Ирина Гурова
задачи:
Поправително и възпитателно:
Прецизирайте произношението на гласните звуци.
Продължете да развивате уменията за звуков анализ и синтез, фонемни представяния.
Упражнявайте се да разделяте думите на срички.
Продължете да се учите да променяте съществителни по падеж.
Корекция-развиване:
Развийте артикулационни, общи, пръстови двигателни умения; координация на речта с движенията.
За формиране на кинестетични усещания за предизвикани гласни звуци.
Да насърчава развитието на зрително и слухово възприятие, внимание; памет, мислене.
Развийте буквен гнозис.
Образователни:
Продължете да се учите да слушате внимателно учителя и един друг.
Да се култивира умението за съвместна работа в група.
Материал:
Цветни четки, звукови символи, червени картонени къщички, топка, картички с букви, червени моливи, картинки на предмети, карти с пъзел.
Напредък на урока:
I. Организационен момент.Развитие на пръстови и артикулационни двигателни умения, нормализиране на тонуса на ръцете и пръстите. Поставяне на целта на урока.
едно). Децата седят на масите. Провежда се масажната игра "Този пръст ...".
Логопедът кани всяко дете да вземе четка в дясната си ръка и да погали всеки пръст с нея, като се започне с палеца, под текста:
Този пръст иска да спи
Този пръст - скочи в леглото!
Този пръст вече спи...
Този пръст потрепна.
Тихо, тихо, не вдигай шум.
Не буди братята си.
Горе пръстите, наздраве!
Време е да тръгваме на детска градина!
След това децата преместват четките в другата ръка. Играта се играе за втори път.
Логопед: „Коя дума често се среща в стихотворението? (Това). Кой е първият звук в тази дума? Гласна ли е или съгласна? Това е гласен звук. Днес ще си спомним гласните звуци: слушайте ги и ги различавайте.
2) Артикулационна гимнастика с помощта на картини.
Логопедът показва на децата картинки, според които децата си спомнят познати упражнения и ги изпълняват: „Малчета“, „Тръба“, „Ограда“, „Усмивка“, „Жаба“, „Поничка“.
II. Обща характеристика на гласните.
Логопедът провежда кратък разговор за гласните звуци:
Какви гласни звуци си спомняте?
Защо се наричат гласни?
В коя къща "живеят" гласните?
Какъв цвят ги представяме?
Четене на стихотворение с демонстрация на символите на звуците (от ръководството на З. Е. Агранович).
Гласните се изписват в звънлива песен:
Те могат да се смеят
Те могат да стенат
Те могат да люлеят Альонка в люлката,
Те могат да вият
И крещи
Могат да бръмчат като параходи -
Гласните се изписват силно и продължително!
Логопед: "Колко гласни звука знаем ти и аз?"
III. Изясняване на артикулацията на гласните.Отгатване на гласни чрез беззвучна артикулация. Анализ на звуковия диапазон на 2, 3, 4 гласни.
Логопед: „Сега ще произнасям гласни много тихо, почти без глас. И можете да познаете по устните ми какви са тези звуци. Логопедът възпроизвежда тиха артикулация на гласни звуци. Децата ги викат на глас. След това комбинациите от гласни се възпроизвеждат безшумно с последващия им анализ:
"AU". Какво казах? Какъв беше първият звук, който чухте? Какъв е вторият звук? Колко звука има?
По същия начин работата се извършва със звуковите комбинации "AIU", "OEIA".
IV. Развитие на умения за звуков анализ, фонематични представи.
едно). Извличане на звук от началото на дума. Игра с топка.
Логопедът хвърля топката на децата, назовавайки думата, а децата определят първия звук и, връщайки топката, я наричат. Желателно е децата да отговорят с изречение: „В думата патица първият звук е „у”. Играта първо използва думи, в които първата гласна е ударена, след това без ударение:
Логопед: "И сега измисляте няколко думи с гласен звук в началото на думата."
2). Извличане на гласен звук от края на думата. Работата се извършва по същия начин:
магазините
алое и др.
Логопед: "Сега измисляте няколко думи с гласен звук в края на думата."
