राडा बुकिना
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्व-शिक्षा योजना "छोटे बच्चों को पढ़ाने के रूप में डिडक्टिक गेम"
विषय पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की स्व-शिक्षा योजना: "छोटे बच्चों को पढ़ाने के एक रूप के रूप में उपदेशात्मक खेल"
चुने हुए विषय की प्रासंगिकता:
पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में डिडक्टिक गेम्स व्यापक हैं। डिडक्टिक गेम्स का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि वे विकासात्मक उद्देश्यों के लिए बनाए गए हैं। डिडक्टिक गेम विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं को एक चंचल तरीके से हल करना संभव बनाता है, जो प्रीस्कूलर के लिए सबसे अधिक सुलभ है।
2-3 वर्ष की आयु में, बच्चा वास्तविक वस्तुओं के साथ कुछ क्रियाओं के अवलोकन और पुनरुत्पादन के माध्यम से दुनिया को सीखता है। बच्चा अपने हाथों से हर चीज को छूना चाहता है, ताकि इस या उस वस्तु के उद्देश्य का पता लगाया जा सके। इस प्रकार, उपदेशात्मक खेल संवेदी सीखने का एक महत्वपूर्ण साधन बन जाते हैं, बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्र के विकास में योगदान करते हैं, और सीखने में रुचि जगाते हैं। साथ ही, किसी वस्तु के साथ क्रियाओं की प्रक्रिया में, खेल के दौरान उत्पन्न होने वाले बच्चे और वयस्क के बीच संचार महत्वपूर्ण होता है, जिसके परिणामस्वरूप सोच, भावनाएँ और भाषण विकसित होते हैं।
अनुसंधान से पता चलता है कि उपदेशात्मक खेल संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में योगदान देता है; खेल के दौरान, बच्चे तुलना और सामान्यीकरण के पहले कौशल प्राप्त करते हैं। नई अवधारणाओं से परिचित होने के बाद, बच्चा उनके बारे में अपने विचारों को उपदेशात्मक खेल में सुधार सकता है। बच्चे की कल्पना को सक्रिय करके, शिक्षक नाटक गतिविधि को एक रचनात्मक चरित्र देने में सक्षम होता है।
किंडरगार्टन में बच्चों की शिक्षा के आयोजन का मुख्य रूप कक्षाएं हैं। पाठ में प्रयुक्त उपदेशात्मक खेल शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को रोमांचक और दिलचस्प बनाता है।
लक्ष्य:
पेशेवर गतिविधियों में सुधार और इस विषय पर पेशेवर क्षमता में वृद्धि।
कार्य:
विषय पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री का अध्ययन और व्यवस्थितकरण;
छोटे बच्चों के लिए डिडक्टिक गेम्स का कार्ड इंडेक्स संकलित करें;
डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से बच्चों को पढ़ाने में माता-पिता की क्षमता को बढ़ाना।
इस दिशा में एक साथ काम करने के लिए माता-पिता की रुचि विकसित करें।
बच्चों को प्राथमिक रंगों के बीच अंतर करना सिखाएं;
बच्चों को वस्तुओं के आकार और आकार से परिचित कराना;
स्वतंत्र गतिविधि के कौशल का गठन;
बच्चों के आत्म-सम्मान, उनके आत्म-विश्वास में सुधार;
बच्चों की रचनात्मकता, जिज्ञासा, अवलोकन का विकास करें।
2018 - 2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए कार्य योजना।
अनुभाग समय कार्य की सामग्री व्यावहारिक समाधान
कार्यप्रणाली साहित्य का अध्ययन सितंबर - मई 1. गुबानोवा एनएफ खेल गतिविधि का विकास। दूसरा समूह युवा है। "मोज़ेक-संश्लेषण", मास्को, 2015।
2. किंडरगार्टन में गुबानोवा एनएफ गेम गतिविधि। कार्यक्रम और दिशानिर्देश। मोज़ेक-संश्लेषण, मॉस्को, 2008।
3. छोटे बच्चों के साथ उपदेशात्मक खेल और गतिविधियाँ। बालवाड़ी शिक्षकों के लिए एक गाइड। ईडी। एस एल नोवोसेलोवा। मास्को "शिक्षा", 1977।
4. पोमोरेवा आईए, पॉज़िना वीए प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। दूसरा समूह युवा है। अध्ययन किए गए साहित्य का विश्लेषण (स्व-शिक्षा के संदर्भ में)।
बच्चों के साथ काम करना सितंबर-अक्टूबरसक्रिय उपदेशात्मक खेलों वाले बच्चों का परिचय। संयुक्त खेल गतिविधियाँ।
नवंबर
भाषण के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों से परिचित।
संयुक्त खेल गतिविधियाँ।
जनवरीगणितीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों से परिचित होना। संयुक्त और स्वतंत्र खेल गतिविधियाँ।
जुलूसनैतिक और श्रम शिक्षा पर उपदेशात्मक खेलों से परिचित। संयुक्त खेल गतिविधियाँ।
अप्रैलअध्ययन की गई सामग्री को समेकित करने के लिए उपदेशात्मक खेल (पहले से अध्ययन किए गए खेलों को दोहराएं) संयुक्त और स्वतंत्र खेल गतिविधियाँ।
मईउपदेशात्मक सुदृढीकरण खेलों का अध्ययन किया गया है। मेटर। (खेल दोहराएं)। संयुक्त और स्वतंत्र खेल गतिविधियाँ।
परिवार के साथ काम करना सितंबरमाता-पिता की प्रश्नावली "आप उपदेशात्मक खेलों के बारे में क्या जानते हैं?" उपदेशात्मक खेलों के बारे में माता-पिता के ज्ञान को प्रकट करने के लिए, बच्चे के विकास में उनका महत्व। अपने बच्चों के विकास और शिक्षा में शैक्षणिक साक्षरता बढ़ाने के लिए माता-पिता के साथ काम करने की योजना तैयार करना।
अक्टूबरपरामर्श "उपदेशात्मक खेल - वे क्या हैं?" जिज्ञासु माता-पिता के लिए कोने में सूचना।
नवंबरमास्टर क्लास की तैयारी (सूचना एकत्र करना, नोट्स तैयार करना, सामग्री और उपकरण तैयार करना, माता-पिता के लिए अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने के लिए साहित्य और इंटरनेट संसाधनों की एक सूची तैयार करना)। मास्टर क्लास "रंग धारणा और रंग भेदभाव के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स और अभ्यास"
जनवरीसूचना की तैयारी, "2-3 साल के बच्चों के लिए वस्तुओं के साथ डिडक्टिक गेम्स" विषय पर फोटोग्राफिक सामग्री का संग्रह प्रस्तुति "2-3 साल के बच्चों के लिए वस्तुओं के साथ डिडक्टिक गेम"
जुलूसअपने हाथों से डिडक्टिक गेम्स बनाने में माता-पिता को शामिल करना। प्रतियोगिता "अपने हाथों से सबसे अच्छा उपदेशात्मक खेल।"
मईरिपोर्ट के लिए सूचना तैयार करना (सूचना का संग्रह, फोटोग्राफ)। किसी दिए गए विषय पर वर्ष के अंत में सर्वेक्षण। रिपोर्ट "हमने कैसे खेला और हमने किंडरगार्टन में क्या सीखा"
आत्म-साक्षात्कार सितंबर-मईडिडक्टिक गेम्स के कार्ड इंडेक्स को संकलित करने के लिए जानकारी एकत्र करना। डिडक्टिक गेम्स का कार्ड इंडेक्स तैयार करना।
नवंबरशिक्षकों के लिए परामर्श "एक बच्चे के जीवन में उपदेशात्मक खेल"। शिक्षक परिषद में भाषण।
मईस्व-शिक्षा के विषय पर काम के परिणामों की रिपोर्ट। अंतिम शिक्षक परिषद में भाषण।
शिक्षकों के लिए परामर्श
"पूर्वस्कूली बच्चों के जीवन में उपदेशात्मक खेल"
खेल एक बच्चे के पूरे जीवन में व्याप्त है, यह शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को बढ़ावा देता है, व्यापक जानकारी का एक स्रोत है, बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने का एक तरीका है। उसकी मदद से, रचनात्मक क्षमताओं के विकास, बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए स्थितियां बनती हैं।
बच्चे की भावनात्मक स्थिति और उसकी मानसिक प्रक्रियाओं की तीव्रता के बीच सीधा संबंध है: सोच, भाषण, ध्यान, स्मृति। यदि खेल में बच्चा, वस्तुओं के साथ अभिनय करता है, सक्रिय रूप से अपनी उंगलियों में हेरफेर करता है, तो विचार प्रक्रियाएं सक्रिय हो जाती हैं, और इसके विपरीत, बच्चे का हाथ निष्क्रिय होने पर उनकी तीव्रता कमजोर हो जाती है। इसलिए, ऐसे खेल जिनमें बच्चे अभिनय करते हैं, विशेष रूप से उपयोगी होते हैं: जुदा करना, इकट्ठा करना, छांटना, कनेक्ट करना, अलग करना, आदि। ऐसे खिलौनों और खेलों की मदद से, छात्र अपनी मूल भाषा सीखते हैं, वस्तुओं के गुणों से परिचित होते हैं, जबकि वे विकसित होते हैं अवलोकन, बुद्धि, चपलता, सरलता, धीरज, संगठन।
सोवियत शिक्षक वी ए सुखोमलिंस्की ने जोर देकर कहा कि "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से उसके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में आती है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की चिंगारी को प्रज्वलित करती है।"
उपदेशात्मक खेलों की मुख्य विशेषता उनके नाम से निर्धारित होती है: ये शैक्षिक खेल हैं। वे बच्चों की परवरिश और शिक्षा के लिए वयस्कों द्वारा बनाए गए हैं। लेकिन बच्चों के खेलने के लिए, उपदेशात्मक नाटक का शैक्षिक और शैक्षिक अर्थ खुले तौर पर प्रकट नहीं होता है, बल्कि एक नाटक कार्य, खेल क्रियाओं और नियमों के माध्यम से महसूस किया जाता है।
उपदेशात्मक खेल में एक निश्चित संरचना होती है, जो खेल को सीखने और खेलने की गतिविधि के रूप में दर्शाती है। एक उपदेशात्मक खेल के निम्नलिखित संरचनात्मक घटक प्रतिष्ठित हैं: शैक्षिक (उपदेशात्मक) कार्य; खेल क्रियाएं; खेल के नियम; नतीजा।
उम्र और बच्चों के विकास के स्तर के आधार पर, डिडक्टिक प्ले में खेलने की क्रियाएं भी बदलती हैं। लेकिन एक शैक्षणिक नियम है कि एक शिक्षक को हमेशा उपदेशात्मक खेल का आयोजन करते समय पालन करना चाहिए: इसका विकासात्मक प्रभाव सीधे इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे द्वारा किए गए कार्य कितने विविध और सार्थक हैं। यदि शिक्षक, एक उपदेशात्मक खेल का संचालन करता है, अपने दम पर कार्य करता है, और बच्चे केवल निरीक्षण करते हैं, तो इसका शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य गायब हो जाता है।
बच्चा खेल के प्रति आकर्षित होता है, शैक्षिक कार्य से नहीं, जो उसमें निहित है, बल्कि सक्रिय होने, खेल क्रियाओं को करने, परिणाम प्राप्त करने और जीतने के अवसर से आकर्षित होता है। यदि खेल के प्रतिभागी के पास ज्ञान, मानसिक संचालन नहीं है, जो प्रशिक्षण कार्य द्वारा निर्धारित किया जाता है, तो वह परिणाम प्राप्त करने के लिए, खेल क्रियाओं को सफलतापूर्वक करने में सक्षम नहीं होगा। उदाहरण के लिए, डिडक्टिक गेम "कलर्ड बैकग्राउंड" में, प्रत्येक खिलाड़ी को एक निश्चित रंग की चटाई पर एक ही रंग के खिलौने और वस्तुओं को रखना चाहिए। खेल क्रियाओं का सफल प्रदर्शन इस बात से जुड़ा है कि क्या बच्चे ने इस विशेषता के आधार पर पर्यावरण में वस्तुओं को खोजने के लिए रंगों को अलग करना सीखा है।
इस प्रकार, सक्रिय भागीदारी, विशेष रूप से उपदेशात्मक खेल में लाभ, इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे ने अपने सीखने के कार्य द्वारा निर्धारित ज्ञान और कौशल में कितनी महारत हासिल की है। यह बच्चे को चौकस रहने, याद रखने, तुलना करने, वर्गीकृत करने, अपने ज्ञान को परिष्कृत करने के लिए प्रोत्साहित करता है। इसका मतलब यह है कि उपदेशात्मक खेल उसे आसान, आराम से कुछ सीखने में मदद करेगा। इस अनजाने में सीखने को ऑटो डिडक्टिकिज़्म के रूप में जाना जाने लगा है।
सभी उपदेशात्मक खेलों को तीन घटकों में विभाजित किया गया है:
वस्तुओं के साथ खेल
डेस्कटॉप-मुद्रित
मौखिक
इस प्रकार, खेल एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व, उसके नैतिक और स्वैच्छिक गुणों को आकार देने का एक प्रभावी साधन है, दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता को खेल में महसूस किया जाता है; छोटे बच्चों को उनके लिए सक्रिय, दिलचस्प गतिविधियों के माध्यम से पढ़ाने की क्षमता, उपदेशात्मक खेलों की एक विशिष्ट विशेषता है; खेल, प्राकृतिक पर्यावरण के बारे में ज्ञान समेकित होता है, विचार प्रक्रियाएं बनती हैं (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण)।
विषय पर माता-पिता के लिए परामर्श:
"उपदेशात्मक खेल - यह क्या है?
"उपदेशात्मक खेल - यह क्या है?"
