Sot, pothuajse të gjithë fëmijët i njohin shkronjat dhe alfabetin që në fëmijërinë e hershme. Megjithatë, rekomandohet të mësoni shkronjat pa i emërtuar shkronjat siç tingëllojnë në alfabet. Shkronjat duhet të mësohen me tinguj. Duke folur për shkronjën "B", është e nevojshme ta quajmë atë [b], dhe jo "të jetë". Kjo është e nevojshme për ta bërë më të lehtë për fëmijën të kombinojë shkronjat në rrokje dhe fjalë.

Megjithatë, bota e tingujve nuk është e kufizuar në këtë. Dhe kur foshnja të rritet, ai do të duhet të zotërojë koncepte të tilla si zanoret, bashkëtingëlloret e forta, të buta, të çiftëzuara, të shurdhër dhe me zë. Ju ftoj të flisni sot për tinguj kaq të ndryshëm. Ne do të flasim për këtë në një formë përrallore, në formën më të afërt me perceptimin e fëmijëve. Ju ftoj të përrallë fonetike . Ky është një version i zgjeruar i përrallës për tingujt, i paraqitur në.

Pra, letrat miqësore jetojnë në një mikpritës. Dhe tingujt krijuan një Mbretëri të madhe të quajtur Fonetikë.

Mbretëria e Tingujve - Fonetika

Në mbretërinë e tingujve të gjuhës ruse Fonetika jetoi së bashku - dolën zanoret Dhe bashkëtingëlloret tingujt. Çdo tingull kishte shtëpinë e vet. Shtëpitë e zanoreve u lyen me të kuqe, ndërsa ato të bashkëtingëlloreve me ngjyrë blu. Por çatitë e të gjitha shtëpive ishin të bardha dhe ndryshonin vetë kur tingujt shkonin për të vizituar njëri-tjetrin.

Gjithsej në mbretëri 42 banorë: 6 zanore [a], [e], [o], [y], [i], [s] dhe 36 bashkëtingëllore. Ata jetonin së bashku dhe shpesh vizitonin njëri-tjetrin. Dhe sa herë që vizitonin njëri-tjetrin, ndodhte magjia: sapo kapeshin për dore, merreshin tinguj të rinj për fjalë të reja.

Tingujt zanore pëlqejnë të këndojnë. Prandaj, muzika tingëllonte gjithmonë në shtëpitë e tyre. Por tingujt bashkëtingëllore nuk funksionuan fare. Por ata ishin shumë të lakueshëm dhe gjithmonë dhe në çdo gjë "të pajtuar" me zanoret. Megjithatë, ata mund të bëhen e fortë apo e butë . Për shembull, tingulli [p]. Me një fjalë "pa" tingëllon e butë, por me një fjalë "pluhuri"- në mënyrë të vendosur. Dhe gjithçka sepse tingulli [dhe] zbuti [p], dhe tingulli [s], përkundrazi, i dha ngurtësi.

Kështu bashkëtingëlloret, të kapur për dore me zanore, bëhen të buta ose të forta sipas kërkesës së tyre.

Sidoqoftë, kishte edhe tinguj "të keq" në mbretëri. Dhe megjithëse jetonin në shtëpi blu dhe quheshin bashkëtingëllore, ata nuk donin të ndryshonin në asnjë mënyrë. Dhe kjo ndodhi ditën kur, të ulur duarkryq në stola, ata debatuan se kush është më i rëndësishëm: zanoret apo bashkëtingëlloret. Dhe tingujt [dhe],[w] Dhe [c] vendosi të bëhet i pavarur dhe të mos i bindet askujt, veçanërisht zanoreve. Ata e shpallën veten si tinguj të fortë që kurrë, në asnjë rrethanë, nuk do të bëheshin të butë! Dhe si dëshmi e vendimit të tyre të vendosur, ata lyen çatitë e bardha të shtëpive të tyre me ngjyrë blu të errët.

Por tingëllon në përputhje dhe pa konflikt [sch],[të] Dhe [h] ata u mërzitën shumë dhe kishin frikë se ekuilibri i raportit të tingujve do të prishej në mbretëri dhe vendosën të qëndronin të butë përgjithmonë. Dhe në mënyrë që të gjithë banorët e Fonetikës ta dinin këtë, ata i lyen çatitë e shtëpive të tyre me ngjyrë të gjelbër.

Sidoqoftë, së shpejti u shfaqën edhe 2 banorë të tjerë në mbretërinë e Fonetikës - shenja të buta dhe të forta. Por ata nuk shkelën unitetin e botës së shëndoshë. Shenja e butë i ndihmonte bashkëtingëlloret të bëheshin të buta dhe shenja e fortë i ndihmonte të bëheshin të ngurtë. Ata ndërtuan vetë shtëpi të bardha dhe të gjithë jetuan në paqe dhe miqësi.

Por banorët e Mbretërisë së Fonetikës ishin të famshëm jo vetëm për karakteret e tyre të ashpër dhe të butë. Shumë prej tyre kishin dhe kanë ende preferencat e tyre të veçanta. Disa tinguj pëlqenin zhurmën e gjetheve që bien, ndërsa të tjerëve u pëlqente zhurma e shiut. Ata madje ndërtuan lagje të veçanta për veten e tyre, në mënyrë që në një - zilja të bjerë gjithmonë me zë të lartë, dhe në tjetrën - sikur nën një kube - të shurdhër dhe të zhurmshëm ... Pra bashkëtingëllore me zë dhe pa zë . Një lumë rrjedh midis lagjeve.

Pra, tingujt [r], [l], [m], [n], [d], [b], [g], [c], [d], [g], [s] u vendosën në tremujorin me zile. Dhe në një lagje të qetë - [p], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [c], [h], [u]. Dhe disa letra u bënë aq miqësore sa i lidhnin shtëpitë e tyre me ura. Pra, ekziston një urë lidhëse midis tingujve p-b, f-v, t-d, sh-zh, s-z dhe k-g. Kjo bashkëtingëlloret e çiftëzuara .

Kështu jeton Mbretëria e mahnitshme e Fonetikës. Tingujt shkojnë për të vizituar njëri-tjetrin, ndryshojnë, përshtaten, bëjnë zhurmë, bërtasin, këndojnë ... Ata argëtohen. Dhe në këtë argëtim lindin fjalë, prej tyre fjali që përbëjnë fjalimin tonë. Meqë ra fjala, ndodh... Por meqë ra fjala, do të flasim për këtë herë tjetër.

