El programa de educación intelectual realmente ocupa un lugar importante en todo el sistema del proceso educativo. El programa tiene como objetivo identificar y desarrollar de manera efectiva el potencial intelectual y creativo de la personalidad de cada estudiante y ayudar a los estudiantes de clase especialmente dotados.
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PROGRAMA
educación intelectual
alumnos de 5º grado "g" para el curso 2013 - 2014.
El programa de educación intelectual realmente ocupa un lugar importante en todo el sistema del proceso educativo.
El programa tiene como objetivo identificar y desarrollar de manera efectiva el potencial intelectual y creativo de la personalidad de cada estudiante y ayudar a los estudiantes de clase especialmente dotados.
La dirección más importante de este problema es la implementación del programa propuesto, que demuestra que todo alumno debe saber que cualquiera de sus pasatiempos, cualquiera de sus intereses, siempre será bienvenido dentro de las paredes de nuestro gimnasio y apoyado por todos los profesores.
Se le da un gran papel en nuestro programa al trabajo extraescolar, que nos permite desarrollar la actividad cognitiva del alumno en diversas áreas educativas: educación mental; Educación ambiental; educación Física.
El propósito de la educación:divulgación, desarrollo e implementación de habilidades creativas en las condiciones más favorables del proceso educativo.
El programa de educación intelectual es un proceso educativo con propósito que presupone ciertas formas, métodos y técnicas. La solución a los problemas de educación intelectual en este programa se lleva a cabo a través de formas de influencia educativa como conversaciones, concursos, horas de clase y juegos, etc.
Introducción
El proceso de cognición es prácticamente la parte principal de cualquier tipo de actividad del alumno (laboral, artística, educativa, aplicada, ambiental, etc.) La actividad cognitiva en las actividades extraescolares contribuye a la acumulación y mejora de conocimientos, así como al enriquecimiento de la capacidad del alumno. tiempo libre, llenándolo de contenido social y de valor. La actividad cognitiva extraescolar se construye teniendo en cuenta los intereses del alumno, la libre elección y los cambios en función de los cambios en los pasatiempos, las preferencias personales. La implementación de este programa permite educar a los estudiantes de forma libre y discreta, gustos de lectura, interés por el conocimiento y crea un ambiente de búsqueda intelectual.
1. Disposiciones generales
La educación intelectual es una parte integral del proceso educativo general de nuestro gimnasio y es una actividad sistemática y con un propósito del gimnasio.
El programa es un documento que refleja la meta, objetivos, direcciones, contenido y un plan de acción para la implementación del trabajo de educación intelectual de los estudiantes en la clase de gimnasia para el año 2013-2014.
Principios de la actividad pedagógica en el trabajo con estudiantes superdotados:
1. El principio de crear condiciones cómodas para el trabajo conjunto de un alumno y un profesor.
2. El principio de crear las condiciones para el autoconocimiento y la realización de cada superdotado.
3. El principio de variabilidad en la implementación de los contenidos, formas, métodos del proceso educativo.
4. El principio de libertad de elección de los estudiantes en los círculos temáticos y creativos, secciones deportivas.
5. El principio de incrementar el papel de las actividades extracurriculares.
2. Finalidad y objetivos de la educación intelectual de los alumnos de 5º grado "g".
Metas y objetivos del programa
Objetivo: Crear condiciones para identificar, apoyar, enseñar, educar y desarrollar las inclinaciones individuales del alumno durante las clases.
Para lograr este objetivo se resuelven las siguientes tareas:
Crear un sistema específico para la selección de estudiantes superdotados;
Crear las condiciones más favorables para el desarrollo intelectual, moral y físico de los alumnos de la clase;
Estimular la actividad creativa de los estudiantes en la clase;
Crear condiciones para que los estudiantes superdotados se den cuenta de sus habilidades creativas personales en el proceso de investigación y actividades del proyecto;
Crear condiciones para la formación del desarrollo y mejoramiento de las capacidades intelectuales de los estudiantes.
Fomentar de manera integral la iniciativa de los estudiantes, su independencia en el estudio, el autodesarrollo y la autoeducación.
Organizar y realizar trabajos para identificar y desarrollar intereses cognitivos.
Determinar las cualidades individuales y su implementación en el proceso educativo. El papel del conocimiento en la vida humana. El estudio es nuestro principal trabajo. Análisis del rendimiento académico del mes, trimestre, año. ¿Qué nos impide aprender bien? El papel del libro en la vida El papel de la computadora en la vida de un estudiante. La enseñanza y la escolarización en la vida de grandes personas. NO un colegial. El ABC del trabajo mental. Participación en olimpíadas de asignaturas, juegos intelectuales internacionales, participación en concursos de redacción de escuelas y distritos, etc. Contacto constante con los profesores de las asignaturas.
3. PLAN DE ACTIVIDADES
Hora de clase intelectual y educativa "Lo sabías…"
Grado 5
La hora de clase se gasta en forma de juego.
Objetivo:
Desarrollar las habilidades cognitivas de los alumnos, interés por conocer el mundo que les rodea.
Tareas:
Crear condiciones para que cada alumno demuestre sus habilidades, destrezas intelectuales.
Desarrollar cualidades tales como la capacidad de escuchar a otra persona, trabajar en grupo.
Preparación preliminar:
Los estudiantes determinan los jugadores de los equipos, eligen los capitanes, los nombres de sus equipos.
Los estudiantes preparan el diseño para la clase. Recuerdos.
