पहले समूह के लिए कार्य कार्यक्रम डाउनलोड करें। पहले कनिष्ठ समूह का कार्य कार्यक्रम। कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

लिपेत्स्क नगरपालिका जिले के इलिनो गांव के बालवाड़ी "लिपका"

स्वीकृत: स्वीकृत:

बैठक में एमबीडीओयू के प्रमुख

शैक्षणिक परिषद MBDOU _________ टी.एन. कोरोटाएवा

मिनट संख्या _________ (हस्ताक्षर)

"___" __________20 ____ से "___" से __________ 20 ____

प्रशिक्षक का कार्य कार्यक्रम

इलिनो, लिपेत्स्क नगरपालिका जिला, लिपेत्स्क क्षेत्र के किंडरगार्टन "लिपका" के नगरपालिका बजट पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के

पहला युवा समूह

शिक्षक:

कोरोलकोवा एन.डी.

स्ट्युफ्लाइवा ई.वी.

शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना:

मैं।शैक्षिक कार्यक्रम का लक्ष्य खंड।

1. व्याख्यात्मक नोट। …………………………………………………………………………… .4 पी।

1.1 कार्यक्रम के उद्देश्य …………………………………………………… .5 पी।

1.2. कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण …………………………………………………… .6 पी।

1.3 कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं ………………………………………………… 8 पी।

1.3.2 बच्चों के विकास की विशेषताएं (बच्चों की उम्र की विशेषताएं) ……………………………………………………………… 8 पी।

2. विद्यार्थियों के विकास के लिए बेंचमार्क के रूप में नियोजित परिणाम

कार्यक्रम …………………………………………………………… 9 पी।

2.1. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम (अनिवार्य भाग) ……………………………………………………………………… .. 9 पी।

2.2. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम (भाग द्वारा गठित

शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागी)। …………………………………………………………….. 11 पी.

द्वितीय... सामग्री अनुभाग।

1. बच्चे के विकास की दिशा के अनुसार शैक्षिक गतिविधियाँ ………………………………………………………………… 13 पी।

1.1 शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" ………………………………………………… .. …………… ..16 पी।

1.2. शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" …………………………………………………………………… .19 पी।

1.3 शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" …………………………………………………………… 22 पी।

1.4. शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" ………………………………………………………… 25 पी।

1.5. शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" …………………………………………………………… 31 पी।

2. संज्ञानात्मक रूपों, विधियों, विधियों और कार्यान्वयन के साधनों का विवरण

कार्यक्रम …………………………………………………………… 36 पृष्ठ।

2.1 विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों और सांस्कृतिक प्रथाओं की ख़ासियत ……………………………………………………………………… 43 पी।

2.2 बच्चों की पहल के लिए समर्थन के तरीके और निर्देश ………………………………………………… 49 पी।

2.3 परिवारों के साथ शिक्षण स्टाफ की बातचीत की विशेषताएं

विद्यार्थियों ……………………………………………… 51 पी।

3. शैक्षणिक निदान (बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन) ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………… 55

4.शैक्षणिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग ......................................... ……………………………… 58 पी।

तृतीय... संगठनात्मक अनुभाग

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन ……………………………………………………………………………………………

6. विद्यार्थियों की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि की विधा …………………………… .................62 पी.

मैं।शैक्षिक कार्यक्रम का लक्ष्य खंड

1. व्याख्यात्मक नोट

इलिनो, लिपेत्स्क नगरपालिका जिले (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) के गांव में किंडरगार्टन "लिपका" के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकसित किया गया था। पूर्वस्कूली शिक्षा (17 अक्टूबर, 2013 संख्या 1155 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश), टी.आई. बाबेवा, ए.जी. द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा "बचपन" के प्रारूप मॉडल शैक्षिक कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए। गोगोबेरिद्ज़े, ओ. वी. सोलेंटसेवा, आदि। (पूर्वस्कूली शिक्षा के मॉडल बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुमोदन तक संक्रमणकालीन अवधि के लिए)और 2 से 7 वर्ष की आयु के पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को विभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में उनकी उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सुनिश्चित करता है।

कार्यक्रम को विकसित करते समय, निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों को ध्यान में रखा गया था:

1. 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर"

2. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"

3. 30 अगस्त, 2013 नंबर 1014 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश "बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम"

4. "पूर्वस्कूली संगठनों के संचालन के तरीके के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं। SanPiN 2.4.1.3049-13 "(30 जुलाई, 2013 को रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर द्वारा अनुमोदित);

कार्यक्रम विभिन्न गतिविधियों और बच्चों की शिक्षा (बाद में - शैक्षिक क्षेत्रों) में बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमता के विकास को सुनिश्चित करता है:

1. सामाजिक और संचार विकास

2. संज्ञानात्मक विकास।

3. भाषण विकास।

4. कलात्मक और सौंदर्य विकास।

5. शारीरिक विकास।

खेल गतिविधि (भूमिका निभाने वाले खेल सहित, पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक प्रमुख गतिविधि के रूप में, साथ ही नियमों और अन्य प्रकार के खेलों के साथ खेलना);

संचारी (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत);

संज्ञानात्मक - अनुसंधान (आसपास की दुनिया की वस्तुओं का अनुसंधान और उनके साथ प्रयोग; कल्पना और लोककथाओं की धारणा);

श्रम (घर के अंदर और बाहर);

रचनात्मक (विभिन्न सामग्रियों से निर्माण, जिसमें निर्माणकर्ता, मॉड्यूल, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्री शामिल हैं);

ललित (ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली);

संगीत (संगीत कार्यों, गायन, संगीत लयबद्ध आंदोलनों के अर्थ की समझ और समझ, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना);

बच्चे की मोटर (बुनियादी गतिविधियों में महारत हासिल) गतिविधि।

1.1 कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

कार्यक्रम का लक्ष्य किंडरगार्टन में प्रत्येक बच्चे के लिए क्षमताओं को विकसित करने, दुनिया के साथ व्यापक रूप से बातचीत करने, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सक्रिय रूप से अभ्यास करने और रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार का अवसर पैदा करना है। कार्यक्रम का उद्देश्य स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक और संचार गतिविधि, सामाजिक आत्मविश्वास और मूल्य अभिविन्यास विकसित करना है जो दुनिया के लिए बच्चे के व्यवहार, गतिविधियों और दृष्टिकोण को निर्धारित करता है।

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन, जिसमें उनका भावनात्मक स्वास्थ्य भी शामिल है;

निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य क्षमताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के भीतर लागू शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना;

बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास;

एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में अपनाए गए आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और नियमों और व्यवहार के मानदंडों के आधार पर शिक्षा और परवरिश को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में जोड़ना;

एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों सहित बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का गठन, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, किसी और चीज का गठन शैक्षिक गतिविधियों के लिए;

कार्यक्रम की सामग्री और पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठनात्मक रूपों की विविधता और विविधता सुनिश्चित करना, बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं, क्षमताओं और स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए;

बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण;

परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और मजबूती के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता में वृद्धि करना।

1.2. कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण

कार्यक्रम का गठन डीएल के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आधार पर किया जाता है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और इसकी मात्रा पर लगाया जाता है, और पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है।

कार्यक्रम सकारात्मक समाजीकरण और वैयक्तिकरण, पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के एक कार्यक्रम के रूप में बनाया गया है और पूर्वस्कूली शिक्षा की मुख्य विशेषताओं (पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य के रूप में मात्रा, सामग्री और नियोजित परिणाम) के परिसर को निर्धारित करता है। .

कार्यक्रम की सामग्री आधुनिक प्रीस्कूलरों के वर्तमान हितों के अनुसार बनाई गई है और इसका उद्देश्य संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों के साथ उनकी बातचीत है: ललित कला और संगीत के साथ, बच्चों का साहित्य उनकी मूल भाषा, प्राकृतिक दुनिया, उद्देश्य और सामाजिक दुनिया के साथ , खेल, स्वच्छ, रोजमर्रा और मोटर संस्कृति। इस तरह की व्यापक सांस्कृतिक और शैक्षिक सामग्री पूर्वस्कूली बचपन के विभिन्न चरणों में बच्चों के व्यक्तिगत झुकाव और रुचियों को संतुष्ट करने के लिए संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास का आधार बन जाती है।

बुनियादी सिद्धांतकार्यक्रम का गठन कर रहे हैं:

विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता का सिद्धांत (विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के बुनियादी प्रावधानों के अनुरूप);

आवश्यकता और पर्याप्तता की पूर्णता का सिद्धांत (निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को केवल आवश्यक और पर्याप्त सामग्री के आधार पर हल किया जाता है, यथासंभव उचित न्यूनतम के करीब);

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता का सिद्धांत, जिसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में ऐसे ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित हैं;

कार्यक्रम को विकसित करते समय, निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों को ध्यान में रखा गया था (FSES DO खंड 1.2।):

बचपन की विविधता सहायता; किसी व्यक्ति के सामान्य विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य का संरक्षण, बचपन का आंतरिक मूल्य - बचपन को जीवन की अवधि के रूप में समझना (विचार करना) जो बिना किसी शर्त के अपने आप में सार्थक है; बच्चे के साथ अब क्या हो रहा है, इस बात से सार्थक, न कि इस तथ्य से कि यह अवधि अगली अवधि के लिए तैयारी की अवधि है;

वयस्कों (माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शैक्षणिक और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अन्य कर्मचारियों) और बच्चों के बीच बातचीत की व्यक्तिगत विकासात्मक और मानवतावादी प्रकृति;

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान;

इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में जो बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मूल सिद्धांत (FSES DO खंड 1.4।):

बचपन के सभी चरणों में एक बच्चे का पूर्ण जीवन (शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र), बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, पूर्वस्कूली शिक्षा का विषय बन जाता है;

बच्चों और वयस्कों का प्रचार और सहयोग, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना;

परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सहयोग;

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन;

पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (शर्तों, आवश्यकताओं, आयु और विकासात्मक विशेषताओं के साथ विधियों का अनुपालन);

बच्चों के विकास की जातीय स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

कार्यक्रम के मूल विचार:

बच्चे की गतिविधि के विषय के रूप में बच्चे के विकास का विचार;

आधुनिक पूर्वस्कूली बचपन की घटना का विचार;

भावनात्मक रूप से समृद्ध, दिलचस्प, संज्ञानात्मक, शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे के विकास की अखंडता का विचार जो सक्रिय रूप से कार्य करना और बनाना संभव बनाता है;

परिस्थितियों के एक सेट के रूप में बच्चे के शैक्षणिक समर्थन का विचार, पसंद की स्थितियां, बच्चे की व्यक्तिपरकता के विकास को उत्तेजित करना और इसकी अभिव्यक्तियाँ - पहल, रचनात्मकता, रुचियां, स्वतंत्र गतिविधि।

कार्यक्रम का कार्यान्वयन रूसी - रूसी संघ की राज्य भाषा में किया जाता है।

1.3. कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं

1.3.2 बच्चों के विकास की विशेषताएं (बच्चों की उम्र की विशेषताएं)

मानव विकास में पूर्वस्कूली उम्र सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह महत्वपूर्ण शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक परिवर्तनों से भरी हुई है। यह जीवन की अवधि है, जिसे शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में अपने स्वयं के कानूनों के साथ एक स्वाभाविक रूप से मूल्यवान घटना के रूप में माना जाता है, जो ज्यादातर मामलों में रोमांच और खोजों से भरे एक खुशहाल, लापरवाह जीवन के रूप में अनुभव किया जाता है। पूर्वस्कूली बचपन एक व्यक्तित्व के निर्माण में एक निर्णायक भूमिका निभाता है, किसी व्यक्ति के जीवन पथ के बाद के चरणों में इसके विकास के पाठ्यक्रम को निर्धारित करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की आयु विशेषताओं की विशेषताएं शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के सही संगठन के लिए आवश्यक हैं, दोनों एक परिवार में और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (समूह) में।

2. विद्यार्थियों द्वारा कार्यक्रम के विकास के लिए दिशा-निर्देशों के रूप में नियोजित परिणाम।

2.1 कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम (अनिवार्य भाग)

कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम बच्चों की उम्र क्षमताओं और व्यक्तिगत अंतर (विकास के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र) को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक संबंधों के प्रतिभागियों द्वारा गठित अनिवार्य भाग और भाग में लक्ष्य बेंचमार्क के लिए मानक की आवश्यकताओं को ठोस बनाते हैं। , साथ ही विकलांग बच्चों सहित विकलांग बच्चों की विकासात्मक विशेषताएं (बाद में विकलांग बच्चों के रूप में संदर्भित)।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं, जो कि पूर्वस्कूली शिक्षा स्तर के पूरा होने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताएं हैं।

पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, उसके विकास के लिए विकल्पों की एक विस्तृत श्रृंखला, उसकी सहजता और अनैच्छिकता), साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणालीगत विशेषताएं (रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा का वैकल्पिक स्तर) बच्चे को परिणाम के लिए किसी भी जिम्मेदारी को लागू करने में असमर्थता) इसे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे से विशिष्ट शैक्षिक उपलब्धियों के लिए गैरकानूनी आवश्यकताएं बनाती है और लक्ष्य दिशानिर्देशों के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को निर्धारित करने के लिए आवश्यक बनाती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य दिशानिर्देश कार्यक्रम के कार्यान्वयन के रूपों, साथ ही इसकी प्रकृति, बच्चों के विकास की विशेषताओं और कार्यक्रम को लागू करने वाले संगठन की परवाह किए बिना निर्धारित किए जाते हैं।

लक्ष्य दिशानिर्देश प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, जिसमें शैक्षणिक निदान (निगरानी) के रूप में शामिल हैं, और बच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं हैं। वे शैक्षिक गतिविधियों और बच्चों के प्रशिक्षण की स्थापित आवश्यकताओं के अनुपालन के उद्देश्य मूल्यांकन का आधार नहीं हैं। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के साथ विद्यार्थियों का मध्यवर्ती प्रमाणन और अंतिम प्रमाणन नहीं है।

ये आवश्यकताएं इसके लिए दिशानिर्देश हैं:

क) पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए सामान्य, उपयुक्त स्तरों पर एक शैक्षिक नीति का निर्माण;

बी) समस्याओं को हल करना: एक कार्यक्रम बनाना; पेशेवर गतिविधि का विश्लेषण; परिवारों के साथ बातचीत;

ग) 2 महीने से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा की विशेषताओं का अध्ययन करना) माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और जनता को पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के बारे में सूचित करना, जो रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक स्थान के लिए सामान्य है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य दिशानिर्देशों में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की निम्नलिखित सामाजिक और मानक आयु विशेषताएं शामिल हैं:

प्रारंभिक बचपन शिक्षा लक्ष्य:

बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से कार्य करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल है, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने के लिए लगातार बने रहना चाहता है;

विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित वस्तु क्रियाओं का उपयोग करता है, रोजमर्रा की वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) का उद्देश्य जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। सबसे सरल स्व-सेवा कौशल रखता है; रोज़मर्रा में स्वतंत्रता दिखाने और व्यवहार करने का प्रयास करता है;

संचार में शामिल सक्रिय भाषण का मालिक है; प्रश्नों और अनुरोधों को संबोधित कर सकते हैं, वयस्कों के भाषण को समझते हैं; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है; वयस्कों के साथ संवाद करना चाहता है और आंदोलनों और कार्यों में सक्रिय रूप से उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल दिखाई देते हैं जिनमें बच्चा वयस्क के कार्यों को पुन: पेश करता है;

साथियों में रुचि दिखाता है; उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है;

कविता, गीतों और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखकर संगीत की ओर बढ़ना चाहता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों के प्रति भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है; बच्चे ने बड़े मोटर कौशल विकसित किए हैं, वह विभिन्न प्रकार के आंदोलन (दौड़ना, चढ़ना, कदम उठाना, आदि) में महारत हासिल करना चाहता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:

बच्चा गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान, निर्माण, आदि; अपना व्यवसाय चुनने में सक्षम, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वाले;

बच्चे का दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण है, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों और स्वयं की, अपनी गरिमा की भावना है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए, असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त करता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना शामिल है, संघर्षों को हल करने की कोशिश करता है;

बच्चे के पास एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में और सबसे ऊपर खेल में महसूस किया जाता है; बच्चा विभिन्न रूपों और प्रकार के खेल का मालिक है, पारंपरिक और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है;

बच्चे के पास मौखिक भाषण का एक अच्छा आदेश है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार स्थिति में भाषण उच्चारण का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को उजागर कर सकता है, बच्चा इसके लिए आवश्यक शर्तें विकसित करता है साक्षरता;

बच्चे ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं; वह गतिशील है, स्थायी है, बुनियादी गतिविधियों का मालिक है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित कर सकता है और उन्हें नियंत्रित कर सकता है;

बच्चा स्वैच्छिक प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है;

बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, प्रकृति की घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग। अपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में जिसमें वह रहता है, प्रारंभिक ज्ञान रखता है; बाल साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार रखते हैं; बच्चा विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम है।

कार्यक्रम के लक्ष्य पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता की नींव हैं। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं के अधीन, ये लक्ष्य प्रीस्कूल शिक्षा के पूरा होने के चरण में सीखने की गतिविधियों के लिए पूर्वस्कूली बच्चों में पूर्वापेक्षाओं के गठन को निर्धारित करते हैं।

2.2. कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम

(शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग)

