Резюме на GCD
върху социалното и комуникативното развитие
деца в първа младша група
Златна есен
Целта на урока:Да се развият у децата моралните основи на радостен и утвърждаващ живота мироглед, да им се помогне да забележат красотата на природата по различно време на годината.
Задачи:Укрепвайте способността да се държите правилно в природата (да се възхищавате на красотата на природата, да наблюдавате растения и животни, без да им навредите). Да се култивира уважително отношение към природата, способността да й се възхищаваме. Формирайте основите на екологичната култура. Да се формира готовността на децата за съвместни дейности. Развивайте въображението на децата.
Интеграция с образователни области:
Социално и комуникативно развитие:Да продължи да насърчава любовта към родния край, да разказва на децата за красивите места на родния край. Насърчавайте приятелски отношения между децата. Навикът да играем заедно. За насърчаване на организацията, колективизма.
Когнитивно развитие:Научете децата да забелязват промени в природата.
Развитие на речта:Подобрете речта като средство за комуникация. Продължете работата по обогатяването на ежедневния речник по естествена история. Продължете да учите децата да слушат стихотворения, да възприемат правилно съдържанието на произведението. Научете децата да слушат ритъма и мелодията на поетичен текст. Да се привлече вниманието на децата към изразителни средства (образни думи и изрази, епитети, сравнения); помагат да се усети красотата и изразителността на езика на произведението; вдъхване на чувствителност към поетичното слово.
Художествено и естетическо развитие:Развитие на емоционална чувствителност, емоционална реакция към литературни и музикални произведения. Формирайте музикална култура, основана на познаване на класическата музика. Насърчаване на желанието и способността за взаимодействие с връстници при създаването на колективни произведения.
Физическо развитие:Осигурете реализирането на биологичните нужди на децата за физическа активност.
Предварителна работа:Създаване на афиша "Защитете гората!" Предложете у дома заедно със старейшините да обсъдят правилата за поведение в гората, след което да проведат кръгла маса в групата по тази тема. Подредете изложба с рисунки „Есенна гора“.
Оборудване и материали:Проектор за излагане на снимки и илюстрации, музикален център със запис на музикални композиции "Есен" (текст на А. Плещеев, музика на П. Чайковски) и "Есенна песен" (музика на П. Чайковски, цикъл "Сезони", октомври), ярък голям чадър, статив с лист за работа в екип, бои, четки.
Ход на урока:
Възпитател: „Здравейте момчета. Днес искам да ви покажа колко невероятен е светът, в който живеем. Ще видим снимки, направени в и около нашия град. И ще видите колко красива е нашата родна земя, особено през златната есен “.
Четене и показване на илюстрации на стихотворението на Иван Александрович Бунин „Гората, сякаш гледаме рисуван ...»
Гората, сякаш гледаме боядисана,
Лилаво, златно, пурпурно,
С весела, цветна стена
Стои над ярка поляна.
Брези с жълти резби
Блести в лазурно синьо;
Как кулите на елхата потъмняват
И между кленовете посиняват
Тук и там в листата
Просветления до небето, тези малки прозорци ...
Учителят пита децата какво сравнява поетът с гората през златната есен. Защо той нарича гората не жълта и червена, а златна и пурпурна (листата са осветени от слънцето). В дискусията учителят води децата до факта, че тази красота трябва да бъде защитена.
Игрално упражнение „Да - Не“. Как да се държим в гората.Играем - разсъждаваме.
Възпитател: „За да запазите красотата на гората, трябва да спазвате правилата за поведение в природата. Нека се уверим, че ги познавате. Ще посоча варианти за поведение, а вие пляскайте с ръце само когато сте съгласни. И така, в гората се нуждаете от:
Запалете огън навсякъде. Не разпалвайте огън.
Хвърляне на боклук, счупване на стъкло. Не оставяйте боклука в гората.
Чупене на дървета. Покрийте раната на дървото със специална мастика или глина.
Не вдигайте шум в гората, не безпокойте горските обитатели. Вдигайте шум, унищожавайте птичи гнезда, мравуняци, пренасяйте горски обитатели в града.
Събиране на растения, включени в Червената книга. Съберете паднали листа за есенен букет, паднали клонки, шишарки, жълъди за занаяти, годни за консумация гъби и плодове, без да повредите растенията и мицелите. "
Играта "Дъжд и чадър".
Възпитател: „Сега, когато си спомнихме правилата за поведение в природата, ви каня на разходка в гората. Но първо отгатнете загадките.
Над мен, над теб
Чанта с вода прелетя.
Изтичах в далечна гора
Разхлабени и изчезнали. (Облак, облак.)
Ако започне да вали -
Както цъфти цвете.
Ако дъждът спре -
Ще се свие и ще изсъхне. (Чадър.)
Какво ще вземем със себе си, за да се скрием от дъжда? Вижте колко светъл и голям имам. Нека си поиграем с него.
Веднага щом кажа: "О, вали дъжд!" - Тичай при мен под чадъра.
Есента върви по пътеката
Намочих краката си в локвите.
Вали и няма пролука.
Лятото беше загубено някъде. (Децата тихо вървят по пътеките, оглеждат се. По сигнал те тичат под чадър.)
Есента върви, есента върви.
Вятърът свали листата от клена.
Има нов килим под краката ви,
Жълто-розов клен. (Децата играят с паднали листа. Ритат ги с крака, повръщат ги с ръце. По сигнал те тичат под чадър.)
Съвместна рисунка "Златна есен".Лос. съпровод: "Есен" (текст на А. Плещеев, музика на П. Чайковски). Възпитател: „И така се разходихме през есенната гора. Видяхме какви красиви, ярки дървета стоят. А нашата бреза извън прозореца е просто прекрасна. Погледни я. Каква е тя? (Красива, ярка, златиста, пухкава.) И на статива картината не е завършена. Тя е скучна. Започнах да го рисувам и нямах време да завърша. Ще ми помогнеш ли? Какво мислите, че липсва? Какви бои са необходими? " В хода на рисуването учителят си припомня способността да се поддава, да преговаря. Помага за определяне на реда, обръща внимание, че всеки иска да рисува, похвали за търпението, способността да чака. В заключение, учителят казва: „Вижте как нашата картина играе с цветове. Тя стана напълно различна. Който? Какво харесваш в нея? "
д 
идактическо упражнение "Как изглежда облакът?"Възпитател: „Какво е нарисувано в небето на нашата картина? Да, облаците, които се опитаха да пречат на разходката ни. Слушайте стихотворението. " След като прочете стихотворението, учителят показва на децата снимки на есенното небе с облаци и ги кани да кажат как изглеждат.
Облак от котка, опашка с лула,
Облак с дълга брада
Облак от кон, облак от бръмбар ...
А те са общо двеста.
Бедните облаци са много претъпкани
В небето няма място за облаци.
Всичките двеста ще се карат,
И тогава ще плачат заедно.
И хората викат отдолу:
"Бягайте, вали дъжд!" („Вали дъжд“, Д. Лукич.)
Игрално упражнение „Красиво есенно листо се върти на вятъра“.Лос. съпровод: „Есенна песен“ (музика на П. И. Чайковски, цикъл „Сезони“, октомври). Възпитател: „Каква тъжна музика. Просто искам плавно да кръжа под него като есенно листо, падащо от дърво. Почти падна, после вятърът отново го вдигна ... Превръщам те в есенни листа. Нека покажем как се въртят на вятъра. "
Долен ред.Възпитател: „Тъжно е, че всички листа ще отпаднат, но светът винаги е красив и предстои весела зима със сняг и различни забавления. Просто трябва да помислите кой може да се нуждае от нашата помощ през зимата. Наложително е да се направят допълнителни хранилки за птици. " В края учителят благодари на децата за урока и информира темата за следващата среща.
Библиография:
Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Смирнова Е.О. „Комуникация на предучилищна възраст с възрастни и връстници“, М., 2012.
Л. Л. Шевченко ДОБЪР СВЕТ. Православна култура за деца. Инструментариум. - М.: Център за подкрепа на културно -историческите традиции на Отечеството, 2012.
„1000 загадки. Популярно ръководство за родители и преподаватели. " - Ярославъл: "Академия за развитие", 1997.
Павлова Л. Ю. „Колекция от дидактически игри за запознаване с околния свят. За работа с деца 4 - 7 години. " - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗА, 2011.
"Сезони. Стихове и разкази за природата, гатанки. " - М.: Дет. лит., 1999
Използвани материали и интернет ресурси
Позитивен свят / какви са облаците. http://mirpozitiva.ru/topics/topics70.html.
Музикално произведение "Есенна песен" (музика на П. И. Чайковски, цикъл "Сезони", октомври).
Музикално произведение "Есен" (текст на А. Плещеев, музика на П. И. Чайковски).
Снимки на есенната гора са направени лично от автора на този резюме.
Резюме на ООД в първата младша група.
Образователна област - Социално и комуникативно развитие
Почистете дланите
Цел 1.За да развиете способността на децата да разпенват ръцете си, докато се образува пяна, изплакнете сапуна, измийте лицето си, използвайте индивидуална кърпа.
Цел 2.Създайте условия за формиране на умения за лична хигиена.
Интеграция на образователните области:
Развитие на речта:Обогатете речника на децата : пяна, суха суха, ароматна, мека, свежа.
Когнитивно развитие:Формирайте представа за сапун. (кръгли, хлъзгави) За образуването на пяна.
Предварителна работа:Говорете с децата за формирането на умения за миене на ръце. Показване на илюстрации. Четене на детски стихове за формиране на културни и хигиенни умения.
Материали и оборудване:Сапун, топла вода, кърпа.
Визуални материали:Кукла Луси, илюстрации за формирането на CGN
Организация:Децата стоят в полукръг, срещу учителя в пералнята.
OOD курс: 1 част
Педагог:
- Момчета, дойдохме от разходка, вижте кой ни среща (Куклата Луси). Луси иска да погледне химикалките ти, да й покажеш. (Децата показват дланите си)
Люси:
О, момчета, колко сте мръсни, какви мръсни ръце имате. Какво трябва да се направи, за да бъдат чисти? (отговори на децата)
Част 2
Педагог:
- Точно така, трябва да се измият. Луси ще седне на стол и ще види как можем да го направим.
Каня децата в тоалетната, като им напомням да запретнат ръкави, преди да си измият ръцете.
Който не запретва ръкав,
Няма да вземе вода.
(Помага на децата да запретват ръкави)
Педагог:
- Отваряме чешмата, слагаме ръцете си под водата, намокряме ги, след това вземаме сапун и разпенваме ръцете си, така че да се появи пяна, слагаме сапуна в сапунена чиния и измиваме дръжките, правим сапунени ръкавици, три длани отвън и вътре.
Ръцете ми са чисти с топла вода
Ще взема парче сапун и ще разтрия дланите си с него.
Саша, с какво си сапунисал химикалките си? (сапун). Момчета, помиришете как мирише, добре? (да) Можете да кажете за него - той е ароматен. Който? 9 отговора на децата)
След това поставяме дланите си под водата и измиваме цялата пяна. (Проверявам дали всички деца измиват пяната добре от ръцете си, след това предлагам да измият лицето си)
О, ладове, ладове, ладове
Не се страхуваме от водата
Измиваме се чисто, усмихваме се на мама.
За тези, които са се измили, ние стискаме дръжките над мивката, за да не пръскаме по пода. Намираме кърпата си, сваляме я, разгъваме я, избърсваме лицето и ръцете си подсушени. Как да изтрием Лена? (на сухо) Всяка кърпа е мека, пухкава, свежа. Какъв вид кърпа има Серьожа? (мека, пухкава)
Част 3
Педагог:
- Измихме химикалките, нека покажем на Люса колко са чисти.
Измийте се по -чисти, не съжалявайте за водата,
Дланите на снега ще бъдат по -бели.
Люси:
Браво момчета, всички си измиха ръцете чисти, но с какво ги измихте? (с вода, сапун) Изтрихте ли го? (с кърпа)
Организиране на дейности в първа младша група на детска градина в образователната област "Социално и комуникативно развитие" (деца на 2-3 години)
Задачи:
Да възпитава у децата добро, грижовно отношение към възрастните и връстниците;
Формирайте понятието "момче-момиче".
Насърчаване на развитието на речта като средство за комуникация с връстници и възрастни;
Попълнете речника на децата и го активирайте в речта.
Формирайте представа за околното пространство, способността да се движите в него.
Въведете някои видове транспорт (линейка, пожарна кола, камион, автобус).
Формирайте представа какво е полезно и какво е вредно за човешкото здраве.
Да се формира у децата способността за самообслужване;
Да се формират първични представи за работата на възрастните;
Научете възрастните да изпълняват устни задачи.
Социализация, развитие на комуникацията, морално възпитание
Да се формира у децата преживяването на поведение в обкръжението на връстниците, да се възпитава чувство на симпатия към тях.
Допринесете за натрупването на опит в доброжелателни взаимоотношения с връстници, за насърчаване на емоционалната отзивчивост (да привлечете вниманието на децата към дете, което е проявило загриженост за приятел, да насърчи способността да съжалявате, да съчувствате).
Възпитавайте негативно отношение към грубостта, алчността; развиват способността да не играят
да се караме, да си помагаме и да се радваме заедно на успеха, красиви играчки и т.н.
Да се образоват елементарните умения на учтиво отношение: да се поздрави, да се сбогува, да направи молба спокойно, като използва думите „благодаря“ и „моля“. Да се формира способността да се държи спокойно на закрито и на открито: да не вдига шум, да не тича, да изпълнява искането на възрастен.
Да се възпитава внимателно отношение и любов към родителите и близките.
Да се научат децата да не прекъсват говорещия възрастен, да се формира способността да чакат, ако възрастният е зает.
Дете в семейството и общността
Образът на И.Да се формират у децата елементарни представи за себе си, за промяна на тяхното
социален статус (израстване) във връзка с началото на посещението на детска градина; котва
способността да казваш името си.
Да се формира у всяко дете увереността, че то, както всички деца, е обичано, за него
грижи; проявяват уважение към интересите на детето, неговите нужди, желания, възможности.
Семейство.Да се култивира внимателно отношение към родителите и близките. Насърчавайте способността да давате имената на членовете на вашето семейство.
Детска градина.Развивайте идеи за положителните аспекти на детската градина, нейната общност с дома (топлина, уют, любов и т.н.) и разликите от домашната среда (повече приятели, играчки, независимост и т.н.).
За да привлекат вниманието на децата в каква чиста, светла стая играят, колко ярки, красиви играчки има, колко спретнато са прибрани леглата. На разходка рисувайте
внимание на децата към красиви растения, оборудване на сайта, удобно за игри и отдих.
За да развиете способността за навигация в груповата стая, на сайта.
Самообслужване, независимост, трудово образование
Образование на културни и хигиенни умения. Формирайте навик (първо под
под наблюдение на възрастен, а след това независимо) измийте ръцете си, когато се замърсят и преди хранене, подсушете лицето и ръцете си с лична кърпа.
Научете с помощта на възрастен да се поставите в ред; наслаждавайте се индивидуално
предмети (кърпичка, салфетка, кърпа, гребен, гърне).
Формирайте способността да държите лъжица правилно, докато ядете.
Самообслужване. Научете децата да се обличат и събличат по определен ред; при
малко помощ от възрастен за сваляне на дрехи, обувки (разкопчайте копчетата отпред,
Закопчалки с велкро); в определен ред, добре сгънете свалените дрехи.
Да се научи да бъде спретнат.
Обществено полезна работа. За да привлечете децата към извършване на най -простите трудови действия: заедно с възрастен и под негов контрол подредете контейнери за хляб (без хляб), държачи за салфетки, подредете лъжици и т.н.
Да се научи да поддържа ред в игралната зала, в края на игрите, да подреди игралния материал на места.
Уважение към работата за възрастни ... Насърчавайте интереса на децата към дейности за възрастни. Обърнете внимание какво и как прави един възрастен (как се грижи за растения (поливане) и животни (хранене); как портиер мете двор, премахва сняг; как дърводелец поправя беседка и т.н.), защо извършва определени действия ...
Формиране на основите на сигурността
Безопасно поведение сред природата.Въведете основните правила за безопасност
поведение в природата (не се приближавайте до непознати животни, не ги галете, не дразнете; не късайте и не приемайте растения в устата си и т.н.).
Безопасност на пътя.Да се формират първични представи за автомобили, улица, път.
Представете някои видове превозни средства.
Безопасността на собствения ви живот.Да се запознае с обективния свят и правилата за безопасно боравене с предмети.
Да се запознаят с понятията „може - не“, „опасно“.
Формирайте идеи за правилата за безопасно поведение в игри с пясък и вода (не пийте вода, не хвърляйте пясък и т.н.).
Трудови дейности (асистентът на учителя мие чиниите, носи храна, сменя кърпи).
Развитие на игралните дейности
Специална област на педагогическата работа с малки деца е
формиране на игрална дейност.
Играта като форма на детска дейност прониква в различни дейности на малките деца. В съвременната педагогика се разграничават различни видове детски игри: забавни игри, дидактически игри, игри с сюжетни играчки, игри за драматизация.
В педагогическия процес играта трябва да обърне специално внимание на:
Елементите на играта трябва да бъдат включени във всички видове взаимодействие между учител и деца;
Играта трябва да бъде основната форма на организиране на различни видове детски дейности;
През деня трябва да има специални времена за различни игри.
Приблизителен модел на организация на дейностите в образователната област „социално и комуникативно развитие в първата младша група.
| Режим Моменти | Кооперативна дейност с учител | Самостоятелни дейности на децата | Семейни дейности |
| Разглеждане на обекти и комуникация с учителя. Разглеждане на илюстрации, плакати. Разглеждане на сюжетни снимки Четене на детски стихове. Четене на художествени произведения Децата играят с предмети. Ситуационни игри Дидактически игри Ролеви игри Разкази на възпитателя Настолни игри Строителни игри. Надзор върху работата на бавачка, чистачка. Самообслужване. Трудови назначения. | Запознаване с фантастика. Разглеждане на илюстрации, снимки. Разглеждане на снимки Комуникация с учителя. Разглеждане на илюстрации Ситуационни игри Дидактически игри Наблюдение на работата на бавачка, възпитател, музикален работник. Наблюдаване на по -големи деца, които играят. Пътуване през детската градина. Ролеви игри Разглеждане на алгоритмите за последователността на обличане на разходка, събличане след разходка, измиване. Историята на педагога за опасни предмети, използвани от хората | Разглеждане на книги. Разглеждане на илюстрации, фотографии, албуми Разглеждане на обективни снимки. Изрежете снимки. Игри с предмети. Настолни игри. Строителни игри: игри - вложки, търкалящи се топки. Storyline - ролеви игри Самообслужване. | Помощ при производството на атрибути за игри. Разговори с родители Плъзгащи се папки Консултиране Съвместни дейности с деца. |
2.1.2. Когнитивно развитие.
Целкогнитивното развитие се определя от Федералния държавен образователен стандарт на DO - формиране на когнитивна мотивация у децата.
Посоки на когнитивното развитие на децата:
Сензорно развитие на децата (цвят, форма, размер);
Формиране на идеи за руската народна култура и традиции.
Формиране на елементарни математически понятия,
Формиране на цялостна картина на света, разширяване на кръгозора на децата.
Организиране на образователни дейности за когнитивно развитие на деца на 2-3 години
Задачи:
Да запознае децата със сензорните стандарти;
Упражнение за установяване на цвета, формата, размера на предметите, техните свойства и качества;
Подобряване на възприятието на децата, способността за активно използване на докосване, зрение, слух в когнитивните изследователски дейности;
Формиране на елементарни математически понятия: много - малко, едно - много, едно или две;
За да запознаете децата с обектите на непосредствената среда и действията с тях, разширете хоризонтите на цялостна картина на света.
Напомнете на децата името на града, в който живеят.
Организиране и изпълнение на образователни дейности за познавателното развитие на деца на 2-3 години от образователната област „Когнитивно развитие“
Предметна дейност и познавателни способности
В ранна възраст когнитивното развитие на детето се осъществява в рамките на предмета
дейности. Обектната активност в ранна възраст определя, т.е. "Води" психическото развитие, затова се нарича водещо. Именно в хода на обективната дейност се създават най -благоприятните условия за развитието на най -важните способности, умения и личностни качества на детето - реч, мислене, познавателна дейност, целеустременост и самостоятелност. Следователно създаването на оптимални условия за обогатяване и развитие на различни действия с предмети е първата задача на образователния процес в ранна възраст.
В тази област на развитие могат да се разграничат няколко направления.
На първо място, това е развитието на културно нормализирани, практически и инструментални действия.
Специална задача пред учителя в рамките на предметната дейност е овладяването
домакински умения и умения за самообслужване. Пистолет екшън дете
майстори не само в ежедневието, но и в процеса на индивидуални и съвместни игри и занимания с възрастен.
Не трябва да се налагат съвместни дейности на детето. Учителят отговаря на молбата на детето за помощ, свързва се с играта му, помага да се преодолеят трудностите. Той може да помогне на детето да координира правилно и да разпределя действията си. В този случай не трябва да извършвате действия за бебето, важно е детето да се научи да подчертава необходимите свойства на обектите, например да избира и свързва части от пирамида или матрьошка в правилния ред. Подканите на болногледачите не трябва да бъдат директивни. Детето трябва да бъде проблематизирано, да му се даде възможност за собствените му опити, свобода на действие. Възрастният насърчава действията на детето, хвали го. Необходимо е разумно да се комбинира съвместната дейност на детето с възрастния и независимата дейност на бебето. Учителят трябва да предложи на детето видове дейности, които съответстват на уменията му, да идентифицира „зоната на проксимално развитие“ и да създаде условия за овладяване на по -сложни действия. Когато организирате съвместни дейности, на първо място е необходимо да заинтересувате бебето, да подкрепите желанието му да действа с обекта, без да го принуждава точно да възпроизвежда модела на действие.
Следващата задача на възпитателите в рамките на предметната дейност е развитието при децата
познавателна дейност. Учителите създават условия за запознаване на децата със заобикалящия ги свят, обогатяване на децата с впечатления и за експериментиране на децата. Педагозите трябва да подкрепят любопитството на децата, да насърчават всяко изразяване на интерес
Най -важната област на когнитивното развитие в ранна възраст е
подобряване на всички познавателни процеси - възприятие, внимание, памет и
визуално-действие мислене.
Следващата педагогическа задача на тази посока на детско развитие е
формирането на целенасоченост и независимост в обективната дейност.
Когнитивното развитие на малките деца обхваща различни аспекти на темата
дейности и включва следните 4 раздела:
Игри и дейности, насочени към развитие на практически и инструментални действия
Игри и дейности, насочени към развитието на познавателната дейност
Игри и дейности, насочени към развитие на възприятие и мислене
Игри и дейности, насочени към развиване на фокус и независимост в
обективна дейност.
Формиране на елементарни математически представи
Количество.Включете децата във формирането на групи от подобни обекти. Уча
прави разлика между броя на елементите (един - много).
Величината.За да се привлече вниманието на децата към предмети с контрастни размери и тяхното обозначаване в речта (голяма къща е малка къща, голяма матрьошка е малка матрьошка, големи топки са малки топки и т.н.).
Формата.Научете се да различавате обекти по форма и да ги наименувате (куб, тухла, топка и т.н.).
Ориентация в космоса.Продължавайте да трупате практически опит при децата
развитие на околното пространство (помещенията на групата и мястото на детската градина).
Разширете опита на ориентация в части от собственото си тяло (глава, лице, ръце, крака, гръб).
Научете се да следвате учителя в определена посока.
Развитие на познавателни и изследователски дейности
Когнитивна изследователска дейност. Да запознае децата с обобщени методи за изучаване на различни обекти от заобикалящия ги живот. Стимулирайте любопитството. Включете децата в съвместни практически познавателни дейности с експериментален характер.
Сензорно развитие.Продължете работата за обогатяване на прекия сетивен опит на децата в различни дейности, като постепенно включвате всички видове възприятие. Помогнете за проверка на обекти, като подчертаете техния цвят, размер, форма; насърчаване на включването на движения на ръцете
по темата в процеса на опознаването й (да обикаляте частите на темата, да ги гладите и др.).
Дидактически игри.Обогатете сензорния опит на децата в игри с дидактически материал (пирамиди (кули) от 5-8 пръстена с различни размери; "Геометрична мозайка" (кръг, триъгълник, квадрат, правоъгълник); изрязани картинки (от 2-4 части), сгъваеми кубчета ( 4-6 бр.) И т.н.); развиват аналитични умения (способност за сравняване, свързване, групиране, установяване на идентичността и разликата на хомогенни обекти според един от сензорните атрибути - цвят, форма, размер).
Провеждане на дидактически игри за развитие на вниманието и паметта („Какво изчезна?“ И т.н.);
слухова диференциация ("Какви звуци?" и т.н.); тактилни усещания, температура
разлики („Прекрасна чанта“, „Топло - студено“, „Леко - тежко“ и др.); фини двигателни умения на ръката (играчки с копчета, куки, ципове, връзки и др.).
Запознаване с предметната среда
Събудете интереса на децата към предметите на непосредствената среда: играчки, съдове, дрехи, обувки, мебели, превозни средства.
Насърчавайте децата да назовават цвета, размера на предметите, материала, от който са направени
(хартия, дърво, плат, глина); сравнете познати предмети (различни шапки, ръкавици, обувки и т.н.), изберете предмети по идентичност (намерете същия, вземете чифт), групирайте ги според начина на употреба (пият от чаша и т.н.). Открийте разнообразието от приложения за артикули.
Насърчете осъзнаването на нуждата на детето от овладяване на действия с предмети.
Упражнение за установяване на приликите и разликите между обекти със същото име (идентични лопатки; червена топка - синя топка; голям куб - малък куб). Насърчавайте децата да назовават свойствата на предметите: големи, малки, меки, пухкави и т.н.
Насърчавайте появата в речника на децата на обобщаващи понятия (играчки, съдове, дрехи, обувки, мебели и др.).
Запознаване със социалния свят
Напомнете на децата името на града (селото), в което живеят.
Събудете интерес към работата на близки възрастни. Насърчавайте да разпознавате и назовавате някои
трудови дейности (асистентът на учителя мие чиниите, почиства стаята, носи храна,
смяна на кърпи и др.). Да кажеш на възрастните да бъдат трудолюбиви им помага да завършат успешно работните си дейности.
Запознаване със света на природата
Да запознае децата с достъпни природни явления.
Научете се да разпознавате в природата, в снимки, в играчки на домашни любимци (котка, куче,
крава, пиле и др.) и техните бебета и ги кръстете. Разпознайте някои диви животни на снимката (мечка, заек, лисица и т.н.) и ги кръстете.
Заедно с децата наблюдавайте птиците и насекомите на сайта, хранете птиците.
Научете се да правите разлика между зеленчуци (домати, краставици, моркови и т.н.) и плодове (ябълка, круша и др.) На външен вид.
Помогнете на децата да забележат красотата на природата по различно време на годината.
Да насърчава уважението към животните. Научете основите на взаимодействието с природата (помислете за растения и животни, без да им навредите; обличайте се според времето).
Сезонни наблюдения
ОТВОРЕН ОКЛАЙН НА УРОКА
ЗА СОЦИАЛНАТА И КОМУНИКАЦИОННАТА ДЕЙНОСТ
В ПЪРВАТА МЛАДА ГРУПА (2-3 години)
MBDOU No 239
Преподавател: Гринковская Т.М.
Челябинск
Изглед:играта
Тема: "Мойдодир "
Цел:да се формират елементарни представи за културни и хигиенни умения.
Софтуерно съдържание:
– развиват у децата умението да използват индивидуални средства за лична хигиена;
– развиват мислене, способност за анализ, сравнение;
– възпитавайте култура на поведение, добро отношение един към друг.
Предварителна работа:четене на книгата на К. Чуковски „Мойдодир“.
Оборудване:играчки зайче и таралеж, прекрасна чанта, сапун, кърпа.
Ход на урока:
1.Педагог:
О, момчета, знаете ли, днес отивах в детската градина и по пътя, точно до нашия храст, срещнах зайче. Той седеше мръсен и плачеше. Попитах го какво се е случило, защо си толкова разстроен и с какво си се изцапал. И ето, момчета, какво ми каза зайчето.
Оказва се, че нашето зайче е било поканено на рождения си ден от таралеж. Бъни дълго мисли какво да подари на таралежа и накрая измисли: „Ами ако дам на приятеля си снимка, която сам нарисувам?“ Той взе голям лист хартия, боядиса с четка и започна да рисува. Зайчето толкова много се опитваше да нарисува нещо интересно, че не забеляза как целият беше изцапан с боя. Той започна да отмива боята с роса, но нищо не се получи. Така разстроено зайче мина през гората и заплака, а по това време катеричка пробяга покрай него и го попита: "Зайче, какво ти стана?" Той разказа всичко на катерицата.
О, знаете ли какво каза катерицата: „Днес се разхождах в гората и намерих някаква чанта, може би тя ще ви бъде полезна? Само че се крие в него, не знам. " "Благодаря", каза зайчето на катерицата, а след това той дойде при нас да поиска помощ. Е, момчета, можем ли да помогнем на зайчето?
Деца:Да
2. Игра „Вълшебна торба“.
Педагог:
Така че не се притеснявай, зайче, момчетата определено ще ти помогнат. Хайде, дай чантата си тук, може би момчетата знаят какво има в нея.
Малко по малко изваждам прекрасна торбичка и изваждам сапуна от нея.
Педагог:
Хайде, деца, вижте какво е?
Деца:Сапун.
Педагог:
Защо имаме нужда от сапун?
Деца:За измиване насапунирайте дръжките.
Педагогб:
Браво момчета. О, има ли нещо друго в чантата? (вади кърпа)
Какво е?
Деца:Кърпа за баня.
Педагог:
Защо имаме нужда от кърпа?
Деца: За да изсъхне.
Педагог:
Много добре. Момчета, сега нека покажем на нашето зайче как правилно да се измие и изсуши с кърпа, а също така да помогнем на нашето зайче да измие боята.
Отиваме в тоалетната.
Педагог:
Виж, зайче, сега ще ти покажем как да си измиеш лицето правилно, а ти си спомни всичко и се измий с момчетата.
Използване на художествена дума:
Знаем, знаем да - да - да,
Къде се крие водата тук.
Излез, водица, дошли сме да се измием.
Добре, добре със сапун, мили мои.
Педагог:
Браво, момчета, виждам, че всички измихте добре ръцете си със сапун и ги избърсахте с кърпа. О, вижте, но нашето зайче е напълно неузнаваемо.
Докато децата се перат, измийте зайчето с тях или го заменете със същия чист друг заек.
Педагог:
Бъни също се изми с вас и вижте колко чист и подреден е станал, хубаво е да изглеждате.
Каня децата да се върнат в игралната зала.
3. Физическо възпитание.
Педагог:
Момчета, нека играем с нашето зайче.
Зайче сиво измива,
Явно ще гостувам:
Измих си устата, измих си носа,
Измих си очите, измих челото си,
Измих си ръцете, измих си краката,
Измих ухото си, избърсах го на сухо.
(действието се извършва върху текста)
3. Сюжетната игра „На посещение при таралежа“
Педагог:
Има ли нещо, което зайчето иска да ми каже?
А зайчето казва благодаря и ви кани да отидете с него на таралежа. Ами да вървим?
Деца: Да
Резултат:Този урок допринася за развитието на културни и хигиенни умения на децата от първа младша група (2-3 години).
Социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст не е само важен компонент на възпитанието, но и необходим елемент, без който формирането на пълноценна личност на дете в бъдеще е невъзможно.
Всяко дете по природа е пионер на света и любопитството му няма граници, особено в ранен етап на развитие. Докато расте и под влиянието на фактори като семейство, среда, детска градина, той или запазва детската спонтанност и продължава щастливо да контактува, опознавайки света, или става неспособен да изгради дори най -простите взаимоотношения с връстниците си и губи способността да общуват.
Този проблем може да бъде проследен особено ясно в съвременния свят, когато дете вече на 2 - 3 години предпочита компютърните игри пред комуникацията, а гледането на телевизия пред колективната игра. Така той се лишава от възможността да развие комуникативни умения, което в крайна сметка води не само до липса на комуникация като такава, но и до значителни трудности и проблеми в процеса на социализация.
Резултатът е ситуация, в която дете, например, отивайки в 1 клас, не знае как да общува с връстници. Струват му се някакъв непознат, той не знае за какво да им говори, как да си играе с тях и ако, не дай Боже, някой го обиди, веднага се затваря и се отдалечава още по -далеч. По правило в този случай учителите нямат време да разберат същността на възникналия конфликт и всичко се свежда до прост извод - тъй като детето не може да бъде приятели и да общува, това означава, че е „лошо и лошо - възпитан. "
Всъщност проблемът не е в това, че нещо не е наред с детето, а в това, че то просто не е било научено, не му е било показано как да изгради отношенията си с връстниците си и как да общува с тях. Той просто не знае как да направи това и в резултат на това или избягва всички, или провокира конфликт.
Подобни ситуации в ранна възраст оставят голям отпечатък върху психиката му и формирането на личността му като цяло. И едва ли такова дете ще порасне в общителен, весел, целеустремен и уверен в себе си човек. И това вече е директен път към провали в работата и личния живот.
И така, какво е социалното и комуникативното развитие на децата и най -важното - как правилно да се подготвим за него и да дадем на детето всички необходими основи и комуникативни умения?
Какво е социалното и комуникативното развитие на детето
Социалното и комуникативното развитие на детето е сложен процес, в резултат на което то се научава да установява и поддържа необходимите контакти със света и хората.
Именно той е в основата на формирането на комуникативната компетентност на индивида в бъдеще, което е целият набор от умения, способности и знания, които позволяват адекватно възприемане и реагиране на заобикалящата реалност в процеса на комуникация.
В ежедневния език детето се нуждае от социално и комуникативно развитие, така че в бъдеще, когато тръгне на училище, записва се в университет или получава работа, да не изпитва трудности в общуването с други хора и да стане пълноправен член на обществото.
С пълна увереност може да се каже, че процесът на придобиване на комуникативна компетентност е дълъг и труден и затова е необходимо да се започне да се развива дете в тази посока от най -ранна възраст.
Основните цели и задачи на социалното и комуникативното развитие на предучилищните деца
Основната цел на социалното и комуникативно развитие в предучилищна възраст е безболезнената и навременна социализация на детето, чрез запознаване с приетите норми на общуване, отношенията между връстници и възрастни, както и с приетите общи културни традиции в семейството и държавата като цяло.
Според Федералния държавен образователен стандарт, всяка предучилищна образователна институция има специална програма, след която се постигат всички цели в развитието на детето. И в този случай крайната цел - социализацията на детето - може да бъде успешно постигната благодарение на правилно поставените задачи, основната от които ще бъде следното:
- Усвояване на основните морални норми и ценности, приети в обществото.
- Помагане на детето да овладее основните правила за комуникация с връстници и по -възрастни членове на обществото.
- Формиране на независимостта и способността на детето да взема решения.
- Помагане на детето да овладее основните емоционални компоненти на комуникацията - съпричастност, отзивчивост, състрадание.
- Формиране на уважение към всяко дете към неговото семейство, връстници, възрастни и обществото като цяло.
- Помощ при формирането на положително отношение на детето към работата и творчеството.
- Формиране на готовността на детето за съвместна работа и почивка.
- Формиране у предучилищна възраст на основите на безопасно поведение за собствения си живот и живота на другите, и във всички сфери на живота - у дома, в обществото, сред природата.
Успешното решаване на поставените задачи ни позволява да изразим надеждата, че основната цел на социалното и комуникативно развитие на детето на по -младата, средната група и по -голямата възраст ще бъде постигната и детето ще бъде подготвено за прехода към качествено нова среда - училище - която няма да причини трудности и значителни проблеми.
Играта като най -добрият начин за социално и комуникативно развитие на дете на всяка възраст
Още един учител и новатор В. А. Сухомлински каза:"Чрез приказка, игра, чрез уникално детско творчество - правилният път към детското сърце."
Това е играта, която може да стане верен помощник както за възпитателите, така и за родителите в процеса на социално и комуникативно развитие на детето. Всъщност дори за по -големите деца, да не говорим за малки деца, играта е била и остава водеща дейност, а комуникацията по време на игра е неразделна част от нея.
Голяма роля на игралната дейност и нейното значение в живота на едно дете е отредена и от психолога Л. С. Рубинщайн, който отбеляза, че само по време на играта детето не само играе чужда роля и имитира чужда личност, но и разширява, задълбочава и обогатява своята. В резултат на това той му улеснява разбирането на света около него и събитията, които се случват в него.
Играта обаче е различна от играта и това, което е интересно за едно дете, може изобщо да не интересува дете на 4 - 5 години. Следователно игралната дейност трябва не само да съответства на възрастта на детето, но и да му даде усещане за контрол върху събитията, които се случват. Само в този случай той не само ще разбере смисъла и цялата важност на човешките отношения, но и ще осъзнае мястото си в тях. И това вече ще формира необходимите умения и комуникативен опит, които ще му бъдат полезни както на този етап, така и в бъдеще.
Така че, за малки деца (2 - 3 години), обикновени ролеви игрипо всяка тема „Игра на магазина“, „Игра на лекаря“, „Игра на майки и дъщери“ и др. В същото време е важно възрастен да участва в играта - татко, майка, баба, дядо, възпитател - защото като възрастен, по свой собствен пример, той трябва да покаже на детето как да поздрави, да започне разговор , води разговор, получава каквото иска или обратно, отказва какво -тогава.
Дете на средна възраст може да се заинтересува от играта „Емоция“, когато получи безценно преживяване да изразява не само собствените си емоции, но и се научава да ги разпознава при другите деца и да реагира адекватно на него. В този случай детето може да бъде помолено да нарисува собствените си емоции или да го изобрази, докато останалите участници в играта (деца или възрастни) ще трябва да отгатнат какво чувства детето.
Децата на по -голяма предучилищна възраст могат да бъдат предложени да играят „Ситуацията“, когато възрастен участник в играта покани детето да симулира определена ситуация. Например, получиха ви 10 ябълки и дойдохте с тях в градината - какво ще правите с тях?Яжте го сами, споделете го с приятелите си или го дайте на болногледача. В същото време е важно детето на глас да обяснява действията си и мотивацията за действието.
Или, вие спечелихте състезанието, но приятелят ви (приятелката) не го направи и той е много разстроен. Какво ще направиш?
Подобни игри дават на детето не само отлично комуникативно преживяване, като по този начин развиват неговите социални и комуникативни умения и формират комуникативна компетентност в бъдеще, но също така го подготвят за безболезнена социализация. Когато ще трябва самостоятелно, без майка, татко и болногледач, след като прекрачи прага на зряла възраст, да взема решения, да реагира на събитията и да участва в тях.
Видео
Видео презентация по темата:
