គ្រោងការណ៍នៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ី: ប្រព័ន្ធ, ស្តង់ដារសហព័ន្ធ, ស្ថាប័ន។ ការផ្តល់ស្តង់ដារស្តីពីការការពារការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

អាឡិចសាន់ត្រា មីនណា
អង្គការអប់រំមត្តេយ្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

សេចក្តីផ្តើម

2. ភារកិច្ចចម្បង

3. ទិដ្ឋភាព អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

អក្សរសាស្ត្រ

សេចក្តីផ្តើម

តើ​ប្រធានបទ​ទាក់ទង​នឹង​អ្វី? នៅសតវត្សទី 20 ទម្រង់វិជ្ជមានបំផុតសម្រាប់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលផ្តល់ការអប់រំពេញលេញ និងការអភិវឌ្ឍកុមារពហុភាគី។ ការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានជះឥទ្ធិពលដល់ការផ្លាស់ប្តូរទ្រង់ទ្រាយធំនៅក្នុង ការអប់រំទូទៅ និងនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។. ដំណាក់កាលថ្មីនៅក្នុង ប្រព័ន្ធ​អប់រំដែលដូចដែលយើងឃើញវាគឺជាថ្មី។ ត្រលប់មកវិញនូវរូបរាងថ្មី និងទំនើបទាន់សម័យ ប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. នៅក្នុងទំនើបកម្ម ការអប់រំយន្តការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រព័ន្ធអប់រំស្របតាមបញ្ហាប្រឈមនៃសតវត្សទី 21 តម្រូវការសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ប្រទេស តម្រូវការរបស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។ ការផ្លាស់ប្តូរនេះក៏ប៉ះពាល់ដល់ផងដែរ។ អង្គការ, និងមាតិកា ការអប់រំ. ឥឡូវ​នេះ ប្រព័ន្ធមានទាំងពហុមុខងារ តម្រង់ទិសទៅតម្រូវការរបស់សង្គម និងតំណាង សេវាកម្មអប់រំផ្សេងៗដោយគិតគូរទាំងអាយុ និងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ មាតិកា ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការលុបចោលការអប់រំ និងវិន័យ ហើយផ្តោតលើមនុស្សជាតិក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមបុគ្គលិកលក្ខណៈទាក់ទងនឹងកុមារ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាយោងតាម ​​GEF រួមមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃបទប្បញ្ញត្តិ និងភាពប្រែប្រួល តម្រូវការ និងការអនុញ្ញាត បុរាណ និងភាពច្នៃប្រឌិត។ វាគឺនៅពេលនេះនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលសំខាន់បំផុតនិងចាំបាច់សម្រាប់អនាគតរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិតត្រូវបានដាក់។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមិនត្រូវខកខានឱកាសនេះ ហើយផ្តល់ភាពស្មុគស្មាញជាមូលដ្ឋាន អប់រំធនធានក្នុងបរិមាណ និងគុណភាពដែលត្រូវការ។ ដោយសារតែរបៀបដែលពួកគេចំណាយពេលប្រាំពីរឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់ពួកគេមុនពេលកម្រិតចូលរៀនគឺអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេដើម្បីទទួលបានជោគជ័យនិងជោគជ័យនាពេលអនាគត, ធន់នឹងអារម្មណ៍ទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពរស់នៅនិងនៅក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមបច្ចុប្បន្នរបស់យើង។ រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាចាត់ទុកថាជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃ ការអប់រំហើយគួរមានគោលបំណងពង្រឹងការអភិវឌ្ឍន៍ មិនមែនល្បឿននៃចំណេះដឹងក្នុងបរិមាណច្រើននោះទេ។ កុមារនៅតែមានពេលវេលាដើម្បីរៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាង ហើយនេះគឺជាកិច្ចការចម្បង។ កម្មវិធីអប់រំនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកុមារភាពនិងរក្សាសេចក្តីអំណរនៃកុមារភាព។ ប៉ុន្តែ ការអប់រំមិនទៅណាទេ។នឹងមានទម្រង់ធម្មជាតិ និងមិនបង្ខំ ហើយនេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ទាំងគ្រូ និងកុមារ។ នៅក្នុងសិប្បនិម្មិតនិងខ្លាំងណាស់ ការអប់រំឯកតាគ្មានមធ្យោបាយណាដែលអាចរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដោយមិនធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍អរម៉ូនធម្មតានោះទេ។

គោលបំណងនៃការងារគឺដើម្បីស្វែងយល់ និងស្វែងយល់ពីអ្វីដែលជា ប្រព័ន្ធនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យនៅក្នុងការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីតើការងារ គោលដៅ និងប្រភេទនៃអង្គការសកម្មភាពសំខាន់ៗអ្វីខ្លះ ដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងអ្វីដែលជា សកម្មភាពរបស់អង្គការ.

1. អង្គការអប់រំមត្តេយ្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ការអប់រំគឺ:

1) ការយល់ដឹងទំនើប ការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបទពិសោធន៍ដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គមរបស់មនុស្សជាតិ ដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងចំណេះដឹង ជំនាញ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ និងតម្លៃចំពោះពិភពលោក។

2) បន្ត ប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំបន្តបន្ទាប់គ្នា ដែលនីមួយៗមានរដ្ឋ មិនមែនរដ្ឋ និងក្រុង អប់រំស្ថាប័ននៃប្រភេទផ្សេងគ្នា;

3) ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការសិក្សា បង្ហាញក្នុងបរិមាណ ប្រព័ន្ធ- ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព matizirovannye ដែលសិក្ខាកាមបានស្ទាត់ជំនាញ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពបុគ្គល និងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិត ដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

កម្រិតទីមួយ ជំហានដំបូង ការអប់រំគឺជាការអប់រំមត្តេយ្យ. វា​មាន​ន័យ​ថា ការអប់រំបានទទួលដោយសិស្សនៅក្នុងបណ្តាញ ការអប់រំមត្តេយ្យស្ថាប័ន ឬក្រោមការណែនាំរបស់មាតាបិតា ដែលជាគ្រូបង្រៀនដំបូង ហើយមានកាតព្វកិច្ចដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ សីលធម៌ និងបញ្ញានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការអប់រំរបស់គាត់។

កុមារអភិវឌ្ឍយ៉ាងពេញលេញ ផ្តល់ថាមានធាតុផ្សំពីរនៃជីវិតរបស់គាត់ - គ្រួសារពេញលក្ខណៈ និងសាលាមត្តេយ្យ។ គ្រួសារផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភាពស្និទ្ធស្នាល និងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើតជាអារម្មណ៍នៃការការពារ ការជឿទុកចិត្ត និងការរំដោះខ្លួននៅក្នុងសង្គម និងពិភពលោកទាំងមូល។ ប៉ុន្តែគ្រួសារក៏ត្រូវការជំនួយដែលសាលាមត្តេយ្យគួរផ្តល់ផងដែរ ឪពុកម្តាយធ្វើការ និងសិក្សា ខណៈពេលដែលពួកគេមិនមានអារម្មណ៍ថាមានកំហុសដែលកុមារត្រូវបានគេបោះបង់ចោល ដូចដែលពួកគេយល់ថា កុមារនៅពេលនេះស្ថិតក្នុងស្ថានភាពសុខស្រួល តែងតែផ្តល់អាហារដល់គ្រូ។ ធ្វើការជាមួយគាត់។

តើសាលាមត្តេយ្យផ្តល់អ្វីដល់កុមារ? អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងមត្តេយ្យគឺវត្តមានរបស់សហគមន៍កុមារអរគុណដែលកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍សង្គម។ វាស្ថិតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះដែលកុមាររៀនអំពីខ្លួនគាត់និងអ្នកដទៃដោយប្រៀបធៀបគ្នាទៅវិញទៅមកភ្ជាប់ជាមួយខ្លួនគាត់នូវជម្រើសសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មដែលសមរម្យសម្រាប់ស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។ កុមារនៅក្នុង មត្តេយ្យសិក្សាអាយុគឺស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងាររាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត តម្លៃខាងវិញ្ញាណបឋម ភាពវៃឆ្លាត ភាពច្នៃប្រឌិត ចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏ធំទូលាយ ជាដើមត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយវាមិនត្រឹមត្រូវទេក្នុងការបែងចែកអាទិភាពមួយ ឬបន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ព្រោះវាមិនត្រឹមត្រូវទេ។ រំលោភលើសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាពបត់បែន និងសុចរិតភាព។

2. ភារកិច្ចចម្បង អង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យ.

គំនិតថ្មី។ មត្តេយ្យសិក្សាការអប់រំបានកំណត់គោលដៅសំខាន់ៗដូចខាងក្រោម និង ភារកិច្ច:

1. ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ (ទាំងផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត). អាទិភាពនៃកិច្ចការនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃរយៈពេលនៃកុមារភាពដំបូង ភាពមិនពេញវ័យនៃសរីរវិទ្យា និងភាពងាយរងគ្រោះរបស់កុមារ ភាពងាយនឹងកើតជំងឺផ្សេងៗ។

2. មនុស្សជាតិនៃគោលដៅ និងគោលការណ៍ ការងារអប់រំជាមួយកុមារ. កិច្ចការនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការតំរង់ទិសឡើងវិញពីការអប់រំ និងវិន័យទៅជាគំរូដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារ ដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ បង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ និងជំរុញអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព និងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

3. ការទទួលស្គាល់ភាពប្លែក មត្តេយ្យសិក្សាកុមារភាពជាអាទិភាព និងរយៈពេលពិសេសក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ ដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ ការងារទាំងអស់នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ មិនគួរមានគោលបំណងរៀបចំកូនសម្រាប់សាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងារពេញលេញ។ "លំនៅដ្ឋាន"កុមារនៃសម័យកាលពិសេសនេះ។ ការព្រួយបារម្ភចំពោះសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពដែលមានតម្លៃសម្រាប់កុមារ (ជាចម្បង ល្បែងដើរតួ ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត និង ការស្រមើស្រមៃកុមារ - ទាំងនេះគឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតជាងការទំនាក់ទំនងចំណេះដឹងជាក់លាក់ណាមួយទៅកាន់កុមារ។

4. ការផ្លាស់ប្តូរពីគំរូ Zunov ការអប់រំឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ពីមុនទាំងអស់។ ប្រព័ន្ធ​អប់រំត្រូវបានផ្តោតជាសំខាន់លើការផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ (ZUN). ភារកិច្ច ការអប់រំកុមារតូចគឺជាដំបូងនៃការទាំងអស់, ការអភិវឌ្ឍនៃចម្បង neoplasms មត្តេយ្យអាយុ - សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ឯករាជ្យភាព អំពើចិត្ត ការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។ល។ សូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាព ការអប់រំក្នុងន័យនេះ វាគួរតែត្រូវបានពិចារណា "រៀន"កុមារ ឬចំនួនចំណេះដឹងដែលពួកគេបានទទួល និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

5. ការអប់រំអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលរួមមានការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកតម្លៃសកល (ភាពស្រស់ស្អាត សេចក្តីល្អ សេចក្តីពិត មធ្យោបាយនៃជីវិត (គំនិតអំពីការពិត វិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្មជាមួយពិភពលោក ការបង្ហាញពីការវាយតម្លៃអារម្មណ៍។ អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ការផ្ទេរតម្លៃ និងមធ្យោបាយនៃអាកប្បកិរិយាសកម្មចំពោះសន្តិភាពអាចដឹងបានតែតាមរយៈការគិតគូរពីអាយុរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះ។

ថ្ងៃនេះរុស្ស៊ី ការអប់រំមត្តេយ្យស្ថាប័ននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយបទប្បញ្ញត្តិគំរូនៅលើដែលបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 1995 ។ យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិគំរូ។ មត្តេយ្យសិក្សាស្ថាប័នត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យដោះស្រាយស្មុគស្មាញ ភារកិច្ច:

ដើម្បីការពារជីវិតនិងសុខភាពរបស់កុមារ;

ធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ផ្ទាល់ខ្លួន និងរាងកាយរបស់ពួកគេ;

ភ្ជាប់ទៅនឹងតម្លៃសកល;

ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ ដើម្បីការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។

សំណុំនៃភារកិច្ចដែលត្រូវគ្នាអាចត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើទម្រង់ មត្តេយ្យសិក្សា.