Si të mësoni bashkëtingëllore të buta dhe të forta

Këto janë marrëdhëniet komplekse midis tingujve. Për ta bërë më të lehtë që djali im të vizatonte modele fjalësh fonetike, bëmë re shumë të përshtatshme me të. Është shumë e lehtë të përcaktohet ngurtësia ose butësia e tingujve bashkëtingëllore prej tyre.

Lexoni se si kemi mësuar bashkëtingëlloret e forta dhe të buta me ndihmën e reve.

Si të dallojmë bashkëtingëlloret me zë dhe pa zë

Dhe një teknikë shumë e thjeshtë na ndihmoi për ta bërë më të lehtë që fëmija të dallonte bashkëtingëlloret me zë dhe të shurdhër. Duke emërtuar tingullin, shtypni pëllëmbën tuaj në qafë. Nëse tingulli është i zhurmshëm, atëherë ndihet dridhja (dridhja) e kordave vokale. Nëse zëri është i mbytur, nuk do të ketë dridhje.

Për të njëjtat qëllime, ne përdorëm foton me shtëpi dhe ura përtej lumit, të cilën e patë më lart.

Shijoni njohjen tuaj me botën e Fonetikës!

Gjithe te mirat!

Ju ftojmë të shikoni një video magjepsëse në kanalin tonë video "Workshop on the Rainbow"

Përdorni karta flash për të mësuar fëmijën tuaj të tregojë kur bashkëtingëlloret janë të buta dhe të forta.

Blu - e fortë
E gjelbër - e butë

Bashkëtingëlloret mund të jenë të buta ose të forta. Për shembull, në fjalën "botë" dëgjohet një tingull i butë bashkëtingëllor [m"], dhe në fjalën "lulëkuqe" - një tingull bashkëtingëllor i fortë [m]. Butësia e një bashkëtingëllore tregohet duke shtuar simbolin ", për shembull: [m"] në rekordin e tij.

Mbani mend:
Tinguj gjithmonë të butë: [th "], [h"], [u"].
Tinguj gjithmonë të fortë: [g], [w], [c].

Tingujt e mbetur janë të butë nëse ndiqen menjëherë nga zanoret e, ё, dhe, u, i ose ь, dhe të fortë nëse pasohen nga zanoret dhe bashkëtingëlloret e tjera.

Le të fillojmë me faktin se unë mendoj se nuk ka kuptim të mësosh një fëmijë të lexojë shumë herët, nëse fëmija është i pjekur, atëherë ai do të mësojë lehtësisht brenda dy javësh. Çdo gjë ka kohën e vet.

Në mësimin e fëmijëve të mi, i kushtoj shumë vëmendje zhvillimit të të menduarit logjik. Fëmija duhet të mësojë të mendojë, jo të grumbullohet. Pra, në lexim, nëse fëmija është i pjekur, atëherë ai do të kuptojë lehtësisht logjikën e formimit të shkronjave në rrokje, rrokjeve në fjalë..

Së pari, prezantoj zanoret, tregoj se ato mund të këndohen. Dhe nëse, për shembull, vendosim dorën në fyt dhe shqiptojmë tinguj zanoresh, atëherë do të ndiejmë një kërcitje të lehtë me dorën tonë.

Ndërsa të gjitha zanoret mësohen, është e nevojshme të tregohet se ka edhe bashkëtingëllore, dhe ata janë miq. Dhe nëse fjalës i heqim të gjitha zanoret, nuk do të arrijmë të kuptojmë asgjë. Për shembull, emri Sasha ----- Ssh. Nuk është e qartë .. Dhe për ta bërë të qartë, ju duhen letrat për të qenë miq.

Le të shtypim fletën e parë me bashkëtingëllore, më pëlqen të filloj me shkronjën M.

Dhe ne po përpiqemi të lidhim rrokjet. Nëse bashkëtingëllorja është blu, ne e shqiptojmë atë fort, dhe jeshile - butësisht. Pastaj mund ta formoni këtë letër nga plastelina.

Dhe në një fletore në një qelizë të madhe, përpiquni të printoni M dhe rrokjet

Luaj një lojë me topin me fjalë që fillojnë me shkronjën M etj.

http://www.razvitierebenka.com/2011/12/blog-post_02.html#.Ua8D_L3vcqG

Olga Vasilenko
Përmbledhje e mësimit të terapisë së të folurit "Bashëtingëlloret me zë dhe me zë, diferencimi i tyre".

Tema: Bashkëtingëlloret me zë dhe të pazëshëm, diferencimi i tyre.

Qëllimet: prezantoni fëmijët me konceptet e bashkëtingëlloreve pa zë dhe me zë.

Detyrat: të mësojë të dallojë bashkëtingëlloret pa zë dhe me zë në mënyrë të prekshme dhe me vesh; zhvillojnë proceset fonemike, kujtesën, të menduarit.

Pajisjet: Kukulla nuk di; foto subjekti, në emër të të cilave ka tinguj që ndryshojnë në shurdhim-zë; top.

Ecuria e mësimit:

1. Momenti organizativ. Zhvillimi i dëgjimit fonemik.

Unë do të them emrat e fëmijëve, dhe ju duhet t'i përsërisni dhe të thoni një emër që është i ndryshëm nga të tjerët në tingull:

Augustine - Agnia - Angelina - Akulina.

Kolya - Dima - Tolya - Fushat.

Polina - Naina - Lyuba - Galina.

Tanya - Olya - Anya - Vanya.

Inna - Tina - Tatyana - Dina.

Eugene - Petya - Vitya - Katya.

2. Njoftimi i temës së mësimit.- Djema, mbani mend se nga çfarë përbëhen fjalët kur i shqiptojmë? ( Nga tingujt)

Cilat dy grupe tingujsh i njihni tashmë? ( Zanoret dhe bashkëtingëlloret)

Çfarë tingujsh i quajmë zanore? ( Tinguj, gjatë shqiptimit të të cilëve buzët nuk mbyllen; as ata, as gjuha, as dhëmbët nuk ndërhyjnë në daljen e rrjedhës së ajrit nga goja; vetëm një zë është i përfshirë në shqiptimin e tyre; ato mund të këndohen.)

