ផ្ទះ ផ្កាកុលាប លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងផ្នែកអារម្មណ៍ - ឆន្ទៈរបស់កុមារ oligophrenic ។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់នៃ "oligophrenic" លក្ខណៈសំខាន់នៃការយល់ឃើញរបស់កុមារនៃ oligophrenics

ផ្កាកុលាប

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងផ្នែកអារម្មណ៍ - ឆន្ទៈរបស់កុមារ oligophrenic ។ ការចិញ្ចឹមបីបាច់នៃ "oligophrenic" លក្ខណៈសំខាន់នៃការយល់ឃើញរបស់កុមារនៃ oligophrenics

ការស្តារនីតិសម្បទា និងសង្គមរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត - ( វីដេអូ)

ការព្យាបាលដោយលំហាត់ប្រាណ) សម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត - ( វីដេអូ)
អនុសាសន៍ដល់ឪពុកម្តាយទាក់ទងនឹងការអប់រំការងាររបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត - ( វីដេអូ)

ការព្យាករណ៍សម្រាប់ជំងឺវិកលចរិត - ( វីដេអូ)

តើកុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្រុមពិការសម្រាប់ការវិកលចរិតឬ? -( វីដេអូ)
អាយុសង្ឃឹមរស់របស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យដែលមានជំងឺ oligophrenia

គេហទំព័រផ្តល់ព័ត៌មានយោងសម្រាប់គោលបំណងព័ត៌មានតែប៉ុណ្ណោះ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការព្យាបាលជម្ងឺគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់អ្នកឯកទេស។ ថ្នាំទាំងអស់មាន contraindications ។ ត្រូវការដំបូន្មានអ្នកជំនាញ!

ការព្យាបាល និងការកែតម្រូវជំងឺវិកលចរិត ( តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីព្យាបាល oligophrenia?)

ការព្យាបាលនិងការកែតម្រូវ វិកលចរិត ( វិកលចរិត) គឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញ ដែលទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងពេលវេលាច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវ អ្នកអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមានមួយចំនួនក្នុងរយៈពេលពីរបីខែបន្ទាប់ពីការចាប់ផ្តើមនៃការព្យាបាល។

តើជំងឺវិកលចរិកអាចព្យាបាលបានទេ? ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺវិកលចរិក)?

Oligophrenia គឺមិនអាចព្យាបាលបានទេ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថានៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃបុព្វហេតុ ( បង្កជំងឺ) កត្តាបំផ្លាញកើតឡើងចំពោះផ្នែកខ្លះនៃខួរក្បាល។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ជាពិសេសផ្នែកកណ្តាលរបស់វា ពោលគឺខួរក្បាល និងខួរឆ្អឹងខ្នង) វិវឌ្ឍន៍អំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ។ ក្រោយពេលកើត កោសិកានៃប្រព័ន្ធប្រសាទមិនអាចបែងចែកបានទេ ពោលគឺសមត្ថភាពខួរក្បាលបង្កើតឡើងវិញ ( ការងើបឡើងវិញបន្ទាប់ពីការខូចខាត) គឺស្ទើរតែតិចតួចបំផុត។ នៅពេលដែលសរសៃប្រសាទខូច ( កោសិកាសរសៃប្រសាទ) នឹងមិនដែលត្រូវបានស្តារឡើងវិញទេ ជាលទ្ធផលនៅពេលដែលវិកលចរិតវិវត្តន៍នឹងនៅតែមាននៅក្នុងកុមាររហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃជីវិតរបស់គាត់។

ទន្ទឹមនឹងនេះ កុមារដែលមានទម្រង់ស្រាលនៃជំងឺនេះ ឆ្លើយតបយ៉ាងល្អចំពោះវិធានការព្យាបាល និងកែតម្រូវ ជាលទ្ធផលពួកគេអាចទទួលបានការអប់រំតិចតួច រៀនជំនាញថែទាំខ្លួនឯង និងថែមទាំងទទួលបានការងារសាមញ្ញទៀតផង។

វាក៏គួរអោយកត់សំគាល់ផងដែរថាក្នុងករណីខ្លះគោលដៅនៃវិធានការព្យាបាលគឺមិនមែនដើម្បីព្យាបាលការវិកលចរិតបែបនេះទេប៉ុន្តែដើម្បីលុបបំបាត់បុព្វហេតុរបស់វាដែលនឹងការពារការវិវត្តនៃជំងឺ។ ការព្យាបាលបែបនេះគួរតែត្រូវបានអនុវត្តភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការកំណត់អត្តសញ្ញាណកត្តាហានិភ័យ ( ឧទាហរណ៍ ពេលពិនិត្យម្តាយមុន កំឡុងពេល ឬក្រោយពេលសម្រាល) ដោយសារកត្តាបង្កហេតុប៉ះពាល់ដល់រាងកាយរបស់ទារកយូរ នោះបញ្ហានៃការគិតដ៏ស៊ីជម្រៅដែលគាត់អាចនឹងវិវឌ្ឍន៍ទៅថ្ងៃអនាគត។

ការព្យាបាលមូលហេតុនៃជំងឺវិកលចរិតអាចរួមមានៈ

សម្រាប់ការឆ្លងមេរោគពីកំណើត- ជាមួយនឹងរោគស្វាយ ការឆ្លងមេរោគ cytomegalovirus ស្អូច និងការឆ្លងមេរោគផ្សេងៗ ថ្នាំប្រឆាំងមេរោគ និងបាក់តេរីអាចត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា។
ជាមួយនឹងជំងឺទឹកនោមផ្អែមនៅក្នុងម្តាយ។
ក្នុងករណីមានបញ្ហាមេតាប៉ូលីស- ឧទាហរណ៍ជាមួយ phenylketonuria ( ការរំលោភលើការរំលាយអាហារអាស៊ីតអាមីណូ phenylalanine នៅក្នុងខ្លួន) ការលុបបំបាត់អាហារដែលមានសារធាតុ phenylalanine ចេញពីរបបអាហារអាចជួយដោះស្រាយបញ្ហាបាន។
ជាមួយ hydrocephalus- ការវះកាត់ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការរកឃើញរោគសាស្ត្រអាចការពារការវិវត្តនៃជំងឺវិកលចរិត។

កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។

ជំងឺមួយក្នុងចំណោមជំងឺដែលកើតឡើងក្នុងវិកលចរិតគឺជាការរំលោភលើជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការអនុវត្តចលនាដែលមានគោលបំណងច្បាស់លាស់ ( ដូចជាកាន់ប៊ិច ឬខ្មៅដៃ ចងខ្សែស្បែកជើងជាដើម។) កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អចំពោះកុមារ នឹងជួយកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតនេះ។ យន្តការនៃសកម្មភាពនៃវិធីសាស្រ្តគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាចលនាម្រាមដៃដែលបានអនុវត្តជាញឹកញាប់ត្រូវបាន "ចងចាំ" ដោយប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់កុមារដែលជាលទ្ធផលនាពេលអនាគត ( បន្ទាប់ពីការហាត់ប្រាណច្រើន។) កុមារអាចអនុវត្តពួកវាបានកាន់តែត្រឹមត្រូវ ខណៈពេលដែលចំណាយការខិតខំប្រឹងប្រែងតិច។

កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃអាចរួមបញ្ចូលៈ

លំហាត់ 1 (ការរាប់ម្រាមដៃ) ស័ក្តិសមសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតកម្រិតស្រាល ដែលកំពុងរៀនរាប់។ ដំបូងអ្នកត្រូវបត់ដៃរបស់អ្នកចូលជាកណ្តាប់ដៃ ហើយបន្ទាប់មកដាក់ម្រាមដៃ 1 ត្រង់ ហើយរាប់វា ( ឮៗ) បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវពត់ម្រាមដៃរបស់អ្នកត្រឡប់មកវិញ ដោយរាប់ពួកវាផងដែរ។
លំហាត់ទី 2 ។ដំបូង កុមារគួរលាតបាតដៃទាំងសងខាង ហើយដាក់នៅពីមុខគ្នា ដើម្បីឱ្យមានតែចុងម្រាមដៃប៉ះគ្នា។ បន្ទាប់មកគាត់ត្រូវយកបាតដៃរបស់គាត់មកជាមួយគ្នា ( ថាពួកគេក៏ប៉ះ) ហើយបន្ទាប់មកត្រឡប់ទៅទីតាំងចាប់ផ្តើម។
លំហាត់ប្រាណ ៣ក្នុងអំឡុងពេលលំហាត់នេះ កុមារគួរបត់ដៃរបស់គាត់ចូលទៅក្នុងប្រាសាទ ខណៈដែលមេដៃនៃដៃមួយគួរតែនៅលើកំពូលហើយបន្ទាប់មកមេដៃនៃដៃផ្សេងទៀត។
លំហាត់ប្រាណ ៤ដំបូង កុមារគួរលាតម្រាមដៃរបស់ដៃ រួចយកវាមកភ្ជាប់គ្នាដើម្បីឱ្យចុងម្រាមដៃទាំងប្រាំប្រមូលផ្តុំគ្នានៅចំណុចមួយ។ លំហាត់អាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដង។
លំហាត់ប្រាណ ៥ក្នុងអំឡុងពេលលំហាត់នេះ កុមារត្រូវក្តាប់ដៃរបស់គាត់ជាកណ្ដាប់ដៃ ហើយបន្ទាប់មកដាក់ម្រាមដៃរបស់គាត់ឱ្យត្រង់ ហើយលាតពួកគេ ដោយធ្វើសកម្មភាពទាំងនេះម្តងទៀតច្រើនដង។

វាក៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ផងដែរថាការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការធ្វើលំហាត់ប្រាណជាទៀងទាត់ជាមួយ plasticine, គំនូរ ( ទោះបីជាក្មេងគ្រាន់តែរត់ខ្មៅដៃលើក្រដាសក៏ដោយ។) ការផ្លាស់ប្តូរធាតុតូចៗ ( ឧទាហរណ៍ ប៊ូតុងពហុពណ៌ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវប្រាកដថា កុមារមិនលេបមួយក្នុងចំណោមពួកវា) ជាដើម។

ថ្នាំ ( ថ្នាំ, ថ្នាំគ្រាប់) ជាមួយនឹងជំងឺវិកលចរិត ( ថ្នាំ nootropics, វីតាមីន, neuroleptics)

គោលដៅនៃការព្យាបាលដោយថ្នាំនៃ oligophrenia គឺដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការរំលាយអាហារនៅកម្រិតនៃខួរក្បាលក៏ដូចជាជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃកោសិកាសរសៃប្រសាទ។ លើសពីនេះ ថ្នាំអាចត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជាដើម្បីបំបាត់រោគសញ្ញាមួយចំនួននៃជំងឺនេះ ដែលអាចត្រូវបានបង្ហាញចំពោះកុមារតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ របបព្យាបាលត្រូវតែជ្រើសរើសសម្រាប់កូនម្នាក់ៗជាលក្ខណៈបុគ្គល ដោយគិតគូរពីភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺមូលដ្ឋាន ទម្រង់ព្យាបាលរបស់វា និងលក្ខណៈផ្សេងៗទៀត។

ការព្យាបាលដោយថ្នាំសម្រាប់ជំងឺវិកលចរិត

ក្រុមថ្នាំ	តំណាង	យន្តការនៃសកម្មភាពព្យាបាល
*ថ្នាំ Nootropics និងថ្នាំដែលធ្វើអោយឈាមរត់ខួរក្បាលប្រសើរឡើង*	*ថ្នាំ Piracetam*	ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការរំលាយអាហារនៅកម្រិតនៃណឺរ៉ូន ( កោសិកាសរសៃប្រសាទ) នៃខួរក្បាលបង្កើនអត្រានៃការប្រើប្រាស់អុកស៊ីសែនដោយពួកគេ។ នេះអាចរួមចំណែកដល់ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកជំងឺ។
	*ភេននីប៊ុត*
	*ថ្នាំ Vinpocetine*
	*គ្លីសេរីន*
	*អាមីណាឡូន*
	*Pantogam*
	*ថ្នាំ Cerebrolysin*
	*អូកស៊ីបរ៉ាល់*
*វីតាមីន*	*វីតាមីន B1*	ចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការធម្មតានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។
	*វីតាមីន B6*	ចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការធម្មតានៃការបញ្ជូនសរសៃប្រសាទនៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ ជាមួយនឹងកង្វះរបស់វា សញ្ញានៃការវិកលចរិត ដូចជាការវិកលចរិតអាចរីកចម្រើនបាន។
	*វីតាមីន B12*	ជាមួយនឹងកង្វះវីតាមីននេះនៅក្នុងរាងកាយ ការបង្កើនល្បឿននៃការស្លាប់នៃកោសិកាសរសៃប្រសាទអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ ( រួមទាំងនៅកម្រិតខួរក្បាល) ដែលអាចរួមចំណែកដល់ការវិវត្តន៍នៃជំងឺវិកលចរិត។
	*វីតាមីន E*	ការពារប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងជាលិកាផ្សេងទៀតពីការបំផ្លាញដោយកត្តាបង្កគ្រោះថ្នាក់ផ្សេងៗ ( ជាពិសេសជាមួយនឹងការខ្វះអុកស៊ីសែន, ជាមួយនឹងការ intoxication, ជាមួយនឹងការ irradiation).
	*វីតាមីនអា*	ជាមួយនឹងការខ្វះខាតរបស់វា ការងាររបស់អ្នកវិភាគដែលមើលឃើញអាចនឹងត្រូវបានរំខាន។
*ថ្នាំប្រឆាំងនឹងរោគ*	*សូណាប៉ាក់*	ពួកវារារាំងសកម្មភាពរបស់ខួរក្បាល ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីលុបបំបាត់ការបង្ហាញបែបនេះនៃ oligophrenia ដូចជាការឈ្លានពាន និងការបញ្ចេញសំឡេងនៃចិត្តសាស្ត្រ agitation ។
	*ថ្នាំ Haloperidol*
	*នុយលេពទីល។*
*ថ្នាំស្ងប់ស្ងាត់*	*តាសេប៉ាម*	ពួកគេក៏រារាំងសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល ជួយលុបបំបាត់ភាពឆេវឆាវ ក៏ដូចជាការថប់បារម្ភ បង្កើនភាពរំជើបរំជួល និងការចល័ត។
	*ថ្នាំ Nozepam*
	*អាដាប់ធ័រ*
*ថ្នាំប្រឆាំងនឹងជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត*	*ទ្រីទីកូ*	ពួកគេត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជាសម្រាប់ការធ្លាក់ទឹកចិត្តនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានរយៈពេលយូរ ( ច្រើនជាង ៣-៦ ខែជាប់ៗគ្នា។) វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាការបន្តនៃរដ្ឋបែបនេះសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយកាត់បន្ថយសមត្ថភាពក្នុងការរៀនរបស់កុមារនាពេលអនាគតយ៉ាងខ្លាំង។
	*Amitriptyline*
	*ប៉ាស៊ីល*

គួរកត់សំគាល់ថាកម្រិតថ្នាំ ភាពញឹកញាប់ និងរយៈពេលនៃការប្រើប្រាស់ថ្នាំនីមួយៗដែលបានរាយបញ្ជីក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូពេទ្យដែលចូលរួមផងដែរ អាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន ( ជាពិសេសលើស្ថានភាពទូទៅរបស់អ្នកជំងឺ អត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃរោគសញ្ញាជាក់លាក់ ប្រសិទ្ធភាពនៃការព្យាបាល ផលប៉ះពាល់ដែលអាចកើតមាន និងដូច្នេះនៅលើ។).

