Metodinėje medžiagoje pateikiamos rekomendacijos dėl olimpiados rusų kalbos eilės, reikalavimai olimpiados uždavinių struktūrai ir turiniui, rekomenduojami informacijos šaltiniai uždaviniams rengti, taip pat rekomendacijos, kaip įvertinti olimpiados dalyvių sprendimus.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Sankt Peterburgo valstybės biudžetas

profesinio mokymo įstaiga

"Pramonės technologijų kolegija" Krasnoderevets "

Patvirtinu

pavaduotojas OD direktorius

SPb GBPOU pramonės kolegija

technologijos "Krasnoderevets"

/_______________/

dėl olimpiados rusų kalba organizavimo ir vedimo

Kūrėjas: mokytoja Olga Kurakina

1. Aiškinamasis raštas
2. Olimpiados organizacinis komitetas ir žiuri
3. Olimpiados rengimo forma ir tvarka
4. Apibendrinant olimpiados rezultatus
5. Bendroji olimpiados užduočių charakteristika

1. Olimpiados tikslai ir jos rengimo užduočių pasirinkimas.
2. Užduočių išdėstymas
3. Užduočių rūšys
4. Kūrybinių užduočių rūšys

7. Medžiaga pasiruošimui olimpiadai

Aiškinamasis raštas

Metodinėje medžiagoje pateikiamos rekomendacijos dėl olimpiados rusų kalbos eilės, reikalavimai olimpiados uždavinių struktūrai ir turiniui, rekomenduojami informacijos šaltiniai uždaviniams rengti, taip pat rekomendacijos, kaip įvertinti olimpiados dalyvių sprendimus.

Rusų kalbos olimpiada yra viena populiariausių popamokinio darbo rusų kalba formų. Pasirengimas olimpiadai turi būti grindžiamas nuoseklumo ir tęstinumo principu: pasiruošimas olimpiadai turi būti tęstinis procesas, prasidedantis mokslo metų pradžioje. Mokslo metais mokiniai turėtų rengti mini olimpiadas ir įvairius intelektualinius žaidimus. Tai padės išvengti streso olimpiadoje mokslo metų pabaigoje.

Rusų kalbos olimpiados tikslai:

• mokinių susidomėjimo rusų kalba skatinimas
• studentų, besidominčių rusų filologija apskritai ir konkrečiai rusų kalba, nustatymas
• ugdančių mokinių kūrybinius gebėjimus
• rusų kalbos kaip mokslo ir akademinės disciplinos populiarinimas kolegijoje

OLIMPIADOS ORGANIZAVIMO KOMITETAS IR žiuri

Rusų kalbos olimpiada kolegijoje vyksta dažniausiai vasario-kovo mėnesiais. Konkrečią renginio datą nustato organizatorius. Olimpiadai sudaromas organizacinis komitetas ir žiuri. Organizacinį komitetą gali sudaryti metodinės tarnybos atstovai, mokytojai. Vertinimo komisiją sudaro humanitarinio ciklo dalykų mokytojai ir administracijos atstovai. Organizacinis komitetas kartu su vertinimo komisija nustato olimpiados eiliškumą.

Olimpiada vyksta pagal olimpiados užduotis, kurias rengia rusų kalbos ir literatūros mokytojas, atsižvelgdamas į bendrojo lavinimo disciplinų metodinio skyriaus rekomendacijas.

Organizacinį ir technologinį olimpiados rusų kalbos rengimo tvarkos palaikymą vykdo organizacinis komitetas.

OLIMPIADOS RUSŲ KALBA FORMA IR TVARKA

Olimpiada vyksta vienu (raštu) turu atsakant į konkrečius klausimus arba sprendžiant kalbines ir kūrybines problemas.

Olimpiados turas raštu susideda iš 20 užduočių. Užduotys vyksta be jokios konkrečios tvarkos. Jų vietą lemia poreikis keisti protinės veiklos formas ir dėmesio perjungimą bei sudėtingumo laipsnį. Į klausimus turi būti atsakyta vienareikšmiškai. Vertinant užduočių atlikimą, kartu su rusų kalbos mokymo programos žiniomis, taip pat vertinama kalbinė erudicija, kalbinė intuicija, analitiniai gebėjimai, gebėjimas logiškai mąstyti.

Vykdant olimpiadą, dalyviams rekomenduojama skirti biuro patalpas taip, kad būtų sudarytos nemokamos sąlygos darbui – vienas žmogus prie stalo. Visi dalyviai turi būti susipažinę su užduočių atlikimo laiku. I-II kursų studentams rekomenduojamas laikas – 3 akademinės valandos. Rekomenduojamas olimpinių žaidynių pradžios laikas yra 10:00 vietos laiku. Kiekvienam dalyviui turi būti suteiktas užduočių rinkinys ir raštinės reikmenys (popierius, rašikliai).

Vadovaujantis olimpiados tikslais, būtina užtikrinti grožinės literatūros tekstų, žodynų, mokomosios ir metodinės literatūros prieinamumą ir naudojimą darbo kabinete.

Olimpiados užduočių rusų kalba vykdymui organizuoti ir kontroliuoti, rekomenduojama įtraukti neverbalinius mokytojus.

Pasibaigus olimpiados laikui, dalyvių darbai surenkami ir perduodami organizaciniam komitetui, kuris užšifruoja darbus ir pateikia juos patikrinti.

Žiuri tikrina ir vertina atliktas olimpiados užduotis; Organizacinis komitetas iššifruoja dalyvių darbus ir atskirai tarp mokinių nustato olimpiados nugalėtojus ir prizininkus.

OLIMPIADOS APIBENDRINIMAS

Olimpiados nugalėtojai ir prizininkai nustatomi vadovaujantis olimpiados organizavimo ir vykdymo nuostatais.

Patikrinus darbus, jie analizuojami: žiuri pažymi geriausius atsakymus, įdomius požiūrius, originalų dizainą, įvardija nugalėtojus. Be analizės pagal grupes, naudojamos ir kitos informacijos formos: rezultatų pranešimas kolegijos stenduose kolegijos svetainėje. Nugalėtojų vardų paskelbimas ir apdovanojimo ceremonija vyksta iškilmingoje atmosferoje.

Apeliaciniam skundui pateikti dalyvis per vieną valandą nuo rezultatų paskelbimo pateikia raštišką paraišką komisijos pirmininkui. Apeliacija pateikiama per tris valandas nuo rezultatų paskelbimo. Olimpiados užduočių vertinimo kriterijai ir metodika negali būti skundžiami ir nėra tikslinami.

BENDRA OLIMPIADOS UŽDAVINIŲ CHARAKTERISTIKA

1. Olimpiados tikslai ir jos rengimo užduočių pasirinkimas.

Dalyviai turi parodyti:

• rusų literatūrinės kalbos ortopedinių normų turėjimas
• šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos semantinės sistemos išmanymas, elementarus žodžių kilmės suvokimas ir žodžių leksinės reikšmės istorinės raidos dėsnių supratimas
• rusų kalbos kalbos normų išmanymas ir jų sąlygiškumo supratimas
• meno programų išmanymas
• gebėjimas naudotis žodynais, žinynais, mokomąja – metodine literatūra
• bendravimo įgūdžiai ir gebėjimai
• Kūrybiniai įgūdžiai

Pagrindinis olimpiados uždavinys – atpažinti ir remti gabius vaikus, gebančius nuodugniai mokytis ir moksliškai tirti kalbą.

Ši užduotis taip pat lemia olimpiados užduočių reikalavimus. Jų forma ir turinys turėtų būti įvairus.

1. Užduočių formulavimas.

Užduočių formuluotės turi būti aiškios ir aiškios. Užduotyje turi būti nurodyta arba nurodyta atsakymo forma (pabraukti ..., grafiškai pažymėti ..., suformuluoti ...),o kai kuriais atvejais ir jo apimtis. Didesniu mastu olimpiados užduotys atitinka detalaus atsakymo reikalaujančias užduotis, parodančias rašytinės kalbos kultūrą, mokinių ir mokinių gebėjimą nuosekliai ir įtikinamai reikšti savo požiūrį.

Užduotys, kurioms atlikti būtinas motyvavimas, apima formuluotę „įrodyti “, “pagrįsti “, “pateikti motyvuotą atsakymą “.Atsakymas – samprotavimas demonstruoja argumentavimo kalbos įgūdžius.

1. Užduočių rūšys.

• Lingvistiniai testai (užduotys Nr. 1,2,3,4,5,6,7,8 žr. priedą Nr. 2)

Šis tipas apima užduotis, susijusias su tam tikros kalbos dalies žinių (rašybos, frazeologijos, žodyno, gramatikos) atkūrimu. Šios užduotys leidžia atskleisti akiračio platumą, rusų raštijos istorijos žinias, istorinę ir kultūrinę informaciją apie kalbą, jos stilistinius išteklius.

• Kalbinės užduotys.

Kalbinių užduočių tipologijoje atsižvelgiama į įvairias veiklos rūšis, reikalingas sėkmingam olimpiados užduočių atlikimui. Tikroje kalbėjimo veikloje, kuri visada yra įvairesnė nei „kalbos taisyklės“, studentai ir besimokantys susiduria su tekstais, keliančiais sudėtingų problemų visiems kalbėtojams ir skaitytojams. Todėl galima užduotis klasifikuoti teksto ir kalbos santykio rėmuose (iš teksto į kalbą ir atvirkščiai).

1. Nuo teksto prie kalbos(užduotys Nr. 8,16 ir kt., žr. priedą Nr. 2). Tokio tipo užduotyse siūlomas tekstas, reikia padaryti išvadą apie kalbos vienetų savybes.
2. Nuo kalbos iki teksto(uždaviniai Nr. 9 žr. Reglamentą Nr. 2). Šiose užduotyse modeliuojama aktyvi kalbos veikla. Pradinė sąlyga – taisyklės, kalbos dėsniai. Šią informaciją būtina taikyti analizuojant siūlomus kalbos faktus.
3. Nuo kalbinių faktų iki kalbos sistemos(užduotys Nr. 17,19 žr. priedą Nr. 2). Atlikdami šias užduotis, studentai ir besimokantieji neturėtų pasikliauti siūlomu tekstu ar savarankiškai kurti kokio nors teksto. Atsakymams į pateiktus klausimus reikalingas analitinis požiūris, leidžiantis suprasti tiek sisteminius kalbos vidinius, tiek tarppakopinius ryšius.

1. Kūrybinių užduočių rūšys.

Užduotys №№18,20 (žr. № 2 priedą) yra susijusios su kūrybiniu teksto apdorojimu (trioleto kūrimu) ir rašomos kompozicijos. Jie vertinami pagal šiuos parametrus: įrodymai, nuoseklumas ir nuoseklumas, argumentacija, kompozicijos harmonija, išraiškingumas, kalbėjimo įvairovė.

OLIMPIADAI RENGIANT NAUDOTŲ MEDŽIAGŲ SĄRAŠAS

1. Rusų kalba. Visos Rusijos olimpiada. 2 leidimas, M: Švietimas, 2009 m.
2. Rusų kalba. Visos Rusijos olimpiada. 3 numeris, M: Švietimas, 2011 m.
3. http://www.rosolymp.ru
4. http://www.philologia.ru - mokomasis filologinis šaltinis, mokantis skaityti grožinės literatūros tekstus sprendžiant įdomias problemas.
5. Interneto olimpiados „Rusija be sienų“ medžiaga, 2007 m.

2 PRIEDAS

Olimpiados užduotys

Užduotis numeris 1
Parašykite teisingą kirtį šiuose žodžiuose. Nurodykite atvejus, kai priimtini keli kirčiavimo variantai. Kokie yra stilistiniai ir semantiniai parinkčių skirtumai?
	apostrofas butikas miške tikėjimo išpažinimas Vikšras visiška dogma velenas snaudulys sandėliukas ženklas sugadintas įdėti ožkos kokliušo laso augalas naujagimis aptikimas orkestrinis atkimšti kilpa plokščiakalnis slyva šaukimas ukrainiečių sumaniai prašyti šventas kvailys
Kiekvienas teisingas atsakymas yra 0,5 taško. Nurodžius skirtumus, apibūdinančius variantus – 1 balas už teisingą atsakymą.

Užduotis numeris 2
Raskite ir ištaisykite gramatines klaidas. Nurodykite atvejus, kai priimtinos kelios parinktys.
	Olimpinis Sočis tolimas Oslas vakaro Helsinkis paslaptingasis Tokijas tankiai apgyvendintas Gardinas platus limpopo saulėta Breša senas briužas pamiršti Iljičiaus testamentai (kolūkis) neramus Onego pajūrio Turku Maskvos srities „Chimki“. gražus shirazas miglota osaka nepriklausomas Haitis
Už kiekvieną rastą ir ištaisytą klaidą – 1 balas.

Užduotis numeris 3
Raidėmis parašykite numerį 128 287 685 ir jo atsisakykite.
5 taškai už teisingai atliktą užduotį.

Užduotis numeris 4
Iš siūlomo sąrašo pasirinkite žodžius, kurie grįžta į tikrinius vardus.
	Colt sujungti kolonija prezervatyvas kviestinis darbuotojas hafnis Derbis detektorius jėzuitas Immelmanas Bostonas monofondas Panama Votergeitas unisonas čiužinys sumuštinis sadizmas maniakas rudbekija receptas vidurio žmogus mansarda lamblija boikotuoti vaikinas bikinis berdanka berdyšas bedlam batistas batika bakterijos polimatas eskalopas
1 taškas už kiekvieną teisingą žodį. Jei atsakyme padaroma klaida (nurodomas bendrinis daiktavardis, kuris negrįžta prie tikrinio vardo), dalyviui už šią užduotį taškai neskiriami.

Užduotis numeris 5
Pateikite kuo daugiau jums žinomų frazeologinių vienetų šiais raktiniais žodžiais:jūra; diplomas; Maskva; vieta. Pavyzdys. Šuo: pavargęs kaip šuo, ten šuo palaidotas, kaip šuns penkta koja, suvalgyk šunį, pakabink visus šunis ir tt
Kiekvienas frazeologinis vienetas – 0,5 balo, bet ne daugiau kaip 20 balų.

Užduotis numeris 6
Iš pateikto sąrašo pasirinkite tinkamas frazes.
	titulinį vaidmenį inertiškos smegenys procesija manevrinis lokomotyvas Kelionių agentūra avarinis išėjimas jautrus žmogus elito kariai dramos teatras būsto klausimas
1 taškas už kiekvieną teisingai nurodytą frazę. Jei atsakyme padaroma klaida (nurodyta neteisinga frazė), dalyviui už šią užduotį taškai neskiriami.

Užduotis numeris 7
Pasirinkite kuo daugiau sinonimų-frazeologinių vienetų šiems žodžiams:krūpčioti, laimėti, meluoti, atšalti... Pavyzdžiui: dirbti - arti kaip tėtis Carlo, kaip nykštukas vandens pompoje, nenuilstamai, sunkiai dirbti kaip asilas...
Už kiekvieną frazeologinį vienetą skiriama 0,5 balo, bet ne daugiau kaip 20 balų.

Užduotis numeris 8
Čia yra citatos iš rusų rašytojų kūrinių. Paaiškinkite paryškintu kursyvu žodžių reikšmę.
	„Pareigūnas, paraudęs nuo vyno, žaidimo ir bendražygių juoko, laikė save smarkiai įsižeidusiu ir supykęs griebė varį.šandalas, įleisk jį į Silvio, kuris vos spėjo nukrypti nuo smūgio. A. Puškinas, „Šūvis“. „Ir mano tėvas, turiu pasakyti, nors iš pelekai buvo, bet vieta buvo pelninga ir, žinoma, jis taip pat padoriai pajudėjo savo sūnų. V. Korolenko, „At-Davan“. „Žurnale“ Morzisto darbo dienos „Lapis buvo sutiktas svetingai. "Gerai, kad atėjai, Trubetskoy. Mums reikia tik poezijos. Tik – kasdienybė, buitis, kasdienybė. Jokių dainų tekstų. Ar girdi, Trubetskoy? Bet kas iš gyvenimopotelio darbuotojaiir tuo pačiu, ar supranti?.. "" I. Ilfas, E. Petrovas, "Dvylika kėdžių". „Gal jis prisimena, ką majoras, ar kapitonas, ar brigadininkas iš „Motley“ atvejo“. V. Vysotskis „Apie „nuotykių“ mėgėjus.
1 taškas už kiekvieną teisingą paaiškinimą.

Užduotis numeris 9
Pateikite argumentuotus atsakymus į šiuos klausimus.
	Kodėl žodžiai penkių studentų, trijų studentų, vargšų studentųyra parašyti H ir žodis kaištis (tas, kuris studijuoja kolas) – per W? Kodėl parašyta PYRAGAS, o LEDAI? Kodėl rašoma ZHVachka, o kramtomoji guma?
Už argumentuotą atsakymą į kiekvieną klausimą – 5 balai.

Užduotis numeris 10
Rusų kalboje yra trys istoriškai susiję žodžiai. Jie reiškia: karštas gėrimas, galvos apdangalas, katalikų vienuolis ir amerikietiška beždžionė. Pavadinkite šiuos žodžius.

Užduotis numeris 11
Ištaisykite visas šio teksto stilistines, gramatines, rašybos ir skyrybos klaidas.
	Vykdamas į Japoniją sąmoningai suvoki, kad patenki į kitą pasaulį. Tai nėra egzotiška ar net paslaptinga – tiesiog kitokia. Nusileidęs supranti, kad pažanga šioje šalyje ne šiaip pažengė į priekį, tai pati pažanga. Tačiau tuo pačiu tradicijų ir naujausių technologijų sąjunga tokia darni, kad greitaisiais traukiniais keliaujantys tautiniais drabužiais vilkintys žmonės nesukelia jokios nuostabos. Jokioje kitoje pasaulio šalyje nesu sutikęs tokio nuostabaus pažangos ir tradicijų derinio, išvesto iki visiško tobulumo.
Iki 20 taškų už pataisytą tekstą.

Užduotis numeris 12
Prieš jus – frazės, tapusios rusų rašytojų kūrinių epigrafais. Vardas: 1) iš kur frazė pasiskolinta; 2) rašytojo, pavartojusio šią frazę kaip epigrafą, vardas ir pavardė, taip pat kūrinio, kuriame ši frazė naudojama kaip epigrafas, pavadinimas. Pavyzdys : Frazė „Pabaisa yra niekšas, išdykęs, didžiulis, stulbinantis ir lojantis“. Atsakymas : 1) Trediakovskis V. K., „Tilemachida“. 2) Epigrafas „Kelionė iš Sankt Peterburgo į Maskvą“ A. N. Radiščevas.
	Medžioklė yra blogesnė už vergiją. Jomini da Jomini, // Ir nė žodžio apie degtinę ... Lenktynės praeina ir lenktynės ateina, bet žemė išlieka amžinai. Perėję gatvę, apsidairykite. Ąžuolas yra medis. Rožė yra gėlė. Elnias yra gyvūnas. Žvirblis yra paukštis. Rusija yra mūsų tėvynė. Mirtis neišvengiama. Vargas tau, Babilone, galingas miestas. O, Rusijos žemė! Tu esi geras su visais, brangioji, apranga. Pradėjo kristi smulkus sniegas ir staiga jis krito dribsniais. Vėjas kaukė; kilo pūga. Akimirksniu tamsus dangus susimaišė su snieguota jūra. Viskas dingo. - Na, šeimininke, - sušuko vairuotojas, - bėda: audra! Tu kritai kaip akmuo, aš po juo miriau.
2 taškai už kiekvieną teisingą atsakymą (1 taškas už neišsamų atsakymą)

Užduotis numeris 13
Kaip dabar vadinasi šie miestai?
	Andropovas Brežnevas Jekaterinodaras kartūs Kuibyševas Oranienbaum Caricynas Baronskas Molotovas Arzamas-16 Kalininas Nevdubstroy Nadeždinskas Sverdlovskas Vorošilovskas Engelsas
Už kiekvieną teisingą atsakymą skiriama 0,5 taško.

Užduotis numeris 14
Kam skirta poezija, kurios eilės pateikiamos žemiau? Nurodykite šių eilučių autorius.
	Pabudimas atėjo į sielą: // Ir štai tu vėl pasirodei, // Lyg trumpalaikis regėjimas, // Kaip tyro grožio genijus. Šagane, tu mano, Šagane! // Nes aš iš šiaurės, ar dar kažkas, // Aš pasiruošęs tau pasakyti lauką, // Apie banguotus rugius mėnulio šviesoje... Ar prisimeni, Alioša, Smolensko srities kelius, // Kaip lijo begalės, piktos liūtys, // Kaip mus nešė pavargusios moterys, // Spausdavo jas kaip vaikus nuo lietaus prie krūtinės... Kur tu dabar, kas bučiuoja tavo pirštus? // Kur dingo tavo kinietis Li? .. O Aleksandrai, tu buvai grėblys, kaip aš šiandien esu chuliganas... Kur aš jai! Ji buvo Paryžiuje, // Ir vakar sužinojau – ne tik jame. Sveikinu jus, nes esu tėvas // Sveikinu jus tokioje pat situacijoje. // Gaila, kad Didžiajame teatre po širdimis // Kilimėlių nepadės, lyg po kojomis. Moteris, beprotiškai išdidi moteris! // Suprantu kiekvieną tavo užuominą, // Baltoji pavasario karštinė // Su visu skambančių linijų pykčiu!
Už kiekvieną teisingą atsakymą skiriamas 1 taškas (teisingais laikomi tik pilni atsakymai).

Užduotis numeris 15
Ką bendro turi visi aukščiau išvardyti žodžiai:tikrai, gėris, blogis, vasara, kaitinant, sudegintas, veltui, penkių pirštų, lengvas?
5 taškai už teisingą atsakymą.

Užduotis numeris 16
Čia yra įvairių miestų aprašymų fragmentai, paimti iš XIX-XX amžiaus rusų literatūros kūrinių. Miestų pavadinimai (jei reikia sudarant užduotį) pakeičiami elipsėmis. Apibrėžkite: 1) apie kokius miestus mes kalbame, 2) kurios yra išgalvotos, o kurios – tikros, ir 3) nurodyti kūrinio pavadinimą ir autoriaus pavardę.
	"... yra bjauriausias miestas iš visų Rusijos pajūrio miestų." „Prie provincijos Kremliaus baltų bokšto vartų dvi griežtos senolės kalbėjo prancūziškai, skundėsi sovietų režimu ir prisiminė savo mylimas dukras. Iš bažnyčios rūsio sklido šaltas kvapas, iš jo sklido rūgštaus vyno kvapas. Ten, matyt, buvo laikomos bulvės“. „Miestas... yra tipiškas, apskritai, regioninis centras, kuriame gyvena penkiolika tūkstančių gyventojų, gana ramus, daugiausia kaimo. Pramonė čia buvo miškininkystė, vilkimas ir žemės ūkis. Kartais trikdydavo ir nerimdavo pakraštyje stovėjęs miestelis, tekstilės technikumas ir tarpzoninis miško pramonės poilsio centras. „Arčiau centro, Jekaterininskajoje, pasikeitė miesto vaizdas. Dviejų ir net trijų aukštų namų buvo visiškai europietiškos išvaizdos. Daugelio namų pirmuosius aukštus užėmė parduotuvės, kurių langus nuo saulės pridengė dryžuotos, žvynuotos, markizės. „Apgultame mieste... bulvare, prie paviljono, skambėjo pulko muzika, takais šventiškai judėjo minios kariškių ir moterų. Ryški pavasario saulė pakilo virš anglų darbų, persikėlė į bastionus, paskui į miestą - į Nikolajevo kareivines ir, jiems taip pat džiaugsmingai šviečiant, dabar nusileido į tolimą mėlyną jūrą, kuri, ritmingai siūbavusi, spindėjo sidabro blizgesį“. „... jis gyveno audringai šaltą, sotų vidurnakčio gyvenimą. Fosforinės vasaros naktys, pašėlusios ir aistringos, bemiegės naktys žiemą, žali stalai ir aukso ošimas, muzika, besisukančios poros už langų, pašėlusios troikos, čigonai, dvikovos auštant, ledinio vėjo švilpimas ir veriantis kauksmas. fleitos - kariuomenės paradas prieš siaubingą imperatoriaus bizantietišką žvilgsnį.
Už kiekvieną teisingą atsakymą skiriama 1 taškas (už neišsamų atsakymą 0,5 balo).

Užduotis numeris 17
Prieš jus yra literatūros personažų vardai - rusų rašytojų kūrinių herojai. Nurodykite jų vardus ir patronimus (jei apie juos galite sužinoti iš darbo teksto). Kokie kūrinių pavadinimai, kas autorius?
	Bašmačkinas Belikovas Vronskis Golovinas Kalitina Kostylkovas Larina Lužinas Meshcherskaya Tarasevičius Tvisteris Fandorinas Šatovas Štirlicas
1 taškas už kiekvieną veikėją.

Užduotis numeris 18
Trioletas yra aštuonių eilučių eilėraštis, iš kurių 4 ir 7 kartoja pirmąją, o aštuntą – antrąją, o visas eilėraštis parašytas dviem rimais. Pavyzdžiui: Tavo veidas paslaptingas ir švelnus Kaip atspindys gelmėse Lėtai pasilenkė prie manęs. Tavo veidas paslaptingas ir švelnus Atsirado mano nerimą keliančiame sapne. Sutinku neišvengiamą vaiduoklį: Tavo veidas, paslaptingas ir švelnus, Kaip atspindys gelmėse. (V. Bryusovas) Tu blykstei kaip regėjimas O mano greita jaunyste, Vienas grynas kliedesys! Tu blykstei kaip regėjimas Ir man belieka apgailestauti Ir vėlyvoji žalčio išmintis. Tu blykstei kaip regėjimas O, mano jaunystė greita. (K. Balmontas) Parašykite trijulę tema „2014-ieji – kultūros metai Rusijos Federacijoje“.
Iki 20 taškų.

Užduotis numeris 19
Kurie iš šių klausimų yra literatūros kūrinių pavadinimai (vietiniai ir užsienio). Nurodykite jų autorius.
	Kas yra laimė? Ką daryti? Kas kaltas? Kaip mes galime sutvarkyti Rusiją? Ar tau patinka Brahmsas? Ar Marse yra gyvybės? Kodėl lėktuvai skraido, bet neslopina sparnais? Kaip pavogti milijoną? Kas nori būti milijonieriumi? Ar galėtum? Kada ateis tikroji diena? Kas jis? Ar girdi juos? Kas yra gerai, o kas blogai?
1 taškas už kiekvieną teisingai nurodytą gabalėlį. Jei atsakyme padaroma klaida (nurodytas klausimas, kuris nėra kūrinio pavadinimas, arba neteisingai nurodytas autorius), dalyviui už šią užduotį taškai neskiriami.
Užduotis numeris 20
Rašinio tema laisva. Tačiau yra viena sąlyga: esė būtinai turi prasidėti fraze „Jei būčiau programuotojas (kirpėjas ir pan.) ...»
1
	Paršikovas V.L.
	A. A. Tikhomirovas
	Djakovas V.A.
	Kolinchenko I.Yu.
	Komarovskis M.I.
	A. V. Ševčenka
	Savinkovas K.E.
	Savinkovas R.A.
	Solomantinas D.A.
	Suetin E.Yu.
	Malinen O.O.
	Maltz D.S.
	Milyutinas V.A.
	D.G. Morozovas
	Yu.V. Passerovas
	Vasilenko A.V.
	Daniliukas R.S.
	Demchuk N.S.
	Aleksandrovas S. Yu.
	Andrejevas A.V.
	Balkovskis R.A.
	Bardinas E.E.
	Belozubovas E.L.
	Belozubovas S.L.
	Voludskis A.I.
	Ezhenkovas I.V.
	Žuravlevas S.I.
	Zaicevas A.S.
	Isakovas D.S.
	P.D. Kabatovas
	Stepanovas B.G.
	Smolskis V.A.
	Ušakova A.S.
	E. V. Ščekina
	Soloveiko E.Yu.

žiuri pirmininkas:

Žiuri nariai:

Mokytojas V.O. Kopeykinas

Mokytojas E.A. Semenova

Milyutinas V.A.

Balkovskis R.A.

žiuri pirmininkas:

pavaduotojas OD direktorius N.V. Dolgopolovas

Žiuri nariai:

pavaduotojas Vandens išteklių valdymo direktorė L. A. Ruzheinikova

Mokytojas V.O. Kopeykinas

Mokytojas E.A. Semenova

„VISOS RUSIJOS MOKSLININKŲ OLIMPIADA RUSŲ KALBA Metodinės rekomendacijos visos Rusijos rusų kalbos moksleivių olimpiados mokykliniam etapui surengti 2014–2015 m. akademinėje ...“

-- [ Puslapis 1 ] --

VISOS RUSIJOS MOKYKLŲ OLIMPIADA

RUSIŠKAI

Visos Rusijos moksleivių rusų kalbos olimpiada m

2014/2015 mokslo metai

1. Mokyklinio etapo turinio charakteristikos, aprašymas

požiūriai į uždavinių rengimą savivaldybių dalykiniais-metodiniais

komisijos (mokyklinis etapas) ir užduočių pavyzdžiai (pavyzdžiai).

1.1. Rusų kalbos olimpiados mokyklos ir savivaldybės etapų tikslai.

Mokyklinė olimpiada – edukacinė erdvė, sukurta siekiant populiarinti žinias, formuoti motyvaciją, mokinių ir mokytojų atsakomybę už žinių lygį, kurti konkurencingumo dvasią, sveiką konkurenciją, tenkinti poreikius ir realizuoti mokinių intelektinį potencialą, apibendrinti. visų formų papildomo ugdymo darbas.

Olimpiados yra viena iš labiausiai paplitusių užklasinio darbo akademiniuose dalykuose formų ir padeda paruošti mokinius gyvenimui šiuolaikinėmis sąlygomis, o svarbiausia – konkurencinėje aplinkoje. Šiandien moksleivių dalyvavimo olimpiadose rezultatai yra ugdymo kokybės vertinimo mokykloje, mieste, regione dalis, taip pat vienas iš mokytojo darbo efektyvumo vertinimo kriterijų. Pasiruošimas olimpiadoms turėtų būti grindžiamas nuoseklumo ir tęstinumo principu: pasiruošimas olimpiadoms turi būti tęstinis procesas, pradedant nuo pradinių klasių. Trečioje ir ketvirtoje klasėse kasmetinės mokyklinės olimpiados gali būti rengiamos kiekvienoje klasėje; prizines vietas užėmę mokiniai dalyvauja lygiagrečiose olimpiadose, kai iš kiekvienos klasės paskiriama pirmojo turo nugalėtojų ir prizininkų komanda. Vertinimo komisija analizuoja kiekvieno dalyvio darbus, nustato nugalėtojus ir kiekvienoje paralelėje skiria titulus (nominacijas), tokius kaip „Geriausias rusų kalbos žinovas“, „Geriausias filologas“ ir kt.; pats dalyvavimo faktas ir, be to, laimėjimas olimpiadoje gali tapti mokinio aplanko dalimi. Mokiniams pereinant į vidurinį lygį, dalyko mokytojui pateikiamos rekomendacijos, kaip toliau dirbti su atskirų mokinių kalbinių gebėjimų ugdymu.

Dalyvavimas visos Rusijos olimpiados mokykliniame etape yra savanoriškas, bet kuris 5-11 klasių mokinys gali atlikti užduotis, neatsižvelgiant į dalyko pažymį. Dalyvavimo olimpiados mokykliniame etape kvotos nenustatytos.

Rengiant olimpiados užduotis mokyklos etape ir ją vykdant, mokinius patartina suskirstyti į šias amžiaus grupes:

1,5-6 klasės 2,7-8 klasės

3. 9 klasė 4. 10-11 klasė Mokyklinį olimpiados etapą galima vesti atskirai kiekvienoje paralelėje nuo 5 iki 11 klasių - tada bus ne keturios grupės, o septynios. Bet kokiu atveju apibendrinimas turėtų būti atliekamas kiekvienoje paralelėje atskirai.

Ypatingas vaidmuo mokymuose skiriamas dalyko mokytojui arba pakviestam universiteto / CVE sistemos dėstytojui, kuris gali tapti tokios mokyklos intelektualinės komandos vadovu. Tokia darbo sistema leidžia sukurti kelių etapų pasiruošimo olimpinėms žaidynėms sistemą ir stiprią rinktinę regione. Išėjus iš jos abiturientams, jų vietą atstoja aštuntokai, o vadovas turi galimybę organizuoti efektyvią mokinių sąveiką, kaupti tradicijas, išlaikyti tęstinumą.

Rusų kalbos olimpiados mokyklinio etapo tikslai:

mokinių susidomėjimo rusų kalba skatinimas;

identifikuoti studentus, besidominčius rusų filologija apskritai ir ypač rusų kalba;

tam tikros intelektualinės aplinkos, skatinančios sąmoningą ir kūrybingą požiūrį į ugdymo ir saviugdos procesą, kūrimas;

mokinių rusų kalbos mokykliniame kurse įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų vertinimo galimybių plėtimas;

mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas;

mokinių, galinčių atstovauti savo ugdymo įstaigai tolesniuose olimpiados etapuose, nustatymas;

rusų kalbos kaip mokslo ir mokyklinio dalyko populiarinimas.

Psichologas veda keletą užsiėmimų, padeda ugdyti elgesio olimpinių žaidynių metu, išvengti streso.

1.2. Bendrieji užduočių rengimo reikalavimai, neatsižvelgiant į amžiaus grupes.

Užduočių formuluotės turi būti aiškios, aiškios, terminija turi atitikti mokyklos ugdymo programą.

Užduotyje turėtų būti nurodyta arba nurodoma atsakymo forma (pabraukti ..., grafiškai pažymėti, suformuluoti ... ir pan.), o kai kuriais atvejais ir jos apimtis (pavyzdžiui, kalbinių vienetų, reikalingų atsakymui argumentuoti, skaičius). Jei patikros metu numatoma įvertinti kai kurias atskiras atsakymo puses, tada jos turi būti nurodytos užduotyje atskiro papildomo klausimo arba klausimų serijos forma. Visa tai būtina norint nustatyti bendrus atsakymų vertinimo kriterijus.

Didesniu mastu olimpiados užduotys atitinka užduotis, reikalaujančias išsamaus atsakymo, parodančio rašytinės kalbos kultūrą, mokinių gebėjimą nuosekliai ir įtikinamai reikšti savo požiūrį. Išsamus atsakymas į tokios užduoties klausimą suponuoja ne tik kalbinio vieneto savybių (reikšmės, išsilavinimo, vartosenos) konstatavimą, bet ir jo komentarą (vedybinį, stilistinį, etimologinį, istorinį ir kultūrinį), gebėjimą derinti. atsakymo elementus į vieną pilną rašytinį pareiškimą. Užduotys, kurioms reikia argumentacijos, apima formuluotes „įrodyti“, „pagrįsti“, „pateikti argumentuotą atsakymą“. Motyvuojamas atsakymas demonstruoja kalbos argumentavimo įgūdžius, leidžia olimpiados dalyviui panaudoti savo žinias ir pastebėjimus kaip argumentus, patvirtinančius išsakytą požiūrį.

1.3. Užduočių rūšys.

Užduotys, kurias patartina naudoti mokykliniame olimpiados etape, sąlyginai gali būti sujungtos į du didelius blokus, kuriuose jos bus charakterizuojamos ateityje: testus ir užduotis. Kiekviename bloke yra galimų užduočių pavyzdžių.

1.3.1. Kalbiniai testai.

Šis tipas apima užduotis, susijusias su tam tikro skyriaus žinių atkūrimu ir kalbos analizės įgūdžių demonstravimu pagal rusų kalbos mokyklos kursą. Paprastai tai yra atviro tipo testai. Tačiau mokyklos etape galima naudoti testus su daugybe atsakymų 5–6 klasėse.

Bandomaisiais elementais galima patikrinti sudėtingų rašybos ir skyrybos atvejų žinias, rašybos ir gramatikos normų išmanymą, morfemijos ir analizavimo įgūdžius ir kt. (įterpti trūkstamas raides ..., išplėsti skliaustus ..., dėti skyrybos ženklus ..., pabraukti . .., pažymėkite grafiškai ..., sukurkite diagramą ..., nurodykite teisingo atsakymo numerį ... ir pan.).

Tokio tipo užduotys apima tas, į kurias reikia tiksliai ir glaustai atsakyti teigiamai:

A) Iš šių būdvardžių suformuokite visas trumpąsias formas ir jas užsirašykite.

Išdėstykite kirčiavimą trumpomis formomis.

Apšiuręs, pigus, laukinis, šlovingas.

B) Kokius garsus raidėje gali pavaizduoti raidė Z? Pagrįskite savo atsakymą žodžių ar žodžių junginių pavyzdžiais.

C) Išvardykite kalbos vienetus, kuriuos galima išreikšti garsu [y].

Testo formoje gali būti siūlomos užduotys, kurios leidžia atskleisti akiračio platumą, rusų raštijos istorijos ir rusų kalbotyros žinias, istorinę ir kultūrinę informaciją apie kalbą, įvertinti žodyną, rusų kalbos žodžių semantikos ir frazeologinių vienetų žinias. , kalbos stilistiniai ištekliai ir kt.

Savotiškas testas gali būti lentelė su tarpais ląstelėse. Taigi galima kurti užduotis remiantis terminijos žiniomis, morfemika (šiuolaikine ir istorine), kalbos vienetų leksinės ir gramatinės reikšmės supratimu ir kt.:

A) Atkurkite apibrėžimų nuoseklumą ir pirmajame lentelės stulpelyje nurodykite atitinkamus kalbinius terminus. Užrašykite gautą formuluotę.

1. ______ yra nepilnametis sakinio, žyminčio dalyką ir atsakančio į netiesioginių atvejų klausimus, narys.

2. ______ pasenusių žodžių, kurie išnyko iš kalbos, bet įvardija esamus objektus ar reiškinius.

3. ______ kalbos mokslo sekcija, nagrinėjanti kirčiavimo žodžiuose ir garsų bei garsų junginių tarimo taisykles.

4. ______ tos pačios kalbos dalies žodžiai skamba ir rašyba vienodi, bet leksine prasme visiškai skiriasi.

B) Yra žinoma, kad rusiškas stresas turi keletą funkcijų. Perskaitykite žodžių poras, kuriose paryškintos raidės rodo mušamąjį garsą.

1) muzika - muzika, 2) tvorog - varškė, 3) šilkas - šilkas, 4) pilis - pilis, 5) kompasas - kompasas, 6) volos - plaukai, 7) ėriena - raudona, 8) picerija - picerija, 9 ) DIDMENINĖ - DIDMENINĖ, 10) ĖŠIOTI - ĖŠTI.

Suskirstykite žodžių poras į grupes pagal kirčio funkciją kiekvienoje poroje:

Ne. Žodžių porų kirčiavimo funkcija:

1 Pabrėžimas skiria žodžius (jausmų skiriamoji funkcija).

2 Kirčiavimas išskiria kai kurias gramatines vieno žodžio formas.

3 Pabrėžimas skiria įprastą ir profesionalų žodžio tarimą.

4 Stresas išskiria šiuolaikinį ir pasenusį žodžio tarimą.

5 Stresas išskiria literatūrinius ir liaudiškus-poetinius žodžio variantus.

6 Stresas neatlieka skiriamosios funkcijos (dvigubi žodžiai, kai kirčiavimo vietos skirtumas nėra reikšmingas). Pateikiami normos variantai 7 Viename iš žodžių kirtis yra šnekamoji (atspindi neraštingą šnekamąją kalbą) 1.3.2. Kalbinės užduotys.

Kalbinės užduotys yra euristinio pobūdžio užduotys, kurioms reikia:

a) įvairių rusų kalbos sričių žinios, b) morfeminės, darybinės, etimologinės, morfologinės ir sintaksinės analizės įgūdžiai;

c) kalbinė intuicija ir kalbinis spėliojimas, d) bendrųjų tyrimo metodų naudojimas (stebėjimas, aprašymas, palyginimas, sisteminimas, apibendrinimas).

Kalbinių užduočių tipologijoje atsižvelgiama į įvairius veiklos tipus, kurių reikia norint sėkmingai jas atlikti. Jos nustatomos atsižvelgiant į kalbinės veiklos formas ir bendrąsias kalbinės medžiagos bei kalbos vienetų analizės kryptis.

Norminės gramatikos ir žodyno mokymasis rusų kalbos pamokose mokykloje – tai pažintis su kalbos sistema, kartais suvokiama kaip taisyklių rinkinys. Realioje kalbėjimo veikloje, kuri visada yra įvairesnė nei „kalbos taisyklės“, susiduriame su gyvais tekstais, pateikiančiais sunkias užduotis visiems kalbėtojams. Todėl užduotis galima klasifikuoti ir teksto ir kalbos santykio rėmuose (iš teksto į kalbą ir atvirkščiai). Šiuo atveju terminas „tekstas“ reiškia bet kokią kalbą (nuo žodžio vartojimo kaip frazės ar sakinio dalies iki pilno išplėstinio teiginio). L. V. Shcherba šį kalbinės veiklos aspektą apibrėžė kaip „kalbinę medžiagą“ (viską, kas sukurta kalbos pagalba), kartu su kalbos sistema ir kalbos procesu.

Reikia nepamiršti, kad vienas iš olimpiados tikslų – plėsti mokinių dalyko žinias. Todėl lingvistinėse užduotyse gali būti istorinių-kultūrinių ar istorinių-lingvistinių komentarų, taip pat literatūros kūrinių citatų (stebėjimui ir analizei) arba mokslinių darbų (kalbinės medžiagos analizei tam tikru požiūriu).

Priklausomai nuo analizės krypties (nuo to, kas „duodama“, iki to, ką reikia „rasti“).

arba „įrodyti“) šios užduotys toliau nagrinėjamos keliose grupėse.

1. Nuo teksto prie kalbos. Tokio tipo užduotyse siūlomas tekstas, posakis ar žodžių vartojimas kalboje, reikia padaryti išvadą apie kalbinių vienetų, kaip kalbinės sistemos elementų, savybes.

Užduotims atlikti reikalingi analitinio skaitymo įgūdžiai, siekiant teisingo kalbos supratimo. Tokios užduotys labiau padeda įvertinti kalbinius gebėjimus, kalbinį „nujaukimą“, žodžio suvokimo gilumą, kalbinės medžiagos analizės įgūdžius. Pavyzdžiui, galima pateikti klausimus apie žodyną ir frazeologiją:

A) Koks paryškintų žodžių vartojimo ypatumas? Kodėl tokie žodžiai kartais vadinami „kempinėmis“, „juokdariais“?

Rytai yra subtilus dalykas. Gyvenimas yra įdomus dalykas. Žmogaus laimė yra sudėtingas dalykas.

B) Raskite frazeologinį vienetą sakiniuose iš A. P. Čechovo istorijos „Kaimo eskulapiečiai“.

Atkurkite jį į pradinę formą. Kaip, jūsų nuomone, šis stabilus posakis atsirado rusų kalboje? Kokiu tikslu autorius (A.P. Čechovas) jį pakeitė?

Nedidelė, susiraukšlėjusi, suplota senutė, tarsi pikto likimo velka, įeina į laukiamąjį. Ji persižegnoja ir pagarbiai nusilenkia eskuliatoriui.

C) XVIII-XIX a. žodis salė turėjo kitų lyčių variantų. Remdamiesi literatūros pavyzdžių analize, parašykite šiuos variantus ir pakomentuokite atsakymą. Ar galite juos pacituoti analizuodami pavyzdžius iš literatūros?

Ateik į salę, pasiūlė jis, purtydamas šlapią paltą [Maksimas Gorkis.

Klimo Samgino gyvenimas].

Sėdžiu vienas salėje ir noriu surašyti tai, ko nesant... ne, tačiau net ir dėl neatsargumo neįrašiau į savo žurnalą [I. A. Buninas. Dienoraščiai].

Šis kambarys tikriausiai anksčiau buvo salė [L. N. Tolstojus. Karas ir taika].

D) Perskaitykite vienos iš A. N. Ostrovskio pjesių fragmentą. Nustatykite paryškinto žodžio reikšmę. Kodėl žodis moralė pakeitė savo išvaizdą veikėjo kalboje?

Linkėjau jai gero, bet ji įsižeidė; vis tiek, galbūt, pasakys, o tai reiškia, kad pokalbis vyks; ir bus baimė dėl manęs, o ne dėl jų. Maralas eis aplink mane.

Tokio tipo užduotys apima rašybos, skyrybos ir kalbos klaidų komentavimą ir taisymą. Pavyzdžiui:

E) Paaiškinkite rašybos klaidų priežastį: buln, mar, g.

2. Nuo kalbos prie teksto. Čia modeliuojama aktyvi kalbėjimo veikla, tai yra rašymo procesas, siekiant reikšti ir perduoti mintis. Pradinė sąlyga – kalbos taisyklės, modeliai, kalbos vienetų savybės. Šią informaciją būtina taikyti analizuojant siūlomus kalbos faktus. Šiuo atveju taip pat reikėtų išskirti dvi galimas užduočių grupes.

1) Nuo kalbos taisyklių ir sandaros iki konkretaus fakto. Šio tipo užduotis atitinka kalbėjimo procesą: įprastoje kalboje panašiai kalbos faktas paverčiamas kalbos faktu.

A) Nustatykite skolintų žodžių autsaideris, paslaptis, parlamentaras reikšmes.

Naudokite šiuos žodžius sakiniuose, kad suprastumėte jų reikšmę.

B) Sugalvokite sakinius, kuriuose frazė balionas būtų naudojama metaforai, metonimijai, hiperbolei ir palyginimui sukurti.

C) Sudarykite sudėtingus sakinius, kuriuose jungtinis žodis, jungiantis skirtingų tipų šalutinius sakinius, nurodykite šalutinių sakinių tipus.

2) Nuo kalbos sistemos iki teksto. Tokio tipo užduotys apima iš siūlomų kalbos vienetų pasirinkimą, kuris labiausiai tinka tekste:

A) Perskaitykite tekstą. Vietoj taškų įterpkite tinkamiausią žodį iš pateiktų skliausteliuose. Kuris iš kursyvu parašytų žodžių serijų nėra sinonimas? Įrodyk.

„Ir pokalbis vėl pasisuko apie karą, apie Bonapartą ir... (šiandien, dabarties, dabarties) generolus ir... (valdininkus, vyriausybės, valstybės) žmones. Senasis kunigaikštis, atrodė, buvo įsitikinęs ne tik tuo, kad visi dabartiniai vadovai yra berniukai, o ne ... (sąmoningas, gaudantis, išmanantis, supratingas) ir abėcėlė ... (karinė, karinė, karinė) ir valstybės reikalai, kad Bonapartas buvo ... ( smulkmeniškas, nereikšmingas, nereikšmingas, smulkmeniškas) prancūzė, kuri turėjo ... (sėkmė, sėkmė, laiminga pabaiga, laimė) tik todėl, kad nebeliko jam prieštaraujančių Potiomkino ir Suvorovų; bet jis net buvo įsitikinęs, kad nėra politinių... (sunkumai, sunkumai, sunkumai), nebuvo Europoje, nebuvo karo, o buvo kažkokia lėlių komedija, kurią vaidina nūdienos žmonės... (apsimetinėja, apsimeta, apsimeta, apsimetinėja, kad užsimaskuoja), kad jie daro poelgį. Princas Andrius linksmai... (ištvėrė, ištvėrė, ištvėrė, ištvėrė, nerimavo) savo tėvo pasityčiojimą iš naujų žmonių ir su akivaizdžiu džiaugsmu... (provokuotas, provokuojamas, paskatintas, pakurstytas) tėvas pasikalbėjo ir jo klausėsi. (L. N. Tolstojus)

3. Nuo kalbinių faktų iki kalbos sistemos. Šioje dalyje galima pateikti gana nevienalyčius struktūrinio ir kalbinio pobūdžio uždavinius, kurie pagal tipą priešpriešinami ankstesniems. Atlikdami juos, studentai neturėtų nei remtis siūlomu tekstu, nei savarankiškai kurti kokio nors teksto. Norint atsakyti į pateiktus klausimus, reikalingas analitinis požiūris, sisteminių sąsajų kalbos viduje supratimas tiek vienu kalbos lygmeniu, tiek tarp lygių. Šio tipo užduotys suskirstytos į dvi grupes.

1) Ieškokite modelių pagal šiuos pavyzdžius (atviroje pavyzdžių serijoje). Kaip pradinė sąlyga siūloma atvira žodžių serija. Kalbos vienetai jame išdėstyti taip, kad jų pagalba „pasufleruotų“ teisingą atsakymą ir suteiktų galimybę analizės rezultatas gauti reikiamą informaciją. Pagal šį principą gali būti sudaryti klausimai apie fonetiką ir ortopediją, morfemiją ir žodžių darybą, žodyną ir frazeologiją, morfologiją, sintaksę ir stilistiką.

A) Nurodykite pagrindą, kuriuo remiantis šios žodžių poros jungiamos į vieną eilutę.

Tęskite savo pavyzdžius.

Apvažiuoti laukus - apvažiuoti arklį; užkąsti su sumuštiniais - užkąsti ant vielos, malkų dildė - nagų dildė; šluoti grindis - šluoti siūles ...

B) Tęskite žodžių seriją. Paaiškinkite savo sprendimą.

Grožis yra grožis, rūpestis yra rūpesčiai, gylis yra gylis ...

C) Kuri frazė yra perteklinė kitoje eilėje: tolti nuo namų, pereiti kelią, įbėgti į kambarį, išskristi iš lizdo, paviršiumi? Pateikite savo požiūrio priežastis.

D) Kokias išvadas galima padaryti palyginus šios eilutės žodžius: pirmas, priekyje, protėvis, buvęs, prieš, nujautimas, esamas, perspėti, priešais mane?

Ne mažiau sunkus, analitinių įgūdžių reikalaujantis išbandymas gali būti kelių kalbinių vienetų panašumų ir skiriamųjų bruožų nustatymas, jų sisteminimas. Vertinant šių užduočių atlikimą, reikia atkreipti dėmesį į samprotavimo eigą, argumentų svorį ir tikslumą, mąstymo originalumą, pavyzdžių originalumą.

A) Sujunkite žodžius į grupes pagal jų sandaros ypatumus: rūka, rūka, malda, ganykla, šaudykla, stovykla. Motyvuokite savo atsakymą.

B) Raskite bendrą skolintų žodžių reikšme: receptas, receptorius, gavėjas.

K) Kaip pasireiškia veiksmažodžių vykdyti ir pasigailėti gramatinis originalumas?

Kokie kiti panašių veiksmažodžių pavyzdžiai? Kokiu terminu jie vadinami?

D) Filologo G. Huseynovo knygoje pateikiamas pavyzdys, kaip daugelio žodžių reikšmė keičiasi žmonių galvose. Taip atsitiko su žodžiu „kapeikos gabalas“: anksčiau buvo dvi kapeikos, arčiau XX amžiaus 9-ojo dešimtmečio – dviejų kambarių butas.

Pateikite savo tokių žodžių pavyzdžius. Prašome pakomentuoti kiekvieno iš jų reikšmės pasikeitimus.

Užduotis tikrina gebėjimą analizuoti šiuolaikinę kalbos situaciją, atkreipia dėmesį į mokinių kalbėjimo patirtį.

2) Sunkių kalbos vienetų ir kategorijų analizė. Šiuo pavadinimu galite derinti užduotis atskiroms kalbos mokslo sekcijoms: leksikologijai (įskaitant terminologiją ir frazeologiją), morfologiją, grafiką ir rašybą ir kt. Klausimas keliamas labai konkrečiai – apie atskirus vienetus, nesant galimybės. išplėsti jų sąrašą.

Tai gali būti reti, unikalūs atvejai arba, atvirkščiai, gerai žinomi žodžiai, posakiai, sakiniai, kuriuos reikia įvertinti netikėtu tašku, pažįstamame pamatyti kažką naujo.

A) Išardykite nepakeliamą prieveiksmį. Kaip ji formuojama šiuolaikiniu ir istoriniu požiūriu? Pagrįskite savo nuomonę. Kuriam požiūriui teikiate pirmenybę ir kodėl?

B) Kodėl minkštas ženklas tarmėse rašomas plačiai atviras, o žodžiais – nepakeliama tuoktis?

C) Nenaudodami skaičių užrašykite būdvardį 352 metai ir surūšiuokite.

D) Apibūdinkite sakinį: Iš anksto įspėtas yra ginkluotas.

E) Raskite sakiniuose predikatą ir nustatykite jo tipą. Paaiškinkite savo sprendimą.

Pažiūrėkim. Einu pasižiūrėti. Žiūrėsiu visomis akimis. Man atrodo, kad nematau pakankamai.

F) Sukurkite žodžių darybos grandinę nuo žodžio protas iki žodžio sumanumas.

Kiek „žingsnių“ yra tarp šių žodžių?

G) Nustatyti mokytojo ir mokytojo formų skirtumus pagal jų reikšmę ir vartojimą kalboje.

Užduotys, tikrinančios žinių apie kalbą nuoseklumą, gali būti sudėtingos, tai yra, jos apima vienu metu prieigą prie skirtingų kalbotyros dalių (semantikos ir etimologijos; fonetikos, gramatikos ir rašybos; sintaksės ir stilistikos ir kt.):

A) Iš kokių garsų susideda žodis kietesnis? Kuriai kalbos daliai tai galima priskirti?

Pagrįskite savo nuomonę žodžio vartojimo sakiniuose / frazėse pavyzdžiais.

B) Kokias reikšmes rusų kalba gali išreikšti žodis duona? Nurodykite šio žodžio gramatines ypatybes, kurios kinta priklausomai nuo reikšmės.

C) Kuo skiriasi žodžiai trečiadienis1 („aplinka, aplinka“) ir trečiadienis2 („trečia savaitės diena“), be reikšmės?

D) Kodėl negalite naudoti veiksmažodžio apsivilkti, o ne apsivilkti? Nurodykite šių žodžių kilminius ir gramatinius skirtumus.

4. Nuo kalbos prie kalbos mokslo, kalbos aprašymo. Kalba kaip mokslo objektas diktuoja savo apibūdinimo būdus. Jomis pagrįstos pagrindinės tyrimo operacijos (analizė, apibendrinimas, sisteminimas). Todėl elementariai kalbos faktų analizei reikalinga mokslinė erudicija.

A) Kuriuose mokyklinio rusų kalbos vadovėlio skyriuose šis žodis gali būti neginčijamai svarstomas? Pateikite savo nuomonės priežastis.

B) Kokias užduotis atlieka „kalbos sunkumų žodynai“? Vardinkite jums ir jų autoriams žinomus tokio tipo žodynus.

1.4. Skirtingų amžiaus grupių mokyklos ir savivaldybės etapų užduočių rengimo požiūrių aprašymas.

Rengiant užduotis reikia turėti omenyje, kad apskritai olimpiados dalyviai turi parodyti:

rusų literatūrinės kalbos ortopedinių normų turėjimas (kirtis, kietųjų ir minkštųjų priebalsių tarimas, netariami priebalsiai ir kt.);

rusų abėcėlės istorijos ir pagrindinių rusų rašybos formavimosi etapų išmanymas;

šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos semantinės sistemos išmanymas, elementarus žodžių kilmės suvokimas ir leksinės žodžio reikšmės istorinės raidos dėsnių supratimas;

rusų frazeologijos žinios ir gebėjimas analizuoti frazeologinių vienetų veikimą literatūros tekste;

rusų kalbos kalbos normų išmanymas ir jų sąlygiškumo kalbos sistema supratimas;

sinchroninės ir diachroninės morfeminės ir žodžių darybos analizės įgūdžiai;

rusų kalbos morfologinės sistemos išmanymas ir žodžio morfologinės analizės įgūdžiai;

rusų kalbos sintaksės sistemos išmanymas ir gebėjimas analizuoti padidinto sudėtingumo sintaksinius reiškinius;

elementarios rusų kalbotyros istorijos žinios;

bendravimo įgūdžiai ir gebėjimai;

Užduočių pasiskirstymas pagal temas gali atrodyti taip.

1) fonetika ir ortopedija (raidės / garso santykio specifikos nustatymas, ortopedinių normų naudojimas, įskaitant nukrypimų nuo normos naudojimą kaip meninės raiškos priemonę):

Kaip vadinasi kalbotyros skyrius, nagrinėjantis norminio tarimo tyrimą?

Koks garsas tariamas vietoje paryškintų raidžių ir kodėl? Oazė, boa, flamenkas, vandensvydis, veto, radijas;

žodžių daryba (šiuolaikinis ir istorinis žodžio skirstymas į 2) žodžių darybos vienetus ir žodžių darybos būdo nustatymas):

Ar raštingo, knygas mėgstančio ir piktadario žodžiai žodžių darybos prasme yra vienodi?

Pateikite savo atsakymo priežastis.

Kaip kadaise formuojamas žodis? Pateikite dar kelis žodžius, sudarytus su ta pačia priesaga. Ka tai reiskia? Kokia jo kilmė?

3) gramatika (žodžio gramatinių formų diferencijavimas, gebėjimo suteikti žodžiui morfologinę charakteristiką, priklausomai nuo jo sintaksinio vaidmens sakinyje, demonstravimas): Nustatyti, kuri kalbos dalis yra pasirinkti žodžiai ir kokią sintaksinę funkciją jie atlieka. Paaiškinkite skyrybos ženklų nustatymą.

Sublunaryje nėra nieko, tik aš ir Dievas.

Ketinau verkti ir melstis, bet akimirką atsiguliau į lovą ir užmigau.

Taip, to nebus, nebegrįžta prie to, ką kažkada gyvenome.

Tik akmenys, smėlis ir nuogos kalvos, o pro debesis danguje skrendantis mėnulis... Tegul pasaulis žino, kad mano diena išdegė, bet mano pėdsakas pasaulyje yra.

4) žodynas ir frazeologija (vienos teminės grupės žodžių leksinės reikšmės apibrėžimas; paruoštų rusų kalbos vienetų semantikos žinios - frazeologiniai vienetai):

Rusų kalboje tokie stabilūs posakiai vartojami kaip išsigandusi varna ir nušautas žvirblis. Kas bendro ir skiriasi jų reikšmėmis?

5) grafika ir rašyba (klaidos priežasčių nustatymas; raidžių ir garsų santykio supratimas, raidžių vaidmuo žodyje; pagrindinės rusų raštijos istorijos žinios): a) Yra žinoma, kad ikirevoliucinėje epochoje abėcėlė garsui žymėti [ir] buvo dvigubos raidės ir, i, ...

Kokius pavadinimus turėjo šios raidės? Kokios raidės buvo parašytos paryškintuose žodžiuose: 1) paleisk su m ___ romu; 2) vienas m ___ romu suteptas; 3) m___ ra kilmė?

Paaiškinkite raidžių pasirinkimą. Apie kokį pasaulį kiekvienu atveju kalbame?

b) Komiškoje poemoje „Minkštas ženklas“ O. Vygotskaja rašo:

Tai yra žodyje „motina“, žodyje „dukra“, ir tyliame mėnulio apšviestame žodyje „naktis“.

Kad nieko nenuliūdintų,

Jis stengiasi viską sušvelninti:

Iškirpti - supjaustyti! Valgyk - valgyk!

c) Pateikite apostrofo (ženklo ') vartojimo šiuolaikinėje rusų kalboje pavyzdžių.

6) funkcinė stilistika (teorinės žinios vertinant kalbos raiškos priemones ir praktiniai įgūdžiai nustatant konkrečios raiškos priemonės ar kalbinio vieneto specifiškumą ir funkciją sakinyje ir tekste):

7) leksikografija (gebėjimas dirbti su leksikografine medžiaga, žodyno įrašo struktūros ir konkrečiame žodyne esančios kalbinės informacijos specifikos išmanymas): a) Ką reiškia kita žodžių porų eilutė? Mutate – pumpuoti.

Nakuchkat-Negoraz. Išvyniotas-supintas. Curl-Oddball. Odale-Ossetas. Osetz Otchurit-Pervachok; b) Nustatykite, kokių tipų žodynams atstovauja šie žodyno įrašai. Trumpai nurodykite, kokią informaciją galima gauti iš šių šaltinių? (Studentams siūlomi žodyno įrašų fragmentai)

8) kalbos istorija (rusų kalbos specifikos tarp kitų slavų grupės kalbų nustatymas; kai kurių šiuolaikinių ir pasenusių gramatikos formų palyginimas): XVIII amžiuje žodis manieras turėjo vyrišką variantą. Kokios to nuorodos išliko šiuolaikinėje kalboje?

Tuo pačiu metu skirtingoms amžiaus grupėms reikėtų atsižvelgti į šias savybes.

5-6 klasės (mokyklinis etapas) Rekomenduotina rengti užduotis šiomis rusų kalbos mokyklinio kurso temomis: fonetika, rašyba, žodžių daryba, rašyba, žodynas, morfologija, sintaksė (esant dabartinei padėčiai ir istorinėje retrospektyvoje). ) - pagal programą 5-6 klasėms, kur nurodyti ruožai yra tiriami skirtingais tūriais. Taip pat svarbu į užduočių rinkinį įtraukti klausimus, leidžiančius įvertinti praktinio raštingumo (rašybos ir skyrybos) lygį. Rekomenduojama daugiausia sudaryti kalbines užduotis, reikalaujančias aiškiai suformuluoto atsakymo ir trumpo komentaro; galima užduotis pateikti testine forma, taip pat tam tikru atsakymo algoritmu. Darbo apimtis: 5-6 (6-10) užduotys (priklausomai nuo sudėtingumo ir apimties), vykdymo laikas - astronominė valanda. Kiekviena užduotis (arba didžioji jos dalis) turėtų (turėtų) turėti vieno dalyko (vieno lygio) pobūdį:

atspindi konkretaus skyriaus, temos ypatumus.

Visos užduotys turi atspindėti mokyklinio kurso turinį, kompleksiškumo procentas (reikalaujantis žinių pritaikymą 2 kalbos skyriuose ar temose) turi būti minimalus (1-2 užduotys).

Norint rasti teisingą atsakymą į daugumą užduočių, nereikia pereiti kelių iš eilės sprendimo etapų.

Nugalėtojai ir prizininkai turėtų būti nustatomi atskirai 5 ir 6 klasėse.

7-8 klasės (mokykloje)

Šiai amžiaus grupei galima išspręsti šias konkrečias užduotis:

1) pritraukti platų dalyvių ratą,

2) dalyvių diferencijavimas pagal pasirengimo laipsnį;

3) gebėjimas analizuoti kalbos medžiagą, lyginti, daryti išvadas;

4) gabių ir besidominčių kalbotyrai vaikų identifikavimas ir sąlygų jiems palaikyti sudarymas.

Užduotys turi atspindėti šiuos skyrius: fonetika, rašybą, žodžių darybą, žodyną, morfologiją, sintaksę dabartinėje būsenoje ir istorinę retrospektyvą.

Ypatingą dėmesį siūloma skirti skyriams žodynas, morfologija, sintaksė (žodžių junginio lygmeniu), vienos ar kitos kalbos dalies vartojimo kaip sakinio nario ypatumus.

Manome, kad mokyklos lygmeniu dalyviams galima pasiūlyti 7-8 užduotis atlikimo laiką – nuo ​​pusantros iki dviejų astronominių valandų.

7-8 klasių mokiniams patartina pasiūlyti vieną (bendrą) užduočių rinkinį, nes tai leis geriau diferencijuoti mokinius ir atpažinti kalbiškai gabius vaikus tarp septintokų.

Nugalėtojai ir prizininkai mokyklos lygmeniu turėtų būti nustatomi atskirai kiekvienoje paralelėje - 7 ir 8 klasėse.

9-11 klasės (mokyklinis etapas)

Rengiant 9-11 klasių užduotis, būtina išspręsti šias užduotis:

Dalyvių diferencijavimas pagal pasirengimo laipsnį, gebėjimas analizuoti kalbinę medžiagą, lyginti, daryti išvadas,

Mokinių rato, skirto pasirengti dalyvauti olimpiadoje regioniniu ir visos Rusijos lygiu, formavimas,

Gabių vaikų atpažinimas ir sąlygų jiems palaikyti sudarymas.

Prie nurodytų temų 7-8 klasių amžiaus grupei pridedamos temos apie leksikografiją, sintaksę (visoje mokyklos programoje, kai kuriais atvejais

Išplečiant jo taikymo sritį). Užduočių rūšys: kalbinės užduotys, reikalaujančios aiškiai suformuluoto atsakymo ir privalomo komentaro.

Užduočių skaičius mokykliniame etape – 10-12 užduočių, atlikimo laikas – 3 astronominės valandos.

Sudėtingų užduočių rinkinyje gali būti 3-5.

Galimas skirtingas požiūris į užduočių rinkinių sudarymą: atskirai 9 klasei ir po vieną 10-11 klasei, atskirai kiekvienai klasei - 9, 10, 11.

Taikant bet kokį požiūrį į užduočių rinkinių kūrimą, nugalėtojai ir apdovanotieji mokyklos ir savivaldybės lygmenimis turėtų būti nustatomi atskirai kiekvienoje lygiagrečiai - 9, 10, 11 klasėse.

2. Logistikos sąrašas, priklausomai nuo siūlomo turinio ir užduočių pavyzdžių.

Rusų kalbos olimpiados mokykliniam etapui reikalingas mokyklos tipo pastatas su 20-30 stalų klasėmis; Pakankamai darbo kopijų, švaraus juodraščio popieriaus, rašiklio, sąvaržėlių ar segiklio. Olimpiados dalyvių reitingui sudaryti patartina naudoti kompiuterį (nešiojamąjį kompiuterį) su MS Excel ar jos atitikmeniu. Norėdami kopijuoti medžiagas, jums reikia kopijuoklio arba spausdintuvo.

Pastate, kuriame vyksta olimpinės žaidynės, turi būti medicinos centras, aprūpintas viskuo, ko reikia, su budinčiu gydytoju, kurio buvimas turi būti užtikrinamas visą olimpiados laiką.

3. Literatūros, interneto šaltinių ir kitų šaltinių, naudojamų rengiant užduotis mokyklos ir savivaldybės etapams, sąrašas.

3.1. Mokslinė ir metodinė literatūra.

3.1.1. Pagrindinė literatūra.

Rusų kalba. Visos Rusijos olimpiados. Sutrikimas 1.M .: Švietimas, 2008 m.

Rusų kalba. Visos Rusijos olimpiados. Sutrikimas 2.M .: Švietimas, 2009 m.

Rusų kalba. Visos Rusijos olimpiados. Sutrikimas 3.M .: Švietimas, 2011 m.

Rusų kalba. Visos Rusijos olimpiados. Sutrikimas 4.M .: Švietimas, 2012 m.

3.1.2. Papildoma literatūra:

Vvedenskaya L.A., Kolesnikovas N.P. Etimologija. M., 2004 m.

Vinogradovas V.V. Žodžių istorija: apie 1500 žodžių ir frazių bei daugiau nei 5000 su jais susijusių žodžių. Resp. red. N. Yu. Shvedova, M., 1994 m.

Normanas B.Yu .: Rusų kalba užduotyse ir atsakymuose / B.Yu. Normanas. - Maskva, 2010 m.

Rusų kalba užduotyse ir atsakymuose / B.Yu. Normanas. - Minskas, 2009 m.

3.2. Specializuoti žodynai, kuriuos galima naudoti kuriant užduotis 1.

Alekseeva L.M. ir kiti Stilistiniai. enciklopedinis. rusų kalbos žodynas. M., 2006 m.

Belčikovas Yu.A., Panyusheva M.S. Rusų kalbos paronimų žodynas. M., 2002 m.

Berezovičius E.L., Galinova N.V. Rusų kalbos etimologinis žodynas. 7-11 klasės. 1600 žodžių, ištakų, istorinių sąsajų. - M .: AST-Press Kniga, 2008 Bobylev V.N. Trumpas etimologinis mokslo ir technikos žodynas. terminai. M., 2004 m.

Burtseva V.V. Rusų kalbos prieveiksmių ir oficialių žodžių žodynas. M., 2005 m.

Butseva T.N. ir kiti Nauji žodžiai ir reikšmės. TT. 1-2. SPb., 2009 m.

1 Sąraše nėra gerai žinomų aiškinamųjų, istorinių, etimologinių, rašybos, frazeologinių žodynų, svetimžodžių, tikrinių vardų, sinonimų, suderinamumo ir kai kurių kitų žodynų. dr.

Walter H. Literatūra-žodynai apie rusų žemesnius standartus: bibliografija. rodyklė su komentarais. Greifsvaldas, 2002 m.

Vvedenskaya L.A. ir kitas Rusų kalbos sinonimų ir antonimų žodynas. M., 2008 m.

Vvedenskaya L.A. Rusų kalbos antonimų žodynas. M., 2002 m.

Gilburdas A.M. Rusų kalbos veiksmažodžio aprašomųjų sinonimų žodynas. Surgutas, 2003 m.

Glinkina L.A. Šiuolaikinis etimologinis rusų kalbos žodynas. Sudėtingos rašybos paaiškinimas. M.-Vladimiras, 2009 m.

Gorbačiovičius K.S. Šiuolaikinis rusų kalbos ortopedinis žodynas. M., 2009 m.

Epiškinas N.I. Trumpas istorinis rusų galicizmų žodynas. Čita, 1999 m.

Efremova T.F. Aiškinamasis rusų kalbos tarnybinių kalbos dalių žodynas. M., 2004 m.

A.A. Zaliznyakas Rusų kalbos gramatikos žodynas. M., 1977 (atvirkščiai).

Ivanova N.N. ir kiti „Poezijos kalbos žodynas“. M., 2004 m.

Kim O.M. Rusų kalbos gramatinių homonimų žodynas. M., 2004 m.

Koževnikova N.A. Medžiaga XIXXX amžiaus rusų literatūros metaforų ir palyginimų žodynui. M., 2000 m.

T. V. Kozlova Ideografinis rusų frazeologinių vienetų žodynas su gyvūnų pavadinimais. M., 2001 m.

Kuznecova A.I., Efremova T.F. Rusų kalbos morfemų žodynas. M., 1986 m.

Lepnevas M.G. Šiuolaikinės rusų kalbos neišvestinių prielinksnių žodynas. SPb., 2009 m.

Lvovas M.R. Rusų kalbos antonimų žodynas. M., 2001 m.

Mgeladze D.S., Kolesnikovas N.P. Nuo tikrinių vardų iki bendrinių daiktavardžių. Tbilisis, 1970 m.

Namitokova R.Yu. Poeto žodžiai. Maykop, 2009 m.

Okuneva A.P. rusiškas veiksmažodis. M., 2000 m.

Okuneva A.P. Šiuolaikinės rusų kalbos homonimų žodynas. M., 2002 m.

Pskovo regiono žodynas su istoriniais duomenimis. Sutrikimas 1-. L., 1967-.

Rogožnikova R.P. Pasenusių rusų kalbos žodžių žodynas. M., 2005 m.

Rūta M.E. Rusų kalbos etimologinis žodynas moksleiviams. - M .: AST MASKVA; Jekaterinburgas: U-Factoria, 2008 m.

Sazonova I.K. Rusų kalbos veiksmažodis ir jo dalyvaujamosios formos. M., 1989 m.

Rusų liaudies tarmių žodynas. Sutrikimas 1-. M.-L., L., SPb., 1965-.

Tameryanas T.Yu. Lotynų kalbos skolinių istorinis ir etimologinis žodynas.

Vladikaukazas, 2009 m.

Uspenskaya I.D. Šiuolaikinis nesutramdomų rusų kalbos žodžių žodynas. M., 2009 m.

Fedosovas Yu.V. Ideografinis antonimų-sinonimų rusų kalbos žodynas.

Shansky N.M. Mokyklinis rusų kalbos etimologinis žodynas. Žodžių kilmė / N.M. Shansky, T.A. Bobrovas. - 7-asis leidimas, Stereotipas. - M .: Bustard, 2004 m.

Shetel V.M. XIX–XX amžiaus rusų tekstų istorinis ir etimologinis žodynas. M., 2008 m.

3.4. Elektroniniai ištekliai.

http://www.rosolymp.ru/ - visos Rusijos olimpiados rusų kalba portalas moksleiviams.

http://www.philologia.ru/ yra mokomasis filologinis šaltinis, mokantis skaityti grožinės literatūros tekstus sprendžiant įdomias problemas.

www.etymolog.ruslang.ru - rusiškų žodžių etimologija ir istorija.

Taip pat galima naudoti medžiagas iš portalų gramota.ru, gramma.ru, slovari.ru.

Svetainės, kuriose yra visos Rusijos olimpiados mokyklinio etapo užduočių rusų kalba, pavyzdžiui:

https://sites.google.com/site/spbolympics/istoriaolimpiady/ olimpiada-2011-2012-ucebnogo-goda / etap-1-skolnyj, https://sites.google.com/site/spbolympics/olimpiada-2012- 2013-ucebnogo-goda / skolnyj-etap (m.

Sankt Peterburgas).

Svetainės, kuriose yra visos Rusijos moksleivių olimpiados rusų kalba savivaldybės etapo užduotys, pavyzdžiui:

1. Visos Rusijos Permės srities moksleivių olimpiados savivaldybės etapo užduotys. Elektroninis šaltinis. Prieigos režimas: http://regionolymp.perm.ru/node/509

Pateikė:

9 klasės mokiniams užduočių - 10;

10 klasės mokiniams, užduočių - 13;

11 klasės mokiniams, užduočių - 13.

Užduotys suskirstytos į klases, klasifikacijos pagal temas nėra. Visuose užduočių variantuose pastaroji yra kūrybinga. Pateikiamos rekomendacijos (atsakymai).

2. Visos Rusijos rusų kalbos moksleivių olimpiados Vidurio Urale savivaldybės etapo užduotys. 2012 - 2013 mokslo metai. Elektroninis šaltinis. Prieigos režimas: http://education-ntura.narod.ru/prog.htm

Pateikė:

7 klasės mokiniams užduočių - 12;

8 klasės mokiniams užduočių - 12;

9 klasės mokiniams užduočių - 12;

10 klasės mokiniams užduočių -12;

11 klasės mokiniams užduotys -12

3.5. Bendrieji darbo su specializuotais žodynais principai rengiant užduotis.

1) Atsižvelgdami į temą, rusų kalbos kurso skyrių, susiraskite tinkamą (-ius) žodyno fragmentą (-us).

2) Iš jo ištraukite medžiagą, kurios tikimasi atsakymuose.

3) Sukurkite „užuominas“, kad padėtų mokiniams rasti teisingą atsakymą, naudodami tą patį žodyną. Galite savarankiškai ieškoti „įkalčių“ kontekstų pavidalu su atitinkamais trūkstamais žodžiais, naudodami elektroninį nacionalinį rusų kalbos korpusą.

4) Jei reikia, naudokite kitus žodynus.

5) Jei suformuluojant užduotį reikia nukrypti nuo mokyklos programos apimties, reikia sudaryti trumpą įvadą į užduoties turinį, kuriame būtų trumpai paaiškinti nauji terminai ar reiškiniai, kurie nėra įprasto mokyklinio ugdymo procese besimokančių mokinių regėjimo lauke, tačiau išmanymas būtinas norint atlikti užduotį.

6) Pagal tiesioginę ar netiesioginę informaciją iš žodyno nustatykite, kurie iš atsakymų yra sunkesni, o kurie lengvesni, ir proporcingai sudėkite balus taip, kad iš viso būtų apie 10 balų.

7) Patikrinkite užduoties aiškumo ir įmanomumo laipsnį, pakviesdami kitus komisijos narius, kurie nedalyvavo rengiant užduotį, jas atlikti.

Užduotys turi būti tokios, kad kiti komisijos nariai negalėtų jų atlikti iš karto.

4. Rusų kalbos olimpiados, skirtos mokykliniam etapui keliamiems reikalavimams Rusijos Federacijos subjektuose, specifikos aprašas:

a) Organizacinis komitetas ir žiuri.

c) Apibendrinant.

d) Papildomi konkursai ir nekonkurencinė veikla.

a) Organizacinis komitetas ir žiuri.

Mokyklinis olimpiados etapas vyksta kasmet ne vėliau kaip spalio 15 d. 5-11 klasių mokiniams (mokyklinio etapo dalyviai turi teisę atlikti olimpiados užduotis, parengtas vyresnėms klasėms, palyginti su tomis, kuriose jie mokomi).

Konkrečias olimpiados mokyklinio etapo datas ir vietas nustato vietos valdžios institucija, administruojanti švietimo sektorių.

Organizacinį komitetą gali sudaryti rajono, miesto, mokyklos administracijos metodinės tarnybos atstovai, humanitarinio ciklo dalykų mokytojai. Vertinimo komisiją sudaro rusų kalbos ir literatūros mokytojai bei šios mokymo įstaigos administracijos atstovai.

Mokyklinis olimpiados etapas vyksta pagal nurodytam olimpiados etapui keliamus reikalavimus ir pagal olimpiados užduotis, kurias parengia savivaldybės olimpiados etapo dalykinės-metodinės komisijos, atsižvelgdamos į centrinio olimpiados etapo metodines rekomendacijas. olimpiados dalykinės-metodinės komisijos.

Rusų kalbos olimpiados mokyklinio etapo organizavimo tvarkos organizacinę ir technologinę priežiūrą vykdo organizacinis komitetas. Žiuri vertina atliktas olimpiados užduotis, analizuoja atliktas olimpiados užduotis, dalyvio prašymu asmeniškai demonstruoja dalyvio atliktas olimpiados užduotis, nagrinėja dalyvių kreipimusis asmeniškai naudojant vaizdo įrašą, nustato konkurso nugalėtojus ir prizininkus. šiame olimpiados etape pagal dalyko įvertinimą ir pagal kvotą nustatytas mokyklinio etapo olimpiados organizatorius.

b) vykdymo forma ir tvarka.

Visos Rusijos rusų kalbos moksleivių olimpiados mokyklinis etapas vyksta vienu (raštu) turu, atsakant į konkrečius klausimus arba sprendžiant tam tikras kalbines problemas, atskirai 5, 6, 7 klasių dalyviams, 8, 9 ir 10-11 val.

Vykdant mokyklinį olimpiados etapą, olimpiados dalyviams rekomenduojama iš kiekvienos paralelės skirti keletą kabinetų, kad būtų sudarytos laisvos darbo sąlygos dalyviams – vienas žmogus prie stalo. Kiekvienam dalyviui turi būti suteiktas užduočių rinkinys ir raštinės reikmenys (popierius, rašiklis).

5-6 klasėse - 2 astronominės valandos, 7-8 klasėse - 2 valandos, 9-11 klasėse - 3 valandos.

