Innan den nya tentamensformen blir obligatorisk för alla ska modellen testas. Hösten 2016 testades två versioner av det muntliga provet (med en "live" samtalspartner och med ett datorformulär) på 1 500 skolbarn från Moskvaregionen, Tatarstan och Tjetjenien. Efter att ha analyserat resultaten bestämde sig utvecklarna för att välja formen för en intervju med en lärare.

Under läsåret 2017-2018 kommer en storskalig testning av denna modell att äga rum: niondeklassare från 19 regioner i Ryssland kommer att ta en muntlig intervju på ryska. Tentamen kommer att äga rum på hösten och resultaten kommer inte på något sätt att påverka antagning eller utebliven antagning av skolbarn för att göra det statliga provet. Därför behöver niondeklassare inte oroa sig – i år är det faktiskt inte deras kunskaper som testas, utan provmodellens prestanda.

Datumen när den slutliga intervjun blir obligatorisk för alla elever i 9:e klass har ännu inte offentliggjorts officiellt - detta beror bland annat på testresultaten.

Hur kommer det muntliga provet i ryska att gå till?

Det antas att Niondeklassare kommer att intervjuas på sina skolor Men "obekanta" lärare som inte tidigare har undervisat med dessa barn kommer att fungera som examinatorer. Intervjun kommer att vara en-mot-en och ljud eller video spelas in. Tilldelad tid för varje elev - ca. 15 minuter.

Arbetsuppgifterna kommer att vara av uteslutande praktisk karaktär - inga regler, analys av meningar m.m. Syftet med intervjun är att kontrollera om eleven har tillräckliga färdigheter i spontant (oförberedt) muntligt tal, om han kan uttrycka sig tydligt och relativt kompetent på ryska, konstruera monologer, föra en dialog osv.

Intervju inkluderar fyra uppgifter, och alla tillhör grundnivån. Detta:

• läsa högt;
• återberätta,
• monolog,
• dialog med examinator.

Uppgifterna är till sin natur enkla, och deras framgångsrika slutförande kräver ingen speciell utbildning.

1. I den första intervjuuppgiften ska eleven läsa högt en kort (150-200 ord) text om en av de berömda representanterna för vårt land. Han får två minuter på sig att förbereda sig. Du måste läsa tydligt och med uttryck, korrekt införande av skiljetecken (trots allt, bara i det här fallet kommer texten att uppfattas tillräckligt med gehör).
2. För att förbereda sig för den andra uppgiften - återberätta texten- eleven får en minut. För återberättandet föreslås en kort text i ett stycke och ett tillägg till den – ett uttalande som kommer att behöva ingå organiskt i återberättandet. Den första och andra uppgiften kan relateras tematiskt - till exempel, i demoversionen som utarbetats av FIPI, erbjuds en text om Gagarins flygning på Vostokskeppet för högläsning, och information om skeppets skapare, Korolev, erbjuds för återberättande.
3. Den tredje uppgiften för den ryska intervjun är monolog uttalande. Här erbjuds examinanden tre alternativ att välja mellan: han kan beskriva den föreslagna bilden, berätta om sin personliga upplevelse eller uttrycka sin åsikt om problemet. De föreslagna ämnena är flerriktade, vilket gör att du kan välja det mest intressanta alternativet för dig själv. Stödfrågor bifogas var och en av dem, vilket borde underlätta uppgiften. En minut ges också för tänkande och förberedelser, och själva monologen måste "passas in" i tre.
4. Den sista tentamensuppgiften är dialog. Här kommer studenten att behöva ge detaljerade svar på tre frågor från examinator (alla är relaterade till det ämne som valts för monologen). Den sista delen av intervjun tilldelas också tre minuter.

Kriterier för slutlig intervjubedömning

De sista poängen för intervjun är sammansatta av poängen för var och en av de fyra uppgifterna, samt bedömningen av "talkvalitet" - den bedöms separat för de två första uppgifterna och för det logiska blocket monolog och dialog.

Du kan få två poäng för högläsning- en för korrekt intonation av skiljetecken, den andra - för taltakten (du kan inte "delvis" eller tvärtom sakta ner för mycket, takten måste vara sådan att texten uppfattas tillräckligt med gehör). Återberättande är också värt två poäng- en kan erhållas för att bevara mikroteman i källtexten, den andra - för att organiskt inkludera ett givet påstående i återberättandet (det kan citeras på vilket sätt som helst).

