किशोरावस्था में डायरी और उनके अर्थ। आयु से संबंधित मनोविज्ञान। वयस्कों की संज्ञानात्मक गतिविधि

ARZHAKAEVA टीए, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर

विषय पर व्याख्यान

"युवा उम्र में विकास का मनोविज्ञान"

चर्चा के तहत मुद्दे:

ए। एक मनोवैज्ञानिक उम्र के रूप में किशोरावस्था की सामान्य विशेषताएं: कालानुक्रमिक सीमाएं, चरण, किशोरावस्था के संकट की मनोवैज्ञानिक सामग्री, विकास के जीवन कार्य (आर। हैविगर्स्ट / आर। हेविगर्स्ट के अनुसार)। एक उपसंस्कृति (प्रतिसंस्कृति) के रूप में युवा। यौवन: परिपक्वता का यौवन या बचपन का बुढ़ापा? स्वतंत्र जीवन की "दहलीज", पेशे की पसंद, किशोरावस्था में विकास की सामाजिक स्थिति के रूप में वयस्क दुनिया में किसी के स्थान का निर्धारण। किशोरावस्था में अग्रणी गतिविधियाँ: Elyukonin D.B., Feldshtein D.I., Pryaznikov N.S के विचार।

बी। किशोरावस्था की अवधि की सामग्री के रूप में व्यावसायिक और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय। पेशा चुनने के चरण। जीवन योजना। किशोरावस्था में जीवन के लिए मुख्य विकल्प: विश्वविद्यालय में अध्ययन, नौकरी की तलाश, समाज से पलायन। कुलगिना के लक्षण I.Yu., Kolyutskiy V.N. एक निश्चित प्रकार के व्यक्तित्व अभिविन्यास (सुखवादी, अहंकारी, आध्यात्मिक और नैतिक, आवश्यक) से जुड़े एक युवा व्यक्ति के ओण्टोजेनेसिस की मुख्य पंक्तियाँ।

सी। किशोरावस्था के मुख्य कार्यों में से एक के रूप में पहचान का निर्माण। पहचान निर्माण की प्रक्रिया के रूप में आत्मनिर्णय की समझ (ई. एरिकसन)। मानक पहचान संकट का मनोवैज्ञानिक सार। ई. एरिकसन की अहंकार-पहचान की अवधारणा। पहचान के स्रोत। ई। एरिकसन-जे। मार्सिया / डी। मार्चैस के अनुसार इसके गठन के वेरिएंट: पूर्वनिर्धारण, पहचान का प्रसार, भूमिका अधिस्थगन, पहचान की उपलब्धि (क्रेग / क्रेग जी के अनुसार)।

डी। किशोरावस्था के मुख्य कार्यों में से एक के रूप में माता-पिता से स्वायत्तता प्राप्त करना। मैत्रीपूर्ण संबंधों की स्थापना के माध्यम से व्यक्तिगत आत्मनिर्णय, "अहंकार बदलें" की खोज, पारस्परिक संचार में "आप" के साथ किसी के "मैं" का विलय। काम पर जाना, माता-पिता का घर छोड़ना और वयस्क जीवन में युवा पुरुषों और महिलाओं के लिए आत्म-पुष्टि के तरीके के रूप में जल्दी शादी करना। सैन्य सेवा। अनौपचारिक युवा संघ

इ। किशोरावस्था में व्यक्तिगत विकास: किसी की अखंडता और मौलिकता के अनुभव के रूप में स्वयं (आंतरिक दुनिया) की खोज, आत्म-अवधारणा का निर्माण, जीवन परिप्रेक्ष्य का निर्माण, मूल्य अभिविन्यास का विकास, एक विश्वदृष्टि का निर्माण, विश्वास और आदर्श, उच्च भावनाओं और आध्यात्मिक आवश्यकताओं का निर्माण, आत्म-सुधार की इच्छा का उदय ... युवा अधिकतमवाद। युवा डायरी और आत्म-ज्ञान और आत्म-सुधार के लिए उनका महत्व। किशोरावस्था में बड़े होने के प्रकार (I.S.Kon के अनुसार)।

एफ। किशोरावस्था में केंद्रीय नियोप्लाज्म।

मानव जाति के पूरे इतिहास में, बड़े होने की प्रक्रिया लंबी होती जा रही है क्योंकि समाज के एक सदस्य की आवश्यकताएं (पेशेवर, कानूनी, नैतिक, आदि) बढ़ती हैं, और लंबे समय तक रखरखाव के लिए अतिरिक्त लागत वहन करने के लिए समाज की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए और युवा पीढ़ी को प्रशिक्षण। ऐतिहासिक रूप से, किशोरावस्था हाल ही में एक स्वतंत्र युग के रूप में उभरी है - 19वीं शताब्दी के अंत से औद्योगीकरण और शहरीकरण के संबंध में। किशोरावस्था की अवधि किशोरावस्था से एक स्वतंत्र वयस्क जीवन तक विस्तारित संक्रमणकालीन अवस्था का एक अभिन्न अंग है। फिर भी, किशोरावस्था जीवन की एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र अवधि है, जिसकी अपनी सामग्री और मूल्य है। रूसी मनोविज्ञान में, युवाओं को स्वतंत्रता के लिए संक्रमण के मनोवैज्ञानिक युग के रूप में माना जाता है, पेशेवर और जीवन के आत्मनिर्णय की अवधि, मनोवैज्ञानिक, नागरिक परिपक्वता का अधिग्रहण, एक स्थिर विश्वदृष्टि का गठन, आदर्श, मूल्य अभिविन्यास, नैतिक चेतना और आत्म। -जागरूकता। (देखें। यूथ। // साइकोलॉजी: डिक्शनरी। / पेट्रोव्स्की ए.वी., यारोशेव्स्की एम.जी. - एम।, 1990। पी। 473-474) के संपादकीय के तहत।

विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान। / ईडी। पेत्रोव्स्की ए.वी. - एम।, 1973

मानसिक विकास के सामान्य चक्र में यौवन का स्थान (अर्थात् - किशोरावस्था से स्वतंत्र वयस्कता में संक्रमण:ए.वी. टॉल्स्ट्यख के अनुसार व्यक्तित्व के विकास में दूसरा संक्रमण) निर्धारित करता है सामाजिक विकास की स्थितिइस उम्र में: एक युवा एक बच्चे और एक वयस्क के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति रखता है, अर्थात, वह अभी भी कुछ हद तक वयस्कों पर निर्भर है (वह अपने माता-पिता पर निर्भर है, जो काफी हद तक उसके जीवन का निर्धारण करते हैं) , और दूसरी ओर, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के आगामी उपाय के साथ उनकी वयस्क सामाजिक भूमिकाएँ हैं: 14 साल की उम्र में पासपोर्ट प्राप्त करना, सक्रिय मताधिकार की शुरुआत, आपराधिक दायित्व और 18 साल की उम्र में शादी की संभावना, कई पहले से ही काम शुरू कर रहे हैं, आदि।

आप यौवन को दूसरे तरीके से कैसे कह सकते हैं: बचपन का बुढ़ापा या परिपक्वता का यौवन? आई यू कुलगिना के अनुसार, वी.एन. (2001, 2008) किशोरावस्था अभी भी परिपक्वता की किशोरावस्था है: यदि एक किशोर गुजरे हुए बचपन के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, तो एक युवक युवावस्था और परिपक्वता की ओर अधिक आकर्षित होता है, यानी देर से उम्र के चरण।

ऐसी मध्यस्थता, समाज और परिवार में युवाओं की स्थिति की अस्पष्टता ( कुछ रिश्तों में एक वयस्क के रूप में पहचाना जाता है, लेकिन दूसरों में नहीं) और वयस्कों और समाज द्वारा समग्र रूप से उस पर थोपी गई आवश्यकताएं और सामने रखती हैं उत्तेजित करनेवालासामाजिक स्थिति विकास प्रक्रिया का केंद्र स्वभाग्यनिर्णय: इसमें वयस्क दुनिया (व्यापक सामाजिक समुदाय में), पेशे और जीवन पथ की पसंद, आत्म-साक्षात्कार की शुरुआत में उनके स्थान की खोज शामिल है।

शापोवालेंको आई.वी. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।: गार्डारिकी, 2004

भविष्य की तलाश में, जीवन योजनाओं और संभावनाओं का निर्माण- एक युवक के जीवन का "भावात्मक केंद्र"। किशोरावस्था में "प्रवेश" करने के लिए मनोवैज्ञानिक मानदंड एक तेज बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है आंतरिक स्थिति: यदि एक किशोर, एल.आई. बोज़ोविक के अनुसार, भविष्य को वर्तमान की स्थिति से देखता है, तो युवक भविष्य की स्थिति से वर्तमान को देखता है। भविष्यमुख्य मनोवैज्ञानिक आयाम (समय क्षितिज का विस्तार) बन जाता है। समाज युवक के सामने पेशेवर आत्मनिर्णय का कार्य निर्धारित करता है: पहला, 9वीं कक्षा में। और फिर 11वीं कक्षा में। छात्र अनिवार्य रूप से गिर जाता है पसंद की स्थिति- किसी न किसी रूप में शिक्षा को पूरा करना या जारी रखना, कामकाजी जीवन में प्रवेश। प्रारंभिक किशोरावस्था में विकास की सामाजिक स्थिति वयस्कता की "दहलीज" है।

कुलगिना आई.यू., कोल्युट्स्की वी.एन. (2001, 2008): किशोरावस्था में विकास की सामाजिक स्थिति - जीवन पथ चुनने की स्थिति।

परिपक्वता के लिए संक्रमण के लिए व्यक्तिगत विकल्पों की विविधता ने इस तथ्य को जन्म दिया है कि आधुनिक शोधकर्ता अवधारणा का तेजी से उपयोग कर रहे हैं आयु विकास कार्य, जिसका समाधान कुछ समस्याओं को हल करने के लिए विषय की क्षमता के उद्भव के रूप में परिभाषित किया गया है।

किशोरावस्था में आर। हैविगर्स्ट / आर। हेविगर्स्ट के अनुसार विकास के जीवन कार्य (देखें रेम्सचमिट एच। किशोरावस्था और किशोरावस्था: व्यक्तित्व निर्माण की समस्याएं। - एम।, 1994):

अपनी उपस्थिति की स्वीकृति, किसी की शारीरिकता के बारे में जागरूकता और काम में, खेल में, व्यक्तिगत जीवन में इसे प्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिए कौशल का निर्माण;

एक पुरुष या महिला भूमिका को आत्मसात करना (लिंग पहचान, एक महिला / पुरुष के रूप में स्वयं की छवि और संबंधित व्यवहार)

दोनों लिंगों के साथियों के साथ नए और अधिक परिपक्व संबंध स्थापित करना;

माता-पिता और अन्य वयस्कों से भावनात्मक स्वतंत्रता प्राप्त करना;

एक पेशेवर कैरियर की तैयारी (स्कूल, कॉलेज, तकनीकी स्कूल, विश्वविद्यालय या कार्यस्थल पर);

विवाह और पारिवारिक जीवन की तैयारी, साझेदारी और परिवार से जुड़ी जिम्मेदारी लेने के लिए सामाजिक तत्परता प्राप्त करना;

सामाजिक रूप से जिम्मेदार व्यवहार, नागरिक जुड़ाव का गठन;

मूल्यों और नैतिक चेतना की आंतरिक प्रणाली का निर्माण।

किशोरावस्था की कालानुक्रमिक सीमाओं को विभिन्न तरीकों से परिभाषित किया गया है।

शापोवालेंको आई.वी. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।: गार्डारिकी, 2004

निचली सीमा - यह किशोरावस्था और किशोरावस्था के बीच की रेखा है - बल्कि मनमानी है: कुछ आवधिक योजनाओं में, 14 से 17 वर्ष की आयु को किशोरावस्था के पूरा होने के रूप में माना जाता है, जबकि अन्य में इसे किशोरावस्था कहा जाता है। तो कुलगिना आई.यू।, कोल्युट्स्की वी.एन. (2001, 2008) किशोरावस्था की सीमाओं को 17 - 20/23 वर्ष के रूप में परिभाषित किया गया है। यहां तक ​​​​कि कुछ लेखक इसे (युवा) किशोरावस्था के साथ मानते हैं (गेमज़ो एम.वी., पेट्रोवा ईए, ओरलोवा एल.एम., 2003)।

किशोरावस्था की ऊपरी सीमा और भी धुंधली होती है, क्योंकि पहला, यह ऐतिहासिक और सामाजिक रूप से वातानुकूलित है, और दूसरा, यह व्यक्तिगत रूप से परिवर्तनशील है। किशोरावस्था और युवावस्था की सीमा को "पार" करने के क्षण को प्रारंभिक वयस्कता के रूप में निर्धारित करना इतना कठिन क्यों है? क्योंकि "वयस्कता" की अवधारणा अस्पष्ट है:

जैविक परिपक्वता यौवन की प्राप्ति, बच्चों को सहन करने की क्षमता से निर्धारित होती है;

सामाजिक परिपक्वता आर्थिक स्वतंत्रता, एक वयस्क की भूमिका की स्वीकृति से निर्धारित होती है;

मनोवैज्ञानिक वयस्कता एक परिपक्व व्यक्तिगत पहचान से जुड़ी होती है (ई। एरिकसन के अनुसार अहंकार-पहचान देखें)।

मानव समाज में वयस्कता (बड़े होने) को प्राप्त करने की कसौटी संस्कृति की महारत, ज्ञान की एक प्रणाली, मूल्य, मानदंड, सामाजिक परंपराएं, पेशेवर श्रम गतिविधि के कार्यान्वयन के लिए तत्परता है।

ओटोजेनेटिक विकास की एक स्वतंत्र या गैर-स्वतंत्र अवधि के रूप में किशोरावस्था की व्याख्या एक विशेष दृष्टिकोण (बायोजेनेटिक सिद्धांत, मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत, समाजशास्त्रीय सिद्धांत, मनोवैज्ञानिक सिद्धांत) के लेखकों के मौलिक दृष्टिकोण पर निर्भर करती है।

प्रारंभिक और देर से किशोरावस्था के मोड़ पर लागू होता है किशोरावस्था का संकटजो शापोवालेंको और। (2004) के रूप में लेबल किया गया "माता-पिता की जड़ों से अलगाव" और एक स्वतंत्र जीवन में संक्रमण।इसकी मनोवैज्ञानिक सामग्री स्कूल से स्नातक स्तर की पढ़ाई से जुड़ी होती है, जब लड़के और लड़कियां करते हैं परिवार से अलग होने और वयस्कता में प्रवेश की दिशा में दूसरा कदम(पहला स्कूल में प्रवेश है)। फिर, एक नियम के रूप में, उनके सामने 3 अवसर खुलते हैं: अपनी शिक्षा जारी रखने के लिए, काम पर जाएं या सेना में सेवा करें (युवा पुरुषों के लिए)।

यौवन की विशेषता तीन मुख्य है जीवन पथ विकल्प:एक विश्वविद्यालय में पढ़ना, नौकरी की तलाश में और युवाओं के लिए - सेना में सेवा करना। अन्य विकल्प आपराधिक दुनिया में जा रहे हैं, आश्रित (माता-पिता, पति / पत्नी की कीमत पर) और "समाज से बच" (ड्रग्स में, धार्मिक संप्रदायों में, आत्म-अवशोषण में)।

स्लोबोडचिकोव वी.आई., इसेव ई.आई. मानव विकास का मनोविज्ञान। - एम।: हायर स्कूल।, 2000

जब युवा एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करते हैं, तो एक अंतहीन परिप्रेक्ष्य अपनी ताकत और क्षमताओं को लागू करने के लिए एक जगह के रूप में खुलता है - बहुत सारी सड़कें हैं ( यह लुभावनी है!) और साथ ही इसका मतलब चुनाव के लिए ऐसी जिम्मेदारी है - क्या होगा अगर मैं गलत चुनता हूं, और एक त्रुटि की कीमत बहुत अधिक है ( इस डर, चिंता और असुरक्षा से, जिससे विक्षिप्त प्रतिक्रियाएं हो सकती हैं).

