Rekomandime metodologjike për gjuhën angleze. Korrektësia e përzgjedhjes së materialeve të tekstit. Procedura për vlerësimin e konkurrencës së Olimpiadës

Madhësia: px

Filloni përshtypjen nga faqja:

transkript

1 OLIMPIADË GJITHËRUSE PËR NXËNËS SHKOLLËS NË ANGLISHT në anglisht Moskë

2 Nën redaksinë e përgjithshme të Yu.B. Kurasovskaya Grupi i autorëve,

3 Përmbajtja Përmbajtja... 3 Hyrje... 4 Parimet e përpilimit të detyrave të olimpiadës dhe formimit të grupeve të detyrave të olimpiadës për fazën shkollore... 5 Kriteret për vlerësimin e konkurseve... 9 Logjistika e konkurseve Lista e materialeve referuese, mjeteve të komunikimit dhe teknikat e llogaritjes elektronike të lejuara për përdorim gjatë Olimpiadës Paketat e mostrave të detyrave të olimpiadës për fazën shkollore të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollës në anglisht Set detyrash për nxënësit e klasave 5-6 Grup detyrash për studentët e klasave 7-8 i detyrave për nxënësit e klasave 9-11 Lista e literaturës dhe faqeve të rekomanduara Udhëzime për zhvillimin e kërkesave për fazën shkollore të Olimpiadës

4 Hyrje Këto udhëzime janë përgatitur nga komisioni qendror lëndor-metodik në anglisht për të ndihmuar komisionet përkatëse metodologjike dhe jurinë në përpilimin e detyrave dhe kryerjen e fazës shkollore të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në anglisht në entitetet përbërëse të Rusisë. Federata. Materialet metodologjike përmbajnë rekomandime për rendin e zhvillimit të olimpiadave në anglisht, kërkesat për strukturën dhe përmbajtjen e detyrave të olimpiadës, burime të rekomanduara informacioni për përgatitjen e detyrave, si dhe rekomandime për vlerësimin e përgjigjeve të pjesëmarrësve në olimpiada. Kur përpiloni Kërkesat për mbajtjen e fazës shkollore të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në anglisht, duhet të mbështeteni në Procedurën për mbajtjen e Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave, të miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë, datë 18 nëntor 2013 dhe me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të datës "Për ndryshimet në procedurën e zhvillimit të Olimpiadës Gjith-Ruse për Nxënësit". Komisioni Qendror Lëndë-Metodologjik për Gjuhën Angleze shpreh shpresën se rekomandimet metodologjike të paraqitura do të jenë të dobishme në zhvillimin e fazës shkollore të Olimpiadës Gjith-Ruse për Nxënësit në Anglisht, dhe u uron organizatorëve suksese në sjelljen e tyre. Rekomandime për fazën shkollore të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollës në anglisht në 2016/2017 miratuar në mbledhjen e komisionit qendror lëndor-metodologjik për gjuhën angleze (procesverbali 1 datë). Kryetari i Komisionit Qendror lëndor-Metodologjik për Gjuhën Angleze S.G.Ter-Minasova Kryetari i Komisionit Qendror lëndor-metodologjik për gjuhën angleze Yu.B. Kurasovskaya 4

5 Parimet e përpilimit të detyrave të olimpiadës dhe formimi i grupeve të detyrave olimpiade për skenën shkollore funksionimi modern i varieteteve të ndryshme të gjuhës angleze dhe historia dhe kultura e vendeve anglishtfolëse. Detyrat e Olimpiadës duhet të jenë të natyrës së kërkimit të problemit dhe të zbulojnë potencialin krijues të pjesëmarrësit. Detyrat e Olimpiadës nuk duhet të përsërisin provimin USE në anglisht, por duhet të plotësojnë të gjitha kërkesat e detyrave të testit. Detyra e fazës shkollore të Olimpiadës Angleze është të popullarizojë gjuhën angleze në shkolla, të tërheqë sa më shumë studentë që të marrin pjesë në olimpiadë, kështu që niveli i kompleksitetit të detyrave në këtë fazë nuk duhet të mbivlerësohet, detyrat duhet të jetë interesante dhe e realizueshme për nxënësit e grupmoshave të përshtatshme. Për të siguruar natyrën gjithëpërfshirëse të testimit të nivelit të kompetencës komunikuese të pjesëmarrësve, rekomandohet mbajtja e fazës shkollore të Olimpiadës në katër konkurse: konkursi për të kuptuarit e fjalës gojore (Dëgjimi), konkursi për të kuptuarit e të folurit të shkruar (Leximi). testi leksikor dhe gramatikor (Përdorimi i anglishtes) konkursi për të shkruar (Writing). Për shkak të vështirësive teknike që lidhen me zhvillimin e konkursit të të folurit (Speaking), komisioni qendror lëndor-metodik për gjuhën angleze rekomandon që ky konkurs të mos zhvillohet në fazën shkollore. Pjesëmarrësit e Olimpiadës duhet të pranohen në të katër garat (d.m.th. nuk rekomandohet shqyrtimi i ndërmjetëm i pjesëmarrësve). 1. Niveli i vështirësisë së detyrave 5

6 Gjatë përgatitjes së detyrave të Olimpiadës për fazën e shkollës, rekomandohet të përgatiten tre paketa detyrash të niveleve të ndryshme të kompleksitetit (për të përcaktuar nivelin objektiv të kompleksitetit të olimpiadës, mund të rekomandojmë një model me gjashtë nivele të propozuar nga Këshilli i Evropës 1): për klasat 5-6 - niveli i kompleksitetit të detyrave përcaktohet nga komisioni lëndor-metodologjik i Olimpiadës komunale, niveli i rekomanduar në shkallën e Këshillit të Evropës A1 - A2; për klasat 7-8 - niveli i vështirësisë së detyrave përcaktohet nga komisioni lëndor-metodik i fazës komunale të Olimpiadës, niveli i rekomanduar sipas shkallës së Këshillit të Evropës është A2 B1; për klasat 9-11 - niveli i vështirësisë së detyrave përcaktohet nga komisioni lëndor-metodik i fazës komunale të Olimpiadës, niveli i rekomanduar sipas shkallës së Këshillit të Evropës është B1 B2. Gjatë përgatitjes së detyrave, rekomandohet të kombinohen detyra të niveleve të ndryshme të kompleksitetit (d.m.th., të kombinohen detyra më të vështira dhe më pak të vështira në mënyrë që pjesëmarrësit të mund të kryejnë të paktën një detyrë olimpiade). Nivelet e vështirësisë së detyrave të ndryshme brenda paketës së detyrave për të njëjtën grupmoshë nuk duhet të ndryshojnë me më shumë se një hap. 2. Rekomandime për përzgjedhjen e materialeve tekstuale Tekstet duhet të plotësojnë kërkesat e mëposhtme: të jenë moderne, autentike, tematikisht dhe social-kulturore adekuate, tekstet të mos përdorin fjalë fyese. Rekomandohet përdorimi i teksteve moderne, autentike për kategorinë e moshës më të madhe (klasat 9-11). Për kategoritë e moshës më të re (klasat 5-8), rekomandohet përshtatja e teksteve. Lloji dhe zhanri i tekstit duhet të korrespondojnë me aftësinë e testuar të të folurit. Temat e tyre mund të lidhen me arsimin, zgjedhjen e karrierës dhe jetën e brezit të ri, ndërsa parametrat diskursiv dhe pragmatikë mund të lidhen me situatën aktuale sociokulturore në Rusi ose vendet e gjuhës që studiohet, prandaj kuptimi i tyre adekuat kërkon që garuesit të zotërojnë kompetenca sociokulturore dhe sociolinguistike në një nivel kompleksiteti të testueshëm. 1 Korniza e Përbashkët Evropiane e Referencës për Gjuhët: Mësimi, Mësimdhënia, Vlerësimi. MSLU,

7 Gjatë përpunimit para testit, në tekste lejohen shkurtesat që nuk çojnë në shtrembërim të kuptimit të përgjithshëm. Kompleksiteti gjuhësor i teksteve duhet të korrespondojë me nivelin e zgjedhur të kompleksitetit dhe detyrën dhe aftësinë që testohet, dhe kompleksiteti intelektual i propozuar për zgjidhjen e detyrave jashtëgjuhësore duhet të korrespondojë me moshën e pjesëmarrësve në Olimpiadë. Faktorët që e bëjnë tekstin të papranueshëm për përzgjedhje përfshijnë: tematikën: lufta, vdekja, intoleranca racore dhe fetare; mosha: tema nuk futet në rrethin e interesave të grupmoshës në të cilën orientohet teksti; socio-kulturor: ka shumë informacion specifik socio-kulturor në tekst që pjesëmarrësit e Olimpiadës nuk i kanë; gjuhësor: një nivel shumë i lartë i kompleksitetit gjuhësor, viti për gjuhën angleze ka një tingull të veçantë. Kjo për faktin se Këshilli Britanik, me mbështetjen e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, e shpalli vitin 2016 Vitin e Gjuhës dhe Letërsisë Britanike në Rusi, që përkon me 400 vjetorin e vdekjes së William. Shekspiri. Ngjarja kryesore e këtij viti ishte Shakespeareade, një seri leksionesh, testesh krijuese dhe konkurse kushtuar William Shakespeare. Në këtë drejtim, rekomandohet të lidhet një pjesë e detyrave të fazës shkollore për klasat 9-11 me veprën e Shekspirit. 3. Korrektësia metodologjike dhe teknologjike e përpilimit të një pakete detyrash Gjatë përpilimit të detyrave për konkurset për të kuptuar tekstet me gojë dhe me shkrim dhe një test leksiko-gramatik, rekomandohet përdorimi i teksteve koherente, e jo fjalive të veçanta. Rekomandohet përdorimi i llojeve të ndryshme të detyrave të llojeve të mëposhtme (d.m.th., rekomandohet kombinimi i detyrave të llojeve të ndryshme brenda një pakete detyrash): zgjedhje e shumëfishtë: zgjedhja midis tre ose katër opsioneve të përgjigjeve, ose zgjedhja e opsioneve të përgjigjeve nga ato të propozuara menyja (lista e opsioneve); zgjedhje alternative (e sakte/e pasakte) ose zgjedhje alternative e komplikuar (e sakte/e pasakte/nuk thuhet ne tekst); përzgjedhja e kryqëzuar (zgjidhni çifte nga dy lista njësish sipas një ose një veçorie tjetër të propozuar); 7

8 renditja (përpiloni një tekst koherent nga fjali ose paragrafë të ndryshëm; rivendosni sekuencën e ngjarjeve të paraqitura në mënyrë të rastësishme; futni fjalitë që mungojnë ose pjesë fjalish në tekst); transformim, zëvendësim, zëvendësim (kur kontrollohen aftësitë leksikore dhe gramatikore); plotësimi i deklaratës (gjetja e komponentit që mungon); përgjigjet e pyetjeve të tipit të mbyllur dhe të hapur (të shkurtra dhe të detajuara); parafrazimi brendagjuhësor (i referohet llojeve më produktive të artikujve të testimit, kërkon që përpiluesi të formulojë qartë detyrën); procedurë e mbylljes ose test i mbylljes (plotësimi i boshllëqeve në tekst me fjalë, artikuj etj.). Është e nevojshme t'i kushtohet vëmendje korrektësisë së formulimit të detyrave: formulimi duhet të jetë i plotë, i thjeshtë, i arritshëm. Njësitë që kontrollohen duhet të kenë vlerë komunikuese (nuk duhet të jenë të natyrës ekzotike). Kur përpiloni detyra për një konkurs shkrimi, rekomandohet të formuloni detyra në formën e një detyre specifike komunikuese. 4. Kohëzgjatja e garave Kohëzgjatja totale e rekomanduar e të katër konkurseve për klasat 5-6 është nga 45 deri në 60 minuta për klasat 7-8 nga 60 në 90 minuta për klasat 9-11 nga 90 deri në 120 minuta 5. Krijimtaria natyra e detyrave Të gjitha detyrat e Olimpiadës duhet të jenë interesante për nxënësit dhe të orientuara në mënyrë krijuese. Formati i detyrave nuk duhet të jetë një përsëritje e thjeshtë e formatit USE. 6. Formimi i një pakete detyrash Gjatë përgatitjes së detyrave të Olimpiadës për fazën shkollore, formohen 3 paketa detyrash (për klasat 5-6, 7-8 dhe 9-11). Çdo paketë detyrash duhet të përfshijë: 1. Tekstin e detyrave për katër konkurse, 2. Fletën e përgjigjeve të pjesëmarrësve, 3. Përgjigjet (çelësat) e detyrave, 8

9 4. Regjistrimi audio për konkursin e të kuptuarit të fjalës gojore, 5. Skenari (teksti) i regjistrimit audio, 6. Kriteret e vlerësimit të konkurseve dhe skema e pikëve për fazën e shkollës, 7. Rekomandimet metodologjike për zhvillimin e garave (kohëzgjatja e garave, llojet. i detyrave, logjistikës së konkurseve ), 8. Protokolli i vlerësimit të konkursit me shkrim për ekspertët. Modelet e paketave të detyrave për klasat 5-6, 7-8 dhe 9-11 janë dhënë më poshtë në këto udhëzime. Kriteret e vlerësimit për konkurset zhvillohen në përputhje të plotë me parametrat e detyrës. Komisioni lëndor-metodologjik i fazës përkatëse mund të prezantojë koeficientë duke marrë parasysh kompleksitetin dhe numrin e detyrave. Për konkurset e të kuptuarit të teksteve me gojë dhe me shkrim dhe për testin leksikogramatik është i mundur verifikimi automatik i punimeve. Kriteret për vlerësimin e llojeve produktive të veprimtarisë së të folurit (konkursi i shkrimit) kërkojnë vëmendje të veçantë nga juria e Olimpiadës: origjinaliteti i përmbajtjes dhe plotësia e detyrës komunikuese duhet të vlerësohen veçmas. Në këtë konkurs, procedura për vlerësimin e punimeve me shkrim është e rëndësishme dhe është e dëshirueshme që të përfshihen ekspertë me përvojë për të kontrolluar punimet me shkrim. Vlerësimi i fjalës së shkruar kryhet sipas Kritereve të Vlerësimit të përpiluar nga komisioni metodologjik dhe përfshin këto faza: verifikimin ballor të një punimi (të zgjedhur rastësisht dhe fotokopjuar për të gjithë ekspertët); diskutimi i notave të dhëna për të zhvilluar një model të balancuar të rishikimit; verifikimi individual i punimeve: çdo punë kontrollohet pa dështuar nga dy ekspertë të cilët punojnë në mënyrë të pavarur nga njëri-tjetri (nuk lejohen shënime në punime), secili ekspert shënon notat e tij në protokollin e tij të vlerësimit; nëse mospërputhja në vlerësimet e ekspertëve nuk i kalon dy pikë, atëherë përcaktohet rezultati mesatar. Për shembull, nëse eksperti i parë vendos 9 pikë, dhe i dyti 8 pikë, nota përfundimtare është 9 pikë; nëse eksperti i parë vendos 9 pikë, dhe i dyti 7 pikë, nota përfundimtare është 8 pikë; 9

10 nëse mospërputhja në vlerësimet e ekspertëve është tre ose katër pikë, atëherë caktohet një tjetër kontroll, në këtë rast mesatarisht dy vlerësimet më të afërta; Punimet "kontroverse" (në rast mospërputhjeje të madhe prej 5 ose më shumë pikësh) kontrollohen dhe diskutohen kolektivisht. Për secilin pjesëmarrës përmblidhen pikët e marra për çdo konkurs. Mbështetja logjistike e konkurseve Për konkurset me shkrim kërkohen auditore për vendet e pjesëmarrësve. Pjesëmarrësit duhet të ulen një nga një në një tavolinë/tavolinë dhe të jenë në një distancë të tillë nga njëri-tjetri për të mos parë punën e një fqinji. Të gjitha klasat “pune” duhet të kenë orë, pasi ekzekutimi i testeve kërkon kontroll të kohës. Çdo klasë duhet të ketë një kompjuter dhe altoparlantë (altoparlantë) për të dëgjuar. Auditori duhet të ketë akustikë të mirë. Detyra e konkursit të të kuptuarit të tekstit me gojë regjistrohet në format MP3 (skedar audio). Në çdo klasë ku zhvillohet konkursi, në desktopin e kompjuterit duhet të ketë një skedar të nevojshëm me regjistrimin e detyrës. Tingulli duhet të transmetohet përmes altoparlantëve. Për të kryer një test leksiko-gramatikor dhe një konkurs shkrimi nuk kërkohen mjete teknike të veçanta. Përveç numrit të kërkuar të grupeve të pyetjeve dhe fletëve të përgjigjeve, duhet të ketë stilolapsa rezervë, grupe pyetjesh rezervë dhe fletë përgjigjesh rezervë në klasë. Për konkursin e shkrimit kërkohet letra për hartim. Pjesëmarrësit kryejnë detyrat me stilolapsa të zi me helium, pasi në të ardhmen puna e pjesëmarrësve skanohet. 10

11 Për konkurset e shkrimit, kërkohet shumëzimi i detyrave dhe fletëve të përgjigjeve (shtypja bardh e zi). Komisioni Qendror i Lëndëve dhe Metodologjisë kërkon riprodhimin e materialeve të detyrës në formatin A4 (mos e zvogëloni formatin). Lista e materialeve të referencës, mjeteve të komunikimit dhe kompjuterëve elektronikë të lejuar për përdorim gjatë Olimpiadës Pjesëmarrësve nuk u lejohet të marrin letra, materiale referuese (fjalor, libra referencë, tekste shkollore, etj.), telefona celularë, regjistrues zëri, lojtarë, tableta dhe të tjera mjete teknike. Të gjitha mjetet e mësipërme të komunikimit nuk lejohen të sillen në territorin e vendit të Olimpiadës. Nëse mjetet e komunikimit (edhe në gjendje jo) gjenden tek pjesëmarrësi i Olimpiadës në territorin e vendit të zhvillimit të Olimpiadës, kryetari i jurisë harton një akt për shkeljen e procedurës për zhvillimin e Olimpiadës dhe rezultatet e pjesëmarrësit anulohen. njëmbëdhjetë

