տուն Մրգերի օգտակար հատկությունները Բանավոր խոսքի ազդեցություն. Թեմա՝ Բանավոր և ոչ բանավոր խոսքի ազդեցություն

Մրգերի օգտակար հատկությունները

Բանավոր խոսքի ազդեցություն. Թեմա՝ Բանավոր և ոչ բանավոր խոսքի ազդեցություն

Թեմա՝ Քննարկում-բանավեճային ելույթ. Դաս-քննարկում.

1. Ընտրեք քննարկման թեմա ստորև նշվածներից կամ առաջարկեք ձեր սեփական թեման.

1) Ամուսնություն սիրո՞, թե՞ հարմարության համար:

2) Կանանց տեղը ժամանակակից աշխարհում.

3) Արդյո՞ք անհրաժեշտ է մահապատիժ:

4) Արդյո՞ք միշտ անհրաժեշտ է ասել միայն ճշմարտությունը:

5) Պաշտոնական ամուսնությո՞ւն, թե՞ քաղաքացիական։

6) Արդյո՞ք երջանկությունը փողի մեջ է:

7) Որքա՞ն գումար է անհրաժեշտ մարդուն:

8) Արդյո՞ք մենք պետք է սովորենք Արևմուտքից:

9) Կարո՞ղ է բանտը ուղղել:

11) Ինչու՞ նրանք չեն սիրում գերազանց ուսանողներին:

12) Ինչու են հանցագործները գոյություն ունեն:

13) Արդյո՞ք ծերերին պետք է ուղարկել ծերանոցներ:

14) Կարո՞ղ է ազատությունը լինել ամբողջական:

Ծանոթացեք թեմայի վերաբերյալ հնարավոր թեզերին և փաստարկներին «Պետք է արդյոք կրթությունը վճարովի լինի».. Օգտագործեք այս նյութը քննարկմանը նախապատրաստվելու համար:

Հնարավոր թեզեր.

1) Կրթությունը պետք է վճարովի լինի, քանի որ գիտելիքը, որի համար վճարվում է, ավելի լավ է հիշվում։ 2) անվճար կրթությունն ավելի քիչ արդյունավետ է, քան վճարովի կրթությունը։ 3) Անվճար կրթությունը սոցիալական արդարության իրականացումն է. 4) Ժամանակակից պայմաններում վճարովի կրթությունն անհրաժեշտ է. 5) Պետք է լինի և՛ վճարովի, և՛ անվճար կրթություն. 6) Վճարովի կրթությունը տալիս է գիտելիքների ցածր որակ.

«Անվճար կրթությունը սոցիալական արդարության իրականացումն է».

1. Անվճար կրթությունը բոլոր երեխաներին տալիս է հավասար հնարավորություն։ 2. Անվճար կրթությունը մարզերի երեխաներին անհատական զարգացման հնարավորություններ է տալիս։ 3. Անվճար կրթությունը սոցիալական փակ շերտեր չի ստեղծում։ 4. Անվճար կրթությունը տրամադրում է պետությունը, որը վերահսկում է դրա որակը։ 5. Անվճար կրթությունը չի փչացնում ուսանողներին, ինչպես վճարովի կրթությունը, երբ նրանք գալիս են փողի համար առանց գիտելիքի։ 6. Եթե վճարովի կրթությունն ավելի լավ է ստացվում, ապա պետությունը պետք է վարկ տա այն ստանալու համար։

Թեզի հնարավոր փաստարկները. «Ժամանակակից պայմաններում վճարովի կրթությունն անհրաժեշտ է».

1. Վճարովի կրթությունը պետք է այլընտրանք լինի անվճար կրթությանը. 2. Վճարովի կրթությունն ապահովում է ուսումնական գործընթացի նյութական բարձր մակարդակ։ 3. Սոցիալական և ֆինանսական ճգնաժամի պայմաններում այն հնարավորություն է տալիս բազմաթիվ ուսումնական հաստատությունների գոյատևել։ 4. Վճարովի կրթությունն ավելի որակյալ է։ 5. Առեւտրային դասարաններում (խմբերում) ուսուցիչներն ունեն ավելի բարենպաստ աշխատանքային պայմաններ։ 6. Վճարովի կրթությունը սոցիալական պաշտպանության տեսակ է, քանի որ քիչ պատրաստված երեխաները կարող են մուտք գործել փողի դիմաց։ 7. Ուսուցիչները ավելի պատասխանատու են վերաբերվում վճարովի խմբերում աշխատանքին: 8. Առևտրային խմբերը ուսուցչին լրացուցիչ գումար վաստակելու հնարավորություն են տալիս։ 9. Ծնողները երեխաների կրթության համար գումար վաստակելու խթան ունեն։

գրականություն

1. Վակուրով Վ.Ն., Կոխտև Ն.Ն. Ռուսաց լեզվի գործնական ոճաբանություն. - Մ., 1989:

2. Վվեդենսկայա Լ.Ա., Պավլովա Լ.Գ. Հռետորաբանություն և խոսքի մշակույթ. - Դոնի Ռոստով, 2003 թ.

3. Կոժինա Մ.Ն. Ռուսաց լեզվի ոճաբանություն. - Մ., 1983:

4. Պավլովա Լ.Գ. Վիճաբանություն, քննարկում, վեճ. - Մ., 1991:

5. Փանասյուկ Ա.Յու. Ինչպես հաղթել վեճում, կամ համոզելու արվեստը: - Մ., 1998:

6. Պովառնին Ս.Ի. Վեճ. վեճի տեսության և պրակտիկայի մասին: - Պսկով, 1994 թ.

7. Rosenthal D.E. Ռուսաց լեզվի գործնական ոճաբանություն. - Մ., 1974:

9. Ստեշով Ա.Վ. Ինչպես հաղթել վեճում. վեճի մշակույթը: - Լ., 1981։

10. Շեյնով Վ.Պ. Համոզելու արվեստը. - Մ., 2001:

Պրակտիկա #20

Թեմա՝ Հանրային խոսքի արվեստ

1. Պատրաստե՛ք հետևյալ հարցերի պատասխանները.

1. Ի՞նչ է հռետորաբանությունը:

2. Հրապարակային ելույթ. Հանրային ելույթի տեսակներն ըստ նպատակի.

3. Հանրային ելույթի տեսակները ձևով.

4. Հանրային ելույթի ընդհանուր պահանջներ.

5. Դժվարություններ հանրային խոսքում.

6. Նախապատրաստում հրապարակային ելույթին.

Ա) խոսքի մասին մտածելը.

Բ) թեմայի ընտրություն;

գ) նյութի որոնում.

Դ) խոսքի կառուցվածքի նշանակում.

Դ) ամփոփագրի պատրաստում.

Ե) ներկայացման փորձ:

7. Ներկայացման սկիզբ.

8. Խոսքի ավարտի գործառույթները. Ավարտման ընտրանքներ.

9. Ելույթի ընթացքում հանդիսատեսի ուշադրության պահպանումը.

10. Բանախոսի պահվածքը լսարանում.

1. Որոշեք, թե հրապարակային խոսքի որ ձևն է օգտագործվում հետևյալ դեպքերում (զեկույց, ուղերձ, ելույթ, դասախոսություն, զրույց).

1) դասի նյութի բացատրություն ուսուցչի կողմից. 2) պատգամավորության թեկնածուի ելույթը նախընտրական հանրահավաքում. 3) տասը րոպեանոց ներկայացում ուսանողի կողմից գիտական կոնֆերանսում. 4) Դասասենյակային ժամ հոգեբանի ներկայացմամբ, ով հարցեր է տալիս ուսանողներին և պատասխանում նրանց հարցերին: 5) Նախարարների խորհրդի նախագահի հաշվետվությունը կառավարության մեկ տարվա աշխատանքի մասին. 6) Գիտնականի կեսժամյա ելույթը գիտական կոնֆերանսում. 7) Երեք սովորողների ներկայացում պատրաստված նյութերով (3-ական րոպե).

2. Կարդացեք հետևյալ ասացվածքները. Բացատրեք դրանց նշանակությունը և հակիրճ առաջարկություններ արեք սկսնակ բանախոսի համար, որոնք կներառեն այս ասացվածքները որպես բաղադրիչ:

Նմուշ: Ելույթ վարելու համար - մի հյուսեք բատ կոշիկներ: Ցանկացած բանավոր ներկայացում պետք է պատրաստվի: Դուք չեք կարող հուսալ, որ դուք կարող եք լավ հանդես գալ առանց նախապատրաստման, պարզապես թվում է, որ դա հեշտ է: Ռուսական ասացվածքը ճիշտ է ասում՝ խոսել չի նշանակում բամբակյա կոշիկներ հյուսել։

1. Իմացիր ավելին, բայց ասա ինձ: 2. Որտեղ շատ բառեր կան, այնտեղ քիչ օգուտ կա: 3. Ավելի լավ է ինչ-որ բան չասել, քան բարձրաձայնել: 4. Վերապահումը վիրավորանք չէ։ 5. Կենդանի բառն ավելի թանկ է, քան մեռած տառը: 6. Խոսել առանց մտածելու՝ ինչ կրակել առանց նշանառության։

3. Ասա արտահայտությունՆա նորից զանգահարեցինտոնացիայով տարբեր իմաստներ փոխանցելով.

1) Դուք ուրախություն եք կիսում ձեր զրուցակցի հետ. 2) դուք հպարտորեն հայտնում եք, որ նա զանգահարել է ձեզ. 3) դու կարոտով հայտնում ես դա, նա ահավոր հոգնել է քեզնից իր խնդրանքներից. 4) դուք վրդովված եք, խոսեք դրա մասին զայրույթով (դու արգելել եք նրան զանգահարել այս հարցով, բայց նա նորից զանգահարեց); 5) դուք անհանգստությամբ հայտնում եք այս մասին (դուք շատ եք անհանգստացել նրա զանգից, վախենում եք վատ լուրերից); 6) զրուցակցին ցույց ես տալիս քո անտարբերությունը (նրա զանգը քեզ բոլորովին չի հետաքրքրում, իսկ նա ինքը անտարբեր է քո հանդեպ։

^ 4. Արտահայտի՛ր արտահայտությունը՝ ինտոնացիայի օգնությամբ դրան տալով ուղիղ և հակադիր նշանակություն

1) Ուրախ եմ տեսնել ձեզ: 2) Ես հիացած եմ: 3) Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար: 4) Հաճելի էր քեզ հետ խոսելը: 5) Ինձ շատ է դուր գալիս: 6) Շատ շնորհակալ եմ: 7) Ես երբեք չեմ մոռանա դա: 8) Լավ աղջիկ! Լավ արեցիր։

5. Ստորև բերված թեմաներից ընտրեք ձեզ դուր եկած 3-ը։ Յուրաքանչյուր թեմայի համար ընդգծեք այն հիմնական խնդիրները, որոնք կցանկանայիք ընդգծել: Այս խնդիրներից յուրաքանչյուրի համար գրեք ձեր թեզը: Եվ այս թեզերի հիման վրա ասեք, թե ինչին է նվիրված ձեր հետագա ելույթը։

1) «Վճարովի առողջապահության խնդիրը Ռուսաստանում». 2. «Ժամանակակից նորաձեւություն». 3. «Ալկոհոլը Ռուսաստանում». 4. «Կոմունալ ոլորտի բարեփոխում». 5. «Վճարովի կրթության խնդիրը». 6. «Թոշակառուների վիճակը երկրում». 7. «Ամուսնալուծությունների աճը ժամանակակից հասարակության մեջ».

6. Ելույթի հետաքրքիր սկիզբ հորինեք հետևյալ պայմաններում (խոսքի թեման պետք է կապել իրավիճակի հետ, այսինքն՝ համապատասխան սյուժեն հորինել).

1) 8-րդ դասարանի երեխաներին պետք է պատմեք գրքի նորույթների մասին, իսկ նրանք նոր են եկել ֆիզկուլտուրայի դասաժամից.

2) հրավիրում եք դպրոցականներին գալ մոմե ցուցահանդեսի բացմանը, իսկ նրանք հենց նոր երկու ժամանոց շարադրություն են գրել գրականության մասին.

3) դուք ելույթ եք ունենում տեխնիկումում տասնյոթ տարեկան տղաների ներկայությամբ և ցանկանում եք համոզել նրանց հաճախել պարային ակումբ, որտեղ պարոնայք քիչ են:

^ 7. Ելույթի սկիզբը բերեք հետևյալ վերջավորությունների համար.

Մարդիկ ճիշտ են խոսում / Կարծում եմ, այս պատմության օրինակով բոլորս համոզվեցինք ռուսական ասացվածքի ճիշտության մեջ. 1) յոթ անգամ չափեք - մեկ անգամ կտրեք; 2) կեսը հավատում է մարդկային ելույթներին. 3) ով ցավում է, նա խոսում է դրա մասին. 4) նախ մտածիր, հետո ասա. 5) անձը ճանաչվում է խոսքով. 6) խոսքը արծաթ է, լռությունը՝ ոսկի. 7) բառը ճնճղուկ չէ, այն դուրս կթռչի, չես բռնի:

^ 8. Հիշիր մի հայտնի առակ: Ձևակերպեք ընդհանուր եզրակացություն այս առակի համար:

Նմուշ՝ առակ «Ճպուռ և մրջյուն»-Ուրեմն, ով աշխատում է, երաշխավորված է իրեն նորմալ կյանքով ապահովելու։

9. Պատկերացրեք, որ ավարտում եք ձեր հրապարակային ելույթը։ Կառուցեք վերջնական արտահայտություն՝ օգտագործելով աստիճանավորման տեխնիկան (հռետորական տեխնիկա, որը բաղկացած է բառից բառ արտահայտության ուժի ամրապնդումից): Օգտագործի՛ր փակագծերում տրված բառերն ու արտահայտությունները.

1. Դա պարզապես ... դա ... դա ... վերջապես պարզ է - ...!

(Անփութություն, սխալ, աշխատանքի բացակայություն, հանցագործություն, անուշադրություն ծառայողական պարտականությունների կատարման նկատմամբ, անփութություն, մարդկանց ճակատագրի նկատմամբ բացահայտ անտարբերություն):

Պետք է լիովին բացառել ապագայում նման իրավիճակների կրկնության հնարավորությունը։

2. Ես ոչ միայն ... ժամանակակից փոփ երաժշտության տեքստերն եմ, ես դրանք եմ ..., ես դրանք ..., ես պարզապես նրանք եմ ...:

(Ես անտարբեր եմ, չեմ սիրում, չեմ կարող կանգնել, չեմ կարող կանգնել, ատում եմ, չեմ տեսնում և լսում, արհամարհում եմ, հետաքրքրություն չեմ զգում, զզվանք եմ զգում):

Մենք պետք է վերադառնանք երաժշտությանը բովանդակալից բառերով:

^ 10. Նշեք (ընդլայնել) արտահայտությունը.

Նմուշ: Բակով մի աքլոր էր շրջում։ Մի մեծ, վառ գույնի աքաղաղ՝ պատառոտված սանրով և մեկ աչքով, կարևոր քայլում էր ոտնահարված և կեղևներով ծածկված գյուղական բակի երկայնքով, որը պարսպապատված էր ցածր պարիսպով, գործնական հայացքով նայելով իր շուրջը լուռ ծակող հավերին։

1) Սեղանին դրված էր ծաղիկներով ծաղկաման: 2) Փողոցում խրամատ են փորել. 3) Մի մարդ վազում էր փողոցով: 4) Երեխան բարձրացել է ծառի վրա. 5) Կենտրոնական հարձակվողը գոլ խփեց. 6) Տեռասի աստիճանին գորտը նստած էր։

Ելույթի հետաքրքիր սկիզբ կազմեք հետևյալ պայմաններում (դուք պետք է ելույթի թեման կապեք իրավիճակի հետ, այսինքն.

11. Ինչպե՞ս պետք է իրեն պահի բանախոսը հետևյալ իրավիճակներում.

1. Հանդիսատեսի մեջ վազեց մի կատու: 2. Որոշ լսողներ վեր են կենում և հեռանում: 3. Դրսի մարդիկ անընդհատ նայում են հանդիսատեսին: 4. Հետևի շարքերում ունկնդիրները խոսում և խանգարում են: 5. Ելույթի ընթացքում տրվում է հարց, որին բանախոսը չի կարող պատասխանել։ 6. Խցանվել է։ 7. Տեղից լսվում են կոպիտ, սադրիչ բացականչություններ, դիտողություններ. 8. Լսողները հորանջում են.

3. Ուղղափառ կետադրական սեմինար.

1. Կրկնել թեման՝ «Ուղղագրական միություններ»։

2. Վերաշարադրել՝ բացելով փակագծերը.

1) Եղե՞լ եք Կովկասում: 2) Ինչ էլ ասեն, մի համաձայնեք: 3) Մենք եկել ենք քեզ համար, ուրեմն (ինչ) հավաքիր ու գնա: 4) Ինչու՞ ունեք ձուկ: 5) Ինչի համար գնաս, կգտնես: 6) Նա ամբողջ գիշեր վարել է մեզ զգուշացնելու համար: 7) Ես չգիտեմ, թե ինչ կանեի, եթե ես քո տեղը լինեի: 8) Եվ (այսպես), մենք կարող ենք անել հետևյալ եզրակացությունները. 9) Նա մեղավոր էր, հետևաբար (սա) պատժվեց 10) Թող ամեն ինչ լինի նույնը (նույնը), ինչպես նախորդ անգամ 11) Նա նույնպես (նույնը) եկավ հանդիպման: 12) Հրատարակչությունում կա մի փոքրիկ տպարան. 13) Նույնը կրկնվում էր ամեն օր. 14) Նրանք խոսում էին կամաց, քանի որ (որովհետև) պատերը շատ բարակ էին: 15) Փորձն իրականացվել է հաջողությամբ, և ոչ առաջին անգամ: 16) Նրա ասածը քիչ օգուտ ունի: 17) Ինչո՞ւ է հայրս այստեղ: 18) (այս) հարցի շուրջ քննարկումն ավարտված է.

գրականություն

1. Աննուշկին Վ.Ի. Հռետորաբանություն. - Պերմ, 1994 թ.

2. Վվեդենսկայա Լ.Ա., Պավլովա Լ.Գ. Մշակույթ և խոսքի արվեստ. - Դոնի Ռոստով, 1995 թ.

3. Դալեցկի Չ. Հռետորաբանություն. Խոսի՛ր, և ես կասեմ, թե ով ես դու: - Մ., 2003:

4. Կոխտեւ Ն.Ն. Հռետորաբանություն. - Մ., 1994:

5. Լվով Մ.Ռ. Հռետորաբանություն. Խոսքի մշակույթ. - Մ., 2002:

6. Միխալսկայա Ա.Կ. Հռետորաբանության հիմունքներ. - Մ., 2002:

7. Ռոժդեստվենսկի Յու.Վ. Հռետորաբանության տեսություն. - Մ., 1997:

8. Ստերնին Ի.Ա. Գործնական հռետորաբանություն. - Մ., 2003:

Պրակտիկա #21

Թեմա՝ Բանավոր և ոչ բանավոր խոսքի ազդեցություն

1. Խոսքի արդյունավետ ազդեցության պայմաններ.

2. Բանավոր խոսքի ազդեցություն.

Ա) հաղորդակցական նորմին համապատասխանության գործոնը.

Բ) զրուցակցի հետ կապ հաստատելու գործոնը.

Գ) խոսքի բովանդակության գործոն;

Դ) լեզվի ձևավորման գործոնը.

Դ) հաղորդակցման ոճի գործոն;

Ե) հասցեատիրոջ գործոնը.

G) տեղեկատվության տեղակայման գործոնը.

3. Ոչ բանավոր խոսքի ազդեցությունը.

Ա) արտաքին տեսքի գործոն;

Բ) տեսքի գործոն;

Գ) ֆիզիկական վարքի գործոն;

4. Ոչ բանավոր ազդանշանների տեսակները. Ոչ բանավոր հաղորդակցության ազգային առանձնահատկությունը.

