កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការអភិវឌ្ឍន៍។ បញ្ហានៃសមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យ

ភាសាអង់គ្លេស សមត្ថភាព សមត្ថភាព សមត្ថភាព) - លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីអ្នកដទៃ កំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព ឬសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ មិនអាចកាត់បន្ថយចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពបានទេ ប៉ុន្តែកំណត់ភាពងាយស្រួល និងល្បឿននៃការរៀនវិធី និងវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ។ សកម្មភាព (B. M. កក់ក្តៅ) ។ S. ក៏អាចត្រូវបានកំណត់ថាជាលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធមុខងារផ្លូវចិត្តដែលអនុវត្តមុខងារផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលមានវិធានការបុគ្គលនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរ និងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងភាពជោគជ័យ និងប្រភពដើមនៃ assimilation និងការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ (V. D. Shadrikov ។ )

Teplov បានចែករំលែក S. និងការធ្វើឱ្យ S. - លក្ខណៈសរីរវិទ្យាពីកំណើតរបស់មនុស្សដែលដើរតួជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ C. ទោះយ៉ាងណាទិន្នន័យនៃការសិក្សាចិត្តវិទ្យាទំនើបបង្ហាញថា C ដែលវាស់វែងដោយការធ្វើតេស្តមានមេគុណធំជាង។ នៃការកំណត់តំណពូជជាងទំនោរចិត្តសរីរវិទ្យាដែលគេសន្មត់ថា - លក្ខណៈសម្បត្តិនៃ n ។ ជាមួយ។

មានជម្រើស 2 សម្រាប់ចាត់ថ្នាក់ C: 1) យោងទៅតាមប្រភេទនៃប្រព័ន្ធមុខងារផ្លូវចិត្ត (sensory-motor, perceptual, attention, mnemonic, imaginative, mental, communicative); 2) តាមប្រភេទសកម្មភាពសំខាន់ៗ (គណិតវិទ្យា តន្ត្រី វិទ្យាសាស្ត្រ អក្សរសាស្ត្រ សិល្បៈ)។ លើសពីនេះទៀតមានទូទៅនិងពិសេស S. ទូទៅ S. ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ, ដំបូង, ដោយការពិតដែលថានៅក្នុងករណីនៃការអភិវឌ្ឍធម្មតាពួកគេមានវត្តមាននៅក្នុងមនុស្សភាគច្រើននៃប្រភេទអាយុនេះ; ទីពីរដោយការពិតដែលថាពួកគេត្រូវបាន "ចូលរួម" នៅក្នុងជួរធំទូលាយនៃសកម្មភាព។ ទាំងនេះរួមមាន ភាពវៃឆ្លាតទូទៅ ភាពច្នៃប្រឌិត (សមត្ថភាពទូទៅក្នុងការច្នៃប្រឌិត) និង ភាពងាយរៀន។ អេសពិសេសមិនរីករាលដាលទេ ការបង្កើតរបស់ពួកគេទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស ហើយជាញឹកញាប់ទេពកោសល្យពិសេស (សូមមើល ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាព ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពពិសេស)។

គោលគំនិតសំខាន់ៗរបស់ S. គឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេ។ គំនិតវិភាគកត្តានៃទូទៅ S. គឺផ្អែកលើដំណើរការស្ថិតិនៃលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តដ៏ធំរបស់សិស្ស និងអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ការសិក្សាជាក់ស្តែងភាគច្រើនលើសលប់បានកំណត់អត្តសញ្ញាណ Cs ទូទៅ ដែលកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពដ៏ធំទូលាយមួយ។ ទ្រឹស្តីនៃកម្រិតបញ្ញា (Perkins, Theremin) ទទួលបានប្រជាប្រិយភាព យោងទៅតាមកម្រិតនៃភាពវៃឆ្លាតជាក់លាក់មួយគឺចាំបាច់សម្រាប់ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពនីមួយៗ។ ភាពជោគជ័យបន្ថែមទៀតនៅក្នុងការងារមិនត្រូវបានកំណត់ដោយបញ្ញាទេ ប៉ុន្តែដោយលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលផ្សេងទៀត។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យា បង្ហាញពីកម្រិតខ្ពស់នៃភាពវៃឆ្លាតទូទៅ និងបញ្ញាពិសេសមួយចំនួន (ជាពិសេស ភាពវៃឆ្លាតគណិតវិទ្យា)។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការច្នៃប្រឌិតគឺប្រហែលជាពឹងផ្អែកលើឥទ្ធិពលនៃមីក្រូបរិស្ថានសង្គម។ មានទ្រឹស្ដីដែលផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តបរិស្ថានចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍របស់ S. (ទ្រឹស្តីនៃ "បរិយាកាសបញ្ញា" នៃគ្រួសារ O. Zaionts) ។ កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទូទៅ ឬជំនាញពិសេសត្រូវបានកំណត់ថាជាអំណោយទានទូទៅ ឬពិសេស (សូមមើល អំណោយទានទូទៅ)។

ការសិក្សាតាមបណ្តោយ (California Longitude ។ ការព្យាករណ៍ដែលទំនងនៃភាពជោគជ័យនៃអាជីពសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើប S. អាចបែងចែកដូចខាងក្រោម។ មុខវិជ្ជា៖ 1) ចិត្តវិទ្យានៃ C, 2) ចិត្តវិទ្យានៃ C, 3) ចិត្តវិទ្យាទូទៅនៃ C, 4) ចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល C. និង psychodiagnostics នៃ C., 5) C. និងសកម្មភាព, ការអភិវឌ្ឍន៍ C, 6) ចិត្តវិទ្យាសង្គម។ នៃ C, 7) "ចិត្តវិទ្យាធម្មតា" S. ("ទ្រឹស្ដី implicit", ចិត្តវិទ្យាប្រជាប្រិយ) ។ ការស្រាវជ្រាវ និងការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ S. មានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់កុមារ ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ និងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ការព្យាករណ៍ និងការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ (V. N. Druzhinin ។ )

សមត្ថភាព

ត្រូវបានកំណត់ថាជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលនៃប្រធានបទ ដែលបង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន និងការអនុវត្តដោយជោគជ័យរបស់ពួកគេ គឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យរបស់ពួកគេ។ ពួកគេត្រូវបានយល់ថាជាកម្រិតខ្ពស់នៃការរួមបញ្ចូល និងទូទៅនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈសម្បត្តិ ទំនាក់ទំនង សកម្មភាព និងប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេដែលបំពេញតម្រូវការនៃសកម្មភាព។ ពួកគេរួមបញ្ចូលទាំងចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួន ជំនាញ និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀនវិធី និងវិធីសាស្រ្តថ្មីៗនៃសកម្មភាព។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានប្រើដើម្បីចាត់ថ្នាក់សមត្ថភាព។ ដូច្នេះវាអាចបែងចែក sensorimotor, perceptual, mnemonic, ការស្រមើលស្រមៃ, ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។ មុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយអាចដើរតួជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយផ្សេងទៀត យោងទៅតាមសមត្ថភាពដែលអាចមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រ (គណិតវិទ្យា ភាសា មនុស្សធម៌) ការច្នៃប្រឌិត (តន្ត្រី អក្សរសាស្ត្រ សិល្បៈ) និងវិស្វកម្ម។

និយាយអំពីចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ មានសមត្ថភាពដែលមានលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងប្រែប្រួលរៀងៗខ្លួន។ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការតភ្ជាប់នៃសមត្ថភាពជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពប្រកបដោយជោគជ័យ ជួរនៃលក្ខណៈពិសេសអថេរបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ចំពោះតែអ្នកដែលផ្តល់លទ្ធផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃនិស្ស័យ និងចរិតមិនធ្លាក់ទៅក្នុងចំនួនសមត្ថភាពនោះទេ។ ហើយពាក្យថាត្រៀមខ្លួនម្តងទៀតកំណត់ជួរនៃលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានពិភាក្សា ដោយទុកជំនាញ សមត្ថភាព និងចំណេះដឹងនៅខាងក្រៅវា។

សមត្ថភាពត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពក្នុងវិសាលភាពដែលបុគ្គលនោះ វត្ថុផ្សេងទៀតមានភាពស្មើគ្នា ឆាប់រហ័ស និងហ្មត់ចត់ ងាយស្រួល និងរឹងមាំធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តវា។ ពួកគេត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការតំរង់ទិសទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមួយនឹងរង្វាស់នៃស្ថេរភាពនៃទំនោររបស់មនុស្សសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ មូលដ្ឋាននៃសមិទ្ធិផលដូចគ្នាក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពអាចផ្អែកលើសមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ សមត្ថភាពមួយអាចជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗ។ នេះផ្តល់ឱកាសសម្រាប់សំណងសមត្ថភាពទូលំទូលាយ។

ចំណុចសំខាន់មួយក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាគឺជាសំណួរអំពីរយៈពេលនៃភាពរសើប ដែលអំណោយផលដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពជាក់លាក់ (-> ភាពប្រែប្រួលអាយុ)។ វាត្រូវបានសន្មត់ថាការបង្កើតសមត្ថភាពកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃទំនោរ។ ការវិភាគគុណភាពនៃសមត្ថភាពគឺសំដៅកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ ការវាស់វែងបរិមាណនៃសមត្ថភាពកំណត់លក្ខណៈរង្វាស់នៃភាពធ្ងន់ធ្ងររបស់ពួកគេ។ ទម្រង់ទូទៅបំផុតនៃការវាយតម្លៃរង្វាស់នៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃសមត្ថភាពគឺការធ្វើតេស្ត (-> ការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផល ការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាត ការធ្វើតេស្តភាពច្នៃប្រឌិត) ។

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តជាក់លាក់នៃសមត្ថភាពផ្សេងៗអនុញ្ញាតឱ្យយើងបែងចែក៖

1) គុណសម្បត្តិទូទៅរបស់បុគ្គលដែលបំពេញតម្រូវការមិនមែនមួយ ប៉ុន្តែមានសកម្មភាពច្រើនប្រភេទ (-> បញ្ញា);

2) គុណសម្បត្តិពិសេសដែលបំពេញតម្រូវការតូចចង្អៀតនៃសកម្មភាពនេះ (-> សមត្ថភាពពិសេស) ។

កម្រិត និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបង្ហាញពីគំនិតនៃទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ។

នៅពេលកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ វាតែងតែចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីយន្ដការហ្សែន និងជាពិសេសលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនោះនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទដែលជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ដល់សក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាសមត្ថភាពមិនធ្វើសកម្មភាពដាច់ដោយឡែកពីការអភិវឌ្ឍនៃប្រព័ន្ធផ្សេងទៀតទាំងអស់ដែលជាផ្នែកមួយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈជាសមាសភាគ។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាព អាកប្បកិរិយាច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលចំពោះសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តក្នុងការសិក្សា និងការងារ ការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពរបស់បុគ្គល ការរិះគន់ និងឯករាជ្យភាពនៃការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេមានសារៈសំខាន់ណាស់។

សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តដែលបែងចែកបុគ្គលជាក់លាក់មួយពីអ្នកដទៃគឺផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គល៖ លក្ខណៈធម្មនុញ្ញ លក្ខណៈសម្បត្តិសរសៃប្រសាទនៃខួរក្បាល លក្ខណៈពិសេសនៃភាពមិនស្មើគ្នានៃខួរក្បាល interhemispheric នៃខួរក្បាល។ល។ ទំនោរ​ចិត្ត ប៉ុន្តែ​មិន​ទាន់​កំណត់​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ជា​សមត្ថភាព​ផ្លូវចិត្ត​របស់​បុគ្គល​នោះ​ទេ។ ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពគឺអាស្រ័យទៅលើអន្តរកម្មនៃធាតុផ្សំបីយ៉ាង៖ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងការលើកទឹកចិត្ត។ ប៉ុន្តែ​ចំណេះដឹង និង​ជំនាញ​អាច​ទទួលបាន​ដោយ​ការខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​ក្នុង​ការ​គ្មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ផ្នែក​នេះ ដូច្នេះ​ពួកគេ​មិនទាន់​អាច​ហៅថា​សមត្ថភាព​នៅឡើយ​ទេ​។ ខ្លឹមសារនៃសមត្ថភាព គឺជាគុណភាពនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ដែលបង្កប់នូវភាពទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយគឺជាសំណុំនៃគុណភាពផ្លូវចិត្តដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នា។ បុគ្គលិកលក្ខណៈជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូននៃគុណសម្បត្តិមួយចំនួនមានសក្តានុពលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ សក្តានុពលទាំងនេះប្រែទៅជាសមត្ថភាពពិតប្រាកដ នៅពេលដែលស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃតម្រូវការនៃសកម្មភាព ពួកគេចាប់ផ្តើមមានរូបរាងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអន្តរកម្មនៃគុណភាព ដោយសារភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពត្រូវបានសម្រេច។ សមត្ថភាពគឺថាមវន្តណាស់, ចល័ត; អន្តរកម្មនៃគុណភាពផ្លូវចិត្តផ្សេងៗគ្នាក្នុងការអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអាចបង្ហាញ និងបង្កើតថ្មី - សម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ - សមត្ថភាព។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្សផ្សេងគ្នាសម្រាប់សកម្មភាពដូចគ្នាអាចមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងគ្នាដោយសារតែប្រភពដើមបុគ្គលនៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងការបន្សំរបស់ពួកគេ។

ជារឿយៗមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពមួយចំនួនដោយមិនមានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើវា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់នឹងដឹងខ្លួនឬមិនដឹងខ្លួនទូទាត់សងសម្រាប់ការខ្វះខាតសមត្ថភាពដោយពឹងផ្អែកលើភាពខ្លាំងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ សំណងអាចត្រូវបានដឹងតាមរយៈចំណេះដឹង និងជំនាញដែលបានទទួល ឬតាមរយៈការបង្កើតរចនាប័ទ្មធម្មតានៃសកម្មភាព ឬតាមរយៈសមត្ថភាពផ្សេងទៀតដែលកាន់តែរីកចម្រើន។

របៀបដែលសូចនាករនៃសមត្ថភាពអាចត្រូវបានពិចារណា:

1) ល្បឿននៃវឌ្ឍនភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាព;

2) វិសាលភាពនៃការផ្ទេរគុណភាពផ្លូវចិត្តដែលកំពុងលេចឡើង;

3) សមាមាត្រនៃការចំណាយ neuropsychic និងលទ្ធផលចុងក្រោយនៃសកម្មភាព។

សមត្ថភាព

គុណភាព ឬជំនាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលម្នាក់ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍ យើងអាចមានកីឡា បញ្ញា សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា។ល។

សមត្ថភាព

ភាពជាក់លាក់។ ពួកគេរួមបញ្ចូលទាំងចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួន ជំនាញ និងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីរៀនវិធី និងវិធីសាស្រ្តថ្មីៗនៃសកម្មភាព។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានប្រើដើម្បីចាត់ថ្នាក់សមត្ថភាព។ ដូច្នេះ, sensorimotor, perceptual, mnemonic, ការស្រមើលស្រមៃ, ផ្លូវចិត្ត, និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងអាចត្រូវបានសម្គាល់។

មុខវិជ្ជាមួយ ឬមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតអាចបម្រើជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយផ្សេងទៀត យោងទៅតាមសមត្ថភាពដែលអាចមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ជាវិទ្យាសាស្ត្រ (គណិតវិទ្យា ភាសា មនុស្សធម៌); ការច្នៃប្រឌិត (តន្ត្រី, អក្សរសាស្ត្រ, សិល្បៈ); វិស្វកម្ម។

សមត្ថភាព

គុណភាព សមត្ថភាព ជំនាញ បទពិសោធន៍ ជំនាញ ទេពកោសល្យ ជាដើម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់នៅពេលកំណត់។ ចំណុចសំខាន់គឺមនុស្សម្នាក់ត្រូវតែបំពេញកិច្ចការឥឡូវនេះ មិនចាំបាច់ធ្វើលំហាត់ទៀតទេ។ ដូច្នេះ ភាព​ខុស​គ្នា​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​រវាង​សមត្ថភាព និង​កាយសម្បទា។ សមត្ថភាពគឺជាការត្រៀមខ្លួនរបស់បុគ្គលដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពមួយចំនួន; ភាពសមស្រប - សក្ដានុពលដែលមានដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពមួយចំនួន ឬសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវកម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ ឧទាហរណ៍នៃការធ្វើតេស្តដែលកំណត់សមត្ថភាព គឺជាការធ្វើតេស្តដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃភាពឆ្លាតវៃ។

សមត្ថភាព

ទ្រព្យសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធមុខងារផ្លូវចិត្ត ដើម្បីធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃសកម្មភាព។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងនៃសមត្ថភាពដែលបែងចែកពួកគេពីទម្រង់ផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតគឺភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព ល្បឿន និងភាពងាយស្រួលនៃការគ្រប់គ្រងវា។ ក្នុងចំណោមសមត្ថភាពទូទៅ ភាពវៃឆ្លាត សមត្ថភាពរៀន និងភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានសម្គាល់។

សមត្ថភាព

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព ឬសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ដែលមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង និងជំនាញ និងកំណត់ល្បឿន និងភាពងាយស្រួលនៃការទទួលបានរបស់ពួកគេ។

សមត្ថភាព

1. លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលដែលគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ហើយបម្រើជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជីវិតរបស់គាត់។ សក្តានុពល S. ត្រូវបានបង្ហាញដោយអង្គការនៃរចនាសម្ព័ន្ធ morphological ប្រែប្រួលសម្រាប់ការអនុវត្តណាមួយ។ សកម្មភាព។ S. ទូទៅបំផុតរបស់មនុស្សគឺភាពប្រែប្រួល។ 2. S. ក្នុងន័យពិសេសមួយត្រូវបានយល់ថាជាភាពស្មុគស្មាញនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សដែលធ្វើឱ្យគាត់ស័ក្តិសមសម្រាប់ប្រភេទសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលបានបង្កើតឡើងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ការបង្កើត S. ពាក់ព័ន្ធនឹងការ assimilation ដោយបុគ្គលនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនុស្សជាតិនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសង្គម - ប្រវត្តិសាស្រ្ត។ នោះគឺ S. របស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយសកម្មភាពនៃខួរក្បាលរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ លក្ខណៈកាយវិភាគវិទ្យា និងសរីរវិទ្យាដែលបានទទួលមរតករបស់បុគ្គល ទំនោរ ទំនោរ ជំនាញ ជំនាញ ប៉ុន្តែលើសពីនេះទៅទៀត តាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រដែលមនុស្សជាតិសម្រេចបាន។ ចំពោះវិវាទវិទ្យា S. មានសារៈសំខាន់មិនច្រើនក្នុងខ្លួនពួកគេទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុលោមតាមកម្រិតនៃការទាមទាររបស់បុគ្គល និងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការតំណាងរបស់ពួកគេនៅក្នុងគំនិតខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។ អាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ដោយ S. របស់គាត់ដើម្បីយល់ពីផលប្រយោជន៍របស់គូបដិបក្ខ ជាញឹកញាប់ខ្លឹមសារលាក់កំបាំងនៃជម្លោះ ផលវិបាកអវិជ្ជមានដែលពន្យារពេល លះបង់អ្វីមួយដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់បុគ្គលផ្សេងទៀត ឬផលប្រយោជន៍នៃករណី។ល។

សមត្ថភាព

1. ទេពកោសល្យធម្មជាតិ។ វាត្រូវបានសន្មត់ថាអំណោយទានមិនអាចទទួលបានសូម្បីតែតាមរយៈការរៀនជំនាញ។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្ត JQ ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាភាពប៉ិនប្រសប់ ដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ពោលគឺក្នុងការធ្វើតេស្តជាប្រចាំ និងច្រើនឆ្នាំវាលើសពី 120% ។ 2. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអ្វីមួយ (ផ្ទុយទៅនឹងការត្រៀមខ្លួនដែលតំណាងឱ្យសក្តានុពលសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើវា); 3. នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តការយល់ដឹង - ចំនួននៃព័ត៌មានដែលប្រព័ន្ធដែលបានផ្តល់ឱ្យអាចដំណើរការ;

សមត្ថភាព

សមត្ថភាពគឺជាចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ដែលធានាបាននូវភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាព ការទំនាក់ទំនង និងភាពងាយស្រួលនៃការគ្រប់គ្រងពួកគេ។ សមត្ថភាពមិនអាចកាត់បន្ថយទៅជាចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលមនុស្សម្នាក់មាននោះទេ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពធានាបាននូវការទទួលបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការជួសជុល និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ សមត្ថភាពអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជា៖ 1. សមត្ថភាពធម្មជាតិ (ឬធម្មជាតិ) ដែលកំណត់ដោយជីវសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទំនោរពីកំណើត ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ នៅក្នុងវត្តមាននៃបទពិសោធន៍ជីវិតបឋម តាមរយៈយន្តការសិក្សាដូចជា ការតភ្ជាប់ឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ); 2. សមត្ថភាពរបស់មនុស្សជាក់លាក់ដែលមានដើមកំណើតសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងធានាបាននូវជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម។ សមត្ថភាពជាក់លាក់របស់មនុស្សត្រូវបានបែងចែកជាៈ ក. ជាទូទៅ ដែលកំណត់ពីភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្សេងៗគ្នា (សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ការចងចាំ និងការនិយាយដែលបានអភិវឌ្ឍ ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពទន់ភ្លន់នៃចលនាដៃ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ដែលប្រភេទពិសេសនៃទំនោរ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ (គណិតវិទ្យា បច្ចេកទេស អក្សរសាស្ត្រ និងភាសា សិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត កីឡា។ល។); ខ. ទ្រឹស្ដី ដែលកំណត់ទំនោរចិត្ដរបស់មនុស្សចំពោះការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខល និងការអនុវត្ត ដែលបញ្ជាក់ពីទំនោរទៅរកសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈនៃមនុស្សដែលមានអំណោយទានដែលអាចប្រើប្រាស់បានតែប៉ុណ្ណោះ។ គ. ការអប់រំ ដែលជះឥទ្ធិពលដល់ភាពជោគជ័យនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ ការរួមផ្សំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយបុគ្គល និងការច្នៃប្រឌិត ដែលភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពជោគជ័យក្នុងការបង្កើតស្នាដៃនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ គំនិតថ្មីៗ ការរកឃើញ ការច្នៃប្រឌិត។ កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការសម្ដែងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សត្រូវបានគេហៅថា ទេពកោសល្យ ហើយកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ (ទំនាក់ទំនង) ត្រូវបានគេហៅថាទេពកោសល្យ; ឃ. សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង អន្តរកម្មជាមួយមនុស្ស និងសមត្ថភាពប្រធានបទ-សកម្មភាពដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងធម្មជាតិ បច្ចេកវិទ្យា ព័ត៌មានជានិមិត្តសញ្ញា រូបភាពសិល្បៈ។ល។ បុគ្គល​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ច្រើន​ប្រភេទ និង​ច្រើន​ប្រភេទ​នៃ​សកម្មភាព និង​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា​មាន​អំណោយទាន​ទូទៅ ឧ. ការរួបរួមនៃសមត្ថភាពទូទៅដែលកំណត់ជួរនៃសមត្ថភាពបញ្ញារបស់គាត់ កម្រិត និងប្រភពដើមនៃសកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនង។ ទំនោរគឺជាកត្តាហ្សែនមួយចំនួនដែលបានកំណត់ (ពីកំណើត) លក្ខណៈកាយវិភាគវិទ្យា និងសរីរវិទ្យានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានធម្មជាតិបុគ្គល (តម្រូវការជាមុន) សម្រាប់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ភាពខុសប្លែកគ្នានៃបុគ្គល (បុគ្គល-ផ្លូវចិត្ត) គឺជាលក្ខណៈនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត (ដំណើរការ រដ្ឋ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ) ដែលបែងចែកមនុស្សពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ភាពខុសប្លែកគ្នារបស់បុគ្គល ការសន្និដ្ឋានធម្មជាតិដែលជាលក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ខួរក្បាលត្រូវបានបង្កើត និងអភិវឌ្ឍក្នុងដំណើរជីវិត ក្នុងសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ក្រោមឥទ្ធិពលនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹង ពិភពខាងក្រៅក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ។ ភាពខុសគ្នាបុគ្គលគឺជាប្រធានបទនៃការសិក្សានៅក្នុងចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ សមត្ថភាពមិនឋិតិវន្តទេ ប៉ុន្តែការបង្កើតថាមវន្ត ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលបានរៀបចំ និងការទំនាក់ទំនងតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពកើតឡើងជាដំណាក់កាល។ ចំណុចសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កុមារគឺភាពស្មុគស្មាញ - ភាពប្រសើរឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃសមត្ថភាពបំពេញបន្ថែមជាច្រើន។ កម្រិតនៃសមត្ថភាពខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ បន្តពូជ ដែលផ្តល់នូវសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងការបញ្ចូលចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ធ្វើជាម្ចាស់លើគំរូនៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលមានស្រាប់ និងការច្នៃប្រឌិតដែលធានាដល់ការបង្កើតថ្មី និងដើម។ ប៉ុន្តែវាគួរតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថាកម្រិតបន្តពូជរួមបញ្ចូលធាតុនៃការច្នៃប្រឌិតនិងផ្ទុយមកវិញ។

ចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលនេះ ហៅថា សមត្ថភាពរបស់បុគ្គល ហើយមានតែសមត្ថភាពបែបនេះទេ ដែលកំណត់ថា ទី១. គឺផ្លូវចិត្តនៅក្នុងធម្មជាតិ។ទីពីរ ខុសគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គល. មនុស្សទាំងអស់មានសមត្ថភាពដើរត្រង់ និងពូកែនិយាយ ប៉ុន្តែពួកគេមិនមែនជាសមត្ថភាពជាក់ស្តែងទេ៖ ទីមួយ - ដោយសារតែមិនមែនចិត្តវិទ្យា ទីពីរ - ដោយសារភាពទូទៅ។

សមត្ថភាព- ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលដែលទាក់ទងទៅនឹងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយ មិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលនោះទេ ប៉ុន្តែពន្យល់ពីល្បឿន និងភាពងាយស្រួលនៃការទទួលបានរបស់ពួកគេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវតែមានប្រភេទនៃ "ការចាប់ផ្តើម" ដែលជាចំណុចចាប់ផ្តើម។ ការច្នៃ- នេះគឺជាតម្រូវការធម្មជាតិសម្រាប់សមត្ថភាព កាយវិភាគសាស្ត្រ និងលក្ខណៈសរីរវិទ្យា ដែលបង្កប់នូវការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ មិនមានសមត្ថភាពទេ ទាំងក្រៅសកម្មភាព និងក្រៅទំនោរ។ ទំនោរគឺមានលក្ខណៈធម្មជាតិ និងឋិតិវន្ត មិនដូចសមត្ថភាពថាមវន្តទេ។ ការដាក់ប្រាក់ដោយខ្លួនវាមិនត្រូវបានកំណត់ វាមិនមានគោលបំណងអ្វីនោះទេ វាមិនច្បាស់លាស់។ វាទទួលបានភាពច្បាស់លាស់របស់វាដោយគ្រាន់តែត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព, នៅក្នុង ឌីណាមិកសមត្ថភាព.