12 mostra të paketave të detyrave olimpike për fazën shkollore të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në anglisht Vëmendje! Variantet e paraqitura të detyrave janë demonstruese dhe nuk mund të përdoren si grupe detyrash pune për fazën shkollore të Olimpiadës. Për tekstet e detyrave, rekomandohet përdorimi i formatit A4, intervale një e gjysmë, ngjyra e shkronjave është e zezë, fonti është Times New Roman, madhësia e shkronjave është 14. Një grup detyrash për nxënësit e klasave 5-6 Koha e DËGJIMIT: 5 minuta Për pyetjet 1-5, dëgjoni Carl, Linda dhe Sam duke telefonuar programin e librit dhe vendosni nëse informacioni në fjali është i vërtetë (A) ose i rremë (B). Do ta dëgjoni tekstin dy herë. 1. Carl i pëlqente filmat e Lord of the Rings. A E vërtetë B E gabuar 2. Linda thotë se njerëzit lexojnë shumë. A e vërtetë B e gabuar 3. Linda mendon se njerëzit blejnë libra pasi shohin një film. A e vërtetë B e gabuar 4. Sam mendon se librat e mirë bëjnë filma të këqij. A e vërtetë B e gabuar 5. Sam preferonte librat e James Bond. A E vërtetë B E gabuar Transferoni përgjigjet tuaja në fletën e përgjigjeve! Koha e LEXIMIT: 20 minuta 12

13 Detyra 1. Lexoni artikullin për tre nxënës që shkojnë në shkolla të llojeve të ndryshme. Për pyetjet 1-8 zgjidhni përgjigjen A, B ose C. Steven Prindërit e mi më dërguan në shkollën dramatike kur isha tetë vjeç. Është shkolla më e madhe dramatike në vend. Dita e shkollës fillon në orën tetë. Ne bëjmë vallëzim, muzikë, teatër ose punë me projekte në mëngjes. Pas drekës, vishemi me uniformën e shkollës dhe kemi mësime normale shkollore deri në orën 16.30. Ndonjëherë në fundjavë organizojmë shfaqje ose bëjmë gara sportive me shkolla të tjera. Me pelqen! Martin Prindërit e mi filluan të më mësonin në shtëpi kur u transferuam në fshat, sepse shkolla ime e vjetër ishte shumë larg. Zgjohem në orën tetë dhe filloj mësimet një orë më vonë. Në mëngjes, nëna ime më mëson matematikë dhe shkencë. Pasdite me babin merrem me sport ose Art. Fundjavat e mia janë të lira. Më pëlqen shkollimi në shtëpi sepse ndonjëherë mund të zgjedh projektet e mia dhe mund të vesh atë që më pëlqen. Thomas Unë jetoj në shkollën time dhe shkoj në shtëpi për të parë prindërit e mi gjatë pushimeve. Ata jetojnë në Francë, ndaj ndonjëherë më mungojnë. Zgjohemi herët në orën 6.45, hamë mëngjes dhe e nisim mësimin e parë në orën 8.40. Ka gjashtë mësime çdo javë. Kemi edhe dy mësime të shtunën në mëngjes. Nuk ka uniformë, por duhet të veshim rroba inteligjente. Nuk jam i shkëlqyeshëm për të studiuar, por fitoj shumë çmime për futboll dhe tenis. 1. Kush ka vetëm dy mësues? A Steven B Martin C Thomas 2. Kush ka mësime në fundjavë? A Steven B Martin C Thomas 13

14 3. Kush duhet të veshë uniformë? A Steven B Martin C Thomas 4. Kush bën mirë në garat sportive? A Steven B Martin C Thomas 5. Kush mund të vendosë ndonjëherë se çfarë të studiojë? A Steven B Martin C Thomas 6. Prindërit e kujt jetojnë në një vend tjetër? A Steven s B Martin s C Thomas s 7. Kush e la shkollën e tij të vjetër kur familja e tij u shpërngul në shtëpi? A Steven B Martin C Thomas 8. Mësimet e kujt fillojnë në kohën më të hershme? A Steven s B Martin s C Thomas s Detyra 2. Lexoni artikullin rreth snowboarding. Për fjalitë 9-15, zgjidhni E vërtetë (A) nëse fjalia përputhet me tekstin dhe E gabuar (B) nëse nuk përputhet me tekstin. Pushimet e mia në snowboard nga Hannah Lane Mësova të bëj ski kur isha shumë i vogël, sepse prindërit e mi morën mua dhe vëllezërit e mi për të skijuar me ta pothuajse sapo të mund të ecnim. Kështu që kur fillova të bëj snowboard në moshën 11-vjeçare, mendova se do të ishte e lehtë. Por në ditën e parë të një pushimi familjar të snowboarding, hipa në snowboard tim të ri dhe zbrita nga një kodër e vogël dhe menjëherë rashë! Unë nuk mund të ndaloja, kështu që nëse vëllezërit e mi ndalonin para meje, i bëja të binin edhe ata! Ata ishin të shkëlqyeshëm sepse më treguan saktësisht se çfarë të bëja, por edhe ata qeshën me mua! 14

15 Kur fillova të përmirësohesha, prindërit vendosën të na çonin më tej në mal me një ashensor skish. Ndërsa ngriheshim më lart, mund të shihnim pikërisht mbi majat e pemëve më poshtë. Kur zbritëm nga ashensori, të gjithë u hodhëm në bordin e dëborës dhe zbritëm nga mali, duke përfshirë edhe mua! Dhe unë isha i pari i familjes që arrita në fund! Më dhembën pak gjunjët më pas, por isha mirë. Unë ende mendoj se më pëlqen më shumë të bëj ski, por sigurisht që do të doja të provoja përsëri snowboarding! 9. Hannah ishte në gjendje të bënte snowboard para se të mund të bënte ski. A E vërtetë B E gabuar 10. Hera e parë që Hannah provoi snowboard-in e saj të ri ishte në një mal të madh. A E vërtetë B E gabuar 11. Kur Hannah filloi të hipte në dëborë, ajo u befasua që ishte kaq e vështirë. A E vërtetë B E gabuar 12. Vëllezërit e Hanës e ndihmuan kur ajo po mësonte të bënte dëborë. A E vërtetë B E gabuar 13. Hana arriti në fund të malit më shpejt se vëllezërit e saj. A E vërtetë B E gabuar 14. Gishtat e Hanës dhembin të nesërmen sepse ajo u rrëzua. A e vërtetë B e gabuar 15. Hanna ka vendosur se nuk preferon tani skijimin në dëborë. A E vërtetë B E gabuar Transferoni përgjigjet tuaja në fletën e përgjigjeve! 15

16 PËRDORIMI I ANGLISHT Koha: 20 minuta Detyra 1. Lexoni artikullin për arinjtë. Zgjidhni fjalën më të mirë A, B ose C për çdo boshllëk 1-9. Ka shumë lloje të ndryshme të arinjve 1 Amerika e Veriut. Për shembull, ka shumë arinj të zinj që jetojnë atje, por 2 e dinë saktësisht se sa janë. Mund të jenë 3,600,000 dhe 750,000, dhe çuditërisht jo 4 prej tyre janë me ngjyrë të zezë. Ato mund të jenë kafe, ose 5 të bardha. Arinjtë flenë kryesisht 6 mot të ftohtë në dimër, kështu që ata janë shumë të uritur kur zgjohen. Ata hanë shumë gjëra të ndryshme, të tilla si 7 gjethe dhe fruta, dhe shumë njerëz thonë se u pëlqen të hanë mjaltë. Arinjtë janë shumë të mirë për t'u ngjitur 8 pemë, dhe arinjtë e vegjël 9 për t'u ngjitur kur janë shumë të vegjël. 1. A në B nga C në 2. A kushdo B çdo njeri C askush 3. A midis B ose C rreth 4. A një B të gjitha C secili 5. A çift B gjithmonë C ende 6. A pasi B nga C gjatë 7. A si B si C sesa 8. A për B me C në 9. A mësoi B mësoi C të mësuarit Detyra 2. Lexoni fjali për një djalë që pëlqen shahun. Zgjidhni fjalën më të mirë A, B ose C për çdo boshllëk. 10. Babai i Robbie Robbie për të luajtur shah kur ai ishte shtatë vjeç. Një i mësuar B i mësoi C dinte 16

17 11. Kur Robbie filloi të luante shah, babai i tij i shpjegoi gjërat shumë. A veçanërisht B sigurisht C me kujdes 12. Robbie pëlqen shumicën e kohës së tij të lirë duke luajtur shah. A shpenzo B merr C qëndro 13. Seminari i fundit, Robi një klub shahu në shkollën e tij. A mbajti B u bashkua me C i përkiste 14. Robbie luan kundër lojtarëve më të mirë të klubit për të përmirësuar lojën e tij. A e drejtë B sigurt C e saktë 15. Robbie ishte shumë i lumtur kur fitoi një në një garë shahu. Një dhuratë B çmimi C Transferoni përgjigjet tuaja në fletën e përgjigjeve! Koha e SHKRIMIT: 15 minuta Imagjinoni që së shpejti do të vizitoni një muze. Shkruajini një shokut tuaj dhe kërkojini asaj të bashkohet me ju. Mos e shkruani adresën. Mos harroni të shkruani për: datën dhe emrin e muzeut që do të vizitoni pse dëshironi të shkoni atje programi i vizitës suaj Duhet të shkruani për fjalët. 17

18 Pjesmarrësit numër ID FLETA E PËRGJIGJEVE DËGJIM 1 A B 2 A B 3 A B 4 A B 5 A B

19 PËRDORIMI I ANGLISHTIT 1 A B C 2 A B C 3 A B C 4 A B C 5 A B C 6 A B C 7 A B C 8 A B C 9 A B C 10 A B C 11 A B C 12 A B C 13 A B C 14 A B C 15 A B C 19

20 Kriteret e vlerësimit dhe pikëzimi Dëgjimi pikë maksimale 5. Detyra kontrollohet nga tastet. Çdo përgjigje e saktë vlen 1 pikë. Për një përgjigje të pasaktë ose pa përgjigje jepen 0 pikë. Leximi - numri maksimal i pikëve është 15. Detyra kontrollohet me çelësa. Çdo përgjigje e saktë vlen 1 pikë. Për një përgjigje të pasaktë ose pa përgjigje jepen 0 pikë. Përdorimi i anglishtes - numri maksimal i pikëve është 15. Detyra kontrollohet me çelësa. Çdo përgjigje e saktë vlen 1 pikë. Për një përgjigje të pasaktë ose pa përgjigje jepen 0 pikë. Shkrimi - numri maksimal i pikëve është 10. Detyra vlerësohet sipas Kritereve për vlerësim. Gjatë përmbledhjes së rezultateve, pikët për të gjitha garat përmblidhen. Numri maksimal i pikëve për të gjitha garat është 45 pikë. njëzet

21 SHKRIMI - KRITERET E VLERËSIMIT Pikët maksimale: 10 Kujdes! Me notën 0 në kriterin “Përmbajtja” caktohet rezultati i përgjithshëm 0. ORGANIZIMI I PËRMBAJTJES DHE FORMATI GJUHËSOR I TEKSTIT (maksimumi 5 pikë) (maksimumi 3 pikë) 3 pikë Detyra komunikuese është përfunduar plotësisht, ftesë për një mik shkruhet sipas parametrave të specifikuar. Organizimi (maksimumi 2 pikë) Fjalori (maksimumi 2 pikë) Gramatika (maksimumi 2 pikë) Drejtshkrimi dhe pikësimi (maksimumi 1 pikë) 1. Pjesëmarrësi respekton rregullat e mirësjelljes; 2. Pjesëmarrësi mban një stil joformal të të shkruarit; 3. Pjesëmarrësi tregon datën dhe vendin e mbledhjes; 4. Pjesëmarrësi jep argumente në favor të shkuarjes në këtë muze të veçantë; 5. Pjesëmarrësi përshkruan programin e takimit. Vëllimi i punës ose korrespondon me atë të dhënë, ose devijon nga ai i dhënë me jo më shumë se 10% (duke u rritur jo më shumë se 66 fjalë 2) ose 10% në rënie (jo më pak se 45 fjalë). 2 Nëse letra përbëhet nga 67 ose më shumë fjalë, 60 fjalët e para i nënshtrohen verifikimit. 21

22 2 pikë 2 pikë 2 pikë 2 pikë Teksti është ndarë saktë në paragrafë. Nuk cenohet logjika e ndërtimit të tekstit. Përfundohet detyra komunikuese Teksti i përbërë pjesërisht është një letër ftese me parametrat e dhënë. Megjithatë, një nga aspektet e mësipërme nuk u plotësua në punë. Pjesëmarrësi demonstron fjalorin e kërkuar për të shkruar një letër ftese. Vepra ka 1 2 gabime të vogla për nga dizajni leksikor. Pjesëmarrësi demonstron përdorimin kompetent të duhur të strukturave gramatikore. dhe vepra ka 1 2 gabime të vogla gramatikore. 1 pikë 1 pikë 1 pikë 1 pikë 1 pikë Ka shkelje të veçanta logjike ose ndarje paragrafësh të tekstit. Përfundohet detyra komunikuese Teksti i përbërë pjesërisht është një letër ftese me parametrat e dhënë. Megjithatë, 2 nga aspektet e mësipërme nuk janë përmbushur në punë. Pjesëmarrësi demonstron fjalorin e kërkuar për të shkruar një letër ftese. Në vepër ka 3-4 gabime të vogla leksikore. Pjesëmarrësi demonstron përdorimin kompetent të duhur të strukturave gramatikore. dhe ka 3-4 gabime të vogla gramatikore në vepër. Në vepër ka gabime të vogla (jo më shumë se 4) drejtshkrimore dhe pikësimi. 0 pikë 0 pikë 0 pikë 0 pikë 0 pikë Detyra komunikuese nuk u krye. Përmbajtja e letrës nuk i plotëson parametrat e specifikuar. Ose 3 ose më shumë nga aspektet e mësipërme nuk janë përmbushur. Ose: Më pak se 45 fjalë. Nuk ka ndarje paragrafësh të tekstit. Pjesëmarrësi demonstron një fjalor jashtëzakonisht të kufizuar. Ose: ka gabime të shumta në përdorimin e fjalorit (5 ose më shumë). Teksti përmban gabime të shumta gramatikore që e bëjnë të vështirë për t'u kuptuar (5 ose më shumë). Teksti përmban shumë gabime drejtshkrimore dhe pikësimi që e bëjnë të vështirë për t'u kuptuar (5 ose më shumë). 22

23 Procedura e kontrollit të punimeve në konkursin e shkrimit Çdo punë kontrollohet pa dështuar nga dy ekspertë të cilët punojnë në mënyrë të pavarur nga njëri-tjetri (nuk lejohen nota në vepër), secili ekspert shënon notat e tij në protokollin e tij të vlerësimit; Nëse mospërputhja në vlerësimet e ekspertëve nuk i kalon dy pikë, atëherë përcaktohet rezultati mesatar. Për shembull, nëse eksperti i parë vendos 9 pikë, dhe i dyti 8 pikë, nota përfundimtare është 9 pikë; nëse eksperti i parë vendos 9 pikë, dhe i dyti 7 pikë, nota përfundimtare është 8 pikë; Nëse mospërputhja në vlerësimet e ekspertëve është tre ose katër pikë, atëherë caktohet një tjetër kontroll, në këtë rast mesatarisht dy vlerësimet më të afërta; Punimet "kontroverse" (në rastin e një mospërputhje të madhe prej 5 ose më shumë pikash) kontrollohen dhe diskutohen kolektivisht. Për secilin pjesëmarrës përmblidhen pikët e marra për çdo konkurs. PROTOKOLI I VLERËSIMIT TË KONKURSIT TË SHKRIMIT Numri maksimal i pikëve që mund të merren për konkursin e të shkruarit është 10 (dhjetë). Ekspert (emri i plotë) ID-ja e pjesëmarrësit K1 Përmbajtja K2 Organizata K3 Fjalori K4 Gramatika K5 Drejtshkrimi i pikësimit dhe rezultati (maksimumi 10) 23

24 Objektet e kontrollit Rekomandime metodologjike Numri dhe lloji i detyrave (të gjitha detyrat korrespondojnë me A1-A2 në shkallën e Këshillit të Evropës për nga kompleksiteti) 1 Detyrë dëgjimi për lidhjen e informacionit (zgjedhje alternative) 2 Lexim 1. Detyrë për gjetjen e informacioni i nevojshëm (Multiple option). 2. Detyra për të kuptuar përmbajtjen kryesore të asaj që u lexua (zgjedhja alternative). 3 Fjalori 1. Detyrë gramatikore (Multiple - option). gramatikë 2. Detyrë leksikore (Zgjedhja e shumëfishtë). testi 4 Të shkruarit Një deklaratë produktive me shkrim në formatin e një ftese për të kaluar kohën e lirë së bashku Numri i pikëve Koha për të përfunduar seksionin 5 5 min min. 20 min. (vëllimi i fjalëve). TOTALI minuta Mbështetja logjistike e konkurseve (shih faqen 12 të Udhëzimeve për zhvillimin e detyrave për fazën e shkollës) Çelësat dhe transkriptimi i teksteve për të dëgjuar DËGJIM 1 B 2 B 3 A 4 A 5 B LEXIMI 1 B 2 C 3 A 4 C 5 B 6 C 7 B 8 A 9 B 10 B 11 A 12 A 24

25 13 A 14 B 15 B PËRDORIMI I ANGLISHTIT 1 A 2 C 3 A 4 B 5 A 6 C 7 B 8 C 9 A 10 B 11 C 12 A 13 B 14 B 15 C Dëgjimi i skenarit Për pyetjet 1-5, dëgjoni Carl, Linda dhe Sam marrin në telefon The Book Program dhe vendosin nëse informacioni në fjali është i vërtetë (A) ose i rremë (B). Do ta dëgjoni tekstin dy herë. Tani keni 30 sekonda për të parë deklaratat. (pauzë 30 sekonda) Tani fillojmë. Prezantues Telefonuesi ynë i radhës është Carl nga Essex. Përshëndetje Carl. Carl Hi. Prezantues Çfarë mendoni, Carl? A bëjnë libra të mirë filma të mirë? Carl Epo, kam lexuar shumë libra dhe më pas kam parë filma, dhe zakonisht mendoj se librat janë më të mirë. Për shembull, më pëlqejnë librat e Lord of the Rings, por nuk më pëlqyen shumë filmat. Faleminderit Carl. Telefonuesi ynë i radhës është Linda nga Mançesteri. Pershendetje Linda. Linda Përshëndetje. Epo, ajo që unë mendoj është se sot njerëzit nuk lexojnë shumë. Por ata shkojnë në kinema. Dhe ndonjëherë pasi ata kanë parë një film të një libri, ata shkojnë dhe blejnë librin, kështu që kjo është një gjë e mirë sepse ata lexojnë më shumë. Prezantues Por a mendoni se librat e mirë bëjnë filma të mirë? 25

