ទាញយកកម្មវិធីការងារ ១ ក្រុមតូច។ កម្មវិធីការងារនៃក្រុមក្មេងដំបូង។ គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធី

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង

សាលាមត្តេយ្យ "Lipka" នៅក្នុងភូមិ Ilyino ស្រុក Lipetsk

យល់ព្រម៖ ខ្ញុំយល់ព្រម៖

នៅឯកិច្ចប្រជុំប្រធាន MBDOU

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ MBDOU _________ T.N. កូរ៉ូតាវ៉ា

ពិធីសារលេខ _________ (ហត្ថលេខា)

ពី "___" __________20 ____ ពី "______" __________ 20____

កម្មវិធីការងាររបស់អ្នកអប់រំ

នៃវិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងនៃសាលាមត្តេយ្យ "LIPKA" នៅក្នុងភូមិ ILYINO នៃស្រុក LIPETSK នៃតំបន់ LIPETSK

ក្រុមយុវជនដំបូង

អ្នកអប់រំ៖

Korolkova N.D.

Syuflyaeva E.V.

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ៖

ខ្ញុំផ្នែកគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំ។

1. កំណត់ចំណាំពន្យល់។ ……………………………………………………………………………….4 ទំព័រ

1.1. គោលដៅនៃការអនុវត្តកម្មវិធី…………………………………………………………….…….5 ទំ.

1.2.គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធី………………………………………………………………….6 ទំ.

1.3. លក្ខណៈសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធី…………………………………………………………….

1.3.2.លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ) …………………………………………………………………..…8 ទំ។

2. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស

កម្មវិធី…………………………………………………………… ៩ ទំ។

២.១. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី (ផ្នែកចាំបាច់) ………………………………………………………………….. 9 ទំ.

២.២. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី (ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយ

អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ) ។ …………………………………………………………………………………. 11 ទំ។

II. ផ្នែកមាតិកា។

1. សកម្មភាពអប់រំស្របតាមទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….

1.1. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង" …………………………………………………………………..…………..16 ទំ.

1.2. តំបន់អប់រំ “ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង”…………………………………………………………………….19 ទំ.

1.3. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ……………………………………………………………………...22 ទំ។

1.4. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព" ……………………………………………………………………………… 25 ទំ.

1.5. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ" ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ៣១ ទំ។

2. ការពិពណ៌នាអំពីទម្រង់នៃការយល់ដឹង វិធីវិធី និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្ត

កម្មវិធី………………………………………………………………… ៣៦ ទំ។

2.1.លក្ខណៈនៃសកម្មភាពអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ និងការអនុវត្តវប្បធម៌…………………………………………………………………..43 ទំ.

2.2. មធ្យោបាយ និងទិសដៅនៃការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.3 លក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយគ្រួសារ

សិស្ស…………………………………………………………… 51 ទំ។

3. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (ការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ) ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមនៃទំនាក់ទំនងអប់រំ…………………………………………………………………..58 ទំ។

III. ផ្នែកអង្គការ

5. ការរៀបចំរបៀបនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ……………………………………………………………………………… ... 61 ទំ។

6. របៀបនៃសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់របស់សិស្ស……………………………………………………..……… 62 ទំ។

ខ្ញុំផ្នែកគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំ

1. កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុងនៃសាលាមត្តេយ្យ "Lipka" នៅក្នុងភូមិ Ilyino ស្រុក Lipetsk (តទៅនេះហៅថាកម្មវិធី) ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155) ដោយពិចារណាលើសេចក្តីព្រាងកម្មវិធីអប់រំគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ "កុមារភាព" កែសម្រួលដោយ T.I. Babayeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva និងអ្នកដទៃ។ (សម្រាប់រយៈពេលអន្តរកាលរហូតដល់ការអនុម័តកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)និងធានានូវការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនងនិងសកម្មភាពដោយគិតគូរពីអាយុរបស់ពួកគេ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យាបុគ្គល។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា៖

1. ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

2. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ" ។

3. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 30 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 1014 "ស្តីពីការអនុម័តនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ - កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ" ។

4. “តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំម៉ោងធ្វើការរបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។ SanPiN 2.4.1.3049-13 "(ត្រូវបានអនុម័តដោយវេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 30 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2013);

កម្មវិធីនេះធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ និងការអប់រំរបស់កុមារ (តទៅនេះហៅថាតំបន់អប់រំ)៖

1. សង្គម - ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។

5. ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

សកម្មភាពហ្គេម (រួមទាំងល្បែងដើរតួជាសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាល្បែងដែលមានច្បាប់ និងប្រភេទហ្គេមផ្សេងទៀត);

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ);

ការយល់ដឹង - ការស្រាវជ្រាវ (ការស្រាវជ្រាវវត្ថុនៃពិភពលោកជុំវិញនិងការពិសោធន៍ជាមួយពួកគេ ការយល់ឃើញនៃការប្រឌិតនិងរឿងព្រេងនិទាន);

ការងារ (ក្នុងផ្ទះនិងក្រៅ);

សំណង់ (សំណង់ពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងអ្នកសាងសង់ ម៉ូឌុល ក្រដាស ធម្មជាតិ និងសម្ភារៈផ្សេងទៀត);

វិចិត្រ (គំនូរ, គំរូ, កម្មវិធី);

តន្ត្រី (ការយល់ឃើញនិងការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃការងារតន្ត្រី, ការច្រៀង, ចលនាតន្ត្រីនិងចង្វាក់, ការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ);

សកម្មភាពម៉ូទ័រ (ជំនាញនៃចលនាមូលដ្ឋាន) របស់កុមារ។

1.1.គោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី

គោលបំណងនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគឺដើម្បីបង្កើតឱកាសមួយសម្រាប់ក្មេងគ្រប់រូបនៅក្នុងមត្តេយ្យដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងទូលំទូលាយជាមួយពិភពលោក អនុវត្តយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ និងការច្នៃប្រឌិតខ្លួនឯង។ កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាព សកម្មភាពយល់ដឹង និងទំនាក់ទំនង ទំនុកចិត្តសង្គម និងការតំរង់ទិសតម្លៃដែលកំណត់ឥរិយាបថ សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះពិភពលោក។

ការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ រួមទាំងសុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់ពួកគេ;

ការធានានូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍពេញលេញរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងវ័យកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ដោយមិនគិតពីទីកន្លែងរស់នៅ ភេទ ជាតិសាសន៍ ស្ថានភាពសង្គម ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពផ្សេងទៀត (រួមទាំងពិការភាព)។

ធានាឱ្យបាននូវភាពបន្តនៃគោលដៅ គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំបឋមសិក្សា និងបឋមសិក្សា។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារស្របតាមអាយុរបស់ពួកគេនិងលក្ខណៈបុគ្គលនិងទំនោរ, ការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពនិងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារគ្នាជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់, កុមារផ្សេងទៀត, មនុស្សពេញវ័យនិងពិភពលោក;

ការរួមបញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទៅក្នុងដំណើរការអប់រំរួមមួយ ដោយផ្អែកលើតម្លៃខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងសង្គម-វប្បធម៌ និងច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គមក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ សង្គម។

ការបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ រួមទាំងតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម សីលធម៌ សោភ័ណភាព បញ្ញា គុណភាពរូបវន្ត គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់កុមារ ការបង្កើតតម្រូវការជាមុន។ សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ;

ការធានានូវភាពប្រែប្រួល និងភាពសម្បូរបែបនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី និងទម្រង់អង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីតម្រូវការអប់រំ សមត្ថភាព និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ។

ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គម - វប្បធម៌ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ, បុគ្គល, លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងសរីរវិទ្យារបស់កុមារ;

ការផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រួសារ និងការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ។

១.២. គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធី

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលអនុវត្តចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបរិមាណរបស់វា ហើយកំណត់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំនៅកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអប់រំ។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងជាកម្មវិធីនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់សង្គមវិជ្ជមាន និងបុគ្គលភាវូបនីយកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងកំណត់សំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (បរិមាណ ខ្លឹមសារ និងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកក្នុងទម្រង់ជាគោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមចំណាប់អារម្មណ៍បច្ចុប្បន្នរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាសម័យទំនើប ហើយមានគោលបំណងធ្វើអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយនឹងផ្នែកផ្សេងៗនៃវប្បធម៌៖ ជាមួយនឹងសិល្បៈ និងតន្ត្រីដ៏ល្អ អក្សរសិល្ប៍របស់កុមារជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ពិភពនៃធម្មជាតិ គោលបំណង និងសង្គម។ ពិភពលោក ហ្គេម អនាម័យ គ្រួសារ និងវប្បធម៌ម៉ូតូ។ ខ្លឹមសារវប្បធម៌ និងការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយបែបនេះក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង និងគំនិតច្នៃប្រឌិត សម្រាប់ការបំពេញចំណង់ចំណូលចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលការណ៍​ជា​មូលដ្ឋានការបង្កើតកម្មវិធីគឺ៖

គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ;

គោលការណ៍នៃសុពលភាពវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ត្រូវនឹងបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា);

គោលការណ៍នៃភាពពេញលេញនៃភាពចាំបាច់ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ (ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងត្រូវបានដោះស្រាយតែលើមូលដ្ឋាននៃសម្ភារៈចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ ជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើបានទៅអប្បបរមាសមហេតុផល);

គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រៀន គោលដៅ និងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក្នុងដំណើរការអនុវត្តដែលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទាំងនោះត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា (ឃ្លា FGOS DO 1.2 ។)៖

ការគាំទ្រសម្រាប់ភាពចម្រុះរបស់កុមារ; ការរក្សានូវភាពប្លែកពីគេ និងតម្លៃពីកំណើតនៃកុមារភាព ជាដំណាក់កាលសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់មនុស្ស តម្លៃនៃកុមារភាព - ការយល់ដឹង (ពិចារណា) កុមារភាពជារយៈពេលនៃជីវិតដ៏សំខាន់នៅក្នុងខ្លួនវាដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌណាមួយឡើយ។ សំខាន់ដោយអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងចំពោះកុមារនៅពេលនេះ និងមិនមែនដោយការពិតដែលថារយៈពេលនេះគឺជារយៈពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់រយៈពេលបន្ទាប់។

ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ (ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) គរុកោសល្យ និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) និងកុមារ។

ការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;

ការអនុវត្តកម្មវិធីក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់សម្រាប់កុមារនៃក្រុមអាយុនេះ ជាចម្បងក្នុងទម្រង់លេង សកម្មភាពយល់ដឹង និងស្រាវជ្រាវ ក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារ។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ឃ្លា FSES DO 1.4)៖

ការរស់នៅពេញលេញរបស់កុមារនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារភាព (ទារក កុមារតូច និងមត្តេយ្យសិក្សា) ការពង្រឹង (ការពង្រីក) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

ការកសាងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដែលក្នុងនោះកុមារខ្លួនឯងក្លាយជាសកម្មក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់គាត់ ក្លាយជាប្រធានបទនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ជំនួយ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការទទួលស្គាល់កុមារថាជាអ្នកចូលរួមពេញលេញ (ប្រធានបទ) នៃទំនាក់ទំនងអប់រំ;

ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យជាមួយគ្រួសារ;

ណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនិងរដ្ឋ;

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាយុនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការឆ្លើយឆ្លងនៃលក្ខខណ្ឌ, តម្រូវការ, វិធីសាស្រ្តទៅនឹងអាយុនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍);

គណនេយ្យសម្រាប់ស្ថានភាពជនជាតិ - វប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធី៖

គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;

គំនិតនៃបាតុភូតនៃកុមារមត្តេយ្យសម័យទំនើប;

គំនិតនៃសុចរិតភាពនៃការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការអប់រំដែលសម្បូរបែបអារម្មណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើសកម្មភាពនិងបង្កើតយ៉ាងសកម្ម;

គំនិតនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យរបស់កុមារជាសំណុំនៃលក្ខខណ្ឌ, ស្ថានភាពនៃជម្រើសដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃប្រធានបទរបស់កុមារនិងការបង្ហាញរបស់វា - គំនិតផ្តួចផ្តើម, ការច្នៃប្រឌិត, ចំណាប់អារម្មណ៍, សកម្មភាពឯករាជ្យ។

កម្មវិធីនេះត្រូវបានអនុវត្តជាភាសារុស្សី ដែលជាភាសារដ្ឋរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

១.៣. លក្ខណៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធី

1.3.2 លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ)

អាយុមត្តេយ្យសិក្សាមានសារៈសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សព្រោះវាពោរពេញទៅដោយការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមយ៉ាងសំខាន់។ រយៈពេលនៃជីវិតនេះ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកក្នុងគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាថាជាបាតុភូតដ៏មានតម្លៃមួយជាមួយនឹងច្បាប់ផ្ទាល់របស់វា ត្រូវបានជួបប្រទះក្នុងករណីភាគច្រើនជាភាពរីករាយ គ្មានកង្វល់ ពោរពេញដោយដំណើរផ្សងព្រេង និងការរកឃើញ។ កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាដើរតួនាទីសម្រេចចិត្តក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈកំណត់ដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃផ្លូវជីវិតរបស់មនុស្ស។

ការកំណត់លក្ខណៈអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្តដំណើរការអប់រំទាំងនៅក្នុងការកំណត់គ្រួសារនិងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ក្រុម) ។

2. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីដោយសិស្ស។

2.1 លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី (ផ្នែកចាំបាច់)

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីបញ្ជាក់ពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារសម្រាប់គោលដៅនៅក្នុងផ្នែកចាំបាច់ និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពអាយុ និងភាពខុសគ្នាបុគ្គល (គន្លងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល) របស់កុមារ ដូចជា ក៏ដូចជាលក្ខណៈអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារពិការ រួមទាំងកុមារពិការ (តទៅនេះ - កុមារពិការ)។

លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាលក្ខណៈសង្គម និងបទដ្ឋាននៃសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមានរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់កម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភាពជាក់លាក់នៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា (ភាពបត់បែន ភាពប្លាស្ទិកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ជួរខ្ពស់នៃជម្រើសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពបន្ទាន់ និងភាពមិនស្ម័គ្រចិត្តរបស់វា) ក៏ដូចជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (កម្រិតជម្រើសនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ អសមត្ថភាពក្នុងការដាក់បន្ទុកកុមារចំពោះការទទួលខុសត្រូវណាមួយចំពោះលទ្ធផល) ធ្វើឱ្យវាមានតម្រូវការខុសច្បាប់ពីកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់សមិទ្ធិផលជាក់លាក់នៃការអប់រំ និងចាំបាច់ក្នុងការកំណត់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំក្នុងទម្រង់ជាគោលដៅ។

គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការអនុវត្តកម្មវិធី ក៏ដូចជាលក្ខណៈរបស់វា លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងអង្គការដែលអនុវត្តកម្មវិធី។

គោលដៅមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់ រួមទាំងក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (ការត្រួតពិនិត្យ) ហើយមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រៀបធៀបជាផ្លូវការរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលពិតប្រាកដរបស់កុមារនោះទេ។ ពួកគេមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃការអនុលោមតាមតម្រូវការដែលបានបង្កើតឡើងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារនោះទេ។ ការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីមិនត្រូវបានអមដោយវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម និងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។

តម្រូវការទាំងនេះគឺជាការណែនាំសម្រាប់៖

ក) ការកសាងគោលនយោបាយអប់រំក្នុងកម្រិតសមស្របដោយគិតគូរពីគោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទូទៅចំពោះកន្លែងអប់រំទាំងមូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ខ) ការដោះស្រាយបញ្ហា៖ ការបង្កើតកម្មវិធី។ ការវិភាគសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ; អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ;

គ) សិក្សាពីលក្ខណៈនៃការអប់រំរបស់កុមារដែលមានអាយុពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ) ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) និងសាធារណៈជនអំពីគោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យជាទូទៅចំពោះកន្លែងអប់រំទាំងមូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

គោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានលក្ខណៈអាយុសង្គម និងបទដ្ឋានខាងក្រោមនៃសមិទ្ធិផលដែលអាចកើតមានរបស់កុមារ៖

គោលដៅសម្រាប់ការអប់រំកុមារតូច៖

កុមារចាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុជុំវិញ ហើយធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្មជាមួយពួកគេ។ ចូលរួមដោយអារម្មណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនិងវត្ថុផ្សេងទៀត ព្យាយាមតស៊ូដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ;

ប្រើសកម្មភាពគោលបំណងជាក់លាក់ កំណត់តាមវប្បធម៌ ដឹងពីគោលបំណងនៃរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ (ស្លាបព្រា សិតសក់ ខ្មៅដៃ ។ល។) និងដឹងពីរបៀបប្រើប្រាស់វា។ មានជំនាញសេវាខ្លួនឯងសាមញ្ញបំផុត; ព្យាយាមបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពប្រចាំថ្ងៃ និងអាកប្បកិរិយាលេង។

ជាម្ចាស់ការនិយាយសកម្មរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការទំនាក់ទំនង; អាចដោះស្រាយសំណួរនិងសំណើ, យល់ពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ; ស្គាល់ឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងធ្វើត្រាប់តាមពួកគេយ៉ាងសកម្មក្នុងចលនា និងសកម្មភាព។ ហ្គេមលេចឡើងដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ;

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះមិត្តភក្ដិ; សង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងធ្វើតាមពួកគេ;

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើកំណាព្យ ចម្រៀង និងរឿងនិទាន មើលរូបភាព ទំនោរទៅរកតន្ត្រី។ ឆ្លើយតបនឹងអារម្មណ៍ចំពោះការងារផ្សេងៗនៃវប្បធម៌ និងសិល្បៈ។ កុមារបានអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូធំ គាត់ព្យាយាមធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃចលនា (រត់ ឡើងភ្នំ បោះជំហ៊ាន។ល។)។

គោលដៅនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

កុមារធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តវប្បធម៌សំខាន់ៗនៃសកម្មភាព បង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព - ការលេង ការទំនាក់ទំនង សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង ការរចនា។ល។ អាចជ្រើសរើសមុខរបររបស់គាត់ អ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួម។

កុមារមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះពិភពលោកចំពោះប្រភេទការងារផ្សេងៗចំពោះអ្នកដទៃនិងចំពោះខ្លួនគាត់មានសេចក្តីថ្លៃថ្នូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់; ធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ ចូលរួមក្នុងហ្គេមរួមគ្នា។ អាចចរចា គិតគូរពីផលប្រយោជន៍ និងអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ យល់ចិត្តនឹងការបរាជ័យ និងរីករាយក្នុងភាពជោគជ័យរបស់អ្នកដទៃ បង្ហាញអារម្មណ៍របស់គាត់បានគ្រប់គ្រាន់ រួមទាំងអារម្មណ៍នៃជំនឿលើខ្លួនឯង ព្យាយាមដោះស្រាយជម្លោះ។

កុមារមានការស្រមើលស្រមៃដែលបានអភិវឌ្ឍ ដែលត្រូវបានដឹងនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ និងលើសពីអ្វីទាំងអស់នៅក្នុងហ្គេម។ កុមារមានទម្រង់ និងប្រភេទនៃការលេងខុសៗគ្នា បែងចែករវាងលក្ខខណ្ឌ និងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ដឹងពីរបៀបគោរពច្បាប់ និងបទដ្ឋានសង្គមផ្សេងៗគ្នា។

កុមារនិយាយបានល្អគ្រប់គ្រាន់, អាចបង្ហាញពីគំនិតនិងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់, អាចប្រើការនិយាយដើម្បីបង្ហាញពីគំនិត, អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់, បង្កើតសុន្ទរកថានៅក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនង, អាចបែងចែកសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ, កុមារអភិវឌ្ឍតម្រូវការជាមុនសម្រាប់អក្ខរកម្ម;

កុមារបានអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អ; គាត់គឺជាចល័ត, ស៊ូទ្រាំ, គ្រប់គ្រងចលនាជាមូលដ្ឋាន, អាចគ្រប់គ្រងចលនារបស់គាត់និងគ្រប់គ្រងពួកគេ។

កុមារមានសមត្ថភាពខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈខ្លាំង អាចអនុវត្តតាមបទដ្ឋានសង្គមនៃអាកប្បកិរិយា និងច្បាប់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ អាចអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព និងអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។

កុមារបង្ហាញការចង់ដឹងចង់ឃើញ សួរសំណួរទៅកាន់មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ ចាប់អារម្មណ៍លើទំនាក់ទំនងមូលហេតុ ព្យាយាមបង្កើតដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងការពន្យល់សម្រាប់បាតុភូតធម្មជាតិ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ មានទំនោរក្នុងការសង្កេត, ពិសោធន៍។ មានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីខ្លួនគាត់ អំពីពិភពធម្មជាតិ និងសង្គមដែលគាត់រស់នៅ។ ស៊ាំជាមួយស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ មានគំនិតបឋមពីវិស័យសត្វព្រៃ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គណិតវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។ កុមារមានសមត្ថភាពធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ដោយពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់ក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

