युवा छात्रों की स्व-शिक्षा अनुसंधान गतिविधियों की रिपोर्ट करें। रिपोर्ट और प्रस्तुति "स्व-शिक्षा पर रिपोर्ट"। परियोजना एक विश्लेषणात्मक चरण के साथ समाप्त होती है

लुडमिला सेवलीवा
स्व-शिक्षा पर रिपोर्ट "संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ"

पर काम स्व-शिक्षा शिक्षक MADOU"कहानी"

सेवेलिवा लुडमिला व्लादिमीरोवना

2016 - 2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए

विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों के साथ।"

प्रासंगिकता: विकास संज्ञानात्मकप्रीस्कूलर के हित शिक्षाशास्त्र की तत्काल समस्याओं में से एक है, जिसे सक्षम व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है आत्म-विकास और आत्म-सुधार. प्रयोग प्रमुख प्रकारों में से एक बन जाता है गतिविधियां.

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधिएक पूर्वस्कूली संस्थान में न केवल मौजूदा रुचि को बनाए रखने की अनुमति मिलती है, बल्कि किसी कारण से बुझने के लिए भी उत्साहित होती है, जो भविष्य में सफल सीखने की कुंजी है।

यह प्रीस्कूलर में है कि उसे अपनी अंतर्निहित जिज्ञासा को सीधे संतुष्ट करने, दुनिया के बारे में अपने विचारों को सुव्यवस्थित करने का अवसर मिलता है।

विकास संज्ञानात्मकपूर्वस्कूली बच्चों में गतिविधि वर्तमान चरण में विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि यह बच्चों की जिज्ञासा, मन की जिज्ञासा को विकसित करती है और स्थिर बनाती है संज्ञानात्मकअनुसंधान के माध्यम से रुचियां गतिविधि.

प्रीस्कूलर को आसपास होने वाली हर चीज में बढ़ती दिलचस्पी की विशेषता है। दैनिक बच्चे जानेंअधिक से अधिक नई वस्तुएं, न केवल उनके नामों का पता लगाने की कोशिश करती हैं, बल्कि समानताएं भी देखती हैं, देखी गई घटनाओं के सबसे सरल कारणों के बारे में सोचें। बच्चों की रुचि का समर्थन करते हुए, आपको उन्हें प्रकृति से परिचित कराने से लेकर इसे समझने तक ले जाने की आवश्यकता है।

लक्ष्य: विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँबौद्धिक - व्यक्तिगत, रचनात्मक विकास के आधार के रूप में पुराने प्रीस्कूलर; विकास के लिए शिक्षकों और माता-पिता के प्रयासों को एकजुट करें संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँपुराने प्रीस्कूलर।

कार्य:

विधियों, प्रौद्योगिकियों का अध्ययन करने के लिए संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ;

बच्चों की अनुसंधान गतिविधि को बनाए रखने के लिए स्थितियां बनाएं;

बच्चों में पहल, सरलता, जिज्ञासा का समर्थन करने के लिए, आजादी, दुनिया के लिए मूल्यांकन और आलोचनात्मक रवैया;

विकसित करना संज्ञानात्मकप्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधि;

अवलोकन विकसित करना, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, विकसित करने की क्षमता विकसित करना जानकारीपूर्णप्रयोग की प्रक्रिया में बच्चों की रुचि, एक कारण संबंध स्थापित करना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता;

ध्यान, दृश्य और श्रवण संवेदनशीलता विकसित करें।

(योजना के कार्यान्वयन के दौरान पूरा किया जाना है)

मंच के कार्यान्वयन के दौरान आने वाली कठिनाइयाँ और प्रश्न

सूचना और विश्लेषणात्मक चरण

1. थीम चुनना स्वाध्याय, कार्य योजना तैयार करना सितंबर

2. इस मुद्दे पर पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन वर्ष के दौरान 1. विनोग्रादोवा एन.एफ. "प्रकृति के बारे में रहस्य कहानियां", "वेंटाना-काउंट", 2007

2. पूर्वस्कूली शिक्षा संख्या 2, 2000

3. डायबिना ओ.वी. एट अल। दुनिया में एक बच्चा तलाशी: खोज इंजन के संगठन के लिए कार्यक्रम गतिविधियांपूर्वस्कूली उम्र के बच्चे। मॉस्को: स्फेरा 2005

4. डायबिना ओ.वी. बेरोज़गार पास: प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक अनुभव और प्रयोग। एम।, 2005।

5. इवानोवा ए। आई। किंडरगार्टन में पारिस्थितिक-तार्किक टिप्पणियों और प्रयोगों के आयोजन के तरीके। एम.: क्षेत्र, 2004

6. रियाज़ोवा एन। पानी और रेत के साथ खेल। // ओब-रुच, 1997. - नंबर 2

7. स्मिरनोव यू. आई. वोज़- आत्मा: प्रतिभाशाली बच्चों और देखभाल करने वाले माता-पिता के लिए एक किताब। एसपीबी।, 1998।

8. प्रायोगिक 4-6 साल के बच्चों के लिए गतिविधियाँ: कार्य अनुभव / एड से। - कॉम्प. एल एन मेन्शिकोवा। - वोल्गा- ओला: शिक्षक, 2009।

9. वेराक्सा एन.ई., गैलिमोव ओ.आर. " संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधिपूर्वस्कूली 5-7 साल।

10. पावलोवा एल यू। "3-7 वर्षों के लिए बाहरी दुनिया से परिचित होने के लिए उपदेशात्मक खेलों का संग्रह". अध्ययन किए गए साहित्य का विश्लेषण (के अनुसार स्वाध्याय) .

3. शैक्षणिक पत्रिकाओं में लेखों का अध्ययन।

एक साल के दौरान "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक",

"पूर्व विद्यालयी शिक्षा",

"बालवाड़ी में बच्चा","घेरा"अध्ययन किए गए साहित्य का विश्लेषण (के अनुसार स्वाध्याय) .

4. वर्ष के दौरान शिक्षकों के कार्य अनुभव का अध्ययन

5. वेबिनार को सुना " संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि GEF DO "दिसंबर . के कार्यान्वयन के संदर्भ में प्रीस्कूलर "विकास अकादमी"

व्यावहारिक चरण

संयुक्त वयस्क और बाल गतिविधियाँ

1. खेल के दौरान रेत और मिट्टी के गुणों का अध्ययन चलने की गतिविधियाँ. सितंबर रेत और मिट्टी के साथ प्रयोग।

2. खेल में रोजमर्रा की घरेलू स्थितियों में हवा के गुणों का अध्ययन गतिविधियां, अनुसंधान के क्षेत्र में गतिविधियां. हवा के साथ अक्टूबर प्रयोग।

3. अवलोकन, खेल में शासन के क्षणों के दौरान पानी के गुणों का अध्ययन गतिविधियां, रोज़मर्रा की स्थितियों में, शोध में गतिविधियां. पानी के साथ जनवरी प्रयोग।

4. चुम्बक के गुणों का अध्ययन में स्वतंत्र गतिविधि, सामूहिक कक्षाओं के दौरान, प्रायोगिक-पर-प्रयोगात्मक गतिविधियां. मार्च एक चुंबक के साथ प्रयोग।

5. इनडोर पौधों का अवलोकन, पौधों के इष्टतम विकास और वृद्धि के लिए परिस्थितियों का अध्ययन करना। अप्रैल के अनुभव "पानी से और बिना पानी के", "प्रकाश में और अंधेरे में".

6. प्रयोगों और प्रयोगों की एक फाइल बनाने के लिए जानकारी का संग्रह। सितंबर-मई 6-7 साल के बच्चों के लिए प्रयोगों और प्रयोगों की कार्ड फाइल।

व्यावहारिक चरण

माता-पिता के साथ बातचीत

1. विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श "घर पर बच्चों के प्रयोग का संगठन". अखिल रूसी प्रतियोगिता में अक्टूबर भागीदारी।

2. ऑनलाइन प्रतियोगिता के लिए बच्चों को तैयार करना विषय: "क्या बना है?"माता-पिता की भागीदारी के साथ बच्चों के लिए अक्टूबर डिप्लोमा

3. आपके परिवार का मिनी प्रोजेक्ट।

बलबंस्काया अरीना "नमक के गुण"

कुनित्स्ना वेरोनिका "पानी के गुण"नवंबर बच्चों के सामने एक मिनी-प्रोजेक्ट की प्रस्तुति।

4. प्रयोग के दौरान बच्चों की तस्वीरें तैयार करना, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ. मई फोटो प्रदर्शनी "युवा खोजकर्ता".

5. "रेत और मिट्टी के गुण"माता-पिता के लिए मार्च मास्टर क्लास।

कार्य अनुभव की प्रस्तुति

1. जीसीडी का सारांश "नमक प्रयोगशाला में युवा शोधकर्ता"अखिल रूसी प्रतियोगिता में अप्रैल विजेता।

3. प्रतिवेदनविषय पर किए गए कार्य के बारे में स्वाध्याय.

शैक्षणिक परिषद में भाषण दे सकते हैं।

4. विषय पर रिपोर्ट करें स्वाध्यायमई शिक्षकों के लिए एक खुला पाठ का प्रदर्शन।

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संज्ञानात्मक-अनुसंधान गतिविधि की बात करें तो हमारा तात्पर्य बच्चे की गतिविधि से है, जिसका उद्देश्य सीधे उपकरण को समझना है।

स्व-शिक्षा रिपोर्ट

"दुनिया भर में परियोजना गतिविधियों के आधार पर युवा छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास"

2012-2014 शैक्षणिक वर्ष

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

बाइकोवा तात्याना निकोलेवन्ना

MBOU "शिक्षा केंद्र के साथ। उस्त-बेलाया»

चाओ, अनादिर्स्की जिला

उस्त-बेलाया गाँव में हमारा शिक्षा केंद्र नए मानकों पर चला गया है। 2012 में मेरी कक्षा इस क्षेत्र में प्रयोगात्मक बन गई। नए मानकों के अध्ययन में सहायक कज़नाचेवा लारिसा वैलेंटाइनोव्ना थे। सबसे पहले, मैंने कार्यक्रम का अध्ययन शुरू किया, जहां मैं विषयों और शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाओं (यूयूडी) से परिचित हुआ। फिर उसने विषयों में कार्य कार्यक्रम बनाया। तब मैं पाठ की संरचना से परिचित हुआ। पाठों में मैंने नए मानक के पाठों के तत्वों का उपयोग करना शुरू किया। इस तथ्य का सामना करना पड़ा कि लोग "प्रोजेक्ट" शब्द से परिचित होने लगे।

इसलिए मैंने विषय लिया « आसपास की दुनिया में डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों।

लक्ष्य:

कार्य:

प्राथमिक विद्यालय में परियोजनाएं रिपोर्ट नहीं हैं, सूखी रिपोर्ट नहीं हैं - यह एक रंगीन क्रिया है, जो छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के विकास पर आधारित है, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता, संबंधित मामलों में क्षमता दिखाने के लिए परियोजना का विषय, महत्वपूर्ण सोच विकसित करना।

परियोजना-अनुसंधान पद्धति छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित है - व्यक्तिगत, जोड़ी या समूह, जो छात्र एक निश्चित अवधि (1 दिन, 1 सप्ताह, महीने और 1 वर्ष तक) के भीतर करते हैं।

स्कूली बच्चों को पहली कक्षा से धीरे-धीरे परियोजना अनुसंधान गतिविधियों में शामिल किया जाना चाहिए। शुरुआत में - सुलभ रचनात्मक कार्य साक्षरता, दुनिया भर में, श्रम प्रशिक्षण और स्कूल के घंटों के बाद किए गए सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों के रूप में किए जाते हैं। और पहले से ही ग्रेड 3-4 में, छात्र बड़ी रुचि के साथ जटिल परियोजनाओं को अंजाम देते हैं, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में वे एक सामूहिक वैज्ञानिक अध्ययन करते हैं, जिसमें प्रत्येक छात्र के डिजाइन और शोध कार्य के परिणाम शामिल हो सकते हैं।

हमने पहले से ही तीसरी कक्षा में परियोजनाओं पर काम करना शुरू कर दिया है

और इसलिए, बच्चों के परियोजना कार्य के विषयों को शैक्षिक विषयों की सामग्री से या उनके निकट के क्षेत्रों से चुना गया था। तथ्य यह है कि परियोजना के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समस्या की आवश्यकता होती है जो युवा छात्रों से परिचित हो और उनके लिए महत्वपूर्ण हो।

परियोजना की समस्या, जो स्कूली बच्चों को स्वतंत्र कार्य में शामिल करने के लिए प्रेरणा प्रदान करती है, छात्रों के संज्ञानात्मक हितों के क्षेत्र में होनी चाहिए और उनके समीपस्थ विकास के क्षेत्र में होनी चाहिए।

छात्र सहायक शिक्षक और अभिभावक हैं। इस काम में माता-पिता को शामिल करते हुए, यह महत्वपूर्ण है कि वे परियोजनाओं पर बच्चों के काम में हिस्सा न लें, अन्यथा परियोजना पद्धति का विचार ही बर्बाद हो जाता है। लेकिन सलाह, सूचना के साथ मदद, माता-पिता की ओर से रुचि दिखाना, प्रेरणा का समर्थन करने और स्कूली बच्चों की स्वतंत्रता सुनिश्चित करने के लिए एक महत्वपूर्ण कारक है जब वे परियोजना गतिविधियों को अंजाम देते हैं। इस उद्देश्य के लिए, माता-पिता को परियोजना पद्धति का सार और बच्चों के व्यक्तित्व के विकास के लिए इसके महत्व को समझाने के लिए विशेष बैठकें-व्याख्यान आयोजित किए जा सकते हैं; परियोजना गतिविधियों के मुख्य चरणों और इसमें माता-पिता की संभावित भागीदारी के रूपों के बारे में बताएं।

पहली परियोजना "हमारे क्षेत्र की प्रकृति" विषय के लिए समर्पित थी।

यह परियोजना लोगों द्वारा दो पाठों के लिए की गई थी: पहले पाठ में हमने चर्चा की कि "प्रकृति" शब्द से क्या संबंधित है और दूसरे पाठ के द्वारा "वे अपनी भूमि की प्रकृति के बारे में क्या जानना चाहते हैं" लक्ष्य निर्धारित करते हैं। विभिन्न स्रोतों से जानकारी मिली: पुस्तकालय, इंटरनेट। लेकिन समस्या यह है कि बच्चे तैयार नहीं थे। और इसलिए उन्हें 2 समूहों में विभाजित किया गया: लड़के और लड़कियां। पर्याप्त समय नहीं होने के कारण परियोजनाओं को संरक्षित नहीं किया गया था। बच्चे केवल कागज़ के रूप में प्रोजेक्ट बनाते हैं, लेकिन मैं चाहूंगा कि वहाँ भी प्रस्तुतियाँ हों।