ប្រហែលជាមកពីទំនោរធម្មជាតិមួយចំនួន មនុស្សម្នាក់នឹងអភិវឌ្ឍ ឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា និងប្រហែលជាផ្សេងទៀត។ បញ្ហាគឺថា ផ្ទុយទៅនឹងគំនិតប្រចាំថ្ងៃដ៏ពេញនិយម និងសាមញ្ញ វាមិនមានការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មដែលមិនច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់នៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់នៅក្នុងខួរក្បាលរបស់មនុស្សនោះទេ។ ពីសរីរវិទ្យាដូចគ្នា "សម្ភារៈ" សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តផ្សេងគ្នាអាចអភិវឌ្ឍ។ នេះពិតជាការតម្រង់ទិសបុគ្គល និងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាព។

មនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាពខុសៗគ្នាជាច្រើន៖ បឋមសិក្សា និងស្មុគ្រស្មាញ ទូទៅ និងពិសេស ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ទំនាក់ទំនង និងប្រធានបទ-សកម្មភាព។

សមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់មិនត្រឹមតែកំណត់រួមគ្នានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយបញ្ចេញឥទ្ធិពលជាក់លាក់មួយទៅលើគ្នាទៅវិញទៅមក។ អាស្រ័យលើវត្តមាន និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបុគ្គល ពួកគេទទួលបានតួអក្សរជាក់លាក់មួយ។

សមត្ថភាពនិងសកម្មភាព

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា មានវិធីសាស្រ្តសំខាន់ពីរក្នុងការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាព ប្រភពដើម និងទីកន្លែងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាព ចិត្ត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព

វិធីសាស្រ្តដំបូងអាចត្រូវបានគេហៅថា សកម្មហើយនៅពីក្រោយវាគឺជាស្នាដៃរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងស្រុកជាច្រើន ដោយចាប់ផ្តើមពី B. M. Teplov ។ វិធីសាស្រ្តទីពីរគឺមិនមានការអភិវឌ្ឍន៍តិចទេ បូកបញ្ចូលគ្នាជាមួយទីមួយ ប៉ុន្តែគេហៅថាវិធីសាស្រ្តចំណេះដឹង។ បញ្ហាសមត្ថភាពក៏ត្រូវបានសិក្សាដោយ A.R. Luria (1902-1977), P.K. Anokhin (1898-1974), V. D. Nebylitsin (1930-1972) និងផ្សេងៗទៀត។

ចូរចាប់ផ្តើមពីមុខតំណែងរបស់ B. M. Teplov ដែលការងារលើចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពតន្ត្រីដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1940 មិនបានបាត់បង់សារៈសំខាន់ខាងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វាសូម្បីតែសព្វថ្ងៃនេះក៏ដោយ។

ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការភ្ជាប់សមត្ថភាពជាមួយនឹងសកម្មភាពជោគជ័យ មនុស្សម្នាក់គួរតែកំណត់ជួរនៃលក្ខណៈពិសេសខុសប្លែកគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គលចំពោះតែអ្នកដែលផ្តល់លទ្ធផលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះ។ មនុស្សមានសមត្ថភាពត្រូវបានសម្គាល់ពីអសមត្ថភាពដោយការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពលឿនជាងមុន ការសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពកាន់តែច្រើននៅក្នុងវា។ ទោះបីជាសមត្ថភាពខាងក្រៅត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាព៖ នៅក្នុងជំនាញ សមត្ថភាព និងចំណេះដឹងរបស់បុគ្គលក៏ដោយ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ សមត្ថភាព និងសកម្មភាពគឺមិនដូចគ្នាទៅនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះ មនុស្ស​ម្នាក់​អាច​រៀបចំ​បាន​យ៉ាង​ល្អ​តាម​បច្ចេកទេស និង​ការ​អប់រំ ប៉ុន្តែ​មាន​សមត្ថភាព​តិច​តួច​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​សកម្មភាព​ណាមួយ។ ជាឧទាហរណ៍នៅពេលប្រឡងទៅបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈ V. I. Surikov ត្រូវបានបដិសេធការបណ្តុះបណ្តាលព្រោះយោងទៅតាមអ្នកប្រឡងគាត់ខ្វះសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញទាំងស្រុង។ អធិការ​នៃ​បណ្ឌិតសភា​បាន​មើល​គំនូរ​ដែល​បង្ហាញ​ដល់​គាត់​បាន​និយាយ​ថា​៖ «​ចំពោះ​ការ​គូរ​បែប​នេះ អ្នក​ក៏​ត្រូវ​ហាម​មិន​ឱ្យ​ដើរ​កាត់​សាលា​ដែរ​»​។ កំហុសរបស់គ្រូនៃបណ្ឌិត្យសភាគឺថានៅក្នុងការប្រឡងពួកគេមិនបានវាយតម្លៃសមត្ថភាពទាល់តែសោះគឺមានតែវត្តមាននៃជំនាញនិងសមត្ថភាពជាក់លាក់ក្នុងការគូរ។ នៅពេលអនាគត Surikov បានបដិសេធកំហុសនេះដោយទង្វើដោយបានស្ទាត់ជំនាញនិងសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងរយៈពេល 3 ខែដែលជាលទ្ធផលដែលគ្រូដូចគ្នាបានចាត់ទុកថាគាត់សមនឹងចុះឈ្មោះចូលរៀននៅបណ្ឌិត្យសភានៅពេលនេះ។ ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានថា សមត្ថភាពត្រូវបានបង្ហាញមិនមែននៅក្នុងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពខ្លួនឯងនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសក្ដានុពលនៃការទទួលបានរបស់ពួកគេ ថាតើមនុស្សម្នាក់ធ្វើជាម្ចាស់លើសកម្មភាពជាក់លាក់មួយបានលឿន និងងាយស្រួលប៉ុណ្ណា។ គុណភាពនៃការអនុវត្តសកម្មភាព ភាពជោគជ័យ និងកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់វា និងរបៀបដែលសកម្មភាពនេះត្រូវបានអនុវត្តអាស្រ័យលើសមត្ថភាព។

ដូចដែល A.V. Petrovsky កត់សំគាល់ ទាក់ទងទៅនឹងជំនាញ សមត្ថភាព និងចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស សមត្ថភាពដើរតួជាឱកាសមួយចំនួន។ នៅទីនេះយើងអាចគូរភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងគ្រាប់ធញ្ញជាតិដែលបោះចូលទៅក្នុងដី ការបំប្លែងទៅជាត្រចៀកគឺអាចធ្វើទៅបានតែក្រោមលក្ខខណ្ឌជាច្រើនដែលអនុគ្រោះដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ សមត្ថភាពគ្រាន់តែជាលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះ។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពថាតើវាក្លាយជាការពិតអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ សមត្ថភាពគណិតវិទ្យាដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងកុមារ មិនមែនជាការធានាថា កុមារនឹងក្លាយជាគណិតវិទូដ៏អស្ចារ្យម្នាក់នោះទេ។ បើគ្មានលក្ខខណ្ឌសមស្រប (ការអប់រំពិសេស គ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ឱកាសក្នុងគ្រួសារ។ គេ​មិន​ដឹង​ថា​មាន​ទេពកោសល្យ​ប៉ុន្មាន​នាក់​ដែល​មិន​ត្រូវ​បាន​សង្គម​ទទួល​ស្គាល់។ រឿងរ៉ាវជីវិតរបស់ Albert Einstein ដែលជាសិស្សធម្មតាម្នាក់នៅវិទ្យាល័យ អាចជាការចង្អុលបង្ហាញ។

ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅតែជាសមត្ថភាពខាងក្រៅ លុះត្រាតែមានជំនាញ។ ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងសកម្មភាព ដូចដែលវាត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយមនុស្សម្នាក់ សមត្ថភាពអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រភពដើមរបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាព។ សមត្ថភាពគណិតវិទ្យារបស់មនុស្សនឹងមិនត្រូវបានបង្ហាញតាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ ប្រសិនបើគាត់មិនដែលបង្រៀនគណិតវិទ្យាទេ៖ ពួកគេអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការបញ្ចូលលេខ ច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយពួកគេ ការដោះស្រាយបញ្ហាជាដើម។ ជាឧទាហរណ៍ ការរាប់ដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានគេស្គាល់ - មនុស្សដែលធ្វើការគណនាស្មុគស្មាញក្នុងចិត្តរបស់ពួកគេជាមួយនឹងល្បឿនខ្លាំង ខណៈពេលដែលមានសមត្ថភាពគណិតវិទ្យាជាមធ្យម។

វិធីសាស្រ្តចំណេះដឹង

ចូរយើងងាកទៅរកវិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តទីពីរ ដើម្បីស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងសមត្ថភាព និងសកម្មភាព។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់របស់វាពីគោលគំនិតមុន គឺស្ថិតនៅក្នុងការស្មើគ្នានៃសមត្ថភាពជាក់ស្តែងទៅនឹងកម្រិតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពបច្ចុប្បន្ន។ តំណែងនេះត្រូវបានកាន់កាប់ដោយចិត្តវិទូសូវៀត V. A. Kruetsky (1917-1989) ។ វិធីសាស្រ្តចំណេះដឹងត្រូវបានសង្កត់សំឡេងដូចដែលវាគឺនៅលើទិដ្ឋភាពប្រតិបត្តិការនៃសមត្ថភាព ខណៈពេលដែលវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពថាមវន្ត។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីទាំងអស់ ល្បឿន និងភាពងាយស្រួលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានធានាដោយប្រតិបត្តិការសមស្រប និងចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះ។ ដោយសារការបង្កើតមិនចាប់ផ្តើម "ពីដំបូង" វាមិនត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនដោយទំនោរពីកំណើតទេ។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដែលពាក់ព័ន្ធ គឺពិតជាមិនអាចបំបែកចេញពីការយល់ដឹង មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ ដូច្នេះការងារជាច្រើននៃវិធីសាស្រ្ត "ចំណេះដឹង" ដែលឧទ្ទិសដល់សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ជាក្បួនត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ និងជោគជ័យ។

ឋានានុក្រមសមត្ថភាព

សមត្ថភាពមាន និងអភិវឌ្ឍ ឬវិនាសតាមរបៀបដូចគ្នាទៅនឹងតម្រូវការ "ដំបូង" ផ្លូវចិត្ត ការជម្រុញសម្រាប់សកម្មភាព។ បុគ្គលិកលក្ខណៈមានឋានានុក្រមថាមវន្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ននេះ ទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនពិសេសក៏ត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរ ដែលហៅថាអំណោយទាន។

អំណោយទាន- ការរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនប្រកបដោយគុណភាព។

យោងទៅតាមតំណែងរបស់ B. M. Teplov ភាពប៉ិនប្រសប់ដូចជាសមត្ថភាពមិនមែនពីកំណើតទេប៉ុន្តែមាននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលគំនិតនេះ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ គុណភាព. ក្នុងន័យនេះ អ្នកនិពន្ធបានជំទាស់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបកស្រាយរបស់គាត់អំពីភាពប៉ិនប្រសប់ និងគោលគំនិតនៃ "កូតាបញ្ញា" ទូទៅនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាលោកខាងលិច ដែលជារង្វាស់បរិមាណជាសកលនៃអំណោយទាន។

