1. Arbeta med övning 529.
2. Orden står skrivna på tavlan:
Glans, gläns.... (gnistra, gnistra, glöda).
Spela spratt, spela spratt, ... (spela runt, spela spratt).
Vinn, övervinn, ... (övervinna, bryta, krossa).
- Fortsätt varje rad och välj synonymer.
Barn utför detta arbete kollektivt under ledning av en lärare.
3. Sammanställa meningar med synonyma verb. (Ex. 531.)
VI. Val av antonymer.
1. Arbeta med övning 535.
2. Orden står skrivna på tavlan:
skratta - ... (gråt) tala - ... (tiga)
bli blek - ... (rodna) kärlek - ... (hatar)
varm - ... (sval) försvara - ... (attack)
gå och lägga dig - ... (stiga upp) rädda - ... (förstöra)
- Välj antonymer. Stryk under stavningarna.
3. Läsa regeln, sid. 73.
VII. Sammanfattning av lektionen.
– Vad lärde du dig i klassen idag?
Vad heter ord som är nära och motsatta i betydelse?
Läxa.Övning 536.
Lektion 145
VERB I OLIKA BETYDNINGAR
Mål: att introducera eleverna till användningen av samma verb i olika betydelser, när ordets betydelse anges i meningen.
Under lektionerna
I. Organisatoriskt ögonblick.
Vilka ord kan stavningskontrolleras?
Vad är synonymen till ordet fann sig själv valde du?
III. En minuts kalligrafi.
Orden står skrivna på tavlan: p..lto, s..pogi, k..rtina, k..r..ndash.
- Läs orden. Hur är de lika? ( Dessa är livlösa substantiv, svara på frågan Vad? Stavning saknas i alla ord - okontrollerad obetonad vokal a, betyder ordförrådsord.)
Vilket ord saknas här? Varför? ( 1) Extra ord - täcka, den är dubbelsidig. Resten av orden är trestaviga. 2) Extra ord - penna, i den måste du komma ihåg stavningen av två stavningar. 3) Extra ord - stövlar, det är plural. Resten är singularsubstantiv..)
– Idag ska vi göra en bokstäverkedja av stavningarna av de här orden. Vilka bokstäver kommer att ingå i kedjan? ( I alla ord är stavningen en bokstav a, i ordet täcka – b, i ordet stövlar – handla om, i ordet penna w – w. Så vi kommer att skriva en kedja av fyra bokstäver: en båge .)
aosch aosch aosch aosch...
- Bestäm ordningen för att skriva bokstäverna i kedjorna och fortsätt raden till slutet. ( I alla kedjor är det bara den mjuka skylten som byter plats.)
IV. En övning i att använda samma verb i olika betydelser.
1. Arbeta med övning 538.
Läsa språkinformation, sid. 75.
2. En dikt är skriven på tavlan:
Vem maler vad?
Mörnare maler spannmål med kvarnstenar,
Vi maler pepparkorn själva.
Men vi förstår inte en sak.
Vad är det den här talaren maler med tungan?
– Så vem är det som slipar? Förklara.
– Hur förstår du uttrycket "slipa med tungan"? Välj verb som ligger nära det i betydelse. ( att tala förgäves - att tala tomgång, att tala tomma ord.)
3. Arbeta med övning 539.
4. Skriv på tavlan:
(Bålar, kinder) brinner. (Barn, flod) sover. (Frost, gräshoppor) spricka. (Mjölk, liv) kokar. (Vår, student) har bråttom. (Joy, chorus) sjunger. (Ansikte, låga) brinnande.
- För detta verb, välj ett substantiv så att verbet används i bildlig mening.
Förklara vad de resulterande uttrycken betyder.
5. Självständigt arbete. (Ex. 540.)
V. Sammanfattning av lektionen.
– Vad lärde du dig i klassen idag?
- Var kan man förtydliga innebörden av samma ord?
Läxa.Övning 541.
Lektion 146
Mål: att bekanta eleverna med särdragen i resonemangstexten; utveckla förmågan att använda verb i texten.
Under lektionerna
I. Organisatoriskt ögonblick.
II. Kollar läxor.
Varför använder vi ord i bildlig mening i en mening? Ge exempel.
III. En minuts kalligrafi.
Gåtan står skrivet på tavlan:
Vita stövlar..ki,
Gröna gråa..ki.
- Läs gåtan. Vad det är? ( Björk.)
Vilka ord hjälpte dig att lösa gåtan?
- Vem gissade vilket brev vi kommer att skriva vid kalligrafins minut? ( Vi kommer att skriva ett brev välär den saknade stavningen av uppgifterna i ordpusslet : sapo väl ki - sapo väl okej, grått väl ki - grå väl echki .)
