Shimanskaya Elena Mikhailovna
Sammanfattning av en läskunnighetslektion "Ljuder [f, f']. Bokstaven F"
Sammanfattning av GCD för undervisning i läskunnighet
« Ljud [f, f"]. Bokstaven F»
för barn i allmänna utvecklingsgrupper
från 6 till 8 år
Mål: Introducera ljud och bokstav F.
Uppgifter:
Pedagogisk: Förstärk korrekt uttal låter [f, f"].
Fortsätt lära dig att markera låter [f, f"] mot ordets bakgrund.
Stärka förmågan att bestämma plats ljud i ett ord.
Lära sig att skriva bokstaven F.
Utvecklandet:
Utveckla fonemisk uppfattning: förmåga att markera låter [f, f"] i raden ljud, stavelser, ord.
Utveckla en färdighet ljud och syllabisk analys och syntes.
Utbilda:
Odla en känsla av ansvar, uthållighet och förmågan att lyssna på en vän.
Öka talaktiviteten.
Material och utrustning: Två leksaker: Thomas (i blå kläder) och Filya (i gröna kläder, kamera. Bilder som föreställer föremål vars namn inkluderar låter [f, f"]; kameror med insatser; ljudbarer och chips; bilder av bokstäverna F; enkla pennor.
Metoder och tekniker: Verbal (frågor, förklaring, visuellt (visar bilder, spel, praktiskt). (ljudanalys utarbeta förslag).
Preliminärt arbete:
Ljud analys av ord.
Att upprätta förslagsdiagram.
D. och. "Fånga ljud»
GCD-drag:
1. Organisatoriskt ögonblick
Pedagog: Killar, två personer kom för att besöka oss vän: Foma och Filya. De hade med sig en kamera. Vad kallar man en person som fotograferar? Vad fotograferar fotografen med? Vad får en fotograf när han fotograferar? Var kan jag infoga bilder? Vad heter fotoalbumet? Var jobbar fotografen? (Barnens svar.)
2. Välj den första ljud i ord, karaktäristisk ljud
Pedagog: Jag säger de här orden igen nu, och du säg mig vilken som är den första ljudet i dessa ord(fotograf, fotografi, fotoalbum, fotostudio).
Hur är han? ljud [f]? (fast, behaglig.)
I ordet Filya - först ljud(usch). Berätta för oss om ljud [f"]. (Mjuk, konsonant.)
Ljud [f, f"] röstad eller röstlös? (Döv.) Förklara varför dessa ljuden är matta?
3. Ämnesmeddelande
Pedagog: Idag ska vi lyssna och uttala låter [f, f"].
4. Differentiering efter gehör låter [f, f"] i en serie stavelser
Pedagog: Killar, jag ringer ljud, och sedan stavelser. Om du hör in ljud [f], klappa händerna, och om - ljud [f"], stampa med foten.
Jag namnger stavelserna (fa, fi, fi, fo, fe, fya, fe, fe).
5. Differentiering efter gehör låter [f, f"] i en rad med ord
Pedagog: Och nu ska jag uttala orden. Om du hör ljud[f] i ett ord - klappa händerna, och om - ljud [f"], Hoppa upp.
Jag säger orden (fotboll, örnuggla, Afrika, skor, halsduk, kaffe).
6. Spelövning för att utveckla syllabisk syntes
Pedagog: Våra gäster tackar dig för din hjälp och erbjuder dig att spela ett spel som de älskar och ofta spelar.
Jag kastar bollen och ringer två ljud. Och du fångar bollen och gör upp dessa låter stavelser.
Läraren kastar bollen och kallar paret ljud, och barn utgör stavelser (f...a - fa, f...i - fi, o...f - of, etc.)
Sedan ber läraren dig komma på ord med dessa stavelser: Filya och Foma försökte hitta ord med dessa stavelser, men tyvärr lyckades de inte. Killar, snälla hjälp dem, namnge orden med stavelserna du nyss skapade.
(Barn namnger orden : slöja, fotografi, ficus, mössa)
7. Differentiering låter [f, f"] på gehör
Pedagog: Nu ska jag uttala ljud. Och du, om du hör ett hårt ljud[f] – höj den blå cirkeln, och om den är mjuk ljud[f"] – höj den gröna cirkeln.
jag uttalar ljud(f, f, f, f, f, f, f, och barnen höjer motsvarande muggar.
