http:// ***** / tag / pedagogicheskie-texnologii ("សាលាគ្រូដែលជោគជ័យ។"
Posts Tagged 'បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ'
ការទទួលបច្ចេកវិទ្យា "Paging"
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width="15" height="15" src="">ថ្ងៃទី ១៦ ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ២០១២
ទទួលភ្ញៀវ "Paging"
នៅលើវិបផតថល "បណ្តាញគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត" នៅក្នុងសហគមន៍ "ការសាបព្រួសមេរៀនពហុមេឌៀ" ផ្តល់នូវឥទ្ធិពលទំព័រដើមសម្រាប់បទបង្ហាញដែលធ្វើឡើងជាមួយ PowerPoint ។
ការទទួលស្វាគមន៍ Asvatsaturov LEAF
បច្ចេកទេសបច្ចេកវិជ្ជាការរមូរជួយបង្កើតក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់បង្ហាញប្លុកព័ត៌មានមួយចំនួននៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សាដ៏សំបូរបែប
គំរូនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ទំព័រដែលបានស្កេន។
ប្រដាប់ក្មេងលេងដីឥដ្ឋ Samara ការរំកិលទៅមុខត្រូវបានអនុវត្តដោយចុចលើទំព័រខាងស្តាំត្រឡប់ទៅខាងឆ្វេងវិញ។
គំរូអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យ នៅពេលធ្វើការជាមួយទម្រង់ស្វ័យប្រវត្តិ និងអត្ថបទ។
អ្នកអាចទាញយកគំរូជាមួយការណែនាំ o នៅទីនេះឬនៅទីនេះ។
ពេលខ្លះនៅក្នុងមេរៀន អ្នកត្រូវតាមដានលំដាប់វីដេអូតាមប្រធានបទ ព័ត៌មានជាអត្ថបទ (ឧទាហរណ៍ ចំណាត់ថ្នាក់ ទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់។ល។)។ ប្រសិនបើព័ត៌មានទាំងអស់ត្រូវបានដាក់នៅលើអេក្រង់ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សនឹងមិនស្ថិតស្ថេរឡើយ។ ដោយប្រើបច្ចេកទេស "Paging" អ្នកអាចបង្ហាញព័ត៌មានដោយមើលឃើញម្តងមួយៗ ដូចជាការត្រឡប់តាមអាល់ប៊ុម ឬសៀវភៅជាដើម។
បច្ចេកទេស "Paging" អាចក្លែងធ្វើការអានសៀវភៅ ជាឧទាហរណ៍ ពេលពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍រង្វិលជុំ។
ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់អនុវត្តបច្ចេកទេស "Paging"៖
ជំហានទី 1 ។នៅលើផ្នែកនៃស្លាយ បង្កើតស៊ុមដោយត្រាប់តាមស៊ុមនៃរូបភាព៖
(បញ្ចូល- រាង – ស៊ុម)
ឬសម្រាប់សៀវភៅបន្ថែម៖ បញ្ចូល - រាង - រលកឬ ចតុកោណកែងមូលល។
ជំហានទី 2 . រូបគំនូរ បំណែកនៃអត្ថបទ តារាង ដ្យាក្រាម។ល។ ដាក់មួយលើ
មួយទៀត។ វត្ថុទីមួយគួរតែស្ថិតនៅលើស្រទាប់ខាងក្រោម។ ស្រទាប់ខាងលើគួរតែជាវត្ថុចុងក្រោយ។ នេះជាការសំខាន់ ព្រោះបើមិនដូច្នេះទេ ឥទ្ធិពលទំព័រនឹងមិនដំណើរការទេ។
ជំហានទី 3... បន្ថែមចលនា។ កាន់តែប្រសើរប្រសិនបើ PowerPoint ប្រើបែបផែនចលនា ការលាតសន្ធឹងនៅក្នុងរបៀប ឆ្វេង... នៅពេលបញ្ចូលអត្ថបទ ទម្រង់នៃអត្ថបទត្រូវតែបំពេញដោយការបំពេញ ដើម្បីកុំឱ្យទំព័រមុនៗភ្លឺ។
ជំហានទី 4... បន្ថែមការផ្លាស់ប្តូរស្លាយ។ ទំព័រនៃអត្ថបទ ឬរូបភាពអាចលេចឡើងនៅលើការចុច ឬដោយស្វ័យប្រវត្តិមួយបន្ទាប់ពីមួយផ្សេងទៀត អាស្រ័យលើគោលបំណងនៃមេរៀន។
ជម្រើសទី 1 ។ចលនាចាប់ផ្តើម នៅលើការចុច។
ប្រសិនបើយើងបង្កើតការរំកិលរូបគំនូរ និងអត្ថបទក្នុងពេលដំណាលគ្នានោះ អត្ថបទ និងរូបភាពគួរតែត្រូវបានដាក់ជាក្រុមទៅជាវត្ថុតែមួយ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះជ្រើសរើសវត្ថុចាំបាច់ទាំងអស់បន្ទាប់មកដោយប្រើកណ្ដុរខាងស្ដាំនៅក្នុងម៉ឺនុយដែលយើងរកឃើញ ទម្រង់ - ក្រុម
color: blue">ជម្រើស 2. pageing ធ្វើឱ្យវាអាចត្រឡប់តាមរយៈទំព័រពីរនៃ "book" ឬ " notebook "។ បន្ទាប់មកទំព័រខាងឆ្វេងត្រូវបានកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ៖ បែបផែនចលនា - ការបញ្ចូល
បន្ទាប់មក - "លាតទៅខាងស្តាំ"ហើយការផ្លាស់ប្តូរស្លាយត្រូវបានកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ "ជាមួយមុន"ឬ "បន្ទាប់ពីរឿងមុន".
ពាក្យឆ្លងអន្តរកម្ម
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif ">អានបន្ថែម...
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width="15" height="15" src="">
ការទទួលបច្ចេកវិទ្យា "បំពង់វេទមន្ត" សម្រាប់ MS PowerPoint
ជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេស "Magic Pipe" សម្រាប់ MS PowerPoint៖
1. គណិតវិទ្យា
http:// ***** / m / ឯកសារ /
color: #CCFFFF">ប្រភព
ពាក្យឆ្លងអន្តរកម្ម
វិធីសាស្រ្តគាំទ្រគ្រូក្នុងការលើកកម្ពស់អាជីពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif ">អានបន្ថែម...
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width="15" height="15" src="">
ទទួលភ្ញៀវបច្ចេកវិទ្យា "Stencil"
ផ្តល់នូវសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសន្លឹកបៀដែលមានអន្តរកម្ម។
Georgy Osipovich Astvatsaturov បានរៀបចំសម្ភារៈបង្រៀនដែលអាចទាញយកបានពី "បណ្តាញគ្រូបង្រៀនច្នៃប្រឌិត" ឬពីប្លុករបស់គាត់ "Didaktor" ។
បច្ចេកវិទ្យាគឺសាមញ្ញណាស់៖
1. ជាដំបូង បង្កើតតារាងមួយនៅលើស្លាយ ហើយបញ្ចូលអត្ថបទ។
text-decoration: none">text-decoration: none">ការតុបតែងអត្ថបទ៖ none ">DIV_ADBLOCK48">
color: #CCFFFF">ប្រភព
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif ">អានបន្ថែម...
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width="15" height="15" src="">ថ្ងៃទី 27 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2011
ឧត្តមភាពនៃការបង្រៀន
- ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌-គរុកោសល្យ; សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ; បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ; បុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប គ្រូបង្រៀនមេគឺជាគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញ និងសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ ដឹងពីលក្ខណៈពិសេសនៃការងារពិសោធន៍ ដែលអាចវិភាគបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ជ្រើសរើសខ្លឹមសារ និងអនុវត្តក្នុងការអនុវត្ត សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ និងបង្កើតអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត។
- ជំនាញរបស់អ្នករៀបចំសកម្មភាពសមូហភាពនិងបុគ្គលរបស់កុមារ; ជំនាញនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល; ជំនាញនៃការផ្ទេរចំណេះដឹង និងការបង្កើតបទពិសោធន៍សកម្មភាព; ជំនាញបច្ចេកទេសបង្រៀន។
- សំណុំនៃបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត, សកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមាននៅក្នុងគ្រូពិសេសនេះ; សកម្មភាពដើមមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់នូវដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពចំពោះកិច្ចការអប់រំ។ សញ្ញានៃប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូគឺ៖ សុចរិតភាព ភាពសុទិដ្ឋិនិយមក្នុងការកំណត់ទីកន្លែង និងពេលវេលានៃការអនុវត្តបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តនីមួយៗ។ ភាពប្រែប្រួលនៃផលប៉ះពាល់លើសិស្សជាមួយនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍ក្នុងពេលដំណាលគ្នាលើការអភិវឌ្ឍនៃគុណសម្បត្តិនាំមុខគេនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ; ប្រភពដើមនៃបច្ចេកទេស។
គោលបំណងនៃថ្នាក់មេ
គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន
លំដាប់
លទ្ធផលថ្មីប្រកបដោយគុណភាព
ការឆ្លុះបញ្ចាំងគំរូជម្រើសគឺ៖
ទម្រង់៖
សេវាកម្មអនឡាញឥតគិតថ្លៃសម្រាប់កុំព្យូទ័រ សុវត្ថិភាពគេហទំព័រ
វិធីសាស្រ្តគាំទ្រគ្រូក្នុងការលើកកម្ពស់អាជីពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
ប្រភពមួយ។
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif ">អានបន្ថែម...
តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការវិភាគមេរៀន
EN-US"> បានដាក់នៅក្រោម៖
Didactics ដោយអ្នកគ្រប់គ្រងEN-US">។ 14.2011
តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការវិភាគមេរៀន
1. វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះការវិភាគមេរៀន ការពឹងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។ ជម្រៅនិងទូលំទូលាយនៃការវិភាគ; ការវាយតម្លៃនៃមេរៀនដោយគិតគូរពីទំនាក់ទំនងនៃសមាសធាតុទាំងអស់របស់វា និងការកំណត់លក្ខខណ្ឌ didactic និងទំនាក់ទំនងឡូជីខល។ ការពិចារណាមេរៀនដោយភ្ជាប់ជាមួយមេរៀនមុននៃប្រធានបទដែលបានសិក្សា។ ការសង្កត់ធ្ងន់លើការវិភាគលើទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃមេរៀន ដែលកំណត់យ៉ាងដាច់អហង្ការនូវកម្រិតនៃការរួមផ្សំនៃសម្ភារៈអប់រំ គុណភាពនៃចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្ស។ កម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃ។ សុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃការវាយតម្លៃ លក្ខណៈ និងការសន្និដ្ឋាន; ភាពជាក់ស្តែង ភស្តុតាង និងភាពជឿជាក់របស់ពួកគេ។ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាសិក្សានេះ។ ការផ្តល់ជូន។
2. ប្រភេទ និងការធ្វើផែនការនៃដំណើរទស្សនកិច្ចមេរៀន។ ការចូលរួម និងការវិភាគមេរៀនជាវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា។ ប្រភេទនៃការចូលរួមមេរៀន៖ ជ្រើសរើស, ប្រធានបទ, ស្រប, គោលដៅ។ ការសិក្សាទូលំទូលាយនៃការបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ថ្ងៃសិក្សាពេញមួយ។
3. ការធ្វើផែនការទៅមើលមេរៀន៖ ទស្សនវិស័យ (សម្រាប់មួយឆ្នាំកន្លះ) បច្ចុប្បន្ន (សម្រាប់មួយខែ និងមួយសប្តាហ៍) ប្រតិទិន និងក្រាហ្វិក។
4. ការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀន។ ការកំណត់គោលបំណងនៃការចូលរៀន។ ស្គាល់ពីកម្មវិធីសិក្សា ដោយមានសម្ភារៈជាក់ស្តែងនៃមេរៀននេះ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា (យោងតាមសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត ការណែនាំពីអាជ្ញាធរអប់រំសាធារណៈ IUU ។ល។)។ ស្គាល់ពីភាពអាចរកបាននៃជំនួយការបង្រៀនលើប្រធានបទ។ ការបង្កើតនេះបើយោងតាមទិនានុប្បវត្តិនៃថ្នាក់, ស្ថានភាពនៃការអនុវត្តកម្មវិធីរដ្ឋ, ការប្រមូលផ្តុំនៃពិន្ទុនិងការអនុវត្តបច្ចុប្បន្នរបស់សិស្ស, ពេលវេលានិងចំនួននៃការធ្វើតេស្តដែលបានផ្តល់ដោយកម្មវិធីនៅក្នុងប្រធានបទ, ការអនុវត្តផ្នែកជាក់ស្តែងនៃ កម្មវិធី (ការងារជាក់ស្តែង និងមន្ទីរពិសោធន៍ ដំណើរកំសាន្ត) នៃចំនួនកិច្ចការផ្ទះ។ ការពិនិត្យឡើងវិញលើការសន្និដ្ឋាន សំណើ និងការចាត់តាំង (ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគ្រូបន្ទាប់ពីបានចូលរួមមេរៀនក្នុងវគ្គនៃការវិភាគរបស់វា)។ ស្គាល់ការងារសិស្ស។ ការកំណត់ទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តផ្ទាល់ខ្លួនអំពីគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងការជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលត្រូវការសម្រាប់ការនេះ។ ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអញ្ជើញគ្រូផ្សេងទៀតនៃសាលាមកមេរៀន។ ការកំណត់គោលបំណងនៃការអញ្ជើញបែបនេះ។
5. គ្រោងការណ៍នៃការសង្កេតនិងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការកត់ត្រាវគ្គសិក្សានៃមេរៀន។ គ្រោងការណ៍សង្កេតមេរៀនគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់អង្គការសមហេតុផលនៃការងាររបស់អធិការ ដោយផ្តល់នូវការកត់ត្រាច្បាស់លាស់ និងជាប់លាប់នៃដំណើរការមេរៀន និងការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់របស់វា។
6. រៀបចំអ្នកត្រួតពិនិត្យដើម្បីពិនិត្យមើលមេរៀនដែលបានចូលរួម។ មើលកំណត់ត្រានៃមេរៀនដែលបានចូលរួមដោយគ្រូនេះ មតិយោបល់ និងការផ្ដល់យោបល់។ ការបង្កើតសំណួរដែលត្រូវឆ្លើយទៅកាន់គ្រូទាក់ទងនឹងផែនការមេរៀន និងការអនុវត្តរបស់វា។ ការកំណត់ទម្រង់នៃការវិភាគមេរៀន និងទីកន្លែងនៃការសង្ខេប (ការសន្ទនា ការពិភាក្សានៅក្នុងការប្រជុំនៃគណៈកម្មាការប្រធានបទ នៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ) ។ ការវាយតម្លៃជាជំហានៗនៃវគ្គមេរៀន និងការអនុវត្តរបស់គ្រូ និងសិស្ស។ សេចក្តីសន្និដ្ឋានផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យគុណភាពចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ភាពឯកោនៃគុណសម្បត្តិនៃមេរៀន ការរកឃើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ សក្តិសមក្នុងការសិក្សា និងការអនុវត្តក្នុងការអនុវត្តរបស់គ្រូសាលា។ គុណវិបត្តិនៃមេរៀន និងជំនួយចាំបាច់សម្រាប់គ្រូ។ ការបង្កើតការវាយតម្លៃទូទៅ ការសន្និដ្ឋាន និងការផ្តល់យោបល់ដល់គ្រូ។
7. ការវិភាគមេរៀនដោយគ្រូ។ តម្រូវការសំខាន់ៗសម្រាប់វិចារណកថាៈ ទីកន្លែងនៃមេរៀនដែលត្រូវបានវិភាគនៅក្នុងប្រព័ន្ធមេរៀនលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា ការបញ្ជាក់ពីគោលដៅអប់រំ និងការអប់រំនៃមេរៀន និងការអនុវត្តផែនការមេរៀនដែលបានគ្រោងទុក លក្ខណៈនៃថ្នាក់ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈអប់រំសម្រាប់មេរៀននេះ ការវាយតម្លៃផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃប្រព័ន្ធកិច្ចការអប់រំ និងលំហាត់ដែលអនុវត្តដោយសិស្សក្នុងមេរៀន ការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងមេរៀន។ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តមេរៀន ការវាយតម្លៃនៃការអនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តទាំងនេះជាមួយនឹងគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃមេរៀន ការបំពេញភារកិច្ចអប់រំ និងការអប់រំដែលបានកំណត់ ការពេញចិត្តឬការមិនពេញចិត្តរបស់គ្រូជាមួយនឹងមេរៀន (ផ្នែកបុគ្គលរបស់វា): វិធានការ គ្រូបានគ្រោងទុកដើម្បីលុបបំបាត់ចំណុចខ្វះខាត ការវាយតម្លៃ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងមេរៀន។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន។
ការវិភាគមេរៀនដោយអ្នកត្រួតពិនិត្យ។
ការវិភាគគោលបំណងនៃមេរៀន... ការវាយតម្លៃភាពត្រឹមត្រូវនិងសុពលភាពនៃការកំណត់គោលដៅអប់រំនិងការអប់រំនៃមេរៀនដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃសម្ភារៈអប់រំទីកន្លែងនៃមេរៀននេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃមេរៀនលើប្រធានបទកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួននៃថ្នាក់។ ការកំណត់ និងទំនាក់ទំនងគំនិតមេរៀនដល់សិស្ស។ កម្រិតដែលគោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានសម្រេច។
ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធ និងការរៀបចំមេរៀន... ការអនុលោមតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនទៅនឹងគោលបំណងរបស់វា។ ភាពសមហេតុផលនៃជម្រើសនៃប្រភេទនៃមេរៀន រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា លំដាប់ឡូជីខល និងទំនាក់ទំនងនៃដំណាក់កាលនៃមេរៀន។ លទ្ធភាពនៃការចែកចាយពេលវេលាមេរៀនរវាងពួកគេ។ សនិទានភាពនៃជម្រើសនៃទម្រង់នៃការអប់រំ។ មានផែនការមេរៀន និងរៀបចំការអនុវត្តដោយគ្រូ។ ឧបករណ៍មេរៀន។ អង្គការសមហេតុផលនៃការងាររបស់គ្រូនិងសិស្ស។
ការវិភាគខ្លឹមសារនៃមេរៀន... ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃមេរៀនជាមួយនឹងតម្រូវការនៃកម្មវិធីរដ្ឋ។ ភាពពេញលេញ ភាពជឿជាក់ ភាពងាយស្រួលនៃការបង្ហាញ។ កម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ។ កម្រិតនៃឥទ្ធិពលសីលធម៌ ទិសដៅអប់រំនៃមេរៀន។ ទូទៅនៃគំនិតសំខាន់ៗនៃមេរៀន (ប្រធានបទវគ្គសិក្សា) ។ ទិសដៅពហុបច្ចេកទេសនៃមេរៀន ការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងជីវិត ការអប់រំការងារ និងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈ។ ការអនុវត្តលទ្ធភាពអភិវឌ្ឍន៍នៃមេរៀននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំសកម្មនៃការគិតឯករាជ្យចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង។ នាំសិស្សបដិសេធចំណេះដឹងថ្មី។ ការបន្លិចគំនិតសំខាន់នៃសម្ភារៈថ្មី។ ការបង្កើតគំនិតថ្មី។ ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន។
ការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត។ ធម្មជាតិនៃលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺន ប្រភេទនៃការងារឯករាជ្យ កម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញ ភាពប្រែប្រួល ដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់។ ការណែនាំ និងជំនួយគ្រូ។ កម្រិតនៃការបង្រួមនៃសម្ភារៈថ្មី (ប្រសិទ្ធភាព) ។ ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកថ្មី និងអ្នកដែលរៀនពីមុន។ ពាក្យដដែលៗ (ការរៀបចំទម្រង់បែបបទបច្ចេកទេសបរិមាណ) ។
ការវិភាគវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន... ការកំណត់សុពលភាព និងភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងជំនួយការបង្រៀន ការឆ្លើយឆ្លងរបស់ពួកគេចំពោះខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ គោលដៅកំណត់នៃមេរៀន សមត្ថភាពអប់រំនៃថ្នាក់នេះ ការឆ្លើយឆ្លងរបស់ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន។ ចំពោះដំណាក់កាលនីមួយៗ និងភារកិច្ចនៃការធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តជាច្រើនដែលគ្រូប្រើ។ ការបង្ហាញអារម្មណ៍នៃសម្ភារៈ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មើលឃើញ ឯកសារបង្រៀន និងជំនួយបច្ចេកទេស។ ការវាយតម្លៃឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូ។
ការវិភាគការងារ និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងមេរៀន... ការវាយតម្លៃសរុបនៃការងាររបស់ថ្នាក់។ ការយកចិត្តទុកដាក់និងការឧស្សាហ៍ព្យាយាម។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ។ សកម្មភាពក្នុងថ្នាក់ ការសម្តែងរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃមេរៀន។ ការរៀបចំការងារអប់រំឯករាជ្យរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តសមហេតុផលនៃការងារអប់រំរបស់សិស្ស។ ការវាយតម្លៃលទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃទម្រង់ដែលបានអនុវត្តនៃការងារអប់រំ។ ការបង្កើតចំណេះដឹងទូទៅ និងជំនាញ និងសមត្ថភាពពិសេស។ ការអនុលោមតាមតម្រូវការឯកសណ្ឋាន។ ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សខ្សោយ និងខ្លាំង។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការងារជាក្រុម និងបុគ្គល។ ថ្នាក់វិន័យ និងបច្ចេកទេសវិន័យ។
វប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងសិស្ស ការប្រតិបត្តិរបស់គ្រូនៃបទដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យ និងកលល្បិច ការវាយតម្លៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូនៅក្នុងសមូហភាពរបស់កុមារនេះ។
គុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ជម្រៅ ការយល់ដឹង និងកម្លាំងនៃចំណេះដឹង។ សមត្ថភាពក្នុងការញែកគំនិតឈានមុខគេនៅក្នុងសម្ភារៈមេរៀន អនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ដោយមានជំនួយពីអ្នកដែលមានស្រាប់។ កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃជំនាញជាក់ស្តែង។ ធម្មជាតិនៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងរបស់សិស្សដោយគ្រូ។ ប្រភេទនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់។ ការប្រមូលផ្តុំ, កម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃដែលបានផ្តល់ឱ្យ, ការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ, ការអប់រំតួអក្សរជំរុញ។
ការវិភាគកិច្ចការផ្ទះដែលសិស្សទទួលបាន... គោលបំណង, វិសាលភាព។ សមាមាត្ររវាងបរិមាណការងារដែលបានធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងបរិមាណការងារដែលបានប្រគល់ឱ្យគេហដ្ឋាន។ ធម្មជាតិនៃកិច្ចការផ្ទះ (ការច្នៃប្រឌិត ការបណ្តុះបណ្តាល ការពង្រឹង ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់) ។ អត្ថាធិប្បាយ និងសង្ខេបរបស់គ្រូអំពីកិច្ចការផ្ទះ។
ការវាយតម្លៃលក្ខខណ្ឌអនាម័យ និងអនាម័យនៃមេរៀន។
ការវាយតម្លៃវិចារណញាណធ្វើឡើងដោយគ្រូក្នុងវគ្គនៃការឆ្លើយសំណួរដែលសួរដោយអ្នកប្រឡង។ សេចក្តីសន្និដ្ឋានលើវិចារណញាណ។
ការវាយតម្លៃទូទៅនៃកម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំ និងការអប់រំនៃមេរៀន... ការវាយតម្លៃការលើកទឹកចិត្តទូទៅនៃលទ្ធផលមេរៀន៖ ភាពសុទិដ្ឋិនិយមនៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់គ្រូ។ គុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស; ទំនោរនៃការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេ។ លក្ខណៈសមហេតុផលនៃគុណសម្បត្តិនៃមេរៀន។
ធាតុផ្សំនៃការច្នៃប្រឌិតសមនឹងទទួលបានការសិក្សា និងការអនុវត្តក្នុងការអនុវត្តរបស់គ្រូសាលា។
គុណវិបត្តិនៃមេរៀន... ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃមូលហេតុនិងនិន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ អនុសាសន៍សម្រាប់ការលុបបំបាត់ពួកគេ។
សុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃការសន្និដ្ឋាន និងការវាយតម្លៃ ការពឹងផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃចិត្តវិទ្យានៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។ ភាពច្បាស់លាស់នៃការសន្និដ្ឋាន និងសំណើ ភស្តុតាង និងការបញ្ចុះបញ្ចូលរបស់ពួកគេ។
សុន្ទរកថាបិទរបស់គ្រូ។
រចនាប័ទ្មការសន្ទនារបស់គ្រូ... សេចក្តីសប្បុរស ការគោរព និងកលល្បិចនៃការសន្ទនាជាមួយគ្រូ ការពឹងផ្អែកលើភាពវិជ្ជមាន។ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គ្រូ៖ ចរិតលក្ខណៈ ប្រភេទនៃសកម្មភាពភ័យ បទពិសោធន៍ និងកម្រិតជំនាញគរុកោសល្យ ទស្សនវិស័យទូទៅ និងការអប់រំគរុកោសល្យ។
ទម្រង់នៃការវិភាគ និងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀន
1 - ការវិភាគសង្ខេប (ការវាយតម្លៃ) - នេះគឺជាការវាយតម្លៃទូទៅនៃមុខងារអប់រំនៃមេរៀន កំណត់លក្ខណៈនៃដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការអប់រំ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការវាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
2 - ការវិភាគតាមលំដាប់ (ជំហានដោយជំហាន) គឺជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការវាយតម្លៃនៃរចនាសម្ព័ន្ធលេចធ្លោ (ធាតុ) នៃមេរៀន ភាពសមស្របរបស់ពួកគេ ធានាការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស។
3 - ការវិភាគប្រព័ន្ធគឺជាការពិចារណានៃមេរៀនជាប្រព័ន្ធតែមួយពីទស្សនៈនៃការដោះស្រាយភារកិច្ច didactic សំខាន់នៃការក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោះស្រាយភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍នៃមេរៀន, ធានាការបង្កើតនៃចំណេះដឹងសមត្ថភាពនិងជំនាញរបស់សិស្ស, assimilation របស់ពួកគេនៃ វិធីសាស្រ្តរៀន;
4 - ពេញលេញ - នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃការវិភាគទិដ្ឋភាពរួមទាំងការវាយតម្លៃនៃការអនុវត្តភារកិច្ចនៃមេរៀនមាតិកានិងប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សយោងទៅតាមលក្ខណៈដូចជាកម្រិតនៃការ assimilation របស់សិស្សនៃចំណេះដឹងនិងវិធីសាស្រ្តនៃ សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ការអនុវត្តគោលការណ៍ didactic និងប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន។
5 - ការវិភាគពេលវេលាតាមលំដាប់គឺជាការវាយតម្លៃនៃការប្រើប្រាស់ម៉ោងមេរៀនសម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗរបស់វា។
6 - ការវិភាគរួមបញ្ចូលគ្នាគឺជាការវាយតម្លៃ (ក្នុងពេលដំណាលគ្នា) នៃគោលដៅ didactic សំខាន់នៃមេរៀននិងធាតុរចនាសម្ព័ន្ធ;
7 - ការវិភាគផ្លូវចិត្តគឺជាការសិក្សាអំពីការបំពេញតម្រូវការផ្លូវចិត្តសម្រាប់មេរៀន (ធានានូវសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សនៃប្រភេទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ);
8 - ការវិភាគ didactic គឺជាការវិភាគនៃប្រភេទ didactic សំខាន់ៗ (ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃ didactic ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តបច្ចេកទេសនិងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀននិងការរៀនសម្រាប់សិស្សសាលាដំណើរការ didactic នៃសម្ភារៈបង្រៀននៃមេរៀនការណែនាំគរុកោសល្យឯករាជ្យ។ សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ល។);
9 - ការវិភាគទិដ្ឋភាពគឺជាការពិចារណា ការសិក្សាលម្អិត និងទូលំទូលាយ និងការវាយតម្លៃពីមុំជាក់លាក់នៃទិដ្ឋភាពនៃផ្នែកណាមួយ ឬគោលដៅដាច់ដោយឡែកនៃមេរៀនទាក់ទងនឹងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ ឧទាហរណ៍នៃទិដ្ឋភាពនៃមេរៀន៖
- ការអនុវត្តដោយគ្រូនៃភារកិច្ច triune នៃមេរៀន; ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងមេរៀន; ការសិក្សាអំពីវិធីដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស; វិធីនៃការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង; ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តអប់រំទូទៅ និងជំនាញនៅក្នុងសិស្សសាលា; ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ការរៀបចំការរៀនផ្អែកលើបញ្ហាក្នុងថ្នាក់។ល។
10 - ការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយគឺជាការវិភាគដំណាលគ្នានៃ didactic, ផ្លូវចិត្តនិងមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្សេងទៀតនៃមេរៀន (ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ប្រព័ន្ធនៃមេរៀន) ។
គ្រោងការណ៍ប្រហាក់ប្រហែលនៃការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយនៃមេរៀនអភិវឌ្ឍន៍បញ្ហា
(គ្រោងការណ៍នេះអាចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការវិចារណញាណផងដែរ)៖
- ការត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូ និងសិស្សសម្រាប់មេរៀន (ខាងក្រៅ); ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសម្រាប់មេរៀន; សកម្មភាពរបស់គ្រូ (បើចាំបាច់); ការធ្វើផែនការដោយគ្រូ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សនូវកិច្ចការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃមេរៀន។ តើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះនៃការរៀនបញ្ហាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូ (ស្វែងរក ស្រាវជ្រាវ សេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា); ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដែលមានបញ្ហាក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលា; សមាមាត្រនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស; បរិមាណ និងធម្មជាតិនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស និងសមាមាត្រនៃការងារឯករាជ្យបន្តពូជ និងផលិតភាព។ ដោយគិតគូរដោយគ្រូអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស និងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់ពួកគេ; វិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើនការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានរបស់សិស្សសម្រាប់ការរៀនសូត្រ; បង្កើតសំណួរបញ្ហាដោយគ្រូ បង្កើតសំណួរបញ្ហា បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា បង្ហាញការដោះស្រាយរបស់ពួកគេ។ ការកាន់កាប់របស់គ្រូនៃវិធីដើម្បីបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា; ការប្រកាន់ខ្ជាប់ទៅនឹងច្បាប់កំណត់បញ្ហាអប់រំ; ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា សមាមាត្រនៃការបន្តពូជ និងការស្វែងរកមួយផ្នែកធ្វើការជាមួយវា; ការអនុលោមតាមការជ្រើសរើសឧបករណ៍មើលឃើញជាមួយនឹងតម្រូវការនៃការរៀនបញ្ហា; ការបង្កើតជំនាញអប់រំពិសេស និងទូទៅរបស់សិស្ស; វត្តមាននៃជំនាញការយល់ដឹងក្នុងចំណោមសិស្ស៖ បង្កើតបញ្ហា ស្នើ និងបញ្ជាក់សម្មតិកម្ម ស្វែងរកវិធីដើម្បីបញ្ជាក់ (បដិសេធ) សម្មតិកម្ម ពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃដំណោះស្រាយរបស់វា។ សមត្ថភាពរបស់សិស្សដើម្បីអនុវត្តប្រតិបត្តិការឡូជីខល; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន (ដែលបញ្ជាក់នេះ); ការលំបាកដែលបានជួបប្រទះដោយសិស្សនៃថ្នាក់ទាំងមូល, ដោយសិស្សម្នាក់ៗ, ហេតុផលរបស់ពួកគេ, របៀបដែលពួកគេត្រូវបានលុបចោល; ការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃការបង្រៀនអភិវឌ្ឍន៍ដោយផ្អែកលើបញ្ហាសម្រាប់កិច្ចការផ្ទះរបស់សិស្ស៖ តើកិច្ចការអ្វីខ្លះត្រូវបានស្នើឡើង (ដើម្បីបន្តការស្រាវជ្រាវដែលបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងមេរៀន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាថ្មី មិនធម្មតា ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋាន ដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុង ស្ថានភាពថ្មី ដើម្បីយល់ទ្រឹស្តីដោយឯករាជ្យ ); គ្រូគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល សមត្ថភាព និងការត្រៀមលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងសំណើនៃកិច្ចការផ្សេងៗគ្នា។ ដែលបានផ្តល់មេរៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍឆន្ទៈរបស់សិស្ស បញ្ញា អារម្មណ៍ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង ការនិយាយ ការចងចាំ ការគិតឯករាជ្យ។ ប្រសិទ្ធភាពសរុបនៃមេរៀន។
សន្លឹកសង្កេត (ដ្យាក្រាមនៃការវិភាគនិងវិចារណញាណនៃមេរៀន)
ព័ត៌មានទូទៅ:
- សាលា, ថ្នាក់, កាលបរិច្ឆេទនៃមេរៀន; ប្រធានបទមេរៀន, គោលបំណងនៃមេរៀន។
ឧបករណ៍មេរៀន៖
- តើជំនួយការបង្រៀនអ្វីខ្លះដែលគ្រូបានប្រើ; ថាតើឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ និងជំនួយបច្ចេកទេសត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងណា 4 របៀបរៀបចំក្តារខៀនសម្រាប់មេរៀន។
- តើខ្លឹមសារត្រូវគ្នានឹងកម្មវិធី គោលបំណងនៃមេរៀន; ថាតើដំណើរការ didactic របស់វាត្រូវបានអនុវត្ត; ការបង្កើតនូវអ្វីដែលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលវារួមចំណែក។ តើសម្ភារៈអ្វីខ្លះដែលសិស្សធ្វើការជាមួយជាលើកដំបូង ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញអ្វីខ្លះត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងមេរៀន។ របៀបដែលសម្ភារៈមេរៀនបានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស; អ្វីដែលជំនាញនិងសមត្ថភាពពិសេសនៃការអប់រំទូទៅ និងពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង; របៀបដែលទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មត្រូវបានអនុវត្ត; ថាតើការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងមុខវិជ្ជាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដែរឬទេ។ ថាតើខ្លឹមសារនៃមេរៀនបានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រដែរឬទេ។
ប្រភេទ និងរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន៖
- តើមេរៀនប្រភេទណាដែលត្រូវបានជ្រើសរើស ភាពរហ័សរហួនរបស់វា កន្លែងនៃមេរៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធមេរៀនសម្រាប់ផ្នែកនេះ; របៀបដែលការភ្ជាប់មេរៀនជាមួយមេរៀនមុនត្រូវបានអនុវត្ត; តើអ្វីជាដំណាក់កាលនៃមេរៀន លំដាប់ និងការតភ្ជាប់ឡូជីខលរបស់ពួកគេ; ការអនុលោមតាមរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនជាមួយប្រភេទនេះ; របៀបដែលភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពពេញលេញនៃមេរៀនត្រូវបានធានា។
ការអនុវត្តគោលការណ៍បង្រៀន៖
- គោលការណ៍នៃការផ្តោតការបណ្តុះបណ្តាលលើការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញ; របៀបដែលលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រនៃការបង្រៀន ការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជីវិត ជាមួយនឹងការអនុវត្តត្រូវបានបង្ហាញ។ របៀបដែលគោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួលនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្ត; សម្រាប់គោលបំណងអ្វីដែលប្រភេទនៃការមើលឃើញនីមួយៗត្រូវបានប្រើប្រាស់។ របៀបដែលគោលការណ៍នៃការបង្កើតជាប្រព័ន្ធ និងស្របនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។ របៀបដែលស្មារតី សកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សត្រូវបានសម្រេច របៀបដែលការបង្រៀនរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានណែនាំ។ វិសាលភាពដែលការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សនៅក្នុងមេរៀនត្រូវបានអនុវត្ត; លក្ខណៈនៃសកម្មភាពយល់ដឹងបានយកឈ្នះ (បន្តពូជ ការស្វែងរក ការច្នៃប្រឌិត); របៀបដែលភាវូបនីយកម្មបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៃការរៀនសូត្រត្រូវបានដឹង; របៀបដែលអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់សិស្សចំពោះការសិក្សាត្រូវបានជំរុញ។
វិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖
- តើវិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្តត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលបំណងនៃមេរៀនកម្រិតណា? ប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹងដែលពួកគេបានផ្តល់; តើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះដែលបានរួមចំណែកដល់ការរស់ឡើងវិញនៃការបង្រៀនសិស្សសាលា; របៀបដែលការងារឯករាជ្យត្រូវបានគ្រោងទុក និងអនុវត្ត និងថាតើវាធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សដែរឬទេ។ តើវិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសបង្រៀនដែលប្រើប្រាស់មានប្រសិទ្ធភាពយ៉ាងណា។
ការរៀបចំការងារអប់រំក្នុងមេរៀន៖
- របៀបដែលការកំណត់ភារកិច្ចអប់រំនៅដំណាក់កាលនីមួយៗត្រូវបានអនុវត្ត។ របៀបដែលទម្រង់ផ្សេងគ្នាត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា: បុគ្គល, ក្រុម, ថ្នាក់; ថាតើមានការឆ្លាស់គ្នានៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពសិស្ស; របៀបដែលការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពរបស់សិស្សត្រូវបានរៀបចំឡើង; ថាតើចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សត្រូវបានវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវឬទេ របៀបដែលគ្រូអនុវត្តការអភិវឌ្ឍសិស្ស (ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល, ការរិះគន់នៃការគិត, សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប, ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន); តើបច្ចេកទេសអ្វីខ្លះដែលគ្រូប្រើដើម្បីរៀបចំសិស្ស; របៀបដែលខ្ញុំសង្ខេបដំណាក់កាល និងមេរៀនទាំងមូល។
ប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូ៖
- សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំទូទៅនៃការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន: ការចែកចាយពេលវេលា, តក្កវិជ្ជានៃការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀត, ការគ្រប់គ្រងការងារអប់រំរបស់សិស្ស, ភាពជាម្ចាស់នៃថ្នាក់, វិន័យ; បង្ហាញសិស្សនូវវិធីសមហេតុផលនៃការងារអប់រំ; ការកំណត់បរិមាណសម្ភារៈអប់រំក្នុងមួយមេរៀន; អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖ ទឹកដម, កលល្បិច, ទីតាំង, រូបរាង, អាកប្បកិរិយា, ការនិយាយ, អារម្មណ៍, ធម្មជាតិនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ប្រជាធិបតេយ្យឬផ្តាច់ការ), កម្មវត្ថុ; តួនាទីរបស់គ្រូក្នុងការបង្កើត microclimate ផ្លូវចិត្តដែលចង់បាន។
ប្រព័ន្ធការងាររបស់និស្សិត៖
- ការរៀបចំ និងសកម្មភាពនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃមេរៀន; ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍; វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការងារ, កម្រិតនៃការបង្កើតរបស់ពួកគេ; អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រូ, ប្រធានបទ, មេរៀន, កិច្ចការផ្ទះ; កម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋាន; វត្តមាននៃជំនាញក្នុងការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
លទ្ធផលមេរៀនទូទៅ៖
- ការអនុវត្តផែនការមេរៀន; រង្វាស់នៃការអនុវត្តការងារអប់រំទូទៅ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃមេរៀន; កម្រិតនៃចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស៖
ទី 1 - assimilation នៅកម្រិតនៃការយល់ឃើញ, ការយល់ដឹង, ទន្ទេញចាំ;
ទី 2 - កម្មវិធីក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានិងស្រដៀងគ្នា;
ទី 3 - កម្មវិធីនៅក្នុងស្ថានភាពថ្មី, នោះគឺ, ការច្នៃប្រឌិត;
- ការវាយតម្លៃទូទៅនៃលទ្ធផល និងប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន;
គ្រោងការណ៍នៃការសង្កេត និងការវិភាគមេរៀន |
|||||
ផ្នែកសំខាន់ៗនៃមេរៀន | វិធីសាស្រ្តនៃប្រតិបត្តិការ | សៀវភៅដៃដែលបានប្រើ |
|||
លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្រៀនមេរៀនដោយគ្រូ | តើសិស្សបានរៀនអ្វីខ្លះ | អ្វីដែលត្រូវកែលម្អនៅក្នុងមេរៀន |
|||
ប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យ | អ្វីដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រង | ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង | ការសន្និដ្ឋានអំពីការគ្រប់គ្រង |
||
សកម្មភាពគ្រូ | ការជម្រុញអាកប្បកិរិយា និងស្ថានភាពរបស់សិស្ស | គុណវិបត្តិដែលមានស្រាប់ | ដំណោះស្រាយសម្រាប់កង្វះ |
||
ពេលវេលានិងរចនាសម្ព័ន្ធ | សកម្មភាព | សុន្ទរកថា |
|||
តំណភ្ជាប់មេរៀន | |||||
ការសង្កេតមេរៀន និងការវាយតម្លៃរបស់សាលា ________________ អ្នកត្រួតពិនិត្យ _____________________________________________ កាលបរិច្ឆេទ ____________ ថ្នាក់ __________ សិស្សក្នុងថ្នាក់ _________ ក្នុងថ្នាក់ __________________ ឈ្មោះពេញ។ គ្រូបង្រៀន ____________________________________________ ប្រធានបទ ________________ ប្រធានបទ __________________________________________________________________________ |
|||||||
តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពគ្រូ | តម្រូវការសម្រាប់ការងាររបស់និស្សិត | ||||||
| ការចាប់ផ្តើមមេរៀនពាក្យដដែលៗ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ការងារ កម្រិតទ្រឹស្តីនៃការបង្ហាញ ក) វិទ្យាសាស្ត្រ ខ) ភាពស្ថិតស្ថេរ គ) ជាប្រព័ន្ធ ឃ) លំដាប់ e) ភាពអាចរកបាន ការបង្ហាញប្រធានបទ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ ការរៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស ផ្នែកអប់រំនៃមេរៀន ការប្រើប្រាស់ TCO ភាពច្បាស់លាស់នៃសម្ភារៈ didactic វិធីសាស្រ្តបុគ្គល អារម្មណ៍នៃរឿង វិធីសាស្ត្រគរុកោសល្យ ពេលវេលានៃការនិយាយ អង្គការនៃការងារឯករាជ្យ គោលបំណង កិច្ចការផ្ទះ ការផ្តល់យោបល់ និងយោបល់របស់គ្រូដែល បានដឹកនាំមេរៀន | ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នា៖ សកម្មភាពសិស្ស នៅពេលបោះឆ្នោត ពេលសិក្សា នៅពេលជួសជុល ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ កម្លាំងនៃចំណេះដឹង ការវិនិច្ឆ័យដោយឯករាជ្យ អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រូបង្រៀន វប្បធម៌ការងារ សំណួរសុន្ទរកថាទៅកាន់គ្រូបង្រៀន ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង វិន័យ៖ ក) ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន ខ) ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន គ) ក្នុងអំឡុងពេលការងារឯករាជ្យ ឃ) ក្នុងអំឡុងពេលពន្យល់ ង) ពេលផ្តល់កិច្ចការផ្ទះ f) ប្រតិកម្មចំពោះការហៅទូរស័ព្ទ | ||||||
ជំនាញរបស់គ្រូរបស់អ្នកប្រឡង ______________ ភី។ បទពិសោធន៍ __________ បទពិសោធន៍ der ។ _____ ហត្ថលេខារបស់អ្នកប្រឡង ________________________________________________________ |
ប្រភព
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif ">អានបន្ថែម...
បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width="15" height="15" src="">
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន
លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើពហុព័ត៌មាន៖
1) មេរៀនជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍កុំព្យូទ័រដោយប្រើឧបករណ៍បញ្ចាំងពហុមេឌៀ សៀវភៅយោងស្នាក់នៅ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលស្វ័យប្រវត្តិ ការថតវីដេអូនៃប្រតិបត្តិការនៃកម្មវិធីផ្សេងៗ។ល។
2) នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងកុំព្យូទ័រដាច់ដោយឡែកមួយគួរតែត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យសិស្សម្នាក់ៗ ដែលវាត្រូវបានណែនាំឱ្យបង្កើតថតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដែលហៅថា កូដថ្នាក់ និងនាមត្រកូលរបស់សិស្ស។
3) គួរតែត្រូវបានប្រើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល រួមទាំងការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល ធនាគារនៃកិច្ចការច្រើនកម្រិត (សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង និងការងារមន្ទីរពិសោធន៍)
4) វាត្រូវបានណែនាំឱ្យអនុវត្តផ្នែកសំខាន់នៃសកម្មភាពនៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែងអាជីវកម្ម; ការងារចម្រុះក្នុងជីវិតពិតគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាកិច្ចការ ជាពិសេសការងារដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងជួបក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
7) ត្រូវតែត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលវាចាំបាច់ដើម្បីសង្កេតមើលគោលការណ៍នៃភាពជាប់លាប់និងបន្ត។ នេះមានន័យថា កិច្ចការសកលមួយត្រូវតែអនុវត្តជាប់លាប់ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងទាំងអស់ (មន្ទីរពិសោធន៍) និងការងារគណនា និងក្រាហ្វិក បំពេញបន្ថែម និងពង្រីក ដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធពេញលេញប្រកបដោយការចុះសម្រុងគ្នា។
គួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូន និងលទ្ធភាពនៃការសិក្សាប៉ារ៉ាឡែល និងផ្តោតសំខាន់នៃផ្នែកសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្ស នៅពេលដែលពួកគេធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សា ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅកាន់តែច្រើននៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗ ដោយមិនបាត់បង់ភាពសុចរិតនៃការបង្ហាញនៃសម្ភារៈទាំងមូល។
9) ត្រូវការគ្មានខ្លាញ់លើគោលការណ៍ទាក់ទងគ្នាដូចខាងក្រោមៈ ការលើកទឹកចិត្តនៃការយល់ដឹង; ការយល់ឃើញចម្រុះ; "ការជ្រៀតចូល" ការវិភាគព័ត៌មានប្រព័ន្ធ
10) គួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបញ្ហា ផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសិស្សនៃកម្មវិធីពិត (ឯកសារ តារាង មូលដ្ឋានទិន្នន័យ) ដែលអាចប្រើបានក្នុងដំណើរការសិក្សា។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុមេឌៀក្នុងការអប់រំមានគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមលើការបង្រៀនបែបបុរាណ៖
- អនុញ្ញាតឱ្យប្រើក្រាហ្វិកពណ៌, ចលនា, បទភ្លេង, អត្ថបទខ្ពស់; អនុញ្ញាតឱ្យមានលទ្ធភាពនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពថេរ; មានតម្លៃទាបនៃការបោះពុម្ពនិងការបន្តពូជ; អនុញ្ញាតឱ្យមានលទ្ធភាពដាក់ធាតុបណ្តាញអន្តរកម្មនៅក្នុងវា ឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្ត ឬសៀវភៅការងារ។ អនុញ្ញាតឱ្យចម្លងនិងផ្ទេរផ្នែកសម្រាប់ការដកស្រង់; អនុញ្ញាតឱ្យលទ្ធភាពនៃការមិនលីនេអ៊ែរនៃការអនុម័តនៃសម្ភារៈដោយសារតែតំណខ្ពស់ជាច្រើន; បង្កើតតំណខ្ពស់ទៅកាន់អក្សរសិល្ប៍បន្ថែមនៅក្នុងបណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក ឬគេហទំព័រអប់រំ។
ពហុព័ត៌មានអនុញ្ញាតរួមបញ្ចូលគ្នានូវព័ត៌មានដែលមើលឃើញដោយពាក្យសំដី និងអារម្មណ៍ ដែលរួមចំណែកដល់ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស ការបង្កើតការកំណត់ជាក់ស្តែងសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។
ការរៀបចំមេរៀនក្នុងថ្នាក់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាពហុមេឌៀ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសន្សំពេលវេលា ដោយហេតុនេះបង្កើនការបង្ហាញនៃសម្ភារៈអប់រំ តាមរយៈការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយសាមញ្ញបំផុតដែលមានសម្រាប់សិស្សណាមួយ។ នៅក្នុងមេរៀននេះ សិស្សខ្លួនឯងអាចបង្កើតបរិយាកាសសិក្សា និងលេងចម្រុះពណ៌ដែលមើលឃើញដល់កម្រិត ដែលបង្កើតឥទ្ធិពលបដិវត្តនៅក្នុងការយល់ឃើញនៃប្រធានបទ "ព័ត៌មានវិទ្យា" ដោយសិស្សសាលា។
បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រពហុព័ត៌មានផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវមធ្យោបាយជាច្រើនយ៉ាងរហ័សដែលរួមចំណែកដល់ការបញ្ចូលសម្ភារៈដែលបានសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងដឹងកាន់តែច្បាស់ សន្សំសំចៃពេលវេលាមេរៀន និងបំពេញវាជាមួយនឹងព័ត៌មាន។
ការអនុវត្តក្នុងការបង្រៀនវគ្គសិក្សាបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានទំនើបនៃព័ត៌មានវិទ្យាបានបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានមួយចំនួន និងចំណុចពិបាកមួយចំនួន។ ដូច្នេះការរៀបចំថ្នាក់រៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាពហុមេឌៀជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពិសេសធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីសមត្ថភាពរបស់កម្មវិធីដែលកំពុងសិក្សា និងសន្សំពេលវេលា ដោយហេតុនេះបង្កើនការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តម្រូវការបន្ថែមលេចឡើងសម្រាប់ការរៀបចំសម្ភារៈពហុព័ត៌មាន និងការរៀបចំមេរៀន។
ការបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានពហុព័ត៌មានធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែមានបច្ចេកវិទ្យា និងមានប្រសិទ្ធភាព។ បាទ មានការលំបាកនៅលើផ្លូវនេះ មានកំហុស ហើយពួកគេមិនអាចជៀសវាងបាននាពេលអនាគត។ ប៉ុន្តែមានជោគជ័យចម្បង - នេះគឺជាចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស ការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត តម្រូវការដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងអារម្មណ៍នៃឯករាជ្យភាព។ កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតមេរៀនដែលមិនស្រដៀងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ អារម្មណ៍នៃភាពថ្មីថ្មោងឥតឈប់ឈរនេះ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ។
ដូច្នេះនៅពេលប្រើពហុមេឌៀនៅក្នុងមេរៀនតាមរយៈអន្តរកម្ម រចនាសម្ព័ន្ធ និងការមើលឃើញនៃព័ត៌មាន ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សត្រូវបានពង្រឹង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់គាត់ត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម ទាំងនៅកម្រិតនៃស្មារតី និង subconsciousness
ក្នុងចំណោមបណ្តាញព័ត៌មានទាំងអស់ បណ្តាញដែលមើលឃើញគឺមានឥទ្ធិពលបំផុត ដូច្នេះការប្រើប្រាស់របស់វាក្នុងវិស័យអប់រំតាមរយៈពហុមេឌៀគឺកាន់តែមានការអភិវឌ្ឍន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនបដិសេធពីសារៈសំខាន់ និងសារៈសំខាន់នៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងទៀតទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈនេះយ៉ាងសំខាន់បង្កើនការបង្កើតចង្វាក់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាដែលលេចធ្លោសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាពហុព័ត៌មាននីមួយៗ ដោយមានជំនួយពីជម្រើសដ៏ប្រសើរបំផុតនៃបទភ្លេង។
អន្តរកម្មដ៏ឆ្លាតវៃនៃក្តារចុច និងកណ្ដុរនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាពហុមេឌៀ រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងទៀតបន្ថែមអត្ថប្រយោជន៍មួយទៀតនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំនេះ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការពិតដែលថាលំហាត់ដោយដៃអភិវឌ្ឍការចងចាំយ៉ាងខ្លាំង។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលផែនទីវណ្ឌវង្កនៃកន្លែងហាត់ប្រាណកាលពីដើមត្រូវបានគូរ - ដើម្បី "បំពេញ" ដៃនិងការចងចាំកាន់តែប្រសើរឡើង។
បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានប្រែក្លាយការមើលឃើញនៃការអប់រំពីឋិតិវន្តទៅជាថាមវន្ត ពោលគឺវាអាចតាមដានដំណើរការដែលបានសិក្សាទាន់ពេល។ កាលពីមុន មានតែទូរទស្សន៍អប់រំប៉ុណ្ណោះដែលមានឱកាសបែបនេះ ប៉ុន្តែតំបន់នៃការមើលឃើញនេះខ្វះទិដ្ឋភាពដែលទាក់ទងនឹងអន្តរកម្ម។
ក្លែងធ្វើដំណើរការដែលអភិវឌ្ឍតាមពេលវេលា អន្តរកម្មផ្លាស់ប្តូរប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃដំណើរការទាំងនេះ ដែលជាអត្ថប្រយោជន៍ didactic ដ៏សំខាន់បំផុតនៃប្រព័ន្ធបង្រៀនពហុព័ត៌មាន។ ជាងនេះទៅទៀត មានកិច្ចការអប់រំជាច្រើនទាក់ទងនឹងការពិតដែលថា ការបង្ហាញនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សាមិនអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀនទេ ក្នុងករណីនេះមធ្យោបាយពហុព័ត៌មានគឺអាចធ្វើទៅបានតែមួយគត់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។
បទពិសោធន៍ក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានបង្ហាញ៖
- ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការងារ និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេកំពុងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ រចនាប័ទ្មនៃក្បួនដោះស្រាយមានការរីកចម្រើន សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដ៏ល្អប្រសើរត្រូវបានបង្កើតឡើង ធ្វើសកម្មភាពប្រែប្រួល។ គ្រូត្រូវបានដោះលែងពីភាពច្រើននៃការងារជាប្រចាំ ឱកាសសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយផ្អែកលើលទ្ធផលដែលទទួលបាន។
វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគាំទ្រ didactic សម្រាប់មេរៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន
លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំបទបង្ហាញពហុព័ត៌មានអប់រំ
នៅពេលបង្កើតបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន សូមពិចារណាលើតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ
1 ការលើកទឹកចិត្ត... ការលើកទឹកចិត្តគឺជាផ្នែកចាំបាច់នៃការរៀនសូត្រ ហើយត្រូវតែរក្សាពេញមួយដំណើរការមេរៀនទាំងមូល។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺជាគោលដៅដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ដែលត្រូវបានកំណត់សម្រាប់សិស្សសាលា។ ការលើកទឹកចិត្តថយចុះយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប្រសិនបើកម្រិតនៃកិច្ចការដែលបានកំណត់មិនត្រូវគ្នានឹងកម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្ស។
2. កំណត់គោលដៅសិក្សា... សិស្សតាំងពីចាប់ផ្តើមធ្វើការនៅកុំព្យូទ័រគួរតែដឹងពីអ្វីដែលគាត់ត្រូវការ។ គោលបំណងនៃការរៀនគួរត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។
3. ការបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈអប់រំ... ដើម្បីបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈអប់រំ សម្ភារៈជំនួយ (សៀវភៅណែនាំសម្រាប់សិស្ស) ដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដែលបានកំណត់ ឬរៀបចំដោយគ្រូផ្ទាល់អាចមានប្រយោជន៍។
4. ការបញ្ជូនសម្ភារៈអប់រំ។យុទ្ធសាស្រ្តក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើភារកិច្ចអប់រំដែលត្រូវដោះស្រាយ។ បញ្ហាសំខាន់មួយគឺការធ្វើទ្រង់ទ្រាយនៃស៊ុមដែលបានផ្គត់ផ្គង់ទៅអេក្រង់បង្ហាញ។ គោលការណ៍នៃការអានគួរត្រូវបានស្គាល់។
5. ការវាយតម្លៃ... ក្នុងដំណើរការជាមួយនឹងកុំព្យូទ័រ សិស្សគួរដឹងពីរបៀបដែលពួកគេស៊ូទ្រាំនឹងសម្ភារៈសិក្សា។ សំខាន់បំផុតគឺការរៀបចំទំនាក់ទំនង "សិស្ស - គ្រូ - សិស្ស" ។ សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យរៀបចំការងាររបស់សិស្សសាលានៅក្នុងគម្រោង ឬ "ការរៀននៅក្នុងការសហការ" ការពិភាក្សា។
នៅពេលបង្កើតបទបង្ហាញពហុមេឌៀ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរមិនត្រឹមតែគោលការណ៍ដែលត្រូវគ្នានៃការបង្រៀនបែបបុរាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគោលការណ៍ជាក់លាក់នៃការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មានតាមកុំព្យូទ័រផងដែរ។
ចែកសម្ភារៈនីមួយៗទៅជាជួរដែលគេស្គាល់ និងបំណែកតូចៗដែលបានបញ្ចប់
ចង្អុលបង្ហាញនៅជំហាននីមួយៗដោយឡែកពីគ្នានៃសម្ភារៈបន្តបន្ទាប់គ្នា ហើយដោយមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការរំខានសំខាន់ៗ ដកស្រង់ទិន្នន័យដាច់ដោយឡែកពីវា ដើម្បីជំរុញការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់សិស្ស ដោយមិនពេញចិត្តទាំងស្រុង។
ចែកចាយ និងរៀបចំសម្ភារៈតាមរបៀបដែលអាចធ្វើទៅបាន នៅជំហានបន្ទាប់ នៅពេលរៀនថ្មី វត្ថុមុននឹងត្រូវធ្វើម្តងទៀត។
ការប្រើប្រាស់ក្រាហ្វិក ចលនា និងការក្លែងធ្វើផ្សេងៗ គួរតែជួយបង្កើនភាពទាក់ទាញនៃវគ្គសិក្សាអន្តរកម្ម
ការធ្វើបទបង្ហាញដ៏អស្ចារ្យអាចទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកសិក្សា និងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកមិនគួរយកវាទៅឆ្ងាយ ហើយបំពានផ្នែកខាងក្រៅនៃបទបង្ហាញដែលទាក់ទងនឹងឥទ្ធិពលពិសេសនោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើវាលើស អ្នកនឹងកាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពទាំងមូលនៃបទបង្ហាញរបស់អ្នក។ តុល្យភាពត្រូវតែត្រូវបានរកឃើញរវាងបទបង្ហាញ និងផលប៉ះពាល់ដែលភ្ជាប់មកជាមួយ ដូច្នេះសិស្សរបស់អ្នក "អង្គុយនៅលើគែមកៅអី" ។ ច្បាប់នេះជាការពិតសម្រាប់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មានទាំងអស់ជាទូទៅ ប៉ុន្តែជាពិសេសសម្រាប់បទបង្ហាញអប់រំ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ស្គ្រីបសម្រាប់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន
នៅពេលបង្កើតដ្យាក្រាមសេណារីយ៉ូ និងតែងអត្ថបទអមទៅនឹងបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន គោលការណ៍ខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានអនុវត្តតាម៖
- បទបង្ហាញគួរតែខ្លី អាចចូលប្រើបាន និងមានលក្ខណៈរួម។ រយៈពេលនៃការបង្ហាញជាមួយស្គ្រីបគួរតែមិនលើសពី 20-30 នាទី។ សម្រាប់ការធ្វើបាតុកម្ម អ្នកត្រូវរៀបចំស្លាយប្រហែល ២០-២៥ ស្លាយ (ការបង្ហាញស្លាយមួយចំណាយពេលប្រហែល ១ នាទី បូកនឹងពេលឆ្លើយសំណួរពីទស្សនិកជន)។ នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈ អ្នកគួរតែគូសលើចំណុចសំខាន់ៗមួយចំនួន ហើយត្រលប់ទៅពួកគេវិញម្តងម្កាលក្នុងអំឡុងពេលធ្វើបាតុកម្ម ដើម្បីបំភ្លឺបញ្ហាពីមុំផ្សេងៗគ្នា។ នេះនឹងធានាថាព័ត៌មានត្រូវបានទទួលយ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយអ្នកស្តាប់របស់អ្នក។ កុំខ្លាចក្នុងការគិតឡើងវិញ ប្រសិនបើអ្នកចង់ធ្វើផ្ទៃក្នុង។
គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់បង្កើតបទបង្ហាញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព
គ្រោងខាងក្រោមនឹងជួយអ្នកធ្វើបទបង្ហាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
- មុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមធ្វើបទបង្ហាញរបស់អ្នក អ្នកគួរតែយល់ឱ្យបានច្បាស់នូវអ្វីដែលអ្នកនឹងនិយាយអំពី។ មិនគួរមានអ្វីដែលនាំអោយនៅក្នុងបទបង្ហាញនោះទេ។ ស្លាយនីមួយៗគួរតែតំណាងឱ្យតំណភ្ជាប់ចាំបាច់នៅក្នុងរឿង ហើយធ្វើការឆ្ពោះទៅរកគំនិតរួមនៃបទបង្ហាញ។ ស្លាយដែលមិនជោគជ័យត្រូវតែបញ្ចូលជាមួយអ្នកដទៃ ផ្លាស់ទី ឬលុបទាំងអស់គ្នា។ ប្រើគំរូដែលបានកំណត់ជាមុន នៅពេលជ្រើសរើសរចនាប័ទ្មតួអក្សរ និងពណ៌ផ្ទៃខាងក្រោយ។ កុំខ្លាចក្នុងការច្នៃប្រឌិត។ ពិសោធន៍ជាមួយការដាក់ក្រាហ្វិក និងបែបផែនពិសេស។ កុំផ្ទុកលើសទម្ងន់ស្លាយរបស់អ្នកជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិតដែលមិនចាំបាច់។ ពេលខ្លះ វាជាការប្រសើរក្នុងការបង្ហាញស្លាយសាមញ្ញមួយចំនួនជំនួសឱ្យស្លាយស្មុគស្មាញមួយ។ អ្នកមិនគួរព្យាយាម«គៀប»ព័ត៌មានច្រើនពេកក្នុងស្លាយមួយឡើយ។ ផលប៉ះពាល់បន្ថែមមិនគួរក្លាយជាការបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនពួកគេទេ។ ពួកគេគួរតែត្រូវបានរក្សាទុកឱ្យតិចបំផុត ហើយប្រើដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកមើលទៅកាន់ចំណុចសំខាន់ៗនៅក្នុងការបង្ហាញប៉ុណ្ណោះ។ បែបផែនសំឡេង និងរូបភាពមិនគួរលេចចេញជារូបរាង និងព័ត៌មានដែលមានប្រយោជន៍មិនច្បាស់លាស់។
បទបង្ហាញពហុព័ត៌មានត្រូវតែមានគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ
- ប្រព័ន្ធរុករកដ៏ងាយស្រួលដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកងាយស្រួលរុករកការបង្ហាញ ដោយប្រើសមត្ថភាពពហុព័ត៌មាននៃកុំព្យូទ័រទំនើប និងអ៊ីនធឺណិត (ការបញ្ចូលក្រាហ្វិក ចលនា សំឡេង បើចាំបាច់។ល។)។ ការបំបែកមេរៀនទៅជាប្លុកបិទជិតតូចៗ (ស្លាយ)។ ស្លាយនីមួយៗក្នុងបទបង្ហាញរបស់អ្នកគួរតែមានចំណងជើង។ តំណភ្ជាប់ទៅកាន់ប្រភពអក្សរសាស្ត្រ បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក និងប្រភពព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ភាពងាយស្រួល - ការផ្ទុកលឿនមិនមានភាពស្មុគស្មាញជាមួយផលប៉ះពាល់។
នៅពេលបង្កើតបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន អ្នកត្រូវតែ៖
- ដើម្បីបំបែកមេរៀនទៅជាផ្នែកតូចតាច - ម៉ូឌុល។ ស្លាយនីមួយៗត្រូវតែមានចំណងជើង។ ការជ្រើសរើសសម្រាប់ម៉ូឌុលនីមួយៗនៃទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិ និងការបង្ហាញសមស្របដោយសិក្ខាកាមនៃផ្នែក ចំណងជើង អត្ថបទ តួលេខ តារាង ក្រាហ្វ លំដាប់សំឡេង និងវីដេអូ។ល។ (យោងតាមខ្លឹមសារ); ការធ្វើគំរូសកម្មភាពការយល់ដឹងរបស់សិស្សនៅពេលសិក្សាផ្នែកមួយ និងប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៅពេលចងក្រងវា (លំដាប់សំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូររវាងស្លាយត្រូវបានកំណត់); ការរៀបចំវិធីដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញ និងអនុវត្តមតិកែលម្អ (ការជ្រើសរើសភារកិច្ច សំណួរត្រួតពិនិត្យ ភារកិច្ចសម្រាប់គំរូ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគចម្លើយ ការចម្លងទៅចំលើយមិនត្រឹមត្រូវធម្មតា ការគូរព័ត៌មានជំនួយ (ជំនួយ)); សេចក្តីព្រាងនៃអត្ថបទ, ការអភិវឌ្ឍនៃតួលេខ, តារាង, ដ្យាក្រាម, គំនូរ, វីដេអូ, ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃ ergonomics; ប្លង់នៃម៉ូឌុលនៃផ្នែកនីមួយៗនៃមេរៀនតាមទស្សនៈ ergonomic ។
ម៉ូឌុលនីមួយៗរហូតដល់អតិបរមារួមមាន:
- អត្ថបទនៃអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត គោលបំណងនៃម៉ូឌុល សំណួរសិក្សា សម្ភារៈសិក្សា សំណុំនៃបញ្ហាសំខាន់ៗលើប្រធានបទនៃម៉ូឌុល ការងារដ៏ល្អបំផុតរបស់សិស្សមកពីក្រុមកន្លងមក ស្នាដៃថ្មីរបស់សិស្ស សំណួរសម្រាប់ការពិនិត្យខ្លួនឯង និងការឆ្លុះបញ្ចាំង (និយមជាមួយចម្លើយ មតិយោបល់ និងអនុសាសន៍) គេហទំព័រអ៊ីនធឺណិតលើប្រធានបទនៃម៉ូឌុល។
- នៅពេលបង្កើតបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការយល់ឃើញនៃព័ត៌មានពីអេក្រង់កុំព្យូទ័រ។ វាចាំបាច់ដើម្បីរក្សារចនាប័ទ្មបង្រួបបង្រួមនៃការបង្ហាញព័ត៌មានសម្រាប់មេរៀនទាំងមូល ហើយខិតខំបង្រួបបង្រួមរចនាសម្ព័ន្ធ និងទម្រង់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ (ការបង្រួបបង្រួមចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើ ការប្រើប្រាស់ធាតុក្រាហ្វិក ការបង្កើតគំរូមេរៀន)។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើពុម្ពអក្សរស្តង់ដារ - Times, Arial ។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការកំណត់ខ្លួនអ្នកឱ្យប្រើពុម្ពអក្សរពីរ ឬបីសម្រាប់ការបង្ហាញទាំងមូលរបស់អ្នក។ ឧទាហរណ៍ អត្ថបទសំខាន់នៃបទបង្ហាញគឺនៅក្នុងពុម្ពអក្សរ Times New Roman ហើយចំណងជើងស្លាយគឺ Arial ។ វាជាការគួរ។ល។) ដើម្បីបន្លិចធាតុ · ¨ការប្រើសញ្ញាសម្គាល់អត្ថបទផ្សេងៗ (បញ្ជីចំណុច) ឧទាហរណ៍៖ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើពណ៌នៅក្នុងបទបង្ហាញ វាមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការរំលេចបំណែកអត្ថបទនីមួយៗដែលមានពណ៌ និងក្រឡាតារាងនីមួយៗ ឬតារាងទាំងមូលដែលមានពណ៌ (ផ្ទៃខាងក្រោយក្រឡា ឬផ្ទៃខាងក្រោយតារាង)។ ការបង្ហាញទាំងមូលត្រូវបានធ្វើនៅក្នុងក្ដារលាយពណ៌មួយ ដែលជាធម្មតាផ្អែកលើគំរូមួយ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការត្រួតពិនិត្យបទបង្ហាញរបស់អ្នកសម្រាប់ភាពអាចអានបានពីអេក្រង់កុំព្យូទ័រ។ អត្ថបទបង្ហាញមិនគួរមានទំហំធំទេ។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យប្រើរចនាប័ទ្មបង្ហាញព័ត៌មានសង្ខេប។ នៅពេលបង្កើតបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន អ្នកត្រូវដោះស្រាយបញ្ហា៖
ដោយរបៀបណា ជាមួយនឹងការតិត្ថិភាពព័ត៌មានអតិបរមានៃផលិតផល ដើម្បីធានាបាននូវភាពសាមញ្ញ និងតម្លាភាពអតិបរមានៃការរៀបចំសម្ភារៈអប់រំសម្រាប់សិស្ស។ វិធីមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺកំណត់ទាំងវិធីនៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ និងសំណុំវត្ថុរុករក។ ក្នុងករណីនេះ សិស្សដោយបានស្ទាត់ជំនាញយ៉ាងឆាប់រហ័សនូវលក្ខណៈនៃចំណុចប្រទាក់នៃបទបង្ហាញនេះ នឹងមិនត្រូវបានរំខានដោយវានៅពេលអនាគត ដោយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងអស់លើខ្លឹមសារនៃព័ត៌មានអប់រំ។ នៅពេលបង្កើតបទបង្ហាញពហុមេឌៀ គ្រូត្រូវប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការលំបាកមួយចំនួន - Text1-Text2 - Text3 - Text4
តម្រូវការក្នុងការបង្កើតចំណុចប្រទាក់ដ៏សាមញ្ញ និងវិចារណញាណដែលព័ត៌មានអប់រំត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាដោយមើលឃើញជាមួយឧបករណ៍រុករក។
ការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនិងទម្រង់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅគរុកោសល្យដែលបានកំណត់។
គោលដៅសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងគឺផ្តោតទៅលើការសិក្សាដំណើរការនៃការរៀបចំខ្លឹមសារ និងបង្ហាញវាក្នុងទម្រង់មួយដែលងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ការយល់ឃើញរបស់អ្នកសិក្សា។
ចំណុចសំខាន់មួយគឺជម្រើសនៃរចនាប័ទ្មបទបង្ហាញទូទៅ។ នៅពេលដែលថ្នាក់បទបង្ហាញ និងប្រភេទសិក្ខាកាមត្រូវបានកំណត់ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការជ្រើសរើសរចនាប័ទ្ម។ ដើម្បីជ្រើសរើសរចនាប័ទ្មត្រឹមត្រូវ អ្នកត្រូវដឹងពីគោលការណ៍នៃ ergonomics ដែលរួមបញ្ចូលល្អបំផុត បង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់សមាសធាតុមួយចំនួននៃបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន។ ដោយពិចារណាលើដំណាក់កាលនេះ អ្នកអាចវិភាគលម្អិតនូវបទបង្ហាញជាច្រើន កំណត់ចំណុចខ្វះខាតរបស់ពួកគេ និងណែនាំវិធីដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។
អ្នកត្រូវតែអាចបញ្ចូលព័ត៌មានឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានទៅក្នុងអប្បរមានៃពាក្យ ដើម្បីទាក់ទាញ និងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិក្ខាកាម។ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទៀតទេក្នុងការចម្លងព័ត៌មានពីប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងទៀត ហើយដាក់វានៅក្នុងបទបង្ហាញរបស់អ្នក។
បន្ទាប់ពីអ្នករកឃើញ "zest" អ្នកអាចចាប់ផ្តើមបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃបទបង្ហាញ បង្កើតគ្រោងការណ៍រុករក ជ្រើសរើសឧបករណ៍ដែលសមស្របទៅនឹងបំណង និងកម្រិតនៃមេរៀន។
ដើម្បីធានាបាននូវមុខងារ didactic នៃស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត តម្រូវការខាងក្រោមត្រូវបានដាក់លើការបង្ហាញពហុព័ត៌មាន៖
1. បំណែកអត្ថបទអាចត្រូវបានអមដោយព័ត៌មានអូឌីយ៉ូ ឬវីដេអូ ដើម្បីរំលេចការសង្កត់សំឡេងតាមន័យធៀប។ សម្រាប់ការបង្ហាញព័ត៌មានដែលខុសពីគ្នា ឬអត្ថបទខ្ពស់ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើចំណុចប្រទាក់ពហុបង្អួច។
2. ការបង្ហាញពហុព័ត៌មានអាចមានសម្ភារៈបន្ថែម ក៏ដូចជាសម្ភារៈសម្រាប់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើប្រធានបទ។
3. ធាតុសំខាន់បំផុតនៃបទបង្ហាញពហុមេឌៀ គួរតែមានការណែនាំ ឬការពន្យល់។ ឯកសារយោងនៃបទបង្ហាញមាននិយមន័យសំខាន់ៗ កាលបរិច្ឆេទដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ តារាងសម្រាប់ប្រៀបធៀបលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវត្ថុ។ល។
4. បន្ទាប់ពីសិក្សាឯកតារចនាសម្ព័ន្ធនីមួយៗនៃសម្ភារៈអប់រំ ការបង្ហាញមានសម្ភារៈសម្រាប់ទូទៅ ដោយបង្ហាញសម្ភារៈសិក្សាក្នុងទម្រង់សង្ខេប។
5. ការបង្ហាញពហុព័ត៌មានត្រូវតែបើកចំហសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។
6. អត្ថបទនៃបទបង្ហាញពហុព័ត៌មានគួរតែអាចចម្លង បោះពុម្ព។
នៅពេលរៀបចំបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន គ្រូត្រូវប្រើលទ្ធភាពនៃអ៊ីនធឺណិត សព្វវចនាធិប្បាយពហុព័ត៌មានទំនើប និងសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក។ យូរ ៗ ទៅបទបង្ហាញពហុព័ត៌មានល្អបំផុតនឹងបង្ហាញនៅលើបណ្តាញសម្រាប់ប្រើជាមូលដ្ឋានក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំមេរៀន។
នៅពេលបង្កើតបទបង្ហាញ អ្នកគួរតែស្វែងរកចំណុចទំនាក់ទំនងជាច្រើនរវាងប្រធានបទ និងលំហូរព័ត៌មាន "ខាងក្រៅ"។ វាធ្វើឱ្យបទបង្ហាញរបស់អ្នកកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ពាក់ព័ន្ធ និងគួរឱ្យរំភើប។
ឧបករណ៍ពហុមេឌៀដែលប្រើក្នុងការធ្វើបទបង្ហាញជួយធ្វើអន្តរកម្មកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពជាមួយអ្នកសិក្សា។ រៀបចំផែនការជាមុនសម្រាប់គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃព្រឹត្តិការណ៍។
ភាពបត់បែនគឺជាគន្លឹះមួយក្នុងការធ្វើបទបង្ហាញប្រកបដោយជោគជ័យ។ ត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរកំឡុងពេលធ្វើបទបង្ហាញ ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងប្រតិកម្មរបស់សិស្ស។
បទបង្ហាញអាចមានពីរកំណែសម្រាប់គ្រូ និងសិស្ស។ បទបង្ហាញអេឡិចត្រូនិកត្រូវបានអាប់ដេតឥតឈប់ឈរជាមួយនឹងសម្ភារៈថ្មីៗ និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។ សម្រាប់សិស្ស បទបង្ហាញរបស់គាត់ត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយស្នាដៃផ្ទាល់ខ្លួន។ ឧបករណ៍ផ្នែកទន់ និងផ្នែករឹងទំនើបធ្វើឱ្យមានភាពងាយស្រួលក្នុងការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃបទបង្ហាញ និងរក្សាទុកព័ត៌មានយ៉ាងច្រើន។
- ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន៖ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាល ការសរសេរសេណារីយ៉ូនៃការអនុវត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ការរចនាបទបង្ហាញ ការរៀបចំបំណែកប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ (អត្ថបទ រូបភាព ការថតវីដេអូ ការថតបំណែកសំឡេង)
ការរៀបចំការបន្ទរតន្ត្រី ការធ្វើតេស្ត-ត្រួតពិនិត្យ
វិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន។
ទម្រង់ និងទីកន្លែងនៃការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុមេឌៀ (ឬសូម្បីតែស្លាយដាច់ដោយឡែករបស់វា) នៅក្នុងមេរៀន ពិតណាស់អាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃមេរៀននេះ គោលដៅដែលគ្រូកំណត់។ យ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តអនុញ្ញាតឱ្យយើងដាក់ចេញនូវវិធីសាស្ត្រទូទៅ និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការប្រើជំនួយបែបនេះ៖
1. នៅពេលរៀនសម្ភារៈថ្មី។... អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃមធ្យោបាយដែលមើលឃើញ។ កម្មវិធីមានប្រយោជន៍ជាពិសេសក្នុងករណីដែលវាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពីសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការ។
2. នៅពេលខ្ទាស់ប្រធានបទថ្មី។
3. ដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រគឺជាការពិនិត្យមើលដោយខ្លួនឯង និងការដឹងខ្លួនឯង វាគឺជាការជំរុញដ៏ល្អសម្រាប់ការសិក្សា វាគឺជាវិធីនៃការសម្តែង និងបង្ហាញពីខ្លួនឯង។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន វាគឺជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃចំណេះដឹង ដែលជាវិធីដែលមានកម្មវិធីក្នុងការប្រមូលពិន្ទុ។
4. ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ ជាសម្ភារៈបន្ថែមសម្រាប់មេរៀន។
5. នៅពេលពិនិត្យមើលការងារឯករាជ្យផ្នែកខាងមុខ... ផ្តល់រួមជាមួយការគ្រប់គ្រងការមើលឃើញផ្ទាល់មាត់នៃលទ្ធផល។
6. នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ... ជួយក្នុងការបញ្ចប់គំនូរ រៀបចំផែនការដំណោះស្រាយ និងតាមដានលទ្ធផលកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយនៃការងារឯករាជ្យលើផែនការនេះ។
7. មធ្យោបាយនៃការបន្ធូរអារម្មណ៍។ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនបណ្តុំ ឬការពិគ្រោះយោបល់ដ៏យូរមុនពេលប្រឡង វាគឺមានតម្លៃបើកធាតុរក្សាអេក្រង់វីដេអូនៃការពិសោធន៍ ឬគំនូរជីវចល ខណៈពេលដែលសិស្សបាត់បង់ភាពនឿយហត់ ចាប់អារម្មណ៍ ពួកគេស្វែងរកចម្លើយ ងាកទៅរកគ្រូជាមួយនឹងសំណួរ ហើយត្រូវបានគិតថ្លៃថាមពលថ្មី។ ពហុមេឌៀ - កម្មវិធីមើលទៅដូចវីដេអូ ប៉ុន្តែមានសមត្ថភាពធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងសកម្មភាព និងដឹកនាំការសន្ទនា។
8. ជាមធ្យោបាយសម្រាប់ការផលិតឯកសារចែកជូន សម្ភារសិក្សា កូដកូដ និងកាត។កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងដៃរបស់គ្រូបង្រៀន បន្ថែមពីលើម៉ាស៊ីនស្កេន និងម៉ាស៊ីនព្រីន គឺជាប្រភេទអក្សរតូចរបស់គ្រូ។
នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រគឺអាចធ្វើទៅបានក្នុងទម្រង់បី:
1) ម៉ាស៊ីនជាអ្នកក្លែងធ្វើ
២) ម៉ាស៊ីនជាគ្រូបង្រៀនដែលបំពេញមុខងារជាក់លាក់សម្រាប់គ្រូ ហើយម៉ាស៊ីនដែលអាចដំណើរការបានល្អជាងមនុស្ស។
3) ឧបករណ៍ដែលក្លែងធ្វើបរិយាកាសជាក់លាក់មួយនិងសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសនៅក្នុងវា។
ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានគេណែនាំឱ្យប្រើច្រើនបំផុត ដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញដែលទទួលបានពីមុន។ ប្រព័ន្ធបង្រៀនត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងល្អបំផុតដែលថាគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។ គំរូហ្វឹកហ្វឺនក្លែងធ្វើគឺសមស្របបំផុតនៅពេលដែលសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាលមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ហើយព្រំដែនរបស់វាមិនត្រូវបានកំណត់ច្បាស់លាស់។
នៅពេលប្រើបទបង្ហាញពហុមេឌៀ វាអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងប្រព័ន្ធថ្នាក់រៀន ឬគំរូថ្មីនៃកម្មវិធីរបស់វាអាចប្រើបាន។
វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោងអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដ៏ជោគជ័យបំផុតដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញឱ្យឃើញពេញលេញនូវសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរុករកក្នុងសមុទ្រព័ត៌មានដ៏ធំ ផ្តោតលើរឿងសំខាន់ ទទួលខុសត្រូវដោយខ្លួនឯង និងធ្វើការសម្រេចចិត្ត។
ជាការពិតណាស់ វិធីសាស្រ្តគម្រោងទាមទារនូវគុណវុឌ្ឍិគ្រូបង្រៀនខ្ពស់បំផុត វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងក្នុងមុខវិជ្ជាជាច្រើន និងជាការពិតណាស់ ជំនាញរៀបចំ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅពេលអនុវត្តគម្រោងនៅសាលា ហើយជាការពិតណាស់នៅពេលដែលអភិវឌ្ឍសម្ភារៈសម្រាប់វា បានក្លាយជាការសម្រេចចិត្តបានដកដង្ហើមជីវិតថ្មីទៅក្នុងវិធីសាស្រ្តរចនាដែលគេស្គាល់ជាយូរមកហើយ។ ធាតុផ្សំសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺការងារស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលា និងការវាយតម្លៃសកម្មភាពនេះ។
ក្នុងចំណោមឧបករណ៍ទាំងអស់នៃការយល់ដឹង ពហុព័ត៌មានគឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីតំណាងឱ្យចំណេះដឹងតាមមធ្យោបាយផ្សេងៗ រួមទាំងគ្រប់ទម្រង់នៃការយល់ឃើញផងដែរ។ ដោយធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ពហុមេឌៀ សិស្សសាលាមានឃ្លាំងអាវុធដ៏សម្បូរបែបសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងអំពីសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ ពហុព័ត៌មានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀតចំពោះដំណើរការនៃការបញ្ចូល និងបង្ហាញចំណេះដឹង។
ប្រព័ន្ធសិក្សាដែលសិស្សទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងដំណើរការរៀបចំផែនការ និងអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងកាន់តែស្មុគស្មាញជាលំដាប់។ មួយនៃបច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ ជាវិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃគម្រោងអប់រំ ការរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តបញ្ហា វិធីសាស្រ្តក្រុម ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងបច្ចេកទេសផ្សេងទៀត។
សមត្ថភាពរីកចម្រើនបំផុតនៃពហុព័ត៌មានគឺត្រូវប្រើពួកវាក្នុងដំណើរការអប់រំជាឧបករណ៍សិក្សាពហុឆានែលអន្តរកម្ម។ ការស្រាវជ្រាវ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើគម្រោងក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សិស្សសាលា ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងពហុមេឌៀ / អ៊ីដ្រូមេឌៀផ្ទាល់របស់ពួកគេ ការប្រើប្រាស់ឥតឈប់ឈរនៃពហុមេឌៀសម្រាប់គោលបំណងអប់រំក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជានៃការបណ្តុះបណ្តាលវប្បធម៌ទូទៅ និងមុខវិជ្ជា អនុញ្ញាតឱ្យផ្លាស់ប្តូរដំណើរការសិក្សាបែបប្រពៃណី។ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងច្នៃប្រឌិត។
បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានធ្វើឱ្យវាអាចផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសពិសេសមួយនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ដោយឯករាជ្យពីគ្រូ ដើម្បីរៀនគោលគំនិតថ្មី កត់សម្គាល់គំរូ បង្ហាញសម្មតិកម្មរបស់ពួកគេ និងមានអារម្មណ៍ថាសំណួរគណិតវិទ្យាកើតឡើង។
លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគម្រោងគឺជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់របស់គ្រូ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលរីកចម្រើនរបស់គាត់ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។ វាមិនមែនសម្រាប់អ្វីទាំងអស់ដែលបច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះត្រូវបានសំដៅទៅលើបច្ចេកវិទ្យានៃសតវត្សទី XXI ដែលសន្មតថាជាដំបូងនៃការទាំងអស់សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពរស់នៅដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គមក្រោយឧស្សាហកម្ម។ ប៉ុន្តែគួរកត់សំគាល់ផងដែរថា វិធីសាស្ត្រគម្រោងអាចមានប្រយោជន៍បានលុះត្រាតែអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវ រចនាសម្ព័ន្ធនៃគម្រោងដែលកំពុងអនុវត្តត្រូវបានគិតយ៉ាងល្អ និងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមគម្រោងទាំងអស់ក្នុងការអនុវត្ត។
វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងលក្ខណៈនៃការបង្ហាញ និងការយល់ឃើញនៃព័ត៌មានសម្រាប់ទាំងអ្នកសិក្សា និងគ្រូ។ ហើយនៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពិតនេះវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការប្រើប្រាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានប៉ះពាល់ដល់ធម្មជាតិនៃការបង្ហាញព័ត៌មានយ៉ាងសំខាន់ហើយជាលទ្ធផលវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
មានឱកាសប្រើបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តធ្វើដូចដែលខ្ញុំធ្វើ - យើងកំពុងនិយាយអំពីសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស។
ឬជម្រើសនៃការធ្វើបទបង្ហាញមិនត្រូវបានបញ្ចប់ ប៉ុន្តែសិស្សត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្ហាញអត្ថបទដោយខ្លួនគាត់ផ្ទាល់។
វិធីសាស្រ្តបង្រៀនលេងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។
ធាតុពហុមេឌៀបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តបន្ថែម ដែលរួមចំណែកដល់ការយល់ឃើញ និងការទន្ទេញចាំនៃសម្ភារៈ ឧទាហរណ៍ ការសង្ខេបលទ្ធផលនៅក្នុងបទបង្ហាញនីមួយៗត្រូវនាំមុខដោយសំឡេង ឬបទភ្លេងជាក់លាក់ដែលសម្រួលសិស្សទៅនឹងប្រភេទការងារជាក់លាក់មួយ។
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុត។
នៅក្នុងថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់អប់រំប្រពៃណីទាំងពីរ (ការសន្ទនា ការបង្រៀន ការសិក្សាឯករាជ្យ មេរៀនជាក្រុមជាមួយនឹងការបង្ហាញរូបភាពនៅលើកុំព្យូទ័រ) និងទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ (វិធីសាស្ត្រគម្រោង ធ្វើការជាក្រុមតូចៗ។ វិធីសាស្រ្តនៃការលេង ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល ការធ្វើតេស្តបណ្តុះបណ្តាល)។
វាសមហេតុផល និងសមហេតុផលក្នុងការប្រើប្រាស់សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិក្ខាកាម។ ការរៀបចំការងាររបស់សិក្ខាកាមលើការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរចនានៃគេហទំព័រជាក់លាក់ រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មសំខាន់នៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ ការងារនេះត្រូវបានអមដំណើរជាក្បួន ដោយការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងយ៉ាងស៊ីជម្រៅ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកភ្ជាប់គ្រូ និងសិក្ខាកាម បង្ហាញភាពប៉ិនប្រសប់ និងការស្រមើលស្រមៃ និងសម្រេចបាននូវការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង។
ការអប់រំផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័របានប្រើជាប្រពៃណីកម្មវិធីបង្រៀនកុំព្យូទ័រសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួន។ ទីមួយ ក្នុងចំណោមអ្នកអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗនៃកម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលកុំព្យូទ័រ គឺជាអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ទីពីរ ភាសាផ្លូវការសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីក្បួនដោះស្រាយបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងដោយស្វ័យប្រវត្តិដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ និងទីបី ខ្លឹមសារ ផ្នែកមួយចំនួននៃវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អ ដែលរួមចំណែកដល់ការតំណាងកុំព្យូទ័ររបស់វា។
ផ្នែកដែលមានផលិតភាព និងជោគជ័យបំផុតនៃការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតដោយអ្នកសិក្សាគឺ៖ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងបុគ្គល ការស្វែងរកព័ត៌មានបន្ថែមលើមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗ ការស្គាល់គម្រោងអប់រំ ការផលិតគេហទំព័រឯករាជ្យ។
បញ្ហាខាងក្រោមមាននៅក្នុងការប្រើប្រាស់ពហុព័ត៌មាន៖
- ភាពបុគ្គលពិតប្រាកដនៃការរៀនដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ពហុព័ត៌មានកើតឡើងលុះត្រាតែរចនាប័ទ្មការយល់ដឹងរបស់អ្នកនិពន្ធកម្មវិធីពហុព័ត៌មានស្របគ្នានឹងរចនាប័ទ្មរបស់អ្នកប្រើ ទិដ្ឋភាពទំនាក់ទំនង ឬការយល់ដឹងសង្គមនៃការរៀនមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណានោះទេ។ ការណែនាំអំពីក្រាហ្វិក រូបភាពវីដេអូ និងព័ត៌មានអូឌីយ៉ូ មិនដោះស្រាយបញ្ហានៃការធានាការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលមានផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្តយ៉ាងសំខាន់ (ហើយដូច្នេះ ការលើកទឹកចិត្ត) លើសិស្ស។ ការណែនាំនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃឥទ្ធិពលប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ (រួមទាំងសំឡេង ក្រាហ្វិក វីដេអូ ចលនា) មិនតែងតែដោះស្រាយបញ្ហានៃការកែលម្អការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញនៃព័ត៌មាននោះទេ ហើយជួនកាលរំខានដល់ការយល់ឃើញរបស់សិក្ខាកាមដោយសារសំឡេងនៃបណ្តាញ។ ការមិនត្រៀមខ្លួនរបស់គ្រូសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ពហុមេឌៀដោយឥតគិតថ្លៃក្នុងការអប់រំ ដោយសារអក្ខរកម្មពហុព័ត៌មានទាប (សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតជម្រើសសមហេតុផលនៃឧបករណ៍ពហុព័ត៌មានសម្រាប់ការអនុវត្តគោលដៅគរុកោសល្យ ចំណេះដឹងអំពីលទ្ធភាព និងនិន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពហុព័ត៌មាន ការកាន់កាប់ឧបករណ៍។ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍពហុព័ត៌មានសម្រាប់គោលបំណងអប់រំសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំម៉ូឌុលពហុព័ត៌មាន); បញ្ហានៃការបដិសេធកម្មវិធី និងធនធានដែលមានស្រាប់ ដែលកើតឡើងដោយសារតែភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃកម្មវិធីពហុព័ត៌មានចំពោះដំណើរការអប់រំពិតប្រាកដ។ ការប្រើប្រាស់ពហុមេឌៀជាឧបករណ៍ Didactic ថ្មីនៅក្នុងប្រព័ន្ធសិក្សាបែបប្រពៃណីមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការអនុវត្តដ៏ល្អប្រសើរនៃធនធានពហុព័ត៌មានអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។
ដូច្នេះ បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំបែបប្រពៃណីគួរតែត្រូវបានជំនួសដោយបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យព័ត៌មានដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ ក្នុងថ្នាក់រៀន ស្ថានភាពគរុកោសល្យបែបនេះគួរតែត្រូវបានសម្រេច ដែលសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប ហើយមានលក្ខណៈស្រាវជ្រាវ និងមានលក្ខណៈធម្មជាតិ។ សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃបច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានជំនាញរបស់អ្នកប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ មានសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការរចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដោយផ្អែកលើសំណុំមធ្យោបាយថេរ។ ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតដោយការកសាងរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មាន; ដឹកនាំ និងរៀបចំការស្វែងរកព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិច; បង្កើតបញ្ហា កិច្ចការ ការគិត យ៉ាងច្បាស់លាស់ និងមិនច្បាស់លាស់។ល។
នាពេលបច្ចុប្បន្នលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាខាងលើភាគច្រើនកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀន។
ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី គឺការផ្តល់ជូនគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សនូវលទ្ធភាពទទួលបានប្រភពព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិកទំនើប បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ដោយរៀបចំការងារស្រាវជ្រាវប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ក្នុងគោលបំណងរួមបញ្ចូល និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ មុខវិជ្ជា។ កំណែទម្រង់នៃការអប់រំទំនើបអាចប្រព្រឹត្តទៅបានលុះត្រាតែប្រភពអេឡិចត្រូនិចនៃព័ត៌មានអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង។
ប្រភពមួយ។
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif ">អានបន្ថែម...
បណ្ណាល័យគ្រូបង្រៀនច្នៃប្រឌិត
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width="15" height="15" src="">ថ្ងៃទី 12 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2011
បណ្ណាល័យ
- បណ្ណាល័យស្វែងរក ពិជគណិត តារាសាស្ត្រ ជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ ធរណីមាត្រ វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ វិចិត្រសិល្បៈ ភាសាបរទេស វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ និង ICT ប្រវត្តិសាស្រ្ត អក្សរសាស្រ្តក្នុងស្រុក អក្សរសាស្ត្រ MHC តន្ត្រី ការសិក្សាសង្គម ច្បាប់ OBZh ប្រវត្តិធម្មជាតិ ចិត្តវិទ្យា ភាសារុស្សី បច្ចេកវិទ្យា រូបវិទ្យា ការអប់រំកាយ និងកីឡា គីមីវិទ្យា គំនូរ បរិស្ថានវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច ការគ្រប់គ្រងសាលា ការងារក្រៅម៉ោង ការអប់រំបន្ថែម ការណែនាំថ្នាក់រៀន
- សមា្ភារៈនៃក្រសួងការពារជាតិ ទូទៅ អន្តរកម្មសិក្សា បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទូទៅ ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ កម្មវិធីគរុកោសល្យសង្គម សេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក សម្ភារៈសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ការថតសំឡេងផ្សេងៗ ការថតវីដេអូ
- សម្រាប់កុមារអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់កុមារ។ កាតាឡុកនៃធនធានរបស់កុមារ ***** វិបផតថលកុមារ "ព្រះអាទិត្យ"
គេហទំព័រ ឯកសារសិក្សាលើប្រធានបទ៖
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif ">អានបន្ថែម...
បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width="15" height="15" src="">វិច្ឆិកា.10.2011
មើលបទបង្ហាញ"បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ"
សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត (គរុកោសល្យភាសាបារាំង) ។ ឯកសារភ្ជាប់ 1
ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត "Sinkwine - បច្ចេកទេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរិះគន់" ឯកសារភ្ជាប់ 1
ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត "Sinkwine" ឯកសារភ្ជាប់ 1
"ការបំផុសគំនិតបញ្ញា និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស" ឯកសារភ្ជាប់ 1
វិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីសិក្សាបឋមសិក្សា (បទបង្ហាញ) ឯកសារភ្ជាប់ 1
បច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយនៃការពេញនិយមក្នុងការនិយាយជាសាធារណៈរបស់គ្រូ ឯកសារភ្ជាប់ 1
វិធីសាស្រ្តគម្រោងជាការអនុវត្តជាក់ស្តែងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើប
ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តអប់រំក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងពេញលេញ
មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ
"ការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើបទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស"
"ការពិនិត្យឡើងវិញនៃគម្រោង" កំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិច ""
"ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបក្នុងមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ"
“ការធ្វើជាម្ចាស់ និងការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើបក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលា។ វិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង "
របៀបធ្វើការពិភាក្សាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ទាញយក៖ metodicheskie_rekomendacii ។ doc - 44 KB
បច្ចេកវិទ្យា Kaleidoscopeសូមអរគុណដល់បច្ចេកវិទ្យា Kaleidoscope ឥទ្ធិពលរួមមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្រុមតូចៗនីមួយៗក្នុងដំណើរការអន្តរកម្ម។ អន្តរកម្មនៅក្នុងសហជីពច្នៃប្រឌិត សិស្សស្ថិតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមក។ ពួកគេម្នាក់ៗគឺជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងទៀត; បញ្ហានៃការយល់ដឹងពីគ្នាទៅវិញទៅមក ការបើកចំហ និងការជឿទុកចិត្តត្រូវបានដោះស្រាយ ចាប់តាំងពីដំណើរការនៃការងាររួមគ្នាជំរុញឱ្យមានការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ចិត្ត។ ទាញយក៖ tehnologiya_kaleydoskop ។ doc - 29.5 គីឡូបៃ
"បច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនមុខតំណែងក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា ជាកត្តាលើកកម្ពស់គុណភាពនៃចំណេះដឹង"
ភារកិច្ចចម្បង, លក្ខណៈពិសេស didactic, ដំណាក់កាលនៃបច្ចេកវិទ្យាបណ្តុះបណ្តាលទីតាំងត្រូវបានពិចារណា។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនស្តីពីបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀនមុខតំណែងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។
ការបង្កើតរចនាប័ទ្មស្រាវជ្រាវនៃការគិត
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប
ការប្រើប្រាស់ CSR ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា តាមរយៈការទទួលកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ ទាញយក៖ urok 1 - 190 KB Urok 2 - 116 KB Urok 3 - 154 KB
Debate and 21st Century School ទាញយក៖ Inkina-Debaty-Statya ។ pdf - 101.38 KB
បច្ចេកវិទ្យានៃការគិតរិះគន់
បច្ចេកវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបរិះគន់
ទាញយក៖ Ispolzovanie_tehnologii_RKMChP_v_nachalnyh_klassah ។ doc_na_pechat ។ doc - 1.93 មេកាបៃ
តាមរយៈការគិតវិភាគដោយឥតគិតថ្លៃ (CAM) ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស
ទាញយក៖ Koncepciya_v_papku ។ doc - 98.5 គីឡូបៃ
https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif ">អានបន្ថែម...
បច្ចេកវិទ្យាថ្នាក់មេ
https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width="15" height="15" src="">ថ្ងៃទី 6 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ2011
បច្ចេកវិទ្យាថ្នាក់មេ
ថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូ៖ អាយស៊ីធីក្នុងដំណើរការអប់រំ
- អំពីថ្នាក់មេ (គម្រោង Wikizanie) ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃថ្នាក់មេ។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តចងក្រងដោយលក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃថ្នាក់មេនិម្មិត (ចំណាំពីប្លក់)
ថ្នាក់មេ គឺជាទម្រង់មួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ មេផ្ទេរទៅឱ្យសិស្សនូវបទពិសោធន៍ ជំនាញ សិល្បៈក្នុងន័យពិតប្រាកដ ជាញឹកញាប់បំផុត - តាមរយៈការបង្ហាញដោយផ្ទាល់ និងបញ្ចេញមតិអំពីបច្ចេកទេសការងារ។
នៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់ អ្នកអាចរកឃើញអត្ថន័យជាច្រើននៃពាក្យ "មេ"៖
- កម្មករជំនាញនៅក្នុងតំបន់ផលិតកម្មមួយចំនួន; ប្រធានផ្នែកផលិតកម្មក្នុងតំបន់ពិសេសដាច់ដោយឡែក : បុគ្គលដែលចេះធ្វើអ្វីមួយបានល្អ, ឆ្លាត; អ្នកឯកទេសដែលសម្រេចបានសិល្បៈខ្ពស់ក្នុងវិស័យរបស់គាត់។
និយមន័យពីរចុងក្រោយគឺនៅជិតគ្រូបំផុត។
សិល្បៈហត្ថកម្មត្រូវបានបកស្រាយដោយ Ozhegov ជាសិល្បៈខ្ពស់នៅក្នុងឧស្សាហកម្មមួយចំនួន។
គ្រូផ្សេងៗគ្នានៅពេលផ្សេងៗគ្នាព្យាយាមកំណត់ ឧត្តមភាពនៃការបង្រៀន... ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ A. Disterweg ជឿថាគ្រូគឺជាមេ ហើយមានតែគាត់ប៉ុណ្ណោះដែលមាន “ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹង ចំណេះដឹងដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃសម្ភារៈអប់រំ ទាំងខ្លឹមសារ និងទម្រង់ ទាំងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ បានកត់សម្គាល់ថាខ្លឹមសារនៃជំនាញគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងចំណេះដឹងនិងជំនាញ។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យទំនើប លក្ខណៈនៃគោលគំនិតនៃ "ឧត្តមភាពគរុកោសល្យ" រួមមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោមៈ
- ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌-គរុកោសល្យ; សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ; បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ; បុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប គ្រូបង្រៀនមេគឺជាគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញ និងសមត្ថភាពស្រាវជ្រាវ ដឹងពីលក្ខណៈពិសេសនៃការងារពិសោធន៍ ដែលអាចវិភាគបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ជ្រើសរើសខ្លឹមសារ និងអនុវត្តក្នុងការអនុវត្ត សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ និងបង្កើតអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត។
មូលដ្ឋានគ្រឹះ (មូលដ្ឋាន) នៃឧត្តមភាពគរុកោសល្យគ្របដណ្តប់លើផ្នែកសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ ចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ។គ្រូបង្រៀនម្នាក់រៀនពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ គាត់ស្ថិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ ហើយជាអ្នកស្រាវជ្រាវពេញមួយជីវិតការងាររបស់គាត់។ ភាពស្ទាត់ជំនាញជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ដ៏អស្ចារ្យ។ ជំហានដំបូងឆ្ពោះទៅរកឧត្តមភាពនៃការបង្រៀនគឺការច្នៃប្រឌិត។ ថ្វីបើវិជ្ជាជីវៈបង្រៀនមានលក្ខណៈធំធេងក៏ដោយ ក៏គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនលើសលប់គឺជាបុគ្គលដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិត ខិតខំធ្វើជាម្ចាស់។ មានធាតុឯករាជ្យចំនួនបួននៅក្នុងជំនាញរបស់គ្រូ៖
- ជំនាញរបស់អ្នករៀបចំសកម្មភាពសមូហភាពនិងបុគ្គលរបស់កុមារ; ជំនាញនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល; ជំនាញនៃការផ្ទេរចំណេះដឹង និងការបង្កើតបទពិសោធន៍សកម្មភាព; ជំនាញបច្ចេកទេសបង្រៀន។
បច្ចេកទេសគរុកោសល្យកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃជំនាញរបស់គ្រូ។
បច្ចេកទេសគរុកោសល្យគឺជាសំណុំនៃជំនាញដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើសិស្សម្នាក់ៗ និងសមូហភាពទាំងមូល (សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសរចនាប័ទ្ម និងសម្លេងត្រឹមត្រូវក្នុងការទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់។ ជំនាញ ជំនាញគ្រប់គ្រង។ល។)។
កម្រិតនៃឧត្តមភាពនៃការបង្រៀនវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ
- សំណុំនៃបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត, សកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមាននៅក្នុងគ្រូពិសេសនេះ; សកម្មភាពដើមមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងផ្តល់នូវដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពចំពោះកិច្ចការអប់រំ។ សញ្ញានៃប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូគឺ៖ សុចរិតភាព ភាពសុទិដ្ឋិនិយមក្នុងការកំណត់ទីកន្លែង និងពេលវេលានៃការអនុវត្តបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តនីមួយៗ។ ភាពប្រែប្រួលនៃផលប៉ះពាល់លើសិស្សជាមួយនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍ក្នុងពេលដំណាលគ្នាលើការអភិវឌ្ឍនៃគុណសម្បត្តិនាំមុខគេនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ; ប្រភពដើមនៃបច្ចេកទេស។
"ថ្នាក់មេ" ជាទម្រង់នៃការអប់រំគឺជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌបីប្រភេទ៖
- ផ្តល់នូវការបង្កើតនៃការលើកទឹកចិត្ត និងតម្រូវការការយល់ដឹងនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់; ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងត្រូវបានជំរុញ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើផែនការ ការរៀបចំខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានដំណើរការ។ យុទ្ធនាការបុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តទាក់ទងនឹងអ្នកចូលរួមនីមួយៗនៃថ្នាក់មេ លទ្ធផលវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់គ្រូនីមួយៗត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។
ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតជាបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យរួមបញ្ចូលប្លុកដែលទាក់ទងគ្នាដូចខាងក្រោម៖ គោលដៅនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ សកម្មភាពបន្តបន្ទាប់គ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ និងលទ្ធផលថ្មីប្រកបដោយគុណភាព។
គោលបំណងនៃថ្នាក់មេ- ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ ដែលក្នុងនោះបទពិសោធន៍នៃការរៀបចំសម្រាប់ការរចនាបរិយាកាសអប់រំសម្របខ្លួនរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង រចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារពិសោធន៍។
គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន- សកម្មភាពតម្រង់ទិស, តម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ការស្រាវជ្រាវ, វិធីសាស្រ្តឆ្លុះបញ្ចាំង។
លំដាប់- ក្បួនដោះស្រាយជាជំហាន ៗ សម្រាប់សិក្សាប្រព័ន្ធអ្នកនិពន្ធនៃការងាររបស់គ្រូ។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ - កម្រិតថ្មីនៃរចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត (ត្រាប់តាម ស្ថាបនា ច្នៃប្រឌិត)។
លទ្ធផលថ្មីប្រកបដោយគុណភាព- សមត្ថភាពក្នុងការក្លែងធ្វើមេរៀននៅក្នុងរបៀបបច្ចេកវិទ្យាដែលមេធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃ "ថ្នាក់មេ"៖
បទបង្ហាញអំពីបទពិសោធន៍គរុកោសល្យរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ- យុត្តិកម្មនៃគំនិតសំខាន់ៗនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលប្រើដោយគ្រូ លក្ខណៈនៃមន្ទីរពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ-មេ (ការពិពណ៌នាអំពីសមិទ្ធិផលក្នុងបទពិសោធន៍ការងារ ប្រភពដែលគ្រូទាញការវិវឌ្ឍន៍របស់គាត់) និយមន័យនៃបញ្ហា និងការរំពឹងទុកក្នុងការងាររបស់ គ្រូ-មេ ការពិពណ៌នាអំពីប្រព័ន្ធមេរៀន (ថ្នាក់) ក្នុងរបៀបនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលមានប្រសិទ្ធភាព តំណាងដោយអ្នកអប់រំ
- រឿងរបស់គ្រូអំពីគម្រោងនៃមេរៀន ការកំណត់បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការងារដែលនឹងត្រូវបានបង្ហាញ ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលបានប្រើ សំណួរទៅកាន់គ្រូលើគម្រោងដែលបានគ្រោងទុក
- ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សដើម្បីបង្កើតគំរូមេរៀនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ (ថ្នាក់) នៅក្នុងរបៀបនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានបង្ហាញ។ មេដើរតួជាអ្នកប្រឹក្សា រៀបចំ និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ការពិភាក្សាអំពីគំរូរបស់អ្នកនិពន្ធនៃមេរៀន (ថ្នាក់) ដោយទស្សនិកជន
- កិច្ចពិភាក្សាលើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់លោកគ្រូ និងសិស្ស សុន្ទរកថាចុងក្រោយរបស់លោកគ្រូ-អ្នកគ្រូ លើរាល់មតិយោបល់ និងសំណូមពរ
គោលបំណងនៃមេរៀនជាក់លាក់មួយ (មេរៀន) ត្រូវបានកំណត់ដោយចៅហ្វាយអាស្រ័យលើអ្វីដែលគាត់នឹងបង្ហាញ។
ជម្រើសគឺ៖
- ការបង្ហាញអំពីកម្មវិធីសកម្មភាព វគ្គជ្រើសរើស ការជ្រើសរើស។ល។ ការបង្ហាញទម្រង់ការងារបុគ្គលដែលគ្រូប្រើក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ការបង្ហាញវិធីសាស្រ្តការងារបុគ្គល ការបង្ហាញអំពីពេលវេលាច្នៃប្រឌិតថ្មីនៃសកម្មភាព
ទម្រង់៖
- មេរៀនអនុវត្តជាក់ស្តែង មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា (បង្រៀន-អនុវត្ត)
លទ្ធផលនៃ "ថ្នាក់មេ" គឺជាគំរូមេរៀន (មេរៀន) ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ "គ្រូ-សិស្ស" ក្រោមការដឹកនាំរបស់ "លោកគ្រូ-អ្នកគ្រូ" ដើម្បីអនុវត្តគំរូនេះក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។
ការអនុវត្ត "ថ្នាក់មេ" គឺជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីភាពចាស់ទុំរបស់គ្រូបង្រៀនដែលជាការបង្ហាញនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។
បច្ចេកទេសនៃមេរៀនពហុព័ត៌មាន។
នៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប កុំព្យូទ័រត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាព ដូច្នេះហើយ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន គ្រូបង្រៀនត្រូវតែអាចប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រនៅក្នុងមេរៀនរបស់គាត់។ ក្នុងន័យនេះ គ្រូគ្រប់រូបត្រូវតែមានចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រយ៉ាងតិចបំផុត។ ចំណេះដឹងអប្បបរមាមានន័យថា គ្រូត្រូវធ្វើការដោយសេរីជាមួយនឹងព័ត៌មានអត្ថបទនៅលើកុំព្យូទ័រ បង្កើត និងកែសម្រួលស្លាយបទបង្ហាញដោយប្រើកម្មវិធី Microsoft ។
កម្មវិធីពេញនិយមបំផុតមួយនៃកញ្ចប់ MS Office 2003/2007 ដែលប្រើក្នុងមេរៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន គឺជាកម្មវិធី MS PowerPoint ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតបទបង្ហាញកម្រិតខ្ពស់។ ការបង្ហាញខ្លួនវាគឺជាដំណើរការព័ត៌មានដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយភារកិច្ចរបស់ខ្លួន ដែលកុំព្យូទ័រដើរតួនាទីមិនត្រឹមតែជាមធ្យោបាយដែលផ្តល់សេរីភាពកាន់តែច្រើនសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាប្រភេទនៃការបង្កើតសោភ័ណភាពថ្មីផងដែរ។ នេះជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការយល់ឃើញ និងការទន្ទេញចាំសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងបទបង្ហាញ។
MS PowerPoint ងាយស្រួលប្រើ។ វាអាចត្រូវបានគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាណាក៏ដោយ មិនថាគាត់បង្រៀនមុខវិជ្ជាអ្វីឡើយ។ ដោយសារសព្វថ្ងៃនេះបញ្ហានៃការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទៅក្នុងដំណើរការសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធ ខ្ញុំគិតថានេះគឺជាកម្មវិធីមួយក្នុងចំណោមកម្មវិធីដែលគ្រូត្រូវចាប់ផ្តើមរៀនកុំព្យូទ័រ។
អត្ថបទនេះនឹងពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យានៃមេរៀនប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងកំណត់ទិសដៅនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការអប់រំផងដែរ។
បច្ចេកទេសបច្ចេកវិជ្ជាដែលប្រើដើម្បីបង្កើតមេរៀនពហុមេឌៀមានភាពចម្រុះ ហើយប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេអាស្រ័យទៅលើវិសាលភាពកាន់តែច្រើនលើគ្រូខ្លួនឯង និងជាការពិតណាស់លើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ ហេតុផលគឺថាបច្ចេកទេសនេះឬនោះនឹងមានប្រសិទ្ធភាពឧទាហរណ៍នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សីប៉ុន្តែនឹងមិនដំណើរការទេនៅពេលបង្កើតបទបង្ហាញអំពីជីវវិទ្យា។
នៅពេលប្រើ MS PowerPoint បច្ចេកទេសបច្ចេកវិជ្ជាជាងម្ភៃអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅពេលបង្កើតបទបង្ហាញ។ ក្នុងនោះមានដូចជាការទទួលភ្ញៀវ»។កែវពង្រីក "," ចលនាជីវចលវិទ្យា ", ទទួលភ្ញៀវ "ការឡើងកំដៅបញ្ញា",ទទួលភ្ញៀវ "ទ្រនិច", "ទំព័រ",ការទទួល "LOTO", "ចំណងជើង" និងផ្សេងទៀត។
ឥឡូវនេះសូមពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីបច្ចេកទេសនីមួយៗ។
ទទួលភ្ញៀវ "Paging" ។
វាត្រូវបានប្រើក្នុងគោលបំណងដើម្បីផ្តោតចំនួនដ៏ច្រើននៃសម្ភារៈគំនូរឬអត្ថបទនៅលើផ្ទៃមួយនៃអេក្រង់។ ដូច្នេះ តាមរយៈ "ការបង្ហោះ" អ្នកអាចតាមដានស្នាដៃផ្សេងៗ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិល្បករ កវី ជាដើម។ គោលការណ៍នៃ "ទំព័រ" អាចធ្វើត្រាប់តាមការអានសៀវភៅ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ជាបន្តបន្ទាប់។
បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានសម្រេចតាមបច្ចេកទេសដូចខាងក្រោម។ ស៊ុមមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើស្លាយ (ធ្វើត្រាប់តាមសៀវភៅដែលបានពង្រីក) បន្ទាប់មកគំនូរ បំណែកអត្ថបទ រូបភាព តារាង។ល។ ដាក់លើគ្នាទៅវិញទៅមក។ រូបរាងនៃ "ទំព័រសៀវភៅ" មួយបន្ទាប់ពីមួយផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានកំណត់ដោយស្វ័យប្រវត្តិឬនៅពេលចុចកណ្ដុរមួយអាស្រ័យលើគោលបំណង didactic របស់គ្រូ។ នៅពេលដែល PowerPoint ប្រើបច្ចេកទេសចលនា"លាតសន្ធឹង" នៅក្នុងរបៀប "ផ្ដេក ឆ្វេង"បន្ទាប់មកបច្ចេកទេសនេះសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពកាន់តែខ្លាំង។
ទទួលភ្ញៀវ "ការឡើងកំដៅបញ្ញា" ។
"ការចូលមេរៀន" ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងបញ្ហាតូចតាចមួយ ឬច្រើន ប្រយោគដែលសិស្សអាចដោះស្រាយបានដោយផ្អែកលើសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុន ដោយមានការសួរដេញដោលអំពីនិយមន័យ គំនិត ពាក្យ កាលបរិច្ឆេទ ការរាប់ពាក្យសំដី ការដោះស្រាយឧទាហរណ៍ងាយៗ ។ល។ គឺអ្វីដែលទាមទារចម្លើយខ្លី និងរហ័ស។ សំណួរលេចឡើងនៅលើស្លាយ (វាអាចប្រើរូបភាព ដ្យាក្រាម ឯកសារសំឡេង +)។
ទទួលភ្ញៀវ "ចំណងជើង" ។
បច្ចេកទេសនេះដូចជាបច្ចេកទេស "ទំព័រ" អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានយ៉ាងច្រើននៅលើផ្នែកមួយនៃអេក្រង់ (ស្លាយ)។ នៅពេលប្រើបច្ចេកទេសនេះក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍ (អាននៅសាលាបឋមសិក្សា) អ្នកក៏អាចតាមដានគ្រោងនៃការងារផងដែរ។
តាមបច្ចេកទេស នេះត្រូវបានសម្រេចតាមរបៀបដូចគ្នានឹងបច្ចេកទេស "ទំព័រ" ដែរ មានតែវាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើចលនានៅក្នុង PowerPoint "។រូបរាងពីខាងក្រោម "នៅក្នុងរបៀប" ចូល" និង "ចេញ" ។
ទទួលភ្ញៀវ "Loupe" ។
បច្ចេកទេសនេះអាចប្រើក្នុងមេរៀនភូមិសាស្ត្រ ជីវវិទ្យា។ នៅក្នុងកម្មវិធីកុំព្យួទ័រដែលស្មុគស្មាញ វាពិតជាដំណើរការកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្ហាញជាដំណាក់កាលក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់របស់វាគឺត្រឹមត្រូវនៅពេលដែលអ្នកត្រូវការផ្តោតលើព័ត៌មានលម្អិតនៃរូបភាព ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវទិដ្ឋភាពទូទៅរបស់វា។
មេកានិច វាត្រូវបានធ្វើតាមរបៀបដែលបំណែកដែលត្រូវការត្រូវបាន "កាត់ចេញ" ពង្រីកហើយបន្ទាប់មកនៅពេលចុច បង្ហាញនៅក្នុងផ្នែកដែលត្រូវការនៃស្លាយ (រូបភាព) ។ សម្រាប់ចលនា ឥទ្ធិពល "ពង្រីក" គឺជោគជ័យបំផុត។ ហើយសំខាន់បំផុតគឺរក្សាភ្នែកលើគុណភាពនៃបំណែកពង្រីក។
ទទួលភ្ញៀវ "LOTO" ។
ការចូលរៀនផ្តល់នូវវិធីរហ័សដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ វាអាចអនុវត្តបានសម្រាប់មេរៀនប្រភេទណាក៏ដោយ ហើយក៏សមយ៉ាងងាយស្រួលចូលទៅក្នុងដំណាក់កាលនៃមេរៀនដែលគ្រូជ្រើសរើសដោយអាស្រ័យលើគោលដៅ និងកិច្ចការដែលបានគ្រោងទុក។
គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការទទួល: ពីព័ត៌មានមិនពិត - ទៅចម្លើយត្រឹមត្រូវពេញលេញ។
សារៈសំខាន់៖ ការវិភាគព័ត៌មាន សិស្សស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលត្រឹមត្រូវ ធ្វើទូទៅ ប្រៀបធៀប និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង។
ទទួលភ្ញៀវ "ការរំលឹកឡើងវិញដែលមានចលនា" ។
ការមើលឡើងវិញ (ពី lat. retro - back and specio - look) ការអំពាវនាវទៅកាន់អតីតកាល ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល។ រូបរាង បន្ទាប់មកការបាត់ខ្លួន បន្ទាប់មកការលេចឡើងម្តងទៀតនៃអត្ថបទនៅដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាការទទួលស្វាគមន៍ flashback ចលនាដែលតាមពិត គឺជាការធ្វើតេស្តខ្នាតតូចនៅដំណាក់កាលដាច់ដោយឡែកនៃមេរៀន។ ការត្រឡប់មកវិញបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលបានឆ្លងកាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងពិនិត្យមើលភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការបង្រួមរបស់វាដោយសិស្សសាលាផងដែរ។ ការប្រើប្រាស់គំនូរជីវចលក៏ត្រូវបានណែនាំផងដែរសម្រាប់ "ផ្នែក" assimilation នៃសម្ភារៈ។
ទទួលភ្ញៀវ "សរីរវិទ្យាជីវចល" ។
Heuristic (ពីភាសាក្រិច។ heurйsko - ស្វែងរកបើក) ។ បច្ចេកទេសនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការមួយចំនួន (ការទទួលស្គាល់វត្ថុ ការបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីបទ។ល។)។ ការប្រើប្រាស់គំនូរជីវចលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ គ្រូអាចបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា។ នៅក្នុងវគ្គនៃ "ការបំផុសគំនិត" (ការពិភាក្សា) សិស្សមករកដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាអប់រំ ហើយបន្ទាប់មក រូបគំនូរ រូបមន្ត ដ្យាក្រាម តារាង ឈ្មោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឬអក្សរសិល្ប៍ជាដើម។ គឺជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ឬគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។
ដោយប្រើបច្ចេកវិជ្ជាខាងលើនៅពេលបង្កើតបទបង្ហាញពហុព័ត៌មានសម្រាប់មេរៀន គ្រូដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនភ្លាមៗ (សំណួរ)៖
· ការគិតពីរបៀបដាក់សម្ភារៈទាំងអស់ដោយប្រើក្តារធម្មតាបាត់ (បច្ចេកទេស "Paging")
· មិនចាំបាច់រៀបចំខិត្តប័ណ្ណសម្រាប់មេរៀន ដើម្បីពិនិត្យមើលសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនជាមួយសិស្ស (វិធីសាស្រ្ត "ការឡើងកម្តៅបញ្ញា")។
· បទបង្ហាញដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយប្រើវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗអនុញ្ញាតឱ្យមានវិសាលភាពកាន់តែច្រើនដើម្បីជំនួស TCO ដែលហួសសម័យជាមួយនឹងអ្វីដែលនឹងមើលទៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងទំនើបជាងមុនសម្រាប់សិស្សសាលា។ មានចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។
តារាងប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ខាងលើ
វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។
ធាតុ បច្ចេកវិទ្យា- | ភាសារុស្សី | អក្សរសិល្ប៍ | គណិតវិទ្យា | ប្រវត្តិសាស្ត្រ | ជីវវិទ្យា | ភូមិសាស្ត្រ |
1. រមូរ | ||||||
2. កំដៅឡើងឆ្លាតវៃ | ||||||
3. ចំណងជើង | ||||||
4. ឧបករណ៍ពង្រីក | ||||||
5. LOTO | ||||||
6. ចលនា | ||||||
7. ចលនា |
តំណភ្ជាប់៖ http://admkogalym.ru/index?tid=633200003&area=490,4563&context=%D4%EE%EC%E8%ED&domains=admkogalym.ru&find=true&inputsubmit=x%3D-1259;y%3D-154&qsite=2 : admkogalym.ru & serverurl = admkogalym.ru & sitesearch = admkogalym.ru & tid = 633200003 & nd = 458201740
វិធីសាស្រ្តនៃ MediADACTICS
បច្ចេកទេសទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្មវិធី MS PowerPoint ... ជាការពិត កម្មវិធីមួយផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានជ្រើសរើសផងដែរ។ ផ្អែកលើគំនិត ឧបករណ៍ ដែលនឹងជួយធ្វើឱ្យការអភិវឌ្ឍន៍ពហុព័ត៌មានកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាព។
មនុស្សគ្រប់រូបនឹងអាចមិនត្រឹមតែស្គាល់វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងករណីមានការលំបាកសុំជំនួយរៀនពីរបៀបអនុវត្តវា។ សម្រាប់បច្ចេកទេសនីមួយៗ ការពិពណ៌នាលម្អិតនៃក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានគ្រោងទុក។
បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវ
បច្ចេកទេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សទៅចំណុចជាក់លាក់មួយចំនួនប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃបរិបទទូទៅ។ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទៅកាន់កម្រិតផ្សេងគ្នានៃការបង្ហាញព័ត៌មាន។ ការពិពណ៌នាអំពី "ការទទួលរង្វិលជុំ"។
- ឧទាហរណ៍៖ ចលនា Heuristic
ការត្រលប់ក្រោយដែលមានចលនា
រូបរាង បន្ទាប់មកការបាត់ខ្លួន បន្ទាប់មកការលេចចេញម្តងហើយម្តងទៀតនៃផ្នែកជាក់លាក់នៃព័ត៌មានថ្មី ជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថា ការត្រលប់ក្រោយដែលមានចលនា។ ការត្រលប់មកវិញបែបនេះមិនត្រឹមតែអាចបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលបានឆ្លងកាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពិនិត្យមើលភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការ assimilation របស់វាដោយសិស្សសាលាផងដែរ។ ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្ត "ការរំលឹកឡើងវិញដែលមានចលនា"។
ការរមូរទទួលភ្ញៀវ
គោលការណ៍ដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការធ្វើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយគួរតែជាចំនួនដ៏ល្អប្រសើរនៃព័ត៌មានក្នុងមួយឯកតានៃពេលវេលា និងក្នុងចន្លោះជាក់លាក់មួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពេលខ្លះយើងត្រូវរាយបញ្ជី (រមូរតាម) លំដាប់វីដេអូតាមប្រធានបទជាក់លាក់ ព័ត៌មានអត្ថបទ ... ការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេស "រមូរ" ។
ទ្វារទទួលភ្ញៀវ
ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកទេសគឺថាបំណែកនៃអេក្រង់ (ស្លាយ) ត្រូវបានបិទ ហើយនៅពេលត្រឹមត្រូវព័ត៌មានដែលលាក់នៅពីក្រោយ "វាំងនន" លេចឡើង។ នៅក្នុងមេរៀនពហុមេឌៀ បច្ចេកទេសនេះអាចមានប្រយោជន៍ ទាំងការប្រើប្រាស់ក្តារខៀនអន្តរកម្ម និងដោយគ្មានវា។
ទទួលភ្ញៀវ SHUTORKA-ផ្អាក
ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនពហុមេឌៀ ជារឿយៗចាំបាច់ត្រូវបិទម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មានជាបណ្តោះអាសន្ន។ វាសមហេតុផលជាងក្នុងការ "ធ្វើឱ្យងងឹត" អេក្រង់។
ល្បិចចាប់កំហុស
តាមរយៈការបង្ហាញព័ត៌មាននៅលើអេក្រង់ គ្រូមានចេតនាធ្វើខុស។ សិស្សត្រូវបានព្រមានអំពីរឿងនេះជាមុន។ មានបំរែបំរួលផ្សេងៗគ្នានៃបច្ចេកទេសនេះ។ ការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេសចាប់កំហុស។
គ្រោងចំណុចសំខាន់អន្តរកម្ម
ខ្ញុំចាំបានថា នៅដើមដំបូងនៃអាជីពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំមានការសោកស្តាយជាខ្លាំង ដែលព័ត៌មានទាំងអស់នៅក្នុងគ្រោងមូលដ្ឋានបានលេចឡើងនៅចំពោះមុខសិស្សនៅលើសន្លឹក Whatman ក្នុងពេលតែមួយ។ វាមានការរអាក់រអួលក្នុងការគូរកំណត់ចំណាំសំខាន់ៗនៅលើក្តារខៀនជាដំណាក់កាលៗ។
ហើយការគូរបំណែកនៅលើសន្លឹកដាច់ដោយឡែក ពិតណាស់មានតម្លៃថ្លៃ។ នៅក្នុងជំនួយពហុមេឌៀ មិនមែនព័ត៌មានទាំងអស់លេចឡើងក្នុងពេលតែមួយនោះទេ ប៉ុន្តែជាបន្តបន្ទាប់គ្នានៅក្នុងដំណើររឿងរបស់គ្រូ ឬការបង្កើតឡើងវិញនូវសម្ភារៈអប់រំ នៅពេលដែលសិស្សឆ្លើយកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ។ ការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេស "កំណត់ចំណាំសំខាន់អន្តរកម្ម" ។
ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងដែលមានចលនា
ការបង្ហាញល្បែងផ្គុំពាក្យ crossword ជាបញ្ហាអប់រំ ដោយមានជំនួយពីពហុមេឌៀ ឈានដល់កម្រិតថ្មីមួយប្រកបដោយគុណភាព។ ជម្រើសគឺសម្រាប់ក្ដារខៀនអន្តរកម្ម ដោយប្រើកេះជាដើម។
ខារ៉ាអូខេ ទទួលភ្ញៀវ
អ្នកនឹងមិនភ្ញាក់ផ្អើលអ្នកណាដែលមានឌីសដ៏ច្រើនជាមួយនឹងបទចម្រៀងក្នុងស្ទីល "ខារ៉ាអូខេ" សម្រាប់គ្រប់រសជាតិ។ ប៉ុន្តែជារឿយៗ គ្រូបង្រៀនច្រៀង គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា គ្រូបង្រៀនភាសាបរទេស គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ អ្នកអប់រំត្រូវការបទចម្រៀងជាក់លាក់មួយ ហើយជាមួយនឹងលំដាប់វីដេអូដែលបានរចនាយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ សម្រាប់ខារ៉ាអូខេជាក្បួនកម្មវិធីពិសេសត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅក្នុង PowerPoint អ្នកអាចបង្កើតកំណែពេញលេញដែលមិនទាបជាងកម្មវិធីផ្សេងទៀត។
ផ្ទាំងរូបភាពអន្តរកម្ម
ឧបករណ៍បច្ចេកទេសដ៏ពិសេសបែបនេះ ជាក្តារខៀនអន្តរកម្ម ទាមទារកម្រិតថ្មីនៃវប្បធម៌ព័ត៌មានវិទ្យារបស់គ្រូ។ រហូតមកដល់ពេលនេះ មិនទាន់មានការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការធ្វើការជាមួយក្តារខៀនអន្តរកម្មទេ។
ជាទូទៅ ការប្រើប្រាស់របស់វានៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតនៃអារម្មណ៍ និងវិចារណញាណ។ ការពិពណ៌នាអំពីប្រអប់ឧបករណ៍ Didactic ត្រូវបានទាមទារ។ ឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលមួយគឺផ្ទាំងរូបភាពអន្តរកម្ម។
ផែនទីអន្តរកម្ម
ការប្រើប្រាស់ផែនទីអន្តរកម្មក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលមានប្រសិទ្ធភាពណាស់។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំផ្សេងៗជាមួយកុមារយ៉ាងឆាប់រហ័ស "ផ្លាស់ទី" យ៉ាងឆាប់រហ័សក្នុងលំហនិងពេលវេលា។
នៅក្នុង MS PowerPoint អ្នកអាចបង្កើតផែនទីអន្តរកម្មដ៏អស្ចារ្យដែលចាំបាច់ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន ធ្វើឱ្យមេរៀនបណ្តុះបណ្តាលកាន់តែទាក់ទាញ។
មតិព័ត៌មានអន្តរកម្ម
ប្លុកព័ត៌មានជាច្រើន ដែលរួបរួមគ្នាតាមប្រធានបទ ត្រូវបានដាក់នៅលើស្លាយមួយ។ ពួកវាផ្លាស់ទីបានយ៉ាងងាយស្រួលបង្កើតជាខ្សែក្រវ៉ាត់បន្ត។ ប្លុកព័ត៌មាននីមួយៗមានច្រើនវិមាត្រ។ ជាមួយនឹងតំណខ្ពស់ យើងអាចទៅកាន់កម្រិតមួយផ្សេងទៀតនៃមាតិកា។
ចលនាស្មុគស្មាញនៅក្នុង PowerPoint
សូម្បីតែនៅក្នុងកម្មវិធីការិយាល័យនេះ អ្នកអាចបង្កើតស្នាដៃគំនូរជីវចលតូចៗបាន។
កំពុងរៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍ PowerPoint សម្រាប់ធ្វើការលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម
តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម មានតម្លៃឈានមុខគេសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យា ICT ក្នុងការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនជាច្រើន ការបង្ហាញខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលារៀនបានបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំង៖ ពួកគេត្រូវហ្វឹកហាត់ម្តងទៀត ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីថ្មី ...
ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពស៊ីជម្រៅ ជាជាងភាពប៉ិនប្រសប់ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃ MS PowerPoint ជួយលើកកំពស់ការវិវឌ្ឍន៍ពហុមេឌៀ ដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងបរិយាកាសរបស់វា សូម្បីតែតម្លៃដែលធ្វើបានខ្ពស់របស់ពួកគេជាងតារាងត្រឡប់ដែលបានបង្កើតនៅក្នុងកម្មវិធីក្តារខៀនអន្តរកម្ម។
ការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រនៅក្នុងថ្នាក់រៀន
គ្រូត្រូវបានបំពាក់ដោយការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រជាច្រើន ក៏ដូចជាសែលតេស្តកម្មវិធី។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់តេស្តកុំព្យូទ័រនៅក្នុងមេរៀន។
sorbon មានចលនា
វិធីសាស្រ្តនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យនេះត្រូវបានគេស្គាល់ជាយូរមកហើយចំពោះគ្រូ។ សូមចាំថាវាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ទន្ទេញនិយមន័យ កាលបរិច្ឆេទ ពាក្យបរទេស ទ្រឹស្តីបទ។ល។ ការគាំទ្រពហុព័ត៌មានសម្រាប់ល្បិចនេះអាចប្រើវាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។
ហ្គេម Didactic ជាមួយនឹងការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន
ការលេង Didactic គឺជាធាតុសំខាន់បំផុតមួយនៃគរុកោសល្យទំនើប។ ការប្រើប្រាស់ពហុមេឌៀជួយគ្រូក្នុងការធ្វើឱ្យហ្គេមទាំងនេះកាន់តែមានភាពស្វាហាប់ និងផ្លាស់ប្តូរ។ ធនាគារជ្រូកនៃហ្គេម និងគំរូនឹងត្រូវបានអាប់ដេតជានិច្ច។
កម្រងសំណួរ PowerPoint គឺជារឿងធម្មតា។ មិនសូវជាញឹកញាប់ទេគឺការកំណត់កណ្តុរលើហ្គេម Didactic ទាំងនេះ។
ការពិពណ៌នាអំពីបំរែបំរួលពីរនៃពុម្ពអក្សរ និងគំរូមួយ។
ល្បែង Didactic ដ៏គួរឱ្យរំភើប។ អ្នកបង្កើតហ្គេមត្រូវបានបង្ហាញ។
គំរូសម្រាប់ហ្គេមពិនិត្យឡើងវិញ didactic
ល្បែងផ្គុំរូបមានចលនា
ជាអកុសល ជាញឹកញាប់ណាស់នៅពេលប្រើល្បែងផ្គុំរូប សូម្បីតែដោយប្រើអេក្រង់ ឬក្ដារខៀនអន្តរកម្មក៏ដោយ គ្រូត្រូវបានកំណត់ត្រឹមការបង្ហាញជាលីនេអ៊ែរ និងរាបស្មើនៃកិច្ចការសិក្សាដ៏គួរឱ្យរំភើបបែបនេះ។ ការប្រើប្រាស់បែបផែនចលនាជួយអ្នករៀបចំកំណែអន្តរកម្មនៃល្បែងផ្គុំរូប។
ជណ្តើរយន្ត
បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរបញ្ឈរនៃវត្ថុនៅក្នុងករណីនៅពេលដែលវាត្រូវបានធ្វើត្រឹមត្រូវ: ដើម្បីបង្ហាញពីឋានានុក្រមទំនាក់ទំនងបញ្ឈរ។
ការទទួលបច្ចេកវិជ្ជាការដើរបែបនិម្មិត
ដោយប្រើឧបករណ៍ PowerPoint យើងអាចដើរជុំវិញផែនទី ទីក្រុង និងវត្ថុពិត និងប្រឌិតផ្សេងទៀត។
ការទទួលបច្ចេកវិទ្យា NAVIGATOR
វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការដើរនិម្មិតនៅលើផែនទីវត្ថុផ្សេងទៀតដែលអ្នកអាចរួមបញ្ចូលគ្នាមិនត្រឹមតែចលនាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើនបន្ថយវត្ថុផងដែរ។
នាឡិកាមានចលនា
ដើម្បីឱ្យសិស្សគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងពេលកំពុងបំពេញកិច្ចការអប់រំ អ្នកអាចប្រើនាឡិកាដែលមានចលនានៅក្នុងមេរៀន។
ការទទួលបច្ចេកវិទ្យា TRAFARET
គ្រូបង្រៀនតែងតែប្រើគំរូ និងស្ទីលសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងរហ័សនៃធាតុសាកល្បង។ ស្ទីលដែលមានចលនានេះក៏អាចប្រើក្នុងមេរៀនពហុមេឌៀផងដែរ។
ការសន្ទនាជាមួយអេក្រង់
នៅពេលធ្វើការជាមួយព័ត៌មានវីដេអូ និងគំនូរជីវចល បញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរបំផុតមួយគឺភាពអសកម្មរបស់សិស្ស។ ការសន្ទនាជាមួយអេក្រង់ជួយធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នានៅក្នុងមេរៀន។
តារាងមានចលនា
តារាងមានចលនាគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការពង្រីកឯកតា didactic ។
ការទទួលបច្ចេកវិទ្យា "ឥទ្ធិពលកន្លែងភ្លឺ"
បច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយនេះគឺជាឧបករណ៍ដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃការមើលឃើញព័ត៌មានអប់រំ។ មានវិធីមួយចំនួនដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សទៅវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។
អន្តរកម្ម គំនូសតាងមានចលនា និងក្រាហ្វ
ប្លុកព័ត៌មានធំៗដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់ជាដ្យាក្រាម និងក្រាហ្វ ទោះបីជាមានភាពច្បាស់លាស់ក៏ដោយ ក៏ត្រូវការការមើលឃើញបន្ថែមទៀតដែរ។ សែលកម្មវិធីដែលមានស្រាប់មិនតែងតែជួយទេ។
ឥទ្ធិពលបង្អួចមួយ។
វត្ថុដែលបង្រួបបង្រួមដោយលក្ខណៈប្រភេទសត្វទូទៅលេចឡើងនៅកន្លែងដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៅលើអេក្រង់។
កំណែពហុព័ត៌មាននៃបច្ចេកទេសបង្រៀន BURIME
បច្ចេកទេសនេះជួយស្វែងយល់ពីរបៀបដែលសិស្សមានព័ត៌មានអប់រំដោយសេរី។
ម៉ាកឃឺរទទួលភ្ញៀវបច្ចេកវិទ្យា
បច្ចេកទេសនេះរួមចំណែកដល់ការមើលឃើញនៃការគិតរបស់សិស្ស។ ពណ៌ជួយបែងចែកព័ត៌មាន។ ឧទាហរណ៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ អត្ថបទបង្ហាញពីឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់គំរូ "Marker" ដោយ Alexei Bazhenov ។
អេក្រង់ទទួលបច្ចេកវិទ្យា
បច្ចេកទេសនេះត្រូវបាន "បំផុសគំនិត" ដោយបែបផែនមើលឃើញដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងកម្មវិធីចលនាស្មុគស្មាញ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រងដើម្បីស្វែងរកខឺណែល didactic ដ៏សមហេតុផលនៃបច្ចេកទេសនេះ និងសម្រួលការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងកម្មវិធី PowerPoint ការិយាល័យ។
ផែនទីវណ្ឌវង្កអន្តរកម្ម
សំបុត្រ
បច្ចេកទេសនេះជួយរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះប្លុកព័ត៌មានជាក់លាក់ ដែលទីបំផុតប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការបង្រួមនៃសម្ភារៈអប់រំ។
ការទទួលបច្ចេកវិទ្យា TICKER .
ការបង្ហាញបរិបទនៃព័ត៌មានជាបច្ចេកទេសមួយនៃការបង្រៀនប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ
បច្ចេកទេសនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស រក្សាទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុផ្សេងៗនៃព័ត៌មាន។
ចំណាំ
បច្ចេកទេសនេះរួមចំណែកដល់ការមើលឃើញនៃការគិត។ ការក្លែងធ្វើផ្នែកបន្ថែម និងការដកចំណាំពី "សន្ទស្សន៍កាត" ។
អ្នកបង្កើតឡើងវិញ
នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យដែលទទួលបាន "ខ្យល់ទីពីរ" អរគុណចំពោះការមើលឃើញរបស់វា។
ប៉ាណូរ៉ាម៉ា
បច្ចេកទេសនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតភាពសុចរិត អារម្មណ៍នៃមាត្រដ្ឋាននៃវត្ថុដែលបានសិក្សា ព្រឹត្តិការណ៍ ឬបាតុភូត។
ស្វែងរកគូ
បច្ចេកទេស Didactic ដែលត្រូវនឹងការធ្វើតេស្តអនុលោមភាព។ អត្ថបទពិពណ៌នាមិនត្រឹមតែបច្ចេកទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគូសបញ្ជាក់អំពីក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការអនុវត្តពហុព័ត៌មានរបស់វា។ ប្រសិនបើអ្នកចង់អ្នកអាចទាញយកគំរូចូលរៀន។
គ្រូបង្គោលសកល
ការពិពណ៌នាអំពីម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើដែលអាចប្រើក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗ។ ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានពិពណ៌នា។ .
ផ្ទៃខាងក្រោយឌីណាមិកទទួលភ្ញៀវ
វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់លើវត្ថុចាំបាច់មិនត្រឹមតែដោយកាត់បន្ថយកត្តាឆាប់ខឹងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរៀបចំស្រទាប់ជាច្រើនផងដែរ។
បង្អួចលេចឡើងនៃការទទួលភ្ញៀវ
ជាធម្មតា ការលេចឡើងត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយអ្នករចនាគេហទំព័រដោយប្រើកម្មវិធីពិសេស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកអាចបង្កើតបែបផែនដូចគ្នានៅក្នុង PowerPoint ។
ដ្យាក្រាមយោងអន្តរកម្ម។
ពេលខ្លះវាមានប្រយោជន៍ក្នុងការប្រើគ្រោងមេរៀនអន្តរកម្មជំនួសឱ្យកំណត់ចំណាំសំខាន់ៗ ឬផ្ទាំងរូបភាព។
ផែនទីថាមវន្ត
វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការមើលឃើញយ៉ាងប៉ិនប្រសប់នូវដំណើរការវិវត្តន៍រយៈពេលវែង។ នេះជួយសិស្សឱ្យបញ្ចូលដំណើរការស្មុគស្មាញ និងបាតុភូតកាន់តែប្រសើរឡើង។
ពិនិត្យអត្ថបទ
ហ្គេម Didactic ត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលសិស្សដើរតួជាគ្រូបង្រៀន។ ជម្រើសផ្ទៀងផ្ទាត់ទាំងអស់ត្រូវបានគេយកមកពិចារណា៖ ត្រឹមត្រូវ ខុស និងមិនបានកត់សម្គាល់ដោយសិស្ស។
ការទទួលបច្ចេកវិទ្យា IMITATION
បច្ចេកទេសដែលធ្វើត្រាប់តាមការបង្ហាញក្រាហ្វិកនៃគ្រោងការណ៍មេរៀនដោយមធ្យោបាយនៃ "គំនូរខ្មៅដៃ" ។ហេតុផល didactic សម្រាប់ការចូលរៀនត្រូវបានពិពណ៌នា។
ការណែនាំលេចឡើង
សុន្ទរកថាគន្លឹះអន្តរកម្មអាចមានប្រសិទ្ធភាពបានលុះត្រាតែសិស្សយល់អំពីនិមិត្តសញ្ញានីមួយៗ សុន្ទរកថានីមួយៗ។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយសិស្សឱ្យ "អាន" កំណត់ចំណាំគាំទ្របានកាន់តែប្រសើរឡើង។