ए) - बच्चा प्राकृतिक दुनिया के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण दिखाता है, जो मूल प्रकृति के लिए प्यार, इसकी सुंदरता और मौलिकता को देखने की क्षमता, इसके ज्ञान में रुचि, क्षेत्र के जीवित और निर्जीव प्रकृति में अभिविन्यास, स्थानीय पर्यावरणीय समस्याएं, अपनी वस्तुओं के प्रति मानवीय दृष्टिकोण, उनकी देखभाल करने की इच्छा;

बच्चे को जिम्नास्टिक और शारीरिक शिक्षा के महत्व के बारे में पता होना चाहिए; सख्त करने के लाभ; आपके स्वास्थ्य के मूल्य के बारे में; शरीर के बुनियादी कार्यों के बारे में; भोजन में आवश्यक विटामिन के बारे में; स्वास्थ्य और बीमारी के कुछ बाहरी लक्षणों के बारे में, संक्रमण के संचरण के तरीकों के बारे में;

विटामिन से भरपूर स्वस्थ खाद्य पदार्थों का चयन करने में सक्षम हो; सख्त प्रक्रियाएं करें (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र); व्यक्तिगत सामान का सही उपयोग करें; अपने हाथ समय पर और सही ढंग से धोएं;

एम्बुलेंस, पुलिस, दमकल (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) को कॉल करते समय फोन का उपयोग करें,

विभिन्न खेलों में रुचि विकसित की गई है; - एक स्वस्थ जीवन शैली के प्रति सचेत रवैया। बी) - भाषण के मानदंडों की व्यावहारिक महारत, एक शब्दकोश का निर्माण; - अर्थ के अनुसार सख्ती से शब्द का सही उपयोग; - अन्तर्राष्ट्रीय रूप से अभिव्यंजक भाषण, व्याकरणिक रूप से सही भाषण संरचना, सुसंगत भाषण; - बातचीत को बनाए रखना जानता है; - भाषण का सही संवाद रूप; भाषण का एक मोनोलॉजिक रूप विकसित किया। - छोटी परियों की कहानियों और कहानियों को सुसंगत, लगातार और स्पष्ट रूप से फिर से बताना जानता है।

क्षेत्रीय घटक

बच्चे के पास अपने परिवार, लिपेत्स्क के अपने गृहनगर (निकटतम समाज), लिपेत्स्क क्षेत्र की प्रकृति, अपनी जन्मभूमि का इतिहास, लिपेत्स्क भूमि का महिमामंडन करने वाले लोगों के बारे में प्राथमिक विचार हैं। अपने पैतृक गांव (गांव) के बारे में बात कर सकते हैं, इसे नाम दें, लिपेत्स्क क्षेत्र, लिपेत्स्क क्षेत्र के राज्य प्रतीकों को जानता है। अपनी जन्मभूमि के नक्शे का अंदाजा है।

लोक कला में रुचि दिखाता है, लिपेत्स्क क्षेत्र के हस्तशिल्प को पहचानता है और नाम देता है।

लिपेत्स्क क्षेत्र के वनस्पतियों और जीवों के प्रतिनिधियों को जानता है, क्षेत्र पर मौजूदा भंडार।

वह घर पर, सड़क पर, परिवहन में व्यवहार के नियमों की प्राथमिक समझ रखता है, खतरनाक वस्तुओं को संभालने के नियमों को जानता है, सड़क पर, जंगल में, पार्क में व्यवहार के प्राथमिक नियम जानता है।

द्वितीय सामग्री खंड।

1. शैक्षिक गतिविधियाँ बच्चे के विकास की दिशाओं के अनुसार।

कार्यक्रम की सामग्री आधुनिक प्रीस्कूलरों के वर्तमान हितों के अनुसार बनाई गई है और इसका उद्देश्य संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों के साथ उनकी बातचीत है: ललित कला और संगीत, बच्चों के साहित्य और मूल भाषा, प्राकृतिक दुनिया, उद्देश्य और सामाजिक दुनिया के साथ, खेल, स्वच्छ, रोजमर्रा और मोटर संस्कृति। कार्यक्रम की सामग्री विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करती है और बच्चों के विकास और शिक्षा के कुछ क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करने वाली निम्नलिखित संरचनात्मक इकाइयों को शामिल करती है (बाद में शैक्षिक क्षेत्रों के रूप में संदर्भित):

- सामाजिक और संचार विकास

- संज्ञानात्मक विकास

- भाषण विकास

- कलात्मक और सौंदर्य विकास

- शारीरिक विकास

शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में लागू किया जा सकता है - बाल विकास के क्रॉस-कटिंग तंत्र के रूप में (FSES DO खंड 2.7।)

1.1 शैक्षिक क्षेत्र

"सामाजिक और संचार विकास"।

सामाजिक और संचार विकास का उद्देश्य नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना है; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक रवैया और किसी के परिवार से संबंधित होने की भावना और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के लिए; विभिन्न प्रकार के श्रम और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ: \

1. गेमिंग गतिविधियों का विकास।

2. श्रम शिक्षा।

3. रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

4. बच्चों की देशभक्ति शिक्षा।

शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करते समय, शिक्षक बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, पूर्वस्कूली के लिए प्राकृतिक गतिविधियों के प्रकारों को एकीकृत करके, रोजमर्रा की जिंदगी में कार्यक्रम की मुख्य शैक्षिक सामग्री को पूरा करते हैं, जिनमें से मुख्य खेल है। खेल बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने की सामग्री और रूप बन जाता है। खेल के क्षण, परिस्थितियाँ और तकनीक सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और शिक्षक और प्रीस्कूलर के बीच संचार में शामिल हैं।

शैक्षिक गतिविधियों का विवरण

गेमिंग गतिविधियों का विकास

1 जूनियर समूह (2-3 वर्ष)

सब्जेक्ट-रिफ्लेक्टिव और प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स। निर्देशक के खेल। डिडक्टिक गेम्स।

बच्चों के साथ काम करने के कार्य। खिलौने और एक शिक्षक के साथ उद्देश्यपूर्ण खेल क्रिया के आधार पर स्थितियां बनाएं और खेल गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करें। खेल में भूमिका को समझने के लिए बच्चों का नेतृत्व करें। भूमिका निभाने वाले व्यवहार के प्रारंभिक कौशल का निर्माण; साजिश कार्यों को एक भूमिका के साथ जोड़ना सिखाएं। बच्चों में शिक्षक के साथ सरल सामग्री के साथ आउटडोर खेल खेलने की इच्छा विकसित करना। चरित्र (गुड़िया) के साथ संचार के पहले अनुभव के माध्यम से नाट्य नाटक में रुचि को प्रोत्साहित करें। पात्रों_ खिलौनों के साथ खेल में स्वतंत्रता, गतिविधि की अभिव्यक्ति को बढ़ावा दें। उपदेशात्मक सामग्री वाले खेलों में बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करें। एक बच्चे में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स का संचालन करें। खेल और संचार में साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंधों के अनुभव के संचय में योगदान करें।

गेमिंग गतिविधि विकास कार्य। बच्चों के खेल के सभी घटकों को विकसित करें (विषयों और खेलों के प्रकारों को समृद्ध करें, खेल क्रियाएँ, भूखंड, भूमिका संबंध स्थापित करने की क्षमता, वास्तविक वस्तुओं का उपयोग करके एक नाटक का वातावरण बनाएं और इसके लिए उनके विकल्प, वास्तविक और काल्पनिक खेल स्थितियों में कार्य करें)। उपदेशात्मक, मोबाइल, शैक्षिक खेलों में खेल के नियमों का पालन करने की क्षमता बनाना। बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों को बढ़ावा देना, उनके खेलने के तरीके को समृद्ध करना

श्रम शिक्षा। बच्चों की देशभक्ति शिक्षा।

1 जूनियर समूह (2-3 वर्ष)

1. बच्चों की भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्थिति को बनाए रखने के लिए, किंडरगार्टन में बच्चों के अनुकूल अनुकूलन में योगदान देना। 2. प्रत्येक बच्चे के खेलने के अनुभव को विकसित करना, बच्चों को खेल में आसपास की वास्तविकता के बारे में विचारों को प्रतिबिंबित करने में मदद करना। 3. बच्चों के मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखें, भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें, आकर्षित करें मदद, देखभाल, भागीदारी (अफसोस, मदद, प्यार से संबोधित) के विशिष्ट कार्यों की तलाश करना। 4. लोगों (वयस्कों, बच्चों) के बारे में, उनकी उपस्थिति, कार्यों, कपड़ों के बारे में, कुछ स्पष्ट भावनात्मक अवस्थाओं (खुशी, मस्ती, आँसू), परिवार और बालवाड़ी के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए। 5. बच्चे के अपने बारे में, उसके बारे में प्राथमिक विचारों के निर्माण में योगदान देना उम्र, लिंग, माता-पिता और परिवार के सदस्य। स्वतंत्रता, आत्मविश्वास विकसित करें, वयस्क-अनुमोदित व्यवहार की ओर उन्मुखीकरण

लोग (वयस्क और बच्चे)। समूह में लड़के और लड़कियों के नाम पहचानना। लड़कों और लड़कियों की उपस्थिति, उनके कपड़े, केशविन्यास, पसंदीदा खिलौनों की ख़ासियत का बच्चों द्वारा निर्धारण। जीवन और चित्रों में वयस्कों और बच्चों के बीच का अंतर। किसी व्यक्ति के शरीर और चेहरे के मुख्य अंगों, उसके कार्यों को दिखाना और नाम देना। भेदभाव और नामकरण वयस्कों की कार्रवाई। स्पष्ट भावनात्मक राज्यों का निर्धारण कि शिक्षक एक शब्द के साथ कॉल करता है और चेहरे के भाव, इशारों, आवाज के स्वर के साथ जोरदार प्रदर्शन करता है। भावनात्मक स्थिति को दर्शाने वाले शब्दों के शिक्षक के बाद दोहराव, पर मान्यता चित्रों। एक परिवार। एक परिवार की तस्वीरों की जांच करना - बच्चे और माता-पिता। परिवार के सदस्यों को पहचानना, उनका नामकरण करना, बच्चों के लिए माता-पिता की देखभाल को समझना बालवाड़ी। अपने समूह, शिक्षकों को पहचानना। समूह कक्ष में अभिविन्यास। नियमों को समझना "आप कर सकते हैं", "आप नहीं कर सकते।" एक वयस्क के शो और रिमाइंडर में, वे नमस्ते कहते हैं, अलविदा कहते हैं, "धन्यवाद", "कृपया।" शिक्षक के शब्दों और निर्देशों पर ध्यान दें, उसके उदाहरण के अनुसार कार्य करें और जबकि ज़ू सामान्य रूप से आउटडोर, संगीत, कहानी और गोल नृत्य में शिक्षक और बच्चों के साथ भागीदारी काम। उनके कपड़े (नाम), उनका उद्देश्य, पहनने के तरीके (चड्डी, टी-शर्ट, टी-शर्ट, पैंट) की साधारण वस्तुओं का विचार। बच्चों की सेवा में वयस्क श्रम की प्रक्रियाओं का अवलोकन करना, जो उनका विस्तार करता है क्षितिज। विशिष्ट गतिविधियों का नामकरण जो वयस्क बच्चे को अनुक्रम में मदद करता है।

रोजमर्रा की जिंदगी, समाज, प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य। 1. रोजमर्रा की जिंदगी में, सड़क पर, प्रकृति में और सुरक्षित व्यवहार के तरीकों के मुख्य स्रोतों और खतरों के प्रकार के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने के लिए; एक पैदल यात्री और एक वाहन में एक यात्री के रूप में सड़क सुरक्षा के नियमों पर। 2. सुरक्षित व्यवहार के नियमों के आधार पर दैनिक जीवन में स्वतंत्र सुरक्षित व्यवहार के कौशल का निर्माण करना। रोजमर्रा की जिंदगी में, सड़क पर, प्रकृति में, सामान्य गलतियों के बारे में, जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरनाक स्थितियों (आग, ठंढ, गरज, तेज धूप, एक अपरिचित में तैरना) में विभिन्न स्रोतों और खतरों के कारणों के बारे में विचारों का संवर्धन पानी का शरीर, बर्फ को पार करना, बेघर जानवरों के साथ संपर्क, आदि)। लापरवाह कार्यों (चोट, शीतदंश, जलन, काटने, आदि) के परिणामों के बारे में विचार। कैरिजवे पार करते समय सड़क पर व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना। यातायात संकेतों, संक्रमण संकेतों का ज्ञान सड़कों, परिवहन बंद हो जाता है। अजनबियों के साथ आचरण के नियम: शामिल हों केवल माता-पिता की उपस्थिति और अनुमति में संचार, भोजन स्वीकार न करें, माता-पिता की सहमति के बिना अजनबियों से उपहार, अजनबियों के लिए दरवाजा न खोलें, आदि।

"सामाजिक और संचार विकास"।

सितंबर	"मैं बालवाड़ी में हूँ।"
	"मेरी बनीज़"।
	"टेडी बियर"।
	"भालू लोगों से मिलता है।"
	"मुझे अपने दोस्तों के साथ अच्छा लगता है।"	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"हमारी मजेदार ट्रेन।"
	"भालू उपहार लाता है।"
	लड़कों और लड़कियों।	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"हम दोस्त हैं"।
	"क्या हुआ है"।
	"हम सहायक हैं।"
	"हमने सबकुछ एकसाथ किया।"	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"जानवरों और पक्षियों की छवियां"।
	"प्रकृति की सत्ता"।
	"हम खिलौनों के साथ चल रहे हैं।"
	"मैं क्या हूँ?"	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"हम क्या हैं?"
	"कौन खुद को तेजी से पाएगा।"
	"हमने सबकुछ एकसाथ किया।"	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"माई किंडरगार्टन"।
	"हम देखभाल और ध्यान दिखाते हैं।"	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"मेरा परिवार"।
	"बच्चे और वयस्क"।
	"भावनात्मक स्थिति"।
	"हम एक दूसरे को समझना सीख रहे हैं।"	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"मेरा परिवार"।
	लड़कों और लड़कियों।
	"मुझे दोस्तों के साथ अच्छा लगता है।"
	"बच्चे और वयस्क"।	टीआई बाबेवा, टीए बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"हम बचाव के लिए आते हैं।"
	"गुड़िया माशा मिलने आई है।"
	"बालवाड़ी"।

अकुलोवा ओ.वी., सोलेंटसेवा ओ.वी. शैक्षिक क्षेत्र "समाजीकरण। खेल"।

कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट। -एसपीबी: चाइल्डहुड-प्रेस, 2012।

बाबेवा टीआई .. बेरेज़िना टी.ए., रिमशेवस्काया एल.एस. शैक्षिक क्षेत्र

"समाजीकरण"। कार्यक्रम "बचपन" का व्यवस्थित सेट। -एसपीबी: बचपन-

प्रेस, 2012।

शिपित्स्या एल.एम., ज़शिरिंस्काया ओ.वी., वोरोनोवा ए.पी., निलोवा टी.ए. "एबीसी ऑफ कम्युनिकेशन"। -

एसपीबी: चाइल्डहुड-प्रेस, 2003.

क्रुलेखत एम.वी., क्रुलेख्ट ए.ए. शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"। व्यवस्थित

"बचपन" कार्यक्रम का सेट। -एसपीबी: चाइल्डहुड-प्रेस, 2012।

गार्निशेवा टी.पी. बच्चों को कैसे सिखाएं ट्रैफिक नियम? -एसपीबी., चाइल्डहुड-प्रेस, 2010

डेनिलोवा टी.आई. "यातायात बत्तिया"। पूर्वस्कूली बच्चों को नियमों को पढ़ाना

सड़क यातायात। -एसपीबी., चाइल्डहुड-प्रेस, 2009

एल.वी. कुत्सकोवा एक पूर्वस्कूली बच्चे की नैतिक और श्रम शिक्षा: के लिए एक गाइड

पूर्वस्कूली शिक्षक। -एम।: व्लाडोस, 2004

खबीबुलिना ई। हां। "किंडरगार्टन में सड़क वर्णमाला" एसपीबी। चाइल्डहुड-प्रेस 2011।

शालामोवा ई.आई. परिचित होने की प्रक्रिया में शैक्षिक क्षेत्र "श्रम" का कार्यान्वयन

व्यवसायों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे।-एसपीबी।: "बचपन-प्रेस", 2013

1.2. शैक्षिक क्षेत्र

"संज्ञानात्मक विकास"

संवेदी विकास;

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास;

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का गठन;

छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन,

घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार;

लोगों के एक आम घर के रूप में पृथ्वी ग्रह के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, इसकी प्रकृति की विशेषताओं, देशों और लोगों की विविधता के बारे में

सितंबर	थीम
	"बच्चों की यात्रा करें"	एन.ए. करपुखिना
	"लड़कों की छुट्टी है"	एन.ए. करपुखिना
	"ठीक है, ठीक है"	एन.ए. करपुखिना
	"गुड़िया चलती है"	एन.ए. करपुखिना
अक्टूबर
	"हरे की झोपड़ी का रास्ता"	एन.ए. करपुखिना
	"पक्षी प्यासे हैं"	एन.ए. करपुखिना
	"कॉकरेल - कॉकरेल"	एन.ए. करपुखिना
	"अद्भुत बैग"	एन.ए. करपुखिना
नवम्बर
	"घर में कौन रहता है"	एन.ए. करपुखिना
	"मेरी सड़क"	एन.ए. करपुखिना
	"कट्या के लिए कमरा"	एन.ए. करपुखिना
	"बड़ा और छोटा"	एन.ए. करपुखिना
दिसंबर
	"मेरी माँ"	एन.ए. करपुखिना
	"बर्फ-सफेद गांठ"	एन.ए. करपुखिना
	"खिलौने जगह में"	एन.ए. करपुखिना
	"खिलौने के लिए मिशुतका"	एन.ए. करपुखिना
जनवरी
	"जहां हम रहते हैं"	एन.ए. करपुखिना
	"बर्फ के टुकड़े उड़ रहे हैं"	एन.ए. करपुखिना
	"छोटा क्रिसमस ट्री"	एन.ए. करपुखिना
फ़रवरी
	"कौन हमें ठीक करता है"	एन.ए. करपुखिना
	"गुड़िया ठंडी है"	एन.ए. करपुखिना
	"जहाँ जानवर रहते हैं"	एन.ए. करपुखिना
	"क्या चलोगे"	एन.ए. कृपुखिना
जुलूस
	"माँ की छुट्टी"	एन.ए. करपुखिना
	"बर्फ क्यों पिघलती है"	एन.ए. करपुखिना
	"क्या वसंत हमारे लिए लाया है"	एन.ए. करपुखिना
	"मेरी माँ कहाँ है"	एन.ए. करपुखिना
अप्रैल
	"हमारा पसंदीदा बालवाड़ी"	एन.ए. करपुखिना
	"सूरज खिड़की से बाहर देखता है"	एन.ए. करपुखिना
	"पीला शराबी"	एन.ए. करपुखिना
मई	हम बच्चों के ज्ञान को मजबूत करने के लिए कक्षाएं संचालित करते हैं।

शैक्षिक क्षेत्र का पद्धतिगत समर्थन।

बच्चों में गणितीय निरूपण के विकास के लिए पाठ योजनाएँ

पूर्वस्कूली उम्र / एल.एन. कोरोटोव्स्की।-एसपीबी, बचपन-प्रेस, 2013

प्रीस्कूलर / ई.ए. के लिए तर्क और गणित। नोसोवा, आर.एल. Nepomniachtchi-SPb, चाइल्डहुड-प्रेस, 2002

वोरोनकेविच ओ.ए. "पर्यावरण में आपका स्वागत है" के लिए दीर्घकालिक कार्य योजना

पूर्वस्कूली बच्चों में पर्यावरण संस्कृति का गठन। एसपीबी: बचपन

प्रेस, 2012

मिखाइलोवा जेडए, पॉलाकोवा एम.एन. शैक्षिक क्षेत्र "ज्ञान" एसपीबी।: बचपन-

दबाएँ। 2013

गणित तीन से सात तक / Z.A. मिखाइलोवा, ई.एन. Ioffe। -एसपीबी., चाइल्डहुड-प्रेस, 2000.