- brev väl vi kommer att skriva i en kedja tillsammans med bokstäverna som är ändelserna på de givna substantiven. Vilka är dessa bokstäver? ( I ett substantiv stövlar slutar, i substantiv örhängen slut också.)
Live Live...
- Bestäm ordningen för att skriva bokstäverna i kedjorna och fortsätt raden till slutet.
3. Odla kärlek till modersmålet.
Under lektionerna.
jag.Organisera tid.
- God morgon alla morgon!
1 bild: Hej skolan!
Hej klassen!
Du träffar oss igen!
Upprepa dessa ord.
Se hur solen jublar som svar på dig. Jag tror att vi börjar vår lektion med gott humör.
Sitt tyst.
II. Introduktion till ämnet.
2 rutschkana:
Läs orden:
få igenom
penetrera
förstöra
Varför finns alla dessa ord i en grupp? ( är verb)
Bevisa det. ( barn berättar regeln + exempel)
Läs bara de tre första orden. Vad kan man säga om dem?
(Det här är verb som ligger nära i betydelse.
Vad är deras mening? ( komma in i något).
Hur kan de annars kallas? ( synonymer)
Det stämmer, ord är vänner.
Läs resten av orden. Vad kan man säga om dem?
(Detta är verb som har motsatt betydelse.)
Hur förstår man "motsatsen"? (vice versa)
Det stämmer, det här är ord – argumenterande.
Hur kan de annars kallas? (antonymer).
Vem kommer att namnge ämnet för dagens lektion?
3 bild:- Läs igen namnet på vårt lektionsämne:
Verb är synonymer, verb är antonymer.
Varför behöver vi dem? ( För att göra vårt tal rikare, vackrare och mer exakt).
Och detta är vad vi kommer att se idag. Och syftet med vår lektion:
Lär dig att använda verb som är nära och motsatta i betydelse i tal.
Sh. Arbeta i anteckningsböcker.
4 bild:
Öppna dina anteckningsböcker, skriv ner numret: tjugotredje april. Skolarbete.
En minuts kalligrafi. På tavlan, läs noggrant orden för en minuts kalligrafi: (Ett barn läser)
gräl att vara– dra att vara
(Jag visar på tavlan).
Var uppmärksam på den korrekta stavningen av delen av ordet: att vara och rätt kombination av bokstäver Xia (nedre anslutning).
IV. Arbetar med nytt material.
Vad är speciellt med detta ordpar? ( Dessa verb är synonymer.
Hur kunde du gissa det? ( Ord som har motsatt betydelse, vice versa).
Vem kan säga vad som är synonymer? (killar pratar)
För att du ska komma ihåg bättre har jag förberett för dig
5 rutschkana: "Knutar för minnet."
6 bild:– Läs Lena.
Vad kan vi lägga till specifikt till verb - synonymer?
Läs igen och kom ihåg.
Berätta för varandra om regeln, ge dina egna exempel, använd exemplen på verb - synonymer som du hittar på tavlan.
arbete flytta gråta
skratta se jobbet
sluta skratta var lat
titta höja
gå stå
Undersökning:
Vad är synonymer? + exempel
Vad är antonymer? ( lyssna på barn)
Om jag säger till dig: "sätt dig ner", du? (res dig upp), titta på tavlan? (Vi tittar inte). Dessa är verb - antonymer.
7 bild: Läs Julia, regeln.
Knut (inträdde - vice versa? - vänster), (flög upp - vice versa? - flög av).
Berätta regeln för varandra, ge exempel, använd orden på tavlan.
Vad är antonymer?
Bra gjort, välorienterade, så de mindes.
Låt oss vila lite.
8 bild: Fizminutka. (två grodor i träsket).
9 bild:
Jag erbjuder dig "Auktion av ord".
Vad är en "auktion"?
- Auktion -är en offentlig auktion där en produkt eller egendom säljs till högstbjudande.
I vårt fall, istället för en produkt, ges verb:
skälla skälla - beröm
skynda springa - stå
konstruera bygga - bryta
medla skydda - kränka
det blir kväll mörknar - gryr
ha så kul glädjas - sörja
ta ta - ge
Din uppgift är att hitta en synonym och en antonym för varje verb på 5 minuter. Den som skriver flest ord får högst poäng.
Låt oss summera.
10 rutschkana: - Vem är störst? (killar som skrivit fler ord kommer ut).
Låt oss kolla hur det kan skrivas. (Alternativt läser barnen orden)
Vem lärde sig nya betydelser av ord, fyllde på sitt ordförråd?
Bra gjort.
Gör dig redo att skriva ner ett ordspråk under diktat.
-Arbete gör dig ung, och lättja gör dig gammal.
Förklara stavning.
11 bild:
Kontrollera rätt stavning.
Nämn bara verben.
Vad kan du säga om dem? (verb är antonymer).
Bevisa det.
(öppen check)
Vad är synonymer? + exempel
Vad är antonymer? + exempel
Vem har gått upp ett snäpp i sina kunskaper?
Bra jobbat, jag är glad för din skull. Så det blir lättare för dig att arbeta nu,
därför att:
12 rutschkana: En sten lyfter inte, men i fred flyttar vi ett berg.
Hur förstår du innebörden av ordspråket?
Namnge verbet på första raden. Välj en antonym. (höja).
Vilken knut kommer du ihåg? (enrotsord, motsatt i betydelsen).
Namnge den andra raden i verbet. Välj en synonym. (låt oss flytta).
Godsaker!
Grupparbete:
Samlas i grupper: Mönster, bukett och fruktträdgård.
Varje lag får en uppgift, och du har rätt till en "hjälpande hand", det vill säga en hint. Räck upp handen vid svårigheter – få en hint.
Uppdrag till gruppen "Bukett".
1. Plocka upp antonymer för orden: försvann - (?) (hittade, dök upp)
bröt - (?) (gjort, justerat)
2. Stryk under verben - synonymer.
Ser ut som en gås i skenet. Ser ut som en katt på fett.
Uppgift till gruppen "Mönster".
Ersätt verb med synonymer:
Solen har gått ner - (ned, ned)
Planet landade - (landade)
Pojken springer - (rusar, rusar)
Floden rinner - (flyter, rinner)
Varför används samma verb olika?
(Mer exakt uttrycks tanken).
Uppdrag till gruppen "Orchard".
1.- Vilka är dessa ord? Bevisa det.
Byggt, byggt, uppfört?
Vad kan du säga så om?
2 Hur kan du undvika att upprepa ord i en mening?
(Trallbussar passerar längs vår gata, bussar passerar, bilar passerar.)
UNDERSÖKNING!
Vad hjälpte dig att slutföra alla uppgifter?
(kännedom om reglerna)
Vilka regler? (Vad är synonymer, vad är antonymer?) + exempel.
Varför behöver vi dem?
Lyssna noga på dikten (Misha läser), hitta synonymer till verb och en antonym till dem.
Vem var intresserad av lektionen?
MM. Zoshchenko framstår framför oss som en magnifik mästare i en humoristisk berättelse. Konstantin Fedin skrev om vad som slog honom i M.M. Zoshchenko är en kombination av ironi och sanning om känslor. K. Chukovsky sa anmärkningsvärt om M. Zoshchenkos språk i sin essä "Contemporaries":
"Om Zosjtjenkos språk uttrycker Gorkij sig i ett av sina brev på följande sätt:" de färgglada pärlorna i ditt ordförråd. "De här" färgglada pärlorna "i slutet av 20-talet (det var vid den tiden som Zosjtjenko blev en av de mest populära författare) väckte den största uppmärksamheten bland kritiker.
Den berömda språkforskaren V.V. Vinogradov ansåg det nödvändigt att skriva en hel avhandling om honom, som han titulerade: "Språket Zoshchenko"":
”... Det här är inte en tillgiven mosaik av gamla, sällsynta, nyfikna och pretentiösa ord – det här är ett livligt, fräscht, genuint tal som lät då i basarer, i spårvagnar, i linjer, på tågstationer, i bad.
Zosjtjenko var den förste av författarna i sin generation som introducerade i litteraturen i så stor skala detta nya, ännu inte färdigbildade, men segerrikt spritt över hela landet, icke-litterärt tal och började fritt använda det som sitt eget tal. Här är han en pionjär, en innovatör.<...>
Ur den kan du oändligt extrahera en massa komiska och bildeffekter just för att den är så absurd och löjlig.
På varje sida är författaren redo att notera förskjutningarna i hans syntax, tumörerna i hans ordförråd, och visar med glad glädje den fullständiga oförmågan hos det skikt av människor han hatar att använda rimligt mänskligt tal.
Samhällsmänniskor. Från NEP-serien. Konstnären V.V. Lebedev. 1927
Till exempel säger de om någon kvinna att hon "luktade på blommor och nasturtiums." Som om nasturtiums inte var blommor. Och här är en annan liknande fras: "Skrik, utrop och damernas tårar hörs." Som om tårar kunde fällas.