अगली परियोजना जल चक्र है। लोगों ने कार्डबोर्ड और प्लास्टिसिन का उपयोग करके इस परियोजना को घर पर तैयार किया।

इस परियोजना का उद्देश्य जल चक्र से परिचित होना है।

उद्देश्य: जानें कि जल चक्र कैसे काम करता है।

परियोजना "हमारे क्षेत्र के पौधे"। यहां, इंटरनेट का उपयोग करते हुए, लोगों को चुकोटका ऑटोनॉमस ऑक्रग में उगने वाले पौधों के बारे में जानकारी मिली।

परियोजना का उद्देश्य: हमारे क्षेत्र के पौधों से परिचित होना।

लड़कों को समूहों में विभाजित किया गया था। प्रत्येक समूह का अपना कार्य था। और फिर उन्होंने अपना काम पेश करना शुरू कर दिया।

व्यक्तिगत परियोजनाएं थीं:

- "स्कूल ऑफ कुकिंग" लोगों ने अपनी खुद की किताब बनाई, जहां व्यंजनों की पेशकश की गई।

- "पैसा क्या है।" इसलिए, परियोजना को एक खुला सबक दिया गया था। न केवल मैं इस पाठ की तैयारी कर रहा था, बल्कि लोग भी। वे पैसे के बारे में जानकारी की तलाश कर रहे थे। और फिर पाठ में लोगों को 3 समूहों में विभाजित किया गया, जहाँ उन्होंने अपनी सूचना पत्रक डिज़ाइन की और उसका बचाव किया। पाठ के अंत में, हमने सूचना की सभी शीटों को चिपका दिया और एक पूरी परियोजना प्राप्त की।

ये प्रोजेक्ट तीसरी कक्षा के बच्चों द्वारा बनाए गए थे। सभी प्रोजेक्ट कागजों पर तैयार किए गए। लेकिन मैं यहीं नहीं रुका। मैं चाहता था कि लोग प्रस्तुति के रूप में अपनी परियोजनाओं को करने में सक्षम हों। इसलिए चौथी कक्षा में, मेरा काम लोगों को प्रस्तुतियों में अपनी परियोजनाओं को तैयार करना सिखाना था। इसलिए, स्व-शिक्षा का विषय और लक्ष्य वही रहा, लेकिन कार्य केवल बदल गए:

विभिन्न स्रोतों से जानकारी प्राप्त करना सीखना जारी रखें।

इस जानकारी को प्रस्तुतिकरण में व्यवस्थित करने में सक्षम हो।

अपनी परियोजनाओं को सुरक्षित रखें।

अपने क्षेत्र के लिए ही नहीं, पर्यावरण के प्रति प्रेम पैदा करें।

पहले से ही 4 वीं कक्षा में होने के कारण, लोगों ने एक वर्ष के लिए विभिन्न विषयों पर अपनी परियोजनाएँ बनाने की कोशिश की, लेकिन हर कोई सफल नहीं हुआ। लोगों ने स्कूल वैज्ञानिक व्यावहारिक सम्मेलन में सर्वश्रेष्ठ परियोजनाओं का बचाव किया। उन्होंने पुरस्कार कहाँ जीते?

ये लोग हैं:

लुत्सेंको एलेक्जेंड्रा और निकिफोरोवा तात्याना "हमारे आसपास की संख्या" - पहला स्थान;

नासिकन निकिता "आदिम लोग" - दूसरा स्थान।

कज़रीना इरिना और चुप्रोवा एलेक्जेंड्रा "मधुमक्खी क्या हैं" - 4 वां स्थान।

ऐसे लोग हैं जिन्होंने दुनिया भर के पाठों में अपने काम को तैयार किया और उसका बचाव किया:

वाल्गिर्गिन शिमोन और निकुलिन रोमन "आइस ड्रिफ्ट";

ज़ुबिन व्लादिमीर और नासिकन निकिता "टुंड्रा एस। उस्त-बेलाया।

पाठ से पाठ तक, परियोजना से परियोजना तक, बच्चों ने अनुभव प्राप्त किया, उनका भाषण, स्मृति विकसित हुई, उन्होंने स्वयं और अपने सहपाठियों के प्रदर्शन का मूल्यांकन करना सीखा। मूल रूप से, मेरे बच्चे व्यक्तिगत और समूह प्रोजेक्ट करते हैं। मैं कार्यक्रम सामग्री और छात्रों के हितों को ध्यान में रखते हुए परियोजनाओं के लिए विषय चुनता हूं। ऐसा इसलिए किया जाता है ताकि परियोजनाएं छात्रों के ज्ञान के विस्तार और व्यवहार में अर्जित ज्ञान के अनुप्रयोग में योगदान दें।

बच्चे सामग्री को विभिन्न संस्करणों में प्रस्तुत करते हैं - कोई मौखिक रूप से, कोई हाथ से संदेश तैयार करता है, कोई मुद्रित संस्करण में, जिसके पास क्या अवसर और इच्छा है। लेकिन मैं यह सुनिश्चित करता हूं कि बच्चे जो सामग्री तैयार करते हैं वह उनके लिए समझने योग्य और सुलभ हो, न कि केवल इंटरनेट से डाउनलोड की गई। प्रत्येक परियोजना बहुत दिलचस्प है।

मैंने यह कक्षा 5वीं कक्षा में ली थी। अभी पहली कक्षा मिली है। इस साल मैं इस विषय पर काम करना जारी रखूंगा, लेकिन 1 विषय (हमारे आसपास की दुनिया) में नहीं, बल्कि सभी विषयों में। 2014-2015 शैक्षणिक वर्ष में, मैंने इस विषय को छोड़ दिया, लेकिन इसे थोड़ा बदल दिया " के आधार पर युवा छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकासडिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों»

लक्ष्य:बच्चों को स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान में नेविगेट करने के लिए सिखाने के लिए।

कार्य:

"प्रोजेक्ट" शब्द का परिचय दें।

विभिन्न स्रोतों में जानकारी प्राप्त करना सीखें।

इस जानकारी को विभिन्न मीडिया पर व्यवस्थित करने में सक्षम हो

अपने क्षेत्र के लिए ही नहीं, पर्यावरण के प्रति प्रेम पैदा करें।

योजना:

स्व-शिक्षा पर खुला पाठ।

"नेचर ऑफ़ अवर लैंड" एल्बम के लिए प्रोजेक्ट पेज बनाना

ए) एल्बम के पृष्ठों का डिज़ाइन;

बी) बालवाड़ी में प्रचार दल का प्रदर्शन;

ग) तैयारी समूह के बच्चों के लिए एल्बम "नेचर ऑफ अवर लैंड" की प्रस्तुति।

3. परियोजना "गांव" का निर्माण

ए) पेपर लॉग बनाना;

बी) घर की सजावट;

सी) गांव का डिजाइन;

डी) एक स्कूल वैज्ञानिक सम्मेलन में भाषण।

4. एमओ प्राथमिक विद्यालय पर रिपोर्ट।

बच्चे स्कूल में पढ़ने के लिए आते हैं, यानी खुद पढ़ाने आते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान और परियोजना गतिविधियाँ आपको अधिकतम प्रभाव प्राप्त करने की अनुमति देती हैं। मेरी भूमिका इसमें बच्चों की मदद करना है।

परियोजना विधि

4 वर्षों के लिए, स्व-शिक्षा के लिए मेरा विषय "प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शोध गतिविधियाँ" था।

इस विषय पर काम का परिणाम 2009 में वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में "कुजबास के पौधों की लाल किताब" के साथ मेरी कक्षा के बच्चों की भागीदारी थी। बच्चों और मैंने जानकारी निकालने, उसे संसाधित करने और सुरक्षा की तैयारी करने का जबरदस्त काम किया। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हमने अनुसंधान गतिविधियों को करने में व्यापक अनुभव प्राप्त किया है, जिसका परिणाम "कुजबास पौधों की लाल किताब" स्वयं ही बनाया गया था।

हाल के वर्षों में, बच्चों की स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों पर अधिक से अधिक ध्यान दिया गया है, और स्कूलों के नए शैक्षिक मानकों के संक्रमण के संबंध में, यह विषय और भी अधिक प्रासंगिक हो गया है।

हम सभी को यह याद रखना चाहिए कि सबसे मूल्यवान और स्थायी ज्ञान वह नहीं है जो सीखा जाता है, बल्कि वह है जो रचनात्मक अनुसंधान के दौरान स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाता है। एक चीनी कहावत बहुत अच्छी तरह से कहती है:

"मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा।

मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा।

मुझे शामिल करें और मैं सीखूंगा!"

अनुसंधान गतिविधि के महत्वपूर्ण घटकों में से एक परियोजनाओं की विधि है।

परियोजना पद्धति के संस्थापक अमेरिकी शिक्षक किलपैट्रिक हैं। उनकी राय में, परियोजना पद्धति का उपयोग न केवल बच्चे को स्नातक होने के बाद उसकी गतिविधियों के लिए तैयार करता है, बल्कि उसे वर्तमान में जीवन को व्यवस्थित करने में भी मदद करता है।

1920 और 1930 के दशक में, परियोजना पद्धति ने घरेलू शिक्षकों को भी आकर्षित किया। उनका मानना ​​​​था कि यह विधि बच्चे की रचनात्मक पहल के विकास और सीखने की प्रक्रिया में स्वतंत्रता सुनिश्चित करने में सक्षम होगी, न केवल ज्ञान को याद रखना सिखाएगी, बल्कि इसे व्यवहार में लागू करने में सक्षम होगी।

परियोजना विधि क्या है?

यह एक सीखने का मॉडल है जो छात्र को जटिल समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में शामिल करता है। सीखने के पारंपरिक मॉडल के आदी छात्रों के लिए, इसका मतलब निम्नलिखित निर्देशों से सीखने की गतिविधियों को स्व-विनियमन करने के लिए संक्रमण है; याद रखने और दोहराने से लेकर खोजों तक; सिद्धांत से सिद्धांत के अनुप्रयोग तक; शिक्षकों पर निर्भरता से स्वतंत्रता तक। परियोजनाएं छात्र को एक सक्रिय स्थिति में डालती हैं - एक व्यक्ति जो खोज करता है, समस्याओं का समाधान करता है, निर्णय लेता है, अध्ययन करता है, उसकी गतिविधियों का दस्तावेजीकरण करता है। एक परियोजना सीखने के आयोजन का एक रूप है जिसमें शिक्षक संसाधनों को खोजने में एक सलाहकार और सहायक के रूप में कार्य करता है, और छात्र को स्वतंत्र रूप से वास्तविक शोध करना होता है, वास्तविक प्रश्नों के उत्तर की तलाश करनी होती है और उनके काम के ठोस परिणाम प्रस्तुत करना होता है।

परियोजना "5P" है:

^ 1पी- मुसीबत

सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्य (समस्या) होना आवश्यक है। परियोजना पर आगे काम करना इस समस्या का समाधान है।

2पी- डिजाईन

परियोजना का कार्यान्वयन समस्या को हल करने के लिए कार्यों की योजना के साथ शुरू होता है, परियोजना के डिजाइन के साथ, विशेष रूप से उत्पाद के प्रकार और प्रस्तुति के रूप को निर्धारित करने के साथ।

3पी- जानकारी के लिए खोजे

प्रत्येक परियोजना के लिए आवश्यक रूप से छात्रों के शोध कार्य की आवश्यकता होती है। वाक्यांश में परियोजना गतिविधिमुख्य बात शब्द है गतिविधि।बच्चे के विकास की दृष्टि से अधिक महत्वपूर्ण अंतिम परिणाम नहीं, बल्कि प्रक्रिया है।

छात्र को मास्टर होना चाहिए सूचना क्षमता:इसकी प्रचुरता की स्थितियों में आवश्यक जानकारी को खोजने और निकालने में सक्षम हो, मुख्य बात को उजागर करें, इसे नए ज्ञान के रूप में आत्मसात करें।

परियोजना गतिविधि, किसी अन्य की तरह, गठन के उद्देश्य को पूरा नहीं करती है संचार क्षमता: साथियों, एक शिक्षक, माता-पिता, प्रौद्योगिकी, इंटरनेट और किसी भी सूचना क्षेत्र के साथ उत्पादक रूप से संवाद करने की क्षमता। इसलिए, बच्चे को स्वयं काम करने देना इतना महत्वपूर्ण है कि माता-पिता, जिन्हें परियोजना में शामिल होने की भी आवश्यकता है, परियोजना पर काम का हिस्सा नहीं लेते हैं, अन्यथा इसका बहुत विचार है \u200b\u200bप्रोजेक्ट विधि बर्बाद हो गई है। लेकिन सलाह के साथ मदद करने के लिए, बच्चे की प्रेरणा और स्वतंत्रता का समर्थन करने के लिए जानकारी बहुत महत्वपूर्ण है।

^4पी- उत्पाद

परियोजना गतिविधि उत्पाद का चुनाव परियोजना प्रतिभागियों के महत्वपूर्ण संगठनात्मक कार्यों में से एक है। इसका समाधान निर्धारित करता है कि परियोजना का कार्यान्वयन कितना रोमांचक होगा, परियोजना की रक्षा कैसे प्रस्तुत करने योग्य और आश्वस्त होगी, और प्रस्तावित समाधान दी गई समस्या को हल करने के लिए उपयोगी होंगे।

छोटे छात्रों के लिए, परियोजना गतिविधियों के सबसे संभावित उत्पाद हो सकते हैं: एक पाठ्यपुस्तक, एक प्रदर्शनी, एक समाचार पत्र, एक पत्रिका, एक खेल, एक संग्रह, एक छुट्टी, एक परी कथा, एक मॉडल, एक स्लाइड शो, और अन्य।

^5पी- प्रस्तुतीकरण

एक कार्य कम नहीं है, यदि परियोजना उत्पाद के रूप को चुनने से ज्यादा कठिन नहीं है, तो इसकी प्रस्तुति के रूप का चुनाव है। इसके लिए कल्पना की एक विशेष उड़ान की आवश्यकता होती है।

प्रस्तुतिकरण कार्य का पूरा होना, जो किया गया है उसका विश्लेषण, स्व-मूल्यांकन और बाहर से मूल्यांकन, परिणामों का प्रदर्शन है।

प्राथमिक ग्रेड के लिए, प्रस्तुति परियोजनाओं के प्रकार निम्नलिखित हो सकते हैं: व्यावसायिक खेल, यात्रा, विज्ञापन, प्रदर्शन, टीवी शो, भूमिका-खेल और अन्य।

प्रस्तुति के चरण में सफल कार्य के लिए, बच्चों को अपने विचारों को संक्षेप में व्यक्त करना, तार्किक रूप से एक संदेश बनाना, विज़ुअलाइज़ेशन तैयार करना और उनकी गतिविधियों का विश्लेषण करना सिखाना आवश्यक है।

परियोजना कार्य शैक्षणिक गतिविधि की जटिलता का अपेक्षाकृत उच्च स्तर है, और एक प्रशिक्षण परियोजना के लिए आवश्यकताएं बहुत खास हैं। परियोजना विधि में शामिल हैं:

• 
  जीवन के साथ सीखने का संबंध;
• 
  शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चों की स्वतंत्रता और गतिविधि का विकास;
• 
  वास्तविकता के अनुकूल होने की क्षमता का विकास;
• 
  विभिन्न गतिविधियों में लोगों के साथ संवाद करने, सहयोग करने की क्षमता।

परियोजना पद्धति बच्चों को सूचना की दुनिया में नेविगेट करने का तरीका सिखाने में मदद करती है। इसे स्वतंत्र रूप से निकालने के लिए, इसे ज्ञान के रूप में आत्मसात करने के लिए, तर्कसंगत रूप से अनुभूति की प्रक्रिया तक पहुंचने के लिए, दूसरे शब्दों में, वह बच्चों को सीखना सिखाता है।

^ परियोजना विधि का मूल्य संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है।

महत्वपूर्ण पहलूपरियोजना गतिविधियों का संगठन हैं: एक परियोजना पर काम करते समय एक युवा छात्र की स्वतंत्रता के स्तर में क्रमिक वृद्धि; उनकी गतिविधियों के परिणामों के स्व-मूल्यांकन के लिए स्थितियां बनाना।

^ परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन का क्रम इस प्रकार है:

1. 
   एक बच्चे को सूचना स्रोतों के साथ काम करना सिखाना, सर्वेक्षण करना, प्रश्नावली करना।यह वह चरण है जिसका उपयोग कोई भी शिक्षक अपने काम में करता है, बच्चों को किसी दिए गए विषय पर जानकारी निकालने के लिए व्यक्तिगत कार्य देता है: पाठ के लिए नीतिवचन चुनें, विषय पर एक संदेश तैयार करें, और बहुत कुछ;
2. 
   ^ एक सामान्य विषय द्वारा एकजुट व्यक्तिगत परियोजनाओं का कार्यान्वयन। इस तरह की परियोजनाएं छात्र को परियोजना गतिविधियों की संरचना और नियमों से परिचित कराती हैं। एक सामान्य विषय प्रत्येक छात्र को अन्य छात्रों के साथ अपनी गतिविधियों का समन्वय और तुलना करने की अनुमति देता है। प्राथमिक प्रकार की संचार बातचीत छात्र-शिक्षक है। दूसरी कक्षा में, यह चरण सबसे स्वीकार्य है।

इस वर्ष, लोगों और मैंने परियोजना गतिविधि के इस चरण के आधार पर "विभिन्न व्यवसायों की आवश्यकता है, विभिन्न व्यवसाय महत्वपूर्ण हैं" विषय पर एक खुली कक्षा का समय आयोजित किया। सर्दियों की छुट्टियों के दौरान, बच्चों को स्वयं अपने माता-पिता के पेशे या उस पेशे से परिचित होना था जो उन्हें पहले से पसंद है, और इस विषय पर अपनी खुद की परियोजना तैयार करनी थी। अग्रिम में, सूचना खोज के तरीकों पर एक स्थापना दी गई थी: माता-पिता, संदर्भ पुस्तकों, पत्रिकाओं, इंटरनेट और अन्य सूचना स्रोतों का सर्वेक्षण; किस जानकारी की आवश्यकता है: पेशे के अर्थ के बारे में, नौकरी की जिम्मेदारियों के बारे में, कविताओं, कहावतों, डिटिज, तस्वीरों और चित्रों के बारे में; काम के नियमों के बारे में।

उन्होंने अलग-अलग तरीकों से कार्य का सामना किया: कुछ परियोजनाएं बिल्कुल सहमत थीं; दूसरों में, वे स्वयं माता-पिता द्वारा बच्चों के लिए बनाए गए थे; तीसरी परियोजनाएँ अपर्याप्त जानकारी के साथ निकलीं, क्योंकि वे बच्चों द्वारा अपने माता-पिता की सहायता के बिना बनाई गई थीं। लेकिन सभी ने अनुभव प्राप्त किया, क्योंकि परियोजनाओं की रक्षा के दौरान, बच्चों और मैंने सामूहिक रूप से प्रत्येक परियोजना का मूल्यांकन किया, सभी माइनस और प्लसस पाए, और प्रस्तुति के लिए सबसे दिलचस्प और योग्य लोगों को चुना। सभी परियोजनाओं को "मनुष्य की दुनिया" नामक एक फ़ोल्डर में संयोजित किया गया था। पेशों", ने चित्रों की एक प्रदर्शनी तैयार की - यह परियोजना गतिविधि का उत्पाद था। परियोजनाओं की प्रस्तुति पाठ के साथ एक स्लाइड शो के रूप में कक्षा के समय में आयोजित की गई थी। जो लोग कक्षा में आए थे, उन्होंने हमारे काम का परिणाम देखा।

इस काम की सबसे उल्लेखनीय बात यह थी कि सभी ने छुट्टी को अच्छे मूड में छोड़ दिया, कि बच्चों ने अपने दम पर इतना दिलचस्प ज्ञान हासिल किया, जितना कोई शिक्षक पाठ के दौरान नहीं बता सकता था!

1. 
   ^ व्यक्तिगत परियोजना असाइनमेंट की पूर्ति। ये कार्य परियोजना पर काम की सामान्य योजना और प्रत्येक तकनीकी चरण के कार्यों के अनुसार अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए छात्रों के कौशल के विकास पर केंद्रित हैं। एक व्यक्तिगत परियोजना कार्य को पूरा करते समय, बच्चों की स्वतंत्रता का स्तर बढ़ जाता है और संचार संपर्क का दायरा बढ़ जाता है।
2. 
   ^ सामूहिक परियोजनाओं का कार्यान्वयन। इस प्रकार के प्रोजेक्ट में विद्यार्थियों का एक समूह एक समान कार्य पर कार्य करता है। लेकिन प्रत्येक छात्र की भूमिकाएं और जिम्मेदारियां स्पष्ट रूप से परिभाषित हैं। हर कोई अपने काम के एक हिस्से को एक सामान्य उत्पाद के निर्माण में योगदान देता है, जो छात्रों के बीच उच्च स्तर की संचार बातचीत, काम करने की प्रक्रिया में सहयोग और आपसी सहायता को निर्धारित करता है।

पिछले स्नातक के लोगों के साथ, हमने "बच्चों की पर्यावरण शिक्षा" विषय पर एक खुली शहर कार्यशाला के लिए इस प्रकार की परियोजना गतिविधि को अंजाम दिया। हम "मशरूम" विषय पर एक प्रोजेक्ट तैयार कर रहे थे। पूरी कक्षा रुचि समूहों में विभाजित थी: कुछ मशरूम के बारे में जानकारी की तलाश में थे, उन्हें ऐसा नाम क्यों मिला, वे कहाँ और कैसे बढ़ते हैं, वे क्या लाभ या हानि लाते हैं; अन्य लोग मशरूम, डिटिज के बारे में कविताओं की तलाश में थे; तीसरा - कहावत और कहावत, मशरूम से जुड़े विभिन्न संकेत; चौथे ने तस्वीरों और चित्रों की खोज की; पांचवां मशरूम लेने के नियमों से परिचित हुआ। इसके अलावा, बच्चों ने, मेरी ओर से बिना किसी संकेत के, एकत्र की गई जानकारी को अन्य उपसमूहों के साथ साझा किया, अगर उन्हें खोज के परिणामस्वरूप कुछ ऐसा मिला जो उनके निर्देशों पर नहीं था। सभी एकत्रित सामग्री को सामूहिक रूप से संसाधित किया गया था, इसलिए यह परियोजना गतिविधि का एक संयुक्त उत्पाद बन गया - संगोष्ठी में प्रचार टीम के भाषण की स्क्रिप्ट। यह केवल सब कुछ अच्छी तरह से सीखने और कुशलता से एक प्रस्तुति का संचालन करने के लिए बनी हुई है। स्वाभाविक रूप से, हमारे माता-पिता ने जानकारी खोजने और प्रदर्शन के लिए पोशाक तैयार करने में हमारी मदद की। प्रस्तुति बहुत दिलचस्प थी, बच्चे बहुत प्रसन्न हुए, क्योंकि उन्होंने अपने सामूहिक कार्य का उत्पाद दिखाया, न कि शिक्षक द्वारा पहले से तैयार की गई स्क्रिप्ट।

भविष्य में, बच्चे और मैं निश्चित रूप से परियोजनाओं के साथ काम करना जारी रखेंगे। अनुभव से पता चला है कि, मुख्य दक्षताओं के गठन पर भारी प्रभाव के अलावा, यह कवर की गई सामग्री को दोहराने और सामान्य बनाने का एक शानदार तरीका है, और नया ज्ञान प्राप्त करने का एक शानदार तरीका है।

एमओ कक्षा शिक्षक

स्माइश्लियावा आर.एन.

“बिना चिंतन के सीखना व्यर्थ श्रम है;
बिना सीखे सोचना हानिकारक है।"

कन्फ्यूशियस

परिचय

हाल ही में, यह माना जाता था कि अधिकांश लोगों के लिए विकसित शोध क्षमताएं एक अनावश्यक विलासिता है। लेकिन जीवन स्थिर नहीं रहता। जीवित रहने के लिए, आधुनिक मनुष्य को तेजी से खोज गतिविधि दिखानी पड़ती है। इसलिए, शिक्षा में, शिक्षण के अनुसंधान विधियों में अत्यधिक रुचि है।

नवीनता के लिए बच्चे की स्वाभाविक आवश्यकता को कैसे प्रोत्साहित करें? कुछ नया देखने की क्षमता कैसे विकसित करें? समस्याओं को देखना, परिकल्पना बनाना, प्रश्न पूछना, निरीक्षण करना, प्रयोग करना, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना, वर्गीकृत करना, अवधारणाओं को परिभाषित करना कैसे सिखाएं? अपने विचारों को कैसे व्यक्त और बचाव करें? ये प्रश्न आधुनिक विद्यालय के लिए बहुत प्रासंगिक हैं। हर शिक्षक जानता है कि बच्चे स्वभाव से खोजकर्ता होते हैं। यह प्रतिभाशाली बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है। सामग्री की एक बड़ी मात्रा, परंपराओं के अनुसार आत्मसात, मुख्य रूप से प्रजनन स्तर पर, अपने स्वयं के वैज्ञानिक और व्यावहारिक अनुसंधान के लिए समय नहीं छोड़ती है। शैक्षणिक दृष्टिकोण से, इससे कोई फ़र्क नहीं पड़ता कि बच्चे के शोध में मौलिक रूप से नई जानकारी है या एक नौसिखिया शोधकर्ता को पता चलता है कि पहले से ही क्या जाना जाता है। और यहां सबसे मूल्यवान चीज है शोध का अनुभव। यह अनुसंधान का अनुभव, रचनात्मक सोच है जो मुख्य शैक्षणिक परिणाम है और बच्चे का सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण है। छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधि आधुनिक स्कूल में शिक्षा के प्रगतिशील रूपों में से एक है। यह आपको बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक दोनों क्षमताओं को पूरी तरह से पहचानने और विकसित करने की अनुमति देता है।

बच्चे की अनुसंधान क्षमताओं के विकास के लिए मुख्य सिद्धांत निम्नलिखित पंक्तियाँ हैं:

"अगर आप मुझे कुछ सिखाना चाहते हैं,
मुझे धीरे चलने दो...
मुझे देखने दो...
स्पर्श करके रखें
बात सुनो…
गंध…
और शायद स्वाद...
ओह मैं कितना कर सकता हूँ

स्व-शिक्षा के विषय के लक्ष्य और उद्देश्य

लक्ष्य:संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, शिक्षण और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में रचनात्मक क्षमता, शोध पत्र लिखने की तैयारी।

कार्य।

1. छात्रों की विश्लेषणात्मक रूप से सोचने की क्षमता विकसित करना: एकत्रित सामग्री का वर्गीकरण, तुलना, सामान्यीकरण।

2. छात्रों को अनुसंधान विधियों से परिचित कराना, उनके स्वयं के शोध में उनका अनुप्रयोग।

3. कागजी कार्रवाई की मूल बातें सिखाएं।

4. अनुसंधान गतिविधियों में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग की मूल बातें प्रस्तुत करना।

5. सार्वजनिक बोलने के अनुभव को बनाने के लिए, भाषण की संस्कृति के निर्माण में योगदान करने के लिए।

इस विषय पर बहुत सारे साहित्य का अध्ययन करने के बाद, मैंने बार-बार शोध गतिविधियों का उपयोग करके पाठ किया है। 2007 में वापस, हमने पहली बार एक समस्या-समाधान परियोजना शुरू करने का प्रयास किया। कक्षा को 3 समूहों में विभाजित किया गया था। एक समूह ने 2 सप्ताह के लिए आंदोलन की समस्याओं को हल किया। उन्होंने विभिन्न प्रकार के परिवहन का अध्ययन किया, उनकी गति की गति, मनुष्य द्वारा इस प्रकार के परिवहन के उपयोग का अध्ययन किया। फिर उन्होंने एक रिपोर्ट बनाई: परिवहन के माध्यम से चित्रों का चयन, उनकी गति का संकेत। गति, समय, दूरी ज्ञात करने के लिए सूत्रों का अनुप्रयोग।