ភារកិច្ចម៉ាស្សាសម្រាប់ជំងឺវិកលចរិត

ការម៉ាស្សាក និងក្បាលគឺជាផ្នែកមួយនៃការព្យាបាលដ៏ស្មុគស្មាញរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការម៉ាស្សាពេញរាងកាយអាចជំរុញដល់ការវិវត្តនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសុខុមាលភាពទូទៅរបស់អ្នកជំងឺ និងធ្វើអោយអារម្មណ៍របស់គាត់ប្រសើរឡើង។

ភារកិច្ចនៃការម៉ាស្សាសម្រាប់ oligophrenia គឺ:

ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវ microcirculation ឈាមនៅក្នុងជាលិកាម៉ាស្សាដែលនឹងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការផ្តល់អុកស៊ីសែននិងសារធាតុចិញ្ចឹមទៅកោសិកាសរសៃប្រសាទនៃខួរក្បាល។
ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលំហូរចេញនៃកូនកណ្តុរដែលនឹងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការនៃការដកជាតិពុលនិងផលិតផលមេតាប៉ូលីសចេញពីជាលិកាខួរក្បាល។
ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវ microcirculation នៅក្នុងសាច់ដុំដែលជួយបង្កើនសម្លេងរបស់ពួកគេ។
ការរំញោចនៃចុងសរសៃប្រសាទនៅក្នុងម្រាមដៃ និងបាតដៃ ដែលអាចរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដ៏ល្អនៃដៃ។
ការបង្កើតអារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលអំណោយផលប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពទូទៅរបស់អ្នកជំងឺ។

ឥទ្ធិពលនៃតន្ត្រីលើកុមារដែលមានវិកលចរិត

មេរៀនតន្ត្រី ឬគ្រាន់តែស្តាប់វាមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើដំណើរនៃការវិកលចរិត។ នេះជាមូលហេតុដែលកុមារស្ទើរតែទាំងអស់ដែលមានជំងឺស្រាលទៅមធ្យមត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យបញ្ចូលតន្ត្រីនៅក្នុងកម្មវិធីព្យាបាលរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គួរកត់សំគាល់ថា ជាមួយនឹងកម្រិតធ្ងន់ធ្ងរនៃជម្ងឺ oligophrenia កុមារមិនយល់អំពីតន្ត្រី មិនយល់ពីអត្ថន័យរបស់វា ( សម្រាប់ពួកគេ វាគ្រាន់តែជាសំណុំនៃសំឡេងប៉ុណ្ណោះ។) ហេតុដូច្នេះហើយ ពួកគេនឹងមិនអាចសម្រេចបាននូវឥទ្ធិពលវិជ្ជមាននោះទេ។

មេរៀនតន្ត្រីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក:

អភិវឌ្ឍឧបករណ៍និយាយរបស់កុមារ (ពេលច្រៀងចម្រៀង) ជាពិសេស កុមារកែលម្អការបញ្ចេញសំឡេងនៃអក្សរនីមួយៗ ព្យាង្គ និងពាក្យ។
អភិវឌ្ឍការស្តាប់របស់កូនអ្នក។នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្តាប់តន្ត្រីឬការច្រៀងអ្នកជំងឺរៀនដើម្បីសម្គាល់សំឡេងដោយសំនៀងរបស់ពួកគេ។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា។ដើម្បីច្រៀងចម្រៀង កុមារត្រូវអនុវត្តសកម្មភាពបន្តបន្ទាប់គ្នាជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ ( ដកដង្ហើមនៅក្នុងទ្រូងរបស់អ្នកមុនពេលខបន្ទាប់ រង់ចាំបទភ្លេងត្រឹមត្រូវ ជ្រើសរើសកម្រិតសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងល្បឿនច្រៀង) ទាំងអស់នេះជំរុញដំណើរការគិតដែលត្រូវបានរំខានចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិត។
អភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្តាប់តន្ត្រី កុមារអាចរៀនឧបករណ៍ភ្លេងថ្មី វាយតម្លៃ និងទន្ទេញពីធម្មជាតិនៃសំឡេងរបស់ពួកគេ ហើយបន្ទាប់មករៀន ( កំណត់) ពួកគេដោយសំឡេងតែម្នាក់ឯង។
បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យលេងឧបករណ៍ភ្លេង។វាអាចទៅរួចតែជាមួយនឹងទម្រង់ស្រាលនៃ oligophrenia ។

ការអប់រំមនុស្សដែលមានវិកលចរិត

ទោះបីជាមានវិកលចរិតក៏ដោយ អ្នកជំងឺស្ទើរតែទាំងអស់ដែលមានវិកលចរិត ( លើកលែងតែទម្រង់ជ្រៅ) អាចត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្រិតខ្លះ។ ជាមួយគ្នានេះ កម្មវិធីអប់រំទូទៅនៃសាលាធម្មតាប្រហែលជាមិនសមរម្យសម្រាប់កុមារទាំងអស់នោះទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការជ្រើសរើសកន្លែងត្រឹមត្រូវ និងប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់រហូតដល់អតិបរមា។

សាលាធម្មតា និងសាលាកែតម្រូវ សាលាបណ្ដុះបណ្ដាល និងថ្នាក់សម្រាប់សិស្សដែលមានវិកលចរិត ( អនុសាសន៍ PMPK)

ដើម្បីឱ្យកុមារមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន អ្នកត្រូវជ្រើសរើសស្ថាប័នអប់រំត្រឹមត្រូវដើម្បីបញ្ជូនគាត់ទៅ។

ការអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតអាចត្រូវបានអនុវត្ត៖

នៅក្នុងសាលារដ្ឋ។វិធីសាស្រ្តនេះគឺសមរម្យសម្រាប់កុមារដែលមានទម្រង់ស្រាលនៃជំងឺវិកលចរិត។ ក្នុងករណីខ្លះ កុមារដែលមានវិកលចរិតអាចបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 1-2 ដំបូងនៃសាលារៀនដោយជោគជ័យ ខណៈពេលដែលភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ និងកុមារធម្មតានឹងមិនគួរឱ្យកត់សម្គាល់នោះទេ។ ជាមួយគ្នានេះ គួរកត់សម្គាល់ថា នៅពេលដែលកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាកាន់តែចាស់ទៅៗ កុមារនឹងចាប់ផ្តើមយឺតយ៉ាវក្នុងដំណើរការសិក្សា ដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកមួយចំនួន ( អារម្មណ៍ទាប ខ្លាចបរាជ័យ។ល។).
នៅក្នុងសាលាអប់រំកែប្រែ ឬសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់មនុស្សវិកលចរិត។សាលាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត មានទាំងគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា។ ម៉្យាងវិញទៀត ការបង្រៀនកូននៅក្នុងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល អនុញ្ញាតឲ្យគ្រូបង្រៀនផ្ដល់ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនជាងពេលដែលគាត់ចូលសាលាធម្មតា។ នៅក្នុងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឱ្យធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះ ដែលជាលទ្ធផលវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការបង្រៀនពួកគេជាដើម។ គុណវិបត្តិចម្បងនៃការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះ គឺភាពឯកោក្នុងសង្គមរបស់កុមារឈឺ ដែលអនុវត្តមិនទាក់ទងជាមួយមនុស្សធម្មតា ( មានសុខភាពល្អ) កុមារ។ ជាងនេះទៅទៀត ក្នុងអំឡុងពេលស្នាក់នៅក្នុងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល កុមារត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ និងថែទាំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នជានិច្ច ដែលពួកគេត្រូវបានប្រើប្រាស់។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាបឋមសិក្សា ពួកគេអាចនឹងមិនមានការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គម ជាលទ្ធផលដែលពួកគេនឹងត្រូវការការថែទាំជាប្រចាំពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ។
នៅក្នុងសាលាកែតម្រូវពិសេស ឬថ្នាក់។សាលារដ្ឋមួយចំនួនមានថ្នាក់រៀនសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត ដែលពួកគេត្រូវបានបង្រៀនតាមកម្មវិធីសិក្សាសាមញ្ញ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានចំណេះដឹងអប្បបរមាចាំបាច់ ក៏ដូចជាការស្នាក់នៅក្នុងចំណោមមិត្តភក្តិ "ធម្មតា" ដែលរួមចំណែកដល់ការណែនាំរបស់ពួកគេទៅក្នុងសង្គមនាពេលអនាគត។ វិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលនេះគឺសមរម្យសម្រាប់តែអ្នកជំងឺដែលមានកម្រិតស្រាលនៃជំងឺវិកលចរិតប៉ុណ្ណោះ។

ទិសដៅរបស់កុមារក្នុងការអប់រំទូទៅ ឬពិសេស ( ការកែតម្រូវ) អ្វីដែលគេហៅថាគណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត-ពេទ្យ-គរុកោសល្យត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងសាលា ( PMPK) វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀនដែលជាផ្នែកមួយនៃគណៈកម្មាការធ្វើការសន្ទនាខ្លីជាមួយកុមារ ខណៈពេលដែលវាយតម្លៃស្ថានភាពទូទៅ និងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ ហើយព្យាយាមកំណត់សញ្ញានៃភាពវិកលចរិត ឬវិកលចរិត។

ក្នុងអំឡុងពេលប្រឡង PMPK កុមារអាចត្រូវបានសួរថា:

តើគាត់ឈ្មោះអ្វី?
តើគាត់អាយុប៉ុន្មាន?
តើគាត់រស់នៅកន្លែងណា?
តើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់នៅក្នុងគ្រួសាររបស់គាត់។ អាចត្រូវបានស្នើសុំឱ្យពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីសមាជិកគ្រួសារនីមួយៗ)?
តើមានសត្វចិញ្ចឹមនៅផ្ទះទេ?
តើកុមារចូលចិត្តហ្គេមអ្វី?
តើគាត់ចូលចិត្តអាហារប្រភេទណាសម្រាប់អាហារពេលព្រឹក អាហារថ្ងៃត្រង់ ឬអាហារពេលល្ងាច?
តើកុមារអាចច្រៀងបានទេ។ នៅពេលដំណាលគ្នានោះ ពួកគេអាចត្រូវបានគេសុំឱ្យច្រៀងចម្រៀង ឬប្រាប់ចង្វាក់ខ្លីៗ)?

បន្ទាប់ពីសំណួរទាំងនេះ និងសំណួរមួយចំនួនទៀត កុមារអាចត្រូវបានសួរឱ្យបំពេញកិច្ចការសាមញ្ញមួយចំនួន ( រៀបចំរូបភាពជាក្រុម ដាក់ឈ្មោះពណ៌ដែលអ្នកឃើញ គូរអ្វីមួយ ហើយដូច្នេះនៅលើ) ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យ អ្នកឯកទេសបង្ហាញពីភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ឬផ្លូវចិត្ត ពួកគេអាចណែនាំឱ្យបញ្ជូនកុមារទៅកាន់ឯកទេស ( ការកែតម្រូវ) សាលា។ ប្រសិនបើវិកលចរិតមិនសំខាន់ ( សម្រាប់អាយុនេះ។) កុមារអាចចូលរៀននៅសាលាធម្មតា ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅតែស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូពេទ្យវិកលចរិត និងអ្នកអប់រំ។

GEF HIA ( ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

GEF គឺជាស្តង់ដារអប់រំដែលទទួលស្គាល់ជាទូទៅ ដែលស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់នៃប្រទេសត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់ ( សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា សិស្សសាលា សិស្សជាដើម។) ស្តង់ដារនេះធ្វើនិយតកម្មការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំ សម្ភារៈ បច្ចេកទេស និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតរបស់ស្ថាប័នអប់រំ ( តើបុគ្គលិកណា និងប៉ុន្មាននាក់គួរធ្វើការនៅក្នុងនោះ។) ក៏ដូចជាការគ្រប់គ្រងការបណ្តុះបណ្តាល ភាពអាចរកបាននៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាដើម។

GEF HVZ គឺជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់សិស្សពិការ។ វាធ្វើនិយ័តកម្មដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលមានពិការភាពផ្លូវកាយ ឬផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ រួមទាំងចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានវិកលចរិតផងដែរ។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានដែលបានកែសម្រួល ( AOOP) សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសិស្សសាលាដែលមានវិកលចរិត

កម្មវិធីទាំងនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ HIA និងតំណាងឱ្យវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការបង្រៀនមនុស្សដែលមានជំងឺវិកលចរិតនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន។

គោលបំណងសំខាន់របស់ AOOP សម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតគឺ៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំកុមារដែលមានវិកលចរិតនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ ក៏ដូចជានៅក្នុងសាលាពិសេស។
ការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំស្រដៀងគ្នាសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត ដែលកម្មវិធីទាំងនេះអាចធ្វើជាម្ចាស់។
ការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត ដើម្បីទទួលបានការអប់រំកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា និងការអប់រំទូទៅ។
ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានកម្រិតផ្សេងៗនៃការវិកលចរិត។
ការរៀបចំដំណើរការអប់រំដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាកប្បកិរិយា និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានកម្រិតផ្សេងៗនៃការវិកលចរិត។
ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃកម្មវិធីអប់រំ។
ការគ្រប់គ្រងការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានដោយសិស្ស។

ការប្រើប្រាស់ AOOP អនុញ្ញាតឱ្យអ្នក:

បង្កើនសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗដែលមានជំងឺវិកលចរិត។
បង្រៀនកុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ថែទាំខ្លួនឯង បើអាចទៅរួច) ធ្វើការងារសាមញ្ញ និងជំនាញចាំបាច់ផ្សេងទៀត។
បង្រៀនកុមារពីរបៀបប្រព្រឹត្តនៅក្នុងសង្គម និងទំនាក់ទំនងជាមួយវា។
អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនរបស់សិស្ស។
លុបបំបាត់ ឬបំបាត់នូវចំណុចខ្វះខាត និងពិការភាព ដែលកុមារដែលមានវិកលចរិតអាចមាន។
ដើម្បីបង្រៀនឪពុកម្តាយរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិតឱ្យប្រព្រឹត្តត្រឹមត្រូវជាមួយគាត់ជាដើម។

គោលដៅចុងក្រោយនៃចំណុចទាំងអស់នេះគឺការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតរបស់កុមារ ដែលអាចឱ្យគាត់ដឹកនាំជីវិតដ៏ពេញលេញបំផុតនៅក្នុងគ្រួសារ និងក្នុងសង្គម។

កម្មវិធីការងារសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត

ផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ( គ្រប់គ្រងគោលការណ៍ទូទៅនៃការបង្រៀនកុមារដែលមានវិកលចរិត) កម្មវិធីការងារកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានសញ្ញាបត្រ និងទម្រង់នៃជំងឺវិកលចរិតផ្សេងៗ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថាកម្មវិធីការងារត្រូវគិតគូរជាអតិបរមាអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការរៀន យល់ឃើញព័ត៌មានថ្មីៗ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងសង្គម។

ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ កម្មវិធីការងារសម្រាប់កុមារដែលមានទម្រង់ស្រាលនៃជំងឺវិកលចរិតអាចរួមបញ្ចូលការបង្រៀនការថែទាំខ្លួនឯង ការអាន ការសរសេរ គណិតវិទ្យាជាដើម។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ កុមារដែលមានទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺនេះ មិនអាចអាន សរសេរ និងរាប់ជាគោលការណ៍បានទេ ជាលទ្ធផលកម្មវិធីការងាររបស់ពួកគេនឹងរួមបញ្ចូលតែជំនាញថែទាំខ្លួនឯងជាមូលដ្ឋាន រៀនគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ និងសកម្មភាពសាមញ្ញៗផ្សេងទៀត។ .

