Introducción

Capítulo 1. El problema de la socialización de la personalidad en la cultura física moderna

1.1. Análisis teórico y metodológico del estado actual del problema de socialización de la personalidad 16-31

1.2 La cultura física de una persona como fenómeno sociocultural (aspecto axiológico)

1.3 Características del potencial socializador de la cultura física 46-59

CONCLUSIONES 59-61

Capítulo 2. Realización del potencial de la cultura física en el proceso de socialización de la personalidad del alumno

2.1. Investigación y análisis de las actitudes de los estudiantes hacia la cultura física 62-92

2.2. Condiciones que afectan el proceso de socialización por medio de la cultura física en una universidad 92-116

2.3. Resultados del experimento pedagógico 117-130

CONCLUSIONES 131-135

REFERENCIAS 146-159

APÉNDICES 161-188

Introducción al trabajo

Relevancia y formulación del problema de investigación. El ideal de humanidad siempre ha sido una personalidad desarrollada integralmente, es decir, una persona que combina armoniosamente la riqueza espiritual, la perfección intelectual y física. Al construir una sociedad humanista, la formación de personas desarrolladas integralmente se convierte en una tarea práctica realista y factible. Cualesquiera que sean las tareas a las que se enfrenta una persona o sociedad, todas están determinadas en gran medida por la naturaleza de las relaciones humanas, la capacidad de vivir juntos, compartir valores comunes, normas de comportamiento y hacer concesiones para resolver situaciones de conflicto. En la solución de todos estos problemas es de gran importancia la personalidad, un análisis de las características de su formación en la sociedad moderna.

El proceso de socialización como formación activa de una personalidad está histórica y culturalmente determinado. En la era del progreso científico y tecnológico, adquiere características específicas: los criterios de madurez social cambian y se complican, las propias instituciones de socialización se vuelven más complejas, las relaciones de todos los tipos y formas de educación cambian, la naturaleza de las relaciones entre generaciones, etc. Los problemas de socialización del individuo siempre serán relevantes mientras exista la civilización (LI Lubysheva 1999). Son especialmente agudos frente a la sociedad rusa moderna, que se caracteriza por una crisis económica, política, cultural y, como consecuencia, social. Todo esto incide directamente en la formación de la personalidad.

El creciente valor de la vida, la educación, la cultura, la salud, la longevidad activa, la individualidad humana se ven cada vez más como criterios para el progreso social de la sociedad. El hombre del futuro es un hombre racional y humano, curioso y activo. Esta es una personalidad holística, desarrollada de manera integral, que encarna el ideal de la verdadera unidad de las fuerzas esenciales de una persona, su perfección espiritual y física. En este sentido, en el siglo XXI, la importancia de la cultura, incluida la cultura física, está aumentando.

La urgencia del problema radica en la búsqueda de los medios y métodos de cultura física más correctos y, si es posible, más universales, que aumenten la eficacia del proceso de socialización del individuo. La cultura física y el deporte, como tipo específico de actividad humana, pueden convertirse en un poderoso factor de socialización. Es especialmente importante enfatizar que en el sistema de valores universales culturales, un alto nivel de salud y condición física determina en gran medida las posibilidades de dominar otros valores y en este sentido es la base sin la cual el proceso de socialización no es muy efectivo. .

Revelar el papel de la cultura física en la socialización de una persona en nuestro país siempre ha sido objeto de una intensa investigación por parte de los científicos y se asoció, en primer lugar, con la comprensión de la esencia de la educación física y, posteriormente, la cultura física en general.

Debe admitirse que en la sociedad moderna el lugar de la cultura física y el deporte en el sistema de valores culturales aún no se corresponde con su importancia como uno de los factores más importantes de socialización de la personalidad. La conciencia de la cultura física y el deporte, como valor social e individual, como uno de los medios de socialización en sí mismo, puede convertirse en un impulso importante para identificar y movilizar las reservas para el desarrollo de la cultura física y el deporte en nuestro país, para el surgimiento de nuevas tendencias en la formación de la conciencia pública y motivaciones personales que contribuyan al desarrollo activo de los valores de la cultura física y el deporte por parte de la sociedad y los individuos.

La cultura física y el deporte están penetrando cada vez más en la vida cotidiana de todos los segmentos de la población. Existe una necesidad urgente de investigación científica especial para estudiar la efectividad de la influencia de la cultura física y la actividad deportiva en el proceso de formación de las necesidades de la cultura física, orientaciones motivacionales y de valores tanto de un individuo como de varios grupos sociales, entre los cuales los estudiantes son de gran interés para nosotros.

Este trabajo es un intento de estudiar las propiedades y funciones de la cultura física, gracias a lo cual puede considerarse como un factor eficaz en la socialización de una persona.

La relevancia del problema de la socialización de la personalidad del estudiante a través de la cultura física en el proceso educativo de una universidad, su evidente trascendencia científica y pedagógica, en el contexto de un nivel evidentemente insuficiente de desarrollo teórico y práctico, sirvió de base para eligiendo el tema de esta investigación de tesis.

La situación problemática del estudio se debe a la presencia de una contradicción entre la necesidad de un uso más activo y efectivo de los medios de la cultura física para socializar a una persona y el desarrollo insuficiente de preguntas sobre las características organizativas, la especificidad de las formas y métodos de socialización. e influencias pedagógicas, diseñadas para asegurar el éxito de este proceso.

El propósito del estudio es fundamentar la sustentación teórica y metodológica del programa y métodos de influencias organizativas y pedagógicas que contribuyan a la socialización efectiva de la personalidad de los estudiantes en el proceso de educación física en una universidad.

Objeto de investigación: el proceso de socialización de una persona en una universidad moderna.

Sujeto de investigación: leyes pedagógicas, condiciones y rasgos específicos del proceso de socialización de la personalidad, organizados sobre la base del uso de medios de cultura física.

Creemos que en esta etapa del desarrollo de la sociedad rusa, que está potencialmente interesada en encontrar los medios más efectivos de socialización, no existe un adecuado reconocimiento y uso de la cultura física y el deporte como factor de socialización de la personalidad.

Hipótesis de investigación: la socialización de la personalidad de un estudiante por medio de la cultura física tendrá éxito si:

Las condiciones pedagógicas para el funcionamiento del sistema educativo universitario garantizarán el cumplimiento de los requisitos para el desarrollo físico y espiritual efectivo del individuo.

El proceso de formación de la cultura física de los estudiantes será parte de un proceso holístico de socialización de los jóvenes en la universidad.

Alcanzar un nivel suficientemente alto (socialmente significativo) de cultura física y un estilo de vida saludable de un estudiante se convertirá en una necesidad vital y el objetivo principal del proceso de educación física en una universidad.

Se proporcionará un enfoque individual y orientado a la personalidad en el proceso educativo en cultura física de la universidad.

Se establecerá la responsabilidad mutua del docente y los alumnos por la calidad de la formación social y profesional y el desarrollo personal.

1. Estudiar los fundamentos teóricos y metodológicos de la socialización de la personalidad en el entorno estudiantil y revelar el grado de efectividad de este proceso en la práctica de la educación física de los estudiantes.

2. Determinar las posibilidades potenciales del proceso de educación física en la solución de los problemas de socialización del individuo mediante la cultura física.

3. Revelar las peculiaridades de la orientación propósito-motivacional en el campo de la cultura física entre los estudiantes y las condiciones para su formación en el ámbito universitario.

4. Desarrollar e implementar en el proceso educativo de la universidad recomendaciones científicas y metodológicas encaminadas a incrementar la efectividad del uso de los medios de la cultura física en la solución del problema de socialización de la personalidad de los estudiantes.

La base metodológica de la investigación es el enfoque axiológico, que considera a la persona como el valor más alto de la sociedad y un fin en sí mismo para el desarrollo social. Como metodología de investigación especial, se utilizaron los siguientes: enfoques culturológicos, holísticos, orientados a la personalidad e individualmente creativos para la cognición y la transformación de la realidad pedagógica. El enfoque culturológico nos permite considerar la cultura física como un componente de la cultura general y profesional del alumno. Un enfoque holístico establece requisitos para la formación de una cultura de la salud en estrecha relación con todos los componentes de la formación profesional de un futuro especialista. El enfoque orientado a la personalidad requiere los objetivos significativos de la personalidad de un estudiante universitario en el proceso de desarrollo físico y espiritual. Un enfoque creativo individual ayuda a revelar las capacidades individuales de la personalidad de cada estudiante en la formación de su cultura, incluida la cultura física, y a hacer que este proceso sea creativo.

Base teórica de la investigación La base teórica de la tesis son los trabajos de científicos nacionales y extranjeros que establecieron los fundamentos filosóficos, pedagógicos, fisiológicos, biológicos y médicos fundamentales del estudio del proceso de desarrollo de la personalidad, el papel de la cultura física en este proceso.

Entre los trabajos directamente relacionados con el tema de la disertación, cabe destacar, en primer lugar, aquellos en los que se analizan los problemas pedagógicos y filosófico-sociológicos del desarrollo de la personalidad y la biología humana: B.G. Ananiev, S.S. Batenin, E.V. Bondarevskaya, L.P. Buyeva, V.D. Goncharov, V.I. Gorovaya, V.N. Gurov, N.P. Dubinin y V.I. Dobrenkov, V. Ya. Elmeev, T.V. Karasevskaya, I.B. Kotova, A.A. Korolkov, F.I. Minushev, V.P. Petlenko, V.F. Sargento, V. II. Stolyarov, V.P. Tugarinov, I. T. Frolov, E.N. Shiyanov y otros.

Una contribución significativa al estudio de este problema fue hecha por trabajos dedicados a la consideración de los aspectos filosóficos y sociológicos de la teoría de la cultura: A.I. Arnoldov, E.A. Baller, Yu.A. Zhdanov, V.M. Mezhuev, V.N. Orlov, A.K. Uledov, B.D. Yakovlev.

De gran importancia son los trabajos pedagógicos, culturales y sociológicos que analizan la cultura física como fenómeno social, como factor en la formación de una personalidad: V.U. Ageevets, I.M. Bykhovskaya, M.V. Vydrin, N.N. Visitas, L.I. Lubysheva, V.P. Lukyanenko, V.A. Magia, L.P. Matveev, O.A. Milyitein, N.A. Ponomarev, M.I. Ponomarev, V.I. Stolyarov y otros.

El estudio de la cultura física como fenómeno integral de la vida social, la formación de una teoría sociológica de la cultura física como metodología indirecta de su investigación sociológica específica fue objeto de análisis por V.L. Artemieva, I.B. Vishnevsky, V.I. Zholdak, V.L. Mikhaleva, ST. Shikima, M.A. Jacobson. En las obras de I.D. Belyaeva, A. S. Ignatova, A. V. Lotonenko examina el papel de la cultura física y el deporte en la formación de una personalidad socialmente activa y desarrollada armoniosamente.

Cabe destacar los trabajos que revelan la especificidad del análisis aplicado de las esferas de la cultura física: G.G. Velichko, E.A. Goloshchapov, II. I. Lapin, V.A. Malov, V.D. Mikhailov, V.G. Podmarkov, SS Saiganov, G.M. Soloviev, Yu.A. Folin, N. Ya. Yahnel.

La aparición de trabajos de profunda generalización sobre las disciplinas de las ciencias naturales fue de gran importancia para el desarrollo de las teorías sociales de la cultura física. Tales trabajos incluyen legítimamente los trabajos de investigadores nacionales y extranjeros J. Bailey, N.A. Bershteia, N.V. Zimkina, B.C. Farfel, quien hizo mucho para interpretar los fundamentos fisiológicos de los ejercicios físicos y el proceso de los fundamentos motores de una persona; X. Vanderzweig, M. Ya. Vilensky, G. D. Gorbunova, F. Henry, G. Dvali, T.V. Karsaevskaya, SB. Kaverina, O.A. Chernikova, II.II. Yakovlev, quien estudió la influencia de los factores físicos en la psicología de la personalidad, en particular, en el trabajo mental, el pensamiento operativo, la velocidad de transferencia de información, el estado emocional, el carácter.

El vector socio-psicológico de la investigación cultural se presenta en los trabajos de M. Arvisto, D.A. Bogdanova, N.G. Valentinova, I.P. Volkova, V.V. Medvedeva, R.L. Krichevsky, Yu.G. Utskhina, I. Funka, IO. Hani. Los autores analizan una variedad de conexiones grupales formales e informales, tipos y patrones de comportamiento y comunicación, relaciones interpersonales, niveles de evaluación en un equipo, problemas de grupos pequeños en la cultura física y el deporte en general.

Las teorías modernas sobre el papel social de la cultura física y el deporte se presentan en los trabajos de los siguientes autores: J. Duoi, F. Nietzsche, H. Ortega y Gasset, D. Santayap, A. Toynbee, M. Schiller, O. Spengler , K. Jaspers ... Muchos de ellos, apoyándose en las doctrinas cristianas sobre el cuerpo humano, creen que es un medio de expresión, una herramienta que el alma necesita para medir las posibilidades ocultas en una persona y su plena manifestación. En la cultura física y los deportes, el alma y el cuerpo juntos se esfuerzan por lograr la perfección en la unidad de las manifestaciones físicas y espirituales de una persona.

El trabajo se basa en los conceptos clásicos de socialización de A.G. Maslow, T. Parsons, J. Piaget, 3. Freud, así como el concepto de socialización de los científicos domésticos, desarrollado en el marco de la filosofía, la sociología y la psicología social: B.G. Ananyeva, G.M. Andreeva, S.S. Batenin, I.S. Cohn, P.S. Lebedev, B.F. Parygina, A.V. Mudrik y otros. En la última década, ciertos aspectos del problema de la socialización de la personalidad están cada vez más en el foco de atención de los científicos-profesores, y varios autores de libros de texto sobre disciplinas pedagógicas sitúan la "socialización" en una serie de conceptos básicos de la pedagogía general: V.A. Endulzante, I.F. Isaev y A.I. Mishchenko, E.I. Shiyanov, V.I. Smirnov, Yu.I. Krivov, V.A. Karakovsky, I.M. Ilyinsky, P.I. Babochkin.

La ciencia pedagógica jugó un papel importante en el desarrollo de las teorías sociales de la cultura física. En su marco, siguiendo las tradiciones establecidas por el destacado teórico de la cultura física P.F. Lesgaft, se crearon obras que iluminan a fondo los principios generales, fines sociales, medios y formas de la educación física, sus fundamentos didácticos, los fundamentos del entrenamiento deportivo como proceso especializado de la educación física: A.D. But-kovskiy, V.V. Gorinevsky, G.I. Kukushkin, A.D. Novikov, F.P. Shuvalov, E.V. Utisheva, V.V. Belinovich, B.V. Evstafiev, I.I. Kondakov, V.G. Grishin, V.M. Za-tsior, G.G. Natalov, I. G. Ozolin, A.A. Guzhalovsky, V.V. Petrovsky, V.N. Platonov, A.A. Ter-Hovhannisyan.

En los trabajos de V.M. se llevó a cabo una comprensión integral de los nuevos resultados del desarrollo del tema de la teoría general de la cultura física y su presentación conceptual en forma de disciplina educativa y científica. Vydrina, V.K. Balsevi-cha, B.K. Zykova, A.V. Lotonenko, L.P. Matveeva.

Los trabajos que estudian la esencia social de la cultura física (R. May, V. Hann), la influencia de la cultura física en la estructura social (J. Dumas, K. Heinil), la relación entre la cultura física y la religión merecen atención.

(L. Jennet, G. Maknatlin). Algunos expertos (V. Zeigler, F. Zvanetsky) se esfuerzan por considerar los problemas existentes en un aspecto integral, vinculando las perspectivas para el desarrollo de la pedagogía y la sociología de la cultura física y el deporte con la solución de problemas a gran escala relacionados con los valores sociales. Y normas.