អំណោយទានណាមួយគឺស្មុគស្មាញ, i.e. រួមបញ្ចូលពេលវេលាទូទៅ និងពិសេសមួយចំនួន។ នៅក្រោម អំណោយទានទូទៅសំដៅទៅលើការវិវឌ្ឍន៍នៃសមាសធាតុផ្លូវចិត្តដែលមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ និងពាក់ព័ន្ធជាសកល ដូចជាការចងចាំ និងបញ្ញា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សមត្ថភាព និងអំណោយទានអាចមានបានតែទាក់ទងនឹងសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ អំណោយទានទូទៅគួរតែត្រូវបានសន្មតថាជាសកម្មភាពសកលជាក់លាក់មួយ។ នោះគឺជាចិត្តរបស់មនុស្សទាំងមូល ឬជីវិតខ្លួនឯង។

ទេពកោសល្យពិសេសមានខ្លឹមសារគំនិតតូចចង្អៀត ព្រោះវាសំដៅទៅលើពិសេសមួយចំនួន ពោលគឺឧ។ ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពជាក់លាក់។ ប៉ុន្តែការចាត់ថ្នាក់នៃសកម្មភាពបែបនេះគឺមានលក្ខខណ្ឌ។ ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពសិល្បៈរួមមានការយល់ឃើញ និងការគូរ ការតែងនិពន្ធ និងការស្រមើលស្រមៃ និងច្រើនទៀត ដែលទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍សមស្របនៃសមត្ថភាពពិសេស។ ដូច្នេះ សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសពិតជាមាននៅក្នុងការរួបរួមដែលផ្អែកលើសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

ភាពប៉ិនប្រសប់ខ្ពស់ ត្រូវបានគេហៅថា ទេពកោសល្យ ក្នុងការពណ៌នាអំពីគុណសម្បត្តិដែល អេភីធី បញ្ចេញមតិជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ទាំងនេះគឺជាឧទាហរណ៍ ភាពល្អឥតខ្ចោះ សារៈសំខាន់ ចំណង់ចំណូលចិត្ត ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ ប្រភពដើម ភាពសម្បូរបែប។ B. M. Teplov បានសរសេរថាទេពកោសល្យបែបនេះគឺពហុភាគី។ យោងតាមច្បាប់នៃទ្រឹស្តីប្រូបាប៊ីលីតេ មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាច "ពូកែ" នោះទេ ដូច្នេះតាមពិត មានមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យតិចតួចប៉ុណ្ណោះ។

ទេពកោសល្យ- នេះគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតប្រកបដោយគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្ហាញពីទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ។

ភាពប៉ិនប្រសប់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពពិសេស ការច្នៃប្រឌិតខ្ពស់បំផុត ការរកឃើញនូវអ្វីដែលមនុស្សលោកមិនស្គាល់ពីមុនមក។ ទេពកោសល្យគឺប្លែកពីគេ មិនដូចអ្នកដ៏ទៃទេ ហើយពេលខ្លះច្រើនណាស់ រហូតមើលទៅមិនអាចយល់បាន ថែមទាំងជារឿងហួសហេតុទៀតផង។ វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការកំណត់យ៉ាងច្បាស់ ទទួលស្គាល់នរណាម្នាក់ថាជាទេពកោសល្យ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលមាន "ទេពកោសល្យដែលមិនស្គាល់" ជាច្រើនទៀតជាងពួកគេពិតប្រាកដ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទេពកោសល្យតែងតែមាន ហើយនឹងត្រូវបានបង្ហាញ ព្រោះវាចាំបាច់សម្រាប់សង្គម។ ទេពកោសល្យមានភាពសម្បូរបែបដូចជាសមត្ថភាព ទេពកោសល្យ កាលៈទេសៈ និងសកម្មភាពដែលបង្កើតពួកគេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលពួកគេគឺជាមនុស្សពូកែ។

បញ្ហានៃសមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យ

បញ្ហានៃសមត្ថភាពវិនិច្ឆ័យមិនដែលបាត់បង់ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់ពួកគេទេ។ ពួកគេមានភាពស្រួចស្រាវជាពិសេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងបរិបទនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំ។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងគូសបញ្ជាក់តែបញ្ហាចម្រូងចម្រាស និងមិនអាចដោះស្រាយបាន ឧទាហរណ៍ បញ្ហានៃការបង្កើតសាលាវរជន និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន។ អំណោយទានរបស់យុវជនជំនាន់ក្រោយ គឺជាគន្លឹះនៃអនាគតដ៏សក្តិសមសម្រាប់ប្រទេសណាមួយ។ ប៉ុន្តែសំណួរចម្បងគឺថាតើមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគោលបំណងដែលអាចជឿទុកចិត្តបានសម្រាប់អំណោយទានក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រដែរឬទេ។ វាគួរតែត្រូវបាននិយាយថាមិនមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវបែបនេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាវិទ្យាសាស្រ្តទំនើបសម្រាប់ការវាស់វែងខ្នាតធំនោះទេ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកកន្លែងរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបានយកដោយពាក់កណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ស្ថានភាព ហិរញ្ញវត្ថុ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀតនៃអំណោយទានរបស់កុមារ។ ប្រហែលជាវាកាន់តែមានភាពសមស្រប និងមនុស្សធម៌ជាងមុនក្នុងការវិនិយោគការខិតខំប្រឹងប្រែង និងមូលនិធិសមស្របក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ "ធម្មតា"?

សមត្ថភាព និង​ទំនោរ​ចិត្ត​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ​មួយ​នៃ​ការ​បង្កើត​ផ្លូវចិត្ត​របស់​មនុស្ស។ ពួកគេផ្តល់ការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ពីផ្នែកជាក់លាក់មួយចំនួនដែលមានសារៈសំខាន់។ ពាក្យ "អាច" ឬ "មិនអាច" ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ជាពិសេសក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន។ គំនិតនៃសមត្ថភាពគឺអាចប្រកែកបាន មានការលំបាកជាសកល ផ្លូវចិត្ត រួមទាំងបញ្ហាសីលធម៌ និងសីលធម៌។ គំនិតនេះប្រសព្វជាមួយប្រភេទ និងបាតុភូតចិត្តសាស្ត្រជាច្រើនទៀត។ ពិចារណាលើការបកស្រាយផ្លូវចិត្តពិតប្រាកដនៃសមត្ថភាព ដែលជារឿយៗខុសពីការយល់ដឹងប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងសាលារុស្សីទំនើប និន្នាការនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យពីមុននៃសមត្ថភាព និងទំនោរចិត្ត "ពិសេស" របស់សិស្សកំពុងត្រូវបានរីករាលដាលកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ស្ទើរតែចាប់ពីឆ្នាំសិក្សាដំបូង គេកំណត់នូវអ្វីដែលសិស្សមានសមត្ថភាព៖ សម្រាប់មនុស្សសាស្ត្រ ឬវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ មិនត្រឹមតែមិនមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាខាងវិទ្យាសាស្ត្រត្រឹមត្រូវនៅពីក្រោយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបែបនេះទេ វាមិនមានលក្ខណៈសីលធម៌ និងប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់ការអប់រំទាំងមូល ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារទាំងមូលនោះទេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយបញ្ហាបន្ទាន់មួយក្នុងចំណោមបញ្ហាបន្ទាន់នៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការកំណត់ទម្រង់នៃការអប់រំនៅសាលា។ មាននរណាម្នាក់បានចោទប្រកាន់ថា កាន់តែឆាប់សិស្សជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំ កាន់តែល្អសម្រាប់គាត់ និងសម្រាប់សង្គម។ មាននរណាម្នាក់ជឿថាក្មេងជំទង់ម្នាក់អាចបង្កើតជម្រើសដែលមិនអាចយល់បាននៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត ហើយក្នុងករណីភាគច្រើនគាត់ធ្វើវាបាន។

បុគ្គលណាក៏ដោយ មិនមានវិធីផ្ទាល់ និងគួរឱ្យទុកចិត្តក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេទាំងមូលជាសាធារណៈ រៀបចំបានល្អ ប៉ុន្តែមិនទម្ងន់ស្រាល និងសាមញ្ញទេ ប៉ុន្តែខ្លាំងបំផុត ការអភិវឌ្ឍ និងការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

គំនិតនៃសមត្ថភាពត្រូវបានប្រើក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃដើម្បីពន្យល់ករណីដែលមនុស្សផ្សេងគ្នាក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាសម្រេចបានជោគជ័យផ្សេងៗគ្នា (ជាពិសេសប្រសិនបើជោគជ័យទាំងនេះខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមពួកគេ)។ ក្នុងន័យនេះ មនុស្សម្នាក់អាចចង្អុលប្រាប់ភ្លាមៗពីបាតុភូតដែលតាមពិតទៅ មនុស្សច្រើនតែមានទំនោរទៅរក "ខ្ញុំមិនចង់បាន" ជា "ខ្ញុំមិនអាច"។ "ខ្ញុំមិនចង់" នេះអាចលាក់ការខ្វះឆន្ទៈ ភាពខ្ជិលច្រអូស ការលើកទឹកចិត្តទាប និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀត។ ហើយនៅពីក្រោយ "ខ្ញុំមិនអាច" (សមត្ថភាពទាប) ក្នុងករណីជាច្រើនមានការការពារផ្លូវចិត្ត។ ភាពស្រពិចស្រពិលនៃការយល់ដឹងប្រចាំថ្ងៃអំពីបាតុភូតនៃសមត្ថភាពក៏មានឥទ្ធិពលលើចិត្តវិទ្យាទ្រឹស្តីផងដែរ។

ពាក្យ "សមត្ថភាព" មានកម្មវិធីយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងវិស័យជាច្រើននៃការអនុវត្ត។ ជាធម្មតា សមត្ថភាពត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត៖ សមត្ថភាពខ្ពស់ - សកម្មភាពដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងមានប្រសិទ្ធភាព សមត្ថភាពទាប - សកម្មភាពដែលមានគុណភាពទាប និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។

បាតុភូតនៃសមត្ថភាពជាធម្មតាត្រូវបានពន្យល់ដោយផ្អែកលើគំនិតមួយក្នុងចំណោមគំនិតទាំងបី៖

1) សមត្ថភាពត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅគ្រប់ប្រភេទនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងស្ថានភាពដែលកើតចេញពីលក្ខណៈលក្ខណៈរបស់ពួកគេនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

2) សមត្ថភាពត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស (KUNs) ដែលធានានូវការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដោយមនុស្សម្នាក់។

3) សមត្ថភាពមិនមែនជា ZUNs ទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលធានាដល់ការទទួលបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការបង្រួបបង្រួម និងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអនុវត្ត។

ការ​បញ្ជាក់​បន្តិច​បន្តួច​ត្រូវ​ធ្វើ​ឡើង​លើ​ចំណុច​ចុង​ក្រោយ។ ជាការពិតណាស់ ជារឿយៗគេអាចសង្កេតមើលពីរបៀបដែលអ្នកឯកទេសពីរនាក់ដែលមានកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលដូចគ្នា នៅក្រោមកាលៈទេសៈស្មើគ្នា (ស្រដៀងគ្នា) សម្រេចបានជោគជ័យខុសៗគ្នា។ ជាការពិតណាស់ ឱកាសមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងជីវិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីដាក់ ZUNs របស់ពួកគេទៅក្នុងការអនុវត្ត វាក៏មានលក្ខខណ្ឌផងដែរ៖ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែមានជំហរជីវិតសកម្ម មានឆន្ទៈខ្លាំង មានគោលបំណង មានហេតុផល។ល។

B. M. Teplov បានកំណត់លក្ខណៈសំខាន់បីនៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាព":

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀត (ប្រសិនបើគុណភាពខ្លះមិនមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ ដូចអ្នកផ្សេងទៀត នេះមិនមែនជាសមត្ថភាពទេ)

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព ឬសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់។

សមត្ថភាពអាចមានដោយគ្មាន ZUNs ។

ឧទាហរណ៍បុរាណ៖ វិចិត្រករដ៏ល្បីល្បាញ V. I. Surikov មិនអាចចូលបណ្ឌិត្យសភាសិល្បៈបានទេ។ ទោះបីជាសមត្ថភាពដ៏ឆ្នើមរបស់ Surikov បានបង្ហាញខ្លួនដំបូងក៏ដោយ ក៏គាត់មិនទាន់បានបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងការគូររូបនៅឡើយ។ គ្រូសិក្សាបានបដិសេធ Surikov ចូលរៀននៅសាលា។ អធិការនៃបណ្ឌិត្យសភាបានមើលគំនូរដែលដាក់ជូនដោយ Surikov បាននិយាយថា "សម្រាប់ការគូរបែបនេះអ្នកគួរតែត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យដើរកាត់សាលា!"