2. Կատարել գործնական առաջադրանքներ.

1. Կարդացեք «Ագռավն ու աղվեսը» առակը։ Խոսքի ո՞ր կանոնն է արդյունավետ օգտագործում Ֆոքսը: Ի՞նչ լեզվական մեթոդներ է նա օգտագործել: Ի՞նչ նպատակների հասավ Լիզան, և արդյոք շփումն արդյունավետ էր:

^ ԱԳՌԱՎ ԵՎ ԱՂՎԵՍ

Ինչ-որ տեղ Աստված մի կտոր պանիր ուղարկեց ագռավին:

Ագռավը նստած է եղևնու վրա,

Ես բավականին պատրաստ էի նախաճաշելու,

Այո՛, մտածեցի, բայց պանիրը բերանիս մեջ էի պահում։

Այդ դժբախտության համար Աղվեսը մոտ վազեց.

Հանկարծ պանրի ոգին կանգնեցրեց Լիզային։

Աղվեսը տեսնում է պանիրը, աղվեսը գերվում է պանրով։

Խարդախը մոտենում է ծառին ոտքի ծայրին,

Պոչը շարժում է, աչքը Ագռավից չի կտրում,

Եվ նա այնքան քաղցր, մի փոքր շնչելով ասում է.

«Սիրելիս, որքան գեղեցիկ!

Դե, ինչ վիզ, ինչ աչքեր:

Պատմելու համար, ուրեմն, ճիշտ է, հեքիաթներ:

Ի՜նչ փետուրներ։ ինչ գուլպա:

Երգի՛ր, փոքրիկ, մի՛ ամաչիր։

Իսկ եթե, քույր,

Այսպիսի գեղեցկությամբ դու երգելու վարպետ ես,

Ի վերջո, դու կլինես մեր թագավոր թռչունը:

Վեշունինի գլուխը պտտվում էր գովեստից,

Ուրախությունից խոպանի շունչը գողացավ,

Իսկ Լիսիցիի բարեկամական խոսքերին

Ագռավը կոկորդի ծայրին կռկռաց։

Պանիրը դուրս է ընկել, դրա հետ նման խաբեություն կար:

(Ի.Ա. Կռիլով)

2. Ստեղծեք կարճ արդյունավետ երկխոսություն հետևյալ հաղորդակցական իրավիճակի համար. դուք խնդրում եք ձեր ծնողներին գնել ձեզ նոր համակարգիչ (այս իրավիճակը ներկայացրեք խմբով): Ի՞նչ փաստարկներ և խոսքի ազդեցության ո՞ր մեթոդներն են ավելի լավ կիրառել այս դեպքում:

^ 3. Կազմեք «խնդրանք-մերժում» երկխոսություններ. մեկը խնդրում է, երկրորդը՝ մերժում, և մերժումը պետք է լինի մոտիվացված և քաղաքավարի:

Օրինակ. Տվեք ինձ այս գիրքը մեկ շաբաթով: Ես այս գիրքը չունեմ, ես ինքս այն վերցրել եմ գրադարանից։

^ Ահա հնարավոր հարցումների տարբերակները (լրացրեք դրանք ձեր սեփական օրինակներով).

Եկեք իմ ծննդյան օրը (և դուք արդեն հրավիրված եք մեկ այլ վայր):

Տո՛ւր ինձ քո հեծանիվը, որ կիրակի օրը գնամ քաղաքից դուրս (բայց հարցնողը անփույթ մարդ է, կարող է հեծանիվը կոտրել, ոչ թե ժամանակին վերադարձնել):

Խնդրում եմ քայլեք իմ շանը (իսկ դուք ալերգիա ունեք շներից)

^ Քաղաքավարի մերժման հնարավոր տարբերակները.

Ցավոք, չեմ կարող…

Ես կցանկանայի, բայց չեմ կարող...

Կներեք, բայց ես չեմ կարող դա անել...

Կցանկանայի, որ կարողանայի օգնել քեզ, բայց չեմ կարող...

Ցավոք, ես չեմ կարող...

Ես կցանկանայի, բայց ...

^ 4. Հետևյալ իմաստներն արտահայտի՛ր ոչ խոսքային միջոցներով (և քո դասընկերները պետք է հասկանան քեզ և բացատրեն ժեստի իմաստը բառերով).

Գրիր ինձ; Հագեցած; Ինձ պետք է քնել; տուր ինձ ձիավարություն; ժամը քանիսն է?; անցնել; նա կորցրել է քաշը; շրջվել, ավարտել; նա ուժեղ է; մի շտապիր, մի շտապիր; ինձ տուր Դա; աղաչել; փողի կարիք; հանգիստ; Հեյ; Մեծ; ցուրտ; եկեք գնանք ոտքով; ցտեսություն; մի քիչ, մի քիչ; լռիր.

^ 5. Ոչ բանավոր արձագանքել զրուցակցի խոսքերին. Մեզ այսօր կրթաթոշակներ են տալիս։

Զարմացեք զրուցակցի խոսքերից. ուրախացեք նրա խոսքերով. դրսևորել անտարբերություն և անտարբերություն; արտահայտել հիացմունք ասվածի համար. կասկած հայտնել, որ դա տեղի կունենա։

6. Ստեղծեք ոչ բանավոր պատմություն ինչ-որ իրադարձության մասին և ցուցադրեք այն հանդիսատեսին: Դուք կարող եք անվանել թեման հանդիսատեսին: Հանդիսատեսը կհասկանա՞ ձեր պատմությունը: Թող նրանք բանավոր արտահայտեն այն, ինչ դուք պատկերել եք ոչ բանավոր:

1. Կրկնել «Կետադրական նշաններ ներածական և միացնող կոնստրուկցիաների համար» թեման:

2.Վերագրիր բաց թողնված կետադրական նշաններով

1) Նա ոչինչ չի հասկանում դրա մասին: 2) Ըստ նավապետի՝ մոտակա նավահանգստին մնացել է երկու օր։ 3) Ես հաստատ չգիտեմ, բայց թվում է, որ այս ամբողջ հնարքը միտումնավոր էր: 4) Այնուամենայնիվ, այնքան շատ դժվարություններ: 5) Երիտասարդ ճնճղուկն ընկավ բնից, քամին ուժգին ցնցեց ծառուղու կեչիները և անշարժ նստեց։ 6) Նա իսկապես հետաքրքրված էր փիլիսոփայությամբ: 7) Նա ընկղմվեց մտորումների մեջ՝ ըստ երևույթին իր մտքում որոշ հաշվարկներ կատարելով: 8) Նույն օրը ես Նիկիտինի բնակարանում էի, իմ փեսայի անունը։ 9) Անգամ տանտերերս, եթե տանն էին, բացում էին պատուհանները և լսում երաժշտի գովքը: 10) Այս վեպի հերոսուհին, իհարկե, Մաշան էր: 11) Վերոնշյալ նկատառումները մեզ բնականաբար տանում են դեպի խնդրի ճիշտ լուծում։ 12) Ի վերջո, նա երկրորդ օրն է չի քնում: 13) Ես վազեցի և վազեցի և վերջապես հոգնեցի: 14) Աշնանը, երբ խնձորները հասունանում էին, խնձորենիները Պոպովների ընտանիքի հպարտությունն էին Անատոլին սովորաբար քնում էր այգում, որպեսզի տղաները չգողանան խնձորները: 15) Ինչպես ասում են նավաստիները, քամին ուժեղացավ: 16) Այս հարցերը դիտարկվել են մի շարք մենագրություններում և, մասնավորապես, հատուկ հոդվածներում։ 17) Իհարկե, ես կգայի, եթե նախապես զգուշացնեի: 18) Սահնակը կտրուկ բախեց ջրից դուրս ցցված կույտին, տարված կամրջի հետքը և հեշտությամբ շրջվեց։ 19) Այս շները, եթե չեմ սխալվում, գալիս են պարզ խառատներից և հովիվ շներից։ 20) Ես չհասկացա, հիմա հասկացա, թե ինչ էի անում ինձ մոտ գտնվող էակների հետ:

գրականություն

1. Ակիշին Ա.Ա. և այլն Ժեստեր և դեմքի արտահայտություններ ռուսերեն խոսքում: - Մ., 1991:

2. Վվեդենսկայա Լ.Ա., Պավլովա Լ.Գ. Մշակույթ և խոսքի արվեստ. - Դոնի Ռոստով, 1996 թ.

3. Գոլուբ Ի.Բ. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ. - Մ., 2002:

4. Golub I.B., Rozental D.E. Լավ խոսքի գաղտնիքները. - Մ., 1993:

5. Դորոգովա Լ.Ն. Հանրային խոսքի հիմունքներ. - Մ., 1989:

6. Զարեցկայա Է.Ն. Հռետորաբանություն. Բանավոր հաղորդակցության տեսություն և պրակտիկա: - Մ., 2002:

7. Կուպինա Ն.Ա. Հռետորաբանություն վարժություններում և խաղերում. - Մ., 2002:

8. Պիզ.Ա. Մարմնի լեզու. - Ն. Նովգորոդ, 1992 թ.

9. Ռոժդեստվենսկի Յու.Վ. Հռետորաբանության տեսություն. - Մ., 1997:

10. Ստերնին Ի.Ա. Գործնական հռետորաբանություն. - Մ., 2003:

Պրակտիկա #22

Թեմա՝ Լեզվի փոխաբերական և արտահայտչական միջոցներ

1. Պատրաստե՛ք հետևյալ հարցերի պատասխանները.

1. Ռուսաց լեզվի փոխաբերական և արտահայտիչ միջոցներ.

2. Տրոպերը որպես լեզվի փոխաբերական և արտահայտիչ միջոցներ (փոխաբերություն, համեմատություն, մետոնիմիա, սինեկդոխ, անձնավորում, հեգնանք, այլաբանություն, հիպերբոլիա, լիտոտ, պարաֆրազ, էպիտետ):

3. Խոսքի ֆիգուրները՝ որպես լեզվի փոխաբերական և արտահայտիչ միջոցներ (անաֆորա, էպիֆորա, հակադարձ, աստիճանավորում, հակաթեզ, հռետորական հարց, հռետորական բացականչություն, լռություն, չմիավորում, շարահյուսական զուգահեռականություն, բազմամիավորում):

2. Կատարել գործնական առաջադրանքներ.

1. Նշի՛ր, թե լեզվական ինչ փոխաբերական և արտահայտիչ միջոցներ է օգտագործել Ս.Եսենինը հետևյալ բանաստեղծության մեջ. Ինչպե՞ս են դրանք վերաբերում աշխատանքի ընդհանուր գաղափարին:

«Չեմ ափսոսում, մի զանգիր, մի լացի…»

Չեմ ափսոսում, չեմ զանգում, մի լացի,

Ամեն ինչ կանցնի սպիտակ խնձորենու ծխի պես։

Թառամած ոսկին գրկած,

Ես այլևս երիտասարդ չեմ լինի:

Հիմա այդքան չես կռվի

Սառը հուզված սիրտ

Եվ կեչի չինցի երկիրը

Չի գայթակղվում ոտաբոբիկ թափառելու:

Թափառող ոգի, դու գնալով ավելի քիչ ես

Դուք խառնում եք ձեր բերանի բոցը։

Ախ իմ կորցրած թարմություն

Աչքերի խռովություն և զգացմունքների հեղեղ.

Հիմա ես ավելի ժլատ եմ դարձել ցանկությունների մեջ,

Իմ կյանքը? երազել ես ինձ մասին

Կարծես գարուն եմ, որ շուտ է արձագանքում

Ձիավարություն վարդագույն ձիու վրա:

Մենք բոլորս, բոլորս այս աշխարհում փչացող ենք,

Հանգիստ պղինձը թխկի տերևներից լցնելով ...

Թող օրհնյալ լինեք հավիտյան

Դա պետք է ծաղկեր և մեռներ:

^ 2. Լրացրո՛ւ հետևյալ արտահայտությունները՝ օգտագործելով տեխնիկան աստիճանավորումներ.

Նմուշ: Իմ ընդդիմախոսները դա անվանում են թերություններ։ Բայց սրանք պարզապես թերություններ չեն, դրանք նույնիսկ սխալներ չեն, սա իսկական հանցագործություն է։

1. Իշխանություններն ասում են, որ այս բիզնեսի համար զգալի գումար է անհրաժեշտ։ Այս գումարը ոչ միայն նշանակալից է, այլ ..., այն ... մեր բյուջեի համար է: 2. Ասում են, որ այս մարդու դեմ պետք է գործողություններ ձեռնարկել։ Նրա նկատմամբ ոչ միայն անհրաժեշտ է գործողություններ ձեռնարկել, նա պետք է ..., նա կարիք ունի ... 3. Նա պարզապես գեղեցիկ չէ, նա ... է, նա պարզապես ... 4. Սա պարզապես պակաս չէ: աշխատանքի, սա ..., սա ..., սա վերջապես պարզապես ...! 5. Ես պարզապես չեմ սիրում ժամանակակից փոփ երաժշտության տեքստերը, ես դրանք ունեմ ..., ունեմ դրանք ..., ես դրանք ունեմ ..., ես պարզապես ունեմ դրանք ...:

3. Որոշի՛ր, թե որ տրոփերն են գործածված հետևյալ տեքստերում

1) Եվ աշունը, ինչպես հանգիստ այրին, մտնում է իր խայտաբղետ աշտարակը ... 2) Ալիքների մանուշակները և փրփուր հակինթները ծաղկում են ծովափին, քարերի մոտ ... 3) Եվ անմիջապես, ի պատասխան, թելերը հարվածեցին ինչ-որ բանի, աղեղներին. երգում էր խելագարորեն ... 4) Դեղին փորագրություններով կեչները փայլում են կապույտ կապույտով ... 5) Երկնքի բացերը, ինչպես պատուհանը ... 6) Կարմիր վրձինով լեռան մոխիրը լուսավորվեց ... 7) Կարմիր լույսը ճեղքում է ժամանակի համր հաստությունը: 8) Եվ ամբողջ պատերազմը չի դադարում իմ մեջ, այն պտտվում է իմ մեջ: 9) Եվ երկնային մանգաղը ավելի դեղին է, քան լորենու մեղրը ... 10) Ծիածանի լուծը վերևում: 11) Նրա փետուրը վրեժ է շնչում ... 12) Հանգիստ մայրամուտը լողում է լճակով կարմիր կարապի պես ...

4. Կարդացեք ասացվածքներ լեզվի մասին: Բացատրե՛ք դրանց իմաստը և որոշե՛ք, թե որ փոխաբերություններն են առածների հիմքում ընկած:

1. Լեզուն դրոշակ է, ղեկավարում է ջոկատ:

2. Լեզուն սնվում ու ջրում է, իսկ մեջքը խփում է։

3. Լծակ հանդիսացող լեզվով իրերը շարժվում են։

4. Նիզակով մի՛ անցիր, լեզվով անցիր։

5. Փոքր լեզուն, բայց տիրապետում է ամբողջ մարմնին:

6. Լեզուն նետ չէ, բայց սիրտը ցավում է։

5. Հետևյալ հասկացությունների համար ընտրեք պարաֆրազներ

Ձմեռ, գիշեր, հաց, համակարգիչ, արև, ջուր, առավոտ, տուն, հեռուստացույց, լուսին, գարուն:

6. Կառուցեք ձեր ներկայացումը

1) վրա անաֆորա:

Մեզ վնասում է մեր...

Դա մեզ ցավ է պատճառում...

Բայց մեր օգնությունը կօգնի մեզ...

Մենք կօգնենք մեր...

Մենք Ռուսաստանը մեծ երկիր կդարձնենք.

2) վրա էպիֆորա

Ինչո՞ւ պետք է ամեն ինչի համար վճարենք։

... - վճարել:

Ինչո՞ւ պետք է վճարենք այս ամենի համար։ Չէ՞ որ մենք հարկեր ենք վճարում և այս ամենի համար արդեն վճարել ենք պետությանը։ Պետությունը ոչ թե պետք է կրճատի քաղաքացիներին մատուցվող անվճար ծառայությունների շրջանակը, այլ ընդլայնի այն։

^ 6. Որոշիր, թե որ իրավիճակներում են փոխաբերական իմաստներով գործածվում հետևյալ հատուկ անունները. Ինչ է այս ոճական սարքի անունը:

Իվան Սարսափելի, Նապոլեոն, Սուսանին, Օբլոմով, Չիչիկով, Պետրոս Առաջին, Օստապ Բենդեր, Վասիլի Տերկին, Սոբակևիչ, Մանիլով:

3. Ուղղափառ կետադրական սեմինար

1. Կրկնել «Ուղղագրական մակդիրներ» թեման:

2.Փակագծերով վերագրիր

Ձեռքով պատրաստել, (ինչ-որ տեղից), (մեջ) բռնել, ձվերը (մեջ) ճմրթվել, խորհուրդ տալ (ներ) ընկերական, (մինչև) շտապել, (մինչև) կարմիր, (վառել) հետ, (վրա) նախօրե, անել (վրա) չարիք, ամեն ինչ (վրա) խելացի, կենդանի կողք (կողքի), (ներ) փոխարինումներ, քիչ (քիչ), (մեջ) խառն, գործել (ներ) բաց, թափառել (մեջ) կույր, (մինչև) ) վերև, (գ) հինգերորդ, (հեռվից), (ըստ) գայլի, (մեջ) ազատ, բոլորը (դեռ), (դեռ) նախօրեին, (ետևից), շրջված (կողմից), (օրինակ) օրինակ, (առավոտյան, (կարծես) ըստ երևույթին, (ին) լողալ, (ներ) առաջինը, (համար) ոչնչի համար, (ին) մնացել է, (ը) ընկերական, (ի դեպ, (ըստ) մենակ, (մեկ) այն կողմ, (վրա) հավասար.

գրականություն

1. Գոլուբ Ի.Բ. Ռուսաց լեզվի ոճաբանություն. - Մ., 2001:

2. Ռուսական խոսքի մշակույթ / Էդ. ԼԱՎ. Գրաուդինա, Է.Ն. Շիրյաևը։ - Մ., 1999 թ.

3. Սոլգանիկ Գ.Յա., Դրոնյաևա Տ.Ս. Ժամանակակից ռուսաց լեզվի ոճը և խոսքի մշակույթը. - Մ., 2002:

4. Սոլգանիկ Գ.Յա. Տեքստի ոճը. - Մ., 1999 թ.

5. Soper P. Խոսքի արվեստի հիմունքներ. - Մ., 1992:

6. Ստերնին Ի.Ա. Գործնական հռետորաբանություն. Պրոց. նպաստ ուսանողների համար. ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ. - Մ., 2003:

7. Ուշակովա Գ.Մ., Տրուֆանովա Ս.Լ. Տեքստի բարդ վերլուծություն. Մեկնաբանություն, մոդելներ, սխեմաներ, վերլուծություն: - Չեբոկսարի, 2003 թ.

Պրակտիկա թիվ 23

Դասախոսություն 6

^ ԱՇԽԱՏԵՔ ԽՈՍՔԻ ՁԵՎԻ ՎՐԱ

Հանրային ելույթը բանավոր ներկայացում է, որի առավելություններն արդեն խոսվել են վերևում: Այնուամենայնիվ, որպեսզի բանավոր խոսքը լսարանի վրա անհրաժեշտ տպավորություն թողնի, որպեսզի այն արդյունավետ լինի, պետք է տիրապետել բանավոր խոսքի տեխնիկային, ինչպես նաև նախապես աշխատել խոսքի տեքստի վրա, որպեսզի այս տեքստը լինի. հարմար բանավոր վերարտադրման և լսելու համար (վերջինս հատկապես կարևոր է, քանի որ հակառակ դեպքում ամենահետաքրքիր և համոզիչ տեղեկատվությունը հանդիսատեսի կողմից չի ընկալվի): Տեքստի վրա նման աշխատանքը կոչվում է հռետորաբանության մեջ տեքստի բանավորացում(անգլերենից բանավոր - «բանավոր»), այսինքն. «գրավոր տեքստի փոխակերպումը բանավորի».