Determinar los temas de las áreas de conocimiento del juego. Por ejemplo, cuentos de hadas, países, naturaleza, literatura.
El curso de la hora de clase.
Comentarios introductorios del presentador.
Presentación del equipo (nombre del equipo, lema).
Juego 1. ¿Quién es más grande?
Se pone a prueba el conocimiento general de los participantes.
¿Cuáles son los símbolos del movimiento olímpico? (cinco anillos entrelazados: blanco, rojo, amarillo, verde, negro).
¿Cuál es el primer animal en estar en el espacio? (Perro.)
¿Qué generales conoces? (Suvorov, Kutuzov, Zhukov.)
¿A quién se le puede llamar un verdadero turista? (El que protege la naturaleza).
Nombra el dispositivo para determinar los lados del horizonte. (Brújula.)
Juego 2. Cuentos de hadas del mundo.
¿Qué criaturas de cuento de hadas viven en los cuentos de hadas? (Gigantes, gnomos, trolls.)
Héroe, ¿qué cuento de hadas sufrió por su fanfarronería? (Hombre de pan de jengibre.)
Nombra los narradores del mundo. (Grimm, Andersen, Perrault, Gauf.)
Nombra a los personajes principales de Sun City. (No sé, Znayka, etc.)
Juego 3. Países.
¿Qué es un escudo de armas? (símbolo del país.)
¿Cuál es la principal diferencia simbólica entre países entre sí? (Escudo, bandera, himno).
¿Cuáles son los colores de la bandera rusa? (Blanco azul rojo.)
¿Qué significa CIS? (Comunidad de Estados Independientes.)
¿Quién fundó San Petersburgo y cuándo? (Pedro 1, 1703)
Juego 6. Arte y Literatura.
El gran fabulista ruso. (Y A. Krylov.)
Grandes poetas rusos. (A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov.)
¿Qué escritores has leído sobre la naturaleza en los libros de texto? (Charushin, Prishvin, Bianki.)
Dé una definición de la palabra "paisaje". (Pintura que representa la naturaleza).
Juego 5.
Los equipos se hacen preguntas unos a otros.
¿Qué son las aves rapaces? (Águila, halcón, milano, águila real).
¿Cómo se llama el brownie de la caricatura? (Kuzya. 0
Colores del arco iris. (Rojo, naranja, amarillo, verde, cian, azul. Morado).
El origen de la palabra "Hotel". (El invitado.)
Descifra la abreviatura USA. (ESTADOS UNIDOS.)
¿Cuál es la diferencia entre un camachuelo hembra y un macho? (Plumaje.)
Competencia de capitanes.
El tiempo de respuesta es de 1 minuto. El ganador se determina por el número de respuestas correctas en un minuto.
El primer cosmonauta del mundo. (Yuri Gagarin.)
¿Cuántos días en una semana? (Siete.)
La cantidad de días en un año. (365 o 366.)
Duración de las lecciones en la escuela. (40 minutos.)
El séquito de Mowgli. (Ganado.)
Melodía favorita de los estudiantes. (Llama.)
La capital de Inglaterra. (Londres.)
Flor espinosa. (Cactus.)
El animal con el cuello más largo. (Jirafa.)
El barco jorobado del desierto. (Camello.)
¿Cuántas horas hay en un día? (24 horas)
Pájaros cantores del bosque. (Ruiseñor, oropéndola, candidiasis.)
¿De dónde vino Hottabych? (De la botella.)
Comportamiento de los resultados, premiando a los equipos y capitanes.
Hasta ahora, una de las formas prioritarias de trabajo educativo extraescolar en las escuelas de 1º a 11º grado, elegida por profesores y alumnos, es la hora de clase. Este evento, que tiene diversas formas y tecnologías, en función de la edad, las características de los alumnos, la experiencia docente, así como las condiciones escolares propicias para la autoeducación y la autorrealización de los niños.
Debe recordarse que la hora de clase no es una lección , y la libre comunicación creativa entre el profesor y sus alumnos, orientada a la consecución del objetivo.
Para definir el tema de las horas de clase , es necesario destacar una serie de temas y preguntas interesantes a partir de los deseos de los estudiantes, y luego elaborar un programa educativo para el año académico.
Para ello, a los alumnos, por ejemplo, en forma de cuestionario, se les pueden ofrecer varias áreas temáticas, para que cada alumno haga su propia elección u ofrezca algo propio. Es muy importante que la clase tenga un microclima psicológico de confianza, donde los niños no tengan miedo de expresar su opinión o permanecer completamente incomprensibles. Con este enfoque, el profesor de la clase podrá aprender más sobre los problemas que interesan a los niños y no imponer su punto de vista.
Naturalmente, en la escuela primaria, el maestro tendrá que presionar a los niños para que formulen su punto de vista y designen una serie de problemas, pero en el quinto grado los niños hablarán libremente sobre lo que les preocupa e interesa.
Con una organización hábilmente organizada del trabajo educativo en la escuela, los propios estudiantes de secundaria no solo elegirán los temas actuales de las horas de clase, sino que también se prepararán para ellos, planteando preguntas de las que, en su opinión, “no crecieron”.
Después de eso, puede planificar de manera segura las horas de clase para todo el año académico, de acuerdo con las áreas temáticas seleccionadas del trabajo educativo. Pueden ser así:
1. Horas presenciales orientadas al desarrollo de las capacidades intelectuales de los escolares. .
Estas horas de clase están diseñadas para desarrollar las habilidades mentales de los estudiantes y aumentar el interés en adquirir nuevos conocimientos y educación en general.
