"Tyutchev dhe Fet" - Cilat janë veçoritë e gjuhës poetike të secilës poezi? Le të kemi parasysh kohën e shkrimit. Dëgjimi i mesazheve dhe biseda: FET (Shenshin) Afanasy Afanasyevich është një poet i famshëm rus. Leximi i poezive. "Mbrëmja e verës". Çfarë lloj personaliteti duket se është çdo poet? Veçoritë e botës poetike Tyutchev Fet.
"Lyrics of Fet" - Lirika dhe fati i A. A. Fet (1820-1892) Mësimi II. Natyra kurrë nuk e la Fet indiferentë. Një kombinim i realistes dhe sugjestive: realiste me të paqartë. Natyra dhe peizazhi janë vetëm rrafshi i parë i poezisë, por tema kryesore është dashuria. Le të përcaktojmë temën: për çfarë është poezia? Kritikët e estetikës drejtimet. Poema nuk ka asnjë komplot, asnjë ngjarje.
"Jeta e Fet" - Fet vdiq më 21 nëntor 1892 në Moskë, dy ditë para se të mbushte 72 vjeç. Blerja e një pasurie. S. Solovyov. Sukseset letrare e shtynë Fet të largohej nga shërbimi. Shërbim ushtarak. Respekti i ndërsjellë mbretëronte gjithmonë në shtëpi. Autograf i poezisë “Alter Ego”. Për shumë vite poeti u përpoq të fitonte fisnikëri. Fillimi i një udhëtimi krijues.
"Fet poezi" - Vazhdoi të shkruaj poezi. Fet Afanasy Afanasyevich 1820 - 1892. Në fund të viteve 1870, Fet filloi të shkruante poezi me energji të përtërirë. Lindur në tetor ose nëntor në fshatin Novoselki, provinca Oryol. Një rrugë e vështirë jetësore zhvilloi tek ai një pikëpamje të zymtë për jetën dhe shoqërinë. Poeti përgatiti numrin e pestë, por nuk pati kohë ta botonte.).
"Poet Fet" - George Sand, shkrimtar francez. Ajo ndezi një cigare dhe e hodhi shkrepësin në dysheme. Personaliteti, fati dhe biografia krijuese e Fet janë të pazakonta dhe plot mistere. Por dasma e Fet dhe Maria Botkina u zhvillua. Gjithçka është si zakonisht në albumin e një vajze. Kështu që Afanasy "ndryshoi mbiemrin" për herë të dytë dhe u shndërrua në Fet. "Shënime të brendshme".
"Poema e Fet" - Nata. Shkon në ekzekutim. Agimi. Sekretet e ekzistencës. Trëndafili gjithashtu simbolizon bukurinë natyrore si një burim frymëzimi poetik. Nata është e bukur. 1820 - 1892. “Me një shtytje, përzë një varkë të gjallë...” 28 tetor 1887 Jo rastësisht shfaqet një peizazh nate në poezinë e A. Fet. F. Tyutchev dhe A. Fet. A. Fet.
Pema e thuprës konsiderohet me të drejtë një nga simbolet kryesore të Rusisë. Për të janë shkruar shumë këngë dhe legjenda dhe janë shkruar poezi të cilat janë thellësisht lirike. Më shpesh, thupra krahasohej, natyrisht, me një bukuri ruse. Në fund të fundit, figura e saj është e bardhë dhe e hollë, dhe gërsheta e saj e gjelbër e harlisur, madje edhe vathët - gjithçka është si një vajzë fshati. Shkrimtarëve emigrantë që u gjendën larg atdheut të tyre u mungonin veçanërisht thupërt ruse. Për shembull, Teffi në tregimin e saj "Nostalgji" shkroi me dhimbje: "Çdo grua këtu e di - nëse pikëllimi është i madh dhe ju duhet të qani - shkoni në pyll, përqafoni pemën e thuprës dhe lëkundeni me të, largohuni me lot të gjithë. bashkë me të, me të bardhën, me tënden, me një thupër ruse! Prandaj, pema e thuprës shoqëroi popullin rus si në pikëllim ashtu edhe në gëzim. Kështu, të Dielën e Trinitetit, një nga festat më të famshme dhe më të dashura të kishës, një thupër e re simbolizonte forcën e tokës së zgjuar, kështu që ata dekoruan shtëpinë me degët e saj brenda dhe jashtë, veçanërisht duke shtruar me kujdes degët pas ikonave dhe pas dritares. korniza. Përpara festës, thupërja ishte "përdredhur", d.m.th. degët u gërshetuan dhe u përdredhën në një kurorë dhe më pas u varën rruaza, shirita dhe shalle. Direkt në festën e Trinisë, rreth thuprës u mbajtën vallëzime të rrumbullakëta, dhe më pas e "zhvilluan" dhe e mbytën në një pellg, në mënyrë që t'u jepte të gjithë forcën filizave të parë në fusha dhe të kontribuonte në mirëqenien e njerëzve.
