Ֆիզիկական դաստիարակության մանկավարժների համար խորհրդակցությունների թեմաներ. Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար ֆիզիկական խորհրդատվության վերաբերյալ: Փոխազդեցություն երաժշտական ​​ղեկավարի հետ

ԹԵՄԱ խորհրդատվություն մանկավարժների համար.«Ֆիզկուլտուրայի դասավանդողի փոխգործակցությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների հետ «Ֆիզիկական կուլտուրա» և «Առողջություն» կրթական ոլորտների առաջադրանքների իրականացման գործընթացում.

Ֆիզիկապես առողջ և զարգացած երեխայի դաստիարակությունը հնարավոր է ապահովել միայն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ողջ ուսուցչական կազմի, բուժանձնակազմի և ծնողների սերտ համագործակցության դեպքում:

Սկսելով աշխատել որպես ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ՝ ես ինքս որոշեցի մի քանի առաջնահերթություններ։

1. Ցանկացած մասնագետի աշխատանքն առաջին հերթին պետք է սկսել կրթական ծրագրին, ըստ որի գործում է նախադպրոցական հաստատությունը, ուսումնամեթոդական լրակազմին ծանոթանալուց։

2. Ես ուշադիր ուսումնասիրել եմ «Ֆիզկուլտուրա» և «Առողջություն» կրթական ոլորտների նպատակներն ու խնդիրները, որոնց վրա պետք է աշխատեմ տարբեր տարիքի երեխաների հետ:

3. Վերլուծել է առաջադրանքները լուծելու համար անհրաժեշտ պայմանները.

Փողոցում մարզադահլիճի և մարզահրապարակի սարքավորումների աուդիտ է անցկացրել։ Հայտ է ներկայացրել լրացուցիչ ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների և արտոնությունների գնման համար: Այսպիսով այս տարի մարզադահլիճը համալրվեց մերսման տրեկներով, գնդակներով, օղակներով, փայտերով, ցատկապարաններով։ Ձեռքով պատրաստվել են ժապավեններ, պատրաստվել են բացօթյա խաղերի դիմակներ։

Խմբերով նա օգնեց ստեղծել զարգացող միջավայր «ֆիզիկական դաստիարակության կենտրոններ»: Տրամադրված է կահույքից և խաղալիքներից զերծ տարածք: Երեխաներին տրամադրվել են խաղալիքներ, որոնք խրախուսում են շարժիչային խաղերը (գնդակներ, օղակներ, ցատկապարաններ):

Երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության վերաբերյալ բոլոր աշխատանքները պետք է հիմնված լինեն նրանց ֆիզիկական պատրաստվածության և առողջական վիճակի առկա շեղումների վրա:

4. Հետևաբար, իմ հաջորդ խնդիրն էր «ճանաչել երեխաներին բոլոր առումներով»՝ նրանց առողջական վիճակը, ֆիզիկական զարգացումը, վարքային բնութագրերը, բնավորությունը, հետաքրքրությունները, հուզական դրսևորումները, այսինքն՝ ախտորոշել երեխաների առողջական, ֆիզիկական և շարժիչ զարգացումը։ երեխաներ.

Ախտորոշիչ միջոցառումների համալիրը մեր նախադպրոցական հաստատությունում իրականացվում է մասնագետների մի ամբողջ թիմի կողմից (դաստիարակներ, բժիշկներ, նեղ մասնագետներ):

բժշկական անձնակազմ (ֆիզիկական զարգացման և առողջության գնահատում);

ֆիզիկական դաստիարակության հրահանգիչ և մանկավարժներ (շարժիչային գործունեության և ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի գնահատում);

ուսուցիչ-հոգեբան (նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության որոշակի ասպեկտների ձևավորման մեջ շեղումների հայտնաբերում. հուզական վիճակ, ճանաչողական գործընթացներ);

խոսքի թերապևտ ուսուցիչ (խոսքի զարգացման և ձայնի արտասանության գնահատում);

երաժշտական ​​ղեկավար (երեխաների երաժշտական ​​և ռիթմիկ զարգացման գնահատում).

Փոխազդեցություն բժշկական անձնակազմի հետ

1. Ժամանակակից պայմաններում առողջ երեխայի լիարժեք դաստիարակությունն ու զարգացումը հնարավոր է միայն նախադպրոցական հաստատության կրթական և առողջապահական գործունեության ինտեգրմամբ և, հետևաբար, ուսուցիչների և բուժանձնակազմի սերտ փոխազդեցությամբ:

Ինձ համար համատեղ գործունեություն պահանջող հիմնական խնդիրներն են, առաջին հերթին.

Մանկապարտեզ հաճախող երեխաների ֆիզիկական վիճակը.Այսպիսով, տարեսկզբին երեխաների ֆիզիկական զարգացումն ու առողջությունը գնահատելուց հետո բուժքրոջ հետ միասին լրացնում ենք երեխաների առողջության, ֆիզիկական և շարժողական զարգացման թերթիկները։ Երեխաների մասին լրացուցիչ տեղեկություններ ենք ստանում հոգեբանից, լոգոպեդից և ծնողներից՝ հարցաթերթիկների, անհատական ​​զրույցների միջոցով։

Մկանային-թոքային համակարգի, սրտանոթային, շնչառական և այլ համակարգերի հիվանդությունների կանխարգելում:Միասին մենք մշակում ենք առաջարկություններ զարգացման հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հետ մանկավարժական գործընթաց կառուցելու համար, բացահայտում ենք երեխաների տարբերակված խմբերը, որոնք պահանջում են ուղղիչ աշխատանք: Ուստի, բացի նման երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքից, դասերին անպայման ներառում եմ կեցվածքի և հարթ ոտքերի կանխարգելման վարժություններ, շնչառական խաղեր և վարժություններ։ Համոզվեք, որ համատեղ հսկողություն կատարեք հիվանդություններ ունեցող երեխաների խնայող ռեժիմի կամ բժշկական ծորակի կազմակերպման վրա:

Մենք նպաստում ենք ինտենսիվ կրթական գործունեության բացասական հետևանքների կանխարգելմանը,դրանք. բեռի ռացիոնալ փոփոխություն (դասերի ցանցի օպտիմալ ձևավորում), ամենօրյա ռեժիմի և շարժիչի ռեժիմի համապատասխանություն:

Տարեկան 2 անգամ իրականացնում ենք բժշկամանկավարժական հսկողություն ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների նկատմամբ։Դասի արդյունավետության որակական և քանակական հսկողությունը, որպես կանոն, իրականացվում է բուժքրոջ կողմից և վերլուծվում ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդիստի և հրահանգչի կողմից:

Աշխատանքների իրականացում առողջ ապրելակերպի մասին երեխաների նախնական պատկերացումների ձևավորում,մենք բժիշկներին ներգրավում ենք վալեոլոգիայի, ժամանցի, ուսուցիչների և ծնողների խորհրդատվությունների ինտեգրված դասընթացների անցկացմանը:

Փոխազդեցություն մանկավարժների հետ

2. Իհարկե, դաստիարակը պատասխանատու է կրթական ծրագրի բոլոր առաջադրանքների հաջող կատարման համար, և ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչը պետք է օգնի դաստիարակին երեխաների ֆիզիկական զարգացման տարբեր հարցերում:

Ես պլանավորում և կազմակերպում եմ ֆիզիկական դաստիարակության ուսուցողական գործունեություն.

Ես պլանավորում և կազմակերպում եմ ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության բարելավման աշխատանքներ առօրյայում.

Մեթոդական օգնություն եմ ցուցաբերում ֆիզկուլտուրայի հարցերով նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների բոլոր ուսուցիչներին (անցկացնում եմ տարբեր խորհրդատվություններ, ելույթ եմ ունենում մանկավարժական խորհուրդներում, սեմինարներում, բժշկական և մանկավարժական խորհուրդներում և այլն): Նման համատեղ միջոցառումների պլանավորումն իրականացվում է մեր նախադպրոցական հաստատության տարեկան պլանի հիման վրա։ Բացի փոխգործակցության խմբային ձևերից, ես շաբաթը մեկ հանդիպում եմ մասնագետների հետ և քննարկում ուշադրություն պահանջող հարցեր։

Ծնողների հետ զարգացնում և կազմակերպում եմ տեղեկատվական աշխատանք։

Ուսուցիչների հետ միասին տարեկան 2 անգամ (տարվա սկզբին և վերջում) հարցում ենք անցկացնում երեխաների շարժողական ակտիվության և ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի վերաբերյալ։

Սա ինձ հնարավորություն է տալիս ուսումնական տարվա վերջում կանխատեսել այս ցուցանիշների հնարավոր դրական փոփոխությունները։

Իհարկե, ֆիզիկական դաստիարակության վրա աշխատանքի հիմնական ձևերից մեկը ֆիզիկական դաստիարակությունն է: Ելնելով մեր մանկապարտեզի պայմաններից և ուսուցիչների փորձից՝ առաջին պարապմունքն անցկացնում եմ ենթախմբերով։ Պարապմունքները խմբերով, որտեղ դաստիարակը երիտասարդ մասնագետ է, իրականացվում են համատեղ ամբողջ խմբի կողմից։ Երկրորդ ամրապնդող դասը դաստիարակներն իրենք են անցկացնում։ Երրորդ դասը փողոցում, ես էլ եմ անցկացնում։

Երկար ժամանակ աշխատել եմ փոքրիկ մանկապարտեզում։ Եվ մենք հնարավորություն ունեցանք կազմելու դասերի ժամանակացույցը, որպեսզի ես վարեի դասընթացը դաստիարակների հետ, իսկ դասավանդողի հետ ֆիքսումը վարեց մի երաժիշտ, ով, բացի երաժշտական ​​նվագակցումից, օգնում էր դաստիարակին կազմակերպել, վերահսկում էր. երեխաների կողմից ԱԹՍ-ի կատարումը, իրականացրել է ապահովագրություն, հատկապես եթե դասում օգտագործվել է ենթախումբը.վարժությունները կատարելու եղանակ.

