Всяка съгласна има шум.
При образуването на съгласни звуци издишваният въздух се сблъсква с различни препятствия в устата: език, небце, зъби, устни. Въздушната струя преодолява препятствия и това създава шум.
268 . Назовете думите, които представляват обектите, нарисувани по-долу.
Благодарение на какви гласни и съгласни звукове различаваме значението на първата и втората дума, както и на третата и четвъртата? Изберете две или три двойки други думи, които се различават само по един гласен или един съгласен звук.
269 . Определете каква идея се разкрива в текста. Запишете частта, която предоставя доказателства за тази идея. Подчертайте изречението, което свързва първата и втората част на текста. Запишете броя на гласните и съгласните звукове в маркираните думи.
Който звуцина руски използваме още 3 - гласни или съгласни?
ТукКакво казват учените по въпроса? Нека вземем няколко думи от всяко изречение, което има сто звука. Сред тези звуци... 2 приблизително шестдесет ще бъдат съгласни, а четиридесет ще бъдат гласни.
Средства, в речта ни преобладават съгласните.
В нашия език някои звуци се възпроизвеждат в комични изречения - усуквания на езици. Например: Трева в двора, дърва за огрев на тревата. Усукванията на езици ви помагат да овладеете правилно произношениенякои звуци.
270 . Прочетете всяко усукване четири до пет пъти подред: първо с бавно темпо, след това с нормално темпо, след това с ускорено темпо, опитвайки се да не правите нито една грешка.
1. Трима дървари цепят дърва в три двора. 2. В двора има трева, на тревата има дърва. 3. Саша вървеше по магистралата и смучеше сушилня. 4. Четка на прасета, люспи на щука. 5. Тъкачката тъче платове за роклята на Таня.
271 . Дайте примери за усуквания на езици. Какви звуци (или комбинация от звуци) се възпроизвеждат в тях?
272 . Какво обяснява недостатъците в речта на Саша? Защо стихотворението на С. Михалков се нарича „Кашата на Саша“?
Той ще каже:
"Довиждане!",
И чуваш:
— Към сградата!
Толкова бърза да напусне нападението
Прочетете, попитайте, кажете,
Все едно някой се дави
И бяга да спасява...
Когато чете на глас,
Едва ли ще разбереш:
И поглъща звуци
И цели думи.
Възможно начало: Когато четете на глас, не бързайте...
274 . Каква идея се разкрива в текста на А. Кондратов? Копирайте и добавете липсващи препинателни знаци. Намерете две изречения с обобщаващи думи с еднородни членове.
Може ли едно дете да се научи да говори без помощта на хора? На учените са известни (?) случаи, когато деца са били хранени и отглеждани от диви животни: вълци, леопарди, маймуни (?), мечки и дори... овце. И тези животински хора „говореха“ не на човешки език, а на животински език. Гърлата им издадоха сигналните крясъци на онези животни, които ги отгледаха: вълчи вой и маймунски писък. С голяма мъка по-късно успяхме да ги научим да говорят човешки.
1. Работа върху пословици и поговорки. (Пример 112.)
– Обяснете значението на пословиците и поговорките.
2. Работа върху текста „Топка в прозореца“.
– Коя според вас поговорка или поговорка изразява основната идея на тази история? ( Приятел в нужда се познава.)
V. Тема на текста и заглавие.(Укрепване.)
На дъската е написано стихотворение на В. Орлов.
Таралежите пораснаха
таралеж –
Чудесен
Но мама се страхува
Галете бебето
(„Таралеж“, „Приятелско семейство“, „Бодливо дете“.)
– Прочетете стихотворението и определете темата му.
– Какви думи ви помогнаха да направите това?
– Има няколко заглавия за този текст. Кое от тези заглавия според вас е измислено от самия поет? Обяснете избора си.
- Заглавие и запишете стихотворението. Подчертайте синонимните думи.
- Щъркел, щъркел, дългокрак,
Покажи ми пътя към дома!
Щъркелът отговаря:
- тропам десен крак,
тропам ляв крак.
Отново - с десния крак,
Отново - с левия крак,
След това с десния си крак,
След това с левия крак,
Тогава ще се прибереш.
VI. Обобщение на урока.
– Каква е основната идея на текста? ( Основната идея е основното, което авторът е искал да каже.)
– Назовете характеристиките на текста. ( Тема, основна идея, връзка на части от текста, връзка на изречения във всяка част.)
Домашна работа.Упражнение 113.
Урок 33. Есе по материали
екскурзии до парка
Мишена:развиват способността за обобщаване на материалите от наблюденията.
По време на часовете
I. Организационен момент.
II. Съобщете целта на урока.
– Наскоро ходихме в парка. Какво си спомняте най-много?
– Нека помислим заедно как да говорим за впечатленията си в есе.
– Темата на нашето есе е „Есента се настани в парка“.
III. Обсъждане на съдържанието на есето.
– Назовете знаците, по които разбираме, че есента се е настанила в парка.
– Спомнете си как са се променили дърветата в парка.
