Добро, добро, добро утро, планета!
Не знам за вас, разбира се, но на моята английска планета (наречена ) в момента е сутрин. И реших да напиша важна информационна и практическа статия за английската транскрипция на весела сутрешна глава. Мисля, че нямате нищо против). Тогава нека започнем да анализираме тази проста, но често повдигаща много въпроси тема.
Изобщо необходима ли е транскрипция на английски?
Какво да кажа на това?.. Ако го преподават в училищната програма по английски език и ви принуждават да го преподавате, тогава, разбира се, не можете да се разминете! Глобално казано, липсата му при изучаване на английски няма да се отрази по никакъв начин на резултатите и знанията.
НО!Тъй като нашите деца все още учат английски, е въпрос на чест да знаете каква е транскрипцията в него. Това е приблизително същото, тъй като е важно да знаете, че руският език има 6 падежа (и това, между другото, го отличава от английския и много други). Но можем да се научим да говорим и пишем думи, без да мислим кой падеж да се използва в тях... "Имикробус Ротил дмомиченце... Е, разбирате ме, мисля.
Затова моята присъда е, че ще го проучим! Но бързо и без разтягане за една година! Урок или два - и "Английски транскрипция"ще стане най-приятната фраза на света...
Освен това, имайки способността да дешифрира английската транскрипция, всеки ученик и възрастен ще може да чете и произнася всяка, дори и най-„ужасно неразбираемата“ дума в английския речник!!!
Защо е изобретен?
Измислено е много, много отдавна, от самите британци, за себе си - когато разбраха, че самите те не винаги могат да разберат как да четат тази или онази дума.
Факт е, че в английския език има правила, според които можете да четете думите правилно. Например това правило: „В затворена сричка английската буква „а“ ще се чете така (думи ba g, la ptop)» . Но в същото време има толкова много изключения от тези правила, че понякога е невъзможно да ги запомним (например, нека направим изключение от това правило с дума със затворена сричка T питам , в която буквата „а“ вече се чете по различен начин).
Е, те излязоха с такава концепция като транскрипция, така че всяка английска дума да може да се чете правилно, дори без да се знаят правилата, а просто да се притежава набор от икони за транскрипция.
Понякога може да видите два варианта на една и съща икона, това е нормално. И двете имат своето място. Моите аналогии с руските букви са много условни. Основното тук е да чуете звука и да го имитирате възможно най-точно.
Икони за транскрипция на гласни звуци
[i]или [ ı ] звук, подобен на „i“, но по-рязък и твърд.
[e]звук, подобен на "е", но по-рязък и твърд.
[ ӕ ] звук, подобен на "е", но по-широк.
[ ɔ ] или [ ɒ ] звук, подобен на "о", но по-рязък и открит.
[ ∧ ] звук, подобен на "а", но по-рязък.
[u]или [ ʋ ] звук, подобен на „у“, но по-рязък.
[аз:]звук, подобен на дълго „i“.
[ ɔ: ] звук, подобен на дълго "о".
[ ɑ: ] звук, подобен на дълго и дълбоко „а“.
[u:]звук, подобен на дълго „u“.
[ ə: ] или [ɜ:] звук, напомнящ нещо между "о" и "е".
В английския има един единствен символ за транскрипция, който обозначава неударена гласна - [ə] . Произнася се много кратко и неясно. Често го чуваме в края на думи, завършващи с неударени гласни. Учител, компютър...
Икони за транскрипция на съгласни звукове
[p]звук подобен на "р".
[b]звук подобен на "б".
[T]звук подобен на "т".
[д]звук подобен на "d".
[k]звук подобен на "к".
[g]звук подобен на "g".
[f]звук подобен на "f".
[v]звук подобен на "v".
[с]звук подобен на "s".
[z]звук подобен на "z".
[m]звук подобен на "м".
[н]звук подобен на "n".
[l]звук подобен на "л".
[h]звук, подобен на въздух "х".
[ ʃ ] звук, подобен на "ш".
[tʃ]звук, подобен на "ch".
[ ʒ ] звук подобен на "zh".
[dʒ]звук подобен на "j".
[r]звук подобен на "р".
[j]звук, подобен на "th". Омекотява гласните, напр. [jɒ] [je] [ju:]
[w]звук, издаван от устните.
[ ŋ ] звук, подобен на „н“, произнасян през носа.
[ θ ] тъп междузъбен звук.
[ ð ] звучен междузъбен звук.
Икони за транскрипция на дифтонги (двойни звуци)
[aı]или [ai]звук, подобен на "ух".
[eı]или [ei]звук, подобен на "хей".
[ ɔı ] или [ɔi]звук, подобен на "ох".
[aʋ]или [au]звук, подобен на "ай".
[ əʋ ] или [ти]звук, подобен на "ох".
[ ıə ] или [iə]звук, подобен на "ее".
[ ʋə ] или [uə]звук подобен на "ue".
[eə]или [ εə ] звук, подобен на "еа".
Време за практика
Е, ние разгледахме всички знаци на английската транскрипция. Децата и възрастните запомнят повечето от тях доста лесно. Понякога възникват трудности с икони, обозначаващи дифтонги или някои звуци, които изобщо не са подобни на руските. Но това може бързо да се коригира, ако незабавно консолидирате всичко с добра практика и упражнения, което ще направим сега.
Препоръчвам да закупите и вземете онлайн курса Английски от нулата (от добре позната услуга LinguaLeo). Там подробно се разглеждат буквите и звуците на английския език. Транскрипцията също може да бъде добре разработена. Регистрирам и опитайте курса безплатно. Ако ви харесва, давайте!..
Упражнение 1
Първото нещо, което трябва да направите, е да повторите няколко пъти звука, съответстващ на определен знак на английската транскрипция. Вървете по ред (според списъка, който дадох). Повторете един звук 3-5 пъти, докато се опитвате да свържете сложната икона с изображението. Например повтаряне на звука [ ӕ ]
, представете си котка, шапка или друго изображение, но просто нека това изображение съответства на дума, която се произнася на английски точно с този звук. Например имах изображение в главата си на чанта с такава маркова значка.))
И как? Труден? Ако да, тогава ще споделя с вас идеите си относно най-„неподатливите“ транскрипционни знаци. Моля, не съдете грубо тромавите ми снимки. Кълна се, в моето въображение изглеждат много по-сладки)).
Икона [ ʋ ] — изображение на крака и петата.
Думата крак [fʋt].
Икона [ ɜ: ] - изображение на птица.