Relevo histórico
Juego propio en todo el mundo
Anillo Cerebro de Física
Juego intelectual: "¡Oh, matemáticos!"
Juego económico "Sea Battle"
Juego de negocios: interés
Viaja a la tierra de la informática
2. Horas de clase de educación laboral y familiar .
Su objetivo es involucrar a los estudiantes en varios tipos de trabajo y transferencia de experiencia, así como proporcionar una orientación profesional inicial. La educación familiar tiene como objetivo fortalecer el prestigio y el papel de la familia en la sociedad.
Ejemplos de temas en el aula:
Un viaje a la ciudad de los artesanos
El mundo de las profesiones y tu lugar en él
Juego de negocios: somos los mejores en nuestra profesión.
3. Horas de clase de estilo de vida saludable
Tienen como objetivo desarrollar la fuerza física y la salud, desarrollar habilidades de higiene y un estilo de vida saludable.
Temas de muestra:
Conservaremos nuestra salud desde una edad temprana, nos aliviará el dolor y los problemas.
Maneras de lidiar con el estrés
Pan y avena - nuestra comida
Cómo Iván era bombero
El gran secreto de Mr. Vitamin
Respetando las normas de tráfico, ¡vamos a la fiesta de cumpleaños de Gena!
4. Horas de clase sobre educación moral
El propósito de estos eventos es formar un sentido del deber y la responsabilidad por su país y su comportamiento, una actitud humana hacia los demás y una cultura de comunicación, respeto por la naturaleza, cumplimiento de la ley, la formación de puntos de vista socialmente aprobados y relaciones en la familia. y la vida sexual, la necesidad de trabajo, las necesidades y habilidades en el autoconocimiento y la autoeducación.
Por ejemplo, temas como este:
Tu y tus amigos
La vida se da por las buenas obras
Todas las personas son diferentes, pero todos tienen los mismos derechos.
Estamos en el mundo de las cosas
Comportamiento en el teatro
Resentimiento. Relaciones con otros
5. Horas de clase de educación militar-patriótica y jurídica.
Aquí, el objetivo principal es la formación y el desarrollo de una personalidad patriótica capaz de desempeñar con éxito sus deberes civiles en tiempos de paz y de guerra.
Ejemplos de temas en el aula:
Lección de tolerancia con el escritor Ordem Gali
Y los siberianos se fueron al frente
Hijos de la guerra
Es fácil amar a toda la humanidad, poder amar al prójimo
La hazaña del pueblo para vivir durante siglos.
Esta orden nunca debe ser removida, ya que se adquiere por mérito.
6. Horas de clase festivas
Este es el tipo de horario de clase más popular en las escuelas. La preparación para las vacaciones comienza mucho antes del día solemne y, como regla general, los maestros de clase intentan contar la historia de las vacaciones de una manera entretenida: concursos, KVN, concursos, tardes, etc. En una palabra, ¡enseña y educa jugando!
7. Horas de clase de educación ambiental
Esta dirección se vuelve prioridad en la labor educativa escuelas... Hoy es muy importante educar a una personalidad ecológico-cultural, para formar en ella una conciencia ecológica y una actitud responsable hacia el medio ambiente.
Ejemplos de temas para las horas de clase:
KVN ecológico
Viaja a la tierra de la ecología
Cuento de hadas ecológico de año nuevo.
Ecoocupación: seguridad ecológica nacional
Cuento ecológico: ¡Un bosque lleno de maravillas!
¡La tierra es nuestro hogar!
Juego de ecología: ¡sobre bosques verdes y maravillas del bosque!
Puede leer más sobre las formas de trabajo extracurricular en ecología.
No es ni mucho menos un secreto que los profesores de aula no disponen del tiempo suficiente para redactar y desarrollar todas las actividades escolares, por lo que tienen que recurrir a la búsqueda de información en Internet.
Esperamos que nuestra colección de relojes para el aula, dirigida a niños de todas las edades, le ayude a prepararse para el próximo evento:
Recuerde que una hora de clase compilada de manera interesante no solo deleitará a los estudiantes, repondrá su alcancía metodológica, sino que también le permitirá obtener de Konspekt.ru
Hora de clase "Problemas intelectuales"
Metas:
Contribuir a la formación de la creatividad y el interés por las actividades creativas.
Desarrolle el pensamiento y el habla.
Fomente un sentido de ayuda mutua y camaradería.
Curso de la lección:
Hoy trabajaremos contigo en el desarrollo del habla y el pensamiento. Quiero presentarles algunos ejercicios de juego, estos ejercicios se pueden convertir en un juego interesante. En el juego, puede establecer una regla: para una respuesta correcta, el niño recibe una ficha o alguna otra recompensa. Esto crea un interés adicional en el juego.
El grupo se divide en equipos.
1. "Calentamiento"
Responde a las preguntas. A los equipos se les hacen preguntas una por una.
