0000 Informe de autoeducación
"Desarrollo de habilidades sensoriales de niños en edad preescolar primaria"
En el curso 2016-2017 tomé el tema de la autoeducación: "El desarrollo de habilidades sensoriales en niños en edad preescolar primaria".
El desarrollo de las habilidades sensoriales es el tema más importante en el desarrollo integral de los niños. Es esta época la más favorable para mejorar la actividad de los órganos de los sentidos, acumulando ideas sobre el mundo que nos rodea. La educación sensorial, destinada a garantizar el pleno desarrollo sensorial, es uno de los principales aspectos de la educación preescolar.
Metas: Mejorando su nivel teórico, habilidades profesionales y competencia en este tema.
Tareas:
- Estudiar la literatura sobre este tema;
- Desarrollar y mejorar todo tipo de percepción en niños en edad preescolar, para enriquecer su experiencia sensorial.
- desarrollar la percepción táctil, es decir, las sensaciones táctiles de los alumnos.
- elevar el nivel de conocimiento de los padres sobre el desarrollo sensorial y la educación de los niños en edad preescolar.
El desarrollo sensorial de un niño es el desarrollo de su percepción y la formación de ideas sobre las propiedades externas de los objetos: su forma, color, tamaño, posición en el espacio, así como el olfato, el gusto, etc.
Difícilmente puede subestimarse la importancia del desarrollo sensorial en la niñez temprana y preescolar. Es esta edad la más favorable para mejorar la actividad de los órganos de los sentidos (vista, oído, tacto, olfato, gusto), la acumulación de ideas sobre el mundo que nos rodea.
Es posible definir la esencia del concepto de "educación sensorial", que significa influencias pedagógicas intencionadas, consistentes y planificadas que aseguran la formación de la cognición sensorial en un niño, el desarrollo de procesos de sensación, percepción, representaciones visuales a través de la familiarización con cultura sensorial humana.
Los principales métodos de desarrollo sensorial de los niños pequeños son el examen del tema, las formas principales son: juegos didácticos, GCD.
Para que los juegos didácticos, GCD den un resultado positivo en su organización, también es necesario tener en cuenta principios didácticos generales.
el principio de sistematicidad y consistencia, que consiste en que el sistema de conocimiento científico se crea en la secuencia que está determinada por la lógica interna del material educativo y las capacidades cognitivas de los niños;
el principio de accesibilidad, que se deriva de los requisitos desarrollados por siglos de práctica docente, por un lado, los patrones de desarrollo de la edad de los niños, la organización e implementación del proceso didáctico de acuerdo con el nivel de desarrollo de los niños, en el otro. Es decir, tenga en cuenta las características individuales y de edad de los niños.
el principio de fuerza, en el que se fijan leyes empíricas y teóricas: la asimilación del contenido de la educación y el desarrollo de las fuerzas cognitivas son dos aspectos interrelacionados del proceso de aprendizaje;
La riqueza del entorno es de importancia decisiva para el desarrollo cognitivo del niño.
Es deseable que el niño esté rodeado de juguetes hechos de varios materiales: madera, piedra, arcilla, metal, telas de diferentes texturas, etc., y es deseable dar preferencia a los materiales y objetos naturales. De gran importancia a esta edad son los juegos con arena y agua, cuando el niño tiene la oportunidad de verter y verter de un recipiente a otro; una variedad de juguetes móviles; juguetes para construir una serie en orden ascendente y descendente: pirámides, muñecos anidables, etc.; juguetes que utilizan diferentes principios de extracción de sonido; silbidos caseros, ruidosos, truenos, crujidos, crujidos de objetos. No te olvides de constructores, mosaicos, materiales visuales diversos (papel de diferentes texturas, densidades y colores, plastilina, ceras, pinturas, lápices, rotuladores, crayones, etc.). El trabajo manual contribuye al sensoriomotorismo: consistencia en el trabajo de los ojos y las manos, mejora de la coordinación de movimientos, flexibilidad, precisión de acciones. Trabajar con material natural tiene una gran influencia en el desarrollo mental del niño, en su pensamiento.
El desarrollo de juegos con materiales naturales no se puede realizar con los mismos métodos y métodos establecidos de una vez por todas. Debe realizarse de diversas formas, utilizando técnicas que tengan en cuenta el desarrollo de cada niño.
Para comenzar con este tema, utilicé la literatura:
1. Venger L. A., Pilyugina E. G. Educación de la cultura sensorial del niño: un libro para maestros de jardín de infancia. -METRO. Ilustración, 1998-144.
2. Pilyugina V. A. Habilidades sensoriales del bebé: Juegos para el desarrollo de la percepción del color, la forma, el tamaño en niños pequeños. - M: Educación, 1996 - 112s.
3. Dvorova IV, Rozhkov OP Ejercicios y clases para la educación sensorial de niños de 2 a 4 años. - MPSI Moj, 2007
4. Yanushko EA Desarrollo sensorial de niños pequeños. - M ,; Mosaico - síntesis, 2009-72 p.
5. Revista científico-metódica "Educación infantil".
Como resultado del estudio de la literatura, llegué a las siguientes conclusiones: el desarrollo sensorial del niño es la clave para la implementación exitosa de varios tipos de actividades, la formación de diversas habilidades. Por lo tanto, la educación sensorial debe incluirse de manera sistemática y sistemática en todos los momentos de la vida de un niño.
| Actividades practicas |
|||
| septiembre octubre | Etapa teórica | Estudio de la literatura metodológica sobre este tema. La carta utilizada por E.A. Hiltunen “Jardín de infancia Montessori. Recomendaciones metódicas para profesores | Consulta a los padres sobre el tema: El desarrollo de habilidades sensoriales en niños de 2-3 años. |
| Etapa teórica | Estudio de la experiencia de los educadores d / s Chamashka sobre este tema. Didáctica de la consideración. juegos, manuales, juguetes. (grupos de guardería). | Consulta a los padres sobre el tema: "La importancia de los juegos y ejercicios para el desarrollo de los pequeños músculos de las manos en los niños". |
|
| Etapa práctica | Creación de un entorno de desarrollo de asignaturas en grupo. | La presencia de juegos y manuales para niños, sobre desarrollo sensorial. |
|
| enero febrero | Etapa práctica | Enseñar a los niños las reglas del juego con juguetes didácticos (mostrar, explicar, actividades conjuntas e individuales). Involucrar a los padres en la elaboración de nuevos didácticos. manuales, juguetes para niños. | Juegos infantiles en el rincón didáctico, con did. un juguete junto con un maestro. |
| Etapa práctica | Enseñar a los niños las reglas de did. juegos (actividades conjuntas del educador y el niño). Realización de una didáctica por parte del profesor. juegos para niños. | Juegos infantiles en el rincón didáctico, con did. material elaborado por el educador. |
|
| Etapa práctica | Jugar con los niños con arena, dibujar con un dedo, (con las palmas), jugar con cereales, frijoles y guisantes, bolas de masaje. | ||
| Etapa práctica | Análisis del trabajo sobre este tema para el período del año académico | Resumen del educador sobre el conocimiento de los niños sobre el desarrollo de habilidades sensoriales a la edad de 2-3 años. |
Departamento de Política Social
Administración del distrito urbano de Saransk
Departamento de Educación
Institución educativa preescolar autónoma municipal
"Jardín de infancia número 36 tipo combinado"
Informe de autoeducación
2 grupo junior No. 7
"Desarrollo de la motricidad fina de las manos en niños en edad preescolar primaria"
Educador:
Pankina E.B
Saransk, 2018
Fuentes de autoeducación: Recursos de Internet, literatura metodológica, revistas.
Formulario de autoeducación:
Trabajo individual.
Período de implementación del programa de autoaprendizaje:
Año académico 2017-2018.
Presentación material:
Informe creativo en la hora metodológica para profesores de jardín de infancia.
Objetivo : El desarrollo de la motricidad fina de las manos en niños en edad preescolar primaria en el proceso de juegos con los dedos.
Tareas de autoeducación:
- Elaborar material didáctico, plan de trabajo, cartilla.
- Realice juegos con los dedos con los niños en diversas actividades.
- Mejore la coordinación y precisión de los movimientos de la mano y los ojos, la flexibilidad del brazo y el ritmo.
- Mejorar la motricidad fina de manos y dedos.
- Mejora la actividad física general.
- Desarrollar la imaginación, el pensamiento lógico, la atención voluntaria, la percepción visual y auditiva, la actividad creativa.
- Cree un ambiente emocionalmente cómodo en la comunicación con compañeros y adultos.
Las habilidades motoras finas de las manos interactúan con propiedades superiores de la conciencia como la atención, el pensamiento, la percepción óptico-espacial, la imaginación, la observación, la memoria visual y motora, el habla.
El trabajo en el desarrollo de la motricidad fina de las manos debe comenzar desde la primera infancia. En una edad preescolar temprana y preescolar, se pueden jugar juegos que involucran un trabajo activo de las manos y acompañados de la lectura de poesía o el canto de canciones divertidas. También es importante recordar sobre el desarrollo de habilidades básicas de autoservicio: abrocharse y desabrocharse, atar cordones, etc.
El trabajo de desarrollo del movimiento de la mano debe realizarse con regularidad. Solo entonces se logrará el mayor efecto del ejercicio. Las tareas deben traer alegría al niño, no permitir el aburrimiento y el exceso de trabajo. Para interesar al niño y ayudarlo a dominar la nueva información, debe convertir el aprendizaje en un juego, no se retire si las tareas parecen difíciles, no se olvide de elogiar al niño.
Una parte muy importante de mi trabajo de desarrollo motor fino esJuegos de dedos... Son fascinantes y contribuyen al desarrollo del habla, la actividad creativa. En el curso de los juegos con los dedos, los niños, repitiendo los movimientos de los adultos, activan las habilidades motoras de las manos. Así, se desarrolla la destreza, la capacidad de controlar sus movimientos, de concentrar la atención en un tipo de actividad.
"Juegos de dedos"- esta es una dramatización de cualquier cuento rimado, cuentos de hadas con la ayuda de dedos y manos. Muchos juegos requieren ambas manos para ayudar a los niños a navegar por los conceptos."Derecha", "izquierda", "abajo", "arriba" etc. Los niños están felices de participar en"Juegos: canciones infantiles".
El desarrollo de la mano y los dedos se ve facilitado no solo porJuegos de dedos, pero también una variedad de juegos y acciones con objetos. Tal como:
- Juegos de botones
- Juegos - Cordones
- Juegos de pinzas para la ropa
- Juegos de material a granel
- Aplicación (al principio solo rasgar, dibujar, dar forma y arreglar(palo) ellos en una hoja de papel);
- Moldura (modelar con plastilina; pellizcar una pieza, presionar, enrollar) .
- Los juegos con agua contribuyen al desarrollo de la sensibilidad táctil-cinestésica, forman los métodos primarios de pensamiento.
Estos juegos contribuyen al desarrollo de la motricidad fina, los procesos sensoriales, relajan al niño y alivian el estrés emocional. Los niños tienen mayor curiosidad, curiosidad; se forma el conocimiento sobre ciertos estándares sensoriales; el vocabulario se está expandiendo; Se adquieren habilidades de juego, actividades educativas y de búsqueda experimental.