គោលដៅនៃកម្មវិធីបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបន្តនៃការអប់រំទូទៅមុនចូលសាលា និងបឋមសិក្សា។ យោងទៅតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី គោលដៅទាំងនេះសន្មតថាជាការបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

២.២. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី

(ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ)

ក) - កុមារបង្ហាញអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះពិភពធម្មជាតិ ដែលបង្ហាញដោយក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិដើម សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពស្រស់ស្អាត និងដើមរបស់វា ការចាប់អារម្មណ៍លើចំនេះដឹងរបស់វា ការតំរង់ទិសក្នុងធម្មជាតិមានចលនា និងគ្មានជីវិតនៃតំបន់ ក្នុងស្រុក។ បញ្ហាបរិស្ថាន អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះវត្ថុរបស់វា បំណងប្រាថ្នាដើម្បីថែរក្សាពួកគេ;

កុមារគួរយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃកាយសម្ព័ន្ធ និងការអប់រំកាយ; អំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការឡើងរឹង; អំពីតម្លៃនៃសុខភាពរបស់អ្នក; អំពីមុខងារជាមូលដ្ឋាននៃរាងកាយ; អំពីវីតាមីនសំខាន់ៗនៅក្នុងអាហារ; អំពីសញ្ញាខាងក្រៅមួយចំនួននៃសុខភាព និងជំងឺ អំពីវិធីនៃការចម្លងមេរោគ។

អាចជ្រើសរើសអាហារដែលមានសុខភាពល្អសម្បូរវីតាមីន; អនុវត្តនីតិវិធីរឹង (អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់); ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន; លាងដៃរបស់អ្នកឱ្យទាន់ពេលវេលានិងត្រឹមត្រូវ;

ប្រើទូរស័ព្ទពេលហៅឡានពេទ្យ ប៉ូលីស រថយន្តពន្លត់អគ្គីភ័យ (អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់)

មានចំណាប់អារម្មណ៍លើកីឡាផ្សេងៗ; - អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ខ) - ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយ, ការបង្កើតវចនានុក្រម; - ការ​ប្រើ​ពាក្យ​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ​តាម​អត្ថន័យ - ការ​និយាយ​បញ្ចេញ​សំឡេង​, រចនាសម្ព័ន្ធ​ត្រឹមត្រូវ​វេយ្យាករណ៍​នៃ​ការ​និយាយ​, ការ​និយាយ​ជាប់​គ្នា​; - អាចរក្សាការសន្ទនា; - ទម្រង់ការសន្ទនាត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ; - ទម្រង់នៃការនិយាយ monologue ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ - អាចនិទានរឿងខ្លីៗ និទានរឿងបានយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នា និងច្បាស់លាស់។

សមាសភាគក្នុងតំបន់

កុមារមានគំនិតចម្បងអំពីគ្រួសាររបស់គាត់ ទីក្រុងកំណើតរបស់គាត់ Lipetsk (សង្គមដែលនៅជិតបំផុត) ធម្មជាតិនៃតំបន់ Lipetsk ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទឹកដីកំណើតរបស់គាត់ អំពីមនុស្សដែលលើកតម្កើងទឹកដី Lipetsk ។ អាចនិយាយអំពីភូមិកំណើតរបស់គាត់ (ភូមិ) ដាក់ឈ្មោះវាស្គាល់និមិត្តសញ្ញារដ្ឋនៃតំបន់ Lipetsk តំបន់ Lipetsk ។ មានគំនិតអំពីផែនទីនៃទឹកដីកំណើតរបស់គាត់។

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសិល្បៈប្រជាប្រិយ ទទួលស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះសិប្បកម្មនៃតំបន់ Lipetsk ។

ស្គាល់អ្នកតំណាងនៃរុក្ខជាតិនិងសត្វនៃតំបន់ Lipetsk ទុនបំរុងដែលមាននៅលើទឹកដី។

គាត់មានគំនិតបឋមអំពីច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅផ្ទះនៅតាមផ្លូវក្នុងការដឹកជញ្ជូនដឹងពីច្បាប់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងវត្ថុគ្រោះថ្នាក់ច្បាប់បឋមនៃអាកប្បកិរិយានៅលើផ្លូវក្នុងព្រៃនៅក្នុងឧទ្យាន។

II ផ្នែកមាតិកា។

1. សកម្មភាពអប់រំស្របតាមការណែនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមចំណាប់អារម្មណ៍បច្ចុប្បន្នរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាសម័យទំនើប ហើយមានគោលបំណងធ្វើអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយនឹងផ្នែកផ្សេងៗនៃវប្បធម៌៖ ជាមួយនឹងសិល្បៈ និងតន្ត្រីដ៏ល្អ អក្សរសិល្ប៍របស់កុមារ និងភាសាកំណើត ពិភពនៃធម្មជាតិ ប្រធានបទ និងសង្គមសង្គម។ ល្បែង អនាម័យ វប្បធម៌គ្រួសារ និងម៉ូតូ។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងគ្របដណ្តប់លើផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធខាងក្រោម ដែលតំណាងឱ្យផ្នែកខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ (តទៅនេះហៅថាតំបន់អប់រំ)៖

- ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង

- ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង

- ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

- ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព

- ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ

ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃតំបន់អប់រំអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព - ជាយន្តការពីចុងដល់ចប់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (FGOS DO clause 2.7.)

1.1.តំបន់អប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង" ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង គឺសំដៅធ្វើជាម្ចាស់លើបទដ្ឋាន និងតម្លៃដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម រួមទាំងតម្លៃសីលធម៌ និងសីលធម៌; ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិ; ការបង្កើតឯករាជ្យភាព គោលបំណង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។ ការអភិវឌ្ឍនៃភាពវៃឆ្លាតសង្គម និងអារម្មណ៍ ការឆ្លើយតបខាងអារម្មណ៍ ការយល់ចិត្ត ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរព និងអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រួសារ និងសហគមន៍របស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងអង្គការ។ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារ និងការច្នៃប្រឌិត; ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ សង្គម ធម្មជាតិ។

ទិសដៅសំខាន់ៗសម្រាប់ការអនុវត្តតំបន់អប់រំ៖\

1. ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេម។

2. ការអប់រំការងារ។

3. ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃសង្គមធម្មជាតិ។

4. ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារ។

នៅពេលបង្កើតដំណើរការគរុកោសល្យ ខ្លឹមសារអប់រំសំខាន់នៃកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូបង្រៀនក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ ដោយការរួមបញ្ចូលសកម្មភាពដែលមានលក្ខណៈធម្មជាតិសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាល្បែងសំខាន់។ ហ្គេមក្លាយជាខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារ។ គ្រាហ្គេម ស្ថានភាព និងបច្ចេកទេសត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពអប់រំ

ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពល្បែង

1 ក្រុមតូច (អាយុ 2-3 ឆ្នាំ)

ហ្គេម​បង្ហាញ​គ្រោង និង​ការ​លេង​តួ​។ ហ្គេមនាយក។ ហ្គេម Didactic ។

ភារកិច្ចធ្វើការជាមួយកុមារ។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងជួយរៀបចំសកម្មភាពលេងដោយផ្អែកលើសកម្មភាពលេងដែលមានគោលបំណងជាមួយក្មេងលេង និងគ្រូ។ ដឹកនាំកុមារឱ្យយល់ពីតួនាទីនៅក្នុងហ្គេម។ ដើម្បីបង្កើតជំនាញដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាដើរតួ; រៀនដើម្បីភ្ជាប់សកម្មភាពគ្រោងជាមួយនឹងតួនាទីមួយ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យចង់លេងជាមួយគ្រូនៅក្នុងហ្គេមក្រៅជាមួយនឹងមាតិកាសាមញ្ញ។ លើកទឹកចិត្តឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍លើការលេងល្ខោនតាមរយៈបទពិសោធន៍ដំបូងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយតួអង្គ (តុក្កតា) ។ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្ហាញពីឯករាជ្យ សកម្មភាពនៅក្នុងហ្គេមជាមួយ character_toys ។ ដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមជាមួយនឹងសម្ភារៈ didactic ។ អនុវត្តល្បែង Didactic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដំណើរការផ្លូវចិត្តនៅក្នុងកុមារ។ ដើម្បីរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិនៅក្នុងហ្គេម និងការទំនាក់ទំនង។

ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេម។ អភិវឌ្ឍសមាសធាតុទាំងអស់នៃហ្គេមរបស់កុមារ (បង្កើនរូបរាង និងប្រភេទហ្គេម សកម្មភាពហ្គេម គ្រោង សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងការលេង បង្កើតបរិយាកាសហ្គេមដោយប្រើវត្ថុពិត និងវត្ថុជំនួសសម្រាប់វា ធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពហ្គេមពិត និងស្រមើលស្រមៃ។ ) ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តតាមច្បាប់ហ្គេមនៅក្នុង didactic, ហ្គេមទូរស័ព្ទ, ហ្គេមអប់រំ។ បណ្តុះទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ បង្កើនមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្មហ្គេមរបស់ពួកគេ។

ការអប់រំការងារ។ ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់កុមារ។

1 ក្រុមតូច (អាយុ 2-3 ឆ្នាំ)

1. រួមចំណែកដល់ការសម្របខ្លួនដ៏អំណោយផលរបស់កុមារនៅមតេយ្យ រក្សាស្ថានភាពអារម្មណ៍វិជ្ជមានរបស់កុមារ។ 2. ដើម្បីអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍នៃការលេងរបស់កុមារម្នាក់ៗ ជួយកុមារឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតនៃហ្គេមអំពីការពិតជុំវិញ។ 3. រក្សាទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងកុមារ, អភិវឌ្ឍការឆ្លើយតបអារម្មណ៍, ទាក់ទាញ ទៅកាន់សកម្មភាពជាក់លាក់នៃជំនួយ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចូលរួម (សោកស្តាយ ជំនួយ អាសយដ្ឋានដោយសប្បុរស)។ 4. ដើម្បីបង្កើតគំនិតបឋមអំពីមនុស្ស (មនុស្សពេញវ័យ កុមារ) អំពីរូបរាង សកម្មភាព សម្លៀកបំពាក់ អំពីស្ថានភាពអារម្មណ៍មួយចំនួន (ភាពរីករាយ ភាពសប្បាយរីករាយ ទឹកភ្នែក) អំពីគ្រួសារ និងមត្តេយ្យ។ 5. រួមចំណែកដល់ការបង្កើតគំនិតបឋមរបស់កុមារអំពីខ្លួនគាត់អំពីគាត់ អាយុ ភេទ ឪពុកម្តាយ និងសមាជិកគ្រួសារ។ អភិវឌ្ឍភាពជឿជាក់ ឯករាជ្យភាព ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកអាកប្បកិរិយាដែលអនុម័តដោយមនុស្សពេញវ័យ

មនុស្ស (មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ) ។ ការទទួលស្គាល់ឈ្មោះក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីនៅក្នុងក្រុម។ ការកំណត់ដោយកុមារនៃលក្ខណៈពិសេសនៃរូបរាងនៃក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីសម្លៀកបំពាក់ស្ទីលម៉ូដសក់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលពេញចិត្ត។ ភាពខុសគ្នារវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារក្នុងជីវិត និងក្នុងរូបភាព។ ការបង្ហាញ និងដាក់ឈ្មោះផ្នែកសំខាន់ៗនៃរាងកាយ និងមុខរបស់មនុស្ស សកម្មភាពរបស់គាត់។ ការសម្គាល់និងការដាក់ឈ្មោះ សកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ និយមន័យនៃអារម្មណ៍ដែលបញ្ចេញសំឡេងថា អ្នកអប់រំ ហៅ​ដោយ​ពាក្យ​មួយ ហើយ​បង្ហាញ​ដោយ​ទឹកមុខ កាយវិការ ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង។ ពាក្យដដែលៗបន្ទាប់ពីអ្នកអប់រំនៃពាក្យដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពអារម្មណ៍ ការទទួលស្គាល់នៅលើ រូបភាព។ គ្រួសារ។ ការពិនិត្យរូបភាពដែលពិពណ៌នាអំពីគ្រួសារ - កុមារនិងឪពុកម្តាយ។ ការទទួលស្គាល់សមាជិកគ្រួសារ ឈ្មោះរបស់ពួកគេ ការយល់ដឹងអំពីការថែទាំរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះកូន មត្តេយ្យ។ ស្គាល់ក្រុមរបស់អ្នក អ្នកអប់រំ។ ការតំរង់ទិសនៅក្នុងបន្ទប់នៃក្រុម។ ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់នៃ "អ្នកអាចធ្វើបាន", "អ្នកមិនអាច" ។ តាមរយៈការបង្ហាញ និងរំលឹកមនុស្សពេញវ័យ ពួកគេស្វាគមន៍ និយាយថាលាហើយនិយាយថា "អរគុណ" "សូម" ។ ដោយ​បង្ហាញ​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​ពាក្យ​សម្ដី និង​ការ​ណែនាំ​របស់​អ្នក​អប់រំ ធ្វើ​តាម​គំរូ​របស់​គាត់ និង​ពេល​វេលា ធ្មេ​ុ​ញ ការ​ចូលរួម​ជាមួយ​អ្នក​អប់រំ និង​កុមារ​ក្នុង​ការ​ចល័ត​ទូទៅ តន្ត្រី គ្រោង និង​របាំ​ជុំ ការងារ។ គំនិតនៃវត្ថុសាមញ្ញនៃសំលៀកបំពាក់ (ឈ្មោះ) គោលបំណងរបស់ពួកគេ របៀបនៃការដាក់ (អាវធំ អាវយឺត អាវយឺត ខោ)។ ការសង្កេតលើដំណើរការការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការបម្រើកុមារដែលពង្រីកពួកគេ។ ជើងមេឃ។ ការដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពមួយចំនួនដែលមនុស្សពេញវ័យជួយកុមាររៀបចំតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។

ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃសង្គមធម្មជាតិ។

ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពអប់រំ។ 1. ដើម្បីបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីប្រភពសំខាន់ៗ និងប្រភេទនៃគ្រោះថ្នាក់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ នៅតាមផ្លូវ ធម្មជាតិ និងវិធីនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព។ ស្តីពីច្បាប់សុវត្ថិភាពចរាចរណ៍ ជាអ្នកថ្មើរជើង និងអ្នករួមដំណើរក្នុងយានជំនិះ។ 2. ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពឯករាជ្យនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព។ ការបង្កើនគំនិតអំពីភាពខុសគ្នានៃប្រភព និងមូលហេតុនៃគ្រោះថ្នាក់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ នៅតាមផ្លូវ ធម្មជាតិ អំពីកំហុសធម្មតា ក្នុងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់ដល់ជីវិត និងសុខភាព (ភ្លើង សាយសត្វ ផ្គរ រន្ទះ ព្រះអាទិត្យក្តៅ ហែលទឹកក្នុងរាងកាយដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ ទឹក ដើរលើទឹកកក ទំនាក់ទំនងជាមួយសត្វអនាថា ជាដើម)។ គំនិតអំពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពដែលមិនចេះខ្វល់ខ្វាយ (ជាំ, កក, រលាក, ខាំជាដើម)។ ធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់នៃឥរិយាបទនៅតាមផ្លូវ ពេលឆ្លងកាត់ផ្លូវរទេះភ្លើង។ ចំណេះដឹងអំពីភ្លើងសញ្ញាចរាចរណ៍ ផ្លាកសញ្ញាឆ្លងកាត់ ផ្លូវ, ចំណតឡានក្រុង។ វិធាន​ការ​ជាមួយ​នឹង​ជន​ចម្លែក : ចូល​ទៅ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាតែនៅក្នុងវត្តមាន និងការអនុញ្ញាតពីឪពុកម្តាយ មិនទទួលយកការរាប់អាន អំណោយពីជនចម្លែកដោយគ្មានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ កុំបើកទ្វារឱ្យជនចម្លែក។ល។

"ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង" ។

ខែកញ្ញា	"ខ្ញុំនៅមតេយ្យ" ។
	"ទន្សាយកំប្លែង"
	"ខ្លាឃ្មុំ Teddy"។
	"Mishka ជួបបុរស" ។
	"ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ល្អនៅជុំវិញមិត្តរបស់ខ្ញុំ" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"រថភ្លើងរីករាយរបស់យើង"
	ខ្លាឃ្មុំនាំយកអំណោយ។
	"ក្មេង​ប្រុស​និង​ក្មេង​ស្រី"។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"ពួក​យើង​ជា​មិត្ត"។
	"តើ​មាន​រឿង​អ្វី​កើតឡើង"។
	«យើង​ជា​អ្នក​ជួយ»។
	"យើងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងរួមគ្នា" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"រូបភាពសត្វនិងបក្សី" ។
	"ស្ថានភាពនៃធម្មជាតិ" ។
	"យើងដើរជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេង" ។
	"តើខ្ញុំជាអ្វី?"	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"យើងជាអ្វី?"
	"អ្នកណានឹងរកឃើញខ្លួនឯងលឿនជាង" ។
	"យើងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងរួមគ្នា" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"សាលាមត្តេយ្យរបស់ខ្ញុំ"
	"យើងបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយកចិត្តទុកដាក់"។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"គ្រួសារ​របស់ខ្ញុំ"។
	"កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ" ។
	"ស្ថានភាពអារម្មណ៍" ។
	"យើងកំពុងរៀនយល់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"គ្រួសារ​របស់ខ្ញុំ"។
	"ក្មេង​ប្រុស​និង​ក្មេង​ស្រី"។
	"ខ្ញុំល្អជាមួយមិត្តរបស់ខ្ញុំ" ។
	"កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ" ។	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimashevskaya ។ "សង្គមនិយម" ។
	"យើងនៅទីនេះដើម្បីជួយ" ។
	"តុក្កតា Masha បានមកលេង" ។
	"សាលាមត្តេយ្យ" ។

Akulova O.V., Solntseva O.V. តំបន់អប់រំ "សង្គមនិយម។ ល្បែង"។

សំណុំវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី "កុមារភាព" ។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សារព័ត៌មានកុមារ ឆ្នាំ ២០១២។

Babaeva T.I., Berezina T.A., Rimashevskaya L.S. តំបន់អប់រំ

"សង្គមនិយម" ។ សំណុំវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី "កុមារភាព" ។ -SPb: កុមារភាព-

សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ ២០១២។

Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. "ABC នៃការទំនាក់ទំនង" ។ -

សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ChildHOOD-PRESS, 2003 ។

Krulekht M.V., Krulekht A.A. តំបន់អប់រំ "ការងារ" ។ វិធីសាស្រ្ត

សំណុំនៃកម្មវិធី "កុមារភាព" ។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សារព័ត៌មានកុមារ ឆ្នាំ ២០១២។

Garnysheva T.P. តើត្រូវបង្រៀនកុមារពីច្បាប់ចរាចរណ៍យ៉ាងដូចម្តេច? -SPb., ChildHOOD-PRESS, ឆ្នាំ ២០១០

Danilova T.I. "ភ្លើង​ចរាចរណ៍"។ បង្រៀនកុមារមត្តេយ្យច្បាប់

ចរាចរណ៍ផ្លូវគោក។ -SPb., Childhood-Press, ឆ្នាំ ២០០៩

Kutsakova L.V. ការអប់រំសីលធម៌ និងការងាររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការណែនាំសម្រាប់

គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ - អិមៈ VLADOS ឆ្នាំ ២០០៤

Khabibullina E.Ya. "អក្ខរក្រមផ្លូវនៅមតេយ្យ" SPb. ChildHOOD-PRESS 2011

Shalamova E.I. ការអនុវត្តតំបន់អប់រំ "ការងារ" នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់

កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងវិជ្ជាជីវៈ។

1.2. តំបន់អប់រំ

"ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍;

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង;

ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម;

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីមាតុភូមិតូច និងមាតុភូមិ,

គំនិតអំពីតម្លៃសង្គម-វប្បធម៌របស់ប្រជាជន អំពីប្រពៃណីក្នុងស្រុក និងថ្ងៃបុណ្យ;

ការបង្កើតគំនិតបឋមអំពីភពផែនដីជាផ្ទះទូទៅរបស់មនុស្ស អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃធម្មជាតិរបស់វា ភាពចម្រុះនៃប្រទេស និងប្រជាជន