Të gjithë tingujt e tjerë janë bashkëtingëllore. Por ato janë të ndryshme. Midis tyre ka shumë tinguj të ngjashëm. Ata nuk duhet të ngatërrohen, duhet të mësohen të dallojnë.

Shfaqet kukulla Dunno. Ai po flet me një patolog të të folurit.

Djema, le të luajmë!

Nuk mundemi, nuk di. Kemi një punë të rëndësishme. Sot duhet të mësojmë se çfarë janë tingujt bashkëtingëllorë.

Po, kjo është marrëzi! Pse keni nevojë për të gjitha këto?

Dhe ti, Dunno, a mund të dallosh midis tingujve bashkëtingëllore?

Kjo është arsyeja pse emri juaj është Dunno. Dhe djemtë tanë duan të dinë gjithçka! Ata duan të dalin mirë në shkollë. Uluni në klasën tonë, dëgjoni. Ndoshta do të mësoni diçka të dobishme për veten tuaj.

Në rregull, do të përpiqem.

3. Karakteristikat e përgjithshme të tingujve bashkëtingëllore.- Më thoni, djema, i ngjani dikujt? ( Po. Për mamin, për babin)

Por shumë tinguj bashkëtingëllorë janë gjithashtu të ngjashëm me njëri-tjetrin. Ata janë gjithashtu si vëllezër me njëri-tjetrin. Tingujt janë, për shembull, të shurdhër Dhe të shprehura. Tani le të flasim për këtë në më shumë detaje.

4. Karakteristikat akustike të bashkëtingëlloreve përsa i përket shurdhimit-zërit.- Vë dorën në fyt. Tani bëni tingujt: S-s-s, f-f-f, t, t, t ... A ju "tingëllon" qafa? ( Nr.)

Dhe tani përsërisni: Z-z-z, v-v-v, d, d, d ... A ju "tingëllon" fyti tani? ( Po.)

Dhe tani le t'i përsërisim tingujt në çift: z-z-z - s-s-s, v-v-v - fff, d - t. Tingujt në çift shqiptohen njësoj. Vetëm kur shqiptohen disa, qafa “unazë” dhe quhen të shprehura, dhe kur shqipton të tjerët, nuk "tingëllon". Ata janë quajtur të shurdhër.

5. Konsolidimi i njohurive për shurdhimin-sonoritetin e tingujve. Fëmijëve u jepen fotografi, në emër të të cilave në fillim ka tinguj të shurdhër dhe të zëshëm.

Emërtoni foton. Cili është tingulli i parë në fjalën tuaj? Dhe tani ngrihen ata që kanë tingullin e parë në fjalën e shurdhër.

Si e përkufizove?

Dhe tani ngrihen ata që kanë zërin e parë në fjalë.

Si e përkufizove?

6. Pauzë dinamike Kryerja e lëvizjeve sipas tekstit të poezisë.

Këtu i shtrijmë duart

Si të habitur

Dhe njëri-tjetrin në tokë

Ata u përkulën në brez!

Që të gjithë të zgjohen

Nevoja për shtrirje.

7. Ushtrohuni me top për të dalluar tingujt sipas shurdhimit.- Tani do t'i shqiptoj fjalët dhe do t'i hedh një top secilit prej jush. Ju duhet të përcaktoni tingullin e parë në fjalë (do të jetë i shurdhër, ta zëvendësoni me një tingull të dyfishtë dhe të shqiptoni një fjalë të re.

vëllimi - ( shtëpi)

Katedralja - ( gardhit)

Mace - ( vit)

veshka - ( fuçi)

top - ( ngrohjes)

i shtirur - ( vidhos)

Dhe tani, përkundrazi, bashkëtingëllorja e parë me zë do të duhet të zëvendësohet me një të shurdhër të çiftuar.

dacha - ( karrocë dore)

lepurushe - ( merluci polar)

shkëlqe - ( spërkatje)

gjest - ( shtyllë)

grotto - ( nishan)

kau - ( faull)

8. Loja “Gess çfarë fjalë mungon?”. Thuaje qartë dhe saktë.

Në fund të fjalisë vendosni ( pikë).

Mami e çon fëmijën në kopsht vajza).

Andrew ka dhimbje dhëmb).

Ai mund të hajë vetëm supë).

Në dimër ne ndërtojmë një akull ( rrëshqitje).

Miu gllabëron bukën ( kore).

ndahen me një mik është për të ardhur keq).

Gjyshja e lidhur ( shall).

9. Ushtrimi “Kujto”.

Dhe tani secili prej jush le të kujtojë dhe të na tregojë fjalët në të cilat tingulli i parë i bashkëtingëllorit është i shurdhër.

Pastaj e njëjta detyrë jepet për tingujt e zëshëm të bashkëtingëlloreve.

10. Përmbledhja e mësimit, vlerësimi i veprimtarive të fëmijëve.- Le të kujtojmë në cilat dy grupe ndahen të gjithë tingujt? (Për zanoret dhe bashkëtingëlloret.)

Cilat janë bashkëtingëlloret? ( Të shurdhër dhe me zë.)

Epo, nuk e di, a kupton diçka?

Po-ah-ah ... Kjo është një shkencë e tërë!

Kjo është në rregull. Nëse provoni njësoj si djemtë tanë, mund të mësoni gjithashtu të bëni dallimin midis bashkëtingëlloreve pa zë dhe atyre me zë. Vërtet djema?

Dhe atëherë do të keni sukses në shkollë. Ju urojmë fat të mirë!

Publikime të ngjashme:

Përmbledhje e mësimit të terapisë së të folurit "Diferencimi i tingujve [P], [P ']" Përmbledhje e mësimit të terapisë së të folurit "Diferencimi i tingujve "P" / "P" (grup përgatitor për shkollën). Autori mësues-logopedist Kozyreva A.V.

Përmbledhje e mësimit të terapisë së të folurit "Diferencimi i tingujve [C] - [C ']" Diferencimi i tingujve [c] (grup përgatitor) Objektiva: të konsolidohen aftësitë e shqiptimit të qartë të tingujve dhe diferencimi i tyre; formë.

Përmbledhje e një mësimi të terapisë së të folurit në grup "Diferencimi i tingujve bashkëtingëllore [g] - [k]" Mësimi i terapisë së të folurit në grup (klasa 2). Tema gramatikore: Diferencimi i bashkëtingëlloreve [Г-К]. Tema leksikore: Pemët. Objektivi:.