Կան մի շարք պահանջներ հանրային ելույթի բանավոր տեքստին և այն մեթոդներին, որոնցով կարելի է բավարարել այդ պահանջները:

^ Խոսակցական ոճ

Ելույթում պետք է գերակշռեն ոչ թե քիչ օգտագործվող գրքային, գիտական և պաշտոնական գործնական բառերն ու արտահայտությունները, այլ ավելի սովորական, ոճական առումով չեզոք և խոսակցական։

Չեզոք և խոսակցական բառապաշարը ունկնդիրների համար ավելի հեշտ է ընկալվում և ավելի մեծ վստահություն է ներշնչում խոսողին:

^ Ներկայացման հեշտություն

Համապատասխան բառը պետք է հստակ բացատրվի՝ պարզ բառերով սահմանում տալ, անվանել հոմանիշներ, բերել դրա օգտագործման օրինակներ, բացատրել ծագումը, մի քանի անգամ կրկնել տարբեր համակցություններով:

Բարդ բառերի և հասկացությունների բացատրությունը պարզերի միջոցով կոչվում է մասսայականացում. Այս տեխնիկայի տիրապետումը ամենակարևոր պայմանն է արդյունավետ բանավոր տեքստ ստեղծելու համար։

Խոսքի տեքստում անհրաժեշտ է նաև օգտագործել ավելի պարզ շարահյուսական կառուցվածքներ ( շարահյուսության պարզեցման տեխնիկա).

Թվային տվյալների օգտագործումը զգալիորեն մեծացնում է խոսքի համոզիչությունը, այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ է պահպանել թվային տվյալներ բանավոր ներկայացման մեջ բերելու մի շարք կանոններ։ Որպեսզի թվերը հանդիսատեսի կողմից ընկալվեն և համոզիչ տեսք ունենան, պետք է պահպանել հետևյալ կանոնները.

1. Թվերը պետք է փոքր լինեն:, միայն այդ դեպքում ունկնդիրներին համոզիչ տեսք ունեն։

2. Թվեր ավելի լավ է կլորացնել.

3. Վիճակագրական տվյալներն անհրաժեշտ են տալ համեմատությամբ կամ համամասնությամբ. Պ.Սոպերը որպես բանախոսի լուրջ սխալ վկայակոչում է հրապարակային ելույթից մի այսպիսի փաստ. «1920 թվականին դոլարի գնողունակությունը 1926 թվականի նկատմամբ՝ որպես միավոր, կազմել է 0,648, իսկ 1940 թվականին՝ 1,272»։ Դուք պետք է ասեիք՝ «1940 թվականին մեկ դոլարով կարելի էր գնել երկու անգամ ավելի, քան 1920 թվականին»։

4. Քառակուսի կիլոմետրերի, խորանարդ մետրերի և բնակչության ստույգ թվեր չպետք է տրվեն, այլ ներկայացնել այս տվյալները տեսողական համեմատությամբՕրինակ՝ տարածքով, ինչպես Մոսկվան, բնակչությունը 10 անգամ ավելի շատ է, քան Վորոնեժում, գազի այս քանակությունը բավական է, որ 2,5 տարի տաքացնենք մեր տունը և այլն։

5. Անհրաժեշտ է ճշգրիտ նշել տվյալ վիճակագրական տվյալների աղբյուրը։

^ Բառապաշարի կոնկրետություն

Անհրաժեշտ է խուսափեք խոսքում չափազանց ընդհանրացված անուններ օգտագործելուց, դրանք պետք է փոխարինվեն ավելի կոնկրետ, հետևաբար ավելի հայտնի և հասկանալի բառերով ( կոնկրետացման տեխնիկա).

«Սա անհրաժեշտ է հիմնականում պետական հատվածի աշխատողների համար», ավելի լավ է նշել, որ սա անհրաժեշտ է բժիշկներին և ուսուցիչներին, թոշակառուներին և մանկապարտեզների դաստիարակներին, հաշմանդամներին և բուժքույրերին, թանգարանների աշխատողներին և թատրոնի դերասաններին և այլն: Կոնկրետ անունները շատ ավելի պարզ ու մոտ են լսողներին:

^ Շատ դեպքերում կոնկրետացումը կարող է նպաստել ունկնդիրների մտքում տեսողական պատկերների առաջացմանը: , ինչը շատ ավելի արդյունավետ է, քան զուտ տրամաբանական կոնստրուկցիաները։ Նման կոնկրետացումը կոչվում է փոխաբերական. օրինակ՝ այս տարվա փոխարեն նկատելիորեն ավելացել է թռչունների թիվը, ավելի լավ է ասել այս տարի նկատելիորեն սկսել են աճել հավերը, բադերը, սագերը, հնդկահավերը։ ունկնդիրների մտքում թռչունների կոնկրետ անունները կապված են զգայական պատկերների հետ և այս պատկերներն ակտիվանում են, ինչը հեշտացնում է ասվածը ընկալելը և հիշելըխոսնակ.

Դ. Քարնեգին սովորեցրեց իր ունկնդիրներին. ոչ թե շուն, այլ խայտաբղետ բուլդոգ; ոչ թե Ֆիլադելֆիան՝ խոշոր գիտական և բժշկական կենտրոն, այլ այստեղ 150 հիվանդանոց և 4 ինստիտուտ, ոչ թե Լյութերը համառ էր, այլ նրան օրական 15 անգամ մտրակում էին ձողերով։

Օ.Էռնստը փոխարենը խորհուրդ է տալիս Գոյականները, հնարավորության դեպքում, օգտագործեք բայերբացել - բացել, ապահովել - ապահովել, ձեռքբերում - հասնել, կատարելագործել - կատարելագործել, որն ավելի պատկերավոր է դարձնում ընկալումը:

^ Կոնկրետացումը վերաբերում է նաև բանախոսի կողմից գաղափարների «փաթեթավորման» ձևին։ . Լսողների ուշադրությունը բարձրացնելու համար, խոսքի տեսանելիություն և պատկերավորություն տալը, ավելի հուսալի և համոզիչ նպատակահարմար էԳաղափար ներկայացնելիս նշեք կոնկրետ մանրամասներ բանախոսի կողմից այս գաղափարի արտաքին տեսքի վերաբերյալ: Այո, փոխարենը Վերջերս հանդիպեցի իմ հին ընկերոջը, ով ինձ ասաց. «Ավելի լավ է սա ասեմ. Անցյալ շաբաթ, երբ ես մեքենայով գնում էի տնակ, ավտոկայանում տեսա իմ հին ընկերոջը, ում հետ ժամանակին միասին աշխատել եմ և ում չէի տեսել ավելի քան 20 տարի։ . Բնականաբար, նրանք սկսեցին միմյանց հարցնել, թե ինչպես են գործերը գնում, ինչ նորություններ։ Իոն, պատկերացնու՞մ ես, ասաց ինձ...

Սրանք թվացյալ Առաջին հայացքից կոնկրետ մանրամասներն ավելորդ են, իրականում դրանք ձեր գաղափարների «փաթեթավորման նյութն» են և տալիս են այդ գաղափարներին արժանահավատություն և ճշմարտացիություն։, տեսողականորեն ունկնդրին կներկայացնեն համապատասխան իրավիճակը, իսկ իրավիճակին ուշադրություն դարձնելով՝ ունկնդիրները ուշադրություն կդարձնեն դրա մեջ «փաթեթավորված» գաղափարին ու կհիշեն այն։

^ Անվանական միջոցների բազմազանություն

Արտահայտված միտքը պետք է կրկնել ելույթի ընթացքում, բայց կրկնությունը կատարել այլ բանավոր ձևով։ Միևնույն բանավոր կրկնությունը տագնապ է առաջացնում ունկնդիրներին, նրանք սկսում են կասկածել, որ իրենց ստիպում են ինչ-որ գաղափար «խփել»:

^ Հռետորական գործիչներ

Բանախոսի խոսքում զգալի դեր են խաղում այսպես կոչված հռետորական գործիչները՝ հատուկ խոսքի տեխնիկա, որը մեծացնում է նրա համոզիչությունն ու ազդեցության ուժը։

Համարվում է ամենահզոր և արդյունավետ հռետորական գործիչը հռետորական հարց. Սա մի հարց է, որը պատասխան չի պահանջում, օրինակ՝ «Որքա՞ն կարող է շարունակվել այս խայտառակությունը»: Դրա արդյունավետությունը կայանում է նրանում, որ այն «աննկատ կերպով պարտադրում է» ցանկալի գաղափարը։Հռետորական հարցերի արդյունավետությունը հատկապես բարձր է ինտենսիվ ակնկալիքների վիճակում, երբ հանդիսատեսը հուզված է հուզական վիճակում: Հռետորաբանության մեջ հաճախ են հիշում այդպիսիք գործ փաստաբան Պլևակոյի դատական պրակտիկայից. նա պաշտպանել է ֆրանսիական բուլկի գողացած տարեց կնոջը.. Դատախազն ասաց, որ գողությունը մեծ չէ, բայց հանցագործություն է և խարխլում է կայսրության օրենքների հիմքերը։ Պլևակոն, դիմելով երդվյալ ատենակալներին, ասաց. Ժյուրիի հարգելի պարոնայք: Ես ձեզ չէ, որ հիշեցնեմ, թե քանի փորձություններ են բաժին հասել մեր պետության ճակատագրին, և դրանցից քանիսում հաղթող դուրս եկավ Ռուսաստանը։ Ռուսական կայսրության հիմքերը չէր կարող խարխլվել ոչ թաթար-մոնղոլական արշավանքով, ոչ էլ շվեդների, թուրքերի և ֆրանսիացիների արշավանքով: Ի՞նչ եք կարծում, Ռուսական կայսրությունը կդիմանա՞ մեկ ֆրանսիական բուլկի։«. Տարեց կինը արդարացվել է.

Հռետորական հարցերը լավ են ընկալվում ականջով (ինչպես, իսկապես, ցանկացած հարց), ուստի սա արդյունավետ հռետորական գործիք է բանավոր խոսքում:

Կան նաև այլ հռետորական գործիչներ։

^ Անաֆորա- մի շարք արտահայտությունների նույն սկիզբը. մենք պետք է պարզենք ..., մենք պետք է հաստատենք ..., մենք պետք է ասենք ... և այլն:

Էպիֆորա- Հայտարարության կամ հայտարարությունների խմբի յուրաքանչյուր մասի վերջում բառի կամ արտահայտության կրկնություն. Գերմանացիներն ամենուր մաքուր են. գրասենյակներում կան հարյուրավոր և հարյուրավոր, միջանցքներում կան ժամեր և հարյուրավոր, փողոցները մաքուր են, սանհանգույցները մաքուր են։

աստիճանավորում- բառերի դասավորությունն այնպես, որ յուրաքանչյուր հաջորդը լինի ավելի արտահայտիչ, ավելի ուժեղ, քան նախորդը. նա չէր կռահում, չգիտեր, չգիտեր, նույնիսկ չէր կարող մտնել նրա գլխում:

Հակաթեզ- ընդդիմություն նույն արտահայտությամբ. Պետությունն ուռչում է՝ ժողովուրդը թառամում է. քաղաքացիները գողանում են. երկիրը հարստանում է (Մ.Ժվանեցկի):

Թվարկման շարքը բառերի խումբ է, որոնք թվարկում են և տրվում են ստորակետերով առանձնացված կամ օգտագործելով առաջին, երկրորդ և այլն բառերը: Որպեսզի այս տեխնիկան լինի արդյունավետ հռետորական սարք, ցանկը պետք է բավականաչափ երկար լինի- 4, 5, 6 անդամ և ավելի; ներկայացուցչություն» շատ» հանդիսատեսը սովորաբար սկսում է երեքից հետո.

Հիպերբոլա- չափազանցություն (դիտավորյալ), օրինակ. Չկան ուժեր, որոնք կստիպեն նրան շեղել կյանքի ընտրած ճանապարհը։

Ինվերսիա- փոխել բառերի սովորական կարգը. Այլևս երբեք երեխայի լաց չի լսվի այս շենքի միջանցքներում:

Առաջադրանքներ 6

1. Սովորական անունները փոխարինիր պատկերներ առաջացնող հատուկ բառերով:

Նմուշ. Պետք է ավելի քիչ յուղոտ սնունդ ուտել։ - Պետք է ավելի քիչ ճարպ ուտել, կարագ, խոզի միս և այլն։

1. Այստեղ դուք կարող եք գնել գլխարկներ: 2. Փողոցները լցված էին երթեւեկությամբ։ 3. Այստեղ կարող եք գնել ալկոհոլային խմիչքներ։ 4. Երկրում ամենաանհրաժեշտ սննդամթերքը գնելու տեղ չկա։ 5. Ամռանը պետք է ավելի շատ բուսական սնունդ օգտագործել։ 6. Մարդիկ սկսեցին շատ ավելի շատ վճարել կոմունալ ծառայությունների համար։ 7. Այստեղ կարող եք գտնել էժան կոշիկներ։

2. Նշեք (ընդլայնել) արտահայտությունը.

Նմուշ. Բակով մի աքլոր էր շրջում։ - Մի մեծ, վառ գույնի աքաղաղ՝ պատառոտված սանրով և մեկ աչքով, կարևոր քայլում էր ոտնահարված և կեղևով ծածկված գյուղական բակի երկայնքով, որը պարսպապատված էր ցածր պարիսպով, գործնական հայացքով նայելով իր շուրջը լուռ ծակող հավերին։

1. Փողոցով մի մարդ վազում էր. 2. Սեղանին դրված էր ծաղիկներով ծաղկաման: 3. Տեռասի աստիճաններին գորտը նստած էր։ 4. Մի օդապարիկ թռչում էր երկնքով: 5. Երեխան բարձրացել է ծառ։ 6. Կենտրոնական հարձակվողը գոլ խփեց. 7. Ներքևում տեսանք մի հովիտ։ 8. Փողոցում խրամատ է փորվել.

3. Փոխակերպել արտահայտությունները խոսակցականի; հնարավորության դեպքում գոյականները փոխարինիր բայերով:

1. Ասվածը ցույց է տալիս... 2. Ըստ մասնագետների... 3. Համարվել է տեղին... 4. Արդյունքում... 5. Մտածեք տրամադրելու մասին... 6. Ժամանակն է նվիրել հուշանվերներ.. 7. Ճանաչման առարկաներ ... 8. Նոր նյութի ներկայացում ... 9. Զարգացնել ցանկությունը ...

4. Կարդացեք (կրճատ) Մ.Բուլգակովի «Նրանք ցանկանում են ցույց տալ իրենց կրթությունը ...» պատմությունը:

Դահլիճում հազարից ավելի մարդ գոլորշի կար երեք սաժենի համար։ Եվ բարձրախոսից գոլորշի բարձրացավ։ Նա սուրհանդակով գնաց մինչև միջազգային դիրքի ավարտը:

Բանախոսը կես բաժակ ջուր խմեց և շեփորի պես որոտաց.

Կհաջողվի՞, ընկերներ։ Ընդհակառակը։ Նրանց չի հաջողվի։ Կապիտալիստական համակարգը, բոլոր կողմերից շրջապատված դեռևս ամորֆ պրոլետարիատի ալիքներով, խեղդվում է իր հյութի մեջ, և կապիտալիստներին այլ ելք չի մնում, քան ճանաչել Խորհրդային Միությունը՝ դրանում հավատարմագրելով իրենց դեսպաններին!!

Եվ ակնթարթորեն բարձրախոսը սուզվեց ցած, կարծես ձախողվել էր։ Հետո նրա գլուխը դուրս թռավ աթոռից և առաջարկեց.

Եթե որևէ մեկը հարցեր ունի, խնդրում եմ հարցրեք:

Դահլիճում լռություն էր։ Այնուհետև, հեռվում, Չուֆիկինի գլուխը խառնվեց դրա հաստության մեջ, և գլուխը դուրս եկավ։

Ունե՞ս, ընկեր։ - բեմից նրան սիրալիր դիմեց մի բոլորովին խռպոտ խոսնակ։

Ես ունեմ,- պատասխանեց Չուֆիրկինը և հենվեց առջևի աթոռի թիկնակին։ Չուֆիկինի հայացքը հուսահատ էր։ -Դու ինձնից ամբողջ արյունը խմեցիր:

Հանդիսատեսը հառաչեց, և բոլոր գլուխները շտապեցին դեպի կտրիճ Չուֆիկինը:

Ես այստեղ նստած եմ և չեմ հասկանում՝ ողջ եմ, թե արդեն մեռած»,- բացատրել է Չուֆիրկինը։ Դահլիճում գերեզմանային լռություն էր։

|- մեղավոր. Ես քեզ չեմ հասկանում, ընկեր. - խոսնակը հուզիչ ոլորեց բերանը և գունատվեց:

Գլխումս պղպջակներ կան, կարծես ջրի տակ նստած ես,- բացատրեց Չուֆիրկինը։

Չեմ հասկանում,- հուզվեց բանախոսը։ Նախագահողը սկսեց վեր կենալ աթոռից։ -Դու, ընկեր, հարց ունե՞ս։ Դե?

Ունեմ,- հաստատեց Չուֆիրկինը,- բացատրեք «ամփոփում եմ»։

Ուրեմն ինչպե՞ս է, ընկեր։ Չեմ հասկանում ինչ բացատրել?

Ի՞նչ է նշանակում, բացատրե՛ք։

Կներեք, հա, այո... Դուք այնքան էլ չե՞ք հասկանում, թե ինչ է նշանակում «ամփոփել»:

Լրիվ անհասկանալի է,- հետևի շարքերից հանկարծ բղավեց ինչ-որ մեկի հյուծված ձայնը։ Բարձրախոսը սկսեց պատվել լոռամրգի ներկով։

Հենց հիմա, ընկերներ։ Մմմմ ... Ուրեմն «ամփոփելու» մասին ես խոսում։ Սա, տեսնում ես, ընկեր, օտար բառ է...

Ինչ է դա նշանակում? Չուֆիրկինը կրկնեց.

Տեսնում եք, ամփոփում-zu-mi-mi ... խոսնակը մրմնջաց. -Հասկանու՞մ եք, լավ, այստեղ, օրինակ, ես, օրինակ, ելույթ եմ ունենում։ Եվ ահա եզրակացությունները, այսպես ասած… Մի խոսքով, հասկանու՞մ եք…

Չենք հասկանում՝ ինչ եք ասում... Բացատրեք «միջամտությունը», - համառորեն շարունակեց Չուֆիրկինը։

Իսկ ո՞վ է հետիոտնը։ Ո՞ր պալատում:

Նախագահողը վեր կացավ և սկսեց զանգահարել. - Ոչ անմիջապես, ընկերներ,

խնդրում եմ հերթափոխով!

- «Հավատարմագրում» ես չեմ հասկանում:

Լավ, ի՞նչ է նշանակում հավատարմագրել։ - շփոթվեց բանախոսը։ -Դե ուրեմն ուղարկիր մեզ քո դեսպաններին

Ուրեմն ասա!! պատկերասրահում ինչ-որ մեկը զայրացած զնգաց:

- «Միջամտություն» տուր. - արձագանքեցին հետևի շարքերը:

Ինչ-որ բրդոտ ուսուցչի գլուխը բարձրացավ և, ծածկելով

աճող դղրդյուն, ասաց.

Եվ բացի այդ, նկատի ունեցեք, ընկեր խոսնակ, որ ռուսերենում նման «օգտագործում» բառ չկա։ Դուք կարող եք ասել, օգտագործել այն!

Հիանալի դահլիճն արձագանքեց. - Ահա թե ինչպես է զոդված: Շկրաբ, նա կարող է:

Դահլիճում խռովություն է սկսվել. Բանախոսը, որսված գայլի նման, շուրջբոլորը նայելով նախագահողին, հանկարծ ինչ-որ տեղ ձախողվեց։ Բոսորագույն Նախագահը խլացուցիչ զանգահարեց և բղավեց.