1 equipo
1.¿Cuántas patas son suficientes para que la silla no se balancee? (3)
2. ¿Cuántas unidades hay en una docena? (12)
3. El reloj muestra las 12 menos 15 minutos.
4. Cambie las manecillas de las horas y los minutos en algunos lugares: ¿qué hora es? (nueve)
5.Adaptador para aumentar la velocidad de nado (aletas)
6. Celda para almacenar miel de abejas (panal)
7. Palabra condicional secreta (contraseña)
8.Antónimo de "victoria" (derrota)
9. Dueño de una lengua sin huesos (charlatán)
2 equipo
1. Continuación de la novela de A. Dumas "Tres mosqueteros" - "... años después" (20)
2.El número más pequeño de dos dígitos (10)
3. ¿El número de serie de enero en tu temporada? (2)
4. ¿Qué pata necesita un perro? (5)
5. Sedimento viscoso en el fondo del depósito. (limo)
6. Un lugar en el desierto donde hay agua (oasis)
7. Lugar de enterramiento de los faraones egipcios (pirámide)
8. Se lo puso en lugar de un sombrero un hombre esparcido por la calle Basseinaya (sartén)
2. "Aprende la palabra"
(Desarrollo del pensamiento lógico)
Recuerda qué letras se llaman vocales. ¿Cuántos hay en el alfabeto? Ponlos en una lista. Y ahora sugiero que restaure las palabras en las que faltan las vocales. Escriba las respuestas en una hoja de papel. Tan pronto como uno de los equipos termina esta tarea, todos dejan de escribir palabras.
GR - Z -, G - L - S, - KL - D, Z - M - K, DR - V -,
DR - M -, C - G - N,
RG - N, L - M - N
Entrega las hojas. Habla las palabras oralmente.
3. "Lectura inusual"
Los equipos reciben mensajes de texto. Y la tarea se da: "leer las líneas al revés por palabras", "leer las líneas al revés por letras", "la lectura alterna de palabras es normal y viceversa", "leer solo la segunda mitad de las palabras".
Texto 1.
Texto 2.
Texto 3.
Después de las lecciones llegó Ira:
Texto 4
Texto 5.
Texto 6.
Romper "¿Lo sabías?"
Escuche información interesante de la sección "¿Sabía usted?"
La semana se llama así porque el número 7 (días) es indivisible, es decir, no fisible sin residuos. Por lo tanto, llamaron SEMANAS al período de tiempo igual a 7 días.
El lunes es el día que viene después de la semana, el martes es el segundo día de la semana, el miércoles es el tercero, el jueves es el cuarto, el viernes es el quinto, el sábado en el idioma de los antiguos babilonios significa seis.
4. Reemplaza las palabras entre paréntesis para que la igualdad sea correcta:
1. / MEDIDA DE PESO IGUAL A 16 KG. / + / ÁRBOL DE AÑO NUEVO / (FIR) =RAZA DE PERRO (CANICHE).
2. / PALABRA FAVORITA DE UN CUERVO / + / TARJETA PRINCIPAL EN LA CUBIERTA / =TOCADO (CARTUZE)
PIEZA (REBANADA).
4. / NOTA / + / EXTREMIDAD / = PESCADO (MINOGA).
VARIEDAD DE DULCES
FRUTAS (UVA).
ANTILOPE (Gacela).
8. / CANCIÓN PRINCIPAL DEL PAÍS / + / PARTE DE LA LUZ / =INSTITUCIÓN EDUCATIVA (COLEGIO).
5. Di dichos.
Los chicos deben pronunciar rápida y correctamente trabalenguas.
1. DE TOPOTA HOOF POLVO VOLANDO SOBRE EL CAMPO.
3. LA TAPA SERÁ COSIDA POR - KOLPAKOVSKY, LAS CAMPANAS SERÁN BOMBEADAS FUERA DE - EL KOLOKOLOVSKY, LA TAPA DEBE QUITARSE Y ROMPER, LAS CAMPANAS DEBERÍAN QUITARSE, SOBRERUPTAR.
4. HIERBA EN EL PATIO, LEÑA EN EL HIERBA, DOS LEÑAS, TRES LEÑAS, LEÑA A LO LARGO DEL PATIO, LEÑA A LO LARGO DEL PATIO. NO UBICARÁ EL PATIO DE LEÑA, EXTENDERÁ LA LEÑA.
5. HA LLEGADO PROCOPE, KIPIT UKROP, COMO EN EL PROCOPE, KIPIT UKROP, ASÍ QUE SIN UNCOPE KIPIT UKROP.
6. "Caja de setas".
Los equipos reciben una "canasta", una bolsa para "recoger setas", donde hay una tarjeta con sílabas:
KA - RO - MAS - LE - SY - Erizo - VIK
NOK - BAJO - EJE - VIK - RY - KA - ZHIK
KA - SICH - LEE - BAJO - RE - BE - ZO - NO
NUSH - IK - KA - IN - PE - MOK - VOL - OV - O
Conecta las patas y las tapas de los champiñones. No se sorprenda si no los encuentra cerca: pueden estar en el fondo de la canasta o encima. ¿Quién llenará su caja de setas más rápido? "Hongos" son sílabas a partir de las cuales se deben "ensamblar" los nombres de los hongos.
(Respuestas: butterdish, boletus, boletus, russula, boletus, hongo, hongo, rebozuelo).
7. Descifradores.
A los participantes se les ofrecen tarjetas con opciones de cifrado. Es necesario determinar la "clave" del cifrado. Se tiene en cuenta el tiempo y el número de respuestas correctas.
Opción 1.
- Están vestidos en privado
- Poodezhkep rotiag ivain ozh ki
Respuestas: 1. Cada lavandera en su pantano es genial.
2. Las aguas tranquilas corren profundas.
3. No tenga cien rublos, pero tenga cien amigos.
4. Quién paga el dinero manda.
5. Estire las piernas a lo largo de la ropa.
6. Un lugar santo nunca está vacío.
Opcion 2.