3. ទិដ្ឋភាព អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា.

មត្តេយ្យសិក្សាការចិញ្ចឹមបីបាច់ - ជំហាន ការអប់រំដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមត្រូវបានដាក់ ហើយក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះបានឆ្លងកាត់ផ្លូវលំបាកមួយទៅកាន់ផ្លូវថ្មីមួយ ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធទាំងមូល. សហសម័យ ការអប់រំ RF ផ្តល់នូវប្រភេទដូចខាងក្រោម គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា:

1. សាលាមត្តេយ្យ;

2. សាលាមត្តេយ្យជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាពនៃផ្នែកមួយ ឬច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ (បញ្ញា សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព រូបវន្ត ។ល។);

3. សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទសំណងជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាពនៃការកែតម្រូវគុណវុឌ្ឍិនៃគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស; ការត្រួតពិនិត្យ និងការស្តារឡើងវិញរបស់សាលាមត្តេយ្យ ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃវិធានការ និងនីតិវិធីអនាម័យ-អនាម័យ ការបង្ការ និងការកែលម្អសុខភាព។ សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា (ដែលអាចរួមបញ្ចូលក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សំណង និងក្រុមកម្សាន្តក្នុងបន្សំផ្សេងៗ);

4. មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - សាលាមត្តេយ្យមួយដែលមានការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិងផ្លូវចិត្ត ការកែតម្រូវ និងការស្តារនីតិសម្បទារបស់កុមារទាំងអស់។

អាស្រ័យលើរយៈពេលនៃការស្នាក់នៅ អង្គការមត្តេយ្យសិក្សាអាចស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី (រហូតដល់ 5 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ មួយថ្ងៃខ្លី (8 - 10 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ ពេញមួយថ្ងៃ (12 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ បន្ថែមថ្ងៃ)) (១៤ ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ)និងការស្នាក់នៅពេញម៉ោងរបស់កុមារ។

អាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់ប្រជាជន រៀបចំក្រុមស្នាក់នៅខ្លី គ្រួសារ មត្តេយ្យសិក្សាក្រុម និងប្រភេទស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត។ អង្គការមត្តេយ្យសិក្សានៃទម្រង់អង្គការ និងច្បាប់ផ្សេងៗទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់ រួមទាំងការបង្កើតក្នុងទម្រង់នៃការបែងចែករចនាសម្ព័ន្ធនៃរដ្ឋ និងក្រុង។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើវត្ថុ អង្គការអប់រំមត្តេយ្យ, បន្ថែម ការអប់រំ និងកន្លែងផ្សេងៗទៀតដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យ។

រយៈពេលស្នាក់នៅរបស់កុមារ អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា(ក្រុម)កំណត់ដោយលទ្ធភាព រៀបចំអាហារ និងប្រចាំថ្ងៃ សុបិន្ត:

រហូតដល់ 3-4 ម៉ោងដោយគ្មាន ការរៀបចំអាហារនិងការគេង;

រហូតដល់ 5 ម៉ោងដោយគ្មាន អង្គការនៃការគេងនិងអង្គការអាហារតែមួយ;

ច្រើនជាង 5 ម៉ោង - ពី អង្គការការគេងពេលថ្ងៃនិងអាហារនៅចន្លោះពេល 3-4 ម៉ោងអាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ។ ចន្លោះពេលរវាងអាហារសម្រាប់កុមារអាយុក្រោម 1 ឆ្នាំគួរតែមិនលើសពី 3 ម៉ោងចាប់ពីអាយុ 1 ឆ្នាំឡើងទៅ - មិនលើសពី 4 ម៉ោង។

ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីអាច ក្លាយជា:

ដើម្បីរៀបចំកុមារអាយុ 5-7 ឆ្នាំសម្រាប់សាលារៀន;

ត្រួតពិនិត្យនិងថែទាំកុមារពី 1,5 ទៅ 5 ឆ្នាំ;

ការចិញ្ចឹមកូនដោយរួមបញ្ចូល (អង្គការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានកង្វល់ពិសេស);

ដើម្បីផ្តល់សេវាជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងការគាំទ្រ;

សម្រាប់ការផ្តល់ការព្យាបាលការនិយាយកែតម្រូវ សេវា didactic ជាដើម។

នៅក្នុងក្រុមនៃការស្នាក់នៅខ្លី, គ្រួសារ មត្តេយ្យសិក្សាក្រុមអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងការមើលថែទាំកុមារនិង (ឬ)ការអនុវត្ត សកម្មភាពអប់រំ.

ការកាន់កាប់របស់ក្រុមអាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារនិងស្ថានភាពសុខភាពរបស់ពួកគេដែលមិនគួរលើសពីច្បាប់អនាម័យដែលបានបង្កើតឡើង។

4. ការរៀបចំសកម្មភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យ.

ស្តង់ដារ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាខុសពីស្តង់ដារ ការអប់រំអ្វីទៅ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនមានតម្រូវការតឹងរឹងសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីនោះទេ។

GEF ដាក់នៅជួរមុខនូវវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារ និងហ្គេមដែលរក្សាតម្លៃខ្លួនឯង មត្តេយ្យសិក្សាកុមារភាព និងកន្លែងដែលធម្មជាតិត្រូវបានថែរក្សា មត្តេយ្យសិក្សា. ដឹកនាំសកម្មភាពរបស់កុមារ នឹង​ក្លាយជា៖ លេង, ទំនាក់ទំនង, ម៉ូទ័រ, ការយល់ដឹង-ស្រាវជ្រាវ, ផលិតភាព។ល។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា អប់រំសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តពេញមួយពេលដែលកុមារចូល អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា. នេះ។:

រួម (សាខា)សកម្មភាពរបស់គ្រូជាមួយ កុមារ:

អប់រំសកម្មភាពនៅក្នុងគ្រារបប;

រៀបចំសកម្មភាពអប់រំ;

អប់រំសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងគ្របដណ្តប់អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធដែលតំណាងឱ្យផ្នែកខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និង ការអប់រំរបស់កុមារ(តំបន់អប់រំ) :

1. ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងទំនាក់ទំនង;

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង;

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ;

4. ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;

5. ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

នៅវ័យក្មេង (១ឆ្នាំ-៣ឆ្នាំ)- សកម្មភាពនិងហ្គេមដែលមានគោលបំណងផ្សំជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងថាមវន្ត; ពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈ និងសារធាតុផ្សេងៗ (ខ្សាច់ ទឹក ម្សៅ។ ការយល់ឃើញអំពីអត្ថន័យនៃតន្ត្រី រឿងនិទាន កំណាព្យ ការមើលរូបភាព សកម្មភាពម៉ូទ័រ;

សម្រាប់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា(៣ឆ្នាំ-៨ឆ្នាំ)- សកម្មភាពមួយចំនួនដូចជា ហ្គេម រួមទាំងល្បែងដើរតួនាទី។ ហ្គេមដែលមានច្បាប់ និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃហ្គេម ទំនាក់ទំនង (ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង (ការស្រាវជ្រាវវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញ និងការពិសោធន៍ជាមួយពួកគេ ក៏ដូចជាការយល់ឃើញនៃរឿងប្រឌិត និងរឿងព្រេង សេវាកម្មខ្លួនឯង និងបឋម។ ការងារផ្ទះ (ក្នុងផ្ទះ និងក្រៅផ្ទះ) ការសាងសង់ពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងអ្នកសាងសង់ ម៉ូឌុល ក្រដាស វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងផ្សេងទៀត រូបភាព(គំនូរ គំរូ ការអនុវត្ត តន្ត្រី (ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃស្នាដៃតន្ត្រី ការច្រៀង ចលនាតន្ត្រី និងចង្វាក់ ការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ) និងម៉ូទ័រ (ជំនាញនៃចលនាមូលដ្ឋាន)សកម្មភាពរបស់កុមារ។

រៀបចំការអប់រំសកម្មភាពគឺ អង្គការសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូជាមួយ កុមារ:

ជាមួយកូនម្នាក់; ជាមួយក្រុមរងនៃកុមារ; ជាមួយក្រុមកុមារទាំងមូល។

ជម្រើសនៃចំនួនកុមារអាស្រ័យ ពី:

អាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ; ប្រភេទនៃសកម្មភាព (ការលេង, ការយល់ដឹង - ការស្រាវជ្រាវ, ម៉ូទ័រ, ផលិតភាព)ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះសកម្មភាព; ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈ;

ប៉ុន្តែវាត្រូវតែចងចាំថា កុមារគ្រប់រូបគួរតែទទួលបានឱកាសចាប់ផ្តើមដូចគ្នាសម្រាប់ការចូលរៀន។

លក្ខណៈសំខាន់ អង្គការអប់រំសកម្មភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នគឺជាការចាកចេញពីសកម្មភាពអប់រំ (ថ្នាក់រៀន លើកស្ថានភាពហ្គេម ជាសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា; ការដាក់បញ្ចូលក្នុងដំណើរការនៃទម្រង់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយ កុមារ៖ ICT, សកម្មភាពគម្រោង, ហ្គេម, ស្ថានភាពសិក្សាបញ្ហាក្នុងក្របខណ្ឌនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម តំបន់អប់រំ.

ដូច្នេះ វិធី, "ថ្នាក់"តើ​មាន​គោល​បំណង​យ៉ាង​ណា រៀបចំទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំនៅមតេយ្យត្រូវបានលុបចោល។ សកម្មភាពគួរតែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារជាពិសេស រៀបចំការអប់រំសកម្មភាពរបស់កុមារជាក់លាក់ បង្កប់ន័យសកម្មភាពរបស់ពួកគេ អន្តរកម្មអាជីវកម្ម និងការទំនាក់ទំនង ការប្រមូលផ្តុំដោយកុមារនៃព័ត៌មានមួយចំនួនអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់។ ប៉ុន្តែដំណើរការសិក្សានៅតែមាន។ គ្រូបង្រៀនបន្ត "សិក្សា"ជាមួយកុមារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវយល់ពីភាពខុសគ្នារវាង "ចាស់"ការបណ្តុះបណ្តាល និង "ថ្មី".