Om inga grammatiska, stavnings- eller talfel gjordes under de två första uppgifterna, och orden uttalades utan förvrängning - för talkvalitet kommer att laddas ytterligare två poäng(upp till tre fel - en poäng). Det maximala som kan erhållas för de två första uppgifterna är alltså 6 poäng.

När man bedömer ett monologyttrande huvudkriteriet är graden av fullgörande av den kommunikativa uppgiften (det vill säga den övergripande kvaliteten på yttrandet). Om examinanden kunde konstruera ett tydligt och detaljerat uttalande, ge svar på alla stödfrågor och inte gjorde faktafel, får han en poäng för detta kriterium. Om denna uppgift inte är klar kommer inga poäng delas ut för monologen. Det andra kriteriet är monologens talformat (integritet, logik och konsistens i presentationen). Det är också värt en poäng, respektive max för monolog - 2 poäng.

I dialogen poängsätts vart och ett av de tre svaren separat - en poäng för varje. Betyget "0" ges om eleven svarat enstavigt eller inte svarat alls.

Kvalitet för talkompetens, tilldelas baserat på resultaten av uppgifterna 3 och 4 - de mest "betydande", du kan tjäna pengar här upp till tre poäng. Två av dem är för talkompetens (den bedöms på samma sätt som i det första uppgiftsblocket), ytterligare en poäng kan erhållas för "talformat" (vokabulär, syntaktisk mångfald, noggrannhet och talrikedom).

Det maximala antalet poäng för slutintervjun i ryska språket i årskurs 9 är alltså 14. Slutbetyget för tentamen är "godkänd" eller "underkänd". För att intervjun ska anses vara avklarad och tillträde till Statens tentamen ska erhållas ska en niondeklassare du måste få minst 8 poäng.

Grundläggande allmän utbildning

Linje UMK M. M. Razumovskaya. ryska språket (5-9)

Linje UMK V. V. Babaytseva. ryska språket (5-9)

Linje UMK A.D. Shmelev. ryska språket (5-9)

Linje UMK R. I. Albetkova. Ryska språket. rysk litteratur. (5-9)

Muntlig intervju i årskurs 9: övningsförberedelse

Ledande metodolog i ryskt språk och litteratur, kandidat för filologiska vetenskaper Oleg Boytsov presenterar förberedelser för det nya stadiet av certifiering som den allmänna bildandet av nödvändiga kommunikationsförmåga.

Kompetensutveckling

En muntlig intervju är ett test av elevens kommunikativa kompetens, det vill säga de kunskaper, färdigheter och förmågor han har förvärvat i att uttrycka sina tankar och kommunicera. Senare, för de flesta människor, omvandlas dessa färdigheter till kommunikativ kompetens, en viktig komponent i en mogen personlighet.

En muntlig intervju kan kallas ett metaämnesfenomen. Den nödvändiga kompetensen utvecklas i varje klass där tal används. Återberätta, svara på en fråga, ställa en fråga, prata med en lärare, hålla ett förberett eller oförberedt tal, pedagogiskt samtal i par eller grupper, diskussion, deltagande i debatter, affärs- och rollspel, konstruera bevis och vederläggningar, försvara ett projekt – allt detta är indirekt förberedelse för en muntlig intervju.

På direkta ryska språklektioner är ett integrerat tillvägagångssätt viktigt. The Russian Textbook Corporation erbjuder två effektiva undervisningsmaterial i ryska språket för årskurs 5-9: redigerat av M.M. Razumovskaya och A.D. Shmeleva. Läroböckerna innehåller många uppgifter som syftar till att förbättra kommunikationsförmågan. Med hjälp av dessa läromedel kan du förbereda dig för en muntlig intervju utan ytterligare hjälpmedel.

köpa

Läs också:

• Slutintervju på ryska språket i 9:e klass: krav, förberedelser, villkor
• Förbereder för den sista intervjun på ryska språket i årskurs 9: tips för lärare, elever och föräldrar

Rekommendationer och algoritmer för studenter att slutföra uppgifter

Uppgift 1. Läsa en kort text högt.

