एक जटिल वाक्य में शब्दार्थ वाक्य। एक मिश्रित वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंध। यौगिक वाक्यों के प्रकार। (और 7)। विषय पर रूसी भाषा (ग्रेड 9) में एक पाठ की रूपरेखा। खुली और बंद संरचना ss

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक चरण

द्वितीय. बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करना

पार्सिंग वाक्य

एक नोटबुक में शिक्षक के डिक्टेशन के तहत वाक्य लिखे जाते हैं, एक छात्र बोर्ड पर लिखता है।

1) उन्होंने गाया, और उनकी आवाज की हर आवाज से कुछ परिचित और बेहद व्यापक (आई। तुर्गनेव) था। 2) रात अंधेरी है, लेकिन रास्ता मुश्किल है। 3) सूरज एक बादल के पीछे गायब हो गया, और एक छाया कृषि योग्य भूमि (एस। एंटोनोव) पर गिर गई। 4) बर्च ग्रोव के ऊपर का आकाश गुलाबी हो गया है, लेकिन सूरज अभी दिखाई नहीं दे रहा है (एस। एंटोनोव)। 5) जल्द ही कहानी सुनाई जाती है, लेकिन काम जल्दी नहीं होता (नीतिवचन)। 6) दरवाजा खटखटाता है, फिर गेट चुपचाप खुल जाता है (वी। कोरोलेंको)। या तो गाड़ी जलाऊ लकड़ी ले जाती है, या यह जलाऊ लकड़ी के लिए जाती है (नीतिवचन)।

वाई वाक्य की मुख्य शर्तों को रेखांकित करें। लापता विराम चिह्नों को व्यवस्थित करें। (छात्रों को पहले वाक्य में एक-भाग वाले वाक्य के प्रति सचेत करें।)

Y निर्धारित करें कि वाक्य सरल हैं या जटिल। आपने यह क्यों तय किया कि ये जटिल वाक्य हैं?

Y नाम जो यौगिक वाक्यों के भागों को जोड़ता है। ये संघ क्या हैं, संरचनागत या अधीनस्थ? रचना संघों को अर्थ के आधार पर किन समूहों में विभाजित किया गया है? संघ का अर्थ कैसे निर्धारित करें हाँ?

III. पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना.

सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा

यहां तक ​​​​कि प्राचीन एथेनियाई लोगों ने न केवल भाषण की सामग्री (आंतरिक पक्ष) पर बहुत ध्यान दिया, बल्कि विचार के आंतरिक डिजाइन (बाहरी पक्ष) पर भी ध्यान दिया, जिसने भाषण के विषय में रुचि जगाने में योगदान दिया, अर्थात, वे किस बारे में बात कर रहे थे। यह वह स्वर है जो आपको एक व्यवस्था के साथ, भावना के साथ, समझ के साथ पढ़ने, पढ़ने की अनुमति देता है। भाषण में सबसे महत्वपूर्ण क्या है, इस पर प्रकाश डाला गया। आइए वासिलिसा द वाइज़ को रूसी "समुद्री ज़ार और वासिलिसा द वाइज़" से याद करें। मुख्य पात्र मुख्य शब्द को उजागर करते हुए बोलने में इतना सक्षम था, कि उसका भाषण या तो "ऊपर" उठा, फिर "नीचे" चला गया।

इस प्रकार, स्वर, स्वर, शक्ति, गति, साथ ही भाषण में विराम में आवाज में बदलाव है।

एक जटिल वाक्य हमेशा अन्तर्राष्ट्रीय रूप से पूर्ण होता है। हम पहले ही कह चुके हैं कि एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंध उत्पन्न होते हैं।

एक मिश्रित वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच क्या अर्थ संबंध हो सकते हैं?

चतुर्थ। नई सामग्री सीखना

शिक्षक की व्याख्या (मुख्य प्रावधानों के छात्रों द्वारा पासिंग नोट्स के साथ)

एक जटिल में संयुक्त सरल वाक्यों का शब्दार्थ संबंध अलग है। वे गठबंधन कर सकते हैं:

एक ही समय में होने वाली विभिन्न घटनाएं: और सुदूर दक्षिण में एक लड़ाई हुई, और उत्तर में पृथ्वी बम के हमलों से कांप उठी, जो रात में स्पष्ट रूप से आ रही थी (जी। बाकलानोव)। ऐसे वाक्यों में वाक्य के कुछ हिस्सों का क्रम बदलने से अर्थ नहीं बदलता;

क्रमिक रूप से होने वाली घटना: दुन्या हुसार के बगल में वैगन में बैठ गई, नौकर बीम पर कूद गया, कोचमैन ने सीटी बजाई और घोड़े सरपट दौड़ पड़े (ए।) इस मामले में, वाक्यों का क्रमपरिवर्तन असंभव है।

यौगिक शब्दों में सरल वाक्यों का अर्थ हो सकता है:

अस्थायी संबंध: कप्तान ने जहाज को रोक दिया, और सभी ने चलने के लिए पूछना शुरू कर दिया (वी।) (सीएफ।: जब कप्तान ने जहाज को रोका, तो सभी ने चलने के लिए पूछना शुरू कर दिया);

कारण संबंध: कई विशेष रूप से शक्तिशाली रूप से ओवरलैप किए गए डगआउट पूरी तरह से बरकरार रहे, और ठंडे, युद्ध-ग्रस्त लोग, थकान और सोने की इच्छा से अपने पैरों से लुढ़कते हुए, अपनी पूरी ताकत से वहां गर्म होने की कोशिश कर रहे थे (के। सिमोनोव);

पहले वाक्य में जो कहा गया था उसका परिणाम: पुगाचेव ने एक संकेत दिया, और मुझे तुरंत रिहा कर दिया गया और छोड़ दिया गया (ए। पुश्किन)।

संघ भी वाक्य में आत्मसात करने का अर्थ लाते हैं: मैं फिर से अपनी दादी के साथ रहता था और हर शाम बिस्तर पर जाने से पहले उसने मुझे परियों की कहानियां और उसका जीवन बताया, जो एक परी कथा (एम। गोर्की) के समान था।

Conjunctions, भी, और हमेशा दूसरे वाक्य के अंदर भी खड़े होते हैं। इसके भी दो अर्थ हैं: 1) आत्मसात, जिसमें वह मिलन का भी पर्याय है: अजीब बूढ़ा बहुत लंबा बोलता था, उसकी आवाज की आवाज ने भी मुझे चकित कर दिया (आई। तुर्गनेव);

2) अतिरिक्त जानकारी जोड़ना: हमारे शहर में दूसरे शहरों से कई मेहमान आए, दूसरे राज्यों से भी मेहमान आए। यहाँ भी उसके अलावा मूल्य में भी बराबर है। संघ भी, एक नियम के रूप में, बोलचाल की भाषा में प्रयोग किया जाता है, संघ का उपयोग पुस्तकों में भी किया जाता है।

संवादी चरित्र का भी अर्थ में संघ हाँ है और: सत्य को छिपाना बेकार था, और सर्पिलिन ने खुद को ऐसा करने का हकदार भी नहीं माना (के। सिमोनोव)।

V. छात्रों के ज्ञान और कौशल का सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण और नियंत्रण

1. भाषा सामग्री के साथ व्यावहारिक कार्य

ए) जटिल वाक्यों की संरचना में सरल वाक्यों के बीच सीमाएँ स्थापित करें और उनके बीच शब्दार्थ संबंध निर्धारित करें। यदि संभव हो तो, एक प्रतिकूल संयोजन के साथ एक संयोजन संयोजन को बदलें और इसके विपरीत। क्या भागों के बीच शब्दार्थ संबंध बदलेंगे? विराम चिह्नों को व्यवस्थित करें। रोशन ... दोपहर में ... नीली बर्फ से ढकी झील के ऊपर एक घना बैंगनी बादल लटका हुआ था और एक बहुरंगी इंद्रधनुष अचानक चमक उठा (आई। सोकोलोव-मिकितोव)। पेड़ों की छत से टूटते हुए सूरज की किरणों की तेज धारियाँ एक घनी धुंधलका बोती हैं और जंगल इस चांदी की रोशनी में डूबा हुआ है, यह और भी शानदार लगता है (जी। फेडोसेव)। कुछ वर्षों में डॉन और कुबन ने इस समुद्र को एक खूबसूरत झील में बदल दिया होगा और पंपिंग स्टेशनों और नहरों के नेटवर्क को स्टेपी शुष्क क्रीमिया (के। पॉस्टोव्स्की) से आज़ोव पानी द्वारा संचालित किया गया होगा। शाम की नींद में, दलदल गहरा जाता है और फिर टैगा विकृत हो जाता है ... दयनीय (जी। फेडोसेव)।

बी) एक संघ के साथ जटिल वाक्यों के हिस्से के रूप में सरल वाक्यों के बीच सीमाएं स्थापित करें और उनके बीच शब्दार्थ संबंधों को परिभाषित करें: संयोजी-प्रसार, कारण, प्रभावी, अनुमेय, एक साथ संबंध या क्रियाओं का क्रम। विराम चिह्नों को व्यवस्थित करें। खेतों में सपनों से उत्साहित घास के मैदानों में ... विचारों के ढेर ... ब्र में ... मैं शांत (अर्ध) अंधेरे में और गीत ही मन (एन। नेक्रासोव) में सुना जाता है। शायद सबसे काले बादल के पास l..tali tumbleweed और उन्हें कैसे डरना चाहिए! (ए चेखव)। कॉपियों को पेड़ों के घने के माध्यम से भी उजागर किया गया था ... संकुचित क्षेत्रों की नीली दूरी के नीचे (के। पस्टोव्स्की)। कभी-कभी, पेड़ों के घने से टूटते हुए, एक सूरज की किरण अलग-अलग बर्च पर गिरती थी और वे एक के बाद एक सुनहरी मशालों की तरह चमकती थीं लेकिन (वह) घंटा निकल गया (के। पस्टोव्स्की)। मैं जाऊँगा और सपना देखूँगा .. वे मेरे पास कुछ (उस) परिचित सर्कल में आएंगे, जंगल में एक पड़ाव, और गहरी बर्फ में पाइंस (ए। प्रोकोफिव)। मैंने इस जगह पर दर्जनों बार सूर्योदय देखा और हमेशा मेरे सामने एक नई दुनिया (में) एक नई सुंदर (एम। गोर्की) का जन्म हुआ। भोर में, कोहरा घना हो गया और बूँदें बर्च के पत्तों पर गिर गईं और भारी बूंदों के साथ पत्तियाँ गिर गईं और जमीन पर गिर गईं (एम। प्रिशविन)।

2. पाठ्यपुस्तक अभ्यास के साथ काम करना (शिक्षक की पसंद पर)

वी.आई. प्रतिबिंब। पाठ सारांश

इंटरएक्टिव माइक्रोफ़ोन रिसेप्शन का उपयोग करके फ्रंटल वार्तालाप

कौन-से वाक्य यौगिक वाक्य कहलाते हैं?

वे जटिल वाक्यों से कैसे भिन्न हैं? गैर संघ परिसर से?

संयुक्त वाक्य में भागों को जोड़ने वाले संयोजन क्या हैं?