អប់រំសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារ។

ក្រៅពី ការអប់រំដែលបានរៀបចំសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំគួរតែត្រូវបានគ្រោងទុក អប់រំសកម្មភាពនៅក្នុងរបៀប ថ្ងៃ:

នៅពេលព្រឹកនិងពេលល្ងាច

នៅលើការដើរមួយ។

កំឡុងពេលទម្លាប់។

គោលដៅ អប់រំសកម្មភាពនៅក្នុងរបៀប ថ្ងៃ:

ការការពារសុខភាព និងការបង្កើតមូលដ្ឋាននៃវប្បធម៌សុខភាព;

ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនិងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ស្មារតីបរិស្ថាន (សុវត្ថិភាពបរិស្ថាន);

ស្ទាត់ជំនាញគំនិតដំបូងនៃធម្មជាតិសង្គម និងការដាក់បញ្ចូលកុមារនៅក្នុង ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម;

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងារចំពោះកុមារ។

ទម្រង់នៃការកាន់ អប់រំសកម្មភាពនៅក្នុងរបៀប ថ្ងៃ:

ហ្គេមក្រៅដែលមានច្បាប់ (រាប់បញ្ចូលទាំងល្បែងប្រជាប្រិយ លំហាត់ហ្គេម ការផ្អាកម៉ូតូ ការរត់លេងកីឡា ការប្រកួត និងថ្ងៃឈប់សម្រាក នាទីវប្បធម៌រាងកាយ;

នីតិវិធីកែលម្អ និងពង្រឹងសុខភាព សកម្មភាពសន្សំសុខភាព ការសន្ទនាតាមប្រធានបទ និងរឿង ការបង្ហាញកុំព្យូទ័រ គម្រោងច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវ លំហាត់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ។

ការវិភាគស្ថានភាពបញ្ហា ស្ថានភាពហ្គេមលើការបង្កើតវប្បធម៌សុវត្ថិភាព ការសន្ទនារឿង លំហាត់ជាក់ស្តែង ដើរតាមផ្លូវអេកូឡូស៊ី;

ស្ថានភាពហ្គេម ល្បែងដែលមានច្បាប់ (didactic, តួនាទីច្នៃប្រឌិត, ល្ខោន, ស្ថាបនា;

បទពិសោធន៍ និងការពិសោធន៍ ការផ្លាស់ប្តូរ ការងារ (ក្នុងក្របខណ្ឌនៃគម្រោងដែលផ្តោតលើការអនុវត្ត ការប្រមូល គំរូ ហ្គេមសំដែង។

ការសន្ទនា ស្ថានភាពនៃការនិយាយ ការចងក្រងការនិទានរឿង ការនិទានរឿង ការទាយពាក្យប្រឌិត ការរៀន rhymes បណ្តុះកូន កំណាព្យ ចម្រៀង ការសន្ទនាតាមស្ថានភាព។

ស្តាប់ការសំដែងស្នាដៃតន្ត្រី ចលនាតន្ត្រី និងចង្វាក់ ល្បែងតន្ត្រី និង និរន្តរភាព។

Vernissages នៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការតាំងពិពណ៌ សិល្បៈដែលមើលឃើញសិក្ខាសាលាស្តីពីការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ល។

សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

យោងតាមតម្រូវការអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតសម្រាប់មាតិកានិង ការរៀបចំការងារនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារអាយុ 3-7 ឆ្នាំ (ហ្គេមការរៀបចំសម្រាប់ សកម្មភាពអប់រំ, អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន) នៅក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយ៉ាងហោចណាស់ 3-4 ម៉ោង។

ប៉ុន្តែ​នេះ​មិន​មាន​ន័យ​ថា​កូន​គួរ​ទុក​ឲ្យ​ខ្លួន​ឯង​នោះ​ទេ។ សម្រាប់ អង្គការសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ និងការថែទាំ និងការត្រួតពិនិត្យសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។

បរិស្ថានប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគួរ ក្លាយជា:

1) ភាពតិត្ថិភាពនៃបរិស្ថានគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី។

អប់រំទីធ្លាត្រូវតែបំពាក់ដោយបរិក្ខារបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (រួមទាំងបច្ចេកទេស សម្ភារៈសមរម្យ រួមទាំងការលេងហ្គេម កីឡា ឧបករណ៍កម្សាន្ត សារពើភ័ណ្ឌ (ស្របតាមកម្មវិធីជាក់លាក់).

ការរៀបចំកន្លែងអប់រំ និងសម្ភារៈផ្សេងៗ, ឧបករណ៍និងសារពើភ័ណ្ឌ (ក្នុងអាគារ និងនៅនឹងកន្លែង)ត្រូវតែ ផ្តល់:

ហ្គេម ការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សទាំងអស់ ការពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈដែលមានសម្រាប់កុមារ (រួមទាំងខ្សាច់និងទឹក)សកម្មភាពម៉ូទ័រ រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អ ការចូលរួមក្នុងហ្គេមក្រៅ និងការប្រកួតនានា។ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានវត្ថុ - លំហ; ឱកាសសម្រាប់កុមារដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង។

សម្រាប់ទារកនិងកុមារទើបចេះដើរតេះតះ អប់រំលំហគួរតែផ្តល់ឱកាសចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ចលនា វត្ថុ និងសកម្មភាពលេងជាមួយសម្ភារៈផ្សេងៗ។

2) ការបំប្លែងលំហអាកាសបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ អាស្រ័យលើ ស្ថានភាពអប់រំរួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

3) មុខងារពហុមុខងារនៃសម្ភារៈ ណែនាំ៖ ឱកាស ប្រែប្រួលការប្រើប្រាស់ធាតុផ្សំផ្សេងៗនៃបរិយាកាសប្រធានបទ ឧទាហរណ៍ គ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ កន្ទេល ម៉ូឌុលទន់ អេក្រង់។ល។ ភាពអាចរកបាននៅក្នុង អង្គការឬក្រុមពហុមុខងារ (មិនមានវិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ថេរ)របស់របរប្រើប្រាស់ រួមទាំងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ សមរម្យសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (រួមទាំងធាតុជំនួសនៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារ).

4) ការប្រែប្រួលនៃបរិស្ថាន ណែនាំ: វត្តមាននៅក្នុង អង្គការឬក្រុមនៃកន្លែងផ្សេងគ្នា (សម្រាប់ការលេង, សំណង់, តែម្នាក់ឯង, ល, ក៏ដូចជា ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ការផ្តល់ជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ; ការផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់នៃសម្ភារៈហ្គេម ការកើតឡើងនៃធាតុថ្មីដែលជំរុញហ្គេម ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

5) ភាពងាយស្រួលនៃបរិស្ថាន ណែនាំ:

លទ្ធភាពប្រើប្រាស់សម្រាប់សិស្ស រួមទាំងកុមារពិការ និងកុមារពិការ នៃបរិវេណទាំងអស់ដែលជាកន្លែងដែល សកម្មភាពអប់រំ;

ការចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់កុមារ រួមទាំងកុមារពិការ ហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈ ជំនួយដែលផ្តល់គ្រប់ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

សេវាកម្ម និងសុវត្ថិភាពនៃសម្ភារៈ និងឧបករណ៍។

6) សុវត្ថិភាពនៃបរិស្ថានវត្ថុ-លំហ បង្កប់ន័យការអនុលោមតាមធាតុទាំងអស់របស់វាជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការធានានូវភាពជឿជាក់ និងសុវត្ថិភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

អ្វីដែលយើងមាន, ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលកំពុងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរក្នុងទិសដៅដែលដឹកនាំជាចម្បងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ ដោយផ្អែកលើសកម្មភាពពិសេស និងជាក់លាក់ដែលមាននៅក្នុង កុមារមត្តេយ្យសិក្សា. នោះគឺជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង យើងនឹងទទួលបានវិធីសាស្រ្តលេងសើច និងអាចប្រើប្រាស់បានកាន់តែច្រើន ដែលស្វាគមន៍ការប្រើប្រាស់ជាអតិបរមានៃវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងសកម្មនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យ មានលក្ខណៈបុគ្គលកាន់តែច្រើន និងមានគោលបំណងបង្ហាញពីសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ការកំណត់គរុកោសល្យនៅទីបំផុតនឹងត្រូវលុបចោលទាំងស្រុង យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុងតំបន់នៃ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាហើយវានឹងត្រូវបានជំនួសដោយគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបជាងមុន គរុកោសល្យនៃភាពច្នៃប្រឌិត និងសេរីភាព។ គំនិតថ្មីដែលមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, ហៅ, ជាដំបូងនៃការទាំងអស់, ដើម្បីដឹងគុណ, និងមិនមែនដើម្បីវាយតម្លៃកុមារ។ លើសពីនេះទៀតនេះគឺជាជំហានដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយឆ្ពោះទៅរកការបង្កើនតម្លៃនិងភាពឯកោ ការអប់រំនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យជាតំណភ្ជាប់ឯករាជ្យនៅក្នុងទូទៅ ការអប់រំ.

ស្ថាប័នអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យរបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយបទប្បញ្ញត្តិគំរូនៅលើ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា(១៩៩៥ ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់រដ្ឋ សាលាក្រុង ស្ថាប័នអប់រំ. វាកំណត់ភារកិច្ច គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាការការពារជីវិតនិងសុខភាពរបស់កុមារ; ធានាការអភិវឌ្ឍបញ្ញា ផ្ទាល់ខ្លួន និងរាងកាយរបស់កុមារ; ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់តម្លៃសកល; អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

ក្រសួងអប់រំនៃតំបន់ Irkutsk

ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈថវិការដ្ឋនៃតំបន់ Irkutsk

មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Cheremkhovo

លើប្រធានបទ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

ផលិតដោយ Nikiforova Nadezhda

ពិនិត្យដោយ៖ Zhgun Lyudmila Sergeevna

Cheremkhovo, 2017

សេចក្តីផ្តើម

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

យោងតាមការទទួលស្គាល់របស់សហគមន៍គរុកោសល្យពិភពលោកកាលពីអតីតកាល សតវត្សទី 20 ប្រព័ន្ធតែមួយគត់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលផ្តល់ការអប់រំពេញលេញ និងពេញលេញ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារពីកំណើតដល់ 7 ឆ្នាំ។

ការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គមដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាទូទៅ និងកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សាជាពិសេស។

ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះប៉ះពាល់ទាំងផ្នែករៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានក្លាយជាបណ្តាញពហុមុខងារនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (PEE) ដែលផ្តោតលើតម្រូវការរបស់សង្គម និងការផ្តល់សេវាអប់រំចម្រុះដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ សាលាមត្តេយ្យនៃការត្រួតពិនិត្យនិងការកែលម្អបានបង្ហាញខ្លួន; ប្រភេទសំណង; មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ; ស្ថាប័នអប់រំ "សាលាបឋមសិក្សា-មត្តេយ្យ" ក្រុមនៃការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីរបស់កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យនិងស្ថាប័នផ្សេងទៀត។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងផ្លាស់ប្តូរ កែលម្អ និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជានិច្ច។ វាបានបំពេញ និងបំពេញនូវសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមដ៏សំខាន់បំផុតរបស់សង្គម គឺជាកត្តាមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" (មាត្រា 18) គាំទ្រតួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយដែលជាគ្រូបង្រៀនដំបូង។ កាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេគឺបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ សីលធម៌ និងបញ្ញានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារភាព។ បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដំណើរការដើម្បីជួយគ្រួសារ។ សព្វថ្ងៃនេះមិនមានទិដ្ឋភាពតែមួយនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅក្នុងសង្គមទេ។ មានមតិមួយថា សាលាមត្តេយ្យគឺមិនចាំបាច់ទេ ដែលការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចទុកចោលដោយក្តីមេត្តារបស់ឪពុកម្តាយ ហើយវាគឺជាពួកគេដែលមានសិទ្ធិក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យពីរបៀប និងកន្លែងដែលត្រូវរៀបចំកូនសម្រាប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំនាពេលអនាគត។ . ប្រហែលជាសម្រាប់ផ្នែកតូចមួយនៃចំនួនប្រជាជនរុស្ស៊ី គំនិតនៃប័ណ្ណអប់រំគឺអាចទទួលយកបាន។ ប៉ុន្តែទិន្នន័យវិភាគបង្ហាញថាភាគច្រើននៃឪពុកម្តាយដែលមានកូនដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវការសេវាកម្មរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (PEI) ។