मिखाइलोवा Z.A. तीन से सात तक गणित। एसपीबी, "बचपन-प्रेस", 2001

मिखाइलोवा जेडए, चेप्लाशकिना आई.एन. गणित दिलचस्प है। एसपीबी, "बचपन-प्रेस", 2011

डायबिना ओ.बी. आइटम किस चीज से बने हैं - एम।, सेफेरा शॉपिंग सेंटर, 2010।

डायबिना ओ.बी. पहले क्या आया था ... वस्तुओं के अतीत में खेल-यात्रा। -एम।, 2010।

डायबिना ओ.बी. पास अज्ञात। -एम।, 2010।

पेट्रोवा आई.एम. "थिएटर ऑन द टेबल" (मैनुअल लेबर) एस.पी. "बचपन प्रेस" 2003

मिखाइलोवा Z.L. प्रीस्कूलर के लिए खेल कार्य - एसपीबी।: बचपन-प्रेस, 2000।

बालवाड़ी में छोटा प्रीस्कूलर। बाल्यावस्था कार्यक्रम के अंतर्गत कैसे कार्य करें/टी.आई.

बाबेवा, एम.वी. क्रुलेख्ट, जेडए मिखाइलोवा। -एसपीबी।: बचपन-

प्रेस, 2008।

एल.वी. कुत्सकोवा किंडरगार्टन में डिजाइन और मैनुअल श्रम: कार्यक्रम और नोट्स

कक्षाएं। एम।, 200

ई.एन. लेबेडेंको "प्रीस्कूलर के बीच समय के बारे में विचारों का गठन" सेंट पीटर्सबर्ग।, "बचपन", 2003

ए.ए. स्मोलेंत्सेवा "छोटे बच्चों के लिए समस्या स्थितियों में गणित" -

पंजाब, बचपन-प्रेस, 2004

आधुनिक समय की शिक्षाशास्त्र एन.ए. करपुखिन के बालवाड़ी के पहले जूनियर समूह में पाठों का सारांश। वोर्नेज़ 2007

1.3. शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"

रचनात्मक तरीकों और साधनों में महारत हासिल करने के लक्ष्यों को प्राप्त करना

निम्नलिखित कार्यों को हल करके अपने आसपास के लोगों के साथ बातचीत करना:

वयस्कों और बच्चों के साथ मुफ्त संचार का विकास;

बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास (व्याख्यात्मक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष; सुसंगत भाषण)

बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में संवाद और एकालाप रूप);

विद्यार्थियों द्वारा भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत।

बच्चों के भाषण विकास पर काम की मुख्य दिशाएँ

शब्दकोश विकास

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन

सुसंगत भाषण का विकास

भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता का गठन।

कलात्मक शब्द में प्रेम और रुचि को बढ़ावा देना।

1 जूनियर समूह (2-3 वर्ष)

शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य। 1. बच्चों में वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की रुचि को शिक्षित करना। 2. बच्चों को दूसरों के संपर्क में आना, अपने विचारों, भावनाओं, छापों को व्यक्त करना, भाषण साधनों और संचार के प्राथमिक शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करना सिखाना। 3. भाषण बातचीत में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए बच्चों की इच्छा विकसित करना, जिसका उद्देश्य संबोधित भाषण को समर्थन के साथ और विज़ुअलाइज़ेशन पर निर्भरता के बिना समझने की क्षमता विकसित करना है। 4. वस्तुओं, वस्तुओं के शब्दों-नामों की कीमत पर बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करना, उनके साथ उनके कार्य या कार्य, कुछ स्पष्ट भाग, वस्तु के गुण (रंग, आकार, आकार, सतह की प्रकृति)। सुसंगत भाषण. संबोधित भाषण की समझ, पहले विज़ुअलाइज़ेशन पर निर्भरता के साथ, और धीरे-धीरे इसके बिना। अपील का जवाब देना, उपलब्ध भाषण का उपयोग करना, शिक्षक के सवालों का जवाब वाक्यांश भाषण या एक साधारण वाक्य के रूप में देना। खुद को एक वयस्क के रूप में संदर्भित करना, बच्चों के समूह को संबोधित करना, इसकी सामग्री को समझने के लिए। आसपास की दुनिया के संचार और ज्ञान के साधन के रूप में सुसंगत बोलचाल की पहल। भाषण में उपयोग करने के लिए एक शब्द, वाक्यांश भाषण से बच्चे का संक्रमण विभिन्न प्रकार के प्रस्ताव, वस्तुओं के संबंधों और निर्भरता को दर्शाते हैं। शब्दकोश में शामिल हैं: वस्तुओं के नाम और वस्तुओं के साथ क्रियाएं, वस्तुओं की कुछ विशेषताएं; कुछ श्रम कार्यों और स्वयं के कार्यों के नाम; प्रियजनों के नाम, समूह के बच्चों के नाम; व्यक्तिगत गुणों के पदनाम, बच्चे के आसपास वयस्कों और साथियों की उपस्थिति की विशेषताएं। भाषण की व्याकरणिक शुद्धता। अधिकांश बुनियादी व्याकरणिक श्रेणियों में महारत हासिल करना: शब्द अंत; अल्पार्थक स्नेही प्रत्यय; शब्द निर्माण की घटना। तीन से चार शब्दों के वाक्यों के माध्यम से अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता का प्रदर्शन। बच्चों का स्वतंत्र भाषण। भाषण की ध्वनि संस्कृति. भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास में तीन मुख्य खंड शामिल हैं: ध्वनि उच्चारण में, बच्चों को भाषण के सामान्य नरम होने की विशेषता होती है। दो साल की उम्र में, उच्चारण की इस तरह की अपूर्णता को अभी तक विशेष सुधार की आवश्यकता नहीं है। इसे सफलतापूर्वक दूर करने और ध्वनि उच्चारण के संभावित उल्लंघन को रोकने के लिए, कलात्मक तंत्र के अंगों की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए सक्रिय निवारक कार्य की आवश्यकता होती है: होंठ, जीभ, गाल। उच्चारण में, बच्चा उन सभी शब्दों का उच्चारण करने की कोशिश करता है जो के लिए आवश्यक हैं अपने विचार व्यक्त कर रहा है। विभिन्न जटिलता के शब्दों के प्रयोग में, शब्द की लय का एक स्थिर पुनरुत्पादन होता है।वयस्क के रूप में शब्दों में लापता शब्दांशों की घटना पर काबू पाना। इशारों, चेहरे के भाव, पैंटोमाइम (आंदोलन) की संगत के माध्यम से भाषण की अभिव्यक्ति। विभिन्न मौखिक साधनों का उपयोग करके बातचीत के विषय पर अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना। बच्चे के भाषण की भावनात्मक अनैच्छिक अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति।

अन्ना फेडोनोवा
पहले कनिष्ठ समूह में कार्य कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट

1 परिचय

वर्तमान कार्य कार्यक्रम विकसितएक अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा के आधार पर कार्यक्रमोंपूर्व विद्यालयी शिक्षा "जन्म से स्कूल तक"एन। ये वेराक्सा, टी। एस। कोमारोवा, एम। ए। वासिलीवा, शैक्षिक द्वारा संपादित पूर्वस्कूली कार्यक्रम, मुख्य सामान्य शिक्षा की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार क्षेत्रीय घटक को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रमोंबच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा कनिष्ठपूर्वस्कूली उम्र।

प्रमुख लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है; व्यक्ति की मूल संस्कृति की नींव का गठन; उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का सर्वांगीण विकास; आधुनिक समाज में बच्चे को जीवन के लिए तैयार करना। इन लक्ष्यों को बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है। "स्वास्थ्य", "शारीरिक शिक्षा", "सुरक्षा", "समाजीकरण", "काम", "अनुभूति", "संचार", , "कलात्मक रचना", "संगीत"... शैक्षिक क्षेत्रों का विकास पूर्वस्कूली के विविध विकास पर केंद्रित है, मुख्य क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - शारीरिक, सामाजिक-व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक-सौंदर्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य कामबच्चों के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के गठन पर एक एकीकृत तरीके से हल किया जाता है, सभी शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने के साथ-साथ उन कार्यों के साथ जो प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र की बारीकियों को दर्शाते हैं, विभिन्न प्रकार के बच्चों के माध्यम से अनिवार्य मनोवैज्ञानिक समर्थन के साथ। गतिविधियां।

लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए कार्यक्रम सर्वोपरि हैं:

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर सर्वांगीण विकास की देखभाल करना;

में स्थापना समूहोंसभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी रवैये का माहौल, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देगा;

विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग; शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में सुधार के लिए उनका एकीकरण;

रचनात्मकता (रचनात्मक संगठन)शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया;

शैक्षिक सामग्री के उपयोग की परिवर्तनशीलता, प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता के विकास की अनुमति;

बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान;

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बच्चे के विकास को सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली और पारिवारिक सेटिंग में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण का समन्वय। जीवन में परिवार की भागीदारी सुनिश्चित करना समूहोंसामान्य रूप से बालवाड़ी और पूर्वस्कूली।

में निर्दिष्ट समाधान कार्यक्रमशिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य बच्चे पर शिक्षक के उद्देश्यपूर्ण प्रभाव से ही संभव है सबसे पहलाएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उनके रहने के दिन। सामान्य विकास का स्तर जो बच्चा प्राप्त करेगा और उसके द्वारा अर्जित नैतिक गुणों की डिग्री प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, उसकी संस्कृति और बच्चों के प्रति प्रेम पर निर्भर करती है। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक पालन-पोषण का ध्यान रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को अपने परिवारों के साथ मिलकर हर बच्चे के बचपन को खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।

वी छोटे बच्चों के साथ काम करेंपूर्वस्कूली उम्र, मुख्य रूप से खेल, साजिश और शैक्षिक गतिविधि के एकीकृत रूपों का उपयोग किया जाता है। बच्चों के लिए रोमांचक गतिविधियों की प्रक्रिया में सीखना अप्रत्यक्ष रूप से होता है।

1.1 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों की आयु विशेषताएँ

जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच वास्तविक गतिविधि, स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार का विकास जारी है; धारणा, भाषण, स्वैच्छिक व्यवहार के प्रारंभिक रूप, खेल, दृश्य-सक्रिय सोच में सुधार होता है।

उद्देश्य गतिविधि का विकास विभिन्न वस्तुओं के साथ क्रिया के सांस्कृतिक तरीकों को आत्मसात करने से जुड़ा है। संगत और सहायक क्रियाएं विकसित हो रही हैं।

वाद्य क्रियाओं को करने की क्षमता वयस्कों द्वारा प्रस्तावित मॉडल के आधार पर गतिविधि के प्राकृतिक रूपों को सांस्कृतिक रूप में बदल देती है, जो न केवल नकल के लिए एक वस्तु के रूप में कार्य करती है, बल्कि एक मॉडल भी है जो बच्चे की अपनी गतिविधि को नियंत्रित करता है।

वयस्कों के साथ संयुक्त उद्देश्य गतिविधि के दौरान, भाषण की समझ विकसित होती रहती है। शब्द स्थिति से अलग है और एक स्वतंत्र अर्थ लेता है। बच्चे आसपास की वस्तुओं के नामों में महारत हासिल करना जारी रखते हैं, दृश्य दृश्य स्थिति के ढांचे के भीतर वयस्कों के सरल मौखिक अनुरोधों को पूरा करना सीखते हैं।

समझ में आने वाले शब्दों की संख्या काफी बढ़ जाती है। एक बच्चे को संबोधित करने वाले वयस्कों के परिणामस्वरूप व्यवहार के नियमन में सुधार हो रहा है, जो न केवल निर्देशों को समझने लगता है, बल्कि वयस्कों की कहानी भी समझने लगता है।

बच्चों का सक्रिय भाषण गहन रूप से विकसित हो रहा है। तीन साल की उम्र तक, वे बुनियादी व्याकरणिक संरचनाओं में महारत हासिल कर लेते हैं, सरल वाक्य बनाने की कोशिश करते हैं, और एक वयस्क के साथ बातचीत में भाषण के लगभग सभी हिस्सों का उपयोग करते हैं। सक्रिय शब्दावली लगभग 1000-1500 शब्दों तक पहुँचती है।

जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, भाषण बच्चे और साथियों के बीच संचार का साधन बन जाता है। इस उम्र में बच्चे नई प्रजातियों का विकास करते हैं गतिविधियां: खेल, ड्राइंग, निर्माण।

खेल एक प्रक्रियात्मक प्रकृति का है, इसमें मुख्य बात यह है कि खेल वस्तुओं के साथ की जाने वाली क्रियाएं जो वास्तविकता के करीब हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष के मध्य में, स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएं दिखाई देती हैं।

दृश्य गतिविधि की उचित उपस्थिति इस तथ्य के कारण है कि बच्चा पहले से ही किसी वस्तु को चित्रित करने का इरादा तैयार करने में सक्षम है। विशिष्ट रूप में एक व्यक्ति की छवि है "सेफलोपॉड"- एक वृत्त और उससे फैली हुई रेखाएँ।

जीवन के तीसरे वर्ष में, दृश्य और श्रवण अभिविन्यास में सुधार होता है, जो बच्चों को सही ढंग से एक संख्या का प्रदर्शन करने की अनुमति देता है कार्य: आकार, आकार और रंग में 2-3 वस्तुओं का चुनाव करें; धुनों के बीच अंतर; गाओ।

श्रवण धारणा, मुख्य रूप से ध्वन्यात्मक सुनवाई में सुधार किया जा रहा है। तीन साल की उम्र तक, बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों को समझते हैं, लेकिन उन्हें बड़ी विकृतियों के साथ उच्चारण करते हैं।

दृश्य-प्रभावी सोच का मुख्य रूप बन जाता है। इसकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि बच्चे के जीवन में उत्पन्न होने वाली समस्या स्थितियों को वस्तुओं के साथ वास्तविक क्रिया के माध्यम से हल किया जाता है।

इस उम्र के बच्चों को उद्देश्यों की अनजानता, आवेग और स्थिति पर भावनाओं और इच्छाओं की निर्भरता की विशेषता होती है। बच्चे अपने साथियों की भावनात्मक स्थिति से आसानी से संक्रमित हो जाते हैं। हालाँकि, इस अवधि के दौरान, व्यवहार की मनमानी भी आकार लेने लगती है। यह वाद्य क्रियाओं और भाषण के विकास के कारण है। बच्चों में गर्व और शर्म की भावना विकसित होती है और नाम और लिंग के साथ पहचान से जुड़े आत्म-जागरूकता के तत्व बनने लगते हैं। कम उम्र का अंत तीन साल के संकट में होता है। बच्चा खुद को एक अलग व्यक्ति के रूप में जानता है, जो वयस्क से अलग है। वह I की एक छवि बनाता है। संकट अक्सर कई नकारात्मक के साथ होता है अभिव्यक्तियों: नकारात्मकता, हठ, एक वयस्क के साथ संचार का उल्लंघन, आदि। संकट कई महीनों से दो साल तक रह सकता है।