Հանգիստ! Տասը րոպե ընդմիջում կա։ Ո՞վ է համաձայն:

Հանդիսատեսը բուռն ծիծաղով արձագանքեց, և ձեռքերի մի ամբողջ անտառ վեր բարձրացավ։

Ի՞նչ է բաց թողել բանախոսը.

Հիշեք հանրային ելույթի ընդհանուր պահանջները: Դրանցից ո՞րն է նկատվում բանախոսի խոսքում, որո՞նք են խախտվում։

Ի՞նչ սխալներ է թույլ տվել բանախոսը իր խոսքի լեզվի վրա աշխատելիս:

Ի՞նչ է սկրաբը:

^ Խմբագրել բանախոսի խոսքը բանավոր ելույթի պատրաստման կանոններին համապատասխան:

5. Ասա Ռուսաստանին պանեգիրիկ (գովաբանություն)՝ քո խոսքը կառուցելով անաֆորայի վրա: Օգտագործեք նմուշը, ընդլայնեք այն:

Նմուշ.Վաղուց ժամանակն է, որ մենք ազատվենք ազգային թերարժեքության բարդույթից։ -Մենք ունենք հիանալի գիտնականներ, որոնք...

Մենք ունենք հրաշալի...

Մենք ունենք հիանալի...

Մեր ... ավելի լավ, քան ամերիկյան ...

Մենք հիանալի ենք հավաքվում վճռական պահին…

Մենք հիանալի ենք...

1 Կեցցե Ռուսաստանը։

6. Էպիֆորան, ինչպես անաֆորան, հզոր հռետորական սարք է, որն արդյունավետ է հուզական լրագրողական խոսքում: Էպիֆորայի օգնությամբ արտահայտված միտքը սովորաբար ընկալվում է զգացմունքային և լավ հիշում ունկնդիրների կողմից:

Կառուցեք ձեր ներկայացումը էպիֆորայի վրա:

1. Ինչու՞ մենք պետք է վճարենք ամեն ինչի համար:

Վճարել.

R. ... - վճարել:

Վճարել.

Ինչո՞ւ պետք է վճարենք այս ամենի համար։ Չէ՞ որ բոլորս էլ հարկ ենք վճարում ու այս ամենի համար արդեն վճարել ենք պետությանը։ Ինչու՞ պետք է երկրորդ անգամ վճարենք դրա համար:

Պետությունը ոչ թե պետք է կրճատի իր քաղաքացիներին մատուցվող անվճար ծառայությունների շրջանակը, այլ ընդլայնի այն։

^ Ձեր կարծիքը

Ինչո՞ւ են չափից դուրս «գեղեցիկ» ներկայացումները սովորաբար նյարդայնացնում հանդիսատեսին:

Դասախոսություն 7

ՓԱՍՏԱՑՈՒՄ

Թեզ և փաստարկներ

Բանախոսը հրապարակային ելույթում վիճարկում է որոշակի տեսակետ, այսինքն. փաստարկ է բերում.

Փաստարկը հանդիսատեսի կամ զրուցակցի առջև ցանկացած միտք արդարացնելու համար ապացույցներ, բացատրություններ, օրինակներ բերելու գործընթաց է:

Թեմա՝ Հանրային խոսքի արվեստ

1. Պատրաստե՛ք հետևյալ հարցերի պատասխանները.

1. Ի՞նչ է հռետորաբանությունը:

2. Հրապարակային ելույթ. Հանրային ելույթի տեսակներն ըստ նպատակի.

3. Հանրային ելույթի տեսակները ձևով.

4. Հանրային ելույթի ընդհանուր պահանջներ.

5. Դժվարություններ հանրային խոսքում.

6. Նախապատրաստում հրապարակային ելույթին.

ա) խոսքի մասին մտածելը.

բ) թեմայի ընտրություն.

գ) նյութի որոնում.

դ) խոսքի կառուցվածքի նշանակում.

ե) ամփոփագրի պատրաստում.

զ) ներկայացման փորձ.

7. Ներկայացման սկիզբ.

8. Խոսքի ավարտի գործառույթները. Ավարտման ընտրանքներ.

9. Ելույթի ընթացքում հանդիսատեսի ուշադրության պահպանումը.

10. Բանախոսի պահվածքը լսարանում.

2. Կատարել գործնական առաջադրանքներ.

3. Ասա արտահայտությունՆա նորից զանգահարեցինտոնացիայով տարբեր իմաստներ փոխանցելով.

4. Արտահայտի՛ր արտահայտությունը՝ ինտոնացիայի օգնությամբ դրան տալով ուղիղ և հակադիր նշանակություն

7. Ելույթի սկիզբը բերեք հետևյալ վերջավորությունների համար.

8. Հիշիր մի հայտնի առակ: Ձևակերպեք ընդհանուր եզրակացություն այս առակի համար:

Նմուշ՝ առակ «Ճպուռ և մրջյուն»-Ուրեմն, ով աշխատում է, երաշխավորված է իրեն նորմալ կյանքով ապահովելու։

1. Դա պարզապես ... դա ... դա ... վերջապես պարզ է - ...!

Պետք է լիովին բացառել ապագայում նման իրավիճակների կրկնության հնարավորությունը։

2. Ես ոչ միայն ... ժամանակակից փոփ երաժշտության տեքստերն եմ, ես դրանք եմ ..., ես դրանք ..., ես պարզապես նրանք եմ ...:

Մենք պետք է վերադառնանք երաժշտությանը բովանդակալից բառերով:

10. Նշեք (ընդլայնել) արտահայտությունը.

հանդես գալ ելույթի հետաքրքիր սկիզբով հետևյալ պայմաններում (դուք պետք է ելույթի թեման կապեք իրավիճակի հետ, այսինքն.

11. Ինչպե՞ս պետք է իրեն պահի բանախոսը հետևյալ իրավիճակներում.

3. Ուղղափառ կետադրական սեմինար.

1. Կրկնել թեման՝ «Ուղղագրական միություններ»։

2. Վերաշարադրել՝ բացելով փակագծերը.

գրականություն

1. Աննուշկին Վ.Ի.Հռետորաբանություն / V. I. Annushkin. - Պերմ, 1994 թ.

2. Վվեդենսկայա Լ.Ա.Խոսքի մշակույթ և արվեստ / L. A. Vvedenskaya, L. G. Pavlova. - Դոնի Ռոստով, 1995 թ.

3. Դալեցկի Չ.Հռետորաբանություն. բարձրաձայնիր, և ես կասեմ, թե ով ես դու / Չ. Դալեցկի. - Մ., 2003:

4. Կոխտև Ն.Ն.Հռետորաբանություն / N. N. Kokhtev. - Մ., 1994:

5. Լվով Մ.Ռ.Հռետորաբանություն. Խոսքի մշակույթ / M. R. Lvov. - Մ., 2002:

6. Միխալսկայա Ա.Կ.Հռետորության հիմունքներ / A. K. Mikhalskaya. - Մ., 2002:

7. Յու.Վ.ՌոժդեստվենսկիՀռետորության տեսություն / Yu. V. Rozhdestvensky. - Մ., 1997:

8. Ստերնին Ի.Ա.Գործնական հռետորաբանություն / I. A. Sternin. - Մ., 2003:

Տեսական մաս

Ո՞րն է բանավոր խոսքի արդյունավետությունը:
Որո՞նք են հանրային ելույթների ընդհանուր պահանջները:
Ի՞նչ աշխատանք է կատարվում հանրային խոսքի խոսքի ձևի վրա:
Քննարկեք հրապարակային ելույթին պատրաստվելու չորս հիմնական ուղիները:
Ո՞րն է հանրային խոսքի կառուցվածքը:
Ներածություն, դրա տեսակներն ու գործառույթները: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարող է արտացոլվել դատական ճառի ներածության մեջ:
Ինչո՞ւ եք կարծում, որ ներածություններն անցանկալի են դատական ճառում. ա) ինտրիգային. բ) տրաֆարետ; գ) բանալ; դ) շռայլ; դ) չափազանց երկար կամ շատ կարճ:
Խոսեք հանդիսատեսի ուշադրությունը գրավելու ուղիների մասին:
Հանրային ելույթի ավարտի գործառույթները. Ավարտման ընտրանքներ.մեջբերում, թեւավոր ասացվածք, ասացվածք, ժողովրդական իմաստություն; ընդհանուր եզրակացություն; կոչ ունկնդիրներին; կրկնության ամփոփում; նկարազարդում; գագաթնակետ; հանդիսատեսի հաճոյախոսություն; հումորային ավարտ; շնորհակալություն ուշադրության համար.
Ո՞րն է դատական ճառի եզրակացության դերը։
Ի՞նչ էր սովորաբար ասվում ռուս նախահեղափոխական պալատական հռետորների դատական ճառերի ներածության և ավարտի մեջ։ Բերեք օրինակներ։
Որո՞նք են դատական խոսքի գործառույթները՝ կապված այն բանի հետ, որ Ռուսաստանում ժյուրիի վերածննդի հետ դատական խոսքին ծանոթանալը և եզրակացությունը դառնում են անհրաժեշտ կոմպոզիցիոն մասեր։
Որո՞նք են հանդիսատեսի հարցերին բանախոսի պատասխանի հիմնական սկզբունքները:

Գործնական մաս

1 . Արդյո՞ք հետևյալը պատկանում է հրապարակային խոսքին (եթե այո, ապա ինչ տեսակ՝ ըստ նպատակի).

Թեկնածուի ելույթը ընտրություններում ընտրողների առջև. զրույց դեկանի և ուսանողի միջև իր աշխատասենյակում. հայտարարություն համակուրսեցիներին վաղվա էքսկուրսիայի մասին; ժողովում կատարված աշխատանքի մասին բանավոր հաշվետվություն. ելույթ հանրահավաքում; ծնողներին պատմել ակադեմիայի գործերի մասին. դասընթացին պատվավոր հյուրի ներկայացում; հայրիկի տված կենացը իր շեֆի տարեդարձին. շրջայցի ընթացքում ընկերներին պատմել միջադեպի մասին; ելույթ, որում շնորհավորում եք ձեր ուսուցիչներին տոնի կապակցությամբ. բուհերի շրջանավարտների ռեկտորի շնորհավորանքները. լուրերը, որոնք կարդացել է հաղորդավարը «Վրեմյա» հաղորդման մեջ. հրահանգներ, թե ինչպես խաղալ խաղ; ելույթ ուսանողներին ծխելու վտանգների մասին; հրավիրել համադասարանցիներին այցելել գրադարանի ցուցահանդես. գրքի անոտացիա համակուրսեցիների համար; ճանապարհորդներին պատմել ձեր մասին (երկար հեռավորության վրա գտնվող գնացքում):

2 .Որոշեք, թե հրապարակային խոսքի ինչ ձև է օգտագործվում՝ զեկույց, ուղերձ, ելույթ, դասախոսություն, զրույց:

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության նախագահի հաշվետվությունը կառավարության տարվա աշխատանքի մասին. պատգամավորության թեկնածուի ելույթը նախընտրական հանրահավաքում. գիտնականի կեսժամյա ելույթը գիտական կոնֆերանսում; 3 ուսանողի ներկայացում պատրաստված նյութերով (յուրաքանչյուրը 3 րոպե) սեմինարին; հոգեբանի ելույթը, ով խոսում է հոգեբանության խնդիրների մասին, հարցեր է տալիս ուսանողներին և պատասխանում նրանց հարցերին. գրադարանի աշխատակցի կողմից ուսանողական խմբում ներկայացում նոր ժամանածների ակնարկով:

3. Երկխոսեք ստորև բերված պնդումները. դրանց մեջ մուտքագրեք երկխոսության տարրեր, արտահայտության մի մասը դարձրեք հարցի լսարանի համար, գրքի արտահայտություններն ու բառերը փոխարինեք խոսակցականներով և այլն:

Նմուշ. Ձմռանը մեր քաղաքի փողոցներում իսկական քաոս է տիրում՝ բավարար քանակությամբ ձյուն մաքրող մեքենաների բացակայության պատճառով. ամբողջ քաղաքը սպասարկում է ընդամենը 20 ձյուն մաքրող մեքենաներ, և դրանց կեսը անընդհատ վերանորոգման փուլում է, ուստի ձյունը ճանապարհներից ծայրահեղորեն հեռացվում է։ դանդաղ, ինչը հանգեցնում է մշտական խցանումների: -Ամեն ձմեռ մենք բոլորս մեծ վախով սպասում ենք, իսկ եթե նորից շատ ձյուն գա: Ինչ տեսք ունի մեր քաղաքը ձյան տեղումներից հետո. Բոլոր փողոցները ծածկված են ձյունով. Մեքենաները սահում են, մարդիկ ուշանում են աշխատանքից, իսկ աշխարհում բոլորը հայհոյում են։ Ինչո՞ւ մեր փողոցներից ձյունը չեն հեռացնում. Իսկ ի՞նչ եք կարծում, քանի՞ ձյուն մաքրող մեքենաներ ունենք միլիոնանոց քաղաքում։ Ընդամենը 20. Իսկ նրանցից քանիսն են աշխատում: Կես ուժից։ Մնացածը կոտրված է։ Դրա համար էլ ձմռանը փողոցներում այսպիսի խցանումներ ենք ունենում։

1. Ուսումը ուսանողների հիմնական գործունեությունն է, որը խլում է ազատ ժամանակի երեք քառորդը: Ուստի հենց ուսումնական գործընթացի ընթացքում է մեծապես իրականացվում սովորողների բարոյական մշակույթի ձևավորումը։ Ուսուցման ընթացքում դրվում են ոչ միայն ընտրված մասնագիտության տեսական և գործնական հիմքերը, այլև ձևավորվում է որոշակի վերաբերմունք դրա նկատմամբ, որոշակի կյանքի դիրք, որը որոշում է նրանց մասնագիտական տեսքը: 2. Հաճախ կարելի է փաստարկներ լսել, որ վերջին տարիներին երկրում ստեղծվել են բազմաթիվ իրավաբանական բուհեր, և այլևս կարիք չկա նման մասնագետների արտադրությունն ավելացնել։ Ընդհակառակը, մենք դեռ շատ հետ ենք թե՛ ԱՄՆ-ից, թե՛ լուսավոր Եվրոպայից։ Մենք ունենք ընդամենը 60 հազար փաստաբան 140 միլիոն մարդու համար։ Եթե տարրական թվաբանական հաշվարկ անես, հեշտ է հասկանալ, թե քանի հազար ռուսներ ունեն միայն մեկ փաստաբան։ 3. Ուսանողների ստեղծագործական հետազոտական աշխատանքը կարևոր քայլ է դեպի գիտահետազոտական աշխատանք և արժեքավոր փորձ իրավագիտության ոլորտում հետագա գործնական գործունեության համար: Այսօր արդիական են ֆրանսիացի մեծ հումանիստ փիլիսոփա Միշել դը Մոնտենի խոսքերը, որոնք ասվել են չորս հարյուր տարի առաջ. հակառակ դեպքում մենք պարզապես գրքային իմաստությամբ բեռնված էշեր ենք դաստիարակելու։

4 . Կարդացեք ասացվածքները. Բացատրեք դրանց նշանակությունը և հակիրճ առաջարկություններ արեք սկսնակ բանախոսի համար, որոնք կներառեն այս ասացվածքները որպես բաղադրիչ:

Նմուշ. Ելույթ վարելու համար - մի հյուսեք բատ կոշիկներ: Ցանկացած բանավոր ներկայացում պետք է պատրաստվի: Դուք չեք կարող հուսալ, որ դուք կարող եք լավ հանդես գալ առանց նախապատրաստման, պարզապես թվում է, որ դա հեշտ է: Ռուսական ասացվածքը ճիշտ է ասում՝ խոսել չի նշանակում բամբակյա կոշիկներ հյուսել։

1. Իմացիր ավելին, բայց ասա ինձ: 2. Որտեղ շատ բառեր կան, այնտեղ քիչ օգուտ կա: 3. Ավելի լավ է ինչ-որ բան չասել, քան բարձրաձայնել: 5. Աղմուկի իրավունքը չլինել: 6. Լավ է կարճ ելույթ լսել, երկար խոսքի տակ լավ մտածել։ 7. Խոսել առանց մտածելու՝ ինչ կրակել առանց նշանառության։ 8. Կենդանի բառն ավելի թանկ է, քան մեռած տառը:

5. Տրե՛ք հետևյալ բառերի պարզ, մատչելի սահմանումը և դրանցով նախադասություններ կազմե՛ք.

Այլընտրանք, դաշինք, անախրոնիզմ, բողոքարկում, a priori, օտար, վազք, բեսթսելեր, փոխանակում, ճեպազրույց, վանդալիզմ, դիմահարդար, digest, ջիհադ (ղազավաթ), սփյուռք, դիջեյ, դիսկ ժոկեյ, դիլեր, դիստրիբյուտոր, պատկեր, երդմնակալություն, ինդեքսավորում, ինտերնետ, քողարկում, կոմյունիկ, կոռուպցիա, այլատյացություն, լոբբի, մարգինալ, մարքեթինգ, մենեջեր, կառավարում, մոնիտորինգ, օլիգարխ, ուղղափառ, հասարակայնության հետ կապեր (PR), բազմակարծություն, շնորհանդես, պրոդյուսեր, գագաթնաժողով, սուպերմարկետ, հանդուրժողականություն, ֆիսկալ, հիթ, Հոլոքոստ, հոսփիս, շովինիզմ, ծայրահեղություն, կուրտոզ, աղաղակող, շոու, էլիտա:

6 .Առաջարկեք տրված մտքերը բառացիորեն արտահայտելու տարբեր եղանակներ:

Նմուշ: Մեզ ժողովրդավարություն է պետք. - Տարբերակներ. ժողովրդավարությունն անհրաժեշտ է: Առանց ժողովրդավարության մեր հասարակությունն անհնար է. Մեր հասարակությանը ժողովրդավարություն է պետք. Ժողովրդավարությունն այն է, ինչ պետք է մեր հասարակությանը.

1. Պետք է պաշտպանել բնությունը. 2. Պետք է ընտրություններ անցկացնել. 3. Եկեք համայնքային աշխատանքային օր անցկացնենք: 4. Կոռուպցիայի դեմ պետք է պայքարել 5. Պետությունը պետք է հոգ տանի աղքատների մասին. 6. Կյանքում մարդը պետք է ակտիվ դիրք գրավի։ 7. Հասարակությունը բարության կարիք ունի:

7. Ընդհանուր անունները փոխարինեք հատուկ բառերով, որոնք պատկերներ են առաջացնում.

Օրինակ. Դուք պետք է ավելի քիչ յուղոտ սնունդ օգտագործեք: - Պետք է քիչ ուտել՝ կարագ, խոզի միս և այլն։

8. Նշեք (ընդլայնել) արտահայտությունը.

Օրինակ՝ աքլորը շրջում էր բակով։ Մի մեծ, վառ գույնի աքաղաղ՝ պատառոտված սանրով և մեկ աչքով, կարևոր քայլում էր ոտնահարված և կեղևներով ծածկված գյուղական բակի երկայնքով, որը պարսպապատված էր ցածր պարիսպով, գործնական հայացքով նայելով իր շուրջը լուռ ծակող հավերին։

9. Հետևյալ բառերն ու արտահայտությունները փոխակերպե՛ք խոսակցական ոճի միավորների.

Նմուշ: այստեղ նպատակահարմար է բացատրել - այստեղ կարևոր է (անհրաժեշտ, անհրաժեշտ) բացատրելը:

Հետեւաբար; թույլ տվեք արտահայտել իմ կարծիքը; ըստ փորձագետների կարծիքի; ներգրավված այս նախագծում; պետք է կենտրոնանալ; ստանալ հնարավորություն; ցույց տվեց իր արդյունավետությունը; մենք նպատակահարմար ենք համարում; այստեղ դուք կարող եք գնել; դա կօգնի արմատապես նվազեցնել ապրանքների ինքնարժեքը. մենք որոշում ենք կայացրել; ղեկավարությունը բավարար ուշադրություն չի դարձնում. մենք առաջարկություն արեցինք; հարց.

10. Պարզեցրե՛ք արտահայտությունը շարահյուսական և բառապաշարով՝ այն բաժանելով մի քանի նախադասության և այդպիսով պատրաստվելով լսողական ըմբռնմանը.

1. Սկզբունքորեն, կան մի քանի կարևոր պատճառներ, թե ինչու երիտասարդները չեն սիրում լսել սիմֆոնիկ երաժշտություն՝ գերադասելով թեթև երաժշտությունը, ինչպես նաև, թե ինչու ժամանակակից երիտասարդները նախընտրում են պարային երաժշտությունը լուրջ երաժշտությունից։ 2. Անհրաժեշտ է շտապ գործադրել բոլոր անհրաժեշտ ջանքերը կատարվածի հետեւանքները վերացնելու համար՝ ստեղծելով նման իրավիճակներում փորձ ունեցող մասնագետներից կազմված հատուկ հանձնաժողով։

11.
Սկսեք ձեր ներկայացումը հետևյալ տեխնիկայով: Ապա շարունակեք՝ առաջարկներից ընտրելով թեմա։

Անդրադառնալով իրադարձությանը, ժամանակին, վայրին; դիմել պայքարի, կոնֆլիկտի, մարդկանց միջև հակասությունների, կարծիքների տարբերության. հղում տեղեկատվության հայտնի, հանրությանը հասանելի աղբյուրին. հռետորական հարց; հղում ձեր հուզական վիճակին; հետաքրքրասիրության գրգռում; ցանկացած առարկայի ցուցադրում; պատմություն քո մասին, քո անձնական փորձառությունը, դեպք քո կյանքից, քո կարդացածի մասին. մեջբերում ընկերոջը; հայտնի մարդկանց մեջբերում; պատմական դրվագ; խնդրահարույց հարց դնելը և դրան պատասխանելը. ելույթի նպատակի և նպատակների հայտարարություն. դիմել ունկնդիրների կենսական շահերին, այն ամենին, ինչ հուզում է նրանց:

Ելույթների թեմաներ: (դուք կարող եք ընտրել ձեր թեման)

Ինչու եմ ես սիրում մեր ակադեմիան:
Ռուսաստանում շուկայական տնտեսություն.
Ամուսնալուծությունների աճը ժամանակակից հասարակության մեջ.
Թոշակառուների վիճակը երկրում.
Կոմունալ ոլորտի բարեփոխում.
Վճարովի առողջապահության խնդիրներ.
Վճարովի կրթության խնդիրը.
Ալկոհոլիզմի խնդիրը Ռուսաստանում.
Համակարգիչը մեր կյանքում.
Ժամանակակից հեռուստատեսություն.
Ընկերը հայտնի է դժվարության մեջ:
Որո՞նք են իրավաբանական կրթության առավելությունները:
Իմ կյանքի ամենադժվար պահերը.
Մոսկվան ճնճղուկների բարձունքից.
Ի՞նչ է ինձ համար ազատությունը:

Առաջադրանքի ավարտման նմուշ. Ինչու ես սիրում եմ իմ քաղաքը

Իրադարձության, ժամանակի, վայրի անդրադարձ«Մեզնից յուրաքանչյուրն ապրում է իր բնակարանում, փողոցում, թաղամասում։ Բայց մենք բոլորս ապրում ենք նույն քաղաքում՝ Վորոնեժում, քայլում ենք նրա փողոցներով, քայլում նրա այգիներով ու հրապարակներում, նստում գողտրիկ բակերում։ Բոլորս ծանոթ ու մոտ ենք Հեղափոխության պողոտային, Լենինի հրապարակին, Կոլցովսկու հրապարակին և շատ այլ վայրերին, որոնք հայտնի են յուրաքանչյուր Վորոնեժցու։ Երբ հեռանում ենք, միշտ հաճույքով վերադառնում ենք մեր քաղաք։ Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ առանձնահատուկ բան կա նրա մեջ»:

Հետաքրքրություն առաջացնելով«Ես երկու տասնյակ քաղաքներում էի՝ և՛ մեծ, և՛ փոքր, հեռուստացույցով տեսա շատ քաղաքներ, և վերջերս, վերջապես, հասկացա, թե որ քաղաքն է լավագույնը: Ո՞րն եք կարծում»:

Կոչ պայքարի, կոնֆլիկտի, հակասություններիմոսկվացիները համոզված են դրանումլավագույն քաղաքը երկրներ՝ սա Մոսկվան է, Պետերբուրգցիները, որ սա Պետերբուրգն է։ Մոսկվայի եւ Սանկտ Պետերբուրգի միջեւ վեճը շարունակվում է արդեն մի քանի դար։ Իսկ հիմա նրանք միացել են Նիժնի Նովգորոդին, որը սկսեց հավակնել «չորրորդ մայրաքաղաքի» կոչմանը։ Ո՞վ է ճիշտ այս վեճի մեջ: Ո՞ր քաղաքն է լավագույնը: Եկեք դրան նայենք վորոնեժցիների տեսանկյունից»։

Նյութի ցուցադրում«Ահա ես իմ ձեռքում ունեմ հին կրծքանշան։ Նա առնվազն 30 տարեկան է։ Այն պատկերում է սարի լանջին ընկած սափոր, որտեղից ջուր է հոսում։ Իսկ ներքեւում մակագրությունը՝ «Վորոնեժ»։ Սա մեր քաղաքի առաջին կրծքանշաններից մեկն է. այժմ այն դարձել է հազվադեպ, կոլեկցիոներները որսում են դրա համար: Պատահաբար պահեցի։ Ինչու՞ մենք հիմա չենք տեսնում Վորոնեժի կրծքանշանները վաճառքում։ Ի՞նչ, մենք արդեն չե՞նք հպարտանում մեր քաղաքով։ Մի՞թե մենք հպարտանալու բան չունենք։ Դա ամենևին էլ այդպես չէ»:

Պատմություն քո մասին, քո անձնական փորձառությունը, դեպք քո կյանքից, քո կարդացածի մասին«Մեր ընտանիքում բոլոր բնիկ վորոնեժցիները: Հայրս, տատիկս ու պապս, մայրս, մնացած բոլոր հարազատներս ծնվել ու մեծացել են Վորոնեժում։ Պապը Վորոնեժից մեկնել է պատերազմի, հետո վերականգնել ավերված Վորոնեժը, այստեղ հանդիպել է տատիկին։ Մայրիկն ու հայրիկը նույնպես ծանոթացել են այստեղ։ Մենք ապրում էինք քաղաքի տարբեր հատվածներում, տարբեր թաղամասերում, մեր ընտանիքի ողջ կյանքն անցել է այստեղ՝ մեր հայրենի քաղաքում։ Եվ մեր աչքի առաջ անցավ քաղաքի ողջ պատմությունը։ Հավանաբար սա է պատճառը, որ մենք բոլորս շատ ենք սիրում մեր Վորոնեժը։ Նա իսկապես սիրելու շատ բան ունի»:

Հայտնի մարդկանց մեջբերում, պատմական դրվագ«Ռուսական մեծ ցարը, Ռուսաստանի բարեփոխիչ Պիտեր I-ը պատահաբար չընտրեց Վորոնեժը նավատորմի կառուցման համար. նրան դուր էր գալիս այն վայրը, որտեղ գտնվում է քաղաքը, նա հավատում էր Ռուսաստանի համար ռազմանավեր կառուցելու բնակիչների ունակությանը: Եվ նա չէր սխալվել՝ նավերը կառուցվեցին, և Վորոնեժը դարձավ ռուսական կարևոր ռազմական և արդյունաբերական կենտրոն։ Մենք կարող ենք հպարտանալ մեր նախնիներով, ովքեր ապրել են Վորոնեժի հողում։ Բայց մենք կարող ենք էլ ավելի հպարտանալ մեր ժամանակակից քաղաքով»։

Հղում դեպի հայտնի և հանրությանը հասանելի տեղեկատվության աղբյուր«Երեկ մեր քաղաքը կրկին ցուցադրվեց կենտրոնական հեռուստատեսությամբ։ Եվ դա պատահական չէ. Վորոնեժը գնալով ավելի կարևոր դեր է խաղում երկրի կյանքում։ Մենք իրավամբ կարող ենք հպարտանալ մեր քաղաքով»։

Հռետորական հարց«Մեզնից ո՞վ չի սիրում իր հայրենի քաղաքը։ Հավանաբար չկան։ Ինչու ենք մենք սիրում նրան: Հավանաբար, ամեն մեկն իր քաղաքը սիրում է ինչ-որ առանձնահատուկ, իր համար կարևոր բանի համար»։

12.
Առաջարկեք ձեր ելույթի սկիզբը՝ հիմնվելով հակաթեզ(հակադրություն երկու հակադիր մտքերի կամ պատկերների); ձևակերպել ներկայացման խնդիր.

Նմուշ: Ասում են՝ շուկան հնարավորություն է տալիս եռանդուններին և ... - Ասում են՝ շուկան հնարավորություն է տալիս եռանդուն հաջողության հասնել, իսկ անդունդը՝ ոչ ակտիվին։ Այդպե՞ս է։ Եկեք պարզենք այն.

1. Սովորաբար ներկան մռայլ է թվում ծերերին, բայց... 2. Նախորդ դարերում արվեստագետներին արհամարհանքով էին վերաբերվում, բայց... 3. Գիտությունն ազդում է մեր մտքի վրա, բայց... 4. Ուսումնասիրությունը ուրախացնում է ոմանց։ , մյուսները ... 5. Ոմանք բողոքում էին, որ փող չունեն, ոմանք էլ...

13. Կարդացեք ելույթների վերջը. Որո՞նք են ճիշտ, որո՞նք են սխալ:

1. Ամեն ինչ. Ցտեսություն. 2. Եվ վերջում ես ձեզ կպատմեմ մի անեկդոտ, որը վերջերս լսեցի ... Զ. Ահա այն ամենը, ինչ ուզում էի պատմել ձեզ: 4. Ցտեսություն: 5. Ես ավարտեցի: 6. Այսքանը: Ցավոք, շատ չասացի, քանի որ քիչ ժամանակ ունեի։ 7. Ցտեսություն: Կցանկանայի, որ հաջորդ անգամ ինձ ավելի ուշադիր լսեիք։ Ձեր հանդիսատեսն անուշադիր է: 8. Շնորհակալություն ուշադրության համար։ Հաճելի էր քո ելույթը: 9. Այսպիսով, եկեք եզրակացնենք՝ եթե յուրաքանչյուրը ամենայն պատասխանատվությամբ կատարի իր պարտականությունները, ապա մենք կունենանք բարեկեցություն և կարգուկանոն մեր երկրում։ 10. Վերջ, վերջացրի: Կներեք, եթե շատ երկար խոսեցի։ 11. Այսպիսով, մենք կաշխատենք, և ամեն ինչ կստացվի մեզ մոտ: 12. Առջևում բոլորիդ մաղթում եմ լավ արձակուրդ: Ամենայն բարիք։ 13. Եթե ունեք հարցեր, ես պատրաստ եմ պատասխանել դրանց։ 14. Այստեղ ավարտում եմ. Տեսնում եմ, որ բոլորդ հոգնած եք։

14. Ավարտեք Ձեր ելույթը կոչով դեպի Մինսկ, 2000թ.

Միխալսկայա Ա.Ի. Հռետորաբանության հիմունքներ.- Մ., 2003:

Ռոժդեստվենսկի Յու.Վ. Հռետորաբանության տեսություն.- Մ., 2005:

Ստերնին Ի.Ա. Գործնական հռետորաբանություն. - Մ., 2003:

Պետրով Օ.Վ. Դատական պերճախոսության հիմունքներ. Դասագիրք. նպաստ.- Մ.: «Պրոսպեկտ» հրատարակչություն, 2006 թ.

Պորուբով Ն.Ի. Հռետորիկա - Մինսկ, 2004 թ.

Շեյնով Վ.Ն. Հռետորիկա - Մինսկ, 2000 թ.

Նախ պետք է աշխատեք ձեր գրած խոսքի տեքստի վրա, որպեսզի այս տեքստը հարմար լինի բանավոր վերարտադրման համար։ Տեքստի վրա նման աշխատանքը կոչվում է հռետորաբանության մեջ «Տեքստի բանավորացում«(անգլերենից բանավոր - բանավոր), այսինքն.« գրավոր տեքստի վերափոխումը բանավորի: Կարելի է խոսել բանավորության որոշակի կանոնների մասին, որոնք խորհուրդ է տրվում պահպանել խոսքի խոսքի ձևի վրա աշխատելիս։

Խոսակցական ոճ

Ելույթ պատրաստելու գործընթացում պետք է փորձել գրքային և պաշտոնական բառերը փոխարինել ոճական չեզոք կամ խոսակցական բառերով (ոճական փոխարինման տեխնիկա)։ Չեզոք և խոսակցական բառապաշարը ունկնդիրների համար ավելի հեշտ է ընկալվում և ավելի մեծ վստահություն է ներշնչում խոսողին: Այնպես որ, «դավադրության պայմաններում» փոխարեն ավելի լավ է ասել «գաղտնիության պայմաններում»։ «Մամուլում» փոխարեն կարելի է ասել «թերթերում», «զանգվածային լրատվության» փոխարեն՝ «թերթեր, ռադիո և հեռուստատեսություն», «ճնշում»-ի փոխարեն՝ «ուժեղ ճնշում» և այլն։

Ներկայացման հեշտություն

Մ.Ժվանեցկին ասաց. «Ինչո՞ւ են ունկնդիրները քնում, իսկ դասախոսը՝ ոչ: Կարծես ավելի դժվար գործ ունեն»: Խոսքը ականջով հասկանալն իսկապես բավականին բարդ խնդիր է, և այն պետք է հնարավորինս պարզ լինի ունկնդիրների համար:

Երբեմն անհրաժեշտ է լինում ելույթում օգտագործել գիտական և վերացական բառեր, բայց դրանք չպետք է շատ լինեն, և դուք պետք է ուշադիր մտածեք, թե ինչպես դա անել ճիշտ: Համապատասխան բառը պետք է հստակ բացատրվի. սահմանել այն պարզ բառերով, անվանել հոմանիշներ, իմաստով մոտ բառեր և արտահայտություններ, բերել դրա օգտագործման օրինակ, բացատրել ծագումը, մի քանի անգամ կրկնել տարբեր համակցություններով:

Օրինակ:

«Վերջին շրջանում հաճախ ենք լսում «ներդրում» բառը։ Բայց ի՞նչ է նշանակում այս բառը։ Այս բառը գերմաներեն է, նշանակում է «ներդրումներ ցանկացած բիզնեսում, ձեռնարկությունում»։ Ներդրումը պարզապես ինչ-որ բանի համար գումար տրամադրելը չէ, դա երկարաժամկետ փողի ներդրում է, կապիտալի երկարաժամկետ ներդրում։ «Ներդրողը» այն մարդն է, ով փող է ներդնում։ Ներդրողը, գումար ներդնելով, հաշվում է, իհարկե, ձեռնարկության զարգացման վրա, որտեղ ներդրում է իր միջոցները, և հույս ունի հետագայում շահույթ ստանալ այս ձեռնարկությունից: Հասկանալի է, որ ցանկացած ներդրողի համար ներդրումը ռիսկ է։ Հասկանալի է նաև, որ մեր տնտեսությունն այժմ ներդրումների խիստ կարիք ունի, և պետությունը փորձում է մեր տնտեսություն ներգրավել ամուր ներդրողների։ Այդ իսկ պատճառով մեր մամուլում այժմ այդքան հաճախ օգտագործվում է «ներդրում» բառը։ Այսպիսով, ներդրումը երկարաժամկետ ներդրում է բիզնեսում: Այսօր մենք ձեզ հետ կխոսենք Ռուսաստանի տնտեսության մեջ ներդրումների խնդիրների մասին»։

Բարդ բառերի և հասկացությունների բացատրությունը պարզերի միջոցով կոչվում է հանրահռչակման տեխնիկա. Այս տեխնիկայի տիրապետումը ամենակարևոր պայմանն է արդյունավետ բանավոր տեքստ պատրաստելու համար:

Անհրաժեշտ է նաև բանավոր ներկայացման տեքստում օգտագործել ավելի պարզ շարահյուսական կոնստրուկցիաներ (ընդունելություն շարահյուսության պարզեցում): Տեքստը պետք է կառուցվի՝ օգտագործելով ավելի պարզ և կարճ նախադասություններ՝ օգտագործելով ականջի կողմից լավ ընկալվող հարցեր և պատասխաններ (վերջինս բավարարում է նաև երկխոսական հրապարակախոսության պահանջը): Տեքստի պատրաստման գործընթացում յուրաքանչյուր երկար նախադասությունից ավելի լավ է մի քանի կարճ նախադասություն անել։ Հայտնի է, որ 13-15 բառից չգերազանցող նախադասություններն ավելի լավ են ընկալվում ունկնդիրների կողմից։

Թվային տվյալներ բերելը զգալիորեն մեծացնում է խոսքի համոզիչությունը, սակայն բանավոր ներկայացման մեջ թվային տվյալներ բերելու համար անհրաժեշտ է պահպանել մի շարք կանոններ։

1. Թվերը պետք է քիչ լինեն, միայն այդ դեպքում համոզիչ տեսք ունենան ունկնդրին։

2. Թվերը պետք է կլորացվեն:

3. Վիճակագրական տվյալները պետք է տրվեն համեմատաբար կամ համաչափ (օրինակ. այժմ մեր քաղաքի բնակչությունը երեք անգամ ավելի է, քան պատերազմից առաջ).

4. Պետք չէ նշել քառակուսի կիլոմետրերի, խորանարդ մետրերի և բնակչության ճշգրիտ թվերը, այլ ներկայացնել այս տվյալները տեսողական համեմատության մեջ, օրինակ՝ «տարածքը նման է Մոսկվային», «այս քանակությամբ գազը բավական է, որ մենք տաքացնենք մեր տուն 2,5 տարի» և այլն: դ.

5. Տրված վիճակագրության աղբյուրը պետք է հստակ նշվի։

Բառապաշարի կոնկրետություն

Պետք է խուսափել խոսքում չափազանց ընդհանրացված անուններ օգտագործելուց, դրանք կոնկրետացնելուց, այսինքն՝ ավելի կոնկրետներով փոխարինելուց (ընդունում. ճշգրտում): «Սա առաջին հերթին պետք է պետական հատվածի աշխատակիցներին», ավելի լավ է ասել «սա պետք է բժիշկներին և ուսուցիչներին, թոշակառուներին և մանկապարտեզների դաստիարակներին, հաշմանդամներին և բուժքույրերին, թանգարանների աշխատողներին և թատրոնի դերասաններին» և այլն։ Կոնկրետ անունները շատ ավելի պարզ ու մոտ են լսողներին:

Գոյականների փոխարեն, որտեղ հնարավոր է, ավելի լավ է օգտագործել բայերը. դիահերձում - բաց, տրամադրում - ապահովել, ձեռքբերում - հասնել, կատարելագործում - կատարելագործել,որն ավելի կոնկրետ և տեսողական է դարձնում ընկալումը:

Կոնկրետացումը վերաբերում է նաեւ բանախոսի գաղափարների «փաթեթավորման» ձեւին։ Լսողների ուշադրությունը մեծացնելու, խոսքի հստակություն, փոխաբերականություն, ավելի մեծ հուսալիություն և համոզիչություն հաղորդելու համար, նպատակահարմար է, գաղափար ներկայացնելով, կարող եք տալ կոնկրետ. մանրամասներբանախոսի կողմից այս գաղափարի ի հայտ գալու վերաբերյալ։ Այսպիսով, «Վերջերս հանդիպեցի իմ հին ընկերոջը, ով ինձ ասաց…»-ի փոխարեն կարող եք ասել. «Անցյալ շաբաթ, երբ մեքենայով գնում էի տնակ, ավտոբուսի կայարանում տեսա իմ հին ընկերոջը, ում հետ ժամանակին միասին աշխատել եմ և ում ես այլևս 20 տարի չեմ տեսել։ Բնականաբար, նրանք սկսեցին միմյանց հարցնել, թե ինչպես են գործերը գնում, ինչ նորություններ։ Եվ նա, պատկերացրեք, ասաց ինձ ... »:

Անվանական միջոցների բազմազանություն

Արտահայտված միտքը պետք է կրկնել ելույթի ժամանակ, բայց կրկնությունն իրականացնել ներս տարբերբանավոր ձև. Հնարավորության դեպքում դուք պետք է փորձեք խուսափել սովորական գնահատականներ նշող բառերից ( լավ, վատ, գերազանց, արտասովորև այլն): Իհարկե, առանց դրանց դժվար է, բայց պետք է փորձել դիվերսիֆիկացնել դրանք։

Կարևոր հռետորական գործիչներն են կրկնությունը՝ «սովորիր, սովորիր և նորից սովորիր»: Կրկնությունը հանգեցնում է անգիրության (հիշեք. «կրկնությունը ուսման մայրն է»); սակայն, հաստատվել է, որ մտքի մեխանիկական կրկնությունը չորս անգամ կրկնապատկում է ընկալողների և հիշողների թիվը։ Սա նշանակում է, որ կրկնությունը պետք է փոփոխվի, անհնար է մի միտք կրկնել նույն բանավոր ձևով։

Փոփոխված ձևով արդյունավետ կրկնության օրինակ. մենք պետք է ժողովրդին պատմենք բոլոր փաստերը. մեր պարտքն է ժողովրդին լիարժեք հաշիվ տալ. ժողովուրդը պետք է ամեն ինչ իմանա. պետք է ժողովրդին ասել ճշմարտությունը.

Հռետորական գործիչներ

Կան նաև այլ հռետորական գործիչներ։

Անաֆորա- հռետորական գործիչ, որը ենթադրում է մի շարք արտահայտությունների նույն սկիզբը. պետք է պարզել..., պետք է հաստատել..., պետք է ասել... և այլն։

Էպիֆորա- Հայտարարության կամ հայտարարությունների խմբի յուրաքանչյուր մասի վերջում բառի կամ արտահայտության կրկնություն. Գերմանացիները մաքուր են ամենուր՝ գրասենյակներում. զուտ, միջանցքներում զուտ, փողոցներում զուտ, զուգարաններում - և դրանցում զուտ.

աստիճանավորում- բառերի դասավորությունը այնպես, որ յուրաքանչյուր հաջորդը լինի ավելի արտահայտիչ, ավելի ուժեղ, քան նախորդը. նա չէր կռահել, չգիտեր, չգիտեր, նույնիսկ չէր կարող մտնել նրա գլուխը։

Հակաթեզ- հռետորական սարք, որը բաղկացած է նույն արտահայտության մեջ հակադրվելուց. պետությունը ուռչում է. ժողովուրդը թառամում է. քաղաքացիները գողանում են. երկիրը հարստանում է.

Համարման տողբառերի խումբ, որը թվարկում է և մեջբերվում է ստորակետով կամ բառերի օգնությամբ. Նախ ԵրկրորդՈրպեսզի այս տեխնիկան արդյունավետ հռետորական գործիք լինի, թվարկումների շարքը պետք է լինի բավականաչափ երկար՝ 4, 5, 6 անդամ կամ ավելի; հանդիսատեսի կողմից «շատերի» ներկայացումը սովորաբար սկսվում է երեքից հետո։

Անալոգիահամարվում է նաև որպես հռետորական հնարք. մի երևույթը անալոգիայով նկարագրվում է արդեն հայտնի մյուսի հետ։ Օրինակ, Աֆղանստանի պատերազմը նկարագրվում է Վիետնամի պատերազմի հետ անալոգիայով։ Անալոգիան մեծացնում է մտքի հասանելիությունը հանդիսատեսին, բայց չի բարձրացնում մտքի համոզիչությունը: Նմանությունը ապացույց չէ։

Հիպերբոլա- չափազանցություն (դիտավորյալ), օրինակ, չկան ուժեր, որոնք կստիպեն նրան շեղել կյանքի ընտրած ճանապարհը։

Ինվերսիա- փոխելով սովորական բառերի կարգը. այս շենքի միջանցքներում այլևս մանկական լաց չի լսվի.

Այս բոլոր հռետորական գործիչները նպաստում են բանավոր խոսքի ազդեցիկ ուժի ամրապնդմանը։ Այս տեխնիկաներից որևէ մեկը հատկապես արդյունավետ կլինի, եթե այն. մեկ, եթե այս մեկ հռետորական սարքի վրա կառուցվի կարճ ելույթ։ Բանավոր խոսքում չափազանց շատ հռետորական կերպարներ կամ դրանց միապաղաղ օգտագործումը կարող է հակառակ արդյունք տալ, նյարդայնացնել ունկնդիրներին, այդ իսկ պատճառով բանավոր խոսքում հռետորական կերպարները պետք է զգուշությամբ օգտագործվեն:

Գրաֆիկական նշանների փոխանցում բանավոր խոսքում

Եթե պատրաստված ելույթի տեքստը պարունակում է բառեր չակերտներով, ապա բանավոր վերարտադրման ժամանակ նման բառերը սովորաբար կարդում են «այսպես կոչված», «այսպես ասած» արտահայտություններով կամ առանձնանում են հատուկ հեգնական ինտոնացիայով: Երբեմն ասում են՝ «չակերտների մեջ»։

Օրինակ: Իսկ սրանք այսպես կոչվածտարբերակները այսպես ասած՝ չակերտներով) «ժողովրդի երջանկության մարտիկներն» այժմ կրկին հավակնում են տեղ ունենալու շրջանային Դումայում։

Խոսքի արտահայտիչություն

Եվ վերջապես, բանավոր խոսքը պետք է արտահայտիչ լինի։ Արտահայտությունը հիմնականում վերաբերում է խոսքի ինտոնացիային և կապված է հուզականության, ինտոնացիոն ձևավորման բազմազանության, միապաղաղության բացակայության, բանախոսի կողմից իր մտքերի ինտոնացիոն փոխանցման ճշգրտության, տրամաբանական շեշտադրումների և դադարների ճիշտ տեղադրման և փոխանցման ճշգրտության հետ: ենթատեքստ. Հիմնական միտքը պետք է շեշտադրել ձայնով, ինտոնացիայով, կարևոր մտքերից առաջ և հետո դադար տալով։

Պետք է նկատի ունենալ, որ ռուսաց լեզուն սովորաբար բնութագրվում է նախադասության մեջ տեղեկատվականության հետևյալ բաշխմամբ. ամենատեղեկատվական բառը սովորաբար դրվում է արտահայտության վերջում, մի փոքր ավելի քիչ տեղեկատվական՝ սկզբում: Ամենաքիչ տեղեկատվականը սովորաբար արտահայտության կեսն է: Այսպիսով, որոշակի բառ արտահայտիչ դարձնելու համար այն պետք է դրվի արտահայտության վերջում:

Առաջադրանքներ

1. Ո՞ր պնդումներն են ճիշտ:

1. Բանավորությունը տեքստի բանավոր արտասանությունն է:

2. Բանավորությունը տեքստի բարձրաձայն արտասանությունն է:

3. Բանավորությունը գրավոր տեքստի պատրաստումն է բանավոր վերարտադրման համար:

4. Հանրաճանաչությունը բարդ բառերի և հասկացությունների բացատրությունն է պարզ բառերի միջոցով:

5. Հանրաճանաչությունը մեծ տեքստի կրճատումն է։

6. Բանավոր ելույթում ավելի արդյունավետ է ստույգ թվեր տալը:

7. Բանավոր ելույթում ավելի արդյունավետ է կլորացված թվեր տալը:

8. Ավելի արդյունավետ է համեմատության մեջ թվեր բերելը։

9. Ավելի արդյունավետ է գոյականները բայերով փոխարինելը։

10. Ավելի արդյունավետ է բայերը գոյականներով փոխարինելը։

11. Բանավոր ներկայացման լրացուցիչ կոնկրետ մանրամասները մեծացնում են խոսքի ազդեցությունը:

12. Բանավոր ներկայացման լրացուցիչ կոնկրետ մանրամասները թուլացնում են խոսքի ազդեցությունը:

13. Բանավոր ելույթում հիմնական մտքերի կրկնությունն անհրաժեշտ է:

14. Հիմնական մտքերի կրկնությունը բանավոր ներկայացման ժամանակ միայն նյարդայնացնում է հանդիսատեսին:

15. Բանախոսի խոսքում պետք է շատ լինեն հռետորական գործիչները։

16. Բանախոսի խոսքում պետք է քիչ լինեն հռետորական գործիչները.

17. Խոսողի խոսքի արտահայտչականությունը որոշվում է նրա ինտոնացիոն բազմազանությամբ։

18. Խոսողի խոսքի արտահայտչականությունը կախված է բանախոսի հուզականությունից։

19. Կարևոր տեղեկությունը լավագույնս դրվում է արտահայտության սկզբում:

20. Կարևոր տեղեկությունը լավագույնս դրվում է արտահայտության վերջում:

2. Փոխարինել հոմանիշով. հապավում, խաբեություն, վետո, ինտեգրում, պայմանագիր, մրցակից, գաղտնի, օրինականություն, սահման, ինքնասպանություն, սուզանավ, դեռահաս, ընտրող.

3. Պարզ, հանրամատչելի սահմանում տուր հետևյալ բառերին և դրանցով նախադասություն կազմիր.

Այլընտրանք, դաշինք, անախրոնիզմ, կոչ, a priori, օտար, վազք, բեսթսելեր, ֆոնդային բորսա, բրիֆինգ, վանդալիզմ, դիմահարդար, digest, ջիհադ (այլապես՝ «ղազավաթ»), սփյուռք, դիջեյ, դիսկ ժոկեյ, դիլեր, դիստրիբյուտոր , պատկեր , երդմնակալություն, ինդեքսավորում, ինտերնետ, քողարկում, կոմյունիկե, կոռուպցիա, այլատյացություն, լոբբինգ, մարգինալ, մարքեթինգ, մենեջեր, կառավարում, մոնիտորինգ, օլիգարխ, ուղղափառ, հանրային կապեր (կամ PR), բազմակարծություն, ներկայացում, պրոդյուսեր, գագաթնաժողով, սուպերմարկետ, հանդուրժողականություն, հարկաբյուջետային, հարված, հոլոքոստ, հոսպիս, շովինիզմ, ծայրահեղություն, կուրտոզ, աղաղակող, շոու, էլիտա:

4. Առաջարկեք ստորև ներկայացված մտքերը բառացիորեն արտահայտելու տարբեր եղանակներ.

Նմուշ:Մեզ ժողովրդավարություն է պետք.

Ընտրանքներ:Մեզ ժողովրդավարություն է պետք. Առանց ժողովրդավարության մեր հասարակությունն անհնար է. Մեր հասարակությանը ժողովրդավարություն է պետք. Ժողովրդավարությունն այն է, ինչ պետք է մեր հասարակությանը.

Բնությունը պետք է պաշտպանված լինի.

Պետք է ընտրություններ անցկացնել.

Եկեք շաբաթ օր անցկացնենք:

Ծխելու դեմ պետք է պայքարել.

Պետությունը պետք է հոգա աղքատների մասին.

Կյանքում մարդը պետք է ակտիվ դիրք գրավի։

Հասարակությունը բարության կարիք ունի.

5. Ընդհանուր անունները փոխարինիր պատկերներ առաջացնող կոնկրետ բառերով:

Նմուշ«Մենք պետք է ուտենք ավելի քիչ յուղոտ սնունդ» - «Մենք պետք է ուտենք ավելի քիչ ճարպ, կարագ, խոզի միս» և այլն:

այստեղ դուք կարող եք գնել գլխարկներ; երթևեկությունը լցվել է փողոցներով. այստեղ դուք կարող եք գնել ալկոհոլային խմիչքներ; երկրում ամենաանհրաժեշտ սնունդը գնելու տեղ չկա. ամռանը պետք է ավելի շատ բուսական սնունդ ուտել; մարդիկ սկսեցին շատ ավելի շատ վճարել կոմունալ ծառայությունների համար. Այստեղ կարող եք գտնել էժան կոշիկներ։

6. Նշեք (ընդլայնել, ավելացնել մանրամասներ) արտահայտությունը.

ՆմուշԱքլորը շրջում էր բակով - Վառ գույնի մեծ աքաղաղը պատառոտված սանրով և մեկ աչքով շրջում էր ոտնահարված և կեղևներով ծածկված գյուղական բակի շուրջը, պարսպապատված ցածր նժույգով պարիսպով, գործնական ձևով, կամացուկ հայացք նետելով հավերին: ծակելով նրա շուրջը:

Նյութ առաջադրանքը կատարելու համար

Փողոցով մի մարդ վազում էր։

Սեղանին դրված էր ծաղիկներով ծաղկաման։

Տեռասի աստիճաններին գորտը նստած էր։

Մի օդապարիկ թռավ երկնքով:

Երեխան բարձրացել է ծառ.

Կենտրոնական հարձակվողը դարձել է գոլի հեղինակ.

Ներքևում տեսանք հովիտը։

Փողոցում խրամատ է փորվել.

7. Կարդացեք չակերտների արտահայտությունները՝ ըստ բանավոր խոսքում դրանց արտասանության կանոնների: Օգտագործեք «այսպես կոչված», «այսպես ասած», «չակերտների մեջ» արտահայտությունները կամ հատուկ հեգնական ինտոնացիա:

Այսօր «մեր ժամանակի հերոսները» աշխատում են բանկերում և քրեական կառույցներում։

Հանրահավաքին են ժամանել նաև այլ «ժողովրդի երջանկության պահապանները»՝ Անպիլովն ու իր հուզված պառավները։

Շուտով հայտնվեցին մահակներով ոստիկաններ՝ մեր ժամանակների գլխավոր «ժողովրդավարության պայքարողները»։

Ստահակներն աշխատել են մարզպետարանի «տանիքի» տակ.

Ռոգոզինը և մյուս «նոր դեմոկրատները» ներկայանում են որպես իշխանությունների ընդդիմություն։

8. Հետևյալ բառերն ու արտահայտությունները վերածի՛ր խոսակցական ոճի միավորների.

Նմուշայստեղ համապատասխանբացատրել - այստեղ կարևոր, էական, էականբացատրել.

հետևաբար; թույլ տվեք արտահայտել իմ կարծիքը; ըստ փորձագետների կարծիքի; ներգրավված այս նախագծում; պետք է կենտրոնանալ; ստանալ հնարավորություն; ցույց տվեց իր արդյունավետությունը; մենք նպատակահարմար ենք համարում; այստեղ դուք կարող եք գնել; դա կօգնի արմատապես նվազեցնել ապրանքների ինքնարժեքը. մենք որոշում ենք կայացրել; այս դեպքում նա ինտելեկտուալ առումով ավելի բարձր է ստացվել. անհրաժեշտ է ակտիվացնել աշխատանքները այս ուղղությամբ։

9. Արտահայտությունները վերածել խոսակցականի; հնարավորության դեպքում գոյականները փոխարինիր բայերով:

1. Ասվածը վկայում է ...

2. ըստ փորձագետների եզրակացության ...

3. համարվել է նպատակահարմար……

4. արդյունքում…

5. Մտածեք ապահովելու...

6. ժամանակն է ներկայացնելու հուշանվերներ...

7. օբյեկտների ճանաչում…

8. Նոր նյութի ներկայացում…

9. ցանկություն զարգացնել...

Բերեք ձեր բառերի և արտահայտությունների օրինակները, որոնցից մեկը կհամապատասխանի խոսակցականի նշանին, իսկ երկրորդը՝ ոչ։

10. Պարզեցրե՛ք արտահայտությունը շարահյուսական և բառապաշարով՝ այն բաժանելով մի քանի նախադասության և այդպիսով պատրաստելով լսելու համար.

2. Պետք է շտապ գործադրել բոլոր անհրաժեշտ ջանքերը՝ վերացնելու տեղի ունեցածի բացասական հետեւանքները՝ ստեղծելով նման իրավիճակներում փորձ ունեցող մասնագետներից կազմված հատուկ հանձնաժողով։

3. Երեկ մարզային վարչակազմի շենքում տեղի ունեցավ Ռուսաստանում Սինգապուրի դեսպան պարոն Մարկ Հոնգի և Men-ի գլխավոր տնօրեն Քենեթ Դևիսի պաշտոնական հանդիպումը Վորոնեժի մարզի նահանգապետ Վլադիմիր Կուլակովի հետ։ , որին ներկա էին նաև Լիսկինսկի շրջանի վարչակազմի ղեկավար Վիկտոր Շևցովը և Լիսկիսախարի գլխավոր տնօրեն Նիկոլայ Կուրգուզովը և Վորոնեժի մարզի միջազգային համագործակցության խնդիրներով զբաղվող շրջանային վարչակազմի ներկայացուցիչներ։

4. Կարդացեք (կրճատ) Մ.Բուլգակովի «Նրանք ցանկանում են ցույց տալ իրենց կրթությունը ...» պատմությունը:

Բանախոսը կես բաժակ ջուր խմեց և շեփորի պես որոտաց.

Եվ ակնթարթորեն բարձրախոսը սուզվեց ցած, կարծես ձախողվել էր։ Հետո նրա գլուխը դուրս թռավ աթոռից և առաջարկեց.

Եթե որևէ մեկը հարցեր ունի, խնդրում եմ հարցրեք:

Ունե՞ս, ընկեր։ - բեմից նրան սիրալիր դիմեց մի բոլորովին խռպոտ խոսնակ։

Ես ունեմ,- պատասխանեց Չուֆիրկինը և հենվեց առջևի աթոռի թիկնակին։ Չուֆիկինի հայացքը հուսահատ էր։ «Դու ինձնից ամբողջ արյունը խմեցիր։

Հանդիսատեսը հառաչեց, և բոլոր գլուխները շտապեցին դեպի կտրիճ Չուֆիկինը:

Մեղավոր. Ես քեզ չեմ հասկանում, ընկեր. Բանախոսը զզվանքով ոլորեց բերանը և գունատվեց։

Գլխումս պղպջակներ կան, կարծես ջրի տակ նստած ես,- բացատրեց Չուֆիրկինը։

Չեմ հասկանում,- հուզվեց բանախոսը։ Նախագահողը սկսեց վեր կենալ աթոռից։ -Դու, ընկեր, հարց ունե՞ս։ Դե?

Ունեմ,- հաստատեց Չուֆիրկինը,- բացատրեք «ամփոփում եմ»։

Ուրեմն ինչպե՞ս է, ընկեր։ Չեմ հասկանում ինչ բացատրել?

Ի՞նչ է նշանակում, բացատրե՛ք։

Կներեք, հա, այո... Դուք այնքան էլ չե՞ք հասկանում, թե ինչ է նշանակում «ամփոփել»:

Լրիվ անհասկանալի է,- հետևի շարքերից հանկարծ բղավեց ինչ-որ մեկի հյուծված ձայնը։

Բարձրախոսը սկսեց պատվել լոռամրգի ներկով։

Հենց հիմա, ընկերներ։ Մմմմ ... Ուրեմն «ամփոփելու» մասին ես խոսում։ Սա, տեսնում ես, ընկեր, օտար բառ է…

Ինչ է դա նշանակում? Չուֆիրկինը կրկնեց.

Տեսեք, ամփոփում - zu - mi-mi ... խոսողը մրմնջաց. «Տեսնում եք, լավ, այստեղ, օրինակ, ես, ասենք, ելույթ եմ ունենում։ Եվ ահա եզրակացությունները, այսպես ասած… Մի խոսքով, հասկանո՞ւմ եք…

-… Մենք չենք հասկանում, թե ինչ եք ասում… Բացատրե՛ք «միջամտությունը»,– համառորեն շարունակեց Չուֆիրկինը։

Իսկ ո՞վ է հետիոտնը։ Ո՞ր պալատում:

Նախագահողը վեր կացավ և սկսեց զանգահարել. -Ոչ անմիջապես, ընկերնե՛ր, խնդրում եմ հերթափոխով:

- «Հավատարմագրում» ես չեմ հասկանում:

Լավ, ի՞նչ է նշանակում հավատարմագրել։ բանախոսը շփոթվեց. - Դե ուրեմն, ուղարկիր մեզ մոտ քո դեսպաններին…

Ուրեմն ասա!! պատկերասրահում ինչ-որ մեկը զայրացած զնգաց:

- «Միջամտություն» տուր. հետևի շարքերը հետ կանչեցին։

Ինչ-որ բրդոտ ուսուցչի գլուխը բարձրացավ և, ծածկելով աճող դղրդյունը, հայտարարեց.

Հիանալի դահլիճն արձագանքեց. - Ահա թե ինչպես է զոդված: Շկրաբ, նա կարող է:

Հանգիստ! Տասը րոպե ընդմիջում կա։ Ո՞վ է համաձայն:

Հանդիսատեսը բուռն ծիծաղով արձագանքեց, և ձեռքերի մի ամբողջ անտառ վեր բարձրացավ։

Հարցեր.

Ի՞նչ է բաց թողել բանախոսը.

Հիշեք հանրային ելույթի ընդհանուր պահանջները: Դրանցից ո՞րն է նկատվում բանախոսի խոսքում, որո՞նք են խախտվում։

Ի՞նչ սխալներ է թույլ տվել բանախոսը իր խոսքի լեզվի վրա աշխատելիս:

Ի՞նչ է սկրաբը:

Խմբագրել բանախոսի խոսքը բանավոր ելույթի պատրաստման կանոններին համապատասխան:

5. Կատարե՛ք տեքստի բարդ բանավորացման աշխատանքները:

Կարդացեք տեքստը և պարզեցրեք այն՝ պատրաստելով բանավոր ներկայացման համար: Փոխեք այն ըստ բանավոր ներկայացման պահանջների. դարձրեք բառակապակցություններն ավելի պարզ, խոսակցական, բարդ և գրքային բառերը փոխարինեք խոսակցականով, նախադասությունները դարձրեք ավելի կարճ, բաց թողեք ավելորդ մանրամասներն ու մանրամասները, ավելացրեք ձեր սեփական մեկնաբանությունները, բացատրությունները և գնահատականները:

Նմուշ:

Վորոնեժում՝ «Ծիածան» երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործական կենտրոնում, անցկացվել է տարածաշրջանային գիտատեխնիկական ցուցահանդես, որը համախմբել է տասներկու գյուղական և քաղաքային բնակավայրերի ներկայացուցիչներ: Ներկայացված էր մոտ 150 ցուցանմուշ։ Հատկապես աչքի է ընկել Միխայիլ Կալգինը, ով Աննինսկայա կայարանում երիտասարդ տեխնիկներ է սովորում, նա նախագծել է փոքրիկ լվացքի մեքենա։ Օստրոգոժսկից Վադիմ Տիտովսկին և Սերգեյ Կոսիչևը ներկայացրել են լիցքավորիչ և ցանցային իմպուլսների գեներատոր։ Ալեքսանդր Բուգաևը Բուտուրլինովկայից՝ սերմնացան, իսկ Ալեքսանդր Մազուրենկոն (Ժելեզնոդորոժնի շրջանի երիտասարդ տեխնիկների կայան)՝ կինեսկոպների վերականգնման սարք։

Բնօրինակ տեքստ	Տեքստ բանավոր ներկայացման համար
Վորոնեժում՝ «Ծիածան» երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործական կենտրոնում, անցկացվել է տարածաշրջանային գիտատեխնիկական ցուցահանդես, որը համախմբել է տասներկու գյուղական և քաղաքային բնակավայրերի ներկայացուցիչներ:	Ուզում եմ պատմել մի հետաքրքիր դեպքի մասին, որը վերջերս է տեղի ունեցել մեր քաղաքում։ Վորոնեժում գործում է երեխաների և երիտասարդների ստեղծագործական կենտրոն: Այն կոչվում է «Ծիածան»: Վերջերս շատ հետաքրքիր ցուցահանդես էր. Դրան մասնակցել են մարզի տասներկու շրջանների երեխաներ։ Մասնակիցներ կային թե՛ քաղաքից, թե՛ գյուղից։
Ներկայացված էր մոտ 150 ցուցանմուշ։	Ցուցահանդեսին կարելի էր տեսնել տղաների կողմից պատրաստված մոտ 150 ցուցանմուշ։
Հատկապես աչքի է ընկել Միխայիլ Կալգինը, ով Աննինսկայա կայարանում երիտասարդ տեխնիկներ է սովորում, նա նախագծել է փոքրիկ լվացքի մեքենա։	Ցուցահանդեսի բոլոր ցուցանմուշները շատ հետաքրքիր էին։ Օրինակ, Միխայիլ Կալգինը Աննայից նախագծել է փոքրիկ լվացքի մեքենա:
Օստրոգոժսկից Վադիմ Տիտովսկին և Սերգեյ Կոսիչևը ներկայացրել են լիցքավորիչ և ցանցային իմպուլսների գեներատոր։ Ալեքսանդր Բուգաևը Բուտուրլինովկայից՝ սերմնացան, իսկ Ալեքսանդր Մազուրենկոն (Ժելեզնոդորոժնի շրջանի երիտասարդ տեխնիկների կայան)՝ կինեսկոպների վերականգնման սարք։	Օստրոգոժսկի տղաները ցուցահանդես էին բերել իրենց կողմից պատրաստված բարդ էլեկտրական սարքեր՝ լիցքավորիչ և ցանցային իմպուլսների գեներատոր։ Բուտուրլինովկայից Սաշա Բուգաևը ցուցահանդեսում ցուցադրել է իր կողմից նախագծված սերմնացանը, իսկ Վորոնեժից Սաշա Մազուրենկոն՝ կինեսկոպները վերականգնելու սարք։ Շատ հետաքրքիր ցուցահանդես էր։ Նա ցույց տվեց, թե որքան տաղանդավոր տղաներ ունենք, ովքեր իրենց գյուտերով կարող են մեծ օգուտներ բերել մեր երկրին։

Ըստ տրված նմուշի բանավոր ներկայացման համար պատրաստեք հետևյալ տեքստերը (օգտագործեք հրապարակային ելույթ պատրաստելու ընդհանուր պահանջները և ելույթի խոսքի ձևի վրա աշխատելու կանոնները).

ա) Մեր վիրաբույժները կկարողանան կտրել առանց արյան: Ձերժինսկու Պերմի գործարանում սկսվում է եզակի էլեկտրասկալպելի սերիական արտադրությունը։ Փորձագետների կարծիքով՝ այս յուրօրինակ գործիքը նմանը չունի Ռուսաստանում։ Էլեկտրասկալպելի առանձնահատկությունն այն է, որ թույլ է տալիս անարյուն վիրահատություններ կատարել։ Բարձր հաճախականության հոսանքներով անոթների «եռակցման» համակարգը գործում է ավտոմատ կերպով՝ հաշվի առնելով ներքին օրգանների հյուսվածքների խտությունը։ Էլեկտրոնային օգնականի կլինիկական փորձարկումները ցույց են տվել նրա ամբողջական հուսալիությունը ամենաբարդ վիրահատությունների ժամանակ (Իզվեստիա):

բ) Ավիատիեզերական ընկերությունները պատրաստվում են տարածք բացել զբոսաշրջության համար:

ՆԱՍԱ-ն (ԱՄՆ-ի ազգային տիեզերագնացության և ավիացիոն գործակալություն) Lockheed Martin-ի հետ համատեղ մշակում է Venture Star բազմակի օգտագործման մարդատար տիեզերանավը, որն արմատապես կնվազեցնի բեռների և մարդկանց ուղեծիր դուրս բերելու ծախսերը: Այդ ժամանակ հնարավոր կլինի թռիչքներ կազմակերպել դեպի տիեզերք հարուստ զբոսաշրջիկների համար։

Space Adventures ընկերությունը առաջարկում է «Քայլեր դեպի տիեզերք» ծրագիրը: Ծրագիրը կարժենա 95000 դոլար և կներառի առնվազն 45 րոպե տեւողությամբ ենթաօրբիտալ թռիչք: Seagram Space Voyages-ը զարգացնում է Space Cruiser համակարգը, որը հիշեցնում է շքեղ ինքնաթիռ, որը նախատեսված է վեց ուղևորի համար։ Ինքնաթիռում նրանք կկարողանան բարձրանալ ավելի քան 100 կմ բարձրություն և 2,5 րոպե անցկացնել զրոյական գրավիտացիայի պայմաններում: «Sivilien Ostronot» մասնավոր ընկերությունն առաջարկում է տիեզերական թռիչքի ավելի էժան տարբերակ՝ ընդամենը 3,5 հազար դոլար։ Օդաչուն և վեց ուղևորները կկարողանան տիեզերք բարձրանալ։

Տիեզերական թռիչքների ամերիկացի փորձագետ Պատրիկ Քոլինսը կարծում է, որ տիեզերական զբոսաշրջության շուկայի ձեւավորումը հնարավոր է մոտ ապագայում։ Շուկայի ծավալները ամերիկացիները կանխատեսում են տարեկան մոտ մեկ միլիոն զբոսաշրջիկ (Իզվեստիա)։

գ) Մտք կա՝ ուժ պետք չէ:

Հայտնաբերվել է 300 000 տարի առաջ ապրած նեանդերթալացու կմախքը։ Նրա հասակը շատ ավելի բարձր է, քան նախկինում ենթադրվում էր՝ 177 սանտիմետր: Քաշը նույնպես պատշաճ է՝ մոտ 100 կիլոգրամ։ Նման կմախքը հուշում է տպավորիչ մկանային զանգվածի մասին։ Շատ հարազատներ էլ ավելի մեծ աճ ունեն՝ բասկետբոլիստների նման այն հասնում է 2 մետրի։ Գիտնականները կարծում են, որ նեանդերթալցիների կյանքի տեւողությունը եղել է առնվազն 50 տարի։ Ըստ հին տեսության՝ նրանք շատ ավելի քիչ էին ապրում։ Նրանց ուղեղը միայն 7%-ով էր տարբերվում մեր ուղեղից։ Նեանդերթալցիներն այնքան պարզունակ չէին, որքան մարդիկ կարծում են: Նրանք թաղեցին իրենց նախնիներին, պաշտպանեցին գերեզմանները։

Ինչու՞ նիհար Կրոմանյոնը գերազանցեց հզոր նեանդերթալցիներին և սկիզբ դրեց մարդկային քաղաքակրթությանը: Նեանդերթալցիների անեծքը նրանց ֆիզիկական ուժն էր։ Կրոմանյոնները դուրս եկան հուսահատությունից, օգնեցին միմյանց, փնտրեցին սոցիալական կազմակերպությունների ավելի բարդ ձևեր, զարգացրեցին խոսքը և հաղորդակցման այլ միջոցներ։ Բարձրահասակ - նեանդերթալցիներն ապրել են անհատական օրենքների համաձայն և պարտվել: Թուլացած կրոմանյոնները կառուցեցին հասարակություն և հաղթեցին (Իզվեստիա):

դ) Ֆիզիկական պրոցեսների ուսումնասիրությունը, որը թույլ է տալիս որոշ մարդկանց «տեսնել» իրենց շրջապատող աշխարհը ամուր կույր աչքերով, սկսվել է ավելի քան հարյուր տարի առաջ: Հանրահայտ ֆիզիկոսներ Ջ. Ջ. Թոմսոնը, Օ. Լոջը և Վ. Քրուքսը իրենց ժամանակի համար համարձակ ենթադրություն արեցին, որ հազվագյուտ աճպարարները արդար տաղավարներում, որոնք զարմացնում են ուրախ մարդկանց, չեն նայում խորամանկորեն դասավորված աչքերը, այլ իսկապես տարբերում են շրջապատող առարկաները՝ առանց օգնության աչքի: Հարցին, թե ինչպես են դա անում, հարգարժան գիտնականները պատասխան չեն գտել։ Առայժմ շատ երկրների խոշոր համալսարանների, գիտահետազոտական և տեխնոլոգիական ինստիտուտների ժամանակակից հետազոտողները նույնպես չեն կարողացել պատասխանել դրան։ Առայժմ այս աշխատանքների ամենաշոշափելի արդյունքը եղել է գիտական տերմինով խորհրդավոր երեւույթի նշանակումը՝ էքստրասենսորային ընկալում։ Այսինքն՝ մեզ շրջապատող աշխարհի ճանաչումը ոչ թե հինգ հայտնի զգայական օրգանների օգնությամբ, այլ որոշակի դաշտերի միջոցով, որոնք շրջապատում են մարդուն և կազմում նրա տեղեկատվական-էներգետիկ աուրան։

ե) 1920-ականների վերջին և 1930-ականների սկզբին Վորոնեժի մշակութային կյանքը նկատելիորեն ակտիվացավ։ Կան բժշկամանկավարժական ինստիտուտներ, զարգանում է գեղանկարչությունն ու թատրոնը, որոնցից հետ չի մնում քաղաքի գրական կյանքը։ Վորոնեժ են այցելում Վ.Մայակովսկին, Ա.Սերաֆիմովիչը, Ա.Կարավաևան։ Այս ամենը ոգեշնչում է տեղացի գրողներին, ովքեր համարձակորեն ստանձնում են սոցիալիստական իրականության թեման, ստեղծագործություններ են ստեղծում բանվոր դասակարգի կյանքի, գյուղական կոլեկտիվ շինարարության մասին։ Տարածաշրջանային «Կոմունա» թերթը, որը կազմակերպել է «Նեդելյա» գրական հավելվածի թողարկումը, մեծ օգնություն է ցույց տվել տեղի գրողներին իրենց ստեղծագործության զարգացման գործում: Շաբաթաթերթի առաջին համարը՝ «Գրականություն, արվեստ, կինո, թատրոն, գիտություն, տեխնիկա» ենթավերնագրով լույս է տեսել 1928 թվականի սեպտեմբերի 17-ին։ Թերթի 16 էջերում տեղ են գտել շրջանի մշակութային կյանքի մասին տեղեկություններ, տեղացի գրողների ու բանաստեղծների պատմվածքներ, էսսեներ, զեկույցներ և բանաստեղծություններ։

զ) Վորոնեժի կրկես. Անատոլի Դուրովը քաղաքաբնակներին ստեղծագործական նվեր տվեց. քաղաքի օրը մենք սկսեցինք շրջագայել Մոսկվայի Մեծ կրկեսի արտիստներին: Սա աշխարհի ամենահայտնի կրկեսներից մեկն է, որն արժանիորեն սիրված է բոլոր տարիքի հանդիսատեսի կողմից: «Ամբողջ աշխարհի կենդանիները» կոչվող նոր հաղորդումը հագեցած է տպավորիչ թվերով, դրանում ներգրավված են բազմաթիվ էկզոտիկ կենդանիներ, որոնք առաջին հերթին հետաքրքրում են երիտասարդ հեռուստադիտողներին։

13. Կատարի՛ր խոսքի արտահայտչականությունը բարելավելու վարժություններ:

1. Ասեք «Արժե հինգ ռուբլի» արտահայտությունը ինտոնացիայով, որը ցույց է տալիս, որ սա մեծ գումար է, իսկ հետո «Արժե 1000 դոլար» ինտոնացիայով, ասես արժե երեք ռուբլի։

2. Տարբեր ինտոնացիաներով արտահայտություն ասեք.

Բարեւ Ձեզ! (ձևականություն, ուրախություն, սպառնալիք, նախատինք, բարի կամք, անտարբերություն, զայրույթ, հրճվանք):

Լավ աղջիկ! Լավ արեցիր։ (երախտագիտություն, հրճվանք, հեգնանք, վրդովմունք, զայրույթ)

Ես երբեք չեմ մոռանա սա! (գնահատում, վրդովմունք, հիացմունք, զայրույթ)

Շնորհակալություն գուշակության համար։ (անկեղծություն, հիացմունք, զայրույթ)

Ես չեմ կարող քեզ օգնել։ (անկեղծություն, համակրանք, խնդրանքի կեղծիքի դրսեւորում)

Դուք ինձ հասկացա՞ք։ (բարեգործություն, քաղաքավարություն, պաշտոնականություն, սպառնալիք)

Կտեսնվենք! (ջերմություն, քնքշություն, սառնություն, վճռականություն, կոշտություն, անտարբերություն)

Ես եմ! (ուրախություն, հաղթանակ, մեղք, սպառնալիք, մտածողություն, առեղծված)

Ես չեմ կարող մնալ այստեղ (ափսոսանք, նշանակություն, վրդովմունք, անապահովություն, վճռականություն)

3. Արագ կարդացեք յուրաքանչյուր նախադասություն, այնուհետև - արտահայտիչ դադարներով առանձնացնելով նախադասության միատարր անդամները: Ինչպե՞ս են դադարներն ազդում տեքստի արտահայտչականության վրա: Ո՞րն է դադարների իմաստը:

1. Մեր պատմության մեջ շատ հրաշալի հրամանատարներ են եղել՝ Ալեքսանդր Նևսկի, Դմիտրի Դոնսկոյ, Սուվորով, Կուտուզով, Ժուկով ...

2. Որքա՜ն դանդաղ ձգձգվեցին տուն վերադարձին սպասելու այս ամիսները՝ մարտ, ապրիլ, մայիս, հունիս և վերջապես հուլիս:

3. Այնուամենայնիվ, որքան հարուստ է Ռուսաստանը տաղանդավոր արվեստագետներով: Ի վերջո, հենց ռուսական բեմում հանդիսատեսը կարող էր տեսնել Կոմիսարժևսկայային, Կաչալովին, Ռանևսկայային, Յանշինին, Եֆրեմովին, Եվստիգնեևին, Լեոնովին ...

4. Արտահայտությունը արտասանի՛ր՝ ինտոնացիայով տալով ուղիղ և հակառակ իմաստ.

Ուրախ ենք տեսնել Ձեզ

Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար

Ես հիացած եմ

Շնորհակալություն, ես գնահատում եմ ձեր ուշադրությունը

Հաճելի էր ձեզ հետ խոսել

շնորհակալություն հաճոյախոսության համար

Շատ շնորհակալություն

Հաճույքով

Ես սիրում եմ այն

5.Կարդացեք տրված ինտոնացիայով.

1. Կարդացեք արտահայտությունը որպես կյանքի լուրջ խորհուրդ և որպես հեգնական կատակ։ Ի՞նչն է ավելի ճիշտ:

Աշխատում է ապարդյուն՝ առանց փչացնելու,

Սիրիր ինքդ քեզ

Հարգելի ընթերցող. (Ա.. Պուշկին)

2. Ասա «Նա նորից կանչեց» արտահայտությունը՝ ինտոնացիայով տարբեր իմաստներ փոխանցելով.

Դուք կիսում եք զրուցակցի հետ ուրախությունը.

Դուք հպարտորեն հայտնում եք, որ նա զանգահարել է ձեզ;

Զանգի մասին հայտնում ես ջերմությամբ, սա քո ընկերն է, ով մտածում է քո մասին;

Դուք ցավով հայտնում եք այդ մասին, նա ահավոր հոգնել է ձեզանից իր խնդրանքներից.

Դուք վրդովված եք, զայրույթով խոսեք դրա մասին - արգելեցիք նրան զանգահարել այս հարցով, բայց նա նորից զանգահարեց.

Դուք այս մասին հայտնում եք անհանգստությամբ. դուք շատ եք անհանգստացել նրա զանգից, վախենում եք վատ լուրերից.