Pakuočių su užduotimis atplėšimo tvarka turi būti įregistruota Protokolu, kurį pasirašo organizacinio komiteto pirmininkas ir rusų kalbos olimpiados mokyklinio etapo komisijos pirmininkas.

Visi dalyviai turi būti susipažinę su užduočių atlikimo laiku, elgesio olimpiados metu taisyklėmis:

Užduoties metu dalyviams neleidžiama bendrauti tarpusavyje, laisvai judėti tarp auditorijos. Dalyvis turi teisę palikti auditoriją tik lydimas klausytojo ar kitų įgaliotų asmenų. Jei dalyvis palieka auditoriją, budintis asmuo kūrinio viršelyje pažymi jo išvykimo laiką.

Dalyvis neturi teisės paimti iš auditorijos jokios su olimpiada susijusios medžiagos (užduočių formos, atsakymų lapai, juodraščiai).

Dalyviui draudžiama su savimi atsinešti popierių, informacinę medžiagą, elektroninius ryšius, diktofonus, grotuvus, elektronines knygas, fotoaparatus ir kitą techninę įrangą.

Jei olimpiados dalyvis pažeidžia šių rekomendacijų pagrindu sukurtus Olimpiados rengimo tvarką ir Rusų kalbos olimpiados mokyklos ir savivaldybės etapų rengimo reikalavimus, olimpiados organizatoriaus atstovas turi teisę pašalinti. šiam olimpiados dalyviui iš auditorijos surašydamas olimpiados dalyvio pašalinimo aktą.

Pašalintiems olimpiados dalyviams šiais metais atimama teisė toliau dalyvauti olimpiadoje rusų kalba.

Rusų kalbos olimpiados mokykliniam etapui organizuoti ir kontroliuoti rekomenduojama įtraukti neverbalinius mokytojus.

Pasibaigus užduočių atlikimo laikui, moksleivių darbai surenkami ir perduodami organizaciniam komitetui, kuris nuasmenina (užkoduoja) darbą ir perduoda žiuri pirmininkui. Žiuri patikrina ir įvertina atliktas olimpiados užduotis.

Taškai skiriami specialiomis šio pavyzdžio formomis:

Nr. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 užduočių

Taškai

Organizacinis komitetas susumuoja kiekvienos užduoties rezultatus darbe, todėl bendras balų skaičius nustatomas pagal viso darbo rezultatus kaip visumą.

c) Apibendrinant.

Mokyklos ir savivaldybių olimpiados etapų nugalėtojai ir prizininkai nustatomi remiantis „Visos Rusijos moksleivių olimpiados tvarka“, patvirtinta Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu. 2013-11-18 Federacija Nr.1252.

Patikrinus darbus, jie analizuojami ir rodomi, taip pat atsižvelgiama į dalyvių kreipimusi.

Pagrindinis užduočių analizės procedūros tikslas – supažindinti olimpiados dalyvius su pagrindinėmis kiekvienos iš siūlomų užduočių sprendimo idėjomis, taip pat su tipinėmis olimpiados dalyvių daromomis klaidomis atliekant užduotis, supažindinti su vertinimo kriterijais. Užduočių analizės procese olimpiados dalyviai turi gauti visą reikiamą informaciją apie savo darbo vertinimo objektyvumą. Tai užtikrina nepagrįstų skundų, pagrįstų sprendimų patikrinimo rezultatais, skaičiaus mažėjimą. Užduočių analizėje gali dalyvauti visi olimpiados dalyviai, taip pat juos lydintys asmenys. Užduočių analizės metu komisijos atstovai išsamiai paaiškina kiekvienos užduoties vertinimo kriterijus ir pateikia bendrą įvertinimą pagal užduočių rezultatus; taip pat pateikiami sėkmingiausi olimpiados užduočių atlikimo variantai, analizuojamos tipinės olimpiados dalyvių padarytos klaidos, skelbiami balų skyrimo kriterijai už nepilnus sprendimus ar sprendimus, kuriuose yra klaidų.

Vertinimo komisija kartu su olimpiados organizaciniu komitetu demonstruoja darbus ir svarsto dalyvių apeliacijas. Rekomenduojama apeliacijų vykdymo tvarka, praktikuojama olimpinių žaidynių regioniniuose ir paskutiniuose etapuose:

Apeliacija teikiama tuo atveju, kai olimpiados dalyvis nesutinka su jo olimpiados darbo vertinimo rezultatais.

Apeliacinis skundas nagrinėjamas ramioje ir draugiškoje atmosferoje.

Apeliaciją pateikusiam olimpiados dalyviui suteikiama galimybė įsitikinti, ar jo darbas buvo patikrintas ir įvertintas pagal Centrinės dalykinės metodinės komisijos parengtus kriterijus ir metodiką.

Olimpiados dalyvio apeliacija nagrinėjama griežtai olimpiados užduoties rezultatų paskelbimo dieną.

Apeliacijai pateikti olimpiados dalyvis pateikia raštišką prašymą.

Apeliacija priimama per 1 astronominę valandą po užduočių analizės ir darbų pristatymo, skirtų komisijos pirmininkui, pabaigos.

Nagrinėjant apeliaciją dalyvauja tik paraišką pateikęs ir su savimi asmens dokumentą turintis olimpiados dalyvis.

Remiantis apeliacinio skundo nagrinėjimo rezultatais, priimamas vienas iš šių sprendimų:

Apeliacinio skundo atmetimas ir paskirtų balų išsaugojimas;

Dėl apeliacinio skundo patenkinimo ir balų patikslinimo.

Olimpiados užduočių vertinimo kriterijai ir metodika negali būti skundžiami ir nėra tikslinami.

Skundai sprendžiami paprasta balsų dauguma. Pasiskirsčius po lygiai, lemiamą balsą turi komisijos pirmininkas.

Sprendimas dėl apeliacinio skundo yra galutinis ir nekeičiamas.

Apeliacija įforminama protokolais, kuriuos pasirašo komisijos nariai ir organizacinis komitetas.

Apeliacijos protokolas perduodamas žiuri pirmininkui, kad jis atitinkamai pakeistų protokolą ir ataskaitinę dokumentaciją.

Apeliacinio skundo dokumentai yra šie:

Rašytiniai pareiškimai dėl olimpiados dalyvių kreipimųsi;

Apeliacijų registravimo žurnalas (lapai);

Apeliacijos protokolas.

Mokyklinio olimpiados etapo dalyviai, surinkę daugiausiai taškų, pripažįstami olimpiados mokyklinio etapo nugalėtojais, jeigu jų surinktų taškų skaičius viršija pusę maksimaliai galimo balų skaičiaus.

Panašūs darbai:

„RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS ITMO UNIVERSITETAS I.А. Khakhaev KOMPIUTERINĖS MAŠINOS, TINKLAI IR TELEKOMUNIKACIJOS SISTEMOS MUITINĖS VERSLE Vadovėlis Sankt Peterburgas Khakhaev I.А. Skaičiavimo mašinos, tinklai ir telekomunikacijų sistemos muitinės versle: pamoka. - SPb: ITMO universitetas, 2015 .-- 86 p. Vadove nagrinėjamos pagrindinės skaičiavimo sistemų ir telekomunikacijų tinklų sąvokos, taip pat šiuolaikinės kompiuterinių sistemų organizavimo technologijos (įskaitant ... "

„Matematikos darbo programa 2014-2015 mokslo metams Klasė: 1g Mokytoja: Julija Sergeevna Kharisova Valandų skaičius Iš viso: 132 val.; per savaitę: 4 val. Planuojamos kontrolinės pamokos: 5; Administracinės kontrolės pamokos: 1 Mokymo sistema: tradicinė. Programa: Perspektyvos vadovėlis: „Matematika. 1 klasė ", Dorofejevas G. V., Mirakova T. N., M .:" Švietimas ", 2011 m. Papildoma literatūra: 1. Matematikos darbo sąsiuvinis iš 2 dalių, Dorofejevas G. V., Mirakova T. N., M.: ... "

„Valstybinė autonominė Maskvos miesto profesinio mokymo įstaiga“ Maskvos švietimo kompleksas, pavadintas Viktoro Talalichino vardu. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo užsiėmimų metodinių patobulinimų rinkinys Autorių komanda: Gavreva Natalija Leonidovna, profesinio ciklo SP-2 mokytoja, Arzamaztseva Nina Anatolyevna, pramonės mokymo meistrė SP-2 Inna Bubnova, pramoninio mokymo meistrė SP-2 Kuznecova Olga Vladimirovna, vyresnioji ... "

"RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS Valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga TJUMENĖS VALSTYBINIS UNIVERSITETAS" PATVIRTINTA ": Akademinių reikalų prorektorė _ / Volosnikova L.M. / 2011-07-01 MOKYMO MEDŽIAGOS MEDŽIAGOS METODAI Darbo programa 050700.62 krypties studentams Specialusis (defektologinis) ugdymas, profilis Logopedija, ugdymo forma - dieninė "PARUOŠTA LEIDINIAI": Darbo autorė ... "

"Turinys Tikslas 3I skirsnis Aiškinamasis raštas 1. Programos tikslai ir uždaviniai 1.1 3Programos įgyvendinimo principai ir požiūriai 1.2 4 Reikšmingos charakteristikos, įskaitant savybių charakteristikas 1.3 6vaikai Planuojami rezultatai kaip gairės mokinių raidai 7-1 2. pagrindinė ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa Tikslinės gairės, ugdymo grupės mokinių ugdymas 2.1. 7-1 programos Turinio skyrius 13II Švietimo veikla pagal ... "

„Turinys 1. Įstaigos charakteristika .. 2. Analitinis programos pagrindimas. Socialinis užsakymas SM DOD TsDOD „Pakilimas“ veiklai. 2.1. MOU DOD TsDOD „Pakilimas“ veiklos analizė. 2.2.3. Pirmaujantys konceptualūs požiūriai .. Švietimo prioritetai .. 3.1. Institucijos misija, tikslas ir uždaviniai .. 3.2. Centro edukacinės veiklos organizavimo principai. 3.3. MOU DOD CDOD „Ascent“ absolvento modelis. 3.4. 4. Ugdymo programa .. 5. Ugdymo proceso organizavimo ypatumai .... “

"RUSIJOS FEDERACIJOS VYRIAUSYBĖ FEDERALINĖS VALSTYBĖS BIUDŽETINĖ AUKŠTOJO PROFESINIO MOKYMO PROGRAMOS MOKYMO INSTITUCIJA" SANKT PETERBURGO VALSTYBINIS UNIVERSITETAS FEDERALINĖS VALSTYBĖS UNIVERSITETAS Sankt Peterburgo valstybinis universitetas "20bherSUfter ...

"RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga" Kemerovo valstybinis universitetas" (modulis) Mokymo kryptis 460302/03470062 Dokumentacija ir archyvų mokslas (kodas, ... "

"Priedas prie pagrindinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programos MBOU" Streletskaya vidurinė mokykla "Oriolio rajono Orijolio regiono DARBO PROGRAMA "Socialiniai mokslai" (5 klasė) 1. Aiškinamasis raštas Darbo programa skirta mokytis kursas" Socialinės studijos "pagrindinėje mokykloje (5 klasė), sudarytas pagal Federalinio valstybinio pagrindinio bendrojo ugdymo standarto nuostatas, remiantis pavyzdine socialinių studijų programa 5 ... "

„Riazanės regiono bendrojo ugdymo organizacijos, vykdančios pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programą pagal OOO federalinį valstybinį švietimo standartą Metodinės rekomendacijos Redagavo NK Bushkova Ryazan 201 BBK 74.202. Ugdymo proceso organizavimas Riazanės regiono bendrojo ugdymo organizacijų 7 klasėje, suvokiant ... "

„PENZOS VALSTYBINIO UNIVERSITETAS PENZOS REGIONINIS NUOTOLINIO MOKYMO CENTRAS Finansų valdymas MOKYMO METODINĖS MEDŽIAGOS PAKETAS Autorius: Ostashkov Alexander Valerievich PENZA 200 1. Dabartinis finansų valdymas ir paskirtis 1.1 Finansų valdymo sampratos turinys ir tikslas bei paskirtis 1.1 Finansų valdymo turinys 1.1 Finansų valdymo sampratos turinys ir tikslas 1.1. mokslai ir praktika, labiausiai susiję su finansų valdymu 1.1.3 Finansų tikslai, uždaviniai ir principai ... "

"Turinys AIŠKINAMASIS RAŠTAS .. 3 DISCIPLINOS PLĖTOJIMO TIKSLAI IR UŽDAVINIAI 1. DRAUSMĖS VIETA OOP STRUKTŪROJE VPO.3 2. REIKALAVIMAI TURINĮ. 5 DISCIPLINA. DISCIPLINŲ SKYRIŲ TURINYS ... 5 4.2. DISCIPLINOS STRUKTŪRA ... 6 4.3 PASKAITOS ... 6 4.4. PRAKTINIAI PRATIMAI (SEMINARAI) .. 7 4.5 LABORATORINIAI DARBAI .. 7 4.6 KURSINIAI DARBAI .. 7 SAVARANKIŠKAS DALIES SKYRIŲ STUDIJIMAS 7 4.7 UGDYMO TECHNOLOGIJOS 121.5. UGDYMAS...“

"2015" 2015 m. rugpjūčio 31 d. 2015 m. AKADEMINĖS DRAUGOS PLĖTROS TIKSLŲ METODIKA 1. AKADEMINĖS DISCIPLINĖS VIETA EEP HPE MOKSLININĖS STRUKTŪROS STUDENTŲ MEDICINOS KOMPETENCIJOS STRUKTŪROJE 2015 m. UGDYMO DRUSLINĖS PROGRAMA UGDYMO DRAUGOS STRUKTŪRA IR TURINYS 4. 4.1. GOS / FGOS HPE turinys 4.2 Akademinės disciplinos turinys 4.3 Dalykos skyriai / temos ir užsiėmimų tipai 4.4 Dabartinės ... "

„Patvirtinta Rusijos Federacijos civilinės gynybos, ekstremalių situacijų ir stichinių nelaimių padarinių likvidavimo ministro pavaduotojo, n/a E. A. Serebrennikovas 2005 m. spalio 28 d. d) Turinys Organizaciniai ir metodiniai nurodymai. 3 Mažųjų motorinių laivų, skirtų plaukioti vidaus vandenų keliais ir ... “.

„Kazachstano RESPUBLIKOS SVEIKATOS IR SOCIALINĖS PLĖTROS MINISTERIJA SVEIKATOS PRIEŽIŪROS PLANAVIMO METODŲ PLĖTOJIMO, SVEIKATOS PRIEŽIŪROS ŽMOGIŠKŲJŲ IŠTEKLIŲ PROGNOZAVIMO CENTRAS. - medicinos mokslų kandidatas, SR Sveikatos apsaugos ministerijos Respublikinės valstybės įmonės "Respublikinis sveikatos priežiūros plėtros centras" generalinio direktoriaus pavaduotojas RK Raimbekov Zh.S. – ekonomikos mokslų daktaras, pavadinto Eurazijos nacionalinio universiteto profesorius Gumilyov Kūrėjai: Turumbetova ... "

„RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS ITMO UNIVERSITETAS E.P. Suchkova, M.S. Belozerova PIENO IR PIENO PRODUKTŲ TYRIMO METODAI Vadovėlis Sankt Peterburgo UDC 637.1 / 3 Suchkova E.P., Belozerova M.S. Pieno ir pieno produktų tyrimo metodai: Vadovėlis Metodas. pašalpa. - SPb .: ITMO universitetas; IHiBT, 2015 .-- 47 p. Pristatomi disciplinos „Pieno ir pieno produktų tyrimo metodai“ laboratoriniai darbai. Darbai skirti šiuolaikinių metodų studijoms ... "

"RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJOS Federalinės valstybinės biudžetinės aukštojo profesinio mokymo įstaigos" filialas Kemerovo valstybinis universitetas "Prokopjevske (fakulteto (filialo), kuriame vykdoma ši disciplina, pavadinimas) Mokslo disciplinos (modulio) darbo programa ) Antikrizinis personalo valdymas (disciplinos ( modulio) pavadinimas) Mokymo kryptis 38.03.03 / 080400.62 Personalo valdymas (kodas, pavadinimas ... "

"FEDERALINĖ ŠVIETIMO AGENTŪRA Valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga AMUR VALSTYBINIS UNIVERSITETAS (GOUVPO" AmSU) PATVIRTINTA laikinai einančio rektoriaus įsakymu Nr. 196-OD 2009-04-23 Baigimo kvalifikacijų ir kursinių darbų išdavimo TAISYKLĖS. baigiamųjų kvalifikacijos ir kursinių darbų (projektų) dizainas: Amūro valstybinio universiteto / Amūro standartas ... "Jei nesutinkate, kad jūsų medžiaga būtų paskelbta šioje svetainėje, parašykite mums, mes ją ištrinsime per 1- 2 darbo dienos jo.

Identifikavimas ir švietimas tampa vis skubesne užduotimi. Tai visų pirma lemia visuomenės poreikis individams, mąstantiems ne ribose, neįprastai, gebantiems kūrybiškai mąstyti ir atlikti mokslinius tyrimus. norint pasirodyti įvairiuose visos Rusijos moksleivių olimpiados (toliau – visos Rusijos moksleivių olimpiados (toliau – visos Rusijos mokykla) etapuose rusų kalba, reikalingas įvairiapusis filologinis ir psichologinis pasirengimas, sisteminis ugdymo proceso organizavimas.

Mokinių ruošimas rusų kalbos (bet kokio lygio) olimpiadoms turėtų prasidėti klasėje, taip pat klasėje, kuri švietimo organizacijos (toliau – OO) programoje nurodo dalį, kurią sudaro 2010 m. ugdymo proceso dalyviai, pasirenkamojo ir, žinoma, pagrindinio profilio pasirenkamojo kurso metu. Norint organizuoti mokytojo darbo su gabiais mokiniais sistemą, direktoriaus pavaduotojas OIA (arba NMP) turi žinoti pagrindinių mokytojo rengimo olimpiadai etapų turinį.

Svetainė skirta pedagogams

Visi straipsniai prieinami tik registruotiems vartotojams.
Po registracijos gausite:

• Prieiga prie 10 000 ir daugiau profesionalių medžiagų;
• 5000 paruoštų rekomendacijų pedagogai-novatoriai;
• daugiau 200 scenarijų atviros pamokos;
• 2000 ekspertų komentarų prie norminių dokumentų.

Pasirengimo rusų kalbos olimpiadoms pradžia

Pirmasis etapas apima mokymo programos parengimą (pamokoje kaip modulinis kursas, būrelis, pasirenkamasis, pasirenkamasis kursas ir pan.), kuri turėtų nustatyti svarbiausius mokymo prioritetus, būtent:

• ugdomieji mokymosi tikslai turėtų būti nukreipti į dalykinių (rusų kalbos ir literatūros) ir tarpdalykinių, integracinių (tarpkultūrinė komunikacija, literatūra, rusų kalbos istorija, lingvistika, retorika, užsienio kalba, istorija, informacinių sistemų kalbos) žinias, kurie savo ruožtu sukuria pagrindą mokinio gabumui ugdyti ir yra įgyvendinami jo veikloje;
• praktinio mokymosi tikslai turi būti skirti ugdyti bendrąsias ugdomąsias (informacines, komunikacines, analitines) kompetencijas, kurios yra būtina sąlyga formuoti įvairiapusę gabią asmenybę, turinčią rimtą filologinį išsilavinimą ir galinčią savarankiškai veikti kitose mokslo ir praktikos srityse;
• ugdymo tikslai yra nukreipti į gabaus vaiko gyvenimo trajektorijos pasirinkimo problemas, remiantis suformuota pilietine pozicija.

Dabartinis visuomenės raidos etapas smarkiai paaštrino gabių vaikų atpažinimo, sąlygų jiems vystytis sudarymo ir adekvačios jų gebėjimų panaudojimo problemą. Išsilavinimo diferencijavimas sudarė palankias galimybes sėkmingai išspręsti nurodytą problemą. Licėjuose, gimnazijose, klasėse, kuriose nuodugniai mokomasi atskirų akademinių dalykų, bet kurioje ugdymo įstaigoje kuriamos stabilios grupės pagal pomėgius, polinkius, sėkmę, taip pat mokinių gebėjimus. Paprastai ši diferenciacija prasideda nuo 9 klasės, kai vaikas save parodė. Tačiau filologiškai gabių vaikų identifikavimas turėtų prasidėti daug anksčiau. Ankstyvas gabių vaikų atpažinimas, mokymas ir ugdymas yra viena pagrindinių sėkmingo mokytojo darbo sąlygų įgyvendinant mokinių rengimo rusų kalbos olimpiadoms ir kitiems dalykų konkursams planą. Todėl mokymo programoje, kurią mokytojas rengia darbui su gabiais mokiniais, ugdymo įstaigos direktoriaus pavaduotojas turi matyti aiškiai suformuluotus mokymosi tikslus gabiems 5-8 klasių mokiniams:

• sudaryti optimalias sąlygas tokių mokinių atpažinimui, tolesniam jų intelektiniam vystymuisi ir profesiniam orientavimui;
• filologiškai gabaus vaiko bendrųjų ugdymosi kompetencijų formavimas;
• domėjimosi filologinių (lingvistinių) problemų sprendimu skatinimas;
• skaitymo būrelio formavimas (būtina išmokyti skaityti žodynus, specialią kalbinę literatūrą).

9-11 klasių lygiu, rengdami pasiruošimo rusų kalbos olimpiadoms programą, direktoriaus pavaduotojas OIA (arba NMP) ir mokytojas turėtų atkreipti dėmesį į šių užduočių sprendimą:

• mokinių mokslinio mąstymo stiliaus ugdymas, mokslo žinių įgijimo poreikis, domėjimasis mokslu, gebėjimas asmeniniam apsisprendimui ir savirealizacijai;
• filologinių žinių skatinimas, filologinio išsilavinimo prestižo ir svarbos didinimas jaunosios kartos akyse;
• esamo optimizavimas ir naujų giluminio (ikiprofilinio ir specializuoto) ir papildomo ugdymo formų paieška filologijos disciplinose;
• mokinių filologinio mąstymo formavimas.

Pasirengimo olimpiadoms rusų kalba kryptis

Šiuo atžvilgiu galima išskirti pagrindines mokymo turinio dalis:

1. Žodžio fonetinio vaizdo analizė kalbos sistemos istorinės raidos procese (fonetinis lygmuo).
2. Žodžių darybos žodžių grandinių analizė. Istoriniai procesai žodžio struktūroje.
3. Vienašaknių žodžių leksinės ir gramatinės reikšmės įvairiuose istorinės kalbos raidos etapuose (morfologiniame lygmenyje) analizė.
4. Istorinės raidos žodžių sintaksinių ryšių analizė frazių ir sakinių lygmeniu.
5. Įvairių istorijos epochų rašytinių paminklų teksto struktūrų analizė. 1 lentelėje parodytas bazinio ir „olimpiadinio“ turinio elementų santykis.

1 lentelė

Gabių mokinių mokymo programos pagrindinio ir „olimpiados“ turinio elementų santykis

Pagrindiniai bazinio mokymo elementai (baziniai akademinio dalyko programos papildymai)	"olimpiada" kalbos sistemos įsisavinimo lygis
1 skyrius. Žodžio fonetinio vaizdo istorinės raidos procese analizė (fonetinis lygis)
Garsams būdinga artikuliacija. Fonetinis (su garsų sumažinimo įrašymu) ir foneminis žodžio analizavimas. Skolinių žodžių tarimas	Rusų abėcėlės raidos istorija. Sumažėjo kritimo procesas ir šio proceso pasekmės balsių ir priebalsių srityje. Užpakalinės kalbos G, K, X kaita prieš priekinius balsius. Iota gomurys: a) I, II, III palatalizacija; b) priebalsių derinių sušvelninimas veikiant J. Žodžių rašybos paaiškinimas pagal istorinį redukcinio kritimo procesą. Senosios bažnytinės slavų kalbos žodžių fonetiniai „ženklai“. Pagrindiniai istorinių rusų kalbų kaitos tipai
2 skyrius. Žodžių darybos žodžių grandinių analizė. Istoriniai procesai žodžio struktūroje
Žodžių darybos afiksų reikšmės. Šaknų ir žodžių darybos elementų homonimija. Į IR. Dahlas ir jo žodynas	Istoriniai žodžio sudėties pokyčiai. Diachroniniai procesai ir jų pasekmės. Žodžių darybos slavizmai. Pagrindiniai užsienio kalbos afiksai. Laikas ir skolinimosi iš lotynų ir graikų kalbų būdai. Skolintų kalbinių terminų reikšmė
3 skyrius. Vienašaknių žodžių leksinės ir gramatinės reikšmės įvairiuose istorinės kalbos raidos etapuose analizė (morfologinis lygmuo)
Leksinė sistema. Žodžio etimologinės analizės samprata. Originali rusų patarlių ir posakių prasmė ir perkeltinė reikšmė. Pagrindiniai frazeologinių vienetų kilmės šaltiniai. Žodyno įrašo struktūra frazeologinių vienetų žodyne	Etimologinė žodžio analizė: Nustatyti, kurioje kalboje ir kokiame istoriniame jos raidos etape atsirado analizuojamas žodis; Nustatyti pirminę žodžio motyvaciją, kuriai rasti išvestinį žodį, žodžių darybos modelį ir pirminę žodžio reikšmę; Išsiaiškinkite pirminės žodžio semantikos ir istorinės morfeminės sudėties keitimo būdus ir priežastis. Kalbos dalių kilmė
4 skyrius. Istorinės raidos žodžių sintaksinių ryšių analizė frazių ir sakinių lygmeniu
Sintaksė nuoroda. Sintaksiniai santykiai. Leksikogramatinės sintaksinių vienetų reikšmės. Sintaksinių vienetų tyrimo aspektai (loginiai, struktūriniai, komunikaciniai)	Skyrybos ženklų atsiradimo istorija. Paprasto sakinio sintaksės ypatybės senojoje rusų kalboje. Pavaldžios komunikacijos sistemos kūrimo ypatumai
5 skyrius. Įvairių istorijos epochų rašytinių paminklų tekstinių struktūrų analizė
Išsami teksto analizė. Kalbotyros istorija. Teksto lingvistika: Apibrėžimas (semantinių ypatybių išryškinimas); Kontekstinė analizė (išryškinant asociatyviai susijusias semantines ypatybes); Etimologinė analizė; Paremiologinė analizė	Senoji rusų prasmės teorija. Senosios rusų kalbos sandara. Skirtingų žanrų ir epochų senųjų rusų tekstų ypatumai (žodinių serijų, susijusių su sintaksinėmis konstrukcijomis, organizavimas; senovės tarmių skirtumų atspindys įvairiais kalbiniais lygmenimis paminkluose ir kt.)

Pasirengimo olimpiadoms rusų kalba metodika: užduočių parinkimas

Dirbant su gabiais mokiniais didelę reikšmę turi užduočių pasirinkimas. Pagal pasiruošimo olimpiadoms metodiką pagrindiniai mokytojo atliekamų ugdomųjų užduočių atrankos principai turėtų būti:

• ugdymo užduoties turinio medžiagos gebėjimas „atvesti“ mokinį į jam nežinomas teorines pozicijas, kurias išmokęs savarankiškai, galėtų atlikti pavestą užduotį;
• „sufleruojančio“ kalbinio ir (ar) kultūrologinio konteksto buvimas studijų užduoties tekste, kurį analizuodamas, studentas gali „atspėti“ teisingą atsakymą pasitelkdamas savo kalbinę intuiciją, kalbinį spėjimą;
• kūrybinis pratimų pobūdis, leidžiantis pasirinkti atsakymą ir pateikti išsamų studento teiginio tipą;
• lavinamojo pratimo tekste yra medžiagos, orientuojančios mokinį į įvairių veiklos rūšių naudojimą (kalbinių vienetų palyginimas, teksto priskyrimas, kompleksinė teksto analizė).

Pateiksime olimpiados uždavinių pavyzdžius ir apibūdinsime pagrindinius darbo su jomis būdus.

1 tipas – „žinių“ užduotys kuria siekiama išsiaiškinti mokinio kalbinių žinių lygį. Tokios užduotys dažniausiai randamos visos Rusijos švietimo mokyklos rusų kalba mokyklos ir savivaldybių etapuose. Tai apima tokias užduotis kaip „įterpti trūkstamas raides ir įdėti skyrybos ženklus“. Tokio tipo olimpiados užduotys neprisideda prie kalbinio mokymosi ir mokinio tobulėjimo, tačiau patikrina pagrindinį mokinio žinių komponentą, be kurio jo tolesnė pažanga bus labai problemiška. Visos Rusijos švietimo mokyklos regioninio turo ir toliau - visos Rusijos - lygmeniu tokios užduotys naudojamos ypač retai dėl jų neefektyvumo identifikuojant gabų studentą. Pasirengimo olimpiadoms metodikoje į tai atsižvelgiama: puikų rusų kalbos pažymį turintis mokinys ne visada taps nugalėtoju. Todėl reikėtų nutraukti praktiką nevesti mokyklinių ekskursijų, o puikiai besimokančius mokinius siųsti į rajonines ekskursijas. Jei mokytojas domisi darbu su gabiais mokiniais, tai metai iš metų tokių mokinių reikia ieškoti ir mokyti, siūlant jiems veikla paremtas, kūrybinio pobūdžio užduotis. Tokio pobūdžio užduočių pagrindas yra dviejų tipų: kalbinės užduotys ir teksto struktūros (tekstas ir užduotys tekstui).

2 tipas – kalbinės užduotys euristinis, reikalaujantis:

• žinios įvairiose dalyko srityse;
• morfeminės, darybinės, etimologinės, morfologinės ir sintaksinės analizės įgūdžiai;
• lingvistinė nuojauta ir kalbiniai spėjimai;
• bendrųjų tyrimo metodų naudojimas (stebėjimas, aprašymas, palyginimas, sisteminimas, apibendrinimas).

Daugeliu atvejų mes nekalbame apie savarankiškas kalbines užduotis. Problemos savarankiškumas pasireiškia tuo, kad sąlygoje yra visa jos sprendimui reikalinga medžiaga ir iš sprendėjo nereikia jokių papildomų specialių žinių ar mokymų (viena pirmųjų tokių problemų buvo akademikas A.A.Zaliznyakas).

PAVYZDYS Nr. 1

Perskaitykite ištrauką iš Petro I laiško: „Paklusiu ir komendantui Naryškinui“. Pakeiskite šią frazę taip, kad ji atitiktų šiuolaikinės rusų kalbos normas, tuo pačiu atlikdami minimalų pakeitimų skaičių. Remdamiesi sakinio perdirbimu, paaiškinkite sakinio (sakinio dalių) darybos skirtumus tarp Petrinės epochos ir šiuolaikinės kalbos.

Metodinis problemos sprendimo būdas, pateiktas pavyzdyje Nr. 1, yra toks:

1. Pabrėžkite pagrindinius užduoties komponentus: „šiuolaikinės kalbos normos“, „sakinio pertvarkymas“, „sakinio kūrimas ...“, „skirtumai ...“. Iš to, kas išdėstyta, matyti, kad užduoties pagrindas yra sakinio sintaksinių elementų, sintaksinių normų ir jų kaitos (plėtojimo) analizė.
2. Atlikti sakinio sintaksinę analizę: susiejančiam veiksmažodžiui „būti“ reikalinga vardinio tarinio dalis; sakinyje – „paklusiu“. Tačiau reikia šiuolaikinių normų: būti paklusniam (taip pat atkurta pagal analogiją su žinomomis sintaksinėmis konstrukcijomis: būti maloniam, būti gydytoju...). Vadinasi, vardinė dalis šiuolaikinėje rusų kalboje yra instrumentinėje byloje. Tai yra skirtumas.

Taip baigiamas viešas problemos sprendimo etapas. Norint visapusiškiau atlikti užduotį, jau reikia specialių „olimpiadinių“ žinių (žr. 1 lentelę), pavyzdžiui, apie pilnųjų būdvardžių kilmę iš trumpųjų būdvardžių, kurie anksčiau buvo atmesti, turintys datyvą (kaip ir daiktavardžiai) galūnę -у.

PAVYZDYS Nr. 2

Nustatykite tarminės konstrukcijos gramatinį originalumą sakinyje: „Le“, kurį jie turėjo po „paskubėjo, bet viršuje“ Aš jau žiūriu - ir pasiklystu ... ".

Atlikdami šią užduotį profilinio seminaro, skirto mokinių rengimui Visasąjunginei mokyklai, dalis, dauguma dalyvių suklydo atlikdami šią užduotį, nes nusprendė išversti sakinį, kurio užduotis nereikalauja. Pasirengimo olimpiadoms metodika reikalauja kitokio požiūrio. Būtina nustatyti gramatinį originalumą, o tai reiškia, kad būtina išskirti sakinio konstrukcijos (šiame pavyzdyje struktūros) šablonus. Mes juos apibūdinsime:

1. Pagrindinis dalykas kuriant bet kurį sakinį yra gramatinis pagrindas. Iš karto atkreipiamas dėmesys į predikatą, esantį po "ne nosis,... išsklaidytas... Paanalizuokime: sudėtinis tarinys su vardine dalimi neturėtų apimti veiksmažodžio, turinčio visą leksinę reikšmę. Vadinasi, žodžiai po" nosy, . .. išsklaidyti nėra veiksmažodžiai. Žodžio struktūra (-en-o) siūlo atsakymą: trumpasis pasyvusis dalyvis. Tačiau neįprasta: pasyvieji dalyviai negali būti sudaryti iš netiesioginio veiksmažodžio (sutrumpintas postfiksas -s rodo pradinio veiksmažodžio netransityvumą). Todėl dalyviai išreiškia ne pasyvųjį, o aktyvųjį balsą.
2. Dalykas neišspręstas. Jei dalyviai išreiškia aktyvųjį balsą, tada gramatinė ypatybė yra veiksmo subjekto išraiška prielinksnio forma „y + genityvas“ - iš jų.
3. Akivaizdi klaida - jie turi juos vietoj jų - nėra sakinio darybos klaida, tačiau olimpiados užduotyse ją galima papildomai komentuoti kaip fonetinį šiuolaikinės literatūrinės kalbos dėsningumą (III asmens asmenvardžiai netiesioginiai atvejai su protezu n-).

3 tipas – tekstiniai uždaviniai. Analizuodami tokio tipo užduotis, pateiksime pavyzdžius su grafiniais akcentais. Kursyvu paryškinami žodžiai (frazės), kuriais mokiniai vadovaujasi dirbti su teorine medžiaga. „Raginantis“ kontekstas yra paryškintas. Pabraukti klausimai ir užduotys, siūlančios prasmingą kūrybingo pobūdžio mokinio teiginį. Skliausteliuose ir DIDŽIOMIS RAIDĖMIS nurodoma, kokia veikla mokiniui rekomenduojama atlikti tam tikrą užduoties dalį. Mokinio veiklos nurodymas yra mokytojo rekomendacija, padedanti mokiniui pamatyti efektyviausią būdą atlikti užduotį.

PAVYZDYS Nr.3

Atsakyti į klausimus:

1. 1. Kokie įvykiai minimi tekste?
   2. Kodėl žodis „džiuginantis“ tiksliausiai atspindi I.I. Puškinas? (Išsami teksto analizė).
   3. Ar žodžių junginys „gyvybę teikiantis dėkingumas“ leksiškai logiškas? Kokiu tikslu autorius naudoja šią konkrečią frazę? (Išsami teksto analizė).

PAVYZDYS Nr.4

Perskaityk tekstą.

Nuožmių nelaimių metu, SVAJANČIŲ bėdų dieną,

Kai Maskva atstovavo liepsnojančiam Vezuvijui,

Ji išspjovė savo vaikus į visus forpostus

Ir piliečių KRAUJAS nuspalvino jų pėdsakus,

Kai po dviejų šimtų metų sostinė vėl buvo nubausta,

Jie suteršė aukurus, namus, egzekucijas ir nelaisvę,

Vyrų ir žmonų minios bėgo beprotiškai

Ir jie paliko visus namų daiktus piktadariui,

- Aš taip pat pažiūrėjau į Kremlių - trenkiau į Persį, staugiau,

Griebti žmoną, vaikus, kurie ilgą laiką lieja ašaras,

Netekęs sąmonės jis puolė prie tylios Tezos žiočių;

Ir ten Viešpats mane apsaugojo nuo viso pikto.

Mokinio užduotis:

• paaiškinti paryškintų žodžių rašybą;
• pateikti stilistinį pabrauktų žodžių komentarą;
• nustatyti kūrinio parašymo laiką, remiantis jo kalbos analize (kalbinių vienetų analize) (teksto priskyrimu).

Pagrįskite savo atsakymą.

Darbo su įvairių tipų užduotimis metodai ruošiantis olimpiadoms rusų kalba

Panagrinėkime darbo su tokio tipo užduotimis metodiką. Komentuokime savo pažymius tekste naudodami pavyzdį Nr. 4. Atkreipkime dėmesį į frazes „išryškintų žodžių rašymas“ ir „stilistinis žodžių komentavimas“, nes šios užduoties įvykdymas siejamas su istorinių procesų pažinimu. kalba: būdvardžių formų keitimas į -s (-s , -yu), tekste akcentuojamas stilistinis senųjų slavizmų koloritas, šiuolaikinė leksinė archajizmo „persi“ reikšmė. Atsakymo pagrindimas akcentuojamas kaip užduotis, orientuojanti mokinį į kūrybišką, dviprasmišką atsakymo pobūdį. Pagrindinė veikla šioje užduotyje yra teksto priskyrimas (teksto parašymo laiko nustatymas), remiantis pagrindinių, ypač reikšmingų kalbinių vienetų analize.

Mokiniai teisingai manė, kad eilėraštis pasakoja apie 1812 metų karo įvykius, apie gaisrą Napoleono okupuotoje Maskvoje ir buvo parašytas remiantis tiesioginiais įspūdžiais, tai yra 1812–1813 m. Kūrybiniai mokinių apmąstymai leido teisingai spėti apie eilėraščio pavadinimą – „Raudos dėl Maskvos“ (tikrasis pavadinimas „Rauda dėl Maskvos“, autorius – I. M. Dolgoruky). Tačiau aptariant užduoties rezultatus paaiškėjo, kad šią užduotį studentai pradėjo atlikti bandydami atsakyti į pagrindinį faktinį klausimą apie darbo rašymo laiką, nepaisant nustatytos klausimų sekos, rodančios negebėjimą matyti. jau sukurtas veiksmų algoritmas.

Atsižvelgiant į tai, mokymosi laikotarpiu visos mokyklos dalyviams buvo pasiūlytas universalus (bendrojo ugdymo) veiklos metodas, sprendžiant olimpiados problemas, susijusias su teksto analize ir interpretavimu ruošiantis olimpiadoms rusų kalba. kalba:

1. Lėtai skaitykite tekstą.
2. Atidžiai perskaitykite teksto klausimus ir užduotis.
3. Nustatykite, kiek teorinių žinių reikia užduotims atlikti.
4. Studijuoti (recenzuoti) teorinę kalbos istorijos informaciją.
5. Dar kartą perskaitykite teksto paryškinimo raktinius žodžius.
6. Parašykite lingvistinį raktinių žodžių komentarą.
7. Sukurti tekstą jame esančios istorinės ir kultūrinės informacijos požiūriu: istoriniu ir kultūriniu komentaru pateikti datas, asmenybes ir kitus tikrinius vardus, įvykių pavadinimus.
8. Remdamiesi atlikta analize, interpretuokite tekstą.

Štai mokinio darbo pastabos, kai jis atlieka užduotį, pvz., Nr. 3:

1. Sužinokite, ką reiškia terminas „leksinis kolokavimas“.
2. Padarykite pagrindinių vertinamųjų žodžių „portretą“: džiaugsmas, gyvybės teikimas, dėkingumas (pažiūrėkite į aiškinamuosius ir etimologinius bei kitus žodynus).
3. Išaiškinti A. S. biografijos faktus. Puškinas (manau, kad kalbame apie susitikimą Michailovskoje po dekabristų sukilimo).
4. Atsakykite į 2 ir 3 klausimus, atkreipdami dėmesį į senų ir nuoširdžių licėjaus draugų santykių pobūdį.

Apibendrinkime tai, kas buvo pasakyta metodinių patarimų forma direktoriaus pavaduotojui, organizuojančiam darbą su mokytojais ruošiant gabių mokinių užsiėmimus:

1. Mokytojo darbo su gabiais studentais nuoseklumas yra nepaprastai svarbus: programos sudarymas, užduočių parinkimas pagal galutinio VSSh etapo rekomendacijas.
2. Reikėtų nepamiršti, kad mokinių kalbinio mąstymo nuoseklumas nustatomas su sąlyga, kad kalbos raidos ir formavimosi eigoje įsisavinami pagrindiniai šios sistemos formavimosi procesai.
3. Svarbu atkreipti dėmesį į mokinių bendrųjų lavinamųjų tekstų skaitymo (užduočių, tekstų, klausimų) įgūdžių įsisavinimą, kurie žymiai padidina problemų sprendimo, atsakymo į užduodamus klausimus, teksto vertimo ir analizės sąmoningumą ir teisingumą.

Kalbos istorija pasiruošimo olimpiadoms metodikoje

Mokytojui pasiūlytas pasirengimo olimpiadoms būdas gabių mokinių ruošimo sėkmingam pasirodymui įvairiuose olimpiadų lygiuose pagrindiniame kurse yra pagrįstas kalbos istorijos darbo sistema, nes šiuo metu pristatomas rusų kalbos mokymasis. sinchronijos požiūriu. Tuo tarpu tik sinchroninis svarstymas, o tai reiškia, kad mokomosios medžiagos pateikimas yra unikalus suformuotos normos lygmeniu, nors leidžia mokiniams pamatyti kalbos logiką ir jos socialinį sąlygotumą, palieka už jos sistemos tyrimo ribų, jos ontologinis ir fenomenalus reiškinys. Noriu atkreipti direktoriaus pavaduotojo ir mokytojo dėmesį į tai, kad šiuo metu istorinis komponentas yra žinių prigimtyje pagal faktinį tipą, o tai lemia, kad šiuolaikiniuose vadovėliuose yra istorinių-lingvistinių ir etimologinių komentarų apie tam tikrus dalykus. kalbiniai faktai. Teisinga šį požiūrį vadinti „aiškinamuoju“ (MM Bachtinas). Tačiau istorizmo principas studijuojant šį sudėtingą akademinį dalyką (F.I.Buslajevas, L.I.Polivanovas, A.A. kalbos kaip besivystančios sistemos dėsnių supratimas ir vertinimas, vertybinio, emocinio-asmeninio požiūrio į žmogaus gyvenimą formavimas). kalba, kryptingas kalbinio jausmo ugdymas įsisavinant jos sisteminius ryšius. Būtent dėl ​​to trūksta šiuolaikinės metodinės erdvės tiek studijuojant dalyką švietimo įstaigose apskritai, tiek ruošiantis rusų kalbos olimpiadoms konkrečiai. Metodinę darbo šia kryptimi sistemą OO sąlygoja, viena vertus, istorinio požiūrio į studentų dalyko studijas tradicijos, kita vertus, kalbinio vieneto egzistavimo dėsniai. laikas ir erdvė, iš kurių svarbiausias, mūsų nuomone, yra amžinas, tikrai gyvas, vienas nuo kito priklausomas ryšys su kiekvieno žmogaus asmenybe. Ir čia būtina atkreipti dėmesį į esmines, mūsų požiūriu, kryptis, kurios būtinos dirbant su jos istorija.

Pirma, tai yra teksto, kaip pagrindinio kurso vieneto, naudojimas, tai yra į tekstą orientuotas požiūris. Dalyko mokymo metodikoje toks požiūris į mokymąsi OO tampa lemiamu. Dėl to, kad tekstas yra turtingas informacijos, emociškai, ideologiškai jame tekstiškai (arba potekste) yra kultūrinis komponentas, nešantis istorinę atmintį. Taigi darbas su konkrečiu tekstu klasėje ruošiantis rusų kalbos olimpiadoms yra mokinio įvedimas į tam tikrą kalbinės kultūros sritį, taigi ir istoriją. Be to, praeities žodis tam tikrose interpretacijose, paaiškinimuose, legendose – tekstuose koreliuoja su individo sąmonės pasauliu ir tuo sukuria prielaidas dvasiniam ir doroviniam individo ugdymui.

Antra, tai dėmesys estetikai, estetinei žodžio funkcijai, kurią galima pavadinti vienu iš kalbos svarstymo istoriniu požiūriu aspektų. Būdamas istorinių studijų šalininkas, F.I. Buslajevas ne kartą pažymėjo žodžio estetinę vertę, estetinės patirties svarbą.

Trečia, tai dėmesys etiniam mokinių ugdymui kalbinėmis priemonėmis, pirmiausia žodžiu. „Kalbai, kaip žmonių moralinio gyvenimo išraiškai, galioja aukštosios dorovės dėsniai, nes ją sudaro ne atsitiktinė išradėjo užgaida, o visos tautos lūpos kaip kūrybinės jėgos instrumentas. “., – rašė F.I. Buslajevas, ginantis istorinį požiūrį į gimtosios kalbos tyrimą. Asmens moralinio idealo formavimas, Rusijos žmonių tradicijų išsaugojimas jų gėrio, teisingumo, garbės, kilnumo idėjose mokymosi procese yra nepaprastai svarbus. Kalbos istorijos studijos ugdymo įstaigose apima ne tik iš esmės naują ugdymo turinio turinį, bet ir kitokią mokinių pažintinės veiklos sistemos organizavimą, paremtą lavinamojo mokymosi principais bei ugdomosios veiklos teorija ir jos. tema (VV Davydovas). Remiantis šia teorija, mokinių tam tikrų žinių įsisavinimas edukacinės veiklos forma prasideda nuo kūrybinės faktinės medžiagos transformacijos. Ugdomosios veiklos ypatumas yra tas, kad ją vykdydamas studentas įsisavina teorines žinias. Jų turinys – kalbos kilmė, formavimasis ir istorinė raida. Teorinių žinių ir atitinkamų įgūdžių bei gebėjimų įsisavinimas vyksta sprendžiant ugdymo problemas, orientuotas, pirma, į sudėtingą darbą su tekstu kaip universalios informacijos nešikliu, antra, į kalbinės nuojautos ugdymą ir, trečia, į įgūdžių ugdymą. savarankiško tiriamojo darbo pobūdžio dirbant su kalbine medžiaga. Ugdomasis aspektas ruošiantis rusų kalbos olimpiadoms laikomas neatsiejama ugdymo proceso dalimi.

Apibendrinkime.

Sėkmingas mokinio pasirodymas olimpiadoje, įskaitant VOSH, daugiausia priklauso nuo teisingo pagrindinio pasirengimo rusų kalbos olimpiadoms OO, būtent nuo sistemingo šio akademinio dalyko studijų: pagrindas yra jo istorija; toliau - rusų kalbos kurso įsisavinimas istorinėje raidoje ir dabartinėje būklėje. Todėl visada reikia suvokti, kad sistemingas dalyko tyrimas neįmanomas be jo istorijos. Iškyla nemenka problema, į kurią norėčiau atkreipti direktoriaus pavaduotojų OIA ar SMR dėmesį: papildomų užsiėmimų vaikams organizavimas ir pasirenkamųjų užsiėmimų valandų paskirstymas.