1.2 एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन

बाल विहार में एक लचीली दैनिक दिनचर्या विकसित की गई हैबच्चों की उम्र से संबंधित साइकोफिजियोलॉजिकल क्षमताओं, उनकी रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, किंडरगार्टन में बच्चों के दैनिक जीवन के साथ नियोजित गतिविधियों के संबंध को सुनिश्चित करना। इसके अलावा, जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखा जाता है। (वर्ष के दौरान दिन का शासन दो बार बदलता है)... सर्दियों के विपरीत, गर्मियों के मनोरंजन की अवधि में, बच्चों द्वारा बिताया गया समय टहल लो. पैदल चलनामें 2 बार आयोजित दिन: वी सबसे पहलादिन का आधा - दोपहर के भोजन से पहले और दूसरे भाग में - झपकी के बाद या बच्चों के घर से निकलने से पहले। -15 डिग्री सेल्सियस से नीचे हवा के तापमान पर और 7 मीटर / सेकेंड से अधिक की हवा की गति, अवधि चलना कम हो रहा है. पैदल चलनाइसे -20 ° से नीचे के हवा के तापमान और 15 m / s से अधिक की हवा की गति पर नहीं किया जाता है। दौरान सैरबच्चों के साथ खेल और शारीरिक व्यायाम आयोजित किए जाते हैं। आउटडोर खेल अंत में आयोजित किए जाते हैं सैरबच्चों के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के परिसर में लौटने से पहले। दिन में 2.5 घंटे की नींद दी जाती है। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ (खेल, कक्षाओं की तैयारी, व्यक्तिगत स्वच्छता, आदि)प्रति दिन कम से कम 3-4 घंटे लगते हैं। दैनिक दिनचर्या में, संगठित शैक्षिक गतिविधियों की कुल अवधि का संकेत दिया जाता है, जिसमें इसके विभिन्न प्रकारों के बीच विराम भी शामिल है। स्वच्छता और महामारी विज्ञान के नियमों और मानकों द्वारा अनुमत अधिकतम भार से अधिक नहीं होने पर शिक्षक स्वतंत्र रूप से शैक्षिक भार की मात्रा को खुराक देता है। एक प्रभावी समाधान के लिए कार्यक्रम संबंधीदैनिक पढ़ने के कार्य अत्यधिक वांछनीय हैं। 2-3 बच्चों के लिए, पढ़ने की चर्चा के साथ पढ़ने की अवधि 5-10 मिनट तक की सिफारिश की जाती है।

अनुमानित दैनिक दिनचर्या पहला सबसे छोटा समूह

बच्चों का स्वागत, स्वतंत्र गतिविधि 7.30-8.10

नाश्ते की तैयारी, नाश्ता 8.10-8.30

स्वतंत्र गतिविधि 8.30-9.00

(पर उपसमूहों) 9.00-9.10-9.20

के लिए तैयारी करना वॉक 9.20-9.40

वॉक 9.40-11.20

वापस आया है सैर, स्वतंत्र गतिविधि, दोपहर के भोजन की तैयारी 11.20-11.45

दोपहर का भोजन 11.45-12.30

नींद की तैयारी, दिन में सोना 12.30-15.00

क्रमिक वृद्धि, स्वतंत्र गतिविधि 15.00-15.15

दोपहर का नाश्ता 15.15-15.30

स्वतंत्र गतिविधि 15.30-15.45

शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन (पर उपसमूहों) 15.45-15.55-16.05

के लिए तैयारी करना चलना 16.05-16.20

पैदल चलना, स्वतंत्र गतिविधि, बच्चों को घर छोड़ना 16.20-17.30

दैनिक दिनचर्या में, संगठित शैक्षिक गतिविधियों की कुल अवधि का संकेत दिया जाता है, जिसमें इसके विभिन्न प्रकारों के बीच विराम भी शामिल है। स्वच्छता और महामारी विज्ञान के नियमों और मानकों द्वारा अनुमत अधिकतम भार से अधिक नहीं होने पर शिक्षक स्वतंत्र रूप से शैक्षिक भार की मात्रा को खुराक देता है।

1.3 मुख्य प्रकार की संगठित शैक्षिक गतिविधियों की सूची

1.5 से 3 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए वर्तमान SanPiN के अनुसार, प्रति सप्ताह 10 से अधिक पाठ 8-10 मिनट से अधिक के लिए नियोजित नहीं हैं। (एसएपीआईएन 2.4.1.1249-03).

शैक्षिक क्षेत्र व्यवसाय के प्रकार प्रति सप्ताह कक्षाओं की संख्या प्रति वर्ष कक्षाओं की संख्या

शारीरिक विकास

शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य शारीरिक संस्कृति 3 87

संज्ञानात्मक - भाषण विकास

दुनिया की समग्र तस्वीर का संज्ञान -

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास -

निर्माण 1 29

भाषण का संचार विकास 1 29

फिक्शन पढ़ना फिक्शन के साथ परिचित 1 29

कलात्मक और सौंदर्य विकास

कलात्मक

रचनात्मकता ड्राइंग 1 29

आवेदन -

संगीत संगीत 2 58

कुल: 10 290

(कार्य कार्यक्रम)

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "स्वास्थ्य"

वी पहला सबसे छोटा समूह"सितारा"

शिक्षक द्वारा विकसित:

ए. डी. फेडोनोवा

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कोए

व्याख्यात्मक नोट

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती;

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा;

एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण।

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती

कारकों: वायु, सूर्य, जल। बच्चों को हल्के कपड़ों में घर के अंदर रहना सिखाएं। दैनिक आहार के अनुसार हवा में उनके रहने की अवधि सुनिश्चित करें।

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा

एक वयस्क की देखरेख में बच्चों को पढ़ाना जारी रखें, और फिर स्वतंत्र रूप से हाथ धोएं क्योंकि वे गंदे हो जाते हैं और खाने से पहले, और अपने चेहरे और हाथों को एक व्यक्तिगत तौलिये से सुखाएं।

अपने आप को क्रम में रखने के लिए एक वयस्क की मदद से क्षमता बनाने के लिए। व्यक्तिगत वस्तुओं का उपयोग करने का कौशल तैयार करें (रूमाल, रुमाल, तौलिया, कंघी, बर्तन).

भोजन के दौरान बच्चों को सही ढंग से चम्मच पकड़ना सिखाएं।

; एक निश्चित क्रम में, हटाए गए कपड़ों को बड़े करीने से मोड़ें; कपड़े और जूते सही ढंग से पहनें।

एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण

सामान्य जीवन के लिए प्रत्येक अंग के महत्व का एक विचार तैयार करें मानव: आँख - देखना, कान - सुनना, नाक - सूंघना, जीभ - कोशिश करना (परिभाषित करें)स्वाद, हैंडल - पकड़ो, पकड़ो, स्पर्श करें; पैर - खड़े होना, कूदना, दौड़ना, चलना; सिर सोचना, याद रखना; धड़ - झुकें और अलग-अलग दिशाओं में मुड़ें।

माह शारीरिक एवं मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण एवं सुदृढ़ीकरण

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचारों का निर्माण

सितंबर

सुबह की जिम्नास्टिक

बाहर खेले जाने वाले खेल।

शारीरिक मिनट।

फिंगर जिम्नास्टिक।

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

श्वास व्यायाम

पूरे वर्ष, चिकित्सा कर्मियों के मार्गदर्शन में, बच्चों के स्वास्थ्य और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, प्राकृतिक का उपयोग करके सख्त प्रक्रियाओं का एक सेट किया जाता है। कारकों: वायु, सूर्य, जल।

बच्चों को हल्के कपड़ों में घर के अंदर रहना सिखाएं।

दैनिक आहार के अनुसार हवा में उनके रहने की अवधि सुनिश्चित करें।

तड़के की गतिविधियाँ करते समय, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, एक विभेदित दृष्टिकोण अपनाएँ।

माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली संस्थान के प्रशासन और चिकित्सा कर्मियों के निर्णय से विशेष सख्त प्रक्रियाएं की जानी चाहिए।

अतीत की पुनरावृत्ति

एक वयस्क की देखरेख में बच्चों को पढ़ाना जारी रखें, और फिर स्वतंत्र रूप से हाथ धोएं क्योंकि वे गंदे हो जाते हैं और खाने से पहले, और अपने चेहरे और हाथों को एक व्यक्तिगत तौलिये से सुखाएं। किसी व्यक्ति के सामान्य जीवन के लिए प्रत्येक अंग के महत्व का एक विचार तैयार करना।

अक्टूबर भोजन के दौरान बच्चों को सही ढंग से चम्मच पकड़ना सिखाएं।

बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं। एक वयस्क की थोड़ी मदद से, कपड़े, जूते उतारना सिखाएं (सामने के बटन को खोलना, वेल्क्रो);

एक निश्चित क्रम में, हटाए गए कपड़ों को बड़े करीने से मोड़ें

फिक्शन पढ़ना। साहित्य

दृष्टांतों की जांच

माता-पिता के लिए परामर्श

सूचना खड़ा है

बातचीत "हमारी आँखें"

खेल मैं देख रहा हूँ - मुझे नहीं दिख रहा है "

"किसने छुपाया"

"एक वस्तु खोजें"

"रंगीन खिलौने"

"एक ही वस्तु खोजें"जीभ - कोशिश करो (परिभाषित करें)स्वाद, सिर-सोच, याद रखना; धड़ - अलग-अलग दिशाओं में झुकें और मुड़ें।

माता-पिता के लिए मेमो "सख्त"

बातचीत "सुनने के लिए कान"

खेल "अपना ख्याल कैसे रखें"

माता-पिता के लिए नवंबर मेमो "खतरे को कैसे रोकें?"

दिसंबर वार्तालाप "जो मेरे पास है?"

खेल "पकड़ संभालती है, भागे हुए पैर"

एक व्यक्ति, उसके स्वास्थ्य और शरीर के बारे में तुकबंदी और गीत।

जनवरी की बातचीत "नाक - सूंघ"

खेल "नाक के नीचे हवा"

"नाक से सांस लेना"

फरवरी बातचीत "लोग और मशीनें"

बातचीत "परिवहन में आचरण के नियम"

खेल "अगर मैं ऐसा करता हूँ"

माता-पिता के लिए मेमो "यातायात के नियम"

मार्च वार्तालाप "मैं कैसे चलता हूँ"खेल "हाथ और पैर", "हम क्यों खाते हैं"

शायरी "विटामिन"

एल ज़िलबर्ग

अप्रैल वार्तालाप "हमारे दांत"

पानी, स्वच्छता और मनुष्य के बारे में नर्सरी राइम पढ़ना

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "समाजीकरण"

वी पहला सबसे छोटा समूह"सितारा"

शिक्षक द्वारा विकसित:

ए. डी. फेडोनोवा

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कोए

व्याख्यात्मक नोट

बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास;

आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के नियमों का परिचय (नैतिक सहित);

गेमिंग गतिविधियों का विकास

भूमिका निभाने वाले खेल

साथियों के खेल कार्यों में रुचि दिखाने की क्षमता बनाना। एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना कंधे से कंधा मिलाकर खेलने में मदद करें। साथियों के साथ खेलने की क्षमता विकसित करें।

एक वस्तु के साथ कई क्रियाएं करने और परिचित क्रियाओं को एक वस्तु से दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करने की क्षमता बनाने के लिए; एक प्लॉट कैनवास द्वारा एकजुट होकर, एक वयस्क की मदद से कई खेल क्रियाएं करें। खेल के लिए स्वतंत्र रूप से खिलौनों और विशेषताओं का चयन करने के लिए बच्चों की इच्छा को बढ़ावा देना, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करना।

खेल में भूमिका को समझने के लिए बच्चों का नेतृत्व करें। भूमिका निभाने वाले व्यवहार के प्रारंभिक कौशल का निर्माण; साजिश कार्यों को एक भूमिका के साथ जोड़ना सिखाएं।

बाहर खेले जाने वाले खेल

बच्चों में शिक्षक के साथ सरल सामग्री के साथ आउटडोर खेल खेलने की इच्छा विकसित करना। एक साथ खेलना सिखाने के लिए छोटा समूहों में... ऐसे खेलों का समर्थन करें जो गति में सुधार करते हैं (चलना, दौड़ना, फेंकना, लुढ़कना).

नाट्य खेल

द्वारा नाटकीय नाटक में रुचि जगाएं सबसे पहलाचरित्र के साथ संवाद करने का अनुभव (कट्या गुड़िया एक संगीत कार्यक्रम दिखाती है, एक वयस्क के साथ संपर्क का विस्तार करती है (दादी आपको गाँव के प्रांगण में आमंत्रित करती हैं).

बच्चों को ध्वनियों के साथ एक्शन गेम्स का जवाब देने के लिए प्रोत्साहित करें (जीवित और जीवित प्रकृति नहीं, संगीत के लिए जानवरों और पक्षियों की गतिविधियों की नकल करें, ध्वनि शब्द के लिए) (छोटे लोककथाओं के कार्यों में).

खिलौना पात्रों के साथ खेल में स्वतंत्रता, गतिविधि की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना।

शैक्षणिक रंगमंच के नाटकीय प्रदर्शन की व्यवस्थित धारणा के लिए स्थितियां बनाएं (वयस्क).

डिडक्टिक गेम्स

उपदेशात्मक सामग्री वाले खेलों में बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करें। पिरामिड बनाना सीखें (बुर्ज)विभिन्न आकारों के 5-8 छल्ले से; समतल आंकड़ों के अनुपात को नेविगेट करें "ज्यामितीय मोज़ेक" (ठंडा, त्रिकोण, वर्ग, आयत); कुल चार भाग बनायें (तस्वीरें काटें, फोल्डिंग क्यूब्स); तुलना करना, संबंध बनाना, समूह, संवेदी विशेषताओं में से एक द्वारा सजातीय वस्तुओं की पहचान और अंतर स्थापित करना (रंग, आकार, आकार).

ध्यान और स्मृति विकसित करने के लिए उपदेशात्मक खेलों का संचालन करें ( "क्या गया?"आदि।); श्रवण भेदभाव ( "कैसा लगता है?"आदि।); स्पर्श संवेदनाएं, तापमान अंतर ( "अद्भुत बैग", "गर्म ठंडा", "हलका भारी"आदि।); हाथ की ठीक मोटर कौशल (बटन, हुक, ज़िपर, लेस आदि वाले खिलौने).

प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का परिचय

और साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के नियम

(नैतिक सहित)

के साथ सद्भावना संबंधों के अनुभवों के संचय को सुगम बनाना साथियों: बच्चों का ध्यान उस बच्चे की ओर आकर्षित करें जिसने अपने मित्र के प्रति सहानुभूति प्रकट की हो, जिसने उसके प्रति सहानुभूति प्रकट की हो। प्रत्येक बच्चे में यह विश्वास पैदा करें कि अन्य सभी बच्चों की तरह वयस्क भी उससे प्यार करते हैं।

अशिष्टता, लालच के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना; बिना झगड़ों के खेलने की क्षमता विकसित करना, एक-दूसरे की मदद करना और एक साथ सफलता का आनंद लेना, सुंदर खिलौने आदि।

नमस्ते कहने और अलविदा कहने की क्षमता विकसित करना जारी रखें (एक वयस्क द्वारा याद दिलाया गया); शब्दों का उपयोग करके शांति से अपना अनुरोध करें "धन्यवाद"तथा "कृपया".

माता-पिता और प्रियजनों के लिए एक चौकस रवैया और प्यार पैदा करना।

लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावना, विश्व समुदाय से संबंधित होने की भावना का गठन

आई की छवि। बच्चे की वृद्धि और विकास के बारे में प्राथमिक विचार बनाना शुरू करना, उसकी सामाजिक स्थिति में बदलाव (बड़े होना)बालवाड़ी की यात्रा की शुरुआत के संबंध में। अपना नाम कहने की क्षमता को मजबूत करें।

एक परिवार। अपने परिवार के सदस्यों के नाम रखने की क्षमता विकसित करें।

बालवाड़ी। घर के साथ किंडरगार्टन, उसके समुदाय के सकारात्मक पहलुओं के बारे में विचार विकसित करें (गर्मी, आराम, प्यार, आदि)और घर के माहौल से मतभेद (अधिक मित्र, खिलौने, स्वतंत्रता, आदि).

कमरे में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें समूह, स्थान चालू है।

स्वदेश। बच्चों को शहर का नाम याद दिलाएं (जिस गांव में वे रहते हैं।

गेमिंग गतिविधियों का विकास

भूमिका निभाने वाले खेल

बाहर खेले जाने वाले खेल

डिडक्टिक गेम्स

नाट्य खेल, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के प्राथमिक आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों का परिचय (नैतिक सहित)लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावना, विश्व समुदाय से संबंधित होने की भावना का गठन

सितंबर सी / आर "एक परिवार"

करोड़ "मेहमान हमारे पास आए हैं"

करोड़ "माँ और बेटियाँ"

सी / आई। "यात्रा"निदान

खेल "एक उपहार देना"

सी / आर गेम्स "एक परिवार",

"वर्तमान"

खेल "बच्चों के लिए गेंद", "हमारे साथ कौन अच्छा है?"

अक्टूबर सी / आर "चालक"

सी / और "बनी बीमार हो गया"

करोड़ "अस्पताल"

करोड़ "एक परिवार"सी / आर गेम्स "एक परिवार",

"वर्तमान"

विचार के साथ बातचीत

और एलबोमा "मेरा परिवार", "हम बालवाड़ी में हैं"

नवंबर सी / आर "एक परिवार"

करोड़ "आइबोलिट"

करोड़ "अस्पताल"

करोड़ "गाड़ी से यात्रा करे"

मजेदार खेल "मिलनसार लोग", "बच्चे दोस्त हैं"

बाहर खेल "मेरे पसंदीदा खिलौने"

दिसंबर सी / आर "पैरिक सैलून"

करोड़ "मेहमानों का स्वागत है"बात चिट। "लालच" "चलो दया के बारे में बात करते हैं"

संबंधित खेल "हर्ष"खेल "मिलनसार लोग", "वे हमारे दोस्त हैं" समूह ...»

