Zhvillimi social dhe komunikues i fëmijëve parashkollorë nuk është vetëm një komponent i rëndësishëm i edukimit, por edhe një element i domosdoshëm pa të cilin është e pamundur të formohet një personalitet i plotë i një fëmije në të ardhmen.
Çdo fëmijë është një zbulues i botës nga natyra dhe kurioziteti i tij nuk njeh kufi, veçanërisht në një fazë të hershme të zhvillimit. Ndërsa rritet dhe nën ndikimin e faktorëve të tillë si familja, mjedisi, kopshti, ai ose ruan spontanitetin e tij fëminor dhe vazhdon me kënaqësi të krijojë kontakte, duke mësuar për botën, ose bëhet i paaftë të ndërtojë edhe marrëdhëniet më të thjeshta me moshatarët dhe humbet aftësia për të komunikuar.
Ky problem vërehet veçanërisht qartë në botën moderne, kur një fëmijë tashmë në moshën 2-3 vjeç preferon lojërat kompjuterike në komunikim, dhe shikimin e TV në një lojë kolektive. Kështu, ai i privon vetes mundësinë për të zhvilluar aftësitë e komunikimit, gjë që përfundimisht çon jo vetëm në mungesë të komunikimit si i tillë, por edhe në vështirësi dhe probleme të konsiderueshme në procesin e socializimit.
Rezultati është një situatë ku një fëmijë, për shembull, duke shkuar në klasën 1, nuk di të komunikojë me bashkëmoshatarët. Ata i duken si të huaj, ai nuk di çfarë të flasë me ta, si të luajë me ta, dhe nëse, Zoti na ruaj, dikush e ofendon, ai menjëherë mbyllet dhe largohet edhe më shumë. Si rregull, mësuesit në këtë rast nuk kanë kohë për të kuptuar thelbin e konfliktit që ka lindur dhe gjithçka zbret në një përfundim të thjeshtë - pasi fëmija nuk mund të bëjë miq dhe të komunikojë, do të thotë se ai është "i keq dhe i sjellshëm “.
Në fakt, problemi nuk është se diçka nuk shkon me fëmijën, por se ai thjesht nuk janë mësuar se si të ndërtojnë siç duhet marrëdhëniet me moshatarët dhe si të komunikojnë me ta. Ai thjesht nuk di ta bëjë këtë dhe, si rezultat, ose i shmang të gjithëve ose provokon një konflikt.
Situata të tilla në moshë të re lënë një gjurmë të madhe në psikikën e tij dhe formimin e personalitetit në tërësi. Dhe nuk ka gjasa që një fëmijë i tillë të rritet në një person të shoqërueshëm, të gëzuar, të qëllimshëm dhe me vetëbesim. Dhe kjo është një rrugë e drejtpërdrejtë drejt dështimit në punë dhe në jetën personale.
Pra, cili është zhvillimi social dhe komunikues i fëmijëve, dhe më e rëndësishmja - si të përgatiteni siç duhet për të dhe t'i jepni fëmijës të gjitha themelet dhe aftësitë e nevojshme komunikuese?
Cili është zhvillimi social dhe komunikues i fëmijës
Zhvillimi social dhe komunikativ i një fëmije është një proces kompleks, si rezultat i të cilit ai mëson të vendosë dhe të mbajë kontaktet e nevojshme me botën e jashtme dhe njerëzit.
Është ai që qëndron në themel të formimit të kompetencës komunikuese të individit në të ardhmen, i cili është i gjithë grupi i aftësive, aftësive dhe njohurive që ju lejojnë të perceptoni dhe t'i përgjigjeni në mënyrë adekuate realitetit përreth në procesin e komunikimit.
Për ta thënë në gjuhën e zakonshme, një fëmijë ka nevojë për zhvillim social dhe komunikues, në mënyrë që në të ardhmen, kur të shkojë në shkollë, të hyjë në universitet ose të marrë një punë, të mos ketë vështirësi në komunikimin me njerëzit e tjerë dhe të bëhet një person i plotë. anëtar i shoqërisë.
Mund të thuhet me besim të plotë se procesi i përvetësimit të kompetencës komunikuese është i gjatë dhe i vështirë dhe për këtë arsye është e nevojshme të fillohet zhvillimi i fëmijës në këtë drejtim që në moshë të hershme.
Qëllimet dhe objektivat kryesore të zhvillimit socio-komunikues të parashkollorëve
Qëllimi kryesor i zhvillimit social dhe komunikativ në moshën parashkollore është socializimi pa dhimbje dhe në kohë i fëmijës, duke e njohur atë me normat e pranuara të komunikimit, marrëdhëniet midis moshatarëve dhe të moshuarve, si dhe me traditat e përgjithshme kulturore të pranuara në familje. dhe shteti në tërësi.
Sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, çdo institucion arsimor parashkollor ka një program të veçantë, pas të cilit arrihen të gjitha qëllimet e vendosura në zhvillimin e fëmijës. Dhe në këtë rast, qëllimi përfundimtar - socializimi i fëmijës - mund të arrihet me sukses falë detyrave të duhura, kryesore prej të cilave do të jenë si më poshtë:
- Zotërimi i normave dhe vlerave bazë morale të pranuara në shoqëri.
- Ndihmojeni fëmijën të mësojë rregullat bazë të komunikimit me bashkëmoshatarët dhe anëtarët e moshuar të shoqërisë.
- Formimi i pavarësisë së fëmijës dhe aftësia për të marrë vendime.
- Ndihma e fëmijës për të zotëruar komponentët bazë emocionalë të komunikimit - ndjeshmëria, reagimi, mëshira.
- Formimi tek çdo fëmijë i respektit për familjen, bashkëmoshatarët, pleqtë dhe shoqërinë në tërësi.
- Ndihmon në formimin e qëndrimeve pozitive ndaj punës dhe krijimtarisë tek fëmija.
- Formimi tek fëmija i gatishmërisë për punë dhe pushim të përbashkët.
- Formimi tek një parashkollor i themeleve të sjelljes së sigurt për jetën e tij dhe të të tjerëve, dhe në të gjitha sferat e jetës - në shtëpi, në shoqëri, në natyrë.
Zgjidhja e suksesshme e detyrave të dhëna na lejon të shprehim shpresën se do të arrihet qëllimi kryesor i zhvillimit social dhe komunikues të fëmijës së grupeve më të reja, të mesme dhe më të vjetra, dhe fëmija do të përgatitet për kalimin në një mënyrë cilësore. mjedisi i ri - shkolla, e cila nuk do të shkaktojë ai ka vështirësi dhe probleme të konsiderueshme.
Loja si mënyra më e mirë e zhvillimit social dhe komunikues të një fëmije të çdo moshe
Një tjetër edukator dhe novator V. A. Sukhomlinsky tha:“Përmes një përralle, një loje, përmes një krijimtarie unike të fëmijëve – rruga e duhur për në zemrën e një fëmije”.
Është loja që mund të bëhet një ndihmës besnik si i edukatorëve ashtu edhe prindërve në procesin e zhvillimit social dhe komunikues të fëmijës. Në fund të fundit, edhe për fëmijët më të mëdhenj, për të mos përmendur fëmijët, loja ka qenë dhe mbetet aktiviteti kryesor, dhe komunikimi gjatë lojës, pjesë përbërëse e saj.
Një rol të madh të veprimtarisë së lojës dhe rëndësisë së saj në jetën e një fëmije u caktua nga një psikolog L. S. Rubinstein, i cili vuri në dukje se vetëm gjatë lojës fëmija jo vetëm luan rolin e dikujt tjetër dhe imiton personalitetin e dikujt tjetër, por edhe zgjeron, thellon dhe pasuron të tijin. Dhe si rezultat, e bën më të lehtë për të që të kuptojë botën rreth tij dhe ngjarjet që ndodhin në të.
Sidoqoftë, loja është e ndryshme dhe ajo që është interesante për foshnjën mund të mos i interesojë fare një fëmije 4-5 vjeç. Prandaj, aktivitetet e lojës jo vetëm që duhet të korrespondojnë me moshën e fëmijës, por gjithashtu t'i japin atij një ndjenjë kontrolli mbi ngjarjet në vazhdim. Vetëm në këtë rast, ai jo vetëm që do të kuptojë kuptimin dhe gjithë rëndësinë e marrëdhënieve njerëzore, por edhe do të kuptojë vendin e tij në to. Dhe kjo tashmë do të formojë aftësitë e nevojshme dhe përvojën e komunikimit, e cila do të jetë e dobishme për të si në këtë fazë ashtu edhe në të ardhmen.
Pra, për fëmijët e vegjël (2 - 3 vjeç), të zakonshëm lojëra me role për çdo temë "Duke luajtur në dyqan", "Duke luajtur", "Luaj nënat dhe vajzat", etj. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme që një i rritur të marrë pjesë në lojë - babi, mami, gjyshja, gjyshi, edukatori - sepse është i rrituri ai që, me shembullin e tij, duhet t'i tregojë fëmijës se si të përshëndet, të fillojë një bisedë. bëni një bisedë, merrni atë që dëshironi ose anasjelltas, refuzoni çfarë - atëherë.
