Juegos y ejercicios logopédicos destinados a corregir las deficiencias del habla en alumnos de primaria. Juegos y tareas de logopedia Tareas interesantes de un logopeda para escolares.

El manual presenta 159 complejos de varias tareas para estudiantes en los grados 2-3 de una escuela de educación general que tienen varios tipos de trastornos del lenguaje escrito o "errores de crecimiento", es decir, dificultades para dominar las reglas del idioma ruso.

Las tareas se dan en la secuencia correspondiente a los programas educativos en el idioma ruso y los programas correccionales de terapia del habla. Teniendo en cuenta las características de edad de los niños, el autor incluyó en el manual tareas de juegos útiles basadas en vocabulario, oraciones, textos y material ilustrativo, así como palabras de relleno, crucigramas, etc. Los ejercicios de juegos, en primer lugar, serán de interés para los escolares, y en segundo lugar, aumentará su independencia en la resolución de problemas educativos y, en tercer lugar, les ayudará a consolidar el material estudiado durante las clases.

El libro incluye una planificación a largo plazo para trabajar con niños en edad escolar que tienen una naturaleza mixta de disgrafía (acústica, complicada por el subdesarrollo del análisis y la síntesis del lenguaje; óptica, complicada por el subdesarrollo del análisis y la síntesis del lenguaje).

El manual será de utilidad para los logopedas de los centros escolares del habla y de los centros PPMS, maestros de primaria y padres de familia que estén interesados ​​en que el niño aprenda a leer con atención y complete la tarea, cometiendo menos errores en los dictados y copias.

En nuestro sitio web, puede descargar el libro "Tareas entretenidas de un terapeuta del habla para escolares. Grados 2-3" Yavorskaya Olga Nikolaevna de forma gratuita y sin registro en formato fb2, rtf, epub, pdf, txt, leer un libro en línea o comprar un reservar en una tienda online.

Juegos y ejercicios logopédicos destinados a corregir las deficiencias del habla oral y escrita de los alumnos de primaria

Guía metodológica para padres y docentes.

Nota explicativa………………………………………………….……..3

Sección I. Desarrollo de la motricidad fina y general………………………….…..5

Un conjunto de ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina y general……...………..5

Sección II. El desarrollo de la respiración del habla…………………………………………..9

Un conjunto de ejercicios para la formación de una respiración adecuada del habla ...... 9

Sección III. Desarrollo de la motricidad articulatoria…………………………15

El valor de la gimnasia articulatoria para la formación de la correcta pronunciación sonora………………………………………………………………..…15

Reglas para la gimnasia de articulación…………………………15

Un conjunto de ejercicios para el desarrollo de patrones de articulación de sonido С...16

Un conjunto de ejercicios para el desarrollo de patrones de articulación del sonido P...20

Un conjunto de ejercicios para desarrollar patrones de articulación de los sonidos L, L………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

Sección IV. Desarrollo de la audición fonológica…………………………...26

Juegos para el desarrollo de la audición fonológica sobre el material de los sonidos que no son del habla 27

Juegos para el desarrollo de la audición fonológica en material de habla…………...27

CapítuloV. Desarrollo del vocabulario…………………………………………32

Un conjunto de ejercicios y juegos para enriquecer y activar el vocabulario de los niños………………………………………………………………………………32

CapítuloVI. El desarrollo de la estructura gramatical del habla…………………………37

Un conjunto de ejercicios y juegos para el desarrollo de habilidades gramaticales………..37

CapítuloVII. El desarrollo de un discurso coherente…………………………………………..41

Un conjunto de ejercicios y juegos para el desarrollo de habilidades coherentes del habla ………… 41

Lista de literatura utilizada…………………………………………..51

Nota explicativa

El habla es una de las funciones mentales más importantes de una persona. En el proceso de desarrollo del habla, se forman las formas más altas de actividad cognitiva, la capacidad de interactuar efectivamente con el mundo exterior.

Las violaciones del habla oral y escrita en estudiantes de primaria tienen un impacto negativo en el proceso de dominio del conocimiento, en la adaptación social en la sociedad. Así, se hace evidente la necesidad de corregir las deficiencias del habla, la formación del habla competente y correcta de los estudiantes.

Este manual metodológico permitirá unir los esfuerzos de docentes y padres de familia en la educación y crianza de un estudiante más joven. Completar las tareas propuestas en el manual le permitirá lograr rápida y fácilmente la producción de sonidos perturbados, aprender material léxico, desarrollar un habla coherente y consolidar las habilidades adquiridas en las clases de terapia del habla.

El manual consta de siete secciones, que ofrecen un conjunto de juegos y ejercicios destinados a corregir y desarrollar el habla:

 ejercicios para el desarrollo de la motricidad fina y gruesa,

 ejercicios para la formación de la correcta respiración del habla,

 ejercicios para la formación de la articulación correcta,

 ejercicios para el desarrollo de la audición y percepción fonológica,

 ejercicios para enriquecer y activar el vocabulario de los niños,

 Ejercicios de desarrollo gramatical.

 ejercicios para el desarrollo de habilidades coherentes del habla.

Al utilizar un conjunto de juegos y ejercicios destinados a corregir y desarrollar el habla, se implementan los principios didácticos de accesibilidad, visibilidad, transición de simple a complejo, repetición y ejercicio.

El conjunto de juegos y ejercicios propuesto está diseñado para ser utilizado por terapeutas del habla, profesores de asignaturas, educadores en el grupo de día extendido, padres de estudiantes en los grados 1-4.

Es importante recordar que la falta de repetición y consolidación de las habilidades adquiridas en el hogar y en la escuela conduce a una disminución significativa en la efectividad del trabajo correccional y alarga el tiempo para corregir los trastornos del habla.

Sección I

Desarrollo de la motricidad fina y general.

Ya no es un secreto para nadie que el nivel de desarrollo del habla de un niño depende directamente del grado de formación de los movimientos finos de los dedos de sus manos, es decir, la motricidad fina. Sin embargo, la gimnasia con los dedos no pierde su relevancia para los niños de 6 a 7 años. El hecho es que incluso sostener la pluma correctamente es muy difícil. Sin mencionar sacar varios ganchos y palos.
Entonces, desarrollamos el habla, la memoria y la atención en los estudiantes más jóvenes. Los siguientes ejercicios mejoran la actividad mental, promueven la memorización y mejoran el proceso de escritura.

! Necesidad de cuidar al niñocotidiano en cualquier momento, pero no antes de acostarse. Realice todos los ejercicios vigorosamente, con una carga óptima, un amplio rango de movimiento, de lo contrario, no tendrán un efecto positivo. Se debe prestar especial atención a los movimientos de entrenamiento de mayor complejidad, es decir, aquellos que nuestros dedos no hacen en la vida cotidiana. Es este entrenamiento de los dedos lo que da un resultado visible y rápido.

Juegos y ejercicios destinados a desarrollar la motricidad fina y general de las manos.

1. "Anillos"
Conecte alternativamente la yema de cada dedo con el pulgar, formando un anillo. Primero a la derecha, luego a la izquierda. Y al final de la lección: movimientos sincrónicos en ambas manos.

Los dedos salieron a dar un paseo.
Uno dos tres CUATRO CINCO,
Contemos los dedos.

2. "Cuernos"
Cierra el anillo entre los dedos pulgar, medio y anular. Tire del resto hacia los lados tanto como sea posible (haga una cabra). Después de eso, cierre el pulgar, el anular y el meñique en un anillo (haga "cuernos"). Repita estas figuras 3 veces con cada mano.

3. "Puño-costilla-palma"
Tres posiciones en el plano de la mesa. Leva, luego el borde de la palma sobre la mesa, la palma recta sobre la mesa. Hazlo con la mano derecha, izquierda y luego sincrónicamente.

4. Tres en raya
Enganche el dedo medio sobre el dedo índice: una cruz. Luego conecte las almohadillas del índice y el pulgar - cero. Alterna estos movimientos.

5. "Dibujo en espejo"
Tome un lápiz en cada mano y dibuje simultáneamente figuras simétricas de espejo, letras.

6. "Oído-nariz"
Tome la punta de la nariz con la mano izquierda y la oreja opuesta con la mano derecha. Suéltese, aplauda e invierta la posición de las manos.

7. "Pez"
Junte las palmas de las manos: este es un "pez". Mueve el "pez" en diferentes direcciones, simulando nadar.

8. "Serpiente"
Abroche las palmas en el castillo: esta es la cabeza de la "serpiente". Presiona tus manos entre sí. Mueve la "serpiente" en diferentes direcciones, simulando gatear.

9. "Castillo"
La rima no debe leerse muy rápido, sino clara y rítmicamente para que los movimientos del niño coincidan con el ritmo. Enfatice el "abrir" final para que el niño pueda demostrar cuánto abrió la cerradura.
Apriete los dedos en el candado y agitando el "candado", diga rítmicamente:
- Hay una cerradura en la puerta.
¿Quién podría abrirlo?
- Golpeó, golpeó, (sin soltar los dedos, golpee entre sí con las bases de las palmas),
- Se retorcieron, en círculos (sin soltar los dedos, tire de una mano hacia usted, la otra lejos de usted, cambiándolas alternativamente),
- Tirado, tirado (tirar de las manijas en diferentes direcciones, estirando los dedos, pero sin soltar la cerradura por completo),
- ¡Y lo abrieron! (separar bruscamente los dedos, separar los brazos).

10. "Ochos"
Dibuje un ocho en el aire con los dedos índice y medio de la mano izquierda, derecha y luego sincrónicamente.

11. Una variedad de actividades temáticas que desarrollan habilidades motoras finas: abrocharse y desabotonarse, atarse los zapatos, juegos de mosaicos, constructores, rompecabezas; juegos con frijoles y guisantes (repartidos en diferentes cajas).

12. Cierra las palmas frente a tu pecho. La palma izquierda se desliza hacia arriba, los dedos de la mano izquierda envuelven los dedos de la mano derecha y los aprietan con fuerza. Lo mismo debe hacerse con la mano derecha. Repita 20 veces.

13. Apriete ambas manos con fuerza en puños y luego extienda con fuerza los dedos hacia los lados. Repita 10 veces.

14. Pon tus palmas sobre la mesa y tamborilea con tus dedos sobre la mesa. Deje que el niño pretenda tocar el piano. Ahora necesitas golpear la mesa 5 veces con cada dedo. El niño debe aprender a controlar cada dedo individualmente.

15. Es fácil apretar ambas manos en puños y rotar lentamente los cepillos. Luego agitar con cepillos. Repita 8 veces en cada lado.

16. Masajee cada dedo desde la falange de la uña hacia abajo del dedo y a través de la palma a lo largo de los huesos. Si es difícil para un niño y sus manos se cansan rápidamente, ayude a su bebé a hacer este ejercicio. Masajea las asas durante 1-2 minutos.

17. Ponte de pie, cierra los ojos, extiende los brazos hacia los lados. Toque la punta de la nariz con el dedo índice de la mano derecha y luego con el izquierdo. Repite el ejercicio 10 veces, luego dale la mano.

18. Ponte de pie, cierra los ojos, extiende los brazos hacia los lados. Toque el lóbulo de la oreja izquierda con la mano derecha (mano frente a la cara), luego toque el lóbulo de la oreja izquierda con la mano derecha nuevamente (mano detrás de la cabeza). Haz lo mismo con tu mano izquierda. Repita el ejercicio 10 veces en cada dirección, luego agite sus manos.

19. lápiz
es mejor darle al niño un lápiz con bordes

Ruedo un lápiz en mis manos
Me retuerzo entre mis dedos.
Seguramente cada dedo
Te enseñaré a ser obediente.

20. asistente
vierta diferentes cereales en la mesa; deje que el niño trate de identificar sin mirar y nombre los granos

yo ordeno el cereal
quiero ayudar a mami
estoy con los ojos cerrados
El arroz es diferente del trigo sarraceno.

21. Nueces
tomar 2 nueces o bolitas de tamaño similar

Aprendió dos nueces
Sostener entre los dedos.
esto me ayudara en la escuela
Escribe letras uniformes.

22. Col en escabeche

cortamos la col (Movimiento con cepillos rectos arriba y abajo. Nosotros tres zanahorias Los movimientos de los puños hacia ti y Empujar. Salamos la col Movimientos de los dedos imitando la aspersión de sal.. Estamos comiendo repollo. Apretar intensamente ambas manos en puños.)

Sección II

El desarrollo de la respiración del habla.

respiración del habla diseñado para participar en la creación de un sonido de voz en una exhalación uniforme. Se diferencia de la vida en que es un proceso controlado.

La respiración del habla se considera incorrecta si se acelera la respiración, se acorta la exhalación, los demás notan demasiada inhalación o entrada de aire.

Rendimiento ejercicios de respiración contribuye a la educación de la respiración del habla correcta con una inhalación gradual alargada, la prevención de enfermedades respiratorias (rinitis, rinofaringitis, sinusitis, bronquitis crónica, etc.).

Correcta respiración del habla- la base de la pronunciación normal del sonido, el habla en general. Algunos sonidos requieren una fuerte exhalación enérgica, un fuerte chorro de aire.

! Los ejercicios de respiración regulares contribuyen al desarrollo de una correcta respiración del habla con una exhalación prolongada y gradual, lo que le permite obtener un suministro de aire para pronunciar segmentos del habla de varias longitudes.

Durante las clases, se deben observar las siguientes condiciones:

No haga ejercicio en una habitación polvorienta, sin ventilación o húmeda.

No haga ejercicio después de las comidas.

Realice las clases con ropa holgada que no restrinja el movimiento.

No trabaje demasiado, si no se siente bien, posponga las clases.

Dosifica la cantidad y el ritmo de los ejercicios.

Ejercicios y juegos destinados a la formación de la correcta respiración del habla.

"Apaga la vela obstinada"

Sostenga tiras de papel de colores en su mano derecha; poner la palma izquierda sobre el estómago; inhalar por la boca, inflar el estómago; luego inhale durante mucho tiempo, "apague la vela".

"Locomotora"

Camine por la habitación, imitando los movimientos de las ruedas de una locomotora de vapor con los brazos doblados, mientras pronuncia “choo-choo” y cambia la velocidad del movimiento, el volumen y la frecuencia de pronunciación.

"Péndulo"

Siéntate en turco, con las manos en la nuca; inhale con calma (pausa de 3 s.), inclínese hacia adelante, exhale, regrese a la posición inicial, inhale. Repita 3-4 veces.

"Bola"

Imagínate a ti mismo como globos; a la cuenta de 1, 2, 3, 4 toma cuatro respiraciones profundas y aguanta la respiración. Luego exhale lentamente a expensas de 1-5.

"Gachas de avena"

Inhale por la nariz, mientras exhala, diga la palabra "puff". Repita al menos 6 veces.

"Saca el lápiz"

Inhala por la nariz y, exhalando por la boca, rueda un lápiz redondo sobre la mesa.

"Nos calentamos las manos"

Inhala por la nariz y sopla sobre las manos heladas, inhalando suavemente por la boca, como si te calentaras las manos.

"Aserrar fuego"

Párese uno contra el otro en parejas, tome las manos e imite el aserrado de leña: manos sobre usted mismo - inhale, manos lejos de usted - exhale.

"Leñador"

Párese derecho, las piernas ligeramente más estrechas que los hombros; mientras exhala, cruce las manos con un hacha y levántese. Bruscamente, como si estuviera bajo el peso de un hacha, baje los brazos extendidos mientras exhala, incline el cuerpo, permitiendo que las manos "corten" el espacio entre las piernas. Di "eh". Repita 6-8 veces.

"Komarik"

Siéntate, agarra las patas de la silla con tus piernas, pon tus manos en tu cinturón. Inhala, gira lentamente el cuerpo hacia un lado; al exhalar, muestre cómo suena el mosquito: "z-z-z"; volver rápidamente a la posición inicial. Un nuevo aliento - y gira en la otra dirección.

"Trompetista"

Lleva una pipa imaginaria a tus labios. Imitando los movimientos de un trompetista, presione teclas imaginarias con los dedos, mientras exhala, diga "tu-tu-tu" (10 - 15 s.).

"Bicho"

Siéntese, extienda los brazos hacia los lados, tirando de ellos un poco hacia atrás, inhale. Exhalando, muestre cuánto tiempo zumba el escarabajo grande: "zh-zh-zh", mientras baja las manos.

"Se pinchó el neumático"

Tome una respiración ligera, exhale, muestre cuán lentamente sale el aire a través de un pinchazo en el neumático: "shhhh".

Leer proverbios, refranes, trabalenguas en una exhalación.

Lea proverbios, refranes, trabalenguas de una sola vez.

Una gota y un hueco de piedra.

Construyendo con la mano derecha, rompiendo con la izquierda.

A quien mintió ayer no le creerán mañana.

En el banco afuera de la casa, Toma sollozó todo el día.

No escupa en el pozo, necesitará agua para beber.

Hay hierba en el patio, leña sobre la hierba: una leña, dos leña, no cortes leña sobre la hierba del patio.

Treinta y tres Egorkas vivían en una loma cerca de una colina: una Egorka, dos Egorkas, tres Egorkas...

Me pregunto cuántos Egoroks obtienes en una exhalación. ;

"Nieve"

Se invita al niño a soplar algodón, pequeños trozos de papel, pelusas y, por lo tanto, convertir una habitación común en un bosque nevado. Los labios del niño deben estar redondeados y ligeramente extendidos hacia adelante. Es recomendable no hinchar las mejillas al realizar este ejercicio.

"Buques"

Llene el recipiente con agua y enséñele al niño a soplar sobre objetos livianos en el recipiente, como botes. Puede organizar una competencia: cuyo barco navegó más lejos. Es muy bueno para estos fines usar huevos de plástico de "sorpresas más amables" o empaques de cubiertas de zapatos emitidas por máquinas.

"Fútbol americano"

Construya una puerta con un diseñador u otro material, tome una pelota de ping-pong o cualquier otra pelota liviana. Y juega al fútbol con tu hijo. El niño debe soplar sobre la pelota, tratando de conducirla hacia la puerta. Puedes tomar dos bolas y jugar el juego: "¿Quién es más rápido?"

"Bulbulki"

Tome dos vasos de plástico transparente. Vierta mucha agua en uno, casi hasta el borde, y vierta un poco en el otro. Invite a su hijo a jugar "bulbulki" con la ayuda de pajitas para un cóctel. Para ello, en un vaso donde se necesita soplar mucha agua a través de un tubo débilmente, y en un vaso donde hay poca agua, se puede soplar con fuerza. La tarea del niño es jugar "bulbulki" para no derramar agua. Asegúrese de prestar atención a las palabras del niño: débil, fuerte, mucho, poco. Este juego también se puede utilizar para consolidar el conocimiento de los colores. Para hacer esto, tome vasos y tubos multicolores e invite al niño a soplar en el vaso verde a través del tubo verde, etc.

"Burbujas mágicas"

Invite a su hijo a jugar con burbujas. Él mismo puede soplar pompas de jabón, pero si no puede soplar o no quiere hacerlo, entonces usted sopla las pompas, dirigiéndolas al niño. Esto anima al niño a soplar sobre las burbujas para que no le golpeen.

"tubo"

Invite al niño a sacar la lengua angosta hacia adelante, tocando ligeramente el vial de vidrio con la punta de la lengua. Sople aire en la punta de la lengua para que la burbuja silbe como un tubo.

"Tienda de flores"

Invite a su hijo a respirar profunda y lentamente por la nariz mientras huele una flor imaginaria para elegir la flor más fragante para su abuela o madre. Puede usar varias bolsitas perfumadas para este juego, pero no deben ser picantes, no deben tener polvo y no deben acercarse demasiado a la nariz.

"Vela"

Compra velas grandes de colores y juega con ellas. Enciendes las velas y le pides al niño que sople la vela azul, luego la amarilla y así sucesivamente. Debe soplar lentamente, la respiración no debe ser ruidosa, no puede inflar las mejillas. Primero, la vela se puede acercar al niño y luego retirarla gradualmente.

Soplar la vela (opción 2)

Siéntate en el suelo, con las piernas separadas, sosteniendo una vela imaginaria en la mano. A expensas de "uno, dos", respire profundamente por la nariz y la boca; "tres, cuatro" - exhalación larga y lenta, simulando apagar una vela. Repita 3-4 veces.

"Segadoras".

Este ejercicio se puede realizar con los sonidos de una marcha: para una parte débil de la melodía, inhala y "tira de la guadaña" hacia un lado, para una fuerte, exhala y "desliza la guadaña".

Cortacésped (opción 2)

Ponte de pie, con las piernas separadas, al ancho de los hombros, los brazos ligeramente doblados por los codos y levantados hacia adelante, los dedos apretados en un puño. Girando a derecha e izquierda, imitando los movimientos de una cortadora de césped, haz movimientos de barrido con las manos y di: “¡Whoo! f-w-h!" Repita 7-8 veces a un ritmo promedio

"Avión"

Varios niños pueden participar en el juego. Doblamos aviones de papel y los ponemos sobre la mesa. A la orden, los niños soplan con fuerza sobre ellos, liberando la máxima cantidad de aire. Gana aquel cuyo avión vuela más lejos.

mariposas

Recorta pequeñas mariposas de papel y cuélgalas en hilos. Invite al niño a soplar sobre las mariposas para que vuelen.

Sección III

Desarrollo de habilidades motoras articulatorias.

El valor de la gimnasia articulatoria para la formación de la correcta pronunciación sonora.

Para que un niño aprenda a pronunciar sonidos complejos, sus labios y lengua deben ser fuertes y flexibles, mantener la posición necesaria durante mucho tiempo y realizar fácilmente múltiples transiciones de un movimiento a otro. Todo esto ayudará a aprender gimnasia de articulación.

Gracias a las clases oportunas de gimnasia articulatoria y ejercicios para desarrollar la audición del habla, algunos niños pueden aprender a hablar de manera clara y correcta, sin la ayuda de un especialista.

Los niños con trastornos del habla complejos podrán superar sus defectos del habla más rápido cuando un logopeda comience a trabajar con ellos: sus músculos ya estarán preparados.

La gimnasia articulatoria también es muy útil para niños con pronunciación de sonido correcta pero lenta, de quienes dicen que tienen "gachas de avena en la boca".

Las clases de gimnasia de articulación permitirán que todos, tanto niños como adultos, aprendan a hablar correctamente, con claridad y belleza. Debe recordarse que una pronunciación clara de los sonidos es la base para aprender a escribir en la etapa inicial.

Reglas para realizar gimnasia de articulación.

Al principio, la gimnasia articulatoria debe realizarse frente a un espejo. El niño debe ver lo que está haciendo el lenguaje. Nosotros, los adultos, no pensamos en dónde está la lengua en este momento (detrás de los dientes superiores o detrás de los inferiores). Con nosotros la articulación es una habilidad automatizada, y el niño necesita adquirir este automatismo a través de la percepción visual, ejercitándose constantemente.

No se moleste si algunos ejercicios no funcionan la primera vez, incluso para usted. Intenta repetirlas con tu hijo, confesándole: "Mira, yo tampoco puedo, probemos juntos".

Al principio, los ejercicios deben realizarse lentamente, frente a un espejo, ya que el niño necesita control visual. Después de que se acostumbre un poco, se puede quitar el espejo. Es útil hacerle preguntas de sondeo a su hijo. Por ejemplo: ¿qué hacen los labios? ¿Qué hace la lengua? ¿Dónde se encuentra (arriba o abajo)?

Luego, el ritmo de los ejercicios se puede aumentar y realizar a expensas. Pero al mismo tiempo, asegúrese de que los ejercicios se realicen con precisión y sin problemas, de lo contrario, las clases no tienen sentido.

A la edad de 6-7 años, los niños realizan ejercicios a un ritmo rápido y pueden mantener la posición de la lengua durante algún tiempo sin cambios.

Si durante las clases la lengua del niño tiembla, está demasiado tensa, se desvía hacia un lado y el bebé no puede mantener la posición deseada incluso por poco tiempo, debe elegir ejercicios más ligeros para relajar el tono muscular, haga un masaje relajante especial.

Si se identifica una violación de manera oportuna y se comienza a trabajar con el niño utilizando gimnasia de articulación, se pueden lograr resultados positivos en un período de tiempo más corto. ¡La pronunciación correcta de los sonidos, junto con un vocabulario rico y un habla gramaticalmente correcta, bien desarrollada y coherente, es uno de los principales indicadores de la preparación de un niño para la escuela!

Un conjunto de ejercicios de gimnasia articulatoria, destinados a la formación de la correcta pronunciación del sonido.

Un conjunto de ejercicios para el desarrollo de patrones de articulación del sonido C.

Características de la articulación del sonido C:

Los dientes están cerca. Los labios están ligeramente estirados. La punta de la lengua descansa sobre los dientes inferiores, la parte posterior está arqueada. Las cuerdas vocales descansan, la garganta no tiembla.

"Valla"

Objetivo: fortalecer los músculos circulares de la boca, desarrollar la capacidad de mantener los labios en una sonrisa.

Estire los labios en una sonrisa, exponiendo los dientes superiores e inferiores, que están apilados uno encima del otro como una cerca. Di "yo" a ti mismo. Manténgalo así mientras cuenta de 5 a 10.

"Tubo"

Objetivo: fortalecer los músculos circulares de la boca, desarrollar la capacidad de tirar hacia adelante los labios redondeados.

Cierra los dientes haciendo una "valla". Redondea los labios y estíralos hacia adelante, como cuando pronuncias el sonido "O". Mantenga la cuenta del 1 al 10. Relaje los labios y repita el ejercicio varias veces.

"Cerca" alternativa - "Túbulo".

Objetivo: fortalecer los músculos circulares de la boca, desarrollar la capacidad de cambiar rápidamente la posición de los labios.

Los dientes están cerrados. Con los labios imitamos la pronunciación de los sonidos y-o-o.

"Vamos a darnos una palmada en la lengua"

Objetivo: desarrollar la capacidad de relajar los músculos de la lengua, mantenerla bien abierta .

Abre un poco la boca, pon tranquilamente la lengua en el labio inferior y, golpeándolo con los labios, emite los sonidos: "cinco-cinco-cinco", y luego muerde con los dientes: "ta-ta-ta".

"Tortita"

Objetivo: desarrollar la capacidad de ensanchar la lengua y mantenerla en un estado tranquilo y relajado.

Sonríe, la lengua ancha yace inmóvil, no tiembla en el labio inferior, toca las comisuras de la boca, los dientes superiores son visibles. Mantenga el conteo durante 10 a 15 segundos.

"Vamos a enfriar el panqueque"

Sonríe, haz un panqueque, sopla, pronuncia el sonido "F" durante mucho tiempo, no hinches las mejillas.

"Vamos a cepillarnos los dientes de abajo"

Haga una sonrisa, abra la boca, mueva la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores hacia la izquierda; hacia la derecha, la mandíbula inferior no se mueve (los dientes se pueden cepillar tanto por fuera como por dentro).

"Diapositiva"

Objetivo: desarrollar un aumento en la parte posterior de la lengua hacia arriba, la capacidad de sostener la punta de la lengua en los dientes inferiores.

Abra ligeramente la boca, apoye la punta de la lengua contra los dientes inferiores, levante la parte posterior de la lengua, presione los bordes laterales hacia los molares superiores. Mantenga durante 15 segundos. Muerde la parte posterior de la lengua, luego haz rodar la lengua hacia abajo con los dientes (rueda cuesta abajo).

"Ranura"

Objetivo: fortalecer los músculos de la lengua, desarrollar la capacidad de controlar la lengua, desarrollar la elevación de los bordes laterales de la lengua hacia arriba.

"Soplar a través de la ranura"

Objetivo: producir una corriente de aire suave, larga y continua a lo largo de la mitad de la lengua.

"Soplar a través de una pajita"

Objetivo: desarrollar la capacidad de dirigir la corriente de aire en el centro de la lengua.

La boca está abierta. Labios en una sonrisa. La punta ancha de la lengua descansa sobre la base de los incisivos inferiores. Se coloca una pajita para cócteles en el medio de la lengua, cuyo extremo se sumerge en un vaso de agua. Sople a través de una pajilla para hacer que el agua del vaso burbujee. Asegúrese de que las mejillas no se hinchen, los labios estén inmóviles.

Ahora pensemos en cómo pronunciar el sonido C.

No olvides revisarte mirándote en el espejo.

¿Cuál es la posición de los labios? (En una sonrisa)

¿Tu boca está abierta o cerrada? (Cerrado)

¿Los dientes están cerrados o abiertos? (dientes apretados)

¿Dónde está la punta de la lengua?

(La punta de la lengua descansa desde el interior contra los dientes inferiores, se forma un surco en el medio de la lengua, a lo largo del cual "fluye" un hilo de aire frío)

¿El sonido es duro o suave? (Algunos duros y blandos)

¿El sonido es sordo o sonoro? (Sordo)

Imágenes-símbolos para el sonido C

¿Cómo fluye el agua del grifo? S-S-S

Un conjunto de ejercicios para el desarrollo de patrones de articulación del sonido P.

Realice los ejercicios de este complejo diariamente, durante 10-15 minutos, frente a un espejo.

Al realizar ejercicios de gimnasia de articulación, debe recordar:

Es necesario seguir una cierta secuencia, desde ejercicios simples hasta ejercicios más complejos.

En la etapa inicial, los ejercicios se realizan a un ritmo lento y frente a un espejo.

El número de repeticiones de cada ejercicio es de 2 a 15 veces. Lo principal es que el ejercicio se realice correctamente. Es necesario realizar con precisión los movimientos.

Trate de controlar la participación equitativa de las mitades izquierda y derecha de la lengua, los labios en la realización de movimientos.

5. Si es agotador para un niño realizar todos los ejercicios seguidos, puede dividir la gimnasia en bloques y realizarlos durante todo el día.

Las clases darán el mejor resultado si se llevan a cabo de forma lúdica.

Características de la articulación del sonido P.:

La punta de la lengua toca los tubérculos detrás de los dientes superiores, los bordes laterales se presionan contra los molares superiores. La forma de la lengua se asemeja a una cuchara. Bajo la presión del aire exhalado, la punta de la lengua tiembla. Las cuerdas vocales funcionan, la garganta tiembla (hay una voz).

Los siguientes ejercicios contribuyen al desarrollo de los movimientos necesarios de la lengua y la formación de un chorro de aire.

"Columpio"

Objetivo: fortalecer los músculos de la lengua, desarrollar la elevación de la lengua, desarrollar la movilidad y flexibilidad de la punta de la lengua, la capacidad de controlarla.

La punta de la lengua descansa alternativamente sobre los dientes superiores y luego sobre los inferiores. No muevas la mandíbula.

"Pintor"

Objetivo: desarrollar el movimiento ascendente de la lengua, su movilidad, la capacidad de controlarla.

Sonría, abra la boca y con la punta de la lengua "acaricie" el cielo hacia adelante - hacia atrás (como un cepillo).

"Cepille sus dientes superiores"

Objetivo: desarrollar la elevación de la lengua, la flexibilidad y movilidad de la punta de la lengua, la capacidad de controlar la punta de la lengua.

Sonría, abra la boca, mueva la punta de la lengua hacia la izquierda, hacia la derecha a lo largo de los dientes superiores. No mueva la mandíbula (los dientes se pueden limpiar tanto por fuera como por dentro).

"Hongo"

Objetivo: fortalecer los músculos de la lengua, desarrollar el movimiento hacia arriba de la lengua, estirar el frenillo hioides.

Abre la boca, sonríe, pega la lengua al paladar y mantén la cuenta del 1 al 10, luego haz clic (elige el hongo). Repita el ejercicio repetidamente.

"Armónico"

Objetivo: fortalecer los músculos de la lengua, desarrollar la capacidad de mantener la lengua en posición vertical, estirar el frenillo hioides.

Sonría, haga un "hongo" y, sin levantar la lengua del paladar, tire con fuerza hacia abajo de la mandíbula inferior, luego levántela (como tocando un acordeón). Repita el ejercicio 5-10 veces.

"Caballo"

Objetivo: fortalecer los músculos de la lengua, desarrollar la elevación de la lengua.

Sonríe, enseña los dientes, abre la boca y chasquea la punta de la lengua (como un caballo rechinando los cascos). Repita el ejercicio 5-10 veces, los labios sonríen.

"Pájaro carpintero - baterista"

Objetivo: desarrollar la elevación de la lengua, la capacidad de tensar la punta de la lengua, desarrollar su movilidad.

Sonreír, golpear con la punta de la lengua sobre los tubérculos de los dientes superiores, pronunciando "D-D-D-D-D-D" con la boca abierta y la mandíbula fija. Repita el ejercicio 5-10 veces.

Un conjunto de ejercicios para desarrollar patrones de articulación de sonidos L, L

Realice los ejercicios de este complejo diariamente, durante 10-15 minutos, frente a un espejo.

Al realizar ejercicios de gimnasia de articulación, debe recordar:

Es necesario seguir una cierta secuencia, desde ejercicios simples hasta ejercicios más complejos.

En la etapa inicial, los ejercicios se realizan a un ritmo lento y frente a un espejo.

El número de repeticiones de cada ejercicio es de 2 a 15 veces. Lo principal es que el ejercicio se realice correctamente.

Si es agotador para un niño realizar todos los ejercicios seguidos, puede dividir la gimnasia en bloques y realizarlos a lo largo del día.

Las clases darán el mejor resultado si se llevan a cabo de forma lúdica.

Características de la articulación del sonido L:

La punta de la lengua descansa sobre los dientes superiores o sobre los tubérculos detrás de los dientes superiores. Se baja la parte media de la parte posterior de la lengua, se eleva la parte posterior de la parte posterior de la lengua, se bajan los bordes laterales de la lengua. La forma de la lengua se asemeja a una silla de montar. El aire exhalado pasa a lo largo de los lados de la lengua. Las cuerdas vocales funcionan, la garganta tiembla. El sonido es fuerte.

Sonido L

Los labios se estiraron en una sonrisa. El frente de la lengua toca las cúspides detrás de los dientes superiores. La parte media de la espalda está levantada. La parte posterior de la parte posterior de la lengua se baja. El lenguaje es tenso. El aire exhalado pasa por los lados.

Vamos a darnos una palmada en la lengua

Finalidad: en desarrollar la capacidad de relajar los músculos de la lengua, mantenerla ancha, aplanada.
Descripción: abra ligeramente la boca, ponga la lengua con calma en el labio inferior y, golpeándola con los labios, pronuncie los sonidos "cinco-cinco-cinco ...". Mantenga una lengua ancha en una posición tranquila con la boca abierta contando de uno a cinco a diez.

Pautas.

1. El labio inferior no debe estar retraído y estirado sobre los dientes inferiores. 2. La lengua debe ser ancha, sus bordes tocando las comisuras de la boca. 3. Toque su lengua con sus labios varias veces en una exhalación. Asegúrese de que el niño no retenga el aire exhalado. Puede controlar el rendimiento de la siguiente manera: lleve el algodón a la boca del niño, si hace el ejercicio correctamente, se desviará.

deliciosa mermelada

Objetivo: desarrollar el movimiento del borde delantero ancho de la lengua hacia arriba.
Descripción: con es fácil abrir la boca y lamerse el labio superior con el borde delantero ancho de la lengua, moviéndola de arriba hacia abajo, pero no de lado a lado.

Instrucciones metódicas.

1. Asegúrese de que solo funcione la lengua y que la mandíbula inferior no ayude, no "planta" la lengua hacia arriba; debe estar inmóvil (puede sostenerla con el dedo). 2. La lengua debe ser ancha, sus bordes laterales tocan las comisuras de la boca. 3. Si el ejercicio falla, debe volver al ejercicio "Castigar una lengua traviesa". Tan pronto como la lengua se aplana, debe levantarla con una espátula y envolverla en el labio superior.

Columpio.

Objetivo: desarrollar la capacidad de cambiar rápidamente la posición de la lengua, necesaria al conectar el sonido yo con vocales una, s, o, u.
Descripción: sonría, muestre los dientes, abra la boca, ponga una lengua ancha en los dientes inferiores (en el interior) y mantenga esta posición mientras cuenta de uno a cinco. Luego levante una lengua ancha por los dientes superiores (también desde el interior) y mantenga bajo la cuenta de uno a cinco. Entonces, cambie alternativamente la posición de la lengua 4-6 veces.

pavo
Finalidad: en desarrollar la elevación de la lengua hacia arriba, la movilidad de su parte anterior.
Descripción: pag abra la boca, coloque la lengua sobre el labio superior y haga movimientos con el borde frontal ancho de la lengua a lo largo del labio superior hacia adelante y hacia atrás, tratando de no arrancar la lengua del labio, como si lo acariciara. Primero, haga movimientos lentos, luego acelere el ritmo y agregue voz hasta que escuche bo-bo(como el parloteo de un pavo).
Pautas. 1. Asegúrese de que la lengüeta sea ancha y no se estreche. 2. Para que los movimientos de la lengua sean de un lado a otro, y no de un lado a otro. 3. La lengua debe "lamer" el labio superior y no sobresalir hacia adelante.

Mueve la punta de tu lengua

("Haga clic en la punta de la lengua").
Objetivo: en fortalecer los músculos de la lengua y desarrollar la elevación de la lengua hacia arriba.
Descripción: en sonría, muestre los dientes, abra la boca y chasquee la punta de la lengua (como un caballo golpea los cascos).
Pautas.

1. El ejercicio se realiza primero a un ritmo lento, luego más rápido. 2. La mandíbula inferior no debe moverse; solo funciona el lenguaje. 3. Si el niño no logra hacer clic, debe invitarlo a completar el ejercicio "Pegar el caramelo" y luego volver a este ejercicio. 4. Asegúrese de que la punta de la lengua no se vuelva hacia adentro, es decir, para que el niño chasquee la lengua, no golpe.

El vapor está zumbando. S-S-S
Objetivo: trabajar la elevación de la parte posterior de la lengua hacia arriba.
Descripción: abre la boca y pronuncia un sonido durante mucho tiempo s(mientras el barco zumba).
Pautas. Asegúrese de que la punta de la lengua esté baja y esté en la profundidad de la boca, y la parte posterior esté levantada hacia el cielo.

Sección IV

Desarrollo de la audición fonológica

La formación de un habla gramaticalmente correcta, léxicamente rica y fonéticamente clara en los niños es una de las tareas más importantes en el sistema general de enseñanza de un niño en su lengua materna. La base para la alfabetización sólo puede establecerse mediante un trabajo de desarrollo serio. percepción fonémica.

La teoría y la práctica del trabajo de la terapia del habla demuestran de manera convincente que el desarrollo de los procesos fonémicos tiene un efecto positivo en la formación de todo el sistema del habla en su conjunto. La corrección eficaz y estable de los defectos de pronunciación (pronunciación sonora, contenido sonoro y estructura silábica de las palabras) solo puede ser posible con la formación avanzada de la percepción fonémica.

Con un trabajo sistemático en el desarrollo de la audición fonémica, los niños perciben y distinguen mucho mejor las terminaciones de las palabras, los prefijos, los sufijos comunes, resaltan las preposiciones en una oración, etc., lo cual es tan importante a la hora de desarrollar las habilidades de lectura y escritura.

Además, sin una formación suficiente de los fundamentos de la percepción fonémica, es imposible formar su etapa más alta: el análisis de sonido, la operación de desmembramiento mental en elementos constitutivos (fonemas) de varios complejos de sonido: combinaciones de sonidos, sílabas, palabras. A su vez, sin ejercicios especiales a largo plazo sobre la formación de habilidades de análisis y síntesis de sonido (combinando elementos de sonido en un solo todo), los niños con subdesarrollo del habla no dominan la lectura y escritura alfabetizadas.

Entonces, ¿qué es la conciencia fonémica? audición fonémica esta es la capacidad de percibir de oído y diferenciar con precisión todos los sonidos del habla, especialmente aquellos que son similares en sonido, y realizar un análisis de sonido elemental. En otras palabras, la audición fonológica es la capacidad de concentrarse en un sonido.

¿Cómo desarrollar la audición fonémica en un niño? La mejor manera de hacer esto es en el juego. Muchos juegos para el desarrollo de procesos fonémicos son de naturaleza combinada, lo que se expresa no solo en el enriquecimiento del diccionario, sino también en la activación de funciones mentales superiores (memoria, atención, pensamiento, motricidad).

Para el desarrollo de la audición fonológica, existen muchos ejercicios de juegos diferentes. Es mejor usar juegos didácticos en etapas, de acuerdo con la secuencia de formación de procesos fonémicos.

Juegosspara el desarrollo de la conciencia fonémicamaterial de sonidos no verbales

yo escenifico- mejora de la percepción auditiva, sentido del ritmo, memoria auditiva del habla, sobre el material de los sonidos que no son del habla, discriminación del tono, fuerza y ​​timbre de la voz.

"¿Qué es?"

Se invita a los niños a escuchar grabaciones de varios sonidos de la naturaleza (el murmullo de un arroyo, el ruido de las hojas, el canto de los pájaros, el ruido de los autos, etc.), y luego adivinar de qué se trata.

A los niños se les dan dibujos de animales y sus cachorros. La tarea es pronunciar onomatopeyas en voces de diferentes alturas.

Juegosssobre el desarrollo de la audición fonémica en el material del habla

Etapa II: el desarrollo de la percepción fonémica y la formación de ideas fonémicas claras.

En esta etapa, puede realizar tareas para reconocer vocales y consonantes, diferenciar sonidos de consonantes en una palabra, distinguir palabras que tienen un sonido similar.

"Repite, no te equivoques"

Se pronuncia una cadena de sílabas y el niño la repite.

Por ejemplo: mi - no - no - mi, ra - la - la - ra, po - bo - bo - po, etc.

"Duro - suave"

El adulto lanza la pelota y pronuncia las sílabas con un sonido fuerte, y el niño devuelve la pelota y pronuncia la sílaba con un sonido suave.

Por ejemplo: la-la, om-om, zu-zu, etc.

"Cambiar la palabra"

Un adulto pronuncia palabras con un sonido sin voz emparejado, y el niño lo reemplaza con un sonido sonoro emparejado, pronunciando una nueva palabra y viceversa.

Por ejemplo: bola - calor, punzón - vivido, costura - vida, etc.

"Nombre gracioso"

Al niño se le dan dos círculos, rojo y verde, y se le invita a jugar: si el niño escucha el nombre correcto de lo que se muestra en la imagen, debe levantar el círculo verde, si el incorrecto es rojo. Luego muestra la imagen y pronuncia en voz alta, lenta y claramente combinaciones de sonidos:

Por ejemplo: baman - paman - plátano - banam, aybom - album - anbom - avbom, mitanin - fitamin - vitamina - vitalim.

"El cuarto extra"

De las cuatro palabras claramente pronunciadas por un adulto, el niño debe nombrar la que difiere del resto:

Por ejemplo: zanja-zanja-cacao-zanja; com-com-gato-com; patito-patito-patito-gatito, etc.

Etapa III: la formación de habilidades de análisis y síntesis de sonido.

"La palabra es un acertijo"

Se invita a los niños a adivinar la palabra y sacarla de las letras.

Por ejemplo: En esta palabra, el primer sonido es el mismo que en la palabra pato, el segundo sonido es el primer sonido de la palabra casa, el tercer sonido es el segundo sonido de la palabra bagre, el cuarto sonido es el tercer sonido de la palabra agua. (Abubilla.) Al final, se muestra una imagen que representa una conjetura.

"Palabra dispersa"

Se pronuncian las sílabas y se invita a los niños a formar palabras con ellas.

por ejemplo: ka - shu (pica), bash - ka - ru (camisa), ran - dash - ka (lápiz).

cambiantes

El padre llama la palabra (debe comenzar con palabras cortas que constan de no más de 3 letras. Por ejemplo: CAT. La tarea del niño es pronunciar esta palabra al revés: TOK. Luego, se puede aumentar la cantidad de letras, pero esto debe hacerse muy despacio, si el niño tiene dificultad con las palabras cortas, primero “voltear” las sílabas: TA - AT, IR - RI, etc.

Al elegir palabras, no intente encontrar palabras que, cuando se voltean, hagan algo significativo, como en palabras como CAT-TOK, NOSE-SLEEP. Hay pocas palabras de este tipo en el idioma. Que sea una tontería al dar la vuelta, lo principal en el juego es dar la vuelta a la palabra correctamente. No use palabras con un signo suave o duro en la composición.

cambiar la letra

En este juego, el padre dice una palabra (usa palabras cortas) y el niño tiene que cambiar una letra de la palabra para formar otra palabra: sueño - hijo, casa - humo, Masha - Misha o Masha - Dasha.

última carta

Esta es una variante del juego Ciudades.

El juego es sencillo, a la vez que amplía el vocabulario. El juego comienza nombrando la palabra. El niño debe nombrar la siguiente palabra que comienza con la última letra de la primera. Y así en la cadena. Por ejemplo: pipa - piña - jugo - papilla...

Puede complicar la tarea: nombre solo palabras que denoten objetos vivos o, por el contrario, inanimados.

palabra de tres letras

En este juego, se propone nombrar alternativamente palabras con un número determinado de letras: tres, cuatro o cinco.

palabras con letras...(para el desarrollo de la diferenciación auditiva)

1. Se propone elegir una letra y, a su vez, llamar a las palabras de esta letra. Quién nombrará más palabras.

2. Nombre tantas palabras como sea posible que terminen en el sonido P "(I, O, S, L, etc.).

3. Nombre tantas palabras como sea posible, en medio de las cuales hay un sonido L "(N, E, G, B, F, etc.).

terminar la palabra

En este juego se propone nombrar la sílaba inicial de una palabra o las primeras letras de una palabra, por ejemplo CAR, el niño debe completar la palabra: PAPA o COCHE - PUNTO, o COCHE - HOMBRE.

O RATONES, JABÓN.

"Clap-clap" (aprender el análisis sonoro de la palabra)

Este ejercicio también tiene varias opciones de tareas.
1. "Ahora te llamaré palabras, y tan pronto como escuches una palabra que comience con el sonido C (V, O, G, D, Shi, etc.), inmediatamente aplaudirás".
Opción: el niño debe "atrapar" el sonido en el que termina la palabra, o el sonido en el medio de la palabra.

(Dacha, gato, sombrero, zorro, camino, escarabajo, ventana, bulto, plato, pan, lluvia, tilo, lámpara, río, cabello, etc.)

2. "Ahora te llamaré palabras, y tan pronto como escuches una palabra en la que haya un sonido K, aplaude 1 vez. Si escuchas el sonido G en una palabra, aplaude 2 veces".

Es mejor comenzar el ejercicio a un ritmo lento, aumentando gradualmente la velocidad.

(Vaca, gelatina, montaña, visón, guitarra, bota, perra, mano, agarrada, empujada, etc.)

Este ejercicio también lo ayudará a verificar cómo le está yendo al niño con la reacción.

"Jugando con la palabra" (aprendiendo la imagen sonora de la palabra)

1. "Inventa una palabra que comience / termine con el mismo sonido que en la palabra "rana", "bandera", "mesa" etc.".

2. "Dime qué sonido es el primero / último en la palabra "haz", "poder", "sofá"etc."

3. "Nombra todos los sonidos en orden en la palabra 'cielo', 'nube', 'techo', etc."

4. "¿Qué sonido en la palabra" pez "es el segundo, cuarto, primero, tercero? (silla, alfombra, concha, nube) etc.".

"Confusión"

Juego para el desarrollo de la discriminación sonora

"Escucha atentamente el poema

Pregúntele al niño: "¿Qué palabras están mezcladas? ¿Por qué? ¿En qué se parecen estas palabras entre sí? ¿En qué se diferencian?"

Puede darle una pequeña pista al niño, pero lo principal es llevarlo a la idea de que un sonido puede cambiar completamente el significado de una palabra.

La belleza rusa es famosa por su cabra.

El ratón arrastra una gran colina de grano hacia el visón.

El poeta terminó el verso, puso a su hija al final.

Pregúntele a un niño, ¿qué mezcló el poeta? ¿Qué palabras deberían usarse en lugar de estas?

"Inventa una palabra nueva".

1. “Ahora te diré una palabra, y tratas de cambiar el segundo sonido para obtener una nueva palabra.

Por ejemplo: la casa es humo.

Palabras para cambiar: dormir, jugo, bebió, tiza.

Palabras para cambiar el primer sonido: punto, lazo, barniz, día, pedal, maquetación.

Palabras para cambiar el último sonido: queso, sueño, rama, amapola, parada.

"Circulo"

El ejercicio le es útil si el niño todavía no sabe escribir.
1. "Ahora escribiremos algunas palabras, pero no con letras, sino con círculos. Cuantos sonidos en una palabra, tantos círculos dibujarás. Di la palabra" amapola ".

¿Cuántos círculos se deben dibujar? Tres".
Muestra: MAC-000

Atención: al elegir palabras para el ejercicio, intente hacer coincidir la cantidad de sonidos con la cantidad de letras. Entonces, en la palabra "caballo" hay 4 letras y tres sonidos - [k - o - n "]. Tales palabras pueden causar dificultades para el niño.

(Palabras para dictar: hierba, papel, bolígrafo, bollo, palo, manzanilla, estrella, pino, teléfono, tableta).

"Más largo - más corto"

“Ahora compararemos palabras. Diré dos palabras y tú decidirás cuál es más larga. Solo recuerda comparar palabras, no las cosas que representan".

Palabras de comparación: mesa - mesa, lápiz - lápiz, antenas - bigote, perro - perro, cola - cola, serpiente - serpiente, gusano - gusano.

CapítuloV

Desarrollo de vocabulario

La calidad y cantidad del vocabulario de un niño determina en gran medida el nivel de desarrollo del habla en general. Es muy importante prestar atención tanto al vocabulario pasivo (es decir, aquellas palabras que se almacenan en la memoria) como al activo (palabras que se usan constantemente). Es importante que el niño sepa qué significados tiene la palabra, sepa cómo usarla correctamente en el habla independiente. Los ejercicios sugeridos te ayudarán con esto.

Ejercicios para enriquecer y activar el vocabulario de los niños

Ejercicio 1. "Juego de palabras".

1. "Nombra tantas palabras como sea posible para las frutas" (verduras, árboles, flores, animales salvajes y domésticos y pájaros, juguetes, herramientas, muebles, profesiones, etc.).

2. "Ahora te daré palabras y me dirás qué puede hacer este artículo.

Una ventisca - barridos, y truenos - ..., viento - ..., y nieve - ..., lluvia - ..., y sol - ...".
No olvide preguntar con cada respuesta: "¿Qué más hace el sol, no solo brilla?" Haga que el niño recoja tantas palabras de acción como sea posible.

Luego puedes repetir el mismo juego al revés: "¿Quién vuela? ¿Quién nada? ¿Quién clava clavos? ¿Quién atrapa ratones?"

Ejercicio 2. "Firmar".

1. "Dime, si el objeto es de hierro, ¿cómo se llama, qué es?"

planchar -

papel -

árbol -

2. "Nombra otro objeto tan blanco como la nieve".
(Angosto como una cinta; rápido como un río; redondo como una pelota; amarillo como un melón).

3. "Comparar:
al gusto - limón y miel, cebolla y manzana;

por color: clavel y manzanilla, pera y ciruela;

en términos de fuerza: cuerda e hilo, piedra y arcilla;

de ancho: un camino y un camino, un río y un arroyo;

en altura: un arbusto y un árbol, una montaña y una colina.

Ejercicio 3 "Adivinar".

1. "Adivina un acertijo:

volando, chirriando

Piernas largas arrastra,

La oportunidad no se perderá -

Siéntate y muerde.

redondo, rayado,

Tomado del jardín.

Azúcar y escarlata se convirtieron -

Come por favor.

¿Cómo supiste de qué se trataba? Trate de describirme algún objeto y trataré de adivinar quién o qué es.

Ejercicio 4"Palabras-amigos" (un ejercicio de sinónimos).

1. "¿Qué piensas, qué más puedes decir sobre una persona triste?" (Triste)
"Valioso, ¿qué es? Difícil, ¿qué es?"

2. "¿Qué palabra puede reemplazar la palabra 'caballo'? ¿La palabra 'médico', 'taza', 'comida'?

3. "¿Qué palabra es superflua, no encaja con otras palabras? ¿Por qué?"

Triste triste triste, profundo

Bravo, expresado, valiente, valiente

Débil, frágil largo, frágil

Fuerte, lejos, duradero, fiable

Si el niño no entiende el significado de una palabra, explíquelo.

Ejercicio 5 "Palabras-enemigos" (ejercicio sobre antónimos).
Di lo contrario:

frío, limpio, duro, espeso;

opaco, húmedo, viejo, ligero;

espacioso, enemigo, superior, perder;

levantar, día, mañana, primavera;

invierno, mañana, temprano, cerca;

bajo, rara vez, lentamente, alegremente;

oscuro, se sentó, tomó, encontró;

olvidado, dejado caer, ensuciado, enderezado.

Ejercicio 6. "Uno y muchos" (cambio de palabras por números).

1. "Ahora vamos a jugar el siguiente juego: voy a nombrar un objeto con una palabra, y tú nombras la palabra para que resulten muchos objetos. Por ejemplo, diré "lápiz", y debes decir "lápices".

libro, bolígrafo, lámpara;

ciudad, silla, oreja;

niño, hombre, vidrio;

nombre, primavera, amigo.

2. "Ahora intentemos al revés. Diré una palabra que significa muchas cosas, y tú, una".

garras, nubes, guerreros, hojas;

flores, sierras, bien hecho, tallos.

Ejercicio 7 "Disminución".

Ejercicio: "Dime, ¿cómo se llamará el objeto pequeño? Una pelota pequeña es una pelota, y una mesa pequeña es...".

hierba, mano, hombro, sol, banco;

silla, libro, bandera, copa, sombrero.

Ejercicio 8 "Termina la palabra".

Ejercicio: "¿Adivina qué palabra quiero decir? Por..." (Almohada)
Sílabas con las que pueden comenzar las palabras: for, mi, mu, lo, at, ku, zo, che, etc.

Ejercicio 9 "Explica la palabra".

El propósito de este ejercicio es enseñar al niño no solo a aprender nuevas palabras a través de la explicación, sino también a expresar claramente la idea, indicando el uso principal del objeto y describiendo sus características.

Ejercicio: "Quiero saber cuántas palabras sabes. Dime, ¿qué es una bicicleta?"

cuchillo, sombrero, pelota, carta;

paraguas, almohada, clavo, burro;

piel, diamante, conectar, pala;

espada, problema, valiente, héroe;

poema, juego.

Puede hacer todos estos ejercicios varias veces, completando las filas de palabras usted mismo.

10. "Holocolas"

Objetivo: en el proceso de competencia para mejorar el vocabulario.
2 equipos jugando se turnan para pronunciar una cadena de palabras de tal forma que la última sílaba de la palabra anterior sirva de principio de la siguiente (máquina de invierno). Gana el que dice la última palabra.

11. Cuento de hadas "Feria de palabras" - familiaridad con la ambigüedad de las palabras.

En el reino distante, en el estado distante, hubo una feria especial, una feria de palabras. Vendió una variedad de palabras: quién necesita qué. Había muchas palabras, así que las vendieron en lotes enteros.

- a quien, a quien agujas? (puercoespines, erizos, cactus, pinos, abetos y, por supuesto, sastres).

- y el idioma? (personas, animales, pájaros, fuego, campana)

- palabra nariz(barcos, naves, personas...)

- y aquí está la palabra del sombrero! ¿Quién necesita sombreros? (mujeres, hongos y uñas).

- solo con nosotros y solo ahora - piernas. (mesas, sillas, armarios, camas, sofás, setas)…

CapítuloVI

El desarrollo de la estructura gramatical del habla.

El siguiente bloque de ejercicios tiene como objetivo desarrollar la estructura gramatical del habla. Las tareas de capacitación ayudarán al niño a aprender cómo componer correctamente oraciones simples, conectar correctamente las construcciones del habla y comprender la secuencia de eventos en el texto.

Un conjunto de ejercicios y juegos para el desarrollo de habilidades gramaticales.

Ejercicio 1

"¿Quién Qué?" (elaboración de propuestas para varios modelos)

"Trata de hacer una oración que diga, ¿Quién? ¿Qué está haciendo? ¿Qué?

Por ejemplo: "El gato está bebiendo leche".

¿Quién? ¿Qué está haciendo? ¿Qué? ¿Cómo? (El jardinero riega las flores con agua)
¿Quién? ¿Qué está haciendo? ¿Qué? ¿A quien? (Niña cose un vestido para una muñeca)

Ejercicio 2

"Termina la oración"

"Intenta adivinar el final de la frase".
Los niños comieron... Papel y papel están sobre la mesa. Gris crece en el bosque... . Las flores crecen en el jardín... Tenemos un gallo y... . En invierno sucede ho ... .

Ejercicio 3

"Agregar palabras" (difundir oraciones)

"Ahora voy a decir una oración. Por ejemplo, "mamá cose un vestido". ¿Qué piensas sobre el vestido, cómo es (seda, verano, claro, naranja)? Si agregamos estas palabras, ¿cómo ¿cambiará la frase?"

La niña está alimentando al perro. El trueno retumba en el cielo. El niño está bebiendo jugo.

Ejercicio 4

"Hacer una frase" (formación de oraciones a partir de palabras)

1. Inventa oraciones con las siguientes palabras:
un cachorro divertido, una canasta llena, una baya madura, una canción alegre, un arbusto espinoso, un lago del bosque".

2. "Las palabras en la oración están mezcladas. Intenta ponerlas en su lugar. ¿Qué pasará?"
1. Fumar, va, pipa, fuera.

2. Me gusta, oso de peluche, cariño.

3. Soporte, jarrón, flores, c.

4. Nueces, en, ardilla, hueco, pieles.

Ejercicio 5

"Palabras que faltan"

"Ahora te leeré una historia. Pero algunas palabras se pierden. Trata de adivinar cuáles".

1. El silencio reina en el denso _____. El ________ negro tapaba el sol. Los pájaros están en silencio. Aquí viene _______.

2. Invierno. Todos los caminos están cubiertos con _______ esponjoso. Suave _______ vistió el río. Los muchachos construyeron un __________ alto. _______ los trineos corren rápido. Un _______ agudo golpea a los niños en ______. La escarcha pellizca ______. ________ no le tiene miedo al frío. Sus _______ están ardiendo de alegría.

3. Hace calor: el cielo es _______, el sol brilla _______. Kolya y Olya van a dar un paseo por el campo ______. Allí escuchan el canto de la pequeña ________. Ellos recogen _______. De repente el cielo se oscurece, se cubre de grandes ________. Los niños pequeños tienen prisa por regresar ____. Pero antes de que pudieran llegar, estalló ______. Los niños tenían miedo de ________ truenos. Llamaron a un ______ para esconderse de un fuerte _______, ya que no tienen ________ con ellos y sus ropas están completamente _______.

Ejercicio 6

"Encuentra el error"

1. "Escucha las oraciones y di si todo está correcto en ellas".

En invierno, los manzanos florecen en el jardín.

Debajo de ellos había un desierto helado.

En respuesta, asiento con mi mano hacia él.

El avión está aquí para ayudar a la gente.

Pronto lo conseguí en mi coche.

El niño rompió la pelota con un vaso.

Después de las setas, vendrá la lluvia.

En primavera, los prados inundaban el río.

La nieve estaba cubierta por un frondoso bosque.

2. "¿Cómo se debe corregir la propuesta?"

Ejercicio 7

"Explique"

Escucha la frase:

El perro va a la cocina. Ella bebe leche de gato. El gato es infeliz.

Explique por qué el gato es infeliz.

Petya fue al cine después de terminar el libro.

¿Qué hacía Petya antes: leer un libro o ir al cine? Explique.

Vanya dibujó a Sasha. Sasha pintó la casa.

¿Quién dibujó qué? Explique."

Ejercicio 8

"¿Qué se quiere decir?" (entrenamiento para comprender el significado figurativo)

"Dime cómo entiendes estas expresiones:

hacha de hierro - hombre de hierro

flecha dorada - manos doradas

mordedura venenosa - mirada venenosa

cuchillo afilado - palabra afilada

mesa baja - escritura baja

pan duro - hombre rancio".

Ejercicio 9

"¿Correcto o no?"

Tarea: "¿Qué piensas, es posible decirlo?"

Mamá pone un jarrón de flores sobre la mesa.

Cuando quieren comprar algo, pierden dinero.

Debajo de la casa en el borde viven los abuelos.

Hay una hermosa alfombra en el suelo.

Pregúntele al niño: "¿Por qué las oraciones son inexactas?"

El ejercicio 10

"Elige una rima"

Primero, verifique si el niño sabe qué es la rima. Explique que dos palabras riman entre sí si terminan de la misma manera, por ejemplo, ox - meta.

Invite al niño a elegir de forma independiente una rima para las palabras:

papilla, aullido, almohada, jugo;

nieve, gato, círculo, cuenco;

río, nube, barril.

El niño necesita aprender al menos tres rimas para cada palabra.

Ejercicio 11

"Haz una oferta"

Ahora juntaremos varias oraciones. Por ejemplo, digo la oración: "Está lloviendo en el bosque. El trueno retumba". Estas oraciones se pueden conectar con la ayuda de una pequeña palabra puente "y", luego las dos se convertirán en una. "Está lloviendo en el bosque, y el trueno está retumbando".

Ahora pruébalo tú mismo".

El sol brilla intensamente. Los pájaros están cantando.

Hay otra versión posible de este ejercicio: pide al niño que complete la frase.

Los niños salieron y...

De acuerdo con el mismo esquema, puede entrenar a su hijo para que forme oraciones con las conjunciones "a", "pero", "aunque", "pero", "si, ... entonces".

CapítuloVII. Desarrollo de un discurso coherente.

Juegos para el desarrollo del habla.

1. Juego "Entrevista"

Primero, presente a los niños las nuevas palabras.
Entrevista - una conversación destinada a ser transmitida por radio, televisión o en un periódico.
El reportero- el que hace preguntas.
Demandado- uno que responde preguntas.

Enseñe a sus hijos a hablar con valentía al micrófono. Para ello, pídales que se turnen para decir algo al micrófono, al menos cuenten hasta 10 en conteo directo y hacia atrás. Luego se distribuyen los roles entre los niños. Se discuten posibles temas. La grabadora está configurada.

Los reporteros comienzan a hacer preguntas. Luego la conversación es escuchada y discutida colectivamente.

Posibles temas: discusión sobre ir al teatro y ver una obra de teatro; discusión de un día festivo, una exposición de dibujos, un libro interesante, el evento más interesante de la semana.

Opciones de juego:

1) el maestro entrevista a los niños;

2) los niños entrevistan al maestro;

3) los padres entrevistan al niño;

4) el niño entrevista a los padres.

2. Juego "Puente".

El facilitador muestra una tarjeta en la que está dibujado el tema, luego otra. La tarea del juego es encontrar una palabra que esté entre dos objetos concebidos y sirva como un "puente de transición" entre ellos. Cada participante responde por turno. La respuesta debe estar justificada.

Por ejemplo, se dan dos palabras: "ganso" y "árbol". "Cruzar puentes" puede ser las siguientes palabras: "volar" (el ganso voló hacia el árbol), "cortar" (el ganso fue cortado del árbol), "esconderse" (el ganso se escondió detrás del árbol), etc. .

Nota: El juego también es adecuado para lecciones individuales con un niño.

3. "¿Qué significa la expresión?" o "Proverbios".

Es imposible conocer los secretos del idioma, su riqueza y expresividad sin comprender los significados de frases estables: unidades fraseológicas, proverbios, refranes.

Las fuentes de las unidades fraseológicas son diferentes. Algunos surgieron como resultado de la observación humana de fenómenos sociales y naturales, otros están asociados con hechos históricos reales, otros provienen de la mitología, los cuentos de hadas y las obras literarias.

La peculiaridad de estas expresiones es que en nuestro discurso se usan de forma constante, como si estuvieran congeladas para siempre. Como regla general, tienen un orden de palabras invariable, no se les puede introducir un nuevo componente.

Los fraseologismos se utilizan en sentido figurado. Sin embargo, los niños a menudo perciben tales expresiones a su manera, reemplazando palabras con sinónimos. El significado de las expresiones no cambia con tales reemplazos, pero se pierde su llamada forma interna.

Por ejemplo:

El niño dijo: Los adultos dicen:
ir a buscar una solución ir a buscar una solución
donde los ojos ven donde los ojos miran
el alma se ha ido a las suelas el alma se ha ido a los talones
pájaro libre pájaro libre
descubre África descubre América
cuenta en tu cabeza cuenta en tu mente
el ojo cayó sobre un libro el ojo cayó sobre algo
con una mente fresca con una mente fresca
los nervios están peleando los nervios son traviesos
no es bueno para tacones no es bueno para suelas

Finalización de la tarea "¿Qué significa la expresión?" ayudará al niño a utilizar correctamente las unidades fraseológicas en su propio discurso.

Proverbios:
1. "La obra del maestro tiene miedo".

2. "Cada maestro a su manera".

3. "Aprendiz de todos los oficios".

4. "El sastre se echará a perder, el hierro hará las paces".

5. "La patata está madura, ponte manos a la obra".

6. "Sin trabajo, no hay fruto en el jardín".

7. "Cuál es el cuidado, tal es el fruto".

8. "Más acción, menos palabras".

9. "Toda persona es conocida por la obra".

10. "Hay pena - pena, hay trabajo - trabajo".

11. "Vivir sin disciplina no es bueno".

12. "El pan ganado es dulce".

13. "El que tiene habilidad, actúa hábilmente".

14. "Sin principio no hay final".

15. "Sin orden, no hay sentido".

16. "No puedes comprar pan de jengibre sin trabajo".

17. "Los ojos tienen miedo - las manos están haciendo".

18. "Para no cometer un error, no se apresure".

19. "Sin trabajo no hay bien".

20. "El trabajo es la mejor medicina".

21. “La paciencia y el trabajo lo triturarán todo”.

23. “Una casa sin libro, que sin ventanas”.

24. "El pan nutre el cuerpo, pero el libro nutre la mente".

25. "Donde hay aprendizaje, hay habilidad".

4. El juego "Pasos. (Quién llegará rápidamente a ...)"

Con la ayuda de este sencillo juego con elementos de competencia, puede trabajar con su hijo para ampliar su vocabulario y desarrollar el habla en general.

Los jugadores se acercan, acuerdan dónde estará el final (a una distancia de 8-10 pasos). Y discuten el tema de los pasos. Por ejemplo, "Palabras de cortesía". Cada niño puede dar un paso solo nombrando una palabra educada. Damos un minuto para pensar y "¡Empieza!"

Otros temas: "Todo es redondo", "Todo está caliente", "Todo está mojado". "Palabras tiernas para mamá". "Palabras de Consuelo", etc.

Opción: Los niños se paran en parejas uno frente al otro y dan pasos uno hacia el otro. Las condiciones del juego son las mismas: solo se puede dar un paso diciendo la palabra correcta.

5. ¡Atención! ¡Querido! (Desarrollamos discurso coherente, atención y observación)

Este juego es jugado por al menos 5 personas. De lo contrario no es interesante. El anfitrión dice: Busco novia (amiga). Tiene ojos azules, cabello largo y oscuro, ama a los gatos y odia la leche.
El que primero adivine cuál de los niños en cuestión se convierte en el líder.

En un juego con niños pequeños, se permite describir la ropa.

6. Complete la oferta.

Pida al niño que complete las frases: "Los niños riegan las flores en los macizos de flores, porque...". "No quedó ni una hoja en los árboles, porque..." "En invierno, el oso duerme porque...", etc.

7. "Estaba en el circo..."

Para jugar necesitarás cartas con letras y sílabas. Puedes jugar tanto juntos como en grupo. Los participantes en el juego reciben cartas con letras, o todas las cartas se apilan sobre la mesa y los jugadores las toman por turno.

El primer jugador toma una tarjeta con una letra o una sílaba y dice: "Estaba en el circo y vi..." Debe nombrar algo que comience con la letra de su tarjeta. Puede nombrar más que solo sustantivos. Por ejemplo, la letra "K" se puede usar para nombrar a un payaso, una gimnasta y una cortina roja.

Si usa tarjetas con sílabas, entonces no es necesario que esta sílaba esté al comienzo de la palabra.
Opciones: "Estaba en el mar...", "Estaba en el bosque...", "Estaba en el teatro...", etc.

8. Preposiciones.

Tome un plato de cartón desechable, dibújelo en sectores. En cada sector, escriba preposiciones: "sobre", "en", "debajo", "arriba", "con", etc.

Puedes jugar como la ruleta, lanzando una bola en un plato. Y puedes hacer una flecha en el centro de la placa y girarla. El significado sigue siendo el mismo: con qué pretexto cae la bola o la flecha, con ese pretexto debe hacer una propuesta.

9. Quién es amigo de qué letras.

El juego no es solo para memorizar letras y desarrollar el habla, sino que también es muy informativo. Cada jugador debe tener una imagen de un animal. Puede ser diferente. Por ejemplo, mamá tiene un elefante, papá tiene un cocodrilo y un niño tiene un erizo. Mamá dice: "Mi elefante es amigo de la letra "X" porque tiene trompa". Papá dice: "Y mi cocodrilo es amigo de la letra" R "porque vive en el río". El niño dice: “Mi erizo es amigo de la letra “I”, porque tiene agujas.

10. . Bola de nieve.

Los jugadores se turnan para agregar palabras al comienzo sugerido de una frase.

Opciones de juego:

1. "Nos vamos de ruta".

Anfitrión: "Me voy de viaje y pongo una maleta...".

Niño: "Me voy de viaje y meto jabón en la maleta".

El mismo principio se aplica a otras situaciones.

Por ejemplo:

2. "Preparar el desayuno, el almuerzo, el té de la tarde, la cena".

Presentador: "Estamos preparando el desayuno, hagamos un menú".
Niño: "Normalmente desayuno un sándwich".
Siguiente jugador: "No tengo bocadillo para desayunar, prefiero...". Siguiente” “No me gusta, ni un bocadillo ni… prefiero…”, etc.

3. "Pon la mesa".

Plomo: "Pongamos la mesa para la cena. Pondré una caja de pan sobre la mesa".

Niño: "Vamos a poner la mesa para la cena. Pondré una caja de pan, un servilletero en la mesa".
El siguiente jugador repite la frase y añade lo que considere necesario, etc.

4. "Vamos a dar un paseo".

Anfitrión: "Vamos al bosque. Me pondré botas de goma".
Niño: "Vamos al bosque. Me pondré botas de goma, llevaré una canasta".

El siguiente jugador repite la frase y añade lo que aún considera necesario, etc.

5. "Esperando invitados".

Anfitrión: "Los invitados vendrán a nosotros hoy. Hagamos un programa de entretenimiento. Podemos organizar atracciones".
Niño: "Los invitados vendrán a nosotros hoy. Hagamos un programa de entretenimiento. Puedes organizar atracciones, mostrar trucos".

El siguiente jugador repite la frase y añade lo que aún considera necesario, etc.

11. ¿Cuáles son las palabras.

Lea al niño un poema de M. Plyatskovsky "¿Qué son las palabras?"

Hay una palabra dulce: dulces.

Hay una palabra rápida: cohete.

Hay una palabra amarga: limón.

Hay una palabra con una ventana: vagón.

Hay una palabra espinosa: un erizo.

Hay una palabra mojado - lluvia.

Hay una palabra obstinada: objetivo.

Hay una palabra verde - abeto.

Hay una palabra de libro - página.

Hay una palabra del bosque: un paro.

Hay una palabra esponjosa: nieve.

Hay una palabra divertida: risa.

Luego, nombra una palabra (por ejemplo, casa, tormenta, alegría) y pregunta qué podría ser. Cada jugador tiene su propia definición.

12. Por el contrario (antónimos).

Muchas palabras tienen significados opuestos.
Un adulto comienza una frase y un niño la termina, por ejemplo:
azúcar dulce, y pimienta...,

el camino es ancho, y la senda...,

la plastilina es blanda, y la piedra...,

el té está caliente y el helado...,

la gelatina es espesa, y la bebida de frutas...,

una hoja de esmeril es áspera, y una hoja de papel...

la liebre corre rapido y la tortuga gatea...

Es brillante durante el día, pero por la noche...

Otra variante:

La papilla se hierve espesa y ... (líquida). Los animales son valientes y... (cobardes). Las zanahorias se pueden comer crudas y... (hervidas). Las manzanas pueden ser pequeñas y... (grandes).

13. "Palabras similares" - sinónimos.

La selección de sinónimos ayuda a aprender los diferentes significados de una misma palabra, te enseña a elegir las palabras más precisas, para evitar repetir las mismas palabras.

El adulto explica que se puede decir lo mismo con diferentes palabras. Tales palabras se llaman cercanas en significado.

Adulto: “Yo empiezo y tú continúas. Winnie the Pooh es divertido (gracioso, divertido, gracioso, cómico…).
Burro Eeyore está triste (triste, sin alegría, angustiado...)".
Adulto: La liebre es cobarde. ¿Qué más puedes decir? (Temeroso, tímido, tímido..)

Adulto: "La liebre está huyendo del zorro. ¿Qué más puedes decir?" (Escapa, se precipita, huye, vuela a toda velocidad, se golpea las piernas).

14 . Múltiples palabras.

Adulto: "A veces llamamos a diferentes objetos con la misma palabra. Por ejemplo, las cebollas son una planta vegetal, las cebollas son armas.

¿Cuál es el significado de la palabra aguja? (Agujas de coser, agujas de coníferas, agujas de erizo).
Discuta qué significados pueden tener las palabras: pluma, pico, lengua; acaricia, corre, vuela, se precipita; rojizo, caro, fuerte, fresco.

A. Usachov. Narices.

Las grullas tienen narices.

Los barcos tienen narices

La tetera tiene un pico, solo que uno muy pequeño.

Una bestia inusual - Nosuha,

Nosuha tiene la nariz a la oreja.

Un enorme rinoceronte

Lleva un cuerno en lugar de una nariz.

La nariz del duende es un nudo,

Y el cerdo tiene un lechón.

Pero el cerdo y el marinero

¡Límpiate la nariz!

M.Yasnov. Quién lleva qué.

Semyon lleva un maletín en la mano,

Pavlusha - dos en el diario.

Seryozha abordó el barco -

Está en servicio naval.

Andryusha camina en hombres fuertes -

Lleva una mochila sobre los hombros.

Peter venció al matón Misha -

Michael sufre pérdidas.

Stepan no cierra la boca:

¡Ha estado diciendo tonterías todo el día!

V. Orlov. Reloj.

Dicen: el reloj está parado,
Dicen que el reloj corre rápido
Dicen que el reloj está corriendo
Pero están un poco atrasados.
Mishka y yo miramos juntos

Y el reloj está en su lugar.

15. Juego de rimas: dime la palabra.

Al darse cuenta del ritmo y la rima de una línea dada, los niños comienzan a comprender mejor el discurso poético.

El adulto ofrece: "Te leeré un poema, pero no diré específicamente algunas palabras, y tú tratas de decirme". Un adulto lee un poema y no termina una palabra en una línea. El niño sugiere una rima. En caso de dificultad, las palabras de la línea son terminadas por un adulto. El poema debe leerse hasta que el niño aprenda a pronunciar correctamente las palabras de forma independiente.

Daniel Kharms. Una historia muy aterradora.

Comiendo un bollo con mantequilla,

Los hermanos caminaron por el callejón.

De repente sobre ellos desde un rincón

El gran perro ladró con fuerza.

Dijo el más joven: - Aquí está el ataque,

Quiere atacarnos...

Para que no nos metamos en problemas,

Le tiraremos el bollo a la... boca del perro.

Todo terminó genial.

Los hermanos inmediatamente se volvieron ... claros

¿Qué hay en cada paseo?

Debes llevar contigo... un rollo.

16. Trabajar con textos literarios.

textos literarios - un asistente invaluable en el desarrollo de las habilidades del habla de los escolares. Hable sobre personajes positivos y negativos, discuta su discurso. Deje que el niño exprese su punto de vista. Esto enriquecerá su discurso con nuevas palabras, giros, construcciones sintácticas.

Sea creativo al volver a contar el texto que lee. Invite al niño a volver a contar el texto en nombre de uno de los personajes. Puede contar a su vez, incluir elementos de dramatización.

La ventaja de los ejercicios propuestos es que no requieren costos de material y capacitación especial.

Lista de literatura usada:

Anisimova N.P., Vinakova E.D. Ejercicios educativos y de desarrollo. Moscú: Primero de septiembre de 2008.

Besschastnaya E. I. Cómo trabajo la técnica de lectura de mis alumnos. M.: Lista 2005.

Bogomolova I.A. Violación de la pronunciación en niños: una guía para logopedas. - M.: Ilustración, 1979.

Kalinina T.V., Nikolaeva S.V., Pavlova O.V., Smirnova I.G. "Ejercicios de dedos para niños de 2 a 7 años".

terapia del lenguaje. / Ed. L.S Volkova y S.N. Shakhovskaya. - M.: Humanidad. edición centro VLADOS, 2002.

Maksakov A.I., Tumakova G.A. "Aprende jugando". Moscú: Educación, 1983.

Nechaeva N.V., Tareas para el desarrollo del habla. Moscú: Chistye Prudy. 2009.

Novikova E.L. Orientación salvadora de la salud en el desarrollo de la actividad del habla de niños en edad preescolar. M.: 1999.

Shvaiko G. S. "Juegos y ejercicios de juego para el desarrollo del habla". Moscú: Educación, 1983.

Shchetinin M.N. Strelnikovskaya ejercicios de respiración para niños. M.: 2007.

Yazykanova E.V., Desarrollando lecciones para escolares más jóvenes. Moscú: Chistye Prudy. 2008.

Yastrebova, A.V., Bessonova, T.P. Una carta instructiva-metódica sobre el trabajo de un maestro en una escuela de educación general (Direcciones principales para la formación de requisitos previos para la asimilación productiva de un programa para enseñar el idioma nativo en niños con patología del habla) M .: "Kogito-Center" , 1996.

http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka

http://razvitiedetei.info/razvidayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html

http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html

http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html

¿Cómo puede ayudar a su hijo a estar atento?

La atención no es una cualidad dada de una vez por todas. ¡La atención puede y debe desarrollarse! Por supuesto, la escuela proporciona tareas para la atención en casi todas las lecciones. Pero cabe señalar que por más que los docentes se esfuercen en utilizar estas tareas en sus actividades pedagógicas, solo logran mantener el nivel de desarrollo de la atención que tienen los estudiantes en esta etapa. Hay ciertas razones para esto: en primer lugar, el volumen de material educativo es bastante grande; en segundo lugar, debe haber un cierto sistema de tareas y el trabajo, por regla general, debe ser individual, lo que es difícil de hacer en el aula.

Sin embargo, el estudiante necesita que se le ayude a aprender a controlar su atención. Todavía es difícil para el estudiante más joven hacer esto. Y el asistente principal del niño pueden ser sus padres.

Para ayudar a un niño, debemos saber qué hacer y cómo.

¿Qué es la atención? La atención es la capacidad de una persona para concentrarse en ciertos objetos y fenómenos. Desde el mundo exterior, nos vemos afectados simultáneamente por un gran número de fuentes de información. Es imposible asimilar toda la información entrante, y no es necesario. Pero es absolutamente necesario destacar lo útil, significativo en este momento, importante para tomar las decisiones correctas. Esta función de la actividad mental es realizada por la atención.

Cuando el profesor habla de la falta de atención en general, es muy generalizada. La atención tiene propiedades básicas como la concentración, el volumen, la estabilidad, la distribución y la conmutación. Y un niño bien puede desarrollar una de las propiedades de atención mencionadas y carecer por completo de otra, que solo necesita corrección.

Por lo tanto, antes de comenzar las clases sobre el desarrollo de la atención, debe saber qué propiedades están poco desarrolladas en su hijo, porque cada propiedad es muy importante para el éxito de las actividades de aprendizaje.

Concentración de la atención- la capacidad de concentrarse en el objeto deseado, sus partes, la capacidad de profundizar en el problema. Un niño con una buena concentración de atención se distingue por una buena observación, organización. Y viceversa, el que no desarrolla esta propiedad se encuentra disperso y no recaudado.

capacidad de atención- este es el número de objetos simultáneamente percibidos y retenidos en la mente. Para niños de 7 años, el número de tales objetos oscila entre 3 y 5. Con una buena cantidad de atención, es más fácil para un niño realizar operaciones de comparación, análisis, generalización y clasificación. La capacidad de realizar estas operaciones indica el desarrollo del pensamiento lógico.

Sostenibilidad de la atención- esta es la capacidad de enfocarse en el mismo objeto durante mucho tiempo. Un niño con atención estable puede trabajar durante mucho tiempo sin distraerse, le gusta el trabajo largo y duro (interés en tareas de mayor dificultad).

Distribución de la atención- esta es la atención simultánea a dos o más objetos mientras se realizan acciones con ellos al mismo tiempo. Las características de la distribución de la atención se juzgan por la facilidad o la dificultad con que el niño logra hacer varias cosas al mismo tiempo: trabajar y observar a los demás (si se perciben fácilmente las explicaciones adicionales y los comentarios superficiales del maestro).

Cambiando la atención- este es el movimiento de atención de un objeto a otro o de una actividad a otra en relación con el establecimiento de una nueva tarea.

Las características individuales de cambiar la atención se pueden juzgar por la rapidez con que el niño pasa de una actividad a otra, si es fácil comenzar un nuevo negocio, si puede terminar rápidamente cualquier actividad o si regresa constantemente a ella en sus pensamientos y acciones (son seguir decidiendo cuando todos terminaron; todos cuentan oralmente, y algunos intentan anotar en este momento lo que no tuvieron tiempo de hacer antes).

Cuando estudies la atención de tu hijo e identifiques qué propiedad es la menos desarrollada, podrás comenzar las clases.

Entre los medios efectivos para desarrollar la atención se encuentran los juegos y ejercicios de juegos que pueden incluirse en cualquier actividad, incluso muy seria.

Ejemplos de juegos y ejercicios de juego.

Serie de mensajes " ":

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Como muestran las observaciones a largo plazo, una de las razones comunes del fracaso de los estudiantes más jóvenes es una variedad de violaciones del habla oral y escrita. Estos trastornos dificultan el dominio de las habilidades de lectura y escritura, ya que el grado de formación de los procesos fonético-fonémicos y la estructura léxico-gramatical del habla del niño es fundamental para el dominio del habla escrita. Las desventajas de la pronunciación sonora, el desarrollo fonético y léxico y gramatical se expresan en la escritura en forma de mezcla de letras, distorsión de la estructura silábica de las palabras, errores en la formación, coordinación y manejo de las palabras, en la pobreza de las construcciones sintácticas.

No es ningún secreto que de año en año crece el número de niños con diversas discapacidades del desarrollo, y también crece el número de niños con trastornos del habla. Según los resultados de la encuesta de septiembre sobre el habla de los estudiantes de primaria en nuestra escuela, su número no ha bajado de 60 en los últimos 5 años. En el año académico actual, hay 67 estudiantes con impedimentos severos del habla en 10 grados de primaria. Además, algunos estudiantes de primer grado que recibieron asistencia de terapia del habla en una institución educativa preescolar ahora dan una imagen "borrada" de un defecto del habla y, al final del año escolar, por regla general, los disgrafismos y la dislexia se "manifestan" entre ellos.

Según las estadísticas, más de 1/3 de los estudiantes con defectos del habla tienen un bajo rendimiento o un bajo rendimiento en el idioma ruso y la lectura. La mayoría de los maestros de primaria están suficientemente calificados y bien orientados en este problema, por lo que no se refieren a la falta de atención, distracción o deshonestidad de los escolares, sino que vinculan directamente el rendimiento académico en el idioma ruso y la lectura con las deficiencias en el desarrollo del habla de los niños. Al mismo tiempo, no todos los estudiantes con trastornos del habla necesitan estudiar en una escuela especial de "habla".

Muchos pueden estudiar con bastante éxito en una escuela masiva, siempre que la asistencia de la terapia del habla se brinde de manera oportuna y el trabajo calificado del maestro. Pero la ocupación máxima del punto de logotipo es de 25 a 30 personas, y el período de estancia del niño en el punto de logotipo, por regla general, no es inferior a un año. Es obvio (y esto lo indican los reconocidos patólogos del habla AV Yastrebova y LF Spirova en el libro "Al maestro sobre niños con trastornos del habla") que un terapeuta del habla no puede cubrir a todos los necesitados, nuevas formas de Se necesita el trabajo conjunto de un docente y un logopeda, con el objetivo de prevenir la posible aparición de defectos en el habla escrita y corregir manifestaciones leves de disgrafía y dislexia.

Como uno de los aspectos de este trabajo, se concibió (y actualmente se está desarrollando) un complejo de "minutos de terapia del habla" en las lecciones de idioma ruso. Los "minutos de terapia del habla" son tareas a corto plazo (3-4 min.) destinadas a mejorar las habilidades motoras del habla y de los dedos, la formación de representaciones fonémicas completas, el desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de letras y sonidos, el refinamiento de la diccionario y su enriquecimiento basado en el dominio de diversas formas de formación de palabras e inflexiones, eliminación de lagunas en la capacidad de construir ciertas construcciones sintácticas.

Entre las tareas correccionales y educativas que ayudan a resolver los "minutos de terapia del habla" se encuentran la educación de la motivación para las actividades educativas, el desarrollo de la observación de fenómenos lingüísticos, la memoria auditiva y visual, el enfoque, el autocontrol.

Los "minutos de terapia del habla" se pueden asociar con el programa de idioma ruso. Entonces, al estudiar el tema "Señal suave" en clase, es apropiado realizar un ciclo de "minutos de terapia del habla" para diferenciar las consonantes duras y suaves. Al estudiar el tema "Combinación de zhi-shi, cha-cha", es útil trabajar la diferenciación de estos sonidos y letras en sílabas y palabras en el marco de "minutos de terapia del habla".



En la estructura de la lección, los minutos de discurso pueden ocupar un lugar diferente.

Conducidos al comienzo de la lección, actúan como una tarea emocionante que organiza rápidamente a los estudiantes, activando la atención visual y auditiva. Un minuto de logotipo que se lleva a cabo en medio de la lección, especialmente diseñado en forma de juego, competencia, etc., les da a los niños un pequeño respiro, cambiando su atención, usando otros analizadores.

Por lo tanto, si el trabajo principal de la lección está relacionado con la escritura de oído, es útil dar un minuto de logotipo diseñado para la percepción visual y viceversa. Puede mantener un minuto de logotipo al final de la lección, cuando se completa el trabajo educativo principal. Los niños "jugarán" con placer, sin siquiera pensar que, de lección en lección, estos "juegos" cumplen el importante objetivo de prevenir y corregir las violaciones del habla escrita.