Ծրագրի նյութի ընտրությունը կատարվում է հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները և ախտորոշման վերլուծությունը: Յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար ես կատարում եմ երկարաժամկետ պլանավորում։ Տպում եմ ֆիզկուլտուրայի դասերի ռեֆերատներ, որոնք ներկայացնում եմ մանկավարժներին, խորհրդակցում եմ որոշակի հարցերի շուրջ (դասերի անցկացման մեթոդիկա, կազմակերպման եղանակներ, դեղաչափեր և այլն):

Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերը իսկապես զարգացող, հետաքրքիր, հուզիչ և տեղեկատվական դարձնելու համար ես օգտագործում եմ դրանց վարման տարբեր ձևեր (ավանդական, ուսուցում, վերահսկում և ստուգում, խաղ, թեմատիկ, սյուժե և ինտեգրված): Փորձում եմ նման զբաղմունքներ, արձակուրդներ, ժամանցներ պլանավորել օրացույցին և թեմատիկ պլանավորմանը համապատասխան։ Այսօր ես փնտրում եմ դրանց իրականացման նոր ուղիներ և ձևեր, ուստի սկսեցի օգտագործել տեղեկատվական տեխնոլոգիաները։ Դա մեծ հաճույք է պատճառում երեխաներին։

Դասարանում առաջատարը ուսուցիչն է: Բայց մանկավարժը, իմանալով ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդաբանությունը, վերահսկում է ընդհանուր զարգացման վարժությունների և շարժումների հիմնական տեսակների կատարման որակը, օգնում է յուրաքանչյուր երեխայի ֆիզիկական ակտիվությունը կարգավորել: Դասի ուսուցիչը ոչ միայն օգնում է ֆիզկուլտուրայի հրահանգչին, այլև ֆիքսում է այն, ինչ պետք է շտկել որոշ երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքում: Բոլոր նշումները կատարում եմ հատուկ պահվող օրագրում:

Այս տարի մանկավարժների համար ես սկսեցի նյութ մշակել՝ համախմբելու լուսաբանված նյութը, որտեղ ես առաջարկում եմ խաղեր և խաղային վարժություններ պլանավորման համար:

Երեխաներին բացօթյա խաղերին ծանոթացնելու համար ես երկարաժամկետ պլան եմ կազմել յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար: Պլանավորումը կատարվում է այնպես, որ ծրագրով նախատեսված ոչ մի խաղ չթողարկվի, մտածված լինի դրա մարզումը, համախմբումը, վարժությունը, բարդացումը, ինչպես նաև խաղի օգտագործումը ինքնուրույն գործունեության մեջ։ Բացի այդ, մշակվել և աշխատանքում ներդրվել են շարժական և շուրջպարային խաղերի, ուղղիչ և շնչառական խաղերի և վարժությունների քարտային ինդեքսներ։

Դաստիարակը, այսպես ասած, կապող օղակ է իմ և ծնողների միջև (նա նրանց հետ զրույց է վարում իմ առաջարկներով, խորհրդատվություն է տալիս, առաջարկում է տարբեր տնային առաջադրանքներ՝ յուրաքանչյուր երեխայի համար անհատապես): Իր հերթին ես նույնպես անցկացնում եմ խորհրդակցություններ, զրույցներ, ելույթ եմ ունենում ծնողական ժողովներին, մասնակցում եմ Հոգատար ծնողների դպրոցի ակումբի հանդիպմանը, պատրաստում տեսողական նյութ։ Դաստիարակների հետ միասին ծնողներին ներգրավում ենք համատեղ միջոցառումների` տոների և ժամանցի: Որովհետև երեխաների առողջության ամրապնդման, նրանց լիարժեք զարգացման, ֆիզիկական ակտիվության բարձրացման գործում հաջողության կարելի է հասնել միայն մանկապարտեզում և ընտանիքում ֆիզիկական դաստիարակության համակարգի միասնությամբ, ինչը պահանջում է սերտ փոխգործակցություն ուսուցիչների և ծնողների միջև:

Փոխազդեցություն երաժշտական ​​ղեկավարի հետ

3. Երաժշտությունը ֆիզիկական դաստիարակության միջոցներից է։ Բացի այն, որ այն դրական է ազդում երեխաների հույզերի վրա, լավ տրամադրություն է ստեղծում նրանց համար, օգնում է ակտիվացնել մտավոր գործունեությունը, երաժշտական ​​նվագակցությունը օգնում է բարձրացնել դասի շարժիչային խտությունը, դրա կազմակերպումը, ազատում է հրահանգիչին կամ դաստիարակին հաշվելուց, ուշադրություն է հրավիրում ժեստերի, կեցվածքի, կեցվածքի, դեմքի արտահայտությունների վրա: Այստեղ է, որ անհրաժեշտ է երաժշտական ​​ղեկավարի օգնությունը։

Շատ կարևոր է, որ դասի երաժշտությունը չհնչի զուտ հնչելու համար, այն բնականաբար հյուսված լինի դասին, ամեն շարժմանը։ Ուստի, եթե առավոտյան պարապմունքների, պարապմունքների կամ ժամանցի ժամանակ երաժշտական ​​ուղեկցության կարիք ունեմ, մենք միասին ընտրում ենք երաժշտական ​​ստեղծագործություններ տարբեր վարժությունների և խաղերի համար։ Էներգետիկ եռանդուն երթ քայլելու համար, թեթև պարային երաժշտություն ցատկելու համար՝ պոլկա, գալոպ։ Ընդհանուր զարգացման վարժություններն ունեն իրենց կառուցվածքը, ուստի նրանց համար մենք ընտրում ենք որոշակի կառուցվածքի աշխատանքներ։ Եվ ամենակարևորը, նախ փորձեք ինքներդ կատարել այս վարժությունները երաժշտության ներքո: Անհրաժեշտության դեպքում կարող եք ընտրել երաժշտություն և ԱԹՍ, սակայն պետք է հիշել, որ դժվար շարժումների իրականացումը (մագլցում, հավասարակշռություն) երեխայից պահանջում է մեծ ջանք, ուշադրություն, համակարգում։ Երաժշտությունն այս դեպքում ցանկալի չէ և շեղում է:

Ամենից հաճախ մենք օգտագործում ենք երաժշտություն, ներառյալ ձայնագրությունները, բացօթյա և շուրջպարային խաղերում, փոխանցումավազքի և մրցումների ժամանակ, ինչպես նաև դասի վերջում,երբ երաժշտությունը գործում է որպես հանգստացնող միջոց, որն ապահովում է ֆիզիկական ակտիվության աստիճանական նվազում: Այս հատվածում օգտագործում եմ բնության հնչյունները և քնարական ստեղծագործությունների հնչյունները։

Երաժշտական ​​ղեկավարի հետ կազմակերպում ենք երաժշտական ​​և սպորտային միջոցառումներ և ժամանց։ Նման միջոցառումները նախատեսում ենք տարեկան օրացուցային-թեմատիկ պլանի համաձայն։

Շատ դա կարևոր է հիշել:

անընդունելի է ֆիզիկական վարժություններ կատարել ռիթմից և տեմպից դուրս.