Një fëmijë i moshës së mesme mund të interesohet për lojën "Emocioni", kur fiton përvojë të paçmuar në shprehjen jo vetëm të emocioneve të veta, por edhe mëson t'i njohë ato tek fëmijët e tjerë dhe t'i përgjigjet siç duhet kësaj. Në këtë rast, fëmijës mund t'i kërkohet të vizatojë emocionet e tij ose t'i përshkruajë ato, ndërsa pjesa tjetër e pjesëmarrësve në lojë (fëmijë ose të rritur) do të duhet të marrin me mend se çfarë ndjen fëmija.
Fëmijëve të moshës më të vjetër parashkollore mund t'u ofrohet të luajnë "Situata", kur një pjesëmarrës i rritur në lojë fton fëmijën të simulojë këtë apo atë situatë. Për shembull, ju dhanë 10 mollë dhe erdhët në kopsht me to - çfarë do të bëni me to? Hani veten, ndajeni me miqtë ose jepini mësuesit. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme që fëmija të shpjegojë me zë të lartë veprimet e tij dhe motivimin e aktit.
Ose, ju fituat konkursin, por shoku juaj (e dashura) jo, dhe ai është shumë i mërzitur. Cfare do te besh?
Lojëra të tilla i japin fëmijës jo vetëm një përvojë të mrekullueshme komunikimi, duke zhvilluar kështu aftësitë e tij sociale dhe komunikuese dhe duke formuar kompetencë komunikuese në të ardhmen, por edhe e përgatit atë për shoqërizim pa dhimbje. Kur ai do të duhet të marrë në mënyrë të pavarur, pa nënën, babin dhe edukatorin, pasi ka kaluar pragun e moshës madhore, të marrë vendime, t'i përgjigjet ngjarjeve aktuale dhe të marrë pjesë në to.
Video
Video prezantim me temën:
Përmbledhje e GCD
për zhvillimin social dhe komunikues
fëmijët në grupin e parë të vogël
Vjeshtë e artë
Qëllimi i mësimit: Të zhvillojë tek fëmijët bazat morale të një botëkuptimi të gëzueshëm dhe të jetës, për të ndihmuar në vështrimin e bukurisë së natyrës në periudha të ndryshme të vitit.
Detyrat: Për të konsoliduar aftësinë për t'u sjellë në mënyrë korrekte në natyrë (admironi bukurinë e natyrës, vëzhgoni bimët dhe kafshët pa i dëmtuar ato). Për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës, aftësinë për ta admiruar atë. Formojnë themelet e kulturës ekologjike. Për të formuar gatishmërinë e fëmijëve për aktivitete të përbashkëta. Zhvilloni imagjinatën e fëmijëve.
Integrimi me fushat arsimore:
Zhvillimi social dhe komunikues: Vazhdoni të kultivoni dashurinë për tokën amtare, tregoni fëmijëve për vendet e bukura të tokës amtare. Kultivoni miqësi mes fëmijëve. Zakoni për të luajtur së bashku. Kultivoni organizimin, kolektivizmin.
Zhvillimi kognitiv: Mësojini fëmijët të vërejnë ndryshimet në natyrë.
Zhvillimi i të folurit: Përmirësimi i të folurit si mjet komunikimi. Vazhdoni të punoni për të pasuruar fjalorin e familjes, të historisë natyrore. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të dëgjojnë poezi, të perceptojnë saktë përmbajtjen e veprës. Të mësojë fëmijët të dëgjojnë ritmin dhe melodinë e një teksti poetik. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve te mjetet shprehëse (fjalë dhe shprehje figurative, epitete, krahasime); ndihmojnë për të ndjerë bukurinë dhe ekspresivitetin e gjuhës së veprës; për të ngjallur ndjeshmëri ndaj fjalës poetike.
Zhvillimi artistik dhe estetik: Zhvillimi i ndjeshmërisë emocionale, reagimi emocional ndaj veprave letrare dhe muzikore. Të formojë një kulturë muzikore bazuar në njohjen me muzikën klasike. Rritja e dëshirës dhe aftësisë për të bashkëvepruar me bashkëmoshatarët gjatë krijimit të punës në grup.
Zhvillimi fizik: Siguroni zbatimin e nevojave biologjike të fëmijëve në aktivitetin motorik.
