Hem Sjukdomar och skadedjur Kortregister över minnesutvecklingsspel. Didaktiska spel Vad försvann? Spelet "Gissa vad som har försvunnit"

Sjukdomar och skadedjur

Kortregister över minnesutvecklingsspel. Didaktiska spel Vad försvann? Spelet "Gissa vad som har försvunnit"

En vuxen lägger 3 grönsaker eller 3 bilder på grönsaker på bordet. Barnet namnger dem. Sedan ber den vuxne barnet att blunda. Vid den här tiden gömmer han en av grönsakerna Efter att barnet öppnat ögonen frågar den vuxne: "Vad saknas? Vilken grönsak har försvunnit?" Provsvar: "Ingen lök", "Ingen gurka" etc.

En - många (med en boll)

Den vuxne döper grönsaken i singular och kastar bollen till barnet.

Barnet kallar det i plural och lämnar tillbaka bollen till den vuxne: tomat - tomater; gurka - gurka; kålrot - kålrot; morötter - morötter.

Du kan komplicera uppgiften (för barn med god talutveckling som kan upprepa dessa ordformer). En vuxen gömmer grönsaker i en korg och frågar barnet: "Vad saknas?" Han svarar: "Tomater - tomater; gurkor - gurkor; rovor - rovor.”

Kom ihåg med ditt barn vad du tittade på idag och vad du pratade om. Prisa honom. Du kan göra en grönsakssallad eller vinägrett med ditt barn.

Diskutera varje åtgärd (tvätta, skära, skala, röra, etc.), beskriv grönsakerna (gurkan är liten, grön, oval, grov, odlad i en trädgårdsbädd).

Det är lämpligt att klistra in bilder av grönsaker i barnets anteckningsbok (detta diskuterades tidigare) (klipp ut (med din hjälp med speciella barnsaxar) och limmade av barnet själv).

PIN-kod ÄMNET

Talmaterial

Du kan konsolidera allt du lärt dig i klassen med hjälp av spel och speciellt utvalda litterära verk.

Du kan fråga ditt barns gåtor om grönsaker, och han kommer att namnge svaren eller visa dem:

Sommar i trädgården - Fräscht, grönt,

Och på vintern i en tunna - Gul, salt

Gissa, bra jobbat, vad heter vi?

Den röda näsan har växt ner i jorden,

Och den gröna svansen är på utsidan.

Vi behöver ingen grön svans

Allt du behöver är en röd näsa. (Morot.)

Vad är det för gnisslande?

Vad är det för knas?

Vad är det här för buske?

Hur kan det inte bli något knas?

(Kål.)

Farfar sitter, iklädd hundra pälsrockar,

Vem klär av honom?

Han fäller tårar.

Vit, smulig, välsmakande,

Och det ligger alltid på bordet.

Spel

Underbar påse

Mål: fixa namnen på grönsaker och deras färger.

Utrustning: påse, naturliga grönsaker eller dummies.

Flytta. Innan leken introduceras barnet för grönsaker och deras egenskaper. Barnet tar grönsaker ur den "underbara påsen" en efter en och namnger dem. Sedan svarar han på den vuxnas frågor om form, färg och storlek på grönsaker. Om ett barn tycker att det är svårt, hjälper en vuxen honom.

Zaykins gåtor

Mål: lära sig att identifiera ett objekt genom dess egenskaper, aktivera vokabulär om ämnet.

Utrustning: en leksakshare, en påse, naturliga grönsaker eller dummies.

Flytta. Den vuxne förklarar för barnet att kaninen vill leka med honom och frågar gåtor: "Kaninen kommer att hitta en grönsak i påsen och berätta om det, och du måste gissa vad det är." Zaikas gåtor: ”Lång, röd (morot). Grön, lång (gurka). Rund, röd (tomat)” osv.

En är många

Mål:

Utrustning: boll.

Flytta. Den vuxne döper grönsaken i singular och kastar bollen till barnet. Barnet kallar det i plural och lämnar tillbaka bollen till den vuxne. Till exempel: gurka - gurka, tomat - tomater, kålrot - kålrot.

Ring mig vänligt

Mål:

Utrustning: bilder som föreställer stora och små grönsaker.

Flytta. En vuxen visar barnet en bild på en stor grönsak, till exempel en tomat, och frågar vad den heter. Sedan förklarar han och visar en bild: ”Den här tomaten är stor. Vad skulle du kärleksfullt kalla samma lilla grönsak?” (Tomat.) Andra grönsaker behandlas på liknande sätt (gurka - gurka, kålrot - kålrot, morot - morot, lök - lök, potatis - potatis). Ett icke-talande barn får frågan: ”Visa mig tomaten. Visa mig nu tomaten."

Vilken grönsak har du saknat?

Mål: aktivering av ordförråd på ämnet, utveckling av uppmärksamhet och visuellt minne.

Utrustning: leksakhare, grönsaker (modeller).

Flytta. Den vuxne visar barnet haren och förklarar att det är hans födelsedag idag. Det kom gäster och tog med sig många presenter. En vuxen lägger ut presenter-grönsaker framför haren och namnger dem. Han nämner inte en enda grönsak. Barnet måste gissa vilken. Han namnger eller visar det beroende på graden av talutveckling.

Scullion

Mål: aktivera ordförrådet om ämnet, lär ut korrekt användning av substantiv i ackusativ.

Utrustning: bilder på grönsaker eller naturliga grönsaker.

Flytta. Den vuxne ber barnet att "laga" en godbit åt honom (sallad eller kålsoppa). Barnet väljer de nödvändiga grönsakerna till rätten och namnger dem. Sedan förklarar han hur han kommer att förbereda denna "godis" (ta den, tvätta den, skala den, skär den, tillaga den).

TRASA

Mål:

För att förtydliga och aktivera barns ordförråd om detta ämne,

sammanfatta;

utveckling av allmän och finmotorik, holistisk uppfattning om ämnet.

Utrustning: en pappersdocka med en uppsättning kläder, ett leksaksskåp eller kuvert, ett pedagogiskt brädspel "Det fjärde hjulet" eller enskilda bilder från lotto, ett album, enkla och färgade pennor, objektbilder som föreställer vinter- och sommarkläder, en limstift.

KLASSENS FRAMSTEG

Organisatoriskt ögonblick

Rita mönstret "Randig kjol".

En vuxen ritar en kjol i ett barns album. Barnet ritar horisontella linjer med färgpennor. Det är nödvändigt att upprätthålla intervallen mellan linjerna och inte lyfta pennan från papperet.

Didaktiskt spel

Klä Anya

En vuxen visar en pappersdocka av Anya för ett barn. Anya är en stor fashionista, hon har många saker. En efter en tas klädesplagg bort från ett leksaksskåp eller ett kuvert. Barnet namnger dem.

Den vuxne söker ett svar med en enkel mening: "Anya har en klänning", "Anya har en tröja" etc. Ett generaliserande ord "Kläder" väljs.

Sedan sorteras kläderna i kallt och varmt, sommar och vinter. En vuxen beskriver dockans kläder: ”Anya har en röd klänning. Klänningen har krage, ärmar och fickor. Ärmarna är korta." , Aktiverar barnets tal, den vuxne frågar: "Var är ärmarna på klänningen? Visa mig. Vad visade du?

Dynamisk paus

Fingergymnastik

Alenka-malenka (Klappa med handflatorna, slå med knytnävarna

Smidig, snabb: mot varandra - 2 gånger.)

Jag applicerade vatten (.Böj fingrarna en i taget,

Jag gjorde klart solklänningen, och började med den stora.)

Stickade en strumpa

Jag plockade bär

Avslutade låten

Det mognade överallt. (Klappa handflatorna, slå

Hon bryr sig om jakt. knytnävar mot varandra 2 gånger.)

Didaktiska spel

Fjärde hjulet

Ett färdigt brädspel används eller motivbilder väljs ut, till exempel från lotto. I en rad med objekt väljer barnet ett extra objekt och förklarar sitt val. Till exempel en klänning, en solklänning, byxor, en matryoshka-docka (en extra docka, eftersom det är en leksak och allt annat är kläder); shorts, päls, T-shirt, sundress (en extra päls, eftersom det är vinterkläder och allt annat är sommarkläder).

Vad saknas?

En vuxen ritar byxor utan ett ben, en klänning utan ärmar, en skjorta utan knappar i barnets album.

Barnet namnger och kompletterar de saknade detaljerna och färgar klädesplaggen.

5. Sammanfattning av lektionen. Bedömning av barnaktivitet

Den vuxne och barnet minns vad de tittade på och pratade om idag i klassen.

Barnet, med hjälp av en vuxen, klipper ut klädesplagg (mammas gamla tidningar som "Cosmopolitan" och "Liza" är användbara här) och klistrar in dem i ett album.

Vinter- och sommarkläder är limmade på olika sidor.

PIN-kod ÄMNET

Talmaterial

En rysk folklig barnrim erbjuds för memorering:

Katt på fönstret

Syr en skjorta

Kyckling i stövlar

Sopar kojan.

Spel

Låt oss söva dockan

Syfte: att introducera klädesplagg, deras detaljer, mönster, färger.

Utrustning: docka med en uppsättning dockkläder, docksäng.