El desarrollo de la motricidad fina también es importante porque toda la vida futura del niño requerirá el uso de movimientos precisos y coordinados de las manos y los dedos, que son necesarios para vestirse, ponerse los zapatos, dibujar y escribir, así como para realizar una variedad de actividades. de actividades cotidianas y educativas.
Evento | fecha | Localización |
|
"Los dedos serán amigos" | septiembre | MADOU "D \ s 36" |
|
"Vegetales y frutas" | octubre | MADOU "D \ s 36" |
|
"Ropa y calzado" | noviembre | MADOU "D \ s 36" |
|
"Invierno" | diciembre | MADOU "D \ s 36" |
|
"Animales y pájaros en invierno" | enero | MADOU "D \ s 36" |
|
"Una familia. Profesiones ". | febrero | MADOU "D \ s 36" |
|
"Primavera. Signos de primavera ". | marcha | MADOU "D \ s 36" |
|
Ropa. Animales salvajes y domésticos | abril | MADOU "D \ s 36" |
|
Trabajo en primavera | Mayo | MADOU "D \ s 36" |
Preguntas clave para estudiar:
1. Mejora de la motricidad fina de las manos en preescolares mediante el uso de varios métodos y técnicas: ejercicios con los dedos, ejercicios físicos, automasaje de las manos, teatro de dedos.
2. La relación de la motricidad fina de las manos con el nivel de desarrollo intelectual del niño.
3. Mejorar las habilidades culturales e higiénicas y preparar la escritura mediante la mejora de la motricidad fina.
Pasos principales:
1. Información y analítica.
Estudio de literatura sobre el tema.
2. Práctico. Utilización de diversas formas de trabajo con niños.
Formas de trabajo con niños:
Colaboración con los niños;
Trabajo individual.
Métodos y técnicas de trabajo:
Gimnasia con los dedos;
Realización de juegos didácticos, cordones;
Modelado de plastilina;
Juegos con cubos, constructores;
Dibujar usando plantillas, esténciles.
3. Presentación de un informe del trabajo.
Formulario de informe:
Consulta:
"Desarrollo de la motricidad fina en preescolares";
"¿Por qué es tan importante que un niño dibuje?"
Compiló un índice de cartas de juegos de dedos y gimnasia;
Organizó la exposición:
"Juegos para el desarrollo de la motricidad fina".
El resultado esperado:
Los niños han desarrollado habilidades motoras finas, pueden sostener adecuadamente los cubiertos y los utensilios de escritura, disfrutar de actividades creativas, esforzarse por aprender sobre el mundo que los rodea y hacer preguntas.
En el futuro, seguiré buscando nuevas técnicas metodológicas que contribuyan al desarrollo de la motricidad fina de las manos, la motricidad general, la independencia, que generarán interés en diversos tipos de actividad.
Literatura.
1. Yanushko EA Desarrollo de la motricidad fina de las manos en niños pequeños. Moscú, 2009.
2. Krupenchuk OI Poemas para el desarrollo del habla. San Petersburgo, 2014.
3. Kiriy A. Juegos de terapia del habla para niños. Rostov del Don, 2015.
4. Krupenchuk OI Entrenamos los dedos, desarrollamos el habla. San Petersburgo, 2013.
5. Bardysheva T. Yu. Cuente poesía con las manos. Moscú, 2014.
6. Juegos para el desarrollo de la motricidad fina de las manos utilizando equipos no estándar. SPb, Childhood-PRESS, 2013.
7. Registros: "Educación preescolar"; Revista de internet"Desarrollo" .
Informe de autoeducación.
Tema:
« El uso de formas de desarrollo no tradicionales de trabajo para mejorar la salud ".
Teniendo en cuenta que el estado de salud determina en gran medida el desarrollo de la personalidad del niño, el éxito de su socialización, la formación de su estado físico y mental completo en todas las etapas posteriores de desarrollo y considerando que la tarea de mantener y fortalecer la salud de los niños es uno de los más urgentes, elegí el tema"El uso de formas de desarrollo no tradicionales de trabajo para mejorar la salud".
Estoy trabajando en el tema por segundo año, los niños tienen 3-4 años (grupo más joven)
Comencé mi autoeducación sobre este tema con el estudio de la literatura en esta área y la formación de un entorno en desarrollo en el grupo.
1. Strelnekova A. N Gimnasia respiratoria
2. Juegos de curación Galaganova A.S
3. Bazarny V. F Tecnología de la educación liberadora
4. Akbasheva T. F Gimnasia plástica antiestrés.
5.Umanskaya A. Un automasaje puntual
6 ... Mushkova E.L. Gimnasia con niños menores de 7 años. Med., 1974 - 76 p., Ill.
7. Smirnov N.K. Tecnologías que salvan la salud. - M .: ARKTI, 2003.
8. Chupakha I.V. et al., Tecnologías ahorradoras de salud en el proceso educativo (texto): recopilación científica y práctica. - Moscú: Ileksa, Educación Pública, 2003. - 400.
9. Akhutina T.V. Tecnologías de enseñanza que salvan la salud: un enfoque orientado al individuo // Escuela de salud. 2000. T. 7. No. 2. Pág. 21 - 28.
10. Enfoques metodológicos y organizativos para la formación de un entorno que preserve la salud en el sistema de educación preescolar [Texto]. - Kemerovo: publicación de la Universidad de Kuzbass. - 2002.- 270
11. Alamovskaya V.G. Enfoques modernos para la mejora de la salud de los niños en una institución educativa preescolar (texto). -
12.Alyamovskaya V.G. Los principales enfoques para garantizar la orientación de la educación física hacia la mejora de la salud [Texto]. -
El propósito de mi trabajo : Preservación y mejora de la salud infantil.
Se establecieron las siguientes tareas : Proporcionar las condiciones para mantener y mejorar la salud, la formación de los conocimientos necesarios para un estilo de vida saludable, la capacidad de utilizar los conocimientos y habilidades adquiridos en la vida cotidiana.
Para sentar las bases de un estilo de vida saludable para los niños en edad preescolar y para aumentar la efectividad del trabajo sobre el tema, utilizo estas tecnologías que salvan la salud.
Auto-masaje de puntos de juego para la prevención y el tratamiento de la rinitis A.A. Umanskaya
2. Gimnasia con los dedos S.E. Bolshakova, O. I. Krupenchuk, E. Sinitsina.
3. Gimnasia para los ojos de V.F. Mercado.
4. Gimnasia respiratoria A. N. Strelnekov
5. Gimnasia de articulación E. Kolesnikov.
Se trabajó en el tema en las siguientes áreas:
Trabajar con niños
Interacción con especialistas
Trabajando con los padres
Intercambio de experiencias con educadores a través de una lección abierta.
Hablando con consultas en el consejo pedagógico.
Para la implementación de las tareas se implementaron las siguientes condiciones:
Musical, gimnasio
Rincón deportivo en el grupo
Patio de recreo
Disponibilidad de material de juego para dominar el tema.
Para la organización de la familiarización de los niños pequeños con los conceptos básicos de un estilo de vida saludable en el grupo, se han creado las condiciones.
El rincón deportivo cuenta con equipamiento para la motricidad autónoma de los niños; atributos para juegos al aire libre; Ficha de juegos al aire libre, un complejo de gimnasia matutino, gimnasia tonificante.
Se utilizaron técnicas metodológicas:
historias y conversaciones del educador
memorizando un poema
examen de la trama, imágenes del sujeto
juegos al aire libre
ejercicios para los dedos y la respiración
automasaje
minutos físicos
Formas de trabajo:
Ejercicios matutinos (diarios)
Clases de educación física
Paseos con la inclusión de juegos al aire libre
Gimnasia con los dedos (todos los días durante los momentos del régimen)
Ejercicios visuales y respiratorios en las clases correspondientes.
Gimnasia recreativa después de una siesta (diaria)
Educación física y pausas (en clases sedentarias, diarias)
Caminar sobre colchonetas de masaje
Conversaciones
Consultas
Reuniones de padres
En general, de acuerdo con mis observaciones, los niños durante este período comenzaron a observar la rutina diaria con más cuidado, algunos comenzaron a hacer ejercicios matutinos en casa. Los chicos también mejoraron su rendimiento en flexibilidad, velocidad de carrera y otros parámetros durante el entrenamiento físico.
Analizando, puedo sacar la siguiente conclusión de que las tareas se han implementado y se aplican en la vida cotidiana.
Perspectivas para el próximo año:
1.Continuar trabajando
MDOU "Kindergarten No. 11" Romashka "de la ciudad de Alushta
Reporte
sobre la autoeducación
educador del primer grupo juvenil No. 1 "Gotas del sol"
Uryasyeva N.A.
El tema "Desarrollo de la motricidad fina en niños pequeños a través de juegos didácticos"
para el periodo académico 2016-2017
Año 2017
En la etapa inicial de la vida, son las habilidades motoras finas las que reflejan cómo se desarrolla el niño, testimonia sus habilidades intelectuales. Los niños con habilidades motoras de las manos poco desarrolladas sostienen con torpeza una cuchara, un lápiz, no pueden abrocharse los zapatos ni abrocharse los cordones. Puede ser difícil para ellos recolectar las partes dispersas del constructor, trabajar con rompecabezas, contar palos, mosaicos. Rechazan la escultura y las aplicaciones que aman a otros niños, no siguen el ritmo de los niños en el aula. Los niños a menudo se sienten incapaces de realizar las actividades básicas disponibles para sus compañeros. Y, por supuesto, a una edad temprana, el trabajo en el desarrollo de la motricidad fina debe convertirse en una parte importante del desarrollo del habla de los niños, la formación de habilidades de autoservicio y la preparación para el dibujo y el modelado. Su desarrollo posterior depende de cuán hábilmente aprenda el niño a controlar sus dedos. En los juegos, junto con el desarrollo de la motricidad fina, se desarrollan la memoria, la atención y el habla.
En base a esto, elegí el tema de la autoeducación "El desarrollo de la motricidad fina en niños pequeños a través de juegos didácticos".
Objetivo mi trabajo: crear las condiciones para el desarrollo y la mejora de la motricidad fina de las manos en niños de 2 a 3 años.
Para lograr mi objetivo, se establecen los siguientes Tareas :
– mejorar la coordinación y precisión de los movimientos de las manos y los ojos, la flexibilidad y el ritmo de las manos;
– contribuir a la mejora del habla y la expansión del vocabulario a través de juegos con los dedos;
– desarrollar la imaginación, el pensamiento lógico, la atención voluntaria, la percepción visual y auditiva, la actividad creativa;
– dar a los padres conocimiento sobre el significado de los juegos con los dedos en el desarrollo de un niño e introducirlos a los juegos con los dedos con un niño en un entorno familiar;
– complementar el entorno temático-espacial en desarrollo del grupo;
– Contribuir a la formación de un trasfondo emocional favorable en el equipo infantil.
La implementación de estas tareas se inició con el estudio de la literatura metodológica y la selección de material. Literatura usada: O.A. Zazhigina "Juegos para el desarrollo de la motricidad fina utilizando equipos no estándar"; I A. Ermakova "Desarrollamos la motricidad fina en los bebés"; A.E. White "Juegos de dedos para el desarrollo de la motricidad fina"; así como la revista mensual Educación Preescolar.