Puna paraprake: Krijimi i posterit "Mbroni pyllin!". Sugjeroni në shtëpi, së bashku me të moshuarit, të diskutoni rregullat e sjelljes në pyll, më pas organizoni një tryezë të rrumbullakët në grup për këtë temë. Organizoni një ekspozitë me vizatime "Pylli i vjeshtës".
Pajisjet dhe materialet: Një projektor për shfaqjen e fotografive dhe ilustrimeve, një qendër muzikore me regjistrimin e veprave muzikore "Vjeshtë" (teksti i A. Pleshcheev, muzika nga P. I. Tchaikovsky) dhe "Kënga e vjeshtës" (muzikë nga P. I. Tchaikovsky, cikli "Stinët", tetor) , një ombrellë e madhe e ndritshme, një kavalet me një çarçaf për punë ekipore, bojëra, furça.
Ecuria e mësimit:
Mësuesja: Përshëndetje djema. Sot dua t'ju tregoj se sa e mrekullueshme është bota në të cilën jetojmë. Do të shohim foto të realizuara në qytetin tonë dhe pranë tij. Dhe do të shihni sa e bukur është toka jonë amtare, veçanërisht në vjeshtën e artë.
Leximi me ilustrime të poezisë së Ivan Alexandrovich Bunin "Pylli, si një kullë e pikturuar ...»
Pylli, si një kullë e pikturuar,
Vjollcë, ari, purpur,
Mur i gëzuar, shumëngjyrësh
Ajo qëndron mbi një livadh të ndritshëm.
Mështeknë me gdhendje të verdhë
Shkëlqen në blu kaltër;
Ndërsa kullat e pemës së Krishtlindjes errësohen,
Dhe midis panjeve ato bëhen blu
Këtu dhe atje në gjeth përmes
Pastrimi në qiell, që dritaret ...
Mësuesi pyet fëmijët se me çfarë e krahason poeti pyllin në vjeshtën e artë. Pse e quan pyllin jo të verdhë dhe të kuq, por ari dhe të kuq (gjethet ndriçohen nga dielli). Në diskutim, mësuesi i çon fëmijët në faktin se kjo bukuri duhet mbrojtur.
Ushtrimi i lojës "Po - Jo". Si të silleni në pyll. Ne luajmë, flasim.
Edukatorja: “Për të ruajtur bukurinë e pyllit, duhet të ndiqni rregullat e sjelljes në natyrë. Le të sigurohemi që t'i njihni ato. Unë do të emërtoj sjelljet, dhe ju duartrokitni vetëm kur jeni dakord. Dhe kështu, në pyll është e nevojshme:
Ndez një zjarr kudo. Mos bëj zjarr.
Hidhni plehra, thyej xhami. Mos lini mbeturina në pyll.
Thye pemët. Mbuloni plagën në pemë me mastikë të veçantë ose argjilë.
Mos bëni zhurmë në pyll, mos shqetësoni banorët e pyllit. Bëni zhurmë, shkatërroni foletë e shpendëve, milingonat, çoni banorët e pyjeve në qytet.
Bimë të grisura të listuara në Librin e Kuq. Mblidhni gjethet e rëna për një buqetë vjeshte, degëza të rëna, kone, lisa për vepra artizanale, kërpudha dhe manaferra të ngrënshme, pa dëmtuar bimët dhe miceli.
Lojë "Shi dhe ombrellë".
Edukatorja: “Tani që kemi kujtuar rregullat e sjelljes në natyrë, ju ftoj për një shëtitje në pyll. Por së pari zgjidhni gjëegjëzat.
Mbi mua, mbi ju
Një qese me ujë fluturoi pranë.
Vrapoi në një pyll të largët
Humbi peshë dhe u zhduk. (Re, re.)
Nëse shiu fillon -
Ndërsa lulja lulëzon.
Nëse shiu ndalon -
Do të tkurret dhe thahet. (Ombrellë.)
Çfarë do të marrim me vete për t'u fshehur nga shiu? Shikoni çfarë ombrellë të ndritshme dhe të madhe kam. Le të luajmë me të.
Sapo them: "Ah, po bie shi!" - Vrapo drejt meje nën ombrellë.
Vjeshta ecën përgjatë shtegut
Lagni këmbët e saj në pellgje.
Bie shi dhe nuk ka dritë.
Vera ka humbur diku. (Fëmijët ecin të qetë përgjatë shtigjeve, shikojnë përreth. Në një sinjal, ata vrapojnë nën një ombrellë.)
Vjeshta po vjen, vjeshta po vjen.
Era lëshoi gjethet e panjeve.
