កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ និងអត្ថន័យរបស់ពួកគេក្នុងវ័យជំទង់។ ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្សពេញវ័យ

ARZHAKAEVA T.A. បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្ត សាស្ត្រាចារ្យរង

សុន្ទរកថាសង្ខេបលើប្រធានបទ

"ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់"

បញ្ហាដែលបានពិភាក្សា៖

ក. លក្ខណៈទូទៅនៃយុវជនជាអាយុផ្លូវចិត្ត៖ ព្រំដែនកាលប្បវត្តិ ដំណាក់កាល ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃវិបត្តិយុវជន ភារកិច្ចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ (យោងទៅតាម R. Havighurst / R. Heivighurst) ។ យុវជនជាវប្បធម៌រង (ប្រឆាំងវប្បធម៌)។ យុវជន៖ យុវវ័យនៃភាពចាស់ទុំ ឬវ័យចំណាស់នៃកុមារភាព? "កម្រិត" នៃជីវិតឯករាជ្យ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈមួយ និយមន័យនៃកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពមនុស្សពេញវ័យដែលជាស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់។ សកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យជំទង់៖ ទស្សនៈរបស់ Elyukonin D.B., Feldstein D.I., Pryazhnikova N.S.

ខ. វិជ្ជាជីវៈ និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងជាខ្លឹមសារនៃសម័យកាលនៃយុវជន។ ដំណាក់កាលនៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ផែនការជីវិត។ ជម្រើសសំខាន់សម្រាប់ផ្លូវជីវិតក្នុងយុវវ័យ៖ សិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ ស្វែងរកការងារធ្វើ គេចចេញពីសង្គម។ លក្ខណៈរបស់ Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. បន្ទាត់សំខាន់នៃ ontogenesis របស់បុរសវ័យក្មេងដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រភេទជាក់លាក់នៃការតំរង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ (hedonistic, egoistic, ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌, សំខាន់) ។

គ. ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណជាភារកិច្ចចម្បងមួយរបស់យុវជន។ ការយល់ដឹងអំពីការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងជាដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ (E.Erickson) ។ ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃវិបត្តិអត្តសញ្ញាណធម្មតា។ គំនិតនៃអត្តសញ្ញាណអត្មានៅក្នុង E. Erickson ។ ប្រភពនៃអត្តសញ្ញាណ។ បំរែបំរួលនៃការបង្កើតរបស់វាយោងទៅតាម E. Erickson-J. Marcia/D. Marche៖ ការកំណត់ទុកជាមុន ការផ្សព្វផ្សាយអត្តសញ្ញាណ ការផ្អាកតួនាទី ការសម្រេចបាននូវអត្តសញ្ញាណ (យោងទៅតាម Craig/Craig G.)។

ឃ. ការ​សម្រេច​បាន​ស្វ័យភាព​ពី​មាតាបិតា​ជា​កិច្ចការ​សំខាន់​មួយ​របស់​យុវជន។ ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់តាមរយៈការបង្កើតមិត្តភាព ការស្វែងរក "ផ្លាស់ប្តូរអត្មា" ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយ "អ្នក" នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ការទៅធ្វើការ ការចាកចេញពីផ្ទះឪពុកម្តាយ និងការរៀបការមុនអាយុ ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ជាក់ខ្លួនឯងរបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីក្នុងវ័យពេញវ័យ។ សេវា​យោធា។ សមាគមយុវជនក្រៅប្រព័ន្ធ

អ៊ី ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងវ័យជំទង់៖ ការរកឃើញនៃ I (ពិភពខាងក្នុង) ជាបទពិសោធន៍នៃភាពសុចរិតនិងភាពដើមរបស់មនុស្សម្នាក់ ការបង្កើតគំនិត I ការកសាងទស្សនវិស័យជីវិត ការអភិវឌ្ឍន៍ការតំរង់ទិសតម្លៃ ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក ជំនឿ និងឧត្តមគតិ ការបង្កើត នៃអារម្មណ៍ខ្ពស់ និងតម្រូវការខាងវិញ្ញាណ ការលេចឡើងនៃបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯង។ អតិបរិមានិយមវ័យក្មេង។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់យុវជន និងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង។ ប្រភេទនៃការលូតលាស់ក្នុងវ័យជំទង់ (យោងទៅតាម Kohn I.S.) ។

f. neoplasms កណ្តាលក្នុងវ័យជំទង់។

ពេញមួយប្រវតិ្តសាស្រ្តនៃមនុស្សជាតិ ដំណើរការនៃការធំឡើងកាន់តែយូរទៅតាមតម្រូវការ (វិជ្ជាជីវៈ ច្បាប់ សីលធម៌។ ការថែទាំ និងការអប់រំរបស់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។ វ័យជំទង់លេចធ្លោជាប្រវត្តិសាស្ត្រឯករាជ្យនាពេលថ្មីៗនេះ - ចាប់តាំងពីចុងសតវត្សទី 19 ទាក់ទងនឹងឧស្សាហូបនីយកម្ម និងនគរូបនីយកម្ម។ រយៈពេលនៃវ័យជំទង់គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណាក់កាលអន្តរកាលដែលបានពង្រីកពីវ័យជំទង់ដល់ជីវិតពេញវ័យឯករាជ្យ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ យុវវ័យ​គឺ​ជា​រយៈពេល​ឯករាជ្យ​មួយ​នៃ​ជីវិត​ដែល​មាន​ខ្លឹមសារ​និង​តម្លៃ​របស់​ខ្លួន។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ី យុវជនត្រូវបានចាត់ទុកជាយុគសម័យផ្លូវចិត្តនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ឯករាជ្យភាព ដំណាក់កាលនៃវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងជីវិត ការទទួលបានភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត និងពលរដ្ឋ ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកដែលមានស្ថេរភាព ឧត្តមគតិ ទិសដៅតម្លៃ មនសិការសីលធម៌ និងខ្លួនឯង។ - ការយល់ដឹង។ (សូមមើល យុវជន // ចិត្តវិទ្យា៖ វចនានុក្រម។ / ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. - M., 1990. p. 473-474)

ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យនិងអភិវឌ្ឍន៍។ / Ed ។ Petrovsky A.V. - អិម, ១៩៧៣

កន្លែងរបស់យុវជនក្នុងវដ្តទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (ពោលគឺ ការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅពេញវ័យឯករាជ្យ៖ការផ្លាស់ប្តូរទីពីរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈយោងទៅតាម Tolstykh A.V.) កំណត់ ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅអាយុនេះ៖ យុវជនម្នាក់កាន់កាប់ទីតាំងកម្រិតមធ្យមរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ពោលគឺនៅលើដៃម្ខាង គាត់នៅតែពឹងផ្អែកលើមនុស្សពេញវ័យក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ (គាត់ពឹងផ្អែកលើឪពុកម្តាយរបស់គាត់ដែលភាគច្រើនកំណត់ជីវិតរបស់គាត់) ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត តួនាទីសង្គមរបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយនឹងវិធានការឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវ៖ ការទទួលបានលិខិតឆ្លងដែននៅអាយុ 14 ឆ្នាំ ការចាប់ផ្តើមនៃការបោះឆ្នោតសកម្ម ការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌ និងលទ្ធភាពនៃអាពាហ៍ពិពាហ៍នៅអាយុ 18 ឆ្នាំ មនុស្សជាច្រើនកំពុងចាប់ផ្តើមការងាររួចហើយ។ ល។

តើ​យុវជន​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​យ៉ាង​ដូច​ម្ដេច៖ វ័យ​ចំណាស់​នៃ​វ័យ​កុមារ ឬ​យុវវ័យ​នៃ​ភាព​ពេញ​វ័យ? យោងទៅតាម Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. (2001, 2008) យុវជននៅតែជាយុវជននៃភាពពេញវ័យ៖ ប្រសិនបើក្មេងជំទង់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងកុមារភាពដែលកំពុងកើតមាន នោះយុវជននោះកាន់តែជំរុញឆ្ពោះទៅរកភាពជាយុវវ័យ និងភាពពេញវ័យ ពោលគឺ ដំណាក់កាលអាយុយឺត។

កម្រិតមធ្យមបែបនេះ ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃមុខតំណែងរបស់យុវជនក្នុងសង្គម និងគ្រួសារ ( នៅក្នុងការគោរពមួយចំនួន ពួកគេត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាមនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែនៅក្នុងផ្នែកខ្លះទៀត ពួកគេមិនមែនជាមនុស្សធំនោះទេ។) និងការទាមទារដាក់លើគាត់ដោយមនុស្សពេញវ័យ និងសង្គមទាំងមូល ហើយដាក់ទៅមុខ មនោសញ្ចេតនាមជ្ឈមណ្ឌលនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍស្ថានភាពសង្គម ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។៖ វារួមបញ្ចូលទាំងការស្វែងរកកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពមនុស្សពេញវ័យ (នៅក្នុងសហគមន៍សង្គមដ៏ធំទូលាយ) ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងផ្លូវជីវិត ការចាប់ផ្តើមនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។

Shapovalenko I.V. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ - M. : Gardariki, 2004

សម្លឹងមើលទៅអនាគត ការកសាងផែនការជីវិត និងការរំពឹងទុក- "មជ្ឈមណ្ឌលប៉ះពាល់" នៃជីវិតរបស់យុវជន។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តសម្រាប់ "ការចូល" វ័យជំទង់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ទីតាំងខាងក្នុង: ប្រសិនបើក្មេងជំទង់ម្នាក់យោងទៅតាម Bozhovich L.I. មើលទៅអនាគតពីទីតាំងនៃបច្ចុប្បន្នបន្ទាប់មកបុរសវ័យក្មេងមើលទៅបច្ចុប្បន្នពីទីតាំងនៃអនាគត។ អនាគតក្លាយជាវិមាត្រផ្លូវចិត្តសំខាន់ (ការពង្រីកនៃពេលវេលា) ។ សង្គមកំណត់យុវជននូវភារកិច្ចនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ៖ ទីមួយនៅថ្នាក់ទី ៩ ។ ហើយម្តងទៀតនៅថ្នាក់ទី ១១ ។ សិស្សនឹងធ្លាក់ចូលដោយជៀសមិនរួច ស្ថានភាពជ្រើសរើស- ការបញ្ចប់ ឬបន្តការសិក្សាក្នុងទម្រង់មួយ ឬទម្រង់មួយផ្សេងទៀត ការចូលទៅក្នុងជីវិតការងារ។ ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងគឺជា "កម្រិត" នៃភាពពេញវ័យ។

Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. (2001, 2008)៖ ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់ គឺជាស្ថានភាពនៃការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត។

ភាពខុសគ្នានៃជម្រើសបុគ្គលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅភាពពេញវ័យបាននាំឱ្យមានការពិតដែលថាអ្នកស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបកំពុងប្រើប្រាស់គំនិតនេះកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍អាយុដំណោះស្រាយដែលត្រូវបានកំណត់ថាជាការលេចឡើងនៃសមត្ថភាពរបស់ប្រធានបទក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់។

ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជីវិតយោងទៅតាម R. Havighurst / R. Heivighurst ក្នុងវ័យជំទង់ (សូមមើល Remschmidt H. Adolescence and youth: Problems of personality formation. - M., 1994):

ការទទួលយករូបរាងផ្ទាល់ខ្លួន ការយល់ដឹងអំពីរូបរាងកាយ និងការបង្កើតជំនាញ ដើម្បីប្រើប្រាស់វាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការងារ កីឡា ក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។

ការរួមបញ្ចូលតួនាទីបុរស ឬស្ត្រី (អត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ រូបភាពខ្លួនឯងជាស្ត្រី/បុរស និងអាកប្បកិរិយាសមរម្យ)

បង្កើតទំនាក់ទំនងថ្មី និងចាស់ទុំជាងមុនជាមួយមិត្តភក្ដិនៃភេទទាំងពីរ;

ទទួលបានឯករាជ្យអារម្មណ៍ពីឪពុកម្តាយនិងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត;

ការរៀបចំសម្រាប់អាជីពវិជ្ជាជីវៈ (នៅសាលា មហាវិទ្យាល័យ សាលាបច្ចេកទេស សាកលវិទ្យាល័យ ឬកន្លែងធ្វើការ);

ការរៀបចំសម្រាប់អាពាហ៍ពិពាហ៍ និងជីវិតគ្រួសារ ការទទួលបាននូវការត្រៀមខ្លួនក្នុងសង្គម ដើម្បីទទួលយកទំនួលខុសត្រូវដែលទាក់ទងនឹងភាពជាដៃគូ និងគ្រួសារ។

ការបង្កើតឥរិយាបថទទួលខុសត្រូវសង្គម ការចូលរួមរបស់ពលរដ្ឋ;

ការកសាងប្រព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃតម្លៃនិងមនសិការសីលធម៌។

ព្រំដែនកាលប្បវត្តិនៃវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់តាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។

Shapovalenko I.V. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ - M. : Gardariki, 2004

ដែនកំណត់ទាប - នេះគឺជាព្រំប្រទល់រវាងវ័យជំទង់និងវ័យជំទង់ - គឺជាការបំពាន: នៅក្នុងគ្រោងការណ៍នៃវដ្តរដូវមួយចំនួនអាយុពី 14 ទៅ 17 ឆ្នាំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចុងបញ្ចប់នៃវ័យជំទង់ខណៈពេលដែលនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតវាត្រូវបានសន្មតថាជាយុវវ័យ។ ដូច្នេះ Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. (2001, 2008) ព្រំដែននៃយុវជនត្រូវបានកំណត់ថាជា 17 - 20/23 ឆ្នាំ។ សូម្បី​តែ​អ្នក​និពន្ធ​ខ្លះ​ចាត់​ទុក​វា (យុវជន) រួម​នឹង​វ័យ​ជំទង់ (Gamezo M.V., Petrova E.A., Orlova L.M., 2003)។

ដែនកំណត់ខាងលើនៃយុវជនគឺកាន់តែព្រិលៗ ពីព្រោះ។ ទីមួយ វាមានលក្ខណៈជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសង្គម ហើយទីពីរវាមានលក្ខណៈប្រែប្រួលរៀងៗខ្លួន។ ហេតុអ្វី​បាន​ជា​វា​ពិបាក​ក្នុង​ការ​កំណត់​ពេល​នៃ​ការ​«ឆ្លង​កាត់»​ព្រំដែន​នៃ​យុវជន​និង​យុវវ័យ​ថា​ជា​វ័យ​ពេញវ័យ? ដោយសារតែគំនិតនៃ "ភាពពេញវ័យ" គឺមិនច្បាស់លាស់:

ភាពពេញវ័យជីវសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយការសម្រេចបាននៃភាពពេញវ័យ, សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតកូន;

ភាពពេញវ័យក្នុងសង្គមត្រូវបានកំណត់ដោយឯករាជ្យភាពសេដ្ឋកិច្ច ការទទួលយកតួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យ;

ភាពពេញវ័យផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានភាពចាស់ទុំ (សូមមើល ego-identity យោងទៅតាម E. Erickson)។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការសម្រេចបានភាពពេញវ័យ (ធំឡើង) នៅក្នុងសង្គមមនុស្សគឺ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវប្បធម៌ ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង តម្លៃ បទដ្ឋាន ប្រពៃណីសង្គម ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពការងារប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

ការបកស្រាយនៃវ័យជំទង់ជារយៈពេលឯករាជ្យ ឬមិនឯករាជ្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ontogenetic អាស្រ័យលើគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានរបស់អ្នកនិពន្ធនៃវិធីសាស្រ្តមួយឬមួយផ្សេងទៀត (ទ្រឹស្តីជីវហ្សែន ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រ ទ្រឹស្តីសង្គមវិទ្យា ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រ)។

នៅវេននៃវ័យជំទង់ដំបូងនិងចុងចូលជាធរមាន វិបត្តិយុវជនដែល Shapovalenko I.V. (2004) បានដាក់ស្លាកថាជា "ការបំបែកចេញពីឫសឪពុកម្តាយ" និងការផ្លាស់ប្តូរទៅរកការរស់នៅឯករាជ្យ។ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តរបស់វាត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបញ្ចប់ការសិក្សា នៅពេលដែលក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីធ្វើ ជំហានទីពីរដើម្បីបំបែកចេញពីគ្រួសារ និងការចូលទៅក្នុងភាពពេញវ័យ(អ្នកទីមួយនឹងទៅសាលារៀន) ។ បន្ទាប់មក តាមក្បួនមួយ លទ្ធភាព 3 បើកនៅចំពោះមុខពួកគេ៖ បន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ ទៅធ្វើការ ឬបម្រើក្នុងជួរកងទ័ព (សម្រាប់យុវជន)។

វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់ដោយបីសំខាន់ ជម្រើសផ្លូវជីវិត៖សិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ ស្វែងរកការងារធ្វើ និងសម្រាប់យុវជន - បម្រើក្នុងជួរកងទ័ព។ ជម្រើសផ្សេងទៀតគឺទៅកាន់ពិភពឧក្រិដ្ឋកម្ម ការពឹងផ្អែក (ដោយការចំណាយរបស់ឪពុកម្តាយប្តី / ប្រពន្ធ) និង "ការហោះហើរពីសង្គម" (ចូលទៅក្នុងគ្រឿងញៀនចូលទៅក្នុងនិកាយសាសនាចូលទៅក្នុងការស្រូបយកខ្លួនឯង) ។

Slobodchikov V.I., Isaev E.I. ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ - M. : វិទ្យាល័យ។, 2000

នៅពេលដែលមនុស្សវ័យក្មេងចូលទៅក្នុងជីវិតឯករាជ្យ ការរំពឹងទុកដ៏ធំសម្បើមនឹងបើកចំហជាកន្លែងសម្រាប់អនុវត្តភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ - មានផ្លូវជាច្រើន ( នេះ​គួរ​ឲ្យ​ភ្ញាក់​ផ្អើល!) ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមានន័យថា ទំនួលខុសត្រូវចំពោះជម្រើស - ចុះបើខ្ញុំជ្រើសរើសខុស ហើយតម្លៃនៃកំហុសគឺខ្ពស់ ( ពីការភ័យខ្លាច ការថប់បារម្ភ និងអសន្តិសុខ ដែលអាចនាំឱ្យមានប្រតិកម្ម neurotic).

ភាពខុសគ្នាបុគ្គលក្នុងការជួបប្រទះវិបត្តិ 17 ឆ្នាំគឺអស្ចារ្យណាស់។ ជាងនេះទៅទៀត ការបង្ហាញនៃវិបត្តិយុវជនគឺខុសគ្នាខ្លាំងចំពោះអ្នកដែល៖

ផ្តោតលើការអប់រំបន្ត និងចូលសាកលវិទ្យាល័យ៖ ការលំបាកក្នុងការសម្របខ្លួននិស្សិតចូលសាកលវិទ្យាល័យ ការខកចិត្តក្នុងជំនាញពិសេសរបស់ពួកគេ ការសង្ស័យអំពីជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃសាកលវិទ្យាល័យ។ល។

ផ្តោតលើការអប់រំបន្តនិងមិនចូលសាកលវិទ្យាល័យ: ជួបប្រទះការដួលរលំនៃផែនការជីវិតទាំងអស់និងភាពមិនអាចសម្រេចបាននៃគោលដៅ;

ខ្ញុំបានជ្រើសរើសសកម្មភាពការងារឯករាជ្យសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំ៖ ការលំបាកក្នុងការស្វែងរកការងារដោយគ្មានការអប់រំ បញ្ហានៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងកម្លាំងពលកម្ម និងការចូលទៅក្នុងសកម្មភាពការងារ។

ផលវិបាកអវិជ្ជមាននៃវិបត្តិយុវជនសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ: ការបាត់បង់ទម្រង់ជីវិតដែលបានបង្កើតឡើង - ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃសកម្មភាពស្ថានភាពរស់នៅដែលធ្លាប់ស្គាល់។

ផលវិបាកវិជ្ជមាននៃវិបត្តិយុវជន៖ ការលេចចេញនូវឱកាសថ្មីៗក្នុងការបង្កើត បុគ្គលមនុស្ស (ការចាប់ផ្តើមនៃឆាក ភាពជាបុគ្គលយោងទៅតាម Slobodchikov V.I.) ការអប់រំខ្លួនឯងប្រកបដោយមនសិការនិងការទទួលខុសត្រូវជាពលរដ្ឋ។

វិបត្តិយុវជនគឺជាការចាប់ផ្តើមនៃការក្លាយជា ភាពជាអ្នកនិពន្ធពិតប្រាកដក្នុងការកំណត់ និងដឹងពីទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីជីវិត និងរបៀបរស់នៅរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ អ្នកនិពន្ធនៃរបៀបរស់នៅរបស់គាត់។ប្រធានបទនឹងក្លាយទៅជាយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងយុវវ័យរបស់គាត់ ហើយឥឡូវនេះវិបត្តិ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃស្ថានភាពស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាយុវជនម្នាក់ចាប់ផ្តើមជីវិតឯករាជ្យនៅក្នុងសង្គមទទួលបានឋានៈជាមនុស្សពេញវ័យ (នៅពេលជាមួយគ្នានោះយុវជន។ តាមគ្រប់មធ្យោបាយសង្កត់ធ្ងន់លើឯករាជ្យភាពរបស់គាត់ក្នុងការសម្រេចចិត្ត) ប៉ុន្តែបទពិសោធន៍នៃ "មនុស្សពេញវ័យ" គាត់មិនទាន់មានជីវិតទេគាត់គ្រាន់តែទទួលបានប៉ុណ្ណោះ (ហេតុដូច្នេះហើយការសម្រេចចិត្តជាច្រើនប្រែទៅជាមិនសមហេតុផលនិងរំជើបរំជួល) ។

Shapovalenko I.V. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ - M. : Gardariki, 2004

នៅក្នុងដំណើរនៃវិបត្តិនៃ 17 ឆ្នាំ, ភារកិច្ចនៃការក្លាយជាមនុស្សម្នាក់ដូចជា ប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង(សូមមើល Polivanova K.N. ចិត្តវិទ្យានៃវិបត្តិទាក់ទងនឹងអាយុ។ - M., 2001) ។

ការផ្លាស់ប្តូរពីយុវវ័យដំបូងទៅចុងត្រូវបានសម្គាល់ដោយការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការសង្កត់ធ្ងន់លើការអភិវឌ្ឍន៍៖ រយៈពេលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងបឋមបញ្ចប់ ហើយការផ្លាស់ប្តូរទៅការសម្រេចដោយខ្លួនឯងកើតឡើង។