Mitrabajar en el desarrollo de la motricidad fina Empecé desde los primeros días de los niños del grupo. RtrabajaComenzó con ejercicios sencillos, acompañados de un texto poético, no se olvidó dedesarrollohabilidades elementalesautoservicio : abrochar y desabrochar botones, atar cordones, etc.
A los niños les encanta agitar su bolígrafo, aplaudir, jugar a "Urraca de lados blancos", mostrar la "cabra con cuernos". Por ejemplo, "Lego", cuando el niño tiene que montar y desmontarpequeñas partes, agregue el todo de partes separadas, y para esto es muy importante que los dedos obedezcan y bientrabajó, estimulando así el habladesarrollo del bebe.
Se desarrollan las habilidades motoras finas de las manos. :
varios juegos con los dedos, donde es necesario realizar ciertos movimientos en una secuencia determinada;
jugando conPequeños artículos que son incómodos para tomar en la pluma(solo bajo la supervisión de adultos) ; cordones, abalorios;
juegos en los que necesitas sacar o sacar algo, apretar - aflojar, verter - verter,
verter - verter, empujar a través de agujeros, etc .;
abrochar y desabrochar cremalleras, botones, vestirse y desvestirse;
teatro de dedos, etc.
Trabajó con niños en las siguientes áreas:
juegos de dedos;
juegos con objetos;
juegos didácticos.
Resultados del trabajo:
– emitió un archivadorjuegos didácticos;
– añadido en detalle -desarrollandoMiércoles no estándarmaterial didáctico(pinzas para la ropa, tapas, bolas de masaje);
– creación de sujeto -entorno en desarrollo: Traté de crear un entorno que rodeara a los niños de tal manera que determinara la dirección de sus actividades y al mismo tiempo resolviera la tarea dedesarrollo motor fino... Juegos y manuales adquiridos paradesarrollo de la motricidad fina(pirámides, inserciones de varios tipos, muñecos de nido, mosaicos, juegos con lápices, piscinas para dedos con varios rellenos, constructores;juegos y manuales didácticos).
En la zona de juegos, los niños pueden jugar juegos de cordones, mosaicos, pirámides, castañas. En el rincón del arte: plantillas, papel, lápices, colorear.
En la esquina del teatro: teatro de dedos.
Se sabe que ni una sola tarea de crianza y desarrollo de un niño puede resolverse sin la participación de los padres. Se consultó a los padres "La influencia de la gimnasia con los dedos para el desarrollo mental de los niños", "La gimnasia con los dedos". Se mantuvieron conversaciones individuales con los padres de niños con habilidades motoras de las manos poco desarrolladas "Desarrollamos la motricidad fina en casa", se ofrecieron juegos simples, por ejemplo, con arena "Encuentra lo que está escondido", ensartar cuentas, trabajar con mosaicos, masajes de las manos con varios objetos (golpes, lápiz).
En el rincón de los padres coloco recomendaciones para el desarrollo de la motricidad fina: una descripción de los juegos con los dedos, juegos en la vida cotidiana, varios memorandos sobre el tema.
Los niños han desarrollado habilidades motoras finas. Pueden sostener una cuchara, un lápiz, un pincel correctamente y disfrutar de actividades creativas y divertidas. Los niños del grupo comenzaron a usar el habla en la comunicación, con el placer de contar cuentos de hadas familiares, poemas y canciones infantiles.
Por lo tanto, se continuará trabajando en el desarrollo de pequeños movimientos de la mano del niño, que le permitirán dominar más fácilmente su lengua materna y lograr un mayor nivel de desarrollo intelectual. También planeo seguir trabajando en la producción y estudio de nuevos juegos y ejercicios de juego sobre este tema; estudiar novedades de la literatura metodológica; Continuar trabajo con los padres, trabajo individual.
sobre el tema "Desarrollo sensorial de niños en edad preescolar temprana"
maestra Gorelova E.S. 2012
El desarrollo sensorial de un niño es el desarrollo de su percepción y la formación de ideas sobre las propiedades externas de los objetos: su forma, color, tamaño, posición en el espacio, así como el olfato, el gusto, etc. El conocimiento de estas propiedades es lo principal contenido de la educación sensorial en el jardín de infancia. En cada edad, la educación sensorial tiene sus propias tareas, se forma un cierto vínculo de cultura sensorial. Por ello, decidí empezar a trabajar en mi tema de autoeducación "Desarrollo sensorial de niños en edad preescolar temprana" desde el primer grupo junior. Ya que creo que a esta edad el niño pasa por la etapa preparatoria de la educación sensorial, y luego comienza la organización de la asimilación sistemática de la cultura sensorial.
Para llamar la atención del niño sobre las propiedades de los objetos, la forma, el color y el tamaño, creé los siguientes juegos:
Juego didáctico “¿De qué árbol es la hoja? "," Hoja grande y pequeña "
Propósito: Formar ideas sobre el color y el tamaño.
Juego didáctico "Erizos de colores"
Finalidad: enseñar a alternar objetos por color.
Juego didáctico "Elige una forma"
Propósito: enseñar a los niños a seleccionar formas para patrones geométricos.
Juego didáctico con pinzas para la ropa
Objetivo: desarrollar la motricidad fina, consolidar el conocimiento de los colores básicos.
Juego didáctico "Pescadores y Peces"
Propósito: Presentar a los niños los colores y sus nombres, enséñeles a comparar objetos en color y tamaño aplicándolos entre sí.
Y otros juegos interesantes.
Las pruebas iniciales han demostrado que el sistema de juego propuesto está produciendo buenos resultados.
www.maam.ru
Juegos de desarrollo sensorial para niños pequeños
Autoeducación "Desarrollo sensorial de niños en edad preescolar primaria"
Actividades de investigación
sobre el tema "Desarrollo sensorial de niños en edad preescolar"
Educadora Markina T. A 2014
El desarrollo sensorial de un niño es el desarrollo de su percepción y la formación de ideas sobre las propiedades externas de los objetos: su forma, tamaño, posición en el espacio, así como el olfato, el gusto, etc. El conocimiento de estas propiedades es el contenido principal. de la educación sensorial en el jardín de infancia. En cada edad, la educación sensorial tiene sus propias tareas, se forma un cierto vínculo de cultura sensorial. Por lo tanto, decidí comenzar a trabajar en mi tema de autoeducación "Desarrollo sensorial de niños en edad preescolar" desde el primer grupo junior. Ya que creo que a esta edad el niño atraviesa la etapa preparatoria de la educación sensorial, y entonces comienza la organización de una condición sistemática de cultura sensorial.
Para llamar la atención del niño sobre las propiedades de los objetos, la forma, el color y el tamaño, creé los siguientes juegos:
Juego didáctico "¿De qué árbol es la hoja?", "Hoja grande y pequeña"
Propósito: Formar ideas sobre el color y el tamaño.
Juego didáctico "Erizos de colores"
Finalidad: enseñar a alternar objetos por color.
Juego didáctico "Elige una forma"
Propósito: enseñar a los niños a seleccionar formas para imágenes geométricas.
Y otros juegos interesantes.
Las pruebas iniciales han demostrado que el sistema de juego propuesto está funcionando bien.
www.maam.ru
Informe de autoeducación sobre el tema "Educación sensorial de niños en edad preescolar temprana"
Objeto: mejorar su nivel teórico, habilidades profesionales y competencia.
El tema de la autoeducación no lo elegí por casualidad. Desde que me convertí en educador no hace mucho tiempo, la autoeducación es muy importante para mí.
Para lograr el dominio en la actividad pedagógica, debe estudiar mucho, aprender sobre la psique del niño y las características del desarrollo de los niños relacionadas con la edad. No puede prescindir de una base teórica al estudiar este tema. La siguiente literatura se ha convertido en ayudantes en el estudio de este tema:
1. Wenger LA et al. "Educación de la cultura sensorial de un niño desde el nacimiento hasta los 6 años": Libro. para los niños educadores. jardín / L. A. Venger, E. G. Pilyugina, N. B. Venger; Editado por L.A. Wenger - M .: Education, 1988 .-- 144 p.
2. Malakhova N. Ye. "Juegos para la primera infancia" // gestión de la educación preescolar №4, 2006, p. 103-107.
3. Pilyugina E. G. "Clases de educación sensorial con niños pequeños". Manual del educador para niños. jardín. M .: Educación, 1983.
4. Shirokova G. A. “Desarrollo sensomotor de niños pequeños. Diagnósticos. El juego. Ejercicios "./ Shirokova GA - Rostov N / A. : Phoenix, 2006 - 256s.
5. Estudio de artículos en revistas: "Educador de institución educativa preescolar", "Educación preescolar", "Niño en jardín de infantes", "Aro".
6. Alyamovskaya V. G. "La guardería es seria". - M .: LINKA-PRESS, 2000 - 144 p.
Además, durante el año asistí a asociaciones metodológicas a nivel municipal, clases abiertas realizadas en nuestro jardín de infancia, donde aprendí muchas cosas nuevas e interesantes para mí. Especialmente valioso en términos de estudiar el tema "Desarrollo sensomotor de niños en edad preescolar primaria" fue la visualización de las formas de trabajo de las actividades educativas entre los educadores con la experiencia pedagógica más rica que trabajan en nuestro jardín de infancia (Zachinyaeva N.V.).
En el período de noviembre a enero, recopilé notas sobre el desarrollo sensoriomotor
En febrero - marzo, se compiló un índice de tarjetas "Juegos para el desarrollo de la motricidad fina en niños en edad preescolar primaria"
En marzo - abril desarrollé una consulta para padres: "El desarrollo de la motricidad fina en niños en edad preescolar primaria"
Trabajar en un programa de autoeducación profesional me ayudó durante el año académico:
Formar en los niños la capacidad de distinguir entre colores primarios;
Unir al equipo infantil.
www.maam.ru
Informe de autoeducación "Desarrollo sensorial de niños pequeños"
La edad de 2 a 3 años es importante en el desarrollo de la psique del niño.
Durante este período, se sientan las bases para la formación de nuevas formaciones mentales, se desarrollan procesos mentales que permiten que el bebé pase a la siguiente etapa de edad.
El principal proceso cognitivo de la edad preescolar más joven es la percepción. La percepción es un reflejo sensorial directo de la realidad en la conciencia, la capacidad de percibir, distinguir y asimilar los fenómenos del mundo externo.
El desarrollo sensorial de un niño es el desarrollo de su percepción y la formación de ideas sobre las propiedades de los objetos y diversos fenómenos del mundo circundante.
En el año académico 2014-2015, elegí "Desarrollo sensorial de niños pequeños" como mi tema de autoeducación.
Propósito: mejorar sus habilidades profesionales, el nivel teórico para el desarrollo de las habilidades sensoriales de los niños en edad preescolar más jóvenes.
1. Estudio de la literatura metodológica y tecnologías educativas avanzadas sobre este tema.
2. Selección del contenido necesario a partir de métodos preescolares.
3. Desarrollar y mejorar todo tipo de percepción en niños en edad preescolar primaria, para enriquecer su experiencia sensorial.