Eller: ”Han har en tidning i ena handen. I ett annat vykort. I tredje handen håller hans fru en kupong.
”Musik spelade sorgevalser.” ”Hjärtat är inte så, utan slår rytmiskt, som vi skulle vilja”.
"De ger självkritik till allt."
"Vad gör du för att störa röran!"
"Och det här är vad som händer."
När man läser Zoshchenko är det omöjligt att inte komma till slutsatsen att det basala, grova språket i hans "sagor" skapades av en bas, oförskämd miljö.De som talar detta språk i hans böcker är människor med mycket låg moral.
skaz- ett slags litterärt och konstnärligt narrativ, byggt som en berättelse om en person vars position och talsätt skiljer sig från författarens synvinkel och stil. Berättarens tal i sagan går utöver gränserna för den skriftliga och litterära normen.
- Kom ihåg vilket verk från 1800-talet som du studerade tidigare som skrevs på samma sätt som en saga.
- Enligt ordboken över främmande ord, bestäm betydelsen av orden: plenum, beslutförhet, permanent, diskussion, presidium, industri, talare, underavdelning. Gör ett förslag med var och en av dem.
MM. Zoshchenko visste hur och älskade att lyssna på levande tal från olika samhällsskikt. Han "överhörde" säregna uttryck vid möten, uppmärksammade stildrag. Skribenten betonade: "Jag skriver på det språk som gatan nu talar och tänker."
- Hitta i texten, för det första, felstavade ord (som "stött", "kommer ut"), och för det andra ord och frasologiska enheter av en vardagsstil (som "förmodligen", "sups", "fladdrade med öronen") . Förklara deras roll för att skapa en stark karaktärisering av karaktärerna. Var uppmärksam på att dessa ord används bredvid främmande ord men i ursprung, och detta skapar en komisk effekt.
- Förstår karaktärerna i berättelsen innebörden av orden "plenum", "quorum", "presidium"? Stöd ditt påstående genom att citera fraser och meningar med dessa ord från texten.
Som framgår av kommentarerna i denna dialog förstår samtalspartnerna inte innebörden av ordet "presidium". Att döma av kompatibiliteten med orden "man" och "orator" associerar berättelsens hjältar ordet "presidium" med en levande varelse, med en manlig person, och detta blir löjligt. Den vardagliga formen av gerunden "kommer ut" (istället för att "gå ut") förstärker komiken i situationen. I meningen: "Då kommer du inte att diskutera och skrika ..." - orden "diskussion" och "ropa" används som synonymer. Det vardagliga ordet "du kommer inte att vända dig om" förstärker det humoristiska ljudet av frasen.
- Vilka bottnar av klerikalism (fraser från den officiella affärsstilen) blandar författaren specifikt ihop, genom att använda frasen "i huvudsak dagen" två gånger i berättelsen?
- Är det möjligt att "träda in i en synvinkel", "underavdelningar som ska bryggas minimalt", "att behandla möten permanent"? Motivera ditt svar genom att ersätta de ord som används i deras ovanliga betydelse med andra som är lämpliga i detta sammanhang.
- Skriv ner alla verb som är synonymt med verbet "att tala" som förekommer i texten. Notera skribentens skicklighet i valet av språkliga och kontextuella synonymer.
- En sorts ram för berättelsen om M.M. Zosjtjenko är de första "Detta ryska språket är svårt, kära medborgare!" och den sista "Det är svårt, kamrater, att tala ryska!" förslag. Ska dessa meningar förstås bokstavligt eller bildligt? Har de ironiska övertoner?
- Vilken typ av adjektiv används i namnet "Monkey tongue"? Vilken teknik använde författaren i titeln?
- Namnge de frasologiska enheter som finns i texten och bestäm deras stilistiska färg.
- Det finns ett exempel på gradering i berättelsen. Hitta det och bestäm den uttrycksfulla rollen för denna figur.
- Hitta fraser och meningar av "apspråket" i texten, det vill säga syntaktiska konstruktioner som helt saknar betydelse, till exempel "specifikt, faktiskt."
- Vilken stil tillhör följande repliker av berättelsens hjältar: "Titta på dig", "Ja, var lugn", "Ja, ja?", "Av Gud", "För nåd", "Kanske"?
- Förbered dig på en uttrycksfull läsning av M. Zoshchenkos berättelse.
Självständigt arbete
Hitta och läs vilken annan berättelse som helst av M. Zoshchenko, skriven på samma sätt som en saga. Förbered en detaljerad analys av de språkverktyg som författaren använder i talkaraktäriseringen av karaktärerna.