8. Spelövning "Hitta fotot du behöver"
Pedagog: Foma och Filya tog fotografier. Men de blev förvirrade. De bråkar om vems foto är. Låt oss hjälpa dem, hitta författarna till fotografierna.
Fotografierna som Foma tog föreställer föremål som har ett hårt ord i sina namn. ljud [f], och fotografierna tagna av Phil visar föremål vars namn inkluderar ljud [f"].
Läraren lägger ut "foton", och barnen turas om att ta bilder och avgöra om de innehåller låter [f, f"] och ge det till Fil eller Foma.
9. Fysisk träning
Pedagog: Filya och Foma, när de slappnar av, gillar att göra det här laddning:
Och nu är allt i sin ordning
Låt oss träffas för att träna.
Armarna åt sidorna, böjda,
De höjde den och vinkade.
De gömde dem bakom ryggen och tittade tillbaka
Över höger axel, över vänster igen.
De satte sig ner tillsammans och rörde vid hälarna.
Vi stod upp på tårna,
De lade ner händerna.
10. Fastställande av plats låter [f, f"] i ett ord
Pedagog: Och nu ber dina vänner dig att hjälpa dem att ta reda på var i orden de verkligen gillar finns låter [f, f"] - i början, i mitten eller slutet av ordet. Till exempel gillar Phil verkligen ordet "kryssruta". Ljud F:et i detta ord är i början. Nu ska Filya och Foma berätta orden för dig, och du kommer att bestämma var de är låter [f, f"] - i början, i mitten eller i slutet av ordet.
(Barn utför uppgiften med hjälp av special ljudlinjer.)
11. Ljud analys av ordet Thomas
Pedagog: Jag sa till Foma och Fila att ni kan ange var och en i deras namn ljud med färgat chip. Och Thomas bad dig att göra det ljud Hans namn stod på raden.
12. Utarbetande av förslag enligt schemat
Pedagog: Foma och Phila skickade fotografier av förslagsplaner. Men de kan inte själva göra meningar om dem. Låt oss hjälpa dem.
13. Lära känna bokstaven F
Pedagog: Idag lyssnade vi och sa låter [f, usch]. Dessa ljud betecknas med bokstaven F. Visar en bild på bokstäverna F.
Pedagog: Vad ser det ut som bokstaven F?
(Barn svarar.)
Efter att barnen uttryckt sin åsikt visar jag symbolbilder och läser poesi:
- Örnuggla, två stora ögon,
Kommer omedelbart att påminna dig om bokstaven F.
– Alla vet utan tips:
Brev F är som nyckeln till en saga.
Vi har det aldrig
Karabas kommer inte att ta bort det.
Pedagog: Stå upp du också, lägg händerna på bältet. Titta, du ser ut som bokstaven F.
13. Tryckning bokstäverna F
Pedagog: Titta hur man skriver rätt bokstaven F.
Visar brevet bokstäver på tavlan. Sedan skriver barnen det i en kvadratisk anteckningsbok.
Pedagog: Killar, vem kom till oss idag? Vad har vi lärt oss idag? Vad lärde du dig? Från vad låt oss lära känna varandra?
Bra gjort! Filya och Foma säger hejdå till dig och önskar dig framgång!
Publikationer om ämnet:
Sammanfattning av pedagogisk verksamhet för undervisning i läskunnighet i förberedelsegruppen "Ljud [b], [b'] och bokstaven B" Mål: Att skapa förutsättningar för att befästa förmågan till tydligt uttal av ljud: [b], [b'], deras differentiering på gehör och i uttal. Skapa.
Mål: att konsolidera kunskapen om bokstaven G, ljuden "G", "G". Mål: kriminalvård och utbildning: - lära ut att ge akustiskt-artikulatoriska egenskaper.
Sammanfattning av utbildningsaktiviteter för undervisning i läskunnighet i förberedelsegruppen "Ljud [F], [F'] och bokstaven F"Ämne: Ljuden F, F och bokstaven F. Syfte: Att introducera barn till de röstlösa konsonantljuden f, f’, bokstaven F, f. framhäver ett givet konsonantljud.