Думата птица [ б ɜ: д] .
Икона [ ʃ ] - изображение на обувка.
Думата обувка [ʃu:].
Икона [tʃ]- изображение на пиле.
Думата мацка [tʃık].
Икона [dʒ]- изображение на страница от учебник.
Думата страница.
Икона [j]- изображение на отметка, правилен отговор.
Думата да.
Икона [ ŋ ] - изображение на дълъг и неравен път.
Думата дълга.
Икона [ θ ] - изображение на числото три.
Думата три [θri:].
Икона [ ð ] - изображение на майка и бебе.
Думата майка.
Упражнение 2
- Сега ще четем с вас прости думи с различни звуци. Вашата задача е да погледнете думата, да чуете нейното произношение, да повторите и след това да познаете коя икона за транскрипция от представените по-долу съответства на звука в думата (необходимите гласни букви или комбинации ще бъдат подчертани).
[ ı ] [e] [ ӕ ] [ ɒ ] [ ∧ ] [ ʋ ] [аз:][ ɔ: ] [ ɑ: ] [u:] [ɜ:]
| b ir d | f една миля | ° С оо л |
| стр аз ж | b изречете | f първо |
| д ол | Яжте | с то |
| л ул | b e d | ° С ар |
| един pple | кл ock | м e n |
| д аф тер | стр u t | кл ea n |
| д октор | фр ui t | к аз тчен |
| д ar k | ж ir l | д атрешна |
| д под | тролей-б нас | ° С a p |
| f oo t | b оо к | b всичко |
- Сега ще видите други думи, които също ще трябва да слушате и повторите, след което изберете необходимия знак за транскрипция от представените по-долу, който съответства на определен звук (необходимите съгласни букви или комбинации ще бъдат подчертани в думите).
[p] [b][T] [д][k] [g][f] [v][с] [z][m] [н]
[l][h] [ ʃ ] [tʃ] [ ʒ ] [dʒ] [r][j] [w][ ŋ ] [ θ ] [ ð ]
| залог w een | много | w indow |
| v село | s treet | зоологическа градина |
| ти в | тогава | чай ch er |
| sgar | теле ph едно | пет д |
| сто д | муз T | близо T |
| ср ле | ну m ber | p представям |
| b липса | k itten | g ive |
| нож | кон | стая |
| пи n k | спон ge | ki нг |
| па ge | факто r y | Вие |
- Следните думи съдържат дифтонги. Слушаме, повтаряме и избираме желания знак за транскрипция на подчертаните букви и буквени комбинации.
[aı] [eı] [ ɔı ] [aʋ] [ əʋ ] [ ıə ] [ ʋə ] [eə]
| f ухо | н аз | бех намирам |
| отделение о бъди | гл въздух | T о не |
| стр под | ° С а ке | T собствен |
| ч тук | T нашият | ° С oi n |
| бр собствен | th о се | ч са |
| Юли г | b ох | T способен |
| тр нашите потребители | крещи ой | b аз ке |
| ° С са | н ухо | с о |
- Последното упражнение в този раздел е да изберете правилната опция за транскрипция на дума от двете предложени. Схемата на работа е същата: слушаме, повтаряме и след това избираме.
чаша[kʌp] или [kӕp]
дванадесет[tvelv] или [дванадесет]
месец[mɑ:nθ] или [mʌnθ]
дъжд[дъжд] или [reın]
ферма[fɜ:m] или [fɑːm]
голям[lɑːʒ] или [lɑːdʒ]
лъжица[spuːn] или [spɔ:n]
справедлив[feə] или [fıə]
казвам[seɪ] или [seə]
сега[nəʋ] или [naʊ]
юни[tʃ uːn] или [dʒuːn]
Упражнение 3
Е, време е сами да напишете транскрипция на думите. Мисля, че ще успеете! Ден или два - и темата за транскрипцията на английски ще стане толкова лесна за вас, че дори не сте мечтали за това)). Нека ви напомня още веднъж, че неударените срички често се обозначават по този начин [ ə ] .
след, кутия, писане, с, отваряне,
сезон, затворен, кръгъл, висок, номер,
риза, плюс, сладко, песен, кисело мляко, омраза
Упражнение 4
Това упражнение е да практикувате четене на много английски думи чрез транскрипция. За децата най-добрият вариант тук ще бъдат карти с английски думи и транскрипции за тях. Някои автори (например Носова, Епанова) специално разработват такива карти - в края на краищата те помагат не само да консолидирате научените знаци за транскрипция, но и лесно да попълните речника си. Това са интересните картички, които намерих в магазина Лабиринт. Ето най-основните теми и думи:
Комплект "Дивите животни"
Комплект "Плодове"
Комплект "Човек"
Комплект "Професии"
Комплект "Училище"
Задайте "Начало"
Е, успях, приятели!
А ти? успяхте ли Ако имате някакви въпроси, не забравяйте да ме зададете. Ще се опитам да им отговоря.
И още нещо - в дясната странична лента на моя сайт можете да намерите удобна услуга „Транскрипция онлайн“— въведете произволна английска дума в полето и получете нейната транскрипция. Използваи го!
Освен това ви каня на моя вкусен бюлетин (можете да се абонирате за него в края на тази статия - след формуляра за избор на преподавател)! Най-полезните и интересни неща за английския и още...