उपदेशात्मक खेल एक शैक्षिक खेल है। यह सिर्फ एक बच्चे के लिए एक खेल है। एक वयस्क के लिए, वह सीखने का एक तरीका है। खिलाड़ियों के लिए, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को खुले तौर पर प्रस्तुत नहीं किया जाता है, उन्हें एक खेल समस्या, खेल क्रियाओं, नियमों के माध्यम से हल किया जाता है। एक उपदेशात्मक खेल में ज्ञान को आत्मसात करना एक साइड इफेक्ट के रूप में कार्य करता है। बच्चा खेल के प्रति आकर्षित होता है, शैक्षिक कार्य से नहीं, जो उसमें निहित है, बल्कि सक्रिय होने, खेल क्रियाओं को करने, परिणाम प्राप्त करने और जीतने के अवसर से आकर्षित होता है।
डिडक्टिक गेम्स, गेम टीचिंग तकनीकों का उद्देश्य शैक्षिक कार्यों में संक्रमण को सुविधाजनक बनाना, इसे क्रमिक बनाना है। सबसे पहले, डिडक्टिक गेम्स में, बच्चों का संज्ञानात्मक विकास किया जाता है, क्योंकि खेल गतिविधि आसपास की वास्तविकता के बारे में विचारों के विस्तार और गहनता में योगदान करती है, ध्यान, स्मृति, हाथों के ठीक मोटर कौशल, अवलोकन, सोच और विकास के बारे में। भाषण।
उपदेशात्मक खेल में मुख्य भूमिका नियमों की है। वे निर्धारित करते हैं कि प्रत्येक बच्चे को खेल में क्या और कैसे करना चाहिए, लक्ष्य को प्राप्त करने का मार्ग दिखाना चाहिए। नियम बच्चों में रुकने की क्षमता विकसित करने में मदद करते हैं (विशेषकर छोटे पूर्वस्कूली उम्र में)। वे बच्चों को खुद को संयमित करने, अपने व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता में शिक्षित करते हैं।
यह कोई रहस्य नहीं है कि माता-पिता, बच्चे को परेशान न करने के लिए, कभी-कभी उसके साथ "खेलने" की गलती पर ध्यान न देने की कोशिश करते हैं। ऐसे खेल में, इसका मुख्य मूल्य गायब हो जाता है: इच्छाशक्ति का पालन-पोषण, हार की कड़वाहट को दूर करने की क्षमता, जीत तक खेलने की इच्छा। यदि नियमों को उचित महत्व नहीं दिया जाता है और बच्चों का ध्यान जीतने पर होता है, तो वे इसे किसी भी कीमत पर तलाशेंगे, और नियम उन्हें अनावश्यक लगेंगे, या उनकी सफलता में भी बाधा बनेंगे। आपकी लगन और मंशा बच्चों के इस रवैये को खेल के नियमों में बदलने में मदद करेगी - हम नियम तोड़ देंगे, जीत की गिनती नहीं की जाएगी।
बच्चों के साथ मिलकर खेल उनके बच्चों को बेहतर तरीके से जानने, उनके चरित्र और व्यवहार की ख़ासियत को समझने और उनके करीब आने में मदद करते हैं। बच्चों के साथ इस तरह के संवाद के लिए आपको हमेशा समय निकालना चाहिए। कुछ खेल घर के कामों, सैर के दौरान खेले जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, रात का खाना तैयार करते समय, आप इस तरह खेलने की पेशकश कर सकते हैं: बच्चे को एक टोकरी में वस्तुओं को इकट्ठा करना चाहिए (लेकिन ताकि माँ न देखे, वह उनमें से किसी के बारे में एक पहेली बनाता है, वस्तु की मुख्य विशेषता पर प्रकाश डालता है - इसकी गुणवत्ता। माँ का अनुमान है। उसके बाद वे भूमिकाएँ बदलते हैं कितने उपयोगी कार्य हल हो गए हैं वयस्क अपने बच्चे के बारे में बहुत सारी खोज करते हैं: वे समझते हैं कि वह जानता है कि वह क्या कर सकता है, वह किसमें अधिक सफल है, जबकि वे स्वयं उसे अगोचर रूप से सिखाते हैं ढेर सारा।
माता-पिता को याद रखना चाहिए कि उपदेशात्मक खेल उनके लक्ष्य को पूरा करते हैं यदि: ० उनकी सामग्री शैक्षिक लक्ष्य को पूरा करती है, ० उन्हें बच्चे की उम्र के अनुसार चुना जाता है।
अपने बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, बहुत उत्तेजित मोबाइल बच्चों के लिए, हम बोर्ड-मुद्रित गेम की पेशकश करने के लिए अधिक बार सलाह देते हैं: "लोट्टो", "मोज़ेक", "कट पिक्चर्स", "क्यूब्स", आदि। एक शब्द की धीमी प्रतिक्रिया वाले बच्चों को शामिल किया जाना चाहिए उन खेलों में जिन्हें त्वरित प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है: "ठंडा - गर्म", "विपरीत कहो", आदि।
बच्चों के साथ खेलने में, संवेदी संस्कृति शिक्षा की समस्याओं को हल करना महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, खेलों में सब्जियां, फल, जामुन का उपयोग करें ("स्वाद जानें"): झाड़ियों के बीज और पत्ते, पेड़ ("ये किसके बच्चे हैं?", "किसका पत्ता?"): घरेलू सामान: ("मुझे दिखाओ" मैं क्या कहूंगा "): खिलौने ("पिरामिड को इकट्ठा करने की सबसे अधिक संभावना कौन है), आदि।
एक बच्चे में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाए रखने के लिए बच्चों के साथ रहना जरूरी है। और यहां यह महत्वपूर्ण है कि माता-पिता अपने बच्चे को दोस्त बनाने में मदद करें। अन्य बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए आयोजित डिडक्टिक गेम्स इसमें बहुत मददगार होंगे। उनकी विचारशील सामग्री, उपदेशात्मक कार्य की उद्देश्यपूर्ण परिभाषा, खेल के नियम और कार्य पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश में योगदान देंगे।
बच्चों के भाषण के विकास पर डिडक्टिक गेम्स का बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है। बच्चों को एक-दूसरे के साथ संवाद करने और उनके कार्यों पर टिप्पणी करने के लिए लगातार प्रोत्साहित किया जाना चाहिए - यह सक्रिय भाषण का उपयोग करने, बोली जाने वाली भाषा में सुधार करने, शब्दावली को समृद्ध करने, भाषण की व्याकरणिक संरचना बनाने आदि के कौशल को मजबूत करने में मदद करता है।
मैं घर पर बच्चे के साथ खेलने का प्रस्ताव करता हूं
(भाषण के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल)
"एक वाक्य समाप्त करें" (जटिल वाक्यों का उपयोग करके)
माँ ने रोटी डाल दी। कहां? (ब्रेड बिन में) -भाई ने चीनी डाल दी। कहां? (चीनी के कटोरे में) -दादी ने स्वादिष्ट सलाद बनाकर डाल दिया। कहां? (सलाद के कटोरे में) -पिताजी मिठाई लाए और डाल दिए। कहां? (कैंडी के कटोरे में) -मरीना आज स्कूल नहीं गई, क्योंकि। (बीमार हो गया) -हमने हीटर चालू कर दिए क्योंकि। (ठंडा हो गया) -मैं सोना नहीं चाहता, क्योंकि। (अभी भी जल्दी है) - हम कल जंगल जाएंगे, अगर। (मौसम अच्छा रहेगा) -माँ बाजार गई थीं। (किराने का सामान खरीदें) - बिल्ली एक पेड़ पर चढ़ गई। (कुत्तों को बचाओ)
"दैनिक शासन"
दैनिक दिनचर्या के बारे में 8-10 प्लॉट या योजनाबद्ध चित्र। विचार करने की पेशकश करें, और फिर एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करें और समझाएं।
"उपचार कौन है?" (संज्ञाओं के कठिन रूपों का प्रयोग) एक वयस्क कहता है कि टोकरी में जानवरों के लिए उपहार हैं, लेकिन वह किसको क्या भ्रमित करने से डरता है। मदद मांगता है। हम एक भालू, पक्षियों - हंस, मुर्गियां, हंस, घोड़े, भेड़िये, लोमड़ी, लिंक्स, बंदर, कंगारू, जिराफ, हाथी की तस्वीरें पेश करते हैं। मधु कौन है? अनाज कौन है? मांस कौन है? फल किसके लिए?
"तीन शब्दों को नाम दें" (शब्दकोश को सक्रिय करते हुए)
बच्चे से एक सवाल पूछा जाता है। तीन कदम आगे बढ़ते हुए, चलने की गति को धीमा किए बिना, प्रत्येक चरण के साथ तीन शब्द-उत्तर देना आवश्यक है। - आप क्या खरीद सकते हैं? (पोशाक, सूट, पैंट) - आप क्या पका सकते हैं? आप क्या पढ़ सकते हैं? आप किसके साथ आकर्षित कर सकते हैं? क्या उड़ सकता है? क्या तैर सकता है? क्या (कौन) सवारी कर सकता है? आदि।
"चिड़ियाघर" (सुसंगत भाषण का विकास)।
बच्चे को एक तस्वीर दी जाती है। उसे निम्नलिखित योजना के अनुसार अपने जानवर का नाम लिए बिना उसका वर्णन करना चाहिए: 1. सूरत; 2. वह क्या खाता है। वयस्क को अनुमान लगाना चाहिए, फिर भूमिकाएँ उलट जाती हैं। "कौन था या क्या था" (शब्दावली को सक्रिय करना और पर्यावरण के बारे में ज्ञान का विस्तार करना)। चिकन पहले कौन या क्या था (अंडा, घोड़ा (बछेड़ा, मेंढक (टैडपोल, तितली (कैटरपिलर, जूते))) (चमड़ा, शर्ट (कपड़ा, मछली (अंडे, कैबिनेट (बोर्ड, ब्रेड (आटा, साइकिल)) ) और "जितनी संभव हो उतनी वस्तुओं को नाम दें।"
"एक कविता चुनें" (ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करता है)।
वयस्क बताते हैं कि सभी शब्द अलग-अलग लगते हैं, लेकिन कुछ ऐसे भी हैं जो उनमें से कुछ समान हैं। एक शब्द खोजने में मदद की पेशकश करता है। एक कीड़ा सड़क पर चल रहा था, घास में गीत गा रहा था। (क्रिकेट)। आप किसी भी छंद या व्यक्तिगत तुकबंदी का उपयोग कर सकते हैं। "वस्तुओं के नाम भागों" (शब्दावली सक्रियण, ध्यान विकास)। एक वयस्क घर, ट्रक, पेड़, पक्षी आदि की तस्वीरें दिखाता है।
विकल्प I: बच्चा वयस्कों के साथ बारी-बारी से वस्तुओं के कुछ हिस्सों का नाम लेता है।
विकल्प II: बच्चे को ड्राइंग के सभी भागों के नाम मिलते हैं।
माता-पिता के लिए प्रश्नावली।
प्रिय अभिभावक! हम आपको प्रश्नावली के सवालों के जवाब देने के लिए कहते हैं। कृपया यथासंभव विशिष्ट और विशिष्ट होने का प्रयास करें।
1. क्या आपका बच्चा उपदेशात्मक खेल खेलना पसंद करता है?
मुझे नहीं पता, हम घर पर नहीं खेलते हैं;
आपका अपना जवाब।
2. आपके बच्चे का पसंदीदा उपदेशात्मक खेल कौन सा है?
3. आप घर पर अपने बच्चों के साथ कितनी बार उपदेशात्मक खेल खेलते हैं?
हम खाली समय की कमी के कारण नहीं खेलते हैं;
जब हम कोई नया गेम खरीदते हैं तो हम खेलते हैं;
बच्चे के अनुरोध पर;
आपका अपना जवाब।
4. क्या आप डिडक्टिक गेम्स के नियमों का पालन करते हैं?
आपका अपना जवाब।
5. क्या आप पूरे परिवार के साथ उपदेशात्मक खेल खेलते हैं?
आपका अपना जवाब।
6. आप कौन से उपदेशात्मक खेल पसंद करते हैं?
मौखिक
डेस्कटॉप-मुद्रित
वस्तु खेल
आपका अपना जवाब।
आपके सहयोग के लिए धन्यवाद!
MBDOU "ओसिंस्की किंडरगार्टन नंबर 3"
फ़ोल्डर
स्व-शिक्षा के लिए
शिक्षक:
खैरुलीना अयुना फ़िलिपोव्नस
2015 - 2016 शैक्षणिक वर्ष वर्ष
विषय: "पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के रूप में डिडक्टिक गेम"
लक्ष्य:मामलों में पेशेवर क्षमता में सुधार
आधुनिक तकनीकों में डिडक्टिक गेम्स की शुरूआत।
कार्य:
एक पेशेवर स्व-शिक्षा कार्यक्रम पर काम करने से मुझे मदद मिलेगी:
- बच्चों को प्राथमिक रंगों के बीच अंतर करना सिखाएं;
- बच्चों को वस्तुओं के आकार और आकार से परिचित कराना;
- स्वतंत्र गतिविधि के कौशल बनाने के लिए;
- बच्चों के आत्म-सम्मान, उनके आत्म-विश्वास को बढ़ाने के लिए;
- रचनात्मकता, जिज्ञासा, अवलोकन विकसित करना;
- बच्चों की टीम को एकजुट करने के लिए।
प्राथमिकता वाले क्षेत्र में ज्ञान को व्यवस्थित करें
गतिविधियां।
विशेष पद्धति साहित्य का अध्ययन:
(वर्ष के दौरान)
1. ए. के. बोंडारेंको। बालवाड़ी में डिडक्टिक गेम्स। एक बालवाड़ी शिक्षक के लिए एक किताब। - एम .: शिक्षा, 2001।
2. एनएफ गुबानोवा। गेमिंग गतिविधियों का विकास। बालवाड़ी के पहले कनिष्ठ समूह में कार्य प्रणाली। - एम .: मोसाइका-संश्लेषण, 2008।
3. आई। ए। लाइकोवा। डिडक्टिक गेम्स एंड क्लासेस - एम .: करापुज़, 2009।
4. एन। हां। मिखाइलेंको, एन। ए। कोरोटकोवा। बच्चे के साथ कैसे खेलें। - एम .: ओब्रुच, 2012।
5. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों (छोटी उम्र) में डिडक्टिक गेम्स-सबक: प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और कार्यप्रणाली के लिए एक व्यावहारिक गाइड। लेखक-संकलक ई. एन. पनोवा। - वोरोनिश: टीसी "शिक्षक", 2006..
6. पी. पी. डिज़ुबा। "किंडरगार्टन शिक्षक का डिडक्टिक गुल्लक" .- एम .: फीनिक्स, 2008।
7. बालवाड़ी में बच्चों के साथ कक्षाएं (प्रारंभिक बचपन की शिक्षा का मॉडल)। - एम .: लिंका-प्रेस, 2002।
इंटरनेट सेवाएं।
पत्रिकाओं में लेखों का अध्ययन:
"एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक"
"पूर्व विद्यालयी शिक्षा"
"बालवाड़ी में बच्चा"
"घेरा"
व्यावहारिक चरण
पूर्वस्कूली शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन
(सितंबर अक्टूबर)
इंटरनेट पर शिक्षकों के तरीकों और तकनीकों का अध्ययन
(वर्ष के दौरान)
संवेदी विकास गतिविधियों के परिसरों में खेल तकनीकों का परिचय,
सुबह के व्यायाम में, सोने के बाद जिमनास्टिक। (वर्ष के दौरान)
एक मजेदार और सार्थक गतिविधि के रूप में बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाना। (वर्ष के दौरान)
बच्चों के मानसिक विकास के लिए संयुक्त खेल (सोच, ध्यान, कल्पना, दृढ़ता) (वर्ष भर)
शिक्षकों के लिए परामर्श "बच्चे के जीवन में उपदेशात्मक खेल का महत्व"
(दिसंबर, 2015.)