Abstrakt i një mësimi individual të terapisë së të folurit "Diferencimi i tingujve [l] - [l']" Qëllimi: të mësojmë të dallojmë tingujt [L] - [L]. Detyrat: Korrektuese dhe edukative: - të konsolidojë aftësinë për të dalluar tingujt [L] - [L].

Abstrakt i një mësimi individual të terapisë së të folurit "Vizita e Sharikut dhe Matroskin". Diferencimi i tingujve [s] - [w] Tema: “Vizita e Sharikut dhe Matroskinit” Diferencimi i tingujve [s] dhe [w] në rrokje, fjalë, fjali Detyra korrigjuese dhe edukative:.

Lojërat didaktike të propozuara zhvillojnë aftësinë për të dalluar bashkëtingëlloret me zë dhe pa zë, për të nxjerrë në pah bashkëtingëlloren e parë në një fjalë dhe për ta përcaktuar atë me shurdhim (zëri). Lojërat përdoren nga edukatorët në klasat e shkrim-leximit, prindërit.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

“Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve – Kopshti Nr. 91”

Lojëra për dallimin e bashkëtingëlloreve me zë dhe të pazëshëm

Plotësuar nga edukatorja

Nikitina M.M.

Nizhnekamsk, 2014

i shurdhër - me zë "

Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të dalluar bashkëtingëlloret me zë dhe të shurdhër. Konsolidimi i njohurive për bashkëtingëlloret me zë të çiftuar dhe të shurdhër.

Pajisjet. Çdo student ka dy flamuj blu, njëri me një kufi të kuq.

Përparimi i lojës.

Mësuesi shqipton tingullin, nxënësit tregojnë flamurin përkatës: nëse tingulli është i shurdhër, ai është blu, nëse është i zëshëm, është blu me një kufi të kuq.

"Anasjelltas"

Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të dalluar bashkëtingëlloret me zë dhe të shurdhër,

Përparimi i lojës.

Opsioni I.

Mësuesi thërret bashkëtingëlloren me zë - fëmija thërret të shurdhër të çiftuar dhe anasjelltas

Opsioni 2.

Ata që ulen në rreshtin e parë thërrasin bashkëtingëllore me zë, në të dytën - të shurdhër të çiftuar (çdo fëmijë ka një tingull).

Shqiptimi i një tingulli mund të kombinohet me përkufizimin e tij nga shurdhimi i tingullit. Në këtë rast, fëmija merr 2 pikë në vend të 1 për një përgjigje të saktë.

Për çdo përgjigje të pasaktë zbritet një pikë. Rreshti me më shumë pikë fiton.

"Lojë me top".

Pajisjet. Topi.

Përparimi i lojës.

Opsioni I. Mësuesi thërret një bashkëtingëllore me zë ose pa zë dhe ia hedh topin fëmijës. Fëmija kap topin, thërret një bashkëtingëllore të dyfishtë dhe ia kthen topin mësuesit.

Opsioni 2. Mësuesi thërret një rrokje të hapur të drejtpërdrejtë me një bashkëtingëllore me zë ose pa zë dhe ia hedh topin fëmijës. Fëmija kap topin, duke emërtuar një rrokje me një bashkëtingëllore të dyfishtë dhe ia kthen topin të rriturit.

Loja shënohet me numrin e përgjigjeve të sakta në çdo rresht.

Koment për mësuesin. Këto lojëra, si ato të mëparshmet, ndihmojnë në korrigjimin e mangësive të dëgjimit fonemik.

"Tima dhe Dim".

Qëllimi: diferencimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe të shurdhër.

Përparimi i lojës.

Fëmijët ndahen në dy grupe, secili zgjedh një komandant: njëri prej tyre quhet Dima, tjetri Tim.

Komandantët bëhen përballë ekipit të tyre. Mësuesja thotë si vijon: “Ishin dy vëllezër. Emrat e tyre ishin Tim dhe Dima. Ata nuk u grindën, por nuk bënë kurrë asgjë të njëjtë. Vëllezërit vendosën të bënin gjimnastikë ... "

Më tej, mësuesi informon se ai do të emërojë ushtrimet që bënë vëllezërit, dhe komandantët, së bashku me ekipet e tyre, do t'i përsërisin ato: Tim - i tij, dhe Dima - i tij. Skuadra që nuk gabon fiton.

I rrituri vazhdon tregimin: “Tima ngriti duart lart dhe Dima anash; Dima filloi të tundte duart dhe Timi filloi të duartrokiste; Dima uli duart dhe Tim i vuri në brez; Tim u ul, dhe Dima u ngrit në gishtat e këmbëve, "etj. Pas dy ose tre stërvitjeve, komandantët zëvendësohen.

Koment për mësuesin. Loja mund të përsëritet disa herë, emrat e komandantëve ndryshojnë, për shembull: Sima dhe Zina, Borya dhe Polya, Benya - Fenya, Klasha - Glasha.

"Cili ekip do të fitojë?"

Qëllimi: diferencimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe të shurdhër.

Përparimi i lojës.

Mësuesi thërret gjashtë fëmijë dhe i ndan në dy ekipe. Secili zgjedh një emër për vete: njëri fillon me një bashkëtingëllore të shurdhër, tjetra me një zë, për shembull: "Agimi" - "Ndryshimi", "Dynamo" - "Torpedo", "Petrel" - "Pakhtakor", etj. Pjesa tjetër e fëmijëve janë tifozë të një skuadre apo tjetrës. I rrituri shpjegon se ekipi "Agimi" do të emërojë fjalë që fillojnë me një bashkëtingëllore të zëshme dhe ekipi "Ndrysho" do t'i thërrasë me një të shurdhër. Tifozët ndihmojnë ekipin e tyre nëse një nga anëtarët e tij gabon ose nuk mund të gjejë një fjalë për një kohë të gjatë. Për çdo përgjigje të saktë, ekipit dhe tifozëve u jepen pikë.

"Kush është më i saktë dhe më i shpejtë?"

Pajisjet. Komplete fotosh subjektesh, shkumësa me ngjyra.

Përparimi i lojës.