Sammanfattning av en läskunnighetslektion "Ljudet [o] och bokstaven O"Ämne: "Ljud (O) och bokstaven O." Syfte: Att generalisera barns idéer om vokaler och konsonanter. Uppgifter: Läruppgift: Identifiering av den givna uppgiften.
Ämne: Ljud och [f], [f'] och bokstaven F, f
Mål: bekantskap med nya ljud [f], [f’] och bokstäverna F, f. Utveckla fonemisk medvetenhet, arbeta med tre talenheter: ljud, ord, mening. Lär dig att höra nya ljud i tal, markera dem i ord. Stärka förmågan att karakterisera ljud; utveckla minne, tänkande, tal, fantasi.
Berika elevernas ordförråd och utveckla muntligt tal.Lär ut medveten, korrekt, smidig läsning.Främja kollektivism, en känsla av ömsesidig hjälp och respekt för varandra.
Utrustning Multimedia installation, tabell "Talljud", "ljudkort" ej färgade, kort för att stryka bokstäver, färgad tråd, uttryckssymboler, signalkort, brevlådor och alfabet, orddiagram
Under lektionerna.
- Att organisera tid.
Den glada klockan ringde.
Vi är redo att börja lektionen!
Låt oss lyssna och prata
Och hjälpa varandra.
Höj emojin (mitt humör)
För att göra vår lektion intressant lärde vi oss mycket, låt mottot för vår lektion vara orden: "Om du kan göra det själv, lär någon annan."
(bild 2)
- Arbetar med det täckta materialet.
Spelet "Säg ordet."
Vårt tal består av .... (av meningar).
Ljud är... (vokaler och konsonanter).
När man uttalar ett konsonantljud... (luften i munnen möter ett hinder).
Konsonantljud är ... (röstlösa och tonande, hårda och mjuka).
Vokalljud är .... (stressade och obetonade).
Bokstäverna e, e, yu, i... (kan representera 2 ljud).
Ljuden [zh], [sh], [ts] är alltid... (hårda).
Ljuden [th'], [h'], [uh'] är alltid... (mjuka).
Förnamn, efternamn, smeknamn, städer... (allt skrivs alltid med stor bokstav).
III. Mobiliserande skede.
- Idag blir vår lektion lite ovanlig. Om du av beskrivningen gissar vem vi pratar om får du reda på vem som kommer att vara gäst på vår lektion.
(bild 3)
hatt mantel leende frack Trollspö
mirakel
Killar, har ni gissat vem som rusar till vår lektion?
Slide4
Och nu? Hur kan det kallas annorlunda? (trollkarl, trollkarl, illusionist, trollkarl).
Var kan man se en magiker och vad gör han?
IV. Introduktion till ett nytt ämne. Formulering av ämnet och målen för lektionen av eleverna.
Det var ingen slump att vår gäst, en magiker, kom till vår klass. Han vet att vi idag kommer att lära oss en ny bokstav och bestämde sig för att hjälpa oss. För att göra detta tog han med sig olika uppgifter.
Titta vilka bilder magikern gav oss.
(bild 5):
Halsduk flagga telefon lykta godis
Om du bestämmer vilka identiska ljud som är i dessa ord, kommer du att ta reda på ämnet för vår lektion.
Vem gissade vilka ljud som kommer att diskuteras i lektionen? (Om ljuden [f], [f'])
Försök, utifrån lektionens ämne och stödord, formulera målen för vår lektion.
Bli bekant med …..
Lär dig att skilja...
(barns antaganden)
(bild 6)
Just det, vi måste bekanta oss med ljuden [f], [f'] och bokstaven som representerar dem. Vi kommer att lära oss att skilja dessa ljud och bokstäver från andra ljud och bokstäver, lära oss att läsa stavelser och ord med en ny bokstav.
V. Introduktion till ljud.
1. Arbeta med alternativ (ljudstudie).
1:a århundradet - Hitta ord med ljudet [f] bland dessa ord, undersök dem och karakterisera detta ljud ( godis, lykta).
2:a århundradet – Utforska ord med ljudet [f'] och karakterisera det.
Först namnger de ord med ljudet [f], som bara förekommer i början av ordet, och ger sedan en beskrivning.
Ljudet [f] är konsonant, matt, hårt.
På samma sätt med ljudet [f'].
