7.1 លក្ខណៈទូទៅនៃអាយុ
នៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់រុស្ស៊ី អាយុរបស់សិស្សច្បង (ថ្នាក់ទី 10-11 អាយុ 15-17 ឆ្នាំ) ជាធម្មតាត្រូវបានគេសំដៅថាជាវ័យជំទង់ដំបូង។ ខ្លឹមសារនៃវ័យជំទង់ដំបូងជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយលក្ខខណ្ឌសង្គម។ វាស្ថិតនៅលើស្ថានភាពសង្គម ដែលមុខតំណែងរបស់យុវជនក្នុងសង្គម បរិមាណនៃចំណេះដឹងដែលខ្លួនត្រូវចេះ ជាដើម អាស្រ័យទៅលើ។
នៅអាយុនេះ ភាពខុសប្លែកគ្នានៃស្ថានភាពសង្គមរបស់ពួកគេទទួលបានសារៈសំខាន់សម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ ម៉្យាងវិញទៀតបញ្ហាដែលទទួលមរតកពីដំណាក់កាលវ័យជំទង់នៅតែបន្តមានការព្រួយបារម្ភ - សិទ្ធិទទួលបានស្វ័យភាពពីមនុស្សចាស់បញ្ហានៃទំនាក់ទំនងនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ - ថ្នាក់ ព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ ។ល។ ម៉្យាងវិញទៀត ពួកគេត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងជីវិត។ ដូច្នេះ វ័យជំទង់ដើរតួជាខ្សែបន្ទាត់មួយរវាងកុមារភាព និងវ័យពេញវ័យ។
ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាសិស្សជិតឈានចូលជីវិតឯករាជ្យ។ L.I.Bozhovich និងអ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនទៀតនៅអាយុនេះ (I.S. Kon, V.A.Krutetsky, E.A. Shumilin) ភ្ជាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅវ័យជំទង់ដំបូងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងទីតាំងខាងក្នុង។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងទីតាំងខាងក្នុងមាននៅក្នុងការពិតដែលថាការខិតខំសម្រាប់អនាគតក្លាយជាការតំរង់ទិសសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបញ្ហានៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត, ផ្លូវជីវិតបន្ថែមទៀតគឺនៅក្នុងកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់, ចំណាប់អារម្មណ៍, ផែនការរបស់យុវជនមួយ។
ចរិតលក្ខណៈថ្មីនៃតម្រូវការក្លាយជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃទីតាំងខាងក្នុងរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ៖ ពីតម្រូវការភ្លាមៗ ពួកគេបានប្រែក្លាយទៅជាអ្នកសម្រុះសម្រួល ទទួលបានតួអក្សរដែលដឹងខ្លួន និងស្ម័គ្រចិត្ត។ ការលេចឡើងនៃតម្រូវការសម្រុះសម្រួលគឺជាដំណាក់កាលមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិស័យលើកទឹកចិត្តដែលធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចសម្រាប់សិស្សក្នុងការគ្រប់គ្រងតម្រូវការ និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់ដោយដឹងខ្លួន គ្រប់គ្រងពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ បង្កើតផែនការជីវិត និងការរំពឹងទុក ដែលគួរតែមានន័យថាកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃបុគ្គល។ ការអភិវឌ្ឍន៍។ ជាការពិត សេចក្តីប្រាថ្នាទៅអនាគតគឺជាលក្ខណៈនៃវ័យជំទង់ដំបូង។ ប្រសិនបើនៅអាយុ 15 ឆ្នាំជីវិតមិនបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងទេហើយក្មេងជំទង់វ័យចំណាស់នៅតែនៅសាលារៀននោះគាត់បានពន្យារពេលការចាកចេញរបស់គាត់ទៅជាមនុស្សពេញវ័យ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងអំឡុងពេលពីរឆ្នាំនេះ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំផែនការជីវិតសម្រាប់ខ្លួនឯង ដែលរួមមានសំណួរថាតើត្រូវក្លាយជានរណា (ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ) និងអ្វីដែលត្រូវក្លាយជា (ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ឬសីលធម៌)។ ផែនការជីវិតនេះគួរមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីគម្រោងមិនច្បាស់លាស់ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងថ្នាក់ទី 9 ។ ដូច្នោះហើយបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យមានលក្ខណៈថ្មីនិង neoplasms ។
7.2 លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង
លក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិត ហើយអាចមានជម្រើសជាច្រើន (I.A.Kulagina, 1996)៖
ការអភិវឌ្ឍន៍មានលក្ខណៈព្យុះនៃការស្វែងរក និងការសង្ស័យ។ តម្រូវការថ្មីនៃសណ្តាប់ធ្នាប់បញ្ញា និងសង្គមកើតឡើង ការពេញចិត្តដែលពិបាក។ ការស្វែងរកឧត្តមគតិ និងអសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកវានាំឱ្យមានជម្លោះផ្ទៃក្នុង និងការលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។ ទោះបីជាការពិតដែលថាការប្រែប្រួលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះមានទម្រង់ស្រួចស្រាវនៃលំហូរ ការឆ្លងកាត់ផ្លូវនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតឯករាជ្យភាព ភាពបត់បែននៃការគិតរបស់បុគ្គល និងវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះអាជីវកម្ម។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពលំបាកនាពេលអនាគត។
ការអភិវឌ្ឍន៍មានភាពរលូន សិស្សវិទ្យាល័យបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗទៅកាន់ចំណុចរបត់មួយក្នុងជីវិតរបស់គាត់ ហើយបន្ទាប់មកងាយស្រួលចូលរួមជាមួយប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងថ្មី។ សិស្សវិទ្យាល័យបែបនេះគឺជាការអនុលោម, i.e. ត្រូវបានដឹកនាំដោយតម្លៃដែលទទួលយកជាទូទៅ ការវាយតម្លៃ និងសិទ្ធិអំណាចរបស់អ្នកដទៃ ពួកគេមានទំនាក់ទំនងល្អជាមួយ
ឪពុកម្តាយនិងគ្រូ។ ជាមួយនឹងដំណើរដែលហាក់ដូចជាជោគជ័យក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង ក៏មានគុណវិបត្តិមួយចំនួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនផងដែរ៖ កុមារមិនសូវមានឯករាជ្យ អសកម្ម ជួនកាលមានភាពស្រពិចស្រពិលក្នុងការស្រលាញ់ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេ។
ការអភិវឌ្ឍន៍លឿន លោតផ្លោះ។ សិស្សវិទ្យាល័យបែបនេះកំណត់គោលដៅជីវិតរបស់ពួកគេនៅដើមដំបូង ហើយព្យាយាមយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនដើម្បីសម្រេចបាន។ ពួកគេមានកម្រិតខ្ពស់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដែលនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការបរាជ័យអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលសម្របខ្លួនបានយ៉ាងឆាប់រហ័សដោយគ្មានការបំបែកអារម្មណ៍ភ្លាមៗ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយមានអភ័យឯកសិទ្ធិខ្ពស់ និងវិន័យលើខ្លួនឯង បុគ្គលបែបនេះមិនសូវមានការឆ្លុះបញ្ចាំង និងផ្នែកអារម្មណ៍ទេ។
ភាពរំជើបរំជួល ជាប់គាំង ការអភិវឌ្ឍន៍។ សិស្សវិទ្យាល័យបែបនេះមិនមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ហើយមិនយល់ពីខ្លួនឯងបានល្អ ពួកគេមានការឆ្លុះបញ្ចាំងមិនគ្រប់គ្រាន់ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងទាប។ ពួកគេមានភាពរំជើបរំជួល មិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនង ទំនួលខុសត្រូវមិនគ្រប់គ្រាន់ ជារឿយៗច្រានចោលតម្លៃរបស់ឪពុកម្តាយ ប៉ុន្តែមិនអាចផ្តល់ឱ្យពួកគេជំនួសវិញ។ ក្នុងវ័យពេញវ័យ មនុស្សបែបនេះបន្តប្រញាប់ប្រញាល់ ហើយនៅតែមិនស្ងប់។
7.3 ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង
យោងទៅតាម A.V. Mudrik អ្វីដែលសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងគឺតម្រូវការទំនាក់ទំនង តម្រូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនង។ ដោយសារតែបញ្ហានេះ ការបរាជ័យក្នុងការទំនាក់ទំនងមានបទពិសោធន៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងវ័យក្មេង (A.V. Mudrik)។ សិស្សវិទ្យាល័យបង្ហាញការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះអាកប្បកិរិយា និងចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ដោយព្យាយាមយល់ពីចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្សដ៏ទៃដែលទាក់ទាញ ឬបណ្តេញពួកគេ បង្ហាញ ជួនកាលការវាយតម្លៃមិនគ្រប់គ្រាន់នៃរង្វង់ខាងក្នុងរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលកំពុងរង់ចាំ។ ការវាយតម្លៃ "ខ្ញុំ" របស់ពួកគេដោយឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន មិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។
"ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនង" ដែលកំពុងលេចឡើងមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សវិទ្យាល័យ (VN Myasishchev) ។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺលក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងសិស្សវិទ្យាល័យនិងគ្រូ, ទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន, បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅសាលា, អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងការរៀន, ទៅថ្នាក់, ទៅសាលាខ្លួនឯង, ទៅមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ, ដើម្បីរបស់ពួកគេ។ អនាគត គោលដៅជីវិត (AE Lichko)។
លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការទំនាក់ទំនងនៅវ័យជំទង់៖
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ សម្រាប់ការតស៊ូដើម្បីឯករាជ្យភាព កុមារត្រូវការបទពិសោធន៍ជីវិត និងជំនួយពីមនុស្សចាស់របស់ពួកគេ។
ជាមួយនឹងរចនាប័ទ្មអំណោយផលនៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារបន្ទាប់ពីវ័យជំទង់ ទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយឪពុកម្តាយត្រូវបានស្តារឡើងវិញ ហើយក្នុងកម្រិតយល់ដឹងកាន់តែខ្ពស់៖ ការរំពឹងទុកជីវិតត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ ការលំបាកទាក់ទងនឹងការសិក្សាត្រូវបានវិភាគ ហើយវិធីដើម្បីសម្រេចបានគោលដៅត្រូវបានគូសបញ្ជាក់។
ផែនការជីវិតអាចត្រូវបានពិភាក្សាទាំងជាមួយគ្រូ និងជាមួយមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតដែលមតិរបស់ពួកគេមានសារៈសំខាន់ចំពោះសិស្សវិទ្យាល័យ។
មានការស្វែងរកឥតឈប់ឈរសម្រាប់លក្ខណៈ និងគុណសម្បតិ្តដ៏ល្អនៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យ ដែលសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យដើរតួជាស្តង់ដារក្នុងវិស័យផ្សេងៗគ្នា - ក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងមនុស្ស បទដ្ឋានសីលធម៌ ក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។
ទោះបីជាការពិតដែលថាទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យកាន់តែគួរឱ្យទុកចិត្តក៏ដោយក៏ចម្ងាយជាក់លាក់នៅតែមាននៅក្នុងពួកគេ: សិស្សវិទ្យាល័យងាកទៅរកពួកគេ ភាគច្រើននៅក្នុងស្ថានភាពមានបញ្ហា នៅពេលដែលពួកគេខ្លួនឯងពិបាកធ្វើការសម្រេចចិត្ត។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិនៅតែស្និទ្ធស្នាល និងផ្ទាល់ខ្លួន ដូចក្នុងវ័យជំទង់ដែរ។ ខ្លឹមសារនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ (មិត្តល្អបំផុត) គឺជាជីវិតពិតជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ ការខកចិត្ត ការវិភាគទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សធំ និងមិត្តភ័ក្តិ និងជាមួយវត្ថុនៃក្តីស្រឡាញ់។ តម្រូវការនៃភាពស្និទ្ធស្នាលនៅពេលនេះគឺពិតជាមិនឆ្អែតទេ វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការបំពេញវា - សិស្សវិទ្យាល័យជឿថាមិត្តភាពពិតក្នុងចំណោមមិត្តភ័ក្តិគឺកម្រណាស់។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយវត្ថុនៃសេចក្តីស្រឡាញ់។ បន្ទាប់ពីការក្លែងធ្វើចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងវ័យជំទង់ ស្នេហាពិតដំបូងអាចនឹងលេចឡើង។ មុខងារណាត់ជួបក្នុងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ យោងតាមការស្រាវជ្រាវដោយ Bruce Roscoe៖
ការកម្សាន្តគឺជាឱកាសមួយដើម្បីរីករាយជាមួយមិត្តភក្ដិភេទផ្ទុយ។
សង្គមភាវូបនីយកម្មគឺជាឱកាសមួយសម្រាប់សមាជិកនៃភេទផ្ទុយដើម្បីស្គាល់គ្នា និងបង្កើតវិធីទំនាក់ទំនងសមរម្យ។
ស្ថានភាព - ឱកាសមួយដើម្បីលើកឋានៈរបស់អ្នកនៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ ដោយបង្ហាញខ្លួនក្នុងចំណោមពួកគេជាមួយនឹង "បុរស" សក្តិសម ឬ "មិត្តស្រី" គួរឱ្យចង់បាន។
ជម្រើសនៃដៃគូអាពាហ៍ពិពាហ៍គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកតំណាងនៃភេទផ្ទុយដើម្បីជ្រើសរើសប្តីឬប្រពន្ធ។
ការរួមភេទគឺជាឱកាសសម្រាប់បទពិសោធន៍ផ្លូវភេទ ឬការពេញចិត្តខាងផ្លូវភេទ។
ភាពជាដៃគូគឺជាឱកាសមួយដើម្បីទទួលបានមិត្តនៃភេទផ្ទុយជាមួយអ្នកដែលអ្នកអាចទំនាក់ទំនងនិងធ្វើកិច្ចការរួម។
ភាពស្និទ្ធស្នាល គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងមានន័យជាមួយនរណាម្នាក់នៃភេទផ្ទុយ។