Fëmijët ndahen në tre ose katër grupe në rreshta ose lidhje. Fëmijët e secilit grup shkojnë me radhë në tryezë, marrin foton e sipërme nga grumbulli im, emërtojnë objektin, nxjerrin në pah tingullin e parë bashkëtingëllor në fjalë, e përcaktojnë si të zërit ose të shurdhër. Fiton rreshti, nxënësit e të cilit veçuan më saktë tingujt e parë në fjalë dhe i karakterizuan me saktësi nga tingulli (shurdhimi).

"Loto"

Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të dalluar bashkëtingëlloren e parë në një fjalë dhe për ta përcaktuar atë me shurdhim (zë).

Pajisjet. Kartolina të mëdha tombol me tre fotografi: një fuçi, një dosje, një vazo, një përparëse, pata, një kukull, një shtëpi, një kungull, një brumbull, një kapelë, një ombrellë, një sajë - në kombinime të ndryshme. Kartolina të vogla me fotot e mësipërme nga udhëheqësi. Çdo student ka tre patate të skuqura blu dhe tre blu me një kufi të kuq.

Përparimi i lojës.

Lehtësuesi merr një kartë dhe emërton objektin e treguar në figurë. Fëmijët ngrenë dorën nëse gjejnë artikullin me emër në kartat e tyre të lotos. Lehtësuesi kërkon që personi i parë të ngrejë dorën. I anketuari duhet të emërojë fjalën, të nxjerrë në pah tingullin e parë, të thotë nëse është i zëshëm apo i shurdhër. Pas kësaj, të gjithë ata që kanë gjetur të njëjtën foto në vendin e tyre e mbyllin atë me çipin përkatës, varësisht se cili tingull i parë është i zëshëm ose i shurdhër. Fituesi është ai që mbylli së pari të gjitha fotot në kartën e lotos.

"Domino"

Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të dalluar bashkëtingëlloren dhe fjalën e parë dhe për ta përcaktuar atë me shurdhim (zë).

Pajisjet. Domino me fotografi: vazo - kukull, kukull - flamur, flamur - patë, patë - pjepër, pjepër - këpucë, këpucë - buf, buf - rruaza, rruaza - lepur, lepur - pallto, pallto - brumbull, brumbull - gungë, përplasje - bosh - në një sasi të tillë që çdo student të ketë mjaftueshëm për tre pjesë; kanavacë e stivosur.

Përparimi i lojës.

Lehtësuesi merr një pjatë me domino "vazo-kukull" dhe e vendos në një kanavacë për vendosjen e tipit. Dominonet e mbetura përzihen dhe tre i shpërndahen secilit student. Fëmijët po kërkojnë një pjatë me një foto të "kukullës". Kush e gjeti, ngre dorën. Lehtësuesi kërkon që personi i parë të ngrejë dorën. I anketuari duhet të nxjerrë në pah tingullin fillestar në fjalën kukull, ta përcaktojë atë për tingull ose shurdhim. Pas kësaj, ai vendos pjatën e tij në kanavacën e vendosjes së tipit. Rezulton një zinxhir: "një vazo është një kukull, një kukull është një flamur". Tani fëmijët kërkojnë foton “flamur” etj. Puna vazhdon derisa pjata të “zbrazet” në fund. Studenti që ka më pak domino në tavolinë fiton.

"Një dyqan lodrash"

Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të nxjerrë në pah tingullin e parë bashkëtingëllor në një fjalë dhe për ta përcaktuar atë përveç shurdhimit (zërit).

Pajisjet. Lodrat: kukull, kërpudhat, qen, lepurush, majë tjerrëse, elektrik dore, top, daulle, tank, tub; letra kontrolli.

Përparimi i lojës.

Pritësi shtron lodrat në tryezë dhe i fton fëmijët të luajnë "dyqanin": "Unë do të jem shitësi dhe ju do të jeni blerësit. Mendoni se çfarë lloj lodre dëshironi të blini. Por kur blini një lodër, duhet ta paguani me një shkronjë çeku, duke zgjedhur pikërisht atë që përfaqëson tingullin e parë të emrit të lodrës. Është gjithashtu e nevojshme të shpjegohet se çfarë lloj tingulli është - i zëshëm apo i shurdhër. Nëse përgjigja është e saktë, lodra konsiderohet e blerë. Fëmija e merr lodrën e blerë në tavolinë për të luajtur më vonë.

Lehtësuesi sigurohet që të gjithë fëmijët t'i shqiptojnë fjalët saktë dhe qartë.

"Gjeni shtëpinë e saj në foto"

Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të dalluar bashkëtingëlloren e parë në një fjalë dhe për ta përcaktuar atë me shurdhim (zë).

Pajisjet. Dy shtëpi prej kartoni me xhepa për fotografi, në një xhep ka një katror blu, në tjetrin - blu me një kufi të kuq; fotot e temës, emrat e të cilave fillojnë me një bashkëtingëllore të zëshme ose pa zë.

Përparimi i lojës.

Fëmija shkon në tabelë, bën një fotografi, emërton objektin e paraqitur në të, nxjerr në pah tingullin e parë në fjalë, e karakterizon dhe e vendos figurën në xhepin e duhur. Puna vazhdon derisa të gjitha fotot të vendosen në shtëpitë e tyre.

Koment për mësuesin: Nëse gjatë orës së mësimit dallohet dhe dallohet një çift i caktuar tingujsh, atëherë shtëpive u ngjitet çifti përkatës i shkronjave. Dhe katrorët me ngjyra, që simbolizojnë bashkëtingëlloret me zë dhe të shurdhër, janë bashkangjitur në mësimin përfundimtar me këtë temë.

"Puzzles"

Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të dalluar bashkëtingëlloren e parë në fjalën me mend, për ta karakterizuar atë nga tingulli - shurdhim.

Përparimi i lojës.

Pritësi bën një gjëegjëzë dhe fëmijët e marrin me mend, duke theksuar bashkëtingëlloren e parë në fjalën me hamendje dhe duke e karakterizuar atë me zërin e shurdhër.

Materiali i mostrës:

Bërë nga dërrasa

Dhe vendos një rrip.

Dhe kjo pjatë ruhet

Vera e korrur nga kopshti.

(Fuçi.)

Që me shkathtësi kërcen mbi pemë

Dhe ngjitet lisave?

Kush fsheh arra në një zgavër,

Kërpudha të thata për dimër?

(Ketri.)

