Miembros menores de la propuesta
Verbo ruso en el tema culinario.
¡Está de moda saber leer y escribir!
El verbo en ruso en el tema de la cocina.
Signos de puntuación notables.
Invocamos el verbo
Préstamo de afijos en idiomas extranjeros y su productividad
Palabras prestadas en ruso
Los signos de puntuación y su papel en la escritura.
¿Por qué se necesitan los alias?
Los sonidos discuten: ¿quién es más importante?
Estudiar los procesos de formación de nombres de animales como condición para el desarrollo del interés cognitivo de los escolares.
Nombres propios de los estudiantes de quinto grado
Nombre numérico como parte del discurso
Formas interesantes de formación de palabras.
Unidades fraseológicas históricas y su papel en la formación de la cultura del habla de una persona moderna.
Que clase, tribu
Libro y diccionario electrónico. Pros y contras.
Vocabulario ruso de nuestro tiempo
Cuento lingüístico de los gerundios
Un cuento lingüístico sobre los prefijos PRI- y PRE-
Análisis lingüístico de los nombres de las calles
Revista lingüística "Desfile de letras del alfabeto ruso"
Mini colección de refranes "Sobre la Patria".
Mini colección de refranes "Sobre la familia".
Mini colección de refranes "Sobre la amistad".
Monogramas en ruso moderno
Escribeme una carta...
Nuestras mascotas y la fraseología rusa
Homónimos en ruso
Ortología
Conceptos básicos de la etiqueta de las telecomunicaciones.
¿De dónde vino el diploma en Rusia?
Créeme, la frase no tan difícil es difícil
El proverbio no se dice en balde.
Juego cognitivo de vocabulario
Retrato de una palabra "Caballo"
Sugerencias con tratamiento
Consolas que vienen por parejas
El origen del idioma ruso y la primera ortografía.
Viajar al país "Sintaxis"
Temas de proyectos en lengua rusa grado 6
Cada Tema del proyecto de idioma ruso para el sexto gradohace que el alumno piense y muestre habilidades creativas, mientras realiza trabajos de investigación, aprende a buscar la información necesaria, analizarla y hacer comparaciones.
Adjetivos "coloreados" en la obra de N.V. "Tardes en una granja cerca de Dikanka" de Gogol.32 o 33? (sobre la letra E)
ABC de la tierra natal
El surgimiento de la escritura eslava en Rusia.
El verbo es la parte más animada del discurso.
¡Hablar correctamente, bellamente es prestigioso!
¡Está de moda saber leer y escribir!
Vocabulario prestado en los nombres del transporte marítimo.
Vocabulario prestado en los nombres de los colores
Aprendizaje de la alfabetización de los escolares dentro de la misma clase.
Adjetivos en nombres de lugares
Adjetivos en títulos de obras
Adjetivos en nombres de plantas
Sustantivo
Lenguajes artificiales
La historia del origen del apellido ruso.
La historia de nuestra escritura
¿Cómo afecta Internet al idioma?
¿Cómo afectan las redes sociales al idioma?
Cómo enseñaron a leer y escribir en Rusia.
Discurso rojo con unidades fraseológicas
Personas y manuscritos.
El lugar del idioma ruso entre otras materias en nuestra escuela.
El mundo de los apodos escolares
Jerga y jerga juvenil.
El nombre de los rasgos de carácter de una persona en comparación con los animales en ruso (astuto, como un zorro ...).
Nuestros amigos son diccionarios.
Préstamos alemanes en ruso.
Formación de palabras mediante prefijos.
Formación de palabras por adición
Características del idioma de los mensajes SMS.
Características del lenguaje de los medios modernos (en el ejemplo de un periódico local, un sitio de noticias en Internet)
Del alfabeto antiguo al alfabeto moderno
¿De dónde vienen los adverbios?
Palabras de pasaporte
Pasaporte palabra "cabeza"
Por letra y espíritu
Ordinales
Retrato de la palabra "soldado"
Adjetivos para matices de color en ruso.
Adjetivos que denotan matices de color y se derivan de sustantivos.
El origen y significado de los nombres de mis compañeros.
City travel Adjetivo
El idioma ruso en nuestra vida
Formas de saludar en nuestra vida.
Retrato de clase estadística
Combinaciones estereotipadas de sujeto y predicado en los textos de las obras de arte.
Declinación en ruso antiguo
Tipos de errores del habla en escolares.
El uso de participios en textos de diferentes estilos.
Fraseologismos con categorías numéricas.
Fraseologismos - pepitas lingüísticas
¿Qué es un buen discurso?
¿Qué hay en mi firma para ti?
Enciclopedia de la palabra "Bogatyr"
Enciclopedia de la palabra "gato"
Enciclopedia de la palabra "Platos"
Enciclopedia de la palabra "Botas"
Enciclopedia de la palabra "Perro"
Enciclopedia de la palabra "Urraca"
Enciclopedia de la palabra "Maestro"
Enciclopedia de la palabra "naranja"
El lenguaje de los signos populares.
Datos temas de proyectos en el idioma ruso en el séptimo grado implican una emocionante actividad de investigación de los escolares no solo en el campo de las reglas del idioma ruso, sino también en otras áreas de la actividad humana donde se requiere el conocimiento del idioma ruso.
La relación de las ciencias. Matemáticas en ruso.¡Hablar correctamente, bellamente es prestigioso!
¡Está de moda saber leer y escribir!
Dialectos en Vyatka
Dialectos de nuestro pueblo
Casa de fieras en la que viven las unidades fraseológicas
Lenguajes artificiales
El uso de eslavicismos antiguos en las obras de A.S. Pushkin.
Historia de los nombres propios.
Cultura de la comunicación electrónica
Laconismo de la prosa: funciones del léxico verbal en un texto literario (en el ejemplo de la historia de A.P. Chejov "Muerte de un funcionario")
Vocabulario del idioma ruso. La jerga juvenil y su función.
Los nombres de los objetos de la ciudad en nuestro discurso.
Préstamos alemanes en ruso
Apelaciones en la etiqueta del habla rusa.
Comunicación en la era online
Onomástica de los nombres de las tiendas de nuestra ciudad.
Reflejo de los nombres de dioses paganos eslavos en la etimología de algunas palabras del idioma ruso moderno.
Reflejo del carácter nacional ruso en unidades fraseológicas
Reflejo de la pasión adolescente en su discurso.
Reflejo de la cosmovisión pagana de los eslavos en el idioma (fraseología, refranes, refranes, onomástica).
Felicitaciones como género de discurso.
Felicitaciones como género de discurso.
Celebración de las unidades de servicio del discurso
La transición de una palabra de una parte del discurso a otra.
Vocabulario coloquial en las fábulas de I.A. Krylov.
Rebus - "gimnasia de la mente"
La palabra más común en ruso.
Alfabetos eslavos, su origen y relación.
Apellidos Urales.
¿Qué significan nuestros nombres?
Esta es una simple letra "I" difícil.
El lenguaje de los signos populares.
Retrato lingüístico de una persona.
Características lingüísticas de los lemas publicitarios.
Los temas y temas de los proyectos de idioma ruso de octavo grado son bastante interesantes en el estudio y no son sencillos.
La riqueza de las unidades fraseológicas rusas.Palabras introductorias y signos de puntuación con ellos.
COMO. Pushkin en el desarrollo del idioma ruso moderno.
Vladimir Ivanovich Dal y sus obras
La influencia de los medios de comunicación en el discurso de un estudiante moderno.
La cuestión del origen de los términos "Rus", "Rusia", "Ruso" ...
Expresión de la parte nominal de un predicado nominal compuesto
La alfabetización es la clave de una carrera profesional.
Grupos y signos de miembros menores aislados de la propuesta.
Diálogo con texto
¿Para qué son las reglas?
¡Por la pureza del idioma ruso!
¿Por qué necesitas estudiar ruso?
Juego de idioma ruso "Casting de presentadores de televisión".
Estudiar el idioma ruso en el extranjero como una forma de familiarizarse con la cultura de Rusia.
Nombres propios en refranes y refranes.
El uso de unidades léxicas de rastreo en el habla de los escolares modernos.
Estudio de frases de una parte.
Historia de la escritura.
¿Cómo afecta Internet al idioma?
La clave de la palabra "exclusivo"
Errores lingüísticos en la publicidad: motivos y objetivos.
¡Seremos alfabetizados!
El nombre de los objetos de la cultura material (ropa, zapatos, artículos para el hogar, etc.) en ruso y su conexión con las palabras de los idiomas primarios.
Comunicación no verbal
Sugerencias personales inciertas
Generalización de palabras para miembros homogéneos y signos de puntuación para ellos.
Segregación de definiciones y aplicaciones.
Definiciones separadas.
Miembros separados de una oración en tablas.
La dirección y los signos de puntuación con ella.
Definiciones homogéneas y heterogéneas en pruebas.
Miembros homogéneos de la oración y signos de puntuación con ellos.
Oraciones de una y dos partes.
Oraciones de una pieza
Oraciones de una parte en la obra del poeta-compatriota Mikhail Mokshin.
Oraciones de una parte en la comedia de N.V. Gogol "El inspector general"
Oraciones de una parte con un predicado inicial.
Características del vocabulario (sintaxis) de los mensajes electrónicos (cartas, SMS, etc.)
Características del uso de palabras con significado figurativo.