Ljudet [f'] är konsonant, matt, mjukt.
3. Låt oss "klä" "ljudet" i par (färgning). Kom ihåg allt killarna sa.
Undersökning. – Hur målade du tofflorna? Vilken mössa valde du?
Välj det önskade från tre ljud.
Slutsats. Ljud [f], [f'] - konsonanter, röstlösa, [f], - tv., [f'] - mjuka.
(bild 7)
VI. Introducerar ett nytt brev.
1. Bokstavsigenkänningsövningar.
- Vi blev bekanta med ljud. Vad behöver du veta nu?
Jobba i grupper.
Välj från de givna bokstäverna bokstaven som representerar ljuden [f], [f']. Ringa in den.
Vem vet vad den heter? ("ef"). I vilket ord dök det upp?
Låt oss hitta den här bokstaven i alfabetet.(1 elev pekar på tavlan och andra i par hittar sina alfabet på plats). Namnge hennes grannar.
Skriv denna bokstav på ljuden. (Jag lägger upp en bild med bokstäverna F, f).
Hur ser hon ut? Försök att göra det här brevet ur trådar.
- Vad är den stora bokstaven F för?
Vilket namn kunde vår magiker ha? (Fedya, Foma, Philip, Filka).
Lyssna på dikter om bokstaven F.
(bilder 8, 9)
Örnuggla - två stora ögon -
Bokstaven F kommer omedelbart att påminna dig
Den popögde riktar blicken,
Som en kamera.
Fedya går med händerna på höfterna,
Så jag lärde mig mina läxor
Låt oss resa oss och rita den här bokstaven.
2. Träna för koncentration.
Låt oss öva på att känna igen en ny bokstav bland andra bokstäver.
Magikern har förberett en överraskning åt dig. Han gömde det nya brevet bland andra brev. Din uppgift är att hitta den, stryka över den och räkna hur många gånger den visas; ange denna siffra på baksidan. Vem blir den första att slutföra denna uppgift? Låt oss börja.
UYUMZRFSEZOFOBFKFPRYVF (kort)
Peer review.
Vem gjorde inte misstag? Bra jobbat, du var väldigt uppmärksam.
Hur många gånger har hon träffats? (5)
3. Bestämma platsen för bokstaven F i staden Bukvaria.
Vem gissade var vi kommer att lösa det nya brevet i staden Bukvaria? I vilket hus? Vi uttalar dessa ljud i par.
(Mitsats mot bokstaven B, eftersom den nya bokstaven betecknar ett parat tonlöst konsonantljud).
(bild 10)
4. FYSISK MINUTT.
Magikern vill testa din uppmärksamhet. Mycket ofta förväxlar barn ljud
[v] och [f], eftersom de är parade i röst och dövhet. Låt oss spela spelet "Voice - Deaf" med magikern.
Om ordet innehåller ljuden [f], [f'], så klappar vi, om inte så sätter vi oss på huk.
Gren, ljus, Fedya, tröja, örnuggla, skryt, tröja, fabrik, pil, trafikljus, företag, vagn.
VII. Läsa stavelser och ord med en ny bokstav.
1. Magikern kom till oss med sin magiska kista. Han räckte mig trollstaven. Titta på pinnens rörelse. Ett, två, tre - åh, en skylt dök upp.
(bild 11)
fa af raf frack
åh fla älva
fe ef fysiskt fokus
fi om fru chaufför
fo av fot finish
fyo ef fab flagga
yf gratis fabrik
Trollkarl
Läser stavelserna i den första kolumnen högt.
Kolumn 2 är glad, ifrågasättande.
3 kolumner med uppgifter.
Läs stavelserna som hör till denna sammanslagningsstavelse (med mjuka konsonanter).
Läs orden i kolumn 4 själv.
Läser i kör orden i den fjärde kolumnen.
Vilka ord har ett mjukt konsonantljud [f']? (älva, förare, mål).
Nämn tvåstaviga ord.
Nämn trestaviga ord.
Vilken regel använde du för att avgöra detta? (checka unisont)
Vilka ord matchar diagrammet: (avsluta)
Hur många bokstäver finns i det här ordet? Hur är det med ljud? Varför? Bevisa det.
(orddiagram på tavlan)
2. Bildande av ord och meningar.
Killar, låt oss försökagöra en mening om en magiker.. (Trollkarlen på cirkusen visade intressanta tricks. Etc.).
