Uppgifter för elever på ämnet "Matsmältning" Kort nummer 1: Matens betydelse och dess sammansättning. Matsmältningsorgan. 1. Vilka funktioner har matsmältningsorganen? Lista matsmältningskanalens organ och ange de tillhörande matsmältningskörtlarna. 2. Vad är kärnan i matsmältningen och varför är det nödvändigt? Definiera matsmältning. 3. Lista livsmedel och näringsämnen. Varför ska vår kost innehålla livsmedel av både vegetabiliskt och animaliskt ursprung? 4. Lista livsmedel rika på proteiner, fetter och kolhydrater, mineralsalter och vitaminer. Vilken betydelse har dessa ämnen i människans kost? Kort #2: Matsmältning i munnen. 1. Hur är tänderna uppdelade efter struktur och funktion? Varför sker tandbyte? Vad är strukturen på en tand? 2. Vad är karies? Vilka är orsakerna till karies? Berätta om tandvård. 3. Vilka körtlar finns i munhålan och vad har de för funktioner? Nämn salivens funktioner och dess sammansättning. 4. Under vilka förhållanden utförs sväljrörelsen, vilken roll har epiglottiska brosket? 5. Vilken roll har tungan i matsmältningsprocessen? Kort nummer 3. Matsmältning i mage och tarmar. 1. Hur är magen ordnad? Vilka lager består magväggen av och vilken funktion fyller de? 2. Vad är sammansättningen av magsaft? Vilka ämnen bryter ner enzymer i magen, och till vilken nivå? Vad betyder saltsyra? 3. Vad är tunntarmens struktur och funktion? Vilka ämnen spjälkas av enzymer från bukspottkörteln och tarmsaften? 4. Vilken roll har levern? Var flyter gallgången in och vilken betydelse har gallan? 5. Vilken betydelse har tjocktarmen? Vilken roll spelar fibrer i tarmperistaltiken? Kortnummer 4. Reglering av matsmältningen. 1. Vilka system reglerar matsmältningen? Varför utförs det i olika delar av matsmältningskanalen på ett koordinerat sätt? 2. Ge exempel på reflex- och humoral reglering av matsmältningsorganen. 3. Hur förklarar man matsmältningens fysiologi utifrån IP PAVLOVs läror? 4. Demontera enligt schemat (Fig. 68, Dragomilov A. G., Mash R. D.) bågar a) mat obetingad reflex; b) betingad salivreflex; c) en obetingad orienteringsreflex mot ljuset från en glödlampa; d) redan utvecklad betingad reflex salivreflex; e) utrotning av den betingade reflexen när denna reflex inte förstärks med mat; e) ovillkorlig hämning. Kortnummer 5. Sjukdomar i matsmältningssystemet. 1. Lista de moderna metoderna för att studera matsmältningskanalen och beskriv dem. 2. Vilka är tecknen på förgiftning. Vad ska man göra när de dyker upp? 3. Nämn orsakerna och metoderna för att förebygga helminthic och infektionssjukdomar. 4. Hur förebygger man metabola störningar (undernäring, fetma, undernäring)? Lista principerna för rätt kost. 5. Hur påverkar alkoholism matsmältningssystemet? Kortnummer 6. Test (utförs av alternativ). Testet är utformat för 5-7 minuter. Därför bör antalet frågor i testet inte vara stort. 1 alternativ. Välj rätt alternativ. 1) Proteiner smälts ... i munhålan; endast i magen; i magen och tolvfingertarmen; endast i tolvfingertarmen. 2) Vilka ämnen bryts ner av enzymet ptyalin? Proteiner; fetter; kolhydrater. 3) I vilken del av matsmältningskanalen absorberas det mesta av vattnet? mage; tunntarm; kolon; ändtarm. 4) I vilken miljö är lipasenzymet mest aktivt? i neutral; i surt; i alkaliskt. 5) Vilka organiska ämnen syntetiseras i tarmepitelet och tas upp i lymfsystemet? glukos; aminosyror; fetter. 6) Var produceras galla? i tunntarmen; i bukspottkörteln; i magen; i levern. Alternativ 2. Fyll i påståendena. 1. Bröd, mjölk, grönsaker, frukt tillhör ..., och proteiner, fetter, kolhydrater - till ... 2. Kostproteiner, fetter, kolhydrater kan inte omedelbart tas upp av kroppen på grund av ... reaktioner. 3. Stärkelse bryts ner av salivenzymer till ... Protein bryts ner av enzymer av magsaft (pepsin) och bukspottkörtel till ... 4. Tandkronan är täckt ..., belägen under den ..., och inuti tanden är ... 5. Levern utsöndrar ... i tolvfingertarmen, dess överskott lagras i ... 6. I dåligt smält och stekt kött kan de visa sig vara levande ... om köttet har inte klarat veterinärtjänstens besiktning.
Didaktiska kort i biologi är min utveckling som ett resultat av arbetet med ämnet
"Implementering av tvärvetenskapliga kopplingar av ett integrerat tillvägagångssätt i biologilektioner som ett sätt att forma en holistisk världsbild och kommunikativa egenskaper hos studenter"
Ladda ner:
Förhandsvisning:
Didaktisk
Kort
Ämne: "Metoder för att studera naturen"
Konstverk: "Operation. Forty Nest, Gavriil Semenovich Kolesnikov
Utdrag: " I vår skola, under överinseende av Pal Palych, fördes "Naturens bok". Den registrerade det mest intressanta och viktigaste av det vi lyckades se och lära oss under vandringar i skogen, på fältet, på Manych. Det ansågs vara en speciell ära att få vara med i boken. Den här gången fick Kolya, Vasya och jag förtroendet att skriva ner en berättelse om hur modiga skator räddade en fasan från en räv. Vi måste ha gjort ett bra jobb med att skriva om det. Boken med vår berättelse var mycket efterfrågad. Till och med lärare läser den. Gymnasieelever kom specifikt till oss för att fråga om detaljerna. Vi försökte förstås berätta mer intressant. Och när det inte fanns något att berätta, började de vrida sig lite; inte med avsikt, förstås - för intressets skull. Så kom detaljerna fram, hur den ena skatan nästan pickade den blodtörstiga räven i ögat och den andra satt på baksidan av besten och oförskräckt pickade den med näbben.
Uppgifter:
1. Vad talar avsnittet om?
2. Vilken studiemetod i biologi beskrivs i detta avsnitt.
3. Skriv ner i din anteckningsbok vad du ser utanför fönstret från en biologs synvinkel.
Ämne: ”Växter. Växternas roll i naturen och mänskligt liv»
Komposition: "Sun Catchers", Gavriil Semenovich Kolesnikov
Utdrag: ”Alla växters livsviktiga väsen är att fånga solens strålar med sin grönska. Detta betyder att kronan också ska byggas så att lövens yta är den största med den minsta volymen. Det är bollen som bäst uppfyller detta krav. Därför rundar kronan på ett träd, fritt stående i stäpputrymmet, inte begränsat av sina släktingar i skogssamhället, den vill bli en boll.