គ្រូបង្រៀនតែងតែច្រឡំ និងមិនអាចបែងចែកអវត្តមាននៃ ZUNs ពីកង្វះសមត្ថភាព។ កំហុសផ្ទុយគ្នាគឺមិនតិចទេ៖ ZUNs ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍត្រូវបានគេយល់ថាជាសមត្ថភាពដែលបានអភិវឌ្ឍ (ទោះបីជាមនុស្សវ័យក្មេងអាចត្រូវបាន "បណ្តុះបណ្តាល" ដោយឪពុកម្តាយនិងគ្រូមុនរបស់គាត់ក៏ដោយ) ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យទំនើប មានគំនិតមួយដែលថា ZUNs និងសមត្ថភាពមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ ពោលគឺ៖ ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ ZUNs សមត្ថភាពមិនត្រឹមតែត្រូវបានបង្ហាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងត្រូវបានអភិវឌ្ឍផងដែរ។

ដូចដែល B. M. Teplov ជឿ សមត្ថភាពអាចមានបានតែនៅក្នុងដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ថេរ។ សមត្ថភាពដែលមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍត្រូវបានបាត់បង់តាមពេលវេលា។ ឧទាហរណ៍នៃផ្នែកនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលសមត្ថភាពត្រូវបានអភិវឌ្ឍ:

ការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេស,

ការបង្កើតសិល្បៈ,

អក្សរសាស្ត្រ

គណិតវិទ្យា,

និក្ខេបបទអំពីតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ប្រហែលក៏មានផលប៉ះពាល់ជីវសាស្រ្តផងដែរ។ ដូចដែលការសិក្សាបានបង្ហាញ ហ្សែនរបស់មនុស្ស និងសត្វអាចស្ថិតក្នុងស្ថានភាពសកម្ម ឬអត់។ លក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន របៀបរស់នៅប៉ះពាល់ដល់ថាតើហ្សែនត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មឬអត់។ នេះគឺជាយន្តការសម្របខ្លួនមួយផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយធម្មជាតិសម្រាប់សត្វមានជីវិត។

ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពជាធម្មតាមិនអាស្រ័យលើនរណាម្នាក់នោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នា។ និយាយឱ្យត្រង់ទៅ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នាអាចផ្តល់លទ្ធផលស្រដៀងគ្នា។ អវត្ដមាននៃទំនោរដែលចាំបាច់ កង្វះរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការវិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់នៃទំនោរ និងសមត្ថភាពផ្សេងទៀត។

B. M. Teplov បានប្រកែកថា "លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃចិត្តរបស់មនុស្សគឺលទ្ធភាពនៃសំណងដ៏ធំទូលាយបំផុតនៃទ្រព្យសម្បត្តិមួយចំនួនដោយអ្នកដទៃដែលជាលទ្ធផលនៃភាពទន់ខ្សោយនៃសមត្ថភាពណាមួយមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការទទួលបានជោគជ័យ។ ការអនុវត្តសូម្បីតែសកម្មភាពបែបនេះដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងសមត្ថភាពនេះ សមត្ថភាពដែលបាត់អាចត្រូវបានផ្តល់សំណងក្នុងវិសាលភាពដ៏ធំទូលាយដោយអ្នកដទៃ ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។

ភាពជិតស្និទ្ធនៃសមត្ថភាពគ្នាទៅវិញទៅមក សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពួកវា ធ្វើឱ្យវាអាចចាត់ថ្នាក់សមត្ថភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយភាពខុសប្រក្រតីនៃបញ្ហានៃសមត្ថភាពបាននាំឱ្យមានការពិតដែលថាការចាត់ថ្នាក់មានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីគ្នាទៅវិញទៅមក។

មូលដ្ឋានដំបូងនៃចំណាត់ថ្នាក់

មូលដ្ឋានមួយក្នុងចំណោមមូលដ្ឋានសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់គឺកម្រិតនៃធម្មជាតិនៃសមត្ថភាព៖

សមត្ថភាពធម្មជាតិ (ធម្មជាតិ) (ដែលកំណត់ដោយជីវសាស្រ្ត)

សមត្ថភាពជាក់លាក់របស់មនុស្ស (មានប្រភពដើមសង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្រ។

សមត្ថភាពធាតុធម្មជាតិគឺ៖

ការយល់ឃើញ,

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការទំនាក់ទំនង។

ការ​បង្កើត​មនុស្ស និង​ការ​បង្កើត​សត្វ​មិន​ដូច​គ្នា​ទេ។ មនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដោយផ្អែកលើទំនោរ។ ការបង្កើតសមត្ថភាពកើតឡើងនៅក្នុងវត្តមាននៃបទពិសោធន៍ជីវិតបឋមតាមរយៈយន្តការនៃការរៀនសូត្រ។ល។

សមត្ថភាពជាក់លាក់របស់មនុស្ស៖

សមត្ថភាពពិសេស,

សមត្ថភាពបញ្ញាខ្ពស់។

សមត្ថភាពទូទៅគឺជាលក្ខណៈរបស់មនុស្សភាគច្រើន ហើយកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ៖

សមត្ថភាពក្នុងការគិត,

ភាពទន់ភ្លន់និងភាពជាក់លាក់នៃចលនាដៃ,

សុន្ទរកថា។ល។

សមត្ថភាពពិសេសកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់ ការអនុវត្តដែលទាមទារឱ្យមានប្រភេទពិសេស និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ៖

សមត្ថភាព​តន្ត្រី​,

សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា,

សមត្ថភាពភាសា,

សមត្ថភាពបច្ចេកទេស,

សមត្ថភាពអក្សរសាស្ត្រ,

សមត្ថភាពសិល្បៈនិងច្នៃប្រឌិត,

សមត្ថភាពកីឡា។ល។

សមត្ថភាពបញ្ញាអាចបែងចែកជាៈ

សមត្ថភាពទ្រឹស្តី,

សមត្ថភាពជាក់ស្តែង,

សមត្ថភាពក្នុងការរៀន,

ជំនាញច្នៃប្រឌិត,

សមត្ថភាពប្រធានបទ,

សមត្ថភាពអន្តរបុគ្គល។

ប្រភេទនៃសមត្ថភាពទាំងនេះគឺទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ, ទាក់ទងគ្នា។ វត្តមាននៃសមត្ថភាពទូទៅនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មិនរាប់បញ្ចូលការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេសក៏ដូចជាផ្ទុយមកវិញ។ សមត្ថភាពបញ្ញាទូទៅ ពិសេស និងខ្ពស់មិនទាស់ទែងគ្នាទេ ប៉ុន្តែត្រូវរួមរស់ បំពេញបន្ថែម និងពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ក្នុងករណីខ្លះ កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពទូទៅអាចដើរតួជាសមត្ថភាពពិសេសទាក់ទងនឹងប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន។

ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែង

មូលដ្ឋានមួយទៀតសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃសមត្ថភាពគឺកម្រិតនៃការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ៖

សមត្ថភាពទ្រឹស្តី,

សមត្ថភាពអនុវត្ត។

សមត្ថភាពទ្រឹស្តីធានានូវគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទ្រឹស្តីអរូបី ការអនុវត្តជាក់ស្តែង - សកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនេះ ឬប្រភេទនោះមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងទំនោររបស់មនុស្ស៖ អ្វីដែលគាត់ចូលចិត្ត ទ្រឹស្តី ឬធ្វើសកម្មភាព។ ដូច្នេះ គេអាចសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់ថានៅក្នុងមនុស្សមួយចំនួន មានតែសមត្ថភាពទ្រឹស្តី (ផ្សេងគ្នា) ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ ហើយអ្នកផ្សេងទៀត - មានតែការអនុវត្តជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះ។

សមត្ថភាព- ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិ ឬគុណសម្បតិ្តរបស់បុគ្គលដែលធ្វើឲ្យគាត់ស័ក្តិសមសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។

គំនិតនៃ "សមត្ថភាព" រួមមានលក្ខណៈសំខាន់បី:

ជា​ដំបូងបង្អស់,សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈនៃអារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត ការស្រមើស្រមៃ អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈ ទំនាក់ទំនង និងប្រតិកម្មម៉ូទ័រ។ល។

ទីពីរសមត្ថភាពមិនត្រូវបានគេហៅថាលក្ខណៈបុគ្គលជាទូទៅទេ ប៉ុន្តែមានតែអ្វីដែលទាក់ទងទៅនឹងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព ឬសកម្មភាពជាច្រើន។

ទី៣.សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈបុគ្គលបែបនេះ ដែលមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះជំនាញ សមត្ថភាព ឬចំណេះដឹងរបស់មនុស្សដែលមាននោះទេ ប៉ុន្តែដែលអាចពន្យល់ពីភាពងាយស្រួល និងល្បឿននៃការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញនេះ។

សមត្ថភាព- ទាំងនេះ​គឺជា លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់បុគ្គលដែលបំពេញតម្រូវការនៃសកម្មភាពនេះ និងជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យរបស់វា។

មនុស្ស​ម្នាក់​មិន​កើត​មក​មាន​សមត្ថភាព​សម្រាប់​សកម្មភាព​នេះ ឬ​សកម្មភាព​នោះ​ទេ។ អាច​មាន​តែ​ពី​កំណើត ការបង្កើត,បង្កើតមូលដ្ឋានធម្មជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។

ការច្នៃ- ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃខួរក្បាល និងប្រព័ន្ធប្រសាទ សរីរៈសតិអារម្មណ៍ និងចលនា មុខងារនៃសារពាង្គកាយ ដែលផ្តល់ដល់មនុស្សគ្រប់រូបតាំងពីកំណើត។

ទំនោររួមមានលក្ខណៈពិសេសពីកំណើតមួយចំនួនរបស់អ្នកវិភាគដែលមើលឃើញ និងសោតទស្សន៍ លក្ខណៈសម្បត្តិ typological នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ដែលល្បឿននៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងសរសៃប្រសាទបណ្តោះអាសន្ន កម្លាំងរបស់ពួកគេ កម្លាំងនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ ការស៊ូទ្រាំនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ អាស្រ័យ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីមួយ និងទីពីរក៏គួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទំនោរផងដែរ។ I.P. Pavlov បានបែងចែកប្រភេទមនុស្សជាក់លាក់ចំនួនបីនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់: ប្រភេទសិល្បៈ គភាពលេចធ្លោទាក់ទងនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាដំបូង, ប្រភេទនៃការគិតជាមួយភាពលេចធ្លោទាក់ទងនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីពីរ ប្រភេទទីបី - ជាមួយសមតុល្យដែលទាក់ទងនៃប្រព័ន្ធសញ្ញា។ សម្រាប់មនុស្សប្រភេទសិល្បៈ ភាពភ្លឺនៃចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ រូបភាពនៃការយល់ឃើញ និងការចងចាំ ភាពសម្បូរបែប និងភាពរស់រវើកនៃការស្រមើលស្រមៃ និងអារម្មណ៍គឺជាចរិតលក្ខណៈ។ ប្រភេទនៃការគិត មនុស្សមានទំនោរក្នុងការវិភាគ និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធ ទៅជាការគិតបែបអរូបី។

លក្ខណៈបុគ្គលនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកបុគ្គលនៃ Cortex ខួរក្បាលក៏អាចជាទំនោរផងដែរ។ ប៉ុន្តែទំនោរគ្រាន់តែជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះ វាជាលក្ខខណ្ឌមួយ ទោះបីមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតសមត្ថភាពក៏ដោយ។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់សូម្បីតែមានទំនោរចិត្តល្អបំផុត មិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលពាក់ព័ន្ធ សមត្ថភាពរបស់គាត់នឹងមិនអភិវឌ្ឍទេ។

ទំនោរគឺមិនច្បាស់លាស់ ហើយអាចដឹងបានតាមប្រភេទផ្សេងៗនៃសមត្ថភាព ដោយឈរលើមូលដ្ឋានសមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងអាស្រ័យលើរបៀបរស់នៅរបស់មនុស្ស អ្វី ដែលគាត់រៀន និងអ្វីដែលគាត់មានទំនោរទៅ។ ទំនោរអាចកំណត់ពីភាពដើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស រចនាប័ទ្មនៃបញ្ញា ឬសកម្មភាពផ្សេងទៀតក្នុងកម្រិតធំ ឬតិចជាងនេះ។

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចង្អុលបង្ហាញជាមុននូវព្រំដែនពិតប្រាកដក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពជាក់លាក់ដើម្បីកំណត់ "ពិដាន" ដែនកំណត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាសកម្មភាពណាមួយទាមទារសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វាមិនមែនមួយទេប៉ុន្តែសមត្ថភាពជាច្រើនហើយពួកគេអាចទូទាត់សងជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពមានពីរកម្រិត៖ បន្តពូជ និងច្នៃប្រឌិត។មនុស្សម្នាក់ដែលស្ថិតក្នុងកម្រិតដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបង្ហាញពីសមត្ថភាពខ្ពស់ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញ ទទួលបានចំណេះដឹង ធ្វើជាម្ចាស់សកម្មភាព និងអនុវត្តវាតាមគំរូដែលបានស្នើឡើង ស្របតាមគំនិតដែលបានស្នើឡើង។ នៅកម្រិតទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពមនុស្សម្នាក់បង្កើតថ្មី, ដើម។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងនិងជំនាញនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពមនុស្សម្នាក់ "ផ្ទេរ" ពីកម្រិតមួយទៅកម្រិតមួយទៀត។ ដូច្នោះហើយរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពរបស់គាត់ក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្កើតឡើងថា វាមិនមែនជាសមត្ថភាពបុគ្គលនោះទេ ដែលកំណត់ដោយផ្ទាល់នូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយដោយជោគជ័យ ប៉ុន្តែមានតែការរួមបញ្ចូលដ៏ពិសេសនៃសមត្ថភាពទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ពិសេសនៃសមត្ថភាពដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយដោយជោគជ័យត្រូវបានគេហៅថា អំណោយទាន។

កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានគេហៅថា ទេពកោសល្យ។

ទេពកោសល្យ- នេះគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការបង្ហាញនៃកម្លាំងច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស។ នេះគឺជាការបង្កើតថ្មីប្រកបដោយគុណភាព ដែលបើកសករាជថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត។ ដូច្នេះ A.S. Pushkin បានបង្កើតស្នាដៃជាមួយនឹងការលេចចេញជារូបរាងដែលយុគសម័យថ្មីចាប់ផ្តើមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីនិងភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេស។បែងចែកសមត្ថភាព ទូទៅ,ដែលលេចឡើងនៅគ្រប់ទីកន្លែង ឬក្នុងផ្នែកជាច្រើននៃចំណេះដឹង និងសកម្មភាព និង ពិសេស,ដែលលេចឡើងនៅក្នុងតំបន់មួយ។

កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ទូទៅសមត្ថភាព - លក្ខណៈពិសេសនៃការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការយល់ឃើញ ការនិយាយ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ល។

ពិសេសសមត្ថភាព - ទាំងនេះគឺជាសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់ដែលជួយមនុស្សម្នាក់ឱ្យទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់នៅក្នុងវា។ សមត្ថភាព​ទូទៅ និង​ពិសេស​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​គ្នា​ដោយ​មិន​ចេះ​ចប់។ សមត្ថភាពពិសេសត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដោយអនុលោមតាមផ្នែកផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស៖ សមត្ថភាពអក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា ស្ថាបនា និងបច្ចេកទេស តន្ត្រី សិល្បៈ ភាសា ឆាក គរុកោសល្យ កីឡា សមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត សមត្ថភាពខាងវិញ្ញាណ។ល។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេសរបស់មនុស្សម្នាក់ៗគឺជាការបង្ហាញពីផ្លូវបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

សមត្ថភាពពិសេសផ្សេងគ្នាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយពេលវេលាផ្សេងគ្នានៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេ។ មុន​ជាង​អ្នក​ដទៃ ទេពកោសល្យ​ក្នុង​វិស័យ​សិល្បៈ និង​លើស​ពី​នេះ​ទៀត​ក្នុង​វិស័យ​តន្ត្រី​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថានៅអាយុរហូតដល់ 5 ឆ្នាំ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពតន្ត្រីកើតឡើងយ៉ាងអំណោយផលបំផុត ព្រោះថានៅពេលនេះត្រចៀករបស់កុមារសម្រាប់តន្ត្រី និងការចងចាំតន្ត្រីត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សមត្ថភាពបច្ចេកទេសត្រូវបានបង្ហាញជាក្បួនយឺតជាងសមត្ថភាពក្នុងវិស័យសិល្បៈ។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាសកម្មភាពបច្ចេកទេសការច្នៃប្រឌិតបច្ចេកទេសតម្រូវឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់នៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ជាងការគិតជាចម្បងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុក្រោយ - វ័យជំទង់។

នៅក្នុងវិស័យនៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ សមត្ថភាពត្រូវបានបង្ហាញនៅពេលក្រោយជាងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាព ជាក្បួនបន្ទាប់ពី 20 ឆ្នាំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សមត្ថភាពគណិតវិទ្យាត្រូវបានរកឃើញលឿនជាងអ្នកដទៃ។

15. លក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃក្រុមតូចមួយ

G. M. Andreeva កំណត់ក្រុមតូចមួយ ជាក្រុមតូចមួយដែលសមាជិករបស់ពួកគេត្រូវបានរួបរួមដោយសកម្មភាពរួម ហើយមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ផ្ទាល់ ដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការលេចចេញនូវបទដ្ឋានក្រុម ដំណើរការ និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។.

A. I. Dontsov បង្កើតនិយមន័យនេះ គូសបញ្ជាក់ 8 សញ្ញា,លក្ខណៈ អន្តរកម្មរបស់មនុស្សក្នុងក្រុមតូចមួយ៖

1. ជាទៀងទាត់និងបន្តទំនាក់ទំនងទល់មុខគ្នាដោយគ្មានអន្តរការី;

2. មានគោលដៅរួម ការអនុវត្តដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបំពេញតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍សំខាន់ៗរបស់ពួកគេ។

3. ចូលរួមក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅនៃការចែកចាយមុខងារ និងតួនាទីក្នុងអន្តរកម្មក្រុម។

4. ចែករំលែកបទដ្ឋានទូទៅ និងច្បាប់នៃអន្តរកម្មក្នុងក្រុម និងក្នុងស្ថានភាពអន្តរក្រុម។

5. ពេញចិត្តនឹងសមាជិកភាពក្នុងក្រុម ហើយដូច្នេះមានអារម្មណ៍នៃសាមគ្គីភាព និងការដឹងគុណចំពោះក្រុម។

6. មានទស្សនៈច្បាស់លាស់ និងខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក;

7. ភ្ជាប់ដោយទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តមានស្ថេរភាព;

8. បង្ហាញខ្លួនឯងថាជាសមាជិកនៃក្រុមដូចគ្នា ហើយត្រូវបានយល់ឃើញស្រដៀងគ្នាដោយអ្នកខាងក្រៅ

មានក្រុមតូចៗដូចខាងក្រោមៈ

ខ) ដោយធម្មជាតិនៃរចនាសម្ព័ន្ធ៖

¾ ផ្លូវការ(ផ្លូវការ) - ទាំងនេះគឺជាក្រុមដែលមុខតំណែងទាំងអស់នៃសមាជិកក្រុមត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃធម្មនុញ្ញ, លំដាប់; ក្រុមនេះត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម; រៀបចំសកម្មភាពដែលត្រូវបានតែងតាំងជាផ្លូវការជាប្រធាន

¾ ក្រៅផ្លូវការ(ក្រៅផ្លូវការ) - ក្រុមមួយកើតឡើងដោយឯកឯងនៅលើមូលដ្ឋាននៃទិសដៅតែមួយនៃការលើកទឹកចិត្តផ្លូវចិត្ត (ចំណាប់អារម្មណ៍, តម្រូវការ, ទំនោរ), ការអាណិតអាសូរ; ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនលេចធ្លោ; រចនាសម្ព័ន្ធអភិវឌ្ឍដោយឯកឯង; រៀបចំសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានគុណសម្បត្តិជាក់លាក់ - អ្នកដឹកនាំ។

នៅក្នុងក្រុមផ្លូវការក៏អាចមានក្រុមក្រៅផ្លូវការដែរ ហើយជាក្បួនមានអ្នកដឹកនាំបន្ថែមពីលើអ្នកដឹកនាំ។

ក្នុង) ដោយធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរបស់បុគ្គលទៅនឹងបទដ្ឋាននិងតម្លៃនៃក្រុម:

¾ ក្រុមសមាជិកភាព(មនុស្សម្នាក់ចូលវាពិតជា),

¾ ក្រុមយោង(ក្រុមដែលបទដ្ឋាន និងតម្លៃស្របគ្នានឹងបទដ្ឋាន និងតម្លៃរបស់បុគ្គលនោះ មនុស្សម្នាក់ប្រហែលជាមិនមែនជាកម្មសិទ្ធិរបស់វាទេ ប៉ុន្តែព្យាយាមចូលទៅក្នុងវា ក្រុមយោងសម្រាប់បុគ្គលនីមួយៗត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើ referentometry);

ឆ) យោងតាមកម្រិតនៃភាពស្និទ្ធស្នាលនៃទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកក្រុម៖

¾ បឋម(គ្រួសារ មិត្តភក្តិជិតស្និទ្ធ)

¾ អនុវិទ្យាល័យ(ការអប់រំ, ទំនាក់ទំនងឧស្សាហកម្ម);

អ៊ី) អាស្រ័យលើសិទ្ធិដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសមាជិកដោយក្រុម៖

¾ ភាពស្មើគ្នា(សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមមានសិទ្ធិស្មើគ្នា)

¾ មិនស្មើភាពគ្នា។(មានឋានានុក្រមជាក់លាក់នៃសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ច);

អ៊ី) ដោយធម្មជាតិនៃគោលដៅនៃសកម្មភាពរួមគ្នា៖

¾ សាយភាយ(ក្រុមហ៊ុន) - ការប្រមូលផ្តុំមនុស្សដោយចៃដន្យ (នៅតាមផ្លូវ, ដំណើរកំសាន្ត),

¾ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ- ក្រុមដែលរួបរួមគ្នាដោយគោលដៅរួមនៃសកម្មភាពរួមគ្នាដែលមិនហួសពីវិសាលភាពនៃក្រុមនេះដែលមិនស្របគ្នានឹងគោលដៅរបស់សង្គម i.e. ធ្វើការសម្រាប់ខ្លួនគេ (ឧទាហរណ៍ សហគ្រាសឯកជន)

¾ សាជីវកម្ម- កំណត់ដោយវត្តមាននៃវិន័យតឹងរ៉ឹង អង្គការច្បាស់លាស់ គោលដៅរួមតែមួយដែលមិនស្របគ្នានឹងគោលដៅរបស់សង្គម និងជម្លោះជាមួយក្រមព្រហ្មទណ្ឌ។

¾ ក្រុម- ក្រុមដែលមានគោលដៅសំខាន់ក្នុងសង្គម ដែលអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយខ្លឹមសារសំខាន់ៗក្នុងសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន។ នេះគឺជាដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សហគមន៍មនុស្សដែលមានការរៀបចំ។

A.V. Petrovsky បានកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចំនួនបីសម្រាប់ការវាយតម្លៃក្រុមជាក្រុម៖

1. ការអនុវត្តដោយក្រុមនៃមុខងារសង្គមសំខាន់ (ការចូលរួមដោយជោគជ័យក្នុងការបែងចែកការងារសង្គម) ។

2. ការអនុលោមតាមក្រុមជាមួយនឹងបទដ្ឋានសង្គម។

3. សមត្ថភាពរបស់ក្រុមក្នុងការផ្តល់ឱ្យសមាជិកនីមួយៗនូវឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនាពេញលេញ។

ប្រធានបទ ២១

សមត្ថភាព

ចំណាត់ថ្នាក់នៃសមត្ថភាព

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាព

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

លក្ខណៈទូទៅនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស

បញ្ហានៃសមត្ថភាពនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាគឺជាតំបន់ដែលមានចំណេះដឹងតិចតួចបំផុត។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យាទំនើប មានវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗចំពោះនិយមន័យនៃគំនិតនេះ (តារាងទី១)។

តារាងទី 1

វិធីសាស្រ្តនៃនិយមន័យនៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាព"

អ្នកនិពន្ធ	និយមន័យនៃសមត្ថភាព
S.L. Rubinstein	"ការបង្កើតសំយោគស្មុគ្រស្មាញដែលរួមបញ្ចូលជួរទាំងមូលនៃទិន្នន័យ ដោយគ្មានមនុស្សណាម្នាក់នឹងមិនអាចមានលទ្ធភាពនៃសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយ និងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតែនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលបានរៀបចំតាមរបៀបជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះ"
B.M. Teplov	គាត់កំណត់លក្ខណៈសំខាន់បីនៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" ។ ជា​ដំបូងបង្អស់,សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលដែលបែងចែកមនុស្សម្នាក់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ទីពីរសមត្ថភាពមិនត្រូវបានគេហៅថាលក្ខណៈបុគ្គលទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែមានតែសមត្ថភាពដែលទាក់ទងទៅនឹងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពណាមួយ។ ទី៣.គោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះចំណេះដឹង ជំនាញ ឬសមត្ថភាព ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនុស្សម្នាក់រួចហើយនោះទេ។
A.V. Petrovsky	“ទាំងនេះគឺជាចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដែលភាពជោគជ័យនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញគឺអាស្រ័យ ប៉ុន្តែមិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះវត្តមាននៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនេះ”។
Yu.B. Gippenreiter	"... លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ដែលបង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន និងការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យរបស់ពួកគេ"

សមត្ថភាពគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងដ៏ស្មុគស្មាញនៃលក្ខខណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រ សង្គម និងបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ សមត្ថភាពគឺជាផលិតផលនៃការអនុវត្តសង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់មនុស្សដែលជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃលក្ខណៈជីវសាស្រ្តនិងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ វាគឺតាមរយៈសមត្ថភាពដែលមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពនៅក្នុងសង្គម តាមរយៈការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពដែលមនុស្សម្នាក់ឈានដល់កំពូលក្នុងលក្ខខណ្ឌវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។