डिडक्टिक गेम्स कार्ड इंडेक्स की पुनःपूर्ति और नए गेम कार्यों की शुरूआत।
(वर्ष के दौरान)
खेलों का एक कार्ड इंडेक्स बनाएं - पानी, रेत आदि के साथ प्रयोग।
(वर्ष के दौरान)
माता-पिता के कोने में लिखित परामर्श का पंजीकरण।
(वर्ष के दौरान)
विषयगत अभिभावक बैठक। "खेल - बचपन का साथी"
(दिसंबर 2015)
परामर्श और बातचीत (व्यक्तिगत और सामूहिक)।
(वर्ष के दौरान)
छोटी मांसपेशियों के विकास के लिए माता-पिता के साथ डिडक्टिक गेम्स की संयुक्त पुनःपूर्ति, ध्यान। (वर्ष के दौरान)
प्रदर्शनी का डिज़ाइन "बच्चों के लिए डिडक्टिक गेम्स"।
(मार्च, 2016)
गर्मियों के स्वास्थ्य के मौसम के लिए संयुक्त तैयारी (गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए उपकरण)।
(मई, 2016)
"बच्चों के जीवन में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग" विषय पर रचनात्मक रिपोर्ट
(मई, 2016)
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में खेल प्रौद्योगिकियां
अधिकांश मनोवैज्ञानिक और शिक्षक पूर्वस्कूली उम्र में खेल को एक ऐसी गतिविधि के रूप में मानते हैं जो एक बच्चे के मानसिक विकास को एक प्रमुख गतिविधि के रूप में निर्धारित करती है, जिसकी प्रक्रिया में मानसिक नियोप्लाज्म उत्पन्न होता है।
खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है; यह आसपास की दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। पहले से ही बचपन में, बच्चे के पास खेल में सबसे बड़ा अवसर होता है, न कि किसी अन्य गतिविधि में, स्वतंत्र होने के लिए, अपने विवेक से साथियों के साथ संवाद करने के लिए, खिलौनों का चयन करने और विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करने के लिए, तार्किक रूप से संबंधित कुछ कठिनाइयों को दूर करने के लिए। खेल की साजिश के लिए, इसके नियम।
प्ले थेरेपी का लक्ष्य बच्चे को बदलना नहीं है और उसे बदलना नहीं है, उसे कोई विशेष व्यवहार कौशल नहीं सिखाना है, बल्कि उसे खेल में "जीने" का अवसर देना है जो उसके लिए पूरे ध्यान के साथ रोमांचक है। और एक वयस्क की सहानुभूति।
शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग तकनीकों का उपयोग करते हुए, एक वयस्क के पास सहानुभूति, सद्भावना होनी चाहिए, भावनात्मक समर्थन प्रदान करने में सक्षम होना चाहिए, एक आनंदमय वातावरण बनाना चाहिए और बच्चे की किसी भी कल्पना और कल्पना को प्रोत्साहित करना चाहिए। केवल इस मामले में खेल बच्चे के विकास और वयस्कों के साथ सहयोग का सकारात्मक माहौल बनाने के लिए उपयोगी होगा।
सबसे पहले, उन्हें अलग खेल क्षणों के रूप में उपयोग किया जाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया में खेल के क्षण बहुत महत्वपूर्ण हैं, विशेष रूप से बाल देखभाल संस्थान में बच्चों के अनुकूलन की अवधि के दौरान। दो से तीन साल की उम्र से, उनका मुख्य कार्य भावनात्मक संपर्क बनाना, शिक्षक में बच्चों का विश्वास, शिक्षक में एक दयालु व्यक्ति को देखने की क्षमता, हमेशा मदद के लिए तैयार (माँ की तरह), खेल में एक दिलचस्प साथी है। खेलने की पहली स्थितियां सामने होनी चाहिए ताकि कोई भी बच्चा छूटा हुआ महसूस न करे। ये "राउंड डांस", "कैच-अप" और "ब्लोइंग सोप बबल्स" जैसे खेल हैं।
भविष्य में, शिक्षकों द्वारा अपने काम में उपयोग की जाने वाली गेमिंग तकनीकों की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि गेमिंग के क्षण सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में प्रवेश करते हैं: काम और खेल, शैक्षिक गतिविधि और खेल, रोजमर्रा की घरेलू गतिविधियाँ जो शासन और खेल के कार्यान्वयन से जुड़ी होती हैं। .
गेमिंग तकनीकों की मदद से गतिविधियों में बच्चे मानसिक प्रक्रियाओं का विकास करते हैं।
धारणा विकसित करने के उद्देश्य से गेमिंग प्रौद्योगिकियां।
3 साल के बच्चों के लिए, "व्हाट्स रोलिंग?" जैसी खेल स्थिति को व्यवस्थित करना संभव है। - विद्यार्थियों को एक मजेदार खेल - प्रतियोगिता में आयोजित किया जाता है: "कौन जल्दी से अपनी मूर्ति को खिलौने के गेट पर घुमाएगा?" ये आंकड़े एक गेंद और एक घन, एक वर्ग और एक वृत्त हो सकते हैं। शिक्षक, बच्चे के साथ, यह निष्कर्ष निकालता है कि नुकीले कोने घन और वर्ग को लुढ़कने से रोकते हैं: "गेंद लुढ़कती है, लेकिन घन नहीं।" फिर शिक्षक बच्चे को एक वर्ग और एक वृत्त बनाना सिखाता है (ज्ञान समेकित है) .
गेमिंग प्रौद्योगिकियों को भी ध्यान के विकास के लिए निर्देशित किया जा सकता है।
पूर्वस्कूली उम्र में, अनैच्छिक से स्वैच्छिक ध्यान में एक क्रमिक संक्रमण होता है। स्वैच्छिक ध्यान में किसी कार्य पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता शामिल है, भले ही वह बहुत दिलचस्प न हो, लेकिन इसे बच्चों को फिर से खेल तकनीकों का उपयोग करके सिखाया जाना चाहिए।
उदाहरण के लिए, ध्यान के लिए एक खेल की स्थिति: "वही खोजें" - शिक्षक बच्चे को 4-6 गेंदों, क्यूब्स, आंकड़े (रंग, आकार में), खिलौने "उसी" के रूप में चुनने की पेशकश कर सकता है। या खेल "गलती का पता लगाएं", जहां एक वयस्क जानबूझकर अपने कार्यों में गलती करता है (उदाहरण के लिए, बर्फ से ढके पेड़ पर पत्ते खींचता है), और बच्चे को इसे नोटिस करना चाहिए।
गेमिंग प्रौद्योगिकियां स्मृति के विकास में मदद करती हैं, जो ध्यान की तरह धीरे-धीरे स्वैच्छिक हो जाती है। इसमें बच्चों को "शॉप", "रिमेम्बर द पैटर्न" और "ड्रा हाउ इट इट" और अन्य जैसे खेलों से मदद मिलेगी।
गेमिंग प्रौद्योगिकियां बच्चे की सोच के विकास में योगदान करती हैं। जैसा कि हम जानते हैं, बच्चे की सोच का विकास तब होता है जब तीन मुख्य प्रकार की सोच में महारत हासिल होती है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और तार्किक।
दृश्य-प्रभावी, कार्य में सोच रहा है। यह क्रियाओं, वस्तुओं और खिलौनों के साथ खेल के कार्यान्वयन के दौरान खेल तकनीकों और शिक्षण विधियों का उपयोग करने की प्रक्रिया में विकसित होता है।
कल्पनाशील सोच - जब कोई बच्चा तुलना करना सीखता है, तो वस्तुओं में सबसे आवश्यक को उजागर करता है और अपने कार्यों को अंजाम दे सकता है, स्थिति पर नहीं, बल्कि आलंकारिक अभ्यावेदन पर ध्यान केंद्रित करता है।
कई उपदेशात्मक खेलों का उद्देश्य आलंकारिक और तार्किक सोच का विकास करना है। तार्किक सोच एक बच्चे को तर्क करने की क्षमता सिखाने, कारण और प्रभाव संबंध खोजने और निष्कर्ष निकालने की प्रक्रिया में बनती है।
खेल तकनीकों की मदद से बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का भी विकास होता है। विशेष रूप से, हम रचनात्मक सोच और कल्पना के विकास के बारे में बात कर रहे हैं। गैर-मानक, समस्याग्रस्त स्थितियों में खेलने की तकनीकों और विधियों के उपयोग के लिए कई विकल्पों में से समाधान के विकल्प की आवश्यकता होती है, बच्चों में लचीली, मूल सोच विकसित होती है। उदाहरण के लिए, कक्षाओं में बच्चों को कल्पना से परिचित कराने के लिए (कला के कार्यों की संयुक्त रीटेलिंग या नई परियों की कहानियों, कहानियों की रचना), विद्यार्थियों को अनुभव प्राप्त होता है जो उन्हें खेल-धारणा, खेल-कल्पनाओं को खेलने की अनुमति देगा।
विभिन्न लक्ष्य अभिविन्यासों की गेमिंग तकनीकों का जटिल उपयोग बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में मदद करता है। स्कूल के लिए प्रेरक और भावनात्मक-वाष्पशील तत्परता के गठन के दृष्टिकोण से, वयस्कों के साथ प्रीस्कूलर के संचार की प्रत्येक खेल स्थिति, अन्य बच्चों के साथ बच्चे के लिए "सहयोग का स्कूल" है, जिसमें वह सीखता है और आनंदित होता है अपने साथी की सफलता, और शांति से अपनी विफलताओं को सहन करें; सामाजिक आवश्यकताओं के अनुसार अपने व्यवहार को विनियमित करें, समान रूप से उपसमूह और सहयोग के समूह रूपों को सफलतापूर्वक व्यवस्थित करें। स्कूल के लिए बौद्धिक तत्परता बनाने की समस्याओं को मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के उद्देश्य से खेलों द्वारा हल किया जाता है, साथ ही विशेष खेल जो बच्चे में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं को विकसित करते हैं, उसे एक शब्द के ध्वनि विश्लेषण से परिचित कराते हैं, लेखन में महारत हासिल करने के लिए हाथ तैयार करते हैं।
इस प्रकार, गेमिंग प्रौद्योगिकियां किंडरगार्टन के पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य और इसके मुख्य कार्यों के समाधान के सभी पहलुओं से निकटता से संबंधित हैं। हालांकि, उनके उपयोग का एक पहलू है, जिसका उद्देश्य इसके कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होने वाली स्थितिजन्य समस्याओं को हल करके शैक्षणिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करना है। इसके लिए धन्यवाद, गेमिंग प्रौद्योगिकियां किंडरगार्टन में शिक्षा की गुणवत्ता को विनियमित करने के लिए तंत्रों में से एक बन जाती हैं: उनका उपयोग उन नकारात्मक कारकों को समतल करने के लिए किया जा सकता है जो इसकी प्रभावशीलता में कमी को प्रभावित करते हैं। यदि बच्चे व्यवस्थित रूप से खेल चिकित्सा में लगे हुए हैं, तो वे अपने व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता हासिल कर लेते हैं, अधिक आसानी से अवरोधों को सहन करते हैं, संचार में अधिक लचीले और कम शर्मीले हो जाते हैं, अधिक आसानी से सहयोग में प्रवेश करते हैं, क्रोध को अधिक "सभ्य" व्यक्त करते हैं, भय से छुटकारा पाते हैं। लोगों के संबंधों के प्रदर्शन के साथ भूमिका निभाने वाले खेल प्रबल होते हैं। खेल चिकित्सा के प्रभावी प्रकारों में से एक के रूप में, गुड़िया के साथ लोक खेल, नर्सरी गाया जाता है, गोल नृत्य और मजाक के खेल का उपयोग किया जाता है।
शैक्षणिक प्रक्रिया में लोक खेलों का उपयोग करते हुए, शिक्षक न केवल खेल प्रौद्योगिकियों के शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों को लागू करते हैं, बल्कि विभिन्न शैक्षिक कार्य भी करते हैं: वे एक साथ विद्यार्थियों को लोक संस्कृति से परिचित कराते हैं। यह किंडरगार्टन शैक्षिक कार्यक्रम के क्षेत्रीय घटक का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र है, जो अभी भी अविकसित है।
कुछ आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम बच्चों के व्यवहार के शैक्षणिक सुधार के साधन के रूप में लोक खेलों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं। उदाहरण के लिए, उनका उपयोग बच्चों के शिक्षण संस्थानों में भाषण चिकित्सक के काम में किया जाता है (हकलाने के सुधार में नाटकीय खेल, आदि)।
नाटकीय और चंचल गतिविधि बच्चों को सामान्य रूप से नए छापों, ज्ञान, कौशल के साथ समृद्ध करती है, साहित्य, रंगमंच में रुचि विकसित करती है, संवाद, भावनात्मक रूप से समृद्ध भाषण बनाती है, शब्दावली को सक्रिय करती है, प्रत्येक बच्चे की नैतिक और सौंदर्य शिक्षा में योगदान करती है।
प्रीस्कूलर के विकास के लिए डिडक्टिक प्ले का मूल्य
मानव सभ्यता के इतिहास में कई प्रकार के खेलों का विकास हुआ है। एसएल नोवोसेलोवा के वर्गीकरण के अनुसार, सभी खेल, जिनकी पहल पर वे उत्पन्न होते हैं (एक बच्चा या एक वयस्क), तीन समूहों में संयुक्त होते हैं:
- एक बच्चे (या बच्चों के समूह) की पहल पर उत्पन्न होने वाले खेल; - स्वतंत्र खेल (खेल-प्रयोग, कथानक-चिंतनशील, कथानक-भूमिका, निर्देशन और नाट्य);
- वयस्कों और वरिष्ठों द्वारा शुरू किए गए खेल
बच्चे,
- संगठित खेल (उपदेशात्मक, सक्रिय, अवकाश);
- लोगों की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं से आने वाले खेल; - लोक खेल।
प्रीस्कूलर के लिए सभी प्रकार के खेलों में, एक विशेष स्थान डिडक्टिक गेम्स का है। बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के लिए विशेष रूप से शिक्षाशास्त्र द्वारा बनाए गए नियमों के साथ डिडक्टिक गेम एक प्रकार का खेल है। इन खेलों का उद्देश्य बच्चों को पढ़ाने की विशिष्ट समस्याओं को हल करना है, लेकिन साथ ही, खेल गतिविधियों का शैक्षिक और विकासात्मक प्रभाव उनमें प्रकट होता है।
एक बच्चे की परवरिश में खेल के महत्व को अतीत और वर्तमान की कई शैक्षणिक प्रणालियों में माना जाता है। एफ। फ्रीबेल की शिक्षाशास्त्र में उपदेशात्मक दिशा को सबसे बड़ी पूर्णता के साथ प्रस्तुत किया गया है। नाटक पर फ्रोबेल के विचार उनके शैक्षणिक सिद्धांत की धार्मिक और रहस्यमय नींव को दर्शाते हैं। खेल की प्रक्रिया, एफ। फ्रोबेल ने तर्क दिया, वह रहस्योद्घाटन और प्रकटीकरण है जो मूल रूप से देवता द्वारा मनुष्य में निहित है। फ्रोबेल के अनुसार, खेल के माध्यम से, बच्चा दैवीय सिद्धांत, ब्रह्मांड के नियमों और स्वयं को सीखता है। फ्रोबेल खेलने के लिए महान शैक्षिक मूल्य देता है: खेल बच्चे को शारीरिक रूप से विकसित करता है, उसके भाषण, सोच, कल्पना को समृद्ध करता है; पूर्वस्कूली बच्चों के लिए खेल सबसे आम गतिविधि है। इसलिए, फ्रीबेल ने किंडरगार्टन में बच्चों की परवरिश के लिए खेल को आधार माना। उन्होंने बच्चों के लिए विभिन्न खेल (सक्रिय, उपदेशात्मक) विकसित किए हैं, जिसमें "उपहार के साथ" खेल शामिल हैं। फ्रोबेल ने इन खेलों को विशेष महत्व दिया। फ्रोबेल के अनुसार, "उपहारों के साथ" खेलों के माध्यम से, बच्चों को दुनिया की एकता और विविधता की समझ में आना चाहिए। "उपहार के साथ" खेलों का प्रतीकवाद बच्चों के लिए विदेशी और समझ से बाहर था। खेलों की पद्धति शुष्क और पांडित्यपूर्ण थी। बच्चे मुख्य रूप से एक वयस्क के निर्देशन में खेले।
खेल का उपयोग करने की उपदेशात्मक दिशा भी आधुनिक अंग्रेजी शिक्षाशास्त्र की विशेषता है। बच्चों के स्वतंत्र रचनात्मक खेल का उपयोग शिक्षण पद्धति के रूप में किया जाता है: खेलते समय, बच्चे गिनती का अभ्यास करते हैं, अपने आस-पास की दुनिया (पौधों और जानवरों) से परिचित होते हैं, सरल मशीनों के संचालन के सिद्धांतों के साथ, शरीर के तैरने के कारणों को जानें, आदि। खेल-नाटकों को बहुत महत्व दिया जाता है। वे बच्चों को किसी विशेष कार्य के "वातावरण में प्रवेश" करने, उसे समझने में मदद करते हैं। नाटक के खेल के लिए, परियों की कहानियों के एपिसोड, धार्मिक कहानियों का चयन किया जाता है। खेल इस प्रकार एक शैक्षिक पद्धति के रूप में कार्य करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में एक प्रमुख शिक्षक और सार्वजनिक व्यक्ति ई। आई। तिखेवा (1866-1944) के खेल पर बहुत रुचि है। ईआई तिखेवा खेल को किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के रूपों में से एक मानते हैं और साथ ही बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक के रूप में मानते हैं। खेल के रूप, इसकी सामग्री उस वातावरण से निर्धारित होती है जिसमें बच्चा रहता है, वह वातावरण जिसमें नाटक होता है, और शिक्षक की भूमिका जो स्थिति को व्यवस्थित करता है और बच्चे को उसमें नेविगेट करने में मदद करता है।
किंडरगार्टन में, ई.आई. तिखेवा के नेतृत्व में, दो प्रकार के खेल थे और उपयोग किए गए थे: 1) पर्यावरण से प्रेरित मुफ्त खेल, जिसमें शैक्षणिक, और 2) शिक्षक द्वारा आयोजित खेल, नियमों के साथ खेल शामिल हैं। बच्चों ने व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह से खेला। सामूहिक खेलों में, बच्चों ने सामाजिक निर्भरता की भावना विकसित की, न केवल अपने स्वयं के हितों को ध्यान में रखने की क्षमता, बल्कि दूसरों के हितों को भी, "सामान्य अच्छे के लिए व्यक्तिगत लाभों का त्याग करने के लिए"। ईआई तिखेवा ने सभी प्रकार के विकास की सिफारिश की।
ई.आई. के किंडरगार्टन में बच्चों के लिए नि:शुल्क खेल। इसने खेल का एक अजीबोगरीब रूप (खेल-कार्य) बनाया। बच्चों को नि:शुल्क खेलों में अधिकतम स्वतंत्रता प्रदान करना, शिक्षक, ई.आई. अवलोकन, भ्रमण आदि के अनुसार। कभी-कभी शिक्षक को खेल में प्रत्यक्ष भाग लेना चाहिए।
ईआई तिखेवा ने विभिन्न प्रकार की निर्माण सामग्री, रेत के साथ बच्चों के खेल को निर्देशित करने की आवश्यकता पर शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया।
वह बाहरी खेलों को बहुत महत्व देती थी, जिसे वह शारीरिक व्यायाम का मुख्य रूप मानती थी। उनकी राय में, आउटडोर खेल अनुशासन, जिम्मेदारी और सामूहिकता की भावना विकसित करते हैं, लेकिन उन्हें बच्चों की उम्र क्षमताओं के अनुसार सावधानी से चुना जाना चाहिए।
उपदेशात्मक नाटक की भूमिका को प्रकट करने में ई.आई. तिखेवा की विशेष योग्यता है। वह ठीक ही मानती थी कि उपदेशात्मक खेल बच्चे की सबसे विविध क्षमताओं, उसकी धारणा, भाषण, ध्यान को विकसित करना संभव बनाता है। उसने उपदेशात्मक खेल में शिक्षक की विशेष भूमिका निर्धारित की: वह बच्चों को खेल से परिचित कराता है, इसकी सामग्री और नियमों से परिचित कराता है। ईआई तिखेवा ने कई उपदेशात्मक खेल विकसित किए जो अभी भी किंडरगार्टन में उपयोग किए जाते हैं।
एक बच्चे को पालने और विकसित करने के साधन के रूप में खेल के उपयोग की सैद्धांतिक पुष्टि घरेलू मनोवैज्ञानिक विज्ञान द्वारा की गई थी, जिसके विकास से बच्चों की एक विशिष्ट गतिविधि के रूप में खेल के बारे में विचारों का उदय हुआ, मूल और सामग्री में सामाजिक। खेल को जैविक नहीं, बल्कि एक सामाजिक सांस्कृतिक घटना के रूप में देखा जाने लगा।
खेल की प्रकृति और इसके विकास के पैटर्न की यह समझ एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, डी.बी. एल्कोनिन और उनके अनुयायियों के अध्ययन में परिलक्षित हुई। वैज्ञानिकों का मानना है कि बच्चों के खेल अनायास लेकिन स्वाभाविक रूप से वयस्कों के श्रम और सामाजिक गतिविधियों के प्रतिबिंब के रूप में उत्पन्न हुए। इस प्रकार, डीबी एल्कोनिन ने लिखा: "... सामाजिक संबंधों की व्यवस्था में बच्चे के स्थान में बदलाव के परिणामस्वरूप समाज के ऐतिहासिक विकास के दौरान खेल उत्पन्न होता है। इसलिए, यह मूल रूप से सामाजिक है, प्रकृति में है। इसका उद्भव किसी आंतरिक, सहज सहज शक्तियों की कार्रवाई से नहीं, बल्कि समाज में एक बच्चे के जीवन की निश्चित सामाजिक स्थितियों से जुड़ा है। ”
हालांकि, यह ज्ञात है कि दैनिक जीवन में सीखी गई बातों को खेल में स्वचालित रूप से स्थानांतरित करने से खेलने की क्षमता उत्पन्न नहीं होती है। बच्चों को खेल से जोड़ना जरूरी है। और समाज द्वारा अपनी संस्कृति को युवा पीढ़ी को हस्तांतरित करने की सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि वयस्क बच्चों को दिए जाने वाले खेलों में किस सामग्री का निवेश करेंगे।
मनोवैज्ञानिकों के सैद्धांतिक पदों के अनुसार (एल.एस. वायगोत्स्की, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लेओनिएव, ई.ओ. स्मिरनोवा, डी.बी. एल्कोनिन), पूर्वस्कूली उम्र में खेल प्रमुख गतिविधि है। यह इस खेल में है कि इस युग के मुख्य नए रूप बनते हैं और सबसे प्रभावी रूप से विकसित होते हैं: रचनात्मक कल्पना, आलंकारिक सोच, आत्म-जागरूकता। बच्चों में विभिन्न प्रकार के स्वैच्छिक व्यवहार के विकास के लिए खेल का विशेष महत्व है। यह स्वैच्छिक ध्यान और स्मृति विकसित करता है, उद्देश्यों की अधीनता और कार्यों की उद्देश्यपूर्णता विकसित करता है। एल एस वायगोत्स्की ने खेल को "स्वैच्छिक व्यवहार का स्कूल" कहा।
कई अध्ययन इस बात पर जोर देते हैं कि खेल मूल्य अभिविन्यास बनाने का एक महत्वपूर्ण साधन है, इस प्रक्रिया में एक गतिविधि जिसमें प्रीस्कूलर व्यवहार के नैतिक रूपों को अधिक सफलतापूर्वक विकसित करते हैं, रचनात्मक शक्तियों, कल्पना और सौंदर्य भावनाओं को विकसित करते हैं। वैज्ञानिकों का तर्क है कि खेल गतिविधियों में, दृश्य-सक्रिय सोच से आलंकारिक सोच और मौखिक-तार्किक सोच के तत्वों में संक्रमण के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं। खेल सामान्यीकृत विशिष्ट छवियों को बनाने, मानसिक रूप से उन्हें बदलने की बच्चे की क्षमता विकसित करता है। यह खेल में है कि अपनी पहल पर स्वेच्छा से विभिन्न आवश्यकताओं को प्रस्तुत करने की क्षमता शुरू में प्रकट होती है।
प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के समग्र विकास के लिए खेल महत्वपूर्ण है। S. L. Rubinshtein ने लिखा: "खेल पहली गतिविधि है जो व्यक्तित्व के विकास, उसके गुणों के निर्माण और उसकी आंतरिक सामग्री के संवर्धन में विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।"
खेल में, बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू एकता और अंतःक्रिया में बनते हैं। इस संबंध में, एस एल रुबिनस्टीन के एक और विचार को याद करने की सलाह दी जाती है: "... नाटक में, जैसा कि एक फोकस में, एक व्यक्तित्व के मानसिक जीवन के सभी पहलू प्रकट होते हैं और उसमें बनते हैं ..."।
खेलने की प्रक्रिया में, नए प्रकार के प्रीस्कूलर की गतिविधियाँ उत्पन्न होती हैं और विकसित होती हैं। यह खेल में है कि सीखने के तत्व सबसे पहले दिखाई देते हैं। चंचल तकनीकों का उपयोग इस उम्र में सीखने को "बच्चे की प्रकृति के अनुरूप" बनाता है। खेल "बच्चे के समीपस्थ विकास का क्षेत्र" बनाता है। एलएस वायगोत्स्की ने लिखा: "खेल में, एक बच्चा हमेशा अपनी मध्यम आयु से ऊपर होता है, अपने सामान्य दैनिक व्यवहार से ऊपर होता है; वह खेल में है, जैसा कि वह था, खुद से ऊपर एक कट। संघनित नाटक में, जैसा कि आवर्धक कांच के फोकस में होता है, सभी विकास प्रवृत्तियां; खेल में बच्चा अपने सामान्य व्यवहार के स्तर से ऊपर छलांग लगाने की कोशिश कर रहा है।"
किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स के उपयोग का अध्ययन कई शोधकर्ताओं (वी। एन। अवनेसोवा, ए.के. बोंडारेंको, एल। ए। वेंजर, ए। ए। स्मोलेंत्सेवा, ई। आई। उदलत्सोवा, आदि) द्वारा किया गया है। आज तक, डिडक्टिक गेम्स के कार्य स्थापित किए गए हैं, एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में उनका स्थान निर्धारित किया गया है, डिडक्टिक गेम्स की विशेषताओं और विशिष्टता का पता चला है, शैक्षिक कार्यों के विभिन्न वर्गों के लिए खेलों की सामग्री विकसित की गई है। , शिक्षक द्वारा उनका मार्गदर्शन करने के तरीके और तकनीक।
एक उपदेशात्मक खेल शिक्षण और पालन-पोषण का एक साधन है जो बच्चों के भावनात्मक, बौद्धिक क्षेत्र को प्रभावित करता है, उनकी गतिविधियों को उत्तेजित करता है, इस प्रक्रिया में निर्णय लेने की स्वतंत्रता बनती है, अर्जित ज्ञान को आत्मसात और समेकित किया जाता है, कौशल और क्षमताएं सहयोग का विकास होता है, और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं।
उपदेशात्मक नाटक के अध्ययन के दौरान साहित्य के विश्लेषण ने कई क्षेत्रों की पहचान करना संभव बना दिया जो पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत के विकास में कुछ चरणों में अग्रणी थे। इन क्षेत्रों में निम्नलिखित शामिल हैं: शैक्षिक कार्य के साधन के रूप में शिक्षाप्रद खेल का अध्ययन, शिक्षा के एक विशेष रूप के रूप में, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के साधन के रूप में, व्यक्तिगत विकास सुनिश्चित करना, बच्चों की व्यापक शिक्षा की एक विधि के रूप में, जैसे आत्म-पुष्टि की आवश्यकता बनाने का एक साधन।
यह विश्लेषण हमें यह बताने की अनुमति देता है कि शैक्षणिक साहित्य में शिक्षाप्रद खेलों की संभावनाओं को पूरी तरह से एक शिक्षण उपकरण के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जो बच्चे को ज्ञान को आत्मसात करने, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद कर सकता है।
डिडक्टिक गेम्स का महत्व इसलिए भी बहुत बड़ा है क्योंकि खेल गतिविधि की प्रक्रिया में मानसिक गतिविधि के साथ-साथ शारीरिक, सौंदर्य, नैतिक, श्रम शिक्षा की जाती है। विभिन्न प्रकार के आंदोलनों, खिलौनों और वस्तुओं के साथ क्रिया करते हुए, बच्चा हाथ की छोटी मांसपेशियों को विकसित करता है। रंग सीखना, उनके रंग, वस्तुओं का आकार, खिलौनों और अन्य खेल उपकरणों में हेरफेर करना, एक निश्चित संवेदी अनुभव प्राप्त करना, बच्चे अपने आसपास की दुनिया की सुंदरता को समझने लगते हैं। खेल के नियमों का पालन करते हुए, लोग अपने व्यवहार को नियंत्रित करना सीखते हैं, जिसके परिणामस्वरूप इच्छा, अनुशासन, एक साथ कार्य करने की क्षमता, एक-दूसरे की सहायता के लिए आते हैं, अपनी सफलताओं का आनंद लेते हैं और अपने साथियों की सफलताओं को सामने लाते हैं। कुछ अध्ययन डिडक्टिक गेम्स के शैक्षिक मूल्य के मुद्दों की जांच करते हैं: व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास में उनकी भूमिका, बच्चे की क्षमताओं के निर्माण में, सामाजिक गतिविधि की परवरिश, प्रीस्कूलर की इच्छा और इच्छा का विकास, व्यवहार के नियमों को आत्मसात करना, किसी की क्षमताओं और कौशल के एक सचेत मूल्यांकन के उद्भव के लिए परिस्थितियों का निर्माण, गतिविधि की प्रकृति, व्यवहार सुधार के उद्देश्य के लिए उनके उपयोग की संभावना का पता चला।