Tapet i ri nën këmbë
Panje verdhë-rozë. (Fëmijët luajnë me gjethet e rënë. Ata i lidhin me këmbët e tyre, i hedhin lart me duar. Në një sinjal, ata vrapojnë nën një ombrellë.)
Vizatim i përbashkët "Vjeshta e Artë". Muzat. shoqërimi: "Vjeshtë" (teksti i A. Pleshcheev, muzika P. I. Tchaikovsky). Edukatori: "Kështu që ne ecëm nëpër pyllin e vjeshtës. Ne shikuam se sa pemë të bukura dhe të ndritshme qëndrojnë. Dhe thupra jonë jashtë dritares është thjesht e mrekullueshme. Shikoje atë. Çfarë është ajo? (E bukur, e ndritshme, e artë, me gëzof.) Dhe në kavalet fotografia nuk ka përfunduar. Ajo është e mërzitshme. Fillova ta vizatoja dhe nuk pata kohë ta mbaroja. A do të më ndihmoni? Çfarë mendoni se mungon? Çfarë bojërash nevojiten? Gjatë vizatimit, edukatori kujton aftësinë për të dorëzuar, për të rënë dakord. Ndihmon për të vendosur rendin, tërheq vëmendjen për faktin se të gjithë duan të vizatojnë, lavdëron për durimin, aftësinë për të pritur. Në përfundim, mësuesi thotë: “Shiko si luan fotografia jonë me ngjyrat. Ajo u bë krejtësisht ndryshe. Cilin? Çfarë të pëlqen tek ajo?"
D 
ushtrimi andaktik "Si duket një re?". Edukatorja: "Dhe çfarë është vizatuar në qiell në foton tonë? Po, retë që u përpoqën të ndërhynin në ecjen tonë. Dëgjoni poezinë”. Pas leximit të poezisë, mësuesi u tregon fëmijëve fotografi të qiellit të vjeshtës me retë dhe u ofron të thonë se si duken.
Një re e një mace, një bisht me një tub,
Një re me mjekër të gjatë
Kali i resë, brumbulli i reve ...
Dhe ka vetëm dyqind prej tyre.
Retë e gjora janë shumë të mbushura me njerëz,
Nuk ka vend për retë në qiell.
Të dyqind do të grinden,
Dhe pastaj ata do të paguajnë së bashku.
Dhe njerëzit poshtë bërtasin:
"Vrapo, po bie shi!" ("Po bie shi", D. Lukich.)
Ushtrimi i lojës "Një gjethe e bukur vjeshte po rrotullohet në erë". Muzat. shoqërimi: "Kënga e vjeshtës" (muzikë nga P. I. Tchaikovsky, cikli "Stinët", tetor). Edukatorja: “Çfarë muzike e trishtë. Unë thjesht dua të rrotullohem pa probleme nën të si një gjethe vjeshte që bie nga një pemë. Pothuajse ra, pastaj flladi e mori sërish ... Të kthej në gjethe vjeshte. Le të tregojmë se si rrotullohen në erë.
Rezultati. Edukatorja: "Është e trishtueshme që të gjitha gjethet do të bien, por bota është gjithmonë e bukur, dhe ka një dimër argëtues përpara me borë dhe argëtim të ndryshëm. Ne vetëm duhet të mendojmë se kush mund të ketë nevojë për ndihmën tonë në dimër. Sigurohuni që të bëni ushqyes shtesë për zogjtë.” Në fund mësuesi falënderon fëmijët për mësimin dhe tregon temën e takimit të radhës.
Bibliografi:
Standardi federal arsimor shtetëror për arsimin parashkollor.
Smirnova E.O. "Komunikimi i parashkollorëve me të rriturit dhe bashkëmoshatarët", M., 2012.
Shevchenko L.L. BOTË E MIRË. Kultura ortodokse për fëmijë. Pako e veglave. - M .: Qendra për Mbështetjen e Traditave Kulturore dhe Historike të Atdheut, 2012.
“1000 gjëegjëza. Një udhëzues popullor për prindërit dhe edukatorët. - Yaroslavl: "Akademia e Zhvillimit", 1997.
Pavlova L. Yu. "Koleksion lojërash didaktike për t'u njohur me botën e jashtme. Për punë me fëmijë 4 - 7 vjeç. - M.: MOZAIK - SINTEZË, 2011.
"Stinët. Poezi dhe tregime për natyrën, gjëegjëza. - M.: Det. lit., 1999
Materialet e përdorura dhe burimet e internetit
Bota e pozitiveve / si duken retë. http://mirpozitiva.ru/topics/topics70.html.