Uppgifter:
1. Vad talar avsnittet om?
2. Vilka enheter hjälper växter att utföra denna funktion?
Tema: "Alger"
Komposition: "På haven, på vågorna", Gavriil Semenovich Kolesnikov
Utdrag: ”...Kanske till och med vackert. Men hela vattenpelaren är täckt av alger. På hösten kommer denna gröna sjukdom att lägga sig till botten för att ruttna där, avge ett moln av svavelväte. Denna gröna sjukdom är inte så ofarlig - den kan besegra allt levande om vi själva inte klarar av det ... "
Uppgifter:
1. Vilka växter nämns i avsnittet?
2. Vilken roll har alger som beskrivs i avsnittet?
3. Vilken betydelse har alger i naturen?
Ämne: "Frö. Fröets grobarhetsförhållanden.
Komposition: Mikhail Alexandrovich Sholokhov, roman "Virgin Soil Upturned", utdrag från kapitel 37:
”... Jorden torkade snabbt ut. Den växande spannmålen, som åt dåligt, kunde inte kasta ut grodden. Groddens skarpa stick, ömt och svagt, låg håglöst under de lösa jordklumparna av varm, soldoftande jord, strävade efter ljuset och kunde inte tränga igenom det fuktfattiga, härdade jordhöljet. Davydov steg av på åkermark - knäböjde, slet marken med handen och när han såg på ett vetekorn med en tunn grodd utsvept i handflatan kände han en bitter känsla av medlidande över de miljoner korn som begravdes i jorden, så smärtsamt sträckande mot solen och nästan dödsdömd. Han blev upprörd över insikten om sin hjälplöshet. Det behövdes regn och sedan skulle kubankan täcka åkermarken med grön murgröna. Men det kom inget regn, och åkermarken var tätt bevuxen med starkt, segt och anspråkslöst ogräs.
Uppgifter:
3. Skissa strukturen på fröet enligt dess beskrivning i avsnittet av romanen.
4. Jämför din fröteckning med ritningen i handledningen.
5. Vad hände med fröna?
6. Vilka förhållanden beskrivs i romanen under vilka vetefrön gror?
7. Så vilka förutsättningar är nödvändiga för en gynnsam frönsgroning?
Ämne: ”Växter. Vindpollinerade växter. Förutsättningar för frögroning
Komposition: "Vind från fosterlandet", Vladimir Semenovich Molozhavenko
Utdrag: ”En mäktig vindorkan svepte över björklunden som en våldsam virvelvind. Han plockade en färsk grodd som knappt hann dyka upp i lunden. Han slet av den och bar den långt, långt bort och kastade den någonstans i ett främmande land. Grodden satte sina svaga rötter i jorden, för livet i den har ännu inte tagit slut ... Och en björk, tunn, ledsen, växte fram ur grodden. Gröna löv blommade på den, men de var sällsynta och slöa: det är tråkigt och trist att växa under en främmande himmel ... Men så en dag flög en lätt bris in, och björken startade: det var en vind från infödingen landar. När den kände fäderneslandets hälsningar vaknade björken till liv och darrade: dess löv krullade ihop sig och, smekt av den inhemska brisen, prasslade den, sjöng ... "
Uppgifter:
1. Vilken typ av pollinering nämns i detta avsnitt?
2. Nämn anpassningarna av växter av denna typ.
3. Skissa schematiskt fröutvecklingscykeln.
Ämne: ”Växternas betydelse. Medicinska växter"
Komposition: "Låt oss rädda adonis", Gavriil Semenovich Kolesnikov
Utdrag: "Timjan har blivit en symbol för Don-regionen, dess sandiga och steniga ödemarker. Den lutar osynligt mot marken, blommar ljust med små lila-röda blommor. I växtfamiljen är timjan den närmaste släktingen till salvia.
Till vår glädje och till vår egen olycka är timjan starkt doftande, den bryggs till och med istället för te. De behandlas med det, och därför skördas de aktivt från år till år, ibland river de ut det ur sin hemjord tillsammans med roten ... Den som såg den frodiga guldgula kronan av adonis vid tidpunkten för blomningen kommer aldrig att glömma Det. Men problemet är att det blir svårare och svårare att se adonis. Detta är en mirakulös hjärtmedicin. Vi strävar efter att samla det så mycket som möjligt och det blir allt färre ställen i stäppen för både timjan och springadonis.”
Uppgifter:
1. Vad talar avsnittet om?
3. Kan dessa växter klassificeras som medicinska? Varför? Hitta stöd för ditt svar i texten.
4. Skissa timjan eller adonis enligt beskrivningen.
5. Jämför ritningarna i guiden och i anteckningsboken.
6. Fördela någon av växterna i denna passage med taxonomiska enheter.
Uppgifter:
Konstverk: Grigory Kolesnikov, "Northern Guest. Stäppskogens hemligheter, utdrag
”... Det visar sig att den här norrländska lärken kom för att besöka oss. Botaniker kallar det en lövfällande tall. Tappa nålar för vintern, lärken har anpassat sig till de hårda förhållandena i norr. På vintern kunde all dess juice frysa genom de gröna barrarna, och trädet kunde torka upp. Om trädet tappar nålar för vintern räddar det sig själv från döden. Träet av lärk är vackert - tungt, tätt, resistent mot röta ... "
Uppgifter:
1. Vilken växt avses i detta avsnitt?
2. Vilken avdelning av växter tillhör lärken.
3. Vilka är de biologiska anpassningarna av lärk för övervintring?
Ämne: "Växtorganismens tillväxt och utveckling"
Sammansättning: Usov M. "På vintern ser du inte på grenarna ...", utdrag
"... På vintern ser du inte ens ett torrt löv på grenarna, det verkar: trädet är dött.
Men det är värt att ta en närmare titt - och du kommer att märka en njure på vilken gren som helst. Knappt märkbara, under den grå färgen på trädbarken ser de mer blygsamma än blygsamma ut. Och liten - bara ett korn, eller ännu mindre.
Och våren kommer, värmen kommer att öka - de trädknopparna kan inte kännas igen. Under lång tid kunde bara ett mycket skarpt öga lägga märke till dem. Nu är alla grenar - från stammen till spetsen - tätt prickade med stora knoppar. Var och en fördelades, hälldes med fjäderkraft.
Och äntligen kommer ett av de mest fantastiska miraklen att hända. En grå, omärklig knopp blir ett grönt blad, så ömt att den tunnaste ådern syns. Och då öppnas en snövit, rosa eller gul blomma, och i den, bland pistillerna och ståndarna, svärmar redan ett gyllene bi.
Njuren är liten och ful till utseendet, och i den finns all trädets skönhet, hela den kommande skörden ... "
Uppgifter:
1. Vad är skillnaden mellan tillväxt och utveckling av en växt?
2. Vilken process beskrivs i avsnittet?
3. Skissa de tre utvecklingsstadierna för växten som beskrivs i avsnittet.
"... Och då kommer vinden från stäppåsen att föra in i trädgårdarna den finaste andedräkten av frostbränd malört, dagdofterna och ljuden kommer att dö ut, och längs Tjernobyl, längs ogräset, längs vinden avtar på stubben , längs kylans vågiga högar, ohörbart, som en grå hon-varg, kommer natten från öster, - som fotspår, lämnar spår av skymningsskuggor över stäppen..."