De particular importancia para la investigación de esta tesis son los trabajos de científicos extranjeros sobre los problemas de la cultura física de los jóvenes, que contienen una serie de disposiciones sobre la importancia social de la cultura física para los jóvenes (G. Loy); sobre el lugar de la cultura física y el ocio deportivo en la subcultura juvenil moderna (J. Magnan); sobre el uso de la cultura física como una especie de medio de control social (S. Kleiman); sobre las características de la cultura física como factor de formación de la cultura espiritual de los jóvenes (L. Notario); sobre la influencia de la cultura física en los jóvenes (J. Mei-no); sobre el papel de la cultura física y el deporte en la vida cotidiana de los jóvenes (R. Khslanko); sobre los motivos, necesidades e intereses de niños y niñas en el campo de la cultura física (G. Lushen).

La investigación de la tesis también se basa en aproximaciones científicas al problema de la formación de la cultura de la personalidad y el desarrollo de la personalidad en la cultura, propuesto por I.L. Arabov, L.V. Bolshakov, E.V. Londarevskaya, M. Ya. Vi-lensky, V.N. Dobrynina, I.F. Isaev, I.B. Kotova, N.B. Krylova, M.M. Levina, V.A. Magin y otros; ideas conceptuales de un enfoque educativo orientado a la personalidad (L.G. Vyatkin, N.M. Klarin, V.V. Serikov, I.S. Yakimanskaya), ideas de apoyo pedagógico para el proceso de autodesarrollo de un individuo (O.S. Likhachev, VG Maralov, VASitarov), el teoría de la integración educativa (A.Ya.Danilyuk).

El estudio de los valores de la cultura física de los jóvenes en su base metodológica se basa en un enfoque culturológico que se ha desarrollado en el campo de la pedagogía y sociología de la juventud, cuyos representantes (IV Bestuzhev-Lada, IO.G. Volkov, V.II. Dobrenkov, VI Gurov, V.V. Zhuravlev, F.D. Kadaria, A.I. Kovaleva, V.Z.Kogan, V.F. Levicheva, II.P. Savchenko, A.II. Shendrik, V.A. VN Yarskaya) consideran la subcultura de los jóvenes como una forma especial de organizar un grupo sociodemográfico. La variedad de valores socioculturales de los jóvenes, su naturaleza, los problemas de formación fueron objeto de análisis en los trabajos de A.V. Andreenkova, I.M. Bodneva, N. Ya. Golubko-aullido, A.G. Kuznetsova, I. T. Malkova. En este aspecto, las obras de L.A. Gordon, T.I. Zaslavskaya, I.M. Ilyinsky, I. Kon, I.P. Lisovsky, F.R. Filippova, G.A. Cherednichenko, V.I. Chuprov, en el que la juventud como categoría sociológica está determinada no solo por los límites de edad, sino también por el estatus social específico, las características de la conciencia y el comportamiento que determinan la naturaleza de las relaciones entre la juventud y la sociedad.

El trabajo también utilizó una serie de disposiciones del concepto de educación pedagógica superior (V.A. Shapovalov, V.A. Belozerov, V.P. Gorovaya, V.N. Gurov, L.I. Grekhova, E.N. BC Igroiulo), el concepto de formar una personalidad desarrollada armoniosamente (VAKarpov), el concepto de formación de la cultura física de una persona (LI Lubysheva), concepto de mejora del sistema de educación general en el campo de la cultura física (VP Lukyanenko).

Los métodos de investigación se determinaron de acuerdo con las hipótesis y objetivos del tema planteado. De acuerdo con la lógica del estudio, se utilizó un conjunto de métodos complementarios:

Teórico (análisis y generalización de la literatura filosófica, sociológica, cultural, psicológica, pedagógica);

Diagnóstico (interrogatorio, entrevista, conversación);

Praxeológico (comparación, yuxtaposición, clasificación, método de evaluación de expertos);

Observacional (observación directa, indirecta e incluida);

Métodos de procesamiento matemático y estadístico de los resultados de la investigación. La novedad científica de la investigación radica en que contiene:

1. Se han explicado las disposiciones generales pedagógicas, psicológicas, sociológicas, organizativas y metodológicas, que determinan la efectividad de la socialización de la personalidad de un estudiante a través de la cultura física en el marco de una institución de educación superior moderna.

2. Requisitos científicamente fundamentados y desarrollados para el contenido y las tecnologías de los profesores de educación física de una institución de educación superior como institución de socialización.

3. Los recursos de la cultura física, que determinan la efectividad de su influencia en la socialización de la personalidad de un estudiante de una institución de educación superior, han sido identificados y fundamentados teóricamente.

4. Se han desarrollado e implementado los principios básicos de organización y gestión pedagógica del proceso de educación física, que configuran la personalidad del alumno y su influencia en el proceso de adaptación de la asignatura en la sociedad.

La base experimental de la investigación fue la Universidad Estatal de Stavropol (SSU), sobre la base de la cual se llevaron a cabo investigaciones sociológicas y pedagógicas y experimentos pedagógicos. La investigación sociológica y pedagógica abarcó a 223 estudiantes, 80 personas participaron en el experimento pedagógico.

Las etapas del estudio fueron determinadas por su lógica y las tareas planteadas, las cuales fueron resueltas en el período de 1999 a 2003.

La primera etapa (1999-2000) - Durante este tiempo, se llevó a cabo la acumulación y comprensión de la propia experiencia pedagógica, se estudió el estado, el nivel de elaboración del problema en la literatura especializada, las particularidades de una universidad moderna como se analizó la institución de la socialización personal, un análisis teórico de la literatura filosófica, sociológica, psicológica y pedagógica sobre el problema de la investigación, la formulación de una hipótesis de trabajo y el desarrollo de un programa de investigación sociológica y pedagógica; la realización de un estudio piloto (de prueba) sobre la base de SSU, a partir de cuyos resultados se desarrolló el programa principal de investigación sociológica y pedagógica.

La segunda etapa (2000-2001) - Realización de investigaciones sociológicas y pedagógicas entre estudiantes de primer y cuarto año de la Universidad Estatal de Stavropol y análisis de los resultados.

La tercera etapa (2002-2003) - A partir del análisis de la investigación psicológica y pedagógica, el desarrollo de un programa de curso especializado dirigido a aumentar la efectividad de la resolución de los problemas de socialización de la personalidad de un estudiante universitario y la realización de un experimento pedagógico formativo. . Resumiendo los resultados del estudio principal. Desarrollo y formulación de conclusiones de investigación, desarrollo del contenido de recomendaciones científicas y metodológicas basadas en los resultados de la investigación, preparación de tesis,

La base inmediata para el análisis teórico estuvo formada por: documentos y fuentes oficiales, que sustentan la necesidad de modernizar la sociedad rusa, la introducción de un estilo de vida saludable, decisiones y decretos sobre cultura física y deportes. El trabajo utiliza los datos de una investigación social y educativa específica realizada en la Universidad Estatal de Stavropol y materiales de observaciones personales, a partir de los cuales se formularon las correspondientes generalizaciones teóricas, conclusiones y recomendaciones prácticas.

Importancia teórica y práctica. Los resultados obtenidos contienen los prerrequisitos teóricos necesarios para seguir investigando la cultura física y el deporte como uno de los componentes necesarios del estilo de vida de los jóvenes estudiantes y un factor importante en la socialización del individuo. El papel de la cultura física que influye en el proceso de socialización de los estudiantes jóvenes se ha fundamentado desde el punto de vista de la socialización del individuo.

El desarrollo de las tareas planteadas en la disertación y los resultados obtenidos en el transcurso del estudio contribuyen a profundizar en la comprensión de la esencia, características, características y problemas de socialización del individuo en las condiciones del proceso educativo en la universidad. Se han desarrollado los fundamentos teóricos del programa del curso especial sobre la formación de los valores de la cultura física de los estudiantes y se ha llevado a cabo su aprobación.

Los materiales de investigación se pueden utilizar en el desarrollo de cursos teóricos para facultades humanitarias y naturales y educación física.

Instituciones educacionales. Además, las recomendaciones desarrolladas por nosotros se pueden utilizar para desarrollar materiales de orientación para mejorar la gestión, la planificación, el desarrollo de la cultura física y el deporte en las instituciones de educación superior.

La importancia práctica de las conclusiones y recomendaciones contenidas en la tesis es que pueden ser utilizadas directamente por los organizadores de cultura física y deportes, profesores de educación física en universidades, profesores de educación física en escuelas, instituciones de educación secundaria, así como por los medios de comunicación. y propaganda.

Disposiciones para la defensa:

1. El sistema moderno de visiones sobre la esencia del proceso de socialización de la personalidad de los estudiantes a través de la cultura física, presupone superar la comprensión limitada del significado y la importancia de la educación física en una universidad como un proceso de influencia en la naturaleza física. de una persona. El análisis del contenido sociocultural de este proceso es de suma importancia para la socialización exitosa de la personalidad del estudiante.

2. La socialización exitosa de la personalidad de un estudiante por medio de la cultura física es posible solo sobre la base de la creación de un sistema holístico y consolidado de influencias pedagógicas que proporcionen la actitud de valor de los estudiantes hacia la cultura física y las actividades deportivas y sus resultados, aumente el nivel de educación general en el campo de la cultura física, el dominio de las destrezas y habilidades metodológicas y didácticas, la superación física, la participación de los estudiantes sobre esta base en ejercicios físicos sistemáticos y organizados de forma independiente (tanto grupal como individual).

3. La socialización de la personalidad de los estudiantes a través de la cultura física es un uso sistemático de la totalidad de tales posibilidades reales y potenciales del proceso de educación física, que contribuyen a la creación de condiciones para iniciar el deseo de autoconocimiento creativo. autotransformación, superación espiritual, moral y física de una personalidad capaz de adaptarse con éxito a las cambiantes condiciones de vida. 4. La formación de orientaciones valorativas en el campo de la cultura física, implica un aumento en el nivel de conocimiento especial de la cultura física, la formación de relaciones motivacionales-valor en el campo de la cultura física y, sobre esta base, una solución más efectiva de Los problemas de socialización del individuo en el proceso de educación física de los estudiantes jóvenes.Las conclusiones y recomendaciones de la disertación fueron discutidas y aprobadas en reuniones del Departamento de Pedagogía y Psicología de la Educación Superior, el Consejo Académico de la Facultad de Cultura Física. de la Universidad Estatal de Stavropol, se informó en la Conferencia Regional Científica y Práctica "Problemas filosóficos, psicológicos y pedagógicos de la educación superior moderna" (Kislovodsk, 2001); La 2ª conferencia regional científico-práctica con la participación de representantes del sur de Rusia "Cultura física, deporte y turismo en el sur de Rusia en el siglo XXI" (Stavropol, 2001); Jornada científico-práctica interregional “Problemas de salud humana. Desarrollo de la cultura física y el deporte en condiciones modernas ”(Stavropol, 2002); 45-48 jornadas científicas y metodológicas "La ciencia universitaria para la región". - "Cultura física y deporte: salud, educación, crianza, formación" (Stavropol 2000, 2001, 2002, 2003); VII Congreso Científico Internacional "Deportes Olímpicos Modernos y Deportes para Todos" (Moscú, 2003) y presentado en las publicaciones del candidato. El curso especial desarrollado y ciertas disposiciones de la disertación se introdujeron en la práctica docente de las instituciones de educación superior.

Análisis teórico y metodológico del estado actual del problema de socialización del individuo

En un informe de 1995 dedicado al décimo aniversario del Año de la Juventud, la Comisión de Asuntos Humanitarios Internacionales de la OLP señala que los trastornos sociales sin duda afectarán a la generación joven, empeorarán su salud física y mental y conducirán a un rápido aumento del consumo de alcohol. , consumo de drogas y delincuencia juvenil. Con respecto a la sociedad rusa moderna, la gravedad del problema no ha cambiado y consiste, en primer lugar, en el hecho de que la tasa de deterioro de la condición física de los jóvenes es demasiado alta; en segundo lugar, el hecho de que el estado físico de la niñez y la juventud, pero todos los indicadores principales, tiene una tendencia a la baja, es decir, continúa deteriorándose. Por lo tanto, el público necesita para el uso integral de la cultura física los medios para la formación de un nuevo estilo de vida, una nueva mentalidad de la generación joven en relación con los valores básicos de la cultura física como los factores más importantes para asegurar la viabilidad y creatividad. la actividad de los jóvenes se ha hecho evidente.

La relevancia de la problemática de los valores de la cultura física de los jóvenes se debe a la necesidad de repensar la comprensión simplificada de la cultura física solo como un medio de "reproducción física" de una persona, ignorando su real significado social y espiritual; insuficiente profundidad en el estudio de su contenido de valor, superando la tradición establecida de separar las ciencias de la naturaleza y la araña sobre la cultura y, en consecuencia, el espíritu y el cuerpo. El análisis de los valores de la cultura física de los jóvenes también es relevante en el contexto de constructos teóricos como el mundo de la vida, la calidad de vida, la socialización, el estatus social, la activación de los recursos humanos en el desarrollo sociocultural de los jóvenes. , su bienestar social sostenible, orden social civilizado en el marco de la integración de valores mundiales.

La vida humana no es solo un proceso biológico, sino también social. Es en lo social desde la época de Aristóteles donde muchos investigadores ven la esencia del hombre. Esta disposición no ha perdido su relevancia y trascendencia cognitiva y continúa siendo una fuente de expansión y profundización de ideas teóricas y prácticas sobre una persona, iniciando el deseo de comprender las formas y mecanismos por los cuales una persona ingresa al mundo de la sociedad. integración en las relaciones sociales, participación en la implementación de funciones y roles sociales.

Filósofos, psicólogos y sociólogos llamaron socialización al camino de la integración humana en la sociedad (P.V. Lndreenkova, L.P.Bueva, I.S.Kon, V.E. Kemerov, A.N. Leontiev, B.D. Parygin).

Los científicos de diversas escuelas y tendencias rusas coinciden en general en que "socialización significa el proceso de formación social del individuo humano, la formación de su esencia social". (L.P.Bueva, 1998). “Una persona se convierte en persona, adquiere y aumenta un cierto conjunto de cualidades y propiedades sociales a través de la asimilación de la experiencia social; este proceso lo incluye en la actividad social activa, que en sí misma presupone el dominio de una variedad de experiencias sociales ”(LI Lubysheva, 2000). “El proceso de participación activa de un individuo en las actividades de varios grupos sociales y comunidades de personas, en el curso del cual el individuo aprende normas sociales y morales, valores culturales, habilidades prácticas útiles y conocimientos específicos, en otras palabras, cuando socialmente Se forman en él rasgos de personalidad significativos, se denomina proceso de socialización del individuo ”(VI Stolyarov, 1996).

N. Smelzer expresa una posición similar de los autores occidentales sobre este tema. Desde su punto de vista, la socialización es “el proceso de las personas acumulando experiencia y actitudes sociales que corresponden a sus roles sociales, la socialización no solo nos brinda la oportunidad de comunicarnos entre nosotros a través de roles sociales, también asegura la preservación de la sociedad. La socialización nos da la oportunidad de interactuar y asegura la preservación de la sociedad durante el cambio de generaciones ”(N. Smelzer, 1994).

La comparación de estas posiciones nos permite afirmar que la socialización es el proceso por el cual una persona se convierte en persona a través de la familiarización con los valores y relaciones culturales y sociales que forman la base de la vida social.

En la ciencia pedagógica doméstica, el término "socialización" se utiliza relativamente recientemente (60-70 años del siglo XX). Un análisis de los trabajos científicos y pedagógicos modernos nos permite plantear serios desacuerdos metodológicos entre los científicos tanto en la interpretación real del concepto de "socialización" como en la explicación de su relación con otras categorías básicas, a saber, "crianza" y "educación". En este sentido, parece posible destacar los siguientes enfoques.

Características del potencial socializador de la cultura física.

El progreso científico y tecnológico afecta a todos los ámbitos de la producción, la ciencia, la cultura. Sin embargo, todas estas áreas de rápido desarrollo del pensamiento humano tienen una base común: la capacidad de trabajo de las personas, que determina su potencial creativo. La relevancia del problema de la promoción de la salud, el aumento de la eficiencia y la longevidad creativa provoca un interés constante de todas las instituciones sociales en la implementación de la cultura física activa y las actividades deportivas en todos los estratos sociales de la población.