Flytta. Den vuxne erbjuder barnet att söva dockan. Barnet klär av dockan och den vuxne kommenterar hans handlingar: ”Först måste du ta av dig din klänning och hänga den på stolsryggen. För att ta av dig klänningen måste du lossa knapparna, etc. När spelet fortskrider bör den vuxne aktivera barnets tal genom att ställa ledande frågor: "Vad måste knäppas upp på klänningen?" Om barnet har svårt att svara svarar den vuxne själv.

Dockan vaknade

Mål: förtydliga namnen på dockkläder, deras detaljer, mönster, färger.

Utrustning: docka på spjälsängen, dockkläder.

Flytta. En vuxen visar ett barn en docka som sover i en spjälsäng. Han förklarar då att dockan har vaknat och behöver kläs. Barnet klär dockan och den vuxne åtföljer sina handlingar med talet: "Låt oss sätta en T-shirt på dockan, en ren vit T-shirt." För att aktivera barns tal ställer en vuxen frågor till barnet: "Vad sätter du på dockan? Vilken färg har t-shirten?

Låt oss klä upp dockan

Mål:

Utrustning: kartongdocka, uppsättning papperskläder.

Flytta. Den vuxne uppmanar barnet att klä dockan beroende på situationen (för skidåkning, på semester, till stranden, etc.). Ett barn tar på sig en docka till exempel för en promenad. En vuxen beskriver dockans kläder: ”Vi klär dockan i en blå rock. Jackan har krage, ärmar och fickor. De fäster den med knappar.” För att aktivera barnets tal frågar en vuxen: "Var är jackans ärmar? Visa mig. Vad visade du?

Ring mig vänligt

Mål: lära ut hur man bildar substantiv med diminutivsuffix.

Utrustning: motivbilder som föreställer kläder i stora och små storlekar.

Klänning - klänning; T-shirt - T-shirt; strumpor - strumpor; solklänning - solklänning; skjorta - skjorta.

Vem har på sig vad?

Mål: jämför kläderna för en pojke och en flicka, aktivera ordförrådet om ämnet.

Utrustning: bilder med en pojke och en tjej.

Flytta. En vuxen jämför barnens kläder: "Nastya har en klänning och Sasha har en skjorta och byxor. Nastyas klänning har korta ärmar och Sashas skjorta har långa ärmar, etc. Den vuxne aktiverar barnet med frågor: "Vad har Nastya för kläder? Hur är det med Sasha? Vilken färg har Nastyas klänning?” Om barnet tycker att det är svårt svarar den vuxne själv på frågorna.

Vad saknas?

Mål: utveckling av ett barns holistiska uppfattning av ett föremål. Utrustning: bilder på byxor utan ett ben, klänningar utan ärmar, skjortor utan knappar.

Flytta. Se spelet från ämnet "Leksaker".

TE-varor

Mål:

Jag förtydligar och aktiverar vokabulären i ämnet, generaliserar;

Om utvecklingen av allmän och finmotorik, logiskt tänkande.

Utrustning: snittbild "Kopp" (två horisontella snitt), en uppsättning leksaksteer eller äkta (helst plast) tekärl (kopp, fat, desserttallrik, tesked, sockerskål, tekanna), äkta eller leksaksbord, illustrerad bok "Tre björnar" , fem riktiga koppar och skedar (eller leksaker), ett album, barnsax, en limstift.

KLASSENS FRAMSTEG

Organisatoriskt ögonblick

Utskuren bild "Cup". Barnet samlar in bilden och namnger den.

Didaktiska spel

Tea party

En vuxen ber ett barn att duka på te. Barnet utför instruktionerna som ges till honom: "Sätt tekannan och sockerskålen mitt på bordet. Placera små tallrikar och koppar och fat i närheten. Placera teskedar till höger om varje kopp."

Ett barn med en bra nivå av talutveckling kan introduceras till sådana föremål och ord som "brödlåda", "godiskål", "desserttallrik". Sedan väljer barnet ett generaliserande ord för alla objekt - rätter. Den vuxne förtydligar att detta är teredskap, eftersom de används när man dricker te.

Låt oss bjuda på te på björnarna

Helst används en uppsättning maträtter av olika storlekar för spelet. För en individuell lektion passar den välillustrerade boken "Tre björnar". Från en uppsättning fat väljer barnet en kopp, sked och tallrik till björnen, hon-björnen och björnen. Den vuxne kommenterar barnets handlingar med hjälp av adjektiven "stor", "medelstor" och "liten". Mishutkas rätter kallas kärleksfullt och barnet uppmuntras att göra det: kopp - kopp; tallrik - tallrik; sked - sked.

Dynamisk paus

En - många (med en boll)

Den vuxne kastar bollen till barnet och kallar substantivet i singular, barnet lämnar tillbaka bollen till vuxen och kallar substantivet i plural: kopp - koppar; sked - skedar; fat - fat; tallrik - tallrikar; tekanna - tekannor; sockerskål - sockerskålar; brödbehållare - brödkärl; godisskål - godisskålar.

Didaktiskt spel

Räkna bort det

En vuxen ställer fem koppar i rad framför barnet och ber dem räkna dem. Bebisen räknar föremål och matchar korrekt siffror med substantiv: "En kopp, två koppar, tre koppar, fyra koppar, fem koppar."

På samma sätt räknar barnet skedar: "En sked, två skedar, tre skedar, fyra skedar, fem skedar."

5. Sammanfattning av lektionen. Bedömning av barnaktivitet

Den vuxne och barnet kommer ihåg vad de gjorde under lektionen. Som belöning kan du unna ditt barn godis och kakor till teet.

Fäst ett ämne

Låt oss bjuda på te på björnarna

Mål: konsolidera namnen på bruksföremål, introducera den diminutiva formen av ord, införa adjektiven "stor", "medelstor", "liten" i den passiva ordboken.

Utrustning: tre uppsättningar fat i olika storlekar, en bild från sagan "De tre björnarna".

Flytta. Barnet väljer från en uppsättning fat en kopp, en tallrik och en sked för en björn, en björn och en björn. Den vuxne kommenterar barnets handlingar med hjälp av adjektiven "stor", "medelstor" och "minst". Mishutkas rätter bör kallas kärleksfullt och barnet bör uppmuntras att göra det: kopp - kopp; tallrik - tallrik; sked - sked.

Låt oss diska

Mål: utöka ditt ordförråd om ämnet, intensifiera ditt tal.

Utrustning: handfat med vatten, dockfat.

Flytta. Den vuxne förklarar för barnet att disken måste diskas efter frukost. Han börjar diska och säger att disken var smutsig, men nu är den ren. Inbjuder sedan barnet att gå med i leken. Barnet måste uppmuntras att namnge rätter och handlingar (tvätta, torka).

En är många

Mål: lära ut hur man bildar plural av substantiv.

Utrustning: boll.

Flytta. Den vuxne namnger rätterna i singular och kastar bollen till barnet. Barnet kallar det i plural och lämnar tillbaka bollen till den vuxne: kopp - koppar; sked - skedar; fat - fat; tallrik - tallrikar; tekanna - tekannor; brödkärl - brödkärl.

Sked och glas

Mål: bilda sig en förståelse för vissa prepositioner.

Utrustning: två skedar och två plastglas.

Flytta. Det finns ett glas med sked framför vuxen och framför barnet. Den vuxne visar för barnet handlingar med dessa föremål och kommenterar dem: ”Jag stoppar skeden i glaset. Jag tog upp skeden ur glaset. Jag lägger skeden bakom glaset, etc. Efter detta, om barnet talar, kan han självständigt demonstrera vilken handling som helst och kommentera den. Vid denna tidpunkt övervakar den vuxna riktigheten av barnets tal.

Vad saknas?

Mål: förtydliga namnen på redskap, lära ut hur man bildar genitivfallet, utveckla visuell uppmärksamhet och minne.

Utrustning: docka eller riktiga maträtter.

Flytta. En vuxen lägger tre eller fyra redskap på bordet. Sedan ber han barnet att blunda och gömmer vid denna tidpunkt ett av föremålen. Barnet namnger det saknade föremålet. Spelet upprepas 3-4 gånger.

Mål:

Förtydliga och aktivera ordförrådet om detta ämne (introducera namnen på delar av huset - fönster, vägg, rör, tak, dörr; introducera begreppen hög och låg);

Utveckla en förståelse för prepositionen "på", lär dig korrekt användning av denna preposition;

Utveckling av finmotorik och logiskt tänkande.

Utrustning: klippbild "Hus" (två horisontella snitt), kuber, pappersfjäril, båge, album, pennor och färgpennor.

LEKTIONENS FRAMSTEG 1.

Organisatoriskt ögonblick

Vikning av en klippt bild "Hus". Du kan rita bilden själv på kartong och skära den i tre delar (två horisontella snitt). Det ritade huset ska ha ett trekantigt tak, en skorsten, ett fönster och en dörr.

Barnet samlar en bild. Namn på vad som hände. Namnger alla delar av huset.

Didaktiska spel

Bygga ett hus

Efter exemplet med en vuxen bygger barnet ett hus av kuber (en kub och ett triangulärt tak). Den vuxne förklarar att taket är placerat ovanpå kuben. På så sätt byggs flera hus – en gata.