លំហាត់កែតម្រូវសម្រាប់ការវិកលចរិត

ថ្នាក់កែតម្រូវត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់កូនម្នាក់ៗរៀងៗខ្លួន អាស្រ័យលើបញ្ហាផ្លូវចិត្ត អាកប្បកិរិយា ការគិតជាដើម។ ថ្នាក់ទាំងនេះអាចធ្វើឡើងនៅក្នុងសាលាពិសេស ( អ្នកជំនាញ) ឬនៅផ្ទះ។

គោលដៅនៃថ្នាក់ព្យាបាលគឺ៖

បង្រៀនកូនរបស់អ្នកនូវជំនាញមូលដ្ឋាននៅសាលា- ការអាន ការសរសេរ ការរាប់សាមញ្ញ។
បង្រៀនកុមារឱ្យមានអាកប្បកិរិយាក្នុងសង្គម- មេរៀនជាក្រុមត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការនេះ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ- ជាពិសេសចំពោះកុមារដែលមានការចុះខ្សោយនៃការបញ្ចេញសំឡេង ឬពិការភាពស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត។
បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យមើលថែខ្លួនឯង- ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកគ្រូអ្នកគ្រូគួរតែផ្តោតលើគ្រោះថ្នាក់ និងហានិភ័យដែលអាចនឹងកំពុងរង់ចាំកុមារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ( ជាឧទាហរណ៍ កុមារត្រូវរៀនកុំចាប់របស់ក្តៅ ឬស្រួច ព្រោះវានឹងធ្វើឱ្យឈឺចាប់).
អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់និងការតស៊ូ- មានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលខ្សោយសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍។
ការបង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។- ជាពិសេសប្រសិនបើគាត់មានកំហឹងឬកំហឹង។
អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។- ប្រសិនបើវាត្រូវបានបំពាន។
អភិវឌ្ឍការចងចាំ- ទន្ទេញពាក្យ ឃ្លា ប្រយោគ ឬសូម្បីតែកំណាព្យ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានេះមិនមែនជាបញ្ជីពេញលេញនៃពិការភាពដែលអាចត្រូវបានកែកំឡុងពេលថ្នាក់ព្យាបាល។ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា លទ្ធផលវិជ្ជមានអាចសម្រេចបានលុះត្រាតែមានការហ្វឹកហ្វឺនយូរ ព្រោះសមត្ថភាពរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិតក្នុងការសិក្សា និងជំនាញថ្មីៗត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលបានជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ និងថ្នាក់ធម្មតា កុមារអាចអភិវឌ្ឍ រៀនថែទាំខ្លួនឯង អនុវត្តការងារសាមញ្ញ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។

SIPRs សម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត

SIPR គឺជាកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលពិសេស ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតជាក់លាក់នីមួយៗ។ គោលបំណងនៃកម្មវិធីនេះគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងថ្នាក់ព្យាបាល និងកម្មវិធីសម្របខ្លួន ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលអភិវឌ្ឍ SIPR មិនត្រឹមតែកម្រិតនៃជំងឺ oligophrenia និងទម្រង់របស់វាត្រូវបានយកមកពិចារណាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃជំងឺដែលកុមារមានផងដែរ។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរ ហើយដូច្នេះនៅលើ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ SIPR កុមារត្រូវឆ្លងកាត់ការពិនិត្យពេញលេញដោយអ្នកឯកទេសជាច្រើន ( ជាមួយវិកលចរិត អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។) ក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យ វេជ្ជបណ្ឌិតនឹងកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពមិនដំណើរការនៃសរីរាង្គផ្សេងៗ ( ឧ. ការចុះខ្សោយនៃការចងចាំ ការចុះខ្សោយជំនាញម៉ូតូល្អ ការចុះខ្សោយនៃការផ្តោតអារម្មណ៍) និងវាយតម្លៃភាពធ្ងន់ធ្ងររបស់ពួកគេ។ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបាន SIPR នឹងត្រូវបានចងក្រង រចនាឡើងដើម្បីកែតម្រូវ ជាដំបូងនៃការបំពានទាំងនោះដែលត្រូវបានបញ្ចេញឱ្យដឹងបំផុតចំពោះកុមារ។

ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើកុមារដែលមានជំងឺ oligophrenia មានបញ្ហាការនិយាយ ការស្តាប់ និងការផ្តោតអារម្មណ៍ ប៉ុន្តែមិនមានបញ្ហាចលនាទេ វាគ្មានន័យទេក្នុងការចេញវេជ្ជបញ្ជាឱ្យគាត់រៀនច្រើនម៉ោង ដើម្បីពង្រឹងជំនាញម៉ូតូល្អរបស់ដៃ។ ក្នុងករណីនេះ ថ្នាក់រៀនជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយគួរតែមកមុន ( ដើម្បីកែលម្អការបញ្ចេញសំឡេង និងពាក្យ), ថ្នាក់ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍។ល។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាគ្មានន័យទេក្នុងការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាក្នុងការបង្រៀនកុមារដែលមានទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃភាពវិកលចរិតក្នុងការអាន ឬសរសេរ ព្រោះគាត់នឹងមិនស្ទាត់ជំនាញទាំងនេះទេ។

វិធីសាស្រ្តអក្ខរកម្ម ( ការអាន) កុមារដែលមានវិកលចរិត

ជាមួយនឹងទម្រង់ស្រាលនៃជំងឺ កុមារអាចរៀនអាន យល់ពីអត្ថន័យនៃអត្ថបទដែលបានអាន ឬសូម្បីតែនិយាយឡើងវិញដោយផ្នែក។ ជាមួយនឹងទម្រង់មធ្យមនៃ oligophrenia កុមារក៏អាចរៀនអានពាក្យ និងប្រយោគបានដែរ ប៉ុន្តែការអានអត្ថបទរបស់ពួកគេគឺគ្មានន័យ ( ពួកគេអានប៉ុន្តែមិនយល់ពីអ្វី) ពួកគេក៏មិនអាចប្រាប់ពីអ្វីដែលពួកគេបានអានឡើងវិញដែរ។ ជាមួយនឹងទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរ និងជ្រៅនៃការវិកលចរិត កុមារមិនអាចអានបានទេ។

ការបង្រៀនអានដល់កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតអនុញ្ញាតឱ្យ៖

បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យស្គាល់អក្សរ ពាក្យ និងប្រយោគ។
រៀនអានឱ្យច្បាស់ ជាមួយនឹងការបន្លឺសំឡេង).
រៀនយល់ពីអត្ថន័យនៃអត្ថបទដែលបានអាន។
អភិវឌ្ឍការនិយាយ ពេលកំពុងអានខ្លាំងៗ).
បង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរៀនសរសេរ។

ដើម្បីបង្រៀនការអានដល់កុមារដែលមានសតិបញ្ញា អ្នកត្រូវជ្រើសរើសអត្ថបទសាមញ្ញដែលមិនមានឃ្លាស្មុគស្មាញ ពាក្យវែង និងប្រយោគ។ វាក៏មិនត្រូវបានណែនាំអោយប្រើអត្ថបទដែលមានគំនិតអរូបី សុភាសិត ពាក្យប្រៀបធៀប និងធាតុស្រដៀងគ្នាមួយចំនួនធំដែរ។ ការពិតគឺថា កុមារដែលវិកលចរិតមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្សោយ ( ឬមិនទាំងអស់។) ការគិតអរូបី។ ជាលទ្ធផល សូម្បីតែបន្ទាប់ពីបានអានសុភាសិតត្រឹមត្រូវ គាត់អាចយល់គ្រប់ពាក្យទាំងអស់ ប៉ុន្តែគាត់នឹងមិនអាចពន្យល់ពីខ្លឹមសាររបស់វា ដែលអាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការចង់រៀននាពេលអនាគត។

រៀនសរសេរ

មានតែកុមារដែលមានកម្រិតស្រាលនៃជំងឺនេះអាចរៀនសរសេរបាន។ ជាមួយនឹងជំងឺ oligophrenia កម្រិតមធ្យម កុមារអាចព្យាយាមយកប៊ិច សរសេរអក្សរ ឬពាក្យ ប៉ុន្តែពួកគេនឹងមិនអាចសរសេរអ្វីដែលមានន័យបានទេ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមុនពេលចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំ កុមាររៀនអានយ៉ាងហោចណាស់ក្នុងកម្រិតតិចតួចបំផុត។ បន្ទាប់ពីនោះ គាត់គួរតែត្រូវបានបង្រៀនឱ្យគូររូបធរណីមាត្រសាមញ្ញ ( រង្វង់, ចតុកោណ, ការ៉េ, បន្ទាត់ត្រង់ជាដើម។) ពេលគាត់ចេះអក្សរនេះ អ្នកអាចបន្តសរសេរអក្សរ និងទន្ទេញវាបាន។ បន្ទាប់មក អ្នកអាចចាប់ផ្តើមសរសេរពាក្យ និងប្រយោគ។

គួរកត់សម្គាល់ថាសម្រាប់ក្មេងដែលមានសតិបញ្ញា ការលំបាកមិនត្រឹមតែស្ថិតនៅលើការសរសេរយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងយល់ពីអត្ថន័យនៃអ្វីដែលសរសេរផងដែរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ កុមារមួយចំនួនមានការរំលោភលើជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ ដែលរារាំងពួកគេមិនឱ្យចេះអក្សរ។ ក្នុងករណីនេះវាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបញ្ចូលគ្នានូវការរៀនវេយ្យាករណ៍និងលំហាត់កែតម្រូវដែលអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍសកម្មភាពម៉ូទ័រនៅក្នុងម្រាមដៃ។

គណិតវិទ្យាសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត

ការបង្រៀនគណិតវិទ្យាដល់កុមារដែលមានវិកលចរិតកម្រិតស្រាល រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត និងអាកប្បកិរិយាសង្គម។ ជាមួយគ្នានេះ គួរកត់សំគាល់ថា សមត្ថភាពគណិតវិទ្យារបស់កុមារដែលមានភាពអសមត្ថភាព ( កម្រិតមធ្យមនៃ oligophrenia) មានកម្រិតណាស់ - ពួកគេអាចអនុវត្តប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យាសាមញ្ញ ( បន្ថែម, ដក) ប៉ុន្តែបញ្ហាស្មុគ្រស្មាញជាងនេះមិនអាចដោះស្រាយបានទេ។ កុមារដែលមានវិកលចរិតធ្ងន់ធ្ងរ និងជ្រៅ មិនយល់ពីគណិតវិទ្យាជាគោលការណ៍។

កុមារដែលមានវិកលចរិតកម្រិតស្រាលអាច៖

រាប់លេខធម្មជាតិ។
រៀនគោលគំនិតនៃ "ប្រភាគ", "សមាមាត្រ", "តំបន់" និងផ្សេងទៀត។
ធ្វើជាម្ចាស់លើឯកតាជាមូលដ្ឋាននៃម៉ាស់ ប្រវែង ល្បឿន និងរៀនពីរបៀបអនុវត្តពួកវាក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។
ស្វែងយល់ពីរបៀបទិញទំនិញ គណនាថ្លៃដើមនៃទំនិញជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ និងបរិមាណនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវការ។
រៀនពីរបៀបប្រើឧបករណ៍វាស់ និងរាប់ បន្ទាត់, ត្រីវិស័យ, ម៉ាស៊ីនគិតលេខ, abacus, នាឡិកា, ជញ្ជីង).

វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាការសិក្សាគណិតវិទ្យាមិនគួរមាននៅក្នុងការទន្ទេញចាំព័ត៌មាន។ កុមារត្រូវយល់ពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងរៀន ហើយរៀនភ្លាមដើម្បីយកវាទៅអនុវត្ត។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណុចនេះ មេរៀននីមួយៗអាចបញ្ចប់ដោយកិច្ចការតាមស្ថានភាព ( ឧទាហរណ៍ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវ "លុយ" ហើយលេងជាមួយពួកគេនៅក្នុង "ហាង" ដែលជាកន្លែងដែលពួកគេនឹងត្រូវទិញរបស់ខ្លះ បង់ប្រាក់ និងទទួលយកការផ្លាស់ប្តូរពីអ្នកលក់។).

រូបភាពសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត

រូបសញ្ញាគឺជាប្រភេទរូបភាពដែលបង្ហាញអំពីវត្ថុ ឬសកម្មភាពមួយចំនួន។ រូបភាពអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដែលមានវិកលចរិត ហើយបង្រៀនគាត់ក្នុងករណីដែលមិនអាចទាក់ទងជាមួយគាត់តាមរយៈការនិយាយ ( ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើគាត់ថ្លង់ ហើយបើគាត់មិនយល់ពាក្យអ្នកដទៃ).

ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកទេសរូបភាពគឺការភ្ជាប់រូបភាពជាក់លាក់មួយនៅក្នុងកុមារ ( រូបភាព) ជាមួយនឹងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយចំនួន។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍រូបភាពនៃបង្គន់អាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នាចង់ទៅបង្គន់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះរូបភាពនៃការងូតទឹកឬផ្កាឈូកអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការព្យាបាលទឹក។ នៅពេលអនាគត រូបភាពទាំងនេះអាចត្រូវបានជួសជុលនៅលើទ្វារនៃបន្ទប់រៀងៗខ្លួន ដែលជាលទ្ធផលដែលកុមារនឹងរុករកផ្ទះបានប្រសើរជាង ( ចង់ទៅបង្គន់ គាត់នឹងរកឃើញទ្វារដោយខ្លួនឯង ដែលគាត់ត្រូវចូលដើម្បីនេះ។).

ម្យ៉ាងវិញទៀត អ្នកក៏អាចប្រើរូបសញ្ញា ដើម្បីទាក់ទងជាមួយកូនរបស់អ្នកផងដែរ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងផ្ទះបាយ អ្នកអាចរក្សារូបភាពនៃពែងមួយ ( ក្អម) ជាមួយទឹក ចានជាមួយអាហារ ផ្លែឈើ និងបន្លែ។ នៅពេលក្មេងមានអារម្មណ៍ស្រេក គាត់អាចចង្អុលទៅទឹក ខណៈពេលដែលការចង្អុលទៅរូបភាពអាហារនឹងជួយអ្នកដទៃឱ្យយល់ថាកុមារឃ្លាន។

ខាងលើគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃការប្រើប្រាស់រូបសញ្ញាប៉ុណ្ណោះ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយប្រើបច្ចេកទេសនេះ អ្នកអាចបង្រៀនកុមារដែលមានវិកលចរិតនូវសកម្មភាពផ្សេងៗជាច្រើន ( ដុសធ្មេញរបស់អ្នកនៅពេលព្រឹក ធ្វើ និងធ្វើគ្រែដោយខ្លួនឯង បត់របស់របរជាដើម។) ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាបច្ចេកទេសនេះនឹងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការវិកលចរិតកម្រិតស្រាល ហើយមានប្រសិទ្ធភាពតែផ្នែកខ្លះក្នុងជំងឺកម្រិតមធ្យមប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតធ្ងន់ធ្ងរ និងយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ គឺមិនអាចអនុវត្តបានចំពោះការរៀន ដោយមានជំនួយពីរូបភាព ( ដោយសារតែការខ្វះខាតទាំងស្រុងនៃការគិតរួម).

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គឺជាសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន ( ដូចជាមេរៀនទាំងអស់។) ប៉ុន្តែក្នុងការកំណត់ផ្សេងគ្នា និងតាមគម្រោងផ្សេងគ្នា ( នៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រកួត, ការប្រកួត, ការធ្វើដំណើរនិងដូច្នេះនៅលើ) ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញព័ត៌មានដល់កុមារដែលមានវិកលចរិត អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេជំរុញដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងសកម្មភាពយល់ដឹង ដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងអំណោយផលដល់ដំណើរនៃជំងឺ។

គោលដៅនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអាចជា៖

ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារនៅក្នុងសង្គម;
ការអនុវត្តជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។
ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ;
រាងកាយ ( កីឡាការអភិវឌ្ឍកុមារ;
ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល;
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរុករកក្នុងតំបន់ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់;
ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ;
ការទទួលបានបទពិសោធន៍ថ្មីដោយកុមារ;
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ដូចជាពេលដើរលេង ដើរលេងក្នុងសួន ព្រៃជាដើម។).