4. Crear un índice de cartas de juegos didácticos para el desarrollo de estándares sensoriales.
Comencé mi trabajo estudiando literatura metodológica.
Venger L.A., Pilyugina E.G. Educando la cultura sensorial de un niño: un libro para maestros de jardín de infantes. M. Ilustración, 1998
Yanushko E.A. Desarrollo sensorial de niños pequeños. METRO,; Mosaico - síntesis, 2009
Compilado por N. V. Nishcheva Desarrollo sensomotor de niños en edad preescolar San Petersburgo. PRENSA INFANTIL, 2011
L. I. Pavlova, I. V. Mavrina Juegos y ejercicios para el desarrollo de habilidades sensoriales en niños de 3 a 4 años M .: Gnom y D, 2002.
Lykova I.A. Juegos y clases didácticas. Integración de actividades artísticas y cognitivas de preescolares. M .: Editorial "Karapuz", 2010
Pilyugina E. G. Lección de educación sensorial. M. Ilustración, 1983
Después de seleccionar el contenido necesario de los métodos, elaboré un programa de trabajo en círculo sobre el desarrollo de las habilidades sensoriales de los niños en edad preescolar más jóvenes "Biblioteca de juegos".
El contenido del programa se organiza en 4 bloques temáticos. Todos los bloques educativos proporcionan no solo la asimilación de conocimientos teóricos, sino también la formación de la experiencia práctica-actividad. Para cada tema, se seleccionaron varias tareas en tres áreas educativas (ONG "Desarrollo cognitivo", ONG "Desarrollo del habla", ONG "Desarrollo social y comunicativo").
Las clases de desarrollo sensorial se llevan a cabo con niños en edad preescolar de 2 a 3 años 1 vez por semana. La duración de las lecciones es de 10 minutos. El programa está diseñado para 1 año. En el aula se realizan educación física, pausas dinámicas, minutos de relajación, gimnasia con los dedos. Cada lección supone el desarrollo o consolidación de conocimientos teóricos, habilidades prácticas y habilidades por parte de los niños.
En el aula, traté de crear una atmósfera amistosa. Usó momentos sorpresa, poemas, rimas infantiles, acertijos, canciones; la aparición de un personaje de cuento de hadas que necesita ayuda; juegos didácticos, juegos de ejercicios para el desarrollo de la atención, el pensamiento, la memoria, la motricidad fina; juegos al aire libre con acompañamiento de voz.
El grupo tiene una esquina de sensores. Con la ayuda de los padres, se compraron juegos para el desarrollo de la motricidad fina: varios tipos de mosaicos, inserciones, cordones, "cuentas", rompecabezas para niños, un juego de construcción de madera para los más pequeños, bolas de colores; juegos de mesa impresos "Colores", "Encuentra la forma", "Cosecha".
He creado los siguientes juegos:
“Una caja con trozos de tela”, que presenta a los niños varios tipos de telas, desarrolla sensaciones táctiles, motricidad fina.
"Tapas divertidas", que forman la capacidad de desenroscar y torcer tapas.
"Pinzas para la ropa divertidas": forman la capacidad de los niños para tomar y abrir una pinza para la ropa correctamente, encontrar su ubicación por color y desarrollar la motricidad fina de las manos.
"Cilindros de ruido", en forma de colmena con abejas, para formar la percepción y diferenciación de las diferencias de ruido.
Dado que la dirección prioritaria de nuestro jardín de infancia es la implementación del enfoque de actividad del sistema, para cada lección he preparado manuales didácticos para juegos.
Conociendo el tamaño, las ayudas didácticas estaban destinadas a comparar objetos. Cuando me familiaricé con los conceptos grande - pequeño, utilicé los siguientes juegos: "Encuentra casas para los osos", "pájaros en el comedero", "Grande-pequeño", "Encuentra un garaje para cada avión", "Ayuda a Masha ”, Etc.
Cuando me familiaricé con el color, utilicé los siguientes juegos: "Hacer un patrón", "Recoger ropa para niñas", "Esconder el conejito", "Conducir los coches al garaje", "Encontrar platos y cucharas", "Tren", "Árboles otoñales", "Arco iris", "Montar la pirámide", etc.
Al estudiar formas geométricas, utilicé los juegos "Recolecta cuentas para mamá", "Coloca las figuras en los estantes", hechos de tablas de linóleo macizo con cuatro agujeros cuadrados y redondos grandes y cinco pequeños, para el juego "Colocación de inserciones de diferentes tamaños en los orificios correspondientes ", etc. d.
Los diagnósticos de asimilación del programa por parte de mis alumnos, así como el análisis del nivel de desarrollo neuropsíquico de los niños, mostraron que se lograron resultados tangibles.
Perspectivas para el próximo año:
1. Continuar trabajando en el tema: "Desarrollo sensorial de niños en edad preescolar primaria";
2. Continuar trabajando en la reposición del índice de cartas de los juegos didácticos para el desarrollo de estándares sensoriales.
3. Continuar estudiando las novedades de la literatura metodológica.
4. Organizar un club de padres para aumentar el nivel de conocimiento sobre el desarrollo sensorial y la educación de los preescolares.
www.maam.ru
Informe de autoeducación "Desarrollo de habilidades sensoriales en niños en edad preescolar primaria"
En el curso 2013-2014 tomé el tema de la autoeducación: "El desarrollo de las habilidades sensoriales en niños en edad preescolar primaria". El desarrollo de las habilidades sensoriales es el tema más importante en el desarrollo integral de los niños. Es esta época la más favorable para mejorar la actividad de los órganos de los sentidos, acumulando ideas sobre el mundo que nos rodea. La educación sensorial, destinada a garantizar el pleno desarrollo sensorial, es uno de los principales aspectos de la educación preescolar.
Objetivos: Mejorar su nivel teórico, habilidades profesionales y competencia en este tema.
Estudie la literatura sobre este tema;
Desarrollar y mejorar todo tipo de percepción en niños en edad preescolar, para enriquecer su experiencia sensorial.
Desarrollar la percepción táctil, es decir, las sensaciones táctiles de los alumnos.
Incrementar el nivel de conocimiento de los padres sobre el desarrollo sensorial y la educación de los preescolares.
Para comenzar con este tema, utilicé la literatura:
1. Venger L. A., Pilyugina E. G. Educación de la cultura sensorial del niño: un libro para maestros de jardín de infancia. -METRO. Ilustración, 1998-144.
2. Pilyugina V. A. Habilidades sensoriales del bebé: Juegos para el desarrollo de la percepción del color, la forma, el tamaño en niños pequeños. - M: Educación, 1996 - 112s.
3. Dvorova IV, Rozhkov OP Ejercicios y clases para la educación sensorial de niños de 2 a 4 años. - MPSI Moj, 2007
4. Yanushko EA Desarrollo sensorial de niños pequeños. - M ,; Mosaico - síntesis, 2009-72 p.
5. Revista científico-metódica "Educación infantil".
El estudio del tema comenzó con la sección: "El desarrollo de las habilidades sensoriales de los niños en edad preescolar primaria", durante septiembre-octubre estudié en detalle el libro Wenger LA, Pilyugin EG "Educación de la cultura sensorial de un niño", e hizo un breve resumen.
En noviembre, continué estudiando el tema de la sección: "Consideración de los juegos sensorio-motores", estudié el artículo de EA Abdulaeva "Juegos sensoriales-motores para niños en edad preescolar temprana y preescolar", en la revista "Educación preescolar ".
En diciembre, compilé un índice de tarjetas de juegos didácticos para el desarrollo sensorial de niños de 3 a 4 años. La ficha incluye los siguientes juegos didácticos sobre desarrollo sensorial: "decorar una mariposa", "juego de atar", "arreglar ropa para conejos", "limpiar", "recoger tazas en platillos", "poner las figuras en su lugar". "
En enero, desarrollé una sinopsis de actividades educativas directas sobre detección sobre el tema: "Imágenes compuestas" para el segundo grupo junior.
En febrero se creó una carpeta para los padres sobre el tema: "Juegos sensoriales del bebé".
En marzo, junto con mis padres, agregamos juegos didácticos para el rincón sensorial. He creado los siguientes juegos para niños: "Teremok", "Encuentra una pareja", "Monta un coche", "Encuentra una muñeca anidada similar" ... Los padres participaron activamente en la creación de juegos basados en la sensorial.
En abril, se estudió la literatura metodológica de VA Pilyugin "Habilidades sensoriales de un bebé: juegos para el desarrollo de la percepción del color, la forma y el tamaño en niños pequeños", y una carpeta deslizante "Juegos para el desarrollo del tacto (percepción táctil )" fue desarrollado.
En mayo finalicé el estudio del tema con el apartado: "Formas de desarrollar las habilidades sensoriomotoras en niños en edad preescolar". Estudié el libro Yanushko E. A. "El desarrollo sensorial de los niños pequeños". Se produjeron los siguientes álbumes: "Colors of the Rainbow", "Big-Small", "Geometric Shapes: Ball, Triangle, Square", y también se hizo un resumen.
Como resultado del estudio del tema: "Desarrollo de las habilidades sensoriales de los niños en edad preescolar primaria", saqué las siguientes conclusiones de que el trabajo sobre el desarrollo de las habilidades sensoriales de los niños debe realizarse de manera sistemática y secuencial e incluirse en todos etapas de la vida de los niños: momentos de régimen (lavarse, vestirse, desayunar, comer, etc. etc., juegos (didácticos, móviles, trama - rol, etc., clases, actividades laborales, paseos y excursiones. En una palabra, debe impregnar todo el proceso educativo y educativo, enriqueciendo la experiencia sensorial y sensoriomotora de los niños, sin embargo, recuerde: la expansión de la experiencia sensible de los niños debe realizarse teniendo en cuenta sus características psicofisiológicas e individuales relacionadas con la edad.
Perspectivas para el próximo año:
1. Continuar trabajando en el tema: "Desarrollo de las capacidades sensoriales de los niños" (según el grupo de edad);
2. Continuar trabajando en el desarrollo de nuevos juegos y ejercicios de juegos sobre este tema;
3. Estudiar las novedades de la literatura metodológica.
4. Cuando trabajo con los padres, planeo incluir cuestionarios, reuniones, organizar vacaciones conjuntas.
www.maam.ru
Experiencia laboral en el tema de la autoeducación "Desarrollo sensorial de niños en edad preescolar primaria en diferentes tipos de actividades"
Experiencia en el tema de la autoeducación.
"Desarrollo sensorial de niños en edad preescolar temprana en diferentes tipos de actividades"
La sociedad actual está experimentando los cambios más profundos y rápidos de su historia. Hay una renovación de conocimientos en todas las áreas, el flujo de información es cada vez mayor, que una persona debe asimilar y utilizar rápidamente para sí mismo. En la Federación de Rusia, una de las tareas más urgentes es la modernización del sistema de educación preescolar, que es la primera etapa del sistema educativo ruso. La tarea del jardín de infantes es garantizar el desarrollo más completo e integral de los alumnos, teniendo en cuenta las características de la edad en la etapa de finalización de la educación preescolar, para prepararlos para la escuela. La preparación de un niño para la escolarización está determinada en gran medida por su desarrollo sensorial, ya que una parte importante de las dificultades que enfrentan los niños en el curso de la educación primaria están asociadas con una precisión y flexibilidad de percepción insuficientes. El desarrollo sensorial es la base del desarrollo mental general del niño, es necesario para su aprendizaje exitoso. El éxito de la educación mental, estética y moral depende en gran medida del nivel de desarrollo sensorial de los niños, es decir, qué tan perfectamente el niño oye, ve y percibe el entorno.