निम्नलिखित सिमेंटिक कनेक्शन के साथ जटिल वाक्यों के रूप में प्रश्नों के उत्तर दें:

जंगल में शुरुआती शरद ऋतु में क्या होता है? (एक साथ) खेत या जंगल में क्या सुना जा सकता है? (अनुक्रम)

vii. होम वर्क

1. पाठ के विषय पर पाठ्यपुस्तक की सैद्धांतिक सामग्री सीखें।

2. पाठ्यपुस्तक चलाएँ (शिक्षक की पसंद की)।

ज़ब्रोडको विक्टोरिया जॉर्जीवना

MAOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या 110"

रूसी भाषा और साहित्य शिक्षक

रूसी भाषा

श्रेणी 9

दूरस्थ शिक्षा के लिए रूसी भाषा का पाठ संकलित किया गया है

बुनियादी ट्यूटोरियल:1. रूसी भाषा। ग्रेड 9 [पाठ]: पाठ्यपुस्तक। 9 सीएल के लिए सामान्य शैक्षणिक संस्थान / एल। ए। ट्रोस्टेंट्सोवा [और अन्य] -5 वां संस्करण। - एम .: शिक्षा, 2013।

लक्ष्य गतिविधियां शिक्षकों की	एक स्वतंत्र अभिन्न वाक्यात्मक इकाई के रूप में एक मिश्रित वाक्य की अवधारणा से परिचित होने के लिए स्थितियां बनाएं;इसके प्रकार; एक मिश्रित वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंधों को निर्धारित करने के लिए कौशल के निर्माण में योगदान करने के लिए और एक मिश्रित वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच विराम चिह्नों की स्थापना के बारे में छात्रों के ज्ञान।
लक्ष्य गतिविधियां छात्र	एक स्वतंत्र अभिन्न वाक्यात्मक इकाई के रूप में एक मिश्रित वाक्य की अवधारणा से परिचित हों; अपने विचारों के साथ; एसएसपी के अंगों के बीच अर्थ संबंधी संबंधों को निर्धारित करना सीखना, विराम चिह्नों की सही सेटिंग के बारे में जानना और इस ज्ञान को व्यवहार में लागू करना।
पाठ प्रकार	हे नए ज्ञान की खोज
की योजना बनाई शिक्षात्मक परिणाम	विषय: विषय की मूल अवधारणाओं को जानें; वाक्यों के प्रकार, एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंधों को निर्धारित करने में सक्षम होना, जानकारी बदलना: वाक्य - आरेख; सामग्री के अध्ययन के दौरान उत्पन्न समस्या पर अपना दृष्टिकोण तैयार करें, इसके लिए तर्क दें। मेटासब्जेक्ट: नियामक यूयूडी - शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य को निर्धारित करने और इसके कार्यान्वयन के साधनों की तलाश करने के लिए; संज्ञानात्मक यूयूडी - प्राप्त जानकारी का उपयोग करके उत्तर खोजें; संचारी यूयूडी - मौखिक भाषण में अपने विचारों को तैयार करने में सक्षम होने के लिए, सहयोग करने की क्षमता। निजी: सीखने, अध्ययन करने की प्रेरणा है।
एम तरीके और रूप सीख रहा हूँ	व्यावहारिक; व्यक्ति
शिक्षात्मक साधन	http://interneturok.ru/ , http://fcior.edu.ru , http://www.videouroki.net।
उपकरण	मैकबुक व्हाइट 2.4, DIALOG M-781HV हेडफ़ोन, लॉजिटेक USB डेस्कटॉप माइक्रोफ़ोन, कैन्यन CNR-WCAM820 वेब कैमरा, टीम व्यूअर के लिए यौगिक वाक्य सामग्री
मुख्य अवधारणाओं	यौगिक वाक्य, शब्दार्थ संबंध।

हे पाठ की संगठनात्मक संरचना

उपदेशात्मक पाठ संरचना	शिक्षक गतिविधि	गतिविधि छात्र	असाइनमेंट जो नियोजित परिणामों की उपलब्धि की ओर ले जाएंगे	नियोजित परिणाम (यूयूडी)
I. संगठनात्मक चरण	अभिवादन, प्रशिक्षण सत्र के लिए तत्परता की जाँच, ध्यान का संगठन।	नमस्ते, पाठ के लिए तत्परता प्रदर्शित करता है।		एल.: पाठ के लिए भावनात्मक मनोदशा बनाना आर।: आत्म-नियंत्रण .: शैक्षिक सहयोग के लिए तत्परता पी।: आत्मनिर्णय
द्वितीय. पाठ के लक्ष्य और उद्देश्यों का विवरण। सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा	1 शिक्षक एक असाइनमेंट का प्रस्ताव करता है "तीसरा अतिरिक्त" टीम व्यूअर और प्रश्न। 2. किन प्रश्नों के कारण कठिनाई हुई, क्यों? 3. आपको पाठ के विषय और उद्देश्यों को तैयार करने के लिए आमंत्रित करता है।	1. कार्य करता है। 2. आने वाली कठिनाइयों को ठीक करता है। 3. शिक्षक के साथ मिलकर पाठ के विषय और उद्देश्य तैयार करता है, पाठ के विषय को एक नोटबुक में लिखता है।	व्यायाम "तीसरा पहिया" 1. रास्ते में जंगल में घाटी की एक लिली मिलती है। 2. यह अभी भी अपना आकार बरकरार रखता है, लेकिन अब गंध नहीं करता है। 3. ओस ठंडी होती है, और दिन में ताजी हवा गर्मी की गर्मी को शांत करती है. 2. प्रश्न: सरल वाक्य और जटिल वाक्य में क्या अंतर है जटिल वाक्यों के मुख्य प्रकार क्या हैं? यौगिक वाक्य क्या है? एसएसपी के कुछ हिस्सों के बीच क्या अर्थपूर्ण संबंध हो सकते हैं	आर।: शैक्षिक गतिविधि का लक्ष्य निर्धारित करना, इसके कार्यान्वयन की विधि और साधन चुनना
III. ज्ञान अद्यतन	प्रस्तावों का विश्लेषण करने की पेशकश करता है। टीम व्यूअर एमटीपी योजना बनाने का प्रस्ताव	उत्पादन पर टिप्पणियाँ विराम चिह्न। प्रस्तावों का विश्लेषण करता है। एसएसपी सर्किट बनाता है	बातचीत ने उसे (पियरे) दिलचस्प लगा, और वह अपने विचार व्यक्त करने के लिए रुक गया।एल टॉल्स्टॉय। दुन्या हुसार के बगल में वैगन में बैठ गई, नौकर बिस्तर पर कूद गया, चालक ने सीटी बजाई, घोड़े सरपट दौड़ पड़े... ए पुश्किन। सन्नाटे में, व्यक्ति को कराहते हुए स्पष्ट रूप से सुना जा सकता था।	पी।: सार्वभौमिक तार्किक क्रियाएं करता है (विश्लेषण) अपने स्वयं के ज्ञान को व्यवस्थित करता है; आर।: शैक्षिक गतिविधियों की निगरानी करता है, की गई गलतियों को नोटिस करता है और उन्हें सुधारता है; .: अपनी राय व्यक्त करता है, शिक्षक को सुनना जानता है।
चतुर्थ। नए ज्ञान का प्राथमिक आत्मसात	वह ई.वी. मिखाइलोवा द्वारा वीडियो पाठ का एक अंश (03.25 मिनट) सुनने का सुझाव देते हैं। http://interneturok.ru/, फिर योजना के अनुसार कार्य करें "एसएसपी के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंधों की किस्में" (पृष्ठ 37) और पाठ्यपुस्तक की सैद्धांतिक सामग्री के साथ किए गए कार्य की आगे की तुलना।	वह सुनता है, "एसएसपी के कुछ हिस्सों के बीच विभिन्न प्रकार के शब्दार्थ संबंधों" योजना के अनुसार काम करता है, तुलना करता है।	1. यह कोहरा की तरह गिर गया, फिर अचानक इसे तिरछी बारिश होने दें। 2. न तो सूर्य को प्रकाश दिखाई देता है, न ही मेरी जड़ों के लिए कोई स्थान है। 3. न केवल बच्चों को कंप्यूटर गेम पसंद होते हैं, बल्कि वयस्क भी अक्सर इसके आदी हो जाते हैं। 4. या तो मैं सब कुछ पहले की तरह व्यवस्थित कर दूंगा, या मैं उसे एक द्वंद्वयुद्ध के लिए चुनौती दूंगा। 5. चूल्हे के पीछे के कोने में एक क्रिकेट चहक रहा था, और दूर से एक छोटे उल्लू की अजीबोगरीब वसंत की आवाज आई। 6. घर पर गाना बंद हो गया, लेकिन कोकिला तालाब के ऊपर से अपने आप बजने लगी।	पी।: सूचना को एक रूप से दूसरे रूप में बदलने की क्षमता; प्रति।: समस्या को हल करने के लिए आवश्यक जानकारी प्राप्त करने के लिए प्रश्न पूछें। एल।: शिक्षण में अपनी क्षमताओं का एहसास;
V. समझ की प्रारंभिक परीक्षा	1. पाठ्यपुस्तक पी. 37 अभ्यास के साथ स्वतंत्र कार्य प्रदान करता है। 62 (वाक्य 1, 4, 5)	एक शिक्षक की मदद से प्रदर्शन, मूल्यांकन करता है।	पी। 37 व्यायाम 62 (वाक्य 1, 4, 5)	पी।: मॉडलिंग क्रियाएं जो शैक्षिक सामग्री प्रदर्शित करती हैं, ज्ञान के सामान्यीकरण का निर्माण करती हैं; आर।: पाठ्यपुस्तक में निर्देशित है; व्यावहारिक कार्य करते समय।
वी. प्राथमिक एंकरिंग	यूनियनों को सम्मिलित करने का सुझाव देता है, यह नोट करने के लिए कि वे कौन से अर्थपूर्ण संबंध व्यक्त करते हैं।	करता है, नोट करता है।	1. लंबे समय से मैंने नहीं सुना था ... घंटी बजना, ... चकमक सड़क पर पहियों की आवाज, ... पीला बूढ़ा आदमी अभी भी उसी जगह पर गहरे विचार में खड़ा था। ए पुश्किन।	पी।: वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए सूचना को संसाधित करता है। एल।: खुद को "मैं क्या कर सकता हूं" समझाता हूं।
वी.आई. होमवर्क के बारे में जानकारी, इसे कैसे करना है, इस पर निर्देश।	होमवर्क के बारे में सूचित करता है: पाठ्यपुस्तक, पृष्ठ 37 (सैद्धांतिक जानकारी), एक व्यावहारिक कार्य के साथ काम करें।	स्पष्ट करने वाले प्रश्न पूछते हैं।	व्यावहारिक कार्य (परिशिष्ट देखें)।
वी. परिणाम सबक। प्रतिबिंब	सवालों के जवाब देने का प्रस्ताव।	जवाब सवालों के लिए।	- आपका लक्ष्य क्या था? - क्या आपने इसे हल करने का प्रबंधन किया? - आप नया ज्ञान कहां लागू कर सकते हैं? - आपको किस तरह का काम पसंद आया?	पी।: वह अपने ज्ञान की प्रणाली में खुद को उन्मुख करता है - नए को पहले से ज्ञात से अलग करता है। आर।: गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन एल।: यूडी में सफलता या असफलता की पर्याप्त समझ .: पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता।

परिशिष्ट 1।

व्यायाम: विराम चिह्न लगाएं, वाक्यों का विश्लेषण करें।

1. बातचीत उसे (पियरे) दिलचस्प लगी और वह अपने विचार व्यक्त करने के लिए रुक गया। (एल टॉल्स्टॉय।)
2. दुन्या हुसार के बगल में वैगन में बैठ गई, नौकर ने बीम पर छलांग लगा दी, चालक ने सीटी बजाई, घोड़े सरपट दौड़ पड़े। (ए। पुश्किन।)
3. चुप्पी में, एक आदमी स्पष्ट रूप से कराह रहा था।

परिशिष्ट 2।

व्यायाम: विराम चिह्न लगाएं, पाठ्यपुस्तक में योजना के अनुसार शब्दार्थ संबंधों को परिभाषित करें।

1. वह ऐसे गिर रहा था मानो कोहरा फिर अचानक से तिरछी बारिश होने दे।

2. न तो सूर्य को प्रकाश दिखाई देता है और न ही मेरी जड़ों के लिए कोई स्थान नहीं है।

3. न केवल बच्चों को कंप्यूटर गेम पसंद हैं, बल्कि वयस्क अक्सर इसके आदी होते हैं।

4. या तो मैं सब कुछ पहले की तरह व्यवस्थित कर दूंगा, या मैं उसे एक द्वंद्वयुद्ध के लिए चुनौती दूंगा।

5. चूल्हे के पीछे के कोने में एक क्रिकेट चहक रहा था और दूर से एक छोटे उल्लू की अजीबोगरीब वसंत की आवाज आई।

6. घर पर गाना बंद हो गया, लेकिन कोकिला ने तालाब के ऊपर अपना गाना शुरू कर दिया।

परिशिष्ट 3.

व्यायाम : यूनियनों को सम्मिलित करें, चिह्नित करें कि वे कौन से अर्थपूर्ण संबंध व्यक्त करते हैं

1.बहुत दिनों से नहीं सुना...घंटी बजना,...चकमक सड़क पर पहियों की आवाज़,...पीला बूढ़ा आदमी अभी भी उसी पर खड़ा था

गहरी सोच में जगह

2. लेकिन घुमंतू खेमे पर एक नींद का सन्नाटा छा जाता है, ... रात के सन्नाटे में केवल कुत्तों के भौंकने की आवाज सुनाई देती है, ... घोड़ों की दुहाई।

ए पुश्किन।

परिशिष्ट 4. ( होम वर्क)

व्यायाम: विराम चिह्नों के साथ वाक्य लिखिए। निर्धारित करें कि कौन से जटिल वाक्य यहां अर्थ से हैं

प्रस्तुत हैं। आरेख तैयार करें।

1) वह कभी नहीं रोया, लेकिन कभी-कभी एक जंगली हठ उसे मिल गया।

2) सूरज चमक रहा था और स्टेपी धूम्रपान और चमक रहा था।

3) मुझे उस पल बहुत दुख हुआ, हालाँकि, मेरी आत्मा में हँसी के समान कुछ हलचल मच गई।

4) फिर उसके मन में रैंप पर कूदने और आरिया गाने का विचार आया, फिर वह अपने से दूर बैठे एक बूढ़े आदमी को पंखे से हुक करना चाहती थी।

5) मैं उसे अधिक से अधिक पसंद करता था, मैं भी, जाहिरा तौर पर, उसके प्रति सहानुभूति रखता था।

6) कॉमरेडों ने उसके साथ शत्रुतापूर्ण व्यवहार किया, सैनिक उससे सच्चा प्यार करते थे।

7) और हवा अधिक मीठी हो जाती है और अधिक मिलनसार हो जाती है और लोग अच्छे होते हैं और जीवन आसान हो जाता है।

8) केवल दिल धड़कता है और गीत बजता है और तार धीरे से गड़गड़ाहट करता है।

9) सूरज ढल गया और रात बिना किसी अंतराल के दिन के बाद चली गई।

10) निकटतम गाँव अभी भी दस मील दूर था, और एक बड़ा गहरा बैंगनी बादल, जो ईश्वर की ओर से आ रहा था, जानता है कि कहाँ, तेजी से हमारी ओर बढ़ रहा था।

MOBU "कोयला माध्यमिक विद्यालय"

ऑरेनबर्ग क्षेत्र का सोल-इलेत्स्क शहरी जिला

विषय:

"एक जटिल वाक्य में भावना संबंध"

करतलीवा आलिया रमाज़ानोव्न

रूसी भाषा के शिक्षक

MOBU "कोयला माध्यमिक विद्यालय"

2017 वर्ष

आत्मनिरीक्षण सबक।

चीज़ : रूसी भाषा

विषय: एसएसपी में अर्थपूर्ण संबंध

कक्षा : 9

अवधि: 45 मिनटों

प्रौद्योगिकियों : शिक्षक और छात्र के काउंटर प्रयासों की तकनीक;

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी

यह पाठ कक्षा 9 में आयोजित किया गया था।इस विषय का कार्यक्रम पाठ्यपुस्तक रज़ुमोव्स्काया एम.एम. के आधार पर विकसित किया गया था। सबक"एसएसपी में शब्दार्थ संबंध" विषय में पहला। शिक्षण के आधुनिक दृष्टिकोण के साथ, मैंने शिक्षक और छात्र के पारस्परिक प्रयासों की तकनीक में निरंतर एक पाठ का निर्माण किया है।

क्या सीख रहा है? यह आसपास की दुनिया के संज्ञान की एक प्रक्रिया है, यह स्वयं शिक्षक और छात्र द्वारा निर्देशित अज्ञानता पर काबू पाने का एक तरीका है, और इसे दूर करने के लिए कुछ प्रयासों की आवश्यकता होती है। प्रयासों के बिना - भावनात्मक, बौद्धिक, स्वैच्छिक तनाव - न तो सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि, न ही शैक्षिक प्रक्रिया में सचेत भागीदारी, न ही शिक्षक और छात्र के बीच विषय-विषय की बातचीत संभव है। एक विषय वह है जो सक्रिय रूप से, सचेत रूप से किसी गतिविधि में संलग्न होता है, इसकी प्रक्रिया और परिणाम के लिए जिम्मेदारी वहन करता है। यदि उभरता हुआ व्यक्तित्व इस या उस गतिविधि में प्रयास करने की आवश्यकता के लिए तैयार नहीं होता है, तो यह व्यक्ति भविष्य में सफलता प्राप्त करने में सक्षम होने की संभावना नहीं है।

नतीजतन, शैक्षिक प्रक्रिया में कुछ प्रयास करने के लिए छात्र को शुरू में ऐसी परिस्थितियों में रखा जाना चाहिए। शिक्षक को न केवल इन प्रयासों पर ध्यान देना चाहिए, छात्र का समर्थन करना चाहिए, उसे आगे की प्रगति के लिए शर्तें प्रदान करनी चाहिए, बल्कि अपने छात्रों के साथ संबंध बनाने की क्षमता में भी एक कदम आगे बढ़ाना चाहिए। इस मामले में, हम शिक्षक और छात्र के काउंटर प्रयासों की तकनीक के बारे में बात कर सकते हैं।

एक कंप्यूटर प्रस्तुति विषय के व्यवस्थित विकास में योगदान करती है, इसलिए पाठ में आईआर तकनीक का उपयोग उपयुक्त है। प्रस्तुति का उपयोग पाठ के सभी चरणों में किया जाता है।

लक्ष्य:

शैक्षिक:

भागों के बीच शब्दार्थ संबंध निर्धारित करें, पाठ में एमटीपी खोजने की क्षमता में सुधार करें।

विकसित होना:

शैक्षिक:

तरीकों

एक प्रकार : संयुक्त

उपकरण: एमएसशक्तिबिंदु, पत्ते।

लक्ष्य:

शैक्षिक:

एसएसपी के बारे में छात्रों के ज्ञान का सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण और गहनता; विषय पर अपने विराम चिह्न कौशल में सुधार करना।

भागों के बीच शब्दार्थ संबंध निर्धारित करें, पाठ में एमटीपी खोजने की क्षमता में सुधार करें।

विकसित होना:

साहित्यिक भाषा का उपयोग करके अपने विचारों को तार्किक रूप से व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना;

तर्क करने, साबित करने की क्षमता का विकास;

सुनने के कौशल का विकास और सुनने के दौरान ध्यान का वितरण;

संकेतित संरचनाओं में विराम चिह्नों को सही ढंग से लगाएं।

शैक्षिक:

एसएसपी की भूमिका और अर्थ के बारे में ज्ञान के विस्तार के माध्यम से रूसी भाषा के अध्ययन में रुचि का गठन;

छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाना;

अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण प्रदान करना।

तरीकों : संवादात्मक, सामूहिक, स्वतंत्र।

एक प्रकार : संयुक्त

उपकरण: मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, कंप्यूटर, प्रस्तुतिएमएसशक्तिबिंदु, पत्ते।

कक्षाओं के दौरान

मैं ... पाठ की शुरुआत।

विषय को एक नोटबुक में लिखना।

द्वितीय ... एक शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करना। (स्लाइड नंबर 2)

लक्ष्य:

एसएसपी के बारे में छात्रों के ज्ञान का सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण और गहन करना; विषय पर अपने विराम चिह्न कौशल में सुधार करना।

एक जटिल वाक्य में शब्दार्थ संबंध दिखाएँ।

संकेतित संरचनाओं में विराम चिह्नों को सही ढंग से लगाएं।

तृतीय ... होमवर्क की जाँच। व्यायाम 57.

छात्र प्रश्नों को पढ़ते हैं और एक-एक करके उत्तर देते हैं।

आकाश में तारे (,) जल रहे थे और चाँद चमक रहा था।

क्या मुझे अल्पविराम लगाने की ज़रूरत है? क्यों? (जरूरत है, प्रस्ताव मुश्किल है)

इस प्रस्ताव का आरेख बनाइए।

चतुर्थ ... एक नया विषय सीखना।

आज हम न केवल हमारे लिए पहले से ज्ञात जानकारी को दोहराएंगे, बल्कि यह भी जान पाएंगे कि एसएसपी के अंगों के बीच क्या अर्थ संबंध हो सकते हैं।

उदाहरण: (स्लाइड # 3)

"बारिश ने खिड़की के माध्यम से गुस्से में दस्तक दी, और हवा चली, उदास होकर चिल्लाया" (ए.एस. पुश्किन)

-इस प्रस्ताव को इसके डिजाइन को देखते हुए किस प्रकार के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है?

ए। इस यौगिक वाक्य में दो विधेय भाग होते हैं:

बारिश गुस्से से खिड़की से टकराती है ; 2. हवा चली, उदास गरजते हुए .

B. एक मिश्रित वाक्य के भाग एक दूसरे से स्वतंत्र होते हैं:

एक भाग से दूसरे भाग पर प्रश्न करना असंभव है। हालांकि, दो भागों एक दूसरे के साथ एक रचनात्मक कनेक्शन से जुड़े हुए हैं, इंटोनेशन और कनेक्टिंग यूनियन "और" की सहायता से।

बी। इस तथ्य के बावजूद कि एक यौगिक वाक्य बनाने वाले भाग एक निश्चित स्वतंत्रता में भिन्न होते हैं, कुल मिलाकर वे एक एकल अर्थपूर्ण संपूर्ण बनाते हैं, जो चित्रित किया गया है उसकी एक सामान्य तस्वीर:उसी समय हवा चलती है और बारिश खिड़की से टकराती है .

विधेय भागों का संबंध एक मिश्रित वाक्य के भाग के रूप में प्रयोग किया जाता है: (छात्र आरेख पढ़ता है)

ए) रचनात्मक संघ (कनेक्टिंग: और, हाँ (= और), हाँ और, न तो - न ही, भी, न केवल - बल्कि, दोनों - और; अलग करना: या तो, या, फिर - वह, या - चाहे, वह नहीं - वह नहीं; विरोध: ए, लेकिन, हां (= लेकिन), हालांकि, लेकिन, केवल);

देखिए (स्लाइड नंबर 5,6,7,8)

योजना को संदर्भ पुस्तक में लिखें, फिर आपको इसे यूनियनों के उदाहरणों के साथ फिर से भरना होगा

संचार के माध्यम

(संघ)

अर्थ

संघ को जोड़ने वाले एसएसपी

और, हाँ (= और), भी, भी, न - न, और हाँ

गणना (एक साथ, उत्तराधिकार)

विशेषण के साथ एसएसपी

यूनियन

लेकिन, लेकिन, हाँ (= लेकिन), हालाँकि, लेकिन

मेलजोल, कंट्रास्ट

संघों को बांटने वाले एसएसपी

या, या तो, तब - वह, वह नहीं - वह नहीं, या - या

प्रत्यावर्तन, पारस्परिक बहिष्करण

शिक्षक: मेरा सुझाव है कि आप अपनी टेबल पर सैद्धांतिक सामग्री देखें और परिचित जानकारी +, अपरिचित - को चिह्नित करें।

श्रृंखला के साथ पढ़ना।

आइए इस विषय पर ज्ञान को गहरा करें

हाशिये में कुछ संकेतन का उपयोग करते हुए प्रस्तावित सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करें:

"वी" - मैं यह जानता हूँ;

« + » - यह मेरे लिए नया है।

एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के शब्दार्थ संबंध उन संघों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं जिनके साथ वे जुड़े हुए हैं। गठजोड़ और अर्थ (अर्थपूर्ण संबंध) द्वारा, जटिल वाक्यों को तीन समूहों में विभाजित किया जाता है: एसएसपी गठबंधन गठबंधन के साथ, एसएसपी विरोधी गठबंधन के साथ, एसएसपी गठबंधन गठबंधन के साथ।

संघों को जोड़ना और हां (अर्थ मेंतथा ) एक अस्थायी संबंध व्यक्त करें:

- एक साथ, क्रम:

दो या दो से अधिक क्रियाओं, घटनाओं, घटनाओं के एक साथ होने का अर्थ आमतौर पर विधेय क्रियाओं के तनावपूर्ण रूपों के मेल द्वारा व्यक्त किया जाता है (अक्सर एक अपूर्ण रूप का, कम अक्सर एक पूर्ण रूप से) जो एक यौगिक का हिस्सा होते हैं; कभी-कभी इन मामलों में क्रिया रूप मेल नहीं खाते। उदाहरण के लिए:और इसलिए धुंध की ऊंचाइयों में पक्षी गाने लगे, और पूर्व समृद्ध हो गया (एम। लेर्मोंटोव); झुंड को अभी तक भगाया नहीं गया है, और लोग अभी तक काम से नहीं लौटे हैं (एल टॉल्स्टॉय); दूसरी रात, मेरी अनिद्रा ने मुझे पीड़ा दी, और दो या तीन विचार मेरे दिमाग में आए (ए। पुश्किन)।

उदाहरण के लिए, एक मिश्रित वाक्य (अक्सर परिस्थितियों) के कुछ हिस्सों में एक सामान्य माध्यमिक शब्द की उपस्थिति से एक साथ के महत्व पर जोर दिया जाता है:बिना किसी आदेश के रेत में चारों ओर हुप्स बिखरे हुए थे और खाली बैरल बाहर फंस गए थे (डी। ग्रिगोरोविच)।

एक मिश्रित वाक्य में एक अन्य प्रकार का अस्थायी संबंध हैक्रियाओं या अवस्थाओं का क्रम , वाक्य के रचित भागों में भागों और अस्थायी क्रिया रूपों के क्रम द्वारा व्यक्त किया गया। उदाहरण के लिए:शाम की भोर के अंतिम प्रतिबिंब पूरी तरह से बुझ गए, और एक अंधेरी रात जमीन पर उतर गई (वी। आर्सेनिएव); खेत में रोशनी जल रही थी, और हर कुरेन (एम। शोलोखोव) में खबरें पहले से ही गूंज रही थीं।

समय अनुक्रम के मूल्य को परिणाम के अर्थ की छाया के साथ जोड़ा जा सकता है, उदाहरण के लिए: ...पुल से बाहर निकलने पर, कंपनी की गाड़ी में घोड़ों को बैठाया गया था, और पूरी भीड़ को इंतजार करना पड़ा (लियो टॉल्स्टॉय)।

- कार्यों का त्वरित परिवर्तन ( क्रिया और उसका परिणाम), उदाहरण के लिए:पुगाचेव ने एक संकेत दिया, और उन्होंने मुझे तुरंत छोड़ दिया और मुझे छोड़ दिया;

जटिल वाक्य, जो घटनाओं के त्वरित परिवर्तन या एक अप्रत्याशित परिणाम को व्यक्त करते हैं (उनमें पहला भाग एक नाममात्र वाक्य हो सकता है), एक विशेष स्वर और संघ से पहले हैतथा एक डैश लगाया जाता है। उदाहरण के लिए:एक छलांग - और शेर पहले से ही भैंस (ए। कुप्रिन) की पीठ पर है; एक पल - और सब कुछ फिर से अंधेरे में डूब गया (वी। कोरोलेंको)।

- करणीय संबंध , जो उन मामलों में स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं जब संघ के पीछे मिश्रित वाक्य के दूसरे भाग मेंतथा क्रियाविशेषण, इसलिए, इसलिए, आदि का लगाव के साथ पालन करते हैं। उदाहरण के लिए:न्यायाधीश के होंठ बहुत नाक के नीचे थे, और इसलिए उसकी नाक उसके ऊपरी होंठ को उतना ही सूँघ सकती थी जितना उसका दिल चाहता है (एन। गोगोल)। कई विशेष रूप से शक्तिशाली रूप से अवरुद्ध डगआउट पूरी तरह से बरकरार रहे, और ठंडा, लड़ाई से थके हुए, थकान और सोने की इच्छा से अपने पैरों से लुढ़कते हुए, अपनी पूरी ताकत के साथ खुद को गर्म करने के लिए वहां पहुंचे।

संघतथा व्यक्त भी कर सकते हैंविरोधी के करीब एक रिश्ता। उदाहरण के लिए:हर कोई उसे जानता था, और किसी ने ध्यान नहीं दिया (ए। पुश्किन)।

संघनहीं, नहीं केवल नकारात्मक वाक्यों में प्रयोग किया जाता है। इस संघ के साथ जटिल वाक्य अर्थ व्यक्त करते हैंस्थानान्तरण। उदाहरण के लिए:न तो वह किसी को छूएगी, न ही कोई उसे (एम। साल्टीकोव-शेड्रिन) छूएगा।

गठबंधनऔर भी व्यक्त करने के लिए इस्तेमाल कियासमानता, पहचान, आत्मसात। उदाहरण के लिए:और अब मैं अपनी दादी के साथ रहता था, उसने मुझे सोने से पहले परियों की कहानियां भी सुनाईं। गठबंधनबहुत तथाभी हमेशा संयुक्त वाक्य के दूसरे भाग के अंदर खड़े हों, न कि भागों के बीच में।

ध्यान दें। संघबहुत , आमतौर पर बोलचाल के भाषण में प्रयोग किया जाता है, संघभी – किताबों की दुकान में।

के साथ यौगिक वाक्यसंघों को विभाजित करना:

- गठबंधनया या संकेत मिलता हैदो या कई में से एक घटना की संभावना पर , आपसी बहिष्कार। उदाहरण के लिए:या तो मैं नहीं समझता, या आप मुझे समझना नहीं चाहते (ए। चेखव); या तो बुनें, या फिर स्पिन करें, या गाने गाएं (बात करें)।

- संघतो फिर का संकेतघटनाओं का प्रत्यावर्तन ... उदाहरण के लिए:अब यह कोहरे की तरह था, फिर अचानक एक तिरछी भारी बारिश हुई (एल। टॉल्स्टॉय)।

- यूनियनों के साथ प्रस्ताववह नहीं ... नहीं ... या तो ... या व्यक्त करनाअनुमान का मूल्य, अनिश्चितता। उदाहरण के लिए:या तो सुबह हो रही थी, या ए (फादेव) की शाम पहले से ही आ रही थी।

यौगिक वाक्यविरोधी संघों के साथ:

- गठबंधनलेकिन, लेकिन, तथापि, लेकिन व्यक्त करनातुलना और विरोध का संबंध। उदाहरण के लिए:सीखना प्रकाश है, और अज्ञान अंधकार है (अंतिम); सूरज डूब गया है, लेकिन यह अभी भी जंगल में प्रकाश है (आई। तुर्गनेव)।

- संगठनए संघ का पर्यायवाचीवही , जो एक जटिल वाक्य के दूसरे भाग के पहले शब्द के बाद रखा जाता है और इस शब्द को रेखांकित करता है। उदाहरण के लिए:व्यापार करें, आलस्य दूर भगाएं। (कहावत)

- मूल्य संघ द्वारालेकिन गठबंधन करीब हैंहां तथालेकिन , उदाहरण के लिए:गोलाबारी कम हो गई है, लेकिन तोप के गोले और बम उड़ते रहते हैं (सर्गेव-त्सेन्स्की)।

संघलेकिन विपक्ष के अर्थ के साथवापसी का मूल्य। उदाहरण के लिए:पैसे का एक पैसा नहीं लेकिन महिमा अच्छी है। (कहावत)

प्रतिकूल संघहां अभिव्यक्ति को बोलचाल की भाषा की छाया देता है, लोककथाओं में भी पाया जाता है। उदाहरण के लिए:मैं जाग गया, लेकिन आलस्य पर काबू पा लिया (आई। तुर्गनेव); दलिया अच्छा है, लेकिन कटोरा छोटा है (बात)।

व्यक्त करने के लिए एक मिश्रित वाक्य में कुछ संयोजन संयोजनों का उपयोग किया जाता हैसंबंध जोड़ना , जिसमें एक जटिल वाक्य के दूसरे भाग की सामग्री हैअतिरिक्त संदेश या अतिरिक्त टिप्पणी, पहले भाग की सामग्री से संबंधित।

जुड़ने का अर्थ व्यक्त करता है संघतथा एक प्रदर्शनकारी सर्वनाम के साथ संयुक्तयह एक मिश्रित वाक्य के दूसरे भाग की शुरुआत में। उदाहरण के लिए:दोनों ने बहुत जीवंत और स्वाभाविक रूप से सुना और बात की, और यह अन्ना पावलोवना (एल। टॉल्स्टॉय) को खुश नहीं करता था।

कनेक्टिंग और कनेक्टिंग वैल्यू , जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, संघ हैंभी और भी .

संयुक्त वाक्य

शिक्षक :

पाठ में आपको क्या स्पष्ट लग रहा था?

क्या नया निकला, पूरी तरह से समझ से बाहर?

आगे स्पष्टीकरण की क्या आवश्यकता है?

आइए अब प्राप्त ज्ञान को व्यवहार में लाएं।

एंकरिंग

व्यायाम 62. उपयुक्त स्वर के साथ वाक्य पढ़ें, विराम चिह्न लगाएं, शब्दों की सही वर्तनी को पुनर्स्थापित करें। वाक्य आरेख बनाएं। (छात्र इसे स्वतंत्र रूप से करते हैं, बोर्ड पर आरेख)।

घंटी नीरस रूप से बजती है

और सड़क थोड़ी धूल भरी है,

और दुख की बात है कि एक समतल मैदान में

ड्राइवर का गाना फैल रहा है।

(इस वाक्य में संघ किस प्रकार के सम्बन्ध को व्यक्त करता है?)

(एक साथ, गणन, एक साथ)

व्यक्तिगत, स्वतंत्र कार्य।

2) कक्षा के लिए प्रश्न: संघ की उपस्थिति के आधार पर एसएसपी को किन समूहों में बांटा गया है?

छठी व्यावहारिक कार्य। (स्लाइड नंबर 9)

असाइनमेंट: इस प्रकार उत्तर भरकर जटिल वाक्य के प्रकार का निर्धारण करें

मार्ग:

एसएसपी - ..., एसपीपी - ..., बसपा - ... (स्लाइड 10)

1. बर्फ से ढकी सड़क पर और उसके आसपास प्रकाश की धारियाँ फैली हुई हैं

लालटेन में काले घेरे कांपने लगे।

2. जब वह मेहमानों को छोड़ रही थी, एक घंटी सुनाई दी।

3. नाविकों का ध्यान जहाज के मस्तूल की ओर आकर्षित होता था, जिसके शीर्ष पर

एक काली बिल्ली चिल्लाई।

4. केवल दिन में ही बगीचे में सन्नाटा था: बेचैन पक्षी दक्षिण की ओर उड़ गए।

5. या तो हवा चलेगी और बर्च के शीर्ष को छूएगी, फिर मेंढक सरसराहट करेंगे

पिछले साल की घास।

पूर्ण किए गए कार्य की जाँच करना:(स्लाइड नंबर 9)

उत्तर:

एसएसपी - 1, 5

एसपीपी - 2, 3

बसपा - 4

आपसी सत्यापन। (पड़ोसी की नोटबुक चेक करें) सेल्फ असेसमेंट शीट पर ग्रेड डालना न भूलें।

एसएसपी, एसपीपी, बसपा में क्या अंतर है?