Uno de los eternos problemas de la socialización es maximizar la eficiencia de los impactos "directos" e "indirectos" de la sociedad en una persona, para identificar los medios y factores que son más propicios para la creación de una personalidad integral, desarrollada armónicamente, capaz de transformar y mejorar la propia sociedad. La cultura es un poderoso factor de socialización que impregna todos sus ámbitos (actividad, comunicación, autoconciencia). La cultura física y los deportes son parte integral de la cultura general. En el marco de nuestra investigación, prestamos especial atención a la consideración de la cultura física y el deporte como factor socializador.

Hay diferentes opiniones sobre la esencia social de la cultura física y el deporte. La característica principal radica en la variedad de necesidades que pueden satisfacer la cultura física y el deporte. Profesor N.I. Ponomarev, uno de los principales sociólogos en el campo de la cultura física y el deporte, nombra unas cuarenta funciones inherentes a la cultura física y al deporte como fenómeno social. Al respecto, se puede decir sin exagerar que la función principal, la esencia de la cultura física y el deporte es la socialización, que acumula todas las demás, demostrando así la necesidad social de la cultura física y el deporte.

Al estudiar la influencia de varios factores en el proceso de socialización, se debe prestar especial atención a la cultura física y los deportes, ya que los organizadores de un estilo de vida saludable pueden considerarlos como uno de los factores poderosos de socialización, un medio para fomentar una vida saludable. mente y, al mismo tiempo, intolerancia a los fenómenos anti-culturales y antisociales. Cabe señalar que es la cultura física y el deporte los que pueden ser una palanca universal para gestionar la vida de una persona (L.I. Lubysheva 2001).

La cultura física y el deporte, al ser parte de la cultura humana, su especial área independiente, inciden en los aspectos vitales del individuo, recibidos en forma de inclinaciones, que se transmiten genéticamente y se desarrollan en el proceso de socialización. La cultura física y el deporte satisfacen las necesidades sociales de comunicación, juego, ocio y otras formas de expresión personal a través de actividades socialmente activas.

El papel de la cultura física y el deporte en la formación de la personalidad es difícil de comprender. Desafortunadamente, sus medios no siempre se utilizan completamente para formar una personalidad integral, desarrollada integralmente, activa y creativa. La cultura física y el deporte con la ayuda de sus medios específicos pueden influir positivamente en el proceso de socialización. En el campo de la cultura física y el deporte se presentan objetivamente todos los tipos básicos de necesidades (materiales, asociadas al desarrollo de cualidades físicas, habilidades motoras, etc., y espirituales - satisfechas en cognitivas, valorativas, comunicativas, estéticas, etc. .actividades), implementadas a través de la cultura física y el deporte.

La cultura física y el deporte deben considerarse como un tipo especial de actividad cultural, cuyos resultados son útiles para la sociedad y el individuo. En la vida social en el sistema educativo, la crianza, en el campo de la organización del trabajo, la vida cotidiana, la recreación saludable. La cultura física y los deportes muestran su importancia socializadora, de mejora de la salud, económica y cultural general. A través de los ejercicios físicos, la cultura física y el deporte le permiten formar efectivamente las destrezas y habilidades necesarias, habilidades físicas, para optimizar el estado de salud y rendimiento.

La interrelación de la cultura física y el deporte con la formación moral, mental y estética atestigua la multifuncionalidad de estos fenómenos.

El valor social de la cultura física y el deporte se expresa no solo en el hecho de que en el proceso de la cultura física y las actividades deportivas se produce el desarrollo de valores culturales, sino principalmente en el hecho de que tienen el potencial de autodesarrollo, autodesarrollo. -socialización, acciones activas con el fin de realizar posibilidades creativas en las esferas física y espiritual. ... Esa armoniosa combinación de desarrollo ideológico, laboral, moral, físico y estético, que tiene lugar en la cultura física y el deporte, los eleva al nivel de necesidad social de la sociedad (N.I. Ponomarev, 1974).

El desarrollo de las cualidades físicas contribuye a la solución de tareas socialmente condicionadas: el desarrollo integral y armonioso del individuo, el logro de una alta resistencia del organismo a las condiciones socioecológicas, un aumento de las propiedades adaptativas del organismo; promueve el desarrollo del rendimiento mental y físico, una realización más completa de los poderes creativos de una persona en interés de la sociedad.

La cultura física y el deporte engloban directa e indirectamente aquellos rasgos de personalidad que le permiten desarrollarse en unidad con la cultura de la sociedad, para lograr la armonía de conocimientos y actividad creativa, sentimientos y comunicación, física y espiritual. Alcanzar tal armonía por parte de una persona asegura la estabilidad social, la participación productiva en la vida y el trabajo, y crea comodidad psicológica para ella.

Investigación y análisis de la relación de los estudiantes jóvenes con la cultura física

En general, se reconoce que la cultura física y el deporte contribuyen a: el desarrollo integral y armonioso del individuo; preservar y fortalecer la salud de la nación y el acervo genético del país; la formación de la actividad social de las personas y la estabilidad en la sociedad; reducir el número de enfermedades y lesiones profesionales; una fuerte reducción de los fenómenos negativos en la sociedad, especialmente entre los jóvenes. El desarrollo de la cultura física se debe a la necesidad de formar una personalidad desarrollada armónicamente como el valor social más alto, para fortalecer la salud de los jóvenes, para aumentar la duración de su vida activa.

Recientemente, ha habido una tendencia alarmante hacia el deterioro de la salud, el desarrollo físico y la aptitud física de los jóvenes. Esta situación está directamente relacionada con los problemas de la economía, la ecología, la educación, la medicina, las condiciones de vida y de trabajo, con una subestimación en la sociedad del papel socioeconómico, mejorador de la salud y educativo de la cultura física. A nivel estatal, esto se refleja en el principio residual de financiar la esfera de la cultura física y el deporte, una aguda escasez de su base material, la calidad de la formación de especialistas calificados y una propaganda débil. En este sentido, en 2003 se adoptó el concepto de empresa de información y educación, pero la promoción de la cultura física y un estilo de vida saludable entre los niños, adolescentes y jóvenes (P.L. Vinogradov, V.V. Kuzin, A.T. Parshikov, II. V. Parshikova, VP Mochenov, 2003), cuyo propósito es determinar las direcciones estratégicas y prioritarias de las transformaciones fundamentales en el campo de la cultura física y el deporte.

Los tipos clave de la vida de un individuo son varios tipos de actividad social, porque es en el nivel social de actividad donde se realiza la esencia de una persona. La actividad humana es siempre social en el sentido de que se lleva a cabo en el proceso de comunicación directa e indirecta con otras personas y grupos sociales, utiliza los conocimientos creados por la sociedad. La elección de las formas de actividad de una persona en su tiempo libre está determinada en gran medida: objetivamente, por las posibilidades reales que la sociedad, el grupo social y un individuo dado tienen, en el sentido subjetivo, orientaciones de valor, intereses y necesidades del propio individuo. Este enfoque nos permite considerar la cultura física no solo como un conjunto de ejercicios físicos, sino también como un proceso y resultado de la actividad (ZV Sapronova 2001).

Al considerar y definir el lugar y el significado de la cultura física en la vida de un estudiante, debe tenerse en cuenta que afecta todos los aspectos de su vida. Las orientaciones de valores dirigidas a la "estructura activa" del pasatiempo indican el nivel más alto de formación de la personalidad del estudiante.

Se prestó especial atención en el trabajo a la organización y realización de la investigación sociológica y pedagógica, sobre la base de cuyos resultados se desarrolló un programa de curso especial, que sirvió de base para la realización de un experimento formativo.

De acuerdo con el eje principal del trabajo, el tema de la investigación organizada por nosotros fue: "Educación física de los estudiantes: estado y perspectivas de mejora". La investigación sociológica y pedagógica se realizó a través de una encuesta cuestionario, que es uno de los métodos más accesibles y bastante efectivos para estudiar el estado de esta problemática e identificar posibles vías para mejorar el proceso educativo en educación física en una universidad y su influencia en la socialización de la personalidad de un estudiante.

Con la ayuda del seguimiento sociopedagógico, se estudiaron las actitudes y opiniones de los participantes directos en el proceso de educación física - estudiantes jóvenes - ante diversos aspectos de esta problemática, tomando en cuenta lo que es de gran importancia para una evaluación objetiva de su condición. , determinando formas de desarrollo y elaborando decisiones organizativas y de gestión.

El deporte como factor de socialización de los adolescentes.
EL DEPORTE COMO FACTOR DE SOCIALIZACIÓN DE LOS ADOLESCENTES. 2
INTRODUCCION 2
SECCIÓN 1. CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD EN ADOLESCENTES. once
SECCIÓN 2. LA RELACIÓN INTERPERSONAL EN ADOLESCENTES COMO FACTOR DE SOCIALIZACIÓN 16
BLOQUE 3. POSIBILIDADES DE DESARROLLO FÍSICO Y PERSONAL DEL ADOLESCENTE EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS. 19
BLOQUE 4. INFLUENCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN EL EQUIPO EN EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DE LA MOTIVACIÓN DEPORTIVA. 28
SOCIALIZACIÓN DE ADOLESCENTES EN EL DEPORTE. 31
REPRESENTACIONES DE ADOLESCENTES SOBRE EL DEPORTE. 40
CONCLUSIÓN 46
REFERENCIAS 48
APÉNDICE №1 51
APÉNDICE 2. 52

Introducción
El interés por el fenómeno de la socialización de la personalidad aumentó significativamente a mediados del siglo pasado. El concepto de socialización es sumamente amplio e incluye los procesos y resultados de la formación, formación y desarrollo (a lo largo de la vida) de la personalidad. La socialización es un proceso y resultado de la interacción dialéctica entre el individuo y la sociedad, un proceso bidireccional, que incluye, por un lado, la asimilación del individuo de la experiencia social al ingresar al entorno social, un sistema de vínculos sociales; por otro lado, el proceso de reproducción activa por parte de un individuo de un sistema de vínculos sociales debido a su vigorosa actividad, inclusión activa en el medio social.
La socialización es una de las partes importantes del proceso general de formación de la personalidad, la parte que es "responsable" de la formación de los rasgos de personalidad más generales, más significativos, más comunes y estables. Estas características se manifiestan principalmente en la actividad socialmente organizada del individuo y se realizan a través de ciertos roles sociales específicos. Al ponerse en contacto con varios socios en la comunicación social o el tipo de actividad, un individuo selecciona involuntariamente a aquellos que, a sus ojos, son los portadores más importantes de valores socioculturales y estándares de comportamiento generalmente significativos, "absorbiendo" intensamente estos valores y normas.
Se sabe que otro elemento importante de la socialización es el papel que desempeña una persona. El estudio y desarrollo de cada rol específico se da bajo la influencia de agentes socializadores (padres, profesores, pares, etc.), en diversas instituciones sociales (en la familia, escuela, equipo deportivo), cada una de las cuales se caracteriza por un determinado sistema. de normas y valores reflejados en patrones sociales de comportamiento.
A su vez, el deporte como fenómeno social importante permea todos los niveles de la sociedad moderna, ejerciendo un amplio impacto en los principales ámbitos de la sociedad. Influye en las relaciones nacionales, la vida empresarial, el estatus social, las formas de moda, los valores éticos, la forma de vida de las personas. Los políticos ven el deporte como un pasatiempo nacional, capaz de unir a la sociedad con una sola idea nacional, llenándola de una especie de ideología, el deseo de la gente de triunfar, de ganar.
A la hora de formar una personalidad, el deporte puede actuar como un entorno de actividad física y un factor educativo específico, ya que es una tecnología social con un sistema claramente organizado de reglas y modelos de comportamiento bien conocidos. Y como institución social, influye en la formación de ciertos "estatutos profesionales", en los que cada persona, al realizar actividades deportivas, obtiene su lugar con un alto grado de ambigüedad.
El deporte como actividad que reproduce ciertos mecanismos básicos de formación de la personalidad, incluye al individuo en las comunidades sociales y organizaciones públicas como miembro pleno de la sociedad y forma determinadas relaciones sociales.
La naturaleza del deporte cambia drásticamente el significado sociocultural de la formación de la personalidad, dependiendo del "modelo de comportamiento" de una persona al "significado de éxito" que elige en determinadas relaciones sociales y situaciones de juego que se acercan a imágenes conductuales reales.
El deporte como factor social, por así decirlo, reproduce una alternativa a la cultura moderna en un modelo, preserva y fortalece los mecanismos esenciales de la vida sociocultural de una persona y, pasando a la subcultura de un individuo, lo configura como una persona socialmente competente. . Además, el deporte es un tipo de actividad activa, en cuyo proceso también se resuelve la cuestión de la escala externa de autodeterminación y autoafirmación de un individuo. Y sobre esta base, el deporte penetra profundamente en la subcultura como institución social, definiendo la formación personal del individuo y configurando los estilos de vida.

Relevancia del trabajo
En las últimas décadas del siglo XX y principios del siglo XXI, una de las principales tareas de los científicos que trabajan en todos los campos de la ciencia fue la tarea de desarrollar un conjunto de medidas que preservaran y fortalecieran la salud humana, prolongar su actividad. vida y superar diversos tipos de enfermedades. Pero los avances en la medicina, la genética y la ecología por sí solos no pueden hacer que una persona esté sana. La solución de tal problema es imposible sin aumentar la importancia social de la cultura física y el deporte, sin que la población comprenda la importancia de la actividad física, sin formar una visión del deporte como factor de un estilo de vida saludable ... .............

Conclusión
Los estudios sociológicos han demostrado que el deporte, en mayor medida que otros tipos de actividad, es portador de relaciones sociales específicas, ya que en este sistema, como en la sociedad en su conjunto, es posible distinguir entre agentes de socialización, modelos específicos de comportamiento e interacciones sociales. Una persona que se dedica a actividades deportivas, se comunica con personas que tienen intereses comunes con él, es miembro de un determinado grupo y portador de una determinada subcultura, no puede evitar la influencia de las normas de comportamiento adoptadas en este grupo. En esta comunicación, socializa y asume ciertos roles a través del proceso de imitación e identificación.
Uno de los principales y directos portadores de los mecanismos de relaciones sociales es la actividad deportiva. Estas relaciones reciben una expresión extremadamente concentrada en el proceso de formación de características personales. Se debe enfatizar que involucrarse en las relaciones sociales a través de actividades deportivas y participar en actividades organizadas socialmente - cultura física - no es lo mismo. La diferencia radica en que el sujeto de la actividad deportiva no son solo los individuos, sino también las comunidades y organizaciones sociales, en las que se configuran las actitudes de una persona hacia la actividad y la necesidad de comunicación. La afirmación de que el deporte es un ámbito sustancialmente expresado de intereses sociales generales y un factor que fortalece la integridad de la sociedad habla a favor del carácter social del deporte como factor específicamente educativo en la formación de la personalidad.
Considerando el proceso de socialización a través del apartado sociocultural de la actividad deportiva y el entorno de la actividad física, también podemos señalar que el deporte, por su especificidad, crea condiciones específicas para la adaptación social e integración de una persona, formando un determinado tipo. de comportamiento.
En este trabajo hemos demostrado que el deporte es un factor importante que influye en la socialización de los adolescentes.
Desde el punto de vista de los padres y entrenadores, el deporte desarrolla las cualidades personales del niño, su capacidad para comunicarse, le da al niño la oportunidad de probarse a sí mismo en varios roles sociales, no solo como líder, sino también como perdedor. Todas estas habilidades facilitan el proceso de integración de un adolescente en una sociedad "adulta", haciendo que su socialización sea más exitosa.
Los adolescentes que participaron del estudio demuestran un alto grado de adaptación al entorno social, son exitosos, motivados, interactúan bien con el equipo, aunque están más enfocados en los valores del individualismo.
Así, al examinar los problemas de socialización en las actividades deportivas, vimos que la socialización de una persona es un proceso continuo y se lleva a cabo de manera más intensa a través del deporte. La socialización a través del deporte se expresa principalmente en el cambio de actitudes hacia el entorno social circundante y la formación de la competencia social del individuo, definiendo patrones de comportamiento e influyendo en orientaciones de valores básicos específicos.
El deporte desarrolla moral y éticamente a una persona, introduce valores humanistas, desarrolla de manera integral una personalidad y forma un cierto estilo de vida. Es un factor importante en el dominio de ciertas habilidades sociales y físicas de una persona, formando una actitud motivadora hacia la actividad social, desarrollando la condición física y, lo más importante, la actividad física.
El deporte como modelo de factor sociocultural reproduce una alternativa a la cultura moderna, preserva y fortalece los mecanismos esenciales de la vida sociocultural de una persona y la configura como persona socialmente competente.