(bild 12)
Knep med ord.
(mörker - frack, skål - fitta, pinne - kaja, godisomslag - rosett)
4. Arbeta med läroboken (s. 196)
Låt oss glädja magikern med vår läsning.
Läs själv V. Berestovs dikt om en magiker och hans tricks.
Samtal om innehåll.
Vilket trick gjorde han? (Facklan förvandlades till en bukett)
Vem kommer att hoppa ur buketten?
Så är detta ett trick eller ett mirakel?
VIII. Kontroll av kunskap.
Magikern vill testa dina kunskaper som förvärvats i den här lektionen, och eftersom han älskar allt som börjar med bokstaven "F", spelar han med dig spelet "Jag tror - jag tror inte" (Om du håller med, säger vi att vi tror , visa grönt, om du inte håller med säger vi att jag inte tror det, visa det rött).
1. Bokstaven "F" står för ett vokalljud. - Vilken då? Varför?
2. Ljudet [f] är matt.
3. Bokstaven "F" kan betyda både hårda och mjuka ljud.
4. I ordet datum betecknar bokstaven "f" ett hårt ljud.
5. I ordet sweatshirtendast en bokstav "f".
IX. Lektionssammanfattning, reflektion.
Vilken bokstav träffade du?
Vilka ljud representerar den?
Magikern såg till att du behärskar ämnet för lektionen, ni kan arbeta tillsammans och skaffa ny kunskap.
-
Bra jobbat pojkar! Du gjorde ett bra jobb i klassen. Jag är glad att ni idag försökte lyssna särskilt noga på varandras svar, inte upprepa svaren från era kamrater, och tänkte och analyserade väl. Gillade du hur vi jobbade idag? Vad gillade du speciellt?
- Den som avslutar lektionen på gott humör, höj dina uttryckssymboler.
Korrigerande och utvecklande uppgifter.
1. Lär barnet att urskilja det mest förkortade ljudkomplexet efter klangfärg.
2. Lär dig att reproducera förändringar i karaktär, klang och känslomässig färgning av samma ljud.
3. Lär barnet att tydligt uttala ljuden [F], [F"), särskilja dem på gehör och i uttal.
4. Stärka färdigheten i syllabisk analys och syntes.
5. Utöka volymen av auditivt talminne.
6. Utveckla intonationens uttrycksförmåga av tal.
7. Lär dig att analysera en kort text, markera titeln, räkna antalet meningar.
Övning 1. Didaktisk övning "Vem är det här?" (utveckling av auditiv uppmärksamhet).
Flera barn deltar i leken. En vuxen uppmanar ett barn att vända sig bort och gissa vilket barn som kommer att säga "AU."
Uppgift 2. Didaktisk övning "Säg ljudet [A] på olika sätt" (ändra klangfärgen på din röst).
Den vuxne visar och ber sedan barnet att reproducera förändringar i karaktär, klang och känslomässig färgning av samma ljud
"Ah," ropar flickan;
"Ah," de visar sin hals för doktorn;
"Ah", sjunger sångaren;
"Ah," - rocka barnet;
"Ah", stack flickan sig själv med en nål.
Uppgift 3. Introduktion av ljudet [F].
Didaktisk övning "Ta reda på genom beskrivning." En vuxen frågar barnet en beskrivande gåta:
”Det är en möbel. Folk hänger sina kläder i den. Vad är detta?" ( Garderob).
Ber att namnge det sista ljudet i ordet garderob.
En vuxen visar framför en spegel och förklarar för barnet artikulationen av ljudet [F]:
Underläppen är nära kanterna på de övre tänderna, vilket lämnar ett smalt gap i mitten för luft att passera genom;
De övre tänderna är något synliga;
Halsen är "tyst".
Ljudsymbol: luft kommer ut ur en stor ballong: FFFFFF....
Karakteristisk ljud: konsonantljud (svampar och tänder skapar ett hinder för luftens fria passage), hårt, matt. Beteckning: blå cirkel.
Uppgift 4. Fonetisk övning.
Katten fnyser: f-f-f... (uttala abrupt efter vuxen).