Un niño en la vida se enfrenta a una variedad de formas, colores y otras propiedades de los objetos, en particular juguetes y artículos para el hogar. El niño está rodeado de naturaleza con todas sus características sensoriales: colores, olores, ruidos. Y, por supuesto, todo niño, incluso sin una educación intencionada, de una forma u otra, percibe todo esto. Pero si la asimilación ocurre espontáneamente, sin una guía pedagógica razonable de los adultos, a menudo resulta superficial y defectuosa. En la medida en que el niño esté bien desarrollado en la infancia preescolar, de manera simple y natural dominará cosas nuevas en la edad adulta.
Finalidad del trabajo: crear las condiciones óptimas para el desarrollo sensorial de los niños a través de diversas actividades.
Para implementar las metas y objetivos establecidos, desarrollamos un plan de trabajo, que incluyó las siguientes etapas:
Etapa 1 preparatoria (septiembre - octubre)
1. Estudio de literatura
6. Diagnóstico de niños
Práctica Etapa 2 (noviembre - abril)
Final de la etapa 3 (mayo)
1. Diagnóstico final de niños;
3. Una lección abierta para instituciones de educación preescolar en el segundo grupo junior "Círculo Solar";
4. Discurso con presentación de experiencia laboral en el consejo de maestros sobre el tema "Desarrollo sensorial de niños en edad preescolar primaria en diferentes tipos de actividades"
5. Creación de una ficha de juegos didácticos para el desarrollo sensorial de niños en edad preescolar primaria
6. Publicación de materiales de la experiencia laboral en la comunidad pedagógica de Internet.
En la primera etapa del trabajo se estudió la literatura metodológica sobre el tema, se elaboró un plan de trabajo a largo plazo con los niños y sus padres y se elaboró un entorno de desarrollo de la asignatura. Para ello, se ha creado un centro sensorial en el grupo para el desarrollo de todo tipo de percepción, para la implementación de las características sensorial-perceptivas del desarrollo del habla de los niños, una actitud emocionalmente positiva hacia los objetos y acciones con ellos, un especial Se proporciona mesa didáctica para el desarrollo sensorial y la mejora de la motricidad fina de los dedos, así como una mesa para juegos con arena y agua. Se seleccionó el material didáctico y los juegos necesarios. Dado que las posibilidades materiales del jardín de infancia son muy limitadas, y las asignaciones necesarias, mis padres y yo hicimos por nuestra cuenta, utilizando cualquier material a mano y nuestra propia imaginación.
En esta etapa, se llevó a cabo el diagnóstico del desarrollo sensorial de los niños en edad preescolar más temprana (autor TV Nikolaeva, que asumió la identificación del nivel de desarrollo de la orientación práctica a la forma, el tamaño; la capacidad de resaltar el color como un signo de un objeto; el nivel de desarrollo de una imagen holística de un objeto. Los resultados del diagnóstico se presentaron de la siguiente manera:
(Octubre 2013)
Nivel alto -20%
Medio -50%
Bajo -30%
La segunda etapa implicó un trabajo fructífero directo con los niños. Para generar interés entre los niños, ellos mismos organizaron especialmente el juego. Se esforzaron por asegurarse de que cualquier acción se desarrollara, se incluyera en alguna trama interesante. El trabajo con los niños se llevó a cabo durante todo el día, estuvo involucrado en varios tipos de actividades infantiles, así como en momentos de régimen: durante la alimentación ("¿De qué color es la sopa?" lavado ("Agua tibia - fría", "De qué color es el jabón y cómo huele", "Guantes de jabón blanco"); al vestirse ("Encuentra un par para el calcetín", "De qué color es la ropa", "Cuya bufanda es más larga"); durante un paseo ("Agradable olor a flores", "Susurro de hojas", "De qué árbol una hoja", "Haz una huella en la nieve y la arena"); en entretenimiento ("Festival de pompas de jabón", "Bolas de colores", "Visitar la Petushka", "Matryoshka divertida") en actividades experimentales (jugar con agua, jugar con arena, jugar con nieve, hojas); en actividades de juego ("Constructores", "Dar de comer al muñeco", "Toallas de colores de hierro", "Poner los platos en los estantes", "Encontrar un plato para una taza", "Armar un dibujo", "Armar rompecabezas", etc. .). Cabe señalar que el trabajo sobre la percepción del color, el tamaño y la forma se llevó a cabo teniendo en cuenta las características individuales de los bebés. Para los niños que aprendieron bien el programa, las tareas en los juegos didácticos se volvieron más difíciles. A los niños pequeños que tenían dificultades para asimilar el material se les ofrecieron tareas en una versión liviana.
Una de las áreas de nuestro sistema de educación sensorial fue trabajar con los padres. Al girar en esta dirección, partimos del hecho de que el trabajo organizado en el jardín de infantes no dará el efecto deseado si no aseguramos la cooperación con la familia. Se organizaron consultas, talleres y conversaciones para los padres. Se mostraron juegos que contribuyen a la mejora del conocimiento de los estándares sensoriales.
Luego de la implementación de actividades dirigidas al desarrollo sensorial de niños en edad preescolar primaria, se realizó un diagnóstico de control para determinar la efectividad del trabajo que realizamos. Propósito: Identificar el nivel de desarrollo de los niños en edad preescolar más jóvenes en el campo de los estándares sensoriales de color, forma, tamaño, participando en el experimento, para comparar los resultados. Durante las pruebas de prueba, se utilizaron los mismos métodos que en la etapa inicial, ya que se necesitaban indicadores constantes para medir, respecto de los cuales es posible rastrear la dinámica del desarrollo sensorial de los preescolares en el grupo.
Nivel alto -60%
Medio -40%
Un análisis comparativo de los diagnósticos finales permitió concluir que el trabajo sistemático y sistemático sobre el desarrollo sensorial de los niños pequeños en edad preescolar afecta significativamente el desarrollo sensorial de los niños y el desarrollo de la personalidad de un niño en edad preescolar en su conjunto. Esto se expresó en indicadores cuantitativos y cualitativos. Los niños comenzaron a distinguir mejor los colores, distinguir objetos en forma y tamaño. El 60% de los niños tiene un nivel suficiente de desarrollo sensorial; El 40% tiene un nivel medio, no se observan niños con un nivel bajo de desarrollo sensorial.
Durante las conversaciones con los niños, notamos que los niños desarrollaron un interés en el mundo que los rodea, comenzaron a prestar atención a las propiedades de los objetos circundantes y a demostrar este conocimiento a los demás.
Los niños aprendieron a realizar juegos didácticos, distinguir los objetos según sus características: color, forma, olor.
Los padres han mejorado sus conocimientos sobre el desarrollo sensorial. Aprendieron a crear las condiciones para los juegos didácticos en casa y a elegir los adecuados. Los padres se interesan en el futuro desarrollo de sus hijos. Esto se manifiesta en la implementación de nuestras recomendaciones y consejos. Comenzaron a hacer preguntas con más frecuencia, a asistir regularmente a consultas y conversaciones y a responder a las solicitudes con gran deseo.
Para concluir, quisiera señalar que planeamos no detenernos en los resultados obtenidos. Continuaremos realizando un fructífero trabajo sobre el desarrollo sensorial de los preescolares, ya que el niño en cada etapa de edad resulta ser el más sensible a determinadas influencias. En este sentido, cada etapa de la edad se vuelve favorable para la educación neuropsíquica y completa del niño en edad preescolar.
Prospectos de trabajos:
Diseñar el espacio sensorial en el grupo.
Desarrollo de juegos, en cuyo proceso se desarrollan las funciones mentales: análisis, síntesis, clasificación, inferencias, acciones mentales.
Creación de una alcancía metódica: "Juegos didácticos para el desarrollo de estándares sensoriales".
Creemos que esta experiencia puede ser de interés para los educadores de preescolar independientemente del programa que se implemente.
Difusión de experiencia
1. Una lección abierta para instituciones de educación preescolar en el segundo grupo junior "Círculo Solar";
2. Discurso con presentación de experiencia laboral en el consejo de maestros sobre el tema "Desarrollo sensorial de niños en edad preescolar primaria en diferentes tipos de actividades"
3. Publicación de materiales de la experiencia laboral en la comunidad pedagógica de Internet.
www.maam.ru
Informe analítico sobre autoeducación "Mejora del habla de los niños en edad preescolar primaria"
Informe analítico sobre autoeducación
"Potenciar el habla de los niños en edad preescolar primaria"
Cada año la vida nos exige cada vez más, no solo a nosotros, los adultos, sino también a los niños: el volumen de conocimientos que deben transmitirles aumenta constantemente. Para ayudar a los niños a hacer frente a las tareas complejas que les esperan, debe ocuparse de la formación oportuna y completa de su vocabulario. Esta es la condición principal para la educación exitosa del niño en el futuro. De hecho, a través del medio del habla, se logra el desarrollo del pensamiento abstracto, con la ayuda de la palabra, el niño expresa sus pensamientos.
¿Qué se debe hacer para que el habla del niño se desarrolle correctamente?
Las respuestas a estas preguntas son buscadas por especialistas en diversos campos del conocimiento: psicólogos, lingüistas, fisiólogos, defectólogos, etc. Han obtenido una gran cantidad de hechos importantes, ofreciendo hipótesis interesantes para explicar los mecanismos del habla.
Cuanto más rico sea el vocabulario del niño en edad preescolar más joven, más fácil le resultará expresar sus pensamientos, más amplias serán sus posibilidades de conocer la realidad que lo rodea, más significativas y completas las relaciones con sus compañeros y adultos, más activamente será su desarrollo mental. llevado a cabo. Por eso, es tan importante cuidar la formación oportuna del vocabulario en los niños, a partir de una edad temprana.
El desarrollo integral de un niño se lleva a cabo sobre la base de asimilar la experiencia centenaria de la humanidad solo a través de la comunicación entre un niño y un adulto. Los adultos son los guardianes de la experiencia de la humanidad, su conocimiento, habilidades y cultura. Esta experiencia no se puede transmitir de otra manera que con la ayuda del lenguaje. El lenguaje es "el medio más importante de comunicación humana".
Las tareas de enriquecer el vocabulario de los niños en edad preescolar más jóvenes son las siguientes: 1. expandir el círculo de conocimiento del niño en edad preescolar; 2. dar a los niños ideas y conceptos precisos detrás de cada palabra; 3. es necesario agilizar y sistematizar el vocabulario del preescolar, los niños deben ver las similitudes y diferencias entre palabras; 4. activar el vocabulario de los preescolares; 5. enriquecer el vocabulario de los niños con palabras nuevas, brillantes y expresivas 6. es necesario ayudar a los niños a utilizar el vocabulario más ampliamente por escrito; 7. Revelar el significado de nuevas palabras desconocidas para el niño.