សមត្ថភាព និងចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ប៉ុន្តែមិនដូចគ្នាបេះបិទទេ។ ទាក់ទងទៅនឹងចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ ភាពស្ទាត់ជំនាញ សមត្ថភាពរបស់មនុស្សដើរតួជាឱកាសមួយដើម្បីទទួលបាន និងបង្កើនវាជាមួយនឹងកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃល្បឿន និងប្រសិទ្ធភាព។ សមត្ថភាពត្រូវបានរកឃើញមិនមែននៅក្នុងចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ និងភាពប៉ិនប្រសប់នោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសក្ដានុពលនៃការទទួលបាន និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ល្បឿន ភាពងាយស្រួល និងកម្លាំងនៃការទទួលបាន និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ល្បឿន ភាពងាយស្រួល និងកម្លាំងនៃការធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញ និងការកសាងវាឡើង។ សមត្ថភាពគឺជាឱកាសមួយ ហើយនេះឬកម្រិតនៃជំនាញនៅក្នុងករណីជាក់លាក់ណាមួយគឺជាការពិត។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃសមត្ថភាព

សមត្ថភាព- ទាំងនេះគឺជាទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួនដ៏ស្មុគ្រស្មាញ ដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិដូចជា ខ្លឹមសារ កម្រិតនៃភាពទូទៅ ភាពច្នៃប្រឌិត កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ទម្រង់ផ្លូវចិត្ត។ មានការចាត់ថ្នាក់នៃសមត្ថភាពជាច្រើន។ ចូរយើងផលិតឡើងវិញនូវអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៃពួកវា (រូបភាពទី 1) ។

សមត្ថភាពធម្មជាតិ (ឬធម្មជាតិ)ជាទូទៅពួកវាត្រូវបានកំណត់ដោយជីវសាស្រ្តដោយទំនោរពីកំណើត ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេនៅក្នុងវត្តមាននៃបទពិសោធន៍ជីវិតបឋមតាមរយៈយន្តការនៃការរៀនសូត្រ។

សមត្ថភាពជាក់លាក់របស់មនុស្សមានដើមកំណើតសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងផ្តល់នូវជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងបរិយាកាសសង្គម (សមត្ថភាពបញ្ញាខ្ពស់ទូទៅ និងពិសេស ដែលផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ការនិយាយ តក្កវិជ្ជា ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ការអប់រំ និងការច្នៃប្រឌិត)។ សមត្ថភាពជាក់លាក់របស់មនុស្ស ត្រូវបានបែងចែកជាៈ

§ នៅ​លើ ទូទៅដែលកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏ធំទូលាយមួយ (សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ការចងចាំ និងការនិយាយដែលបានអភិវឌ្ឍ ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពទន់ភ្លន់នៃចលនាដៃ។ល។) និង ពិសេសដែលកំណត់ពីភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលក្នុងប្រភេទសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាក់លាក់ ដែលប្រភេទពិសេសនៃទំនោរចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេគឺត្រូវការ (គណិតវិទ្យា បច្ចេកទេស សិល្បៈ និងច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពកីឡា។ល។)។ សមត្ថភាពទាំងនេះ ជាក្បួនអាចបំពេញបន្ថែម និងពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ប៉ុន្តែពួកគេម្នាក់ៗមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន។ ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពជាក់លាក់និងជាក់លាក់ណាមួយអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើសមត្ថភាពពិសេសប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងលើសមត្ថភាពទូទៅផងដែរ។ ដូច្នេះនៅក្នុងវគ្គនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស, មួយមិនគួរត្រូវបានកំណត់ទៅការបង្កើតតែសមត្ថភាពពិសេស;

អង្ករ។ 1. ចំណាត់ថ្នាក់នៃសមត្ថភាព

§ ទ្រឹស្ដីដែលកំណត់ទំនោររបស់មនុស្សចំពោះការគិតបែបអរូបី-ឡូជីខល និង ជាក់ស្តែងដែលបញ្ជាក់ពីទំនោរសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែងជាក់ស្តែង។ មិនដូចសមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសទេ សមត្ថភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តភាគច្រើនមិនរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយគ្នាទេ។ មនុស្សភាគច្រើនមានសមត្ថភាពមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត។ ពួកគេរួមគ្នាគឺកម្រខ្លាំងណាស់ ជាចម្បងក្នុងចំណោមមនុស្សដែលមានអំណោយទាន និងចម្រុះ។

§ អប់រំដែលប៉ះពាល់ដល់ភាពជោគជ័យនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ ការបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និង ច្នៃប្រឌិតផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពជោគជ័យក្នុងការបង្កើតវត្ថុនៃវត្ថុធាតុ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ ការផលិតនូវគំនិតថ្មី គំនិតដើម ការរកឃើញ ការច្នៃប្រឌិត ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិតមនុស្ស។ ពួកគេជាអ្នកជំរុញវឌ្ឍនភាពសង្គម។ កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការសម្ដែងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សត្រូវបានគេហៅថា ទេពកោសល្យ ហើយកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ (ទំនាក់ទំនង) ត្រូវបានគេហៅថាទេពកោសល្យ;

§ សមត្ថភាព, បង្ហាញនៅក្នុងការទំនាក់ទំនង, អន្តរកម្មជាមួយមនុស្ស។ពួកគេមានលក្ខខណ្ឌសង្គម ដូចដែលពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរជីវិតរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គម និងពាក់ព័ន្ធនឹងការកាន់កាប់ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួននៅក្នុងសង្គមរបស់មនុស្ស i.e. យល់ដឹង និងវាយតម្លៃបានត្រឹមត្រូវនូវសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ធ្វើអន្តរកម្ម និងបង្កើតទំនាក់ទំនងល្អក្នុងស្ថានភាពសង្គមផ្សេងៗ។ល។ និង សមត្ថភាពប្រធានបទ - សកម្មភាព,ភ្ជាប់ជាមួយអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយនឹងធម្មជាតិ បច្ចេកវិទ្យា ព័ត៌មានជានិមិត្តសញ្ញា រូបភាពសិល្បៈ។ល។

សមត្ថភាពធានានូវភាពជោគជ័យនៃអត្ថិភាពសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយតែងតែរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ដោយកំណត់ខ្លឹមសាររបស់វា។ ពួកគេហាក់ដូចជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវកម្ពស់នៃឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈ។ យោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈដោយ E.A. Klimov សមត្ថភាពទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកជា ៥ ក្រុម៖

1) សមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យនេះ។ "មនុស្សគឺជាប្រព័ន្ធសញ្ញា" ។ក្រុមនេះរួមបញ្ចូលទាំងវិជ្ជាជីវៈទាក់ទងនឹងការបង្កើត ការសិក្សា និងការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធសញ្ញាផ្សេងៗ (ឧទាហរណ៍ ភាសាវិទ្យា ភាសាសរសេរកម្មវិធីគណិតវិទ្យា វិធីសាស្ត្រតំណាងក្រាហ្វិកនៃលទ្ធផលសង្កេត។ល។);

2) សមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យនេះ។ "មនុស្ស - បច្ចេកវិទ្យា" ។នេះរួមបញ្ចូលទាំងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពការងារដែលបុគ្គលម្នាក់ទាក់ទងនឹងបច្ចេកវិទ្យា ការប្រើប្រាស់ ឬការរចនារបស់វា (ឧទាហរណ៍ វិជ្ជាជីវៈរបស់វិស្វករ ប្រតិបត្តិករ អ្នកបើកបរ។ល។);

3) សមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យ " បុរស - ធម្មជាតិ"។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងវិជ្ជាជីវៈដែលមនុស្សម្នាក់ទាក់ទងនឹងបាតុភូតផ្សេងៗនៃធម្មជាតិគ្មានជីវិត និងជីវិត ឧទាហរណ៍ ជីវវិទូ អ្នកភូមិសាស្ត្រ ភូគព្ភវិទូ គីមីវិទ្យា និងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

4) សមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យ " បុរសគឺជាការងារសិល្បៈ"។ ក្រុមនៃវិជ្ជាជីវៈនេះតំណាងឱ្យប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារសិល្បៈនិងការច្នៃប្រឌិត (ឧទាហរណ៍អក្សរសិល្ប៍តន្ត្រីល្ខោនសិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ);

5) សមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យ " បុរស - បុរស"។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងគ្រប់ប្រភេទនៃវិជ្ជាជីវៈដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស (នយោបាយ សាសនា គរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា ឱសថ ច្បាប់)។

រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាព

សមត្ថភាពគឺជាសំណុំនៃគុណភាពផ្លូវចិត្តដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញ។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកគុណភាពដែលកាន់កាប់មុខតំណែងនាំមុខមួយ និងអ្នកដែលជាអ្នកជំនួយ។ សមាសធាតុទាំងនេះបង្កើតបានជាឯកភាពដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព (រូបភាពទី 2) ។

សមត្ថភាពទូទៅ- សំណុំនៃសក្តានុពល (តំណពូជ, ពីកំណើត) លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សដែលកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់សកម្មភាព។

សមត្ថភាពពិសេស- ប្រព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលជួយឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងវិស័យសកម្មភាពណាមួយ។

សមត្ថភាព

អង្ករ។ 2. រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃសមត្ថភាព

ទេពកោសល្យ -កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ជាពិសេសជំនាញពិសេស (តន្ត្រី អក្សរសាស្ត្រ ។ល។)។

ទេពកោសល្យគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសមត្ថភាព, សរុបរបស់ពួកគេ (សំយោគ) ។ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗឈានដល់កម្រិតខ្ពស់ មិនអាចចាត់ទុកថាជាទេពកោសល្យបានទេ ប្រសិនបើវាមិនជាប់ទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពផ្សេងទៀត។ វត្តមាននៃទេពកោសល្យត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពថ្មីថ្មោងជាមូលដ្ឋាន ភាពដើម ភាពល្អឥតខ្ចោះ និងសារៈសំខាន់សង្គម។ លក្ខណៈពិសេសនៃទេពកោសល្យគឺជាកម្រិតខ្ពស់នៃភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាព។

ទេពកោសល្យ- កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទេពកោសល្យដែលអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តជាមូលដ្ឋានថ្មីនៅក្នុងវិស័យជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ ភាព​ខុស​គ្នា​រវាង​ទេពកោសល្យ​និង​ទេពកោសល្យ​គឺ​មិន​មាន​បរិមាណ​ច្រើន​ដូច​ជា​គុណភាព​នោះ​ទេ។ មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយអំពីវត្តមានរបស់ទេពកោសល្យបានលុះត្រាតែមនុស្សម្នាក់សម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលបង្កើតជាយុគសម័យនៃជីវិតរបស់សង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌។

ចំនួនសរុបនៃសមត្ថភាពដែលកំណត់សកម្មភាពជោគជ័យជាពិសេសរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ និងសម្គាល់គាត់ពីមនុស្សផ្សេងទៀតដែលធ្វើសកម្មភាពនេះក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាត្រូវបានគេហៅថា អំណោយទាន។

មនុស្សដែលមានអំណោយទានត្រូវបានសម្គាល់ដោយការយកចិត្តទុកដាក់, ស្ងប់ស្ងាត់, ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាព; ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការតស៊ូក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ តម្រូវការក្នុងការងារ ក៏ដូចជាភាពឆ្លាតវៃដែលលើសពីកម្រិតមធ្យម។

សមត្ថភាពខ្លាំងត្រូវបានបង្ហាញ មនុស្សកាន់តែតិចមានពួកគេ។ បើ​និយាយ​ពី​កម្រិត​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​វិញ មនុស្ស​ភាគ​ច្រើន​មិន​លេចធ្លោ​តាម​វិធី​ណា​មួយ​ឡើយ។ មិនមានទេពកោសល្យច្រើនទេ មិនសូវមានទេពកោសល្យ ហើយទេពកោសល្យអាចរកបាននៅគ្រប់វិស័យប្រហែលមួយសតវត្ស។ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សពិសេសតែមួយគត់ដែលបង្កើតជាមរតករបស់មនុស្សជាតិ ហើយនោះហើយជាមូលហេតុដែលពួកគេទាមទារអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នបំផុត។

ឧត្តមភាពក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយដែលត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើនត្រូវបានគេហៅថា ជំនាញ.