जनवरी सी / आर "गुड़िया का नया साल है"

करोड़ "परिवार - क्रिसमस ट्री की छुट्टी"

करोड़ "सैलून"

"चंचल खेल"

संबंधित खेल "डर", "हर्ष"गोल नृत्य खेल, मनोरंजन "हमारा मीरा दौर नृत्य"

फरवरी सी / आर "अस्पताल"

करोड़ "खिलौने की दुकान"

करोड़ "एक परिवार"

करोड़ "बस"

खेल "गुस्से में जीभ"

खेल "चलो शांति से रहते हैं"बातचीत "जहां हमारे पैर चले", "हमारे पास साइट पर क्या है"

सेना के बारे में दृष्टांतों की जांच

मार्च सी / आर "छुट्टी के लिए तैयार हो रही है"

करोड़ "यात्रा"

करोड़ "चालक"

करोड़ "दादी के आँगन में"

खेल। "दूसरों की भावनाओं को समझना सीखना"

संबंधित खेल "लड़कों और लड़कियों"परिवार के बारे में बात करें, नाम के बारे में, गेम "बच्चों के लिए गेंद"

अप्रैल सी / आर "सैलून"

करोड़ "एक परिवार"

करोड़ "दुकान के लिए एक यात्रा"

करोड़ "यात्रा"

खेल की स्थिति

"सद्भावना सीखना"

संबंधित खेल "चलो शांति से रहते हैं"

उपदेशात्मक खेल "मैत्रियोश्का एक गोल नृत्य में शुरू हुआ"

परिचित खेलों की पुनरावृत्ति हो सकती है बातचीत: "अच्छे और बुरे कर्म"

संबंधित खेल: "हमारी भावनाएं"बातचीत "मेरा गांव अलेक्जेंड्रोवस्को है"

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "काम"

वी पहला सबसे छोटा समूह"सितारा"

शिक्षक द्वारा विकसित:

ए. डी. फेडोनोवा

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कोए

व्याख्यात्मक नोट

श्रम गतिविधि का विकास;

अपने स्वयं के कार्य, अन्य लोगों के कार्य और उसके परिणामों के प्रति मूल्य दृष्टिकोण को बढ़ावा देना;

गठन मुख्यवयस्कों के काम, समाज में उसके धर्म और हर व्यक्ति के जीवन के बारे में विचार।"

श्रम गतिविधि का विकास

बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं; एक निश्चित क्रम में हटाए गए कपड़ों को मोड़ने की क्षमता बनाने के लिए। साफ-सुथरा रहना सिखाना। सरलतम श्रम क्रियाओं को करने में बच्चों को शामिल करें।

अपने स्वयं के कार्य, अन्य लोगों के कार्य और उसके परिणामों के प्रति मूल्य दृष्टिकोण को बढ़ावा देना

खेल के मैदान में व्यवस्था बनाए रखना सिखाना, खेल के अंत में खेल सामग्री को जगह-जगह व्यवस्थित करना।

(रोटी नहीं)और नैपकिन।

गठन मुख्य

वयस्क कार्यों में रुचि बढ़ाएं। वयस्कों के काम पर बच्चों के अवलोकन के चक्र का विस्तार करें। एक वयस्क क्या और कैसे कर रहा है, वह कुछ कार्य क्यों करता है, इस पर उनका ध्यान आकर्षित करना। वयस्कों की मदद करने की इच्छा बनाए रखें।

घर के अंदर और साइट पर, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि एक वयस्क पौधों की देखभाल कैसे करता है (पानी देना)और जानवर (फ़ीड).

कुछ श्रम गतिविधियों को पहचानना और नाम देना सीखें (शिक्षक का सहायक बर्तन धोता है, भोजन लाता है, तौलिये बदलता है, आदि)

श्रम गतिविधि का विकास अपने स्वयं के काम, अन्य लोगों के काम और उसके परिणामों के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण को बढ़ावा देना मुख्यवयस्क श्रम, समाज में इसकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के बारे में विचार

सितंबर बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाने के लिए प्लेरूम को साफ-सुथरा रखना सिखाने के लिए

चौकीदार के काम का अवलोकन

अक्टूबर बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं प्लेरूम को साफ-सुथरा रखना सिखाएं

चौकीदार के काम का अवलोकन

नवंबर बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं

एक निश्चित क्रम में हटाए गए कपड़ों को मोड़ने की क्षमता बनाना।

साफ-सुथरा रहना सिखाना।

सरलतम श्रम क्रियाओं को करने में बच्चों को शामिल करें।

प्लेरूम में व्यवस्था बनाए रखना सिखाएं

खेलों के अंत में, खेल सामग्री को स्थानों पर व्यवस्थित करें।

एक वयस्क के साथ और उसके नियंत्रण में, भोजन से पहले ब्रेड डिब्बे रखने की क्षमता विकसित करने के लिए (रोटी नहीं)और नैपकिन धारक।

चौकीदार के काम का अवलोकन

एक पशुधन प्रजनक के काम से परिचित

दिसंबर बिल्डरों के श्रम से परिचित

डॉक्टर, नर्स के काम से परिचित

रसोइया के काम से परिचित

चौकीदार के काम का अवलोकन

सब्जी उगाने वाले के काम से परिचित

मई पुनरावृत्ति पूर्ण दोहराव

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "सुरक्षा"

वी पहला सबसे छोटा समूह"सितारा"

शिक्षक द्वारा विकसित:

ए. डी. फेडोनोवा

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कोए

व्याख्यात्मक नोट

मनुष्यों और प्रकृति की आसपास की दुनिया के लिए खतरनाक स्थितियों और उनमें व्यवहार करने के तरीकों के बारे में विचारों का निर्माण;

व्यवहार के नियमों का परिचय जो मनुष्यों और प्रकृति की आसपास की दुनिया के लिए सुरक्षित है;

पैदल यात्री और वाहन के यात्री के रूप में बच्चों को सड़क सुरक्षा नियमों के बारे में ज्ञान का हस्तांतरण;

मनुष्यों और प्रकृति के आसपास की दुनिया के लिए संभावित खतरनाक स्थितियों के प्रति सतर्क और विवेकपूर्ण रवैये का गठन ”*।

स्वयं के जीवन की सुरक्षा की नींव का निर्माण

नर्सरी में व्यवहार के प्रारंभिक नियमों से परिचित कराना बगीचा: बच्चों को परेशान किए बिना या दर्द दिए बिना उनके साथ खेलें; केवल माता-पिता के साथ बालवाड़ी छोड़ें; अजनबियों से बात न करें या वस्तुएँ और व्यवहार न करें, आदि।

बच्चों को समझाना कि अखाद्य वस्तु उनके मुंह में नहीं डालना चाहिए, कोई भी वस्तु कान या नाक में नहीं डालना चाहिए - यह खतरनाक है!

बच्चों को सिखाएं सुरक्षित आवाजाही के नियम घर: सीढ़ियों से नीचे और ऊपर जाते समय सावधान रहें; रेलिंग पर पकड़ो।

कलात्मक और लोककथाओं की मदद से, व्यवहार के नियमों से परिचित होना जो मनुष्यों और उनके आसपास की दुनिया के लिए सुरक्षित हैं।

यातायात सुरक्षा नियमों के बारे में। बच्चों को सड़क के नियमों की प्रारंभिक समझ देना गति: कारें सड़क पर चलती हैं (सड़क मार्ग); ट्रैफिक लाइट वाहनों और पैदल चलने वालों की आवाजाही को नियंत्रित करता है; आपको ट्रैफिक लाइट की लाल बत्ती पर खड़े होने, हरी बत्ती पर चलने की जरूरत है; आप केवल एक वयस्क के साथ सड़क पार कर सकते हैं, हाथ को कसकर पकड़ कर।

बच्चों को बताएं कि सड़क के किनारे अलग-अलग कारें चल रही हैं। चालक गाड़ी चला रहा है। बसों में लोग सवारी करते हैं काम, दुकान के लिए, बालवाड़ी के लिए।

बस में बच्चों के लिए व्यवहार के प्राथमिक नियमों की व्याख्या करें (बस में, बच्चे केवल वयस्कों के साथ सवारी कर सकते हैं; आपको दूसरों को परेशान किए बिना शांति से बात करने की ज़रूरत है; वयस्कों का पालन करें, आदि)।

पर्यावरण जागरूकता के लिए किसी और चीज का गठन

पौधों के साथ बातचीत करने के सही तरीकों के बारे में प्राथमिक विचार तैयार करें और जानवरों: पौधों को नुकसान पहुँचाए बिना उनका उपचार करें; जानवरों को परेशान या नुकसान पहुंचाए बिना उनका निरीक्षण करें; वयस्कों की अनुमति से ही जानवरों को खिलाएं।

बच्चों को समझाएं कि किसी भी पौधे को उठाकर न खाएं।

अपनी स्वयं की महत्वपूर्ण गतिविधि की सुरक्षा के मूल तत्व पारिस्थितिक चेतना के लिए आवश्यक शर्तें तैयार करना

सितंबर निगरानी

"नल को कसकर बंद करें, पानी से सावधान रहें"

निगरानी

प्रकृति के एक कोने पर विचार समूह

यातायात नियमों पर अक्टूबर खेल "कार और ट्रैफिक लाइट"शरद ऋतु के रंगों पर विचार

नवंबर बातचीत "याद रखें, बच्चे, गोलियां कैंडी नहीं हैं"किटी की जांच

दिसंबर की बातचीत: "खतरनाक सामान"

"रोगी वाहन"बातचीत "हमारे दोस्त जानवर हैं"

जनवरी की बातचीत "मैं केवल अपनी माँ के साथ चलता हूँ"

फिकस के पौधे की जांच, पौधे की देखभाल

फरवरी यातायात नियमों के बारे में नर्सरी राइम और कविताएँ पढ़ना एक खरगोश की जांच

शिक्षक के साथ मिलकर प्रकृति के एक कोने में बना रहे हैं सब्जी का बगीचा

साथियों के बीच आचरण के नियमों पर मार्च बातचीत "अच्छा और बुरा"चिनार की शाखा का अवलोकन। अंकुरों के उद्भव की निगरानी

अप्रैल खेल "हम बस से जा रहे हैं", "हम दादी से मिलने जा रहे हैं"साइट पर काम करें। हम फूलों की क्यारी में फूल बोते हैं, बाग की क्यारी खोदते हैं।

चित्र पढ़ने और देखने के साथ बातचीत कर सकते हैं। "बिल्ली और कुत्ता हमारे पड़ोसी हैं"हम अंकुरों को पानी देते हैं। हम बगीचे की देखभाल करते हैं

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "अनुभूति"

वी पहला सबसे छोटा समूह"सितारा"

शिक्षक द्वारा विकसित:

ए. डी. फेडोनोवा

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कोए

व्याख्यात्मक नोट

शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "अनुभूति" (दिशा) "संज्ञानात्मक भाषण विकास") बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से है; बौद्धिक विकास; संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक का विकास (रचनात्मक)गतिविधियां; प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का गठन; दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाना "

संवेदी विकास

जारी रखना कामविभिन्न गतिविधियों में बच्चों के प्रत्यक्ष संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के लिए। वस्तुओं की जांच करने में उनकी मदद करें, उनके रंग, आकार, आकार को उजागर करें।

जानने की प्रक्रिया में विषय पर हाथ की गतिविधियों को शामिल करने के लिए प्रोत्साहित करें उसे: अपने हाथों को वस्तु के हिस्सों के चारों ओर लपेटें, उन्हें आयरन करें, आदि।

समान नाम वाली वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करने में व्यायाम करें (समान कंधे के ब्लेड; बड़ी लाल गेंद - छोटी नीली गेंद).

वस्तुओं के गुणों को नाम देने की क्षमता बनाने के लिए।

संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक का विकास (रचनात्मक)गतिविधियां

एक उत्पादक विकसित करें (रचनात्मक)गतिविधि।

टेबल और फर्श निर्माण सामग्री के साथ खेलने की प्रक्रिया में, बच्चों को विवरण (घन, ईंट, त्रिकोणीय प्रिज्म, प्लेट, सिलेंडर, एक विमान पर भवन रूपों के स्थान के विकल्प के साथ परिचित करना जारी रखें।

मॉडल के अनुसार प्राथमिक भवनों के निर्माण की बच्चों की क्षमता का विकास करना, अपने दम पर कुछ बनाने की इच्छा को बनाए रखना।

स्थानिक संबंधों की समझ को बढ़ावा देना।

इमारतों के पैमाने के अनुरूप अतिरिक्त प्लॉट खिलौनों के उपयोग का सुझाव दें (छोटे गैरेज के लिए छोटी कारें, आदि).

खेल के अंत में, खिलौनों को जगह देना सिखाएं।

बच्चों को सबसे सरल प्लास्टिक निर्माण सेट से परिचित कराना।

एक वयस्क के साथ मिलकर बुर्ज, घर, कार डिजाइन करने की पेशकश करें।

बच्चों की अपने दम पर निर्माण करने की इच्छा का समर्थन करें। गर्मियों में, प्राकृतिक सामग्री का उपयोग करके खेलों के निर्माण को बढ़ावा दें (रेत, पानी, बलूत का फल, कंकड़, आदि).

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन

मात्रा। आकार देने में बच्चों को शामिल करें समूहोंसजातीय वस्तुएं। मात्रा में अंतर करने की क्षमता तैयार करें आइटम: अनेक - एक (एक - अनेक).

महत्व। बच्चों का ध्यान विषम आकार की वस्तुओं और भाषण में उनके पदनाम की ओर आकर्षित करने के लिए (एक बड़ा घर एक छोटा घर है, एक बड़ा मैत्रियोश्का एक छोटा मैत्रियोश्का है, बड़ी गेंदें छोटी गेंदें हैं, आदि)

फार्म। वस्तुओं को आकार से अलग करने और उन्हें नाम देने की क्षमता तैयार करें (घन, ईंट, गेंद).

अंतरिक्ष में अभिविन्यास। बच्चों में आसपास के स्थान के व्यावहारिक विकास के अनुभव को संचित करना जारी रखें (घर समूहऔर बालवाड़ी साइट).

बेडरूम, प्लेरूम, वॉशरूम और अन्य कमरे ढूंढना सीखें।

अपने शरीर के कुछ हिस्सों में अभिविन्यास के अनुभव का विस्तार करें (सिर, चेहरा, हाथ, पैर, पीठ)... एक निश्चित दिशा में शिक्षक का अनुसरण करना सीखें।

दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाना

विषय और सामाजिक वातावरण

बच्चों को निकटतम वस्तुओं के नाम से परिचित कराना जारी रखें परिवेश: खिलौने,

व्यंजन, कपड़े, जूते, फर्नीचर।

तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं के बीच सबसे सरल कनेक्शन के बारे में विचार बनाने के लिए।

बच्चों को रंग, वस्तुओं के आकार, उस सामग्री का नाम देना सिखाएं जिससे वे बने हैं (कागज, लकड़ी, कपड़ा, मिट्टी); परिचित वस्तुओं की तुलना विभिन्न टोपियों, मिट्टियों, जूतों आदि से करें। समूहउन्हें उपयोग के माध्यम से (वे एक कप से पीते हैं, आदि).

वाहनों को तत्काल वातावरण में पेश करें।

प्रकृति को जानना

सुलभ प्राकृतिक घटनाओं से बच्चों को परिचित कराना।

प्रकृति में, चित्रों में, पालतू जानवरों के खिलौनों में, एक बिल्ली, कुत्ते, गाय, मुर्गी, आदि) और उनके शावकों को पहचानना सीखें और उनका नाम लें; तस्वीरों में कुछ जंगली जानवरों को पहचानें (भालू, खरगोश, लोमड़ी, आदि): उन्हें बुलाओ।

क्षेत्र में पक्षियों और कीड़ों का निरीक्षण करें (तितली और भिंडी, मछलीघर में मछली। बच्चों को पक्षियों को खिलाना सिखाएं।

सब्जियों को उनके स्वरूप से अलग करना सीखें (टमाटर, खीरा, गाजर)फल (सेब, नाशपाती, आदि).

बच्चों को वर्ष के अलग-अलग समय में प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने में मदद करें।

पौधों और जानवरों के प्रति सम्मान बढ़ाना। प्रकृति के साथ बातचीत करने की मूल बातें सिखाएं (पौधों और जानवरों को नुकसान पहुंचाए बिना विचार करें; मौसम के लिए पोशाक)।

मौसमी अवलोकन

पतझड़। शरद ऋतु परिवर्तन के बारे में प्राथमिक विचारों को तैयार करें प्रकृति: यह ठंडा हो गया, पेड़ पीले हो गए और पत्ते गिर रहे हैं; कि कई सब्जियां और फल शरद ऋतु में पकते हैं।

सर्दी। शीतकालीन प्राकृतिक का एक विचार तैयार करें घटना: यह ठंडा हो गया, बर्फ़ पड़ रही है, बर्फ़ है, फिसलन है, आप गिर सकते हैं। शीतकालीन मस्ती में भाग लेने के लिए शामिल हों (ढलान और स्लेजिंग, स्नोबॉलिंग, स्नोमैन बनाना, आदि).

वसंत। वसंत परिवर्तन का एक विचार तैयार करें प्रकृति: गर्म, बर्फ पिघल रही है; पोखर, घास, कीड़े दिखाई दिए; गुर्दे सूज गए हैं।

ग्रीष्म ऋतु। प्राकृतिक निरीक्षण करें परिवर्तन: तेज धूप, गर्म, तितलियाँ उड़ती हैं।

संवेदी विकास

(एफईएमपी)एक समग्र चित्र का निर्माण दुनिया:

विषय और सामाजिक वातावरण;

प्रकृति से परिचित होना संज्ञानात्मक-अनुसंधान और उत्पादक का विकास (रचनात्मक)गतिविधियां

सितंबर

1. डी / आई "छोटे बड़े"

2. / и "बिग - 3. / и "चलो एक ही रंग की वस्तुओं का चयन करें"

4. डी / वाई "चलो मिश्का की ओर हाथ हिलाते हैं"

1. चारों ओर यात्रा करें समूह कक्ष.