Typiskt läses skönlitteratur uttrycksfullt på lektionerna, och intervjuuppgiften presenterar främst journalistiska texter. När du förbereder, var uppmärksam på hur TV-presentatörer låter i nyhetssändningar och i dokumentärprogram, ta det bästa av dem som modell. Börja med att kopiera talmönster, öva sedan på att läsa högt med hjälp av artiklar i tidningar och tidskrifter. Som ett resultat bör ditt tal väcka uppmärksamhet och "hålla fast" lyssnaren.

köpa

Uppgift 2. Återberätta den lästa texten och komplettera den med ett påstående.

Exekveringsalgoritm:

1. Läs texten.
2. Formulera ämnet för texten och huvudidén.
3. Markera nyckelord beroende på typ av text: verb, gerunder och adverb i berättelsen; substantiv, adjektiv och particip i beskrivningen; ord med innebörden av en logisk följd av fenomen, händelser, fakta, tankar i resonemang.
4. Ställ in antalet mikroteman.
5. Bestäm ett mikroämne vars innehåll kan kompletteras med ett citat som ges i uppgiften (direkt eller indirekt).
6. Markera huvud- och sekundärinformationen i texten och förkorta texten utifrån detta.

Läroboken är en integrerad del av utbildningskomplexet i ryska språket för årskurserna 5-9, som har bevisat sig i skolan och är känt för lärare och elever. Den innehåller uppgifter och övningar både för att lära sig nya saker och för att konsolidera det som redan har lärts på det ryska språket, som syftar till att utveckla ämnes-, metaämnesförmåga och personliga egenskaper, intressant didaktiskt material presenteras, som återspeglar en mängd olika tekniker för att arbeta. med dem.

köpa

Uppgift 3. Ett av tre samtalsalternativ: beskrivning av ett fotografi, berättande utifrån livserfarenhet, resonemang kring ett av de formulerade problemen.

Var uppmärksam på den ungefärliga svarsplan som föreslås i intervjudeltagarens kort och komponera minst 10 fraser utifrån den. Så här arbetar du med varje konversationsalternativ:

• Beskrivning. Bestäm ämnet för ditt uttalande och titta sedan ordentligt på bilden. Ge svar på frågorna: vem visas på bilden? vad gör han? Vad kan han tänka på? Vilka känslor upplever han förmodligen? vilka känslor får det dig att känna?
• Berättande. Bestäm ämnet för uttalandet och välj sedan berättelsen som kommer att berättas från händelserna i ditt liv. Ge svar på frågorna: när och var hände detta? vem deltog? Vad var viktigt med denna händelse? Hur upplevde du och andra deltagare evenemanget?
• Resonemang. Bestäm om allt är klart i den föreslagna frågan, agera sedan i enlighet med argumentets struktur: formulera en tes (tänkt motivera), välj bevis (lämpliga exempel), dra en slutsats. Använd inledande konstruktioner i ditt svar: "Jag tror", "det verkar för mig", "Jag är säker", "möjligen", "tydligen", "därför" och andra.

Anteckningsboken är avsedd att användas tillsammans med läroboken "Ryssian Language. Grade 9" som ingår i systemet "Algorithm for Success", redigerad av A. D. Shmelev. Materialet är uppbyggt enligt lärobokens kapitel och valt i enlighet med ämnena i avsnitten "Stavning" och "Talkultur".

köpa

Uppgift 4. Deltagande i dialog om ämnet för föregående uppgift.

Exekveringsalgoritm:

1. Lyssna på frågan.
2. Bestäm nyckelordet för frågan.
3. Ta bort svaret på ett ord.
4. Formulera ett detaljerat svar med hjälp av komplexa meningar.
5. Glöm inte de inledande orden som hjälper deltagarnas "tankerörelse" i dialogen ("för det första", "för det andra", "således" och andra).

Öva ständigt på uttrycksfull läsning, kompetent presentation av text och användning av citat. Tänk på att en muntlig intervju är mer av ett direkt svar. För att nå din fulla potential i en intervju behöver du känna dig fri och självsäker.