26 Linda Po, kam lexuar shumë libra të mirë dhe më pas i kam parë filmat dhe më kanë pëlqyer të gjithë, The Exorcist, Harry Potter, Gone with the Wind. Ata janë të gjithë libra dhe filma të mrekullueshëm. Faleminderit Linda. Dhe telefonuesi ynë i fundit është Sam nga Cardiff. Përshëndetje Sam. Çfarë mendoni për pyetjen tonë sot? Sam mendoj se varet. Unë mendoj se filmat e mirë zakonisht nuk bëjnë filma të mirë. Por kam parë disa filma që mendoj se janë më të mirë se librat. Kjo zakonisht ndodh sepse libri nuk ishte shumë i mirë. Prezantues Pra, librat e këqij mund të bëjnë filma të mirë? Sam Kjo është e drejtë. Prezantuesi Jep një shembull. Sam Well, filmat e James Bond. Librat nuk janë shumë të mirë, por disa nga filmat janë të shkëlqyer, si Goldfinger, ose Nga Rusia me dashuri. Faleminderit, Sam. Mirupafshim. Tani keni 20 sekonda për të kryer detyrën. Tani dëgjoni përsëri tekstin. Tani keni 20 sekonda për të përfunduar detyrën. Transferoni përgjigjet tuaja në fletën tuaj të përgjigjeve. Ky është fundi i detyrës së të dëgjuarit. 26

27 Kompleti i aktiviteteve të klasës 7-8 DËGJIMI Koha: 10 minuta Detyra 1. Do të dëgjoni një bisedë midis një djali, Oliver, dhe një vajze, Hana, për një festë. Për çdo artikull (1-5) vendosni nëse secila fjali është e saktë apo e pasaktë. Nëse është e saktë, zgjidhni A (E vërtetë). Nëse nuk është e saktë, zgjidhni B (E gabuar). Do ta dëgjoni tekstin dy herë. 1. Hannah ndau një festë ditëlindjeje me motrën e saj vitin e kaluar. A E vërtetë B E gabuar 2. Ata pajtohen se barbekju ishte një ide e mirë. A E vërtetë B E gabuar 3. Gjyshja e Hanës do ta lejojë atë të përdorë shtëpinë e saj për festën e saj. A E vërtetë B E gabuar 4. Oliver do të donte të bënte një festë në banesën e gjyshes së tij. A E vërtetë B E gabuar 5. Hannah do të pyesë prindërit e saj përpara se të rezervojë mensën e shkollës. Një detyrë e vërtetë B e gabuar 2. Ju do të dëgjoni një burrë të quajtur Simon Webster duke folur për të qenë një shofer garash. Për secilën pyetje (6-10) zgjidhni përgjigjen e saktë A, B ose C. Do ta dëgjoni tekstin dy herë. 6. Simon kërkon këshilla nga drejtuesit e tjerë kur ai A ka bërë një gabim në një pistë garash. B nuk është i sigurt se cilën pistë garash të përdorë. C përdor një pistë garash për herë të parë. 7. Kur zhvillohen garat? A gjatë pjesës së vitit B në shumicën e ditëve gjatë javës C kryesisht të premteve 27

28 8. Çfarë problemi ka Simoni? A Ai nuk mund të ndalojë stërvitjen para një gare. B Ai nuk mund të përmirësohet më. C Ai nuk ka kurrë pushime. 9. Çfarë thotë ai është më e rëndësishme për një shofer garash? A nuk frikësohet B duke qenë në gjendje të përqendrohet C duke ditur se si funksionon një makinë 10. Si u interesua ai për makinat? A Miqtë e tij ishin të prirur për garat me motor. B Atij i pëlqente të shikonte gara me motor në TV. C Babai i tij e çoi në gara. Transferoni përgjigjet tuaja në fletën e përgjigjeve! Koha e LEXIMIT: 30 minuta Detyra 1. Shikoni fjalitë e mëposhtme për njerëzit që kanë vizituar Antarktidën. Lexoni tekstin dhe vendosni nëse secila fjali është e vërtetë apo e gabuar sipas tekstit. Nëse është e vërtetë, zgjidhni A në fletën tuaj të përgjigjeve. Nëse është e gabuar, zgjidhni B në fletën tuaj të përgjigjeve. 1. Sara Wheeler shkoi në Antarktidë për të bërë disa kërkime shkencore. A e vërtetë B e gabuar 2. Sara Wheeler u befasua nga sa pak artistë kanë udhëtuar në Antarktidë. A e vërtetë B e gabuar 3. Philip Hughes ishte një nga shumë artistë që kishte piktura të ekspozuara në ekspozitën e Antarktidës. A E vërtetë B E gabuar 28

29 4. Në vitin 1975, Hughes kuptoi se duhej të gjente vende të tjera për punën e tij. A e vërtetë B e gabuar 5. Sara Wheeler-it i pëlqente veçanërisht fakti që Antarktida është kaq e ndryshme nga vendet e tjera në tokë. A e vërtetë B e gabuar 6. Një nga pikturat e Hughes solli kujtime të lumtura të Antarktidës për Sara Wheeler. A E vërtetë B E gabuar 7. Hughes duhej të vishte doreza sa herë që vizatonte një foto jashtë në Antarktidë. A e vërtetë B e gabuar 8. Hughes përfundoi pikturat Ditën e Krishtlindjes në Rothera jashtë. A e vërtetë B e gabuar 9. Hughes e pa të vështirë të pikturonte kryesisht në të bardhë. A e vërtetë B e gabuar 10. Hughes-it i ka munguar që të ketë celularin e tij në Antarktidë. A True B False ANTARKTIKA Gazetarja Sara Wheeler shkruan për takimin e saj me artistin Philip Hughes dhe diskutimin që ata patën për përvojat e tyre në Antarktidë. Antarktida ka pasur një efekt të fuqishëm si te eksploruesit ashtu edhe te shkencëtarët. Në vitin 1994 zbulova pse, kur kalova shtatë muaj atje duke mbledhur materiale për një libër udhëtimi. Shpesh kam menduar se zbrazëtia e mahnitshme e këtij rajoni do të tërhiqte interesin e shumë piktorëve të peizazhit dhe megjithatë, gjatë historisë, vetëm një numër i vogël kanë qenë atje. Në vitin 2003, njëri prej tyre, piktori 67-vjeçar Philip Hughes, hapi një shfaqje për një person në Londër të quajtur thjesht Antarktidë. Deri në vitin 1975, pikturat e Hughes ishin kryesisht të South Downs në Angli, por në këtë pikë, Hughes vendosi që ai 29

30 donin të pikturonin toka më të largëta. Së pari, ai udhëtoi në Amerikën e Jugut. Më pas, në vitin 2001, ai kaloi pesë javë në Antarktidë, duke e ndarë kohën e tij midis Rothera, një qendër kërkimore britanike në ishullin Adelaide, dhe një kamp shkencor në shtresën e akullit të Antarktidës Perëndimore. Antarktida thjesht nuk është si askund tjetër në këtë planet dhe për mua kjo ishte gjëja më e mirë në vizitën time. Është një herë e gjysmë më e madhe se Shtetet e Bashkuara, por është shumë paqësore. Gjithashtu nuk errësohet kurrë. Kur shkova në shfaqjen e Hughes, ne shikuam pikturat e tij së bashku. Ai shpjegoi, thjesht u mahnita nga bukuria e Antarktidës. Nuk kishte rëndësi që fqinjët tanë më të afërt ishin 800 kilometra larg. Temperaturat mund të jenë ekstreme. Në kampin tim ata arritën -115 C dhe nganjëherë ndihesha e tmerrshme. Por në Angli, duke parë pikturën e Hughes, Leonie Island në mesnatë, m'u kujtua se si ishte Antarktida kur mbaroi një stuhi. Ishte sikur bota të ishte e re. Pastaj pyesja veten pse u ktheva. Hughes ishte atje gjatë verës dhe temperaturat ishin rreth zero. Ai mund të vizatonte në këto kushte, por nëse bëhej më ftohtë, duhej të vishte doreza. Fotografia e Ditës së Krishtlindjes në Rothera u vizatua në letër ndërsa Hughes u ul në akull. Ai nuk i vuri bojë deri më vonë kur hyri brenda, një teknikë e zakonshme me Hughes. Edhe pse ka ngjyra në Antarktidë, pjesa më e madhe e kontinentit është e bardhë. Vështirësia teknike e përfshirë në pikturën atje, shpjegoi Hughes, ishte puna në të bardhë. Kur përdorja qoftë edhe pak blu dhe jeshile, më duhej të punoja me shumë kujdes. E pyeta Hughes-in pse shkoi në Antarktidë. Sot, njerëzit kontrollohen nga gjëra të tilla si telefonat celularë dhe . Më duhej të largohesha nga kjo. Ju bëheni të vetëdijshëm për mungesën, të themi, të avionëve lart, kur nuk ka të tillë. Kur jeni vetëm ju dhe bota natyrore, ju e kuptoni plotësisht fuqinë e saj. Detyra 2. Pesë persona (11-15) të gjithë duan të blejnë një libër për fëmijë. Ka përshkrime të tetë librave më poshtë (A-H). Vendosni se cili libër do të ishte më i përshtatshmi për të blerë këta njerëz. Nuk do t'ju duhen disa nga librat. Për pyetjet 11-15, shkruani shkronjën e saktë (A-H) në fletën e përgjigjeve. tridhjetë

31 11. Gina kërkon një libër për nipin e saj që është i interesuar për natyrën. Ai gjithmonë bën pyetje për botën rreth tij dhe Gina mendon se është gati të fillojë të mësojë disa fakte të thjeshta. 12. Bruno është në kërkim të librit që vajza e tij do ta pëlqejë të lexojë dhe që do të ndihmojë edhe në një projekt që ajo po bën në shkollë. Ajo duhet të përshkruajë një ngjarje të rëndësishme nga e kaluara. 13. Djali i Editës i do kafshët dhe ajo do të donte t'i blinte atij një libër me foto të bukura dhe një mesazh të fortë për nevojën për të respektuar mjedisin. 14. Toni dëshiron të blejë një roman për motrën e tij adoleshente. I pëlqejnë historitë që janë të vërteta për jetën dhe që tregojnë njerëzit në situata të vështira. 15. Lydia po kërkon një libër për kafshët për mbesën e saj, e cila ende nuk di të lexojë. Ajo dëshiron një libër me disa histori në të dhe disa fotografi tërheqëse. LIBRA PËR FËMIJË A Pyes veten Pse mrekullitë e shkencës gjallërohen për fëmijët në këtë libër të lezetshëm. Përveç shijimit të fotografive të bukura, ata do të mësojnë gjithashtu se si rriten bimët, do të shohin se si zogjtë e ndryshëm kujdesen për të vegjlit e tyre dhe do të zbulojnë disa informacione interesante rreth insekteve. B Teknologjia bazë Dashuria për dijen fillon herët me këtë libër referimi shumëngjyrësh. Zbuloni fakte interesante dhe mësoni për shpikjet e rëndësishme të shekullit të kaluar. Nëse njihni një fëmijë që bën pyetje si Çfarë e bën një makinë të shkojë?, atëherë ky është libri për ju. C Historia e pikturës Ky është një libër i bukur që tregon piktura të famshme gjatë historisë. Çdo pikturë përshkruhet në detaje, duke përfshirë fakte të thjeshta për njerëzit e paraqitur në to dhe jetën e tyre. Fëmijët ftohen të shikojnë më nga afër fotot dhe të provojnë vetë disa nga teknikat. 31

32 D The Hunter Në këtë histori emocionuese, të ilustruar mrekullisht nga një artist i famshëm i jetës së egër, Jamina gjen një foshnjë elefant, nëna e të cilit u vra nga gjuetarët. Duke kërkuar ndihmë, ajo udhëton përsëri nëpër shkurret afrikane dhe është në gjendje të shijojë natyrën përreth saj. Udhëtimi i saj i mëson asaj rëndësinë e të bërit gjithçka që mundemi për të shpëtuar dhe mbrojtur botën tonë. E përralla të pyllit Ky libër është një përmbledhje e shtatë historive të njohura të kafshëve nga kultura të ndryshme në mbarë botën. Ato janë veçanërisht të përshtatshme për të lexuar me zë të lartë dhe do të bënin histori të mira para gjumit. Çdo histori është rreth gjashtë faqe e gjatë me fotografi të ndritshme dhe shumëngjyrëshe në çdo faqe. F Udhëtim në të kaluarën I shtrirë i sëmurë në shtrat, Lucien e di se nuk është si djemtë e tjerë. Në këtë histori imagjinative ai zbulon se sa i ndryshëm është. Ai zbulon se ka fuqinë për të transportuar mendjen e tij nëpër hapësirë ​​dhe kohë. Ky roman i mahnitshëm do t'u bëjë thirrje atyre që lexojnë për të shpëtuar nga bota reale. G Udhëtarët në kohë Ky grup historish shumë interesant tregon se si ishte jeta e njerëzve në momente të caktuara të historisë, ndërtimi i Kullës Eifel, fundosja e Titanikut, ulja e parë në Hënë. Të shkruara si ditarë, këto histori janë historikisht të sakta. H Joanna s Search Joana u rrit nga tezja dhe xhaxhai i saj dhe nuk i ka njohur kurrë prindërit e saj. Në moshën 14-vjeçare, ajo vendos të përpiqet të gjejë përgjigjet e pyetjeve që i ka bërë gjithmonë vetes Kush jam unë?, Nga vij? Romani tregon historinë prekëse por qesharake të kërkimit të Joanës për identitetin e saj. Transferoni përgjigjet tuaja në fletën e përgjigjeve! PËRDORIMI I ANGLISHT 32

33 Koha: 20 minuta Detyra 1. Lexoni tekstin e mëposhtëm dhe zgjidhni fjalën e duhur për çdo boshllëk. Për pyetjet 1-10 shënoni shkronjën e saktë A, B, C ose D në fletën tuaj të përgjigjeve. Shpikjet Shpikjet e mëdha janë ide që ndonjëherë mund të ndryshojnë botën. Shpikja e radios ka afruar (1) vende dhe makina ka bërë të mundur (2) një rrugë të gjatë. Një shpikje mund të jetë gjithashtu një mënyrë më e mirë për të bërë diçka, për shembull, një mjet (3) për të lehtësuar punën, ose një metodë e re bujqësore. Shumë shpikje, si instrumentet muzikore apo pajisjet sportive, e kanë bërë jetën më të rehatshme dhe të këndshme. Gama e shpikjeve është e madhe. Megjithatë, jo (4) ideja e mirë çon në (5) të menjëhershme. (6) në shekullin e 15-të, Leonardo da Vinci shkroi idenë e tij për zinxhirët (7) ishin në gjendje të drejtonin makineritë, por teknologjia për (8) këto zinxhirë nuk e bëri atë (9). Kjo tregon se një shpikje e madhe mund të jetë e pazbatueshme (10) një zhvillim i ardhshëm e bën të mundur. 1. A larg B mungon C tjetri D larg 2. Arritja B Udhëtimi C transporti D mbërritja 3. A për B me C në D nga 4. A çdo B çdo C të gjitha D Secila 5. Një Çmimi B Sukses C Fitues D Fitore 6. A ndërmjet B në C gjatë D Që 7. A çfarë B kush C cili D ku 8. A prodhojnë B promovojnë C rekord D vendos 9. Një B i fundit ekziston C ndodh D vazhdohet 10.A nëse B ndërsa C deri në D kur Detyra 2. Lexoni fjalitë me boshllëqe më poshtë (11-15) dhe zgjidhni fjalën e saktë A, B ose C për çdo boshllëk. Shënoni shkronjat e sakta në fletën tuaj të përgjigjeve. 33

34 11. Kur shkoj në teatër, më pëlqejnë rrobat e zgjuara. A vesh B veshur C jam veshur 12. Në vendin tim, të rinjtë veshin xhinse. Një ngushtë B triko C të ngushta 13. Shoku im më i mirë mund të pikturojë piktura shumëngjyrëshe. Një ngjyrë B me ngjyra C me ngjyrë 14. Unë së pari shoqja ime më e mirë kur fillova shkollën fillore. A ishte takimi B janë takuar C me 15. Shkolla ime e re tre vjet më parë. Një B e ndërtuar është ndërtuar C është ndërtuar Transferoni përgjigjet tuaja në fletën e përgjigjeve! Koha e SHKRIMIT: 30 minuta Imagjinoni që së shpejti do të shikoni një film të mirë në kinema. Shkruani një letër mikut tuaj dhe kërkojini asaj që të bashkohet me ju. Mos e shkruani adresën. Mos harroni të shkruani për: datën dhe emrin e kinemasë që do të vizitoni pse dëshironi të shkoni atje dhe pse keni zgjedhur këtë film programin e vizitës suaj Duhet të shkruani për fjalë. 34

35 Pjesmarrësit numër ID FLETA E PËRGJIGJEVE DËGJIM 1 AB 2 AB 3 AB 4 AB 5 AB 6 ABC 7 ABC 8 ABC 9 ABC 10 ABC READING 1 AB 2 AB 3 AB 4 AB 5 AB 6 AB 7 AB 5 AB 810 ANGLISHT 35

36 1 A B C D 2 A B C D 3 A B C D 4 A B C D 5 A B C D 6 A B C D 7 A B C D 8 A B C D 9 A B C D 10 A B C D 11 A B C 12 A B C 13 A B C 14 A B C 15 A B 36 WRIT

37 Kriteret e vlerësimit dhe pikëzimi Dëgjimi pikë maksimale 10. Detyra kontrollohet me tastet. Çdo përgjigje e saktë vlen 1 pikë. Për një përgjigje të pasaktë ose pa përgjigje jepen 0 pikë. Leximi - numri maksimal i pikëve është 15. Detyra kontrollohet me çelësa. Çdo përgjigje e saktë vlen 1 pikë. Për një përgjigje të pasaktë ose pa përgjigje jepen 0 pikë. Përdorimi i anglishtes - numri maksimal i pikëve është 15. Detyra kontrollohet me çelësa. Çdo përgjigje e saktë vlen 1 pikë. Për një përgjigje të pasaktë ose pa përgjigje jepen 0 pikë. Shkrimi - numri maksimal i pikëve është 10. Detyra vlerësohet sipas Kritereve për vlerësim. Gjatë përmbledhjes së rezultateve, pikët për të gjitha garat përmblidhen. Numri maksimal i pikëve për të gjitha garat është 50 pikë. 37