Հակացուցված է հստակեցնել երաժշտության շարժման ռիթմը հաշվելու կամ շարունակական ծափահարությունների միջոցով, քանի որ դա կարող է հանգեցնել երաժշտական ​​և ռիթմիկ սենսացիաների մասնակի աղավաղման:

Փոխազդեցություն խոսքի պաթոլոգի հետ

4. Վերջին տարիներին, ցավոք սրտի, խոսքի խանգարումներով երեխաների թվի աճ է նկատվում, մեր մանկապարտեզը բացառություն չէ։ Այսպիսով, մենք ունենք լոգոպեդական խումբ, որտեղ ես ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ եմ անցկացնում, գործում է լոգոպեդական կենտրոն։

Այս առումով իմ խնդիրն է օգնել և՛ լոգոպեդին, և՛ մանկավարժին նման խանգարումներ ունեցող երեխաների դաստիարակության և դաստիարակության գործում։

Ֆիզիկական զարգացման մեջ այս երեխաներն իրենց հասակակիցներից տարբերվում են շարժողական հմտությունների խանգարումով, շարժումների անկարգությամբ և թուլությամբ, շարժիչի խանգարումով, տարածության մեջ վատ կողմնորոշմամբ:

Նրանց համար ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական աշխատանքների պլանավորումը կազմվում է՝ հաշվի առնելով ուղղիչ և դաստիարակչական առաջադրանքները։ Այստեղ է, որ անհրաժեշտ է սերտ համագործակցություն ֆիզկուլտուրայի հրահանգչի և լոգոպեդի միջև:

Ուստի իմ դասերին ես միշտ ներառում եմ շնչառական վարժություններ, շարժումների համակարգում։

Երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքի արդյունավետ մեթոդներից մեկը մենք տեսնում ենք վարժությունների օգտագործումը, որտեղ խոսքը փոխկապակցված է շարժման հետ: Սրանք կարող են լինել շարժական, մատների խաղեր, խաղային մերսում, շնչառական խաղեր և վարժություններ, որոնք լոգոպեդներն ու մանկավարժները պլանավորում են ըստ բառապաշարի թեմաների (սեզոններ, տրանսպորտ, մասնագիտություններ, ձմեռային սպորտաձևեր, ընտանի կենդանիներ և այլն) և առաջարկում են ինձ որպես ուժեղացում: շրջել, մշակել շարժման նյութը և հաճախ այն միավորել սյուժեի մեջ: Դա նպաստում է բառապաշարի հարստացմանը, խոսքի բառապաշարային և քերականական կառուցվածքի ձևավորմանը, ճիշտ շնչառության ձևավորմանը։ Նման վարժությունները մենք օգտագործում ենք ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական աշխատանքի տարբեր պահերին։ Սրանք, իհարկե, ֆիզկուլտուրայի դասեր են, որտեղ, բացի ընդհանուր կրթական առաջադրանքներից, լուծվում են մի շարք ուղղիչ առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են խոսքի թերության բնութագրերի պատճառով հուզական, ինտելեկտուալ և շարժիչ ոլորտների թերությունների վերացմանը, ինչպես նաև. ինչպես սպորտային արձակուրդներ, ժամանցային գործունեություն, առավոտյան և կազդուրիչ մարմնամարզություն, ֆիզիկական րոպեներ այլ պարապմունքներում, զբոսանքներ: Դա անելու համար մենք համատեղ մշակում ենք խաղերի, վարժությունների, առողջության մերսման, ոտանավորների հաշվման, հանելուկների, լեզվի պտույտի քարտերի ինդեքսները:

Փոխազդեցություն ուսուցիչ-հոգեբանի հետ

5. Ոչ ոք կարիք չունի ապացուցելու, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաները հոգեբանական օգնության կարիք ունեն։ Կարևոր է, որ հոգեբուժության և հոգեուղղման մեթոդները յուրացվեն ոչ միայն կրթական հոգեբանների, այլ նաև մանկավարժների և ֆիզկուլտուրայի դասավանդողների կողմից, և ամենակարևորը, որ նրանք կարողանան դրանք օգտագործել երեխաների հետ առօրյա աշխատանքում՝ հաշվի առնելով նրանց անհատական ​​հոգեբանական առանձնահատկությունները։ և խնդիրներ:

Ուստի խիստ անհրաժեշտ է համագործակցել ուսուցիչ-հոգեբանի հետ, ով կասի, թե ինչ խաղեր և վարժություններ առաջարկել ավելորդ հոգնածություն, անհանգստություն, դյուրագրգռություն, մեկուսացում, նևրոզ և այլ նյարդահոգեբուժական խանգարումներ ունեցող երեխաներին:

Հարկ է նշել, որ գործնականում առողջ երեխաները նույնպես հոգեպրոֆիլակտիկ աշխատանքի կարիք ունեն։

Հետևաբար, որոշ ֆիզիկական դաստիարակության և զվարճանքի մեջ ես ներառում եմ խաղեր և վարժություններ հոգե-հուզական սթրեսը թեթևացնելու համար, խաղեր՝ տրամադրություն զգալու և ուրիշների հետ կարեկցելու կարողությունը զարգացնելու, արտահայտիչ շարժումներ, դեմքի արտահայտություններ և ժեստեր օգտագործելու համար:

Այսպիսով, մենք ստեղծել ենք ֆիզիկական կուլտուրայի հրահանգչի և ուսուցիչների և բժշկական անձնակազմի փոխգործակցության մոդել:

Փոխազդեցության մոդել

Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ

պետի հետ՝ տեղակալ ղեկավար - պայմաններ է ստեղծում ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական աշխատանքի համար, համակարգում է ուսուցիչների աշխատանքը.

Բուժքույրի հետ - մասնակցում է կանխարգելիչ և բուժիչ միջոցառումների իրականացմանը, իրականացնում է սանիտարական և դաստիարակչական աշխատանք ուսուցիչների և ծնողների շրջանում:

Դաստիարակով - այն օգնում է ապահովել ճկուն առողջական ռեժիմ, առողջ ապրելակերպի սովորույթների ձևավորում, շարժիչային մշակույթի զարգացում և հիվանդությունների կանխարգելում:

Երաժշտական ​​ղեկավարի հետ - մասնակցում է երեխաների շարժիչ զարգացմանը, նպաստում է ռիթմի, տեմպի, խոսքի շնչառության, շարժումների համակարգման զգացողության զարգացմանը:

Ուսուցիչ-լոգոպեդի հետ - նպաստում է բառապաշարի հարստացմանը, խոսքի բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի ձևավորմանը, ճիշտ շնչառության, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների հաստատմանը, շարժումների համակարգմանը:

Ուսուցիչ-հոգեբանի հետ - նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական-կամային ոլորտի, ճանաչողական գործընթացների զարգացմանը

Կրտսեր դաստիարակի հետ - նպաստում է սանիտարահիգիենիկ պահանջների պահպանմանը.

կալանքի տակԿԱՐԵԼԻ Է Եզրակացվել.

«Առողջություն», «Ֆիզկուլտուրա» կրթական ոլորտների խնդիրների իրականացման գործընթացում հնարավոր են դրական արդյունքներ՝ ամբողջ դասախոսական կազմի աշխատանքում սերտ փոխկապակցվածության և շարունակականության և երեխաներին ներկայացվող պահանջների միասնության պայմաններում:

Գալինա Սախարովա
Խորհրդատվություն նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար «Ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի փոխգործակցությունը նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների հետ»

« Ֆիզկուլտուրայի ուսուցչի փոխգործակցությունը ուսուցիչների հետ

DOW ֆիզիկական կրթություն,

երեխաների առողջության պահպանում և խթանում.

ՊատրաստվածՍԱԽԱՐՈՎԱ Գ.Բ. Հրահանգիչֆիզիկական դաստիարակության մեջ MBDOU «Թիվ 439 մանկապարտեզ».

Նիժնի Նովգորոդ

Թիրախ: բարելավել գիտելիքները ուսուցիչները մշտական ​​փոխգործակցության մասին

հրահանգիչֆիզիկական կուլտուրայում և նախադպրոցական մանկավարժներ ֆիզ

կրթություն, երեխաների առողջության պահպանում և խթանում։

Առաջադրանքներ:

1. Բարելավել գիտելիքները ուսուցիչներըերեխաների պատրաստման և վարելու համար

ֆիզիկական կուլտուրայի դասեր.

2. Ներկայացրե՛ք Ուսուցիչներ՝ համատեղ ուսուցչի պահանջներով

աշխատել ֆիզիկական կրթություն.

3. Ստեղծեք շարունակական համագործակցության ցանկություն ուսուցիչները ուսուցչի հետ

Ըստ ֆիզիկական դաստիարակություն նախադպրոցական տարիքում.

Կատարված առաջադրանքներից մեկը մեր դասախոսական կազմը

Մանկապարտեզը պետք է օպտիմալացնի ստեղծման աշխատանքները

նախադպրոցականներին անհրաժեշտ է ֆիզիկական ակտիվություն, առողջ սովորություններ

ապրելակերպ. Նախակրթարանում ֆիզիկական կուլտուրա և առողջություն

աշխատանքները կազմակերպվում են ուսուցիչ և հրահանգիչֆիզիկական կուլտուրայում.

Նրանցից յուրաքանչյուրը պաշտոնյային համապատասխան կատարում է աշխատանքը

պարտականություններ. Այս մասնագետների գործունեությանը ներկայացվում են պահանջներ

տարբերություններ՝ կախված առաջադրանքներ:

երեխաների ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածություն, շարժիչի վերականգնում:

Այնուամենայնիվ մանկավարժականյուրաքանչյուր գործողություն ուղղված է մեկ երեխայի,

Ուստի նրանց գործողությունները պետք է համակարգված լինեն միմյանց հետ։

Պահանջները դեպի մանկավարժ:

1. Գիտի ծրագիրը, որին համապատասխան իրականացնում է գործնականում

երեխաների ֆիզիկական բարելավում (նպատակներ, նպատակներ, կանխատեսված

արդյունքներ):

2. ծրագրի համաձայն իրականացնում է երեխաների ֆիզիկական վիճակի ախտորոշում.

իրականացվում է նախակրթարանի կողմից.

3. Գիտի առողջական վիճակի առանձնահատկությունները աշակերտներ և պլանավորում դասեր

այս հատկանիշներին համապատասխան ֆիզիկական վարժություններ.

4. Ֆիզիկական վարժությունների կազմակերպում հետ աշակերտները,

օգտագործում է միայն իշխանությունների կողմից առաջարկված մեթոդական նյութեր

կրթություն (ռուսերեն, քաղաքային, տարածաշրջանային)աշխատել երեխաների հետ

նախադպրոցական տարիք.

5. Իրականացնելիս ֆիզիկական կուլտուրաԴասը ունի դասի պլան, որը հիմնված է

այս մեթոդական նյութերի վրա։

6. Երեխաների մոտ ձևավորում է պատկերացումներ դասերի հիգիենայի և գեղագիտության մասին

ֆիզիկական վարժություններ (կեցվածք, ֆիզիկականի օրինակելի ցուցադրում

վարժություններ, մարզահագուստի և կոշիկի պարապմունքների անցկացում և այլն):

7. Օգտագործում է ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցները բարոյական դաստիարակություն

(բարոյական-կամային)որակներն իրենց մեջ աշակերտները.

8. Արտաքին նշաններով վերահսկում է երեխաների ֆիզիկական ակտիվությունը

հոգնածություն.

9. Ապահովում է երեխաների անվտանգությունը ֆիզիկական ակտիվության գործընթացում

վարժություններ.

10. Դժբախտ պատահարների դեպքում երեխաներին ցուցաբերում է առաջին բուժօգնություն.

11. Պլանավորում, անցկացնում և վերլուծում ֆիզիկական կուլտուրա և հանգիստ

առօրյա գործունեության մեջ (առավոտյան վարժություններ, ֆիզիկական դաստիարակության րոպե,

բացօթյա խաղեր դասերի միջև և փողոցում, աշխուժացնող մարմնամարզություն):

12. Պլանավորում, անցկացնում և վերլուծում ֆիզիկական կուլտուրայի աշխատանք

խումբ ( ֆիզիկական կուլտուրայի ժամանց, սպորտային արձակուրդներ և այլն:. Պ.):

13. Խմբում պայմաններ է ստեղծում անկախ շարժիչի համար

երեխաների գործունեությունը.

14. Կազմակերպում է երեխաների ինքնուրույն շարժիչ գործունեությունը խմբով

և զբոսանքի վրա:

15. Ծնողներին տեղեկացնում է իրենց երեխաների ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի մասին և

հաջողություններ շարժիչային գործունեության մեջ.

Նախքան ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչհետևում է սպորտին

մանկական հագուստ և կոշիկ (չեխերեն, որպեսզի հանվեն մանկական շապիկները

ոչինչ չկար ձեռքերում և բերանում: Ուսուցիչը փոխվում է

սպորտային հագուստ. Վերադասավորում է երեխաներին աճը՝ ամենաբարձրից

երեխա մինչև ամենացածրը.

Կարևոր է, որ մանկավարժգիտեր իր դերը յուրաքանչյուր գործունեության մեջ: Նա

պետք է օգնի երեխաներին ավելի լավ հասկանալ ծրագրի բովանդակությունը: Միաժամանակ իր

Դասարանում գործունեությունը հիմնականում կախված է երեխաների տարիքից: Մեծ մասը

ակտիվ դերը պատկանում է կրտսեր խմբի ուսուցիչ. խնամող

ամեն ինչ անում է հենց սկզբից դասեր:Դահլիճի մուտքով, երեխաների շենքը

գիծը և մինչև այն ավարտվիՀանգիստ քայլով դուրս եկեք դահլիճից։

Միջին, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում մանկավարժ

օգնում է հրահանգիչերեխաների վերակառուցման, սպորտի բաշխման և հավաքագրման գործում

գույքագրում.

Ընդհանուր զարգացման վարժությունների կատարման ընթացքում և հիմնական տեսակների մեջ

շարժումներ մանկավարժվերահսկում է նախնական դիրքը և որակը

շարժումները, անհրաժեշտության դեպքում մեկնաբանություններ է անում երեխաներին կամ խրախուսում նրանց, ովքեր

ովքեր հավատարմորեն հաղթահարեցին առաջադրանքը՝ օգտագործելով տարբեր տեխնիկա:

Բացօթյա խաղերի ժամանակ ուսուցիչը հոգ է տանում երեխաների մասին, որ նրանք

ճիշտ է փոխանցել խաղի պատկերը, չի խախտել սահմանված կանոնները.

Երեխաների ձեռք բերած հմտությունները, գիտելիքները և հմտությունները ֆիզկուլտուրայի դասեր,

մանկավարժպետք է հմտորեն կիրառել առավոտյան վարժություններում և ներս

երեխաների առօրյան.

Յուրաքանչյուր երեխայի հետ ամենօրյա գործունեություն, նրա հետաքրքրությունների իմացություն,

կարողությունները հնարավորություն են տալիս ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ և հրահանգիչ

կրթությունիրականացնել բոլոր երեխաների ֆիզիկական զարգացումը. Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչը մանկավարժներին խորհուրդ է տալիս, տալիս է անհրաժեշտ խորհուրդներ, տրամադրում օգնություն։ Հատկապես բովանդակալից համագործակցություն մանկավարժիսկ երաժշտական ​​ղեկավարն իրականացվում է առավոտյան պարապմունքների, սպորտային տոների, ժամանցի, ժամանցի նախապատրաստման ժամանակ։ Հաշվի առնելով յուրաքանչյուրի կարողությունը մանկավարժանհրաժեշտ է դերեր բաշխել տոնի անակնկալ պահերի համար, մշակել դրանք, վերցնել երաժշտական ​​նվագակցություն, երգեր, պարեր: Դեպի մանկավարժեղել է առաջին օգնականը ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ, նրա հետ պետք է պարբերաբար փոխազդել. Վրա խորհրդատվություններ՝ մանկավարժներին աշխատանքային պլանին ծանոթացնելու համար, մշակեք առավոտյան վարժություններ, ուշադրություն դարձրեք այն հմտություններին, որոնց պետք է տիրապետի յուրաքանչյուր երեխա, միասին քննարկեք պարապմունքները, հաշվի առեք, թե երեխաներից ով ունի անհատական ​​օգնության կարիք։ Օգնեք գործնական վարժություններին մանկավարժներբարելավել իրենց հմտություններն ու կարողությունները: Մշտական, համագործակցային աշխատանք ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ և դաստիարակխումբը կարող է հանգեցնել ցանկալի արդյունքների ընդհանուր ֆիզիկական խնդիրների լուծման գործում նախադպրոցական կրթություն.

Հղումներ:

1. Ամսագիր «Նախադպրոցական դաստիարակություն» Թիվ 7, 2010, էջ 12, Ֆիլիպովա Ս.,

բժիշկ մանկավարժական գիտություններ, պրոֆեսոր, ամբիոնի վարիչ

առողջարար ֆիզիկական կուլտուրա, Ռուսաստանի Պետ

Մանկավարժական համալսարան. A. I. Herzen. Հոդված առաջին «Նախադպրոցական

հաստատությունՈլորտում կրթական գործունեության ստանդարտացում

ֆիզիկական կուլտուրա»; «Մասնագիտական ​​կոմպետենտության մասին ուսուցիչ» .

2. Ամսագիր «Նախադպրոցական դաստիարակություն» Թիվ 5, 2010, էջ 47, Ֆիլիպովա Ս.,

հոդված երկրորդ «Նախադպրոցական հաստատությունԿրթական ստանդարտացում

գործունեությունը ֆիզիկական կուլտուրայի ոլորտում»:

3. Ամսագիր « Ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ» Թիվ 1, 2010, էջ 84, Տարասովա Տ.Ա.

«Ավելի նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական պատրաստվածության բարելավում

նախադպրոցական և ընտանեկան պայմանները.

Առնչվող հրապարակումներ.

Ծնողների հետ միասին ինտեգրված OOD-ի համառոտագիր: Լոգոպեդի, հոգեբանի, ֆիզկուլտուրայի հրահանգչի փոխազդեցությունըՆպատակը. խոսքի, հոգեբանական խանգարումների հաղթահարում, ինչպես նաև շարժիչ ոլորտի զարգացում և ուղղում սերտ արդյունավետ փոխազդեցության պայմաններում:

«Ֆիզկուլտուրայի հրահանգչի փոխգործակցությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների հետ ֆիզկուլտուրայի հարցերի վերաբերյալ» աշխատաժողովի համառոտագիր. MDOU No 38 «Իսկորկա», Պոդոլսկի սեմինար - սեմինար «Ֆիզկուլտուրայի հրահանգչի փոխգործակցությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների հետ ֆիզիկական խնդիրների վերաբերյալ.

Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար «Երաժշտական ​​ղեկավարի և ուսուցչի փոխազդեցությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում արձակուրդների կազմակերպման վերաբերյալ»Նյութը հասցեագրված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչներին (երաժշտական ​​ղեկավարներ, ուսուցիչներ): Պարունակում է մեթոդական տեղեկատվություն:

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի փոխգործակցությունը».Խորհրդակցություն ծնողների համար «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի փոխազդեցությունը» «Ընտանիքը հենց այն միջավայրն է, որտեղ մարդը սովորում և ինքն իրեն լավ է անում» Վ.

Խորհուրդ մանկապարտեզի ուսուցիչներին. Առողջ վազքը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ առողջապահական աշխատանքի ձևերից մեկը:

Տալալաևա Նատալյա Բորիսովնա Ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ MADOU No 145, Խաբարովսկ
Նկարագրություն:Այս մշակումը նախատեսված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժների համար՝ պայմաններ ստեղծելու ուսուցիչների մասնագիտական ​​կարողությունները երեխաների շարժիչ գործունեության զարգացման համար, նախատեսված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչների և մանկավարժների համար:
«Եթե չես վազում, քանի դեռ առողջ ես,
դուք պետք է վազեք, երբ հիվանդ եք»:
Հորացիոս.

Առողջության դոզավորված վազք

Առողջության դոզավորված վազքի նպատակը- երեխաներին տրամադրեք աշխուժության և մտքի խաղաղության զգացմունքային լիցք, մարզեք շնչառությունը, բարելավեք գազի փոխանակումը, ամրացրեք մկանները, ոսկորները և հոդերը:

Առողջ վազքը հիանալի ազդեցություն է ունենում վերին շնչուղիների, աղիների մկանների, սրտի, թոքերի վրա, առաջացնում է ակտիվ քրտնարտադրություն։
Առողջ վազքը զարգացնում է տոկունություն, նախապատրաստում է մարմինը ավելի ուժեղ բեռների։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար մեթոդապես լավ մշակված մարզումները նպաստում են շնչառական և սրտանոթային համակարգերի կայունացմանը, մարզում են սրտի մկանները:

Ինչին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել.

Առողջ վազքը ունի պարզ տեխնիկա, որը չի պահանջում մարզումներ, և դրա ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա չափազանց մեծ է: Հատկապես կարևոր է երեխաների առողջությունը, քանի որ դրա ընդհանուր ազդեցությունը կապված է հիվանդացության նվազման հետ:
Առողջական վազք պետք է իրականացվի երեխաների փոքր ենթախմբով (5-7) մարդկանց հետ՝ հաշվի առնելով երեխաների պատրաստվածության ֆիզիկական մակարդակը: Հանգստի վազք անցկացնելիս իրականացվում է անհատական ​​տարբերակված մոտեցում։
Միջին նախադպրոցական տարիքում (4-5 տարեկան) առողջարար վազքը սկսվում է 1 րոպեից և աստիճանաբար հասնում 3-3,5 րոպեի։
Այսպիսով, բարձր և միջին ֆիզիկական ակտիվություն ունեցող 5-6 տարեկան երեխաներին առաջարկվում է վազել 2 շրջան (500 մ), ոչ ակտիվ երեխաներին՝ 1 շրջան: Վազքի տևողությունը միջին տեմպերով 1,5 րոպեից մինչև 6 րոպե է։
Երեխաները 6-7 տարեկան բարձր և միջին մակարդակով՝ 3-4 շրջան, նստակյաց՝ 2 շրջան։
Ավագ նախադպրոցական տարիքում նրանք վազում են միջին տեմպերով (2,4–2,7 մ / վ) առանց զգալի հեռավորությունների կանգ առնելու՝ 950 մ-ից մինչև 1600 մ, 5-ից 11 րոպեի ընթացքում։
Առողջ վազքը երկարաժամկետ հետապնդման կամ գոյատևման մրցավազք չէ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջական վազքը պետք է խստորեն կարգավորվի և չափաբաժին լինի:
Նախադպրոցականներին խորհուրդ է տրվում վազելուց առաջ բերանը փակել բժշկական կպչուն ժապավենով։ Ինչի համար? Թույլ տալ երեխային ինքնուրույն կարգավորել ֆիզիկական ակտիվությունը և ժամանակին անցնել քայլելու։
Փորձարարական մանկապարտեզներում առաջին պարապմունքները ցույց տվեցին, որ մի կողմից անհրաժեշտ է փակել բերանը. երեխան սովորում է ճիշտ շնչել քթով և անհարկի սառը օդն ու փոշու մասնիկները բերանով չեն մտնում երեխայի օրգանիզմ։ Երեխան հստակ զգում է կանգառի ժամանակն ու վայրը և անցում կատարել քայլելուն։ Բայց մյուս կողմից, նախադպրոցականներին դուր չի գալիս բերանները կպցնելու և կպցնելու գործընթացը:
Փորձը ցույց է տալիս, որ սկզբում երեխային պետք է սովորեցնել ճիշտ շնչել և միայն դրանից հետո աստիճանաբար մեծացնել բեռը և վազքի ժամանակը:

Ո՞ր ժամին կարելի է վազել երեխայի հետ:

Առողջության վազքը խորհուրդ է տրվում իրականացնել շաբաթական առնվազն 2 անգամ այն ​​օրերին, երբ ֆիզիկական դաստիարակություն չկա, առավոտյան զբոսանքի ժամանակ, ինչպես նաև ցուրտ սեզոնին՝ ցերեկային զբոսանքի ավարտին:
Առողջության բարելավման վազքն ավարտվում է տեմպի աստիճանական դանդաղեցմամբ և շնչառական վարժություններով նորմալ քայլելու, այնուհետ մկանները թուլացնելու կանգուն վարժությունների անցումով (2-3 րոպե):

Ինչու՞ է անհրաժեշտ երեխայի հագուստը թեթևացնել.

(այսինքն՝ հանել տաք բաճկոնը)
Վազելիս մեծ էներգիա է գոյանում, երեխայի մարմնի ջերմաստիճանը բարձրանում է։ Իսկ եթե երեխան նույնպես տաք հագուստով է, ապա նա անխուսափելիորեն արագ կքրտնի, իսկ զով եղանակին կմրսի, ինչը կհանգեցնի հիվանդության, այլ ոչ թե ապաքինման։

Ավելի լավ է առողջապահական վազք անցկացնել.

Առավոտյան վարժություններից առաջ ընդհանուր զարգացման վարժություններից առաջ,
զբոսանքի վերջում
դասերից հետո։
Առողջական վազքն ավարտվում է աստիճանական դանդաղեցմամբ և շնչառական վարժություններով նորմալ քայլելու անցումով, այնուհետև մկանները թուլացնելու համար կանգնած վարժություններ (2-3 րոպե).
- վազքի համար հեռավորություն ընտրելիս կարևոր է հաշվի առնել երեխաների առողջական վիճակը և ֆիզիկական ակտիվության մակարդակը.
- վազքի համար բոլոր հեռավորությունները պետք է նշվեն (կիսաշրջանի և մեկ շրջանագծի երկարություններ);
- վազքը պետք է «մկանային ուրախություն» և հաճույք պատճառի.
- անհրաժեշտ է երեխաների մոտ զարգացնել վազքի արագության զգացում, տեմպ;
- վազելուց հետո մի մոռացեք հանգստի և շնչառական վարժությունների մասին.
- ձմեռային սեզոնին խորհուրդ է տրվում չդադարեցնել վազքը՝ հաշվի առնելով հագուստը և հեռավորությունը, որը կրճատվում է (250-ից մինչև 500 մ):
Միջին խմբի երեխաներին չի կարելի թույլ տալ վազել 4 րոպեից ավելի, ավագ խմբի երեխաներին՝ 6 րոպեից ավելի, իսկ նախապատրաստականին՝ 7-8 րոպեից ավելի: Իհարկե, երեխաները կարող են ավելի երկար վազել, բայց հետո աճող ոսկորների վրա չափազանց մեծ սթրես կլինի:
Առաջարկություններ ծնողների համար
Ծնողները կարող են երեխայի հետ առավոտյան վազք կատարել նախքան մանկապարտեզը, երեխայի հագուստը լուսավորելուց կամ երեկոյան զբոսանքից հետո տուն վերադառնալուց հետո։
Նախադպրոցականները չեն կարող անընդհատ վազել 1-1,5 րոպե, չնայած, ինչպես ծնողներին է թվում, երեխան ամբողջ օրը «վազում է»:
Ժամանակավորեք ձեր վազքը մանկապարտեզ և սկսեք վազել ձեր երեխայի հետ ամեն օր:

Խորհրդատվություն մանկավարժների համար

«Առողջապահական տեխնոլոգիաներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում».