Características del idioma de los mensajes SMS.
Sugerencias con construcciones introductorias.
Las ideas de los antiguos eslavos sobre el color y su reflejo en la lengua y la literatura.
El origen de los apellidos de las personas.
Cuadro psicologico
Lengua rusa ... Historia, cultura y orgullo.
La palabra más común en ruso.
Una colección de ejercicios para sugerencias personales específicas.
Predicado. Predicado de verbo simple
Declinación de pronombres de segunda persona.
La palabra "uno" como parte del discurso
Diccionario de palabras obsoletas (basado en la historia de A. Pushkin "La hija del capitán").
El estado actual de la cuestión del origen de la escritura entre los eslavos orientales.
Predicados de verbos compuestos
Predicados nominales compuestos
Tipos de predicados
Nombres principales de mi vecindario
Letras perdidas del idioma ruso.
El fraseologismo como fragmento de la imagen lingüística del mundo del escolar.
Notas de la escuela
El lenguaje de los signos populares.
Todos los temas enumerados de proyectos en el idioma ruso del noveno grado son de naturaleza más profunda y serán bastante interesantes en las propias actividades de búsqueda e investigación del estudiante.
Compilado a continuación temas de investigación en ruso para el noveno grado implica que los estudiantes realicen investigaciones no solo dentro de la asignatura de lengua rusa, sino también en literatura, periodismo, lingüística, lenguas extranjeras, ciencias políticas, etc.
Cumplimiento de las normas ortopédicas por parte de los escolares.
Funciones estilísticas de sinónimos (antónimos) en obras de ficción.
Uso estilístico de vocabulario profesional y terminológico en obras de ficción.
El destino de los "grandes y poderosos"
Similitudes y diferencias en los nombres de las danzas en los diccionarios actuales de V.I. Dahl y S.I. Ozhegova.
Grupos temáticos de freseologismos.
Tipos de polisemia en ruso y jerarquía de significados (directa y figurativa).
Topónimos de Moscú y la región de Moscú.
El uso de clericalismos y clichés en el discurso de mis compañeros y personas de la generación anterior.
Fraseologismos con un nombre de componente numérico en ruso.
La naturaleza artística y la función de lo grotesco en los Cuentos de Petersburgo de Gogol.
Pureza de lenguaje
Sellos y estereotipos en el discurso público moderno.
Etimología de los nombres de los meses en los calendarios de diferentes pueblos.
El lenguaje de la publicidad.
Características lingüísticas de los textos publicitarios.
Nombres propios en refranes y refranes rusos.
Nombres, apellidos, patronímicos en diferentes idiomas del mundo.
Lenguajes artificiales
Categoría de tiempo en inglés y ruso.
La categoría del número de un sustantivo en inglés y ruso.
Función comunicativa del cuestionario para adolescentes
Vocabulario de parentesco familiar (basado en el diccionario de Dahl)
Geografía lingüística. ¿Cuántos idiomas hay en el mundo?
Los nombres de los objetos de la ciudad en nuestro discurso.
Formas no personales del verbo en inglés y ruso.
Apelaciones en la etiqueta del habla rusa
Formas de aprender el idioma ruso a través de Internet.
Discurso y etiqueta.
Etiqueta de habla rusa - saludos.
El poder de la palabra (el lenguaje como medio de influencia).
Esferas de funcionamiento de préstamos ingleses en ruso.
Giros fraseológicos que caracterizan a una persona
Enciclopedia de una palabra.
Manipulación del lenguaje en la publicidad y el consumidor.
El arte de tener una conversación.
La historia de la aparición de nombres rusos.
Historia del alfabeto ruso.
Los descubrimientos científicos de A.A. Shakhmotov.
Leyes básicas de la ortopía de la lengua rusa.
Características de un nombre numérico como parte del discurso.
La transición de sustantivos de sustantivos propios a comunes.
Las razones para pedir prestado en ruso moderno.
El origen de los nombres rusos.
El papel de las unidades fraseológicas en el idioma ruso moderno.
El papel de los eufemismos en el idioma ruso moderno.
Medios de expresión sintácticos y léxicos.
Características estructurales de las metáforas rusas.
Senderos y funciones.
El uso de eufemismos en el habla cotidiana.
Estilos funcionales.
El funcionamiento de los medios lingüísticos en los registros comunicativos del habla.
Etimología de unidades fraseológicas y eslogan.
El lenguaje como forma de existencia cultural. Sonido y significado (basado en el análisis de uno o dos poemas).
Concepto ... en obras de literatura rusa (experiencia de compilar un diccionario).
Nombres propios en refranes y refranes.
Historia del caso. Preposiciones y casos.
Historia de participios y participios.
Cómo enseñaron a leer y escribir en Rusia.
Los componentes léxicos de la imagen de Petersburgo en la prosa de F.M. Dostoievski.
Componentes léxicos de la imagen de la Patria en la letra de S. Yesenin.
Rasgos lingüísticos y estéticos del "boca a boca" de los futuristas.
Los errores lingüísticos nos rodean.
Geografía lingüística. ¿Cuántos idiomas hay en el mundo?
Personas y manuscritos.
El lugar y el papel de los neologismos y ocasionalismos en la letra de V. Mayakovsky.
El nombre de los objetos de la cultura material (ropa, zapatos, artículos para el hogar, etc.) en ruso y su conexión con las palabras de los idiomas primarios.
Algunas cuestiones de la cultura del habla de la lengua rusa moderna.
Características de los títulos de texto precedentes (basados en el material del periódico "Zapolyarnaya Pravda").
Características de la estructura sintáctica de los poemas de M. Tsvetaeva.
Características del lenguaje de "skaz" en las obras de M. Zoshchenko.
Las peculiaridades del lenguaje "skaz" en las obras de NS Leskov.
¿De dónde vienen los adverbios?
Reflejo de la cosmovisión pagana de los eslavos en el idioma (fraseología, refranes, refranes, onomástica).
Las ideas de los antiguos eslavos sobre el tiempo y su reflejo en la lengua y la literatura.
Las ideas de los antiguos eslavos sobre el color y su reflejo en la lengua y la literatura.
El origen de las interjecciones.
El papel de las unidades fraseológicas en el idioma ruso.
El papel de los participios en las obras de ficción.
La originalidad de las características del habla de los personajes en las obras dramáticas de A.P. Chéjov.
Declinación en el idioma ruso antiguo.
Alfabetos eslavos, su origen y relación.
Palabras vacías.
Tipos derivados de apellidos rusos complejos.
El estado actual de la cuestión del origen de la escritura entre los eslavos orientales.
Fraseologismos y modismos en ruso
El funcionamiento de oraciones de una pieza en los textos de diferentes estilos de la lengua literaria rusa.
La conveniencia de utilizar vocabulario prestado en el lenguaje de los medios.
¿Qué es un buen discurso?
Experimentos en el campo de la palabra (basados en el material, la ficción, la literatura periodística, el lenguaje de los medios de comunicación e Internet ...).
Etimología de las palabras: excepciones a las reglas de la ortografía rusa.
Institución educativa municipal
"Escuela secundaria número 4"
En ruso
"Idioma ruso: ayer, hoy, mañana ..."
Realizado: Stepanchenko L.A., profesor de lengua y literatura rusa, escuela secundaria №4, Luga
Nota explicativa ………………………………………… 3
Pasaporte del proyecto ………… .... …………………………………… 6
Apéndices ……………………………………………………… 12
Una sociedad en desarrollo necesita
educado, moral, emprendedor
personas que pueden asumir por su cuenta
soluciones capaces de cooperar, poseer
un sentido de responsabilidad por el destino del país.
Desde el concepto de modernización del ruso.
educación
Nota explicativa
La actividad de diseño e investigación no es un fenómeno nuevo en la pedagogía. Pero los nuevos estándares educativos prescriben un enfoque de sistema-actividad, por lo tanto, el método de diseño-actividad de investigación se centra en la actividad independiente de los estudiantes, implica la solución de algún problema y tiene como objetivo la obtención de un resultado. Este resultado se puede ver, aplicar en la vida cotidiana, debe tener un significado práctico, teórico y cognitivo.
El objetivo principal de la educación escolar es el desarrollo del alumno como una persona competente, es decir, no solo debe dominar una cierta cantidad de conocimientos y un sistema de habilidades y destrezas, sino también dominar las competencias: comunicativa, lingüística, lingüística, cultural. El método del proyecto, en armonía con otras innovaciones y métodos tradicionales, ayudará a los profesores y estudiantes a lograr este objetivo.
Nos enfrentamos a la tarea de enseñar a los alumnos a resolver los problemas que enfrentan en su camino en la vida. Esto se ve facilitado por la actividad del proyecto como una tecnología eficiente y eficaz que está directamente relacionada con los intereses y la personalidad del niño.
El propósito de la actividad del proyecto es desarrollar iniciativa, creatividad, ingenio, actitud reflexiva hacia el trabajo práctico (análisis del propio proceso de pensamiento).
En el proceso de trabajar en un proyecto, cada estudiante se fija una meta, planifica sus actividades y monitorea el resultado, participa en la creación de proyectos de investigación, adquiriendo las habilidades de la competencia del proyecto.
Al encontrar la información necesaria, procesarla y utilizarla para resolver las tareas asignadas, desarrolla la competencia en información.
