Biblioteca de la escuela-
centro de información de la institución educativa
La vida siempre avanza
y necesitas saber no solo eso
qué hacer hoy, pero también adónde ir mañana.
Introducirse a la lectura es uno de los objetivos de la biblioteca escolar. El propósito de iniciarse en la lectura es preparar a un lector interesado y con pensamiento independiente, para quien la lectura es un pasatiempo favorito, un medio de introducirse en el arte de la palabra, una fuente de conocimiento. del mundo y del autoconocimiento; un lector que sabe formarse su propia opinión sobre el trabajo que lee puede ver la conexión del texto con su propia experiencia, utilizarlo para comprender y resolver problemas de la vida real.
Pero recientemente la actitud hacia el libro ha cambiado. Investigadores, profesores y padres hablan constantemente sobre la falta de interés de los estudiantes por la lectura. Los niños realmente no tienen prisa por leer literatura educativa y de ficción. Hay muchas razones para esto: no hay un ejemplo masivo de adultos, se activa un mecanismo de autoconservación debido a la sobrecarga educativa y la falta de habilidades de lectura efectivas. Se desperdicia mucho tiempo y salud, pero los resultados son malos. Además, aparecieron otras fuentes de información más vibrantes: la televisión, el cine, los ordenadores, los viajes, el chat... los libros empezaron a ocupar un lugar menos destacado en la vida.
Sin embargo, si te fijas bien, verás que los niños leen, pero no de la misma forma que los adultos. Muy a menudo en Internet buscan respuestas a preguntas educativas, ven materiales de foros en línea, los discuten, se convierten en visitantes de bibliotecas electrónicas donde se recopilan las mejores obras y es fácil encontrar lo que les gusta, leer en computadoras de bolsillo y, a menudo, Escuche audiolibros con auriculares.
Como señalan los investigadores, los gustos también han cambiado. La generación más joven se interesa primero por los libros modernos, los libros de la misma época. La literatura clásica seria cobra vida más tarde. Necesitas crecer para ello.
Se sabe que a los niños les encanta escuchar cuando alguien lee. En muchas familias este fabuloso acontecimiento ocurre todos los días. Es similar a la oración de la tarde. Los niños suelen obligar a sus seres queridos a releer lo mismo decenas de veces. Pero por alguna razón, la lectura nocturna se interrumpe cuando comienza el período escolar. Se cree que los escolares deberían leer por sí mismos. Y en lugar de leer juntos en clase y en casa, se les asignan tareas educativas y en casa se les ayuda a completarlas. A los adultos no les queda tiempo para una comunicación estrecha, cuya fuente fue un libro.
¿Cómo matar el interés por la lectura? Esto es muy fácil de hacer. Basta con decir todos los días “¡Lee!” ¡Leer! ¡Leer!" Y el niño ya no querrá leer.
El profesor de francés Daniel Penac escribió: “No se puede hacer que alguien lea, como tampoco se puede hacer que ame y sueñe”. Sin embargo, recuperar el placer de la lectura también es fácil. Solo hace falta volver a leer cuentos fascinantes a tus hijos antes de acostarse, sin olvidar la importancia de la lectura, sin preguntar si está claro o no. Justo. No pretencioso. Gratis. Y esta, probablemente, sea la clave del interés por la lectura, que pueden utilizar los padres en casa y los profesores en el aula.
Dmitry Likhachev dijo: "Aumentar la calidad de la percepción de los clásicos significa aumentar la salud moral de las personas". Los estadounidenses dieron la alarma sobre la lectura allá por los años 1980. Su estudio se tituló "Una nación en riesgo: la necesidad de una reforma educativa". Se estableció una conexión entre la lectura de los niños, las lecciones escolares y los desastres, las explosiones y los accidentes. Un graduado de la escuela que no lee fue reconocido como el principal factor de riesgo de la civilización moderna, incapaz de cumplir con sus responsabilidades profesionales, sociales y cotidianas básicas.
Para Rusia y, en particular, para Crimea, que hasta hace poco formaba parte del “país más lector del mundo”, la lectura es de particular importancia. Nuestra mentalidad con su espiritualidad tradicional siempre se ha caracterizado por una reverencia especial por la palabra impresa.
La diferencia en los objetivos de lectura de nuestros escolares y los escolares en el extranjero se puede ilustrar con el siguiente ejemplo de la vida: una vez, el ex presidente de los Estados Unidos, Bill Clinton, durante una visita a Rusia, fue a la escuela con niños de primer grado y les preguntó por qué querían aprender a leer. . Uno de los niños dijo: "Lea usted mismo los cuentos de hadas de Pushkin", a lo que el presidente estadounidense observó sorprendido que si se le hiciera esa pregunta a un escolar estadounidense, lo más probable es que recibiría la respuesta: "Leer faxes".
No hace falta hablar de lo importante que es hoy en día mantener el interés del niño por un libro. Pero que un niño coja un libro y quiera leerlo depende en gran medida de la familia, la escuela y, por supuesto, de la biblioteca escolar.
Entendiendo muy bien que sólo en alianza con padres y profesores podemos atraer lectores jóvenes a la biblioteca, tratamos de garantizar que los estudiantes se conviertan en participantes activos de nuestros eventos.
Cada evento es único a su manera. Cuando trabajamos con niños, intentamos utilizar formas y métodos de trabajo nuevos e inusuales (a menudo basados en juegos y debates). Se trata de batallas (concursos), misiones, viajes virtuales a través de libros, cuentos de hadas, etc.