Den vuxne förtydligar att vi uttalar ordet "på" när vi lägger taket ovanpå. Sedan byggs ett högt hus (två eller tre kuber och ett trekantigt tak). Begreppen "hög" och "låg" introduceras. Sedan ber den vuxne barnet att visa var det höga huset är och var det låga är. Var landade fjärilen?

En vuxen visar barnet en pappersfjäril (helst på ett snöre). Placerar en fjäril på taket, på ett rör, på ett fönster, på en dörr, på väggen av ett ritat hus (ett hus gjort av en utskuren bild används).

Den vuxne aktiverar barnets tal med frågan: "Var landade fjärilen?" Barnet svarar med meningen: "Fjärilen satt på taket", "Fjärilen satt på dörren" etc. Det är lämpligt att betona prepositionen "på" i en röst.

UPPMÄRKSAMHET!

När du studerar några grammatiska kategorier är det viktigt under hela övningen eller lektionen (om den är helt ägnad åt detta ämne) att använda intonation och röst för att markera det korrekta slutet, ett visst prefix, suffix och andra grammatiska egenskaper i ryskt tal. Till exempel: en kopp, två koppar, fem koppar. När man studerar prepositioner markeras prepositionen med röst: på bordet, under bordet, etc.

Dynamisk paus

Björnen har ett stort hus, (Räck upp händerna,

sträck på tårna.)

Och kaninen är liten. (Sitt ner, sänk ner armarna.)

Vår björn gick hem. (Vaddar från sida till sida

vid sidan av, skildrar en björns gång.)

Och kaninen hoppade. (Hoppar på plats, händer

på brösthöjd, händerna ner - som tassarna på en kanin.)

Didaktiskt spel

Vems hus?

Barnet står innanför bågen liggande på golvet - det är i huset. Den vuxne förklarar att det här är ett kohus. Sedan "knackar" han på huset och frågar: "Vem bor i det här huset?" Barnet svarar med onomatopoeia: "Mååååååååååååååå!"

Om barnet har en hög nivå av talutveckling kan han svara i fullständiga meningar: "Detta är en kos hus. Hon vet hur man moo: moo-oo!”

Spelet spelas på liknande sätt med andra karaktärer:

Hundens hus: "Wuff! Väft! (skäller).

Gässhus: "Ha-ha-ha!" (kackla).

Kycklinghus: "Ku-dah-tah-tah!" (kackla) eller "Ko-ko-ko!" (skrocka).

Kattens hus: ”Mjau! Mjau!" (jamar).

5. Sammanfattning av lektionen. Bedömning av barnaktivitet

Kom ihåg vad du pratade om i klassen idag. Låt barnet beskriva huset där det bor (högt eller lågt; vilka delar av huset det finns; hur många våningar; vilka hus ligger i närheten).

I albumet ritar barnet ett hus med alla nödvändiga detaljer (rör, fönster, etc.). Barnet måste kommentera alla sina handlingar.

En vuxen hjälper honom med frågor: "Vad ritar du?", "Var är ditt fönster? Visa", "Rita ett rör. Vad ritade du? etc.

PIN-kod ÄMNET

Talmaterial

Dikten "Björnen har ett stort hus" rekommenderas för memorering.

Spel

Mitt hus

Mål: introducera delar av huset.

Flytta. En vuxen och ett barn tittar på sitt hus på en promenad, bekantar sig med dess delar: fönster, vägg, tak, dörr, rör; avgöra om ett högt eller ett lågt hus.

Sedan ber den vuxne barnet att gissa vad det pratar om: ”Folk kommer och går igenom den här delen av huset. Vad är detta?" (dörr); "Huset behöver detta för att skydda sina boende från regn och snö" (tak) etc.

Ring mig vänligt

Det utförs med att kasta en boll eller med bilder av hus -, hus; fönster - litet fönster; dörr - dörr.

katthus

Mål: aktivera vokabulär om ämnet, utveckla en förståelse för prepositionerna "in", "på", "från", "under".

Utrustning: leksak (papp) hus och katt.

Flytta. Den vuxne berättar för barnet att det bor en katt i huset. Han visar hur katten gick in i huset, lämnade huset, klättrade upp på taket och satte sig under fönstret. Ber sedan barnet att göra samma handlingar. Om barnet har svårt hjälper de honom. Sedan uppmanas barnet att kommentera sina handlingar.

färgglad gata

Mål: konsolidera och utöka ordförrådet om ämnet, lär dig hur man placerar objekt exakt i en rad.

Utrustning: papphus i olika färger och storlekar.

Flytta. Den vuxne uppmanar barnet att bygga en gata, placera husen på bordet i en rad (från vänster till höger). Efter att barnet lagt ner huset får han frågor: ”Vad lade du ner? Vilken färg har det här huset? Vad har huset?

Byggare

Mål: aktivera ordförråd om ämnet.

Utrustning:

Flytta. Bygg en stad med hus baserat på en vuxens exempel. Huset består av två delar (en kub och ett trekantigt tak). Den vuxne åtföljer alla handlingar med ett tal: ”Nu ska du och jag bygga ett hus. Låt oss sätta en röd kub och lägga ett blått tak ovanpå." De aktiverar barnets tal genom att ställa frågor till honom: "Vad ska vi sätta först? Vilken färg har kuben? Den vuxne uppmärksammar barnet på att många hus är en gata.

Mål:

Utrustning: en leksak "Björn", en välillustrerad bok "De tre björnarna", en boll, ett album, en limstift, barnsax, objektbilder som föreställer en mängd olika möbler, enkla och färgpennor.

Substantiv: möbler, bord (lock, ben), stol (ben, sits), säng, soffa, fåtölj, garderob.

Adjektiv: mjuk, hård, trä, plast.

Verb: sitta, ligga, äta, sätta, torka.

Litteratur: sagor "De tre björnarna", "Kattens hus" av S. Marshak.

KLASSENS FRAMSTEG

1. Organisatoriskt ögonblick

Utveckling av finmotorik.

Fingergymnastikövningar "Bord" och "Stol".

Placera din vänstra handflata vertikalt.

Knyt den högra till en knytnäve och placera den mot den nedre delen av den vänstra.

Knyt vänster hand till en knytnäve

Sänk din högra handflata från ovan

med uträtade fingrar.

Övningar åtföljs

dikter av V.V. Tsvintarny:

Ben, rygg och sits - ,

Här är en stol för din överraskning.

Bordet har fyra ben.

Locket är som en handflata ovanpå.

Didaktiskt spel

Besöker Mishutka

Den vuxne visar barnet en leksaksbjörn och säger att idag inbjuder Mishutka från sagan "De tre björnarna" honom att besöka henne. Sedan tittar de på illustrationerna till sagan, diskuterar vilka föremål björnarna har i sitt hus (stolar, sängar, bord, garderob). Allt detta kan kallas i ett ord - möbler. Den vuxne visar barnet delar av möblerna, namnger dem: ben, rygg, dörrar, sits. Ber sedan barnet visa dem.

Barnets uppmärksamhet dras till det faktum att alla Mishutkas möbler är små och kan kallas kärleksfullt. En vuxen bjuder in barnet att leka. Han tar bollen, namnger en möbel och kastar bollen till barnet. Barnet bildar ett substantiv med ett diminutivt suffix och returnerar bollen: säng - spjälsäng; stol - pall; bord - bord; garderob - skåp; soffa - soffa; fåtölj - fåtölj.

Dynamisk paus

En kaja satte sig på en björk, (sätt dig ner med händerna till knäna.)

Sedan flög den av trädet. (Stå upp och vifta med armarna.)

Fedot sover på sängen (Sätt dig ner med händerna under kinden.)

Och han kommer inte ur sängen. (Stå upp, sprid armarna åt sidorna.)

Didaktiska spel

Göm bollen

På begäran av en vuxen gömmer barnet bollen under olika möbler. I sin röst identifierar den vuxne prepositionen: "Göm bollen under stolen", "Göm bollen under bordet" etc.

Barnet utför handlingar med bollen och kommenterar dem. Den vuxne aktiverar barnets tal med frågan: "Var gömde du bollen?" Barnets svar kan vara antingen en hel mening eller ett ord med en preposition: "Jag gömde bollen under bordet" eller "Under bordet."

Vad saknas?

En vuxen ritar en stol utan rygg och ett bord utan ben. Ber dig tänka, namnge och fylla i de uppgifter som saknas.

5. Sammanfattning av lektionen. Bedömning av barnaktivitet

Barnet minns vem som kom på besök idag, vad han gjorde idag. Klipp ut och klistrar in möbler i ett album. Han minns hur alla dessa föremål kan kallas i ett ord (rum kan vara: sovrum, barnrum, vardagsrum, kök).

PIN-kod ÄMNET

1. Talmaterial

Substantiv: hus, kök, rum, fönster, vägg, tak, rör, dörr, trappor, staket, teremok, gata - många hus.

Adjektiv: primära färger, färgglada, höga, låga, fantastiska, vackra, annorlunda.

Verb: bygga, leva, gå in, gå ut, öppna, stänga, rensa.

Siffror: många, en.