Meqenëse Triniteti festohet në verë, në dimër, padyshim që fillon dëshira për këtë sezon të gëzueshëm të ngrohtë. Ndoshta kjo është arsyeja pse poeti rus i shekullit të 19-të Afanasy Fet shkroi një poezi për thuprën, por tashmë në titull ai e pajisi atë me epitetin "i trishtuar". Natyrisht, në dimër ajo nuk ka më vathë, gërsheta jeshile dhe trungu i bardhë bashkohet me borën e bardhë.
Pse është e trishtuar thupra e Fet? Ndoshta sepse "U çmontua nga teka e ngricave", pra në thelb varet nga forcat elementare të jashtme dhe forma e pjesores pasive e thekson këtë dënim në mënyrën më të mirë të mundshme. Nga ana tjetër, fjala "çmontuar" zakonisht përdoret në lidhje me dikë që shkëlqen me rroba. Imazhi i një bukurie të harlisur lind në mënyrë të pavullnetshme, pikërisht në stilin e shekullit të 19-të. Prandaj, në strofën e parë të poezisë së Fet-it, dëgjohet një surprizë: thupra e dimrit është e trishtuar, por në të njëjtën kohë elegante.
Në strofën e dytë, gëzimi i poetit shtohet sepse degët e një thupër dimërore i kujtojnë tufat e rrushit dhe ky krahasim, në pamje të parë, duket i papërshtatshëm në dimër. Përshtypja shtohet nga oksimoroni "E gjithë veshja e zisë është e gëzueshme për t'u parë". Si është e mundur kjo? A përputhet zija me gëzimin? Gjëja më e habitshme, ndoshta, për lexuesin e shekullit të 21-të, është pse e bardha është një ngjyrë zie, pasi është më e zakonshme të lidhet zija me të zezën. Ndoshta në mesin e shekullit të 19-të (dhe poema u shkrua në 1842), ishte më tradicionale të perceptohej i ndjeri në një qefin - një veshje funerali, dhe zakonisht ishte e bardhë. E megjithatë kjo veshje "e kendshme per tu pare" poet.
Në strofën e fundit loja e dritës së agimit të mëngjesit ( "Dennitsy") e jep në jetë pemën e thuprës aq shumë sa poeti ka frikë nga çdo ndryshim në të dhe nuk dëshiron që zogjtë të shkundin borën nga degët e saj. Atëherë ajo do të humbasë sharmin e hijeshisë së trishtimit dhe heroi nuk do të përjetojë më gamën e ndjenjave që ai ka përjetuar tashmë. Është e rëndësishme të theksohet se heroi i poemës shpreh shumë hapur ndjenjat e tij ndaj pemës së përshkruar: "në dritaren time", "e kendshme per tu pare"(është e qartë këndvështrimi i kujt nënkuptohet), "Unë dua... e vërej", "Më vjen keq". Një qëndrim i tillë nuk është tipik për poezinë e peizazhit, prandaj, ndoshta, një poezi e tillë nuk mund të konsiderohet peizazh. Është, më tepër, një shprehje e ndjenjave dhe përvojave, e cila është më tipike për elegjinë.
Si përfundim, mbetet të shtojmë se fjalët "degë", "Dennitsa", karakteristikë e stilit të shekullit të 19-të dhe stilit të vetë Fet-it, tashmë janë arkaike në kohën tonë, por ato i japin tingullit të vargut pompozitet dhe solemnitet.
Analiza e "Sad Birch" nuk është e vetmja ese mbi veprën e Fet:
- Analiza e poezisë nga A.A. Feta “Pëshpëritje, frymëmarrje e ndrojtur...”
- “Zambaku i parë i luginës”, analizë e poezisë së Fetit
Karta nr. 5
A. A. Fet
Mështeknë e trishtuar
Në dritaren time
Dhe teka e ngricës
Ajo është çmontuar.