Տեխնոլոգիան, նախևառաջ, գիտելիքի ուսուցման և յուրացման ողջ գործընթացի ստեղծման, կիրառման և սահմանման համակարգված մեթոդ է՝ հաշվի առնելով տեխնիկական և մարդկային ռեսուրսները և դրանց փոխազդեցությունը, որի նպատակն է օպտիմալացնել կրթության ձևերը (ՅՈՒՆԵՍԿՕ):

Առողջապահական տեխնոլոգիան միջոցառումների համակարգ է, որը ներառում է կրթական միջավայրի բոլոր գործոնների փոխկապակցումն ու փոխազդեցությունը, որն ուղղված է երեխայի առողջության պահպանմանը նրա կրթության և զարգացման բոլոր փուլերում: Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգը նախատեսում է ոչ միայն առողջ ապրելակերպի և աշակերտների առողջության պահպանում, այլև ակտիվ ձևավորում:

Առողջությունը լիարժեք ֆիզիկական, մտավոր և սոցիալական բարեկեցության վիճակ է, և ոչ միայն հիվանդության կամ թուլության բացակայություն (ԱՀԿ):

Ֆիզիկական առողջությունը օրգանիզմում ինքնակարգավորման կատարելությունն է, շրջակա միջավայրին առավելագույն հարմարվելը։

Ֆիզիկական ակտիվությունը առողջ, զարգացող օրգանիզմի շարժման բնական կարիքն է (մանկության տարիներին այն հանդես է գալիս որպես երեխայի մտավոր զարգացման նախադրյալ):

Հոգեկան առողջությունը բարձր գիտակցություն է, զարգացած մտածողություն, ստեղծագործական գործունեությունը խրախուսող ներքին ու բարոյական մեծ ուժ։

Մտավոր գործունեություն - նորմալ զարգացող երեխայի կարիքը շրջապատող կյանքի իմացության մեջ. բնություն, մարդկային հարաբերություններ. ինքն իրեն ճանաչելու մեջ։

Առողջապահական կրթական տեխնոլոգիաները բոլոր հայտնի տեխնոլոգիաների մեջ ամենակարևորն են երեխաների առողջության վրա ազդեցության աստիճանի առումով: Նրանց հիմնական առանձնահատկությունը ի հայտ եկած խնդիրների լուծման հոգեբանական և մանկավարժական տեխնիկայի, մեթոդների, մոտեցումների կիրառումն է:

1. Առողջության պահպանման և խթանման տեխնոլոգիաներ

Ձգվող

30 րոպեից ոչ շուտ։ ուտելուց հետո, շաբաթական 2 անգամ 30 րոպե: միջին տարիքից սպորտային կամ երաժշտական ​​դահլիճում կամ խմբասենյակում, լավ օդափոխվող սենյակում

Ռիթմոպլաստիկա

30 րոպեից ոչ շուտ։ ուտելուց հետո, շաբաթական 2 անգամ 30 րոպե: միջին տարիքից

Ուշադրություն դարձրեք գեղարվեստական ​​արժեքին, ֆիզիկական ակտիվության չափին և երեխայի տարիքային ցուցանիշներին դրա համաչափությանը

Դինամիկ դադարներ

Դասերի ժամանակ՝ 2-5 րոպե, քանի որ երեխաները հոգնում են

Բջջային և սպորտային խաղեր

Ֆիզիկական կուլտուրայի դասի շրջանակներում, զբոսանքի, խմբակային սենյակում՝ փոքր շարժունակության միջին աստիճանով: Ամեն օր բոլոր տարիքային խմբերի համար

Խաղերն ընտրվում են երեխայի տարիքին, դրանց անցկացման վայրին և ժամանակին համապատասխան: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում օգտագործում ենք միայն սպորտային խաղերի տարրեր

Թուլացում

Ցանկացած հարմար վայր։ Կախված երեխաների վիճակից և նպատակներից, ուսուցիչը որոշում է տեխնոլոգիայի ինտենսիվությունը: Բոլոր տարիքային խմբերի համար

Դուք կարող եք օգտագործել հանգիստ դասական երաժշտություն (Չայկովսկի, Ռախմանինով), բնության հնչյուններ

Էսթետիկ տեխնոլոգիաներ

Իրականացվում է գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ցիկլի դասարաններում, թանգարաններ, թատրոններ, ցուցահանդեսներ և այլն այցելելիս, տոնական վայրերի ձևավորում և այլն: Բոլոր տարիքային խմբերի համար

Դասարանում իրականացվում է նախադպրոցական կրթական ծրագրով, ինչպես նաև հատուկ նախատեսված միջոցառումների ժամանակացույցով։ Առանձնահատուկ նշանակություն ունի ընտանիքի հետ աշխատանքը, երեխաների մեջ գեղագիտական ​​ճաշակի սերմանումը։

Մատների մարմնամարզություն

Փոքր տարիքից անհատապես կամ ենթախմբով օրական

Մարմնամարզություն աչքերի համար

Ամեն օր 3-5 րոպե: ցանկացած ազատ ժամանակ; կախված երիտասարդ տարիքից տեսողական բեռի ինտենսիվությունից

Շնչառական մարմնամարզություն

Ապահովեք սենյակի օդափոխությունը, ուսուցիչը երեխաներին հրահանգում է ընթացակարգից առաջ քթի խոռոչի պարտադիր հիգիենան:

Մարմնամարզություն կազդուրիչ

Օրական ցերեկային քնից հետո՝ 5-10 րոպե։

Կատարման ձևը տարբեր է՝ վարժություններ մահճակալների վրա, լայնածավալ լվացում; քայլում է շերտավոր տախտակների վրա; հեշտ վազում ննջասենյակից խումբ սենյակներում և այլոց ջերմաստիճանի տարբերությամբ՝ կախված նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններից

Ուղղիչ մարմնամարզություն

Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական աշխատանքի տարբեր ձևերով

Անցկացման ձևը կախված է երեխաների առաջադրանքից և կոնտինգենտից

Օրթոպեդիկ մարմնամարզություն

Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական աշխատանքի տարբեր ձևերով

2. Առողջ ապրելակերպ սովորեցնելու տեխնոլոգիաներ

Ֆիզիկական կրթություն

Շաբաթը 3 անգամ սպորտային կամ երաժշտական ​​դահլիճներում։ Վաղ տարիք - խմբասենյակում, 10ր. Ավելի երիտասարդ տարիք՝ 15-20 րոպե, միջին տարիք՝ 20-25 րոպե, ավագ տարիք՝ 25-30 րոպե

Պարապմունքներն անցկացվում են այն ծրագրին համապատասխան, ըստ որի աշխատում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը։ Դասերից առաջ անհրաժեշտ է լավ օդափոխել սենյակը։

Պրոբլեմային խաղեր (խաղային մարզումներ և խաղային թերապիա)

Ազատ ժամանակ կարող եք կեսօրին։ Ժամանակը խիստ ֆիքսված չէ՝ կախված ուսուցչի առաջադրած խնդիրներից

Դասը կարող է կազմակերպվել երեխայի համար անտեսանելի կերպով՝ ուսուցչին ներառելով խաղային գործունեության գործընթացում։

Հաղորդակցման խաղեր

Շաբաթական 1-2 անգամ 30 րոպե: ավելի մեծ տարիքից

Դասերը կառուցված են որոշակի սխեմայով և բաղկացած են մի քանի մասից: Դրանք ներառում են խոսակցություններ, էսքիզներ և շարժունակության տարբեր աստիճանի խաղեր, նկարչություն, մոդելավորում և այլն:

Դասեր «Առողջություն» շարքից

Շաբաթական 1 անգամ 30 րոպե: Արվեստից։ Տարիք

Կարող է ներառվել ուսումնական ծրագրում որպես ճանաչողական զարգացում

Ինքնամերսում

Կախված ուսուցչի կողմից սահմանված նպատակներից, նիստերի կամ ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական աշխատանքի տարբեր ձևերով

Անհրաժեշտ է երեխային բացատրել ընթացակարգի լրջությունը և երեխաներին տալ հիմնական գիտելիքներ, թե ինչպես չվնասել իրենց մարմնին

Կետային ինքնամերսում

Այն անցկացվում է համաճարակների նախաշեմին, աշնանային և գարնանային ժամանակահատվածներում ուսուցչին մեծ տարիքից հարմար ցանկացած ժամանակ։

Այն իրականացվում է խիստ հատուկ տեխնիկայի համաձայն։ Այն ցուցված է հաճախակի մրսածությամբ և վերին շնչուղիների հիվանդություններով երեխաների համար։ օգտագործվում է տեսողական նյութ

Biofeedback (BFB)

Համակարգչով աշխատելու 10-ից 15 սեանս 5-10 րոպե տևողությամբ։ հատուկ սենյակում. Խորհուրդ է տրվում մեծ տարիքից

Պահանջվում է համակարգչում աշխատանքի կանոնների պահպանում։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար առաջարկվում է հատուկ տեխնիկա

3. Ուղղիչ տեխնոլոգիաներ

Արտ-թերապիա

10-12 պարապմունք 30-35 րոպե տևողությամբ պարապմունքներ։ միջին խմբից

Դասընթացներն անցկացվում են 10-13 հոգանոց ենթախմբերում, ծրագիրն ունի ախտորոշիչ գործիքներ և ներառում է ուսումնական արձանագրություններ.