ខែកញ្ញា	ប្រធានបទ
	"ទស្សនាកុមារ"	N.A. Karpukhina
	"ថ្ងៃឈប់សម្រាកសម្រាប់ក្មេងប្រុស"	N.A. Karpukhina
	"នំប៉ាវ"	N.A. Karpukhina
	"តុក្កតាកំពុងដើរ"	N.A. Karpukhina
តុលា
	"ផ្លូវទៅកាន់ខ្ទមរបស់ទន្សាយ"	N.A. Karpukhina
	"បក្សីស្រេកទឹក"	N.A. Karpukhina
	"Cockerel - មាន់ជល់"	N.A. Karpukhina
	"កាបូបដ៏អស្ចារ្យ"	N.A. Karpukhina
ខែវិច្ឆិកា
	"អ្នកណារស់នៅក្នុងផ្ទះ"	N.A. Karpukhina
	"ផ្លូវរបស់ខ្ញុំ"	N.A. Karpukhina
	"បន្ទប់សម្រាប់ Katya"	N.A. Karpukhina
	"ធំនិងតូច"	N.A. Karpukhina
ខែធ្នូ
	"ម្តាយ​របស់ខ្ញុំ"	N.A. Karpukhina
	"ដុំព្រិលពណ៌ស"	N.A. Karpukhina
	"ប្រដាប់ក្មេងលេងនៅនឹងកន្លែង"	N.A. Karpukhina
	"ប្រដាប់ក្មេងលេងសម្រាប់ Mishutka"	N.A. Karpukhina
ខែមករា
	"កន្លែងដែលយើងរស់នៅ"	N.A. Karpukhina
	"ផ្កាព្រិលកំពុងហោះហើរ"	N.A. Karpukhina
	"ដើមឈើណូអែលតូច"	N.A. Karpukhina
ខែកុម្ភៈ
	"អ្នកណាព្យាបាលយើង"	N.A. Karpukhina
	"តុក្កតាត្រជាក់"	N.A. Karpukhina
	"កន្លែងដែលសត្វរស់នៅ"	N.A. Karpukhina
	"តើអ្នកនឹងជិះអ្វី"	N.A. Krpukhina
ខែមីនា
	"ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់ម៉ាក់"	N.A. Karpukhina
	"ហេតុអ្វីបានជាព្រិលរលាយ"	N.A. Karpukhina
	"អ្វីដែលនិទាឃរដូវបាននាំយើង"	N.A. Karpukhina
	"ម៉ាក់ខ្ញុំនៅឯណា"	N.A. Karpukhina
ខែមេសា
	"សាលាមត្តេយ្យសំណព្វរបស់យើង"	N.A. Karpukhina
	"ព្រះអាទិត្យមើលទៅក្រៅបង្អួច"	N.A. Karpukhina
	"លឿងទុំ"	N.A. Karpukhina
ឧសភា	យើងធ្វើថ្នាក់រៀនដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារ។

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃវិស័យអប់រំ។

ផែនការ - សេចក្តីសង្ខេបនៃថ្នាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍តំណាងគណិតវិទ្យាចំពោះកុមារ

អាយុមត្តេយ្យសិក្សា / L.N. Korotovskikh.-SPb, Detstvo-Press, 2013

តក្កវិជ្ជា និងគណិតវិទ្យាសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា / E.A. Nosova, R.L. Nepomniachtchaya - St. Petersburg, Detstvo-Press, 2002

លោក Voronkevich O.A. "សូមស្វាគមន៍មកកាន់បរិស្ថានវិទ្យា" ផែនការការងាររយៈពេលវែងសម្រាប់

ការបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ កុមារភាព

សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ ២០១២

Mikhailova Z.A., Polyakova M.N. តំបន់អប់រំ "ការយល់ដឹង" សាំងពេទឺប៊ឺគៈ កុមារ-

សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ 2013

គណិតវិទ្យាពីបីដល់ប្រាំពីរ / Z.A. Mikhailova, E.N. Ioffe ។ -SPb., Detstvo-Press, 2000 ។

Mikhailova Z.A. គណិតវិទ្យាពីបីដល់ប្រាំពីរ។ សាំងពេទឺប៊ឺគ "Childhood-Press", ឆ្នាំ 2001

Mikhailova Z.A., Cheplashkina I.N. គណិតវិទ្យាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ សាំងពេទឺប៊ឺគ "Childhood-Press" ឆ្នាំ ២០១១

ឌីប៊ីណា O.B. តើវត្ថុអ្វីខ្លះត្រូវបានបង្កើតឡើង - M., TC Sphere, 2010 ។

ឌីប៊ីណា O.B. តើមានអ្វីពីមុន... ហ្គេម-ដំណើរទៅកាន់អតីតកាលនៃវត្ថុ។ - អិម, ឆ្នាំ ២០១០ ។

ឌីប៊ីណា O.B. មិនស្គាល់នៅក្បែរ។ - អិម, ឆ្នាំ ២០១០ ។

Petrova I.M. "ល្ខោននៅលើតុ" (ការងារដោយដៃ) S.P. "សារព័ត៌មានកុមារភាព" ឆ្នាំ 2003

Mikhailova Z.L. ភារកិច្ចហ្គេមសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Detstvo-Press ឆ្នាំ 2000 ។

មត្តេយ្យសិក្សានៅមតេយ្យ។ របៀបធ្វើការយោងទៅតាមកម្មវិធី "កុមារភាព" / T.I.

Babaeva, M.V. Krulekht, Z.A. មីខាឡូវ។ -SPb ។ : កុមារភាព

សារព័ត៌មាន ឆ្នាំ ២០០៨។

Kutsakova L.V. ការរចនានិងពលកម្មដោយដៃនៅមតេយ្យ: កម្មវិធីនិងកំណត់ចំណាំ

ថ្នាក់។ M. , 200

E.N. Lebedenko "ការបង្កើតគំនិតអំពីពេលវេលាក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យ" សាំងពេទឺប៊ឺគ "កុមារភាព" ឆ្នាំ 2003

A.A. Smolentsev "គណិតវិទ្យាក្នុងស្ថានភាពបញ្ហាសម្រាប់កុមារតូច" C-

Pb., Detstvo-Press, 2004

គរុកោសល្យនៃពេលវេលាថ្មី។ អរូបីនៃថ្នាក់នៅក្នុងក្រុមយុវជនដំបូងនៃសាលាមត្តេយ្យ N.A. Karpukhina ។ Vornezh ឆ្នាំ 2007

1.3. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"

ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយស្ថាបនា

អន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតតាមរយៈដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការខាងក្រោម៖

ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ (ផ្នែកខាង lexical រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ, ផ្នែកនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ; ការនិយាយរួម

ទម្រង់ Dialogic និង monologic) នៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានិងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងដោយសិស្សនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយ។

ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ

ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទ

ការអប់រំនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ។

ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម

ការបង្កើតការយល់ដឹងបឋមនៃបាតុភូតនៃភាសានិងការនិយាយ។

ការអប់រំនៃសេចក្តីស្រឡាញ់និងចំណាប់អារម្មណ៍លើពាក្យសិល្បៈ។

1 ក្រុមតូច (អាយុ 2-3 ឆ្នាំ)

ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពអប់រំ។ 1. បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ។ 2. ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ បង្ហាញពីគំនិត អារម្មណ៍ ការចាប់អារម្មណ៍ ដោយប្រើមធ្យោបាយនិយាយ និងរូបមន្តសីលធម៌បឋមនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ 3. ដើម្បីអភិវឌ្ឍបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងអន្តរកម្មការនិយាយ គោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់អំពីសុន្ទរកថាដែលមាន និងគ្មានការពឹងផ្អែកលើការមើលឃើញ។ 4. បង្កើននិងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្មតាមរយៈពាក្យ - ឈ្មោះរបស់វត្ថុវត្ថុ។ សកម្មភាព ឬសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាមួយពួកគេ ផ្នែកបញ្ចេញសំឡេងមួយចំនួន លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ តួអក្សរផ្ទៃ)។ សុន្ទរកថាដែលភ្ជាប់. ការយល់ដឹងអំពីសុន្ទរកថាដែលបានលើកឡើង ជាដំបូងដោយមានការគាំទ្រពីការមើលឃើញ និងបន្តិចម្តងៗដោយគ្មានវា។ ឆ្លើយតបទៅនឹងបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ដោយប្រើមធ្យោបាយនិយាយដែលមាន ឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូដោយប្រើពាក្យប្រយោគ ឬទម្រង់នៃប្រយោគសាមញ្ញ។ ដោយសន្មតខ្លួនឯងនូវសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យដែលនិយាយទៅកាន់ក្រុមកុមារ ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសាររបស់វា។ គំនិតផ្តួចផ្តើមពាក្យសំដីរួមផ្សំគ្នាជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងចំណេះដឹងជុំវិញពិភពលោក។ ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​របស់​កុមារ​ពី​ពាក្យ​មួយ​ឃ្លា​ទៅ​ប្រើ​ក្នុង​ការ​និយាយ ប្រយោគនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនង និងភាពអាស្រ័យនៃវត្ថុ។ វចនានុក្រមរួមមាន: ឈ្មោះនៃវត្ថុនិងសកម្មភាពជាមួយវត្ថុ, លក្ខណៈមួយចំនួននៃវត្ថុ; ឈ្មោះនៃសកម្មភាពការងារមួយចំនួន និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន; ឈ្មោះមនុស្សជិតស្និទ្ធ ឈ្មោះកុមារនៃក្រុម; ការរចនានៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខណៈពិសេសនៃរូបរាងរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងមនុស្សជុំវិញខ្លួនកុមារ។ ភាពត្រឹមត្រូវវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។ ធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទវេយ្យាករណ៍សំខាន់ៗភាគច្រើន៖ ការបញ្ចប់ពាក្យ; តិចៗ បច្ច័យស្រលាញ់; បាតុភូតនៃការបង្កើតពាក្យ។ ការបង្ហាញសមត្ថភាពនៃការបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេតាមរយៈប្រយោគបីបួន។ សុន្ទរកថាឯករាជ្យរបស់កុមារ។ វប្បធម៌នៃការនិយាយ. ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌នៃការនិយាយប្រកបដោយសំឡេង មានបីផ្នែកសំខាន់ៗ៖ នៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង កុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបន្ទន់នៃការនិយាយទូទៅ។ នៅ​អាយុ​ពីរ​ឆ្នាំ ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​មិន​ល្អ​ឥត​ខ្ចោះ​បែប​នេះ​មិន​ទាន់​ត្រូវ​ការ​ការ​កែ​តម្រូវ​ពិសេស​ទេ។ ដើម្បីយកឈ្នះវាដោយជោគជ័យ និងការពារការរំលោភដែលអាចកើតមាននៃការបញ្ចេញសំឡេង ការងារបង្ការសកម្មគឺត្រូវបានទាមទារដើម្បីពង្រឹងសាច់ដុំនៃសរីរាង្គនៃគ្រឿង articulatory: បបូរមាត់ អណ្តាត ថ្ពាល់។ នៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង កុមារព្យាយាមបញ្ចេញពាក្យទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ ការបង្ហាញនៃគំនិតរបស់គាត់។ ក្នុង​ការ​ប្រើ​ពាក្យ​ដែល​មាន​ភាព​ស្មុគ​ស្មាញ​ខុស​ៗ​គ្នា ការ​បង្កើត​ឡើងវិញ​ជា​លំដាប់​នៃ​ចង្វាក់​នៃ​ពាក្យ​ត្រូវ​បាន​គេ​សង្កេត​ឃើញ​ថា​នឹង​យកឈ្នះ​លើ​បាតុភូត​នៃ​ការ​រំលង​ព្យាង្គ​ក្នុង​ពាក្យ​តាម​គំរូ​របស់​មនុស្ស​ពេញវ័យ។ ការ​បញ្ចេញ​នូវ​ការ​និយាយ​តាម​ការ​អម​ដោយ​កាយវិការ ទឹកមុខ កាយវិការ (កាយវិការ)។ ការបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ចំពោះប្រធានបទនៃការសន្ទនាដោយប្រើមធ្យោបាយពាក្យសំដីផ្សេងៗគ្នា។ ការបង្ហាញនៃការបញ្ចេញមតិដោយចេតនានៃការនិយាយរបស់កុមារ។

អាណា Fedonova
កម្មវិធីការងារនៅក្នុងក្រុមក្មេងដំបូង

កំណត់ចំណាំពន្យល់

1 ។ សេចក្ដីណែនាំ

ពិត កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូ កម្មវិធីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "កំណើតទៅសាលារៀន"កែសម្រួលដោយ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, ការអប់រំ កម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សាដោយគិតគូរពីសមាសភាគក្នុងតំបន់ ស្របតាមតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅចម្បង កម្មវិធីការអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារ សិស្ស​ប្អូនអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលដៅឈានមុខគេគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ជីវិតពេញលេញរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា; ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌មូលដ្ឋានរបស់បុគ្គល; ការអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយនៃគុណភាពផ្លូវចិត្តនិងសរីរវិទ្យាស្របតាមអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គល; រៀបចំកុមារសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងសង្គមទំនើប។ គោលដៅទាំងនេះត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងតំបន់អប់រំដោយកុមារ។ "សុខភាព", "អប់រំកាយ", "សុវត្ថិភាព", "សង្គមនិយម", "ការងារ", "ចំណេះដឹង", "ការ​ទំនាក់ទំនង", , "ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ", "តន្ត្រី". ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិស័យអប់រំគឺផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះនៃសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗ - រាងកាយ សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន ការយល់ដឹង - ការនិយាយ និងសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពនៃកិច្ចការផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ ការងារលើការបង្កើតគុណភាពរាងកាយ បញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយតាមរបៀបរួមបញ្ចូលគ្នា ក្នុងវគ្គនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើវិស័យអប់រំទាំងអស់ រួមជាមួយនឹងការងារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃតំបន់អប់រំនីមួយៗ ដោយមានការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តជាកាតព្វកិច្ចតាមរយៈប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ .

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ កម្មវិធីមានសារៈសំខាន់បំផុត។:

ការថែទាំសុខភាព សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយទាន់ពេលវេលារបស់កុមារម្នាក់ៗ;

ការបង្កើតនៅក្នុង ក្រុមបរិយាកាសនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនុស្សធម៌ និងសប្បុរសចំពោះសិស្សានុសិស្សទាំងអស់ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធំធាត់ឡើងប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ចិត្តល្អ ចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្ម តស៊ូដើម្បីឯករាជ្យភាព និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ; សមាហរណកម្មរបស់ពួកគេដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

ការច្នៃប្រឌិត (អង្គការច្នៃប្រឌិត)ដំណើរការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល;

ភាពប្រែប្រួលនៃការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

ការគោរពចំពោះលទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;

ធានាការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំនិងការបណ្តុះបណ្តាល;

ការសម្របសម្រួលនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងគ្រួសារ។ ធានាឱ្យមានការចូលរួមពីគ្រួសារក្នុងជីវិត ក្រុមមត្តេយ្យនិងមត្តេយ្យជាទូទៅ។

ដំណោះស្រាយបានបង្ហាញនៅក្នុង កម្មវិធីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានឥទ្ធិពលគោលដៅរបស់គ្រូមកលើកុមារ ដំបូងថ្ងៃនៃការស្នាក់នៅរបស់គាត់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យមួយ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅដែលកុមារនឹងសម្រេចបាន និងកម្រិតនៃគុណភាពសីលធម៌ដែលគាត់ទទួលបានគឺអាស្រ័យលើជំនាញគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ វប្បធម៌របស់គាត់ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារ។ ការថែរក្សាសុខភាព និងការចិញ្ចឹមបីបាច់យ៉ាងទូលំទូលាយរបស់កុមារ គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រួមនឹងក្រុមគ្រួសារ ត្រូវខិតខំធ្វើឱ្យកុមារភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗមានសុភមង្គល។

វ ធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ជាចម្បង ហ្គេម គ្រោង និងទម្រង់រួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការរៀនសូត្រកើតឡើងដោយប្រយោល នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលគួរឱ្យរំភើបសម្រាប់កុមារ។

1.1 លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ។

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតកុមារកាន់តែឯករាជ្យ។ សកម្មភាពសំខាន់ៗបន្តអភិវឌ្ឍ ការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មតាមស្ថានភាពរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ការយល់ឃើញ, ការនិយាយ, ទម្រង់ដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត, ហ្គេម, ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដែលមើលឃើញត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពគោលបំណងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបញ្ចូលគ្នានៃរបៀបវប្បធម៌នៃសកម្មភាពជាមួយនឹងវត្ថុផ្សេងៗ។ សកម្មភាពពាក់ព័ន្ធ និងឧបករណ៍មានការរីកចម្រើន។

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាឧបករណ៍អភិវឌ្ឍភាពបំពាន ដោយបំប្លែងទម្រង់សកម្មភាពធម្មជាតិទៅជាវប្បធម៌ ដោយផ្អែកលើគំរូដែលស្នើឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យ ដែលដើរតួមិនត្រឹមតែជាវត្ថុសម្រាប់ត្រាប់តាមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាគំរូដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារផងដែរ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគោលបំណងរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ការយល់ដឹងអំពីការនិយាយបន្តអភិវឌ្ឍ។ ពាក្យនេះត្រូវបានបំបែកចេញពីស្ថានភាពនិងទទួលបានអត្ថន័យឯករាជ្យ។ កុមារបន្តធ្វើជាម្ចាស់នៃឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ រៀនបំពេញការស្នើសុំពាក្យសំដីដ៏សាមញ្ញពីមនុស្សពេញវ័យក្នុងស្ថានភាពដែលមើលឃើញ។

ចំនួនពាក្យដែលយល់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ បទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាលទ្ធផលនៃការអំពាវនាវរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារដែលចាប់ផ្តើមយល់មិនត្រឹមតែការណែនាំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរឿងរបស់មនុស្សពេញវ័យផងដែរ។

ការនិយាយសកម្មរបស់កុមារអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។ នៅអាយុបីឆ្នាំ ពួកគេស្ទាត់ជំនាញរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ជាមូលដ្ឋាន ព្យាយាមបង្កើតប្រយោគសាមញ្ញ និងប្រើស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកនៃការនិយាយនៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ វចនានុក្រមសកម្មឈានដល់ប្រហែល 1000-1500 ពាក្យ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតការនិយាយក្លាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងមិត្តភក្ដិ។ នៅអាយុនេះកុមារបង្កើតប្រភេទថ្មី។ សកម្មភាព៖ ហ្គេម គំនូរ សំណង់។

ហ្គេមគឺជានិតិវិធីនៅក្នុងធម្មជាតិ រឿងសំខាន់នៅក្នុងវាគឺសកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយវត្ថុហ្គេមដែលនៅជិតការពិត។

នៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតសកម្មភាពជាមួយវត្ថុជំនួសលេចឡើង។

រូបរាងនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញជាក់ស្តែងគឺដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារអាចបង្កើតចេតនាដើម្បីពណ៌នាវត្ថុមួយ។ ធម្មតាគឺជារូបភាពរបស់មនុស្សក្នុងទម្រង់ "cephalopod"- រង្វង់និងបន្ទាត់ដែលលាតសន្ធឹងពីវា។

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិត ការតំរង់ទិសដែលមើលឃើញ និងសូរសព្ទមានភាពប្រសើរឡើង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអនុវត្តស៊េរីនៃ កិច្ចការ: ធ្វើឱ្យជម្រើសនៃ 2-3 ធាតុនៅក្នុងរូបរាងទំហំនិងពណ៌; បែងចែកបទភ្លេង; ច្រៀង

ការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍មានភាពប្រសើរឡើង ជាពិសេសការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ។ នៅអាយុបីឆ្នាំ កុមារយល់ឃើញសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែបញ្ចេញសំឡេងដោយមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងខ្លាំង។

ទម្រង់សំខាន់នៃការគិតក្លាយជាការមើលឃើញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ភាពពិសេសរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាស្ថានភាពបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងជីវិតរបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុ។

កុមារនៅអាយុនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសន្លប់នៃការជម្រុញ, ភាពរំជើបរំជួលនិងការពឹងផ្អែកលើអារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នាលើស្ថានភាព។ កុមារងាយនឹងឆ្លងដោយស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ អាកប្បកិរិយាបំពានក៏ចាប់ផ្តើមមានរូបរាងដែរ។ វាគឺដោយសារតែការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពឧបករណ៍និងការនិយាយ។ កុមារបង្កើតអារម្មណ៍នៃមោទនភាព និងភាពអៀនខ្មាស ធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដែលទាក់ទងនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយឈ្មោះ និងភេទចាប់ផ្តើមបង្កើត។ អាយុដំបូងបញ្ចប់ដោយវិបត្តិបីឆ្នាំ។ ក្មេង​ដឹង​ខ្លួន​ឯង​ជា​មនុស្ស​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ពី​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ។ រូប​ខ្ញុំ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ក្នុង​រូប​គាត់ វិបត្តិ​ច្រើន​តែ​អម​ដោយ​អវិជ្ជមាន​មួយ​ចំនួន ការបង្ហាញ៖ ភាពអវិជ្ជមាន ភាពរឹងរូស ការប្រាស្រ័យទាក់ទងខ្សោយជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ល។ វិបត្តិអាចមានរយៈពេលពីច្រើនខែទៅពីរឆ្នាំ។

1.2 ការរៀបចំរបបនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

នៅមតេយ្យ កាលវិភាគដែលអាចបត់បែនបានត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ ធានានូវទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុកជាមួយនឹងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ លើសពីនេះទៀតលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុត្រូវបានគេយកមកពិចារណា (ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃផ្លាស់ប្តូរពីរដង). ផ្ទុយ​ទៅ​នឹង​រដូវ​រងា កំឡុង​ពេល​កំសាន្ដ​នៅ​រដូវក្តៅ​បង្កើន​ពេល​វេលា​ដែល​កុមារ​ចំណាយ​លើ ដើរ. ដើររៀបចំពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ ថ្ងៃ: វ ដំបូងពាក់កណ្តាលនៃថ្ងៃ - មុនពេលអាហារថ្ងៃត្រង់និងពាក់កណ្តាលទីពីរ - បន្ទាប់ពីគេងពេលថ្ងៃឬមុនពេលកុមារទៅផ្ទះ។ នៅសីតុណ្ហភាពខ្យល់ក្រោម -15°C និងល្បឿនខ្យល់លើសពី 7 m/s រយៈពេល ការដើរកំពុងថយចុះ. ដើរមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅសីតុណ្ហភាពខ្យល់ក្រោម -20 ° C និងល្បឿនខ្យល់លើសពី 15 m / s ។ កំឡុងពេល ដើរកុមារលេងនិងហាត់ប្រាណ។ ហ្គេមក្រៅត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅចុងបញ្ចប់ ដើរមុនពេលបញ្ជូនកុមារទៅសាលាមត្តេយ្យ។ ការគេងពេលថ្ងៃគឺ 2.5 ម៉ោង។ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ (ហ្គេម ការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់រៀន អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។ល។)កាន់កាប់យ៉ាងហោចណាស់ 3-4 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃបង្ហាញពីរយៈពេលសរុបនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ រួមទាំងការសម្រាករវាងប្រភេទផ្សេងៗរបស់វា។ គ្រូកំណត់បរិមាណនៃបន្ទុកអប់រំដោយឯករាជ្យ ដោយមិនមានលើសពីបន្ទុកអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបានដោយច្បាប់ និងស្តង់ដារអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត។ សម្រាប់ដំណោះស្រាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាព កម្មវិធីកិច្ចការដែលគួរអោយចង់អានប្រចាំថ្ងៃ។ សម្រាប់កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំរយៈពេលនៃការអានជាមួយនឹងការពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលបានអានត្រូវបានណែនាំរហូតដល់ 5-10 នាទី។

ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃប្រហាក់ប្រហែល ក្រុមក្មេងដំបូង

ការទទួលកុមារ សកម្មភាពឯករាជ្យ 7.30-8.10

ការរៀបចំសម្រាប់អាហារពេលព្រឹកអាហារពេលព្រឹក 8.10-8.30

សកម្មភាពឯករាជ្យ 8.30-9.00

(នៅលើ ក្រុមរង) 9.00-9.10-9.20

កំពុងរៀបចំសម្រាប់ ដើរ ៩.20-9.40

ដើរ ៩.40-11.20

ត្រឡប់ពី ដើរ, សកម្មភាពឯករាជ្យ, ការរៀបចំសម្រាប់អាហារពេលល្ងាច 11.20-11.45

អាហារថ្ងៃត្រង់ 11.45-12.30

ការរៀបចំសម្រាប់ការគេងពេលថ្ងៃ 12.30-15.00

ការកើនឡើងបន្តិចម្តង ៗ សកម្មភាពឯករាជ្យ 15.00-15.15

អាហារសម្រន់ពេលរសៀល 15.15-15.30

សកម្មភាពឯករាជ្យ 15.30-15.45

រៀបចំសកម្មភាពអប់រំ (នៅលើ ក្រុមរង) 15.45-15.55-16.05

កំពុងរៀបចំសម្រាប់ ដើរ ១៦.05-16.20

ដើរ, សកម្មភាពឯករាជ្យ, ចាកចេញពីផ្ទះកុមារ 16.20-17.30

ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃបង្ហាញពីរយៈពេលសរុបនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ រួមទាំងការសម្រាករវាងប្រភេទផ្សេងៗរបស់វា។ គ្រូកំណត់បរិមាណនៃបន្ទុកអប់រំដោយឯករាជ្យ ដោយមិនមានលើសពីបន្ទុកអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបានដោយច្បាប់ និងស្តង់ដារអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត។

1.3 បញ្ជីប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំ

យោងតាម ​​SanPiN បច្ចុប្បន្នសម្រាប់កុមារទើបចេះដើរតេះតះពី 1.5 ទៅ 3 ឆ្នាំ មេរៀនមិនលើសពី 10 ក្នុងមួយសប្តាហ៍ត្រូវបានគ្រោងទុកមិនលើសពី 8-10 នាទី (SapPiN 2.4.1.1249-03).

តំបន់អប់រំ ប្រភេទថ្នាក់រៀន ចំនួនមេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍ ចំនួនមេរៀនក្នុងមួយឆ្នាំ

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ

វប្បធម៌រាងកាយ និងសុខភាពរាងកាយ ៣ ៨៧

ការយល់ដឹង - ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ការបង្កើតការយល់ដឹងនៃរូបភាពរួមនៃពិភពលោក -

ការអភិវឌ្ឍគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម -

សំណង់ ១ ២៩

ការទំនាក់ទំនងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ 1 29

ការអានប្រឌិត ការណែនាំអំពីប្រឌិត ១ ២៩

ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព

សិល្បៈ

គំនិតច្នៃប្រឌិត គំនូរ ១ ២៩

កម្មវិធី -

ភ្លេងការ 2 58

សរុប: 10 290

(កម្មវិធីការងារ)

តាមវិស័យអប់រំ "សុខភាព"

v ក្រុមក្មេងដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

Fedonova A.D.

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ឌ្រូវស្គី

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការអភិរក្សនិងការពង្រឹងសុខភាពរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ;

ការអប់រំជំនាញអនាម័យវប្បធម៌;

ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ

កត្តា: ខ្យល់ ព្រះអាទិត្យ ទឹក។ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យស្លៀកសម្លៀកបំពាក់ស្រាលៗក្នុងផ្ទះ។ ធានារយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់ពួកគេនៅលើអាកាសស្របតាមរបបនៃថ្ងៃ។

ការអប់រំជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ

បន្តបង្រៀនកុមារក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់មនុស្សពេញវ័យ ហើយបន្ទាប់មកលាងដៃរបស់ពួកគេនៅពេលដែលពួកគេកខ្វក់ ហើយមុនពេលញ៉ាំអាហារ ចូរសម្ងួតមុខ និងដៃរបស់ពួកគេដោយកន្សែងផ្ទាល់ខ្លួន។

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យដើម្បីដាក់ខ្លួនឯងឱ្យមានសណ្តាប់ធ្នាប់។ អភិវឌ្ឍទម្លាប់នៃការប្រើប្រាស់វត្ថុនីមួយៗ (កន្សែង, កន្សែង, កន្សែង, សិតសក់).

ពេលញ៉ាំអាហារ ត្រូវបង្រៀនកូនឱ្យចេះកាន់ស្លាបព្រាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

; បត់សំលៀកបំពាក់ដែលបានដកចេញយ៉ាងស្អាតតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ; ស្លៀកសម្លៀកបំពាក់ និងស្បែកជើងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ការបង្កើតគំនិតដំបូងអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ

ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីសារៈសំខាន់នៃសរីរាង្គនីមួយៗសម្រាប់ជីវិតធម្មតា។ មនុស្ស: ភ្នែក - មើល, ត្រចៀក - ឮ, ច្រមុះ - ហិត, អណ្តាត - ព្យាយាម (កំណត់)ដើម្បីភ្លក្សរសជាតិ, ប៊ិច - ចាប់, សង្កត់, ប៉ះ; ជើង - ឈរ, លោត, រត់, ដើរ; ក្បាល - គិត, ចងចាំ; torso - ពត់និងបត់ក្នុងទិសដៅផ្សេងគ្នា។

ខែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត

ការអប់រំជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ ការបង្កើតគំនិតអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ

ខែកញ្ញា

លំហាត់ពេលព្រឹក

ហ្គេមក្រៅ។

នាទីរាងកាយ។

កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។

កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ

លំហាត់ដកដង្ហើម

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ ក្រោមការណែនាំរបស់បុគ្គលិកពេទ្យ ដោយគិតគូរពីសុខភាពរបស់កុមារ និងស្ថានភាពក្នុងតំបន់ អនុវត្តសំណុំនៃនីតិវិធីរឹងដោយប្រើធម្មជាតិ។ កត្តា: ខ្យល់ ព្រះអាទិត្យ ទឹក។

លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យស្លៀកសម្លៀកបំពាក់ស្រាលៗក្នុងផ្ទះ។

ធានារយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់ពួកគេនៅលើអាកាសស្របតាមរបបនៃថ្ងៃ។

នៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពក្តៅគគុក អនុវត្តវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះកុមារ ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់ពួកគេ។

នីតិវិធីរឹងពិសេសគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយការសម្រេចចិត្តរបស់រដ្ឋបាលនិងបុគ្គលិកពេទ្យនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យដោយគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយ។

ពាក្យដដែលៗនៃអតីតកាល

បន្តបង្រៀនកុមារក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់មនុស្សពេញវ័យ ហើយបន្ទាប់មកលាងដៃរបស់ពួកគេនៅពេលដែលពួកគេកខ្វក់ ហើយមុនពេលញ៉ាំអាហារ ចូរសម្ងួតមុខ និងដៃរបស់ពួកគេដោយកន្សែងផ្ទាល់ខ្លួន។ ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីសារៈសំខាន់នៃសរីរាង្គនីមួយៗសម្រាប់ជីវិតធម្មតារបស់មនុស្ស។

តុលា ពេលញ៉ាំអាហារ បង្រៀនកូនឱ្យចេះកាន់ស្លាបព្រាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

បង្រៀនកុមារឱ្យចេះស្លៀកពាក់ និងស្លៀកពាក់។ ដោយមានជំនួយតិចតួចពីមនុស្សពេញវ័យរៀនដោះសំលៀកបំពាក់ស្បែកជើង (ដោះ​ប៊ូតុង​ខាង​មុខ, ឧបករណ៍​ភ្ជាប់ Velcro);

បត់ខោអាវដែលបានដកចេញយ៉ាងស្អាតតាមលំដាប់លំដោយ

ការអានប្រឌិត។ អក្សរសិល្ប៍

ការពិនិត្យមើលរូបភាព

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

ព័ត៌មានឈរ

ការសន្ទនា "ភ្នែករបស់យើង"

ហ្គេមដែលខ្ញុំឃើញ - ខ្ញុំមិនឃើញ "

"អ្នកណាលាក់"

"ស្វែងរកធាតុ"

"ប្រដាប់ក្មេងលេងចម្រុះពណ៌"

"ស្វែងរកធាតុដូចគ្នា"អណ្តាត - ព្យាយាម (កំណត់)រសជាតិ, ក្បាល - គិត, ចងចាំ; torso - ពត់និងបត់ក្នុងទិសដៅផ្សេងគ្នា។

ការរំលឹកសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "រឹង"

ការសន្ទនា "ត្រចៀកដើម្បីស្តាប់"

ហ្គេម "របៀបថែរក្សាខ្លួនអ្នក"

ការរំលឹកខែវិច្ឆិកាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីការពារគ្រោះថ្នាក់?"

ការសន្ទនាខែធ្នូ "តើខ្ញុំមានអ្វី?"

ហ្គេម "អ្នកចាប់ដៃ អ្នកចាប់ជើងអ្នករត់"

បទចម្រៀង និងចម្រៀងអំពីមនុស្សម្នាក់ សុខភាព និងរាងកាយរបស់គាត់។

ការសន្ទនាខែមករា "ច្រមុះ - sniff"

ហ្គេម "ខ្យល់នៅក្រោមច្រមុះ"

"ដកដង្ហើមតាមច្រមុះរបស់អ្នក"

ការសន្ទនាខែកុម្ភៈ "មនុស្សនិងម៉ាស៊ីន"

ការសន្ទនា "ច្បាប់នៃការដឹកជញ្ជូន"

ហ្គេម "ប្រសិនបើខ្ញុំធ្វើដូច្នេះ"

ការរំលឹកសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ច្បាប់ចរាចរណ៍"

ការសន្ទនាខែមីនា "តើខ្ញុំផ្លាស់ទីដោយរបៀបណា".ហ្គេម "ដៃនិងជើង", "ហេតុអ្វីបានជាយើងញ៉ាំ"

កំណាព្យ "វីតាមីន"

L. Zilberg

ការសន្ទនាខែមេសា "ធ្មេញរបស់យើង"

ការអាន rhymes បណ្តុះកូនអំពីទឹក អនាម័យ និងបុរស

តាមវិស័យអប់រំ "សង្គមនិយម"

v ក្រុមក្មេងដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

Fedonova A.D.

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ឌ្រូវស្គី

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ;

សេចក្តីណែនាំអំពីបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យដែលទទួលយកជាទូទៅ (រួមទាំងសីលធម៌);

ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពល្បែង

ល្បែងដើរតួនាទី

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពហ្គេមរបស់មិត្តភក្ដិ។ ជួយលេងទល់មុខគ្នាដោយមិនជ្រៀតជ្រែកគ្នា។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការលេងជាមួយមិត្តភក្តិ។

បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាច្រើនជាមួយវត្ថុមួយ និងផ្ទេរសកម្មភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត។ អនុវត្តសកម្មភាពហ្គេមជាច្រើនដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ រួបរួមគ្នាដោយគ្រោង។ លើកកម្ពស់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនូវប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេម ប្រើវត្ថុជំនួស។

ដឹកនាំកុមារឱ្យយល់ពីតួនាទីនៅក្នុងហ្គេម។ ដើម្បីបង្កើតជំនាញដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាដើរតួ; រៀនដើម្បីភ្ជាប់សកម្មភាពគ្រោងជាមួយនឹងតួនាទីមួយ។

ហ្គេមក្រៅ

ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យចង់លេងជាមួយគ្រូនៅក្នុងហ្គេមក្រៅជាមួយនឹងមាតិកាសាមញ្ញ។ បង្រៀនហ្គេមតូចៗជាមួយគ្នា ក្រុម. គាំទ្រហ្គេមដែលធ្វើអោយចលនាប្រសើរឡើង (ដើរ, រត់, បោះ, រមៀល).

ល្បែងល្ខោន

ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍លើការលេងល្ខោនដោយ ដំបូងបទពិសោធន៍នៃការទំនាក់ទំនងជាមួយតួអង្គ (តុក្កតា Katya បង្ហាញការប្រគុំតន្ត្រីពង្រីកទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ (ជីដូនអញ្ជើញទៅទីធ្លាភូមិ).

លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យឆ្លើយតបទៅនឹងល្បែងសកម្មភាពជាមួយនឹងសំឡេង (ធម្មជាតិរស់នៅ និងមិនមានជីវិត ធ្វើត្រាប់តាមចលនារបស់សត្វ និងសត្វស្លាបទៅនឹងតន្ត្រី ទៅនឹងពាក្យដែលស្តាប់ទៅ (នៅក្នុងស្នាដៃនៃទម្រង់រឿងព្រេងនិទានតូចៗ).

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្ហាញពីឯករាជ្យ សកម្មភាពនៅក្នុងហ្គេមជាមួយតួអង្គ-ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ឃើញជាប្រព័ន្ធនៃការសម្តែងល្ខោននៃល្ខោនគរុកោសល្យ (មនុស្សពេញវ័យ).

ហ្គេម Didactic

ដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងហ្គេមជាមួយនឹងសម្ភារៈ didactic ។ រៀនពីរបៀបបង្កើតពីរ៉ាមីត (ប៉ម​តូច)ពី 5-8 ចិញ្ចៀននៃទំហំផ្សេងគ្នា; រុករកក្នុងសមាមាត្រនៃតួលេខប្លង់ "ធរណីមាត្រ Mosaic" (ត្រជាក់, ត្រីកោណ, ការ៉េ, ចតុកោណកែង); បង្កើតជាបួនផ្នែក (កាត់រូបភាព គូបបត់); ប្រៀបធៀប, ប្រៀបធៀប, ក្រុមដើម្បីបង្កើតអត្តសញ្ញាណ និងភាពខុសគ្នានៃវត្ថុដូចគ្នា យោងទៅតាមលក្ខណៈពិសេសមួយនៃអារម្មណ៍ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ).

អនុវត្តល្បែង Didactic ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ ( "មានអីទៅ?"ជាដើម); ភាពខុសគ្នានៃការស្តាប់ ( "តើវាស្តាប់ទៅដូចអ្វី?"ជាដើម); អារម្មណ៍ tactile, ភាពខុសគ្នានៃសីតុណ្ហភាព ( "កាបូបដ៏អស្ចារ្យ", "ក្តៅ-ត្រជាក់", "ធ្ងន់ស្រាល"ជាដើម); ជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ (ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលមានប៊ូតុង ទំពក់ ខ្សែរ៉ូត ខ្សែចង។ល។).

ការណែនាំអំពីបទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅបឋម

និងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ

(រួមទាំងសីលធម៌)

រួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងសប្បុរសជាមួយ មិត្តភក្ដិ: ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះកុមារដែលបានបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសមមិត្តដែលបានសម្តែងការអាណិតអាសូរចំពោះគាត់។ បង្កើត​ឱ្យ​កុមារ​ម្នាក់ៗ​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​ថា​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ​ស្រឡាញ់​គាត់ ដូច​ជា​កុមារ​ដទៃ​ទៀត​ដែរ។

បណ្តុះអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះភាពឈ្លើយ, លោភលន់; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពលេងដោយមិនឈ្លោះ ចេះជួយគ្នា និងទទួលបានភាពជោគជ័យជាមួយគ្នា ប្រដាប់ក្មេងលេងស្អាតៗ ។ល។

បន្តអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិយាយសួស្តី និងលា (យោងទៅតាមមនុស្សពេញវ័យ); បញ្ជាក់សំណើផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយស្ងប់ស្ងាត់ដោយប្រើពាក្យ "អរគុណ"និង "សូម".

បណ្តុះអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះឪពុកម្តាយ និងមនុស្សជាទីស្រលាញ់។

ការបង្កើតយេនឌ័រ គ្រួសារ ភាពជាពលរដ្ឋ អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ពិភពលោក

រូបភាព I. ចាប់ផ្តើមបង្កើតគំនិតបឋមអំពីការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គមរបស់គាត់។ (រីក​លូតលាស់​ឡើង)ទាក់ទងនឹងការចាប់ផ្តើមនៃការចូលរៀននៅមតេយ្យ។ ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយឈ្មោះរបស់អ្នក។

គ្រួសារ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះសមាជិកគ្រួសារ។

មត្តេយ្យ។ បង្កើតគំនិតអំពីទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃសាលាមត្តេយ្យភាពធម្មតារបស់វាជាមួយផ្ទះ (ភាពកក់ក្តៅ ការលួងលោម សេចក្តីស្រឡាញ់ ។ល។)និងភាពខុសគ្នាពីផ្ទះ (មិត្តភក្តិកាន់តែច្រើន ប្រដាប់ក្មេងលេង ឯករាជ្យ។ល។).

អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងខាងក្នុង ក្រុម, ទីតាំងនៅលើ។

ប្រទេសម្តាយ។ រំលឹកកុមារអំពីឈ្មោះទីក្រុង (ភូមិដែលពួកគេរស់នៅ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពល្បែង

ល្បែងដើរតួនាទី

ហ្គេមក្រៅ

ហ្គេម Didactic

ល្បែងល្ខោន ការណែនាំអំពីបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យដែលទទួលយកជាទូទៅ (រួមទាំងសីលធម៌)ការបង្កើតយេនឌ័រ គ្រួសារ ភាពជាពលរដ្ឋ អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ អារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់សហគមន៍ពិភពលោក

ខែកញ្ញា S/r "គ្រួសារ"

គ/រ "យើងមានភ្ញៀវ"

គ/រ "កូនស្រី-ម្តាយ"

គ/i. "ការ​ធ្វើ​ដំណើរ"រោគវិនិច្ឆ័យ

ល្បែង "ផ្តល់អំណោយ"

ហ្គេម C/r "គ្រួសារ",

"អំណោយ"

ល្បែង "បាល់សម្រាប់កុមារ", "អ្នកណាល្អ"

ខែតុលា S/r "អ្នកបើកបរ"

គ/ និង "ទន្សាយឈឺ"

គ/រ "មន្ទីរពេទ្យ"

គ/រ "គ្រួសារ"ហ្គេម C/r "គ្រួសារ",

"អំណោយ"

ការសន្ទនាជាមួយនឹងការសញ្ជឹងគិត

អាល់ប៊ុមមួយ។ "គ្រួសារ​របស់ខ្ញុំ", "យើងនៅមតេយ្យ"

ខែវិច្ឆិកា S/r "គ្រួសារ"

គ/រ "Aibolit"

គ/រ "មន្ទីរពេទ្យ"

គ/រ "ជិះឡាន"

ហ្គេមកម្សាន្ត "បុរសរួសរាយរាក់ទាក់", "កុមារជាមិត្ត"

លេងចេញ "ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត"

ខែធ្នូ គ "ហាង​កាត់​សក់"

គ/រ "យើងស្វាគមន៍ភ្ញៀវ"ការសន្ទនា។ "លោភលន់" "តោះនិយាយអំពីសេចក្តីសប្បុរស"

ហ្គេមដែលពាក់ព័ន្ធ "ភាពរីករាយ"ហ្គេម "បុរសរួសរាយរាក់ទាក់", "មិត្តភក្តិនៅក្នុងរបស់យើង។ ក្រុម...»

