Natalia Samsonova
Organización de la actividad del habla en toda regla de los niños del grupo de terapia del habla a través de la implementación de formas no tradicionales.
Apéndice del experimento "Organización de la actividad del habla en toda regla de los niños del grupo de terapia del habla a través de la implementación de formas no tradicionales de trabajo del habla"
Situaciones de comunicación
"¿Por qué dicen eso?"
Objetivo: aprender niños comprender el significado de las expresiones figurativas, encontrar inexactitudes semánticas, errores en su uso.
El maestro invita a los niños a adivinar acertijos:
¿Qué tipo de árbol se encuentra?
¿No hay viento, pero la hoja está temblando?
(Álamo temblón)
Nadie asusta
Y todo tiembla.
(Álamo temblón)
Además, el maestro pregunta niños, ¿se han conocido alguna vez o han sido tan interesantes? expresión: "Tiembla como una hoja de álamo"... Sugiere recordar cuando lo digan, pensar y explicar por qué es tan ellos dicen: no arce, ni abedul, sino álamo temblón.
El maestro falla niños a la conclusión: cuando hay expresiones interesantes en los libros, en el habla de los demás, uno debe intentar pensar no solo en lo que significan, sino también en por qué lo dicen. Esto es necesario para poder utilizar estas expresiones correctamente en el futuro. La maestra les cuenta a los niños la historia de Dunno, que fue a la escuela de divertidos hombrecillos: “En la lección, todos aprendieron a hacer oraciones. Dunno aprendió el más rápido. Cuando leyó las frases que él mismo se le ocurría, los graciosos personitos se rieron un buen rato ".
La maestra invita a los niños a escuchar las frases que se le ocurrieron a Dunno, y explicar por qué todos se reían y cómo era necesario. decir:
1) Masha pasó días enteros acostada en la cama incansablemente.
2) Cuando Katya vio el regalo que le trajeron, incluso frunció los labios de alegría.
3) ¡Oh, león, eres tan valiente! ¡Tienes un alma de liebre!
4) El anciano con su papá corrió por el camino y Sasha entró en la caja de arena.
"¿Quién ha perdido qué?"
Objetivo: desarrollar la creatividad del habla niños: la capacidad de cambiar la trama de un cuento de hadas en función de las condiciones cambiantes.
El maestro nombra objetos que los personajes de cuentos de hadas dejaron caer accidentalmente. Los niños deben nombrar quién es el propietario del objeto, de qué cuento de hadas es este héroe, cómo cambiaría la trama del cuento de hadas si el héroe del cuento de hadas perdiera este objeto. Por ejemplo, "zapatilla de cristal", "Pomelo", "Botas para correr", "Mantel autoensamblado", "pluma", "Llave dorada", "Espejo parlante", "La flor escarlata", "flecha", "Un platillo de plata y una manzana vertida".
"Preguntas cómicas".
Objetivo: activar actividad del habla de los niños, educar en una actitud atenta y cuidadosa a la palabra.
La maestra hace preguntas cómicas y los niños dan respuestas razonables, es decir, dan una respuesta y explican por qué piensan eso.
Preguntas:
1. ¿Quiénes eran los treinta y tres héroes del tío Chernomor?
2. ¿Qué parentesco eran Koschey el Inmortal y Baba Yaga?
3. ¿Qué edad tiene Koshchey el Inmortal?
4. ¿Qué tan alto era Finger Boy?
5. ¿De qué metal estaba hecho el incondicional soldadito de plomo?
6. ¿Quién estaba sentado en el porche dorado?
7. ¿Quién tiene la trenza larga?
8. ¿Qué posición ocupaba Iván de un cuento de hadas? "Ivan Tsarevich y el lobo gris"?
9. ¿En qué condiciones climáticas vivió la Reina de las Nieves?
10. ¿Quién tenía un lado rubicundo?
11. ¿Cuántos ladrones se opusieron a Ali Babá?
12. ¿Qué tipo de sombrero usaba Caperucita Roja?
13. ¿De qué estaba hecha la doncella de nieve?
14. ¿Qué tipo de zapatos usaba el Gato con Botas?
15. ¿Quién era el sacerdote Balda?
"Preguntas difíciles".
Objetivo: desarrollo del pensamiento lógico, activación del habla.
1. La maestra pregunta a los niños "Astuto" preguntas:
Cuando la cabra tendrá siete años, ¿qué pasará después? (El octavo irá).¿Por qué galopa el caballo? (En camino a.) Mickey el perro nació gatitos: tres blancos y uno negro. ¿Cuántos gatitos le nacieron a Mickey? (Un perro no puede tener gatitos.
¿Qué comen los cocodrilos en el Polo Norte? (Los cocodrilos no viven en el Polo Norte).¿De qué color es el pelo del kolobok? (El kolobok no tiene pelo). Quien es mas ruidoso tararea: ¿gallo o vaca? (El gallo no tararea).¿Cómo atrapar a un tigre en una jaula? (No hay tigres a cuadros). Respuestas niños aceptado solo con justificación.
2 Ejercicios para la mente: el maestro invita a los niños a responder, cierto ya sea:
Al gato le encanta el almuerzo Uvas y vinagreta.
Respuesta, ¿es verdad?
Agarra una pata, chasquea los dientes.
El depredador es el tigre y el depredador es el lobo.
Respuesta, ¿es verdad?
El perro guardián se rió y puso un huevo en el nido.
Respuesta, ¿es verdad?
Aunque el caracol es pequeño
Se llevó toda la casa.
Respuesta, ¿es verdad?
La maestra invita a los niños a pensar y preguntar "astuto" pregunta. Si los niños no pueden contestar "astuto" pregunta, entonces el niño que la hizo da una respuesta razonada él mismo.
"Parientes".
1. Hay dos conjuntos de imágenes de sujetos sobre la mesa. El niño saca una imagen de un conjunto, por ejemplo, un erizo.
A su vez, los niños sacan imágenes del segundo conjunto y encuentran algo en común con el primero, es decir, con un erizo, según el siguiente. esquema: "El árbol es un pariente del erizo, porque". o "Una bola de hilo es pariente de un erizo, porque".
2. Trabajar con una palabra clave "¿Qué no puede pasar sin?"
A los niños se les da una palabra de referencia, y de las tres propuestas
debe elegir uno, sin el cual, en su opinión, la palabra pivote no puede existir, por ejemplo: pan - panadero, coche, bolsa; pan - vendedor, harina, masa; panadero: una persona, una estufa, una túnica.
"Maraña de cuentos de hadas".