Pussel

Bjud in ditt barn att lösa gåtor. Barnet namnger svaren eller visar dem.

Jag har ben, men jag går inte, jag har fyra ben,

Med rygg, men inte liggande, bara en hatt,

Du sätter dig - jag sitter inte. Behövs när det blir

(Säng, kudde.) Familjemiddag. (Tabell.)

Spel Att besöka dockan Olya

Mål: förtydliga namnet på möbeln och dess syfte.

Utrustning: dockmöbler, docka.

Flytta. En vuxen bjuder in ett barn att besöka dockan Ole. Dockan har olika möbler hemma.

En vuxen och ett barn undersöker möblerna, bestämmer vad de är gjorda av och klargör dess syfte. Den vuxne aktiverar barnets tal med frågor: "Visa mig var stolen är? Vad är det för?

Göm bollen

Mål: utveckla färdigheten att förstå prepositionella konstruktioner.

Utrustning: boll.

Flytta. Barnet uppmanas att utföra handlingar med bollen enligt instruktioner från en vuxen: "Sätt bollen på stolen, under stolen, bakom stolen, nära stolen", etc. Efter detta kan barnet själv utföra handlingar med boll, kommentera dem.

Möbler för Mishutka

Mål: lära ut hur man bildar substantiv med diminutivsuffix.

Utrustning: boll.

Flytta. Läs först om sagan "De tre björnarna" för barnet. Sedan bjuder den vuxne barnet att leka. En vuxen kommer att namnge möblerna för Mikhail Ivanovich, och ett barn - för Mishutka (med att kasta bollen): säng - spjälsäng; stol - pall; bord - bord; garderob - skåp; soffa - soffa; fåtölj - fåtölj.

En är många

Lek med möbler (se sid. 15): bord - bord; stol - stolar; garderob - skåp m.m.

Bemästra

Mål: aktivera ordförråd om ämnet.

Utrustning: byggmaterial (kuber).

Flytta. Efter den vuxnas ledning tillverkar barnet möbler till sin favoritdocka eller annan leksak. Den vuxne kommenterar alla handlingar och aktiverar barnets tal med frågor: "Nu ska vi göra en stol för Olyas docka (gör en stol av en tegelsten och en kub). Vilka färgkuber tog jag? Gör en annan stol till Olyas docka."

MÄNSKLIG. FAMILJ

Mål:

Utrustning: berättelsebild "Familjen" eller familjefotografier, docka, spegel, album, enkla och färgpennor.

KLASSENS FRAMSTEG

1. Organisatoriskt ögonblick Fingergymnastik

Bröder

Ryska folkliga barnrim

Ivan Bolshaken måste hugga ved.

Vaska pekaren - att bära vatten.

Lilla björn behöver tända spisen.

Trishka den föräldralösa behöver för att laga gröt.

Och för lilla Timoshka att sjunga sånger,

Sjung sånger och dansa,

Roa mina syskon.

Den vuxne förklarar för barnet att varje finger på handen har sitt eget namn - tumme, index, mitten, ring och lillfinger. Visar dem. Ber sedan barnet att visa tummen, pekfingret, långfingret etc..

Didaktiskt spel

Min familj

En vuxen och ett barn tittar på "Familjens" berättelsebild eller familjefotografier. Namnge alla familjemedlemmar. Ett barn med god talutveckling avgör vem som är farfar, barnbarn, son osv.

Sedan blir det en diskussion om vem som gör vad på bilden. Den vuxne aktiverar barnets tal med frågor: "Vad mer kan pappa göra? Mor? flicka?" etc. Välj så många verb som möjligt för varje substantiv. Till exempel: "En tjej kan gå, springa, hoppa, läsa, leka, sjunga, rita, äta, sova, dricka" osv.

Dynamisk paus

Rörelserna motsvarar orden i den fysiska minuten.

Vi stampar med fötterna, vi kastar upp våra händer,

Vi klappar i händerna, vi skakar våra händer,

Vi nickar med huvudet och springer runt.

Vi räcker upp händerna och springer runt.

Didaktiskt spel

Två och två

Den vuxne visar barnet Anya-dockan (det är bättre om det är en obekant leksak). Barnet namnger alla delar av dockans kropp: ögon, läppar, kinder, hår etc. Det är viktigt att vara uppmärksam på platser som ögonbryn, ögonfransar, knän, armbågar, klackar, händer, axlar. Sedan ber den vuxne barnet att titta och säga varför dockan har två (ögon, öron, armbågar, knän, axlar) och två (armar, ben, läppar, händer, klackar, ögonbryn, näsborrar). Om ett barn släpar efter i talutvecklingen, visa honom bara delarna av dockans kropp, berätta för honom vilka delar som är två och två. Be sedan ditt barn visa dig var dockans näsa, öra, öga etc. Du kan ta en spegel. När man tittar på sin egen bild kommer barnet att berätta eller visa sina kroppsdelar.

5. Sammanfattning av lektionerna. Bedömning av barnaktivitet

I albumet ritar barnet en person. Det är viktigt att den som ritas har alla delar av kroppen - nacke, öron, fingrar etc. Sedan ritar barnet alla medlemmar i sin familj.

PIN-kod ÄMNET

Talmaterial

Substantiv: person, man, kvinna, barn, pojke, flicka, huvud, hår, ögon, öron, näsa, mun, tänder, hals, ansikte, armar, handflator, ben, knän, kropp, fingrar, rygg, bröst, mage.

Adjektiv: höger, vänster.

Verb: springa, gå, hoppa, titta, sitta, sova, lyssna, äta, dricka, prata, andas, gråta, le, tvätta, ta, bära, leka, rita.

Siffror: en, två, många.

Litteratur: folkliga barnvisor:

Vatten, vatten, bakom skogen, bakom bergen

Tvätta mitt ansikte

För att få dina ögon att gnistra,

För att få dina kinder att rodna,

Så att din mun skrattar,

Så att tanden biter.

Stora fötter

Gick längs vägen:

Topp, topp, topp,

Topp, topp, topp

Hur stor vår familj är

Ja roligt:

Det är två som står vid bänken;

Två vill studera;

De överäter;

Två Dashas vid gröten

De äter;

Två Ulkas i en vagga

Svängande;

Bara Masha är inte vår,

Ja, den är också bra.

På grund av skogen, på grund av bergen

Farfar Egor kommer.

Själv på häst

Hustru på en ko

Barn på kalvar

Barnbarn på lamm.

Katya, Katya, lilla,

Katya är avlägsen,

Gå längs stigen

Stampa, Katya, med din lilla fot.

Små fötter

Springer längs stigen:

Topp, topp, topp, topp, topp,

Topp, topp, topp, topp, topp.

Stå upp, älskling, en gång till,

Ta ett litet steg.

Vår pojke går med svårighet,

Går runt i huset för första gången.

Spel

Läkare

Mål: förtydliga och aktivera ordförråd i ämnet.

Utrustning: leksaksläkarens egenskaper.

Flytta. En vuxen bjuder in barnet att leka sjuk och läkare.

Till en början kommer barnet att vara läkare. En vuxen klagar på att han har huvudvärk (arm, ben, öra, etc.). "Läkaren" måste undersöka "patienten" och "behandla" honom.

Då byter vuxen och barnet roll.

En är många

öga - ögon; öra - öron; hand - händer; ben - ben osv.

Ring mig vänligt

näsa - pip; öga - litet öga; hand - penna; huvud - huvud osv.

Två och två

Mål: introducera barnet för siffrorna "två" och "två", lär dem att använda dem i tal.

Utrustning: spegel.

Flytta. En vuxen förklarar för ett barn framför en spegel att han har två ögon. Sedan uppmanar han barnet att tänka på vad han har två till. Barnet visar och namnger delar av kroppen. Den vuxne korrigerar alla misstag som barnet gör när han väljer ett ord.

Kom ihåg vad den gör

Mål: förtydliga, utöka och aktivera ordförråd i ämnet.

Utrustning: bilder på en pojke, flicka, mamma, pappa.

Flytta. En vuxen visar barnet en bild på en pojke och ber honom tänka och säga vad en pojke kan göra (gå, springa, hoppa, äta, leka, rita, etc.).

Urvalet av åtgärder baserat på andra bilder sker på liknande sätt.

Olyas assistenter

Mål: lära ut hur man bildar pluralformer av verb, diminutivformer av substantiv.

Utrustning: Olya docka.

Flytta. Den vuxne berättar för barnet att dockan Olya och hennes assistenter har kommit för att besöka honom. Han ställer frågan: "Gissa vad de heter och vad de hjälper Ole att göra." Sedan visar den vuxne hur dockan blinkar. Han frågar: "Vad har Olya? (Detta är ögon, Olyas assistenter.) Vad gör de? (De tittar, blinkar, öppnar, stänger, kisar.) Vad kallas de kärleksfullt? (Ögon)." Fötter, öron, händer, tänder behandlas på liknande sätt.

Efter detta läser den vuxne dikten och uppmuntrar barnet att lägga till ett ord i slutet av varje kvat.

Olyas assistenter

Olya springer glatt

Längs stigen till floden,

Och för detta behöver vår Ole... (ben).

Olya tar bär

Två, tre stycken vardera.