Una de las principales tareas del trabajo de vocabulario con los niños en edad preescolar más pequeños es el enriquecimiento, la expansión y la activación del vocabulario, cuya base es la introducción en la conciencia lingüística del niño de grupos temáticos de palabras, series sinónimas, pares antonímicos, palabras polisémicas.
Las clases sobre la formación de un vocabulario con niños en edad preescolar más pequeños implican clases en las que se utilizan los siguientes métodos: observación, conversación con los niños, asignaciones y asignaciones, conversaciones, narración de cuentos, lectura de ficción, juegos didácticos, ejercicios de vocabulario, juegos al aire libre, folclore, actividades teatrales , etc., etc.
En el desarrollo del vocabulario de los niños en edad preescolar, se distinguen dos lados: el crecimiento cuantitativo del vocabulario y su desarrollo cualitativo, es decir, el dominio de los significados de las palabras.
La asimilación de la experiencia social ocurre en el proceso de toda la vida del niño. Por lo tanto, el trabajo de vocabulario está asociado con todo el trabajo educativo de una institución preescolar.
Primero que nada, los niños aprenden
Diccionario del hogar: nombres de partes del cuerpo, rostro; nombres de juguetes, platos, muebles, ropa, artículos de tocador, alimentos, locales;
Diccionario de historia natural: nombres de fenómenos de naturaleza inanimada, plantas, animales;
Diccionario de ciencias sociales: palabras que denotan los fenómenos de la vida social (trabajo de las personas, país de origen, feriados nacionales, ejército, etc.);
Vocabulario emocional-evaluativo: palabras que denotan emociones, experiencias, sentimientos (audaz, honesto, alegre, evaluación cualitativa de objetos (palabras buenas, malas, hermosas, cuyo significado emocional se crea utilizando medios de formación de palabras (querida, voz, la formación de sinónimos (vino - arrastrado, rió - rió); con la ayuda de combinaciones fraseológicas (correr precipitadamente); palabras, en su propio significado léxico, una evaluación de los fenómenos determinados por él (antiguo - muy antiguo) (Ver : Ensayos de Shmelev DI sobre la semasiología de la lengua rusa. - M., 1964.);
Vocabulario que denota tiempo, espacio, cantidad.
El vocabulario activo de los niños debe contener no solo los nombres de los objetos, sino también los nombres de las acciones, estados, signos (color, forma, tamaño, gusto, propiedades y cualidades; palabras que expresan especies (nombres de objetos individuales, genéricos (frutas, platos, juguetes, transporte, etc.) y conceptos abstractos generalizados (bien, mal, belleza, etc.) El dominio de tales palabras debe basarse en la formación de conocimientos de carácter conceptual, que reflejen las características esenciales de los objetos y fenómenos. En términos gramaticales, estas palabras son sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios ...
El uso de una variedad de actividades forma la necesidad del niño de dominar el habla. Una de esas actividades, como señalan los psicólogos investigadores, es el juego. El juego es un tipo especial de actividad humana que surge en respuesta a la necesidad social de preparar a las generaciones más jóvenes para la vida. Es importante que las tareas de dominar el habla se resuelvan en unidad con las tareas del desarrollo integral del niño.
El juego es de gran importancia para la educación física, mental, moral y estética de los niños. En primer lugar, el desarrollo cognitivo de los niños se lleva a cabo en el juego, ya que la actividad lúdica contribuye a la expansión y profundización de ideas sobre la realidad circundante, mejora de la atención, memoria, observación y pensamiento. El juego también tiene un efecto específico en la formación del habla. Contribuye a la comunicación de los niños entre sí, la mejora del habla coloquial, el enriquecimiento del vocabulario, la formación de la estructura gramatical del idioma. Además, en los juegos teatrales (juego-dramatización, juego-dramatización, se desarrolla la expresividad emocional del habla. En un objeto o situación específica. El juego es un medio eficaz de trabajo de vocabulario.
Las actividades teatrales agregan variedad a la vida de un niño en el jardín de infancia. Le da alegría y es una de las formas más efectivas de influencia correctiva en un niño, en la que el principio de la enseñanza se manifiesta más claramente: enseñar mientras se juega. En el proceso de los juegos teatrales: 1. El conocimiento de los niños del mundo que los rodea se expande y profundiza. 2. Se desarrollan procesos mentales: atención, memoria, percepción, imaginación. 3. Existe un desarrollo de varios analizadores: visual, auditivo, habla-motor. 4. Se activan y mejoran el vocabulario, la estructura del habla, la pronunciación del sonido, las habilidades del habla coherente, el tempo, la expresividad del habla, el lado melódico y entonacional del habla. 5. Se mejoran las habilidades motoras, la coordinación, la fluidez, la intercambiabilidad y la determinación de los movimientos. 6. Se desarrolla la esfera emocional-volitiva, los niños se familiarizan con los sentimientos, los estados de ánimo de los héroes, dominan las formas de su expresión externa. 7. Se produce una corrección de la conducta. 8. Se desarrolla un sentido de colectivismo, se desarrolla la responsabilidad de los demás, se forma la experiencia del comportamiento moral. 9. Se estimula el desarrollo de la actividad creativa, de búsqueda, la independencia. 10. La participación en juegos teatrales alegra a los niños, despierta un interés activo y los cautiva. Metas, objetivos y contenido del trabajo con niños en edad preescolar primaria Metas: desarrollo de un interés sostenible en las actividades de juego teatral; enriquecimiento del vocabulario de los niños, su activación; mejora del habla dialógica, su estructura gramatical; promover la manifestación de independencia, actividad en el juego con personajes de juguete. Las principales direcciones del desarrollo del juego teatral consisten en la transición gradual del niño: - de la observación de la producción teatral de un adulto a la actividad de juego independiente; - desde el juego individual y "jugar al lado" hasta jugar en un grupo de tres a cinco compañeros interpretando papeles; - desde la imitación de acciones de personajes folclóricos y literarios hasta la imitación de acciones en combinación con la transferencia de las principales emociones del héroe.
El folclore ruso puede desempeñar un papel invaluable en la solución de estos problemas. El lenguaje de las obras folclóricas llama la atención por su sencillez, precisión y belleza.
Al familiarizarse con la naturaleza, los niños aprenden un diccionario de historia natural: los nombres de los fenómenos de la naturaleza inanimada, plantas, animales. El volumen específico del vocabulario se determina sobre la base de un análisis del programa para familiarizar a los niños con la vida que los rodea, educación ecológica.
Los niños en edad preescolar más pequeños dominan el contenido específico de las palabras que necesitan para comunicarse y designar objetos y fenómenos naturales, partes de objetos, acciones con ellos.
Se realizan caminatas específicas con niños pequeños como preparación para futuras excursiones. Los objetos de observación son un parque que los niños puedan entender, un huerto en un jardín de infancia, un bosque, un campo, un prado. Estas observaciones se llevan a cabo repetidamente en diferentes épocas del año, en diferentes condiciones climáticas. Los niños aprenden a usar una palabra para nombrar objetos, fenómenos de naturaleza inanimada y viva, signos de objetos accesibles a la percepción directa, a usar correctamente palabras que denotan espacio, tiempo. Los niños aprenden a responder las preguntas “¿qué es esto? ", "¿Quién es? ", "¿cuales? ", "¿qué está haciendo? "," ¿Qué puedes hacer con eso? ".
El enriquecimiento y activación del vocabulario se produce en el proceso de comunicación entre el niño y los adultos durante toda la estancia en el jardín de infancia, en actividades conjuntas con los adultos. Las condiciones más favorables para el trabajo de vocabulario con todos los niños se crean en clases especiales que enriquecen la experiencia sensorial del niño. Esto se debe al pequeño número de clases y al bajo peso específico del habla de cada niño. La práctica de enseñar solo en el aula no asegura el correcto desarrollo del lenguaje de los niños. Las lecciones con el mismo material se pueden repetir varias veces de la misma forma y con complicación.
En el trabajo de vocabulario con niños, la visualización es de gran importancia. Ella siempre activa el habla de los niños, fomenta las expresiones del habla. Por lo tanto, la observación directa de objetos y fenómenos se usa ampliamente, así como la visualización pictórica: juguetes y pinturas.
Un niño puede dominar con éxito el habla cuando se le enseña no solo en una institución preescolar, sino también en casa, en una familia. Realizó la propaganda del conocimiento entre los padres sobre el tema del desarrollo del habla de los niños en conversaciones y consultas. Se realizaron consultas sobre los siguientes temas: “Activar el habla de los niños en edad preescolar primaria”, “¿Su hijo habla correctamente? "," El uso de juegos didácticos para el desarrollo del vocabulario en niños en edad preescolar primaria ". También se organiza la agitación visual: el material sobre los problemas del desarrollo del habla de los niños se coloca en carpetas especiales.
La práctica ha demostrado que el éxito en el desarrollo del habla solo se puede lograr utilizando diferentes formas y métodos.
www.maam.ru
Informe de desarrollo sensorial preescolar temprano
El desarrollo sensorial de un niño es el desarrollo de su percepción y la formación de ideas sobre las propiedades externas de los objetos: su forma, color, tamaño, posición en el espacio, así como el olfato, el gusto, etc. La importancia del desarrollo sensorial en los primeros años y la niñez preescolar es difícil de sobreestimar. Es esta edad la más favorable para mejorar la actividad de los órganos, los sentidos, acumular ideas sobre el mundo que nos rodea. La educación sensorial, destinada a garantizar el pleno desarrollo sensorial, es uno de los principales aspectos de la educación preescolar.
El desarrollo sensorial, por un lado, constituye la base del desarrollo mental general del niño, por otro lado, tiene un significado independiente, ya que la percepción completa también es necesaria para la educación exitosa de un niño en el jardín de infantes, en escuela, y para muchos tipos de trabajo.
La cognición comienza con la percepción de objetos y fenómenos del mundo circundante. Todas las demás formas de cognición (memorización, pensamiento, imaginación) se construyen sobre la base de imágenes de percepción, es el resultado de su procesamiento. Por lo tanto, el desarrollo mental normal es imposible sin depender de la percepción en toda regla.
En el jardín de infantes, el niño aprende a dibujar, modelar, diseñar, familiarizarse con los fenómenos de la naturaleza, comienza a dominar los conceptos básicos de las matemáticas y la alfabetización. Dominar el conocimiento y las habilidades en todas estas áreas requiere una atención constante a las propiedades externas de los elementos de su contabilidad y uso. Entonces, para obtener una similitud en la imagen con el objeto representado, el niño debe capturar con precisión las características de su forma y color. El diseño requiere el estudio de la forma de un objeto (muestra, su estructura. El niño descubre la relación de las partes en el espacio y correlaciona las propiedades de la muestra con las propiedades del material disponible. Sin orientación constante en las propiedades externas de los objetos. , es imposible obtener ideas claras sobre los fenómenos de la naturaleza animada e inanimada, en particular sobre sus cambios estacionales La formación de representaciones matemáticas elementales presupone el conocimiento de las formas geométricas y sus variedades, la comparación de los objetos en tamaño. juega un papel muy importante - la diferenciación precisa de los sonidos del habla - y la percepción visual de las letras Estos ejemplos podrían multiplicarse fácilmente.