Objetivo: educar la atención, la flexibilidad de pensamiento, forma la capacidad de defender adecuadamente su punto de vista.
El maestro lee:
Un cuento de hadas atraviesa el bosque.
Lleva un cuento de hadas de la mano,
¡Un cuento de hadas sale del río!
¡Desde el tranvía! Fuera de la puerta.
Para ser amable de nuevo malvado derrotado!
Ser amable con maldad Conviértete bien convencido.
“Érase una vez un abuelo y una mujer. Y tenían pollo Ryaba. Una vez que la gallina puso un huevo, no uno simple, sino uno dorado. ( "Pollo Ryaba") La mujer lo puso en la ventana para que se congelara. Y el zorro soy - y comió ( "Kolobok")
El abuelo tira-tira, no puede tirar. Una mujer tira, tira, no puede tirar. , "Nabo") El abuelo está llorando, la mujer está llorando. Sí, las lágrimas no ayudarán al dolor. Abuelo esta hablando: "Yo iré a la ciudad a la feria, y tú te quedas en casa, ¡cuida a tu hermano!"("Gansos cisne") Pasa un día, pasan dos. Baba tomó un pastel y un bote de mantequilla y caminó por el largo camino. ( "Caperucita roja") ¿Cuánto tiempo o cuánto caminé? Vi una choza con patas de pollo, alrededor de una ventana, girando sobre sí misma. ( "Princesa Rana") Ella y pregunta:
¿Quién, quién vive en la casita? ¿Quién, quién vive en lo bajo?
Yo, Volchok, soy un barril gris.
Déjame vivir contigo.
Tira de la cuerda, ¡la puerta se abrirá! ( "Teremok", "Caperucita roja".)
Ella entró en la cabaña: abrigo de piel hecho jirones, ojos enojados, hambriento. ( "Gobio de paja - barril de alquitrán".) El lobo se asustó y pregunta:
¡Abuela, abuela! ¿Por qué tienes dientes tan largos?
¡Esto es para comerte más rápido! ( "Caperucita roja".)
No me comas, te cantaré una canción. ( "Kolobok".)
Soy un lobo gris alegre, ¡sé mucho de cerdos! ( "Tres cerdos")
Entonces el abuelo regresó de la feria. ¡Estaban encantados y empezaron a vivir, vivir y hacer el bien! ( "Gansos cisne".)
La abuela no cosió un sombrero a Caperucita Roja en absoluto, pero. ¿Qué?
“La abuela no cosió un sombrero a Caperucita Roja, sino un impermeable rojo con capucha para montar. De hecho, el hecho de que caminar por todas partes con un sombrero no es sorprendente. Pero si una niña no quiere desprenderse de un impermeable de montar, en el que debería montar a caballo, da una razón seria para llamarla. "¡Pequeña capa roja de montar!"
La zapatilla perdida por Cenicienta no era de cristal en absoluto, pero. ¿cuales?
“La zapatilla que perdió Cenicienta no era de cristal, sino de cuero. En los viejos tiempos, los zapatos en los países europeos estaban hechos de madera (zapatos baratos, los campesinos solían usarlos o de cuero). (zapatos caros)... El zapato de baile de Cenicienta era de cuero. El zapato de cuero se puede usar tanto en el pie derecho como en el izquierdo. Por tanto, no se sabe de qué pierna la perdió la bella, huyendo del palacio. Se sabe que la piel se estira un poco. Esto llevó a las hermanas Cenicienta a exigirles que las ayudaran a ponerse el zapato con sus grandes pies ".
"Peine dentado".
Objetivo: continuar familiarizándose con palabras polisemánticas; aprender a navegar en palabras, expresiones estables, comprender el significado de unidades fraseológicas.
El maestro hace una conjetura para los niños. acertijos:
Frecuentes, dentados,
Agarró el mechón giratorio.
(Vieira)
No deambulo por el bosque,
Y a través del bigote, a través del cabello,
Y mis dientes son mas largos
Que lobos y osos.
(Vieira)
El educador resume: la respuesta a estos dos acertijos es la misma: esto es un peine, es decir, lo que se peina, y pregunta: “¿Y qué vieira todavía conoces? (Por el gallo. Por la montaña. Por la ola. Por el techo.) Se dice que el peine, que se utiliza para peinar, tiene dientes. Muestre sus dientes. ¿Quién o qué tiene dientes? " (Respuestas niños.)
La maestra invita a los niños a adivinar una más. enigma:
Comí, comí roble, roble.
Se rompió un diente, un diente.
(Vio)
Luego pregunta: “¿Y con qué rastrillan el heno? (Rastrillo.) Esto significa que el niño, la sierra y el rastrillo también tienen un diente. Niños, ¿alguna vez han escuchado tales proverbio: "Manten tu boca cerrada"? ¿Qué significa?" (Guarda silencio, no digas demasiado).
Al final, puede preguntar cómo entienden los niños la expresión "Ojo por ojo diente por diente", proverbio "Mi lengua es mi enemiga".
"Bosque de la carpa de San Juan".
Objetivo: educar la atención, la flexibilidad de pensamiento, desarrollar la imaginación.
1. El maestro invita niños en el bosque, les invita a elegir un medio de transporte. En un bosque imaginario en un prado verde, los niños están dispuestos en círculo. (o semicírculo)... Un adulto lee el texto, los niños lo ayudan y llevar a cabo movimientos apropiados.
Buen bosque, bosque viejo! ¡Lleno de maravillas fabulosas!
Y conejos graciosos - chicos de orejas largas -
Vamos a dar un paseo ahora ¡Y te llamamos con nosotros!
Salta sí al galope, salta sí al galope, A través del campo hacia el bosque.
Esperándonos en el borde del bosque Pájaros, mariposas, animales, Una araña en una telaraña Y un saltamontes en una brizna de hierba. Un lobo gris caminaba por el bosque, ¡un lobo gris chasqueaba con los dientes!
Se esconde detrás de los arbustos, chasquea los dientes amenazadoramente. Ratón, ratón,
Abrigo gris.
Los niños imitan el caminar.
Saltan como conejitos.
Representa cualquier animal, insecto o pájaro.
Representan a un lobo a escondidas.
Imitan a un ratón que lleva un grano a su madriguera.
El raton va silenciosamente
¡Un grano lleva un visón! Aquí hay una rana galopando por el camino, estirando sus patas, A través del pantano, galope-galope-galope, Debajo del puente y silencio.
Y detrás del ratón había un oso, pero ¿cómo empezó? rugido:
¡Oh! Oh.
¡Estoy nadando!
