El desarrollo social y comunicativo de los niños en edad preescolar no es solo un componente importante de la educación, sino también un elemento necesario sin el cual es imposible formar una personalidad completa de un niño en el futuro.
Cada niño es por naturaleza un descubridor del mundo y su curiosidad no conoce límites, especialmente en una etapa temprana de desarrollo. A medida que crece y se encuentra bajo la influencia de factores como la familia, el medio ambiente, el jardín de infancia, o retiene la espontaneidad infantil y continúa haciendo contacto felizmente, aprendiendo sobre el mundo, o se vuelve incapaz de construir incluso las relaciones más simples con sus compañeros y pierde la capacidad. comunicar.
Este problema se puede rastrear con especial claridad en el mundo moderno, cuando un niño que ya tiene entre 2 y 3 años prefiere los juegos de computadora a la comunicación y ver la televisión a un juego colectivo. Así, se priva de la oportunidad de desarrollar habilidades comunicativas, lo que en última instancia conduce no solo a una falta de comunicación como tal, sino también a importantes dificultades y problemas en el proceso de socialización.
El resultado es una situación en la que un niño, por ejemplo, que va al primer grado, no sabe cómo comunicarse con sus compañeros. Le parecen de alguna manera ajenos, no sabe de qué hablarles, cómo jugar con ellos, y si Dios no lo quiera alguien lo ofende, inmediatamente se cierra y se aleja aún más. Como regla general, en este caso, los maestros no tienen tiempo para comprender la esencia del conflicto que ha surgido y todo se reduce a una simple conclusión: ya que un niño no puede ser amigo y comunicarse, significa que es "malo y enfermo". amanerado."
De hecho, el problema no es que algo anda mal con el niño, sino que simplemente no se le enseñó, no se le mostró cómo construir sus relaciones con sus compañeros y cómo comunicarse con ellos. Simplemente no sabe cómo hacer esto y, como resultado, rehuye a todos o provoca un conflicto.
Este tipo de situaciones a una edad temprana dejan una gran huella en su psique y en la formación de su personalidad en su conjunto. Y es poco probable que un niño así crezca y se convierta en una persona sociable, alegre, decidida y segura de sí misma. Y este ya es un camino directo a los fracasos en el trabajo y la vida personal.
Entonces, ¿cuál es el desarrollo social y comunicativo de los niños y, lo que es más importante, cómo prepararse adecuadamente para él y brindarle al niño todas las bases y habilidades de comunicación necesarias?
¿Cuál es el desarrollo social y comunicativo de un niño?
El desarrollo social y comunicativo de un niño es un proceso complejo, como resultado del cual aprende a establecer y mantener los contactos necesarios con el mundo y las personas.
Es él quien subyace en la formación de la competencia comunicativa de una persona en el futuro, que es el conjunto de habilidades, habilidades y conocimientos que permiten percibir y responder adecuadamente a la realidad circundante en el proceso de comunicación.
En el lenguaje cotidiano, el niño necesita un desarrollo social y comunicativo para que en el futuro, cuando vaya a la escuela, se matricule en una universidad o consiga un trabajo, no experimente dificultades para comunicarse con otras personas y se convierta en un miembro de pleno derecho. sociedad.
Podemos decir con plena confianza que el proceso de adquisición de la competencia comunicativa es largo y difícil, por lo que es necesario empezar a desarrollar a un niño en esta dirección desde una edad temprana.
Las principales metas y objetivos del desarrollo social y comunicativo de los niños en edad preescolar.
El objetivo principal del desarrollo social y comunicativo en la edad preescolar es la socialización indolora y oportuna del niño, presentándole las normas aceptadas de comunicación, la relación entre pares y mayores, así como las tradiciones culturales generales aceptadas en la familia y el estado en su conjunto.
De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, cada institución de educación preescolar tiene un programa especial, luego del cual se logran todas las metas en el desarrollo del niño. Y en este caso, el objetivo final, la socialización del niño, se puede lograr con éxito gracias a tareas configuradas correctamente, la principal de las cuales será la siguiente:
- Asimilación de las normas y valores morales básicos aceptados en la sociedad.
- Ayudar al niño a dominar las reglas básicas de comunicación con sus compañeros y miembros mayores de la sociedad.
- Formación de la independencia y capacidad del niño para tomar decisiones.
