Organización de actividades en el primer grupo junior de un jardín de infantes en el área educativa "Desarrollo social y comunicativo" (niños de 2 a 3 años)
Tareas:
Educar en los niños una actitud amable y afectuosa hacia los adultos y los compañeros;
Forme el concepto de "niño-niña".
Promover el desarrollo del habla como medio de comunicación con pares y adultos;
Reponer el vocabulario de los niños y activarlo en el habla.
Forme una idea del espacio circundante, la capacidad de navegar en él.
Introducir algunos tipos de transporte (ambulancia, camión de bomberos, camión, autobús).
Formarse una idea de lo que es útil y lo que es perjudicial para la salud humana.
Formar en los niños la capacidad de autoservicio;
Formar una comprensión primaria del trabajo adulto;
Enseñar a los adultos a hacer asignaciones verbales.
Socialización, desarrollo de la comunicación, educación moral.
Formar en los niños la experiencia del comportamiento en el entorno de los iguales, fomentar un sentimiento de simpatía por ellos.
Contribuir a la acumulación de experiencia de relaciones benévolas con compañeros, fomentar la capacidad de respuesta emocional (atraer la atención de los niños hacia un niño que ha mostrado preocupación por un amigo, fomentar la capacidad de arrepentirse, simpatizar).
Fomentar una actitud negativa hacia la rudeza, la codicia; desarrollar la habilidad de jugar no
pelearse, ayudarse mutuamente y regocijarse juntos en el éxito, hermosos juguetes, etc.
Educar las habilidades elementales del trato cortés: saludar, despedir, pedir con calma, utilizando las palabras "gracias" y "por favor". Formar la capacidad de comportarse con calma en interiores y exteriores: no hacer ruido, no correr, cumplir con el pedido de un adulto.
Cultivar una actitud de atención y amor por los padres y seres queridos.
Enseñar a los niños a no interrumpir al adulto que habla, formar la capacidad de esperar si el adulto está ocupado.
Niño en familia y comunidad
la imagen de yo Formar en los niños ideas elementales sobre sí mismos, sobre cómo cambiar su
estatus social (crecimiento) en relación con el comienzo de la asistencia al jardín de infancia; ancla
la capacidad de decir su nombre.
Formar en cada niño la confianza de que él, como todos los niños, es amado, acerca de él.
cuidado; mostrar respeto por los intereses del niño, sus necesidades, deseos, oportunidades.
Familia. Cultivar una actitud atenta hacia los padres y seres queridos. Fomentar la capacidad de decir los nombres de los miembros de su familia.
Jardín de infancia. Desarrollar ideas sobre los aspectos positivos del jardín de infantes, su comunidad con el hogar (calidez, comodidad, amor, etc.) y las diferencias con el entorno del hogar (más amigos, juguetes, independencia, etc.).
Llamar la atención de los niños sobre la habitación limpia y brillante en la que juegan, cuántos juguetes brillantes y hermosos hay, cuán ordenadas están las camas. De paseo, dibuja
la atención de los niños a las plantas hermosas, la maquinaria del sitio, conveniente para los juegos y el descanso.
Desarrollar la capacidad de navegar en la sala de grupo, en el sitio.
Autoservicio, independencia, educación laboral
Educación de habilidades culturales e higiénicas. Forma un hábito (primero bajo
supervisado por un adulto y luego de forma independiente) lávese las manos a medida que se ensucien y antes de comer, séquese la cara y las manos con una toalla personal.
Enseña con la ayuda de un adulto a ponerte en orden; disfrutar individual
objetos (pañuelo, servilleta, toalla, peine, olla).
Forme la capacidad de sostener correctamente una cuchara mientras come.
Autoservicio. Enseñar a los niños a vestirse y desvestirse en un orden específico; en
un poco de ayuda de un adulto para quitarse la ropa, los zapatos (desabroche los botones en el frente,
sujetadores de velcro); en cierto orden, doble cuidadosamente la ropa que se quitó.
Enseñar a ser pulcro.
Trabajo socialmente útil. Involucrar a los niños en la realización de las acciones laborales más simples: junto con un adulto y bajo su control, organizar paneras (sin pan), servilleteros, colocar cucharas, etc.
Enseñar a mantener el orden en la sala de juegos, al final de los juegos para organizar el material de juego en los lugares.
Respeto por el trabajo de los adultos ... Fomentar el interés de los niños en las actividades de los adultos. Preste atención a qué y cómo hace un adulto (cómo cuida las plantas (regar) y los animales (alimentar); cómo un conserje barre un jardín, quita la nieve; cómo un carpintero repara una glorieta, etc.), por qué realiza ciertas acciones ...
Formación de las bases de la seguridad.
Comportamiento seguro en la naturaleza. Introducir las reglas básicas de seguridad
comportamiento en la naturaleza (no se acerque a animales desconocidos, no los acaricie, no bromee, no rasgue ni se lleve plantas a la boca, etc.).
Carretera segura. Formar ideas primarias sobre coches, calle, carretera.
Introducir algunos tipos de vehículos.
Seguridad de su propia vida. Familiarizarse con el mundo objetivo y las reglas de manejo seguro de objetos.
Familiarizarse con los conceptos "puede - no", "peligroso".
Formar ideas sobre las normas de comportamiento seguro en los juegos con arena y agua (no beber agua, no tirar arena, etc.).
Actividades laborales (el asistente del maestro lava los platos, trae la comida, cambia las toallas).
Desarrollo de actividades de juego.
Un área especial de trabajo pedagógico con niños pequeños es
la formación de la actividad del juego.
El juego como una forma de actividad infantil impregna diversas actividades de los niños pequeños. En la pedagogía moderna, se distinguen varios tipos de juegos infantiles: juegos divertidos, juegos didácticos, juegos con tramas, juegos de dramatización.
En el proceso pedagógico, el juego debe prestar especial atención a:
Los elementos del juego deben incluirse en todos los tipos de interacción entre un maestro y los niños;
El juego debe ser la forma principal de organizar varios tipos de actividades infantiles;
Durante el día, debe haber momentos especiales para una variedad de juegos.
Un modelo aproximado de la organización de actividades en el área educativa “desarrollo social y comunicativo en el primer grupo junior.
| Régimen Momentos | trabajo en equipo con un maestro | Actividades independientes de los niños. | Actividades familiares |
| Examen de objetos y comunicación con el profesor. Examen de ilustraciones, carteles. Consideración de las imágenes de la trama. Lectura de rimas infantiles. Lectura de obras de ficción. Juegos infantiles con objetos. Juegos de situación Juegos didácticos Juegos de rol Historias de educadores Juegos de mesa Juegos de construcción. Observando el trabajo de una niñera, un conserje. Autoservicio. Asignaciones laborales. | Familiaridad con la ficción. Examen de ilustraciones, fotografías. Examinando imágenes Comunicación con el profesor. Examinando ilustraciones Juegos de situación Juegos didácticos Observando el trabajo de una niñera, educadora, trabajadora musical. Observar a los niños mayores jugando. Un viaje por la guardería. Juegos de rol Consideración de los algoritmos para la secuencia de vestirse para caminar, desvestirse después de caminar, lavarse. Historia de un educador sobre objetos peligrosos usados por personas | Examinando libros. Examen de ilustraciones, fotografías, álbumes Examen de imágenes de sujetos. Cortar imágenes. Juegos con objetos. Juegos de mesa. Juegos de construcción: juegos - insertos, bolas rodantes. Argumento - juegos de rol Autoservicio. | Asistencia en la fabricación de atributos para juegos. Conversaciones con los padres Carpetas deslizantes Consultas Actividades conjuntas con niños. |
2.1.2. Desarrollo cognitivo.
Objetivo El desarrollo cognitivo está definido por el Estándar educativo estatal federal de DO: la formación de la motivación cognitiva en los niños.
Direcciones del desarrollo cognitivo de los niños:
Desarrollo sensorial de los niños (color, forma, tamaño);
Formación de ideas sobre la cultura y las tradiciones populares rusas.
Formación de conceptos matemáticos elementales,
Formación de una imagen holística del mundo, ampliando los horizontes de los niños.
Organización de actividades educativas para el desarrollo cognitivo de niños de 2-3 años
Tareas:
Familiarizar a los niños con las normas sensoriales;
Ejercicio para establecer el color, la forma, el tamaño de los objetos, sus propiedades y cualidades;
Para mejorar la percepción de los niños, la capacidad de utilizar activamente el tacto, la vista, el oído en actividades de investigación cognitiva;
Formación de conceptos matemáticos elementales: mucho - poco, uno - mucho, uno o dos;
Para familiarizar a los niños con los objetos del entorno inmediato y las acciones con ellos, amplíe los horizontes de una imagen holística del mundo.
Recuerde a los niños el nombre de la ciudad en la que viven.
Organización e implementación de actividades educativas para el desarrollo cognitivo de niños de 2-3 años del campo educativo "Desarrollo cognitivo"
Actividad del sujeto y habilidades cognitivas
En edades tempranas, el desarrollo cognitivo del niño se lleva a cabo en el marco de la asignatura
ocupaciones. La actividad relacionada con objetos a una edad temprana determina, es decir, "Conduce" el desarrollo mental, por eso se le llama liderar. Es en el curso de la actividad objetiva que se crean las condiciones más favorables para el desarrollo de las habilidades, destrezas y cualidades personales más importantes del niño: habla, pensamiento, actividad cognitiva, determinación e independencia. Por lo tanto, la creación de condiciones óptimas para el enriquecimiento y desarrollo de diversas acciones con objetos es la primera tarea del proceso educativo en edades tempranas.
En esta área de desarrollo, se pueden distinguir varias direcciones.
En primer lugar, se trata del desarrollo de acciones prácticas e instrumentales culturalmente normalizadas.
Una tarea especial que enfrenta el maestro en el marco de la actividad de la asignatura es dominar
Habilidades domésticas y de autoservicio. Niño de acción de pistola
maestros no solo en la vida cotidiana, sino también en el proceso de juegos y actividades individuales y conjuntos con un adulto.
Las actividades conjuntas no deben imponerse al niño. El maestro responde a la solicitud de ayuda del niño, se conecta a su juego, ayuda a superar las dificultades. Puede ayudar al niño a coordinar y distribuir adecuadamente sus acciones. En este caso, no debe realizar acciones para el bebé, es importante que el niño aprenda a resaltar las propiedades necesarias de los objetos, por ejemplo, para seleccionar y conectar partes de una pirámide o matrioska en el orden correcto. Los consejos del proveedor no deben ser directivos. El niño debe ser problematizado, dado la oportunidad de sus propios intentos, la libertad de acción. El adulto alienta las acciones del niño, lo alaba. Debe combinar razonablemente las actividades conjuntas del niño con el adulto y la actividad independiente del bebé. El maestro debe ofrecer al niño tipos de actividades que correspondan a sus habilidades, identificar la "zona de desarrollo próximo" y crear condiciones para el dominio de acciones más complejas. Al organizar actividades conjuntas, en primer lugar, es necesario interesar al bebé, apoyar su deseo de actuar con el objeto, sin obligarlo a reproducir con precisión el patrón de acción.
La próxima tarea de los educadores en el marco de la actividad sustantiva es el desarrollo en los niños.
actividad cognitiva. Los maestros crean condiciones para familiarizar a los niños con el mundo que los rodea, enriqueciéndolos con impresiones y para la experimentación de los niños. Los educadores deben apoyar la curiosidad de los niños, alentar cualquier expresión de interés.
El área más importante del desarrollo cognitivo a una edad temprana es
mejora de todos los procesos cognitivos - percepción, atención, memoria y
pensamiento de acción visual.
La próxima tarea pedagógica de esta dirección del desarrollo infantil es
la formación de determinación e independencia en la actividad objetiva.
El desarrollo cognitivo de los niños pequeños, abarca diferentes aspectos de la materia
actividades e incluye las siguientes 4 secciones:
Juegos y actividades dirigidas al desarrollo de acciones prácticas y de herramientas.
Juegos y actividades dirigidas al desarrollo de la actividad cognitiva
Juegos y actividades destinados a desarrollar la percepción y el pensamiento.
Juegos y actividades destinados a desarrollar el enfoque y la independencia en
actividad objetiva.
Formación de representaciones matemáticas elementales
Cantidad. Involucrar a los niños en la formación de grupos de objetos similares. Enseñar
distinguir entre el número de elementos (uno - muchos).
La magnitud. Llamar la atención de los niños sobre objetos de tamaños contrastantes y su designación en el habla (una casa grande es una casa pequeña, una matrioska grande es una matrioska pequeña, las bolas grandes son bolas pequeñas, etc.).
Formulario. Aprende a distinguir objetos por su forma y nombrarlos (cubo, ladrillo, bola, etc.).
Orientación en el espacio. Continuar acumulando experiencia práctica en niños.
desarrollo del espacio circundante (las instalaciones del grupo y el sitio del jardín de infancia).
Ampliar la experiencia de orientación en partes del propio cuerpo (cabeza, cara, brazos, piernas, espalda).
Enseñar a seguir al maestro en una determinada dirección.
Desarrollo de actividades cognitivas y de investigación.
Actividades de investigación cognitiva. Familiarizar a los niños con métodos generalizados de estudio de diversos objetos de la vida circundante. Estimular la curiosidad. Incluir a los niños en actividades cognitivas prácticas conjuntas de carácter experimental con los adultos.
Desarrollo sensorial. Continuar trabajando para enriquecer la experiencia sensorial directa de los niños en diversas actividades, incluyendo gradualmente todos los tipos de percepción. Ayuda a inspeccionar objetos, destacando su color, tamaño, forma; animar a incluir movimientos de manos
sobre el tema en el proceso de conocerlo (dar vueltas a las partes del tema, plancharlas, etc.).
Juegos didácticos. Enriquezca la experiencia sensorial de los niños en juegos con material didáctico (pirámides (torretas) de 5-8 anillos de diferentes tamaños; "mosaico geométrico" (círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo); imágenes recortadas (de 2-4 partes), cubos plegables ( 4 –6 piezas), etc.); desarrollar habilidades analíticas (la capacidad de comparar, relacionar, agrupar, establecer la identidad y la diferencia de objetos homogéneos de acuerdo con uno de los atributos sensoriales: color, forma, tamaño).
Realizar juegos didácticos para desarrollar la atención y la memoria (“¿Qué se ha ido?”, Etc.);
diferenciación auditiva ("¿Qué suena?", etc.); sensaciones táctiles, temperatura
diferencias ("Bolso maravilloso", "Cálido - frío", "Ligero - pesado", etc.); motricidad fina de la mano (juguetes con botones, ganchos, cremalleras, cordones, etc.).
Familiarización con el entorno del tema.
Despertar el interés de los niños por los objetos del entorno inmediato: juguetes, platos, ropa, zapatos, muebles, vehículos.
Anime a los niños a nombrar el color, el tamaño de los objetos, el material del que están hechos
(papel, madera, tela, arcilla); comparar objetos familiares (diferentes sombreros, mitones, zapatos, etc.), seleccionar objetos por identidad (encontrar el mismo, elegir un par), agruparlos según el método de uso (beben de una taza, etc.). Ampliar los diversos usos de los elementos.
Promover la realización de la necesidad del niño de dominar acciones con objetos.
Ejercicio de establecimiento de las similitudes y diferencias entre objetos que tienen el mismo nombre (omóplatos idénticos; bola roja - bola azul; cubo grande - cubo pequeño). Anime a los niños a nombrar las propiedades de los objetos: grandes, pequeños, suaves, esponjosos, etc.
Promover la aparición en el diccionario infantil de conceptos generalizadores (juguetes, platos, ropa, zapatos, muebles, etc.).
Familiarización con el mundo social.
Recuerde a los niños el nombre de la ciudad (pueblo) en la que viven.
Despertar el interés por el trabajo de los adultos cercanos. Anímelos a reconocer y nombrar algunos
actividades laborales (el asistente del maestro lava los platos, limpia el cuarto, trae comida,
cambia toallas, etc.). Decirles a los adultos que sean trabajadores les ayuda a completar con éxito las actividades laborales.
Familiarización con el mundo natural.
Familiarizar a los niños con los fenómenos naturales accesibles.
Aprenda a reconocer en la naturaleza, en imágenes, en juguetes de mascotas (gato, perro,
vaca, pollo, etc.) y sus crías y nombrarlos. Reconocer algunos animales salvajes en la imagen (oso, liebre, zorro, etc.) y nombrarlos.
Junto con los niños, observe pájaros e insectos en el sitio, alimente a los pájaros.
Aprenda a distinguir entre verduras (tomate, pepino, zanahoria, etc.) y frutas (manzana, pera, etc.) en apariencia.
Ayude a los niños a notar la belleza de la naturaleza en diferentes épocas del año.
Cultivar el respeto por los animales. Enseñe los conceptos básicos de la interacción con la naturaleza (considere las plantas y los animales sin dañarlos; vístase para el clima).
Observaciones estacionales
KDOU municipal
Jardín de infancia de desarrollo general tipo No. 2 "Solnyshko" con implementación prioritaria
dirección física del desarrollo de los alumnos
Resumen de una lección sobre comunicación en 1 grupo junior
"Escribes una historia para nosotros y repites las palabras"
Educador:
Bushueva V.O.
Talitsa, 2012
Contenido de software:
Continúe enseñando a percibir emocionalmente el contenido del cuento de hadas, a recordar a los personajes;
Enseñar a volver a contar el cuento popular ruso "Teremok" utilizando el método de modelado;
Continúe fomentando la capacidad de respuesta en los niños, enseñe a empatizar y comprender a los héroes del cuento de hadas;
Continúe enseñando a los niños a adivinar acertijos;
Desarrollar operaciones mentales, imaginación, atención, memoria, creatividad.
Trabajo preliminar:
Lectura del cuento popular ruso "Teremok" y examen de ilustraciones;
Puesta en escena del cuento popular ruso "Teremok" con la ayuda de teatro de dedos y teatro de mesa;
Juegos y ejercicios: "Teremok", "¿De qué color?"
Equipo:
Liebre; cuento de hadas "Teremok" - franela; teatro de marionetas "Teremok"; zanahorias en una canasta, máscaras de los héroes del cuento de hadas teremok; nieve; pantalla.
Curso de la lección:Entrada. (Uno tras otro, se detuvieron en fila, se volvieron hacia los invitados).
Chicos, hoy tenemos invitados, veo que los reconocí. Demos nuestras sonrisas y saludos. ( ¡Hola!)
Los invitados vinieron a ver cómo hablas en voz alta y correctamente, con qué atención observas y escuchas, cómo aprendiste a comportarte en clase. ¿Están atentos? (Sí). Sentémonos correctamente: piernas juntas, brazos sobre las rodillas. ¿Estás listo? (Sí)
Educador: Chicos, escuchen atentamente el acertijo e intenten adivinarlo, y luego descubrirán quién vendrá a visitarnos:
Misterio:
De orejas largas muy diestro
Ella roe zanahorias por la mañana.
es del lobo y el zorro
Rápidamente se esconde en los arbustos.
¿Quién es él, este gris,
¿Qué es rodar?
En verano es gris, en invierno es blanco,
Dime, ¿te es familiar? (Liebre) Correcto.
Chicos, miren, ¿qué es esto? (nieve).
Aquí está la nieve.
-¿Qué hay adentro?
-¿Te gustaria ver? (Sí)
¡Mira mira! -
Hay una pequeña liebre blanca sentada aquí,
¡Y mueve las orejas!
Conejito, conejito, sal
Mira a los chicos.
Educador: No fue un simple conejito el que vino a visitarnos, sino uno fabuloso. Dime, por favor, ¿en qué cuentos de hadas todavía hay un conejito? ("Kolobok", "Teremok", "Cabaña Zayushkina", etc.)
Conejito: Hola chicos. (Llanto)
Educador: Zainka, ¿por qué lloras? ¿Qué sucedió?
Conejito: Santa Claus escondió a los animales del cuento de hadas "Teremok".
Educador: Zainka, ¿cómo podemos ayudarte? ¿Cómo puedes encontrar a los héroes del cuento de hadas?
Conejito: Es necesario presentar, en orden, a los héroes del cuento, quién vino al teremok para quién, y contar la historia.
Educador: Chicos, ¿podemos ayudar a Bunny a recuperar a sus amigos? (Sí)
Educador: Chicos, miren con atención, hay un teremok en el campo, no es bajo, ni alto. ¿Quién está corriendo? (El ratón es un ratón). ¿Cómo habla el ratón? (pipí).
Educador: ¿Quién vino después del ratoncito? (rana rana). ¿De qué color crees que es la rana? (verde). ¿Cómo habla una rana? (kva - kva-kva).
Coloque la rana al lado del ratón.
Educador: ¿Quién vino después de la rana rana? (conejito - salto). ¿Qué es lo que más le gusta comer al conejito? (zanahorias, repollo).
Ponemos el conejito al lado de la rana.
Educador: Chicos, juguemos contigo juego: "Los conejos y el lobo".
Los conejitos saltan al galope, al galope, al galope
Al verde, al prado,
Pellizcan la yerba, escuchan,
¿No hay un lobo?
Educador: ¿Quién vino después del conejito - saltadores? (hermana-zorro). ¿Y qué tipo de zorro tenemos? (astuto, zorro rojo).
Ponemos el rebozuelo al lado del conejito.
Educador: ¿Quién vino después de la rebozuelo - hermanas? (la parte superior es un barril gris). Adjuntamos el lobo al rebozuelo.
Educador: ¿Quién fue el último en llegar al teremok? Soportar. ¿Qué le gusta a un oso? (miel, bayas).
Educador : Miren chicos, hemos presentado a todos los héroes del cuento de hadas en orden, quién vino por quién. Y ahora, juguemos un juego contigo: "En el bosque del oso". Lena será un oso con nosotros.
Un juego al aire libre "En el Bosque del Oso".
Educador: Conejito, conejito sal
Y mira nuestro cuento de hadas.
Los niños, con la ayuda de un maestro, muestran el cuento popular ruso "Teremok".
Educador: Bien hecho muchachos. Todos juntos mostraron un cuento de hadas.
Suena un instrumento musical.
Educador: ¿Oh qué es? ¿Qué suena?
Educador : Chicos, miren estos son nuestros héroes. ¡Ayudamos a Bunny, salvamos a sus amigos!
Conejito: ¡Gracias chicos! Para una historia interesante, quiero invitarte a una zanahoria. Y es hora de que vayamos a nuestro bosque de hadas. ¡Pero definitivamente vendremos a visitarte! ¡Adiós!
ESQUEMA DE LA LECCIÓN ABIERTA
SOBRE LAS ACTIVIDADES SOCIALES Y COMUNICATIVAS
EN EL PRIMER GRUPO DE JÓVENES (2-3 años)
MBDOU No. 239
Educador: Grinkovskaya T.M.
Chelyabinsk
Tipo: juego
Tema: "Moidodyr"
Propósito: formar ideas elementales sobre habilidades culturales e higiénicas.
Contenido de software:
- desarrollar en los niños la habilidad de usar artículos de higiene personal individuales;
- desarrollar el pensamiento, la capacidad de analizar, comparar;
- cultivar una cultura de comportamiento, una buena actitud hacia los demás.
Trabajo preliminar: lectura del libro de K. Chukovsky "Moidodyr".
Equipo: juguetes, un conejito y un erizo, una bolsa maravillosa, jabón, una toalla.
Curso de la lección:
1. Educador:
- Oh, chicos, ya saben, hoy iba al jardín de infantes y en el camino justo al lado de nuestro arbusto me encontré con un conejito. Se sentó allí todo sucio y lloró. Le pregunté qué había pasado, por qué estabas tan molesto y cómo te ensuciabas. Y aquí, chicos, lo que me dijo el conejito.
Resulta que un erizo invitó a nuestro conejito a su cumpleaños. Bunny pensó durante mucho tiempo qué regalarle al erizo y finalmente se le ocurrió: "¿Qué pasa si le doy a mi amigo un dibujo que yo mismo dibuje?" Tomó una hoja grande de papel, la pintó con un pincel y comenzó a pintar. El conejito se esforzaba tanto por dibujar algo interesante que no se dio cuenta de que estaba todo manchado de pintura. Empezó a lavar la pintura con rocío, pero no salió nada. Tan molesto que un conejito caminó por el bosque y lloró, y en ese momento una ardilla pasó corriendo y le preguntó: "Conejito, ¿qué te pasó?" Le contó todo a la ardilla.
Oh, ya sabes lo que dijo la ardilla: “Hoy estaba caminando por el bosque y encontré una especie de bolsa, ¿tal vez te sea útil? Pero no sé que está en él”. “Gracias”, le dijo el conejito a la ardilla, y luego se acercó a nosotros para pedir ayuda. Bueno, chicos, ¿podemos ayudar al conejito?
Niños: Sí
2. Juego "Bolsa mágica".
Educador:
- Así que no te preocupes, el conejito, los chicos definitivamente te ayudarán. Vamos, da tu bolso aquí, tal vez los chicos sepan lo que hay dentro.
Poco a poco saco una bolsita maravillosa y saco de ella el jabón.
Educador:
- Vamos, niños, miren, ¿qué es?
Niños: Jabón.
Educador:
- ¿Y para qué necesitamos jabón?
Niños: Para lavar, enjabonar las plumas.
Educador:
- Bien hecho muchachos. Oh, ¿hay algo más en la bolsa? (saca una toalla)
- ¿Qué es?
Niños: Toalla.
Educador:
- ¿Y para qué necesitamos una toalla?
Niños: Para secarse.
Educador:
- Bien hecho. Chicos, ahora mostrémosle a nuestro conejito cómo lavarse y secarse con una toalla, y también ayudemos a nuestro conejito a lavar la pintura.
Vamos al baño.
Educador:
- Mira, conejito, ahora te mostraremos cómo lavarte la cara correctamente, y recuerda todo y lávate con los chicos.
Uso de la palabra artística:
Sabemos, sabemos sí - sí - sí,
¿Dónde se esconde el agua aquí?
Sal, voditsa, vinimos a lavar.
Está bien, está bien con el jabón, mis amores.
Educador:
- Bien hecho, chicos, veo que todos se lavaron bien las manos con jabón y las secaron con una toalla. Oh, mira, pero nuestro conejito está completamente irreconocible.
Mientras los niños se lavan, lave el conejito con ellos o reemplácelo con la misma liebre limpia.
Educador:
Bunny también se lavó contigo, y mira lo limpio y ordenado que se ha vuelto, es agradable de ver.
Invito a los niños a volver a la sala de juegos.
3. Educación física.
Educador:
- Chicos, juguemos con nuestro conejito.
Lavados gris conejito,
Al parecer va a visitar:
Me lavé la boca, me lavé la nariz,
Me lavé los ojos, me lavé la frente,
Me lavé las manos, me lavé las piernas,
Me lavé la oreja, la sequé.
(la acción se realiza sobre el texto)
3. El juego de trama "En una visita al erizo".
Educador:
- ¿Algo que me quiera decir conejito?
- Y el conejito te da las gracias y te invita a ir al erizo con él. ¿Bueno, vamos?
Niños: Sí
Resultado: Esta lección contribuye al desarrollo de habilidades culturales e higiénicas de los niños del primer grupo junior (2-3 años).
Dirección del desarrollo de los niños: cognitivo, del habla, social y comunicativo, artístico y estético, desarrollo físico.
Integración de áreas educativas:áreas cognitivas, del habla, sociales y comunicativas, artísticas y estéticas, físicas.
Tipos de actividades infantiles: lúdico, cognitivo, comunicativo.
Objetivo: socialización de los niños en las condiciones de un colectivo infantil.
Tareas:
Educativo:
- formar en los niños la habilidad de establecer buenas relaciones amistosas, habilidades de comunicación entre ellos.
- continuar enseñando a los niños a comprender el discurso que se le dirige; responder las preguntas;
- desarrollar la comunicación verbal no solo con los adultos, sino también con los compañeros utilizando los medios primarios de comunicación (expresiones faciales, gestos, acciones, etc.).
Desarrollando:
-para desarrollar sentimientos de empatía en los niños:
- desarrollar la percepción sensorial en los niños: distinguir objetos por color;
- desarrollar la atención, el pensamiento creativo;
- enseñar el uso de varias acciones de encuesta (táctil).
Educativo:
- contribuir al establecimiento de relaciones amistosas entre los niños, la formación de la capacidad de actuar en concierto en el juego;
- criar cualidades morales en los niños: amabilidad, cuidado, atención;
Tareas por área educativa.
Desarrollo social y comunicativo- desarrollar la capacidad de jugar a la comunicación con los compañeros, el deseo de participar en actividades colectivas conjuntas, teniendo en cuenta el estado emocional de los compañeros, para estimular la creatividad del habla de los niños; desarrollar actividades de juego, fomentar relaciones amistosas, capacidad de respuesta emocional;
Desarrollo cognitivo- desarrollar intereses cognitivos, desarrollo intelectual, formar una imagen holística del mundo, ampliar los horizontes de los niños;
desarrollo del habla- activar la manifestación de la actitud estética hacia el mundo que nos rodea, desarrollar la percepción estética, las emociones y los sentimientos, una respuesta emocional a la manifestación de la belleza en el mundo exterior;
- formar en preescolares necesidades estéticas en el campo del arte, el deseo de comprender valores artísticos, percepciones artísticas.
Desarrollo fisico- para asegurar la preservación y el fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, para desarrollar la coordinación de movimientos (incluyendo manos y dedos).
Trabajo preliminar con niños:
Desarrollo social y comunicativo
conversación con los niños sobre la amistad, las relaciones entre ellos. Juego didáctico "Llama cariñosamente por el nombre de tu amigo"
Desarrollo cognitivo
El cuento del maestro "Amistad", repasando el álbum y libros sobre el tema, construcción de la "Casa de la Amistad"
desarrollo del habla
leyendo ficción.
"Somos diferentes". yana dubenskaya
"Novia Masha". galina borgul
"¿De quién es el hongo?" nadezhda bichurina
"Tengo un montón de amigos." Violetta Berezhnaya
"Mi amiga". Olga Chekashova
"La amistad es un regalo". yulia belosova
"Pesadilla". María Sikina
"Los patines nos hicieron amigos". nadezhda bichurina
"Pregunta seria". nadezhda bichurina
"Vovka y una cucaracha". Vera Prazdnichnova
Desarrollo artístico y estético.
Escuchando la canción de V. Shainsky "Sobre la amistad", "Dividimos todo por la mitad", escuchando la canción "La amistad comienza con una sonrisa", escuchando la música "En el camino del bien", "Amabilidad", el juego musical "Bailar en parejas", "El sol y la lluvia"...
Desarrollo fisico
- Juegos de aprendizaje y pausas dinámicas, gimnasia con los dedos "Dedos amigos", "Patitos", "Este dedo...".
Métodos y técnicas. Momento sorpresa, técnica de juego, palabra artística, demostración de acciones.
Equipo:
Canción "Smile" (música de Shainsky, letra de Plyatsky).
Canción "Kapitoshka" letra de N. Ososhnik, música. V. Ososhnik,
Música de Y. Chichkov, letra de M. Plyatskovsky "Canción de la flor mágica"
muñecas, paraguas, piezas de cartón para diseñar "Flor de la amistad"
El curso de la lección.
Actitud emocional
(Los niños entran al salón con la música, se paran en semicírculo, las muñecas se sientan en sillas, se alejan unas de otras)
¡Hola palmas! ¡Aplaude aplaude aplaude!
¡Hola piernas! Arriba, arriba, arriba!
¡Hola mejillas! ¡Chapo, chapoteo, chapoteo!
¡Mejillas regordetas, chapoteo, chapoteo, chapoteo!
¡Hola esponjas! ¡Polpe, golpe, golpe!
¡Hola dientes! ¡Haz clic, haz clic, haz clic!
¡Hola mi caño, bip, bip, bip!
¡Hola invitados!
Educador:
Estos son los ojos. Aquí. Aquí.
Estas son las orejas. Aquí. Aquí.
Esta es la nariz. Esta es la boca.
Hay una espalda.
Hay un estómago.
Estos son lapiceros. Aplaudir. Aplaudir.
Estas son las piernas. Cima. Cima.
Uno dos tres CUATRO CINCO
Comenzaremos el cuento.
Educador:- Chicos, miren que pasó con nuestras muñecas?
(Respuestas de niños)
Educador:
tuve una pelea con mi amigo
ya no jugamos con el
Y no nos hablamos,
Él y yo ya no estamos solos.
Cada uno con su propio resentimiento
Todo el día uno se sienta.
Cada uno con su propio resentimiento
Habla sin cesar.
Educador:- Chicos, hoy enseñaremos a nuestras muñecas a ser amigas. ¿Qué es la amistad?
(Respuestas de niños)
Educador: La amistad es cuando las personas quieren estar juntas, jugar juntas, no pelear, compartir todo. La amistad son las sonrisas de los amigos.
Juego de imitación "Mood"
Educador:- Vamos a sonreír contigo (los niños sonríen).
- Ahora nos sentimos tristes, fruncimos el ceño (los niños fruncen el ceño)
- Chicos, cuando sonreímos, nos sentimos tan bien, alegres, cuando fruncimos el ceño, inmediatamente queremos estar tristes.
Demostremos a nuestros invitados lo amigables que somos y juguemos.
Pausa dinámica "Sol y Lluvia" 
Educador:-Aquí jugamos contigo, nuestras piernitas están cansadas.
Iremos todos a la alfombra,
Y tendremos un pequeño descanso.
- No solo las niñas y los niños son amigables, nuestros dedos también son amigables.
Juego de dedos "Dedos amistosos"
Amigos en nuestro grupo (dedos en la cerradura, doblar y niñas y niños los enderezan)
Nos haremos amigos tuyos, (conectar las yemas de los dedos meñiques de ambas manos)
Uno dos tres CUATRO CINCO (aplaude cada par, comienza a contar tus dedos lo antes posible)
Uno dos tres CUATRO CINCO (agitar con pinceles)
hemos terminado de contar
Educador:- ¿Saben, muchachos, que pueden dibujar la amistad, pueden cantar una canción sobre la amistad e incluso bailar, y ahora también representaremos la amistad? Construyendo una flor mágica - "Flor de la Amistad". (A la canción "Flor Mágica" los niños recogen la flor de la Amistad) 
La brisa es amiga del sol,
y rocío con hierba.
Una flor es amiga de una mariposa,
Somos amigos contigo.
Todo con amigos a la mitad.
Estamos felices de compartir.
Amigos solo pelean
¡Nunca!
Reflexión:
Educador:- Miren, muchachos, nuestras muñecas se sonríen, están felices. Así se inventaron nuestras muñecas.
-Entonces, ¿qué es la amistad?
respuestas de los niños
- ¿Cómo puedes expresar sentimientos amistosos?
respuestas de los niños
Educador:- Así es, bien hecho.
Y ahora juntemos nuestras manos y hagamos un gran baile circular amistoso. Nos transmitiremos nuestras cálidas relaciones amistosas, nos sonreiremos. (Se reproduce la canción "Sonrisa")
Libros usados:
1. Educación y formación de los niños pequeños / Ed. Pavlova LN - M.: Educación, 1986.
2. Educación de niños pequeños: una guía para maestros de jardín de infantes y padres / Ed. EO Smirnova, NN Avdeeva, LN Galiguzova y otros - M .: Educación: literatura educativa, 2010. - 158 p.
3. Pechora KL, Pantyukhina GV, Golubeva LG Niños pequeños en instituciones preescolares: una guía para maestros de instituciones preescolares. ed. Centro VLADOS, 2008
4. ¡Juega conmigo, mamá! Juegos, entretenimiento, diversión para los más pequeños / I.A. Ermakova.- San Petersburgo: Editorial "Litera", 2011.
5. Juegos al aire libre y ejercicios de juego para niños del tercer año de vida. M. F. Litvinov. Editorial Linka-press Moscú, 2012.
Tatiana Safronova
Lección sobre actividad comunicativa y cognitiva en el primer grupo juvenil "Juguetes que visitan a los niños".
Actividad comunicativa y cognitiva en el grupo I junior sobre el tema: "Juguetes que visitan a los niños".
Objetivo: enseñar a escuchar y observar con atención; formar la capacidad de los niños para el habla dialógica; enseñar a responder preguntas sobre cualquier juguete con palabras y oraciones que constan de tres o cuatro palabras; enriquecer y activar el vocabulario sobre el tema.
1. Momento organizacional
Educador: Chicos, los invitados han venido a nosotros. ¿Quieres ver quién es?
2. Parte principal
La maestra muestra a los niños un osito de juguete y pregunta: ¿Quién es este?
Niños: Oso.
Educador: Correcto.
El maestro permite que los niños toquen el juguete y se ofrece a examinarlo cuidadosamente.
Educador: Chicos, ¿qué es el oso?
Niños: Grandes, esponjosos, suaves, hermosos.
Educador: Así es chicos. Ahora mira y dime, ¿qué son los ojos del oso?
Niños: Brillantes, redondos, grandes.
El maestro señala los ojos y anima a los niños a responder.
Si a los niños les resulta difícil responder, entonces el maestro los ayuda.
Educador: ¿Y qué son las orejas del oso?
Niños: Pequeños, divertidos.
Educador: ¿Y qué es la cola del oso?
Niños: Pequeños, esponjosos.
Educador: ¿Y qué patas?
Niños: Blandos, grandes.
El educador ayuda a los niños a responder preguntas.
Educador: Así es, muchachos, nuestro oso es grande, suave, alegre, tiene ojos brillantes, patas suaves, cola corta, nariz negra y boca sonriente.
Educador: Aquí está el hermoso oso que tenemos. Él es tu amigo.
3. Educación física
"Salta, saltamontes..."
Levanta tus hombros, (Levanta tus hombros hacia arriba.)
Saltar saltamontes, (Saltar en dos patas.)
Saltar-saltar, saltar-saltar.
Se sentaron, comieron un poco de hierba, (Agacharse imitando movimientos.)
Escucharon el silencio. (Pon tu mano en tu oído, como si estuvieras escuchando.)
Más alto, más alto, más alto
Salta sobre los dedos de los pies con facilidad. (Los niños realizan movimientos de acuerdo con el texto).
4. Juego "Di lo que se ha ido"
El maestro pone juguetes sobre la mesa (un oso, una muñeca, una máquina de escribir, una muñeca anidadora, luego quita el oso de la mesa e invita a los niños a adivinar qué falta en la mesa.
Los niños responden. El juego continúa hasta que el maestro esconde todos los juguetes por turno.
5. Lectura del poema de A. Barto "Oso"
Dejó caer el oso en el suelo
Le arrancaron la pata al oso.
No lo dejaré de todos modos -
Porque es bueno.
El docente lee un poema, invitando a los niños a completar frases (a coro o individualmente).
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