BG Ananyev បានសង្កត់ធ្ងន់ថាជាក្បួនជាមួយនឹងការប្រមូលផ្តុំនិងបទពិសោធន៍ទូទៅនៃការទំនាក់ទំនងកម្រិតនៃការយល់ឃើញសង្គមនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃអាកប្បកិរិយាកើនឡើងចាប់តាំងពី "គំរូទូទៅនៃការបង្កើតតួអក្សរគឺជាការបង្កើតលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈឆ្លុះបញ្ចាំងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃ ទំនាក់ទំនង"។
7.4 បុគ្គលិកលក្ខណៈសិស្សវិទ្យាល័យ
យោងទៅតាម IS Kon និង AV Mudrik បុគ្គលិកលក្ខណៈធម្មតារបស់សិស្សវិទ្យាល័យគឺជាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពថ្មីថ្មោងសម្រាប់ភាពដើមនៃអាកប្បកិរិយា (ជួនកាលផ្លាស់ប្តូរ) បំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ សម្រេចបាន ប្រយុទ្ធ អះអាង ព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃដែលមានស្រាប់។ និងទស្សនៈដែលបានអនុម័តនៅក្នុងបរិយាកាសនៃបរិយាកាសបន្ទាន់។
វ័យជំទង់គឺជាដំណាក់កាលនៃការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងទស្សនៈពិភពលោកផ្ទាល់ខ្លួន ដំណាក់កាលនៃការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ ដំណាក់កាលនៃភាពស្និទ្ធស្នាលរបស់មនុស្ស។
ឆ្លើយសំណួរ "តើខ្ញុំជានរណា? តើខ្ញុំជាអ្វី? តើខ្ញុំខំដើម្បីអ្វី?» យុវជនរូបនេះ៖
ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង - ទិដ្ឋភាពរួមនៃខ្លួនឯង, អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះខ្លួនឯង, ការគោរពខ្លួនឯងចំពោះរូបរាងរបស់មនុស្សម្នាក់, ផ្លូវចិត្ត, សីលធម៌, គុណសម្បត្ដិតាមឆន្ទៈ, ការយល់ដឹងអំពីគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយផ្អែកលើលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដែលមានគោលបំណង។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងកើតឡើង;
ទស្សនៈពិភពលោកផ្ទាល់ខ្លួនជាប្រព័ន្ធសំខាន់នៃទស្សនៈ ចំណេះដឹង ការជឿជាក់លើទស្សនវិជ្ជាជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ ដែលពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងដ៏សន្ធឹកសន្ធាប់ដែលទទួលបានពីមុន និងសមត្ថភាពបង្កើតសម្រាប់ការគិតបែបអរូបី - ទ្រឹស្ដី ដោយគ្មានចំនេះដឹងខុសគ្នា មិនបូកបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ។
បំណងប្រាថ្នាចង់យល់ឡើងវិញនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញគាត់ អះអាងឯករាជ្យភាព និងប្រភពដើម បង្កើតទ្រឹស្តីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពីអត្ថន័យនៃជីវិត ស្នេហា សុភមង្គល នយោបាយ។ល។
វ័យជំទង់គឺជាប្រភេទនៃ "ពិភពទីបី" ដែលមានរវាងកុមារភាពនិងមនុស្សពេញវ័យ ជីវសាស្រ្ត សរីរវិទ្យា និងភាពពេញវ័យបានបញ្ចប់ (លែងជាក្មេងទៀតហើយ) ប៉ុន្តែសង្គមមិនទាន់ជាបុគ្គលិកលក្ខណៈមនុស្សពេញវ័យឯករាជ្យនៅឡើយ។ យុវជនដើរតួជាអំឡុងពេលនៃការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ ដែលកំណត់អនាគតទាំងមូលនៃជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់៖ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងទីកន្លែងជីវិត ការជ្រើសរើសអត្ថន័យនៃជីវិត ការអភិវឌ្ឍន៍ទស្សនៈពិភពលោក និងទីតាំងជីវិត ការជ្រើសរើស ដៃគូជីវិត ការបង្កើតគ្រួសារផ្ទាល់ខ្លួន។
ដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់បំផុតនៃវ័យជំទង់គឺការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនិងរូបភាពដែលមានស្ថេរភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ "ខ្ញុំ" ។
ការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងកើតឡើងក្នុងទិសដៅជាច្រើន៖
ការរកឃើញនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ - យុវជនចាប់ផ្តើមយល់ឃើញថាអារម្មណ៍របស់គាត់មិនមែនជាប្រភពនៃព្រឹត្តិការណ៍ខាងក្រៅនោះទេប៉ុន្តែជាស្ថានភាពនៃ "ខ្ញុំ" របស់គាត់អារម្មណ៍នៃភាពប្លែករបស់គាត់ភាពមិនដូចគ្នាពីអ្នកដទៃលេចឡើងជួនកាលអារម្មណ៍នៃភាពឯកកោលេចឡើង។ ;
មានការយល់ដឹងអំពីភាពមិនអាចត្រឡប់ក្រោយនៃពេលវេលា គឺជាការយល់ដឹងអំពីការកំណត់នៃអត្ថិភាពរបស់ខ្លួន។
ផែនការជីវិតត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបណ្តើរៗ។ ផែនការជីវិតគ្របដណ្ដប់លើផ្នែកទាំងមូលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង៖ ចរិតលក្ខណៈសីលធម៌ របៀបរស់នៅ កម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នា ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងកន្លែងមួយក្នុងជីវិត។ ការយល់ដឹងអំពីគោលដៅរបស់អ្នក សេចក្តីប្រាថ្នាជីវិត ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការជីវិត គឺជាធាតុសំខាន់នៃការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។
គំនិតរួមនៃខ្លួនឯង អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយដំបូងឡើយ បុគ្គលនោះទទួលស្គាល់ និងវាយតម្លៃលក្ខណៈនៃរូបកាយ រូបរាង ភាពទាក់ទាញ ហើយបន្ទាប់មក គុណសម្បត្ដិខាងសីលធម៌ ផ្លូវចិត្ត បញ្ញា ឆន្ទៈ។
ការយល់ដឹងកើតឡើង ហើយអាកប្បកិរិយាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងឆ្ពោះទៅរកអារម្មណ៍ផ្លូវភេទដែលកំពុងលេចឡើង។
លក្ខណៈសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង (Sapogova E.E., 2001):
1. បង្កើនអារម្មណ៍រំភើប ប្រតិកម្ម។ នេះបង្ហាញដោយខ្លួនវានៅក្នុងអតុល្យភាព, ឆាប់ខឹង, ពន្លឺនៃអារម្មណ៍ល្អនិងអាក្រក់។ ហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះតាមគំនិតរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តភាគច្រើនគឺភាពមិនស៊ីសង្វាក់នៃកម្រិតនៃការទាមទារនិងការគោរពខ្លួនឯងភាពមិនស៊ីគ្នានៃរូបភាព "ខ្ញុំ" ភាពមិនស៊ីសង្វាក់នៃពិភពលោកខាងក្នុង:
បុរសវ័យក្មេងបង្ហាញពីប្រតិកម្មអារម្មណ៍អតិបរមា (រួមទាំងការថប់បារម្ភ) ទាក់ទងនឹងមិត្តភ័ក្តិ សាច់ញាតិ មិត្តភក្តិ និងអប្បបរមា - ទាក់ទងនឹងមនុស្សចម្លែក មនុស្សពេញវ័យ និងគ្រូបង្រៀន។
អាយុ 17-18 ឆ្នាំមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃជំងឺវិកលចរិក។ លើសពីនេះ ក្នុងវ័យជំទង់ ចរិតលក្ខណៈមួយចំនួន (សកម្មភាពកើនឡើង ភាពរំជើបរំជួល ការសង្ស័យ ការដើរលេង ភាពឯកោ) ត្រូវបានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងខ្លាំង ដែលអាចត្រូវបានជួសជុល និងបង្កើនលទ្ធភាពនៃការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត និងគម្លាត។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងវ័យជំទង់ ការបង្កើតយន្តការនៃការរារាំងអារម្មណ៍ខាងក្នុង និងសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបដោយជ្រើសរើសចំពោះឥទ្ធិពលខាងក្រៅបានបញ្ចប់។ កម្រិតទាបនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ (ឆាប់ខឹង បង្កើនការថប់បារម្ភ អស្ថិរភាព ឯកសណ្ឋាន ឬការឆ្លើយតបអារម្មណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់) ក្នុងវ័យជំទង់ គឺជាសញ្ញាមិនអំណោយផលខាងផ្លូវចិត្ត។
2. ការបង្កើតនូវស្ថេរភាពនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនិងរូបភាពដែលមានស្ថេរភាពនៃ "ខ្ញុំ" ។ នេះគឺដោយសារតែការពង្រឹងការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួន ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ដែលជាដំណាក់កាលថ្មីមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ ការផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរួមមាន:
ទំនោរដើម្បីបញ្ជាក់ពីបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្លួន,
ភាពមិនដូចគ្នាទៅនឹងអ្នកដទៃ,
បើកពិភពលោកខាងក្នុងរបស់អ្នក
ការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍នៃភាពឯកកោ និងការភ័យខ្លាចនៃភាពឯកកោ
ការយល់ដឹងអំពីភាពខ្ជាប់ខ្ជួននៃជីវិត។
ការផ្លាស់ប្តូររូបភាព "ខ្ញុំ"៖
គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកមួយចំនួនត្រូវបានដឹងកាន់តែងាយស្រួល កាន់តែច្បាស់ តាមរបៀបផ្សេង។
កម្រិត និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯងកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។
កម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញនៃគំនិតអំពីការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង;
ភាពស្មោះត្រង់និងស្ថេរភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈកើនឡើង;
កម្រិតនៃការគោរពខ្លួនឯងកើនឡើង
កាត់បន្ថយភាពប្រែប្រួលទៅនឹងលក្ខណៈនៃរាងកាយរបស់អ្នក (អនុលោមតាមស្តង់ដារដ៏ល្អ)
សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ឆន្ទៈដ៏មុតមាំ និងគុណសម្បត្ដិខាងសីលធម៌កើតឡើងជាបណ្តើរៗ។
គ្រោះថ្នាក់នៃដំណាក់កាលនេះបើយោងតាម E. Erickson គឺជាការលាយតួនាទី ការសាយភាយ (ភាពច្របូកច្របល់) នៃ "I" -identity ។ នេះអាចបណ្តាលមកពីការខ្វះទំនុកចិត្តដំបូងក្នុងអត្តសញ្ញាណផ្លូវភេទ ប៉ុន្តែច្រើនតែកើតមានចំពោះអសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃអត្តសញ្ញាណវិជ្ជាជីវៈ។
7.5 ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង
ការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន រួមមានប្រព័ន្ធនៃការតំរង់ទិសតម្លៃ ការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៃការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ និងផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈ ទម្រង់នៃការគិតទ្រឹស្តីដែលបានបង្កើតឡើង ការធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង។ . នេះគឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃភាពចាស់ទុំ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ នៅពេលដែលសកម្មភាពតម្រង់ទិសតម្លៃរបស់សិស្សត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញបំផុត។ នៅអាយុនេះ ដោយផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សសម្រាប់ស្វ័យភាព រចនាសម្ព័ន្ធពេញលេញនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួនមានការរីកចម្រើន ផែនការជីវិត និងការរំពឹងទុកត្រូវបានសម្រេច ហើយកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង។
ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងទាក់ទងនឹងការបង្កើតសមាសភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចខាងក្រោម៖
ការយល់ឃើញថ្មីនៃពេលវេលាគឺជាការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអតីតកាល និងអនាគត ការយល់ឃើញអំពីបច្ចុប្បន្នពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃអនាគត។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន នេះមានន័យថាបង្កើតទំនាក់ទំនងបន្តិចម្តងៗរវាង "ខ្ញុំនៅក្មេង" និង "មនុស្សពេញវ័យដែលខ្ញុំនឹងក្លាយជា"។ ការព្យាយាមដើម្បីអនាគតកាលនោះទើបមានផលប្រយោជន៍ដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈពេលមានការពេញចិត្តនឹងបច្ចុប្បន្ន។
ស្ថេរភាពការគោរពខ្លួនឯង។ ការប្រែប្រួលនៃតម្លៃលើខ្លួនឯង និងកម្រិតថប់បារម្ភដែលទាក់ទងនឹងការយល់ដឹងពីការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ផែនការជីវិតដែលបានជ្រើសរើសមានស្ថេរភាពបន្តិចម្តងៗ។ សិស្សវិទ្យាល័យមានការទទួលយកខ្លួនឯងច្រើនជាងមនុស្សវ័យជំទង់ ការគោរពខ្លួនឯងរបស់ពួកគេជាទូទៅខ្ពស់ជាង។
ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ការគ្រប់គ្រងលើអាកប្បកិរិយា និងការបញ្ចេញអារម្មណ៍របស់ពួកគេកើនឡើង។ អារម្មណ៍កាន់តែមានស្ថេរភាព និងដឹងខ្លួន។ កុមារដែលមានអាយុពី 16-17 ឆ្នាំដោយមិនគិតពីនិស្ស័យ មើលទៅមានភាពអត់ធ្មត់ មានតុល្យភាពជាងអាយុ 11-15 ឆ្នាំ។
ស្ថេរភាពសីលធម៌របស់បុគ្គល។ នៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ សិស្សវិទ្យាល័យមួយត្រូវបានដឹកនាំកាន់តែច្រើនឡើងដោយទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ជំនឿ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន និងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់គាត់ផ្ទាល់។
ទស្សនវិស័យបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ទស្សនៈពិភពលោកគឺជាប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈដែលមានស្ថេរភាពនៃពិភពលោក និងកន្លែងមួយនៅក្នុងនោះ។ ទោះបីជាការពិតដែលថាមុខតំណែងទស្សនៈពិភពលោករបស់បុគ្គលត្រូវបានកែសម្រួលជាបន្តបន្ទាប់ហើយក្នុងវ័យពេញវ័យត្រូវបានកែសម្រួលអាស្រ័យលើវិបត្តិនិងការផ្លាស់ប្តូរជីវិតក៏ដោយក៏ទស្សនៈពិភពលោកនៃយុវវ័យគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល។ កង្វះនៃជម្រើសទស្សនៈពិភពលោកក្នុងវ័យជំទង់ យោងតាមលោក E. Erickson មិនអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សនោះទេ។