AV Zaporozhets, उपदेशात्मक नाटक की भूमिका का आकलन करते हुए, ठीक ही कहा गया है: "हमें यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि उपदेशात्मक नाटक न केवल व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने का एक रूप है, बल्कि बच्चे के सामान्य विकास में भी योगदान देता है, उसकी क्षमताओं को बनाने का कार्य करता है। ।"
एएन लेओन्तेव ने एक बच्चे के बुनियादी व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों के महत्व का एक स्वयंसिद्ध विश्लेषण दिया। वैज्ञानिक दो बिंदु बताते हैं जो इस प्रकार की खेल गतिविधि की भूमिका निर्धारित करते हैं। पहला यह है कि खेल ऐसी स्थितियाँ बनाते हैं जिनमें "उनकी विशिष्ट क्षमताओं और कौशल के बच्चे द्वारा स्वतंत्र, सचेत मूल्यांकन" पहली बार प्रकट होता है। दूसरा दोहरे कार्य (उपदेशात्मक और शैक्षिक) वाले खेलों में निहित नैतिक पहलुओं को संदर्भित करता है। "और यहाँ ... महत्वपूर्ण बात यह है कि यह नैतिक क्षण स्वयं बच्चे की गतिविधि में प्रकट होता है, अर्थात् सक्रिय रूप से और व्यावहारिक रूप से उसके लिए, न कि एक अमूर्त नैतिक कहावत के रूप में जिसे वह सुनता है।" ए.एन. लेओनिएव द्वारा नोट किए गए उपदेशात्मक खेलों का महत्व प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने के उद्देश्य से उनका उपयोग करने की संभावना को खोलता है।
जीएन टोलकाचेवा के अध्ययन से पता चलता है कि डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करते समय, बड़े पूर्वस्कूली बच्चों में आत्म-पुष्टि की आवश्यकता के गठन में सकारात्मक परिणाम प्राप्त हो सकते हैं। इन खेलों को किसी दी गई आवश्यकता को बनाने के साधन के रूप में उपयोग करने की संभावना इस तथ्य के कारण है कि उपदेशात्मक खेल, जैसा कि लेखक जोर देता है, "... एक आवश्यकता के उद्भव, उसके समेकन (प्रतिद्वंद्विता की स्थिति, तुलना,) प्रतियोगिता); उनकी क्षमताओं और उनके साथियों की क्षमताओं को पहचानने की एक प्रक्रिया प्रदान करना; आपको बच्चों को आत्म-पुष्टि के सामाजिक रूप से उपयोगी तरीकों से परिचित कराने की अनुमति देता है; विभिन्न स्थिति की भूमिकाएँ निभाने का अवसर प्रदान करते हैं"
एन। टोलकाचेवा ने प्रीस्कूलर के व्यवहार को सही करने के लिए खेलों का उपयोग करने की संभावना की पहचान की। यह कार्य उन खेलों में हल किया गया था जो बच्चों के आत्म-सम्मान की प्रकृति को समतल करते हैं, बच्चों के एक-दूसरे को जानने के उद्देश्य से खेल (विवरण, पहेलियों, इच्छाओं, कल्पनाओं), बच्चों को सामाजिक रूप से उपयोगी आत्म-पुष्टि (नाटकीयकरण, पहेलियों) के तरीकों से परिचित कराते हैं।
डिडक्टिक गेम्स के अर्थ को समझना उनके लिए निम्नलिखित आवश्यकताओं को दर्शाता है:
प्रत्येक उपदेशात्मक खेल को ऐसे व्यायाम प्रदान करने चाहिए जो बच्चों के मानसिक विकास और उनके पालन-पोषण के लिए उपयोगी हों।
एक उपदेशात्मक खेल में, एक आकर्षक कार्य होना चाहिए, जिसके समाधान के लिए कुछ कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए मानसिक प्रयास की आवश्यकता होती है। उपदेशात्मक खेल के लिए, किसी भी अन्य के रूप में, ए.एस. मकरेंको के शब्दों का उल्लेख है: "बिना प्रयास के एक खेल, जोरदार गतिविधि के बिना एक खेल हमेशा एक बुरा खेल होता है।"
खेल में उपदेशात्मकता को मनोरंजन, मजाक, हास्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए। खेल के लिए जुनून मानसिक गतिविधि को बढ़ाता है, कार्य को सुविधाजनक बनाता है।
जैसा कि आप देख सकते हैं, उपदेशात्मक खेल, इसके मुख्य कार्यों और शैक्षणिक क्षमता पर अलग-अलग विचार हैं। हाल के वर्षों में, डिडक्टिक प्ले की समस्या पर वैज्ञानिकों का ध्यान तेजी से बढ़ा है, और इस प्रकार की खेल गतिविधि के व्यक्तिगत मुद्दों के गहन और अधिक बहुमुखी अध्ययन की आवश्यकता सामने आई है। यह प्रीस्कूलरों को पढ़ाने और शिक्षित करने के सबसे तर्कसंगत और प्रभावी तरीकों की खोज के कारण है, छोटे स्कूली बच्चों को पढ़ाने के अभ्यास में खेल तकनीकों की शुरूआत, नए प्रकार की खेल गतिविधियों का उपयोग आदि।
एक उपदेशात्मक खेल के घटकों की संरचना और विशेषताएं
डिडक्टिक गेम्स में एक अजीबोगरीब संरचना होती है जिसमें अधिकांश शोधकर्ता ऐसे संरचनात्मक तत्वों को डिडक्टिक (शैक्षिक, खेल) कार्य (खेल का लक्ष्य), खेल के नियम, खेल क्रियाओं, निष्कर्ष या खेल के अंत के रूप में अलग करते हैं।
उपदेशात्मक खेल का मुख्य तत्व उपदेशात्मक कार्य है। इसका प्रशिक्षण कार्यक्रम से गहरा संबंध है। अन्य सभी तत्व इस कार्य के अधीन हैं और इसके कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।
उपदेशात्मक कार्य विविध हैं। यह पर्यावरण (प्रकृति, वनस्पतियों और जीवों, लोगों, उनके जीवन, कार्य, सामाजिक घटनाओं), भाषण के विकास (सही ध्वनि उच्चारण का समेकन, शब्दावली का संवर्धन, सुसंगत भाषण और सोच का विकास) से परिचित हो सकता है। उपदेशात्मक कार्यों को प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के समेकन के साथ जोड़ा जा सकता है।
डिडक्टिक गेम्स की सामग्री आसपास की वास्तविकता (प्रकृति, लोग, उनके रिश्ते, रोजमर्रा की जिंदगी, काम, सामाजिक घटनाएं, आदि) है।
उपदेशात्मक खेल में नियम एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। वे निर्धारित करते हैं कि प्रत्येक बच्चे को खेल में क्या और कैसे करना चाहिए, लक्ष्य को प्राप्त करने का मार्ग दिखाना चाहिए। नियम बच्चों में रुकने की क्षमता विकसित करने में मदद करते हैं (विशेषकर छोटे पूर्वस्कूली उम्र में)। वे बच्चों को खुद को संयमित करने, अपने व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता में शिक्षित करते हैं।
छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए अनुक्रम का पालन करना बहुत मुश्किल है। हर कोई चाहता है कि "अद्भुत बैग" से खिलौना को सबसे पहले बाहर निकालें, एक कार्ड प्राप्त करें, वस्तु का नाम दें, आदि। लेकिन बच्चों की एक टीम में खेलने और खेलने की इच्छा धीरे-धीरे उन्हें इस भावना को बाधित करने की क्षमता की ओर ले जाती है। यानी खेल के नियमों का पालन करना।
डिडक्टिक गेम्स में एक महत्वपूर्ण भूमिका गेम एक्शन की है। एक खेल क्रिया खेल उद्देश्यों के लिए बच्चों की गतिविधि का एक प्रकटीकरण है: रंगीन गेंदों को रोल करना, बुर्ज को अलग करना, घोंसले के शिकार गुड़िया को इकट्ठा करना, क्यूब्स को फिर से व्यवस्थित करना, विवरण के अनुसार वस्तुओं का अनुमान लगाना, यह अनुमान लगाना कि मेज पर रखी वस्तुओं में क्या परिवर्तन हुआ, जीतना एक प्रतियोगिता, एक भेड़िया, एक खरीदार, विक्रेता, अनुमानक, आदि की भूमिका निभा रहा है।
यदि हम इस दृष्टिकोण से उपदेशात्मक खेलों का विश्लेषण करते हैं कि उनमें क्या व्याप्त है और बच्चों को आकर्षित करता है, तो यह पता चलता है कि बच्चे मुख्य रूप से खेलने में रुचि रखते हैं। यह बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है, बच्चों को संतुष्ट महसूस कराता है। एक नाटक के रूप में छिपा हुआ एक उपदेशात्मक कार्य, एक बच्चे द्वारा अधिक सफलतापूर्वक हल किया जाता है, क्योंकि उसका ध्यान मुख्य रूप से खेल क्रिया के विकास और खेल के नियमों की पूर्ति के लिए होता है। खुद से अनजान, बिना ज्यादा तनाव के, खेलते हुए, वह एक उपदेशात्मक कार्य करता है।
खेल क्रियाओं की उपस्थिति के कारण, कक्षा में उपयोग किए जाने वाले उपदेशात्मक खेल सीखने को अधिक मनोरंजक, भावनात्मक बनाते हैं, बच्चों के स्वैच्छिक ध्यान को बढ़ाने में मदद करते हैं, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गहरी महारत के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं।
छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए खेल में, खेल क्रियाएं सरल होती हैं: रंगीन गेंदों को एक ही रंग के द्वार में रोल करें, अलग करें और घोंसले के शिकार गुड़िया, बुर्ज इकट्ठा करें, रंगीन अंडे दें; आवाज से अनुमान लगाओ जिसने "भालू" कहा; "अद्भुत बैग", आदि से वस्तुओं को प्राप्त करें। एक छोटे बच्चे को अभी तक खेल के परिणाम में कोई दिलचस्पी नहीं है, वह अभी भी वस्तुओं के साथ खेलने की क्रिया से मोहित है: लुढ़कना, इकट्ठा करना, मोड़ना।
मध्यम आयु वर्ग और बड़े बच्चों के लिए, नाटक क्रिया को नाटक में प्रतिभागियों के बीच अधिक जटिल संबंध स्थापित करना चाहिए। खेल क्रिया, एक नियम के रूप में, खेल की एक निश्चित स्थिति में एक या दूसरी भूमिका (भेड़िया, खरीदार, विक्रेता, अनुमानक और अन्य) का प्रदर्शन शामिल है। बच्चा चित्रित छवि के रूप में कार्य करता है, उसे अपने बच्चे की कल्पना में कार्य करना चाहिए, इस छवि से जुड़ी सफलताओं और असफलताओं का अनुभव करना चाहिए।
कुछ खेलों में, खेल क्रिया में अनुमान लगाना और अनुमान लगाना शामिल है। एक खेलने वाला बच्चा बाहर आता है, और इस समय बच्चे किसी वस्तु के बारे में सोचते हैं या चीजों की व्यवस्था बदल देते हैं। लौटने पर, बच्चा विवरण के अनुसार वस्तु का अनुमान लगाता है, यह निर्धारित करता है कि मेज पर या गुड़िया के कमरे की सेटिंग में वस्तुओं के साथ क्या पुनर्व्यवस्था की गई थी, वर्णित कपड़ों के अनुसार कॉमरेड का नाम पुकारता है।
मुख्य रूप से बड़े बच्चों के लिए खेलों के एक बड़े समूह में एक प्रकार की प्रतियोगिता होती है: जो छोटे कार्ड के साथ बड़े कार्ड की खाली कोशिकाओं को जल्दी से बंद कर देगा; एक जोड़ी उठाओ; प्रस्तुतकर्ता द्वारा कहे गए के विपरीत शब्द कहेगा; अनुमान लगाएं कि इस या उस पेशे के लिए क्या आवश्यक है।
गोल नृत्य खेलों में, नाटक की क्रिया प्रकृति में अनुकरणीय होती है: क्रियाओं में बच्चे यह दर्शाते हैं कि गीत में क्या गाया गया है।
खेल क्रिया, एक प्रकार की प्रतियोगिता "कौन तेज़ है" का प्रतिनिधित्व करता है, अक्सर चित्रों के साथ बोर्ड-मुद्रित खेलों में पाया जाता है। बच्चे चित्रों में खींची गई वस्तुओं में समानताएं और अंतर पाते हैं, वस्तुओं को समूहों (कपड़े, फर्नीचर, व्यंजन, सब्जियां, फल, जानवर, आदि) में वर्गीकृत करते हैं। चंचल क्रिया बच्चों में उपदेशात्मक कार्य में रुचि पैदा करती है। खेल क्रिया जितनी दिलचस्प होगी, बच्चे इसे उतने ही सफलतापूर्वक हल करेंगे।
उदाहरण के लिए, खेल "पड़ोसियों को खोजें" में, प्रत्येक बच्चे के पास 10 नंबर कार्ड (एक से दस तक) होते हैं, जो एक संख्या पंक्ति के क्रम में व्यवस्थित होते हैं: एक, दो, तीन ... दस। नेता एक पासा फेंकता है। पासे के ऊपर की संख्या का उपयोग खेल के आधार के रूप में किया जाता है (उदाहरण के लिए, आठ)। प्रस्तुतकर्ता इस संख्या के लिए "दाईं ओर के पड़ोसी, बाईं ओर - सात और नौ" खोजने का प्रस्ताव करता है। इस गेम में, गेम एक्शन एक पासा उछालता है और "पड़ोसी" ढूंढता है। पासा फेंकने के बाद, प्रस्तुतकर्ता बच्चों में खेल में रुचि पैदा करता है, उनका ध्यान केंद्रित करता है। संख्या जानने के बाद, बच्चे अपने कार्ड में जल्दी से "पड़ोसी" ढूंढ लेते हैं, यानी उन्हें सौंपे गए कार्य को पूरा करने के लिए और अधिक तेज़ी से।
अधिकांश लोक खेलों में, नाटक क्रिया में कई खेल तत्व होते हैं। खेल के नियमों से जुड़े ये खेल तत्व समग्र रूप से खेल क्रिया का निर्माण करते हैं। उदाहरण के लिए, लोक खेल "पेंट्स" में, भूमिकाओं (विक्रेताओं, खरीदारों) का वितरण बच्चों को खेल से परिचित कराता है। दुकानदार दरवाजे से बाहर निकलते हैं। बच्चे और विक्रेता अपने लिए पेंट के रंग का अनुमान लगाते हैं (वे रंग का अनुमान लगाने की कोशिश करते हैं ताकि खरीदार लंबे समय तक अनुमान न लगा सकें) - एक नाटक तत्व। एक खरीदार आता है और एक विशिष्ट रंग मांगता है; एक बच्चा जिसने इस रंग को अपने लिए लिया है, वह इसके साथ चला जाता है - दूसरा खेल तत्व। यदि खरीदार ने एक पेंट के लिए कहा जो कल्पना में नहीं है, तो उसे "साथ ... एक पैर पर एक पथ" भेजा जाता है - यह तीसरा नाटक तत्व है जो बच्चों के लिए बहुत रोमांचक है और पेंट रंगों के विकास में अधिक योगदान देता है मुश्किल है, उन्हें सोचने पर मजबूर करता है, याद रखता है कि बच्चों की मानसिक गतिविधि क्या विकसित करती है।
एक खेल क्रिया, जिसमें कई खेल तत्व होते हैं, लंबे समय तक खेल की सामग्री और नियमों पर बच्चों का ध्यान केंद्रित करती है और एक उपदेशात्मक कार्य करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है।
डिडक्टिक गेम्स बच्चों में मानसिक गुणों के निर्माण में योगदान करते हैं: ध्यान, स्मृति, अवलोकन, बुद्धि। वे बच्चों को मौजूदा ज्ञान को विभिन्न खेल स्थितियों में लागू करना, विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करना और बच्चों को भावनात्मक आनंद देना सिखाते हैं।
बच्चों के बीच सही संबंधों को बढ़ावा देने के साधन के रूप में खेल अपूरणीय है। इसमें, बच्चा एक साथी के प्रति संवेदनशील रवैया दिखाता है, निष्पक्ष होना सीखता है, यदि आवश्यक हो तो झुकना, मुसीबत में मदद करना आदि। इसलिए, सामूहिकता को शिक्षित करने का एक उत्कृष्ट साधन खेल है।
डिडक्टिक गेम्स भी कलात्मक शिक्षा में योगदान करते हैं - आंदोलनों में सुधार, भाषण की अभिव्यक्ति, रचनात्मक कल्पना का विकास, छवि का एक उज्ज्वल, हार्दिक हस्तांतरण।
डिडक्टिक गेम्स की प्रक्रिया में, कई जटिल घटनाओं को सरल में विभाजित किया जाता है और इसके विपरीत, व्यक्तिगत लोगों को सामान्यीकृत किया जाता है, इसलिए विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि की जाती है।
कई उपदेशात्मक खेल बच्चों को सामान्यीकृत अवधारणाओं (चाय कक्ष, भोजन कक्ष, रसोई के बर्तन, फर्नीचर, कपड़े, जूते, भोजन) को दर्शाने वाले शब्दों के उपयोग के लिए सामान्यीकरण और वर्गीकरण की ओर ले जाते हैं।
खेल क्रिया और उपदेशात्मक खेलों के नियम जितने सार्थक होते हैं, बच्चा उतना ही अधिक सक्रिय होता है। और यह शिक्षक को बच्चों के संबंध बनाने का अवसर देता है: खेल के नियमों के अनुसार मोड़ लेने की क्षमता, खेल में प्रतिभागियों की इच्छाओं को पूरा करने, कठिनाइयों में साथियों की मदद करने की क्षमता। खेल के दौरान, निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने में प्रत्येक बच्चे द्वारा पहल की अभिव्यक्ति को प्राप्त करने का अवसर होता है। हालाँकि, इन व्यक्तित्व लक्षणों को एक बच्चे में स्वयं नहीं लाया जाता है, उन्हें धीरे-धीरे, धैर्यपूर्वक बनाने की आवश्यकता होती है। यदि किसी भी उम्र के बच्चों को उसके साथ खेलने के नियमों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से बताए बिना एक उपदेशात्मक खिलौना दिया जाता है, तो खेल अव्यवस्थित रूप से आगे बढ़ता है और अपने शैक्षिक मूल्य को खो देता है।
यदि कोई बच्चा जोड़े के चित्र या घनों पर चित्रित किसी जानवर के भागों के साथ लेता है और उनमें से एक घर बनाता है, तो जोड़े का मिलान करने या भागों से एक पूरे जानवर को एक साथ रखने के बजाय, जैसा कि खेल के नियमों से संकेत मिलता है, तो ऐसे खेल, हालांकि बच्चा उनमें उपदेशात्मक सहायता का उपयोग करता है, उसे उपदेशात्मक नहीं माना जा सकता है और वह शिक्षण और पालन-पोषण में उपयोगी नहीं होगा।
उपदेशात्मक खेलों में, बच्चे के व्यवहार, उसके कार्यों, अन्य बच्चों के साथ संबंधों को नियमों द्वारा नियंत्रित किया जाता है। खेल वास्तव में शैक्षिक उद्देश्यों की पूर्ति के लिए, बच्चों को नियमों को अच्छी तरह से जानना चाहिए और उनका ठीक से पालन करना चाहिए। शिक्षक को उन्हें यह सिखाना चाहिए। कम उम्र से ऐसा करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। फिर धीरे-धीरे बच्चे उसके अनुसार कार्य करना सीखते हैं। नियम और वे उपदेशात्मक खेलों में कौशल और व्यवहार विकसित करते हैं।
इस प्रकार, उपदेशात्मक खेल बच्चों को उनकी मानसिक और नैतिक गतिविधियों में विभिन्न कठिनाइयों को दूर करने के लिए सिखाने का एक अपूरणीय साधन है। ये खेल पूर्वस्कूली बच्चों पर महान अवसरों और शैक्षिक प्रभाव से भरे हुए हैं।
डिडक्टिक गेम्स के प्रकार, उनकी विशेषताएं
सामग्री के अनुसार, डिडक्टिक गेम्स को निम्न प्रकारों में विभाजित किया गया है:
- गणितीय (समय, स्थानिक स्थान, वस्तुओं की संख्या के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए);
- संवेदी (रंग, आकार, आकार के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए);
- भाषण (शब्द और वाक्य से परिचित होने के लिए, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दावली का संवर्धन);
- संगीत (पिच के विकास के लिए, समय की सुनवाई, लय की भावना);
-प्राकृतिक (वस्तुओं और चेतन और निर्जीव प्रकृति की घटनाओं से परिचित होने के लिए);
- पर्यावरण से परिचित होने के लिए (उन वस्तुओं और सामग्रियों से जिनसे वे बने हैं, लोगों के व्यवसायों आदि के साथ)
उपदेशात्मक सामग्री के उपयोग के आधार पर, उपदेशात्मक खेलों को पारंपरिक रूप से तीन समूहों में विभाजित किया जाता है:
- वस्तुओं और खिलौनों के साथ खेल, जिसमें कथात्मक उपदेशात्मक खेल और मंचन खेल शामिल हैं;
- बोर्ड-मुद्रित गेम, कट चित्रों के प्रकार के अनुसार व्यवस्थित, फोल्डिंग क्यूब्स, लोटो, डोमिनोज़;
-मौखिक।
ऑब्जेक्ट गेम्स लोक उपदेशात्मक खिलौने, मोज़ाइक, स्पिलिकिन, विभिन्न प्राकृतिक सामग्री (पत्तियां, बीज) के साथ खेल हैं। लोक उपदेशात्मक खिलौनों में शामिल हैं: एकल-रंग और बहु-रंगीन अंगूठियों, बैरल, गेंदों, घोंसले के शिकार गुड़िया, कवक, आदि से बने लकड़ी के शंकु। उनके साथ मुख्य खेल क्रियाएं: स्ट्रिंग, डालने, रोलिंग, भागों से एक पूरे को इकट्ठा करना, आदि। ये खेल बच्चों में रंग, आकार, आकार की धारणा विकसित करते हैं।
बोर्ड-मुद्रित खेलों का उद्देश्य पर्यावरण के बारे में विचारों को स्पष्ट करना, ज्ञान को व्यवस्थित करना, विचार प्रक्रियाओं और संचालन (विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, आदि) को विकसित करना है।
बोर्ड-मुद्रित खेलों को कई प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:
1. जोड़ीदार चित्र। खेल कार्य समानता से चित्रों का चयन करना है।
2. लोट्टो। वे पेयरिंग के सिद्धांत पर भी बने हैं: छोटे कार्डों पर समान छवियों का मिलान बड़े मानचित्र पर चित्रों से किया जाता है। लोट्टो विषय बहुत विविध हैं: "खिलौने", "व्यंजन", "कपड़े", "पौधे", "जंगली और घरेलू जानवर", आदि। लोट्टो खेल बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करते हैं, शब्दावली को समृद्ध करते हैं।
3. डोमिनोइज। इस खेल में जोड़ी बनाने का सिद्धांत अगली चाल के दौरान चित्र कार्ड के चयन के माध्यम से महसूस किया जाता है। डोमिनोज़ थीम बिंगो की तरह ही विविध हैं। खेल से बुद्धि, स्मृति, साथी की चाल का पूर्वाभास करने की क्षमता आदि विकसित होती है।
४. चित्र काटना और फोल्डिंग क्यूब्स, जिसमें चित्रित वस्तु या भूखंड को कई भागों में विभाजित किया गया है। खेलों का उद्देश्य ध्यान, एकाग्रता, विचारों को स्पष्ट करना, संपूर्ण और भाग के बीच संबंध विकसित करना है।
5. "भूलभुलैया" जैसे खेल पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अभिप्रेत हैं। वे स्थानिक अभिविन्यास विकसित करते हैं, एक क्रिया के परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता।
शब्दो का खेल। इस समूह में बड़ी संख्या में लोक खेल जैसे "पेंट", "साइलेंस", "ब्लैक एंड व्हाइट", आदि शामिल हैं। खेलों में ध्यान, बुद्धि, त्वरित प्रतिक्रिया, सुसंगत भाषण विकसित होता है।
खेल क्रियाओं की प्रकृति के आधार पर, निम्नलिखित प्रकार के उपदेशात्मक खेलों को प्रतिष्ठित किया जाता है:
- यात्रा खेल;
-खेल-अनुमान;
- खेल-असाइनमेंट;
- खेल-पहेलियों;
-खेल-बातचीत
N.I.Bumazhenko द्वारा प्रस्तावित डिडक्टिक गेम्स का वर्गीकरण बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि पर आधारित है। इस संबंध में, निम्नलिखित प्रकार के खेल प्रतिष्ठित हैं:
-बौद्धिक (पहेली खेल, शब्द खेल, अनुमान खेल, पहेली खेल, पहेली, सारथी, चेकर्स, शतरंज, तर्क खेल);
-भावनात्मक (एक लोक खिलौने के साथ खेल, मनोरंजन के खेल, शैक्षिक सामग्री के कथा खेल, मौखिक और मोबाइल, बातचीत के खेल);
-नियामक (छिपाने और खोजने के साथ खेल, डेस्कटॉप-मुद्रित, गलत खेल, प्रतियोगिता खेल, भाषण सुधार खेल);
-रचनात्मक (चाल खेल, दफन, संगीत कोरल, श्रम खेल, नाट्य, खेल ज़ब्त);
-सामाजिक (वस्तुओं के साथ खेल, उपदेशात्मक सामग्री के भूमिका निभाने वाले खेल, भ्रमण खेल, यात्रा खेल)।
आउटपुट:
इस प्रकार, प्रीस्कूल संस्थानों के काम में डिडक्टिक गेम्स एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं। उनका उपयोग कक्षा में और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में किया जाता है।
एक शिक्षण उपकरण के रूप में कार्य करना, उपदेशात्मक नाटक पाठ के एक अभिन्न अंग के रूप में काम कर सकता है। यह आत्मसात करने, ज्ञान के समेकन, संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करता है। बच्चे वस्तुओं के संकेतों में महारत हासिल करते हैं, वर्गीकृत करना, सामान्यीकरण करना, तुलना करना सीखते हैं। शिक्षण पद्धति के रूप में उपदेशात्मक खेलों के उपयोग से कक्षाओं में बच्चों की रुचि बढ़ती है, एकाग्रता विकसित होती है और कार्यक्रम सामग्री का बेहतर समावेश सुनिश्चित होता है। ये खेल विशेष रूप से कक्षा में पर्यावरण से परिचित होने के लिए, मातृभाषा सिखाने के लिए, प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण के लिए प्रभावी हैं।
एक उपदेशात्मक खेल में, शैक्षिक, संज्ञानात्मक कार्य खेल के साथ जुड़े हुए हैं, इसलिए, खेल का आयोजन करते समय, कक्षाओं में मनोरंजन के तत्वों की उपस्थिति पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए: खोज, आश्चर्य, अनुमान लगाना, आदि।
यदि सीखने की प्रक्रिया में, विभिन्न उपदेशात्मक खेलों का व्यवस्थित रूप से उपयोग किया जाता है, तो बच्चे, विशेष रूप से पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, इस प्रकार के खेलों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करना शुरू करते हैं: वे एक खेल चुनते हैं, नियमों और कार्यों के कार्यान्वयन को नियंत्रित करते हैं, और व्यवहार का मूल्यांकन करते हैं खिलाड़ियों। इसलिए, बच्चों की व्यापक परवरिश के लिए शैक्षणिक उपकरणों की प्रणाली में डिडक्टिक प्ले सबसे महत्वपूर्ण स्थान रखता है।
ज़ानार ओस्पानोवा
विषय पर स्व-शिक्षा रिपोर्ट: «"
२०१५-२०१८ शैक्षणिक वर्ष में, मैंने एक विषय लिया स्वाध्याय: « छोटे बच्चों को पढ़ाने के एक रूप के रूप में डिडक्टिक गेम».
« खेलप्रीस्कूलर के लिए - पर्यावरण के बारे में सीखने का एक तरीका, खेल महान शैक्षणिक मूल्य के हैं - वे विकसित होते हैं बच्चों की सरलता, अंश, मानसिक संतुलन, हास्य की भावना, संगठन। ” एन.के.कृपस्काया
एक कार्यक्रम में "जन्म से स्कूल तक"एन.ई. वेराक्सा, टी.एस.कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा के संपादन के तहत, विकासात्मक कार्य पर प्रकाश डाला गया है उपदेशात्मक खेल... इसलिए, विकासशील शिक्षाप्रदखेल एक बच्चे के जीवन के लिए केंद्रीय हैं। वे अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे की समझ का विस्तार करते हैं, सिखानाबच्चा वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं (आकार, आकार, रंग, उन्हें अलग करने के लिए, साथ ही सबसे सरल संबंध स्थापित करने के लिए। शिक्षाप्रदनियमों के साथ खेल ने विधियों के बीच अपना सही स्थान ले लिया है बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण... खेलों की मदद से व्यक्तिगत विशेषताओं का पता चलता है बच्चे.
शिक्षाप्रदप्रीस्कूलर के लिए खेल न केवल कुछ नया सीखने की अनुमति देते हैं, बल्कि अर्जित ज्ञान को व्यवहार में भी लागू करते हैं। निस्संदेह, ऐसे कौशल आगे सफल होने का आधार बनेंगे सीख रहा हूँ, महत्वपूर्ण एकीकृत का विकास गुणों: जिज्ञासु, सक्रिय; भावनात्मक रूप से उत्तरदायी, बौद्धिक और व्यक्तिगत कार्यों को हल करने में सक्षम, पर्याप्त उम्र; अपने व्यवहार को नियंत्रित करने और अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम।
मूल्य शिक्षाप्रदखेल यह है कि वे शैक्षिक उद्देश्यों के लिए बनाए गए हैं। उनके उपयोग के लिए धन्यवाद, आप अधिक ठोस और जागरूक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्राप्त कर सकते हैं। प्रतिस्पर्धा की भावना मानसिक प्रक्रियाओं को तेज करती है, संज्ञानात्मक गतिविधि को जन्म देती है, भावना के साथ सक्रिय करती है और मजबूत भावनात्मक अनुभवों की ओर ले जाती है। सरलता, कौशल विकसित करता है अपने आपसौंपे गए कार्यों को हल करें। उपदेशात्मक खेलखेल में विभिन्न शैक्षणिक समस्याओं को हल करना संभव बनाता है प्रपत्रप्रीस्कूलर के लिए सबसे सुलभ।
लक्ष्य: इस विषय पर अपने पेशेवर स्तर को सुधारने के लिए।
कार्य:
इस विषय पर साहित्य का अध्ययन करें;
शिक्षकों के व्यावहारिक अनुभव का अध्ययन करने के लिए;
माता-पिता के लिए सामग्री विकसित करना;
एक फाइलिंग कैबिनेट बनाएं उपदेशात्मक खेल;
प्रीस्कूलर के लिए अतिरिक्त शिक्षा के मंडलों के कार्यक्रम विकसित करना।
इच्छित परिणाम: शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार।
व्यावहारिक निष्कर्ष:
1. पूर्वस्कूली शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करना;
2. इंटरनेट पर तकनीकों और प्रौद्योगिकियों का अध्ययन करना;
3. सुबह के व्यायाम, नींद के बाद जिमनास्टिक में संवेदी विकास के उपायों के परिसरों में खेल तकनीकों का परिचय;
4. बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाना प्रपत्ररोमांचक और सार्थक गतिविधि;
5. मानसिक विकास के लिए संयुक्त खेल बच्चे(सोच, ध्यान, कल्पना, दृढ़ता)
6. शिक्षकों के लिए परामर्श "अर्थ शिक्षाप्रदएक बच्चे के जीवन में खेल ";
7. कार्ड इंडेक्स की पुनःपूर्ति शिक्षाप्रदखेल और नए खेल कार्यों की शुरूआत;
8. पंजीकरणमाता-पिता के कोने में लिखित परामर्श।
इस विषय पर शुरुआत करते हुए, मैंने इस्तेमाल किया साहित्य:
1. ए. के. बोंडारेंको। ... एक बालवाड़ी शिक्षक के लिए एक किताब। - एम।: शिक्षा, 2001।
2. एनएफ गुबानोवा। गेमिंग गतिविधियों का विकास। बालवाड़ी के पहले कनिष्ठ समूह में कार्य प्रणाली। - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2008।
3. आई। ए। लाइकोवा। उपदेशात्मक खेल और गतिविधियाँ... - एम।: करापुज़, 2009।
4. एन। हां। मिखाइलेंको, एन। ए। कोरोटकोवा। कैसे बच्चे के साथ खेलो... - एम।: ओब्रुच, 2012।
5. (जवान उम्र) वोरोनिश: शॉपिंग सेंटर "शिक्षक", 2006.
6. पी. पी. डिज़ुबा। « शिक्षाप्रद ... - एम।: फीनिक्स, 2008।
7. बालवाड़ी में बच्चों के साथ गतिविधियाँ (अभिभावक मॉडल छोटे बच्चे) ... - एम।: लिंका-प्रेस, 2002 /
लंबी अवधि की योजना के अनुसार काम किया
विशेष पद्धति का अध्ययन साहित्य:
1. ए. के. बोंडारेंको। किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स... एक बालवाड़ी शिक्षक के लिए एक किताब। - एम।: शिक्षा, 2001। 2015 के दौरान
2. एनएफ गुबानोवा। गेमिंग गतिविधियों का विकास। बालवाड़ी के पहले कनिष्ठ समूह में कार्य प्रणाली। - एम।: मोसाइका-सिंटेज़, 2008। 2015 के दौरान
3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में डिडक्टिक गेम्स-कक्षाएं(जवान उम्र) : पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों और कार्यप्रणाली के लिए एक व्यावहारिक मार्गदर्शिका। लेखक-संकलक ई. एन. पनोवा। - वोरोनिश: शॉपिंग सेंटर "शिक्षक", २००६. २०१५ के दौरान
4. पी. पी. डिज़ुबा। « शिक्षाप्रदकिंडरगार्टन शिक्षक का गुल्लक "... - एम।: फीनिक्स, 2008। 2015 के दौरान
में लेखों का अध्ययन पत्रिका:
"एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक"
"पूर्व विद्यालयी शिक्षा"
"बालवाड़ी में बच्चा"
"घेरा" 2015 के दौरान
व्यावहारिक चरण
1. इंटरनेट पर शिक्षकों के तरीकों और तकनीकों का अध्ययन (2015-2017 के दौरान)
2. गाने और कार्टून की ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग का चयन (सितंबर-दिसंबर 2015-2016)
3. विकास और उपदेशात्मक का डिजाइनइस विषय पर खेल (2015-2016 के दौरान)
4. विषय पर दीर्घकालिक कार्य योजना का विकास (नवंबर-मार्च 2015-2016)
5. "उपयोग" विषय पर सार का विकास शिक्षाप्रदबच्चों के साथ एमएल की प्रक्रिया में खेल प्रारंभिक अवस्था».
शिक्षकों के लिए परामर्श « शिक्षाप्रदखेल और बच्चे के जीवन में उनका महत्व " (अक्टूबर-जनवरी 2015-2016)
6. आपके अपने विषय पर एक परियोजना: « उपदेशात्मक खेल, कैसे बचपन के विकास का रूप» (अक्टूबर 2016)
7. फाइल कैबिनेट शिक्षाप्रदरंग धारणा विकसित करने के उद्देश्य से खेल (2016-2017 के दौरान)
8. माता-पिता के लिए फ़ोल्डर-स्लाइड विषय: « एक बच्चे के जीवन में उपदेशात्मक खेल» . (मार्च 2017)
9. डिडक्टिक नकली खेल"हम गुड़िया के कपड़े धोते हैं"पहले कनिष्ठ समूह में रूपरेखा योजना (अप्रैल 2017)
10. गर्मी के स्वास्थ्य के मौसम के लिए संयुक्त तैयारी (गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए उपकरण) (मई 2017)
11. फॉर्म में किए गए कार्य के परिणाम स्व-शिक्षा रिपोर्ट(जनवरी 2018)
माता-पिता के साथ काम करना
1. निर्माण में माता-पिता की भागीदारी शिक्षाप्रदखेल और प्रदर्शन (जनवरी-मई 2016).
2. माता-पिता से पूछताछ करना विषय: "कैसे बच्चे के साथ खेलो» (सितंबर 2016)
3. परामर्श के लिए माता - पिता:
- « उपदेशात्मक खेलविकास के साधन के रूप में बच्चेजूनियर प्रीस्कूल उम्र»;
- "उपयोग" बच्चों के जीवन में उपदेशात्मक खेल» ;
- "बच्चे के जीवन में खेल की भूमिका" (2016-2018 के दौरान)
अगले के लिए संभावनाएं वर्ष:
1. काम जारी रखें विषय: « छोटे बच्चों को पढ़ाने के एक रूप के रूप में डिडक्टिक गेम» (के अनुसार आयु वर्ग) ;
2. नए के विकास पर काम जारी रखें उपदेशात्मक खेल.
3. कार्यप्रणाली साहित्य की नवीनता का अध्ययन करें
4. माता-पिता के साथ काम करते समय, मैं इस विषय पर एक अभिभावक बैठक आयोजित करने की योजना बना रहा हूं "कैसे हमारे बच्चे खेल रहे हैं?» .
अपने काम में, मैं उपयोग करता हूँ शिक्षाप्रदखेल दोनों हाथ से बनाए गए और शिक्षाप्रदखरीदे गए सेट गेम
कार्यप्रणाली गाइड छोटे बच्चों के साथ टहलने के लिए संयुक्त गतिविधियों पर संक्षिप्त नोट्स प्रस्तुत करता है। प्रत्येक सारांश में अवलोकन, कार्य गतिविधियाँ, उपदेशात्मक खेल, बाहरी खेल और व्यक्तिगत शारीरिक व्यायाम शामिल हैं। परिशिष्ट में दो विस्तृत नोट्स और पतझड़ की छुट्टी के लिए एक स्क्रिप्ट है।
मैनुअल पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए अभिप्रेत है, और शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए भी उपयोगी होगा। छोटे बच्चों के माता-पिता को बच्चों के साथ ताज़ी हवा में सैर करने के लिए दिलचस्प गतिविधियाँ और खेल पुस्तक में मिलेंगे।
बाल संगीत पढ़ाते समय, माता-पिता अलग-अलग लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करते हैं। यह संगीत और संगीत व्यवसायों के प्रति उनके दृष्टिकोण पर निर्भर करता है। हालाँकि, एक परिवार में बच्चों की संगीत शिक्षा के मुख्य कार्यों को एक पूर्वस्कूली संस्थान के समान कहा जा सकता है, अर्थात्:
· संगीत की छापों के साथ बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करें, संगीत में रुचि जगाएं, अपने लोगों की परंपराओं को आगे बढ़ाएं, संगीत संस्कृति की नींव बनाएं;
· विभिन्न प्रकार की गतिविधि (धारणा, प्रदर्शन, रचनात्मकता, संगीत और शैक्षिक गतिविधियों) की प्रक्रिया में संगीत और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना;
संगीत के माध्यम से बच्चों के सामान्य विकास में योगदान दें।
· यदि बच्चे को संगीत का उपहार दिया जाता है, तो पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में भविष्य के व्यावसायिक प्रशिक्षण की नींव रखना आवश्यक है।
उद्देश्य: पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट और व्यवस्थित करना।
पौधों के अलग-अलग हिस्सों की उपस्थिति के आवश्यक संकेतों को ध्यान में रखते हुए, पौधों का अधिक पूरी तरह से वर्णन करना सीखें।
बच्चों को एक नए पौधे से परिचित कराने के लिए - इनडोर मेपल।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए पाठ सारांश।
उद्देश्य: पाइन और स्प्रूस के विकास और विकास की विशेषताओं की समझ का विस्तार करना; समानताएं और भेद; दिखाएँ कि कौन से जानवर, पौधे, मशरूम चीड़ और स्प्रूस से जुड़े हैं; प्रकृति में संबंधों के बारे में बच्चों की समझ के विस्तार में योगदान करने के लिए।
कार्य
सामान्य विकासात्मक: बच्चों में वन-टुंड्रा के पौधों के बारे में ज्ञान को समेकित करना; विभिन्न प्रकार के पेड़ों के बीच समानता और अंतर के बारे में विचार बनाना; पौधों की संरचना की कुछ विशेषताओं के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करना; कल्पना और तार्किक सोच विकसित करें: एक पौधे (सहानुभूति) की छवि को "प्रवेश" करने की क्षमता विकसित करें।
भाषण: बच्चों के शब्दकोश में "पर्णपाती", "शंकुधारी", "सदाबहार", "देखा कट" जैसे शब्दों को सक्रिय करें।
प्रीस्कूलर में सुरक्षित व्यवहार कौशल की शिक्षा के लिए एक आशाजनक योजना
यह दस्तावेज़ सुरक्षित व्यवहार कौशल विकसित करने के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए एक मासिक योजना प्रस्तुत करता है, योजना का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे को खतरनाक परिस्थितियों की बुनियादी अवधारणाएं देना है और वे उनमें कैसे व्यवहार करते हैं। निम्नलिखित विषय प्रस्तुत किए गए हैं: बाल और स्वास्थ्य, बाल और घर, प्रकृति में बच्चे, आदि।
लक्ष्य: मौसम - सर्दी के बारे में बच्चों के विचारों के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
कार्य:
सर्दी के विशिष्ट लक्षणों के बारे में बच्चों के विचार को मजबूत करने के लिए: ठंड, ठंढा, अक्सर यह बर्फ़ पड़ता है; सूरज चमक रहा है, लेकिन गर्म नहीं होता है; पेड़, झाड़ियाँ, घास आराम कर रहे हैं; लोग सड़क पर सर्दियों के कपड़े पहनते हैं;
सफेद के बारे में, दुनिया भर में सफेद वस्तुओं के बारे में ज्ञान विकसित करना;
सर्दियों में जंगली जानवरों (हरे, गिलहरी, भालू) की उपस्थिति और जीवन शैली, उनके भोजन और आवास के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना;
स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके शारीरिक गतिविधि विकसित करना;
बच्चों में प्रकृति की घटनाओं और वस्तुओं में गहरी रुचि की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना, सहानुभूति, सहानुभूति, प्रशंसा व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना।
तरीके और तकनीक:
मौखिक (बातचीत, कलात्मक शब्द, बच्चों से प्रश्न);
स्वास्थ्य की बचत (रंग चिकित्सा, भौतिक मिनट)
समस्याग्रस्त (खोज की स्थिति, समस्याग्रस्त मुद्दे, प्रयोगात्मक गतिविधियाँ);
दृश्य (बालवाड़ी स्थल पर भ्रमण, सफेद खरगोश (खरगोश), ध्रुवीय भालू (खिलौना), स्नोमैन के साथ परिचित);
खेल (उपदेशात्मक खेल, उंगली का खेल);
व्यावहारिक (खरगोश खिला)।
प्रारंभिक काम:
सर्दियों में निर्जीव प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों का अवलोकन: हिमपात, बर्फ़ीला तूफ़ान, देर से सूर्योदय और जल्दी सूर्यास्त।
पेड़ों और झाड़ियों का अवलोकन करना।
सर्दियों के लिए जंगली जानवरों के अनुकूलन के बारे में, सर्दियों की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बातचीत।
सर्दियों के बारे में कविताएँ पढ़ना, जंगली जानवरों के बारे में पहेलियाँ बनाना।
सर्दियों के परिदृश्य के साथ चित्रण की जांच करना। जंगल में सर्दियों में जानवरों के जीवन के बारे में स्लाइड्स देखें।
प्रकृति के कैलेंडर के साथ काम करना।
माता-पिता के साथ काम करना : माता-पिता के लिए परामर्श "सर्दियों में बच्चों के साथ अवलोकन", तात्कालिक पशु आवासों के लिए सामग्री तैयार करना।
सामग्री और उपकरण:
साइट पर बर्फ से बना स्नोमैन;
बालवाड़ी स्थल पर पेड़ और झाड़ियाँ;
जीवित सफेद खरगोश (घर से लाओ);
खिलौना ध्रुवीय भालू;
बच्चे स्लेज;
पशु आवासों के सुधार के लिए सामग्री।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:
सामाजिक और संचार विकास;
संज्ञानात्मक विकास;
भाषण विकास;
कलात्मक और सौंदर्य विकास;
शारीरिक विकास।
जीसीडी चाल:
देखभाल करने वाला सहायक : - दोस्तों आज हमारे पास एक मेहमान आया है, लेकिन वह यहाँ आने से बहुत डरती है। और इसलिए हमें बाहर जाकर वहां उससे मिलने की जरूरत है। लेकिन बाहर बहुत ठंड है, गर्म रहने के लिए आपको क्या करना चाहिए?