17 साल के संकट के अनुभव में व्यक्तिगत मतभेद महान हैं। इसके अलावा, किशोरावस्था के संकट की अभिव्यक्तियाँ उन लोगों के लिए बहुत भिन्न हैं जो:

निरंतर शिक्षा पर ध्यान केंद्रित किया और एक विश्वविद्यालय में दाखिला लिया: एक विश्वविद्यालय में नए लोगों को अपनाने में कठिनाइयाँ, उनकी विशेषता में निराशा, एक विश्वविद्यालय के सही विकल्प के बारे में संदेह, आदि;

सतत शिक्षा पर ध्यान केंद्रित किया और एक विश्वविद्यालय में प्रवेश नहीं किया: सभी जीवन योजनाओं के पतन और निर्धारित लक्ष्यों की अप्राप्यता का अनुभव करना;

मैंने अपने लिए एक स्वतंत्र श्रम गतिविधि चुनी: शिक्षा के बिना नौकरी पाने की कठिनाइयाँ, सामूहिक कार्य के अनुकूल होने और श्रम गतिविधि में प्रवेश करने की समस्याएँ।

व्यक्तित्व के निर्माण के लिए किशोरावस्था के संकट के नकारात्मक परिणाम: जीवन के स्थापित रूपों का नुकसान - दूसरों के साथ संबंध, गतिविधियाँ, रहने की आदत।

किशोरावस्था के संकट के सकारात्मक परिणाम: गठन में नए अवसरों का उदय व्यक्तित्वमानव (की शुरुआत वैयक्तिकरणस्लोबोडचिकोव वी.आई. के अनुसार), जागरूक आत्म-शिक्षा और नागरिक जिम्मेदारी।

यौवन का संकट है बनने की शुरुआत जीवन और व्यक्तिगत जीवन शैली पर अपने स्वयं के दृष्टिकोण को परिभाषित करने और साकार करने में सच्चा लेखकत्व। अपनी जीवन शैली के लेखकविषय पूरी तरह से अपनी युवावस्था में हो जाएगा, और अब संकट, स्थिति की विरोधाभासीता इस तथ्य में निहित है कि समाज में एक स्वतंत्र जीवन शुरू करने वाला एक युवा एक वयस्क की स्थिति प्राप्त करता है (जबकि युवा हर संभव तरीके से अपने पर जोर देता है निर्णय लेने में स्वतंत्रता), लेकिन एक "वयस्क" का अनुभव उसके पास अभी तक जीवन नहीं है, उसे अभी तक इसे हासिल करना है (इसलिए, कई निर्णय गलत, आवेगी हो जाते हैं)।

शापोवालेंको आई.वी. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।: गार्डारिकी, 2004

संकट के दौर में 17 साल से इंसान बनने की समस्या अपने स्वयं के विकास का विषय(देखें पोलीवानोवा केएन साइकोलॉजी ऑफ एज क्राइसिस। - एम।, 2001)।

प्रारंभिक युवावस्था से देर से किशोरावस्था में संक्रमण को विकासात्मक लहजे में बदलाव द्वारा चिह्नित किया जाता है: प्रारंभिक आत्मनिर्णय की अवधि पूरी हो जाती है और आत्म-साक्षात्कार के लिए संक्रमण किया जाता है।

आयु अवधि में एल्कोनिन डी.बी. अग्रणी गतिविधियाँकिशोरावस्था में, शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों को मान्यता दी जाती है। एक युवा छात्र की शैक्षिक गतिविधि की तुलना में, यह एक नया अभिविन्यास (भविष्य की ओर उन्मुखीकरण) और नई सामग्री प्राप्त करता है (ग्रेड 10-11 में शिक्षा जारी रखने के मामले में - विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए आवश्यक विषयों के लिए एक चयनात्मक रवैया, प्रशिक्षण प्रारंभिक पाठ्यक्रमों में, परीक्षण रूपों में वास्तविक श्रम गतिविधि में शामिल करना; व्यावसायिक स्कूलों, तकनीकी स्कूलों, कॉलेजों, तकनीकी गीतों में शिक्षा जारी रखने के मामले में - उत्पादन क्षेत्र में प्रशिक्षण का अनुमान; आदि)।

फेल्डस्टीन के अनुसार डी.आई. (बड़े होने का मनोविज्ञान। - एम।, 1999), किशोरावस्था के लिए, प्रमुख गतिविधि काम और सीखने का एक संयोजन है। अन्य लेखक (प्रियाज़निकोव एन.एस.) के बारे में बात करते हैं पेशेवर आत्मनिर्णयप्रारंभिक किशोरावस्था में एक प्रमुख गतिविधि के रूप में। प्रियज़निकोव के अनुसार एन.एस. (पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय। -एम.-वी।, 1996) इसमें शामिल हैं:

मूल्य और नैतिक पहलू - श्रम के मूल्य के बारे में जागरूकता

पेशेवर क्षमता की आवश्यकता - भविष्य के पेशे में आवश्यक ज्ञान की खोज

आत्म-जागरूकता का विकास विकसित प्रतिबिंब, आत्म-ज्ञान, एक दीर्घकालिक पेशेवर लक्ष्य (सपना) का आवंटन और अन्य महत्वपूर्ण जीवन लक्ष्यों (पारिवारिक, व्यक्तिगत और अवकाश) के साथ समन्वय है।

पेशेवर आत्मनिर्णय एक पेशा चुनने की एक बहु-चरणीय प्रक्रिया है, जिसे समय पर तैनात किया जाता है। इसमें कई चरण शामिल हैं:

मंच शानदार विकल्प(11 वर्ष की आयु तक) - प्राथमिक पसंद व्यक्त हितों और झुकावों की अनुपस्थिति में व्यवसायों के अनुमानित विचार की स्थितियों में की जाती है, भविष्य के बारे में सोचने में, लक्ष्य और साधन अभी तक जुड़े नहीं हैं;

मंच परीक्षण चयन(12-16 / 19 वर्ष पुराना) - रुचियों / झुकावों और वास्तविक परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न विकल्पों में से, कई वास्तविक और स्वीकार्य हैं, जिनमें से आपको चुनना है;

मंच यथार्थवादी विकल्प(16/19 वर्ष के बाद) - विस्तृत विश्लेषण और जानकार व्यक्तियों के साथ चर्चा के बाद एक / दो विकल्पों के पक्ष में चुनाव किया जाता है।

आधुनिक अर्थों में, पेशेवर आत्मनिर्णय को न केवल पेशे की एक विशिष्ट पसंद के रूप में देखा जाता है, बल्कि चुने हुए, महारत हासिल और पेशेवर गतिविधि में अर्थ की खोज की निरंतर प्रक्रिया के रूप में भी देखा जाता है। इस समझ के साथ (वैकल्पिक चुनावों की प्रक्रिया के रूप में, जिनमें से प्रत्येक व्यक्ति के पेशेवर विकास में आगे के कदम निर्धारित करता है), पेशेवर आत्मनिर्णय निम्नलिखित आयु अवधियों में जारी रहता है - युवा, परिपक्वता।

आधुनिक युवाओं के पेशेवर आत्मनिर्णय की विशेषताओं में से एक है प्रियज़निकोव एन.एस. (हाई स्कूल के छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय में प्रतिष्ठित और कुलीन झुकाव। धन, सर्वश्रेष्ठ के लिए अभिविन्यास - प्रतिष्ठित के लिए, अभिजात वर्ग पर, जो मीडिया में चेतना के कुशल हेरफेर के माध्यम से लगाया जाता है।

किशोरावस्था में व्यक्तित्व का विकास भविष्य के प्रति अभिविन्यास, अभिविन्यास के प्रभाव में होता है: एक हाई स्कूल का छात्र जीवन की योजना बनाने, जीवन के परिप्रेक्ष्य का निर्माण करने का प्रयास करता है। वायगोत्स्की एल.एस. जीवन की योजनाओं को किसी व्यक्ति की अपनी आंतरिक दुनिया की महारत के संकेतक के रूप में और वयस्क वास्तविकता के अनुकूलन की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है, जो उनके साथ मौलिक रूप से नए प्रकार के व्यवहार के "लक्ष्य" विनियमन को जोड़ता है।

जीवन योजना- भविष्य में एक व्यक्ति द्वारा किए जाने वाले कार्यों और कार्यों का एक धीरे-धीरे प्रकट होने वाला क्रम,

शापोवालेंको आई.वी. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।: गार्डारिकी, 2004

एक आवश्यक भविष्य की एक परियोजना जो व्यक्तिगत आत्मनिर्णय के पूरे क्षेत्र को कवर करती है: व्यवसाय, जीवन शैली, अपेक्षित आय स्तर, भावी जीवनसाथी के लिए आवश्यकताएं, आकांक्षाओं का स्तर आदि। जीवन की योजनाओं के बारे में शब्द के पूर्ण अर्थों में तभी बात की जा सकती है जब उनमें न केवल लक्ष्य शामिल हों, बल्कि उन्हें प्राप्त करने के तरीके भी हों, अपने स्वयं के उद्देश्य और व्यक्तिपरक संसाधनों को ध्यान में रखते हुए। अपने स्वयं के भविष्य के विषय द्वारा नियोजन का आधार संस्कृति में, समाज के मूल्यों की व्यवस्था में निहित है ठेठ जीवन पथ मॉडलकिसी दिए गए समाज का सदस्य। यह सिद्धांत पर आधारित है सामयिकता: "सामाजिक रूप से" समय पर होने के लिए विषय को किस समय मिलना चाहिए, अगला कदम उठाने के लिए सही समय पर। उदाहरण: 20-21 वर्ष की आयु से पहले किसी विश्वविद्यालय में प्रवेश लेना चाहिए, लड़कियों के लिए 23-25 ​​वर्ष की आयु से पहले/लड़कों के लिए 30 वर्ष तक - विवाह करने के लिए, आदि।

एर्मोलायेवा एम.वी. विकासात्मक मनोविज्ञान और एकेमोलॉजी की नींव। - एम .: ओएस -89, 2003

यदि हाई स्कूल के छात्रों के पास अस्पष्ट जीवन योजनाएँ हैं और वे खुद को एक सुव्यवस्थित सपने से अलग नहीं करते हैं (वे बस अपने लिए भविष्य की तस्वीरें बनाते हैं, इसे प्राप्त करने के साधनों के बारे में सोचे बिना, विभिन्न भूमिकाओं में खुद की कल्पना करते हैं, उन्हें खुद पर आज़माते हैं, बिना बनाए कोई निर्णय या अपनी योजनाओं को प्राप्त करने के लिए कुछ नहीं करना), फिर किशोरावस्था के अंत में, जब पसंद की समस्या अधिक जरूरी हो जाती है, लक्ष्यों को प्राप्त करने के ठोस तरीकों पर विचार किया जाता है, पारलौकिक सपने कम या ज्यादा ठोस, वास्तविक जीवन की योजनाओं में "आधारभूत" होते हैं।

शापोवालेंको आई.वी. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।: गार्डारिकी, 2004

पश्चिमी मनोविज्ञान में, आत्मनिर्णय की प्रक्रिया को पहचान निर्माण की प्रक्रिया के रूप में जाना जाता है। मुख्य अवधारणा ई. एरिक्सन द्वारा व्यक्तित्व के मनोसामाजिक विकास की अवधारणा थी। अहंकार-पहचान (मैं-पहचान) को उनके द्वारा विषय की पहचान की चेतना के रूप में समझा जाता है, समय में अपने स्वयं के व्यक्तित्व की निरंतरता को समझना। एक बढ़ते हुए व्यक्ति को नई सामाजिक भूमिकाओं और संबंधित आवश्यकताओं का सामना करना पड़ता है, और उसे महत्वपूर्ण प्रश्नों के नए उत्तर खोजने की आवश्यकता होती है: मैं कौन हूँ? मेँ कहाँ जा रहा हूँ? मैं कौन बनना चाहता हूँ? दूसरे मुझे किसके लिए लेते हैं? उसका काम अपने बारे में उस समय तक उपलब्ध सभी ज्ञान को एक साथ रखना है (वह किस तरह का बेटा / पोता या बेटी / पोती है? वह किस तरह का छात्र / एथलीट है? वह किस तरह का यौन साथी है? किस तरह का भविष्य के वकील/डॉक्टर/संगीतकार/वास्तुकार, आदि।) और अपनी एक समग्र, सुसंगत छवि बनाएं ( अहंकार की पहचान), अतीत और प्रत्याशित भविष्य दोनों के बारे में जागरूकता सहित। स्वयं की इस छवि की पुष्टि जीवन के अनुभव से होनी चाहिए।

के लिये पाँचवाँ चरणमनोसामाजिक विकास (जो किशोरावस्था और किशोरावस्था के लिए जिम्मेदार है: 12/13 वर्ष की आयु से 19/20 वर्ष तक - अमेरिकी समाज के लिए), ई। एरिकसन के अनुसार, विशेषता है मानक पहचान संकट. मानक काइस अर्थ में कि यह एक निश्चित उम्र के लिए अनिवार्य है और दो वैकल्पिक संभावनाओं के बीच एक विकल्प का तात्पर्य है, जिनमें से एक सकारात्मक विकास की ओर ले जाता है, और दूसरा नकारात्मक। इसमें कई टकराव शामिल हैं:

समय परिप्रेक्ष्य या समय की अस्पष्ट भावना;

आत्मविश्वास या शर्म;

विभिन्न भूमिकाओं के साथ प्रयोग करना या एक भूमिका के लिए प्रतिबद्ध होना;

शिक्षुता या कार्य पक्षाघात;

यौन ध्रुवीकरण या उभयलिंगी अभिविन्यास;

नेता / अनुयायी या प्राधिकरण की अनिश्चितता;

विश्वदृष्टि दृढ़ विश्वास या मूल्य प्रणाली का भ्रम।

इस संकट के नकारात्मक समाधान की ओर ले जाता है भूमिका मिश्रण(पहचान प्रसार) - लंबे समय तक मनोसामाजिक आत्मनिर्णय को पूरा करने में असमर्थता, जो उसे विकास के पहले चरण में लौटने के लिए मजबूर करती है। भूमिका मिश्रण के साथ किया जा सकता है समय का प्रसार(या तो सबसे गंभीर समय के दबाव का अनुभव, या समय की खालीपन की भावना, ऊब, बेकारता), काम में ठहराव(ऐसी गतिविधियों में व्यस्त रहना जो आगे के विकास के लिए बेकार हैं, शिक्षा जारी रखने या नौकरी चुनने में असमर्थता), नकारात्मक पहचान(समाज द्वारा प्रदान की जाने वाली सभी भूमिकाओं और मूल्यों से इनकार करना, विपरीत दिशा में उन्मुखीकरण एक अवांछनीय पैटर्न है)।

"मनोसामाजिक अधिस्थगन"ई। एरिकसन के अनुसार - किशोरावस्था और वयस्कता के बीच एक निश्चित समय अंतराल, जब समाज विभिन्न सामाजिक और व्यावसायिक भूमिकाओं की कोशिश करने वाले युवाओं के प्रति सहिष्णु होता है। उदाहरण: उच्च शिक्षा प्रणाली को कभी-कभी वयस्क भूमिकाओं की अंतिम पसंद में देरी करने की भूमिका का श्रेय दिया जाता है।

क्रेग / क्रेग जी। विकासात्मक मनोविज्ञान। एसपीबी - 2000

पहचान के स्रोत: संदर्भ समूह और महत्वपूर्ण अन्य।

युवा पुरुष उपयुक्त भूमिकाओं और मूल्यों के बारे में अपने कई विचार संदर्भ समूहों से प्राप्त करते हैं। वे दोनों परिचित चेहरों से बने हो सकते हैं, या व्यापक सामाजिक समूहों का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं जिनके दृष्टिकोण और आदर्श युवा पुरुष साझा करते हैं। कभी-कभी एक युवक एक व्यक्ति के मूल्यों के प्रति आकर्षित होता है, न कि पूरे समूह के लिए - वह एक करीबी दोस्त, एक प्रिय शिक्षक, एक बड़ा रिश्तेदार, एक फिल्म या स्पोर्ट्स स्टार हो सकता है, जिसकी राय एक युवा के लिए बहुत मूल्यवान है। आदमी।

जेम्स मार्सिया पहचान के गठन के 4 मुख्य विकल्पों (या स्थिति) की पहचान करता है, दो कारकों को ध्यान में रखते हुए - क्या विषय एक पहचान संकट (अपने स्वयं के निर्णय लेने की अवधि) से गुजरा है और क्या उसने एक दृढ़ प्रतिबद्धता बनाई है चुनाव उसने किया है। वास्तव में, ये न केवल पहचान की स्थितियाँ हैं, बल्कि बड़े होने के प्रकार भी हैं।

1) पूर्वाग्रह- विषय ने स्वतंत्र निर्णयों की अवधि के बिना दायित्वों को ग्रहण किया: यह विकल्प पहले से पूर्व निर्धारित था और स्वतंत्र रूप से उनके माता-पिता या शिक्षकों द्वारा निर्धारित किया गया था। इस मामले में, वयस्कता में संक्रमण बिना किसी संघर्ष के सुचारू रूप से होता है। अनिर्णय, कम आत्मसम्मान, अनुरूपता विशेषता हो सकती है।

2) पहचान का प्रसार- विषय ने पहचान संकट का अनुभव नहीं किया है और विश्वासों, मूल्यों या पेशेवर भूमिका का चुनाव नहीं किया है। ऐसे विषयों में जीवन में दिशा और उसे खोजने की प्रेरणा की कमी होती है - उन्हें तत्काल आनंद मिलता है। डिस्क्लेमर, ड्रग्स में जाने का खतरा, आपराधिक दुनिया।

3) रोल मोराटोरियम / रोल टेस्ट- विषय चल रहे पहचान संकट के केंद्र में है क्योंकि पेशे, मूल्यों, विश्वासों की पसंद के बारे में निर्णय लेने की अवधि "स्वयं की तलाश" में व्यस्त है। प्रमुख भावना माता-पिता के साथ चिंता, उभयलिंगी संबंध हैं।

4) पहचान उपलब्धि / पहचान परिपक्व- विषय संकट से गुजरा और अपने द्वारा किए गए चुनाव के परिणामस्वरूप खुद को दायित्वों के साथ बांधा, अपनी खुद की पहचान की भावना प्राप्त की, किए गए निर्णयों का पालन करके जीने का प्रयास किया। इस स्थिति को सबसे वांछनीय मनोवैज्ञानिक अवस्था के रूप में पढ़ा जाता है।

एर्मोलायेवा एम.वी. विकासात्मक मनोविज्ञान और एकेमोलॉजी की नींव। - एम .: ओएस -89, 2003

कोन आई.एस. बड़े होने के मौलिक रूप से विभिन्न प्रकारों की पहचान करता है:

यह हिंसक रूप से और संकट में, गंभीर भावनात्मक और व्यवहारिक कठिनाइयों के साथ, दूसरों के साथ और स्वयं के साथ तीव्र संघर्ष के साथ आगे बढ़ता है;

यह सुचारू रूप से और शांति से आगे बढ़ता है - वयस्क जीवन में समावेश अपेक्षाकृत आसानी से होता है, लेकिन कुछ समय तक निष्क्रिय और अनुकूल रूप से, स्वतंत्रता के बिना;

तीव्र भावनात्मक टूटने के बिना, तेजी से अचानक परिवर्तन व्यक्तित्व द्वारा नियंत्रित होते हैं, लेकिन आत्मनिरीक्षण और भावनात्मक जीवन कम विकसित होते हैं।

एर्मोलायेवा एम.वी. विकासात्मक मनोविज्ञान और एकेमोलॉजी की नींव। - एम .: ओएस -89, 2003

किशोरावस्था में, पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्या के समाधान के संबंध में, व्यक्तित्व का आगे विकास होता है:

अपने अद्वितीय और अद्वितीय I की खोज: युवक को अपने व्यक्तित्व और अखंडता का एहसास होता है;