3). Извличане на гласен звук от средата на думата. Игра "Познай звука"
Децата получават снимки от логопед. Всяко дете назовава обекта, показан на картинката, определя гласния звук, който е в средата на думата. Снимки за играта: мак, лък, дим, кмет, къща, кит.
Логопед: „Опитайте се да измислите няколко думи, в които гласният звук е в средата (отговорите на децата). И така, къде са гласните? Те могат да бъдат в началото, средата и края на думите.
V. Затвърдяване на знанията за силабичната функция на гласните.
Логопедът кани децата да запомнят и повторят правилото: „Колко гласни в една дума, толкова много срички“. След това се извършва сричков анализ на думите „ли-са”, „ку-ни-ца” (показване на съответните картинки). След това логопедът предлага назоваване само на гласните на тези думи: „лисица“ - „и“, „а“; "куница" - "у", "и", "а".
VI. Fizkultminutka. Развитие на общите двигателни умения.Формиране на кинестетични усещания на предизвикани гласни звуци чрез фонетичен ритъм (Dateshidze T.A.):
Пеене на гласни с дълго плавно движение на ръцете:
"А": разтворете ръцете си широко напред - встрани.
"U": плавно движение на двете ръце напред.
"О": плавно движение на двете ръце встрани - нагоре.
"I": плавно движение на двете ръце встрани.
"Y": седнете, ръце в юмруци, ръце свити в лактите.
"E": плавно движение на ръцете встрани - надолу.
VII. Развитието на буквен гнозис.Игра "Умен пръст".
Логопедът кани децата да подредят картите с буквите на масата в реда, в който ги нарича: E, O, I, A, U, S. След това логопедът извиква гласните в произволен ред, а децата показват съответните букви.
Логопед: „Какво се обадих? (звуци). какво показа? (букви)". Напомняне на правилото: "Ние произнасяме и чуваме звука, виждаме и пишем буквите."
VIII. Развитието на граматическата структура на речта.Промяна на съществителните по падеж. Работа с предложения.
Логопед: „Сега ще произнасям изречения. Но няма да назова последната дума във всеки от тях, а ще покажа снимка. И трябва да намерите и покажете буквата, която обозначава първия звук на тази дума и да повторите изречението изцяло ":
Зимата дойде след... (есен) - "О."
Сложиха нова на покрива ... (антена) - "А".
Света има много... (играчки) - "Аз".
Войникът стреля от ... (картечен пистолет) - "А".
Пчелите живеят в ... (кошер) - "U".
Коля прочете приказка за ... (ескимосите) - "Е".
При дъждовно време изпълзя на пътеката ... (охлюви) - "U".
IX. Развитие на графичните умения.
едно). Свържете картинките с правилните букви (според първия звук).
2). Отпечатване на фрази под диктовка с червени моливи: “AU”, “EIO”, “UYAO”.
X. Обобщаване на урока.
Логопед: „Какви звуци си спомнихме днес? Какви игри играхме?
Децата отговарят на въпроси. Логопедът дава диференцирана оценка на дейностите на учениците, отбелязвайки успехите на всеки от тях, дава на всяко дете ребусна картина, завършвайки урока с четене на стихотворение:
След като проучи всички гласни,
Можете лесно
Като магьосник или магьосник
Преобразувайте думите.
Като приложение предлагам интерактивна игра "Буквата е изгубена", в която децата трябва да намерят желаната буква и да я върнат на думата.
Резюме на индивидуална логопедична сесия със 7-годишно дете с логопедично заключение на FFNR в подготовка за настройка на звука [C].
Предмет: формиране на артикулационни умения в подготвителния етап за звуково производство [С] .
задачи:
Формиране на ясен акустичен образ на звука, развитие на фонематичен слух.
Консолидиране на способността за изпълнение на набор от артикулационни упражнения, необходими за по-нататъшно производство на звук [С] .
Формиране на правилния диафрагмен тип физиологично дишане.
Развитие на способността за образуване на съществителни (имена cubтиживотни) с помощта на наставки -онок, -енок.
Обогатяване на речника (развитие на способността за подбор на антоними).
Формиране на способността да се разделят думите на срички.
Общо развитиеи подвижността.
Оборудване: картини, изобразяващи комар, тигър, мравояд,кон, катерица, елен, тигър, дива свиня, хипопотам; снимки, изобразяващи три зелени ябълки, четиричервени флагове, три цветя, четири лястовици.
1. Организационен момент.Здравейте! Днес имаме необичайна дейност. Комарик ни дойде на гости.
Логопедът показва на детето снимка на комар.
Комарик обича да пее и знае как да свири на акордеон. Той иска да играе с теб.
2. Дихателни упражнения.
Да станем, сложи ръце на корема си. Да поемем дълбоко – дълбоко въздух, така че ръцете ни да се отворят. Издишване. Отново!
Логопедът учи детето да изпълнява правилно упражнението: при вдишване мускулите на ребрата и предната стена на корема се движат нагоре и встрани, докато издишвате, стомахът се прибира.
Логопедът прави упражнението, ръцете на детето са на диафрагмата. Логопедът контролира движението на диафрагмата на детето при вдишване и издишване.
3. Играта „Пляскайте, ако чуете“.
Да чуем заедно песента за комарите. Пляскайте, ако чуете песен за комари .
Логопедът покрива устата си с лист хартия, дава слухов стандарт за звук. След като детето изслуша „песента за комари”, логопедът ще прости на детето да подчертае дадения звук с пляскане в дланта на ръката си:
В звуковия диапазон [p, s, m, s, d, k, s, n, s, n, t, l];
- на срички[на, така, ти, в, са, па, да, са, су];
В думи[сок, къща, маска, самолет, волан, сом, уста, парче, нос, ананас].
Изпълнява се изправено, краката - на ширината на раменете, ръцете на диафрагмата.
По команда на логопеда детето поема дълбоко въздух, без да вдига рамене, след което издиша.
Детето изпълнява упражнението самостоятелно според инструкциите.
Детето избира дадения звук с пляскане в дланта на ръката си.
4. Артикулационна гимнастика.
Артикулационна гимнастика.
Нашият комар ни кани да отидем в зоологическата градина. Погледнете снимките и ми кажете кого ще видим в първото заграждение?
Логопедът показва на детето снимки на тигър и мравояд.
Тигърът ни се усмихва широко. Да се усмихнем като тигър. Усмихнете се така, че горните и долните зъби да се виждат, разтегнете устните до краен предел и задръжте тази позиция. Зъби затворени (Повторете 3 пъти).
Нека да разгледаме мравояд . Вижте каква дълга тясна муцуна има. Приготви се да изпие малко вода и направи "лула". Да повторим. Издърпайте устните с тръба: изпънете устните леко напред, сякаш образувате квадрат. Зъбите са затворени. Задръжте "тръбата" за 3-5 секунди.
Сега нека се опитаме да редуваме движенията на устните в усмивка и "тръба".
Нашият тигър обича да се люлее. Хайде и ще опитаме. Поставете широкия връх на езика върху долната устна, повдигнете го върху горната устна (повторете 4-5 пъти).
Отиваме по-нататък и виждаме огромно дърво. А под дървото има ядки. Нашите тигри ще ни помогнат да ги съберем. Отпуснете се на дясната буза с твърдия връх на езика. Сега вляво. Още веднъж (повторете 4-5 пъти).
Сега да отидем на пътеката, за да намерим други животни. Нека направим път: поставете широк, сплескан език върху долната устна и го задръжте в това положение за броене до 5.
Отиваме да видим реката. Нека направим мост, за да преминем през реката. Да се усмихнем, да покажем зъбите си, да отворим устата си, да спуснем върха на езика зад долните резци, да наведем езика напред („изградим мост“).
5. Пауза за физическа култура
Животните от зоопарка искат да тестват колко сте внимателни. Изправете се, ще ви прочета задачата, а вие внимавайте, вижте снимките и го изпълнете.
„Е, опитай, приятелю,
Бъди в крак с мен
А задачите са трудни.
Изпълнявайте бързо.
Колко зелени ябълки
Направете толкова много завои.
Колко червени знамена
Направете толкова много скокове.
Колко цветя на хълма
Направете толкова много пляскания.
Клекнете толкова много пъти
Колко лястовици имаме?
Логопедът чете куплетни въпроси и показва на детето подходящата картинка.
За сметка на логопед детето изпъва устните си до краен предел и задържа тази позиция.
За сметка на логопеда детето изпъва устните си с тръба: изпъва устните си леко напред, сякаш образува квадрат, задържа тази позиция за 3-5 секунди.
За сметка на логопеда детето изпъва устните до краен предел и задържа тази позиция, изпъва устните леко напред с „тръба“ последователно.
За сметка на логопеда детето поставя широкия връх на езика върху долната устна, повдига го на горната. Повторете 4-5 пъти.
Детето отвътре опира с твърд език на дясната буза, след това на лявата буза.
Детето поставя широк, отпуснат език върху долната устна.
Детето се усмихва
показва зъби, отваря устата, спуска върха на езика зад долните резци, избутва средната част на задната част на езика напред.
Изпълнява се изправено, краката - на ширината на раменете, ръцете на колана.
Детето брои броя на нарисуваните предмети и изпълнява указаното движение определен брой пъти.
6. Играта "Голямо - малко."
Нашият комар казва, че този зоопарк има истинска детска градина за животни. Да видим кой е в това детинско тиградината се разхожда. Погледнете тези снимки и наименувайте бебето на това животно.
Логопедът показва на детето снимки накенгуру, мечка, вълк, тигър, катерица.
7. Игра "Кажи обратното"
Да играем на обратната игра. Ще изберем думи, които са противоположни по значение.
Логопедът нарича прилагателно, моли детето да вземе знак с обратното значение:
Черно - …,дебела - ..., студена - ...., къса - ...., твърда - ... .., домашна - ...., хищна - ... .., добре хранена - ... ..
Детето образува думи:кенгуру, мече, вълче, тигърче, катериче.
Детето избира прилагателни:бяло , тънка, гореща дълга, мека, дива, тревопасна, гладна.
8. Игра „Намери място“.
Нашият комар ви моли за помощ. Факт е, че всички животни са смесени. Те трябва да бъдат поставени в три различни заграждения. В първото заграждение ще засадим животни, чиито имена имат една сричка. Във второто заграждение трябва да има животни с две срички в имената си, а в третото трябва да има животни с три срички в имената си. Вижте тези снимки и сортирайте животните в заграждения.
Логопедът показва снимки на кон, катерица, елен, тигър, дива свиня, хипопотам, лъв.
Детето разделя думите на срички, като ги пляска сричка по сричка.
9. Резултатът от урока. Оценка на дейността.
Хареса ли ви дейността? Какви животни срещнахме днес? Какво си спомняте най-много?
Логопедът оценява дейността на детето в урока, сравнява резултатите с резултатите от предишния урок.
Детето разказва за преживяванията си.
Резюме на индивидуален урок от подготвителния етап за звук [c]
Цел: подготвя артикулационни и слухови апарати за звуково производство [c]
задачи:
- Корекция: развитие на долната позиция на върха на езика, развитие на артикулационна подвижност,
- Развиване: образуване на силна и насочена въздушна струя,
Развитието на фонемния анализ,
Развитието на фонематичното възприятие,
- Възпитателни: възпитание на самоконтрол, самочувствие.
Оборудване: предметни снимки, играта Мечо Пух и дишането на пчелите
Напредък на урока:
Уини отива да посети приятеля си Прасчо, но пътят му лежи през гъста гора. За да преминете през тази гора, трябва да изпълните задачи, нека помогнем на Вини?
шпатула : езикът ни е като лопатка:
пързалка : по-високо, плъзгане, издиганеКолело : колелото се търкаля
тубула
- Сега ще ви пея различни песни и ако чуете песните на водата „ссс...“ пляскайте с ръце: w, m, w, c, a, s, u, r, c, s,
- Артикулационна гимнастика: нека омесим езика си с вас.
шпатула : езикът ни е като лопатка:
заоблени, плоски, гладки
пързалка : по-високо, плъзгане, издиганеКолело : колелото се търкаля
Слизаме по хълма! падна, това е всичко...
тубула : тръба, бръмчи колелото по-силно, върни се,
Нека се обадим на всички наши приятели! съжалявам за моя скутер!
- Виж, Мени носеше прасенце с буре мед, но пчелите долетяха и ще изядат целия мед, хайде да ги прогоним (отдухайте пчелите първо просто, после през сламка)
- Вижте, горските обитатели са подготвили още една задача за Вини. Трябва да намерите всички снимки със звук [s] и да определите дали звукът е в началото, средата или края?
- Артикулационна гимнастика: нека омесим езика си с вас.
шпатула
раздели: логопедична терапия
- За да се постигне правилно звучене на звука "С".
- Тренирайте мобилността на артикулационния апарат.
- Развийте фините двигателни умения на пръстите.
- Укрепване на способността за отпускане.
- Развийте долно диафрагмално дишане на базата на трифазно дишане.
- Развийте фонематично съзнание.
- Обогатете речника на вашето дете.
- Култивирайте правилна, ясна дикция; подреденост и стойка.
Оборудване: играчка bee-ba-bo „Щраус”, снимки, звуков профил, кукла, музикална касета, магнетофон.
Напредък на урока
1. Организационен момент.
(Създаване на емоционално настроение у детето).
Вижте какъв щраус дойде на нашия урок днес!
- Как се казваш?
- Фтипан.
- Нещо не разбрахме, как се казваш.
- Фтипан.
- О, мисля, че разбрах. Името ти е Степан?
- Да, да (щраусът поклаща глава). Фтипан, Фтипан!
- Саша, какъв звук мислиш, че нашият приятел Степан не може да произнесе?
- Е, разбира се, звукът "S".
- Ти и аз ще му помогнем да се научи как да произнася звука "С"? (Нека помогнем).
— Но първо ще му покажем как да се отпусне.
- Седни на стол. (Звучи успокояваща музика, извършва се релаксация).
2. Релаксация.
„Всеки може да танцува.
скок, бягане теглене,
Но не всеки знае как да се отпусне, да си почине!
- Слушай и направи както аз. Вдишване-издишване (два пъти).
Вижте, ние сме елени
Вятърът духа да ни посрещне
Вятърът утихна
Да изправим раменете си
Отново ръце на колене
А сега малко мързел.
Ръцете не са напрегнати
И спокойна...
Щраусите, момичетата и момчетата знаят
Сега пръстите ви почиват
Дишайте лесно….равномерно….дълбоко”.
Така играта ни приключи, отдъхнахме си малко, успокоихме се, научихме се да слушаме внимателно и най-важното, заедно с нашия щраус усетихме колко е приятно, когато ръцете ни не са напрегнати и отпуснати.
Е, сега е време да се научите как да произнасяте звука "С".
Нека направим упражненията, които толкова обича нашият весел език.
3. Артикулационна гимнастика.
(Изпълнение на упражнения за устните).
1. Упражнение „Усмивка“.
Издърпайте устните право към ушите
Жабите наистина го харесват.
Усмихнат се... Смеят се...
И очите им са като чинийки.
(Упражнението „Усмивка“ се изпълнява - 5-7 пъти, устните се разтягат в усмивка, зъбите са оголени).
<Рисунок 1>
2. Упражнение "Тръба".
Устните ми са тръба
Превърнат в тръба.
Силно мога да духам:
Ду-ду, ду-ду-ду
Ду-ду, ду-ду-ду.
(Упражнението се изпълнява със затворени зъби, устни изпънати напред 5-7 пъти).
<Рисунок 2>
3. Упражнение „Smile-tube”.
(Сменяйте упражнения „1” и „2” 5 пъти).
Сега да си поиграем с езика. Виж, Степан, как ще го направим и запомни.
(Изпълняват се упражнения за езика).
1. Упражнение "Лопата".
Поставете езика с шпатула.
И спокойно.
Езикът трябва да бъде отпуснат.
И го пазете под сметката:
Едно две три четири пет!
Езикът може да се отстрани.
<Рисунок 3>
Слушайте и направете това упражнение, както ви казвам: „Сложете отпуснат език върху долната устна, уверете се, че устната не се притиска, след това поставете шпатулата в устата си, поставете я зад долните зъби, опитайте се да държите езика легнал неподвижно, не се движи или трепери” (5-7 пъти).
2. Упражнение „Накажи палавия език“
Поставете езика си на устната си
Пя-пя-пя кажи
Мускулите се отпускат...
Лопатата се оказва ....
Държиш го под сметката...
До пет... до десет...
<Рисунок 4>
3. Упражнение „Плаз“.
Това е такъв хълм, какво чудо!
Език е изведен:
Върхът лежи върху зъбите,
Страните се втурват нагоре!
<Рисунок 5>
4. Упражнение „Мия си зъбите“
мия си зъбите,
мия си зъбите.
А навън...
И вътре.
Не боли, не потъмня,
Не пожълтяват, така че те.
Изпълняваме упражнението така, усмихнете се, отворите устата си, „почистете“ долните зъби с върха на езика си, като правите движения от едната към другата страна, „почистете“ внимателно долните зъби отново отвътре.
<Рисунок 6>
4. Диафрагмално дишане:
А сега си представете, че ние с вас отидохме в гората, там е толкова свежо, толкова хубаво мирише! Да си поемем дъх:
Ако се разхождате в гората
Трябва да дишаме въздух!
Дишайте като мен.
Издишайте - пффт
Пауза
Връщане на дишането - пфффф
Пауза.
Връщане на дишане - s-s-s-s
Пауза.
Връщане на дишането - пфффф
Пауза.
Връщане на дишане - s-s-s-s.
Вижте какви лодки имаме, плаващи в „морето“ (пред детето се поставя съд с вода, в който плуват лодки).Да му духнем, за да преплува колкото се може по-скоро до другия бряг.
Нека да си починем и да разгледаме тази снимка, на която всичко е нарисувано за звука "С" (разглеждаме акустико-артикулационния профил и анализираме артикулацията на звука „s“).
Акустично - артикулационен звуков профил "C"
<Рисунок 7>
Вижте и ми кажете какво правят гъбите, когато произнасят звука „s“?
- Дете - усмихни се.
- Какво остава между зъбите?
- Детето е празнина.
- Езикът, кой е тесен или широк?
- Детето е широко.
- Къде почива върхът на езика?
- Детето - в горните зъби.
- Език, какво друго прави?
- Дете - извива хълм.
- Каква въздушна струя?
- Дете (прикрепя се от разстояние към врата с опакото на ръката и проверява въздушната струя) - Студено.
- Проверете с дланта си, какъв звук е глух или звучен?
- Детето е глухо.
- Какъв е този звук, твърд като орех или мек като вата.
- Едно дете е и твърдо, и меко.
Нека опитаме отново да направим устни, зъби, език, както току-що говорихме (детето изпълнява).
Да станем и "напомпаме помпата" (детето прави имитиращи движения, сякаш „напомпва помпата“, навежда се напред и произнася звука с-с-с-с, възрастният наблюдава артикулацията на звука).
5. Мотилитет на пръстите:
Нека сега покажем на щрауса Степан как работят нашите писалки:
Не се страхувайте, това е гъска
Аз самият се страхувам от него
Гъската стои и кика
Той иска да те ощипе.
<Рисунок 8>
6. Фонематичен слух:
Слушайте внимателно и пляскайте с ръце, когато чуете звука "S".
(F, W, С, C, F, С, В, Ш, В, С, Ш...)
Сега вдигнете ръката си, когато чуете сричката със звука "S": ZHA, SA, ШО, ЖО, СУ, КА, ЗА, ШО ...
Слушайте и кажете сричките, които ще ви кажа:
СА-СО-СУ; SY-SA-SE; СУ-СЕ-СИ.
Днес Саша и Сима ни дойдоха на гости да разгледаме Щрауса, да им подарим играчки (картинки) заедно с нашия Щраус - Саша със звук "С", Симе - със звук "С". Детето раздава картинки или играчки и произнася всяко изречение: „Ще дам сашекартина шейна, а Симе гъска”..
Много добре! Направи всичко както трябва!
И така, дойде време да завършим нашия урок, погледнете отново звуковия профил „C“ и ни разкажете за него: за езика, гъбите, зъбите, „бриза“ (въздушна струя), как се държат, когато произнасяте звука „ ° С" (детето помни пълната артикулация на звука „С“).
Е, Щраус, научи ли се правилно и красиво да произнасяш името си?
- Как се казваш? Кажете заедно името на щрауса (Степан).
- Правилно! Много добре!
- Мисля, че сега винаги ще произнасяте всички думи правилно с този красив звук „С“.
Индивидуален урок No 6________________________________________________
Тема: Звуци и букви A U I O S
Цел:включване на ученика в насочена логопедична терапия
процес, за установяване на контакт с детето.
Задачи:
1) формиране на произволни форми на дейност и съзнателно отношение към класовете;
2) коригиране и развитие на произвола на психичните процеси, особено на аналитичните операции; способност за разпознаване и различаване на фонеми; речеви двигателни умения и способности.
Оборудване: театрални играчки - ръкавици от лисица, мишки; кубчета, чаши, пръчки, лула, звънец, предметни снимки.
УЧЕБЕН ПРОЦЕС
1. Орг. момент.
- На кой урок дойде (дойдох)?
- Какво учим?
(Точно така, дойдох на логопедичен час и се науча да произнасям звуци, за да говоря красиво).
2. Упражнения за Р на общи и фини двигателни умения:
- Изградете къща от кубчета, същата като моята.
- Играта "Пощенска кутия". (геометрични фигури)
- Направете предметна снимка (разрежете на 4 части) според модела, по памет.
- Изложете чертежа според модела. (рисуване от пръчки)
Игра: "Длан - юмрук - ребро."
"Зайче - коза."
Смяна на ръцете: п.р. - юмрук; л.р. - длан и обратно.
- Повторете след мен пляскане: II II, III III, II III, III II.
3. Дихателни упражнения:
- "Листо и калинка";
Дихателни упражнения: вдишайте през носа - издишайте през устата,
вдишайте през носа - издишайте през носа, затворете дясната ноздра,
вдишайте през носа - издишайте през носа, притиснете лявата ноздра.
Дишане по време на реч: (повтаряне на изречения след учителя на един дъх).
U - Вземам цвете.
R - Взимам цвете
W - Мирише добре.
R - Мирише добре.
W - Цветето мирише добре.
R - Цветето мирише добре.
Y - Цветето мирише много добре. R - Цветето мирише много добре.
4. R артикулационна подвижност:
- Мимически упражнения;
- Самомасажни упражнения;
- артикулационна гимнастика. (с огледало)
(виж комплекс № 1)
- Упражнения за устни (без огледало) - за кинестетични усещания по речеви указания.
- определяне на позицията на устните, езика по звуците A U O Y I.
- обмислете позицията на устните, езика. (с огледало)
- произнасяне на звуци според описанието на учителя за положението на устните и езика.
R дъх и глас:
- „Ехо“ (U - глас, P - ехо, произнасяйте звуците A U O Y И тихо, обикновено, силно, ниско, средно, високо, развълнувано, изненадано, с раздразнение, радостно, спокойно).
5. Назовете картините върху платното.
- Играта "влак" (в 1 кола, картинки за звук А, в 2 коли, картинки за звук Y, в 3 - за звук О, в 4 - звук Y, в 5 - за звук I)
- Назовете картинките, където звукът A (U, O, Y, I) е в началото на думата (в средата на думата, в края на думата)
6. - Как е обозначен звукът А (U, O, S, I) на буквата.
- показване по азбуката;
- разстилане от пръчки;
- пиша на дъската.
7.R слухово внимание:
- играта „Чуй звука“ (пляскане с ръце върху звука I. Първо трябва да произнасяте звуците бавно, след това по-бързо) A И O U I E O I U I A O E U I.
- играта „чуйте звука на срички“ (пляскайте с ръце, когато чуете звука U на срички) TA TI TU TO DAH DI RU NI WELL MI MO SI SA WU WI FE FI KU GI.
- играта „Бъди внимателен“ плесни с ръце, когато назовавам думите, които говорят за есента. Излагам снимки и ги назовавам (8 снимки от тях 4 есенни - жълти листа, студен дъжд, мрачно небе, добра реколта).
- игра с картинки за есента "Какво изчезна?" (премахване на една снимка), „Какво се промени?“ (пренаредете една снимка).
8. Работете в тетрадка (добавете в края на реда)
9. Резюме на урока: Какви звуци произнасяхме? (A, U, O, S, I)
Допълнителен материал:
Театрална игра: „Лисицата и мишката“.
U - лисица, P - мишка.
(виж текста стр. 30 Лалаева „Логопедична работа в корекционните часове”)