Si tufat e rrushit
Skajet e degëve varen, -
Dhe e gëzueshme për ta parë
Të gjitha veshjet e zisë.
Më pëlqen loja e Luciferit
Unë vërej se ajo ka
Dhe më vjen keq nëse zogjtë
Ata do të shkundin bukurinë e degëve.
Poema është shkruar në vitin 1842, më shumë se një shekull e gjysmë më parë. Fjala është dëshmi e kësaj Ylli i mëngjesit(agim, agim i mëngjesit). Cilat shprehje apo fjalë të tjera në këtë poezi tingëllojnë arkaike?
Poema është e mbushur me admirim për jetën. Edhe në veshjen e zisë së një thupër dimërore, vështrimi i poetit gjen bukuri. Çfarë e bën të lumtur këtë pemë thupër të trishtuar?
S. Yesenin
Mështeknë e bardhë
Poshtë dritares sime
E mbuluar me borë
Pikërisht argjendi.
Në degë me gëzof
Kufiri i borës
Furçat kanë lulëzuar
Frikë e bardhë.
Dhe thupra qëndron
Në heshtje të përgjumur,
Dhe fijet e borës po digjen
Në zjarr të artë.
Dhe agimi është dembel
Duke ecur përreth
Spërkat degët
Argjend i ri.
Çfarë ndjesie ngjall te poeti thupra e bardhë? Në cilën orë të ditës e përshkruan?
Mështekna e Yesenin është më e turpshme, më modeste se ajo e Fet. Ajo mbuluar me borë, si argjend. Parashtesa e dyfishtë në fjalën e mbuluar e afron fjalimin poetik me të folurit popullor. Po dhe një fjalë spërkat tregon të njëjtën gjë. Yesenin është një njeri i një mjedisi tjetër, dhe kjo ndikon menjëherë në fjalorin e tij. Një poezi është si një këngë. Por Fet's është më shumë një romancë urbane.
Cili është ndryshimi midis thuprës Feta dhe thuprës Yesenin?
Duke iu rikthyer përsëri dhe përsëri veprës së poetit tim të dashur, Afanasy Fet, nuk pushoj kurrë së admiruari thjeshtësinë dhe plotësinë e mendimeve të tij dhe, në të njëjtën kohë, sa herë jam i bindur se poezitë e tij, të arritshme për të gjithë, nuk janë aq. i qartë. Këtu është "Tëshpëra e trishtuar" e tij - një poezi e shkurtër dhe në dukje e kuptueshme, kur studiohet më në detaje, të bën të mendosh dhe reflektosh.
Çfarë po na përshkruan autori? Mështekna e bardhë që sheh çdo ditë nga dritarja e shtëpisë së tij. Dhe kjo bukuri qëndron, e prangosur nga ngricat e dimrit, dhe për këtë arsye e trishtuar, por në të njëjtën kohë e zbukuruar, e veshur nga dimri-dimri i dobishëm. Dhe është e paqartë nëse duhet të gëzohemi për këtë bukuri të ngrirë, apo të simpatizojmë trishtimin e saj.
Autori e shqetëson lexuesin dhe si mund të ishte ndryshe? Si mund ta dalloni nëse një thupër është e lumtur në veshjen e saj, e cila duket si tufa rrushi? Duket se si autori, duke vëzhguar jetën e bukuroshes së dimrit, ashtu edhe vetë pema po mendojnë me butësi për verën e kaluar, për kohën e ngrohtë, kur në vend të "rrushit" artificial simboli kryesor i Rusisë ishte zbukuruar me të vërtetë, vathë të thjeshtë, por të njohur me dhimbje.
E megjithatë, thupra, e ngordhur në acar, sikur e veshur me qefin, nuk është shenjë e fundit në këtë poezi, pasi ylli i mëngjesit luan në degët e saj - dhe poeti e vëren këtë. Dhe nëse është kështu, atëherë do të vijë koha e pranverës, kur jo zogjtë, por vetë natyra do të shkundin bukurinë e dimrit nga pema e thuprës dhe ajo do të vishet me gjelbërimin e gdhendur të saj të zakonshëm, kaq të dashur dhe të njohur dhe do të kënaqë vëzhguesin. , duke dëshmuar vazhdimisht se jeta vazhdon.