នៅក្នុងយុគសម័យនៃ Elkonin D.B. សកម្មភាពនាំមុខនៅក្នុងយុវជន សកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានទទួលស្គាល់។ បើប្រៀបធៀបជាមួយនឹងសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សានុសិស្ស វាទទួលបានទិសដៅថ្មី (ការតំរង់ទិសទៅអនាគត) និងខ្លឹមសារថ្មី (ក្នុងករណីបន្តការសិក្សានៅថ្នាក់ទី ១០-១១ - អាកប្បកិរិយាជ្រើសរើសចំពោះមុខវិជ្ជាសិក្សាដែលចាំបាច់សម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ ការបណ្តុះបណ្តាល។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សាត្រៀម ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពការងារជាក់ស្តែងក្នុងទម្រង់សាកល្បង នៅក្នុងករណីនៃការអប់រំបន្តនៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ សាលាបច្ចេកទេស មហាវិទ្យាល័យ lyceums បច្ចេកទេស - ការនាំយកការអប់រំកាន់តែខិតទៅជិតផ្នែកផលិតកម្ម។ល។)

យោងតាម ​​Feldstein D.I. (ចិត្តវិទ្យានៃការធំឡើង។ - M. , 1999) សម្រាប់វ័យជំទង់សកម្មភាពឈានមុខគេគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការងារនិងការសិក្សា។ អ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត (Pryazhnikov N.S.) និយាយអំពី ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង។ យោងតាមលោក Pryazhnikov N.S. (ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។-M.-V., 1996) វារួមបញ្ចូលៈ

ទិដ្ឋភាពតម្លៃសីលធម៌ - ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃកម្លាំងពលកម្ម

តម្រូវការសម្រាប់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ - បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងដែលត្រូវការនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលបានអភិវឌ្ឍ ចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ការបែងចែកគោលដៅវិជ្ជាជីវៈឆ្ងាយ (សុបិន) និងការសម្របសម្រួលរបស់វាជាមួយគោលដៅជីវិតសំខាន់ៗផ្សេងទៀត (គ្រួសារ ផ្ទាល់ខ្លួន និងការកម្សាន្ត)។

ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ប្រកប​ដោយ​វិជ្ជាជីវៈ​គឺ​ជា​ដំណើរ​ការ​ច្រើន​ដំណាក់​កាល​នៃ​ការ​ជ្រើស​រើស​វិជ្ជាជីវៈ​ដែល​លាត​ត្រដាង​តាម​ពេល​វេលា។ វារួមបញ្ចូលដំណាក់កាលមួយចំនួន៖

ដំណាក់កាល ជម្រើសដ៏អស្ចារ្យ(រហូតដល់អាយុ 11 ឆ្នាំ) - ជម្រើសចម្បងត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគំនិតប្រហាក់ប្រហែលនៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងករណីដែលមិនមានចំណាប់អារម្មណ៍និងទំនោរក្នុងការគិតអំពីអនាគតគោលដៅនិងមធ្យោបាយមិនទាន់មានទំនាក់ទំនងនៅឡើយ។

ដំណាក់កាល ការជ្រើសរើសសាកល្បង(អាយុ 12-16/19 ឆ្នាំ) - ក្នុងចំណោមជម្រើសជាច្រើន ដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ / ទំនោរ និងកាលៈទេសៈជាក់ស្តែង មួយចំនួនដែលពិតប្រាកដ និងអាចទទួលយកបានលេចធ្លោ ដែលអ្នកត្រូវជ្រើសរើស។

ដំណាក់កាល ជម្រើសជាក់ស្តែង(បន្ទាប់ពីអាយុ 16/19 ឆ្នាំ) - ជម្រើសមួយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងការពេញចិត្តនៃជម្រើសមួយ/ពីរ បន្ទាប់ពីការវិភាគ និងការពិភាក្សាដ៏ទូលំទូលាយជាមួយមនុស្សដែលមានចំណេះដឹង។

ក្នុងន័យទំនើប ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគេមើលឃើញថាមិនត្រឹមតែជាជម្រើសជាក់លាក់នៃវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាដំណើរការបន្តនៃការស្វែងរកអត្ថន័យនៅក្នុងសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើស ស្ទាត់ជំនាញ និងអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ ជាមួយនឹងការយល់ដឹងនេះ (ជាដំណើរការនៃការបោះឆ្នោតឆ្លាស់គ្នា ដែលនីមួយៗកំណត់ជំហានបន្ថែមទៀតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល) ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈបន្តនៅអាយុបន្ទាប់ - យុវជន ភាពចាស់ទុំ។

លក្ខណៈពិសេសមួយនៃការកំណត់ដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់យុវជនសម័យទំនើប Pryazhnikov N.S. (ការតំរង់ទិសកិត្យានុភាព-ឥស្សរជនក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។// ទិនានុប្បវត្តិនៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង។ - 1996, លេខ 4. - P. 66-73) ហៅថាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់អាជីពរហ័ស ជោគជ័យរហ័ស និងអស្ចារ្យ។ ទ្រព្យសម្បត្តិ, ផ្តោតលើអ្វីដែលល្អបំផុត - លើកិត្យានុភាព, ដល់ឥស្សរជន, ដែលត្រូវបានដាក់ដោយជំនួយនៃឧបាយកលជំនាញនៃស្មារតីនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់កើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃអាកប្បកិរិយា ការតំរង់ទិសទៅអនាគត៖ សិស្សវិទ្យាល័យស្វែងរកការកសាងផែនការជីវិត កសាងទស្សនៈជីវិត។ Vygotsky L.S. បានចាត់ទុកផែនការជីវិតជាសូចនាករនៃភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ និងជាប្រព័ន្ធនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងការពិតរបស់មនុស្សពេញវ័យ ដោយភ្ជាប់ជាមួយពួកគេនូវបទប្បញ្ញត្តិ "គោលដៅ" នៃអាកប្បកិរិយានៃប្រភេទថ្មីជាមូលដ្ឋាន។

ផែនការជីវិត- ការលាតត្រដាងបន្តិចម្តង ៗ នៃសកម្មភាពនិងសកម្មភាពដែលបុគ្គលមានបំណងអនុវត្តនាពេលអនាគត។

Shapovalenko I.V. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ - M. : Gardariki, 2004

គម្រោងនៃអនាគតដ៏ចាំបាច់ដែលគ្របដណ្តប់លើផ្នែកទាំងមូលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង៖ មុខរបរ របៀបរស់នៅ កម្រិតប្រាក់ចំណូលរំពឹងទុក តម្រូវការសម្រាប់គូអនាគត កម្រិតនៃការទាមទារ។ល។ មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយអំពីផែនការជីវិតក្នុងន័យពេញលេញនៃពាក្យបានតែនៅពេលដែលពួកគេរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែគោលដៅប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងវិធីដើម្បីសម្រេចបានពួកគេដោយគិតគូរពីវត្ថុបំណង និងធនធានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ការ​រៀបចំ​ផែនការ​អនាគត​របស់​គាត់​គឺ​ត្រូវ​បាន​ដាក់​បញ្ចូល​ក្នុង​វប្បធម៌​ក្នុង​ប្រព័ន្ធ​តម្លៃ​នៃ​សង្គម គំរូ "ផ្លូវជីវិតធម្មតា"សមាជិកនៃសង្គមនេះ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍ ភាពទាន់ពេលវេលា: តើប្រធានបទត្រូវជួបនៅពេលណា ដើម្បី "សង្គម" ទាន់ពេល ពេលវេលាត្រឹមត្រូវ ដើម្បីឈានទៅជំហានបន្ទាប់។ ឧទាហរណ៍៖ មុនអាយុ 20-21 ឆ្នាំ អ្នកគួរតែចូលសកលវិទ្យាល័យ រហូតដល់អាយុ 23-25 ​​ឆ្នាំសម្រាប់ក្មេងស្រី / រហូតដល់ 30 ឆ្នាំសម្រាប់ក្មេងប្រុស - រៀបការ។ល។

Ermolaeva M.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និង អេមអេល វិទ្យា។ - M. : Os-89, 2003

ប្រសិនបើសិស្សវិទ្យាល័យមានផែនការជីវិតមិនច្បាស់លាស់ ហើយមិនឈរចេញពីក្តីសុបិនដ៏ស្រស់បំព្រង (ពួកគេគ្រាន់តែបង្កើតរូបភាពនៃអនាគតសម្រាប់ខ្លួនគេ ដោយមិនបានគិតពីមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចវា ស្រមៃខ្លួនឯងក្នុងតួនាទីផ្សេងៗ សាកល្បងវាដោយខ្លួនឯងដោយមិនគិត ការសម្រេចចិត្តណាមួយឬមិនធ្វើអ្វីដើម្បីសម្រេចបាននូវផែនការរបស់ពួកគេ) បន្ទាប់មកនៅក្នុងយុវវ័យនៅពេលដែលបញ្ហានៃជម្រើសកាន់តែបន្ទាន់ វិធីជាក់លាក់ដើម្បីសម្រេចបានគោលដៅត្រូវបានពិចារណា ក្តីសុបិន្តខ្ពស់កប់ពពកគឺ "ផ្អែកលើ" នៅក្នុងផែនការជីវិតពិតជាក់លាក់តិច ឬច្រើន .

Shapovalenko I.V. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ - M. : Gardariki, 2004

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាលោកខាងលិច ដំណើរការនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ត្រូវបានគេសំដៅថាជាដំណើរការនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ។ គំនិតនេះបានក្លាយជាគោលគំនិតសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ E. Erickson ។ Ego-identity (I-identity) ត្រូវបានយល់ដោយគាត់ថាជាមនសិការនៃអត្តសញ្ញាណនៃប្រធានបទចំពោះខ្លួនគាត់ការយល់ដឹងអំពីភាពបន្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់នៅក្នុងពេលវេលា។ មនុស្សដែលកំពុងរីកចម្រើនត្រូវប្រឈមមុខនឹងតួនាទីសង្គមថ្មី និងតម្រូវការដែលទាក់ទងនឹងពួកគេ ហើយគាត់ត្រូវស្វែងរកចម្លើយថ្មីចំពោះសំណួរសំខាន់ៗ៖ តើខ្ញុំជានរណា? តើខ្ញុំទៅណា? តើខ្ញុំចង់ក្លាយជាអ្នកណា? តើអ្នកផ្សេងទៀតយកខ្ញុំទៅធ្វើអ្វី? ភារកិច្ចរបស់គាត់គឺប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងអំពីខ្លួនគាត់ដែលអាចរកបាននាពេលនេះ (តើគាត់ជាកូនប្រុស / ចៅឬកូនស្រី / ចៅស្រីប្រភេទណា? គាត់ជាសិស្ស / អត្តពលិកប្រភេទណា? តើគាត់ជាដៃគូផ្លូវភេទបែបណា? ប្រភេទនៃមេធាវីនាពេលអនាគត / វេជ្ជបណ្ឌិត / តន្ត្រីករ / ស្ថាបត្យករ។ អត្តសញ្ញាណអត្មា) ដែលរួមបញ្ចូលការយល់ដឹងពីអតីតកាល និងអនាគតដែលរំពឹងទុក។ រូបភាពខ្លួនឯងនេះត្រូវតែបញ្ជាក់ដោយបទពិសោធន៍ជីវិត។

សម្រាប់ ដំណាក់កាលទីប្រាំការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (ដែលរាប់បញ្ចូលទាំងវ័យជំទង់ និងយុវវ័យ៖ ពី ១២/១៣ ឆ្នាំដល់ ១៩/២០ ឆ្នាំ - សម្រាប់សង្គមអាមេរិក) យោងតាមលោក E. Erickson គឺជាលក្ខណៈ វិបត្តិអត្តសញ្ញាណបទដ្ឋាន. ធម្មតាក្នុងន័យថាវាជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់អាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយបង្កប់ន័យជម្រើសរវាងលទ្ធភាពជំនួសពីរ ដែលមួយនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជមាន និងមួយទៀតទៅការអភិវឌ្ឍន៍អវិជ្ជមាន។ វារួមបញ្ចូលការប្រឈមមុខមួយចំនួន៖

ទស្សនៈពេលវេលា ឬអារម្មណ៍មិនច្បាស់លាស់នៃពេលវេលា;

ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងឬអៀនខ្មាស់;

ពិសោធន៍ជាមួយតួនាទីផ្សេងគ្នា ឬការជួសជុលលើតួនាទីមួយ;

កម្មសិក្សា ឬខ្វិនការងារ;

ការតំរង់ទិសផ្លូវភេទ ឬទ្វេភេទ;

អ្នកដឹកនាំ/អ្នកដើរតាម ឬភាពមិនច្បាស់លាស់នៃសិទ្ធិអំណាច;

ការកាត់ទោសទស្សនៈពិភពលោកឬការភ័ន្តច្រឡំនៃប្រព័ន្ធតម្លៃ។

ដំណោះស្រាយអវិជ្ជមាននៃវិបត្តិនេះនាំឱ្យមាន ការលាយតួនាទី(ការផ្សព្វផ្សាយអត្តសញ្ញាណ) - អសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងផ្លូវចិត្តក្នុងរយៈពេលយូរដែលបង្ខំឱ្យគាត់ត្រលប់ទៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ការលាយតួនាទីអាចត្រូវបានអមដំណើរ ការសាយភាយពេលវេលា(ទាំងជួបប្រទះនឹងសម្ពាធពេលវេលាធ្ងន់ធ្ងរបំផុត ឬអារម្មណ៍នៃភាពទទេនៃពេលវេលា ភាពធុញទ្រាន់ ភាពគ្មានតម្លៃ) ការជាប់គាំងនៅកន្លែងធ្វើការ(ការខ្វល់ខ្វាយជាមួយសកម្មភាពដែលគ្មានប្រយោជន៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែម អសមត្ថភាពក្នុងការបន្តការសិក្សា ឬជ្រើសរើសការងារ) អត្តសញ្ញាណអវិជ្ជមាន(ការបដិសេធរាល់តួនាទី និងតម្លៃដែលផ្តល់ដោយសង្គម ការតំរង់ទិសផ្ទុយ - គំរូដែលមិនចង់បាន)។

"ការផ្អាកចិត្តសង្គម"យោងតាមលោក E. Erickson - ចន្លោះពេលជាក់លាក់មួយរវាងវ័យជំទង់ និងវ័យពេញវ័យ នៅពេលដែលសង្គមមានការអត់ឱនចំពោះយុវជនដែលកំពុងព្យាយាមលើតួនាទីសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍៖ ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា ជួនកាលត្រូវបានផ្តល់កិត្តិយសជាមួយនឹងតួនាទីនៃការពន្យារពេលការជ្រើសរើសចុងក្រោយនៃតួនាទីមនុស្សពេញវ័យ។

Craig/Craig G. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ SPb ។ - ឆ្នាំ 2000

ប្រភពនៃអត្តសញ្ញាណ៖ ក្រុមយោង និងសំខាន់ៗផ្សេងទៀត។

បុរសវ័យក្មេងទទួលបានគំនិតជាច្រើនរបស់ពួកគេអំពីតួនាទី និងតម្លៃសមស្របពីក្រុមយោង។ ពួកគេអាចមានមុខមាត់ល្បី ឬតំណាងឱ្យក្រុមសង្គមទូលំទូលាយដែលមានអាកប្បកិរិយា និងឧត្តមគតិដែលយុវជនចែករំលែក។ ពេលខ្លះបុរសវ័យក្មេងម្នាក់ត្រូវបានទាក់ទាញចំពោះតម្លៃរបស់មនុស្សម្នាក់ ហើយមិនមែនក្រុមទាំងមូលនោះទេ - គាត់អាចជាមិត្តជិតស្និទ្ធ គ្រូបង្រៀនដែលចូលចិត្ត សាច់ញាតិចាស់ជាង តារាភាពយន្ត ឬកីឡា ដែលគំនិតរបស់ពួកគេមានតម្លៃណាស់សម្រាប់ក្មេង។ បុរស។

James Marcia កំណត់ជម្រើសសំខាន់ៗចំនួន 4 (ឬស្ថានភាព) នៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ ដោយគិតគូរពីកត្តាពីរ - ថាតើប្រធានបទនេះបានឆ្លងកាត់វិបត្តិអត្តសញ្ញាណ (រយៈពេលនៃការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់ផ្ទាល់) និងថាតើគាត់បានធ្វើការប្តេជ្ញាចិត្តយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ទាក់ទងនឹងជម្រើសរបស់គាត់ដែរឬទេ។ តាមការពិត ទាំងនេះមិនត្រឹមតែជាស្ថានភាពអត្តសញ្ញាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាប្រភេទនៃភាពចាស់ទុំផងដែរ។

1) ការសន្និដ្ឋានទុកជាមុន- ប្រធានបទសន្មតកាតព្វកិច្ចដោយមិនឆ្លងកាត់អំឡុងពេលនៃការសម្រេចចិត្តឯករាជ្យ៖ ជម្រើសនេះត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុន និងកំណត់ដោយឪពុកម្តាយ ឬគ្រូរបស់ពួកគេច្រើនជាងដោយខ្លួនឯង។ ក្នុងករណីនេះការផ្លាស់ប្តូរទៅរកភាពពេញវ័យកើតឡើងដោយរលូនដោយគ្មានជម្លោះ។ ភាពមិនច្បាស់លាស់ ការគោរពខ្លួនឯងទាប ការអនុលោមតាមលក្ខណៈអាចជាលក្ខណៈ។

2) ការផ្សព្វផ្សាយអត្តសញ្ញាណ- ប្រធានបទមិនបានជួបប្រទះវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ និងមិនបានជ្រើសរើសជំនឿ តម្លៃ ឬតួនាទីវិជ្ជាជីវៈ។ មុខវិជ្ជាបែបនេះខ្វះទិសដៅក្នុងជីវិតនិងការលើកទឹកចិត្តដើម្បីស្វែងរកវា - ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសេចក្តីរីករាយភ្លាមៗ។ ការមិនទទួលខុសត្រូវ, គ្រោះថ្នាក់នៃការចូលទៅក្នុងគ្រឿងញៀន, ពិភពឧក្រិដ្ឋកម្ម។

3) ការផ្អាកតួនាទី / ការសាកល្បងតួនាទី- ប្រធានបទគឺស្ថិតនៅចំកណ្តាលនៃវិបត្តិអត្តសញ្ញាណដែលកំពុងបន្តជាដំណាក់កាលនៃការសម្រេចចិត្តទាក់ទងនឹងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ តម្លៃ ជំនឿ កំពុងតែមមាញឹក "ស្វែងរកខ្លួនឯង"។ អារម្មណ៍លេចធ្លោគឺការថប់បារម្ភ ទំនាក់ទំនងមិនច្បាស់ជាមួយឪពុកម្តាយ។

4) សមិទ្ធិផលនៃអត្តសញ្ញាណ / អត្តសញ្ញាណចាស់ទុំ- កម្មវត្ថុបានឆ្លងផុតវិបត្តហើយ ចងខ្លួនជាលទ្ធផលនៃជម្រើសដែលខ្លួនធ្វើ បានទទួលនូវអារម្មណ៍នៃអត្តសញ្ញាណរបស់ខ្លួន ខិតខំរស់នៅ ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើ។ ស្ថានភាពនេះត្រូវបានអានថាជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដែលចង់បានបំផុត។

Ermolaeva M.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និង អេមអេល វិទ្យា។ - M. : Os-89, 2003

Kon I.S. កំណត់ប្រភេទផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋាននៃការធំឡើង:

វាដំណើរការយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងក្នុងវិបត្តិ ដោយមានការលំបាកផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយាធ្ងន់ធ្ងរ ជម្លោះស្រួចស្រាវជាមួយអ្នកដទៃ និងជាមួយខ្លួនឯង។

វាដំណើរការដោយរលូននិងស្ងប់ស្ងាត់ - ការដាក់បញ្ចូលក្នុងជីវិតមនុស្សពេញវ័យកើតឡើងយ៉ាងងាយស្រួល ប៉ុន្តែសម្រាប់ពេលខ្លះដោយអកម្ម និងដោយឱកាស ដោយគ្មានឯករាជ្យ។

ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងរហ័សរហួនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯង ដោយមិនបណ្តាលឱ្យមានការបែកបាក់ផ្លូវចិត្តខ្លាំងនោះទេ ប៉ុន្តែការគិតពិចារណា និងជីវិតផ្លូវចិត្តមិនសូវមានការអភិវឌ្ឍន៍ទេ។

Ermolaeva M.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និង អេមអេល វិទ្យា។ - M. : Os-89, 2003

នៅក្នុងយុវវ័យ ទាក់ទងទៅនឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈកើតឡើង៖

ការរកឃើញនូវ I តែមួយគត់ និងដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានរបស់គាត់៖ យុវជនដឹងពីលក្ខណៈបុគ្គល និងភាពស្មោះត្រង់របស់គាត់។

ការសម្រេចបាននូវគុណភាពថ្មីនៃគំនិតខ្លួនឯង - នៅលើមូលដ្ឋាននៃការប្រៀបធៀបនៃខ្លួនឯងពិតប្រាកដ និងឧត្តមគតិខ្លួនឯង ដោយគិតគូរពីគំនិតដែលបានកំណត់អំពីមនុស្សជុំវិញខ្លួន ឬបទពិសោធន៍នៃភាពជោគជ័យ/បរាជ័យ យុវជននោះអភិវឌ្ឍ។ ទាំងអារម្មណ៍នៃការគោរពខ្លួនឯង និងតម្លៃលើខ្លួនឯង ឬទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ឬកាត់បន្ថយការគោរពខ្លួនឯង និងតម្លៃខ្លួនឯង។

ការកសាងទស្សនវិស័យជីវិតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រឈមមុខនឹងអនាគត ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃការបន្តនៃខ្លួនឯងនៅក្នុងពេលវេលា និងជាមួយនឹងការយល់ឃើញនៃការបន្តនៃអតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និងអនាគតរបស់ខ្លួនឯង (ជម្រើសដែលមិនបង្កើតផល៖ "ឧត្តមគតិ" នៃអតីតកាល ការប្រឆាំង អតីតកាលមិនជោគជ័យ និងអនាគតភ្លឺស្វាង ភាពឯកោនៃវិមាត្រពេលវេលាទាំងបី);

ការអភិវឌ្ឍនៃការតំរង់ទិសតម្លៃ - ការពង្រីកប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ;

ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក ជំនឿ ឧត្តមគតិ;