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1. La estructura de la disciplina

Departamento de Humanidades y Disciplinas Socioeconómicas

Semestre - 7, 8

Conferencias - 8 horas

Seminarios - 8 horas

Trabajo independiente - 104 horas

Formulario de control - examen

2. Contenido de la disciplina

Estándar educativo estatal de educación profesional superior 52.19.00 "Cultura física" especifica las tareas de la educación sociológica para la preparación de especialistas en cultura física en el sistema de ciertos requisitos. Dice que un especialista debe tener una comprensión científica del enfoque social de la personalidad, los factores de su formación en el proceso de socialización, las leyes básicas y las formas de regulación del comportamiento social, la naturaleza del surgimiento de comunidades sociales y grupos sociales. , los tipos y resultados de los procesos sociales.

Además de la teoría fundamental que estudia las leyes generales del funcionamiento y desarrollo de la sociedad, la sociología incluye una serie de disciplinas privadas especiales. Entre ellos se encuentra la sociología del deporte. El curso de sociología del deporte ocupa un lugar especial en el espacio educativo de una universidad de cultura física. Se apoya en los conocimientos previamente adquiridos en los cursos de sociología general, filosofía, estudios culturales, ciencias políticas, así como en teoría, historia, pedagogía y psicología de la cultura física y el deporte y ofrece un enfoque sociológico especial al estudio de su objeto.

Los enfoques teóricos y metodológicos que posee la sociología son muy efectivos en el análisis del deporte como un fenómeno complejo y socialmente significativo de la sociedad moderna. Estudia manifestaciones del deporte que en la vida cotidiana suelen parecer sencillas y obvias, aunque en realidad no lo son. La sociología del deporte muestra la falacia de muchas ideas cotidianas sobre el deporte y las critica. Esto atestigua la gran importancia cognitiva de la sociología del deporte para los futuros especialistas. La sociología del deporte también tiene un importante valor aplicado, ya que permite formarse una visión profesional del campo del deporte, necesaria para la gestión eficaz de esta área. Los resultados de estudios sociológicos específicos, que contribuyen al desarrollo de estrategias adecuadas para el desarrollo y funcionamiento del deporte en la Rusia moderna, también son de gran importancia.

Extracto del estándar educativo (unidades didácticas).

El propósito y los objetivos de la disciplina.

Objeto del curso de formación"Sociología del deporte" - basada en la teoría y metodología de la ciencia sociológica, para formar a los estudiantes en una comprensión profunda y completa de la esencia social del deporte, su origen, desarrollo y funcionamiento como fenómeno social.

El curso promueve la formación de los conocimientos y habilidades de los estudiantes necesarios para la implementación de los siguientes tipos de actividades profesionales: gerencial, organizacional, informacional-analítica, investigadora, metodológica, educativa.

El mínimo obligatorio del contenido del programa educativo profesional para el curso "Sociología del Deporte" en la universidad incluye varios aspectos del conocimiento sociológico. Este curso incluye resolver lo siguiente Tareas:

1. Mostrar la dinámica del deporte en el contexto de la evolución sociocultural de las sociedades, sus parámetros estructurales ocultos y su papel en la civilización moderna.

2. Caracterizar el deporte como una institución social interconectada con múltiples ámbitos de la sociedad moderna, sus funciones sociales.

3. Revelar los rasgos y mecanismos característicos del impacto del deporte en el proceso de socialización del individuo.

4. Enseñar el análisis y valoración crítica de los problemas sociales clave del deporte moderno.

4. Informar al alumno sobre la actitud de los distintos grupos sociodemográficos de la población hacia el deporte y la educación física (sus necesidades, intereses, orientaciones de valores, comportamiento, estilo, estilo de vida, etc.).

5. Formar las habilidades de los estudiantes en la preparación y realización de investigaciones sociológicas empíricas en el campo de la cultura física y el deporte, la capacidad de utilizar los resultados de estos estudios en sus actividades científicas y profesionales.

Durante Trabajo independiente los estudiantes estudian la literatura recomendada, realizan las tareas previstas en el programa del curso.

Obligatorio trabajo practico Consiste en el desarrollo de un proyecto de investigación sociológica - un programa y herramientas para una investigación sociológica específica (encuesta por cuestionario).

Control sobre el trabajo independiente Los alumnos se llevan a cabo en forma de seminarios, consultas individuales y grupales, entrevistas, elaboración de ensayos, informes, etc.

Nombre de los temas del curso

Tema I ... Sociología del deporte como disciplina científica y académica

La esencia social del deporte. Relevancia y especificidad de su análisis sociológico. Funciones de la sociología del deporte. El lugar de la sociología del deporte en la estructura del conocimiento sociológico. Sociología del deporte como teoría sociológica de nivel medio. El problema de su integración en el sistema de conocimiento sociológico. La relación de la sociología del deporte con otras ciencias del deporte. Formación y desarrollo de la sociología del deporte. Las raíces históricas de la sociología del deporte. El estatus científico de la sociología del deporte, su tema, métodos. Las principales direcciones de desarrollo y el estado actual de la sociología del deporte en Rusia y en el extranjero. Condiciones y motivos para señalar la sociología del deporte como disciplina científica independiente en el marco de la sociología. Funciones de la sociología del deporte.

Los conceptos básicos del curso: "deporte" y "cultura física", su relación y contenido en la etapa actual de desarrollo de la sociedad y el deporte rusos. Raíces etimológicas del concepto de "deporte" y su significado moderno. Niveles de análisis sociológico. El papel de los paradigmas teóricos de la sociología en la comprensión del fenómeno del deporte, interpretación científica de este concepto. Análisis deportivo basado en los niveles de análisis social de J. Ritzer. Dimensiones objetivas y subjetivas, macro y micro del deporte.

Tema 2. Evolución sociocultural del deporte

La esencia de los conceptos "sociedad", "cultura", "sistema sociocultural", "evolución". La relación de estos conceptos con el deporte. Clásicos de la sociología sobre el progreso y la evolución de la sociedad.

Etapas de la evolución sociocultural del deporte. Ejercicio y competencia en sociedades de cazadores-recolectores, sociedades agrícolas y pastoriles. Ejercicio físico y competición en sociedades agrarias. La aparición de los deportes. Organización social de la rivalidad en la antigua Grecia. El declive de los deportes y la difusión del cristianismo. El resurgimiento del deporte en una sociedad industrial. Requisitos sociales previos para la institucionalización del deporte en Inglaterra y Europa en el siglo XIX y principios del XX. Ética del protestantismo como base sociocultural del deporte y la rivalidad en el siglo XIX.

Las principales tendencias en el desarrollo del deporte en la civilización postindustrial. Concepto de globalización. El deporte internacional como fenómeno social global. La espectacularidad como uno de los criterios para el desarrollo del deporte. Los procesos de comercialización y profesionalización del deporte. Tendencias modernas en el desarrollo de la industria del deporte y la recreación.

Tema 3. El deporte como elemento de la cultura humana

El lugar del deporte en el sistema de valores culturales generales. El deporte como producto de la cultura y factor que influye en su desarrollo. El deporte como encarnación de valores estéticos y ámbito de autorrealización personal. Razones de la ambivalencia valorativa del deporte. Deportes y cuerpo humano. La fisicalidad de una persona en el sistema de valores culturales generales.

El deporte como juego y actividad competitiva. El juego y la competitividad como uno de los momentos básicos del proceso de autoidentificación humana. Formas y principios básicos de organizar la interacción competitiva. Estructura cultural y normativa del deporte. Normas culturales como atributos del orden social. Las normas de la competición deportiva. Normas institucionales del deporte. Principios del juego limpio. Normas morales de "Supersport". El contenido estético de los deportes. Formas de actividad estética asociadas al deporte. El papel y la importancia de los componentes estéticos del deporte. Deportes y artes. El problema de integrar el deporte con el arte y formas de solucionarlo. El potencial moral del deporte.

Tema 4. El deporte como institución social

Los conceptos de "institución social", "sistema", "estructura", "función" y "disfunción" en sociología. Una aproximación institucional al análisis del deporte, sus subsistemas. La estructura interna del Instituto de Deportes: deportes de masas y fitness, deportes de élite y deportes olímpicos, deportes profesionales y comerciales. Datos sociológicos sobre deportes de masas en Rusia y países extranjeros. El deporte adaptativo y el problema de la discapacidad poblacional. Características sociodemográficas de los sujetos de deportes de masas. Gran deporte, sus variedades y características socioeconómicas.

La influencia de la mentalidad nacional en el funcionamiento de los deportes. Las particularidades del modelo deportivo estadounidense. Deportes en la Unión Europea. Modelos deportivos rusos y chinos. La relación entre masa y grandes deportes. Su convivencia y desarrollo en la Rusia moderna.

El fitness como tendencia moderna en el movimiento mundial de deportes y salud. Características sociodemográficas de los visitantes del gimnasio. El carácter de club del movimiento fitness. Funciones sociales y económicas del movimiento fitness.

Tema 5. Relaciones institucionales del deporte

Estructura externa del Instituto de Deportes. La relación del deporte con las instituciones de educación y salud. Deportes y medios de comunicación: influencia mutua y tendencias de desarrollo en el siglo XX. La participación de varios medios en la cobertura deportiva. El papel de los medios de comunicación en el desarrollo de deportes espectaculares. Las principales orientaciones en las actividades de los medios de comunicación para promover los valores de la cultura física y el deporte.

Participación estatal en el desarrollo del deporte. El deporte como actor en la gran política. El deporte como elemento del sistema económico. El deporte de masas como sector de servicios en condiciones de mercado. Fuentes de financiación deportiva.

Tema 6. El movimiento olímpico como fenómeno social

Contenido sociocultural de los Juegos Olímpicos de la Grecia antigua y la moderna: similitudes y diferencias. Los Juegos Olímpicos como instrumento de política internacional. Tregua olímpica.

La relación entre el movimiento olímpico y otros movimientos sociales relacionados con el deporte. Movimiento olímpico y procesos socioculturales en la Rusia moderna. Perspectivas y orientaciones para un mayor desarrollo del movimiento olímpico y los Juegos Olímpicos. Funciones sociales del movimiento olímpico moderno. El impacto de la profesionalización y comercialización del deporte en la trascendencia social del movimiento olímpico. Desacuerdos y contradicciones en la valoración del valor humanista del movimiento olímpico moderno.

Tema 7. Funciones sociales y disfunciones del deporte

Funciones deportivas versátiles. Funciones específicas de los deportes de masas, deportes de élite, deportes profesionales y comerciales.

Posibilidad de manifestaciones disfuncionales en el deporte. Deportes y conflictos internacionales. El papel de mantenimiento de la paz del deporte internacional y las dificultades de su implementación. El problema del cumplimiento de los principios del Juego Limpio en los deportes modernos. Contradicciones que condicionan la ambigua situación en el desarrollo del deporte de élite. El uso del dopaje, el sistema de victorias contractuales.

Tema 8. Deporte y socialización de la personalidad

Definición de los conceptos de "personalidad", "socialización". La personalidad como conjunto de cualidades sociales y biológicas, el impacto del deporte en cada una de ellas. Actividades deportivas en el sistema de orientaciones de valores juveniles. La influencia de los valores de la sociedad en el valor educativo del deporte. Habilidades de voluntad fuerte de un atleta. Deportes infantiles. Madurez social temprana y otras características de la posición de una persona en los deportes. "La vida en los deportes" y "la vida fuera de los deportes". El deporte como escuela de valores sociales dominantes. El carácter problemático de la socialización en el ámbito deportivo, provocado por el impacto ambivalente del deporte y la rivalidad en la formación de la personalidad.

Carrera deportiva y etapas de socialización. Crisis de carrera deportiva. Las principales contradicciones que determinan las crisis de una carrera deportiva. Características de la carrera deportiva "masculina" y "femenina". Adaptación social de deportistas y deportistas femeninas tras el final de su carrera deportiva.

Tema 9. Subcultura deportiva

Concepto de subcultura. Orientaciones deportivas en subculturas juveniles. Transformación de los valores del deporte en la subcultura deportiva. Desviación de temas de actividad deportiva. El problema de la conducta criminal de los deportistas de combate. Resultados de la investigación sociológica dedicada a los problemas de conducta desviada y criminal en el deporte.

Agresión y violencia como atributos de una subcultura deportiva. Teorías sociológicas y sociopsicológicas de la agresión. La violencia del deportista contra sí mismo. Violencia de un deportista sobre otro. La violencia es instrumental y hostil. Aproximaciones sociológicas y psicológicas para el estudio de la conducta agresiva de los deportistas.

El deporte y su público. Aficionados y simpatizantes de los deportes, el problema de su comportamiento antisocial. Actos violentos de aficionados en las gradas. El fenómeno del fanatismo deportivo. Determinantes sociológicos y socio-psicológicos del fanatismo deportivo.

Deportes y dopaje. El dopaje como problema individual y sistémico del deporte moderno. Los principales aspectos del problema del dopaje: médico-biológico, legal, moral y ético y social. El problema de la legitimidad moral del dopaje entre deportistas. La prevalencia del dopaje en varios deportes. Los factores sancionadores y limitantes de la prevalencia del dopaje entre los deportistas. El problema de la responsabilidad social del deportista.

Tema 10. El problema de la humanización del deporte

Concepto de humanismo. La relevancia de la humanización del deporte moderno. Programas educativos humanísticos en el ámbito del deporte como medio de corrección normativa de la subcultura deportiva.

Ideales y valores olímpicos. Las principales disposiciones del concepto sociopedagógico del fundador del movimiento olímpico moderno Pierre de Coubertin. Actividades de la Academia Olímpica Internacional. Educación olímpica en Rusia. Proyecto Spart. El problema de la orientación de los jóvenes deportistas hacia los principios del Juego Limpio en el deporte. Programas educativos deportivos y humanísticos en el exterior, análisis de su efectividad.

Tema 11. Cultura física y actividad deportiva y sus barreras sociales

Orientación de la personalidad hacia el deporte activo. La actitud de diversos grupos sociodemográficos de la población hacia el deporte y la educación física (necesidades, intereses, orientaciones de valores, comportamiento, estilo, estilo de vida, etc.). El problema de promover el deporte y un estilo de vida saludable. El nivel de educación física de la población. La opinión de los encuestados sobre el valor de los deportes de masas, su valoración subjetiva de su salud y forma física. El lugar de la salud y otros parámetros de la condición física en el sistema de valores básicos de una persona moderna. Modos y medios para incrementar la cultura física y la actividad deportiva de la población (análisis sociológico).

Tema 12. La investigación sociológica empírica, sus métodos y su importancia en el estudio del deporte.

Características generales de los métodos de la sociología. El papel de los métodos sociológicos en el estudio de la cultura física y el deporte. Métodos teóricos y empíricos, sus variedades. Métodos cuantitativos (clásicos) y cualitativos, sus principales diferencias metodológicas. Investigación fundamental (científica) y aplicada.

Etapas y tipos de investigación sociológica empírica. Metodología y técnica de investigación. Las principales etapas de la investigación: fundamentación del problema y desarrollo de un programa de investigación, desarrollo de herramientas, recolección de datos primarios y su procesamiento, análisis teórico e interpretación de datos. Inteligencia, investigación descriptiva y analítica. Estudios de panel y longitudinales.

Tema 13. El programa de investigación sociológica empírica

Programa de investigación, justificación de su necesidad. Componentes del programa. Parte metodológica: formulación y fundamentación del problema, formulación de la meta, objetivos, objeto, tema, hipótesis de investigación. Interpretación de conceptos básicos. Parte metodológica: definición de la población encuestada, tipos de muestreo en sociología. El concepto de representatividad en la investigación sociológica. Características de los métodos de investigación.