Nga ana tjetër, fundi i poezisë sugjeron se gjendja e thuprës nuk mund të ishte më në përputhje me ndjenjat dhe përvojat aktuale të poetit. Prandaj ai ka frikë se zogjtë do të prishin bukurinë e ftohtë të thuprës dhe do të ndërpresin atë lidhje të padukshme shpirtërore që ka lindur midis pemës së mpirë dhe autorit. Një lloj tragjedie, ankthi ndihet në këtë poezi të shkurtër, pavarësisht pompozitetit dhe solemnitetit të saj.
Dhe vetëm mendoni, 12 rreshta, sa kuptim, sa thellësi. Dhe kjo është ajo që ka të bëjë Fet.
| Tema: | Poema e Fet "Thupa e trishtuar" rrëshqitje temë, qëllim, detyra |
| Artikulli: | Leximi |
| Lloji i mësimit: | Mësim mbi zbulimin e njohurive të reja (mësim-hulumtim) |
| Teknologjia bazë: | Mnemonikë. |
| Lidhjet ndërdisiplinore: | Gjuha ruse, bota përreth nesh, art |
| Format e punës: | Punë në çift. |
| Qëllimi i mësimit: | Njohja me veprën e Fet-it, zhvillimi i aftësisë për të mësuar përmendësh veprat poetike, duke përdorur teknika shoqëruese. |
| Detyrat: | 1. Zbuloni idenë dhe kuptimin e poezisë Mësoni leximin shprehës Mësoni një poezi përmendësh 2. Zhvilloni të folurit, aparatin e artikulimit, diksionin e nxënësve; operacionet mendore: kujtesa, vëmendja, imagjinata. 3. Të formojmë një qëndrim emocionalisht të ndjeshëm ndaj realitetit dhe një vizion personal të botës që na rrethon. |
| Njohuritë, aftësitë, aftësitë që nxënësit do të fitojnë gjatë orës së mësimit | 1. Tema: Nxënësit do të mësojnë të lexojnë në mënyrë shprehëse dhe të mësojnë një poezi përmendësh. 2. Metasubjekt: A)UUD njohëse: Nxënësit do të mësojnë të përdorin teknika të ndryshme për të mësuar përmendësh tekstin poetik. b)UUD komunikuese: Studentët do të mësojnëshkëmbejnë informacione, ndërveprojnë me mësuesin dhe shokët e klasës duke punuar në dyshe; Shprehni mendimet tuaja dhe provoni këndvështrimin tuaj; V)UUD rregullatore: Nxënësit do të mësojnë të kontrollojnë fjalimin e tyre kur shprehin këndvështrimin e tyre; Zhvilloni aftësinë për të kryer veprimet tuaja sipas modelit dhe planit tuaj; 3. Personal: Nxënësit do të mësojnë të jenë tolerantë ndaj njëri-tjetrit dhe të respektojnë mendimet e të tjerëve. |
Pajisjet: prezantimi, portreti i A. Fet, Fjalori shpjegues i S. I. Ozhegov.
Përmbledhja e mësimit
Hapat e mësimit
përmbajtja
Veprimtaritë e mësuesve
Veprimtaritë e nxënësve
Momenti organizativ
pershendetje.
Gati për mësimin.
Kontrollon gatishmërinë për mësimin, vendos nxënësit për punë pozitive
Monitoroni gatishmërinë për mësimin.
UUD rregullatore:
UUD personale: studentët zhvillojnë motivet e të mësuarit; qëndrim pozitiv ndaj shkollës.
Vetëvendosje për aktivitet.
Tema e mësimit
Lexoni fjalën: YAISEOP.
Kush mund të tregojë se për çfarë do të jetë mësimi?
Sot do të hyjmë në botën e poezisë.
Lexo fjalite:
Poezia e një mëngjesi dimri.
Poezia e pyllit të dimrit.
Poezi e natyrës amtare
Çfarë është poezia?
– Provoni ta zëvendësoni fjalën me një fjalë tjetërpoezi ? (Bukuroshja).
– Lexoni përsëri këto fjali, duke zëvendësuar fjalënpoezi me një fjalëbukuri .
bukuri mëngjes dimri.
Bukuria e pyllit të dimrit.
Bukuria e natyrës vendase
Pra, çfarë është poezia?
– Sa kuptime ka fjala?poezi , le t'i drejtohemi fjalorit të S. M. Ozhegov.
Poezi – poezi, vepra të shkruara në vargje.
Poezia është bukuria, hijeshia e diçkaje.
Si mund të tingëllojë tema e mësimit?
Çfarë problemesh mund të zgjidhim gjatë mësimit?
Çfarë mendoni se do të mësoni në mësim?
Ofron një detyrë.