Uppgift 5. Didaktisk övning "Klappa händerna om du hör ljudet [F]":
f, p, m, d, f...; fa, ma, af, upp, uff...; flagga, jacka, panamahatt, garderob, kappa, uniform, pinne...
Uppgift 6. Upprepa efter vuxen en serie stavelser:
fta-fto-ftu-fty...; afta-afto-aftu-afty...
Uppgift 7. Den vuxne uppmanar barnet att lyssna och sedan återge en rad ord (3-5) med ljudet [F].
Uppgift 8. Arbeta med bilder:
välj ritade objekt vars namn innehåller ljudet [F];
ordna dem i tre högar: ljudet [F] är i början, i mitten och i slutet av ordet;
dela in dessa ord i stavelser (namn det längsta och kortaste ordet).
Uppgift 9. Barnet uppmanas att komma på meningar med hjälp av objektbilder från föregående uppgift, med hjälp av prepositionerna B och U om möjligt.
Uppgift 10. En vuxen läser ett par meningar för barnet och ber dem rätta till misstag.
Jag hittade en blus i ett körsbärsträd. Masha satte på benet.
Hissen är grön på lönnträdet. Bladet lyfter oss upp.
Kaftanen mognade på trädet. På vintern kommer jag att bära kastanj.
Greven satte sig på ett träd. Ett torn bor i ett vackert hus.
Uppgift 11. Introduktion av ljudet [F"].
Ljudsymbol: luft kommer ut ur bollen: puff....
Karakteristisk ljud: konsonantljud, mjukt, matt. Beteckning: grön cirkel.
Uppgift 12. Didaktisk övning "Klappa händerna om du andas ljudet [F"]”:
usch, usch, usch, usch...; fi, fem, pi, fi...; Fima, Fekla, skatt, stol, Fedya, Filya, Dima.
Uppgift 13. Upprepa efter vuxen en serie stavelser:
ftya-fte-ftyu-fti; efter-efter-efter-efter-efter...
Uppgift 14. Didaktisk övning "Skapa ett ord."
Fe-do-ra, fi-al-ka, buffé, fi-lin, feb-ral, fysisk-kul-tu-ra, fysisk-kul-tur-ni-tsa.
Uppgift 15. Differentiering av ljud [F] - [F"].
Didaktisk övning "Klappa händerna om du hör ljudet [F]":
F F F F; fa, fa, af, af...
Didaktisk övning "Säg motsatsen":
fa-fya,...; Wow...
Upprepa efter vuxen en serie stavelser:
fa-fa-fya, fa-fya-fa, fa-fya-fa, fa-fa-fya, fa-fa-fa, fa-fya-fya.
Namnge det extra ordet i serien (baserat på förekomsten av ljuden [F] och [F"] i orden).
Dela upp alla ord i stavelser. Vilket ord är det längsta?
Örnuggla, fasan, kamera, fotograf; Filya, Foma, Fedya, Fedora.
Gissa gåtan, namnge det första ljudet i svaret.
Sover på dagen, flyger på natten,
Det skrämmer förbipasserande. ( Uggla)
Klistra in bilder i din anteckningsbok med bilder av objekt vars namn innehåller ljuden [F] och [F") och gör meningar med dessa ord.
Kom ihåg ord med ljuden [F] och [F"].
Kom tillsammans med ditt barn på noveller om Filya, Foma och Fedora.
Uppgift 16. Lär dig tungvridare:
Den faraoniska favoriten ersattes av safir och jade.
Feofan Mitrofanych har tre söner Feofanych.
Uppgift 17. Vi presenterar bokstaven F.
Armar akimbo dansar han käckt
F är en stor dandy.
O. Hoffman
Hur ser bokstaven F ut?
Bokstaven F: barnet står i en "händer på höfterna" position.
Bokstavsspel.
Uppgift 18. Ljudstavelseanalys av ord. Rita ett diagram av cirklar, räkna antalet stavelser i ett ord; komponera ord från bokstäver i det skurna alfabetet, läsa, kopiera, skriva från diktat med blockbokstäver. Fima, Pif.
Läsa och analysera en kort text, markera titeln, meningsgränser, hitta en mening med prepositionen u.FIMA Här är Fima. Fima har ett hus. Fima är hemma.
En vuxen introducerar barnet för en kort text och visar titeln; Tillsammans med barnet räknar han antalet meningar, hittar en mening med en preposition och läser texten.
Syftet med lektionen: vi studerar bokstaven F, bildandet av läsförmåga, utveckling av talfärdigheter, förbättring av fonemisk medvetenhet, grunderna för elementära grafiska färdigheter.
- introducera förskolebarnet till bokstaven F och det korrekta uttalet av ljudet;
- lära ut hur man skriver bokstaven F i rutor;
- att skapa intresse för att lära sig dikter och gåtor.
Namnge vad som visas på bilderna nedan:
Violett Flamingoflagga Uggla
När vi uttalar ljudet [f] dras underläppen mot de övre tänderna, det finns bara ett smalt mellanrum mellan underläppen och tänderna. Säg: FFF. Tänderna och underläppen hindrar luft från att lämna munnen fritt när vi uttalar ljudet [f].
- Vilket ljud finns i ordet FLAGGA, och i ordet CLOSET och i ordet SKOR?
- I början, i slutet eller i mitten av ett ord är [f]-ljudet i ordet FLAGGA? - GARDEROB? - SKOR? - FÖRKLÄDE? — GRAPEFRUKT?
- Vokal- eller konsonantljud [f]?
- Är detta ljud tonigt eller tråkigt?
- Varför?
- Vilka andra röstlösa konsonantljud känner du till?
- Vilka tonande konsonantljud känner du till?
Undersök bokstaven F. Sy bokstaven F i luften och en gång i anteckningsboken, noggrant i cellerna med en enkel penna eller kulspetspenna.
I de fall barnet ombeds skriva en hel rad av en bokstav, stavelse eller ord ger den vuxne ett skrivprov i början av raden.
Om en förskolebarn har svårigheter, kan en vuxen rita två ungefärliga linjer, eller sätta referenspunkter som barnet kommer att ansluta med linjer, eller skriva hela bokstäverna, och barnet kommer helt enkelt att ringa in dem i en annan färg. Kalligrafi bör inte krävas i detta skede av utbildningen.
Fortsätt meningen
Mina rätter är tunna.
Delikat vit och klangfull
De har brunnit sedan urminnes tider.
Jag kallar mig... (porslin).
Semester, semester vid grindarna.
Vem ska gå och träffa honom?
Jag och min trogna vän -
Röd, liten... (flagga).
Berättelse om bokstaven F
Trollkarl Fedya
En enorm plywoodaffisch dök upp i skogen, där det stod skrivet:
"Skynda dig att se! Fasanmagikern använder en trolllykta för att förvandla en ficus till en viol! En fontän från en tom flaska! Omedelbar fotografering utan kamera!
"Fi," sa ugglan Fedya, "alla kan göra det med en trolllykta." Men jag ska visa dig samma knep utan ficklampa. Vem har en ficus?
"Jag har det", sa björnen och tog med sig en ficus i en kruka.
– Sätt den på stubben och ge mig ditt förkläde här!
Fedya täckte ficusen med ett förkläde och viskade högt:
Fabes, mabes, pinne, ficus, bli en viol! - sedan så fort förklädet dras av, så brakar ficusen mot marken! Krukan är i bitar, ficusen är i hälften.
- Vet du vad jag ska göra med dig för det här tricket? – vrålade björnen.
– Lär dig först, och visa sedan tricks, halvutbildade fakir!..
Gåtor för barn som börjar med bokstaven F
Snön faller i påsar från himlen,
Det finns snödrivor runt huset.
Det är stormar och snöstormar
De attackerade byn.
Frosten är hård på natten.
Under dagen hörs droppar ringa.
Dagen har förlängts märkbart.
Nåväl, vilken månad är det här?
(februari)
Roliga dikter om bokstaven F för barn
... Och fasanerna frågade -
Hitta oss bokstaven F, Uggla.
Men suckar tungt.
En örnuggla gömmer sig i en hålighet.
Örnuggla även med en lykta
Ser inget på dagen.
(G. Satir)
Uggla i skålen wow wow wow!
Kaninens ande frös.
Den stackars kaninen sov inte,
Jag darrade under en buske hela natten.
(F. Bobylev)
Violer
- Puh, puh! - fågeln sjunger.
Och violen blommar,
Och jorden tittar på oss
En miljon blå ögon.
(G. Vieru)
Magikern är klädd i en frack,
Facklan kommer att förvandlas till en bukett,
Fen kommer att hoppa ut därifrån.
Är det ett trick eller ett mirakel?
(V. Berestov)
Ugglan tog fotbollen
Och nya minkar
Fotbollsmatchen har börjat
Två lag är nya.
(A. Pudval)
Grå uggla, gammal uggla,
Och ögonen brinner som strålkastare.
Örnuggla - hoppa, örnuggla - hoppa,
Filinenku gav en flagga.
Lilla ugglan är glad, glad -
Två ficklampor är tända.
(G. Satir)
Kryssruta
Se! Se!
Det är flaggan Mitya har!
Vem gav flaggan?
Mitya gjorde det själv.
(O. Vysotskaya)
Fotograf
Det är inte lätt att fotografera djur.
Haren frågar: "Skynda dig!"
Musen gnisslar: "Jag är lite rädd,
Vad kommer katten att se på bilden?
"Jag sticker", hotar igelkotten, "
Om du inte skickar en bild till mig!"
(V. Berestov)
Lektionssammanfattning:
- Uttal av nya ord ökar förskolebarnens ordförråd, utvecklar tal och minne.
- Cellövningar utvecklar finmotoriken i händerna.
- Gåtor utvecklar barns intelligens, förmåga att analysera och bevisa. Pedagoger använder gåtor när de lär barn att öka intresset under komplexa uppgifter.
- Dikter påverkar inte bara utvecklingen av minnet. Det har bevisats att om du lär dig några rader varje dag uppstår nya neurala kopplingar i hjärnan och din totala inlärningsförmåga ökar.
Spel i bilder för barn 4-5 år
Uppgifter för barn i mellangruppen på dagis på ämnet "Lära sig läsa"
Övning 1
Namnge objekten i varje grupp. Matcha dem med bokstaven deras namn börjar med.
Uppgift 2
Vilken bokstav börjar dessa ord med? Fyll i objektet vars namn börjar med önskad bokstav i varje grupp.
Uppgift 3
Anslut objekt vars namn börjar med samma bokstav.
Uppgift 4
Anslut objekt vars namn slutar på samma bokstav.
Uppgift 5
Färglägg den extra bilden i varje grupp. Vilken bokstav börjar namnen på bilderna med?
Uppgift 6
Välj och färglägg endast de bilder vars namn innehåller bokstaven "W".
Uppgift 7
Färglägg endast de objekt som har bokstaven "L" i sina namn.
Uppgift 8
Färglägg endast de objekt vars namn innehåller bokstaven "P".
Uppgift 9
Färglägg endast de objekt som har bokstaven "K" i sina namn.
Uppgift 10
Namnge bilderna. Koppla ihop dem i en kedja: i det första ordet - namnet på bilden, ljudet [M] är i början av ordet, i det andra är ljudet [M] i mitten av ordet, i det tredje ljud [M] är i slutet av ordet.
Uppgift 11
I vilket objekts namn hörs ljudet [D] och vilket - ljudet [T]?
Uppgift 12
I vilket objekts namn hörs ljudet [B] och vilket - ljudet [P]?
Uppgift 13
I vilket objekts namn hörs ljudet [Z] och vilket - ljudet [S]?
Uppgift 14
Var finns ljudet [R] i ord: i början, i mitten eller i slutet av ordet? Matcha diagrammen med lämpliga ord.
Uppgift 15
Hur många ljud finns i varje ord - bildens namn? Namnge dem. Matcha bilderna med rätt siffror.
Uppgift 16
Vilka ljud börjar namnen på dessa föremål med? Om du tar bort de första ljuden i dessa namn får du olika ord. Som?
Kontrollera dig själv.
Fiskespö - dotter; fluga - öra; pärlor - mustasch; åskväder - ros.
Uppgift 17
Säg namnen på dessa föremål. I vilka ord låter det första ljudet hårt? Färglägg fyrkanten bredvid ordet blå. I vilka ord låter det första ljudet mjukt? Färga fyrkanten grön.
Uppgift 18
Matcha varje bild med stavelsen som dess namn börjar med.
Uppgift 19
Kombinera ord med en stavelse med en ruta, ord med två stavelser med två rutor och ord med tre stavelser med tre rutor.