Tema 14. Metodología y técnica para la elaboración de un cuestionario sociológico

La composición del cuestionario: partes introductorias, principales y demográficas. Clasificación de preguntas por forma: preguntas abiertas, cerradas, semicerradas, directas, indirectas, escala. Clasificación de preguntas por el método de presentación: preguntas lineales, tabulares, con imágenes. Clasificación de preguntas por función: preguntas básicas, de control, funcional-psicológicas, filtro. Comprobando el perfil. Comprobación de la redacción de las preguntas. Comprobación de la composición del cuestionario. Comprobación del diseño gráfico del cuestionario. Estudio piloto.

Tema 15. Métodos de procesamiento de información sociológica primaria

Métodos para procesar los datos recibidos. Métodos de estadística matemática en la sociología del deporte. Distribuciones de probabilidad típicas, estimaciones de parámetros, distribuciones muestrales. Investigación estadística de datos de encuestas sociológicas. Trabajo práctico con el paquete estándar de investigación estadística Statgraphics Plus para Windows (SG). Formas básicas de gráficos, diagramas y tablas resumen.

3. Requisitos para el nivel de dominio del programa y formas de control.

Requisitos para el nivel de dominio del programa, formas de control intermedio y final actual

2.4.1. Requisitos básicos para un especialista

El alumno debe saber:

1. Finalidad, objetivos y estructura organizativa de la sociología del deporte como disciplina educativa y científica;

2. Funciones sociales de la cultura física y el deporte;

3. Las contradicciones sociales que determinan el rumbo de la investigación sociológica específica en el campo de la cultura física y el deporte;

4. Características de socialización de la personalidad del deportista;

5. Potencial sociocultural de la cultura física y el deporte;

6. Problemas del desarrollo del movimiento olímpico;

7. Fuerzas impulsoras que determinan el desarrollo de la cultura física y el deporte.

El estudiante debe poder:

1. Elaborar un programa de investigación sociológica específica en el campo de la cultura física y el deporte;

2. Desarrollar un cuestionario para una encuesta sociológica;

3. Realizar un análisis sociológico de documentos;

4. Organizar una investigación sociológica a nivel de un pequeño grupo social;

5. Analizar los resultados de la investigación y desarrollar recomendaciones prácticas.

Preguntas de preparación para exámenes

1. Sociología del deporte como ciencia. Su objeto, sujeto y función.

2. Formación y desarrollo de la sociología del deporte.

3. Sociología del deporte en la estructura del conocimiento sociológico.

4. Interpretación sociológica del concepto de "deporte".

5. Ejercicio físico y competición en sociedades primitivas.

6. El deporte en las sociedades agrícolas. Las razones del surgimiento y declive.

7. Factores en el desarrollo de la institución del deporte en una sociedad industrial.

8. Tendencias en el desarrollo del deporte en la civilización postindustrial.

9. Deporte en el sistema de valores culturales generales.

10. Significado sociocultural de la competición deportiva.

11. Contenido cultural y normativo de los deportes modernos.

12. Características del deporte como institución social.

13. El deporte para todos como fenómeno social.

14. Funciones sociales y económicas de la aptitud.

15. Características sociodemográficas de los sujetos de deportes de masas.

16. Gran deporte, sus subsistemas y funciones.

17. El problema de la relación entre los deportes de masas y los grandes.

18. Deporte y globalización. El deporte internacional como fenómeno social global.

19. Juegos Olímpicos de la Antigüedad y la Modernidad. Similitudes y diferencias.

20. Deporte y mentalidad nacional. Las principales diferencias entre los modelos deportivos europeos y americanos.

21. Deportes en la Rusia moderna. Problemas y perspectivas de desarrollo.

22. Deporte y Estado. Razones y formas de participación estatal
en el funcionamiento del Instituto de Deportes.

23. El deporte como elemento del sistema económico.

24. Deportes y medios de comunicación. Formas y naturaleza de la interacción.

25. Funciones universales y específicas del deporte y sus subsistemas.

26. Manifestaciones disfuncionales en los deportes internacionales.

27. El papel del deporte en la socialización del individuo.

28. Carrera deportiva. Crisis de carrera deportiva.

29. Subcultura deportiva.

30. Agresión y violencia en el deporte. Análisis sociológico del problema.

31. Desviación de temas de actividad deportiva.

32. El deporte y su público. Determinantes socio-psicológicos del fanatismo deportivo.

33. El dopaje en el deporte como problema social.

34. Deportes e ideas del humanismo. El problema de la humanización del deporte y posibles formas de solucionarlo.

35. Juego limpio en los deportes. El problema del cumplimiento de los principios del Juego Limpio y los principales enfoques para su solución.

36. Barreras sociales a la actividad física. Orientación de la personalidad hacia la mejora de la salud mediante el deporte.

37. Métodos de sociología. El concepto de investigación sociológica empírica.

38. Etapas y tipos de investigación sociológica.

39. Programa de investigación sociológica. Secciones del programa.

40. La encuesta como método de investigación sociológica. La estructura del cuestionario y tipos de preguntas.

Lista de tareas para el trabajo independiente

1. La importancia de la cultura física y el deporte en el estilo de vida de los estudiantes de último año.

2. El uso de drogas prohibidas por deportistas-deportistas (u otros).

3. Malos hábitos de los estudiantes de SGAFKST.

4. La actitud de los estudiantes de la SGAFKST hacia el movimiento olímpico.

5. La actitud de los estudiantes de las universidades de Smolensk hacia la autoeducación física.

6. Alumnos de la Academia sobre tecnologías informáticas modernas.

7. El nivel y la calidad de vida de los estudiantes de SGAFKST.

8. Cultura valeológica de los estudiantes de SGAFKST.

9. Participación de los estudiantes de SGAFKST en la vida pública de la Academia.

10.Adaptación de los estudiantes de la SGAFKST a la vida en un albergue.

11. La actividad motora y su importancia en la vida de Smolyan.

12. El problema de la drogadicción a través de la mirada de los estudiantes de la academia.

13.Análisis del fracaso académico de los alumnos de la SGAFKST.

14. Actitud de los estudiantes de SGAFKST hacia los valores humanísticos
Deportes.

15. Atletas-atletas (u otros) sobre el problema de completar una carrera deportiva.

16. El problema de la conducta desviada entre los estudiantes de la academia.

17. Actitud ante los principios del Juego Limpio de los alumnos de la SGAFKST de diversas especializaciones.

18. Resto activo de alumnos de la Academia.

19. Participación de los estudiantes de la SGAFKST en la vida científica de la Academia.

20. La opinión de los alumnos de 1º y 5º año de la SGAFKST sobre estudiar en la academia.

21. Alumnos de SGAFKST sobre el trabajo en su especialidad.

22. Las características de estratificación de los smolianos que asisten a los gimnasios.

23. La eficacia del funcionamiento del club deportivo "Salud".

24. Formas activas de pasar el tiempo libre en la vida de Smolensk.

Elaboración de resúmenes

Como parte del trabajo independiente, los estudiantes escriben un ensayo y / o preparan un mensaje sobre un tema seleccionado basándose en las pautas dadas en la cláusula 3.3.2.

1. Sociología del deporte como ciencia.

2. El deporte como fenómeno de una sociedad industrial.

3. Cultura física y deporte como institución social.

4. La cultura física como parte de la cultura de la sociedad.

5. La cultura física como institución social.

6. Funciones sociales de la cultura física.

7. La educación y la educación olímpicas como dirección innovadora de la pedagogía deportiva.

8. El papel de los medios de comunicación en la resolución de problemas sociológicos de la cultura física.

9. Deporte y política: análisis sociológico.

10. Educación valeológica de la juventud.

11. Cultura física y estilo de vida de una persona.

12. El papel del deporte en la socialización del individuo.

13. El dopaje como problema de los deportes modernos.

14. El deporte como ámbito de antagonismos y conflictos sociales.

15. Problemas sociológicos del deporte de élite.

16. Deportes de los mayores logros del siglo XXI: pronóstico sociológico del desarrollo.

17. Problemas sociológicos del movimiento olímpico moderno.

18. Amateur y profesional en el deporte.

19. Deporte e infancia: una mirada sociológica.

20. El problema del cumplimiento de los principios del Juego Limpio en los deportes modernos.

21. Carrera deportiva y el problema de la adaptación social.

22. Responsabilidad social del deportista.

23. El deporte como campo de rehabilitación social de las personas con discapacidad.

24. Deporte y género: adaptación social de la mujer en el deporte.

25. Deporte y desigualdad social.

Trabajo práctico: "Elaboración y realización de una investigación sociológica específica en el campo de la cultura física"

Tareas de autoaprendizaje:

1. Desarrollar un programa de investigación sociológica específica sobre un tema libremente elegido del campo de la cultura física y el deporte.

2. Determinar los tipos y métodos de muestreo, el tamaño de la muestra y asegurar su representatividad.

3. Realizar la interpretación y operacionalización de los conceptos básicos.

4. Desarrollar un cuestionario sociológico para el programa de investigación.

5. Verifique que el cuestionario terminado tenga la redacción correcta de las preguntas y la composición. Valora el diseño gráfico del cuestionario.

6. Analice los errores del cuestionario compilado.

7. Realice un estudio piloto.

* cuando compile su propio programa de investigación sociológica, use como ejemplo el programa que se da en la cláusula 3.3.1.

Temas de investigación aproximados:

25. La importancia de la cultura física y el deporte en el estilo de vida de los estudiantes de último año.

26. El uso de drogas prohibidas por deportistas-deportistas (u otros).

27. Malos hábitos de los estudiantes de SGAFKST.

28. La actitud de los estudiantes de la SGAFKST hacia el movimiento olímpico.

29. La actitud de los estudiantes de las universidades de Smolensk hacia la autoeducación física.

30. Alumnos de la Academia sobre tecnologías informáticas modernas.

31. El nivel y la calidad de vida de los estudiantes de SGAFKST.

32. Cultura valeológica de los estudiantes de SGAFKST.

33. Participación de los estudiantes de la SGAFKST en la vida pública de la Academia.

34. Adaptación de los estudiantes de la SGAFKST a la vida en un albergue.

35. La actividad motora y su significado en la vida de Smolyan.

36. El problema de la drogadicción a través de la mirada de los estudiantes de la academia.

37. Análisis del fracaso académico de los estudiantes SGAFKST.

38. Actitud de los estudiantes de SGAFKST hacia los valores humanistas
Deportes.

39. Deportistas-deportistas (u otros) sobre el problema de completar una carrera deportiva.

40. El problema de la conducta desviada entre los estudiantes de la academia.

41. Actitud ante los principios del Juego Limpio de los alumnos de la SGAFKST de diversas especializaciones.

42. Resto activo de los alumnos de la Academia.

43. Participación de los estudiantes de la SGAFKST en la vida científica de la Academia.

44. Opinión de los alumnos de los cursos 1º y 5º de SGAFKST sobre estudiar en la academia.

45. Alumnos de SGAFKST sobre el trabajo en su especialidad.

46. ​​Las características de estratificación de los Smolyanos que asisten a los gimnasios.

47. La eficacia del funcionamiento del club deportivo "Salud".

48. Formas activas de actividades de ocio en la vida de Smolyan.

Literatura:

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4. Butenko I.A. Una encuesta por cuestionario como comunicación entre un sociólogo y un encuestado. - M., "Escuela secundaria", 1989.

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6. Grechikhin V.G. Conferencias sobre metodología y técnica de la investigación sociológica - M.: Editorial de la Universidad Estatal de Moscú, 1988.

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10. Un breve diccionario de sociología. - M: Polit. litro, 1989.

11.P. Maslov Estadística y Sociología. - M., Estadística, 1971.

12. Maslova O.M. Posibilidades cognitivas de preguntas abiertas y cerradas. Revista Sociología del Deporte. - M., 1984, núm. 2.

13 Milshtein O.A., Prokopchuk Yu.A. El cuestionamiento como medio de comunicación entre un sociólogo y los encuestados en el campo de la cultura física y el deporte: recomendaciones metodológicas para los estudiantes del Instituto de Cultura Física. - Krasnodar: GTsOLIFK, Krasnodar GIFK.1991.

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16.Novikova S. Métodos de elaboración de un cuestionario sociológico sobre cultura física / curso de sociología práctica /: Guía de estudio. - M .: RGAFK, 1996.

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25. Yadov V.A. Investigación sociológica: metodología, programa, métodos. - Samara: Editorial "Samara University", 1995.

Pruebas de control (control intermedio)

1) La sociología es:

a) Ciencia que estudia la sociedad y las relaciones sociales, es decir formas de vida social;

b) Una sección de filosofía destinada al estudio de problemas y procesos sociales de importancia práctica para la sociedad;

c) Sistema sociocultural, que es el resultado de la interacción entre cultura y sociedad;

d) Una institución social que desempeña la función de difundir conocimientos y patrimonio cultural socialmente significativos.

2) Una institución social es:

a) La totalidad de las relaciones sociales propias de una sociedad determinada;

b) Una institución educativa que capacite a especialistas en el campo de la sociología;

c) Una organización que desempeñe la función de protección social de la población;

d) Conjunto de normas, prescripciones y requisitos mediante los cuales la sociedad regula las actividades de las personas en los ámbitos más importantes de la vida social.

3) La cultura física y el deporte adquieren las características de una institución social en Rusia:

a) A finales de los años 20 del siglo XX;

b) En los años 30 del siglo XX;

c) En los años 40 del siglo XX;

d) En los años 50 del siglo XX.

4) El deporte es:

a) Parte de la educación física;

b) Competición, competición, juego;

c) Institución social para el desarrollo, difusión y dominio de la cultura de la motricidad humana y humana;

d) Un medio de educación física, recreación física y rehabilitación motora.

5) Los objetivos de la sociología de la cultura física y el deporte son:

a) Desarrollo del carácter masivo de la cultura física y el movimiento deportivo, análisis y resolución de problemas sociales de la actividad deportiva;

b) Análisis de la opinión pública en relación con la cultura física y el deporte;

c) Formación en la conciencia pública de una actitud positiva hacia la cultura física y el deporte;

d) Análisis de las contradicciones del deporte de élite.

6) Los deportes adaptativos son:

a) Deportes basados ​​en los altos ideales humanistas del Olimpismo;

b) Deportes para personas con discapacidad;

c) Deportes orientados a lograr altos resultados deportivos;

7) La educación física es:

a) Dominar los valores de la cultura física;

b) Un conjunto de ideas, métodos y formas de mejorar la salud de la población;

c) Un conjunto de ideas, métodos y formas de lograr altos resultados deportivos;

d) El proceso pedagógico de formación de la cultura física de una persona.

8) Los deportes de masas son:

a) Concursos y competiciones celebrados con la participación de un gran número de participantes;

b) Deporte basado en valores humanos universales;

c) Deportes dirigidos a lograr altos resultados deportivos en la mayor parte de los deportistas;

d) El deporte como medio de educación física, recreación física y rehabilitación motora junto con la consecución de altos resultados deportivos.

9) El deporte olímpico es:

a) Deportes para personas con discapacidad;

b) Deportes orientados a lograr altos resultados deportivos;

d) Una institución social cuyas tareas se adaptan a las necesidades de una sociedad determinada.

10) La cultura física es:

a) Instituciones y beneficios creados para el uso intensivo del ejercicio físico en el marco de la actividad competitiva;

b) Un conjunto de ideas sociales (metas, formas, actividades) que son esenciales para la mejora física de una persona;

c) Una filosofía de vida específica, que incluye el contenido espiritual de los deportes;

d) Un conjunto de habilidades adquiridas socialmente para mantener una buena forma física.

11) Un estilo de vida saludable es:

a) La forma de vida de un individuo, encaminada a aumentar la esperanza de vida;

b) Un fenómeno cultural expresado en la atención de la salud como el valor más alto;

c) Forma de vida asociada a la renuncia a los malos hábitos;

d) La actitud en la vida, en la que la actividad del individuo se expresa en la realización sistemática de ejercicios físicos.