Arbetsboken, skapad i samband med införandet av Federal State Educational Standards LLC på ryska språket, kommer att hjälpa läraren att objektivt diagnostisera ämnet och meta-ämnesresultaten för skolbarn som behärskar den akademiska disciplinen i form av input, tematisk och slutlig kontroll, studenter - för att förbereda sig för den slutliga certifieringen på ryska språket, tillgripa självtest och föräldrar - för att organisera arbetet med elevernas misstag hemma.

Syftet med att införa den muntliga delen av den statliga slutcertifieringen på ryska språket är att stärka den kommunikativa inriktningen i utbildningen.

I det moderna samhället föredras sådana personlighetsegenskaper som hjälper till att snabbt anpassa sig till nya förhållanden, självständigt utöka kunskap, identifiera och lösa problem.

ESSÄ OM EN BILD SOM ETT EFFEKTIVT SÄTT ATT FÖRBEREDA DEN SISTA INTERVJUEN

PÅ RYSKA

Om du går i en klass är det svårt

få ut ordet, börja visa bilder och

klassen kommer att tala, och viktigast av allt, tala fritt...

K.D. Ushinsky

Framgångsrik godkännande av denna examen underlättas genom att arbeta med en bild i ryska språk- och litteraturlektioner, eftersom en bild oftast fungerar som ett visuellt och semantiskt stöd som bidrar till bildandet av färdigheter i att lyssna, tala, när man undervisar i typer av talaktivitet, läser och skriver.

Att arbeta med en bild är av stor betydelse: det utvecklar elevernas tal, vidgar deras horisonter inom konstområdet, lär barn att observera, och genom att observera föremål och fenomen i en bild i deras inbördes förhållande lär sig skolbarn att tänka logiskt och fästa vikt för detaljer. Lärarens användning av reproduktioner av kända målningar i klassrummet ger stora möjligheter till ordförrådsarbete. Genom att granska och utvärdera bilden kopplar eleven ofrivilligt ihop bilden med ordet i sitt sinne. I processen att arbeta med en bild berikas elevernas ordförråd, eftersom förståelsen av bildens innehåll kombineras med valet av det nödvändiga ordförrådet för att uttrycka sina tankar och känslor. En bild som representerar en källa till känslomässig påverkan på en person hjälper till att assimilera känslomässigt laddade ord.

När läraren bedriver ordförråd pressar läraren eleverna att aktivera sitt passiva ordförråd så att eleverna förstår och kan använda ord som redan finns i deras ordförråd. Men ändå är målningens främsta förtjänst för en filolog att eleverna genom att undersöka duken försöker förstå varför de gillar eller inte gillar den eller den bilden. Sålunda bildar barn sina egna åsikter, som de uttrycker med hjälp av komplexa syntaktiska strukturer. Och påståendet i sig är inte bara en beskrivning av bilden, utan också ett fullfjädrat resonemang.

Uppsatser om målningar skrivs i alla årskurser och kan variera i svårighetsgrad. Läraren får följande uppgifter: att lära eleverna att titta på en bild, förstå innehållet och se dess konstnärliga möjligheter samt översätta det de ser till ord. Bilden gör det också möjligt att utveckla logiskt tänkande, eftersom när du beskriver eller förmedlar dess handling måste du kunna lyfta fram det huvudsakliga och sekundära, se detaljer och bestämma relationerna mellan delar och beskriva allt i rätt ordning. Det vill säga, när man arbetar med en målning, en plotritning eller ett fotografi, förbereder sig barnet, utan att veta om det, för att slutföra muntlig uppgift nr 3 i OGE, som testar förmågan att konstruera en monolog utifrån en beskrivning av en fotografera.

Om skolbarn, under sina studier i årskurs 5-9, lär sig att skapa verbala bilder, kommer deras uttalanden på provet att kännetecknas av semantisk integritet, verbal koherens och konsistens i presentationen. De kommer att lära sig att inte göra logiska fel och att inte bryta mot sekvensen för presentation av tankar, det vill säga att de framgångsrikt kommer att slutföra den kommunikativa uppgift som tilldelats dem.

Med hjälp av en målning i talutvecklingslektionerna måste läraren först och främst lära eleverna att "läsa" den och förstå konstnärens kreativa avsikt. För det andra behöver läraren hjälpa barnen att avslöja bildens innehåll och ideologiska innebörd. I detta avseende är valet av målningar av stor betydelse. Det är lämpligt att börja arbeta med genremålningar som är intressanta i temat, nära och tillgängliga för barn och enkla i kompositionshänseende, särskilt eftersom fotografier nära genremålningar är ett sätt att bedöma de kommunikativa egenskaperna hos en niondeklassare.