2. साइट के क्षेत्र के माध्यम से यात्रा करना।

3. * पालतू जानवरों को दर्शाने वाले खिलौनों से परिचित होना।

निर्माण सामग्री से परिचित

सितंबर

5. डी / वाई "एक - कई" (घोंसले बनाने वाली गुड़ियाएँ)

6. मैं / यू "बहु-रंगीन और एक-रंग के ट्रैक बिछाना"*दि "खिलौना देखो और तस्वीर उठाओ"

4. * पालतू जानवरों और उनके बच्चों से परिचित होना।

*दि "अपनी माँ को ढूंढो" "हम बनाते हैं और खेलते हैं"

"एक गुड़िया के लिए घर"

"एक गुड़िया के लिए घर"

"एक कार"

"पुल"

"शिखर"

डिजाइन द्वारा

अक्टूबर डी / यू "आइए समान आकार की वस्तुओं का चयन करें"

डी / वाई "आइए एक ही रंग के बुर्ज बनाएं"

डि "मैत्रियोश्का लीजिए"

डी / वाई "अपने शरीर के अंगों को नाम दें"

बाजू का खेल

खेल चालू टहल लोतीरों का उपयोग करना - संकेत 1. * जंगली जानवर

*दि "जंगल में कौन रहता है?"

2. * मैं और मेरे दोस्त।

* डी / यू "तुम्हारा नाम क्या हे?"

3. * चीजों की दुनिया - घर और घरेलू सामान।

*खेल "घर पर क्या है?"

4. * पेशा।

* डी / यू "तस्वीर छुपाएं"

नवंबर डी / यू "एक ही आकार की वस्तुओं का चयन करें"

1 "। और डी / और" जहां गेंद लुढ़की डी / और "गुड़िया कहाँ गई?"

डि "मैत्रियोश्का बच्चों का दौरा"

एक मनोरंजक बॉक्स के साथ खेल। एक मनोरंजक बॉक्स के साथ खेल।

*दि "जादू की टोकरी"

* "स्वाद जानो"

2. फल।

*दि "फल कहाँ उगते हैं?"

3.* "जादू की छाती".

*दि "कौन?"

4. मैं और मेरा परिवार।

*विषय पर बातचीत "मैं अपनी माँ की मदद कैसे करता हूँ". "फिसल पट्टी"

"बाड़"

"कॉलर के साथ स्लाइड"

"रेलगाड़ी"

"गैरेज"

"चौड़े और संकरे रास्ते"

"गुड़िया के लिए फर्नीचर" (मेज और कुर्सी)

"बस"

दिसंबर डी / यू "आइए समान आकार की वस्तुओं का चयन करें"

डी / वाई "विभिन्न रंगों के बुर्ज बनाएं"

डि "चलो गुड़िया को तैयार करते हैं एक सैर»

डि "कौन?"

फिंगर गेम्स "फिंगर बॉय", "उंगलियां दोस्त हैं"डि "किसकी आवाज"

1. *आंतरिक पौधों पर विचार (फिकस, बालसम).

2. पेड़।

*गर्मी और सर्दी के पेड़ की तुलना

3. * कपड़े।

* डी / यू "किसके पास क्या है?"

4. * व्यंजन।

*दि "हम व्यंजन कहते हैं".

जनवरी डी / y "ईयरबड्स के साथ माउस गेम्स छिपाएं।"

डि "चलो झंडे के साथ गुड़िया खेलों के लिए मोतियों को एक साथ रखें"

डि "अद्भुत बैग" (फल सब्जियां)

डि "पिरामिड को इकट्ठा करो" 1. * फर्नीचर।

* डी / यू "खिलौने कहाँ हैं?"

2. *खाद्य उत्पाद।

* खेल "खाद्य - अखाद्य".

3. सुनहरीमछली का अवलोकन

*खेल "पोल्ट्री यार्ड".

"लोकोमोटिव"

"भाप लोकोमोटिव के लिए रेल"

"जानवरों के लिए बाड़"

"जो आप चाहते हैं उसका निर्माण करें"

"झूला"

"सीढ़ी"

"गुड़िया के लिए फर्नीचर" (पालना, सोफा)

"गुड़िया का कमरा"

"बेंच"

"सड़क पर कार"

"स्टीमर"

"गली"

"पुल के पार एक कार चल रही है"

डिजाइन द्वारा

अतीत की पुनरावृत्ति

फरवरी डी / यू "कौन?"

डि "अद्भुत बॉक्स"

डि "फूल मोड़ो"

डि "अधिक कम" 1 * पक्षी।

*पेंटिंग की जांच "हमारे गांव के पक्षी".

2. डी / आई "कहाँ, क्या डालूँ?"

3. * परिवहन।

* डी / यू "मशीनें क्या कर रही हैं?"

मार्च डी / y "हाथी और कुत्ते"

डि "तार्किक बाल्टी"

डि "मैत्रियोश्का लीजिए"

बॉल के खेल (कॉलर में लुढ़कना)

लेसिंग, क्लैप्स के साथ खेल। 1. *वयस्क श्रम

*दि "किसे चाहिए?"

2. * कीड़े।

*दि "कौन इसके पंख फड़फड़ाता है?"

3. * आसपास की वस्तुएं।

*दि "नाम और बताओ".

4. *संचार के साधन।

* के. चुकोवस्की द्वारा पढ़ना "टेलीफोन" (अंश)

अप्रैल डी / आई "स्वाद का अनुमान लगाएं"

डि "शोर जार"एम. मोंटेसरी

डी / वाई “यह कहाँ बजता है? डि "ढूंढें और दिखाएं"

डि "रंग से चुनें" 1. * ऋतुएँ। वसंत।

*विषय पर बातचीत: "वसंत में क्या होता है?"

2. एक नई गुड़िया से परिचित।

3. सिंहपर्णी की जांच

* फूलों के बारे में बातचीत।

मई कवर सामग्री की समीक्षा

"पैटर्न मोड़ो"बी निकितिना

"बंदर"बी निकितिना

"सम्मिलित करता है"मोंटेसरी "ईंटें"

बी निकितिन

पारित सामग्री की पुनरावृत्ति।

शैक्षिक क्षेत्र "संचार"

शिक्षक द्वारा विकसित:

ए. डी. फेडोनोवा

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कोए

व्याख्यात्मक नोट

बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास (व्याख्यात्मक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष; सुसंगत भाषण - संवाद और मोनोलॉजिक रूप) बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में;

विद्यार्थियों द्वारा भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत ”*।

वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास

संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देना। बच्चों को विभिन्न प्रकार के असाइनमेंट दें जो उन्हें साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने का अवसर दें ( , , "चेतो मित्या। आपने मिता से क्या कहा? और उसने आपको क्या जवाब दिया?").

बच्चों को एक दूसरे और शिक्षक के साथ संवाद करने के लिए दृश्य सामग्री के रूप में आत्म-परीक्षा के लिए चित्र, किताबें, खिलौने पेश करें। बच्चों को इन वस्तुओं के साथ-साथ दिलचस्प घटनाओं के बारे में भी सिखाएं ... तस्वीरों में लोगों की स्थिति दिखाएं और जानवरों: खुश, उदास, आदि।

सुनिश्चित करें कि जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक भाषण बच्चों के बीच संचार का एक पूर्ण साधन बन गया है।

शब्दकोश का गठन

तत्काल वातावरण में बच्चों के उन्मुखीकरण के विस्तार के आधार पर, भाषण की समझ विकसित करें और शब्दावली को सक्रिय करें।

नाम, रंग, आकार के आधार पर वस्तुओं को खोजने के लिए, शिक्षक के मौखिक निर्देश पर बच्चों की क्षमता विकसित करना ( "माशा को जाम के लिए एक कटोरा लाओ", "एक लाल पेंसिल लो", "छोटे भालू के लिए एक गीत गाओ"); उनके स्थान पर कॉल करें ( "शीर्ष शेल्फ पर कवक, उच्च", "पास खड़े"); लोगों के कार्यों और जानवरों की गतिविधियों की नकल करें ( "मुझे दिखाओ कि इसे पानी के डिब्बे से कैसे डाला जाता है", "एक भालू शावक की तरह चलो").

बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें:

खिलौनों, व्यक्तिगत स्वच्छता वस्तुओं (तौलिया, टूथब्रश, कंघी, रूमाल, कपड़े, जूते, व्यंजन, फर्नीचर, सोने के सामान (कंबल, तकिया, चादर, पजामा, वाहन (कार, बस, सब्जियां, फल, घरेलू जानवर) के नाम से संज्ञाएं) और उनके बच्चे;

श्रम क्रियाओं को निरूपित करने वाली क्रियाएं (धोना, लोहा, चंगा, पानी, क्रियाएँ जो अर्थ में विपरीत हैं (खुली - बंद, उतारना - लगाना, लेना - रखना), ऐसी क्रियाएं जो लोगों के रिश्तों की विशेषता हैं (मदद, पछतावा, देना, गले लगाना, उनके भावनात्मक स्थिति (रोना, हँसना, आनन्दित होना, अपराध करना);

रंग, आकार, स्वाद, वस्तुओं के तापमान (लाल, नीला, मीठा, खट्टा, बड़ा, छोटा,

क्रिया विशेषण (करीब, दूर, ऊंचा, तेज, अंधेरा, शांत, ठंडा, गर्म, फिसलन).

स्वतंत्र भाषण में सीखे हुए शब्दों के प्रयोग को बढ़ावा देना। वर्ष के अंत तक, प्रीस्कूलर के पास कम से कम 1000-1200 शब्दों की शब्दावली होनी चाहिए।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

बच्चों को अलग-अलग स्वरों और व्यंजनों के अलग-अलग उच्चारण में व्यायाम करें (सिबिलेंट, हिसिंग और सोनोरस ध्वनियों को छोड़कर, ओनोमेटोपोइया, शब्दों और सरल वाक्यांशों के सही प्रजनन में) (2-4 शब्द)

कलात्मक और मुखर तंत्र के विकास को बढ़ावा देना, श्वासनली श्वास, श्रवण ध्यान।

उपयोग करने की क्षमता तैयार करें (नकल करके)आवाज की ऊंचाई और ताकत ( "बिल्ली, तितर बितर!", "कौन आया है?", "कौन दस्तक दे रहा है?").

भाषण की व्याकरणिक संरचना

भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करें।

क्रिया के साथ संज्ञा और सर्वनाम का मिलान करना सीखें, भविष्य और भूत काल में क्रियाओं का उपयोग करें, उन्हें चेहरों से बदलें, भाषण में पूर्वसर्गों का उपयोग करें (में, पर, y, पीछे, नीचे).

कुछ प्रश्नवाचक शब्दों के प्रयोग का अभ्यास करें (कौन क्या कहाँ)और 2-4 शब्दों से युक्त सरल वाक्यांश ("किसनका-मुरीसेनका,

कहा गये आप? ")।

सुसंगत भाषण

प्रोटोजोआ का जवाब देने में बच्चों की मदद करें ( "क्या?", "who?", "वह क्या कर रहा है?") और अधिक जटिल प्रश्न ( "वह क्या पहने हुए है?", "क्या किस्मत है?", "किसके लिए?", "कौन?", "कहां?", "कब?", "कहां?").

2 साल 6 महीने से अधिक उम्र के बच्चों के प्रयासों को प्रोत्साहित करें, अपनी पहल पर या शिक्षक के अनुरोध पर, चित्र में दिखाए गए चित्र के बारे में बात करने के लिए, एक नए खिलौने के बारे में (नई बात, व्यक्तिगत अनुभव से एक घटना के बारे में।

खेल के मंचन के दौरान, बच्चों को सरल वाक्यांशों को दोहराना सिखाएं। परिचित परियों की कहानियों के अंशों को नाटकीय बनाने के लिए 2 साल 6 महीने से अधिक उम्र के बच्चों की मदद करें।

दृश्य समर्थन के बिना लघु कथाएँ सुनने की क्षमता का निर्माण करना।

वयस्कों और बच्चों के साथ मुक्त संचार का विकास

मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास, भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत

सितंबर

संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देना।

बच्चों को विभिन्न प्रकार के असाइनमेंट दें जिससे वे साथियों और वयस्कों के साथ संवाद कर सकें

("ड्रेसिंग रूम में देखो और मुझे बताओ कि कौन आया है।",

"आंटी ओलेआ से पता करो और मुझे बताओ।", "मिता को चेतावनी दें। आपने मिता से क्या कहा?

और उसने आपको क्या जवाब दिया?")।

अपने लिए सुझाव दें

चित्रों, पुस्तकों, खिलौनों को दृश्य सामग्री के रूप में देखना

एक दूसरे और शिक्षक के साथ बच्चों के संचार के लिए।

बच्चों को बताएं इन चीजों के बारे में,

साथ ही दिलचस्प घटनाएं

(उदाहरण के लिए, पालतू जानवरों की आदतों और चाल के बारे में).

तस्वीरों में लोगों की स्थिति दिखाएं और जानवरों: खुश, उदास, आदि।

इसे हासिल करने के लिए

ताकि जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, भाषण बच्चों के बीच संचार का एक पूर्ण साधन बन जाए।

उत्तीर्ण की पुनरावृत्ति और समेकन

कथानक चित्रों पर विचार।

डि "सही वस्तु खोजें"

घर और घरेलू सामान।

डि "घर पर क्या है?", "मैं गया और इसे नीचे रख दिया"

वस्तुओं के रंग का भेद और नामकरण।

डी / वाई "लोकोमोटिव"

विषयगत चक्र "खिलौने"

डि "चलो खिलौने बांटते हैं".

सब्जियों के साथ अक्टूबर परिचित।

*दि "बगीचा"

ए बार्टो . द्वारा पढ़ना "खिलौने".

*खेल "बच्चे एक घेरे में खड़े थे"

*दि "हमारे पास कौन आया?"

विषयगत चक्र "पालतू जानवर"

*दि "जानवरों के गीत"

नवंबर *पेंटिंग देखना "मेरी यात्री"

*डी/और कुत्ते डर गए"

*पेंटिंग की जांच "मेरी यात्री"

*डी/और कुत्ते डर गए"

डि "अनुमान और नाम"

दिसंबर एक परिचित रूसी लोक कथा पढ़ना "टेरेमोक"

*पेंटिंग की जांच "टेरेमोक"

विषयगत चक्र "सर्दी"

*दि "एक तस्वीर खोजें"

* विषय पर एक कहानी के शिक्षक और बच्चों द्वारा संयुक्त रचना "सर्दी".

*दि "बर्फ का टुकड़ा कहाँ है?"

तस्वीर की जांच "गेंदों को रोल करें"(श्रृंखला लेखक

ई. बटुरिना)

*दि "गेंद को गेट में रोल करें"

जनवरी *सर्दियों की मस्ती

* डी / यू "सांता क्लॉज़ ने क्या अंधा किया?"

*एक कविता पढ़ना

ई. मोशकोवस्काया "ट्रेन दौड़ रही है".

*पेंटिंग की जांच "रेलगाड़ी".

फरवरी * डी / यू "भालू का कमरा".

*खेल - मंचन "हंस और बछेड़ा" ZKR

*पेंटिंग की जांच "मित्र"

* एस मिखालकोव का काम पढ़ना "मित्रों का गीत"

जुलूस "वसंत"... तस्वीर की जांच "वसंत"

* भाषण पी / और "पोखर के माध्यम से चलो"

*"वसंत में क्या होता है?"

*दि "गुड़िया माशा टहलने जा रही है".

विषयगत चक्र "जंगली जानवर".

*दि "जंगल में कौन रहता है?"

अप्रैल * डी / यू "गुड़िया माशा टहलने जा रही है".

विषयगत चक्र "जंगली जानवर".

*दि "जंगल में कौन रहता है?"

दुहराव

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "फिक्शन पढ़ना"

वी पहला सबसे छोटा समूह"सितारा"

शिक्षक द्वारा विकसित:

ए. डी. फेडोनोवा

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कोए

व्याख्यात्मक नोट

दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण, जिसमें शामिल हैं प्राथमिक मूल्य

विचार;

साहित्यिक भाषण का विकास;

कलात्मक के विकास सहित मौखिक कला का परिचय

धारणा और सौंदर्य स्वाद "*।

रुचि और पढ़ने की जरूरतों का निर्माण

परिचित वस्तुओं को नाम देने के लिए प्रोत्साहित करें, शिक्षक के अनुरोध पर उन्हें दिखाएं, उन्हें पूछना सिखाएं प्रशन: "कौन (क्या)यह है?", "वह क्या कर रहा है?".

बच्चों को किताबों में चित्र देखने के लिए प्रोत्साहित करना जारी रखें।

बच्चों को लोक गीत, परियों की कहानियां, लेखक के कार्यों को सुनना सिखाना जारी रखें। खिलौनों, चित्रों, टेबल थिएटर के पात्रों और अन्य दृश्य एड्स को दिखाकर पढ़ने के साथ-साथ दृश्य संगत के बिना कला के काम को सुनने की क्षमता विकसित करना।

चंचल क्रियाओं के साथ छोटी कविता का पाठ करें।

जब शिक्षक परिचित कविताएँ पढ़ता है तो बच्चों को शब्दों, वाक्यांशों को समाप्त करने का अवसर प्रदान करें।

माह संगठित गतिविधि

सहकारी गतिविधि

सितंबर

एक रूसी लोक कथा की पुनरावृत्ति "शलजम".