”... På sidan av vägen finns en gravhög .. På dess topp, slickad av vindarna, sorgligt prasslar de kala grenarna av fjolårets malört och söta klöver, tatarmannens bruna hårstrån sjunker surt ner till marken, längs sluttningarna, från toppen till sulan, breder sig klasar av gult fluffigt fjädergräs. Glädjelöst matta, bleknade av sol och dåligt väder sträcker de sina fiberstjälkar över den uråldriga, vittrade jorden, även på våren, bland den jublande örtblomningen, ser de senilt matta ut, föråldrade, och bara på hösten lyser och skimrar de med stolt frostig vithet ..."
Uppgifter:
Familj;
Blomställning;
Foster
Ämne: "Familjer av den tvåhjärtbladiga klassen"
Komposition: M.A. Sholokhov, "Virgin Soil Upturned", utdrag:
”... Regn behövdes, och sedan skulle kubankan täcka åkermarken med grön murgröna. Men det kom inget regn, och åkermarkerna var tätt bevuxna med starka ihärdiga och opretentiösa ogräs ... "
"... Och sedan innan, hände det, - en person kastar frön och väntar på vilken som kommer ut. Och det kommer ut bredvid pashenichka och vetegräs, och så tistel, och vild havre, och euphorbia, och allt annat gräs ... "
Uppgifter:
1. Skriv ner namnen på växterna.
2. Beskriv växterna enligt planen:
En årlig eller flerårig växt;
Familj;
Blomställning;
Foster
3. Rita i en anteckningsbok en växt som tillhör spannmålsfamiljen.
Ämne: "Familjer av den tvåhjärtbladiga klassen"
Komposition: M.A. Sholokhov, "Virgin Soil Upturned", utdrag:
”... I stäppen steg vetegräset över knäet. Bakom hagen blommade sötklöver. På kvällen spreds hans honungsdoft över hela gården och rörde om flickornas hjärtan med slarv ..."
”... Vid denna tidiga morgontimme utstrålade varken stäppplantainen eller de hängande grenarna på den gula söta klövern eller livet som dök upp på kullen och närmade sig stigen de dagdofter som var inneboende i dem. Även den allsmäktiga malörten tappade det redan då - alla dofter absorberades av daggen som låg på brödet, på örterna så generöst, som om ett kort, löst juliregn nyligen hade passerat här ... "
Uppgifter:
1. Skriv ner namnen på växterna.
2. Beskriv växterna enligt planen:
En årlig eller flerårig växt;
Familj;
Blomställning;
Foster
3. Förbered ett meddelande om en växt som tillhör familjen groblad.
Ämne: "Familjer av den tvåhjärtbladiga klassen"
”... Sällsynta stjärnor vajade på den aska gryningshimlen. Vinden blåste under molnen. Över Don gick dimman på bakbenen, spred sig längs kritbergets sluttning och kröp ner i groparna som en grå huvudlös huggorm. Obdons vänstra strand, sanden, dalarna, den vassbelägna oframkomligheten, den daggbevuxna skogen flammade med ett frenetiskt kallt sken. Bortom linjen, utan att stiga, slocknade solen ... "
"Nära Tsar's Pond finns en sandig ås alluvial från källvatten. Den gula kamelens puckel var hämmad med järnekormlökar ... "
"... Bara treenigheten fanns kvar på gårdarna: torrt välsmakande utspridda på golven, damm av skrynkliga löv och skrynklig, föråldrad grönska av skurna ek- och askgrenar fast nära portarna och verandorna ..."
Uppgifter:
1. Skriv ner namnen på växterna.
2. Beskriv växterna enligt planen:
En årlig eller flerårig växt;
Familj;
Blomställning;
Foster
Ämne: "Familjer av den tvåhjärtbladiga klassen"
Komposition: Mikhail Alexandrovich Sholokhov, roman "Quiet Flows the Don", utdrag:
”... Järnekgrönt vete gror, växer; efter en och en halv månad är tornet begravt i det med huvudet och är inte synligt; suger safterna från jorden, gror, blommar sedan, gyllene damm täcker örat, sväller säden med luktande och söt mjölk. Ägaren kommer att gå ut i stäppen - han tittar, han är inte överlycklig ... "
”... Det rådde en genomskinlig tystnad i stäppen bakom gården. Bakom saneringen, bakom en böjd hög, kammades jorden med plogar, käkarna visslade, och här - ovanför stigen - en blågrå av förkrympt malört, en söt klöver plockad med fårtänder, en bergsbestigare böjd i bön. båge, och den svalkande himlens ringlande glasiga frost, skuren av de flygande trådarna av ett halvädelst spindelnät ... »
”... I strålen – försenad av dammen – var källvattnet blått. Silt nära dammen var färgat av spår av boskap som närmade sig vattenhålet. Ogräs och ogräs växte på puckeln av den sönderfallande dammen, sargen försvann nära vattnet, skarpbladig braxen prasslade i regnet ..."
Uppgifter:
1. Skriv ner namnen på växterna.
2. Beskriv växterna enligt planen:
En årlig eller flerårig växt;
Familj;
Blomställning;
Foster
Tema: "Fåglar"
Verk: Mikhail Alexandrovich Sholokhov, romanen "Quiet Flows the Don" utdrag från kapitel 22:
”... I gryningen simmade vildgäss, gäss, änderflockar upp till trädgårdarna på jakt efter mat. Kopparröstande lommar kacklade som gryningar i tuban. Ja, till och med vid middagstid var det tydligt hur en våg av vithyade krickor ammade och ammade över Dons vindkastade vidd ..."
Uppgifter:
Tema: "Fåglar"
Konstverk: Grigory Kolesnikov, "Du behöver bara vilja. Stäppskogens hemligheter, utdrag
”... Kvällen närmar sig Don. Plötsligt, som en explosion, reser sig en enorm flock några fåglar upp. Kanske starar? De täckte himlen med ett svart moln. Troligtvis började de unga flyga och lära sig flyga, träna.
En svan svävar majestätiskt upp ur ett snår av mörkgrön vass.
Det finns en hel koloni av snövita måsar på sandbanken. Tränade under dagen, gjorde sig redo för sängen, vilade.
En stor häger sträcker ut sina långa ben och flyger sakta över floden.
Det finns också platser på vår Don där en orädd fågel bor. Du måste bara vilja se henne..."
Uppgifter:
1. Hitta fåglarnas namn från avsnittet i verket.
2. Vad kan man säga om dessa fåglars liv?
3. Eleverna gör en klassificering efter taxonomiska enheter.
Tema: "Fåglar"
Konstverk: Grigory Kolesnikov, "Fåglar i staden. Stäppskogens hemligheter, utdrag
”... Rokar, kajor, duvor, sparvar, kråkor, på vissa ställen slog sig skator, på våren - starar. Dessa är alla gamla tiders och ständiga vänner till stadsborna. Men det är möjligt och nödvändigt att locka andra representanter för det fjädrade riket till staden. På våra torg och parker kan finkar, guldfinkar och mesar leva och häcka. Det fanns en plats för näktergalar. Tyvärr finns det nästan inga sådana platser i Rostov. Våra parker är för överreglerade och upplysta även i sådana hörn där det inte finns något behov av detta ..."