ដូច្នេះ ក្រសួងអប់រំចាត់ទុកការអភិរក្ស និងអភិវឌ្ឍន៍បណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាកិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រចម្បងរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

1. គំនិតនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំជាបន្តបន្ទាប់និងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃកម្រិតនិងទិសដៅផ្សេងៗ; បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំនៃទម្រង់អង្គការ និងច្បាប់ផ្សេងៗ ប្រភេទ និងប្រភេទដែលអនុវត្តពួកវា។ ប្រព័ន្ធនៃអាជ្ញាធរ និងស្ថាប័នអប់រំ និងសហគ្រាសក្រោមបង្គាប់ពួកគេ (សូមមើលច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ផ្នែកទី 2. មាត្រា 8) ។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាតំណភ្ជាប់ដំបូងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ី។ គំនិតនេះត្រូវបានសរសេរនៅដើមឆ្នាំ 1918 នៅក្នុង "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសាលាការងារបង្រួបបង្រួម" ។ តាំងពីក្មេងមក កុមារត្រូវបានធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ ដែលតាមទស្សនៈនៃអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ (១៩៨៩) រួមមានទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោម៖

ឱកាសទៅទស្សនាស្ថាប័នអប់រំ;

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ;

ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើការគោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សរបស់កុមារ (សូមមើល Doronova TN សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ឆ្នាំ 2001 ។ លេខ 10 ទំព័រ 2-6) ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា - ធានានូវបញ្ញា បុគ្គល និង ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារមត្តេយ្យពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ។

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យរបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (1995) ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនិងក្រុង។ វាកំណត់ភារកិច្ចរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការការពារជីវិតនិងសុខភាពរបស់កុមារ; ធានាការអភិវឌ្ឍបញ្ញា ផ្ទាល់ខ្លួន និងរាងកាយរបស់កុមារ; ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់តម្លៃសកល; អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។

ស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាទំនើបត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយពហុមុខងារ ភាពចម្រុះ សេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសទិសដៅអាទិភាពនៃដំណើរការអប់រំ ការសរសេរកម្មវិធីពហុមុខងារក្នុងការអនុវត្តខ្លឹមសារ។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យកម្រិតនៃភាពប្រែប្រួល សកម្មភាពឯករាជ្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងភាពប្រែប្រួលទៅនឹងលក្ខខណ្ឌក្នុងតំបន់។ អនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិគំរូប្រព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យរួមមានប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

សាលាមត្តេយ្យជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃផ្នែកមួយ ឬច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (បញ្ញា សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព រាងកាយ។ល។)។

សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទសំណងជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាពនៃការកែតម្រូវគុណវុឌ្ឍិនៃគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស;

សាលាមត្តេយ្យនៃការថែទាំ និងការស្តារនីតិសម្បទា ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃវិធានការ និងនីតិវិធីអនាម័យ-សុខភាព និងការកែលម្អសុខភាព។

សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា (ដែលអាចរាប់បញ្ចូលទាំងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សំណង និងក្រុមកម្សាន្តក្នុងបន្សំផ្សេងៗ។

មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ គឺជាសាលាមត្តេយ្យមួយដែលមានការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត ការកែតម្រូវ និងការស្តារនីតិសម្បទារបស់កុមារទាំងអស់។

ផ្នែកពិសេសនៃការផ្តល់គំរូពន្យល់ពីនីតិវិធីសម្រាប់ការបង្កើត ការចុះឈ្មោះ PEI និងការចេញអាជ្ញាប័ណ្ណ (អនុញ្ញាត) ដល់ពួកគេ។ យោងទៅតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" (មាត្រា 13) និងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យនីមួយៗបង្កើតធម្មនុញ្ញផ្ទាល់ខ្លួន។ ធម្មនុញ្ញគឺជាឯកសារដែលកំណត់ការងាររបស់ស្ថាប័ន គោលដៅ និងគោលបំណង ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារ ភាពប្រែប្រួលនៃកម្មវិធីអប់រំដែលបានប្រើ។ ធម្មនុញ្ញកំណត់សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ លក្ខណៈសំខាន់នៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ សេវាអប់រំដែលបង់ប្រាក់បន្ថែម។

នៅក្នុងផ្នែក "អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ" វាត្រូវបានបង្ហាញថាពួកគេជាសិស្ស ឪពុកម្តាយ (ឬអ្នកជំនួសពួកគេ) បុគ្គលិកគរុកោសល្យ។ កិច្ចព្រមព្រៀងមាតាបិតាគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងមាតាបិតា។ តម្លៃគរុកោសល្យនៃផ្នែកនៃការផ្តល់គំរូនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាទំនាក់ទំនងរចនាប័ទ្មរវាងកុមារនិងគ្រូត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់នៅទីនេះ។

ទំនាក់ទំនងទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសេរីភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គល។

បុគ្គលដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យចាំបាច់ ដែលបញ្ជាក់ដោយឯកសារស្តីពីការអប់រំ ត្រូវបានទទួលយកសម្រាប់ការងារគរុកោសល្យ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃមាត្រា 53 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" មនុស្សដែលត្រូវបានហាមឃាត់ដោយសាលក្រមរបស់តុលាការឬសម្រាប់ហេតុផលវេជ្ជសាស្រ្តក៏ដូចជាអ្នកដែលមានកំណត់ត្រាព្រហ្មទណ្ឌសម្រាប់ឧក្រិដ្ឋកម្មមួយចំនួនមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យ បង្រៀន។

បុគ្គលិកទាំងអស់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបញ្ជាក់។ អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង (និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំ) ត្រូវបានបញ្ជាក់បន្ទាប់ពីធ្វើការរយៈពេល 3 ឆ្នាំ។ នៅក្នុងផ្នែក "ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" នៃបទប្បញ្ញត្តិគំរូ វាត្រូវបានសរសេរថា ការគ្រប់គ្រងទូទៅត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ហើយនីតិវិធីសម្រាប់ការបោះឆ្នោត និងសមត្ថភាពរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មនុញ្ញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ . ការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់នៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រធាន។ ដូច្នេះប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំមានក្របខ័ណ្ឌច្បាប់។ ប្រព័ន្ធនេះដឹងពីតម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារតាំងពីតូច។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលអនុវត្តមុខងារផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួនទទួលខុសត្រូវចំពោះគុណភាពនៃការងាររបស់ខ្លួនសម្រាប់ការអនុលោមតាមលទ្ធផលនៃសកម្មភាពជាមួយនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។

ស្ដង់ដារ (បកប្រែពីភាសាអង់គ្លេសជាគំរូ មូលដ្ឋាន yardstick) រួមមានសមាសភាគសហព័ន្ធ និងថ្នាក់ជាតិក្នុងតំបន់ (មាត្រា 7 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ស្តង់ដារអប់រំកំណត់មាតិកាអប្បបរមាចាំបាច់នៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន ចំនួនអតិបរមានៃបន្ទុកបង្រៀនសម្រាប់សិស្ស តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលបញ្ចប់ការសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានចាប់ផ្តើមនៅដើមទសវត្សរ៍ទី 90 (RB Sterkina)។ សព្វថ្ងៃនេះ ស្តង់ដារអប់រំបណ្តោះអាសន្នរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានរចនាឡើងជា ប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការរបស់រដ្ឋសម្រាប់លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងផ្នែកដូចខាងក្រោម៖ រាងកាយ ការយល់ដឹង - ការនិយាយ បុគ្គលពិសេស សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។ ខ្លឹមសារនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំជាក់លាក់មួយ។ ក្នុងចំណោម តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលអនុវត្តនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មាន មានពីរក្រុម - អត្ថន័យនិងផ្ទាល់ខ្លួន។ តម្រូវការរបស់ក្រុមទី 1 (សារធាតុសំខាន់) ត្រូវបានជាប់ទាក់ទងជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ ហើយតម្រង់ទិសអ្នកឯកទេសទៅនឹងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ឧទាហរណ៍ ក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ បរិស្ថានវិទ្យា សុខភាព - មនុស្សពេញវ័យបង្កើតឱកាសសម្រាប់ស្គាល់កុមារ។ ជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិរូបវន្តនៃវត្ថុ និងបាតុភូតជាមួយនឹងភាពចម្រុះនៃរុក្ខជាតិ និងសត្វ ភាពខុសគ្នានៃលក្ខខណ្ឌជីវិតនៅលើផែនដី)។ តម្រូវការរបស់ក្រុមទីពីរ (ផ្ទាល់ខ្លួន) កំណត់គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់លក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយកុមារ ហើយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាពសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ (ការចង់ដឹងចង់ឃើញ គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព ចំណាប់អារម្មណ៍។ល។)។

តម្រូវការទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតលំដាប់ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យក្នុងការអនុវត្តខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត។

សមាសធាតុសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារដើរតួជាផ្នែកមួយដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានក្នុងមូលដ្ឋាន ធានាការអភិរក្សប្រពៃណីល្អបំផុត និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ សមាសភាពសហព័ន្ធនៃរដ្ឋ។ ស្តង់ដារបង្កើតការរួបរួមនៃកន្លែងអប់រំនៅលើទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំនេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបញ្ជាក់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃកម្រិតនៃការអប់រំ។

សមាសភាគថ្នាក់ជាតិនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋឆ្លុះបញ្ចាំងពីសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ លក្ខណៈជាតិ-ជនជាតិ ធម្មជាតិ-អាកាសធាតុ វប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃតំបន់ (តំបន់)។ សមាសធាតុនេះបំពេញបន្ថែមអប្បបរមាចាំបាច់នៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំ ដែលអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

អាហារបំប៉នគួរតែមានលក្ខណៈសរីរាង្គ និងសមស្របតាមធម្មជាតិទៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំចម្បងរបស់ស្ថាប័ន។ ឧទាហរណ៍នៃការអនុវត្តសមាសភាគថ្នាក់ជាតិ-តំបន់អាចជាកម្មវិធីអប់រំថ្នាក់តំបន់សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា "ផ្ទះរបស់យើងគឺ ភាគខាងត្បូងអ៊ុយរ៉ាល់" ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគំនិតនៃគរុកោសល្យប្រជាប្រិយ ដែលជាមនុស្សធម៌ក្នុងខ្លឹមសារ និងជាសកលដែលកំពុងប្រើប្រាស់។ (សូមមើល Babunova ES កម្មវិធីអប់រំថ្នាក់តំបន់សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា "ផ្ទះរបស់យើងគឺភាគខាងត្បូងអ៊ុយរ៉ាល់" និងបញ្ហានៃការបង្កើតធាតុផ្សំក្នុងតំបន់នៃស្តង់ដារអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងស្រុកសហព័ន្ធអ៊ុយរ៉ាល់។

ស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំមត្តេយ្យ

2. តម្រូវការជាប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ ដែលមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមត្រូវបានដាក់ និងជាស្ថាប័នដ៏សំខាន់បំផុតនៃការគាំទ្រគ្រួសារក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ បានឆ្លងកាត់ផ្លូវលំបាកមួយក្នុងការសមទៅនឹងការពិតថ្មី។

ការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យដូចខាងក្រោម: មត្តេយ្យ; សាលាមត្តេយ្យជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាពនៃផ្នែកមួយឬច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (បញ្ញា សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព រាងកាយ។ល។); សាលាមត្តេយ្យប្រភេទសំណងជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាពនៃការកែតម្រូវគុណវុឌ្ឍិនៃគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស; ការត្រួតពិនិត្យ និងការស្តារឡើងវិញរបស់សាលាមត្តេយ្យ ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃវិធានការ និងនីតិវិធីអនាម័យ-អនាម័យ ការបង្ការ និងការកែលម្អសុខភាព។ សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា (ដែលអាចរួមបញ្ចូលក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សំណង និងក្រុមកម្សាន្តក្នុងបន្សំផ្សេងៗ); មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - សាលាមត្តេយ្យមួយដែលមានការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តការកែតម្រូវនិងការស្តារឡើងវិញរបស់កុមារទាំងអស់។

ការធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងដំបូងនៃការចុះឈ្មោះក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមានស្ថេរភាពនៅឆ្នាំ 1995 ។ បច្ចុប្បន្ននេះប្រហែល 55% នៃកុមារចូលរៀននៅសាលាមត្តេយ្យ (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងបណ្តាប្រទេស Scandinavian កុមារបែបនេះមានប្រហែល 90%) ។

ដូចដែលការសិក្សារយៈពេលវែងបង្ហាញថាការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារកើតឡើងប្រសិនបើមានធាតុផ្សំពីរនៃជីវិតរបស់គាត់ - គ្រួសារពេញលេញនិងមត្តេយ្យ។ គ្រួសារផ្តល់នូវភាពស្និទ្ធស្នាល និងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនជាចាំបាច់សម្រាប់កុមារ ការបង្កើតអារម្មណ៍សុវត្ថិភាព ទំនុកចិត្ត និងការបើកចំហចំពោះពិភពលោក។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គ្រួសារខ្លួនឯងក៏ត្រូវការការគាំទ្រ ដែលសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានរៀបចំឡើង ដើម្បីផ្តល់ឲ្យ ឪពុកម្តាយអាចធ្វើការ និងសិក្សា កែលម្អវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន ដោយមិនមានអារម្មណ៍ថាមានកំហុសដែលកុមារត្រូវបានបោះបង់ចោលនៅពេលនេះ ពួកគេអាចប្រាកដថា កុមារគឺជា នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសុខស្រួល, បរិភោគជាធម្មតា, ពួកគេត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងគរុកោសល្យ។

ហើយតើសាលាមត្តេយ្យផ្តល់អ្វីដល់កូនខ្លួនឯង? អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃសាលាមត្តេយ្យគឺវត្តមានរបស់សហគមន៍កុមារ អរគុណដែលកន្លែងសម្រាប់បទពិសោធន៍សង្គមរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសហគមន៍កុមារទេដែលកុមារស្គាល់ខ្លួនឯងក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយអ្នកដទៃ វិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងសមរម្យ និងអន្តរកម្មដែលសមស្របនឹងស្ថានភាពផ្សេងៗ យកឈ្នះលើ egocentrism របស់គាត់ (ផ្តោតលើខ្លួនគាត់ ការយល់ឃើញអំពីបរិស្ថានទាំងស្រុងពីមុខតំណែងរបស់គាត់) .

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាខ្លួនឯងក៏បានផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ ភាពខុសគ្នានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាតាមប្រភេទ និងប្រភេទត្រូវបានណែនាំ។ ចំពោះប្រភេទតែមួយគត់ដែលមានពីមុន - "មត្តេយ្យ" ថ្មីត្រូវបានបន្ថែម - សាលាមត្តេយ្យដែលមានការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញាឬសិល្បៈសោភ័ណភាពឬរាងកាយរបស់សិស្សសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារពិការក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តការថែទាំនិងការស្តារនីតិសម្បទា។ មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ល។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះអនុញ្ញាតឱ្យមាតាបិតាជ្រើសរើសស្ថាប័នអប់រំដែលបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេ ម្យ៉ាងវិញទៀត ភាគច្រើននៃប្រភេទទាំងនេះ (លើកលែងតែការកែតម្រូវសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាពធ្ងន់ធ្ងរ) មិន បំពេញតាមលំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ នៅអាយុមត្តេយ្យ មុខងារផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលបង្កើត តម្លៃខាងវិញ្ញាណបឋម បញ្ញារបស់កុមារ ភាពច្នៃប្រឌិត ចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏ធំទូលាយ ជាដើមត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយក្នុងន័យនេះ វាជារឿងខុសច្បាប់ក្នុងការផ្តាច់មុខមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ បន្ទាត់អាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍; ឯកទេសគឺមិនទំនងទាល់តែសោះទាក់ទងនឹងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងរំលោភលើសិទ្ធិរបស់កុមារចំពោះភាពបត់បែន និងសុចរិតភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក៏ត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពផងដែរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកា។ សាលាមត្តេយ្យឥឡូវនេះដំណើរការមិនមែននៅលើមូលដ្ឋានតែមួយដូចពីមុននោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើជួរទាំងមូលនៃកម្មវិធីថ្មី និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុម និងអ្នកនិពន្ធម្នាក់ៗ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កម្មវិធីជារឿយៗផ្ទុយស្រឡះពីវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ៖ នៅក្នុងខ្លះ ការអប់រំមានជោគជ័យ ហើយការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចត្រូវបានបង់ចំពោះសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការអប់រំត្រូវបានបដិសេធ។ ហើយរាល់កិច្ចការ Didactic ទាំងអស់ត្រូវបានដោះស្រាយតែនៅក្នុងហ្គេមប៉ុណ្ណោះ ដែលបំផ្លាញ និងហ្គេមខ្លួនឯងជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៅអាយុនេះ និងមិនមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំងក្នុងការបង្រៀនកុមារ។

3. ទិសដៅសំខាន់នៃការកែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន

លក្ខខណ្ឌដំបូងមួយសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយជោគជ័យក្នុងរឿងនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាក្របខ័ណ្ឌច្បាប់៖ ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានលក្ខណៈពហុកម្រិត៖ ពីសហព័ន្ធទៅក្រុង។ លើសពីនេះទៀត ដើម្បីធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាព ចូរគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរ និងដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលកើតឡើងនៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សព្វថ្ងៃនេះប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាបណ្តាញដែលមានតុល្យភាពនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានៃប្រភេទផ្សេងៗដែលជាលក្ខណៈពិសេសប្លែកពីគេដែលជាសកម្មភាពនៅក្នុងរបៀបច្នៃប្រឌិត។

គោលដៅចម្បងនៃគោលនយោបាយអប់រំក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីផ្តល់នូវការធានានៃការអប់រំមត្តេយ្យដែលមានតម្លៃសមរម្យ និងគុណភាពខ្ពស់ ដែលផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់ការអប់រំដែលទទួលបានជោគជ័យជាបន្តបន្ទាប់របស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ លទ្ធភាពប្រើប្រាស់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលទ្ធភាពនៃការជ្រើសរើសសាលាមត្តេយ្យ ហើយគុណភាពត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយឱកាស និងសមត្ថភាពរបស់កុមារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីនៅកម្រិតនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺមិនមែនជាការបង្ខិតបង្ខំទេ ដូច្នេះហើយគ្រួសារជាច្រើនចិញ្ចឹម និងអប់រំកូនរបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង។ មានប្រភេទជាច្រើននៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យការអប់រំទូទៅ (សាលាមុន) ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែម។

ស្ថាប័នអប់រំដំបូងសម្រាប់កុមារបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនៅចុងសតវត្សទី 19 ។ កុមារធម្មតារបស់ឪពុកម្តាយដែលមិនមានសិទ្ធិទទួលបាននៅឆ្នាំ 1866 អាចចូលរៀន "សាលាមត្តេយ្យប្រជាប្រិយ" ជាលើកដំបូងដោយឥតគិតថ្លៃ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះសាលាមត្តេយ្យដំបូងសម្រាប់កុមារនៃឆ្លាតវៃបានបង្ហាញខ្លួន។ ប្រព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម ហើយបន្ទាប់ពីបីទស្សវត្សរ៍ សាលាមត្តេយ្យរាប់សិបបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី៖ បង់ថ្លៃ និងឥតគិតថ្លៃ សម្រាប់អភិជន និងបញ្ញាជន កម្មករ ក៏ដូចជាសម្រាប់មណ្ឌលកុមារកំព្រា។

នៅពេលនេះ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកអប់រំបានចាប់ផ្តើមរៀបចំ ការបង្រៀន និង "វគ្គបណ្តុះបណ្តាល" ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ហើយអក្សរសិល្ប៍ពាក់ព័ន្ធត្រូវបានបោះពុម្ព។

នៅថ្ងៃទី 20 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1917 ជាផ្លូវការ "សេចក្តីប្រកាសស្តីពីការអប់រំមត្តេយ្យ" ត្រូវបានអនុម័ត។ ឯកសារនេះធានានូវការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យដំបូងដែលមាននាយកដ្ឋានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបើកនៅឆ្នាំ 1918 នៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ "កម្មវិធីការងារមត្តេយ្យ" ដំបូងត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1934 ហើយនៅឆ្នាំ 1938 "ធម្មនុញ្ញសាលាមត្តេយ្យ" ត្រូវបានបោះពុម្ពដែលកំណត់ភារកិច្ចការងាររចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រព្រឹត្តទៅនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យនិង "សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ" ។ ដែលមានការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ផ្នែកនៃការងារជាមួយកុមារ។

នៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 បណ្តាញកុមារជាងពីរលាននាក់បានចូលរៀននៅមតេយ្យរួចហើយ។

នៅសម័យក្រោយសង្គ្រាម កន្លែងបណ្តុះកូនដំបូងបានបង្ហាញខ្លួននៅសហភាពសូវៀត ដែលឪពុកម្តាយអាចទុកកូនចោលបាន ដោយចាប់ផ្តើមពីពីរខែ។

នៅដើមទសវត្សរ៍ទី 60 ឯកសារតែមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ស្ថាប័នទាំងអស់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយកំណត់កម្មវិធីការងាររបស់ពួកគេ។

នៅដើមសតវត្សទី 21 មានគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យជាង 45,000 នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមាន សាលាមត្តេយ្យ សាលាមត្តេយ្យ ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធ DL គឺជាប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ ការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលរួមមានកម្មវិធីអប់រំ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ បណ្តាញនៃអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា និងប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នគ្រប់គ្រង។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាប្រភេទនៃប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានប្រភេទជាច្រើនដែលមានលក្ខណៈពិសេសដោយឡែករបស់ពួកគេ (ជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំរូនៃដំណើរការអប់រំ មូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំ)។

កុមារអាយុពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយផ្អែកលើរបាយការណ៍វេជ្ជសាស្រ្ត ពោលគឺបទប្បញ្ញត្តិគំរូ ស្នើនីតិវិធីសម្រាប់ការជ្រើសរើសស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ សមាសភាពបរិមាណនៃក្រុម ការកាន់កាប់របស់ពួកគេអាស្រ័យលើអាយុ។

គន្ថនិទ្ទេស

1. គរុកោសល្យមត្តេយ្យ / ed ។ V. I. Yadeshko, F. A. សុខីណា។ - M. : ការអប់រំ, 1978. - 429 ទំ។

2. ប្រវត្តិគរុកោសល្យមត្តេយ្យ / M. F. Shabaeva, V. A. Rotenberg, I. V. Chuvashev / ed ។ L. N. Litvina ។ -- អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨៩។