दूसरे समूह ने परिमाप और क्षेत्रफल ज्ञात करने पर समस्याओं का समाधान किया। उन्होंने अध्ययन किया कि परिधि और क्षेत्र का पता लगाना कहाँ और क्यों आवश्यक है, एक व्यक्ति द्वारा इन आंकड़ों का उपयोग। रिपोर्ट के लिए इस समूह ने घर का एक मॉडल बनाया, जिसे वे तब समस्या को हल करने के लिए इस्तेमाल करते थे।

तीसरे समूह ने जटिल समस्याओं और सरलता की समस्याओं का अध्ययन और समाधान किया। 2 सप्ताह के भीतर, उन्होंने विभिन्न स्रोतों में अलग-अलग समस्याएं पाईं, चर्चा की, विभिन्न समाधान खोजने की कोशिश की, बच्चों की पत्रिकाओं में सरलता के लिए बहुत सारे कार्य पाए। उनके काम का परिणाम गणितीय समाचार पत्र "वेज़नायका" था, जिसे उन्होंने पूरी कक्षा के लिए जारी किया, पूरी कक्षा के लिए समस्याओं को हल करने के लिए मेमो तैयार किया।

खुले पाठ में, प्रत्येक समूह ने अपने किए गए कार्य की रिपोर्ट दी, अध्ययन किए गए प्रकार की समस्या का समाधान दिखाया।

शोध गतिविधियों पर मेरे काम का अगला चरण नामांकन - परियोजना-आधारित शिक्षा में क्षेत्रीय प्रतियोगिता "मास्टर-क्लास" में प्रदर्शन था। वहाँ मैंने इस विषय पर सैद्धांतिक सामग्री और "जानवर क्या हैं?" विषय पर एक व्यावहारिक पाठ प्रस्तुत किया।

जब मैंने यह कक्षा ली, तो मुझे विश्वास हो गया कि यह वर्ग कार्य क्षमता के मामले में उच्च है, फिर पहली कक्षा से ही मैंने शोध गतिविधियों के तरीकों को लागू करना शुरू कर दिया।

स्कूली बच्चों को विशेष ज्ञान पढ़ाना, साथ ही उनके सामान्य कौशल और अनुसंधान खोज में आवश्यक क्षमताओं को विकसित करना, आधुनिक शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है।

एक बच्चे में सोच की संस्कृति की नींव बनाने और अनुसंधान गतिविधियों के बुनियादी कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया जा सकता है।

पहला है समस्या को देखने की क्षमता का विकास. समस्याओं का पता लगाना आसान नहीं है। समस्या को देखने की क्षमता समय के साथ विभिन्न गतिविधियों में विकसित होती है, और फिर भी इसके विकास के लिए मैं पहली कक्षा से शुरू होने वाले विशेष अभ्यासों का चयन करता हूं।

कार्य:

किसी अन्य पात्र की ओर से एक कहानी लिखें। "कल्पना कीजिए कि आप अचानक पानी की एक छोटी बूंद बन गए (फुलाना, बर्फ का टुकड़ा, कुत्ता, सर्दियों में पक्षी, आदि)" अपने जीवन के एक दिन का वर्णन करें।

दिए गए अंत का प्रयोग करते हुए एक कहानी लिखिए। उदाहरण के लिए: "एक पीला पत्ता जमीन पर गिर गया।"

तर्क का पाठ बनाएं "मैं एक महिला के बारे में क्या सोचता हूं?"

वस्तु के अधिक से अधिक लक्षणों को नाम दें जो आप कर सकते हैं। खेल "विवाद"

लगभग हर गणित के पाठ में, जब कोई नया विषय आता है, तो मैं कभी भी विषय को स्वयं नहीं समझाता, मैं ऐसे कार्यों का चयन करने का प्रयास करता हूँ जो बच्चों को परीक्षण, त्रुटि के माध्यम से, अलग-अलग तरीकों से स्वयं ही समाधान खोजने के लिए प्रेरित करते हैं।

उदाहरण के लिए: 45:3, 45:15, 45:7

ओलंपियाड प्रकृति के कई कार्य ऐसे होते हैं, जहां हमेशा कोई न कोई समस्या बनी रहती है।

हाल ही में, एक रूसी भाषा के पाठ में, हमने निम्नलिखित समस्या को हल किया: "माउस शब्द को के साथ क्यों लिखा जाता है, और रीड शब्द ь के बिना क्यों लिखा जाता है?

आप कैसे पता लगाने का प्रस्ताव करते हैं?

बच्चों को कई कार्यों को पूरा करने के लिए कहा गया था:

शब्दों को उनकी रचना के अनुसार क्रमबद्ध करें।

शब्दांशों में विभाजित करें।

भाषण, संख्या, लिंग का हिस्सा निर्धारित करें।

परिचित वर्तनी खोजें।

ध्वन्यात्मक विश्लेषण करें।

नतीजतन, इन सभी कार्यों को क्रम में करते हुए, उन्होंने शब्दों में एक सामान्य विशेषता की पहचान की - अंत में हिसिंग। जब जीनस निर्धारित किया गया था, तो उसने उन्हें कुछ नहीं दिया। बच्चों ने सोचा: कुछ काम क्यों नहीं करता और सवाल का कोई जवाब नहीं है? तब पेट्या ने सुझाव दिया: -शायद दूसरे शब्दों को भी अंत में फुफकार के साथ तलाशने के लिए। फिर मैंने उन्हें अभ्यास से और शब्द दिए और फिर वे इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि मर्दाना शब्द के बिना लिखे गए हैं, और स्त्री शब्द के साथ लिखे गए हैं। माशा को कितनी खुशी हुई जब उसने पहली बार अनुमान लगाया!

दूसरी तकनीक है प्रश्न पूछने की क्षमता का विकास करना।बच्चों को सवाल पूछने का बहुत शौक होता है और अगर उन्हें इससे निजात नहीं मिली तो वे इस कला में ऊंचे मुकाम पर पहुंच जाते हैं।

रिसेप्शन "बुद्धि की छाती",

कारचारोडोन कौन है? उसके बारे में क्या दिलचस्प बातें कही जा सकती हैं?

विक्टोरिया फॉल्स का नाम किसके नाम पर रखा गया था?

पेड़ की उम्र कैसे पता करें?

"छिपे हुए शब्द का पता लगाएं।"

बच्चे "क्या", "कैसे", "क्यों", "किस लिए" शब्दों से शुरू करते हुए एक ही विषय के बारे में एक दूसरे से प्रश्न पूछते हैं।

बच्चों को खेल पसंद है "लगता है कि उन्होंने क्या पूछा।" बच्चा ब्लैकबोर्ड पर जाता है, एक प्रश्न के साथ एक कार्ड लेता है, उसे पढ़ता है, और प्रश्न को ज़ोर से कहे बिना उसका उत्तर देता है।

प्रश्न "सर्दियों में खरगोश सफेद क्यों होता है?"

बच्चे का जवाब है कि सर्दियों में बर्फ में छिपना एक खरगोश के लिए बहुत आसान है, क्योंकि उसके पास सफेद ऊन है।

तीसरी विधि है अवधारणाओं को परिभाषित करने के लिए कौशल का विकास।

विवरण। किसी वस्तु का वर्णन करने का अर्थ है प्रश्नों का उत्तर देना: "यह क्या है?", "यह अन्य वस्तुओं से कैसे भिन्न है?", "यह अन्य वस्तुओं के समान कैसे है?"

रचनाएँ - विवरण। "सर्दियों में पेड़"

सफेद सर्दी आ रही है। बिखरी हुई शराबी बर्फ। स्प्रूस और पाइंस ने खुद को नरम लहराती फर कोट में लपेट लिया। खेत और घास के मैदान बर्फ से ढके हुए हैं। वृक्ष जादूगरनी के समान हैं। मुझे सर्दियों में पेड़ पसंद हैं क्योंकि वे सुंदर हैं। बोदनार्चुक तान्या।

"एक खूबसूरत जादुई सर्दी आ गई है। उसने पेड़ों और झाड़ियों को चांदी की बर्फ से ढक दिया। सन्टी के पेड़ कोबों के पतले पारदर्शी रूमाल में बदल गए और दुल्हनों में बदल गए। रोवन और वाइबर्नम चमकीले मोतियों और झुमके पर डालते हैं। पाइन ने खुद को गर्म फर कोट और टोपी में लपेट लिया। मुझे सर्दी पसंद है क्योंकि पेड़ चांदी की रोशनी से झिलमिलाते हैं। सेनिकोवा लिसा।

"क्या चिड़िया चहक रही थी?"

वसंत आ गया। जब सूरज बाहर झांकता है, तो सभी पक्षी चिल्लाते हैं: “अच्छा! अच्छा! अच्छा! और गौरैया वही चिल्लाती है: "मुझे सूरज पसंद है!" बेलेनोक लैरा।

फरवरी आ गया। अब यह गौरैयों के लिए विशेष रूप से कठिन है। एक गौरैया घर की छत पर बैठ गई और सोचने लगी: "वे मेरे फीडर में अनाज क्यों नहीं डालते?" शचीपेलेव वादिम।

2. तुलना।

इस तरह की वस्तुओं के लिए तुलना चुनें: हाथी, चीनी, पेड़, साइकिल। यदि कक्षा 1-2 में, बच्चे छोटी-छोटी तुलना करते हैं, उत्तर मोनोसिलेबिक हैं, तो कक्षा 3 में बच्चे पहले से ही अधिक गहराई से तुलना करते हैं। यहाँ मैं अक्सर "आपने यह निर्णय क्यों लिया?" के विस्तृत सामान्यीकरण के साथ पहेलियों का उपयोग किया है।

चौथी तकनीक वर्गीकृत करने की क्षमता. मैं अक्सर गणित के पाठों में इस पद्धति का उपयोग करता हूं, जब हम विभिन्न वस्तुओं, संख्याओं, अभिव्यक्तियों को कुछ विशेषताओं के अनुसार, रूसी में, वाक्य शब्दों में, अपने आसपास की दुनिया में वर्गीकृत करते हैं।

व्यायाम:

"रैंक जारी रखें।"

दो समूहों में विभाजित करें।

"तीसरा पहिया"

कुछ मानदंडों के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों का संयोजन।

गलती का पता लगाएं और साबित करें कि गलती हुई है।

पांचवीं तकनीक अवलोकन कौशल का विकास है।

व्यायाम:

असमानता खोजो।

अतिरिक्त आइटम निकालें।

दो समान आइटम खोजें।

कलाकार की गलतियों का पता लगाएं।

पहेलियाँ सुलझाएं।

पाठ में 3-4 वर्षों के लिए मैं अक्सर अनुसंधान गतिविधियों के तत्वों का उपयोग करता हूं। दूसरी कक्षा में, मैंने बी.एस. ज़िटकोव "द ब्रेव डकलिंग" विषय पर एक पठन पाठ पढ़ाया। कक्षा में बच्चों को 4 समूहों में बांटा गया था। अपने पाठ के लिए प्रत्येक समूह का अपना कार्य था: पहला समूह पटकथा लेखक था, दूसरा समूह चित्रकार था, तीसरा समूह निर्देशक था, चौथा समूह अभिनेता था। पाठ का उद्देश्य "द ब्रेव डकलिंग" कहानी पर आधारित फिल्म बनाना है। पाठ के परिणामस्वरूप, कहानी 4 समूहों द्वारा निभाई गई थी। पाठ में प्रत्येक समूह के कार्य का अनुसरण किया जा सकता है। समूह 1 ने पाठ को भागों में विभाजित किया और उनका शीर्षक दिया, समूह 2 ने समूह 1 के मार्गदर्शन में इस योजना के लिए चित्र बनाए, समूह 3 ने स्क्रिप्ट संकलित की और अभिनेताओं को तैयार किया, अर्थात। फिल्म दिखाने के लिए 4 समूह। परिणामस्वरूप, प्रत्येक समूह ने कार्य के माध्यम से कार्य किया, कार्य योजना बनाकर, समूह के प्रत्येक सदस्य को कार्य वितरित करके और किए गए कार्य पर एक रिपोर्ट संकलित करके अपने लक्ष्यों को प्राप्त किया। बच्चों को यह पाठ बहुत अच्छा लगा, हमने बार-बार अन्य कार्यों पर ऐसा कार्य किया है।

मैं और लोग दोनों अलग-अलग प्रोजेक्ट बनाना पसंद करते हैं।

2008-2009 में, हमने अग्नि सुरक्षा परियोजना में भाग लिया और संकलित किया।

बच्चों को इस विषय पर सामग्री खोजने का काम दिया गया था। उन्होंने सबसे भयानक आग के बारे में जानकारी प्राप्त की, हमारे गांव में होने वाली आग के कारणों का अध्ययन किया, आग के बारे में कविताओं का चयन किया, सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में। नतीजतन, उन्होंने स्कूल की छुट्टी के लिए भाषण का बचाव किया और पहला स्थान हासिल किया।

इस साल, नवंबर में वापस, "साइबेरिया के लोग" रूसी लोग "परियोजना शुरू की गई थी। बच्चों ने स्वयं साहित्य की खोज की, पुस्तकालयों में गए, मुझसे पूछा, कंप्यूटर पर खोजा। परिणामस्वरूप, 10 छात्रों ने रिपोर्ट, संदेश, प्रस्तुतीकरण के रूप में परियोजनाएँ तैयार कीं। बचाव "रूसी हाउस" के शांत कार्यक्रम में हुआ, लेकिन दुर्भाग्य से 2 लोगों ने अपने काम का बचाव नहीं किया। उन्होंने स्कूल-व्यापी कार्यक्रम के लिए रूसी लोगों के बारे में सबसे महत्वपूर्ण चीज को चुना और फिर से पहला स्थान हासिल किया।

"जानवर कैसे प्रजनन करते हैं?" विषय पर आसपास की दुनिया के पाठ में। बच्चे समूहों में अनुसंधान गतिविधियों में भी लगे हुए थे, जहाँ प्रत्येक समूह ने स्वतंत्र रूप से एक जानवर के विकास और प्रजनन का अध्ययन किया, चित्र तैयार किए और एक प्रस्तुति तैयार की।

अब हमने एक दीर्घकालिक परियोजना "हमारे भाषण में वाक्यांशविज्ञान" शुरू किया है, हम पहले से ही बहुत सारे अलग-अलग काम कर चुके हैं। अब हम पहेलियों को हल करना सीख रहे हैं, वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयों से संबंधित चित्र बना रहे हैं। छुट्टियों के दौरान, उन्हें शोध के लिए असाइनमेंट प्राप्त होंगे। सभी बच्चों के पास शोध विधियों वाले कार्ड हैं।

अनुसंधान के तरीके - सहायक:

1. अपने लिए सोचें।

2. दूसरे व्यक्ति से पूछें।

3. किताबों में देखो।

4. टीवी पर देखें (वीडियो और डीवीडी का उपयोग करें)।

5. कंप्यूटर से जानकारी प्राप्त करें।

6. निरीक्षण करें।

7. एक प्रयोग करें।

8. किसी विशेषज्ञ से संपर्क करें।

साहित्य:

1. एआई सवेनकोव "मैं एक शोधकर्ता हूं" कार्यपुस्तिका। समारा: एजुकेशनल लिटरेचर पब्लिशिंग हाउस, 2005

2. ए.आई. सवेनकोव "जूनियर स्कूली बच्चों के अनुसंधान शिक्षण की पद्धति"

समारा: एजुकेशनल लिटरेचर पब्लिशिंग हाउस, 2006

3. जीवी शकीना "प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा का विकास" वोल्गोग्राड: "शिक्षक"

4. ओ.वी. रयब्यकोवा "कक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी। वोल्गोग्राड: "शिक्षक"

5. ए.आई. सवेनकोव "आपका बच्चा प्रतिभाशाली है" यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2004

6. पत्रिकाएं "प्राथमिक विद्यालय" 2001 - 2010

संख्या 12 - 2002 "परियोजना गतिविधि की समस्याएं"

नंबर 8 - 2001 "अनुसंधान से सबक"

2 - 2006 "अनुसंधान गतिविधि। अनुसंधान के गठन के लिए शर्तें

युवा छात्रों का कौशल।

2 2007 "अनुसंधान के तरीके और तकनीक"

नगर शिक्षण संस्थान
अल्ताई माध्यमिक विद्यालय नंबर 1
पीके कोर्शुनोव के नाम पर
अल्ताई क्षेत्र का अल्ताईस्की जिला

बोचकेरेवा हुसोव वैलेरीवना
प्राथमिक स्कूल शिक्षक

विषय पर रचनात्मक रिपोर्ट: युवा छात्रों के व्यक्तित्व के विकास के लिए एक शर्त के रूप में डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियां

सामग्री के लिए एनोटेशन:

वर्तमान में, शिक्षा प्रणाली में वैश्विक परिवर्तन हुए हैं: पिछली मूल्य प्राथमिकताओं, लक्ष्यों और शैक्षणिक साधनों को संशोधित किया गया है।

आधुनिक स्कूल छात्रों में व्यापक वैज्ञानिक दृष्टिकोण, सामान्य सांस्कृतिक हितों, प्राथमिकताओं के निर्माण में सार्वभौमिक मूल्यों की स्थापना पर केंद्रित है। इसलिए, आधुनिक प्राथमिक विद्यालय के मुख्य कार्यों में से एक प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास और उसकी सक्रिय स्थिति के गठन के लिए पूर्ण और आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण है। इस संबंध में, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को ऐसी गतिविधियों के लिए तैयार करने की आवश्यकता है जो उन्हें अपने कार्यों के बारे में सोचना, भविष्यवाणी करना और योजना बनाना, संज्ञानात्मक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों को विकसित करना, स्वतंत्र गतिविधि और सहयोग के लिए स्थितियां बनाना और उन्हें अपने कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन करने की अनुमति देना सिखाएं। काम।

इसलिए, वर्तमान में, परियोजना और अनुसंधान शिक्षण विधियों ने व्यापक लोकप्रियता हासिल की है।

परियोजना गतिविधियों को अनुसंधान गतिविधियों के साथ सफलतापूर्वक जोड़ा जाता है। शिक्षण की अनुसंधान पद्धति में नए ज्ञान के विकास की प्रक्रिया का संगठन शामिल है। प्राथमिक विद्यालय में शोध कार्य की विशिष्टता शिक्षक के व्यवस्थित मार्गदर्शन, उत्तेजक और सुधारात्मक भूमिका में निहित है। शिक्षक के लिए मुख्य बात बच्चों को मोहित करना, उन्हें उनकी गतिविधियों का महत्व दिखाना और उनकी क्षमताओं में विश्वास पैदा करना है, साथ ही माता-पिता को अपने बच्चे के स्कूल के मामलों में भाग लेने में शामिल करना है।

बच्चे पैदाइशी खोजकर्ता, अथक और मेहनती होते हैं। आपको बस उन्हें शोध के विषय के साथ वास्तव में मोहित करने की आवश्यकता है। मैं बच्चों को अपने लिए शोध का एक दिलचस्प विषय चुनने का मौका देता हूं, चुपचाप उनके खोजपूर्ण उत्साह को सही दिशा में निर्देशित करता हूं। मैं बच्चों के हितों का अध्ययन करने के लिए निदान के एक सेट के साथ अपना काम शुरू करता हूं।

अनुसंधान गतिविधि का उद्देश्य रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।

सामग्री का उपयोग:

सामग्री का उपयोग प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा पाठ के विभिन्न चरणों में और पाठ्येतर गतिविधियों में किया जा सकता है।

सामग्री का संक्षिप्त विवरण (योजना)

1. विषय की प्रासंगिकता।
2. युवा छात्रों की डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ (लक्ष्य, उद्देश्य, परियोजना गतिविधियाँ, अनुसंधान गतिविधियाँ)।
3. युवा छात्रों के साथ काम के क्षेत्र।
4. व्यक्तिगत और समूह कार्य के चरण।
5. अनुभव की पद्धतिगत पुष्टि।
6. डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों के उपयोग की प्रभावशीलता।
7. निष्कर्ष (प्रयोग की सफलता के कारक)।
8. अनुप्रयोग।
9. ग्रन्थसूची

1. विषय की प्रासंगिकता:

मेरा श्रेय: बच्चों को खुशी दो!
अपने बच्चे को रचनात्मक बनने में मदद करें!

मेरा सिद्धांत: मैं इसे स्वयं करने में आपकी सहायता करूँगा!

मैं एक प्राथमिक विद्यालय शिक्षक हुसोव वेलेरिएवना बोचकेरेवा हूं।
मैं 24 साल से पढ़ा रहा हूं। मेरे पास उच्चतम योग्यता श्रेणी है।
शिक्षक के जीवन का अर्थ शिक्षण और शिक्षा है, ऐसी प्रक्रियाएं जो एक दूसरे से अविभाज्य हैं। यही एक शिक्षक के रूप में मेरी स्थिति और मेरे सिद्धांतों को निर्धारित करता है। शिक्षा के शीर्ष पर बच्चे का व्यक्तित्व होता है। आत्मनिर्णय और मुक्त विकास में सक्षम विभिन्न दक्षताओं के गठन के उच्च स्तर वाले व्यक्ति की ओर उन्मुखीकरण, शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया को अद्यतन करने के तरीकों की लगातार खोज करने के साथ-साथ सामाजिक-शैक्षणिक और संगठनात्मक की पहचान करने और बनाने के लिए प्रोत्साहित करता है- छात्र की बौद्धिक क्षमता के पूर्ण प्रकटीकरण और विकास के लिए आवश्यक शैक्षणिक शर्तें।
व्यक्तिगत रूप से उन्मुख प्रौद्योगिकियां छात्रों की गतिविधियों की सक्रियता और शैक्षिक प्रक्रिया की गतिविधि को बढ़ाने पर आधारित हैं।
छात्र-केंद्रित पाठ का एक आवश्यक घटक कक्षा के काम में प्रत्येक छात्र के लिए रुचि के माहौल का निर्माण करना है। शिक्षक की भूमिका बहुत आवश्यक है: वह चर्चा का नेतृत्व करता है, प्रश्न पूछता है, समर्थन करता है, लेकिन छात्रों के लिए वह एक सीखने वाला साथी है। विद्यार्थियों को एक नई भूमिका मिलती है - "शोधकर्ता"।
सीखने की प्रक्रिया को व्यक्तित्व-उन्मुख बनाने के लिए, यह आवश्यक है: प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकार को पहचानने के लिए, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और इसे लागू करने की इच्छा। बच्चों को स्वयं ज्ञान प्राप्त करने की आदत होती है, न कि पाठ्यपुस्तक से तैयार निष्कर्ष प्राप्त करने की।
मेरा शैक्षणिक सिद्धांत बहुत सावधानी से और सावधानी से एक बच्चे को खुलने में मदद करना, उसमें आत्मविश्वास पैदा करना, उसे उसके मूल्य का एहसास कराना है। हमेशा एक बच्चे के साथ बातचीत में मैं एक खुली नज़र, एक मुस्कान, अनुमोदन, प्रोत्साहन का उपयोग करता हूं। एक मुस्कान एक बच्चे के प्रति हमारे विचारों, दृष्टिकोणों और भावनाओं को व्यक्त करती है। आखिरकार, यह केवल एक दयालु हृदय से आता है, जिसे संबोधित किया जाता है, उसके लिए समर्थन, प्रोत्साहन, प्रेरणा और आश्वासन के रूप में कार्य करता है।
मुझे लगता है कि ऐसी परिस्थितियों में छात्र एक व्यक्ति के रूप में विकसित होगा। मुझे विश्वास है कि सफल व्यक्तित्व विकास का आधार संज्ञानात्मक रुचि है, जो किसी व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण गुण है। ऐसा करने के लिए, मैं छात्र को खोज स्थितियों में डालता हूं, जीतने में रुचि को प्रोत्साहित करता हूं। और इसलिए अपने विचारों को स्पष्ट रूप से समझाने में सक्षम होने के लिए तेज, एकत्रित, निपुण, लगातार होने की इच्छा।
मेरे छात्रों में आत्मनिर्णय और आत्म-शिक्षा की इच्छा है:
- वे स्वतंत्र रूप से ज्ञान के स्रोतों के साथ काम करने, प्रायोगिक व्यावहारिक कार्य करने में सक्षम हैं;
- प्रशिक्षण कार्यों को समझें और स्वीकार करें, उनके काम और एक साथी के काम की जाँच करें;
- सामग्री की तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण और व्यवस्थित करने में सक्षम हैं;
- विवादों में सक्रिय रूप से भाग लें, सक्षम रूप से संवाद करें;
- और सबसे महत्वपूर्ण बात - उनके पास संचार की एक विशेष शैली है, जिसमें सहयोग, सहानुभूति और आपसी सम्मान की भावना का प्रभुत्व है।
मुझसे पहले, एक शिक्षक की तरह, हर दिन, हर पाठ में, प्रश्न हैं:
- शैक्षिक सामग्री में बच्चे की रुचि कैसे करें?
- छात्रों तक नई सामग्री पहुंचाना कितना दिलचस्प और सुलभ है?
-अपने प्रिय छात्रों के लिए उनकी ताकत में सफलता और विश्वास की स्थिति कैसे बनाएं?
मैं रचनात्मक, खोज और शोध गतिविधियों की स्थिति में छात्रों को शामिल करके उनका समाधान करता हूं। मैं इस तरह से प्रशिक्षण का निर्माण करने का प्रयास करता हूं कि हर कोई अपनी क्षमताओं और क्षमताओं के अनुसार सफलता प्राप्त करे। मैं सबसे असुरक्षित छात्रों को मौका देता हूं। हमारी कक्षाओं में, नई शिक्षा के गहन तरीकों को जीवन में लाया जाता है और लगातार सुधार किया जाता है: समाधान और खोजों के लिए रचनात्मक खोज के माध्यम से ज्ञान का स्वतंत्र "निर्माण"।
नतीजतन, मेरे छात्र शैक्षिक और संज्ञानात्मक किताबें बनाते हैं - छोटे बच्चे, साहित्यिक समाचार पत्र, हस्तलिखित पत्रिकाएं, मुफ्त ग्रंथ बनाते हैं, कविताएं और परियों की कहानियां लिखते हैं, जिन पर हम कक्षा में काम करते हैं।
अपने क्षितिज का विस्तार करना व्यक्ति के व्यापक विकास के कारकों में से एक है।
छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों का संगठन संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है। शोध कार्य में भाग लेने में सक्षम बच्चों के बीच मुख्य अंतर यह है कि उन्हें नई चीजें सीखने की आवश्यकता होती है।
बच्चों के साथ काम करने में, मैंने एक प्राथमिक शैक्षिक कार्य की पहचान की है:
कार्यान्वयन के लिए छात्रों की जरूरतों और इच्छाओं को तैयार करें:
- स्व-संगठन;
- शौकिया प्रदर्शन;
- स्वशासन;
- स्वयं सीखना।
प्रस्तुत संभावनाएं बच्चे की विभिन्न आवश्यकताओं और उसकी वास्तविक आत्म-पुष्टि को संतुष्ट करने की अनुमति देती हैं। बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों का कक्षा पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।
इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन तीन घटकों पर निर्मित होता है:
1. डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों का संगठन।
2. वर्ग स्वशासन का विकास।
3. मूल समुदाय का सक्रियण।
मेरा काम यह सुनिश्चित करना है कि कक्षा के अधिकांश बच्चे शोधकर्ता बनें।
वर्तमान में, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार के लिए बहुत महत्व दिया जाता है।
सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करने के लिए, मेरे काम में मुख्य लक्ष्यों में से एक स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास है। लक्ष्य प्राप्त करने में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका सक्रिय रचनात्मक शिक्षण विधियों द्वारा निभाई जाती है। इन विधियों में से एक स्कूली बच्चों की शोध गतिविधि है, जो समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करने की क्षमता पर आधारित है, और, परिणामस्वरूप, संज्ञानात्मक कौशल विकसित करने के लिए।
आधुनिक रूसी समाज में, ऐसे लोगों की आवश्यकता बढ़ रही है जो असाधारण, रचनात्मक, सक्रिय, अपरंपरागत तरीके से कार्यों को हल करने और नए लक्ष्य बनाने में सक्षम हैं। रचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता, दुनिया की समस्याओं को बॉक्स के बाहर देखने की क्षमता एक व्यक्ति के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए उसकी रचनात्मक संभावनाओं का खुलासा शिक्षा और परवरिश का प्रमुख लक्ष्य है।
एक आधुनिक स्कूल को अपने छात्रों को एक नई दुनिया में जीवन के लिए तैयार करना चाहिए, जहां अनुकूलनीय, रचनात्मक, सक्रिय, मोबाइल, पहल करने वाले लोगों की मांग होगी। एक आधुनिक व्यक्ति को निरीक्षण करने, विश्लेषण करने, सुझाव देने, किए गए निर्णयों के लिए जिम्मेदार होने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षा का कार्य छात्रों को कार्रवाई के ऐसे तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना है जो उनके जीवन में आवश्यक होंगे, छात्रों को इस विकल्प को सचेत रूप से चुनने में मदद करना, अर्थात उनकी ताकत और क्षमताओं, क्षमताओं, रुचियों और झुकावों का निष्पक्ष मूल्यांकन करना।
एक आधुनिक स्कूल में, स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक बच्चे को तैयार करने का महत्व बढ़ रहा है। यह समस्या प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक है, क्योंकि यह ओटोजेनी के इस स्तर पर है कि शैक्षिक गतिविधि अग्रणी है और एक विकासशील व्यक्तित्व की मुख्य संज्ञानात्मक विशेषताओं के विकास को निर्धारित करती है। इस अवधि के दौरान, सोच के रूप विकसित होते हैं जो वैज्ञानिक ज्ञान की प्रणाली के आगे आत्मसात करने, वैज्ञानिक, सैद्धांतिक सोच के विकास को सुनिश्चित करते हैं।
कई शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में, इस बात पर जोर दिया गया है कि सोच की मौलिकता, स्कूली बच्चों की रचनात्मकता पूरी तरह से प्रकट होती है और विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में सफलतापूर्वक विकसित होती है जिनमें एक शोध अभिविन्यास होता है।
खोजपूर्ण खोज के लिए बच्चों की आवश्यकता जैविक रूप से निर्धारित होती है। कोई भी स्वस्थ बच्चा पहले से ही एक अन्वेषक पैदा होता है। नए अनुभवों के लिए एक निर्विवाद प्यास, जिज्ञासा, निरीक्षण और प्रयोग करने की इच्छा, स्वतंत्र रूप से दुनिया के बारे में नई जानकारी की तलाश बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं मानी जाती हैं। लगातार दिखाया गया है कि बच्चों की गतिविधि बच्चे की प्राकृतिक अवस्था है। यह अनुसंधान के माध्यम से ज्ञान की आंतरिक इच्छा है जो खोजपूर्ण व्यवहार को जन्म देती है और खोजपूर्ण सीखने के लिए स्थितियां बनाती है। प्राथमिक शिक्षा न केवल बुनियादी शिक्षा में एक महत्वपूर्ण कदम है। यह एक शोध संस्कृति की मूल बातें बनाने का आधार है।
इस संबंध में, मैं अपने शैक्षणिक अभ्यास में कक्षा में और स्कूल के समय के बाहर, युवा छात्रों की शोध गतिविधियों के संगठन को एक महत्वपूर्ण स्थान देता हूं। मैं बच्चों के हितों का अध्ययन करने के लिए निदान के एक सेट के साथ अपना काम शुरू करता हूं। युवा छात्रों की शोध गतिविधि छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों की संयुक्त गतिविधि है। अनुसंधान गतिविधि का उद्देश्य रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है।
रूसी शिक्षक कोंस्टेंटिन निकोलाइविच वेंटजेल ने लिखा है कि एक बच्चे को एक छात्र के रूप में नहीं, बल्कि सत्य के एक छोटे से साधक के रूप में देखना चाहिए: बच्चे के अपने अनुभव पर भरोसा करना चाहिए; कार्रवाई में सिखाओ; अवलोकन और प्रयोग को प्रोत्साहित करें।

3. एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए एक शर्त के रूप में युवा छात्रों की डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों।

एक आधुनिक स्कूल के स्नातक को समाज में सफल एकीकरण और उसमें अनुकूलन के लिए आवश्यक व्यावहारिक ज्ञान होना चाहिए। इस समस्या को हल करने के लिए, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के शास्त्रीय गठन से दूर जाना और शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के आधार पर विकास की विचारधारा की ओर बढ़ना आवश्यक है।
वास्तव में स्वतंत्र व्यक्तित्व के पालन-पोषण पर जोर दिया जाता है, बच्चों में स्वतंत्र रूप से सोचने, ज्ञान प्राप्त करने और लागू करने की क्षमता का निर्माण, सावधानीपूर्वक निर्णयों पर विचार करना और स्पष्ट रूप से कार्यों की योजना बनाना, उन समूहों में प्रभावी रूप से सहयोग करना जो संरचना और प्रोफ़ाइल में विविध हैं, और नए संपर्कों और सांस्कृतिक संबंधों के लिए खुले रहें।
रचनात्मक शिक्षण विधियों को एक प्रमुख भूमिका निभानी चाहिए। अनुसंधान गतिविधि नवीन शैक्षणिक उपकरणों और विधियों के शस्त्रागार में एक विशेष स्थान रखती है।
इस समस्या से निपटने का निर्णय लेने के बाद, मैं लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करता हूं।
कार्य का उद्देश्य: अनुसंधान क्षमताओं और अनुसंधान व्यवहार के कौशल के विकास और सुधार के माध्यम से एक युवा छात्र की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास को प्रोत्साहित करना।

कार्य के कार्य: युवा छात्रों को शैक्षिक अनुसंधान के संचालन को पढ़ाना; बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का विकास; विज्ञान में रुचि की उत्तेजना; दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर से परिचित होना; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी।
विद्यार्थी के लिए शोध कार्य आत्म-साक्षात्कार का साधन है। परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया जितनी अधिक सफलतापूर्वक आगे बढ़ेगी, उसका लक्ष्य और परिणाम उतना ही व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण होगा।
शोध कार्य - पहले से अज्ञात परिणाम के साथ एक रचनात्मक शोध समस्या के समाधान से संबंधित कार्य। यदि वैज्ञानिक अनुसंधान का उद्देश्य सत्य को प्रकट करना, नया ज्ञान प्राप्त करना है, तो शैक्षिक अनुसंधान का उद्देश्य छात्रों द्वारा अनुसंधान कौशल प्राप्त करना, शोध प्रकार की सोच में महारत हासिल करना और सीखने की प्रक्रिया में एक सक्रिय स्थिति बनाना है।
ऐसा काम परियोजना के समान ही है। हालाँकि, इस मामले में, अध्ययन केवल परियोजना कार्य का एक चरण है।
एक परियोजना एक विशिष्ट समस्या को हल करने के उद्देश्य से एक कार्य है, जो पूर्व-नियोजित परिणाम को इष्टतम तरीके से प्राप्त करने के लिए है। परियोजना में रिपोर्ट के तत्व, निबंध, शोध और छात्रों के अन्य प्रकार के स्वतंत्र रचनात्मक कार्य शामिल हो सकते हैं, लेकिन केवल परियोजना के परिणाम को प्राप्त करने के तरीकों के रूप में।
परियोजना का परिणाम पहले से ज्ञात है, लेकिन अध्ययन का परिणाम अप्रत्याशित हो सकता है।
बच्चों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों में, सबसे महत्वपूर्ण सामान्य पाठ, संज्ञानात्मक कौशल और क्षमता विकसित होती है।

परियोजना गतिविधि:
1. चिंतनशील कौशल: एक कार्य को समझने के लिए जिसके लिए पर्याप्त ज्ञान नहीं है; प्रश्न का उत्तर दें "समस्या को हल करने के लिए आपको क्या सीखने की आवश्यकता है?"
2. खोज (अनुसंधान) कौशल: लापता जानकारी को स्वतंत्र रूप से ढूंढें; समस्याओं का समाधान खोजें; परिकल्पनाओं को सामने रखना।
3. मूल्यांकन कौशल।
4. सहयोग में काम करने की क्षमता और कौशल: सामूहिक योजना, किसी भी साथी के साथ बातचीत, व्यावसायिक संचार।
5. प्रबंधकीय कौशल और क्षमताएं: एक प्रक्रिया को डिजाइन करने, निर्णय लेने और उनके परिणामों की भविष्यवाणी करने के लिए, अपनी गतिविधियों का विश्लेषण करने के लिए।
6. संचार कौशल: एक संवाद में प्रवेश करें; सवाल पूछने के लिए; एक चर्चा का नेतृत्व करें; अपने दृष्टिकोण का बचाव करें।
7. प्रस्तुति कौशल और क्षमताएं: एकालाप भाषण कौशल; कलात्मक कौशल; बोलते समय विभिन्न दृश्य एड्स का उपयोग; अनियोजित प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता।

अनुसंधान गतिविधियाँ:
1. समस्याओं को देखने की क्षमता। (एक समस्या एक कठिनाई है, एक कठिन प्रश्न है, एक कार्य जिसे हल करने की आवश्यकता है)
2. परिकल्पना करें। (एक परिकल्पना एक धारणा है, घटना के नियमित संबंध के बारे में एक निर्णय)
3. प्रश्न पूछें। (प्रश्न प्रमुख भूमिकाओं में से एक निभाता है और आमतौर पर समस्या की अभिव्यक्ति के रूप में देखा जाता है)
4. अवधारणाओं को परिभाषित करें।
5. टिप्पणियों और प्रयोगों का संचालन करें। (प्रयोग अनुसंधान विधियों में सबसे महत्वपूर्ण है)
6. निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालें।
7. सामग्री वर्गीकृत करें।
8. पाठ के साथ कार्य करना।
9. अपने विचारों को साबित करें और उनका बचाव करें।
मैं तीन दिशाओं में रैंक में छात्रों की शोध गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए पाठ्येतर समय में काम करता हूं।

पहली दिशा व्यक्तिगत कार्य है। यह दो पहलुओं में काम प्रदान करता है:
- एकमुश्त रिपोर्ट, मौखिक संदेश तैयार करने, सरल प्रयोग, प्रयोग, अवलोकन करने, साहित्य का चयन करने, संदेश तैयार करने में अन्य बच्चों की मदद करने, नए विषय का अध्ययन करने के लिए दृश्य सहायता बनाने आदि में व्यक्तिगत छात्रों के लिए व्यक्तिगत कार्य;

एक अलग कार्यक्रम पर छात्रों के साथ काम करें: एक शोध विषय चुनने में सहायता, समस्याओं की सीमा का निर्धारण, आवश्यक साहित्य का चयन, उस कार्य की योजना बनाने में जो बच्चा करेगा।
दूसरी दिशा समूह कार्य है। इसमें अनुसंधान के संगठन, संयुक्त अनुसंधान परियोजनाओं पर काम शामिल है, जहां एक साथ कई बच्चों को काम में शामिल करना अधिक समीचीन है।
तीसरी दिशा बच्चों के साथ सामूहिक कार्य है। इस दिशा के ढांचे के भीतर, दिलचस्प लोगों के साथ बैठकें आयोजित की जाती हैं, प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के स्कूल वैज्ञानिक समाज की बैठकें, स्कूल प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं। जूनियर स्कूली बच्चों के शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों के सम्मेलन प्रतिवर्ष आयोजित किए जाते हैं।
मैं बच्चों के साथ उनके शोध कौशल के निर्माण, उनकी रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर, निम्नलिखित तकनीकी श्रृंखला के रूप में स्वतंत्रता के विकास पर, कई चरणों से मिलकर, व्यक्तिगत और समूह कार्य का निर्माण करता हूं।

5. व्यक्तिगत और समूह कार्य के चरण:

1. पहले चरण में, बच्चों के एक समूह की पहचान की जाती है जो उद्देश्यपूर्ण रूप से अनुसंधान गतिविधियों में संलग्न होना चाहते हैं, या जिन बच्चों में शिक्षक, बच्चों के साथ अनुसंधान गतिविधियों के आयोजक, ने शोध प्रतिभा की एक चिंगारी देखी। साथ ही, माता-पिता शोध खोज में अपने बच्चे का समर्थन करने के इच्छुक हैं या नहीं, यह एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। चूंकि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों का अनुभव छोटा है, इसलिए माता-पिता की मदद के बिना बच्चे के लिए सामना करना मुश्किल हो सकता है। लेकिन साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि वयस्कों की मदद नाजुक हो, बच्चे के लिए अदृश्य हो, बच्चों की शोध गतिविधियों को वयस्कों के शोध और निष्कर्षों से प्रतिस्थापित नहीं करता है, बल्कि केवल बच्चों को सही दिशा में निर्देशित करता है।

इसके अलावा, पहले चरण में, बच्चों को आगामी अध्ययन के लिए एक विषय चुनने में सहायता की जाती है। यह विषय बच्चे के अपने शौक के कारण उसके करीब या दिलचस्प हो सकता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा गिनी पिग के व्यवहार की जांच करना चाहता है क्योंकि उसके घर में जानवरों का एक पूरा परिवार दिखाई दिया है। विषय को बच्चे के लिए अब तक अज्ञात, समझ से बाहर कुछ सीखने की इच्छा से चुना जा सकता है। कभी-कभी हम स्वयं, बच्चे के लिए "अदृश्य रूप से", आगामी अध्ययन का विषय चुनते हैं, लेकिन इस तरह से यह विषय बच्चे को रुचिकर बनाता है, उसे उदासीन नहीं छोड़ता है। एक शोध विषय चुनते समय, यह महत्वपूर्ण है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की विशेषताओं के कारण इस विषय पर काम करने में अधिक समय न लगे, इसके लिए दीर्घकालिक शोध की आवश्यकता नहीं है, लेकिन इसका तात्पर्य एक त्वरित और उज्ज्वल परिणाम से है। मेरी राय में, यह भी बहुत महत्वपूर्ण है कि छात्र पहले चरण से ही अपने शोध के महत्व, इसके व्यावहारिक अनुप्रयोग की संभावना को समझें।

दूसरे चरण में, बच्चे के साथ, हम उन समस्याओं को तैयार करते हैं जिन्हें आगामी शोध के ढांचे में हल करने की आवश्यकता होती है, और जो आगे के शोध की प्रक्रिया के लिए एक शक्तिशाली प्रेरक शक्ति हैं।

एआई सवेनकोव लिखते हैं कि किसी समस्या की खोज करना कोई आसान काम नहीं है, और रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली व्यक्ति की समस्याओं को देखने की क्षमता एक विशेष उपहार है।
इसलिए, इस स्तर पर, बच्चे के शिक्षक, सहायक, संरक्षक को एक बड़ी भूमिका सौंपी जाती है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा, एक वयस्क की मदद से, समस्या को समझे, समझे, लेकिन इस समस्या के स्पष्ट मौखिक सूत्रीकरण की आवश्यकता नहीं है। बच्चे की समस्याओं को देखने की क्षमता विकसित करने के लिए, मैं व्यक्तिगत और समूह कार्य के दौरान बच्चों के साथ प्रशिक्षण सत्र और अभ्यास आयोजित करता हूं। मैंने इन असाइनमेंट और अभ्यासों के साथ-साथ युवा छात्रों की शोध गतिविधियों के संगठन पर ए। आई। सावेनकोव की पुस्तक "स्कूली छात्रों के लिए अनुसंधान शिक्षा की सामग्री और संगठन" से उधार लिया।

3. काम का अगला चरण अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों की स्थापना, अध्ययन की वस्तु और विषय की परिभाषा है। बच्चों के साथ मिलकर लक्ष्य और उद्देश्य तैयार करने के लिए हम पूर्व-प्रशिक्षण अभ्यास भी करते हैं।

4. भविष्य के शोधकर्ताओं के साथ काम का चौथा चरण चुने हुए विषय पर स्वयं बच्चे के प्रत्यक्ष कार्य का संगठन है। साथ ही, शिक्षक के मार्गदर्शन में और सलाहकारों की सहायता से कार्य किया जाता है, जिसकी भूमिका में माता-पिता अक्सर कार्य करते हैं।
बेशक, काम के पिछले चरणों की तरह, एक वयस्क की भागीदारी आवश्यक है। केवल इस मामले में, बच्चे को यथासंभव स्वतंत्रता प्रदान की जाती है, ताकि वह स्वतंत्र रूप से की गई खोजों का आनंद महसूस कर सके, उनके महत्व को समझ सके।

5. छात्रों के अनुसंधान कौशल और क्षमताओं के निर्माण पर काम का पाँचवाँ चरण चयन, एकत्रित सामग्री की संरचना, भाषण के पाठ को संकलित करना, प्रस्तुति तैयार करना है। इस स्तर पर, हम बच्चे के साथ मिलकर काम करते हैं। प्रमुख प्रश्नों की सहायता से, शोध योजना का पालन करते हुए, बच्चों के साथ मिलकर हम भाषण के पाठ का निर्माण करते हैं।

6. छठे चरण में, छात्रों को कक्षा में अपने संदेश प्रस्तुत करने का अवसर मिलता है। एक नियम के रूप में, जो लोग अध्ययन में भाग नहीं लेते हैं वे अपने साथियों के काम में बहुत रुचि रखते हैं। वे बहुत सारे प्रश्न पूछते हैं, अध्ययन के लेखकों के साथ बहस करते हैं। साथ ही, शोध के लेखकों को बड़े दर्शकों के साथ संवाद करने का अभ्यास मिलता है।

7. सातवां चरण - छात्रों की शोध गतिविधियों का परिणाम - युवा छात्रों के शैक्षिक और शोध कार्य का स्कूल सम्मेलन, जो सालाना स्कूल वर्ष के अंत में आयोजित किया जाता है। सम्मेलन हमारे स्कूल की परंपराओं में से एक बन गया है। यह युवा खोजकर्ताओं के उत्सव के रूप में आयोजित किया जाता है। यह उन बच्चों को आमंत्रित करता है जो अनुसंधान गतिविधियों में संलग्न होना चाहते हैं, स्कूल के शिक्षक, माता-पिता। साथ ही, बच्चा लगातार और तार्किक रूप से अपने विचारों को व्यक्त करना सीखता है, समस्या पर अन्य विचारों का सामना करता है, अपनी बात साबित करना सीखता है, कठिनाइयों के सामने रुकना नहीं।

शैक्षिक और शोध कार्य के स्कूल सम्मेलन में बच्चे का प्रदर्शन उसकी शोध गतिविधि का ताज है, काम के सभी चरणों में छात्र के काम का परिणाम है।
लेकिन, निश्चित रूप से, इस बच्चे के साथ शिक्षक का काम यहीं समाप्त नहीं होता है, बल्कि अधिक गहराई से और सचेत रूप से जारी रहता है, और जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, बच्चों की स्वतंत्रता का एक बड़ा हिस्सा है।
फिर काम को क्षेत्रीय प्रतियोगिता "मैं एक शोधकर्ता हूं" और फिर छात्रों के अनुसंधान और रचनात्मक कार्यों के महोत्सव "पोर्टफोलियो" में भेजा जाता है।

6. प्रयोग की पद्धतिगत पुष्टि।

मैं प्रथम श्रेणी से शोध कार्य शुरू करता हूं। प्रथम-ग्रेडर के अनुसंधान अनुभव को समृद्ध करने के कार्यों में शामिल हैं: अनुसंधान गतिविधि को बनाए रखना, प्रश्न उठाने के लिए कौशल विकसित करना, धारणा बनाना और निरीक्षण करना।

बच्चा एकीकृत पाठ "प्रकृति और मनुष्य" में प्राथमिक अनुसंधान कौशल प्राप्त करता है। ये पाठ हैं - अध्ययन: "पानी के गुण", पाठ - भ्रमण: "घास के मैदानों, जंगलों के पौधे", "शरद ऋतु का पत्ता गिरना", पाठ - अवलोकन: "चींटियाँ", "पहली बर्फ", "शीतकालीन पक्षी", पाठ - रचनात्मकता: "यात्रा पानी की बूंदें", "मैं एक बर्फ का टुकड़ा हूं", व्यावहारिक कार्य: "औषधीय पौधे", प्रयोगों का संचालन करना।

मेरे छात्र "छोटे क्यों" हैं, वे हर चीज में रुचि रखते हैं! पाँच वर्षों से हमारे विद्यालय में "मैं एक शोधकर्ता हूँ" क्लब संचालित हो रहा है। पहली कक्षा से सप्ताह में एक बार कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। बच्चों और अभिभावकों के साथ मिलकर कोर्स प्लानिंग की जाती है।

मौखिक प्रश्न पूछने से मैं अपने विद्यार्थियों की रुचियों को उजागर कर पाता हूँ। पहली कक्षा में, कक्षाएं निष्क्रिय होती हैं (मैं खुद बच्चों को बताता हूं कि क्यों बर्फ पड़ती है, तारे कैसे चमकते हैं, और भी बहुत कुछ), और दूसरी कक्षा में, खोज - अनुसंधान द्वारा ज्ञान प्राप्त किया जाता है।

समस्याओं को हल करने के लिए, मैं सामूहिक शैक्षिक संवाद का उपयोग करता हूं, समस्या की स्थिति पैदा करता हूं, पढ़ना - जांच करता हूं, योजनाओं की व्यक्तिगत रूपरेखा तैयार करता हूं, विभिन्न सामग्रियों से मॉडल बनाता हूं, भ्रमण, प्रयोग, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियां करता हूं।

दूसरी कक्षा में, कार्य का उद्देश्य है: अनुसंधान गतिविधि की विशेषताओं के बारे में नए विचार प्राप्त करना; अनुसंधान के विषय को निर्धारित करने, विश्लेषण करने, तुलना करने, निष्कर्ष निकालने, शोध परिणाम तैयार करने के लिए कौशल का विकास। अनुसंधान गतिविधियों में युवा छात्रों को शामिल करना एक शोध स्थिति के निर्माण के माध्यम से किया जाता है। बच्चे भविष्यवाणी करना सीखते हैं, मुख्य विचार को उजागर करते हैं, अपने विचारों की तर्कपूर्ण अभिव्यक्ति करते हैं।

तीसरी कक्षा में, अनुसंधान गतिविधियों, इसके साधनों और विधियों, अनुसंधान के तर्क के बारे में जागरूकता और अनुसंधान कौशल के विकास के बारे में विचारों के आगे संचय के माध्यम से अनुसंधान अनुभव के संवर्धन पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

चौथी कक्षा में, शिक्षा के पिछले चरणों की तुलना में, शैक्षिक और अनुसंधान कार्यों की जटिलता बढ़ जाती है, एक सचेत और विस्तृत तर्क, सामान्यीकरण और निष्कर्ष प्राप्त होते हैं। स्कूली बच्चों के रूप और गतिविधियाँ - लघु-अनुसंधान, शोध पाठ, समूह कार्य, भूमिका-खेल, स्वतंत्र कार्य, सामूहिक अनुसंधान और अनुसंधान कार्य की रक्षा, अवलोकन, प्रश्न, प्रयोग।

7. शैक्षिक प्रक्रिया में डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों के उपयोग की प्रभावशीलता।

नतीजतन, एक मानसिकता वाला व्यक्तित्व बनता है: मेरे छात्र मुक्त होते हैं, वे खुद पर और अपनी क्षमताओं पर विश्वास करते हैं, वे स्वतंत्र रूप से और गंभीर रूप से सोचना सीखते हैं। मैं उनके साथ सम्मान से पेश आता हूं - कक्षा में सहयोग का माहौल होता है, परीक्षण और त्रुटि द्वारा संयुक्त खोज।

बच्चों की मदद करना, उनकी रचनात्मक अनुसंधान गतिविधियों का अर्थ देखना, अपनी प्रतिभा और क्षमताओं को महसूस करने का अवसर देखना, आत्म-विकास और आत्म-सुधार का एक तरीका आवश्यक है।

शिक्षक के कार्यों में से एक बच्चे की रचनात्मक खोजों, खोज की इच्छा को प्रोत्साहित करना है। यह महत्वपूर्ण है कि वे गलती करने से नहीं डरते, किसी भी स्थिति में उनका समर्थन करते हैं, एक आवेग, एक छात्र के रचनात्मक विचार की इच्छा को दबाने के लिए नहीं, बल्कि उनका मार्गदर्शन करने के लिए। प्रत्येक छात्र को अपनी ताकत महसूस करने, खुद को परखने का अवसर दिया जाना चाहिए। रचनात्मक कार्य वातावरण का वातावरण बनाना बहुत महत्वपूर्ण है। यह भी महत्वपूर्ण है कि शोध बच्चे के लिए व्यवहार्य हो और बच्चों की धारणा के लिए सुलभ हो।

शोध कार्य छात्रों की स्वयं नई ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा है, कुछ लक्ष्य प्राप्त करने के लिए। नतीजतन, उनके जैसा कोई और उनके काम को महसूस और सराहना नहीं कर पाएगा।

जो बच्चे शोध में लगे होते हैं उन्हें अपने साथियों के बीच पहचानना और उनकी सराहना करना आसान होता है। उनकी आंखों में एक विशेष चमक होती है, वे अपने आस-पास की हर चीज को जानने में रुचि दिखाते हैं।

मेरे द्वारा बनाया गया "मैं एक शोधकर्ता हूं" मंडली कक्षा और माता-पिता के जीवन का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बन गया है। बच्चे और माता-पिता निरंतर खोज, अवलोकन, प्रयोग और प्रयोग करते हैं, प्रस्तुतियाँ बनाते हैं। माता-पिता कक्षा में लगातार मेहमान बन गए हैं, "छोटे शोधकर्ता" उनके सामने बोलना पसंद करते हैं, अपने शोध पत्रों और परियोजनाओं की रक्षा के लिए। और यह सब इसलिए है क्योंकि बच्चे देखते हैं कि उनके संयुक्त कार्य का क्या परिणाम होता है, उनके माता-पिता को उन पर कितना गर्व होता है।