អាកប្បកិរិយាមនសិការចំពោះសកម្មភាពសំខាន់ - ការសិក្សាឬការងារ។ ការសិក្សាចាប់ផ្តើមត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាមូលដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមទៀត។ សិស្សវិទ្យាល័យម្តងទៀតចាប់ផ្តើមព្រួយបារម្ភអំពីលទ្ធផលសិក្សា ប៉ុន្តែឥឡូវនេះ ជាចម្បងលើមុខវិជ្ជាទាំងនោះដែលនឹងត្រូវការនាពេលអនាគត។
៧.៦ សកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សវិទ្យាល័យ
សិស្សជាន់ខ្ពស់ដែលជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំ ដោយសារភាពជាក់លាក់នៃស្ថានភាពអភិវឌ្ឍន៍សង្គមដែលគាត់រកឃើញដោយខ្លួនឯង ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយខ្លឹមសារខុសគ្នានៃសកម្មភាពនេះ។ ទីមួយ រួមជាមួយនឹងការជម្រុញនៃការយល់ដឹងខាងក្នុងសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលមានតម្លៃន័យន័យផ្ទាល់ខ្លួន មានកត្តាជំរុញខាងសង្គមទូលំទូលាយ និងគំនិតតូចចង្អៀត ដែលក្នុងនោះការជម្រុញនៃសមិទ្ធិផលកាន់កាប់កន្លែងធំមួយ។ ការលើកទឹកចិត្តអប់រំផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ ពីព្រោះសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងគឺសម្រាប់សិស្សច្បង ជាមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តផែនការជីវិតនាពេលអនាគត។ ការរៀនជាសកម្មភាពដែលមានបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងមិនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយមនុស្សជាច្រើននោះទេ កត្តាជំរុញផ្ទៃក្នុងដ៏សំខាន់សម្រាប់សិស្សភាគច្រើនគឺផ្តោតលើលទ្ធផល។
ប្រធានបទសំខាន់នៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ i.e. អ្វីដែលវាមានគោលបំណងគឺការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍បុគ្គលដោយការពង្រីកវា បន្ថែមវា ការណែនាំព័ត៌មានថ្មី។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃឯករាជ្យភាព វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះការសម្រេចចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តបែបនេះ វិភាគអ្វីដែលមានស្រាប់ និងយល់យ៉ាងត្រចះត្រចង់ និងស្ថាបនា ក៏ជាខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សវិទ្យាល័យផងដែរ។
សិស្សជាន់ខ្ពស់បង្កើត "ទម្រង់ពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំ" ។ វារួមបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃការវិភាគ ការស្រាវជ្រាវ នៅក្នុងបរិបទនៃការដឹងរួចហើយ ឬយល់ឃើញថា តម្រូវការសម្រាប់ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ ការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន។ "សរសៃប្រសាទផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់បំផុតនៃអាយុនេះគឺសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាក្នុងការបង្កើតផែនការជីវិត ដើម្បីស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ" (DI Feldstein, 1999) កំណត់ជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សជាន់ខ្ពស់។
លក្ខណៈជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ៖
ការសិក្សាក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តផែនការជីវិត កាន់តែផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីទីតាំងនៃសកម្មភាពឈានមុខគេ។
សិស្សជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពឈានមុខគេ - ការអប់រំនិងវិជ្ជាជីវៈដែលជាអង្គការត្រឹមត្រូវដែលភាគច្រើនកំណត់ការបង្កើតរបស់គាត់ជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពការងារជាបន្តបន្ទាប់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការងារ។
ដូច្នេះ វ័យជំទង់ដំបូងគឺជារយៈពេលនៃស្ថេរភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅពេលនេះ ទស្សនៈពិភពលោកកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ យុគសម័យនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអតិបរិមាក្នុងការវាយតម្លៃ ភាពរឹងចចេស និងចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការការពារទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះគឺជារយៈពេលនៃការបង្កើតផែនការជីវិតដំបូង គោលដៅ យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់អនាគត។
neoplasm កណ្តាលនៃអំឡុងពេលគឺជាការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនិងផ្ទាល់ខ្លួន។
៧.៧ វិបត្តិវ័យជំទង់
វិបត្តិនៃវ័យជំទង់ប្រហាក់ប្រហែលនឹងវិបត្តិនៃមួយឆ្នាំ (បទប្បញ្ញត្តិនៃការនិយាយនៃអាកប្បកិរិយា) និង 7 ឆ្នាំ (បទប្បញ្ញត្តិបទដ្ឋាន) ។ នៅអាយុ 17 ឆ្នាំមានការកំណត់តម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃអាកប្បកិរិយា។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់រៀនពន្យល់ ហើយជាលទ្ធផល ដើម្បីគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់គាត់ នោះតម្រូវការក្នុងការពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់នឹងងាយនឹងនាំទៅរកការអនុលោមតាមសកម្មភាពទាំងនេះទៅក្នុងគ្រោងការណ៍នីតិប្បញ្ញត្តិថ្មី។
បុរសវ័យក្មេងម្នាក់មានការស្រវឹងទស្សនវិជ្ជានៃស្មារតីគាត់ប្រែទៅជាមានការសង្ស័យគំនិតដែលរំខានដល់ទីតាំងសកម្មរបស់គាត់។ ពេលខ្លះរដ្ឋប្រែទៅជាតម្លៃ relativism (ទំនាក់ទំនងនៃតម្លៃទាំងអស់) ។
អក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទ ៧
Abramova G.S. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ។ - Yekaterinburg: សៀវភៅជំនួញ ឆ្នាំ ១៩៩៩។
ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំ៖ អ្នកអាន / កុំព្យូទ័រ។ I.V. Dubrovina, A.M. Parishioners, V.V. ហ្សាតសេពីន។ - M.: "Academy", ឆ្នាំ 1999 ។
Vygotsky L.S. ស្នាដៃដែលប្រមូលបានក្នុង 6 ភាគ.Vol. 4 - M. , 1984 ។
I.V. Dubrovina និងចិត្តវិទ្យាផ្សេងទៀត៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ថ្ងៃពុធ ped ។ សិក្សា។ ស្ថាប័ន / I.V. Dubrovina, E.E. Danilova, A.M. ក្រុមជំនុំ; អេដ។ I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ - 2nd ed., - M.: មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 2001. - 464 ទំ។
I.V. Dubrovina សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា។ ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំជាក់ស្តែង។ - M. , 1998 ។
Yu.N. Karandashev ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ សេចក្តីផ្តើម។ - ទីក្រុង Minsk ឆ្នាំ 1997 ។
Cle M. ចិត្តវិទ្យានៃមនុស្សវ័យជំទង់ (ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត) .- M., 1991 ។
Kon I.S. ការណែនាំអំពីផ្លូវភេទ។ - M. , ឆ្នាំ 1990 ។
Kon I.S. ចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់ដំបូង។ - M. , 1989 ។
Craig G. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ - SPb: ពេត្រុស។ ឆ្នាំ 1999 ។
Kulagina I.Yu. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ (ការអភិវឌ្ឍកុមារពីកំណើតដល់ 17 ឆ្នាំ): សៀវភៅសិក្សា។ - M. , 1996 ។
លីស៊ីណា M.I. បញ្ហានៃ ontogenesis នៃការទំនាក់ទំនង, - M. , 1986 ។
លីចកូ A.E. ចិត្តសាស្ត្រ និងការសង្កត់សំឡេងតួអក្សរក្នុងវ័យជំទង់។ - M. , 1983 ។
Maslow A. ដែនកំណត់ឆ្ងាយនៃចិត្តមនុស្ស៖ ភ. ពីភាសាអង់គ្លេស - SPb ។ , 1997 ។
Motkov O.I. ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង៖ ការណែនាំជាក់ស្តែង។ M. , 1993 ។
មូគីណា V.S. បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍, កុមារភាព, វ័យជំទង់: សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ សាកលវិទ្យាល័យ។ - M. , 1998 ។
Obukhova L.F. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ។ - M. , ឆ្នាំ 1999
ចិត្តវិទ្យា។ សៀវភៅសិក្សា / Ed ។ A.A. Krylov ។ - M.: "PROSPECT", ឆ្នាំ 1999 ។
Remshmidt H. វ័យជំទង់ និងយុវវ័យ៖ បញ្ហានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ - M. , 1994 ។
Sapogova E.E. ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស៖ សៀវភៅសិក្សា។ - M.: Aspect Press, 2001 ។
Slobodchikov V.I., Isaev E.I. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃនរវិទ្យាផ្លូវចិត្ត។ ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស៖ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការពិតប្រធានបទនៅក្នុង ontogenesis៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ - M. : School Press ឆ្នាំ 2000 ។
Erickson E. វដ្ដជីវិត៖ អត្តសញ្ញាណ epigenesis ។ / Archetype - 1995 - №1។
Erickson E.G. អត្តសញ្ញាណ៖ វ័យជំទង់ និងវិបត្តិ។ (ពីភាសាអង់គ្លេស) - M. , 1996 ។
ព្រំដែនកាលប្បវត្តិនៃសម័យកាលនេះ៖ វ័យជំទង់ដំបូង ពោលគឺវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ (ពី ១៥-១៦ ដល់ ១៨ ឆ្នាំ) និងវ័យជំទង់ចុងពី (១៨ ដល់ ២២-២៣ ឆ្នាំ)។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាលោកខាងលិច ទំនៀមទម្លាប់នៃការរួបរួមនៃវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ជាទូទៅមាននៅក្នុងអំឡុងពេលអាយុដែលហៅថាវ័យជំទង់ ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅភាពពេញវ័យ និងព្រំដែនដែលអាចបន្តពី 12-14 ទៅ 25 ឆ្នាំ។ នៅភាគខាងលិចមាន ហើយឥឡូវនេះយើងក៏មានពាក្យ "ក្មេងជំទង់" ជាឈ្មោះទូទៅសម្រាប់នរណាម្នាក់ពី 13 ដល់ 19 (ចំនួនឆ្នាំជាភាសាអង់គ្លេសដែលបញ្ចប់ដោយ -teen)។
ស្ថានភាពសង្គមនៃការវិវត្តនៃវ័យជំទង់
ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់ ភាពផ្ទុយគ្នារវាងភាពចាស់ទុំខាងជីវសាស្រ្ត និងភាពមិនពេញវ័យរបស់សង្គម៖- មានតួនាទីជាមនុស្សពេញវ័យកាន់តែច្រើនឡើង ជាមួយនឹងវិធានការឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវ។
- មានព្រឹត្តិការណ៍សង្គមសំខាន់ៗជាច្រើន៖ ការទទួលបានលិខិតឆ្លងដែន ការចាប់ផ្តើមនៃការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌ លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តការបោះឆ្នោតសកម្ម លទ្ធភាពនៃអាពាហ៍ពិពាហ៍ ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងផ្លូវជីវិតបន្ថែមទៀត។
- ប៉ុន្តែវាក៏ជាការពឹងផ្អែកលើសម្ភារៈផងដែរ
- និរន្តរភាពនៃអាកប្បកិរិយារបស់មាតាបិតាដែលទាក់ទងនឹងភាពជាអ្នកដឹកនាំនិងការចុះក្រោម។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តសម្រាប់វ័យជំទង់ "ចូល" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងទីតាំងខាងក្នុងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅអនាគត។ ប្រសិនបើក្មេងជំទង់យោងទៅតាម L.I. Bozovic មើលអនាគតពីទីតាំងបច្ចុប្បន្ន បន្ទាប់មកយុវជនមើលបច្ចុប្បន្នពីមុខតំណែងអនាគត... កំពុងផ្លាស់ប្តូរ ការតំរង់ទិសសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលឥឡូវនេះអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាការខិតខំសម្រាប់អនាគត,
សកម្មភាពឈានមុខក្នុងវ័យជំទង់
A.N. Leontiev, B.D. Elkonin ជាសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យជំទង់ត្រូវបានគេហៅថា សកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ។ទោះបីជាមានករណីជាច្រើនដែលយុវជននៅតែបន្តជាសិស្សសាលាក៏ដោយ សកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់គួរតែទទួលបាននូវការផ្តោតអារម្មណ៍ថ្មី និងខ្លឹមសារថ្មី តម្រង់ឆ្ពោះទៅអនាគត។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត យុវជន និងយុវនារីគឺកាន់តែខិតទៅជិតវិស័យឧស្សាហកម្ម៖ ពួកគេបន្តការសិក្សានៅសាលាបច្ចេកទេស មហាវិទ្យាល័យ លីស៊ីម ឬចាប់ផ្តើមជីវិតការងាររបស់ពួកគេ ដោយរួមបញ្ចូលការងារជាមួយការអប់រំនៅសាលាពេលល្ងាច។
neoplasms ក្នុងវ័យជំទង់៖
– ការត្រៀមខ្លួនខាងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត (សមត្ថភាព) សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន និងជីវិត (វិជ្ជាជីវៈ). ផ្លូវចិត្តនេះ។ ឆន្ទៈចូលពេញវ័យ និងទទួលយកកន្លែងសក្តិសមជាមនុស្សសន្មតថាភាពចាស់ទុំជាក់លាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថាសិស្សវិទ្យាល័យបានបង្កើតទម្រង់ផ្លូវចិត្តនិងយន្តការដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នូវលទ្ធភាពនៃដំណើរការបន្តនៃការលូតលាស់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ឥឡូវនេះនិងទៅអនាគត (I.V. Dubrovina) ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង មានន័យថាការបង្កើតនូវគុណភាពផ្លូវចិត្តបែបនេះនៅក្នុងយុវជន ឬក្មេងស្រី ដែលអាចផ្តល់ឱ្យពួកគេនាពេលអនាគតជាមួយនឹងជីវិតដែលដឹងខ្លួន សកម្ម ច្នៃប្រឌិត និងស្ថាបនា។