Sin embargo, la penetración de la informática y la tecnología de la información en el campo de la educación ha cambiado la misión de la biblioteca escolar. El orden tradicional de atención a los lectores se está convirtiendo en una cosa del pasado, que no se corresponde con las tareas modernas de formación y educación y las crecientes necesidades de los lectores. Está siendo reemplazada por una biblioteca equipada con equipos modernos y nuevas tecnologías de la información.Actualmente las nuevas tecnologías de la información están directamente relacionadas con el uso de la computadora en el proceso de aprendizaje. La computadora es una herramienta de enseñanza universal; permite a los estudiantes desarrollar no sólo conocimientos, habilidades y capacidades, sino también desarrollar la personalidad del estudiante y satisfacer sus intereses cognitivos. El uso de tecnología informática en la biblioteca introduce a los estudiantes a métodos modernos de trabajar con información.
Hoy en día, la biblioteca escolar no solo proporciona el proceso educativo actual y orienta la lectura, sino que también es una base de recursos para la actualización de la educación escolar, un centro educativo y de información de una institución educativa.
Después de todo, la cultura electrónica puede mejorar las capacidades de la cultura del libro. Es necesario no oponerse, sino combinar la cultura del libro y las posibilidades de la cultura electrónica. Conceptos como Internet, sitio web, red local son solo una herramienta más que ayuda a resolver el problema de promover la lectura utilizando métodos nuevos y modernos.
Pero, como usted sabe, la empatía emocional con lo que se lee –el factor principal en la lectura sistemática de un niño– ocurre sólo cuando lee ficción. Nos enfrentamos a una nueva tarea: ¿cómo combinar la lectura de ficción y las capacidades de los programas informáticos, cómo utilizar estos últimos para atraer a la gente a la lectura?
Por eso, habiéndonos familiarizado con la experiencia de otras bibliotecas, teniendo en cuenta los desarrollos metodológicos acumulados previamente, teniendo en cuenta las particularidades del trabajo de nuestra escuela, llegamos a la convicción de que una de las formas de mejorar el trabajo bibliotecario es Reorganizar las actividades de la biblioteca escolar en un centro metodológico e informativo bibliotecario.
En este sentido, una de las principales tareas de nuestra biblioteca es la acumulación y organización de recursos electrónicos. Esta actividad incluye no sólo la formación de un fondo de materiales multimedia, sino también la búsqueda, recopilación, evaluación y sistematización de recursos de Internet para su uso tanto en línea como en acceso local.
Sin embargo, en mi opinión, el problema del uso de los recursos de Internet por parte de los estudiantes es de particular importancia hoy en día. Hay una gran cantidad de excelentes recursos de información en Internet. Al mismo tiempo, el exceso de información, la presencia de materiales de mala calidad y en ocasiones peligrosos hacen indispensable el papel de la biblioteca escolar, una de cuyas tareas es filtrar, seleccionar y sistematizar recursos de alta calidad para la formación de un fondo de materiales electrónicos, tales como: bases de datos, materiales de texto, archivos de archivos, juegos educativos, etc. El sitio web de nuestra escuela contiene una lista de sitios web recomendados para su uso. Y, en general, el sitio web de la escuela es de gran ayuda en el trabajo de la escuela. Para informar a los estudiantes lectores.
El uso de tecnologías interactivas en red para atraer la lectura y promover la literatura parece ser una de las áreas de trabajo más prometedoras con los escolares, porque permite no solo atraer a los estudiantes a la lectura, sino también desarrollar habilidades de alfabetización informacional.
Las tecnologías multimedia, de la información y la comunicación permiten crear nuevos modelos de aprendizaje abierto y permiten llenar el espacio educativo de información unificada con nuevos contenidos. Los CD recibidos por nuestra escuela se convirtieron en la base para la creación de un fondo. documentos multimedia.
Después de todo, un producto de información electrónico (discos CD) en educación actúa simultáneamente como un libro de texto, proporcionando información; como docente, explicando información; como ayuda de referencia e información; como consultor, profundizando conocimientos sobre el tema en estudio; como simulador, facilitando la asimilación de información; como controlador de conocimientos, ofreciendo respuestas a preguntas y realizando pruebas.
Una de las formas de trabajo más conocidas para promover el conocimiento bibliotecario y bibliográfico es lección de biblioteca – formar la cultura de la información del estudiante, preparar al niño para el trabajo independiente con fuentes de información.
“¿Quién necesita ahora tus lecciones en la biblioteca?”: pueden preguntarse padres, colegas e incluso profesores. Es una lástima... Después de todo, hay muchos desarrollos, diferentes técnicas, escenarios. Y, sin embargo, estaba sinceramente perplejo: en la era de la información, ¿los niños realmente no necesitan habilidades bibliográficas y la capacidad de utilizar esta información? Después de todo, la información no es sólo Internet, sino también enciclopedias, diccionarios, libros de referencia, publicaciones periódicas; libros por fin...
Después de todo, es una lección de biblioteca que permite a los niños mostrar actividad, ingenio, ingenio, iniciativa e ingenio.
Hoy en día es imposible impartir una lección bibliotecaria eficaz sin el uso de tecnologías de la información.
La computadora se convierte en asistente del bibliotecario, aparecen nuevos métodos y formas organizativas para impartir lecciones y eventos en la biblioteca.
De hecho, en la escuela primaria el uso de material visual es de gran importancia. Por eso, trato de impartir clases en la biblioteca utilizando tecnologías de la información.