សាលានៅផ្ទះសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត

ការបង្រៀនកុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តអាចធ្វើនៅផ្ទះបាន។ ការចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងរឿងនេះអាចធ្វើឡើងដោយឪពុកម្តាយខ្លួនឯង និងអ្នកឯកទេស ( អ្នកព្យាបាលការនិយាយ វិកលចរិត គ្រូដែលដឹងពីរបៀបធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះ។ល។).

ម៉្យាងវិញទៀត វិធីសាស្រ្តបង្រៀននេះមានគុណសម្បត្តិរបស់វា ដោយហេតុថាកុមារត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនជាងពេលបង្រៀនជាក្រុម ( ថ្នាក់) ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនសូត្រមិនទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ មិនទទួលបានជំនាញទំនាក់ទំនង និងអាកប្បកិរិយាចាំបាច់ ដែលជាលទ្ធផលនៅពេលអនាគត វានឹងកាន់តែពិបាកសម្រាប់គាត់ក្នុងការចូលរួមក្នុងសង្គម និងក្លាយជាផ្នែកមួយ។ នៃវា។ ដូច្នេះ ការបង្រៀនកុមារដែលមានវិកលចរិតទាំងស្រុងនៅផ្ទះគឺមិនត្រូវបានណែនាំទេ។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តទាំងពីរនៅពេលដែលកុមារចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំនៅពេលថ្ងៃ ហើយនៅពេលរសៀលឪពុកម្តាយធ្វើការជាមួយគាត់នៅផ្ទះ។

ការស្តារនីតិសម្បទា និងសង្គមរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត

ប្រសិនបើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃជំងឺវិកលចរិតត្រូវបានបញ្ជាក់ វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា ដែលក្នុងទម្រង់ស្រាលនៃជំងឺនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចុះសម្រុងគ្នាក្នុងសង្គម និងក្លាយជាសមាជិកពេញលេញរបស់វា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍនៃមុខងារផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ និងមុខងារផ្សេងទៀតដែលខ្សោយចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិត។

វគ្គជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ការកែចិត្តសាស្ត្រ)

ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានវិកលចរិតគឺបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាព និងជឿទុកចិត្តជាមួយគាត់។ បន្ទាប់ពីនោះ នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ វេជ្ជបណ្ឌិតកំណត់អត្តសញ្ញាណជំងឺផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តមួយចំនួនដែលកើតមានចំពោះអ្នកជំងឺពិសេសនេះ ( ឧទាហរណ៍ អស្ថិរភាពនៃផ្នែកអារម្មណ៍ ទឹកភ្នែកញឹកញាប់ អាកប្បកិរិយាឆេវឆាវ ភាពរីករាយដែលមិនអាចពន្យល់បាន ការលំបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ។ល។) ដោយបានបង្កើតការបំពានសំខាន់ៗ វេជ្ជបណ្ឌិតព្យាយាមជួយកុមារឱ្យកម្ចាត់ពួកគេ ដោយហេតុនេះបង្កើនល្បឿននៃដំណើរការសិក្សា និងកែលម្អគុណភាពនៃជីវិតរបស់គាត់។

ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រអាចរួមមានៈ

ការអប់រំផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ;
ជួយក្នុងការយល់ដឹងអំពី "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់;
ការអប់រំសង្គម ( បង្រៀនពីច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាក្នុងសង្គម);
ជួយក្នុងការជួបប្រទះការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍;
ការបង្កើតអំណោយផល មិត្តភាព) ស្ថានភាពនៅក្នុងគ្រួសារ;
ការកែលម្អជំនាញទំនាក់ទំនង;
បង្រៀនកុមារឱ្យគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍;
រៀនជំនាញដើម្បីជំនះស្ថានភាពជីវិតលំបាក និងបញ្ហា។

ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ ( ជាមួយអ្នកពិការ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ)

ការបំពាន និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតិចតួចអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញចំពោះកុមារដែលមានកម្រិតផ្សេងៗនៃភាពវិកលចរិត។ ដើម្បីកែពួកគេ ថ្នាក់ត្រូវបានកំណត់ពេលជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដែលនឹងជួយកុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិយាយ។

ការព្យាបាលការនិយាយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នក:

បង្រៀនកុមារឱ្យបញ្ចេញសំឡេង និងពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកព្យាបាលការនិយាយប្រើលំហាត់ផ្សេងៗ អំឡុងពេលដែលកុមារត្រូវនិយាយឡើងវិញនូវសំឡេង និងអក្សរទាំងនោះម្តងហើយម្តងទៀត ដែលពួកគេបញ្ចេញសំឡេងអាក្រក់បំផុត។
បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យបង្កើតប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។នេះក៏ត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈវគ្គដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារដោយផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
កែលម្អការអនុវត្តសាលារបស់កូនអ្នក។ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតិចតួចអាចជាមូលហេតុនៃការអនុវត្តមិនល្អនៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើន។
ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារ។ការរៀននិយាយ និងបញ្ចេញពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ កុមារចងចាំព័ត៌មានថ្មីៗក្នុងពេលដំណាលគ្នា។
លើកកំពស់ឋានៈរបស់កុមារនៅក្នុងសង្គម។ប្រសិនបើសិស្សរៀននិយាយត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវ វានឹងកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ និងបង្កើតមិត្តភក្តិ។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្តោតអារម្មណ៍របស់កុមារ។ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ អ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចឱ្យកុមារអានអត្ថបទឱ្យឮៗយូរជាងមុន ដែលនឹងតម្រូវឱ្យមានការផ្តោតអារម្មណ៍យូរជាងនេះ។
ពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់កូនអ្នក។
កែលម្អការយល់ដឹងអំពីភាសានិយាយ និងសរសេរ។
អភិវឌ្ឍការគិតអរូបី និងការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ វេជ្ជបណ្ឌិតអាចឱ្យកុមារអានសៀវភៅឮៗជាមួយនឹងរឿងនិទាន ឬរឿងប្រឌិត ហើយបន្ទាប់មកពិភាក្សារឿងជាមួយគាត់។

ហ្គេម Didactic សម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសង្កេតលើកុមារដែលមានវិកលចរិត វាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញថា ពួកគេមានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការសិក្សាព័ត៌មានថ្មីៗ ប៉ុន្តែពួកគេអាចលេងហ្គេមបានគ្រប់ប្រភេទដោយភាពរីករាយ។ ដោយផ្អែកលើនេះ វិធីសាស្រ្តមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ didactic ( ការបង្រៀន) ហ្គេម ក្នុងអំឡុងពេលដែលគ្រូបញ្ជូនព័ត៌មានជាក់លាក់ដល់កុមារតាមរបៀបលេងសើច។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថា កុមារដោយមិនបានដឹងខ្លួន អភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ រៀនទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងទទួលបានជំនាញជាក់លាក់ដែលគាត់នឹងត្រូវការក្នុងជីវិតក្រោយ។

សម្រាប់គោលបំណងអប់រំអ្នកអាចប្រើ៖

ហ្គេមរូបភាព- កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូននូវសំណុំនៃរូបភាពមួយហើយបានស្នើឱ្យជ្រើសរើសពីពួកគេពីសត្វ, រថយន្ត, សត្វស្លាបនិងដូច្នេះនៅលើ។
ហ្គេមលេខ- ប្រសិនបើកុមារដឹងពីរបៀបរាប់រួចហើយ លើវត្ថុផ្សេងៗ ( នៅលើគូប សៀវភៅ ឬប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង) អ្នកអាចបិទលេខពីលេខ 1 ដល់លេខ 10 ហើយលាយបញ្ចូលគ្នា ហើយបន្ទាប់មកសុំឱ្យកុមារដាក់វាតាមលំដាប់លំដោយ។
ហ្គេមសំឡេងសត្វ- កុមារត្រូវបានបង្ហាញជាស៊េរីនៃរូបភាពនៃសត្វហើយបានស្នើសុំឱ្យបង្ហាញពីអ្វីដែលសំឡេងដែលពួកគេម្នាក់ៗបង្កើត។
ហ្គេមដែលលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ- នៅលើគូបតូចៗ អ្នកអាចគូរអក្សរ ហើយបន្ទាប់មកសុំឱ្យកុមារប្រមូលពាក្យណាមួយពីពួកគេ ( ឈ្មោះរបស់សត្វមួយ បក្សី ទីក្រុង និងដូច្នេះនៅលើ).

លំហាត់ប្រាណ និងការព្យាបាលដោយចលនា ( ការព្យាបាលដោយលំហាត់ប្រាណ) សម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត

គោលដៅនៃការព្យាបាលដោយលំហាត់ប្រាណ ( លំហាត់ព្យាបាលដោយចលនា) គឺជាការពង្រឹងរាងកាយទូទៅ ក៏ដូចជាការកែបញ្ហារាងកាយដែលកុមារមានវិកលចរិតអាចមាន។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយគួរតែត្រូវបានជ្រើសរើសជាលក្ខណៈបុគ្គល ឬដោយការរួមបញ្ចូលកុមារដែលមានបញ្ហាស្រដៀងគ្នាទៅជាក្រុមពី 3-5 នាក់ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់ចំពោះពួកគេម្នាក់ៗ។

គោលដៅនៃការព្យាបាលដោយលំហាត់ប្រាណសម្រាប់ oligophrenia អាចជា:

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ។ដោយសារជំងឺនេះច្រើនកើតមានចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិត ដូច្នេះលំហាត់ដើម្បីកែវាគួរត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗ។ ក្នុងចំណោមលំហាត់នេះ គេអាចកត់សម្គាល់ការច្របាច់ និងច្របាច់ដៃជាកណ្ដាប់ដៃ រាលដាល និងយកម្រាមដៃចូលគ្នា ស្ទាបចុងម្រាមដៃឆ្លាស់គ្នា ពត់និងមិនពត់ម្រាមដៃនីមួយៗដាច់ពីគ្នាជាដើម។
ការកែតម្រូវការខូចទ្រង់ទ្រាយឆ្អឹងខ្នង។ជំងឺនេះកើតឡើងចំពោះកុមារដែលមានទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺ oligophrenia ។ សម្រាប់ការកែតម្រូវរបស់វាការធ្វើលំហាត់ប្រាណត្រូវបានគេប្រើដែលអភិវឌ្ឍសាច់ដុំនៃខ្នងនិងពោះសន្លាក់ឆ្អឹងខ្នងនីតិវិធីទឹកការធ្វើលំហាត់ប្រាណនៅលើរបារផ្ដេកនិងផ្សេងទៀត។
ការកែតម្រូវការរំខាននៃចលនា។ប្រសិនបើកុមារមានជំងឺ paresis ( ដែលគាត់ធ្វើចលនាដៃ ឬជើងរបស់គាត់ខ្សោយ) លំហាត់គួរតែមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍអវយវៈដែលរងផលប៉ះពាល់ ( ការបត់បែន និងផ្នែកបន្ថែមនៃដៃ និងជើង ចលនាបង្វិលដោយពួកគេ ហើយដូច្នេះនៅលើ).
ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលនៃចលនា។ដើម្បីធ្វើបែបនេះ អ្នកអាចធ្វើលំហាត់ប្រាណដូចជា លោតជើងម្ខាង លោតវែង ( បន្ទាប់ពីលោតរួច កុមារត្រូវរក្សាលំនឹង និងឈរ), បោះបាល់។
ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្ត។ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអាចធ្វើលំហាត់ដែលមានផ្នែកជាប់ៗគ្នាជាច្រើន ( ឧទាហរណ៍ ដាក់ដៃរបស់អ្នកនៅលើខ្សែក្រវ៉ាត់របស់អ្នក បន្ទាប់មកអង្គុយចុះ លាតដៃរបស់អ្នកទៅមុខ ហើយបន្ទាប់មកធ្វើដូចគ្នាដោយបញ្ច្រាស់។).

គួរកត់សំគាល់ផងដែរថា កុមារដែលមានជំងឺស្រាល ឬមធ្យមអាចចូលរួមក្នុងកីឡាសកម្មបាន ប៉ុន្តែមានតែការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំពីគ្រូបង្ហាត់ ឬមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះ ( មានសុខភាពល្អ) មនុស្ស។

សម្រាប់កីឡា កុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តត្រូវបានណែនាំ៖

ហែលទឹក។វាជួយពួកគេរៀនពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញជាបន្តបន្ទាប់ ( មកអាងទឹក ផ្លាស់សម្លៀកបំពាក់ បោកខោអាវ ហែលទឹក បោកខោអាវម្ដងទៀត។) ហើយក៏បង្កើតជាអាកប្បកិរិយាធម្មតាចំពោះនីតិវិធីទឹក និងទឹក។
ជិះស្គី។អភិវឌ្ឍសកម្មភាពម៉ូទ័រ និងសមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលចលនាដៃ និងជើង។
ជិះកង់។ជំរុញការអភិវឌ្ឍតុល្យភាព ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្តូរពីកិច្ចការមួយទៅកិច្ចការមួយទៀតបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
ការធ្វើដំណើរ ( ទេសចរណ៍). ការផ្លាស់ប្តូរទេសភាពជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់អ្នកជំងឺវិកលចរិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះនៅពេលធ្វើដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយនិងការពង្រឹងរាងកាយកើតឡើង។

អនុសាសន៍ដល់ឪពុកម្តាយទាក់ទងនឹងការអប់រំការងាររបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត

ការអប់រំការងាររបស់កុមារដែលមានវិកលចរិតគឺជាចំណុចសំខាន់មួយក្នុងការព្យាបាលរោគសាស្ត្រនេះ។ យ៉ាងណាមិញ វាអាស្រ័យលើសមត្ថភាពក្នុងការបម្រើខ្លួនឯង និងធ្វើការ ដែលវាអាស្រ័យថាតើមនុស្សម្នាក់នឹងអាចរស់នៅដោយឯករាជ្យ ឬថាតើគាត់នឹងត្រូវការការមើលថែពីមនុស្សចម្លែកពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ មិនត្រឹមតែគ្រូនៅសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែឪពុកម្ដាយនៅផ្ទះក៏គួរដោះស្រាយជាមួយនឹងការអប់រំពលកម្មរបស់កុមារ។

ការវិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពការងារចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិតអាចរួមមានៈ

ការបណ្តុះបណ្តាលសេវាកម្មខ្លួនឯង- កុមារត្រូវបង្រៀនឱ្យស្លៀកពាក់ដោយឯករាជ្យ គោរពច្បាប់អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន ថែរក្សារូបរាង បរិភោគអាហារជាដើម។
ការបណ្តុះបណ្តាលការងារលំបាក- តាំងពីក្មេងមក កុមារអាចដាក់របស់របរដោយឯករាជ្យ បោសសម្អាតផ្លូវ បូមធូលី ចិញ្ចឹមសត្វចិញ្ចឹម ឬសម្អាតតាមក្រោយ។
ការបណ្តុះបណ្តាលការងារជាក្រុម- ប្រសិនបើឪពុកម្តាយទៅធ្វើការងារសាមញ្ញមួយចំនួន ( ឧទាហរណ៍ រើសផ្សិត ឬផ្លែប៉ោម ស្រោចទឹកសួនច្បារ) កុមារគួរតែត្រូវបាននាំយកទៅជាមួយគាត់ ដោយពន្យល់ និងបង្ហាញដល់គាត់នូវភាពខុសប្លែកគ្នាទាំងអស់នៃការងារដែលបានអនុវត្ត ក៏ដូចជាការសហការយ៉ាងសកម្មជាមួយគាត់ ( ជាឧទាហរណ៍ ណែនាំគាត់ឱ្យយកទឹកពេលស្រោចទឹកសួនច្បារ).
ការរៀនសូត្រចម្រុះ- ឪពុកម្តាយគួរតែបង្រៀនកូនរបស់ពួកគេនូវប្រភេទនៃការងារ ( ទោះបីជាដំបូងគាត់មិនជោគជ័យក្នុងការងារណាមួយក៏ដោយ។).
ការយល់ដឹងអំពីអត្ថប្រយោជន៍របស់កុមារពីការងាររបស់គាត់។- ឪពុកម្តាយគួរពន្យល់កូនថា បន្ទាប់ពីស្រោចទឹកសួនច្បារ បន្លែ និងផ្លែឈើនឹងដុះនៅលើវា ដែលទារកអាចបរិភោគបាន។

ការព្យាករណ៍សម្រាប់ជំងឺវិកលចរិត

ការព្យាករណ៍សម្រាប់រោគវិទ្យានេះដោយផ្ទាល់អាស្រ័យទៅលើភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺនេះ ក៏ដូចជាលើភាពត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលានៃវិធានការព្យាបាល និងកែតម្រូវដែលកំពុងបន្ត។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកចូលរួមជាទៀងទាត់ និងខ្លាំងជាមួយកុមារដែលត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានវិកលចរិតកម្រិតមធ្យម គាត់អាចរៀននិយាយ អាន ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិជាដើម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អវត្ដមាននៃវគ្គហ្វឹកហ្វឺនណាមួយអាចបង្កឱ្យមានការខ្សោះជីវជាតិនៅក្នុងស្ថានភាពរបស់អ្នកជំងឺ ដែលជាលទ្ធផលដែលសូម្បីតែកម្រិតស្រាលនៃជម្ងឺ oligophrenia អាចវិវត្តទៅជាកម្រិតមធ្យម ឬធ្ងន់ធ្ងរ។

តើកុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្រុមពិការសម្រាប់ការវិកលចរិតឬ?