Och för detta behöver vi

Vår Olya... (händer).

Olya gnager på kärnor,

Skalen faller

Och för detta behöver vi

Vår Olya... (tänder).

Olya tittar på katten

Bilden visar sagor,

Och för detta behöver vi

Vår Olya... (ögon). E. G. Kurganova

Efter att ha läst dikten frågar den vuxne barnet: Vilka är dina medhjälpare? Vad kan de göra?

En serie lektioner i ämnet

"Husdjur"

HUND OCH KATT

Mål:

Utrustning: leksakskatt och hund; motivbilder som föreställer en katt, kattunge, hund, valp, kennel; album, limstift.

KLASSENS FRAMSTEG

Organisatoriskt ögonblick

En vuxen ber barnet att gissa gåtor:

Mjuka tassar,

Och det är repor i tassarna. (Katt.)

Han är vän med ägaren,

Huset är bevakat

Bor under verandan

Och svansen är en ring. (Hund.)

Barnet löser gåtor. En vuxen visar en leksakskatt och en hund.

Didaktiska spel

Hjälp mamma att hitta sin bebis

En vuxen visar objektbilder som föreställer en katt, hund, valp och kattunge. Berättar för barnet att mammorna - en katt och en hund - har förlorat sina ungar. Låt oss hjälpa dem att hitta sina barn.

Barnet matchar bilden av en katt med bilden av en kattunge. Kallar ungen: "Kattunge." Sedan skildrar han hur mamman kallar sin bebis: ”Mjau! Mjau!" (jamar). På samma sätt närmar sig en valp en hund. Hunden ropar till sin bebis: "Wuff! Väft! (skäller) Den vuxne och barnet förtydligar att katten och hunden bor i huset till en person som tar hand om dem, så de är husdjur.

Vem gömde var?

En vuxen gömmer en leksakskatt på en stol, under en säng, i en soffa, under en kudde etc. och ber barnet hitta den. När barnet har hittat leksaken frågar den vuxne: "Var gömde hunden sig?" (Under bordet.) "Det stämmer, hunden är under bordet." Den vuxne identifierar prepositionen med sin röst. Sedan uppmanar den vuxne barnet att gömma leksaken, enligt hans instruktioner, på eller under något föremål.

Dynamisk paus

Fingerhymn

Hund

Vrid din högra handflata kantvis mot dig. Ge tummen upp. Tryck ihop pek-, lång- och ringfingret. Lillfingret rör sig upp och ner.

Övningarna åtföljs av dikter av V.V. Tsvintarny.

Hunden har en vass nos

Det finns öron och en svans.

Katt

Anslut lång- och ringfingret med tummen. Lyft upp pek- och lillfingrarna.

Och katten har öron på toppen av huvudet,

För att bättre höra musen i höet.

Didaktiska spel

Ring mig vänligt

En vuxen och ett barn tittar på bilder på en hund och en valp. En vuxen ber barnet att visa delar av hundens kropp: svans, tassar, näsa, öron, ögon.

Sedan ber han att kärleksfullt namnge samma delar av valpens kropp: svans - hästsvans; tass - tass; näsa - pip; öra - öra; öga - litet öga.

Vems hus?

Mål: lära ut hur man komponerar en helhet av tre delar, aktiverar tal under arbetet och efter att det är klart.

Utrustning: utklippta bilder "Kennel" (två vertikala sektioner), "Stabil" (vertikala och horisontella sektioner).

Flytta. Barnet uppmanas att lägga ner en kennel (stall). Under arbetet och efter dess slut aktiverar de barnets tal med frågor: "Vad hittade du först? Vad händer då? Vem bor i kenneln (stallet)?

5. Sammanfattning av lektionen. Bedömning av barnaktivitet

Barnet minns vem som kom för att "besöka" honom på lektionen idag. Klipp ut och klistrar in bilder på katter och hundar med bebisar i ett album. Ritar en kennel för en hund.

PIN-kod ÄMNET

Talmaterial

Ryska folkliga barnrim för läsning:

Vår värdinna Åh, oroa dig inte för att sörja -

Hon var smart och hade ingenstans att sätta katten.

Förde arbete till alla i kojan till gården,

För semestern gav jag det: jag planterade det på staketet -

Hunden tvättar koppen med tungan, och katten har redan sprungit,

Musen samlar smulor under fönstret, skrämde alla killar,

Katten kliar bordet med tassen, alla lamm och kalvar,

Kycklingen sopar dörrmattorna med en kvast. Och småkillar!

Möss dansar i cirklar, som vår katt

Katten slumrar på sängen. Pälsen är väldigt bra

Tysta, möss, gör inte oväsen, som en katts morrhår.

Väck inte katten Vaska. Fantastiskt vacker

Vaska katten kommer att vakna, djärva ögon,

Det kommer att bryta upp hela runddansen. Tänderna är vita.

Tysta, lilla baby, säg inte ett ord,

Jag välsignar min Mashenka.

Kom, katt, övernatta,

Rocka min dotter.

Jag är redan en katt för dig,

Jag betalar för arbetet:

Jag ska ge dig en bit av kakan

Ja en kanna mjölk

Du äter redan, smula inte sönder det,

Be inte om mer, kattunge.

Katt med kattunge

Substantiv: djur, katt, katt, kattunge; deras kroppsdelar: huvud, nosparti, öron, ögon, kropp, tassar, svans; täckt med ull; De bor i ett hus, äter mjölk, fisk och kött.

Adjektiv: hemlagad, fluffig, mjuk, varm, grå, röd, lång (svans), stor, liten. Onomatopoeia: mjau-mjau, kisse-puss. Verb: gå, springa, knä, sova, ligga, sitta, hoppa, fånga (mus), leka, jama, gnissla. Siffror: en, många.

Litteratur: S. Marshak "Mustasch och randig", barnrim "Pussy".

Kiss, kis, kis!

Sätt dig inte på steget!

Vår bebis kommer att gå

Han kommer att falla på steget.

Hund med valp

Substantiv: djur, hund, valp, ull; kroppsdelar: huvud, nosparti, öron, kropp, tassar, svans; kennel, bås, tak, vägg, skål; äter kött.

Adjektiv: hemlagad, fluffig, mjuk (ull), stor, liten.

Onomatopoeia: woof-woof.

Verb: gå, sitta, springa, ligga, sova, äta, leka, skälla, stryka, mata. Siffror: en, många.

Litteratur: V. Suteev "Vem sa "Mjau"?", A. Barto "Hund".

Det finns en lurvig hund på verandan

Han lade sig ner med tassarna nedgrävda i näsan.

Tyst, fridfullt snarkar han,

Han kanske slumrar, kanske sover han.

Försök att komma in där, tjuv...

Omedelbart skäller han över hela gården. L. Barto

KO OCH GRIS

Mål:

0 förtydliga och aktivera ordförrådet om ämnet, generalisera;

Utrustning: album, färgpennor, limstift; motivbilder som föreställer en katt, kattunge, hund, valp, ko, kalv, gris, gris; boll.

KLASSENS FRAMSTEG

Organisatoriskt ögonblick

Rita ett mönster -"Rutad matta"-

En vuxen ritar en rektangel (kattmatta). Barnet ritar horisontella och vertikala linjer. Vi förstärker konceptet "en - många" (en rad - många linjer).

Didaktiska spel

Vem skriker?

En vuxen gör ljud som är karakteristiska för ett husdjur och kastar bollen till barnet. Han namnger detta djur och ger bollen tillbaka: mjau-mjau! - katt; Bow-wow! - hund; Mu Mu! - ko; Nöff nöff! - gris.

Välutvecklad uppmärksamhet och minne av ett barn är nyckeln till framgångsrikt lärande i skolan. Om ett barn har välutvecklad uppmärksamhet, övervakar han situationen i klassrummet, lyssnar noga på läraren och kommer därför ihåg pedagogisk information väl. I början av skolgången, tillsammans med uppmärksamhet, spelar även minnet en stor roll. I grundskolan finns det absolut inget sätt att utveckla minnet. Barn i första klass vet ännu inte hur man skriver, så allt måste memoreras, inklusive läxor. Den ledande aktiviteten för förskolebarn är lek, så det mest effektiva sättet att utveckla ett barns minne och uppmärksamhet är lek. Minne och uppmärksamhet är starkt sammankopplade, så de spel som har utvecklats syftar till att utveckla både minne och uppmärksamhet.

Didaktiskt spel "Försvunnit föremål"

Spelet är avsett för barn från 5 år, minst två personer kan spela.

Syftet med spelet: utveckla uppmärksamhet och korttidsminne hos barn; lära att målmedvetet komma ihåg information, odla ärlighet.

Material: flera små leksaker.

Spelets framsteg: Om flera barn spelar självständigt måste du i början av spelet välja en ledare, men om du spelar med ett barn, är det lämpligt att ta på sig rollen som ledare. Flera små leksaker ställs på bordet. Barnen uppmanas komma ihåg föremålen på bordet. Sedan vänder sig spelarna bort, och ledaren gömmer ett föremål och uppmanar deltagarna att gissa vilket föremål som har försvunnit. För varje rätt svar ger presentatören ett chip. Den som samlar flest marker vinner.