ខែមករា S/r "តុក្កតាឆ្នាំថ្មី"

គ/រ "គ្រួសារ - ថ្ងៃឈប់សម្រាកដើមឈើណូអែល"

គ/រ "សាឡន"

"ហ្គេម​អាក្រក់"

ហ្គេមដែលពាក់ព័ន្ធ "ការភ័យខ្លាច", "ភាពរីករាយ"ល្បែងរាំជុំ ការកម្សាន្ត "របាំជុំរបស់យើង"

ខែកុម្ភៈ C/r "មន្ទីរពេទ្យ"

គ/រ "ហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេង"

គ/រ "គ្រួសារ"

គ/រ "ឡានក្រុង"

ល្បែង "អណ្តាតអាក្រក់"

ល្បែង "សូមឱ្យយើងរស់នៅដោយសន្តិភាព"ការសន្ទនា "កន្លែងដែលជើងរបស់យើងដើរ", "អ្វីដែលយើងមាននៅក្នុងតំបន់"

ពិនិត្យមើលរូបភាពអំពីយោធា

ខែមីនា S/r "ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក"

គ/រ "ការ​ធ្វើ​ដំណើរ"

គ/រ "អ្នកបើកបរ"

គ/រ "នៅទីធ្លារបស់យាយ"

ហ្គេម។ "រៀនយល់ពីអារម្មណ៍អ្នកដទៃ"

ហ្គេមដែលពាក់ព័ន្ធ "ក្មេង​ប្រុស​និង​ក្មេង​ស្រី"ការសន្ទនាអំពីគ្រួសារ អំពីឈ្មោះ ហ្គេម "បាល់សម្រាប់កុមារ"

ខែមេសា S/r "សាឡន"

គ/រ "គ្រួសារ"

គ/រ "ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ហាង"

គ/រ "ការ​ធ្វើ​ដំណើរ"

ស្ថានភាពហ្គេម

"ការរៀនសេចក្តីសប្បុរស"

ហ្គេមដែលពាក់ព័ន្ធ "សូមឱ្យយើងរស់នៅដោយសន្តិភាព"

ល្បែង Didactic "Matryoshkas បានចាប់ផ្តើមរាំ"

ខែឧសភា ពាក្យដដែលៗនៃហ្គេមដែលធ្លាប់ស្គាល់ ការសន្ទនា: "អំពើល្អ និងអំពើអាក្រក់"

ហ្គេមដែលពាក់ព័ន្ធ: "អារម្មណ៍របស់យើង"ការសន្ទនា "ភូមិរបស់ខ្ញុំគឺ Aleksandrovskoe"

តាមវិស័យអប់រំ "ការងារ"

v ក្រុមក្មេងដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

Fedonova A.D.

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ឌ្រូវស្គី

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពការងារ;

ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះការងារផ្ទាល់ខ្លួន ការងាររបស់អ្នកដទៃ និងលទ្ធផលរបស់វា;

ការបង្កើត បឋមគំនិតអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ តួនាទីរបស់វានៅក្នុងសង្គម និងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពការងារ

បង្រៀនកុមារពីរបៀបស្លៀកពាក់និងដោះសំលៀកបំពាក់; បង្កើត​សមត្ថភាព​បត់​សម្លៀក​បំពាក់​ដែល​បាន​ដក​ចេញ​តាម​លំដាប់​ជាក់លាក់​មួយ។ បង្រៀនភាពស្អាតស្អំ។ ចូលរួមកុមារក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពការងារសាមញ្ញ។

ការអប់រំអំពីអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះការងារផ្ទាល់ខ្លួន ការងាររបស់អ្នកដទៃ និងលទ្ធផលរបស់វា។

ដើម្បីបង្រៀនដើម្បីរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងបន្ទប់ហ្គេម នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេមដើម្បីរៀបចំសម្ភារៈហ្គេមនៅកន្លែងរបស់វា។

(គ្មាននំប៉័ង)និងកន្សែង។

ការបង្កើត បឋម

បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ដើម្បីពង្រីករង្វង់នៃការសង្កេតរបស់កុមារអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេទៅលើអ្វី និងរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យធ្វើ ហេតុអ្វីបានជាគាត់ធ្វើសកម្មភាពជាក់លាក់។ រក្សាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយមនុស្សពេញវ័យ។

ក្នុងផ្ទះ និងក្រៅផ្ទះ សូមទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះរបៀបដែលមនុស្សពេញវ័យយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរុក្ខជាតិ (ស្រោចទឹក)និងសត្វ (មតិព័ត៌មាន).

រៀនស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពការងារមួយចំនួន (ជំនួយការរបស់គ្រូលាងចាន នាំយកអាហារ ផ្លាស់ប្តូរកន្សែង។ល។

ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពការងារ ការអប់រំអំពីអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះការងារផ្ទាល់ខ្លួន ការងាររបស់អ្នកដទៃ និងលទ្ធផលនៃការបង្កើត បឋមគំនិតអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ តួនាទីរបស់វានៅក្នុងសង្គម និងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប

ខែកញ្ញា បង្រៀនកុមារពីរបៀបស្លៀកពាក់ និងស្លៀកពាក់ បង្រៀនកុមារពីរបៀបរក្សាបន្ទប់លេងឱ្យស្អាត

ការត្រួតពិនិត្យការងាររបស់អ្នកថែទាំ

តុលា បង្រៀនកុមារឱ្យចេះស្លៀកពាក់ និងស្លៀកពាក់ បង្រៀនកុមារឱ្យរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងបន្ទប់លេង

ការត្រួតពិនិត្យការងាររបស់អ្នកថែទាំ

ខែវិច្ឆិកា បង្រៀនកុមារពីរបៀបស្លៀកពាក់និងដោះសំលៀកបំពាក់

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបត់សំលៀកបំពាក់ដែលបានដកចេញនៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។

បង្រៀនភាពស្អាតស្អំ។

ចូលរួមកុមារក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពការងារសាមញ្ញ។

រៀនពីរបៀបរក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងបន្ទប់លេង

នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម រៀបចំសម្ភារៈហ្គេមនៅកន្លែងរបស់វា។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព រួមជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យ និងនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គាត់ ដើម្បីដាក់ធុងនំប៉័ងមុនពេលញ៉ាំ (គ្មាននំប៉័ង)និងអ្នកកាន់កន្សែង។

ការត្រួតពិនិត្យការងាររបស់អ្នកថែទាំ

ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងការងាររបស់អ្នកចិញ្ចឹមសត្វ

ខែធ្នូ ស្គាល់ការងារអ្នកសាងសង់

ការស្គាល់ពីការងាររបស់វេជ្ជបណ្ឌិតគិលានុបដ្ឋាយិកា

ការណែនាំអំពីការងាររបស់ចុងភៅ

ការត្រួតពិនិត្យការងាររបស់អ្នកថែទាំ

ស្គាល់ការងាររបស់អ្នកដាំបន្លែ

May Review of the past ពិនិត្យឡើងវិញនៃអតីតកាល

តាមវិស័យអប់រំ "សុវត្ថិភាព"

v ក្រុមក្មេងដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

Fedonova A.D.

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ឌ្រូវស្គី

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការបង្កើតគំនិតអំពីស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ និងពិភពធម្មជាតិ និងវិធីនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងពួកគេ;

ការណែនាំអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាពសម្រាប់មនុស្សម្នាក់និងបរិស្ថាន;

ផ្ទេរចំណេះដឹងដល់កុមារអំពីច្បាប់សុវត្ថិភាពផ្លូវថ្នល់ជាអ្នកថ្មើរជើង និងអ្នកដំណើរក្នុងយានជំនិះ;

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្ន និងប្រយ័ត្នប្រយែងចំពោះស្ថានភាពដែលអាចបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់មនុស្ស និងពិភពលោកធម្មជាតិជុំវិញពួកគេ”*។

ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពនៃជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន

ដើម្បីស្គាល់ច្បាប់បឋមនៃអាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារ សួន: លេងជាមួយកុមារដោយមិនរំខានឬធ្វើឱ្យពួកគេឈឺចាប់; ចាកចេញពីសាលាមត្តេយ្យតែជាមួយឪពុកម្តាយ; មិន​និយាយ ឬ​យក​របស់​របរ និង​ការ​រាប់អាន​ពី​ជន​ចម្លែក ។ល។

ដើម្បីពន្យល់ដល់កុមារថា វត្ថុដែលមិនអាចបរិភោគបាន មិនគួរយកចូលក្នុងមាត់ទេ មិនគួរដាក់វត្ថុចូលត្រចៀក ឬច្រមុះទេ គ្រោះថ្នាក់ណាស់!

ការបង្រៀនកុមារអំពីច្បាប់នៃចលនាសុវត្ថិភាពនៅក្នុង ក្នុងផ្ទះ: ប្រយ័ត្នពេលឡើងចុះជណ្តើរ; សង្កត់លើផ្លូវដែក។

ដោយមានជំនួយពីស្នាដៃសិល្បៈ និងរឿងព្រេងនិទាន សូមណែនាំច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសុវត្ថិភាពសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ និងពិភពលោកជុំវិញ។

លើច្បាប់សុវត្ថិភាពចរាចរណ៍។ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីច្បាប់នៃផ្លូវ ចលនា: រថយន្តបើកបរលើផ្លូវ (ផ្លូវថ្នល់); ភ្លើងចរាចរណ៍គ្រប់គ្រងចលនារបស់យានជំនិះ និងថ្មើរជើង; អ្នកត្រូវឈរនៅភ្លើងក្រហមនៃភ្លើងចរាចរណ៍ ផ្លាស់ទីទៅពណ៌បៃតងមួយ។ អ្នក​អាច​ឆ្លង​កាត់​ផ្លូវ​ជាមួយ​មនុស្ស​ពេញវ័យ ដោយ​កាន់​ដៃ​យ៉ាង​តឹង។

ប្រាប់កុមារថារថយន្តផ្សេងគ្នាបើកបរតាមផ្លូវ។ អ្នកបើកបរកំពុងបើកឡាន។ នៅក្នុងឡានក្រុងមនុស្សធ្វើដំណើរទៅ ការងារទៅហាង, ទៅមត្តេយ្យ។

ពន្យល់ពីច្បាប់បឋមនៃអាកប្បកិរិយាសម្រាប់កុមារនៅលើឡានក្រុង (នៅលើឡានក្រុង កុមារអាចជិះបានតែជាមួយមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ អ្នកត្រូវនិយាយដោយស្ងប់ស្ងាត់ដោយមិនរំខានអ្នកដទៃ គោរពតាមមនុស្សពេញវ័យ។ល។)។

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាមុនសម្រាប់មនសិការអេកូឡូស៊ី

ដើម្បីបង្កើតគំនិតបឋមអំពីវិធីត្រឹមត្រូវនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយរុក្ខជាតិនិង សត្វ៖ ពិនិត្យរុក្ខជាតិដោយមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់ពួកគេ; សង្កេតសត្វដោយមិនរំខានឬធ្វើបាបពួកគេ; ចិញ្ចឹមសត្វដោយមានការអនុញ្ញាតពីមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ។

ពន្យល់កុមារថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការហែករុក្ខជាតិណាមួយហើយបរិភោគវា។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពនៃសកម្មភាពជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ការបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ស្មារតីបរិស្ថាន

ការត្រួតពិនិត្យខែកញ្ញា

«បិទក្បាលម៉ាសីនឲ្យជិត ប្រយ័ត្នទឹក»

ការត្រួតពិនិត្យ

រុករកជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ ក្រុម

ហ្គេមខែតុលាយោងទៅតាមច្បាប់ចរាចរណ៍ "រថយន្ត និងភ្លើងចរាចរណ៍"មើលពណ៌រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ

ការសន្ទនាខែវិច្ឆិកា "ចាំកូនៗ ថ្នាំមិនមែនជារបស់ផ្អែមទេ"សម្លឹងមើលឆ្មាមួយ។

ការសន្ទនាខែធ្នូ: "វត្ថុគ្រោះថ្នាក់"

"រថយន្តសង្គ្រោះ"ការសន្ទនា "មិត្តរបស់យើងគឺជាសត្វ"

ការសន្ទនាខែមករា "ខ្ញុំគ្រាន់តែដើរជាមួយម្តាយរបស់ខ្ញុំ"

ការពិនិត្យ Ficus ការថែទាំរុក្ខជាតិ

ខែកុម្ភៈ អានកំណាព្យ និងកំណាព្យអំពីច្បាប់ចរាចរណ៍ ពិនិត្យទន្សាយ

រួមគ្នាជាមួយគ្រូធ្វើសួនបន្លែនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ

ការសន្ទនាខែមីនាលើច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ "ល្អនិងអាក្រក់"ការសង្កេតសាខា Poplar ។ ការសង្កេតគ្រាប់ពូជ

ហ្គេមខែមេសា "តោះជិះឡាន", "តោះទៅលេងយាយ"ការងារនៅនឹងកន្លែង។ យើងសាបព្រួសផ្កានៅលើគ្រែផ្កាជីកគ្រែសួនច្បារ។

អាចពិភាក្សាជាមួយការអាន និងមើលរូបភាព។ "ឆ្មា និងឆ្កែគឺជាអ្នកជិតខាងរបស់យើង"យើងស្រោចទឹកសំណាប។ យើងថែរក្សាសួនច្បារ

តាមវិស័យអប់រំ "ចំណេះដឹង"

v ក្រុមក្មេងដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

Fedonova A.D.

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ឌ្រូវស្គី

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ខ្លឹមសារនៃតំបន់អប់រំ "ការយល់ដឹង" (ទិសដៅ "ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនិងការនិយាយ") មានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា; ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង និងផលិតភាព (ស្ថាបនា)សកម្មភាព; ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម; ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ”

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍

បន្ត ការងារដើម្បីពង្រឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ជួយពួកគេពិនិត្យមើលវត្ថុ រំលេចពណ៌ ទំហំ រូបរាង។

លើកទឹកចិត្តឱ្យរួមបញ្ចូលចលនាដៃលើប្រធានបទនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់ គាត់៖ រុំដៃរបស់អ្នកជុំវិញផ្នែកនៃវត្ថុមួយ វាយពួកវា។ល។

លំហាត់ក្នុងការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុដែលមានឈ្មោះដូចគ្នា។ (ដាវស្មាដូចគ្នា បាល់ក្រហមធំ - បាល់ពណ៌ខៀវតូច).

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹង - ស្រាវជ្រាវនិងផលិតភាព (ស្ថាបនា)សកម្មភាព

អភិវឌ្ឍផលិតភាព (ស្ថាបនា)សកម្មភាព។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការលេងជាមួយសម្ភារសំណង់លើតុ និងជាន់ សូមបន្តស្គាល់កុមារនូវព័ត៌មានលម្អិត (គូប ឥដ្ឋ ព្រីមត្រីកោណ ចាន ស៊ីឡាំង ជាមួយនឹងជម្រើសសម្រាប់រៀបចំទម្រង់អគារនៅលើយន្តហោះ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការសាងសង់អគារបឋមសិក្សាតាមគំរូ គាំទ្រដល់ការចង់សាងសង់អ្វីមួយដោយខ្លួនឯង។

រួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងលំហ។

ផ្តល់ជូនការប្រើប្រាស់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងបន្ថែមដែលសមស្របនឹងទំហំអគារ (រថយន្តតូចសម្រាប់យានដ្ឋានតូច។ល។).

នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម សូមបង្រៀនពួកគេឱ្យដាក់ប្រដាប់ក្មេងលេងជំនួសវិញ។

ដើម្បីស្គាល់កុមារជាមួយអ្នករចនាប្លាស្ទិកសាមញ្ញបំផុត។

ដើម្បីផ្តល់ជូន រួមជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីរចនាប៉ម ផ្ទះ រថយន្ត។

លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យកសាងដោយខ្លួនឯង។ នៅរដូវក្តៅ ផ្សព្វផ្សាយហ្គេមសាងសង់ដោយប្រើសម្ភារៈធម្មជាតិ (ខ្សាច់ ទឹក ផ្លេសេន ក្រួស។ល។).

ការបង្កើតតំណាងគណិតវិទ្យាបឋម

បរិមាណ។ ចូលរួមកុមារក្នុងការបង្កើត ក្រុមធាតុដូចគ្នា អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែក ធាតុ: ច្រើន - មួយ។ (មួយ - ច្រើន).

តម្លៃ។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះវត្ថុដែលមានទំហំផ្ទុយគ្នា និងការចាត់តាំងរបស់ពួកគេក្នុងការនិយាយ (ផ្ទះធំ - ផ្ទះតូច តុក្កតាសំបុកធំ - តុក្កតាសំបុកតូច បាល់ធំ - បាល់តូច ។ល។)

ទម្រង់។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកវត្ថុតាមរូបរាងនិងដាក់ឈ្មោះវា។ (គូប ឥដ្ឋ បាល់).

ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ។ បន្តប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងកុមារនូវបទពិសោធន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនៃលំហជុំវិញ (បរិវេណ ក្រុមនិងតំបន់មត្តេយ្យ).

រៀនស្វែងរកបន្ទប់គេង បន្ទប់លេង បន្ទប់ទឹក និងបន្ទប់ផ្សេងៗទៀត។

ពង្រីកបទពិសោធន៍នៃការតំរង់ទិសនៅក្នុងផ្នែកនៃរាងកាយរបស់មនុស្សម្នាក់ (ក្បាល មុខ ដៃ ជើង ខ្នង). រៀនធ្វើតាមគ្រូក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ។

ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់

ប្រធានបទ និងបរិយាកាសសង្គម

បន្តស្គាល់កុមារជាមួយឈ្មោះវត្ថុដែលនៅជិតបំផុត។ បរិស្ថាន៖ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង

ចាន សំលៀកបំពាក់ ស្បែកជើង គ្រឿងសង្ហារឹម។

ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីការតភ្ជាប់ដ៏សាមញ្ញបំផុតរវាងវត្ថុនៃបរិយាកាសភ្លាមៗ។

បង្រៀនកុមារឱ្យដាក់ឈ្មោះពណ៌ ទំហំរបស់វត្ថុ សម្ភារៈដែលវាត្រូវបានផលិត (ក្រដាស ឈើ ក្រណាត់ ដីឥដ្ឋ); ប្រៀបធៀបវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ មួក ស្រោមដៃ ស្បែកជើង។ល។ ជ្រើសរើសវត្ថុតាមអត្តសញ្ញាណ ស្វែងរកដូចគ្នា រើសគូ ក្រុមពួកគេដោយវិធីនៃការប្រើប្រាស់ (ផឹកពីកែវ។ល។).

ស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងយានជំនិះនៃបរិយាកាសភ្លាមៗ។

ស្គាល់ធម្មជាតិ

ដើម្បីឱ្យកុមារស្គាល់បាតុភូតធម្មជាតិដែលអាចចូលបាន។

ដើម្បីបង្រៀនឱ្យស្គាល់នៅក្នុងធម្មជាតិនៅក្នុងរូបភាពនៅក្នុងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងរបស់សត្វក្នុងស្រុកមួយឆ្មាឆ្កែគោមាន់។ ស្គាល់សត្វព្រៃមួយចំនួននៅក្នុងរូបភាព (ខ្លាឃ្មុំ ទន្សាយ កញ្ជ្រោង ជាដើម)៖ ហៅពួកគេ។

មើលសត្វស្លាប និងសត្វល្អិតនៅលើទីតាំង (មេអំបៅ និងសត្វល្អិត ត្រីនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រី។ បង្រៀនកុមារឱ្យចិញ្ចឹមសត្វស្លាប។

រៀនបែងចែកបន្លែតាមរូបរាង (ប៉េងប៉ោះ ត្រសក់ ការ៉ុត)ផ្លែឈើ (ផ្លែប៉ោម, pear, ល។ ).

ជួយកុមារឱ្យកត់សម្គាល់ភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិនៅពេលផ្សេងគ្នានៃឆ្នាំ។

បណ្តុះការគោរពចំពោះរុក្ខជាតិ និងសត្វ។ ស្វែងយល់ពីមូលដ្ឋាននៃអន្តរកម្មជាមួយធម្មជាតិ (ពិនិត្យមើលរុក្ខជាតិ និងសត្វដោយមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់ពួកវា ស្លៀកពាក់តាមអាកាសធាតុ)។

ការសង្កេតតាមរដូវ

សរទរដូវ។ ដើម្បីបង្កើតគំនិតបឋមអំពីការផ្លាស់ប្តូររដូវស្លឹកឈើជ្រុះនៅក្នុង ធម្មជាតិ: វាកាន់តែត្រជាក់ ស្លឹកប្រែទៅជាពណ៌លឿងនៅលើដើមឈើ ហើយធ្លាក់ចុះ។ ដែលបន្លែ និងផ្លែឈើជាច្រើនទុំនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។

រដូវរងា។ បង្កើតគំនិតអំពីរដូវរងាធម្មជាតិ បាតុភូត៖ វាបានក្លាយជាត្រជាក់ វាកំពុងធ្លាក់ព្រិល ទឹកកករអិល អ្នកអាចធ្លាក់។ ចូលរួមក្នុងភាពសប្បាយរីករាយរដូវរងារ (ចុះចំណោត និងជិះស្គី វាយបាល់ព្រិល ការបង្កើតមនុស្សព្រិល។ល។).

និទាឃរដូវ។ បង្កើតគំនិតអំពីការផ្លាស់ប្តូរនិទាឃរដូវ ធម្មជាតិ: កាន់តែក្តៅ ព្រិលកំពុងរលាយ; ភក់, ស្មៅ, សត្វល្អិតបានបង្ហាញខ្លួន; buds ហើម។

រដូវក្តៅ។ មើលជាមួយកុមារធម្មជាតិ ការផ្លាស់ប្តូរ: ព្រះអាទិត្យភ្លឺ, ក្តៅ, មេអំបៅហើរ។

ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍

(FEMP)ការបង្កើតរូបភាពរួម សន្តិភាព:

ប្រធានបទនិងបរិយាកាសសង្គម;

ការយល់ដឹងអំពីធម្មជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ និងផលិតភាព (ស្ថាបនា)សកម្មភាព

ខែកញ្ញា

1. ឃ / ខ្ញុំ "ធំ​តូច"

2. ឃ / និង "ធំ - 3. ឃ / និង "យើងនឹងជ្រើសរើសវត្ថុដែលមានពណ៌ដូចគ្នា"

4. ឃ / y "តោះបក់ដៃទៅ Mishka"

1. ធ្វើដំណើរជុំវិញ បន្ទប់ក្រុម.

2. ធ្វើដំណើរជុំវិញទឹកដីនៃគេហទំព័រ។

3. * អ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងពណ៌នាអំពីសត្វចិញ្ចឹម។

ការណែនាំអំពីសម្ភារៈសំណង់

ខែកញ្ញា

5. ឃ / y "មួយគឺច្រើន" (matryoshkas)

6. I/y "ដាក់ចេញបទពហុពណ៌ និងពណ៌តែមួយ"* ឌី “មើលរបស់លេង ហើយរើសរូបភាព”

4. * ស្គាល់សត្វក្នុងស្រុក និងកូនរបស់វា។

* ឌី "ស្វែងរកម្តាយរបស់អ្នក" "សាងសង់និងលេង"

"ផ្ទះតុក្កតា"

"ផ្ទះតុក្កតា"

"រថយន្ត"

"ស្ពាន"

"ប៉ម​តូច"

ដោយការរចនា

តុលា D/a "យើងនឹងជ្រើសរើសវត្ថុដែលមានទំហំដូចគ្នា"

ឃ/យ "តោះ​សង់​ប៉ម​ពណ៌​ដូច​គ្នា"

ឌី "ប្រមូល Matryoshka"

ឃ/យ "ដាក់ឈ្មោះផ្នែកនៃរាងកាយរបស់អ្នក"

ល្បែងដៃអាវ

ហ្គេមបើក ដើរដោយប្រើព្រួញ - ទ្រនិច 1. *សត្វព្រៃ

* ឌី "អ្នកណារស់នៅក្នុងព្រៃ?"

2.*ខ្ញុំ និងមិត្តភក្តិរបស់ខ្ញុំ។

* ឃ / និង "តើ​អ្នក​មាន​ឈ្មោះ​អ្វី?"

3. * ពិភពនៃវត្ថុ - ផ្ទះនិងរបស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។

*ល្បែង "នៅផ្ទះមានអី?"

4. * វិជ្ជាជីវៈ។

* ឃ / និង "លាក់រូបភាព"

ខែវិច្ឆិកា D/a "ជ្រើសរើសវត្ថុដែលមានរូបរាងដូចគ្នា"

1 ". និង D / និង" កន្លែងដែលបាល់រមៀល D / និង "តើតុក្កតាទៅណា?"

ឌី "Matryoshka មកលេងកុមារ"

ហ្គេមប្រអប់សប្បាយ។ ហ្គេមប្រអប់សប្បាយ។

* ឌី "កន្ត្រកវេទមន្ត"

* "ស្គាល់រសជាតិ"

2. ផ្លែឈើ។

* ឌី "តើផ្លែឈើដុះនៅឯណា?"

3.* "ប្រអប់វេទមន្ត".

* ឌី "មួយណា?"

4. ខ្ញុំនិងគ្រួសាររបស់ខ្ញុំ។

* ការសន្ទនាលើប្រធានបទ "តើខ្ញុំជួយម្តាយខ្ញុំដោយរបៀបណា". "ស្លាយ"

"របង"

"រុញជាមួយច្រកទ្វារ"

"រថភ្លើង​មួយ"

"យានដ្ឋាន"

"ផ្លូវធំទូលាយនិងតូចចង្អៀត"

"គ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់តុក្កតា" (តុ និងកៅអី)

"ឡានក្រុង"

ខែធ្នូ D/a "យើងនឹងជ្រើសរើសវត្ថុដែលមានរូបរាងដូចគ្នា"

ឃ/យ "សាងសង់ប៉មនៃពណ៌ផ្សេងគ្នា"

ឌី "តោះស្លៀកពាក់តុក្កតា ដើរ»

ឌី "មួយណា?"

ហ្គេមម្រាមដៃ "ក្មេងប្រុសម្រាមដៃ", "ម្រាមដៃជាមិត្ត"ឌី "សំឡេងរបស់អ្នកណា"

1.* ការពិចារណាអំពីរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ (ficus, balsam).

2. ដើមឈើ។

* ការប្រៀបធៀបដើមឈើរដូវក្តៅ និងរដូវរងា

3.* សំលៀកបំពាក់។

* ឃ / និង "អ្នកណាមានអ្វី?"

4. * ចាន។

* ឌី "យើងដាក់ឈ្មោះម្ហូប".

ខែមករា D/a msgstr "លាក់​កណ្ដុរ។ ហ្គេម​ជាមួយ​ការ​បញ្ចូល។"

ឌី "តោះប្រមូលផ្តុំលំហាត់តុក្កតាជាមួយទង់អង្កាំ"

ឌី "កាបូបដ៏អស្ចារ្យ" (បន្លែផ្លែឈើ)

ឌី "ប្រមូលពីរ៉ាមីត" 1.* គ្រឿងសង្ហារឹម។

* ឃ / និង "តើប្រដាប់ក្មេងលេងនៅឯណា?"

2.* អាហារ។

* ល្បែង "អាចបរិភោគបាន - មិនអាចបរិភោគបាន".

3. មើលត្រីមាស

*ល្បែង "ទីធ្លាបសុបក្សី".

"ក្បាលរថភ្លើង"

"ផ្លូវដែកសម្រាប់ក្បាលរថភ្លើង"

"របងសត្វ"

"កសាងអ្វីដែលអ្នកចង់បាន"

"ស្វាង"

"ជណ្ដើរ"

"គ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់តុក្កតា" (គ្រែ សាឡុង)

"បន្ទប់តុក្កតា"

"កៅអី"

"រថយន្តនៅលើផ្លូវ"

"ទូកក្តោង"

"ផ្លូវ"

"ឡានកំពុងបើកឆ្លងកាត់ស្ពាន"

ដោយការរចនា

ពាក្យដដែលៗនៃអតីតកាល

ខែកុម្ភៈ D/A "មួយណា?"

ឌី "ប្រអប់ដ៏អស្ចារ្យ"

ឌី "បត់ផ្កា"

ឌី "តិច" 1 * បក្សី។

* ពិនិត្យគំនូរ "បក្សីភូមិយើង".

2. ឃ / ខ្ញុំ "កន្លែងណា, អ្វីដែលត្រូវដាក់?"

3.* ដឹកជញ្ជូន។

* ឃ / និង "តើម៉ាស៊ីនធ្វើអ្វី?"

ខែមីនា D / y "ដំរីនិងឆ្កែ"

ឌី "តក្កវិជ្ជា"

ឌី "ប្រមូល Matryoshka"

ល្បែងបាល់ (រមៀលចូលទៅក្នុងច្រកទ្វារ)

ល្បែងជាមួយខ្សែក, ខ្សែ។ 1.* ពលកម្មមនុស្សពេញវ័យ

* ឌី "អ្នកណាត្រូវការអ្វី?"

2.* សត្វល្អិត។

* ឌី "តើនរណាបំផ្ទុះស្លាបរបស់វា?"

3.* វត្ថុជុំវិញ។

* ឌី "ឈ្មោះនិងប្រាប់".

4.* មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។

* ការអានដោយ K. Chukovsky "ទូរស័ព្ទ" (ដកស្រង់)

ខែមេសា D/a "ស្មានរសជាតិ"

ឌី "ពាងគ្មានសម្លេង" M. Montessori

D / y “តើវារោទិ៍នៅឯណា? ឌី "ស្វែងរកនិងបង្ហាញ"

ឌី "ជ្រើសរើសតាមពណ៌" 1.* រដូវ។ និទាឃរដូវ។

* ការសន្ទនាលើប្រធានបទ: "តើមានអ្វីកើតឡើងនៅនិទាឃរដូវ?"

2. ស្គាល់តុក្កតាថ្មី។

3. សម្លឹងមើល dandelions

* និយាយអំពីផ្កា។

ខែឧសភា ការពិនិត្យឡើងវិញនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់

"បត់លំនាំ"ប៊ី. នីគីទីណា

"ស្វា"ប៊ី. នីគីទីណា

"បញ្ចូល"ម៉ុងតេសសូរី "ឥដ្ឋ"

ខ.នីគីទីន

ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។

តំបន់អប់រំ "ការ​ទំនាក់ទំនង"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

Fedonova A.D.

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ឌ្រូវស្គី

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារ (ផ្នែកខាង lexical, រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ, ផ្នែកខាងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ; ការនិយាយដែលភ្ជាប់គ្នា - ទម្រង់សន្ទនានិង monologue) ក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានិងប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ;

ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយដោយសិស្ស”*។

ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកិច្ចការជាច្រើនដែលនឹងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ ( , , "ព្រមានម៉ាថាយ។ តើអ្នកបាននិយាយអ្វីជាមួយមីយ៉ា? ហើយ​តើ​គាត់​បាន​និយាយ​អ្វី​នឹង​អ្នក?»).

ដើម្បីផ្តល់រូបភាព សៀវភៅ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្រាប់ការប្រឡងឯករាជ្យ ជាសម្ភារៈដែលមើលឃើញ សម្រាប់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា និងគ្រូ។ ប្រាប់កុមារអំពីវត្ថុទាំងនេះ ក៏ដូចជាព្រឹត្តិការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ . រូបភាពបង្ហាញពីស្ថានភាពរបស់មនុស្ស និង សត្វ៖ សប្បាយ សោកសៅ ។ល។

ដើម្បីធានាថានៅចុងឆ្នាំទី 3 នៃជីវិត ការនិយាយក្លាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដ៏ពេញលេញរវាងកុមារ។

ការបង្កើតវាក្យសព្ទ

ដោយផ្អែកលើការពង្រីកការតំរង់ទិសរបស់កុមារក្នុងបរិយាកាសភ្លាមៗ អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីការនិយាយ និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្ម។

ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​របស់​កុមារ យោង​តាម​ការ​ណែនាំ​ដោយ​ពាក្យសម្ដី​របស់​គ្រូ ដើម្បី​ស្វែងរក​វត្ថុ​តាម​ឈ្មោះ ពណ៌ ទំហំ ( "យកថូម៉ាសាសម្រាប់យៈសាពូនមី", "យកខ្មៅដៃក្រហម", "ច្រៀងចម្រៀងដល់ខ្លាឃ្មុំតូច"); ដាក់ឈ្មោះទីតាំងរបស់ពួកគេ។ "ផ្សិតនៅលើធ្នើរខ្ពស់", "នៅជិត"); ធ្វើត្រាប់តាមសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងចលនារបស់សត្វ ( "បង្ហាញខ្ញុំពីរបៀបស្រោចទឹកពីធុងទឹក", "ដើរដូចខ្លាឃ្មុំ").

បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ:

នាមតំណាងឱ្យឈ្មោះរបស់ក្មេងលេង របស់របរអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន (កន្សែង ច្រាសដុសធ្មេញ សិតសក់ កន្សែងដៃ សម្លៀកបំពាក់ ស្បែកជើង ចាន គ្រឿងសង្ហារឹម ពូក (ភួយ ខ្នើយ សន្លឹក ខោទ្រនាប់) យានជំនិះ (ឡាន ឡានក្រុង បន្លែ ផ្លែឈើ សត្វក្នុងផ្ទះ និងកូនរបស់ពួកគេ;

កិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យសកម្មភាពការងារ (លាង, ដែក, ព្យាបាល, ទឹក, សកម្មភាពដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យ (បើក - បិទ, បិទ - ដាក់លើ, យក - ដាក់)) សកម្មភាពដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស (ជួយ, សោកស្តាយ, ផ្តល់ឱ្យ, ឱប។ , ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ (យំ, សើច, រីករាយ, អាក់អន់ចិត្ត);

គុណនាមតំណាងឱ្យពណ៌ ទំហំ រសជាតិ សីតុណ្ហភាពនៃវត្ថុ (ក្រហម ខៀវ ផ្អែម ជូរ ធំ តូច ។

គុណកិរិយា (ជិត, ឆ្ងាយ, ខ្ពស់, លឿន, ងងឹត, ស្ងាត់, ត្រជាក់, ក្តៅ, រអិល).

លើកទឹកចិត្តឱ្យប្រើពាក្យដែលបានរៀននៅក្នុងការនិយាយឯករាជ្យ។ នៅចុងឆ្នាំ មត្តេយ្យសិក្សាគួរតែមានវាក្យសព្ទយ៉ាងហោចណាស់ 1000-1200 ពាក្យ។

វប្បធម៌នៃការនិយាយ

ធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងដាច់ដោយឡែកនៃស្រៈ និងព្យញ្ជនៈដាច់ស្រយាល (លើកលែងតែការហួច ស្រែក និងសូរសំឡេង ក្នុងការបន្តពូជត្រឹមត្រូវនៃ onomatopoeia ពាក្យ និងឃ្លាសាមញ្ញ (ពី 2-4 ពាក្យ)

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍឧបករណ៍ articulatory និងសំលេង, veche ដកដង្ហើម, ការយកចិត្តទុកដាក់ auditory ។

កសាងសមត្ថភាពប្រើប្រាស់ (ដោយធ្វើត្រាប់តាម)កម្ពស់និងថាមពលនៃសម្លេង «​ខ្ទុះ​!, "អ្នកណាមក?", "អ្នកណាគោះ?").

រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ

កែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

រៀនសំរបសំរួលនាម និងសព្វនាមជាមួយកិរិយាស័ព្ទ ប្រើកិរិយាស័ព្ទនាពេលអនាគត និងអតីតកាល ផ្លាស់ប្តូរវាដោយមនុស្ស ប្រើបុព្វបទក្នុងការនិយាយ (ក្នុង, លើ, នៅ, ខាងក្រោយ, ក្រោម).

អនុវត្តការប្រើពាក្យសំណួរមួយចំនួន (នរណា, អ្វី, កន្លែងណា)និងឃ្លាសាមញ្ញដែលមាន 2-4 ពាក្យ ("Kisonka-murysenka,

តើ​អ្នក​បាន​ទៅណា?")។

សុន្ទរកថាដែលភ្ជាប់

ជួយកុមារឱ្យឆ្លើយសាមញ្ញ "អ្វី?", "WHO?", "តើ​គាត់​កំពុង​ធ្វើអ្វី?") និងសំណួរពិបាកជាងនេះ ( "តើ​អ្នក​កំពុង​ពាក់​អ្វី?", "សំណាងអ្វី?", "ទៅអ្នកណា?", "មួយណា?", "កន្លែងណា?", "ពេលណា​?", "កន្លែងណា?").

លើកទឹកចិត្តដល់ការប៉ុនប៉ងរបស់កុមារដែលមានអាយុលើសពី 2 ឆ្នាំ 6 ខែ តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ឬតាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ ដើម្បីនិយាយអំពីអ្វីដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព អំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងថ្មី (រឿងថ្មីអំពីព្រឹត្តិការណ៍ពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

អំឡុង​ពេល​លេង​ហ្គេម​សម្ដែង​រឿង សូម​បង្រៀន​កុមារ​ឱ្យ​និយាយ​ឃ្លា​សាមញ្ញៗ។ ជួយកុមារអាយុលើសពី 2 ឆ្នាំ 6 ខែ ឱ្យនិយាយរឿងខ្លីៗពីរឿងនិទានល្បីៗ។

បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់រឿងខ្លីៗ ដោយគ្មានរូបភាពអម។

ការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ

ការអភិវឌ្ឍនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយ

ខែកញ្ញា

ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។

ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវភារកិច្ចជាច្រើនដែលនឹងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវឱកាសក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យ

(«ចូលបន្ទប់ចាក់សោរ ប្រាប់ខ្ញុំថាអ្នកណានៅ»,

"រកពីមីងអូលីហើយប្រាប់ខ្ញុំ" ។"ព្រមាន Mitya ។ តើអ្នកបាននិយាយអ្វីជាមួយមីយ៉ា?

ហើយ​តើ​គាត់​បាន​និយាយ​អ្វី​នឹង​អ្នក?»

ណែនាំសម្រាប់ខ្លួនអ្នក

សម្លឹងមើលរូបភាព សៀវភៅ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងជាសម្ភារៈដែលមើលឃើញ

ដើម្បីឱ្យកុមារទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក និងគ្រូ។

ប្រាប់កុមារអំពីរឿងទាំងនេះ

ក៏ដូចជាព្រឹត្តិការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍

(ឧទាហរណ៍អំពីទម្លាប់ និងល្បិចរបស់សត្វចិញ្ចឹម).

រូបភាពបង្ហាញពីស្ថានភាពរបស់មនុស្ស និង សត្វ៖ សប្បាយ សោកសៅ ។ល។

សម្រេចបាននោះ។

ដូច្នេះនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតការនិយាយក្លាយជាមធ្យោបាយពេញលេញនៃការទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ។

ពាក្យដដែលៗ និងការបង្រួបបង្រួមអតីតកាល

សម្លឹងមើលរូបភាពកន្លែងកើតហេតុ។

ឌី "ស្វែងរកធាតុត្រឹមត្រូវ"

របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។

ឌី "នៅផ្ទះមានអី?", "ខ្ញុំបានដើរហើយដេក"

ការបែងចែកនិងដាក់ឈ្មោះពណ៌នៃវត្ថុ។

ឃ/យ "ក្បាលរថភ្លើង"

វដ្តនៃប្រធានបទ "ប្រដាប់ក្មេងលេង"

ឌី "ផ្តល់របស់ក្មេងលេង".

តុលា ស្គាល់បន្លែ។

* ឌី "សួន"

ការអាន A. Barto "ប្រដាប់ក្មេងលេង".

*ល្បែង "កុមារឈរនៅក្នុងរង្វង់មួយ"

* ឌី "អ្នកណាមករកយើង?"

វដ្តនៃប្រធានបទ "សត្វចិញ្ចឹម"

* ឌី "ចម្រៀងសត្វ"

ខែវិច្ឆិកា * មើលគំនូរ "អ្នកទេសចររីករាយ"

* Y/n សត្វឆ្កែបានភ័យខ្លាច"

* មើលគំនូរ "អ្នកទេសចររីករាយ"

* Y/n សត្វឆ្កែបានភ័យខ្លាច"

ឌី "ទាយនិងឈ្មោះ"

ខែធ្នូ អានរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Teremok"

* មើលគំនូរ "Teremok"

វដ្តនៃប្រធានបទ "រដូវរងា"

* ឌី "ស្វែងរករូបភាព"

* ការសរសេររួមគ្នាដោយគ្រូ និងកុមារអំពីរឿងមួយលើប្រធានបទ "រដូវរងា".

* ឌី "តើផ្កាព្រិលនៅឯណា?"

ការពិនិត្យមើលគំនូរ "រមៀលបាល់"(អ្នកនិពន្ធនៃស៊េរី

E. Baturina)

* ឌី "រមៀលបាល់ចូលទៅក្នុងច្រកទ្វារ"

ខែមករា * រដូវរងាររីករាយ

* ឃ / និង "តើសាន់តាក្លូសពិការភ្នែកអ្វី?"

* ការអានកំណាព្យ

E. Moshkovsky "រថភ្លើងប្រញាប់".

* មើលគំនូរ "រថភ្លើង​មួយ".

ខែកុម្ភៈ * D/a "បន្ទប់ខ្លាឃ្មុំ".

* ល្បែង - ការសំដែង "Goose និង Foal" ZKR

* មើលគំនូរ "មិត្ត"

* ការអានការងាររបស់ S. Mikhalkov "ចម្រៀងមិត្ត"

ខែមីនា "និទាឃរដូវ". ការពិនិត្យមើលគំនូរ "និទាឃរដូវ"

* សុន្ទរកថាទំ / និង "ដើរកាត់វាលភក់"

*"តើមានអ្វីកើតឡើងនៅនិទាឃរដូវ?"

* ឌី "តុក្កតា Masha ទៅដើរលេង".

វដ្តនៃប្រធានបទ "សត្វព្រៃ".

* ឌី "អ្នកណារស់នៅក្នុងព្រៃ?"

ខែមេសា * D/a "តុក្កតា Masha ទៅដើរលេង".

វដ្តនៃប្រធានបទ "សត្វព្រៃ".

* ឌី "អ្នកណារស់នៅក្នុងព្រៃ?"