ដោយសារសមត្ថភាពក្នុងការបម្រើខ្លួនឯង និងជីវិតពេញលេញរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិតត្រូវបានចុះខ្សោយ គាត់អាចទទួលបានក្រុមពិការ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួននៅក្នុងសង្គម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្រុមពិការភាពមួយឬផ្សេងទៀតត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពវិកលចរិត និងស្ថានភាពទូទៅរបស់អ្នកជំងឺ។

កុមារដែលមានវិកលចរិតអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖

ក្រុមទី 3 នៃពិការភាព។វាត្រូវបានចេញដល់កុមារដែលមានវិកលចរិតកម្រិតស្រាល ដែលអាចបម្រើខ្លួនឯងដោយឯករាជ្យ មានសក្តិសមក្នុងការរៀន និងអាចចូលរៀននៅសាលាធម្មតា ប៉ុន្តែទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមពីក្រុមគ្រួសារ អ្នកដទៃ និងគ្រូបង្រៀន។
2 ក្រុមពិការ។ចេញឱ្យកុមារដែលមានកម្រិតមធ្យមនៃវិកលចរិតដែលត្រូវបង្ខំឱ្យចូលរៀននៅសាលាកែតម្រូវពិសេស។ ពួកគេពិបាកហ្វឹកហាត់ មិនសូវចុះសម្រុងគ្នាក្នុងសង្គម មានការគ្រប់គ្រងតិចតួចលើសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងមិនអាចទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេមួយចំនួន ដូច្នេះហើយជារឿយៗត្រូវការការថែទាំជាប្រចាំ ក៏ដូចជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់ការរស់នៅ។
1 ក្រុមនៃពិការភាព។វាត្រូវបានចេញសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតធ្ងន់ធ្ងរ និងជ្រៅ ដែលស្ទើរតែមិនអាចរៀន ឬមើលថែខ្លួនឯងបាន ដូច្នេះហើយត្រូវការការថែទាំ និងអាណាព្យាបាលជាបន្តបន្ទាប់។

អាយុសង្ឃឹមរស់របស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យដែលមានជំងឺ oligophrenia

អវត្ដមាននៃជំងឺ និងភាពមិនប្រក្រតីផ្សេងៗ អាយុសង្ឃឹមរស់របស់មនុស្សវិកលចរិតដោយផ្ទាល់អាស្រ័យទៅលើសមត្ថភាពក្នុងការថែទាំខ្លួនឯង ឬការថែទាំអ្នកដទៃ។

មានសុខភាពល្អ ( ក្នុងន័យរាងកាយ) មនុស្សដែលមានកម្រិតស្រាលនៃជំងឺ oligophrenia អាចបម្រើខ្លួនគេបាន ទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងងាយស្រួល ហើយថែមទាំងអាចទទួលបានការងារ រកប្រាក់សម្រាប់ចិញ្ចឹមជីវិតរបស់ពួកគេ។ ក្នុងន័យនេះ អាយុកាលជាមធ្យម និងមូលហេតុនៃការស្លាប់របស់ពួកគេមិនខុសគ្នាពីមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អនោះទេ។ ដូចគ្នានេះដែរអាចនិយាយបានអំពីអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺ oligophrenia កម្រិតមធ្យម ដែលទោះជាយ៉ាងណាក៏មានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការរៀនផងដែរ។

ទន្ទឹមនឹងនេះអ្នកជំងឺដែលមានទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺនេះរស់នៅតិចជាងមនុស្សធម្មតា។ ជាដំបូង នេះអាចបណ្តាលមកពីភាពមិនប្រក្រតីជាច្រើន និងភាពមិនប្រក្រតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពីកំណើត ដែលអាចនាំទៅដល់ការស្លាប់របស់កុមារក្នុងកំឡុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ មូលហេតុមួយទៀតនៃការស្លាប់មុនអាយុអាចជាអសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការវាយតម្លៃសកម្មភាព និងបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកជំងឺអាចនៅជិតភ្លើងឆេះ ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់អគ្គិសនី ឬសារធាតុពុល ធ្លាក់ចូលទៅក្នុងអាងទឹក ( ខណៈពេលដែលមិនអាចហែលទឹកបាន។) ត្រូវរថយន្តបុក ( ចៃដន្យរត់ចូលផ្លូវ) ជាដើម។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលរយៈពេលនិងគុណភាពនៃជីវិតរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើការយកចិត្តទុកដាក់ពីអ្នកដទៃ។

មុនពេលប្រើអ្នកគួរពិគ្រោះជាមួយអ្នកឯកទេស។

ជាមួយនឹងជំងឺ oligophrenia ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានខ្សោយ និងពិការ ប៉ុន្តែមិនមានដំណើរការរយៈពេលវែងនៃជំងឺនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទេ ហើយកុមារត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានសុខភាពល្អ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ oligophrenic គឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងទិដ្ឋភាពជាច្រើនចាប់តាំងពីខួរក្បាលរបស់ពួកគេត្រូវបានប៉ះពាល់មុនពេលការវិវត្តនៃការនិយាយចាប់ផ្តើម។
កុមារ Oligophrenic តំណាងឱ្យក្រុមដូចគ្នាតាមទស្សនៈផ្លូវចិត្ត ទោះបីជាពួកគេអាចខុសគ្នានៅក្នុង etiology នៃជំងឺនេះ។
អ្នកនិពន្ធភាគច្រើនប្រកែកថាពិការភាពចម្បងដែលបានសង្កេតឃើញនៅក្នុង oligophrenia គឺភាពលំបាកនៃការធ្វើទូទៅ (MS Pevzner) ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀតភាពទន់ខ្សោយនៃតួនាទីនិយតកម្មនៃការនិយាយ។

G.E. Sukhareva កំណត់ពិការភាពកណ្តាល។ មានពីរក្នុងចំនោមពួកគេ៖ ទីមួយ កង្វះការចង់ដឹងចង់ឃើញ តម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ថ្មីៗ កង្វះចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង។ ទីពីរ សមត្ថភាពសិក្សាខ្សោយ យឺត ពិបាកយល់ឃើញគ្រប់យ៉ាងថ្មី។

នៅពេលកូនធំឡើង ភាពក្រីក្រនៃទស្សនវិស័យ ភាពលើសលប់នៃការគិតរួម គំនិតគឺខ្សោយ តូច ភាពទន់ខ្សោយនៃការទូទៅ ភាពមិនពេញវ័យនៃផ្នែកអារម្មណ៍។

នៅក្នុងប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាពិសេស មានគោលគំនិតពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត។
1. ទ្រឹស្តីនៃពិដាន។
កុមារដែលមានវិកលចរិតច្រើន ឬតិចទទួលបានជោគជ័យក្នុងការរៀនអ្វីៗទាំងអស់ជាបឋម សាមញ្ញ ប៉ុន្តែនៅតែមិនអាចឈានដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការយល់ដឹងទូទៅ ការអរូបី កម្ពស់សីលធម៌ក៏មិនអាចចូលបានសម្រាប់គាត់ដែរ។ ទីតាំងដែលទទួលយកជាទូទៅអំពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ oligophrenics បង្ហាញថា គុណវិបត្តិឈានមុខគេក្នុងជំងឺវិកលចរិតគឺភាពទន់ខ្សោយនៃការអរូបី និងការធ្វើទូទៅ។
2. គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបង្កើតឡើងដោយ L.S. វីហ្គោតស្គី។
ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការតែមួយ ដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នីមួយៗអាស្រ័យលើដំណាក់កាលមុន។ វិធីនៃការឆ្លើយតបជាបន្តបន្ទាប់គ្នា សកម្មភាពអាស្រ័យលើអ្វីដែលបានសម្រេចមុននេះ។ L.S. Vygotsky និយាយអំពីតម្រូវការក្នុងការបែងចែកពិការភាពបឋមពីផលវិបាកបន្ទាប់បន្សំ និងទីបី។ វានឹងជាការខុសឆ្គងក្នុងការទាញយករោគសញ្ញាទាំងអស់ លក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិតពីមូលហេតុចម្បងនៃការវិកលចរិតរបស់គាត់ពោលគឺឧ។ ពីការពិតនៃការខូចខាតដល់ Cortex ខួរក្បាល។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន គឺការមិនអើពើនឹងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។
មូលហេតុនុយក្លេអ៊ែរ (ពិការភាពបឋម) នៃការវិកលចរិតយោងទៅតាម L.S. Vygotsky និង Zh.I. Schiff, មាននៅក្នុងភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃមុខងារបិទនៃខួរក្បាលខួរក្បាល, និចលភាព, ភាពរឹងនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទសំខាន់ៗ (ការរំភើប, ការរារាំង) ក៏ដូចជាភាពទន់ខ្សោយនៃពិការភាពតំរង់ទិស។
ភាពទន់ខ្សោយនៃសកម្មភាពតម្រង់ទិស បង្ហាញពីសកម្មភាពកាត់បន្ថយរបស់កុមារ និងតម្រូវការសម្រាប់អារម្មណ៍ថ្មី ការខ្វះចំណាប់អារម្មណ៍លើពិភពលោកជុំវិញគាត់។
ផលវិបាកទូទៅបំផុតនៃការវិកលចរិតគឺការវិវត្តន៍នៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់។ ភាពស្មុគស្មាញនេះត្រូវបានកំណត់ថាជាពិការភាពបន្ទាប់បន្សំ។ ប្រសិនបើកុមារធ្លាក់ចូលទៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់មិនគ្រប់គ្រាន់ ការអប់រំ នោះលក្ខខណ្ឌកើតឡើងសម្រាប់គម្លាតនៃកម្រិតទីបី។ ការរំលោភបំពានបែបនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្ហាញនៅក្នុងផ្នែកអារម្មណ៍ - volitional, អាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។
អាម៉ែនបំផុតចំពោះឥទ្ធិពលកែតម្រូវ យោងទៅតាម L.S. Vygotsky គឺជាគម្លាតបន្ទាប់បន្សំ និងទីបី។
ទ្រឹស្តី L.S. Vygotsky និយាយថា កុមារដែលមានវិកលចរិតមានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍវប្បធម៌។ ជាគោលការណ៍ គាត់អាចអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់នៅក្នុងខ្លួនគាត់ ប៉ុន្តែតាមពិតវានៅតែមិនទាន់អភិវឌ្ឍក្នុងរឿងនេះ។

ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌របស់កុមារដែលមានវិកលចរិតគឺអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែវាត្រូវបានកំណត់ដោយសញ្ញានុយក្លេអ៊ែរ។
កង្វះនៃការគិតឡូជីខលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសមត្ថភាពខ្សោយក្នុងការធ្វើទូទៅ oligophrenics មានការលំបាកក្នុងការយល់ដឹងអំពីបាតុភូតណាមួយនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ន័យធៀបនៃពាក្យ និងឃ្លាត្រូវបានយល់ដោយពិបាក ឬមិនយល់ទាល់តែសោះ។ ការគិតមុខវិជ្ជាអនុវត្តមានកម្រិត។ Oligophrenics ប្រៀបធៀបបាតុភូត និងវត្ថុតាមសញ្ញាខាងក្រៅ។ ការនិយាយត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួចអាស្រ័យលើភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពបញ្ញា។ វាក្យសព្ទសកម្មមានកំណត់។ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយទទួលរង, ពិការភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃសញ្ញាបត្រផ្សេងៗគឺជាលក្ខណៈ។
Oligophrenia ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយនិចលភាពនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ការគិតគឺយឺតក្នុងល្បឿន, រឹង។ ការផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀតគឺពិបាកណាស់។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានបង្ហាញតិចតួច។ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការជួសជុលមិនល្អលើវត្ថុងាយរលាយ។
ដំណើរការនៃការចងចាំ និងការយល់ឃើញមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ សម្ភារៈថ្មីត្រូវបានចងចាំយឺត ៗ ពាក្យដដែលៗត្រូវបានទាមទារ។
ការវិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈគឺជាលក្ខណៈ។ អារម្មណ៍គឺមានលក្ខណៈឯកកោ មានភាពខុសប្លែកគ្នាតិចតួច បទពិសោធន៍នៃបទពិសោធន៍គឺអន់ខ្លាំង ឬអវត្តមាន។ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាចម្បងក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការរំញោចដែលប៉ះពាល់ផ្ទាល់ដល់មនុស្ស។ ចិត្តគឺអសកម្ម ការចាប់អារម្មណ៍លើបរិស្ថានមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ មិនមានគំនិតផ្តួចផ្តើមនិងឯករាជ្យនៅលើផ្នែកនៃ oligophrenics ទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ពួកគេមិនអាចទប់ស្កាត់ផលប៉ះពាល់បានទេ។
ជារឿយៗមានប្រតិកម្មខ្លាំងចំពោះមូលហេតុតូចតាច។
មានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួចនៃជំនាញម៉ូតូ។ ចលនាគឺអន់, ឯកតា, ជាញឹកញាប់មុំ, គ្មានគោលបំណង, យឺត។ ប្រហែលជាមានការថប់បារម្ភនៃម៉ូទ័រ, វត្តមាននៃចលនាមិត្តភាព (synkinesia) ។
កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពរបស់អ្នកជំងឺគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងកម្រិតនៃពិការភាពបញ្ញា និងលក្ខណៈពិសេសប្លែកៗនៅក្នុងវិស័យអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។ អ្នកជំងឺដែលមានកម្រិតស្រាលនៃ oligophrenia មានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញការងារសាមញ្ញ មានកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពជីវិតសាមញ្ញ។ ជាមួយនឹងការបរាជ័យយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ មនុស្សម្នាក់និយាយអំពីសកម្មភាពតាមលក្ខខណ្ឌតែប៉ុណ្ណោះ មានន័យថាការពេញចិត្តនៃតម្រូវការសភាវគតិ។
ឋានានុក្រមក៏ជាសញ្ញានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តផងដែរ។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួចនៃទម្រង់នៃការគិតខ្ពស់។ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការចងចាំ ការយល់ឃើញ ការនិយាយ វិសាលភាពអារម្មណ៍ ជំនាញម៉ូតូគឺតែងតែមានការបញ្ចេញសំឡេងតិចជាង ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការគិត។