3. កាសែត "ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" នៃគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "ដំបូងនៃខែកញ្ញា" លេខ 11/2005 ។

4. Krulekht, M.V. ការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញក្នុងការអប់រំ៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ហ្វាក។ មត្តេយ្យសិក្សា

5. សម្ភារៈពីគេហទំព័រ http://www.gala-d.ru/index.html ត្រូវបានប្រើក្នុងការងារ។

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ ប្រព័ន្ធនៃសូចនាករស្ថិតិនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងក្រាហ្វិកនៃការផ្លាស់ប្តូរចំនួនសាលាមត្តេយ្យនៅក្នុងតំបន់ Bryansk ។ ការវិភាគអំពីសក្ដានុពលនៃការផ្តល់កន្លែងសម្រាប់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 01/04/2015


ការលេចឡើងនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការបង្កើតរបស់វា។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅសតវត្សទី 19 - ដើមសតវត្សទី 20 បទពិសោធន៍នៃអង្គការរបស់ខ្លួននៅក្នុងសម័យសូវៀត។ ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៣/០៣/២០១៣


ប្រវត្តិនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅសហរដ្ឋអាមេរិក៖ ការកើតឡើងនៃសាលាមត្តេយ្យដំបូង ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខណៈនៃកម្មវិធីអប់រំ។ ការរៀបចំបរិយាកាសនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនៅអាមេរិក ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ អាហារូបត្ថម្ភ។

និក្ខេបបទបន្ថែម 12/08/2013


លក្ខណៈពិសេសនៃអង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ កម្មវិធីអប់រំទារកក្នុងប្រទេសចិន។ លំដាប់នៃការទៅមើលស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សានៅប្រទេសបារាំង។ ហេតុផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសាលាមត្តេយ្យនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់។ គោលដៅនៃការអប់រំកុមារតូចនៅប្រទេសជប៉ុន។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 05/10/2014


វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ និងនីតិវិធីក្នុងការពិចារណាលើការអប់រំ។ លក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅទូទាំងប្រទេស។ ការសិក្សាអំពីស្ថាប័នអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ និងកម្មវិធីអប់រំ។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 08/08/2015


លក្ខណៈពិសេសនៃគោលនយោបាយរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីការថែទាំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។ ប្រភេទសំខាន់ៗនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ការណែនាំសម្រាប់ការកែលម្អប្រព័ន្ធនៃការចិញ្ចឹមកូននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៤/២០/២០១២


ចំណាត់ថ្នាក់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមការផ្តោតអារម្មណ៍។ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំទូទៅ ប្រភេទចម្បងរបស់ពួកគេ។ ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម និងពិសេស។ លក្ខណៈនៃសាលារៀនរបស់អ្នកនិពន្ធ ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាព។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 06/09/2010


ការសិក្សានៃប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសប៉ូឡូញ។ សាលាមត្តេយ្យ មត្តេយ្យសិក្សា មត្តេយ្យគ្រួសារ និងមជ្ឈមណ្ឌលមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាប្រភេទចម្បងនៃអង្គការមត្តេយ្យសិក្សានៅប្រទេសប៉ូឡូញ។ កម្មវិធីអប់រំ និងលក្ខណៈពិសេសនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យឯកជនក្នុងប្រទេស។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 03/21/2017


គំនិតនៃ "ការអប់រំមត្តេយ្យ" ។ ប្រភេទ ភារកិច្ច និងបញ្ហារបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ អ្នកចូលរួមនៃដំណើរការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ គោលដៅ គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការគណនាហិរញ្ញប្បទានរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា នីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តហិរញ្ញប្បទាន។

អរូបី, បានបន្ថែម ០៤/២៥/២០១៥


ការពិពណ៌នាអំពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំរុស្ស៊ីទំនើប និងអឺរ៉ុប។ ស្តង់ដាររដ្ឋនៃមនុស្សជំនាន់ថ្មីជាមធ្យោបាយដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។ ឥទ្ធិពលនៃដំណើរការ Bologna លើការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

៦.១. ការអប់រំគឺជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការអប់រំ និងការអប់រំដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល សង្គម រដ្ឋ អមដោយសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសមិទ្ធិផលដោយសិស្សនៃកម្រិតដែលបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋ (គុណវុឌ្ឍិការអប់រំ) បញ្ជាក់ដោយឯកសារពាក់ព័ន្ធ (ច្បាប់នៃ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាដំណើរការបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំ និងការអប់រំដែលមានលក្ខណៈចម្រុះ មានគោលបំណង ធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការផ្លាស់ប្តូរទាន់ពេលវេលារបស់គាត់ទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃប្រព័ន្ធអប់រំ។

៦.២. ប្រព័ន្ធអប់រំ គឺជាស្ថាប័នសង្គមមួយដែលធានានូវការផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលសង្គមបានប្រមូលផ្តុំទៅឱ្យយុវជនជំនាន់ក្រោយ។

ប្រព័ន្ធអប់រំគឺជាសំណុំនៃសម្ភារៈដែលទាក់ទងគ្នា និងអន្តរកម្ម និងបច្ចេកទេស ហិរញ្ញវត្ថុ បុគ្គលិក ផ្នែកច្បាប់ កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្ត (ធនធាន) ដំណើរការអប់រំ និងលទ្ធផលរបស់វា។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាសំណុំនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន បណ្តាញនៃអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា ប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នគ្រប់គ្រង GEF 2013 (មានប្រសិទ្ធភាពចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2014)។

៦.៣. សកម្មភាពនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើច្បាប់សហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (លេខ 273 នៃថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យឆ្នាំ 2013 ធម្មនុញ្ញនៃ ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងកម្មវិធីអប់រំ។

Ø FZ - គំនិតជាមូលដ្ឋាន គោលការណ៍នៃការអប់រំ។ ១៥ ជំពូក៖ បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ; ប្រព័ន្ធ​អប់រំ; បុគ្គលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ; សិស្សនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងស្របច្បាប់); គរុកោសល្យ អ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ; មូលដ្ឋានសម្រាប់ការកើតឡើង ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបញ្ចប់ទំនាក់ទំនងអប់រំ; ការអប់រំទូទៅ; ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ; ការអប់រំបន្ថែម; លក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តប្រភេទនៃកម្មវិធីអប់រំនិងការអប់រំតាមប្រភេទជាក់លាក់នៃសិស្ស; ការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ។ បទប្បញ្ញត្តិរដ្ឋនៃសកម្មភាពអប់រំ; សកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច និងជំនួយហិរញ្ញវត្ថុក្នុងវិស័យអប់រំ; កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ; បទប្បញ្ញត្តិចុងក្រោយ

មាត្រា ២៣

ជំពូកទី 7 មាត្រា 64. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

1. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺសំដៅលើការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ បញ្ញា សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

2. កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដោយគិតគូរពីអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេរួមទាំងសមិទ្ធិផលរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចាំបាច់និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំទូទៅបឋម ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងសកម្មភាពជាក់លាក់ចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានអមដោយការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនិងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។

3. ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃអនីតិជនដែលផ្តល់ការអប់រំមត្តេយ្យដល់កុមារក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារមានសិទ្ធិទទួលបានជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្ត ចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ រោគវិនិច្ឆ័យ និងប្រឹក្សាដោយមិនគិតកម្រៃ រួមទាំងនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងអង្គការអប់រំទូទៅ។ ប្រសិនបើមជ្ឈមណ្ឌលប្រឹក្សាសមស្របត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងពួកគេ។ ការធានាការផ្តល់ប្រភេទនៃជំនួយបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយអាជ្ញាធររដ្ឋនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

Ø ធម្មនុញ្ញ (យោងទៅតាមច្បាប់សហព័ន្ធ) - អង្គការអប់រំមួយដំណើរការលើមូលដ្ឋាននៃធម្មនុញ្ញដែលត្រូវបានអនុម័តក្នុងលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ធម្មនុញ្ញនៃអង្គការអប់រំត្រូវតែមាន រួមជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលផ្តល់ដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ព័ត៌មានដូចខាងក្រោមៈ

1) ប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ;

2) ស្ថាបនិកឬស្ថាបនិកនៃអង្គការអប់រំ;

3) ប្រភេទនៃកម្មវិធីអប់រំដែលបានអនុវត្តដែលបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអប់រំ និង (ឬ) ការផ្តោតអារម្មណ៍;

4) រចនាសម្ព័ននិងសមត្ថកិច្ចនៃស្ថាប័នគ្រប់គ្រងនៃអង្គការអប់រំ នីតិវិធីសម្រាប់ការបង្កើត និងលក្ខខណ្ឌនៃមុខងាររបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងអង្គការអប់រំ លក្ខខណ្ឌត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការស្គាល់បុគ្គលិក សិស្ស ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សអនីតិជនទាំងអស់ជាមួយនឹងធម្មនុញ្ញរបស់ខ្លួន។

Ø ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមានបួនផ្នែក៖ បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ (បង្កើតបទដ្ឋានដែលចាំបាច់សម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យទាំងអស់) តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបរិមាណរបស់វា (ទិសដៅទាំង ៤ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ ខ្លឹមសារនៃតំបន់អប់រំ គោលការណ៍នៃការសាងសង់កម្មវិធី រចនាសម្ព័ន្ធ និងវិសាលភាពនៃកម្មវិធី) តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (តម្រូវការសម្រាប់ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ បុគ្គលិក សម្ភារៈ បច្ចេកទេស និងហិរញ្ញវត្ថុ។ ល័ក្ខខ័ណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ-លំហបរិយាកាស) តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (បង្ហាញជាគោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាលក្ខណៈសង្គម និងបទដ្ឋាននៃអាយុរបស់កុមារ។ សមិទ្ធិផលដែលអាចធ្វើទៅបាននៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់កម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ) ។

១.៤. គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យ៖

1) ការរស់នៅពេញលេញដោយកុមារគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារភាព (ទារកអាយុដំបូងនិងមត្តេយ្យ) ការពង្រឹង (ការពង្រីក) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ;

2) ការកសាងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗដែលក្នុងនោះកុមារខ្លួនឯងក្លាយជាសកម្មក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់គាត់ក្លាយជាប្រធានបទនៃការអប់រំ (តទៅនេះ - បុគ្គលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា);

3) ជំនួយនិងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យការទទួលស្គាល់កុមារថាជាអ្នកចូលរួមពេញលេញ (ប្រធានបទ) នៃទំនាក់ទំនងអប់រំ;

4) គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

5) កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់អង្គការជាមួយគ្រួសារ;

6) ណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនិងរដ្ឋ;

7) ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនិងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

8) ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាយុនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការឆ្លើយឆ្លងនៃលក្ខខណ្ឌ, តម្រូវការ, វិធីសាស្រ្តទៅនឹងអាយុនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍);

9) គិតគូរពីស្ថានភាពជនជាតិ - វប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
១.៨. ស្តង់ដាររួមមានតម្រូវការសម្រាប់៖ រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី និងបរិមាណរបស់វា លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី។
២.៦. ផ្នែកខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ (តទៅនេះហៅថាតំបន់អប់រំ)៖ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព; ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ (សូមមើលសំបុត្រទី 1 សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត) ។

Ø គំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (1989) - ឯកសារដែលបានកំណត់នូវបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗ មធ្យោបាយដើម្បីកែលម្អការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មនុស្សភាវូបនីយកម្ម ការបដិសេធនៃគំរូ មនោគមវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំថ្មី ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។ ផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនង អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងកុមារ។