ភាពស្ទាត់ជំនាញត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែនៅក្នុងផលបូកនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយគុណភាពនៃប្រតិបត្តិការការងារណាមួយដែលនឹងចាំបាច់សម្រាប់ដំណោះស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់មួយគឺបុគ្គលសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗ (រូបភាពទី 3)។

អង្ករ។ 3 សញ្ញានៃសមត្ថភាព
ទៅនឹងប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយ។

កង្វះសមត្ថភាពមិនមានន័យថាមនុស្សម្នាក់មិនស័ក្តិសមសម្រាប់សកម្មភាពសម្តែងនោះទេ ព្រោះមានយន្តការផ្លូវចិត្តសម្រាប់ទូទាត់សងសម្រាប់សមត្ថភាពដែលបាត់។ សំណងអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈចំណេះដឹង ជំនាញដែលបានទទួល តាមរយៈការបង្កើតរចនាប័ទ្មសកម្មភាពបុគ្គល ឬតាមរយៈសមត្ថភាពដែលកាន់តែរីកចម្រើន។ សមត្ថភាពក្នុងការទូទាត់សងសម្រាប់សមត្ថភាពមួយចំនួនដោយមានជំនួយពីអ្នកដ៏ទៃ អភិវឌ្ឍសក្តានុពលខាងក្នុងរបស់មនុស្ស បើកផ្លូវថ្មីដើម្បីជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៅក្នុងវា។

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពណាមួយមានសមាសធាតុបុគ្គលដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះជីវសាស្រ្ត ឬតម្រូវការជាមុនរបស់វា។ នេះប្រហែលជាការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងកត្តាជីវសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាកិច្ចការ។

ការច្នៃ- ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាពីកំណើតនៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាល សរីរាង្គអារម្មណ៍ និងចលនា ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋានធម្មជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។

ភាគច្រើននៃការបង្កើតត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនតាមហ្សែន។ បន្ថែមពីលើទំនោរពីកំណើត មនុស្សម្នាក់ក៏ទទួលបានទំនោរផងដែរ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ ទំនោរបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាសង្គម។ ដោយខ្លួនគេផ្ទាល់ ទំនោរធម្មជាតិមិនទាន់កំណត់សកម្មភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលនោះទេ i.e. មិនមែនជាសមត្ថភាពទេ។ ទាំងនេះគ្រាន់តែជាលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ឬកត្តាដែលផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។

វត្តមាននៃទំនោរមួយចំនួននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់មិនមានន័យថាគាត់នឹងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់នោះទេព្រោះវាពិបាកក្នុងការទស្សន៍ទាយថាតើសកម្មភាពប្រភេទណាដែលមនុស្សម្នាក់នឹងជ្រើសរើសសម្រាប់ខ្លួនគាត់នាពេលអនាគត។ ដូច្នេះកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទំនោរអាស្រ័យទៅលើលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់បុគ្គល លក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។

កិច្ចការមានច្រើនតម្លៃ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃប្រាក់បញ្ញើមួយ សមត្ថភាពជាច្រើនអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃតម្រូវការដែលកំណត់ដោយសកម្មភាព។

សមត្ថភាពតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងមុខងារផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស៖ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ អារម្មណ៍ជាដើម។ ដោយផ្អែកលើនេះ ប្រភេទនៃសមត្ថភាពខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់: psychomotor, ផ្លូវចិត្ត, ការនិយាយ, volitional ជាដើម។ ពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។

នៅពេលដែលវាយតម្លៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ, មួយគួរតែយកទៅក្នុងគណនីរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៃវិជ្ជាជីវៈនេះ, របស់ខ្លួន។ វិជ្ជាជីវៈ។នៅពេលកំណត់ពីភាពស័ក្តិសមរបស់បុគ្គលសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ វាចាំបាច់មិនត្រឹមតែសិក្សាបុគ្គលនេះដោយវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដឹងពីសមត្ថភាពសំណងរបស់គាត់ផងដែរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព

ទំនោរណាមួយមុននឹងប្រែក្លាយទៅជាសមត្ថភាព ត្រូវតែឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏វែងឆ្ងាយ។ សម្រាប់សមត្ថភាពជាច្រើនរបស់មនុស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍នេះចាប់ផ្តើមពីកំណើតរបស់មនុស្ស ហើយប្រសិនបើគាត់បន្តចូលរួមក្នុងសកម្មភាពទាំងនោះដែលសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានអភិវឌ្ឍនោះ វាមិនបញ្ឈប់រហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិតនោះទេ។

មានដំណាក់កាលជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ មនុស្សម្នាក់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ឆ្លងកាត់កំឡុងពេលនៃការកើនឡើងនូវភាពរសើបចំពោះឥទ្ធិពលជាក់លាក់ រហូតដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍,កុមារនៅអាយុ 2 ឬ 3 ឆ្នាំមានការវិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្ទាល់មាត់យ៉ាងខ្លាំង នៅអាយុ 5 ទៅ 7 ឆ្នាំគាត់ត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ការអាន។ ក្នុងវ័យមត្តេយ្យវ័យកណ្តាល និងចាស់ជាងនេះ កុមារចូលចិត្តលេងហ្គេមដើរតួ និងបង្ហាញសមត្ថភាពមិនធម្មតាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ និងស៊ាំនឹងតួនាទី។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថារយៈពេលនៃការត្រៀមខ្លួនពិសេសទាំងនេះដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទសកម្មភាពពិសេសនឹងបញ្ចប់ឆាប់ឬក្រោយមក ហើយប្រសិនបើមុខងារណាមួយមិនបានទទួលការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងរយៈពេលអំណោយផលនោះ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់របស់វាប្រែជាពិបាកខ្លាំង ប្រសិនបើមិនអាចទៅរួច។ . ដូច្នេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតរបស់គាត់ជាមនុស្សម្នាក់គឺមានសារៈសំខាន់។ អ្នក​មិន​អាច​គិត​ថា​នៅ​អាយុ​កាន់តែ​ចាស់​ក្មេង​នឹង​អាច​ចាប់​បាន​។

ដំណាក់កាលបឋមនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពណាមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពចាស់ទុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធសរីរាង្គដែលចាំបាច់សម្រាប់វាឬជាមួយនឹងការបង្កើតសរីរាង្គមុខងារចាំបាច់នៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា។ នេះច្រើនតែកើតឡើងនៅចន្លោះពីកំណើតដល់អាយុប្រាំមួយឬប្រាំពីរឆ្នាំ។ នៅដំណាក់កាលនេះ មានភាពប្រសើរឡើងក្នុងការងាររបស់អ្នកវិភាគទាំងអស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពខុសគ្នានៃមុខងារនៃផ្នែកនីមួយៗនៃខួរក្បាលខួរក្បាល។ នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទូទៅរបស់កុមារដែលជាកម្រិតជាក់លាក់មួយដែលដើរតួជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់នៃសមត្ថភាពពិសេស។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេសចាប់ផ្តើម។ បន្ទាប់មកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពពិសេសបន្តនៅសាលា ជាពិសេសនៅថ្នាក់ទាប និងមធ្យម។ ដំបូង ល្បែងកុមារជាច្រើនប្រភេទជួយដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពពិសេស បន្ទាប់មកសកម្មភាពអប់រំ និងការងារចាប់ផ្តើមមានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើពួកគេ។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាហ្គេមរបស់កុមារមានមុខងារពិសេស។ វាគឺជាហ្គេមដែលផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដំបូងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។ នៅក្នុងដំណើរការនៃហ្គេម ម៉ូតូ ការរចនា ការរៀបចំ សិល្បៈ ការមើលឃើញ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗទៀតមានការរីកចម្រើន។ លើសពីនេះទៅទៀត លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់មួយនៃហ្គេមគឺថា តាមក្បួនមួយ ពួកវាមិនអភិវឌ្ឍមួយនោះទេ ប៉ុន្តែនៅពេលតែមួយជួរទាំងមូលនៃសមត្ថភាព។

គួរកត់សំគាល់ថា មិនមែនគ្រប់សកម្មភាពដែលកុមារចូលរួមនោះទេ មិនថាជាការលេង ការបង្ហាញម៉ូត ឬគំនូរនោះទេ មានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ អំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគឺសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលធ្វើឱ្យក្មេងគិត។ សកម្មភាពបែបនេះតែងតែជាប់ទាក់ទងនឹងការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មី ការរកឃើញឱកាសថ្មីៗនៅក្នុងខ្លួន។ នេះក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តដ៏រឹងមាំ និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងវា ដើម្បីធ្វើឱ្យកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងចាំបាច់ក្នុងគោលបំណងយកឈ្នះលើការលំបាកដែលកើតឡើង។ លើសពីនេះទៅទៀត សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតពង្រឹងការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន បង្កើនកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នា បង្កើតទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងអារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តពីភាពជោគជ័យដែលសម្រេចបាន។

ដូចដែលអ្នកចងចាំ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើលក្ខខណ្ឌដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានទំនោរក្នុងការសម្រេចបាន។ លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំគ្រួសារ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយបង្ហាញការបារម្ភចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កូនពួកគេ នោះប្រូបាប៊ីលីតេនៃការរកឃើញសមត្ថភាពណាមួយនៅក្នុងកុមារគឺខ្ពស់ជាងពេលដែលកុមារត្រូវបានទុកចោលសម្រាប់ឧបករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ក្រុមមួយទៀតនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃម៉ាក្រូបរិស្ថាន។ macroenvironment ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​លក្ខណៈ​របស់​សង្គម​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​កើត​មក​និង​រីក​ចម្រើន។ កត្តាវិជ្ជមានបំផុតនៅក្នុងបរិស្ថានម៉ាក្រូគឺជាស្ថានភាពនៅពេលដែលសង្គមយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សមាជិករបស់ខ្លួន។ ក្តីកង្វល់របស់សង្គមនេះ អាចបង្ហាញបាននៅក្នុងការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់នៃប្រព័ន្ធអប់រំ ក៏ដូចជាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធណែនាំការងារសម្រាប់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។

Klimov ក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការងារណែនាំអាជីព បានបង្កើត និងអនុវត្តការចាត់ថ្នាក់នៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងទម្រង់នៃកម្រងសំណួរ។ ការចាត់ថ្នាក់ដែលគាត់បានស្នើឡើងគឺផ្អែកលើតម្រូវការដែលវិជ្ជាជីវៈដាក់លើមនុស្សម្នាក់។ ជាឧទាហរណ៍ គេអាចបែងចែកប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលជាទូទៅមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនង "មនុស្ស-បុរស", "មនុស្ស-ធម្មជាតិ" ជាដើម។

ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការទស្សន៍ទាយអំពីភាពស័ក្តិសមរបស់បុគ្គលសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយគួរតែផ្អែកលើទីតាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនៅក្នុងសកម្មភាពមួយ។ S. L. Rubinshtein បានបង្កើតច្បាប់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដូចខាងក្រោម៖ “ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពកើតឡើងជាវង់៖ ការសម្រេចបាននូវឱកាស ដែលជាសមត្ថភាពមួយកម្រិត បើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបន្ថែមទៀត។ នៃកម្រិតខ្ពស់។ ភាពប៉ិនប្រសប់របស់មនុស្សត្រូវបានកំណត់ដោយជួរនៃឱកាសថ្មីដែលការសម្រេចបាននូវឱកាសដែលមានបើកឡើង។

Galin A.L.បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងភាពច្នៃប្រឌិត។ ការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រ [អត្ថបទ] / A.L. ហ្គាលីន។ - Novosibirsk: សៀវភៅ។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពឆ្នាំ ១៩៨៩ - ១២៦ ទំ។

Gippenreiter Yu.B.ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ [អត្ថបទ]៖ វគ្គនៃការបង្រៀន / Yu.B. Gippenreiter ។ – M.: CheRo, 1998. – 336 ទំ។

Goncharenko N.V.ទេពកោសល្យក្នុងសិល្បៈ និងវិទ្យាសាស្ត្រ [អត្ថបទ] / N.V. ហ្គុនឆារិនកូ។ - M. : សិល្បៈ, 1991. - 432 ទំ។

Druzhinin V.N.ចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពទូទៅ [អត្ថបទ] / V.N. ឌូហ្សីនីន។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០០ - ៣៦៨ ទំ។

Leites N.S.អាយុអំណោយទានរបស់សិស្សសាលា [អត្ថបទ] / N.S. Leites ។ – M. : Academy, 2000. – 320 ទំ។

ឡុំបូសូ ស៊ី.ភាពវៃឆ្លាត និងវិចារណញ្ញាណ [អត្ថបទ] / Ch. Lomb-
ផ្កាកុលាប - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ EKSMO, 2003. - 828 ទំ។

Meisner T. Geeks៖ សមត្ថភាពដែលដឹង និងមិនអាចដឹងបាន [អត្ថបទ] / T. Meisner ។ - M.: Kron - Press, 1998. - 359 ទំ។

Rubinshtein S.L.មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ [អត្ថបទ] / S.L. Rubinstein ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Peter Kom, 1998. - 688 ទំ។

ត្រជាក់ M.A.ចិត្តវិទ្យានៃការស៊ើបការណ៍សម្ងាត់៖ ការស្រាវជ្រាវផ្ទុយគ្នា [អត្ថបទ] / M.A. ត្រជាក់។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០២ - ២៦៤ ទំ។

Chudnovsky V.E.អំណោយទាន។ អំណោយឬការធ្វើតេស្ត [អត្ថបទ] /
V.E. Chudnovsky, V.S. យូរីវិច។ - M. : ចំណេះដឹង, 1990. - 75 ទំ។

ព័ត៌មានស្រដៀងគ្នា។