Të çon në një temë të re.
SLIDE (2)
Jep njohuri shkencore.
SLIDE (2)
Plotësoni detyrën.
Nxirrni një përfundim dhe përcaktoni temën e mësimit.
Lënda UUD: Mësoni të punoni me fjalë.
UUD njohëse: Mësoni të analizoni, dNxirrni përfundime si rezultat i punës së përbashkët midis klasës dhe mësuesit.
UUD rregullatore: Mësoni të parashikoni punën e ardhshme.
UUD komunikuese: Mësonishprehni qëndrimin tuaj ndaj asaj që studiohet.
UUD personale:mes studentëveformohet motivimi për të mësuar.
II. Ngrohja e të folurit
Në botën e poezisë fjalët bien në një rend të caktuar dhe dëgjojmë krijime të bukura poetike
Lexoni fjalët, duke shqiptuar qartë tingujt:
pemët e thuprës, ngrica, lavdia e mëngjesit, zogjtë
– A tingëllojnë këto fjalë si poezi? Pse?(Ata mblidhen dhe përfundojnë në të njëjtën mënyrë).
Çfarë është ylli i mëngjesit? (rrezet e agimit)
A i shqiptojmë të gjitha fjalët njësoj? (Me intonacione të ndryshme)
– Lexoni frazën: Ashtu si tufat e rrushit,
Skajet e degëve janë të varura.
Tani përpiquni ta shqiptoni duke thënëe saj me entuziazëm
– Dhe nëse e thuame habi ?
Duke bërë pyetje.
Ofron opsione për detyra.rrëshqitje
Pasuron fjalorin e nxënësve.rrëshqitje
Puna në diksion.
SLIDE (2)
Pergjigju pyetjeve.
Mësoni të shqiptoni qartë tingujt.
Njihuni me një fjalë të re.
LUD-të specifike për lëndën: Gjeni përgjigje për pyetjet bazuar në materialin që studiohet.
UUD rregullatore: mësoni të kontrolloni disponimin e tyre.
UUD e komunikimit:studimshkëmbejnë informacione.
UUD personale:studimrespektoni mendimet e të tjerëve.
III.Përditësimi i njohurive referuese
Sot do të takohemi me poetë të mëdhenj rusë.
Lexoni emrin e tij. A.A. Fet Kush e njeh veprën e poetit?
Tregon një portret.rrëshqitje
Perceptoni informacionin vizual dhe verbal.
Mjetet mësimore të bazuara në lëndë: mësoni të perceptoni informacionin.
Veprimtaritë e të mësuarit njohës: nxënësit zhvillojnë vëmendjen dhe kujtesën.
Faza e mësimit - Unë do të demonstroj zbulimin e njohurive të reja.
IV.Zbulimi i njohurive të reja
V.
VI. FIZMINUTA
VII. Reflektimi.
VIII. Përmbledhja e mësimit.
IX. Detyre shtepie.
Edhe e bukur edhe e hollëAjo qëndron mes miqve të saj.
Dhe fustani është me vija.
Cilën pemë e njihni... një pemë thupër?
Dëgjoni poezinë.
1. dëgjimore perceptim (dëgjoni një poezi të interpretuar nga unë)
"Tëshpërka e trishtuar"
A. Fet
Mështeknë e trishtuar
Në dritaren time
Vetëm nga teka e ngricës
Ajo është çmontuar.
Si tufat e rrushit
Skajet e degëve varen, -
Dhe e gëzueshme për ta parë
Të gjitha veshjet e zisë.
Më pëlqen loja e Luciferit
E vërej tek ajo
Dhe më vjen keq nëse zogjtë
Shkundni bukurinë e degëve
Bën gjëegjëza.
Nxit interesin e nxënësve.
Prezanton tekstin.
Ata zgjidhin gjëegjëza.
Perceptoni tekstin me vesh.
Ata ndajnë përshtypjet e tyre. (A ju pëlqeu poezia? Çfarë humori përcjell autori?)
SLIDE varg
2. Vizuale perceptimi (vargu në tabelë dhe lexohet në mënyrë të pavarur) Prezantimi
Cilat foto u prezantuan?
Gjeni shprehje figurative:
epiteti,
krahasimi,
opozita.
Kontrollon perceptimin parësor të tekstit.
Organizon lexim për nxënësit.
Mëson se si të punohet në tekst.
Ndani përshtypjet e tyre për atë që dëgjuan.
Lexo tekstin.
Vlerësoni përshtypjet e tyre emocionale.
Përgjigjuni bazuar në tekst.
Lënda UUD: Nxënësit, duke punuar në tekst, mësojnë të gjejnë shprehje figurative.
UUD njohëse: Formohet aftësia për të krahasuar, analizuar dhe nxjerrë përfundime.
UUD rregullatore: mësoni vetëkontrollin.
UUD komunikuese: mësoni të dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e mësuesit,ndërveprojnë me të.
V.
3. Lojë moment (Mësuesi fillon, dhe fëmijët kujtojnë dhe vazhdojnë)
rrëshqitje
E trishtuar... thupër
Në dritaren time...
Vetëm një trill... acar
Ajo është rregulluar...
Si tufat e rrushit,
Skajet e degëve... varen, -
Dhe e gëzueshme për... shikim
Gjithë zi... veshje.
Më pëlqen loja... Dennitsa
E vërej... tek ajo,
Dhe më vjen keq... nëse zogjtë
Shkundni bukurinë... e degëve
4. Motorri th (lexo vargun dhe bëj lëvizjet)
SLIDE (thupër)
SLIDE (dritare)…,
5. Vizuale (foto) 1 katrain
Drejton lojën.
Nxit interesin e nxënësve.
Përdor një ushtrim që synon zhvillimin e kujtesës motorike manuale.
demonstron
Ata kujtojnë fundin e rreshtit.
Ata lexojnë tekstin dhe kryejnë lëvizjet në të njëjtën kohë.
Mbani mend tekstin nga
Mështeknë e trishtuar
Në dritaren time
Vetëm nga teka e ngricës
Ajo është çmontuar.
rrëshqitje mësuesi vizatim
6. Tabela mnemonikemësuesit. 2 katranë
7. I pavarur Punë. 3 katranë.
Vazhdoj të analizoj mësimin
8. Përgatitja për lexim përmendësh. Punënë çifte.
9. Leximi përmendësh .
Fotografitë.
Tregon një tabelë kujtimore.
Mbikëqyr punën e nxënësve.
Shikimi.
Vlerëson dhe analizon leximin.
bazuar në ilustrim.
Riprodhoni tekstin nga tabela.
Krijoni një tabelë kujtimore.
Ata i lexojnë njëri-tjetrit.
E lexuan përmendsh.
Lënda UUD: mësoni të lexoni në mënyrë shprehëse, mësoni përmendësh një poezi.
UUD njohëse: nxënësit zhvillojnë kujtesën vizuale, manuale, figurative; studimtransformimi i informacionit nga një formë në tjetrën.
UUD rregullatore: mësoni të kontrollonikryerja e veprimeve sipas modelit dhe planit të vet,ushtroni kontrollin hap pas hapi të veprimeve tuaja, duke u fokusuar në shfaqjen e lëvizjeve.
UUD e komunikimit:mësoni të vlerësoni rezultatet e shokëve të klasës, të ndërveproni me ta ndërsa punoni në çifte; shprehni mendimin tuaj në procesin e veprimtarisë.
UUD personale:studimtregoni qëndrimin tuaj ndaj punës.
VII. Reflektimi.
1. Çfarë mbani mend?
2. Çfarë ju ka habitur?
A do të jetë e dobishme për ju në jetë? Ku? Kur?
Pavarësisht nëse ju pëlqeu mësimi apo jo, tregojani atë me shprehje të fytyrës (ngulfat ose buzëqeshje)
Duke bërë pyetje.
Ata përgjigjen, analizojnë dhe vlerësojnë pjesëmarrjen e tyre në aktivitetet njohëse.
UUD rregullatore: të mësuarittë kryejë reflektim njohës dhe personal.
UUD e komunikimit:vlerësoni në mënyrë adekuate punën tuaj.
VIII. Përmbledhja e mësimit.
Çfarë mësuat në mësim?
Çfarë keni mësuar?
Duke bërë pyetje
UUD rregullatore: mësoni të analizoni rezultatet e nivelit të zotërimit të materialit që studiohet.
UUD e komunikimit:vlerësoni në mënyrë adekuate punën tuaj.
IX. Detyre shtepie.
Përpiquni ta mësoni përmendsh në shtëpi poezinë e re të A. A. Fet, duke përdorur metodën tuaj të preferuar të memorizimit.
Shkruajeni atë në një ditar.
UUD personale: Nxënësit zhvillojnë interes për materialin e ri edukativ.