ពាក្យដដែលៗ

តាមវិស័យអប់រំ "ការអានប្រឌិត"

v ក្រុមក្មេងដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

Fedonova A.D.

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ឌ្រូវស្គី

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក រួមទាំង តម្លៃបឋម

ការដាក់ស្នើ;

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយអក្សរសាស្ត្រ;

ការណែនាំអំពីសិល្បៈពាក្យសំដី រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ

ការយល់ឃើញនិងរសជាតិសោភ័ណភាព។

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការសម្រាប់ការអាន

លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ បង្ហាញវាតាមសំណើរបស់គ្រូ បង្រៀនពួកគេឱ្យសួរ សំណួរ: "WHO (អ្វី)វា?", "តើ​គាត់​កំពុង​ធ្វើអ្វី?".

បន្តចូលរួមកុមារក្នុងការមើលរូបភាពក្នុងសៀវភៅ។

បន្តបង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់បទចម្រៀងប្រជាប្រិយ រឿងនិទាន ស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ។ អមជាមួយការអានជាមួយនឹងការបង្ហាញរបស់ក្មេងលេង រូបភាព តួអង្គល្ខោននៅលើតុ និងឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ការងារសិល្បៈដោយមិនមានការអមដោយរូបភាព។

អមជាមួយការអានកំណាព្យតូចតាចជាមួយនឹងសកម្មភាពហ្គេម។

ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបញ្ចប់ពាក្យឃ្លានៅពេលដែលគ្រូអានកំណាព្យដែលធ្លាប់ស្គាល់។

សកម្មភាពរៀបចំប្រចាំខែ

ការងារជាក្រុម

ខែកញ្ញា

ពាក្យដដែលៗនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Turnip".

* ឌី "អ្នកណាញ៉ាំអ្វី?" 2. ការអានរឿងអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ទំព័រ 165 (37)

* ការអាន rhymes បណ្តុះកូន "ឆ្មាបានទៅ Torzhok".

រឿងព្រេងនិទានរុស្ស៊ី

ខែកញ្ញា * ដំណាក់កាលនៃ rhymes បណ្តុះកូន។

* ការអានកំណាព្យដោយ A. Barto "ប្រដាប់ក្មេងលេង"

* ចងចាំកំណាព្យមួយ។ "ទន្សាយ". ពាក្យផ្ទួននៃបទចម្រៀង, rhymes បណ្តុះកូន, រឿងនិទាន,

អាននិងប្រាប់កុមារនៃឆ្នាំទីពីរនៃជីវិត។

ចម្រៀង, វចនានុក្រម, អក្ខរាវិរុទ្ធ។ "ទារបស់យើងនៅពេលព្រឹក" ។; "ឆ្មាបានទៅ Torzhok" ។; "Hare Yegorka" ។;

"Masha របស់យើងគឺតូច" ។; "ចុយ ឆី ឆី" ។, “អូ ដូ ដូ ដូ ដូ ដូ ដូ ដូ ដូ ! សត្វក្អែកអង្គុយលើដើមឈើអុកមួយ។;

"ព្រោះព្រៃ ព្រោះភ្នំ"; "កញ្ជ្រោងដែលមានប្រអប់មួយបានរត់កាត់ព្រៃ" ។;

"ត្រសក់ត្រសក់" ។; "ព្រះអាទិត្យ, ធុង" ។.

រឿង​ព្រេង​និទាន។ "កុមារនិងចចក",

អារេ K. Ushinsky; "Teremok",

អារេ M. Bulatova; "Masha និងខ្លាឃ្មុំ",

ប្រជាប្រិយរបស់ប្រជាជននៃពិភពលោក

"បងប្អូនកំប្លែងបីនាក់", ក្នុងមួយ។ ជាមួយ​គាត់។ អិល យ៉ាកនីណា;

"ប៊ូ-ប៊ូ ខ្ញុំហត់ហើយ", lit ។ , arr ។ Yu. Grigorieva;

"Kotausi និង Mausi"; ភាសាអង់គ្លេស, arr ។ , K. Chukovsky;

"អូ អ្នកបាញ់កាំភ្លើង"; ក្នុងមួយ ជាមួយផ្សិត។ I. Tokmakova;

"ឆ្កែចចក កុំព្រឺរោម", ក្នុងមួយ។ ជាមួយផ្សិត។ I. Tokmakova;

"ការសន្ទនា", Chuvash ។ , Per ។ អិល យ៉ាកនីណា;

"Snegirek", ក្នុងមួយ។ ជាមួយ​គាត់។ V. Viktorova; "ជាងកាត់ស្បែកជើង", ប៉ូឡូញ, arr ។ ខ, Zakhodera ។

ស្នាដៃរបស់កវីនិងអ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី

កំណាព្យ។ A. Barto ។ "ខ្លាឃ្មុំ", "ឡានដឹកទំនិញ", "ដំរី", "សេះ"(ពីស៊េរី "ប្រដាប់ក្មេងលេង")

"អ្នកណាស្រែក"; V. Berestov ។ "តុក្កតាឈឺ", "កូនឆ្មា"; G. Lagzdyn, "Cockerel";

S. Marshak ។ "រឿងនិទានរបស់កណ្ដុរល្ងង់";

E. Moshkovskaya ។ "បញ្ជាទិញ" (អក្សរកាត់); N. Pikuleva ។ "Fox Tail", "ឆ្មាបំប៉ោងប៉េងប៉ោង" ។;

N. Sakonskaya ។ "តើម្រាមដៃខ្ញុំនៅឯណា?";

A. Pushkin ។

"ខ្យល់បក់កាត់សមុទ្រ" ។(ពី "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan"); M. Lermontov ។ "គេង! ទារក.» (ពីកំណាព្យមួយ។ "Cossack lullaby"); A. Barto, P. Barto ។ "ក្មេងស្រី Revushka"; A. Vvedensky ។ "កណ្ដុរ" "ឆ្មា"; K. Chukovsky ។ "Fedotka", "ភាពច្របូកច្របល់".

សុភាសិត។ L. Tolstoy ។ "ឆ្មាកំពុងដេកនៅលើដំបូល" ។, "Petya និង Misha មានសេះ" ។; L. Tolstoy ។ "ខ្លាឃ្មុំបី"; V. Suteev ។ "អ្នកណាថា "ម៉ែ"; W. Bianchi ។ "Fox និងកណ្តុរ"; G. បាល់។ "Yeltyachok"; N. Pavlova ។ "ផ្លែស្ត្របឺរី".

S. Kaputikyan ។ "មនុស្សគ្រប់គ្នាដេក", "ម៉ាសា ញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់ហើយ" "សម្លៀកបំពាក់​ថ្មី" "ហា-ហា-ហា!" "នៅក្នុងហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេង", "មិត្ត".! ពីសៀវភៅ "ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ Mishka Ushastik"

ខែតុលា * ការនិទានរឿង Rus ។ ណា រឿង​ព្រេង​និទាន "កុមារនិងចចក"

* បង្ហាញតុល្ខោនដោយផ្អែកលើរឿងនិទាន។

* ការអាន rhymes បណ្តុះកូន "ពពែ", "ខ្ទុះ", "ឆ្កែ".

* ឃ / និង "អ្នកណាកំពុងស្រែក?"

* ការអាន S. Ya. Marshak "រឿងនិទានរបស់កណ្ដុរល្ងង់".

* មើលរូបភាពក្នុងសៀវភៅ។

* ប្រាប់រឿងនិទាន "ខ្លាឃ្មុំបី" v ដំណើរការ L. ថូលស្តូយ។

* ល្បែងនេះគឺជារឿងនិទាននៃរឿងនិទាន។

* ការអាន rhymes បណ្តុះកូន "Hare Yegorka", កញ្ជ្រោងជាមួយប្រអប់មួយ "

* រៀន rhymes បណ្តុះកូនដោយបេះដូង។ "ខ្ញុំបានរត់កាត់ព្រៃ

ខែវិច្ឆិកា * ទស្សនារឿងនិទាន" - ការកម្សាន្តសម្រាប់កុមារ។

* ឃ / និង "ទាយរឿងនិទាន". * ការអានដោយ K. I. Chukovsky "ភាពច្របូកច្របល់".

* ឃ / និង "តើមានអ្វីកើតឡើងនៅលើពិភពលោក?"* ប្រាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Teremok" v ដំណើរការ K. D. Ushinsky (ឬ M. Bulatova)

* ល្បែង "ទន្សាយ"ការ​រៀប​ចំ​បទ​ចម្រៀង​កុមារ​ "Kisonka - Murysonka".

ខែធ្នូ * អានកំណាព្យដោយ I. Belousov « បាល់ព្រិលដំបូង»

* ពិចារណារូបភាពអំពីរដូវរងា។ * ការអាន Ya Taits "រថភ្លើង​មួយ".

* ល្បែងនិយាយ "រថភ្លើង​មួយ"

* ការអាន G. Lagzdyn "Cockerel", "ទន្សាយ ទន្សាយ រាំ".

* T/I «ហឺ ទៅ…»

4. * ការអាន V. Suteev “អ្នកណា បាននិយាយថា: "ម៉ែ​វ"?»

ខែមករា * ការអានការងាររបស់ A. Barto និង P. Barto "ក្មេងស្រី - revushka".

* លេងស្ថានភាព។ * ការអានរឿងរបស់ L. Tolstoy "Petya និង Misha មានសេះ"

* ល្បែងនិយាយ "សេះ"

* ការអានរឿងរបស់ V. Suteev "ទាល្អ".

*ល្បែង "លេងជាមួយបក្សី"ទន្ទេញកំណាព្យដោយ A. Barto "ប្រដាប់ក្មេងលេង"

ខែកុម្ភៈ * ប្រាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "ខ្ទមរបស់ Zayushkina".

* និយាយអំពីរឿងនិទាន។ * អានរឿងនិទានអង់គ្លេស "Kotausi និង Mausi" v ដំណើរការ K. Chukovsky

* ល្បែងនិយាយ "ឆ្មា"

* ការអាន rhymes បណ្តុះកូន "ម៉ាសារបស់យើងតូច ... "

* ការអានការងាររបស់ K. D. Ushinsky "ក្ងាន"

* ល្បែងនិយាយ "ក្ងាន" A. Pushkin ។ "ខ្យល់បក់កាត់សមុទ្រ" ។(ពី "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan"); M. Lermontov ។ "គេង! ទារក.» (ពីកំណាព្យមួយ។ "Cossack lullaby"); A. Barto, P. Barto ។ "ក្មេងស្រី Revushka"; A. Vvedensky ។ "កណ្ដុរ"; A. Pleshcheev, នៅក្នុងបទចម្រៀងជនបទ "; G. Sapgir ។ "ឆ្មា"; K. Chukovsky ។ "Fedotka", "ភាពច្របូកច្របល់".

សុភាសិត។ L. Tolstoy ។ "ឆ្មាកំពុងដេកនៅលើដំបូល" ។, "Petya និង Misha មានសេះ" ។; L. Tolstoy ។ "ខ្លាឃ្មុំបី"; V. Suteev ។ "អ្នកណាថា "ម៉ែ"; W. Bianchi ។ "Fox និងកណ្តុរ"; G. បាល់។ "Yeltyachok"; N. Pavlova ។ "ផ្លែស្ត្របឺរី".

ស្នាដៃរបស់កវី និងអ្នកនិពន្ធមកពីប្រទេសផ្សេងៗ

S. Kaputikyan ។ "មនុស្សគ្រប់គ្នាដេក", "ម៉ាសា ញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់ហើយ"ក្នុងមួយ ជាមួយនឹងដៃ។ T. Spendirova ។ P. Voronko ។ "សម្លៀកបំពាក់​ថ្មី", ក្នុងមួយ។ ពីអ៊ុយក្រែន S. Marshak ។ ឃ.ប៊ីសិត។ "ហា-ហា-ហា!", ក្នុងមួយ។ ពីភាសាអង់គ្លេស។ N. Shereshevskaya; Ch. Yancharsky ។ "នៅក្នុងហាងលក់ប្រដាប់ក្មេងលេង", "មិត្ត".! ពីសៀវភៅ "ដំណើរផ្សងព្រេងរបស់ Mishka Ushastik", ក្នុងមួយ។ ពីប៉ូឡូញ។ V. Prikhodko ។

ខែមីនា * ប្រាប់រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី "Masha និងខ្លាឃ្មុំ".

* និយាយអំពីរឿងនិទាន។

* អានអត្ថបទដកស្រង់ពី "រឿងនិទានរបស់ Tsar Saltan ... " A.S. Pushkin "ខ្យល់បក់មកលើសមុទ្រ".

* ល្បែងនិយាយ "ភ្លៀង"

* ការអានស្នាដៃរបស់ V. Bianchi "Fox និងកណ្តុរ"

* ការពិចារណាលើរូបភាពសម្រាប់ការងារ

* ការអានកំណាព្យដោយ A. Pleshcheev "ចម្រៀងស្រុកស្រែ" (ស្មៅប្រែជាពណ៌បៃតង)

* ល្បែងនិយាយ "បក្សី".

មេសា "ប្រអប់វេទមន្តនៃរឿងនិទាន" (សកម្មភាពលេង)

ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់

ខែឧសភា ការពិនិត្យឡើងវិញនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់

ការតាំងពិព័រណ៍ប្រធានបទ (ស្នាដៃដែលចូលចិត្ត)

តាមវិស័យអប់រំ "ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ"

v ក្រុមក្មេងដំបូង"តារា"

បង្កើតឡើងដោយអ្នកអប់រំ:

Fedonova A.D.

ជាមួយ។ អាឡិចសាន់ឌ្រូវស្គី

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផលិតភាពរបស់កុមារ (គំនូរ គំរូ ការអនុវត្ត ការងារសិល្បៈ);

ការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;

សេចក្តី​ណែនាំ​អំពី​សិល្បៈ "* ។

ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផលិតភាព

គំនូរ

ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញរបស់កុមារ ដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេដោយការរំលេចរូបរាងរបស់វត្ថុ គូសរង្វង់ពួកវាតាមវណ្ឌវង្កឆ្លាស់គ្នាដោយដៃម្ខាង ឬម្ខាងទៀត។

នាំកុមារទៅរករូបភាពនៃវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើស។

គូរយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅនឹងការពិតដែលថាខ្មៅដៃ (ជក់, សញ្ញាសម្គាល់)ទុកសញ្ញាសម្គាល់នៅលើក្រដាស នៅពេលអូសដោយចុងខ្មៅដៃ (ប៊ិចចុង ប៊ិច ជក់). លើកទឹកចិត្តឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើតាមចលនារបស់ខ្មៅដៃនៅលើក្រដាស។

អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញសោភ័ណភាពនៃវត្ថុជុំវិញ។ បង្រៀនកុមារឱ្យចេះបែងចែកពណ៌នៃខ្មៅដៃ ប៊ិច អារម្មណ៍-ចុង ដើម្បីដាក់ឈ្មោះឱ្យត្រូវ; គូរបន្ទាត់ផ្សេងគ្នា (វែង, ខ្លី, បញ្ឈរ, ផ្ដេក, oblique, កាត់ពួកវា, ប្រដូច មុខវិជ្ជា: ខ្សែបូ កន្សែងដៃ ផ្លូវ ស្ទ្រីម ទឹកកក របង។ល។ នាំកុមារឱ្យគូរវត្ថុមូល។

បង្កើតឥរិយាបថត្រឹមត្រូវនៅពេលគូរ (អង្គុយដោយសេរី កុំផ្អៀងលើសន្លឹកក្រដាស ដៃទំនេរកាន់សន្លឹកក្រដាសដែលក្មេងគូរ)។

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការព្យាបាលសម្ភារៈដោយប្រុងប្រយ័ត្នឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ប្រើ៖ នៅចុងបញ្ចប់នៃគំនូរ ដាក់ពួកវានៅនឹងកន្លែង បន្ទាប់ពីលាងជក់ឱ្យស្អាតក្នុងទឹក។

រៀនកាន់ខ្មៅដៃ និងជក់ ឥតគិតថ្លៃ: ខ្មៅដៃ - ម្រាមដៃបីខាងលើចុងមុតស្រួច ជក់ - ពីលើចុងដែក; យកថ្នាំលាបនៅលើជក់ ជ្រលក់វាជាមួយគំនរទាំងអស់ចូលទៅក្នុងពាងមួយ យកថ្នាំលាបលើសចេញ ប៉ះគែមពាងជាមួយគំនរ។

ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការធ្វើគំរូ។ ស្វែងយល់ពីប្លាស្ទិក សម្ភារៈ៖ ដីឥដ្ឋ ប្លាស្ទិក ម៉ាសប្លាស្ទិក (ចូលចិត្តដីឥដ្ឋ). រៀនពីរបៀបប្រើសម្ភារៈដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបំបែកដុំដីឥដ្ឋចេញពីដុំធំមួយ; ឆ្លាក់ដំបង និងសាច់ក្រក រំកិលដុំមួយរវាងបាតដៃដោយចលនាផ្ទាល់; ភ្ជាប់ចុងដំបងដោយសង្កត់វាឱ្យតឹង (ចិញ្ចៀន សាច់ចៀម កង់។ល។).

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរមៀលចេញដុំដីឥដ្ឋជាមួយនឹងចលនារាងជារង្វង់នៃបាតដៃដើម្បីពណ៌នាវត្ថុមូល (បាល់, ផ្លែប៉ោម, berry, ល) បង្រួមដុំរវាងបាតដៃ។ (នំ, ខូឃី, នំបុ័ងខ្ញី); ធ្វើ​ការ​ចូល​បន្ទាត់​នៅ​កណ្តាល​ដុំ​សំប៉ែត​ដោយ​ប្រើ​ម្រាមដៃ​របស់​អ្នក។ (ចាន, ចាន). រៀន​ផ្សំ​រូប​រាង​ពីរ​ជា​មួយ​ រឿង: ដំបង និង បាល់ ( rattle ឬ ផ្សិត , ពីរ គ្រាប់ (រ៉ូលី-ប៉ូលី)ល។

បង្រៀនកុមារឱ្យដាក់ដីឥដ្ឋ និងវត្ថុដែលធ្វើពីផ្សិតនៅលើបន្ទះក្តារ ឬក្រណាត់ប្រេងដែលបានរៀបចំទុកជាមុន។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ

ជំរុញឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពដោយប្រើខ្មៅដៃ ប៊ិចចុង ជក់ ថ្នាំលាប ដីឥដ្ឋ។ ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតមួយដែលពួកគេគូរដោយខ្មៅដៃ ប៊ិចចុង និងថ្នាំលាប ហើយឆ្លាក់ពីដីឥដ្ឋ។

ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅកាន់បន្ទាត់ និងការកំណត់ផ្សេងៗដែលបង្ហាញដោយពួកយើងនៅលើក្រដាស។ លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យគិតអំពីអ្វីដែលពួកគេបានគូរ នាំទៅរកភាពសាមញ្ញបំផុត។ សមាគម៖ តើវាមើលទៅដូចអ្វី។

ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍រីករាយពីជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល និងខ្សែបន្ទាត់ដែលកុមារបានគូរខ្លួនឯង។

លើកទឹកចិត្តឱ្យបំពេញរូបភាពជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិតលក្ខណៈ; ធ្វើម្តងទៀតដោយមនសិការពីមុន

លទ្ធផលដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល បន្ទាត់ ចំណុច រាង។

សេចក្តីផ្តើមអំពីសិល្បៈ

ពិចារណាជាមួយរូបភាពកុមារសម្រាប់ស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍កុមារ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយសំណួរលើខ្លឹមសារនៃរូបភាព។

ស្គាល់មនុស្ស ប្រដាប់ក្មេងលេង: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, vanka-vstanka និងផ្សេងទៀតដែលត្រូវនឹងអាយុរបស់កុមារ។

ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅធម្មជាតិនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង (កំប្លែង, កំប្លែង, ល, រូបរាង, ពណ៌របស់ពួកគេ។

បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាព។ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ជុំវិញ៖ ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេទៅមើលថាតើបន្ទប់ស្អាត ភ្លឺ ដែលពួកគេលេង និងសិក្សានៅនោះ មានប្រដាប់ក្មេងលេងភ្លឺ ស្អាតប៉ុន្មាន គ្រែដែលវាដេកយ៉ាងស្អាត។

នៅ​លើ ដើរទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះរុក្ខជាតិដ៏ស្រស់ស្អាត ឧបករណ៍គេហទំព័រ ងាយស្រួលសម្រាប់ហ្គេម និងការកម្សាន្ត។

គំនូរ

ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ការណែនាំអំពីខ្មៅដៃ និងក្រដាស។

"Wonder Sticks" (ខ្មៅដៃ)

3. ស្គាល់ថ្នាំលាបនិងជក់ (ហ្គូហាច).

"ជក់វេទមន្ត".

4. គូរដោយប្រើប៊ិចចុង។ 1. ស្គាល់គ្នាជាមួយ plasticine ។

2. ការណែនាំអំពីដីឥដ្ឋ។

3."វេទមន្តវេទមន្ត" (ដីឥដ្ឋ)

4."ដុំពកពហុពណ៌" (ប្លាស្ទិក)

ថ្ងៃទី 1 ខែតុលា។ "ភ្លៀង ៖ មួក - មួក " (សញ្ញាសម្គាល់)

2."ស្លឹកឈើជ្រុះ" (ថ្នាំលាប)

3."បាល់ពហុពណ៌" (ខ្មៅដៃ)

4."ជើងបានដើរតាមផ្លូវ" (ថ្នាំលាប) 1 "ស្ករគ្រាប់សម្រាប់តុក្កតា" (ដីឥដ្ឋ)

2."ព្យាបាលខ្លាឃ្មុំ" (ប្លាស្ទិក)

3."បន្លែ" (ដីឥដ្ឋ)

4."Kolobok ពីរឿងនិទាន" (ដីឥដ្ឋ)

ថ្ងៃទី 1 ខែវិច្ឆិកា "រូបភាពចម្រុះពណ៌" (ថ្នាំលាប)

2."ប៉េងប៉ោង" (សញ្ញាសម្គាល់)

3 "ផ្លូវត្រង់" (ខ្មៅដៃ)

កម្មវិធីការងារនៅក្នុងក្រុមយុវជនទី 1 យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2019-2020

1. ផ្នែកគោលដៅនៃកម្មវិធី
១.១. កំណត់ចំណាំពន្យល់	3
១.១.១. គោលបំណង និងគោលបំណងនៃកម្មវិធីអប់រំ	3
១.១.២. គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំ	4
1.1.3 លក្ខណៈសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធី	5
១.១.៤. លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនៃក្រុមក្មេងទី 1	6
១.២. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីដោយកុមារចាប់ពីអាយុ 2-3 ឆ្នាំ។	8
2. ផ្នែកមាតិកា
២.១. ខ្លឹមសារ​នៃ​សកម្មភាព​អប់រំ​ស្របតាម​ទិសដៅ​នៃ​ការអភិវឌ្ឍន៍​កុមារ​ដែល​បង្ហាញ​ក្នុង​៥​វិស័យ​អប់រំ​	12
២.១.១. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង"	12
២.១.២. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"	20
២.១.៣. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"	23
២.១.៤. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈនិងសោភ័ណភាព"	28
២.១.៥. តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ"	32
២.២. ទម្រង់អថេរ វិធី វិធី និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ	36
២.២.១. ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង	36
២.២.២. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង	37
២.២.៣. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ	38
២.២.៤. ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព	39
២.២.៥. ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ	40
២.៣. វិធី និងទិសដៅដើម្បីគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ	41
២.៤. អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ	41
២.៥. ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ	44
3. ផ្នែករៀបចំ
៣.១. ការរៀបចំរបៀបនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងក្រុមក្មេងទី 1	46
៣.២. ការរៀបចំវប្បធម៌រាងកាយ និងការងារកែលម្អសុខភាពនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា	49
3.2.1 ការរៀបចំរបបទំនេរនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា	49
៣.២.២. ការរៀបចំរបៀបម៉ូទ័រ	50
៣.២.៣. ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពកីឡា និងកម្សាន្ត	51
៣.៣. ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ	55
៣.៤. ការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ប្រពៃណី, ថ្ងៃឈប់សម្រាក, ព្រឹត្តិការណ៍	60
៣.៥. លក្ខណៈពិសេសនៃអង្គការនៃបរិស្ថានវត្ថុ - លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ	60
៣.៦. ការពិពណ៌នាអំពីភស្តុភារនៃកម្មវិធីអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា	74
4. ឯកសារយោង	78
5. APP	79

អ្នក​អាច​មើល​រូប​សង្ខេប​នៃ​កម្មវិធី​ខាងក្រោម៖

ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ

ខែ	ឈ្មោះព្រឹត្តិការណ៍
ខែកញ្ញា	1. សំណួររបស់ឪពុកម្តាយ "តោះស្គាល់គ្នា" ។ 2. ការពិគ្រោះយោបល់ "ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅកាន់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា" 3. ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ "សំលៀកបំពាក់របស់កុមារក្នុងរដូវផ្សេងៗគ្នា" ។ 4. អនុស្សរណៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយដើម្បីអមដំណើរនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារ "កុមារទៅមត្តេយ្យ" 5. កុមារដែលមានសុខភាពល្អ - ការពិគ្រោះយោបល់ "របៀបការពារកុមារពីជំងឺផ្តាសាយ" ។ 6. ការស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយ GEF ។
តុលា	1. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ឪពុកម្តាយ "ហ្គេមជាមួយទារកនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ" ។ 3. ការពិគ្រោះយោបល់ "លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ" 4. ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖ - "លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍"; - "លក្ខណៈពិសេសនៃហ្គេមតំណាងប្រធានបទ"; - "តុក្កតា - ជាផ្នែកមួយនៃប្រពៃណីប្រជាប្រិយ" ។ 5. កុមារដែលមានសុខភាពល្អ - ការពិគ្រោះយោបល់ "របៀបគឺជាគន្លឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតារបស់កុមារមត្តេយ្យ" ។ 6. "ការអប់រំជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យចំពោះកុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ" 7. "ការបង្អួតកូនអាយុពីរឆ្នាំ" 8. "លក្ខណៈពិសេសនៃសុន្ទរកថារបស់កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ"
ខែវិច្ឆិកា	1.Consultation "ហ្គេមទូរស័ព្ទជាមធ្យោបាយនៃសុខភាពផ្លូវកាយ សីលធម៌ ខាងវិញ្ញាណ និងភាពសុខដុមរមនា" 2. ការសន្ទនាបុគ្គលជាមួយឪពុកម្តាយ។ 3. ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ "សំលៀកបំពាក់សម្រាប់កុមារនៅក្នុងក្រុម" ។ 4.Memo សម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ប្រធានបទ៖ "វិធីជួយបក្សីក្នុងរដូវរងា" ។ 5. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការចំណីបក្សី" ។ 6. កូនមានសុខភាពល្អ "អាហារសុខភាព" 7. គម្រោងច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ផលិតឧបករណ៍ចិញ្ចឹមបក្សី។ 8. ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល "កុមារត្រូវការសេចក្តីស្រឡាញ់របស់អ្នក"
ខែធ្នូ	1. បង្កើត folder-slider "Winter!" 2. ចំណាំចំពោះឪពុកម្តាយ: "របៀបចំណាយពេលទំនេរជាមួយកូន" ។ 3. Folder-slider: "កុមារចូលចិត្ត rhymes បណ្តុះកូន" 4. កុមារដែលមានសុខភាពល្អ "ច្បាប់សម្រាប់អាហារូបត្ថម្ភរបស់កុមារ" 5. ការតាំងពិព័រណ៍ប្រធានបទនៃការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយជាមួយកូន "ជំរាបសួរភ្ញៀវរដូវរងា!" បង្កើតថតមួយ - ផ្លាស់ទី "រដូវរងា!" 6.Memo សម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ប្រធានបទ៖ "អានឱ្យបានញឹកញាប់ដល់កុមារ" 7. ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល "ឆ្នាំថ្មីសម្រាប់កុមារ។ របៀបរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាកសម្រាប់កុមារ ៨.របៀប​បង្រៀន​កូន​ឲ្យ​មាន​ភាព​ឯករាជ្យ” 9. "សីតុណ្ហភាពក្នុងកុមារបន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំ" ។
មករា	1. ការពិគ្រោះយោបល់ "អ្វីដែលក្មេងលេងត្រូវការ" 2. កូនមានសុខភាពល្អ “ជំងឺឆ្លងស្រួចស្រាវនៃរលាកផ្លូវដង្ហើមខាងលើ។ ឈឺទ្រូង" 3. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ: "ចិញ្ចឹមបុរសនាពេលអនាគត" 4. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ឪពុកម្តាយ "បង្រៀនកូនឱ្យស្គាល់ពណ៌" 5. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ការយល់ខុសប្រាំមួយរបស់ឪពុកម្តាយអំពីអាកាសធាតុសាយសត្វ" 6. "តើវាអាចទៅរួចទេដើម្បីសម្រេចបាននូវការស្តាប់បង្គាប់របស់កុមារ" 7. "តម្លៃនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីជាមួយកុមារនៅផ្ទះ"
ខែកុម្ភៈ	1. ការតាំងពិព័រណ៍រូបថត "ឪពុកខ្ញុំជីតា" 2. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ឪពុកម្តាយ "ការចិញ្ចឹមកូន: តួនាទីរបស់ឪពុក" 3. កូនដែលមានសុខភាពល្អ "អ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹងជាមួយជំងឺ SARS" 4. "ធ្វើឬមិនធ្វើ" 5. «នៅពេលដែលឪពុកម្តាយមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងក្នុងការចិញ្ចឹមកូន» 6. ការពិគ្រោះយោបល់ "ពេលព្រឹកចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ"
ខែមីនា	1. បង្កើត folder-slider "Spring!" 2. ការតាំងពិព័រណ៍ប្រធានបទនៃការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់ឪពុកម្តាយជាមួយកូន "និទាឃរដូវគឺក្រហម!" 3.Consultation "ហ្គេមជាមធ្យោបាយអប់រំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា" 4. Memo "ភាពខុសគ្នារវាងក្មេងស្រី និងក្មេងប្រុស" (វិធីសាស្រ្តអប់រំ) 5. "ការភ័យខ្លាចចំពោះកុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ" 6. "សម្លៀកបំពាក់របស់កុមារនៅនិទាឃរដូវ" 7. "វិធីបំបាត់កូនពីទម្លាប់ដែលមិនចង់បាន"
មេសា	1. កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់ឪពុកម្តាយ "ខ្ញុំជាខ្លួនឯង!" 2. ការតាំងពិព័រណ៍ប្រធានបទនៃការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នាជាមួយកុមារ "Bright Easter!" 3. Folder-slider "Holiday - Bright Easter!" 4. "ការលើកទឹកចិត្ត និងការដាក់ទណ្ឌកម្មរបស់កុមារ" 5. ការពិគ្រោះយោបល់ "តួនាទីរបស់ជីដូនជីតាក្នុងគ្រួសារចិញ្ចឹមកូន" 6. "តោះលេង" (ហ្គេមម្រាមដៃ) 7. ការពិគ្រោះយោបល់ "សំណួររបស់កុមារនិងរបៀបឆ្លើយពួកគេ"
ឧសភា	1. Folder-slider សម្រាប់ទិវាជ័យជំនះ 2. ទារកដែលមានសុខភាពល្អ "កុំទុកទារកឱ្យនៅម្នាក់ឯង" 3. គម្រោងច្នៃប្រឌិតជាមួយកុមារ "Dandelions" 4. ការពិគ្រោះយោបល់៖ - "សូមនិយាយអំពីការអប់រំ" - "យើងបង្រៀនបញ្ជា" - "វិបត្តិ 3 ឆ្នាំ" 5. ជួបពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយអំពីលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យ។

ការប្រជុំឪពុកម្តាយ

MKDOU ឃ / s "ភាព​សុខដុម" SP ds លេខ 1 ចងក្រងដោយ: អ្នកអប់រំ 1 ត្រីមាស។ k. Manasyan A.V. Nizhny Tagil 2015

កំណត់ចំណាំពន្យល់

កម្មវិធីការងារនៃក្រុមយុវជនទី 1 ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុងនៃសាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា "ភាព​សុខដុម" អង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធនៃសាលាមត្តេយ្យលេខ 1 នៅ Nizhny Tagil: ផ្នែកដែលមិនផ្លាស់ប្តូរនៃកម្មវិធីសិក្សានៃការងារអប់រំត្រូវបានចងក្រងស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ "កំណើតទៅសាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2010-2011 និងផ្តល់នូវចំនួនចាំបាច់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ កម្មវិធីផ្នែក "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B.

កម្មវិធីការងារត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគិតគូរពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខណៈនៃស្ថាប័នអប់រំ តំបន់ និងតម្រូវការអប់រំ និងសំណើរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ (តំណាងស្របច្បាប់). កំណត់គោលដៅ គោលបំណង លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាម៖

ជាមួយនឹងសកម្មភាពច្បាប់អន្តរជាតិ៖

អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ (អនុម័តដោយមហាសន្និបាតអង្គការសហប្រជាជាតិនៅថ្ងៃទី 20.11.1989 ចូលជាធរមានសម្រាប់សហភាពសូវៀតនៅថ្ងៃទី 15.09.1990);

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ស្តីពីសិទ្ធិកុមារ (ប្រកាសដោយដំណោះស្រាយ 1286 នៃមហាសន្និបាតអង្គការសហប្រជាជាតិនៃ 20.11.1959)

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងឯកសាររបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសិល្បៈ។ ៧, ១៤, ១៧, ២៦, ៣៨, ៤៣, ៦៨

ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" លេខ 273-FZ ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012;

"ស្តីពីការធានាជាមូលដ្ឋាននៃសិទ្ធិកុមារនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ចុះថ្ងៃទី ២៤.០៧.១៩៩៨ (ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែម);

"គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំ" (អនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 30 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2000);

ឯកសារនៃសេវាសហព័ន្ធ៖

“តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំម៉ោងធ្វើការរបស់អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ SanPiN 2.4 ។ 1. 3049-13" (សេចក្តីសម្រេចរបស់ប្រធានគ្រូពេទ្យអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 26);

ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិរបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី៖

បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 30 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 1014

"ស្តីពីការអនុម័តលើនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅមូលដ្ឋាន - កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ;

លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17. 10. 2013 លេខ 1155 "នៅលើការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ"

គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ជីវិតពេញលេញរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈ អភិវឌ្ឍគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ដើម្បីធានាឱ្យបាន ការកែតម្រូវភាពខ្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត ផ្តល់ឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារពិការ ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមទំនើប សម្រាប់ការចូលរៀន ធានាសុវត្ថិភាពនៃជីវិតរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។

ធានានូវឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ដើម្បីណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមរដ្ឋ។

ដើម្បីបង្កើតវប្បធម៌ទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ រួមទាំងតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសង្គម សីលធម៌ សោភ័ណភាព បញ្ញា គុណភាពរូបវន្ត គំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព និងទំនួលខុសត្រូវរបស់កុមារ ដើម្បីបង្កើតជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអប់រំ។ សកម្មភាព។

ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទៅក្នុងដំណើរការអប់រំរួមមួយ ដោយផ្អែកលើស្មារតី សីលធម៌ និងគុណតម្លៃនៃច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម ដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល គ្រួសារ និងសង្គម។

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោររបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត និងពិភពលោកពេញវ័យ។

ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

ផ្តល់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រួសារ និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់)លើបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ។

កម្មវិធីនេះដាក់ចេញនូវមុខងារអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំ ដែលធានានូវការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ ដែលត្រូវនឹងគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការទទួលស្គាល់រយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សារបស់កុមារ។ សកម្មភាពអាទិភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាក្រុមសម្រាប់កុមារតូច គឺដើម្បីធានាឱ្យមានឱកាសស្មើគ្នាក្នុងការបង្រៀនកុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសិក្សាទូទៅ។ (តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា).

កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមុខតំណែងនៃមនុស្សធម៌ និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះកុមារ ហើយមានគោលបំណងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់ខ្លួន ការបង្កើតតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសកល ព្រមទាំងសមត្ថភាព និងសមត្ថភាព។ នៅពេលបង្កើតកម្មវិធី អ្នកនិពន្ធពឹងផ្អែកលើប្រពៃណីល្អបំផុតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងស្រុក ដែលជាលក្ខណៈមូលដ្ឋានរបស់វា៖ ដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយចំពោះបញ្ហានៃការការពារជីវិត និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ ការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយ ការពង្រីក (ពង្រឹង)ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្អែកលើការរៀបចំនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ តួនាទីពិសេសមួយត្រូវបានផ្តល់ឲ្យដើម្បីលេងសកម្មភាពជាសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ (A. N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, D. B. Elkonin ជាដើម).

លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុរបស់កុមារនៃក្រុមក្មេងដំបូង (ពី 2 ទៅ 3 ឆ្នាំ)

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតកុមារកាន់តែឯករាជ្យ។ សកម្មភាពគោលបំណងបន្តអភិវឌ្ឍ ការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មតាមស្ថានភាពរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ការយល់ឃើញ, ការនិយាយ, ទម្រង់ដំបូងនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត, ហ្គេម, ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដែលមើលឃើញត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពគោលបំណងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌនៃរបៀបវប្បធម៌នៃសកម្មភាពជាមួយនឹងវត្ថុផ្សេងៗ។ សកម្មភាពពាក់ព័ន្ធ និងឧបករណ៍មានការរីកចម្រើន។

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាឧបករណ៍អភិវឌ្ឍភាពបំពាន ដោយបំប្លែងទម្រង់សកម្មភាពធម្មជាតិទៅជាវប្បធម៌ ដោយផ្អែកលើគំរូដែលស្នើឡើងដោយមនុស្សពេញវ័យ ដែលដើរតួមិនត្រឹមតែជាវត្ថុសម្រាប់ត្រាប់តាមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាគំរូដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារផងដែរ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពគោលបំណងរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ការយល់ដឹងអំពីការនិយាយបន្តអភិវឌ្ឍ។ ពាក្យនេះត្រូវបានបំបែកចេញពីស្ថានភាពនិងទទួលបានអត្ថន័យឯករាជ្យ។ កុមារបន្តធ្វើជាម្ចាស់នៃឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ រៀនបំពេញការស្នើសុំពាក្យសំដីដ៏សាមញ្ញពីមនុស្សពេញវ័យក្នុងស្ថានភាពដែលមើលឃើញ។

ចំនួនពាក្យដែលយល់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ បទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយាត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងជាលទ្ធផលនៃការអំពាវនាវរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារដែលចាប់ផ្តើមយល់មិនត្រឹមតែការណែនាំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរឿងរបស់មនុស្សពេញវ័យផងដែរ។

ការនិយាយសកម្មរបស់កុមារអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។ នៅអាយុបីឆ្នាំ ពួកគេស្ទាត់ជំនាញរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ជាមូលដ្ឋាន ព្យាយាមបង្កើតប្រយោគសាមញ្ញ និងប្រើស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកនៃការនិយាយក្នុងការសន្ទនាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ វចនានុក្រមសកម្មឈានដល់ប្រហែល 1,000 ទៅ 1,500 ពាក្យ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតការនិយាយក្លាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនិងមិត្តភក្ដិ។ នៅអាយុនេះសកម្មភាពថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារ: លេង, គូរ, ការរចនា។

ហ្គេមគឺជានិតិវិធីនៅក្នុងធម្មជាតិ រឿងសំខាន់នៅក្នុងវាគឺសកម្មភាពដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយវត្ថុហ្គេមដែលនៅជិតការពិត។ នៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតសកម្មភាពជាមួយវត្ថុជំនួសលេចឡើង។

ការលេចឡើងនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញត្រឹមត្រូវគឺដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារអាចបង្កើតចេតនាដើម្បីពណ៌នាវត្ថុមួយ។ ធម្មតាគឺជារូបភាពរបស់មនុស្សក្នុងទម្រង់ "cephalopod" - រង្វង់និងបន្ទាត់ដែលលាតសន្ធឹងពីវា។

នៅឆ្នាំទី 3 នៃជីវិតការតំរង់ទិសដែលមើលឃើញនិងសោតទស្សន៍ត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអនុវត្តភារកិច្ចមួយចំនួនបានត្រឹមត្រូវ: ជ្រើសរើសវត្ថុ 2-3 ក្នុងរូបរាងទំហំនិងពណ៌; បែងចែកបទភ្លេង; ច្រៀង

ការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍មានភាពប្រសើរឡើង ជាពិសេសការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ។ នៅអាយុបីឆ្នាំ កុមារយល់ឃើញសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែបញ្ចេញសំឡេងដោយមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយយ៉ាងខ្លាំង។

ទម្រង់សំខាន់នៃការគិតក្លាយជាការមើលឃើញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ភាពពិសេសរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាស្ថានភាពបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងជីវិតរបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុ។

កុមារនៅអាយុនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសន្លប់នៃការជម្រុញ, ភាពរំជើបរំជួលនិងការពឹងផ្អែកលើអារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នាលើស្ថានភាព។ កុមារងាយនឹងឆ្លងដោយស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ អាកប្បកិរិយាបំពានក៏ចាប់ផ្តើមមានរូបរាងដែរ។ វាគឺដោយសារតែការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពឧបករណ៍និងការនិយាយ។

កុមារបង្កើតអារម្មណ៍នៃមោទនភាព និងភាពអៀនខ្មាស ធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដែលទាក់ទងនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមួយឈ្មោះ និងភេទចាប់ផ្តើមបង្កើត។ អាយុដំបូងបញ្ចប់ដោយវិបត្តិបីឆ្នាំ។ ក្មេង​ដឹង​ខ្លួន​ឯង​ជា​មនុស្ស​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ពី​មនុស្ស​ពេញ​វ័យ។ រូបភាពនៃរូបខ្ញុំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគាត់។ វិបត្តិជារឿយៗត្រូវបានអមដោយការបង្ហាញអវិជ្ជមានមួយចំនួន: អវិជ្ជមាន, រឹងរូស, ការប្រាស្រ័យទាក់ទងខ្សោយជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ល។ វិបត្តិអាចមានរយៈពេលពីច្រើនខែទៅពីរឆ្នាំ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ៖