Pájaros en sus nidos
desperté, sonrió, sorprendido:
Chick-chirp, hola a todos, ¡Estamos volando por encima de todos los demás!
2. Creatividad conjunta actividad: haciendo monocollage "En el bosque".
Objetivo: aprender niños coordinar sus acciones con sus pares, desarrollar interés en la articulación ocupaciones, deseo de ayudar a un amigo.
Beneficios: ilustración de un paisaje forestal sobre una base densa, libros antiguos, revistas, fotografías de objetos, pegamento, tijeras, rotuladores.
"Si solo, si solo."
Objetivo: aprender niños Construye un enunciado lógicamente completo, reencarna, ocupa el lugar de otro, ve la situación a través de sus ojos.
1. El adulto pide a los niños que terminen la oración que han comenzado. Está construido de acuerdo con el esquema "Si yo fuera (a) (para).»
Por ejemplo: "Si yo fuera una fruta, entonces una mandarina verde e insípida, para que nadie me comiera".
Variantes:
Si yo fuera (a) saltamontes, qué., qué.
Si yo fuera (a) música, entonces lo haría. a ...
Las imágenes de los objetos se colocan sobre la mesa. (boca abajo)... Según la secuencia, el niño toma cualquier imagen, la abre y, como reencarnado como un objeto u objeto representado en la imagen, habla de sí mismo según el esquema “Si yo fuera (a) alguien (algo, entonces yo lo haría., porque (para).»
Escuchar y dibujar. "
Objetivo: aprender niños comunicarse libremente en el proceso realizando un dibujo conjunto.
Materiales (editar): papel, rotuladores.
El profesor nombra una palabra, por ejemplo "un bolígrafo" eso tiene varios significados. A los niños se les dice que tienen que dibujar esta palabra en toda su variedad. En el curso del trabajo, los niños deben poder comentar sus dibujos y comunicarse libremente.
Dibujar objetos con la palabra se realiza de forma similar. "pierna" (en otra hoja de papel).
El resultado del trabajo para cada palabra se realiza en forma de conversación - diálogo(se alientan las declaraciones proactivas niños) .
"Letra borrosa".
Objetivo: fomentar el deseo de participar activamente en actividad del habla, ejercicio para hacer oraciones comunes.
La maestra informa a los niños que el cachorro de oso Mishutka ha acudido a ellos en busca de ayuda. Niños que quieran ayudar al oso a sentarse alrededor de la mesa.
El adulto dice: “El oso recibió una carta de su hermano. Empecé a leer y vi que la lluvia había lavado algunas de las palabras. Necesitamos ayudarlo a leer la carta. Aquí eso: “Hola, Mishutka. Te escribo desde el zoológico. "Una vez desobedecí a mi madre y llegué tan lejos que. Vagué por el bosque durante mucho tiempo y. Al salir al claro, conseguí una escalera, luego. Rugí en el pozo durante tanto tiempo que. Los cazadores vinieron y. Ahora vivo en. Tenemos un patio de recreo para. Hay un montón de patios de recreo para animales jóvenes. Jugamos con. Ellos nos cuidan. Nos aman porque. Pronto vendrá un entrenador de. Espero llegar. Qué bueno poder. Espera la próxima carta de. Adiós, Toptygin "".
Al leer la carta, el maestro fomenta la entonación. los niños complementan la oferta, y agrega "Borroso" las palabras.
Osito de peluche gracias niños en busca de ayuda, acepta "Restaurado" carta, pero no se va, y el triste se sienta a la mesa. La maestra le pregunta a Mishutka cómo los niños todavía pueden ayudarlo. El oso susurra su petición a un adulto en el oído, que él expresado: “Niños, Mishutka está muy preocupado por su hermano, porque nunca ha estado en el zoológico. No sabe quiénes están allí y cómo viven, cómo son las viviendas de los habitantes del zoológico, qué comen. Vamos a contarle a nuestro invitado sobre el zoológico ".
Los niños se turnan para hablar sobre su visita al zoológico, sobre las cosas interesantes que vieron allí.
"Componer rimas".
Objetivo: activar actividad del habla de los niños, desarrollarlos "Capacidad lingüistica", ejercitar el uso de difícil formas sustantivos en plural genitivo (botas, medias, calcetines, pantuflas, mitones).
Material: imágenes del sujeto (botas, medias, calcetines, pantuflas, guantes, dos urracas, cachorros, pajaritos).
1. La maestra lee a los niños una canción popular en inglés, traducida por S. Ya. Marshak.
Te doy mi palabra de honor:
Ayer a las cinco y media
Conocí a dos cerdos
Sin sombreros y sin zapatos
¡Te doy mi palabra de honor!
Educador. ¿Te gustó el poema? ¿Los cerdos usan zapatos? ¿Quizás los cerdos usen guantes? Juntos también podemos componer chistes divertidos sobre diferentes aves y animales. Yo empezaré y tú continuarás. Para ayudar, mostraré imágenes de pistas.
Te damos nuestra palabra de honor:
Ayer a las cinco y media
Vimos dos
Sin. (bota) y. (media).
Y no cachorros. (calcetines,
Y el carbonero
Sin. (zapatillas) y. (mitones).
Sin. (bota) y. (media)
Nos conocimos. (Cuarenta).
Sin calcetines. (cachorros,
Sin pantuflas ni manoplas. (carbonero).
¡Hicimos chistes divertidos!
2. Las imágenes de los objetos se colocan sobre la mesa. (imagen abajo)... Cualquiera de niños toma cualquier imagen, le da la vuelta y todos los niños juntos inventan una rima para la palabra imagen.
"Acertijos con rimas".
Objetivo: aprender niños para adivinar acertijos, eligiendo una pista de palabras rimadas, palabras que riman independientemente.
El maestro lee acertijos a los niños, los niños los adivinan, determinan con qué palabra del acertijo rima la palabra clave. Ellos inventan su propia rima para las palabras clave.
¿Quién está cantando canciones Shaggy, oh, grande,
Y roe todas las nueces, en la guarida está en el invierno,
Vuela del abeto al pino, mastica bayas en verano,
Cola esponjosa La miel salvaje toma abejas.
solo parpadea? Puede rugir amenazadoramente
El animal de dedos pequeños roerá el caparazón finamente. (soportar).
Y se tragará la nuez. (ardilla).
Bucle a través de la nieve: inofensivo y no exclusivo,
Ella cubrió sus huellas, sólo por miedo a que sea espinoso.
Y el tramposo desapareció No lo asustes, no lo toques,
en la espesura del bosque. Y no pinchará. (erizo).
Hunter sigue el ritmo
no podría. (zorro).