Երաժշտական ​​ազդեցության տեխնոլոգիաներ

Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական աշխատանքի տարբեր ձևերով. կամ առանձին պարապմունքներ ամսական 2-4 անգամ՝ կախված ձեր նպատակներից

Օգտագործվում է որպես օգնություն որպես այլ տեխնոլոգիաների մաս; թեթևացնել սթրեսը, բարձրացնել հուզական տրամադրությունը և այլն:

հեքիաթային թերապիա

Ամսական 2-4 դաս 30 րոպե տևողությամբ։ ավելի մեծ տարիքից

Դասընթացներն օգտագործվում են հոգեբանական թերապևտիկ և զարգացող աշխատանքի համար: Հեքիաթը կարող է պատմել մեծահասակը, կամ դա կարող է լինել խմբային պատմություն, որտեղ պատմողը ոչ թե մեկ մարդ է, այլ մի խումբ երեխաներ:

Գույնի բացահայտման տեխնոլոգիաներ

Որպես հատուկ պարապմունք ամիսը 2-4 անգամ՝ կախված առաջադրանքներից

Հարկավոր է հատուկ ուշադրություն դարձնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ինտերիերի գունային սխեմային։ Ճիշտ ընտրված գույները հանում են սթրեսը և բարձրացնում երեխայի հուզական տրամադրությունը։

Վարքագծի ուղղման տեխնոլոգիաներ

10-12 պարապմունք 25-30 րոպե տևողությամբ պարապմունքներ։ ավելի մեծ տարիքից

Անցկացվում է հատուկ մեթոդներով 6-8 հոգանոց փոքր խմբերում: Խմբերը չեն կազմվում մեկ չափանիշով` տարբեր խնդիրներ ունեցող երեխաներ ներգրավված են նույն խմբում: Պարապմունքներն անցկացվում են խաղային եղանակով, ունեն ախտորոշիչ գործիքներ և ուսուցման արձանագրություններ

Հոգե-մարմնամարզություն

Շաբաթական 1-2 անգամ մեծ տարիքից 25-30 րոպե տեւողությամբ։

Պարապմունքներն անցկացվում են հատուկ մեթոդներով

Հնչյունական ռիթմ

Շաբաթական 2 անգամ ավելի երիտասարդ տարիքից ոչ շուտ, քան 30 րոպե հետո։ ուտելուց հետո. Մարզասրահում կամ երաժշտության սրահներում։ մլ. տարիքը-15ր., ավելի մեծ տարիքը-30ր.

Առողջապահական մանկավարժական տեխնոլոգիաների կիրառումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքում կբարձրացնի կրթական գործընթացի արդյունավետությունը, ուսուցիչների և ծնողների շրջանում ձևավորելու արժեքային կողմնորոշումներ՝ ուղղված աշակերտների առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը, եթե պայմաններ ստեղծվեն հարմարվելու հնարավորության համար։ տեխնոլոգիաներ՝ կախված նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հատուկ պայմաններից և մասնագիտացումից. եթե, հենվելով երեխաների առողջության վիճակագրական մոնիտորինգի վրա, անհրաժեշտ փոփոխություններ են կատարվում տեխնոլոգիական ազդեցությունների ինտենսիվության մեջ, յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ տրամադրվում է անհատական ​​մոտեցում. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների և երեխաների ծնողների մոտ կձևավորվի դրական մոտիվացիա։

Առողջապահական աշխատանքի կազմակերպման ձևերը.

1. ֆիզիկական դաստիարակություն

2. երեխաների ինքնուրույն գործունեություն

3. բացօթյա խաղեր

4. առավոտյան վարժություններ (ավանդական, շնչառական, ձայնային)

5. Շարժիչային և առողջարար ֆիզիկական վարժություններ

6. մարզվել քնելուց հետո

7. ֆիզիկական վարժություններ՝ զուգորդված կարծրացման պրոցեդուրաներով

8. ֆիզիկական կուլտուրայի զբոսանք (դեպի այգի, մարզադաշտ)

9. սպորտային գործունեություն

10. սպորտային արձակուրդներ

11. Առողջության ընթացակարգեր ջրային միջավայրում.

Համալիրում կիրառվող առողջապահական տեխնոլոգիաները վերջիվերջո երեխայի մոտ ձևավորում են առողջ ապրելակերպի կայուն մոտիվացիա։

Ալենա Գուսևա

Պատրաստվելով դասին:

Ուսուցիչը պետք է հետևի հագուստի ձևին, որով երեխան գնում է դասի: Դասերի համար Ֆիզիկական կրթություններսում, երեխաները պետք է հագնվեն շապիկ առանց շապիկի, շորտեր, գուլպաներ կամ գուլպաներ, սպորտային կոշիկներ: Աղջիկների մազերը պետք է պահել կոկիկ սանրվածքով։

Վրա Ֆիզիկական կրթությունզբոսանքի համար երեխաները հագնվում են եղանակային պայմաններին համապատասխան, կոշիկները պետք է հարմար լինեն դասերի համար:

Եկեք դասի ժամանակացույցով նախատեսված ժամին:

Ուսուցիչն ինքը պետք է լինի մարզահագուստով և սպորտով կոշիկներ:

Սպորտային շալվար, շապիկ, սպորտային կոշիկներ - փակ գործունեության համար;

Սեզոնային հագուստ և հարմարավետ կոշիկներ բացօթյա գործունեության համար:

Դասի համար շենք

Երեխաները դահլիճ են մտնում կազմակերպված (մեկ առ մեկ սյունակում)և անմիջապես գնացեք նշված շինհրապարակ հրահանգիչֆիզիկական կուլտուրայում.

Դասի ժամանակ

Երեխաները հրահանգով վարժություններ են կատարում հրահանգիչֆիզիկական կուլտուրայում. Կրտսեր և միջին (անհրաժեշտության դեպքում)Խմբերում դաստիարակը երեխաների հետ կատարում է վարժություններ, ավելի մեծ խմբերում՝ աջակցում է վարժանքների կատարման կազմակերպմանն ու որակին: Վերահսկում է երեխաների կարգապահությունը. Աջակցում է բացօթյա բաշխիչ սարքերի վերակառուցմանը:

Հրահանգիչֆիզիկական կուլտուրայում անվանում, ցույց է տալիս և բացատրում

ORU. Դրանց իրականացման ընթացքում կրտսեր խմբերի ուսուցիչը (միջին ըստ անհրաժեշտության)պետք է կատարի բոլոր առաջադրանքները երեխաների հետ: Եթե ​​երեխաներին չի հաջողվում այս կամ այն ​​շարժումը, ուսուցիչը օգնում է նրան հաղթահարել առաջադրանքը:

Բացօթյա անջատիչների համալիրի ներդրումից հետո ՀրահանգիչՖիզիկական կուլտուրայում ԱԹՍ-ի կատարման համար վերակառուցելու հրաման է տալիս: Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին կազմակերպել:

Հրահանգիչֆիզկուլտուրայում և դաստիարակը համատեղ պատրաստվում են

սարքավորումներ ԱԹՍ-ներ կատարելու համար. Ավագ խմբում տեխնիկան պատրաստելու համար հնարավոր է ներգրավել նախկինում դաստիարակի կողմից նշանակված հերթապահների։ Շարժման հիմնական տեսակների կատարման ժամանակ (ATS)ուսուցիչը առաջադրանքը կատարում է այն ենթախմբի հետ, որտեղ առաջադրանքն արդեն ծանոթ է երեխաներին (ուսումնասիրված նյութի կրկնություն կամ համախմբում). Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում վարժության որակին, թույլ չի տալիս երեխաներին սխալվել, հետևում է աշակերտների վարքագծին:

Ուսուցիչը պատասխանատու է վարժության ընթացքում երեխաների անվտանգության համար: Պետք է իմանա վարժությունների ժամանակ երեխաներին հետաձգելու կանոնները:

Հրահանգիչֆիզկուլտուրայում աշխատում է ենթախմբի հետ, որը կատարում է

նոր կամ ավելի տեխնիկական վարժություն: Դաստիարակը օգնում է կազմակերպել ենթախմբերի փոփոխությունը ԱԹՍ-ի իրականացման ընթացքում։

խմբերը ներգրավված են իրագործելի հերթապահ աշխատանքներում, տրված են ցուցումներ):

Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին կառուցել բացօթյա խաղերի համար:

Հրահանգիչֆիզիկական կուլտուրայում բացատրում է բացօթյա խաղի կանոնները (կամ հարցնում է երեխաներին, արդյոք խաղը ծանոթ է).