सातवीं सामूहिक गतिविधि . (स्लाइड नंबर 10)

पत्राचार को तीर से कनेक्ट करें। (प्रत्येक छात्र के लिए तालिकाएँ मुद्रित की जाती हैं)।

मिश्रित वाक्यों में रचनात्मक संयोजनों और उनके शब्दार्थ संबंधों के उदाहरणों के बीच:

जवाब(स्लाइड नंबर 11)

1) - बी

2) - डी

3) - एफ

4) - ए

5) - जी

6) -बी

7 - ई

आठवीं जोड़े में काम। (स्लाइड नंबर 12)।

व्यायाम। इस वाक्य का अर्थ सम्बन्ध ज्ञात कीजिए।

1. दस बज चुके थे, और बाग़ पर पूर्णिमा का चाँद चमक रहा था। (एक साथ)
2. टहनी टूट गई और डाली टूट गई। (अनुक्रम)
3. पेड़ों में एक नीला सन्नाटा लटका हुआ था, और रोते हुए बिर्चों ने अपनी हरी चोटी को नीचे कर दिया। (मेल मिलाना)
4. द्वार चुपचाप खुलता है, द्वार चरमराता है। (वैकल्पिक)

हम जांच करते हैं, स्व-मूल्यांकन पत्रक पर अंक लगाते हैं।

एसएसपी में सिमेंटिक रिलेशंस किसकी मदद से निर्धारित होते हैं?

नौवीं विकल्पों पर काम (स्लाइड नंबर 13,14,15,16)

- एसएसपी में यूनियनों के 3 मुख्य समूह कौन से हैं?

(1, 3 , 5 ऑफ़र-1 विकल्प,2 , 4 , 6-सेकंड)

एक्स ... पत्ते (यदि समय रहता है)।

व्यक्तिगत कार्ड (कुछ छात्र) पर स्वतंत्र कार्य।

इन सरल वाक्यों के आधार पर, संघों के साथ जटिल वाक्यों की रचना और लेखन करेंऔर, लेकिन, लेकिन ... उनमें व्याकरण को रेखांकित करें। संरचनागत संयोजनों को निर्दिष्ट करें और एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंधों को नाम दें।

1. नमक खत्म हो गया है। सूप में नमक डालने के लिए कुछ भी नहीं है। 2. बारिश बंद हो गई है। खेल फिर से शुरू हुआ। 3. मैं एक रिपोर्ट तैयार करना चाहता था। समय नहीं बचा है। 4. वे अद्भुत रचनाएँ लिखते हैं। कार्यों में उसे सफलता नहीं मिलती। 5. मैंने फोन किया। किसी ने मुझे जवाब नहीं दिया।

ग्यारहवीं ... परीक्षण ( स्लाइड संख्या 18,19,20,21,22,23,24,25)

बीवीवीवीवी

बारहवीं ... पाठ का चिंतनशील चरण

आज आपने कक्षा में क्या सीखा?

आपके लिए सबसे दिलचस्प काम क्या था? क्यों?

कौन सा काम मुश्किल लग रहा था और क्यों?

जोड़ियों में काम करते हुए आपने क्या सीखा?

तेरहवें ... पाठ सारांश:

दोस्तों, कृपया याद रखें कि पाठ की शुरुआत में आपने अपने लिए कौन से लक्ष्य निर्धारित किए थे?

क्या आप उन तक पहुंचे हैं?

शिक्षक। मैं वास्तव में हमारे आज के पाठ के बारे में आपकी राय जानना चाहता हूं। आप सबके सामने मेज पर गुलाबी और सफेद फूल हैं। यदि आपको पाठ पसंद आया और आपने कुछ नया सीखा, तो बोर्ड पर एक गुलाबी फूल संलग्न करें, यदि आपको यह पसंद नहीं है, तो एक सफेद फूल संलग्न करें (तकनीक "मूड का गुलदस्ता")

XIV . होम वर्क। (स्लाइड नं। 24 ).

पेज 43-44 पर नियम जानें, व्यायाम करें। 62 मॉडल को पूरा करने के लिए।

उजागर मूल्यांकन .

आत्म-साक्षात्कार कार्यक्रम संख्या 4

चीज़। रूसी भाषा

कक्षा। 9

विषय। एक यौगिक वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंध

लक्ष्य : स्व-शैक्षिक गतिविधियों के माध्यम से एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंधों का एक विचार प्राप्त करने के लिए

प्रिय मित्र!

इस विषय का अध्ययन करने वाले बहुत से लोग सवाल पूछेंगे: "एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच किसी भी अर्थ को परिभाषित क्यों करें। यह काफी है कि हम भागों के बीच विराम चिह्न लगाते हैं।" हालांकि, सब कुछ इतना सरल नहीं है, क्योंकि यह एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंध है जो एक या दूसरे विराम चिह्न को सही ढंग से निर्धारित करने में मदद करता है, और कभी-कभी इसकी अनुपस्थिति भी। विराम चिह्नों में से एक मिश्रित वाक्य के अलग-अलग हिस्सों में न केवल अल्पविराम होता है, बल्कि डैश और यहां तक ​​​​कि अर्धविराम भी होता है। किन परिस्थितियों में इन विराम चिह्नों को एक जटिल वाक्य में रचना संघों के सामने रखने से हमें जटिल वाक्यों में शब्दार्थ संबंधों के बारे में जानने में मदद मिलेगी /

प्रस्तावित कार्यों को पूरा करते हुए, आप

मालूम करना	के लिए सीख	आप समझ जायेंगे
एक यौगिक वाक्य के भागों के बीच कौन से शब्दार्थ संबंध स्थापित होते हैं।	लोकप्रिय विज्ञान पाठ के साथ काम करना; भाषाई घटनाओं का विश्लेषण; भाषा पैटर्न का सामान्यीकरण; एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच अर्थ संबंध स्थापित करना और समझाना।	जटिल वाक्यों में अर्थ संबंधों को सही ढंग से परिभाषित करने का महत्व।

आपको कामयाबी मिले!

नियंत्रण और चिंतनशील कार्यों का ब्लॉक

मैं ... आइए हम अध्ययन को याद करें

एक मिश्रित वाक्य के भाग _____________ यूनियनों से जुड़े होते हैं।

एक संयुक्त वाक्य में _____________________________ होता है।

एक मिश्रित वाक्य के कुछ हिस्सों को ______________ कोष्ठक द्वारा योजनाबद्ध रूप से दर्शाया गया है।

रचनात्मक संघ _____________ कोष्ठक में संलग्न नहीं हैं/हैं।

संघ हैं

द्वितीय ... आइए इस विषय पर ज्ञान को गहरा करें

हाशिये में कुछ संकेतन का उपयोग करते हुए प्रस्तावित सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करें:

« वी» - मैं यह जानता हूँ;

« - » - यह मेरे प्रारंभिक विचारों का खंडन करता है;

« + » - यह मेरे लिए नया है;

« ?» - जानकारी जो रुचि या आश्चर्य जगाती है।

एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के शब्दार्थ संबंध उन संघों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं जिनके साथ वे जुड़े हुए हैं। गठजोड़ और अर्थ (अर्थपूर्ण संबंध) द्वारा, जटिल वाक्यों को तीन समूहों में विभाजित किया जाता है: एसएसपी गठबंधन गठबंधन के साथ, एसएसपी विरोधी गठबंधन के साथ, एसएसपी गठबंधन गठबंधन के साथ।
संघों को जोड़ना और हां (अर्थ में तथा ) एक अस्थायी संबंध व्यक्त करें: - एक साथ, क्रम: दो या दो से अधिक क्रियाओं, घटनाओं, घटनाओं के एक साथ होने का अर्थ आमतौर पर विधेय क्रियाओं के तनावपूर्ण रूपों के मेल द्वारा व्यक्त किया जाता है (अक्सर एक अपूर्ण रूप का, कम अक्सर एक पूर्ण रूप से) जो एक यौगिक का हिस्सा होते हैं; कभी-कभी इन मामलों में क्रिया रूप मेल नहीं खाते। उदाहरण के लिए: और इसलिए धुंध की ऊंचाइयों में पक्षी गाने लगे, और पूर्व समृद्ध हो गया (एम। लेर्मोंटोव); झुंड को अभी तक भगाया नहीं गया है, और लोग अभी तक काम से नहीं लौटे हैं (एल टॉल्स्टॉय); दूसरी रात, मेरी अनिद्रा ने मुझे पीड़ा दी, और दो या तीन विचार मेरे दिमाग में आए (ए। पुश्किन)। उदाहरण के लिए, एक मिश्रित वाक्य (अक्सर परिस्थितियों) के कुछ हिस्सों में एक सामान्य माध्यमिक शब्द की उपस्थिति से एक साथ के महत्व पर जोर दिया जाता है: चारों ओर रेत में हुप्स बिखरे हुए थे और खाली बैरल बाहर फंस गए थे(डी। ग्रिगोरोविच)। एक मिश्रित वाक्य में एक अन्य प्रकार का अस्थायी संबंध है क्रियाओं या अवस्थाओं का क्रम, वाक्य के रचित भागों में भागों और अस्थायी क्रिया रूपों के क्रम द्वारा व्यक्त किया गया। उदाहरण के लिए: शाम की भोर के अंतिम प्रतिबिंब पूरी तरह से फीके पड़ गए, और अंधेरी रात जमीन पर उतर आई(वी। आर्सेनेव);खेत में रोशनी जल रही थी, और हर कुरेन (एम। शोलोखोव) में खबरें पहले से ही गूंज रही थीं। समय अनुक्रम के मूल्य को परिणाम के अर्थ की छाया के साथ जोड़ा जा सकता है, उदाहरण के लिए: ... पुल से बाहर निकलने पर, कंपनी की गाड़ी में घोड़ों को बैठाया गया था, और पूरी भीड़ को इंतजार करना पड़ा (लियो टॉल्स्टॉय)। - कार्यों का त्वरित परिवर्तन (क्रिया और उसका परिणाम ), उदाहरण के लिए: पुगाचेव ने एक संकेत दिया, और उन्होंने मुझे तुरंत छोड़ दिया और मुझे छोड़ दिया; जटिल वाक्य, जो घटनाओं के त्वरित परिवर्तन या एक अप्रत्याशित परिणाम को व्यक्त करते हैं (उनमें पहला भाग एक नाममात्र वाक्य हो सकता है), एक विशेष स्वर और पूर्व-संघ है तथा एक डैश लगाया जाता है। उदाहरण के लिए: एक छलांग - और शेर पहले से ही भैंस (ए। कुप्रिन) की पीठ पर है; एक पल - और सब कुछ फिर से अंधेरे में डूब गया(वी। कोरोलेंको)। - करणीय संबंध, जो उन मामलों में स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं जब संघ के पीछे मिश्रित वाक्य के दूसरे भाग में तथा क्रियाविशेषण, इसलिए, इसलिए, आदि का लगाव के साथ पालन करते हैं। उदाहरण के लिए: न्यायाधीश के होंठ बहुत नाक के नीचे थे, और इसलिए उसकी नाक उसके ऊपरी होंठ को उतना ही सूँघ सकती थी जितना उसका दिल चाहता है (एन। गोगोल)।कई विशेष रूप से शक्तिशाली रूप से ओवरलैप किए गए डगआउट पूरी तरह से बरकरार रहे, और ठंडा, लड़ाई से थके हुए, थकान और सोने की इच्छा से अपने पैरों से लुढ़कते हुए, अपनी पूरी ताकत के साथ खुद को गर्म करने के लिए वहां पहुंचे।
संघ तथा व्यक्त भी कर सकते हैं विरोधी के करीब एक रिश्ता।उदाहरण के लिए: हर कोई उसे जानता था, और किसी ने ध्यान नहीं दिया (ए। पुश्किन)।
संघ नहीं, नहीं केवल नकारात्मक वाक्यों में प्रयोग किया जाता है। इस संघ के साथ जटिल वाक्य अर्थ व्यक्त करते हैं स्थानान्तरण।उदाहरण के लिए: न तो वह किसी को छूएगी, न ही कोई उसे (एम। साल्टीकोव-शेड्रिन) छूएगा।
गठबंधन और भी व्यक्त करने के लिए इस्तेमाल किया समानता, पहचान, आत्मसात।उदाहरण के लिए: और अब मैं अपनी दादी के साथ रहता था, उसने मुझे सोने से पहले परियों की कहानियां भी सुनाईं।गठबंधन बहुत तथा भी हमेशा संयुक्त वाक्य के दूसरे भाग के अंदर खड़े हों, न कि भागों के बीच में। ध्यान दें . संघ बहुत , आमतौर पर बोलचाल के भाषण में प्रयोग किया जाता है, संघ भी – किताबों की दुकान में।
के साथ यौगिक वाक्य संघों को विभाजित करना: - गठबंधन या यासंकेत मिलता है दो या कई में से एक घटना की संभावना पर, आपसी बहिष्कार।उदाहरण के लिए: या तो मैं नहीं समझता, या आप मुझे समझना नहीं चाहते (ए। चेखव); या तो बुनें, या फिर स्पिन करें, या गाने गाएं (बात करें)। - संघ तो फिरका संकेत घटनाओं का प्रत्यावर्तन... उदाहरण के लिए: अब यह कोहरे की तरह था, फिर अचानक एक तिरछी भारी बारिश हुई (एल। टॉल्स्टॉय)। - यूनियनों के साथ प्रस्ताव वह नहीं ... नहीं ... या तो ... याव्यक्त करना अनुमान का मूल्य, अनिश्चितता।उदाहरण के लिए: या तो सुबह हो रही थी, या ए (फादेव) की शाम पहले से ही आ रही थी।
यौगिक वाक्य विरोधी संघों के साथ: - गठबंधन लेकिन, लेकिन, तथापि, लेकिनव्यक्त करना तुलना और विरोध का संबंध।उदाहरण के लिए: सीखना प्रकाश है, और अज्ञान अंधकार है (अंतिम); सूरज डूब गया है, लेकिन यह अभी भी जंगल में प्रकाश है (आई। तुर्गनेव)। - संगठन एसंघ का पर्यायवाची वही, जो एक जटिल वाक्य के दूसरे भाग के पहले शब्द के बाद रखा जाता है और इस शब्द को रेखांकित करता है। उदाहरण के लिए: व्यापार करें, आलस्य दूर भगाएं। (कहावत) - मूल्य संघ द्वारा लेकिनगठबंधन करीब हैं हांतथा लेकिन, उदाहरण के लिए: गोलाबारी कम हो गई है, लेकिन तोप के गोले और बम उड़ते रहते हैं (सर्गेव-त्सेन्स्की)।
संघ लेकिनविपक्ष के अर्थ के साथ वापसी का मूल्य।उदाहरण के लिए: पैसे का एक पैसा नहींलेकिन महिमा अच्छी है। (कहावत)
प्रतिकूल संघ हांअभिव्यक्ति को बोलचाल की भाषा की छाया देता है, लोककथाओं में भी पाया जाता है। उदाहरण के लिए: मैं जाग गया, लेकिन आलस्य पर काबू पा लिया (आई। तुर्गनेव); दलिया अच्छा है, लेकिन कटोरा छोटा है (बात)।
कुछ संयोजन संयोजनों का प्रयोग मिश्रित वाक्य में व्यक्त करने के लिए किया जाता है संबंध जोड़ना, जिसमें एक जटिल वाक्य के दूसरे भाग की सामग्री है अतिरिक्त संदेश या अतिरिक्त टिप्पणी,पहले भाग की सामग्री से संबंधित। जुड़ने का अर्थ व्यक्त करता है संघ तथा एक प्रदर्शनकारी सर्वनाम के साथ संयुक्त यह एक मिश्रित वाक्य के दूसरे भाग की शुरुआत में। उदाहरण के लिए: दोनों ने बहुत जीवंत और स्वाभाविक रूप से सुना और बात की, और यह अन्ना पावलोवना (एल। टॉल्स्टॉय) को खुश नहीं करता था।
कनेक्टिंग और कनेक्टिंग वैल्यू, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, संघ हैं भी और भी .

तृतीय ... आइए मुख्य बात पर प्रकाश डालते हैं

थीसिस जारी रखें:

1. बीएससी में कनेक्टिंग रिलेशंस के साथ, यूनियनों का उपयोग किया जाता है: ___________

2. बीएससी में विभाजित संबंधों के साथ, यूनियनों का उपयोग किया जाता है: ___________

3. एसएसपी में प्रतिकूल संबंधों के साथ, गठजोड़ का उपयोग किया जाता है: ___________

4. परिघटनाओं का प्रत्यावर्तन, दो या अधिक में से एक घटना की संभावना वाक्यों में इंगित की गई है:

5. एमटीपी में एक घटना दूसरे के विरोध में है: _____________________

6. एक साथ घटित होने वाली या वाक्यों में एक के बाद एक का अनुसरण करने वाली घटनाओं को सूचीबद्ध किया गया है:

7. परिग्रहण का अर्थ संघ को व्यक्त करता है तथा संयुक्त वाक्य के दूसरे भाग की शुरुआत में प्रदर्शनकारी ____________ के साथ संयोजन में।

8. संघ एसंघ का पर्यायवाची _________ है, जो एक जटिल वाक्य के दूसरे भाग के पहले शब्द के बाद रखा जाता है और इस शब्द पर जोर देता है।

9. यूनियनों के साथ प्रस्ताव वह नहीं ... नहीं ... या तो ... या _________ का अर्थ व्यक्त करें

10. कनेक्टिंग यूनियनों के साथ एसएसपी और हां (अर्थ में तथा ) अस्थायी संबंधों को व्यक्त करें एक साथ और _______________________________________।

चतुर्थ ... गलत जानकारी को सही से अलग करना

"हां नहीं"(इन कथनों से अपनी सहमति/असहमति व्यक्त करें):

	कथन	हां	नहीं
	संघ तथा विरोधी के करीब संबंध व्यक्त कर सकते हैं।
	संघ वहीएक जटिल वाक्य के दूसरे भाग की शुरुआत में रखा गया है और दूसरे भाग के अर्थ पर जोर देता है।
	प्रतिकूल संघ हांबयान को बोलचाल की भाषा का स्पर्श देता है।
	जटिल वाक्य, जो घटनाओं के त्वरित परिवर्तन या अप्रत्याशित परिणाम को व्यक्त करते हैं, एक विशेष स्वर और संघ से पहले की विशेषता है तथा एक डैश लगाया जाता है।
	गठबंधन और भी गणना को व्यक्त करने के लिए उपयोग किया जाता है।
	यूनियन लेकिन, लेकिन, तथापि, लेकिनतुलना और विरोध के संबंध को व्यक्त करें।

वी ... आइए एक पत्राचार स्थापित करें

मिश्रित वाक्यों में रचनात्मक संयोजनों और उनके शब्दार्थ संबंधों के उदाहरणों के बीच:

1. तुलना और कंट्रास्ट
2. गणना	बी) भी
3. मुआवजा	बी) ए, लेकिन, हालांकि, दूसरी ओर
4. एक साथ, क्रम, घटनाओं का तेजी से परिवर्तन, कारण	डी) वह नहीं ... वह नहीं, या ... या
5. अनुमान, अनिश्चितता	डी) न तो ... और न ही
6. समानता, पहचान	ई) फिर ... फिर
7. प्रत्यावर्तन

व्यायाम

दो कॉलम में एक साथ मूल्य और अनुक्रम मान के साथ वाक्य संख्या लिखें:

1. हमारा किला एक ऊँचे स्थान पर खड़ा था, और प्राचीर से दृश्य सुंदर था। (एम। लेर्मोंटोव) 2. मैंने पढ़ना शुरू किया, और मेरे अंदर साहित्य की इच्छा जाग गई। (ए। सेराफिमोविच) 3. खिड़की के बाहर, भोर हो गई और मुर्गों ने बाँग दी। (ए। टॉल्स्टॉय) 4. उड़ते जंगलों में सफेद सूरज चमक रहा था, और इसकी ठंडी रोशनी में हर पत्ता स्पष्ट रूप से दिखाई दे रहा था। (के। पस्टोव्स्की) 5. भारी बादल निचले और निचले हिस्से में उतरे, और, एक संभावित तूफान का पूर्वाभास करते हुए, एक तेज पूर्वी हवा उठी। (के। पस्टोव्स्की) 6. उसने पानी निकाला, और हम खाड़ी में चले गए, गोताखोरी की और लहरों के शिखर पर कूद गए। (के. पस्टोव्स्की)

व्यायाम

एसएसपी में, वाक्यों के बीच संबंध की प्रकृति का निर्धारण, वाक्यों को चिह्नित करें, विराम चिह्न लगाएं।

नमूना।खेत में बत्ती जल रही थी, और हर कुरेन में खबर पहले से ही गूंज रही थी। (कनेक्टिंग यूनियन तथा , संबंध जोड़ना)

उन्हें बचकाना प्यार और आज्ञाकारिता के साथ मुझसे मिलने की सलाह दें, अन्यथा वे एक भयंकर निष्पादन से बच नहीं सकते। (ए. पुश्किन)

वह कभी नहीं रोया, लेकिन कई बार एक जंगली जिद उसे मिल गई। (आई। तुर्गनेव)

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मुझे उस पल किसी तरह बहुत दुख हुआ, लेकिन मेरी आत्मा में हंसी जैसी कोई चीज कौंध गई। (एफ। दोस्तोवस्की)

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और हवा अधिक मीठी हो गई और अधिक मिलनसार हो गई और लोग अच्छे हो गए और जीवन आसान हो गया। (के. फेडिन)

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मैं कुछ भी नहीं सोचना चाहता या विचार और यादें एक सपने की तरह धुंधली, अस्पष्ट हैं। (ए सेराफिमोविच)

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पास के गाँव में अभी भी दस मील दूर थे, और एक बड़ा गहरा बैंगनी बादल, जो ईश्वर की ओर से आया था, जानता था कि कहाँ, थोड़ी सी हवा के बिना, लेकिन जल्दी से हमारी ओर बढ़ गया। (आई। तुर्गनेव)

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छठी ... हम एसएसपी में सिमेंटिक संबंध निर्धारित करने की क्षमता विकसित करते हैं

व्यायाम

वाक्यों को फिर से लिखें, वाक्यों में व्याकरणिक आधारों को रेखांकित करें। इंगित करें कि कौन सा संघ एक यौगिक वाक्य के कुछ हिस्सों को जोड़ता है (जोड़ना, विरोध करना, अलग करना)। एक यौगिक वाक्य का अर्थ निर्धारित करें (एक साथ, अनुक्रम, घटनाओं का तेजी से परिवर्तन, कारण, गणना, समानता, आदि)

1. हवा कम नहीं हुई, और बर्फ़ पड़ने लगी। (आई। तुर्गनेव) 2. किनारे पर, मछली पकड़ने पर दो अलाव जल रहे थे, और समुद्र में कोई नहीं था। (मैक्सिम गोर्की) 3. दरवाजा खटखटाता है, फिर गेट चुपचाप खुल जाता है।(वी.कोरोलेंको) 4.मैं व्यायामशाला में रहा और मेरे बिना भोजन करने लगा। (एम। जोशचेंको) 5. सभी रुक गए, नीली टी-शर्ट में लड़का भी जम गया (ई। वेल्टिस्टोव)। 6. विश्वास सिद्धांत से प्रेरित होते हैं, व्यवहार उदाहरण से आकार लेते हैं। (ए। हर्ज़ेन) 7. न तो वह किसी को छूएगी, न ही कोई उसे छूएगा (एम। साल्टीकोव-शेड्रिन) 8. केवल ओरिओल्स चिल्लाते हैं, लेकिन कोयल किसी के लिए अजीव वर्षों की गणना करने के लिए एक दूसरे के साथ होड़ कर रहे हैं। (एम.शोलोखोव)