Lleva cualquier grano
En el agujero, en tu caja de huevos.
En invierno, cuando no hay sol
El grano se alimentará. (ratón).
¿Qué es ese crujido? ¿Qué crujido?
¿Qué es este arbusto?
Cómo estar sin crujido
Si yo. (¡repollo!
Y en tiempo nublado
El sol brilla en el jardín.
Crece en los pueblos y en los pueblos.
Maravilloso sol. (girasol).
Hacer llorar a todos
Aunque no es un luchador, lo es. (cebolla).
Se levantará al amanecer
Canta en el patio
Hay una vieira en la cabeza,
Quién es ?.
(Gallo joven)
Trampa astuta
Pelirroja
Cola esponjosa - ¡belleza!
Y su nombre es. (Zorro).
Concha de piedra -
Y en camiseta. (Tortuga).
Cerca del bosque en el borde, decorando un bosque oscuro,
¿Te calientan bien los anillos?
"Yo yo yo yo", - respuesta (oveja).
Redondo y liso
Dale un mordisco, dulce.
Se sentó firmemente en la cama del jardín. (nabo).
Lo freímos en mantequilla, lo guisamos y "En uniforme" cocinera. Cuando crezca un poco, lo haré yo mismo.
(patatas).
Umbral a umbral nos conducirá a todos. (la carretera).
En el verano y en el pantano eres ella encontrar.
Rana verde -
(Rana)
Y no nadan en el mar
Y no tienen cerdas
Pero aún así se llaman Marine. (cerdos).
Vereshunya, de lados blancos,
Y su nombre es. (urraca).
Crezco en un gorro rojo Entre las raíces de los álamos.
Me reconocerás a una milla de distancia, me llaman. (boleto).
En el poste hay un palacio
Hay un cantante en el palacio
Y su nombre es. (estornino).
Creció abigarrado
como el perejil,
Venenoso. (Amanita muscaria).
Todas las aves migratorias son mas negras
Limpia la tierra cultivable de gusanos,
Corre arriba y abajo de la tierra cultivable.
Y el pájaro se llama. (torre).
"Cómo se relaja la gente".
Objetivo: aprender niños a razonar, haga suposiciones, defienda su punto de vista con dignidad, respete las opiniones de los demás.
1. El docente realiza una encuesta expresa entre niños sobre el tema"¿Qué es el descanso?"
Temas para debatir: "¿Qué es el descanso?"; "¿Por qué una persona necesita descansar?"; "¿Qué son" vacaciones "y "fiesta"?
2. Junto con los niños se consideran situaciones: "¿Cómo descansa una persona? (adulto y niño) durante el día, día? "; "¿Por qué llamamos al sábado y al domingo días de descanso?"; "¿Por qué los escolares necesitan vacaciones?"; "¿Qué hacen los adultos en vacaciones?"; "¿Qué lugares de descanso hay en la ciudad?"; "¿Cómo puedes relajarte en la naturaleza?"
UMK L. F. Klimanova
Tema: Cuentos populares. Y. Moritz "Un cuento de hadas atraviesa el bosque ..."
Metas: familiarizar a los estudiantes con el género de los cuentos populares; para desarrollar la memoria, el habla coherente, las habilidades de lectura expresiva y consciente, la capacidad de encontrar la idea principal de un cuento de hadas; inculcar el interés por la lectura.
Resultados planificados: los estudiantes deben distinguir entre pequeños géneros de arte popular oral; encontrar terminaciones consonantes en los textos, así como palabras que ayuden a presentar al héroe de una obra de arte popular oral.
Equipo: tarjetas (texto para calentamiento del habla, tareas).
Durante las clases
I. Momento organizativo
II. Cheque de tarea
Trabajando con acertijos en la pág. 24-25.
¿Podría haber diferentes respuestas al acertijo "Sin ventanas, sin puertas, la habitación está llena de gente": sandía, pepino, calabaza, girasol, calabacín, berenjena?
- Dividir los puzzles en grupos temáticos: animales, huerta y huerta, libro y carta. Completa cada grupo con acertijos que conocías antes.
III. Calentamiento del habla
Los cuentos de hadas se conocen desde hace mucho tiempo.
No confíes en quien diga
Que esto es ficción y tonterías,
Ni siquiera lo escuches.
Prefiero leer cuentos de hadas
Recuérdalos mejor
Y aprende la sabiduría ancestral -
Te enseñarán todo.
Sabemos los cuentos de hadas de memoria
Después de todo, los leemos desde la infancia,
Pero algo nuevo mi amigo
Ahora los conoceremos.
Leer despacio (más: acelerado; triste, divertido).
Léalo enfáticamente.
IV. Introducción al tema de la lección.
- ¿Te gustan los cuentos de hadas? ¿Cómo explicarías: qué es un cuento de hadas? (Declaraciones de los niños).
Material del profesor
El primer creador de cuentos de hadas fue la gente. La gente vivía duro: araron tierras cultivables, sembraron, desgarraron, cosecharon, trillaron, cortaron leña, hilaron, tejieron, pescaron y esperaban una vida mejor. Y en los cuentos de hadas retrataron lo mismo. La invención inspiró confianza en la victoria sobre las fuerzas hostiles al hombre. Los cuentos de hadas no conocen problemas y desgracias irreparables. A los cuentos de hadas se les enseña a ser firmes en la adversidad, se les aconseja no tolerar el mal, sino luchar contra él.
Los cuentos de hadas son diferentes. Los hay mágicos, deben contener milagros y objetos mágicos. Hay cuentos de hadas sobre animales: en ellos los animales pueden hablar, visitarse e incluso estudiar en la escuela. Hay cuentos de hadas cotidianos: describen la vida de la gente común: un hombre pobre o un soldado inteligente. Un cuento de hadas necesariamente le enseña a la gente algo, contiene un pensamiento sabio.
Hoy comenzamos el estudio de los cuentos populares rusos.
V. Trabajar en el tema de la lección.
(Leyendo el artículo de Y. Koval "Fairy Tale" en la p. 28.)
¿Qué dijo A.S. Pushkin sobre el cuento de hadas?
- ¿Qué enseña el cuento de hadas? (Distinga el bien del mal, el bien del mal).
Vi. Educación Física
(Para el discurso de la maestra, los niños hacen ejercicios para corregir la inhalación y la exhalación, imitando el olor de las flores).
Flores
Olfatearemos flores
Belleza inusual.
Huele un aster, huele una amapola
Huele malva, verdolaga,
Huele una rosa, un lirio,
El crisantemo es lindo.
Y violetas y peonías.
Somos campeones por olfato.