12) La sociología aplicada es:

a) Una sección de sociología destinada a estudiar los problemas y procesos sociales que son significativos para la sociedad y desarrollar recomendaciones prácticas para eliminar disfunciones;

b) Conocimientos científicos basados ​​en el uso de determinados métodos de investigación empírica;

c) Un instrumento de conocimiento científico de la vida social;

d) El sistema de conocimiento científico, que establece las leyes del desarrollo de las prácticas sociales.

13) La investigación sociológica es:

a) Un método teórico para analizar fenómenos socialmente significativos;

b) Una forma práctica de analizar fenómenos socialmente significativos;

c) Actividades de base científica destinadas a estudiar las propiedades y relaciones esenciales de la vida social;

d) Encuesta de opinión pública para estudiar la opinión pública.

14) Los métodos teóricos de la sociología incluyen:

a) métodos cuantitativos;

b) métodos cualitativos;

c) Métodos de estadística matemática;

d) Métodos de interpretación lógica.

15) Los métodos empíricos de la sociología incluyen:

a) Análisis del sistema;

b) Análisis estructural y funcional;

c) métodos de encuesta;

d) Simulación.

16) Las principales funciones socialmente significativas de los medios de comunicación son:

a) Educativo y educativo;

b) Propaganda y educativa;

c) Campañas y educación;

d) Agitación y propaganda.

17) La cultura física como un tipo específico de actividad social por su naturaleza:

a) Unidireccional;

b) Polifuncional;

c) Monocultivo;

d) Directiva.

18) Las características de la socialización en un entorno deportivo son:

a) Tasas aceleradas de socialización;

b) Tasas más lentas de socialización;

c) Prioridad del desarrollo físico sobre el espiritual;

d) No tiene características especiales.

19) La clasificación de carrera deportiva se basa en:

a) Transición a nuevas etapas de entrenamiento en el deporte elegido;

b) El período de logro de los máximos resultados deportivos;

c) Obtener educación profesional;

20) La crisis del inicio de la especialización deportiva está asociada a:

a) Con gran estrés psicológico;

c) Con adaptación a las exigencias del deporte, entrenador, grupo deportivo;

d) Con un cambio en el modo deportivo.

Llave: 1a, 2d, 3a, 4c, 5a, 6b, 7d, 8d, 9c, 10b, 11b, 12a, 13c, 14d, 15c, 16a, 17b, 18a, 19d, 20c.

Instrucciones metódicas para estudiantes.

El trabajo práctico es en la creación de un programa y herramientas para una encuesta por cuestionario sobre uno de los problemas científicos o sociológicos aplicados del deporte, así como en la realización de un estudio piloto.

Método de sondeo es uno de los métodos más comunes para obtener información sociológica primaria. Le permite simular mentalmente cualquier situación que necesite el experimentador para revelar la estabilidad de inclinaciones, motivos, etc. estados subjetivos de una persona. Es un método casi universal. Sin duda la mejor fuente de conocimiento sobre los motivos internos de las personas, este método, con las debidas precauciones, te permite obtener información confiable sobre los hechos del pasado o del presente, sobre los productos de la actividad, en definitiva, sobre cualquier cosa. Puede preguntar sobre todo, incluso sobre lo que usted mismo no podrá ver o leer de ninguna manera.

Contrariamente a la opinión popular no profesional de que las encuestas son el método "más fácil" de usar, se puede argumentar con seguridad que una buena encuesta es el método más "difícil" de investigación sociológica. El arte de usar este método es saber exactamente sobre qué preguntar, cómo hacer, qué preguntas hacer y, finalmente, cómo estar seguro de que puede confiar en las respuestas que obtiene.

Desarrollo de un programa y caja de herramientas para una encuesta por cuestionario permite al estudiante no solo dominar la teoría y la práctica del cuestionario, sino también desarrollar sus habilidades y capacidad para realizar trabajos de investigación.

La elaboración de un programa es un requisito previo para el éxito de todo trabajo. Cuáles son Requerimientos generales presentado al programa? El primer requisito es necesidad del programa... La exploración libre de programas es como una búsqueda de prueba y error: el gasto de energía a menudo no justifica el efecto cognitivo. Al final del trabajo, los investigadores concluyen que ahora lo habrían hecho todo de una manera completamente diferente. El segundo requisito es explicitación del programa... Todas sus disposiciones deben ser claras, todos los elementos están pensados ​​de acuerdo con la lógica de la investigación y claramente formulados. El tercer requisito es secuencia lógica todos los elementos del programa. Todos sus eslabones están conectados en una cadena lógicamente coherente. Una ruptura en un enlace conduce inmediatamente a errores en las operaciones posteriores. Solo después de un estudio exhaustivo del programa se debe comenzar a desarrollar el conjunto de herramientas (cuestionario sociológico).

El trabajo práctico incluye:

1. Pagina del titulo indicando el tema del trabajo, el apellido e iniciales del ejecutante, facultad y grupo.

2. Programa de Investigaciones Sociológicas : parte metodológica(enunciado y fundamentación del problema, formulación de la meta, objetivos, objeto, tema, hipótesis de investigación, interpretación y operacionalización de conceptos básicos); parte metódica(definición de la población encuestada, características de los métodos de investigación).

3. Cuestionario que consiste en partes introductorias, principales y demográficas... Numero de preguntas básico partes del cuestionario - al menos 15. Las preguntas deben ser de diferentes tipos

4. REFERENCIAS

Lista de literatura educativa básica

1. Visitas, N.N. Un curso de conferencias sobre sociología del deporte: libro de texto. manual /
N.N. Visitas. - M .: Cultura física, 2006. - 328p.

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A.G. Egorov, M.A. Zakharov. - Smolensk, 2006.

3. Zholdak, V.I. Sociología de la cultura física y la gestión deportiva / V.I. Zholdak, S.G. Seyranov. - M.: Deporte soviético, 2003.

4. Zakharov, M.A. Sociología del deporte: material didáctico / M.A. Zakharov. - Smolensk: SGAFKST, 2007.

5. Kozlova, B.C. El deporte y su público. / V.S. Kozlov. - Smolensk, 2003.

6. Lubysheva, L.I. Sociología de la cultura física y el deporte: libro de texto / L.I. Lubyshev. - M.: Ed. centro "Academia", 2001.

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9. Ponomarchuk, V.A. Instituto de Deportes (Historia y Realidades) / V.A. Ponomarchuk, V.S. Kozlov. - Mn., 2002.

10. Stolyarov, V.I. Sociología de la cultura física y el deporte: libro de texto / V.I. Stolyarov. - M.: Flinta: Ciencia, 2004.

11. Supikov, V.N. Problemas sociales del deporte: un curso de conferencias. / V.N. Supikov. - Smolensk - Penza, 2006.

12. Lectora de sociología de la cultura física y el deporte / comp .: V.I. Stolyarov, N.N. Chesnokov, E.V. Stopnikov. - M.: Cultura física, 2005. - Parte 1.

13. Lector de sociología de la cultura física y el deporte / comp.: V.I. Stolyarov, N.N. Chesnokov, E.V. Stopnikov. - M.: Cultura física, 2005. - Parte 2.

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5. http://www.ioa.org.gr - el sitio web oficial de la Academia Olímpica Internacional.

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7.http: //lib.sportedu.ru - Biblioteca RSUPC.

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12. http://socis.isras.ru - Revista de investigación sociológica.

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14.http: //sportcom.ru - Agencia de información deportiva.

15. http://www.sportsovet.ru: el sitio web oficial de la Agencia Federal de Cultura Física, Deportes y Turismo.

16. http://www.teoriya.ru/ - editorial "Teoría y práctica de la cultura física".

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

REPÚBLICA DE KAZAJSTÁN

Instituto Industrial Rudny
Departamento de Economía

ENSAYO

Por disciplina: Educación física.

Sobre el tema: La educación física y el deporte como factor de desarrollo de la personalidad.

Lo hace un estudiante

(estimación) ____________ T. A. Bayts

(firma)

Grupo: L.EK-09

Código: 050506

Supervisor: maestro

I.V. Mikhnevich

(firma)

"____" _________________ 2010

Mineral 2010

El proceso de autoconciencia y superación personal.

Formación de voluntad

Fomentar la autoconfianza y la autoconfianza

Cómo el deporte te ayuda a evaluarte a ti mismo

Conclusión

Bibliografía
INTRODUCCIÓN
Al escribir este trabajo, me propuse un objetivo: mostrar los aspectos morales, estéticos y sociales de la educación física y los deportes, su papel en la formación de una personalidad desarrollada armoniosamente, es decir, un funcionario.

La cultura física y el deporte han adquirido en nuestro tiempo tal fuerza y ​​trascendencia social, que, quizás, nunca tuvo un análogo en la historia de la sociedad. La cultura física y el deporte no son solo un medio de desarrollo físico de una persona, el fortalecimiento de su salud, una esfera de comunicación y manifestación de la actividad social de las personas, una forma razonable de organizar y pasar su tiempo libre, sino que sin duda afectan a otros aspectos del ser humano. vida: autoridad y posición en la sociedad, actividad laboral, sobre la estructura de las características morales e intelectuales, ideales estéticos y orientaciones valorativas. Esta característica de la cultura física y el deporte tiene un cierto impacto en la formación de aquellos rasgos de carácter y personalidad de una persona que son necesarios en la actividad profesional de un funcionario. La educación física y el deporte brindan a cada miembro de la sociedad las más amplias oportunidades de desarrollo, afirmación y expresión del propio "yo", de empatía y participación en la acción deportiva como proceso creativo, hacen regocijarse por la victoria, enfadarse con la derrota, reflexionar toda la gama de emociones humanas, y provocan un sentido de orgullo por la infinidad de capacidades humanas potenciales.

En nuestro país, la cultura física y el deporte son considerados como uno de los medios más importantes para educar a una persona que combina armoniosamente la riqueza espiritual, la pureza moral y la perfección física.

Es bastante obvio que, mientras practica deportes, una persona mejora y fortalece en primer lugar su organismo, su cuerpo, su capacidad para controlar los movimientos y las acciones motoras. Es muy importante. En 1927, en la primera monografía rusa sobre psicología de la cultura física, el profesor A.P. Nechaev escribió: “Es hora, finalmente, de admitir que no se puede hablar de educación completa donde no hay educación de movimientos. La agilidad, la resistencia y la perseverancia, en cierto sentido, pueden llamarse virtudes musculares, y fatiga, apatía, humor caprichoso, aburrimiento, ansiedad, distracción y desequilibrio: defectos musculares ".

El deporte, sin duda, es uno de los principales medios de entrenamiento de los movimientos, mejorando su coordinación fina y precisa, desarrollando las cualidades físicas motoras necesarias para una persona. Pero no solo. En el proceso de practicar deportes, su voluntad, su carácter se moderan, su capacidad para manejarse a sí mismo, para navegar rápida y correctamente en una variedad de situaciones difíciles, para tomar decisiones de manera oportuna, para tomar riesgos razonables o abstenerse de riesgos mejora. .

Cómo, gracias a lo que viene a las personas el coraje, la fuerza, la velocidad y la discreción, la capacidad de no rendirse y regocijarse en la victoria de los demás, todas esas mejores cualidades volitivas y físicas que el deporte corona en proporción, por supuesto, a la contribución personal. de todos los que se suman? Y aunque sabemos que el papel del deporte en la educación de "una nueva persona que combina armoniosamente riqueza espiritual, pureza moral y perfección física" es grande y significativo, no está fuera de lugar citar aquí las declaraciones de quienes se dedicaron se dedicaron íntegramente a esta actividad y obtuvieron resultados notorios, tanto personales como públicos.

“Para mí, el deporte es alegría, un juego de fuerza, perfección de la dignidad humana, reacción rápida, ingenio, imaginación, sorpresas y descubrimientos”, dice Stanislav Zhuk, un ex patinador artístico y ahora ampliamente conocido en el mundo.

El deporte, junto con la pintura, la escultura, la música y el ballet, convence gradualmente a la gente de que la perfección humana es uno de los mejores valores de la vida. Incluso los filósofos lo dicen y sus palabras están en consonancia con los juicios de la comunidad deportiva. Mucha gente dice que el significado más alto del deporte está en la divulgación de las habilidades humanas. Y no solo físicos. El deporte hace que la persona sea más natural, más cercana a ese ideal cuando se suaviza la cruel contradicción con la sabiduría de la naturaleza, que ha dotado a todos los seres vivos de la alegría de vivir. Esta idea se acerca a la generalización filosófica de la existencia humana.

“Diez años dedicados a un gran deporte”, dice el famoso esquiador Jean-Claude Killy, “fueron años de lucha. Me he encontrado con todo lo que forma el carácter. Hubo dificultades y privaciones, las alegrías de las victorias y la amargura de las derrotas, aprendí lo más hermoso del mundo: la amistad humana ".

Y estas palabras complementan directamente la declaración del maravilloso gimnasta Yuri Titov. En uno de sus discursos, dijo: “Después de todo, esto es, quizás, lo más interesante en el deporte: relaciones sinceras y de camaradería entre las personas, aquí hay una manifestación directa de los más altos méritos morales de una persona. ¿Y cuál es, por ejemplo, la lucha del deportista por sí mismo, por sus propias capacidades, por superar fronteras aparentemente inalcanzables? ... ".

Las declaraciones de representantes de diferentes sistemas sociopolíticos tienen mucho en común. Cada vez más deportistas, además de la lucha tan característica del deporte, ven en ella la sinceridad de las relaciones, la amistad y la buena voluntad entre las personas. No es casualidad. Los deportes, especialmente la actividad competitiva, personalmente significativos, difíciles. Requiere una gran fuerza física. En una rivalidad feroz, por supuesto, cada personalidad humana y cada rasgo de carácter se manifiesta de manera más completa y brillante que en la vida cotidiana. Aquí los sentimientos se manifiestan más intensamente, la voluntad se manifiesta más plenamente. Es cuando te resulta difícil que te abres en un ataque. Por lo tanto, el deporte para una persona es un medio poderoso de autoconocimiento, autoexpresión y autoafirmación.
1 EL PROCESO DE AUTOCONCIENCIA Y AUTO-MEJORA.

Al comienzo de mi ensayo, quiero hablar sobre la primera característica específica del deporte. Entonces, en el deporte, el objeto del trabajo es el propio atleta. Pero el atleta mismo es un sujeto de trabajo. En cualquier obra, el objeto está fuera del sujeto. El volteador muele la pieza. Un tornero es un sujeto, un detalle es un objeto de trabajo al que se dirige la actividad de un sujeto. Un atleta mejora su fuerza, resistencia, flexibilidad, es decir, él mismo, su capacidad para realizar movimientos con rapidez, precisión y fuerza. El atleta trabaja sobre sí mismo. El deporte es una actividad en la que el sujeto y el objeto de la actividad se fusionan.

¿Qué se sigue de la posición: un atleta es a la vez sujeto y objeto de su propia actividad consciente y decidida?

Un atleta definitivamente debe aprender sobre sí mismo tanto como sea posible, de manera más precisa y completa. No es nada fácil, no siempre es interesante, a veces da miedo. Este es un trabajo arduo y minucioso.

Es importante mirar de cerca y escucharse a sí mismo. Tenemos que empezar por lo más simple: ¿cómo me siento? En la mañana. Por la tarde. Antes y después del entrenamiento. ¿Cómo me siento cuando todo va bien? ¿Y si es malo? Las preguntas se concretan, las respuestas se detallan. Una persona analiza, se moldea a sí misma, a su estado de ánimo, a su rostro en “personas”. Surgen preguntas y otras más difíciles. Cien mil por qué. ¿Por qué estoy letárgico? ¿Por qué no podía decidirse a hacer otro esfuerzo? ¿Por qué no te sientes cansado si te enojas? ¿Por qué realiza un intento técnicamente correctamente: fuerte, rápido, preciso y el otro como principiante? ¿Por qué funciona bien en el pasillo y peor en el estadio? ¿Por qué lo hizo tan bien, a pesar de que hizo poco calentamiento?