- Ayudar a un niño a dominar los componentes emocionales básicos de la comunicación: empatía, capacidad de respuesta, compasión.
- Formación en cada niño del respeto a su familia, compañeros, mayores y sociedad en su conjunto.
- Ayudar en la formación de actitudes positivas de un niño hacia el trabajo y la creatividad.
- Formación de la disposición del niño para el trabajo conjunto y el descanso.
- Formación en un niño en edad preescolar de los fundamentos de un comportamiento seguro para su propia vida y la vida de los demás, y en todas las esferas de la vida: en el hogar, en la sociedad, en la naturaleza.
La solución exitosa de las tareas asignadas nos permite expresar la esperanza de que se logre el objetivo principal del desarrollo social y comunicativo del niño del grupo más joven, medio y mayor, y que el niño esté preparado para la transición a un Entorno cualitativamente nuevo - escolar - que no le provocará dificultades y problemas importantes.
Jugar como la mejor forma de desarrollo social y comunicativo de un niño de cualquier edad
Otro maestro e innovador V. A. Sukhomlinsky dijo:"A través de un cuento de hadas, un juego, a través de una creatividad infantil única: el camino correcto hacia el corazón de un niño".
Es el juego que puede convertirse en un fiel asistente tanto para los educadores como para los padres en el proceso de desarrollo social y comunicativo del niño. De hecho, incluso para los niños mayores, sin mencionar los niños pequeños, el juego ha sido y sigue siendo la actividad principal, y la comunicación durante el juego es una parte integral de él.
El psicólogo también asignó un papel importante a la actividad lúdica y su importancia en la vida de un niño. L. S. Rubinstein, quien señaló que solo durante el juego el niño no solo desempeña el papel de otro e imita la personalidad de otro, sino que también expande, profundiza y enriquece la propia. Como resultado, le resulta más fácil comprender el mundo que lo rodea y los eventos que tienen lugar en él.
Sin embargo, el juego es diferente del juego, y lo que es interesante para un niño puede no interesar en absoluto a un niño de 4 a 5 años. Por lo tanto, la actividad lúdica no solo debe corresponder a la edad del niño, sino también darle una sensación de control sobre los eventos que tienen lugar. Solo en este caso no solo comprenderá el significado y toda la importancia de las relaciones humanas, sino que también se dará cuenta de su lugar en ellas. Y esto ya formará las habilidades necesarias y la experiencia de comunicación, que le serán útiles tanto en esta etapa como en el futuro.
Entonces, para niños pequeños (2-3 años), ordinario juegos de rol sobre cualquier tema "Juego de la tienda", "Juego del doctor", "Juego de madres e hijas", etc. Al mismo tiempo, es importante que un adulto participe en el juego - papá, mamá, abuela, abuelo, educador - porque como adulto, con su ejemplo, debe mostrarle al niño cómo saludar, iniciar una conversación, tener una conversación, conseguir lo que quiere, o viceversa, rechazar lo que entonces.
Un niño de mediana edad puede estar interesado en el juego "Emoción", cuando obtiene una experiencia invaluable de expresar no solo sus propias emociones, sino que también aprende a reconocerlas en otros niños y responder adecuadamente a ellas. En este caso, se le puede pedir al niño que dibuje sus propias emociones o las represente, mientras que el resto de los participantes en el juego (niños o adultos) tendrán que adivinar qué está sintiendo el niño.
A los niños mayores en edad preescolar se les puede ofrecer jugar la Situación, cuando un participante adulto en el juego invita al niño a simular una situación particular. Por ejemplo, te dieron 10 manzanas y viniste al jardín con ellas, ¿qué vas a hacer con ellas? Cómelo usted mismo, compártalo con amigos o déselo al cuidador. Al mismo tiempo, es importante que el niño explique en voz alta sus acciones y la motivación para la acción.
O, Ganaste la competencia, pero tu novio (novia) no lo ganó y está muy molesto. ¿Qué vas a hacer?
Dichos juegos brindan al niño no solo una excelente experiencia de comunicación, desarrollando así sus habilidades sociales y de comunicación y formando competencia comunicativa en el futuro, sino que también lo preparan para una socialización indolora. Cuando tendrá que hacerlo de forma independiente, sin una mamá, un papá y un cuidador, habiendo cruzado el umbral de la edad adulta, tomar decisiones, reaccionar ante los eventos y participar en ellos.