Отговори на упражненията:
| b ir d [ɜ:] | f амили [ӕ] | ° С ооаз [u:] |
| стр аз g[ı] | b u tter[∧] | f ir st [ɜ:] |
| д о ll [ɔ:] | ea t[i:] | с аз t[ı] |
| л а st [ɑ:] | b д d[e] | ° С ар [ ɑ: ] |
| а pple [ӕ] | кл о ck [ɒ] | м д n[e] |
| д ах ter [ɔ:] | стр u t[ʋ] | кл ea n[i:] |
| д о ctor [ɒ] | фр потребителски интерфейст[ти:] | к аз tchen [ı] |
| д ар k[ɑ:] | ж ir l[ɜ:] | д аз nner [ı] |
| д под [ ɔ: ] | тролей-б u s[∧] | ° С ап[ӕ] |
| f оо t[ʋ] | b оо k[ʋ] | b а ll [ɔ:] |
| залог w een [w] | vери [v] | w indow [w] |
| vил ge[v] [dʒ] | сдърво [s] | zоо[з] |
| thв [θ] | thкрай] | чай гл er [tʃ] |
| с ugar [ʃ] | теле теледин [f] | fаз v e[f][v] |
| сто д[д] | муз T[T] | близо T[T] |
| ср ле[l] | ну м ber[m] | стрвъзмущавам се [p] |
| bлипса [b] | к itten[k] | ж ive [g] |
| кнако [n] | чорсе [h] | r oom [r] |
| пи н k[ŋ] | спон ge[dʒ] | ki нг [ ŋ ] |
| па ge[dʒ] | факто rг[р] | гти [j] |
| f ухо [ ıə ] | н ааз [eı] | бех аз nd [aı] |
| отделение объда [əʋ] | гл въздух[eə] | T оне [əʋ] |
| стр под [ ʋə ] | ° С а ke[eı] | T ой n[aʋ] |
| ч тук [ ıə ] | T нашият [ ʋə ] | ° С ой n[ɔı] |
| бр ой n[aʋ] | th о se [əʋ] | ч са[eə] |
| Юли г[aı] | b ох [ ɔı ] | T а ble [eı] |
| тр ти sers [aʋ] | крещи ой [ əʋ ] | b аз ke [aı] |
| ° С са[eə] | н ухо [ ıə ] | с о [ əʋ ] |
[ˈɑːftə], [bɒks], [raɪt], [wɪð], [ˈəʊpən],
[ˈsiːzn], [ʃʌt], [raʊnd], [tɔːl], [ˈnʌmbə],
[ʃɜːt], [plʌs], [dʒæm], [sɒŋ], [ˈjɒɡət], [heɪt]
Фонетични игри и приказки
Фонетичните игри са предназначени за коригиране на произношението на етапа на развитие на речеви умения и способности, както и за придобиване на умения за слушане. Във всеки урок по английски може да се играе малка игра. Учителят за кратко става домакин на играта, а учениците – участници.
Фонетични игри с флаш карти за запаметяване на английски думи
1. Чувам - не чувам.
Ход на играта: учениците са разделени на отбори. Учителят произнася думите.
Ако назове дума, която има дълга гласна ... или ..., учениците вдигат лявата си ръка. Ако посочената дума съдържа и съгласни ... или ..., всички вдигат и двете си ръце. Учителят записва грешките на играчите на дъската. Печели отборът, направил най-малко грешки.
2. Широки и тесни гласни.
Цел: развиване на умения за фонематичен слух.
Напредък на играта: учителят назовава думите. Учениците вдигат ръка, ако звукът се произнася широко. Ако гласната се произнася тясно, не трябва да вдигате ръка. Печели отборът, направил най-малко грешки.
3. Правилно - грешно.
Цел: формиране на правилен фонематичен слух, чувствителен към изкривявания.
Ход на играта: учителят назовава отделни думи или думи в изречения и фрази. Учениците вдигат ръка, когато четат звука, който са маркирали в звукосъчетания. След това кара всеки ученик от двата отбора да прочете определени звукосъчетания, думи, фрази и изречения. Ако звукът е прочетен правилно, учениците вдигат ръка със зелен картон (флаг); ако го прочетат неправилно, те вдигат ръка с червен картон (флаг). Победител е отборът, който след преброяване на точките най-правилно оцени наличието или липсата на грешки.
4. Каква дума звучи?
Цел: развиване на умение за установяване на адекватно
звуково-буквени съответствия.
Напредък на играта: на учениците се предлага набор от 10-20 думи. Учителят започва да чете думи с определена скорост в произволен ред. Стажантите трябва да направят следното:
Вариант 1. Намерете думите, изречени от учителя в списъка и поставете пореден номер до всяка от тях, както са произнесени от учителя.
Вариант 2. Маркирайте в списъка само тези думи, които са казани от учителя.
Вариант 3. Запишете на ухо думи, които не са в списъка, и се опитайте да ги намерите в речника и, ако не са известни на учениците, запишете значенията им, определете дали е имало правописни грешки при записването им. Този, който изпълни задачата най-ефективно, печели.
Версия на тази игра с карти за изучаване на английски думи.
5. Кой е по-бърз?
Цел: формиране и усъвършенстване на умения за установяване на звуко-буквени съответствия и значения на думите по слух
Напредък на играта: на учениците се раздават карти, на които думите на чужд език са дадени в първата колона, тяхната транскрипция във втората и преводът на думите на руски в третата. Думите на чужд език са номерирани по ред. Всеки ученик трябва, веднага щом учителят произнесе определена дума, да постави нейния номер до съответната транскрипция и превод на руски (или да свърже и трите съответствия с непрекъсната линия). Победител е този, който бързо и качествено установи съответствия между дума на чужд език, транскрипция и превод.
6. Кой ще го прочете по-правилно?
Цел: развиване на умение за произнасяне на съгласувано изявление или текст.
Напредък на играта: на дъската е написано кратко стихотворение или откъс от него (броячка, скороговорка). Учителят чете и обяснява значението на думите и изреченията и обръща внимание на трудностите при произнасянето на отделни звуци. Текстът се чете няколко пъти от учениците. След това се дават две до три минути за запаметяване. Текстът на дъската е покрит и учениците трябва да го прочетат наизуст. От всеки отбор се разпределят двама или трима читатели. Точките се дават за четене без грешки; За всяка грешка се отнема една точка. Отборът с най-много точки печели.
7.Торта със свещи
Нека вашето дете си представи торта за рожден ден със свещи. Помолете го да „угаси свещите“ на звука [p]. Този звук се произнася като аспириран. Когато правите тази дейност, дайте на детето си малък лист хартия. Помолете детето си да държи хартията близо до лицето си и да издаде звука [p]. Ако звукът се произнася достатъчно енергично, бързо затваряне и отваряне на устните ви, листото трябва да се отклони. Ъгълът на отклонение на листа при произнасяне на даден звук показва колко добре детето изпълнява това упражнение.
8.Как диша кучето?Поканете детето си да се преструва на горещо куче. В този случай детето ще постави върха на езика си върху долните зъби. Опитайте се да издадете звука в тази позиция.
9. Хитра мишка Помолете детето си да си представи как малка мишка тихо ходи на пръсти из стаята, където спи котката, опитвайки се да не я събуди. Нека детето покаже как ходи мишката, като произнесе звука [t]. Това упражнение е подходящо и за групова работа. Можете да го разнообразите, като помолите някое от децата да изобрази котка, която се събужда, когато тича след мишка. Ролята на котката може да се играе и от учителя. Когато правите това упражнение, използвайте и лист хартия.