Vepra muzikore "Kënga e vjeshtës" (muzikë nga P. I. Tchaikovsky, cikli "Stinët", tetor).
Vepra muzikore "Vjeshta" (teksti A. Pleshcheev, muzika P. I. Tchaikovsky).
Fotot e pyllit të vjeshtës janë bërë personalisht nga autori i këtij abstrakti.
PËRMBLEDHJE E NJË KLASË TË HAPUR
PËR AKTIVITETET SOCIALE DHE KOMUNIKIMI
NË GRUPIN E PARË MË TË RËN (2-3 vjeç)
MBDOU №239
Edukator: Grinkovskaya T.M.
Chelyabinsk
Pamje: Loja
Tema: " Moidodyr"
Synimi: për të formuar ide elementare për aftësitë kulturore dhe higjienike.
Përmbajtja e programit:
– të zhvillojë tek fëmijët aftësinë e përdorimit të sendeve individuale të higjienës personale;
– të zhvillojë të menduarit, aftësinë për të analizuar, krahasuar;
– kultivoni një kulturë sjelljeje, një qëndrim të mirë ndaj njëri-tjetrit.
Puna paraprake: duke lexuar librin e K. Chukovsky "Moydodyr".
Pajisjet: lodra lepur dhe iriq, çantë e mrekullueshme, sapun, peshqir.
Ecuria e mësimit:
1.Edukator:
Oh, djema, ju e dini, sot shkova në kopshtin e fëmijëve dhe gjatë rrugës, pranë shkurret tonë, takova një lepur. Ai u ul i ndyrë dhe qau. E pyeta se çfarë ndodhi, për çfarë jeni kaq i mërzitur dhe me çfarë jeni të pisët. Dhe ja, djema, çfarë më tha lepurushi.
Rezulton se lepurushi ynë ishte i ftuar në një festë ditëlindjeje nga një iriq. Lepuri mendoi për një kohë të gjatë se çfarë t'i jepte iriqit dhe më në fund doli: "Po sikur t'i jap mikut tim një vizatim që e vizatoj vetë?" Mori një fletë të madhe letre, pikturoi me furçë dhe filloi të vizatonte. Lepuri u përpoq aq shumë të vizatonte diçka interesante sa nuk e vuri re se si ishte i ndyrë në bojë. Filloi të lante bojën me vesë, por nuk ia doli. Kështu një lepur i mërzitur ecte nëpër pyll dhe qau, dhe në atë kohë një ketër vrapoi pranë dhe e pyeti: "Lepur, çfarë ndodhi me ty?" Ai i tha ketrit gjithçka.
Oh, e dini se çfarë tha ketri: "Sot kam ecur nëpër pyll dhe gjeta një lloj çantë, ndoshta do t'ju vijë mirë? Vetëm se është në të, nuk e di.” "Faleminderit," i tha lepurushi ketrit dhe më pas ai erdhi tek ne për të kërkuar ndihmë. Epo, djema, ndihmoni lepurin?
Fëmijët: po
2. Loja “Çanta Magjike”.
Edukator:
Pra, mos u shqetëso, lepurushi, djemtë patjetër do t'ju ndihmojnë. Hajde, jep çantën tënde këtu, ndoshta djemtë e dinë se çfarë ka në të.
Ngadalë nxjerr një çantë të mrekullueshme dhe nxjerr sapun prej saj.
Edukator:
Ejani, fëmijë, shikoni çfarë është?
Fëmijët: Sapun.
Edukator:
Pse na duhet sapuni?
Fëmijët: Për t'u larë, shkumoni duart.
edukatoreb:
bravo djema. Oh, a ka ndonjë gjë tjetër në çantë këtu? (nxjerr peshqirin)
Çfarë është kjo?
Fëmijët: Peshqir.
Edukator:
Pse na duhet një peshqir?
Fëmijët: Për të fshirë.
Edukator:
Te lumte. Djema, tani le t'i tregojmë lepurushit tonë se si të lahet dhe thahet siç duhet me një peshqir, dhe gjithashtu ta ndihmojmë lepurin tonë të lajë bojën.
Shkojmë në tualet.
Edukator:
Shiko lepur, tani do t'ju tregojmë se si të laheni siç duhet, dhe ju mbani mend gjithçka dhe laheni me djemtë.
Përdorimi artistik i fjalës:
E dimë, e dimë, po, po, po,
Ku fshihet uji?
Dil vodica, kemi ardhur të lahemi.
Ladushki, petka me sapun, laj petkat e mia.
Edukator:
Të lumtë, djema, shoh që të gjithë i keni larë duart mirë me sapun dhe i keni tharë me një peshqir. Oh, shikoni, lepurushi ynë është plotësisht i panjohur.