आत्म-अवधारणा के एक नए गुण को प्राप्त करना - वास्तविक आत्म और आदर्श आत्म की तुलना के आधार पर, अपने आसपास के लोगों के बारे में निर्धारित राय या सफलता / विफलता के अनुभव को ध्यान में रखते हुए, युवक या तो एक भावना विकसित करता है आत्म-सम्मान और आत्म-मूल्य, या आत्म-विश्वास, या कम आत्म-सम्मान और आत्म-मूल्य;

एक जीवन परिप्रेक्ष्य का निर्माण भविष्य में देखने के साथ जुड़ा हुआ है, समय में आपके I की निरंतरता के अनुभव के साथ और आपके I के अतीत, वर्तमान और भविष्य की निरंतरता की धारणा के साथ (अनुत्पादक विकल्प: अतीत का "आदर्शीकरण" , असफल अतीत और उज्ज्वल भविष्य का विरोध, तीनों समय आयामों का अलगाव);

मूल्य अभिविन्यास का विकास - मूल्य प्रणाली का विस्तार;

विश्वदृष्टि, विश्वासों, आदर्शों का गठन;

उच्च भावनाओं (सुंदर, कर्तव्य, विवेक, न्याय, नैतिक आक्रोश, सहानुभूति, प्यार में पड़ना, प्यार, दोस्ती) और आध्यात्मिक जरूरतों (जीवन के अर्थ, उद्देश्य, आदि की खोज) का गठन;

कुछ सिद्धांतों और आवश्यकताओं के साथ किसी की आकांक्षाओं और कार्यों की तुलना के आधार पर आत्म-सुधार की इच्छा का उदय।

कुलगिना आई.यू., कोल्युट्स्की वी.एन. आयु से संबंधित मनोविज्ञान:

मानव विकास का पूर्ण जीवन चक्र। - एम।, 2001, 2008

अंतिम आत्मनिर्णय (जीवन योजनाओं के कार्यान्वयन की शुरुआत, जीवन के साथ उनका परीक्षण, विश्वदृष्टि को स्पष्ट करना) किशोरावस्था का केंद्रीय आयु-संबंधी नियोप्लाज्म है।

शापोवालेंको आई.वी. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।: गार्डारिकी, 2004

प्रारंभिक आत्मनिर्णय, भविष्य के लिए जीवन योजनाओं का निर्माण किशोरावस्था का केंद्रीय मनोवैज्ञानिक रसौली है।

एर्मोलायेवा एम.वी. विकासात्मक मनोविज्ञान और एकेमोलॉजी की नींव। - एम .: ओएस -89, 2003

सार्वभौमिक विशेषताओं का नामकरण करते हुए, इस आयु वर्ग के बारे में "सामान्य रूप से" बोलना संभव नहीं है: युवा पुरुषों और महिलाओं की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं उनके पासपोर्ट की उम्र पर नहीं, बल्कि उनकी सामाजिक और व्यावसायिक स्थिति पर निर्भर करती हैं।

शापोवालेंको आई.वी. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। - एम।: गार्डारिकी, 2004

किशोरावस्था में, विभिन्न प्रकार के व्यक्तिगत विकासात्मक विकल्प संभव हैं, जो इससे जुड़े हैं:

अंतर-व्यक्तिगत स्तर पर असमान विकास के साथ (एक युवक पहले ही यौवन तक पहुंच चुका है, और दूसरा, उसकी शारीरिक विशेषताओं के अनुसार, अभी भी किशोरावस्था के कगार पर है);

अंतर्वैयक्तिक स्तर पर असमान विकास के साथ (एक ही व्यक्ति के लिए जैविक, बौद्धिक, भावनात्मक, सामाजिक परिपक्वता की शुरुआत का समय अक्सर मेल नहीं खाता)।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि सामान्य आयु विकास की योजनाएँ एक विशिष्ट मानव व्यक्तित्व पर हावी न हों और सामान्य आयु पैटर्न की स्पष्ट मान्यता प्रत्येक युवा के व्यक्तिगत विकास की वास्तविक कठिनाइयों के विश्लेषण को प्रतिस्थापित नहीं करती है।

विकासात्मक मनोविज्ञान में सबसे अधिक अध्ययन प्रारंभिक किशोरावस्था है - वरिष्ठ विद्यालय की आयु।

युवा अधिकतमवाद। युवा डायरी और आत्म-ज्ञान और आत्म-सुधार के लिए उनका महत्व। - अपने आप

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विषय पर सार:

युवा अवस्था

किशोरावस्था की आयु सीमा 15-16 से 21-25 वर्ष तक सशर्त है। इस अवधि के दौरान, मानसिक और शारीरिक प्रदर्शन में तेजी से वृद्धि होती है; मानसिक गतिविधि के नियमन में कॉर्टेक्स की भूमिका बढ़ जाती है, जिसमें भावनात्मक स्थिति पर नियंत्रण स्थापित करना, भावनाओं की अभिव्यक्ति पर नियंत्रण शामिल है। मनमाना प्रकार की स्मृति, ध्यान, धारणा का उपयोग करने की संभावना फिर से प्रकट होती है। आंतरिक अवरोध विकसित करने की क्षमता बहाल हो जाती है। सकारात्मक वातानुकूलित सजगता के विकास की दर बढ़ जाती है; दाएं और बाएं गोलार्ध के कार्यों के बीच अंतर है। इस संबंध में, वीएनआई के कलात्मक और मानसिक (आईपी पावलोव के अनुसार) प्रकारों में भेदभाव किया जाता है। वीएनआई के प्रकार स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं (मजबूत, संतुलित, मोबाइल, आदि)। सबसे किफायती पथ के निर्धारण सहित मस्तिष्क की कार्य रणनीति के तंत्र पर सफलतापूर्वक काम किया जा रहा है।

मस्तिष्क की कार्यात्मक अवस्था एक वयस्क के समान होती है। आराम और जागने पर ईईजी की मुख्य लय लय है (आवृत्ति 8-12 हर्ट्ज, आयाम 40-70 μV)। एक नियमित लय होने के कारण, यह एक व्यक्ति में शारीरिक, बौद्धिक और भावनात्मक आराम की स्थिति में मनाया जाता है। अपने प्रभुत्व के साथ, ईईजी को सिंक्रनाइज़ माना जाता है (प्रभुत्व तंत्र थैलेमिक नाभिक की गतिविधि से जुड़ा होता है)।

मस्तिष्क की गतिविधि का उच्चतम स्तर संवेदी उत्तेजना, भावनात्मक उत्तेजना के दौरान प्रकट होता है। प्रचलित "सी" - लय, एक अनियमित आवृत्ति है: 16 से 30 हर्ट्ज तक, कम आयाम - 10-30 μV।

लंबे समय तक भावनात्मक तनाव के साथ, "और" - लय दिखाई देती है, जो 4-7 हर्ट्ज की आवृत्ति और 100-200 μV के आयाम की विशेषता होती है। एक जागृत व्यक्ति में, इस स्तर की लय आमतौर पर मस्तिष्क के पूर्वकाल क्षेत्रों में दर्ज की जाती है, लगभग हमेशा गहरी धीमी लहर नींद के चरण में दर्ज की जाती है।

1-3 हर्ट्ज की आवृत्ति और 200-300 μV के आयाम के साथ लय की उत्पत्ति मस्तिष्क की कार्यात्मक गतिविधि में कमी के साथ जुड़ी हुई है। ईईजी का अंतिम गठन 16-18 वर्ष की आयु तक होता है।

लड़कों में तंत्रिका प्रक्रियाओं के संतुलन का सबसे अच्छा संकेतक 16 और 18 साल की उम्र में, 15 साल की लड़कियों में, 16-18 साल की लड़कियों में सबसे खराब और 17 साल के लड़कों में नोट किया जाता है। इस संपत्ति के उच्च संकेतकों में सभी उम्र के लड़कों के तंत्रिका तंत्र की ताकत का स्तर लड़कियों से भिन्न होता है। लड़कों में वयस्कों के स्तर तक तंत्रिका तंत्र की शक्ति में वृद्धि 18 वर्ष की आयु में और लड़कियों में 19 वर्ष की आयु में होती है। 17 18 साल की लड़कियों में सबसे कमजोर तंत्रिका तंत्र। 18 साल के बच्चों सहित किशोर लड़कों में तंत्रिका प्रक्रियाओं (दृश्य सूचना के प्रसंस्करण के संदर्भ में) की गतिशीलता वयस्क पुरुषों की तुलना में बदतर है।

युवा पुरुषों में वयस्क पुरुषों के स्तर तक उत्तेजना में कमी धीरे-धीरे 15 से 18 वर्ष तक होती है। दूसरी ओर, लड़कियां वयस्क महिलाओं की तुलना में बेहतर होती हैं। युवा पुरुषों में इस संपत्ति की उम्र से संबंधित गतिशीलता चक्रीय रूप से आगे बढ़ती है, जिसके परिणामस्वरूप सबसे खराब संकेतक 16 वर्ष की आयु में नोट किए जाते हैं। लड़कियों में तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता की उम्र से संबंधित गतिशीलता को साल-दर-साल स्तर में लगातार कमी की विशेषता है। लड़कियों में इस संपत्ति की गतिशीलता में, दो महत्वपूर्ण अवधियों की पहचान की गई: 16 वर्ष, जब उत्तेजना तेजी से बढ़ती है, और 19 वर्ष, जब यह फिर से लगभग वयस्क महिलाओं के स्तर तक कम हो जाती है।

18 साल की लड़कियों के तंत्रिका तंत्र में सबसे बड़ी उत्तेजना होती है। लड़कों और लड़कियों में 15-16 साल की उम्र में तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता के संकेतक समान हैं; 17 साल की उम्र से शुरू होकर पुरुषों की गतिशीलता महिलाओं की तुलना में काफी अधिक होती है।

मानस की विशेषताएं सामाजिक स्थिति और स्थिति की मध्यवर्तीता और अनिश्चितता को निर्धारित करती हैं। युवा पुरुष अभी भी किशोरावस्था से विरासत में मिली समस्याओं के बारे में चिंतित हैं - अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक परिवर्तन और वयस्कों से स्वायत्तता का अधिकार, वयस्कों की दुनिया में अभिविन्यास। यह सब मानसिक क्षमताओं के विकास, रुचियों के भेदभाव, विकसित आत्म-जागरूकता, प्रचलित विश्वदृष्टि और जीवन की स्थिति को निर्धारित करता है।

ध्यान की मात्रा, दीर्घकालिक संरक्षण की क्षमता और स्विचबिलिटी बढ़ती है, साथ ही, यह हितों की दिशा के आधार पर अधिक चयनात्मक हो जाता है।

मानसिक विकास ज्ञान के संचय में इतना नहीं होता है, बल्कि एक व्यक्तिगत सोच शैली (अलग या अभिसरण) के निर्माण में होता है। युवा सोच का सार-दार्शनिक अभिविन्यास औपचारिक-तार्किक संचालन के विकास और प्रारंभिक किशोरावस्था की भावनात्मक दुनिया की ख़ासियत के कारण है। वरिष्ठ स्कूली बच्चे सक्रिय रूप से रचनात्मक सोच विकसित कर रहे हैं। युवा समस्या की स्थिति पैदा करेगा, ज्ञात में नए को देखेगा, मूल तरीके से प्रश्न उठाएगा और समस्याओं का समाधान करेगा।

इस उम्र में लड़कियां बेहतर अध्ययन करती हैं, उनकी संज्ञानात्मक रुचियां कम परिभाषित और विभेदित होती हैं, वे अमूर्त समस्याओं के बजाय ठोस हल करने में बेहतर होती हैं। लड़कियों के लिए, प्राकृतिक विज्ञान पर कलात्मक और मानवीय हित प्रबल होते हैं। अमूर्त सोच के प्रति झुकाव विशिष्ट है, मुख्य रूप से युवा पुरुषों में, वे ब्रह्मांड की संरचना के प्रश्नों में रुचि रखने लगे हैं। इस प्रकार की सोच का विकास न केवल एक नए बौद्धिक गुण के उद्भव का प्रतीक है, बल्कि एक समान आवश्यकता भी है। अमूर्त सोच का गठन 17 साल की उम्र तक पूरा हो जाता है।

18, 19, 20 वर्ष के बच्चों की तार्किक सोच समान स्तर पर होती है। व्यावहारिक सोच के परिणामों के आधार पर, 18 साल के बच्चों की दर सबसे कम है। शैक्षणिक विषयों का अंतर, विभिन्न विज्ञानों की वैज्ञानिक अवधारणाओं और उनके विशिष्ट संकेतों की प्रणाली में महारत हासिल करने की आवश्यकता, सैद्धांतिक सोच के विकास में योगदान करती है। साथियों के साथ बातचीत में, नैतिक, राजनीतिक और अन्य विषयों पर तेजी से चर्चा हो रही है। 20 वर्ष की आयु तक, सोच के विकास में तेज वृद्धि होती है, और 21 वर्ष की आयु में - गिरावट। उतार-चढ़ाव का परिवर्तन एक या दो वर्षों में होता है।

बुद्धि का विकास रचनात्मक क्षमताओं के विकास से निकटता से संबंधित है, जिसमें न केवल जानकारी को आत्मसात करना शामिल है, बल्कि बौद्धिक पहल की अभिव्यक्ति और कुछ नया बनाना भी शामिल है।

है। कोहन ने नोट किया कि किशोरावस्था में, यौन मतभेदों से जुड़ी सोच की विशिष्टताएं खुद को सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट करना शुरू कर देती हैं।

बौद्धिक हितों की चौड़ाई अक्सर प्रारंभिक किशोरावस्था में बिखराव, प्रणाली और पद्धति की कमी के साथ जोड़ दी जाती है। कई युवा पुरुष और महिलाएं अपने ज्ञान के स्तर और विशेष रूप से मानसिक क्षमताओं को बढ़ा-चढ़ाकर पेश करते हैं।

रचनात्मकता के आयु पैटर्न अभी तक पर्याप्त स्पष्ट नहीं हैं। कुछ शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि बौद्धिक विकास का शिखर 12 साल की उम्र में पहुंच जाता है, लेकिन इसे रचनात्मक उत्पादकता की परिणति के साथ भ्रमित नहीं होना चाहिए, जो बहुत बाद में आती है, क्योंकि उच्च उत्पादकता ज्ञान के बड़े सामान के बिना असंभव है। रचनात्मकता का सबसे महत्वपूर्ण बौद्धिक घटक अलग-अलग सोच की प्रबलता है, जो बताता है कि एक ही प्रश्न के कई समान रूप से सही और समान उत्तर हो सकते हैं (जैसा कि अभिसरण सोच के विपरीत)।

रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली युवकों के विशिष्ट व्यक्तिगत गुण भिन्न होते हैं। यह मानव गतिविधि के मुख्य क्षेत्र (कलात्मक रचनात्मकता, संगीत संस्कृति, आदि) पर निर्भर करता है। कई अध्ययनों के परिणामों के अनुसार, रचनात्मक उपलब्धियां स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों की सफलता के साथ सांख्यिकीय रूप से जुड़ी नहीं हैं।

एक हाई स्कूल के छात्र का मानसिक विकास कौशल के संचय और बुद्धि के व्यक्तिगत गुणों में परिवर्तन में नहीं है, बल्कि मानसिक गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली के निर्माण में है।

किशोरावस्था के लिए, बौद्धिक गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली का गठन विशेषता है। इसका कारण विशेष क्षमताओं का विकास और रुचियों के उन्मुखीकरण का बढ़ता भेदभाव है, और लड़कों में मानसिक क्षमताओं के भेदभाव की प्रक्रिया पहले शुरू होती है और लड़कियों की तुलना में अधिक स्पष्ट होती है। ग्रंथों, साहित्य के साथ काम करने, औपचारिक-तार्किक संचालन आदि का अभ्यास करते समय विभिन्न शैक्षिक कौशल का विकास, किशोरावस्था में बौद्धिक उन्नति के अवसर प्रदान करता है।

ईए क्लिमोव की परिभाषा के अनुसार, गतिविधि का व्यक्तिगत स्टील, "मनोवैज्ञानिक साधनों की एक व्यक्तिगत रूप से अनूठी प्रणाली है, जिसके लिए एक व्यक्ति सचेत रूप से या सहज रूप से अपने (टाइपोलॉजिकल रूप से निर्धारित) व्यक्तित्व को उद्देश्य, गतिविधि की बाहरी स्थितियों के साथ सर्वोत्तम संतुलन के लिए सहारा देता है। " संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में, यह सोच की शैली के रूप में कार्य करता है, अर्थात्, धारणा, याद रखने और सोचने के तरीकों में व्यक्तिगत भिन्नताओं का एक स्थिर सेट है, जिसके पीछे जानकारी प्राप्त करने, संचय करने, प्रसंस्करण और उपयोग करने के विभिन्न तरीके हैं।

प्रारंभिक किशोरावस्था (15-17 वर्ष की आयु) में, वास्तविकता की धारणा स्थिर विशेषताओं को प्राप्त करती है जो भविष्य में बनी रहेगी। समय की धारणा में परिवर्तन होते हैं, समय के परिप्रेक्ष्य का एहसास होता है, और वर्तमान के माध्यम से अतीत और भविष्य के बीच एक सचेत संबंध स्थापित होता है। समय के परिप्रेक्ष्य की धारणा और जागरूकता आपको भविष्य के लिए योजना बनाने की अनुमति देती है।

धारणा का कार्य, एक वयस्क में निश्चित स्तर तक पहुंच गया, बुढ़ापे तक ऐसा ही रहता है, जब (बहुत व्यक्तिगत रूप से), दैहिक स्थिति (विशेषकर संचार विकारों के संबंध में) के आधार पर, धारणा में परिवर्तन हो सकता है (विशेषकर में) भावनात्मक क्षेत्र), आक्रोश की अभिव्यक्ति के लिए अग्रणी। भेद्यता और, परिणामस्वरूप, अनुचित व्यवहार। लेकिन ये घटनाएं अलग-अलग लोगों के लिए बहुत अलग तरीके से आगे बढ़ती हैं।

ध्यान का विकास विरोधाभासी प्रवृत्तियों की विशेषता है। ध्यान की मात्रा, इसकी तीव्रता को लंबे समय तक बनाए रखने और इसे एक वस्तु से दूसरी वस्तु पर स्विच करने की क्षमता उम्र के साथ बढ़ती जाती है। उसी समय, रुचियों की दिशा के आधार पर, ध्यान अधिक चयनात्मक हो जाता है।

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का बौद्धिककरण जारी है। धारणा, स्मृति, कल्पना और अन्य मानसिक प्रक्रियाएं तेजी से मनमानी की विशेषताएं प्राप्त कर रही हैं। मनमाना स्मृति अधिक उत्पादक हो जाती है। युवा पुरुष शैक्षिक सामग्री के तर्कसंगत याद रखने की तकनीकों का होशपूर्वक उपयोग कर सकते हैं और इसे तार्किक रूप से वितरित कर सकते हैं।

ध्यान अधिक प्रबंधनीय हो जाता है, और एक वरिष्ठ छात्र अमूर्त समस्याओं को हल करते समय इसे काफी लंबे समय तक केंद्रित कर सकता है।

अनुभूति की विशिष्टताएँ उत्पन्न होती हैं, अर्थात जब किसी घटना को विभिन्न पक्षों से माना जा सकता है।

किशोरावस्था की एक विशेषता बौद्धिक हितों की चौड़ाई के साथ बिखराव, एक प्रणाली और पद्धति की कमी के साथ-साथ किसी की क्षमताओं का पर्याप्त मूल्यांकन है।

जीवन की किशोरावस्था किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र, उसके भावनात्मक जीवन के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यौवन भावनात्मक गतिविधि का युग है, इस अवधि के दौरान वे सभी भावनात्मक संभावनाएं, शक्तियाँ जो किसी व्यक्ति के स्वभाव में निहित होती हैं, गहनता से महसूस की जाती हैं, जो उसके स्वभाव के प्रकार से निर्धारित होती हैं।

मानसिक विकास की ख़ासियत यह है कि यह यू की व्यक्तिगत विशेषताओं के झंडे के नीचे होता है।

यह माना जा सकता है कि किशोरावस्था की तुलना में 17 वर्ष की आयु तक भावनात्मक क्षेत्र पहुंच जाता है, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं और भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करने के तरीकों में अधिक अंतर होता है। वे एक वयस्क की स्थिरता प्राप्त करते हैं, अपनी भावनाओं और मनोदशाओं को व्यक्त करने की महारत अधिक परिपूर्ण हो जाती है, आत्म-नियंत्रण और स्वतंत्र विनियमन बढ़ता है। युवा न केवल अपनी भावनाओं को छिपाना जानते हैं, बल्कि उन्हें छिपाना भी जानते हैं। और यद्यपि किशोरों की तुलना में युवा पुरुषों में सचेत आत्म-नियंत्रण का स्तर बहुत अधिक है, वे अक्सर कुछ अस्थिरता, बाहरी प्रभावों के प्रति संवेदनशीलता की शिकायत करते हैं।

किशोरावस्था के लिए, न केवल वस्तु-संबंधी भावनाओं (एक विशिष्ट घटना, व्यक्ति, घटना के उद्देश्य से) का अनुभव करना विशिष्ट है, बल्कि सामान्यीकृत भावनाएं भी बनती हैं: सुंदर, दुखद, हास्य की भावना, आदि। अधिक या व्यक्ति के कम स्थिर वैचारिक दृष्टिकोण।

सभी उम्र के लिए दोस्ती की एक विशेषता यह है कि लोग एक ही लिंग के व्यक्ति के साथ दोस्ती करना पसंद करते हैं। यह विशेषता किशोरावस्था में निहित है। लड़के और लड़कियों के बीच संबंध काफी प्रगाढ़ होते जा रहे हैं। पहले से ही किशोरावस्था में, युवा लोगों को प्यार और गहरी भावना की तत्काल आवश्यकता होती है।

किशोरावस्था की शुरुआत में, मुख्य व्यक्ति जिसके साथ व्यक्तिगत समस्याओं पर चर्चा की जाती है, वह आमतौर पर उसी लिंग का मित्र होता है, और बाद में यह स्थान प्रिय (प्रिय) द्वारा ले लिया जाता है। यौन अंतरंगता के साथ आध्यात्मिक संचार का संयोजन अधिकतम आत्म-प्रकटीकरण की अनुमति देता है जो एक व्यक्ति सक्षम है। लेकिन अलगाव संभव है - पहचान के बंटवारे के रूप में प्यार करने में असमर्थता।

महत्वपूर्ण व्यक्तियों का परिवर्तन और वयस्कों के साथ संबंधों का पुनर्गठन किशोरावस्था की मुख्य विशेषताओं में से एक है। किशोरावस्था में माता-पिता, शिक्षकों और वयस्कों के नियंत्रण और संरक्षकता से मुक्ति की आवश्यकता सबसे महत्वपूर्ण है। युवा स्वायत्तता के लिए प्रयास करते हैं। निम्नलिखित प्रकार की स्वायत्तता मौजूद है:

व्यवहारिक स्वायत्तता एक युवा व्यक्ति की स्वतंत्र रूप से यह तय करने की आवश्यकता और अधिकार है कि किसी स्थिति में क्या करना है और क्या करना है;

भावनात्मक स्वायत्तता - अपने स्वयं के लगाव, शौक रखने की आवश्यकता और अधिकार;

नैतिक और मूल्य स्वायत्तता, या मानक आवश्यकता और मानव जीवन के विभिन्न पहलुओं के संबंध में अपने स्वयं के विचारों, विचारों का अधिकार।

माता-पिता के साथ संबंधों के पुनर्निर्माण की प्रक्रिया कठिनाइयों से भरी होती है। माता-पिता अक्सर अपने बच्चों के साथ हो रहे परिवर्तनों को कम आंकते हैं, उनके अनुभवों को गंभीरता से नहीं लेते हैं। नैतिक दृष्टिकोण और मूल्य अभिविन्यास के क्षेत्र में, युवा उत्साहपूर्वक स्वायत्तता के अपने अधिकार की रक्षा करते हैं। कभी-कभी जानबूझकर चरम विचार केवल मौलिकता के दावे का समर्थन करने के लिए व्यक्त किए जाते हैं।

शिक्षकों के साथ संबंध अधिक जटिल और पुराने स्कूल युग में विभेदित हो जाते हैं।

हाई स्कूल का छात्र शिक्षक में पिता और माता की समानता या अवतार को नहीं देखता है, जैसा कि आमतौर पर निम्न ग्रेड में होता है। शिक्षक शक्ति पहले से ही कम है। शिक्षक और युवक के बीच के रिश्ते में शिक्षक के व्यक्तिगत मानवीय गुण (समझने की क्षमता, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सौहार्द) सामने आते हैं। शिक्षक में लड़के और लड़कियां एक बड़े दोस्त को देखना चाहते हैं। दूसरे स्थान पर शिक्षक की व्यावसायिक क्षमता, ज्ञान का स्तर और शिक्षण की गुणवत्ता है। तीसरे पर, इस शक्ति का उचित निपटान करने की क्षमता।

लिंग पहचान आत्म-जागरूकता का एक जटिल और पहलू घटक है जो किशोरावस्था में बनता है। कोलेसोव के अनुसार, यौवन अंततः महिलाओं में 20 वर्ष की आयु तक, पुरुषों में 25 वर्ष की आयु तक पूरा हो जाता है, और यौन परिपक्वता आंशिक रूप से जीवन भर जारी रहती है क्योंकि यह यौन संबंधों के बीच जमा होती है।

यौवन जीवन चक्र का वह चरण है जो वयस्कता में संक्रमण को पूरा करता है, जिस पर एक व्यक्ति व्यवसायों की पसंद और परिवार बनाने, सामान्य जीवन शैली और भविष्य के लिए विशिष्ट कार्यों, मूल्य अभिविन्यास के सुधार के संबंध में कई महत्वपूर्ण निर्णय लेता है। नई वयस्क स्थिति और नई जीवन योजनाओं के संबंध में।

किशोरावस्था में, एक व्यक्ति एक व्यक्ति के रूप में और सामाजिक उत्पादन में शामिल व्यक्ति के रूप में, श्रम गतिविधि में आत्मनिर्णय के लिए प्रयास करता है।

पेशे की तलाश युवाओं की सबसे बड़ी समस्या है। लड़कों और लड़कियों का एक निश्चित हिस्सा कम उम्र में स्वतंत्र श्रम गतिविधि शुरू कर देता है, लेकिन लड़कों और लड़कियों का भारी बहुमत या तो एक सामान्य शिक्षा स्कूल या माध्यमिक व्यावसायिक या विशेष शैक्षणिक संस्थानों के छात्र हैं।

किशोरावस्था में विकास के मुख्य पैटर्न एक युवा व्यक्ति की शिक्षा और विकास की विशिष्ट सामग्री और शर्तों में ठोस होते हैं। आत्मनिर्णय, और सबसे बढ़कर पेशेवर आत्मनिर्णय, किशोरावस्था की मुख्य सामग्री बन जाती है।

ई.ए. क्लिमोव, एक पेशेवर के गठन के मुख्य चरणों पर विचार करते हुए, विशेष रूप से "विकल्प" (लैटिन ऑप्टेटियो इच्छा, पसंद से) के चरण को अलग करता है, जब कोई व्यक्ति पेशेवर विकास का मार्ग चुनने के बारे में एक मौलिक निर्णय लेता है। विकल्प चरण 1112 से 14-18 वर्ष की अवधि को कवर करता है।

व्यक्ति के संज्ञानात्मक हितों और पेशेवर अभिविन्यास का गठन एक पर्याप्त पेशेवर विकल्प का आधार है।

हितों के विकास का अध्ययन हमें उनके गठन की प्रक्रिया में 4 चरणों को अलग करने की अनुमति देता है।

1. 12-13 वर्ष की आयु में, रुचियों में परिवर्तन होता है, उनका कमजोर एकीकरण, वे मुख्य रूप से संज्ञानात्मक होते हैं और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की संरचना से जुड़े नहीं होते हैं।

2. 14-15 वर्ष की आयु में, रुचियां अधिक बनती हैं और व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विशेषताओं की सामान्य संरचना में एकीकृत हो जाती हैं।

3. 16-17 साल के लड़के और लड़कियों में, हितों का एकीकरण और लिंग के अनुसार उनका भेदभाव बढ़ रहा है, संज्ञानात्मक और व्यावसायिक रुचियां संयुक्त हैं।

4. चौथे चरण में, संज्ञानात्मक हितों का संकुचन होता है, जो गठित पेशेवर अभिविन्यास और पेशे की पसंद से निर्धारित होता है। इस चरण को आमतौर पर प्रारंभिक व्यावसायीकरण का चरण कहा जाता है।

विकास के उच्च स्तर तक पहुंचने वाली रुचियां किसी व्यक्ति के पेशेवर अभिविन्यास और पर्याप्त, परिपक्व पेशेवर पसंद के गठन का आधार हैं। पेशेवर अभिविन्यास में एक स्पष्ट लिंग विशिष्टता है: लड़कों के बीच एक तकनीकी अभिविन्यास अधिक आम है, लड़कियों के बीच एक सामाजिक और कलात्मक अभिविन्यास। पेशे का प्रारंभिक चुनाव किया जाता है, गतिविधियों के प्रकार को रुचि के संदर्भ में और फिर मूल्यों के संदर्भ में क्रमबद्ध और मूल्यांकन किया जाता है। पेशा चुनने में अंतिम चरण एक व्यावहारिक निर्णय लेना है, जिसमें दो मुख्य घटक शामिल हैं: भविष्य के काम की योग्यता के स्तर का निर्धारण, इसके लिए आवश्यक तैयारी की मात्रा और अवधि, यानी एक विशिष्ट विशेषता का चुनाव। हालांकि, किसी विशिष्ट विशेषता के परिपक्व होने से पहले एक विश्वविद्यालय में प्रवेश की ओर उन्मुखीकरण का गठन किया जाता है।

निर्णय लेने में एक महत्वपूर्ण भूमिका परिवार की भौतिक स्थितियों, शैक्षिक प्रशिक्षण के स्तर, स्वास्थ्य की स्थिति आदि की किसी की उद्देश्य क्षमताओं के आकलन द्वारा निभाई जाती है।

सफल पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ हैं गठित बौद्धिक क्षमता, पर्याप्त आत्म-सम्मान, भावनात्मक परिपक्वता और स्वतंत्र व्यक्तित्व विनियमन।

किशोरावस्था के लिए स्वयं के प्रति उत्तरदायित्वों को महसूस करना और स्वीकार करना, स्वयं के जीवन की जिम्मेदारी और जीवन योजनाओं का निर्माण करना महत्वपूर्ण है। इरादों के एक सेट के रूप में जीवन योजना धीरे-धीरे एक जीवन कार्यक्रम बन जाती है, जब प्रतिबिंब का विषय न केवल अंतिम परिणाम होता है, बल्कि इसे प्राप्त करने के तरीके भी होते हैं। एक जीवन योजना संभावित कार्यों की एक योजना है। योजनाओं की सामग्री में, जैसा कि आई.एस. कोन, कई विरोधाभास हैं। लड़के और लड़कियां अपनी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि और परिवार से संबंधित अपनी अपेक्षाओं में काफी यथार्थवादी हैं। लेकिन शिक्षा, सामाजिक उन्नति और भौतिक कल्याण के क्षेत्र में उनके दावों को अक्सर बढ़ा-चढ़ाकर पेश किया जाता है। साथ ही, उच्च स्तर की आकांक्षाओं को समान रूप से उच्च स्तर की व्यावसायिक आकांक्षाओं द्वारा समर्थित नहीं किया जाता है। कई युवाओं के लिए, अधिक प्राप्त करने की इच्छा अधिक गहन और कुशल कार्य के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के साथ संयुक्त नहीं है। लड़कों और लड़कियों की व्यावसायिक योजनाएँ पर्याप्त रूप से सही नहीं हैं। अपने भविष्य के जीवन की उपलब्धियों के अनुक्रम का वास्तविक रूप से आकलन करते हुए, वे अपने कार्यान्वयन के संभावित समय को निर्धारित करने में अत्यधिक आशावादी हैं। साथ ही, लड़कियां लड़कों की तुलना में कम उम्र में जीवन के सभी क्षेत्रों में उपलब्धियों की अपेक्षा करती हैं। यह वास्तविक कठिनाइयों और भविष्य के स्वतंत्र जीवन की समस्याओं के लिए उनकी अपर्याप्त तत्परता की अभिव्यक्ति है। लड़कों और लड़कियों के जीवन की संभावनाओं में मुख्य विरोधाभास स्वतंत्रता की कमी और अपने जीवन के लक्ष्यों की भविष्य की प्राप्ति के लिए समर्पण के लिए तत्परता है। भविष्य के स्नातक अपने लिए जो लक्ष्य निर्धारित करते हैं, जबकि उनकी वास्तविक क्षमताओं के अनुपालन के लिए अनुपयोगी रहते हैं, अक्सर झूठे साबित होते हैं और "फंतासी" से पीड़ित होते हैं। कभी-कभी, बमुश्किल कुछ करने की कोशिश करने के बाद, युवा अपनी योजनाओं और खुद दोनों में निराशा का अनुभव करते हैं। इच्छित परिप्रेक्ष्य या तो बहुत विशिष्ट हो सकता है (और फिर इसके कार्यान्वयन के सफल होने के लिए पर्याप्त लचीला नहीं है), या बहुत सामान्य है, जो अनिश्चितता के साथ सफलतापूर्वक कार्यान्वित करना मुश्किल बनाता है।

किशोरावस्था की केंद्रीय मानसिक प्रक्रिया आत्म-जागरूकता का विकास है। आत्म-चेतना एक जटिल मनोवैज्ञानिक संरचना है जिसमें किसी की पहचान की चेतना, अपने स्वयं के "मैं" की चेतना, एक सक्रिय सक्रिय सिद्धांत, किसी के मानसिक गुणों और गुणों के बारे में जागरूकता, साथ ही साथ सामाजिक की एक निश्चित प्रणाली जैसे घटक शामिल हैं। नैतिक आत्म-मूल्यांकन। किसी के "मैं" की पहचान और चेतना पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही प्रकट और विकसित होती है, उनके मानसिक गुणों और आत्म-सम्मान के बारे में जागरूकता किशोरावस्था और किशोरावस्था में उनका सबसे बड़ा महत्व प्राप्त करती है। ये सभी घटक आपस में जुड़े हुए हैं, बदलते हैं, उनमें से एक का विकास पूरे सिस्टम को संशोधित करता है। युवा "मैं" अभी भी अस्पष्ट, अस्पष्ट है, इसे अक्सर एक अस्पष्ट चिंता या आंतरिक शून्यता की भावना के रूप में अनुभव किया जाता है जिसे किसी चीज़ से भरने की आवश्यकता होती है।

युवाओं को बाहरी नियंत्रण से आत्म-नियंत्रण के लिए एक पुनर्रचना और विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता में वृद्धि की विशेषता है।

आत्म-जागरूकता के गठन के लिए तंत्रों में से एक आत्म-सम्मान है, जिसमें सापेक्ष स्थिरता, ऊंचाई, तुलनात्मक संघर्ष-स्वतंत्रता और पर्याप्तता जैसी विशेषताएं हैं। यह वास्तव में एक युवा मूल्यांकन है, जो स्वयं पर, स्वयं की क्षमताओं पर एक आशावादी दृष्टिकोण की विशेषता है। ऐसा आत्म-सम्मान हाई स्कूल के छात्र की केंद्रीय जरूरतों में से एक है, जीवन में आत्मनिर्णय की आवश्यकता।

किशोरावस्था की उपलब्धियों में से एक आत्म-जागरूकता के विकास का एक नया स्तर है, जो निम्नलिखित तथ्यों की विशेषता है:

अपनी आंतरिक दुनिया को उसकी सभी व्यक्तिगत अखंडता और विशिष्टता में खोलना;

आत्म-ज्ञान के लिए प्रयास करना;

व्यक्तिगत पहचान का निर्माण, व्यक्तिगत पहचान की भावना, निरंतरता और एकता;

आत्म सम्मान;

होने के एक व्यक्तिगत तरीके का गठन, जब कई जीवन टकराव में एक युवा जोर से कह सकता है: "मैं इसके लिए व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार हूं!"

यहां केंद्रीय मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया व्यक्तिगत पहचान का निर्माण है। इस प्रक्रिया का सबसे विस्तृत विश्लेषण ई. एरिकसन के कार्यों द्वारा प्रदान किया गया है। एरिकसन के अनुसार, किशोरावस्था एक पहचान संकट के इर्द-गिर्द निर्मित होती है, जिसमें सामाजिक और व्यक्तिगत-व्यक्तिगत विकल्पों, पहचानों और आत्म-परिभाषाओं की एक श्रृंखला शामिल होती है। यदि एक युवक इन समस्याओं को हल करने में विफल रहता है, तो वह एक अपर्याप्त पहचान विकसित करेगा। मानसिक किशोर व्यक्तित्व

"अस्पष्ट, धुंधली पहचान" (व्यक्ति ने अभी तक स्पष्ट विश्वास विकसित नहीं किया है, एक पेशा नहीं चुना है, और एक पहचान संकट का सामना नहीं किया है)।

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यौवन एक व्यक्तित्व के निर्माण से जुड़ी उम्र है। इस अवधि के दौरान, व्यक्ति की विश्वदृष्टि और आत्म-चेतना की नींव रखी जाती है। लड़के और लड़कियां अपने नैतिक आदर्शों और नागरिक स्थिति का निर्माण करते हैं, और स्वतंत्र होना भी सीखते हैं और अपने माता-पिता पर निर्भर नहीं रहना सीखते हैं। एक नियम के रूप में, व्यक्तित्व विकास की इस अवधि में 3-4 साल लगते हैं: लड़कियों के लिए - 16 से 20 साल की उम्र में, लड़कों में - 17 से 21 साल की उम्र तक। प्रारंभिक किशोरावस्था (15-18 वर्ष) और देर से (18-23 वर्ष) की अवधारणा भी है।

किशोरावस्था में मानव विकास का तात्पर्य न केवल जीव की शारीरिक परिपक्वता है, बल्कि सामाजिक परिवर्तन भी है। इस अवधि के दौरान, पासपोर्ट प्राप्त करना, आपराधिक दायित्व की शुरुआत और इसके बारे में जागरूकता, शादी का अधिकार प्राप्त करना आदि जैसी घटनाएं प्रमुख हो जाती हैं। कई लड़के और लड़कियां 16-18 साल की उम्र से काम करना शुरू कर देते हैं, पैसा कमाना सीखते हैं और पेशा चुनने के महत्वपूर्ण मुद्दे का सामना करते हैं। किशोरावस्था में व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक विकास की एक विशेषता यह है कि युवा भविष्य के बारे में सोचने लगते हैं और अपने जीवन पथ की योजना बनाते हैं।

किशोरावस्था में यौवन और नई सामाजिक भूमिकाएँ

किशोरावस्था यौवन है। यह शारीरिक परिपक्वता की शुरुआत की उम्र है, जब शरीर की वृद्धि धीमी हो जाती है, हृदय प्रणाली, ऊतकों और अन्य अंगों का निर्माण समाप्त हो जाता है, मांसपेशियों में वृद्धि नोट की जाती है और, परिणामस्वरूप, शारीरिक प्रदर्शन और धीरज बढ़ोतरी। विकास के सभी आयु चरणों को उम्र से संबंधित कार्यों के आधार पर निर्धारित किया जा सकता है जो एक व्यक्ति अपने जीवन की एक विशिष्ट अवधि में हल करने में सक्षम होता है:

• अपनी उपस्थिति और शरीर की विशेषताओं की पूरी तस्वीर प्राप्त करना, श्रम, खेल और गतिविधि के अन्य क्षेत्रों में उनके प्रभावी उपयोग के लिए कौशल का निर्माण;
• समाज में लिंग भूमिका के बारे में जागरूकता, पुरुष या महिला की आंतरिक स्थिति का निर्माण, व्यवहार के एक मॉडल का चुनाव;
• साथियों के साथ परिपक्व सामाजिक संबंधों का गठन - पुरुष और महिला दोनों;
• वयस्कों से भावनात्मक स्वतंत्रता की रक्षा करना;
• किसी विशेष प्रकार की व्यावसायिक गतिविधि के लिए अपने स्वयं के झुकाव का निर्धारण (इस अवधि के दौरान, स्कूल या विश्वविद्यालय में शिक्षा का उद्देश्य पेशेवर कौशल प्राप्त करना है);
• विवाह संस्था की बारीकियों, पारिवारिक जीवन की तैयारी और साझेदारी और बच्चों की परवरिश से जुड़ी जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता;
• एक नागरिक स्थिति और व्यवहार का एक सामाजिक मॉडल का गठन, अपने स्वयं के राजनीतिक, वैचारिक, पर्यावरण और अन्य विचारों को मजबूत करना;
• आदर्शों और मूल्यों की एक आंतरिक योजना का निर्माण करना, जो भविष्य में समाज में व्यवहार के लिए मुख्य मार्गदर्शक बनेगी।

किशोरावस्था में व्यक्तिगत विकास

स्कूल के अंत में, उभरते हुए व्यक्तित्व को वयस्कता में प्रवेश करने की आवश्यकता से जुड़ा संकट होता है। यह अवधि 15-17 वर्ष पुरानी है। किशोरावस्था व्यक्ति के जीवन का एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण होता है, क्योंकि तभी पेशेवर आत्मनिर्णय होता है। इसलिए, इस उम्र को अकादमिक विषयों के प्रति चयनात्मक दृष्टिकोण से अलग किया जाता है। एक नियम के रूप में, लड़के और लड़कियां उन विषयों और प्रारंभिक पाठ्यक्रमों पर ध्यान केंद्रित करते हैं जो चुने हुए विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए आवश्यक हैं।

हाई स्कूल में, छात्र अपने भविष्य की व्यावसायिक गतिविधियों का एक विचार बनाते हैं और समाज में अपनी वांछित भूमिका निर्धारित करते हैं। वयस्क जीवन और करियर विकल्प के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के मुख्य संकेतक हैं:

• सैद्धांतिक सोच का गठन, नागरिक स्थिति और समाज में उनकी भूमिका के बारे में जागरूकता, विकसित आत्म-जागरूकता और प्रतिबिंब;
• जरूरतों की विकसित प्रणाली (संचार, करियर विकास, सांस्कृतिक संवर्धन, आदि);
• अपने स्वयं के हितों और जरूरतों के बारे में जागरूकता के कारण चरित्र के व्यक्तित्व का निर्माण किया।

किशोरावस्था के लिए, औपचारिक-तार्किक और औपचारिक-संचालन प्रकार की सोच विशेषता है। इसका मतलब है कि एक व्यक्ति अमूर्त, सैद्धांतिक, काल्पनिक और निगमनात्मक ज्ञान के साथ काम करता है जो कि समाज में वर्तमान परिस्थितियों से सीधे संबंधित नहीं है। हाई स्कूल के छात्र कुछ विषयों में अधिक रुचि दिखाना शुरू करते हैं, क्योंकि उन्हें पता चलता है कि उनकी आगे की व्यावसायिक गतिविधियाँ उनकी पढ़ाई की सफलता पर निर्भर करती हैं। स्व-शिक्षा का महत्व बढ़ रहा है।

युवा अवधि को स्मृति क्षमता में वृद्धि की विशेषता है। एक व्यक्ति शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के सबसे तर्कसंगत तरीकों को चुनना शुरू कर देता है। विचार प्रक्रियाओं का विकास एक व्यक्ति को विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, तर्क और सैद्धांतिक सामान्यीकरण के जटिल संचालन को लागू करने की अनुमति देता है। किशोरावस्था में, व्यक्ति आलोचनात्मक रूप से सोचना, तथ्यों की जाँच करना और अपने सिद्धांतों के लिए ठोस प्रमाण प्राप्त करना सीखता है। एक नियम के रूप में, किशोरावस्था में, विशेष क्षमताएं (गणितीय, भाषाई, आदि) सक्रिय रूप से विकसित होती हैं। अपनी भावनाओं, विचारों और कार्यों के आंतरिक विश्लेषण की क्षमता के बारे में जागरूकता के साथ, एक व्यक्ति अपने व्यवहार में विरोधाभासों को ठीक कर सकता है, वांछित पारिवारिक मॉडल, सामाजिक और नैतिक आदर्श बना सकता है।

इस युग के युवा पुरुष और महिलाएं व्यापक दार्शनिक सामान्यीकरण तैयार करते हैं, किसी विशेष क्षेत्र में अपनी स्वयं की परिकल्पनाओं को सामने रखते हैं। एक नियम के रूप में, वे व्यक्ति के आत्मनिर्णय और जीवन योजनाओं के निर्माण को दृढ़ता से प्रभावित करते हैं, हालांकि, अधिक परिपक्व उम्र में व्यवहार मॉडल को सफलतापूर्वक ठीक किया जा सकता है।

किशोरावस्था और किशोरावस्था का मनोविज्ञान "मैं"

किशोरावस्था का मनोविज्ञान दिशा-निर्देशों और दृष्टिकोणों की एक प्रणाली है जो किसी व्यक्ति की आत्मनिर्णय के लिए तत्परता को निर्धारित करती है। उनके बीच:

• गठित मनोवैज्ञानिक संरचनाएं (विश्वदृष्टि की नींव, आत्म-जागरूकता, सैद्धांतिक सोच, विकसित प्रतिबिंब);
• विकसित जरूरतें जो व्यक्तित्व का आधार बनती हैं (आंतरिक स्थिति, संचार की इच्छा, ज्ञान, सामाजिक और व्यावसायिक अहसास, नैतिक और मूल्य दृष्टिकोण, आदि);
• गठित चरित्र लक्षण (उनकी ताकत और कमजोरियों के बारे में जागरूकता, उनके प्रति आलोचनात्मक रवैया)।

"मैं" - व्यक्ति की अवधारणा मनोविज्ञान में एक प्रमुख मुद्दा है, जिसके लिए बड़ी मात्रा में शोध समर्पित किया गया है। किशोरावस्था में नकारात्मक "I" -अवधारणा विशेष रूप से खतरनाक है। इसके द्वारा प्रतिष्ठित है:

• कम आत्म सम्मान;
• खुद पर कमजोर विश्वास;
• आकांक्षाओं की निचली पट्टी।

यह सब व्यक्तित्व पर सबसे अधिक नकारात्मक प्रभाव डालता है, सामाजिक निष्क्रियता, सांस्कृतिक और नैतिक गिरावट की ओर जाता है, और आक्रामक व्यवहार का भी कारण बनता है। ऐसे लोग अकेलेपन के शिकार होते हैं और अक्सर आपराधिक जीवन शैली जीते हैं।

गहन आत्म-विश्लेषण व्यक्ति के सही जीवन दिशा-निर्देश और आत्म-सुधार का आधार है। किशोरावस्था में, मूल्य अभिविन्यास विकसित होते हैं, आसपास की दुनिया, समाज और इसमें उनकी भूमिका का एक विचार बनता है। युवाओं को भावनात्मक क्षेत्र के सक्रिय विकास की विशेषता है। एक नियम के रूप में, युवा आशावादी हैं और बढ़ी हुई जीवन शक्ति में हैं। इस उम्र में, एक व्यक्ति को सहानुभूति और उच्च आंतरिक संवेदनशीलता की विशेषता होती है।

लड़कों और लड़कियों के लिए साथियों के साथ संचार एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है। मनोवैज्ञानिक गठन की इस अवधि को व्यक्तिगत संबंधों के निर्माण के लिए दोस्तों और परिचितों के सर्कल का विस्तार करने की बढ़ती आवश्यकता की विशेषता है। साथ ही, दोस्ती गहरी और अधिक चयनात्मक हो जाती है। किशोरावस्था में रिश्तों में कठिनाइयाँ अक्सर होती हैं, क्योंकि इस आयु वर्ग के लोगों को अहंकार के आधार पर दूसरों के प्रति बढ़ती हुई सटीकता, अडिग और आलोचनात्मक रवैये की विशेषता होती है।

युवा संकट

17-18 वर्ष की आयु के संकट का कारण एक नई सामाजिक स्थिति का अधिग्रहण, जीवन पथ चुनने की जिम्मेदारी का बोझ और अपनी इच्छाओं के साथ अवसरों की असंगति है। विशेष रूप से तीव्र मामलों में, विभिन्न भय और चिंताएं लगातार तनाव का कारण बनती हैं, जिससे भलाई और ऐसी विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं (जैसे चक्कर आना, बुखार, आदि) में गिरावट होती है। ऐसी स्थितियों में, युवाओं को अपने माता-पिता और प्रियजनों के समर्थन के बारे में जागरूक होना जरूरी है। समाज में आत्म-साक्षात्कार और आत्म-पहचान के उद्देश्यों का गठन 22-23 वर्ष की आयु में समाप्त होता है।

किशोरावस्था के दौरान करियर मार्गदर्शन

भविष्य के पेशे का चुनाव, सबसे पहले, एक निश्चित सामाजिक भूमिका को स्वयं पर पेश करना है। यह केवल पेशेवर कौशल और योग्यता हासिल करने की इच्छा नहीं है, बल्कि चुनी हुई गतिविधि के कार्यों और लक्ष्यों को समझने की एक सतत प्रक्रिया है। इस प्रकार, पेशेवर आत्मनिर्णय विकल्पों की एक श्रृंखला है जो वांछित पेशेवर क्षेत्र में लड़के या लड़की के आगे के विकास को निर्धारित करती है।

पेशेवर आत्मनिर्णय के मुद्दे से निपटने वाले कई शोधकर्ताओं का मानना ​​​​है कि यह प्रक्रिया समय में बहुत विस्तारित है, क्योंकि इसके कई चरण और चरण हैं। वांछित पेशे का निर्धारण करने के लिए, एक व्यक्ति को समाज के वर्तमान कार्यों का विश्लेषण करने, वांछित जीवन शैली बनाने की आवश्यकता होती है, जिसमें से पेशेवर गतिविधि एक अभिन्न अंग बन जाएगी। एक व्यक्ति के लिए मुख्य बात यह समझना है कि किया गया चुनाव उसकी स्वयं की प्राप्ति की आगे की संभावनाओं को कम नहीं करता है, बल्कि भविष्य के आत्मनिर्णय के लिए एक अमूल्य अनुभव देता है।

किशोरावस्था की शुरुआत के साथ, करियर मार्गदर्शन की आवश्यकता अधिक से अधिक जरूरी हो जाती है। वास्तव में, एक व्यक्ति अपने बड़े होने की पूरी अवधि के दौरान कई बार भविष्य के पेशे की पसंद पर लौटता है। इस मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया में निम्नलिखित चरण होते हैं:

• शानदार विकल्प (11 वर्ष तक) - बच्चा मौजूदा लक्ष्यों और साधनों का विश्लेषण किए बिना वांछित भविष्य की कल्पना करता है;
• प्राथमिक पसंद (12-15 वर्ष की आयु) - बच्चे के पास विभिन्न व्यवसायों के बारे में उदासीन विचार होते हैं और वह अपने स्वयं के झुकाव की परवाह किए बिना अपनी पसंद बनाता है;
• परीक्षण विकल्प (16-19 वर्ष) - वांछित पेशे का निर्धारण वास्तविक परिस्थितियों पर आधारित है, हालांकि, एक नियम के रूप में, इस उम्र में युवा पुरुषों और महिलाओं को अभी तक अपनी क्षमताओं पर भरोसा नहीं है और प्राथमिकताओं को जल्दी से बदल सकते हैं; धीरे-धीरे, सबसे स्वीकार्य लोगों को विभिन्न विकल्पों में से चुना जाता है;
• यथार्थवादी विकल्प (19 साल के बाद) - पेशेवर कौशल प्राप्त करने के लिए अपनी क्षमताओं और अवसरों का विश्लेषण, प्राधिकरण के आंकड़ों से परामर्श करने के अवसरों की तलाश करना।

पेशेवर गतिविधि के एक निश्चित क्षेत्र के लिए तरस के किशोरावस्था में विकास और पेशेवर आत्मनिर्णय की समस्या कई मनोवैज्ञानिकों के कार्यों में विस्तार से वर्णित है। सामग्री-प्रक्रियात्मक मॉडल के सिद्धांत के बाद, किसी व्यक्ति के पेशेवर आत्मनिर्णय का आधार उसके नैतिक दृष्टिकोण, आत्म-ज्ञान की इच्छा और समाज में प्राप्ति की आवश्यकता है। पेशा चुनते समय, युवा निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक चरणों से गुजरते हैं:

• समाज के लिए गतिविधि के चुने हुए क्षेत्र के मूल्य के बारे में जागरूकता;
• देश में वर्तमान सामाजिक और आर्थिक स्थिति के संदर्भ में पेशे की प्रासंगिकता का विश्लेषण;
• आवश्यक कौशल और व्यावहारिक प्रशिक्षण प्राप्त करने के अवसरों की तलाश करना;
• पेशेवर आकांक्षाओं, कैरियर की संभावनाओं का निर्धारण;
• अन्य जीवन लक्ष्यों (व्यक्तिगत, पारिवारिक, आदि) का चुनाव और पेशेवर लोगों के साथ उनका समन्वय;
• आंतरिक और बाहरी बाधाओं के बारे में जागरूकता जो चुने हुए लक्ष्य के मार्ग को जटिल बना देगी।

आधुनिक दुनिया की वास्तविकताएं एक युवा व्यक्ति के पेशेवर आत्मनिर्णय को दृढ़ता से प्रभावित करती हैं। एक नियम के रूप में, युवा लोगों को उनकी पसंद में अपने स्वयं के झुकाव से नहीं, बल्कि पेशे की प्रतिष्ठा और अभिजात्यवाद के साथ-साथ संभावित वेतन के आकार द्वारा निर्देशित किया जाता है। आज, एक सफल व्यक्ति को वह व्यक्ति माना जाता है जिसने जल्दी से अपना करियर बनाया और कम उम्र में ही तेजी से सफलता और धन प्राप्त किया। विशेषज्ञ ऐसी आकांक्षाओं के खतरे पर जोर देते हैं, जो मीडिया, इंटरनेट पर प्रकाशन और जनमत द्वारा "ईंधन" प्रदान की जाती हैं। जल्दी से अमीर बनने और एक सफल व्यवसाय बनाने की इच्छा पेशेवर आत्मनिर्णय की नींव को कमजोर करती है, युवाओं को सही व्यक्तिगत विकल्प बनाने से रोकती है, और, एक नियम के रूप में, पेशेवर विफलता की ओर ले जाती है। माता-पिता और अन्य वयस्क इस समस्या वाले लड़के और लड़कियों की मदद कर सकते हैं। बच्चे के लिए भविष्य के पेशे की पसंद का उचित और गैर-जोड़-तोड़ समायोजन यहां महत्वपूर्ण है, न कि तैयार सिफारिशों और स्थायी निर्णयों को जारी करना। इस प्रकार, किशोरावस्था में पेशेवर आत्मनिर्णय धीरे-धीरे और सही ढंग से होगा, जिससे युवा अपने वांछित जीवन लक्ष्य बना सकेंगे और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें समायोजित कर सकेंगे।

हाई स्कूल के छात्र को समझने के लिए वयस्कों की कई नैतिक दुविधाएँ उपलब्ध हो जाती हैं: व्यक्तिगत लाभ या सार्वजनिक भलाई, सच्चाई या धैर्य और विश्वास की खोज, प्यार या आत्म-पुष्टि, करियर या संचार। यह इस उम्र में है कि मूल्यों की एक विशेष "युवा" प्रणाली बनती है। युवक बारी-बारी से अपने आस-पास के लोगों को प्रतीत होता है कि वह बहुत छोटा (भोला) है, फिर बहुत बूढ़ा है, जिसने सब कुछ (बुढ़ापे की भयावह भावना की घटना) का अनुभव किया है। माता-पिता आश्चर्य से अपने कंधे उचकाते हैं: "आप तर्क करते हैं जैसे कि आप 40 वर्ष के हैं।" आइए लेर्मोंटोव को याद करें: "क्या यह सच नहीं है, जो अठारह साल की उम्र में बूढ़ा नहीं है, उसने निश्चित रूप से लोगों और दुनिया को नहीं देखा।" वास्तव में, जब चारों ओर बड़े चाचा सब कुछ इतनी खूबसूरती और मज़बूती से व्यवस्थित करते हैं और आपके पास जीवन के इस उत्सव में कोई जगह नहीं है, तो आप ऊँचे घंटी टॉवर से सब कुछ थूकना चाहते हैं और शोपेनहौरियन शैली में कहते हैं: “पूर्ण आनंद प्राप्त करना असंभव है ... हमारे सभी आशीर्वाद महत्वहीन हैं ... यह केवल शाश्वत के लिए जीने लायक है, न कि क्षणिक के लिए।"

"हमें ऐसे लोगों की ज़रूरत है जिन्हें इस बात की गारंटी दी जा सके कि वे विश्वास पर एक शब्द नहीं लेंगे, अपने विवेक के खिलाफ एक शब्द भी नहीं कहेंगे।"

(वी. आई. लेनिन)

जीवन मूल्यों का एक महत्वपूर्ण पुनर्मूल्यांकन, जिसकी सबसे आम अभिव्यक्ति जीवन के अर्थ का प्रश्न है, एक नियम के रूप में, गतिविधि में किसी प्रकार के ठहराव (वैक्यूम) से जुड़ा है। एक छोटी अवधि में "उम्र" छात्र आत्मनिर्णय के व्यक्तिगत अनसुलझे मुद्दों। "अर्थहीन घमंड के बारे में" मधुर और सुकून देने वाले विचार युवक को एक भोग देते हैं, जीवन की संभावित कठिनाइयों के सामने जोखिम की डिग्री को कम करते हैं। जो लोग आत्मनिर्णय के बोझ का सामना करते हैं और धीरे-धीरे खुद "बड़े चाचा" बन जाते हैं, अंततः पिछली पीड़ाओं को भूल जाते हैं और नई पीढ़ी के युवा पुरुषों (जो "क्लिंस्की" का अनुसरण कर रहे हैं!) .

युवा मानसिक स्वास्थ्य मानक कई मायनों में वयस्कों से काफी भिन्न होते हैं। मिनेसोटा व्यक्तित्व प्रश्नावली (एमएमपीआई) के माध्यम से अनुसंधान से पता चलता है कि हाइपोमेनिया पैमाने (अत्यधिक गतिविधि, भावनात्मक उत्तेजना, स्व- आत्मविश्वास, भाषण और मोटर विघटन, "विचारों की छलांग") और पैमाने पर "साइकोपैथी" (सामाजिक मानदंडों की अवहेलना, अधिकारियों की अस्वीकृति, अनैतिक व्यवहार का प्रकोप)।

एक जवान आदमी एक साथ अन्य उम्र की अवधि में एक आदमी की तुलना में "गर्म" और "ठंडा" होता है। बड़ों को बहुआयामी (जटिल) युवा व्यवहार तर्कहीन लगता है। उदाहरण के लिए, युवा शौक को लें। भले ही उनका विषय पूरी तरह से निर्दोष और सकारात्मक हो, वयस्क युवा जुनून, जुनून और कभी-कभी शौक के साथ अलगाव से भ्रमित और नाराज होते हैं। आप किसी प्रकार की डिस्क, कंप्यूटर, मोटरसाइकिल के कारण पागल कैसे हो सकते हैं, या पूरे दिन एक नोटबुक और एक किताब के साथ बैठे रहते हैं? (युवा मानस की परस्पर विरोधी प्रकृति से इसे कोई नहीं समझा सकता है।) कई माता-पिता को यह संदेह नहीं है कि उनका बच्चा सोच के विकास के अगले, गुणात्मक रूप से नए (अनुसंधान) स्तर पर पहुंच गया है - काल्पनिक-निगमनात्मक (विश्लेषण और प्रतिबिंब के लिए सामान्य आकर्षण)।

विकास की पिछली अवधि (12-15 वर्ष) इस तथ्य की विशेषता थी कि किशोर वस्तुओं से अमूर्त मानसिक संचालन की क्षमता को परिपक्व करता है। पियागेट के सिद्धांत के अनुसार, 8 से 62% युवा, पर्यावरण के बौद्धिक विशेषाधिकार के आधार पर, वैकल्पिक परिकल्पनाओं ("रट से बाहर निकलें") पर विचार करने और उन्हें हल करने में सक्षम हैं और अपना स्वयं का बनाते हैं। विश्लेषण का विषय सोचा।

एक युवक समस्या को ब्रह्मांडीय गति से चारों दिशाओं में घुमा सकता है। वह अपनी स्वयं की संज्ञानात्मक क्षमताओं से लुभावनी है, और निश्चित रूप से, उसके लिए रुकना मुश्किल है। युवक वास्तव में एक सार्वभौमिक योजना की खोज करना चाहता है या एक सार्वभौमिक विधि का प्रयास करना चाहता है, क्योंकि वह सार को समझने वाला है, वह अंत में सब कुछ व्यवस्थित करेगा या संचालन के सिद्धांत को समझेगा! इस तरह वे अपने स्वयं के कंप्यूटर प्रोग्राम बनाते हैं, मनोविज्ञान, दर्शन, राजनीति, खुशी और प्रेम के सूत्रों में "निर्माण" करते हैं। (स्कूल में मेरे एक सहपाठी ने साहित्यिक सूत्र की अपनी खुद की टाइपोलॉजी बनाई।) जैसा कि पियाजे ने कहा, यहां तक ​​​​कि एक लड़की का एक मंगेतर का सपना भी एक तरह का सिद्धांत बन जाता है जो कई गुणों को एकजुट करता है जो या तो एक दूसरे के साथ पूरी तरह से असंगत हैं या अत्यंत हैं शायद ही कभी संयुक्त। अपने चारों ओर की पूरी दुनिया को अपनी सार्वभौमिक प्रणालियों में आत्मसात करते हुए, युवक ऐसा व्यवहार करता है जैसे कि दुनिया को योजनाओं का पालन करना चाहिए, न कि योजनाओं का - दुनिया को। जाहिर है, विज्ञान में प्रवेश करने या खुद को एक पेशे में स्थापित करने के लिए, एक व्यक्ति को इस युवा जुनून को बनाए रखना चाहिए (किसी विषय पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, नाश्ता, दोपहर का भोजन, रात का खाना, नींद, अनिवार्य पाठ्यक्रम, आदि की उपेक्षा करना, आदि) - सब कुछ जो इतना सामान्य है कि "पूरा भार बाहर काम करना" में हस्तक्षेप करता है)।

"रेड्रिक उसे गिलास के ऊपर से देखता रहा और सोचता रहा कि वे कितने अलग हैं, पिता और पुत्र। उनके बीच कुछ भी सामान्य नहीं था। न चेहरा, न आवाज, न आत्मा..."

(अरकडी और बोरिस स्ट्रैगात्स्की। सड़क के किनारे पिकनिक)

युवा मानसिक संस्कृति (और सामान्य रूप से संस्कृति) कुछ स्थायी, अभिन्न और पूर्ण नहीं है। इसकी सामग्री हमेशा वयस्कों की शैक्षणिक संस्कृति से ली गई है और इसके लिए माध्यमिक है। इसके सबसे "खतरनाक" उम्र से संबंधित लक्षण, बिना जड़ के, सतह पर झूठ बोलते हैं, लेकिन आपको अपने बच्चे के टूटने, फेंकने और अस्थिरता के कारणों को समझने के लिए पर्याप्त सावधानी बरतने की आवश्यकता है। हो सकता है कि आप उसे किसी लड़की से मिलने से रोक रहे हों या "एक बहुत ही सैद्धांतिक निर्णय पर जोर दे रहे हों।" हो सकता है कि उसे आत्मनिर्णय में कठिनाइयाँ हों (वह चिंतित था, घबराया हुआ था और अब तत्काल लक्ष्य को बदलने की कोशिश करता है) या नैतिक कठिनाइयाँ (उसने गलती की, और करीबी दोस्त उसे नकारात्मक सुदृढीकरण देते हैं)। युवावस्था में सब कुछ बहुत गंभीर लगता है!

"हमें उनके साथ सहानुभूति रखनी चाहिए, हमें उन्हें समझने की कोशिश करनी चाहिए। हमें यह याद रखना चाहिए कि पहली बार जीवन का सामना करते समय बहुत कुछ भूलना और सीखना होता है। अपने आदर्शों को छोड़ना इतना आसान नहीं है, और हमारे होने के क्रूर तथ्य कड़वी गोलियां हैं। युवाओं के मानसिक संघर्ष बहुत क्रूर हो सकते हैं, और हम किसी तरह मदद करने के लिए बहुत कम कर सकते हैं।"

(समरसेट मौघम। रंगमंच)

यौवन, व्यक्तित्व क्षमता प्राप्त करते हुए, "थोड़ा घबरा जाता है" (अर्थात, वह कभी-कभी भावनाओं से अभिभूत हो जाता है, और वह "बिना प्रेरणा के कार्य करता है"), जो रिश्तेदारों और दोस्तों के लिए बहुत सारी नैतिक और मनोवैज्ञानिक समस्याएं पैदा करता है। हालांकि, भावनात्मक रूप से असंतुलित युवा पुरुष, संभावित मनोविकृति के संकेतों के साथ, अपने आयु वर्ग में एक सांख्यिकीय अल्पसंख्यक का गठन करते हैं, जो कुल के 10-20% से अधिक नहीं होता है।

नवीनतम शोध मानव विकास के "विक्षिप्त" अवधि के रूप में किशोरावस्था की राय का खंडन करता है। अधिकांश लोगों के लिए, किशोरावस्था से किशोरावस्था में संक्रमण संचार और समग्र भावनात्मक कल्याण में सुधार के साथ होता है। व्यक्तित्व की दर्दनाक अवस्थाएँ, भले ही वे घटित हों, अंततः युवक की प्रतिवर्ती प्रकृति, उसकी भावुकता (कामुकता) और पारस्परिक संवेदनशीलता, चयनात्मकता को विकसित करती हैं। समय के साथ, "सूक्ष्म प्रकृति" मनोवैज्ञानिक रक्षा के अपने तंत्र का निर्माण करेगी, लेकिन यह जीवन के अधिक परिपक्व चरणों में होगा।

संचार और अलगाव

"आत्म-जागरूकता का विकास संक्रमणकालीन युग की केंद्रीय मानसिक प्रक्रिया है।"

(आई.एस. कोन. ओपनिंग "आई")

किशोरावस्था की आयु सीमा का पारित होना अभी तक प्रतिबिंब और आध्यात्मिकता की उपस्थिति की गारंटी नहीं देता है। (लड़के 10वीं कक्षा की शुरुआत में अभी भी किशोरों की तरह व्यवहार करते हैं।) अपने और अपने जीवन के बारे में विचार अनायास, यादृच्छिक अवसरों पर उत्पन्न होते हैं। (मैंने जोनल प्रतियोगिताओं में भाग लिया, पहली लड़ाई हार गई और "बाहर निकल गई।" छह साल का प्रशिक्षण, और परिणाम अनुभवहीन थे। विचार अनुभाग छोड़ने के लिए आया: "जाहिर है, मेरा नहीं ..." और बदले में क्या ?) कई वस्तुनिष्ठ परिस्थितियाँ हैं - शारीरिक शक्ति का विकास और शरीर की बाहरी आकृति, यौवन, यौन ध्यान, दावों के स्तर में वृद्धि, प्रतिक्रिया - अपने व्यक्ति में युवक की रुचि को उत्तेजित करना। अपने आप में, अपने अनुभवों में विसर्जित करने की क्षमता हासिल करने के बाद, युवक ने पूरी दुनिया को खोल दिया।

आंतरिक दुनिया की खोज एक हर्षित और रोमांचक घटना है। औसत किशोर अपेक्षाकृत अनजान है कि उसके अंदर क्या हो रहा है। युवक उच्च जागरूकता के क्षणों का अनुभव करता है। ऐसे क्षणों में वह सबसे स्पष्ट और स्पष्ट रूप से सोचता है, कार्य करता है, महसूस करता है। इसका मतलब है, उदाहरण के लिए, एक युवा खुद तय कर सकता है कि क्या उसे यह किताब (पेंटिंग, संगीत, फिल्म, शिक्षक) पसंद है, दूसरों की सामूहिक अवसरवादी राय की परवाह किए बिना। एक "आत्म-जागरूक" युवक मुद्रा नहीं करता है और "अच्छा दिखने" की कोशिश नहीं करता है: ऐसा व्यक्ति बाहर नहीं, बल्कि अपने अंदर जवाब ढूंढ रहा है। (किशोरावस्था सभी मानव युगों में सबसे कम अनुकूल है।) कभी-कभी एक आत्म-साक्षात्कार करने वाला युवा अपनी स्वतंत्रता को इस हद तक लाता है जो उसके आसपास के लोगों को झकझोर देता है: वह नृत्य करता है, कपड़े पहनता है, बोलता है, समूह के मानदंडों की उपेक्षा करता है। (हर कोई चमड़े की जैकेट में स्कूल जाता है, और वह एक शर्ट और टाई में दिखाई देता है!) अपने साथियों से अलग होने की इच्छा युवा किशोरों में एक-दूसरे की नकल करने की इच्छा के रूप में दृढ़ता से व्यक्त की जाती है। (वाक्यांश "हमारी कक्षा में, हर कोई इसे पहनता है" किशोरावस्था में पूरी तरह से अलग अर्थ के साथ उच्चारित किया जाता है।)

किसी की असमानता (विशिष्टता, व्यक्तित्व) का अनुभव एक युवा डायरी के पन्नों में समा जाता है। सर्वेक्षण में शामिल लड़कियों में से आधे से अधिक और हाई स्कूल के 12% लड़के डायरी रखते हैं।

बच्चा किशोरावस्था में आत्म-विवरण का पहला साहित्यिक अनुभव प्राप्त करता है। "डायरी ऑफ फ्रेंड्स" एक स्कूल नोटबुक का नाम है, जहां हर कोई अपनी पसंदीदा किताब, फिल्म, घरेलू और विदेशी फिल्म अभिनेता, कंप्यूटर गेम, पुरुष-महिला नाम आदि लिखता है। (किशोरावस्था में, स्वयं के लिए एक नई मनोवैज्ञानिक योजना- विवरण दिखाई देगा)। लड़कियों की रिफ्लेक्सिव गतिविधि बहुत पहले (13 वर्ष की आयु से) प्रकट होती है; यह वे हैं जो "मित्रों की डायरी" रखते हैं और लड़कों को भाग लेने के लिए आकर्षित करते हैं।

लड़कियों की डायरी अधिक अंतरंग होती है। शार्लोट ब्यूहलर ने 100 से अधिक ऐसी डायरियों को एकत्रित करके, उनकी विषय वस्तु की आश्चर्यजनक स्थिरता की खोज की। यह, एक नियम के रूप में, किसी की अपनी भावनाओं और विचारों (विशेषकर प्रियजनों) का विश्लेषण है, अपने स्वयं के व्यक्तित्व में रुचि, अकेलेपन की भावना, समय की समस्या, एक आदर्श की खोज - स्वयं के साथ और अपने बारे में निरंतर बातचीत स्वयं। युवा डायरी कम व्यक्तिपरक और अधिक वास्तविक हैं: वे बौद्धिक शौक और लेखकों के हितों (अमूर्त अमूर्त सोच की प्रवृत्ति) को दर्शाती हैं, और नए संपर्कों के घटनात्मक पक्ष का भी वर्णन करती हैं। (युवा पुरुष भावनात्मक अनुभवों का अधिक संयम और संयम से वर्णन करते हैं।) युवा अपने स्वयं के महत्व की भावना से अभिभूत होने से एक डायरी रखने लगते हैं। अधिकांश "बचकाना खुलासे" अल्पकालिक हैं और विशेष रूप से अंतरंग नहीं हैं। कुछ के लिए, डायरी अकेलेपन की अस्थायी अवधि को दूर करने में मदद करती है, दूसरों के लिए यह साहित्यिक गतिविधि में मदद करती है। (जब एक डायरी पर काम करते हैं, तो हाई स्कूल के लड़के अपने भाषण में सुधार करने की तीव्र इच्छा दिखाते हैं। वे एक ही पृष्ठ को कई बार फिर से लिख सकते हैं जब तक कि वे प्रस्तुति के सबसे "आकर्षक" रूप को प्राप्त नहीं कर लेते।)

आयु उपसंस्कृति अपेक्षाकृत बंद और एक दूसरे के लिए अपारदर्शी हैं। किशोरी को इस बात का बहुत कम अंदाजा है कि युवावस्था में उसका क्या इंतजार है। डायरी और विशिष्टता की प्राप्ति के साथ, युवक अकेलेपन की स्थिति (दमन मनोदशा के क्षणिक "मुकाबले") की खोज करता है। अकेलेपन की भावना बिना किसी अपवाद के सभी युवा पुरुषों में आती है। अधूरा निर्णय "किसी भी चीज़ से अधिक मुझे डर लगता है ..." ग्यारहवीं कक्षा के 35% छात्र "प्रवेश न करें" क्रिया जोड़ते हैं, और दसवीं कक्षा के 85% छात्र "अकेलापन" संज्ञा जोड़ते हैं।

“तस्वीरें टांग दी जाती थीं, चित्र दीवारों पर चिपका दिए जाते थे, कभी-कभी पत्रिकाओं से चित्र काट दिए जाते थे, जो बार-बार बदलते थे। दक्षिणी परिदृश्य, एक प्रांतीय जर्मन शहर की तस्वीरें, जाहिरा तौर पर हॉलर की मातृभूमि, चमकीले चमकते जलरंगों के साथ यहां टंगी हुई थी, जिसे हमें बाद में पता चला कि वे उसके द्वारा लिखे गए थे। फिर किसी खूबसूरत युवती या लड़की का फोटो। एक समय में एक स्याम देश के बुद्ध को दीवार पर लटका दिया गया था, जिसे पहले माइकल एंजेलो की "नाइट" के पुनरुत्पादन द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था, और फिर महात्मा गांधी के चित्र द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था। किताबें न केवल एक बड़ी किताबों की अलमारी भरती हैं, बल्कि हर जगह टेबल पर, एक सुंदर पुराने सेक्रेटरी पर, सोफे पर, कुर्सियों पर, फर्श पर, कागज के बुकमार्क वाली किताबें जो लगातार बदल रही थीं ... "

(हरमन हेस्से। स्टेपेनवॉल्फ)

अकेलापन एक अस्पष्ट चिंता या आंतरिक खालीपन की भावना के रूप में अनुभव किया जाता है जिसे किसी चीज़ से भरने की आवश्यकता होती है। अधिकांश भाग के लिए, यह एक सामान्य मानसिक घटना है, आंतरिक जीवन के जन्म का परिणाम है। किशोरावस्था में, "एकांत" और "अकेलापन" जैसी अवधारणाओं की सामग्री का विचार धीरे-धीरे बदल रहा है। किशोरों के विपरीत, युवा पुरुष इन शब्दों को न केवल नकारात्मक, बल्कि सकारात्मक अर्थों से भरते हैं और अक्सर अस्पष्ट निर्णय लेते हैं। ("किसी भी चीज़ से अधिक मैं ... अकेलेपन से डरता हूं," "मैं बहुत बार चाहता हूं ... अकेला रहना।") एक युवा जितना अधिक स्वतंत्र और उद्देश्यपूर्ण होता है, उसकी अकेले रहने की आवश्यकता उतनी ही मजबूत होती है। केवल अपनी आत्मा की चुप्पी में ही व्यक्ति को व्यक्तिगत होने का अर्थ पता चलता है।

युवक के पास अपने लिए कई नए प्रश्न, नए संदर्भ और दृष्टिकोण हैं। अब लगातार आंगन में रहने की इच्छा नहीं है (जहां हमेशा शोर और शोर होता है), मैं सेवानिवृत्त होना चाहता हूं और कुछ सोचना चाहता हूं, मैं अकेले शहर में घूमना चाहता हूं (जहां मैं एक बार रहता था), खड़े हो जाओ चित्र, संगीत सुनें। न केवल सामाजिक, बल्कि क्षेत्रीय (स्थानिक) स्वायत्तता की भी आवश्यकता बढ़ रही है - मुझे वास्तव में अपना कमरा चाहिए। "अपने बचपन और किशोरावस्था के दौरान, मैंने अपने कमरे का जोश और निराशाजनक सपना देखा" (फ्रेंकोइस मौरियाक)। "जैसे ही मुझे अपना कमरा मिला, मुझे अपना आंतरिक जीवन मिल गया" (अनातोले फ्रांस)। सपने (कोमलता के सपने, महिमा के सपने) युवा अकेलेपन के समय का एक बड़ा हिस्सा बनाते हैं। अपने सपनों में, एक युवक अपने जीवन पथ के अनगिनत रूपों का अनुमान लगाता है और उन्हें निभाता है। वह उनमें से कई को कभी किसी के साथ साझा नहीं करेगा। अपनी युवावस्था में, एक व्यक्ति अपनी अनूठी दुनिया को अजनबियों के आक्रमण से बचाने की कोशिश करता है। किशोरावस्था में अलगाव बड़ों के संबंध में कार्य करता है। किशोरावस्था में, यह साथियों के संबंध में भी कार्य करता है। किशोरावस्था में, एक व्यक्ति अधिक विस्तृत पहचान की प्रक्रिया में दूसरों से अलग हो जाता है (खुद को बचाने के साधन के रूप में अलगाव, खुद को खोने के डर के रूप में, जो अभी आकार ले चुका है)।

बेशक, शांत, शांत एकांत के अलावा, दर्दनाक और तनावपूर्ण अकेलापन भी है, सुस्त उदासी की यह अचानक भावना या पूर्ण निराशा की तीव्र स्थिति। (स्वयं के संबंध में विनाश का उन्माद हमेशा युवा लोगों की विशेषता थी।) यह एक बहुत मजबूत, लेकिन बहुत लंबी अवधि (किशोरावस्था में) नहीं है, जिसे दूर करने के लिए कभी-कभी यह अच्छी नींद लेने के लिए पर्याप्त होता है। युवा पुरुष और महिलाएं पुरानी पीढ़ी के लोगों की तुलना में बहुत अधिक बार परित्यक्त, खोया हुआ और अनावश्यक महसूस करते हैं। यह सिर्फ इतना है कि उनके पास अभी भी पहली बार सब कुछ है और उनमें वह जिद और सख्त त्वचा नहीं है जो वयस्कों को अलग करती है। (दोहराव वाला संकेत मस्तिष्क तक नहीं जाता है!) ऐसे अनुभवों (प्यार या नैतिक) के अनुभव की कमी युवाओं को बेहद कमजोर बनाती है। स्थिति इस तथ्य से बढ़ जाती है कि यह इस उम्र में है कि किसी व्यक्ति की मृत्यु की अनिवार्यता के साथ अंतिम सुलह होती है।

मृत्यु का विषय एक युवक की व्यक्तिगत चेतना से उतना ही अटूट है जितना कि मानव संस्कृति के इतिहास से। बच्चा जल्दी ही मृत्यु की प्रकृति में रुचि लेना शुरू कर देता है, लेकिन लंबे समय तक मृत्यु उसे काफी प्रतिवर्ती लगती है (सिद्धांत के अनुसार "आप मर सकते हैं और फिर से जीवन में आ सकते हैं")। प्रारंभ में, मृत्यु में रुचि मुख्य रूप से एक संज्ञानात्मक प्रकृति की होती है: "यह कहाँ से आती है?" प्रारंभिक किशोरावस्था में, मृत्यु को पहले से ही एक अपरिहार्य घटना के रूप में माना जाता है। हालाँकि, अधिकांश बच्चे (युवा किशोर) इस नए ज्ञान को लंबे समय तक अपने आप में नहीं फैलाते हैं ("सब लोग मरेंगे, लेकिन मैं रहूंगा")। वृद्धावस्था में मृत्यु का विषय काफी मजबूत लगता है, लेकिन किशोर अभी भी मृत्यु से डरता है और इसके बारे में विचारों को दूर भगाता है। किशोर या तो नहीं सोचने की कोशिश करता है, या, इसके विपरीत, निर्माण स्थलों पर, मोटरसाइकिलों पर मौत के साथ खेलता है, यह पूरी तरह से सुनिश्चित है कि सब कुछ ठीक हो जाएगा या इससे दूर हो जाएगा (भाग्य की परीक्षा मृत्यु दर की परीक्षा है)। व्यक्तिगत अमरता के विचार के साथ बिदाई किशोरावस्था में आती है। यह काफी गोपनीय और तेज प्रक्रिया है। अपनी मृत्यु दर के संदर्भ में आने के लिए, आपको "मृत्यु से प्रेम" करने की आवश्यकता है, आपको मृत्यु के सुंदर और आकर्षक पक्षों को खोजने की आवश्यकता है। मृत्यु का आकर्षक पक्ष महिमा के चरम पर मृत्यु हो सकता है, जब हर कोई रो रहा हो और नुकसान का शोक मना रहा हो। ब्रह्मांडीय अकेलेपन की स्थिति में होने के कारण, युवक स्पष्ट रूप से इन चित्रों की कल्पना (पेंट) करता है, सचमुच उसकी आँखों में आँसू के साथ, हालाँकि उसकी चेतना के कोने में उसे पता चलता है कि वह इस महिमा का लाभ नहीं उठा पाएगा, कि वह बस इसे नहीं देखेगा। यह एक बहुत ही सामान्य किशोर कल्पना है, जो मौलिक निर्णयों के साथ है, उदाहरण के लिए, शत्रुता में भाग लेने का निर्णय या आत्मघाती हथियार (मृत्यु की इच्छा) का चुनाव। युवक जीवन पर अपनी शक्ति को महसूस करता है और सचमुच मृत्यु के किनारे "चहल" करता है। एक परिस्थिति उसे खुद को जीवन के कगार पर रखने में मदद करती है - एक अजीब सवाल: "मृत्यु की प्रशंसा करने वाले सभी लोग इस तरह से क्यों हैं, जो मुझे मृत्यु के निर्णय के लिए प्रेरित करते हैं, ये सभी कवि, लेखक, दार्शनिक, फिल्म निर्माता और रॉक हैं। संगीतकार जो उत्साह से जीवन के शून्यता की बात कर रहे हैं, अपनी जान नहीं लेते? क्यों विशाल जनसमूह रहते हैं और आनन्दित होते हैं, और केवल मेरी स्थिति इतनी मूर्ख है?"

अलगाव और अकेलेपन का दूसरा पहलू दोस्ती के लिए एक तीव्र युवा लालसा है।

"एक युवक दोस्ती नहीं चुनता है, वह सचमुच इसमें खींचा जाता है।"

(एलिजाबेथ डोवन)

व्यक्तित्व निर्माण की उम्र से संबंधित कठिनाइयों से जुड़े अकेलेपन की भावना युवा पुरुषों में संचार के लिए एक अतृप्त प्यास को जन्म देती है (लेकिन न केवल संचार, बल्कि "वास्तविक संचार")। कई शोधकर्ता अंतरंग-व्यक्तिगत संचार को किशोरावस्था की प्रमुख गतिविधि मानते हैं। एक दूसरे स्व की आवश्यकता शायद प्रारंभिक किशोरावस्था में सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता है। सच्चे दोस्त पाने की इच्छा (हाई स्कूल में), अन्य जीवन मूल्यों के बीच, यहां तक ​​​​कि प्यार भी। जीन-जैक्स रूसो ने 1762 में लिखा था, "पहली भावना जिसके लिए एक सावधानीपूर्वक शिक्षित युवक अतिसंवेदनशील है, वह प्यार नहीं है, बल्कि दोस्ती है।" यह एक दोस्त के साथ संचार की कमी है जो युवा डायरी के जन्म को उत्तेजित करता है। जैसा कि 15 वर्षीय निकोलाई डोब्रोलीबोव ने सटीक रूप से कहा: "बात करने के लिए ... कम से कम (अगर - वीके) मेरे साथ एक और वार्ताकार की कमी के लिए जो भागीदारी के साथ मेरे कबूलनामे को सुनेगा।"

एक व्यक्ति जितना अधिक विविध होता है, उसके लिए किसी अन्य को ढूंढना उतना ही कठिन होता है जो हर तरह से उसके अनुरूप हो। एक सच्चे दोस्त की अनुपस्थिति के बारे में शिकायतें हर समय सुनी जाती थीं: पुरातनता में, मध्य युग में और रोमांटिकता के युग में। आजकल, हर दूसरे पेशेवर परामर्श पर मनोवैज्ञानिक के सवाल पर "दोस्त आपके पेशे की पसंद के बारे में क्या सोचते हैं?" युवा पुरुष और महिला-वरिष्ठ छात्र एक काउंटर प्रश्न के साथ उत्तर देते हैं: "आप किसे मित्र कहते हैं?" (इस मुद्दे पर, वास्तव में, आप सटीक रूप से निर्धारित कर सकते हैं कि आप किसके साथ काम कर रहे हैं: एक बड़े किशोर के साथ या एक युवा व्यक्ति के साथ।)

किशोर मित्रता लिंग, आयु और शौक (यहां तक ​​कि निवास स्थान तक) से जुड़ी होती है। किशोरावस्था में मैत्रीपूर्ण संचार आध्यात्मिक हितों और आपसी विश्वास के समुदाय के आधार पर होता है; लिंग, आयु, निवास स्थान, अध्ययन या गतिविधि यहाँ महत्वपूर्ण भूमिका नहीं निभाते हैं। अक्सर, कल के किशोर मित्र, युवा होकर, एक-दूसरे के साथ कुछ भी सामान्य नहीं रखना चाहते हैं। (हाई स्कूल के शिक्षक आपको कई दिल दहला देने वाली कहानियां सुनाएंगे कि कैसे "दो दोस्त पानी नहीं बहा रहे हैं" अचानक कक्षा के अलग-अलग कोनों में बैठ गए और फिर कभी एक-दूसरे में दिलचस्पी नहीं ली।) मनोवैज्ञानिकों ने इस मनोवैज्ञानिक घटना के लिए पर्याप्त स्पष्टीकरण पाया है। पहली व्याख्या: "किशोरावस्था मित्र की सक्रिय खोज का काल है"(जिस पर सब बातों का भरोसा किया जा सकता है और जो तेरी प्रशंसा करेगा)।

युवा दोस्ती वास्तव में प्यार में पड़ने की सीमा है। (और प्रेम से घृणा की ओर केवल एक कदम है!) भावनात्मक लगाव की सख्त जरूरत में, युवक शुरू में संचार में एक "साथी" के वास्तविक गुणों पर ध्यान नहीं देता है, इसलिए असाधारण दोस्ती बहुत तेज और अल्पकालिक हो सकती है, पहली मुठभेड़ तक (एक परीक्षण के रूप में)। आत्म-प्रकटीकरण के स्तर को पार करते ही वे (रिश्ते) नष्ट हो जाते हैं। ("मैं आपका दीवाना हूं, जबकि मैं आपके लिए खुद को प्रकट कर रहा हूं।") "खुशी तब होती है जब आपको समझा जाता है," युवा दोस्ती का एक प्रसिद्ध सूत्र है। युवा मित्रता, कुछ हद तक, मनोचिकित्सा का एक गहन रूप है। अक्सर, एक दोस्त के रूप में, अद्वितीय व्यक्तित्व लक्षणों का वाहक नहीं चुना जाता है, बल्कि केवल आत्म-प्रकटीकरण के लिए एक वस्तु चुना जाता है। वस्तु को चुना जाता है और फिर फेंक दिया जाता है (युवा अहंकार): यह हमारी क्षमताओं को साबित करने के लिए अत्यंत आवश्यक था। (हम किसी को खुद में दिलचस्पी लेने में कामयाब रहे।) दूसरा सकारात्मक प्रतिक्रिया के साथ हमारी सूजन की पहचान को ठीक करता है। हाई स्कूल के लड़के अपनी भावनाओं के लिए दोस्तों को थोड़ी चिंता के साथ छोड़ सकते हैं। (वे सभी एंटोनी एक्सुपरी की परी कथा "द लिटिल प्रिंस" को उनके सुझावों के साथ पढ़ने के इतने शौकीन क्यों हैं: "हम उन लोगों के लिए जिम्मेदार हैं जिन्हें हम वश में करते हैं!" जो कुछ भी हम एक दूसरे को बताते हैं वह किसी भी तरह हमारी अपनी समस्या है।) वस्तुएं जल्दी होती हैं और पूरी तरह से भुला दिया जाता है, लेकिन जिस तरीके से किसी के साथ व्यवहार किया जाता है (छोटे विवरण तक) उसे संरक्षित किया जाता है और दूसरी वस्तु में स्थानांतरित कर दिया जाता है। इस प्रकार, पहचान निर्माण के पहले चरण में (15-17 वर्ष की आयु में) अस्थिर मित्रता युवक को अत्यधिक भावनाओं को "डंप" (बेअसर) करने में मदद करती है, यह पुष्टि करने के लिए कि कोई व्यक्ति अपनी शंकाओं, आशाओं, चिंताओं को साझा करता है, और वापस लौटने में मदद करता है। अपने आप को आगे के स्व-निर्माण के लिए।

सच्ची दोस्ती शायद ही कभी तुरंत पैदा होती है। अक्सर यह एक अल्पकालिक संबंध के कुछ अनुभव से पहले होता है। इसी से मित्र के आदर्श की पूर्ति होती है। एक समय के युवा अति-संपर्कों का ठोस अवतार एक-दूसरे का दौरा कर रहा है। युवा पुरुष एक-दूसरे से मिलने जाना पसंद करते हैं। ("मेहमान" एक विशेष मनोवैज्ञानिक मिशन को अंजाम देते हैं, यह आत्म-प्रकटीकरण के बाद लोगों के बीच तालमेल का अगला चरण है।) एक अतिथि अंतरंगता का दावेदार है, किसी अन्य व्यक्ति के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक स्थान में सभी के साथ उपस्थित होने का अवसर। उनकी घरेलू विचित्रताएं, "जीवन की छोटी चीजें", करीबी रिश्तेदार, मौलिकता उनके रिश्ते आदि। अतिथि-मित्र हमारी सहजता की अभिव्यक्ति को बाधित नहीं करते हैं। अतिथि-अतिथि (अर्थात, एक व्यक्ति जो, आखिरकार, हमारा मित्र नहीं बनेगा) उसकी उपस्थिति से मेजबान (ओं) को स्वाभाविक रूप से व्यवहार करने के लिए मजबूर नहीं करता है। किसी व्यक्ति का बार-बार आने का निमंत्रण (थोड़े समय के अंतराल के साथ) पहले से ही वास्तविक मित्रता का जन्म है। (एक दोस्त, सामान्य तौर पर, यात्रा के लिए आमंत्रित नहीं किया जाता है, वे सिर्फ उसके साथ बैठक के समय पर चर्चा करते हैं।) एक दोस्त के साथ, आप "चेहरे को कीचड़ में मारने" से डर नहीं सकते। घर में संबंधों की इस सहजता के लिए जब कोई कुछ छिपा नहीं रहा है और कोई किसी चीज की तैयारी नहीं कर रहा है, तो युवक अपने दोस्त को पहचानता है। दोस्तों के साथ, आपके अपने जीवन की परिपूर्णता संरक्षित है। मित्र नए "I" के आगे एकीकरण के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करता है। एक आकस्मिक दोस्त ("सिर्फ एक अतिथि") जल्दी से अवांछित हो जाता है, क्योंकि यह इस एकीकरण में हस्तक्षेप करता है (उसके साथ एकीकरण के लिए, एक युवा को अपने "I" के कुछ हिस्सों के साथ भाग लेना चाहिए)। एक आकस्मिक मित्र (नकली दोस्त, अतिथि) घर के मालिक से ऊर्जा लेता है, क्योंकि यह उसे सचेत रूप से संबंध बनाने के लिए मजबूर करता है। कुछ घरेलू मुलाक़ातें ठीक-ठीक निर्धारित करने के लिए पर्याप्त हैं - "दोस्त" या "अतिथि"; और उस क्षण से, या तो संचार बंद कर दें, या दूसरे के लिए अपनी बाहें खोल दें।

किशोरावस्था में, दोस्ती एक विशेषाधिकार प्राप्त स्थान पर होती है, क्योंकि यह तब विकसित होती है जब किसी व्यक्ति का न तो अपना परिवार होता है, न ही कोई पेशा, न ही कोई प्रिय व्यक्ति। इस युग की अवधि में मित्रता का एकमात्र प्रतिद्वंद्वी स्वयं युवक है, या यों कहें कि उसका गहरा आत्म-प्रतिबिंब और युवा अहंकार है।

युवक वयस्कों के प्रति आकर्षित होता है जिनके अपने सिद्धांत होते हैं, स्वायत्त निर्णय लेते हैं और जीवन में कुछ हासिल करते हैं। ऐसे परिपक्व लोग, युवकों के व्यक्तिगत गुणों की प्रशंसा करते हुए और उनकी वर्तमान स्थिति के बारे में निष्पक्ष बयान देते हुए, उन पर पूर्ण अधिकार प्राप्त कर लेते हैं। युवक किसी ऐसे व्यक्ति के प्रति आकर्षित होता है जो संचार में समारोह में खड़ा नहीं होता है, लेकिन क्षमता देखता है, सफलता में विश्वास करता है और विकास की दिशा का सुझाव देता है।

आपको कितना मिलता है?

पंद्रह पाउंड एक सप्ताह।

सच नहीं। आपको बारह मिलते हैं, जो अब आपके लायक होने से कहीं अधिक है। आपको अभी भी सब कुछ सीखना है। आपके इशारे साधारण हैं। आप यह भी नहीं जानते कि हर इशारे का कुछ न कुछ मतलब होता है। आप नहीं जानते कि बोलने से पहले दर्शकों को आपकी ओर कैसे देखा जाए। आपका मेकअप बहुत रफ है। आपके जैसे चेहरे के साथ, कम मेकअप, बेहतर ... आपके पास जबरदस्त आकर्षण है, लेकिन जाहिर तौर पर आपको अभी भी पता नहीं है कि इसका उपयोग कैसे किया जाए ... क्या आप एक स्टार बनना चाहते हैं?

(समरसेट मौघम। रंगमंच)

युवक-युवती उत्सुकता से अपने बड़ों के पास पहुंचते हैं, उत्सुकता से उनकी बातें सुनते हैं और उनके व्यवहार की जांच करते हैं। बड़ों के साथ भावनात्मक संपर्क की आवश्यकता अक्सर मोह का रूप ले लेती है। उदाहरण के लिए, एक युवक एक शिक्षक के साथ दृढ़ता से जुड़ने में सक्षम है। कुछ छात्र एक प्यारे शिक्षक को पिता या माता की तुलना में लगभग समान और यहां तक ​​कि उच्च स्तर की समझ का श्रेय देते हैं। लेकिन ऐसे बहुत से अनुलग्नक नहीं हैं। अधिकांश हाई स्कूल के छात्रों के लिए, एक वयस्क के साथ घनिष्ठ भावनात्मक बंधन विभिन्न कारणों से विकसित नहीं हो सकता है। कभी-कभी आपको बहुत अच्छे और बहुत मजबूत लोगों के साथ प्रासंगिक संपर्कों से संतुष्ट होना पड़ता है जो जल्दी से रहस्यमय हो जाते हैं और आदर्श के जीवंत अवतार बन जाते हैं। सच्ची दोस्ती के लिए, संपर्क की आवृत्ति और अवधि मायने नहीं रखती है। छोटी बैठकों का सामग्री पक्ष महत्वपूर्ण और केवल आवश्यक है। (वास्तव में, युवा मित्रों में, साथियों की प्रधानता होती है, या बच्चे 1-2 वर्ष या उससे छोटे होते हैं।)

किशोरावस्था में माता-पिता के साथ पहचान की डिग्री पूर्व-किशोर बचपन की तुलना में कम होती है। हाई स्कूल के छात्र के पास उसके माता-पिता के अलावा अन्य अधिकार होते हैं। हालांकि, सही और सफल माता-पिता एक युवा व्यक्ति के व्यवहार का एक महत्वपूर्ण मानक बने रहते हैं। सबसे बढ़कर, हाई स्कूल के छात्र माता-पिता को मित्र और सलाहकार के रूप में देखना चाहेंगे। (शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के मनोविज्ञान संस्थान के अनुसार, किशोरावस्था में माता-पिता के साथ अनौपचारिक, गोपनीय संचार की आवश्यकता आधे से भी कम है।) स्वतंत्रता के लिए उनकी सभी जरूरतों के लिए, युवा पुरुषों और महिलाओं को जीवन के अनुभव की सख्त जरूरत है। और प्रियजनों की मदद। युवा लोगों के लिए विशेष रूप से आकर्षक माता-पिता की आशावादी जीवन अवधारणा है, अर्थात, उनके पेशे (माता-पिता), उनके जीवन पथ और दुनिया के लिए एक समग्र दृष्टिकोण की सकारात्मक धारणा है।

वयस्क बच्चों को समझने के लिए आप माता-पिता को अंतहीन सलाह दे सकते हैं, लेकिन इससे दोस्ती नहीं बढ़ती। साहचर्य का सार, एरिक बर्न (लेन-देन विश्लेषण के लेखक) के संदर्भ में, यह है कि दोस्तों के पास सक्रिय अहंकार राज्य नहीं है "मैं माता-पिता हूं"। एक दोस्त एक संरक्षक या शिक्षक नहीं है (हालाँकि आधिकारिक तौर पर वह एक शिक्षक हो सकता है), और निश्चित रूप से एक न्यायाधीश नहीं है। उसके पास दूसरे को बदलने का कोई प्रयास नहीं है। एक दोस्त निर्णयात्मक बयानों से बचता है ("आज आपने क्या पहना है?") और सामान्यीकरण ("क्या आप फिर से बिना हेडड्रेस के गए?")। एक मित्र आपके साथ एक सत्तावादी तरीके से संवाद करने का जोखिम नहीं उठा सकता है और हमेशा आपको स्वीकार करता है कि आप कौन हैं। एक दोस्त सब कुछ स्वीकार और माफ कर देगा। एक मित्र आपके बराबर है, और उसके लिए "मैं एक बच्चा हूँ" अहंकार-अवस्था उपलब्ध है।

किशोरावस्था में माता-पिता और साथियों का प्रभाव हमेशा विपरीत नहीं होता है (पिताजी जीवन भर एक डॉक्टर थे, और एक मित्र ने क्षेत्रीय केंद्र से आकर बताया कि चिकित्सा संस्थान के छात्रों के लिए यह कितना मजेदार है)। गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में अपने माता-पिता और साथियों के लड़कों और लड़कियों के लिए महत्व मौलिक रूप से भिन्न है। माता-पिता से सबसे बड़ी स्वायत्तता (साथियों को लक्षित करते समय) अवकाश, मनोरंजन और मुफ्त संचार के क्षेत्र में देखी जाती है। हाई स्कूल के छात्रों के अध्ययन से पता चलता है कि उनमें से अधिकांश (93-99%) अपने खाली समय को स्कूल के बाहर और घर के बाहर बिताना पसंद करते हैं।

वयस्कों के साथ दोस्ती और साथियों के साथ दोस्ती विभिन्न मनोवैज्ञानिक जरूरतों को पूरा करती है। अपने साथियों के साथ लड़के और लड़कियां अपने बारे में अधिक बात करते हैं। "दिमित्री के लिए मेरी सारी दोस्ती के बावजूद ... मैं उसकी भावनाओं के बारे में और कुछ नहीं जानना चाहता था, लेकिन मैं निश्चित रूप से सोनेचका के लिए अपने प्यार के बारे में बताना चाहता था" (एल.एन. टॉल्स्टॉय। यूथ)। एक सहकर्मी मित्र ही एकमात्र ऐसा व्यक्ति होता है जिससे कोई लड़का या लड़की अपने स्वयं के आत्मसम्मान से उच्च ग्रेड की अपेक्षा करता है। (युवा मित्रता के मुख्य कार्यों में से एक व्यक्ति के आत्म-सम्मान को बनाए रखना है।) यह संभावना नहीं है कि एक वयस्क मित्र के साथ सबसे अंतरंग विषयों पर चर्चा करना संभव होगा (बड़ी निराशा के मामले, विशेष रूप से विपरीत के साथ संबंध) सेक्स), और यहां तक ​​​​कि एक इकबालिया-सांठगांठ मोड में भी। यह केवल एक मनोवैज्ञानिक के परामर्श से ही संभव है। हाई स्कूल के छात्र वयस्कों के साथ गोपनीय संचार का सहारा लेते हैं, मुख्य रूप से करियर की समस्या की स्थितियों में, जब उन्हें भविष्य की योजनाओं से संबंधित निर्णय लेने में कठिनाई होती है। अपने पिता के साथ, युवक भविष्य की योजनाओं को स्पष्ट करता है, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करता है, वर्तमान अध्ययन की कठिनाइयों का विश्लेषण करता है। मां के साथ चर्चा किए गए मुद्दों की सीमा कुछ व्यापक है; इसमें करियर मार्गदर्शन के अलावा, स्कूल की स्थिति से संतुष्टि और पारिवारिक जीवन की विशिष्टताएं शामिल हैं। माता-पिता के व्यक्तिगत मूल्य अभिविन्यास और मूल्य अभिविन्यास (सामग्री और आध्यात्मिक का अनुपात) पर एक "बाहरी" वयस्क (एक वयस्क मित्र) के साथ चर्चा की जाती है। इस प्रकार, सभी रूपों में एक पुराने मित्र का चुनाव, न केवल पहचान के सिद्धांत पर आधारित है, बल्कि उदाहरण, देखभाल और मार्गदर्शन के लिए युवा आवश्यकता को भी व्यक्त करता है।

स्कूल के बाहर हाई स्कूल के लड़के समूहों - समान-लिंग कंपनियों में काफी संवाद करते हैं। (पुरुषों के जीवन में, समान-लिंग समूह का अर्थ महिलाओं के जीवन से कहीं अधिक है।) स्कूली बच्चे डिस्को में एक टीम के रूप में जाना पसंद करते हैं और शाम को अपने स्वयं के प्रवेश द्वार पर "बाहर घूमना" पसंद करते हैं। युवा-लड़के समूह मुख्य रूप से मुफ्त तदर्थ संचार की आवश्यकता को पूरा करते हैं। (आपको कहीं न कहीं, अंत में, अपने हाथों और पैरों को हिलाना होगा और कोहनी की भावना को महसूस करना होगा।) समूह संपर्क प्रतिस्पर्धा, नेतृत्व, स्थिति और अधिकार के लिए संघर्ष को प्रोत्साहित करते हैं। लेकिन चूंकि एक युवा कंपनी मुख्य रूप से संयुक्त मनोरंजन के आधार पर बनाई गई है, इसमें मानवीय संपर्क अभी भी सतही हैं। 15-17 साल की उम्र में चाहे कितना भी महत्वपूर्ण साथी और एक समूह से जुड़े होने की भावना हो, एक युवा गहरे संचार की तलाश करता है। पूर्ण रूप से गहरे संचार के लिए, युवक अपने परिचित वातावरण को चुनौती देने और "झुंड भावना" पर कदम रखने के लिए तैयार है, जिसने उसे पिछली (किशोरावस्था) अवधि में इतनी दृढ़ता से चित्रित किया था। किशोरावस्था में एकरूपता के माध्यम से व्यक्तित्व की पुष्टि होती थी, किशोरावस्था में व्यक्तित्व एकरूपता से प्रकट होता है! समान-सेक्स साथियों के समूह से संबंधित होने की भावना, निश्चित रूप से, युवक का समर्थन करती है, लेकिन अत्यंत वास्तविक संचार के लिए, वह लिंग और उम्र दोनों की उपेक्षा कर सकता है।

"एक लड़की के साथ दोस्ती", एक लड़के और एक लड़की के बीच दोस्ती (एक विषमलैंगिक दोस्त की पसंद) के लिए एक विशेष बातचीत की आवश्यकता होती है।

"एक लड़का मेरी बेटी के पास आता है, उन्होंने खुद को उसके कमरे में बंद कर लिया, और मुझे क्या करना चाहिए?"

(एक पत्र से क्षेत्रीय समाचार पत्र ज़नाम्या ट्रूडा को)

हाई स्कूल में लड़कों और लड़कियों के बीच मैत्रीपूर्ण संचार वयस्कों में भ्रम पैदा करता है: “क्या यह बहुत जल्दी नहीं है? बात क्यों नहीं बनी?" अक्सर, माता-पिता इस तरह के संचार का अनुमान लगाने या सीमित करने की कोशिश करते हैं ("माँ ने गाँव के लोगों से दूर तैरने के लिए जगह चुनी")। हालाँकि, सामान्य रूप से, यौन आकर्षण को दबाया नहीं जा सकता है! विपरीत लिंग के सदस्यों के साथ संवाद करने की इच्छा संभोग की इच्छा से पहले विकसित होती है। केवल यौन अनुभव (विशिष्ट यौन अनुभव) के संचय के साथ, संभोग की इच्छा अंतर-सेक्स संचार का प्रमुख उद्देश्य बन सकती है। एक हाई स्कूल के लड़के के लिए, दोस्तों के लिए मुख्य उम्मीदवार उसका साथी होता है, और केवल 14% लड़के (कक्षा 10-11 के छात्र) एक लड़की को अपने आदर्श मित्र के रूप में चुनते हैं। दोस्ती है या प्यार? आखिर हम युवा दोस्ती के बारे में जानते हैं, सवाल स्पष्ट रूप से अनुचित है। (वहाँ समान-लिंग वाले साथी एक-दूसरे पर "असमान रूप से सांस लेते हैं"।) मिश्रित, विषमलैंगिक दोस्ती, निश्चित रूप से, सामान्य से भिन्न होती है और अक्सर पहले जन्मे प्रेम का एक छिपी हुई रूप होती है। बस यही मोहब्बत आज भी मोहब्बत और दोस्ती की सरहद पर है। "पहला युवा प्यार" (या विषमलैंगिक दोस्ती), जैसे "सच्ची दोस्ती", मुख्य रूप से पहचान निर्माण की समस्याओं को हल करने में मदद करता है। उसके लिए अधिक गंभीर भावना में विकसित होना कठिन है; यह किसी भी अन्य प्रारंभिक किशोर मित्रता की तरह अचानक समाप्त होने की संभावना है। (इस समय अंतरंगता की आवश्यकता व्यावहारिक रूप से अतृप्त है और संतुष्ट करना बेहद कठिन है)। कई युवा पुरुषों और महिलाओं के पास खुद को खोलने का समय भी नहीं होता है। और वे खुद को एक साथ एक कमरे में बंद कर लेते हैं, क्योंकि सच्ची अंतरंगता (संवादात्मक अंतरंगता) का एक अभिन्न अंग बाहरी लोगों से दूरी और उनकी अपनी सीमाओं की सुरक्षा है।