inglés habilidades, aptitudes, capacidades): características psicológicas individuales que distinguen a una persona de otras, determinando el éxito de una actividad o una serie de actividades, no reducibles a conocimientos, habilidades y habilidades, pero que determinan la facilidad y velocidad de aprendizaje de nuevas formas y técnicas de actividad (B. M. Teploe). S. también se puede definir como las propiedades de los sistemas funcionales psicológicos que implementan funciones mentales individuales que tienen una medida individual de severidad y se manifiestan en el éxito y originalidad de la asimilación e implementación de una u otra actividad. (VD Shadrikov.)
Teplov compartió las inclinaciones de S. y S.: características congénitas y fisiológicas de una persona, que sirven como base para S. ... Con.
Existen 2 variantes de la clasificación C: 1) por tipos de sistemas funcionales mentales (sensoriomotor, perceptual, atento, mnemónico, imaginativo, mental, comunicativo); 2) por los principales tipos de actividad (matemática, musical, científica, literaria, artística). Además, se distingue entre S. general y especial S. General se caracterizan, en primer lugar, por el hecho de que en el caso del desarrollo normal, la mayoría de las personas de esta categoría de edad las presentan; en segundo lugar, por el hecho de que están "involucrados" en una amplia gama de actividades. Estos incluyen inteligencia general, creatividad (capacidad general para ser creativo) y, con menos frecuencia, capacidad de aprendizaje. Los S. especiales no están muy extendidos, su formación requiere un entrenamiento especial y, a menudo, un talento especial (ver Pruebas de habilidades, Pruebas de habilidades especiales).
Los conceptos básicos de S. están directamente relacionados con los métodos de su diagnóstico. Los conceptos analíticos factoriales de S. general se basan en el procesamiento estadístico de los resultados de las pruebas masivas de estudiantes y representantes de diversas profesiones. Hoy en día, en la inmensa mayoría de los estudios empíricos, se identifican C comunes, cuyo nivel de desarrollo determina el éxito de una amplia gama de actividades. La teoría del umbral intelectual (Perkins, Theremin) ha ganado popularidad, según la cual se requiere un cierto nivel de inteligencia para el dominio exitoso de cada actividad; El éxito ulterior en el trabajo no está condicionado por el intelecto, sino por otras características psicológicas individuales.
Los resultados de los estudios psicogenéticos indican un alto nivel de heredabilidad de la inteligencia general y alguna S. especial (en particular, matemática). Mientras tanto, la creatividad probablemente dependa más de la influencia del microambiente social. Hay teorías basadas en el enfoque ambiental del desarrollo de S. (la teoría del "clima intelectual" de la familia de O. Zayonts). Un alto nivel de desarrollo de S. general o especial se caracteriza como superdotación general o especial (ver. Superdotación general).
Los estudios longitudinales (longitud californiana, etc.) han demostrado que sobre la base del diagnóstico temprano de S. mental general de m. Se da una previsión probabilística del éxito de la carrera social y profesional de una persona. En la psicología moderna S. se puede distinguir un rastro. áreas temáticas: 1) psicogenética C, 2) psicofisiología C, 3) psicología general C, 4) psicología diferencial C. y psicodiagnóstico C., 5) C. y actividades, desarrollo C, 6) psicología social C, 7) "cotidiana psicología "S. (" teorías implícitas ", psicología popular). El estudio de S. y el desarrollo de métodos para su diagnóstico y desarrollo son de gran importancia para la individualización de la educación y la crianza de los niños, la orientación vocacional y la selección profesional, la previsión y el apoyo psicológico para el desarrollo de la personalidad. (V.N.Druzhinin.)
CAPACIDAD
definidas como tales características psicológicas individuales del sujeto, que expresan su disposición a dominar ciertos tipos de actividades y su implementación exitosa, son una condición para su implementación exitosa. Significan un alto nivel de integración y generalización de procesos mentales, propiedades, relaciones, acciones y sus sistemas que cumplen con los requerimientos de la actividad. Incluyen tanto conocimientos, habilidades y destrezas individuales como la disposición para aprender nuevas formas y técnicas de actividad.
Se utilizan diferentes criterios para clasificar las habilidades. Entonces, es posible distinguir habilidades sensorio-motoras, perceptivas, mnemotécnicas, imaginativas, mentales y comunicativas. Como otro criterio, puede actuar una determinada área temática, según la cual las habilidades se pueden clasificar en científicas (matemáticas, lingüísticas, humanitarias), creativas (musicales, literarias, artísticas) e ingenierías.
Hablando de características psicológicas individuales, distinguen habilidades que tienen una naturaleza psicológica y varían individualmente. Al enfatizar la conexión de las habilidades con la implementación exitosa de actividades, la gama de características variadas individualmente se limita solo a aquellas que brindan un resultado efectivo de las actividades. Entonces, las propiedades del temperamento y el carácter no se incluyen en el número de habilidades. Y la palabra preparación, una vez más, limita el rango de propiedades discutidas, dejando fuera de él las habilidades, las habilidades y el conocimiento.
La habilidad se encuentra en el proceso de dominar una actividad en la medida en que un individuo, en igualdad de condiciones, domina rápida y completamente, fácil y firmemente los métodos de su organización e implementación. Están estrechamente relacionados con la orientación general de la personalidad, con la medida de la estabilidad de las inclinaciones de una persona por una determinada actividad. Diferentes habilidades pueden ser la base de los mismos logros en el desempeño de una actividad; al mismo tiempo, una habilidad puede ser una condición para el éxito de diferentes tipos de actividad. Esto proporciona una amplia capacidad de compensación.
Uno de los puntos importantes en el proceso de enseñanza y educación es la cuestión de los períodos de sensibilidad, favorables a la formación de ciertas habilidades (-> sensibilidad relacionada con la edad). Se supone que la formación de habilidades se produce sobre la base de inclinaciones. El análisis cualitativo de habilidades tiene como objetivo identificar las características individuales necesarias para el desempeño efectivo de un tipo específico de actividad. Las medidas cuantitativas de habilidades caracterizan la medida de su expresión. La forma más común de evaluar la medida de la severidad de las habilidades son las pruebas (-> prueba de logro; prueba de inteligencia; prueba de creatividad).
El estudio de las características psicológicas específicas de diversas habilidades permite destacar:
1) las cualidades generales de un individuo que cumplen los requisitos no de uno, sino de muchos tipos de actividad (-> inteligencia);
2) cualidades especiales que cumplen con los requisitos más estrictos de una actividad determinada (-> habilidad especial).
El nivel y grado de desarrollo de habilidades expresan los conceptos de talento y genio.
Al determinar la estructura de las habilidades como rasgos de personalidad, siempre es necesario tener en cuenta los mecanismos genéticos y especialmente aquellas propiedades de los procesos nerviosos, que afectan directamente la dinámica del desarrollo de los procesos mentales y sus propiedades. Pero hay que tener en cuenta que las habilidades no actúan de forma aislada del desarrollo de todos los demás sistemas que componen la personalidad como componentes.
En la estructura de habilidades es muy importante la actitud creativa del individuo ante la actividad que realiza, la disposición psicológica para estudiar y trabajar, la conciencia de sus habilidades, la criticidad e independencia de su valoración.
Las capacidades psicológicas que distinguen a una persona en particular de otras se basan en características individuales: características constitucionales, propiedades neurodinámicas del cerebro, características de la asimetría del cerebro interhemisférico del cerebro, etc. Es esta originalidad de las características individuales la que actúa como natural inclinaciones, pero aún no determina el desarrollo de habilidades como capacidades psicológicas individuales ... El éxito de una actividad depende de la interacción de tres componentes: conocimiento, habilidades y motivación. Pero los conocimientos y las habilidades pueden adquirirse mediante el trabajo arduo en ausencia de habilidades en esta área, por lo que aún no pueden llamarse habilidades. La esencia de las habilidades es la calidad de los procesos mentales que subyacen al dominio del conocimiento y las habilidades.
La estructura de una habilidad específica se compone de un conjunto de cualidades mentales necesarias para la implementación exitosa de la actividad correspondiente. La personalidad como portadora de ciertas cualidades tiene el potencial para el desarrollo de habilidades. Estas potencias se convierten en habilidades reales cuando, bajo la influencia de los requerimientos de la actividad, comienzan a formar un sistema de cualidades interactivas, gracias al cual se logra el éxito de la actividad. Las habilidades son muy dinámicas, móviles; la interacción de diferentes cualidades mentales al realizar varios tipos de actividad puede revelar y formar nuevas habilidades para una personalidad determinada.
Las habilidades de diferentes personas para la misma actividad pueden tener una estructura diferente debido a la originalidad individual de las cualidades mentales y sus combinaciones.
A menudo, una persona se ve obligada a participar en algún tipo de actividad, sin tener la capacidad para ello. Al mismo tiempo, compensará consciente o inconscientemente la falta de habilidades, confiando en las fortalezas de su personalidad. La compensación se puede lograr mediante el conocimiento y las habilidades adquiridos, o mediante la formación de un estilo típico de actividad, o mediante otra habilidad más desarrollada.
Cómo se pueden considerar los indicadores de capacidad:
1) el ritmo de progreso en el dominio de la actividad;
2) la amplitud de la transferencia de cualidades mentales emergentes;
3) la relación entre los costes neuropsíquicos y el resultado final de la actividad.
Capacidad
Cualidades o habilidades que permiten a una persona participar en una actividad en particular. Por ejemplo, podemos tener habilidades atléticas, intelectuales, matemáticas, etc.
Capacidades
Especificidad. Incluyen tanto conocimientos, habilidades y destrezas individuales como la disposición para aprender nuevas formas y técnicas de actividad. Se utilizan diferentes criterios para clasificar las habilidades. Entonces, se pueden distinguir habilidades sensoriomotoras, perceptivas, mnemotécnicas, imaginativas, pensantes, comunicativas.
Como otro criterio, puede actuar una u otra área temática, según la cual las habilidades pueden calificarse de científicas (matemáticas, lingüísticas, humanitarias); creativo (musical, literario, artístico); Ingeniería.
CAPACIDAD
Cualidades, oportunidad, habilidad, experiencia, habilidad, talento, etc., que le permiten realizar ciertas acciones en un momento dado La conclusión es que una persona debe completar la tarea ahora, no se necesitan más ejercicios. Por tanto, se hace una distinción entre capacidad y aptitud. La habilidad es la disposición de un individuo para realizar una acción; idoneidad: el potencial existente para realizar cualquier actividad o la capacidad para lograr un cierto nivel de desarrollo de la capacidad. Un ejemplo de pruebas de aptitud son las pruebas de inteligencia.
Capacidades
la propiedad del sistema funcional psicológico para asegurar el logro de los objetivos de la actividad. Los principales criterios de habilidades que las distinguen de otras formaciones psicológicas son el éxito de la actividad, la rapidez y facilidad para dominarla. Entre las habilidades generales se encuentran la inteligencia, el aprendizaje, la creatividad.
CAPACIDADES
Características psicológicas individuales que determinan el éxito del desempeño de una actividad o de una serie de actividades, que no se limitan a conocimientos y habilidades y determinan la rapidez y facilidad de su adquisición.
CAPACIDADES
1. Las propiedades mentales de un individuo que regulan su comportamiento y sirven como condición para su vida. Potencialmente S. está representado por la organización de estructuras morfológicas, adaptadas para el desempeño de algunos l. ocupaciones. La S. humana más común es la sensibilidad. 2. Bajo S. se entiende en un sentido especial un conjunto de propiedades mentales de una persona, que la hacen apta para un determinado tipo de actividad profesional históricamente desarrollada. La formación de las ciencias sociales presupone la asimilación por parte del individuo de los métodos de actividad desarrollados por la humanidad en el proceso de desarrollo sociohistórico. Es decir, la S. de una persona está determinada no solo por la actividad de su cerebro, heredando las características anatómicas y fisiológicas del individuo, inclinaciones, habilidades, destrezas, sino, sobre todo, por el grado de desarrollo histórico alcanzado por la humanidad. Para la conflictología, las S. son importantes no tanto por sí mismas, como por su conformidad con el nivel de pretensiones de la personalidad y la adecuación de su representación en el autoconcepto de una persona. El comportamiento de una persona está directamente influenciado por S. para comprender los intereses del oponente, a menudo la esencia oculta del conflicto, sus consecuencias negativas tardías, sacrificar algo por el bien de otra persona o los intereses del caso, etc.
Capacidad
1. superdotación natural. Se supone que la superdotación no se puede adquirir ni siquiera mediante una enseñanza hábil. En las pruebas, se considera que la superdotación es el indicador JQ, que es constante, es decir, en las pruebas regulares y durante muchos años, supera el 120%; 2. la capacidad de hacer algo (a diferencia de la disposición, que representa el potencial, la capacidad de hacerlo); 3. en ciencia cognitiva - la cantidad de información que un sistema dado puede procesar;
Capacidades
Las habilidades son características psicológicas individuales de una personalidad que aseguran el éxito en la actividad, en la comunicación y la facilidad para dominarlas. Las habilidades no se pueden reducir a los conocimientos, habilidades y destrezas que tiene una persona, pero las habilidades aseguran su rápida adquisición, fijación y aplicación práctica efectiva. Las habilidades se pueden clasificar en: 1. habilidades naturales (o naturales), básicamente determinadas biológicamente, asociadas con inclinaciones innatas, formadas sobre su base, en presencia de una experiencia de vida elemental a través de mecanismos de aprendizaje como las conexiones reflejas condicionadas; 2. Habilidades humanas específicas que tienen un origen sociohistórico y aseguran la vida y el desarrollo en un entorno social. Las habilidades humanas específicas, a su vez, se subdividen en: a. generales, que determinan el éxito de una persona en una variedad de actividades y comunicación (habilidades mentales, memoria y habla desarrolladas, precisión y sutileza de los movimientos de las manos, etc.), y especiales, que determinan el éxito de una persona en ciertos tipos de la actividad y la comunicación, donde se especializan las inclinaciones y su desarrollo (matemático, técnico, literario y lingüístico, artístico y creativo, deportivo, etc.); B. teóricos, que determinan la inclinación de una persona al pensamiento lógico abstracto, y prácticos, que subyacen a la inclinación a acciones prácticas concretas. La combinación de estas habilidades es característica solo de las personas talentosas y versátiles; C. educativas, que afectan el éxito de la influencia pedagógica, la asimilación de conocimientos, habilidades, destrezas por parte de una persona, la formación de rasgos de personalidad, y creativas, asociadas con el éxito en la creación de obras de cultura material y espiritual, nuevas ideas, descubrimientos, invenciones. El grado más alto de manifestaciones creativas de una personalidad se llama genio, y el grado más alto de habilidades de una personalidad en una determinada actividad (comunicación) se llama talento; D. la capacidad para comunicarse, interactuar con las personas y las habilidades sujeto-actividad asociadas con la interacción de las personas con la naturaleza, la tecnología, la información de signos, imágenes artísticas, etc. Una persona capaz de muchos y diferentes tipos de actividad y comunicación tiene una dotación general, es decir la unidad de habilidades comunes que determinan el rango de sus capacidades intelectuales, el nivel y originalidad de la actividad y la comunicación. Las inclinaciones son algunas características anatómicas y fisiológicas del sistema nervioso determinadas genéticamente (innatas), que constituyen la base natural individual (prerrequisito) para la formación y desarrollo de habilidades. Las diferencias individuales (psicológicas individuales) son las características de los fenómenos mentales (procesos, estados y propiedades) que distinguen a las personas entre sí. Las diferencias individuales, cuyo requisito previo natural son las características del sistema nervioso, el cerebro, se crean y desarrollan en el curso de la vida, en la actividad y la comunicación, bajo la influencia de la educación y la formación, en el proceso de interacción humana con el mundo exterior en el sentido más amplio de la palabra. Las diferencias individuales son objeto de estudio de la psicología diferencial. Las habilidades no son formaciones estáticas, sino dinámicas, su formación y desarrollo ocurre en el proceso de una determinada forma de actividad organizada y comunicación. El desarrollo de habilidades se produce por etapas. Un punto importante para los niños en el desarrollo de habilidades es la complejidad: la mejora simultánea de varias habilidades que se complementan mutuamente. Se distinguen los siguientes niveles de habilidades: reproductiva, que proporciona una alta capacidad para asimilar conocimientos ya hechos, dominar los patrones establecidos de actividad y comunicación, y creativa, que asegura la creación de uno nuevo y original. Pero hay que tener en cuenta que el nivel reproductivo incluye elementos de lo creativo y viceversa.
Estas características psicológicas individuales se denominan habilidades de personalidad, y solo se distinguen aquellas habilidades que, en primer lugar, son de naturaleza psicológica, En segundo lugar, varían individualmente... Todas las personas son capaces de caminar erguidas y dominar el habla, sin embargo, no pertenecen a sus propias habilidades: la primera, debido a lo no psicológico, la segunda, debido a la comunidad.
Capacidades- se trata de características psicológicas individuales relacionadas con el éxito de la realización de cualquier actividad, no reductibles a los conocimientos, destrezas y habilidades del individuo, pero que explican la rapidez y facilidad de su adquisición.
Sin embargo, el desarrollo de la habilidad debe tener algún tipo de "comienzo", un punto de partida. Pasta- este es un requisito previo natural para la capacidad, las características anatómicas y fisiológicas que subyacen al desarrollo de las habilidades. No hay habilidades, tanto fuera de la actividad como fuera de las inclinaciones. Los incentivos son innatos y estáticos, en contraste con las habilidades dinámicas. El depósito en sí no está definido, no está dirigido a nada, tiene muchos significados. Recibe su certeza sólo al estar incluido en la estructura de la actividad, en dinámica de la habilidad.
Quizás, a partir de algún tipo de inclinaciones naturales, una persona desarrollará, por ejemplo, habilidades matemáticas y quizás otras. El problema es que, contrariamente a las ideas cotidianas comunes y simplificadas, no existe una localización inequívoca y clara de las funciones mentales superiores en el cerebro humano. Se pueden desarrollar diferentes habilidades psicológicas a partir del mismo "material" fisiológico. Este es definitivamente el foco de la personalidad y la efectividad de la actividad.
Una persona tiene muchas habilidades diferentes: elementales y complejas, generales y especiales, teóricas y prácticas, comunicativas y sujeto-actividad.
Las habilidades humanas no solo determinan conjuntamente el éxito de las actividades y la comunicación, sino que también interactúan entre sí, ejerciendo cierta influencia entre sí. Dependiendo de la presencia y el grado de desarrollo de las habilidades individuales, adquieren un carácter específico.
Habilidad y actividad
En psicología, existen dos enfoques principales para comprender las habilidades, su origen y lugar en el sistema de actividad, la psique y la personalidad.
Enfoque de actividad
El primer enfoque se puede llamar aproximadamente actividad, y detrás están los trabajos de muchos investigadores nacionales, comenzando por BM Teplov. El segundo enfoque no está menos desarrollado, combinado con el primero, pero se conoce como conocimiento. Los problemas de capacidad también fueron estudiados por A.R. Luria (1902-1977), P.K. Anokhin (1898-1974), V.D. Nebylitsin (1930-1972) y otros.
Partamos de la posición de B.M. Teplov, cuyo trabajo sobre la psicología de las habilidades musicales, realizado en la década de 1940, no ha perdido aún hoy su significado científico.
Al enfatizar la conexión de las habilidades con el desempeño exitoso, se debe limitar el rango de características que varían individualmente solo a aquellas que brindan un resultado efectivo de la actividad. Las personas capaces de las personas incapaces se distinguen por un desarrollo más rápido de la actividad, el logro de una mayor eficiencia en la misma. Aunque externamente, las habilidades se manifiestan en la actividad: en las habilidades, habilidades y conocimientos del individuo, pero al mismo tiempo, las habilidades y actividades no son idénticas entre sí. Entonces, una persona puede estar bien preparada y educada técnicamente, pero poco capaz de cualquier actividad. Por ejemplo, en el examen de la Academia de las Artes, V.I. El inspector de la Academia, después de mirar los dibujos presentados por él, dijo: "Para tales dibujos, incluso debería tener prohibido pasar por la Academia". El error de los profesores de la Academia fue que en el examen no evaluaron la habilidad en absoluto, sino solo la presencia de ciertas habilidades y habilidades de dibujo. Posteriormente, Surikov refutó este error de hecho, habiendo dominado las habilidades y habilidades necesarias en 3 meses, como resultado de lo cual los mismos maestros lo consideraron digno de ser inscrito en la Academia esta vez. Así, podemos decir que las habilidades se manifiestan no en los conocimientos, destrezas y habilidades en sí mismas, sino en la dinámica de su adquisición, en la rapidez y facilidad con la que una persona domina una determinada actividad. La calidad del desempeño de la actividad, su éxito y nivel de logro, y también cómo se realiza esta actividad, depende de la habilidad.
Como señaló A. V. Petrovsky, en relación con las habilidades, habilidades y conocimientos de una persona, las habilidades actúan como una cierta posibilidad. Aquí puede hacer una analogía con un grano arrojado al suelo, cuya transformación en una espiga solo es posible en muchas condiciones favorables para su desarrollo. Las habilidades son solo la posibilidad de un cierto desarrollo conocimientos, habilidades y habilidades y que se convierta en realidad depende de varias condiciones. Entonces, por ejemplo, las habilidades matemáticas reveladas en un niño no son garantía de que el niño se convierta en un gran matemático. Sin las condiciones apropiadas (educación especial, maestros que trabajen creativamente, oportunidades familiares, etc.), las habilidades se estancarán y nunca se desarrollarán. No se sabe cuántos genios nunca fueron reconocidos por la sociedad. La historia de la vida de Albert Einstein, quien era un estudiante muy común en la escuela secundaria, puede ser reveladora.
Sin embargo, el conocimiento, las habilidades y las habilidades permanecen fuera de las habilidades solo mientras no se dominen. Al encontrarse en la actividad a medida que la persona la asimila, las habilidades se desarrollan más, formando su estructura y originalidad en la actividad. Las habilidades matemáticas de una persona no se revelarán de ninguna manera si nunca ha estudiado matemáticas: solo se pueden establecer en el proceso de asimilación de números, reglas para tratarlos, resolución de problemas, etc. Hay, por ejemplo, calculadoras fenomenales: personas que realizan cálculos complejos en sus mentes con una velocidad extrema, mientras que poseen habilidades matemáticas muy promedio.
Enfoque del conocimiento
Pasemos al segundo enfoque psicológico, a comprender las conexiones entre capacidad y actividad. Su principal diferencia con el concepto anterior radica en la equiparación real de habilidades con el nivel actual de conocimientos, destrezas y habilidades. A esta posición se adhirió el psicólogo soviético V.A. Krutetsky (1917-1989). El enfoque del conocimiento se centra, por así decirlo, en el aspecto operativo de las habilidades, mientras que el enfoque de la actividad enfatiza el aspecto dinámico. Pero después de todo, la velocidad y la facilidad de desarrollo de las habilidades se proporcionan solo mediante operaciones y conocimientos adecuados. Dado que la formación no comienza desde cero, no está predeterminada por inclinaciones innatas. Los correspondientes conocimientos, habilidades y habilidades del individuo son de hecho inseparables de la comprensión, funcionamiento y desarrollo de habilidades. Por lo tanto, numerosos trabajos del enfoque del "conocimiento", dedicados a las habilidades matemáticas, mentales y pedagógicas, como regla, son ampliamente conocidos y prometedores.
Jerarquía de habilidades
Las habilidades existen y se desarrollan o perecen exactamente de la misma manera que las necesidades psicológicamente "iniciales", los motivos de la actividad. La personalidad tiene su propia jerarquía dinámica de habilidades. En esta estructura, se distinguen formaciones personales especiales, llamadas superdotación.
Superdotación- una combinación de habilidades personal y cualitativamente única.
Según la posición de B. M. Teplov, la superdotación, como la capacidad, no es innata, sino que existe en el desarrollo. Es muy importante que este concepto, en primer lugar calidad... En este sentido, el autor contrastó de manera decisiva su interpretación de la superdotación con el concepto de “cociente intelectual” generalizado en la psicología occidental como medida cuantitativa universal de la superdotación.
Cualquier superdotación es compleja, es decir incluye algunos puntos generales y especiales. Bajo dotaciones comunes se refiere al desarrollo de componentes psicológicos relativamente amplios y universalmente involucrados, como la memoria y la inteligencia. Sin embargo, la capacidad y la superdotación solo pueden existir en relación con una determinada actividad específica. Por lo tanto, la superdotación general debe atribuirse a una determinada actividad universal. Así es toda la psique humana, o la vida misma.
Dones especiales tiene un contenido conceptual más estrecho, ya que se refiere a algún especial, es decir, actividad relativamente específica. Pero tal gradación de actividad es condicional. Así, la estructura de la actividad artística incluye percepción, dibujo, composición, imaginación y mucho más, lo que requiere el correspondiente desarrollo de habilidades especiales. Por lo tanto, las habilidades generales y especiales existen realmente en la unidad de actividad personal.
Un alto grado de superdotación se llama talento, cuando se describen las cualidades de las que se utilizan muchos epítetos expresivos. Estos son, por ejemplo, excelencia sobresaliente, valor, pasión, alta eficiencia, originalidad y diversidad. BM Teplov escribió que el talento como tal es versátil. Según las leyes de la teoría de la probabilidad, no todo el mundo puede ser "sobresaliente", por lo que en realidad no hay mucha gente con talento.
Genio- este es cualitativamente el grado más alto de desarrollo y manifestación de superdotación y talento.
El genio se caracteriza por la singularidad, la máxima creatividad, el descubrimiento de algo previamente desconocido para la humanidad. El genio es único, no como los demás, y a veces tanto que parece incomprensible, incluso superfluo. Es extremadamente difícil determinar o reconocer inequívocamente a alguien como un genio. Por eso hay muchos más “genios no reconocidos” de los que realmente son. Sin embargo, los genios siempre han sido, son y se manifestarán, ya que son necesarios para la sociedad. Los genios son tan diversos como las habilidades, los dones, las circunstancias y las actividades que los forman. Por eso son genios.
Problemas de capacidad de diagnóstico
Los problemas de las habilidades de diagnóstico nunca han perdido su relevancia. Son especialmente agudos en la Rusia actual en las condiciones de modernización de la educación. Designemos solo algunos temas controvertidos y no resueltos, por ejemplo, el problema de la creación de escuelas de élite y otras instituciones educativas para niños superdotados. La superdotación de las generaciones jóvenes es garantía de un futuro digno para cualquier país. Pero la cuestión principal es si existen criterios objetivos fiables para la superdotación científica. Debe decirse que no existen tales criterios válidos en la psicología científica moderna para las mediciones a gran escala. Pero luego serán reemplazados por criterios semiprofesionales, de estatus, financieros y otros de la superdotación de los niños. ¿Quizás sería más conveniente y humano invertir los esfuerzos y recursos apropiados en trabajar con niños “comunes”?
Las habilidades e inclinaciones se destacan como uno de los parámetros de la apariencia mental integral del individuo. Dan una descripción psicológica de una persona desde algún lado específico, lo cual es vital. Las palabras "capaz" o "incapaz" se utilizan ampliamente en la vida cotidiana, especialmente en la práctica docente. El concepto de capacidad es discutible, contiene cuestiones humanas, psicológicas, éticas y morales complejas. Este concepto se cruza con muchas otras categorías y fenómenos psicológicos. Considere la interpretación psicológica real de las habilidades, que a menudo difiere de su comprensión cotidiana.
En las escuelas rusas modernas, la tendencia se está extendiendo e imponiendo cada vez más el diagnóstico temprano de habilidades e inclinaciones "especiales" de los estudiantes. Casi desde el primer año de estudios, se determina de qué es capaz el alumno: hacia las humanidades o las ciencias naturales. No solo no hay una coherencia científica adecuada detrás de tal diagnóstico, simplemente no es ético y daña directamente toda la educación, todo el desarrollo mental y personal del niño.
Sin embargo, uno de los problemas urgentes de la actual modernización de la educación en Rusia es la elaboración de perfiles de la educación escolar. Alguien supuestamente ya ha demostrado que cuanto antes un estudiante elija un perfil educativo, mejor para él y para la sociedad. Alguien piensa que un adolescente ya es capaz de hacer una elección inconfundible de una futura profesión, y como si en la mayoría de los casos lo hiciera.
Ninguna persona tiene un camino más directo y confiable para el desarrollo de sus habilidades y personalidad en su conjunto que el público, organizado de manera competente, pero no facilitado y simplificado, sino con una formación óptimamente intensa, en desarrollo y creativa.
El concepto de habilidad se usa en la vida cotidiana para explicar casos en los que diferentes personas en las mismas condiciones logran diferentes éxitos (especialmente si estos éxitos varían mucho entre ellos). En este sentido, se puede señalar de inmediato el fenómeno de que la gente, de hecho, muy a menudo tiende a hacer pasar su "no quiero" por "no puedo". Bajo este "no quiero" se puede esconder falta de voluntad, pereza, poca motivación y otras características personales. Y detrás de este "no puedo" (habilidades bajas), en muchos casos, hay una defensa psicológica. La vaguedad de la comprensión cotidiana del fenómeno de las habilidades tuvo un impacto en la psicología teórica.La palabra "habilidad" tiene aplicaciones muy amplias en una amplia variedad de áreas de práctica. Por lo general, las habilidades están estrechamente ligadas a uno u otro tipo de actividad realizada: habilidades altas - actividad efectiva y de alta calidad, habilidades bajas - actividad ineficaz y de baja calidad.
El fenómeno de la habilidad generalmente se explica sobre la base de una de estas tres ideas:
1) las habilidades se reducen a todo tipo de procesos y estados mentales, se derivan de sus rasgos característicos en una persona determinada,
2) las habilidades se reducen a un alto nivel de desarrollo de conocimientos, habilidades y habilidades generales y especiales (ZUN), lo que garantiza la implementación exitosa de varios tipos de actividades por parte de una persona,
3) las habilidades no son ZUN, sino lo que asegura su rápida adquisición, consolidación y uso efectivo en la práctica.
Sobre el último punto, es necesario dar una pequeña explicación. De hecho, a menudo se puede observar cómo dos especialistas con el mismo nivel de formación, en igualdad de circunstancias (similares), logran un éxito diferente. Por supuesto, el azar es de gran importancia en la vida. Sin embargo, para implementar sus ZUN en la práctica, también existen condiciones: una persona debe tener una posición de vida activa, ser de voluntad fuerte, decidida, racional, etc.
B. M. Teplov identificó tres características principales del concepto de "capacidad":
Características psicológicas individuales que distinguen a una persona de otra (si alguna cualidad no es única, como todos los demás, esta no es una habilidad),
Características psicológicas individuales que se relacionan con el éxito del desempeño de cualquier actividad o una serie de actividades,
Las habilidades pueden existir sin ZUN.
Un ejemplo clásico: el famoso artista V.I.Surikov no pudo ingresar a la Academia de las Artes. Aunque las habilidades sobresalientes de Surikov aparecieron temprano, las habilidades necesarias para dibujar aún no estaban formadas. Los profesores académicos se negaron a admitir a Surikov en la academia. El inspector de la academia, después de mirar los dibujos presentados por Surikov, dijo: "¡Para tales dibujos, incluso debería tener prohibido pasar por la academia!"
Los maestros a menudo se equivocan y no pueden distinguir entre la falta de ZUN y la falta de capacidad. El error opuesto no es menos común: las ZUN desarrolladas se perciben como habilidades desarrolladas (aunque un joven puede simplemente ser "capacitado" por sus padres y maestros anteriores).
Sin embargo, en la psicología y la pedagogía modernas, se ha desarrollado la idea de que las ZUN y las habilidades están estrechamente relacionadas. A saber: al dominar ZUN, las habilidades no solo se revelan, sino que también se desarrollan.
Como creía BM Teplov, las habilidades solo pueden existir en un proceso constante de desarrollo. Las habilidades que no se desarrollan se pierden con el tiempo. Ejemplos de áreas de la actividad humana en las que se desarrollan habilidades:
Creatividad técnica,
Creatividad artística,
Literatura,
Matemáticas,
Tesis sobre la necesidad de desarrollar habilidades quizás tienen una connotación biológica. Los estudios muestran que los genes en humanos y animales pueden estar en un estado activado o inactivado. Las condiciones del hábitat y el estilo de vida influyen en si los genes se activarán o no. Este es otro mecanismo de adaptación inventado por la naturaleza para los seres vivos.
El éxito de una actividad generalmente no depende de nadie, sino de una combinación de diferentes habilidades. Es revelador que diferentes combinaciones de habilidades puedan dar un resultado similar. En ausencia de las inclinaciones necesarias, su déficit puede reponerse debido al mayor desarrollo de otras inclinaciones y habilidades.BM Teplov argumentó que “una de las características más importantes de la psique humana es la posibilidad de una compensación extremadamente amplia de algunas propiedades por otras, como resultado de lo cual la relativa debilidad de cualquier habilidad no excluye en absoluto la posibilidad de éxito realizando incluso una actividad de este tipo que está más estrechamente relacionada con esta capacidad. La falta de capacidad puede ser compensada dentro de un rango muy amplio por otras, altamente desarrolladas en una persona determinada ".
La proximidad de habilidades entre sí, la capacidad de intercambiarlas, le permite clasificar habilidades. Sin embargo, la heterogeneidad del problema de la capacidad ha llevado a que las clasificaciones difieran significativamente entre sí.
Primera base de clasificación
Uno de los fundamentos de la clasificación es el grado de naturalidad de las habilidades:Habilidades naturales (naturales) (es decir, determinadas biológicamente),
Habilidades humanas específicas (de origen sociohistórico.
Las habilidades elementales naturales son:
Percepción,
Fundamentos de la comunicación.
Las inclinaciones de un hombre y las inclinaciones de un animal no son lo mismo. Las habilidades de una persona se forman sobre la base de inclinaciones. La formación de la habilidad ocurre en presencia de la experiencia de vida elemental, a través de los mecanismos de aprendizaje, etc.
Habilidades específicamente humanas:
Habilidades especiales,
Habilidades intelectuales superiores.
Las habilidades generales son inherentes a la mayoría de las personas y determinan el éxito de una persona en diversas actividades:
Capacidad de pensamiento,
La sutileza y precisión de los movimientos de la mano,
Habla, etc.
Las habilidades especiales determinan el éxito de una persona en actividades específicas, para cuya implementación se requiere un tipo especial de inclinaciones y su desarrollo:
Habilidad musical,
Habilidad matemática,
Capacidad lingüistica,
Habilidad tecnica,
Habilidad literaria,
Habilidades artísticas y creativas,
Habilidad atlética, etc.
Las habilidades intelectuales se pueden clasificar en:
Habilidad teórica,
Habilidad práctica,
Habilidad académica,
Habilidades creativas
Habilidades del sujeto,
Habilidades interpersonales.
Este tipo de habilidades están estrechamente relacionadas entre sí, entrelazadas. La presencia de, digamos, habilidades generales en una persona no excluye el desarrollo de habilidades especiales, y viceversa. Las habilidades intelectuales generales, especiales y superiores no entran en conflicto, sino que coexisten, se complementan y se enriquecen entre sí. En algunos casos, un alto nivel de desarrollo de habilidades generales puede actuar como habilidades especiales en relación con ciertos tipos de actividad.
Orientacion practica
Otra base para la clasificación de habilidades es el grado de su orientación práctica:Habilidad teórica,
Habilidad práctica.
Las habilidades teóricas aseguran la calidad y efectividad de las reflexiones teóricas abstractas, prácticas objetivas concretas. El desarrollo de uno u otro tipo de habilidad aquí está íntimamente relacionado con las inclinaciones de una persona: lo que le gusta, teorizar o actuar. Por lo tanto, a menudo se puede observar que algunas personas solo tienen habilidades teóricas bien desarrolladas (diferentes), mientras que otras solo tienen habilidades prácticas.
Capacidades- estas son las propiedades o cualidades de una persona que la hacen apta para el desempeño exitoso de una determinada actividad.
El concepto de "habilidad" incluye tres características principales:
Primeramente, por habilidades se refieren a características psicológicas individuales que distinguen a una persona de otra. Estas son las características de las sensaciones y la percepción, la memoria, el pensamiento, la imaginación, las emociones y la voluntad, las relaciones y las reacciones motoras, etc.
En segundo lugar, Las habilidades no son generalmente características individuales, sino solo aquellas que están relacionadas con el éxito de una actividad o de muchas actividades.
En tercer lugar, por habilidades se refieren a las características individuales que no se limitan a las habilidades, habilidades o conocimientos disponibles de una persona, sino que pueden explicar la facilidad y rapidez para adquirir estos conocimientos y habilidades.
Capacidades son tales Características psicológicas individuales de una persona que cumplen con los requisitos de esta actividad y son una condición para su implementación exitosa.
Una persona no nace con la capacidad para tal o cual actividad. Congénito solo puede ser pasta, constituyendo la base natural para el desarrollo de habilidades.
Pasta- estas son características de la estructura del cerebro y el sistema nervioso, los órganos de los sentidos y los movimientos, las características funcionales del cuerpo, que se dan a todos desde el nacimiento.
Las inclinaciones incluyen algunas características innatas de los analizadores visuales y auditivos, las propiedades tipológicas del sistema nervioso, sobre las cuales la velocidad de formación de conexiones neuronales temporales, su fuerza, la fuerza de la atención concentrada, la resistencia del sistema nervioso y mental. el rendimiento depende. El nivel de desarrollo y la relación del primer y segundo sistema de señalización también deben considerarse como inclinaciones. I.P. Pavlov distinguió tres tipos especialmente humanos de actividad nerviosa superior: arte tipo c el relativo predominio del primer sistema de señalización, pensamiento tipo c el relativo predominio del segundo sistema de señalización, tercer tipo - con equilibrio relativo de los sistemas de señalización. Las personas del tipo artístico se caracterizan por el brillo de las impresiones inmediatas, las imágenes de la percepción y la memoria, la riqueza y la viveza de la imaginación, la emocionalidad. Las personas del tipo pensante son propensas al análisis y la sistematización, al pensamiento abstracto generalizado.
Las características individuales de la estructura de secciones individuales de la corteza cerebral también pueden ser inclinaciones. Pero las inclinaciones son solo requisitos previos para el desarrollo de habilidades, son una, aunque muy importante, de las condiciones para el desarrollo y formación de habilidades. Si una persona, incluso con las mejores inclinaciones, no se involucra en las actividades apropiadas, sus habilidades no se desarrollarán.
Las inclinaciones son multivaluadas y se pueden realizar en varios tipos de habilidades, en base a ellas, se pueden desarrollar diferentes habilidades dependiendo de cómo será la vida de una persona, qué aprende, a qué se inclina. Las inclinaciones pueden, en mayor o menor medida, determinar la originalidad del desarrollo de una persona, el estilo de su actividad intelectual o de otra índole.
Es imposible indicar de antemano los límites exactos en el desarrollo de ciertas habilidades, para determinar el "techo", el límite de su desarrollo. Esto se debe al hecho de que cualquier actividad requiere para su implementación no una, sino varias habilidades, y pueden compensarse en cierta medida, reemplazarse entre sí.
Hay dos niveles de desarrollo de habilidades: reproductiva y creativa. Una persona que se encuentra en el primer nivel de desarrollo de habilidades revela una alta capacidad para dominar una habilidad, asimilar conocimientos, dominar una actividad y realizarla según el modelo propuesto, de acuerdo con la idea propuesta. En el segundo nivel de desarrollo de habilidades, una persona crea un nuevo y original.
En el proceso de dominar conocimientos y habilidades, en el proceso de actividad, una persona "pasa" de un nivel a otro. La estructura de sus habilidades cambia en consecuencia.
Los científicos han descubierto que no son las habilidades individuales como tales las que determinan directamente la posibilidad de realizar con éxito cualquier actividad, sino solo esa combinación peculiar de estas habilidades que caracteriza a una personalidad determinada.
Un tipo de combinación de habilidades que brinda a una persona la oportunidad de realizar con éxito cualquier actividad se llama superdotación.
Un alto nivel de desarrollo de habilidades se llama talento.
Genio- este es el grado más alto de manifestación de los poderes creativos de una persona. Se trata de la creación de creaciones cualitativamente nuevas que abren una nueva era en el desarrollo de la cultura, la ciencia y la práctica. Así como. Pushkin creó obras, con la aparición de las cuales comienza una nueva era en el desarrollo de la literatura rusa y el lenguaje literario ruso.
Habilidades generales y especiales. Distinguir habilidades son comunes, que se manifiestan en todas partes o en muchos campos de conocimiento y actividad, y especial, que se manifiestan en un área.
Nivel de desarrollo suficientemente alto común habilidades: las características del pensamiento, la atención, la memoria, la percepción, el habla, la actividad mental, la curiosidad, la imaginación creativa, etc., le permiten lograr resultados significativos en diversas áreas de la actividad humana con un trabajo intenso y motivado.
Especial Las habilidades son las habilidades para ciertas actividades que ayudan a una persona a lograr altos resultados en ella. Las habilidades generales y especiales están indisolublemente ligadas entre sí. Las habilidades especiales se clasifican según las diferentes áreas de la actividad humana: capacidad literaria, matemática, constructivo-técnica, musical, artística, lingüística, escénica, pedagógica, deportiva, capacidad teórica y práctica, capacidad espiritual, etc.
El desarrollo de las habilidades especiales de cada persona es una expresión del camino individual de su desarrollo.
Diferentes habilidades especiales tienen diferentes tiempos de detección. Antes que otros, los talentos se manifiestan en el campo de las artes y, sobre todo, en la música. Se encontró que a la edad de hasta 5 años, el desarrollo de las habilidades musicales ocurre de manera más favorable, ya que es en este momento cuando se forma el oído del niño para la música y la memoria musical.
La habilidad técnica generalmente se revela más tarde que la habilidad en las artes. Esto se debe al hecho de que la actividad técnica, las invenciones técnicas requieren un desarrollo muy alto de las funciones mentales superiores, principalmente el pensamiento, que se forma en una edad posterior: la adolescencia.
En el campo de la creatividad científica, las habilidades se revelan mucho más tarde que en otros campos de actividad, generalmente después de 20 años. Al mismo tiempo, las habilidades matemáticas se revelan antes que otras.
15. Características socio-psicológicas de un grupo pequeño
G.M. Andreeva define un grupo pequeño como un grupo pequeño, cuyos miembros están unidos por actividades comunes y están en contacto personal directo, que es la base para el surgimiento de normas grupales, procesos y relaciones interpersonales.
A.I. Dontsov, desarrollando esta definición, destaca 8 señales caracterizando interacción en grupos pequeños:
1. Contacto regular y continuo cara a cara, sin intermediarios;
2. Tener un objetivo común, cuya implementación les permita satisfacer sus necesidades e intereses significativos;
3. Participar en el sistema general de distribución de funciones y roles en la interacción intragrupal;
4. Compartir normas y reglas de interacción comunes dentro del grupo y situaciones intergrupales;
5. Están satisfechos con la membresía del grupo y, por lo tanto, sienten un sentido de solidaridad y gratitud hacia el grupo;
6. Tener una comprensión clara y diferenciada de los demás;
7. Están conectados por relaciones emocionales estables;
8. Presentarse como miembros del mismo grupo y ser percibidos de manera similar desde el exterior.
Se distinguen los siguientes tipos de pequeños grupos:
B) por la naturaleza de la estructura:
¾ formal(oficial) - estos son grupos en los que todas las posiciones de los miembros del grupo están claramente establecidas oficialmente; se crean sobre la base de una carta, una orden; las relaciones comerciales prevalecen en el grupo; se designa oficialmente un gerente para organizar las actividades,
¾ informal(informal): el grupo surge espontáneamente sobre la base de una única orientación de motivación psicológica (intereses, necesidades, inclinaciones), simpatías; prevalecen las relaciones personales; la estructura se desarrolla espontáneamente; la actividad está organizada por una persona con ciertas cualidades: un líder.
En un grupo oficial, también puede haber agrupaciones informales y, por regla general, hay un líder además del líder.
v) por la naturaleza de la actitud de la personalidad hacia las normas y valores del grupo:
¾ grupos de miembros(una persona realmente entra en ello),
¾ grupos de referencia(un grupo, cuyas normas y valores coinciden con las normas y valores del individuo, una persona puede no pertenecer realmente a él, pero busca ingresar a él; el grupo de referencia para cada individuo se determina mediante referenciantometría );
GRAMO) por el grado de cercanía de las relaciones entre los miembros del grupo:
¾ primario(familia, amigos cercanos),
¾ secundario(contactos educativos, industriales);
mi) dependiendo de los derechos que el grupo otorga a los participantes:
¾ paridad(todos los miembros del grupo tienen los mismos derechos),
¾ no paridad(existe una cierta jerarquía de derechos y obligaciones);
mi) por la naturaleza de los objetivos de las actividades conjuntas:
¾ difuso(conglomerado) - una reunión aleatoria de personas (en la calle, excursión),
¾ cooperación- un grupo unido por un objetivo común de actividad conjunta que no va más allá del marco de este grupo, que no coincide con los objetivos de la sociedad, es decir trabajando para ella misma (por ejemplo, empresas privadas),
¾ corporación- caracterizado por la presencia de una disciplina estricta, una organización clara, un único objetivo común que no coincide con los objetivos de la sociedad y está en conflicto con el código penal,
¾ colectivo- un grupo con metas socialmente significativas, donde las interacciones interpersonales están mediadas por contenido socialmente valioso y personalmente significativo; esta es la etapa más alta en el desarrollo de una comunidad organizada de personas.
A.V. Petrovsky identificó tres criterios para evaluar a un grupo como colectivo:
1. Desempeño del colectivo de la función social principal (participación exitosa en la división social del trabajo).
2. Cumplimiento del grupo con las normas sociales.
3. La capacidad del grupo para brindar a cada uno de sus miembros oportunidades para un desarrollo armonioso pleno.
Tema 21
CAPACIDADES
Clasificación de capacidad
Estructura de habilidades
Desarrollo de habilidades
Características generales de las habilidades humanas.
El problema de la capacidad en psicología es el área de conocimiento menos desarrollada. En la ciencia psicológica moderna, existen varios enfoques para la definición de este concepto (Tabla 1).
tabla 1
Aproximaciones a la definición del concepto de "capacidad"
| autor | Definición de habilidades |
| S.L. Rubinstein | "Una formación sintética compleja, que incluye una serie de datos, sin los cuales una persona no sería capaz de ninguna actividad específica, y propiedades que se desarrollan solo en el proceso de una determinada forma de actividad organizada" |
| B.M. Teplov | Identifica tres características principales del concepto de "capacidad". Primeramente, Las habilidades se entienden como características psicológicas individuales que distinguen a una persona de otra. En segundo lugar, no todas las características individuales se denominan habilidades, sino solo aquellas que se relacionan con el éxito de la realización de cualquier actividad. En tercer lugar, el concepto de "habilidad" no se limita a aquellos conocimientos, habilidades o habilidades que ya han sido desarrollados por una persona |
| AV. Petrovsky | “Son las características psicológicas de una persona de las que depende el éxito en la adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades, pero que no pueden reducirse a la presencia de estos conocimientos, destrezas y habilidades”. |
| Yu.B. Gippenreiter | "... Características psicológicas individuales de una persona, que expresan la disposición a dominar ciertos tipos de actividades y su implementación exitosa" |
La capacidad es un reflejo de la compleja relación de las condiciones históricas, sociales e individuales del desarrollo humano. Las habilidades son producto de la práctica sociohistórica de una persona, el resultado de la interacción de sus características biológicas y mentales. Es a través de las habilidades que una persona se convierte en sujeto de actividad en la sociedad; a través del desarrollo de habilidades, una persona alcanza la cima en términos profesionales y personales.
Las habilidades y los conocimientos, las habilidades y las habilidades están interconectados, pero no son idénticos. En relación con el conocimiento, las habilidades, las destrezas, el dominio, las habilidades de una persona actúan como una oportunidad para adquirirlas y aumentarlas con diversos grados de velocidad y eficiencia. Las habilidades no se encuentran en el conocimiento, las habilidades, las habilidades y la artesanía, sino en la dinámica de su adquisición y desarrollo, la velocidad, la facilidad y la fuerza de su adquisición y desarrollo, la velocidad, la facilidad y la fuerza de dominar la habilidad y desarrollarla. La habilidad es una oportunidad, y este o aquel nivel de habilidad en un caso particular es la realidad.
Clasificación de capacidad
Capacidades- se trata de formaciones personales muy complejas con propiedades como contenido, nivel de generalización, creatividad, nivel de desarrollo, forma psicológica. Hay una serie de clasificaciones de habilidades. Reproduzcamos el más significativo de ellos (Fig. 1).
Habilidades naturales (o naturales) Básicamente determinados biológicamente por inclinaciones innatas, se forman sobre su base en presencia de la experiencia vital elemental a través de los mecanismos del aprendizaje.
Habilidades humanas específicas tienen un origen sociohistórico y aseguran la vida y el desarrollo en un entorno social (habilidades intelectuales superiores generales y especiales, que se basan en el uso del habla, la lógica; teóricas y prácticas; educativas y creativas). Las habilidades humanas específicas, a su vez, se subdividen en:
§ sobre el son comunes que determinan el éxito de una persona en una amplia variedad de actividades y comunicación (habilidades mentales, memoria y habla desarrolladas, precisión y sutileza de los movimientos de las manos, etc.), y especial que determinan el éxito de una persona en determinados tipos de actividad y comunicación, donde se requiere un tipo especial de inclinaciones y su desarrollo (matemáticas, técnicas, artísticas y creativas, habilidades deportivas, etc.). Estas habilidades, por regla general, pueden complementarse y enriquecerse entre sí, pero cada una de ellas tiene su propia estructura; El éxito de cualquier actividad específica y específica depende no solo de habilidades especiales, sino también generales. Por lo tanto, en el curso de la formación profesional de especialistas, uno no puede limitarse a la formación únicamente de habilidades especiales;
Arroz. 1. Clasificación de habilidades
§ teórico que determinan la tendencia de una persona al pensamiento lógico abstracto, y práctico subyacente a la propensión a la acción práctica concreta. A diferencia de las habilidades generales y especiales, las habilidades teóricas y prácticas a menudo no se combinan entre sí. La mayoría de la gente tiene uno u otro tipo de habilidad. Juntos son extremadamente raros, principalmente entre personas talentosas y versátiles;
§ educativo que afectan el éxito de la influencia pedagógica, la asimilación de conocimientos, habilidades, habilidades por parte de una persona, la formación de rasgos de personalidad y creativo asociado con el éxito en la creación de objetos de cultura material y espiritual, la producción de ideas nuevas y originales, descubrimientos, invenciones, creatividad en diversas áreas de la vida humana. Son ellos los que aseguran el progreso social. El grado más alto de manifestaciones creativas de una personalidad se llama genio, y el grado más alto de habilidades de una personalidad en una determinada actividad (comunicación) se llama talento;
§ habilidades manifestadas en la comunicación, interacción con las personas. Están condicionados socialmente, ya que se forman en el proceso de la vida de una persona en sociedad y presuponen el dominio del habla como medio de comunicación, la capacidad de adaptación en una sociedad de personas, es decir. percibir y evaluar correctamente sus acciones, interactuar y establecer buenas relaciones en diversas situaciones sociales, etc. y habilidades sujeto-actividad, asociado a la interacción de las personas con la naturaleza, la tecnología, la información de los signos, las imágenes artísticas, etc.
Las habilidades aseguran el éxito de la vida social de una persona y siempre se incluyen en la estructura de varios tipos de actividad, determinando su contenido. Parecen ser la condición más importante para alcanzar las cimas de la excelencia profesional. Según la clasificación de profesiones E.A. Klimov, todas las habilidades se pueden dividir en cinco grupos:
1) las habilidades requeridas por los especialistas en la materia “El hombre es un sistema de signos”. Este grupo incluye profesiones relacionadas con la creación, estudio y uso de varios sistemas de signos (por ejemplo, lingüística, lenguajes de programación matemática, métodos de presentación gráfica de resultados de observación, etc.);
2) las habilidades requeridas por los especialistas en la materia "El hombre es una técnica". Esto incluye varios tipos de actividades laborales en las que una persona se ocupa de la tecnología, su uso o diseño (por ejemplo, la profesión de ingeniero, operador, maquinista, etc.);
3) las habilidades requeridas para los especialistas en el campo " el hombre es naturaleza". Esto incluye profesiones en las que una persona se ocupa de diversos fenómenos de naturaleza inanimada y viva, por ejemplo, biólogo, geógrafo, geólogo, químico y otras profesiones pertenecientes a la categoría de ciencias naturales;
4) las habilidades requeridas para los especialistas en el campo " el hombre es una imagen artística". Este grupo de profesiones representa varios tipos de trabajos artísticos y creativos (por ejemplo, literatura, música, teatro, artes visuales);
5) las habilidades requeridas para los especialistas en el campo " hombre - hombre". Esto incluye todo tipo de profesiones que involucran la interacción de personas (política, religión, pedagogía, psicología, medicina, derecho).
Estructura de habilidades
Las habilidades son un conjunto de cualidades mentales que tienen una estructura compleja. En la estructura de la capacidad para realizar una determinada actividad, se pueden distinguir las cualidades que ocupan una posición de liderazgo y las que son auxiliares. Estos componentes forman una unidad que asegura el éxito de la actividad (Fig. 2).
Habilidades generales–El conjunto de características psicodinámicas potenciales (hereditarias, congénitas) de una persona que determinan su disposición para la actividad.
Habilidades especiales- un sistema de rasgos de personalidad que ayudan a lograr altos resultados en cualquier campo de actividad.
| Capacidades |
Arroz. 2. Estructura general de habilidades
Talento - un alto nivel de desarrollo de habilidades, especialmente especiales (musicales, literarias, etc.).
El talento es una combinación de habilidades, su combinación (síntesis). Cada habilidad individual alcanza un nivel alto, no se puede considerar un talento si no está ligada a otras habilidades. La presencia de talento se juzga por los resultados de las actividades de una persona, que se distinguen por su novedad fundamental, originalidad, perfección y significado social. Una característica del talento es un alto nivel de creatividad en la implementación de actividades.
Genio- el más alto nivel de desarrollo del talento, que permite implementar cosas fundamentalmente nuevas en un campo de actividad particular. La diferencia entre genio y talento no es tanto cuantitativa como cualitativa. Se puede hablar de la presencia del genio solo si una persona logra tales resultados de actividad creativa que constituyen una época en la vida de la sociedad, en el desarrollo de la cultura.
La totalidad de una serie de habilidades que determinan la actividad humana especialmente exitosa en un área determinada y lo distinguen de otras personas que realizan esta actividad en las mismas condiciones se denomina superdotación.
Las personas superdotadas se distinguen por la atención, la compostura, la disposición para la actividad; se caracterizan por la perseverancia en la consecución de las metas, la necesidad de trabajar, así como un intelecto superior al nivel medio.
Cuanto más pronunciadas son las habilidades, menos personas las poseen. En cuanto al nivel de desarrollo de habilidades, la mayoría de las personas no destacan en nada. No hay tanta gente talentosa, mucho menos talentosa, y se puede encontrar genio en todos los campos aproximadamente una vez por siglo. Se trata simplemente de personas únicas que forman parte del patrimonio de la humanidad, y por eso requieren la actitud más cuidadosa.
La excelencia en un tipo específico de actividad, que requiere mucho trabajo, se llama habilidad.
El dominio se revela no solo en la suma de habilidades y habilidades, sino también en la preparación psicológica para la implementación calificada de cualquier operación laboral que sea necesaria para la solución creativa de los problemas que han surgido.
La estructura de habilidades para una determinada actividad es individual para cada persona (Fig. 3).
Arroz. 3 signos de habilidad
a cualquier tipo de actividad
La falta de habilidades no significa que una persona no sea apta para realizar una actividad, ya que existen mecanismos psicológicos para compensar las habilidades faltantes. La compensación se puede llevar a cabo a través de conocimientos y habilidades adquiridos, mediante la formación de un estilo individual de actividad o mediante una habilidad más desarrollada. La capacidad de compensar algunas habilidades con la ayuda de otras desarrolla el potencial interior de una persona, abre nuevas formas de elegir una profesión y mejorar en ella.
En la estructura de cualquier habilidad hay componentes individuales que conforman sus fundamentos biológicos o prerrequisitos. Estos pueden ser una mayor sensibilidad de los órganos de los sentidos, propiedades del sistema nervioso y otros factores biológicos. Se llaman inclinaciones.
Pasta- estas son características anatómicas y fisiológicas innatas de la estructura del cerebro, los órganos de los sentidos y el movimiento, que constituyen la base natural para el desarrollo de habilidades.
La mayoría de las inclinaciones están predeterminadas genéticamente. Además de las inclinaciones innatas, una persona también ha adquirido inclinaciones, que se forman en el proceso de maduración y desarrollo de un niño en los primeros años de vida. Tales inclinaciones se llaman sociales. Por sí mismas, las inclinaciones naturales aún no determinan la actividad humana exitosa, es decir, no son habilidades. Estas son solo condiciones o factores naturales sobre cuya base se produce el desarrollo de habilidades.
La presencia de ciertas inclinaciones en una persona no significa que desarrollará ciertas habilidades, ya que es difícil predecir qué tipo de actividad elegirá una persona para sí misma en el futuro. Por lo tanto, el grado de desarrollo de las inclinaciones depende de las condiciones de desarrollo individual de una persona, las condiciones de educación y crianza, las características del desarrollo de la sociedad.
Los ingredientes son ambiguos. Sobre la base de un depósito, se pueden formar una amplia variedad de habilidades, dependiendo de la naturaleza de los requisitos impuestos por la actividad.
Las habilidades siempre están asociadas a las funciones mentales humanas: memoria, atención, emociones, etc. Dependiendo de esto, se pueden distinguir los siguientes tipos de habilidades: psicomotricidad, pensamiento, habla, volitiva, etc. Forman parte de la estructura de las habilidades profesionales.
Al evaluar las habilidades profesionales, se debe tener en cuenta la estructura psicológica de esta profesión, su profesiograma. Al determinar la conformidad de una persona con una determinada profesión, es necesario no solo estudiar exhaustivamente una personalidad determinada mediante métodos científicos, sino también conocer sus capacidades compensatorias.
Desarrollo de habilidades
Cualquier inclinación, antes de convertirse en habilidad, debe recorrer un largo camino de desarrollo. Para muchas habilidades humanas, este desarrollo comienza con el nacimiento de una persona y, si continúa participando en aquellas actividades en las que se desarrollan las habilidades correspondientes, no se detiene hasta el final de la vida.
En el desarrollo de habilidades, convencionalmente se pueden distinguir varias etapas. Cada persona en su desarrollo pasa por períodos de mayor sensibilidad a determinadas influencias, al desarrollo de un tipo particular de actividad. Por ejemplo, un niño de dos a tres años desarrolla intensamente el habla oral, de cinco a siete años está más preparado para dominar la lectura. En la edad preescolar intermedia y superior, a los niños les apasionan los juegos de rol y exhiben una habilidad extraordinaria para reencarnarse y acostumbrarse al papel. Es importante tener en cuenta que estos períodos de preparación especial para dominar tipos especiales de actividad terminan tarde o temprano, y si alguna función no recibió su desarrollo en un período favorable, luego su desarrollo resulta extremadamente difícil, si no completamente. imposible. Por tanto, para el desarrollo de las capacidades de un niño, todas las etapas de su formación como persona son importantes. No puede pensar que a una edad mayor, el niño podrá ponerse al día.
Etapa primaria en el desarrollo de cualquier habilidad se asocia con la maduración de las estructuras orgánicas necesarias para ello o con la formación de los órganos funcionales necesarios sobre su base. Esto suele ocurrir entre el nacimiento y los seis a siete años de edad. En esta etapa, hay una mejora en el trabajo de todos los analizadores, el desarrollo y la diferenciación funcional de partes individuales de la corteza cerebral. Esto crea condiciones favorables para el comienzo de la formación y el desarrollo de habilidades generales en el niño, un cierto nivel de las cuales actúa como un requisito previo para el desarrollo posterior de habilidades especiales.
Al mismo tiempo, comienza la formación y el desarrollo de habilidades especiales. Luego, el desarrollo de habilidades especiales continúa en la escuela, especialmente en los grados inferiores y medios. Al principio, varios tipos de juegos para niños ayudan al desarrollo de habilidades especiales, luego las actividades educativas y laborales comienzan a ejercer una influencia significativa sobre ellos.
Como ya sabes, los juegos infantiles tienen una función especial. Son los juegos los que dan el impulso inicial al desarrollo de habilidades. En el proceso de los juegos, tiene lugar el desarrollo de muchas habilidades motoras, de diseño, organizativas, artísticas y visuales y otras habilidades creativas. Además, una característica importante de los juegos es que, por regla general, no se desarrolla una, sino todo un complejo de habilidades.
Cabe señalar que no todos los tipos de actividades que realiza un niño, ya sea jugar, modelar o dibujar, tienen la misma importancia para el desarrollo de habilidades. Lo más propicio para el desarrollo de habilidades es la actividad creativa, que hace pensar al niño. Tal actividad siempre está asociada con la creación de algo nuevo, el descubrimiento de nuevos conocimientos para uno mismo, el descubrimiento de nuevas posibilidades en uno mismo. Esto se convierte en un incentivo fuerte y eficaz para participar en él, para hacer los esfuerzos necesarios para superar las dificultades que se presenten. Además, la actividad creativa fortalece la autoestima positiva, eleva el nivel de aspiraciones, genera autoconfianza y una sensación de satisfacción por el éxito alcanzado.
Como recordará, el desarrollo de habilidades depende en gran medida de las condiciones que permitan realizar las inclinaciones. Una de estas condiciones son las peculiaridades de la educación familiar. Si los padres muestran preocupación por el desarrollo de las habilidades de sus hijos, entonces la probabilidad de encontrar alguna habilidad en los niños es mayor que cuando los niños se quedan solos.
Otro grupo de condiciones para el desarrollo de habilidades está determinado por las características del macroambiente. Se considera que el macroambiente son las peculiaridades de la sociedad en la que nace y crece una persona. El factor más positivo en el macroambiente es la situación en la que la sociedad se ocupa del desarrollo de las capacidades de sus integrantes. Esta preocupación de la sociedad se puede expresar en la mejora constante del sistema educativo, así como en el desarrollo de un sistema de orientación vocacional para las generaciones más jóvenes.
Klimov, en interés del trabajo de orientación profesional, desarrolló e implementó una clasificación de profesiones en forma de cuestionario. La clasificación propuesta por él se basó en los requisitos que la profesión impone a una persona. Por ejemplo, es posible señalar los tipos de actividades que generalmente se caracterizan como sistemas de relaciones "hombre-hombre", "hombre-naturaleza", etc.
En cualquier caso, una previsión sobre la idoneidad de un individuo para una determinada actividad debe basarse en la provisión sobre el desarrollo de habilidades en la actividad. SL Rubinshtein formuló la regla básica para el desarrollo de habilidades humanas de la siguiente manera: “El desarrollo de habilidades ocurre en una espiral: la realización de una oportunidad, que es una habilidad de un nivel, abre nuevas oportunidades para un mayor desarrollo de habilidades de un nivel superior. La superdotación de una persona está determinada por la gama de nuevas posibilidades, lo que abre la realización de las posibilidades existentes ".
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