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ
សហព័ន្ធរុស្ស៊ី
សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kurgan
នាយកដ្ឋាន៖
ប្រធានបទ៖ "លក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ - oligophrenics" ។
វគ្គសិក្សា
វិន័យ: ចិត្តវិទ្យាពិសេស
សិស្ស: Iltyakova Maria Nikolaevna ______________ / __________ /
ក្រុម: PS - 2568
ឯកទេស៖ 050714 "Oligophrenopedagogy"
ក្បាល៖ Ishchenko Irina Polikarpovna __________ / __________ /
គណៈកម្មការ៖
______________________________ ___________ / __________ /
______________________________ ___________ / __________ /
កាលបរិច្ឆេទ៖ "______" "_____________________ __" "_______________"
ថ្នាក់៖ "_____________________________ _"

Kurgan ឆ្នាំ 2010

ខ្លឹមសារ៖
I. សេចក្តីផ្តើម………………………………………………………………………………
II. ការបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីនៃបញ្ហានៃការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ oligophrenic ………………………………………………………………………….
1.1. លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃកុមារ អូលីហ្គូហ្វ្រេន ......
1.2. លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ oligophrenic .............................. ................
1.3.
ការសន្និដ្ឋានជំពូក…………………………………………………………………
III.សេចក្តីសន្និដ្ឋាន………………………………………………………………………………
ឯកសារយោង…………………………………………………………… ៤៩

សេចក្តីផ្តើម
ការបំពុលនៃធម្មជាតិបាននាំឱ្យមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនិងសូម្បីតែការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអភិរក្សនិងការបន្តនៃជីវិតធម្មតានៅលើផែនដី។ នេះមិនតិចទេដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការបន្តពូជនៃពូជមនុស្ស។ ផលវិបាកនៃគ្រោះមហន្តរាយដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស និងការអភិវឌ្ឍន៍ហួសហេតុនៃឧស្សាហកម្មក្នុងពិភពលោក គឺមិនត្រឹមតែសុខភាពរបស់មនុស្សដែលមានជីវិតត្រូវបានបំផ្លាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានឫសហ្សែនរបស់ពួកគេផងដែរ។ ការផ្លាស់ប្តូរហ្សែន ភាពខុសប្រក្រតីនៃក្រូម៉ូសូម ដែលកើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃកត្តាធម្មជាតិជាច្រើន និងជាពិសេសមនុស្សបង្កើត នាំឱ្យមានការកើនឡើងឥតឈប់ឈរនៃការខូចទ្រង់ទ្រាយនៅក្នុងជំនាន់ដើម។ ចំនួនកុមារដែលទើបនឹងកើតដែលមានវាសនាក្លាយជាពិការកំពុងកើនឡើង។ ភាគច្រើននៃពួកគេនឹងក្លាយជាមនុស្សវិកលចរិត។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំចំនួនគ្រោះថ្នាក់ដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ភាពចាស់ទុំរបស់ទារកក្នុងផ្ទៃកើនឡើង។ មិនត្រឹមតែវិទ្យុសកម្មទេ ផលិតផលគីមីឧស្សាហកម្ម និងគ្រួសារមានឥទ្ធិពល teratogenic សុខភាពរបស់ម្តាយដែលមានផ្ទៃពោះគឺមានគ្រោះថ្នាក់ដោយសារខ្យល់ និងទឹកដែលបំពុល ព្រមទាំងអាហារ ភាពបរិសុទ្ធដែលជាក្បួនពិបាកក្នុងការផ្ទៀងផ្ទាត់។ ក្នុងករណីដែលទារកឆ្លងផុតពីគ្រោះថ្នាក់ទាំងនេះ រាងកាយផុយស្រួយរបស់គាត់ត្រូវប្រឈមនឹងហានិភ័យដូចគ្នាទៅនឹងសុខភាពរបស់ឪពុកម្តាយគាត់ដែរ។ វាជារឿងគួរឲ្យសោកស្ដាយដែលសព្វថ្ងៃនេះ ទាំងអ្នករស់នៅទីក្រុង និងជនបទ ដែលមិនសូវរងផលប៉ះពាល់ពីវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យា មិនមានភាពស៊ាំពីផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានទាំងនេះទេ។
ការកើនឡើងឥតឈប់ឈរចំពោះកុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិកផ្លូវចិត្ត ជាអកុសលមិនទាន់ក្លាយជាសញ្ញាសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាចំពោះរោគផ្លូវចិត្តនេះនៅឡើយទេ។ នៅក្នុងរង្វង់ទូលំទូលាយនៃសហគមន៍វេជ្ជសាស្រ្ដ នៅតែមានគំនិតមួយដែលថា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើជោគវាសនារបស់មនុស្សដែលមានវិកលចរិត។ ជាលទ្ធផល ល្អបំផុត កុមារ និងក្មេងជំទង់ដែលមានវិកលចរិតដែលមានចំនួនពី 1-3% នៃចំនួនប្រជាជនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ថាប័នអប់រំគរុកោសល្យ និងអាជ្ញាធរគាំពារសង្គម។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូពេទ្យមិនទាន់អស់ឱកាសក្នុងការរួមចំណែកដោះស្រាយបញ្ហានេះទេ។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតដែលពួកគេអាចធ្វើបានគឺការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ psychomotor វង្វេង ដែលគួរតែត្រូវបានអនុវត្តតាមការអន្តរាគមន៍ដំបូងជាកាតព្វកិច្ចដើម្បីជំរុញ និងក្នុងករណីជាច្រើនសូម្បីតែការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក៏ដោយ។ ជាងនេះទៅទៀត វេជ្ជបណ្ឌិតដែលស្គាល់ពីភាពជឿនលឿននៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបអាចព្យាបាលបានយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព ឬសូម្បីតែការពារជំងឺវិកលចរិត។ សព្វថ្ងៃនេះ ឱសថមានឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្ការរបស់វា ប៉ុន្តែសម្រាប់បញ្ហានេះ ចាំបាច់ត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមុនពេលសម្រាល (ជាពិសេស amniocentesis) ។
គុណភាពនៃជីវិត និងលំនៅឋាន (ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម) ត្រូវបានប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដោយការរៀបចំផ្លូវចិត្តមិនគ្រប់គ្រាន់របស់គ្រួសារសម្រាប់ការទទួលយក និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មានតែវេជ្ជបណ្ឌិតដែលខ្លួនគាត់ផ្ទាល់មានការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តតិចតួចប៉ុណ្ណោះដែលអាចផ្តល់វាបាន។ ក្នុងន័យនេះ អ្នកគ្រប់គ្នាដែលធ្វើការជាមួយនឹងគ្រួសារបែបនេះ មិនថាជាគ្រូពេទ្យកុមារ គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ ឬវិកលចរិតទេ គួរតែយល់ដឹងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារក្នុងបរិបទនេះ ដើម្បីអាចកាត់បន្ថយភាពតានតឹងក្នុងគ្រួសារទាក់ទងនឹង ការចិញ្ចឹមកូនដែលមានជំងឺវិកលចរិត និងក៏ដើម្បីជួយរៀបចំការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការចិញ្ចឹមរបស់គាត់ផងដែរ។
សមិទ្ធិផលនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យពិសេស ក៏ដូចជាថ្នាំពេទ្យ បានពង្រីកការយល់ដឹងរបស់យើងអំពីគ្លីនិក និងចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តខ្សោយ។ ជាឧទាហរណ៍ ភាគច្រើននៃពួកគេ (85% នៃការវិវឌ្ឍន៍យឺតយ៉ាវទាំងអស់) - ងាយវិកលចរិត - មានគុណសម្បត្តិស្ទើរតែដូចគ្នាទៅនឹងកុមារធម្មតា និងមនុស្សវ័យជំទង់។ ពួកគេសិក្សា (នៅក្នុងសាលាកែតម្រូវ) មានតួអក្សរផ្សេងៗគ្នា អាកប្បកិរិយាខុសគ្នា អាចក្លាយជាញៀននឹងសារធាតុពុល ឬសារធាតុញៀន ទទួលរងពីជំងឺសរសៃប្រសាទ ឬជំងឺវិកលចរិក។ ទាំងអស់នេះទាមទារឱ្យមានការគិតគូរពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ ដោយខិតខំធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលមិនមែនជាមនុស្សធម្មតា និងត្រូវការការគាំទ្រ និងការណែនាំ និងមិនព្យាបាលពួកគេដូចជាឈឺ ទទួលរងពីជំងឺជាក់លាក់ និងគ្មានអ្វីទៀតទេ។
ដោយពិចារណាលើបញ្ហាដែលបានចង្អុលបង្ហាញ, ភី ប្រធានបទ: "ភាពពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ oligophrenic" ។
I. សេចក្តីផ្តើម (ត)។
កម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ - អូលីហ្គូហ្វ្រេន។
ប្រធានបទនៃការសិក្សា៖ ដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ - អូលីហ្គូហ្វ្រេន
គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ទ្រឹស្តីបញ្ជាក់ពីតម្រូវការក្នុងការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ - oligophrenics ។
ការសម្រេចបាននូវគោលដៅត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈដំណោះស្រាយស្របនៃកិច្ចការខាងក្រោម៖
- ដើម្បីផ្តល់នូវការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់កុមារ - oligophrenics;
- ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ - oligophrenics ។
- ការជ្រើសរើសគំនិតជាមូលដ្ឋាន។
- ដើម្បីពិចារណាទិសដៅសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យានៃការងារលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ - oligophrenics ។
មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តការស្រាវជ្រាវបានបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃការងារជាមូលដ្ឋានរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឈានមុខគេនៅសម័យរបស់យើង។
វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសារស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធដូចជា Abolin L.M., Abulkhanova-Slavskaya K.A., Brushlinsky A.V., Vygotsky L.S., Galperin P.Ya., Davydov V.V., Klimov E.A., Leontiev A.N. , Leontiev D.A. , Sukhodolsky G.V. , Elkonin D.B. ល. យោងទៅតាមតម្រូវការនៃវិធីសាស្រ្តនេះ ការពិតផ្លូវចិត្តត្រូវតែសិក្សានៅក្នុងបរិបទនៃសកម្មភាពដែលវាត្រូវបានរួមបញ្ចូល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការបង្ហាញផ្លូវចិត្តណាមួយអាចត្រូវបានតំណាងថាជាសកម្មភាពជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុងរបស់វា៖ គោលដៅ ការលើកទឹកចិត្ត សកម្មភាព និងប្រតិបត្តិការ។ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពធ្វើអោយប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនូវការវិភាគផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ និងពង្រីកលទ្ធភាពរបស់វា។
វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធដូចជា Ananiev B.G., Anokhin P.K. , Asmolov I.O., L. Bertalanfi, Vygotsky L.S., Vyatkin B.A., Klimov E.A., Lomov B.F., Petrovsky A.V., Petrovsky V.A., Platonov K.K., Popov L.M., Rubinstein S.L. និងផ្សេងៗទៀត យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ បាតុភូតផ្លូវចិត្តណាមួយគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងស្មុគស្មាញ និងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងខាងក្រៅ។ វាគឺជាការវិភាគប្រព័ន្ធដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីយកឈ្នះលើការប្រឆាំងនៃជីវវិទ្យា និងសង្គម ចិត្តសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្តក្នុងចិត្តមនុស្ស ហើយវាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗគ្នាដែលជាផ្នែកមួយនៃការពិតផ្លូវចិត្តតែមួយគត់។
លក្ខណៈសំខាន់ៗ និងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុង ontogenesis ត្រូវបានបង្ហាញ និងត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងស្នាដៃរបស់ Burns R., Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Davydov V.V., Zankov L.V., Zaporozhets A.V., Kon I.S., Kraig G., Leontiev A.N., Lisina I.O., Petrovsky A.V., Feldstein ល. នៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធទាំងនេះ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តលេចឡើងជាដំណើរការពហុវិមាត្រដ៏ស្មុគស្មាញនៃចលនាខ្លួនឯង មិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះផលបូកនៃដំណើរការនៃការលូតលាស់នៃលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេផងដែរ។
ការវិភាគនៃកម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធទាំងនេះបានបង្ហាញពីការរួបរួមគ្រាមភាសាដ៏ស្មុគស្មាញនៃកត្តាជីវសាស្ត្រ និងសង្គមក្នុងការប្តេជ្ញាចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តឈានមុខគេបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថា ជីវសាស្ត្រគឺជាមូលដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ សង្គមគឺជាប្រភពតែមួយគត់របស់វា។ កម្លាំងជំរុញនៃការអភិវឌ្ឍន៍ គឺជាសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្រធានបទ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។
វិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការវិភាគជំងឺវិកលចរិតក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក និងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកឯកទេសដូចជា Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Zeigarnik B.V. និងល។
លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងការវិកលចរិតត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងស្នាដៃរបស់ Bgazhnokova I.M. , Dulneva G.M. , Zakova L.V. , Nudelmana M.M., Pevzner M.S., Petrova V.G., Pinsky B.I., Rubinstein S.Ya., Shif Zh.I. និងអ្នកដទៃទៀត ពួកគេបានវិភាគយន្តការសំខាន់ៗនៃការបង្កើតបាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមិនទាន់បានសង្កេតឃើញនៅក្នុង oligophrenia និងបង្កើតវិធីអាទិភាពនៃការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសំខាន់គឺគន្ថនិទ្ទេស។
II. ការបញ្ជាក់ពីទ្រឹស្តីនៃបញ្ហានៃការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ - oligophrenics ។