neoplasm ផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់មួយនៃវ័យជំទង់គឺ ការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដែលមានស្ថេរភាព និងរូបភាពស្ថិរភាពនៃ "ខ្ញុំ" -ទស្សនៈរួមនៃខ្លួនឯង អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ចំពោះខ្លួនឯង ការគោរពខ្លួនឯងចំពោះរូបរាងរបស់បុគ្គល ផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ គុណសម្បតិ្តនៃឆន្ទៈ ការយល់ដឹងអំពីភាពខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់ខ្លួនឯង ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយគោលបំណង ការអប់រំខ្លួនឯង។ .ការទិញយកដ៏សំខាន់នៃវ័យជំទង់ដំបូងគឺការរកឃើញពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ ការរំដោះខ្លួនរបស់គាត់ពីមនុស្សពេញវ័យ។
ការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងកើតឡើងក្នុងទិសដៅជាច្រើន៖
1) បើកពិភពលោកខាងក្នុងរបស់អ្នក;
2) ការកើតឡើងនៃការយល់ដឹងអំពីភាពមិនអាចត្រឡប់វិញនៃពេលវេលា ការយល់ដឹងអំពីភាពកំណត់នៃអត្ថិភាពរបស់ពួកគេ។ វាគឺជាការយល់ដឹងអំពីភាពជៀសមិនរួចនៃការស្លាប់ដែលធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់គិតយ៉ាងខ្លាំងអំពីអត្ថន័យនៃជីវិតអំពីការរំពឹងទុករបស់គាត់អំពីអនាគតរបស់គាត់អំពីគោលដៅរបស់គាត់;
3) ការបង្កើតគំនិតរួមនៃខ្លួនឯង អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកខ្លួនឯង ហើយដំបូងឡើយ បុគ្គលនោះទទួលស្គាល់ និងវាយតម្លៃលក្ខណៈនៃរូបកាយ រូបរាង ភាពទាក់ទាញ ហើយបន្ទាប់មក សីលធម៌-ផ្លូវចិត្ត-ឡូជីខល;
4) ការយល់ដឹង និងការបង្កើតអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកភាពស្រើបស្រាលខាងផ្លូវភេទ។
ការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយនិរន្តរភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង ការអភិវឌ្ឍនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងសង្គម - យល់ចិត្តអ្នកផ្សេងដោយគិតសម្រាប់គាត់។ គំនិតនៃអ្វីដែលអ្នកផ្សេងគិតពីខ្ញុំគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការយល់ដឹងសង្គម។
មួយក្នុងចំណោមសំខាន់បំផុត neoplasmsវិស័យបញ្ញាក្លាយជា ការគិតទ្រឹស្តី - ការបង្កើតការគិតអរូបី ក្នុងវ័យជំទង់ មានការបង្ហាញពីការចង់បានទូទៅ ការស្វែងរកគំរូ និងគោលការណ៍ទូទៅ ដែលនៅពីក្រោយការពិតជាក់ស្តែង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិសាលភាពនៃចំណាប់អារម្មណ៍ ជាក្បួនត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នានៅអាយុនេះជាមួយនឹងការខ្ចាត់ខ្ចាយ កង្វះប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ - amateurism បញ្ញា... បុរសវ័យក្មេងអាចមានទំនោរក្នុងការបំផ្លើសសមត្ថភាពបញ្ញា និងកម្លាំងនៃបញ្ញារបស់ពួកគេ កម្រិតនៃចំណេះដឹង។
ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក – ប្រព័ន្ធសំខាន់នៃទស្សនៈ ចំណេះដឹង ជំនឿ ទស្សនវិជ្ជាជីវិតរបស់អ្នកដែលផ្អែកលើចំនួនចំណេះដឹងសំខាន់ៗដែលទទួលបានពីមុន និងសមត្ថភាពបង្កើតសម្រាប់ការគិតទ្រឹស្តីអរូបី។ បាតុភូតនៃការពិតចាប់អារម្មណ៍បុរសវ័យក្មេងមិននៅក្នុងខ្លួនពួកគេទេប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ចំពោះពួកគេ។
វិបត្តិអត្តសញ្ញាណ
សម្រាប់វ័យជំទង់មានវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ ដោយសារនៅអាយុនេះ ស៊េរីនៃជម្រើសសង្គម និងបុគ្គល និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងត្រូវបានអនុវត្ត។ ជម្រើសជាច្រើនអាចធ្វើទៅបាននៅទីនេះ៖
1) អត្តសញ្ញាណដែលមិនបានកំណត់- មនុស្សម្នាក់មិនបានអភិវឌ្ឍការផ្តន្ទាទោសរបស់គាត់, មិនបានជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ, មិនអាចកសាងផែនការជីវិត, នេះត្រូវបានអមដោយការភ័យខ្លាចនៃការធំឡើងនិងការផ្លាស់ប្តូរ;
2) ការកំណត់អត្តសញ្ញាណរយៈពេលវែង- បុគ្គលនោះបានជ្រើសរើសជីវិតរបស់ខ្លួន ហើយធ្វើការសម្រេចចិត្តមិនមែនដោយខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែផ្អែកលើគំនិតរបស់អ្នកដទៃ។
3) ដំណាក់កាលនៃការផ្អាកផ្លូវចិត្ត- ដំណាក់កាលនៃវិបត្តិនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ជម្រើសពីជម្រើសអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើននៃតែមួយគត់ដែលអាចចាត់ទុកថាជារបស់យើងផ្ទាល់។ នៅពេលនេះយុវជនស្វែងរក (តាមរយៈការសាកល្បងនិងកំហុស) ដើម្បីស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គម។
ពួកគេតាមពីក្រោយដោយការទិញយក»។ អត្តសញ្ញាណមនុស្សពេញវ័យ", ឬការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - "ការផ្សព្វផ្សាយអត្តសញ្ញាណ"ដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃរោគសាស្ត្រពិសេសនៃវ័យជំទង់ - រោគសញ្ញារោគវិទ្យាអត្តសញ្ញាណ(E. Erickson) ។ រោគសញ្ញានេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំណុចដូចខាងក្រោមៈ
• ការតំរែតំរង់ទៅកម្រិតទារក និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីពន្យារការទទួលបានឋានៈជាមនុស្សពេញវ័យឱ្យបានយូរតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
ស្ថានភាពថប់បារម្ភមិនច្បាស់លាស់;
• អារម្មណ៍នៃភាពឯកោ និងភាពទទេ។
• ការស្នាក់នៅឥតឈប់ឈរនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការរំពឹងទុកនៃអ្វីមួយដែលអាចផ្លាស់ប្តូរជីវិតរបស់អ្នក;
· ការភ័យខ្លាចនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់ខ្លួន និងអសមត្ថភាពក្នុងអារម្មណ៍ប៉ះពាល់ដល់មនុស្សភេទផ្ទុយ។
• ភាពអរិភាព និងការមើលងាយចំពោះតួនាទីសាធារណៈដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ទាំងអស់ រួមទាំងបុរស និងស្ត្រី ("unisex");
· ការមើលងាយចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងក្នុងស្រុក និងមិនសមហេតុផលសម្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបរទេស (យោងទៅតាមគោលការណ៍ "វាល្អកន្លែងដែលយើងមិន") ។
ក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ ការស្វែងរកអត្តសញ្ញាណអវិជ្ជមានចាប់ផ្តើម បំណងប្រាថ្នាចង់ "ក្លាយជាគ្មានអ្វី" ជាមធ្យោបាយតែមួយគត់នៃការបញ្ជាក់ខ្លួនឯង ជួនកាលវាត្រូវចំណាយពេលលើចរិតលក្ខណៈនៃទំនោរចង់ធ្វើអត្តឃាត។
លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់យុវជន
1. ព្រំដែននៃយុវជនគឺស្ថិតនៅតាមធម្មតានៅចន្លោះពេលពី 18-20 ទៅ 30 ឆ្នាំ។ រយៈពេលនៃជីវិតនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង ការបង្កើតឯករាជ្យភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់មនុស្សសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្ត "ប្រកបដោយអត្ថន័យ" ការបង្រួបបង្រួមការតំរង់ទិសទស្សនៈពិភពលោក ការកសាង "រូបភាពនៃពិភពលោក" ដែលមានស្ថេរភាព ការកំណត់ការរំពឹងទុក និងគោលដៅនៃជីវិត។ល។
2. អ្នកស្រាវជ្រាវសង្កត់ធ្ងន់លើលក្ខណៈពីរនៃយុវវ័យ៖ ការមានសិទ្ធិពេញលេញក្នុងការដឹកនាំជីវិតមនុស្សពេញវ័យ យុវជនគឺនៅឆ្ងាយពីតែងតែអាចស្វែងរក និងដឹងអំពីខ្លួនគាត់នៅក្នុងនោះ។
3. ក្នុងវ័យកុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅត្រូវបញ្ចប់ រាងកាយ និងពេញវ័យឈានដល់កម្រិតល្អបំផុត។
4. មនុស្សម្នាក់ចាប់ផ្តើមកសាងអនាគតដោយឆ្លាតវៃ ដោយផ្តោតលើទស្សនវិស័យនៃអាយុទាំងមូល ហើយមិនត្រឹមតែលើការស្ទាត់ជំនាញតម្លៃ និងគោលដៅនៃយុគសម័យបន្ទាប់ ដូចករណីនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពីមុននោះទេ។
5. នៅក្នុងយុវវ័យវាត្រូវបានរកឃើញ ខិតខំពង្រីកផ្ទាល់ខ្លួន, ការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង(ជាពិសេសក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងអាជីព) ការកសាងយុទ្ធសាស្ត្រជីវិត។
6. ស្វែងរកដៃគូសម្រាប់ជីវិត, ការបំបែកចេញពីគ្រួសារឪពុកម្តាយការទិញយកវិជ្ជាជីវៈ និងការចាប់ផ្តើមនៃវិជ្ជាជីវៈ និងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល គឺជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបៀបរស់នៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ការទទួលបាន និងការដឹងអំពីអត្ថន័យនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។ អត្ថន័យនៃជីវិត- ប្រភេទចម្បងមួយដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយយុវជន។
7. អារម្មណ៍ សម្រាប់មនុស្សវ័យក្មេង ការទទួលយកខ្លួនឯងគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង។ ក្នុងវ័យកុមារភាព មនុស្សម្នាក់អាចចាត់ទុកខ្លួនឯងបានដោយប្រាកដនិយម និងរិះគន់ដើម្បីទទួលយកគុណវិបត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។
8. សម្រាប់យុវជន វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធនៃសីលធម៌ វប្បធម៌ តម្លៃខាងវិញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន រួមជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីភាពប្លែក និងប្រភពដើមរបស់ពួកគេ។
9. បំណងប្រាថ្នាដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ, ដើម្បីក្លាយជាផ្សេងគ្នា, ដើម្បីទទួលបានគុណភាពថ្មីមួយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង វិបត្តិយុវជនទូទៅ និងអាចផ្ទេរបាន។
10. មនុស្សម្នាក់បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ថ្មីនៅក្នុងខ្លួនគាត់ មិនត្រឹមតែជាបុគ្គល ឬបុគ្គលិកលក្ខណៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាអត្ថិភាព បាតុភូតនៃលំដាប់ខ្ពស់ជាង - តំណាងនៃគោលបំណងពីខាងលើ វិជ្ជាជីវៈ។ល។
11. នៅក្នុងន័យសង្គម, កន្លែងនាំមុខគេត្រូវបានយកដោយការស្វែងរកដៃគូនិងអាពាហ៍ពិពាហ៍, ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងតួនាទីសង្គមថ្មី (ប្តីប្រពន្ធ, ដៃគូផ្លូវភេទ, ឪពុកម្តាយ), អារម្មណ៍ - សេចក្ដីស្រឡាញ់។
លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃភាពពេញវ័យ/ នេះបើយោងតាម Elena Evgenievna Sapogova ។ ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ M, ឆ្នាំ 2005 ។
ភាពពេញវ័យ (ភាពពេញវ័យ) គឺទាក់ទងទៅនឹងអាយុពី 30 ទៅ 55-65 ឆ្នាំ។ សាខានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលទាក់ទងនឹងការវិភាគមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានគេហៅថា acmeology ។
2. សរីរវិទ្យា ភាពពេញវ័យត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការដ៏ល្អប្រសើរនៃប្រព័ន្ធរាងកាយទាំងអស់;
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គម និងច្បាប់ - ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការអនុលោមតាមបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃជីវិតសង្គម កាន់កាប់មុខតំណែងស្ថានភាពជាក់លាក់ ដើម្បីបង្ហាញពីកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលសង្គមរបស់ពួកគេ (ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ ឫសគល់នៅក្នុងសហគមន៍សង្គម។ល។) ទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្ត និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
3. ផ្លូវចិត្ត ភាពពេញវ័យទាក់ទងនឹងការសន្មត់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ចំពោះក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយ (សម្រាប់ជំនាន់ក្រោយៗទៀត វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការមានគ្រួសារ និងបទពិសោធន៍នៃការចិញ្ចឹមកូន) ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងចំណោមមនុស្ស។ អាកប្បកិរិយាមិនត្រឹមតែចំពោះខ្លួនឯងចំពោះ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចំពោះបរិបទដ៏ទូលំទូលាយនៃការសម្រេចបាននូវជីវិត លទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលលើពិភពលោក និងការផ្លាស់ប្តូរវា ដោយចារឹកខ្លួនឯងទៅក្នុងសកលលោក។
4. E. Erickson បានចាត់ទុកភាពពេញវ័យជាដំណាក់កាលកណ្តាលនៃផ្លូវជីវិតរបស់មនុស្ស ដែលកំណត់ដោយ អារម្មណ៍ត្រូវការដោយអ្នកដទៃ.
5. មូលដ្ឋាន neoplasmsអាយុ - ផលិតភាព (ការបង្កើត) និងការបង្កើត (ការបង្កើត) - ត្រូវបានដឹងក្នុងការថែរក្សាការចិញ្ចឹមបីបាច់នៃជំនាន់ថ្មី សកម្មភាពការងារប្រកបដោយផលិតភាព ការច្នៃប្រឌិតបុគ្គល។
6. ប្រសិនបើស្ថានភាពអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យពេញវ័យមិនអំណោយផល នោះមាន ការតំរែតំរង់តំរូវការនៃការស្រមើលស្រមៃសម្រាប់ភាពជិតស្និត៖ ការផ្តោតអារម្មណ៍លើខ្លួនឯងច្រើនពេកលេចឡើងដែលនាំឱ្យមានភាពជាប់គាំងនិងភាពជាប់គាំងការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្ទាល់ខ្លួន - វិបត្តិនៃភាពចាស់ទុំ.