Notera: Det finns tillfällen då ett barn inte klarar av spelet, eftersom... han behöver medel för att bemästra frivillig uppmärksamhet och memorering, som ännu inte existerar. Som ett sådant medel introducerades en "pekande gest" med ett finger (barnet pekar själv) och en detaljerad verbal beskrivning av de objekt och deras rumsliga placering som behöver komma ihåg och återskapas. Barnet uppmanas att ta varje leksak i sina händer (från de som behöver komma ihåg), undersöka den, känna på den, beskriva dess utseende högt och sedan också förklara högt för sig själv var leksaken är placerad. "Att förklara för dig själv" är ingen tillfällighet: en annan person skulle knappast kunna förstå denna förklaring, eftersom gruppmedlemmar ofta inte känner till begreppen "vänster", "höger", "upp", "ner". Först utförs hela denna procedur högt, efter en stund i en viskning och sedan tyst. Sedan är det bara att peka med fingret mot leksaken. Om du följer denna metod för memorering blir resultatet oftast bra. Så snart barnet försöker komma ihåg, börjar misstagen igen.

Didaktiskt spel "Vad har förändrats?"

Spelet är avsett för barn från fem år och äldre och kan spelas av minst två spelare.

Syftet med spelet: utveckla frivillig uppmärksamhet och korttidsminne; odla ärlighet.

Material: flera små leksaker eller andra föremål som barn känner till.

Spelets framsteg: Flera små leksaker eller andra föremål som är bekanta för barn ställs på bordet. En ledare väljs ut som uppmanar spelarna att komma ihåg vad som står på bordet och i vilken ordning. Sedan uppmanar presentatören deltagarna att vända sig bort, medan han själv byter flera leksaker och uppmanar barnen att gissa vad som har förändrats på bordet. För varje rätt svar ger presentatören ett chip. Den som samlar flest marker vinner.

Om det här spelet visar sig vara svårt för barnet, är det lämpligt att använda samma memoreringsmetod som i föregående spel.

Didaktiskt spel "Knappar"

Spelet är avsett för barn från fem år och uppåt (med förbehåll för det enklaste urvalet av knappar). Två personer kan spela.

Syftet med spelet: utveckla minne och uppmärksamhet hos förskolebarn; lära ut sätt att memorera föremål.

Material: två identiska uppsättningar knappar(en för varje spelare), och inte en enda knapp inuti setet upprepas. Antalet knappar från ett set beror på spelets svårighetsgrad: ju mer komplext spelet är, desto fler av dem används Till att börja med kan du bara ta tre knappar, men samtidigt har spelarna hela uppsättningen som dessa knappar togs från. Varje spelare borde ha spelplan, som är en kvadrat uppdelad i celler. Ju mer komplext spelet är, desto fler celler bör det finnas i en ruta. Till att börja med kan du ta en spelplan som innehåller fyra eller sex celler.

Spelets framsteg: Spelaren som börjar spelet placerar tre knappar från sin befintliga uppsättning knappar på sitt fält. Den andra deltagaren i spelet måste titta på platsen för knapparna, komma ihåg var varje knapp är, varefter den första spelaren täcker sitt fält med en halsduk eller ett pappersark, och den andra måste välja de nödvändiga knapparna från sitt set och ordna dem på hans spelplan. Sedan öppnar den första spelaren sin spelplan och båda kontrollerar att uppgiften genomfördes korrekt. Medan spelet är på en primitiv nivå, tas inte hänsyn till tiden för memorering och uppspelning eftersom spelet blir mer komplext, bör tidsgränsen bli ett av spelets villkor. Den spelare som inte gör ett enda misstag vinner.

För det barn för vilket det här spelet kommer att vara svårt, är det tillrådligt att använda samma memoreringsmetod som i de två föregående spelen.

Didaktiskt spel "Chameleon"

Spelet är avsett för barn från 5 år, så många som du vill, minst två, kan spela. Spelet spelas i form av tävlingar.

Syftet med spelet: utveckla minnet och uppmärksamheten hos förskolebarn, lär dem att lyssna noggrant och svara snabbt; fixa namnen på färgerna.

Material: marker för spelare.

Spelets framsteg: I början av spelet måste du berätta för barnen vem en kameleont är. Förklara att det här är en ödla som ändrar färg beroende på var den befinner sig, så att den inte märks. Till exempel, om en kameleont klättrar upp på en grå sten blir den grå, och om den sitter på gul sand blir den gul. Sedan börjar presentatören fråga spelarna vilken färg kameleonten kommer att få om den sitter: i grönt gräs, på en brun stock, på en svart sten, på grå asfalt, på ett schackbräde, etc. Barn ska svara snabbt, varefter korrekta och felaktiga svar analyseras. I början av spelet beaktas inte svarstiden, det är bara viktigt att svara rätt, men då införs ett ytterligare villkor att vinnaren blir den som ger rätt svar snabbast. För varje snabbt och korrekt svar får spelaren ett marker. Den som samlar flest marker vinner.

Didaktiskt spel "Mirror"

Upp till två personer kan spela. Spelet är lämpligt för barn från fyra år (beroende på komplexiteten i rörelserna).

Syftet med spelet: utveckla förskolebarns uppmärksamhet, motoriska aktivitet, minne och fantasi.

Spelets framsteg: Ledaren är vald, alla andra är en spegel. Ledaren kommer med en rörelse, och resten måste upprepa den exakt. Den som inte gör ett misstag vinner.

Didaktiskt spel "Noisy Pictures"

En person kan spela. Spelet är avsett för barn i åldrarna 5 – 6 år.

Syftet med spelet: utveckla frivillig uppmärksamhet.

Material: kort med bilden av kaotiskt sammanflätade linjer, bakom vilka det finns en bild, och kanske mer än en.

Spelets framsteg: framför spelarna finns en bild som visar kaotiskt sammanflätade linjer, bakom vilka det finns en dold bild - du måste hitta den.

Didaktiskt spel "Fishermen"

Valfritt antal personer kan spela, minst två. Spelet är avsett för barn från fyra år om de är bekanta med fiskares aktiviteter.

Syftet med spelet: utveckla frivillig uppmärksamhet, motorisk aktivitet, minne och fantasi.

Spelets framsteg: Spelarna står i en cirkel. De är "fiskare". En förare väljs ut, ställer sig i mitten av cirkeln och visar de andra ”fiskarnas” rörelser: ”drar nätet”, ”tar ut fisken”, ”ror med åror”, ”kastar ut ett fiskespö” , "reparerar nätet" osv. Spelaren som upprepar rörelserna felaktigt lämnar spelet. Och den som upprepade det bäst blir föraren.

Minnet behöver tränas från tidig barndom.
Dessutom kan detta göras obemärkt av barnet själv, på ett lekfullt sätt.

Man kan börja så fort barnet har lärt sig att tala i meningar, från ca 1,6-2-3 år.

"Jag tar den med mig på en vandring..."
Antalet spelare är inte begränsat. Men ju fler deltagare det är desto intressantare och roligare blir tävlingen. "Jag tar med mig en grötgryta på en vandring", säger den första deltagaren. Nästa barn namnger en annan oersättlig sak på en vandring. Och så tills deltagaren i spelet tar slut eller gör ett misstag och säger till exempel att det behövs en katt på en vandring. Vinnaren är därför den som har ett bredare ordförråd, en bra syn och intelligens. Spelet tränar auditivt minne.

"Vad saknas?"
Visuellt minne kan i sin tur utvecklas genom att erbjuda barn spelet "Vad saknas?" Placera olika föremål framför barnet: en docka, kuber, en pyramid, en mugg, en napp, en kam, etc. Barnet får 30-40 sekunder på sig att komma ihåg vilka föremål som fanns framför honom. Sedan blundar han och ledaren tar bort en eller flera saker. Den lilla spelarens uppgift är att förstå exakt vad som försvann från bordet. Spelet kan moderniseras utan att ta bort föremål helt, utan att ersätta dem med andra. Beroende på barnets ålder kan du öka antalet försvinnande föremål.

"Låt oss gå och handla!"
Be ditt barn att köpa från "butiken", vars roll kommer att tilldelas lådor med leksaker, två bilar, röda och blå, tre gafflar och en stekpanna, en docka och en boll. I processen att slutföra denna uppgift tränar barnet auditivt minne. Med varje ny inköpsresa bör antalet köp ökas.

Förresten, du kan spela det här spelet på riktigt. När du går till butiken, skriv en lista över nödvändiga varor på ett papper och säg dem högt så att ditt barn kan höra. Och be honom i butiken att påminna honom om vad han behövde köpa, eftersom listan påstås ha glömts hemma.

"Låt oss dansa tillsammans"
Barn brukar älska att dansa. De är ännu inte begränsade av rädslan för en eventuell negativ reaktion från samhället, och därför är de så fria som möjligt i sina handlingar och manifestationer. För att dansen ska utveckla ett barn inte bara fysiskt, utan också intellektuellt, behövs ett system av rörelser som barnet måste följa. Kom på det själv eller använd redan skapade danslektioner. Flytta med ditt barn. Detta spel lär barnet att följa reglerna, koncentrera sig på en specifik uppgift och utveckla visuellt minne.