Në tavan në qoshe

sitë e varur,

Jo i tjerrur me dorë.

(Ueb)

Përpara tyre është një pellg blu,

Ata do të jenë mirë këtu.

Menjëherë jashtë shkop

Ata ngjiten në ujë

Ata ngjiten në ujë -

Dhe ata notojnë.

(Gese.)

Nga qielli ai fluturoi drejt nesh,

Ai u rrethua, u ul në heshtje,

tokë e ngrirë

Ai kishte veshur një pallto të bardhë.

(Dorë.)

Më goditën me një lopatë

Më bënë me gunga

Unë jam rrahur, rrahur,

I lagur me ujë akull

Dhe pastaj të gjithë u rrokullisën poshtë

Nga gunga ime në një tufë.

(Rrëshqitje.)

Duke trokitur gjatë gjithë kohës

Pemët janë zbrazur

Por ata nuk janë të gjymtuar

Por vetëm shëron.

(Qukapiku).

Unë jam me fusha, me një vizore,

Me fjongo të kuqe flakë dhe lule.

Unë mbroj kokën time

Nga dielli dhe nga i ftohti.

(Panama, kapelë.)

Ai ka rrëfyer për thikën:

jam pa pune.

Më përkëdhel shoku

Që të mund të punoj.

(Laps)

Golat.

1. Për të konsoliduar konceptin e bashkëtingëlloreve me zë dhe të shurdhër.
2. Ushtroni fëmijët në dallimin e bashkëtingëlloreve me zë dhe të shurdhër me vesh dhe me ndihmën e ndjesive prekëse.
3. Zhvilloni vetëdijen fonemike.
4. Për të formuar aftësitë e analizës dhe sintezës së zërit.
5. Zhvilloni të menduarit dhe kujtesën.
6. Ngrini vëmendjen ndaj dukurive gjuhësore.

Pajisjet.

1. Materiali demonstrues: simbolet e bashkëtingëlloreve me zë dhe të shurdhër. (Figura 1)
2. Fotot e temës: bar, merimangë, lule, trëndafil i egër, boronica, luleshtrydhe e egër, lulekuqe, kamomil, brumbull, kërpudha, zile blu, karkalec, bisht kali, milingonë, qukapik, nishan, elefant, rrush pa fara, dhi, gërsheta.
3. Lodrat: Butoni (Figura 35) në një kuti dhe Shaggy (Figura 36) në një shportë.
4. Treguesit me mbishkrimet: "shtegu" dhe "shtegu", "gur" në degën e rrugës. Ilustrime për përrallën "Rrepa".
5. Fletore: fletore, stilolapsa blu dhe jeshile, lapsa, karta me detyra individuale, komplete vizatimi.

Ecuria e mësimit

I. Momenti organizues

L. - Do të ulet ai që do të emërojë fjalën në të cilën tingulli i parë është bashkëtingëllore.

II. Përsëritje

L. - Cilët tinguj quhen bashkëtingëllore?

D. - Bashkëtingëllore quhen tinguj të tillë, gjatë shqiptimit të të cilave rrjedha e ajrit të nxjerrë takohet me një pengesë.

L. - Cilat janë tingujt bashkëtingëllore?

D. - Ka tinguj bashkëtingëllore: të fortë dhe të butë, të zëshëm dhe të shurdhër.

L. - Ashtu është. Le të flasim për bashkëtingëlloret me zë dhe pa zë.

Cili tingull bashkëtingëllor quhet i zëshëm?

D. - Një tingull bashkëtingëllor që shqiptohet me zë quhet i zëshëm.

L. - Cili tingull bashkëtingëllor quhet i shurdhër?

L. - Si mund të ndjeheni nëse një bashkëtingëllore është e zëshme apo e pazëshme?

D. - Mund ta vendosësh pëllëmbën në qafë, të lëshosh një tingull dhe nëse pëllëmba ndjen dridhje, atëherë kordat vokale po funksionojnë, tingulli shqiptohet me zë, është tingullues. Nëse pëllëmba nuk ndjen dridhje, atëherë kordat vokale nuk funksionojnë, zëri nuk formohet, tingulli shqiptohet pa zë, është i shurdhër.

Është e mundur të shqiptohet tingulli me veshë të mbyllur. Nëse ka një zile në vesh, atëherë është një zhurmë. Nëse nuk ka zhurmë në vesh, atëherë tingulli është i shurdhër.

L. - Bravo.

Sot në mësim do të praktikojmë dallimin midis bashkëtingëlloreve me zë dhe të shurdhër. Le të fillojmë.

III. Diferencimi i tingujve sipas tingullit - shurdhim.

1. Dallimi i tingujve të veçuar me anë të zërit - shurdhim.

L. - Unë do të shqiptoj tingullin, dhe ju i bini një zile imagjinare nëse tingulli është i zhurmshëm dhe mbuloni veshët me pëllëmbët tuaja nëse tingulli është i shurdhër. (Simbolet e zërit shfaqen në tabelë)

Z F X L P SCH N G W F R

L. - Ju i dalloni mirë bashkëtingëlloret me zë dhe pa zë. Kjo do t'ju ndihmojë me detyrën tjetër.

2. Dallimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe të shurdhër në rrokje.

Çfarë duhet të dini?

D. - Duhet të gjejmë ku është shtegu dhe ku është shtegu.

L. - Cili është tingulli i parë në fjalën shteg?

D. - Në fjalën rrugë, tingulli i parë [t] është një bashkëtingëllore e shurdhër.

L. - Pra, shtegu përbëhet nga rrokje ...

D. - ... me bashkëtingëllore të shurdhër.

L. - Cili është tingulli i parë në fjalën këngë?

D. - Në këngën e fjalës, tingulli i parë [d] është një bashkëtingëllore me zë.

L. - Pra, shtegu përbëhet nga rrokje ...

D. - ... me bashkëtingëllore me zë.

L. - Kush e mori me mend se ku është shtegu?

R. - Kjo është një rrugë, sepse këtu të gjitha rrokjet kanë bashkëtingëllore pa zë.

L. - Unë do të kontrolloj rrokjen e parë, ju do të kontrolloni pjesën tjetër.

Në rrokjen (nga) tingulli bashkëtingëllor [p], është i shurdhër.

L. - Ne gjetëm një shteg, pra kjo është një rrugë? Kontrolloje!

D. - Në rrokjen (ma) tingulli bashkëtingëllor [m] shprehet ...

(Ata kontrollojnë rrokjet e mbetura dhe vendosin saktë treguesit).

L. - Bravo, e përballuan këtë detyrë. A do të shkojmë në rrugën? Por prisni djema

Unë e kam parë këtë kuti dhe këtë shportë për një kohë të gjatë. Pse janë këtu në rrugën tonë?

(Terapisti i të folurit nxjerr një lodër nga shporta, dhe më pas të dytën). (Figura 4)

O Lohmatik, si erdhët këtu? Tani mendoj se kush fshihet në këtë kuti të kuqe. Button, dil jashtë! Njihuni me djemtë, këta janë miq të pandarë: Button dhe Shaggy. Ata donin shumë të shkonin në mësimin tuaj, kështu që u fshehën këtu. Çfarë duhet bërë me ta? Do t'i marrim me vete? Pastaj le të na ndihmojnë të bëjmë dallimin midis bashkëtingëlloreve me zë dhe të shurdhër.

L. - Cili është tingulli i parë në butonin e fjalës?

D - Në fjalën Buton, tingulli i parë [k] është një bashkëtingëllore, e shurdhër.

L. - Këtu jeni, Knopochka, kufje - një simbol i një tingulli të shurdhër. (Figura 1)

Cili është tingulli i parë në fjalën Lohmatik?

D. - Në këtë fjalë, tingulli i parë [l] është një bashkëtingëllore e zëshme.

L. - Merr, Lokhmatik, një zile kumbuese. (Figura 1). Dhe tani - në rrugë!

(Logopedi lexon mbishkrimin në gur).

Në rrugën që do të shkoni
Aty do të gjeni një pastrim.

(Fëmijët lexojnë një zinxhir rrokjesh në kor).

L. - Kështu erdhëm në pastrim. Dhe thjesht nuk ka asgjë në të!

Fotot në tabelë: bar, boronica, rrush pa fara, merimangë, lule, luleshtrydhe, brumbuj, kërpudha, lulekuqe, flutur, pilivesa. (Foto , , , , , , , , , , , )

3. Dallimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe të shurdhër në fillim të një fjale. Punë kolektive.

L. - Cili është tingulli i parë në fjalën pastrim?

D. - Në fjalën pastrim, tingulli i parë është [n], është bashkëtingëllore, shurdh.

(Terapisti i të folurit vendos një simbol të bashkëtingëlloreve të shurdhër - kufje, sipër fotove).

L. - Në një pastrim "të shurdhër", duhet të lini vetëm ato fotografi në emër të të cilave tingulli i parë është i shurdhër.

(Fëmijët klasifikojnë fotografitë, duke hequr ato të papërshtatshme nga tabela).

D. - Bari - në këtë fjalë tingulli i parë është [t], është bashkëtingëllore, e shurdhër. Bari duhet lënë në fushë. Mak- në këtë fjalë tingulli i parë është [m], është bashkëtingëllore, tingëlluese. Ne do të heqim lulëkuqet nga pastrimi. etj .

L. - Butoni thotë se margaritë rriten gjithmonë në pastrim (Figura 16), dhe karkalecat kërcejnë në bar (Figura 17). (Fotot shfaqen në tabelë) Le t'i lëmë këto foto?

D. - Le të lëmë karkalecin, por duhet të heqim margaritë, sepse në këtë fjalë tingulli i parë [r] është një bashkëtingëllore, e zëshme.

4. Dallimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe të shurdhër në fillim të fjalës. Punë e pavarur me karta.

L. - Të gjithë kanë një fletë të tillë (Vizatime,,,,,,). Në mes të fletës është një pastrim, në anët e figurës. Është e nevojshme të lidheni me pastrimin e atyre fotografive në emër të të cilave tingulli i parë është një bashkëtingëllore e shurdhër. Plotësoni detyrën.

L. - Emërtoni atë që keni vendosur në pastrimin tuaj të shurdhër?

(Fëmijët emërtojnë në mënyrë alternative fjalët që fillojnë me një tingull bashkëtingëllor të shurdhër).

5. Dallimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe të shurdhër në fund të fjalës. Puna në fletore.

L. - Dhe tani le të luajmë lojën "E treta shtesë".

(Terapisti i të folurit demonstron fotografi me imazhe të një qukapiku, një nishani dhe një elefanti). (Foto, , )

Kush është personi i tretë këtu?

D. - Qukapiku është i tepërt, sepse është zog, dhe nishani dhe elefanti janë kafshë.

L. - Mund ta kontrolloni në një mënyrë tjetër. "Shkruani" këto fjalë me radhë dhe identifikoni tingullin e fundit në fjalë.

Fëmijët e paraqesin fjalën në mënyrë skematike duke vizatuar një shirit. Në fund të shiritit, vizatohet një katror blu, që përshkruan një tingull të fortë bashkëtingëllor. Jepini fund tingujve të shprehur (zile). Më thuaj kush është jashtë tani?

D. - Nishani është i tepërt, sepse në këtë fjalë tingulli i fundit bashkëtingëllor është i shurdhër, e thënë ndryshe zëri i fundit.

(Terapisti i të folurit demonstron fotografi: një milingonë, një zile dhe një bisht kalë). (Foto, , )

L. - Kush është ekstra i tretë këtu?

D. - Milingona është e tepërt. Është një insekt, ndërsa zilja dhe bishti i kalit janë bimë.

L. - Kontrollo nga tingulli i fundit në fjalë. Kush është shtesa e tretë?

(Fëmijët në një fletore bëjnë të njëjtën punë)

D. - Milingona është e tepërt. Tingulli i fundit në këtë fjalë është një bashkëtingëllore e zëshme, dhe me fjalë të tjera është e shurdhër.

L. - Çfarë lloj fotografish mund të vendosim në një pastrim të shurdhër?

D. - Nishan, zile dhe bisht kali.

L. - Kemi një pastrim të mrekullueshëm. Kujt do t'i japim një pastrim - Button apo Shaggy? Dhe për ju, Lokhmatik, në shportën tuaj do të mbledhim fotografi, emrat e të cilave fillojnë me një bashkëtingëllore të shprehur. Ja një brumbull, lulekuqe, kërpudha dhe luleshtrydhe. Djema, çfarë fotografish do t'i jepni Lokhmatik?