*दि "कौन क्या खाता है?" 2. शरद ऋतु के बारे में कहानियाँ पढ़ना पृष्ठ 165 (37)

* नर्सरी राइम पढ़ना "बिल्ली तोरज़ोक गई".

रूसी लोककथाएँ

सितंबर * नर्सरी कविता का मंचन।

* ए बार्टो द्वारा कविताएँ पढ़ना "खिलौने"

*कविता याद रखना "बनी"... गीतों की पुनरावृत्ति, नर्सरी राइम, परियों की कहानियां,

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों को पढ़ा और बताया।

गीत, नर्सरी गाया जाता है, मंत्र। "सुबह हमारे बतख।"; "बिल्ली तोरज़ोक गई।"; "एगोर्का द हरे।";

"हमारी माशा छोटी है।"; "चिकी, चिकी, चिकी।", "ओह, डू-डू, डू-डू, डू-डू! एक ओक के पेड़ पर एक कौआ बैठा है";

"जंगल की वजह से, पहाड़ों की वजह से।"; "एक बॉक्स के साथ एक लोमड़ी जंगल में दौड़ रही थी।";

"खीरा, खीरा।"; "सनी, छोटी बाल्टी।".

परिकथाएं। "छोटे बच्चे और भेड़िया",

गिरफ्तार के. उशिंस्की; "टेरेमोक",

गिरफ्तार एम। बुलाटोवा; "माशा और भालू",

दुनिया के लोगों के लोकगीत

"तीन खुशमिजाज भाई", प्रति. उनके साथ। एल यखनीना;

"बू बू, आई एम हॉर्नी", लिट।, गिरफ्तार। यू. ग्रिगोरिएवा;

"कोटौसी और मूसी"; अंग्रेजी, गिरफ्तार, के. चुकोवस्की;

"ओह, तुम zayushka-शूटर।"; प्रति. मोल्ड के साथ। आई टोकमकोवा;

"तुम, कुत्ते, भौंक मत करो।", प्रति. मोल्ड के साथ। आई टोकमकोवा;

"रागोवरी", चुवाश।, प्रति। एल यखनीना;

"स्नेगिरेक", प्रति. उनके साथ। वी. विक्टरोव; "शोमेकर", पोलिश।, गिरफ्तार। बी, ज़खोदेरा।

रूस के कवियों और लेखकों की कृतियाँ

शायरी। ए बार्टो। "भालू", "ट्रक", "हाथी", "घोड़ा"(श्रृंखला "खिलौने" से)

"कौन चिल्लाता है"; वी. बेरेस्टोव। "बीमार गुड़िया", "किट्टी"; जी लग्ज़दीन, "कॉकरेल";

एस मार्शल। "द टेल ऑफ़ द स्टुपिड माउस";

ई. मोशकोवस्काया। "आदेश" (एब्र.); एन पिकुलेवा। "फॉक्स टेल", "बिल्ली ने गुब्बारा उड़ा दिया।";

एन सकोन्स्काया। "मेरी उंगली कहाँ है?";

ए पुश्किन।

"हवा समुद्र पर चलती है।"(से "ज़ार साल्टन के किस्से"); एम लेर्मोंटोव। "नींद, शिशु.» (एक कविता से "कोसैक लोरी"); ए बार्टो, पी बार्टो। "रेवुष्का गर्ल"; ए वेदवेन्स्की। "चूहा" "बिल्ली"; के चुकोवस्की। फेडोट्का, "भ्रम की स्थिति".

गद्य। एल टॉल्स्टॉय। "बिल्ली छत पर सोई थी।", "पेट्या और मिशा के पास एक घोड़ा था।"; एल टॉल्स्टॉय। "तीन भालू"; वी. सुतीव। "किसने कहा म्याऊ"; वी. बियांची। "फॉक्स एंड माउस"; जी बॉल। "योल्याचोक"; एन पावलोवा। "स्ट्रॉबेरी का खस्ता केक".

एस. कापुतिक्यन। "सब सो जाते हैं", "माशा दोपहर का भोजन कर रही है" "अपडेट" "हा-हा-हा!" "खिलौने की दुकान में", "मित्र".! किताब से "द एडवेंचर्स ऑफ़ ईयर बियर"

अक्टूबर * रूस द्वारा कहानी। शायिका परिकथाएं "बच्चों और भेड़िया"

* एक परी कथा पर आधारित टेबलटॉप थिएटर की स्क्रीनिंग।

* नर्सरी राइम पढ़ना "बकरी", "बिल्ली", "कुत्ता".

* डी / यू "कौन चिल्ला रहा है कैसे?"

* एस या मार्शकी द्वारा पढ़ना "द टेल ऑफ़ द स्टुपिड माउस".

* पुस्तक में दृष्टांतों की परीक्षा।

* एक परी कथा सुनाना "तीन भालू"वी प्रसंस्करण एल... टॉल्स्टॉय।

* खेल एक परी कथा का नाटकीयकरण है।

* नर्सरी राइम पढ़ना "हरे एगोर्का", फॉक्स एक बॉक्स के साथ "

* नर्सरी कविता को दिल से याद करना। "मैं जंगल में भागा

नवंबर * एक परी कथा का दौरा "- बच्चों के लिए मनोरंजन।

* डी / यू "लगता है परी कथा"... * के.आई. चुकोवस्की द्वारा पढ़ना "भ्रम की स्थिति".

* डी / यू "दुनिया में क्या नहीं होता है?"* एक रूसी लोक कथा सुनाना "टेरेमोक"वी प्रसंस्करण के... डी. उशिंस्की (या एम। बुलाटोवा)

* खेल "बनी"नर्सरी कविता का मंचन "किट्टी - मुरीसोनका".

दिसंबर * आई। बेलौसोव की एक कविता पढ़ना « पहला स्नोबॉल»

* सर्दियों के बारे में दृष्टांतों की जाँच करना। * हां टैट्स पढ़ना "रेलगाड़ी".

* स्पीच प्ले "रेलगाड़ी"

* पढ़ना जी. लग्ज़डीन "कॉकरेल", "बनी, बनी, नृत्य".

* टी / यू "ज़ैनका, घूमो ..."

4. * वी. सुतीव पढ़ना "कौन" कहा: "मियांउ"?»

जनवरी * ए बार्टो और पी। बार्टो द्वारा एक काम पढ़ना "लड़की एक दहाड़ है".

*स्थितियों के साथ खेलना। * एल टॉल्स्टॉय की एक कहानी पढ़ना "पेट्या और मिशा के पास एक घोड़ा था"

* स्पीच प्ले "घोड़ा"

* वी. सुतीव की कहानी पढ़ना "अच्छा बतख".

*खेल "पक्षियों के साथ खेलना"ए बार्टो की कविताओं को याद करना "खिलौने"

फरवरी * एक रूसी लोक कथा सुनाना "ज़ायुशकिना हट".

* एक परी कथा पर बातचीत। * एक अंग्रेजी परी कथा पढ़ना "कोटौसी और मूसी"वी प्रसंस्करण के... चुकोवस्की

* स्पीच प्ले "बिल्ली"

* नर्सरी राइम पढ़ना "हमारी माशा छोटी है ..."

* के डी उशिंस्की का काम पढ़ना "गीज़"

* स्पीच प्ले "गीज़"ए पुश्किन। "हवा समुद्र पर चलती है।"(से "ज़ार साल्टन के किस्से"); एम लेर्मोंटोव। "नींद, शिशु.» (एक कविता से "कोसैक लोरी"); ए बार्टो, पी बार्टो। "रेवुष्का गर्ल"; ए वेदवेन्स्की। "चूहा"; ए। प्लेशचेव, ग्रामीण गीत में "; जी सपगीर। "बिल्ली"; के चुकोवस्की। फेडोट्का, "भ्रम की स्थिति".

गद्य। एल टॉल्स्टॉय। "बिल्ली छत पर सोई थी।", "पेट्या और मिशा के पास एक घोड़ा था।"; एल टॉल्स्टॉय। "तीन भालू"; वी. सुतीव। "किसने कहा म्याऊ"; वी. बियांची। "फॉक्स एंड माउस"; जी बॉल। "योल्याचोक"; एन पावलोवा। "स्ट्रॉबेरी का खस्ता केक".

विभिन्न देशों के कवियों और लेखकों की रचनाएँ

एस. कापुतिक्यन। "सब सो जाते हैं", "माशा दोपहर का भोजन कर रही है"प्रति. हाथ से। टी. स्पेंडियारोवा। पी वोरोंको। "अपडेट", प्रति. उक्र के साथ एस मार्शल। डी बिसेट। "हा-हा-हा!", प्रति. अंग्रेज़ी से एन शेरशेवस्काया; चौधरी यानचार्स्की। "खिलौने की दुकान में", "मित्र".! किताब से "द एडवेंचर्स ऑफ़ ईयर बियर", प्रति. पोलिश . से वी. प्रिखोदको।

मार्च * एक रूसी लोक कथा सुनाना "माशा और भालू".

* एक परी कथा पर बातचीत।

* से एक अंश पढ़ना "ज़ार साल्टन के किस्से ..."ए.एस. पुश्किन "हवा समुद्र पर चलती है".

* स्पीच प्ले "वर्षा"

* वी. बियांचि द्वारा काम पढ़ना "फॉक्स एंड माउस"

* काम के लिए दृष्टांतों पर विचार

* ए. प्लेसचेव की एक कविता पढ़ना "ग्रामीण गीत" (घास हरी हो जाती है)

* स्पीच प्ले "पक्षी".

अप्रैल "परियों की कहानियों का जादू बॉक्स" (खेल गतिविधि)

कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति

मई कवर सामग्री की समीक्षा

विषयगत प्रदर्शनियां (पसंदीदा काम)

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "कलात्मक रचना"

वी पहला सबसे छोटा समूह"सितारा"

शिक्षक द्वारा विकसित:

ए. डी. फेडोनोवा

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कोए

व्याख्यात्मक नोट

बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का विकास (ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, कला का काम);

बच्चों की रचनात्मकता का विकास;

ललित कलाओं का परिचय "*.

उत्पादक गतिविधियों का विकास

चित्र

बच्चों की धारणा को विकसित करना, वस्तुओं के आकार को उजागर करके उनके संवेदी अनुभव को समृद्ध करना, उन्हें एक या दूसरे हाथ से बारी-बारी से समोच्च के साथ ट्रेस करना।

बच्चों को परिचित वस्तुओं की छवि की ओर ले जाएं, उन्हें पसंद की स्वतंत्रता दें।

बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि पेंसिल (ब्रश, लगा-टिप पेन)यदि आप एक पेंसिल के नुकीले सिरे को उसके ऊपर चलाते हैं तो कागज पर एक निशान छोड़ देता है (महसूस किए गए टिप पेन, ब्रश झपकी के साथ)... कागज पर पेंसिल की गति का अनुसरण करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।

आसपास की वस्तुओं की सौंदर्य बोध विकसित करना। बच्चों को पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन के रंगों में अंतर करना, उनका सही नाम देना सिखाना; विभिन्न रेखाएँ खींचना (लंबी, छोटी, ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज, तिरछी, उन्हें पार करना, तुलना करना विषयों: रिबन, रूमाल, रास्ते, नाले, बर्फ के टुकड़े, एक बाड़, आदि। बच्चों को गोल वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए नेतृत्व करें।

ड्राइंग करते समय सही मुद्रा बनाएं (स्वतंत्र रूप से बैठें, कागज की शीट के ऊपर झुकें नहीं, खाली हाथ कागज की शीट रखता है जिस पर बच्चा चित्र बना रहा है)।

सामग्री की अच्छी देखभाल करने की क्षमता बनाने के लिए, उनका सही उपयोग: ड्राइंग के अंत में, ब्रश को पानी में अच्छी तरह से धोने के बाद, उन्हें जगह दें।

पेंसिल और ब्रश पकड़ने के लिए ट्रेन नि: शुल्क: पेंसिल - नुकीले सिरे के ऊपर तीन उंगलियां, ब्रश - लोहे की नोक के ठीक ऊपर; ब्रश पर पेंट इकट्ठा करें, इसे पूरी झपकी के साथ जार में डुबोएं, जार के किनारे को झपकी से छूकर अतिरिक्त पेंट हटा दें।

मूर्तिकला में बच्चों की रुचि जगाएं। प्लास्टिक का परिचय दें सामग्री: मिट्टी, प्लास्टिसिन, प्लास्टिक द्रव्यमान (मिट्टी पसंद करते हैं)... सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना सीखें।

एक बड़े टुकड़े से मिट्टी की गांठों को तोड़ने की क्षमता विकसित करना; मूर्तियों की छड़ें और सॉसेज, हथेलियों के बीच एक गांठ को सीधी गति में घुमाते हुए; छड़ी के सिरों को जोड़ो, उन्हें एक साथ कसकर दबाओ (अंगूठी, राम, पहिया, आदि).

गोल वस्तुओं (गेंद, सेब, बेरी, आदि) को चित्रित करने के लिए हथेलियों के गोलाकार आंदोलनों के साथ मिट्टी की एक गांठ को रोल करने की क्षमता बनाने के लिए, हथेलियों के बीच की गांठ को समतल करें (टोर्टिला, कुकीज, जिंजरब्रेड); चपटी गांठ के बीच में अपनी उंगलियों से एक गड्ढा बनाएं (कटोरा, तश्तरी)... दो गढ़ी हुई आकृतियों को एक में मिलाना सीखें मद: छड़ी और गेंद (खड़खड़ या कवक, दो गेंद (टम्बलर)आदि।

बच्चों को मिट्टी और गढ़ी हुई वस्तुओं को एक बोर्ड या एक विशेष पूर्व-तैयार ऑयलक्लोथ पर रखना सिखाएं।

बच्चों की रचनात्मकता का विकास

पेंसिल, फील-टिप पेन, ब्रश, पेंट, मिट्टी के साथ क्रियाओं में बच्चों की रुचि जगाना। एक विचार बनाने के लिए कि वे पेंसिल, महसूस-टिप पेन और पेंट, और मिट्टी से मोल्ड के साथ आकर्षित करते हैं।

बच्चों का ध्यान कागज पर उनके द्वारा दर्शाई गई विभिन्न रेखाओं और विन्यासों की ओर आकर्षित करना। उन्हें इस बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित करें कि उन्होंने क्या खींचा है, सरलतम की ओर ले जाएं संघों: यह किस तरह का है।

बच्चों द्वारा खींची गई रेखाओं और रेखाओं से आनंद की भावना पैदा करें।

विशिष्ट विवरण के साथ छवि को पूरक करने के लिए प्रोत्साहित करें; जानबूझकर पहले दोहराएं

परिणामी स्ट्रोक, रेखाएं, धब्बे, आकार।

ललित कला का परिचय

बाल साहित्य के कार्यों के लिए बच्चों के चित्रण पर विचार करें। चित्रों की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देने की क्षमता विकसित करें।

लोक का परिचय दें खिलौने: डायमकोवो, बोगोरोडस्काया, घोंसले के शिकार गुड़िया, वंका-वस्तंका और अन्य, बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त।

खिलौनों की प्रकृति (मजाकिया, मनोरंजक, आदि, उनके आकार, रंग) की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना।

सौंदर्यवादी विकासात्मक वातावरण। बच्चों की रुचि विकसित करें आस - पास का: उनका ध्यान इस ओर आकर्षित करने के लिए कि वे किस स्वच्छ, उज्ज्वल कमरे में खेलते हैं और पढ़ते हैं, उसमें कितने चमकीले, सुंदर खिलौने हैं, वे कितने करीने से बिस्तरों पर सोते हैं।

पर टहल लोबच्चों का ध्यान सुंदर पौधों, साइट के उपकरण, खेल और मनोरंजन के लिए सुविधाजनक की ओर आकर्षित करने के लिए।

चित्र

1 सितंबर। पेंसिल और कागज से परिचित।

"चमत्कार - लाठी" (पेंसिल)

3. पेंट और ब्रश से परिचित होना (गौचे).

"मैजिक ब्रश".

4. लगा-टिप पेन से ड्रा करें। 1. प्लास्टिसिन से परिचित।

2. मिट्टी से परिचित होना।

3."जादू की छड़ें" (चिकनी मिट्टी)

4."बहुरंगी गांठें" (प्लास्टिसिन)

1 अक्टूबर। "वर्षा : ड्रिप - ड्रिप " (फ़ेल्ट टिप पेन)

2."पत्ते गिरना" (पेंट)

3."बहुरंगी गेंदें" (पेंसिल)

4."हम रास्ते में पैर चले" (पेंट) 1 "गुड़िया के लिए कैंडी" (चिकनी मिट्टी)

2."एक भालू के लिए एक इलाज" (प्लास्टिसिन)

3."सब्जियां" (चिकनी मिट्टी)

4."एक परी कथा से जिंजरब्रेड मैन" (चिकनी मिट्टी)

नवंबर 1। "बहुरंगी चित्र" (पेंट)

2."गुब्बारे" (फ़ेल्ट टिप पेन)

3 "सीधे ट्रैक" (पेंसिल)

2019-2020 शैक्षणिक वर्ष के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लिए प्रथम जूनियर समूह में कार्य कार्यक्रम

1. कार्यक्रम का उद्देश्य खंड
1.1. व्याख्यात्मक नोट	3
1.1.1. शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य	3
1.1.2 शैक्षिक कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण	4
1.1.3 कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं	5
1.1.4. प्रथम जूनियर समूह की आयु विशेषताएं	6
1.2. 2-3 साल की उम्र के बच्चों द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम	8
2. सामग्री अनुभाग
2.1. 5 शैक्षिक क्षेत्रों में प्रस्तुत बाल विकास के निर्देशों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री	12
2.1.1. शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"	12
2.1.2. शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"	20
2.1.3. शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"	23
2.1.4. शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"	28
2.1.5. शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"	32
2.2. शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के चर रूप, तरीके, तरीके और साधन	36
2.2.1. सामाजिक और संचार विकास	36
2.2.2. संज्ञानात्मक विकास	37
2.2.3. भाषण विकास	38
2.2.4। कलात्मक और सौंदर्य विकास	39
2.2.5. शारीरिक विकास	40
2.3. बच्चों की पहल के लिए समर्थन के तरीके और निर्देश	41
2.4. पारिवारिक बातचीत	41
2.5. शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग	44
3. संगठनात्मक खंड
3.1. एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन। 1 छोटे समूह में दिन का नियम	46
3.2. एक पूर्वस्कूली संस्थान में शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य सुधार कार्य का संगठन	49
3.2.1 एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक बख्शते आहार का संगठन	49
3.2.2 मोटर शासन का संगठन	50
3.2.3. भौतिक संस्कृति और मनोरंजन गतिविधियों की प्रणाली	51
3.3. शैक्षिक गतिविधियों का संगठन	55
3.4. पारंपरिक आयोजनों, छुट्टियों, आयोजनों का आयोजन	60
3.5. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं	60
3.6. पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री और तकनीकी सहायता का विवरण	74
4. संदर्भ	78
5. परिशिष्ट	79

नीचे आप कार्यक्रम के अंश देख सकते हैं:

माता-पिता के साथ बातचीत के लिए एक दीर्घकालिक योजना

महीने	घटना शीर्षक
सितंबर	1. माता-पिता का सर्वेक्षण "आइए एक-दूसरे को जानें।" 2. परामर्श "एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक बच्चे का अनुकूलन" 3. माता-पिता के साथ बातचीत "विभिन्न मौसमों में बच्चों के कपड़े।" 4. बच्चे के अनुकूलन की प्रक्रिया में माता-पिता के लिए मेमो "बच्चा बालवाड़ी जाता है" 5. स्वस्थ बच्चा - परामर्श "बच्चे को सर्दी से कैसे बचाएं।" 6. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के साथ माता-पिता का परिचित।
अक्टूबर	1. माता-पिता की डायरी "गिरावट में बच्चे के साथ खेल।" 3. परामर्श "2-3 वर्ष के बच्चों के मानसिक विकास की आयु विशेषताएँ" 4. माता-पिता के लिए सलाह: - "भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताएं"; - "विषय-प्रदर्शन खेल की विशेषताएं"; - "खिलौना - लोक परंपरा के हिस्से के रूप में।" 5. स्वस्थ बच्चा - परामर्श "शासन एक प्रीस्कूलर के सामान्य विकास की कुंजी है।" 6. "2-3 साल के बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा" 7. "दो साल के बच्चों का तसलीम" 8. "2-3 साल के बच्चों के भाषण की विशेषताएं"
नवंबर	1.परामर्श "शारीरिक, नैतिक, आध्यात्मिक स्वास्थ्य और सद्भाव के साधन के रूप में बाहरी खेल" 2. माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत। 3. माता-पिता के साथ बातचीत "एक समूह में बच्चों के कपड़े।" 4. माता-पिता के लिए मेमो। विषय: "सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे करें।" 5. माता-पिता के लिए परामर्श "पक्षी भक्षण किसके लिए हैं"। 6. स्वस्थ बच्चा "स्वस्थ भोजन" 7. बर्ड फीडर बनाने की रचनात्मक परियोजना। 8. अभिभावक बोर्ड "बच्चों को आपके प्यार की ज़रूरत है"
दिसंबर	1. "विंटर!" का डिज़ाइन 2. माता-पिता को ध्यान दें: "अपने बच्चे के साथ ख़ाली समय कैसे व्यतीत करें।" 3. फोल्डर-मूवेबल: "बच्चों को नर्सरी राइम पसंद है" 4. स्वस्थ बच्चा "बच्चों के पोषण नियम" 5. बच्चों के साथ माता-पिता की संयुक्त रचनात्मकता की विषयगत प्रदर्शनी "हैलो, विंटर, गेस्ट!" फ़ोल्डर का डिज़ाइन - यात्रा "शीतकालीन!" 6. माता-पिता के लिए मेमो। विषय: "बच्चों को अधिक बार पढ़ें" 7. अभिभावक बोर्ड "बच्चों के लिए नया साल। बच्चों के लिए पार्टी की व्यवस्था कैसे करें " 8. बच्चों को स्वतंत्र होना कैसे सिखाएं " 9. "एक साल के बाद बच्चों में नखरे।"
जनवरी	1.परामर्श "बच्चों को कौन से खिलौने चाहिए" 2. स्वस्थ बच्चा "ऊपरी श्वसन पथ के तीव्र संक्रामक रोग। एनजाइना" 3.माता-पिता के लिए परामर्श: "भविष्य के आदमी की परवरिश" 4. माता-पिता की डायरी "बच्चों को रंग पहचानना सिखाएं" 5. माता-पिता के लिए परामर्श "ठंड के मौसम के बारे में माता-पिता की छह गलतफहमियां" 6. "क्या बच्चों की आज्ञाकारिता प्राप्त करना संभव है" 7. "घर पर बच्चों के साथ मौखिक संचार का मूल्य"
फ़रवरी	1.फोटो प्रदर्शनी "मेरे पिताजी, दादा" 2. माता-पिता की डायरी "एक बच्चे की परवरिश: पिता की भूमिका" 3.स्वस्थ बच्चा "एआरवीआई के साथ आपको क्या जानना चाहिए" 4. "झूठ बोलना या नहीं" 5. "जब माता-पिता का शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण अलग हो" 6. परामर्श "सुबह की शुरुआत व्यायाम से होती है"
जुलूस	1. "वसंत!" का डिज़ाइन 2. बच्चों के साथ माता-पिता की संयुक्त रचनात्मकता की विषयगत प्रदर्शनी "वसंत लाल है!" 3.परामर्श "पूर्वस्कूली को शिक्षित करने के साधन के रूप में खेलें" 4. मेमो "लड़कियों और लड़कों के बीच अंतर" (शिक्षा का तरीका) 5. "2-3 साल के बच्चों में डर" 6. "वसंत में बच्चों के लिए कपड़े" 7. "बच्चे की अवांछित आदत से कैसे छुटकारा पाएं"
अप्रैल	1.माता-पिता की डायरी "आई-एसएएम!" 2. बच्चों के साथ संयुक्त रचनात्मकता की विषयगत प्रदर्शनी "लाइट ईस्टर!" 3.फ़ोल्डर-चल "हॉलिडे - लाइट ईस्टर!" 4. "बच्चों का प्रोत्साहन और सजा" 5.परामर्श "बच्चों की पारिवारिक शिक्षा में दादा-दादी की भूमिका" 6. "चलो खेलते हैं" (उंगली का खेल) 7. परामर्श "बच्चों के प्रश्न और उनका उत्तर कैसे दें"
मई	1.फ़ोल्डर-जीत के दिन की ओर बढ़ना 2. स्वस्थ बच्चा "बच्चों को अकेला न छोड़ें" 3. बच्चों के साथ रचनात्मक परियोजना "डंडेलियन" 4. परामर्श: - "चलो शिक्षा के बारे में बात करते हैं" - "हम ऑर्डर करना सिखाते हैं" - "3 साल का संकट" 5. निगरानी परिणामों के आधार पर माता-पिता के साथ संवाद बैठक।

माता-पिता की बैठक

एमकेडीओयू डी / एस "सद्भाव" एसपी डीएस नंबर 1 द्वारा संकलित: शिक्षक 1 तिमाही। के मनस्यान ए वी निज़नी टैगिल 2015

व्याख्यात्मक नोट

1 जूनियर समूह का कार्य कार्यक्रम एक संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन के नगरपालिका राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार विकसित किया गया था। "सद्भाव" निज़नी टैगिल में किंडरगार्टन नंबर 1 की संरचनात्मक इकाई: शैक्षिक कार्य के पाठ्यक्रम का अपरिवर्तनीय हिस्सा पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार तैयार किया गया है। "जन्म से स्कूल तक" एनई द्वारा संपादित वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. Vasilyeva 2010-2011 और पूर्वस्कूली बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक अनिवार्य राशि प्रदान करता है। आंशिक कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा के मूल सिद्धांत" एन.एन. अवदीवा, एन.एल. कन्याज़ेवा, आर.बी. स्टरकिना द्वारा संपादित।

कार्य कार्यक्रम को पूर्वस्कूली शिक्षा के FSES, शैक्षणिक संस्थान की विशेषताओं, क्षेत्र और शैक्षिक आवश्यकताओं और विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। (कानूनी प्रतिनिधि)... पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य, उद्देश्यों, नियोजित परिणाम, सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है।

कार्य कार्यक्रम के अनुसार विकसित किया गया है:

अंतरराष्ट्रीय कानूनी कृत्यों के साथ:

बाल अधिकारों पर कन्वेंशन (20.11.1989 को संयुक्त राष्ट्र महासभा द्वारा अनुमोदित, 15.09.1990 को यूएसएसआर के लिए लागू हुआ);

बच्चे के अधिकारों की घोषणा (20.11.1959 की संयुक्त राष्ट्र महासभा के संकल्प 1286 द्वारा घोषित)

रूसी संघ के कानून और रूसी संघ की सरकार के दस्तावेज:

रूसी संघ का संविधान कला। 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" सं. 273-एफजेड दिनांक 29.12.2012;

"रूसी संघ में बच्चे के अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" दिनांक 24.07.1998 (संशोधन और परिवर्धन के साथ);

"राष्ट्रीय शिक्षा सिद्धांत" (30.06.2000 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित);

संघीय सेवाओं के दस्तावेज:

"पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के संचालन के तरीके के डिजाइन, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं। सैनपिन 2.4. 1.3049-13 " (रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 15.05.2013 नंबर 26);

रूस के शिक्षा मंत्रालय के नियामक दस्तावेज:

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 30.08.2013 नंबर 1014

"मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया के अनुमोदन पर - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम" ;

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17.10.2013 नंबर 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"

कार्यक्रम का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बचपन के बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, व्यक्तित्व की मूल संस्कृति की नींव का निर्माण, मानसिक और शारीरिक गुणों का सर्वांगीण विकास, उम्र के अनुसार और व्यक्तिगत विशेषताएं, शारीरिक और मानसिक विकास में विकलांगों के सुधार को सुनिश्चित करना, विकलांग बच्चों के लिए समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करना, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, स्कूली शिक्षा के लिए, एक प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर प्रदान करें।

बच्चों को परिवार, समाज, राज्य के मानदंडों, परंपराओं से परिचित कराएं।

एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों सहित बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति बनाने के लिए, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी को विकसित करने के लिए, शैक्षिक के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए गतिविधियां।

एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हित में समाज में अपनाए गए व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आध्यात्मिक, नैतिक और मूल्यों के आधार पर शिक्षा और पालन-पोषण को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में मिलाएं।

बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए, स्वयं, अन्य बच्चों और वयस्क दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास।

विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और कार्यों का निर्माण करना।

परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और माता-पिता की क्षमता में वृद्धि करना (कानूनी प्रतिनिधि)विकास और शिक्षा, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में।

कार्यक्रम में, शिक्षा के विकासात्मक कार्य को सामने लाया जाता है, जिससे बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण सुनिश्चित होता है, उसकी व्यक्तिगत विशेषताएं, जो बचपन की पूर्वस्कूली अवधि की मान्यता पर पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक वैज्ञानिक अवधारणाओं से मेल खाती हैं। छोटे बच्चों के लिए समूहों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्राथमिक गतिविधि प्राथमिक सामान्य शिक्षा संस्थानों में बच्चों की शिक्षा के लिए समान प्रारंभिक अवसर सुनिश्चित करना है। (पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताएं).

कार्यक्रम एक बच्चे के प्रति मानवीय और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के पदों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य उसके सर्वांगीण विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और दक्षताओं का निर्माण करना है। कार्यक्रम को विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं पर भरोसा किया, इसकी मौलिक प्रकृति: जीवन की रक्षा करने और बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करने, व्यापक शिक्षा, प्रवर्धन की समस्याओं का एक व्यापक समाधान। (संवर्धन)विभिन्न प्रकार के बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों के संगठन के आधार पर विकास। पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी के रूप में गतिविधि खेलने के लिए एक विशेष भूमिका दी जाती है। (ए। एन। लेओनिएव, ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स, डी। बी। एल्कोनिन, आदि).

पहले छोटे समूह के बच्चों की आयु विशेषताएँ (2 से 3 साल की उम्र से)

जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं। विषय गतिविधि, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच स्थितिजन्य-व्यावसायिक संचार का विकास जारी है; धारणा, भाषण, स्वैच्छिक व्यवहार के प्रारंभिक रूप, खेल, दृश्य-सक्रिय सोच में सुधार होता है।

उद्देश्य गतिविधि का विकास विभिन्न वस्तुओं के साथ क्रिया के सांस्कृतिक तरीकों की स्थिति से जुड़ा हुआ है। संगत और सहायक क्रियाएं विकसित हो रही हैं।

वाद्य क्रियाओं को करने की क्षमता वयस्कों द्वारा प्रस्तावित मॉडल के आधार पर गतिविधि के प्राकृतिक रूपों को सांस्कृतिक रूप में बदल देती है, जो न केवल नकल के लिए एक वस्तु के रूप में कार्य करती है, बल्कि एक मॉडल भी है जो बच्चे की अपनी गतिविधि को नियंत्रित करता है।

वयस्कों के साथ संयुक्त उद्देश्य गतिविधि के दौरान, भाषण की समझ विकसित होती रहती है। शब्द स्थिति से अलग है और एक स्वतंत्र अर्थ लेता है। बच्चे आसपास की वस्तुओं के नामों में महारत हासिल करना जारी रखते हैं, दृश्य दृश्य स्थिति के ढांचे के भीतर वयस्कों के सरल मौखिक अनुरोधों को पूरा करना सीखते हैं।

समझ में आने वाले शब्दों की संख्या काफी बढ़ जाती है। एक बच्चे को संबोधित करने वाले वयस्कों के परिणामस्वरूप व्यवहार के नियमन में सुधार हो रहा है, जो न केवल निर्देशों को समझने लगता है, बल्कि वयस्कों की कहानी भी समझने लगता है।

बच्चों का सक्रिय भाषण गहन रूप से विकसित हो रहा है। तीन साल की उम्र तक, वे बुनियादी व्याकरणिक संरचनाओं में महारत हासिल कर लेते हैं, सरल वाक्य बनाने की कोशिश करते हैं, और वयस्कों के साथ बातचीत में भाषण के लगभग सभी हिस्सों का उपयोग करते हैं। सक्रिय शब्दावली लगभग 1,000 - 1,500 शब्दों तक पहुँचती है।

जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, भाषण बच्चे और साथियों के बीच संचार का साधन बन जाता है। इस उम्र में, बच्चे नई प्रकार की गतिविधि विकसित करते हैं: खेल, ड्राइंग, निर्माण।

खेल एक प्रक्रियात्मक प्रकृति का है, इसमें मुख्य बात यह है कि खेल वस्तुओं के साथ की जाने वाली क्रियाएं जो वास्तविकता के करीब हैं। जीवन के तीसरे वर्ष के मध्य में, स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएं दिखाई देती हैं।

दृश्य गतिविधि की उचित उपस्थिति इस तथ्य के कारण है कि बच्चा पहले से ही किसी वस्तु को चित्रित करने का इरादा तैयार करने में सक्षम है। विशिष्ट रूप में एक व्यक्ति की छवि है "सेफलोपॉड" - एक वृत्त और उससे फैली हुई रेखाएँ।

जीवन के तीसरे वर्ष में, दृश्य और श्रवण अभिविन्यास में सुधार होता है, जो बच्चों को कई कार्यों को सही ढंग से करने की अनुमति देता है: आकार, आकार और रंग में 2-3 वस्तुओं का चुनाव करना; धुनों के बीच अंतर; गाओ।

श्रवण धारणा, मुख्य रूप से ध्वन्यात्मक सुनवाई में सुधार किया जा रहा है। तीन साल की उम्र तक, बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों को समझते हैं, लेकिन उन्हें बड़ी विकृतियों के साथ उच्चारण करते हैं।

दृश्य-प्रभावी सोच का मुख्य रूप बन जाता है। इसकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि बच्चे के जीवन में उत्पन्न होने वाली समस्या स्थितियों को वस्तुओं के साथ वास्तविक क्रिया के माध्यम से हल किया जाता है।

इस उम्र के बच्चों को उद्देश्यों की अनजानता, आवेग और स्थिति पर भावनाओं और इच्छाओं की निर्भरता की विशेषता होती है। बच्चे अपने साथियों की भावनात्मक स्थिति से आसानी से संक्रमित हो जाते हैं। हालाँकि, इस अवधि के दौरान, व्यवहार की मनमानी भी आकार लेने लगती है। यह वाद्य क्रियाओं और भाषण के विकास के कारण है।

बच्चों में गर्व और शर्म की भावना विकसित होती है और नाम और लिंग के साथ पहचान से जुड़े आत्म-जागरूकता के तत्व बनने लगते हैं। कम उम्र का अंत तीन साल के संकट के साथ होता है। बच्चा खुद को एक अलग व्यक्ति के रूप में जानता है, जो वयस्क से अलग है। उसमें स्वयं की एक छवि बनती है। संकट अक्सर कई नकारात्मक अभिव्यक्तियों के साथ होता है: नकारात्मकता, हठ, एक वयस्क के साथ बिगड़ा हुआ संचार, आदि। संकट कई महीनों से दो साल तक रह सकता है।

छोटे बच्चों के विकास की विशेषताएं: