Çdo student është një personalitet unik, i papërsëritshëm me cilësitë e tij individuale psikologjike. Megjithatë, një mësues me përvojë, para vështrimit të vëmendshëm të të cilit kalojnë më shumë se një duzinë nxënësish, vëren gjithmonë disa manifestime të përgjithshme që karakterizojnë disa fëmijë. Gradualisht ai krijon tipologjinë e tij të studentëve. Shpesh, një tipologji e tillë përkon me ndarjen e njerëzve në lloje të pranuara në psikologji, në varësi të temperamentit të tyre.
Dishepull sanguin i këndshëm në komunikim, iniciativë e gëzueshme, kontakt i mirë me mësuesin. Fjalimi është i lehtë, i pasur, i mprehtë; shprehje të gjalla, artistike të fytyrës. Një fëmijë sanguin mund të bëjë shaka, të jetë kapriçioz, por lehtë duron censurën dhe ndëshkimin. Si rregull, një person sanguin nuk është i prekshëm, jo i zemëruar, optimist dhe përshtatet lehtësisht me rrethanat. Ai i kupton udhëzimet e mësuesit në fluturim, është i prirur për një qasje emocionale ndaj biznesit. Një person sanguin largohet lehtësisht, me kënaqësi fillon punën për një punë të re, mëson shpejt. Por më pas shfaqet ana tjetër e personit sanguin: interesi i tij ftohet shpejt nëse biznesi (puna) kërkon punë të gjatë të mundimshme. Detyra më e vështirë për edukatorin është ruajtja e këtij interesi. Njerëzit sanguinë karakterizohen nga një reagim i shpejtë, kalim i lehtë (kalimi nga një lloj pune në tjetrin). Ata dallohen nga aftësia e mirë e punës (sidomos vajzat), por shpesh janë të prirura për dembelizëm dhe më pas vështirë se i nënshtrohen presionit dhe kontrollit, në situata të vështira mund t'i drejtohen gënjeshtrave. Vetëvlerësimi i një personi sanguin është mbivlerësuar në mënyrë të paqëndrueshme, atij i pëlqen të flasë për sukseset e tij, të jetë në pamje të qartë. Lehtë ngushëllohet. Me një marrëdhënie miqësore dhe në të njëjtën kohë kërkuese me mësuesin, nxënësit sanguinë mund të arrijnë rezultate të larta në veprimtaritë edukative.
Kolerike- pronar i një lloji të fortë të sistemit nervor lehtësisht ngacmues. Një student i zgjuar, i sigurt në vetvete, i shpejtë, i pavarur, por, si rregull, një student i vështirë. Ai është i prekshëm, krenar, kërkon të komunikojë me pleqtë në baza të barabarta, mund t'i rezistojë në mënyrë sfiduese vullnetit të pleqve, të mos bindet. Reagon me dhimbje dhe zemërim ndaj kritikave (paraqitja e një katërshe pas pesëshit të zakonshëm është një tragjedi), ndaj mosvëmendjes ndaj vetes. Fjalimi kolerik është me zë të lartë, i shpejtë, autoritar, mimika është e mprehtë, shprehëse. Një nxënës kolerik është jashtëzakonisht subjektiv për detyrën: nëse i pëlqen, punon me entuziazëm, nëse nuk i pëlqen, vështirë se e kryen. Kolerikët janë energjikë, të guximshëm, të aftë për të punuar intensivisht dhe për të arritur rezultate të mira në një kohë të shkurtër. Energjia e tyre rritet kur përballen me pengesa, u pëlqen të luftojnë, deri në konflikt të hapur me armikun, konkurrentin. Megjithatë, në punën e përditshme, ata kërkojnë durim të pakufishëm dhe udhëzime delikate nga mësuesi.
Flegmatik- janë të qetë, të pavarur, nuk e humbin zemrën, nuk kanë as vetëbesim, as ankth për veten e tyre, e vlerësojnë veten objektivisht. Të folurit flegmatik është i ngadaltë, lakonik, ata preferojnë rolin e një dëgjuesi. Shprehjet e fytyrës janë joshprehëse, lëvizjet janë të buta, të ngadalta. Shumë njerëz flegmatikë mund të duken njerëz pa emocione, indiferentë, por kjo nuk është kështu. Ata janë të aftë për ndjenja të forta të larta, por nuk janë të prirur për shprehjen e tyre të jashtme. Njerëzit flegmatikë janë inercialë, u duhet kohë për të kaluar nga një gjendje në tjetrën. Shpejtësia e përgjigjes është disi e ngadaltë. Kërkohet durim në punën me ta, ata nuk mund të drejtohen me detyrim. Ata asimilojnë, mësojnë përmendësh materialin e ri ngadalë, por mbajnë mend dhe mbajnë nivelin e arritur për një kohë të gjatë. Njerëzit flegmatikë janë këmbëngulës dhe shumë të guximshëm. Ata praktikisht nuk shqetësohen, janë të vëmendshëm. Është e vështirë për ta të kalojnë në një detyrë tjetër. Një person flegmatik mund të jetë një mësues i mirë, është në gjendje të zgjidhë me kompetencë dhe qetësi konfliktet, nuk është e vështirë për të të jetë i durueshëm.
Melankolike- "Një burrë pa lëkurë", i ndjeshëm, lehtësisht i prekshëm, i shqetësuar. Fjalimi është i qetë, i trazuar, me intonacione lutëse; zakonisht një shprehje e ndrojtur, e trishtuar. Melankoliku nuk është i sigurt në vetvete, i turpshëm, i prirur për të ekzagjeruar të metat e tij, i dyshimtë, por cilësi të tilla si ndjeshmëria e rritur, mbresëlënja, imagjinata e gjallë bëhen baza për edukimin e një artisti delikate të zhytur në mendime (më tepër një miniatorist sesa një monumentalist). Nxënësit-melankolikë tërhiqen nga mësues të qetë, dashamirës, të zellshëm dhe të vëmendshëm ndaj kërkesave të mësuesit, ata kanë nevojë për vëmendje të veçantë, ndjeshmëri dhe mbështetje të sjellshme dhe të butë prej tij. Njerëzit melankolikë lodhen shpejt dhe janë të ndjeshëm ndaj shqetësimeve të jashtme. Pjesëmarrja në gara, provime është një dramë e vërtetë për ta, shqetësohen shumë përpara fillimit.
Zhvillimi personal, formimi progresiv i anëve vullnetare të karakterit, është në gjendje të kompensojë disa aspekte "të pafavorshme" të çdo temperamenti.
KUJDES TRAJNIMI I STUDENTIT
Fëmijët ndryshojnë ndjeshëm për sa i përket treguesve të vëmendjes vullnetare, të cilat duhet të merren parasysh në punën pedagogjike. Që në mësimin e parë, ata përballen me kërkesat për të qenë të vëmendshëm, të organizuar dhe duan t'i plotësojnë këto kërkesa, por në pjesën më të madhe nuk kanë aftësitë e nevojshme, kanë pak ide se si ta bëjnë këtë. Nga ana tjetër, zhvillimi i vëmendjes së nxënësve si një detyrë e veçantë nga mësuesit, si rregull, nuk është vendosur dhe të gjitha ndikimet reduktohen në urdhra: "Jini të vëmendshëm, mos u hutoni!"
Sidoqoftë, një pjesë e konsiderueshme e problemeve që lidhen me mosvëmendjen e studentëve zgjidhen duke përfshirë në klasë detyra që synojnë formimin e llojeve dhe cilësive të ndryshme të brendshme. Detyra të tilla janë veçanërisht të nevojshme për studentët hiperaktivë.
Tek fëmijët parashkollorë mbizotëron dëmtimi i pavullnetshëm.(shfaqja e jashtme: fëmija bashkëmoshatar, dëgjon, hap gojën, afrohet, zgjat dorën për të prekur). Kur punoni me fillestarë, është e nevojshme përdorin ext të pavullnetshëm. Shkaktohet nga fjalimi i gjallë, emocional, mjeshtëria e mësuesit, argëtimi i detyrave, përdorimi i materialit pamor shumëngjyrësh, krijimi i lojës, situatat problemore.
Vëmendje arbitrare zhvillohet mirë në aktivitetet e lojës, në detyrat konkurruese (lojërat e skautëve, "kush është më i vëmendshëm?"), në detyrat "për të testuar vëmendjen" ("Tani le të kontrollojmë se sa i vëmendshëm jeni"). Në fillim, këshillohet të përdorni detyra që fëmijët mund të kryejnë në planin e jashtëm (Trego), më pas aktiviteti i jashtëm shembet dhe shkon në planin e brendshëm ("Dëgjo dhe thuaj ...", "Shiko dhe shpjego"), duke u kthyer në vëmendjen aktive, aftësinë për të kontrolluar veprimet e tyre. Qëndrueshmëria Mendja e studentit ruhet në aktivitete që japin rezultate dhe shkaktojnë emocione pozitive, kënaqësi, dhe kjo, nga ana tjetër, është dëshira për të studiuar dhe qëndrimi ndaj vëmendjes.
Shpërndarja e Int- një detyrë e pamundur për nxënësit e rinj. Ju nuk duhet t'i detyroni ata të kryejnë një detyrë komplekse menjëherë, është e nevojshme ta ndani atë në një seri të thjeshta, pastaj, pasi fitojnë aftësi të qëndrueshme, gradualisht t'i mësoni me shpërndarjen e vëmendjes.
Në lidhje me njerëzit kolerik, duhet të kihet parasysh se shpesh është aktiviteti i tyre karakteristik, lëvizshmëria, këmbëngulja, emocionaliteti që i ndihmojnë ata të zënë një pozicion të favorshëm në "shoqërinë e fëmijëve". Prandaj, këshillohet përdorimi i lojërave të tyre të preferuara në natyrë dhe sportive në formimin e “I-konceptit”, optimizimin e marrëdhënieve të këtyre fëmijëve me moshatarët e tyre.
Njerëzit kolerik janë lehtësisht të ngacmueshëm, si rregull, shumë energjikë. Vështirësia e mësimdhënies dhe edukimit të një fëmije emocionues rëndohet shpesh nga qëndrimi i gabuar i të rriturve ndaj tij, të cilët me çdo kusht përpiqen të ndërhyjnë në aktivitetin e fëmijës dhe të frenojnë lëvizshmërinë e tij. Nuk ka nevojë ta ndaloni të jetë aktiv, nuk ka nevojë ta drejtoni për dore, të lexoni shënime. Është shumë më e leverdishme të mbështetet hobi i tij i dobishëm, të përpiqet ta organizojë jetën e tij në atë mënyrë që veprimtaria e tij të gjejë zbatim të dobishëm. Duhet të kemi parasysh faktin se një fëmijë kolerik ngjallet lehtësisht, është e vështirë ta ndalosh, ta qetësosh, ta vësh në gjumë. Në asnjë rast nuk duhet përdorur "masa të forta" ndikimi - britma, shuplaka, kërcënime. Nga kjo, eksitimi vetëm intensifikohet. Me një fëmijë emocionues, duhet të flitet me qetësi, por kërkuese, pa bindje. Meqenëse këta fëmijë kanë një proces të dobët frenues, ata nuk duhet të qortohen se janë tepër të emocionuar. Është e nevojshme të ndihmoni për ta frenuar atë, dhe këtu shaka dhe humor do të jenë të përshtatshme.
Sado e çuditshme të duket, koleriki "i palodhur" ka nevojë për një regjim veçanërisht të kursyer. Këshillohet që të kufizoni çdo gjë që eksiton sistemin nervor, veçanërisht pasdite para gjumit.
Të gjitha llojet e aktiviteteve që ndihmojnë zhvillimin e inteligjencës dhe përqendrimit janë të dobishme për fëmijët ngacmues: lojëra në tavolinë, ndërtim, sharrim, vizatim - me një fjalë, gjithçka që mund të magjepsë dhe kërkon këmbëngulje. Është shumë mirë nëse fëmija ka një detyrë të vazhdueshme pune, ajo disiplinon, nxit aftësinë për të menaxhuar veten.
Në të njëjtën kohë, nuk ka nevojë të jesh i zellshëm në kufizimin e aktivitetit motorik të njerëzve kolerik (dhe njerëzve sanguinë).
Rritja e emocionalitetit, reaktivitetit, pohimit të një personi kolerik, për shkak të impulsivitetit të tij të natyrshëm, mosmbajtjes, mund të çojë në një ndërlikim të marrëdhënieve të tij me bashkëmoshatarët.
Është e vështirë për një fëmijë kolerik të ndjekë rregullat e komunikimit: flisni me qetësi, prisni radhën tuaj, dorëzoheni, llogarisni dëshirat e njerëzve të tjerë. Kjo duhet të mësohet me durim me inkurajim, përkujtues, ndonjëherë vërejtje. Nga nxënësit e shkollës kolerike, mësuesi duhet të kërkojë vazhdimisht, butësisht, por me këmbëngulje përgjigje të zhytura në mendime, të qeta, të rrënjos në to përmbajtje, një qëndrim të barabartë ndaj shokëve, të rriturve. Gjatë përfundimit të një detyre studimi, njerëzit kolerik duhet të zhvillojnë aftësinë për të kryer vazhdimisht punë, sipas një plani të caktuar, është e nevojshme të kërkohet prej tyre një qëndrim i ndërgjegjshëm për të punuar gjatë gjithë detyrës. Por në të njëjtën kohë, nuk duhet harruar për fuqinë e veçantë të komunikimit të lojës, mbështetjen në motivet e veprimtarisë që janë domethënëse për nxënësit e shkollave fillore. (loja, konkurrenca, vetë-afirmimi, etj.)
Është e rëndësishme të vlerësojmë vendosmërinë e natyrshme, guximin, energjinë, stabilitetin e interesave të tyre dhe shpesh iniciativën që është e natyrshme për fëmijë të tillë.
ü Punë edukative dhe edukative me njerëz flegmatikë.
Në procesin e punës edukative, një nxënës flegmatik shpesh pengohet nga ngadalësia e tij. Në rastet kur është e nevojshme të kuptosh shpejt, të kujtosh shpejt, të bësh shpejt diçka, personi flegmatik tregon pafuqi të plotë. Në të njëjtën kohë, nëse ai kujton vërtet, atëherë për një kohë të gjatë dhe tërësisht. Mësuesi duhet, sa më shpesh të jetë e mundur, të aktivizojë veprimtarinë e nxënësve flegmatikë, të luftojë indiferencën, qetësinë e tepërt dhe ngadalësinë, t'i bëjë ata të punojnë me një ritëm të vazhdueshëm, të ngjall një qëndrim emocional ndaj nxënësit, ndaj procesit të veprimtarisë. Një gabim i zakonshëm në edukimin e njerëzve flegmatikë është paraqitja e kërkesave ndaj një fëmije pa marrë parasysh karakteristikat e tij natyrore, shfaqjen e pakënaqësisë me plogështinë, ngathtësinë. Thirrjet, kërcënimet, shtytjet nuk kanë ndihmuar asnjë person flegmatik të bëhet i shpejtë. Përkundrazi, një stimul kaq i fortë si një britmë ka një efekt frenues tek fëmija dhe, në vend që të nxitojë, ai vepron edhe më ngadalë. Ka raste kur fëmija shfaq papritur një ritëm aktiviteti jo karakteristik, por një ritëm i shpejtë kërkon shumë stres nga fëmija dhe “rezervat” e këtij stresi nuk janë të mëdha.
Një gabim tjetër që bëjnë të rriturit është dëshira për ta larguar fëmijën nga gjithçka që kërkon përpjekje, për t'i ardhur menjëherë në ndihmë. Në këtë rast, fëmija nuk do të bëhet kurrë i lëvizshëm, ai mund të zhvillojë pasiguri në aftësitë e tij, dëshirën për të shmangur gjithçka që lidhet me fjalën "shpejt".
Është e rëndësishme të jeni të durueshëm dhe që në moshë të vogël t'i mësoni një fëmije të ngadaltë teknikat e veshjes, larjes, kujdesit për gjërat, llojeve të ndryshme të punëve të shtëpisë dhe vetë-shërbimit. Mund të mendoni për përshpejtimin e ritmit të të mësuarit vetëm kur fëmija zotëron teknikat e duhura, dhe në fillim gjëja kryesore është të mos nxitoni. Është e nevojshme të zhvillohet gradualisht aktiviteti, lëvizshmëria e njerëzve flegmatikë, duke respektuar mundësinë e rritjes së ritmit. Është e rëndësishme të inkurajohet edhe një manifestim i lehtë i shpejtësisë dhe lëvizshmërisë.
Fëmijët e ngadaltë duhet të krijojnë kushte të tilla në mënyrë që letargjia, pasiviteti të mos kthehet në dembelizëm, dhe barazia e ndjenjave - në varfërinë dhe dobësinë e tyre. Situatat që kërkojnë shkathtësi dhe shpejtësi nuk duhet të shmangen, por është gjithashtu e rëndësishme të lavdërohet një fëmijë i tillë për shfaqjen e këtyre cilësive. Mund të telefononi për ndihmë nga lojëra-konkurse, dhe nganjëherë një orë me zile ose një orë rëre - për t'ju mësuar të përfundoni punën përpara thirrjes.
Fëmijët me sistem nervor të ulur preferojnë lojëra dhe aktivitete të qeta. Është e rëndësishme që mësuesi ta ketë parasysh këtë, veçanërisht në optimizimin e marrëdhënieve ndërpersonale të flegmatikut me bashkëmoshatarët. Në lojërat didaktike, aktivitetet konstruktive, cilësi të tilla të rëndësishme të njerëzve flegmatikë si ekuilibri, toleranca, aftësia për përqendrim afatgjatë, qetësia, vetëkontrolli, zelli dhe saktësia bëhen veçanërisht të dukshme për të tjerët. Në këto cilësi duhet të mbështeteni gjithashtu kur ndihmoni një person flegmatik të zhvillojë stilin e tij individual të veprimtarisë.
Për të kapërcyer inercinë e mundshme, letargjinë, flegmatikën duhet të përfshihen edhe aktivitete të tilla që kërkojnë nga fëmija dhe aktivitet fizik - gjimnastikë, lojëra në natyrë, ecje, punë kolektive etj. Në këto raste, suksesi i biznesit të përgjithshëm, dhe nëse ai është shumë i ngadalshëm, ai mund të zhgënjejë shokët e tij. Por fëmijët e ngadaltë nuk mund të bashkohen në punën kolektive me ata, ritmi i të cilëve është shumë më i lartë. Është e rëndësishme të merret parasysh kjo kur kryeni lojëra dhe ushtrime sportive.
Për shkak të ngurtësisë së tyre të lartë, njerëzit flegmatikë mësohen ngadalë me kushtet e reja të jetesës. Është e vështirë për këta fëmijë të mësohen me shkollën, me mësuesit, është e vështirë të përshtaten me regjimin e ri, kërkesat e reja, të ndahen me prindërit, të takojnë fëmijë të rinj... Njerëzit flegmatikë kanë nevojë për ndihmë për të kapërcyer këto vështirësi. Për të zhvilluar aftësinë për t'u përshtatur me kushtet e reja, është e dobishme t'i jepni fëmijës tuaj detyra që kërkojnë komunikim me fëmijët ose me të rriturit. Ky lloj aktiviteti gjithashtu ndihmon në zhvillimin e aftësive të komunikimit tek introvertët.
Nëse fëmija fillon biznesin, nuk mund ta lini të qetë, përndryshe periudha e "lëkundjes" mund të vonohet. Është e vështirë për një fëmijë flegmatik jo vetëm të fillojë një biznes, por edhe ta përfundojë atë. Duhet ta paralajmëroni paraprakisht për nevojën për të përfunduar punën, por mos e ndërprisni papritur. Është shumë mirë nëse një person flegmatik është mik me një fëmijë aktiv. Por ne duhet të sigurohemi që shoku energjik të mos marrë të gjithë iniciativën në duart e tij. E gjithë kjo do të ndihmojë në shndërrimin e personit "të qetë" - flegmatik në një shoqërues të zellshëm, të zoti, të zhytur në mendime, punëtore, kuptimplotë për bashkëmoshatarët dhe shokun e tyre të dashur.
ü Punë edukative dhe edukative me njerëz melankolikë.
Gjithashtu, mësuesi duhet të ketë parasysh karakteristikat e nxënësve melankolikë. Në punën edukative, njerëzit melankolikë nuk janë në gjendje të përballojnë stresin e fortë dhe të zgjatur, gjë që shpjegohet me kalimin e shpejtë të qelizave nga truri në një gjendje frenimi mbrojtës. Nxënësit me temperament melankolik duhet të zhvillojnë shoqërueshmërinë, ndjenjën e kolektivizmit dhe ndjenjën e miqësisë dhe miqësisë. Në mësimin e një fëmije melankolik, është veçanërisht e rëndësishme të vëzhgoni një regjim të kursyer dhe parimin e gradualitetit. Para së gjithash, duhet të kufizoni zhurmën, numrin e lodrave, të ngushtoni rrethin e të njohurve, sepse foshnja nuk i duron stimujt e fortë. Por në të njëjtën kohë, është e nevojshme ta mësoni fëmijën të mos ketë frikë nga zhurma, me qetësi, pa ankth të lidhet me një person të ri, të jetë në gjendje të veprojë në mënyrë aktive me një lodër të re. Rrethi i njohjeve gjithashtu duhet të zgjerohet gradualisht, duke filluar nga një bashkëmoshatar i qetë. Pasi fëmija të ndjehet rehat, ky rreth mund të zgjerohet. Fëmijët me një lloj sistemi nervor të dobët hyjnë në ekip me shumë vështirësi, nuk shkëputen lehtë nga nëna e tyre, ngadalë mësohen me regjimin, qajnë për një kohë të gjatë, refuzojnë të studiojnë, nuk flasin me moshatarët e tyre.
Ditët e para të qëndrimit të një fëmije të tillë në shkollë kërkojnë vëmendje të jashtëzakonshme nga mësuesi. Shtë e nevojshme të tregoni vëmendje, ndjeshmëri, është e rëndësishme ta bëni fëmijën të dashur për veten e tij, të frymëzoni besim (përndryshe ai do të vuajë për një kohë të gjatë).
Fëmijët me një sistem nervor të dobët kërkojnë një qëndrim të kujdesshëm: ata nuk mund të ngrihen në zë, të jenë tepër kërkues dhe të rreptë, të ndëshkuar - të gjitha këto masa do të shkaktojnë lot, tërheqje, rritje të ankthit dhe reagime të tjera të padëshiruara. Ju duhet të flisni me fëmijë të tillë me butësi, por me besim, mos kurseni në dashuri.
Njerëzit melankolikë dallohen nga sugjerimi, prandaj, mangësitë e tyre nuk mund të theksohen - kjo vetëm do të përforcojë mungesën e besimit të tyre në aftësitë e tyre.
Qëndrimi ndaj ankthit duhet të jetë i paqartë. Pas largimit të stresit adaptiv, ankthi mund të bëhet një gjendje që do të stimulojë aktivitetin, vetërregullimin e aktivitetit të fëmijës. Fëmijët melankolikë karakterizohen nga një ndjeshmëri e lartë ndaj gabimeve dhe në të njëjtën kohë një nivel i lartë i vetëkontrollit. Kjo siguron një produktivitet dhe cilësi mjaft të lartë të punës, aftësi të lartë të të mësuarit.
Duhet të kihet parasysh se njerëzit melankolikë janë introvertë. Ata kanë më shumë gjasa të planifikojnë veprimet e tyre pa nxitur nga njerëzit e tjerë. Është shumë e rëndësishme t'i ndihmoni ata të gjejnë miq, të kapërcejnë drojën, dyshimin në vetvete, ankthin e tepruar.
Njerëzit melankolikë duhet të zhvillojnë një dëshirë për aktivitet, aftësinë për të kapërcyer vështirësitë. Emocionet pozitive të këtyre fëmijëve duhet të ruhen.
Fëmijët me sistem nervor të dobët kanë nevojë për pushim relativisht të shpeshtë.
Suksesi në punën me njerëzit melankolikë presupozon gjithashtu mbështetjen në cilësitë e tyre të vlefshme - ndjeshmërinë ndaj ndikimeve emocionale, aftësinë për të empatizuar, ndjeshmëri, etj. Fëmijët e këtij temperamenti zakonisht e kanë më të lehtë të shprehin veten, të pohohen në veprimtarinë artistike (muzikore, pamore. , etj.). Është e rëndësishme që kjo të merret parasysh në procesin e punës edukative dhe korrektuese.
Më lejoni t'ju kujtoj se objekti i hulumtimit janë vetitë e temperamentit të personalitetit të një studenti më të ri.
Objekti i këtij studimi është ndikimi i temperamentit në vendosjen e marrëdhënieve ndërpersonale me bashkëmoshatarët tek fëmijët e shkollës fillore.
Nëse e kam zbatuar këtë projekt në klasën time, atëherë besoj se me ndërveprimin e metodave dhe anketave, mund të arrini rezultatet e mëposhtme:
1) Unë si mësues do të mund ta drejtoj procesin arsimor në një drejtim të favorshëm. Do të thotë, do të ketë rezultate pozitive, pasi do të merren parasysh veçoritë e mësimit të fëmijëve me lloje të ndryshme temperamenti.
2) prindërit do të jenë në gjendje t'i rrisin fëmijët e tyre në përputhje me rekomandimet, pa kërkuar ndihmë nga psikologët. Ata do të kenë parasysh karakteristikat e llojit të cilit i përket fëmija i tyre, do të mund të korrigjojnë diçka. Në të njëjtën kohë, nuk do të ketë "tërheqje të sigurt". Meqenëse çdo fëmijë është i ndryshëm në mënyrën e vet.
3) me ndihmën e teknikave, ju mund të ndryshoni marrëdhëniet ndërpersonale të studentëve më të rinj në klasë. Në mënyrë që ekipi të ketë një mjedis pozitiv për çdo fëmijë.
Kapitulli IV. konkluzioni
Gjatë hulumtimit tonë u vunë në dukje këto përfundime: 1) Temperamenti është karakteristika më e rëndësishme e një individi për sa i përket karakteristikave të tij dinamike të intensitetit, shpejtësisë, ritmit, ritmit të proceseve dhe gjendjeve mendore. 2) Marrëdhëniet ndërpersonale kanë një sërë formash, veçori që zbatohen në një ekip, një grup bashkëmoshatarësh në procesin e komunikimit, në varësi të faktorëve të ndryshëm që ndikojnë në to. Marrëdhëniet ndërpersonale të nxënësve më të vegjël varen nga shumë faktorë, si suksesi akademik, simpatia reciproke, interesat e përbashkëta, rrethanat e jashtme të jetës dhe karakteristikat seksuale. Këta faktorë ndikojnë në zgjedhjen e marrëdhënies së fëmijës me bashkëmoshatarët dhe rëndësinë e tyre.Vetitë individuale - dinamike të psikikës së fëmijës janë të ndërlidhura me karakteristikat social - psikologjike të personalitetit të një fëmije të moshës së shkollës fillore.
Kështu, hipoteza konfirmohet. Unë konfirmoj se, në varësi të llojit të temperamentit, zhvillohet natyra e marrëdhënieve ndërnjerëzore të nxënësve më të rinj në grupin e bashkëmoshatarëve:
v Njerëzit kolerik janë shumë të shoqërueshëm; ata zakonisht zënë pozicione drejtuese në klasë. Ata hyjnë lehtësisht në kontakt me moshatarët e tyre, janë anëtarë aktivë të ekipit të fëmijëve dhe janë gjithmonë të rrethuar nga fëmijë. Megjithatë, për shkak të temperamentit të tyre, ata shpesh konfliktohen me fëmijët e tjerë.
v Njerëzit sanguinë i kuptojnë lehtësisht njerëzit e tjerë, priren t'i pranojnë ashtu siç janë. Ata nuk përpiqen për udhëheqje, por shpesh zënë një pozitë udhëheqëse në kompani. Njerëzit sanguinë janë shumë miqësorë dhe kanë një numër të madh miqsh.
v Personat flegmatikë e kanë të vështirë të krijojnë kontakte me fëmijët. Ata nuk përpiqen për udhëheqje, nuk u pëlqen të marrin vendime. Ata preferojnë argëtim të njohur dhe të qetë. Zakonisht kanë pak miq, por lidhja e tyre është e përhershme.
v Njerëzit melankolikë e kanë të vështirë të përfshihen në marrëdhënie me bashkëmoshatarët. Ata preferojnë të jenë vetëm. Ata shpesh ndihen si "dele e zezë" në ekip. Fëmijët shpesh i injorojnë ato.
Duke përdorur metoda të përshtatshme kërkimi, ju gjithashtu mund të konfirmoni këtë hipotezë.
Me ndihmën e metodave të përfshira në kapitullin e dytë, është e mundur të përcaktohet pozicioni i secilit fëmijë në grup, statusi i tij sociometrik, të analizohet struktura e marrëdhënieve ndërpersonale në grupin e fëmijëve të moshës së shkollës fillore. Duke përdorur pyetësorët e propozuar në punë, mësuesit dhe prindërit mund të përcaktojnë në mënyrë të pavarur llojin e temperamentit të fëmijës dhe studentit.
Rekomandimet, të zgjedhura për prindërit e fëmijëve me lloje të ndryshme të temperamentit, do të ndihmojnë në shmangien e konflikteve midis prindërve dhe fëmijëve dhe me ndihmën e tyre prindërit mund ta ndihmojnë fëmijën të krijojë marrëdhënie në ekip.
Kapitulli V. Referencat.
1. Petrovsky A. V. Hyrje në psikologji / A. V. Petrovsky. - M.: Shkencë, 1995.
2. Krutetsky V. A. Psikologji / V. A. Krutetsky. - M.: Arsimi, 1986 - 188 f.
3.Nemov R.S. Psikologji. Libri i parë. Bazat e përgjithshme të psikologjisë Botimi i 3-të / R.S. Nemov. - M .: Vlados, 1999 - 397 f.
4.http: //www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/makl/24.php
5. Fashberg S. Çdo fëmijë ka temperamentin dhe karakterin e tij / S. G. Fashberg. - M.: Logos, 2005.
6.Enciklopedia e testeve psikologjike. Komunikimi, lidershipi, marrëdhëniet ndërpersonale. - M.: AST, 2007 .-- 304 f.
7.Kolominsky, Ya. L. Psikologjia sociale e klasës shkollore: metoda shkencore. manual për mësuesit dhe psikologët / Ya.L. 8.Kolominsky. - Minsk: LLC "FUA inform", 2003 - 312 f.
8.Kolominsky. - Minsk: LLC "FUA inform", 2003 - 312 f.
9.http: //adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0301102.shtml
10.http: //podelise.ru/tw_files/27130/d-27129361/7z-docs/1.pdf
11. Herezia Temperamenti i PE-së dhe edukimi i tij tek nxënësit e shkollës / Herezia e EP-së. - Minsk, 1960.
12. Amelkov, A. A. Diagnostifikimi psikologjik i ndërveprimit ndërpersonal / A. A. Amelkov. - Mozyr: Assistance, 2006.
13. Fashberg S. Çdo fëmijë ka temperamentin dhe karakterin e tij / S. G. Fashberg. - M.: Logos, 2005.108s.
14. Yakusheva T. G. Mbi taktin pedagogjik të mësuesit / T. G. Yakusheva. - M.: Shkencë, 1970
15. Fopel K. Si t'i mësojmë fëmijët të bashkëpunojnë? / K. Fopel. - M .: Zanafilla, 2006, 542
Përshkrimi i prezantimit për sllajde individuale:
1 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
2 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Qëllimi i hulumtimit është të studiojë idetë e nxënësve për temperamentin dhe vetitë e tij. Objektivat: 1. Roli i temperamentit të fëmijës; 2. Sjellja diagnostike; 3. Kryen analiza sasiore dhe cilësore
3 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Temperamenti është një grup i qëndrueshëm i tipareve individuale psikofiziologjike të personalitetit të lidhura me aspekte dinamike dhe jo kuptimplote të aktivitetit. 1. Koncepti i përgjithshëm i temperamentit. Përkufizimi i temperamentit.
4 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Kolerik: sistemi nervor është i fortë, i pabalancuar, i lëvizshëm. Sanguine: sistemi nervor është i fortë, i ekuilibruar, i lëvizshëm. Flegmatik: sistemi nervor është i fortë, i ekuilibruar, inert. Melankolik: sistemi nervor është i dobët. Llojet e temperamentit
5 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
6 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Studentët sanguinë. Aspektet pozitive të këtyre nxënësve janë energjia, reagimi i shpejtë, mprehtësia, kalimi i shpejtë nga një lloj aktiviteti në tjetrin. Ata janë të gëzuar, janë liderë nga natyra. Ndër të metat e nxënësve me temperament sanguin janë sipërfaqësimi në punën me materialin edukativ dhe për rrjedhojë sipërfaqësimi i asimilimit të tij, shqetësimi, qëndrueshmëria e pamjaftueshme, paqëndrueshmëria dhe thellësia e pamjaftueshme e ndjenjave, mungesa e interesave të vazhdueshme njohëse dhe profesionale, "të shpërndara" dhe shumëllojshmëria e hobive. . Ndikimi i temperamentit në veprimtarinë edukative Nxënësit sanguinë duhet të binden për nevojën për ta çuar deri në fund punën e nisur, për një asimilim më të thellë të materialit edukativ, të tërheqin vëmendjen e tyre në aspekte interesante të detyrës që studenti nuk i vuri re. Ata duhet të inkurajohen, të flasin për perspektivat e punës, të zhvillojnë një ndjenjë përgjegjësie, vetëpërgjegjësi, këmbëngulje në punë.
7 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Nxënësit janë melankolikë. Ata zhvillojnë shpejt lodhje mendore, ndaj këshillohet që të lihet sa më shumë kohë për të pushuar. Kjo është veçanërisht e rëndësishme gjatë kalimit nga niveli fillor në atë të mesëm, kur fëmijët ndeshen për herë të parë me lëndë multidisiplinore dhe sistemin e zyrës, gjë që rrit në mënyrë dramatike ngarkesën në sistemin nervor. Dobësia e proceseve nervore te nxënësit melankolikë nënkupton edhe një rezistencë të reduktuar ndaj ndikimit të dështimeve. Nxënësit janë melankolikë. Ata zhvillojnë shpejt lodhje mendore, ndaj këshillohet që të lihet sa më shumë kohë për të pushuar. Kjo është veçanërisht e rëndësishme gjatë kalimit nga niveli fillor në atë të mesëm, kur fëmijët ndeshen për herë të parë me lëndë multidisiplinore dhe sistemin e zyrës, gjë që rrit në mënyrë dramatike ngarkesën në sistemin nervor. Dobësia e proceseve nervore te nxënësit melankolikë nënkupton edhe një rezistencë të reduktuar ndaj ndikimit të dështimeve.
8 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Studentët kolerik. Ato karakterizohen nga nervozizmi, ashpërsia, mospërmbajtja, intoleranca ndaj komenteve që u drejtohen, vetëvlerësimi i lartë. Një detyrë e rëndësishme në punën me ta është parandalimi i shfaqjes së afekteve. Për ta bërë këtë, duhet të kaloni vëmendjen tuaj nga objekti që shkaktoi emocione negative në një objekt "neutral", në mënyrë që të ketë një ulje të zgjimit dhe vetëm atëherë të bëni një koment. Keni nevojë për një atmosferë të qetë dhe të ekuilibruar të mjedisit social. Duhet të shmangen situatat e konfliktit, por kjo nuk do të thotë se për këtë është e nevojshme të kënaqeni me tekat, vrazhdësitë dhe veprimet e gabuara. Shpejtësia e lartë e proceseve nervore mund të jetë shkaku i vështirësive të ndryshme arsimore dhe gabimeve të nxënësve të shkollës. ... Ritmi i shpejtë i të shkruarit, i cili ndikon negativisht në cilësinë e tij (shkrim i dobët, shkronja që mungojnë); nxitimi gjatë leximit, duke çuar në keqleximin e fjalëve ose keqleximin e tyre dhe, si rezultat, kuptim të dobët të leximit; gabime në kryerjen e operacioneve llogaritëse me një shkallë të pamjaftueshme të automatizimit të tyre - këto janë vështirësitë në punën edukative, shkaku i të cilave mund të jetë shpejtësia e lartë natyrore e proceseve nervore të studentëve. Në secilin prej këtyre rasteve, duhet të përdoren teknika të veçanta që "neutralizojnë" prirjen e studentit ndaj një ritmi shumë të lartë të kryerjes së detyrave.
9 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Fëmijët me temperament flegmatik kanë nevojë për më shumë kohë për të kryer detyrat njohëse, për të praktikuar ushtrime, për të përgatitur një përgjigje gojore në dërrasën e zezë. Ata shpesh kanë një qëndrim të gabuar për të shmangur veprimet e shpejta, sikur e dënojnë atë me gabime të shpeshta. Ai heq dorë nga fakti se lëviz dhe flet më ngadalë se fëmijët e tjerë dhe nuk bën më asnjë përpjekje për të vepruar me një ritëm më të shpejtë. Fëmijët me temperament flegmatik kanë nevojë për më shumë kohë për të kryer detyrat njohëse, për të praktikuar ushtrime, për të përgatitur një përgjigje gojore në dërrasën e zezë. Ata shpesh kanë një qëndrim të gabuar për të shmangur veprimet e shpejta, sikur e dënojnë atë me gabime të shpeshta. Ai heq dorë nga fakti se lëviz dhe flet më ngadalë se fëmijët e tjerë dhe nuk bën më asnjë përpjekje për të vepruar me një ritëm më të shpejtë.
10 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ndër tiparet individuale të personalitetit që karakterizojnë qartë sjelljen e njeriut, aktivitetet e tij dhe komunikimin me njerëzit e tjerë, një vend të veçantë i përket temperamentit. Temperamenti duhet kuptuar si veçori individuale të psikikës. Në rrjedhën e studimit u zbulua se lloji i temperamentit nuk ka një ndikim vendimtar në suksesin ose dështimin e të mësuarit, ai ndikon në stilin individual të sjelljes së një personi në aktivitetet mësimore, gjë që ndikon në efektivitetin e të mësuarit. konkluzioni
Kolerike- lloji i temperamentit që karakterizohet nga mbiemrat: i nxehtë, gjaknxehtë, i guximshëm deri në paturpësi, kokëfortë dhe krenar deri në hidhërim. Në të gjithë figurën e tij, në qëndrim, ecje, fytyrë dhe fjalime, një vetëdije e ekzagjeruar shprehet jo vetëm për dinjitetin e tij, por edhe për epërsinë ndaj të tjerëve. Dëshira e tij për të qenë më i vjetër se vitet e tij vjen në një komik qesharak: ai ngre shpatullat për t'u dukur më i gjatë, përkulet, duke ecur nëpër derë, përpiqet të flasë me bas, të rrijë me të rriturit, të marrë pjesë në bisedat e tyre, në mënyrë që ai nuk konsiderohet fëmijë. Kur një person kolerik merr pjesë në ndonjë lojë ose garë, ai pa ndryshim sjell "unë" dhe njëfarë serioziteti: ai përpiqet furishëm për udhëheqje, vendos rend, zgjidh mosmarrëveshjet, kërkon nënshtrim ndaj vetes dhe urdhrave të tij, dhe nëse ia del, atëherë luan. me dëshirë përndryshe, kur ai shtyhet në plan të dytë, ai nuk dëshiron të marrë pjesë në lojë, madje përpiqet ta shqetësojë atë në një farë mënyre, duke triumfuar me gëzim nëse ajo ishte vërtet e mërzitur pa të.Guximi i kolerikut ndonjëherë është i mahnitshëm. Ai nuk tërhiqet para asnjë pengese, nuk ka frikë nga asgjë, ose e kapërcen ndjenjën e dhimbjes dhe frikës në vetvete pa e zbuluar. Ai është krenar që mund të durojë rrahjet, çdo ndëshkim, dhimbje pa qarë, pa qarë dhe pa ankesa. Në shoqërinë e fëmijëve, ai është një ngacmues, por autoritar, e mban veten poshtë, duke nënshtruar fëmijët e tjerë ndaj ndikimit të tij.
Shokët kryesorë, koleriku është shpesh frymëzuesi i grupit në luftën kundër mësuesit "të padashur". Dhe nuk është e lehtë të përballesh me një armik të tillë, sepse grupi ndonjëherë i bindet verbërisht ndikimit të tij, dhe vetë koleriku, me kokëfortësinë dhe krenarinë e tij, është i aftë për një luftë të gjatë dhe kokëfortë: ai vuan të gjitha llojet e ndëshkimeve që kalojnë më tej. kokëfortësia e tij. Ai e konsideron si një poshtërim të tmerrshëm pajtimin dhe kërkimin e faljes dhe nëse detyrohet ta bëjë këtë, kërkon falje me një vështrim kaq arrogant që nuk e rrëzon autoritetin e tij në sytë e shokëve. Persekutimi i vazhdueshëm me dënime mund ta detyrojë atë të shkojë në një luftë të fshehtë, por kjo nuk është një fitore nga ana e mësuesit. Kjo është mundim për të, i cili detyrohet të jetë vazhdimisht në roje kundër armikut të palodhur. Nga njerëzit e pastër kolerik dolën fanatikë që vdiqën në kunj, heronj që dhanë jetën për një ide, dhe njerëz të mëdhenj - lëvizësit e njerëzve të tyre dhe zuzar që tmerruan botën.
Mendimi i një koleriku që nga fëmijëria e hershme tregon thellësi dhe mprehtësi. Ai mëson jo nën ndikimin e stimujve të jashtëm dhe jo atë që kërkohet, por për hir të përvetësimit të njohurive që, sipas tij, janë të rëndësishme dhe të nevojshme. Koleriku dëshiron të dijë gjithçka që është e nevojshme jo sipërfaqësisht, por plotësisht; shpesh nuk mjaftohet me shpjegimet e edukatorit dhe librin që i është dhënë. E karakterizon dyshimi dhe qëndrimi kritik ndaj mësuesit, librit, fjalëve të shokëve. Me krenarinë e tij, koleriku përjeton edhe kënaqësi të veçantë nëse në libër gjen një gabim, pabesi, kontradiktë, nëse e vë mësuesin në rrugë pa krye, hutim, vështirësi me ndonjë pyetje.
Ndjenjat e kolerikut janë të thella, të forta dhe të shpejta. Ato shfaqen befas, madje përafërsisht. Mendimet dhe dëshirat e tij kthehen menjëherë në punë, së cilës i jepet tërësisht, duke e arritur qëllimin me kokëfortësi, duke mos kursyer mundin, energjinë, duke mos u tërhequr përpara asnjë pengese dhe rreziku. Prandaj koleriku është i madh në heroizëm dhe i tmerrshëm në ligësi.
Cila është mënyra më e mirë për të ndikuar tek një person me një temperament të tillë? Meqenëse thelbi i temperamentit kolerik është në nënshtrimin e vetvetes dhe gjithçkaje rreth tij ndaj autoritetit të tij personal, atëherë në qëndrimin e tij ndaj tij është më mirë që edukatori të përqendrohet në të njëjtin parim, domethënë të përdorë atë që personi kolerik. , duke u përpjekur dhe duke ditur të nënshtrojë të tjerët, ai vetë është në gjendje t'i nënshtrohet pafundësisht autoritetit të një ideje, besimi, gjendjeje, personaliteti, duke e kombinuar këtë autoritet me personalitetin e tij dhe duke u përpjekur t'i nënshtrojë të tjerët si autoritet.
Për rrjedhojë, shqetësimi i mësuesit duhet të jetë të vendosë autoritetin e tij mbi autoritetin e kolerikut. Leshimet, përbuzja dhe dobësia janë të papërshtatshme këtu, por duhet qëndrueshmëri e patundur, ashpërsi e drejtë, qëndrueshmëri kërkuese, me një fjalë, një forcë e tillë morale, që koleriku jo vetëm e donte, por edhe e respektonte mësuesin e tij. Përballë një kolerik jo vetëm që mundet, por edhe duhet t'i mbështesë kërkesat e tij me motive, argumente, prova, sepse ato nuk do të shpërdorohen, por do të jenë të dobishme dhe të frytshme.
Lavdërimi dhe miratimi, nga njëra anë, ndikojnë mirë te koleriku, i prirur për ambicie, ngjall tek ai zell për punë, tejkalim të vështirësive, por nga ana tjetër, i forcojnë dhe zhvillojnë më tej prirjen e tij për ambicie, krenari. epërsi, mendjemadhësi e ekzagjeruar; dhe për këtë arsye mësuesi do të veprojë me maturi nëse është i drejtë, por i moderuar në përgjigjet dhe lavdërimet e kolerikut, duke zbatuar një masë disi të ekzagjeruar ndaj tij sesa ndaj të tjerëve që janë më pak të talentuar nga natyra, dhe në asnjë mënyrë nuk e dallon atë nga shokët e tij. çdo privilegj dhe përfitim të jashtëzakonshëm. Personi kolerik duhet të mësohet të jetë i kënaqur me vetëdijen e tij se ka bërë një punë të mirë si shpërblimi më i mirë. Lëreni ta dojë punën dhe të punojë për vetë punën. Duhet t'i kushtoni vëmendje të veçantë qëndrimit të kolerikut ndaj shokëve të tij dhe, nëse është e mundur, të shmangni rastet e lartësimit të tij në kurriz të të tjerëve përmes krahasimeve të dobishme për të. Megjithatë, është e dobishme dhe e leverdishme ta çojmë në idenë për të ndihmuar shokët e tij, duke i dhënë shfryn krenarisë së tij duke ndihmuar të tjerët, në mënyrë që krenaria e tij të jetë e kënaqur me vetëdijen e dobisë së tij për të tjerët.
Melankolik është një lloj temperamenti i karakterizuar nga mbiemra: i trishtuar, i mërzitshëm, shpesh mjaft nervoz dhe madje i pashoqërueshëm.
Njerëzit melankolikë janë të prirur për një fizik të dobët, me një fytyrë të zbehtë dhe një pamje "të shurdhër". Bota e melankolikëve shihet prej tij në një dritë të zymtë. Ai nuk i beson askujt, dyshon për të gjithë, ofendohet nga të gjithë, ankohet për të gjithë, shmanget. Mosbesimi, dyshimi dhe shqetësimi i ekzagjeruar për vetë-ruajtjen dhe mbrojtjen e personalitetit të tij tek ai është burim i padrejtësisë, zilisë, zemërimit, shpifjes dhe hakmarrjes. Po aq e bezdisin talljet, shakatë, ngacmimet nga të tjerët dhe dashuria, të cilave nuk u beson. Melankoliku mund të durojë shumë me qetësi në dukje, por kjo është një qetësi e torturuar. Të bezdisësh një mësues apo mik, e aq më pak ta poshtërosh, është një kënaqësi e madhe për një melankolik, për hir të së cilës ai mund të luajë një lojë të gjatë, të duruar dhe të mirëmenduar.
Veprimtaria e mendimit të melankolikut është shumë e përqendruar dhe e thellë. Ai është në gjendje të studiojë seriozisht dhe thellësisht lëndët dhe i pëlqen punë serioze mendore, kryesisht abstrakte. Puna mendore mund ta thithë plotësisht atë, duke e shpërqendruar nga shumë gjëra të këqija, duke paralizuar dyshimin e tij, armiqësinë ndaj njerëzve dhe zymtësinë. Imazhet poetike veprojnë mbi të dobët dhe janë të paarritshme për kuptimin e tij, pasi në një vepër poetike ai mund të interesohet vetëm për një ide abstrakte dhe zhvillimin e saj. Ndjenjat e tij nuk ndryshojnë në gjallëri, shkëlqim dhe shumëllojshmëri. Megjithatë, ai ndihet thellë, ndonjëherë zemërohet dhe hakmerret për shumë vite, por dashuron deri në vetëmohim. Dëshirat dhe aspiratat e tij janë të qëndrueshme, të palëkundura.
Në formën e tij më të pastër, një personazh melankolik është një fatkeqësi e vërtetë për prindërit, edukatorët, mësuesit. Shpresa e vetme është që të ketë relativisht pak njerëz të tillë në natyrë, jo më shumë se 5 në 100 njerëz. Dhe jeta nuk është një gëzim për vetë melankolikun, pasi duke torturuar të tjerët, ai torturon veten edhe më shumë, dhe hidhërimi i jetës për të shtohet edhe më shumë nga fakti se ai nuk tërheq askënd tek vetja: jo vetëm mësuesit, por shpeshherë. prindërit gjithashtu nuk i pëlqejnë fëmijët - melankolikë. Por mësuesi që e trajton me ngrohtësi punën e tij, i mbushur me idenë e mirësisë, duhet të kuptojë se këtu duhet dashuria. Duke kapërcyer antipatinë e pavullnetshme, i armatosur me drejtësi, ai mund të bëjë shumë për melankolikët, duke sjellë dritën e gëzimit, qetësisë dhe dashamirësisë në shpirtin e tij të zymtë. Nga ana tjetër, duke përfituar nga prirja e melankolikut për punën mendore, mund të gjesh në të edhe një kundërpeshë ndaj instinkteve dhe prirjeve të këqija të temperamentit "të pakënaqur", burim i një qëndrimi të qetë e të drejtë ndaj jetës dhe njerëzve: shoqëror. jeta, puna dhe pushimi jo vetëm, por në shoqëri, në një mjedis partneriteti. Nëse gjatë punës pedagogjike është e mundur të mbroni melankolikët nga fyerjet, talljet, fyerjet dhe telashet e tjera, t'i afroni ata me shokë të sjellshëm dhe të arsyeshëm, t'i tërheqni në jetën shoqërore të grupit, atëherë avantazhet e padyshimta të "ahu" - puna e palodhur dhe aftësitë do të dalin në dritë.
Me një udhëheqje të kujdesshme, duke përvetësuar njohuri të vërteta dhe të larmishme, bindje të arsyeshme, duke u infektuar me ndjenja altruiste, një melankolik mund të rritet në një person me inteligjencë të thellë, njohuri të gjithanshme dhe moral të lartë.
