सामाजिक विज्ञान और पार्टी कार्यकर्ताओं -निकोव में प्री-पो-दा-वा-ते-ले-मार-केसिस-टोव प्रशिक्षण के लिए उच्च शिक्षण संस्थान।
11 फरवरी, 1921 को मो-स्क-वे और पेट-रो-ग्रा-डे में उच-रे-एफ-डे, लेकिन प्री-पो-दा-वा-ते-लेई की कमी के कारण ज़िया को ओके-तैयब में खोला गया। -re केवल Mo-sk-ve में। नर-कोम-प्रो-सा (1928 तक) के विभाग में मिला, तब - यूएसएसआर की केंद्रीय कार्यकारी समिति, संस्थान के सामान्य नेतृत्व v-lal agi-ta-tsi-on-no-pro-pa- आरसीपी (बी) / वीकेपी (बी) की केंद्रीय समिति के गण-दी-स्ट-स्काई विभाग। प्रति-इन-ना-चल-लेकिन तीन डे-निया थे - आर्थिक, ऐतिहासिक और दार्शनिक। 1924 में, या-गा-नी-ज़ो-वा-नी अंडर-गो-टू-विटेलनोए, राइट-इन-वॉय, एस-ते-सेंट-वेन-नोए, 1927 में - ली-ते-रा-तुर-नोए और हिस्ट्री-री-को-पार्ट-टीआई-नोए फ्रॉम-डे-ले-निया। 1921-1932 में आईकेपी के रेक्टर - एम.एन. रक्त-आसमान में। प्री-दा-वा-ते-ली: वी.एफ. अस-मुस, श.एम. डबल-लेज़-क्यू, वी.पी. वोल्गिन, एन.एम. लू-किन, एल.एन. क्रिट्स-मैन, वी.वी. एडो-रत्स्की, वी.आई. नेवस्की, आई.आई. रु-बिन, ए.एम. डी-बो-रिन, पी.आई. ला-शेन-को, पी.एफ. पूर्व-ओब-रा-महिला, ए.एन. सा-विन, एन.ए. रोझकोव, ई.ए. कोस-मिन-स्काई, एस.एन. वाल्क, बी.डी. ग्रीकोव और अन्य। बेस-पार्टी-टी-एनई प्री-दा-वा-ते-ली "ओल्ड स्कूल" रा-बो-ता-ली संस्थान के सहकर्मियों के नियंत्रण में - एक सदस्य नया वीकेपी (बी)। 1920 के दशक के उत्तरार्ध से, IKP के अपने संसाधनों की कीमत पर कैडरों की समस्या का समाधान किया गया था (1928 में, इसमें 24 "लाल समर्थक-फ़ेस-को-आरए" थे)।
आईकेपी में प्रशिक्षण की अवधि 3 दिन थी। इन-स्टू-पी-ले-निया के लिए नॉट-थ-बो-वा-थे (एक दुर्लभ पूर्व-कुंजी के लिए) सीपीएसयू (बी) के सदस्य और ओप-रे-डे-लिन-नी पार्टी अनुभव (3 वर्ष) 1922 में, 1932 में 8-10 साल)। 1920 के दशक में आईकेपी में प्रशिक्षण का मुख्य रूप "से-मी-ना-री-याह" में काम था, जहां सुनो-श-ते-चाहे अध्ययन किया-चा-चाहे इको- के। मार्क्स का नाममात्र सिद्धांत, गणितीय और द्वंद्वात्मक शिक्षाएं, री-इन-लु-टियंस का इतिहास, वर्क गो और क्रॉस-सेंट-यांग-वें आंदोलन। एक शोध-से-वा-टेल्स्की कार्य भी था। आईकेपी में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अनिवार्य हिस्सा पार्टी का काम था स्कूल, और इसी तरह) और पे-दा-गो-जीआईसी अभ्यास (वू-ज़ाह और वर्क-फ़ा-काह में वी-डी एसपी-त्सी-अल-नो-स्टी)। 1920 के दशक के उत्तरार्ध में, हियरिंग-श-ते-क्या आईकेपी सीपीएसयू (बी) में ऑप-पोजिशनल टी-च-मील के खिलाफ लड़ाई में सक्रिय रूप से भाग ले रहा है।
1930 के दशक में, IKP के बजाय अपने de-niy ob-ra-zo-va-ny के आधार पर, लाल प्रोफ़ेस-सु-रे के स्व-स्थायी संस्थान: is -torical, is-to-ri- को-पार्ट-एनवाई, इको-नॉमिकल, फी-लो-एस-फी और एस-ते-सेंट-इन-नॉलेज; कृषि प्रधान; mi-ro-in-th ho-zyay-st-va और mi-ro-howl in-li-ti-ki; सोवियत भवन-टेल-सेंट-वा और कानून; ली-ते-रा-तू-रे, इस-कुस-सेंट-वा और भाषा; पॉड-गो-टू-की कद-डिच और अन्य। उनका नंबर और नाम बदल गया है। जनवरी 1938 में, विश्वविद्यालय के हो-दे-रे-या-गा-नी-ज़ेशन में लाल पेशेवर-सु-रे के संस्थान थे-मी-रो-वा-एन के लिए थे-टी-हम हैं देश में। इस समय तक-मैं-नहीं के बीच-दी-पूर्व-दा-वा-ते-लेई उच्चतम विद्यालय, अनुसंधान संस्थान के सह-कार्यकर्ता और आका-दे-मी ना-यूके बाय-ली व्यावहारिक रूप से-चे-स्की एक -नहीं मार-एक्सिस-आप।
रेड प्रोफेशनल-सु-रे के बीच-दी-यू-पु-स्क-निकोव संस्थान - इस-टू-री-की एन.एन. वा-नाग, ई.बी. जनरल-की-ना, आई.आई. मिन्ट्स, ए.एम. पान-करा-टू-वा, एन.एल. रु-बिन-स्टीन, एस.जी. टॉम-पाप-आकाश; फी-लो-एस-फाई एन.ए. कारेव, एफ.वी. कोन-स्टेन-ति-नोव; पार्टी और सोवियत आंकड़े एन.ए. वोज़-नॉट-सेन-स्काई, एल.जेड. फर-फॉक्स, पी.एन. पो-स्पे-लव, वाई.ई. स्टेन।
स्रोत:
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1923 में, एन.आई. बुखारिन ने देखा कि प्रत्येक नया युग अपनी सांस्कृतिक शैली बनाता है। 1917 की क्रांति के बाद के पहले दशकों में, नई सरकार के बौद्धिक और राजनीतिक विधायकों ने साम्यवादी विचारधारा के आधार पर सांस्कृतिक परिवर्तनों की शुरुआत की, जिसने उभरते युग की शैली को निर्धारित किया। सामाजिक विज्ञानों के लिए, इसका अर्थ था मार्क्सवाद के साथ पूर्व-क्रांतिकारी समय में प्रचलित वैचारिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण (जैसे, वैज्ञानिक प्रतिमान) को बदलना, सत्ता के लिए संघर्ष के संदर्भ में पुनर्व्याख्या, पहले भूमिगत कट्टरपंथी आंदोलनों के ढांचे के भीतर (नहीं, वैज्ञानिक प्रतिमान) अनिवार्य रूप से मार्क्सवादी), और फिर, 1905 के घोषणापत्र के बाद, सार्वजनिक नीति के क्षेत्र में।
शायद 1920 के दशक में आकार लेने वाले ज्ञान के संगठन को समझने की कुंजी (सामूहिक रूप से इसे मार्क्सवाद का सोवियत संस्करण कहा जा सकता है) इस विश्वास में निहित है कि ज्ञान संपत्ति के समान ही नियंत्रण और पुनर्वितरण का क्षेत्र हो सकता है। नतीजतन, विषय को ज्ञान के समाजशास्त्र के क्षेत्र में स्थानांतरित कर दिया जाता है: ज्ञान की सामग्री और रूप विचारक की सामाजिक स्थिति का प्रतीक बन जाते हैं, और ध्यान इस सवाल पर है कि कौन जानता है। दूसरे शब्दों में, सत्य का "निर्माता" कौन हो सकता है? प्रश्न के इस तरह के एक सूत्रीकरण को "शुल्याटिकोविज्म," "माखेविज्म" के साथ जोड़ना एक ओवरसिम्प्लीफिकेशन होगा, जो बाद में "एन्चमेनियाड" और अन्य मौलिक रूप से ओजस्वी, अक्सर गुंडे, बयानों द्वारा उत्पन्न हुआ। ज्ञान की सांस्कृतिक-ऐतिहासिक, सामाजिक और वैचारिक निश्चितता उदार बुद्धिजीवियों के मन में आक्रोश के साथ जुड़ी हुई थी - विश्वदृष्टि और ज्ञान के रूपों की क्षैतिज समानता की खोज, उनमें से प्रत्येक का आत्मनिर्भर आध्यात्मिक अर्थ होने का औचित्य और, तदनुसार, मूल्यों के औपचारिक पदानुक्रम की अस्वीकृति, मुख्य रूप से जानकार "रीगल बुनाई" का विशेषाधिकार। विशिष्ट विचार 1922 में बी.वी. याकोवेंको: सबसे लापरवाह और बेलगाम डाकू, रेड आर्मी या व्हाइट गार्ड, सबसे विकृत और असंवेदनशील अपराधी, जल्लाद या चेकिस्ट अपने आध्यात्मिक क्षितिज की सभी संकीर्णता, मनहूस या राक्षसीपन के साथ रहते हैं, फिर भी, एक निश्चित विश्व दृष्टिकोण की प्राप्ति और उन्मूलन । " विरोधाभासी रूप से, पूर्व-क्रांतिकारी दशकों द्वारा गठित असंतोष की सांस्कृतिक-महामारी "क्षैतिज" और पदानुक्रम की अस्वीकृति सामाजिक ज्ञान के एक विशिष्ट रूप का आधार बन गई, जो बुद्धिजीवियों की एक नई पीढ़ी द्वारा पुन: उत्पन्न हुई, जो व्यवस्थित रूप से प्रणाली में एकीकृत हुई। अधिनायकवादी नियंत्रण और इसके शिकार होने पर भी इसे अपना माना जाता है। वे लाल प्रोफेसर थे।प्रक्रियात्मक रूप से, बौद्धिक अभिजात वर्ग का प्रशिक्षण शिक्षण कर्मचारियों के "सर्वहाराकरण" और "बोल्शेवीकरण" से जुड़ा था, एक नए प्रकार के वैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्थानों का निर्माण; पाठ्यक्रम, कार्यक्रमों, वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का पूर्ण पुनरीक्षण; नियोजन, सामूहिकता आदि के आधार पर नई शिक्षण विधियों और वैज्ञानिक रचनात्मकता की शुरूआत। नतीजतन, यह एक अच्छी तरह से परिभाषित वैचारिक सिद्धांत और संबंधित स्तरीकरण योजनाओं के आधार पर एक सामाजिक संस्था के रूप में सामाजिक विज्ञान को बनाने और वैध बनाने की योजना बनाई गई थी, जिनमें से मुख्य "सर्वहारा" और "पूंजीपति वर्ग" के बीच भेद था।