7. វាជាទម្លាប់ក្នុងការសេពគប់ជាមួយភាពពេញវ័យបែបនេះ បុគ្គលិកលក្ខណៈថ្មី។ដូចជា៖ 1) សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវ; 2) ខិតខំដើម្បីអំណាច គំនិតផ្តួចផ្តើម និងជំនាញរៀបចំ។ 3) សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងបញ្ញាដល់អ្នកដទៃ; 4) ឯករាជ្យភាព ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងការលះបង់; 5) ទំនោរទៅរកទស្សនវិជ្ជាទូទៅ; 6) ការការពារប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងតម្លៃជីវិត; សមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងបញ្ហានៃការពិតដោយមានជំនួយពីឆន្ទៈដែលបានអភិវឌ្ឍ; 7) ការបង្កើតរបៀបរស់នៅផ្ទាល់ខ្លួន; 8) បំណងប្រាថ្នាដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើពិភពលោកនិង "ផ្តល់ឱ្យ" បទពិសោធន៍បុគ្គលដល់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ; 9) ភាពប្រាកដនិយម ភាពស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងការវាយតម្លៃ និងអារម្មណ៍នៃជីវិត "បង្កើតឡើង" ។ ១០) ស្ថេរភាពនៃប្រព័ន្ធតួនាទីសង្គម។ល។
E. Evtushenko៖
សែសិបគឺជាពេលវេលាដ៏ចម្លែកមួយ។
នៅពេលអ្នកនៅក្មេង ហើយមិនក្មេង
ហើយមនុស្សចាស់មិនអាចយល់ពីអ្នកបានទេ
ហើយយុវជនដើម្បីយល់ គឺមិនឆ្លាតដូច្នេះទេ។
សែសិបគឺជាពេលវេលាដ៏អាក្រក់មួយ។
ពេលអស់ជីវិតក្នុងការប្រយុទ្ធ
ហើយនៅក្នុងបាតដៃរបស់អ្នកមានគ្រាប់មាសពីរឬបី។
ហើយដីទទេដែលជីកគឺជាភ្នំ។
សែសិបគឺជាពេលវេលាដ៏អស្ចារ្យ
នៅពេលដែលការទាក់ទាញមួយទៀត
ឆ្លាត ស្ទើរតែដូចវ័យចាស់ ភាពចាស់ទុំរបស់យើង
ប៉ុន្តែភាពចាស់ទុំនេះមិនចាស់ទាល់តែសោះ។
លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃអាយុចាស់/ នេះបើយោងតាម Elena Evgenievna Sapogova ។ ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ M, ឆ្នាំ 2005 ។
1. រយៈពេលនៃភាពចាស់ចាប់ផ្តើមនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ឆ្លងកាត់ព្រំដែនដែលមានលក្ខខណ្ឌពី 60-65 ឆ្នាំប៉ុន្តែភាគរយនៃមនុស្សដែលមានអាយុនេះដែលមិនចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាមនុស្សចាស់នៅលើពិភពលោកកំពុងកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំដោយសារតែការរីកចម្រើនទូទៅនៃឱសថ។ វឌ្ឍនភាពសង្គម និងការកែលម្អគុណភាពជីវិត។
2. ដំណើរការនៃភាពចាស់គឺខុសគ្នា៖ អាយុចាស់ (៦០-៧៥ ឆ្នាំ) អាយុ (៧៥-៩០ ឆ្នាំ) និងអាយុវែង (ជាង ៩០ ឆ្នាំ) ។
3. ភាពចាស់គឺជាបាតុភូតមួយទៅកាន់វិសាលភាពកាន់តែច្រើន សង្គមជាងសរីរវិទ្យាការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៅតែបន្ត។
4. ការទទួលបានគុណភាពដូចជា ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា- ភាពស្មោះត្រង់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ឬបទពិសោធន៍នៃការអស់សង្ឃឹមពីការពិតដែលជីវិតជិតផុតទៅហើយ ប៉ុន្តែវាមិនបានរស់នៅដូចការចង់បាន និងផែនការនោះទេ។
5. neoplasm សំខាន់នៃអាយុចាស់ E. Ericksonបានស្នើឱ្យពិចារណា ប្រាជ្ញាជាទម្រង់នៃទំនាក់ទំនងឯករាជ្យ និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ទំនាក់ទំនងសកម្មរបស់បុគ្គលជាមួយជីវិតកំណត់ដោយការស្លាប់ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភាពចាស់ទុំនៃចិត្ត ការពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៃការវិនិច្ឆ័យ ការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។
6. ការងារនៃមុខងារផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យចាស់ សកម្មភាពការងារប៉ះពាល់ដល់អនុវត្ត ឬបន្តដោយមនុស្សម្នាក់ ចាប់តាំងពីវានាំទៅរកការដឹងអំពីមុខងារដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា ហើយដោយហេតុនេះរួមចំណែកដល់ការអភិរក្សរបស់វា។
7. សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សចាស់ត្រូវបានកំណត់ដោយរបស់គាត់។ ការចូលរួមក្នុងការទំនាក់ទំនង. បង្រួមទំនាក់ទំនងសង្គមផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបញ្ចប់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាកំហិត ជាមួយនឹង "ការលាងចេញ" បណ្តើរៗនៃក្រុមអាយុនៃមិត្តភក្ដិ ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃភាពអស់កម្លាំងពីទំនាក់ទំនងសង្គមខ្លាំង។
8. បន្ទាប់ពី 60 ឆ្នាំមកបន្តិចម្តង ៗ ការយល់ដឹងអំពីសង្គមរបស់មនុស្សចាស់ពីជំនាន់បន្តបន្ទាប់ th ដែលជាការឈឺចាប់ជាពិសេសនៅក្នុងសង្គមដែលមិនមានជំនួយសង្គមចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សចាស់។
9. ចំពោះមនុស្សចាស់បន្តិចម្តង ៗ វិស័យលើកទឹកចិត្តកំពុងត្រូវបានកសាងឡើងវិញ៖ តម្រូវការឈានមុខគេក្លាយជា តម្រូវការរាងកាយ តម្រូវការសុវត្ថិភាព និងភាពជឿជាក់។
ជាធម្មតា មនុស្សចាស់មិនបង្កើតផែនការរយៈពេលវែងទេ។- វាពាក់ព័ន្ធ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទូទៅនៅក្នុងទស្សនៈជីវិតបណ្តោះអាសន្ន... ពេលវេលាផ្លូវចិត្តប្រែប្រួលទៅតាមវ័យចាស់ និង ជីវិតក្នុងបច្ចុប្បន្នកាល និងការចងចាំពីអតីតកាលឥឡូវនេះមានសារៈសំខាន់ជាងអនាគត.
11. មានតែមនុស្សចាស់ដែលមិនទាន់ពេញវ័យ និងមិនទាន់ពេញវ័យប៉ុណ្ណោះដែលចង់នៅ "ក្មេងជារៀងរហូត" ដោយមិនមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង បាត់បង់ និងខកចិត្តក្នុងជីវិត ហើយចំពោះមនុស្សចាស់ភាគច្រើន អារម្មណ៍នៃ "ការបំពេញ" នៃអាយុគឺមានតម្លៃជាង។
12. សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺការអនុវត្តសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដោយមនុស្សចាស់។ការផ្ទុះឡើងនៃសមត្ថភាពថ្មី (ជាពិសេសអ្នកច្នៃប្រឌិត) ។
ពីមុន។
ដែនកំណត់អាយុនៃភាពពេញវ័យត្រូវបានកំណត់ដោយភាពស្មុគស្មាញនៃហេតុផលសង្គម និងជីវសាស្រ្ត អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់បុគ្គល។ ទិន្នន័យបង្គរបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានក្នុងកម្រិតខ្លះ ដើម្បីបែងចែករយៈពេលនៃភាពពេញវ័យពីវ័យជំទង់ វ័យជំទង់ និងយុវវ័យ មួយផ្នែក និងវ័យចំណាស់ ម្យ៉ាងវិញទៀត ក៏ដូចជាការបែងចែក macroperiods បុគ្គលក្នុងវ័យពេញវ័យដោយខ្លួនឯង ភាពពេញវ័យ, វ័យកណ្តាល, អាយុចាស់។ ប៉ុន្តែវាពិបាកក្នុងការបង្កើតក្របខណ្ឌកាលប្បវត្តិច្បាស់លាស់សម្រាប់ភាពពេញវ័យ៖ មានភាពមិនច្បាស់លាស់ជាច្រើននៅក្នុងលក្ខណៈ និងព្រំដែនពេលវេលានៃភាពពេញវ័យ។
ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកនិពន្ធជាច្រើនទាក់ទងនឹងការពេញវ័យដំបូងជាមួយនឹងអំឡុងពេលនៃវ័យជំទង់ (ក្របខ័ណ្ឌកាលប្បវត្តិរបស់វាគឺពី 15-16 ទៅ 22-25 ឆ្នាំ); អាយុជាមធ្យម - ជាមួយនឹងកំឡុងយុវវ័យ (ពី 20-35 ឆ្នាំយោងទៅតាម D. Veksler) ឬ "ភាពចាស់ទុំ" (25-40 ឆ្នាំ - DB Brom-ley, 25-50 ឆ្នាំ (D. Birren)) រហូតដល់ 36- 60 ឆ្នាំយោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិនៃអាយុ); អាយុចាស់ - ជាមួយអាយុចាស់ (55 ឆ្នាំឡើងទៅ) ។ ដែនកំណត់ខាងលើនៃភាពពេញវ័យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គមគឺទាក់ទងទៅនឹងការបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលានិងការចាប់ផ្តើមនៃជីវិតឯករាជ្យ (17-18 ឆ្នាំ) និងទាបជាង - ជាមួយនឹងការចូលនិវត្តន៍ (55-60 ឆ្នាំ) ។
តើមនុស្សប្រភេទណាដែលអាចចាត់ទុកថាជាមនុស្សពេញវ័យ? ទីមួយ ភាពពេញវ័យត្រូវបានកំណត់ដោយសរីរវិទ្យា ទាក់ទងនឹងដំណើរការដ៏ល្អប្រសើរនៃប្រព័ន្ធរាងកាយទាំងអស់។ នៅខាងក្រៅ មនុស្សពេញវ័យបន្តលូតលាស់ ការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យា - ពួកគេឈានដល់កម្រិតល្អបំផុត ហើយដំណើរការនៃឆ្អឹង សាច់ដុំ សរសៃឈាមបេះដូង ប្រព័ន្ធរំលាយអាហារ អរម៉ូន និងការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ មុខងារផ្លូវភេទចំពោះស្ត្រីឈានដល់កម្រិតល្អបំផុតនៅអាយុ 26-30 ឆ្នាំ ហើយនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតនេះរហូតដល់អាយុ 60 ឆ្នាំ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត បុរសជួបប្រទះនឹងការថយចុះបន្តិចម្តងៗបន្ទាប់ពីអាយុ 30 ឆ្នាំ។
ទីពីរ ភាពពេញវ័យត្រូវបានកំណត់ដោយសង្គម និងស្របច្បាប់ - ពីទស្សនៈនៃសមត្ថភាពក្នុងការអនុលោមតាមបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃជីវិតសង្គម កាន់កាប់មុខតំណែងស្ថានភាពជាក់លាក់ ដើម្បីបង្ហាញពីកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ (ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ ឫសគល់នៅក្នុងសង្គម។ សហគមន៍។ល។) ទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្ត និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
ទីបី ភាពពេញវ័យគឺជាប្រភេទផ្លូវចិត្តដែលគិតគូរពីអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងអាយុ បទពិសោធន៍ទាក់ទងនឹងក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយ។ សម្រាប់ក្រោយៗទៀត វត្តមានរបស់គ្រួសារ និងបទពិសោធន៍ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់ (ការសិក្សាសង្គម-ប្រជាសាស្រ្តបង្ហាញថា ហានិភ័យនៃការបែកបាក់គ្រួសារគឺខ្លាំងបំផុតក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំដំបូងនៃអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងនៅព្រំដែននៃ 45-60 ឆ្នាំនៅពេលដែលមនុស្សបាន រៀបការប្រហែល ១៥ ឆ្នាំ) ។ យោងទៅតាម E. Erickson មនុស្សចាស់ទុំត្រូវការជាចាំបាច់។ ភាពចាស់ទុំត្រូវការការណែនាំ និងការលើកទឹកចិត្តពីមនុស្សវ័យក្មេងដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់។ នេះជាការពិតណាស់ មិនត្រឹមតែកូនរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ។ ការពិតនៃការមានកូន ឬសូម្បីតែបំណងប្រាថ្នាចង់មានកូននោះ មិនមែន "ទាញ" នរណាម្នាក់ទៅរកការបង្កើតនោះទេ។ ភាពច្នៃប្រឌិតដែលជាលក្ខណៈសំខាន់មួយនៃភាពពេញវ័យគឺ ជាដំបូងនៃការចាប់អារម្មណ៍លើការរៀបចំជីវិត និងការណែនាំរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។ ហើយជាញឹកញាប់ ក្នុងករណីមានការបរាជ័យក្នុងជីវិត ឬអំណោយទានពិសេសនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀត មនុស្សមួយចំនួនបានដឹកនាំការជំរុញនេះមិនត្រឹមតែ (និងមិនមែនទាល់តែសោះ) ដល់កូនចៅរបស់ពួកគេ ដូច្នេះហើយ គំនិតនៃការបង្កើត ™ ក៏រួមបញ្ចូលផលិតភាព និងការច្នៃប្រឌិតផងដែរ ដែលធ្វើឱ្យ ដំណាក់កាលនៃជីវិតនេះកាន់តែសំខាន់។
លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនថ្មីដូចជា៖ 1) សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវ; 2) បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់អំណាចនិងជំនាញអង្គការ; 3) សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងបញ្ញាដល់អ្នកដទៃ; 4) ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងការលះបង់; 5) ទំនោរទៅរកទស្សនវិជ្ជាទូទៅ; 6) ការការពារប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងតម្លៃជីវិត; សមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងបញ្ហានៃការពិតដោយមានជំនួយពីឆន្ទៈដែលបានអភិវឌ្ឍ; 7) ការបង្កើតរបៀបរស់នៅផ្ទាល់ខ្លួន; 8) បំណងប្រាថ្នាដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើពិភពលោកនិង "ផ្តល់ឱ្យ" បទពិសោធន៍បុគ្គលដល់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ; 9) ភាពប្រាកដនិយម ភាពស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងការវាយតម្លៃ និងអារម្មណ៍នៃជីវិត "បង្កើតឡើង" ។ ១០) ស្ថេរភាពនៃប្រព័ន្ធតួនាទីសង្គម។ល។