ការបង្កើតអារម្មណ៍ខ្ពស់ (ស្រស់ស្អាត, កាតព្វកិច្ច, មនសិការ, យុត្តិធម៌, កំហឹងខាងសីលធម៌, ការអាណិតអាសូរ, ធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍, ស្នេហា, មិត្តភាព) និងការសាកសួរខាងវិញ្ញាណ (ស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិតវាសនា។ ល។ );

ការលេចឡើងនៃបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀបនៃសេចក្តីប្រាថ្នានិងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងគោលការណ៍និងតម្រូវការជាក់លាក់។

Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ៖

វដ្តជីវិតពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ - M. , 2001, 2008

ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងចុងក្រោយ (ការចាប់ផ្តើមនៃការអនុវត្តផែនការជីវិត សាកល្បងជីវិត បញ្ជាក់ពីការកំណត់ទស្សនៈពិភពលោក) គឺជា neoplasm ទាក់ទងនឹងអាយុកណ្តាលនៃយុវជន។

Shapovalenko I.V. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ - M. : Gardariki, 2004

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងបឋម ការកសាងផែនការជីវិតសម្រាប់អនាគតគឺជា neoplasm ផ្លូវចិត្តកណ្តាលនៃវ័យជំទង់។

Ermolaeva M.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និង អេមអេល វិទ្យា។ - M. : Os-89, 2003

វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីក្រុមអាយុនេះ "ជាទូទៅ" ដោយដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈសកល: លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីមិនពឹងផ្អែកច្រើនលើអាយុលិខិតឆ្លងដែនរបស់ពួកគេដូចជាស្ថានភាពសង្គមនិងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

Shapovalenko I.V. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ - M. : Gardariki, 2004

ក្នុងវ័យជំទង់ ជម្រើសនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលជាច្រើនគឺអាចធ្វើទៅបាន ដែលទាក់ទងនឹង៖

ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍មិនស្មើគ្នានៅកម្រិតបុគ្គល (បុរសវ័យក្មេងម្នាក់បានឈានដល់វ័យពេញវ័យហើយមួយទៀតយោងទៅតាមលក្ខណៈសរីរវិទ្យារបស់គាត់នៅតែឈានដល់វ័យជំទង់) ។

ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍មិនស្មើគ្នានៅកម្រិតបុគ្គលម្នាក់ៗ (ពេលវេលានៃការចាប់ផ្តើមនៃជីវសាស្រ្ត បញ្ញា អារម្មណ៍ ភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមក្នុងបុគ្គលដូចគ្នាជារឿយៗមិនស្របគ្នាទេ)។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលគ្រោងការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ពេញមួយអាយុមិនធ្វើឱ្យខូចដល់លក្ខណៈបុគ្គលជាក់លាក់របស់មនុស្សនោះទេ ហើយការទទួលស្គាល់ជាក់ស្តែងនៃគំរូពេញមួយអាយុមិនជំនួសការវិភាគនៃការលំបាកពិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់យុវជនម្នាក់ៗនោះទេ។

ការសិក្សាច្រើនបំផុតក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍គឺយុវវ័យដំបូង - វ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់។

អតិបរិមានិយមវ័យក្មេង។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់យុវជន និងសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង។ - នៅលើខ្លួនឯង

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅ http://www.allbest.ru/

សេចក្តីសង្ខេបលើប្រធានបទ៖

យុវជន

ដែនកំណត់អាយុនៃកំឡុងយុវវ័យមានលក្ខខណ្ឌពី 15-16 ទៅ 21-25 ឆ្នាំ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះការសម្តែងផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង; តួនាទីរបស់ Cortex ក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តកើនឡើង រួមទាំងការគ្រប់គ្រងលើស្ថានភាពអារម្មណ៍ លើការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍។ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ប្រភេទនៃការចងចាំដោយបំពាន ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញលេចឡើងម្តងទៀត។ សមត្ថភាពក្នុងការផលិតការទប់ស្កាត់ផ្ទៃក្នុងត្រូវបានស្តារឡើងវិញ។ អត្រានៃការអភិវឌ្ឍនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងលក្ខខណ្ឌវិជ្ជមានកើនឡើង; មានភាពខុសប្លែកគ្នារវាងមុខងារនៃអឌ្ឍគោលខាងស្តាំ និងខាងឆ្វេង។ ក្នុងន័យនេះ ភាពខុសគ្នានៃសិល្បៈ និងផ្លូវចិត្ត (យោងទៅតាម I.P. Pavlov) ប្រភេទនៃ GNA ត្រូវបានអនុវត្ត ប្រភេទនៃ GNA ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ (ខ្លាំង មានតុល្យភាព ចល័ត។ ល។ ) ។ យន្តការនៃយុទ្ធសាស្រ្តនៃខួរក្បាល រួមទាំងការប្តេជ្ញាចិត្តនៃវិធីសន្សំសំចៃបំផុតកំពុងត្រូវបានដំណើរការដោយជោគជ័យ។

ស្ថានភាពមុខងារនៃខួរក្បាលគឺនៅជិតមនុស្សពេញវ័យ។ ចង្វាក់ EEG សំខាន់នៅពេលសម្រាក និងភ្ញាក់គឺចង្វាក់ (ប្រេកង់ 8-12 Hz, អំព្លីទីត 40-70 μV) ។ ក្នុងនាមជាចង្វាក់ធម្មតាតាមលំដាប់ វាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការសម្រាកខាងរាងកាយ បញ្ញា និងអារម្មណ៍។ ជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោរបស់វា EEG ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការធ្វើសមកាលកម្ម (យន្តការនៃការគ្រប់គ្រងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពនៃស្នូលនៃ thalamus) ។

កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃសកម្មភាពខួរក្បាលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងអំឡុងពេលរំញោចនៃអារម្មណ៍, ការរំជើបរំជួលអារម្មណ៍។ "v" ដែលកំពុងពេញនិយម - ចង្វាក់, មានប្រេកង់មិនទៀងទាត់: ពី 16 ទៅ 30 Hz, អំព្លីទីតទាប - 10-30 μV។

ជាមួយនឹងភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តយូរ "និង" - ចង្វាក់កើតឡើងដែលត្រូវបានកំណត់ដោយប្រេកង់ 4-7 Hz និងទំហំ 100-200 μV។ នៅក្នុងមនុស្សដែលភ្ញាក់ ចង្វាក់នៃកម្រិតនេះជាធម្មតាត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងតំបន់ខាងមុខនៃខួរក្បាល ដែលស្ទើរតែតែងតែត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការគេងយឺតជ្រៅ។

ប្រភពដើមនៃចង្វាក់ដែលមានប្រេកង់ 1-3 Hz និងទំហំ 200-300 μV ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការថយចុះនៃសកម្មភាពមុខងាររបស់ខួរក្បាល។ ការបង្កើតចុងក្រោយនៃ EEG កើតឡើងនៅអាយុ 16-18 ឆ្នាំ។

សូចនាករដ៏ល្អបំផុតនៃតុល្យភាពនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទចំពោះក្មេងប្រុសត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅអាយុ 16 និង 18 ឆ្នាំចំពោះក្មេងស្រីនៅអាយុ 15 ឆ្នាំដែលអាក្រក់បំផុតចំពោះក្មេងស្រីអាយុ 16-18 ឆ្នាំនិងក្មេងប្រុសអាយុ 17 ឆ្នាំ។ កម្រិតនៃភាពរឹងមាំនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់បុរសវ័យក្មេងគ្រប់វ័យខុសគ្នាពីក្មេងស្រីក្នុងអត្រាខ្ពស់នៃទ្រព្យសម្បត្តិនេះ។ ការកើនឡើងនៃកម្លាំងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដល់កម្រិតមនុស្សពេញវ័យចំពោះក្មេងប្រុសកើតឡើងនៅអាយុ 18 ឆ្នាំ និងចំពោះក្មេងស្រីនៅអាយុ 19 ឆ្នាំ។ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទខ្សោយបំផុតក្នុងក្មេងស្រីអាយុ 18 ឆ្នាំ។ ភាពចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ (យោងទៅតាមសូចនាករនៃដំណើរការព័ត៌មានដែលមើលឃើញ) ចំពោះក្មេងប្រុសជំទង់រួមទាំងក្មេងអាយុ 18 ឆ្នាំគឺអាក្រក់ជាងបុរសពេញវ័យ។

ការថយចុះនៃភាពរំភើបចំពោះបុរសវ័យក្មេងដល់កម្រិតបុរសពេញវ័យកើតឡើងបន្តិចម្តង ៗ ពី 15 ទៅ 18 ឆ្នាំ។ ចំពោះក្មេងស្រីផ្ទុយទៅវិញវាល្អប្រសើរជាងចំពោះស្ត្រីពេញវ័យ។ សក្ដានុពលអាយុនៃទ្រព្យសម្បត្តិនេះចំពោះបុរសវ័យក្មេងដំណើរការជារង្វង់ ដែលជាលទ្ធផលដែលសូចនាករដ៏អាក្រក់បំផុតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅអាយុ 16 ឆ្នាំ។ សក្ដានុពលនៃអាយុនៃការចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទចំពោះក្មេងស្រីត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការថយចុះជាបន្តបន្ទាប់នៃកម្រិតពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ។ នៅក្នុងសក្ដានុពលនៃទ្រព្យសម្បត្តិនេះចំពោះក្មេងស្រី រយៈពេលដ៏សំខាន់ពីរត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ: 16 ឆ្នាំនៅពេលដែលភាពរំភើបកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង និង 19 ឆ្នាំនៅពេលដែលវាថយចុះម្តងទៀតស្ទើរតែដល់កម្រិតរបស់ស្ត្រីពេញវ័យ។

ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់ក្មេងស្រីអាយុ 18 ឆ្នាំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពរំភើបដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ សូចនាករនៃការចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទនៅអាយុ 15-16 ឆ្នាំចំពោះក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីគឺដូចគ្នា; ចាប់ពីអាយុ 17 ឆ្នាំ ការចល័តរបស់បុរសគឺខ្ពស់ជាងស្ត្រី។

លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តសាស្ត្រកំណត់ពីកម្រិតមធ្យម និងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃឋានៈ និងឋានៈសង្គម។ បុរសវ័យក្មេងនៅតែមានការព្រួយបារម្ភអំពីបញ្ហាដែលទទួលមរតកពីវ័យជំទង់ - ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្ត - សរីរវិទ្យាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនិងសិទ្ធិស្វ័យភាពពីមនុស្សពេញវ័យការតំរង់ទិសនៅក្នុងពិភពនៃមនុស្សពេញវ័យ។ ទាំងអស់នេះកំណត់ពីការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ភាពខុសគ្នានៃផលប្រយោជន៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ទស្សនៈពិភពលោក និងទីតាំងជីវិត។

បរិមាណនៃការយកចិត្តទុកដាក់ លទ្ធភាពនៃការរក្សាទុករយៈពេលវែង និងលទ្ធភាពនៃការប្តូរកើនឡើង ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាកាន់តែមានការជ្រើសរើស អាស្រ័យលើការតំរង់ទិសចំណាប់អារម្មណ៍។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តមិនមានច្រើនទេក្នុងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដូចនៅក្នុងការបង្កើតស្ទីលនៃការគិតរបស់បុគ្គល (ផ្សេងគ្នា ឬបញ្ចូលគ្នា)។ ការតំរង់ទិសទស្សនវិជ្ជាអរូបីនៃការគិតរបស់យុវវ័យគឺដោយសារតែការអភិវឌ្ឍនៃប្រតិបត្តិការឡូជីខលផ្លូវការ និងលក្ខណៈពិសេសនៃពិភពអារម្មណ៍នៃយុវវ័យដំបូង។ សិស្សជាន់ខ្ពស់កំពុងអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្ម។ បុរសវ័យក្មេងនឹងបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា ឃើញអ្វីដែលថ្មីដែលគេស្គាល់ លើកសំណួរតាមរបៀបដើម និងដោះស្រាយបញ្ហា។

ក្មេងស្រីនៅអាយុនេះសិក្សាបានល្អប្រសើរ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ និងខុសគ្នាតិចតួច ពួកគេប្រសើរជាងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ជាជាងបញ្ហាអរូបី។ សម្រាប់ក្មេងស្រី ផលប្រយោជន៍ផ្នែកសិល្បៈ និងមនុស្សធម៌បានយកឈ្នះលើវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ទំនោរទៅរកការគិតបែបអរូបី គឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់បុរសវ័យក្មេង ពួកគេចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍នឹងសំណួរអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកលលោក។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រភេទនេះសម្គាល់ការលេចចេញនូវគុណភាពបញ្ញាថ្មីមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាតម្រូវការដែលត្រូវគ្នាផងដែរ។ ការបង្កើតការគិតអរូបីត្រូវបានបញ្ចប់នៅអាយុ 17 ឆ្នាំ។

នៅអាយុ 18, 19, 20 ឆ្នាំ, ការគិតឡូជីខលគឺស្ថិតនៅលើកម្រិតដូចគ្នា។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការគិតជាក់ស្តែងអត្រាទាបបំផុតគឺក្នុងចំណោមក្មេងអាយុ 18 ឆ្នាំ។ ភាពខុសគ្នានៃវិញ្ញាសាសិក្សា តម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃគំនិតវិទ្យាសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តផ្សេងៗ និងប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃសញ្ញារបស់ពួកគេ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតទ្រឹស្តី។ នៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ប្រធានបទសីលធម៌ នយោបាយ និងប្រធានបទផ្សេងទៀតត្រូវបានលើកឡើងកាន់តែខ្លាំងឡើង។ នៅអាយុ 20 ឆ្នាំមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃការវិវត្តនៃការគិតហើយនៅអាយុ 21 ឆ្នាំ - ការថយចុះ។ ការ​ប្រែប្រួល​ឡើង​ចុះ​កើត​ឡើង​ក្នុង​រយៈពេល​មួយ​ទៅ​ពីរ​ឆ្នាំ។

ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ដែលមិនត្រឹមតែរួមបញ្ចូលព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមបញ្ញា និងការបង្កើតអ្វីដែលថ្មី។

I.S. លោក Kohn កត់សម្គាល់ថា ក្នុងវ័យជំទង់ ភាពប្លែកនៃការគិតដែលទាក់ទងនឹងភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រ ចាប់ផ្តើមបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់បំផុត។

វិសាលភាពនៃចំណាប់អារម្មណ៍ខាងបញ្ញាត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាញឹកញាប់នៅក្នុងយុវវ័យដំបូងជាមួយនឹងការបែកខ្ញែក ខ្វះប្រព័ន្ធ និងវិធីសាស្រ្ត។ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីជាច្រើនមានទំនោរនិយាយបំផ្លើសកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ និងជាពិសេសសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

គំរូអាយុនៃការច្នៃប្រឌិតនៅតែមិនច្បាស់លាស់គ្រប់គ្រាន់។ អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លះជឿថា កម្រិតកំពូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាគឺឈានដល់អាយុ 12 ឆ្នាំ ប៉ុន្តែវាមិនគួរច្រឡំជាមួយនឹងចំណុចកំពូលនៃផលិតភាពច្នៃប្រឌិតដែលកើតឡើងនៅពេលក្រោយនោះទេ ព្រោះថាផលិតភាពខ្ពស់គឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានចំណេះដឹងច្រើន។ សមាសធាតុបញ្ញាដ៏សំខាន់បំផុតនៃការច្នៃប្រឌិតគឺភាពលេចធ្លោនៃការគិតខុសគ្នា ដែលបង្ហាញថាអាចមានចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងស្មើគ្នាជាច្រើនចំពោះសំណួរដូចគ្នា (ផ្ទុយពីការគិតរួម)។

លក្ខណៈសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនជាក់លាក់របស់បុរសវ័យក្មេងដែលមានអំណោយទានប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតគឺខុសគ្នា។ វាអាស្រ័យលើវិស័យសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស (ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ វប្បធម៌តន្ត្រី។ល។)។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សាជាច្រើនសមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្ថិតិជាមួយនឹងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំនៅសាលានោះទេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យមិនមានច្រើនទេក្នុងការប្រមូលផ្តុំជំនាញ និងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលនៃបញ្ញា ប៉ុន្តែនៅក្នុងការបង្កើតរចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្កើតរចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពបញ្ញា។ ហេតុផលសម្រាប់ការនេះគឺការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពពិសេសនិងការកើនឡើងនៃភាពខុសគ្នានៃការតំរង់ទិសនៃចំណាប់អារម្មណ៍ហើយដំណើរការនៃការខុសគ្នានៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្មេងប្រុសចាប់ផ្តើមមុននិងត្រូវបានបញ្ចេញច្រើនជាងក្មេងស្រី។ ការអភិវឌ្ឍជំនាញអប់រំផ្សេងៗនៅពេលធ្វើការជាមួយអត្ថបទ អក្សរសិល្ប៍ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រតិបត្តិការឡូជីខលផ្លូវការជាដើម ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការរីកចម្រើនបញ្ញាក្នុងវ័យជំទង់។

ដែកនៃសកម្មភាពបុគ្គល យោងតាមនិយមន័យរបស់ EA Klimov គឺជា "ប្រព័ន្ធផ្លូវចិត្តដែលមានលក្ខណៈប្លែកពីគេនៃមធ្យោបាយផ្លូវចិត្តដែលមនុស្សម្នាក់ងាកទៅរកដោយមនសិការ ឬដោយឯកឯង ដើម្បីធ្វើអោយមានតុល្យភាពរវាងបុគ្គល (កំណត់តាមនិស្ស័យ) របស់គាត់ជាមួយនឹងគោលបំណង លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅនៃសកម្មភាព។ ” នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង វាដើរតួជារចនាប័ទ្មនៃការគិត នោះគឺជាសំណុំស្ថេរភាពនៃការប្រែប្រួលបុគ្គលនៅក្នុងវិធីនៃការយល់ឃើញ ការទន្ទេញ និងការគិត ដែលនៅពីក្រោយមានវិធីផ្សេងៗនៃការទទួលបាន ប្រមូល ដំណើរការ និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន។

នៅក្នុងយុវវ័យដំបូង (អាយុ 15-17 ឆ្នាំ) ការយល់ឃើញនៃការពិតទទួលបានលក្ខណៈពិសេសដែលមានស្ថេរភាពដែលនឹងនៅតែមាននាពេលអនាគត។ មានការផ្លាស់ប្ដូរនៅក្នុងការយល់ឃើញនៃពេលវេលា ទស្សនវិស័យនៃពេលវេលាត្រូវបានដឹង ហើយទំនាក់ទំនងដឹងខ្លួនត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងអតីតកាល និងអនាគតរហូតដល់បច្ចុប្បន្ន។ ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីទស្សនវិស័យនៃពេលវេលាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតផែនការសម្រាប់អនាគត។

មុខងារនៃការយល់ឃើញដែលបានឈានដល់កម្រិតច្បាស់លាស់នៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យនៅតែមានរហូតដល់អាយុចាស់នៅពេលដែល (ជាលក្ខណៈបុគ្គល) អាស្រ័យលើស្ថានភាព somatic (ជាពិសេសជំងឺឈាមរត់) អាចមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការយល់ឃើញ (ជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកអារម្មណ៍) ។ នាំឱ្យមានការប៉ះពាល់ ភាពងាយរងគ្រោះ និងជាលទ្ធផល អាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ។ ប៉ុន្តែបាតុភូតទាំងនេះកើតឡើងខុសគ្នាខ្លាំងចំពោះមនុស្សផ្សេងគ្នា។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយនិន្នាការផ្ទុយ។ បរិមាណនៃការយកចិត្តទុកដាក់ សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាអាំងតង់ស៊ីតេរបស់វាក្នុងរយៈពេលយូរ និងប្តូរវាពីប្រធានបទមួយទៅប្រធានបទមួយទៀតកើនឡើងតាមអាយុ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ក្លាយជាជម្រើសកាន់តែច្រើន អាស្រ័យលើការតំរង់ទិសនៃចំណាប់អារម្មណ៍។

បញ្ញានៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៅតែបន្ត។ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការស្រមើស្រមៃ និងដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតកំពុងទទួលបានកាន់តែខ្លាំងឡើងនូវលក្ខណៈពិសេសនៃការបំពាន។ ការចងចាំដោយបំពានកាន់តែមានផលិតភាព។ បុរសវ័យក្មេងអាចប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការទន្ទេញចាំដោយហេតុផលនៃសម្ភារៈអប់រំ ហើយចែកចាយវាដោយសមហេតុផល។

ការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែអាចគ្រប់គ្រងបាន ហើយសិស្សជាន់ខ្ពស់អាចផ្តោតអារម្មណ៍វាអស់រយៈពេលជាយូរ ខណៈពេលដែលការដោះស្រាយបញ្ហាអរូបី។

លក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ដឹងកើតឡើង ពោលគឺនៅពេលដែលបាតុភូតណាមួយអាចត្រូវបានពិចារណាពីមុំផ្សេងៗគ្នា។

លក្ខណៈពិសេសនៃវ័យជំទង់គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទំហំនៃផលប្រយោជន៍បញ្ញាជាមួយនឹងការបែកខ្ញែក កង្វះប្រព័ន្ធ និងវិធីសាស្រ្ត ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃគ្រប់គ្រាន់នៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

កំឡុងពេលយុវវ័យនៃជីវិតដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតផ្នែកអារម្មណ៍របស់មនុស្ស ជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ យុវវ័យគឺជាយុគសម័យនៃសកម្មភាពផ្លូវអារម្មណ៍ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ លទ្ធភាព និងថាមពលផ្លូវចិត្តទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងធម្មជាតិរបស់មនុស្សត្រូវបានដឹងយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ត្រូវបានកំណត់ដោយប្រភេទនៃនិស្ស័យរបស់គាត់។

ភាពប្លែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តគឺវាកើតឡើងក្រោមទង់នៃលក្ខណៈបុគ្គល U.

វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថានៅអាយុ 17 ឆ្នាំ វិសាលភាពអារម្មណ៍ឈានដល់ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងវ័យជំទង់ ភាពខុសគ្នាកាន់តែខ្លាំងនៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍ និងវិធីនៃការបញ្ចេញអារម្មណ៍។ ពួកគេសម្រេចបាននូវស្ថេរភាពនៃមនុស្សពេញវ័យការកាន់កាប់នៃការបញ្ចេញមតិនិងអារម្មណ៍របស់ពួកគេកាន់តែល្អឥតខ្ចោះការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងកើនឡើង។ មនុស្សវ័យក្មេងមិនត្រឹមតែអាចលាក់បាំងអារម្មណ៍របស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចបិទបាំងពួកគេទៀតផង។ ហើយទោះបីជាកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយដឹងខ្លួនក្នុងចំនោមបុរសវ័យក្មេងគឺខ្ពស់ជាងមនុស្សវ័យជំទង់ក៏ដោយ ពួកគេភាគច្រើនតែងតែត្អូញត្អែរអំពីអស្ថិរភាពខ្លះ ភាពងាយនឹងទទួលឥទ្ធិពលពីខាងក្រៅ។

វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការជួបប្រទះមិនត្រឹមតែអារម្មណ៍ដែលមានគោលបំណង (សំដៅលើព្រឹត្តិការណ៍ជាក់លាក់មួយ មនុស្ស បាតុភូត) ប៉ុន្តែអារម្មណ៍ទូទៅក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ៖ អារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាត សោកនាដកម្ម អារម្មណ៍នៃការលេងសើច។ល។ បុគ្គល។

លក្ខណៈ​ពិសេស​នៃ​មិត្តភាព​គ្រប់​វ័យ គឺ​មនុស្ស​ចូល​ចិត្ត​ធ្វើ​ជា​មិត្ត​ជាមួយ​មនុស្ស​ភេទ​ដូច​គ្នា។ លក្ខណៈពិសេសនេះក៏មាននៅក្នុងវ័យជំទង់ផងដែរ។ ទំនាក់ទំនងរវាងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីមានភាពសកម្មជាងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ រួចទៅហើយនៅក្នុងវ័យក្មេង, មនុស្សវ័យក្មេងមានតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់សេចក្ដីស្រឡាញ់និងអារម្មណ៍ជ្រៅ។

នៅដើមវ័យជំទង់ បុគ្គលសំខាន់ដែលបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានពិភាក្សាជាធម្មតាគឺជាមិត្តរបស់ភេទដូចគ្នា ហើយក្រោយមកកន្លែងនេះត្រូវបានយកដោយមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ (ជាទីស្រឡាញ់) ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងខាងវិញ្ញាណជាមួយនឹងភាពស្និទ្ធស្នាលផ្លូវភេទអនុញ្ញាតឱ្យមានការបង្ហាញពីខ្លួនឯងអតិបរមាដែលមនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាព។ ប៉ុន្តែភាពឯកោគឺអាចធ្វើទៅបាន - អសមត្ថភាពក្នុងការស្រឡាញ់ជាអត្តសញ្ញាណរួម។

ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលសំខាន់ៗ និងការរៀបចំឡើងវិញនូវទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យគឺជាលក្ខណៈសំខាន់មួយនៃវ័យជំទង់។ តម្រូវការសម្រាប់ការរំដោះខ្លួនចេញពីការគ្រប់គ្រង និងអាណាព្យាបាលរបស់ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន និងមនុស្សពេញវ័យជាទូទៅគឺជាកត្តាសំខាន់បំផុតមួយក្នុងវ័យជំទង់។ យុវជន​កំពុង​ខិតខំ​ដើម្បី​ស្វ័យភាព។ មានប្រភេទស្វ័យភាពដូចខាងក្រោមៈ

ស្វ័យភាពនៃអាកប្បកិរិយាគឺជាតម្រូវការ និងសិទ្ធិរបស់យុវជនក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យពីរបៀបក្លាយជា និងអ្វីដែលត្រូវធ្វើក្នុងស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ស្វ័យភាពនៃអារម្មណ៍, តម្រូវការនិងសិទ្ធិក្នុងការមានឯកសារភ្ជាប់ផ្ទាល់ខ្លួន, ចំណង់ចំណូលចិត្ត;

ស្វ័យភាពខាងសីលធម៌ និងតម្លៃ ឬតម្រូវការបទដ្ឋាន និងសិទ្ធិក្នុងការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួន យោបល់ទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃជីវិតមនុស្ស។

ដំណើរការនៃការរៀបចំទំនាក់ទំនងឡើងវិញជាមួយឪពុកម្តាយប្រឈមនឹងការលំបាកជាច្រើន។ ឪពុកម្តាយតែងតែមើលស្រាលលើការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងជាមួយកូនរបស់ពួកគេ មិនទទួលស្គាល់បទពិសោធន៍របស់ពួកគេយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ នៅក្នុងផ្នែកនៃអាកប្បកិរិយាខាងសីលធម៌ និងការតំរង់ទិសតម្លៃ បុរសវ័យក្មេងការពារយ៉ាងខ្នះខ្នែងនូវសិទ្ធិស្វ័យភាពរបស់ពួកគេ។ ពេលខ្លះ ទស្សនៈជ្រុលនិយមដោយចេតនាត្រូវបានសម្តែងដើម្បីពង្រឹងការអះអាងចំពោះប្រភពដើម។

ទំនាក់ទំនង​ជាមួយ​គ្រូ​កាន់តែ​ស្មុគ​ស្មាញ និង​ខុស​ប្លែក​គ្នា​នៅ​វ័យ​សិក្សា​ជាន់ខ្ពស់។

សិស្សវិទ្យាល័យមិនឃើញគ្រូជាតំណាង ឬតំណាងរបស់ឪពុក និងម្តាយ ដូចធម្មតានៅថ្នាក់ក្រោម។ អំណាច​របស់​គ្រូ​គឺ​តិច​ហើយ។ គុណសម្បត្តិរបស់មនុស្សម្នាក់ៗរបស់គ្រូ (សមត្ថភាពក្នុងការយល់ ការឆ្លើយតបខាងអារម្មណ៍ ភាពរួសរាយរាក់ទាក់) លេចចេញជារូបរាងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងយុវជន។ ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីចង់ឃើញមិត្តចាស់នៅក្នុងគ្រូបង្រៀន។ នៅ​លំដាប់​ទី​ពីរ គឺ​សមត្ថភាព​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​គ្រូ កម្រិត​ចំណេះដឹង និង​គុណភាព​បង្រៀន។ ទីបី សមត្ថភាពក្នុងការបោះចោលអំណាចនេះដោយយុត្តិធម៌។

សមាសធាតុស្មុគ្រស្មាញ និងទិដ្ឋភាពនៃការដឹងខ្លួន ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវ័យជំទង់ គឺជាអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ។ យោងតាមលោក Kolesov ភាពពេញវ័យត្រូវបានបញ្ចប់នៅអាយុ 20 ឆ្នាំចំពោះស្ត្រី 25 ឆ្នាំចំពោះបុរស ហើយភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវភេទបន្តដោយផ្នែកពេញមួយជីវិត ដោយសារវាប្រមូលផ្តុំរវាងទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទ។

យុវជនគឺជាដំណាក់កាលនៃវដ្តជីវិតដែលបញ្ចប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅភាពពេញវ័យ ដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗមួយចំនួនទាក់ទងនឹងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងការបង្កើតគ្រួសារ របៀបរស់នៅទូទៅ និងកិច្ចការជាក់លាក់សម្រាប់អនាគត ការកែតម្រូវនៃ ការតំរង់ទិសតម្លៃទាក់ទងនឹងស្ថានភាពមនុស្សពេញវ័យថ្មី និងផែនការជីវិតថ្មី។

ក្នុងយុវវ័យ មនុស្សម្នាក់ខិតខំធ្វើការសម្រេចដោយខ្លួនឯងជាបុគ្គល និងជាបុគ្គលដែលរួមបញ្ចូលក្នុងផលិតកម្មសង្គម ក្នុងសកម្មភាពការងារ។

ការស្វែងរកវិជ្ជាជីវៈគឺជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតរបស់យុវជន។ ផ្នែកខ្លះនៃយុវជន និងយុវនារីចាប់ផ្តើមសកម្មភាពការងារឯករាជ្យតាំងពីក្មេង ប៉ុន្តែភាគច្រើននៃយុវជន និងស្ត្រីគឺជាសិស្សនៃសាលាអប់រំទូទៅ ឬអនុវិទ្យាល័យ ឬគ្រឹះស្ថានអប់រំពិសេស។

គំរូសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់ត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងខ្លឹមសារ និងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សវ័យក្មេង។ ខ្លឹមសារសំខាន់នៃវ័យជំទង់គឺការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង ហើយសំខាន់បំផុតគឺវិជ្ជាជីវៈ។

E.A. Klimov ដោយពិចារណាលើដំណាក់កាលសំខាន់នៃការក្លាយជាអ្នកជំនាញ ជាពិសេសគូសបញ្ជាក់ពីដំណាក់កាលនៃ "ជម្រើស" (ពី Latin optatio wish, choice) នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើការសម្រេចចិត្តជាមូលដ្ឋានអំពីការជ្រើសរើសផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ។ ដំណាក់កាលជម្រើសគ្របដណ្តប់រយៈពេលពី 1112 ទៅ 14-18 ឆ្នាំ។

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ជម្រើសវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រាន់។

ការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ផលប្រយោជន៍អនុញ្ញាតឱ្យយើងបែងចែក 4 ដំណាក់កាលនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតរបស់ពួកគេ។

1. នៅអាយុ 12-13 ឆ្នាំមានភាពខុសប្លែកគ្នានៃចំណាប់អារម្មណ៍ការរួមបញ្ចូលទន់ខ្សោយពួកគេមានការយល់ដឹងជាចម្បងហើយមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលនោះទេ។

2. នៅអាយុ 14-15 ឆ្នាំ ចំណាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបញ្ចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃលក្ខណៈបុគ្គល និងបុគ្គល។

3. នៅក្នុងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីអាយុ 16-17 ឆ្នាំ ការរួមបញ្ចូលផលប្រយោជន៍ និងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេស្របតាមការបង្កើនយេនឌ័រ ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង និងវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។

4. នៅដំណាក់កាលទី 4 មានការរួមតូចនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈដែលបានបង្កើតឡើងនិងជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ។ ដំណាក់កាលនេះត្រូវបានគេហៅថាដំណាក់កាលនៃវិជ្ជាជីវៈដំបូង។

ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលបានឈានដល់កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល និងជម្រើសវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រាន់ និងចាស់ទុំ។ ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈមានភាពជាក់លាក់ខាងយេនឌ័រ៖ បុរសវ័យក្មេងទំនងជាមានការតំរង់ទិសបច្ចេកទេស ចំណែកក្មេងស្រីមានទំនោរខាងសង្គម និងសិល្បៈ។ ជម្រើសបឋមនៃវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្ត សកម្មភាពត្រូវបានតម្រៀប និងវាយតម្លៃតាមចំណាប់អារម្មណ៍ ហើយបន្ទាប់មកទាក់ទងនឹងតម្លៃ។ ដំណាក់កាលចុងក្រោយក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈគឺការសម្រេចចិត្តជាក់ស្តែង ដែលរួមមានធាតុផ្សំសំខាន់ពីរ៖ ការកំណត់កម្រិតគុណវុឌ្ឍិនៃការងារនាពេលអនាគត បរិមាណ និងរយៈពេលនៃការរៀបចំចាំបាច់សម្រាប់វា ពោលគឺជម្រើសនៃជំនាញជាក់លាក់មួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យត្រូវបានបង្កើតឡើងលឿនជាងជម្រើសនៃឯកទេសជាក់លាក់ណាមួយដែលចាស់ទុំ។

តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការសម្រេចចិត្តត្រូវបានលេងដោយការវាយតម្លៃពីលទ្ធភាពគោលបំណងរបស់មនុស្សម្នាក់នៃលក្ខខណ្ឌសម្ភារៈនៃគ្រួសារ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល ស្ថានភាពសុខភាព។ល។

តម្រូវការផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយជោគជ័យគឺត្រូវបានបង្កើតឡើងនូវសក្ដានុពលបញ្ញា ការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ ភាពចាស់ទុំខាងអារម្មណ៍ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

សារៈសំខាន់សម្រាប់យុវជនគឺការយល់ដឹង និងការទទួលយកភារកិច្ចចំពោះខ្លួនឯង ការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ការបង្កើតផែនការជីវិត។ ផែនការជីវិតជាបណ្តុំនៃចេតនាក្លាយជាកម្មវិធីជីវិតបន្តិចម្តងៗ នៅពេលដែលប្រធានបទនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមតែជាលទ្ធផលចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានវិធីដើម្បីសម្រេចវាផងដែរ។ ផែនការជីវិតគឺជាផែនការនៃសកម្មភាពសក្តានុពល។ នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃផែនការដូចជា I.S. Kon, មាន​ចំនួន​នៃ​ការ​ផ្ទុយ​។ នៅក្នុងការរំពឹងទុករបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគ្រួសារនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ យុវជន និងស្ត្រីមានភាពប្រាកដនិយម។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិស័យអប់រំ វឌ្ឍនភាពសង្គម និងសុខុមាលភាពសម្ភារៈ ការអះអាងរបស់ពួកគេច្រើនតែហួសហេតុ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ កម្រិតខ្ពស់នៃសេចក្តីប្រាថ្នាមិនត្រូវបានគាំទ្រដោយកម្រិតខ្ពស់ស្មើគ្នានៃសេចក្តីប្រាថ្នាវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។ សម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេងជាច្រើន បំណងប្រាថ្នាចង់ទទួលបានកាន់តែច្រើន មិនត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការងារដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង និងជំនាញនោះទេ។ ផែនការវិជ្ជាជីវៈរបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីគឺមិនត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ការវាយតម្លៃជាក់ស្តែងតាមលំដាប់លំដោយនៃសមិទ្ធិផលជីវិតនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ ពួកគេមានសុទិដ្ឋិនិយមខ្លាំងពេកក្នុងការកំណត់ពេលវេលាដែលអាចកើតមាននៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ក្មេងស្រីរំពឹងថានឹងសម្រេចបានសមិទ្ធផលក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតនៅអាយុចាស់ជាងក្មេងប្រុស។ នេះបង្ហាញពីកង្វះការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការលំបាកពិតប្រាកដ និងបញ្ហានៃជីវិតឯករាជ្យនាពេលអនាគត។ ភាពផ្ទុយគ្នាដ៏សំខាន់នៅក្នុងទស្សនវិស័យជីវិតរបស់យុវជន និងយុវនារី គឺការខ្វះឯករាជ្យភាព និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការផ្តល់ឱ្យខ្លួនឯង ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ការសម្រេចគោលដៅជីវិតរបស់ពួកគេនាពេលអនាគត។ គោលដៅដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានាពេលអនាគតបានកំណត់សម្រាប់ខ្លួនគេ ដែលមិនទាន់បានសាកល្បងសម្រាប់ការអនុលោមតាមសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ ជារឿយៗប្រែទៅជាមិនពិត ទទួលរងពី "ការស្រមើស្រមៃ"។ ពេលខ្លះដោយបានសាកល្បងអ្វីមួយ យុវជនមានការខកចិត្តទាំងក្នុងផែនការ និងក្នុងខ្លួន។ ទស្សនវិស័យដែលមានបំណងអាចមានភាពជាក់លាក់ខ្លាំង (ហើយបន្ទាប់មកមិនបត់បែនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ) ឬទូទៅពេក ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការអនុវត្តដោយជោគជ័យដោយសារតែភាពមិនច្បាស់លាស់។

ដំណើរការផ្លូវចិត្តកណ្តាលនៃវ័យជំទង់គឺការវិវឌ្ឍន៍នៃការដឹងខ្លួន។ ការដឹងខ្លួនគឺជារចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគ្រស្មាញដែលរួមបញ្ចូលធាតុផ្សំដូចជា មនសិការនៃអត្តសញ្ញាណរបស់មនុស្សម្នាក់ ស្មារតីនៃ "ខ្ញុំ" របស់ខ្លួនឯង គោលការណ៍សកម្ម ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃសង្គម និងសីលធម៌ខ្លួនឯង។ - ការវាយតម្លៃ។ មនសិការនៃអត្តសញ្ញាណ និងស្មារតីនៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់លេចឡើង និងអភិវឌ្ឍរួចហើយនៅក្នុងវ័យមត្តេយ្យ ការយល់ដឹងអំពីគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងការគោរពខ្លួនឯង ទទួលបានសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យបំផុតរបស់ពួកគេក្នុងវ័យជំទង់ និងយុវវ័យ។ សមាសធាតុទាំងអស់នេះត្រូវបានទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក, ការផ្លាស់ប្តូរ, ការអភិវឌ្ឍន៍មួយនៃពួកវាកែប្រែប្រព័ន្ធទាំងមូល។ "ខ្ញុំ" យុវវ័យនៅតែមិនកំណត់ មិនច្បាស់លាស់ វាត្រូវបានជួបប្រទះជាញឹកញាប់ដូចជាការថប់បារម្ភមិនច្បាស់លាស់ ឬអារម្មណ៍នៃភាពទទេខាងក្នុងដែលត្រូវការបំពេញដោយអ្វីមួយ។

យុវជនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការតំរង់ទិសឡើងវិញពីការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅទៅការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការកើនឡើងនូវតម្រូវការដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលជាក់លាក់។

យន្តការមួយក្នុងចំណោមយន្តការសម្រាប់ការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងគឺការគោរពខ្លួនឯងដែលមានលក្ខណៈពិសេសដូចជាស្ថេរភាពទាក់ទងកម្ពស់ការប្រៀបធៀបអវត្តមាននៃជម្លោះភាពគ្រប់គ្រាន់។ នេះគឺជាការវាយតម្លៃយ៉ាងជាក់លាក់របស់យុវវ័យ ដែលកំណត់ដោយការកើនឡើងនូវទស្សនៈសុទិដ្ឋិនិយមចំពោះខ្លួនឯង អំពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងបែបនេះបម្រើនូវតម្រូវការសំខាន់មួយរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ - តម្រូវការសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងជីវិត។

សមិទ្ធិផលមួយក្នុងចំណោមសមិទ្ធិផលនៃយុគសម័យយុវវ័យគឺជាកម្រិតថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការដឹងខ្លួនដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដូចខាងក្រោមៈ

ការរកឃើញនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់អ្នកនៅក្នុងភាពស្មោះត្រង់ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វាទាំងអស់;

បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង;

ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន អារម្មណ៍នៃអត្តសញ្ញាណបុគ្គល ការបន្ត និងឯកភាព;

ការ​គោរព​ដោយ​ខ្លួន​ឯង;

ការបង្កើតរបៀបរស់នៅផ្ទាល់ខ្លួន នៅពេលដែលមានជម្លោះក្នុងជីវិតជាច្រើន យុវជនម្នាក់អាចនិយាយខ្លាំងៗថា “ខ្ញុំទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ចំពោះរឿងនេះ!”។

ដំណើរការផ្លូវចិត្តកណ្តាលនៅទីនេះគឺការបង្កើតអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។ ការវិភាគលម្អិតបំផុតនៃដំណើរការនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយស្នាដៃរបស់ E. Erickson ។ វ័យជំទង់ យោងទៅតាម Erickson ត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ ដែលរួមមានជម្រើសសង្គម និងបុគ្គល-បុគ្គល ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើយុវជនម្នាក់បរាជ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ គាត់បង្កើតអត្តសញ្ញាណមិនគ្រប់គ្រាន់។ បុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់

“អត្តសញ្ញាណមិនច្បាស់លាស់ មិនច្បាស់លាស់” (បុគ្គលនោះមិនទាន់មានជំនឿច្បាស់លាស់ មិនទាន់ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងមិនទាន់ប្រឈមមុខនឹងវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ)។

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ទ្រឹស្តីនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាអារម្មណ៍ក្នុងវ័យជំទង់។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃសម័យកាលនេះ។ កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ EI ក្នុងយុវវ័យ លើការបង្កើតប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងក្នុងសង្គមរបស់មនុស្សវ័យជំទង់។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 01/15/2012


បញ្ហានៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ ការប្រាក់ជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការតំរង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹង។ ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 01/21/2013


លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិតខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់។ វ័យជំទង់ (ព្រំដែន) ។ ភារកិច្ចនៃវ័យជំទង់។ គំនិតនៃអត្ថន័យនៃជីវិត។ "Ontogeny" នៃការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិត។ ការសិក្សាអំពីភាពខុសគ្នានៃការតំរង់ទិសតម្លៃនៃយុវជននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះតាមភេទ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 04/03/2008


លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវ័យជំទង់។ ការលូតលាស់រាងកាយឆាប់រហ័ស និងពេញវ័យ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ស្មុគ្រស្មាញក្មេងជំទង់។ ដំណាក់កាលអន្តរកាលទៅពេញវ័យ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ និងយុវវ័យ។ វិបត្តិនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 05/18/2016


គំនិតវប្បធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត (ការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការគិតការយល់ឃើញការស្រមើលស្រមៃការនិយាយ) ។ ភាពផ្ទុយគ្នាសំខាន់ៗដែលជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ មានអារម្មណ៍ដូចជាក្មេងជំទង់។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 12/26/2014


លក្ខណៈទូទៅនៃការថប់បារម្ភ។ ការសិក្សាទ្រឹស្តីអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការថប់បារម្ភក្នុងយុវវ័យ និងវ័យជំទង់។ ធ្វើការសិក្សាដោយប្រើវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យានៃការវិភាគប្រៀបធៀបនៃការថប់បារម្ភក្នុងយុវវ័យ និងវ័យជំទង់។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 11/28/2010


បរិស្ថានជាកត្តាបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។ លក្ខណៈពិសេសនៃវ័យជំទង់។ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។ ឥទ្ធិពលនៃការសិក្សា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ លើការវិវឌ្ឍន៍របស់ក្មេងជំទង់។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៦/០៥/២០០៩


ការវិភាគលក្ខណៈនៃយុទ្ធសាស្ត្រទប់ទល់របស់បុគ្គល។ ធ្វើការសិក្សាជាក់ស្តែងអំពីលក្ខណៈនៃយុទ្ធសាស្ត្រទប់ទល់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈវ័យក្មេងជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ ការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍សម្រាប់កំណត់គុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងវ័យជំទង់។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៥/០៦/២០១៧


ចិត្តវិទ្យានៃកម្លាំងពលកម្មរបស់មនុស្សដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពពលកម្មរាងកាយ។ ការសិក្សាអំពីការអនុវត្តផ្លូវចិត្តយោងទៅតាមវិធីសាស្ត្ររបស់ Anfimov ។ អនុវត្តការប្រៀបធៀបក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃភារកិច្ច បរិមាណនៃព័ត៌មានដែលមើលឃើញ និងស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៦/២០/២០១៥


ខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពសីលធម៌ និងឆន្ទៈក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ និយមន័យនៃលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការបង្កើតរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់អប់រំកាយ។ ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតគុណភាពសីលធម៌និងឆន្ទៈរបស់ក្មេងជំទង់។

យុវជនគឺជាអាយុដែលការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទស្សនៈពិភពលោក និងការស្គាល់ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលត្រូវបានដាក់។ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីបង្កើតនូវឧត្តមគតិសីលធម៌ និងឋានៈជាពលរដ្ឋ ហើយក៏រៀនឯករាជ្យ និងមិនពឹងផ្អែកលើឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ តាមក្បួនមួយរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនេះត្រូវចំណាយពេល 3-4 ឆ្នាំ: សម្រាប់ក្មេងស្រី - ពី 16 ទៅ 20 ឆ្នាំសម្រាប់ក្មេងប្រុស - ពី 17 ទៅ 21 ឆ្នាំ។ វាក៏មានគំនិតនៃយុវវ័យដំបូង (អាយុ 15-18 ឆ្នាំ) និងយឺត (18-23 ឆ្នាំ) ។

ការវិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សក្នុងវ័យជំទង់មិនត្រឹមតែបង្កប់នូវភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការផ្លាស់ប្តូរសង្គមទៀតផង។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ព្រឹត្តិការណ៍ដូចជាការទទួលបានលិខិតឆ្លងដែន ការចាប់ផ្តើមនៃការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌ និងការយល់ដឹងអំពីវា ការទទួលបានសិទ្ធិរៀបការជាដើម។ បុរស និងស្ត្រីជាច្រើនចាប់ផ្តើមធ្វើការនៅអាយុ 16-18 ឆ្នាំ រៀនរកប្រាក់ និងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាសំខាន់ក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងវ័យជំទង់ គឺយុវជនចាប់ផ្តើមគិតអំពីអនាគត និងរៀបចំផែនការជីវិតរបស់ពួកគេ។

ភាពពេញវ័យក្នុងវ័យជំទង់ និងតួនាទីសង្គមថ្មី។

វ័យជំទង់គឺជារយៈពេលនៃភាពពេញវ័យ។ នេះគឺជាអាយុនៃភាពចាស់ទុំខាងសរីរវិទ្យា នៅពេលដែលការលូតលាស់របស់រាងកាយថយចុះ ការបង្កើតប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូង ជាលិកា និងសរីរាង្គផ្សេងទៀតត្រូវបានបញ្ចប់ ការកើនឡើងនៃម៉ាសសាច់ដុំនៃរាងកាយត្រូវបានកត់សម្គាល់ ហើយជាលទ្ធផល ការអនុវត្តរាងកាយ និងការស៊ូទ្រាំ។ កើនឡើង។ គ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាចត្រូវបានកំណត់ដោយអាស្រ័យលើកិច្ចការទាក់ទងនឹងអាយុដែលមនុស្សម្នាក់អាចដោះស្រាយបានក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយនៃជីវិតរបស់គាត់៖

• ការទទួលបានរូបភាពពេញលេញនៃរូបរាង និងលក្ខណៈរាងកាយរបស់ពួកគេ ការបង្កើតជំនាញសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការងារ កីឡា និងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាព។
• ការយល់ដឹងអំពីតួនាទីយេនឌ័រនៅក្នុងសង្គម ការបង្កើតទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់បុរស ឬស្ត្រី ការជ្រើសរើសគំរូអាកប្បកិរិយា។
• ការបង្កើតទំនាក់ទំនងសង្គមចាស់ទុំជាមួយមិត្តភក្ដិ - ទាំងបុរសនិងស្ត្រី;
• គាំទ្រឯករាជ្យអារម្មណ៍ពីមនុស្សពេញវ័យ;
• ការ​កំណត់​ទំនោរ​ចិត្ត​របស់​ខ្លួន​ទៅ​នឹង​សកម្មភាព​វិជ្ជាជីវៈ​មួយ​ឬ​ប្រភេទ​ផ្សេង​ទៀត (ក្នុង​អំឡុង​ពេល​នេះ ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​នៅ​សាលា​ឬ​សាកលវិទ្យាល័យ​គឺ​មាន​គោល​បំណង​ដើម្បី​ទទួល​បាន​ជំនាញ​វិជ្ជាជីវៈ);
• ការយល់ដឹងអំពីភាពពិសេសនៃស្ថាប័នអាពាហ៍ពិពាហ៍ ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតគ្រួសារ និងការទទួលខុសត្រូវដែលទាក់ទងនឹងភាពជាដៃគូ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ។
• ការបង្កើតទីតាំងពលរដ្ឋ និងគំរូសង្គមនៃឥរិយាបទ ការពង្រឹងទស្សនៈនយោបាយ មនោគមវិជ្ជា បរិស្ថាន និងទស្សនៈផ្សេងទៀតរបស់ខ្លួនឯង។
• ការកសាងគ្រោងការណ៍ផ្ទៃក្នុងនៃឧត្តមគតិ និងតម្លៃ ដែលនៅពេលអនាគតនឹងក្លាយជាមគ្គុទ្ទេសក៍ចម្បងសម្រាប់អាកប្បកិរិយានៅក្នុងសង្គម។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងវ័យជំទង់

នៅចុងបញ្ចប់នៃសាលារៀន បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើនមានវិបត្តិទាក់ទងនឹងតម្រូវការក្នុងការចូលពេញវ័យ។ រយៈពេលនេះធ្លាក់លើ 15-17 ឆ្នាំ។ វ័យជំទង់គឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស ព្រោះវាជាពេលដែលការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈកើតឡើង។ ដូច្នេះអាយុនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយអាកប្បកិរិយាជ្រើសរើសចំពោះមុខវិជ្ជាសិក្សា។ តាមក្បួនមួយ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីផ្តោតលើមុខវិជ្ជាទាំងនោះ និងវគ្គត្រៀមរៀបចំ ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដែលបានជ្រើសរើស។

នៅវិទ្យាល័យ សិស្សបង្កើតគំនិតមួយអំពីសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេ និងកំណត់តួនាទីដែលពួកគេចង់បាននៅក្នុងសង្គម។ សូចនាករសំខាន់ៗនៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការពេញវ័យ និងជម្រើសអាជីពគឺ៖

• ការគិតទ្រឹស្តីដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អ ការយល់ដឹងអំពីភាពជាពលរដ្ឋ និងតួនាទីរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសង្គម បង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។
• ប្រព័ន្ធតម្រូវការ (ទំនាក់ទំនង កំណើនអាជីព ការពង្រឹងវប្បធម៌។ល។);
• បានបង្កើតលក្ខណៈបុគ្គលនៃចរិតលក្ខណៈជាលទ្ធផលនៃការយល់ដឹងអំពីផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន។

វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រភេទនៃការគិតជាផ្លូវការ-ឡូជីខល និងផ្លូវការ-ប្រតិបត្តិការ។ នេះមានន័យថា មនុស្សម្នាក់ដំណើរការដោយចំណេះដឹងអរូបី ទ្រឹស្ដី សម្មតិកម្ម និងនិទានកថា ដែលមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងសង្គម។ សិស្សវិទ្យាល័យចាប់ផ្តើមបង្ហាញការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើនលើមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ ដោយសារមានការយល់ដឹងថាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេអាស្រ័យលើភាពជោគជ័យនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ។ សារៈសំខាន់នៃការអប់រំខ្លួនឯងកំពុងកើនឡើង។

វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងនៃសមត្ថភាពចងចាំ។ មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តសមហេតុផលបំផុតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈអប់រំ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការគិតអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់អនុវត្តប្រតិបត្តិការស្មុគ្រស្មាញនៃការវិភាគ ការសំយោគ ការអរូបី អាគុយម៉ង់ និងទ្រឹស្តីទូទៅ។ ក្នុងវ័យជំទង់ មនុស្សម្នាក់រៀនគិតពិចារណា ពិនិត្យមើលការពិត និងស្វែងរកភស្តុតាងច្បាស់លាស់សម្រាប់ទ្រឹស្តីរបស់ពួកគេ។ តាមក្បួនក្នុងវ័យជំទង់ សមត្ថភាពពិសេស (គណិតវិទ្យា ភាសា។ល។) ត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម។ ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគផ្ទៃក្នុងនៃអារម្មណ៍ គំនិត និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន បុគ្គលម្នាក់អាចកែតម្រូវភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ បង្កើតគំរូគ្រួសារដែលចង់បាន ឧត្តមគតិសង្គម និងសីលធម៌។

ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីនៅអាយុនេះ មានទំនោរបង្កើតទស្សនវិជ្ជាទូលំទូលាយ ដោយដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ តាមក្បួនមួយ ពួកវាមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ និងការកសាងផែនការជីវិត ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គំរូអាកប្បកិរិយាអាចត្រូវបានកែតម្រូវដោយជោគជ័យនៅអាយុចាស់ទុំជាង។

ចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់និងយុវវ័យ "ខ្ញុំ"

ចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់គឺជាប្រព័ន្ធនៃការណែនាំ និងអាកប្បកិរិយាដែលកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ក្នុងចំណោមនោះ៖

• បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត (មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទស្សនៈពិភពលោក ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការគិតទ្រឹស្តី ការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលបានអភិវឌ្ឍ);
• តម្រូវការដែលបានអភិវឌ្ឍដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (ទីតាំងខាងក្នុង បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង ចំណេះដឹង សង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ អាកប្បកិរិយាសីលធម៌ និងតម្លៃ។ល។);
• បង្កើតចរិតលក្ខណៈ (ការយល់ដឹងពីភាពខ្លាំងនិងភាពទន់ខ្សោយរបស់មនុស្សម្នាក់ អាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះពួកគេ)។

គំនិត "ខ្ញុំ" របស់បុគ្គលគឺជាបញ្ហាសំខាន់ក្នុងចិត្តវិទ្យា ដែលការស្រាវជ្រាវជាច្រើនត្រូវបានលះបង់។ គ្រោះថ្នាក់ជាពិសេសក្នុងវ័យជំទង់គឺជាគំនិតអវិជ្ជមាន "ខ្ញុំ" ។ វាត្រូវបានសម្គាល់ដោយ៖

• តម្លៃ​ខ្លួនឯង​ទាប;
• ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងខ្សោយ;
• របារ​ដង្ហើម​ទាប។

ទាំងអស់នេះជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានបំផុតទៅលើបុគ្គល នាំទៅរកភាពអសកម្មក្នុងសង្គម ការបង្ខូចវប្បធម៌ និងសីលធម៌ ហើយក៏បណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានផងដែរ។ មនុស្សបែបនេះងាយនឹងមានភាពឯកោហើយជារឿយៗចាប់ផ្តើមដឹកនាំរបៀបរស់នៅបែបឧក្រិដ្ឋកម្ម។

វិចារណកថាយ៉ាងស៊ីជម្រៅគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កំណត់គោលការណ៍ណែនាំជីវិតត្រឹមត្រូវ និងការកែលម្អខ្លួនឯងរបស់មនុស្ស។ ក្នុងវ័យជំទង់ ការតំរង់ទិសតម្លៃត្រូវបានបង្កើតឡើង គំនិតមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងអំពីពិភពលោកជុំវិញ សង្គម និងតួនាទីរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងវា។ វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មនៃផ្នែកអារម្មណ៍។ តាមក្បួនមួយ មនុស្សវ័យក្មេងមានសុទិដ្ឋិនិយម និងមានភាពរឹងមាំខ្ពស់។ នៅអាយុនេះមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការយល់ចិត្តនិងភាពងាយនឹងខាងក្នុងខ្ពស់។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិគឺជាកត្តាចាំបាច់សម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។ រយៈពេលនៃការបង្កើតផ្លូវចិត្តនេះត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការកើនឡើងដើម្បីពង្រីករង្វង់មិត្តភ័ក្តិ និងអ្នកស្គាល់គ្នា បង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មិត្តភាពកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងកាន់តែជ្រើសរើស។ ភាពលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងគឺជាការកើតឡើងជាញឹកញាប់ក្នុងវ័យជំទង់ ចាប់តាំងពីមនុស្សក្នុងប្រភេទអាយុនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងតម្រូវការ ការមិនចុះសម្រុង និងការរិះគន់ចំពោះអ្នកដទៃ ដោយផ្អែកលើ egocentrism ។

វិបត្តិយុវជន

ហេតុផលសម្រាប់វិបត្តិ 17-18 ឆ្នាំគឺការទទួលបានឋានៈសង្គមថ្មីបន្ទុកនៃការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិតនិងភាពមិនស៊ីគ្នានៃឱកាសជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាផ្ទាល់ខ្លួន។ ក្នុងករណីស្រួចស្រាវ ជាពិសេស ការភ័យខ្លាច និងការព្រួយបារម្ភផ្សេងៗនាំឱ្យកើតមានភាពតានតឹងជាប់រហូត ដែលនាំឱ្យសុខុមាលភាពចុះខ្សោយ និងប្រតិកម្មសរសៃប្រសាទ (ដូចជាវិលមុខ គ្រុនក្តៅជាដើម)។ ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ វា​ជា​រឿង​សំខាន់​សម្រាប់​យុវជន​ក្នុង​ការ​យល់​ដឹង​ពី​ការ​គាំទ្រ​ពី​ឪពុកម្ដាយ និង​មនុស្ស​ជា​ទី​ស្រឡាញ់។ ការបង្កើតការជម្រុញសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងនៅក្នុងសង្គមបញ្ចប់នៅអាយុ 22-23 ឆ្នាំ។

ការណែនាំអំពីអាជីពនៅវ័យក្មេង

ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតគឺ ជាដំបូងនៃការព្យាករណ៍ពីតួនាទីសង្គមជាក់លាក់មួយមកលើខ្លួនឯង។ នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការបន្តនៃការយល់ដឹងអំពីភារកិច្ច និងគោលដៅនៃសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើស។ ដូច្នេះការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺជាខ្សែសង្វាក់នៃជម្រើសដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់ក្មេងប្រុសឬក្មេងស្រីនៅក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈដែលចង់បាន។

អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនដែលបានដោះស្រាយបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជឿថាដំណើរការនេះមានរយៈពេលយូរណាស់ព្រោះវាមានដំណាក់កាលនិងដំណាក់កាលជាច្រើន។ ដើម្បីសម្រេចចិត្តលើវិជ្ជាជីវៈដែលចង់បានមនុស្សម្នាក់ត្រូវវិភាគកិច្ចការបច្ចុប្បន្នរបស់សង្គមបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលចង់បានដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនឹងជាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ រឿងចំបងសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់គឺត្រូវយល់ថាជម្រើសដែលបានធ្វើឡើងមិនបង្រួមលទ្ធភាពបន្ថែមទៀតនៃការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនោះទេ ប៉ុន្តែផ្តល់នូវបទពិសោធន៍ដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនាពេលអនាគត។

ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃវ័យជំទង់ តម្រូវការសម្រាប់ការណែនាំអំពីអាជីពកាន់តែពាក់ព័ន្ធ។ ជាការពិត មនុស្សម្នាក់ត្រឡប់ទៅជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតជាច្រើនដង ក្នុងអំឡុងពេលទាំងមូលនៃការធំឡើងរបស់គាត់។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តនេះមានដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមៈ

• ជម្រើសដ៏អស្ចារ្យ (រហូតដល់អាយុ 11 ឆ្នាំ) - កុមារស្រមៃពីអនាគតដែលចង់បានដោយមិនវិភាគគោលដៅនិងមធ្យោបាយដែលមានស្រាប់;
• ជម្រើសចម្បង (អាយុ 12-15 ឆ្នាំ) - កុមារមានគំនិតមិនខុសគ្នាអំពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗនិងធ្វើឱ្យជម្រើសរបស់គាត់ដោយមិនគិតពីទំនោរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់;
• ជម្រើសសាកល្បង (អាយុ 16-19 ឆ្នាំ) - វិជ្ជាជីវៈដែលចង់បានត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងទោះជាយ៉ាងណាតាមក្បួនក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីនៅអាយុនេះមិនទាន់មានទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេទេហើយអាចផ្លាស់ប្តូរអាទិភាពបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ បន្តិចម្ដងៗ ជម្រើសដែលអាចទទួលយកបានបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើសពីជម្រើសផ្សេងៗ។
• ជម្រើសជាក់ស្តែង (បន្ទាប់ពីអាយុ 19 ឆ្នាំ) - ការវិភាគអំពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងឱកាសសម្រាប់ការទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ស្វែងរកឱកាសដើម្បីប្រឹក្សាជាមួយតួលេខអាជ្ញាធរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់នៃការចង់បានតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនិងបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានពិពណ៌នាលម្អិតនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើន។ តាមទ្រឹស្តីនៃគំរូមាតិកា-នីតិវិធី មូលដ្ឋាននៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់គឺអាកប្បកិរិយាខាងសីលធម៌ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងតម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងសង្គម។ នៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈយុវជនត្រូវឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលផ្លូវចិត្តដូចខាងក្រោមៈ

• ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃវាលដែលបានជ្រើសរើសនៃសកម្មភាពសម្រាប់សង្គម;
• ការវិភាគអំពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងបរិបទនៃស្ថានភាពសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងប្រទេសនាពេលបច្ចុប្បន្ន។
• ស្វែងរកឱកាសដើម្បីទទួលបានជំនាញវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង។
• ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃសេចក្តីប្រាថ្នាវិជ្ជាជីវៈ, ការរំពឹងទុកនៃអាជីព;
• ជម្រើសនៃគោលដៅជីវិតផ្សេងទៀត (ផ្ទាល់ខ្លួន គ្រួសារ ។ល។) និងការសម្របសម្រួលរបស់ពួកគេជាមួយអ្នកជំនាញ។
• ការយល់ដឹងអំពីឧបសគ្គខាងក្នុង និងខាងក្រៅដែលនឹងរារាំងផ្លូវទៅកាន់គោលដៅដែលបានជ្រើសរើស។

ការពិតនៃពិភពសម័យទំនើបមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់យុវជន។ តាមក្បួនមួយនៅក្នុងជម្រើសរបស់ពួកគេ មនុស្សវ័យក្មេងត្រូវបានដឹកនាំមិនមែនដោយទំនោរចិត្តរបស់ពួកគេផ្ទាល់នោះទេ ប៉ុន្តែដោយកិត្យានុភាព និងឥស្សរជននៃវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាទំហំនៃប្រាក់ខែសក្តានុពល។ សព្វថ្ងៃនេះ បុគ្គលជោគជ័យត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបុគ្គលដែលបង្កើតអាជីពយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយនៅក្មេងក៏ទទួលបានភាពជោគជ័យយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងទ្រព្យសម្បត្តិផងដែរ។ អ្នកជំនាញសង្កត់ធ្ងន់លើគ្រោះថ្នាក់នៃសេចក្តីប្រាថ្នាបែបនេះដែលត្រូវបាន "កំដៅឡើង" ដោយប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ការបោះពុម្ពផ្សាយតាមអ៊ីនធឺណិត និងមតិសាធារណៈ។ បំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាអ្នកមានឆាប់រហ័ស និងកសាងអាជីវកម្មជោគជ័យ ធ្វើឱ្យខូចដល់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ រារាំងមនុស្សវ័យក្មេងមិនឱ្យធ្វើការជ្រើសរើសផ្ទាល់ខ្លួនត្រឹមត្រូវ ហើយជាក្បួននាំទៅរកការដួលរលំនៃវិជ្ជាជីវៈ។ ឪពុកម្តាយ និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតអាចជួយក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដែលមានបញ្ហានេះ។ អ្វី​ដែល​សំខាន់​នៅ​ទី​នេះ​គឺ​ការ​កែ​តម្រូវ​សម​ហេតុ​ផល​ និង​មិន​ប្រើ​ការ​កែ​ច្នៃ​នៃ​ជម្រើស​នៃ​វិជ្ជាជីវៈ​នា​ពេល​អនាគត​សម្រាប់​កុមារ​ ហើយ​មិន​មែន​ជា​ការ​ចេញ​នូវ​អនុសាសន៍​ដែល​ត្រៀម​ខ្លួន​ធ្វើ​រួច​ហើយ​និង​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដែល​មាន​ការ​អនុញ្ញាត។ ដូច្នេះ ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងវ័យជំទង់នឹងកើតឡើងបន្តិចម្តងៗ និងត្រឹមត្រូវ ដែលនឹងអាចឱ្យយុវជនបង្កើតគោលដៅជីវិតដែលពួកគេចង់បាន ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ត្រូវកែតម្រូវពួកគេ។

ភាពលំបាកខាងសីលធម៌របស់មនុស្សពេញវ័យជាច្រើនអាចចូលទៅដល់ការយល់ដឹងរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ៖ ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ឬប្រយោជន៍សាធារណៈ ការស្វែងរកការពិត ឬការអត់ធ្មត់ និងការជឿជាក់ សេចក្ដីស្រឡាញ់ ឬការអះអាងខ្លួនឯង អាជីព ឬការទំនាក់ទំនង។ វាគឺនៅអាយុនេះដែលការបង្កើតប្រព័ន្ធពិសេស "យុវវ័យ" នៃតម្លៃកើតឡើង។ យុវជននោះឆ្លាស់គ្នាបង្ហាញខ្លួនចំពោះអ្នកដ៏ទៃទាំងវ័យក្មេង (ឆោតល្ងង់) ឬចាស់ណាស់ដោយបានឆ្លងកាត់អ្វីៗទាំងអស់ (បាតុភូតនៃអារម្មណ៍ភ័យស្លន់ស្លោនៃភាពចាស់) ។ ឪពុកម្តាយគ្រវីស្មាដោយភ្ញាក់ផ្អើលថា "អ្នកនិយាយដូចជាអ្នកមានអាយុ 40 ឆ្នាំ" ។ ចូរយើងរំលឹករឿងរបស់ Lermontov ថា "តើវាមិនមែនជាការពិតទេដែលថាអ្នកដែលមិនមានអាយុដប់ប្រាំបីគាត់ពិតជាមិនបានឃើញមនុស្សនិងពិភពលោក" ។ ជាការពិតណាស់ នៅពេលដែលលោកពូធំៗទាំងអស់រៀបចំអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងយ៉ាងស្រស់ស្អាត និងអាចទុកចិត្តបាន ហើយអ្នកមិនមានកន្លែងនៅក្នុងពិធីបុណ្យនៃជីវិតនេះទេ អ្នកចង់ស្តោះទឹកមាត់ដាក់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងពីប៉មជួងខ្ពស់ ហើយលាន់មាត់ជាភាសា Schopenhaurian ថា “វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចបាននូវសេចក្តីរីករាយទាំងស្រុង។ .. ពរជ័យទាំងអស់របស់យើងមិនសំខាន់ទេ ... វាមានតម្លៃរស់នៅសម្រាប់តែជាប្រយោជន៍ដ៏អស់កល្បជានិច្ចហើយមិនមែនសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់ពេលបច្ចុប្បន្នទេ។

«យើង​ត្រូវ​ការ​មនុស្ស​ដែល​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​អះអាង​ថា​ពួកគេ​នឹង​មិន​យក​ពាក្យ​សំដី​ដោយ​ឥត​ប្រយោជន៍​ទេ ពួកគេ​នឹង​មិន​និយាយ​ពាក្យ​ប្រឆាំង​នឹង​មនសិការ​របស់​ពួកគេ​ឡើយ»។

(V. I. Lenin)

ការវាយតម្លៃឡើងវិញយ៉ាងសំខាន់នៃតម្លៃជីវិត ការបញ្ចេញមតិទូទៅបំផុតដែលជាសំណួរនៃអត្ថន័យនៃជីវិតជាក្បួនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រភេទនៃការផ្អាកមួយចំនួន (ទំនេរ) នៅក្នុងសកម្មភាព។ បញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនអាចដោះស្រាយបាននៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងរយៈពេលខ្លី "អាយុ" សិស្ស។ គំនិតផ្អែមល្ហែម និងលួងលោម «អំពីភាពច្របូកច្របល់ដែលគ្មានន័យ» ហាក់ដូចជាផ្តល់ភាពព្រងើយកន្តើយចំពោះយុវជន កាត់បន្ថយកម្រិតនៃហានិភ័យ មុនពេលមានការលំបាកក្នុងជីវិត។ អ្នកដែលស៊ូទ្រាំនឹងបន្ទុកនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ហើយបន្តិចម្តងៗក្លាយជា "ពូធំ" ខ្លួនឯង នៅទីបំផុតបំភ្លេចទុក្ខលំបាកពីអតីតកាល ហើយមើលទៅដោយការភ្ញាក់ផ្អើលចំពោះយុវជនជំនាន់ថ្មី (ដែលដើរតាម Klinsky ក្នុងជួរមិត្តភាព!)