सातवीं ... जटिल वाक्यों के निर्माण की क्षमता में सुधार और उनमें शब्दार्थ संबंध निर्धारित करना

व्यायाम

इन सरल वाक्यों के आधार पर, संघों के साथ जटिल वाक्यों की रचना और लेखन करें और, लेकिन, लेकिन... उनमें व्याकरण को रेखांकित करें। संरचनागत संयोजनों को निर्दिष्ट करें और एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंधों को नाम दें।

1. नमक खत्म हो गया है। सूप में नमक डालने के लिए कुछ भी नहीं है। 2. बारिश बंद हो गई है। खेल फिर से शुरू हुआ। 3. मैं एक रिपोर्ट तैयार करना चाहता था। समय नहीं बचा है। 4. वे अद्भुत रचनाएँ लिखते हैं। कार्यों में उसे सफलता नहीं मिलती। 5. मैंने फोन किया। किसी ने मुझे जवाब नहीं दिया।

आठवीं ... हम वर्तनी और विराम चिह्न कौशल, डिजाइन और रचनात्मक क्षमता विकसित करते हैं

व्यायाम

विराम चिह्न लगाकर पाठ को कॉपी करें, लापता अक्षरों और संयोजनों को सम्मिलित करें जो अर्थ में उपयुक्त हों;

पाठ में पाए जाने वाले जटिल वाक्यों के कुछ हिस्सों के बीच शब्दार्थ संबंध निर्धारित करें;

वसंत टैगा के विवरण को जारी रखते हुए पाठ को 5-6 वाक्यों के साथ पूरक करें; जटिल वाक्यों का वर्णन करने के लिए जटिल वाक्यों या सरल वाक्यों का उपयोग करें।

वह वसंत था। कहीं ... शाश्वत टैगा की गहरी खाइयों में चेचक की बर्फ सफेद थी ... पीली सुइयों से ढकी हुई .... (संघ) कुछ स्थानों पर हरी घास के बीच खड्डों की ढलानों पर ... जहाँ से धूसर ब्रशवुड के नीचे नीली बर्फ की बूंदें उछलती हैं। छोटे चीड़ की चोटी पर नए हल्के हरे रंग के अंकुर निकले हैं जिनके सिरे पर भूरे रंग के धब्बे हैं…. (संघ)खो गया ... स्टीलब्री ... पाइन स्प्रूस पाइन और देवदार की चड्डी पर आँसू। एक युवा बर्च का पेड़ अपनी भूरी कलियों के सिरों को हरा कर देता है और पन्ना हेडड्रेस से ढका होता है, जो पुराने स्प्रूस और देवदार के पेड़ों की अंधेरी दीवार से राहत में अलग होता है और अभी भी काले पत्ते ... इट्ज़।

सुबह में ... ताइगा का किनाराज़िंदगी को आया ...

(वी। गिलारोव्स्की के अनुसार)

नौवीं ... प्रेजेंटेशन लिखना सीखना

वर्णनकर्ता के चेहरे में बदलाव के साथ एक विस्तृत कथा लिखें

इच्छा

हमारी भावनाएँ एक घोड़ा हैं जो अचानक, कभी-कभी अज्ञात कारणों से, सवार के नियंत्रण से बाहर हो जाता है, पीछे हट जाता है और पूरी गति से सिर के बल दौड़ता है। शायद, हर व्यक्ति ने अपने जीवन में उसके लिए अपमानजनक क्षणों का अनुभव किया है, जब आपकी अपनी भावनाएँ नियंत्रण से बाहर हो जाती हैं और आपको हास्यास्पद कार्य करने पर मजबूर कर देती हैं। यह कितना शर्मनाक और शर्मनाक हो सकता है!

आप अपनी इंद्रियों को नियंत्रित करना कैसे सीखते हैं?

एक बच्चे के रूप में, मैं एक नर्वस, गर्म स्वभाव वाला और काफी तीखा बच्चा था। जब मैं एक जवान आदमी बन गया, तो क्रोध और अड़ियलपन गायब हो गया, हालांकि मैंने नाराजगी को महसूस किया, शायद और भी अधिक तीव्रता से। मैंने असंयम के आवेगों का सामना करना सीख लिया है। जिनसे मैंने सीखा, मैं पक्का जवाब नहीं दे सकता। जाहिर है, किताबों से, माता-पिता से, दोस्तों से। स्व-शिक्षा में एक महत्वपूर्ण भूमिका साधारण प्रशिक्षण द्वारा निभाई जाती है, जैसे स्टेडियम में। पहले आपको एक बार खुद पर संयम रखना होगा, फिर दूसरी, तीसरी...

आत्म-नियंत्रण के तंत्र में इच्छा मुख्य घटक है। अपने आप में किन भावनाओं को विकसित करना चाहिए और किसका दमन करना चाहिए? बेशक, आप लड़ नहीं सकते, भले ही आप बहुत आहत हों। अगर आप पर हमला हुआ तो क्या होगा? क्या हमें रक्षात्मक नहीं होना चाहिए? और अपने प्यार की रक्षा करने का अधिकार? लेकिन इस सुरक्षा को उस व्यक्ति के विनाश के लिए नहीं लाया जा सकता है जो आपसे प्यार करता है।

मेरे करीबी लोगों के विचार, सदमे और पीड़ा के बारे में जो मैं उन्हें ला सकता था, मुझे हमेशा उतावले कार्यों से रोकता था। मुझे खुद कष्ट सहना पड़ा, लेकिन अपना दुख दूसरों पर नहीं थोपना। बहुत बाद में, मुझे एहसास हुआ कि मेरी पीड़ा भी जीवन की खुशी है, इसकी परिपूर्णता, ताकत, सुंदरता है। इस तरह की पीड़ा के बिना, मैं बहुत कुछ नहीं समझ पाता।

मुझे ऐसा लगता है कि कोई अमूर्त अच्छी भावनाएँ और अमूर्त बुरी भावनाएँ नहीं हैं। वे सभी विशिष्ट हैं। प्रत्येक व्यक्ति को अपनी भावनाओं की अभिव्यक्ति के रूप में अपने कार्यों की आवश्यकता का निर्धारण करना चाहिए। मेरी राय में, पैमाना होना चाहिए: अगर इससे दूसरे (दूसरों) को अच्छा लगता है, तो यह अच्छा है; अगर इससे मुझे अच्छा लगता है, लेकिन दूसरों को बुरा लगता है, तो यह बुरा है। चरित्र के निर्माण के साथ प्रकृति के संघर्ष में एक व्यक्ति खुद के साथ एक अंतहीन आंतरिक संघर्ष में विकसित होता है। जब एक चरित्र विकसित होता है और एक व्यक्ति अपनी भावनाओं को नियंत्रित करता है, तो वे उसके बारे में बात करेंगे: वह दृढ़-इच्छाशक्ति, चतुर, अच्छी तरह से व्यवहार करता है।

(वी। रोजोव के अनुसार। 335 शब्द)

एक्स . आइए संक्षेप करें

व्यायाम

तालिका का उपयोग करके "गठबंधन और अर्थ द्वारा एसएसपी के मुख्य समूह" सामग्री को दोहराएं:

सीसीसी समूह	संचार के माध्यम (संघ)	अर्थ
संघ को जोड़ने वाले एसएसपी	और, हाँ (= और), भी, भी, न - न, और हाँ	गणना (एक साथ, उत्तराधिकार)
विशेषण के साथ एसएसपी	लेकिन, लेकिन, हाँ (= लेकिन), हालाँकि, लेकिन	मेलजोल, कंट्रास्ट
संघों को बांटने वाले एसएसपी	या, या तो, तब - वह, वह नहीं - वह नहीं, या - या	प्रत्यावर्तन, पारस्परिक बहिष्करण

प्रस्तावित कार्यों को पूरा करने के बाद, मैं अब

मैं जानती हूँ	मैं जानना चाहता हूँ	सीखा (ए)

व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार कार्यक्रम (रूसी और यूक्रेनी भाषाओं में प्रशिक्षण के साथ माध्यमिक विद्यालयों के लिए जटिल कार्यों का संग्रह)। रूसी भाषा। श्रेणी 9। द्वारा संकलित: प्रियदको ए.जी., रोमेन्स्काया एस.वी. / सामान्य एड।मेलनिकोवा एल.वी. ... - डोनेट्स्क, 2011।

यौगिक वाक्य के भाग भिन्न-भिन्न अर्थ सम्बन्धों में होते हैं। तो, कनेक्टिंग यूनियनों के साथ, क्रियाओं, घटनाओं, घटनाओं के एक साथ के अर्थ व्यक्त किए जाते हैं: नींद नहीं गई, और कुछ दूर, दूर की यादों के स्क्रैप मेरे सिर में चमक गए (मार्क।); और क्रम: नावों ने रेत पर अपनी तली बिखेरी, चप्पू खड़खड़ाए, और कोहरे में से कहीं से एक खींची हुई आवाज (मार्क) आई।
प्रतिकूल गठजोड़ के साथ, तुलना के मूल्य व्यक्त किए जाते हैं: इवान ने अपनी मातृभूमि में वापस लौटने का सुझाव दिया। सौभाग्य से, वहाँ झोपड़ियाँ थीं, और खेतों और सब्जियों के बगीचों में अभी तक मातम और थीस्ल (मार्क) के साथ उगने का समय नहीं था; विरोध: कोई इंतजार नहीं कर रहा था, लेकिन वह अभी भी इंतजार कर रही थी (कोसैक।); या असंगति: सूर्य अस्त हो गया है, लेकिन यह अभी भी जंगल में प्रकाश है (टी।)
गठबंधनों को विभाजित करने के साथ जटिल वाक्यों में, यह क्रियाओं, घटनाओं, घटनाओं या उनकी असंगति के विकल्प को इंगित करता है: या तो वह शेर के रूप में अध्ययन करने के लिए प्राणी उद्यान में प्रवेश करने जा रहा था, फिर उसे अग्निशमन (कवर) के लिए तैयार किया गया था।
मुख्य अर्थ (कनेक्टिंग, प्रतिकूल और अलग) अतिरिक्त रंगों से जटिल हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक विरोधी संघ लेकिन - अर्थ की एक रियायती छाया के साथ: वह [नादियुषा] थोड़ी डरी हुई थी, लेकिन एक मजबूत भावना - उन लोगों में गहरी दिलचस्पी जो कभी यहां रहते थे, उसे आगे और आगे बढ़ाते थे! (निशान।); विरोधी गठबंधन, हालांकि, अर्थ के गहन अर्थ के साथ है: हमारी बैटरी से, केवल सोल्योनी बजरा पर जाएगी, जबकि हम एक लड़ाकू इकाई (च।) के साथ हैं।
एक जोड़ने वाला संघ और अर्थ के एक कारण अर्थ के साथ: फिर यह शांत हो गया, और लोग आगे बढ़ गए (कोसैक)।
दूसरी ओर, एक विरोधी गठबंधन - मुआवजे की एक अतिरिक्त छाया के साथ: शरद ऋतु आ रही थी। दिन छोटे होते जा रहे थे, लेकिन रातें लंबी और ठंडी होती जा रही थीं (मार्क)।
इसके अलावा, कुछ मामलों में, कुछ संयोजनों का उपयोग अलग-अलग अर्थों के साथ किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक कनेक्टिंग यूनियन और एक विरोधी के अर्थ में: वह एक अंधेरे दरवाजे से गायब हो गई, और उसके बजाय एक पुराने, कूबड़ वाले अर्मेनियाई लाल चेहरे वाली और हरे रंग की पतलून वाली महिला दहलीज पर दिखाई दी (Ch।) ...
अभ्यास 623। पाठ को स्पष्ट रूप से पढ़ें। संघ के साथ जटिल वाक्यों के कुछ हिस्सों का शब्दार्थ संबंध निर्धारित करें और निम्नलिखित क्रम में वाक्यों को फिर से लिखें:
क) क्रियाओं की एक साथ अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति के साथ वाक्य; बी) क्रियाओं के अनुक्रम की अभिव्यक्ति के साथ वाक्य; ग) एक कारण अर्थ के साथ वाक्य; d) विपक्ष के अर्थ के साथ वाक्य (इस मामले में, संघ को संघ से बदलना संभव है a)।
1. शीघ्र ही कड़ाही फुदकने, फूलने और टार की गंध पूरे किनारे (मार्क) में फैल गई। 2. उसका काम चुनौतीपूर्ण था, और वह सबसे दूर चला गया (मरकुस।) 3. एलोशका ने अपने कंधों पर एक छोटा फर कोट फेंक दिया, अपना सिर एरेमीच को सौंप दिया, और उसने अपनी टोपी अपने कानों तक खींच ली (मार्क)। 4. छोड़कर, उसने जंगल के एक टुकड़े को टॉर्च से जलाया, और ट्रैवकिन, उठकर, पेड़ों के बीच एक रास्ता चुनने में कामयाब रहा, जहाँ कम जर्मन (कज़ाक) लगते थे। 5. विभाजन, आगे बढ़ते हुए, अंतहीन जंगलों में चला गया, और उन्होंने इसे निगल लिया (कोसैक।)। 6. दरअसल, बंदूक से आग लग गई, और ट्रैवकिन ने गुरेविच (कज़ाक) को फोन किया। 7. पूरा समूह, चुपचाप अभेद्य अंधेरे में छिप गया, गायब हो गया, और बारिश ने उसके निशान (कोसैक) को धो दिया। 8. धीरे-धीरे भोर हो गई, और सड़क पर आवाजाही बंद हो गई (कोसैक)। 9. उस सुबह बारिश हो रही थी, और ट्रैवकिन ने स्काउट्स (कोसैक) को आराम देने का फैसला किया। 10. वे ट्रैवकिन के आसन्न कार्य के बारे में जानते थे, और उसने बिना झुंझलाहट के, उनकी आँखों में किसी प्रकार की क्षमाप्रार्थी अभिव्यक्ति पढ़ी (कज़ाक।)। I. युद्ध उनके लिए जीवन का एक तरीका बन गया है, और यह पलटन एक परिवार (कोसैक) है। 12. ताड़ के पेड़, जो युवा पर्णसमूह से ढके हुए थे, हवा में गुनगुनाते थे, और हजारों नदियाँ चूहों के झुंड (कज़ाक) की तरह पैरों के नीचे दौड़ती थीं। 13. समाचार पत्र पास में पैदा हुए, लगभग आपके हाथों में, और इससे वे विशेष रूप से प्रिय और महत्वपूर्ण (एस बार।) थे। 14. एक गर्म बादल, जैसे कि एक लोकोमोटिव पाइप से, ऊपर की ओर उछला, और भाप ने जहाज को ढँक दिया (बी। पोल।)।
अभ्यास 624। पाठ को स्पष्ट रूप से पढ़ें। संघ (विपक्ष, असंगति) के साथ जटिल वाक्यों के कुछ हिस्सों के शब्दार्थ संबंध का निर्धारण करें। प्रत्येक वाक्य के बाद कोष्ठकों में फिर से लिखें, इन शब्दार्थ संबंधों को इंगित करें।
नमूना। मामोच्किन उसे नहीं जानता था, लेकिन वह यहाँ की हर महिला को हर तरह से जानता था (कोसैक।) (असंगतता)।