Ø បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (២០១១) កំណត់ភារកិច្ច ប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការរៀបចំសកម្មភាព បុគ្គលិកនៃក្រុម លក្ខណៈនៃអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

6. ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យគឺ៖

ការការពារជីវិត និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស;

ការផ្តល់ការយល់ដឹង - ការនិយាយ, សង្គម - ផ្ទាល់ខ្លួន, សិល្បៈ - សោភ័ណភាពនិងការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់សិស្ស;

ការអប់រំដោយគិតគូរពីប្រភេទអាយុរបស់សិស្សនៃសញ្ជាតិ ការគោរពសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះបរិស្ថាន មាតុភូមិ គ្រួសារ។

ការអនុវត្តការកែតម្រូវចាំបាច់នៃកង្វះខាតនៅក្នុងរាងកាយ និង (ឬ) ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

អន្តរកម្មជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ;

ការផ្តល់ប្រឹក្សា និងជំនួយផ្នែកវិធីសាស្រ្តដល់មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) លើការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

៦.៤. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាតំណភ្ជាប់ដំបូងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ី។

អង្គការមត្តេយ្យសិក្សាអនុវត្តមុខងារសង្គម (ជួយឪពុកម្តាយក្នុងការចិញ្ចឹមកូន) មុខងារគរុកោសល្យ (អនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល) ។

គោលបំណងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ភារកិច្ចរបស់ DOO៖

1. ការការពារជីវិត និងសុខភាព ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់កុមារ។

2. ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល សង្គម បុគ្គល សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ស្គាល់កុមារពីតម្លៃសង្គម។

3. ការអនុវត្តការកែតម្រូវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

4. អន្តរកម្មកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រួសារ។

អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាស្ថាប័នសាធារណៈ និងសង្គម។

អនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិគំរូប្រព័ន្ធនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យរួមមានប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

សាលាមត្តេយ្យជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃផ្នែកមួយ ឬច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (បញ្ញា សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព រាងកាយ។ល។)។

សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទសំណងជាមួយនឹងការអនុវត្តអាទិភាពនៃការកែតម្រូវគុណវុឌ្ឍិនៃគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស;

សាលាមត្តេយ្យនៃការថែទាំ និងការស្តារនីតិសម្បទា ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាអាទិភាពនៃវិធានការ និងនីតិវិធីអនាម័យ-សុខភាព និងការកែលម្អសុខភាព។

សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា (ដែលអាចរាប់បញ្ចូលទាំងក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សំណង និងក្រុមកម្សាន្តក្នុងបន្សំផ្សេងៗ។

មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - សាលាមត្តេយ្យមួយដែលមានការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិងផ្លូវចិត្តការកែតម្រូវនិងការស្តារនីតិសម្បទារបស់កុមារទាំងអស់។

ក្មេងអាយុពីពីរទៅប្រាំពីរឆ្នាំអាចចូលសាលាមត្តេយ្យបាន។ ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងគឺក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។

ប្រព័ន្ធនៃការគ្រប់គ្រង DL នៅក្នុងប្រទេសរួមមានក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅកម្រិតសហព័ន្ធ; នៅកម្រិតតំបន់ - អាជ្ញាធរអប់រំនៃតំបន់, ទីក្រុង, ស្រុក, ទឹកដី, សាធារណរដ្ឋស្វយ័ត (ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃតំបន់ Murmansk); នៅថ្នាក់ក្រុង - ទីក្រុង អាជ្ញាធរអប់រំស្រុក ឬនាយកដ្ឋានអប់រំក្រោមការគ្រប់គ្រង (គណៈកម្មាធិការអប់រំ); នៅកម្រិតគ្រប់គ្រងនៃអង្គការអប់រំជាក់លាក់មួយ - ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង (កិច្ចប្រជុំទូទៅ និងក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន) ។

៦.៥. ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (សូមមើលសំបុត្រទី 1) ។

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធ DL គឺជាប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ ការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលរួមមានកម្មវិធីអប់រំ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ បណ្តាញនៃអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា និងប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នគ្រប់គ្រង។

អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃសាលាមត្តេយ្យគឺវត្តមានរបស់សហគមន៍កុមារ អរគុណដែលកន្លែងសម្រាប់បទពិសោធន៍សង្គមរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសហគមន៍កុមារទេដែលកុមារស្គាល់ខ្លួនឯងក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយអ្នកដទៃ វិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងសមរម្យ និងអន្តរកម្មដែលសមស្របនឹងស្ថានភាពផ្សេងៗ យកឈ្នះលើ egocentrism របស់គាត់ (ផ្តោតលើខ្លួនគាត់ ការយល់ឃើញអំពីបរិស្ថានទាំងស្រុងពីមុខតំណែងរបស់គាត់) . វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលសាលាមត្តេយ្យដើរតួជាវិធានការទប់ស្កាត់ "ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ" ដែលឥឡូវនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់ចំពោះកុមារដែលមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។

ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ DO:

ការធានាលទ្ធភាពទទួលបាននៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

ការកែលម្អគុណភាពរបស់វា។

ការធានានូវលទ្ធភាពទទួលបានស្មើភាពនៃសេវាអប់រំគឺជាកិច្ចការអាទិភាពមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ ដំណោះស្រាយរបស់វាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានប្រព័ន្ធពហុមុខងារដែលអាចបត់បែនបាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលគួរតែធានាសិទ្ធិតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ីគ្រប់រូបចំពោះការអប់រំមត្តេយ្យសាធារណៈ និងឥតគិតថ្លៃ។

ប្រព័ន្ធ DL ត្រូវបានចាត់ទុកថ្ងៃនេះ និងជា៖

កត្តាមួយនៃការពង្រឹងនិងថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ;

ការកែលម្អស្ថានភាពប្រជាសាស្រ្តនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។

គោលបំណង ការកើនឡើងអត្រាកំណើតគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការផ្តល់ឱ្យពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ជាពិសេសស្ត្រីជាមួយនឹងការធានាសង្គមរឹងមាំ រួមទាំងការធានាសម្រាប់ការដាក់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះ ការធានានូវលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃគោលនយោបាយប្រជាសាស្រ្តរបស់រដ្ឋ។

នៅដំណាក់កាលនេះ បញ្ហាកង្វះកន្លែងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅតែមានជាប់ពាក់ព័ន្ធសម្រាប់តំបន់ជាច្រើននៃប្រទេស។ នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងមានកុមារជាងមួយលាននាក់ដែលមានអាយុលើសពី 3 ឆ្នាំនៅក្នុងបញ្ជីកុមារដែលត្រូវការការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ចំពោះចំនួននេះ ចាំបាច់ត្រូវបន្ថែមកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដំបូង កុមារមកពីទីលំនៅដាច់ស្រយាលដែលមិនមានសាលាមត្តេយ្យ កុមារដែលមិនអាចចូលរៀននៅស្ថាប័ននៃប្រភេទអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅសម្រាប់ហេតុផលសុខភាព។ កុមារដែលឪពុកម្តាយមិនអាចបង់ថ្លៃសាលាមត្តេយ្យ។ល។

បញ្ហាលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋគ្រប់ប្រភេទដែលមានកូនអាយុមត្តេយ្យសិក្សាអាចត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទុនបំរុងផ្ទៃក្នុងនៃប្រព័ន្ធអប់រំ រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់អង្គការផ្សេងៗនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធដែលបត់បែនជាងមុន។ របបសម្រាប់កុមារនៅមត្តេយ្យសិក្សា។

ឧទាហរណ៍នៅក្នុងក្រុមពេញមួយថ្ងៃអាចមានរបៀបជាច្រើន - ពី 10.5 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានតំណាងដោយបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទនិងប្រភេទផ្សេងៗ។ នៅពេលដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង រដ្ឋដែលតំណាងដោយអាជ្ញាធរគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់ ព្យាយាមគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់កុមារ និងតម្រូវការរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

បទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ "បង្កើតប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ៖ មត្តេយ្យ; សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារតូច; សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារនៃមត្តេយ្យសិក្សា (មត្តេយ្យចាស់) អាយុ; ការត្រួតពិនិត្យនិងស្តារនីតិសម្បទានៅមតេយ្យ; ប្រភេទសំណង មត្តេយ្យ; ប្រភេទសាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា; សាលាមត្តេយ្យនៃប្រភេទការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពជាអាទិភាពនៅក្នុងផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - មត្តេយ្យ។

អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់នៃអង្គការនៃដំណើរការអប់រំគឺ ក្រុមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្រុមមានការផ្តោតអារម្មណ៍ផ្សេងៗគ្នា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ សំណង រួមបញ្ចូលគ្នា ការកែលម្អសុខភាព។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈនៃលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់មួយរបស់កុមារ។

សកម្មភាព ក្រុមអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងទូលំទូលាយនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ក្រុមនៃការតំរង់ទិសសំណងបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារពិការ (HIA) ។ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺជាការកែតម្រូវប្រកបដោយលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃកង្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និង (ឬ) ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងការអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារពិការ។

ក្រុមសុខភាពត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​សម្រាប់​កុមារ​ដែល​មាន​ជំងឺ​របេង intoxication កុមារ​ឈឺ​ញឹកញាប់ និង​ប្រភេទ​ផ្សេង​ទៀត​នៃ​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​ដែល​ត្រូវ​ការ​សំណុំ​នៃ​សកម្មភាព​កម្សាន្ត​ពិសេស​មួយ​។ នៅក្នុងក្រុមទាំងនេះ កម្មវិធី DO កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ក៏ដូចជាសំណុំនៃវិធានការ និងនីតិវិធីអនាម័យ ការការពារ និងកែលម្អសុខភាព។

វ ក្រុមនៃទិសដៅរួមបញ្ចូលគ្នាការអប់រំរួមគ្នា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានសុខភាពល្អ និងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានពិការភាព រួមទាំងកុមារពិការផងដែរ។

ក្រុមកុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចធ្វើការក្នុងរបៀបផ្សេងៗគ្នា៖

ពេញ (12 ម៉ោង),

ខ្លី (8 - 10 ម៉ោង),

បន្ថែម (14 ម៉ោង) ថ្ងៃ,

24/7

ឬស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី (3-5 ម៉ោង) ។

របៀបស្នាក់នៅផ្សេងគ្នាបែបនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទាំងលក្ខណៈរបស់កុមារខ្លួនឯង និងជាមួយនឹងតម្រូវការរបស់គ្រួសារពួកគេ។

សាលាមត្តេយ្យគឺជាការពេញនិយមបំផុតក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយ។ ពេញមួយថ្ងៃ ដែលក្នុងនោះក្នុងរយៈពេល 12 ម៉ោងត្រូវបានអនុវត្ត ការត្រួតពិនិត្យ ការថែទាំ អាហារូបត្ថម្ភ កម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។

ក្រុមសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុង៖ ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម វប្បធម៌ និងគោលបំណងសង្គម។

សាលាមត្តេយ្យឥឡូវនេះដំណើរការមិនមែននៅលើមូលដ្ឋានតែមួយដូចពីមុននោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើជួរទាំងមូលនៃកម្មវិធីថ្មី និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុម និងអ្នកនិពន្ធម្នាក់ៗ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កម្មវិធីជារឿយៗផ្ទុយស្រឡះពីវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ៖ នៅក្នុងខ្លះ ការអប់រំមានជោគជ័យ ហើយការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចត្រូវបានបង់ចំពោះសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការអប់រំត្រូវបានបដិសេធ។ ហើយរាល់កិច្ចការ Didactic ទាំងអស់ត្រូវបានដោះស្រាយតែនៅក្នុងហ្គេមប៉ុណ្ណោះ ដែលបំផ្លាញ និងហ្គេមខ្លួនឯងជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៅអាយុនេះ និងមិនមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំងក្នុងការបង្រៀនកុមារ។