El alumno trabaja en grupo, interactuando con otros alumnos, analizando y ajustando sus actividades, asume diversos roles sociales.
Se utilizan varios tipos de proyectos en el trabajo: investigación, búsqueda, creatividad, juego, juego de roles, social. Por número de alumnos, participantes del proyecto: personal, grupo emparejado. En el momento de trabajar en el proyecto: a corto, medio, largo plazo. Etapas de trabajo en un proyecto: problema, diseño, búsqueda de información, producto, presentación, portafolio.
Trabajar en proyectos eleva el nivel de enseñanza a un nivel superior. Los estudiantes enriquecen su vocabulario, mejoran la actividad del habla y el pensamiento, las habilidades y habilidades de comunicación. Los estudiantes aprenden a resaltar la información principal y secundaria, a elegir el tono apropiado del habla al leer en voz alta. El método del proyecto ayuda a los alumnos a ver y comprender las relaciones entre los meta-sujetos. Si organiza correctamente las actividades de diseño e investigación, esto contribuirá al desarrollo de la creatividad y la independencia de los estudiantes. Aprenderán a buscar, seleccionar, analizar y utilizar de forma independiente información de diferentes áreas del conocimiento, adquiriendo la capacidad de comprender las causas y la lógica del desarrollo de los procesos del lenguaje.
Al estudiar los fenómenos lingüísticos, los estudiantes aprenderán a plantear hipótesis, determinar las metas y objetivos del proyecto, elegir métodos de investigación, crear un plan, programar, organizar actividades para la implementación del proyecto. Tal trabajo sirve para el desarrollo de competencias comunicativas, lingüísticas, lingüísticas, culturales, es decir, la formación de competencias de personalidad.
Las situaciones de comunicación verbal, modeladas en el trabajo conjunto en proyectos, permiten aumentar la cultura del habla de los estudiantes, la asimilación de las normas del lenguaje es mucho más efectiva. La organización del trabajo implica la creación de un equipo creativo. Son posibles varios tipos de actividad: individual, seccional, masiva.
Cada tipo de actividad tiene sus propias características. El trabajo individual es el trabajo independiente de los estudiantes con fuentes primarias, literatura adicional, la implementación de tareas específicas, trabajo creativo. La actividad de grupo reúne a los estudiantes que trabajan en una dirección, un tema en particular. Esto le permite resolver el problema desde diferentes puntos de vista. Trabajar en grupo implica realizar investigaciones, debatir resúmenes, defender proyectos y propuestas. Olimpiadas, excursiones, concursos, conferencias.
PASAPORTE DEL PROYECTO
Nombre del proyecto:
"Idioma ruso: ayer, hoy, mañana ..."
Materia académica: idioma ruso
Idea de proyecto
Un estudio profundo de la lengua rusa, fomentando el respeto por la lengua nativa, comprender los procesos que se desarrollan en la lengua es imposible sin conocer la historia de la lengua, sin comprender su papel en la sociedad, sin darse cuenta de que es un fenómeno vivo. Sin embargo, el programa de idioma ruso se centra principalmente en la comprensión por parte de los estudiantes de información teórica sobre las principales secciones de la lingüística y su dominio de la alfabetización funcional.
La implementación del proyecto propuesto permite llenar este vacío. Dirige a los estudiantes a estudiar la historia del idioma ruso, a estudiar su interacción con otros idiomas en diferentes etapas del desarrollo de la sociedad rusa, a comprender el estado actual del idioma, les hace pensar en el futuro de su idioma nativo. . El proyecto tiene como objetivo educar no solo a lingüistas competentes, sino también a los patriotas del país.
Tipo de proyecto:
educativo, sobretemático e intersujeto;
trabajo de diseño (para actividades dominantes);
trabajo de investigación (en el área temática y de contenido);
consulta de los participantes del proyecto, actividad independiente de los estudiantes (por la naturaleza de la coordinación del proyecto);
grupo (por la naturaleza de los contactos);
24 personas (por el número de participantes).
Cliente del proyecto:
Memorando de Entendimiento "Escuela Secundaria No. 4" de la ciudad de Luga, Región de Leningrado
Participantes del proyecto
Estudiantes de noveno grado.
Preguntas del proyecto:
Pregunta fundamental
¿Qué clase de "mañana" espera el gran y poderoso idioma ruso?
Problemas problemáticos
¿El desarrollo del lenguaje está relacionado con hechos históricos?
Vocabulario de lengua extranjera: ¿obstrucción o enriquecimiento?
¿Podemos encontrar sinónimos para todas las palabras?
Argot y argot: ¿malo o bueno?
¿Cómo saber leer y escribir?
Preguntas de estudio
¿Por qué mantener nuestro discurso "puro"?
¿Qué es la jerga juvenil?
¿Qué es la jerga?
¿Para qué sirven los diccionarios?
¿Podemos encontrar sinónimos para todas las palabras prestadas?
Temas (preguntas) de la investigación independiente:
Historia de la lengua rusa. Desarrollo. Transformaciones.
"Ayer" del idioma ruso. La influencia del yugo mongol-tártaro en el desarrollo del idioma ruso.
Préstamos en ruso moderno.
"A la vez aburrido y triste ..." (jerga y jerga juvenil).
"¿Decir" no "al idioma ruso?" (investigación sobre el estado de la lengua rusa moderna).
Descripción de las actividades de los participantes
Métodos de búsqueda:
lectura analítica;
búsqueda, análisis contextual;
estudio de publicaciones y artículos monográficos ;
generalizaciones;
cuestionamiento, encuesta.
Producto del proyecto
Proyectos grupales (resúmenes y presentaciones)
Objeto del proyecto:
Lenguaje, su historia, desarrollo, problemas.
Asunto del proyecto:
Actividades del proyecto orientadas a incrementar el interés por el idioma, así como a organizar actividades de búsqueda e investigación con los estudiantes.
Objetivos didácticos del proyecto
1. Formación de habilidades de trabajo autónomo.
2. Formación de creatividad.
3. Desarrollo de la actividad cognitiva.
4. Desarrollo de habilidades comunicativas.
5. Formación de pensamiento crítico.
Tareas metódicas del proyecto
1. Enseñar a trabajar con diversas fuentes de información, a expresar pensamientos de forma breve y científica.
2. Demostrar la conexión del idioma ruso con otras ciencias.
3. Enseñar a sacar conclusiones, argumentarlas y probarlas.
4. Enseñe a los estudiantes a usar la información correctamente.
5. Formar habilidades de autoeducación;
6. Formar habilidades para el trabajo en equipo;
7. Desarrollar la capacidad de formular un problema y encontrar formas de resolverlo;
8. Desarrolle habilidades de autocontrol.
Hipótesis del proyecto:
Si estudia e introduce el material recopilado en el sistema de lecciones, además de organizar el trabajo de búsqueda con los estudiantes, enséñeles cómo diseñar correctamente carpetas de proyectos y presentaciones multimedia.
El proyecto desarrollará la capacidad de los estudiantes para trabajar de forma independiente en un problema, hacer posible obtener un conocimiento sólido del tema, formar un interés cognitivo persistente en el tema y una motivación positiva para el aprendizaje.
Gracias al proyecto, los alumnos desarrollarán su creatividad y mejorarán sus habilidades comunicativas.
El proyecto permitirá formar una imagen positiva de la lengua materna, enseñar a amarla, estar orgullosos de ella.
El enfoque propuesto para la enseñanza es eficaz para crear comodidad psicológica en el aula, cuando la cooperación maestro-alumno y un enfoque centrado en el alumno se consideran áreas prioritarias.
El proyecto tiene un valor práctico, porque El material recopilado y sistematizado puede reponer la alcancía didáctica del estudio, el fondo de la biblioteca escolar, se puede utilizar en el aula y en el trabajo en otros proyectos, porque el tema aún no está agotado.
Criterios de evaluación del trabajo
Ver Apéndice 1
El control se lleva a cabo:
observando y analizando las tareas completadas (en el proceso del trabajo de los estudiantes);
sobre la defensa final del proyecto.
Etapas clave del proyecto
Lección introductoria (1 hora)
El proyecto comienza con una discusión con los alumnos sobre el tema del proyecto (para ello se utiliza la presentación del profesor). Los estudiantes completan un cuestionario que contiene una tríada de preguntas. Para los padres de los estudiantes, el profesor ofrece un folleto que explica el uso de la metodología de diseño en el estudio del tema y contiene preguntas a las que los estudiantes buscarán respuestas.
Formar grupos y fijar metas para el trabajo creativo en grupo (1 hora)
Después de familiarizarse con las instrucciones instructivas proporcionadas por el profesor, los estudiantes se dividen en 5 grupos en función de su interés en cualquiera de los problemas. Los alumnos reflexionan conjuntamente sobre un plan de trabajo, eligen métodos y formas de presentación de resultados. En una discusión colectiva, se desarrollan criterios para evaluar el trabajo. El maestro recomienda una lista de recursos sobre el tema del proyecto mientras dirige una conversación sobre el cumplimiento de los derechos de autor.
Discusión con cada grupo de estudiantes sobre las metas, el progreso y el resultado esperado del trabajo.
Realización de tareas sobre el tema del proyecto (2-3 horas de trabajo independiente de los estudiantes en grupos durante 3 semanas).