La preparación de un niño para la escolarización depende en gran medida de su desarrollo sensorial.
Un niño en la vida se enfrenta a una variedad de formas, colores y otras propiedades de los objetos, en particular juguetes y artículos para el hogar. También se familiariza con las obras de arte: música, pintura, escultura. Y, por supuesto, todos los niños, incluso sin una educación intencionada, perciben todo esto de una forma u otra. Pero si la asimilación ocurre espontáneamente, sin una guía pedagógica razonable por parte de los adultos, a menudo resulta superficial, incompleta. Aquí, la percepción sensorial viene al rescate, una familiarización sistemática consistente del niño con la cultura sensorial de la humanidad.
De gran importancia en la educación sensorial es la formación en los niños de ideas sobre estándares sensoriales, muestras generalmente aceptadas de las propiedades externas de los objetos.
Siete colores del espectro y sus matices en luminosidad y saturación se utilizan como estándares sensoriales de color, las figuras geométricas se utilizan como estándares de forma y el sistema métrico de medidas se utiliza para los valores. Tienen sus propios tipos de estándares en la percepción auditiva - estos son los fonemas del idioma nativo, las relaciones de tono y sonido, los suyos - en el gusto, la percepción olfativa.
La asimilación de estándares sensoriales es un proceso largo y complejo.
Asimilar el estándar sensorial no significa en absoluto, aprender a nombrar correctamente esta o aquella propiedad. Es necesario tener ideas claras sobre las variedades de cada propiedad y, lo más importante, poder utilizar tales representaciones para analizar y resaltar las propiedades de una amplia variedad de objetos en una variedad de situaciones. La asimilación de estándares sensoriales es su uso como "unidades" de medida para evaluar las propiedades de las sustancias.
En cada edad, la percepción sensorial tiene sus propias tareas, se forma un cierto vínculo de cultura sensorial.
Durante mi trabajo, encontré dificultades para que los niños dominen formalmente los estándares sensoriales, no saben cómo en la práctica, en varios tipos de actividades independientes, aplicar los mismos conocimientos y habilidades que recibieron en el aula. Desafortunadamente, incluso los niños en edad preescolar mayores no podían comparar visualmente la longitud de los objetos, sino que recurrían a métodos tales como superponerlos entre sí o aplicarlos unos a otros. Experimentaron dificultades para establecer la identidad de las propiedades externas de varios objetos volumétricos o para encontrar diferencias entre ellos. , no siempre fue posible hacer frente a las tareas: construir una serie de objetos de acuerdo con el principio de aumentar o disminuir cualquier signo, examinar los signos externos de un objeto y describirlos.
Teniendo en cuenta estas dificultades reales en el desarrollo sensorial de los niños en edad preescolar, decidí profundizar y ampliar el ciclo de clases, cuyo propósito es familiarizarlos con las formas geométricas básicas, enseñarles a distinguir colores y comparar objetos según varias características externas, para prestar especial atención a la formación de habilidades del habla.
Comentando en detalle: evaluó todas las acciones de los niños, evaluó los resultados de su trabajo, con preguntas involucradas en la descripción de los objetos y acciones realizadas con ellos no tanto en el aula, sino también durante el lavado, la comida, el vestirse por un tiempo. caminar, etc.
Gradualmente, los niños desarrollaron la necesidad de explicar sus acciones y evaluar lo sucedido.
Comencé mi trabajo en educación sensorial a una edad temprana.
Creé las condiciones para que los niños se enriquecieran con las impresiones de lo que veían. Colgó personajes coloridos de los cuentos de hadas en la pared central, colocó un aro en el techo para que los niños pudieran seguir juguetes brillantes en movimiento y agarrar objetos de diferentes formas y tamaños, equipó las esquinas: "Mascotas", "Esquina viva", "Vestirse esquina superior "," La esquina del experimento.
Diseño la mayoría de los juegos y ejercicios de educación sensorial de tal manera que todo el grupo esté involucrado. Esto permite utilizarlos en clases para familiarizarse con el entorno.
Muchos de los juegos ofrecidos por A. I. Maksakov “Aprende jugando” los juego fuera de clase. En mi actividad libre utilizo juegos separados como "loto" y "dominó", así como todos aquellos manuales que preparo con mis propias manos (cierres de botones, botones, cremalleras, cordones). Los padres también participan en la producción de dichos manuales.
Especialmente me gustaría enfatizar que la accesibilidad y utilidad de cada tipo de tarea para los niños está determinada no tanto por la edad como por la formación previa que recibieron los niños. Por lo tanto, realizo todo mi trabajo en estrecha relación con mis padres y la escuela. Los invito a clases abiertas, tardes - ocio, preparar informes, consultas sobre este sistema.
Mi experiencia en la realización de clases de desarrollo sensorial ha demostrado que los niños se ven afectados por todo: la vida humana, los hábitats de los animales, el medio ambiente, la ficción, los juegos al aire libre y didácticos. Mis alumnos aprendieron a examinar objetos para notar las similitudes y diferencias entre ellos, a describirlos en detalle, resaltando los signos principales y secundarios, a realizar experimentos con nieve, agua y aire.
A los niños les gustan mucho las actividades de desarrollo sensorial. En su tiempo libre, se dedican a diseñar varios objetos de formas geométricas, dibujar con pinturas y lápices, por lo que todo el material que utilizan los niños se almacena en un lugar especialmente designado para ellos y está disponible en cualquier momento. El material se actualiza y repone anualmente.
Considero que el objetivo principal de mi trabajo es el desarrollo integral del niño, sus poderes intelectuales y creativos, los rasgos de personalidad. Para ello, es importante enseñar a los niños a comunicarse con sus compañeros y adultos, a participar en el juego conjunto y en actividades socialmente útiles. La combinación de actividades prácticas y lúdicas, la solución de situaciones de juego-problema por parte de los niños, contribuyen a la formación de conceptos matemáticos elementales en ellos. Cada vez que juega a este o aquel juego, el niño "descubre" pequeñas verdades matemáticas. Resuelve las tareas asignadas de forma independiente, elige métodos y medios, verifica la exactitud de su decisión. Es fácil involucrar a los niños en la resolución de problemas creativos simples: encontrar, adivinar, revelar un secreto, componer, agrupar, expresar relaciones y dependencias matemáticas de cualquier manera posible. La realización de estos ejercicios despierta su interés natural, contribuye al desarrollo del pensamiento independiente y, lo más importante, al dominio de los métodos de cognición.
www.maam.ru
sino también una persona sensible "
B.G. Ananiev.
La educación sensorial se define de manera diferente por diferentes científicos. Por ejemplo, por. Bajo Dyakov, la educación sensorial significa una mejora intencionada, el desarrollo de habilidades sensoriales (sensaciones, percepciones, ideas) en los niños.
Wenger L.A. entiende la educación sensorial como una familiarización consistente y sistemática de un niño con la cultura sensorial humana. Así, habiendo analizado las definiciones anteriores, podemos decir que la educación sensorial es influencias pedagógicas intencionadas, consistentes y sistemáticas que aseguran la formación de la cognición sensorial en un niño, el desarrollo de los procesos sensoriales (sensación, percepción, representaciones visuales) en él a través de la familiarización. con la cultura sensorial de una persona ...
El desarrollo sensorial de un niño, literalmente, desde los primeros días de su vida, es la clave para la implementación exitosa de varios tipos de actividades, la formación de diversas habilidades y la preparación del niño para la escuela.
El éxito de la educación mental, física y estética depende en gran medida del nivel de educación sensorial, es decir, de la perfección con la que el niño oye, ve y percibe el entorno.
Por eso es tan importante que la educación sensorial se incluya de manera sistemática y sistemática en todos los momentos de la vida de un niño, principalmente en los procesos de cognición de la vida que lo rodea: los objetos, sus propiedades y cualidades.
Por lo tanto, el problema de la formación de la cultura sensorial es una prioridad, es de suma importancia en el desarrollo de un niño y requiere mucha atención.
Pero, como saben, la forma y el contenido principal de organizar la vida de los niños es el juego, el juego es la actividad más querida y natural de los preescolares. "Para los niños en edad preescolar, los juegos tienen una importancia excepcional: jugar para ellos es estudiar, jugar para ellos es trabajar, jugar para ellos es una forma seria de educación. Jugar para los niños en edad preescolar es una forma de conocer su entorno", dijo NK Krupskaya.
Mientras juega, el niño aprende a tocar, percibir y asimilar todos los estándares sensoriales; aprende a comparar, comparar, establecer patrones, tomar una decisión independiente; desarrolla y aprende el mundo.
Por eso elegí el tema para mí: "Desarrollo sensorial de niños de 2-3 años a través de juegos didácticos".
mejorar su nivel pedagógico, habilidades profesionales y competencia.
Ampliar el conocimiento sobre educación sensorial en niños pequeños.
Enriquecer el entorno de desarrollo del grupo de desarrollo sensorial (creando y adquiriendo nuevos juegos con la participación de los padres)
Educación de los padres sobre este tema (preparación de consultas "Desarrollo de habilidades sensoriales en niños pequeños a través de juegos didácticos"
Relevancia:
El proceso de cognición de una persona pequeña es diferente del proceso de cognición de un adulto. Los adultos aprenden sobre el mundo con la mente, los niños pequeños, con las emociones.
La actividad cognitiva de un niño de 2-3 años se expresa, en primer lugar, en el desarrollo de la percepción, la función simbólica (signo) del pensamiento y la actividad objetiva significativa. El proyecto es relevante porque su implementación le permite expandir los horizontes de cada niño sobre la base del entorno inmediato, para crear las condiciones para el desarrollo de la actividad cognitiva independiente. Trabajar en esta dirección me ayudará:
Familiarizar a los niños con el tamaño y la forma de los objetos;
Formar las habilidades de la actividad independiente;
Mejorar la autoestima de los niños, su confianza en sí mismos;
Desarrollar la creatividad, la curiosidad, la observación;
Unir al equipo infantil.
Desarrollar la motricidad fina de dedos, manos;
Mejore los movimientos de las manos desarrollando procesos mentales:
* atención arbitraria;
Avance:
Autoeducación sobre el tema "Desarrollo sensorial de niños pequeños en edad preescolar en diferentes tipos de actividades"
La sociedad actual está experimentando los cambios más profundos y rápidos de su historia. Hay una renovación de conocimientos en todas las áreas, el flujo de información es cada vez mayor, que una persona debe asimilar y utilizar rápidamente para sí mismo.
En la Federación de Rusia, una de las tareas más urgentes es la modernización del sistema de educación preescolar, que es la primera etapa del sistema educativo ruso. La tarea del jardín de infantes es garantizar el desarrollo más completo e integral de los alumnos, teniendo en cuenta las características de la edad en la etapa de finalización de la educación preescolar, para prepararlos para la escuela.