N V R SH A O I A O E A K G R T | CO A O S A T O U O P D E T R N V T E T M B G O A T |
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N X Z A A T X E O D E G Y A N R IN R Y I A R E Z S U N V S S T I | B B O A Y C A B Y Y T L T S Y O L O A A S Y R T A X G D Z K A A |
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W O E T O E S E N R M T I U L U D S K M E D A Z | B E I O O T E L T L N K I Z A B B E O T J J T K B P b |
Respuestas: 1. Sobre el ladrón y el sombrero puesto.
2. Quien se levanta temprano, Dios se lo da.
3. Haga nuevos amigos, pero no pierda los viejos.
4. Si la caza sale bien, cualquier trabajo irá bien.
5. Toda habilidad viene dada por el trabajo.
6. Vivir sin negocios es solo fumar el cielo.
Opcion 3.
SOFTOP OP ACITP ANDIV | DIEZ YNETS UGURD UMONREV |
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YAINECHU DIEZ YAINEPET ZEB | ADEBO Y TE DUBEN - ABELKH TEDUBEN |
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IMABUZ A Z KYZYA Izhred | TEDEVOD EN ARBOD OD AROSS |
Respuestas: 1. El pájaro es visible en vuelo. 2. No hay precio por un amigo fiel.
3. Sin paciencia, no hay enseñanza. 4. Si no hay pan, no habrá cena.
5. Mantenga la boca cerrada.
6. La pelea no conduce al bien.
Opcion 3.
Las frases se leen de derecha a izquierda.
SOFTOP OP ACITP ANDIV | DIEZ YNETS UGURD UMONREV |
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YAINECHU DIEZ YAINEPET ZEB | ADEBO Y TE DUBEN - ABELKH TEDUBEN |
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IMABUZ A Z KYZYA Izhred | TEDEVOD EN ARBOD OD AROSS |
Opcion 2.
N V R SH A O I A O E A K G R T | CO A O S A T O U O P D E T R N V T E T M B G O A T |
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N X Z A A T X E O D E G Y A N R IN R Y I A R E Z S U N V S S T I | B B O A Y C A B Y Y T L T S Y O L O A A S Y R T A X G D Z K A A |
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W O E T O E S E N R M T I U L U D S K M E D A Z | B E I O O T E L T L N K I Z A B B E O T J J T K B P b |
Opción 1.
Oraciones con espaciado arbitrario dentro del texto.
- Sun yakkuli knas en embol oteve lik
- Están vestidos en privado
- Neim eust orub leyai meist audru zey
- Kt payment y day gitot muz ykuza revela
- Poodezhkep rotiag ivain ozh ki
- Un lugar santo nunca está vacío.
KA - RO - MAS - LE - SY - EZH - VIK - NOC - BAJO - EJE - VIK - RY - KA - ZHIK - KA - SICH - LI - POD - RE - BE - ZO - NO - NUSH - IK - KA - EN - PE - MOK - VOL - OV - O
- EL POLVO VUELA AL CAMPO DESDE LA TOPOA DE HOOFS.
2. SASHA CAMINÓ POR LA CARRETERA Y CHUPÓ EL SECO.
4. LA TAPA SERÁ COSIDA POR - KOLPAKOVSKY, LAS CAMPANAS SERÁN PROPUESTAS NO POR - KOLOKOLOVSKY, LA TAPA DEBE SER REEMPLAZADA Y ROMPIDA, LAS CAMPANAS DEBEN SER QUITADAS, SOBRERUPTADAS.
5. HIERBA EN EL PATIO, LEÑA EN EL HIERBA, DOS LEÑAS, TRES LEÑAS, LEÑA A LO LARGO DEL PATIO, LEÑA EN TODO EL PATIO. NO UBICARÁ EL PATIO DE LEÑA, EXTENDERÁ LA LEÑA.
6. HA LLEGADO PROKOP, KIPIT UKROP, COMO EN EL PROCOPE DE KIPIT UKROP, ASÍ QUE SIN LA UNIDAD DE KIPIT UKROP.
GR - Z -, G - L - S,
CL - D, Z - M - K,
DR - V -, DR - M -,
C - G - N, - RG - N,
Texto 1.
Había dos cacerolas en un estante. Uno es grande y brillante, el otro es más pequeño y envejecerá.
El grande rara vez dejaba su lugar, y el más pequeño de vez en cuando saltaba a la losa. La grande se consideraba la dueña de la estantería y era muy engreída. Así que esta vez puso sus caderas en sus caderas, parpadeó con un lado brillante y resopló ...
A la otra cacerola no le gustaba reñir. Pero luego ella no pudo resistir:
¡Brillas de lado y pierdes el tiempo! Y alimento a la gente todos los días. Así que piensa cuál de nosotros es más importante.
Texto 2.
Cada temporada es buena a su manera, pero a mí me encanta el verano. ¡El verano es la mejor época del año!
En primer lugar, en verano no es necesario que vayas a la escuela y aprendas los deberes, pero puedes hacer lo que quieras.
En segundo lugar, en verano puedes pasar días enteros al aire libre. ¡Cómo descansa el cuerpo de la ropa de abrigo, los abrigos, las botas!
Y finalmente, en el verano hay tantos placeres: nadar en el río, caminar con una mochila al hombro y pasar la noche junto al fuego, ¡caminar por el bosque en busca de setas y bayas! ¿Puedes enumerar todas las actividades de verano?
Ahora, espero que estén de acuerdo conmigo en que el verano es el mejor momento.
Texto 3.