Ndërsa fëmijët janë duke u larë, lani lepurin me ta ose zëvendësojeni me një lepur tjetër po aq të pastër.
Edukator:
Lepuri gjithashtu u la me ju, dhe shikoni sa i pastër dhe i rregullt është bërë, është bukur ta shikosh.
I ftoj fëmijët të kthehen në sallën e lojërave.
3. Edukimi fizik.
Edukator:
Djema, le të luajmë me lepurushin tonë.
Larje lepurash gri
Me sa duket do të vizitojë:
Lava gojën, lava hundën,
Lava sytë, lava ballin,
Lava duart, lava këmbët,
Lau veshin, e fshiu.
(veprimi kryhet me tekst)
3. Lojë komploti "Në një vizitë në iriq"
kujdestar:
A ka diçka që lepurushi dëshiron të më thotë?
Dhe lepuri thotë faleminderit dhe ofron të shkojë me të te iriq. Epo le të shkojmë?
Fëmijët: Po
Rezultati: Ky mësim kontribuon në zhvillimin e aftësive kulturore dhe higjienike të fëmijëve të grupit të parë më të vogël (2-3 vjeç).
Përmbledhje e aktiviteteve të drejtpërdrejta - edukative mbi zhvillimin social - komunikues në grupin e parë të vogël
Tema:"Perime për lepurin"Përgatiti dhe drejtoi: Trusevich Z.S., mësues i kategorisë së parë të kualifikimit
Detyrat:
1. Sqaroni idetë e fëmijëve për perimet.
2. Të formojë aftësinë e fëmijëve për të dëgjuar mësuesin.
3. Pasuroni fjalorin e fëmijëve me mbiemra dhe një folje: e kuqe, e fortë, e shijshme, krokante, e grirë, jeshile, e gjatë.
Materiali: Lodër lepurash, shportë, pecetë, rende, perime: karrota dhe tranguj, një pjatë me copa karotash dhe trangujsh në hell, lugë të disponueshme, një pjatë bosh.
Goditja në tru:
Një lepur duke qarë hyn në grup.
Edukator:Çfarë të ndodhi ty?
Lepurushi: I mblodha perimet në kopsht dhe i solla në kopësht. Ku e ke vendosur, nuk e mbaj mend.
Lepuri po qan përsëri.
Edukator: Djema, le ta ndihmojmë lepurin të gjejë shportën e tij!
Fëmijët gjejnë një shportë me perime, lepurushi gëzohet.
Lepurushi: Faleminderit djema për shportën time! Dëshironi të shihni se çfarë ka atje?
Fëmijët: Po.
Mësuesi e vendos lepurin pranë shportës dhe e hap atë. Merr karrota.
kujdestar: Çfarë është?
Fëmijët: Kjo është një karotë.
kujdestar: Çfarë ngjyrë është ajo?
Fëmijët: E kuqe.
kujdestar: Karotat janë të gjata apo të shkurtra?
Fëmijët: E gjatë.
kujdestar: Kush hëngri karota? A mendoni se është e vështirë apo e butë?
Deklaratat e fëmijëve.
Mësuesja fton fëmijët të prekin karotat.
Edukator: A janë karotat të forta apo të buta?
Fëmijët: Të ngurta.
Lepurushi: Dhe unë kam ende një perime në shportën time! Merr një kastravec.
Edukator: Kjo…
Fëmijët: Kastravec.
kujdestar: Kastravec, çfarë ngjyre?
Fëmijët: E gjelbër.
Mësuesja fton fëmijët të prekin kastravecin.
Edukator: A është kastraveci i fortë apo i butë?
Fëmijët: Të ngurta.
kujdestar Pyetje: A është e gjatë apo e shkurtër?
Fëmijët: Një e gjatë.
Edukator: A mendoni se kastraveci është i shijshëm?
Deklaratat e fëmijëve.
kujdestar: A doni të provoni?
Fëmijët: Po!
Mësuesja i trajton fëmijët me feta kastraveci.
Edukator: Kastraveci është i shijshëm, i fortë, krokant. Përsëriteni Dasha.
Dhe kështu të gjithë fëmijët përsërisin fjalët pas mësuesit.
Edukator: Dhe çfarë është ky lepur në shportën tuaj? Merr një rende.
Lepurushi: Nuk e di.
Fëmijët: Ky është një rende.
lepurush: Çfarë po i bëjnë asaj?
Versione për fëmijë.
Edukator: Kjo është e drejtë, djema, grijini perimet. Le të grijmë karotat tona.
Mësuesja fërkon karotat dhe trajton fëmijët.
Edukator: A janë karotat të ëmbla? E shijshme? krokante? E vështirë? Nxit fëmijët të përsërisin fjalët.
Edukator: Trajtojeni veten me një karotë lepur.
Lepuri ha duke thënë: karota është e shijshme, e ëmbël, krokante, e fortë.
Ai i falenderon të gjithë për ëmbëlsirat, u thotë lamtumirë fëmijëve dhe largohet.
Përmbledhje e OOD në grupin e parë të vogël.
Fusha arsimore - Zhvillimi socio-komunikues
Pëllëmbët e pastra
Detyra 1. Për të formuar aftësinë e fëmijëve për të sapunuar duart derisa të formohet shkuma, lani sapunin, lani fytyrën, përdorni një peshqir individual.
Detyra 2. Krijoni kushte për formimin e aftësive të higjienës personale.
Integrimi i fushave arsimore:
Zhvillimi i të folurit: Pasuroni fjalorin e fëmijëve : shkumë, e thatë e thatë, aromatik, e butë, e freskët.
Zhvillimi kognitiv: Krijoni një ide për sapunin. (e rrumbullakët, e rrëshqitshme) Mbi formimin e shkumës.
Puna paraprake: Biseda me fëmijët për formimin e zakonit të larjes së duarve. Trego ilustrime. Leximi i vjershave të çerdhes për formimin e aftësive kulturore dhe higjienike.
Materialet dhe pajisjet: Sapun, ujë të ngrohtë, peshqir.
Materialet vizuale: Kukulla Lucy, ilustrime mbi formimin e KGN
Organizimi: Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth përballë mësuesit në dhomën e larjes.
Përparimi OOD: 1 pjesë
Edukator:
- Djema, kemi ardhur nga një shëtitje, shikoni kush na takon (Lucya Doll). Lucy dëshiron të shikojë duart tuaja, tregojini asaj. (Fëmijët tregojnë duart e tyre)
Lucy:
O djema, sa të pistë jeni, sa duar të pista keni. Çfarë duhet bërë për t'i pastruar ato? (përgjigjet e fëmijëve)
Pjesa 2
Edukator:
- Kjo është e drejtë, ata duhet të lahen. Lucy do të ulet në një karrige dhe do të shohë se si mund ta bëjmë këtë.
I ftoj fëmijët në tualet dhe i kujtoj të përveshin mëngët përpara se të lajnë duart.
Kush nuk i përvesh mëngët,
Ai nuk do të marrë ujë.
(Unë i ndihmoj fëmijët të përveshin mëngët)
Edukator:
- Hapim rubinetin, i fusim duart nën ujë, i lagim, më pas marrim sapun dhe shkumëzojmë duart në mënyrë që të shfaqet shkuma, e vendosim sapunin në enë për sapun dhe i lajmë duart, i bëjmë “Doreza sapuni”, tre pëllëmbët nga jashtë. dhe brenda.
Lani duart me ujë të ngrohtë
Do të marr një copë sapun dhe do të fërkoj duart me të.
Sasha, me çfarë i ke shkumëzuar duart? (sapun). Djema, nuhasni si ka erë, mirë? (po) Mund të thuash për këtë - është aromatik. Cilin? 9 përgjigjet e fëmijëve)
Pas kësaj, ne i zëvendësojmë pëllëmbët nën ujë dhe shpëlajmë të gjithë shkumën. (Siguroj që të gjithë fëmijët të lajnë mirë shkumën nga duart, më pas sugjeroj të lajnë fytyrat)
Oh, në rregull, në rregull
Ne nuk kemi frikë nga uji
Ne lahemi pastër, i buzëqeshim nënës sonë.
Kush lau, shtrydhi dorezat mbi lavaman, në mënyrë që të mos spërkat në dysheme. Ne gjejmë peshqirin tonë, e heqim, e shpalosim, fshijmë fytyrën dhe duart thahen. Lena si ta fshijmë? (e thatë e thatë) Çdo peshqir është i butë, me gëzof, i freskët. Çfarë peshqiri ka Seryozha? (i butë, me gëzof)
3 Pjesa
Edukator:
- Unë dhe ti kemi larë stilolapsat, le t'i tregojmë Lusit sa të pastra janë.
Lani më pastër, mos kurseni ujin,
Do të ketë palma bore më të bardha.
Lucy:
Bravo djema, të gjithë i lanë duart pastër, por me çfarë i latë? (me ujë, sapun) E ke fshirë? (peshqir)