El atleta busca respuestas a estas preguntas. Recuerda, compara su estado de salud y estado de ánimo con el resultado, analiza, determina las razones, muestra las consecuencias. Al final, comienza a comprender por qué a veces sale bien y por qué no funciona. Una nueva serie de preguntas: ¿cómo hacerlo cuando lo necesitas? ...

Del postulado de que en el deporte el objeto y el sujeto se fusionan, se deduce la segunda consecuencia: el deportista se mejora conscientemente como deportista. Puede haber muchas preguntas deportivas específicas. Las respuestas a ellos son variadas. “Necesitamos desarrollar la fuerza de los músculos - los flexores del pulgar…” Esto fue hecho especialmente por el famoso velocista Jesse Owens, para poder comenzar la salida más rápido. “Es necesario calcular la curva balística y, en base al cálculo, cambiar ligeramente el ángulo de lanzamiento del proyectil ...” Así actúan los lanzadores de jabalina para mejorar el resultado en un metro o medio. “Antes de un intento de prueba, es necesario imaginar el ejercicio de la manera más precisa, casi ideal, para hacerlo mentalmente en tu cabeza ...” Esta es la conclusión a la que llegó nuestro maravilloso gimnasta Boris Shakhlin.

Teniendo una respuesta directa a este o aquel caso, el deportista comienza a actuar. Trabaja en el desarrollo de la fuerza, la velocidad, la resistencia, la flexibilidad, en la mejora de la coordinación de movimientos, la técnica de realizar ejercicios. Pero no solo esto, forma la capacidad de actuar con toda su fuerza, cuando no quiere, cuando está cansado, cuando es tímido. Aprende a manejar el estado de ánimo, a hacer frente a la excitación excesiva, a la dominación, a inducir un estado de euforia, inspiración; domina la habilidad de la autogestión, la autorregulación de las emociones. Hace todo esto deliberadamente para lograr el mejor resultado en la competencia. Al "regularse" uno mismo más profundamente, una persona, por supuesto, se vuelve más perfecta. Y esto, por cierto, es necesario no solo para los deportes.

Mucha gente cree ingenuamente que en los deportes, la superación personal se refiere solo al desarrollo físico. Como, "hay fuerza, no se necesita mente". Juicio engañoso. Este argumento ha dejado perplejos más de una vez a quienes realmente no se sienten ofendidos por la "silushka". Hoy en día, incluso los partidarios más fervientes de este eslogan desconfían de utilizar una fórmula convencional. ¿Se aplica, digamos, al tenis? La fuerza, la velocidad, la resistencia, la capacidad de servir la pelota y golpearla desde un rebote, desde un verano, desde un descanso no pueden lograr la victoria en el tenis. Es necesario pensar y decidir, para poder desentrañar las intenciones del oponente, su táctica, es necesario disfrazar las ideas, imponer su propio juego. Así es en el fútbol, ​​hockey, voleibol, baloncesto ... ¡pero nunca se sabe dónde y cuándo!

Mejorando en los deportes, una persona está mejorando en todos los sentidos. Es difícil decir qué deporte tiene más.

Varios estudios psicológicos han establecido que en el curso del desarrollo personal en diferentes deportes, los procesos psicológicos en sí mismos se forman y mejoran, sobre la base de los cuales una persona controla sus propios movimientos. Estamos hablando de la capacidad adquirida en el curso del entrenamiento de ser precisos y sin cronómetro para medir intervalos de tiempo especificados con desviaciones de no más del 1%, sin control visual para realizar movimientos de una amplitud especificada con precisión con un esfuerzo predeterminado, con una reproducción precisa de un tempo o ritmo específico. La base de esta autorregulación es el entrenamiento de las sensaciones músculo-motoras, la claridad del trabajo del sistema nervioso central. Recordemos los patines de los patinadores artísticos. La hoja suele tener 3-4 milímetros de ancho. Al realizar los ejercicios del programa obligatorio, el patinador debe deslizar uno u otro borde del patín. Si rompe el "ribbing", los jueces lo castigarán por el error con una disminución de la nota. Pero el propio patinador, "escuela de patinaje", no puede mirar el dibujo de lado. La única fuente que le da información sobre la posición del patín son los propioceptores del pie. Pero la sensibilidad de las articulaciones y los músculos no solo es necesaria para el patinador. Es importante en la gestión de la tecnología moderna con sus rápidas velocidades.

Imagínese lo importante que es para una persona poder prever posibles sorpresas para estar preparada para ellas, responder con precisión y rapidez.

La posibilidad de utilizar medios de superación personal en la educación de las personas, preparándolas para el trabajo, radica en la propia especificidad del deporte como tipo de actividad. El desarrollo de las cualidades físicas y motoras vitales de una persona, la mejora de los procesos mentales, que van desde lo relativamente simple, a nivel psicomotor, hasta lo más complejo, intelectual, a nivel de pensamiento e imaginación, es cuidar de un persona, su salud y desempeño.
2 FORMACIÓN DE VOLUNTAD.
Nadie duda de la fértil oportunidad para el desarrollo y mejora de la voluntad humana a través del deporte. Con demasiada frecuencia y demasiada frecuencia, nos enfrentamos a verdaderas demostraciones de voluntad en las arenas y en las escaleras de casa. El deporte no solo fortalece los músculos, sino que también fortalece el espíritu. La madre del ganador de los Juegos Olímpicos de Sydney habla con orgullo de la irreconocibilidad de su hijo después de que comenzó a practicar deportes: “No hay problemas para estudiar, el interés por todo lo bueno se ha expandido. En su ejemplo, estaba convencido: el deporte es útil para una persona. Habiendo aprendido a pasar el tiempo racionalmente, mi hijo se ha vuelto más exigente consigo mismo, más sereno, más comedido, ¡y qué ejemplo se ha convertido para otros chicos! ... "

La perfección de la voluntad de una persona es en gran medida la segunda característica específica de la actividad deportiva: las cargas y tensiones obligatorias. La voluntad de una persona se manifiesta claramente y se desarrolla en acciones conscientes dirigidas a lograr determinadas metas y asociadas a la superación de obstáculos. El entrenamiento y la competición deportivos están necesariamente asociados con la aparición de una variedad de barreras. Los problemas de la teoría y la práctica del entrenamiento voluntario de los atletas atraen la atención de los maestros: entrenadores, especialistas. Muchos científicos están trabajando en el desarrollo de estos problemas, incluido el profesor A. Ts. Puni. Su trabajo dice lo siguiente.

Los obstáculos son diversos objetos y fenómenos, condiciones e influencias que una persona encuentra y que se convierten en obstáculos para el logro de un objetivo establecido conscientemente. Los obstáculos se pueden dividir en externos e internos. Los obstáculos externos pueden ser: la técnica de los ejercicios deportivos, táctica, lucha libre, las condiciones en las que se desarrolla la competición o entrenamiento (iluminación, temperatura, humedad, cobertura del estadio o lugar, la originalidad de los proyectiles, equipamiento, etc.), la acciones del enemigo, espectadores, jueces, etc. Los obstáculos internos pueden ser cambios en varios sistemas del cuerpo del atleta, su estado funcional y mental. La aparición de obstáculos internos se asocia, por regla general, con una colisión con obstáculos externos. Por ejemplo, un corredor, para no perder en una competencia, se ve obligado a correr a un ritmo alto sugerido por su oponente. Las acciones del enemigo (alto tempo, en este caso) son un obstáculo externo. La necesidad de mantener este ritmo (para superar un obstáculo externo) provoca cambios en varios sistemas del cuerpo del atleta, es decir, fatiga. Esta fatiga es reconocida por el deportista, le puede llevar a dudar de sus capacidades, incertidumbre sobre la posibilidad de ganar, miedo a la derrota, ansiedad. Estos son obstáculos internos. También deben superarse para lograr el éxito.

Sin embargo, los obstáculos a los que se enfrentan los deportistas son muy diversos. Incluso en el mismo deporte. Pero su diversidad en varios deportes se está multiplicando. Se ha establecido que para superar diferentes obstáculos se requieren diferentes manifestaciones de voluntad. Por ejemplo, para realizar un ejercicio que implica riesgo, y así superar sentimientos de miedo (saltos en esquí o en paracaídas), es necesario mostrar valentía. Y para realizar un trabajo monótono durante mucho tiempo, asociado con un aumento de la fatiga y, por lo tanto, con una sensación de fatiga y falta de voluntad para actuar (carreras de larga distancia, esquí de fondo), es necesario mostrar perseverancia.

Las manifestaciones específicas de la voluntad, debido a las características de los obstáculos que hay que superar, se denominan cualidades volitivas. Los psicólogos deportivos han identificado cualidades volitivas que son necesarias para que los deportistas superen los obstáculos que surgen en el curso de sus actividades. Estos son dedicación, perseverancia y perseverancia, determinación y coraje, iniciativa e independencia, resistencia y autocontrol.

La determinación es una manifestación de la voluntad, caracterizada por la claridad de metas y objetivos, actividad planificada y acciones específicas, concentración de acciones, pensamientos y sentimientos en un movimiento inexorable hacia la meta establecida.

La persistencia y perseverancia es una manifestación de voluntad, caracterizada por la preservación a largo plazo de la energía y la actividad en la lucha por lograr una meta y superar muchas, incluidos los obstáculos que surgen inesperadamente.

La decisión y el coraje son una manifestación de voluntad, caracterizada por la oportunidad y deliberación de su implementación en acciones prácticas, la ausencia de temor a asumir la responsabilidad de una decisión y su implementación incluso en condiciones de riesgo y peligro.

Iniciativa e independencia: una manifestación de voluntad, caracterizada por la iniciativa personal, la innovación, la creatividad y el pensamiento rápido en acciones destinadas a lograr el objetivo, la falta de orientación hacia la ayuda externa, la resistencia a la influencia inspiradora de otras personas y sus acciones.

La resistencia y el autocontrol es una manifestación de la voluntad, caracterizada por mantener la claridad mental, la capacidad de controlar pensamientos, sentimientos y acciones en condiciones de excitación emocional o depresión, estrés intenso, fatiga, obstáculos inesperados, fracasos y la influencia de otros desfavorables. factores.

Pero en la serie de cualidades volitivas, una ocupa una posición especial: sin un desarrollo suficiente de esta cualidad, es imposible utilizar todas las demás. Esta cualidad es la determinación.

Una persona decidida se distingue por la capacidad de dirigir sus actividades, basándose en el motivo principal y más importante. Hay una cierta dificultad en esto, por lo que se requiere mostrar una cualidad volitiva. Después de todo, los motivos difieren no solo en el grado de importancia, en la medida de importancia personal y social, sino también en el tiempo, es decir. según los términos de la posibilidad de satisfacer la necesidad, cuya realización se convirtió en motivo. Sobre esta base temporal, los motivos se pueden dividir en: cercanos y lejanos. A menudo sucede que un motivo menos importante pero cercano domina a otro importante pero distante. Está sucediendo algo parecido a las ilusiones espaciales. Si hay una torre de televisión a pocos kilómetros de ti, y tienes un lápiz en tus manos, puedes colocar el lápiz frente a tus ojos para que se superponga a la torre e incluso parezca más grande que ella.

Así ocurre con los motivos. Digamos que un atleta se ha fijado el objetivo de cumplir con el estándar de un maestro de los deportes. Los motivos le parecen vitales. También identificó formas de lograr este objetivo, en particular con cinco entrenamientos semanales. Hoy es día de entrenamiento y un amigo te invita a ver una película en el cine. El deportista puede ir a entrenar o al cine. Si va al cine, entonces el motivo que lo impulsa a esto es el más cercano.

Una persona que no ha desarrollado suficientemente la determinación a menudo elige motivos cercanos. La línea de razonamiento en este caso suele ser así: "Está bien, me saltaré hoy, me pondré al día mañana, pero la película es curiosa". En consecuencia, uno de los obstáculos internos más frecuentes es la lucha de motivos. Una persona decidida es partidaria de una motivación a largo plazo. Sabe cómo elegir el motivo principal y lograr un objetivo durante mucho tiempo, sin sucumbir a las influencias de motivos más cercanos. Y al mismo tiempo, no siempre es fácil hacerlo realmente deseable. Es especialmente difícil para los entrenadores que trabajan con adolescentes, niños y niñas.

Por lo tanto, una clara conciencia y aceptación de las metas intermedias y prometedoras es una condición necesaria para la formación y mejora de la determinación. Esta cualidad volitiva, uniendo y, por así decirlo, cimentando toda la estructura de los componentes volitivos restantes, crea las condiciones para el funcionamiento de la personalidad. Pero, ¿cómo se desarrollan las cualidades volitivas? La respuesta sigue siendo la misma: superando obstáculos. Al adquirir experiencia para superarlos, el atleta desarrolla muchas otras cualidades. Debido a esto, un atleta debe participar en su entrenamiento volitivo a propósito, creando y superando obstáculos cada vez más complejos en el curso de su proceso de entrenamiento multifacético.

En los deportes, es más fácil que en otros tipos de actividad determinar y dosificar el grado de dificultad, y los atletas encuentran con más frecuencia los obstáculos que las personas que no practican deportes. Por lo tanto, el deporte de la mejor manera contribuye al desarrollo de las cualidades volitivas y a la formación del carácter de una persona.
3 ENTRENAR CONFIANZA EN TI MISMO Y EN TUS FORTALEZAS.
En el deporte, más precisamente que en cualquier otro tipo de actividad, se puede decir quién es quién. Esto se ve facilitado, en primer lugar, por un sistema de clasificación deportiva suficientemente diferenciado: categorías juveniles 2 y 1; 3, 2, 1 - adultos, candidatos a maestros de deportes, maestros de deportes, maestros de deportes de clase internacional y, finalmente, maestros de deportes de honor. Sin embargo, el deporte es importante no solo y no tanto lo que determina el nivel de dominio, más valioso es otra cosa: lo que el atleta mismo puede hacer por su desarrollo y superación personal.

En un momento dado, el deportista sabe de lo que es capaz. Además, si compara lo que se obtuvo hace seis meses y lo que es ahora, entonces el material para la evaluación se vuelve más efectivo: se determina la efectividad de la capacitación realizada, el trabajo realizado, el esfuerzo invertido.

Esto significa que en cualquier momento el atleta sabe a qué escalón de la escalera deportiva ha llegado, cuánto tiempo y energía gastó en todo el ascenso y cuánto en la transición del escalón anterior al nuevo. Puede planificar cuándo y cómo llegará al siguiente, puede mirar más allá y descubrir el camino hacia el escalón más alto con el que sueña.

¿Cuál es el peligro de un crecimiento demasiado rápido de los resultados deportivos? En primer lugar, los pasos iniciales son demasiado fáciles para el deportista. Un principiante no se da cuenta de que sin mucho trabajo, a veces con estrés físico, volitivo y emocional extremo, no hay resultados verdaderamente significativos en los deportes. Cuando es fácil, no piensa en ello, no templa su voluntad. Pero el principal medio de formar cualidades volitivas es superar obstáculos difíciles y cada vez más complicados en el camino hacia la meta. La capacidad de generar el esfuerzo volitivo necesario se forma desde el comienzo de una biografía deportiva. En el camino a las alturas deportivas, la colisión con obstáculos es inevitable. El deportista debe sentir y saber que el deporte no es una diversión fácil, sino un asunto difícil. En segundo lugar, los éxitos a corto plazo, especialmente si no se basan en un trabajo real, pueden llevar a una pérdida de autocrítica. Los objetivos deseados parecerán fácilmente alcanzables, pero en realidad están lejos de serlo. Son muchas las personas que han pasado de ser principiantes a deportistas de primera en un año. Muchos luego se quedaron atascados en este nivel. Pocos fueron más lejos y rápidamente se convirtieron en maestros.