Luda no fue a la escuela: pasó la noche viendo la televisión, se olvidó de las lecciones. Y es una pena recibir un deuce, Luda no tenía deuces desde el 1er grado.
Por la mañana, cuando papá y mamá se fueron a trabajar, Luda llamó a su amiga:
Ira, no iré a la escuela hoy. Si se le pregunta, piense en algo. Bien. Dime, estoy enfermo. El clima es muy parecido a una gripe. Y en la calle realmente estaba sembrando una lluvia tediosa y el viento alborotaba los charcos.
El tiempo antes del almuerzo pasó volando rápidamente. Luda leyó. Escuché música, revisé viejos cuadernos.
Después de las lecciones llegó Ira:
¡Todo esta bien! Dijo que tienes dolor de garganta. ¡Controlado!
Texto 4
Un día llegué a la escuela a última hora de la noche para encontrarme con mi madre, que debía regresar de la reunión de padres.
Las puertas de la escuela estaban abiertas, subí las escaleras hasta el segundo piso, donde se encontraba nuestra clase. El pasillo estaba oscuro y silencioso. ¿Ya se han ido todos? Decidí ir a clase de todos modos. Fui a la puerta, me detuve, escuché ... Y de repente escuché una conversación. Nuestros pupitres, nuestro pizarrón, una silla hablaban ... En una palabra, cosas distintas que "viven" en nuestra clase y a las que sinceramente antes no les presté atención.
Texto 5.
Por la noche, el padre le dijo a su hija que trajera la vajilla. Cuando extendió la mano hacia el armario para coger la tetera, una serpiente cayó del armario sobre ella. La hija gritó de miedo. Y luego el gato saltó sobre la serpiente. Siguió una lucha desesperada. El padre se apresuró al rescate, pero el gato hizo frente a la serpiente él mismo, mordiéndole el cuello.
Texto 6.
El sol calentó el agua en el remanso del río. El agua tibia brillaba a través. Los rayos del sol juegan en él. Fragmentos de conchas brillan en la parte inferior. Hojas de nenúfares se encuentran en el agua. No te muevas. ¡Mira, ka, mira! Debajo de estas hojas, los peces, cucarachas y peces que se derriten, permanecen inmóviles.
1 ./ MEDIDA DE PESO IGUAL A 16 KG. / + / ÁRBOL DE AÑO NUEVO / (FIR) =
2. / PALABRA FAVORITA DE UN CUERVO / + / TARJETA PRINCIPAL EN LA CUBIERTA / =
3. / QUE NO HAY TOMA / + / TENSION NERVIOSA / =
4. / NOTA / + / EXTREMIDAD / =
5. / CASTIGO / + / LUGAR BAJO / =
6. / BEBIDA ALCOHÓLICA / + / PRECIPITACIÓN ATMOSFÉRICA / =
7. / QUÉ ES OXÍGENO / + / CONÍFERAS / =
8. / CANCIÓN PRINCIPAL DEL PAÍS / + / PARTE DE LA LUZ / =
Las formas de organización de las actividades de los alumnos de primaria en el sistema de trabajo extraescolar son la base para inculcar en los escolares la motivación para la creatividad y ampliar su campo de acción y visión general. El interés cognitivo como motivo de aprendizaje adquiere un contenido socialmente significativo y entra en la estructura de la educación mental, si se asocia a motivos sociales.
Uno o varios motivos de aprendizaje (social, moral, nacional, intereses cognitivos o motivos de comunicación) pueden servir como incentivo para la formación de las habilidades de los estudiantes para la actividad creativa. Cualquier motivo en la estructura de la personalidad, encaminado a la formación de habilidades para la actividad creativa, sirve de estímulo para la actividad del sujeto en varios tipos de actividad.
Características del desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes.
El sistema educativo tradicional en la escuela primaria y el sistema de D.B. Elkonin - V.V. Los de Davydov son evolutivos, pero cada uno de ellos tiene ventajas en el desarrollo de determinadas habilidades cognitivas, las cuales se deben a los fundamentos teóricos y esencia metodológica de cada uno de los sistemas.
Patrones específicos del desarrollo de las habilidades cognitivas para cada sistema de aprendizaje, principalmente en relación con el pensamiento conceptual, la capacidad de generalizar, la atención, el nivel de desarrollo de los mecanismos operativos de las habilidades mnemotécnicas.
El conocimiento de las peculiaridades del desarrollo de las habilidades cognitivas se puede utilizar en la organización del proceso educativo, así como en la gestión de los mecanismos para el desarrollo de las funciones cognitivas. Por lo tanto, es posible combinar elementos de desarrollo en varios sistemas de aprendizaje, teniendo en cuenta las características individuales de los estudiantes.
El problema de las habilidades es uno de los más controvertidos, interesantes y controvertidos de la ciencia psicológica. En el curso de su investigación, se formaron, rechazaron y revivieron muchos puntos de vista controvertidos sobre la naturaleza, la génesis y la determinación de habilidades.