10. Момичето се разболяПри издаване на звука [к] разказваме на детето кратка история: „Веднъж едно момиченце вървеше по улицата. Изведнъж започна да вали. Тя нямаше чадър. Тичаха вкъщи през локвите и си намокриха краката. Вечерта започна да кашля.
11. Хвърляне на камъчетаПоканете детето си да се престори, че хвърля камъчета в реката. Камъчетата ще паднат във водата, издавайки звук [b].
12.Гъски Играйте на гъски с детето си, като го помолите да си представи как гъските пляскат с криле и крещят [g].
13. Затоплете ръцете си Поканете бебето си да стопли ръцете си или да издиша върху огледалото или очилата [h]. Ако звукът се произнася правилно, ръцете ви ще се затоплят и прозорците ще се замъглят. Уверете се, че детето има почти безшумен английски звук [h] и няма обертона, характерен за руския [x], когато в устната кухина задната част на езика е притисната към мекото небце.
14.Крава Оставете бебето да затвори устни и да каже [m], сякаш е видяло нещо много вкусно.
15.Бръмбари Поканете децата да покажат как бръмбарите бръмчат, когато летят или пълзят в тревата.
16. Мухи Подобно на упражнението за бръмбари, от детето се иска да имитира бръмченето на мухи.
17. Плач Когато произнасяте звука [w], помолете детето си да запомни как бебето плаче. Когато изпълнява това упражнение, детето ще произнася звуците „уа“.
18.Издухване на балонитеПоканете децата да си представят балони, от които излиза въздух.
19.Вятър Напомнете на детето си как вятърът вие през прозореца през зимата. Помолете го да имитира този звук.
20.На преглед при лекарНека детето си представи ситуация, в която отива при лекар и му показва шията. За да може лекарят да прегледа внимателно гърлото, детето трябва да издаде звук.
Използвам фонетични приказки, когато преподавам правилно произношение, развивам слухово внимание, фонетичен слух, както и при въвеждане и консолидиране на лексиката.
Главният герой е „пътешественик с език” в страната на звуците. Случват му се различни истории. Упражненията за език трябва да се правят на всеки урок. Образите и героите на тези мини-приказки се запомнят лесно и здраво от децата, а елементи от историите могат да се използват и на етапа на обясняване на фонетичните знаци и
тяхното писане.
Фонетична приказка „Смешна гора“
В една голяма, голяма магическа гора живееха различни същества.
Вятърният бриз затананика песента си - .
Дъждът му помогна и удари земята с капки - .
Една сова предупреди за приближаващия дъжд.
Гарваните се съгласиха с нея, но вместо „да“ тя чу само – .
И гъските се възмутиха - .
Майката котка нарече своите котенца - .
Чу се пръхтенето на таралежите - .
И кравата, която се скиташе в гората, за да яде буйна горска трева, мучеше - .
И отдалеч се чуваше ръмжене на английско куче - .
В тази гора живееше един мил език [j]. Той живееше в малка къща до въртележката, тъй като обичаше да се вози на въртележката - кръгови движения на езика в едната и в другата посока и на люлката - вертикални движения на езика нагоре и надолу.
Нищо не спираше езика ни: нито дъжд, нито вятър. Ще върви, ще се вози, ще замръзне, ще трепери - , ще киха - , ще кашля - .
Тича вкъщи и топли ръцете си - .
И изведнъж на прозореца се почука - приятелите на пчеличката бяха пристигнали, англичаните - и руснаците -. Откриха, че езикът е замръзнал и го лекуваха с мед - . Изядох един език мед и се стоплих.
Долетяха земни пчели, руснаци - , англичани - , донесоха сладкиши на езика ни, за да го развеселят, а той яде и се облизва (първо прокарва върха на езика си по горната устна, а след това по долната).
Приятелката му таралеж му дойде на гости. Тя има много малки. Пече им пайове с ванилия, но в едната сложи две торбички ванилин - [w] (две отметки), в другата - една - [v] (една отметка). Таралежите ядат първия пай, той е много, много сладък, издухват ванилина от устните си - , а вторият много им харесва, изяждат го и облизват долната си устна с малките си зъби - .
Езикът кани всичките си приятели в къщата, те седят на дивана и четат книги, радват се - , смеят се - . Четохме интересни книги и заспахме. Да не ги събуждаме - .
Тази фонетична приказка е за упражняване на звука [ð].
Веднъж пътувайки из вълшебна страна, Езикът срещна английска пчела, Бъз, и той хареса нейното сладко жужене [ð- ð- ð]. Опита се да бръмчи, но измисли руски звук [з-з-з]. Пчелата го вижда, лошо излиза. Реших да помогна: „Пъхни върха на езика си между зъбите и кажи [ð- ð- ð]. Така езикът и пчелата Жужу се сприятелиха, ходят и жужат [ð- ð- ð]. наоколо: близо е [ð- ð- ðis ], иначе е далеч [ð- ð- ði:z].
Пчеличката покани Езичето в дома си, за да я запознае със семейството си.
Малката пчела представи членовете на семейството, когато се приближиха до тях. Пчеличката Жужу се оказала в весело, приятелско семейство. Всички се хванаха за ръце и запяха:
Майка баща,
Сестра брат.
Ръка за ръка.
Един с друг.
А в друга приказка се упражнява звукът [Ө].
Езикът се изгуби в гората. А в гората живеела зла змия. Когато някой се приближи до нея, тя изсъска ядосано: „Ссс“. Поради това всички животни се страхуваха да бъдат приятели със Змията. И днес тя е много тъжна, има рожден ден и е сама, без приятели.
Стана ми жал за езика на Змията и реших да му направя подарък за рождения ден - да го науча как да произнася милия звук [>]. Нека си представим как изглежда? Нека горните и долните зъби са "хляб", а езикът - "сирене" (или друг пълнеж). Поставете „езика със сирене“ между „хлебните зъби“ и захапете малко, за да не падне „сиренето“. Сега кажете: „S-s-s“, ще получите звука [Ө Ө Ө]. Змията опита и се получи [Ө Ө Ө]. „Благодаря“, зарадва се змията. Езикът й изпя песента „Честит рожден ден“.
А ето и една фонетична приказка за звука [w], който е доста сложен като артикулация.
При едно от пътуванията си Езикът срещна вълшебното влакче от Ромашково. Локомотивът тича напред. Има кръгла тръба. И ние ще протегнем устните си напред и ще ги закръглим. Как локомотивът ще изпусне дима от комина? Като този: . Влакът предлага возене на деца. Нареждат се един след друг и вървят напред: . И ето ни на полянката. нека си починем Забравихме да се запознаем с нашия нов приятел. След като децата научат фразата, те научават песента "What is your name?" Двигателят отговаря, че се казва „Пуф“ и дава на децата маргаритки за спомен.
Приказка в стихове:
Някъде кучета мърмореха: р – р – р...
В бокса кравите мучаха: mu: - mu: - mu;
В стаята мухите бръмчаха: dз - dз - dз
Те тичаха покрай колата: bi: - bi: - bi:
Всички жици бръмчаха от вятъра: ? – ? - ?
Вода капеше от кухненския кран: t – t – t ...
Влаковете си викаха през нощта: ту: - ту: - ту:
Листата шумоляха на вятъра: s - s - s ...
Змиите в гората изсъскаха: ? - ? - ?
А комарите пееха: з – з – з...
Неподвижната топка не може да се успокои през нощта: d – d – d ...
Куклите кашлят в леглото
През деня ядохме сладолед: k – k – k ...
Нашата маймуна отива на разходка. Тя затвори крана за вода. Как тече водата в къщата? [s] – [s] – [s]
Маймуната отива на разходка.Така че маймуната дойде в гората. В гората е прохладно, духа ветрец. Притиснете долната гъба към горните си зъби. Резултатът е звук [v] - той е звучен. [v], [v], [v]
Вятърът в гората се засилва. Без да променяте позицията на устните си, кажете [f] – [f]. Този звук е тъп. [Ф ф ф]
И някъде в гората грачи врана, но маймуната чува само звука [k], [k]. Този звук е твърд и се произнася при издишване. Да опитаме. [k] – [k] – [k]
Гъски летят в небето. Викат [g], [g]. Този звук се издава, докато издишвате.
[g], [g], [g]
Маймуната срещна позната катерица в гората. Тя й се усмихна и я покани да играем. – –
Сега, без да променяте позицията на устните си, кажете кратко:
[i] – [i] – [i]
Нашата маймуна е уморена и се връща у дома, тя накратко повтаря кого е видяла днес:
[v], [f], [k], [g], , [i].
Една нощ имаше буря, задуха силен вятър и дъждът започна да тропа по покрива [p]. Някъде бухал извика на дърво [u], а непозната птица повтори [au]. Във фермата кравата мучеше [m], гъските се кикотеха [g], а кучето ръмжеше [r]. Тогава дотича таралеж [f], [v], пръхтейки, а два бръмбара си говореха сърдито. А на сутринта слънцето изгря и природата се усмихна
Слънцето излезе сутринта, езикът се събуди, изпъна и изви гърба си като котка. Мухите бръмчаха наоколо и започнаха да хвърлят камъчета във водата [b], а след това решиха да поплуват. Водата в езерото беше студена, езикът беше замръзнал. Той изтича вкъщи, но забрави да затвори външната врата и тя се затръшна [w]. Езикът все още беше настинал и започна да кашля [k] и да киха. Гърлото го заболя и той изстена отначало, а после още по-жалко. Докторът дойде, изненада се и нареди на езика си да покаже гърлото си и да каже. Но езикът му болеше гърлото толкова много, че можеше да произнесе само [e], после [i], . Лекарят даде на езика горчиво лекарство, езикът проговори и заспа дълбоко.
Днес маймуната и приятелите му се подготвят за празника.Те украсяват залата. Тигърче и слонче забиват пирони в стената, за да окачат красив гирлянд: [d]- [d]-[d] – [t]-[t]-[t] – [d]-[t]- [d]-[ t]. Зайчета надуват цветни балони: [w]-[w]-[w]-[w]-[w]. Малко зайче на име Тим завърза зле два балона, от тях започна да излиза въздух и те весело запяха: - - . И друга топка подскочи весело: [п]-[п]-[п]-[п]-[п]. Тим каза - [(ох)] Малката лисица извади сърма от торбата и тя изшумоля: [(w)]. Пчелите окачват цветни фенери [(g)]. Мишутка дойде и се изненада -
Маймуната се огледа и се усмихна.
И езикът в къщата има под, таван, стени и дори врати. Хайде, език, отвори вратите, така(отвори си устата), сега я затвори (затвори си устата) . Какво прави езикът ни? В къщата си докосна пода, една стена, друга и скочи на тавана. На тавана близо до езика има пързалка(алвеоли) , намери ли пързалка на тавана? Ще ви кажа една тайна: езикът наистина обича да седи на тази пързалка. Хайде, езиче, скочи на пързалката!
На Езичето толкова му хареса да седи на пързалката, че запя: , .(Нека децата повтарят след вас; когато се запознавате за първи път с приказка, не трябва да се опитвате да произнасяте звуци правилно. Просто трябва, ако е необходимо, да привлечете вниманието на децата към позицията на езика - езикът не пее зъбите си, но на пързалка.)
Езикът обича да чете приказки. Но в къщата му е тъмно. Така че, когато чете, трябва да запали свещ. И когато езикът си легне, той гаси свещта така:
Езикът обича, когато къщата му е чиста. Сяда на един хълм и чука чергата така: .
Проветрява къщата си, отваря вратата и вратата се хлопва от вятъра.
Изведнъж започна да вали и езикът се скри в къщата. Той седи на един хълм и слуша дъжда, който трополи по покрива.
А в двора близо до езика живее куче. Това е много мило куче, когато срещне приятеля си, тя изревава радостно: .(Някои деца се опитват да възпроизведат руското „Р“, като поставят езика си върху алвеолите. Обясняваме на децата, че нашето куче е мило и не ръмжи сърдито, а много леко, езикът трябва да е зад пързалката. Ако това не стане т работи, ние молим децата да преместят езика още по-далеч зад пързалката.)
Неговата позната пчела живее в градината близо до езика. Тя го поздравява така:(звучен английски звук, представен от буквената комбинация th). Езикът трябва да надникне, за да бръмчи в отговор. Погледни навън, езиче, и се опитай да бръмчиш!
А в корените на голям дъб живее стара мъдра змия, тя поздравява с езика си така: [θ θ θ]. За да отговори на поздрава, езикът трябва отново да погледне извън къщата. Нека опитаме: [θ θ θ].
Гъски се разхождат в двора близо до езика. Те се кикотят: .(Рускоезичните деца често оглушават английското крайно изразено g, така че ние напомняме на децата всеки път, че в тази дума в края гъските се кикотят, например - a doж.)