Красиво в есенния парк! Кленовите листа са като играчки на коледно дърво. Има червени, има жълти и зелени. Подухна ветрец и започна да вали златен кленов дъжд. И красивото офика се облече с празнични червени мъниста. Върбата пуска жълтите си листа в езерото. И плуват като златни рибки. Листата на трепетликата летят като малки парашути.
– Разкажете ни за цветята и тревата.
– Как изглежда езерцето?
– Коя птица видяхте в парка? Какво можете да чуете в есенния парк?
IV. Обсъждане на структурата на есето.
– Есето ще има три части: начало, основна част, финал.
– Какво можете да кажете в началото на едно есе? ( Например за това, че не чакаме есента, но тя идва незабелязано.)
– За какво можете да говорите в основната част? ( Опишете дърветата, тревата, цветята, езерцето, звуците на птици.)
– Как да завършим есе? ( Изразете чувствата си относно видяното.)
V. Речникова работа. Правописна подготовка.
VI. Самостоятелно записване на текст в тетрадки.
VII. Преглед.
Урок 34. Работа върху грешки,
признава в есето
Цели:развиват способността да коригират грешки в изграждането на изречения, използването и правописа на думи; консолидирайте способността да определяте темата на текст, да намерите изречение в текста, което изразява основната му идея.
По време на часовете
I. Организационен момент.
II. Запознаване с най-добрите есета.
III. Съвместна дейностнад грешките.
1. Грешки в съдържанието: фактологични неточности, ненужен материал (не по темата), нарушаване на последователността на изложение.
2. Грешки в конструкцията: липсва някоя част, несъизмеримост на частите, повторение.
3. Грешки в конструкцията на изреченията.
4. Правописни и пунктуационни грешки.
- Стани моля. Сега ще имаме урок по физическо възпитание. Ще назова прилагателни, ако са свързани с думата вятър, тогава трябва да пляскате с ръце, ако не сте свързани, скочете на място. Бъди внимателен!
Учителят казва думите: силен, лек, поривист, хрупкав, солен, остър, привързан, горчив, студен, сладък, топъл, красив, домашен.
IV. Затвърдяване на наученото по текста.
1. Работа с текст.
– Сега аз ще прочета текста, а вие ще определите неговата тема и основна идея.
Учителят чете:
Нощният дъжд накара между леглата да се разлее синя локва. В него плуваха скорци. За тях локвата е като езеро. Те безстрашно се качиха в средата, паднаха с гърди върху водата, удариха я с крила и полетяха нагоре... Пръски над локва - чешма.
А скорците квичат толкова отчаяно, че веднага разбирате: леле, какво удоволствие е да плуваш сутрин!
– Каква е темата на текста? ( Скорците се къпят в локва.)
– Кое изречение изразява основната идея на текста? ( Леле, какво удоволствие е да поплуваш сутрин..)
2. Работа върху упражнение 114.
V. Обобщение на урока.
– Какво научихте в час днес?
– Каква работа обичаше да вършиш?
Домашна работа.Упражнение 116.
Състав на думата
Въпрос: Определете каква идея се разкрива в текста. Запишете частта, която предоставя доказателства за тази идея. Подчертайте изречението, което свързва първата и втората част на текста. Запишете броя на гласните и съгласните звукове в маркираните думи. Ето текста: Кои ЗВУЦИ използваме повече в руския - гласни или съгласни? ТОВА казват учените по въпроса. Нека вземем няколко последователни думи от всяко изречение, което има сто звука. Сред тези звуци приблизително шестдесет ще бъдат съгласни и четиридесет ще бъдат гласни. ТОВА ОЗНАЧАВА, че в речта ни преобладават съгласните звукове. Написах маркираните думи с главни букви!!!
Определете каква идея се разкрива в текста. Запишете частта, която предоставя доказателства за тази идея. Подчертайте изречението, което свързва първата и втората част на текста. Запишете броя на гласните и съгласните звукове в маркираните думи. Ето текста: Кои ЗВУЦИ използваме повече в руския - гласни или съгласни? ТОВА казват учените по въпроса. Нека вземем няколко последователни думи от всяко изречение, което има сто звука. Сред тези звуци приблизително шестдесет ще бъдат съгласни и четиридесет ще бъдат гласни. ТОВА ОЗНАЧАВА, че в речта ни преобладават съгласните звукове. Написах маркираните думи с главни букви!!!
Отговори:
Мисълта е броят на звуците. Запиши го от думите... Така се казва..... 4 съгл. 2 глави, 2 споразумения, 1 глава, 4 споразумения, 2 глави.
Подобни въпроси
- Какво е протекс в литературата
- По-малката сестра чува израза „духовна храна“ и я моли да опита. Как да й обясня разликата между обикновената храна и “духовната” храна?
- Сродни думи тромпет зрънце риба лапа кожено палто лопата тетрадка морков ряпа очи
- (X+4 2/7)-3 6/7=6 реши уравнението
- Номерът на периода на Периодичната система позволява ли ви да определите числото?
- 1) Кое число е разделено на 7, ако частното е 6, а остатъкът е 4? 2) Кое число е разделено на 12, ако частното е 5, а остатъкът е 3? 3) Кое число е разделено на 23, ако частното е 3, а остатъкът е 8?