सबसे पहले, सवाल "सर्वहारा" वैज्ञानिक ताकतों की "बुर्जुआ" लोगों पर मात्रात्मक श्रेष्ठता का था। नए श्रमिकों और किसानों के वैज्ञानिक बुद्धिजीवियों की एक पीढ़ी तैयार करने की योजना बनाई गई थी, जिनकी निरंतर आमद "बुर्जुआ पतन" से उच्च शिक्षा और विज्ञान की गारंटी देगी और बौद्धिक गतिविधि के क्षेत्र में सोवियत सत्ता की प्राथमिकता सुनिश्चित करेगी। व्यवहार में, इसका मतलब शिक्षित और अशिक्षित, जानकार और अनजान, कुशल और अकुशल के बीच के अंतरों को नजरअंदाज करने का एक रवैया था, हालांकि आवश्यकता को बुद्धिजीवियों के आध्यात्मिक स्तर पर श्रमिकों और किसानों को "बड़े पैमाने पर खींचने" की घोषणा की गई थी। इस प्रकार, पहले मार्क्सवादी सामाजिक विज्ञान की एक प्रणाली बनाने का कार्य काफी हद तक शिक्षा और विज्ञान के संवर्ग में सुधार के लिए कम कर दिया गया था।
उच्च शिक्षा परिवर्तन का केंद्र बन गई है। प्रारंभ में, यह केवल पार्टी बुद्धिजीवियों का एक छोटा सा तबका बनाने की योजना थी और इससे सोवियत शिक्षकों और वैज्ञानिकों की एक नई पीढ़ी प्राप्त करने के लिए - मार्क्सवादी वैज्ञानिक चेतना के वाहक। इसके लिए बेहद सख्त समय सीमा अलग रखी गई थी। एनआई बुखारिन, इस तरह की नीति के मुख्य विकासकर्ताओं और अधिवक्ताओं में से एक होने के नाते, अफसोस जताया कि सभी को एक बार में प्रोफेसरों और इंजीनियरों में बदलना असंभव था। इस मामले की रणनीति को ध्यान में रखते हुए उन्होंने लिखा: "हमें इस तरह से जाना होगा: पहले, एक कैडर विकसित करें, बाकी को उसके पास लाएं, आदि। मार्क्सवादी विचारधारा और कम्युनिस्ट के जनरलों के तहत एक अधिकारी कोर बनाना आवश्यक है। अभ्यास, फिर एक गैर-कमीशन अधिकारी, मध्यवर्ती, आदि जब तक कि पूरे द्रव्यमान को संसाधित नहीं किया जाता है।" बुखारिन का मानना था कि "जनरलों" की शुरुआती तैयारी, यानी प्रोफेसर, जो उनकी राय में, नवीकरण का स्रोत हो सकता है, सार्वभौमिक साक्षरता प्रशिक्षण से कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। सामाजिक विज्ञान में, इस रणनीति के परिणामस्वरूप पेशेवर समुदाय का पूर्ण पुनर्गठन होना चाहिए था।
बोल्शेविक तख्तापलट के तुरंत बाद पार्टी और राज्य निकायों द्वारा विश्वविद्यालय प्रणाली में सुधार का अभियान शुरू किया गया था। IKP का निर्माण कई विशेष फरमानों और फरमानों से पहले हुआ था, जिसका उद्देश्य मुख्य रूप से श्रमिकों और किसानों के युवाओं की विश्वविद्यालयों में आमद को बढ़ाना और "बुर्जुआ" तबके से अप्रवासियों की संख्या को सीमित करना था। 2 अगस्त, 1918 को, वी.आई. लेनिन का फरमान जारी किया गया, जिसने उच्च शिक्षा के लिए बुर्जुआ-कुलीन वर्ग के विशेषाधिकार को समाप्त कर दिया। अब देश का प्रत्येक नागरिक जो 16 वर्ष की आयु तक पहुँच चुका है, विश्वविद्यालय में प्रवेश ले सकता है, और इसके लिए किसी डिप्लोमा या परीक्षा की आवश्यकता नहीं थी। उत्तरार्द्ध का परिचय कई वर्षों के प्रारंभिक कार्य के बाद ही संभव हो पाया, जो श्रमिकों के संकायों की प्रणाली में किया गया था। 1919 में पहला श्रमिक स्कूल खोला गया। वे सोवियत सरकार का एक जबरदस्ती और असाधारण उपाय बन गए, जिसे विश्वविद्यालयों में अप्रशिक्षित, कभी-कभी अनपढ़, श्रमिकों और किसानों के युवाओं की आमद सुनिश्चित करने के लिए माना जाता था। एवी लुनाचार्स्की की आलंकारिक अभिव्यक्ति में, श्रमिक संकाय उच्च शिक्षण संस्थानों की खिड़कियों से जुड़ी एक तरह की "आग की सीढ़ी" थे, ताकि कामकाजी और किसान वातावरण के लोग उनके साथ चढ़ सकें।
अगली महत्वपूर्ण कार्रवाई 1 अक्टूबर, 1918 का फरमान था "रूसी गणराज्य के राज्य वैज्ञानिकों और उच्च शिक्षण संस्थानों की संरचना और संरचना में कुछ बदलावों पर।" इसका मुख्य उद्देश्य उच्च शिक्षा के संवर्ग को अद्यतन करना या, जैसा कि पार्टी कार्यक्रम द्वारा आवश्यक था, "ताजा वैज्ञानिक बलों और विभाग के बीच सभी और सभी कृत्रिम बाधाओं को समाप्त करना" था। इसकी मदद से, पूर्व-क्रांतिकारी समय में काम करने वाले शिक्षकों की संख्या को कम करना और मार्क्सवादी विचारधारा की भावना में शिक्षित नए लोगों की आमद को बढ़ाना था। विश्वविद्यालयों के शिक्षण कर्मचारियों को एसोसिएट प्रोफेसरों और प्रोफेसरों (सम्मानित, साधारण, असाधारण, सहायक प्रोफेसरों) में विभाजित करने की पहले से मौजूद प्रणाली को रद्द कर दिया गया था। अब प्रोफेसर की उपाधि विश्वविद्यालयों में स्वतंत्र रूप से काम करने वाले शिक्षकों द्वारा प्राप्त की जा सकती थी। प्रोफेसरशिप के लिए उम्मीदवारों का चयन एक अखिल रूसी प्रतियोगिता के आधार पर किया गया था। कर्मचारियों को अद्यतन करने की प्रक्रिया में निम्नलिखित शामिल थे: जिन शिक्षकों ने 10 अक्टूबर, 1918 को इस संस्थान में दस साल की अवधि या उच्च शिक्षा प्रणाली में पंद्रह साल की अवधि समाप्त कर दी, 1 जनवरी, 1919 से, वे स्वचालित रूप से बाहर हो गए अपने काम के स्थान पर, जहाँ वे केवल एक अखिल-संघ प्रतियोगिता के आधार पर ठीक हो सकते थे। इस प्रकार, सोवियत सत्ता की स्थापना से बहुत पहले इसे शुरू करने वाले शिक्षकों का कार्य अनुभव कठोर मूल्यांकन के अधीन था।
इस तरह की पहली प्रतियोगिता ने वांछित परिणाम नहीं लाए: प्रोफेसरों के लगभग सभी रिक्त पद पुराने कैडर से भरे हुए थे जिन्होंने उच्च स्तर की क्षमता का प्रदर्शन किया था। यह स्पष्ट हो गया कि उच्च शिक्षा के शिक्षण स्टाफ के नवीनीकरण के लिए विशेष प्रयासों की आवश्यकता है और उनमें से उस हिस्से को नई पीढ़ी के प्रोफेसरों और शिक्षकों के गठन के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए।