Един ден езикът ми се разболя и започнах да кашлям: .(аспириран) той, разбира се, бързо се възстанови и посети всичките си приятели.(Можете да повторите звуците отново.)
Не е необходимо да разказвате цялата история до края в първия урок. Можете да говорите само за някои звуци, като навлизате в повече подробности за тези, които вече ще бъдат използвани в урока. Например, в първия урок можем да практикуваме поздрава „Здравей!“ За да направите това, напомняме на децата, че езикът първо изгасва свещта [h] и след това пее на слайда [l].
тик слух.
Напредък на играта: Учениците са разделени на отбори. Учителят произнася думите. Ако назовава дума, която има дълга гласна... или..., учениците вдигат лявата си ръка. Ако посочената дума съдържа и съгласни... или..., всички вдигат двете си ръце. Учителят записва грешките на играчите на дъската. Печели отборът, направил най-малко грешки.
2. Широки и тесни гласни.
Мишена:формиране на умения за фонематичен слух.
Ходигрис:учителят назовава думите. Учениците вдигат ръка, ако звукът се произнася широко. Ако гласната се произнася тясно, не трябва да вдигате ръка. Печели отборът, направил най-малко грешки.
3. Вярно грешно.
Мишена:формиране на правилен фонематичен слух, чувствителен към изкривявания.
Напредък на играта: учителят назовава отделни думи или думи в изречения, фрази. Учениците вдигат ръка, когато четат звука, който са маркирали в звукосъчетания. След това кара всеки ученик от двата отбора да прочете определени звукосъчетания, думи, фрази и изречения. При правилно четене на звук учениците вдигат ръка със зелена карта (флагче); ако го прочетат неправилно, вдигат ръка с червена карта (флагче). Победител е отборът, който след преброяване на точките най-правилно оцени наличието или липсата на грешки.
4. Каква дума звучи?
Мишена:развиване на умение за установяване на адекватни звуко-буквени съответствия.
Напредък на играта:на учениците се предлага набор от 10-20 думи. Учителят започва да чете думи с определена скорост в произволен ред. Стажантите трябва да направят следното:
опция 1. Намерете думите, изречени от учителя в списъка и поставете пореден номер до всяка от тях, докато учителят ги произнася.
опция 2. Маркирайте в списъка само онези думи, които са казани от учителя.
опция 3. Запишете на ухо думи, които не са в списъка, и се опитайте да ги намерите в речника и, ако не са известни на учениците, запишете значенията им, определете дали е имало правописни грешки при записването им.
Този, който изпълни задачата най-ефективно, печели.
5. Кой е по-бърз?
Мишена:формиране и усъвършенстване на умения за установяване на звуко-буквени съответствия и значения на думите по слух.
Напредък на играта:На учениците се раздават карти, на които в първата колона са дадени думи на чужд език, във втората - тяхната транскрипция, а в третата - превод на думите на руски език. Думите на чужд език са номерирани по ред. Всеки ученик трябва, веднага щом учителят произнесе определена дума, да постави нейния номер до съответната транскрипция и превод на руски (или да свърже и трите съответствия с непрекъсната линия). Победител е този, който бързо и качествено установи съответствия между дума на чужд език, транскрипция и превод.
6. Кой ще го прочете по-правилно?
Мишена:развиване на умение за произнасяне на съгласувано твърдение или текст.
Ходигри:На дъската е написано кратко стихотворение или откъс от него (читанка, скороговорка). Учителят чете и обяснява значението на думите и изреченията и обръща внимание на трудностите при произнасянето на отделни звуци. Текстът се чете няколко пъти от учениците. След това се дават три минути за научаване наизуст. Текстът се покрива на дъската и учениците трябва да го прочетат наизуст. От всеки отбор се разпределят двама или трима читатели. Точките се дават за четене без грешки; За всяка грешка се отнема една точка. Отборът с най-много точки печели.
7. Изключен звук
Мишена:Развийте умения за слушане с разбиране.
Ниво:начинаещи.
Оптимален размер на групата:без ограничение.
Необходим материал:Всеки ученик има 2 карти в ръцете си (всяка има дума с един от сдвоените звуци; думите образуват контрастна двойка). Например звуците [e] и [x] и думите BET и BAT.
Описание:
Класът е разделен на два отбора. Учителят чете на глас думи, които съдържат единия или другия звук, а учениците взимат картата, на която е написана думата със същия звук. Например:
Учител: "запознах се"................... Учениците повдигат ЗАЛОГ
Учител: "мат"................. Учениците повишават BAT
Учител:............................ "дебел" Учениците повдигат ДДС
Учител:................................ "набор" Учениците повишават ЗАЛОГ
Учител:................................ "по-малко" Учениците повишават ЗАЛОГ
Учител:............................ "човек" Учениците повдигат ДДС
Отборът, който вземе най-много карти (точно така!), получава 1 точка за този кръг.
СЪВЕТ:Помолете учениците да направят свои собствени карти и ги насърчете да използват един цвят за един звук в двойка и друг цвят за другия (например червено за BET и синьо за BAT). Цветовият контраст помага за правилното преброяване на избраните карти. На картите можете да изсвирите всеки два звука, които учениците трудно различават на ухо. Ето няколко двойки, които можете да използвате: BET/BIT, THESE/DOZE,ТРИ/ДЪРВО, РЕЖИ/КОША, ВОДИ/ЧЕТИ.
8. Ако можеш ли да чуеш - седни(СЕДНЕТЕ ЗА ЗВУЦИ)
Мишена:Развийте умения за слушане.
Ниво: начинаещи.
Оптимален размер на групата:без ограничение
Необходим материал:Специален списък с думи като този по-долу.
Описание:
Всички стават. Учителят казва: „Ще кажа 4 думи. Седнете, когато чуете такъв, който започва със звука [D] като in ТОВА.Готов? ЧИНИЯ. МНОГО. ЧЕ. ТЪК."
Тези ученици, които са седнали навреме, могат да седят по време на следващия кръг ИЛИ всички ученици трябва да стоят прави по време на всеки нов кръг. Въпросът тук е каква цел преследвате: да тренирате изоставащите (защото останалите ще останат да седят) или да дадете възможност на всеки да практикува разграничаване на контрастни звуци. Звуците в началната, средната и крайната позиция не трябва да се смесват в един и същи кръг.
Добра практика е да се произнасят последователно беззвучни и озвучени сдвоени звукове: , , , , , , , , както и контрастни.
СЪВЕТ:Когато учениците спрат да грешат, направете същото, но обърнете гръб към тях. Те не могат да видят устните ви и да познаят какъв звук е бил издаден. След това можете да играете на контраста на звуците и .
9. Чувам разлика . (Чуйте разликата)
Мишена:тренирайте в намирането на минимални разлики в двойки думи.
Вид работа:слушане.
Ниво:елементарен.
Приготвяне:списък от двойки думи, които се различават леко по звук.
Речник:без ограничение.
Описание:Учителят подготвя разширен списък от „минимални двойки“: думи, които са сходни по произношение, но се различават по един съгласен или гласен звук, например:
евтино/овце негово/съскане
торба/гръб вино/лоза
Трябва да изберете около 30 чифта. Изборът на звукови разлики, разбира се, ще зависи от практическия проблем, който учениците имат, и количеството лексикален материал, който учителят счита за най-подходящ.
След това учителят чете първата двойка думи и пита учениците дали са една и съща дума или са различни. След това думите могат да бъдат написани на дъската, за да се покажат разликите.
След това учителят чете още няколко двойки думи. Понякога той наистина чете няколко думи, като евтино/овце, а понякога просто казва една и съща дума два пъти, като евтино/евтино. Учениците отговарят, индивидуално или като представител на екип, независимо дали думата е същата или различна.
Играта трябва да се играе бързо, като се дава възможност на възможно най-много ученици да отговорят.
Учителят, разбира се, може да използва едни и същи двойки думи за различни ученици.
опция:Друг вид тази игра е, че учителят иска да състави и запише изречения, в които могат да се използват съществителни от тези двойки, например: There’s a gull/girl on the beach.
10. Извивки на езици. ( усуквания на езици)
Мишена:практикувайте произношението и плавната скорост на говорене.
Вид работа:говорене и слушане.
Ниво:всякакви.
Приготвяне:дъска.
Речник:Извивки на езици.
Описание:Учителят поставя на дъската някои усуквания на езици, които би искал да практикува, и разделя класа на два отбора. Всеки ученик трябва да може да произнесе бързо и правилно избрания от учителя език, колкото пъти може, всяко правилно произнасяне носи на отбора 1 точка. Щом направи грешка, ходът отива в другия отбор.
Примери за усуквания на езици:
Тя продава морски раковини на брега на морето.
Червена кожа, жълта кожа.
Тридесет хиляди пера върху гърлото на жаден дрозд.
Питър Пайпър откъсна кълва мариновани чушки.
Около грапавите скали тичаше дрипавият негодник.
Полицията на Лейт ни отхвърля.
11. Римуван пинг-понг. ( рима пинг - понг )
Мишена:практика в произношението.
Вид работа:говорене и слушане.
Ниво:начален и среден.
Приготвяне:Не.
Речник:без ограничение.
Описание:Учителят обяснява целта: да се намерят думи, които се римуват помежду си, като дава думата котка като пример и моли учениците да намерят римата (например sat, hat, pat). След това играта се провежда между двама ученика: първият играч назовава дума, например do, вторият трябва да избере рима, например две и т.н. Ако играчът не може да намери рима, опонентът му получава 1 точка. Играчът (или учителят) може да отхвърли дума, ако тя не съществува или ако няма рима. Следващото „състезание“ започва с играча, спечелил предишния кръг.
Играта продължава до 7 точки, след което в играта влизат следващите двама ученика. Играта трябва да се играе в добро темпо, зададено от учителя чрез пляскане с ръце.
опция:За да се упражняват учениците в разбирането и поставянето на ударението в думите и ритъма, условието за верен отговор може да бъде едно и също ударение или брой срички в избраната дума, например:
Ученик 2 бит
Студент 2 абдикира
Този вариант е подходящ за по-подготвени ученици.
12. звуци ( звуци)
Вид дейност:идентифициране на английски звуци в речта.
Мишена:научете децата да разпознават звуците на английската реч по ухо.
Упражнение:Когато слушате учителя да говори, вдигнете ръка, когато разпознаете английски звук.
Приготвяне:Може да се използва аудиозапис.
Провеждане на играта.Назовете звуците [O], [o], [n], [n], [Z], [t], [d], [m], [g], [s], [s], [T] , [D], , [a], [w], [b] и др.
Опция 1.Учителят произнася английски звуци, а децата показват съответните икони за транскрипция.
Вариант 2.Думите са написани в транскрипция на дъската. Задачата на учениците е да ги прочетат правилно.
Вариант 3.Учителят казва няколко думи или изречение, докато хвърля топката на един от участниците в играта. Последният трябва да повтори думите в същия ред или изречение, копирайки интонацията на учителя. Този с най-добро произношение печели.
13. Ехо
Мишена:обучение в произнасянето на звуци.
Напредък на играта:Обръщайки се настрани, произнесете звуците, които сте подали с ясен шепот. Децата като ехо повтарят всяко след вас.
Фонетични игри за начални ученици
Игра "Повторение"
Цел: формиране на фонетичен слух и умения за произношение, формиране на умения за артикулация на английски звуци (практикуване на дифтонги, - Казвам се ...), развитие на речевия слух.
Оборудване: цветен плакат на дъска с изображение на гнома Повторете.
Съдържание: учителят казва: „Нека се опознаем! Но първо, нека играем "Повтори!" Знаете ли кои са Повторителите? Това са малки гноми с огромни уши. Те слушат внимателно всичко около себе си и затова повтарят всичко много красиво. Хайде, повторители, пригответе си ушите!“ Учителят поставя длани с разтворени пръсти до ушите си, децата повтарят след него: , , , , , , . Впоследствие всеки път, вместо да коригира детето, учителят предлага: „Хайде да играем на една игра! и поставя длани на ушите си.
Игра "Риби".
Цел: развиване на умения за артикулация на английски звуци (упражняване на звуци [w] - Как се казваш?)
Оборудване: цветен плакат на дъска с изображение на голяма риба, лежаща на дъното на морето.
Съдържание: учителят казва: „Искате ли да знаете името ми на английски? Тогава попитайте на английски! Но първо, нека играем! Представете си, че сте огромна риба, която лежи на дъното на морето и издухва огромни мехурчета - . Гъби с тръбичка! Балонът расте (изобразява растящ балон с ръце, децата повтарят след него) расте... и се спуква (при този звук ръцете рязко се движат в различни посоки) А сега, повторители, пригответе ушите си!“ Учителят произнася звуците, децата повтарят. „Кого питаш? (оглежда се) Аз? След това покажете с ръцете си:Твоето име! – Вашето име – „Как се казвате?“ – „ Какво’ с Вашият име? (в унисон)- "Моето име е..."
Играта "Не знам".
Цел: развиване на умения за разпознаване на транскрипционни знаци, развитие на вниманието, паметта и способността за работа в екип.
Оборудване: карти с транскрипционни знаци, плакат с образа на Dunno.
Съдържание: учителят казва: „Момчета, незнайко дойде в нашия клас днес и той ще учи английски. Сега е важно за вас не само да повтаряте звуците, но и да се опитате да научите Dunno на правилното произношение. Dunno (учителят в ролята на Dunno) ще ви покаже знаци за транскрипция и вие ще трябва да ги наименувате в унисон. И за да провери как учениците запомнят тези знаци, Незнай (учителят) започва да прави грешки. Ако звукът е произнесен правилно, децата мълчат, а ако е неправилно, пляскат с ръце.
Игра „Кой знае звуците на символите по-добре?“
Цел: развиване на умения за разпознаване на комбинации от звук и букви, развитие на паметта и вниманието.
Оборудване: таблетки с транскрипционни знаци.
Съдържание: Учителят произнася английски звуци, а децата показват съответните знаци за транскрипция. Можете да промените условията на играта: учителят показва знаци за транскрипция, а повиканите ученици произнасят съответния звук или дума, съдържаща този звук.
Игра "Звънец".
Цел: да се формират умения за артикулация на английски звуци (практикуване на звука [N] - окончание -ing), да се формират слухови и произношителни умения у учениците, да се развие въображението, да се активира познавателната дейност на учениците.
Игра "Любопитно зайче".
Цел: да се формират слухови и произношителни умения у учениците, да се развият умения за артикулация на английски звуци (практикуващи звуци [ th](озвучен)–[s] Това е … ), развиват паметта и вниманието.
Оборудване: магнетофон или компютър, касета или диск с музика към песента "Това е..."
Това е мечка, това е заек,
Това е куче, а това е жаба.
Това е кола, това е звезда,
Това е топка, а това е кукла.
Преди да изпее песента, учителят кани децата да играят като страхлив, но много любопитен заек (езиче), който наднича от дупката (устата), за да разгледа играчките си, но всеки път се скрива. Можете да добавите брат лисица (ръка), който плаши заека на входа на дупката.
Игра „Чувам - не чувам“.
Игра „Кажи думата“.
Цел: развиване на умения за установяване на съответствия между звук и буква, развитие на вниманието, паметта и мисленето.
Нещо, започващо с [b]".
Децата назовават думи, които знаят и започват със звука [ b]: мечка, голяма, топка... победител е ученикът, казал последна дума.
Знаете ли, че английската азбука се състои от 26 букви и 46 различни звука? Една и съща буква може да предава няколко звука едновременно. Просто не се паникьосвайте! Ще ви кажем колко лесно е да запомните английски звуци без скучни таблици и тъпчене.
По правило в уроците по английски език детето води отделен речник, в който страниците са разделени на три колони: „дума“, „транскрипция“, „превод“. Там са записани нови думи, които след това трябва да научите. И ако всичко е ясно с колоните „дума“ и „превод“, тогава с „транскрипция“ често има трудности.
Какво е транскрипция?Това е един вид инструкция как да четете дума. Обикновено се изписва в квадратни скоби. Например: . Знаците, които са в квадратните скоби, са звуците на английския език. Един символ = един звук. Само тези символи не винаги изглеждат като букви от азбуката . Нека да разгледаме английските звуци, които са най-трудни за детето и как да ги научите:
Избираме асоциации
Не е тайна, че сложните неща се запомнят по-лесно с помощта на метода на асоциациите. Това правило работи особено добре при деца.
ʊ
- кратко [y] - много подобно на иконата "подкова"
æ
- широко [e] - отворете широко устата си и кажете „e“. Ние наричаме този символ "икона на бъг" 🐞
ŋ
- [ny] - забавен звук, подобен на това как говореше Бебето слонче в анимационния филм „38 папагала” 🐘. Трябва да кажете „н“, но малко „на носа“, сякаш имаш хрема. Опитайте да хванете носа си с пръсти, като отворите леко устата си и кажете „n“. Се случи?
ð
- междузъбни [z]
θ
- междузъбни [s]
За да запомните тази двойка звуци, можете да кажете на детето си цяло приказка: „Имало едно време едно малко зайче (нашият език). Но той беше много плах, така че през цялото време седеше в дупката (в устата си). Но един ден той се осмели да пъхне върха на носа си от дупката (постави върха на езика между зъбите). Отначало той каза тихо [θ], а след това високо [ð].
s, d, n, t- [s], [d], [n], [t] - помните ли епизода на „Jumble” за английското произношение? „Трябва да говорите така, сякаш има горещ картоф в устата ви“, е най-доброто обяснение за бебето. Когато издавате тези звуци езикът докосва твърдото небце и алвеолите, малко по-далеч от руския.
r- [r] - английското "r" не е като нашето. На руски езикът сякаш трепери в устата. На английски, език "завършва"наклонете назад към мекото небце.
w- [у]/[в] - такъв звук няма и в руския език. Първо изпъваме устните си, опитвайки се да кажем „y“, но след това устните ни трябва да изглеждат "пролет", без затваряне и връщане към усмивка. Спомнете си как казвате „Уау!“
д- тясно [e] - подобно на руското "e" без "y". Когато произнасяме, ние отваряме устата си доста.
ə
- тъп [e] - тъп, леко „компресиран“ звук, много кратък и почти неразличим. Когато кажеш думата "м" Олоко", тогава произнасяте този звук на мястото на първото "о". Символът се нарича забавен– "шва".
ɜ
- средно [e] - чете се като буквата e в думата "лед".
й- [th] - много важно не се бъркайтес буквата Jj (“сойка”)! При транскрипция този символ означава нещо съвсем различно от буквата.
За да направите нещата още по-лесни, ние нарисувахме главните герои на английската транскрипция с подходящите звуци на руския език.
Сайт за съвети:Кажете на детето си, че се справя блестящо със звуците. В крайна сметка на този етап бебето трябва да се чувства спокойно и да не се колебае да експериментира. В противен случай детето ще мисли, че изглежда смешно и ще откаже да продължи часовете.
Ако домашните уроци не дават желаните резултати, заповядайте при нас. Учителите на сайта винаги ще намерят лесен път дори до най-сложните знания 📚 безплатно!