I en talutvecklingslektion förefaller det mig att ögonblicket att tyst titta på en bild är viktigt: ett konstverk, vare sig det är en målning av en känd konstnär eller ett fotografi taget av en klasskamrat, med sina livfulla bilder påverkar barn, sätter fart på deras fantasi och utvecklar elevernas tänkande.

Genom att undersöka bilden under lärarens ledning förstår eleverna att temat är bildens ämne, och huvudidén är författarens avsikt, som konstnären avslöjar med visuella medel, beroende på hans personliga inställning till ämnet. Episoden som avbildas i bilden modellerar oftast en verklig situation, så bilden gör det möjligt att introducera eleverna i en kommunikationssituation som är nära naturlig, bidrar till att öka deras talaktivitet under lektionen och skapar optimala förutsättningar för att uttrycka sin attityd till det som skildras och bildandet av både förberett och och spontant eget tal.

När man analyserar en målning är det viktigt att inte hålla tillbaka de barnsliga känslor som man får från bekantskap med ett konstverk. Att uttrycka en personlig synpunkt av varje person som är närvarande i klassen ger ovärderliga fördelar för utvecklingen av monologtalfärdigheter, vänjer skolbarn vid att tala inför publik och utvecklar förmågan att uttrycka sina tankar i en logisk sekvens. Bilden organiserar inte bara uttalandet, utan hjälper också talaren att övervaka sitt eget uttryck av tankar. Samtidigt kan elevens tankars utvecklingsväg säkerställas genom att utföra olika typer av övningar på bilden (fråga-och-svar, på ett givet ämne, på nyckelord, dialog, samtal) och ett medvetet val av talverkets genre (beskrivning, berättande, resonemang). Analys av en målning är ett av de effektiva sätten att hjälpa eleverna att utveckla en korrekt bedömning av ett konstverk, behärska förmågan att tänka figurativt och tala figurativt.

En uppsats om en målning kan skrivas i en annan stil: vardagligt med inslag av konstnärligt tal (en berättelse baserad på en målning, ett brev om intryck av en målningsutställning), journalistisk med inslag av vardagsspråk (feedback, recension), populärvetenskap (tidningsartikel, berättelse från en reseledare), journalistisk med inslag av skönlitteratur (essä-beskrivning med inslag av resonemang), konstnärlig med inslag av samtal (essä-beskrivning med inslag av berättande). Under talutvecklingslektioner blir eleverna således bekanta med den förväntade formuleringen av tentamensfrågor.

En uppsats om ett konstverk, teckning och till och med fotografi är en av de mest betydelsefulla och produktiva övningarna för att utveckla elevernas tal, eftersom den skapar grunden för medveten behärskning av ord och ger en anledning för eleverna att göra meningsfulla, sammanhängande uttalanden. I processen att förmedla innehållet i bilden måste skolbarn böja substantiv och pronomen, böja verb, samordna adjektiv och particip med orden de definierar och använda en mängd olika syntaktiska konstruktioner. Därmed flätas ordförråd och stilistik, grammatik och logik samman med hjälp av bilden.

Litteratur

1. Albetkova R.I. Från ord till litteratur. – M: Bustard, 2000.
2. Zelmanova L.M., Kolokoltsev E.N. Talutveckling. Ryska språket och litteraturen. Konstverk. 8 – 9 årskurser. – M.: Bustard, 2001.
3. Plenkin N.A. Talutvecklingslektioner. 5 – 9 årskurser. – M: Utbildning, 1995.
4. Rodin I.O., Pimenova T.M. Uppsatser. Regler för att skriva texter. – M: Astrel LLC. AST", 2003.

Regler för att organisera och genomföra en avslutande muntlig intervju på ryska språket i årskurs 9

Dessa föreskrifter inkluderar förfarandet för att förbereda och genomföra den slutliga intervjun (document.doc 2.12 MB).

Förbereder för den sista intervjun

Ändringar i beställningen daterad 10.20.17.