Las ventajas de utilizar tecnologías de la información en la biblioteca son:
La TI permite presentar el material de una manera más accesible y comprensible.
Contribuye a la organización de las actividades de investigación.
Aplicación de pruebas informáticas.
Le permite calmar la alta tensión emocional.
La misma "participación" de la computadora en la conversación, la presencia de personajes de libros en la pantalla del monitor, la animación: todo esto es muy popular no solo entre los niños, sino también entre los adultos. La percepción a través de una computadora sirve como una especie de cebo para los lectores, especialmente los niños. Brillante, colorido, con animación, aprovechando momentos de juego, cambiando la atención de los niños de los protectores de pantalla animados a una página estática: todo esto hace que la exposición virtual sea animada y dinámica. Tomando un libro como base y creando recursos electrónicos para niños, no solo puede proporcionar al usuario un acceso rápido a materiales e información sobre documentos, sino también presentar el valor del libro a un nuevo nivel de comprensión. y esto es muy importante.
El uso de las tecnologías de la información no sólo anima las clases en la biblioteca (lo cual es especialmente importante si tenemos en cuenta las características psicológicas de la edad escolar primaria, en particular el predominio a largo plazo del pensamiento visual-figurativo sobre el pensamiento lógico-abstracto), sino que también aumenta la motivación del aprendizaje.
Gracias al uso de información en medios electrónicos modernos (DVD, CD y diapositivas), es posible impartir lecciones en la biblioteca utilizando enciclopedias en medios electrónicos, como "La naturaleza de Rusia", "La gran enciclopedia infantil", "La gran enciclopedia soviética". Los niños no sólo reciben información, sino que también tienen la oportunidad de ver coloridas ilustraciones y ver videoclips.
En la práctica del trabajo bibliotecario, ha aparecido una forma de trabajo como la presentación. La presentación consiste en una demostración en una gran pantalla acompañada por el autor y contiene los nombres de las principales secciones y tesis del discurso, así como ilustraciones fijas y en movimiento (fotos, videos, animaciones).
Es imposible no notar la importancia y, lo más importante, la necesidad y la movilidad. trabajo expositivo.
Por eso hoy en nuestra biblioteca, junto con las exposiciones de libros y las estanterías temáticas, se han generalizado las exposiciones de libros electrónicos. Lo que puede representar tanto un viaje a través de las páginas de un libro como una excursión virtual brillante, inusual y emocionante. dedicado a cualquier tema, sin limitar el tiempo de visualización del usuario.
Estas exposiciones también pueden ser inusuales e interesantes, a saber:
- pregunta-exposición;
Cita-exposición;
-exposición-crónica;
-exposición-cuestionario;
-exposición-crucigrama;
-exposición-ilustracion
La exposición virtual ofrece a bibliotecarios y lectores características adicionales , a saber:
Uso de la tecnología de la información. . La misma "participación" de la computadora en la conversación, la presencia de personajes de libros en la pantalla del monitor, la animación: todo esto es muy popular no solo entre los niños, sino también entre los adultos. La percepción a través de una computadora sirve como una especie de cebo para los lectores, especialmente los niños. . Tomando como base un libro, al crear recursos electrónicos para niños, no solo puede proporcionar al usuario un acceso rápido a materiales e información sobre documentos, sino también presentar el valor del libro a un nuevo nivel de comprensión, y esto es muy importante. .
2. La exposición está diseñada para diferentes públicos. . Tanto una persona como un gran grupo de lectores pueden familiarizarse con los libros de forma independiente o en un evento con un bibliotecario. Y si lo presentas en Internet, cualquiera puede conocerlo. El uso de exposiciones electrónicas hace posible que los bibliotecarios se comuniquen remotamente con los lectores, sin estar atados a las inevitables formalidades del servicio.
3. Puede ser mostradouna gran cantidad de libros (incluso aquellos que no están en tu biblioteca)
4. En cualquier momento podrás en cuestión de minutos.cambiar diapositivas y su disposición, elimine los innecesarios o inserte otros nuevos, varíe la combinación de colores o el diseño general.
5. El trabajo de dicha exposición se puede iniciar automáticamente. , dotándolo de texto sonoro y mostrándolo sin acompañamiento especial.
6. Posibilidad de desarrollar exposiciones electrónicas como exposiciones itinerantes . Es muy conveniente demostrarlos en diversas instituciones educativas, auditorios, oficinas, aulas.
7. Las exposiciones electrónicas ahorran espacio . No es necesario trabajar con estanterías, stands, vitrinas de exposición.
La tarea principal de una escuela moderna es enseñar a los estudiantes a aprender de forma independiente, obtener información, procesarla y analizar los resultados del procesamiento. Esto se debe al flujo cada vez mayor de información que bombardea a una persona cada minuto. Por tanto, el uso de un sistema de formación tradicional no puede solucionar estos problemas.
Por tanto, una de las formas de trabajo más populares en la actualidad es el método de proyectos. que involucra un conjunto de investigaciones, búsquedas, métodos de resolución de problemas y tecnologías, basadas en la curiosidad de los niños, que le permiten realizar el potencial creativo del niño.
Los niños participan en el diseño en clase y fuera del horario escolar, y al brindarles asistencia a los niños y maestros en la selección y procesamiento del material necesario, en la búsqueda de material ilustrativo y en el diseño correcto del proyecto, la biblioteca actúa como socio. en el proyecto.
Creo que hoy el método de proyectos es la forma de trabajo más común, popular y accesible en la biblioteca escolar, porque:
Los proyectos pueden ser:
investigación;
informativo;
creativo;
juego de azar;
práctico;
introductorio e indicativo.
Por número de participantes:
personal (entre dos socios ubicados en diferentes escuelas, regiones, países);
parejas (entre parejas de participantes);
grupo (entre grupos de participantes);
escuela (dentro de una escuela);
regional;
internacional.
Por duración del proyecto:
Corto plazo;
duración media (de una semana a un mes);
a largo plazo (de un mes a un año o más).
El lema de trabajar en cualquier proyecto: « ¡Hay que enseñar creatividad! »
Resultado final cualquier proyecto de biblioteca: la implementación de las habilidades y destrezas de los estudiantes lectores adquiridas en lecciones integradas y de biblioteca, en clases de clubes bibliotecarios, la divulgación del potencial creativo de personas talentosas, la autorrealización de sus cualidades profesionales como bibliotecario-bibliógrafo.
Pero, a pesar de las muchas ventajas de este método, no está muy extendido en las escuelas modernas.
En nuestra escuela trabajamos eficazmente en proyectos a corto y largo plazo (cuyo resultado verás hoy), en los que participan no sólo los padres, sino también figuras públicas. Proyectos que (hasta la fecha) unen no solo las clases de la escuela, sino también varias escuelas de la ciudad. Por ejemplo, este año académico lanzamos un proyecto en la ciudad de Simferopol llamado “¡Pasar lo bueno en un círculo!”, en el marco del cual unimos no solo varias escuelas de la ciudad, sino que también involucramos a la Escuela Infantil Republicana. Biblioteca que lleva el nombre. V. Orlova.
El proyecto a largo plazo “¡Nadie se olvida, nada se olvida!”, lo llevamos a cabo el año pasado y este proyecto se ha trasladado a este curso académico (en el marco de este proyecto, todos los meses la biblioteca realizó un evento relacionado con la Segunda Guerra Mundial ("Hubo una guerra, hubo un bloqueo", "Canción en la guerra", "Ciudades heroicas", etc.) El resultado de este proyecto fue la apertura del club-museo escolar "Estamos orgullosos".
Uno de los principales objetivos de nuestra biblioteca es ayudar a los lectores con discapacidad a superar la información y el aislamiento personal, brindar un amplio acceso a la información, aprovechar al máximo la tecnología de la información y combinar diversas formas y métodos de servicios bibliotecarios.
Al mismo tiempo, estoy convencido de que ni la alfabetización informática, ni la cultura de la lectura, ni la alfabetización bibliotecaria y bibliográfica, por sí solas, de forma aislada, permitirán a una persona sentirse segura en el moderno océano de información. Es necesaria una síntesis de todos estos conocimientos, que juntos forman la cultura de la información de una persona. Entonces los niños estarán felices de visitar la biblioteca de la escuela, leer libros y hablar sobre lo que leen.
Los libros siempre estarán en demanda, porque la mayor parte de la información en Internet proviene de libros.
Me gustaría terminar mi discurso con las palabras de Dmitry Sergeevich Likhachev: “Nada puede reemplazar a un libro. A pesar de los últimos descubrimientos y las nuevas formas de almacenar información, no nos apresuraremos a desprendernos del libro”.
La biblioteca es un centro de información escolar: ¿motivo de reflexión o guía para la acción?
La educación rusa ha entrado en el siglo XXI armada con nuevos planes, metas e ideas. Principalmente, por supuesto, ideas, pero eso es genial. Prueba de ello son los diversos programas de informatización e informatización y el Programa Federal de Desarrollo de la Educación.
El objetivo principal de este último es “el desarrollo del sistema educativo con el fin de formar una personalidad creativa, socialmente activa y armoniosamente desarrollada...” (3, 19), y entre los objetivos principales ocupa uno de los lugares importantes. por “el desarrollo armonioso del individuo y sus capacidades creativas basado en la formación de la motivación, la necesidad de educación y autoeducación a lo largo de la vida”. (3, 19)
No es casualidad que elegí estos objetivos, donde los conceptos principales son “socialmente activo”, “creativo” y “autoeducación”. El hecho es que la formación de estos conceptos es imposible sin nuevos enfoques y nuevas tecnologías, muchas de las cuales están dirigidas al trabajo independiente de los escolares.
Además, en la última década se ha producido una revolución de la información en el mundo. El alto ritmo de desarrollo de tecnologías para almacenar y procesar información permite acceder a ella a nivel internacional, nacional y regional. Ha pasado a primer plano el problema del acceso a la información, no sólo físico, sino también intelectual, que hoy es uno de los más acuciantes no sólo en Rusia, sino también en el mundo.
En pocas palabras, la persona a la que tenemos que educar no sólo debe ser capaz de obtener información, sino también saber qué hacer con ella y cómo hacerlo de la forma más eficaz. (Entre paréntesis, observamos que cuando hablamos de información, nos referimos a la definición de información (del latín informatio - información, explicación, presentación) como “información sobre objetos y fenómenos del medio ambiente, sus parámetros, propiedades y estados que perciben. sistemas de información (organismos vivos que controlan máquinas, etc.) en el proceso de la vida y el trabajo” (5.8), o como “información transmitida por las personas de forma oral, escrita o de otro modo (utilizando señales convencionales, medios técnicos, etc.)…” ( 1, 455).
Mientras tanto, una de las barreras al acceso a la información es la baja alfabetización o cultura informacional de los usuarios. Además, utilizamos el término "cultura de la información" en el sentido amplio de la palabra, que implica la capacidad de un individuo para navegar por fuentes de información tanto tradicionales como no tradicionales, la capacidad de determinar qué es la información, dónde se puede buscar y encontrar. , cómo se puede extraer, procesar y lo más importante es cómo se puede utilizar. Los jóvenes deberían poder encontrar y poner en práctica información sobre las perspectivas que tienen para continuar su educación, qué papel juega el plan al escribir un ensayo o, por ejemplo, qué amenaza específicamente para ellos el efecto invernadero y por qué es importante. conocer las causas de las represiones de Stalin.
Sin embargo, muy a menudo los estudiantes no saben cómo utilizar ni siquiera las fuentes de información tradicionales, como un libro o una publicación periódica. Es triste ver cómo un estudiante de noveno grado, después de haber recibido un volumen de una enciclopedia en sus manos, no sabe por qué extremo abrirlo y cómo encontrar allí el material necesario. Bueno, no es necesario hablar de las diferencias en la calidad y confiabilidad de los materiales en una monografía (por cierto, ¿qué es esto?) o en una revista juvenil de divulgación científica. Para muchas personas este problema no existe. ¿Qué podemos decir de las llamadas nuevas tecnologías de la información? La mayoría de los escolares no saben qué son los catálogos electrónicos y los archivadores, nunca han "visitado" bibliotecas electrónicas y sólo han oído hablar de la "World Wide Web" a través de la pantalla del televisor.
Naturalmente, estos graduados asombran la imaginación de los profesores de escuelas especializadas superiores y secundarias y de los bibliotecarios especializados (no de los escolares). Es típico que en la situación actual se intente echar toda la culpa a la biblioteca escolar. Qué tan legal es esto, no lo diremos ahora, una cosa está clara: la biblioteca escolar en estas condiciones es el vínculo más importante que puede resolver los problemas de mejorar la cultura de la información de los estudiantes. Y dado que la escuela moderna enfrenta la tarea de enseñar a los niños a usar una computadora de manera competente y tener las habilidades para trabajar con sistemas de búsqueda de información, es necesario enseñar a los escolares a trabajar con fuentes de información tanto en medios tradicionales como no tradicionales. con catálogos electrónicos y archivadores
Son las bibliotecas escolares las que desempeñan un papel clave en el desarrollo de la comprensión de los estudiantes sobre la búsqueda de información y el desarrollo de sus habilidades para acceder y trabajar con fuentes de información. Por lo tanto, una de las tendencias de los servicios bibliotecarios modernos en escuelas e instituciones de educación vocacional primaria debería ser ampliar la gama de conocimientos y habilidades prácticas que pueden adquirir profesores y estudiantes.
Los principales objetivos a los que se enfrentan las bibliotecas educativas actuales se derivan unos de otros y están estrechamente relacionados entre sí:
· proporcionar un amplio acceso garantizado a la información
· máximo aprovechamiento del potencial de las nuevas tecnologías de la información para mejorar el servicio al usuario
· formación y desarrollo de la alfabetización informacional y la cultura estudiantil.
Por ello, cada vez cobra más importancia la labor informativa y bibliográfica de la biblioteca, que incluye varias áreas:
· mantener un aparato de referencia y bibliográfico (o de referencia y búsqueda),
· servicios de referencia e información para estudiantes y profesores,
· desarrollar las habilidades de los usuarios independientes de la biblioteca en lectores jóvenes.
Cada biblioteca escolar conforma un aparato bibliográfico y de referencia, que incluye catálogos alfabéticos y sistemáticos, un catálogo de literatura científica, metodológica y pedagógica, así como fichas necesarias para la información y soporte bibliográfico de la biblioteca escolar. La cantidad y los temas de los archivadores dependen de las necesidades de una escuela determinada.
Los servicios de referencia, bibliográficos y de información para estudiantes, por regla general, se llevan a cabo mediante la organización del trabajo sobre el diseño de exposiciones de libros y exhibiciones de visualización, reseñas bibliográficas para estudiantes y la elaboración de listas de literatura temática informativa y de asesoramiento. Los servicios bibliográficos y de referencia para profesores incluyen la celebración de jornadas informativas, jornadas departamentales, revisiones de literatura bibliográfica, revisiones de publicaciones periódicas, consultas, compilación de listas de información de los recién llegados, preparación de información individual para departamentos y profesores individuales.
Finalmente, la parte más importante del trabajo de una biblioteca escolar es la educación de la cultura de la información en los estudiantes, que se lleva a cabo a través de un sistema de biblioteca y lecciones bibliográficas. Cada escuela debe tener un horario y un plan de estudios para dichas lecciones, que indique la clase, el tema y la cantidad de horas.
Según el Reglamento modelo sobre la biblioteca de una institución de educación general, la biblioteca escolar actual es una unidad estructural que implementa tres funciones principales en sus actividades: informativa, cultural y educativa (ver 4, 48). Según algunos investigadores, la biblioteca escolar es el principal recurso de información para la mayoría de los estudiantes y el 64,5% de los profesores de la escuela.
Sin embargo, cabe señalar que existen muchos problemas, entre los cuales los más graves y típicos son:
· falta casi total de personal (según nuestras encuestas, más del 70% de los bibliotecarios escolares de la región de Pskov consideran que éste es el obstáculo más importante para su trabajo);
· gran carga de trabajo para los trabajadores de la biblioteca que trabajan con diferentes grupos de edad de estudiantes y profesores; organizan esencialmente dos fondos: literatura y libros de texto;
· equipamiento técnico deficiente: pocas bibliotecas escolares pueden presumir de disponer de equipos de audio y vídeo, y mucho menos de ordenadores, especialmente con CD-ROM;
· falta de salas de lectura: por regla general, hay varias mesas disponibles donde los lectores pueden estudiar;
· malentendido por parte de la administración del papel y lugar de la biblioteca en la estructura de la institución educativa. A menudo, el director de la escuela ve la biblioteca como un punto de distribución de libros de texto. (Por cierto, esta es probablemente la razón más importante de la deplorable situación de la que se desprende todo lo anterior).
En las escuelas rurales, donde a menudo no hay bibliotecarios disponibles a tiempo completo, estos problemas se agravan. Naturalmente, ante tantos problemas, es muy difícil hablar de modernización, de nuevos enfoques y de nuevas visiones sobre la biblioteca. “Mientras tanto, las cuestiones financieras no son tan importantes como las cuestiones relacionadas con la esencia misma de la educación. Cualquier cambio profundo en el proceso de comunicación, es decir, nuestra capacidad de acceder a datos, información y, en última instancia, conocimiento, y en los procesos que nos ayudan a descubrir, inventar, enseñar y aprender, seguramente tendrá un profundo impacto en la educación. Por lo tanto, al evaluar una nueva tecnología de la información, el sistema Internet, debemos tomar la decisión correcta, ya que hay mucho en juego. Al utilizar la palabra Internet, quiero decir que este corto término implica toda una gama de tecnologías, como redes de computadoras personales, hipertexto e hipermedia, la World Wide Web y mucho más” (2).
¿Cómo combinar lo incompatible y resolver lo insoluble? ¿Cómo resolver los problemas de las bibliotecas escolares y convertirlas realmente en “una escuela para enseñar el manejo de la información”?
Me parece que existe una excelente manera de salir de esta situación, que ayudará a lograr un gran avance en la situación de las bibliotecas escolares y será el primer paso hacia la informatización del espacio educativo de la región. La biblioteca escolar encaja perfectamente en el programa de informatización de la escuela como la unidad estructural más lógica, especialmente en sus etapas iniciales (de informatización). Se trata de una unidad diseñada inicialmente para acumular, almacenar y difundir información. La práctica mundial ha demostrado que los soportes de información tradicionales coexisten perfectamente con los no tradicionales, desarrollándose y complementándose mutuamente. Por cierto, en la literatura y la ciencia estadounidenses se ha desarrollado un término estable "ciencias de la información y bibliotecarios".
“De hecho, la biblioteca e Internet se consideran cada vez más conjuntamente, es decir, ambos ofrecen una gran variedad de materiales, sólo que en diferentes formatos, y en ambos casos, tanto los estudiantes como los profesores tienen acceso inmediato a los datos. , textos, imágenes y otras formas de información” (2)
Recientemente, han aparecido diferentes modelos de bibliotecas escolares en diferentes regiones de Rusia: centro educativo, mediateca, centro multimedia y otros. Me parece que todos reflejan el mismo enfoque, con ligeras variaciones, sobre el papel y el lugar de la biblioteca en la escuela: la biblioteca es un centro de información. Este enfoque significa:
· mediación entre la información y el consumidor (entre el personal de la escuela y el espacio global de información), es decir acumulación, distribución, popularización de diversos materiales, suministro de información de referencia;
· ayudar a estudiantes y educadores a identificar recursos y utilizar información, desarrollando estrategias para quienes desean educarse a sí mismos;
· consultas cualificadas y recomendaciones para los usuarios que les ayudarán a encontrar y procesar la información recibida;
· un moderno sistema de referencia y búsqueda que le permite encontrar rápida y completamente la información necesaria;
· bases de datos y bancos de datos sobre metodología y educación;
· formación sistemática de los estudiantes en el uso de tecnologías de la información nuevas y tradicionales
Inmediatamente hagamos una reserva de que el centro de información puede tener una cantidad diferente de fondos, tarifas, equipos (dependiendo de las capacidades de la escuela) y, en consecuencia, diferentes metas y objetivos.
Este enfoque del papel y lugar de la biblioteca escolar nos permite resolver muchos problemas importantes de soporte informativo para la educación. Incluyendo la problemática de dotar a la gestión educativa de información confiable y actualizada que permita juzgar objetivamente los procesos que se desarrollan en el espacio educativo, estar al tanto de las nuevas estrategias educativas, conocer tecnologías pedagógicas y, por tanto, poder utilizar de manera eficaz. técnicas y sistemas de gestión en sus actividades, tomar decisiones estratégicas acertadas.
¿Es realista crear centros de este tipo en la situación actual? Me parece que en condiciones en las que hay una computadora en una escuela, esta es la única solución no solo real, sino también lógica, si por centro de información entendemos una unidad estructural que realmente recopila, almacena y proporciona la información necesaria para la gestión. , funcionamiento y desarrollo de una institución educativa .
Esto es lógico, porque amplía los recursos de la biblioteca escolar. Esto tiene sentido porque le permite utilizar estos recursos durante toda su jornada laboral. Esto es lógico, porque en ausencia de la información necesaria en los medios tradicionales, no es necesario correr por la escuela (liceo, gimnasio, universidad, etc.), sino buscarla inmediatamente en bases de datos electrónicas. Finalmente, esto es lógico, porque las lecciones "Fundamentos de la cultura de la información", que deben impartirse en cada clase y que incluyen una introducción a las nuevas tecnologías de la información, se pueden impartir aquí, en la biblioteca de la escuela.
La creación de centros de información basados en bibliotecas escolares permitirá:
“- aumentar la eficiencia, integridad y precisión de la información recibida al atender a los suscriptores;
- reducir los costos laborales para la realización de operaciones tecnológicas (adquisición, organización y uso de fondos, servicios de referencia e información);
- ampliar la gama de servicios de referencia y apoyo informativo prestados relacionados con la preparación, introducción y suministro rápido de información de referencia;
- utilizar de manera óptima los recursos documentales y de información tanto de su biblioteca como de otras organizaciones, incluidas aquellas con afiliación departamental, territorial y estatal, en interés de los usuarios;
- mejorar la comodidad laboral de los usuarios y del personal de la biblioteca;
- satisfacer la necesidad de profesores y estudiantes de nuevos tipos y formas de herramientas de información educativa especialmente desarrolladas para Internet (para el trabajo independiente sobre temas académicos y diversos aspectos del proceso educativo)…” (6, 5).
Me gustaría llamar la atención sobre un aspecto más de este problema. La transformación de las bibliotecas en centros de información con el uso activo de nuevas tecnologías será la base para la creación de un espacio de información unificado y ayudará a resolver otra tarea planteada en las direcciones generales de desarrollo del Programa Federal de Desarrollo de la Educación: “Desarrollar y Implementar gradualmente una red unificada de bibliotecas automatizadas en el sistema educativo. Optimizar, fortalecer y desarrollar las bibliotecas de las instituciones educativas y otras organizaciones del sistema educativo (Período de implementación: 2000-2005)" (3, .54).
Ahora que estamos convencidos de que la creación de centros de información es posible, lógica y, en general, es la única salida y una solución real a los problemas, podemos detenernos un poco más en las tareas específicas que desempeñan las bibliotecas escolares (y las escuelas). administraciones) se enfrentan a la hora de implementar un plan para introducir las nuevas tecnologías de la información en la práctica laboral.
Lo primero (y quizás lo más importante) es la necesidad de tomar una decisión. Después de esto, no queda nada: se desarrolla un plan estratégico de desarrollo bibliotecario o programa de desarrollo, que incluye:
· análisis y evaluación del estado actual de la biblioteca (con una descripción objetiva de las fortalezas y debilidades de sus actividades);
· identificar problemas que deben resolverse para mejorar el trabajo;
· el propósito de crear un nuevo modelo;
· una lista de tareas asignadas (que incluyen tareas financieras, logísticas, de personal y metodológicas);
· programa para la implementación de tareas (es decir, un plan de acción específico).
Lo más importante es evaluar correctamente la situación y tomar la decisión correcta, para no terminar en el papel de dos oseznos codiciosos de un cuento de hadas.
El algoritmo para implementar el nuevo modelo puede incluir:
· - creación de catálogos electrónicos y fichas;
· automatización de procesos intrabibliotecarios: compilación de listas bibliográficas de literatura, contabilidad de la colección, trabajo con actas, suscripción de publicaciones periódicas;
· formación de fondos de medios de almacenamiento no tradicionales (disquetes, CD);
· creación de bases de datos de desarrollos y programas metodológicos existentes;
· garantizar la posibilidad de obtener información mediante la entrega electrónica de documentos (a través de Internet u otras redes de información);
· recibir y distribuir información (bibliográfica, normativa, etc.) de otras instituciones de información (a través de redes o CD, etc.);
· obtener información de las autoridades educativas;
· creación de bancos de software (una de las posibilidades para reponerlos es el diseño de programas informáticos por parte de los escolares).
Naturalmente, en este enfoque juegan un papel importante no sólo la base material y técnica y los objetivos financieros, sino también la correcta política de personal. El papel del bibliotecario escolar se vuelve algo diferente. Debe convertirse en un especialista en el campo de la tecnología de la información bibliotecaria, capaz de colaborar con los profesores (principalmente informática) en el desarrollo de un enfoque sistemático para trabajar con información. El director de una biblioteca escolar debe tener visión suficiente para ver tareas a largo plazo, ser capaz de realizar una planificación estratégica y ser capaz de percibir nuevos conocimientos.
Aquí surge otro problema: el reciclaje del personal. Sin embargo, aquí no hay ningún problema. Por ejemplo, el Centro de Información Científica y Pedagógica del Instituto Regional de Pskov para la Formación Avanzada de Trabajadores de la Educación está listo para impartir cursos y seminarios que ayudarán a los bibliotecarios actuales a convertirse en especialistas en el uso de nuevas tecnologías de la información que, dadas las altas calificaciones y potencial creativo que poseen, no será nada difícil. Por cierto, en 2001 celebramos el seminario "Trabajar con catálogos electrónicos y fichas en el sistema Mark". Este año llevamos a cabo cursos para bibliotecarios escolares "Nuevos enfoques para el trabajo de una biblioteca escolar", donde uno de los bloques clave. estaba entrenando para trabajar en el sistema Marc.
Entonces, resumamos. ¿Qué beneficios aportará al colegio convertir la biblioteca en un centro de información?
No volveremos a enumerar las ventajas de la automatización y la informatización de los procesos internos de la biblioteca.
Lo más importante es que aparezca en la escuela un departamento que sea capaz de organizar y difundir información con el fin de ampliar los conocimientos de los estudiantes y mejorar las habilidades profesionales de los docentes mediante la introducción de tecnologías nuevas y efectivas, que esté interesado en desarrollar a los estudiantes. ' Habilidades en el manejo de fuentes de información.
El sistema educativo regional recibe una plataforma preparada para unir todas las bibliotecas de las instituciones educativas en un único recurso de información y, por lo tanto, crea los requisitos previos para ingresar al espacio de información ruso y global, que es necesario para garantizar un amplio acceso garantizado a la información y para su ( sistema educativo) informatización
La reunión regional sobre el trabajo de las bibliotecas escolares, que tuvo lugar en marzo de este año, demuestra que el Departamento Principal de Educación bajo la administración de la región de Pskov comprende la importancia de nuevos enfoques para el trabajo de las bibliotecas escolares y nos permite Esperamos que en un futuro próximo todas las bibliotecas escolares de nuestra región se transformen en modernos centros de información.
PD. Mientras preparaba este material, me pasó por la cabeza el pensamiento: “¡Los bibliotecarios escolares pobres dirán que otra responsabilidad recae sobre nuestros hombros!” Pero luego recordé los cursos de formación avanzada para directores de bibliotecas escolares, el gran interés de estos últimos y su disposición a introducir nuevas tecnologías en la práctica laboral y pensé: "No, con ese personal tendremos éxito, si tan solo los directores de escuela comprendan la importancia de los nuevos enfoques". ¡Y encuéntranos a mitad de camino!”.
Referencias:
1. Gran Diccionario Enciclopédico / Cap. ed. SOY. Prójorov. - 2ª ed., revisada y complementada - M., 1998. - P.455.
2. Internet está cambiando la naturaleza de la educación superior: discurso del presidente N. Rudenstine en la conferencia "Internet y sociedad" de la Universidad de Harvard el 29 de mayo de 1996 // USIA Electronic Journal. URL: http://www.rpo.russian.usia.co.at.
3. Sobre la aprobación del Programa Federal de Desarrollo Educativo. Ley Federal de la Federación de Rusia de 10 de abril de 2000 No. 51-F3. – Boletín de Educación. – 2000. - N° 12. – Pág.3-70.
4. 178. Normativa aproximada sobre la biblioteca de una institución de educación general // Documentos oficiales en educación. - 2004. - No. 14. - P.53-64.
5. Shautsukova L.Z. Informática: libro de texto. subsidio para los grados 10-11. educación general Instituciones/L.Z. Shautsukova. – M.: Educación, 2000.
6. Yaskevich V. Internet debería participar en el proceso educativo a través de la biblioteca escolar. - Biblioteca en la escuela. – 2001.- N°1. – P.5.
Objetivos principales. La principal tarea de la biblioteca es: brindar a los participantes en el proceso educativo (estudiantes, docentes, padres) acceso a información en diversos soportes: *papel (colección de libros, publicaciones periódicas); *magnético (fondo de casetes de audio y vídeo); *comunicación digital y en disco (redes informáticas y otros medios).
LA INFORMACIÓN ES UNA DIRECCIÓN ESTRATÉGICA PARA EL DESARROLLO DE TODAS LAS BIBLIOTECAS La biblioteca escolar se construye como un entorno de adaptación en el mundo de la lectura de información y el uso de nuevas tecnologías para ampliar el espacio bibliotecario, la integración de los niños en la sociedad y las bibliotecas escolares. el espacio común de información y biblioteca debe considerarse como la dirección más prometedora en la política bibliotecaria. Los niños tienen derecho a su propio territorio. Una biblioteca infantil forma una especie de código de ideas estéticas en una persona. Además, las bibliotecas crearán sus propias colecciones de vídeos y fotografías y recursos de Internet. Cambiar la filosofía de los servicios bibliotecarios La biblioteca escolar debe volverse innovadora, es decir, responder rápidamente a todos los cambios de la sociedad. sociedad, cultura, imágenes.
Niños en Internet Utilizar un ordenador como nombre Los datos del cuestionario mostraron que a un porcentaje muy grande de los encuestados (43,7% y 52,8) les gusta jugar a juegos de ordenador, y al mismo tiempo el 56,2% y el 55,6% de los “jugadores” » se dan cuenta que los juegos de computadora pueden ser dañinos. Lamentablemente, entre los niños de 9 a 15 años, la lectura ocupa el cuarto lugar después de la pasión por Internet (68,7%), caminar (68,?%) y comunicarse con amigos (52,2%); Los estudiantes de verano también prefieren principalmente Internet y la comunicación con amigos (50% y 65%, respectivamente). ¿Existen formas de desarrollar de forma segura el espacio de Internet para crear seguridad para los niños en Internet?
Sólo puedes estar interesado si tú mismo estás interesado. Si sales de casa con el ceño fruncido, si no estás contento con un día soleado, no dudes en entrar, como si estuvieras visitando a tus amigos, dirigiéndote a la biblioteca, a nuestra luz. HORARIO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR: 9 a. m. a 4 p. m. El día libre es el domingo. A SU SERVICIO: la jefa de la biblioteca Tamara Ivanovna Butskaya, la bibliotecaria Olga Mikhailovna Vystavkina. ¡SIEMPRE SOMOS BIENVENIDOS A USTED!