पूरी कक्षा ने "21वीं सदी की मशीनें" प्रोजेक्ट पर काम किया। एक योजना बनाई गई थी, लोगों ने अपने प्यारे माता-पिता के लिए घरेलू कार - सहायक बनाने का फैसला किया। आखिर बच्चे ही अपने माता-पिता की सारी मुश्किलें देखते हैं, क्योंकि वे काम से घर लौटते हैं, और घर पर अभी भी बहुत काम है।
डुडिन व्लाद ने वॉशिंग मशीन के लिए एक प्रोजेक्ट विकसित किया जो लिनन, वॉश, आयरन को इकट्ठा करेगा और अलमारियों पर लिनन बिछाएगा।
पेटुखोव झेन्या एक ऐसी मशीन के साथ आया जो ढेर सारे मांस के साथ पकौड़ी पकाएगी और उन्हें खुद पकाएगी।
इलिनोवा केन्सिया और कज़ंतसेवा माशा एक कार लेकर आए जो उसकी माँ की देखभाल करेगी: उसे एक मालिश, मैनीक्योर और बाल दें। लोगों के लिए विभिन्न अद्भुत परियोजनाएं थीं: एक रोबोट - फर्श पॉलिशर, एक चेरी बीनने वाला - चेरी लेने के लिए एक मशीन, एक प्याज कटर ताकि माँ आंसू न बहाए, लेकिन केवल मुस्कुराए, और पिताजी के लिए एक ऑटो-हथौड़ा ताकि माँ उसे रोज कील ठोकने के लिए नहीं कहते थे।
छोटी बहन हसनोव के लिए, रुस्तम एक दाई रोबोट लेकर आया, ताकि वह लगातार निगरानी में रहे। माता-पिता अपने बच्चों की प्रतिभा और कल्पना से बहुत हैरान थे।
भाषण के बाद, सभी "शोधकर्ताओं" को डिप्लोमा और मीठे पुरस्कारों से सम्मानित किया गया।
कुल मिलाकर, हमने 27 विषयों पर काम किया: "अल्ताई के पक्षी", "अल्ताई के औषधीय पौधे", "हमारे गाँव में छुट्टियाँ", "अल्ताई गाँव के स्मारक", "हमारे परिवार में नाम", "मेरा परिवार" , "एक पौधे कैसे उगाएं", " अल्ताई पर्वत के सात अजूबे", "पुराने अल्ताई की किंवदंतियां", "पालतू जानवर", "अल्ताई गांव की नदियां और झरने", "चलो प्रकृति को बचाएं", "क्या हैं पत्थर", "हमारे जीवन में संख्या", "अंकशास्त्र" और अन्य।
कक्षा की लड़कियों ने सब्जी और बागवानी बीजों का एक विशाल संग्रह एकत्र किया है। अज़ीमोव किरिल ने अल्ताई क्षेत्र के शंकुधारी पौधों का एक हर्बेरियम एकत्र किया। सभी लोगों ने अपनी परियोजनाओं का बचाव किया और उन्हें डिप्लोमा से सम्मानित किया गया।
Zyryanov Danila पक्षियों में बहुत रुचि रखते थे: उनकी उपस्थिति, आवाज, गतिशीलता, धीरज और अपनी मातृभूमि के लिए प्यार। वह उनके रहस्यमय जीवन को समझना चाहता था, उनके रूप और गायन से उन्हें पहचानना सीखता था। उन्होंने बहुत सारे साहित्य पढ़े, पक्षियों, उनकी आदतों, जीवन शैली को देखने की एक डायरी रखी और इस विषय पर ध्यान केंद्रित करने का फैसला किया: "अल्ताई के शीतकालीन पक्षी"।
कठोर साइबेरियाई सर्दी ने उन्हें इस विषय पर प्रेरित किया। अवलोकन करते हुए, उन्होंने देखा कि कैसे ठंडे मौसम के आगमन के साथ पक्षियों का जीवन बदल गया। वे ठंडे और भूखे थे। डेनिल ने अल्ताई में सर्दियों में पक्षियों के लिए स्थितियां बनाने का फैसला किया। लेकिन, निश्चित रूप से, अकेले इस तरह के कार्य का सामना करना मुश्किल है, और उसने सहपाठियों, फिर उसके पड़ोसियों और अल्ताई गांव के निवासियों को आकर्षित किया। बच्चों और वयस्कों ने फीडर बनाए, उन्हें घर के पास, स्कूल में लटका दिया और राहगीरों को सौंप दिया। लड़कियों और लड़कों ने बीज एकत्र किए, ब्रेड क्रम्ब्स, "बर्ड कैंटीन" में ड्यूटी की व्यवस्था की, पर्चे लटकाए जिसमें उन्होंने ग्रामीणों से पक्षियों की देखभाल करने का आग्रह किया। वसंत आ गया - पक्षी कठोर सर्दी से बच गए, लोगों ने उनकी मदद की। इस प्रकार, "अल्ताई के पक्षियों के लिए अच्छी सर्दी" परियोजना का जन्म हुआ। Zyryanov Danil ने रूसी प्रतियोगिता में भाग लिया। उनका काम "पोर्टफोलियो" छात्रों के अनुसंधान और रचनात्मक कार्यों के त्योहार की वेबसाइट पर प्रकाशित हुआ था।
परियोजना के लेखक को प्रतियोगिता में भाग लेने, बच्चों के कार्यों और सीडी के संग्रह के लिए डिप्लोमा से सम्मानित किया गया।
2009 में Zyryanov Danil ने प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों "मैं एक शोधकर्ता हूं" के लिए अनुसंधान और रचनात्मक परियोजनाओं की क्षेत्रीय प्रतियोगिता में भाग लिया। दानिल को एक डिप्लोमा और क्षेत्रीय प्रतियोगिता के विजेता के प्रमाण पत्र से सम्मानित किया गया।
2010 में, डेनिल ने नगरपालिका प्रतियोगिता "अपने हाथों से अच्छा करो" में भाग लिया - उन्हें परियोजना कार्य के लिए डिप्लोमा से सम्मानित किया गया और दूसरा स्थान प्राप्त किया। अब Danil Zyryanov पाँचवीं कक्षा में है, पक्षियों के लिए उसका जुनून दूर नहीं हुआ है और वह एक नए प्रोजेक्ट पर काम कर रहा है।
वोरोनकोवा ज़ेनिया "मनुष्य के चार-पैर वाले दोस्तों की व्यक्तिगत पुस्तक" विषय में रुचि रखते थे। वह जानना चाहती थी: अपने पालतू जानवरों के मालिकों द्वारा सबसे अधिक बार कौन से उपनाम कहे जाते हैं। उसकी परियोजना का लक्ष्य बिल्लियों और कुत्तों के नामों का एक गुल्लक संकलित करना, जानवरों के सभी नामों का पता लगाना, अवलोकन करना और इस प्रश्न का उत्तर खोजना है: "क्या लोग अक्सर जानवरों को मानव नामों से बुलाते हैं?"। केन्सिया ने पालतू जानवरों के बारे में साहित्य का अध्ययन किया, कक्षा में एक सर्वेक्षण किया, स्कूल में छात्रों का साक्षात्कार लिया और वयस्कों की मदद से कल्पना और फिल्मों के उपनाम लिखे। उसने इस समस्या के बारे में सभी को इतना मोहित किया कि मनुष्य के चार पैरों वाले दोस्तों की एक व्यक्तिगत पुस्तक जल्दी से बनाई गई। केन्सिया ने उपनामों का पता लगाना शुरू किया और इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि सबसे आम कुत्ते के नाम हैं: शारिक, बोबिक, फ्लफ, किड, बग, बटन, ड्रुझोक। बिल्लियों को नाम दिए गए हैं: वास्का, मुरका, बारसिक, मुस्का, मारुस्का, मुरोन, फुल। लेकिन लोग अपने पालतू जानवरों को इंसानी नाम से पुकारते हैं, लेकिन बहुत कम।
वोरोनकोवा केन्सिया प्रीस्कूलर और जूनियर स्कूली बच्चों "मैं एक शोधकर्ता हूं" के लिए अनुसंधान और रचनात्मक परियोजनाओं की क्षेत्रीय प्रतियोगिता में भागीदार था और उसे डिप्लोमा से सम्मानित किया गया था।
2010-2011 शैक्षणिक वर्ष में, मेरे छात्रों ने शोध प्रतियोगिताओं में सक्रिय भाग लिया।
2 परियोजनाओं को रूसी अनुसंधान और रचनात्मक कार्यों "पोर्टफोलियो" के लिए भेजा गया था: एलिसैवेटा गुडकोवा - "कैट्स हैप्पीनेस" और एलिसैवेटा लोगोवा का शोध कार्य "द टेल ऑफ़ ए ड्रॉप ऑफ़ वॉटर"।
लिजा गुडकोवा पालतू जानवरों से बहुत प्यार करती हैं और उनकी देखभाल करती हैं। वह हमेशा देखती थी कि कैसे छोटे, असहाय बिल्ली के बच्चे पैदा होते हैं और बिल्ली उनकी देखभाल करती है, उन्हें अपना पहला कदम उठाना, शिकार करना सिखाती है।
लेकिन एक दिन, जैसे ही उसकी प्यारी बिल्ली में बिल्ली के बच्चे दिखाई दिए, वह बीमार पड़ गई और मर गई। सुबह बिल्ली के बच्चे रोए और खाने के लिए कहा। लिसा ने अपनी माँ को तीन छोटे बिल्ली के बच्चे के साथ बदलने, उन्हें खिलाने और उन्हें सब कुछ सिखाने का फैसला किया। और यहाँ "बिल्ली की खुशी" परियोजना का परिणाम है: यदि बिल्ली के बच्चे के बगल में एक व्यक्ति जो उनकी देखभाल करता है, एक गर्म बिस्तर तैयार करता है, रात में उन्हें शांत करता है, उन्हें अपनी हथेलियों में गर्म करता है और उन्हें अपना स्नेह देता है, तो भी सबसे छोटा जीव जीवन भर के लिए पहुंचता है, और फिर सख्त स्नेह आपको देता है। हमारे परिवार को मिल गया काम! यह अच्छा है कि हमारे पास दो वयस्क बिल्लियाँ और एक बिल्ली है। हमारा परिवार उनके साथ भाग नहीं ले सका। हम उनकी गड़गड़ाहट सुनते हैं और महसूस करते हैं कि वे खुश हैं। लिसा ने अपने पालतू जानवरों के बारे में एक अद्भुत फोटो एलबम बनाया है।
लोगोवा लिसा ने पानी की एक बूंद के बारे में एक परी कथा सुनी। माँ ने बात की कि छोटी बूंद कैसे यात्रा करती है।
लिजा छोटी बूंद के रास्ते का पता लगाना चाहती थी। उसने वर्षा का निरीक्षण करना, एक अवलोकन डायरी रखना, प्रकृति में जल चक्र का अध्ययन करना, चित्र बनाना - एक एल्बम के लिए स्लाइड बनाना, गाँव और उसके बाहर बर्फ की शुद्धता की तुलना करना शुरू कर दिया। लिज़ा ने अपना शोध कार्य "पानी को साफ़ करने में मदद!" छापे के साथ समाप्त किया।
इस वर्ष क्षेत्रीय प्रतियोगिता "मैं एक शोधकर्ता हूं" के लिए दो काम भेजे गए: इरीना कुद्रियात्सेवा द्वारा परियोजना "लेट्स सेव द अल्ताई के फूल" और शोध कार्य "एक पौधा कैसे विकसित होता है?" शमाकोवा इरीना।
कुद्रियात्सेवा इरीना ने अल्ताई क्षेत्र के फूलों के पौधों का अध्ययन करने का फैसला किया, जो लाल किताब में सूचीबद्ध हैं। उसने अल्ताई क्षेत्र के पौधों के बारे में बहुत सारी सामग्री एकत्र की, अगले साल वह इस क्षेत्र के बाहर की वनस्पतियों का अध्ययन जारी रखना चाहेगी। उसने अपनी परियोजना को एक अद्भुत प्रस्तुति "लेट्स प्रिजर्व अल्ताई फ्लावर्स" के साथ पूरा किया।
शमाकोवा इरीना ने अपने पिता के साथ शोध किया। वे उन पौधों के बारे में बहुत उत्साहित थे जो उन्होंने बीज से उगाए थे। इरिना ने अवलोकनों की एक डायरी रखी, जिसमें उन्होंने पहली शूटिंग के बारे में लिखा, जब पहली पत्तियां दिखाई दीं, तो सूर्य के लिए छोटे छेद कैसे पहुंचे। मैंने निष्कर्ष निकाला कि सर्दियों में पौधों में पर्याप्त रोशनी नहीं होती है। और उसके एल्बम में क्या शानदार तस्वीरें हैं!
यूक्रेनियन डेनिल ने ग्रहों की दुनिया का अध्ययन करने का फैसला किया, नोवोसेलोव मिशा नाविकों की यात्रा से मोहित हो गया, और अलेक्सेवा सोफिया आदिम लोगों के जीवन के बारे में जानना बहुत पसंद करेगी।
रेखतिन पाशा को पत्थरों की दुनिया का शौक है। सभी लोग "मैं एक शोधकर्ता हूं" मंडली में शामिल होकर खुश हैं।
स्कूल सम्मेलन में बच्चों द्वारा सभी परियोजनाओं और शोध पत्रों का बचाव किया गया।
बच्चों के बेहतरीन प्रोजेक्ट स्कूल की वेबसाइट पर डाले जाते हैं।

8. निष्कर्ष।

मुझे लगता है कि हमारे सर्कल का भविष्य दिलचस्प है। हम अपने काम को जारी रखने की योजना बना रहे हैं, जिसमें अधिक छात्र और माता-पिता शामिल हैं, और सामाजिक वातावरण के शैक्षिक अवसरों का अधिक सक्रिय रूप से उपयोग कर रहे हैं।
सर्कल "मैं एक शोधकर्ता हूं" के काम ने बच्चों और शिक्षकों, बच्चों और वयस्कों को लामबंद किया और आपसी समझ के उच्च परिणाम दिए।
मैंने आपको छात्रों की परियोजना-अनुसंधान गतिविधियों से परिचित कराया और मुझे आशा है कि मेरा अनुभव आपको वास्तविक रचनाकारों को विकसित करने में कम से कम थोड़ी मदद करेगा, न कि केवल कलाकार। आखिरकार, इस काम का मुख्य परिणाम सिर्फ एक सुंदर, विस्तृत योजना, एक बच्चे द्वारा तैयार किया गया संदेश, एक उज्ज्वल प्रस्तुति, या यहां तक ​​​​कि कागज से चिपका हुआ रोबोट भी नहीं है। शैक्षणिक परिणाम, सबसे पहले, स्वतंत्र, रचनात्मक, शोध कार्य, नए ज्ञान और कौशल का एक अमूल्य शैक्षिक अनुभव है जो नियोप्लाज्म की एक पूरी श्रृंखला बनाते हैं।
व्यक्तिगत कार्य, समूह कार्य और सार्वजनिक कार्यक्रमों के दौरान छोटे छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों को व्यवस्थित करके, हम बच्चों को दुनिया के ज्ञान में शिक्षित करते हैं, विषयों का गहन अध्ययन करते हैं, बच्चों के लिए ऐसी स्थितियाँ बनाते हैं जो अनुसंधान के विकास में योगदान करते हैं। युवा छात्रों में कौशल।
छात्रों की टिप्पणियों से पता चला है कि पाठ से पाठ तक, अनुसंधान करने में बच्चों की स्वतंत्रता, समस्याओं की नींव में, उनकी गतिविधियों की योजना बनाने में बढ़ रही है। इसके अलावा, अनुसंधान गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी छात्रों में सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण में योगदान करती है।
शोध खोज में शामिल बच्चों में सोच कौशल और क्षमता विकसित होती है। उन्हें युवा छात्रों के लिए मुख्य गतिविधि में बनाने का अवसर दिया जाता है - शैक्षिक।
तो, एक बच्चे की अनुसंधान गतिविधि बच्चों की स्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा को व्यवस्थित करने का एक अवसर है, जो आधुनिक स्कूल और जीवन में प्रासंगिक है।
अपने काम का विश्लेषण करने के बाद, मैंने महसूस किया कि एक स्थायी सकारात्मक परिणाम केवल इस सिद्धांत पर काम करके प्राप्त किया जा सकता है: "खुद को प्रशिक्षित करना, मैं बच्चे को प्रशिक्षित और विकसित करूंगा।"
हमेशा व्यापार में, हमेशा देखभाल में।
बच्चों को पढ़ाना मेरा काम है।
मुझे विश्वास है कि अनुसंधान गतिविधियों का संगठन बच्चों के विकास का एक आशाजनक तरीका है, और शिक्षण को वैज्ञानिक, उच्च-गुणवत्ता और रचनात्मक बनाने के लिए, स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान गतिविधियों को शामिल करना आवश्यक है।

9. संदर्भों की सूची।

1.वी.आई. ज़ग्वाज़्यांस्की। एक शिक्षक एक प्रयोग कैसे कर सकता है? - टूलकिट। - ईडी। रूस की मास्को सोसायटी, 2008
2. ए.आई. सवेनकोव। घर पर शोध। दिशानिर्देश // स्कूली बच्चों के शोध कार्य //, 2002
3. ई.आई. बेलोवा। बच्चे का उपहार: प्रकट करना, समझना, समर्थन करना। चकमक पत्थर, 2008
4. आई.डी. चेचेल। शिक्षा में अनुसंधान परियोजनाओं। मॉस्को, 2009
5. वी.एफ. फीकटिस्टोव। युवा छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ। सिफारिशें और परियोजनाएं, 2010।

1. शोध कार्य और बच्चों की परियोजनाएँ।
2. डिप्लोमा और प्रमाण पत्र।
3. लेख के प्रकाशन का प्रमाण पत्र।
4. तस्वीरें।
5. प्रस्तुति।