Програма 1 мл група. Работна програма в първа младша група. Задачи за работа с деца

Анна Федонова
Работна програма в първа младша група

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

1. Въведение

истински разработена работна програмана базата на образцово основно общо образование програмиПредучилищно образование "Раждане до училище"под редакцията N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, образователни предучилищни програми, като се вземе предвид регионалният компонент, в съответствие с федералните държавни изисквания за структурата на основния общообразователен програмипредучилищно образование за деца младшипредучилищна възраст.

Водещите цели са създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете в предучилищна възраст; формиране на основите на основната култура на личността; цялостно развитие на психически и физиологични качества в съответствие с възрастта и индивидуалните особености; подготовка на детето за живот в съвременното общество. Тези цели се реализират в процеса на овладяване на образователни области от децата. "Здраве", "Физическо възпитание", "безопасност", "социализация", "работа", "знание", "комуникация", , "Художествено творчество", "музика". Развитието на образователните области е насочено към многостранното развитие на децата в предучилищна възраст, като се отчита тяхната възраст и индивидуални характеристики в основните области - физически, социални и личностни, познавателно-речеви и художествено-естетически задачи на психолого-педагогическите работаза формирането на физически, интелектуални и личностни качества на децата се решават интегрирано, в хода на овладяването на всички образователни области, заедно със задачи, които отразяват спецификата на всяка образователна област, със задължителна психологическа подкрепа чрез различни видове детски дейности .

За постигане на целите Програмите са от първостепенно значение:

Грижа за здравето, емоционалното благополучие и навременното цялостно развитие на всяко дете;

Създаване в групиатмосфера на хуманно и доброжелателно отношение към всички ученици, което ще им позволи да израснат общителни, мили, любознателни, инициативни, стремящи се към самостоятелност и творчество;

Максимално използване на различни видове детски занимания; интегрирането им с цел повишаване ефективността на учебния процес;

Креативност (творческа организация)процеса на обучение и обучение;

Променливостта на използването на образователен материал, което позволява развиване на творчество в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете;

Уважение към резултатите от детското творчество;

Осигуряване на развитието на детето в процеса на възпитание и обучение;

Координиране на подходи към възпитанието на децата в условията на предучилищни образователни институции и семейства. Осигуряване на участие на семейството в живота групидетска градина и предучилищна възраст като цяло.

Решението, посочено в програмацели и задачи на обучението е възможно само при целенасочено въздействие на учителя върху детето с първодни от престоя му в предучилищно образователно заведение. Нивото на общо развитие, което детето ще постигне, и степента на придобитите от него нравствени качества зависят от педагогическото умение на всеки възпитател, неговата култура, любов към децата. Грижейки се за здравето и цялостното възпитание на децата, учителите в предучилищните образователни институции, заедно със семейството, трябва да се стремят да направят детството на всяко дете щастливо.

V работа с по-малки децапредучилищна възраст се използват предимно игрови, сюжетни и интегрирани форми на учебна дейност. Ученето се осъществява индиректно, в процеса на дейности, които са вълнуващи за децата.

1.1 Възрастови характеристики на деца на 2-3 години

На третата година от живота децата стават по-самостоятелни. Продължава да се развива предметната дейност, ситуационна бизнес комуникация между дете и възрастен; усъвършенстват се възприятието, речта, началните форми на волево поведение, игрите, нагледно-ефективното мислене.

Развитието на обективната дейност е свързано с усвояването на културни начини на действие с различни предмети. Развиват се корелативни и инструментални действия.

Способността за извършване на инструментални действия развива произвола, превръщайки естествените форми на дейност в културни въз основа на модела, предложен от възрастните, който действа не само като обект за подражание, но и като модел, който регулира собствената дейност на детето.

В хода на съвместни обективни дейности с възрастни разбирането на речта продължава да се развива. Думата се отделя от ситуацията и придобива самостоятелно значение. Децата продължават да овладяват имената на околните предмети, научават се да изпълняват прости словесни искания от възрастни в рамките на видимата визуална ситуация.

Броят на разбраните думи се увеличава значително. Регулирането на поведението се подобрява в резултат на привличането на възрастните към детето, което започва да разбира не само инструкциите, но и историята на възрастните.

Активната реч на децата се развива интензивно. До тригодишна възраст те овладяват основните граматически структури, опитват се да изграждат прости изречения и използват почти всички части на речта в разговор с възрастен. Активният речник достига приблизително 1000-1500 думи.

До края на третата година от живота речта се превръща в средство за комуникация между детето и връстниците. На тази възраст децата развиват нови видове дейности: игра, рисуване, изграждане.

Играта има процедурен характер, основното в нея са действията, които се извършват с игрови обекти, които са близки до реалността.

В средата на третата година от живота се появяват действия със заместващи предмети.

Появата на действителна визуална дейност се дължи на факта, че детето вече е в състояние да формулира намерението да изобрази всеки обект. Типичен е образът на човек във формата "главоног"- кръг и линии, простиращи се от него.

През третата година от живота се подобряват зрителната и слуховата ориентация, което позволява на децата да изпълняват точно поредица от задачи: направете избор от 2-3 артикула по форма, размер и цвят; различава мелодиите; пеят

Подобрено слухово възприятие, особено фонематичен слух. До тригодишна възраст децата възприемат всички звуци на родния си език, но ги произнасят с голямо изкривяване.

Основната форма на мислене става визуално-ефективна. Неговата особеност се крие във факта, че проблемните ситуации, които възникват в живота на детето, се разрешават чрез реални действия с предмети.

Децата на тази възраст се характеризират с несъзнателност на мотивите, импулсивност и зависимост на чувствата и желанията от ситуацията. Децата лесно се заразяват от емоционалното състояние на своите връстници. Но през този период започва да се оформя и произволът на поведението. Дължи се на развитието на инструменталните действия и речта. Децата развиват чувство на гордост и срам, започват да се формират елементи на самосъзнание, свързани с идентифициране с името и пола. Ранната възраст завършва с криза от три години. Детето осъзнава себе си като отделна личност, различна от възрастния. У него се формира образ на Аз. Кризата често е придружена от редица негативи прояви: негативизъм, инат, нарушена комуникация с възрастни и др. Кризата може да продължи от няколко месеца до две години.

1.2 Организация на режима на престой на децата в образователна институция

В детската градина разработен гъвкав график, като се отчитат възрастовите психофизиологични възможности на децата, техните интереси и потребности, като се гарантира връзката на планираните дейности с ежедневния живот на децата в детската градина. Освен това се вземат предвид климатичните условия (през годината дневната рутина се променя два пъти). За разлика от зимния период, летният период за отдих увеличава времето, прекарано от децата разходка. Разходкаорганизира два пъти годишно ден: v първополовината от деня - преди обяд и през втората половина - след сън през деня или преди децата да се приберат. При температура на въздуха под -15°C и скорост на вятъра над 7 m/s продължителността разходките намаляват. Разходкане се извършва при температура на въздуха под -20°C и скорост на вятъра над 15 m/s. По време на ходидецата играят и спортуват. В края се провеждат игри на открито ходипреди връщането на децата в предучилищното заведение. Дневният сън е 2,5 часа. Самостоятелна дейност на децата (игри, подготовка за часовете, лична хигиена и др.)заема поне 3-4 часа на ден. Дневният режим показва общата продължителност на организираните учебни дейности, включително почивките между различните й видове. Учителят самостоятелно дозира обема на учебното натоварване, без да надвишава максимално допустимото натоварване по санитарно-епидемиологични правила и стандарти. За ефективно решение програмазадачи силно желателно ежедневно четене. За деца на 2-3 години продължителността на четене с обсъждане на прочетеното се препоръчва до 5-10 минути.

Приблизителен дневен режим първа младша група

Прием на деца, самостоятелни занимания 7.30-8.10

Приготвяне на закуска, закуска 8.10-8.30

Самостоятелна дейност 8.30-9.00ч

(На подгрупи) 9.00-9.10-9.20

Подготовка за разходка 9.20-9.40

Разходка 9.40-11.20

Връщане от ходи, самостоятелна дейност, подготовка за вечеря 11.20-11.45ч

Обяд 11.45-12.30

Подготовка за сън, дневен сън 12.30-15.00ч

Постепенно издигане, самостоятелна дейност 15.00-15.15

Следобедна закуска 15.15-15.30ч

Самостоятелна дейност 15.30-15.45ч

Организирани образователни дейности (На подгрупи) 15.45-15.55-16.05

Подготовка за разходка 16.05-16.20

Разходка, самостоятелна дейност, оставяне на децата вкъщи 16.20-17.30ч

Дневният режим показва общата продължителност на организираните учебни дейности, включително почивките между различните й видове. Учителят самостоятелно дозира обема на учебното натоварване, без да надвишава максимално допустимото натоварване по санитарно-епидемиологични правила и стандарти.

1.3 Списък на основните видове организирани образователни дейности

Според сегашния SanPiN за малки деца от 1,5 до 3 години се планират не повече от 10 урока на седмица за не повече от 8-10 минути (SapPiN 2.4.1.1249-03).

Образователни области Видове учебни занятия Брой уроци на седмица Брой уроци за година

Физическо развитие

Физическа култура и физическо здраве 3 87

Когнитивно – речево развитие

Познание Формиране на холистична картина на света -

Развитие на елементарни математически понятия -

Строителство 1 29

Комуникативно развитие на речта 1 29

Четене на художествена литература Въведение в художествената литература 1 29

Художествено и естетическо развитие

артистичен

творчество Рисуване 1 29

Приложение -

Музикален мюзикъл 2 58

ОБЩА СУМА: 10 290

(РАБОТНИ ПРОГРАМИ)

по образователна област "Здраве"

v първа младша група"звезда"

Разработено от възпитател:

Федонова А. Д.

С. Александровское

Обяснителна бележка

Запазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата;

Образование на умения за културна хигиена;

Формиране на първоначални представи за здравословен начин на живот.

Опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата

фактори: въздух, слънце, вода. Насърчавайте децата да носят леки дрехи на закрито. Осигурете продължителността на престоя им във въздуха в съответствие с режима на деня.

Възпитание на културни и хигиенни умения

Продължете да обучавате децата под надзора на възрастен и след това измийте ръцете си, когато се замърсят, и преди хранене изсушете лицето и ръцете им с лична кърпа.

Да формира способност с помощта на възрастен да се приведе в ред. Развийте навика да използвате отделни предмети (носна кърпа, салфетка, кърпа, гребен, гърне).

Когато ядете, учете децата как да държат правилно лъжица.

; спретнато сгънете свалените дрехи в определен ред; носете дрехи и обувки правилно.

Формиране на първоначални представи за здравословен начин на живот

Да се ​​формират представи за значението на всеки орган за нормалния живот човек: очи - гледай, уши - чуй, нос - подуши, език - опитай (определяне на)на вкус, писалки-грабнете, задръжте, докоснете; крака - стойте, скачайте, бягайте, ходете; главата-мисли, помни; торс - огъване и завъртане в различни посоки.

Месец Запазване и укрепване на физическото и психическо здраве

Възпитание на културни и хигиенни умения Формиране на представи за здравословен начин на живот

Септември

сутрешни упражнения

Игри на открито.

Физически минути.

Гимнастика с пръсти.

Артикулационна гимнастика

Дихателни упражнения

През годината, под ръководството на медицинския персонал, като се вземат предвид здравето на децата и местните условия, провеждайте набор от процедури за втвърдяване, използвайки естествени фактори: въздух, слънце, вода.

Насърчавайте децата да носят леки дрехи на закрито.

Осигурете продължителността на престоя им във въздуха в съответствие с режима на деня.

При извършване на дейности за закаляване, провеждайте диференциран подход към децата, като се вземе предвид тяхното здравословно състояние.

Специални процедури за втвърдяване трябва да се извършват по решение на администрацията и медицинския персонал на предучилищната институция, като се вземат предвид желанията на родителите.

Повторение на миналото

Продължете да обучавате децата под надзора на възрастен и след това измийте ръцете си, когато се замърсят, и преди хранене изсушете лицето и ръцете им с лична кърпа. Да се ​​формират представи за значението на всеки орган за нормалния човешки живот.

Октомври Когато се хранят, учете децата как да държат правилно лъжица.

Научете децата как да се обличат и събличат. С малко помощ от възрастен се научете да сваляте дрехи, обувки (разкопчаване на предни копчета, велкро закопчалки);

спретнато сгънете свалените дрехи в определен ред

Четене на художествена литература. литература

Разглеждане на илюстрациите

Съвети за родителите

Информационни щандове

Разговор "Нашите очи"

Игра виждам - ​​не виждам"

"Кой се скри"

"Намери артикул"

"цветни играчки"

„Намерете същия артикул“език - опитайте (определяне на)вкус, главата-мисли, запомни; торс - огъване и завъртане в различни посоки.