១.១. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់កុមារ oligophrenic ។
លក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តសាស្ត្ររបស់កុមារ oligophrenic ត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងពេញលេញ (L.V. Zankov, V.G. Petrova, B.I. Pinsky, S.Ya. Rubinshtein, I.M. Soloviev, Zh.I. Shif ជាដើម) ។ ការសិក្សាបានបង្ហាញថាលទ្ធភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងចំពោះកុមារ oligophrenic មានកម្រិតខ្លាំងណាស់។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេនៅសាលាជំនួយ កុមារមានពេលវេលាដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងបឋមនៅក្នុងវិសាលភាពនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាបឋមសិក្សា។ សូម្បីតែការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធបន្តិចបន្តួចនៅក្នុងខួរក្បាលដោយសារតែជំងឺពីមុនមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់កុមារទាំងមូល។ នៅក្នុងវេន នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការបង្កើតមុខងារ និងដំណើរការនៃការយល់ដឹងទាំងអស់ ដែលស្ថិតនៅក្រោមសកម្មភាពអប់រំណាមួយ ហើយដូច្នេះកំណត់ភាពជាក់លាក់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៃដំណើរការសិក្សានៅក្នុងសាលាជំនួយ។ សមត្ថភាពមានកម្រិតរបស់កុមារ oligophrenic ត្រូវបានបង្ហាញទាំងនៅក្នុងការយល់ឃើញ និងក្នុងការយល់ដឹង និងការទន្ទេញ ក៏ដូចជានៅក្នុងករណីនៃការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
វាត្រូវបានគេដឹងថាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តដំណាក់កាលដំបូងនៃការយល់ដឹងប្រែទៅជាមានកំហុស - ការយល់ឃើញ. ជារឿយៗការយល់ឃើញនៃមនុស្សវិកលចរិតទទួលរងការឈឺចាប់ដោយសារតែការថយចុះនៃការស្តាប់ ការមើលឃើញ ការនិយាយមិនសូវមានការអភិវឌ្ឍន៍ ប៉ុន្តែសូម្បីតែក្នុងករណីដែលអ្នកវិភាគនៅដដែលក៏ដោយ ការយល់ឃើញរបស់កុមារទាំងនេះខុសគ្នាក្នុងលក្ខណៈមួយចំនួន នេះត្រូវបានបង្ហាញដោយការសិក្សារបស់ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត (KA Veresotskaya,.V. G. Petrova, .Zh.I. Shif) ។ គុណវិបត្តិចម្បងគឺការរំលោភលើការយល់ឃើញជាទូទៅល្បឿនយឺតរបស់វាត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយកុមារធម្មតា។ កុមារ Oligophrenic ត្រូវការពេលវេលាច្រើនទៀតដើម្បីយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈដែលផ្តល់ឱ្យពួកគេ (រូបភាព អត្ថបទ ។ល។)។ ភាពយឺតយ៉ាវនៃការយល់ឃើញកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរទៅៗ ដោយសារការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ពួកគេស្ទើរតែមិនយល់អំពីទំនាក់ទំនងខាងក្នុងរវាងផ្នែក តួអង្គ។ល។
ការយល់ឃើញត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ទៅ ការគិត. ប្រសិនបើសិស្សយល់ឃើញតែទិដ្ឋភាពខាងក្រៅនៃសម្ភារៈអប់រំ មិនបានចាប់យករឿងសំខាន់ ភាពអាស្រ័យខាងក្នុង នោះការយល់ដឹង ការធ្វើជាម្ចាស់ និងបញ្ចប់កិច្ចការនឹងពិបាក។
ការគិតរបស់សិស្សនៅក្នុងសាលាជំនួយមានចរិតជាក់ស្តែង និងជាក់ស្តែងបំផុត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការគិតជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេគឺមិនល្អឥតខ្ចោះ ហើយមិនមែនជាមូលដ្ឋានដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អរូបីនោះទេ។ ចំពោះកុមារដែលមានពិការភាពខាងសតិបញ្ញានៅកម្រិតទាប ទាំងមូលត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែក ផ្នែកត្រូវបានបំបែកចេញពីទាំងមូល ហើយបន្ទាប់មកពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាទាំងមូល នោះគឺជាអ្វីដែលចាំបាច់នៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយ។
ដូច្នេះ ពួកគេវិភាគវត្ថុដោយចៃដន្យ រំលងលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗមួយចំនួន ដោយញែកតែផ្នែកដែលគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុត។ ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគបែបនេះ ពួកគេពិបាកកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែកនៃប្រធានបទ។ ជាធម្មតាមានតែលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមើលឃើញនៃវត្ថុដូចជាទំហំ ពណ៌ត្រូវបានកំណត់។ នៅពេលវិភាគវត្ថុ លក្ខណៈទូទៅនៃវត្ថុត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ មិនមែនលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេទេ។
ដោយសារតែភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៃការវិភាគការសំយោគវត្ថុគឺពិបាក។ ការបន្លិចផ្នែកដាច់ដោយឡែករបស់ពួកគេនៅក្នុងវត្ថុ ពួកគេមិនបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកវាទេ ដូច្នេះហើយ វាពិបាកក្នុងការបង្កើតគំនិតអំពីប្រធានបទទាំងមូល។ G.M. ឌុលណេវ, A.I. Lipkina et al. កត់សម្គាល់ពីភាពក្រីក្ររបស់សិស្សនៅក្នុងសាលាជំនួយនៃមូលនិធិវាក្យសព្ទដែលចាំបាច់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុនៅក្នុងការវិភាគរបស់ពួកគេ។ នេះពន្យល់ពីអសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការដាក់ឈ្មោះនេះ ឬទ្រព្យសម្បត្តិនោះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងគ្រប់គ្រាន់។ ជាលទ្ធផល កុមារជៀសវាងការវិភាគពាក្យសំដី ដោយព្យាយាមទទួលបានដោយគ្រាន់តែបង្ហាញ។
វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលថាដំណើរការនៃការវិភាគលើកុមារកើតឡើងក្នុងលក្ខណៈមិនមានសណ្តាប់ធ្នាប់ គ្មានប្រព័ន្ធ ជាមួយនឹងការខកខាននៃតំណភ្ជាប់កម្រិតមធ្យម លោតពីផ្នែកមួយទៅផ្នែកផ្ទុយជាមួយនឹងពាក្យដដែលៗដែលមិនចាំបាច់។ នៅទីនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សថ្នាក់ទី 1 Vasya K. ចៃដន្យដាក់ឈ្មោះផ្នែកនៃរាងកាយរបស់សត្វដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព៖ "ក្បាល", "វីស្គី", "ច្រមុះ", "ជើង", "ត្រចៀក", "កន្ទុយ" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់ចង្អុលម្រាមដៃរបស់គាត់ហើយបន្ទាប់មកចង្អុលទៅផ្នែកខាងលើបន្ទាប់មកទៅខាងក្រោមបន្ទាប់មកទៅផ្នែកកណ្តាលនៃរាងកាយ។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃការគិតរបស់មនុស្សវិកលចរិកគឺ ភាពមិនប្រុងប្រយ័ត្ន អសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ។ ជារឿយៗពួកគេមិនកត់សំគាល់កំហុសរបស់ពួកគេទេ។ នេះបង្ហាញឱ្យឃើញជាពិសេសចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ចំពោះកុមារដែលមានការខូចខាតដល់ផ្នែកខាងមុខនៃខួរក្បាល និងក្នុងភាពមិនច្បាស់លាស់។
តាមក្បួនមួយពួកគេមិនយល់ពីការបរាជ័យរបស់ពួកគេហើយពេញចិត្តនឹងខ្លួនឯងការងាររបស់ពួកគេ។ កុមារ oligophrenic ទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់ដោយសកម្មភាពថយចុះនៃដំណើរការគិត និងតួនាទីគ្រប់គ្រងការគិតខ្សោយ។ មនុស្សវិកលចរិតជាធម្មតាចាប់ផ្តើមធ្វើការងារដោយមិនស្តាប់ការណែនាំ ដោយមិនយល់ពីគោលបំណងនៃកិច្ចការ ដោយគ្មានផែនការផ្ទៃក្នុង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងខ្សោយ។
ល។................

Oligophrenopedagogue គឺជាគ្រូ-គ្រូពេទ្យពិការ ដែលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិត។ គោលបំណងសំខាន់នៃការងាររបស់គាត់គឺដើម្បីកែតម្រូវស្ថានភាពរបស់កុមារ សម្របខ្លួនគាត់ទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងសង្គម អប់រំ និងបណ្តុះជំនាញសង្គមចាំបាច់។

តើ oligophrenopedagogues សិក្សានៅឯណា?

អ្នកអាចក្លាយជា oligophrenopedagogue ដោយសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យនៅនាយកដ្ឋាន defectology ។ Defectologist ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗ៖

គ្រូបង្រៀនគថ្លង់ ឬពិបាកស្តាប់។
Tiflopedagoges - ជាមួយមនុស្សខ្វាក់ ឬអ្នកដែលមានពិការភ្នែកដោយផ្នែក។
Oligophrenopedagogues - ជាមួយនឹងការវិកលចរិត, វិកលចរិត, ជំងឺអូទីសឹម, ពិការខួរក្បាលនិងលក្ខខណ្ឌដែលពិការភាពជាច្រើនត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាក្នុងពេលតែមួយ។
អ្នកឯកទេសខាងរោគនិយាយ - អ្នកឯកទេសខាងរោគសាស្ត្រ - ធ្វើការជាមួយអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។

ជំនាញពិសេសនេះរួមបញ្ចូលគ្នានូវផ្នែកគរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្ត្រ និងចិត្តវិទ្យា។ គ្រូគួរតែយល់ច្បាស់អំពីយន្តការនៃដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការនៅក្នុងខួរក្បាល និងផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកជំងឺ អាចធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រការងារបានត្រឹមត្រូវ។

លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់ៗដែល oligophrenopedagogue គួរតែមាន៖

វត្តមាននៃសុទិដ្ឋិនិយមគរុកោសល្យ។ គុណភាពនេះជាធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ការងារជោគជ័យ ត្រូវបានសម្គាល់ដោយអ្នកឯកទេសទាំងអស់ក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហាសង្គម និងសំណងរបស់កុមារដែលមានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ គ្រូគួរតែមើលឃើញក្នុងកុមារម្នាក់ៗនូវមនុស្សម្នាក់ដែលមានសមត្ថភាពរៀងៗខ្លួន ប៉ុន្តែជាមួយនឹងល្បឿននៃការរៀនសូត្រពិសេស។
ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ភាពតានតឹងអារម្មណ៍។ ការធ្វើការជាមួយកុមារដែលគេហៅថា "ពិសេស" គឺមិនងាយស្រួលទេដែលតម្រូវឱ្យមានការលះបង់ដ៏អស្ចារ្យ។
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ វិភាគលទ្ធផល និងបង្កើតផែនការនៃថ្នាក់ព្យាបាលដោយផ្អែកលើស្ថានភាព និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ការសិក្សាឥតឈប់ឈរនៃវិធីសាស្រ្តថ្មីនិងការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងការងារ។

តើអ្នកព្យាបាលការនិយាយ-oligophrenopedagogue ដំណើរការលើអ្វី

ភារកិច្ចចម្បងគឺជួយកុមារដែលមានវិកលចរិតដើម្បីសម្របខ្លួននៅក្នុងសង្គម។ ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងសង្គម សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយបានត្រឹមត្រូវ យល់ពីការនិយាយដោយផ្ទាល់គឺនៅកន្លែងដំបូងនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារពិសេស។

ការងារកែតម្រូវនៅក្នុងករណីនីមួយៗត្រូវបានគ្រោងទុកជាលក្ខណៈបុគ្គល ប៉ុន្តែតែងតែបន្តគោលដៅសំខាន់ៗ៖

ធ្វើការលើការបង្កើតសុន្ទរកថាទំនាក់ទំនងពេញលេញនៅក្នុងកុមារ។
ការរំញោចនៃមុខងារខ្ពស់នៃចិត្ត - ការគិតការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។
ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ លក្ខណៈនៃអាយុនេះ។
ការកែតម្រូវអតិបរមាដែលអាចកើតមាននៃការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

លក្ខណៈពិសេសនៃការងាររបស់ oligophrenopedagogue គឺតម្រូវការក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងគ្រប់គ្រងល្បឿន និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនឱ្យបានទៀងទាត់ ដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ដូច្នេះហើយ មូលដ្ឋាននៃការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព គឺជាចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៃលក្ខណៈវេជ្ជសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្តនៃស្ថានភាពនីមួយៗ និងវិធីសាស្រ្តបុគ្គលប្រកបដោយមេត្តា។

ការអភិវឌ្ឍការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិត

តាមក្បួនមួយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើកុមារបែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅអាយុដំបូងដោយយុត្តិធម៌។ ពួកគេចាប់ផ្តើមកាន់ក្បាលរបស់ពួកគេ អង្គុយចុះ ហើយដើរយឺតជាងបទដ្ឋានអាយុជាមធ្យម។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយក៏យឺតយ៉ាវយ៉ាងខ្លាំងផងដែរ - ការនិយាយយឺត រូបរាងនៃសំឡេងត្រាប់តាម ពាក្យ និងប្រយោគសាមញ្ញ។

ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារខ្ពស់នៃចិត្តក៏ទទួលរងដែរ។ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ជំនាញម៉ូតូ និងផ្នែកអារម្មណ៍ត្រូវបានចុះខ្សោយ។

ដោយមិនសង្ស័យ នេះក៏ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការបង្កើតសុន្ទរកថាផងដែរ៖

វាក្យសព្ទមានកម្រិត គ្របដណ្តប់វាក្យសព្ទប្រចាំថ្ងៃភាគច្រើន។ កុមារចងចាំតែពាក្យទាំងនោះដែលត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងបរិយាកាសរបស់គាត់។
ជារឿយៗការនិយាយត្រូវបានបោះត្រាឃ្លា លក្ខខណ្ឌនេះត្រូវបានគេហៅថា echolalia ។ នោះគឺនៅក្នុងករណីនេះវាគ្រាន់តែជាពាក្យផ្ទួនមេកានិចដោយគ្មានន័យ។
ការថយចុះនៃបរិធាន articulatory បណ្តាលឱ្យមានការរំខានដល់ការបញ្ចេញសំឡេង។
កុមារមិនអាចបង្កើតរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាពីរូបភាព ឬនិទានរឿងនិទានឡើងវិញបានទេ គាត់មិនចាំកំណាព្យបានល្អទេ។

ដូច្នេះការងាររបស់ oligophrenopedagogue ក្នុងការកែតម្រូវការនិយាយគួរតែរួមបញ្ចូលការរំញោចនៃមុខងារផ្លូវចិត្តទាំងអស់។

ការណែនាំនៃសកម្មភាពកែតម្រូវនៃ oligophrenopedagogue

ថ្នាក់ដើម្បីកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាបញ្ញា ឬវិកលចរិតរួមមាន:

ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។
លំហាត់ប្រសព្វ។
ការរំញោចនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ។
ការបង្កើតការស្ថាបនាវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។
ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (ការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំនិងការគិត) ។
លំហាត់សម្រាប់ជំនាញម៉ូតូល្អ។
កម្មវិធី។
ការរំញោចនៃការយល់ឃើញ (ការមើលឃើញនិងការស្តាប់) និងការចងចាំ។
លំហាត់ដើម្បីកែលម្អការសម្របសម្រួលនៃចលនា និងការតំរង់ទិសលំហ។
ការកែបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត។
ការបង្រៀនការវិភាគ និងការសំយោគ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខល។
ការបង្កើនកម្រិតនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។
ការបង្រៀនការនិយាយទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាព។

កុមារពិសេសត្រូវការវិធីសាស្រ្តពិសេស។ អ្នកឯកទេសបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំក្នុងទម្រង់ដែលបច្ចុប្បន្នមានដល់កុមារ។ ការងារនេះប្រើវិធីសាស្រ្តហ្គេម ថ្នាក់រៀន Didactic ការផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់នៅក្នុងប្រភេទនៃថ្នាក់ដើម្បីរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់។

ជំនួយទាន់ពេលវេលានឹងអាចឱ្យកុមារកែតម្រូវភាពយឺតយ៉ាវមួយចំនួន។
គ្រប់ថ្នាក់ទាំងអស់គួរតែនៅមុនការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយអ្នកឯកទេស។
កុំខ្លាចក្នុងការទាក់ទងគ្រូ - គ្រូពេទ្យពិការ។ នេះពិតជាអ្នកដែលអាចជួយកូនបាន។ សូម្បីតែពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួចក៏អាចកាន់តែអាក្រក់ទៅៗតាមពេលវេលា ប្រសិនបើការងារមិនត្រូវបានចាប់ផ្តើមទាន់ពេល។
វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា គោលដៅចុងក្រោយនៃគ្រប់ថ្នាក់ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកូនរបស់អ្នកទាំងមូល គឺជាការរួមបញ្ចូលសង្គមដ៏ជោគជ័យរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គម។ oligophrenopedagogue នឹងមិនត្រឹមតែព្យាយាមកែបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងបង្ហាញពីវិធីនៃការសម្របខ្លួនផងដែរ។
ការងារកែតម្រូវគួរតែប្រព្រឹត្តទៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូពេទ្យពិការ និងឪពុកម្តាយ។ ការពិគ្រោះជាមួយអ្នកឯកទេសនឹងជួយឱ្យយល់អំពីស្ថានភាពរបស់កុមារ រៀបចំផែនការចិញ្ចឹម និងរៀបចំថ្នាក់នៅផ្ទះ។

ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារ "អន់ខ្សោយ" នៅបរទេស សិស្សទាំងអស់ត្រូវឆ្លងកាត់ "ការប្រឡង" ពិសេសដែល "កំណត់" កម្រិតនៃអំណោយទាន និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ចំពោះគោលបំណងនេះអ្វីដែលហៅថា psychometric ការធ្វើតេស្តស្តង់ដារត្រូវបានប្រើដែលជាស៊េរីនៃសំណួរភារកិច្ចនិងភារកិច្ចផ្សេងៗគ្នា។ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេទាមទារចំណេះដឹងជាក់លាក់ កម្រិតវប្បធម៌ជាក់លាក់ និងការតំរង់ទិស។

ភាពខ្លាំងនៃការស្ទង់មតិសាកល្បងស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាពួកគេមិនគិតពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារសក្តានុពលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់មិនផ្តល់ការវិភាគគុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។

ដោយមិនគិតពីលក្ខខណ្ឌទាំងនេះទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្ហាញសមត្ថភាពបញ្ញា និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ ពីព្រោះគ្មានសមត្ថភាពណាដែលមិនអាស្រ័យលើឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌនៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់កុមារលើការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់។

ដូច្នេះ ធម្មជាតិ និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តភារកិច្ចសាកល្បងមិនអាស្រ័យលើតំណពូជទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើកាលៈទេសៈមួយចំនួន៖ បទពិសោធន៍របស់កុមារ បរិយាកាសដែលការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្ត ខ្លឹមសារនៃការងារដែលអនុវត្តដោយសិស្ស។ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការងារនេះ និងអ្នកដែលធ្វើការស្ទង់មតិ។ ហើយសំខាន់បំផុត - ពីចំនេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ ពីវប្បធម៌ទូទៅ និងការតំរង់ទិស។

ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដើរតួនាទីឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សនៃសាលាប្រភេទទី VIII និងសាលាដ៏ធំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពទៀងទាត់នេះទាក់ទងនឹងកុមារដែលមានវិកលចរិតលេចឡើងក្នុងទម្រង់ប្លែកមួយ ចាប់តាំងពីការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរំលោភលើសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងនៃខួរក្បាល។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាំងមូលរបស់កុមារទទួលបានលក្ខណៈពិសេសមិនធម្មតា។ ដូច្នេះលទ្ធភាពមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ ដូច្នេះហើយ កុមារ oligophrenic មិនអាចត្រូវបានគេសន្មតថាជាការប្រែប្រួលនៃធម្មតា ប៉ុន្តែអសមត្ថភាព ដែលការថយចុះនៃអំណោយទានត្រូវបានសន្មតថាមាននៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនថាស្លាប់។ កុមារបែបនេះស្ថិតក្នុងចំណោមភាពមិនធម្មតា ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ ដែលជាមូលហេតុដែលក្នុងករណីខ្លះពិតជាកត្តាពីកំណើត និងតំណពូជ គឺជាលទ្ធផលនៃជំងឺដែលបានផ្ទេរពីមុន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពមិនធម្មតានៅក្នុងខ្លួនវាមិនមែនជាទម្រង់ធម្មតា និងជាកាតព្វកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទូទៅនោះទេ។ តំណាងឱ្យការរំលោភលើបទដ្ឋាន វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃភាពចៃដន្យចៃដន្យនៃកាលៈទេសៈ និងលក្ខខណ្ឌមិនល្អ។ នេះគឺជាអ្វីដែលពន្យល់យ៉ាងច្បាស់អំពីភាពពិសេសនៃច្បាប់ដែលគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិត។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពិការភាពធ្ងន់ធ្ងរដែលកុមារ oligophrenic ទទួលរងមិនបង្អត់ចិត្តគំនិតនៃសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ។ តួនាទីឈានមុខគេក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះត្រូវបានលេងដោយការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ លទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពដែលសមាមាត្រច្រាសគ្នាទៅនឹងជម្រៅ និងប្រភពដើមនៃពិការភាព។

ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដ៏សំខាន់បំផុតនៃផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលវិកលចរិត ដែលវាកើតឡើងយោងទៅតាមច្បាប់ទូទៅដូចគ្នានឹងការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារធម្មតាដែរ ដែលច្បាប់ទាំងនេះលេចឡើងក្នុងទម្រង់ពិសេសទាក់ទងនឹងកុមារមិនប្រក្រតី។ តើអ្វីជាលក្ខណៈពិសេសនៃចិត្តសាស្ត្ររបស់កុមារ oligophrenic?

រឿងចំបងដែលកំណត់លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលវិកលចរិកគឺថាវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ខួរក្បាលដែលមានជំងឺខ្សោយ។ វាគឺនៅជាមួយនេះដែលការរំលោភលើសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងធម្មតានៃខួរក្បាលត្រូវបានភ្ជាប់ហើយដូច្នេះការវិវត្តនៃចិត្តសាស្ត្រ។ នេះគឺជាភាពផ្ទុយគ្នាដ៏សំខាន់នៅក្នុងជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ oligophrenic: ម្យ៉ាងវិញទៀត ចិត្តរបស់គាត់ទទួលរងពីការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតគាត់មានសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការអភិវឌ្ឍន៍មិនទាន់គ្រប់ជ្រុងជ្រោយ មិនអាចដកចេញបានទាំងស្រុងនោះទេ ប៉ុន្តែអាចកែបានតែប៉ុណ្ណោះ។

ជាការពិតណាស់ កុមារដែលមានសតិបញ្ញាមានឱកាសអភិវឌ្ឍន៍មានកម្រិត គាត់មិនអាចឈានដល់កម្រិតបញ្ញារបស់កុមារធម្មតាបានទេ។ វាគឺនៅក្នុងន័យនេះដែលយើងនិយាយអំពីដែនកំណត់នៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ oligophrenic ។ ប៉ុន្តែដែនកំណត់នេះគឺទាក់ទងណាស់។ ថ្វីត្បិតតែការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានវិកលចរិតមានលក្ខណៈមិនធម្មតា និងមិនធម្មតាក៏ដោយ វាគ្មានហេតុផលណាមួយដែលត្រូវចាត់ទុកថាជាការបញ្ឈប់នោះទេ ហើយលើសពីនេះទៅទៀតជាការបែកបាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កំពុងដំណើរការ ទោះបីជាតាមរបៀបមិនធម្មតាក៏ដោយ។ សូម្បីតែក្មេងល្ងង់ក៏ខ្ចីខ្លួនឯងទៅនឹងឥទ្ធិពលកែតម្រូវ និងការអប់រំ។ ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃការបណ្តុះបណ្តាល បញ្ញារបស់កុមារទាំងនេះមានការរីកចម្រើនយ៉ាងខ្លាំង កម្រិតផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេកើនឡើង ការយល់ដឹងរបស់ពួកគេពង្រីក ចំណាប់អារម្មណ៍ សកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេកើនឡើង។

ដោយបានឈានដល់ដំណាក់កាលនៃភាពពេញវ័យក្លាយជាក្មេងជំទង់សិស្សសាលានៃប្រភេទទី VIII មិនឈប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទេហើយនៅដំណាក់កាលអាយុបន្ទាប់ - វ័យជំទង់ - ពួកគេអភិវឌ្ឍបញ្ញានិងសីលធម៌កាន់តែច្រើន។

1.3 ភាពប្លែកនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សបឋមសិក្សានៃសាលាកែតម្រូវ VIII ប្រភេទ

ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារខ្សោយ មុខងារម៉ូទ័រនៃរាងកាយរបស់គាត់ដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។ នេះពន្យល់យ៉ាងទូលំទូលាយអំពីសារៈសំខាន់ពិសេសនៃសកម្មភាពសម្រាប់ការកែតម្រូវពិការភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនៃសាលាជំនួយ។

ប្រភពដើមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានពិការភាពខាងសតិបញ្ញាគឺនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះក៏ដោយសារតែកម្រិតបញ្ញាតូចចង្អៀត គម្លាតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពរបស់វា ក៏ដូចជានៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍមិនធម្មតារបស់កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា ដំណើរការផ្លូវចិត្តពិសេស និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សកម្មភាព, ដូចដែលអ្នកបានដឹង, គឺជាកត្តាដ៏មានឥទ្ធិពលក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ស្មារតីរបស់វា។ តាមធម្មជាតិ ការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គលិកលក្ខណៈ រួមទាំងកុមារដែលមានសតិបញ្ញា គឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការរួបរួមជាមួយនឹងសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនេះ សម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានវិកលចរិត សកម្មភាពក៏សំខាន់ផងដែរ ពីព្រោះទីមួយ កង្វះការនិយាយ និងការគិត វាជួយឱ្យយល់អំពីចិត្តរបស់កុមារនេះ ហើយទីពីរវាជួយកែតម្រូវការខ្វះខាតនៃការយល់ដឹង។ ដំណើរការ។

G.M. ឌុលណេវ, B.I. Pinsky និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត - អ្នកពិការ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថា សិស្សសាលាដែលមានបញ្ញាខ្សោយ ជាពិសេសសិស្សថ្នាក់ទាប មិនអាចតែងតែចាត់ចែងសកម្មភាពបុគ្គលចំពោះកិច្ចការដែលបានប្រគល់ឱ្យពួកគេ។ ការអនុវត្តកិច្ចការដែលស្មុគស្មាញជាងនេះ សិស្សដែលវិកលចរិត ជាក្បួនមិនអាចយល់វាទាំងស្រុង និងគូសបញ្ជាក់ផែនការអនុវត្តទូទៅបានទេ។ ពួកគេចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពភ្លាមៗដោយមិនគិតពីលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុងការណែនាំ។ កិច្ចការដែលបានស្នើឡើង ដោយអនុលោមតាមការយល់ដឹងរបស់វា ប្រែទៅជាការជំនួសមួយផ្សេងទៀត ដែលស្រដៀងគ្នា ប៉ុន្តែបានធ្វើឱ្យសាមញ្ញ។ ប្រសិនបើភារកិច្ចមិនតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពវិភាគ - សំយោគស្មុគ្រស្មាញទេនោះសិស្សសាលាធ្វើសកម្មភាពស្របតាមការសាងសង់ដែលបានផ្តល់ឱ្យពួកគេហើយទទួលបានភាពជោគជ័យ។

មានការរំលោភលើគោលបំណងនៃសកម្មភាព ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញចំពោះកុមារដែលមានសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តមានកម្រិត ក្នុងការតម្រង់ទិសខុសក្នុងកិច្ចការ ការធ្វើផែនការខុសនៃការអនុវត្ត អាកប្បកិរិយាមិនគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការលំបាកដែលបានជួបប្រទះ និងអវត្ដមាននៃការរិះគន់ចំពោះលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

ការបង្រៀនសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត ក៏ដូចជាសម្រាប់សិស្សនៃសាលាដ៏ធំមួយ គឺជាប្រភេទសកម្មភាពដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គម។ ជាមួយនឹងការចូលរៀន មុខតំណែងរបស់កុមារវិកលចរិតក្នុងគ្រួសារ រដ្ឋ និងសង្គមផ្លាស់ប្តូរ។ គាត់ក្លាយជាសិស្សសាលា ពោលគឺជាមនុស្សដែលត្រូវបានប្រគល់ភារកិច្ចជាក់លាក់។ ការបំពេញរបស់ពួកគេទាមទារកម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងផ្លូវចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជាការតស៊ូ ការតស៊ូ នៅដើមដំបូងនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារដែលមានសតិបញ្ញានៅក្នុងសាលា ធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញ និងរារាំងដល់សកម្មភាពសិក្សារបស់គាត់។ នេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ជាពិសេសប្រសិនបើមនុស្សវិកលចរិតចូលសាលារដ្ឋដំបូង។ ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃសាលានេះមិនត្រឹមតែមិនរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ផ្ទុយទៅវិញ ពន្យារពេលវាធ្វើឱ្យកុមាររងរបួស និងបណ្តាលឱ្យមានបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តធ្ងន់ធ្ងរ។ នេះដោយសារតែបញ្ញាខ្សោយបញ្ញាស្មារតីអសមត្ថភាពក្នុងការបំពេញតម្រូវការសាលាធំចូលក្រុមសិស្ស។ ការលំបាកទាំងអស់នេះត្រូវបានដកចេញជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅសាលាពិសេសដែលឱកាសត្រូវបានបើកសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំដែលទទួលបានជោគជ័យរបស់គាត់និងយកឈ្នះលើពិការភាពពីកំណើតរបស់គាត់។

នៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល សិស្សដែលមានវិកលចរិតចាប់ផ្តើមបំពេញកិច្ចការដោយមិនមានការតំរង់ទិសជាមុននៅក្នុងវា ដោយគ្មានការវិភាគ ដោយគ្មានការងារផ្លូវចិត្តសកម្មលើផែនការ និងជម្រើសនៃមធ្យោបាយដើម្បីជួយសម្រេចគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក។ ធម្មជាតិនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ oligophrenic គឺប្លែកណាស់។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះនាំឱ្យមានការពិតដែលថានៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់កុមារមិនផ្លាស់ប្តូរសូម្បីតែក្នុងករណីដែលពួកគេប្រែទៅជាមានកំហុសយ៉ាងច្បាស់ហើយមិននាំទៅរកលទ្ធផលដែលចង់បាន។

ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការអនុវត្តការងារណាមួយ សិស្ស oligophrenic អាច "រអិល" ពីសកម្មភាព និងប្រតិបត្តិការត្រឹមត្រូវ ទៅជាកំហុសដែលនាំឱ្យឆ្ងាយពីការសម្រេចគោលដៅ។ សកម្មភាពទាំងនេះលេចឡើងនៅក្នុងពួកវានៅពេលដែលពួកគេមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយ។ ជាលទ្ធផល សិស្សងាកចេញពីគោលដៅដើម ហើយចាប់ផ្តើមត្រូវបានដឹកនាំដោយលក្ខខណ្ឌសាមញ្ញ ឬកែប្រែ។

សិស្សសាលា Oligophrenic មានអាកប្បកិរិយារិះគន់មិនគ្រប់គ្រាន់ចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាកុមារមិនទាក់ទងលទ្ធផលដែលទទួលបានជាមួយនឹងតម្រូវការនៃភារកិច្ចដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេមិនយកចិត្តទុកដាក់លើសារៈសំខាន់ពិតប្រាកដរបស់ពួកគេ។

សិស្សសាលាដែលមានវិកលចរិតមានទំនោរផ្ទេរធាតុនៃបទពិសោធន៍អតីតកាលដោយមិនផ្លាស់ប្តូរទៅជាដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា។ ដោយមិនបានដឹងពីភាពជាក់លាក់នៃកិច្ចការនោះ ពួកគេអនុវត្តវា ដោយធ្វើតាមបទពិសោធន៍កន្លងមក ដែលទទួលបានក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការស្រដៀងគ្នា ដែលមិនរួមចំណែកដល់ការសម្រេចគោលដៅ។