ភាពពេញវ័យ ថ្វីបើមានស្ថេរភាពជាក់ស្តែងក៏ដោយ វាគឺជារយៈពេលផ្ទុយគ្នានឹងរយៈពេលផ្សេងទៀត។ មនុស្សពេញវ័យកំពុងជួបប្រទះក្នុងពេលដំណាលគ្នាទាំងអារម្មណ៍នៃស្ថិរភាព និងការយល់ច្រលំអំពីថាតើគាត់ពិតជាយល់ និងដឹងពីគោលបំណងពិតនៃជីវិតរបស់គាត់ឬអត់។ ភាពផ្ទុយគ្នានេះក្លាយជាស្រួចស្រាវជាពិសេសនៅក្នុងករណីនៃការវាយតម្លៃអវិជ្ជមានដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃជីវិតពីមុនរបស់គាត់ទៅនឹងតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍយុទ្ធសាស្រ្តជីវិតថ្មី។
ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងសង្គម សន្មតថាទម្រង់ដូចជាគំនិតផ្តួចផ្តើម និងការទទួលខុសត្រូវ។ គំនិតផ្តួចផ្តើមគឺជាតម្រូវការខាងក្រៅដែលហួសពីតម្រូវការ ឬសកម្មភាពសេរីនៃប្រធានបទផ្ទុយទៅនឹងពួកវា ដែលបន្ទាប់មកត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងវិស័យបញ្ញា ឬជាក់ស្តែង។ នាងបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងកិច្ចការ ក្នុងសំណើដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើ ក្នុងសកម្មភាពហួសបទដ្ឋានរបស់គាត់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគំនិតផ្តួចផ្តើមជាញឹកញាប់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចេតនាច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល។ គំនិតផ្តួចផ្តើមគឺតែងតែជាការបង្ហាញនៃការជម្រុញនិងបំណងប្រាថ្នា, ការជម្រុញនៃប្រធានបទ។ ទំនួលខុសត្រូវគឺស្ម័គ្រចិត្ត, i.e. ការទទួលយកផ្ទៃក្នុង ការអនុវត្តភាពចាំបាច់ ច្បាប់ តម្រូវការ។ល។ នៅក្នុងព្រំដែន និងទម្រង់ដែលកំណត់ដោយប្រធានបទខ្លួនឯង។
យុវជន- រយៈពេលនៃជីវិតបន្ទាប់ពីវ័យជំទង់ដល់ពេញវ័យ (ព្រំដែនអាយុមានលក្ខខណ្ឌ - ពី 15-18 ដល់ 21-23 ឆ្នាំ) ។ នេះគឺជាដំណាក់កាលដែលមនុស្សម្នាក់អាចចេញពីក្មេងជំទង់ដែលមិនមានសុវត្ថិភាព ដែលមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ទាមទារភាពចាស់ទុំ ទៅជាធំពេញវ័យ។
ក្នុងវ័យជំទង់បុរសវ័យក្មេងម្នាក់មានបញ្ហា ជម្រើសនៃតម្លៃក្នុងជីវិត។យុវជនព្យាយាមបង្កើតតួនាទីផ្ទៃក្នុងទាក់ទងនឹងខ្លួនវា ("តើខ្ញុំជានរណា?" "តើខ្ញុំគួរជាអ្វី?") ទាក់ទងនឹងមនុស្សផ្សេងទៀតក៏ដូចជាតម្លៃសីលធម៌។ វាគឺនៅក្នុងវ័យក្មេងរបស់គាត់ដែលបុរសវ័យក្មេងម្នាក់ដឹងខ្លួនចេញពីកន្លែងរបស់គាត់ក្នុងចំណោមប្រភេទនៃល្អនិងអាក្រក់។ "កិត្តិយស", "សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ", "សិទ្ធិ", "កាតព្វកិច្ច" និងប្រភេទផ្សេងទៀតដែលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលម្នាក់មានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងយុវវ័យរបស់គាត់។ ក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់គាត់ យុវជនម្នាក់បានពង្រីកវិសាលភាពនៃល្អ និងអាក្រក់ដល់កម្រិតបំផុត ហើយសាកល្បងចិត្ត និងព្រលឹងរបស់គាត់ក្នុងជួរពីភាពស្រស់ស្អាត ភាពខ្ពង់ខ្ពស់ ល្អទៅអាក្រក់ មូលដ្ឋាន និងអាក្រក់។
ដោយបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងវ័យជំទង់ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ដោយចាប់ផ្តើមបង្កើតវិធីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយមនសិការ បុរសវ័យក្មេងរូបនេះបន្តផ្លូវនៃការកែលម្អគុណភាពដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ក្នុងយុវវ័យរបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់អ្នកខ្លះ នេះគឺជាការរីកលូតលាស់ខាងវិញ្ញាណតាមរយៈការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយនឹងឧត្តមគតិ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀត វាគឺជាជម្រើសដើម្បីធ្វើតាមការប្រឆាំងនឹងវីរបុរស និងផលវិបាកដែលពាក់ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
យុវវ័យគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ ដោយបានឈានចូលវ័យជំទង់ក្នុងវ័យជំទង់ យុវជនម្នាក់បានបញ្ចប់រយៈពេលនេះជាមួយនឹងភាពពេញវ័យពិតប្រាកដ នៅពេលដែលគាត់ពិតជាកំណត់ជោគវាសនារបស់គាត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់៖ ផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់ និងអត្ថិភាពនៅលើផែនដី។ គាត់រៀបចំផែនការកន្លែងរបស់គាត់ក្នុងចំណោមមនុស្ស សកម្មភាពរបស់គាត់ របៀបរស់នៅរបស់គាត់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ រយៈពេលនៃវ័យជំទង់ប្រហែលជាមិនផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវអ្វីទាំងអស់ក្នុងន័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង និងខាងវិញ្ញាណ។ ដោយបានរស់នៅក្នុងសម័យកាលនេះ មនុស្សធំអាចស្ថិតក្នុងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់។
ក្នុងវ័យជំទង់ យន្តការនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ-ឯកោទទួលបានការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីមួយ។ វាគឺនៅក្នុងវ័យជំទង់ដែលសមត្ថភាពក្នុងការមានអារម្មណ៍ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពរបស់អ្នកដទៃសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបទពិសោធន៍អារម្មណ៍នៃរដ្ឋទាំងនេះដូចជារបស់ពួកគេត្រូវបានធ្វើឱ្យច្បាស់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយុវជនអាចមានភាពរសើបខ្លាំង ដូច្នេះហើយភាពទន់ភ្លន់ក្នុងការបង្ហាញរបស់វាចំពោះមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងបទពិសោធន៍នៃការចាប់អារម្មណ៍ពីការសញ្ជឹងគិតពីធម្មជាតិ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយវា នៅក្នុងអាកប្បកិរិយា និងការយល់ដឹងអំពីសិល្បៈ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបានកែលម្អផ្នែកនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្ស ធ្វើឱ្យគាត់ក្លាយជាអ្នកមាន ហើយក្នុងពេលតែមួយកាន់តែងាយរងគ្រោះ។
ក្នុងវ័យជំទង់ មនុស្សម្នាក់ខិតខំធ្វើការសម្រេចដោយខ្លួនឯងជាបុគ្គល និងជាបុគ្គលដែលចូលរួមក្នុងផលិតកម្មសង្គម ក្នុងសកម្មភាពការងារ។ ការស្វែងរកវិជ្ជាជីវៈគឺជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតរបស់យុវជន។ វាជារឿងសំខាន់ដែលក្នុងវ័យជំទង់ យុវជនមួយចំនួនចាប់ផ្តើមឆ្ពោះទៅរកភាពជាអ្នកដឹកនាំជាសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។ មនុស្សប្រភេទនេះខិតខំរៀនពីរបៀបមានឥទ្ធិពលលើអ្នកដទៃ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ ពួកគេសិក្សាពីដំណើរការសង្គម ដោយពិចារណាដោយមនសិការលើពួកគេ។
ប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យជំទង់ - សកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ។ វ័យជំទង់ដំបូងគឺជារយៈពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់អាជីពនាពេលអនាគត។ មានជម្រើសនិងការអនុវត្តអនាគតវិជ្ជាជីវៈ - មានការផ្លាស់ប្តូរទៅការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ ពីព្រោះសកម្មភាពសិក្សាខ្លួនឯងគឺជាមធ្យោបាយនៃការសម្រេចផែនការជីវិតនាពេលអនាគត។ ការរៀនជាសកម្មភាពមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង៖ មានការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ ការប្រមូលផ្តុំ ការបន្ថែម និងការណែនាំព័ត៌មានថ្មីៗ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តបែបនោះ វិភាគ រិះគន់ក្នុងន័យស្ថាបនា បកស្រាយចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។
មួយនៃ neoplasms ផ្លូវចិត្តសំខាន់នៃអាយុ- ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតផែនការជីវិត និងជ្រើសរើសវិធីដើម្បីសម្រេចបាន។
យុវជននោះមានចរិតលក្ខណៈ ហើយព្យាយាមបង្ហាញខ្លួននៅចំពោះមុខអ្នកដទៃ និងខ្លួនគាត់ជាមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងស្ថានភាពនៃជម្លោះយុវជនដ៏ក្តៅគគុក និងក្នុងស្ថានភាពជ្រើសរើសអាកប្បកិរិយា និងទង្វើដែលកំពុងធ្វើ។ យុវជនដែលទទួលបាននូវសក្ដានុពលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលឈានចូលដល់ពេលនៃការកើតជាថ្មី ចាប់ផ្តើមមានអារម្មណ៍ថាមានការរំដោះខ្លួនពីការពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់នៃរង្វង់មនុស្សសំខាន់ៗ (សាច់ញាតិ និងមិត្តភក្តិ)។ ឯករាជ្យភាពនេះនាំមកនូវបទពិសោធន៍ខ្លាំងបំផុត រំជួលចិត្ត និងបង្កើតបញ្ហាមួយចំនួនធំ។ ដើម្បីឈានទៅដល់ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងនៃឯករាជ្យភាពណាមួយ ដើម្បីដឹងគុណចំពោះចំណងគ្រួសារ និងសិទ្ធិអំណាចនៃបទពិសោធន៍របស់មនុស្សជំនាន់ចាស់ យុវជននឹងមានផ្លូវខាងវិញ្ញាណរបស់កូនប្រុសខ្ជះខ្ជាយព្រះគម្ពីរ តាមរយៈបទពិសោធន៍ដ៏លំបាក និងលំបាកដែលមិនអាចអត់អោនបាននៃការផ្តាច់ខ្លួនពី រង្វង់នៃមនុស្សសំខាន់ៗ តាមរយៈការរងទុក្ខដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ និងការស្វែងរកតម្លៃពិត ចំពោះការវិលត្រឡប់មកវិញក្នុងជីវិតថ្មី - ឥឡូវនេះជាមនុស្សពេញវ័យ មានសមត្ថភាពស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងមនុស្សជាទីស្រឡាញ់សំខាន់ៗ ហើយឥឡូវនេះទីបំផុតទទួលយកពួកគេដូចនោះ។ វាគឺជាមនុស្សពេញវ័យដែលមានភាពចាស់ទុំខាងសង្គមដែលប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនៈពិភពលោក ការតំរង់ទិសតម្លៃ ការរួមបញ្ចូលសរីរាង្គមិនត្រឹមតែឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការឯករាជ្យភាពនៃការពឹងផ្អែកផងដែរ - បន្ទាប់ពីទាំងអស់ បុគ្គលិកលក្ខណៈមានទំនាក់ទំនងសង្គម។
... ផែនការ
1. លក្ខណៈទូទៅនៃវ័យជំទង់ដំបូង
2. ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងក្នុងចំណោមសិស្សវិទ្យាល័យ
3. ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងសិស្សវិទ្យាល័យ
4. វិចារណញ្ញាណ-វិចារណញ្ញាណក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង
5. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ
... អក្សរសិល្ប៍
1 ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ / ។ អេដ។ G. S. Kostyuk - ។ K, 1976 - ។ ផ្នែកទី VII
២ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ សៀវភៅសិក្សា / ។ V. V. Skripchenko, ។ L. V. K-Linsky, ។ S. V. Ogorodniychuk និងអ្នកដទៃ - ។ អិមៈ. ការត្រាស់ដឹង, ២០០១ - ។ ស ២៣៣-២៥៩
3... Zabrodsky ។ ម... មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ ការបង្រៀន -
Ternopil, ឆ្នាំ 2005 - ។ S91-106
4... Zakharov ។ ន... ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សសាលា - ។ អិម, ១៩៨៩ -
5... កូវ៉ាឡេវ។ គ.ក្នុង... ការរៀបចំសិស្សវិទ្យាល័យសម្រាប់ជីវិតគ្រួសារ - ។ ម : . ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ១៩៩១ - ១៤៣ ស
6... ខន. I.S... ចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់ដំបូង - ។ ម : . ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ១៩៨៩
7... Kostyuk ។ G.S... ដំណើរការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល -. អិមៈ. Owl Klykov, 1989 - 608 ស
8... កូឡាហ្គីន។ I. Yu. កូលីតស្គី។ V. N... ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ៖ ។ វដ្តជីវិតពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស៖ មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សាសម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ - ។ ម : . TC "Sphere", ឆ្នាំ 2001 -
9... មីសស្លាស្គី។ NS... AS ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងសកម្មភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់ - ។ ម : . គរុកោសល្យឆ្នាំ 1991 - 152 ទំ។
10... រ៉ាដឈុក។ G.K... ការបង្កើតការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យនៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន៖ បេក្ខជននិក្ខេបបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ៖ 190007 - ។ K, 1992 - 216 ស
11... Remschmidt ។ NS... វ័យជំទង់និងវ័យជំទង់: បញ្ហានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ - ។ ម : . Mir, 1994 - 319 ទំ។
12... រូវីនស្គី។ អិល និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ - ។ ម : . ការត្រាស់ដឹង, ១៩៨៤ - ១៣៨ ទំ។
1 លក្ខណៈទូទៅនៃវ័យជំទង់ដំបូង
យុវវ័យគឺជារយៈពេលដ៏វែងនៃជីវិតរបស់មនុស្សចាប់ពីអាយុ 14-15 ទៅ 25 ឆ្នាំ ដោយបែងចែកទៅជាវ័យជំទង់ដំបូង និងចុង។ វ័យជំទង់ដំបូងគ្របដណ្តប់រយៈពេលពី 14-15 ទៅ 18 ឆ្នាំ។
ការសិក្សាអំពីបញ្ហាផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យជំទង់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយវិធីសាស្រ្តសំខាន់ពីរ
ទ្រឹស្ដីមួយចំនួន (ជីវសាស្ត្រ ចិត្តសាស្ត្រ ទិសដៅចិត្តសាស្ត្រ) ពន្យល់ពីវ័យជំទង់ ដែលដំណើរការជាចម្បងពីការផ្លាស់ប្តូររាងកាយ និងកត្តាខាងក្នុងរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការវិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សត្រូវបានប្រឆាំងទាំងបុគ្គល ឬជាបុគ្គល។ នៅប៉ូលមួយនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺជាទ្រឹស្តីជីវសាស្រ្តដែលវ័យជំទង់គឺជាដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការលូតលាស់នៃសារពាង្គកាយកំណត់គ្រប់បន្ទាត់ (morphological, physiological, social-psychological) នៃ ontogenesis របស់បុគ្គល។
ទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្តសង្កត់ធ្ងន់ថា វ័យជំទង់គឺជាដំណាក់កាលមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពិភពខាងក្នុង ជាដំបូងគឺការស្គាល់ខ្លួនឯងរបស់កុមារ។
នៅក្នុងទ្រឹស្ដី psychoanalytic ការយកចិត្តទុកដាក់គឺផ្តោតលើវ័យជំទង់ដែលជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តផ្លូវភេទយ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់កុមារ។
វិធីសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀត - សង្គមវិទ្យា - ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការប៉ុនប៉ងដើម្បីបង្ហាញជាចម្បងការប្តេជ្ញាចិត្តខាងក្រៅនៃអំឡុងពេលនៃវ័យជំទង់ពីទស្សនៈនៃសង្គមផលប្រយោជន៍នៃការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន។ ក្នុងន័យនេះ វ័យជំទង់គឺជាដំណាក់កាលមួយនៅក្នុងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កូនរបស់នាង ការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពក្នុងបន្ទុកទៅភាពពេញវ័យឯករាជ្យ ការបង្កើតតួនាទីសង្គម ការតំរង់ទិសតម្លៃ។
វាគឺជាលក្ខណៈនៃចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីឯកភាពគ្រាមភាសានៃសមាសធាតុជីវសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ និងសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ភាពលំបាកនៃវ័យជំទង់ត្រូវបានពន្យល់ដោយភាពខុសគ្នានៃគ្រាមុនពេលបុគ្គលឈានដល់ មួយដៃ ភាពចាស់ទុំខាងជីវសាស្រ្ត និងម្ខាងទៀត ភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គម។ នៅក្នុងសង្គមដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងខាងបច្ចេកវិទ្យារបស់យើង ដែលរយៈពេលសិក្សាគឺវែងឆ្ងាយ និងមានទំនោរ។ ឆ្ពោះទៅរកកំណើន ភាពចាស់ទុំខាងជីវសាស្រ្តគឺនាំមុខសេដ្ឋកិច្ច
ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីភាគច្រើននៅអាយុនេះឈានដល់វ័យពេញវ័យហើយ។ ភាពចាស់ទុំនៃរាងកាយរបស់កុមារទាំងមូលគឺស្ទើរតែពេញលេញ។ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់សិស្សវិទ្យាល័យថយចុះក្នុងអត្រាមួយ ហើយកាន់តែគួរឱ្យកត់សម្គាល់ចំពោះក្មេងស្រី ហើយក្មេងប្រុសកំពុង "ចាប់" បន្តិចម្តងៗ។ ការកើនឡើងនៃការលូតលាស់របស់ក្មេងស្រីនៅតែបន្តជាចម្បងរហូតដល់អាយុ 16-17 ឆ្នាំនិងសម្រាប់ក្មេងប្រុស - រហូតដល់ 17-18 ឆ្នាំនៃអាយុ 17-18 ឆ្នាំ។
ម៉ាសសាច់ដុំ និងកម្លាំងនៅក្នុងកុមារលូតលាស់យ៉ាងឆាប់រហ័ស ជាពិសេសដែលធ្វើឱ្យរយៈពេលនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេក្នុងកីឡាមួយចំនួន។ សូចនាករក្នុងការលូតលាស់នៃសរីរាង្គខាងក្នុងកាន់តែមានតុល្យភាពទំហំនៃបេះដូងក្នុងសមាមាត្រទាក់ទងទៅនឹងសូចនាករនៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមនិងសាច់ដុំឈានដល់សូចនាករនៃមនុស្សពេញវ័យ។ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទមានភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដែលក្លាយទៅជាស្ថេរភាពនិងយូរអង្វែង។ ដំណើរការហ្វ្រាំងខុសពីដំណើរការនៃការរំភើប។
លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃពេលវេលារបស់យើងគឺការបង្កើនល្បឿននៃភាពចាស់ទុំជីវសាស្រ្ត (ការបង្កើនល្បឿន) និងការថយចុះនៃសង្គម។ ភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមត្រូវបានវាស់ដោយប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាច្រើនដែលលេចឡើងមិនក្នុងពេលដំណាលគ្នា និងបុគ្គល។ ដូច្នេះ សង្គមទទួលស្គាល់ភាពពេញវ័យរបស់មនុស្សចាប់ពីអាយុ 17 ឆ្នាំ នៅពេលដែលនាងទទួលបានលិខិតឆ្លងដែន ចាប់ផ្តើមទទួលខុសត្រូវចំពោះរាល់សកម្មភាពរបស់នាងចំពោះមុខច្បាប់ ទទួលបានសិទ្ធិបោះឆ្នោត និងសិទ្ធិផ្សេងៗទៀតរហូតដល់អាយុរបស់បុគ្គលនោះ ភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមអាចកើតមាន។ ដូចជាមុនពេលដែលការទទួលស្គាល់ផ្លូវច្បាប់របស់វា (ឧទាហរណ៍ កំឡុងពេលសង្រ្គាម នៅពេលដែលកម្លាំងពលកម្មរបស់ក្មេងជំទង់ និងយុវជនត្រូវបានប្រើប្រាស់) និងនៅពេលក្រោយ។ អស់រយៈពេលជាយូរបន្ទាប់ពីអាយុចូលមកដល់ មនុស្សវ័យក្មេងនៅតែពឹងផ្អែកលើឪពុកម្តាយ និងគ្រួសាររបស់គាត់ (ជាពិសេសប្រសិនបើគាត់បន្តការសិក្សា)។
... ស្ថានភាពអភិវឌ្ឍន៍សង្គមដោយសារតែការរៀបចំរបស់សិស្សវិទ្យាល័យសម្រាប់ការចូលទៅក្នុងជីវិតឯករាជ្យដែលមាននៅក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈក្នុងការកំណត់ផ្លូវនៃជីវិតនាពេលអនាគត (ដើម្បីបន្តការសិក្សា, បង្កើតគ្រួសារ, ចាប់ផ្តើមកម្លាំងពលកម្ម។ ល។ ) ។ ដូច្នេះ - បញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនបន្ទាន់បំផុតរបស់សិស្សវិទ្យាល័យគឺការអនុវត្តការសម្រេចដោយខ្លួនឯងនៃជីវិតដែលនឹងផ្តល់ឱ្យគាត់នាពេលអនាគតដើម្បីដឹងខ្លួនគាត់យ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងការងារនៅក្នុងសង្គមនៃជីវិតយោធានៅក្នុងគ្រួសារ។
ការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យជំទង់គឺជាមូលដ្ឋានចាំបាច់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលម្នាក់ដឹងខ្លួន និងសមហេតុផលក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិតបន្ថែមទៀតស្របតាមសមត្ថភាព និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសជីវិតដែលបានធ្វើឡើង ហើយក្នុងករណីខ្លះ ការផ្លាស់ប្តូររបស់វាមាននៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃវ័យជំទង់។
ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សជាន់ខ្ពស់បង្កើតភាពផ្ទុយគ្នារវាងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ក្នុងចំណោមមនុស្សជុំវិញគាត់ (D.I. Feldstein) ។ ម៉្យាងវិញទៀត យុវជនខិតខំរស់នៅដោយឯករាជ្យ ឯករាជ្យ ការពារសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួន។ លើសពីនេះ សកម្មភាពតម្រង់ទិសតម្លៃត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម បំណងប្រាថ្នាក្នុងការកសាងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេដោយដឹងខ្លួនស្របតាមបទដ្ឋាន និងតម្រូវការសង្គមបច្ចុប្បន្នកាន់តែខ្លាំងក្លា។ លទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃដំណើរការនៃបុគ្គលភាវូបនីយកម្ម និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណគឺភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងផលប្រយោជន៍ ការអភិវឌ្ឍន៍យន្តការសំខាន់នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការផលិតទស្សនៈពិភពលោក ទីតាំងជីវិត។
... សកម្មភាពនាំមុខសកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ
... neoplasm កណ្តាលបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងគឺជាការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងជីវិត (I.V. Dubrovina) ដែលជាចំណុចកណ្តាលនៃជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ។ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 នៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ សិស្សវិទ្យាល័យ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ចាប់អារម្មណ៍លើកិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈ (សារៈសំខាន់សង្គមរបស់វា) តម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈលើបុគ្គល គោលការណ៍ និងបទដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងលក្ខណៈនៃវិជ្ជាជីវៈនេះ។ រង្វង់។ សព្វថ្ងៃនេះ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់យុវជនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺមានការកើនឡើងគួរឲ្យកត់សម្គាល់។
ការកំណត់ជីវិតដោយខ្លួនឯងគឺផ្អែកលើ neoplasm សំខាន់នៃចិត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ - ទស្សនៈពិភពលោករបស់គាត់ដែលបង្កើតជាប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈទូទៅលើការពិតដែលចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានទាក់ទងជាមួយជំនឿនិងអាកប្បកិរិយា។
សេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីលក្ខណៈទូទៅនៃវ័យជំទង់ដំបូង៖
វ័យជំទង់ដំបូងគ្របដណ្តប់រយៈពេលពី 14-15 ទៅ 18 ឆ្នាំ;
ការបង្កើនល្បឿននៃភាពចាស់ទុំជីវសាស្រ្ត (ការបង្កើនល្បឿន) និងការថយចុះនៃសង្គមមុនជីវសាស្រ្តគឺជាលក្ខណៈរបស់បុរសវ័យក្មេងសម័យទំនើប;
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់សិស្សវិទ្យាល័យក្នុងអត្រាមួយធ្វើឱ្យថយចុះការលូតលាស់នៃទំហំនៃសរីរាង្គខាងក្នុងគឺសមាមាត្រទៅនឹងសូចនាករនៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមនិងសាច់ដុំនៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ inhibitory oceses មានតុល្យភាពជាមួយនឹងដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត។
ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺដោយសារតែការរៀបចំរបស់សិស្សវិទ្យាល័យសម្រាប់ការចូលទៅក្នុងជីវិតឯករាជ្យ;
neoplasm កណ្តាលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងគឺជាការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ជីវិតកំណត់ដោយខ្លួនឯង;
neoplasm សំខាន់នៃចិត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យគឺជាទស្សនៈពិភពលោករបស់គាត់។
ប្រសិនបើអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ពេលខ្លះមានការរើសអើងតិចជាងអ្នកដ៏ទៃទៀត នោះពួកគេរឹតតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវអ្វីដែលពួកគេមាន។
លោក Jean-Jacques Rousseau ។ការសារភាព
ទោះបីជាចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់គឺជាផ្នែកមួយក្នុងចំណោមផ្នែកចាស់បំផុតនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ (សព្វថ្ងៃនេះវាត្រូវបានគេហៅថាត្រឹមត្រូវជាង។ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍) L.S.Vygotsky បានកត់សម្គាល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 ថាមានទ្រឹស្តីទូទៅជាច្រើនទៀតនៅក្នុងវា ជាងការពិតដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងរឹងមាំ។
ចំណុចចាប់ផ្តើមនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទ្រឹស្តីរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅចុងបញ្ចប់នៃ XIX - ត្រីមាសដំបូងនៃសតវត្សទី XX ។ គឺ គំនិតស្នេហានៃវ័យជំទង់,គ្រោងទូទៅដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Zh-Zh-Rousseau ។ ទោះបីជាអ្នកនិពន្ធខ្លះបានអភិវឌ្ឍ ហើយអ្នកផ្សេងទៀតបានបដិសេធវាក៏ដោយ ពួកគេមិនសង្ស័យពីលក្ខណៈស្ថិរភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សទេ ហើយថាយុវជនកាន់កាប់កន្លែងពិសេសដែលមានឯកសិទ្ធិនៅក្នុងដំណើរការនេះ។ វិវាទគឺភាគច្រើនអំពីកត្តាណាខ្លះ - ជីវសាស្រ្ត សង្គម ឬជីវប្រវត្តិ - កំណត់ខ្លឹមសារ និងធម្មជាតិនៃដំណើរនៃវ័យជំទង់ និងថាតើវាចាំបាច់ខ្លាំង ឬវិបត្តិ។
ទ្រឹស្ដីជីវហ្សែនបានផ្តោតលើកត្តាកំណត់ជីវសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលលក្ខណៈសម្បត្តិសង្គម និងផ្លូវចិត្តធ្វើតាម ឬទាក់ទងគ្នា។
ស្ថាបនិកនៃនិន្នាការនេះអ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិកឈ្មោះ Stanley Hall (1884-1923) បានចាត់ទុក "ច្បាប់នៃការបង្កើតឡើងវិញ" ជីវហ្សែនជាច្បាប់សំខាន់នៃចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ យោងទៅតាមការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល - ontogenesis - ធ្វើម្តងទៀតនូវដំណាក់កាលសំខាន់នៃ phylogenesis ។ ទារកបន្តពូជដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សត្វ។ កុមារភាពត្រូវនឹងសម័យដែលការបរបាញ់ និងនេសាទជាមុខរបរសំខាន់របស់មនុស្សបុរាណ។ រយៈពេលពី 8 ទៅ 12 ឆ្នាំជួនកាលសំដៅទៅលើ មុនវ័យជំទង់,ត្រូវគ្នាទៅនឹងការបញ្ចប់នៃភាពសាហាវឃោរឃៅ និងការចាប់ផ្តើមនៃអរិយធម៌ ហើយយុវជនដែលគ្របដណ្តប់រយៈពេលពីការចាប់ផ្តើមនៃភាពពេញវ័យ (12-13 ឆ្នាំ) រហូតដល់ការចាប់ផ្តើមនៃភាពពេញវ័យ (22-25 ឆ្នាំ) គឺស្មើនឹងយុគសម័យនៃមនោសញ្ចេតនា។ នេះគឺជារយៈពេលនៃ "ព្យុះនិងការវាយលុក" ជម្លោះផ្ទៃក្នុងនិងខាងក្រៅក្នុងអំឡុងពេលដែលមនុស្សម្នាក់បង្កើត "អារម្មណ៍នៃបុគ្គល" ។ Hall បានប្រមូលផ្តុំនូវសម្ភារៈពិតជាច្រើនដែលរួមចំណែកដល់
វ័យជំទង់ដែលលាតសន្ធឹងសម្រាប់ក្មេងស្រីពី 13 ទៅ 19 ឆ្នាំ និង
យោងតាមទ្រឹស្ដីរបស់គាត់អំពីការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ "រាល់មុខងារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌របស់កុមារលេចឡើងនៅលើឆាកពីរដង ក្នុងយន្តហោះពីរ ទីមួយក្នុងសង្គម បន្ទាប់មកផ្លូវចិត្ត ទីមួយរវាងមនុស្ស ជាប្រភេទអន្តរផ្លូវចិត្ត បន្ទាប់មកនៅខាងក្នុង។ កុមារ ជាប្រភេទ intrapsychic ។
ផ្ទុយទៅនឹងគំនិតមេកានិកដែលចាត់ទុកការអភិវឌ្ឍ
នេះគឺជាសំណួរចម្បងពីរនៃចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍កើតឡើង: 1) តើអ្វីទៅជាស្ថានភាពសង្គមជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅដើមអាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យនិង 2) តើ neoplasms ផ្លូវចិត្តកើតឡើងចំពោះកុមារនៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យ?
ការបង្កើតថ្មីសំខាន់នៃយុគសម័យអន្តរកាលនេះបើយោងតាម Vygotsky គឺថាឥឡូវនេះ "តួអង្គថ្មីកំពុងចូលទៅក្នុងរឿងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលជាកត្តាគុណភាពថ្មី - បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ខ្លួនឯង ... ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមដែលនាំឱ្យមានការបង្កើត។ នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ទទួលបាននៅក្នុងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការគាំទ្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតរបស់ខ្លួន។
គំនិតរបស់ L. S. Vygotsky មានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងការអភិវឌ្ឍន៍ (L. I. Bozhovich, V. V. Davydov, A. N. Leontiev, A. V. Petrovsky, D. B. Elkonin ជាដើម) ។ ប៉ុន្តែអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសូវៀតបានបរាជ័យក្នុងការអនុវត្តវាជាច្រើននៅក្នុងការអនុវត្ត។ រួចទៅហើយនៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 កម្រិតទ្រឹស្តីនៃចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់រុស្ស៊ីបានចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការគាបសង្កត់របស់ស្តាលីននិយម វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសិក្សាពីស្ថានភាពសង្គមនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ សង្គមវិទ្យានិងចិត្តវិទ្យាសង្គមបានបាត់។
ការសិក្សាពិសោធន៍ល្អៗជាច្រើនត្រូវបានអនុវត្តលើមូលដ្ឋាននៃការកំណត់ទ្រឹស្តីនេះ។ ប៉ុន្តែ "បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ" នៅក្នុងពួកគេជារឿយៗធ្វើឱ្យគាត់មានតួនាទីជាសិស្ស។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់គាត់ត្រូវបានមើលខាងក្រៅពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃផលប៉ះពាល់របស់ពួកគេលើការអនុវត្តសាលា វិន័យ។ល។
ការទៅហួសពីក្របខ័ណ្ឌនាយកដ្ឋាននេះបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះទាក់ទងនឹងគំនិតថ្មីដែលបានលេចឡើងនៅក្នុងទស្សនវិជ្ជានិងសង្គមវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក៏ដូចជានៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទូទៅនិងសង្គម (ការងាររបស់ B.G.-Slavskaya, NA Loginova និងផ្សេងទៀតអំពីផ្លូវនៃជីវិត។ , អ៊ី Golovakha និង AAKronik អំពីពេលវេលាផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់។ ល។ ) ។ ក្រោមឥទិ្ធពលនៃគំនិតទាំងនេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ រួមជាមួយនឹងប្រធានបទ "សាលា" ប្រពៃណីដែលវិលជុំវិញអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកសាលារៀន និងការរៀនសូត្រ បញ្ហាដូចជាការបង្កើតទស្សនវិស័យពេលវេលា ភាពប្លែកនៃការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃភាពពេញវ័យ។ល។ .
ដោយបានបញ្ចប់ការសង្ខេបខ្លីៗនៃគំនិតនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ យើងនឹងស្គាល់អ្នកអានជាមួយនឹងការសិក្សាជាក់លាក់ និងលទ្ធផលរបស់វា។ ប៉ុន្តែជាដំបូង សូមឲ្យយើងបំភ្លឺលើសំណួរ - តើអ្វីជាប្រភពនៃចំណេះដឹងរបស់យើងអំពីវ័យជំទង់? តើយើងដឹងយ៉ាងដូចម្តេចថាតើមនុស្សម្នាក់ផ្លាស់ប្តូរ ឬនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ ថាតើយុវជនរបស់គាត់ដំណើរការដោយហិង្សា ឬដោយរលូនបន្តិចម្តងៗ?
មធ្យោបាយទីមួយគឺវិធីសាស្រ្តនៃអាយុប្រៀបធៀប, ឬ ឆ្លងកាត់,បំណែកដែលពុះកញ្ជ្រោលដើម្បីប្រៀបធៀបលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មនុស្សពីរក្រុម ឬច្រើនក្រុមផ្សេងគ្នា (ក្រុមប្រធានបទត្រូវបានគេហៅថា គំរូ)ខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកតាមអាយុកាលប្បវត្តិ ឬវាស់វែងដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (ឧទាហរណ៍ ថ្នាក់រៀន ឬកម្រិតនៃភាពពេញវ័យ)។ ការសិក្សាភាគច្រើនលើសលប់ដែលគំនិតរបស់យើងអំពីភាពខុសគ្នានៃអាយុត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះ: បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលក្មេងប្រុសអាយុ 8, 12, 15 និង 17 ឆ្នាំដោយប្រើវិធីដូចគ្នានេះ យើងប្រៀបធៀបលទ្ធផល និងសន្និដ្ឋានពីនេះអំពីលក្ខណៈនៃ ភាពខុសគ្នានៃអាយុ ដោយសន្មតថាមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅពីក្រោយពួកគេ។ អញ្ចឹងទេ?
វិធីសាស្ត្រកាត់ផ្នែកបង្ហាញយ៉ាងពេញចិត្តពីរបៀបដែលមុខងារនេះ ឬមុខងារនោះប្រែប្រួលទៅតាមអាយុ។ ប្រសិនបើយើងចង់ដឹងពីកម្ពស់ស្ថិតិជាមធ្យមរបស់កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា និងទំនាក់ទំនងទូទៅរវាងអាយុ និងកម្ពស់នោះ វាមិនចាំបាច់សិក្សាពីដំណើរការទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនោះទេ វាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីប្រៀបធៀបគំរូដែលត្រូវគ្នារបស់កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា។ តក្កវិជ្ជាដូចគ្នាអនុវត្តនៅពេលប្រៀបធៀបកម្លាំងរាងកាយ ភាពវៃឆ្លាត អារម្មណ៍ ឬការតំរង់ទិសតម្លៃនៃសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំ និងទីដប់ - ទាំងអស់ដែលត្រូវការគឺជាគំរូដែលមានមូលដ្ឋានត្រឹមត្រូវ និងវិធីសាស្ត្រវាស់វែងគ្រប់គ្រាន់។
ប៉ុន្តែដោយមានភាពគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការពិពណ៌នាអំពីភាពខុសគ្នានៃអាយុ (ontogenetic) ផ្នែកឆ្លងកាត់មិនបង្កើតឡើងវិញនូវដំណើរការអភិវឌ្ឍទេ ដែលជាលទ្ធផលនៃភាពខុសគ្នាទាំងនេះអះអាងថាជា។ គុណវិបត្តិនៃវិធីសាស្ត្រកាត់ផ្នែកគឺភាពស្មើគ្នានៃបុគ្គលទាំងអស់នៃអាយុដែលបានកំណត់ និងចំនួនប្រជាជនដែលបានផ្តល់ឱ្យ ដែលតាមពិតប្រហែលជាមិនស្ថិតនៅចំណុចដូចគ្នានៃការវិវត្តន៍តាមហ្សែនទេ ដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេកើតឡើងក្នុងអត្រាផ្សេងៗគ្នា និងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ការសិក្សាអំពីប្រភេទនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលឃើញថាតើលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គលមានស្ថេរភាព ឬអាចផ្លាស់ប្តូរបានតាមអាយុ និងរបៀបដែលវាទាក់ទងគ្នានៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលនោះទេ។ ពួកគេផ្តល់រូបភាពដាច់ដោយឡែកពីចំណុចផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប៉ុន្តែខ្សែកោងដែលយើងភ្ជាប់ចំណុចទាំងនេះអាចប្រែទៅជាសិប្បនិម្មិត មិនមែនបង្ហាញពីច្បាប់នៃដំណើរការអភិវឌ្ឍនោះទេ។ លើសពីនេះ វិធីសាស្ត្រប្រៀបធៀបអាយុដំណើរការហានិភ័យនៃការភាន់ច្រឡំពីភាពខុសគ្នានៃហ្សែនអាយុជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាជាប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬក្រុម។ ជាឧទាហរណ៍ ភាពខុសគ្នានៃកម្រិតបញ្ញា ឬចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំ និងទីដប់ អាចត្រូវបានកំណត់មិនច្រើនតាមអាយុរបស់ពួកគេ ដោយសារគំរូទាំងពីរនេះបានសិក្សាក្នុងកម្មវិធីផ្សេងៗគ្នា។
អ្នកចិត្តសាស្រ្តសូវៀតភាគច្រើនមិនសូវស្គាល់ពីការសិក្សាតាមបណ្តោយរបស់បរទេសទេ សូម្បីតែបញ្ហាទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ក៏ត្រូវបានពិភាក្សានៅទីនេះ ជាក្បួនតាមការប៉ាន់ស្មាន ដោយមិនពឹងផ្អែកលើទិន្នន័យជាក់ស្តែង។
សូមមើល៖ វិធីសាស្ត្ររោគវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ (ក្នុងការសិក្សាតាមបណ្តោយដ៏ទូលំទូលាយរបស់សិស្ស) / Otv. អ្នកនិពន្ធ A.A. Brdalev ។ - អិល៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យ Leningrad State ឆ្នាំ ១៩៧៦។
សូមមើល៖ លក្ខណៈពិសេសនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលាអាយុ ១៣-១៧ ឆ្នាំ / Ed ។ I.V. Dubrovina, B. S. Kruglova ។ - M.. គរុកោសល្យឆ្នាំ ១៩៨៨ ។