Así, el deporte puede formar en un funcionario la confianza en sí mismo tan necesaria para sus actividades posteriores, en sus capacidades, un trasfondo emocional positivo y esténico imperante, el optimismo como rasgo de carácter. La influencia del deporte en el desarrollo de estos rasgos de personalidad está asociada en gran medida a la organización de todo el proceso de educación, crianza y entrenamiento de un deportista, y especialmente a la definición de objetivos prometedores e intermedios, con una valoración de la actividad del deportista en cada etapa de su camino hacia la cima del éxito deportivo. Y esta valoración la dan muchas personas.
4 CÓMO TE AYUDA EL DEPORTE.
Cada persona es parte del equipo. Es bastante natural que como tal sea evaluado por la sociedad, por el colectivo, en primer lugar, por lo útil que es, lo que da a otras personas, las funciones sociales que desempeña. Sin embargo, esta valoración, especialmente en relación a los jóvenes, aunque no solo a ellos, se basa no solo en qué y cómo está haciendo una persona ahora, lo que ya está dando a la sociedad, sino también en lo que puede dar en el futuro. , cuáles son sus oportunidades potenciales y perspectivas. Qué y cómo hace una persona, y qué y cómo va a hacer, está muy influenciado por su conciencia del objetivo final que quiere lograr. Este objetivo en psicología se denomina nivel de afirmaciones humanas. Esto significa que el nivel de aspiraciones es lo que una persona busca, lo que quiere, a lo que, en su propia opinión, tiene derecho. El nivel de aspiraciones se convierte en esa condición necesaria que impulsa a una persona a la actividad y determina el establecimiento de metas específicas en ella.

En el siglo pasado, el psicólogo estadounidense James propuso la fórmula:
éxito

C /> autorrespeto = afirmaciones
A partir de esta fórmula simple, puede ver que la autoestima (que James lo llame autoestima) es mayor cuanto más exitosa es la persona. Pero la evaluación personal y subjetiva del éxito está determinada, resulta no solo y no tanto por algunos criterios objetivos como por la correspondencia del resultado real planificado alcanzado, con un objetivo predeterminado. Cuanto más alto sea este objetivo, más importantes son los planes de una persona, más difícil le resultará implementarlos, menor será la valoración de sus propias actividades y menos razones tendrá para estar satisfecho consigo mismo.

Así, queda claro que el deporte incide en la formación de un rasgo importante de la personalidad, en gran medida, determinando la eficacia, fecundidad, utilidad de la actividad humana, su contribución a la causa común. También se puede ver que esta influencia en el nivel de las aspiraciones de una persona puede ser multidireccional debido a la forma en que se desarrolla la vida de esta persona en el deporte. La singularidad de la actividad deportiva también forma la autoestima del individuo.

La autoestima afecta a muchas, muchas áreas de la vida. En relación con él, las principales relaciones de una persona se forman y se manifiestan en el comportamiento y la actividad, que determinan su valor como miembro de la sociedad: actitud hacia sí mismo, hacia los demás, hacia la sociedad, hacia el trabajo. Por supuesto, el sistema de liderazgo, las principales relaciones humanas está determinado no solo por la autoestima, sino también por otras condiciones y factores sociales. Sin embargo, no hay razón para descuidar el papel de la autoestima. Para convencerse de esto, basta con imaginar la influencia de las autoevaluaciones opuestas, polares, sobre los rasgos del carácter de una persona, que están determinados por sus relaciones básicas.

Si una persona no se valora muy bien a sí misma como un todo, le resulta difícil desarrollar y mostrar rasgos de carácter tales como vanidad, orgullo, presunción, exigencia, criticidad, actividad, creatividad, responsabilidad en relación con el trabajo. Una persona con baja autoestima es más propensa a mostrar modestia, timidez, tolerancia, pasividad. Por el contrario, una persona que se valora mucho a sí misma puede estar inclinada a manifestar ambición, vanidad, egocentrismo, poca autocrítica, pero gran crítica a los demás, arrogancia, tendencia al liderazgo en la comunicación y en la actividad, la actividad, al ausencia de miedo a la responsabilidad y otros rasgos de carácter similares ...

El deporte para una persona apasionada es un negocio favorito, importante y vital. Por lo tanto, la autoestima general de un atleta se basa muy a menudo en la evaluación de sus propias capacidades deportivas, resultados, habilidades y perspectivas. Habiendo logrado cierto éxito en los deportes, una persona comienza a respetarse a sí misma. Habiéndose apreciado mucho a sí mismo como deportista, transfiere esta valoración a sí mismo como persona, como miembro de la sociedad.

El deporte contribuye al hecho de que las formas y matices del comportamiento humano y la comunicación se vuelven más amplios, más ricos. La capacidad de estar con las personas, de interactuar y comunicarse con ellas, mejorada en el transcurso del deporte, se traslada a otros ámbitos de la vida y la actividad.
CONCLUSIÓN
El propósito de mi ensayo fue estudiar la influencia de la educación física y el deporte en el desarrollo de una personalidad integralmente desarrollada de un funcionario. La cultura física y el deporte no solo son un medio para fortalecer la salud humana, su mejora física, una forma racional de pasar el tiempo libre, un medio para aumentar la actividad social de las personas, sino que también afectan significativamente otros aspectos de la vida humana, principalmente en la actividad laboral. , cualidades morales e intelectuales.

La educación física y el deporte influyen en el proceso de autoconocimiento y superación personal, la formación de la voluntad, la educación moral y ética y el desarrollo de la autoconfianza y la autoconfianza.

Actualmente, podemos observar un aumento en el número de deportistas involucrados en las políticas públicas, porque son ellos quienes tienen las cualidades que son necesarias para un funcionario para su efectiva actividad profesional. Forjando voluntad, perseverancia y dedicación en el deporte, no les resultó difícil lograr altos resultados en la política. Daré los nombres de algunos de ellos: campeón olímpico de patinaje, diputado y vicepresidente de la Duma Estatal, presidente de la comisión del Consejo General del Partido para ayudar a la preparación de los Juegos Olímpicos en Sochi Svetlana Zhurova, múltiples campeona mundial de natación con aletas, miembro de Rusia Unida Anastasia Glukhikh, famosa gimnasta, diputada de la Duma Estatal de la quinta convocatoria del partido Rusia Unida Alina Kabaeva y muchos otros.

En consecuencia, la cultura física y el deporte son uno de los medios más importantes para mejorar la nueva generación de trabajadores de la administración pública.
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Fecha de publicación 28/12/2016

La cultura física como uno de los factores de socialización de la personalidad

Lobkov Gleb Ruslanovich

Musokhranov Andrey Yurievich
Delegación de Kemerovo del PRUE G.V. Plekhanov, Kemerovo, Rusia
Borisova Margarita Viktorovna
Delegación de Kemerovo del PRUE G.V. Plekhanov, Kemerovo, Rusia

Currículum: Este artículo está dedicado a la cultura física como un medio capaz de desarrollar y formar no solo cualidades motoras y físicas, sino también datos mentales y habilidades de personalidad. En este trabajo se dan y describen los principales mecanismos de socialización deportiva, la influencia psicológica de la cultura física en la personalidad.
Palabras clave: socialización, cultura física, deporte, psicología, personalidad, cualidades mentales.

La educación física como factor de socialización de una persona

Lobkov Gleb Ruslanovich

Musokhranov Andrey Yuryevich
Instituto de Kemerovo (rama) de la Universidad de Economía de Rusia Plekhanov, Kemerovo, Rusia
Borisova Margarita Viktorovna
Instituto de Kemerovo (rama) de la Universidad de Economía de Rusia Plekhanov, Kemerovo, Rusia

Resumen: Este artículo está dedicado a la educación física como medio para desarrollar no solo la fuerza física y la movilidad, sino también las características y habilidades psicológicas de una personalidad. Se pueden encontrar en este trabajo mecanismos fundamentales de socialización deportiva e impacto psicológico de la educación física en la personalidad.
Palabras clave: socialización, educación física, deporte, psicología, personalidad, características psicológicas.

La cultura física es en la actualidad un tipo específico de actividad y una forma de ocio, así como un medio para incrementar la actividad social. Considerando el proceso de socialización a través del apartado sociocultural de la actividad deportiva y el entorno de la actividad física, también se puede señalar que el deporte, por su especificidad, crea condiciones específicas para la adaptación en la sociedad y la integración humana, al tiempo que forma una cierta tipo de comportamiento.

Es importante que un alto nivel de condición física y salud pueda determinar la posibilidad de dominar otros valores y aspectos de la vida humana: cualidades morales e intelectuales; actividad laboral; el proceso de autoconocimiento; la formación de su propia voluntad.

El deporte, al ser uno de los factores sociales, reproduce de manera modelo una alternativa a la cultura moderna, preserva y fortalece los mecanismos esenciales de la vida sociocultural de la persona y luego, pasando a la subcultura del individuo, lo configura como una persona socialmente competente. Además, el deporte es un tipo de actividad activa, en cuyo proceso también se resuelve la cuestión de la escala externa de autodeterminación y autoafirmación de un individuo. Y sobre esta base, el deporte penetra profundamente en la subcultura como institución social, definiendo la formación personal del individuo y configurando los estilos de vida.

La cultura física, sin duda, es uno de los principales medios para entrenar y practicar los movimientos, su coordinación y la formación de las cualidades físicas necesarias de una persona. Por supuesto, las posibilidades de practicar deporte no se limitan a esto. En el proceso de educación física, la voluntad del individuo se templa, se forma el carácter, se mejora la capacidad de manejarse en situaciones difíciles. Dado que los deportes suelen realizarse entre camaradas y están asociados a la competencia entre rivales, la experiencia de la comunicación humana, la capacidad de entenderse, se forma necesariamente.

La superación constante y consciente de las dificultades directamente relacionadas con la actividad física, como la lucha contra la fatiga y las sensaciones de dolor, educar a la persona en la confianza en sí mismo, la voluntad fuerte y la capacidad de sentirse cómodo en equipo.

En cualquier deporte, varias competiciones se llevan a cabo de acuerdo con reglas estrictas que predeterminan no solo el curso de la competición en sí, sino también la preparación para la misma. Las reglas determinan la preparación psicológica de un atleta, que requiere de él cualquier manifestación específica de cualidades físicas, esfuerzos volitivos, ciertas propiedades del pensamiento y un nivel aceptable de excitación emocional. La necesidad de un uso repetido de estas propiedades y cualidades conduce necesariamente a su desarrollo. Así es como el atleta desarrolla la capacidad de desempeñarse con toda su fuerza cuando está cansado. Aprende a manejar su estado de ánimo, a sobrellevar la excitación excesiva, a evocar un sentimiento de júbilo e inspiración en sí mismo, es decir, domina la capacidad de autocontrolar sus propios sentimientos y emociones. Y el atleta hace todo esto deliberadamente para lograr los mejores resultados en las competiciones. Es decir, desarrollándose en los deportes, una persona se desarrolla de manera integral.

Es un error pensar que la superación personal en el deporte concierne únicamente al desarrollo físico. En la mayoría de los deportes, la resistencia, la fuerza y ​​la velocidad por sí solas no pueden lograr los mejores resultados. Para tener éxito, los atletas deben poder desentrañar las intenciones del oponente, imponer su propio juego, pensar en tácticas y, en los juegos de equipo, debe asignar roles y comunicarse activamente y consultar con su equipo.

Es importante señalar que todas las habilidades y técnicas adquiridas en el campo deportivo se pueden utilizar activamente en actividades que no tienen un sesgo deportivo y no tienen nada que ver con la cultura física.

Así, por ejemplo, en muchas instituciones de educación superior, con la ayuda de la enseñanza de la cultura física y la práctica de deportes, contribuyen a la formación de las habilidades necesarias en los estudiantes que les serán útiles en sus actividades profesionales. Muchos creen que son las lecciones de cultura física en el sistema educativo los que son un factor que puede llevar a cabo no solo la actividad creativa, sino también formar las competencias culturales generales de los graduados. Es en esto donde se manifiesta la importancia de la cultura física como valor para la sociedad y el individuo, que, en primer lugar, tiene un carácter educativo y cultural general.

En el proceso de educación física, los estudiantes adoptan solo aquellos valores de la cultura física que adquieren directamente el significado vital y profesional necesario para ellos. Y en base a esto, la imagen de la personalidad del futuro especialista se forma en la mente de los estudiantes. Al asimilar y encarnar los valores sociales y de grupo, construyen su propio sistema de valores.

Es posible identificar y dividir los valores que forman el sistema como base de la cultura física:

1. Valores-metas. Revelan el significado mismo y el significado de los objetivos individuales de inclusión en la actividad deportiva regular y su logro con la ayuda de la estrategia cultural y tácticas de la vida, el éxito de la implementación de planes profesionales e intenciones de bienestar mental y físico, preservación y fortalecimiento de la salud.
2. Los valores-conocimientos determinan un sistema ordenado de saberes teóricos, metodológicos y especiales necesarios para comprender los procesos naturales y sociales del funcionamiento conjugado de la cultura física de la sociedad y del individuo, la capacidad de adaptarlos, utilizarlos creativamente para la autogestión personal y profesional. mejora en el desempeño de cualquier actividad, educativa o profesional.
3. Los valores son medios. Estos valores crean la base para el logro de valores-metas: el dominio de las leyes, principios, medios, formas, métodos, técnicas y condiciones de su uso en la cultura física y las actividades deportivas para el desarrollo de la individualidad creativa en el autoaprendizaje y autoaprendizaje. conocimiento, en la consecución del estado mental y emocional necesario, cultura de la comunicación interpersonal, en la valoración y seguimiento de la eficacia de su uso, etc.
4. Los valores-actitudes denotan a una persona como sujeto activo de la cultura física con una determinada actitud personal hacia sí mismo, su actividad profesional y hacia el entorno natural y social en el que se desarrolla su actividad deportiva, teniendo en cuenta la actitud hacia sus participantes.
5. Valores de calidad. Revelan el significado de la adquisición, el desarrollo y la educación de una variedad de cualidades y rasgos de personalidad interrelacionados, que le brindan total libertad en la autoexpresión y la autorrealización en las esferas cognitiva, emocional y conductual.

Se manifiestan al realizar actividades deportivas, el éxito profesional y, en general, la vida.

Entonces, por ejemplo, de acuerdo con los resultados de una encuesta a estudiantes de una universidad económica, a saber, la facultad de "Comercio", fue posible identificar tales competencias profesionales de un especialista en esta área, en cuya formación los medios de la cultura física puede tener un impacto positivo. Estos incluyeron: habilidades de comunicación, estabilidad mental y emocional, habilidad de persuasión, resistencia, alto rendimiento, reacción rápida, pensamiento analítico, mayor atención, honestidad, confianza. Las propiedades del pensamiento, la imaginación, así como las cualidades comunicativas, volitivas, organizativas y emocionales son de especial valor para mejorar la personalidad de un especialista y lograr el éxito en sus actividades profesionales. Entre esas cualidades psicológicas que se pueden desarrollar con la ayuda del entrenamiento físico, se pueden destacar:

1. Voluntad de comunicarse, la capacidad de entrar fácilmente en contacto con extraños.
2. Estable, bienestar al trabajar con personas.
3. Benevolencia, capacidad de respuesta, resistencia, capacidad para contener las emociones.
4. La capacidad de analizar el comportamiento de los demás y el propio, la capacidad de comprender las relaciones entre las personas, la capacidad de resolver las diferencias entre ellas, de organizar su interacción.
5. La capacidad de ponerse mentalmente en el lugar de otra persona, la capacidad de escuchar, tener en cuenta la opinión de otra persona.
6. Precisión, puntualidad, compostura.

Esto muestra que la educación física en las instituciones de educación superior es un importante medio y factor de socialización, que se centra en la formulación de las competencias propias de los estudiantes y el desarrollo de las habilidades necesarias para un futuro especialista.

Podemos decir que la cultura física es de hecho uno de los factores importantes de socialización. Y a raíz de todo lo anterior, hay que decir que el deporte es uno de los muchos ámbitos sociales, cuya entrada está directamente relacionada con la superación de muchas pruebas y dificultades que tienen tanto valor como significación normativa y están asociadas a las habilidades físicas de una persona. sus habilidades volitivas. La socialización en el deporte es el desarrollo integral de una persona y la entrada constante de un individuo en la sociedad. Esto también se puede ver en el hecho de que las universidades utilizan esta educación física como un medio de socialización de futuros especialistas, que adquieren cualidades y habilidades en el curso de las clases que son de gran utilidad no solo en las organizaciones deportivas, sino también en las actividades profesionales.

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