Բացօթյա խաղի ընթացքում ուսուցիչը հետևում է երեխաների կարգապահությանը, անվտանգությանը, երեխաների կողմից խաղի կանոնների կատարմանը: Ցածր շարժունակության խաղը կամ վերջին մասում վարժությունները նույնպես պահանջում են դաստիարակի ուշադրությունը: Ուսուցիչը վերահսկում է վարժությունների որակը, վերահսկում է աշակերտների վիճակը՝ կանխելով նրանց գերգրգռվածությունը։

Դասի վերջում Հրահանգիչֆիզիկական կուլտուրայի վերլուծությունների վրա

դասեր. Ուսուցիչը կարող է նաև նշել երեխաներին, գովել նրանց իրենց ձեռքբերումների համար կամ

նրբանկատորեն արտահայտեք ձեր մեկնաբանությունները.

Բոլոր տարիքային խմբերի մանկավարժները վերահսկում են իրականացման անվտանգությունը

վարժություններ, ապահովագրել երեխաներին. Պատասխանատվություն երեխաների կյանքի և առողջության համար

ֆիզկուլտուրայի դասերը կրում են երկուսն էլ ուսուցիչ.

Դասից հետո:

Դասից հետո ուսուցչուհին օգնում է երեխաներին փոխել հագուստը, կազմակերպում է մաքրություն

սպորտային հագուստ և կոշիկներ. Դասերից հետո Ֆիզիկական կրթությունկազմակերպում է հանգստություն

գործունեությունը երեխաների հետ.

Լիցքավորումը երեխաների մոտ զարգացնում է ամեն օր առավոտյան ֆիզիկական վարժություններ կատարելու սովորությունը։ Ժամանակի ընթացքում այս օգտակար սովորությունը վերածվում է անհրաժեշտության՝ դրանով իսկ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ սերմանելով առողջ ապրելակերպի մշակույթ։

Մարմնամարզությունն իրականացվում է երեխաների հետ ամեն օր առավոտյան՝ 4-ից 12 րոպե տևողությամբ։ Առավոտյան վարժությունների համալիրը նախատեսված է երկու շաբաթով և բաղկացած է երեքից մասերներածական, հիմնական և վերջնական:

Կրտսեր խմբի համար՝ 4-5 րոպե,

Միջին խմբի համար՝ 5-6 րոպե,

Ավագ խմբի համար՝ 8-10 րոպե,

Նախապատրաստական ​​խմբի համար՝ 10-12 րոպե։

միջին խումբ

Բացօթյա անջատիչների թիվը ավելանում է մինչև 4-5, կրկնվում է 5-6 անգամ: Քայլելն ու վազքը լրացվում են նաև այլ վարժություններով։ Երեխաները աշխատում են գույքագրում՝ օղակ, խորանարդներ, ժապավեններ, գնդակ և այլն:

Առավոտյան վարժությունների սկզբում կարճատև քայլելը տրվում է տարբեր ձևերով։ Երեխաներն ինքնուրույն փոխում են քայլելու տեմպը, օրինակ, դափի զարկերի համաձայն։ Այսինքն՝ սովորում են հստակ շարժումներ կատարել՝ ըստ առաջադրանքի։

Ավագ խումբ

Մեծ խմբում երեխաներն արդեն հագուստ են փոխում առավոտյան վարժությունների համար։ Այն անցկացվում է ֆիզիկական կուլտուրակամ երաժշտական ​​սրահներ։ Դահլիճը օդափոխվում է մինչև դասի մեկնարկը։

Լիցքավորումը ներառում է 5-6 բացօթյա անջատիչ, ակտիվ օգտագործված գույքագրում՝ լար-խոզուկ, մարմնամարզական փայտիկ, գնդակ և այլն:

Համալիրը բաղկացած է վարժությունների հաջորդականությունից, որոնք կատարվում են պարտիտուրի կողմից սահմանված տեմպով կամ երաժշտական ​​օրինաչափության համաձայն։ Երեխաները սովորում են պարային շարժումներ, սովորում են քայլել կողային և փոփոխական քայլերով և կատարել ցատկեր:

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները լավ զարգացած հիշողություն ունեն, այնպես որ նրանք կարող են ինքնուրույն կրկնել մի շարք վարժություններ՝ առանց ուսուցչի օգնության:

նախապատրաստական ​​խումբ

Նախապատրաստական ​​խմբի վարժությունների համալիրը էապես չի տարբերվում ավագ խմբում իրականացվող առավոտյան վարժություններից։ ORU-ի կրկնությունների քանակը 6-8 անգամ է: Լայնորեն օգտագործվող վարժություններ տարբեր սարքավորումներով, սարքավորումներՄանկական համրեր, պարաններ, օդային կամ փչովի գնդակներ, ցատկողներ: Բացի այդ, առաջադրանքները ներառված են «Շվեդական պատ».

Լիցքավորման պլան

Որպես կանոն, ներածական մասը ներառում է քայլելու և վազքի տարբեր տեսակներ։ (երբեմն պարզ խաղային առաջադրանքներ). Սա փոքրիկ մարզում է:

Հիմնական մասը՝ արտաքին բաշխիչ սարքեր իրերով (դրոշներ, թաշկինակներ, սկիթեր, խորանարդիկներ, օղակներ, գնդակներ և այլն)Այս վարժությունները նպաստում են մարմնի բարելավմանը, զարգացնում են մկանային ուժը, հոդերի շարժունակությունը, ձևավորում են ճիշտ կեցվածքը և տարածության մեջ նավարկելու կարողությունը։ Մարմնամարզական վարժություններ կատարելիս անհրաժեշտ է դիտարկել և փոխարինել նախնական դիրքերը (կանգնած, նստած, մեջքի և ստամոքսի վրա պառկած, քանի որ ստատիկ կեցվածքը բացասաբար է անդրադառնում ընդհանուր կեցվածքի և երեխայի ոտքի կամարի ձևավորման վրա:

Առավոտյան վարժությունների վերջին հատվածում իրականացվում են չափավոր տեմպերով քայլել և շնչառությունը վերականգնելու համար ցածր շարժունակության խաղեր, ներառված են առողջապահական տեխնոլոգիաների տարրեր, որոնք նպաստում են լիարժեք ֆիզիկական վիճակին։ զարգացում:

1. Շնչառությունը վերականգնելու վարժություններ

2. Մատների մարմնամարզություն,

3. Վարժություններ աչքերի համար,

4. Հարթաթաթության կանխարգելման վարժություններ, ինքնամերսում և այլն։

Քնից հետո մարմնամարզություն անելու մեթոդը

Օրվա քնից հետո մարմնամարզությունը պետք է օգնի երեխային արթնանալ և վերադառնալ օրվա աշխատանքային ռիթմին։

Արագ արթնանալու համար, բայց ոչ կտրուկ, օգտագործեք մի քանի պարզ սկզբունքները:

Երեխային միտումնավոր արթնացնելու կարիք չկա. Նա պետք է ինքնուրույն արթնանա, որպեսզի հանգստացնի երաժշտությունը և ուսուցչի հանգիստ ձայնը.

Ավելի լավ է սկսել մատների մարմնամարզությունից, ինքնամերսումից, մահճակալներում պարզ վարժություններից;

Դասերից առաջ լավ օդափոխեք սենյակը;

Մարմնամարզությունը չպետք է հոգնեցուցիչ լինի, երեխաները պետք է այն ավարտեն բարձր տրամադրությամբ։ Բայց 15 րոպեից քիչ տեւող դասերից իմաստ չի լինի.

Ավելի լավ է վարժություններն ավարտել կարծրացման ընթացակարգերով: Առողջ երեխաները կարող են մաքրվել սառը ջրով, իսկ երեխաները հիվանդությունից հետո կարող են պարզապես լվանալ.

Մարմնամարզությունը պետք է անցկացվի խաղային ձևով, և վարժությունները պետք է ընտրվեն այնպես, որ երեխան կարողանա հաղթահարել դրանք: Եթե ​​երեխայի համար դժվար է որոշակի վարժություններ կատարել, օգնեք նրան և, իհարկե, ոչ մի դեպքում սաստեք։