ស្តង់ដារសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់យុវជនមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីមនុស្សពេញវ័យតាមវិធីមួយចំនួន។ ការសិក្សាដោយប្រើប្រាស់ Minnesota Personality Inventory (MMPI) បង្ហាញថាបុរសវ័យក្មេងធម្មតាមានពិន្ទុខ្ពស់ជាងលើមាត្រដ្ឋាន Schizophrenia (ការដកខ្លួន ភាពត្រជាក់នៃអារម្មណ៍ ភាពស្មុគ្រស្មាញដែលមិនមានផ្លែផ្កា គំនិត និងអាកប្បកិរិយាមិនធម្មតា) នៅលើមាត្រដ្ឋាន Hypomania (សកម្មភាពហួសហេតុ ភាពរំជើបរំជួលអារម្មណ៍ ខ្លួនឯង។ ទំនុកចិត្ត ការនិយាយ និងការបង្អាក់ម៉ូទ័រ "ការលោតផ្លោះនៃគំនិត") និងនៅលើមាត្រដ្ឋាន "ចិត្តសាស្ត្រ" (ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបទដ្ឋានសង្គម ការបដិសេធរបស់អាជ្ញាធរ ការផ្ទុះឡើងនៃអាកប្បកិរិយាអសីលធម៌) ។

បុរសវ័យក្មេងម្នាក់គឺ "ក្តៅ" និង "ត្រជាក់" ជាងមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងអាយុផ្សេងទៀត។ អាកប្បកិរិយាយុវវ័យចម្រុះ (ស្មុគស្មាញ) ហាក់ដូចជាមិនសមហេតុផលចំពោះមនុស្សចាស់។ ជាឧទាហរណ៍ ចូរយកចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់យុវវ័យ។ ទោះបីជាប្រធានបទរបស់ពួកគេគ្មានកំហុស និងវិជ្ជមានទាំងស្រុងក៏ដោយ មនុស្សពេញវ័យមានការភ័ន្តច្រឡំ និងរំខានដោយការគិតមមៃ ចំណង់ចំណូលចិត្ត និងជួនកាលភាពឯកោរបស់យុវវ័យដែលអមជាមួយនឹងចំណង់ចំណូលចិត្ត។ ម៉េច​ក៏​ឆ្កួត​ដោយសារ​ថាស កុំព្យូទ័រ ម៉ូតូ ឬ​អង្គុយ​មើល​កុំព្យូទ័រ​ជាមួយ​សៀវភៅ​មួយ​ក្បាល? (នេះមិនអាចពន្យល់បានដោយភាពផ្ទុយគ្នានៃចិត្តយុវវ័យតែម្នាក់ឯងនោះទេ។) ឪពុកម្តាយជាច្រើនមិនសង្ស័យថាកូនរបស់ពួកគេបានឈានដល់កម្រិតបន្ទាប់ ប្រកបដោយគុណភាព (ការស្វែងយល់) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត - សម្មតិកម្ម-ដក (ការទាក់ទាញទូទៅចំពោះការវិភាគ និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។ )

រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុន (12-15 ឆ្នាំ) ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាក្មេងជំទង់មានភាពចាស់ទុំសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តពីវត្ថុ។ យោងតាមទ្រឹស្ដីរបស់ Piaget ពី 8 ទៅ 62% នៃបុរសវ័យក្មេង អាស្រ័យលើឯកសិទ្ធិបញ្ញានៃបរិស្ថាន អាចពិចារណា ពោលគឺ បង្កើត និងតម្រៀបតាមសម្មតិកម្មជំនួស ("ធ្លាក់ចេញពីផ្លូវ") និងបង្កើតដោយខ្លួនឯង គិតពីប្រធានបទនៃការវិភាគ។

យុវជន​ម្នាក់​អាច​បង្វិល​បញ្ហា​បាន​ដោយ​ល្បឿន​លោហធាតុ​ទាំង​៤​ទិស។ គាត់ពិតជាអស្ចារ្យណាស់ពីសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងរបស់គាត់ ហើយពិតណាស់វាពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការបញ្ឈប់។ យុវជនពិតជាចង់បើកគ្រោងការណ៍សាកល ឬសាកល្បងវិធីសាស្ត្រសកល ព្រោះគាត់ហៀបនឹងយល់ខ្លឹមសារ ទីបំផុតរៀបចំប្រព័ន្ធគ្រប់យ៉ាង ឬយល់ពីគោលការណ៍សកម្មភាព! នេះជារបៀបដែលកម្មវិធីកុំព្យូទ័ររបស់យើង "ស្ថាបនា" នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា នយោបាយ រូបមន្តសម្រាប់សុភមង្គល និងស្នេហាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ (មិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំម្នាក់នៅសាលាបានបង្កើតអក្សរសិល្ប៍អក្សរសាស្ត្រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។) ដូចដែល Piaget បានកត់សម្គាល់ សូម្បីតែសុបិនរបស់ក្មេងស្រីដែលមានគូស្វាមីភរិយាប្រែទៅជាទ្រឹស្ដីមួយប្រភេទដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈសម្បត្តិជាច្រើនដែលមិនស៊ីគ្នាទាំងស្រុងជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកឬយ៉ាងខ្លាំង។ កម្ររួមបញ្ចូលគ្នា។ Assimilation នៃពិភពលោកទាំងមូលនៅជុំវិញគាត់ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធសកលរបស់គាត់, បុរសវ័យក្មេងមានអាកប្បកិរិយាដូចជាប្រសិនបើពិភពលោកគួរតែគោរពតាមគ្រោងការណ៍, មិនមែនគ្រោងការណ៍ - ពិភពលោក។ ជាក់ស្តែង ដើម្បីទម្លាយវិទ្យាសាស្ត្រ ឬបង្កើតខ្លួនឯងក្នុងវិជ្ជាជីវៈ បុគ្គលគួររក្សាការគិតមមៃរបស់យុវវ័យនេះ (សមត្ថភាពផ្តោតអារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជានេះ មិនអើពើអាហារពេលព្រឹក អាហារថ្ងៃត្រង់ អាហារពេលល្ងាច ការគេង កម្មវិធីសិក្សាជាកំហិត។ល។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលរំខានយ៉ាងខ្លាំងដល់ "ការបំពេញបន្ទុកពេញលេញ") ។

“Redrick បានក្រឡេកមើលគាត់ពីលើកញ្ចក់ ហើយគិតថា តើពួកគេខុសគ្នាយ៉ាងណា ឪពុក និងកូន។ មិនមានអ្វីដូចគ្នារវាងពួកគេទេ។ គ្មានមុខ គ្មានសំឡេង គ្មានព្រលឹង...

(Arkady និង Boris Strugatsky ។ អាហារតាមដងផ្លូវ)

វប្បធម៌ផ្លូវចិត្តរបស់យុវវ័យ (និងវប្បធម៌ទូទៅ) មិនមែនជាអ្វីដែលអចិន្ត្រៃយ៍ រួមបញ្ចូល និងពេញលេញនោះទេ។ ខ្លឹមសាររបស់វាតែងតែបានមកពីវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងបន្ទាប់បន្សំ។ រោគសញ្ញាដែលទាក់ទងនឹងអាយុ "គ្រោះថ្នាក់" បំផុតរបស់នាង មិនមែនឫសគល់ទេ គឺស្ថិតនៅលើផ្ទៃ ប៉ុន្តែត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីយល់ពីមូលហេតុនៃការបែកបាក់ ការបោះចោល និងអស្ថិរភាពរបស់កូនខ្លួនឯង។ ប្រហែល​ជា​អ្នក​រារាំង​គាត់​មិន​ឱ្យ​ជួប​មនុស្ស​ស្រី ឬ "ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ជា​គោលការណ៍​ខ្លាំង​ណាស់" ។ ប្រហែលជាគាត់មានការលំបាកក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង (ព្រួយបារម្ភ ភ័យស្លន់ស្លោ ហើយឥឡូវនេះកំពុងព្យាយាមជំនួសគោលដៅជាបន្ទាន់) ឬការលំបាកខាងសីលធម៌ (មានកំហុស ហើយមិត្តភក្តិជិតស្និទ្ធផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការពង្រឹងអវិជ្ជមាន)។ ក្នុងវ័យកុមារ អ្វីៗហាក់ដូចជាធ្ងន់ធ្ងរណាស់!

“យើងត្រូវតែអាណិតពួកគេ យើងត្រូវព្យាយាមយល់ពីពួកគេ។ យើងត្រូវតែចងចាំថា មានរឿងជាច្រើនដែលត្រូវបំភ្លេច និងរៀនច្រើននៅពេលយើងជួបមុខជាមួយជីវិតជាលើកដំបូង។ វាមិនងាយស្រួលប៉ុន្មានទេក្នុងការលះបង់ឧត្តមគតិរបស់មនុស្សម្នាក់ ហើយការពិតដ៏ឃោរឃៅនៃអត្ថិភាពរបស់យើងគឺជាថ្នាំដ៏ជូរចត់។ ជម្លោះផ្លូវចិត្តរបស់យុវវ័យអាចមានភាពឃោរឃៅខ្លាំងណាស់ ហើយមានតិចតួចណាស់ដែលយើងអាចធ្វើដើម្បីជួយបាន។

(មហោស្រព Somerset Maugham)

យុវវ័យ ដោយទទួលបានសក្តានុពលរបស់បុគ្គល "មានការភ័យតិចតួច" (មានន័យថា ពេលខ្លះនាងត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយអារម្មណ៍ ហើយនាងបានប្រព្រឹត្ត "ទង្វើដែលមិនមានការលើកទឹកចិត្ត") ដែលបង្កើតបញ្ហាសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តជាច្រើនសម្រាប់សាច់ញាតិ និងមិត្តភក្តិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បុរសវ័យក្មេងដែលមិនមានតុល្យភាពផ្លូវចិត្ត ជាមួយនឹងសញ្ញានៃជំងឺផ្លូវចិត្តដែលអាចកើតមាន បង្កើតបានជាស្ថិតិភាគតិចនៅក្នុងក្រុមអាយុរបស់ពួកគេ មិនលើសពី 10-20% នៃចំនួនសរុប។

ការស្រាវជ្រាវចុងក្រោយបង្អស់បានបដិសេធទស្សនៈរបស់យុវជនថាជាដំណាក់កាល "សរសៃប្រសាទ" នៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ សម្រាប់មនុស្សភាគច្រើន ការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅយុវវ័យ គឺត្រូវបានអមដោយភាពប្រសើរឡើងនៃការទំនាក់ទំនង និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តទាំងមូល។ ស្ថានភាពឈឺចាប់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ទោះបីជាវាកើតឡើងក៏ដោយ ទីបំផុតបង្កើតនូវធម្មជាតិនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់បុរសវ័យក្មេង អារម្មណ៍របស់គាត់ (ត្រេកត្រអាល) និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងបុគ្គល ការជ្រើសរើស។ យូរ ៗ ទៅ "ធម្មជាតិទន់ភ្លន់" នឹងបង្កើតយន្តការការពារផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ប៉ុន្តែវានឹងកើតឡើងនៅដំណាក់កាលនៃជីវិតកាន់តែចាស់ទុំ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងភាពឯកោ

"ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការដឹងខ្លួនគឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តកណ្តាលនៃវ័យជំទង់" ។

(I.S. Kon. បើក "ខ្ញុំ")

ការផ្លាស់ប្តូរដែនកំណត់អាយុរបស់យុវជនមិនធានានូវរូបរាងនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង និងខាងវិញ្ញាណនោះទេ។ (ក្មេងប្រុសនៅដើមថ្នាក់ទី 10 នៅតែប្រព្រឹត្តដូចក្មេងជំទង់។) ការឆ្លុះបញ្ចាំងអំពីខ្លួនអ្នក និងជីវិតរបស់អ្នកកើតឡើងដោយអចេតនា ក្នុងឱកាសចៃដន្យ។ (បានចូលរួមក្នុងការប្រកួតតាមតំបន់ ចាញ់ការប្រកួតដំបូង និង "រត់ចេញ" ។ ការហ្វឹកហ្វឺនរយៈពេល 6 ឆ្នាំ ហើយលទ្ធផលគឺមិនអាចបកស្រាយបាន។ គំនិតនេះបានចាកចេញពីផ្នែក: "ជាក់ស្តែងមិនមែនជារបស់ខ្ញុំទេ ... " កម្លាំងនិងវណ្ឌវង្កខាងក្រៅនៃ រាងកាយ, ភាពពេញវ័យ, ការយកចិត្តទុកដាក់ផ្លូវភេទ, ការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការទាមទារ, មតិកែលម្អ - ធ្វើឱ្យបុរសវ័យក្មេងចាប់អារម្មណ៍លើមនុស្សរបស់គាត់។ ដោយទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការជ្រមុជខ្លួនឯងនៅក្នុងខ្លួនគាត់ នៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់គាត់ យុវជននោះបានរកឃើញពិភពលោកទាំងមូល។

ការរកឃើញពិភពលោកខាងក្នុងគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏រីករាយ និងគួរឱ្យរំភើប។ ក្មេងជំទង់ជាមធ្យមមានការយល់ដឹងតិចតួចអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងគាត់។ យុវជន​ទទួល​បាន​បទពិសោធន៍​ពេល​វេលា​នៃ​ការ​យល់​ដឹង​ខ្ពស់​។ នៅពេលនោះ គាត់គិត ធ្វើ មានអារម្មណ៍ច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់បំផុត។ ជាឧទាហរណ៍ នេះមានន័យថា យុវជនម្នាក់អាចសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថាតើគាត់ចូលចិត្តសៀវភៅនេះ (រូបភាព តន្ត្រី ភាពយន្ត គ្រូបង្រៀន) ដោយមិនគិតពីគំនិតឆ្លៀតឱកាសរបស់អ្នកដទៃ។ បុរសវ័យក្មេង "ស្គាល់ខ្លួនឯង" មិនបញ្ចេញនិងមិនព្យាយាម "មើលទៅល្អ" ទេ: មនុស្សបែបនេះកំពុងស្វែងរកចម្លើយមិនមែននៅខាងក្រៅទេប៉ុន្តែនៅខាងក្នុងខ្លួនគាត់។ (វ័យជំទង់គឺជាការអនុលោមភាពតិចតួចបំផុតរបស់មនុស្សគ្រប់វ័យ។ ) ពេលខ្លះ យុវជនដែលចេះដឹងខ្លួនឯងបានយកឯករាជ្យភាពរបស់គាត់ដល់កម្រិតដែលធ្វើអោយអ្នកជុំវិញគាត់មានការភ្ញាក់ផ្អើល៖ គាត់រាំ ស្លៀកពាក់ និងនិយាយចេញមកដោយមិនគោរពតាមបទដ្ឋានក្រុម។ (មនុស្សគ្រប់គ្នាទៅសាលារៀនដោយពាក់អាវស្បែក ហើយគាត់បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងអាវនិងក្រវ៉ាត់ក!) បំណងប្រាថ្នាចង់ខុសពីមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបុរសវ័យក្មេងយ៉ាងខ្លាំងដូចជាការចង់ចម្លងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងយុវវ័យ។ (ឃ្លាថា "នៅក្នុងថ្នាក់របស់យើង មនុស្សគ្រប់គ្នាស្លៀកបែបនេះ" ត្រូវបានប្រកាសក្នុងវ័យជំទង់ ជាមួយនឹងអត្ថន័យខុសគ្នាទាំងស្រុង។ )

បទពិសោធន៍នៃភាពជាអ្នកដទៃ (ភាពឯកា ភាពជាបុគ្គល) លេចចេញនៅលើទំព័រនៃកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ ជាងពាក់កណ្តាលនៃក្មេងស្រីដែលបានស្ទង់មតិ ហើយ 12% នៃក្មេងប្រុសនៅវិទ្យាល័យរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។

កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រដំបូងនៃការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់។ “កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់មិត្តភ័ក្តិ” គឺជាឈ្មោះសៀវភៅកត់ត្រារបស់សាលា ដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាសរសេរសៀវភៅដែលខ្លួនចូលចិត្ត ភាពយន្ត តួសម្តែងភាពយន្តក្នុងស្រុក និងបរទេស ហ្គេមកុំព្យូទ័រ ឈ្មោះស្រី-ប្រុស ។ល។ (ក្នុងវ័យជំទង់ ផែនការផ្លូវចិត្តថ្មីសម្រាប់ខ្លួនឯង។ ការពិពណ៌នានឹងលេចឡើង) ។ សកម្មភាពឆ្លុះបញ្ជាំងរបស់ក្មេងស្រីបង្ហាញខ្លួនឯងច្រើនមុននេះ (ចាប់ពីអាយុ 13 ឆ្នាំ) វាគឺជាពួកគេដែលរក្សា "កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់មិត្ត" និងទាក់ទាញក្មេងប្រុសឱ្យចូលរួម។

កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ក្មេងស្រីត្រូវបានសម្គាល់ដោយកម្រិតនៃភាពស្និទ្ធស្នាលកាន់តែច្រើន។ Charlotte Buhler ដោយបានប្រមូលកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃបែបនេះជាង 100 បានរកឃើញការបន្តគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនៃប្រធានបទរបស់ពួកគេ។ នេះ​ជា​ក្បួន​គឺ​ជា​ការ​វិភាគ​ពី​អារម្មណ៍​និង​គំនិត​របស់​ខ្លួន​ឯង (ជា​ពិសេស​មនុស្ស​ជា​ទី​ស្រឡាញ់) ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​លើ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​ខ្លួន អារម្មណ៍​ឯកោ បញ្ហា​នៃ​ពេល​វេលា ការ​ស្វែង​រក​ឧត្តម​គតិ - ការ​សន្ទនា​ជា​បន្ត​ជាមួយ​ខ្លួន​និង​អំពី ខ្លួនឯង។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់យុវវ័យមិនសូវមានប្រធានបទ និងមានគោលបំណងច្រើនទេ៖ ពួកវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណូលចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍ខាងបញ្ញារបស់អ្នកនិពន្ធ (ទំនោរទៅរកការគិតអរូបី) ហើយក៏ពណ៌នាអំពីផ្នែកព្រឹត្តិការណ៍នៃទំនាក់ទំនងថ្មីៗផងដែរ។ (បទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ត្រូវបានពិពណ៌នាដោយបុរសវ័យក្មេងកាន់តែតិច និងដោយការអត់ធ្មត់។ ភាគច្រើននៃ "វិវរណៈក្មេងប្រុស" គឺមានរយៈពេលខ្លី ហើយមិនមានភាពស្និទ្ធស្នាលពិសេសនោះទេ។ សម្រាប់អ្នកខ្លះ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃជួយជម្នះភាពឯកោបណ្តោះអាសន្ន សម្រាប់អ្នកផ្សេងទៀត វាជាជំនួយក្នុងសកម្មភាពអក្សរសាស្ត្រ។ (សិស្សវិទ្យាល័យ នៅពេលធ្វើការលើកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ បង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាដ៏ខ្ជាប់ខ្ជួនដើម្បីកែលម្អការនិយាយរបស់ពួកគេ។ ពួកគេអាចសរសេរទំព័រដដែលបានច្រើនដង រហូតដល់ពួកគេសម្រេចបានទម្រង់បទបង្ហាញ "ស្អាត" បំផុត។)

វប្បធម៌រងនៃអាយុត្រូវបានបិទ និងស្រអាប់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។ ក្មេងជំទង់ដឹងតិចតួចអំពីអ្វីដែលកំពុងរង់ចាំគាត់ក្នុងវ័យក្មេង។ រួមជាមួយនឹងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ និងការយល់ដឹងអំពីភាពប្លែកពីគេ យុវជននោះបានរកឃើញស្ថានភាពនៃភាពឯកកោ ( "ការវាយប្រហារ" បណ្តោះអាសន្ននៃអារម្មណ៍ធ្លាក់ទឹកចិត្ត) ។ អារម្មណ៍នៃភាពឯកកោបានមកលេងយុវជនទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង។ ការវិនិច្ឆ័យមិនទាន់ចប់ "លើសពីអ្វីផ្សេងទៀតនៅក្នុងពិភពលោកខ្ញុំខ្លាច ... " 35% នៃសិស្សថ្នាក់ទី 11 បន្ថែមកិរិយាស័ព្ទ "មិនធ្វើសកម្មភាព" និង 85% នៃសិស្សថ្នាក់ទីដប់ - ជាមួយនាម "ភាពឯកោ" ។

«រូបភាព​ត្រូវ​បាន​ព្យួរ គំនូរ​ត្រូវ​បាន​តោង​ជាប់​នឹង​ជញ្ជាំង ជួនកាល​រូបភាព​ដែល​កាត់​ចេញ​ពី​ទស្សនាវដ្ដី ដែល​ជា​ញឹក​ញាប់​បាន​ផ្លាស់​ប្តូរ។ ទេសភាពភាគខាងត្បូង រូបថតនៃទីប្រជុំជនអាឡឺម៉ង់ខេត្តមួយ ដែលជាក់ស្តែងជាស្រុកកំណើតរបស់ Haller បានព្យួរនៅទីនេះ ប្រសព្វជាមួយពណ៌ទឹកភ្លឺចាំង ដែលពួកយើងទើបតែបានរៀននៅពេលក្រោយគឺត្រូវបានគូរដោយគាត់។ បន្ទាប់មករូបថតរបស់នារីវ័យក្មេងដ៏ស្រស់ស្អាតឬក្មេងស្រី។ នៅពេលមួយ ព្រះពុទ្ធសៀមមួយអង្គបានព្យួរនៅលើជញ្ជាំង ជំនួសដោយការបន្តពូជនៃ "រាត្រី" របស់ Michelangelo ហើយបន្ទាប់មកដោយរូបចម្លាក់របស់មហាត្មៈគន្ធី។ សៀវភៅដែលពោរពេញដោយមិនត្រឹមតែទូដាក់សៀវភៅធំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងដាក់នៅគ្រប់ទីកន្លែងនៅលើតុ លើលេខាចាស់ដ៏ស្រស់ស្អាត លើសាឡុង លើកៅអី នៅលើឥដ្ឋ សៀវភៅដែលមានក្រដាស់ចំណាំដែលផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ…»។

(Hermann Hesse. Steppe wolf)

ភាពឯកាត្រូវបានជួបប្រទះជាការថប់បារម្ភមិនច្បាស់លាស់ ឬអារម្មណ៍នៃភាពទទេរខាងក្នុងដែលត្រូវការបំពេញដោយអ្វីមួយ។ សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើននេះគឺជាបាតុភូតផ្លូវចិត្តធម្មតាដែលជាផលវិបាកនៃកំណើតនៃជីវិតខាងក្នុង។ នៅក្នុងយុគសម័យអន្តរកាល គំនិតនៃខ្លឹមសារនៃគំនិតដូចជា "ភាពឯកោ" និង "ភាពឯកោ" ផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ។ មិនដូចមនុស្សវ័យជំទង់ទេ បុរសវ័យក្មេងបានបំពេញពាក្យទាំងនេះដោយមិនត្រឹមតែអវិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអត្ថន័យវិជ្ជមានផងដែរ ហើយជារឿយៗធ្វើការវិនិច្ឆ័យមិនច្បាស់លាស់។ ("លើសពីអ្វីផ្សេងទៀតនៅក្នុងពិភពលោកនេះ ខ្ញុំខ្លាច ... ភាពឯកោ" "ជាញឹកញាប់ខ្ញុំចង់ ... ទុកឱ្យនៅម្នាក់ឯង។ នៅ​ម្នាក់ឯង។ មានតែនៅក្នុងភាពស្ងៀមស្ងាត់នៃព្រលឹងរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងពីអត្ថន័យនៃអត្ថិភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

បុរសវ័យក្មេងមានសំណួរថ្មីៗជាច្រើនសម្រាប់ខ្លួនគាត់ បរិបទថ្មី និងមុំនៃទិដ្ឋភាព។ ឥឡូវនេះមិនមានការចង់នៅទីធ្លាជានិច្ចទេ (កន្លែងដែលតែងតែមានសំលេងរំខាន) ខ្ញុំចង់ចូលនិវត្តន៍ហើយគិតអំពីអ្វីមួយខ្ញុំចង់ដើរលេងតែម្នាក់ឯងជុំវិញទីក្រុង (នៅកន្លែងដែលខ្ញុំធ្លាប់រស់នៅ) ឈរក្បែរ។ រូបភាព, ស្តាប់តន្ត្រី។ តម្រូវការកំពុងកើនឡើងមិនត្រឹមតែសម្រាប់សង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសម្រាប់ស្វ័យភាពដែនដី (លំហ) ផងដែរ - ខ្ញុំពិតជាចង់បានបន្ទប់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ។ “កុមារភាព និងយុវវ័យរបស់ខ្ញុំទាំងអស់ ខ្ញុំបានសុបិនឃើញបន្ទប់របស់ខ្ញុំដោយរំភើប និងអស់សង្ឃឹម” (Francois Mauriac) ។ “ដរាបណាខ្ញុំមានបន្ទប់ផ្ទាល់ខ្លួន ខ្ញុំក៏មានជីវិតខាងក្នុងដែរ” (អាណាតូល បារាំង)។ ផ្នែកដ៏ធំមួយនៃពេលវេលានៃភាពឯកកោរបស់យុវវ័យគឺសុបិន (សុបិននៃភាពទន់ភ្លន់សុបិននៃសិរីល្អ) ។ នៅក្នុងសុបិន បុរសវ័យក្មេងម្នាក់រំពឹង និងលេងជម្រើសរាប់មិនអស់សម្រាប់ផ្លូវជីវិតរបស់គាត់។ ពួកគេជាច្រើនគាត់នឹងមិនចែករំលែកជាមួយនរណាម្នាក់ឡើយ។ ក្នុងយុវវ័យ មនុស្សម្នាក់ស្វែងរកការការពារពិភពលោកតែមួយគត់របស់គាត់ពីការលុកលុយរបស់មនុស្សចម្លែក។ ភាពឯកោក្នុងវ័យជំទង់ធ្វើសកម្មភាពទាក់ទងនឹងមនុស្សចាស់។ ក្នុងវ័យជំទង់ វាក៏ធ្វើសកម្មភាពទាក់ទងនឹងមិត្តភក្ដិផងដែរ។ ក្នុងវ័យជំទង់ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានឯកោពីអ្នកដ៏ទៃក្នុងដំណើរការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណលម្អិតបន្ថែមទៀត (ភាពឯកោជាមធ្យោបាយការពារខ្លួន ដូចជាការភ័យខ្លាចនៃការបាត់បង់ខ្លួនឯងដែលទើបតែមានរូបរាង)។

ជាការពិតណាស់ បន្ថែមពីលើភាពស្ងប់ស្ងាត់ ភាពឯកោ ភាពឯកោក៏មានការឈឺចាប់ និងខ្លាំងផងដែរ នេះជាអារម្មណ៍មួយរំពេចនៃភាពស្លេកស្លាំងថ្លង់ ឬស្ថានភាពស្រួចស្រាវនៃភាពអស់សង្ឃឹមទាំងស្រុង។ (ភាពវង្វេងស្មារតីនៃការបំផ្លិចបំផ្លាញទាក់ទងនឹងខ្លួនឯងគឺជាចរិតលក្ខណៈរបស់យុវវ័យគ្រប់ពេលវេលា។ ) នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏រឹងមាំ ប៉ុន្តែមិនយូរប៉ុន្មានទេ (ក្នុងវ័យជំទង់) ដើម្បីយកឈ្នះ ដែលជួនកាលវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីគេងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីទំនងជាមានច្រើនជាងមនុស្សចាស់ក្នុងការមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានបោះបង់ចោល បាត់បង់ មិនចាំបាច់។ វាគ្រាន់តែថាពួកគេនៅតែមានអ្វីគ្រប់យ៉ាងជាលើកដំបូង ហើយមិនមានការរឹងចចេស និងរឹងប៉ឹងដែលបែងចែកមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។ (សញ្ញាដដែលៗមិនចូលក្នុងខួរក្បាលទេ!)។ កង្វះបទពិសោធន៍នៃបទពិសោធន៍បែបនេះ (ស្នេហា ឬសីលធម៌) ធ្វើឱ្យយុវជនងាយរងគ្រោះខ្លាំង។ ស្ថានការណ៍កាន់តែធ្ងន់ធ្ងរទៅៗ ដោយសារវានៅអាយុនេះ ដែលការផ្សះផ្សាចុងក្រោយនៃបុគ្គលដែលមានភាពជៀសមិនរួចនៃការស្លាប់របស់គាត់កើតឡើង។

ប្រធានបទនៃការស្លាប់គឺដូចជាមិនអាចដកចេញពីមនសិការបុគ្គលរបស់យុវជនដូចដែលវាមកពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវប្បធម៌របស់មនុស្ស។ កុមារចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍លើធម្មជាតិនៃការស្លាប់មុនអាយុ ប៉ុន្តែយូរទៅការស្លាប់ហាក់ដូចជាគាត់អាចត្រឡប់វិញបានទាំងស្រុង (យោងទៅតាមគោលការណ៍ "អ្នកអាចស្លាប់ហើយបន្ទាប់មករស់ឡើងវិញ") ។ ដំបូងឡើយ ការចាប់អារម្មណ៍លើសេចក្តីស្លាប់គឺភាគច្រើនជាការយល់ដឹងនៅក្នុងធម្មជាតិ៖ "តើវាមកពីណា?"។ ក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង ការស្លាប់ត្រូវបានគេយល់ថាជាបាតុភូតដែលមិនអាចជៀសបានរួចជាស្រេច។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារភាគច្រើន (ក្រោមវ័យជំទង់) មិនបានពង្រីកចំណេះដឹងថ្មីនេះដល់ខ្លួនគេក្នុងរយៈពេលយូរទេ ("មនុស្សគ្រប់គ្នានឹងស្លាប់ ប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងនៅ")។ ក្នុងវ័យជំទង់ ប្រធានបទនៃសេចក្តីស្លាប់ស្តាប់ទៅខ្លាំងគ្រប់គ្រាន់ ប៉ុន្តែក្មេងជំទង់នៅតែភ័យខ្លាចសេចក្តីស្លាប់ ហើយបណ្តេញគំនិតចេញពីវា។ ក្មេងជំទង់ព្យាយាមមិនគិត ឬផ្ទុយទៅវិញ លេងជាមួយការស្លាប់នៅកន្លែងសំណង់ លើម៉ូតូ ដោយប្រាកដថាអ្វីៗនឹងដំណើរការ ឬគេចផុតពីវា (ការសាកល្បងជោគវាសនាគឺជាការសាកល្បងនៃមរណៈ)។ ការបែកគ្នាជាមួយនឹងគំនិតនៃភាពអមតៈផ្ទាល់ខ្លួនធ្លាក់លើវ័យជំទង់។ នេះគឺជាដំណើរការដ៏សម្ងាត់ និងរហ័ស។ ដើម្បី​សម្រេច​សេចក្តី​ស្លាប់​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​ត្រូវ​តែ​ "ស្រឡាញ់​សេចក្តី​ស្លាប់" ត្រូវ​តែ​ស្វែង​រក​ផ្នែក​ដ៏​ស្រស់​ស្អាត​និង​គួរ​ឱ្យ​ទាក់​ទាញ​នៃ​សេចក្តី​ស្លាប់។ ផ្នែកដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញនៃសេចក្តីស្លាប់អាចជាសេចក្តីស្លាប់នៅកំពូលនៃសិរីល្អ នៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នានៅជុំវិញយំសោកសោកសៅចំពោះការបាត់បង់។ ក្នុងស្ថានភាពនៃភាពឯកោនៃលោហធាតុ យុវជនរូបនេះស្រមៃយ៉ាងច្បាស់ (គូរ) រូបភាពទាំងនេះទៅកាន់ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ដោយទឹកភ្នែកក្នុងភ្នែករបស់គាត់ ទោះបីជានៅក្នុងជ្រុងមួយនៃស្មារតីរបស់គាត់គាត់យល់ថាគាត់នឹងមិនអាចទាញយកប្រយោជន៍ពីភាពរុងរឿងនេះក៏ដោយ គាត់នឹងមិនឃើញវាទេ។ នេះ​គឺ​ជា​ការ​រវើរវាយ​បែប​យុវវ័យ​ទូទៅ​ដែល​អម​ដោយ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ជា​មូលដ្ឋាន​ដូចជា​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ប្រយុទ្ធ​ឬ​ជម្រើស​អាវុធ​អត្តឃាត (ការ​ចង់​ស្លាប់)។ យុវជន​ទទួល​អារម្មណ៍​ថា​មាន​អំណាច​លើ​ជីវិត ហើយ​«ដើរ»​តាម​គែម​នៃ​សេចក្ដី​ស្លាប់។ កាលៈទេសៈមួយជួយគាត់ឱ្យរក្សាខ្លួនគាត់នៅលើគែមនៃជីវិត - សំណួរចម្លែកមួយ: "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកទាំងអស់ដែលលើកតម្កើងសេចក្តីស្លាប់យ៉ាងខ្លាំងដែលជំរុញឱ្យខ្ញុំសម្រេចចិត្តអំពីការស្លាប់ កវី អ្នកនិពន្ធ ទស្សនវិទូ អ្នកដឹកនាំរឿង និងតន្ត្រីកររ៉ុកទាំងអស់នេះ? និយាយដោយសាទរអំពីភាពទទេរនៃជីវិត មិនដោះស្រាយពិន្ទុជាមួយជីវិតខ្លួនឯង? ហេតុអ្វីបានជាមហាជនរស់នៅយ៉ាងត្រេកអរ ហើយមានតែជំហររបស់ខ្ញុំទេដែលល្ងង់ម្ល៉េះ?

ជ្រុងម្ខាងនៃភាពឯកោ និងភាពឯកកោ គឺជាសេចក្តីប្រាថ្នាដ៏មុតស្រួចរបស់យុវវ័យសម្រាប់មិត្តភាព។

"យុវជនម្នាក់មិនជ្រើសរើសមិត្តភាពទេ គាត់ត្រូវបានទាក់ទាញចូលទៅក្នុងវា" ។

(Elizabeth Dauvan)

អារម្មណ៍នៃភាពឯកកោដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកទាក់ទងនឹងអាយុនៅក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្តល់នូវការស្រេកឃ្លានដែលមិនអាចទទួលយកបានសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងបុរសវ័យក្មេង (ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រាន់តែជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែ "ការទំនាក់ទំនងពិតប្រាកដ") ។ អ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួនចាត់ទុកការប្រាស្រ័យទាក់ទងស្និទ្ធស្នាល-បុគ្គលជាសកម្មភាពឈានមុខគេនៃវ័យជំទង់។ តម្រូវការសម្រាប់ខ្លួនឯងទីពីរគឺប្រហែលជាតម្រូវការដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់វ័យជំទង់ដំបូង។ បំណងប្រាថ្នាចង់មានមិត្តពិតគឺនៅខាងមុខ (នៅវិទ្យាល័យ) ក្នុងចំណោមតម្លៃជីវិតផ្សេងទៀតសូម្បីតែស្នេហា។ លោក Jean-Jacques Rousseau បានសរសេរនៅឆ្នាំ 1762 ថា "អារម្មណ៍ដំបូងដែលយុវជនដែលចិញ្ចឹមដោយប្រុងប្រយ័ត្នគឺងាយនឹងកើតមិនមែនជាសេចក្តីស្រឡាញ់ទេ ប៉ុន្តែជាមិត្តភាព" ។ វាគឺជាការខ្វះការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិដែលជំរុញកំណើតនៃកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់យុវវ័យ។ ដូចដែល Nikolai Dobrolyubov អាយុ 15 ឆ្នាំបានសម្តែងយ៉ាងត្រឹមត្រូវថា: "និយាយ ... យ៉ាងហោចណាស់ (ប្រសិនបើមានតែ V.K.) ជាមួយខ្លួនអ្នកសម្រាប់ការខ្វះអ្នកសម្របសម្រួលផ្សេងទៀតដែលនឹងស្តាប់ការសារភាពរបស់ខ្ញុំដោយមានការចូលរួម" ។

មនុស្សមានភាពចម្រុះកាន់តែច្រើន វាកាន់តែពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការស្វែងរកព្យញ្ជនៈផ្សេងទៀតជាមួយគាត់ក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់។ ការត្អូញត្អែរអំពីអវត្តមាននៃមិត្តពិតត្រូវបានគេឮគ្រប់ពេលវេលា: ក្នុងសម័យបុរាណ, ក្នុងមជ្ឈិមសម័យ, និងនៅក្នុងសម័យនៃមនោសញ្ចេតនា។ សព្វថ្ងៃនេះ រាល់ការពិគ្រោះជំនាញវិជ្ជាជីវៈទីពីរ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសួរថា "តើមិត្តរបស់អ្នកគិតយ៉ាងណាចំពោះជម្រើសអាជីពរបស់អ្នក?" សិស្សវិទ្យាល័យ និងសិស្សានុសិស្សឆ្លើយសំណួរតបមួយថា “ហើយតើអ្នកហៅមិត្តនឹងអ្នកណា?” (តាមពិតលើបញ្ហានេះ អ្នកអាចកំណត់បានយ៉ាងត្រឹមត្រូវជាមួយអ្នកដែលអ្នកកំពុងដោះស្រាយ៖ ជាមួយក្មេងជំទង់វ័យចំណាស់ ឬជាមួយបុរសវ័យក្មេង។ )

មិត្តភាព​យុវវ័យ​ត្រូវ​បាន​ចង​ភ្ជាប់​ទៅ​នឹង​ភេទ អាយុ និង​ចំណូលចិត្ត (សូម្បី​តែ​ទៅ​កន្លែង​រស់នៅ)។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយមិត្តភាពក្នុងវ័យជំទង់កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសហគមន៍នៃផលប្រយោជន៍ខាងវិញ្ញាណ និងការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក។ ភេទ អាយុ ទីកន្លែងរស់នៅ ការសិក្សារួមគ្នា ឬសកម្មភាពមិនមានតួនាទីសំខាន់នៅទីនេះទេ។ ជាញឹក​ញាប់ មិត្ត​យុវវ័យ​កាល​ពី​ម្សិល​មិញ​ក្លាយ​ជា​យុវជន​មិន​ចង់​មាន​អ្វី​រួម​គ្នា​ទេ។ (គ្រូបង្រៀននៅវិទ្យាល័យនឹងប្រាប់អ្នកនូវរឿងរ៉ាវដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនអំពីរបៀបដែល "មិត្តស្រីពីរនាក់គឺទឹកដែលមិនអាចបំបែកបាន" ស្រាប់តែអង្គុយនៅជ្រុងផ្សេងគ្នានៃថ្នាក់រៀនហើយមិនដែលចាប់អារម្មណ៍គ្នាទៅវិញទៅមកទេ។) អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានរកឃើញការពន្យល់គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់បាតុភូតផ្លូវចិត្តនេះ។ ការពន្យល់ដំបូង៖ "វ័យជំទង់គឺជារយៈពេលនៃការស្វែងរកមិត្តដ៏សកម្ម"(អ្នក​អាច​ទុក​ចិត្ត​បាន​គ្រប់​យ៉ាង ហើយ​អ្នក​ណា​នឹង​សរសើរ​អ្នក)។

មិត្តភាពយុវវ័យពិតជាមានព្រំដែននៃការធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍។ (ហើយមានតែមួយជំហានប៉ុណ្ណោះពីស្នេហាទៅស្អប់!) ដោយត្រូវការការភ្ជាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង យុវជនម្នាក់ដំបូងមិនបានកត់សម្គាល់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិពិតនៃ "ដៃគូ" ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងនោះទេ ដូច្នេះមិត្តភាពពិសេសអាចមានភាពរហ័សរហួន និងមានរយៈពេលខ្លី។ រហូតដល់ការប៉ះទង្គិចគ្នាដំបូង (ជាការសាកល្បង) ។ ពួកគេ (ទំនាក់ទំនង) ត្រូវបានបំផ្លាញភ្លាមៗនៅពេលដែលពួកគេឆ្លងកាត់កម្រិតនៃការបង្ហាញខ្លួនឯង។ ("ខ្ញុំឆ្កួតនឹងអ្នក ខណៈពេលដែលខ្ញុំបង្ហាញខ្លួនឯងឱ្យអ្នកឃើញ។") "សុភមង្គលគឺនៅពេលដែលអ្នកត្រូវបានយល់" គឺជារូបមន្តដ៏ល្បីមួយសម្រាប់មិត្តភាពយុវវ័យ។ មិត្តភាពយុវវ័យគឺជាទម្រង់ព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ។ ជារឿយៗ មិនមែនជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូននៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនមួយដែលត្រូវបានជ្រើសរើសជាមិត្តនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាវត្ថុសម្រាប់បង្ហាញខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះ។ វត្ថុ​ត្រូវ​បាន​ជ្រើសរើស​រួច​បោះចោល (​ភាព​អត្មានិយម​យុវវ័យ​)៖ វា​ពិតជា​ចាំបាច់​ណាស់​ដើម្បី​បញ្ជាក់​ពី​សមត្ថភាព​របស់​យើង​។ (យើងបានគ្រប់គ្រងដើម្បីឱ្យនរណាម្នាក់ចាប់អារម្មណ៍លើខ្លួនយើង។ ក្មេង​ប្រុស​នៅ​វិទ្យាល័យ​ប្រហែល​ជា​ទុក​មិត្តភ័ក្តិ​ដោយ​មិន​ខ្វល់​ពី​អារម្មណ៍​របស់​ខ្លួន​បន្តិច​បន្តួច។ (ហេតុអ្វីបានជាពួកគេទាំងអស់គ្នាចូលចិត្តអានរឿងនិទានរបស់ Antoine Exupery "The Little Prince" ជាមួយនឹងការផ្តល់យោបល់របស់គាត់ថា "យើងទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្នកដែលយើងបង្កាត់ពូជ!" ។ .) វត្ថុត្រូវបានបំភ្លេចចោលយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងទាំងស្រុង ប៉ុន្តែរបៀបនៃការទាក់ទងទៅនឹងពួកវា (រហូតដល់ព័ត៌មានលម្អិតតូចបំផុត) ត្រូវបានរក្សា និងផ្ទេរទៅវត្ថុមួយផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះទំនាក់ទំនងមិត្តភាពមិនស្ថិតស្ថេរនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ (នៅអាយុ 15-17 ឆ្នាំ) ជួយយុវជនឱ្យ "កំណត់ឡើងវិញ" (បន្សាប) អារម្មណ៍ដ៏លើសលប់របស់គាត់ ស្វែងរកការបញ្ជាក់ថានរណាម្នាក់ចែករំលែកការសង្ស័យ ក្តីសង្ឃឹម ការថប់បារម្ភ ហើយម្តងទៀត។ ត្រលប់ទៅខ្លួនវាវិញសម្រាប់ការសាងសង់ដោយខ្លួនឯងបន្ថែមទៀត។