Övervakning av kvaliteten på förberedelserna för elever i 9:e klass på ryska språket i form av en slutintervju kommer att äga rum i april 2018 i alla ingående enheter i Ryska federationen. Intervjun kommer att hållas under två dagar – 13 och 16 april. Om ändring av ordern från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium (document.doc 14.9 KB).

Tala. 10 alternativ för träning (pdf-fil 8,96 MB).

Alternativ 1 om Dr Pirogov för en intervju (pdf-fil 599 KB).

Slutintervju 2017–2018

Den sista intervjun med niondeklassare under läsåret 2017–2018 inkluderades av utbildnings- och vetenskapsministeriet i åtgärder för att övervaka kvaliteten på forskarutbildningen (klausul 1.1.26 i ordern från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 20 oktober 2017 nr 1025).

När ska de hålla

Rosobrnadzor kommer att organisera en intervju 13 Och 16 april 2018årets. Resultat som niondeklassare kommer att få 2018 skolår, kommer inte att påverka för intagning i statens inspektion.

Hur ska det gå

Rosobrnadzor kommer att förbereda texter, ämnen och uppgifter enligt tidszoner. Skolor kommer att genomföra intervjuer baserade på uppsättningar uppdrag som de kommer att få från regionala myndigheter innan intervjun. Uppsättningen kommer att innehålla fyra uppgifter.

Övning 1– högläsning av en kort text.
Förberedelsetid: 2 minuter.

I uppgift 2 Det föreslås att den lästa texten återberättas och kompletteras med ett uttalande.
Förberedelsetid - 1 minut.

I uppgift 3 Du ombeds välja ett av tre föreslagna konversationsalternativ:

• beskrivning av fotot;
• berättande baserat på livserfarenheter;
• resonera kring ett av de formulerade problemen.

Förberedelsetid - 1 minut.

I uppgift 4 Eleverna kommer att behöva delta i ett samtal om ämnet för den tidigare uppgiften.

Den totala svarstiden, inklusive förberedelsetid, är 15 minuter. För barn med funktionsnedsättning – upp till 45 minuter.

Intervjun kommer att spelas in med ljud och video. Tentamen måste administreras av en lärare som inte undervisar utexaminerade från denna klass. Intervjuproceduren finns i intervjuspecifikationen.

Hur de kommer att utvärdera

Den 2 november 2017 publicerade FIPI en ny demoversion av den sista intervjun på sin hemsida. Niondeklassare som gör mål 10 och fler poäng. Du kan maximalt få 19 poäng: 10 för att arbeta med text och 9 för monolog och dialog.

CHEET BLAD FÖR MONOLOGISK UTTALANDE

Beskrivning av fotot

1. Det finns ett intressant fotografi framför mig.

2. Jag tycker att det visar…………..

3. Låt oss titta närmare på bilden.

4. Framför oss (skolgård, museilokal, rum etc.). Om det här är en gata, beskriv vädret - Bilden fångar (vad, vad) dag, morgon....+ detaljer (den skarpa solen skiner, det finns moln på himlen, etc.)

5. I förgrunden ser vi….

6. De (beskriver sitt utseende, kläder, vad de gör).

7. Deras ansikten (hans ansikte, hennes ansikte) ... (glada, ledsna, koncentrerade) eftersom ...

8. I bakgrunden ser vi (namn vem, vad i bakgrunden)

9. Jag tror (det verkar för mig) att…. (dra slutsatser om vad som finns i bakgrunden eller om bilden som helhet).

10. Jag gillade det här fotografiet eftersom det tydligt förmedlar känslor och känslor hos dem som är närvarande i det.

En berättelse om ett givet ämne

1. Jag vill berätta om en intressant händelse -...

2. Jag åkte dit med (klass, familj, vänner).

3. Vår (resa, utflykt, vår vandring) ägde rum (ange exakt eller ungefärligt datum).

4. Vi förberedde oss för detta evenemang i förväg: ... (en berättelse om hur vi förberedde oss: om det var ett museum, en utflykt, så läste vi om det, studerade materialen, om det var en vandring, samlade vi våra saker , tänkte igenom rutten).

5. Och nu har den efterlängtade dagen kommit.

6. Under utflykten besökte vi... Under vandringen besökte vi.....

7. Dessutom såg vi….

8. Det mest intressanta visade sig vara (blev, var)…., sedan….

9. Jag gillade den här... (gillade den här...) för att...

10. Jag vill delta i ett sådant evenemang igen.

Diskussion om ett givet ämne

1. Jag blev ombedd att spekulera i ett intressant ämne.

2. (Säg ämnet som är tilldelat för monologen).

3. Jag ska försöka uttrycka min åsikt.

5. Jag tror att ... (svar på den första föreslagna frågan).

6. (Svar på den andra föreslagna frågan) eftersom...

7. Jag tror att (svaret på den tredje föreslagna frågan) eftersom...

9. (Svar på sista frågan)

10. Alltså (dra en allmän slutsats). Det här är min position.

Använd i punkterna 5, 6, 7, 9 tekniken att rekonstruera en frågesats till en jakande.

Idag, den 28 april 2017, deltog jag i ett webbseminarium om GIA: OGE och Unified State Exam. Materialen som gavs var bra.

• Mycket , där alla drag i tentamensarbetet är ingående analyserade och förklaringar ges till inledningen av den muntliga delen.
• Den andra frågan var förberedelse för Unified State Exam, Var de strukturella och innehållsmässiga egenskaperna för Unified State Exam beaktas, resultaten av att slutföra uppgifterna för KIM Unified State Exam 2016 analyseras, några förändringar i tentamen 2017 nämns och en analys av typiska fel när man skriver en uppsats ges.
• Uppsats om Unified State Examination på ryska språket: problem och sätt att lösa dem.

SLUTLIG INTERVJU. ALLT OM DEN MUNTLIGA DELEN AV OGE PÅ RYSKA SPRÅKET

Från 14 till 16 februari 2018 kommer storskaliga tester att utföras i 19 regioner i Ryssland muntlig del På ryska. Officiellt kommer det att heta sista intervjun. Det är planerat att klara den sista intervjun ytterligare kommer att vara för studenter i 9:e klass antagning till OGE. På samma sätt i årskurs 11: för att få tillträde till Unified State Exam måste du skriva en avslutande uppsats. Den sista intervjun kommer att ske enligt följande: samtal med läraren(inte med dator). Efter att ha mottagit provresultaten fattas beslut om möjligheten att införa den muntliga tentamen i ett ordinarie läge. Det muntliga provet kommer att inriktas på att testa färdigheter spontan tal – deltagaren kommer att hållas ungefär en minut. Modellen för den slutliga intervjun på ryska språket innehåller följande typer av uppgifter: 1) läsa texten högt; 2) återberätta texten med ytterligare information; 3) monologuttalande om ett av de valda ämnena; 4) dialog med examinator-samtalare. Alla lästexter som kommer att erbjudas intervjudeltagare är texter om framstående människor i Ryssland, som den första kosmonauten Jurij Gagarin, den berömda kirurgen Nikolai Pirogov, vår samtida doktor Lisa (Elizaveta Glinka) och en läkare från Krasnoyarsk som utförde en operation i svåra förhållanden och räddade barnets liv. Varje deltagare får cirka 15 minuter på sig att slutföra arbetet. En ljudinspelning kommer att göras under intervjuprocessen. Bedömningen av slutförandet av arbetsuppgifter kommer att utföras av en expert direkt i processen att svara enligt speciellt utvecklade kriterier, med hänsyn till överensstämmelse med normerna för det moderna ryska litterära språket. Det är planerat att den sista intervjun kommer att hållas för elever i 9:e klass i deras skolor. Det kommer att bedömas enligt ett godkänt/underkänt system. SAMMANFATTNING: ● För att bli antagen till OGE måste du klara en sista intervju. ● Under 2018 kommer resultatet av den slutliga intervjun inte att påverka antagningen till Unified State Exam. Det kommer att genomföras i 19 regioner i testläge. ● Läraren kommer att utvärdera eleven medan han svarar. Efter att ha svarat får studenten ett "godkänt" eller "underkänt". ● Den sista intervjun kommer att ta cirka 15 minuter. ● Den avslutande intervjun kommer att bestå av 4 delar: läsning, återberättande, monolog och dialog. ● Eleven kommer att testas på sina spontana talfärdigheter, så det blir lite tid för förberedelser - bara 1 minut.