1. वह गर्मियों में था, लेकिन अब पृथ्वी बर्फ के नीचे पड़ी है, ठंढ से बंधी हुई है, और आकाश सितारों के रास्तों (मार्क) की चमक से चमक रहा है।
2. पोर्फिरी इग्नाटिविच ने रेत पर पेट भरा, उसके साथ चरमराया, लेकिन फिर भी जगह नहीं छोड़ी (मार्क)। 3. जबकि गर्मियों में मैं टैगा नदियों के किनारे तैरता हूं - कुछ भी नहीं, सहने योग्य, और सर्दियों में भी एक भेड़िया हॉवेल (मार्क।)। 4. लेकिन एक दिन बीत गया और एक और दिन, और पोर्फिरी इग्नाटिविच वापस नहीं आया (मार्क)। 5. और उस ने उस को विदा किया, और अपक्की कुटिया की ओर चला, और लड़की पेड़ के तले खड़ी रही। 6. सभी "भाषा" लेते हैं, लेकिन मैं सब कुछ (कोसैक) में नहीं आता। 7. ब्राज़निकोव गलती से चुप रहा, और ममोचिन ने इस बातचीत को जानने के बाद, अपने हाथ (कोसैक) को फेंक दिया। 8. आकाश फटा और भड़क गया, और लाइटर फुफकारता रहा और जगमगाता रहा (एस। बार।)।

अभ्यास 625। यौगिक वाक्यों से जहाँ संभव हो, जटिल अधीनस्थ उपवाक्य।
नमूना। लालटेन की रोशनी लगभग ट्रैवकिन के चेहरे पर निर्देशित की गई थी, लेकिन नींद में जर्मन ने कुछ भी नोटिस नहीं किया (कोसैक।) - हालांकि लालटेन की रोशनी लगभग ट्रैवकिन के चेहरे पर निर्देशित की गई थी, नींद जर्मन ने ध्यान नहीं दिया कुछ भी।
1. धुंध के माध्यम से सब कुछ दिखाई देता है, लेकिन वस्तुओं का रंग और रूपरेखा (Ch.) बनाना मुश्किल है। 2. सर्दी नहीं हुई, लेकिन एक गर्म दिन पर हावी हो गया, अंत में, और धाराएँ बहने लगीं, पक्षी गाने लगे (Ch।)। 3. एलोशका ने अपनी सांस के तहत, चुपचाप, चुपचाप यह कहा, लेकिन फिर भी उन्हें न केवल मेज पर बैठे लोगों द्वारा, बल्कि बैक डेस्क (मार्क) पर भी सुना गया। 4. हाल ही में उसने इन परीक्षाओं को पास किया, लेकिन उसके पास स्कूल टेस्ट (एन. एंट।) के बारे में ज्यादा सोचने का समय नहीं था। 5. उसने उसकी बात ध्यान से सुनी, परन्तु अपने बारे में सोचा (मरकुस।) 6. शायद, नादुष्का को निमंत्रण से इनकार कर देना चाहिए था, लेकिन वह इस व्यक्ति (मार्क) के साथ दिलचस्पी और अच्छी थी। 7. नादुष्का ने लापरवाही बरतने की कोशिश की, लेकिन उसका दिल उत्सुकता से धड़क रहा था (मार्क)। 8. सच है, सैनिकों को अच्छी तरह से प्रच्छन्न किया गया था, लेकिन इन स्थानों (कोसैक) के रूसियों द्वारा गहन टोही के तथ्य ने चिंता का विषय बना दिया।

1. ट्रैवकिन ने भी ट्रेन का इंतजार करने का फैसला किया, लेकिन ट्रेन अभी भी नहीं दिखा (कजाक)। 10. वह जितना चाहें उतना ममोचिन के अतिरंजित साहस की प्रशंसा कर सकता था, लेकिन यह आरक्षित, युवा और थोड़ा समझ से बाहर लेफ्टिनेंट (कज़ाक।) उसके लिए एकमात्र मॉडल था। 11. आखिरी से पहले की रात, मार्चेंको को वापस लौटना था, लेकिन ट्रेवकिन, भारी आधा झपकी से जूझ रहा था, खाई (कज़ाक) में उसके लिए व्यर्थ इंतजार कर रहा था।

उन्मूलन 626. रचनात्मक संघों की भूमिका को परिभाषित करें। उनके संभावित पर्यायवाची का पता लगाएं (इन संयोजनों को अन्य लोगों के साथ बदलें जो अर्थ में करीब हैं)।
नमूना। चाय के बाद दादाजी सोने चले गए और मैं घर से निकल कर बरामदे पर बैठ गया। संघ का यहाँ तुलनात्मक अर्थ में प्रयोग किया गया है; संभावित प्रतिस्थापन: "चाय के बाद, दादाजी बिस्तर पर चले गए, लेकिन मैं घर छोड़कर पोर्च पर बैठ गया।"
1. क्या मैं छेदे गए तीर से गिरूंगा, या यह उड़ जाएगा (पी।)

1. उसे छोड़ना होगा, या मैं खो गया हूँ (टी।) 3. सूरज मेरे सिर में, और मेरी छाती में, और मेरी पीठ में जल रहा था, लेकिन मैंने इस पर ध्यान नहीं दिया (च।)। 4. स्टेशन अब पश्चिम को अवरुद्ध नहीं कर रहा था, मैदान खुला था, लेकिन सूरज पहले ही ढल चुका था, और हरे मखमली सर्दियों की फसलों पर काले बादलों में धुआँ फैल रहा था।

1. ... ध्रुवों पर तार अजीब तरह से गरजते थे, और संकेत गड़गड़ाहट (A.N.T.) हो जाते थे। 6. कई लोग खलिहान में दाखिल हुए, नोट (कोसैक) के लिए कोई नहीं था। 7. मुझे कुछ कहना था, लेकिन कोई शब्द नहीं (हंप।)

1. सूरज बर्च के पीछे चला गया, और बर्च सफेद, वसंत बादलों तक पहुंच गए, क्यूम्यलस (प्रिशव) का रूप ले लिया। 9. स्टीमर दाहिने किनारे पर नौकायन कर रहा था, और बाएं, चट्टानी, विरल नंगे स्प्रूस पेड़ों के साथ ऊंचा हो गया, अद्भुत स्पष्टता के साथ देखा जा सकता था (बी। पोल।)। 10. वह कई बार चिल्लाया, लेकिन या तो सायरन की आवाज ने उसे डुबो दिया, या केबिन खाली था, किसी ने जवाब नहीं दिया (बी पॉल)। I. लोग दूर से अप्रभेद्य थे, लेकिन मशीनों को देखा जा सकता था (बी पोल।) 12. हमारे देश में लोग सबसे महत्वपूर्ण चीज हैं, सबसे महत्वपूर्ण चीज है, लेकिन ज़ेलेनी गोरोडोक में उनके स्टोव धुएं, वे तंबू (बी। पोल।) के सीम में उड़ते हैं।

व्यायाम 627. संरचनागत संयोजनों पर प्रकाश डालते हुए पुनर्लेखन करें। कोष्ठक में प्रत्येक शब्द के बाद, उसके लिए एक संभावित समानार्थी शब्द दें। गठबंधनों के परिणामी युग्मों की शैलीगत रूप से तुलना करें; इंगित करें कि उनमें से कौन बोलचाल की भाषा है।
नमूना। वह एक आंख देखता है, लेकिन दांत नहीं (Cr।) - वह एक आंख देखता है, लेकिन (लेकिन) दांत नहीं देखता है। संवादी रंगाई में संघ हाँ है।

1. तुम्हारे लिए एक रोल होगा, लेकिन देखो, चैट मत करो, नहीं तो मैं तुम्हें (प.) मार दूंगा। 2. या प्लेग मुझे उठाएगा, या पाला ossify (पी।) होगा।

1. वे मुझे एक कॉलेजिएट असेसर भी बनाना चाहते थे, हां, मुझे लगता है, क्यों (जी.) 4. दलिया अच्छा है, लेकिन कटोरा छोटा है (खाया)। 5. कोचमैन एक बॉक्स पर सोता था, एक भूखा भेड़िया जंगल में कराहता था, और हवा चलती थी और दहाड़ती थी, नदी पर खेलती थी, और एक विदेशी एक अजीब भाषा (एन) में कहीं गाता था। 6. हड्डियाँ सड़ गई हैं, हाँ, वे कहते हैं, एक दयालु व्यक्ति की आत्मा अविनाशी (मरकुस) है। 7. तारे गिरे, और सुइयां बजी (चुटकी)। 8. तान्या पहिए के पीछे हो गई, लेकिन बैटरी कमजोर थी या तान्या चिंतित थी, कार किसी भी तरह से शुरू नहीं होगी (कोसैक)।