Como saben, el primer y durante mucho tiempo el principal enfoque empírico para el estudio de las capacidades intelectuales humanas se basó en la prueba. Su nacimiento y el comienzo del desarrollo están asociados con el nombre de F. Galton. Fue el primero en presentar la tesis sobre la existencia de diferencias individuales en las habilidades mentales, creyendo que las habilidades intelectuales están determinadas naturalmente por las peculiaridades de la naturaleza biológica de una persona y, en consecuencia, están relacionadas con sus datos físicos y fisiológicos. La sensibilidad discriminatoria sensorial se consideró una capacidad intelectual general. El primer programa de investigación, desarrollado e implementado a finales del siglo XIX en Londres, se centró en identificar la capacidad de distinguir entre tamaño, color, tono, tiempo de reacción a la luz, junto con la determinación del peso, altura y otros aspectos puramente físicos. características de los sujetos. Varios años después, J. Cattell desarrolló, desarrollando el sistema F. Galton, una batería de procedimientos especiales que miden la agudeza visual, audición, sensibilidad al dolor, tiempo de respuesta motora, preferencia de color, etc. En la etapa inicial, las habilidades cognitivas se identificaron con las funciones psicofisiológicas más simples, mientras se enfatizaba la naturaleza innata (orgánica) de las diferencias intelectuales entre las personas.
El término "habilidad" en sí mismo es ambiguo: en el diccionario de D. N. Ushakov, se interpreta como: 1) talento natural y 2) habilidad, la habilidad de hacer algo. Esto refleja dos visiones principales sobre el problema de las habilidades que existen en la ciencia psicológica: como actividad y como diferencias individuales. Los representantes de un enfoque entienden las habilidades como una manifestación de las diferencias individuales, los representantes del otro, como "fuerzas esenciales" humanas universales que pueden y deben desarrollarse en el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, los investigadores señalan la necesidad no de oposición, sino, por el contrario, de complementariedad de estos enfoques.
La habilidad es una formación compleja y sintética de una personalidad, que incluye una serie de cualidades, sin las cuales una persona no sería capaz de realizar ninguna actividad específica, y propiedades que se desarrollan solo en el proceso de una determinada forma de actividad organizada. Esta formación se basa en "requisitos previos fijados hereditariamente para su desarrollo en forma de inclinaciones", es decir, las características anatómicas y fisiológicas del aparato neurocerebral humano. Las inclinaciones, como enfatizó el científico, tienen múltiples valores y pueden desarrollarse en diferentes direcciones, ya que son solo requisitos previos para el desarrollo de habilidades. Desarrolladas sobre la base de las inclinaciones, las habilidades todavía no son una función de las inclinaciones como tales, sino una función de su desarrollo, en las que las inclinaciones se incluyen como punto de partida, como requisito previo. Al estar incluidos en el desarrollo del individuo, ellos mismos se desarrollan, transforman y cambian A través del dominio del contenido de la cultura en el proceso de aprendizaje, se forman las habilidades del niño. “Años jóvenes, apunta S.L. Rubinstein, una época sumamente favorable para el aprendizaje; en el proceso de esta enseñanza tiene lugar la formación de habilidades. El docente se enfrenta a una tarea: tener en cuenta las habilidades de los estudiantes en toda su diversidad y características individuales, al mismo tiempo, para moldearlos en la dirección adecuada. En el proceso de constante actividad práctica y teórica de la humanidad, se están desarrollando nuevos conocimientos y métodos de acción, que son de carácter social. Para dominar este conocimiento y métodos de acción, un individuo necesita la comunicación, que se lleva a cabo en el proceso de formación y educación.
Las habilidades se forman en el proceso de interacción de una persona con ciertas cualidades naturales con el mundo, y los resultados de la actividad humana, generalizándose y consolidándose, son el "material de construcción" para el desarrollo de habilidades.
Es la cuestión del desarrollo de habilidades que ocupa el lugar principal en los últimos trabajos de S.L. Rubinstein, donde fundamenta como primera tesis la idea de que “la cuestión de las habilidades debe fusionarse con la cuestión del desarrollo, la cuestión de las capacidades mentales - con la cuestión del desarrollo mental.
El desarrollo de una persona, en contraste con la acumulación de experiencia ... es el desarrollo de sus habilidades, y el desarrollo de las habilidades de una persona es lo que es el desarrollo como tal, en contraposición a la acumulación de conocimientos y habilidades "
El problema de las habilidades también se analiza en los trabajos de otros investigadores rusos: B.G. Ananyeva; A.G. Kovalev; V.N. Myasishcheva; N. D. Levitova, B.C. Esmerejón; AUTOMÓVIL CLUB BRITÁNICO. Bodaleva; K.K. Platonov; TENNESSE. Artemyeva; E.A. Golubeva; V.N. Druzhinin; ENFERMEDAD VENÉREA. Shadrikov y otros
De particular importancia para el desarrollo de habilidades, según B.G. Ananiev, son la formación y la crianza, en cuyo proceso es necesario distinguir la formación como formación de conocimientos, habilidades, destrezas y capacitabilidad como una de las habilidades, disposición para aprender.
El estímulo para la formación de habilidades es el interés cognitivo del niño o el motivo de la comunicación. "El interés por aprender aparece sólo cuando hay inspiración nacida del éxito ..." - dijo V.А. Sukhomlinsky.
¿Cómo crecerá el niño? ¿Se convertirá en una persona amable y receptiva, podrá mostrar sus habilidades intelectuales y creativas en la sociedad moderna?
Depende en gran medida de la personalidad del maestro, de su trabajo diario, tacto, generosidad espiritual, el contenido del programa y la tecnología de la enseñanza. La edad de los estudiantes de primaria es la más sensible para la formación intencionada de la personalidad del niño, por
Desarrollo de sus habilidades intelectuales y creativas, para la formación de sus orientaciones valorativas. El desarrollo de las habilidades creativas e intelectuales de los estudiantes es la tarea más importante de la escuela primaria, ya que este proceso permea todas las etapas del desarrollo de la personalidad, despierta la iniciativa, la independencia, el hábito de la autoexpresión y la autoconfianza.