La preparación de un niño para la escolarización está determinada en gran medida por su desarrollo sensorial, ya que una parte importante de las dificultades que enfrentan los niños en el curso de la educación primaria están asociadas con una precisión y flexibilidad de percepción insuficientes. El desarrollo sensorial es la base del desarrollo mental general del niño, es necesario para su aprendizaje exitoso. El éxito de la educación mental, estética y moral depende en gran medida del nivel de desarrollo sensorial de los niños, es decir, qué tan perfectamente el niño oye, ve y percibe el entorno.
Destacados científicos extranjeros en el campo de la pedagogía preescolar (Friedrich Frebel, Maria Montessori, O. Decroli, así como famosos representantes de la pedagogía y psicología preescolar doméstica (E.I. Tikheeva, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, N.P. Sakkulina, LA Venger, EG Pilyugina, NB Venger y otros) creían con razón que el desarrollo sensorial destinado a garantizar un desarrollo intelectual completo es uno de los aspectos principales de la educación preescolar.
El profesor NM Shchelovanov no llamó accidentalmente a la edad preescolar la "época dorada" de la educación sensorial, ya que las sensaciones y percepciones se prestan al desarrollo, a la mejora, especialmente durante la niñez preescolar.
Un niño en la vida se enfrenta a una variedad de formas, colores y otras propiedades de los objetos, en particular juguetes y artículos para el hogar. El niño está rodeado de naturaleza con todas sus características sensoriales: colores, olores, ruidos.
Y, por supuesto, todo niño, incluso sin una educación intencionada, de una forma u otra, percibe todo esto. Pero si la asimilación ocurre espontáneamente, sin una guía pedagógica razonable de los adultos, a menudo resulta superficial y defectuosa. En la medida en que el niño esté bien desarrollado en la infancia preescolar, de manera simple y natural dominará cosas nuevas en la edad adulta.
Finalidad del trabajo: crear las condiciones óptimas para el desarrollo sensorial de los niños a través de diversas actividades.
1. Formar en los niños una idea de estándares sensoriales a través del juego didáctico.
2. Desarrollar los sentimientos sensoriales de los niños en el proceso de actividad productiva, regímenes de momentos.
3. Educación de emociones positivas asociadas a la percepción de los fenómenos del mundo circundante.
Etapa 1 preparatoria (septiembre - octubre)
1. Estudio de literatura
2. Elaboración de un plan de trabajo a largo plazo;
3. Creación de condiciones para el uso efectivo de juegos;
4. Selección de material didáctico y juegos;
5. Conversación con los padres para identificar conocimientos sobre el desarrollo sensorial.
6. Diagnóstico de niños
Práctica Etapa 2 (noviembre - abril)
1. Conocimiento de los niños con material didáctico y juegos;
2. Realización de juegos didácticos y juegos-lecciones.
3. Realización de una consulta para padres "Educación sensorial del niño";
4. Conversación “Cómo mantener ocupado a un niño de tres a cuatro años”;
Final de la etapa 3 (mayo)
2. Realización de una reunión de padres "El juego como medio de desarrollo sensorial de los niños en edad preescolar";
3. Creación de una ficha de juegos didácticos para el desarrollo sensorial de niños en edad preescolar primaria
Sobre este tema:
Fuente nsportal.ru
Avance:
El plan de trabajo para la autoeducación del educador del primer grupo juvenil "Malyshok" MBUU d / s - k / v No. 3 Lebed Zoya Ivanovna sobre el tema: "Educación sensorial de niños en edad preescolar temprana" para el 2014 -Año académico 2015
Relevancia del tema elegido
"Educación sensorial de niños en edad preescolar temprana"
para el trabajo de autoeducación del docente
La educación sensorial es el desarrollo de la percepción de un niño y la formación de sus ideas sobre las propiedades externas de los objetos: su forma, color, tamaño, posición en el espacio, olor, gusto, etc. La cognición comienza con la percepción de objetos y fenómenos del mundo circundante.
El desarrollo sensorial es un requisito previo para el dominio exitoso de cualquier actividad práctica. Y los orígenes de las habilidades sensoriales se encuentran en el nivel general de desarrollo sensorial alcanzado en la edad preescolar temprana. El período de los primeros 3 años es el período de desarrollo físico y mental más intensivo de los niños.
A esta edad, en condiciones adecuadas, el niño desarrolla varias habilidades: habla, mejora de los movimientos. Las cualidades morales comienzan a formarse, los rasgos de carácter toman forma. La experiencia sensorial del niño se enriquece a través del tacto, la sensación muscular, la visión, el niño comienza a distinguir el tamaño, la forma y el color de un objeto.
La edad de la primera infancia es la más favorable para mejorar la actividad de los sentidos, acumulando ideas sobre el mundo que nos rodea.
El significado de la educación sensorial es que:
Es la base del desarrollo intelectual;
Organiza las ideas caóticas del niño, obtenidas durante la interacción con el mundo exterior;
Desarrolla habilidades de observación;
Tiene un efecto positivo en el sentido estético;
Es la base para el desarrollo de la imaginación;
Desarrolla la atención;
Brinda al niño la oportunidad de dominar nuevas formas de actividad cognitiva del objeto;
Proporciona asimilación de estándares sensoriales;
Proporciona el desarrollo de habilidades en actividades educativas;
Afecta la expansión del vocabulario del niño;
Influye en el desarrollo de la memoria visual, auditiva, motora, figurativa y de otro tipo.
La educación sensorial en el segundo y tercer año de vida consiste, en primer lugar, en enseñar a los niños acciones relacionadas con los objetos que requieren correlacionar los objetos según sus características externas: tamaño, forma, posición en el espacio. El dominio del conocimiento sobre las propiedades externas de los objetos se logra al correlacionarlos entre sí (ya que en esta etapa los niños aún no dominan los conceptos de referencia). Las clases especialmente organizadas con material didáctico, juguetes didácticos, herramientas y materiales de construcción son la principal forma de trabajo sobre educación sensorial de los niños en el segundo o tercer año de vida.
La educación sensorial de los niños pequeños se lleva a cabo en aquellas formas de organización pedagógica que brindan la formación de habilidades sensoriales como base efectiva para el desarrollo general del niño.
Como medio de educación sensorial en niños en edad preescolar temprana y preescolar, se utilizan los siguientes: juegos y ejercicios didácticos, actividad visual (dibujo, modelado, aplicación), construcción, etc.
Los juegos didácticos tienen en cuenta la edad, los motivos morales de la actividad de los jugadores, el principio de voluntariedad, el derecho a la elección independiente, la autoexpresión.
La característica principal de los juegos didácticos es educativa. La combinación de tareas de enseñanza en juegos didácticos, la disponibilidad de contenido y reglas ya preparados permite al maestro utilizar estos juegos de manera más sistemática para la educación mental de los niños.
Son creadas por adultos con el fin de educar y educar a los niños, pero no abiertamente, sino que se realizan a través de una tarea de juego. Estos juegos contribuyen al desarrollo de la actividad cognitiva, las operaciones intelectuales.
El diseño infantil (crear varios edificios a partir de material de construcción, hacer manualidades y juguetes con papel, cartón, madera) está estrechamente relacionado con el juego y es una actividad que responde a los intereses de los niños. Aquí, los procesos sensoriales se llevan a cabo no aislados de la actividad, sino en ella misma, lo que revela ricas posibilidades para la educación sensorial en su sentido más amplio.
Mientras construye, el niño aprende a distinguir no solo las cualidades externas de un objeto, una muestra (forma, tamaño, estructura); desarrolla acciones cognitivas y prácticas. En la construcción, el niño, además de la percepción visual de la calidad del objeto, en realidad, prácticamente desmonta la muestra en detalles y luego los ensambla en un modelo (así es como realiza el análisis y la síntesis en acción).
El dibujo, la aplicación y el modelado son tipos de actividades cuyo objetivo principal es un reflejo figurativo de la realidad. Dominar la capacidad de retratar es imposible sin el desarrollo de una percepción visual intencionada: la observación.
La actividad visual es una cognición figurativa específica de la realidad. Para dibujar, esculpir un objeto, primero hay que conocerlo bien, recordar su forma, tamaño, diseño, disposición de piezas, color. Los niños reproducen al dibujar, modelar, hacer apliques y construir lo que percibieron antes, con lo que ya están familiarizados.
Por lo tanto, la relevancia del tema radica en la necesidad de su estudio integral, porque la detección desarrollada es la base para mejorar la actividad práctica de una persona moderna. Crea los requisitos previos necesarios para la formación de las funciones mentales, que son de suma importancia para la posibilidad de una educación superior. Los niños con cultura sensorial se vuelven capaces de distinguir una amplia gama de colores, sonidos y sensaciones gustativas.
Plan de trabajo de autoeducación
Educador Lebed Z. I. grupo número 4 "Malyshok" MBDOU d / s - k / v número 3
Tema: "Educación sensorial de niños en edad preescolar temprana"
Objeto: mejorar su nivel teórico, habilidades profesionales y competencia.
Trabajar en un programa de autoeducación profesional me ayudará a:
Enseñe a los niños a distinguir entre colores primarios;
Familiarizar a los niños con el tamaño y la forma de los objetos;
Formar las habilidades de la actividad independiente;
Mejorar la autoestima de los niños, su confianza en sí mismos;
Desarrollar la creatividad, la curiosidad, la observación;
Unir al equipo infantil.
Más detalles en el sitio web nsportal.ru
- Percepción de propiedades especiales de los objetos (gusto, olfato, peso).
- Percepción del espacio y el tiempo.
En marzo, se celebró una reunión de padres sobre el tema "Educación sensorial: la base del desarrollo mental de un niño";
Se realizó una consulta a los padres "Formación de la percepción del color y la diferencia de color en niños en edad preescolar primaria".
También se prepararon materiales visuales para los padres: carpeta informativa “El papel de los juegos educativos para niños de 3 a 4 años”, hoja informativa “Desarrollo de la percepción visual y representación espacial”.
En mayo, se llevó a cabo una última lección abierta "Ayudemos a Mashenka".
En mayo, realizamos un diagnóstico final con el fin de identificar el nivel de desarrollo sensorial de los niños del grupo. Sus resultados mostraron lo siguiente: 82% (18 personas) alcanzó un alto nivel de desarrollo, 18% (4 personas) - un nivel medio de desarrollo, un nivel bajo - 0%.
Como resultado de estudiar este tema, saqué las siguientes conclusiones:
El juego didáctico es de gran importancia en la educación sensorial, es la forma más aceptable y eficaz de comunicar conocimientos a un niño. Ayuda al niño a descubrir cómo funciona el mundo que lo rodea y a ampliar sus horizontes, contribuye a la formación de su personalidad.
Fue el trabajo en círculo en forma de juegos didácticos lo que nos permitió incrementar el nivel de desarrollo sensorial en los niños. A través del juego, los niños pudieron familiarizarse con los estándares sensoriales, con métodos para examinar objetos.
Los niños empezaron a prestar más atención a los juegos didácticos. Además, los niños se han vuelto más atentos, asiduos y amigables.
Los padres también han ampliado sus conocimientos sobre qué es la educación sensorial, cómo afecta el desarrollo infantil y cómo se puede enseñar a través del juego.
Creo que mi trabajo durante el año fue bastante exitoso.