(Logopedi kalon pranë fëmijëve me një shportë. Fëmijët, duke imituar lëvizjen, "vendosin fotografi" në një shportë, duke emërtuar fjalë nga një kartë individuale me një bashkëtingëllore të shprehur në fillim).

Tani le t'i themi lamtumirë lodrave.

6. Edukimi fizik.

L. - Çohu, më trego si ke shkuar në kthjellim.

Ne shkuam në pastrimin e pyllit, (Fëmijët duke ecur)
Ngritja e këmbëve më lart
Nëpër shkurre dhe humoqe,
Nëpër degë dhe trungje.
Manaferrat e mbledhura (përkulje përpara)
Dhe i mbajti llogari:
Dy manaferra në një filxhan (Çdo gisht me radhë prek gishtin e madh)
Dy kokrra në gojë.

L. - Dhe kush e mban mend se çfarë lloj manaferash u rritën në pastrimin tonë? (Bronica, rrush pa fara dhe luleshtrydhe)

L. - Na pret një rrugë kumbuese. A do ta ndiqni?

(Logopedi lexon mbi një gur)

Dhe shkoni përgjatë rrugës -
Ndoshta do të gjeni një mace.

E çuditshme.
këngë e shprehur
Pranë lumit të shpejtë
me emrin Laska,
Përgjatë thupërve të larta
Ajo na çoi në një përrallë.

L. - Cili është tingulli i parë në fjalën përrallë?

D. - Tingulli i parë [s], është bashkëtingëllor, i shurdhër.

L. - Shumë e çuditshme. Duke ecur përgjatë rrugës...

(Në tabelë ka një shenjë me mbishkrimin: një përrallë me zë)

Ah, kjo të shprehura Përrallë! Pra, ata nuk e kishin gabim.

Në tabelë janë ilustrimet për përrallën “Rrepa”. (Foto, )

A e dini se cila është historia?

Por çfarë është ajo?

Libër i varfër, i varfër, i varfër
Gjyshja po qan në të, dhe mbesa dhe miu
Historia është në telashe të mëdha.
Macja iku, nuk e dinë se ku.

Një përrallë kumbuese do të doja të bëhej. Ata vendosën të heqin qafe mace së pari. Macja u ofendua, tha "meow", tundi bishtin dhe iku nga libri.

Në përrallë, të gjithë po qajnë tani pa fund.
Nuk ka fund kjo histori.
Kthejeni macen!
Ndihmoni të bëheni një përrallë kumbuese!

L. - Çfarë ndodhi në këtë përrallë?

D. - Macja u largua nga përralla.

L. - Së pari duhet të zbulojmë pse macja u përzë.

7. Izolimi dhe karakterizimi i tingullit të parë në një fjalë. Zgjidhja e një problemi logjik. Puna në fletore.

L. - Do t'i shkruajmë të gjithë heronjtë e përrallës. Mjafton për të regjistruar tingullin e parë. Cili është tingulli i parë në fjalën rrepë?

D. - Tingulli i parë [p "], është bashkëtingëllore, e butë, tingëlluese. Le të vizatojmë një katror të gjelbër, të vendosim një zile mbi të - një pikë.

L. - Punoni në mënyrë të pavarur.

L. - Kush e mori me mend pse u përzu macja?

D. - Të gjithë heronjtë e përrallës fillojnë me një tingull bashkëtingëllor të shprehur, dhe macja - me një të shurdhër. Nëse e hiqni macen, atëherë përralla do të bëhet kumbuese.

L. - Po atëherë pse po qajnë të gjithë?

D. - Ata nuk mund të tërheqin një rrepë pa një mace. Historia nuk mund të përfundojë.

L. - Si mund ta kthejmë macen në përrallë?

D. - Dilni me një emër për të që fillon me një tingull bashkëtingëllor. (Murka)

L. - Çfarë do të ndryshojë?

D. - Ndrysho tingullin [k] në [m], ai shprehet. Tani këtu është e gjithë historia të shprehura.

L. - Të lumtë, djema! Dhe përralla u ndihmua të bëhej tingëlluese dhe macja u kthye. Ne duhet ta thërrasim atë. Mbyllni sytë dhe thoni me dashuri: kotele-kotele, Murochka, kthehu!

Pas kësaj, fëmijëve u tregohet një fund i lumtur i përrallës. (Figura 32)

8. Puna me paronime. Analizë e shëndoshë e fjalës. Transformimi i fjalës.

L. - Ja një gjëegjëzë nga gjyshi dhe gjyshja: Prenë bar me të shurdhët. Me një zë - gjethet hahen.

Në tabelë shfaqen fotot: dhi, gërsheta. (Foto, )

D. - Barin e presin kosa, gjethet i hanë dhitë.

L. - Bëni një skemë zanore për fjalën dhi. Bëni një skemë tingujsh për fjalën kosë. A janë të gjithë tingujt e njëjtë në këto fjalë?

D. - Jo. Tingulli i tretë në fjalën dhi është i zëshëm dhe në fjalën kosë është i shurdhër.

L. - Si ndryshojnë ndryshe këto fjalë?

D. - Kanë kuptime të ndryshme.

L. - Çfarë do të ndodhë nëse tingulli [z] ndryshohet në [s]?

D. - Dhitë do të kthehen në gërsheta.

L. - Kemi parë se si një tingull mund të ndryshojë kuptimin e një fjale. Dëgjoni fjalitë dhe korrigjoni gabimet në to:

Njëherë e një kohë ishte një pështymë me dhi.

Cila fjalë është e gabuar?

D. - Një gabim në fjalën bishtalec. Në vend të tingullit [s], duhet të shqiptoni tingullin [s]. Njëherë e një kohë jetonte një dhi me keca.

Sorrë! Mbaj një dhi mbi supe, dua të pres dhelprën. Dil dhelpër jashtë!

D. - Një gabim në fjalën dhi. Është e nevojshme të ndryshoni tingullin [z] në tingullin [s]. Unë mbaj një kosë.

IV. Rezultati. Tingujt e zëshëm dhe të shurdhër nuk duhet të ngatërrohen. Nuk do të bëni gabime të tilla, sepse keni mësuar të dalloni bashkëtingëlloret me zë dhe të shurdhër. Ju keni bërë mirë. Te lumte.