Դուք ձեր զրուցակցին ցույց եք տալիս ձեր անտարբերությունը Կոլյայի նկատմամբ - նրա զանգը ձեզ բոլորովին չի հետաքրքրում, իսկ ինքը՝ Կոլյան, անտարբեր է ձեր հանդեպ։

3. Կարդացեք արտահայտությունը ինտոնացիայով, որն արտահայտում է գրողի կողմից այս արտահայտության մեջ դրված ճշգրիտ իմաստը: Հետևեք գրողի մեկնաբանություններին.

ա) «Նիկոլենկա, բավական է բարկանալ: Ներիր ինձ, եթե ես քեզ վիրավորեցի...»,- պարզ, զղջացող ձայնով ասաց ինձ (Լ. Տոլստոյ):

բ) Դա իմ մեղքը չէ: Վստահիր ինձ!" - ասաց նա հանգիստ, բայց վճռական (Լ. Չարսկայա)

գ) «Եվ նա դեռ հարցնում է. Եվ նա դեռ համարձակվում է հարցնել. Անուղղելի հավակնորդ. - գոռաց կամ նույնիսկ քրքջաց Խորթ մայրը, թեւերով թափահարելով ձեռքերը հողմաղացի պես (Չ. Պերրո):

դ) «Նկատի ունեցեք. ես բոլորովին չեմ բարկանում ձեզ վրա: Երդվում եմ! - ասաց նա այնպիսի զվարթ ձայնով, որ խոսքն ընկավ հոգուցս (Վ. Դրագունսկի)

ե) «Դե, ես տեսնում եմ, դուք չեք կարող ձեզ հետ շիլա պատրաստել»: Միշկան ափսոսանքով քաշեց (Վ. Դրագունսկի)

4. Արտահայտությունն ասա այնպես, որ զրուցակիցը հասկանա դրա իմաստը ճիշտ այնպես, ինչպես ուզում ես։ Հետևեք առաջադրանքներին (Ըստ Լ.Ա. Վվեդենսկայայի).

«Տատիկը եկել է»

Փաստերի հաղորդում

・Կարևոր նորություններ

Զարմացրե՛ք ձեր զրուցակցին այս լուրով

· Խնդրում եմ զրուցակցի լուրը

Դժգոհեք զրուցակցին

Ստիպեք ձեր զրուցակցին նախանձել

Ցույց տվեք ձեր զայրույթը

«Կանգնիր»

Արտահայտեք անհանգստություն

Արտահայտեք դժգոհություն

・ Արտասանեք այն որպես կոկետության արտահայտություն

Դուք նեղված եք

Դու ձևացնում ես

Դուք հոգնե՞լ եք այս ամենից։

"Ես կգնամ"

Դժգոհություն

· Վճռականություն

· Զգուշացում

· Ուրախություն

Համառություն

«Թողիր նրանց»

· Հայց

ինդուլգենցիա

· Նախազգուշական

Անտարբերություն

«Ձյունը գնաց»

Անակնկալ հարց

· Հիացմունք և ուրախություն

Եղանակի փոփոխությունից հիասթափություն

Տխրություն (դուք չեք սիրում ձմեռային ցուրտ)

Անտարբերություն

«Մենք կգնանք կենդանաբանական այգի»

· Հարց-խնդրանք

Ուրախությամբ պատմեք նորությունները ընկերներին

Հարց - պարզաբանում (մենք գնում ենք կենդանաբանական այգի կամ կինոթատրոն, զվարճանք)

Կրտսեր եղբորը կամ քրոջը առաջարկություն անել

5. Ասա «Իմ անունն է (անունը ինքդ)» արտահայտությունը: հետևյալ կերպ.

բարձրաձայն ուշադրություն հրավիրելու համար;

կարճ և քաղաքավարի, որպեսզի շատ ուշադրություն չդարձնեք ձեր վրա.

մի քիչ ձգված՝ ընդգծելու համար, թե ինչ գեղեցիկ անուն ունես;

համարձակորեն և վճռականորեն ցույց տալու համար, որ դուք սկսում եք գործել.

· սպառնալիքով՝ ցույց տալու, որ զրուցակիցները պետք է վախենան ձեզանից.

· մեղավոր, ցույց տալ, որ եկել եք ինչ-որ բանի համար ներողություն խնդրելու։

6. Ներկայանալուց հետո կարճ դադարից հետո մի արտահայտություն ասեք՝ զրույցը շարունակելու համար. Օրինակ՝ - Իմ անունը Սաշա է: Կարո՞ղ եմ նստել քո կողքին:

7. Ասա արտահայտություն Մենք գնալու ենք կինոթատրոն:

Միաժամանակ խնդրելով և խնդրանքով

ուրախ եմ հայտարարել դրա մասին;

· Հետաքրքիր է՝ գնալու ենք կինոթատրոն, թե այլ տեղ;

· Հայտարարելով այն որպես ավագ կրտսեր քույր:

8. Կարդացեք հետևյալ հայտարարությունը զույգերով որպես երկխոսության տողեր.

Բանախոս. «Միայնակ ուրախանալը տխո՞ւր է». ( հարց-կասկած)

Զրուցակից. «Տխուր է միայնակ ուրախանալը» ( հայտարարության հայտարարություն)

Նույնը:

Հարց-անակնկալ; հակադարձ պնդում

Հայտարարություն; պատասխան դիտողություն - կասկած (անվստահություն)

9. Սովորեք լեզվի ոլորում՝ աստիճանաբար բարձրացնելով տեմպը։

Ես հիվանդ չեմ զգում

Երեսուներեք նավ խփեցին, խփեցին, բայց չբռնեցին:

Մայրիկը չխնայեց օճառը, մայրիկը լվաց Միլան օճառով։ Միլան օճառ չէր սիրում, Միլան գցեց օճառը։

Ոչ թե խոտերի վրա, այլ մոտ, «օ»-ն գլորվեց ու հառաչեց. «Օ՜», հառաչեց, «օ» օկալոն, ոչ թե խոտի վրա, այլ մոտ։

Ցուլը հիմար է, հիմար ցուլ, ցուլի սպիտակ շրթունքը հիմար էր։

Զանգի ցցի մոտ, զանգի դարպասների մոտ

Շակալը քայլում էր, շնագայլը վազում էր

Ջուլհակը գործվածքներ է հյուսում Տանյայի շարֆերի համար։

Ջրատարը ջուր էր տանում ջրատարի տակից։

Կուկու կուկուն գլխարկ է գնել: Ներդրեք կուկու գլխարկը: Որքա՜ն զվարճալի է նա գլխարկի մեջ:

Մեր բակում եղանակը թրջվեց։

Կարլը և Կլարան գողացան կորալները, իսկ Կլարան՝ Կառլից՝ կլառնետը։

Գլխարկը կարված է ոչ-պոկոլպակովսկի, անհրաժեշտ է նորից գլխարկ անել և փորել:

Սաշան քայլում էր մայրուղով, որպեսզի Սաշայի հետ շաշկի խաղա և չորացրեց:

Գլխարկը կարված է, բայց ոչ կափարիչի ոճով, անհրաժեշտ է նորից գլխարկ անել և փորել։

Հերոնը չորացավ, երաշտը չորացավ, երաշտը մեռավ։

Դուք չեք կարող նորից խոսել բոլոր լեզուները պտտվողների մասին, դուք չեք կարող նորից խոսել բոլոր լեզուների շրջադարձերի մասին:

Խոտը բակում, վառելափայտ՝ խոտի վրա։ Բակի խոտերի վրա փայտ մի կտրեք.

10. Խոսեք արտահայտիչ արտահայտություններ՝ փորձելով հիշել երևույթները և դրանք ձեր երևակայության մեջ անվանել.

Ի՜նչ մայրամուտ էր երեկ։

Ձյունը զրնգում է աստիճանների տակ...

Սառը անձրև է գալիս...

Ինչքան եմ սիրում առաջին ձնծաղիկները...

11. Կարդացեք արտահայտիչ, որպեսզի լռություն «լսվի».

Երբեմն կեսգիշեր

Խորը լռության մեջ

Թեթևակի լսելի, լուռ

Խշշացող եղեգներ.

(K. Balmont)

12. Կարդացեք արտահայտիչ՝ ա) զվարճալի իրադարձության մասին պատմվածքի նման, բ) ողբերգության պես, գ) հեռուստատեսային լուրերի պես տեղեկատվության պես, դ) արագ տեմպերով, ինչպես լեզվակռիվը.

Երկու փայտահատ, մի փայտ կտրող, մի փայտահատ խոսում էին ախոռի մասին, Վարկայի մասին, Լարկայի կնոջ մասին, Վարկայի եղբոր մասին, պատճառաբանելով, որ իշամեղունը բեղ չունի, բեղ չունի, այլ ալեհավաք, որ գլխարկը կարված չէ։ կոլպակի ոճով, որ զանգը թափվել է ոչ թե զանգի ոճով։ Մանրուքների մասին վիճելը նշանակում է բաց թողնել իմաստը:

13. Ձեր գնահատանքը, երախտագիտությունը արտահայտեք ձեր ընկերոջը կամ ուսուցչին: Կոնկրետ հասցեատիրոջը՝ անվանակոչելով հասցեատիրոջը։ Խոսեք արտահայտությունները երախտագիտության անկեղծ ինտոնացիաներով:

Նշեք, թե ինչի համար եք երախտապարտ. տվեք մի փաստ, մի մանրամասն, որը ձեր երախտագիտությունը դարձնում է ավելի անկեղծ և քաղաքավարի:

Նմուշ: Շատ շնորհակալ եմ ձեր օգնության համար. Դուք պարզապես օգնեցիք ինձ, դուք ինձ հաշվիչ եք տվել, և ես կարողացա ժամանակին պատրաստել բոլոր տվյալները: Ես շատ շնորհակալ եմ ձեզ!

14. Արտահայտեք ձեր ուրախությունը հանդիպման ժամանակ՝ օգտագործելով քաղաքավարության բանաձևեր: Կապվեք կոնկրետ ստացողի հետ.

Որքա՜ն ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար։

Ես շատ ուրախ եմ մեր հանդիպման համար:

Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար:

Որքա՜ն ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար։

Ի՜նչ հաճելի հանդիպում։

Ինչքան հաճելի է քեզ տեսնել:

15. Ասա մի արտահայտություն Ինչքան հաճելի է քեզ տեսնել! ուրախությամբ - դուք շատ երկար ժամանակ չեք տեսել միմյանց; լրացրեք այն՝ ընդլայնելով ձեր ուրախության արտահայտությունը լրացուցիչ բառերով, որպեսզի ուժեղացնեք ուրախ զգացմունքների արտահայտությունը:

Նմուշ: Ինչքան հաճելի է քեզ տեսնել: Չեմ տեսել քեզ տարիներ շարունակ: Ես քեզ շատ եմ կարոտում! Արի նստիր իմ կողքին։

16. Արտահայտե՛ք կարեկցանք՝ օգտագործելով հետեւյալ խոսքի բանաձեւերը.

Կներես.

Գիտեմ թե ինչ նկատի ունես.

Ես համակրում եմ ձեզ, բայց հավատացեք, ամեն ինչ լավ կավարտվի:

Այս ամենը կանցնի!

Ամեն ինչ կստացվի։

Հույսը չկորցնել! Ամեն ինչ դեռ լավ է լինելու!

17. Զգացմունքների (ուրախություն, ափսոսանք, վիշտ, սպառնալիք, անվստահություն, կասկած, տարակուսանք, հրճվանք, կասկածանք, վստահություն, ցնծություն, վրդովմունք և այլն) անուններով բացիկներ պատրաստեք:

Ասա արտահայտությունը « Ես արձակուրդ եմ գնումՁեր ընտրած ինտոնացիայով և այս հույզով բացիկը փոխանցեք ձեր հարևանին։ Խնդրեք մեկին, ում մատնացույց անելով, որոշի ձեր օգտագործած ինտոնացիան, և հարևանը կհայտարարի այն, որը դուք փորձում էիք փոխանցել:

18. Անաֆորան բավականին ուժեղ հռետորական սարք է, որն արդյունավետ է լրագրողական, հանրահավաքային ելույթներում, գովազդային տեքստերում, բոլոր տեսակի հուզական ելույթներում։

1. Փոխակերպեք հայտարարությունը անաֆորայի, յուրաքանչյուր անաֆորիկ հայտարարության մեջ ավելացրեք լրացուցիչ փաստարկ կամ նշեք այն՝ ամբողջական տեքստ-փաստարկ ստանալու համար:

ՆմուշՄենք բոլորս սիրում ենք ֆիլմեր դիտել, գնալ թատրոն, երաժշտություն լսել։

Մենք բոլորս սիրում ենքդիտեք լավ ֆիլմեր, իրական գեղարվեստական ֆիլմեր, որոնք հուզում են մարդու հոգին;

Մենք բոլորս սիրում ենքգնացեք թատրոն, որտեղ կարող եք հանգստացնել ձեր հոգին և մի երեկո անցկացնել ընկերների հետ՝ արվեստի հետ հաղորդակցվելու մեջ.

Մենք բոլորս սիրում ենքլսեք այն երաժշտությունը, որը մեզ դուր է գալիս և ուզում ենք, որ կարողանանք դա անել, երբ ցանկանանք:

Բայց ինչպես կարող ենք անել այս ամենը մեր պայմաններում, երբ կինոթատրոնում ցուցադրվում են միայն ամերիկյան մարտաֆիլմեր, թատրոնները փակման եզրին են, կինոյի ու թատրոնի գները շատ հաճախ գերազանցում են միջին աշխատավարձով մարդու հնարավորությունները, իսկ երաժշտությունը. այն, որ հնչում է բոլոր ալիքներով, պատասխանում է միայն ամենաանպահանջ ճաշակներին:

Մեզ կենսականորեն անհրաժեշտ է բոլորին հասանելի «Կուլտուրա» հեռուստաալիքը, որը մեզ հնարավորություն կտա միանալու կինոյի, թատրոնի և երաժշտության լավագույն նմուշներին:

Նյութ առաջադրանքը կատարելու համար

1. Ես հասկանում եմ ձեր կասկածները, առարկությունները, իմ առաջարկած մեթոդի բոլոր թերությունները, բայց այն դեռ ավելի լավ է, քան մինչ այժմ ունենք։

2. Մեզ բոլորիս պետք է խաղաղություն, բարեկեցություն, վստահություն ապագայի նկատմամբ։

3. Մեզ խանգարում է մեր անպատասխանատվությունը, անկարգապահությունը, միմյանց հանդեպ անհարգալից վերաբերմունքը։

4. Պետք է ուսումնասիրել մեր երկրի անցյալի փորձը, մեր նման բարեփոխումների միջով անցած այլ երկրների փորձը, ինչպես նաև բարեփոխումների հնարավոր հետևանքները մեր երկրի համար։

5. Մենք բոլորս ուզում ենք ապրել նորմալ պայմաններում, լավ սնվել, լավ հանգստանալ, լավ կրթություն ստանալու հնարավորություն ունենալ։

2. Կառուցեք ձեր խոսքը անաֆորայի վրա.

Մերը մեզ ցավեցնում է...

Մեզ վնասիր...

Մեզ վնասիր....

Այնուամենայնիվ, մենք կօգնենք մեր ....

Մենք կօգնենք մեր ....

Մենք կօգնենք մեր...

Մենք Ռուսաստանը մեծ երկիր կդարձնենք.

Մենք հավատում ենք…. մեր երկիրը…

Մենք հավատում ենք մեր ժողովրդի կարողությանը…

Մենք հավատում ենք հնարավորությանը….

Մենք հավատում ենք, որ մեր երկիրը...

Մենք հավատում ենք, որ մեր երկրում...

Ռուսաստանը մեծ երկիր կլինի.

Մենք հավատում ենք մեր երիտասարդությանը, քանի որ...

Մենք հավատում ենք, որ հենց երիտասարդությունն է, որ մեր Ռուսաստանը մեծ երկիր կդարձնի:

Մենք պետք է ապավինենք...

Եվ հետո մեզ մոտ ամեն ինչ կստացվի:

3. Ասա Ռուսաստանին փանեգիրիկ (գովաբանություն)՝ քո խոսքը կառուցելով անաֆորայի վրա: Օգտագործեք նմուշը, ընդլայնեք այն:

Վաղուց ժամանակն է, որ մենք ազատվենք ազգային թերարժեքության բարդույթից։

Մենք ունենք հիանալի գիտնականներ, ովքեր …….

Մենք ունենք զարմանալի...

Մենք ունենք հրաշալի…

Մենք ունենք հիանալի…

Մերոնք ... ավելի լավն են, քան ամերիկյանները:

Մենք հիանալի ենք հավաքվում վճռական պահին,

Մենք հիանալի ենք…

Մենք գերազանց ենք…

Մենք հիանալի ենք…

Կեցցե Ռուսաստանը:

19. Էպիֆորան, ինչպես անաֆորան, հզոր հռետորական սարք է, որն արդյունավետ է հուզական լրագրողական խոսքում: Էպիֆորայի օգնությամբ արտահայտված միտքը սովորաբար ընկալվում է զգացմունքային և լավ հիշում ունկնդիրների կողմից:

Կառուցեք ձեր ներկայացումը էպիֆորայի վրա:

Ինչո՞ւ պետք է ամեն ինչի համար վճարենք։

... - վճարել,

…. - վճարել

…. - վճարել:

Դեռ որքա՞ն ենք լսելու մեր երկրում տարբեր աստիճանի պաշտոնյաների բացականչությունները. «Ո՞վ է ձեզ թույլ տվել դա անել»։

Սա ի՞նչ համակարգ է, որ ամեն ինչի համար պետք է պաշտոնյայից թույլտվություն ուզենք։

Քեզ պետք է…. սպային թույլտվություն խնդրեք

Եթե ցանկանում եք ... - թույլտվություն խնդրեք պաշտոնատար անձից,

Ես որոշեցի ... - թույլտվություն խնդրեք պաշտոնյայից,

Դա ձեզ տարավ ... - թույլտվություն խնդրեք պաշտոնյայից:

Ես ուզում էի ... - թույլտվություն խնդրեք պաշտոնատար անձից,

Չէ՞ որ այս ամենի համար կան համապատասխան թույլտվություններ։ Ինչու՞ մենք չենք կարող ավտոմատ կերպով ստանալ այն ամենը, ինչ այս օրենքները թույլ են տալիս: Ինչու՞ է Մ.Ս.

21. Գրադացիան հրապարակախոսական, հատկապես հուզված խոսքի նշան է։ Այն արդյունավետ է դրական, բարի նպատակներով, էմոցիոնալ համակրելի լսարանի համար:

Օգտագործեք աստիճանավորում.

ՆմուշԻմ ընդդիմախոսները դա անվանում են թերություններ։ Բայց սրանք պարզապես թերություններ չեն, դրանք նույնիսկ սխալներ չեն, սա իսկական հանցագործություն է։

· Ասում են, որ այս մարդու դեմ պետք է գործողություններ ձեռնարկել։ Դրա համար պարզապես անհրաժեշտ չէ միջոցներ ձեռնարկել, անհրաժեշտ է ... .., անհրաժեշտ է ... ..

Շեֆն ասում է, որ այս բիզնեսին զգալի գումար է պետք։ Այս գումարը ոչ միայն նշանակալից է, այլ ..., այն ... մեր բյուջեի համար է:

· Նա պարզապես գեղեցիկ չէ, նա…., նա պարզապես…

Դուք ավարտում եք ձեր հրապարակախոսական խոսքը։ Կառուցեք վերջնական արտահայտությունը՝ օգտագործելով աստիճանավորման տեխնիկան: Օգտագործի՛ր փակագծերում տրված բառերն ու արտահայտությունները: Անհրաժեշտության դեպքում փոխեք արտահայտության կառուցվածքը:

1. Դա պարզապես….. դա….., դա…… վերջապես պարզ է -…!

(Անփութություն, սխալ, անգործություն, հանցանք, հետամնացություն, անուշադրություն ծառայողական պարտականությունների կատարման նկատմամբ, բացահայտ անտարբերություն մարդկանց ճակատագրի նկատմամբ, անփութություն)