Los estudiantes trabajan en asignaciones individuales, los criterios para evaluar el trabajo de los estudiantes se aclaran y se corrigen. El maestro asesora a los grupos, ayuda a encontrar recursos. Los chicos buscan una respuesta a la pregunta fundamental, formalizan los resultados de la investigación y se preparan para defender sus trabajos de investigación. En el curso del trabajo, los estudiantes completan formularios de autoevaluación y evaluación mutua. (ver Apéndice 2)
Realización de una conferencia científica y práctica (1 hora)
Se invita a la conferencia a expertos de maestros de escuela y padres. Durante la jornada, el trabajo de los estudiantes se evalúa según criterios desarrollados con su participación.
Resumiendo los resultados del proyecto (1 hora)
Se realiza una encuesta entre los participantes del proyecto para determinar el grado de logro de las metas didácticas.
Forma de presentación de los resultados de la investigación independiente de los estudiantes:
Los participantes presentaron presentaciones y mensajes multimedia. (Recomendaciones para crear presentaciones. Ver Apéndice 3)
Métodos:
Búsqueda parcial
Investigar
Visual
Analítico
El resultado esperado es:
interés persistente en el idioma ruso;
conocimiento de la historia y cultura del idioma;
la capacidad de establecer vínculos entre el pasado y el presente;
capacidad para pensar creativamente y razonar;
la capacidad de resolver problemas prácticos mediante la observación, la comparación;
la capacidad de participar en actividades de investigación individualmente y en grupos creativos;
la capacidad de reflexionar sobre la propia actividad educativa y cognitiva.
creación de un producto material diseñado, fabricado (presentación, resumen);
el proceso de cognición y cuánto ha crecido la confianza de los estudiantes en sus habilidades, su autoestima.
Equipo técnico:
Computadora, Microsoft Office Power Point, proyector multimedia, pantalla.
Anexo 1
Expandir los criterios en tres componentes de la calidad de la educación, así como en tres niveles de formación de competencias:
2 - por encima del promedio
1 - medio
0 - por debajo del promedio
| Indicadores de competencia | Apellidos de los estudiantes |
|||||
| Componente informativo del sujeto (valor máximo - 6) |
||||||
| 1.Conocimiento de términos básicos y material fáctico sobre el tema del proyecto. | ||||||
| 2.Conocimiento de los puntos de vista (enfoques) existentes sobre el problema y formas de resolverlo. | ||||||
| 3.Conocimiento de las fuentes de información | ||||||
| Componente actividad-comunicativo (valor máximo –14) |
||||||
| 4. Capacidad para resaltar el problema y justificar su relevancia. | ||||||
| 5. Capacidad para formular una meta, objetivos. | ||||||
| 6. Capacidad para comparar, contrastar, generalizar y sacar conclusiones. | ||||||
| 7. Capacidad para identificar relaciones causales, dar argumentos e ilustrar con ejemplos. | ||||||
| 8. Capacidad para correlacionar el resultado obtenido (producto final) con el objetivo establecido | ||||||
| 9.Capacidad de encontrar la información requerida en diversas fuentes. | ||||||
| 10.Rendimiento de un habla competente, emocional y fluida. | ||||||
| Componente de orientación de valor (valor máximo - 8) |
||||||
| 11. Comprensión de la relevancia del tema y la importancia práctica del trabajo. | ||||||
| 12. Expresando su propia posición, justificándola | ||||||
| 13. Capacidad para evaluar la fiabilidad de la información recibida | ||||||
| 14. Capacidad para organizar eficazmente la información individual y el espacio de tiempo. | ||||||
Número máximo posible de puntos: 28
Valoración "satisfactoria": de 12 a 17 puntos (42%)
Puntuación "buena": de 18 a 24 puntos (65%)
Calificación "Excelente": de 25 a 28 puntos (90%)
Proponemos introducir puntos de penalización, por ejemplo, por la finalización tardía de determinadas etapas del proyecto.
En la evaluación final del proceso educativo, el alumno debe ver claramente:
cuáles fueron sus éxitos en el dominio del material educativo en general;
a qué nivel lo aprendió;
cuáles son sus habilidades y habilidades;
cuál es la valoración de su actividad creativa;
en qué medida es capaz de mostrar su actitud personal hacia el material estudiado.
Evaluacion de proyecto
(durante la defensa)
| Criterios de evaluación | autoestima | Miembros del equipo |
||
| Rendimiento (15 puntos) | ||||
| Respuestas a preguntas (15 puntos) | ||||
| Proceso de diseño | Actividad intelectual (10 puntos) | |||
| Actividad creativa (10 puntos) | ||||
| Actividad práctica (10 puntos) | ||||
| Capacidad para trabajar en equipo (10 puntos) | ||||
| Resultado logrado (15 puntos) | ||||
| Registro (15 puntos) |
85-100 puntos - excelente
70 - 85 - bueno
50 - 70 - satisfactorio, necesita mejorar
Menos de 50: debe continuar trabajando para lograr un resultado positivo.
Reflexión
Chicos, les pedimos que evalúen el trabajo en el proyecto "Idioma ruso: ayer, hoy, mañana ... "
1. ¿Qué ha aprendido de nuevo, qué ha aprendido mientras trabajaba en el proyecto?
2. ¿Qué del proyecto te gustó más y qué menos, en comparación con las habituales sesiones de formación?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
¡Gracias por las respuestas!
Formulario de aplicación.
1. ¿Qué nos puedes contar de tu proyecto? _____________________________________________
2. ¿Qué es lo más importante que aprendió de esto? ¿Por qué?___________________________________________________________
3. ¿Qué fue fácil o difícil de hacer? ¿Por qué? ___________________________________________________________
4. ¿Qué cambios desea realizar? __________________________________________________________
5. ¿Ha cumplido todas sus metas? ___________________________________________________________
6. ¿Cómo ha contribuido su planificación al éxito del proyecto? ___________________________________________________________
7. ¿Qué aprendió sobre usted mismo mientras completaba este proyecto? ___________________________________________________________
8. ¿Cómo influyó su pensamiento en su aprendizaje? _________________________________________________________
9. ¿Cuáles son sus metas para el futuro? ____________________________________________________
10. ¿Cómo se pueden aplicar los conocimientos adquiridos en nuevas condiciones? __________________________________________________________
Apéndice 2
Ficha de autoevaluación.
Uso mi tiempo sabiamente
Me puse metas.
Defino de antemano las fuentes que puedo necesitar para lograr mis objetivos.
Tomo notas sobre el proceso educativo en mi diario de estudiante.
Persisto cuando me enfrento a obstáculos o problemas.
Pido ayuda cuando la necesito.
Estoy haciendo mis asignaciones.
Establezco altos estándares para mi trabajo.
Reviso mi trabajo después de terminarlo.
Estoy dispuesto a mejorar mi trabajo cuando sea necesario.
Explico cómo aprendo de mis éxitos y fracasos.
Hoja de revisión por pares.
Nombre del miembro del grupo _____________________________________________________
Ayudé a mi grupo:
1. definir metas
2. definir tareas
3. enfoques de gráficos
4. sugirió nuevas ideas y direcciones
5. se ofreció como voluntario para abordar problemas difíciles
6. buscando hechos
7.encontrar y compartir recursos
8. ayudó a comparar hechos y opiniones
9. Respondió con entusiasmo al trabajo de otros.
10. resumió los puntos de vista expresados en el debate.
11 pensamientos complejos simplificados
12. hizo preguntas para el futuro
13. Mantener el debate encaminado
14.Ayudó a crear un horario de trabajo y establecer prioridades.
15. ayudó a dividir las tareas correctamente
16. ayudó a encontrar los cambios necesarios y alentó al grupo a realizar estos cambios
17 discusiones estimuladas, ofrecieron diferentes puntos de vista
18.trabajado para salvar las diferencias
19. buscó otras soluciones
20. ayudó a su grupo a tomar decisiones correctas e informadas
I. una breve descripción de presentaciones
La presentación es un conjunto de diapositivas (páginas), diseñado de acuerdo con un estilo aceptado. La secuencia de la presentación de diapositivas puede cambiar durante la presentación.
Cada diapositiva puede incluir
● varias formas de presentación de información (texto, tablas, diagramas, imágenes, sonido, video)
● animación de la apariencia de objetos en la diapositiva y animación de diapositivas cambiantes.
La diapositiva de título debe contener el título de la presentación, su autor.
La segunda diapositiva puede presentar el esquema de la presentación, las secciones principales o las preguntas que se abordarán.
Trate de ceñirse al principio: una diapositiva, un pensamiento.
Las presentaciones pueden ser convincentes cuando una tesis y varias de sus pruebas se presentan en una diapositiva.
Las conclusiones siempre deben presentarse de manera sucinta en una diapositiva separada.
Los objetos de las diapositivas pueden estar presentes inmediatamente en las diapositivas, o pueden aparecer en ellas en el momento adecuado a petición del orador, lo que mejora la claridad del informe y llama la atención de la audiencia sobre el objeto o texto en particular que se está reproduciendo. discutido en este momento.
II. Etapas de la creación de una presentación
Planificación de una presentación
● establecer metas
● estudio de audiencia
● formación de la estructura y lógica de la presentación del material
Desarrollo de presentaciones
lógica vertical y horizontal
llenando diapositivas con información
configuración de animación
Ensayando la presentación
Antes de la presentación, asegúrese de hacer un ensayo. En él, puede comprender dónde pueden surgir las dificultades, sentir el momento real de la presentación y corregir los errores notados en el camino.