មិត្តភាពពិតកម្រនឹងកើតឡើងភ្លាមៗ។ ជារឿយៗវាត្រូវបាននាំមុខដោយបទពិសោធន៍ខ្លះនៃទំនាក់ទំនងរយៈពេលខ្លី។ នេះជារបៀបដែលឧត្តមគតិរបស់មិត្តត្រូវបានគោរព។ តំណាងជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងយុវវ័យដែលធ្លាប់ទាក់ទងគ្នាច្រើនដងកំពុងមកលេងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ក្មេងប្រុសចូលចិត្តទៅលេងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ("ភ្ញៀវ" អនុវត្តបេសកកម្មផ្លូវចិត្តពិសេស នេះគឺជាដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សបន្ទាប់ពីការលាតត្រដាងខ្លួនឯង។) ភ្ញៀវគឺជាអ្នកប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ភាពស្និទ្ធស្នាល ដើម្បីមានឱកាសមានវត្តមាននៅក្នុងកន្លែងផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតជាមួយនឹងអ្វីៗទាំងអស់របស់គាត់។ ភាពចម្លែកក្នុងគ្រួសារ "រឿងតូចតាចនៃជីវិត" សាច់ញាត្តិជិតស្និទ្ធបំផុត ភាពដើមនៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ភ្ញៀវ - ភ្ញៀវ (មានន័យថាមនុស្សម្នាក់ដែលនៅតែមិនក្លាយជាមិត្តរបស់យើង) ដោយវត្តមានរបស់គាត់បង្ខំម្ចាស់ផ្ទះ (ម្ចាស់ផ្ទះ) ឱ្យមានអាកប្បកិរិយាមិនធម្មតា។ ការអញ្ជើញមនុស្សម្តងហើយម្តងទៀត (ជាមួយចន្លោះពេលខ្លី) គឺជាកំណើតនៃមិត្តភាពពិត។ (ជាទូទៅ មិត្តម្នាក់មិនត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យមកលេងទេ ពួកគេគ្រាន់តែពិភាក្សាអំពីពេលវេលានៃការប្រជុំជាមួយគាត់។ វាគឺដោយភាពងាយស្រួលនៃទំនាក់ទំនងនៅផ្ទះ នៅពេលដែលគ្មាននរណាម្នាក់លាក់បាំងអ្វីទាំងអស់ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់រៀបចំសម្រាប់អ្វីនោះទេ ដែលយុវជននោះទទួលស្គាល់មិត្តរបស់គាត់។ ជាមួយនឹងមិត្តភ័ក្តិ ភាពពេញលេញនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានរក្សាទុក។ មិត្តផ្តល់នូវការគាំទ្រផ្លូវចិត្តចាំបាច់សម្រាប់ការរួមបញ្ចូលបន្ថែមទៀតនៃ "ខ្ញុំ" ថ្មី។ មិត្តធម្មតា ("តែភ្ញៀវ") មិនចង់បានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ព្រោះវារំខានដល់ការរួមបញ្ចូលនេះ (ដើម្បីរួមបញ្ចូលជាមួយគាត់ យុវជនត្រូវចែកផ្នែកខ្លះនៃ "ខ្ញុំ" របស់គាត់)។ មិត្តចៃដន្យ (មិត្តក្លែងក្លាយ ភ្ញៀវ) យកថាមពលពីម្ចាស់ផ្ទះ ព្រោះវាបង្ខំគាត់ឱ្យបង្កើតទំនាក់ទំនងដោយមនសិការ។ ការទៅលេងផ្ទះពីរបីដងគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវថាតើ "មិត្ត" ឬ "ភ្ញៀវ" ។ ហើយចាប់ពីពេលនោះមក ទាំងកាត់បន្ថយទំនាក់ទំនង ឬបើកដៃទៅកាន់អ្នកផ្សេង។

ក្នុងវ័យកុមារ មិត្តភាពកាន់កាប់តំណែងដ៏មានឯកសិទ្ធិមួយ ចាប់តាំងពីវារីកចម្រើននៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មិនមានគ្រួសារផ្ទាល់ខ្លួន ឬវិជ្ជាជីវៈ ឬមនុស្សជាទីស្រឡាញ់។ គូប្រជែងតែមួយគត់នៃមិត្តភាពក្នុងយុគសម័យនេះគឺយុវជនខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ ឬផ្ទុយទៅវិញការឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លួនឯងយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និង egocentrism យុវវ័យ។

បុរសវ័យក្មេងម្នាក់ត្រូវបានទាក់ទាញដល់មនុស្សពេញវ័យដែលមានគោលការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនធ្វើការវិនិច្ឆ័យដោយស្វ័យភាពនិងសម្រេចបានអ្វីមួយនៅក្នុងជីវិត។ មនុស្សដែលមានភាពចាស់ទុំបែបនេះ ការកោតសរសើរពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យុវជន និងធ្វើការកត់សម្គាល់ដោយមិនលំអៀងអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេ ទទួលបានអំណាចពេញលេញលើពួកគេ។ យុវជន​ត្រូវ​បាន​គេ​ទាញ​យក​ទៅ​រក​អ្នក​ដែល​មិន​ពិសេស​ឈរ​លើ​ពិធី​ក្នុង​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា ប៉ុន្តែ​មើល​ឃើញ​សក្ដានុពល ជឿជាក់​លើ​ជោគជ័យ និង​ណែនាំ​ទិសដៅ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ។

តើអ្នកទទួលបានប៉ុន្មាន?

ដប់ប្រាំផោនក្នុងមួយសប្តាហ៍។

មិនពិតទេ។ អ្នកទទួលបានដប់ពីរ ដែលច្រើនជាងអ្វីដែលអ្នកមានតម្លៃនៅពេលនេះ។ អ្នកនៅតែត្រូវរៀនគ្រប់យ៉ាង។ កាយវិការរបស់អ្នកគឺ banal ។ អ្នកមិនដឹងថារាល់កាយវិការត្រូវតែមានន័យអ្វីនោះទេ។ អ្នកមិនដឹងពីរបៀបធ្វើឱ្យទស្សនិកជនមើលមកអ្នកមុនពេលអ្នកនិយាយនោះទេ។ អ្នក​កំពុង​តុបតែង​មុខ​យ៉ាង​សាហាវ​ពេក។ ជាមួយនឹងមុខដូចអ្នក ការតុបតែងមុខតិចក៏កាន់តែល្អ... អ្នកមានមន្តស្នេហ៍ ប៉ុន្តែជាក់ស្តែងអ្នកនៅតែមិនដឹងពីរបៀបប្រើវា... តើអ្នកចង់ក្លាយជាតារាទេ?

(មហោស្រព Somerset Maugham)

បុរស​និង​ស្ត្រី​វ័យ​ក្មេង​ខិត​ទៅ​រក​អ្នក​ចាស់​ទុំ​របស់​ពួក​គេ​ដោយ​អន្ទះសា ស្តាប់​ពាក្យ​របស់​ពួក​គេ ហើយ​សម្លឹង​មើល​អាកប្បកិរិយា​របស់​ពួក​គេ។ តំរូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយមនុស្សចាស់ ច្រើនតែកើតឡើងជាទម្រង់នៃចំណង់ចំណូលចិត្ត។ ជា​ឧទាហរណ៍ យុវជន​ម្នាក់​អាច​មាន​ភាព​ស្និទ្ធស្នាល​នឹង​គ្រូ។ សិស្សខ្លះសន្មតថាគ្រូបង្រៀនដែលពួកគេចូលចិត្តស្ទើរតែដូចគ្នា ហើយថែមទាំងមានកម្រិតខ្ពស់នៃការយល់ដឹងច្រើនជាងឪពុក ឬម្តាយរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែមិនមានឯកសារភ្ជាប់បែបនេះច្រើនទេ។ សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យភាគច្រើន ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជិតស្និទ្ធជាមួយមនុស្សពេញវ័យមិនអាចអភិវឌ្ឍដោយសារហេតុផលផ្សេងៗបានទេ។ ពេលខ្លះ អ្នកត្រូវតែស្កប់ស្កល់ជាមួយនឹងការទំនាក់ទំនងតាមសម័យជាមួយមនុស្សដ៏រុងរឿង និងខ្លាំងបំផុត ដែលត្រូវបានអាថ៌កំបាំងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយក្លាយជាតំណាងដ៏រស់នៃឧត្តមគតិ។ សម្រាប់មិត្តភាពពិត ភាពញឹកញាប់ និងរយៈពេលនៃការទំនាក់ទំនងមិនមានបញ្ហាទេ។ ផ្នែកខ្លឹមសារនៃកិច្ចប្រជុំខ្លីៗគឺមានសារៈសំខាន់ និងចាំបាច់តែមួយគត់។ (តាមពិតទៅ មិត្តភក្ដិភាគច្រើនលើសលុបក្នុងចំណោមមិត្តយុវវ័យ ឬបុរសមានអាយុលើសពី 1-2 ឆ្នាំ ឬក្មេងជាងនេះ។)

កម្រិតនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងវ័យជំទង់គឺតិចជាងក្នុងវ័យជំទង់។ សិស្សវិទ្យាល័យម្នាក់មានអាជ្ញាធរផ្សេងទៀត ក្រៅពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឪពុកម្តាយដែលត្រឹមត្រូវ និងជោគជ័យនៅតែជាស្តង់ដារសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយាសម្រាប់យុវជន។ ភាគច្រើន សិស្សវិទ្យាល័យចង់ជួបមិត្តភ័ក្តិ និងទីប្រឹក្សានៅក្នុងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ (យោងទៅតាមវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យានៃ APN តម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងសម្ងាត់ក្រៅផ្លូវការជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងវ័យជំទង់គឺតិចជាងពាក់កណ្តាលដែលពេញចិត្ត។ មនុស្សជាទីស្រឡាញ់។ ភាពទាក់ទាញជាពិសេសចំពោះយុវវ័យគឺជាគំនិតសុទិដ្ឋិនិយមនៃជីវិតរបស់ឪពុកម្តាយ ពោលគឺការយល់ឃើញជាវិជ្ជមាននៃវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ (ដោយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ) ផ្លូវជីវិតរបស់ពួកគេ និងអាកប្បកិរិយារួមចំពោះពិភពលោក។

អ្នកអាចដាស់តឿនឪពុកម្តាយមិនចេះចប់អំពីការយល់ដឹងអំពីកុមារពេញវ័យ ប៉ុន្តែមិត្តភាពមិនរីកចម្រើនពីរឿងនេះទេ។ ខ្លឹមសារនៃមិត្តភាពនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌរបស់ Eric Berne (អ្នកនិពន្ធនៃការវិភាគប្រតិបត្តិការ) គឺថាមិត្តភក្តិមិនមានស្ថានភាព ego មាតាបិតាសកម្មទេ។ មិត្តមិនមែនជាអ្នកណែនាំ ឬជាគ្រូបង្រៀនទេ (ទោះបីជាគាត់អាចធ្វើជាគ្រូបង្រៀនជាផ្លូវការក៏ដោយ) ហើយពិតណាស់មិនមែនជាចៅក្រមទេ។ គាត់​មិន​មាន​ការ​ព្យាយាម​ដើម្បី​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ផ្សេង​ទៀត​។ មិត្តភ័ក្តិជៀសវាងសេចក្តីថ្លែងការណ៍វិនិច្ឆ័យ ("តើអ្នកស្លៀកពាក់ដូចសព្វថ្ងៃនេះ?") និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទូទៅ ("តើអ្នកបានទៅដោយគ្មានមួកម្តងទៀតទេ?") ។ មិត្តភ័ក្តិមិនអាចមានលទ្ធភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកក្នុងលក្ខណៈផ្តាច់ការ ហើយតែងតែទទួលយកអ្នកថាអ្នកជានរណា។ មិត្តម្នាក់នឹងទទួលយក និងអភ័យទោសគ្រប់យ៉ាង។ មិត្តគឺស្មើនឹងអ្នក ហើយរដ្ឋអត្មា "ខ្ញុំជាកូន" គឺអាចរកបានសម្រាប់គាត់។

ឥទ្ធិពលរបស់ឪពុកម្តាយ និងមិត្តភ័ក្តិក្នុងវ័យជំទង់មិនតែងតែផ្ទុយគ្នាទេ (ប៉ាជាវេជ្ជបណ្ឌិតពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ហើយមិត្តម្នាក់មកពីមណ្ឌលក្នុងតំបន់ ហើយប្រាប់ពីរបៀបដែលនិស្សិតពេទ្យរស់នៅយ៉ាងសប្បាយរីករាយ)។ សារៈសំខាន់សម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីរបស់ឪពុកម្តាយ និងមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ គឺមិនដូចគ្នាទេនៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗគ្នានៃសកម្មភាព។ ស្វ័យភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតពីឪពុកម្តាយ (ដោយផ្តោតលើមិត្តភ័ក្តិ) ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងវិស័យកម្សាន្ត ការកម្សាន្ត និងការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃ។ ការសិក្សារបស់សិស្សវិទ្យាល័យបង្ហាញថា ភាគច្រើននៃពួកគេ (93-99%) ចូលចិត្តចំណាយពេលទំនេររបស់ពួកគេនៅខាងក្រៅសាលា និងនៅខាងក្រៅផ្ទះ។

មិត្តភាពជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិបំពេញតម្រូវការផ្លូវចិត្តផ្សេងៗគ្នា។ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីនិយាយកាន់តែច្រើនអំពីខ្លួនពួកគេជាមួយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ “ថ្វីត្បិតតែមិត្តភាពរបស់ខ្ញុំចំពោះ ឌីមីទ្រី… ខ្ញុំមិនចង់ដឹងអ្វីបន្ថែមអំពីអារម្មណ៍របស់គាត់ ប៉ុន្តែខ្ញុំពិតជាចង់ប្រាប់អំពីសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំចំពោះ Sonechka” (L. N. Tolstoy. Youth)។ មិត្តភ័ក្តិ​ជា​មនុស្ស​តែ​ម្នាក់​គត់​ដែល​ប្រុស​ឬ​ស្រី​រំពឹង​ទទួល​បាន​ចំណាត់​ថ្នាក់​ខ្ពស់​ជាង​ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង។ (មុខងារសំខាន់មួយនៃមិត្តភាពយុវវ័យគឺរក្សាការគោរពខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ភេទផ្ទុយ) និងសូម្បីតែនៅក្នុងរបៀបសារភាព-អនុញ្ញាត។ នេះអាចធ្វើទៅបានតែក្នុងអំឡុងពេលពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ សិស្សវិទ្យាល័យងាកទៅរកការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាសម្ងាត់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ជាចម្បងក្នុងស្ថានភាពបញ្ហាអាជីព នៅពេលដែលពួកគេពិបាកធ្វើការសម្រេចចិត្តទាក់ទងនឹងផែនការសម្រាប់អនាគត។ ជាមួយឪពុករបស់គាត់ យុវជនរូបនេះបញ្ជាក់ពីផែនការសម្រាប់អនាគត រៀបរាប់ពីវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់គាត់ និងវិភាគការលំបាកនៃការសិក្សាបច្ចុប្បន្ន។ ជួរនៃបញ្ហាដែលបានពិភាក្សាជាមួយម្តាយគឺធំទូលាយជាងបន្តិច។ វារួមបញ្ចូល បន្ថែមពីលើការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈ ការពេញចិត្តចំពោះស្ថានភាពនៅសាលា និងលក្ខណៈនៃជីវិតក្នុងគ្រួសារ។ ការតំរង់ទិសតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន និងការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់ឪពុកម្តាយ (ទំនាក់ទំនងរវាងសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ) ត្រូវបានចរចាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ "អ្នកខាងក្រៅ" (មិត្តពេញវ័យ)។ ដូច្នេះហើយ ការជ្រើសរើសមិត្តភ័ក្តិវ័យចំណាស់ គ្រប់ជម្រើសគឺមិនត្រឹមតែផ្អែកលើគោលការណ៍អត្តសញ្ញាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញពីតម្រូវការយុវវ័យសម្រាប់ជាឧទាហរណ៍ អាណាព្យាបាល និងការណែនាំផងដែរ។

ក្មេង​ប្រុស​នៅ​វិទ្យាល័យ​ខាង​ក្រៅ​សាលា​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា​ច្រើន​ជា​ក្រុម - ក្រុមហ៊ុន​ភេទ​ដូច​គ្នា។ (នៅក្នុងជីវិតរបស់បុរស ក្រុមភេទដូចគ្នាមានន័យច្រើនជាងនៅក្នុងជីវិតរបស់ស្ត្រី។ សិស្សសាលាចូលចិត្តទៅឌីស្កូជាក្រុម ហើយ "ដើរលេង" នៅពេលល្ងាចនៅច្រកចូលរបស់ពួកគេ។ ក្រុមយុវជន ពេញចិត្ត ជាដំបូង តម្រូវការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយសេរី និងមិនមានការគ្រប់គ្រង។ (អ្នកត្រូវផ្លាស់ទីដៃ និងជើងរបស់អ្នកទៅកន្លែងណាមួយ ហើយមានអារម្មណ៍នៃកែងដៃ។) ការទំនាក់ទំនងជាក្រុមជំរុញឱ្យមានការប្រកួតប្រជែង ភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការតស៊ូដើម្បីតំណែង និងសិទ្ធិអំណាច។ ប៉ុន្តែចាប់តាំងពីក្រុមហ៊ុនវ័យក្មេងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងលើមូលដ្ឋាននៃការកម្សាន្តរួមគ្នា ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សនៅក្នុងវានៅតែមានលក្ខណៈទំនើប។ មិនថាភាពជាដៃគូដ៏សំខាន់ និងអារម្មណ៍នៃក្រុមមួយនៅអាយុ 15-17 ឆ្នាំយ៉ាងណានោះទេ យុវជនម្នាក់កំពុងស្វែងរកទំនាក់ទំនងយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។ សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងស៊ីជំរៅពេញទំហឹង យុវជនរូបនេះបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីប្រកួតប្រជែងនឹងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់ ហើយបោះជំហានលើ "អារម្មណ៍ហ្វូង" ដែលបង្ហាញលក្ខណៈគាត់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសម័យកាលមុន (វ័យជំទង់)។ ក្នុងវ័យជំទង់ ភាពជាបុគ្គលត្រូវបានបញ្ជាក់តាមរយៈឯកសណ្ឋាន ហើយក្នុងវ័យជំទង់ ឯកសណ្ឋានបង្ហាញពីភាពជាបុគ្គល! អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមអ្នកស្រលាញ់ភេទដូចគ្នា ពិតណាស់គាំទ្រយុវជននោះ ប៉ុន្តែសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាយ៉ាងពិតប្រាកដ គាត់អាចធ្វេសប្រហែសទាំងភេទ និងអាយុ។

"មិត្តភាពជាមួយក្មេងស្រី" មិត្តភាពរបស់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី (ជម្រើសនៃមិត្តរួមភេទ) តម្រូវឱ្យមានការពិភាក្សាពិសេស។

"ក្មេងប្រុសម្នាក់មករកកូនស្រីខ្ញុំ គេចាក់សោរនៅក្នុងបន្ទប់របស់នាង ហើយតើខ្ញុំគួរធ្វើដូចម្តេច?"

(ពីសំបុត្រទៅកាសែតក្នុងតំបន់ Znamya Truda)

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាយ៉ាងរួសរាយរាក់ទាក់រវាងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីនៅវិទ្យាល័យបង្កឱ្យមានភាពអាម៉ាស់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ៖ «តើវាលឿនពេកទេ? ចុះបើវាមិនដំណើរការ?» ជារឿយៗឪពុកម្តាយព្យាយាមរារាំង ឬកំណត់ការទំនាក់ទំនងបែបនេះ (“ម៉ាក់ជ្រើសរើសកន្លែងសម្រាប់ហែលទឹកនៅឆ្ងាយពីក្មេងភូមិ”)។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ជា​ធម្មតា ការ​ទាក់​ទាញ​ភេទ​មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្ក្រាប​ឡើយ! បំណងប្រាថ្នាចង់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសមាជិកនៃភេទផ្ទុយមានការរីកចម្រើនលឿនជាងការចង់បានទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទ។ មានតែជាមួយនឹងការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ផ្លូវភេទ (បទពិសោធន៍ផ្លូវភេទជាក់លាក់) បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទអាចក្លាយជាកត្តាជំរុញដ៏សំខាន់សម្រាប់ការទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទ។ សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ បេក្ខជនសំខាន់សម្រាប់មិត្តភ័ក្តិគឺជាមិត្តរួមភេទដូចគ្នា ហើយមានតែ 14% នៃក្មេងប្រុស (សិស្សថ្នាក់ទី 10-11) ជ្រើសរើសក្មេងស្រីជាមិត្តដ៏ល្អ។ តើវាជាមិត្តភាព ឬស្នេហា? បន្ទាប់ពីយើងដឹងទាំងអស់អំពីមិត្តភាពយុវវ័យ សំណួរច្បាស់ជាមិនពាក់ព័ន្ធទេ។ (នៅទីនោះ មិត្តរួមភេទដូចគ្នា “ដកដង្ហើមមិនស្មើគ្នា” ជាមួយគ្នា។ មានតែស្នេហានេះទេដែលនៅជាប់ព្រំដែននៃក្តីស្រលាញ់ និងមិត្តភាព។ "ស្នេហាយុវវ័យដំបូង" (ឬមិត្តភាពភេទផ្ទុយគ្នា) ដូចជា "មិត្តភាពពិត" ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ជួយដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ។ វាពិបាកសម្រាប់នាងក្នុងការវិវត្តទៅជាអារម្មណ៍ធ្ងន់ធ្ងរជាងមុន។ ភាគច្រើនទំនងជា វានឹងបញ្ចប់ភ្លាមៗ ដូចជាមិត្តភាពនៅវ័យជំទង់ផ្សេងទៀត (តម្រូវការនៃភាពស្និទ្ធស្នាលនៅពេលនេះគឺស្ទើរតែមិនអាចទ្រាំបាន និងពិបាកបំពេញចិត្តបំផុត)។ យុវជន និងយុវនារីជាច្រើនមិនមានពេលបើកចិត្តខ្លួនឯង។ ហើយពួកគេត្រូវបានចាក់សោនៅក្នុងបន្ទប់ជាមួយគ្នាព្រោះផ្នែកសំខាន់មួយនៃភាពស្និទ្ធស្នាលពិត (ភាពស្និទ្ធស្នាលទំនាក់ទំនង) គឺចម្ងាយពីមនុស្សចម្លែកនិងការការពារព្រំដែនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។