38 SHKRIMI - KRITERET E VLERËSIMIT Pikët maksimale: 10 Kujdes! Me notë 0 për kriterin “Përmbajtja” jepet totali 0. PËRMBAJTJA (maksimumi 3 pikë) ORGANIZIMI DHE FORMATI GJUHËSOR I TEKSTIT (maksimumi 5 pikë) 3 pikë Detyra komunikuese është përfunduar plotësisht, ftesë për një mik shkruhet sipas parametrave të specifikuar. Organizimi (maksimumi 2 pikë) Fjalori (maksimumi 2 pikë) Gramatika (maksimumi 2 pikë) Drejtshkrimi dhe pikësimi (maksimumi 1 pikë) 1. Pjesëmarrësi respekton rregullat e mirësjelljes; 2. Pjesëmarrësi mban një stil joformal të të shkruarit; 3. Pjesëmarrësi tregon datën dhe vendin e mbledhjes; 4. Pjesëmarrësi jep argumente në favor të shkuarjes në këtë film të veçantë; 5. Pjesëmarrësi përshkruan programin e takimit. Vëllimi i punës ose korrespondon me atë të specifikuar, ose devijon nga ai i specifikuar me jo më shumë se 10% (duke u rritur jo më shumë se 132 fjalë 3) ose 10% në rënie (jo më pak se 90 fjalë). 3 Nëse letra përbëhet nga 133 ose më shumë fjalë, 120 fjalët e para i nënshtrohen verifikimit. 38

39 2 pikë 2 pikë 2 pikë 2 pikë Teksti është ndarë saktë në paragrafë. Nuk cenohet logjika e ndërtimit të tekstit. Përfundohet detyra komunikuese Teksti i përbërë pjesërisht është një letër ftese me parametrat e dhënë. Megjithatë, një nga aspektet e mësipërme nuk u plotësua në punë. Pjesëmarrësi demonstron fjalorin e kërkuar për të shkruar një letër ftese. Vepra ka 1 2 gabime të vogla për nga dizajni leksikor. Pjesëmarrësi demonstron përdorimin kompetent të duhur të strukturave gramatikore. dhe vepra ka 1 2 gabime të vogla gramatikore. 1 pikë 1 pikë 1 pikë 1 pikë 1 pikë Ka shkelje të veçanta logjike ose ndarje paragrafësh të tekstit. Përfundohet detyra komunikuese Teksti i përbërë pjesërisht është një letër ftese me parametrat e dhënë. Megjithatë, 2 nga aspektet e mësipërme nuk janë përmbushur në punë. Pjesëmarrësi demonstron fjalorin e kërkuar për të shkruar një letër ftese. Në vepër ka 3-4 gabime të vogla leksikore. Pjesëmarrësi demonstron përdorimin kompetent të duhur të strukturave gramatikore. dhe ka 3-4 gabime të vogla gramatikore në vepër. Në vepër ka gabime të vogla (jo më shumë se 4) drejtshkrimore dhe pikësimi. 0 pikë 0 pikë 0 pikë 0 pikë 0 pikë Detyra komunikuese nuk u krye. Përmbajtja e letrës nuk i plotëson parametrat e specifikuar. Ose 3 ose më shumë nga aspektet e mësipërme nuk janë përmbushur. Ose: Më pak se 90 fjalë. Nuk ka ndarje paragrafësh të tekstit. Pjesëmarrësi demonstron një fjalor jashtëzakonisht të kufizuar. Ose: ka gabime të shumta në përdorimin e fjalorit (5 ose më shumë). Teksti përmban gabime të shumta gramatikore që e bëjnë të vështirë për t'u kuptuar (5 ose më shumë). Teksti përmban shumë gabime drejtshkrimore dhe pikësimi që e bëjnë të vështirë për t'u kuptuar (5 ose më shumë). 39

40 Procedura e kontrollit të punimeve në konkursin e shkrimit Çdo punë kontrollohet pa dështuar nga dy ekspertë të cilët punojnë të pavarur nga njëri-tjetri (nuk lejohen nota në punime), secili ekspert i shënon notat e tij në protokollin e tij të vlerësimit; Nëse mospërputhja në vlerësimet e ekspertëve nuk i kalon dy pikë, atëherë përcaktohet rezultati mesatar. Për shembull, nëse eksperti i parë vendos 9 pikë, dhe i dyti 8 pikë, nota përfundimtare është 9 pikë; nëse eksperti i parë vendos 9 pikë, dhe i dyti 7 pikë, nota përfundimtare është 8 pikë; Nëse mospërputhja në vlerësimet e ekspertëve është tre ose katër pikë, atëherë caktohet një tjetër kontroll, në këtë rast mesatarisht dy vlerësimet më të afërta; Punimet "kontroverse" (në rastin e një mospërputhje të madhe prej 5 ose më shumë pikash) kontrollohen dhe diskutohen kolektivisht. Për secilin pjesëmarrës përmblidhen pikët e marra për çdo konkurs. PROTOKOLI I VLERËSIMIT TË KONKURSIT TË SHKRIMIT Numri maksimal i pikëve që mund të merren për konkursin e të shkruarit është 10 (dhjetë). Ekspert (emri i plotë) ID e pjesëmarrësit K1 Përmbajtja K2 Organizata K3 Fjalor K4 Gramatikë K5 Drejtshkrimi dhe shenjat e pikësimit Shuma e pikëve (maksimumi 10) 40

41 Udhëzime Konkurse Numri dhe lloji i detyrave (të gjitha detyrat korrespondojnë me B1 në shkallën e Këshillit të Evropës për nga kompleksiteti) 1 Të dëgjuarit 1. Një detyrë alternative me zgjedhje. 2. Detyrë me shumë zgjedhje (nga tre opsione) 2 Lexim 1. Detyrë për të kuptuar përmbajtjen kryesore të tekstit (E vërtetë ose e gabuar). 2. Detyra e përputhjes dhe kërkimit të informacionit të nevojshëm në tekst (Multiple 3 Use of English Matching). 1. Detyrë leksiko-gramatikore (zgjedhja e shumëfishtë). 2. Detyrë gramatikore (Multiple option). 4 Të shkruarit Një deklaratë produktive me shkrim në formatin e një ftese për të kaluar kohën e lirë së bashku (vëllimi i fjalëve). Numri i pikëve Koha për të përfunduar seksionin 10 min. 30 minuta. 20 min. TOTALI minuta Mbështetja logjistike e konkurseve (shih faqen 12 të Udhëzimeve për zhvillimin e detyrave për fazën e shkollës) Çelësat dhe transkriptimi i teksteve për të dëgjuar DËGJIM B B A B A C A B B C LEXIM B A B A A B B A B A C D H E 41

42 PËRDORIMI I SHQIPES D B C A B C C A B C B C A C B Dëgjimi i skenarit Pjesa 1 Për pikat 1-6 dëgjoni një bisedë midis një djali, Oliver, dhe një vajze, Hannah, për një festë. Vendosni nëse secila fjali është e saktë apo e pasaktë. Zgjidhni përgjigjen e saktë E vërtetë ose e gabuar sipas tekstit që dëgjoni. Do ta dëgjoni tekstin dy herë. Tani keni 30 sekonda për të parë artikujt. Tani fillojmë. Oliver: Përshëndetje, Hannah. Si jeni? Hannah: Përshëndetje, Oliver. Ju mund të më ndihmoni të vendos se çfarë të bëj për ditëlindjen time. Oliver: Ju kishit ditëlindjen në verë. Hana: Kjo ishte festa e motrës sime në të cilën erdhët. Ditëlindja ime është në pranverë shumë shpejt në fakt. Do të ishte mirë nëse unë dhe motra ime mund të ndajmë një festë pasi kemi të njëjtët miq, por ditëlindjet tona kanë tre muaj diferencë. Oliver: Epo, ishte një festë e mirë verën e kaluar. Barbekju shkoi mirë dhe të gjithë u kënaqën duke kërcyer. Hannah: Por ishte vërtet punë e vështirë. Për shkak se kishte kaq shumë njerëz, ne nuk mund të gatuanim të gjithë ushqimin në të njëjtën kohë dhe disa u dogjën, kështu që nuk jam i sigurt nëse do ta bëja përsëri. Oliver: Por shtëpia ishte vërtet e mirë për një festë. Hannah: E kishim te gjyshja ime sepse nuk kemi kopsht. Mendova se ajo do të zemërohej më pas sepse disa gjëra u prishën, por ajo tha se mund të bëj festën time atje nëse dua. Ajo është shumë e bukur. Oliver: Kjo është e mahnitshme. Unë kurrë nuk do të bëja një festë në banesën e gjyshes sime. Do të isha aq i shqetësuar, nuk do ta shijoja. Hannah: Epo, unë preferoj të dal por nuk di ku të shkoj sepse gjithçka është kaq e shtrenjtë. Oliver: Epo, ju mund t'i kërkoni të gjithëve në një restorant që nuk janë të gjithë të shtrenjtë. Po restoranti i ri indian? Ushqimi indian është i preferuari im. Hannah: Epo, unë preferoj ushqimin kinez, por shumica e miqve të mi preferojnë të hanë italiane. Pra, kjo nuk është mirë. Dhe disa njerëz janë vegjetarianë dhe disa nuk hanë peshk. Është vërtet e vështirë. Oliver: Mund të punësosh mensën e shkollës dhe t'i detyrosh të gjithë të sjellin ushqim. Atëherë do të kishte një përzierje për të gjithë. Hannah: Kjo është një ide e mirë dhe ne mund të kemi muzikë edhe atje. Do të më duhet të pyes mamin dhe babin sepse do të duhet të paguajmë për ta punësuar atë. Nëse ata thonë po, a do të vish me mua për ta marrë vesh? Oliver: sigurisht. Tani dëgjoni përsëri. 42

43 Pjesa 2 Për pikat 7-12 dëgjoni një pjesë të intervistës me Simon Webster që flet për të qenit shofer garash. Zgjidhni përgjigjen e saktë A, B ose C sipas tekstit që dëgjoni. Do ta dëgjoni tekstin dy herë. Tani keni 30 sekonda për të parë artikujt. Tani fillojmë. Intervistuesi: Në botën e sotme sportive, ne kemi një shofer garash me Simon Webster. Mirë se erdhe, Simon. Më thuaj, në moshën njëzet e një vjeç, a të duket e dobishme të flasësh me shoferë më të vjetër? Simon: Po, dhe ata janë të lumtur të japin këshilla nëse kam nevojë. Unë gjithmonë flas me shoferë me më shumë përvojë nëse do të ngas në një pistë në të cilën nuk kam garuar më parë. Mundohem të marr sa më shumë informacion, që të mos bëj asnjë gabim. Intervistuesi: Duhet të jeni shumë të lodhur. Simon: Epo, ne garojmë në fundjavë, dhe të premteve po bëjmë gjithçka gati, por unë zakonisht bëj një garë vetëm çdo tre javë dhe jo në dimër. Ne garojmë nga prilli në tetor. Intervistuesi: E shoh. Dhe cila është gjëja më e vështirë për ju për të qenë një shofer garash? Simon: E kam shumë të vështirë të marr pushim. Unë shkoj me pushime, ndoshta jo aq shpesh sa duhet. Por gabimi që bëj gjithmonë para një gare është të shtyj veten për të vazhduar stërvitjen kur vërtet duhet të pushoj. Kur stërvitem shumë, jam i lodhur kur në fakt fillon gara. Çështja është se unë e di se mund të vazhdoj të përmirësohem. Intervistuesi: Çfarë aftësish ju nevojiten për të qenë një shofer i mirë garash? Simon: Duhet të dini një sasi të caktuar se si funksionon makina, por njerëzit e tjerë do ta kontrollojnë makinën për ju. Unë gjithmonë mendoj se kur jeni duke garuar në të vërtetë, të ndihmon të jesh pak i frikësuar pasi do të thotë që vërtet i kushton vëmendje. Kjo është me të vërtetë e rëndësishme nëse ndaloni të përqendroheni, mund të jetë shumë e rrezikshme. Intervistuesi: Shumë djem të vegjël janë të etur për makina. Si u interesuat? Simon: Shokët e mi ishin më të interesuar për futbollin, por babai im bënte pak gara. Fillova të shkoj në pista garash me të. Sapo më la të provoja, e kuptoi se do të isha i zoti dhe donte që unë të kisha sukses. E di që është shumë popullor tani me fëmijët që e shikojnë në TV, por unë nuk e kam bërë kurrë. Intervistuesi: Po shoferët e rinj të garave? Çfarë këshille do t'u jepnit atyre? Simon: Disa njerëz thonë se duhet të studiosh dhe të shkosh në universitet fillimisht. Problemi është se nëse e bën këtë, do të jesh shumë i vjetër kur të kesh kohë të mjaftueshme. Nëse vërtet dëshironi të jeni një shofer i mirë garash, duhet të stërviteni dhe të jeni sa më në formë duke shkuar në palestër. Mos rrezikoni të luani sporte të tjera sepse mund të lëndoheni. Intervistuesi: Epo, faleminderit shumë që folët me ne sot. Simon: Faleminderit. Tani keni 20 sekonda për të kontrolluar përgjigjet tuaja. Tani dëgjoni përsëri tekstin. Tani keni 20 sekonda për të përfunduar detyrën dhe për t'i transferuar përgjigjet tuaja në fletët tuaja të përgjigjeve. Ky është fundi i detyrës së të dëgjuarit. 43

Miratoj urdhrin e Drejtorise se Arsimit date 05.09.2017. 845 A.Yu. Vasilyeva Kërkesat për organizimin dhe mbajtjen e fazës shkollore të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollës në anglisht në komunën Gryazinsky

Kërkesat për mbajtjen e fazës shkollore të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në anglisht në vitin akademik 2016-2017 Mbahet faza shkollore e Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në anglisht

Klasa e anglishtes 6 Plani i përgjithësuar 16.05.2015 Tema të reja 1. Fjalimi i tërthortë (pyetje) 2. E shkuara e thjeshtë, Tema për përsëritje 1. Të folurit indirekt (fjalitë pohuese) 1. Të folurit e tërthortë. Në pyetje

Rrethi Arsimor Veri-Perëndimor Moskë Gjimnazi GBOU 1517 MIRATUAR: KONSIDEROHET: PAJTOHET: Drejtori GBOU Gymnasium 1517 Zv. Drejtorët për SD në takimin e departamentit Vakhneeva A.A. I madh A.G.

INSTITUCIONI ARSIMOR I BUXHETIT KOMUNAL Shkolla e mesme 25 Khimki Abstrakt i një mësimi të hapur Zhiltsova N.A. në anglisht Tema: “Dita ime e preferuar” Tema metodologjike:

Komiteti i Arsimit dhe Shkencës i Administratës së qytetit të Nyagan KËRKESAT për mbajtjen e fazës shkollore të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në anglisht (klasat 5-6) në vitin akademik 2016/2017 Nyagan,

Anglishtja e klasës 6 Udhëzime për kryerjen e punës Deri në 45 minuta janë caktuar për kryerjen e punës në gjuhën angleze. Puna përbëhet nga 2 pjesë, duke përfshirë 23 detyra. Pjesa 1 përmban 15 detyra.

Detyrat e testit në të folurit gojor Departamenti i monitorimit të cilësisë së trajnimit gjuhësor Plani i testit në të folurit gojor Lv. Forma Mënyra e punës 1 A 2 Flisni për veten Ekzaminues studenti 2 B1 Krahasimi i figurave me elemente

Fjalimi i një personi, i transmetuar fjalë për fjalë ashtu siç u shqiptua, quhet fjalim i drejtpërdrejtë. Fjalimi transmetohet jo fjalë për fjalë, por vetëm në përmbajtje, në formë shtesë

Në vend të një hyrjeje Çdo fjalë e dytë Ky udhëzues studimi është një fjalor anglisht-rusisht, i cili përfshin një përshkrim të vetëm 135 fjalëve angleze. Këto fjalë janë të veçanta: sipas shpeshtësisë së përdorimit

Specifikimi i punës diagnostike në anglisht për nxënësit e klasës 3 GBOU School me studim të thelluar të English School 1210 1. Qëllimi i punës diagnostike Puna diagnostike

Shimalina Elena Alexandrovna mësuese e Institucionit Arsimor Profesional Buxhetor Shtetëror Rajonal anglez "Kolegji Tregtar dhe Ekonomik Achinsk" Territori Krasnoyarsk, Territori Krasnoyarsk

I. Lexis: (audio 36, 39, 41, 43, 45): 1) Mësimi 24, f. 140-141; 2 Mësimi 26, f. 154-155; 3 Mësimi 27, f. 163; 4 Mësimi 28, f. 170-171; 5 Mësimi 29, f. 181-182. LONDËR (Londër). II. Gramatika: Jopersonale

Tema e trajnimit: “Tregime për kafshët shtëpiake të dashura” Klasa 6 Lloji i trajnimit: orë mësimi Objektivat mësimore: 1. Zhvillimi i aftësive të të folurit monolog me temën “Kafshët shtëpiake”; 2. Trajnim për aftësitë e leximit profesional

Punë diagnostikuese DEMO në GJUHËN ANGLISHTE për nxënësit e klasës së 4-të

TESTI 1 Testi përbëhet nga dy pjesë. Në pjesën A, ju ofrohen 24 detyra dhe opsione përgjigjesh. Çdo pyetje ka vetëm 1 përgjigje të saktë. Përgjigjet duhet të futen në fletën e përgjigjeve. Detyrat janë të vendosura nga

Specifikimi i punës diagnostike në anglisht për nxënësit e klasës 4 GBOU School me studim të thelluar të English School 1210 1. Qëllimi i punës diagnostike Puna diagnostike

Materiali demonstrues i punës diagnostikuese në anglisht në klasën 5 GBOU GHA SP-10 Detyra 1. Lidhni fjalët nga dy kolona për të marrë fraza. 1. për të kaluar a) një datë dhe

Puna e ndërmjetme në anglisht për klasat 6 përbëhet nga tre seksione, duke përfshirë 8 detyra. Seksioni (detyrë dëgjimore) ftohet të dëgjojë tekstin dy herë dhe të përcaktojë se cili

Komiteti i Arsimit dhe Shkencës i Administratës së qytetit Nyagan KËRKESAT për mbajtjen e fazës shkollore të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në anglisht (klasat 7-8) në vitin akademik 2016/2017 Nyagan 2016

Zhvillimi i një veprimtarie jashtëshkollore në anglisht në klasat 5-6 me temën "Krishtlindjet po vijnë!" Mësuesja e anglishtes Panova Yulia Alexandrovna Qëllimi: t'i prezantojë studentët me traditat e festës

Përmbledhja e mësimit në klasën 4 me temën "Dhoma ime e preferuar" - Dhoma ime e preferuar Sistematizimi dhe përgjithësimi i njohurive. Mësuesja Pakhomova N.A. Objektivat: - përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive për temën "Shtëpia ime"; Shtëpi"; - zhvillimi

Mësimi 24: Parafjalët e kohës (në, në, në, për, gjatë, përpara, pas) Mësimi 24: Parafjalët e kohës dhe si t'i përdorim ato Leximi Unë kam lindur në vitin 2000. Ne punojmë në kopsht

Puna e përkohshme në anglisht për klasën 5 përbëhet nga tre seksione, duke përfshirë 5 detyra. Seksioni (detyra dëgjimore) ftohet të dëgjojë tekstin dy herë dhe të plotësojë tabelën,

Kohët e foljes angleze infoenglish.info - Si të mësoni përmendësh fjalë të huaja. Metodat e të mësuarit të anglishtes. Gramatika. Origjinali i këtij dokumenti gjendet në faqen e Andrey Bogatyrev http://opentech.olvit.ru/~abs/english.html

Mësimi 19: Çfarë Mësimi 19: Çfarë është Leximi Çfarë është? (Çfarë është?) Cili është emri juaj? (Cili është emri juaj?) Cila është përgjigjja? (Cila është përgjigja?) Çfarë ishte ajo? (Çfarë ishte kjo?) Çfarë dëshironi? (Cfare ti

Provimi përpara klasës 7 2 Pjesa me shkrim Programi parashikon katër provime me shkrim, një në fund të çdo tremujori. Rekomandohet të kryhet testimi i aftësive të të folurit

“Fjalë – zëvendësues në anglisht” Raport mbi NPC-në e nxënësit të klasës 11 “a” Kalashnikova Inna Qëllimi i kësaj pune kërkimore është të ofrojë informacion më të detajuar për fjalët e zëvendësuesve, të cilat, natyrisht,

Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i rajonit të Samara, shkolla e mesme 8, Alekseevka, rrethi i qytetit Kinel, rajoni Samara Zhvillimi metodologjik i një mësimi anglisht

KOHA: Pjesa e parë. - Përshëndetje! Emri im është Timur. Diten e mire! Emri im është Tanya. - Faleminderit që dëgjuat podkastin tonë për ata që studiojnë rusisht. Sot do të flasim për kohën. - Ne shpesh nuk e bëjmë

Si të shkruani letrën e përsosur Chava O.V. Kjo duhet të mësohet përpara provimit: - Vëllimi. - Adresa dhe data. - Apelimi në një linjë të veçantë. - Mirënjohje, lidhje me kontaktet e mëparshme, shpresë për të ardhmen

Përmbledhje e detajuar e mësimit të hapur të mësueses së anglishtes Boteva Elena Gratsianovna Institucioni arsimor: Institucioni arsimor buxhetor shtetëror arsimi i mesëm i përgjithshëm

Institucioni arsimor buxhetor komunal shkolla e mesme 85 g.o. Tolyatti Përmbledhje e një mësimi të hapur Klasa: 6a Lënda: Anglisht Tema: Vendet e gjuhës që studiohet,

Skenari i një mësimi jashtëshkollor në klasën e 5-të në anglisht me temën "Pamjet e Anglisë" duke përdorur teknikën e zhvillimit të të menduarit kritik "Zigzag" Mësues: Shatilova A.V. Tema

KARTELA TEKNOLOGJIKE E MËSIMIT TË ANGLISHT (KLASË 4) Titova Maria Gennadievna, mësuese e anglishtes, Liceu 384 Lënda: Anglisht, viti i tretë i studimit. Tema: Jeta në shkollë.

OLIMPIADA GJITHËRUSE PËR NXËNËS SHKOLLËS NË ANGLISHT

S. G. TER-MINASOV

Yu.B. KURASOVSKAYA

mbi zhvillimin e detyrave për fazat shkollore dhe komunale të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollës në anglisht

në vitin akademik 2011/2012

Moskë 2011

Procedura për zhvillimin dhe mbështetjen teknike të garave të Olimpiadës 8

Procedura për zhvillimin e konkursit për të kuptuar tekstin me shkrim (Lexim) 8

Procedura për kryerjen e një testi leksikor dhe gramatikor (Përdorimi i anglishtes) 9

Procedura për zhvillimin e një konkursi për të kuptuar tekstin me gojë (dëgjim) 10

Procedura për zhvillimin e konkursit të shkrimit (të shkruarit) 12

Procedura për zhvillimin e një konkursi të fjalës gojore (të folurit - të folurit) 13

Procedura për vlerësimin e garave të Olimpiadës 16

Kriteret e vlerësimit për garat 17

Procedura e ankimit 22

Shembull aplikimi për apelim 24

Kërkesat për përgatitjen e detyrave për Olimpiadën 28

1. Niveli i vështirësisë së detyrave. 28

2. Korrektësia e përzgjedhjes së materialeve të tekstit. 28

3. Natyra komplekse e testimit të kompetencës komunikuese të pjesëmarrësve. 29

4. Korrektësia metodologjike dhe teknologjike e përpilimit të një pakete detyrash. 29

Shembuj të detyrave të Olimpiadës 31

Konkursi për të kuptuar tekstin e shkruar 31

Testi leksiko-gramatik 39

Konkursi për të kuptuar tekstin me gojë 48

Konkursi i të shkruarit 59

Prezantimi

Këto rekomandime metodologjike u përgatitën nga komisioni qendror lëndor-metodik në anglisht për të ndihmuar komisionet përkatëse metodologjike dhe jurinë në përpilimin e detyrave për fazat shkollore dhe komunale të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në anglisht në entitetet përbërëse të Federatës Ruse. .

Materialet metodologjike përmbajnë rekomandime për rendin e zhvillimit të olimpiadave në anglisht, kërkesat për strukturën dhe përmbajtjen e detyrave të olimpiadës, burime të rekomanduara informacioni për përgatitjen e detyrave, si dhe rekomandime për vlerësimin e përgjigjeve të pjesëmarrësve në olimpiada.

Komisioni Qendror Lëndë-Metodologjik për Gjuhën Angleze shpreh shpresën se rekomandimet e paraqitura metodologjike do të jenë të dobishme në zhvillimin e fazave shkollore dhe komunale të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në gjuhën angleze, dhe u uron suksese organizatorëve në sjelljen e tyre.

Rekomandimet metodologjike për fazat shkollore dhe komunale të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në anglisht në 2011/2012 u miratuan në një takim të Olimpiadës Qendrore të Gjuhës Angleze (procesverbali nr. 9 i 09/08/11).

Kryetari i qendrës S.G. Ter-Minasova

komisioni lëndor-metodik

në gjuhën angleze

zv Kryetari i Yu.B.Kurasovskaya Qendrore

komisioni lëndor-metodik

në gjuhën angleze

Qëllimet dhe objektivat kryesore të Olimpiadës janë të identifikojë dhe zhvillojë aftësitë krijuese dhe interesin e studentëve për gjuhën angleze, të krijojë kushtet e nevojshme për mbështetjen e fëmijëve të talentuar, të promovojë njohuritë gjuhësore dhe sociokulturore në lidhje me historinë dhe funksionimin modern të varianteve të ndryshme të Gjuha angleze dhe historia dhe kultura e vendeve anglishtfolëse.

Dita e parë- Konkursi për të kuptuarit e shkrimit (Lexim)

Konkursi i të kuptuarit të të folurit me gojë (Dëgjim)

Test leksiko-gramatik (Përdorimi i anglishtes)

Konkursi i të shkruarit (të shkruarit)

Dita e dyte- konkursi i fjalës gojore (Të folurit).

Gjatë caktimit të notave (pikëve) për çdo konkurs, rekomandohet të ndiqni procedurën e vlerësimit të garave (shih. Procedura e vlerësimit të konkursit ).

për klasat 5-6

për klasat 7-8- niveli i kompleksitetit të detyrave përcaktohet nga komisioni lëndor-metodik i fazës komunale të Olimpiadës;

për klasat 9-11- niveli i kompleksitetit të detyrave përcaktohet nga komisioni lëndor-metodik i fazës komunale të Olimpiadës. një

Kur përgatitni detyra, duhet:

Kombinoni detyra të llojeve dhe niveleve të ndryshme të vështirësisë (d.m.th. kombinoni detyra më të vështira dhe më pak të vështira në mënyrë që pjesëmarrësit të mund të kryejnë të paktën një detyrë olimpiade),

Siguroni natyrën gjithëpërfshirëse të verifikimit të kompetencës komunikuese të pjesëmarrësve (d.m.th., nëse është e mundur, siguroni mbajtjen e të pesë garave të Olimpiadës).

Detyrat duhet:

Për të qenë metodikisht dhe teknologjikisht korrekt,

Karakterizohet nga risia dhe kreativiteti. 2

Faza 1 (shkollore) e Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollës në anglisht.

Dolzhenko R.I.,

metodolog i kabinetit të huaj

gjuhët OAU DPO LIRO

Etapa shkollore e Olimpiadës mbahet nga organizatori i kësaj faze të Olimpiadës nga data 1 tetor deri më 15 nëntor. Datat specifike për fazën shkollore të Olimpiadës përcaktohen nga organizatori i fazës komunale të Olimpiadës.

Për të zhvilluar fazën shkollore të Olimpiadës, organizatori i kësaj faze të Olimpiadës krijon komitetin organizativ dhe jurinë e fazës shkollore të Olimpiadës.

Faza shkollore e Olimpiadës zhvillohet sipas detyrave të Olimpiadës të zhvilluara nga komisionet lëndore-metodologjike të fazës komunale të Olimpiadës, duke marrë parasysh rekomandimet metodologjike të komisioneve qendrore lëndore-metodike të Olimpiadës.

Në fazën shkollore të Olimpiadës marrin pjesë nxënës të klasave 5-11 të organizatave arsimore që dëshirojnë të marrin pjesë në Olimpiadë.

Detyra kryesore e olimpiadave shkollore është të identifikojë jo vetëm studentë të përgatitur mirë në lëndë, por edhe studentë të talentuar në mënyrë krijuese.

Qëllimi i lëndës "gjuhë e huaj" është formimi i kompetencës komunikuese të studentëve për të siguruar aftësinë për komunikim ndërkulturor.

Aftësia për të zgjidhur problemet komunikuese duhet të testohet në të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit, të zbatuara si me gojë ashtu edhe me shkrim.

Kriteret e vlerësimit dhe formulimi i detyrave duhet të sigurojnë objektivitet maksimal dhe konsideratë gjithëpërfshirëse të komponentëve diskursiv dhe gjuhësor të kompetencave komunikuese.

Qëllimi kryesor në mësimin e gjuhëve të huaja në fazën aktuale është formimi i kompetencës komunikuese, pasi gjuha është një mjet komunikimi. Kompetenca komunikuese u siguron studentëve aftësinë për komunikim ndërkulturor, aftësinë për të hyrë në një dialog të barabartë me folësit vendas, domethënë, përfshin aftësinë për të formuluar dhe komunikuar mendimet e tyre në një gjuhë joamtare në procesin e komunikimit.

Për zbatimin e suksesshëm të kompetencës komunikuese, është i nevojshëm një kombinim dhe ndërveprim i kompetencave të mëposhtme:

Kompetenca gjuhësore, ose gjuhësore, që nënkupton zotërimin e mjeteve gjuhësore të një gjuhe të huaj (fonetikën, gramatikën, fjalorin, semantikën, drejtshkrimin, rregullat e ortoepisë);

Kompetenca diskursive ose e të folurit, që nënkupton aftësinë për të përdorur në mënyrë adekuate këto mjete gjuhësore për të zgjidhur problemet praktike të komunikimit;

Kompetenca sociolinguistike, që nënkupton aftësinë për të ndryshuar të folurit në varësi të statusit shoqëror të bashkëbiseduesve dhe kontekstit të përgjithshëm të komunikimit;

Kompetenca socio-kulturore, e cila nënkupton aftësinë për të zbatuar në mënyrë efektive informacionin e disponueshëm për karakteristikat specifike të vendit, gjuhësore-kulturore dhe socio-kulturore të vendit të gjuhës që studiohet dhe situatave të komunikimit të të folurit.

Aftësia për të zgjidhur problemet komunikuese duhet të testohet në të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit, të zbatuara si me gojë ashtu edhe me shkrim. Tradicionalisht, dallohen katër lloje kryesore të veprimtarisë së të folurit: dy prej tyre i përkasin llojit receptiv (të kuptuarit e të folurit me gojë dhe me shkrim) dhe dy të llojit prodhues (të folurit dhe të shkruarit). Kështu, katër gara duhet të përfshihen në programin e Olimpiadës shkollore:

Konkursi për të kuptuar tekstin me gojë,

Konkursi për të kuptuar tekstin e shkruar,

Konkursi i të folurit, konkurrenca e shkrimit.

Zakonisht, programi i Olimpiadës Angleze shkollore përfshin edhe konkursin e pestë:

Test leksiko-gramatik.

Testi leksiko-gramatikor synon të përcaktojë nivelin e kompetencës gjuhësore të nxënësve, pra kontrollon shkallën e njohurive të tyre për mjetet gjuhësore (njohuri e fjalorit, gramatikës, aftësi për të ndërtuar fjali, etj.). Testi leksiko-gramatik zakonisht përfshin detyra për të testuar kompetencën sociolinguistike dhe sociokulturore të nxënësve.

Dita e parë - Konkursi për të kuptuarit e të folurit me gojë (Dëgjim)

Konkursi për të kuptuarit e shkrimit (Lexim)

Testi leksiko-gramatik (Përdorimi i anglishtes)

konkurs shkrimi (Të shkruarit)

Dita e dyte - Konkursi i të folurit me gojë (të folurit)

Faza shkollore e Olimpiadës zhvillohet në 4 grupe:

1 grup - 5-6 klasa

Grupi 2 - klasa 7-8

Grupi 3 - klasat 9-10

4 grup - 11 klasa

Procedura për zhvillimin dhe mbështetjen teknike të garave të Olimpiadës.

Të gjitha garat e ditës së parë të Olimpiadës zhvillohen në një auditor.

Rregulla të përgjithshme

1. Pjesëmarrësit duhet të ulen në audiencë në një distancë të tillë nga njëri-tjetri në mënyrë që të mos shohin punën e një fqinji.

2. Pjesëmarrësi mund të marrë me vete tek audienca një stilolaps, gota, çokollatë, ujë.

3. Nuk lejohet marrja në audiencë e letrës, materialeve referuese (fjalor, libra referimi, tekste shkollore etj.), pager dhe celularë, diktafonë, lojtarë dhe çdo mjet tjetër teknik.

4. Gjatë kryerjes së detyrës, pjesëmarrësi mund të largohet nga auditori vetëm i shoqëruar nga shoqëruesi.

5. Pjesëmarrësi nuk mund t'i lërë auditorit një detyrë ose një fletë përgjigjesh.

Procedura e konkurrimit

1. Para fillimit të detyrave të leximit, secilit pjesëmarrës i jepet një fletë përgjigjesh (Fleta e përgjigjeve) dhe udhëzohet në rusisht për plotësimin e fletëve të përgjigjeve dhe me radhën në të cilën ato dorëzohen pas përfundimit të punës:

Korrigjimet në fletët e përgjigjeve nuk konsiderohen gabime; megjithatë, shkrimi i dorës duhet të jetë i lexueshëm; rastet e diskutueshme (o ose a) interpretohen jo në favor të pjesëmarrësit.

Përgjigjet shkruhen vetëm me bojë / paste të zezë ose blu (bojë e kuqe, jeshile, laps janë të ndaluara)

2. Pjesëmarrësve u jepen tekstet e detyrave. Teksti i detyrave tregon kohën e përfundimit të detyrave dhe jep të gjitha udhëzimet për kryerjen e detyrave në anglisht. Tekstet e detyrave mund të përdoren si draft. Megjithatë, vetëm përgjigjet e transferuara në fletën e përgjigjeve i nënshtrohen verifikimit. Vetë tekstet e detyrave dorëzohen së bashku me fletët e përgjigjeve pas përfundimit të detyrës, por nuk kontrollohen.

3. Anëtarët e jurisë në audiencë duhet të regjistrojnë orën e fillimit dhe mbarimit të detyrës në tabelë (për shembull, 10.10-11.25.) 15 dhe 5 minuta para përfundimit të detyrave, anëtari i lartë i jurisë në audiencë duhet të kujtojë për kohën e mbetur dhe paralajmërojnë për nevojën e rishikimit të plotë të punës.

4. Anëtarët e jurisë në audiencë duhet të sigurojnë rreptësisht që të gjitha punimet të dorëzohen, emri i pjesëmarrësit të mos tregohet në fletët e përgjigjeve dhe të mos ketë asnjë shenjë të kushtëzuar.

5. Çdo përgjigje e saktë e këtij konkursi vlen 1 pikë.

6. Për konkursin e të dëgjuarit, pjesëmarrësit mund të lexojnë pyetjet përpara se të dëgjojnë pjesët. Gjatë audicionit, pjesëmarrësit nuk mund t'u bëjnë pyetje anëtarëve të jurisë ose të largohen nga audienca, pasi zhurma mund të prishë procedurën e konkursit.

7. Për konkursin e shkrimit (Writing), punimet me shkrim të pjesëmarrësve vlerësohen nga dy ekspertë në përputhje me kriteret e bashkangjitura (shih. Kriteret e vlerësimit të konkursit të shkrimit). Rezultatet regjistrohen në protokollin e konkursit të shkrimit.

Në raste të vështira (me një mospërputhje të fortë në vlerësimet e ekspertëve), puna me shkrim rishikohet nga një anëtar i tretë i jurisë.

Mjetet teknike

Të gjitha konkurset (përveç konkursit të Dëgjimit) nuk kërkojnë pajisje teknike speciale. Përveç numrit të kërkuar të grupeve të pyetjeve dhe fletëve të përgjigjeve, duhet të ketë stilolapsa rezervë, grupe pyetjesh rezervë dhe fletë përgjigjesh rezervë në klasë.

Konkursi i të dëgjuarit kërkon magnetofon ose CD player në çdo klasë.