សម្ពាធរបស់សាលាបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារនៅមតេយ្យ។ តម្លៃខាងក្នុងនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាបានរសាត់ទៅផ្ទៃខាងក្រោយ ការរៀបចំផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់តិចតួចសម្រាប់សាលារៀនបានក្លាយជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តសាលារៀនសុទ្ធសាធបែបនេះ ខ្លឹមសារនៃសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានបាត់បង់ កន្លែងដែលកុមារអាចធ្វើជាខ្លួនគាត់ ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូដែលស្គាល់គាត់ច្បាស់ (លេង រចនា គូរ ស្តាប់តន្ត្រី។ បង្កើតរឿងនិទាន។ល។); សហគមន៍របស់កុមារត្រូវបានបំផ្លាញ។

និន្នាការទំនើបក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ

ភារកិច្ចចម្បងនៃគោលនយោបាយអប់រំរបស់រុស្ស៊ីក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ គឺដើម្បីធានាគុណភាពអប់រំទំនើប ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវលក្ខណៈជាមូលដ្ឋានរបស់ខ្លួន និងការអនុលោមតាមតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតរបស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងក្រសួងអប់រំបានបង្កើត "គោលគំនិតសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ី" ។ វិធានការ​លើក​កម្ពស់​សុខភាព​ក្មេង​ជំនាន់​ក្រោយ។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូប ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័នរៀបចំដែលពាក់ព័ន្ធ ប៉ុន្តែអាចអនុវត្តដោយឪពុកម្តាយដោយឯករាជ្យនៅផ្ទះ។

ដូចដែលស្ថិតិបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីប្រហែលមួយភាគបីនៃគ្រួសារមិនមានឱកាសចិញ្ចឹមកូននៅក្នុងអង្គការត្រៀមរបស់រដ្ឋទេ។ ដូច្នេះ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងគឺជាអាទិភាពមួយនៃគោលនយោបាយយុវជន។

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

បន្ទាប់ពីរដ្ឋអ៊ឺរ៉ុបនៅចុងសតវត្សទី 19 ស្ថាប័នអប់រំត្រៀមបានចាប់ផ្តើមលេចឡើងនៅក្នុងការពង្រីកក្នុងស្រុក។ ឥតគិតថ្លៃជាលើកដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងត្រូវបានរៀបចំនៅឆ្នាំ 1866 នៅក្នុងទីក្រុង St. ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ស្ថាប័នរៀបចំឯកជនសម្រាប់កូនៗនៃអ្នកវៃឆ្លាត បានចាប់ផ្តើមលេចឡើង។

នៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 20 កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានអភិវឌ្ឍរួចហើយ។ ការចូលប្រើជាសាធារណៈត្រូវបានបើកទៅកាន់មហាជនទាំងមូលនៃអង្គការរៀបចំការបង់ប្រាក់ និងឥតគិតថ្លៃ។ សាលាមត្តេយ្យជាច្រើនបានដំណើរការឥតឈប់ឈរនៅក្នុងប្រទេស ដែលជាអង្គការដែលនៅជិតនឹងកម្រិតទំនើប។

កម្មវិធីដំបូងដែលសាលាមត្តេយ្យរបស់រដ្ឋទាំងអស់ត្រូវបានគេសន្មត់ថាធ្វើការត្រូវបានអនុម័តនៅឆ្នាំ 1934 ហើយចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំ 1938 ភារកិច្ចចម្បងរបស់ស្ថាប័នបែបនេះត្រូវបានកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថាប័នត្រូវបានបង្កើតឡើង postulates នៃដំណើរការនៃសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារ។ ហើយការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តត្រូវបានណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

នៅទសវត្សរ៍ទី 40 នៃសតវត្សចុងក្រោយ ការអប់រំមត្តេយ្យបានឈានដល់ទំហំដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកនៅពេលនោះ។ កុមារជាងពីរលាននាក់នៅទូទាំងប្រទេសបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលដោយឥតគិតថ្លៃ។

នៅឆ្នាំ 1959 ស្ថាប័នថ្មីទាំងស្រុងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបានបង្កើតឡើងក្នុងទម្រង់ជាមាតាបិតាអាចបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេដែលមានអាយុពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំតាមសំណើរបស់ពួកគេ ដូច្នេះការផ្លាស់ប្តូរភារកិច្ចនៃការអប់រំនៅលើស្មារបស់គ្រូបង្រៀនរដ្ឋ និងផ្តល់ពេលទំនេរសម្រាប់ការងារ។

កំណែទម្រង់ដ៏ទូលំទូលាយនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងក្នុងកំឡុងចុងទសវត្សរ៍ទី 80 ដល់ពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 90 នៃសតវត្សទីចុងក្រោយបាននាំឱ្យមានការបង្កើត "គំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ។ ឯកសារនេះមានគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានមួយចំនួនដែលគ្រូត្រូវអនុវត្តតាមក្នុងដំណើរការចិញ្ចឹមកូន៖

1. Humanization គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ការគោរពសិទ្ធិអ្នកដទៃ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះគ្រួសារ និងពិភពលោកជុំវិញ។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន - ការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ជួយឱ្យយល់អំពីមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងការងារ។
3. ការអប់រំបុគ្គល និងឌីផេរ៉ង់ស្យែល - ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនោរចិត្តរបស់កុមារ ការបង្រៀនកុមារដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
4. De-ideologization គឺជាការលាតត្រដាងនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល ការបដិសេធនូវមនោគមវិជ្ជាជាក់លាក់មួយនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។

ស្ថាប័នថវិកា

អង្គការនៃការតំរង់ទិសមិនមែនពាណិជ្ជកម្ម ដែលបង្កើតឡើងដោយអនុក្រឹត្យរបស់អាជ្ញាធរ រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ ដើម្បីផ្តល់សេវាដល់ប្រជាជនក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាថវិកា។ ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ស្ថាប័នទាំងនោះជាកម្មសិទ្ធិរបស់រដ្ឋដោយត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែត្រូវបានប្រគល់ឱ្យការគ្រប់គ្រងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។

ទទួលបានមូលនិធិពីថវិកាក្នុងទម្រង់នៃការឧបត្ថម្ភធន។ អង្គការបែបនេះមិនត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យធ្វើសកម្មភាពសហគ្រិនទេ ប្រសិនបើការទទួលប្រាក់ចំណូលមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលស្ថាប័នត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ស្ថាប័នស្វយ័ត

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការរៀបចំស្ថាប័នស្វយ័ត។ ប្រភេទនេះរួមបញ្ចូលទាំងស្ថាប័នដែលបង្កើតឡើងដោយអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដើម្បីផ្តល់សេវាកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ។

ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់សាលាមត្តេយ្យស្វយ័តត្រូវបានអនុវត្តដោយការចំណាយនៃមូលនិធិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ស្ថាបនិកតាមរយៈអនុផ្នែកឬការឧបត្ថម្ភធន។ សេវាកម្មដល់ប្រជាជននៅទីនេះអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនទាំងនៅលើមូលដ្ឋានបង់ប្រាក់ និងឥតគិតថ្លៃ។ ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ស្ថាប័នស្វយ័តត្រូវបានប្រគល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងហើយប្រគល់ឱ្យការចោលឯករាជ្យ។

ភារកិច្ចរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យទំនើប

បច្ចុប្បន្ននេះ ការងារខាងក្រោមសម្រាប់ដំណើរការរបស់អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់៖

• ពង្រឹងសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារ ការពារអាយុជីវិតរបស់សិស្ស;
• ធានានូវកំណើនសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពនិយាយ ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការសោភ័ណភាព។
• ការចិញ្ចឹមកូនដោយផ្អែកលើលក្ខណៈអាយុ ការអភិវឌ្ឍសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការគោរពសេរីភាព និងសិទ្ធិរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត;
• អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ ផ្តល់វិធីសាស្រ្ត និងប្រឹក្សា

គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា

ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គលដើមរបស់កុមារការបង្ហាញមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការយល់ឃើញនៃពិភពលោកជុំវិញការបង្កើតតម្លៃទាក់ទងនឹងធម្មជាតិនិងសង្គម។

គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែមានគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ

• អភិវឌ្ឍការគិត ការចងចាំរយៈពេលវែង និងការងារ;
• ស្ថេរភាពអារម្មណ៍ខ្ពស់ កម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃ កលល្បិច និងសីលធម៌;
• ការយល់ចិត្តចំពោះបរិស្ថាន, ភាពជាក់លាក់;
• វត្តមាននៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត;
• សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងឆាប់រហ័ស;
• សេចក្តីសប្បុរស ការអត់ឱន យុត្តិធម៌ ការផ្តួចផ្តើម។

ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យទំនើប

ដោយសារតម្រូវការក្នុងការធ្វើការជាមួយក្រុមអាយុជាក់លាក់ និងការផ្តោតអារម្មណ៍ជាក់លាក់នៃការអប់រំកុមារម្នាក់ៗ ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

1. សាលាមត្តេយ្យប្រពៃណី - អនុវត្តកម្មវិធីដែលទទួលយកជាទូទៅសម្រាប់ការរៀបចំ និងការអប់រំរបស់កុមារ។
2. សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារតូច - ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការរៀបចំសិស្សដែលមានអាយុពី 2 ខែដល់ 3 ឆ្នាំ។ ទទួលខុសត្រូវចំពោះការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរដែលលើកកម្ពស់សង្គមភាវូបនីយកម្មដំបូង និងការសម្របខ្លួនរបស់ទារកទៅនឹងពិភពខាងក្រៅ។
3. សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ ដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា - អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ ហើយថែមទាំងអប់រំកុមារដែលមានអាយុពី 5-7 ឆ្នាំនៅក្នុងក្រុមពិសេស ដែលផ្តល់ឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការសិក្សាដែលទទួលបានជោគជ័យជាបន្តបន្ទាប់។
4. សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់ការកែលម្អ និងថែទាំសុខភាព - មិនត្រឹមតែកម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានអនុវត្តនៅទីនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការងារបង្ការ ការកែលម្អសុខភាព និងអនាម័យកំពុងត្រូវបានអនុវត្តផងដែរ។
5. ស្ថាប័នសំណង - ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺលើការកែតម្រូវប្រកបដោយលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃពិការភាពផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយរបស់សិស្ស។
6. សាលាមត្តេយ្យដែលមានអាទិភាពលើប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ - បន្ថែមពីលើការអប់រំទូទៅ គ្រូបង្រៀនបំពេញតម្រូវការការយល់ដឹង ផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម សោភ័ណភាព និងសិល្បៈរបស់កុមារ។

ទីបំផុត

ទោះបីជាប្រព័ន្ធមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយយុត្តិធម៌ក៏ដោយ ការកែលម្អបុគ្គលិកបង្រៀន និងការបង្កើតគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអប់រំដោយផ្អែកលើការពិចារណាអំពីចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រនៅតែជាបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។

ការបង្ហាញពេញលេញនៃសក្ដានុពលគរុកោសល្យ ការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់អ្នកអប់រំ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ទំនើបកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នត្រៀមសម្រាប់កុមារ - ទាំងអស់នេះជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។