Uppgifter:
1. Fyll i tabellen:
Fåglar | bofasta fåglar | vandrande fåglar | Flyttfåglar |
Tema: "Fåglar"
Konstverk: Usov M., "Pink Cloud".
"...Gräshoppa!" Det betydde samma sak som: "Fienden kommer!". Varningsklockan ringde från by till by. I fruktansvärd oro skyndade folk till fälten och tog med sig spadar och kvastar och några till och med vapen. De galopperade till häst, dammade av vagntågen längs vägarna. Och från bortom horisonten, i ett smutsgrått oändligt moln, som skuggade solen, närmade sig gräshoppor. Otaliga, frossiga. Folk var utmattade och försökte förgäves rädda brödet. Och så kom rosa starar till hjälp. Från morgonen till skymningen lämnade inte deras hjordar på fältet. De pickade på gräshoppan, slet den i stycken. Bara törsten distraherade de rosa stararna på jakt efter vatten. Men efter att ha snappat upp en klunk, attackerade fåglarna igen gräshopporna ... "
Uppgifter:
1. Gör en näringskedja med 5 länkar (en av länkarna är gräshoppor, den andra är starar)
Ämne: ”Fåglar. Bobyggnad»
Konstverk: berättelsen om en gammal fågelälskare, "Gräshoppor", ett utdrag:
”...-Kom igen, säg mig, vad är det för fågel som immurar sig när den kläcker sina ungar? Vet du inte?... Kalao!
Jag känner ingen av dina kalavas, säger jag till honom.
Jo, den stora indiska noshörningen! han blir upphetsad. – En sådan fågel finns i Indien!
Efter några dagar med andra nyheter:
Känner du Molotoglov? Inte? Oto fågel! Bor i Afrika! Vet du vilken typ av bon hon gör? Från kvistar och lera, som en boll! Två meter tvärs över. Klättra upp, hoppa så mycket du vill – och det faller inte isär. Och inuti finns tre rum: en hall, en matsal och ett sovrum. I en fågel!
Uppgifter:
1. Vilka fåglar nämns i berättelsen?
2. Vilken typ av bon bygger dessa fåglar?
3. Läxor: ta reda på i ytterligare källor om sådana fåglar verkligen finns eller är pojkens uppfinningar.
Tema: "Fiskarna"
Komposition: Pyotr Vasilievich Lebedenko, sagan om den lättvingade sången och kosacken Makar den tårlösa, utdrag:
"... Det brukade hända att en kosack satte upp ett nät i Don, väntade på fiskelycka, som en klar sol, och på natten flög en hänsynslös vind in från havet, visslade, dansade, snurrade vågorna på den mäktiga floden, och återigen tyst. En kosack kommer till den tysta Don, han kommer att titta, ingen fisk, inga nät. Endast våta flyter på en lätt dyning nära stranden svajar, som om de skrattar. Makar skakar på huvudet, rör på sina tjocka ögonbryn och säger: - Ehma! Nåväl ingenting..."
Uppgifter:
1. Koppla avsnittet till ämnet för vår lektion.
2. Vilken roll har fiskar i detta avsnitt?
3. Varför fångade inte kosacken fisken?
4. Vilka förhållanden krävs för att fisken ska vara på vattenytan, och inte i dess tjocklek?
Tema: "Fiskarna"
Komposition: V. Deryabin, "Smart Heron", utdrag:
"... Vi var på något sätt på en båt uppför Don. Mot en självgående pråm. Jag tittar: det finns en häger på spottet. På ett ben. Jag drömde, tydligen om något. Eller slumrar i solen? Det visar sig att det inte är någondera. Hon väntade på en självgående pistol. Ja, ja, självgående! En pråm kom ikapp henne och drog upp vatten från stranden. Och fågeln vaknade plötsligt till liv. Hon startade upp och rusade med alla benen bakom den flyende vattenkanten. Sanden var bar, och dumma fiskar fladdrade på den utan att hinna gå djupt ner i djupet. Här åt hägern dem. Och vad smart!
Uppgifter:
1. Gör en näringskedja med fem länkar (en av länkarna är en häger, den andra är en fisk)
Tema: "Fiskarna"
Komposition: "Som Don vid floden"
Som Don vid floden
Kosacker fiskar.
Malets Andrey
Fångade tre basar.
Och rötternas fader
Fyra karpar.
Och farfar Gavril
Fångade två havskatter.
Uppgifter:
- Läs Don barnrim.
- Vad handlar skämtet om?
- Länka innehållet i arbetet och ämnet för vår lektion.
- Vilken fisk fångade kosackerna?
- Eleverna gör en klassificering efter taxonomiska enheter.
Ämne: ”Systematik. Systematiska enheter och grupper"
Komposition: Petr Vasilyevich Lebedenko, "Ignatka", utdrag:
"..För länge sedan var det ... mycket vatten har strömmat sedan dess från Pacific Don till Azovhavet. Men även nu kan man fortfarande se hur något plötsligt gnistrar i flodens djup, gnistrar, lyser upp med gyllene ljus. Det här är förmodligen hjälten Quiet Don, som går, tittar med ett skarpt öga, lyssnar med ett känsligt öra: är det inte synligt var fiendens horder finns, hörs inte fiendens skrammel? Ormar, maskar, sniglar, krabbor med långa klor nickade på huvudet och kröp iväg ..."
Uppgifter:
1. Vilka är de företrädare för djurvärlden som avses i avsnittet?
2. Fyll i tabellen:
namn djur- | Rike | Underrike | En typ | Klass | Livsmiljö |
Ämne: ”Offentliga insekter-bin och myror. Nyttiga insekter»
Konstverk: B. Agurenko, Drönare.
Det fanns få drönare i kupan. Men de uppträdde så trotsigt, de föraktade alla så mycket att bina på mötet krävde:
Låt drönarna visa vad de kan!
Och de log:
Tänk bara, en viktig sak är att samla honung! Vem som helst kan göra det.
De sitter runt blomman, trycker, surrar och var de ska börja - de kommer inte att ta reda på det direkt!
Och du vet bara hur man äter! - surrade indignerat en binsvärm och kastade ut drönarna.
Sedan dess har bina kastat ut dem ur kupan.
Uppgifter:
1. Vilka insekter nämns i berättelsen?
2. Är bin klassade som sociala insekter? Nämn strukturen i deras samhälle.
3. Tillhör myror sociala insekter? Nämn strukturen i deras samhälle.
4. Nämn orsakerna till konflikten mellan drönare och bin som beskrivs i den här berättelsen.
Ämne: ”Däggdjur. Insektsätare»
Komposition: G. Kolesnikov, "Titta på de levande!", Utdrag:
"... Vi har ett mystiskt och mystiskt djur som lever på Don - en bisamråtta. Få har sett honom. Det finns många anledningar till detta: litet antal, nattlig livsstil, försiktighet.
Jag såg den på hembygdsmuseet. Sällsynt utställning! Djuret är inte stort - från en ung igelkott, med en lång platt och stark svans. Små tassar - med klor och hinnor. Bisamråtan har en mycket rationell form för vattenlevande liv: den liknar en halv kotte som ligger på marken med ett snitt, eller mer exakt, ett halvt tjockt päron. Djurets päls är mjuk, fluffig och mycket tjock. Dess ton är vacker: mörkbrun på rygg och sidor och ljusgrå på bröst och underbuk. Päls anses vara extremt värdefullt. Under de pre-revolutionära åren överfördes djuret till pälsrockar. En päls på en bisamråtta är prestigefylld. Hon är vacker, varm och värdefull. Djuret slogs skoningslöst ut ... jag vill så gärna se det, speciellt eftersom på Don, på våra avlägsna platser, lever bisamråtan fortfarande under skydd av All-Union Red Book.
Uppgifter:
1. Rita ett bisamråttadjur enligt författarens beskrivning.
2. Betrakta teckningen av djuret i läroboken. Är dina ritningar lika?
3. Vad lärde du dig om desman från berättelsen?
4. Varför minskade antalet desman?
5. Vem vaktar detta djur?
Ämne: "Blodcirkulationen".
Verk: romanen "Virgin Soil Upturned" av Mikhail Aleksandrovich Sholokhov, ett utdrag ur kapitel 24:
"... Davydov, som trött böjde benen stela av snabb ridning, sjönk tungt ner i en gammal stol som stod mitt emot stolen som Nesterenko satt på, tittade tomt på de sjaskiga armstöden på en billig stol vävd av pilkvistar, och sedan lyssnade på det oupphörliga kvittret av sparvar i akaciabuskarna och tittade på Nesterenkos gula ansikte ... "
Uppgifter:
1. Läs ett utdrag ur romanen "Virgin Soil Upturned" av Mikhail Aleksandrovich Sholokhov
2. Koppla stycket från romanen till ämnet för vår lektion.
3. Varför är Davydovs ben domnade?
4. Vad händer med lymfans rörelse när blodflödet till extremiteten blockeras?
5. Återställs lymfrörelsen om blodflödet till extremiteten återställs?
6. Varför är detta fenomen farligt?
Ämne: "Typ av temperament"
Komposition: "Seventh Channel", Veniamin Efimovich Kisilevsky
Utdrag: ”Här red Igor fram till dem på en cykel. Stannade och såg dem försöka. Igor - killen är redan stor - han studerar i femte klass. Men han leker knappt med pojkar i hans ålder. Mer och mer med barn. För, förmodligen, gillar han att befalla väldigt mycket. Hur det börjar - han är den viktigaste. Och det tvingar honom fortfarande att slåss. Men hur ska man slåss om den är så tung och stor? Gleb, till exempel, når knappt till axeln. Naturligtvis vinner Igor alltid. Gleb erbjöd honom: "Kom igen, Vovka och jag är tillsammans mot dig ensam. Du är så frisk." Vill inte. Det är nödvändigt, säger han, för att vara ärlig, en mot en. Här är han, Igor"
Uppgifter:
1. Läs ett utdrag ur berättelsen.
2. Kan du utifrån Igors beskrivning bestämma hans typ av temperament?
3. Vilken typ av temperament har Igor?
Tema: "Mutationer"
Komposition: "Färgglada sparvar", Gavriil Semenovich Kolesnikov
"Bakom fönstret hade jag en matare för sparvar fäst - en bred hylla är nöjd. Den gången öppnade jag som vanligt fönstret; strös brödsmulor på hyllan. Sparvar visste sin tid och strömmade genast till för att mata. Men idag fanns det två speciella bland dem: den ena är nästan vit, bara lite rökig, den andra är gulgul. Först trodde jag att de var andra fåglar. Men nej, hela utseendet, alla en sparvs vanor: de hoppar lätt och mjukt, som en sparv, kliver inte. Jag hade turen att se sparvar väldigt nära - albinos, en av naturens sällsynta nöjen.
Uppgifter:
1. Läs berättelsen.
2. Vad som sägs i texten.
3. Koppla samman ämnet för vår lektion och huvudidén i denna berättelse.
4. Svara på frågan: vad är en albino? Mutation? Anpassning? Idioanpassning?
5. Skissa hur du tror att en albinosparv ser ut.
Ämne: "Typ av temperament"
Konstverk: "The Magic Box", Ivan Dmitrievich Vasilenko
Utdrag: Hur gammal är du? frågade hertigen.
Klockan är snart tio. Och du?
Jag är redan trettioett. Och vem är din far?
Löda krukor, vattenkokare. Han har redan dött.
Och min var diakon. Inte en hertig, utan en diakon. Jag ljög om hertigen. Jag gillar att skämta. Var pluggade du?
I socknen.
Och jag, bror, tog examen från seminariet. De gjorde mig nästan inte till präst, men jag gissade i tid för att ge ett draperi.
Vad heter du?
Jag heter Alexei Evseevich. Och det är lättare för Evse och Ichem. Här är mitt efternamn Pogrebny. Jag är en glad person, jag älskar solen, gräset, jag älskar fåglar till den grad av passion. Varför behöver jag ett sådant efternamn? .. Och vad gillar du?
Jag älskade många saker: bönor med pickles, honungshalva, tranbärskvass, dekaler. Men jag vågade inte tala om det, för att Jevseich inte skulle tro att jag fortfarande var ganska liten.
Uppgifter:
1. Enligt beskrivningen, bestämma typen av temperament hos pojken och Alexei Evseevich.
Ämne: Matsmältning. Sjukdomar i tänderna»
Komposition: "Alyoshkino hjärta", M.A. Sholokhov
Utdrag: "... En vecka har gått. Alyoshkas tandkött var haltande. På morgnarna, när han gnagde på karaichs bark av kväljande hunger, svajade tänderna och dansade i munnen, och kramper tryckte i halsen..."
Uppgifter:
1. Vilken sjukdom nämns i avsnittet?
2. Varför hade Alyoshka problem med sina tänder.
3. Utveckla en plan för att återställa dina tänder.
Aktiv handout för lektionen i biologi "Förstoringsanordningar" årskurs 6
Aktiv utdelning är utformad för självstudier av ämnet av elever i årskurs 6. Kan användas i alla skeden av lektionen. Den uppmanas att ge metodstöd till biologilärare som arbetar i gymnasieskolans sjätte klass.
Mål: självstudier av elever i ämnet "förstoringsanordningar"
Uppgifter: att bekanta eleverna med förstoringsapparater, historien om deras upptäckt, arbetsreglerna, assimileringen av kunskap om sekvensen för beredning av en mikropreparation;
Utveckling av färdigheter för att självständigt skaffa kunskap, tänka logiskt, ingjuta intresse för ämnet;
Uppmuntra respekt för utbildningsutrustning.
1. Läs gåtan, vad handlar den om?
Om du tittar in i det röret,
Du kan se mycket:
Det som är osynligt för ögat,
Pipan kommer att visa oss direkt.
Stäng ena ögat! Och så -
Allt kommer att "förstoras" ......... (mikroskop)
2. Överväg förstoringsapparater (figur 7 i läroboken, sidan 25), vilka känner du till?
Upptäcktshistoria
Idag är det svårt att föreställa sig en professor utan mikroskop. Mikroskopet i modern tid används aktivt av professorer i medicin, biologi, materialvetenskap, geologi. Mikroskopet är den största uppfinningen, utan vilken det är omöjligt att ens ställa en korrekt diagnos, kontrollera behandling, utveckla nya läkemedel och göra vetenskapliga upptäckter.
Ungefär samtidigt som utforskningen av rymden med hjälp av teleskop gjordes de första försöken att avslöja mikrokosmos hemligheter med hjälp av linser.
Ett mer perfekt verktyg för att observera mikroskopiska föremål är ett enkelt mikroskop. När dessa enheter dök upp är det inte känt exakt. Allra i början av 1600-talet tillverkades flera sådana mikroskop av glasögonhantverkaren Zacharias Jansen från Middelburg. Verket av A. Kircher, publicerat 1646, innehåller en beskrivning av det enklaste mikroskopet, som han kallade "loppglas". Den bestod av ett i en kopparfot inbäddat förstoringsglas, på vilket ett föremålsbord fästes, som tjänade till att placera föremålet i fråga; Längst ner fanns en platt eller konkav spegel, som reflekterade solens strålar mot ett föremål och på så sätt upplyste det underifrån. Förstoringsglaset flyttades med hjälp av en skruv till objektbordet tills bilden blev distinkt och klar. De första enastående upptäckterna gjordes bara med hjälp av ett enkelt mikroskop. I mitten av 1600-talet nådde den holländska naturforskaren Anthony van Leeuwenhoek lysande framgångar. Genom åren fullkomnade Leeuwenhoek sig i tillverkningen av små (ibland mindre än 1 mm i diameter) bikonvexa linser, som han gjorde av en liten glaskula, som i sin tur erhölls genom att smälta en glasstav i en låga. Sedan maldes denna glaskula på en primitiv slipmaskin. Under sin livstid gjorde Leeuwenhoek minst 400 sådana mikroskop.
3. Titta på bilden av mikroskopet, gissa gåtor, signera dess delar.
1. Det som inte är synligt för blotta ögat,
Du kan se det direkt under ett mikroskop.
Inte en cell, ibland ett par
Ögat närmare ... .
2. En ljusstråle riktar,
Läkemedlet lyser upp dem ...
3. Behåll läkemedlet på bordet
Två tuffa killar...
4. De sätter igång,
De kör ett bord eller ett rör .....
5. Rör, spegel, skruvar, scen, lins
Få alltid att falla på plats... .
4. Läs reglerna för att arbeta med mikroskop och kom ihåg.
En bra ljuskälla är avgörande för att arbeta med ett mikroskop. I naturligt ljus rekommenderas att arbeta nära fönster som vetter mot norr. Mikroskopet tas av rörhållarens mittdel och placeras på bordet, okularet och linsen torkas av med en mjuk trasa, linsen ställs in på låg förstoring och ljuset riktas med hjälp av en spegel så att det kommer in i mikroskopröret genom hålet i bordet. Materialet som ska studeras måste vara tunt så att ljus passerar genom det, annars syns bara preparatets konturer i mikroskopet. De tittar in i okularet växelvis med det ena ögat och sedan med det andra, eftersom ögonen snabbt blir trötta. Inledningsvis anses läkemedlet vid låg förstoring. Utan att titta in i okularet, med hjälp av en skruv, för linsen närmare glasskivan med cirka 0,5 cm, titta sedan in i okularet, lyft upp mikroskopröret tills bilden av preparatet visas och vrid skruven lätt till höger och vänster, ställ in röret så att en tydlig bild erhålls. Om det är nödvändigt att undersöka materialet med hög förstoring, höj sedan långsamt mikroskopröret med en skruv utan att titta in i okularet. Genom att enkelt vrida på mikroskruven erhålls en tydlig bild av preparatet.När man arbetar med mikroskop ska man sitta bekvämt, utan att böja sig nära okularet. Under drift är det nödvändigt att övervaka linsernas tillstånd och undvika inträngning av vätska på objektivlinsen. Rör inte ytan på linserna med fingrarna, eftersom det lämnar feta märken som stör en tydlig bild. Efter avslutat arbete höjs röret högt upp och först efter det tas preparatet bort från bordet. När dessa regler följs elimineras risken för att linsen skadas och glaset krossas.
5. Skriv ner namnen på de föremål som behövs för att arbeta med mikroskopet
enligt siffrorna (täckglas, objektglas, pipett, pincett, mikropreparat, dissekeringsnål, vatten) (Figur 8, sidan 26 i läroboken)
Otroliga fakta.
– Hubble-teleskopet är i grunden ett robotteleskop som sitter i ytterkanten av atmosfären och kretsar runt vår planet. Rymdteleskopet är uppkallat efter Edwin Hubble, är ett gemensamt projekt mellan NASA och Europeiska rymdorganisationen, och lanserades den 24 april , 1990 av året. En av teleskopets mest sofistikerade kameror kunde skapa en himmelmosaik av 10 000 galaxer.
Hubble hjälpte till att upptäcka en miljon nya objekt. En person kan se omkring 6 000 stjärnor med blotta ögat.
Hubble passerar jorden var 90:e minut. Sträckan han tillryggalagt är cirka 3 000 miljoner km, vilket är mer än avståndet till Neptunus.
- För närvaron på planeten av sådana organismer som mikrober och bakterier måste vi säga "tack" till mikroskopet. Om forskarna inte hade sett dem under ett mikroskop, kunde vi fortfarande lida av okända sjukdomar och vara osäker på hur och med vad vi ska behandla det.
Tack för lektionen!
Växter, liksom djur, har en cellstruktur. Celler i växter är inte isolerade, de interagerar med varandra, finns i vissa delar av kroppen, har en annan struktur och utför olika funktioner.
En grupp av celler med liknande ursprung och struktur som utför en specifik funktion kallas vävnad. De viktigaste växtvävnaderna är pedagogiska, grundläggande, integumentära, mekaniska och konduktiva. Vävnader kan vara enkla och komplexa, enkla vävnader består av endast en typ av cell (meristem, integumentär vävnad av en ung rot). När växten åldras förbättras också strukturen i dess vävnader, de blir komplexa, d.v.s. De är en samling av olika celler, och tillsammans med den viktigaste börjar andra funktioner utföras.
Utbildningsvävnader, eller meristem, deltar i bildandet av alla permanenta växtvävnader och bildar faktiskt dess kropp. Huvudfunktionen hos meristemceller är förmågan att dela sig under lång tid, och vissa celler delar sig under hela växtens liv. Meristemceller är tunnväggiga, med en tät icke-vakuolerad cytoplasma, med en kärna placerad i mitten. De är mångfacetterade (upp till 14 ansikten), passar tätt mot varandra och kan dela sig åt olika håll. Meristemceller är belägna i strikt definierade delar av växten: vid toppen av roten och stjälken, vid basen av det blommande skottet (i amaryllis, tulpan), skottnoder (i spannmål), d.v.s. där nya celler kraftigt bildas, på grund av vilka växttillväxt sker.
tyger, som härrör från meristematisk, kallas permanenta, eftersom de utför en viss funktion under en tid och som regel inte förvandlas till andra vävnader.
Den basala vävnaden, eller parenkym, är den vävnad som utgör huvuddelen och huvuddelen av växtens kropp. Parenkymceller är isodiametriska (cellens längd är lika med bredden) eller har en tabellform (längden är inte mer än 2 gånger bredden). Detta är en av få vävnader som, beroende på växtens kropp och egenskaperna hos dess livsmiljö, kan utföra olika funktioner. Enligt funktionerna särskiljs klorofyllbärande (klorenkym eller assimileringsvävnad), lagring, luftbärande (aerenkym) parenkym.
Klorofyllbärande parenkym bildas i gröna blad och stål från växter och utför funktionen av fotosyntes (Fig. 8.1). Cellerna i denna vävnad innehåller kloroplaster. Beroende på form, storlek och arrangemang av celler i angiospermer, särskiljs kolumnartade (palissader) och svampiga (lösa) klorofyllbärande parenkym. differentiering till kolumnära och svampiga vävnader i löv är förknippad med belysningens egenhet. Om bladets nedre och övre sida är lika upplysta, finns det ingen skillnad. I de nålformade bladen av gymnospermer utvecklas en speciell typ av klorofyllbärande parenkym - vikt. Eftersom kloroplaster är belägna i cytoplasmans väggskikt, är cellväggens veckning en anpassning till en ökning av antalet kloroplaster, och följaktligen den fotosyntetiska ytan.
Reservera näringsämnen
I lagringsparenkymets celler deponeras reservnäringsämnen (stärkelse, fetter, proteiner) i fast eller löst form, som sedan används av växten i livets process. I växter som periodvis upplever en akut brist på vatten, ackumuleras det i lagringsvävnaderna hos stammen (kaktusar) eller löv (ung, stengröt, aloe), vatten ackumuleras. En stor mängd lagringsparenkym finns i stjälkarna av vedväxter, lökar, knölar, rhizomer, spannmålskorn, i saftiga frukter. Ibland ackumuleras ämnen som utsöndras från den metaboliska processen (hartser, organiska syror, kalciumoxalat) i lagringsvävnader.
Hos högre växter som lever i vatten (näckrosor, äggkapslar) utvecklas en speciell typ av grundvävnad - det luftbärande parenkymet. Dess huvudsakliga funktion är att säkerställa normalt gasutbyte i växtkroppen under förhållanden med minskad luftning. Luftparenkymets celler kan ha en mängd olika former (runda, stjärnformade) och är placerade löst, eftersom det finns stora intercellulära utrymmen mellan dem, genom vilka gasformiga ämnen cirkulerar, kommer från atmosfären och bildas i växten.
Integumentära vävnader finns på ytan av alla växtorgan. De utför huvudsakligen en skyddande funktion - de skyddar växter från överhettning och hypotermi, överdriven avdunstning av vatten och torr luft, patogener etc. Integumentär vävnad kan vara enkel eller komplex.
Rötter och stjälkar
Unga rötter, stjälkar av örtartade växter, löv är täckta med en enkel integumentär vävnad i ett lager - huden (epidermis, epidermis). Hudcellerna är tunnväggiga, isodiametriska eller långsträckta, med mer eller mindre slingrande väggar, tätt intill varandra, innehåller inga kloroplaster. Mycket ofta är epidermis täckt med en vaxbeläggning eller hårstrån, vilket är en extra skyddsanordning. I bladen och gröna stjälkar är stomata utspridda mellan hudens celler, som öppnas och stänger automatiskt och reglerar växtens vatten- och luftregime. Stomatas aktiva arbete är förknippat med fotosyntesprocessen.
I träd och buskar på stammen, såväl som på rötterna, ersätts huden med tiden av mer hållbara och komplexa integumentära vävnader.
Till hösten börjar stjälkarna på buskar och trädkvistar bli bruna. Detta indikerar att huden ersätts av en sekundär, flerlagers integumentär vävnad - peridermen, i vilken korken utför en skyddande funktion.
Korkceller är tabellformade och anordnade ovanför varandra i regelbundna rader. Cellmembranen impregneras gradvis med suberin, och cellerna suberiseras. Varken näring eller luft kan komma in genom det korkiga membranet, så cellens innehåll dör och den fylls med luft. Anslutningen av växten med den yttre miljön utförs genom speciella genombrott i den integumentära vävnaden - linser, genom vilka gasformiga ämnen fritt tränger in i växten och förs ut på samma sätt.
Integumentär vävnad
På gamla grenar och trädstammar, när de åldras, bildas en ännu mer komplex integumentär vävnad - en skorpa. Det uppstår på grund av det faktum att den sekundära integumentära vävnaden i vedartade växter bildas varje år längre från ytan bland den levande parenkymvävnaden. Så snart parenkymasektionerna är mellan två lager av kork dör de av. Således är skorpan också en död integumentär vävnad, men mer tät och tjockare. Eftersom trädstammen växer i tjocklek varje år, och döda celler inte kan sträcka sig, spricker skorpan på ytan och separeras i bitar. Trädets yta blir klumpig, sträv.
På gamla rötter bildas endast sekundära integumentära vävnader, som regel finns det ingen skorpa på dem.
Mekaniska vävnader ger styrka till olika delar av växten. I stammen är mekaniska vävnader huvudsakligen belägna i periferin, och är också en del av kärlknippena. I blad är de välutvecklade i bladskaft. Formen, strukturen, fysiologiska tillståndet hos cellerna som bildar mekaniska vävnader är olika. I bladskaft av löv och unga stjälkar uppträder en levande mekanisk vävnad (kollenkym). På grund av den ojämna avsättningen av pektin har dess celler ojämnt förtjockade skal. Pektinämnen kan lätt absorbera vatten från de intercellulära utrymmena som omger cellen och ge bort det. Tack vare detta bibehålls turgortillståndet hos bladet, bladskaftet och andra delar av växten och deras orientering i rymden utförs (löv i många växter, blomställningar kan vända efter solen). Denna vävnad förhindrar inte cellförlängning och följaktligen organets tillväxt. Den ligger kvar i bladet till slutet av hans liv.
Mekanisk duk
I stammen, när den åldras, ersätts den levande mekaniska vävnaden med en död (sklerenkym). Dess celler har jämnt förtjockade lignifierade eller icke-lignifierade skal. Långa mekaniska celler kallas fibrer, rundade celler med mycket tjocka membran kallas steniga. Fibrerna sitter oftast i stjälkarna, det finns många av dem i stjälkarna av lin, hampa, lind och rep. Fibrerna från många växter används inom textilindustrin. Steniga celler finns i grupper i omogna päronfrukter eller var för sig i bladen av ficus, tebuske, kamelia.
Ju starkare den mekaniska vävnaden i stammen utvecklas, desto kraftfullare kan växten bilda massan ovan jord.
Ledande vävnader tjänar till att flytta vatten med mineraler lösta i det från rötterna till löv och andra delar av växten, samt att leverera organiska ämnen till dem som syntetiserades i organ som innehåller klorofyllbärande vävnad.
I växter särskiljs två typer av ledande vävnad - xylem (trä) och floem (bast). Xylem är det vattenförande systemet i en växt. Det är en komplex vävnad, som inkluderar specialiserade element som leder vatten - trakeit och luftstrupe (kärl), såväl som celler av parenkymala och mekaniska vävnader. Trakeit - smala, döda celler med spetsiga ändar och lignifierade skal. Förbrukningen av skalen skedde gradvis och bidrog till att stärka väggarna i de vattenledande elementen och bidrog därför till att skapa ett sammanhängande vattendrag. Hos primitiva organismer uppträdde först ringformiga och spirala förtjockningar på tunnväggiga skal, och ringformig och spiral trakeit uppstod.
Tunnväggig por
I evolutionsprocessen spred sig lignifiering till nästan hela skalet, men tunnväggiga sektioner (porer) fanns kvar i det, arrangerade i en viss ordning och med en rundad eller avlång form. Så olika typer av trakeit bildades. Trakeiter är en del av det vattenledande systemet av ormbunkar, klubbmossor, åkerfränder och gymnospermer. De bildas också i primitiva angiospermer (näckrosor), men i de flesta angiospermer sker rörelsen av vatten genom luftstrupen. Trakeas är också döda delar av ledande vävnad. De består av korta breda celler (segment av blodkärl), som är placerade ovanför varandra. I dessa celler försvann de tvärgående skiljeväggarna och sidoväggarna blev gradvis lignifierade. Liksom trakeit, är luftstrupen annulerade, spiralformade, stege, porösa. De passerar genom hela växtkroppen, deras längd är faktiskt lika med växtens längd. Luftstrupen är mycket bredare än trakeit, så vatten, utan att stöta på hinder i form av tvärgående skiljeväggar på vägen, rör sig längs dem mycket snabbt.
Floem är vävnaden genom vilken assimilatorn dräneras. Liksom xylem är det en komplex vävnad, bestående av siktrör med följeslagare, samt parenkymala och mekaniska vävnader.
Silrör bildas av levande celler i vilka det inte finns någon kärna, cytoplasman ligger i den centrala delen och dess strängar genom genomgående hål i de tvärgående skiljeväggarna (siktplattor) passerar in i närliggande celler. Detta gör att cellerna kan kommunicera med varandra. Silrör, som kärl, löper längs hela växtens längd. Kompanjonsceller finns intill siktrör. De har en typisk struktur för växtceller och spelar uppenbarligen en katalytisk roll och hjälper till att förflytta organiska ämnen.
Silrör i vedväxter fungerar i 1-3 år. Då kan de utföra en lagringsfunktion eller förstöras. Istället bildas nya element i floemet.
Xylem och floem samverkar vanligtvis med varandra och bildar buntar som kan ses med blotta ögat i form av ådror i blad. Knivarna är också placerade i den centrala delen av stammen och roten. Förutom de ledande elementen i buntarna finns det också element av huvudvävnaden och mekaniska vävnader.
HandoutBiologi grekisk bios liv + logotyper ord, undervisning
(från bio... och ...logia), helheten av vetenskaperna om vilda djur, läran om djurs och växters organisation och liv. - Biologiska vetenskaper: zoologi, botanik, anatomi, histologi, embryologi, fysiologi, etc.
studieämne B.- alla livets manifestationer: strukturen och funktionerna hos levande varelser och deras naturliga gemenskaper, deras fördelning, ursprung och utveckling, förbindelser med varandra och med den livlösa naturen.
B.s uppgifter är studiet av alla biologiska lagar, avslöjandet av livets väsen och dess manifestationer i syfte att känna till och hantera dem. Termen "B." föreslagna i 1802 oberoende av varandra av två vetenskapsmän - en fransman J. B. Lamarck och tysken G. R. Treviranus. Enligt andra källor introducerades termen "biologi" år 1800 av den tyske anatomen och fysiologen Karl Friedrich Burdach (Burdach Karl Friedrich, 1776-1847
Under första tredjedelen av 1800-talet på ryska användes ordet "biologi" oftare (bokstavlig översättning - spårpapper - av Lamarcks term), även om ord som härrörde från "biologi" användes sporadiskt (till exempel "biologisk" 1812). Slutligen kom ordet "biologi" in i det ryska språket 1834.
Grundläggande metoder B .: observation, vilket gör det möjligt att beskriva ett biologiskt fenomen; jämförelse, vilket gör det möjligt att hitta mönster som är gemensamma för olika fenomen (till exempel individer av samma art, olika arter eller för alla levande varelser); experimentera, eller erfarenhet, under vilken forskaren på konstgjord väg skapar en situation som hjälper till att avslöja de djupare egenskaperna hos biologiska objekt; till sist, historisk metod, tillåta, på grundval av data om den moderna organiska världen och dess förflutna, att lära sig processerna för utveckling av levande natur. Inom den samtida biologin går det inte att dra någon strikt gräns mellan dessa grundläggande forskningsmetoder; den en gång berättigade uppdelningen av B. i beskrivande och experimentella avsnitt har nu förlorat sin betydelse.
B. är nära förbunden med många vetenskaper och med människans praktiska verksamhet.
Några avsnitt av BIOLOGI
Systemet för biologiska vetenskaper är extremt mångfacetterat, vilket beror på både mångfalden av livets manifestationer och mångfalden av former, metoder och mål för studiet av levande föremål, studiet av levande saker på olika nivåer av dess organisation. Allt detta bestämmer villkoren för alla system av biologiska vetenskaper. Djurvetenskap var bland de första som utvecklades i Vitryssland - zoologi och växter - botanik, liksom mänsklig anatomi och fysiologi - grunden medicin. Andra större delar av B., fördelade efter studieobjekt, är mikrobiologi- vetenskapen om mikroorganismer, hydrobiologi- vetenskapen om organismer som lever i vattenmiljön, etc. Snävare discipliner bildades inom banksystemet; inom zoologi - studiet av däggdjur - teriologi, fåglar - ornitologi, reptiler och groddjur - herpetologi, fisk och fiskliknande - iktyologi, insekter - entomologi, fästingar - akarologi, skaldjur - malakologi, det enklaste - protozoologi; inom botanik - studerar alger - algologi, svamp - mykologi, lavar - lavologi, mossor - bryologi, träd och buskar - dendrologi etc. Indelningen av discipliner går ibland ännu djupare.
LÄXA
Ta reda på vad du studerar...
Botanik
Zoologi
Ornitologi
Iktyologi
Entomologi
Dendrologi….
