Социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст е не само важен компонент от възпитанието, но и необходим елемент, без който е невъзможно да се формира пълноценна личност на детето в бъдеще.
Всяко дете по природа е откривател на света и неговото любопитство няма граници, особено в ранен етап на развитие. Докато расте и под влиянието на фактори като семейство, среда, детска градина, той или запазва детска спонтанност и продължава с радост да контактува, изучавайки света, или става неспособен да изгради дори най-простите взаимоотношения с връстниците си и губи способността си да общуват.
Този проблем може да се проследи особено ясно в съвременния свят, когато едно дете вече на 2-3 години предпочита компютърните игри пред общуването, а гледането на телевизия пред колективната игра. Така той се лишава от възможността да развива комуникативни умения, което в крайна сметка води не само до липса на комуникация като такава, но и до значителни трудности и проблеми в процеса на социализация.
Резултатът е ситуация, когато едно дете, например, отиващо в 1 клас, не знае как да общува с връстници. Изглеждат му някакви непознати, не знае какво да им говори, как да си играе с тях и ако, не дай си Боже, някой го обиди, веднага се затваря и се отдалечава още повече. Като правило в този случай учителите нямат време да разберат същността на възникналия конфликт и всичко се свежда до прост извод - тъй като детето не може да бъде приятели и да общува, това означава, че е "лошо и болно- възпитан."
Всъщност проблемът не е, че нещо не е наред с детето, а че то просто не е било научено, не му е показано как да изгражда отношенията си с връстниците и как да общува с тях. Той просто не знае как да направи това и в резултат на това или избягва всички, или провокира конфликт.
Подобни ситуации в ранна възраст оставят голям отпечатък върху неговата психика и формирането на неговата личност като цяло. И е малко вероятно такова дете да израсне като общителен, весел, целеустремен и уверен в себе си човек. И това вече е директен път към неуспехи в работата и личния живот.
И така, какво е социалното и комуникативното развитие на децата и най-важното - как правилно да се подготвим за него и да дадем на детето всички необходими основи и комуникационни умения?
Какво е социалното и комуникативното развитие на детето
Социалното и комуникативно развитие на детето е сложен процес, в резултат на който то се научава да установява и поддържа необходимите контакти със света и хората.
Именно той е в основата на формирането на комуникативната компетентност на човек в бъдеще, което е целият набор от умения, способности и знания, които позволяват адекватно да се възприема и реагира на заобикалящата действителност в процеса на комуникация.
В ежедневния език детето се нуждае от социално и комуникативно развитие, така че в бъдеще, когато ходи на училище, записва се в университет или получава работа, да не изпитва затруднения в общуването с други хора и да стане пълноправен член на обществото.
С пълна увереност можем да кажем, че процесът на придобиване на комуникативна компетентност е дълъг и труден и затова е необходимо да започнем да развиваме детето в тази посока от ранна възраст.
Основните цели и задачи на социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст
Основната цел на социалното и комуникативното развитие в предучилищна възраст е безболезнената и навременна социализация на детето, чрез запознаване с възприетите норми на общуване, взаимоотношенията между връстници и възрастни, както и с възприетите общокултурни традиции в семейството и държавата като цяло.
Според Федералния държавен образователен стандарт всяка предучилищна образователна институция има специална програма, по която се постигат всички цели в развитието на детето. И в този случай крайната цел - социализацията на детето - може да бъде постигната успешно благодарение на правилно поставените задачи, основните от които ще бъдат следните:
- Усвояване на основни морални норми и ценности, приети в обществото.
- Подпомагане на детето да овладее основните правила за общуване с връстници и по-възрастни членове на обществото.
- Формиране на самостоятелността и способността на детето да взема решения.
- Помагане на детето да овладее основните емоционални компоненти на общуването – емпатия, отзивчивост, състрадание.
- Формиране във всяко дете на уважение към неговото семейство, връстници, по-възрастни и обществото като цяло.
- Помощ за формирането на положително отношение на детето към работата и творчеството.
- Формиране на готовност на детето за съвместен труд и почивка.
- Формиране в предучилищна възраст на основите на безопасното поведение за собствения му живот и живота на другите и във всички сфери на живота - у дома, в обществото, сред природата.
Успешното решаване на поставените задачи ни позволява да изразим надеждата, че основната цел на социалното и комуникативно развитие на детето от по-млада, средна група и по-голяма възраст ще бъде постигната и детето ще бъде подготвено за преход към качествено нова среда - училище - това няма да му причини трудности и значителни проблеми.
Играта е най-добрият начин за социално и комуникативно развитие на дете от всяка възраст
Още един учител и новатор В. А. Сухомлински каза:„Чрез приказка, игра, чрез уникално детско творчество – правилният път към детското сърце.“
Именно играта може да се превърне във верен помощник както на възпитателите, така и на родителите в процеса на социалното и комуникативно развитие на детето. Всъщност дори и за по-големите деца, да не говорим за малките, играта е била и остава водеща дейност, а общуването по време на игра е неразделна част от нея.
Голяма роля на игровата дейност и нейното значение в живота на детето също беше отредена от психолога Л. С. Рубинщайн, който отбеляза, че само по време на играта детето не само играе чужда роля и имитира чужда личност, но и разширява, задълбочава и обогатява своята. В резултат на това той улеснява разбирането на света около себе си и случващите се в него събития.
Играта обаче е различна от играта и това, което е интересно за детето, може изобщо да не заинтересува дете на 4 - 5 години. Следователно игровата дейност трябва не само да съответства на възрастта на детето, но и да му дава усещане за контрол върху случващите се събития. Само в този случай той не само ще разбере смисъла и цялата важност на човешките отношения, но и ще осъзнае мястото си в тях. И това вече ще формира необходимите умения и комуникационен опит, които ще му бъдат полезни както на този етап, така и в бъдеще.
Така че, за малки деца (2 - 3 години), обикновени ролеви игрина всяка тема "Игра на магазина", "Игра на доктора", "Игра на майки и дъщери" и др. В същото време е важно в играта да участва възрастен - татко, мама, баба, дядо, възпитател - защото като възрастен, чрез своя пример, той трябва да покаже на детето как да каже здравей, да започне разговор, проведете разговор, вземете това, което иска, или обратното, откажете каквото - тогава.
Дете на средна възраст може да се интересува от играта „Емоция“, когато получава безценен опит да изразява не само собствените си емоции, но и се научава да ги разпознава в други деца и да реагира адекватно на него. В този случай детето може да бъде помолено да нарисува собствените си емоции или да ги изобрази, докато останалите участници в играта (деца или възрастни) ще трябва да отгатнат какво чувства детето.
На по-големите деца в предучилищна възраст може да се предложи да играят Ситуацията, когато възрастен участник в играта покани детето да симулира конкретна ситуация. Например, дадоха ти 10 ябълки и си дошъл с тях в градината - какво ще правиш с тях?Изяжте го сами, споделете го с приятели или го дайте на болногледача. В същото време е важно детето да обяснява на глас своите действия и мотивацията за действието.
Или, ти спечели конкурса, но твоето гадже (приятелката) не и той е много разстроен. Какво ще направиш?
Такива игри дават на детето не само отлично комуникативно изживяване, като по този начин развиват неговите социални и комуникационни умения и формират комуникативна компетентност в бъдеще, но и го подготвят за безболезнена социализация. Когато той ще трябва самостоятелно, без майка, татко и болногледач, след като е прекрачил прага на зряла възраст, да взема решения, да реагира на събития и да участва в тях.
Видео
Видео презентация по темата:
Резюме на GCD
върху социалното и комуникативното развитие
деца от първа младша група
Златна есен
Целта на урока:Развийте у децата морални основи на радостен и жизнеутвърждаващ мироглед, помогнете им да забележат красотата на природата през различни периоди на годината.
задачи:Укрепване на способността за правилно поведение сред природата (възхищавайте се на красотата на природата, наблюдавайте растенията и животните, без да ги наранявате). Да възпитава уважително отношение към природата, способност да й се възхищаваш. Да формира основите на екологичната култура. Формиране на готовност на децата за съвместни дейности. Развийте въображението на децата.
Интеграция с образователни области:
Социално и комуникативно развитие:Да продължаваме да възпитаваме любовта към родния край, да разказваме на децата за красивите места на родния край. Насърчаване на приятелски отношения между децата. Навикът да играете заедно. Да насърчава организираността, колективизма.
Когнитивно развитие:Научете децата да забелязват промените в природата.
Развитие на речта:Подобряване на речта като средство за комуникация. Продължете работата по обогатяване на ежедневния речник по естествена история. Продължете да учите децата да слушат стихотворения, да възприемат правилно съдържанието на произведението. Научете децата да слушат ритъма и мелодията на поетичен текст. Да привлече вниманието на децата към изразни средства (образни думи и изрази, епитети, сравнения); помагат да се усети красотата и изразителността на езика на произведението; възпитаване на чувствителност към поетическото слово.
Художествено и естетическо развитие:Развитие на емоционална чувствителност, емоционална реакция към литературни и музикални произведения. Формирайте музикална култура, основана на познаване на класическата музика. Насърчаване на желанието и способността за взаимодействие с връстници при създаване на колективни произведения.
Физическо развитие:Осигуряване на реализация на биологичните потребности на децата от физическа активност.
Предварителна работа:Създаване на плакат "Пази гората!" Предложете вкъщи, заедно със старейшините, да обсъдим правилата за поведение в гората, след което да проведем кръгла маса в групата на тази тема. Подредете изложба на рисунки "Есенна гора".
Оборудване и материали:Проектор за показване на снимки и илюстрации, музикален център със запис на музикални композиции "Есен" (ст. А. Плещеев, музика П. Чайковски) и "Есенна песен" (музика П. Чайковски, цикъл "Сезони" , октомври ), ярък голям чадър, статив с лист за работа в екип, бои, четки.
Ход на урока:
Възпитател: „Здравейте, момчета. Днес искам да ви покажа колко невероятен е светът, в който живеем. Ще видим снимки, направени в и около нашия град. И ще видите колко красива е нашата родна земя, особено през златна есен.
Четене и показване на илюстрации на стихотворението на Иван Александрович Бунин „Гората, сякаш гледаме нарисувана ...»
Гората, сякаш гледаме нарисувана,
Лилаво, златисто, пурпурно,
С весела, цветна стена
Стои над светла поляна.
Брезови дървета с жълти резби
Блести в лазурно синьо;
Как потъмняват кулите на коледната елха
И между кленове сини
Тук-там в листата през
Пропуски до небето, че малките прозорци...
Учителят пита децата какво сравнява поетът с гората в златна есен. Защо той нарича гората не жълта и червена, а златна и пурпурна (листата са осветени от слънцето). В дискусията учителят насочва децата към факта, че тази красота трябва да се пази.
Игрово упражнение „Да – Не“. Как да се държим в гората.Играем - разсъждаваме.
Възпитател: „За да запазите красотата на гората, трябва да спазвате правилата на поведение сред природата. Нека се уверим, че ги познавате. Ще посоча варианти за поведение, а вие пляскайте с ръце само когато сте съгласни. И така, в гората е необходимо:
Направете огън навсякъде. Не правете огън.
Хвърляне на боклук, чупене на стъкло. Не оставяйте боклука в гората.
Чупене на дървета. Покрийте раната на дървото със специална мастика или глина.
Не вдигайте шум в гората, не безпокойте горските обитатели. Вдигайте шум, разрушавайте птичи гнезда, мравуняци, пренасяйте горските жители в града.
Събиране на растения, изброени в Червената книга. Събирайте паднали листа за есенен букет, паднали клонки, шишарки, жълъди за занаяти, годни за консумация гъби и плодове, без да увреждате растенията и мицела.
Играта "Дъжд и чадър".
Възпитател: „Сега, когато си спомнихме правилата на поведение сред природата, ви каня на разходка в гората. Но първо познайте гатанките.
Над мен, над теб
Торба с вода прелетя.
Изтичах в далечна гора
Разхлабен и изчезнал. (Облак, облак.)
Ако започне да вали -
Като цвете цъфти.
Ако дъждът спре -
Ще се свие и ще изсъхне. (Чадър.)
Какво ще вземем със себе си, за да се скрием от дъжда? Вижте колко светъл и голям имам. Да поиграем с него.
Щом кажа: „О, вали!“ - Тичай към мен под чадъра.
Есента върви по пътеката
Намокрих си краката в локвите.
Вали и няма пролука.
Лятото се изгуби някъде. (Децата вървят тихо по пътеките, оглеждат се. По сигнал те бягат под чадър.)
Есента върви, есента върви.
Вятърът пусна листата от клена.
Нов килим под краката ви
Жълто-розов клен. (Децата играят с паднали листа. Ритат ги с крака, повръщат ги с ръце. При сигнал те бягат под чадър.) "
Съвместна рисунка "Златна есен".лос. съпровод: "Есен" (ст. А. Плещеев, музика П. Чайковски). Възпитател: „И така, ние се разходихме през есенната гора. Видяхме какви красиви, ярки дървета стоят. И нашата бреза извън прозореца е просто прекрасна. Погледни я. Каква е тя? (Красиво, светло, златисто, пухкаво.) И на статива картината не е завършена. Тя е скучна. Започнах да го рисувам и нямах време да завърша. Ще ми помогнеш ли? Какво според вас липсва? Какви бои са необходими?" В хода на рисуването учителят припомня способността да отстъпва, да преговаря. Помага за определяне на реда, привлича вниманието към това, че всеки иска да рисува, хвали за търпението, способността да чака. В заключение учителят казва: „Вижте как нашата картина е играла с цветове. Тя стана съвсем различна. Който? Какво харесваш в нея?"
д 
идактическо упражнение "Как изглежда облак?"Възпитател: „Какво е нарисувано в небето на нашата картина? Да, облаците, които се опитаха да попречат на разходката ни. Чуйте стихотворението." След като прочете стихотворението, учителят показва на децата снимки на есенното небе с облаци и ги кани да кажат как изглеждат.
Облак от котка, опашка с тръба,
Облак с дълга брада
Облак от кон, облак от бръмбар ...
А те са общо двеста.
Бедните облаци са много претъпкани
В небето няма място за облаци.
Всичките двеста ще се карат,
И тогава те ще плачат заедно.
И хората викат отдолу:
— Бягай, вали! („Вали”, Д. Лукич.)
Игрово упражнение „На вятъра се върти красиво есенно листо“.лос. съпровод: "Есенна песен" (музика П. И. Чайковски, цикъл "Сезони", октомври). Възпитател: „Каква тъжна музика. Просто искам плавно да кръжа под него като есенно листо, падащо от дърво. Почти падна, после бризът отново го вдигна... Превръщам те в есенни листа. Нека покажем как се въртят във вятъра."
В крайна сметка.Възпитател: „Тъжно е, че всички листа ще паднат, но светът винаги е красив и предстои весела зима със сняг и различни забавления. Просто трябва да помислите кой може да се нуждае от нашата помощ през зимата. Наложително е да се направят допълнителни хранилки за птици." Накрая учителят благодари на децата за урока и съобщава темата на следващата среща.
Библиография:
Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Смирнова Е.О. „Общуване на деца в предучилищна възраст с възрастни и връстници“, М., 2012 г.
Л. Л. Шевченко ДОБЪР СВЯТ. Православна култура за деца. Инструментариум. - М .: Център за подкрепа на културно-историческите традиции на отечеството, 2012.
„1000 гатанки. Популярно ръководство за родители и възпитатели." - Ярославл: "Академия за развитие", 1997.
Павлова Л. Ю. „Сборник от дидактически игри за запознаване с околния свят. За работа с деца 4 - 7 години." - М .: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2011.
"Сезони. Стихотворения и истории за природата, гатанки." - М .: Дет. лит., 1999г
Използвани материали и интернет ресурси
Позитивен свят / какви са облаците. http://mirpozitiva.ru/topics/topics70.html.
Музикално произведение "Есенна песен" (музика на П. И. Чайковски, цикъл "Сезони", октомври).
Музикално произведение "Есен" (ст. А. Плещеев, музика П. Чайковски).
Снимки на есенната гора са направени лично от автора на това резюме.
ОТВОРЕНО РЕЗУЛТАТИЕ НА УРОКА
ЗА СОЦИАЛНИ И КОМУНИКАТИВНИ ДЕЙНОСТИ
В ПЪРВА ПО-МЛАДА ГРУПА (2-3 г.)
МБДОУ No239
Възпитател: Гринковская Т.М.
Челябинск
Преглед:играта
Тема: "Мойдодир"
Цел:да формират елементарни представи за културни и хигиенни умения.
Софтуерно съдържание:
– развивайте у децата умение за използване на индивидуални предмети за лична хигиена;
– развиват мисленето, способността за анализиране, сравняване;
– възпитават култура на поведение, добро отношение един към друг.
Предварителна работа:четене на книгата на К. Чуковски "Мойдодир".
Оборудване:играчки зайче и таралеж, прекрасна чанта, сапун, кърпа.
Ход на урока:
1.възпитател:
О, момчета, знаете ли, днес ходих на детска градина и по пътя, точно до нашия храст, срещнах едно зайче. Той седеше цял мръсен и плачеше. Попитах го какво се е случило, защо си толкова разстроен и как се изцапаш. И ето, момчета, какво ми каза зайчето.
Оказва се, че нашето зайче е поканено на рождения си ден от таралеж. Бъни дълго мислеше какво да подари на таралежа и накрая измисли: "Ами ако дам на приятеля си картина, която сам нарисувам?" Той взе голям лист хартия, рисува с четка и започна да рисува. Зайчето толкова упорито се опитваше да нарисува нещо интересно, че не забеляза как е целият изцапан в боята. Започна да отмива боята с роса, но нищо не се получи. Толкова разстроено едно зайче вървеше през гората и се разплака, а в това време една катерица изтича и го попита: "Зайче, какво ти стана?" Той каза всичко на катерицата.
О, знаеш ли какво каза катерицата: „Днес се разхождах в гората и намерих някаква чанта, може би ще ти е полезна? Но не знам дали е в него." „Благодаря“, каза зайчето на катерицата и тогава дойде при нас да помоли за помощ. Е, момчета, можем ли да помогнем на зайчето?
деца:да
2. Игра „Вълшебна чанта“.
възпитател:
Така че не се притеснявайте, зайчето, момчетата определено ще ви помогнат. Хайде, дай си чантата тук, може би момчетата знаят какво има в нея.
Малко по малко вадя една чудесна торбичка и изваждам сапуна от нея.
възпитател:
Хайде деца, вижте какво има?
деца:Сапун.
възпитател:
Защо имаме нужда от сапун?
деца:За да измиете, сапунирайте дръжките.
възпитателб:
Браво момчета. О, има ли нещо друго в чантата? (вади кърпа)
Какво е това?
деца:Хавлиена кърпа.
възпитател:
И за какво ни трябва кърпа?
деца: За да изсъхне.
възпитател:
Много добре. Момчета, сега нека покажем на нашето зайче как да се измие и подсуши с кърпа, а също и да помогнем на нашето зайче да измие боята.
Отиваме до тоалетната.
възпитател:
Виж, зайче, сега ще ти покажем как да си миеш лицето правилно, а ти запомни всичко и се мий с момчетата.
Използване на художествена дума:
Знаем, знаем, да - да - да,
Къде се крие водата тук.
Излез, водица, дойдохме да се мием.
Добре, добре със сапуна, скъпи мои.
възпитател:
Браво, момчета, виждам, че добре си измихте ръцете със сапун и ги избърсахте с кърпа. О, вижте, но нашето зайче е напълно неузнаваемо.
Докато децата мият, измийте зайчето с тях или го заменете със същия чист друг заек.
възпитател:
Зайчето също се изми с теб, а виж колко е изчистен и спретнат, хубаво е да изглежда.
Каня децата да се върнат в стаята за игра.
3. Физическо възпитание.
възпитател:
Момчета, нека играем с нашето зайче.
Зайче сиво мие,
Явно ще посетя:
Измих си устата, измих си носа,
Измих си очите, измих челото си,
Измих си ръцете, измих си краката,
Измих си ухото, избърсах го.
(действието се извършва върху текста)
3. Сюжетната игра "На посещение при таралежа"
възпитател:
Има ли нещо, което зайчето иска да ми каже?
И зайчето казва благодаря и ви кани да отидете с него при таралежа. Е, да тръгваме?
деца: Да
Резултат:Този урок допринася за развитието на културни и хигиенни умения на децата от първа младша група (2-3 години).
Синопсис директно - образователни дейности за социално и комуникативно развитие в първа младша група
тема:"зайче зеленчуци"Изготви и проведе: Трусевич З.С., възпитател първа квалификационна категория
задачи:
1. Изяснете представите на децата за зеленчуците.
2. Да формират умението на децата да слушат учителя.
3. Обогатете речника на децата с прилагателни и глагол: червен, твърд, вкусен, хрупкав, настърган, зелен, дълъг.
Материал: Играчка зайче, кошница, салфетка, ренде, зеленчуци: морков и краставица, чиния с парченца морков и краставица на шишчета, еднократни лъжици, празна чиния.
Удар:
В групата влиза плачещо зайче.
възпитател:Какво ти се е случило?
зайче:Събрах зеленчуци в градината и ги занесох в детската градина. И къде го сложих, не помня?
Зайчето отново плаче.
възпитател:Момчета, нека помогнем на зайчето да намери кошницата си!
Децата намират кошница със зеленчуци, зайчето се радва.
зайче:Благодаря ви момчета за моята кошница! Искате ли да видите какво се крие там?
деца: Да.
Учителят сяда зайчето до кошницата и я отваря. Тя изважда един морков.
възпитател: Какво е?
деца:Това е морков.
възпитател: Какъв цвят е?
деца:Червен.
възпитател: Морковът дълъг ли е или къс?
деца: Дълго.
възпитател: Кой яде моркови? Мислите, че е твърдо или меко?
Изявления на деца.
Учителят кани децата да докоснат морковите.
възпитател:Морковите твърди ли са или меки?
деца:Солиден.
зайче:И все още имам един зеленчук в кошницата си! Изважда една краставица.
възпитател:Това…
деца:краставица.
възпитател: Краставица, какъв цвят?
деца:зелено.
Учителят кани децата да докоснат краставицата.
възпитател:Краставицата твърда ли е или мека?
деца:Солиден.
възпитател: Дълга ли е или къса?
деца:Дълъг.
възпитател:Мислите ли, че краставицата е вкусна?
Изявления на деца.
възпитател: Искаш ли да опиташ?
деца:Да!
Учителят почерпва децата с резенчета краставица.
възпитател:Краставицата е вкусна, твърда, хрупкава. Повторете Даша.
И така всички деца повтарят думите след учителя.
възпитател:А какво е това зайче в кошницата ти? Тя изважда ренде.
зайче:Не знам.
деца:Това е ренде.
зайче: И какво й правят?
Детски версии.
възпитател:Точно така момчета, настъргани зеленчуци. Нека си настържем морковите.
Учителят трие моркови и лекува децата.
възпитател:Сладки ли са морковите? Много вкусен? Хрупкане? Солиден? Търси повторение на думи от деца.
възпитател:Помогнете на зайчето с моркови.
Зайчето яде, казвайки: морковът е вкусен, сладък, хрупкав, твърд.
Благодаря на всички за лакомствата, той се сбогува с децата и си тръгва.
Реферат на ООД в първа младша група.
Образователна област - Социално и комуникативно развитие
Чисти длани
Цел 1.За да развиете способността на децата да пенят ръцете си, докато се образува пяна, изплакнете сапуна, измийте лицето си, използвайте индивидуална кърпа.
Цел 2.Създайте условия за формиране на умения за лична хигиена.
Интегриране на образователни области:
Развитие на речта:Обогатете речника на децата : пяна, суха суха, ароматна, мека, свежа.
Когнитивно развитие:Формирайте представа за сапун. (кръгла, хлъзгава) За образуването на пяна.
Предварителна работа:Разговор с децата за формирането на умения за миене на ръцете. Показване на илюстрации. Четене на детски стихчета за формиране на културни и хигиенни умения.
Материали и оборудване:Сапун, топла вода, кърпа.
Визуални материали:Кукла Луси, илюстрации за формирането на CGN
организация:Децата стоят в полукръг, срещу учителя в пералната стая.
ООД курс: 1 част
възпитател:
- Момчета, дойдохме от разходка, вижте кой ни среща (Кукла Луси). Луси иска да погледне химикалките ти, да й покажеш. (Децата показват дланите си)
Люси:
О, момчета, колко сте мръсни, какви мръсни ръце имате. Какво трябва да се направи, за да бъдат чисти? (отговори на децата)
Част 2
възпитател:
- Точно така, те трябва да се измият. Луси ще седне на стол и ще види как можем да го направим.
Каня децата в тоалетната и им напомням да запретнат ръкави, преди да си измият ръцете.
Който не запретне ръкав,
Той няма да получи малко вода.
(Помагане на децата да запретнат ръкави)
възпитател:
- Отваряме крана, слагаме ръцете си под водата, намокряме ги, след това вземаме сапун и разпеняваме ръцете си, така че да се появи пяна, поставяме сапуна в сапунерка и измиваме дръжките, правим сапунени ръкавици, три длани отвън и вътре.
Ръцете ми са чисти с топла вода
Ще взема парче сапун и ще разтрия дланите си с него.
Саша, с какво си сапунисвал химикалките си? (сапун). Момчета, миришете как мирише, става ли? (да) Можете да кажете за него - той е ароматен. Който? 9 детски отговора)
След това поставяме дланите си под водата и отмиваме цялата пяна. (Проверявам дали всички деца отмиват добре пяната от ръцете си, след което им предлагам да си измият лицето)
О, ядове, ядове, ядове
Не се страхуваме от водата
Измиваме чисто, усмихваме се на мама.
За тези, които са измили, притискаме дръжките над мивката, за да не се пръскат по пода. Намираме кърпата си, сваляме я, разгъваме я, избърсваме лицето и ръцете си. Как да изтрием Лена? (суха суха) Всяка кърпа е мека, пухкава, свежа. Каква кърпа има Серьожа? (мек, пухкав)
част 3
възпитател:
- Измихме писалките, да покажем на Люса колко са чисти.
Измийте се по-чисто, не съжалявайте за водата,
Дланите на снега ще бъдат по-бели.
Люси:
Браво момчета, всички си измиха ръцете, ама с какво ги измихте? (с вода, сапун) Избърса ли го? (с кърпа)