Vii. Consolidación de lo aprendido
1. Trabajar con ilustración
- Considere la ilustración de la p. 29. ¿Qué cuentos de hadas se recuerdan? ¿Qué están enseñando?
2. La historia del maestro sobre J. Moritz
Hoy conoceremos el poema de Junna Moritz sobre los cuentos de hadas.
Material del profesor
Yunna Petrovna Moritz es una poeta rusa. Nació el 2 de junio de 1937 en Kiev. Su padre trabajaba como ingeniero de transporte, su madre daba clases de francés y matemáticas, trabajaba en artes y oficios, como enfermera en un hospital e incluso como leñador.
En el año del nacimiento de Yunna, su padre fue arrestado por una denuncia y unos meses después fue declarado inocente. Regresó, pero rápidamente se quedó ciego.
La guerra encontró a la familia en Kiev. Una niña de cuatro años empezó a escribir poesía "por miedo" en un mundo donde caían bombas, se incendiaba un tren con refugiados, donde el sótano, en el que se guardaba helados, se convirtió en su hogar. La tuberculosis atenuó la constante sensación de hambre, pero despertó la imaginación. El tartamudeo y los fuertes tics impidieron que la niña fuera al jardín de infancia, la alejó de sus compañeros.
A la edad de 6 a 7 años, Yunna fue al hospital, leía poesía a los heridos, escribía cartas en el frente y bordaba carteras. Las clases habituales para los niños de aquellos años se convirtieron en algo así como las primeras lecciones de poesía literaria.
Posteriormente, este tiempo quedó reflejado en una serie de poemas: "Las paredes están llorando" (1975), "Limoncillo, repollo, blancos ..." (1977), "Después de la guerra" (1980), "Momento maravilloso" ( 1986), "Noche de luna en enero ..." (1986), "La infancia es una calle tranquila ..." (1988), etc.
En 1954, Yunna se graduó de la escuela en Kiev y entró en el departamento de correspondencia de la facultad de filología. Siempre estudió bien: tanto en la escuela (medallista de oro) como en la facultad de filología de la Universidad de Kiev. En 1955 ingresó en el departamento de poesía diurna del Instituto Literario M. Gorky y se graduó en 1961.
En el verano y otoño de 1956, en el rompehielos Sedov, navegó por el Ártico y pasó el invierno, incluso en el cabo Zhelaniya, en Novaya Zemlya. Los invernales, los pilotos, los marineros, su forma de vida, su trabajo, las leyes de la comunidad ártica influyeron mucho en su personalidad.
En 1961, se publicó el primer libro de Moritz, Cape Desire. El segundo libro, "La vid", se publicó en Moscú solo 9 años después, en 1970, porque la poetisa fue incluida en las "listas negras" del poema "En memoria de Tiziano Tabidze", escrito en 1962.
Sus poemas para niños fueron publicados en 1963 en la revista "Juventud", donde en esta ocasión apareció una columna "Para los hermanos y hermanas menores". En la creatividad para los niños, Y. Moritz está dominado por la alegría, a veces festivamente ruidosa, a veces lírica amortiguada.
3. El poema "Un cuento de hadas atraviesa el bosque ..."
(La maestra lee el poema de las páginas 30 a 31).
Explica cómo entiendes las expresiones "Un cuento de hadas camina por el bosque", "Un cuento de hadas sale del río", "Los cuentos de hadas corren entre la multitud".
Los héroes de los que se representan los cuentos de hadas en la p. 30-31?
Lea el poema usted mismo. Determina qué estado de ánimo transmite el autor en el poema.
¿Qué palabras destacaremos al leer?
Leamos juntos lentamente y determinemos dónde haremos pausas cortas y dónde haremos largas.
Leamos el poema expresivamente.
4. Prueba "Héroes de los cuentos de hadas"
1. Es un tonto y un príncipe; realiza tareas de reyes, ayuda a las jóvenes princesas a salir de problemas. (Iván.)
2. Vive en los cuentos de hadas rusos, belleza indescriptible. Ella trae muchas penas y problemas a Ivan Tsarevich, y sus plumas son muy apreciadas por los zares. (Pájaro de fuego.)
3. Él sale al campo, abraza a su vaca picada, se acuesta sobre su cuello y le dice lo difícil que es para ella vivir y vivir ... (Pequeña havroshechka.)
4. Vive en el bosque, todos los seres vivos le obedecen. Y el que se mete en el bosque, se retorcerá, engañará y no se liberará. (Duende.)
5. Se cuelga de cadenas, pide de beber. Y su muerte está en un huevo, un huevo en un pato, un pato en una liebre, una liebre en un ataúd, un ataúd en un roble, un roble en una isla, y la isla no sabe dónde. (Koschey.)
6. Cogió un lucio, se subió a la estufa y se casó con la hija del rey. (Emelya.)
7. Ella es la más astuta de los cuentos de hadas rusos. Rodeó a todos alrededor de su dedo: una liebre, un lobo, un oso y un anciano con una anciana. (Zorro.)
8. El zorro lo engañó y el príncipe lo puso en servicio. (Lobo.)
VIII. Reflexión
Elija y continúe con cualquier oración.
En la lección de hoy, aprendí ...
En esta lección, me felicitaría por ...
Después de la lección, quería ...
Hoy me las arreglé ...
IX. Resumen de la lección
¿Qué has aprendido sobre los cuentos de hadas?
¿Qué tipo de cuentos de hadas hay?
¿Qué es muy importante que nos enseñan los cuentos populares? Tarea
Aprenda un poema de J. Moritz (p. 30-31).
Natalia Tikhonenko
Objetivo: Enseñe a los niños a inventar cuento de hadas por imágenes de referencia. Desarrollar un discurso coherente, pensamiento creativo, atención, dedicación y perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas emergentes. Educar niños en edad preescolar habilidades y habilidades de comunicación, confianza al tratar con extraños; interés por la creatividad.
Tareas:
1. Formar la capacidad de seguir una secuencia lógica al redactar. cuentos de hadas.
2. Familiarizarse con el método del fantograma, con los valores palabras: cofre, milagros.
3. Mejorar las habilidades para la conducción de un diálogo, formando frases.
4. Fortalecer la capacidad de los niños para formar adjetivos posesivos.
Trabajo preliminar: leyendo cuentos de hadas
Material y equipo: pantalla,
Proyector multimedia, ordenador portátil, grabadora; 2 caballetes; pecho, maceta, cuchara de madera, recipiente, campana, espejo, bola con nudos, módulos blandos, tubería, huellas de animales, ilustración para cuento de hadas"Caperucita roja", varita mágica, imagen: un animal maravilloso.
Organizando el tiempo
Ejercicio musical "Amistad".
Unámonos de la mano, estrechémoslos ligeramente, miremos afectuosamente a los ojos, sonreímos.
Parte principal
Chicos, ¿qué es lo que más aman en el mundo? (respuestas de los niños)
Y amo los milagros más que cualquier otra cosa ... ¿Y qué son los milagros? (respuestas de los niños)... Así es, los milagros son magia, misterio. ¿Quieres encontrarte conmigo en un maravilloso Tierra de hadas(respuestas de los niños)... Y con nosotros en el camino llevaremos buen humor, sonrisas e imaginación. Mira yo tengo viejo el cofre de la abuela sabes lo que es un cofre (respuestas de los niños)... Un cofre es una caja grande con una tapa con bisagras y un candado para guardar cosas.
Echemos un vistazo. Verlo miente receta antigua: como cocinan cuentos de hadas e historias interesantes.
Bueno, ¿qué vamos a empezar a conjurar? Vierta agua hervida en una olla, agregue mil sonrisas. ¡Todos sonrieron al unísono! Una mueca de agudeza, nos echamos a reír, ¡de ji ji a ja, ja! Mezclar suavemente, agregar un poco de imaginación y…. (sonidos de música mágica)
Un cuento de hadas atraviesa el bosque.
Lleva el cuento de hadas de la mano.,
Sale del rio cuento de hadas!
¡Desde el tranvía! ¡Fuera de la puerta!
A, a, de nuevo,
¡El bien ha vencido al mal!
Ser amable, ser malvado
Me enseñó a ser bueno.
La primera tarea del pecho de la abuela.
Para dormir en tierra de hadas, necesitas encontrar la respuesta correcta a la pregunta del espejo mágico.
1. ¿Qué le dio el mes de abril a su hijastra? (anillo, vestido, coche, casa).
2. ¿Cómo se llama la niña de cabello azul? (Barbie, Malvina, Cindy, Alyonushka).
3. Nombra a los amiguitos de Blancanieves. (copos de nieve, gnomos, trolls, pájaros).
4. ¿Qué flor amaba más la Bestia? (Flor escarlata, tulipán, campana, manzanilla).
5. ¿Qué tipo de transporte utilizó Emelya? (en un trineo, en un carruaje, en una escoba, en una estufa).
6. ¿A quién recurrió el lobo para cambiar su voz? (al médico, al herrero, al ruiseñor, al tordo).
7. ¿Quién destruyó la casa? (elefante, oso, rinoceronte, hipopótamo).
8. ¿Dónde no puede sentarse el oso? (en un banco, en un tronco, en el tocón de un árbol, en un columpio).
Bien hecho chicos, respondieron las preguntas del espejo, y ahora vamos. (Los niños caminan, pisando árboles imaginarios, caminando por un camino estrecho, etc.). Veamos que hay en nuestro camino (toma una bola en la que se hacen nudos).
Y en una bola cuentos de hadas,
Vinieron a nosotros sin miedo,
como la gente
sólo hasta ahora sin nombre.
Y para que no se confundan, no se ofendan
Adivina chicos
El cuento de hadas necesita ser adivinado.,
Nudo desatar.
Tarea 2. "Pista cuentos de hadas» .
Educador cuenta un cuento de hadas, los niños la adivinan y desatar el nudo... En la pantalla
Érase una vez el abuelo y Baba, y su pollo Ryaba vivía con ellos. Una vez que la gallina puso un huevo, no uno simple, sino uno dorado (Pollo Ryaba)... La mujer lo puso en la ventana para que se congelara. Y el zorro se lo comió. (Hombre de pan de jengibre)... El abuelo tira, tira, no puede tirar. Baba tira, tira, no puede tirar. (Nabo)... El abuelo está llorando, Baba está llorando. Sí, las lágrimas no ayudarán al dolor. Abuelo esta hablando: "Yo iré a la ciudad a la feria, y tú te quedas en casa, ¡cuida a tu hermano!" (Gansos cisne)... Baba tomó un pastel y un bote de mantequilla y caminó por el largo camino. (Caperucita roja)... Cuanto tiempo, cuanto caminé, vi teremok:
Ella pregunta:
¿Quién, quién vive en la casita? ¿Quién, quién vive en lo bajo?
Ella entró en la cabaña: y pregunta: "Abuela, abuela, ¿por qué tienes dientes tan largos?"
Esto es para comerte antes.
No me comas, te cantaré una canción. (Hombre de pan de jengibre).
Entonces el abuelo regresó de la feria. Estaban encantados y empezaron a vivir, a vivir y a ganar mucho dinero.
Los niños se acercan al caballete en el que está la imagen. cuentos de hadas"Caperucita roja"
Tarea 3. " El cuento de hadas necesita ser rehecho.
¿Quién es? (respuestas de los niños)... Cual es el nombre de cuento de hadas? ¿Quien lo escribió? ¿Qué pasó con Caperucita Roja?
- Tu conoces el cuento de hadas... ¿Qué hubiera pasado si mamá le hubiera pedido a Caperucita Roja que no fuera, sino que corriera hacia su abuela? Como si un cuento de hadas desarrollado? (respuestas de los niños)... Caperucita Roja correría por el bosque. No tuvo tiempo de detenerse. Ella acaba de tener tiempo dile al lobo: "Oye"- y habría pasado a su lado como un cohete.
Y que seria si mama dijo¿Caperucita Roja para ir a la abuela lentamente, como una tortuga? (respuestas de los niños)... Así que Caperucita Roja habría caminado lentamente. Me detuve para hablar con todos. Y en el bosque se detuvo cerca de cada arbusto, y el lobo había pasado mucho tiempo por el bosque y no se encontraron. De nuevo resulta otro cuento de hadas.
Minuto ficult.
Estamos en Como un cuento de hadas,
Todo en ella cambió. Los niños caminan sobre el terreno.
Pisamos nuestros pies
Aplaudimos.
Estará en un cuento de hadas para recordarnos... Aplaudir palmas.
Nos inclinamos una vez. Inclinación hacia adelante
Dos subieron enderezar
Todos sonrieron. Sonrisa
Y pisotearon de nuevo
Y golpearon sus mangos, aplaudieron
Estos son los buenos compañeros
¡Estos son los temerarios!
Mira lo que encontré, esta es una pipa mágica, nos ayudará a componer una magia. cuento de hadas. (Los niños se sientan en tocones cerca de la pantalla. Hay imágenes en la pantalla).
Tarea 4. Creativa productiva actividad del habla"Compongamos una magia cuento de hadas» por imágenes de referencia. Imágenes: muchacha. Hermano, los gansos son cisnes, Baba Yaga, un helicóptero, un sombrero es invisible.
Se le dan imágenes, usando imágenes, debemos componer una nueva. cuento de hadas.
Resultó maravilloso cuento de hadas... Partimos más lejos, el camino nos mostrará las huellas mágicas.
(los niños siguen el rastro y se encuentran con una bestia mágica)... Echemos un vistazo a en qué animales se compone. Cabeza (de quién, cola, etc., cómo piensas, cómo llamarlo.
Tarea 5. Juego "Bueno o malo" (NUEVA ZELANDA)
Los niños examinan al animal y responden preguntas. "OK", "mal"... Nuestro animal tiene cuernos. ¿Por qué es tan bueno? Pero mal, etc.
(La campana está sonando)
La campana mágica nos recuerda que es hora de volver a casa, y la varita mágica nos ayudará con esto.
Uno dos tres.
Llévanos a casa con un palo.
Parte final:
¿Qué es lo que más te gustó de Tierra de hadas? (respuestas de los niños)... Y todas las cosas mágicas que conocimos en este país, le daremos el pecho de la abuela para que en ella en los cuentos de hadas, el bien triunfó sobre el mal.
Cuentos de hadas. "El cuento de hadas pasa por el bosque" |
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Los objetivos del maestro | Crear condiciones para familiarizarse con el género de los cuentos populares; promover el desarrollo del habla, las habilidades de lectura, la capacidad de correlacionar las ilustraciones con el texto |
Tipo de lección | Formulación y solución de tareas educativas |
Planificado | Asunto (el volumen de desarrollo y el nivel de competencia): aprenderá: a caracterizar a los héroes de un cuento de hadas, a correlacionar las cualidades de los héroes de un cuento de hadas con sus acciones, a nombrar los cuentos populares rusos y sus héroes; tendrá la oportunidad de aprender: contar un cuento de hadas a partir de una ilustración, de acuerdo con un plan; correlacionar el proverbio y el texto de cuento de hadas, el dibujo y la trama del cuento de hadas; inventa tus propias parcelas fabulosas. Metasujeto: cognitivo: identificar y generalmente fijar grupos de características esenciales de los objetos para resolver problemas específicos; regulatorio: realizar acciones educativas en forma materializada, en voz alta y mental, usar el habla para regular sus acciones; comunicativo: hacen las preguntas necesarias para organizar sus propias actividades y la cooperación con un socio. Personal: aceptar y dominar el papel social del alumno; son conscientes de la motivación para las actividades de aprendizaje |
métodos y formas | Formas: frontal, individual, colectiva. Métodos: verbal, visual, práctico |
Educativo | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Equipo | Pizarra interactiva (pantalla), computadora, proyector |
estructura organizativa (escenario) de la lección
Etapas | Educativo | Actividad del profesor | Actividad |
organizar la interacción | Habilidades formables (entrenamiento universal comportamiento) | Intermedio control |
I. Motivación (auto- definición) a las actividades de aprendizaje | Preparación emocional, psicológica y motivacional de los estudiantes para la asimilación del material estudiado | Da la bienvenida a los estudiantes, verifica la preparación del aula y el equipo; se adapta emocionalmente a las actividades de aprendizaje. Imagina por un momento ¿Cómo viviríamos sin libros? Que haría un estudiante Si no hubiera libros Si todo desapareciera a la vez Qué fue escrito para niños: De los buenos cuentos mágicos Hasta historias divertidas ... Querías aliviar el aburrimiento Encuentra la respuesta a la pregunta. Saqué mi mano por el libro ¡Y ella no está en el estante! No, no te imaginas Para que surja un momento así Y podrías haberte dejado | Escuchar al maestro. Participa en un diálogo con el profesor. Demuestre que está preparado para la lección. | Frontal, individual | Personal: tener motivación positiva Comunicativo: planificación de la colaboración educativa con el maestro y los compañeros. | Respuestas verbales, observaciones del maestro. |
II. Actualización de conocimientos | Calentamiento del habla | En el escritorio: Tsarap-Tsarapych subió a mi garganta E. Moshkovskaya - Leer el poema lentamente (con aceleración; triste, divertido). - Leer expresivamente | Realizar tareas | Frontal, individual | Cognitivo: realiza una lectura significativa. Regulatorio: aceptar y mantener las metas y objetivos de las actividades educativas. | Respuestas orales, observaciones del maestro, tareas completadas. |
III. Declaración del problema educativo | - ¿Te gustan los cuentos de hadas? ¿Cómo explicarías qué es un cuento de hadas? - El primer creador de cuentos de hadas fue la gente. Los cuentos de hadas son diferentes. Un cuento de hadas necesariamente le enseña a la gente algo, contiene un pensamiento sabio. - Hoy comenzamos el estudio de los cuentos populares rusos. | Responde preguntas. Escucha cuidadosamente | Frontal, individual | Regulatorio: aceptar y mantener las metas y objetivos de las actividades educativas. Comunicativo: saben escuchar al interlocutor |
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IV. Trabaja en el tema de la lección. | 1. Leer un artículo Y. Kovalya "Cuentos de hadas" | - ¿Qué dijiste sobre el cuento de hadas? - ¿Qué enseña el cuento de hadas? | Lea el artículo por su cuenta. Responder preguntas, sacar conclusiones | Individual, frontal | Cognitivo: extrae la información que necesitas del libro de texto. Regulatorio: guiado por el libro de texto; controlar las actividades educativas, notar los errores cometidos |
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V. Consolidación de conocimientos y métodos de acción | 1. Trabajo 2. Historia del maestro 3. El poema "Un cuento de hadas atraviesa el bosque ...". 4. Prueba "¿De qué cuento de hadas es esto?" | - Considere la ilustración de la p. 29. ¿Qué cuentos de hadas se recuerdan? ¿Qué están enseñando? Ver material de recurso. Un actor interpreta un poema (aplicación de audio). - Explica cómo entiendes las expresiones "Un cuento de hadas camina por el bosque", "Un cuento de hadas sale del río", "Los cuentos de hadas corren entre la multitud". - Los héroes de los que se representan los cuentos de hadas en la p. treinta- - Lea el poema usted mismo. - ¿Qué palabras destacaremos al leer? - Leamos juntos lentamente y determinemos dónde haremos pausas cortas y dónde haremos largas. - Léelo enfáticamente. Ver material de recurso | Responde preguntas. Escucha cuidadosamente. Escuche el poema. Responde preguntas. Leer por su cuenta. Realiza la tarea. Leer expresivamente. Responde las preguntas del cuestionario | Frontal, individual. Colectivo | Cognitivo: realizar comparación, generalización, búsqueda de la información necesaria, construcción consciente y arbitraria de un enunciado verbal, construcción de una cadena lógica de razonamiento, prueba. Regulatorio: ejercicio de control, corrección, valoración, autorregulación volitiva en una situación de dificultad. Comunicativo: expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión, utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver problemas de comunicación; formular y argumentar su opinión y posición | Respuestas verbales |
Vi. Resumen de la lección. Reflexión | Generalización de la información recibida en la lección. Conversación de cierre. Calificación | - ¿Qué has aprendido sobre los cuentos de hadas? - ¿Qué tipo de cuentos de hadas hay? - ¿Qué es muy importante para enseñarnos la gente? | Responder preguntas | Frontal, individual | Cognitivo: se guían en el sistema de conocimiento. Personal: muestra interés en el tema, esfuérzate por adquirir nuevos conocimientos. Regulatorio: evalúe sus propias actividades en la lección | Respuestas verbales |
Tarea | Reunión informativa de tareas | Aprenda un poema de J. Moritz (p. 30– | Haciendo preguntas aclaratorias | Frontal, individual | Regulatorio: aceptar y preservar la tarea de aprendizaje |
Material de recurso
Historia del maestro sobre J. Moritz
Yunna Petrovna Moritz nació el 2 de junio de 1937 en la ciudad de Kiev. Se graduó de la escuela secundaria en 1954. En el mismo año, se publicaron sus primeros poemas. En 1955 ingresó en el Instituto Literario. en Moscu. Pronto, se publicó su primera colección de poemas, "Una conversación sobre la felicidad", y en el año de su graduación del instituto, en 1961, se publicó su segunda colección, "Cape of Desire", después del nombre de una capa en Novaya Zemlya, bajo la impresión de un viaje al Ártico en el rompehielos Sedov »En el otoño de 1956.
Yunna Moritz es autora de las colecciones de poemas "La vid" (1970), "Un hilo duro" (1974), "A la luz de la vida" (1977), "El tercer ojo" (1980), "Favoritos". (1982), "Blue Fire" (1985), "En la guarida de los gulos" (1990), "Face" (2000), "Así" (2000), "Por ley - ¡hola al cartero!" (2005), así como libros de poesía para niños - "Un gran secreto para una pequeña empresa" (1987), "Ramo de gatos" (1997)), etc.
Los poemas del poeta se han traducido a todos los idiomas europeos, así como al japonés, chino y turco. Ella misma hizo muchas traducciones: del georgiano, estonio, etc.
Algunas colecciones de poesía están decoradas con dibujos del propio autor ("Rostro", "Así"). Yunna Moritz también plasmó sus pensamientos en gráficos, pintura, “que no son ilustraciones, estos son esos versos, en ese lenguaje” (J. Moritz).
En Yunna Petrovna Moritz conviven dos poetas diferentes: parte de su obra está dedicada a un público infantil. Comenzó a escribir poesía para niños en 1963, después de ser incluida en la lista negra por el poema "En memoria de Tiziano Tabidze". Durante 9 años, sus libros no se publicaron y comenzó a escribir para la mejor audiencia: para niños. Y terminó en una compañía digna: Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Los libros "Gran secreto para una pequeña empresa", "Un perro puede morder", "Un ramo de gatos" son conocidos y amados por adultos y niños. La propia Yunna Petrovna dice que los adultos leen libros a los niños y solo entonces los niños comienzan a leer poesía ellos mismos. Por lo tanto, escribe poemas para niños que serían interesantes tanto para los adultos como para ella.
Ella juega con las palabras con facilidad y belleza, desarrollando así la imaginación del niño: "Aquí hay una gran pelea, cae la nieve, viene un perro, yo estoy caminando, el reloj va, el bigote viene por el Rey!", Mostrando que la palabra “ir” se puede interpretar de diferentes formas que, además del significado literal, este verbo también tiene un significado figurativo. A Moritz generalmente le encantan los cambios de forma verbales: "baile de la risa", "conejo sobre patines de conejo, rey sobre patines de rey", "montar en elefante". "Una vez un Caballo se sentó en un galoshe y dijo: Soy un Galoshad". Ella les habla a los niños en su idioma. Los poemas de Moritz son amables y divertidos, no en vano se han escrito canciones para muchos de ellos y se han filmado dibujos animados para algunos de ellos: "Rubber Hedgehog", "Big Secret for a Small Company", "Favorite Pony".
En 2004, se publicó un gran y hermoso libro de la poetisa: "Mueve tus orejas", en su portada hay una inscripción, que fue inventada por la propia poetisa "Para niños de 5 a 500 años". Esta es la audiencia favorita de Yunna Petrovna, para la cual, según ella, siempre escribe, incluso mientras duerme.
Las canciones escritas por Sergei Nikitin a los poemas de Yunna Moritz ganaron especial popularidad. Muchos niños vienen a conciertos con sus padres a "silbar con un agujero en el costado derecho", cantar "Cuando éramos pequeños", "Gran secreto para una pequeña empresa", etc. entiendes que en este momento los niños y los padres están en la misma categoría de edad: de 5 a 500 años, precisamente por la que a Yunna Petrovna Moritz le encanta escribir.
En 1995, Moritz fue elegido académico de la Academia de Ciencias Naturales de Rusia. Ella es un laureado del. - “Por el valor cívico de un escritor”, el Premio Triumph (Rusia), la Rosa de Oro (Italia), el Premio de la Feria Internacional del Libro de Moscú en la nominación al “Libro del Año” - Poesía 2005, A. Delvig - 2006
Prueba "¿De qué cuento de hadas es esto?"
1. Una flecha voló y golpeó el pantano. 3. Los niños abrieron la puerta.
Y en ese pantano, alguien la atrapó. Y todos desaparecieron en alguna parte.
Quien, habiendo dicho adiós a la piel verde, ("El lobo y los siete niños").
¿Se convirtió en un instante hermoso, guapo?
("The Frog Princess".) 4. Debajo de la ventana se sentó detrás del hilo
Espera a los dueños y mira
2. No hay río, ni estanque, Todo por una manzana. Eso
Dónde beber agua, el jugo fresco está lleno.
Agua deliciosa Tan fresca y tan fragante
En la fosa de la pezuña. Tan rosado, dorado.
("La hermana Alyonushka y el hermano Ivanushka.") ("El cuento de los muertos
princesa y los siete héroes ".)