Video
Presentación de video sobre el tema:
Resumen de GCD
sobre el desarrollo social y comunicativo
niños en el primer grupo junior
otoño de oro
El propósito de la lección: Desarrolle en los niños los fundamentos morales de una cosmovisión alegre y que afirma la vida, ayúdelos a notar la belleza de la naturaleza en diferentes épocas del año.
Tareas: Fortalecer la capacidad de comportarse correctamente en la naturaleza (admirar la belleza de la naturaleza, observar plantas y animales sin dañarlos). Cultivar una actitud respetuosa con la naturaleza, la capacidad de admirarla. Formar las bases de la cultura ecológica. Formar la preparación de los niños para actividades conjuntas. Desarrolle la imaginación de los niños.
Integración con áreas educativas:
Desarrollo social y comunicativo: Continuar fomentando el amor por la tierra natal, contarles a los niños sobre los hermosos lugares de la tierra natal. Fomentar las relaciones amistosas entre los niños. El hábito de jugar juntos. Fomentar la organización, el colectivismo.
Desarrollo cognitivo: Enseñe a los niños a notar cambios en la naturaleza.
Desarrollo del habla: Mejorar el habla como medio de comunicación. Continúe trabajando para enriquecer el diccionario de historia natural cotidiana. Continúe enseñando a los niños a escuchar poemas, a percibir correctamente el contenido de la obra. Enseñe a los niños a escuchar el ritmo y la melodía de un texto poético. Llamar la atención de los niños sobre los medios expresivos (palabras y expresiones figurativas, epítetos, comparaciones); ayudar a sentir la belleza y expresividad del lenguaje de la obra; inculcando sensibilidad a la palabra poética.
Desarrollo artístico y estético: Desarrollo de la sensibilidad emocional, respuesta emocional a obras literarias y musicales. Formar una cultura musical basada en la familiaridad con la música clásica. Fomentar el deseo y la capacidad de interactuar con los compañeros a la hora de crear obras colectivas.
Desarrollo fisico: Asegurar la realización de las necesidades biológicas de los niños para la actividad física.
Trabajo preliminar: Creación del cartel "¡Protege el bosque!" Sugerir en casa, junto con los mayores, discutir las reglas de conducta en el bosque, luego realizar una mesa redonda en el grupo sobre este tema. Organizar una exposición de dibujos "Bosque de otoño".
Equipos y materiales: Un proyector para mostrar fotografías e ilustraciones, un centro de música con grabación de composiciones musicales "Autumn" (letra de A. Pleshcheev, música de P. Tchaikovsky) y "Autumn Song" (música de P. Tchaikovsky, ciclo "Seasons", octubre ), un paraguas grande y brillante, un caballete con una hoja para el trabajo en equipo, pinturas, pinceles.
Curso de la lección:
Educador: “Hola chicos. Hoy quiero mostrarte lo maravilloso que es el mundo en el que vivimos. Veremos fotografías tomadas en y alrededor de nuestra ciudad. Y verás lo hermosa que es nuestra tierra natal, sobre todo en otoño dorado ".
Leer y mostrar ilustraciones del poema de Ivan Alexandrovich Bunin “El bosque, como si estuviéramos mirando un cuadro ...»
El bosque, como si estuviéramos mirando uno pintado,
Morado, dorado, carmesí,
Con una pared alegre y colorida
Se encuentra sobre un claro brillante.
Abedules con tallas amarillas
Brilla en azul celeste;
Cómo se oscurecen las torres de los árboles de Navidad
Y entre los arces se vuelven azules
Aquí y allá en el follaje a través
Despachos al cielo que pequeñas ventanas ...
La maestra pregunta a los niños qué compara el poeta con el bosque en otoño dorado. ¿Por qué llama al bosque no amarillo y rojo, sino dorado y carmesí (las hojas están iluminadas por el sol)? En la discusión, la maestra lleva a los niños al hecho de que esta belleza debe ser protegida.
Ejercicio de juego "Sí - No". Cómo comportarse en el bosque. Jugamos, razonamos.
Educador: “Para preservar la belleza del bosque, debes seguir las reglas de comportamiento en la naturaleza. Asegurémonos de conocerlos. Voy a nombrar opciones de comportamiento, y solo aplaude cuando está de acuerdo. Y así, en el bosque es necesario:
Haz fuego en cualquier lugar. No hagas fuego.
Tirar basura, romper cristales. No dejes basura en el bosque.
Rompiendo árboles. Cubra la herida del árbol con masilla o arcilla especial.
No hagas ruido en el bosque, no molestes a los habitantes del bosque. Haz ruido, destruye nidos de pájaros, hormigueros, lleva a los habitantes del bosque a la ciudad.
Recogiendo plantas enumeradas en el Libro Rojo. Recolecta hojas caídas para un ramo de otoño, ramitas caídas, conos, bellotas para manualidades, hongos comestibles y bayas, sin dañar las plantas ni los micelios ".
El juego "Lluvia y paraguas".
Educador: “Ahora que hemos recordado las reglas de comportamiento en la naturaleza, los invito a dar un paseo por el bosque. Pero primero, adivina los acertijos.
Por encima de mí, por encima de ti
Una bolsa de agua pasó volando.
Me encontré con un bosque lejano
Suelto y desaparecido. (Nube, nube.)
Si empieza a llover
Como florece una flor.
Si la lluvia se detiene -
Se encogerá y se marchitará. (Paraguas.)
¿Qué nos llevaremos para escondernos de la lluvia? Mira lo grande y brillante que tengo. Juguemos con él.
Tan pronto como digo: "¡Oh, está lloviendo!" - Corre hacia mí bajo el paraguas.
Otoño camina por el camino
Mojo mis piernas en los charcos.
Llueve y no hay hueco.
El verano se perdió en alguna parte. (Los niños caminan silenciosamente por los senderos, miran a su alrededor. A una señal, corren bajo un paraguas).
El otoño es caminar, el otoño es caminar.
El viento dejó caer las hojas del arce.
Una alfombra nueva debajo de tus pies
Arce amarillo-rosa. (Los niños juegan con las hojas caídas. Las patean con los pies, las arrojan con las manos. A la señal, corren bajo un paraguas) ".
Dibujo conjunto "Otoño dorado". Alce. acompañamiento: "Otoño" (letra de A. Pleshcheev, música de P. Tchaikovsky). Educador: “Así que caminamos por el bosque otoñal. Vimos lo hermosos y brillantes que se alzan los árboles. Y nuestro abedul fuera de la ventana es simplemente maravilloso. Mírala. ¿Cómo es ella? (Hermoso, brillante, dorado, esponjoso). Y en el caballete, la imagen no está terminada. Ella es aburrida. Empecé a dibujarlo y no tuve tiempo de terminar. ¿Me ayudarás? ¿Qué crees que falta? ¿Qué pinturas se necesitan? " En el curso del dibujo, el maestro recuerda la capacidad de ceder, negociar. Ayuda a poner el orden, llama la atención sobre lo que todos quieren dibujar, elogia la paciencia, la capacidad de esperar. En conclusión, la profesora dice: “Mira cómo nuestro dibujo ha jugado con los colores. Ella se ha vuelto completamente diferente. ¿Cual? ¿Que te gusta de ella? "
D 
ejercicio idáctico "¿Cómo se ve una nube?" Educador: “¿Qué está pintado en el cielo en nuestro cuadro? Sí, las nubes que intentaron interferir con nuestro caminar. Escuche el poema ". Después de leer el poema, la maestra muestra a los niños fotografías del cielo otoñal con nubes y los invita a decir cómo son.
Una nube de gato, una cola con una pipa,
Una nube de barba larga
Una nube de caballo, una nube de escarabajo ...
Y hay doscientos de ellos en total.
Las pobres nubes están muy llenas
No hay lugar para las nubes en el cielo.
Los doscientos pelearán,
Y luego llorarán juntos.
Y la gente grita abajo:
"¡Huye, está lloviendo!" ("Está lloviendo", D. Lukich.)
Ejercicio de juego "Una hermosa hoja otoñal gira en el viento". Alce. acompañamiento: "Autumn Song" (música de PI Tchaikovsky, ciclo "Seasons", octubre). Educador: “Qué música tan triste. Solo quiero rodear suavemente debajo de él como una hoja otoñal que cae de un árbol. Casi se cae, luego la brisa lo levantó de nuevo ... Te convierto en hojas de otoño. Vamos a mostrar cómo están girando con el viento ".
Línea de fondo. Educador: “Es triste que todas las hojas se caigan, pero el mundo siempre es hermoso, y hay un invierno feliz por delante con nieve y diversión variada. Solo tiene que pensar en quién podría necesitar nuestra ayuda en invierno. Es imperativo fabricar comederos para pájaros adicionales ". Al final, la maestra agradece a los niños por la lección e informa el tema de la próxima reunión.
Bibliografía:
Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar.
Smirnova E.O. "Comunicación de preescolares con adultos y compañeros", M., 2012.
L. L. Shevchenko BUEN MUNDO. Cultura ortodoxa para niños. Kit de herramientas. - M.: Centro de apoyo a las tradiciones culturales e históricas de la Patria, 2012.
“1000 acertijos. Una guía popular para padres y educadores ". - Yaroslavl: "Academia de Desarrollo", 1997.
Pavlova L. Yu. “Colección de juegos didácticos para familiarizarse con el mundo circundante. Para trabajar con niños de 4 a 7 años ". - M.: MOSAICO - SÍNTESIS, 2011.
"Estaciones. Poemas e historias sobre la naturaleza, acertijos ". - M.: Det. lit., 1999
Materiales usados y recursos de Internet
Un mundo positivo / como son las nubes. http://mirpozitiva.ru/topics/topics70.html.
Obra musical "Autumn Song" (música de PI Tchaikovsky, ciclo "Seasons", octubre).
Obra musical "Otoño" (letra de A. Pleshcheev, música de P. Tchaikovsky).
Las fotografías del bosque otoñal fueron realizadas personalmente por el autor de este resumen.
BOSQUEJO DE LA LECCIÓN ABIERTA
SOBRE ACTIVIDADES SOCIALES Y COMUNICATIVAS
EN EL PRIMER GRUPO MÁS JOVEN (2-3 años)
MBDOU No. 239
Educador: Grinkovskaya T.M.
Chelyabinsk
Vista: el juego
Tema: " Moidodyr "
Objetivo: para formar ideas elementales sobre habilidades culturales e higiénicas.
Contenido del software:
– desarrollar en los niños la habilidad de usar artículos individuales de higiene personal;
– desarrollar el pensamiento, la capacidad de analizar, comparar;
– Fomentar una cultura de comportamiento, una buena actitud hacia los demás.
Trabajo preliminar: lectura del libro de K. Chukovsky "Moidodyr".
Equipo: juguetes un conejito y un erizo, una maravillosa bolsa, jabón, una toalla.
Curso de la lección:
1.Educador:
Oh, chicos, ya saben, hoy iba al jardín de infancia y en el camino, justo al lado de nuestro arbusto, conocí a un conejito. Se sentó allí todo sucio y lloró. Le pregunté qué había sucedido, por qué estabas tan molesto y cómo te ensuciaste. Y aquí, chicos, lo que me dijo el conejito.
Resulta que nuestro conejito fue invitado a su cumpleaños por un erizo. Bunny pensó durante mucho tiempo qué regalarle al erizo y finalmente se le ocurrió: "¿Qué pasa si le doy a mi amigo un dibujo que yo mismo dibujo?" Tomó una hoja grande de papel, pintó con un pincel y comenzó a pintar. El conejito se esforzaba tanto por dibujar algo interesante que no se dio cuenta de lo sucio que estaba en la pintura. Comenzó a lavar la pintura con rocío, pero no salió nada. Así que un conejito molesto caminaba por el bosque y lloraba, y en ese momento una ardilla pasó corriendo y le preguntó: "Conejito, ¿qué te pasó?" Le contó todo a la ardilla.
Oh, ya sabes lo que dijo la ardilla: “Hoy estaba caminando por el bosque y encontré algún tipo de bolsa, ¿tal vez te sea útil? Solo que está ahí, no lo sé ". "Gracias", le dijo el conejito a la ardilla, y luego se acercó a nosotros para pedirnos ayuda. Bueno, chicos, ¿podemos ayudar al conejito?
Niños: sí
2. Juego "Bolsa mágica".
Educador:
Así que no te preocupes, el conejito, los chicos definitivamente te ayudarán. Vamos, dame tu bolso aquí, tal vez los chicos sepan lo que hay en él.
Poco a poco saco una maravillosa bolsa y saco el jabón.
Educador:
Vamos, niños, miren, ¿qué es?
Niños: Jabón.
Educador:
¿Por qué necesitamos jabón?
Niños: Para lavar, enjabonar las asas.
EducadorB:
Bien hecho muchachos. Oh, ¿hay algo más en la bolsa? (saca una toalla)
¿Qué es esto?
Niños: Toalla.
Educador:
¿Y para qué necesitamos una toalla?
Niños: Secar.
Educador:
Bien hecho. Chicos, ahora mostremos a nuestro conejito cómo lavarse y secarse con una toalla, y también ayudemos a nuestro conejito a lavar la pintura.
Vamos al baño.
Educador:
Mira, conejito, ahora te mostraremos cómo lavarte la cara correctamente, y recuerda todo y te lavas con los chicos.
Uso de palabra artística:
Sabemos, sabemos si - si - si,
¿Dónde se esconde el agua aquí?
Sal, voditsa, vinimos a lavarnos.
Está bien, está bien con el jabón, mis amores.
Educador:
Bien hecho, chicos, veo que se lavaron bien las manos con jabón y se las secaron con una toalla. Oh, mira, pero nuestro conejito está completamente irreconocible.
Mientras los niños se lavan, lave el conejito con ellos o reemplácelo con la misma otra liebre limpia.
Educador:
Bunny también se lavó contigo, y mira lo limpio y ordenado que se ha puesto, es bonito de ver.
Invito a los niños a regresar a la sala de juegos.
3. Educación física.
Educador:
Chicos, juguemos con nuestro conejito.
Lavados de conejito gris,
Aparentemente voy a visitar:
Me lavé la boca, lavé la nariz,
Me lavé los ojos, me lavé la frente,
Me lavé las manos, lavé las piernas,
Me lavé la oreja y la sequé.
(la acción se realiza sobre el texto)
3. El juego de trama "En una visita al erizo"
Educador:
¿Hay algo que el conejito quiera decirme?
Y el conejito te da las gracias y te invita a ir con él al erizo. ¿Bueno, vamos?
Niños: Sí
Salir: Esta lección contribuye al desarrollo de las habilidades culturales e higiénicas de los niños del primer grupo junior (2-3 años).
Sinopsis directamente: actividades educativas para el desarrollo social y comunicativo en el primer grupo junior
Tema:"Verduras de conejito"Preparado y dirigido por: Trusevich Z.S., educador de la primera categoría de calificación
Tareas:
1. Aclare las ideas de los niños sobre las verduras.
2. Formar la capacidad de los niños para escuchar al maestro.
3. Enriquecer el vocabulario de los niños con adjetivos y un verbo: rojo, duro, sabroso, crujiente, rallado, verde, largo.
Material: conejito, canasta, servilleta, rallador, verduras: zanahoria y pepino, plato con trozos de zanahoria y pepino en brochetas, cucharas desechables, plato vacío.
Carrera:
Un conejito llorando entra al grupo.
Educador:¿Qué te ha pasado?
Conejito: Recogí verduras en el jardín y las llevé al jardín de infancia. ¿Y dónde lo puse, no lo recuerdo?
El conejito vuelve a llorar.
Educador:¡Chicos, ayudemos al conejito a encontrar su canasta!
Los niños encuentran una canasta de verduras, el conejito está feliz.
Conejito:¡Gracias chicos por mi canasta! ¿Quieres ver lo que hay ahí?
Niños: Sí.
La maestra sienta al conejito junto a la canasta y la abre. Saca una zanahoria.
Educador: ¿Qué es?
Niños: Esta es una zanahoria.
Educador: ¿De qué color es?
Niños: Rojo.
Educador: ¿La zanahoria es larga o corta?
Niños: Largo.
Educador: ¿Quién comió zanahorias? ¿Crees que es duro o blando?
Declaraciones de niños.
La maestra invita a los niños a tocar las zanahorias.
Educador:¿Las zanahorias son duras o blandas?
Niños: Sólido.
Conejito:¡Y todavía tengo una verdura en mi canasta! Saca un pepino.
Educador: Esta…
Niños: Pepino.
Educador: Pepino, ¿de qué color?
Niños: Verde.
La maestra invita a los niños a tocar el pepino.
Educador:¿El pepino es duro o blando?
Niños: Sólido.
Educador: ¿Es largo o corto?
Niños: A lo largo de.
Educador:¿Crees que el pepino está delicioso?
Declaraciones de niños.
Educador: ¿Quieres intentar?
Niños:¡Sí!
La maestra trata a los niños con rodajas de pepino.
Educador: El pepino es sabroso, firme, crujiente. Repite Dasha.
Y así todos los niños repiten las palabras después del maestro.
Educador:¿Y qué es ese conejito en tu canasta? Saca un rallador.
Conejito: No lo sé.
Niños: Este es un rallador.
Conejito: ¿Y qué le hacen a ella?
Versiones infantiles.
Educador: Así es chicos, verduras ralladas. Rallemos nuestras zanahorias.
La maestra frota zanahorias y trata a los niños.
Educador:¿Son dulces las zanahorias? ¿Delicioso? ¿Crunching? ¿Sólido? Busca la repetición de palabras de los niños.
Educador: Ayuda al conejito con las zanahorias.
El conejito come y dice: la zanahoria es sabrosa, dulce, crujiente, dura.
Gracias a todos por las golosinas, se despide de los niños y se va.
Resumen del OOD en el primer grupo junior.
Área educativa - Desarrollo social y comunicativo
Palmas limpias
Objetivo 1. Para desarrollar la capacidad de los niños de enjabonarse las manos hasta que se forme espuma, enjuague el jabón, lávese la cara y use una toalla individual.
Objetivo 2. Crear condiciones para la formación de habilidades de higiene personal.
Integración de áreas educativas:
Desarrollo del habla: Enriquece el vocabulario de los niños : espuma, seco seco, fragante, suave, fresco.
Desarrollo cognitivo: Forma una idea de jabón. (redondo, resbaladizo) Sobre la formación de espuma.
Trabajo preliminar: Hablar con los niños sobre la formación de habilidades para lavarse las manos. Visualización de ilustraciones. Lectura de canciones infantiles sobre la formación de habilidades culturales e higiénicas.
Materiales y equipamiento: Jabón, agua tibia, toalla.
Materiales visuales: Doll Lucy, ilustraciones sobre la formación del CGN
Organización: Los niños se paran en semicírculo, frente a la maestra en el lavadero.
Curso OOD: 1 parte
Educador:
- Chicos, venimos de un paseo, miren quien nos conoce (Doll Lucy). Lucy quiere mirar tus bolígrafos, enséñaselo. (Los niños muestran sus palmas)
Lucy:
Oh chicos, qué sucios están, qué manos sucias tienen. ¿Qué hay que hacer para que estén limpios? (respuestas de los niños)
Parte 2
Educador:
- Así es, necesitan lavarse. Lucy se sentará en una silla y verá cómo podemos hacerlo.
Invito a los niños al baño y les recuerdo que se arremanguen antes de lavarse las manos.
¿Quién no se remanga?
No traerá agua.
(Ayudando a los niños a arremangarse)
Educador:
- Abrimos el grifo, metemos las manos bajo el agua, las mojamos, luego sacamos jabón y enjabonamos las manos para que salga espuma, ponemos el jabón en una jabonera, y lavamos los mangos, hacemos Soap Gloves, tres palmas por fuera y dentro.
Mis manos estan limpias con agua tibia
Tomaré un trozo de jabón y me frotaré las palmas.
Sasha, ¿con qué has enjabonado tus bolígrafos? (jabón). Chicos, huelan cómo huele, ¿de acuerdo? (sí) Se puede decir al respecto: es fragante. ¿Cual? 9 respuestas de los niños)
Después de eso, sustituimos nuestras palmas bajo el agua y lavamos toda la espuma. (Verifico que todos los niños se laven bien la espuma de las manos, luego sugiero que se laven la cara)
Oh trastes, trastes, trastes
No le tenemos miedo al agua
Nos lavamos limpiamente, le sonreímos a mamá.
Para los que se han lavado, apretamos las asas sobre el fregadero para no rociar el suelo. Buscamos nuestra toalla, nos la quitamos, la desplegamos, nos secamos la cara y las manos. ¿Cómo limpiamos a Lena? (seco seco) Cada toalla es suave, esponjosa, fresca. ¿Qué tipo de toalla tiene Seryozha? (suave, esponjoso)
Parte 3
Educador:
- Lavamos los bolígrafos, mostremos a Lyusa lo limpios que están.
Lávate más limpio, no te arrepientas del agua,
Las palmas de la nieve serán más blancas.
Lucy:
Bien hecho chicos, todos se lavaron las manos limpias, pero ¿con qué las lavasteis? (con agua, jabón) ¿Lo limpiaste? (con una toalla)