"Lär dig poesi"
Låt ditt barn lära sig poesi så ofta som möjligt, inte bara på nyårsdagen eller den 8 mars. Tack vare den rytmiska strukturen är dikter lätta att komma ihåg, utökar barnets ordförråd och tränar minnet. Du kan till och med organisera poesistrider med din familj. Och så att barnet har ett incitament att memorera, ge vinnaren ett värdefullt pris.

Ett bra minne är på sätt och vis en framgångsformel för en person. Karriärprestationer och självförverkligande beror till stor del på förmågan att komma ihåg information. Det är sant att de också betonar att förutom övningar för att utveckla minnet är god, hälsosam sömn och högkvalitativ, balanserad kost viktiga.

"Årstider"

Vuxen dragningarolika bilder som representerar årstiderna, klipper ut dem och placerar dem framför barnet. Därefter tas ett tomt ark, och den vuxne ber barnet att välja bilder som påminner honom om den här eller den tiden på året. Lägg till exempel alla bilder som talar om vintern på ett papper och på ett annatom sommaren och så vidare. Diskutera varje bild med ditt barn, fråga honom varför den påminner honom om den här tiden på året och varför han väljer den. Det är inte läskigt om barnet plötsligt gör ett misstag, för det har han gjortHan hade ännu inte haft så mycket erfarenhet av årstidernas växlingar, vilket han uppfattade medvetet.

Alla bilder ska vara stora och tydliga – till exempel vinterburkvisa bilder med stora snöflingor, hus med snödrivor, slädar, snökvinnor och sommar - fjärilar, blommor; våren kan kännetecknas av solsken och istappar som droppar av vatten; höst - röda och gula löv på träd, regn, etc.

Om barnet är äldre kan du bjuda in honom att själv rita bilder av årstiderna.

"Konstruktion"

Nästan alla barn har en byggsats, oavsett vem som växer upp i familjen - en pojke eller en tjej. Alla byggsatser kommer att vara användbara - från seriösa hus med olika element till stiliserade "tegelstenar". Till att börja med berättar den vuxne för barnet om byggarna, tillsammans minns de var de såg byggarbetsplatser, vad byggarna gjorde, vilket material de använde. Då behöver barnet förklara att först ritar de ett hus, skapar en ritning. Erbjud dig att göra en ritning av ett hus till honom och sedan tillsammans med ditt barn ta reda på hur man monterar ett sådant hus med hjälp av en byggsats.

Om du inte har tillräckligt med delar för taket kan det vara av papper, dörr- och fönsteröppningar kan också fyllas med delar av papper, stiliserade som ett byggnadselement.
Om du inte har en byggsats kan ett "hus" byggas av tillgängliga material - kuber, lådor och så vidare.
Om det finns små leksaker–. det kan vara leksaker från "Kinder Surprises", till exempel, du kan till och med skapa ett litet mikrodistrikt av "hus" gjorda av byggset.

"Marknadsföra"
Spel av det här slaget är vanligtvis mycket populära bland barn, eftersom de simulerar den situation de befinner sig i när de går på marknaden med sina föräldrar.Samtidigt får barn färdigheter i begreppen vad "frukt", "grönsaker", "grönt", "plantor" och så vidare är. Rita tillsammans med ditt barn olika grönsaker och frukter och andra produkter som säljs på marknaden. Lägg ut dem på "bänken" - bordet. ”Säljaren” kan framhäva sitt yrke genom att bära till exempel ett förkläde. "Köparen" kan vara en vuxen. Du kan be "säljaren" om lite frukt från diskens "sortiment".

Om barnet fortfarande tycker att det är svårt att välja kan du visa honom den önskade bilden eller börja lista fruktens egenskaper.– hur produkten är i färg, form, smak, så att barnet kan gissa själv.

För äldre barn kan du också inkludera räkning i spelet - det vill säga skriv prislappar för varje "bra" och "betala" med en större räkning så att barnet kan "göra förändring." Till att börja med ska det förstås vara småpengar.–. inom tio rubel, och så att växlingen är en rund summa.

"Lögner - Sanning"

RDet rekommenderas att använda sådana spel för att utveckla ett barn, de behövs för att utveckla hans logiska tänkande och resonemang.För att genomföra sådana spel kan du använda böcker om datavetenskap för förskolebarn, eller så kan du helt enkelt komma med olika exempelpå egen hand.

Till att börja med enkla sådana: fråga till exempel om påståendet att människor flyger är sant eller falskt. Du måste förbereda dig på att barn kan svara att människor flyger på flygplan, och i det här fallet visar sig även detta påstående vara sant, precis som svaret att människor inte kan flyga.

Ännu mer självklara frågor som kräver tydliga svar kan få olika svar: är musen till exempel röd? Om ett barn har en mycket utvecklad fantasi, då kan han svara det om du lyser ett ljus på en musficklampa med en röd lampa blir den röd.Du bör inte släcka ditt barns fantasier, du kan stödja honom.

För att barnet ska se resultatet av spelet kan du göra flera röda, gröna och gula kort. Om svaret är korrekt ges ett grönt kort, om svaret är felaktigt ett rött kort och om svaret gavs utifrån ytterligare villkor, som i de tidigare exemplen, då ett gult kort.

För äldre barn kan du använda mer komplexa frågor. Berätta till exempel för barn om något fenomen och sedan, baserat på berättelsen, göra ett uttalande och fråga om det är sant eller inte. Berätta till exempel för barn om fåglar: de som bor permanent på ett ställe och de som flyger söderut till vintern. Sedan kan du göra några uttalanden och göra några av dem roliga och få barnen att skratta. Till exempel kan vi anta att skator har fyra ben eller att mesar inte flyger, men.kryper som ormar. Sedan kan man fråga om duvor är flyttfåglar osv.

Ett bra minne är en mycket viktig egenskap för framgångsrika studier. Att memorera dikter och sånger utvecklar främst det mekaniska minnet, men nu skulle jag vilja fokusera på förmågan att memorera, vilket är nödvändigt för att slutföra verkliga uppgifter, i det här fallet, för att lösa spelproblem.

"Minnesutveckling"
För att spela behöver vi flera (4-7) leksaker av ungefär samma storlek. Till exempel: docka, boll, björn, hus, bil, häst, kub.

Viktig :
Välj leksaker som är bekanta för ditt barn, han bör inte bara känna till deras namn, utan också använda dem i sitt tal. Dessutom är det nödvändigt att alla objekt "namnges" olika. Det är till exempel omöjligt för två olika dockor att delta i leken om barnet kallar dem båda dockor, och inte en björn, en apa eller något annat.

Regler spel:
1. Den enklaste versionen av spelet, som vanligtvis startas med tvååringar: ta tre leksaker och placera dem i rad. Tillsammans med ditt barn måste du "komma ihåg" namnen på alla tre leksakerna och säga dem innan du börjar spelet.

2. Nu ber föraren (först är det en vuxen) barnet att blunda och gömmer en av leksakerna bakom ryggen. Viktigt: i detta första skede, i raden av leksaker, på platsen för den gömda, finns det så att säga ett "hål": ett gap, ett tomt utrymme. Detta gör att barnet kan använda ytterligare visuellt minne.

3. Föraren låter barnet öppna ögonen och frågar: ”Vad gömde jag? Vilken leksak finns bakom min rygg? Vad saknar vi här? Vad fanns här (pekar på ett tomt utrymme i raden) och är nu borta?”

När ditt barn lär sig spelets regler, se till att byta plats med honom. Låt honom i sin tur med dig "köra" och gömma leksaken för dig. Med dina ögon öppna, berätta i detalj högt hur du "minns": ”Ja, det var något här... Vad hade vi här? Björnen är på plats... Dockan är på plats... Du vet, det här är förmodligen en boll? Ja? Visa mig..."

4. Intuitivt komplicerar föräldrar detta spel genom att öka antalet objekt i rad. Detta är korrekt, men det räcker inte. Från och med fyra objekt i rad kan du lägga till komplexitet på andra sätt.

För det första, när du tar bort en leksak, lämna inte "tomt utrymme" där det var: flytta intilliggande föremål så att avståndet mellan alla återstående leksaker är detsamma. Detta är en svårare uppgift, eftersom barnet inte kan förlita sig på visuellt minne i samma utsträckning som tidigare, utan måste redan inkludera mer semantiskt minne, även om han fortfarande får hjälp av leksakernas ständiga ordning.

5. För det andra, i ett mer komplext skede, kan ordningen på leksakerna i raden ändras efter att en av dem har gömts. Nu kommer inte barnets visuella minne att hjälpa, och han måste använda en mer abstrakt mekanism: semantisk, verbal.

6. Observera: när du vill göra spelet svårare, gör det bara på ett sätt. Det vill säga: antingen öka antalet leksaker, eller komplicera uppgiften genom att ändra placeringen av leksakerna. Det finns ingen anledning att rusa.

7. Och ytterligare ett viktigt villkor. Nästa dag är det bättre att ta en lite annan uppsättning leksaker för att delta i spelet. Om du till exempel lekte med en docka, ett hus och en boll kan du nästa dag ta dockan, huset och bilen. Barnet måste förstå att de färdigheter han skaffar sig inte beror på specifika ämnen.

Läromedlet "Magiska kapslar" är tillverkat av skrotmaterial.

Mål: Att hos barn utveckla förmågan att gruppera föremål efter färg. Förstärk kunskapen om gula, blå, röda, gröna färger. Utveckla finmotoriken i händerna. Utveckla barns intresse för brädspel.

Didaktiska spel är en av de viktiga metoderna för aktivt lärande för förskolebarn. Under leken utvecklas barnet fysiskt och lär sig att övervinna svårigheter. Han utvecklar intelligens, fyndighet och initiativförmåga.

Lek är den ledande aktiviteten för förskolebarn. Didaktiska spel är ett av sätten att uppfostra och lära barn.

För detta ändamål skapades en didaktisk manual "Colored Caps", som är multifunktionell.

det är korrekt att ringa dem,
utveckla koncentrationsförmågan.

Spelets framsteg:

Läraren uppmanar barnen att titta på bilderna och namnge föremålen som är avbildade. Observera att bilderna upprepas, d.v.s. de är parade. Läraren visar hur man hittar ett par identiska bilder. Sedan ber han barnen att slutföra denna uppgift.

utveckla visuell perception.

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att titta på locken med färgade cirklar påklistrade och ber dem att namnge färgen. Sedan uppmanar han barnen att välja par med identiska färgade cirklar.

Mål: att konsolidera kunskapen om de fyra huvudsakliga färgerna, att utveckla visuell perception.

Spelets framsteg: Läraren visar till exempel ett lock med en gul cirkel för barnen, frågar vilken färg det är och uppmanar barnen att välja en objektbild i samma färg. Sedan visar han locket med en grön cirkel, barnen namnger färgen och väljer även bilden.

Mål: berika barns ordförråd med adjektiv; utveckla tänkande och uppmärksamhet.

Spelets framsteg: Läraren tar locket så att barnen inte ser bilden på det och börjar beskriva föremålet. Barn gissa vad det är. Om svaret är rätt visar läraren svaret.

Mål: utveckla uppmärksamhet.

Spelets framsteg: Läraren lägger ut 3-4 omslag med bilder framför barnen och ber dem titta noga på dem. Barn namnger objekt. Sedan blundar barnen och läraren gömmer ett lock. Barn gissar vilket föremål som saknas.

Utveckling av spel för äldre barn:

förmågan att ändra substantiv efter siffror.

Spelets framsteg:

Läraren uppmanar barnen att komponera en berättelse baserad på bilder. Bilderna kan bytas, sedan ändras sekvensen i berättelsen. Du kan byta ut bilderna, då ändras innebörden av berättelsen. Om en enskild bild används, måste berättelsen använda ett singular substantiv om parade bilder, då måste ett plural substantiv användas.

Mål: att lära ut hur man navigerar i rymden, att utveckla uppmärksamhet.

Spelets framsteg: Läraren lägger ut 4-5 mössor med bilder framför barnen och ber dem att bestämma vilken bild som ligger mellan de andra två, till vänster, till höger.

Du kan ordna bilderna i 2 rader och sedan bilda begreppet "ovan", "under" hos barn, be dem namnge bilden i det övre högra hörnet eller i det nedre vänstra hörnet.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

UNDERVISNINGSMANUAL "FÄRGADE LOCK"

Läromedlet "Magiska kapslar" är tillverkat av skrotmaterial.

Lek är den ledande aktiviteten för förskolebarn. Didaktiska spel är ett av sätten att uppfostra och lära barn.

Vad är pedagogiska spel för förskolebarn? Dessa är intressanta spel, under vilka barnet börjar bli intresserad av ämnen som praktiskt taget inte är av intresse för honom utanför leksituationen. Förutom den intellektuella sfären är sådana didaktiska spel mycket nära sammanflätade med barnets emotionella sfär, eftersom syftet med detta spel, förutom att skaffa ny kunskap, också är att ge barnet glädje av spelet. Utmärkande för didaktiska lekar är att de skapas av vuxna i syfte att undervisa och fostra barn. Men skapade i didaktiska syften förblir de spel. Barnet i dessa spel lockas först och främst av spelsituationen, och medan han spelar löser han omärkligt ett didaktiskt problem. Varje didaktiskt spel innehåller flera element, nämligen: en didaktisk uppgift, innehåll, regler och spelåtgärder. Huvudelementet i ett didaktiskt spel är en didaktisk uppgift. Det är nära relaterat till programmet och utbildningsområdena. Alla andra element är underordnade denna uppgift och säkerställer dess genomförande. Didaktiska uppgifter är varierande. Detta kan vara kognition (bekantskap med omvärlden: natur, flora och fauna, kommunikation (talutveckling: konsolidering av korrekt ljuduttal, berikning av ordförråd, utveckling av sammanhängande tal). Didaktiska uppgifter kan förknippas med konsolidering av elementära matematiska begrepp, utveckling av kreativa förmågor.
För detta ändamål skapades en didaktisk manual "Colored Caps", som är multifunktionell.

Didaktiskt spel "Gör par av motivbilder"

Mål: att lära sig att särskilja och jämföra objektbilder med varandra,
det är korrekt att ringa dem,
utveckla koncentrationsförmågan.

Spelets framsteg:

Didaktiskt spel "Gör par efter färg"

Mål: förmåga att välja par baserat på liknande sensoriska attribut;
utveckla visuell perception.

Didaktiskt spel "Matcha en bild efter färg"

Mål: att konsolidera kunskapen om de fyra huvudsakliga färgerna, att utveckla visuell perception.

Didaktiskt spel "Gissa objektet jag beskriver"

Mål: berika barns ordförråd med adjektiv; utveckla tänkande och uppmärksamhet.

Spelets framsteg: Läraren tar locket så att barnen inte ser bilden på det och börjar beskriva föremålet. Barn gissa vad det är. Om svaret är rätt visar läraren svaret.

Didaktiskt spel "Vad saknas"

Mål: utveckla uppmärksamhet.

Utveckling av spel för äldre barn:

Didaktiskt spel "Gör en berättelse"

Mål: utveckling av sammanhängande tal med stödjande motivbilder;
förmågan att ändra substantiv efter siffror.

Spelets framsteg:

Didaktiskt spel "Loka in objektet"

Mål: att lära ut hur man navigerar i rymden, att utveckla uppmärksamhet.

Spelets framsteg: Läraren lägger ut 4-5 kepsar med bilder framför barnen och ber dem att bestämma vilken bild som ligger mellan de andra två, till vänster, till höger.

Du kan ordna bilderna i 2 rader och sedan bilda begreppet "ovan", "under" hos barn, be dem namnge bilden i det övre högra hörnet eller i det nedre vänstra hörnet.

Om du vill utveckla ditt barns visuella minne, föreslår vi att du spelar det intressanta spelet "Vad saknas?"

Nödvändigt material. Allt du har till hands, oavsett var du är, på en restaurang, vid middagsbordet eller någon annanstans. Huvudsaken är att det finns många olika föremål i närheten.

Antal spelare. 2 eller fler.

Tid. Avsätt 5 minuter för varje drag.

Hur man spelar. Det här spelet är bra att spela vid middagsbordet när vuxna och barn träffas. En spelare väljer ett föremål på bordet och, när de andra deltagarna blundar, gömmer det i sitt knä. Efter att han säger "Redo!", tittar alla spelare på bordet och försöker gissa vad som har försvunnit. Den första som gissar rätt får 1 poäng och döljer nästa objekt. Spelaren med flest poäng vinner.

Ändringar för äldre barn. Detta spel är idealiskt för barn i alla åldrar. Penny älskar att spela det med sina barn och barnbarn på familjemiddagar. Om du spelar med föremål på brickan (enligt avsnittet "Tips och alternativ"), glöm inte att deras antal ska motsvara barnens ålder. När du leker med yngre barn, begränsa dem till tre eller fyra föremål. För äldre barn kan du öka deras antal till tio.

Tips och alternativ. Du kan spela hemma genom att lägga några föremål på en bricka. En spelare blundar och den andra tar bort alla föremål från brickan. Om den första deltagaren, efter att ha öppnat sina ögon, kan gissa vad som har försvunnit, tjänar han 1 poäng. Om han inte kan, får en annan spelare 1 poäng. Barn turas om. Antalet föremål på bordet eller brickan ska motsvara barnets ålder. Du kan behöva spela det några gånger för att ta reda på vilket nummer som är optimalt för det.

Det finns en annan version av spelet: En spelare ordnar föremål på ett bord eller en bricka i rad. Den andre undersöker dem, sluter sedan ögonen och den förste byter föremål. Efter att ha öppnat ögonen måste barnet ordna föremålen i sin ursprungliga ordning.

Utvecklade färdigheter. Precis som spelet "Shells" lär det här spelet barnet att återskapa bilden av ett föremål han såg för att komma ihåg det. När vi har svårt att hitta något försöker vi föreställa oss var vi såg det senast och vad som fanns i närheten. Om vi lyckas kommer vi ofta lätt ihåg var vi lagt det förlorade föremålet. Det finns många sätt att träna minne, och det är viktigt för ett barn att lära sig hur man använder dem när det försöker komma ihåg något.