Për të zhvilluar një konkurs të të folurit gojor (Të folurit) ju nevojiten:

një audiencë e madhe për pritjen dhe disa audienca të vogla për konkursin

1. Organizatorët, të cilët sigurojnë rendin në dhomën e pritjes, zhvillojnë një informim përkatës për pjesëmarrësit që presin në radhë për t'u përgjigjur në konkursin e fjalës gojore. Ata formojnë një radhë pjesëmarrësish dhe i përcjellin nga audienca për të pritur në audiencë për konkursin. Pjesëmarrësit hyjnë në auditor për të drejtuar
konkurrenca nga ana tjetër.

2. Të gjithë anëtarët e jurisë janë në çdo audiencë për konkursin.

Të gjitha udhëzimet për pjesëmarrësit janë dhënë në anglisht.

3. Mësuesit fillojnë të zhvillojnë një bisedë dhe i bëjnë secilit pjesëmarrës 2-3 pyetje në mënyrë që të lehtësojnë tensionin, t'i rregullojnë për një bisedë dhe t'i përgatisin për detyrën gojore të Olimpiadës.

Koha e caktuar për këtë fazë të detyrës, 1 -2 minuta.

4. Faza e parë - monolog në temën e propozuar. Anëtarët e jurisë informojnë pjesëmarrësit e konkursit informacionin bazë për detyrën e parë. Pjesëmarrësit flasin me radhë. Kohëzgjatja e përgjigjes së secilit pjesëmarrës - 3-5 minuta.

Koha maksimale e lejuar për një pjesëmarrës për një performancë është 5-7 minuta .

5. Përgjigjet e pjesëmarrësve vlerësohen nga të gjithë anëtarët e jurisë në përputhje me kriteret e bashkangjitura (shih. Kriteret e vlerësimit të konkursit të fjalës me gojë).

Procedura për vlerësimin e konkurrencës së Olimpiadës

Objektiviteti i vlerësimit sigurohet nga fakti se kriteret vlerësimet zhvillohen në përputhje të plotë me parametrat e detyrës. Kriteret për vlerësimin e llojeve produktive të veprimtarisë së të folurit kërkojnë vëmendje të veçantë nga juria e Olimpiadës: origjinaliteti i përmbajtjes dhe tërësia e zbatimit duhet të vlerësohen veçmas detyrë komunikuese.

Klasat 9-11 2014

KUJDES! Është e ndaluar të sjellësh në audiencë ndonjë mjetet e komunikimit celular (telefonat celularë, pajisrat etj.), lojtarët etj.

Ndalohet përdorimi i fjalorëve dhe i literaturës referuese!

Pjesëmarrësit duhet të ulen në mënyrë të tillë që të mos shohin punën e pjesëmarrësve të tjerë.

Të gjitha udhëzimet për pjesëmarrësit përpara mbajtjes së garave me shkrim jepen në Rusisht.

Para fillimit të garave me shkrim, anëtari i lartë i jurisë në audiencë zhvillon një konferencë të përgjithshme. Pikat e mëposhtme duhet të theksohen në konferencë:

1. Para fillimit të konkursit me shkrim, shpallni:

• Rreth kohëzgjatjes së konkursit.

Të kuptuarit e të dëgjuarit: 8 minuta.

Lexim dhe dëgjim i integruar: 7 minuta.

Lexim i kuptuar: 25 minuta.

Përdorimi i gjuhës angleze: 60 minuta.

Shkrimi: 50 minuta.

• Nuk rekomandohet të largoheni nga audienca gjatë konkursit. Hyrja në tualet lejohet vetëm një nga një. Në këtë kohë, pjesëmarrësi ia dorëzon punën e tij anëtarëve të jurisë në detyrë. Koha e mungesës shënohet në fletën e përgjigjeve. Nëse një konkurrent ka pyetje gjatë konkursit, ju mund të ngrini dorën dhe të prisni që një anëtar jurie të dalë dhe t'i përgjigjet pyetjes së konkurrentit.Anëtarët e jurisë nuk mund t'u përgjigjen pyetjeve që lidhen me tekstin e detyrës. Gjatë garave të dëgjimit dhe leximit dhe dëgjimit të integruar, nuk mund të largoheni nga auditori dhe të bëni pyetje.

2. Pas pjesës së përgjithshme hyrëse, anëtarët e jurisë shpërndajnë fletët e përgjigjeve (në konkursin e të shkruarit, detyra shkruhet në fletën e përgjigjeve). Anëtari i lartë i jurisë në audiencë zhvillon një konferencë mbirenditja e fletëve të përgjigjeve:

• Fleta e përgjigjeve tregon: numrin e pjesëmarrësit.
• Në fletën e përgjigjeve kategorikisht është e ndaluar të tregosh emra, të bësh vizatime ose të bësh ndonjë shenjë.
• Draft dokumenti u shpërndavetëm në konkursin e Shkrimit, në konkurse të tjera, një fletë me një detyrë mund të përdoret si draft.
• Vepra e shkruar shkruhet vetëm me bojë të zezë ose blu. E kuqja, jeshile etj janë të ndaluara. Nuk mund të shkruash me laps dhe të bësh shenja lapsi në tekst.
• Asgjë nuk mund të shkurtohet me shkrim. Të gjitha shkurtesat do të trajtohen si gabime drejtshkrimore.
• Duhet të shkruhet në mënyrë të lexueshme, rastet e diskutueshme (o / a) nuk interpretohen në favor të pjesëmarrësit.
• Asnjë lyerje me lëng korrigjues, fshirja nuk duhet bërë. Nëse keni nevojë të korrigjoni, mund të kaloni me kujdes përgjigjen e gabuar.

3. Pas udhëzimeve për plotësimin e fletës së përgjigjeve, shpërndahet një tekst me detyrën dhe shënohet në tabelë ora e fillimit të konkursit.

1. 15 dhe 5 minuta para përfundimit të punës:

• Kujtojuni atyre kohën e mbetur dhe paralajmëroni për nevojën për një kontroll të plotë të punës.
• Kujtoni se anëtarëve të jurisë duhet t'u jepen fletët e përgjigjeve, tekstet e detyrave / draftet.
• Kujtoni se të gjitha përgjigjet duhet të transferohen në fletët e përgjigjeve, pasi tekstet e detyrave/hartimeve nuk kontrollohen.
• Ndiqni rreptësisht në mënyrë që tekstet e detyrave, fletët e përgjigjeve dhe draftet të mos hiqen nga auditori.

Kur dorëzoni punën, kontrolloni me kujdes:

• disponueshmëria e të gjitha fletëve të përgjigjeve të lëshuara.
• disponueshmëria e të gjitha teksteve të nxjerra të detyrave.
• mungesa e notave të jashtme në fletën e përgjigjeve.

Olimpiada angleze përbëhet nga 5 pjesë:

1. konkurs për të kuptuarit e dëgjimit;
2. Konkursi për të kuptuar tekstet e shkruara dhe të dëgjuara (Lexim dhe dëgjim i integruar);
3. konkursi i të kuptuarit të tekstit të shkruar (Reading Comprehension);
4. test leksikor dhe gramatikor (Përdorimi i anglishtes);

4) konkurs shkrimi (Writing).

Për çdo përgjigje të saktë, pjesëmarrësi merr një pikë. Konkursi i shkrimit është vlerësuar me 20 pikë (Të shkruarit - 20 pikë).

Numri maksimal i pikëve është 110.

Nxënësit shënojnë përgjigjet e tyre në fletët e përgjigjeve. Fleta e përgjigjeve ), të cilat i lëshohen çdo pjesëmarrësi të Olimpiadës. Detyra nga seksioni Shkrimi kryhet në formën e vetë detyrës. As në fletën e përgjigjeve dhe as në formularin e detyrës në seksionin Shkrimi i emrit dhe mbiemrit të studentit JO janë shkruar. Secili pjesëmarrës shënon numrin e tij të identifikimit, i cili i është caktuar para se të shkruajë Olimpiadën.

Gabimet drejtshkrimore në detyra merren parasysh, nëse ka një gabim drejtshkrimor në fletën e përgjigjeve, nuk jepet pikë për përgjigjen e saktë.

Pjesa 1. Konkursi për të kuptuarit e të dëgjuarit

Kur zhvilloni një konkurs të të kuptuarit të tekstit të dëgjuar (pjesa Duke dëgjuar ) ju duhet:

1. Jepuni pjesëmarrësve 1 minutë për t'u njohur me detyrën e parë;
2. aktivizoni regjistrimin (pjesa nr. 1);
3. jepuni pjesëmarrësve 1 minutë për t'u njohur me detyrën e dytë;
4. aktivizoni regjistrimin (pjesa nr. 2);

Pjesa 2. Kuptimi në konkurs i tekstit të lexuar dhe të dëgjuar (Lexim dhe dëgjim i integruar)

Për këtë konkurs ju duhet:

1. Jepuni pjesëmarrësve 2 minuta për të lexuar tekstin dhe për t'u njohur me detyrën;
2. aktivizoni regjistrimin (pjesa nr. 3);
3. jepni pjesëmarrësve 50 sekonda për të shqyrtuar përgjigjet e tyre;
4. luaj për herë të dytë rekordin (kënga nr. 3);
5. Jepuni pjesëmarrësve 2 minuta për të transferuar përgjigjet e tyre në fletën e përgjigjeve.

Pjesa 3 Konkursi për të lexuar të kuptuarit

Sipas kompleksitetit të detyrave, ato korrespondojnë me nivelin B2 + (niveli i ndërlikuar i pragut të avancuar) dhe C1 (I avancuar - Niveli i njohurive profesionale). Supozohet se në këtë nivel të aftësisë gjuhësore, pjesëmarrësi i Olimpiadës duhet të jetë në gjendje:

• kuptojnë artikujt dhe mesazhet për çështje bashkëkohore;
• të ndajë informacionin e rëndësishëm për të kuptuar tekstin nga ai sekondar;
• të kuptojë pozicionin e autorit të tekstit;
• të jetë në gjendje të krijojë një lidhje midis informacionit të mëparshëm dhe atij të ardhshëm.

Tekstet mund të përmbajnë deri në 2-3% fjalë të panjohura, mosnjohja e të cilave nuk duhet të pengojë të kuptuarit e tekstit dhe kryerjen e detyrave.

Pjesa 4. Test leksiko-gramatik (Përdorimi i anglishtes)

Në total, për çdo përgjigje të saktë, pjesëmarrësi merr 1 pikë.

Numri maksimal i pikëve për testin e fjalorit dhe gramatikës është 50.

Pjesa e dytë (Përdorimi i anglishtes) përfshin detyra që korrespondojnë me nivelin e ndërlikuar të pragut të avancuar të vështirësisë B2+ dhe C1 sipas shkallës së Këshillit të Evropës. Pjesëmarrësit e Olimpiadës duhet të demonstrojnë nivelin e duhur të aftësisë në materialin leksikor dhe aftësinë për të vepruar me të. Gjithashtu testohet zotërimi i materialit gramatikor në kuadër të programit të shkollës së mesme dhe aftësia për ta përdorur atë praktikisht jo vetëm në nivelin e një fjalie të vetme, por edhe në një kontekst më të gjerë.

Pjesa 5. Konkursi i të shkruarit (Të shkruarit)

Në detyrën e shkrimit, studentëve u kërkohet të shkruajnë një artikull për një revistë bazuar në një njoftim për filmin artistik dhe një koment 220 - 250 fjalët. Për të përfunduar detyrën, duhet të jeni krijues dhe të përpiqeni të shkruani një artikull origjinal.

I caktuar për detyrën 50 minuta.

Zhanri i propozuar i detyrës me shkrim teston aftësitë e të shkruarit të një letre produktive, aftësinë për të përshkruar me kompetencë, logjikë dhe në mënyrë të vazhdueshme ngjarjet, duke treguar origjinalitet në krijimin dhe ndërtimin e një komploti.

Gjatë vlerësimit të një vepre me shkrim merren parasysh këto kritere: përmbajtja, përbërja, fjalori, gramatika dhe drejtshkrimi (shih shkallën me kriteret e vlerësimit të pjesës "Të shkruarit").

KUJDES! Kontrollimi i punës me shkrimpërfshin hapat e mëposhtëm:

1) kontroll frontal i një vepre (të zgjedhur rastësisht dhe të fotokopjuar për të gjithë anëtarët e jurisë);

2) diskutimi i notave të dhëna për të zhvilluar një model verifikimi të balancuar;

3) kontroll individual i punimeve: çdo vepër kontrollohet pa dështuar nga dy anëtarë të jurisë në mënyrë të pavarur nga njëri-tjetri (secili anëtar i jurisë merr një kopje të pastër të veprës pa asnjë shenjë). Në rast të një mospërputhje të konsiderueshme midis notave (5 pikë ose më shumë), caktohet një tjetër kontroll, punimet "të diskutueshme" kontrollohen dhe diskutohen kolektivisht.

Për nga kompleksiteti, detyrat korrespondojnë me nivelin e pragut B2 (Upper-Intermediate - Threshold Advanced Level) dhe C1 (Advanced - Niveli i Aftësisë Profesionale) në shkallën e Këshillit të Evropës.

1. Supozohet se në këtë nivel të aftësisë gjuhësore, pjesëmarrësi i Olimpiadës duhet të jetë në gjendje:

• të shkruajë tekste koherente me strukturë komplekse për tema të ndryshme;
• të përshkruajë dhe të shpjegojë ngjarjet e kaluara ose të trilluara në një sekuencë logjike dhe kronologjike, duke paraqitur qartë dhe qartë tërësinë e fakteve ose të dukurive;
• paraqesin dhe kompozojnë saktë komplotin;
• krijoni tekst të lidhur logjikisht në përputhje me parametrat e zhanrit dhe stilit të dhënë.

2. Në një artikull të mirë, lejohen një numër i vogël gabimesh drejtshkrimore, gramatikore ose leksikore (shih kriteret e vlerësimit).

3. Në punën me shkrim nxitet origjinaliteti i zgjidhjes së detyrës së caktuar komunikuese.

4. Kriteret për vlerësimin e fjalës së shkruar përbëhen nga dy blloqe: vlerësimi për përmbajtjen (maksimumi 10 pikë) dhe vlerësimi për hartimin e tekstit (maksimumi 10 pikë).

Për tejkalimin e vëllimit të esesë me jo më shumë se 10%, pikët nuk zvogëlohen. Në rast se puna me shkrim e pjesëmarrësit ka më pak se 40% të vëllimit të përcaktuar në detyrë, puna nuk vlerësohet, sepse. Detyra komunikuese konsiderohet e paplotësuar (për më shumë, shihni kriteret e vlerësimit).

Duke përmbledhur:

Për secilin pjesëmarrës përmblidhen pikët e marra për çdo konkurs (16+12+12+50+20=110).

Fituesi është pjesëmarrësi me më shumë pikë.

Pamja paraprake:

Pamja paraprake:

Faza komunale e Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në anglisht, 2014

Klasat 9-11

Pjesa 1. Të dëgjuarit e të kuptuarit

detyra 1. Do të dëgjoni një bisedë. Për artikujt 1-10 , vendosni nëse deklaratat janë shënuar 1-10 E vërtetë (A) ose e gabuar (B) sipas tekstit që dëgjoni. Do të dëgjoni regjistrimin vetëm një herë .

1. Burri po udhëtonte me makinë në shtëpi pas një feste në orët e vogla.

E vërtetë

I rremë

1. Burri dëgjoi një zhurmë shumë të madhe.

E vërtetë

I rremë

1. Disku fluturues ishte rreth gjysmë kilometri përpara burrit.

E vërtetë

I rremë

1. Në fillim, burri mendoi se kishte parë një aeroplan.

E vërtetë

I rremë

1. Burri ishte aq i frikësuar sa që u largua me makinë sa më shumë nga UFO-ja.

E vërtetë

I rremë

1. Burri thotë se ka parë një jashtëtokësor.

E vërtetë

I rremë

1. Bisha ishte e madhe dhe me flokë.

E vërtetë

I rremë

1. Bisha donte ta çonte njeriun te zotëria e tij.

E vërtetë

I rremë

1. I huaji mund të fliste anglisht.

E vërtetë

I rremë

1. Disku fluturues ishte në formë diamanti.

E vërtetë

I rremë

Detyra 2. Dëgjoni bisedën “Stil i shëndetshëm jete” dhe zgjidhni përgjigjen më të mirë A, B ose C për pyetjet 11-16 sipas asaj që dëgjoni. Do të dëgjoni regjistrimin vetëm një herë .

11. Cila fjali nuk është e vërtetë?

A) Burrit i pëlqen të hajë kur shikon TV.

B) Burri po organizon një ekip basketbolli të kompanisë.

C) Burri ishte një nga basketbollistët më të mirë 25 vjet më parë.

12. Për çfarë shqetësohet gruaja?

A) Burri i saj nuk është shumë i shëndetshëm.

B) Burri i saj do të kalojë shumë kohë larg shtëpisë.

C) Burri i saj do të bëhet një fanatik fitnesi.

13. Çfarë thotë gruaja?

A) Burri i saj ka pësuar një herë një atak në zemër.

B) Burri i saj ka nevojë për një kontroll.

C) Burri i saj duhet të heqë dorë nga ideja për të luajtur basketboll.

14. Çfarë lloj diete rekomandon gruaja?

A) Duhet të konsumojë më pak ushqime me yndyrë.

B) Ai duhet të hajë më shumë karbohidrate.

C) Ai duhet të reduktojë ngrënien e shumë frutave dhe perimeve.

15. Çfarë nuk sugjeron gruaja të bëjë?

A) çiklizmit

B) stërvitje me peshë

C) vrapim

16. Pse mashkulli duhet të fillojë stërvitjen?

A) Për të forcuar muskujt dhe zemrën.

B) Për të humbur peshë.

C) Të marrë pjesë në një konkurs vjetor të ndërtimit të trupit.

lexim dhe dëgjim i integruar

detyra 1. Lexoni tekstin dhe më pas dëgjoni një pjesë të ligjëratës për të njëjtën temë. Do të vini re se disa ide përkojnë dhe disa ndryshojnë në to. Përgjigju pyetjet 1-12 duke zgjedhur A nëse ideja shprehet në të dy materialet, B nëse mund të gjendet vetëm në tekstin e leximit, C nëse mund të gjendet vetëm në regjistrimin audio, dhe D nëse asnjëri nga materialet nuk shpreh idenë.

Tani keni 2 minuta për të lexuar tekstin.

Për shumë vite, shkencëtarët e kanë ditur se muzika mund të ndihmojë në qetësimin e foshnjave. Më pas ata zbuluan se dëgjimi i muzikës, veçanërisht Mozart, mund t'i ndihmojë foshnjat në mënyra që nuk e kishin imagjinuar më parë. Fenomeni, i quajtur Efekti Mozart, u zbulua se kishte përfitime pozitive në inteligjencën dhe kreativitetin.

Në një studim, psikologët u dhanë pjesëmarrësve të studimit tre teste. Gjatë secilit prej testeve, pjesëmarrësit e studimit dëgjuan ose Mozart, muzikë relaksimi ose asgjë fare. Rezultatet e studimit treguan se të gjithë pjesëmarrësit shënuan më mirë në teste pasi dëgjuan Mozart. Mesatarisht, pjesëmarrësit shtuan rreth nëntë pikë në IQ-në e tyre pasi dëgjuan Mozart-in.

Efekti Mozart ndikon gjithashtu në kreativitetin e foshnjave. Në librin e tij, autori amerikan Don Campbell përshkroi se si luajtja e Mozartit për foshnjat para se të lindin, mund t'i ndihmojë ata të bëhen më krijues si të rritur. Sipas Campbell, muzika ndihmoi në stimulimin e zhvillimit të tyre mendor. Në kohën kur lindën foshnjat, ata ishin tashmë më krijues se foshnjat që nuk e dëgjonin Mozartin. Argumenti i tij ishte aq i fortë sa disa spitale vendosën t'u jepnin të gjitha nënave të reja CD me muzikën e Mozartit.

Tani dëgjoni një pjesë të ligjëratës për të njëjtën temë dhe më pas bëni detyrën (pyetjet 1-12), duke krahasuar tekstin e mësipërm dhe leksionin. Ju do ta dëgjoni leksionin dy herë.

1. Muzika mund të qetësojë foshnjat.

2. Efekti Mozart ka një ndikim të mirë në inteligjencën dhe krijimtarinë e fëmijëve.

3. Studimi përfshiu tre teste.

4. Një grup i testuesve nuk dëgjuan fare muzikë.

5. Testuesit ishin studentë të kolegjit.

6. Kohët e fundit është zbuluar një bazë molekulare për Efektin Mozart.

7. Nëntë pikët shtesë, të shtuara në IQ-të e atyre që dëgjuan Mozartin, u zhdukën pas 15 minutash.

8. Minjtë, si njerëzit, performojnë më mirë në testet e të mësuarit dhe të kujtesës pasi kanë dëgjuar një sonatë të Mozartit.

9. Efekti Mozart nuk është vërtetuar shkencërisht.

10. Libri i Don Campbell Efekti i Mozartit ka kondensuar kërkimin botëror mbi të gjitha efektet e dobishme të llojeve të caktuara të muzikës.

11. Disa spitale u dhanë nënave të reja CD me muzikën e Mozartit.

12. Teoria e Efektit Mozart ishte një mjet marketingu.

Shprehi të lexuari

detyra 1. Lexoni artikullin e mëposhtëm të gazetës. Pesë fjali janë hequr nga artikulli. Zgjidhni nga paragrafët atë që i përshtatet çdo boshllëku(1-5) më e mira nga të gjitha. Ka dy fjali shtesë të cilat nuk keni nevojë të përdorni.

Mos u shqetëso, Ji i lumtur

Një nga gabimet e mia të shumta ka qenë tendenca ime ndonjëherë për t'u përpjekur të kaloj një urë të vështirë përpara se të arrij tek ajo. 1) ____________ Unë do t'ju tregoj për një shembull të kësaj lloj përvoje që më kapi shumë vite më parë dhe për të cilën m'u kujtua vetëm kohët e fundit.

Në fillim të viteve '60, British India Steam Navigation Company filloi një projekt për të ofruar lundrime arsimore për nxënësit e shkollave të mesme dhe të mesme në Britani, një projekt që doli të ishte shumë i popullarizuar dhe unë u ftova të isha kapelan protestant në e dyta nga lundrimet e hershme.

Unë isha i kënaqur të pranoja pasi ishte gjatë festës së muajit tim nga kisha ime. 2) ______ Unë po gëzohesha nga miq me dashamirësi me histori se sa keq mund të bëheshin pasagjerët e detit nëse do të ishte stuhi - siç ndodhte shpesh - kur lundronte nëpër Gjirin e Biskajës, ku anija jonë do të lundronte në rrugën e saj për në Mesdhe.

Vendosa të kërkoj ndihmë. 3) _____________ Për habinë dhe zhgënjimin tim, ai qeshi me pikëllim.

"Kam frikë se nuk mund t'ju ofroj asnjë ndihmë. Unë isha i sëmurë nga deti çdo herë që largoheshim nga porti gjatë ditëve të shërbimit tim!"

Ankthet e mia dolën të panevojshme. 4) _______________ Ishte ndryshe në udhëtimin tonë drejt shtëpisë, me një forcë dhjetë rrebeshe përmes Biskajës. Shumë nga shokët e mi pasagjerë ishin të sëmurë nga deti, por për habinë dhe lehtësimin tim nuk u mërzita aspak nga kushtet e stuhishme dhe lëvizjet e dhunshme të anijes. 5) ____________ E kisha torturuar veten pa nevojë, duke u përpjekur të kaloja urat para se të vija tek ata.

A Pastaj fillova të shqetësohem pak, pasi nuk kisha qenë ende në det.

B Njerëzit mund t'i shkaktojnë vetes dhimbje të konsiderueshme dhe tension nervor duke u përpjekur të përballojnë

Përparoni me ankthin e një kërcënimi serioz të afërt, për shembull një operacion të madh

Ose ndonjë fatkeqësi tjetër.

C Moti në udhëtimin tonë të jashtëm ishte mrekullisht me diell gjatë gjithë rrugës dhe në Gjirin e

Biscay ishte krejtësisht i qetë.

D Si rezultat, unë kam vuajtur pa ndryshim stres dhe tendosje krejtësisht të panevojshme, pa asnjë përfitim

Ose për veten time ose për dikë tjetër.

E Të gjitha parandjenjat e mia rezultuan krejtësisht të pabaza.

F Unë kisha një shok që kishte komanduar një fregatë në luftë dhe i kërkova të më këshillonte

Çfarë masash mund të marr për të parandaluar sëmundjen e detit.

G Dikur kisha një të njohur që nuk pranoi të lidhte një polic sigurimi ose të përgatitej për të ardhmen.

Detyra 2. Lexoni artikullin e mëposhtëm të gazetës dhe përgjigjuni pyetjeve 6-11 duke zgjedhur A, B, C ose D. Jepni vetëm një përgjigje për secilën pyetje.

Lart lart dhe larg

Ju mund të mbani mend King Kong në Empire State Building në film, ku nënkuptohet një krahasim midis ndërtesës së atëhershme më të lartë në botë (në 380 m) dhe majmunit gjigant, kërcënues. Që nga Kulla e Babelit, njeriut i pëlqente të mendojë shumë për sa i përket ndërtimit. Qoftë duke ndërtuar piramida, zigurat apo pallate (ndërsa, ndoshta në mënyrë paradoksale, jetonte në kasolle dhe strofulla), ai ka pasur një dëshirë për të arritur qiellin dhe është kjo që ka çuar në çmendurinë e shekullit të njëzetë/njëzet e një rrokaqiejt. Në të vërtetë, duke u futur në mënyrë agresive në qiell si raketa gati për t'u ngritur, këto struktura duket se imitojnë pasionin tonë për eksplorimin e hapësirës.

Sidoqoftë, në mënyrë që rrokaqiejt moderne të ishin një mundësi praktike, diçka duhej të ndodhte. Kjo ishte shpikja e ashensorit, nga Elisha Graves Otis, në 1854. Tre vjet më vonë, ai u vu në përdorim tregtar në Nju Jork dhe ndërtesat më të larta se pesë dyqane u bënë të realizueshme për herë të parë.

Ndërtimet e para të larta nuk ishin rrokaqiej siç do t'i njihnim sot, por thjesht më të larta se ndërtesat mesatare. Megjithatë, në vitin 1899, blloku i zyrave Park Row u ndërtua me një kornizë çeliku, dhe kjo çoi në teknika të reja ku forma e ndërtesës është skeletore, me ngarkimin kryesor të vendosur në bërthamën qendrore dhe ndërtimin e "murit të perdes" së jashtme. prej materialeve të lehta, për shembull qelqi dhe alumini. Ky zëvendësim i materialeve më të lehta për beton bëri të mundur që arkitektët të projektonin ndërtesa me lartësi 400 deri në 500 m. Duke thënë këtë, duhet pasur parasysh se ndërtesa më e lartë në botë është aktualisht Petronas Towers, e ngritur 452 m mbi Kuala Lumpur, Malajzi dhe se është gjithashtu struktura më e lartë e betonit në botë.

Duke u ngritur gjithnjë e më lart me zhvillimin e teknologjisë përkatëse, rrokaqiejt janë një tregues i drejtë i tendencave ekonomike, duke u rritur gjatë viteve të lulëzimit vetëm për të ngecur kur recesionet ndërpresin fondet. Për këtë arsye, vitet 1980 paralajmëruan një valë ndërtimi rrokaqiejsh ndërsa vitet më pak premtuese të 1990-ta e ngadalësuan atë. Për më tepër, pjesa më e madhe e punimeve të ndërtimit është zhvendosur nga shtëpia e saj në SHBA (Chicago është vendlindja e rrokaqiellit) në Azi, duke reflektuar fuqinë, prestigjin dhe besimin e ri të ekonomive të tigrave në rritje. Prandaj, nuk është çudi që Kullat Petronas të Kuala Lumpurit zëvendësuan Kullën Sear të Çikagos, e cila me 443 metra ishte ndërtesa më e lartë në botë për 22 vjet, në 1998.

Rrjedhimisht, Bota e Re po lufton kundër kësaj konkurrence nga Paqësori, me planet për projektin e Chicago South Dearborn (610 m), që do të përfundojë deri në vitin 2003. Evropa, nga ana tjetër, duket se ka hequr dorë nga gara krejtësisht , Kulla e planifikuar e Mijëvjeçarit të Londrës po zvogëlohet nga 486 metra e parashikuar në 386 metra, sepse përndryshe njerëzit do ta konsideronin atë shumë të gjatë! Ndërtesa aktuale më e lartë e Evropës, selia e Commerzbank në Frankfurt, me 261 metra lartësi, nuk krahasohet me gjigantët amerikanë dhe aziatikë, dhe as Canary Wharf i Londrës (236 metra) që ishte ndërtesa më e lartë në Evropë deri në vitin 1997. Gjigantët aziatikë në tubacion janë të Tokios Kulla e Mijëvjeçarit në 840 m dhe Kulla Bionic e Hong Kongut në një lartësi marramendëse 1,128 m.

Azia dhe Amerika mund të përjetojnë një dëshirë për të shtyrë gjithnjë lart, por ka arsye të shëndosha që nuk kanë të bëjnë fare me ekonominë apo mungesën e ambicjes, për të mbajtur ndërtesat e larta në kufirin 400 deri në 500 metra. Lartësitë që e kalojnë atë paraqesin probleme logjistike, të tilla si transportimi i një numri të madh njerëzish lart e poshtë ndërtesës, si për shembull mënyra se si të minimizohet lëkundjet e erës (e cila mund të jetë deri në 3 metra (9 ft) në çdo drejtim, veçanërisht në shtëpi të rrokaqiellit 'qytet me erë', Çikago!) dhe si të gjeni investitorë për të marrë me qira hapësirë ​​në mes, duke supozuar se fundi do të mbushet me dyqane dhe pjesa e sipërme me hotele dhe kulla vëzhgimi. Ekspertët, megjithatë, po punojnë për dy nga këto probleme, duke eksperimentuar me lloje të ndryshme ashensori dhe duke kryer teste të gjera të tunelit të erës për të ndihmuar në eliminimin e lëkundjeve të shkaktuara nga era.

Megjithatë, në kohët e kursimeve ekonomike, a mund të përballojmë vërtet ndërtimin e këtyre strukturave me energji intensive? Epo, ato janë në disa aspekte miqësore me mjedisin, duke ofruar shumë hapësirë ​​për zyra në tokë relativisht të vogël, duke përqendruar disa shërbime në një vend dhe duke reduktuar derdhjen e tepërt në brezat e gjelbër.

Megjithatë, pajisja e rrokaqiejve me burime të rinovueshme të energjisë nuk është diçka e mirë, pasi ide të tilla si mbulimi i fasadës me qeliza fotovoltaike për të kthyer energjinë e dritës në energji elektrike janë jashtëzakonisht të shtrenjta. Erërat e nivelit të rrugës, megjithatë, mund të përdoren për të fuqizuar turbinat që prodhojnë energji elektrike brenda ndërtesave, dhe ka plane specifike për një ekokullë të qytetit në Londër (456 m), e cila do të nxirrte gjysmën e burimeve të saj të energjisë nga energjia diellore dhe e erës.

Pra, çfarë do të mbajë e ardhmja për rrokaqiejt? A do të ndryshojnë fytyrën dhe horizontin e qyteteve tona vetëm për të vënë një pikë, si të thuash? Kush e di? Edhe sot, sidoqoftë, King Kong do të ishte i llastuar për zgjedhje.

6. Pse autori përmend King Kong?

A. Për t'i kujtuar lexuesit filmin e famshëm.

b. Për të treguar madhësinë e ndërtesës.

C. Për të vërtetuar se sot King Kong nuk do të ishte një zgjedhje e mirë.

D. Sepse King Kong ishte një majmun kërcënues.

7. Autori thekson se njerëzve u pëlqen të ndërtojnë të mëdha sepse

A kompenson pamundësinë e tyre për të udhëtuar në hapësirë.

Në të është i rrënjosur në historinë tonë.

ME duket se është një dëshirë e lindur.

D u pëlqen të jetojnë në piramida dhe pallate.

8. Rrokaqielli modern u mundësua fillimisht nga

A një pajisje e shpikur në shekullin e nëntëmbëdhjetë.

V ndërtesa me më shumë se 5 dyqane të larta.

ME teknika e ndërtimit me kornizë çeliku.

D një ndërtesë tregtare në Nju Jork.

9. Rrokaqiejt janë një pasqyrë e

Një ekonomi tigër.

Në fuqinë aziatike.

Me tendencat e ndërtimit.

D tendencat ekonomike.

10. Cili është qëndrimi evropian ndaj ndërtesave shumë të larta?

A Më entuziast se ato amerikane dhe aziatike.

Në konkurrencë dhe agresive.

Me mungesë ambicie.

D Jo veçanërisht entuziast.

11. Pse kaq shumë rrokaqiej nuk janë më të gjatë se 400 - 500 m?

A Sepse njerëzit i pëlqejnë kështu.

V Sepse investitorët nuk i duan ata më të gjatë.

ME Sepse ndërtesat më të larta paraqesin probleme specifike.

D Sepse katet e mesme nuk lejohen kollaj.

12. Në aspektin ekologjik, rrokaqiejt sot

A janë shumë të shtrenjta dhe konsumojnë energji.

B janë gjithmonë miqësore me mjedisin.

ME nuk mund të nxehet me energji alternative.

D janë të dobishme për mjedisin.

PËRDORIMI I ANGLISHT

detyra 1. Për pyetjet 1-15 lexoni tekstin për kalendarët e shkollave në Amerikë. Zgjidheni fjalëkryqin duke zëvendësuar fjalët e nënvizuara ose kombinimet e fjalëve me sinonimet e tyre.(0 poshtë ) dhe (00 në të gjithë ) në fillim të tekstit janë bërë si shembuj për t'ju ndihmuar.

Sot ne vazhdojmë diskutimin tonë për kalendarët shkollorë si një vit i ri shkollor amerikan(0 poshtë ) fillon.

Disa njerëz thonë se (00 në të gjithë) konvencionale kalendari prej njëqind e tetë ditësh nuk plotëson më(1 poshtë) kërkesat të shoqërisë amerikane. Ata theksojnë se studentët në shumicën e vendeve të tjera industriale janë në shkollë më shumë orë në ditë dhe më shumë ditë në vit.

Kritikët thonë gjithashtu se një pushim i gjatë veror i bën studentët të harrojnë shumë nga ato që kanë mësuar.

Shkollat ​​janë nën presion për të rritur rezultatet e testeve. Disa kanë ndryshuar kalendarët e tyre në përpjekje për të përmirësuar rezultatet e studentëve. Ata kane(2 në të gjithë) e zgjeruar ditën e shkollës ose ditët e shtuara në vit ose të dyja.

Kjo mund të jetë (3 më poshtë) e shtrenjtë nëse shkollat ​​kanë nevojë për ajër të kondicionuar në ditët e nxehta dhe në shkollë(4 në të gjithë) staf duhet të paguhet për kohën shtesë.

Bizneset lokale mund të kundërshtojnë një vit më të gjatë shkollor sepse studentët nuk janë në gjendje të punojnë gjatë në punët e verës.

Disa shkolla kanë një vit(5 poshtë) program . Viti shkollor zgjatet mbi dymbëdhjetë muaj. Në vend të një pushimi të gjatë, ka shumë të shkurtra.

Shoqata Kombëtare e Arsimit gjatë gjithë vitit thotë se pothuajse pesë përqind e nxënësve të shkollave publike(6 poshtë) shkoni te shkolla gjatë gjithë vitit. Ai thotë se pothuajse të gjitha shtetet kanë disa shkolla publike që janë të hapura gjatë gjithë vitit.

Disa pjesë të vendit kishin programe gjatë gjithë vitit në shekullin e nëntëmbëdhjetë, kryesisht për arsye ekonomike. Ata mendonin se ishin harxhuar para për të përdorur shkollën(7 poshtë) ndërtesa vetëm për një pjesë të vitit. Disa(8 nëpër) mësues mendoj se arsimi gjatë gjithë vitit jep(9 në të gjithë) ndihmë dhe inkurajim nxënësve të familjeve të varfra të cilët(10 poshtë) nuk kanë shumë ndihmë financiare në shtëpi pasi prindërit e tyre mund të mos kenë të përhershme(11 nëpër ) punë.

Arsimi gjatë gjithë vitit (12 në 12) gjithashtu mund të ulet (13 në 13). grumbullimi në shkolla. Në një version, studentët ndjekin shkollën për nëntë javë dhe më pas kanë tre javë pushim. Nxënësit janë në grupe që nuk janë të gjithë në shkollë në të njëjtën kohë.

Një tjetër kalendar gjatë gjithë vitit i ka të gjithë nxënësit në shkollë së bashku për nëntë javë dhe pushim për tre. Kjo ka për qëllim(14 në të gjithë ) furnizim mësimi i vazhdueshëm që mund të humbet gjatë një pushimi të gjatë. Dhe qëllimi kryesor i shkollave është përmirësimi i nxënësve(15 nëpër ) arritje .

Por shkollimi gjatë gjithë vitit ka kundërshtarë. Ata thonë se mund të shkaktojë probleme kur duan të bëjnë plane verore. Dhe ata thonë se kjo ndërhyn në aktivitetet jashtë shkollës – përfshirë punësimin veror.

Disa ekspertë thonë se nuk janë bërë studime vërtet të mira për të matur efektin e kalendarëve shkollorë në performancën.

						00 t
										12 s
14
			15

Detyra 2.Për pyetje16-30 , plotësoni tekstin me fjalët nga kutia. Ju mund të përdorni një fjalë më shumë se një herë. Shkruani letrënJAMpër fjalën që zgjidhni në kutinë poshtë tekstit.

AvezëBomëletëChelmDkokërrEqumështFproshutëGhaniHlëvozhgat e vezëveUnësardeletJçajKkripëLmustardëMkafe

Nëna ime gjithmonë na thoshte “nuk ka vlerë të qash përderisa derdhet16) ____.” Kjo do të thotë që nuk duhet të zemëroheni kur diçka e keqe ndodh dhe nuk mund të ndryshohet.

Njerëzit thanë se nëna ime ishte "e mirë17) _____.” Ajo do të ndihmonte gjithmonë këdo që kishte nevojë.

Nuk na u desh kurrë të ecnim përpara18) ______” rreth saj – nuk duhej të ishim të kujdesshëm për atë që thoshim ose bënim sepse ajo kurrë nuk u zemërua me ne.

Ajo gjithashtu na tha “duhet të thyesh disa vezë për të bërë një19) _____.” Kjo do të thotë që ju duhet të bëni atë që është e nevojshme për të ecur përpara.

Nëna ime besonte "ti je ai që je20) _____” – një dietë e mirë është e rëndësishme për një shëndet të mirë. Ajo do të na jepte gjithmonë ushqime ushqyese. Asaj i pëlqente të na shërbente mish dhe patate për darkë. "Mishi dhe patate" mund të nënkuptojë gjithashtu pjesën më të rëndësishme të diçkaje. Ai përshkruan dikë që i pëlqejnë gjërat e thjeshta.

Ja një shprehje tjetër për mishin: “mishi i një njeriu është i një njeriu tjetër21) ____.” Me fjalë të tjera, një personi mund të pëlqejë shumë diçka, ndërsa një person tjetër mund të urrejë të njëjtën gjë.

Edhe babai im ishte njeri i mirë dhe i ndershëm. Njerëzit thanë se ai ishte "22) ____ e tokës.” Ai kurrë nuk do të "derdhte"23) ____ në një plagë” – ose bëni dikë të ndihet më keq për diçka që tashmë ishte një përvojë e dhimbshme.

Megjithatë, ndonjëherë ai na tregonte një histori që dukej më e madhe se jeta. Kështu që ne duhej ta merrnim me një24) ____ e kripës” – dmth nuk mund t'i besojmë gjithçka që na tha.

Burri im ka një punë të mirë. Ai fiton mjaftueshëm para për të mbajtur familjen tonë. Pra, ne themi "ai sjell në shtëpi25) _____.”

Ai nuk mund ta presë26) _____” – ose bëni atë që pritet prej tij në punë.

Është e lehtë të gjesh burrin tim në një turmë. Ai qëndron gati dy metra i gjatë. Ai është "një pije e gjatë uji".

Unë marr trenin për në punë. Nuk është një udhëtim i këndshëm sepse treni mund të jetë plot me njerëz. Është aq e mbushur me njerëz sa jemi "të mbushur si"27) _____” – ashtu si peshku i vogël në një kanaçe.

Kur nuk arrijmë të shohim probleme në punë, mbikëqyrësi im na thotë të “zgjohemi dhe të nuhasim28) ____” – duhet t'i kushtojmë më shumë vëmendje dhe të rregullojmë problemin.

Një herë bëra një gabim të madh në zyrë dhe u ndjeva budalla. kisha"29) ____ në fytyrën time."

Gjatë fundjavës, miku im më ftoi të shikoja një lojë futbolli në televizor. Por nuk më pëlqen futbolli. Nuk është kupa ime30) ____.”

Shpresojmë t'ju kemi dhënë "ushqim për mendim" - domethënë diçka për të menduar.

16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30

detyra 3.Për detyrat31-40 , ndryshoni fjalën e dhënë me shkronja të mëdha djathtas në atë mënyrë që t'i përshtatet tekstit nga ana leksikore dhe gramatikore.

Cheryl Kuit shtypi lojën dhe muzika latine mbushi dhomën. Ndërsa Cheryl filloi të praktikonte lëvizjet e saj të kërcimit Zumba, vajza e saj 16-vjeçare Amber lëshoi ​​një rënkim. "Hajde," tha Cheryl. 'A nuk ndihesh si31) __________?’ Por ndërkohë që mamaja e saj lëvizte nëpër dhomë, Amber thjesht rrotulloi sytë dhe32) _______________________ kur u dërgon mesazhe miqve të saj. Cheryl nuk mund ta kuptonte. Ajo e donte PE në shkollë, i pëlqente kungulli në të 20-at dhe33) _________________________ një madhësi fustani që kur u bë mësuese e fitnesit Zumba. Katerina e saj shtatëvjeçare i pëlqente vrapimi dhe gjimnastika, por atje34) _______________________ nuk ka asnjë mënyrë për të marrë motrën e saj të madhe35) _______________________ disa ushtrime. Cheryl tha: 'Dua ta inkurajoj Amberin që të pushojë nga librat e saj dhe ekrani i kompjuterit. Do të doja që ajo të shkonte në palestër.' Por Amber tha se të kishte shumë detyra shtëpie e ndaloi atë të bëhej në formë. "Unë jam në shkollë nga ora 8 e mëngjesit deri në 4 pasdite," shpjegoi ajo. “Më pas kthehem në shtëpi dhe bëj tre orë detyra shtëpie. Unë vetëm36) ______________ koha për sport.' Ajo pranoi se do të preferonte ta kalonte kohën e saj të lirë duke u shoqëruar me miqtë – dhe nuk ishte e dobishme që shkolla e saj të mos e shihte PE një prioritet. Ajo tha: 'Sepse ne37) ________________ provimet tani, grupi ynë i vitit ka vetëm një orë në javë për sport. Ka klube, por duhet të jesh më i miri për të hyrë. Ata38) ___________________ vetëm për argëtim.' Cheryl, 46, nga Dennan Road, Surbiton, Londra e Madhe,39) ____________________ me shpresë ende. Ajo mendon se gjithçka do të jetë në rregull. Ajo thotë: "Unë do të jem një zonjë shumë e lumtur kur një ditë Amber40) ____________________, “Hajde, mami. Le të shkojmë në Zumba!" '

KËLLIM MBAJTJE RËZË BËHET MERRNI NUK KAM BËJ MOS BËHET MOS DEPON THUAJ

Detyra 4.Për pyetje41-50 , mendo përnje fjalevetëm të cilat mund të përdoren siç duhetnë të tri fjalitë.

41. ● Më duhen më shumë …………………………………… për përdorimin e këtij programi kompjuterik.

● Jam i shqetësuar për intervistën time sepse jam pak jashtë …………..………….

● …………..………… i hedhjes së mbeturinave në lumë duhet të ndalet.

42. ● Dhëmbët e saj ishin ………………. pasi ajo kishte mbajtur tela mbi to për dy vjet.

● Arriti të fliste me një zë të qëndrueshëm, ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….)

● Sigurohuni që sipërfaqja të jetë …………………….. përpara se të vendosni letrën e murit.

43. ● ………………….. me të është se nuk ka durim.

● Ajo shkoi në shumë ………………..… për të përgatitur vaktin.

● Ajo ka pasur shumë të pasme ………………..…. së fundmi dhe do të duhet të operohet.

44. ● Ai është shumë …………………….. me para.

● Kjo është një …………………. gjëra për të bërë.

● Temperatura …………………….. Temperatura vjetore është 25ºC.

45. ● Ajo filloi të ………………………… qumështin në salcë.

● Ai ishte në një gjumë të thellë dhe nuk ……………………….. një herë gjatë gjithë natës.

● Libri iu duk se ………………………….. atij thellësisht.

46. ​​●Mund ta mbani këtë kuti; është …………………………………. .

● Ajo bleu një ………………………………. fustan blu.

●Kishte një ………………………..…. trokitni në derë.

47. ● Shtëpia e saj ishte shumë afër mbeturinave lokale ………………………..…. .

● Më lejoni t'ju jap një ……………………….: ju duhet të merrni disa këshilla ligjore.

●Ajo la një ………………………. në tavolinë për kamarierin.

48. ● Ai ………………………………………… për ju për mbështetje.

● Ajo ……………………………. Anxhela si një nga mikeshat e saj më të ngushta.

● Është karakteri i një personi që ……………………………… jo pamja e tij.

49. ●Nuk kanë……….. datë për dasmën, por do të jetë diku pranverën e ardhshme.

● Krahu i tij nuk është i drejtë sepse doktori nuk e bëri ………………….. atë siç duhet.

● Nëse ju bëni sallatën, unë do të ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

50. ●Shumë kritika është e vështirë të …………………..…….. .

● Oh, ti e di sa budalla është ai. Ai do……………………. ndonjë histori e vjetër, sado e pabesueshme të jetë.

● Kostoja e arsimit privat do të …………………. rritni kursimet tuaja në asnjë kohë.

Shkrimi

detyra 1.Redaktori i një reviste studentore, duke publikuar një seri artikujsh mbi ngjarje të ndryshme kulturore në shkollën tuaj, ju ka kërkuar të kontribuoni me një artikull në të. Ju keni vendosur të shkruani për filminI njëjtikeni parë javën e kaluar me familjen tuaj.

Lexoni reklamën e filmit dhe shënimet e shkruara me dorë të përgatitura për artikullin. Pastaj, duke përdorur informacionin siç duhet, shkruani artikullin tuaj për revistën.

Mos harroni të:

● të përfshijë një titull;

● përdorni një stil të përshtatshëm;

● të bëjë një vlerësim dhe analizë kritike të ngjarjes;

● rekomandoni se çfarë duhet bërë për ta bërë këtë lloj ngjarjeje më të mirë dhe më të pranueshme për fëmijët e shkollës dhe familjet e tyre.

Shkruaj220-250 fjalë.

Teksti i reklamës ose ndonjë pjesë e tij nuk duhet të kopjohet në artikullin tuaj, PËRDORNI FJALËT DHE SHPREHJET TUAJA.

Koha: 50 minuta

Reklamë e Filmit

Filloi shumë më vonëAktrim brilantzgjedhje e mire

të dielën4 pasdite.Një film familjar!I njëjti, një dramë dhe muzikal, që do t'i kënaqë të gjithë, është një udhëtim magjepsës për restaurimin dhe pajtimin e një familjeje të ndarë nga kultura, përkushtimi, besimi dhe tradita.Komploti është qesharak dhe i këndshëm.Vëllezërit binjakë ndahen pa e ditur që në lindje; njëri prej tyre bëhet një yll ikonik rock "n" roll, ndërsa tjetri përpiqet të balancojë dashurinë e tij për muzikën dhe kënaqësinë e babait të tij. Emri i mrekullueshëm Blake Rayneluan dy vëllezërnë këtë histori të bazuar në jetën eElvis Presleydhe vëllai i tij i cili i vdiq gjatë lindjes. Ka shumeskena qesharake dhe të këndshme.Koha e shfaqjes – 107 minuta, menjë interval të shkurtërqë njerëzit të blejnë pije freskuese dheakullore. Biletat400 RUB.

Asnjë akulloreshumeshumë i shkurtërInteresante, por jo mjaft dinamike

Disa këngë janë pa kuptimNuk dëgjohet muzikë Elvis

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

MUND TË PËRDORNI ANËN E KUNDËR

Pamja paraprake:

detyra 1.

Oficeri i policisë: Përshëndetje. Zona e 24-të. Oficeri Jones duke folur.

Burri: Ndihmë. Po, uh, ishte e egër, dua të them vërtet e çuditshme.

Oficeri i policisë: Qetësohuni zotëri! Tani, çfarë dëshironi të raportoni?

Burri: Epo, unë do të doja të raportoja një pamje të UFO-ve.

Oficeri i policisë: Dhe çfarë?

Burri: Çfarë do të thotë "çfarë?" Një objekt fluturues i paidentifikuar!

Oficeri i policisë: Prit, më thuaj saktësisht se çfarë ke parë.

Burri: Epo, unë po udhëtoja për në shtëpi nga një festë rreth tre orë më parë, kështu që ishte rreth 2:00 e mëngjesit, kur pashë këtë dritë të ndritshme lart.

Oficeri i policisë: Mirë. Dhe pastaj çfarë ndodhi?

Burri: O njeri. Epo, ishte jashtë kësaj bote. Ndalova për të parë dritën kur ajo u zhduk pas një kodre rreth një kilometër përpara meje.

Oficeri i policisë në rregull. E pastaj?

Burri: Epo, u ktheva në makinën time dhe fillova të lëvizja drejt vendit ku u ul UFO-ja.

Oficeri i policisë: Tani, nga e dini se ishte një UFO? Ndoshta keni parë vetëm dritat e një aeroplani, ose fenerët e një makine që po afrohet. Gjëra të tilla ndodhin, e dini.

Burri: Po të ishte kështu, si e shpjegoni "BISHËN"?

Oficeri i policisë: Çfarë do të thotë "BISHA"?

Burri: Mirë. Vazhdova të vozisja për rreth pesë minuta kur krejt papritur, kjo krijesë gjigante me flokë u hodh para makinës sime.

Oficeri i policisë: Oh, po.

Burri: Epo, atëherë, bisha kapi pjesën e përparme të makinës sime dhe më tha: "Dil nga makina. Unë po të çoj te zotëria im!"

Oficeri i policisë: Uau? Një alien me flokë që mund të flasë anglisht! Eja!

Burri: "Nuk po e sajoj këtë, nëse kjo është ajo që po sugjeroni. Pastaj, kur nuk dola nga makina, bisha hapi derën e makinës, më çoi mbi supet e tij në këtë formë të rrumbullakët". disk fluturues dhe mirë, atëherë u zgjova përgjatë rrugës. Bisha duhet të më ketë rrëzuar dhe më ka lënë atje.

Oficeri i policisë: Epo, kjo është historia më e mirë që kam dëgjuar gjithë natën, zotëri. Tani, a keni marrë ndonjë mjekim, drogë ose alkool në 24 orët e fundit? Ju përmendët se keni shkuar në një festë.

Burri: Çfarë? Epo, kam pirë disa birra, por po them të vërtetën.

Oficeri i policisë: Mirë, mirë. Ne kemi një terapist të shkëlqyer që merret me KËTO LLOJ rastesh.

Njeri: "Humph" Çfarë do të thotë "Humph." Unë isha lojtari yll në shkollën e mesme.

grua: Po, njëzet e pesë vjet më parë. Shiko, unë thjesht nuk dua që të kesh një atak në zemër duke vrapuar lart e poshtë në fushë.

Njeri: Pra, çfarë po sugjeroni? A duhet vetëmbraktis Ideja? Unë nuk jam aijashtë formës .

grua: mirë. . . ju duhet të paktën të keni njëfizike para se të filloni. Dua të them, kanë kaluar të paktën pesë vjet që kur keni luajtur fare.

Njeri: Mirë, mirë, por. . .

grua: Dhe ju duhet të shikoni dietën tuaj dheprerë përsëri në ushqimet e yndyrshme, si akullorja. Dhe duhet të provoni të hani më shumë fruta dhe perime të freskëta.

Njeri: Po, ndoshta ke të drejtë.

grua: Dhe duhetmarrin deri pak stërvitje me peshë për të forcuar muskujt tuaj ose ndoshta provoni të ecni me biçikletë për të forcuar muskujt tuajsistemi kardiovaskular . Oh, dhe ju duhet të shkoni në shtrat herët në vend që të shikoni TV gjysmën e natës.

Njeri: Hej, ju po filloni të dukeni si instruktori im personal i fitnesit!

grua: Jo, thjesht të dua dhe dua që të jesh pranë për një kohë të gjatë.

Detyra 3. Lexim dhe dëgjim i integruar

Sot le të flasim për efektin e muzikës tek foshnjat. Ekziston një teori rreth të ashtuquajturit Efekti i Mozartit, i cili i referohet performancës së supozuar të rritur të foshnjave pas dëgjimit të Mozartit. Por pretendimet e bëra në libër janë kundërshtuar dhe hedhur poshtë nga një sërë studimesh të tjera. Më lejoni t'ju tregoj për to.

Së pari, le të flasim për një studim të referuar shpesh që mbështet efektin Mozart, ku pjesëmarrësit bënë tre teste të ndryshme. Ndërsa testuesit po përfundonin testin, ata dëgjuan ose Mozart, muzikë relaksimi, ose asgjë fare. Epo, ajo që shpesh lihet anash është se testuesit në studim nuk ishin fare foshnje – ata ishin studentë kolegji. Kjo shpjegon pse ata ishin në gjendje të bënin testet në radhë të parë, apo jo? Gjithsesi, edhe nëse vendosim të anashkalojmë faktin që po flasim për studentë të kolegjit, efektet e përmendura në studim gjithashtu nuk ishin afatgjata. Nëntë pikët shtesë që iu shtuan IQ-së së tyre pasi dëgjuan Mozart-in u larguan pas rreth 15 minutash.

Një tjetër pretendim i bërë është se dëgjimi i Mozartit i bën fëmijët më krijues. Madje thotë se nëse luani Mozart për foshnjat para se të lindin, ata do të lindin më kreativ se foshnjat që nuk e dëgjuan Mozartin. Por nuk ka asnjë provë të vërtetë shkencore për këtë. Meqenëse teoria e Efektit Mozart është bërë e njohur, pretendime të tilla janë bërë vazhdimisht, kryesisht për të ndihmuar në shitjen e CD-ve të muzikës klasike nga prindërit që presin. Por, derisa të raportohen disa prova, ne duhet t'i konsiderojmë pretendime të tilla si asgjë më shumë se mjete marketingu.