El psicólogo estadounidense Blum demostró que hasta el 70% de los rasgos de personalidad se desarrollan y manifiestan a la edad de 7-8 años. Un niño de 6 a 7 años tiene la mayor capacidad para pensar fuera de la caja con propósito. La falta de creatividad en la edad escolar primaria se convierte en un obstáculo en la escuela superior, cuando se requiere tomar una decisión independiente, para poder aplicar sus habilidades intelectuales en situaciones atípicas.
En el entorno de aprendizaje, el interés cognitivo se expresa por la disposición del estudiante a
enseñando; al conocimiento pedagógico de las actividades en el campo de una o varias materias académicas. El interés persistente y cognitivo se forma combinando lo emocional y lo racional en el aprendizaje. K.D. Ushinsky enfatizó lo importante que es hacer que una ocupación seria sea entretenida para los niños. Para ello, los profesores de primaria saturan sus actividades con técnicas que despiertan el interés inmediato del alumno. Usan material cognitivo entretenido y juegos de rol basados en la trama, mini-cuestionarios, tareas para ingenio rápido, acertijos, charadas y situaciones entretenidas. La ciencia pedagógica tiene en la actualidad grandes reservas, cuyo uso en la práctica ayuda a resolver con éxito los objetivos de la enseñanza y la educación de los escolares.
El interés cognitivo es una educación profundamente personal que no se puede reducir a las propiedades y manifestaciones individuales. Su naturaleza psicológica es un complejo indisoluble de procesos vitales para la personalidad (intelectual, emocional, volitivo). Dependiendo del interés, el maestro puede confiar en el hecho de que al mismo tiempo contribuye a la actividad intelectual, la elevación emocional y las aspiraciones volitivas del estudiante. Es el interés y el complejo del estado de personalidad asociado con él lo que forma el entorno interno del estudiante, que es tan necesario para un aprendizaje completo.
Caracterizando la estructura de la actividad educativa y cognitiva de los escolares, Sh.A. Amonashvili identifica los siguientes componentes:
Conciencia y aceptación por parte de un escolar de las tareas educativas y cognitivas;
Elaboración de un plan para su resolución;
Solución práctica del problema;
Control sobre el proceso de resolución del problema;
Evaluación del resultado de acuerdo con el estándar;
Establecer tareas para seguir mejorando los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos.
La pérdida de cualquiera de estos componentes hace que la actividad educativa y cognitiva
defectuoso. A partir del interés y del conocimiento de lo que constituye el significado subjetivo para un alumno, es posible estructurar el proceso educativo de tal forma que evoque, fortalezca y mejore los intereses cognitivos de los alumnos. La creación de un ambiente interno en presencia de interés cognitivo en él siempre es productivo para el curso de la actividad, provoca un aumento en la fuerza de los estudiantes. Así, moldeando el proceso cognitivo, el docente proporciona un ambiente de aprendizaje favorable, el movimiento de sus alumnos hacia la solución de esas metas, esas tareas que le plantea la formación. La acción del interés cognitivo y su influencia en la actividad y personalidad del alumno es multifacética. En el proceso educativo, aparece en diversas expresiones.
La ciencia psicológica ha demostrado durante mucho tiempo el hecho de que el desarrollo mental de una persona, especialmente intelectual, se lleva a cabo solo en condiciones de superar "obstáculos", dificultades intelectuales, cuando surge la necesidad de nuevos conocimientos. Los psicólogos asocian estas condiciones con el concepto de "situación problema", que caracteriza el estado psicológico del sujeto y, sobre todo, el inicio de su actividad mental. "El comienzo del pensamiento está en una situación problemática", enfatizó S.А. Rubinstein. Como herramienta didáctica que asegura el desarrollo del pensamiento de los estudiantes en el proceso de enseñanza de las matemáticas, se utilizan las asignaciones de estudio.
La inclusión de tareas problemáticas en la formación requiere la adopción de determinadas posiciones.
En la comprensión del proceso de asimilación de conocimientos, que se asocia a responder a las preguntas "¿Cómo ofrecer al alumno los conocimientos que debe aprender?" y "¿Qué debe hacer un estudiante para asimilar este conocimiento?" dependiendo de la respuesta a estas preguntas, se pueden distinguir dos posiciones. Cuando uno de ellos es aceptado, los conocimientos (técnicas, conceptos, métodos de acción) se ofrecen a los estudiantes en forma de un modelo conocido por el profesor, que los estudiantes recuerdan y reproducen, para luego desarrollar las destrezas y habilidades correspondientes. En otro caso, el alumno se involucra en primer lugar en actividades, en cuyo proceso tiene necesidades de asimilación de nuevos conocimientos, y él mismo o con la ayuda del maestro las "abre". Por tanto, una tarea problemática es un componente necesario del proceso de aprendizaje, cuyo propósito es desarrollar el pensamiento de los estudiantes.
Conclusión.
La formación de la cosmovisión y el desarrollo de habilidades mentales en los estudiantes más jóvenes es un proceso muy frágil en el que el docente debe integrar actividades educativas y extracurriculares para un mejor resultado de aprendizaje. Sin embargo, el educador debe equilibrar adecuadamente estos componentes de integración para el aprendizaje integral del niño.
Así, la integración de actividades educativas y extraescolares es la base óptima para el aprendizaje de una escuela moderna.
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