IKP विभाग के समय तक, "श्वेत" और "लाल" प्रोफेसर (छात्र या इस विश्वविद्यालय के कल के स्नातक) आपस में विभाजित थे, और बाद वाले प्रबल थे। जब तक कर्मियों के पुनर्गठन की योजना नहीं थी, तब तक अधिकारी शिक्षण कर्मचारियों पर नियंत्रण की एक प्रणाली विकसित कर रहे थे, विशेष चयनात्मक उपाय। सितंबर 1921 में, RSFSR के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल ने "उच्च शैक्षणिक संस्थानों पर विनियमों" को मंजूरी दी, जिसके अनुसार वैज्ञानिक और शिक्षण कर्मियों को तीन श्रेणियों में विभाजित किया गया था: प्रोफेसर (स्वतंत्र पाठ्यक्रम पढ़ाए जाते हैं, जो कि स्टेट साइंटिफिक काउंसिल ऑफ पीपल्स द्वारा अनुमोदित है) अखिल रूसी प्रतियोगिता के आधार पर शिक्षा के लिए आयोग); शिक्षक (प्रोफेसरों के मार्गदर्शन में सहायक पाठ्यक्रम संचालित) और शोधकर्ता। अंतिम दो श्रेणियों को उच्च शिक्षा संस्थानों के निदेशक मंडल द्वारा अनुमोदित किया गया था। पूर्णकालिक प्रोफेसर दस साल के काम के बाद फिर से चुने गए, शिक्षक - सात के बाद, अतिरिक्त प्रोफेसर और शिक्षक - पांच साल बाद। शोधकर्ताओं को तीन साल के लिए मंजूरी दी गई थी और उन्हें विशेष अवसरों पर और केवल एक वर्ष की अवधि के लिए फिर से चुना जा सकता था। नियमित कारण परिश्रम की योजना बनाई गई थी।
31 दिसंबर 1920 से 4 जनवरी 1921 तक शिक्षा की समस्याओं के लिए विशेष रूप से समर्पित एक पार्टी की बैठक आयोजित की गई थी। गतिविधि के इस क्षेत्र में सीपीएसयू (बी) की मुख्य पंक्ति को "उच्च शिक्षा की राजनीतिक विजय" के रूप में परिभाषित किया गया था। कार्यों के सेट में निम्नलिखित शामिल थे: विश्वविद्यालयों को एक क्रांतिकारी मार्क्सवादी अभिविन्यास देने के लिए, युवा लोगों की राजनीतिक शिक्षा स्थापित करने के लिए, पार्टी कार्यकर्ताओं को लाल विश्वविद्यालयों के रेक्टर के रूप में नियुक्त करने के लिए, विश्वविद्यालयों में सामाजिक विज्ञान पढ़ाने के लिए पार्टी की सैद्धांतिक ताकतों को जुटाने के लिए, पार्टी के युवाओं को उच्च विद्यालयों में भेजने के लिए। बैठक ने "उच्च शिक्षा के सुधार पर" एक प्रस्ताव अपनाया, जिसने "सामाजिक रूप से नियोजित" के सिद्धांत को पार्टी के युवाओं में से वैज्ञानिक और शिक्षण कर्मचारियों की भर्ती के सिद्धांत को समेकित किया, "भले ही उन्हें पूर्ण विश्वविद्यालय शिक्षा प्राप्त न हो," एमएन के रूप में पोक्रोव्स्की ने अपनी रिपोर्ट में सुझाव दिया।
बैठक में सामाजिक विज्ञान पढ़ाने पर विशेष ध्यान दिया गया। विशेष रूप से, उनके संकल्प "सामाजिक विज्ञान में उच्च विद्यालयों के शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण पर" में निम्नलिखित बिंदु शामिल थे: (1) बुर्जुआ प्रोफेसरों के अधिकार क्षेत्र से सामाजिक विषयों को हटाने के लिए जो छात्रों की विचारधारा बनाते हैं; (2) पार्टी के युवाओं के "लाल प्रोफेसरों" के लिए त्वरित पाठ्यक्रमों का आयोजन तुरंत शुरू करना; (3) सामाजिक विज्ञान पढ़ाने के लिए पार्टी के सभी सैद्धांतिक कार्यकर्ताओं को जुटाना।
इस संकल्प के साथ, लाल प्रोफेसरों के संस्थान का प्रागितिहास शुरू हुआ। हालांकि, विश्वविद्यालय के सामाजिक विज्ञान (कार्मिकों के संदर्भ में) का पुनर्गठन केवल इस दस्तावेज़ तक ही सीमित नहीं था। सर्दियों में - 1920 के अंत से 11 फरवरी, 1921 तक - तथाकथित "रोथस्टीन आयोग", जो विशेष रूप से उच्च शिक्षा में सामाजिक विज्ञान के तत्काल परिवर्तन के लिए बनाया गया था, ने काम किया। केंद्रीय स्थानों में से एक को अपने काम में पर्याप्त कर्मियों की रणनीति के विकास के लिए सौंपा गया था।
"रोथस्टीन आयोग" के मुख्य अभिविन्यास का वर्णन करते हुए, एम.एन. पोक्रोव्स्की ने लिखा: यह आयोग के लिए काफी स्पष्ट था कि जब तक पुराने शिक्षण कर्मचारी इलाकों में "गुणा और गुणा" करने के लिए एक पूर्ण अवसर के साथ बने रहे, लेकिन सामाजिक विज्ञान के शिक्षण में किसी भी प्रकार के परिवर्तन के बारे में। हालाँकि सोवियत विज्ञान और शिक्षा की सेवा के लिए बुर्जुआ विशेषज्ञों को आकर्षित करने के विचार के प्रभावशाली समर्थक थे, मुख्य रूप से VI लेनिन, "रोथस्टीन आयोग" ने इस तरह से सामाजिक विषयों को पढ़ाने की समस्या को हल करना और बुर्जुआ पर भरोसा करना संभव नहीं पाया। विशेषज्ञ।
हालांकि, गैर-पक्षपाती प्रोफेसरों की गतिविधियों को अनुमति दी गई और यहां तक कि मार्क्सवादी सिद्धांत के प्रति अपनी वफादारी साबित करने में कामयाब रहे। आयोगों के लिए दो तरीके अधिक उपयोगी प्रतीत हुए। पहला उन सभी दलीय बलों के शिक्षण पर ध्यान केंद्रित करना है जो विश्वविद्यालय शिक्षण के लिए उपयुक्त हैं। इसमें कम्युनिस्ट प्रोफेसर शामिल थे; अनुभवी पार्टी और नामकरण कार्यकर्ता जो सीधे विज्ञान से संबंधित नहीं हैं, लेकिन खुद को व्यावहारिक मार्क्सवादी विचारकों के रूप में स्थापित कर चुके हैं। दूसरा तरीका कम्युनिस्ट युवाओं को प्रशिक्षित करना है। यह मान लिया गया था कि पहले तो विशेष रूप से प्रशिक्षित और भरोसेमंद (लेकिन पर्याप्त अनुभव नहीं होने पर) युवा मौजूदा शिक्षण स्टाफ के सहायक बनने में सक्षम होंगे, और फिर उन्हें पूरी तरह से सामाजिक विज्ञान पढ़ाने में बदल देंगे।1920-1921 के शीतकालीन पार्टी सम्मेलन में अपनाया गया प्रस्ताव "रोथस्टीन आयोग" द्वारा विकसित रणनीति पर आधारित था। लेकिन चूंकि इसने काम के लिए "पुराने विशेषज्ञों" को आकर्षित करने के लिए पर्याप्त ध्यान नहीं दिया, इसलिए सार्वजनिक शिक्षा के एक क्रांतिकारी पुनर्गठन की योजना दो लेनिनवादी दस्तावेजों के प्रकाशन के बाद पूरी हुई, जो पुराने विशेषज्ञों का उपयोग करने के बुनियादी सिद्धांतों को निर्धारित करते थे - "के निर्देश कम्युनिस्टों के लिए आरसीपी की केंद्रीय समिति - शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट के कार्यकर्ता" और लेख "शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट के काम पर"। यह महसूस करते हुए कि नए विज्ञान और शिक्षा को खरोंच से बनाना असंभव है, वी.आई. विशेष रूप से, लेनिन ने दृढ़ता से सुझाव दिया कि "विशेषज्ञों" के काम का उपयोग सामाजिक विज्ञान और शिक्षा में किया जाना चाहिए, इसे निम्नलिखित विनियमन के अधीन किया जाना चाहिए: सामान्य शिक्षा विषयों के बारे में, विशेष रूप से दर्शन, सामाजिक विज्ञान और कम्युनिस्ट शिक्षा के बारे में, केवल द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए कम्युनिस्ट।" इस प्रकार, सर्कल फिर से बंद हो गया, और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार नहीं हुआ: बुर्जुआ "विशेषज्ञों" के काम पर नियंत्रण, एक नियम के रूप में, पार्टी संगठनों के बहुत से सदस्यों के लिए गिर गया, जो सामाजिक रूप से विश्वविद्यालय के पाठ्यक्रम में खराब निर्देशित थे। विज्ञान।
