ढो कार्टून प्रोजेक्ट। प्रोजेक्ट "वंडरफुल वर्ल्ड ऑफ़ एनिमेशन" प्रोजेक्ट "वंडरफुल वर्ल्ड ऑफ़ एनिमेशन" बच्चों के लिए नगरपालिका राज्य के स्वामित्व वाली पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान। परियोजना पर काम करते समय, हमने कई शर्तों का पालन किया

निजी शैक्षणिक संस्थान "ओपन ज्वाइंट स्टॉक कंपनी" रूसी रेलवे "के माध्यमिक सामान्य शिक्षा का बोर्डिंग स्कूल नंबर 24"

परियोजना

कार्टून बनाना

घर पर

पहोरुकोव फेडोर

प्रोजेक्ट मैनेजर:

अवखदेव रायसा इवानोव्ना

व्याख्यात्मक नोट

परियोजना का उद्देश्यएनीमेशन पर यह निर्धारित करना है कि क्या अपने हाथों से कार्टून बनाना संभव है और इस मनोरंजक प्रक्रिया से क्या लाभ प्राप्त किए जा सकते हैं।

निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित कार्यों को हल किया जा रहा है:

कार्टून को परिभाषित करें, ऐतिहासिक भ्रमण करें।

वर्णन करें कि कौन से कार्टून मौजूद हैं।

स्वयं करें कार्टून बनाने के लिए आवश्यक प्रक्रियाओं का निर्धारण करें।

अपने हाथों से खुद एक कार्टून बनाने की कोशिश करें। यदि आपको वयस्कों से सहायता की आवश्यकता है, तो निर्धारित करें कि किन चरणों में इसकी आवश्यकता है।

निष्कर्ष निकालें एनिमेशन परियोजना.

काम के चरण कार्टून बनाने में

सबसे पहले, मैंने विभिन्न इंटरनेट स्रोतों का अध्ययन किया और पता लगाया कि एनीमेशन क्या है और यह कैसे दिखाई देता है, कार्टून बनाने के लिए किन तकनीकों का उपयोग किया जाता है और इसे घर पर क्या लागू किया जा सकता है।

तब मैं अपने माता-पिता के साथ हूं स्क्रिप्ट के बारे में सोचामेरी भविष्य की कार्टून फिल्म, निर्धारित करें कि नायक और दृश्य क्या होंगे... हमने प्लास्टिसिन से नायक बनाए, और कागज से सजावट।
बेशक, एक बड़ा कार्टून बनाने में बहुत समय और धैर्य लगता है, और आमतौर पर इसे बनाने वाला सिर्फ एक व्यक्ति नहीं होता, बल्कि एक पूरा समूह होता है। और सबसे लंबा चरण शुरू हुआ - फ्रेम में फोटो खींचना।
फिर मैंने अपने कंप्यूटर पर सभी तस्वीरें डाउनलोड कीं और एक विशेष प्रोग्राम विंडोज मूवी मेकर का उपयोग करके उन्हें संसाधित किया। माँ ने मुझे संगीत लेने और वीडियो पर संगीत को ओवरले करने में मदद की।

काम के दौरान, मैंने कई निष्कर्ष निकाले।

अपने हाथों से एक कार्टून बनाना अपने खाली समय को "लेने" का एक शानदार तरीका है।

प्रोजेक्ट पर काम करने की प्रक्रिया में, मैंने बहुत सारे सूचनात्मक साहित्य का अध्ययन किया, जिसकी मदद से मैं अपना पहला कार्टून बनाने में सक्षम हुआ।

मैंने अपने परिवार के सदस्यों - मेरी माँ, मेरी छोटी बहन - को कार्टून बनाने में दिलचस्पी दिखाई, और उन्हें एक संयुक्त रचनात्मक प्रक्रिया में भी शामिल किया।

अपना कार्टून बनाते समय, मैंने एक विशेष कंप्यूटर प्रोग्राम विंडोज मूवी मेकर का उपयोग करना सीखा।

अपने कार्टून में, मैंने प्लास्टिसिन एनीमेशन तकनीकों का इस्तेमाल किया।

कार्टून बनाने की प्रक्रिया में, मैंने सीखा कि कागज और प्लास्टिसिन से कार्टून चरित्र और सजावट कैसे बनाई जाती है।

कार्टून के निर्माण के दौरान, मैंने अधिक रचनात्मक रूप से सोचना सीखा। मैंने बड़ों की सलाह और सलाह सुनना सीखा।

मुझे लगता है कि मेरी परियोजना का लक्ष्य हासिल कर लिया गया है... मैंने अपना पहला कार्टून बनाया।

प्रोजेक्ट प्रस्तुति

विश्व अंतरिक्ष में प्रवेश करने पर केंद्रित एक नई शिक्षा प्रणाली के गठन के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता है, पूर्वस्कूली शिक्षा और प्रशिक्षण के आयोजन की प्रक्रिया के लिए नए, अधिक प्रभावी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण की खोज को तेज करता है।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि बनाने की आवश्यकता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्टून के निर्माण के माध्यम से प्रीस्कूलरों में इस रुचि को बनाने के साधनों के अपर्याप्त उपयोग के बीच प्रकट अंतर्विरोधों ने समस्या की पहचान करना संभव बना दिया, जिसमें साधन खोजने शामिल हैं पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में कार्टून के निर्माण के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करना।

उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्टून के निर्माण के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि बनाने के साधनों को सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और कार्यान्वित करना।

उद्देश्य: पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के गठन की प्रक्रिया।

विषय: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्टून के निर्माण के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के गठन के लिए साधन।

परिकल्पना: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्टून के निर्माण के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण प्रभावी होगा यदि कार्टून मुख्य साधन हैं।

कार्य:

1. शोध विषय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करें, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि की अवधारणा को ठोस बनाएं।
2. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्टून बनाने के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के गठन की विशेषताओं पर विचार करें।
3. सैद्धांतिक रूप से सिद्ध और व्यवहार में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि बनाने के साधनों का परीक्षण करें।

अनुसंधान के तरीके: संज्ञानात्मक रुचि की संरचना और पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में इसके गठन के पैटर्न पर साहित्य में प्रस्तुत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक डेटा का विश्लेषण; शैक्षणिक प्रयोग, जिसके दौरान संज्ञानात्मक रुचि के गठन का स्तर निर्धारित किया गया था; अवलोकनों और प्रयोगों में प्राप्त आंकड़ों का प्रसंस्करण।

संज्ञानात्मक रुचि बनाने के महत्वपूर्ण साधनों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया में रचनात्मक कार्यों का उपयोग है, जो बच्चों की रुचि को युक्तिसंगत बनाकर पारंपरिक कक्षाओं को बदल सकता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य क्षेत्रों में सामग्री को समझने और याद रखने की प्रक्रियाओं का अनुकूलन कर सकता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, स्वतंत्र शिक्षा में बच्चों की रुचि को उच्च स्तर की गतिविधियों में बढ़ाना।

संज्ञानात्मक रुचि, सबसे पहले, शैक्षिक सामग्री को उत्तेजित और पुष्ट करती है जो छात्रों के लिए नई, अज्ञात है, उन्हें आश्चर्यचकित करती है, उनकी कल्पना पर प्रहार करती है। आश्चर्य अनुभूति के लिए एक मजबूत उत्तेजना है, इसका प्राथमिक तत्व है। लेकिन शैक्षिक सामग्री में संज्ञानात्मक रुचि हर समय केवल ज्वलंत तथ्यों द्वारा समर्थित नहीं हो सकती है, और इसके आकर्षण को आश्चर्यजनक और आश्चर्यजनक कल्पना तक कम नहीं किया जा सकता है। यहां तक ​​कि के डी उशिंस्की ने लिखा है कि एक विषय, दिलचस्प बनने के लिए, केवल आंशिक रूप से नया होना चाहिए, और आंशिक रूप से परिचित होना चाहिए ... शैक्षिक सामग्री में नया और अप्रत्याशित हमेशा पहले से ही ज्ञात और परिचित की पृष्ठभूमि के खिलाफ प्रकट होता है। इसीलिए, पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक रुचि को बनाए रखने और विकसित करने के लिए, उन्हें परिचितों में नई चीजों को देखने की क्षमता सिखाना महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ कार्टून बनाना एक आधुनिक प्रकार की डिजाइन तकनीक है, जो बच्चों के लिए बहुत आकर्षक है।

एनिमेशन, एनिमेशन - एक तरह की सिनेमैटोग्राफी, जिसके काम ड्रॉ के मूवमेंट के क्रमिक चरणों की टाइम-लैप्स शूटिंग की विधि द्वारा बनाए जाते हैं (ग्राफिक या हाथ से तैयार एनीमेशन)या बड़ा (वॉल्यूमेट्रिक या कठपुतली एनिमेशन)वस्तुओं। कार्टूनिस्ट एनिमेशन की कला में लगे हुए हैं (एनिमेटर)... कार्टूनिस्ट कार्टून चरित्रों के साथ आता है, मुख्य दृश्यों को चित्रित करता है, पात्रों के चेहरे के भाव और हावभाव पर काम करता है, दिलचस्प तकनीकों की तलाश करता है जो फिल्म को दूसरों की भीड़ से अलग करना संभव बनाता है। स्टोरीबोर्डिंग और भविष्य की फिल्म के रंग में लगे, चरित्र एनीमेशन (उनके आंदोलनों के माध्यम से काम करता है, मध्यवर्ती चरणों को चित्रित करता है)... आमतौर पर कई विशेषज्ञ कार्टून पर काम करते हैं, और उनमें से प्रत्येक अपने हिस्से का काम करता है।

कार्टून (एनीमेशन का अंतिम उत्पाद)मैन्युअल रूप से स्थानांतरित स्थिर वस्तुओं की या तो समय चूक शूटिंग द्वारा, या ड्राइंग द्वारा बनाए जाते हैं (सेल्युलाइड, कागज या कंप्यूटर पर)एक वीडियो अनुक्रम में उनके आगे के संयोजन के साथ, वस्तु आंदोलनों के चरण।

समकालीन कला के रूप में एनीमेशन का मुख्य शैक्षणिक मूल्य, सबसे पहले, बच्चों की जटिल विकासात्मक शिक्षा की संभावना में निहित है। इसके अलावा, यह एनीमेशन है जो एक वयस्क और एक बच्चे के हितों को यथासंभव करीब लाने में मदद करता है, शैली की पहुंच और मौलिकता में भिन्न होता है। यह प्रीस्कूलर के लिए सीखने को आनंददायक बनाने में मदद कर सकता है। एनीमेशन का सकारात्मक प्रभाव सोच की मुक्ति, बच्चे की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए एक उत्कृष्ट शैक्षिक उपकरण हो सकता है।

कार्टून बनाने की प्रक्रिया किसी भी बच्चे के लिए एक दिलचस्प और रोमांचक गतिविधि है, क्योंकि वह न केवल इस काम का मुख्य कलाकार और मूर्तिकार बन जाता है, बल्कि इसे खुद भी आवाज देता है, हमेशा के लिए तैयार वीडियो उत्पाद के रूप में अपने लिए परिणाम को संरक्षित करता है। . आप प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों और पुराने प्रीस्कूलर दोनों के साथ एक कार्टून बना सकते हैं। यह सब कार्टून बनाने की प्रक्रिया में बच्चों की भागीदारी पर निर्भर करता है। तो, 3-4 साल के बच्चे, एक वयस्क की मदद से, सजावट बना सकते हैं, कार्टून चरित्र बना सकते हैं या चकाचौंध कर सकते हैं; शूटिंग के दौरान - आंकड़े ले जाएं, वे इसे आवाज दे सकते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे पहले से ही एक ऑपरेटर, पटकथा लेखक, निर्देशक-एनिमेटर के रूप में कार्य कर सकते हैं। (एनिमेटर), कलाकार, अभिनेता और संगीतकार .

कार्टून बनाना एक बहुआयामी प्रक्रिया है जो विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को एकीकृत करती है: भाषण, खेल, संज्ञानात्मक, दृश्य, संगीत, आदि। परिणामस्वरूप, विद्यार्थियों में जिज्ञासा, गतिविधि, भावनात्मक प्रतिक्रिया, उन्हें नियंत्रित करने की क्षमता जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण विकसित होते हैं। व्यवहार, संचार कौशल का अधिकार, आदि। .

फिल्मांकन प्रक्रिया में शामिल हैं:

• एक साजिश का आविष्कार और चर्चा;
• पात्रों और सजावट का निर्माण;
• एक कार्टून की शूटिंग - औसतन 200-300 फ्रेम (तस्वीरें);
• स्थापना।

कार्टून बनाने के लिए एल्गोरिथ्म इस प्रकार है:

1. एक प्रसिद्ध परी कथा, कहानी या कविता का चयन (या अनुभव से एक कहानी याद रखना, या खुद एक कहानी का आविष्कार करना), विचार - स्क्रिप्ट
2. एक कार्टून शूट करने की तैयारी, पात्र बनाना।
3. दृश्यावली और पृष्ठभूमि तैयार करना
4. शूटिंग स्थल पर दृश्यों की स्थापना।
5. कार्टून शूट करना - एनिमेशन (बच्चों में से एक, एक ऑपरेटर की भूमिका निभाता है, एक वीडियो कैमरा या एक कैमरा (एक तिपाई पर तय) पर एक जगह लेता है।, और बाकी फ्रेम में क्रियाओं को अंजाम देते हैं, पात्रों और दृश्यों को इच्छित कथानक के अनुसार पुनर्व्यवस्थित करते हैं):
6. चरित्र की गति जितनी अधिक विस्तृत होगी, गति उतनी ही स्वाभाविक और सहज होगी;
7. शूटिंग के दौरान, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि स्थिर वस्तुएं (पृष्ठभूमि)नहीं हिला;
8. यह न भूलें कि दृश्यों में परिवर्तन हो सकते हैं (हवा चली - पेड़ बह गया);
9. विदेशी वस्तुएं, एनिमेटरों के हाथ, छाया फ्रेम में नहीं पड़नी चाहिए;
10. पात्रों की गतिविधियों को स्पष्ट करने के लिए, आपको कैमरे को ठीक करते हुए एक बिंदु से शूट करना होगा (अधिमानतः एक तिपाई में)छवि को हटाए या ज़ूम इन किए बिना।
11. कार्टून असेंबल (सभी फुटेज को कंप्यूटर में स्थानांतरित कर दिया जाता है, देखा जाता है, अतिरिक्त फ्रेम हटा दिए जाते हैं):
12. प्रति सेकंड जितने अधिक फ्रेम होंगे, पात्रों की चाल उतनी ही आसान होगी; कम, अधिक रुक-रुक कर। समय: हम आमतौर पर प्रति सेकंड 4 फ्रेम करते हैं, कभी-कभी 1 (यह सब कार्यक्रम पर निर्भर करता है)... तदनुसार, फिल्म के एक मिनट के लिए 1 फ्रेम प्रति सेकंड की गति से, आपको 60 तस्वीरें लेने की आवश्यकता है।
13. नायक के हर आंदोलन को बनाने के लिए बिल्कुल भी जरूरी नहीं है, आप बाद में उन्हें कंप्यूटर पर जोड़ सकते हैं। उदाहरण के लिए, सिर हिलाना - आप 2-3 फ्रेम ले सकते हैं, और फिर उन्हें दोहरा सकते हैं।
14. फिर बच्चे बारी-बारी से आवाज की संगत की रिकॉर्डिंग करते हैं, एक उपयुक्त फ्रेम पर अपनी पंक्तियों का उच्चारण करते हैं:
15. यदि आवश्यक हो, तो पाठ को छोटे टुकड़ों में लिखें;
16. रिकॉर्डिंग के दौरान पूर्ण मौन होना चाहिए "एक स्टूडियो में" (कोई बाहरी शोर नहीं);
17. ध्वनि प्रभाव का उपयोग किया जा सकता है (डोर क्रेक, सर्फ शोर ...).
18. संगीत संगत, क्रेडिट।

कार्टून विभिन्न तकनीकों में किया जा सकता है:

• स्थानांतरण (कागज पर पात्रों को खींचना और काटना, प्रत्येक फ्रेम के लिए कटे हुए चित्र चलते हैं)- उन लोगों के लिए उपयुक्त है जो आकर्षित करना पसंद करते हैं;
• प्लास्टिसिन एनिमेशन (प्लास्टिसिन से मॉडलिंग)- उन लोगों के लिए उपयुक्त है जो मूर्तिकला पसंद करते हैं। फ्लैट हो सकता है (स्थानांतरण के रूप में)और मात्रा (कठपुतली एनीमेशन की तरह);
• वस्तु एनिमेशन (तैयार खिलौनों का उपयोग किया जाता है: लेगो , क्यूब्स, छोटे आदमी, कारें)- आपको अपने पसंदीदा खिलौनों को पुनर्जीवित करने की अनुमति देता है, जो उन लोगों के लिए उपयुक्त हैं जो निर्माण और डिजाइन करना पसंद करते हैं, और उन लोगों के लिए जो वास्तव में आकर्षित करना पसंद नहीं करते हैं;
• मुक्त बहने वाला एनिमेशन (थोक सामग्री के साथ ड्राइंग - अनाज, सूजी, कॉफी)- 10 वर्ष की आयु से, 4 से अधिक प्रतिभागी नहीं;
• पिक्सिलेशन (फ्रेम में प्रतिभागियों की उपस्थिति के साथ एनीमेशन विभिन्न चालें करना संभव बनाता है - वस्तुओं को एनिमेट करना, बदलना, दीवार से गुजरना, उड़ना, आदि)आपको घर के अंदर अच्छी रोशनी, या बाहर शूट करने की क्षमता चाहिए।

तकनीकों को मिलाया जा सकता है।

कार्टून बनाते समय, बच्चे कथानक के अनुसार विभिन्न भूमिकाएँ निभाने की क्षमता को सुदृढ़ करते हैं, स्वतंत्र रूप से एक परी कथा, कविता या गीत चुनने की उनकी क्षमता में सुधार करते हैं। वे अपने परिवार के लिए एक कहानी बना सकते हैं, हमारे देश के बारे में बता सकते हैं, या किसी दूर के ग्रह की यात्रा पर जा सकते हैं। आप अपने किंडरगार्टन के बारे में एक कार्टून बना सकते हैं, और पात्र समूह के बच्चे होंगे, इस बारे में बात करेंगे कि उन्होंने आज अपना दिन कैसे बिताया, या हो सकता है कि वे पूल में कैसे तैरे या बच्चों को टहलने के लिए तैयार होने में मदद की। कार्टून का विषय कोई भी हो सकता है, यह सब बच्चे और शिक्षक की कल्पना पर निर्भर करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ एक कार्टून बनाना संज्ञानात्मक रुचि बनाने के प्रभावी साधनों में से एक है। एनीमेशन एक वयस्क और एक बच्चे के हितों को यथासंभव करीब लाने में मदद करता है, शैली की पहुंच और मौलिकता में भिन्न होता है। यह प्रीस्कूलर के लिए सीखने को आनंददायक बनाने में मदद कर सकता है।

इस प्रकार, कार्टून का निर्माण एक ऐसी तकनीक है जो शिक्षक को कई लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देती है।

कार्य का संगठन निम्नलिखित चरणों के कार्यान्वयन का सुझाव देता है:

प्रथम चरण। प्राथमिक विपरीत प्रयोग करना। खोज चरण में समस्या पर काम करने की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक रुचि के विकास के स्तर का निदान किया गया था। अध्ययन की गई विशेषताओं के विकास के प्रारंभिक स्तर की पहचान करने के लिए और अनुसंधान कौशल के गठन और विकास में योगदान करने वाले कार्यों के लक्षित चयन के लिए इस तरह के निदान को करना आवश्यक है।

दूसरा चरण। एक उच्च स्तर के गठन के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्टून के निर्माण के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए एक कार्यक्रम का विकास और परीक्षण।

चरण तीन। बार-बार नियंत्रण प्रयोग करना।

तीसरे चरण का उद्देश्य है:

• संज्ञानात्मक रुचि के स्तर का निदान करने के लिए बार-बार प्रयोग करना;
• प्रारंभिक और दोहराए गए प्रयोग के दौरान प्राप्त परिणामों का विश्लेषण।

संज्ञानात्मक रुचि के विकास के स्तर के निदान में विभिन्न तरीके शामिल थे। (परिशिष्ट 1)

इन संकेतकों के आधार पर, मैंने वरिष्ठ प्रारंभिक समूह में प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक रुचि के विकास के स्तर का आकलन किया।

प्रारंभिक स्तर निर्धारित करने के लिए, अवलोकन की विधि का उपयोग किया गया था, इन प्रीस्कूलरों के साथ काम करने वाले शिक्षकों के साथ बातचीत, संयुक्त तैयारी की प्रक्रिया में बच्चों का अध्ययन और सामूहिक रचनात्मक कार्य करना। परिणामों का मूल्यांकन निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया गया था: संज्ञानात्मक, भावनात्मक-वाष्पशील, प्रेरक, कुशल-व्यावहारिक। प्राप्त परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया।

मानदंड के अनुसार संज्ञानात्मक रुचि के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए, एक अवलोकन पत्रक का उपयोग किया गया था। पहले दो तरीकों के परिणाम तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं। एक। (परिशिष्ट 2)

कुल अंकों की व्युत्पत्ति के साथ, परिणामों का मूल्यांकन पांच-बिंदु प्रणाली के अनुसार किया गया था। प्राप्त परिणामों का विश्लेषण चित्र 1 में देखा जा सकता है। (परिशिष्ट 3)

जैसा कि आरेख से देखा जा सकता है, समग्र स्कोर 2.3 अंक से अधिक नहीं है, जो सैद्धांतिक सामग्री की संरचना करने की क्षमता के दूसरे स्तर से मेल खाता है। मापदंड "संज्ञानात्मक" 2.3 अंक था। प्राप्त परिणाम कम है, जो बताता है कि प्रीस्कूलर को कंप्यूटर विज्ञान और अन्य विषयों दोनों में सीखने में व्यावहारिक रूप से कोई दिलचस्पी नहीं है। मापदंड के अनुसार "प्रेरक" तथा "भावनात्मक रूप से मजबूत इरादों वाली" परिणाम क्रमशः 2.1 और 2.2 अंक प्राप्त हुए, जो कि एक कम परिणाम भी है। इस तरह के मानदंड के लिए विशेष रूप से कम परिणाम "कुशल-व्यावहारिक" ... सामान्य तौर पर, प्राप्त परिणाम बहुत कम होते हैं, जो इंगित करता है कि प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक रुचि नहीं बनती है और इसमें विकसित होने की प्रवृत्ति नहीं होती है।

डीबी की विधि के अनुसार किए गए शोध के परिणामस्वरूप। गोडोविकोवा, हमने निम्नलिखित परिणाम प्राप्त किए।

- प्रयोग में भाग लेने वाले 25% वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का एक उच्च स्तर दिखाया गया था। इन बच्चों ने उस वस्तु के प्रति निरंतर रुचि और ध्यान का प्रदर्शन किया जिसमें उनकी रुचि थी, इसके साथ लंबे समय तक बातचीत की, बताया कि वे इस वस्तु के साथ कैसे खेल सकते हैं। (उदाहरण के लिए, “मेरे पास घर पर एक डिज़ाइनर भी है। इससे मैं कारों के लिए टावर और गैरेज बनाता हूं " ) ... चयनित वस्तुओं के साथ बातचीत के दौरान, इन बच्चों ने खुशी, आश्चर्य, चिंता और अन्य भावनाओं का प्रदर्शन किया जैसे कि वे मौखिक थे। ("हुर्रे! मैने संभाल लिया!" या विपरीत, "कुछ मेरे लिए काम नहीं कर रहा है" ) और गैर-मौखिक स्तर पर (मुस्कुराते हुए, भौंकते हुए, सिर के पिछले हिस्से को खरोंचते हुए, आदि).

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का उच्च स्तर इन बच्चों की अपनी गतिविधियों में एक वयस्क को शामिल करने की इच्छा से भी प्रमाणित होता है। (प्रयोगकर्ता)... प्रायोगिक अध्ययन के दौरान, बच्चे अक्सर विभिन्न प्रकार के प्रश्नों के साथ प्रयोगकर्ता की ओर रुख करते थे, जिनमें से अधिकांश का उद्देश्य उन वस्तुओं और वस्तुओं के बारे में अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करना था जो बच्चे में रुचि रखते थे। (उदाहरण के लिए, "घड़ी कैसे काम करती है?" , "समुद्र का पानी खारा क्यों है?" आदि।).

इन बच्चों ने बॉक्स के संबंध में विशेष रुचि और संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाई "गुप्त" ... उन्होंने इसे घुमाया, हिलाया, महसूस किया, इसकी जांच की, प्रश्न पूछे (बॉक्स क्यों बंद है? , "मुझे आश्चर्य है कि बॉक्स में क्या छिपा है?" ) , इसे खोलने के विभिन्न तरीकों की पेशकश की (उदाहरण के लिए, उन्होंने कहा: "एक कुंजी के साथ खोला जा सकता है" , "या उसे तोड़ दो" आदि।)... वांछित परिणाम प्राप्त करने में लगन और लगन दिखाते हुए बच्चों ने बॉक्स को खोलकर देखा "गुप्त" जो उन्हें खुशी, संतुष्टि और गर्व लाए ("हुर्रे! खुल गया है!" , "मैं इसे स्वयं खोलने में सक्षम था" आदि।).

- वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के 44% बच्चों द्वारा संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के औसत स्तर का प्रदर्शन किया गया। उन्हें संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के एक निश्चित स्तर की विशेषता है। हालांकि, इन बच्चों ने परिचित खिलौनों पर विशेष ध्यान दिया। (कार, निर्माता, गुड़िया)... वस्तुओं के साथ बातचीत करने की प्रक्रिया में, बच्चों ने मौखिक के प्रति सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह की भावनात्मक प्रतिक्रियाएं दिखाईं ("आउच! कुछ भी काम नहीं करता है " , "और मुझे गुड़िया के साथ खेलना पसंद है" , "एक बहुत ही सुंदर किताब" आदि।)और गैर-मौखिक (मुस्कुराया, हँसा, भ्रूभंग, क्रोधित हो गया, आदि)स्तर। इन बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का एक निश्चित स्तर एक वयस्क से उसकी रुचि के विषयों पर प्रश्न पूछने की उनकी इच्छा से प्रकट होता है। (उदाहरण के लिए, "यह कार किससे बनी है?" , "इस कार का कौन सा ब्रांड?" आदि।)... हालांकि, संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च स्तर के विकास वाले बच्चों के विपरीत, संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के औसत स्तर वाले बच्चों ने मुख्य रूप से एक निश्चित प्रकृति और अभिविन्यास के प्रश्न पूछे। ("यह क्या है?" , “इस तस्वीर में कौन है? आदि।)... संज्ञानात्मक प्रश्न उनके लिए विशिष्ट नहीं हैं।

वे इन बच्चों और विषय में रुचि रखते थे "गुप्त" ("और वो क्या है?" , "क्या सुंदर बक्सा है!" आदि।)... उन्होंने बॉक्स को खोलने की कोशिश की "गुप्त" (उदाहरण के लिए, "हमें इसे खोलना चाहिए!" , "बॉक्स खोलने की चाबी कहाँ है?" ) ... हालाँकि, पहली या दूसरी बार बॉक्स को खोलने में विफल रहने के बाद, उन्होंने इस वस्तु के साथ बातचीत करने में दृढ़ता और दृढ़ता नहीं दिखाई, इसे खोलने की कोशिश नहीं की, लेकिन इसमें रुचि खो दी। ("किसी भी तरह से नहीं खुलता है! अच्छी तरह से ठीक है" , "मैं बल्कि कार खेलूँगा!" आदि।).

- हमारे द्वारा 31% बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास का निम्न स्तर दर्ज किया गया। अध्ययन के दौरान, प्रस्तावित सामग्री की पूरी सूची में से, इन बच्चों ने केवल प्रसिद्ध सामग्री के खेल को प्राथमिकता दी। हालाँकि, इन विषयों में रुचि पर्याप्त स्थिर नहीं थी। बच्चे केवल चुनी हुई वस्तुओं की चमक और रंग-बिरंगेपन से आकर्षित होते थे। (उदाहरण के लिए, लड़के ने एक उज्ज्वल और बड़ा निर्माण सेट लिया, उसे अपने हाथों में बदल दिया, उसे एक तरफ रख दिया, किताबों के माध्यम से छांटना शुरू कर दिया, आदि)... इन बच्चों में चयनित वस्तु के साथ बातचीत के दौरान भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ नहीं देखी गईं। बच्चों ने कोई सवाल नहीं पूछा और किसी भी तरह से उनके कार्यों पर टिप्पणी नहीं की। रहस्य वाले विषय ने उन्हें बिल्कुल भी रूचि नहीं दी।

अधिक सटीक परिणाम प्राप्त करने के लिए, माता-पिता का एक सर्वेक्षण किया गया था।

प्रश्नावली के विश्लेषण के डेटा तालिका 2 में प्रस्तुत किए गए हैं। (परिशिष्ट 4)

जैसा कि तालिका 2 से देखा जा सकता है, माता-पिता की राय में, प्रीस्कूलर का समूह औसतन है (2) विकास का स्तर। प्रायोगिक समूह से 10% संज्ञानात्मक रुचि के विकास के पहले स्तर पर, 90% - विकास के दूसरे स्तर पर।

इस प्रकार, प्रारंभिक शोध के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्टून के निर्माण के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए एक कार्यक्रम शुरू करना आवश्यक है।

प्रायोगिक अध्ययन के परिणामों ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्टून बनाने के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को अनुकूलित करने के उपायों की एक प्रणाली के विकास का आधार बनाया।

इस प्रणाली में दो क्षेत्र शामिल हैं:

• पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करें;
• शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करें।

पहली दिशा का उद्देश्य, हम बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं की एक प्रणाली के विकास का निर्धारण करते हैं, जिसका उद्देश्य उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने की प्रक्रिया का अनुकूलन करना है। हमने इन पाठों की एक प्रणाली के निर्माण का मूल सिद्धांत निर्धारित किया है:

• संज्ञानात्मक मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का सिद्धांत (धारणा, स्मृति, ध्यान, कल्पना), बच्चों का बौद्धिक क्षेत्र (विचार प्रक्रियाएं और संचालन, मौखिक-तार्किक, रचनात्मक और महत्वपूर्ण सोच), प्रत्येक बच्चे के भावनात्मक स्वैच्छिक और व्यक्तिगत क्षेत्र (पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण, आत्म-विश्वास बढ़ाना)साथ ही संचार कौशल और क्षमताएं;
• वैयक्तिकरण का सिद्धांत, जिसमें उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति के संदर्भ में प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखना शामिल है।

सर्वोत्तम परिणामों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। मेरी राय में, परिणामों के आधार पर बच्चों की थकान के स्तर पर ध्यान देना आवश्यक है। थकान के पहले संकेत पर (इसका प्रमाण, सबसे पहले, बच्चों के बार-बार विचलित होने, उनके ध्यान की व्याकुलता, प्रस्तावित समस्या को हल करने की प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, आदि) से हो सकता है।, शिक्षक को पाठ की नियोजित संरचना से विचलित होने, साँस लेने के व्यायाम करने, मांसपेशियों के तनाव को दूर करने आदि का अधिकार है।

स्टूडियो निर्माण परियोजना के हिस्से के रूप में "बहु-बहु" , ADOU के वरिष्ठ प्रारंभिक समूह के विद्यार्थियों के लिए "युर्गिंस्की नगरपालिका जिले के युर्गिंस्की किंडरगार्टन" , निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किया गया था: बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया को अद्यतन करना और एक कार्टून के निर्माण के माध्यम से उसकी संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का खुलासा करना।

इस लक्ष्य के कार्यान्वयन में कई कार्यों का समाधान शामिल है: बच्चों में एनीमेशन के रहस्यों का एक प्राथमिक विचार तैयार करना, बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना, कार्टून बनाने में संज्ञानात्मक, कलात्मक और सौंदर्य संबंधी रुचि विकसित करना, विकसित करना एक पहल रचनात्मकता, किसी भी मुद्दे के गैर-मानक समाधान के लिए बच्चे की क्षमता, कार्टून बनाने की प्रक्रिया में रुचि, ध्यान और निरंतरता बढ़ाने के लिए, सद्भावना, स्वतंत्रता, साथियों के साथ एक बच्चे की बातचीत में सहयोग के कौशल बनाने के लिए और वयस्क।

एक एनिमेटेड फिल्म बनाने की प्रक्रिया शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों का एक संयुक्त कार्य था: शिक्षक, बच्चे, माता-पिता, जिसमें कई चरण शामिल थे:

तैयारी का चरण। एक विचार का उदय। इस दौरान हमने बच्चों से उनके पसंदीदा कार्टून के बारे में बात की। फिर हमने एनीमेशन के रहस्यों के बारे में बात की, पता चला कि कार्टून चरित्र जीवित प्राणी नहीं हैं और उन्हें लोगों द्वारा जीवंत किया जाता है। हमने इन लोगों के व्यवसायों के नाम का पता लगाया: निर्माता, पटकथा लेखक, निर्देशक-एनिमेटर (एनिमेटर), कलाकार, कैमरामैन, अभिनेता, संगीतकार।

एक खींचा और कठपुतली कार्टून के निर्माण पर मास्टर क्लास, जिसे हमने बच्चों के लिए आयोजित किया, ने उनमें अपने हाथों से एक कार्टून बनाने की एक बड़ी इच्छा जगाई। हमने पहला कार्टून सबसे सरल तरीके से बनाया - स्थानांतरित करके। यह कहा जाता था "चंद्रमा के लिए पथ" ... बच्चों ने तारे, चाँद, मेरे द्वारा सुझाए गए चित्रों को चित्रित किया। फिर शुरू हुई सृष्टि की प्रक्रिया। हमने कई तस्वीरें लीं, अपने चित्रों को पुनर्व्यवस्थित किया, मैंने स्वयं संपादन किया और बच्चे उपस्थित थे। अपने हाथों से बना पहला कार्टून अपने जीवन में पाकर बच्चे बहुत खुश हुए।

फिर मैंने कार्टून बनाने के अधिक जटिल संस्करण को आजमाने का फैसला किया। बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए, प्रसिद्ध रूसी लोक कथाओं को साजिश के लिए प्रस्तावित किया गया था। बच्चों द्वारा उनके नाटकीयकरण के माध्यम से परियों की कहानियों में विसर्जन के परिणामस्वरूप, एक परी कथा का चयन किया गया था "बिल्ली, लोमड़ी और मुर्गा" .

कार्टून के प्लॉट और स्केचिंग का विकास। इस लंबे चरण में, बच्चों ने, मेरी मदद से और अपने माता-पिता की मदद से, परी कथा की साजिश के बारे में सोचा, हमने उस जगह पर चर्चा की जहां सभी घटनाएं होती हैं, मुख्य पात्र कौन हैं और हमें क्रम में क्या चाहिए परी कथा खेलने के लिए।

हमने बच्चों को कार्य समूहों में एकजुट किया। जब आवश्यक हो, उन्होंने बच्चों को व्यावहारिक सहायता प्रदान की, और परियोजना के कार्यान्वयन का निर्देशन और पर्यवेक्षण भी किया।

परियोजना पर काम करते समय, हमने कई शर्तों का पालन किया:

• बच्चों को अपनी राय नहीं थोपनी चाहिए, सभी निर्णय सामूहिक रूप से, संवाद के आधार पर लिए जाते हैं;
• सभी सुझावों, बच्चों की इच्छाओं को लिखा जाना चाहिए ताकि कुछ भी छूट न जाए;
• बच्चा किसी भी समय परियोजना को छोड़ सकता है और अपनी परियोजना को अंजाम दे सकता है। इसमें उसे मदद की जरूरत है;
• परियोजना पर काम के दौरान बच्चे अस्थायी और स्थायी सूक्ष्म समूहों में शामिल हो जाते हैं। प्रत्येक समूह में संयुक्त भागीदारी गतिविधियों के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है।

परियोजना में प्रत्येक बच्चे का योगदान अलग, अद्वितीय था, जो परियोजना पद्धति का मूल्य है।

बच्चों ने खुद बनाया जंगल, अंधे जानवर। बच्चों ने रंगने की नहीं, मूर्ति बनाने की इच्छा जताई। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, प्लास्टिसिन गुड़िया पात्रों के साथ खेलना स्केचिंग की तुलना में अधिक दिलचस्प निकला। जंगल को कबाड़ सामग्री से बनाया गया था, आकाश को सूरज और घास के साथ बच्चों के उपसमूहों द्वारा चित्रित किया गया था। खैर, और घर, उन्होंने विद्यार्थियों में से एक को पिता बनाने का निर्देश दिया, जो स्वयं "साथ छोड़ दिया" उसके पिता, कह रहे हैं कि वह अच्छी तरह से देखता है। उसी समय, बच्चे की रचनात्मक प्रक्रिया का नाजुक मार्गदर्शन बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि वयस्कों का अनियंत्रित हस्तक्षेप मुख्य चीज को नष्ट कर सकता है - बच्चे की दुनिया के बारे में भोली दृष्टि।

कार्टून को फिल्माना और डब करना। इस स्तर पर, व्यक्तिगत कार्य में, भाषण की अभिव्यक्ति, आवाज की गति और समय का अभ्यास किया जाता था। जब हमने बच्चों के साथ मिलकर यह निष्कर्ष निकाला कि बच्चे कार्टून पेश करने के लिए तैयार हैं, तो हमने एक शूटिंग की।

इस अवधि के दौरान, बच्चों के छोटे उपसमूहों के साथ काम किया जाता था, जबकि काफी सरल और सुलभ स्थानांतरण तकनीक का उपयोग किया जाता था। इस तकनीक की सभी सादगी के साथ, बच्चों को लगातार अपने कार्यों की निगरानी करने की आवश्यकता होती है: जानवरों की आकृतियों को न्यूनतम दूरी पर पुनर्व्यवस्थित करें, उनके हाथों को फ्रेम से हटा दें। परियों की कहानी के प्रसिद्ध कथानक के बावजूद, बच्चों को स्टोरीबोर्ड तकनीकों का सामना करना पड़ा जो उनके लिए नई थीं। (कहानी और डबिंग की एक विस्तृत योजना तैयार करना)... इन तकनीकों का उपयोग बच्चे को पाठ के साथ सावधानी से काम करना सिखाता है, विश्लेषणात्मक कार्य और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों की नींव रखता है। स्कोरिंग के दौरान, हम माइक्रोफोन के सामने आए और सभी प्रकार के शोर और टिप्पणियों को शामिल किया, हमने संगीत का चयन किया।

स्थापना। मैंने एक विशेष कार्यक्रम का उपयोग करके कार्टून के सभी हिस्सों को स्वयं संपादित किया। यह चरण बच्चों की उम्र के कारण उनकी भागीदारी के बिना किया गया था।

हमारे काम का परिणाम कार्यक्रम में प्रस्तुत किया गया था "पारिवारिक फिल्म शो" ... यह बच्चों और माता-पिता के लिए एक अद्भुत छुट्टी थी जो चकित थे कि उनके बच्चे कला का ऐसा काम करने में सक्षम थे।

उसी समय, इस प्रकार की डिज़ाइन तकनीक कार्टून देखने के साथ समाप्त नहीं हुई, क्योंकि बच्चे एक नए कार्टून की शूटिंग के लिए अपने स्वयं के भूखंडों की पेशकश करने के लिए एक-दूसरे के साथ होड़ करने लगे। विचार बस बन गए "जोर शोर से" .

परियोजना पर काम करने से हमें निम्नलिखित कार्यों को हल करने की अनुमति मिली:

• बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के स्तर को बढ़ाने के लिए: अपनी स्वतंत्रता, पहल, गतिविधि, आत्मविश्वास को मजबूत करने के लिए, बच्चों ने अपने कार्यों की बेहतर योजना बनाना शुरू किया।
• किंडरगार्टन समूह में बच्चों के जीवन में विद्यार्थियों के माता-पिता की रुचि, उनमें भाग लेने की उनकी इच्छा को मजबूत करना।
• किंडरगार्टन के शैक्षिक स्थान का विस्तार करने के लिए धन्यवाद: मल्टी-कंसोल स्टूडियो के काम का आयोजन, बच्चों के साथ कार्टून बनाने के लिए काम का आयोजन, अपने साथियों के बच्चों के लिए मास्टर क्लास का आयोजन, बच्चों और शिक्षकों को शो के आयोजन और प्रस्तुति का अनुभव देना। एक कार्टून।

इस प्रकार, कार्टून पर काम करने की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक रुचि का निर्माण होता है। विद्यार्थियों के माता-पिता काम में बहुत सक्रिय रूप से शामिल होते हैं, जो संयुक्त प्रयासों से पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए शैक्षणिक कार्यों को हल करना संभव बनाता है। इस प्रकार पूर्वस्कूली संस्था और परिवार के काम में निरंतरता बनी रहती है। और बच्चों की सार्वभौमिक क्षमताओं का विकास तेज गति से हो रहा है।

पुराने समूह में प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए कक्षाओं की प्रस्तावित प्रणाली की प्रभावशीलता का परीक्षण करने के लिए एक नियंत्रण प्रयोग किया गया था। संज्ञानात्मक रुचियों के गठन के स्तर की पहचान करने के लिए, पता लगाने के चरण के तरीकों का इस्तेमाल किया गया था। परिणामों का मूल्यांकन पुराने समूह में प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक हित के गठन के स्तर के मानदंडों के अनुसार किया गया था।

पहले दो विधियों के परिणाम भी अवलोकन पत्रक में दर्ज किए गए थे। (तालिका 4). (परिशिष्ट 5)

विधि 1 द्वारा परिणामों का विश्लेषण तालिका 5 में प्रस्तुत किया गया है। (परिशिष्ट 6)

जैसा कि तालिका 5 से देखा जा सकता है, प्रायोगिक समूह विकास के औसत स्तर पर है। प्रयोग के दौरान, 1 व्यक्ति संज्ञानात्मक रुचि के गठन के तीसरे स्तर पर पहुंच गया। 1 व्यक्ति समान स्तर पर रहा (प्रथम स्तर)... इस प्रकार, 90% प्रीस्कूलर संज्ञानात्मक रुचि के गठन के स्तर 2 पर पहुंच गए हैं।

जैसा कि तालिका 7 से देखा जा सकता है, प्रायोगिक समूह औसतन बना रहा (2) विकास का स्तर। प्रायोगिक समूह का 10% संज्ञानात्मक रुचि के विकास के समान स्तर 1 पर रहा, 90% - विकास के दूसरे स्तर पर। यानी माता-पिता ने अपने बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि में कोई बदलाव नहीं देखा।

विश्लेषण के परिणाम चित्र 3 में दिखाए गए हैं। (परिशिष्ट 9)

सामान्यीकृत परिणाम से पता चला है कि प्रयोग के बाद प्रीस्कूलर के 95% में संज्ञानात्मक रुचि के गठन का दूसरा स्तर है। 5% या 1 व्यक्ति स्तर 3 पर पहुंच गया है।

किए गए प्रयोग के प्रभाव की पहचान करने के लिए, प्रारंभिक प्रयोग और नियंत्रण प्रयोग के परिणामों की तुलना करें। (चित्र 4, तालिका 8). (परिशिष्ट 10)

प्राप्त परिणामों के सांख्यिकीय विश्लेषण ने सकारात्मक रुझान दिखाया। संज्ञानात्मक रुचि के गठन की विशेषता वाले स्तरों में परिवर्तन में सकारात्मक गतिशीलता से पता चलता है कि विकसित कार्यप्रणाली का कार्यान्वयन पुराने समूह में प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक हित के विकास में योगदान देता है।

कार्टून बनाने की परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, हमने कुछ परिणाम प्राप्त किए हैं। शिक्षक के साथ सक्रिय संयुक्त गतिविधियों में प्रीस्कूलरों की भागीदारी अब प्रारंभिक समूह के प्रीस्कूलरों की आगे की शैक्षिक गतिविधियों में संज्ञानात्मक रुचि के विकास में योगदान देगी।

मैंने और वरिष्ठ प्रारंभिक समूह के शिक्षक ने पुराने प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक हित के गठन के स्तर का आकलन करने के उद्देश्य से प्रायोगिक कार्य किया। अध्ययन में कुल 20 लोगों ने हिस्सा लिया। प्रारंभिक शोध के परिणामों के आधार पर, हमने निष्कर्ष निकाला कि संज्ञानात्मक रुचि के गठन के उच्च स्तर के विकास के लिए एक सुधारात्मक कार्यक्रम शुरू करना आवश्यक था।

कार्टून बनाने की प्रक्रिया में, पुराने पूर्वस्कूली बच्चे कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्राप्त करते हैं:

• भावनात्मक जवाबदेही की अभिव्यक्ति, सोच का विकास, कल्पना, कला के माध्यम से किसी की भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता।
• व्यक्तिगत गुणों का विकास: स्वतंत्रता, पहल, पारस्परिक सहायता, एक सामान्य कारण में भागीदारी, जिम्मेदारी, एक दूसरे के लिए सम्मान, आत्म-सम्मान।
• संचार कौशल का विकास, रचनात्मक स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति, एक छवि बनाने में गतिविधि, हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास, अपनी प्रतिभा दिखाने का अवसर। इससे खेल गतिविधियों को नई गति मिली।

सामान्यीकृत परिणाम से पता चला है कि प्रयोग के बाद 95% प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक रुचि का दूसरा स्तर है। 5% या 1 व्यक्ति स्तर 3 पर पहुंच गया है।

इस प्रकार, इस अध्ययन ने यह निष्कर्ष निकालना संभव बना दिया कि पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में कार्टून का निर्माण वास्तविक संज्ञानात्मक हितों के विकास में योगदान देता है।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है: चौड़ाई, गहराई, दक्षता और स्थिरता। संज्ञानात्मक रुचि की चौड़ाई से, किसी को समझना चाहिए "बच्चों की जिज्ञासा का विषय अभिविन्यास, वस्तुओं के बारे में विचारों की उपस्थिति, आसपास की वास्तविकता की घटनाएं, उनकी विषय दिशा, शैक्षिक विषयों की पसंद, व्यक्तिगत प्रकार की गतिविधि। गहराई आसपास की दुनिया के लिए संज्ञानात्मक दृष्टिकोण की प्रकृति से प्रकट होती है।

दक्षता और स्थिरता जिज्ञासा की अभिव्यक्ति में छात्रों की गतिविधि की विशेषता है, अन्य प्रकारों पर संज्ञानात्मक गतिविधि की प्राथमिकता।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में अनुभूति की प्रक्रिया में रुचि की उपस्थिति उन्हें आधुनिक दुनिया में आसानी से नेविगेट करने के लिए सीखने का विषय बनने की अनुमति देती है। स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चे की तत्परता की एक अनिवार्य विशेषता ज्ञान में रुचि की उपस्थिति के साथ-साथ स्वैच्छिक कार्यों की क्षमता है। ये क्षमताएं और कौशल मजबूत संज्ञानात्मक रुचियों से बनते हैं, इसलिए भविष्य में सफल सीखने के लिए छोटे स्कूली बच्चों में इन रुचियों को समय पर पहचानना काफी महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की पद्धतिगत नींव आधुनिक मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों पर आधारित है।

गतिविधि की विषय सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच उभरते संबंधों के माध्यम से, शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, पुराने समूह के प्रीस्कूलर में इसके विकास की संभावनाओं का पता चला है। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्टून के निर्माण से सुगम है।

वर्तमान में, कार्टूनों को एक महत्वपूर्ण शैक्षिक और विकासात्मक मूल्य नहीं दिया जाता है। मंडलियों का संगठन और एनिमेटेड फिल्मों का संयुक्त निर्माण बच्चों पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकता है और युवा पीढ़ी की शिक्षा प्रणाली में एक अमूल्य योगदान दे सकता है। यह एक प्रभावी तरीका है, क्योंकि इस तरह की गतिविधि बच्चों द्वारा लंबे समय तक याद रखी जाएगी, यह ठीक मोटर कौशल, उद्देश्य गतिविधि, रचनात्मक, सौंदर्य और व्यक्तित्व के नैतिक पहलुओं के विकास में योगदान देगा।

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परिशिष्ट 1

विधि 1। "विषय का अनुमान लगाएं" ... तकनीक का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक प्रकृति के प्रश्न पूछने की क्षमता की पहचान करना है, बच्चों की विषय के बारे में बताने की इच्छा, इसके कार्यात्मक उद्देश्य, गुणों, सामग्री, विषय के दायरे, गतिविधि की अभिव्यक्ति पर प्रकाश डालना, मामले को अंत तक ले जाने की इच्छा। सामग्री: एक वैक्यूम क्लीनर, वीडियो कैमरा, वॉशिंग मशीन, फोन, ट्रक, बस की तस्वीरें।

कदम। बच्चे को प्रयोगकर्ता द्वारा कल्पना की गई वस्तु का अनुमान लगाने के लिए कहा जाता है। ऐसा करने के लिए, बच्चे को वस्तुओं पर विचार करना चाहिए और उनके बारे में प्रश्न पूछना चाहिए।

यदि बच्चा वस्तु का अनुमान लगाने का प्रबंधन नहीं करता है, तो उसे स्वयं वस्तु के बारे में एक पहेली बनाने के लिए कहा गया था: वस्तु का वर्णन किए बिना उसका वर्णन करने के लिए।

विधि 2. समस्या की स्थिति: "अतीत से एक विषय" ... तकनीक का उद्देश्य प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक प्रश्न पूछने की क्षमता की पहचान करना है, उद्देश्य दुनिया के संज्ञान पर ध्यान देने की अभिव्यक्ति, पहल और गतिविधि।

सामग्री: चरखा।

कदम। प्रयोगकर्ता ने बच्चे के सामने एक चरखा रखा और कहा कि उन्हें इसका पता चल जाएगा, लेकिन वयस्क के मुक्त होने के बाद ही। प्रयोगकर्ता ने बच्चों के कार्यों की निगरानी की: क्या वह वस्तु को पहचानने में सक्रिय है (जांच करता है, जांच करता है, इसके साथ कार्य करने का प्रयास करता है। 3-4 मिनट के बाद, वयस्क ने बच्चे से यह पूछने के लिए कहा कि वह इस वस्तु के बारे में क्या जानना चाहता है।

विधि 3. विधि डी.बी. वार्षिक।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए मैंने डी.बी. वार्षिक , जिसका उद्देश्य बच्चों की व्यक्तिपरक संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के स्तर की पहचान करना है।

प्रायोगिक अध्ययन प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से किया गया था। बच्चों की मेज पर विशेष रूप से निर्दिष्ट कमरे में, खिलौने रखे गए थे, जिससे आप विभिन्न सामग्री के खेल को तैनात कर सकते थे (निर्माता) लेगो , बोर्ड गेम और लोट्टो "जानवरों" , "सब्जियां और फल" , "स्कोर" , "सैलून" , साथ ही कार और गुड़िया, बच्चों की किताबें और विश्वकोश, आदि)... उनमें से विशेष आइटम भी थे "गुप्त" , "पहेली" ... बच्चों को खिलौनों से खेलने के लिए प्रेरित किया। उसी समय, वयस्क ने बाहरी पर्यवेक्षक के रूप में कार्य किया, बच्चों के सभी मौखिक और गैर-मौखिक अभिव्यक्तियों को रिकॉर्ड किया। इस बात पर विशेष ध्यान दिया गया कि क्या बच्चा के साथ विषयों में रुचि दिखाता है? "गुप्त" , क्या यह इन विषयों का पता लगाना चाहता है और यह कैसे काम करता है।

विधि 4. माता-पिता से पूछताछ करना।

प्रश्नावली का उद्देश्य प्रीस्कूलर में उद्देश्य दुनिया में संज्ञानात्मक रुचि के गठन की समस्या को हल करने में माता-पिता की स्थिति की पहचान करना है।

माता-पिता से प्रश्नावली पर कई सवालों के जवाब देने के लिए कहा गया था:

1. आपके बच्चे में क्या दिलचस्पी है?
2. क्या आपके बच्चे के हित स्थायी हैं या वे परिवर्तनशील, अस्थिर हैं?
3. मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं में आपके बच्चे की क्या रुचि है?
4. बच्चे के हितों को विकसित करने के लिए परिवार में क्या किया जा रहा है?
5. बच्चों में बचपन से ही संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना क्यों आवश्यक है?

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के संज्ञानात्मक हित के गठन और विकास की प्रक्रिया के निदान में मानदंड-मूल्यांकन आधार का आवंटन शामिल है। इस उद्देश्य के लिए, निम्नलिखित मानदंडों के माध्यम से हमारे द्वारा संज्ञानात्मक रुचि प्रस्तुत की गई थी:

• संज्ञानात्मक - संज्ञानात्मक प्रश्न पूछता है, बच्चा भावनात्मक रूप से गतिविधि में शामिल होता है (1 - 5 अंक);
• प्रेरक - गतिविधि की उद्देश्यपूर्णता, इसकी पूर्णता नोट की जाती है (1 - 5 अंक);
• भावनात्मक रूप से मजबूत-इच्छाशक्ति - गतिविधि की प्रक्रिया में सकारात्मक भावनाओं को दर्शाता है; संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में रुचि की अवधि और स्थिरता (1 - 5 अंक);
• कुशलता से व्यावहारिक - अनुभूति में पहल दिखाता है; हठ (1 - 5 अंक).

संज्ञानात्मक रुचि का विकास अभिव्यक्ति के विभिन्न स्तरों की विशेषता है।

प्रथम आने वाले के लिए (कम)स्तर (1 - 2 अंक)कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में पहल और स्वतंत्रता नहीं दिखाना, कठिनाइयों के मामले में उनमें रुचि की कमी और नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति आम है। (परेशान, जलन), प्रीस्कूलर संज्ञानात्मक प्रश्न नहीं पूछते हैं; असाइनमेंट को पूरा करने के लिए शर्तों के चरण-दर-चरण स्पष्टीकरण की आवश्यकता है, एक या दूसरे तैयार किए गए मॉडल का उपयोग करने का तरीका दिखाते हुए, और एक वयस्क की मदद।

दूसरे के लिए (मध्यम)स्तर (3 - 4 अंक)संज्ञानात्मक रुचि के गठन को किसी कार्य को स्वीकार करने और उसे पूरा करने का एक तरीका खोजने में स्वतंत्रता की एक बड़ी डिग्री की विशेषता है। समस्या को हल करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हुए, पुराने प्रीस्कूलर उनके प्रति भावनात्मक रवैया नहीं खोते हैं, लेकिन मदद के लिए शिक्षक की ओर मुड़ते हैं, इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों को स्पष्ट करने के लिए प्रश्न पूछते हैं और एक संकेत प्राप्त करते हुए, कार्य को अंत तक पूरा करते हैं, जो इस गतिविधि में बच्चे की रुचि और समस्या को हल करने के तरीकों की तलाश करने की इच्छा को इंगित करता है, लेकिन साथ में एक वयस्क के साथ।

स्तर तीन कौशल (उच्च 4.5 - 5 अंक)पहल, स्वतंत्रता, रुचि और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करने की इच्छा की अभिव्यक्ति की विशेषता है। कठिनाइयों के मामले में, छात्रों को विचलित नहीं किया जाता है, परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता और दृढ़ता दिखाई देती है जो उन्हें उपलब्धि में संतुष्टि, खुशी और गर्व लाती है।

परियोजना प्रकार- बच्चों और माता-पिता के लिए एक दीर्घकालिक, संयुक्त रचनात्मक परियोजना।

परियोजना प्रतिभागी:समूह शिक्षक, बच्चे, माता-पिता।

परियोजना का सार:मूर्तिकला, ड्राइंग, डिजाइनिंग, तालियां और शिल्प बनाने के कौशल में महारत हासिल करना और उनका उपयोग करना, बच्चे खेल के लिए पात्र और सजावट बनाते हैं, प्रदर्शनों का मंचन करते हैं और कार्टून की शूटिंग करते हैं।

लक्ष्य:कार्टून बनाने के रहस्यों को उजागर करें। अपने हाथों से एक कार्टून बनाएं।

परिकल्पना:हमने मान लिया था कि अगर हम कार्टून बनाने के रहस्यों को उजागर करते हैं, तो हम अपना खुद का कार्टून बनाने में सक्षम होंगे।

कार्य:

शिक्षात्मक

• एनिमेशन की उत्पत्ति और विकास के इतिहास से बच्चों को परिचित कराना।
• बच्चों को एनिमेटेड फिल्म बनाने की तकनीक से परिचित कराना।
• व्यवसायों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए: पटकथा लेखक, निर्देशक, एनिमेटर, कैमरामैन, साउंड इंजीनियर।

विकसित होना

• रचनात्मक सोच और कल्पना का विकास करें।
• कलात्मक कौशल और क्षमताओं का विकास करना।
• सुसंगत भाषण के कौशल का निर्माण करें।

लालन - पालन

• कार्टून बनाने की प्रक्रिया में रुचि, ध्यान और निरंतरता पैदा करें।
• जीवन और कला में सौंदर्य और सामंजस्य की सौंदर्य भावना को बढ़ावा देना।
• अपने काम के प्रति जिम्मेदार रवैया अपनाएं।

काम के रूप:

• प्रस्तुति "सोयुज़्मुल्टफिल्म" देखना।
• "मैजिशियन ऑफ़ एनिमेशन" (पेशे से परिचित: पटकथा लेखक, निर्देशक-एनिमेटर, एनीमेशन कलाकार, साउंड इंजीनियर, कैमरामैन, आदि)
• "एनीमेशन का रहस्य" (एनीमेशन की दुनिया से परिचित)।
• "खेल मल्टी-पुलटिया देश के स्टेशनों के माध्यम से एक यात्रा है।"
• वीडियो देखना "कार्टून और कलाकार माल्याविन के साथ बैठक"।
• कार्टून देखना (कार्टून के प्रकारों से परिचित होना: प्लास्टिसिन, खींचा हुआ, कठपुतली)।
• वार्तालाप "एनीमेशन का इतिहास", "कार्टून कैसे शूट करें", "कार्टून क्या हैं।"

• "अतीत की यात्रा - माता-पिता का बचपन" (फिल्म स्ट्रिप्स कार्टून का एक विकल्प थे)।
• फिल्मस्ट्रिप्स देखना।
• रंगों के साथ एक्सपेरिमेंट करना- सफेद पेंट मिलाकर अलग-अलग शेड्स पाना।
• अपरंपरागत पेंटिंग तकनीकों का उपयोग करके पृष्ठभूमि पर कार्य करना।
• गैर-पारंपरिक ड्राइंग विधियों का उपयोग करते हुए, कार्टून के दृश्यों पर काम करें।
• प्लास्टिसिन से नायकों की मॉडलिंग।
• ड्राइंग "पसंदीदा कार्टून नायक"।
• कहानियों को चित्रों में बनाना (कहानियों के साथ आना और स्मरणीय तालिकाएँ बनाना "युवा पटकथा लेखक")।
• कार्टून चरित्रों के बारे में पहेलियों।
• प्रश्नोत्तरी "कार्टून पारखी", "मल्टी-रिमोट के देश में"।
• सूजी के साथ छिड़का हुआ एक ट्रे पर सब्जियां खींचना।
• "बगीचे में सब्जियां" - प्लास्टिसिनोग्राफी की विधि।
• स्प्लैश स्क्रीन पर काम करें, अंत - माइक्रोग्रुप।
• एक स्क्रीनसेवर शूटिंग।
• एक परी कथा की पुनर्रचना, भूमिकाओं द्वारा कहानी सुनाना।
• एक परी कथा का मंचन।
• "पुनर्जीवित वस्तुओं" विषय की ओर से एक कहानी तैयार करना।
• खेल "भावनाओं की दुनिया की यात्रा" (पात्रों की भावनात्मक अवस्थाओं के बीच अंतर करने की क्षमता); "चेहरे के भाव और हावभाव से चरित्र का अनुमान लगाएं।"
• एक परी कथा रिकॉर्डिंग।
• माता-पिता के लिए परामर्श "एनीमेशन का रहस्य", "तरीके और ड्राइंग के गैर-पारंपरिक तरीकों की तकनीक।"

काम के चरण:

• एक विषय चुनना।
• लक्ष्य की स्थापना।
• एक शोध परिकल्पना को सामने रखना।
• एनिमेशन पर सामग्री खोजें।
• इस विषय पर बच्चों की परीक्षा।
• एनीमेशन की उत्पत्ति के इतिहास का अध्ययन।
• कार्टून के प्रकार।
• कार्टून बनाने की प्रक्रिया का अध्ययन।
• कार्टून पर काम करने के लिए एल्गोरिथम का विकास।
• परियोजना के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण तैयार करना।

• इस विषय में रुचि रखने वाले माता-पिता के एक रचनात्मक समूह का निर्माण।
• एक परी कथा में विसर्जन।
• स्टोरीबोर्ड।
• पात्रों और अलंकरणों का विकास और निर्माण।
• पात्रों को पुनर्जीवित करना।
• साजिश पर खेल रहा है।
• एक कार्टून की शूटिंग।
• कंप्यूटर पर फुटेज का संपादन।
• स्कोरिंग (भूमिकाओं का वितरण)।

• सामान्यीकृत शैक्षिक कौशल के गठन के स्तर का निर्धारण।
• कार्टून का प्रीमियर। देखें (काम का परिणाम)।
• "पोस्टर्स प्रोडक्शन" विषय पर अंतिम पाठ।
• "बच्चों और एनीमेशन" विषय पर माता-पिता की बैठक।
• प्रोजेक्ट प्रस्तुति।

अपेक्षित परिणाम:

डू-इट-ही-कार्टून प्रोजेक्ट के ढांचे के भीतर, बच्चों को कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताएँ प्राप्त हुईं:

भावनात्मक जवाबदेही की अभिव्यक्ति, सोच का विकास, कल्पना, कला के माध्यम से किसी की भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता।

व्यक्तिगत गुणों का विकास: स्वतंत्रता, पहल, पारस्परिक सहायता, एक सामान्य कारण में भागीदारी, जिम्मेदारी, एक दूसरे के लिए सम्मान, आत्म-सम्मान।

संचार कौशल का विकास, रचनात्मक स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति, एक छवि बनाने में गतिविधि, हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास, अपनी प्रतिभा दिखाने का अवसर। इसने गतिविधियों को खेलने के लिए एक नया प्रोत्साहन दिया, बच्चे शानदार भूखंड उधार लेते हैं और अपने खेल के लिए खुद नायक बनाना शुरू करते हैं।

इस तरह, परियोजना गतिविधियों का उपयोग हमें करने का अवसर देता है:

- बच्चों को एक विशेष परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करें;

एक विशिष्ट और वास्तविक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, परियोजना गतिविधियों का उत्पाद;

एक परियोजना में विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों का प्रयोग करें;

संज्ञानात्मक, रचनात्मक, व्यावसायिक गतिविधि, स्वतंत्रता, साथ ही पहले से महारत हासिल ज्ञान और कौशल दिखाएं;

संचार कौशल और नैतिक गुणों का निर्माण करें।

बच्चों के पास सामान्य कारण में योगदान करने, व्यक्तित्व दिखाने, समूह में एक निश्चित स्थान हासिल करने का अवसर है।

परियोजना में भागीदारी का परिणाम सोच की मुक्ति, रचनात्मक क्षमता का विकास, अवलोकन करने की क्षमता का निर्माण, कल्पना करना, तुलना करना, अनुभव करना, रचनात्मक कार्यों में अपने छापों को प्रतिबिंबित करना, साथ ही संचार कौशल में सुधार करना है। एक टीम और समाजीकरण में।

मारियाना रोज़ोवा
रचनात्मक परियोजना "अपने हाथों से कार्टून" वीडियो

प्रिय साथियों! मैं आपको रचनात्मक परियोजना "अपने हाथों से कार्टून" की प्रस्तुति के लिए आमंत्रित करता हूं। इस परियोजना के हिस्से के रूप में, मैंने और मेरे बच्चों ने रूसी लोक कथा "पिख" पर आधारित अपना कार्टून शूट किया। बच्चों ने कार्टून के निर्माण पर बहुत रुचि के साथ काम किया: उन्होंने अपने हाथों से सब कुछ बनाया, खेला, संचार किया, सब कुछ बनाया: दृश्य, चरित्र। उन्होंने शिल्प, चरित्र, सजावट, उनसे परिचित तकनीकों का उपयोग करते हुए स्वतंत्रता दिखाई, उन कौशलों को व्यवहार में लाया जो उन्होंने पहले ही बना लिए थे। हमने नई दिलचस्प तकनीकें, अभिनय कौशल सीखे। हमने खुद को पटकथा लेखक, चित्रकार, सज्जाकार, अभिनेता के रूप में आजमाया। माता-पिता भी काम में शामिल हो गए, और सामान्य तौर पर हमने परियोजना के लिए चार कार्टून बनाए। मुझे खुशी होगी अगर कोई हमारे प्रोजेक्ट से प्रेरित हो!

परियोजना प्रकार- बच्चों और माता-पिता के लिए एक दीर्घकालिक, संयुक्त रचनात्मक परियोजना।

परियोजना प्रतिभागी:समूह शिक्षक, बच्चे, माता-पिता।

परियोजना का सार:मूर्तिकला, ड्राइंग, डिजाइनिंग, तालियां और शिल्प बनाने के कौशल में महारत हासिल करना और उनका उपयोग करना, बच्चे खेल के लिए पात्र और सजावट बनाते हैं, प्रदर्शनों का मंचन करते हैं और कार्टून की शूटिंग करते हैं।

लक्ष्य:कार्टून बनाने के रहस्यों को उजागर करें। अपने हाथों से एक कार्टून बनाएं।

परिकल्पना: हमने मान लिया था कि अगर हम कार्टून बनाने के रहस्यों को उजागर करते हैं, तो हम अपना खुद का कार्टून बनाने में सक्षम होंगे।

परियोजना की प्रासंगिकता:हाल के वर्षों में, बच्चों और युवाओं के लिए उच्च-गुणवत्ता वाले घरेलू कार्टून में एक निश्चित शून्य उभरा है, और आधुनिक टेलीविजन स्थान निम्न-गुणवत्ता वाले पश्चिमी कार्टून से भर गया है: या तो अश्लील या प्रचारित आक्रामकता, क्रोध और अनैतिक व्यवहार, मुख्य रूप से स्कूली बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया और वयस्क।

हमारे बाजार में, घरेलू एनीमेशन के शास्त्रीय स्कूल पर उनके निर्माण के आधार पर कार्टून अभी दिखाई देने लगे हैं। इसलिए, यह समस्या शैक्षिक और शैक्षिक प्रकृति की है, क्योंकि स्थिति के और बिगड़ने से युवाओं का आध्यात्मिक पतन हो सकता है। चूंकि एक राष्ट्र की चेतना रूसी नागरिकों के विभिन्न सामाजिक स्तरों के विश्वदृष्टि की समग्रता से बनती है और सबसे पहले, देश के युवाओं की, मैं इस परियोजना के महत्व और प्रासंगिकता पर जोर देना चाहूंगा।

अब, नई तकनीकों और आधुनिक किंडरगार्टन उपकरणों के लिए धन्यवाद, कार्टून उत्पादों के निष्क्रिय उपभोक्ताओं के प्रीस्कूलर कार्टून के निर्माण में सक्रिय भागीदार बन जाते हैं, अर्थात वे खुद को एक नई गुणवत्ता में आजमाते हैं। मूर्तिकला, ड्राइंग, पिपली, डिजाइन के कौशल में महारत हासिल करना और उनका उपयोग करना, बच्चे अपने स्वयं के कार्टून फिल्माने के लिए पात्र और सजावट बनाते हैं; फोटो और वीडियो उपकरण के उपकरण से परिचित हों; स्क्रिप्ट के साथ आओ; सीधे फिल्मांकन प्रक्रिया में शामिल हैं; अपने नायकों को आवाज देना - एक वयस्क और एक बच्चे का सह-निर्माण होता है। शायद भविष्य में, कार्टून के निर्माता के रूप में कार्य करते हुए, उनके पास कार्टून चुनने और मूल्यांकन करने के लिए एक अलग दृष्टिकोण होगा।

कार्य:

शैक्षिक:

एनिमेशन की उत्पत्ति और विकास के इतिहास से बच्चों को परिचित कराना।

बच्चों को एनिमेटेड फिल्म बनाने की तकनीक से परिचित कराना।

व्यवसायों के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए: पटकथा लेखक, निर्देशक, एनिमेटर, कैमरामैन, साउंड इंजीनियर।

विकसित होना:

रचनात्मक सोच और कल्पना का विकास करें।

कलात्मक कौशल और क्षमताओं का विकास करना।

सुसंगत भाषण के कौशल का निर्माण करें।

शिक्षित करना:

कार्टून बनाने की प्रक्रिया में रुचि, ध्यान और निरंतरता पैदा करें।

जीवन और कला में सौंदर्य और सामंजस्य की सौंदर्य भावना को बढ़ावा देना।

अपने काम के प्रति जिम्मेदार रवैया अपनाएं।

काम के रूप:

प्रस्तुति "सोयुज़्मुल्टफिल्म" देखना।

"मैजिशियन ऑफ़ एनिमेशन" (पेशे से परिचित: पटकथा लेखक, निर्देशक-एनिमेटर, एनीमेशन कलाकार, साउंड इंजीनियर, कैमरामैन, आदि)

"एनीमेशन का रहस्य" (एनीमेशन की दुनिया से परिचित)।

"खेल मल्टी-पुलटिया देश के स्टेशनों के माध्यम से एक यात्रा है।"

वीडियो देखना "कार्टून और कलाकार माल्याविन के साथ बैठक"।

कार्टून देखना (कार्टून के प्रकारों से परिचित होना: प्लास्टिसिन, खींचा हुआ, कठपुतली)।

वार्तालाप "एनीमेशन का इतिहास", "कार्टून कैसे शूट करें", "कार्टून क्या हैं।"

"अतीत की यात्रा - माता-पिता का बचपन" (फिल्म स्ट्रिप्स कार्टून का एक विकल्प थे)।

फिल्मस्ट्रिप्स देखना।

रंगों के साथ एक्सपेरिमेंट करना- सफेद पेंट मिलाकर अलग-अलग शेड्स पाना।

अपरंपरागत पेंटिंग तकनीकों का उपयोग करके पृष्ठभूमि पर कार्य करना।

गैर-पारंपरिक ड्राइंग विधियों का उपयोग करते हुए, कार्टून के दृश्यों पर काम करें।

प्लास्टिसिन से नायकों की मॉडलिंग।

ड्राइंग "पसंदीदा कार्टून नायक"।

कहानियों को चित्रों में बनाना (कहानियों के साथ आना और स्मरणीय तालिकाएँ बनाना "युवा पटकथा लेखक")।

कार्टून चरित्रों के बारे में पहेलियों।

प्रश्नोत्तरी "कार्टून पारखी", "मल्टी-रिमोट के देश में"।

सूजी के साथ छिड़का हुआ एक ट्रे पर सब्जियां खींचना।

"बगीचे में सब्जियां" - प्लास्टिसिनोग्राफी की विधि।

स्प्लैश स्क्रीन पर काम करें, अंत - माइक्रोग्रुप।

एक स्क्रीनसेवर शूटिंग।

एक परी कथा की पुनर्रचना, भूमिकाओं द्वारा कहानी सुनाना।

एक परी कथा का मंचन।

"पुनर्जीवित वस्तुओं" विषय की ओर से एक कहानी तैयार करना।

खेल "भावनाओं की दुनिया की यात्रा" (पात्रों की भावनात्मक अवस्थाओं के बीच अंतर करने की क्षमता); "चेहरे के भाव और हावभाव से चरित्र का अनुमान लगाएं।"

एक परी कथा रिकॉर्डिंग।

माता-पिता के लिए परामर्श "एनीमेशन का रहस्य", "तरीके और ड्राइंग के गैर-पारंपरिक तरीकों की तकनीक।"

माता-पिता की बैठक "बच्चों और एनिमेशन"।

काम के चरण:

चरण I:

एक विषय चुनना।

लक्ष्य की स्थापना।

एक शोध परिकल्पना को सामने रखना।

एनिमेशन पर सामग्री खोजें।

इस विषय पर बच्चों की परीक्षा।

एनीमेशन की उत्पत्ति के इतिहास का अध्ययन।

कार्टून के प्रकार।

कार्टून बनाने की प्रक्रिया का अध्ययन।

कार्टून पर काम करने के लिए एल्गोरिथम का विकास।

परियोजना के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सामग्री और उपकरण तैयार करना।

चरण II:

इस विषय में रुचि रखने वाले माता-पिता के एक रचनात्मक समूह का निर्माण।

एक परी कथा में विसर्जन।

स्टोरीबोर्ड।

पात्रों और अलंकरणों का विकास और निर्माण।

पात्रों को पुनर्जीवित करना।

साजिश पर खेल रहा है।

एक कार्टून की शूटिंग।

कंप्यूटर पर फुटेज का संपादन।

स्कोरिंग (भूमिकाओं का वितरण)।

चरण III:

सामान्यीकृत शैक्षिक कौशल के गठन के स्तर का निर्धारण।

कार्टून का प्रीमियर। देखें (काम का परिणाम)।

"पोस्टर्स प्रोडक्शन" विषय पर अंतिम पाठ।

"बच्चों और एनीमेशन" विषय पर माता-पिता की बैठक।

प्रोजेक्ट प्रस्तुति।

अपेक्षित परिणाम:

डू-इट-ही-कार्टून प्रोजेक्ट के ढांचे के भीतर, बच्चों को कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताएँ प्राप्त हुईं:

भावनात्मक जवाबदेही की अभिव्यक्ति, सोच का विकास, कल्पना, कला के माध्यम से किसी की भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता।

व्यक्तिगत गुणों का विकास: स्वतंत्रता, पहल, पारस्परिक सहायता, एक सामान्य कारण में भागीदारी, जिम्मेदारी, एक दूसरे के लिए सम्मान, आत्म-सम्मान।

संचार कौशल का विकास, रचनात्मक स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति, एक छवि बनाने में गतिविधि, हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास, अपनी प्रतिभा दिखाने का अवसर। इसने गतिविधियों को खेलने के लिए एक नया प्रोत्साहन दिया, बच्चे शानदार भूखंड उधार लेते हैं और अपने खेल के लिए खुद नायक बनाना शुरू करते हैं।

इस प्रकार, परियोजना गतिविधियों का उपयोग हमें निम्नलिखित का अवसर देता है:

बच्चों को एक विशेष परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करें;

एक विशिष्ट और वास्तविक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, परियोजना गतिविधियों का उत्पाद;

एक परियोजना में विभिन्न प्रकार की उत्पादक गतिविधियों का प्रयोग करें;

संज्ञानात्मक, रचनात्मक, व्यावसायिक गतिविधि, स्वतंत्रता, साथ ही पहले से महारत हासिल ज्ञान और कौशल दिखाएं;

संचार कौशल और नैतिक गुणों का निर्माण करें।

बच्चों के पास सामान्य कारण में योगदान करने, व्यक्तित्व दिखाने, समूह में एक निश्चित स्थान हासिल करने का अवसर है।

परियोजना में भागीदारी का परिणाम सोच की मुक्ति, रचनात्मक क्षमता का विकास, अवलोकन करने की क्षमता का निर्माण, कल्पना करना, तुलना करना, अनुभव करना, रचनात्मक कार्यों में अपने छापों को प्रतिबिंबित करना, साथ ही संचार कौशल में सुधार करना है। एक टीम और समाजीकरण में।

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