III. Consideraciones al diseñar presentaciones?
1. El orden de visualización de los objetos en la pantalla es el siguiente:
● título de diapositiva (anuncio de información)
● información básica
● información adicional (explicativa, ilustrativa, de navegación).
2. El material principal (la carga semántica principal) debe resaltarse para que sea el primero en llamar la atención al mostrar la diapositiva. La selección se puede hacer por el tamaño del objeto, el color, los efectos especiales, el orden de aparición en la pantalla.
3. El material complementario está destinado a resaltar el punto principal de la diapositiva. Los gráficos se pueden utilizar como información adicional.
4. Es importante considerar que ESTA PROHIBIDO escribir en diapositivas TODOS Qué vas a decir. En las diapositivas sólo deben incluirse las tesis más importantes, los datos más necesarios ("hablados"), así como el material gráfico altamente deseable: diagramas, ilustraciones, fotografías siempre son mejor percibidas por el público.
5. El material de la diapositiva debe colocarse lo más uniformemente posible en toda el área, sin dejar grandes espacios vacíos.
6. El texto colocado en la diapositiva debe ser claramente visible (contrastando con el fondo) y legible (suficientemente grande).
7. NO use varias fuentes en una diapositiva. Es óptimo utilizar diferentes estilos de la misma fuente para el resaltado semántico.
8. Al configurar la animación para el orden en que aparecen los objetos en una diapositiva, recuerde que cualquier efecto especial debe estar justificado. La sobrecarga de efectos especiales distrae y molesta.
9. Para la coherencia de la percepción, la presentación se realiza con el mismo estilo. Puede ser un solo fondo o algún elemento que se repita en cada diapositiva.
10. Se puede agregar audio a la presentación. El esquema de sonido de una presentación tiene tres niveles:
● el nivel más bajo: el sonido que acompaña a los efectos especiales, la aparición de objetos en la pantalla, está destinado a llamar la atención sobre los objetos que aparecen.
● segundo nivel de sonidos: archivos de audio adjuntos a la diapositiva. Este tipo de sonido puede servir como comentario sobre el contenido de la diapositiva y reemplazar el texto, dejando más espacio para la información gráfica.
● el tercer nivel es el sonido insertado en la presentación, que se aplica a todo el proceso de demostración.
Descripción del proyecto
Buenas tardes. El grado 6-A presenta a su atención el trabajo del proyecto.
Muchos de nosotros hemos escuchado giros fraseológicos en el habla de los adultos más de una vez, pero nosotros mismos rara vez los usamos y, a menudo, no entendemos el significado de la unidad fraseológica que hemos escuchado. Pero la unidad fraseológica es una unidad expresiva importante del idioma ruso. Los giros fraseológicos, una capa especial del idioma ruso, parte de la cultura de nuestro pueblo, deben regresar al habla de los niños y enriquecerlo. Una persona rusa debería poder utilizar este medio de expresión. Sobre esta base, formulamos el tema del proyecto: "Fraseologismos en nuestro discurso". El nombre creativo del proyecto: "Oh, estas unidades fraseológicas".
Realizamos una encuesta entre estudiantes y profesores de nuestra escuela. Te mostraremos los resultados ahora. Hicieron esas preguntas….
Conclusiones de la encuesta ... ..
Entonces, las unidades fraseológicas son combinaciones estables de palabras que tienen un significado léxico cercano a una palabra.
Intente adivinar las unidades fraseológicas de las imágenes:
Durante nuestro proyecto, aprendimos que las fuentes de ocurrencia de unidades fraseológicas pueden ser diferentes:
1) rusos nativos
2) Antiguo eslavo eclesiástico
3) latín y griego 4) europeo occidental
Sabemos que la Antigua Grecia dio lugar al desarrollo de la civilización. Vea qué unidades fraseológicas se originan en la mitología antigua ...
De la Biblia, el Evangelio, por ejemplo, surgió una unidad fraseológica como "maná del cielo" ...
Las siguientes expresiones se originan en la antigua Rusia….
Una de las tareas de nuestro proyecto fue encontrar unidades fraseológicas literarias de autor. Al final resultó que, muchos poetas y escritores mismos inventan nuevas expresiones interesantes que se vuelven aladas. Por ejemplo, al familiarizarnos con el trabajo de Ivan Andreevich Krylov, encontramos muchas frases interesantes.
También hay muchas frases del satírico Mikhail Saltykov-Shchedrin ... ..
Veo que estás cansado. Propongo dedicar un breve ejercicio fraseológico ...
Continuamos nuestro trabajo. Debe decirse que un fenómeno como la fraseología o los modismos no se encuentra solo en el idioma ruso. Por ejemplo,
En el idioma inglés existen tales unidades fraseológicas que corresponden a nuestro ...
mientras trabajábamos en el proyecto, nos enteramos de que el FR. hay sinónimos, antónimos, homónimos….
¿Cuál crees que es la expresión favorita de nuestros profesores? ...
¿A los estudiantes? ... ¿a los padres? .....
Entonces, mientras trabajábamos en el proyecto, aprendimos alrededor de 100 unidades fraseológicas. Estábamos convencidos de que es necesario conocer los significados de las unidades fraseológicas para poder utilizarlas adecuadamente en su discurso. Descubrí el origen de algunas expresiones. Aprendimos que tienen sinónimos y antónimos. Aprendimos a trabajar con información (elige la información que necesitas, analiza, generaliza, saca conclusiones). Haber adquirido la habilidad de trabajar en grupo.
Estamos seguros de haberle convencido de que las unidades fraseológicas deben usarse en el habla, porque lo hacen más brillante y expresivo.
Ver el contenido del documento
"Proyecto de idioma ruso"
Proyecto de trabajo de los estudiantes 6-A clase GBOU SOSH №60 de Sebastopol
Gerente de proyecto:
profesor de lengua y literatura rusa
Leshchenko O.V .
¡Oh, estas unidades fraseológicas!
¿Y qué están tramando?
Tareas de nuestro proyecto:
Conocer
Saber
con nuevas unidades fraseológicas y sus significados
la historia del surgimiento de unidades fraseológicas
Conducta encuestar y analizar los resultados
¿Cuál es el papel de las unidades fraseológicas en nuestro discurso?
El maestro responde:
- Decoran nuestro discurso, lo hacen más expresivo
- Te hace pensar, reflexiona sobre el significado de lo que se dice
- Enriquece emocionalmente nuestro discurso
Respuestas de los estudiantes:
- Decora nuestro discurso
- Ayuda a expresar tus pensamientos con precisión.
Los resultados de la investigación mostraron:
- El concepto de "unidades fraseológicas" es familiar para un pequeño número de estudiantes. Aproximadamente dos tercios de los estudiantes tienen dificultades para nombrar alguna unidad fraseológica.
- Solo una décima parte de los estudiantes encuestados utiliza unidades fraseológicas en su discurso.
- Solo unos pocos de los estudiantes encuestados comprenden la importancia de las unidades fraseológicas en el habla.
- Los profesores de escuela están familiarizados con el concepto de "unidades fraseológicas", las utilizan en su discurso, dan muchos ejemplos y creen que
las unidades fraseológicas son una parte integral de nuestro discurso.
Fraseologismos – Estas son combinaciones estables de palabras que tienen un significado léxico cercano a una palabra.
- Adivina unidades fraseológicas
Trastear
Derramando lágrimas de cocodrilo
Para enchufar el cinturón
Fuentes de unidades fraseológicas
1) rusos nativos (trabajo torpe, calle verde) ;
2) Antiguo eslavo eclesiástico (buscar y encontrar) ;
3) latín y griego (Establos de Augean, ponga su granito de arena);
4) Europa occidental (media azul, tira el guante)
Fraseologismos que provienen de los mitos
El hilo de Ariadna - algo que ayude a encontrar una salida a una situación.
Talón de Aquiles – punto vulnerable.
Espada de Damocles – peligro inminente y amenazante.
Jano de dos caras - Persona de dos caras.
Dato interesante
- El centro del mundo de otra forma se llama Omphal. Esta es la piedra que marcó el centro del mundo. Según la leyenda, fue él quien fue tragado por el dios Kron en lugar del bebé Zeus.
Maná del cielo -
algo extremadamente necesario, deseable, esperado.
Según la historia bíblica, cada mañana Dios enviaba a los judíos durante su éxodo de Egipto a través del desierto a la tierra de la comida prometida: el maná. La expresión emergente "maná del cielo" comenzó a usarse con el significado de algo valioso, raro. Cuando esperan algo apreciado, dicen la frase "espera como maná del cielo".
Unidades fraseológicas rusas:
- "Sin un centavo" - no tener dinero en absoluto.
- "Hablar lengua" - hablar mucho y no al grano.
- "Pip your tongue" - No es necesario decirlo en ningún caso, para que estas palabras no resulten proféticas.
- "Tíralo al viento" - perder.
- "Colgar de un hilo" - ser amenazado por algo.
Por las mangas
ser reacio a hacer negocios, trabajar de alguna manera, con pereza
En la antigua Rusia, se usaba ropa de abrigo con mangas exorbitantemente largas; no enrollados, sus extremos caían hasta las rodillas, o incluso al suelo. Naturalmente, sin levantarse esas mangas, no había nada que pensar en el trabajo. Cercana a esta expresión está la segunda, de sentido opuesto y, se podría pensar, nacida más tarde: "Ponte las mangas" es decir, con decisión, con fervor, con total diligencia.
Fraseologismos de las fábulas de Krylov
- "Y Vaska escucha, pero come" - una persona que es indiferente a los reproches, comentarios, críticas expresadas en su discurso y que sigue haciendo su trabajo. (Fábula "El gato y el cocinero").
- "Y el ataúd acaba de abrirse" - un problema que parecía difícil, irresoluble, se resuelve fácilmente ... (La fábula "Ataúd").
- "Lo que se escapa con los ladrones, golpean a los ladrones" - lo que se puede hacer en un rango alto, no se puede hacer en un rango bajo ... (Fábula "El cuervo pequeño").
- "El estigma está en tu pelusa" - estar involucrado en algo criminal, indecoroso. (La fábula "El zorro y la marmota").
Fraseologismos de M.E. Saltykov-Shchedrin
Fraseologismo
Significado léxico de la unidad fraseológica
sostén una piedra en tu pecho
El nombre del cuento
albergar malicia
ni una pulgada para ceder
"Terrateniente salvaje"
no regalar
mantenerse firme
"Terrateniente salvaje"
esforzarse por cumplir con sus requisitos
mi choza está al borde
criar en frijoles
falta de voluntad para participar en cualquier negocio
"Terrateniente salvaje"
"Vobla seca"
adivinar
ningún lugar para meter la nariz
"Vobla seca"
ningun lugar a donde ir
cámara loca
"Sabio gudgeon"
tener mucha mente
mira ambos
"Sabio gudgeon"
ten cuidado
"Sabio gudgeon"
¡Descansemos!
Pongámonos de pie como si se hubiera tragado un arshin. - Votemos con ambas manos. - Doblegámonos en tres muertes. - Saltemos como una liebre. - Retrocedamos. - Miremos a los ojos. - Pongamos buena cara en un mal juego. - Vamos a golpearnos con la frente. - Hagamos un gesto de impotencia. - Y ahora - manos en pantalones. - Mantengamos nuestras narices contra el viento. - Vamos a enjabonarnos la cabeza. --Pero no hay verdad a los pies, tomen sus lugares. Seguimos trabajando.
Fraseologismos en otros idiomas
- Unidades fraseológicas en inglés:
- "Para matar dos pájaros de un tiro" - Dos pájaros de un tiro. (Dos pájaros de un tiro)
- Hambriento como cazador " - hambriento como un cazador (hambriento como un lobo)
- « Rodando en dinero " - montar en el dinero (las gallinas no picotean dinero)
Aprendimos que las unidades fraseológicas tienen homónimos, sinónimos y antónimos.
Deja que el gallo se vaya - desafinado para producir una melodía.
Deja ir el gallo - prendió fuego a algo.
Cámara de la mente -siete palmos en la frente
Cabeza sobre hombros - cabeza brillante.
Dos de un tipo - un campo de bayas.
Forja espadas en rejas de arado - enfundó la espada.
Al menos una moneda de diez centavos la docena - gritó el gato.
Arremangándome - descuidadamente.
Hacer papilla - para arreglar el desorden.
Pesado en aumento - fácil de levantar
Unidad fraseológica favorita
Maestros - no amanecer.
Estudiantes - que no tiene ningún efecto.
Padres - Nick abajo.
Los fraseologismos adornan nuestro discurso, lo hacen expresivo y vivo
Yudintseva Svetlana Sergeevna,
profesor de lengua y literatura rusa
la categoría de calificación más alta
Proyectos creativos
en las lecciones de lengua y literatura rusas
La creatividad es el momento de la creación
futuro en el presente.
Introducción
Recientemente, la palabra "proyecto" ha entrado firmemente en nuestra vida y se asocia con mayor frecuencia con empresas audaces y originales en el campo de la actividad humana intelectual o práctica, simboliza la novedad y el enfoque no estándar para resolver problemas.
La actividad del proyecto es una tecnología pedagógica centrada en la aplicación de conocimientos fácticos y la adquisición de nuevos conocimientos a través de la autoeducación. El método da cabida a la iniciativa creativa de estudiantes y profesores, implica su cooperación amistosa, lo que crea una motivación positiva para que el niño estudie. "Sé por qué necesito lo que sé. Sé dónde y cómo aplicar este conocimiento". Estas palabras pueden servir como lema para los participantes en las actividades del proyecto.
Entre las tecnologías pedagógicas modernas, en los últimos años, la actividad de proyectos de los estudiantes está ganando cada vez más popularidad, porque ella está orientada a la personalidad; caracterizado por un aumento del interés y la participación en el trabajo a medida que se realiza; le permite implementar objetivos pedagógicos en todas las etapas; Le permite aprender de su propia experiencia, sobre la implementación de un caso específico; brinda satisfacción a los estudiantes que ven el producto de su propio trabajo.
El propósito del aprendizaje del proyecto es crear condiciones bajo las cuales los estudiantes:
1) adquirir de forma independiente y voluntaria el conocimiento faltante de diversas fuentes;
2) aprender a utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas cognitivos y prácticos;
3) adquirir habilidades de comunicación trabajando en grupos;
4) desarrollar sus habilidades de investigación (la capacidad de identificar problemas, recopilar información, observar, generalizar);
5) desarrollar el pensamiento sistémico.
Proyectos creativos en lecciones de ruso
En los grados 5-6, sugiero que los estudiantes creen "Enciclopedia de una palabra". Los estudiantes de los grados 7 a 10 también están felices de hacer esta tarea.
Tipo de proyecto: creativo.
Problema: no conocemos la historia de algunas palabras, su genealogía, pero esto es tan interesante.
Por qué: Hay mucha información, pero se encuentra en varias fuentes, lo que dificulta el trabajo con la palabra.
¿Qué hacer? Compile una enciclopedia de una palabra, recopilando información sobre la palabra de varias fuentes.
¿Cómo? Usar actividades de cuasi-investigación
Resultado: colección de trabajos de estudiantes
Primer paso- inmersión en el proyecto. El maestro debe despertar el interés de los niños en el tema del proyecto, delinear el área del problema y resaltar los acentos de importancia. El maestro, junto con los estudiantes, determinará la meta y los objetivos del proyecto, encontrando formas de resolver el problema del proyecto.
Segunda fase- planificación de obra para solucionar los problemas del proyecto. Al definir las asignaciones para cada estudiante, utilizamos un enfoque diferenciado e individual, teniendo en cuenta las oportunidades educativas, intereses e inclinaciones de los estudiantes. Esto también revela el aspecto de la actividad del proyecto orientado a la personalidad.
Junto con los estudiantes, elaboramos un plan aproximado para una enciclopedia de una palabra:
Significado de la palabra
Origen de la palabra
Palabras de raíz única (parientes cercanos y lejanos)
Sinónimos (si los hay)
Antónimos (si los hay)
Fraseologismos y aforismos con esta palabra
La vida de una palabra en diccionarios de palabras extranjeras (esta tarea es interesante para estudiantes de secundaria)
Datos interesantes de la vida de la palabra
Analizar palabras (fonéticas, morfémicas, morfológicas)
La vida de una palabra en una oración (analizando la oración en la que se incluye la palabra dada)
La vida de esta palabra en otros diccionarios
La vida de la palabra en el folclore (proverbios, refranes, acertijos, cancioneros)
La vida de la palabra en la literatura (poemas, cuentos de hadas, cuentos)
Crucigrama con esta palabra
Acróstico, asociaciones, rimas
Ilustraciones para la palabra
El esquema de la enciclopedia es aproximado y los estudiantes pueden restar o agregar páginas en su trabajo.
Tercera etapa- implementación de actividades. Es en esta etapa que los estudiantes muestran una gran independencia en la búsqueda de información sobre un tema, selección, análisis, sistematización y generalización de material. Por supuesto, los estudiantes deben dominar todos los métodos y tecnologías que utilizan en el trabajo independiente. El docente monitorea constantemente si el progreso de las actividades es normal, cuál es el nivel de independencia, porque a la hora de preparar un proyecto, no solo es importante el resultado del trabajo, sino también el proceso de adquisición de nuevos conocimientos y habilidades.
Cuarta etapa- presentación del proyecto. Es en la presentación donde aparece la sensación de plenitud. Esta etapa es necesaria para analizar lo realizado, autoevaluación y evaluación externa, demostración de resultados.
Para la Enciclopedia de una palabra, los estudiantes eligen sus propias palabras. En los últimos años se han recopilado enciclopedias de palabras: calendario, amistad, amor, patria, abedul, gatito, reloj, mosquetero, invierno, cosmovisión, maestra ...
Una vez que se han enviado todos los proyectos individuales, comienza el turno del proyecto grupal: el diseño de la colección "One Word Encyclopedia".
Sin duda, un resultado importante del trabajo de los estudiantes es la evaluación de los resultados, donde los participantes del proyecto comparten sus opiniones, el docente evalúa la actividad de los estudiantes, la creatividad, la calidad y el volumen de las fuentes utilizadas.
Habiendo considerado en detalle el trabajo en un proyecto, vamos a nombrar los temas de otros proyectos creativos. En ruso:
Colección de obras creativas "La alegría de la vida". Esta es una edición impresa de los mejores ensayos sobre diversos temas.
Proyecto "Oda al libro"
Colección de obras creativas "Cómo responderá nuestra palabra"
Proyectos "Diario de Papá Noel", "Diversión de invierno"
Colección de obras creativas "Nuestros amados animales"
Enciclopedia del nombre
Sobre literatura es posible realizar los siguientes proyectos creativos:
Mi edad de plata (grado 11)
Mi pushkin
Relaciones amistosas, familiares y amorosas de los héroes de la novela de León Tolstoi "Guerra y paz"
Proyecto "Notas Básicas" para obras literarias. Por ejemplo, NV Gogol "Nevsky Prospect": "Dos carreteras desde Nevsky Prospect".
Konstantin Georgievich Paustovsky dijo: "El impulso a la creatividad puede desvanecerse tan fácilmente como surgió si se deja sin comida". Los proyectos creativos en lengua y literatura rusas son el verdadero alimento para la creatividad.
Tema del proyecto
"¡El idioma ruso es interesante!"
Dirección: lengua y literatura rusa
Completado por: Zakharov Alexander, estudiante de quinto grado
Jefe: Zakharova Tatiana Valentinovna,
Profesora de lengua y literatura rusa
Memorando de entendimiento "Escuela secundaria de Shinshinskaya"
Distrito de Morkinsky de la República de Mari El
Shinsha
2017
Contenido
Introducción
Metas y objetivos, hipótesis, relevancia, resumen, resumen, tema de investigación, objeto de investigación, plan de trabajo para la implementación del proyecto, resultados esperados, mecanismo para lograr la meta del proyecto, perspectiva del proyecto.
Parte principal.
1.Idioma ruso grande, poderoso y hermoso.
2.1 Datos interesantes relacionados con las letras del idioma ruso.
2.2. Palabras del idioma ruso que son interesantes para el análisis morfemico.
2.3. "Poseedores de récords" de la lengua rusa.
2.4 Palabras largas con propiedades adicionales.
2.5. Los hechos más sorprendentes del campo de la lengua rusa.
3. Conclusión.
4.Literatura
Aplicaciones
Objetivo del proyecto:
Despertar el interés de los estudiantes por aprender ruso.
Tareas:
Recopile mucha información fascinante y útil sobre el idioma ruso.
Cree una presentación y una computadora portátil "¡El idioma ruso es interesante!"
Hipótesis:
El ruso es un idioma distintivo e interesante.
Relevancia:
En nuestro tiempo, cuando los estudiantes pasan más tiempo frente a la computadora, cuando la jerga despectiva domina en la comunicación de los niños, existe una seria necesidad de inducir el deseo de dominar el lenguaje literario..Y la lingüística entretenida contribuye adesarrollo del interés por el idioma.
Anotación:
Este proyecto lo hace posiblefamiliarizarse con materiales fascinantes del campo del idioma ruso, que ayudarándespertar interés por el idioma.
Resumen:
Los datos interesantes ayudan a profundizar en los secretos del idioma ruso, ayudan a comprender la singularidad del idioma ruso.
Tema de estudio:
Estudie literatura y recursos de Internet sobre el tema "Información interesante del campo del idioma ruso".
Objeto de estudio: información fascinante y útil del campo de la lengua rusa.
Plan de trabajo de implementación del proyecto:
Preparatorio: - elección de un tema y su concreción (relevancia - definición de objetivos y formulación de tareas).
Búsqueda e investigación:
Apelar a los padres con una solicitud para participar en el trabajo del proyecto;
Corrección de plazos y horarios;
Actividades de búsqueda e investigación.
Difusión y decoración:
Trabajando en la presentación
Diseño de proyecto
Creando una computadora portátil
4. Finalización del proyecto, teniendo en cuenta comentarios y sugerencias:
Escribir un script de protección de proyectos
5. Final: protección del proyecto.
Resultado Esperado:
En el curso de las actividades del proyecto, adquiera las habilidades de búsqueda e investigación, familiarícese con datos interesantes del campo del idioma ruso,profundizar el conocimiento, enriquecer el vocabulario, desarrollar el ingenio, el ingenio y fomentar un estilo lingüístico.
Mecanismo para lograr el objetivo del proyecto:
Este proyecto es significativo. El material puede ser utilizado por estudiantes de la escuela en las lecciones de idioma ruso. El proyecto se puede utilizar durante las horas de clase y actividades extracurriculares, en preparación para las Olimpiadas.
1.Excelente y poderoso idioma ruso.
Idioma ruso moderno es el idioma nacional del pueblo ruso, una forma de cultura nacional rusa.
El idioma ruso está incluido en el grupo.Lenguas eslavas , que forman una rama separada en la familia de lenguas indoeuropeas y se dividen en tres subgrupos:
oriental (Ruso, ucraniano, bielorruso);
occidental (Polaco, checo, eslovaco, lusaciano);
del Sur (Búlgaro, macedonio, serbocroata, esloveno).
El lenguaje literario ruso moderno es el lenguaje de la ficción, la ciencia, la prensa escrita, la radio, la televisión, el teatro, la escuela y los actos estatales. Su característica más importante es su normalización.
El idioma ruso realiza tresfunciones :
idioma ruso nacional;
una de las lenguas de comunicación interétnica de los pueblos de Rusia;
uno de los idiomas más importantes del mundo.
El idioma ruso es uno de los idiomas más notables del mundo en términos de variedad de formas gramaticales y riqueza de vocabulario. Siempre ha sido un motivo de orgullo para los escritores rusos que amaban a su gente y su tierra natal.
MV Lomonosov encontró en la lengua rusa "el esplendor del español, la vivacidad del francés, la fuerza del alemán, la ternura del italiano" y, además, "la riqueza y fuerte brevedad de las lenguas griega y latina En las imágenes ".
COMO. Pushkin caracterizó el idioma ruso como un idioma "flexible y poderoso en sus cambios y medios ...", "receptivo y sociable en sus relaciones con los idiomas extranjeros ..."
"Grande, poderoso, veraz y libre": estas palabras fueron utilizadas para describir el idioma ruso por I. S. Turgenev.
Los hablantes nativos del idioma ruso rara vez piensan en su singularidad y originalidad, sin embargo, hechos interesantes del campo del idioma ruso nos ayudarán a llamar la atención sobre esto.
2. Datos interesantes del campo de la lengua rusa.
2.1 Datos interesantes relacionados con las letras del idioma ruso.
Parecería lo interesante de las letras. Pero resultó que hay muchos hechos interesantes:
En ruso, casi todas las palabras con la primera letra "A" se toman prestadas. Hay muy pocas palabras en "A" que hayan surgido aquí en nuestro uso moderno: "ABC", "AZ" y "ABOS".
En ruso solo hay 74 palabras que comienzan con una letraTh ... Pero la mayoría de nosotros solo recordamos palabrasyodo , yoga yYoshkar-Ola .
Las únicas palabras en ruso con tres letras.mi en una fila esde cuello largo (y otros en -cuello: por ejemplo,torcido -, pequeño -).
Ё es una carta misteriosa e interesante. Primero, fue inventado en el siglo XVIII por el escritor ruso N.M. Karamzin. En 1797 usó por primera vez esta letra en la palabralágrimas ... En segundo lugar, se utiliza para denotar un sonido de percusión, que en el mismo morfema en una posición átona se transmite por la letra e:negro es negro. En tercer lugar, esta es la única letra del alfabeto ruso, que a veces se reemplaza por la letra e en los libros.
El monumento a la letra "Yo" es el orgullo y la historia de Ulyanovsk. Junto al Museo de Historia y Costumbres Locales, en las profundidades del parque de NM Karamzin, el 3 de noviembre de 2005 se inauguró un monumento a la letra "E", de 2,05 metros de altura y con un peso de más de tres toneladas. El monumento es un prisma triangular de granito rojo con una letra "E" en relieve en forma de letra, solo que muy ampliada. Autor e impulsor del proyecto de instalación del monumento a A. Zinin. (Anexo 1)
Sorprendentemente, hay una palabra en ruso donde "O" se usa siete veces. Esto es "DEFENSA".
Еръ es una letra "muda" que no denota ningún sonido y sirvió como un "signo duro", que, según la tradición, se escribía al final de las palabras después de consonantes duras hasta la reforma ortográfica de 1918. Sin embargo, al mismo tiempo, "ere" tomó más del 8% del tiempo y el papel en la impresión y le costó a Rusia más de 400.000 rublos al año. ¡Un verdadero malversador de cartas, no de otra manera! (Apéndice 2)
La mayoría de las palabras con una letraF en ruso - prestado. Pushkin estaba orgulloso de que en "La historia del zar Saltan" solo hubiera una palabra con esta letra:flota .
Hay palabras en ruso enNS
... Estos son los nombres de ciudades y ríos rusos:Ygyatta, Yllymakh, Ynakhsyt, Ynykchansky, Ytyk-kyul.
(Apéndice 3)
2.2 Palabras del idioma ruso que son interesantes para el análisis morfemico.
1.En ruso hay palabras con prefijos únicos para el idiomay- ( total, total ) ya- ( quizás ; anticuado."Pero el octavo no tendrá suerte" ) formado a partir de los sindicatosy ya .
2.En ruso hay una palabra con un prefijo único para el idiomaNS- - rincón .
3. La única palabra del idioma ruso que no tiene raíz essacar ... Se cree que en esta palabra la llamada raíz cero alterna con la raíz:ellos - ( Consíguelo ). Anteriormente, hasta aproximadamente el siglo XVII, este verbo parecíasacar , y tenía una raíz material, la misma que endespegar, abrazar, entender (cf.disparar, abrazar, entender ), pero luego la raíz -nya - ha sido reinterpretado como sufijo -Bien - (cómo enpop, soplar ). (Apéndice 4)
4. El único adjetivo monosilábico en ruso esmaldad .
2.3 "Titulares de registros" del idioma ruso
1.En el Libro Guinness de los Récords de 1993, la palabra más larga del idioma ruso se llamaElectrocardiográfico de rayos X , en la edición de 2003 -excelente discernimiento .
En la edición de 2003 del Diccionario de gramática del idioma ruso de A.A. Zaliznyak, el sustantivo común más largo (en letras) en la forma del diccionario es el adjetivonegocios privados ... Consta de 25 letras.
3 verbos más largos -reexaminado , justificar y internacionalizar (todos - 24 letras; formas de palabras-Actual y -era- 25 letras cada uno).
4 los sustantivos más largos sonmisantropía y excelencia (24 letras cada una; formas de palabras-ami- 26 letras cada una, sin embargo,misantropía prácticamente no se usa en plural. h.).
5 los sustantivos animados más largos -undécimo grado y empleado (21 letras cada una, formas de palabras-ami- 23 letras cada uno).
6. El adverbio más largo registrado por el diccionario esinsatisfactorio (19 letras). Sin embargo, debe tenerse en cuenta que de la abrumadora mayoría de adjetivos de calidad enth / thadverbios en-O / -mi, no siempre fijado por el diccionario.
7 La interjección más larga incluida en el Diccionario gramatical esgimnasio-hola(15 o 14 letras según el estado del guión).
8.Palabra respectivamentees la preposición más larga. Consta de 14 letras.
9 partícula más largaexclusivamente... Consta de 13 letras.
2.4 Palabras largas con propiedades adicionales
1 más largo palabras monosilábicas : "Casual" (8 letras); "Al contenido de su corazón", "salpicar", "abrir", "lanzar", "emerger", "agitar", "pasión" (7 letras);
2 más largo palabra de dos sílabas : "Pasión" (11 letras);
3 las palabras más largas en las queno todas las letras se repiten (sin el uso de casos y plurales): "desgana", "próspero", "hilado de papel" (16 letras), "cuadrilátero", "cuatro polos", "cuatro pulgadas", "pulsación de energía", "felicitaciones "," proveedora "," servil "," altamente especializada "(15 letras);
4. La palabra más larga, donde las letras están en orden alfabético: "locura" (8 letras)
5 más largo palabras de anagrama : "Industria de la madera" - "industria de la sal" (18 letras), "antiguo régimen" - "indisolubilidad" (15 letras);
6 más largo anagramas espejo : "Telex" - "skeleton", "aport" - "path", "bocage" - "jacob", "raven" - "norov", "disco" - "oxide", "runets" - "tsenur" (todos 5 letras cada uno);
7 el más largo palíndromos : "Apocopa", "kinonik", "rotador", "tartrato" (7 letras);
8 el más largo palabras epónimas que se han convertido en sustantivos comunes: “mitrofanushka” (12 letras), “hermafrodita” (11 letras), “Groenendael”, “derzhimorda” (10 letras);
9.Metagramas más largos con letra variable fija ("Generadores" ): "Atractivo" - "pretenciosidad" - "posesividad" (la cadena consta de 3 palabras cada una con 16 letras);
10 la palabra más larga que tieneantónimo (sustantivo): "desproporcionalidad" (21 letras; antónimo - "proporcionalidad", 13 letras);
11 más largo par antonímico de igual área sustantivos comunes: "dudoso" - "persuasión" (14 letras cada uno);
12 más largo conversión (puede ser tanto un sustantivo como un verbo): "molestado" (10 letras);
13 el más largo charadas (no trivial): "edificio de barcazas" = barra + gesto + enjambre, "edificio de metro" = metro + agudo + enjambre (13 letras);
14 más largo farsa siempre que se permita reorganizar las letras de la palabra : "Atracción" = tono + espada + campo de tiro + eje + abeto + jardín + sudor (21 letras).
2,5 Y hechos asombrosos del campo de la lengua rusa.
1.Palabras Toro y abeja - de raíz única. El hecho es que en las obras de la literatura rusa antigua la palabra abeja se escribía como "bchela". La alternancia de ъ / s se explica por el origen de ambos sonidos del mismo sonido indoeuropeo U. Si recordamos el verbo dialectal "buch", que significa "rugido, zumbido, zumbido" y está etimológicamente relacionado con las palabras bee , insecto y toro, entonces queda claro cuál era el significado general de estos sustantivos: hacer un cierto sonido.
2.
I y comida
no solo similar en sonido, no solo palabras de la misma raíz: inicialmente son la misma cosa. Además: a saberI
- la denominación inicial de los alimentos, lo que se come (a la antigua)come
).
¿Cómo se convirtió la comida en veneno? La etimología responde a esta pregunta de la siguiente manera. En los viejos tiempos, los enemigos solían ser tratados en una comida. Pusieron una poción mortal en la golosina y dijeron algo como esto: "Prueba nuestra golosina".
Con el tiempo, la palabra se volvió tan intimidante que tuvo que ser reemplazada. Cambiar el significado de una palabraI- en primer lugar comida, luego - mala, mala comida
, después - comida envenenada
y finalmente veneno
podría haber sucedido bajo la influencia de la coloración emocional del habla. Y la vieja palabraI
permaneció en el idioma (es ahorrativo) con un nuevo significado para sí mismo:una sustancia que puede causar envenenamiento o terminación del cuerpo.
3. Todos conocen el significado de la expresión "El primer panqueque tiene grumos". Esto significa que el primer intento en un nuevo negocio no tiene éxito. Pero no mucha gente conoce el origen de esta frase. En Rusia, este proverbio se escribiría así: "el primer panqueque es el coma", a través de A. Pero, ¿quiénes son los comas? Resulta que nuestros antepasados llamaban osos comas, que eran muy respetados por todos los pueblos eslavos. Y se suponía que debía alimentar a los osos con los primeros panqueques en la primavera, cuando se despiertan después de la hibernación, que acaba de caer en la semana de Maslenitsa, que antes se llamaba Komoeditsa. - a parientes, y el cuarto - a mí ". Con la llegada del cristianismo, el proverbio ha sufrido un cambio. Fue un coma panqueque, se convirtió en un bulto. Pero, ¿cuándo se arruga el panqueque? Cuando le dan la vuelta. Pero no es ningún secreto que en los viejos tiempos en Rusia, los panqueques simplemente se horneaban en el horno, sin darle la vuelta, era imposible y no era necesario. Por cierto, hoy no horneamos panqueques, los freímos en una sartén, aunque todavía decimos que horneamos. El proceso ha cambiado, la palabra permanece. Entonces, el primer panqueque tiene bultos, no debido a un vuelco fallido, sino porque tiene bultos en la garganta. ¿Por qué? Pero porque el primer panqueque, que se horneaba durante la Semana del Aceite, se daba tradicionalmente para la paz del alma. Y cuando una persona recordaba a sus padres fallecidos u otros parientes, este panqueque se le hacía un nudo en la garganta. Y en las ciudades se le dio al mendigo el primer panqueque de la "Semana del Panqueque" para que recordara a todos los muertos.
Conclusión
Datos interesantes del campo del idioma ruso.No son solo números secos del número de letras o palabras. Estos son los datos detrás de los cuales se esconde la historia de la gente, compleja y no siempre pacífica. Todo gran escritor y poeta consideraba su deber preservar y aumentar la herencia lingüística, y Vasily Shukshin expresó su actitud hacia el idioma ruso con las siguientes palabras: “Hemos soportado y preservado el gran idioma ruso de todas las catástrofes históricas. Nos lo transmitieron nuestros abuelos y padres ... Creed que no todo fue en vano: nuestras canciones, nuestros cuentos de hadas, nuestra increíble severidad de la victoria, nuestro sufrimiento, no lo des todo por el olor a tabaco. Sabíamos vivir. Recuerda esto. Sea un humano ... "
Estudiar el idioma ruso nos ayudará a hablar y escribir mejor, elegir las palabras más precisas y necesarias para expresar pensamientos. “La palabra es el vestido de todos los hechos, de todos los pensamientos”, dijo Maxim Gorky. Insto
atesore y ame la palabra. Después de todo, el idioma ruso comienza con él.
Mi hipótesis es queEl ruso es un idioma distintivo e interesantetotalmente confirmado.
Mi trabajo se puede utilizar como material adicional en lecciones de idioma ruso, horas de clase, en preparación para las Olimpiadas.
Lista de literatura usada
Idioma ruso. Grado 5: libro de texto para instituciones de educación general / T.A. Ladyzhenskaya et al., Moscú: Educación, 2011http :// dnevnyk- uspeha. com/ interesnye- fakty/ interesnye- fakty- o- russkom- jazyke.
Apéndice 2
Apéndice 3
Apéndice 4
sacar (programa escolar)
Partes de la palabra "sacar": tú / bien / ser
Parte del discurso: verbo
La composición de la palabra:
usted- prefijo,
Bien- sufijo,
th - el final
sacar- la base de la palabra.