1921 की शुरुआत में, उच्च शिक्षा के पुनर्गठन की एक योजना पूरी हुई, जिसमें सामाजिक विज्ञान को एक विशेष दिशा के रूप में पढ़ाना शामिल था। इसके मुख्य बिंदु हैं: (1) सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रम पढ़ने के लिए "पार्टी की सभी सैद्धांतिक ताकतों" को जुटाना; (2) कम समय में युवा पार्टी शिक्षकों के कार्यकर्ताओं को श्रमिकों और किसानों के वातावरण से प्रशिक्षित करने के लिए, जिसके लिए "लाल प्रोफेसरों" के लिए त्वरित पाठ्यक्रमों का आयोजन तुरंत शुरू करना; (3) बुर्जुआ "विशेषज्ञों" को अपने काम पर कम्युनिस्ट नियंत्रण की एक प्रणाली का आयोजन करके आकर्षित करना।
यह स्टाफिंग कार्यक्रम कैसे लागू किया गया था? पार्टी कार्यकर्ताओं को शिक्षण गतिविधियों में शामिल करने की योजना शुरू से ही उचित नहीं थी। उनमें से बहुत कम ऐसे लोग थे जिनके पास आवश्यक सैद्धांतिक स्तर, व्याख्यान और सेमिनार आयोजित करने की क्षमता होगी, और इसके अलावा, व्यावहारिक पार्टी के काम से पर्याप्त समय मुक्त होगा। वास्तव में, जैसा कि एमएन पोक्रोव्स्की गवाही देते हैं, महान रोजगार के कारण, या यहां तक \u200b\u200bकि इसे सौंपे गए कार्य की अनैच्छिकता के कारण, पार्टी शिक्षकों को "दोपहर में आग के साथ" विभागों में नहीं पाया जा सकता था। रैलियों में शानदार ढंग से बोलने वाले दर्शकों में खो गए। इसके अलावा, भाषण देने में सक्षम पार्टी सदस्यों की टुकड़ी बहुत छोटी थी। पार्टी के प्रमुख सिद्धांतकार, हालांकि वे अपने तरीके से शिक्षित लोग थे और शिक्षण के लिए समय मिला, उच्च शिक्षा की जरूरतों को पूरी तरह से संतुष्ट नहीं कर सके।
बुर्जुआ "विशेषज्ञों" को आकर्षित करने का सवाल भी मुश्किल निकला। सबसे पहले, पूर्व-क्रांतिकारी गठन के कई सामाजिक वैज्ञानिक अपने पिछले विचारों को छोड़ना और मार्क्सवादी सिद्धांत को स्वीकार नहीं करना चाहते थे। जिन लोगों ने फिर भी शासन को ऐसी रियायतें दीं (विश्वास से या परिस्थितियों के दबाव में) उनके लिए नए सैद्धांतिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण में महारत हासिल करना काफी मुश्किल था। इसके अलावा, सामाजिक विज्ञान के लिए कोई संगत पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें और नियमावली नहीं थी। तीसरा, पूर्व-क्रांतिकारी प्रोफेसरों के एक महत्वपूर्ण हिस्से ने स्पष्ट अस्वीकृति, निष्क्रिय विरोध, या नई सरकार और नए विज्ञान के प्रति पूरी तरह से शत्रुता व्यक्त की। संभवतः, 1922 में विदेश में प्रोफेसरों और शिक्षकों को निकालने की कार्रवाई केवल दमन नहीं थी, बल्कि रूस में विज्ञान और उच्च शिक्षा के पुनर्गठन का हिस्सा थी। इसने एक ऐसी स्थिति पैदा कर दी जिसमें पुराने प्रोफेसरों की मार्क्सवादी सामाजिक विज्ञान के निर्माण में कोई ध्यान देने योग्य योगदान देने की क्षमता कम से कम हो गई थी।
उच्च शिक्षा के सुधार की तीसरी दिशा श्रमिकों और किसानों के बुद्धिजीवियों का गठन है। यह सबसे आशाजनक निकला, हालांकि यह कई वर्षों तक चला और अलग-अलग सफलता के साथ किया गया। मजदूरों और किसानों के नौजवानों ने उच्च शिक्षा के आह्वान पर बिना किसी उत्साह के प्रतिक्रिया दी। सर्वसम्मत प्रस्तावों के बावजूद, सोवियत सत्ता के पहले वर्षों में, यह ज्यादातर "बुद्धिजीवी" थे जिन्होंने विश्वविद्यालयों में प्रवेश किया। स्थिति को सुधारने के लिए, छात्र निकाय को "दास" और "बोल्शेविज़" करने के लिए विशेष उपाय पेश किए गए, अर्थात् - लाल सेना की कमान द्वारा अध्ययन करने के लिए श्रमिकों और किसानों के युवाओं को भेजना (वास्तव में अनिवार्य, आदेश के अनुसार), पार्टी और कोम्सोमोल संगठन। एम.एन. पोक्रोव्स्की, लाल प्रोफेसरों के संस्थान के काम में एक वर्ष के अनुभव के बाद, आशावादी पूर्वानुमान लगाए, जिसमें सुधारों की सामान्य रेखा को अच्छी तरह से परिभाषित किया गया था: एक विशेष विशेषाधिकार के रूप में यदि वे असाधारण व्याख्याता या वैज्ञानिक प्रतिभा दिखाते हैं। और यह उम्मीद करने का हर कारण है कि निकट भविष्य में लाल प्रोफेसर की रचना पार्टी के करीब होगी, यानी इस रचना में कार्यकर्ता निर्णायक रूप से प्रबल होंगे। ”
इस प्रकार, 1920 के दशक की शुरुआत में, सोवियत अधिकारियों ने सामाजिक विज्ञान पढ़ाने की प्रणाली के पुनर्गठन के लिए पूरी तरह से संगठनात्मक आधार तैयार किया। पोक्रोव्स्की ने लाल प्रोफेसरों का एक संस्थान बनाने के विचार के बारे में निम्नलिखित को याद किया: चूंकि शिक्षण कर्मचारियों के तत्काल "पुनर्प्रशिक्षण" का विचार "बहुत बोल्ड और नया" लग रहा था, कई कम्युनिस्ट प्रोफेसरों ने "एक" काउंटर औद्योगिक को सामने रखा वित्तीय योजना ": हमारी पार्टी। इसलिए, लेनिन के कार्यालय में लाल प्रोफेसरों के प्रशिक्षण के लिए एक विशेष संस्थान बनाने का विचार पैदा हुआ था।" लेनिन ने 11 फरवरी, 1921 को काउंसिल ऑफ पीपुल्स कमिसर्स के डिक्री पर हस्ताक्षर किए "लाल प्रोफेसरों के प्रशिक्षण के लिए संस्थानों की स्थापना पर।" यह पढ़ता है: "रिपब्लिक के उच्च विद्यालयों में सैद्धांतिक अर्थशास्त्र, ऐतिहासिक भौतिकवाद, सामाजिक रूपों के विकास, आधुनिक इतिहास और सोवियत निर्माण के शिक्षण के लिए रेड प्रोफेसरों की तैयारी के लिए मास्को और पेत्रोग्राद संस्थानों में स्थापित करने के लिए।"
कुछ ही महीनों में इस फैसले को लागू कर दिया गया। IKP 3 अक्टूबर, 1921 को खुला। धीरे-धीरे, यह मूल रूप से निर्धारित लक्ष्य से आगे निकल गया - मार्क्सवादी विश्वदृष्टि और मार्क्सवादी विचारधारा का व्यापक प्रसार - और एक उच्च शिक्षण संस्थान के रूप में उभरा जिसने सामाजिक जीवन के सभी क्षेत्रों में काम करने के लिए वैचारिक विशेषज्ञों को प्रशिक्षित किया। इसी समय, सामाजिक प्रोफ़ाइल वाले विश्वविद्यालयों के लिए शिक्षण बलों का निरंतर पुनरुत्पादन प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक रहा।
संस्थान ने शुरू से ही पार्टी-लोकतांत्रिक कार्यशैली को अपनाया। इसके पहले रेक्टर एमएन पोक्रोव्स्की की गवाही के अनुसार, भविष्य के छात्रों ने आईकेपी के निर्माण में सक्रिय भाग लिया। उन्होंने पैशनेट मठ की इमारत की देखभाल की, मरम्मत की और एक छात्रावास की व्यवस्था की। पहले सेमिनार यहां और मालो-ज़्नामेंस्की लेन (अब मार्क्स-एंगेल्स स्ट्रीट) में सोशलिस्ट अकादमी के पुस्तकालय में आयोजित किए गए थे।
ICP छात्रों की पहली भर्ती लाल सेना के राजनीतिक प्रशासन के समर्थन से की गई, जिसने गृहयुद्ध के बाद युवा सैनिकों को अध्ययन के लिए भेजा। इस मजबूर उपाय को इस तथ्य से समझाया गया था कि श्रमिकों और किसानों ने उच्च शिक्षा के आह्वान का जवाब नहीं दिया। आईकेपी में पहले दो या तीन वर्षों के दौरान, अन्य विश्वविद्यालयों की तरह, बुद्धिजीवियों के प्रतिनिधियों को भर्ती कराया गया था। इस प्रकार, पहले छात्र नामांकन में सेना से विमुद्रीकृत पार्टी के सदस्य शामिल थे, जिन्हें सैन्य और पार्टी अनुशासन के क्रम में अध्ययन करने के लिए बुलाया गया था, पूर्व-क्रांतिकारी वरिष्ठ छात्र जिन्होंने अपनी शिक्षा पूरी करने की मांग की थी, साथ ही विभिन्न सामाजिक स्तरों से स्व-सिखाया उत्साही भी शामिल थे। . इसके बाद, IKP छात्रों की रचना काफी उद्देश्यपूर्ण ढंग से बनने लगी। शुरुआत से ही, एक लाइन का अनुसरण किया गया ताकि आईकेपी के स्नातकों की संरचना में मुख्य रूप से कार्यकर्ता और किसान शामिल हों जो पार्टी के सदस्य थे, और यह माना जाता था कि धीरे-धीरे उनकी संख्या में वृद्धि होगी। वास्तव में, यह हासिल करना मुश्किल साबित हुआ, क्योंकि मजदूर और किसान युवा, एक नियम के रूप में, कम पढ़े-लिखे थे या पूरी तरह से अनपढ़ थे।
हालाँकि, दुविधा - अधिक तैयार आवेदक, लेकिन "बुर्जुआ" तबके से, या कम तैयार, लेकिन श्रमिकों और किसानों से - उत्पन्न नहीं हुआ। अपनी कार्मिक नीति में संस्थान प्रशासन दूसरे सिद्धांत द्वारा निर्देशित था। मजदूरों और किसानों के युवाओं की तरजीही भर्ती की घोषणा की गई। प्रस्तुत दस्तावेजों की संख्या प्रभावशाली थी, क्योंकि पार्टी, कोम्सोमोल और सैन्य संगठनों ने उन्हें "लाल प्रोफेसरों" के लिए कार्य करने के लिए अनुशासित किया। हालांकि, श्रमिकों और किसानों की उच्च स्वीकृति दर काल्पनिक निकली। 1924 में प्रथम स्नातक के समय तक, यह स्पष्ट हो गया कि संस्थान में प्रवेश करने और इससे स्नातक करने वालों की संख्या में बहुत अंतर था। इसके अलावा, अधिकांश स्नातक गैर-सर्वहारा वर्ग से थे।
1921 से 1930 तक IKP में प्रवेश करने वाले छात्रों की संख्या 3.5 हजार से अधिक थी, और अपनी पढ़ाई पूरी करने वालों की संख्या - 335 लोग (तालिका 1)। इस प्रकार, छोड़ने की दर लगभग 90% थी।
| वर्षों | श्रोताओं की संख्या | स्नातकों की संख्या |
| 1921 | 105 | |
| 1922 | 151 | |
| 1923 | 153 | |
| 1924 | 179 | 51 |
| 1925 | 217 | 53 |
| 1926 | 294 | 39 |
| 1927 | 384 | 23 |
| 1928 | 483 | 29 |
| 1929 | 546* | 42 |
| 1930 | 1076* | 99 |
| कुल: | 3588 | 335 |
पार्टी सदस्यता के संकेतक सबसे अनुकूल थे: संकेतित अवधि में, औसतन केवल 2% स्नातक पार्टी के सदस्य नहीं थे। आईकेपी छात्रों की सामाजिक संरचना के साथ स्थिति अलग थी। पहले तीन वर्षों में, श्रमिकों की संख्या में एक निश्चित गिरावट आई और छात्रों के बीच कर्मचारियों की संख्या में वृद्धि हुई (तालिका 2)। बाद में, प्रवृत्ति बदल गई, हालांकि प्राथमिकता अभी भी छात्र कार्यकर्ताओं के साथ रही।
| वर्षों | कर्मी | कर्मचारियों |
| 1921 | 6,67 | 89,5 |
| 1922 | 8,0 | 87,4 |
| 1923 | 6,1 | 90,8 |
| 1924 | 21,0 | 71,0 |
| 1925 | 30,9 | 58,5 |
| 1926 | 30,61 | 59,86 |
| 1927 | 32,8 | 53,1 |
| 1928 | 39,75 | 55,38 |
इस प्रकार, नव निर्मित शैक्षणिक संस्थान ने एक अद्भुत जड़ता दिखाई और श्रमिकों से "लाल प्रोफेसरों" की वाहिनी की भर्ती का कार्यक्रम साकार नहीं हुआ। आईकेपी स्नातकों की संख्या, जो मुख्य कार्मिक संकेतक है, समीक्षाधीन अवधि में योजनाओं द्वारा परिकल्पित की तुलना में काफी कम है, और उनकी सामाजिक संरचना आवश्यक से बहुत दूर है। छात्रों को "काम करने" की विधि की ख़ासियत, जिसने वास्तव में कार्मिक नीति को निर्धारित किया, वह कृत्रिमता और स्वैच्छिकता थी। कार्मिक नीति को उच्च शिक्षा प्राप्त करने में सक्षम युवाओं के चयन के साथ नहीं जोड़ा गया था। दो प्रकार के साधनों का उपयोग किया गया: भविष्य के छात्रों की बड़े पैमाने पर प्रारंभिक तैयारी, प्रवेश के लिए आवश्यकताओं में कमी और पाठ्यक्रम से पाठ्यक्रम में स्थानांतरण। इसलिए, 1924 में, IKP का एक प्रारंभिक विभाग बनाने का निर्णय लिया गया, जो जल्द ही सर्वहारा युवाओं और IKP के बीच एक मध्यवर्ती कड़ी बन गया।
हालाँकि अब छात्रों की रचना को तीन स्रोतों से फिर से भर दिया गया था - श्रमिक संकायों, कम्युनिस्ट विश्वविद्यालयों और तैयारी विभाग से - उत्तरार्द्ध को लाभ दिया गया था, क्योंकि यह वह था जिसने कामकाजी युवाओं की आमद को बढ़ाना संभव बनाया। 1929 में शैक्षिक बोर्ड की बैठक के कार्यवृत्त में उल्लेख किया गया कि "तैयारी विभाग का मुख्य कार्य IKP की सामाजिक संरचना में सुधार करना है।" संस्थान में "केवल श्रमिकों" को स्वीकार करने का आदेश दिया गया था; उत्पादन से सीधे "पार्टी शिक्षा की प्रणाली के माध्यम से पर्याप्त रूप से विकसित और प्रशिक्षित।" लेकिन उनमें से कुछ ही थे। नौकरशाही मशीन अवास्तविक मांगों को दोहराती रही। फिर आईकेपी के तहत एक और मध्यवर्ती चरण खुला, जिसने भविष्य के छात्रों को प्रारंभिक विभाग में प्रवेश करने में मदद की - नियोजित दल को "प्रशिक्षित" करने के लिए डिज़ाइन किए गए अल्पकालिक पाठ्यक्रम - "बधिर गांवों" और "पिछड़े राष्ट्रीय अल्पसंख्यकों" के प्रतिनिधि, जैसा कि पोक्रोव्स्की ने लिखा था।ये और आवश्यकताओं को "नरम" करने के अन्य तरीके, दर्शकों की रचना को सर्वहारा बनाने की लगातार इच्छा के साथ संयुक्त, विशेष रूप से 1924 (तालिका 2) के बाद प्रभावित हुए। तैयारी विभाग की जोरदार गतिविधि के परिणामस्वरूप, एक साल बाद मुख्य विभागों में श्रमिकों की आमद में भी उल्लेखनीय वृद्धि हुई। सच है, यहाँ उनका हिस्सा बहुत कम था (सारणी 3)।
टेबल तीन। IKP की मुख्य शाखाओं में श्रमिकों की संख्या में वृद्धि,%।| वर्षों | श्रमिकों की संख्या |
| 1925 | 9,8 |
| 1926 | 19,16 |
| 1927 | 20,8 |
| 1928 | 29,45 |
मेहनतकश युवाओं को प्रदान की गई सहायता के बावजूद, इसके प्रतिनिधि अक्सर उन लोगों के बीच समाप्त हो गए जिन्हें दर्शकों से बाहर कर दिया गया था और उन्हें व्यावहारिक पार्टी कार्य में स्थानांतरित कर दिया गया था। स्कूल छोड़ने का मुख्य कारण शैक्षणिक विफलता, शैक्षणिक कार्य करने में असमर्थता आदि था, हालांकि कठिन जीवन स्थितियां, भूख और, परिणामस्वरूप, शारीरिक अधिभार और बीमारी एक बहुत मजबूत नकारात्मक कारक थे। ऐसे मामले सामने आए हैं जब अपवादों का कारण पार्टी की असंगति थी (उदाहरण के लिए, 1922 में, पार्टी शुद्धिकरण के परिणामस्वरूप, छात्र निकाय 13-15% तक कम हो गया था), लेकिन यह नुकसान का मुख्य कारण नहीं था। .
1930 के दशक की शुरुआत तक, छात्रों और इसके अलावा, स्नातकों का वस्तुतः कोई "काम" नहीं था: दोनों का भारी बहुमत सिविल सेवक था। हालांकि, उच्च शिक्षा नीति ने दल के गठन में वर्ग दृष्टिकोण पर ध्यान केंद्रित करना जारी रखा। 1929-1930 में, IKP की तैनाती के लिए तथाकथित पंचवर्षीय योजना को मंजूरी दी गई थी, जिसका सार कई बार स्नातकों की संख्या बढ़ाने का प्रयास था ("सर्वहाराकरण" और "बोल्शेवीकरण" के सिद्धांतों को बनाए रखते हुए) ) इस मुद्दे पर ज्ञापन इंगित करता है कि आईकेपी की उच्च विकास दर तभी संभव है जब पार्टी समितियों द्वारा छात्रों को तैयारी विभाग में भेजने की विधि को "ऊपर से सक्रिय चयन" की विधि के साथ जोड़ा जाए, अर्थात केंद्रीय समिति के माध्यम से सीपीएसयू (बी)। इस कार्मिक कार्य को करने के लिए, 1930-1931 में IKP को कई स्वतंत्र संस्थानों में विभाजित किया गया था।
IKP के जबरन "सर्वहाराकरण" ने अपने लक्ष्यों को प्राप्त नहीं किया। बड़े नुकसान और प्राकृतिक (और कृत्रिम नहीं) सामाजिक-सांस्कृतिक चयन का परिणाम यह तथ्य था कि संस्थान के स्नातकों की संख्या में बौद्धिक गतिविधि में सबसे अधिक सक्षम शामिल थे।
सोवियत सामाजिक वैज्ञानिकों के पेशेवर समुदाय के निर्माण में लाल प्रोफेसरों के संस्थान की क्या भूमिका है? आईकेपी पहले पार्टी विश्वविद्यालयों में से एक था, जिसका उद्देश्य सोवियत सामाजिक वैज्ञानिकों - वैज्ञानिकों और शिक्षकों, साथ ही पार्टी के विचारकों और प्रचारकों, राज्य और आर्थिक नेताओं को प्रशिक्षित करना था। IKP के साथ, देश में पार्टी प्रकार के अन्य उच्च शिक्षण संस्थान भी संचालित होते हैं (कम्युनिस्ट अकादमी, RANION, komvuz, आदि)। हालाँकि, 1930 में, वैज्ञानिक संगठनों के 79.8% कर्मचारी स्नातक छात्र और IKP के छात्र थे (केवल 5.3% वैज्ञानिक श्रमिकों के रूप में काम करते थे)। लाल प्रोफेसरों के संस्थान से कुल वैज्ञानिक कर्मचारियों की संख्या का 8.7% स्नातक। सोवियत सामाजिक विज्ञान के अग्रणी सोपानक बनाने में आईकेपी की प्राथमिकता है, जिनके प्रतिनिधियों ने 1960 के दशक तक विज्ञान की नीति को प्रभावित किया।
आईकेपी का मुख्य महत्व इस तथ्य में निहित है कि सोवियत-प्रकार के सामाजिक वैज्ञानिकों के पेशेवर मानदंडों और मूल्यों का गठन यहां शुरू हुआ। संस्थान एक प्रकार की प्रयोगशाला बन गया जिसमें वैज्ञानिक और वैचारिक असंतोष की आलोचना सहित सामाजिक विज्ञान ज्ञान के उत्पादन के रूपों पर काम किया गया। यह आईकेपी में था कि ट्रॉट्स्कीवादियों, "मेंशेविक आदर्शवादियों," बुखारिन स्कूल, और इसी तरह के खिलाफ वैचारिक अभियान शुरू किए गए थे। आईकेपी में, द्वंद्वात्मक और ऐतिहासिक भौतिकवाद का विषय बनाया गया था, व्याख्यान पाठ्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों और विश्वविद्यालय कार्यक्रमों की संरचना निर्धारित की गई थी।
आईकेपी, छात्र और शिक्षण स्टाफ, जो काफी हद तक मेल खाते थे, कर्मियों के मामले में एक बंद प्रणाली थी। निस्संदेह, संस्थान पूरी तरह से सीपीएसयू (बी) की केंद्रीय समिति के अधीन था, लेकिन साथ ही इसने स्वायत्त बौद्धिक समुदाय के मानदंडों की खेती और पुनरुत्पादन किया। 1921 से 1928 तक 46 लोगों ने संस्थान में पढ़ाया। उनमें से 24 ने अलग-अलग वर्षों में आईकेपी से स्नातक किया, और कई ने अपने छात्र वर्षों के दौरान पढ़ाना शुरू किया, क्योंकि पर्याप्त योग्य शिक्षक - पार्टी के सदस्य नहीं थे। 75% फैकल्टी 45 साल से कम उम्र के थे।
"लाल प्रोफेसरों" द्वारा बनाए गए मानदंडों और मूल्यों ने खुद को पानी और राजनीतिक पाठ्यक्रमों के परिवर्तन की परवाह किए बिना महसूस किया - जब तक सोवियत सामाजिक वैज्ञानिकों की पीढ़ी ने जीना और काम करना जारी रखा।
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खुफिया पूछताछ: सफेद और लाल आतंक के बारे में सर्गेई क्रेडोव
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सभी को नमस्कार, येगोर, लाल कमरा, और आज आप नए साल के दरवाजे हैं, हम आपके लिए एक वीडियो रिकॉर्ड करना चाहते हैं, जहां इस अद्भुत छुट्टी को मनाने की परंपरा ड्रेस अप करने या स्प्रूस को रोशन करने के लिए कहां से आई है। और सुबह हैंगओवर से भयानक रूप से पीड़ित होने के लिए ईमानदारी से स्वीकार करने के लिए मुझे इसे लिखने की कोई इच्छा नहीं है कि आज तैयार हो जाओ, मृतकों के बारे में कोई मजेदार कहानियां नहीं होंगी, मृतकों के बारे में नहीं, इसलिए यह इतना छोटा है, यह बेकार है, तो चलिए नए साल का मूड बनाते हैं, ठीक है, मुझे नहीं पता, उदाहरण के लिए, एक ग्लास वूल ग्रुप की मदद से, तो ठीक है, संक्षेप में, आज मैं आपको एक बेवकूफी भरी कहानी बताना चाहता हूं जिसने मुझे एक नंबर पर पहुंचा दिया बल्कि दुखद विचारों के और अंत में मैं एक गहरी मानसिक छुट्टी नैतिक रूप से जोड़ूंगा, लेकिन अगर आप मेरी गांड को अब जलते हुए नहीं देखना चाहते हैं, तो आप तुरंत वीडियो के अंत में रिवाइंड कर सकते हैं, मैं शायद बहुत हूँ प्यारा और सफेद और यहां तक कि शराबी भी मैं इस गिरावट में शामिल होने के लिए एक अजीब वैज्ञानिक घटना में शामिल हुआ जहां विभिन्न इतिहासकारों, जिनमें एक काफी प्रमुख वैज्ञानिक और शोधकर्ता और सेंट में स्वाभाविक रूप से एक प्रसिद्ध शिक्षक शामिल हैं, इस बार, क्रोध से, विज्ञान के आदरणीय प्रकाशक ने पूरे भीड़-भाड़ वाले विश्वविद्यालय हॉल को लंबे समय तक बताया कि सबसे अच्छा स्रोत जिसके बारे में उन्होंने बात की थी इन समाचार पत्रों के स्रोतों के साथ मैं उनके छात्रों के स्रोतों का काम करता हूं और यह राक्षसी नहीं था, उनका एक चेहरे के साथ उनका तर्क था जिस पर लगभग संभोग की स्थिति प्रदर्शित की गई थी, उन्होंने हमें बताया कि समाचार पत्र महान है क्योंकि एक बार जब आप इसके बारे में सोचते हैं, आप जानते हैं कि आप आखिरी व्यक्ति हैं जो इसे अपने हाथों में रखते हैं, क्योंकि आपके द्वारा काम नहीं करने के बाद, यह निश्चित रूप से आपके हाथों में उखड़ जाएगा, इससे मुझे मन की शांति मिली कि कुछ हद तक इस वीडियो के पहले टेक को हमें बाहर करना पड़ा शैतान के लिए क्योंकि वहाँ नहीं था लाइटर बेबी स्काइप स्कैनर का आविष्कार पिछली शताब्दी में किया गया था, आप स्कैनर को ठीक समझते हैं, वास्तव में, वास्तव में, वास्तव में, एक छवि को उबाऊ रूप से दूरस्थ दूरी पर प्रसारित करने के लिए पहला उपकरण सामान्य रूप से 19 वीं शताब्दी के मध्य में आविष्कार किया गया था। कुछ फ्लोरेंटाइन भिक्षु द्वारा, लेकिन मैं इसके बारे में नहीं हूं, अंत में, पुरालेखपालों की कसम खाना, उदाहरण के लिए, बेकार है क्योंकि ठीक है, हर कोई समझता है कि वे क्यों जीते हैं और कोई संख्या नहीं है; आराम, कुछ लिखते हैं श्रम की तीव्रता या महंगे संसाधनों पर इसे बंद करें, लेकिन सामान्य तौर पर, आखिरकार, हर कोई समझता है कि यदि आप सभी संभावित अभिलेखागारों को लेते और डिजिटाइज़ करते हैं, तो इन अभिलेखागार में काम करने वाले लोगों को किसी की आवश्यकता नहीं होगी, लेकिन शैतान साथ है वह एक सड़ी-गली व्यवस्था के साथ है और आधुनिक बौद्ध धर्म में शैतान उसके साथ है, क्या आप उस व्याख्याता को देखते हैं जिसने मुझे इस पूरी समस्या के बारे में सोचने पर मजबूर कर दिया, इस तरह की समस्या बिल्कुल नहीं देखी, उसने छात्रों को सिखाया कि यह ठीक है, सिखाया जाता है संग्रहीत डेटा के साथ काम करना, अभिलेखागार के लिए पहली कतार पर भरोसा करना सिखाया, उन्होंने इस सब के बारे में संक्षेप में बात की, उन्हें सब कुछ सिखाया मैं बस यह नहीं जानता कि तहखाने के चूहे को कैसे पकाना है और इस संग्रह के तहखाने में एक तंबू लगाना है ताकि अगले चौबीस वर्षों तक इससे बाहर न निकलूं, लेकिन केवल एक चीज जो उसने उन्हें नहीं सिखाई वह थी सरल विचार है कि सामान्य ज्ञान में कुछ जानकारी कभी-कभी बचाने की कोशिश करने के लिए समझ में आती है और आप जानते हैं कि वे सभी इस तरह रहते हैं और काम करते हैं और अपना खुद का लिखते हैं, ये सभी प्रकार के वैज्ञानिक शोध और टर्म पेपर, यह एक छोटा सा है जिसे वे बाहर निकालने का प्रबंधन करते हैं महीनों और हफ्तों के काम के लिए इन अभिलेखागारों में, परिणामस्वरूप, विल्यू अपने डिप्लोमा में अभिलेखागार में सही ढंग से बस जाते हैं, यह अभी भी सबसे अच्छा है, उदाहरण के लिए, यहां मेरे विश्वविद्यालय के बारे में एक उदाहरण कहानी है जिसे मैंने सीखा, मैंने वास्तव में नहीं किया इतिहास विभाग में अध्ययन, लेकिन जैसा कि मैंने कहा, यह रूस में मानवीय शिक्षा का संकेत है, सामान्य तौर पर, एक बार एक विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद, मैंने अपने एक पूर्व शिक्षक से पूछा कि हमारे डिप्लोमा और शोध का क्या होता है जिसका हम भरपूर पसीने के साथ उपयोग करते हैं और रक्त, लार और स्नोट और सभी दुखों के सभी दुख हम अभी भी रक्षा से पहले अंतिम दिनों में किसी को सौंपते हैं, याद रखें कि कभी-कभी विश्वविद्यालय में आपने शायद कुछ हैंडआउट, परीक्षण या कुछ और दिया था, और हमेशा एक तरफ था, उदाहरण के लिए, कार्य और पर दूसरी तरफ कुछ बकवास जिसका विषय से कोई लेना-देना नहीं है, इसलिए विश्वविद्यालय के अभिलेखागार में एक निश्चित अवधि के लिए रहने के बाद, इन सभी अनगिनत शोध पत्रों को छपाई के लिए बेकार कागज में भेज दिया जाता है, जबकि कभी-कभी और कुछ बर्बाद कर, ऐसा काफी होता है अक्सर और जब मैं कुछ Google करता हूं, तो मैं अक्सर कुछ अमेरिकी विश्वविद्यालयों की साइट पर जाता हूं और मैसाचुसेट्स से कुछ जैज़ी के काम को खुली पहुंच में डाउनलोड करता हूं ताकि यह पता लगाया जा सके कि उन्होंने वहां क्या शोध किया था मुझे सीथियन की सजावट नहीं पता है और जब मैं अपने सभी परिचितों की कसम खाऊंगा और एक अकादमिक बैठक से काम करूंगा, तो वे आमतौर पर इस भावना से नीरस स्पष्टीकरण देते हैं कि इसके लिए कोई धन संसाधन नहीं है और राज्य को इसमें कोई दिलचस्पी नहीं है और लोगों को कोई दिलचस्पी नहीं है इस में
इतिहास और संरचना
इसका गठन 11 फरवरी को "रेड प्रोफेसरों की तैयारी के लिए संस्थानों की स्थापना पर" RSFSR के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल के फरमान के अनुसार किया गया था: "1. गणतंत्र के उच्च विद्यालयों में सैद्धांतिक अर्थशास्त्र, ऐतिहासिक भौतिकवाद, सामाजिक रूपों के विकास, आधुनिक इतिहास और सोवियत निर्माण के शिक्षण के लिए लाल प्रोफेसरों की तैयारी के लिए मॉस्को और पेत्रोग्राद संस्थानों में स्थापित करना। 2. मॉस्को के लिए रेड प्रोफेसरों के संस्थानों में 200 और पेत्रोग्राद 100 के लिए श्रमिकों की संख्या स्थापित करने के लिए। 3. शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट को निर्देश दें कि वे उक्त संस्थानों का आयोजन तत्काल शुरू करें। 4. सभी सोवियत संस्थानों को इन संस्थानों के प्रारंभिक संगठन में शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट को हर संभव सहायता प्रदान करने के लिए बाध्य करना। " शिक्षकों की कमी के कारण इसे अक्टूबर में ही मास्को में खोला गया था।
पहला स्नातक 1924 में हुआ था। पांच मुद्दों (1924-1928) के लिए, संस्थान ने 88 अर्थशास्त्रियों, 42 दार्शनिकों, 32 रूसी इतिहासकारों, 18 पश्चिमी इतिहासकारों, 9 प्राकृतिक वैज्ञानिकों, 5 वकीलों सहित 194 श्रोताओं को स्नातक किया। दूसरे वर्ष के आईकेपी के सभी छात्रों को एक विशेष विश्वविद्यालय में शैक्षणिक कार्य करने के लिए बाध्य किया गया था। सोवियत संघ में कुछ समय के लिए, लाल प्रोफेसरों के संस्थान से स्नातक होने के बाद प्रोफेसरशिप प्रदान करने का अभ्यास किया गया था; 30 के दशक के दूसरे भाग में। रैंक के लिए प्रेजेंटेशन के नियम कड़े हो गए हैं।
1927 में उन्हें Glavnauka के अधिकार क्षेत्र से USSR की केंद्रीय कार्यकारी समिति में स्थानांतरित कर दिया गया था।
जब इसे बनाया गया था, तब तीन विभाग थे: आर्थिक, ऐतिहासिक और दार्शनिक। 1924 में, एक प्रारंभिक विभाग का आयोजन किया गया था, कानूनी और प्राकृतिक। बी - ऐतिहासिक-पार्टी और साहित्यिक विभाग। 1930 तक, आठ शाखाएँ थीं:
- आर्थिकएक सहकारी चक्र के साथ
- ऐतिहासिकरूसी इतिहास, पश्चिमी इतिहास और ट्रेड यूनियनों के इतिहास के चक्रों के साथ
- दार्शनिक
- ऐतिहासिक पार्टी
- ऐतिहासिक और साहित्यिक
- कानूनी
- डाली सैद्धांतिक प्राकृतिक विज्ञान
- प्रारंभिक
नेताओं
शैक्षणिक और वैज्ञानिक गतिविधियों में लगे लाल प्रोफेसर संस्थान के स्नातकों में इतिहासकार एन.एन. वनाग, ई.बी. जेनकिना, एस.एम. डबरोव्स्की, आई.आई. 1936 का)। उसी समय, संस्थान से स्नातक होने के बाद बड़ी संख्या में स्नातकों ने पार्टी और सोवियत संस्थानों में काम किया। IKP के स्नातकों में पोलित ब्यूरो के भावी सदस्य और उम्मीदवार सदस्य और केंद्रीय समिति के सचिव थे:; साथ ही पार्टी और राज्य की प्रमुख हस्तियां:
उच्च शिक्षा के साथ, एक नियम के रूप में, केंद्रीय समिति या क्षेत्रीय पार्टी समिति द्वारा भेजे गए व्यक्तियों को प्रवेश परीक्षा में प्रवेश दिया गया था। पहले, गैर-पार्टी छात्रों को भी स्वीकार किया गया था, लेकिन 1922 में दो साल का पार्टी अनुभव पहले से ही आवश्यक था, फिर तीन साल, 1924 में - पांच साल, 1929 तक 8 और कुछ विभागों में 10 साल के अनुभव की आवश्यकता थी।
1920 के दशक की शुरुआत में। लाल प्रोफेसरों के संस्थान में व्यक्तियों के प्रवेश के लिए, एक क्रेडेंशियल कमेटी बनाई गई, जिसमें पार्टी की केंद्रीय समिति, बोर्ड और संस्थान के छात्र शामिल थे। उन्होंने प्रत्येक उम्मीदवार पर एक प्रस्ताव पारित किया। साख समिति के सकारात्मक निर्णय के मामले में, बोर्ड द्वारा आवेदन प्राप्त किए गए थे। इसने उन पर विचार किया और आवेदकों को चुनी हुई विशेषता में एक स्वतंत्र लिखित कार्य प्रस्तुत करने की अनुमति दी (या नहीं), जो कि वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए आवेदक की क्षमता को साबित करने वाला था। जिनके कार्यों को संतोषजनक समझा गया उन्हें सैद्धांतिक अर्थशास्त्र, दर्शन, रूसी और सामान्य इतिहास पर मौखिक बोलचाल में भर्ती कराया गया। 1920 के दशक में। लाल प्रोफेसरों के संस्थान के लिए भर्ती के मुख्य स्रोतों में से एक के नाम पर कम्युनिस्ट विश्वविद्यालय के स्नातक थे वाईएम स्वेर्दलोव। श्रोताओं में शिक्षक के रूप में काम करने वाले व्यक्ति भी थे, साथ ही पार्टी कार्यकर्ता भी थे जो प्रवेश से पहले जिम्मेदार पदों पर थे (क्षेत्रीय समितियों के सचिव, प्रांतीय समितियों, क्षेत्रीय प्रचार अभियानों के प्रमुख आदि)।
अध्ययन प्रक्रिया
1920 के दशक में लाल प्रोफेसरों के संस्थान में प्रशिक्षण का मुख्य रूप संगोष्ठियों में काम था जहां छात्रों ने भौतिकवादी और द्वंद्वात्मक सिद्धांतों (केवल दर्शनशास्त्र पर) सहित के। मार्क्स के आर्थिक सिद्धांत, दर्शन के इतिहास के मुद्दों का अध्ययन और चर्चा की। कांत एएम देबोरिन ने पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए व्याख्यान दिए), क्रांतियों का इतिहास, श्रमिक और किसान आंदोलन, सामाजिक-आर्थिक इतिहास। उनकी कई रचनाएँ शोध प्रकृति की थीं। संस्थान के छात्रों ने बड़ी संख्या में पुस्तकें, लेख प्रकाशित किए, वैज्ञानिक चर्चाओं और सम्मेलनों में सक्रिय रूप से भाग लिया। शैक्षिक प्रक्रिया का एक अनिवार्य हिस्सा पार्टी का काम था (पार्टी स्कूलों में पढ़ाना, आंदोलन और प्रचार कार्य करना, उद्यमों में कम्युनिस्टों के पार्टी सेल के सचिवों के रूप में काम करना, आदि) और शिक्षण अभ्यास (विश्वविद्यालयों और कार्यकर्ताओं में किसी की विशेषता में शिक्षण पाठ्यक्रम ' स्कूल)। 1920 के दशक के उत्तरार्ध से, संस्थान के छात्रों ने सीपीएसयू (बी) में विपक्षी धाराओं के खिलाफ संघर्ष में खुद को अलग-अलग तरीकों से दिखाया।
लाल पेशे संस्थान (आईकेपी), आरएसएफएसआर और यूएसएसआर में, सामाजिक विज्ञान और पार्टी कार्यकर्ताओं में मार्क्सवादी शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए एक उच्च शिक्षण संस्थान। इसकी स्थापना 11.2.1921 को मास्को और पेत्रोग्राद में हुई थी, लेकिन शिक्षकों की कमी के कारण, यह केवल अक्टूबर में मास्को में खोला गया। यह शिक्षा के पीपुल्स कमिश्रिएट (1928 तक) के अधिकार क्षेत्र में था, तब - यूएसएसआर की केंद्रीय कार्यकारी समिति, संस्थान का सामान्य प्रबंधन आरसीपी की केंद्रीय समिति (बी) के आंदोलन और प्रचार विभाग द्वारा किया गया था। ) / वीकेपी (बी)। प्रारंभ में इसके तीन विभाग थे - आर्थिक, ऐतिहासिक, दार्शनिक। 1924 में प्रारंभिक, कानूनी, प्राकृतिक, 1927 में - साहित्यिक और ऐतिहासिक-पार्टी विभागों का आयोजन किया गया। 1921-32 में आईकेपी के रेक्टर - एम.एन. पोक्रोव्स्की। शिक्षक: वी। एफ। एसमस, श्री एम। ड्वोलैत्स्की, वी। पी। वोल्गिन, एन। एम। लुकिन, एल। एन। क्रिट्समैन, वी। वी। एडोरत्स्की, वी। आई। नेवस्की, आई। बीडी ग्रीकोव और अन्य। "पुराने स्कूल" के गैर-पक्षपाती शिक्षकों ने संस्थान के कर्मचारियों की देखरेख में काम किया - सीपीएसयू (बी) के सदस्य। 1920 के दशक के उत्तरार्ध से, IKP के अपने स्नातकों की कीमत पर कैडरों की समस्या का समाधान किया गया था (1928 में वहाँ 24 "लाल प्रोफेसर" पढ़ाते थे)।
IKP में अध्ययन की अवधि 3 वर्ष थी। इसमें प्रवेश करने के लिए, सीपीएसयू (बी) में सदस्यता (दुर्लभ अपवादों के साथ) और एक निश्चित पार्टी अनुभव (1922 में 3 वर्ष, 1932 में 8-10 वर्ष) की आवश्यकता थी। 1920 के दशक में आईकेपी में शिक्षा का मुख्य रूप "सेमिनरी" में काम था, जहां छात्रों ने कार्ल मार्क्स के आर्थिक सिद्धांत, भौतिकवादी और द्वंद्वात्मक शिक्षाओं, क्रांतियों के इतिहास, श्रमिक और किसान आंदोलनों का अध्ययन किया। शोध कार्य भी किया गया। आईकेपी में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अनिवार्य हिस्सा पार्टी कार्य (आंदोलन और प्रचार गतिविधियों, पार्टी स्कूलों में शिक्षण, आदि) और शिक्षण अभ्यास (विश्वविद्यालयों और कार्यकर्ता स्कूलों में किसी की विशेषता में शिक्षण पाठ्यक्रम) था। 1920 के दशक के उत्तरार्ध में, IKP के छात्रों ने CPSU (b) में विपक्षी धाराओं के खिलाफ संघर्ष में सक्रिय रूप से भाग लिया।
1930 के दशक में, IKP के बजाय, इसकी शाखाओं के आधार पर लाल प्रोफेसरशिप के स्वतंत्र संस्थान बनाए गए: इतिहास, पार्टी इतिहास, आर्थिक, दर्शन और प्राकृतिक विज्ञान; कृषि प्रधान; विश्व अर्थव्यवस्था और विश्व राजनीति; सोवियत निर्माण और कानून; साहित्य, कला और भाषा; प्रशिक्षण, आदि। उनकी संख्या और नाम बदल गए। जनवरी 1938 में, देश में विश्वविद्यालय प्रणाली के पुनर्गठन के दौरान लाल प्रोफेसरशिप के संस्थानों को भंग कर दिया गया था। इस समय तक, उच्च शिक्षा के शिक्षकों, अनुसंधान संस्थान के कर्मचारियों और विज्ञान अकादमी के बीच व्यावहारिक रूप से केवल मार्क्सवादी थे।
लाल प्रोफेसरों के संस्थानों के स्नातकों में इतिहासकार एन.एन. वनाग, ई.बी. जेनकिना, आई.आई. मिंट्स, ए.एम. पंक्रेटोवा, एन.एल. रुबिनशेटिन, एस.जी. टॉम्सिन्स्की; दार्शनिक एन। ए। कारेव, एफ। वी। कोंस्टेंटिनोव; पार्टी और सोवियत नेता एन। ए। वोजनेसेंस्की, एल। 3. मेखलिस, पी। एन। पोस्पेलोव, जे। ई। स्टेन।
स्रोत: 1921-1922 (1 पाठ्यक्रम) के लिए दार्शनिक, आर्थिक और ऐतिहासिक सेमिनरी का कार्य // लाल प्रोफेसरों के संस्थान की कार्यवाही। 1923, खंड 1; लाल प्रोफेसरों के संस्थान के इतिहास पर // ऐतिहासिक पुरालेख। 1958. नंबर 6.
लिट।: इवानोवा एल। वी। सोवियत ऐतिहासिक विज्ञान के मूल में (मार्क्सवादी इतिहासकारों का प्रशिक्षण 1917-1929)। एम।, 1968; अलेक्सेवा जीडी, ज़ेल्टोवा जीआई वैज्ञानिक और ऐतिहासिक संस्थानों की सोवियत प्रणाली का गठन और विकास (20-30)। ताश।, 1977; सोलोवी वी.डी. लाल प्रोफेसरों का संस्थान: 1920 और 1930 के दशक में पार्टी इतिहासकारों का प्रशिक्षण // सीपीएसयू के इतिहास के प्रश्न। 1990. नंबर 12; निकुलेंकोवा ई.वी. द इंस्टीट्यूट ऑफ रेड प्रोफेसर्स एंड द "बुखारिन स्कूल" // VI सार्सकोए सेलो रीडिंग। एसपीबी, 2002. टी. 4: इतिहास और आधुनिकता; वह है। लाल प्रोफेसरों का संस्थान: शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना और संगठन (1921-1930) // सेंट पीटर्सबर्ग हिस्टोरिकल स्कूल। एसपीबी।, 2004।
ई वी निकुलेंकोवा।