संतान: - गर्म कपड़े पहनें।
बच्चे ड्रेस अप और संगीत को शांत करने के लिए उन्हें ज़िमुश्का द्वारा बधाई दी जाती है।
ज़िमुष्का:
जंगलों और खेतों के माध्यम से
मुझे आपसे मिलने की जल्दी थी।
पहाड़ों और रास्तों के साथ
मैंने बर्फ के टुकड़े रखे
पटरियों को पाउडर किया
सजाई खिड़कियाँ
मैंने बच्चों को खुशी दी
और मैंने इसे एक स्लेज पर सवारी दी।
मैं कौन हूँ?
संतान: - ज़िमुश्का - सर्दी
आइए याद करते हैं सर्दियों में क्या होता है...
बच्चों के जवाब
बेशक, बाहर ठंड हो गई, बर्फ है, बर्फ के टुकड़े गिर रहे हैं, नए साल की छुट्टी! दोस्तों, बाहर ठंड होने पर हम क्या पहनते हैं?
बच्चों के जवाब - हम सर्दी, गर्म कपड़े पहनते हैं। फर कोट, टोपी, महसूस किए गए जूते, मिट्टियाँ, दुपट्टा।
दोस्तों मुझे बताओ कि आप सर्दियों में सबसे ज्यादा क्या करना पसंद करते हैं, कौन से खेल खेलना है?
बच्चों के जवाब (एक पहाड़ी की सवारी करें, स्लेज करें, स्नोबॉल खेलें, बर्फ में चारदीवारी करें, एक स्नो महिला को तराशें)।
ज़िमुष्का: - दोस्तों, मैं मुसीबत में पड़ गया, मेरे जंगल में बहुत सारे पेड़ और क्रिसमस के पेड़ हैं, मैंने उन्हें बर्फ-सफेद शराबी गर्म कंबल से ढक दिया। और कल एक दुष्ट बर्फ़ीला तूफ़ान आया। ओह, और वह चिल्लाई, और उसने चक्कर लगाया, पेड़ों और क्रिसमस के पेड़ों से सभी बर्फ कोटों को उड़ा दिया और बर्फ के टुकड़े अपने साथ ले गए। और मैं उनके बिना नहीं कर सकता, आपको क्यों लगता है? सब कुछ मर सकता है, जम सकता है। क्या आप बर्फ के टुकड़े खोजने में मेरी मदद कर सकते हैं?
संतान: - हां!
ज़िमुष्का: - मैं सर्दियों के जंगल में बर्फ के टुकड़े की तलाश में जाने का प्रस्ताव करता हूं, मुझे आशा है कि आप सभी जानते हैं कि सर्दियों के जंगल में कैसे व्यवहार करना है।
संतान: - शांत, ताकि सोए हुए जानवरों को न जगाएं, सुरक्षा के नियमों का पालन करें।
ठीक है चलते हैं! बेपहियों की गाड़ी पर चलो और चलते हैं।
संगीत "बेल्स" »
ज़िमुष्का: - तो हम शीतकालीन घास के मैदान में पहुंचे। दोस्तों, मुसीबत को देखिए - बिना बर्फ के किस तरह की झाड़ियाँ खड़ी होती हैं। उनका क्या हो सकता है?
संतान: - फ्रीज हो सकता है।
ज़िमुष्का: - और क्या किया जाना चाहिए ताकि झाड़ियों पर शाखाएं जम न जाएं?
संतान: - बर्फ से ढक दें।
ज़िमुश्का - लेकिन हम बर्फ़ीला तूफ़ान से बर्फ़ के टुकड़े कहाँ ले जा सकते हैं? आइए जादूगरों में बदल जाएं और जादुई शब्द कहें।
फिंगर गेम :
मेरी हथेली पर एक छोटा हिमखंड बैठ गया।(बच्चे बर्फ के टुकड़े दिखाते हैं)
मैं उसे पकड़ लूंगा, थोड़ा बैठो।(हाथ से ढकें)
1, 2, 3, 4, 5 (उंगलियों को मोड़ें)।
उड़ने देना(बर्फ के टुकड़े पर उड़ना)।
ज़िमुष्का: - चुप रहो, चुप रहो, कोई यहाँ चुपचाप रो रहा है। चारों ओर देखता है, स्नोफ्लेक को ढूंढता है और पाता है। तो यह स्नोफ्लेक है। स्नोफ्लेक, तुम इतने दुखी क्यों हो?
सर्दी के कान में हिमपात:- कल मैंने अपनी गर्लफ्रेंड के साथ मस्ती की, हम उनके साथ मस्ती से खेले, लेकिन आज मैं उन्हें ढूंढ नहीं पा रहा हूं ...
तो आइए हम बच्चों को इसे खोजने में आपकी मदद करते हैं। हम सिर्फ बर्फ के टुकड़े की तलाश में जा रहे हैं!
दोस्तों, देखो, शायद समाशोधन में बर्फ के टुकड़े हैं?
मुसीबत यह है कि यहाँ बर्फ के टुकड़े नहीं हैं, लेकिन किसी के पैरों के निशान, आपको क्या लगता है, वे किसके हैं? शायद ये बर्फ के टुकड़े के निशान हैं? (नहीं)। यह किसके ट्रैक हो सकते हैं? आइए हम पथ का अनुसरण करें और देखें कि वे हमें कहाँ ले जाएंगे?
हम पटरियों का अनुसरण करते हैं, हम उस झाड़ी में आते हैं जहां बनी बैठी है।
ज़िमुष्का: - दोस्तों, आपको क्या लगता है कि यहाँ कौन रहता है?
(बच्चों के उत्तर।)
ज़िमुष्का: - आइए देखते हैं। अरे हाँ, यह वही बन्नी है। हैलो बनी, मैं ज़िमुश्का हूँ, और ये मेरे लोग हैं। दोस्तों बनी को देखो, वह क्या है? उसका कोट क्या है? खरगोश के कितने कान होते हैं, कितने पैर होते हैं? अब क्या शेष है? खरगोश को क्या खाना पसंद है?
डिडक्टिक गेम "बनी क्या खाता है?
ज़िमुष्का:- चलो उसे गोभी का इलाज करते हैं। दोस्तों, बनी को बताओ कि हमारे साथ क्या हुआ? बर्फ के टुकड़े खोजने में हमारी मदद करें, मुझे पूरी पृथ्वी को बर्फ के टुकड़ों के एक सफेद और भुलक्कड़ कंबल से ढकने की जरूरत है, और हमारे पास एक बर्फ का टुकड़ा भी रो रहा है, इसने अपनी गर्लफ्रेंड खो दी है।
ज़िमुष्का: दोस्तों, बन्नी कहता है कि हमें उत्तर की ओर जाना है, लेकिन हम वहाँ कैसे पहुँचें? खैर, चलो सड़क पर चलते हैं। धन्यवाद बनी। अलविदा।
शारीरिक मिनट: (पाठ के अनुसार आंदोलन)
हम स्नोड्रिफ्ट्स के माध्यम से चलते हैं
हमारे पैरों को ऊपर उठाएं।
सर्दी दूर भगाने के लिए
हमें अपने हाथ ऊपर उठाने की जरूरत है
अपने कंधों को पकड़ो
अपने शरीर को एक साथ मोड़ो,
अपने हाथों को जोर से ताली
अपने पैरों से जोर से रौंदो,
और फिर ब्रेक लें
फिर से सड़क पर उतरने के लिए।
ज़िमुष्का:- खैर, हम यहाँ हैं। दोस्तों यहाँ न कोई पेड़ है और न ही फूल, चारों तरफ सिर्फ बर्फ है। लेकिन, इसके बावजूद, जानवर यहां रहते हैं जो ऐसी परिस्थितियों के अनुकूल हो गए हैं। हश, क्या तुम आवाज़ सुन सकते हो?
भालू की दहाड़ की रिकॉर्डिंग।
ज़िमुष्का:- देखें यह कौन है? (बच्चे भालू शावक की जांच करते हैं) यह एक ध्रुवीय भालू का शावक है, वह बहुत छोटा है और रोता है क्योंकि वह वास्तव में खाना चाहता है। हम उसके साथ क्या व्यवहार कर सकते हैं, देखते हैं?
डिडक्टिक गेम "भालू क्या खाता है?"
ज़िमुष्का: यह सही है, उसने कहा जिसने भालू को एक मछली देने की पेशकश की, लेकिन वह मिठाई और कुकीज़ नहीं खाता! ध्रुवीय भालू प्यार करते हैं - मछली, छोटे समुद्री जानवर, समुद्री शैवाल। यहाँ आपके लिए एक भालू मछली है।
ज़िमुष्का: - यहाँ हमने ध्रुवीय भालू के बारे में कितनी दिलचस्प बातें सीखी हैं। क्या आप जानते हैं कि पृथ्वी पर बहुत कम ध्रुवीय भालू बचे हैं, इसलिए उनका शिकार करना प्रतिबंधित है। और आपको और मुझे इसे याद रखने की जरूरत है।
व्यायाम "विषय में विसर्जन।"
ज़िमुष्का:- सफेद देखो। क्या आप उसे पसंद करते हैं? तुम्हें क्या लगता है? आपको क्या रंग लगता है? गर्म या ठंडा? खुश या दुखी? उत्सव या आकस्मिक?
बच्चों के जवाब।
ज़िमुष्का: बहुत बढ़िया! आपको यह रंग बहुत अच्छा लगा। इस देश में एक जादुई सफेद कुर्सी है। जो भी उस पर बैठता है वह तुरंत सभी परेशानियों को भूल जाता है, सब कुछ बुरा। यह कुर्सी व्यक्ति को दयालु बनाती है। कौन उनके सर्वोत्तम आत्मिक गुणों को देखना और महसूस करना चाहता है?
बच्चा एक कुर्सी पर बैठता है, अपनी आँखें बंद कर लेता है, और बाकी लोग बारी-बारी से उसके बारे में केवल अच्छी बातें कहते हैं। शांत संगीत लगता है।
ज़िमुष्का:- देखो दोस्तों, जब हम आराम कर रहे थे, तो बर्फ के टुकड़े खुद ही हमें मिल गए और हमारे पास उड़ गए। कितना अच्छा है अब हम वापस जा सकते हैं और अपनी झाड़ी को बर्फ के टुकड़ों से ढक सकते हैं। चलो हवाई जहाज से घर चलते हैं।
विमान खेल
बच्चे विमानों में बदल जाते हैं और झाड़ी में लौट आते हैं।
ज़िमुष्का: दोस्तों, आप सभी के हाथों में बर्फ के टुकड़े हैं, क्या वे अलग हैं या एक जैसे हैं?
संतान: - विभिन्न।
ज़िमुष्का: - उन पर उड़ा, जिन्होंने तुरंत बर्फ के टुकड़े उड़ाए? वे क्या हैं?संतान: - हल्के, कागज, पन्नी।
ज़िमुष्का:- फिर से उड़ाओ और देखो कि गिरने पर वे क्या करते हैं?संतान: - वे उड़ते हैं, चक्कर लगाते हैं, फड़फड़ाते हैं।
ज़िमुष्का:- और वे किससे दूर नहीं उड़ सकते? तो वे क्या हैं?
संतान: - भारी, कार्डबोर्ड, प्लास्टिक।)
ज़िमुश्का - माशा, मुझे बताओ, तुम्हारे पास किस तरह का हिमपात है, बड़ा या छोटा? (छोटा)। - यह किस सामग्री से बना है? (कागज से।) - तो यह हल्का है या भारी? (आसान।)
ज़िमुष्का: - और किसके पास ऐसे स्नोफ्लेक्स शो हैं!
पोलीना, आपके पास किस तरह का हिमपात है, मुझे बताओ। पोलीना की तरह और किसके पास बर्फ के टुकड़े हैं? अर्टिओम, आपका स्नोफ्लेक किससे बना है। Ksyusha, हमें अपने हिमपात के बारे में बताएं। बर्फ के टुकड़े गिनें। मुझे बताओ, क्या हमारे बर्फ के टुकड़े असली हैं? वे क्या हैं?
संतान: - कागज, खिलौना।
ज़िमुष्का: - दोस्तों, आइए हमारे स्नोफ्लेक्स के साथ डांस करें!(सॉफ्ट बैकग्राउंड म्यूजिक)
ओह, उड़ो - बर्फ के टुकड़े उड़ते हैं (ढीले में भागो।)
स्नो व्हाइट फ़्लफ़्स
यह ज़िमुष्का है - सर्दी (हाथों की चिकनी गति दाईं ओर - बाईं ओर।)
उसने अपनी आस्तीन का नेतृत्व किया
सभी बर्फ के टुकड़े घूम रहे हैं (कताई।)
और वे टहनियों पर डूब गए। (वे टहनियों पर बर्फ के टुकड़े डालते हैं।)
ज़िमुष्का: - बर्फ के टुकड़े हमारी झाड़ी को एक सफेद शराबी कंबल से लपेट देंगे, और हमारी टहनियाँ ठंड से नहीं जमेंगी।
ज़िमुश्का : - दोस्तों, कृपया मुझे बताएं, मेरे प्रिय, आज की हमारी यात्रा में आपको सबसे ज्यादा क्या पसंद आया? कृपया मुझे बताएं कि सफेद भालू क्या खाते हैं? खरगोशों को क्या पसंद है? सर्दियों में पेड़ और झाड़ियाँ बर्फ से क्यों ढके रहते हैं?
ज़िमुष्का:
जादुई मिनट खत्म हो रहे हैं
बर्फ़ीला तूफ़ान मुझे सड़क पर बुला रहा है,
जहां बर्फ और बर्फ का कोई किनारा नहीं है,
जहां बर्फ़ीला तूफ़ान लुढ़कता है और बर्फ़ीला तूफ़ान सीटी बजाता है।
और आपकी दिलचस्प यात्रा और बर्फ के टुकड़े खोजने में आपकी मदद के लिए, मैंने आपके लिए एक उपहार तैयार किया है - ये बर्फ के टुकड़े हैं, इन्हें अलग-अलग रंगों में रंगा जा सकता है। ”