Напомняне за родителите "втвърдяване"

Разговор "Уши да чуят"

игри "Как да се грижим за себе си"

Ноември Напомняне за родителите "Как да предотвратим опасност?"

Декември разговор — Какво имам?

игри "Дръжки-грабители, крака-бегачи"

Стими и песни за човек, неговото здраве и тяло.

Януарски разговор "Нос - подуши"

игри "Вятър под носа"

"Дишай с носа си"

Февруарски разговор "Хора и машини"

Разговор "Правила за поведение в транспорта"

игри "Ако го направя"

Напомняне за родителите "Правила за движение"

мартенски разговор "Как да се движа".Игри "Ръце и крака", "Защо ядем"

Стихотворения "витамини"

Л. Зилберг

Априлски разговор "Нашите зъби"

Четене на детски стихчета за водата, хигиената и човека

по образователна област "социализация"

v първа младша група"звезда"

Разработено от възпитател:

Федонова А. Д.

С. Александровское

Обяснителна бележка

Развитие на детските игрови дейности;

Запознаване с елементарни общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морален);

Развитие на игрови дейности

Ролеви игри

Да се ​​формира способност за проявяване на интерес към игровите действия на връстници. Помогнете да играете рамо до рамо, без да се намесвате един с друг. Развийте способността да играете с връстници.

Да формира способност за извършване на няколко действия с един обект и прехвърляне на познати действия от един обект на друг; изпълнете няколко игрови действия с помощта на възрастен, обединени от очертание на сюжета. Насърчавайте желанието на децата да избират самостоятелно играчки и атрибути за играта, използвайте заместители.

Накарайте децата да разберат ролята в играта. Да формира начални умения за ролево поведение; научете се да свързвате сюжетни действия с роля.

Игри на открито

Да развият у децата желанието да играят с учителя в игри на открито с просто съдържание. Научете малки игри заедно групи. Подкрепете игри, които подобряват движението (ходене, бягане, хвърляне, търкаляне).

Театрални игри

Събудете интерес към театралната игра от първоопит от общуване с героя (куклата Катя показва концерт, разширявайки контактите с възрастен (баба кани в селския двор).

Насърчавайте децата да отговарят на екшън игри със звуци (жива и нежива природа, да имитират движенията на животни и птици на музика, на звучаща дума (в произведения от малки фолклорни форми).

Да насърчава проявата на независимост, активност в играта с герои-играчки.

Създаване на условия за системно възприемане на театралните постановки на педагогическия театър (възрастни).

Дидактически игри

Да обогатява сетивния опит на децата в игри с дидактичен материал. Научете как да направите пирамида (кула)от 5-8 пръстена с различни размери; навигирайте в съотношението на равнинните фигури "геометрична мозайка" (готино, триъгълник, квадрат, правоъгълник); съставете четири части (изрязване на снимки, сгъване на кубчета); сравнявам, сравнявам, група, за установяване на идентичността и разликата на еднородни обекти по един от сетивните признаци (цвят, форма, размер).

Провеждайте дидактически игри за развитие на вниманието и паметта ( — Какво е изчезнало?и др.); слухова диференциация ( — Как звучи?и др.); тактилни усещания, температурни разлики ( "Прекрасна чанта", "топло-студено", "леко тежък"и др.); фини двигателни умения на ръцете (играчки с копчета, кукички, ципове, връзки и др.).

Запознаване с елементарни общоприети норми

и взаимоотношения с връстници и възрастни

(включително морален)

Допринесе за натрупването на опит от доброжелателни взаимоотношения с връстници: насочете вниманието на децата към дете, което е проявило загриженост за другар, което е изразило съчувствие към него. Да формира у всяко дете увереността, че възрастните го обичат, както всички останали деца.

Да култивира негативно отношение към грубостта, алчността; развивайте способността да играете без кавги, да си помагате и да се радвате на успех заедно, красиви играчки и т.н.

Продължете да развивате способността да казвате здравей и сбогом (според възрастен); излагайте собствените си искания спокойно, използвайки думи "Благодаря ти"и "Моля те".

Възпитавайте внимателно отношение и любов към родителите и близките.

Формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност

Изображение I. Започнете да формирате елементарни представи за растежа и развитието на детето, промяната в неговия социален статус (расте)във връзка с началото на посещаване на детска градина. Укрепете способността да казвате името си.

Семейство. Развийте способността да назовавате членовете на семейството.

детска градина. Развийте идеи за положителните страни на детската градина, нейното общо с дома (топлота, комфорт, любов и т.н.)и разлики от дома (повече приятели, играчки, независимост и т.н.).

Развийте съзнание на закрито групи, Местоположение е включено.

Родината майка. Напомнете на децата името на града (село, в което живеят.

Развитие на игрови дейности

Ролеви игри

Игри на открито

Дидактически игри

Театрални игри Въведение в елементарни общоприети норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морален)Формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност

септември S/r "семейство"

C/r "Имаме гости"

C/r "Дъщери-майки"

C/i. "пътуване"Диагностика

Играта "Давам подарък"

C/r игри "семейство",

"подаръци"

Играта "Топка за децата", "кой е добър"

октомври S/r "шофьори"

C / и "Зайче се разболя"

C/r "Болница"

C/r "семейство" C/r игри "семейство",

"подаръци"

Разговор с съзерцание

албум "Моето семейство", "Ние сме в детската градина"

ноември S/r "семейство"

C/r "Айболит"

C/r "Болница"

C/r "возене с кола"

Развлекателни игри "Приятелски момчета", "Децата са приятели"

разиграване "Моите любими играчки"

декември C/r "Бръснарница"

C/r „Ние приветстваме гости“Разговори. "Алчност" "Да поговорим за добротата"

Свързани игри "радост"игри "Приятелски момчета", „Приятели в нашата група...»

януари S/r "Кукли Нова година"

C/r "Семейство - празник на коледно дърво"

C/r "салон"

"палави игри"

Свързани игри "страх", "радост"Игри с хоровод, забавления "Нашият весел хоровод"

февруари C/r "Болница"

C/r "магазин за играчки"

C/r "семейство"

C/r "автобус"

Играта "зъл език"

Играта "Да живеем в мир"Разговор "Където вървяха краката ни", "Какво имаме в района"

Разглеждане на илюстрации за военните

март S/r "Подготовка за празниците"

C/r "пътуване"

C/r "шофьори"

C/r "В двора на баба"

игри. "Да се ​​научим да разбираме чувствата на другите хора"

Свързани игри "Момчета и момичета"Разговор за семейство, за име, Игра "Топка за децата"

април S/r "салон"

C/r "семейство"

C/r "Пътуване до магазина"

C/r "пътуване"

Игрови ситуации

„Учи се на доброта“

Свързани игри "Да живеем в мир"

Дидактическа игра "Матрьошките започнаха да танцуват"

Май Повторение на познати игри Разговор: "Добри и зли дела"

Свързани игри: "Нашите емоции"Разговор "Моето село е Александровское"

по образователна област "работа"

v първа младша група"звезда"

Разработено от възпитател:

Федонова А. Д.

С. Александровское

Обяснителна бележка

Развитие на трудовата дейност;

Възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите хора и резултатите от него;

Формиране първиченпредстави за труда на възрастните, неговата роля в обществото и живота на всеки човек.

Развитие на трудовата дейност

Учете децата как да се обличат и събличат; за формиране на способност за сгъване на свалените дрехи в определен ред. Учете спретнатостта. Включете децата в извършването на прости трудови дейности.

Възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите хора и резултатите от него

Да се ​​научи да поддържа ред в игралната зала, в края на игрите да подреди игровия материал на мястото му.

(без хляб)и салфетки.

Формиране първичен

Повишете интереса към работата на възрастните. Да се ​​разшири кръгът на детското наблюдение на работата на възрастните. Привлечете вниманието им какво и как прави възрастен, защо извършва определени действия. Поддържайте желанието да помагате на възрастните.

На закрито и на открито, насочете вниманието на децата към това как един възрастен се грижи за растенията (поливане)и животни (емисии).

Научете се да разпознавате и назовавате някои трудови действия (помощникът на учителя мие чиниите, носи храна, сменя кърпите и др.

Развитие на трудовата дейност Възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите хора и неговите резултати Формиране първиченпредстави за труда на възрастните, неговата роля в обществото и живота на всеки човек

Септември Учете децата как да се обличат и събличат Научете децата как да поддържат стаята за игра подредена

Надзор на работата на портиера

Октомври Научете децата как да се обличат и събличат Научете децата да поддържат реда в стаята за игра

Надзор на работата на портиера

Ноември Учете децата как да се обличат и събличат

Да формират способността за сгъване на свалените дрехи в определен ред.

Учете спретнатостта.

Включете децата в извършването на прости трудови дейности.

Научете как да поддържате реда в стаята за игра

В края на игрите подредете игровия материал на мястото му.

Да развие умението заедно с възрастен и под негов контрол да поставят кошчетата за хляб преди хранене (без хляб)и поставки за салфетки.

Надзор на работата на портиера

Запознаване с работата на животновъд

Декември Запознаване с работата на строителите

Запознаване с работата на лекар, медицинска сестра

Въведение в работата на готвача

Надзор на работата на портиера

Запознаване с работата на зеленчукопроизводител

Май Преглед на миналото Преглед на миналото

по образователна област "безопасност"

v първа младша група"звезда"

Разработено от възпитател:

Федонова А. Д.

С. Александровское

Обяснителна бележка

Формиране на представи за опасни за човека и природния свят ситуации и начини на поведение в тях;

Запознаване с правилата за безопасно поведение за човека и околната среда;

Предаване на знания на децата за правилата за пътна безопасност като пешеходец и пътник в превозно средство;

Формиране на предпазливо и благоразумно отношение към ситуации, потенциално опасни за човека и заобикалящия ги природен свят”*.

Формиране на основите на безопасността на собствения живот

Да се ​​запознаят с елементарните правила на поведение при децата градина: играйте с деца, без да ги безпокоите или нараните; напускайте детската градина само с родители; не говорете и не вземайте предмети и лакомства от непознати и т.н.

Обясняването на децата, че не бива да се взимат в устата неядливи предмети, да не се слагат предмети в ухото или носа – това е опасно!

Обучаване на децата на правилата за безопасно движение на закрито: бъдете внимателни при изкачване и слизане по стълби; дръж се за парапета.

С помощта на художествени и фолклорни произведения се въвеждат правилата за безопасно поведение за човека и околния свят.

За правилата за безопасност на движението. Дайте на децата основни познания за правилата за движение движения: автомобили карат по пътя (пътно платно); светофарите регулират движението на превозни средства и пешеходци; трябва да застанете на червена светлина на светофара, да се движите на зелена; Можете да пресичате улицата само с възрастен, държейки се здраво за ръка.

Кажете на децата, че по пътя се движат различни коли. Шофьорът управлява колата. В автобуси хората пътуват до работа, до магазина, до детската градина.

Обяснете елементарните правила за поведение на децата в автобуса (в автобуса децата могат да се возят само с възрастни; трябва да говорите спокойно, без да пречите на другите; да се подчинявате на възрастните и т.н.).

Формиране на предпоставките за екологично съзнание

Да формират елементарни представи за правилните начини на взаимодействие с растенията и животни: разглежда растенията, без да ги наранява; наблюдават животните, без да ги безпокоят или нараняват; хранете животни само с разрешение на възрастни.

Обяснете на децата, че е невъзможно да се откъснат растения и да се изядат.

Основи на безопасността на собствената жизнена дейност Формиране на предпоставките за екологично съзнание

Септември Мониторинг

„Затворете плътно крана, внимавайте с водата“

Мониторинг

Изследване на кътче от природата група

Октомври игри по правилата за движение "Автомобили и светофари"Гледайки есенните цветове

Ноември разговор „Запомнете, деца, хапчетата не са сладкиши“Гледайки коте

декемврийски разговори: "Опасни предмети"

"Линейка"Разговор "Нашите приятели са животни"

Януарски разговор „Разхождам се само с майка си“

Преглед на фикус, грижа за растенията

Февруари Четене на детски стихчета и стихотворения за правилата за движение Разглеждане на заек

Заедно с учителя правим зеленчукова градина в кътче на природата

Март Разговор за правилата на поведение сред връстниците "добро и лошо"Наблюдение на тополовите клони. Наблюдение на разсада

Априлски игри "Хайде да вземем автобуса", "Да посетим баба"Труд на място. Засяваме цветя в цветна леха, изкопаваме градинска леха.

Май Дискусия с четене и разглеждане на илюстрации. "Котката и кучето са наши съседи"Поливаме разсада. Ние се грижим за градината

по образователна област "знание"

v първа младша група"звезда"

Разработено от възпитател:

Федонова А. Д.

С. Александровское

Обяснителна бележка

Съдържанието на образователната област "Познание" (направление "Когнитивно и речево развитие") е насочена към постигане на целите за развитие на познавателните интереси на децата; интелектуално развитие; развитие на когнитивните изследвания и продуктивни (конструктивно)дейности; формиране на елементарни математически представи; формиране на цялостна картина на света, разширяване на хоризонтите на децата "

сензорно развитие

продължи работаза обогатяване на непосредствения сензорен опит на децата в различни дейности. Помогнете им да разгледат предмети, като подчертаете техния цвят, размер, форма.

Насърчете в процеса на запознаване да включите движенията на ръцете по темата него: увийте ръцете си около части от предмет, погладете ги и т.н.

Упражнение за установяване на прилики и разлики между обекти, които имат едно и също име (същите лопатки; голяма червена топка - малка синя топка).

Да се ​​формира способност за назоваване на свойствата на обектите.

Развитие на когнитивно-изследователски и продуктивни (конструктивно)дейности

Развийте продуктивен (конструктивно)дейност.

В процеса на игра с настолни и подови строителни материали, продължете да запознавате децата с детайлите (куб, тухла, тристранна призма, плоча, цилиндър, с опции за подреждане на строителни форми в равнина.

Да развиват способността на децата да строят елементарни сгради по модел, да подкрепят желанието да построят нещо сами.

Допринесе за разбирането на пространствените отношения.

Предложете да използвате допълнителни сюжетни играчки, съизмерими с мащаба на сградите (малки коли за малки гаражи и др.).

В края на играта ги научете да поставят играчките на мястото им.

Запознаване на децата с най-простите пластмасови дизайнери.

Да предложи заедно с възрастен да проектира кули, къщи, коли.

Насърчавайте децата да строят сами. През лятото насърчавайте изграждането на игри с естествен материал (пясък, вода, жълъди, камъчета и др.).

Формиране на елементарни математически представи

количество. Включете децата във формирането групихомогенни предмети. Развийте способността за разграничаване артикули: много - един (един - много).

Стойност. Насочете вниманието на децата към предмети с контрастни размери и тяхното обозначаване в речта (голяма къща - малка къща, голяма гнездяща кукла - малка гнездене, големи топки - малки топки и др.)

Формуляр. Да формират способността да разграничават предметите по форма и да ги назовават (куб, тухла, топка).

Ориентация в пространството. Продължавайте да натрупвате у децата опита за практическо развитие на околното пространство (помещения групии зона на детската градина).

Научете се да намирате спалня, стая за игра, тоалетна и други стаи.

Разширете опита за ориентация в части от собственото тяло (глава, лице, ръце, крака, гръб). Научете се да следвате учителя в определена посока.

Формиране на цялостна картина на света, разширяване на кръгозора

Предмет и социална среда

Продължете да запознавате децата с имената на най-близките предмети заобикаляща среда: играчки,

съдове, дрехи, обувки, мебели.

Да формират представи за най-простите връзки между обекти от непосредствената среда.

Научете децата да назовават цвета, размера на предметите, материала, от който са направени (хартия, дърво, плат, глина); сравнявайте познати предмети различни шапки, ръкавици, обувки и т.н., избирайте предмети по идентичност, намерете същите, вземете чифт, групаги по начин на употреба (пийте от чаша и т.н.).

Запознайте се с превозните средства от непосредствената среда.

Запознаване с природата

Да запознае децата с достъпни природни феномени.

Да научи да разпознава в природата, в картинки, в играчките на домашни животни котка, куче, крава, пиле и др.) и техните малки и ги назовава; разпознайте някои диви животни в снимките (мечка, заек, лисица и др.): обади им се.

Наблюдавайте птиците и насекомите на обекта (пеперуда и калинка, рибки в аквариума. Научете децата да хранят птиците.

Научете се да различавате зеленчуците по външен вид (домати, краставици, моркови)плод (ябълка, круша и др.).

Помогнете на децата да забележат красотата на природата през различни периоди от годината.

Възпитавайте уважение към растенията и животните. Научете основите на взаимодействието с природата (разглеждайте растенията и животните, без да ги наранявате; обличайте се според времето).

Сезонни наблюдения

есента. Да формират елементарни представи за есенните промени в природата: стана по-студено, листата пожълтяха по дърветата и падат; че много зеленчуци и плодове узряват през есента.

зимата. Формирайте идеи за естествената зима явления: стана студено, вали сняг, лед, хлъзгаво, може да паднеш. Включете се в зимните забавления (спускане и шейни, битки със снежни топки, правене на снежен човек и др.).

пролет. Формирайте идеи за пролетните промени в природата: по-топло, снегът се топи; появиха се локви, трева, насекоми; пъпки подути.

лято. Гледайте с деца естествено промени: ярко слънце, горещо, пеперуди летят.

сензорно развитие

(FEMP)Формиране на цялостна картина мир:

предметна и социална среда;

запознаване с природата Развитие на познавателни, изследователски и продуктивни (конструктивно)дейности

Септември

1. D / i "Голям малък"

2. Д/ и „Голяма – 3. Д/ и "Ще изберем обекти от един и същи цвят"

4. Д/г "Да помахаме на Мишка"

1. Пътувайте наоколо групова стая.

2. Пътуване из територията на обекта.

3. * Запознаване с играчки, изобразяващи домашни любимци.

Въведение в строителните материали

Септември

5. Д/г "Едно е много" (матрьошки)

6. I/y „Полагане на многоцветни и едноцветни песни“*Ди „Погледнете играчката и изберете снимка“

4. * Запознаване с домашни животни и техните малки.

*Ди "Намери майка си" "Създай и играй"

"Къща за кукли"

"Къща за кукли"

"Кола"

"мост"

"кула"

по дизайн

октомври Д/а „Ще изберем обекти със същия размер“

Д/г „Да построим кули от същия цвят“

Ди "Съберете Матрьошка"

Д/г „Назовете частите от тялото си“

Игри с ръкави

Игри на разходкас помощта на стрелки - указатели 1. *Диви животни

*Ди — Кой живее в гората?

2.*Аз и моите приятели.

* D / и "Как се казваш?"

3. * Светът на нещата - къщата и предметите от бита.

*Играта — Какво има у дома?

4. *Професии.

* D / и "Скрий снимката"

ноември Д/а "изберете обекти с еднаква форма"

1 ". И D / и" Където топката се търкаля D / и — Къде отиде куклата?

Ди "Матрьошка на гости на деца"

Забавни игри с кутия. Забавни игри с кутия.

*Ди "Вълшебна кошница"

* "Опознай вкуса"

2. Плодове.

*Ди „Къде растат плодовете?“

3.* "магическа кутия".

*Ди "Който?"

4. Аз и моето семейство.

* Разговор по темата "Как да помогна на майка си". "Пързалка"

"Ограда"

"Пързалка с порти"

"Влак"

"гараж"

"Широки и тесни пътеки"

"Мебели за кукли" (маса и стол)

"автобус"

декември D/a „Ще изберем обекти с еднаква форма“

Д/г "Изградете кули с различни цветове"

Ди „Да облечем куклата разходка»

Ди "Който?"

игри с пръсти "Момче с пръсти", "Пръстите са приятели"Ди "Чий глас"

1.*Разглеждане на стайни растения (фикус, балсам).

2. Дърветата.

* Сравнение на лятно и зимно дърво

3.*Дрехи.

* D / и — Кой какво има?

4. * Ястия.

*Ди "Ние именуваме ястията".

януари Д/а "Скрий мишката. Игри с вложки."

Ди "Нека сглобим упражненията за игри за кукла с флагчета от мъниста"

Ди "Прекрасна чанта" (плодове зеленчуци)

Ди "съберете пирамидата" 1.*Мебели.

* D / и — Къде са играчките?

2.*Храна.

* Играта "Ядливи - негодни за консумация".

3. Гледане на златни рибки

*Играта "Птичи двор".

"Локомотив"

"Релси за локомотив"

"Ограда за животни"

"Изградете каквото искате"

"Люлка"

"стълба"

"Мебели за кукли" (легло, диван)

"Стая за кукли"

"пейка"

"Кола на пътя"

"параход"

"Улицата"

"Кола кара по моста"

по дизайн

Повторение на миналото

Февруари D/A "Който?"

Ди "Прекрасна кутия"

Ди "Сгънете цветето"

Ди "повече по-малко" 1*Птици.

* Разглеждане на картината "Птиците от нашето село".

2. D / i "Къде, какво да сложа?"

3.*Транспорт.

* D / и „Какво правят машините?“

Март Д/г "Слонове и кучета"

Ди "Логическа кофа"

Ди "Съберете Матрьошка"

Игри с топка (търкаля се към портата)

Игри с връзки, закопчалки. 1.*Труд на възрастните

*Ди — Кой има нужда от какво?

2.*Насекоми.

*Ди — Кой размахва криле?

3.*Околни обекти.

*Ди "Именувай и кажи".

4.*Средства за комуникация.

* Четене на К. Чуковски "Телефон" (откъс)

април Д/а "Познай вкуса"

Ди "Шумни буркани"М. Монтесори

D / y „Къде звъни? Ди "Намери и покажи"

Ди "Избери по цвят" 1.*Сезони. пролет.

* Разговор по темата: — Какво се случва през пролетта?

2. Запознаване с нова кукла.

3. Гледане на глухарчета

* Говорете за цветя.

май Преглед на обхванатия материал

"Сгънете шаблона"Б. Никитина

"маймуна"Б. Никитина

"вложки"Монтесори "Тухли"

Б. Никитин

Повторение на обхванатия материал.

Образователна област "комуникация"

Разработено от възпитател:

Федонова А. Д.

С. Александровское

Обяснителна бележка

Развитието на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, произношителна страна на речта; свързана реч - диалогични и монологични форми) в различни форми и видове детски дейности;

Практическо овладяване на речевите норми от учениците”*.

Развитие на свободна комуникация с възрастни и деца

Да насърчава развитието на речта като средство за комуникация. Дайте на децата разнообразни задачи, които ще им дадат възможност да общуват с връстници и възрастни ( , , „Предупреди Матю. Какво каза на Митя? И какво ти каза?").

Да предложи картини, книжки, играчки за самостоятелен преглед като нагледен материал за общуване на децата помежду си и с учителя. Разкажете на децата за тези предмети, както и за интересни събития . Снимките показват състоянието на хората и животни: щастлив, тъжен и т.н.

За да се гарантира, че до края на третата година от живота речта се превръща в пълноценно средство за комуникация между децата.

Формиране на речник

Въз основа на разширяване на ориентацията на децата в непосредствена среда, развивайте разбирането на речта и активирайте речника.

Да развият способността на децата, според устните инструкции на учителя, да намират предмети по име, цвят, размер ( "Донесете на Маша ваза за сладко", "Вземете червен молив", "Пей песен на малката мечка"); посочете местоположението им "Гъбички на горния рафт, високо", "Стой наблизо"); имитират действията на хората и движенията на животните ( "Покажи ми как да поливам от лейка", "Върви като мече").

Обогатете речника на децата:

Съществителни, обозначаващи имената на играчки, предмети за лична хигиена (кърпа, четка за зъби, гребен, носна кърпа, дрехи, обувки, съдове, мебели, спално бельо (одеало, възглавница, чаршаф, пижама), превозни средства (кола, автобус, зеленчуци, плодове, домашни животни и техните малки;

Глаголи, обозначаващи трудови действия (измиване, желязо, лекуване, вода, противоположни по значение действия (отвори - затвори, сваляй - облече, вземи - сложи), действия, които характеризират отношенията между хората (помощ, съжаление, даване, прегръдка , емоционалното им състояние (плаче, смейте се, радвайте се, обидете се);

Прилагателни, обозначаващи цвета, размера, вкуса, температурата на предметите (червен, син, сладък, кисел, голям, малък,

наречия (близо, далеч, високо, бързо, тъмно, тихо, студено, горещо, хлъзгаво).

Насърчавайте използването на заучени думи в самостоятелна реч. До края на годината децата в предучилищна възраст трябва да имат речник от поне 1000-1200 думи.

Звукова култура на речта

Упражнявайте децата в ясното произношение на изолирани гласни и съгласни (с изключение на свистящи, съскащи и звучни, в правилното възпроизвеждане на звукоподражания, думи и прости фрази (от 2-4 думи)

Насърчаване на развитието на артикулационен и вокален апарат, вече дишане, слухово внимание.

Изградете способност за използване (чрез имитация)височина и сила на гласа "Пътенце, скат!", — Кой дойде?, — Кой чука?).

Граматическата структура на речта

Подобряване на граматическата структура на речта.

Научете се да координирате съществителни и местоимения с глаголи, използвайте глаголи в бъдеще и минало време, променяйте ги по лице, използвайте предлози в речта (в, на, при, зад, под).

Упражнявайте се да използвате някои въпросителни думи (кой, какво, къде)и прости фрази, състоящи се от 2-4 думи („Kisonka-murysenka,

къде отиде?").

Свързана реч

Помогнете на децата да отговорят лесно "Какво?", "Кой?", "какво прави той?") и по-трудни въпроси ( "Какво носиш?", "какъв е късметът?", "на кого?", "който?", "където?", "кога?", "където?").

Насърчавайте опитите на деца на възраст над 2 години и 6 месеца, по своя инициатива или по искане на учителя, да говорят за това, което е показано на снимката, за нова играчка (ново нещо, за събитие от личен опит.

По време на игрите за драматизация научете децата да повтарят прости фрази. Помогнете на деца над 2 години и 6 месеца да драматизират пасажи от добре познати приказки.

Да формира способност за слушане на кратки истории без визуален съпровод.

Развитие на свободна комуникация с възрастни и деца

Развитие на всички компоненти на устната реч, практическо овладяване на речевите норми

Септември

Да насърчава развитието на речта като средство за комуникация.

Дайте на децата разнообразни задачи, които ще им дадат възможност да общуват с връстници и възрастни

("Погледни в съблекалнята и ми кажи кой е вътре",

— Разберете от леля Оля и ми кажете., „Предупреди Митя. Какво каза на Митя?

И какво ти каза?"

Предложете за себе си

разглеждане на картини, книги, играчки като визуален материал

децата да общуват помежду си и с учителя.

Разкажете на децата за тези неща

както и интересни събития

(например за навиците и триковете на домашните любимци).

Снимките показват състоянието на хората и животни: щастлив, тъжен и т.н.

Постигнете това

така че до края на третата година от живота речта се превръща в пълноценно средство за комуникация между децата.

Повторение и консолидиране на миналото

Разглеждане на снимки на сцени.

Ди "Намерете правилния артикул"

Къща и предмети от бита.

Ди — Какво има у дома?, "Вървях и лежах"

Разграничаване и назоваване на цвета на предметите.

Д/г "Локомотив"

Тематичен цикъл "Играчки"

Ди "Раздаване на играчки".

Октомври Запознаване със зеленчуци.

*Ди "Градина"

Четене на А. Барто "Играчки".

*Играта "Децата застанаха в кръг"

*Ди — Кой дойде при нас?

Тематичен цикъл "Домашни любимци"

*Ди "Песни на животните"

Ноември *Разглеждане на картината "Весели пътници"

*Да/не Кучетата се уплашиха"

* Разглеждане на картината "Весели пътници"

*Да/не Кучетата се уплашиха"

Ди "Познай и име"

декември Четене на позната руска народна приказка "Теремок"

* Разглеждане на картината "Теремок"

Тематичен цикъл "зима"

*Ди "Намери снимка"

*Съвместно писане от учителя и децата на разказ по темата "зима".

*Ди — Къде е снежинката?

Разглеждане на картината "Търкаляйте топките"(Автор на поредицата

Е. Батурина)

*Ди "Хвърли топката във вратата"

Януари *Зимни забавления

* D / и „Какво ослепи Дядо Коледа?“

* Четене на стихотворение

Е. Мошковски "Бързащ влак".

* Разглеждане на картината "Влак".

февруари *D/a "Мечка стая".

* Игра - драматизация "Гъска и жребче" ZKR

* Разглеждане на картината "приятели"

* Четене на творчеството на С. Михалков "Песен на приятели"

Март "пролет". Разглеждане на картината "пролет"

* Реч п / и "Разходете се през локвите"

*— Какво се случва през пролетта?

*Ди "кукла Маша излиза на разходка".

Тематичен цикъл "Диви животни".

*Ди — Кой живее в гората?

април *D/a "кукла Маша излиза на разходка".

Тематичен цикъл "Диви животни".

*Ди — Кой живее в гората?

повторение

по образователна област "Четене на фантастика"

v първа младша група"звезда"

Разработено от възпитател:

Федонова А. Д.

С. Александровское

Обяснителна бележка

Формиране на цялостна картина на света, в т.ч първична стойност

изявления;

Развитие на книжовната реч;

Въведение в словесното изкуство, включително развитието на художественото

възприятие и естетически вкус.

Формиране на интерес и потребност от четене

Насърчете ги да назоват познати предмети, покажете ги по искане на учителя, научете ги да питат въпроси: "СЗО (Какво)то?", "Какво прави той?".

Продължавайте да включвате децата в разглеждането на картини в книгите.

Продължете да учите децата да слушат народни песни, приказки, авторски произведения. Придружете четенето с показване на играчки, картини, герои на настолни театри и други визуални средства, както и формирайте способност за слушане на произведение на изкуството без визуален съпровод.

Придружете четенето на малки поетични произведения с игрови действия.

Осигурете на децата възможност да завършват думи, фрази, когато учителят чете познати стихотворения.

Месец Организирани дейности

Съвместна дейност

Септември

Повторение на руска народна приказка "ряпа".

*Ди — Кой какво яде? 2. Четене на разкази за есента с. 165 (37)

* Четене на детски стихчета "Котката отиде в Торжок".

руски фолклор

септември *Постановка на детски стихчета.

* Четене на стихотворения от А. Барто "Играчки"

* Запомнете стихотворение "зайче". Повторение на песни, детски стихчета, приказки,

прочетено и разказано на деца от втората година от живота.

Песни, рими, заклинания. — Нашите патици сутрин.; — Котката отиде в Торжок.; "Харе Егорка.";

"Нашата Маша е малка."; "Чики, мацки, мацки.", „О, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Гарван седи на дъб;

— Заради гората, заради планините.; „Лисица с кутия хукна през гората.”;

— Краставица, краставица.; — Слънчице, кофа..

Приказки. "Децата и вълкът",

обр. К. Ушински; "Теремок",

обр. М. Булатова; "Маша и мечката",

Фолклор на народите по света

"Трима забавни братя", per. с него. Л. Яхнина;

"Бу-бу, възбудена съм", лит., обр. Ю. Григориева;

"Котауси и Мауси"; Английски, обр., К. Чуковски;

— О, ти, стрелец на зайци.; per. с мухъл. И. Токмакова;

— Куче, не лай., per. с мухъл. И. Токмакова;

"разговори", Чуваш., Пер. Л. Яхнина;

"Снегирек", per. с него. В. Викторова; "обущар", полски, обр. Б, Заходера.

Произведения на руски поети и писатели

поезия. А. Барто. "Мечка", "Камион", "Слон", "Кон"(от поредицата "Играчки")

"Кой крещи"; В. Берестов. "болна кукла", "коте"; Г. Лагздин, "петел";

С. Маршак. "Приказката за глупава мишка";

Е. Мошковская. "Поръчка" (съкратено); Н. Пикулева. "лисича опашка", "Котката наду балона.";

Н. Саконская. — Къде ми е пръстът?;

А. Пушкин.

"Вятърът духа през морето."(от "Приказки за цар Салтан"); М. Лермонтов. „Спи, бебе.» (от стихотворение "Казашка приспивна песен"); А. Барто, П. Барто. "Момиче Ревушка"; А. Введенски. "мишка" "котка"; К. Чуковски. "Федотка", "объркване".

Проза. Л. Толстой. — Котката спеше на покрива., — Петя и Миша имаха кон.; Л. Толстой. "Три мечки"; В. Сутеев. "Кой каза "мяу""; В. Бианки. "Лисицата и мишката"; G. Топка. "Елтячок"; Н. Павлова. "ягода".

С. Капутикян. "Всички спят", "Маша обядва" "Нови дрехи" "Хахаха!" "В магазина за играчки", "приятели".! от книгата "Приключенията на Мишка Ушастик"

октомври *Storytelling Rus. нар. приказки "Децата и вълкът"

*Показване на настолен театър по приказка.

* Четене на детски стихчета "коза", "Путка", "куче".

* D / и — Кой крещи?

* Четене на С. Я. Маршак "Приказката за глупава мишка".

*Разгледайте илюстрациите в книгата.

*Разказване на приказка "Три мечки" v обработка на Л. Толстой.

* Играта е драматизация на приказка.

* Четене на детски стихчета "Харе Егорка", Лисица с кутия"

* Изучаване на детски стихчета наизуст. „Бягах през гората

Ноември * На гости на приказка” - забавление за деца.

* D / и "Познай приказката". *Четене на К. И. Чуковски "объркване".

* D / и „Какво по света не става?“* Разказване на руска народна приказка "Теремок" v обработка на К. Д. Ушински (или М. Булатова)

* Играта "зайче"Постановка на детски стихчета "Кисонка - Мурисонка".

декември *Четене на стихотворение от И. Белоусов « Първа снежна топка»

* Разглеждане на илюстрации за зимата. * Четене на Ya Taits "Влак".

* Речева игра "Влак"

*Четене на Г. Лагздин "петел", "Зайче, зайче, танцувай".

*T/I „Хеър, върви…“

4. * Четене на В. Сутеев „Кой казах: "мяу"?»

Януари *Четене на творчеството на А. Барто и П. Барто "Момиче - ревушка".

* Разиграване на ситуацията. * Четене на историята на Л. Толстой „Петя и Миша имаха кон“

* Речева игра "Кон"

* Четене на разказа на В. Сутеев "добра патица".

*Играта "Игра с птици"Наизустяване на стихове от А. Барто "Играчки"

февруари *Разказване на руска народна приказка "Хижата на Заюшкина".

* Говорете за приказка. *Четене на английска приказка "Котауси и Мауси" v обработка на К. Чуковски

* Речева игра "котка"

* Четене на детски стихчета "Нашата Маша е малка..."

* Четене на произведението на К. Д. Ушински "гъски"

* Речева игра "гъски"А. Пушкин. "Вятърът духа през морето."(от "Приказки за цар Салтан"); М. Лермонтов. „Спи, бебе.» (от стихотворение "Казашка приспивна песен"); А. Барто, П. Барто. "Момиче Ревушка"; А. Введенски. "мишка"; А. Плещеев, в Селска песен“; Г. Сапгир. "котка"; К. Чуковски. "Федотка", "объркване".

Проза. Л. Толстой. — Котката спеше на покрива., — Петя и Миша имаха кон.; Л. Толстой. "Три мечки"; В. Сутеев. "Кой каза "мяу""; В. Бианки. "Лисицата и мишката"; G. Топка. "Елтячок"; Н. Павлова. "ягода".

Творби на поети и писатели от различни страни

С. Капутикян. "Всички спят", "Маша обядва" per. с ръка. Т. Спендиарова. П. Воронко. "Нови дрехи", per. от украински С. Маршак. Д. Бисет. "Хахаха!", per. от английски. Н. Шерешевская; Ч. Янчарски. "В магазина за играчки", "приятели".! от книгата "Приключенията на Мишка Ушастик", per. от полски. В. Приходко.

Март *Разказване на руска народна приказка "Маша и мечката".

* Говорете за приказка.

*Четене на откъс от "Приказки за цар Салтан..."А. С. Пушкин "Вятърът духа в морето".

* Речева игра "Дъжд"

* Четене на произведението на В. Бианки "Лисицата и мишката"

* Разглеждане на илюстрациите към произведението

*Четене на стихотворение от А. Плещеев "селска песен" (тревата става зелена)

* Речева игра "птици".

април "Вълшебна кутия с приказки" (игрателна дейност)

Повторение на обхванатия материал

май Преглед на обхванатия материал

Тематични изложби (любими произведения)

по образователна област "Художествено творчество"

v първа младша група"звезда"

Разработено от възпитател:

Федонова А. Д.

С. Александровское

Обяснителна бележка

Развитие на продуктивните дейности на децата (рисуване, моделиране, приложение, произведение на изкуството);

Развитие на детското творчество;

Въведение в изобразителното изкуство „*.

Развитие на производствената дейност

Живопис

Да развива възприятието на децата, да обогатява сетивното им преживяване, като подчертава формата на предметите, като ги обикаля по контура последователно с едната или другата ръка.

Насочете децата към образа на познати предмети, като им дадете свобода на избор.

Насочете вниманието на децата към факта, че моливът (четка, маркер)Оставя следа върху хартията, когато се плъзга с заострения край на молив (флумастер, четка с косъм). Насърчавайте желанието да следвате движението на молив върху хартия.

Развийте естетическо възприятие за околните предмети. Да научат децата да различават цветовете на моливите, флумастери, да ги назовават правилно; начертайте различни линии (дълги, къси, вертикални, хоризонтални, наклонени, кръстосвайте ги, уподобявайте субекти: панделки, носни кърпички, пътеки, поточета, висулки, ограда и др. Насочете децата към рисуване на кръгли предмети.

Формирайте правилната стойка при рисуване (седнете свободно, не се навеждайте ниско над лист хартия, свободната ръка държи листа хартия, върху който детето рисува).

Да се ​​формира способност за внимателно третиране на материалите, правилно използвайте: в края на чертежа ги поставете на място, след като измиете добре четката във вода.

Научете се да държите молив и четка Безплатно: молив - три пръста над заточения край, четка - точно над железния връх; вземете боя върху четка, потапяйки я с цялата купчина в буркан, отстранете излишната боя, докосвайки ръба на буркана с купчина.

Събудете интереса на децата към моделирането. Запознайте се с пластмасата материали: глина, пластилин, пластмасова маса (предпочита се глина). Научете как да използвате внимателно материалите.

Развийте способността да отчупвате бучки глина от голямо парче; извайвайте пръчици и колбаси, търкаляйки бучка между дланите с директни движения; свържете краищата на пръчката, като ги притискате плътно един към друг (пръстен, агне, колело и др.).

За да формирате способността за разточване на бучка глина с кръгови движения на дланите, за да изобразите кръгли предмети (топка, ябълка, зрънце и др., Изравнете бучката между дланите (торти, бисквити, меденки); направете вдлъбнатина в средата на сплескана бучка с пръсти (купа, чинийка). Научете се да комбинирате две формовани форми в една нещо: пръчка и топка (дрънкалка или гъбички, две топки (роли-поли)и т.н.

Научете децата да поставят глина и формовани предмети върху дъска или специална предварително подготвена мушама.

Развитие на детското творчество

Събудете интерес у децата към действия с моливи, флумастери, четки, бои, глина. Да формират представа, че рисуват с моливи, флумастери и бои, и извайват от глина.

Да привлече вниманието на децата към различните линии и конфигурации, изобразени от нас на хартия. Насърчете ги да мислят за това, което са нарисували, доведе до най-простото асоциации: как изглежда.

Да предизвикат чувство на радост от щрихите и линиите, които децата сами нарисуваха.

Насърчавайте да допълвате изображението с характерни детайли; съзнателно повторете преди

получените щрихи, линии, петна, форми.

Въведение в изобразителното изкуство

Разгледайте с децата илюстрации към произведения на детската литература. Развийте способността да отговаряте на въпроси относно съдържанието на картинките.

Запознайте се с хората играчки: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, vanka-vstanka и други, съответстващи на възрастта на децата.

Насочете вниманието на децата към естеството на играчките (смешни, забавни и т.н., тяхната форма, цвят.

Естетична среда за развитие. Развийте интереса на децата към заобикалящи: насочете вниманието им към това в каква чиста, светла стая играят и учат, колко ярки, красиви играчки има, колко спретнато са направени леглата, на които спят.

На разходканасочете вниманието на децата към красиви растения, оборудване на площадката, удобни за игри и отдих.

Живопис

1 септември. Въведение в молива и хартията.

"Чудните пръчици" (моливи)

3. Запознаване с бои и четка (гваш).

"Вълшебна четка".

4. Рисувайте с флумастери. 1. Запознаване с пластилин.

2. Въведение в глината.

3."Вълшебни пръчици" (глина)

4."Многоцветни бучки" (пластилин)

1 октомври. "Дъжд : капачка - капачка " (маркери)

2."падане на листа" (бои)

3."многоцветни топки" (моливи)

4."Краката вървяха по пътеката" (бои) 1 "Бонбони за кукли" (глина)

2."Почерпка за мечката" (пластилин)

3."Зеленчуци" (глина)

4."Колобок от приказка" (глина)

1 ноември "цветни картини" (бои)

2."балони" (маркери)

3 "Прави писти" (моливи)

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Детска градина "Липка" в с. Илино, Общински район Липецк

ПРИЕТО: ОДОБРЯВАМ:

на срещата Ръководител на МБДОУ

Педагогически съвет MBDOU _________ T.N. Коротаева

Протокол № _________ (подпис)

от "___" __________20 ____ от "___" __________ 20____ г.

РАБОТНА ПРОГРАМА НА ОБРАЗОВАТЕЛЯ

НА ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА ДЕТСКА ГРАДИНА „ЛИПКА” В С. ИЛИНО НА ОБЩИНСКИ РАЙОН ЛИПЕЦК НА ОБЛ.

ПЪРВА МЛАША ГРУПА

Педагози:

Королкова Н.Д.

Стюфляева Е.В.

Структурата на образователната програма:

азЦелева част от образователната програма.

1. Обяснителна бележка. …………………………………………………………………………………………….4 страница

1.1.Цели на изпълнението на Програмата………………………………………………………………………………….…….5 стр.

1.2.Принципи и подходи за формиране на Програмата……………………………………………………………………………….6 стр.

1.3 Характеристики, значими за разработването и изпълнението на Програмата………………………………………………………………………….

1.3.2.Особености на развитието на децата (възрастови особености на децата)…………………………………………………………………………………..…8 стр.

2. Планираните резултати като насоки за развитието на учениците

Програми………………………………………………………………………… 9 стр.

2.1. Планирани резултати от разработването на Програмата (задължителна част)……………………………………………………………………………………….. 9 стр.

2.2. Планирани резултати от разработването на Програмата (част, формирана от

участници в образователните отношения). ………………………………………………………………………………………………. 11 стр.

II. Раздел за съдържание.

1. Образователни дейности в съответствие с посоката на развитие на детето…………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….

1.1.Образователна област „Социално-комуникативно развитие”……………………………………………………………………..…………..16 стр.

1.2.Образователна област „Когнитивно развитие“……………………………………………………………………………….19 стр.

1.3.Образователна област „Развитие на речта“…………………………………………………………………………22 стр.

1.4.Образователна област „Художествено-естетическо развитие”………………………………………………………………………………………25 стр.

1.5.Образователна област „Физическо развитие“…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………31 стр.

2. Описание на познавателни форми, начини, методи и средства за осъществяване

Програми…………………………………………………………………………………..36 стр.

2.1.Особености на различни видове образователни дейности и културни практики………………………………………………………………………………………..43 стр.

2.2.Начини и насоки за подкрепа на детски инициативи……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2.3.Особености на взаимодействието на преподавателския състав със семействата

ученици……………………………………………………………………51 стр.

3. Педагогическа диагностика (оценка на индивидуалното развитие на децата)…………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. Частта, формирана от участниците в образователните отношения……………………………………………………………………….……..58 стр.

III. Раздел за организация

5.Организация на режима на престой на децата в предучилищна образователна институция………………………………………………………………………………………...61 стр.

6. Начинът на непосредствена образователна дейност на учениците………………………………………………………………62 стр.

азЦЕЛЕВА РАЗДЕЛ ОТ ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ПРОГРАМА

1. Обяснителна бележка

Основната общообразователна програма за предучилищно образование на общинската бюджетна предучилищна образователна институция на детска градина "Липка" в с. Илино, общински район Липецк (наричана по-долу Програмата) е разработена в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за Предучилищно образование (Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155), като се вземе предвид проекта за примерна образователна програма за предучилищно образование "Детство", редактиран от T.I. Babayeva, A.G. Гогоберидзе, O.V. Солнцева и др. (за преходния период до утвърждаване на Образец на основна образователна програма на предучилищното образование)и осигурява развитието на личността на децата от предучилищна възраст от 2 до 7 години в различни видове общуване и дейности, като се отчита тяхната възраст, индивидуални психологически и физиологични особености.

При разработването на Програмата бяха взети предвид следните регулаторни документи:

1. Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация“

2. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

3. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 30 август 2013 г. № 1014 "За утвърждаване на процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности в основните образователни програми - образователни програми за предучилищно образование"

4. „Санитарно-епидемиологични изисквания към устройството, съдържанието и организацията на работното време на предучилищните организации. SanPiN 2.4.1.3049-13 "(одобрен от Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация на 30 юли 2013 г.);

Програмата осигурява развитието на личността, мотивацията и способностите на децата в различни дейности и обучение на децата (наричани по-долу образователни области):

1. Социално - комуникативно развитие

2. когнитивно развитие.

3. Развитие на речта.

4. Художествено и естетическо развитие.

5. Физическо развитие.

Игрови дейности (включително ролева игра като водеща дейност за деца в предучилищна възраст, както и игра с правила и други видове игри);

Комуникативно (общуване и взаимодействие с възрастни и връстници);

Когнитивно – изследователска (изследване на обекти от околния свят и експериментиране с тях; възприемане на художествена литература и фолклор);

Труд (на закрито и на открито);

Конструктивни (конструкция от различни материали, включително конструктори, модули, хартия, естествени и други материали);

Изящни (рисуване, моделиране, приложение);

Музикални (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене, музикални и ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти);

Двигателна (овладяване на основни движения) активност на детето.

1.1.Цели и задачи на Програмата

Целта на изпълнението на Програмата е да създаде възможност на всяко дете в детската градина да развива своите способности, да общува широко със света, активно да се упражнява в различни дейности и творческа самореализация. Програмата е насочена към развиване на самостоятелност, познавателна и комуникативна активност, социална увереност и ценностни ориентации, които определят поведението, дейностите и отношението на детето към света.

Защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително емоционалното им благополучие;

Осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете през предучилищното детство, независимо от местоживеене, пол, нация, социално положение, психофизиологични и други способности (включително увреждания);

Осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на обучението, осъществявано в рамките на образователните програми на предучилищното и основното общообразователно образование;

Създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални особености и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, другите деца, възрастните и света;

Съчетаване на обучение и възпитание в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество;

Формиране на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, самостоятелност и отговорност на детето, формиране на предпоставки за образователни дейности;

Осигуряване на вариативност и разнообразие на съдържанието на Програмата и организационните форми на предучилищното образование, като се отчитат образователните потребности, способности и здравословно състояние на децата;

Формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните особености на децата;

Предоставяне на психолого-педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законните представители) по въпросите на развитието и възпитанието, опазването и насърчаването на здравето на децата.

1.2. Принципи и подходи за формиране на Програмата

Програмата се формира въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, които се отнасят до структурата на образователната програма на предучилищното образование и нейния обем, и определя съдържанието и организацията на образователните дейности на ниво предучилищно образование. образование.

Програмата се формира като програма за психолого-педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация, развитие на личността на децата в предучилищна възраст и определя набор от основни характеристики на предучилищното образование (обем, съдържание и планирани резултати под формата на цели за предучилищно образование).

Съдържанието на Програмата е изградено в съответствие с актуалните интереси на съвременните деца в предучилищна възраст и е насочено към взаимодействието им с различни области на културата: с изобразително изкуство и музика, детска литература на родния им език, света на природата, обективното и социалното свят, игри, хигиена, битова и двигателна култура. Такова широко културно-образователно съдържание се превръща в основа за развитие на познавателни и творчески способности, за задоволяване на индивидуалните наклонности и интереси на децата в различни нива на предучилищното детство.

Основни принципиформирането на Програмата са:

принципът на развиващото образование, чиято цел е развитието на детето;

принципът на научна валидност и практическа приложимост (съответства на основните положения на психологията на развитието и предучилищната педагогика);

принципът на пълнота на необходимостта и достатъчността (поставените цели и задачи се решават само въз основа на необходим и достатъчен материал, възможно най-близък до разумен минимум);

принципът на единството на образователните, развиващите и учебните цели и задачи на процеса на обучение на деца в предучилищна възраст, в процеса на прилагане на който се формират такива знания, умения и способности, които са пряко свързани с развитието на децата в предучилищна възраст;

При разработването на програмата бяха взети предвид следните основни принципи (FGOS DO клауза 1.2.):

Подкрепа за многообразието в детството; запазване на уникалността и присъщата стойност на детството като важен етап от цялостното развитие на личността, присъщата ценност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като значим сам по себе си период от живота без никакви условия; значимо от това, което се случва с детето сега, а не от факта, че този период е период на подготовка за следващия период;

Личностно-развиващият и хуманистичен характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), педагогически и други служители на предучилищните образователни институции) и деца;

Уважение към личността на детето;

Изпълнение на Програмата в специфични за децата от тази възрастова група форми, предимно под формата на игрови, познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.

Основни принципи на предучилищното образование (FSES DO клауза 1.4.):

Пълноценно живеене на детето във всички етапи от детството (детска, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;

Изграждането на образователни дейности, базирани на индивидуалните особености на всяко дете, при които самото дете става активен при избора на съдържанието на своето образование, става предмет на предучилищното образование;

Помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;

Подкрепа за инициативността на децата в различни дейности;

Сътрудничество на предучилищното образователно заведение със семейството;

Запознаване на децата със социокултурните норми, традиции на семейството, обществото и държавата;

Формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности;

Възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и особеностите на развитието);

Отчитане на етнокултурната ситуация на детското развитие.

Основни идеи на програмата:

Идеята за развитието на детето като субект на детската дейност;

Идеята за феноменологията на съвременното предучилищно детство;

Идеята за целостта на развитието на детето в емоционално богат, интересен, образователен процес, който дава възможност за активно действие и творчество;

Идеята за педагогическа подкрепа на детето като набор от условия, ситуации на избор, които стимулират развитието на детската субективност и нейните прояви - инициативи, творчество, интереси, самостоятелна дейност.

Програмата се изпълнява на руски език, държавният език на Руската федерация.

1.3. Характеристики от значение за разработването и изпълнението на Програмата

1.3.2 Характеристики на развитието на децата (възрастови характеристики на децата)

Предучилищната възраст е най-важната в човешкото развитие, тъй като е изпълнена със значителни физиологични, психологически и социални промени. Този период от живота, който се разглежда в педагогиката и психологията като ценно явление със свои закони, субективно се преживява в повечето случаи като щастлив, безгрижен, пълен с приключения и открития. Предучилищното детство играе решаваща роля във формирането на личността, определя хода на нейното развитие на следващите етапи от жизнения път на човека.

Характеризирането на възрастовите характеристики на развитието на децата в предучилищна възраст е необходимо за правилната организация на изпълнението на образователния процес, както в семейна среда, така и в предучилищна образователна институция (група).

2. Планирани резултати като насоки за разработване на Програмата от учениците.

2.1Планирани резултати от разработването на Програмата (задължителна част)

Планираните резултати от разработването на Програмата уточняват изискванията на Стандарта за цели в задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения, като се вземат предвид възрастовите възможности и индивидуалните различия (индивидуални траектории на развитие) на децата, т.к. както и характеристиките на развитието на децата с увреждания, включително децата с увреждания (наричани по-нататък - деца с увреждания).

Резултатите от разработването на Програмата са представени под формата на цели за предучилищно образование, които са социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на нивото на предучилищно образование.

Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата непосредственост и неволеви), както и системните характеристики на предучилищното образование (избираемото ниво на предучилищно образование в Руската федерация, невъзможността да се приписва на детето каквато и да е отговорност за резултата) правят неправомерни изисквания от дете в предучилищна възраст за конкретни образователни постижения и налагат определянето на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на цели.

Целите на предучилищното образование се определят независимо от формите на изпълнение на Програмата, както и нейния характер, особеностите на развитието на децата и организацията, изпълняваща Програмата.

Целите не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за формалното им сравнение с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка на съответствието с установените изисквания на образователната дейност и обучението на децата. Усвояването на Програмата не е придружено от междинна и окончателна атестация на учениците.

Тези изисквания са насоки за:

а) изграждане на образователна политика на съответните нива, като се вземат предвид целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация;

б) решаване на проблеми: формиране на програма; анализ на професионалната дейност; взаимодействие със семействата;

в) изучаване на характеристиките на образованието на деца на възраст от 2 месеца до 7 години) информиране на родителите (законни представители) и обществеността за общите цели на предучилищното образование за цялото образователно пространство на Руската федерация.

Целите на предучилищното образование включват следните социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето:

Цели за образование в ранна детска възраст:

детето се интересува от околните предмети и активно действа с тях; емоционално ангажирани в действия с играчки и други предмети, са склонни да бъдат упорити в постигането на резултата от своите действия;

използва специфични, културно фиксирани обективни действия, познава предназначението на предметите от бита (лъжици, гребени, моливи и др.) и знае как да ги използва. Притежава най-простите умения за самообслужване; стреми се да проявява самостоятелност в ежедневието и игровото поведение;

притежава активна реч, включена в общуването; може да отговаря на въпроси и искания, разбира речта на възрастните; знае имената на околните предмети и играчки; се стреми да общува с възрастните и активно им имитира в движенията и действията; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен;

проявява интерес към връстници; наблюдава действията им и ги имитира;

проявява интерес към поезията, песните и приказките, разглежда картини, склонен е да се движи към музиката; реагира емоционално на различни произведения на културата и изкуството; детето е развило големи двигателни умения, то се стреми да овладее различни видове движения (бягане, катерене, прекрачване и др.).

Цели на етапа на завършване на предучилищното образование:

детето овладява основните културни методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейности - игра, общуване, познавателни изследователски дейности, проектиране и др.; умее да избира професията си, участници в съвместни дейности;

детето има положително отношение към света, към различните видове работа, към другите хора и към себе си, има чувство за собствено достойнство; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Способен да преговаря, да отчита интересите и чувствата на другите, да съпреживява неуспехите и да се радва на успехите на другите, показва адекватно чувствата си, включително чувство на вяра в себе си, опитва се да разрешава конфликти;

детето има развито въображение, което се реализира в различни дейности и преди всичко в играта; детето притежава различни форми и видове игра, прави разлика между условни и реални ситуации, умее да се подчинява на различни правила и социални норми;

детето говори достатъчно добре, може да изразява своите мисли и желания, може да използва речта за изразяване на своите мисли, чувства и желания, да изгражда речево изказване в ситуация на общуване, може да различава звуци в думите, детето развива предпоставките за грамотност;

детето е развило големи и фини двигателни умения; той е подвижен, издръжлив, владее основните движения, може да контролира движенията си и да ги управлява;

детето е способно на волеви усилия, може да спазва социални норми на поведение и правила в различни дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и лична хигиена;

детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствени връзки, опитва се самостоятелно да дава обяснения за природни явления и действия на хората; склонен да наблюдава, да експериментира. Притежава основни познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; запознат с произведенията на детската литература, има елементарни представи от областта на дивата природа, естествените науки, математиката, историята и др.; детето е способно да взема собствени решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.

Целите на програмата служат като основа за приемственост на предучилищното и основното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на Програмата, тези цели предполагат формиране на предпоставки за учебна дейност при децата в предучилищна възраст на етапа на завършване на предучилищното образование.

2.2. Планирани резултати от разработването на Програмата

(част, формирана от участници в образователни отношения)

а) - детето проявява положително емоционално отношение към природния свят, което се изразява в любов към родната природа, способност да вижда нейната красота и оригиналност, интерес към нейното познаване, ориентация в живата и неживата природа на региона, местните екологични проблеми, хуманно отношение към своите обекти, желание да се грижи за тях;

Детето трябва да осъзнава важността на гимнастиката и физическото възпитание; за ползите от втвърдяването; за стойността на вашето здраве; за основните функции на тялото; за основните витамини в храната; за някои външни признаци на здраве и заболяване, за начините на предаване на инфекциите;

Умеете да избирате здравословни храни, богати на витамини; провеждат процедури за втвърдяване (старша предучилищна възраст); правилно използване на личните вещи; мийте ръцете си навреме и правилно;

използвайте телефона, когато се обаждате на линейка, полиция, пожарна кола (старша предучилищна възраст),

Развит интерес към различни спортове; - съзнателно отношение към здравословен начин на живот. б) - практическо овладяване на нормите на речта, формиране на речник; - правилното използване на думата в строго съответствие със значението; - интонационно изразителна реч, граматически правилна структура на речта, съгласувана реч; - умее да поддържа разговор; - правилната диалогична форма на речта; - развива се монологичната форма на речта. - умее съгласувано, последователно и експресивно да преразказва кратки приказки, истории.

Регионален компонент

Детето има първични представи за семейството си, родния град Липецк (най-близкото общество), природата на района на Липецк, историята на родната му земя, за хората, прославили земята на Липецк. Може да говори за родното си село (село), ​​да го нарече, познава държавните символи на Липецка област, Липецка област. Има представа за картата на родния си край.

Проявява интерес към народното изкуство, разпознава и назовава занаятите на Липецкия регион.

Познава представителите на флората и фауната на Липецка област, наличните резервати на територията.

Има първични представи за правилата на поведение у дома, на улицата, в транспорта, познава правилата за боравене с опасни предмети, елементарни правила за поведение на пътя, в гората, в парка.

II РАЗДЕЛ СЪДЪРЖАНИЕ.

1. Образователни дейности в съответствие с насоките на развитие на детето.

Съдържанието на Програмата е изградено в съответствие с актуалните интереси на съвременните деца в предучилищна възраст и е насочено към взаимодействието им с различни области на културата: с изобразително изкуство и музика, детска литература и роден език, света на природата, предметния и социалния свят. , игрална, хигиенна, битова и двигателна култура. Съдържанието на Програмата осигурява развитието на личността, мотивацията и способностите на децата в различни видове дейности и обхваща следните структурни звена, представляващи определени области на развитие и възпитание на децата (наричани по-долу образователни области):

- социално и комуникативно развитие

- когнитивно развитие

- развитие на речта

- художествено-естетическо развитие

- физическо развитие

Специфичното съдържание на образователните области може да бъде реализирано в различни видове дейности - като цялостни механизми за развитие на детето (FGOS DO клауза 2.7.)

1.1.Образователна област

„Социално и комуникативно развитие”.

Социалното и комуникативното развитие е насочено към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и етични ценности; развитие на общуването и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формирането на самостоятелност, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, съпричастност, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положително отношение към различни видове труд и творчество; формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата.

Основните насоки за реализация на образователната област:\

1. Развитие на игрови дейности.

2. Трудово образование.

3. Формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата.

4. Патриотично възпитание на децата.

При изграждането на педагогическия процес основното образователно съдържание на Програмата се осъществява от учителите в ежедневието, в съвместни дейности с децата, чрез интегриране на естествени за деца в предучилищна възраст дейности, основната от които е играта. Играта се превръща в съдържание и форма за организиране на живота на децата. Игровите моменти, ситуации и техники са включени във всички видове детски занимания и общуване между учителя и предучилищните деца.

ОПИСАНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ

Развитие на игрови дейности

1 младша група (2-3 години)

Сюжетно-дисплейни и сюжетно-ролеви игри. Режисьорски игри. Дидактически игри.

Задачи за работа с деца. Създайте условия и помогнете за организирането на игрови дейности, базирани на целенасочени игрови действия с играчки и учител. Накарайте децата да разберат ролята в играта. Да формира начални умения за ролево поведение; научете се да свързвате сюжетни действия с роля. Да развият у децата желанието да играят с учителя в игри на открито с просто съдържание. Насърчавайте интереса към театралната игра чрез първия опит на общуване с героя (куклата). За насърчаване на проявата на независимост, активност в играта с characters_toys. Да обогатява сетивния опит на децата в игри с дидактичен материал. Провеждайте дидактически игри за развитие на умствените процеси при детето. Да допринесе за натрупването на опит от приятелски отношения с връстници в играта и в общуването.

Задачи за развитие на игровата дейност. Развийте всички компоненти на детската игра (обогатете темите и видовете игри, игрови действия, сюжети, способността за установяване на ролеви взаимоотношения, създаване на игрова среда, използвайки реални предмети и техните заместители за това, действайте в реални и въображаеми игрови ситуации ). Да формира способност за спазване на правилата на играта в дидактически, мобилни, образователни игри. Култивирайте приятелски отношения между децата, обогатявайте начините на тяхното игрово взаимодействие

Трудово образование. Патриотично възпитание на децата.

1 младша група (2-3 години)

1. Допринесете за благоприятната адаптация на децата в детската градина, поддържайте емоционално положително състояние на децата. 2. Да развиват игровото преживяване на всяко дете, като помагат на децата да отразяват в играта представи за заобикалящата действителност. 3. Поддържайте приятелски отношения между децата, развивайте емоционална отзивчивост, привличайте отидете на конкретни действия за помощ, грижа, участие (съжаление, помощ, любезно обръщение). 4. Да формират елементарни представи за хората (възрастни, деца), за външния им вид, действията, облеклото, за някои изразени емоционални състояния (радост, забавление, сълзи), за семейство и детска градина. 5. Допринесе за формирането на първичните представи на детето за себе си, за неговото възраст, пол, родители и членове на семейството. Развийте независимост, увереност, ориентация към одобрено от възрастните поведение

Хора (възрастни и деца). Разпознаване на имената на момчета и момичета от групата. Определяне от децата на характеристиките на външния вид на момчетата и момичетата, техните дрехи, прически, предпочитани играчки. Разликата между възрастни и деца в живота и на снимките. Показване и назоваване на основните части на тялото и лицето на човек, неговите действия. Разграничаване и именуване действия на възрастни. Определението за изразени емоционални състояния, което възпитателят призовава с дума и категорично демонстрира с мимика, жестове, интонация на гласа. Повторение след възпитателя на думи, обозначаващи емоционално състояние, разпознаване на снимки. Семейство. Разглеждане на картини, изобразяващи семейство – деца и родители. Разпознаване на членове на семейството, тяхното име, разбиране за грижата на родителите за децата детска градина. Запознаване с вашата група, преподаватели. Ориентиране в стаята на групата. Разбиране на правилата "можеш", "не можеш". Показвайки и напомняйки на възрастен, те поздравяват, казват сбогом, казват „благодаря“, „моля“. Проявявайки внимание към думите и инструкциите на възпитателя, действайте според неговия пример и докато зъб Участие съвместно с възпитателя и децата в общо подвижни, музикални, сюжетни и хорови танци Работете. Идеята за ​простите елементи от облеклото им (имена), предназначението им, начините на обличане (чорапогащи, тениски, тениски, бикини). Наблюдение на трудовите процеси на възрастните в услуга на децата, което ги разширява хоризонт. Назоваване на определени действия, които възрастен помага на детето да подреди в определена последователност.

Формиране на основите на безопасното поведение в ежедневието, обществото, природата.

Задачи на учебната дейност. 1. Да формират представите на децата за основните източници и видове опасности в ежедневието, на улицата, в природата и начините за безопасно поведение; относно правилата за безопасност на движението като пешеходец и пътник в превозното средство. 2. Да формират уменията за самостоятелно безопасно поведение в ежедневието въз основа на правилата за безопасно поведение. Обогатяване на представите за разнообразието от източници и причини за опасност в ежедневието, на улицата, сред природата, за типични грешки, в ситуации, опасни за живота и здравето (пожар, слана, гръмотевична буря, горещо слънце, плуване в непознато тяло на вода, ходене по лед, контакти с бездомни животни и др.). Идеи за последствията от небрежни действия (натъртване, измръзване, изгаряне, ухапване и др.). Усвояване на правилата за поведение на улицата, при пресичане на пътното платно. Познаване на светофарите, кръстовища улици, автобусни спирки. Правила за поведение с непознати: влезте в общуване само в присъствието и разрешението на родителите, не приемайте лакомства, подаръци от непознати без съгласието на родителите, не отваряйте вратата на непознати и др.

„Социално и комуникативно развитие”.

СЕПТЕМВРИ	— Аз съм в детската градина.
	"Смешни зайчета"
	"Плюшено мече".
	"Мишка се среща с момчетата."
	"Чувствам се добре сред приятелите си."	Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, Л. С. Римашевская. „Социализация“.
	"Нашият щастлив влак"
	Мечката носи подаръци.
	"Момчета и момичета".	Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, Л. С. Римашевская. „Социализация“.
	"Ние сме приятели".
	"Какво стана".
	— Ние сме помощници.
	— Правим всичко заедно.	Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, Л. С. Римашевская. „Социализация“.
	„Изображения на животни и птици“.
	„Природно състояние“.
	"Разхождаме се с играчки."
	"Какво съм аз?"	Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, Л. С. Римашевская. „Социализация“.
	"Какви сме ние?"
	— Кой ще се намери по-бързо.
	— Правим всичко заедно.	Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, Л. С. Римашевская. „Социализация“.
	"Моята детска градина"
	„Проявяваме грижа и внимание.“	Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, Л. С. Римашевская. „Социализация“.
	"Моето семейство".
	„Деца и възрастни“.
	„Емоционални състояния“.
	"Учим се да се разбираме."	Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, Л. С. Римашевская. „Социализация“.
	"Моето семейство".
	"Момчета и момичета".
	"Добре съм с приятелите си."
	„Деца и възрастни“.	Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, Л. С. Римашевская. „Социализация“.
	"Ние сме тук, за да помогнем."
	"Кукла Маша дойде на гости."
	"Детска градина".

Акулова О.В., Солнцева О.В. Образователна област „Социализация. Играта".

Методически комплект на програма "Детство". – Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСА, 2012.

Бабаева Т.И., Березина Т.А., Римашевская Л.С. Образователна област

„Социализация“. Методически комплект на програма "Детство". -SPb: ДЕТСТВО-

ПРЕСА, 2012.

Шипицина L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. „Азбука на комуникацията“. -

Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСА, 2003.

Крулехт М.В., Крулехт А.А. Образователна зона "Труд". Методичен

комплект от програма "Детство". – Санкт Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСА, 2012.

Гарнишева Т.П. Как да научим децата на правилата за движение? -СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСА, 2010г

Данилова Т.И. "Светофар". Обучение на децата в предучилищна възраст на Правилата

пътен трафик. –СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСА, 2009г

Куцакова Л.В. Морално и трудово възпитание на дете в предучилищна възраст: ръководство за

учители в предучилищна възраст. –М.: ВЛАДОС, 2004

Khabibullina E.Ya. "Пътна азбука в детската градина" SPb. ДЕТСТВО-ПРЕСА 2011

Шаламова Е.И. Реализация на образователната област „Труд” в процеса на запознаване

деца от старша предучилищна възраст с професии. - Санкт Петербург: "ДЕТСТВО-ПРЕСА", 2013

1.2. Образователна област

"КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ"

сензорно развитие;

Развитие на когнитивни изследователски дейности;

Формиране на елементарни математически представи;

Формиране на първични представи за малката родина и отечеството,

идеи за социокултурните ценности на хората, за домашните традиции и празници;

Формиране на първични представи за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на нейната природа, многообразието на страните и народите

СЕПТЕМВРИ	ТЕМА
	"На гости на децата"	Н. А. Карпухина
	"Празник за момчетата"	Н. А. Карпухина
	"банички"	Н. А. Карпухина
	"Куклата се разхожда"	Н. А. Карпухина
ОКТОМВРИ
	"Пътеката към хижата на заека"	Н. А. Карпухина
	"Птиците са жадни"	Н. А. Карпухина
	"Петел - петел"	Н. А. Карпухина
	"Прекрасна чанта"	Н. А. Карпухина
НОЕМВРИ
	"Кой живее в къщата"	Н. А. Карпухина
	"моята улица"	Н. А. Карпухина
	"Стая за Катя"	Н. А. Карпухина
	"голям и малък"	Н. А. Карпухина
ДЕКЕМВРИ
	"Майка ми"	Н. А. Карпухина
	"Снежнобели бучки"	Н. А. Карпухина
	"Играчки на място"	Н. А. Карпухина
	"Играчки за Мишутка"	Н. А. Карпухина
ЯНУАРИ
	"Където живеем"	Н. А. Карпухина
	"Снежинките летят"	Н. А. Карпухина
	"Малко коледно дърво"	Н. А. Карпухина
ФЕВРУАРИ
	"Кой ни лекува"	Н. А. Карпухина
	"Куклата е студена"	Н. А. Карпухина
	"Където живеят животните"	Н. А. Карпухина
	"какво ще караш"	Н. А. Крпухина
МАРТ
	"Празник на мама"	Н. А. Карпухина
	"Защо снегът се топи"	Н. А. Карпухина
	"Какво ни донесе пролетта"	Н. А. Карпухина
	"Къде е майка ми"	Н. А. Карпухина
АПРИЛ
	"Нашата любима детска градина"	Н. А. Карпухина
	"Слънцето гледа през прозореца"	Н. А. Карпухина
	"жълт пухкав"	Н. А. Карпухина
МОЖЕ	Провеждаме занятия за затвърждаване на знанията на децата.

Методическо осигуряване на образователната сфера.

Планове-резюме на часовете по развитие на математически представи при децата

предучилищна възраст / Л.Н. Коротовских.-СПб, Детство-Прес, 2013

Логика и математика за деца в предучилищна възраст / E.A. Носова, Р.Л. Непомнящая - Санкт Петербург, Детство-Прес, 2002

Воронкевич O.A. „Добре дошли в екологията“ Дългосрочен работен план за

формиране на екологична култура у децата в предучилищна възраст. Санкт Петербург: ДЕТСТВО

ПРЕСА, 2012

Михайлова З.А., Полякова М.Н. Образователна зона "Познание" Санкт Петербург: ДЕТСТВО-

НАТИСНЕТЕ. 2013

Математика от три до седем / З.А. Михайлова, Е. Н. Йофе. -СПб., Детство-Прес, 2000г.

Михайлова З.А. Математика от три до седем. Санкт Петербург, "Детство-Преса", 2001г

Михайлова Z.A., Чеплашкина I.N. Математиката е интересна. Санкт Петербург, "Детство-Преса", 2011г

Дибина О.Б. От какви предмети се правят - М., ТК Сфера, 2010г.

Дибина О.Б. Какво беше преди... Игри-пътувания в миналото на предметите. -М., 2010г.

Дибина О.Б. неизвестен наблизо. -М., 2010г.

Петрова И.М. „Театър на масата“ (ръчна работа) S.P. "ChildhoodPres" 2003г

Михайлова З.Л. Игрови задачи за деца в предучилищна възраст - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2000г.

Младша предучилищна възраст в детската градина. Как да работим по програмата "Детство" / T.I.

Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлов. -SPb.: Детство-

Преса, 2008 г.

Куцакова Л.В. Проектиране и ръчен труд в детската градина: Програма и бележки

класове. М., 200

Е.Н. Лебеденко "Формиране на представи за времето сред предучилищните деца" Санкт Петербург, "Детство", 2003 г.

А.А. Смоленцев "Математиката в проблемни ситуации за малки деца" C-

Пб., Детство-Прес, 2004

Педагогика на новото време. Реферати от класове в първа младша група на детската градина Н. А. Карпухина. Ворнеж 2007г

1.3. Образователна област "РАЗВИТИЕ НА РЕЧА"

постигане на целите за овладяване на конструктивни начини и средства

взаимодействие с други хора чрез решаване на следните задачи:

Развитие на свободно общуване с възрастни и деца;

Развитието на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, произношителна страна на речта; съгласувана реч

Диалогични и монологични форми) в различни форми и видове детски дейности;

Практическо овладяване от учениците на нормите на речта.

Основните области на работа върху развитието на речта на децата

Развитие на речника

Възпитание на звукова култура на речта.

Формиране на граматическата структура на речта

Развитие на съгласувана реч

Формиране на елементарно осъзнаване на явленията на езика и речта.

Възпитание на любов и интерес към художественото слово.

1 младша група (2-3 години)

Задачи на учебната дейност. 1. Възпитавайте интереса на децата към общуването с възрастни и връстници. 2. Да научи децата да осъществяват контакт с другите, да изразяват своите мисли, чувства, впечатления, като използват речеви средства и елементарни етикетни формули на общуване. 3. Да се ​​развива желанието на децата да се включат активно в речево взаимодействие, насочено към развиване на способността за разбиране на адресирана реч със и без разчитане на визуализация. 4. Обогатете и активизирайте речника на децата чрез думите-наименования на предмети, предмети, техните действия или действия с тях, някои изразени части, свойства на обекта (цвят, форма, размер, характер на повърхността). Свързана реч. Разбиране на адресираната реч, първо с подкрепата на визуализацията, а постепенно и без нея. Отговаряне на апел с помощта на наличните речеви средства, отговаряне на въпросите на учителя с фразова реч или формата на просто изречение. Приписвайки на себе си речта на възрастен, насочена към група деца, за да разберете нейното съдържание. Инициативна съгласувана разговорна реч като средство за комуникация и познание за околния свят. Преходът на детето от еднословна, фразова реч към употреба в речта изречения от различен тип, отразяващи връзките и зависимостите на обектите. Речникът включва: Имена на предмети и действия с предмети, някои особености на предмети; Имена на някои трудови действия и собствени действия; Имена на близки хора, имена на деца от групата; Означения на лични качества, особености на външния вид на възрастни и връстници, заобикалящи детето. граматическа коректност на речта. Усвояване на повечето от основните граматически категории: окончания на думите; умалително Привързани наставки; феноменът на словотворението. Проявата на способността да изразяват мислите си чрез изречения от три-четири думи. Самостоятелна реч на децата. Звукова култура на речта. Развитието на звукова култура на речта включва три основни раздела: При звуково произношение децата се характеризират с общо смекчаване на речта. На двегодишна възраст такова несъвършено произношение все още не изисква специална корекция. За успешното му преодоляване и предотвратяване на възможно нарушение на звуковото произношение е необходима активна превантивна работа за укрепване на мускулите на органите на артикулационния апарат: устни, език, бузи. При произношението детето се опитва да произнесе всички думи, които са необходими за изрази на неговата мисъл. При използването на думи с различна сложност се наблюдава устойчиво възпроизвеждане на ритъма на думата Преодоляване на явлението прескачане на срички в думите по модела на възрастен. Изразителност на речта чрез съпровод с жестове, мимика, пантомима (движения). Изразяване на отношението към предмета на разговор с помощта на различни словесни средства. Проява на емоционална неволна изразителност на речта на детето.

Работната програма в 1-ва младша група според Федералния държавен образователен стандарт за учебната 2019-2020 г.

1. ЦЕЛЕВА РАЗДЕЛ ОТ ПРОГРАМАТА
1.1. Обяснителна бележка	3
1.1.1. Цели и задачи на образователната програма	3
1.1.2. Принципи и подходи за формиране на образователна програма	4
1.1.3 Характеристики от значение за разработването и изпълнението на програмата	5
1.1.4. Възрастови особености на 1-ва младша група	6
1.2. Планирани резултати от усвояването на програмата от деца от 2-3 години	8
2. РАЗДЕЛ СЪДЪРЖАНИЕ
2.1. Съдържанието на образователните дейности в съответствие с насоките на развитие на детето, представено в 5 образователни области	12
2.1.1. Образователна област "Социално и комуникативно развитие"	12
2.1.2. Образователна област "Когнитивно развитие"	20
2.1.3. Образователна зона "Развитие на речта"	23
2.1.4. Образователна зона "Художествено-естетическо развитие"	28
2.1.5. Образователна зона "Физическо развитие"	32
2.2. Променливи форми, начини, методи и средства за изпълнение на образователната програма	36
2.2.1. Социално и комуникативно развитие	36
2.2.2. когнитивно развитие	37
2.2.3. Развитие на речта	38
2.2.4. Художествено и естетическо развитие	39
2.2.5. Физическо развитие	40
2.3. Начини и насоки за подкрепа на детската инициатива	41
2.4. Взаимодействие със семейството	41
2.5. Част, формирана от участници в образователни отношения	44
3. РАЗДЕЛ ОРГАНИЗАЦИЯ
3.1. Организиране на режима на престой на децата в образователна институция. Ежедневен режим в 1-ва младша група	46
3.2. Организиране на физкултурна и оздравителна работа в предучилищна институция	49
3.2.1 Организиране на щадящ режим в предучилищна институция	49
3.2.2. Организация на двигателния режим	50
3.2.3. Системата от спортно-развлекателни дейности	51
3.3. Организиране на образователни дейности	55
3.4. Организиране на традиционни събития, празници, събития	60
3.5. Особености на организацията на развиващата се обектно-пространствена среда	60
3.6. Описание на логистиката на образователната програма на предучилищната институция	74
4. ЛИТЕРАТУРА	78
5. ПРИЛОЖЕНИЕ	79

Можете да видите фрагменти от програмата по-долу:

Дългосрочен план за взаимодействие с родителите

месеци	Имена на събития
Септември	1. Разпитване на родителите „Да се ​​опознаем“. 2. Консултация "Адаптиране на детето към предучилищна институция" 3. Разговор с родителите „Детски дрехи през различните сезони”. 4. Бележка за родителите, която да придружава процеса на адаптация на детето „Детето ходи на детска градина“ 5. Здраво дете - Консултация "Как да предпазим дете от настинка." 6. Запознаване на родителите с GEF.
октомври	1. Родителски дневник "Игри с бебе през есента." 3. Консултация "Възрастови особености на умственото развитие на деца 2-3 години" 4. Съвети за родителите: - "Особености на развитието на емоционалната сфера"; - „Особености на предметно-представителната игра”; – „Играчката – като част от народната традиция“. 5. Здраво дете – консултация „Режимът е ключът към нормалното развитие на детето в предучилищна възраст“. 6. „Възпитание на културно-хигиенни умения при деца на 2-3 години” 7. "Противостояние на двегодишните" 8. "Особености на речта на деца на 2-3 години"
ноември	1.Консултация "Мобилна игра като средство за физическо, морално, духовно здраве и хармония" 2. Индивидуални разговори с родителите. 3. Разговор с родителите „Дрехи за деца в групата”. 4. Бележка за родителите. Тема: "Как да помогнем на птиците през зимата." 5. Консултация за родители „Защо имаме нужда от хранилки за птици“. 6. Здравословно дете "Здравословна храна" 7.Творчески проект за изработка на хранилки за птици. 8. Родителско табло „Децата имат нужда от твоята любов“
декември	1. Изработка на папка-плъзгач "Зима!" 2. Бележка към родителите: „Как да прекарваме свободното време с дете“. 3. Папка-плъзгач: "Децата обичат детски стихчета" 4. Здраво дете "Правила за хранене на децата" 5. Тематична изложба на съвместно творчество на родители с деца "Здравей гост зима!" Изработване на папка - преместване "Зима!" 6.Бележка за родителите. Тема: "Четете по-често на деца" 7. Родителско табло „Нова година за деца. Как да организираме празник за деца 8. Как да научим децата да бъдат независими " 9. "Температури при деца след една година."
януари	1.Консултация "От какви играчки се нуждаят децата" 2. Здраво дете „Остри инфекциозни заболявания на горните дихателни пътища. ангина" 3.Консултация за родители: "Отглеждане на бъдещия мъж" 4. Родителски дневник "Научете децата да разпознават цветовете" 5. Консултация за родители "Шест погрешни схващания на родителите за мразовито време" 6. "Възможно ли е да се постигне послушанието на децата" 7. "Стойността на вербалната комуникация с децата у дома"
февруари	1. Фотоизложба "Моят татко, дядо" 2. Родителски дневник "Отглеждане на дете: ролята на баща" 3. Здраво дете "Какво трябва да знаете при ТОРС" 4. „Прави или не“ 5. „Когато родителите имат различен подход към родителството“ 6.Консултация "Утрото започва с упражнения"
Март	1. Изработване на папка-плъзгач "Пролет!" 2. Тематична изложба на съвместно творчество на родители с деца "Пролетта е червена!" 3.Консултация "Играта като средство за възпитание на предучилищна възраст" 4. Бележка "Разликата между момичета и момчета" (метод на обучение) 5. "Страхове при деца на 2-3 години" 6. "Детски дрехи през пролетта" 7. "Как да отървем дете от нежелан навик"
април	1. Родителски дневник "Аз съм себе си!" 2. Тематична изложба на съвместно творчество с деца "Светъл Великден!" 3. Папка-плъзгач "Празник - Светъл Великден!" 4. "Насърчаване и наказание на децата" 5.Консултация „Ролята на баба и дядо в семейното възпитание на децата” 6. "Хайде да играем" (игри с пръсти) 7. Консултация "Въпроси на децата и как да им отговорим"
Може	1. Папка-плъзгач за Деня на победата 2. Здраво бебе "Не оставяйте бебетата сами" 3. Творчески проект с деца "Глухарчета" 4.Консултации: - „Да поговорим за образованието“ - "Ние учим по поръчка" - "Криза от 3 години" 5.Среща в диалог с родителите за резултатите от наблюдението.

родителски срещи

MKDOU d/s "Хармония" СП дс No1 Съставител: Възпитател 1 кв. к. Манасян А. В. Нижни Тагил 2015 г

Обяснителна бележка

Работната програма на 1-ва младша група е разработена в съответствие с Основната образователна програма на Общинското държавно предучилищно образователно заведение на комбинирана детска градина "Хармония" структурна единица на детска градина № 1 в Нижни Тагил: инвариантната част от учебната програма на образователната работа се съставя в съответствие с примерната основна общообразователна програма за предучилищно образование "Раждане до училище" редактиран от N.E. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева 2010-2011 г. и предоставя задължителен обем от знания, умения и способности на децата в предучилищна възраст. Частична програма „Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст“ под редакцията на Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.

Работната програма е разработена, като се вземат предвид Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, характеристиките на образователната институция, региона и образователните нужди и искания на учениците и техните родители. (законни представители). Определя целта, задачите, планираните резултати, съдържанието и организацията на образователния процес в предучилищното образователно заведение.

Работната програма е разработена в съответствие със:

С международни правни актове:

Конвенция за правата на детето (одобрено от Общото събрание на ООН на 20.11.1989 г., влязло в сила за СССР на 15.09.1990 г.);

Декларация за правата на детето (провъзгласена с резолюция 1286 на Общото събрание на ООН от 20.11.1959 г.)

Закони на Руската федерация и документи на правителството на Руската федерация:

Конституцията на Руската федерация чл. 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

федералния закон „За образованието в Руската федерация“ № 273-FZ от 29 декември 2012 г.;

„За основните гаранции на правата на детето в Руската федерация“ от 24.07.1998г (с промени и допълнения);

"Национална доктрина на образованието" (одобрено с постановление на правителството на Руската федерация от 30 юни 2000 г.);

Документи на федералните служби:

„Санитарно-епидемиологични изисквания към устройството, съдържанието и организацията на работното време на предучилищните образователни организации. SanPiN 2.4. 1. 3049-13" (Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26);

Нормативни документи на Министерството на образованието на Русия:

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 30 август 2013 г. № 1014

„За утвърждаване на реда за организиране и провеждане на образователни дейности по основни общообразователни програми – образователни програми на предучилищното образование“ ;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17.10.2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

Целта на програмата е да създаде благоприятни условия за пълноценен живот на детето в предучилищна възраст, да формира основите на основна култура на личността, да развие психически и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, да осигури коригиране на недостатъците във физическото и психическото развитие, осигуряване на равни начални възможности за деца с увреждания, подготовка за живот в съвременното общество, за училище, осигуряване на безопасността на живота на детето в предучилищна възраст.

Осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете през предучилищното детство.

Да запознае децата с нормите, традициите на семейството, обществото, държавата.

Да формира обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, да развива техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, самостоятелност и отговорност на детето, да формира предпоставки за възпитание. дейности.

Да комбинира обучението и възпитанието в цялостен образователен процес, основан на духовните, моралните и ценностите на правилата и нормите на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство и общество.

Създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални особености и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, другите деца и света на възрастните.

Да формира познавателните интереси и действия на детето в различни дейности.

Осигуряване на психолого-педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители)по въпросите на развитието и образованието, опазването и насърчаването на здравето на децата.

Програмата предлага развиващата функция на образованието, която осигурява формирането на личността на детето и неговите индивидуални характеристики, което съответства на съвременните научни концепции за предучилищното образование за признаване на предучилищния период на детството. Приоритетна дейност на предучилищните образователни институции в групи за малки деца е осигуряване на равни начални възможности за обучение на деца в начални общообразователни институции (Федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование).

Програмата е изградена върху позициите на хуманното и личностно отношение към детето и е насочена към неговото всестранно развитие, формиране на духовни и общочовешки ценности, както и способности и компетенции. При разработването на програмата авторите разчитаха на най-добрите традиции на домашното предучилищно образование, неговата основна природа: цялостно решение на проблемите за опазване на живота и укрепване на здравето на децата, цялостно образование, усилване (обогатяване)развитие, основано на организацията на различни видове творчески дейности на децата. Специална роля се отделя на игровите дейности като водеща дейност в предучилищното детство. (А. Н. Леонтиев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин и др.).

Възрастови особености на децата от първата по-млада група (от 2 до 3 години)

На третата година от живота децата стават по-самостоятелни. Продължава да се развива обективната дейност, ситуационна бизнес комуникация между дете и възрастен; усъвършенстват се възприятието, речта, началните форми на волево поведение, игрите, нагледно-ефективното мислене.

Развитието на обективната дейност е свързано със състоянието на културните начини на действие с различни предмети. Развиват се корелативни и инструментални действия.

Способността за извършване на инструментални действия развива произвола, превръщайки естествените форми на дейност в културни въз основа на модел, предложен от възрастните, който действа не само като обект за подражание, но и като модел, регулиращ собствената дейност на детето.

В хода на съвместни обективни дейности с възрастни разбирането на речта продължава да се развива. Думата се отделя от ситуацията и придобива самостоятелно значение. Децата продължават да овладяват имената на околните предмети, научават се да изпълняват прости словесни искания от възрастни в рамките на видимата визуална ситуация.

Броят на разбраните думи се увеличава значително. Регулирането на поведението се подобрява в резултат на обръщане на възрастните към детето, което започва да разбира не само инструкциите, но и историята на възрастните.

Активната реч на децата се развива интензивно. До тригодишна възраст те овладяват основни граматически структури, опитват се да изграждат прости изречения и използват почти всички части на речта в разговор с възрастни. Активният речник достига приблизително 1000 до 1500 думи.

До края на третата година от живота речта се превръща в средство за комуникация между детето и връстниците. На тази възраст у децата се формират нови дейности: игра, рисуване, конструиране.

Играта има процедурен характер, основното в нея са действията, които се извършват с игрови обекти, които са близки до реалността. В средата на третата година от живота се появяват действия със заместващи предмети.

Появата на самата визуална дейност се дължи на факта, че детето вече е в състояние да формулира намерението да изобрази обект. Типичен е образът на човек във формата "главоног" - кръг и линии, простиращи се от него.

През третата година от живота се подобряват зрителната и слуховата ориентация, което позволява на децата да изпълняват точно редица задачи: да направят избор от 2-3 обекта по форма, размер и цвят; различава мелодиите; пеят

Подобрено слухово възприятие, особено фонематичен слух. До тригодишна възраст децата възприемат всички звуци на родния си език, но ги произнасят с голямо изкривяване.

Основната форма на мислене става визуално-ефективна. Неговата особеност се крие във факта, че проблемните ситуации, които възникват в живота на детето, се решават чрез реални действия с предмети.

Децата на тази възраст се характеризират с несъзнателност на мотивите, импулсивност и зависимост на чувствата и желанията от ситуацията. Децата лесно се заразяват от емоционалното състояние на своите връстници. Но през този период започва да се оформя и произволът на поведението. Дължи се на развитието на инструменталните действия и речта.

Децата развиват чувство на гордост и срам, започват да се формират елементи на самосъзнание, свързани с идентифициране с името и пола. Ранната възраст завършва с криза от три години. Детето осъзнава себе си като отделна личност, различна от възрастния. У него се формира образ на Аз. Кризата често е съпроводена с редица негативни прояви: негативизъм, упоритост, нарушена комуникация с възрастните и пр. Кризата може да продължи от няколко месеца до две години.

Характеристики на развитието на малките деца: