Հիշողության զարգացման խաղերի քարտային ինդեքս. Դիդակտիկ խաղեր Ինչ անհետացավ: Խաղ «Գուշակիր, թե ինչ է անհետացել»

Մեծահասակը սեղանին դնում է 3 բանջարեղեն կամ բանջարեղենի 3 նկար: Երեխան նրանց անուններ է տալիս: Հետո մեծահասակը երեխային խնդրում է փակել աչքերը: Այս պահին նա թաքցնում է բանջարեղենից մեկը, երբ երեխան բացում է աչքերը, մեծահասակը հարցնում է. «Ի՞նչ է պակասում: Ո՞ր բանջարեղենն է անհետացել։ Պատասխանների նմուշը՝ «Ոչ սոխ», «Ոչ վարունգ» և այլն։

Մեկ - շատ (գնդակով)

Մեծահասակն անվանում է բանջարեղենը եզակի թվով և գնդակը նետում երեխային:

Երեխան այն կոչում է հոգնակի թվով և գնդակը վերադարձնում մեծահասակին. լոլիկ - լոլիկ; վարունգ - վարունգ; շաղգամ - շաղգամ; գազար - գազար:

Դուք կարող եք բարդացնել խնդիրը (խոսքի զարգացման լավ մակարդակ ունեցող երեխաների համար, ովքեր կարողանում են կրկնել բառերի այս ձևերը): Մեծահասակը բանջարեղենը թաքցնում է զամբյուղի մեջ և երեխային հարցնում. «Ի՞նչ է պակասում»: Նա պատասխանում է. «Լոլիկ - լոլիկ; վարունգ - վարունգ; շաղգամ - շաղգամ»:

Հիշեք ձեր երեխայի հետ, թե ինչ նայեցիք այսօր և ինչի մասին խոսեցիք: Գովաբանե՛ք նրան։ Երեխայի հետ կարող եք բանջարեղենային աղցան կամ վինեգրետ պատրաստել։

Քննարկեք յուրաքանչյուր գործողություն (լվացում, կտրում, կեղևահանում, խառնում և այլն), նկարագրեք բանջարեղենը (վարունգը փոքր է, կանաչ, օվալաձև, կոպիտ, աճեցված այգու մահճակալում):

Ցանկալի է բանջարեղենի պատկերները կպցնել երեխայի նոթատետրում (սա արդեն քննարկվել է) (կտրել (ձեր օգնությամբ հատուկ մանկական մկրատով) և սոսնձել հենց երեխայի կողմից):

ՓՈԽԵԼ ԹԵՄԱ

Խոսքի նյութ

Դասարանում սովորածը կարող եք համախմբել խաղերի և հատուկ ընտրված գրական ստեղծագործությունների միջոցով։

Դուք կարող եք հարցնել ձեր երեխային հանելուկներ բանջարեղենի մասին, և նա կանվանի պատասխանները կամ ցույց կտա դրանք.

Ամառը պարտեզում - Թարմ, կանաչ,

Իսկ ձմռանը տակառում - Դեղին, աղի

Գուշակիր, լավ արեցիր, ինչ է մեր անունը:

Կարմիր քիթը մեծացել է գետնի մեջ,

Իսկ կանաչ պոչը դրսում է:

Մեզ կանաչ պոչ պետք չէ

Ձեզ անհրաժեշտ է միայն կարմիր քիթ: (Գազար.)

Ի՞նչ է այդ ճռռոցը:

Ի՞նչ է այդ ճռճռոցը:

Սա ի՞նչ թուփ է։

Ինչպե՞ս կարող է ճռճռոց չլինել:

(Կաղամբ.)

Պապը նստած է հարյուր մուշտակով,

Ո՞վ է նրան մերկացնում:

Նա արցունքներ է թափում։

Սպիտակ, փխրուն, համեղ,

Եվ դա միշտ սեղանի վրա է:

Խաղեր

Հրաշալի պայուսակ

Թիրախ:ամրագրել բանջարեղենի անունները և դրանց գույները.

Սարքավորումներ:պայուսակ, բնական բանջարեղեն կամ խաբեբա:

Տեղափոխել.Խաղից առաջ երեխային ծանոթացնում են բանջարեղենին և դրանց հատկություններին: Երեխան «հրաշալի պայուսակից» հատիկ-հատիկ հանում է բանջարեղենն ու անվանում։ Այնուհետև նա պատասխանում է մեծահասակների հարցերին բանջարեղենի ձևի, գույնի և չափի վերաբերյալ: Եթե ​​երեխան դժվարանում է, մեծահասակն օգնում է նրան:

Զայկինի հանելուկները

Թիրախ:սովորեցնել ճանաչել առարկան իր բնութագրերով, ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ:

Սարքավորումներ:խաղալիք նապաստակ, պայուսակ, բնական բանջարեղեն կամ խաբեբա:

Տեղափոխել.Մեծահասակը բացատրում է երեխային, որ նապաստակը ցանկանում է խաղալ իր հետ և հարցնում է հանելուկներ. Զայկայի հանելուկներ. «Երկար, կարմիր (գազար): Կանաչ, երկար (վարունգ): Կլոր, կարմիր (լոլիկ)» և այլն:

Մեկը շատ է

Թիրախ:

Սարքավորում՝ գնդակ:

Տեղափոխել. Մեծահասակն անվանում է բանջարեղենը եզակի թվով և գնդակը նետում երեխային: Երեխան այն կոչում է հոգնակի թվով և գնդակը վերադարձնում մեծահասակին: Օրինակ՝ վարունգ՝ վարունգ, լոլիկ՝ լոլիկ, շաղգամ՝ շաղգամ։

Սիրով կանչիր ինձ

Թիրախ:

Սարքավորումներ:նկարներ, որոնք պատկերում են մեծ և փոքր բանջարեղեն:

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս մի մեծ բանջարեղենի նկար, օրինակ՝ լոլիկի, և հարցնում է, թե ինչպես է այն կոչվում: Հետո նա բացատրում է՝ ցույց տալով նկար. «Այս լոլիկը մեծ է։ Ի՞նչ կկոչես նույն փոքրիկ բանջարեղենը։ (Լոլիկ.) Մյուս բանջարեղենները նույնպես վերաբերվում են (վարունգ - վարունգ, շաղգամ - շաղգամ, գազար - գազար, սոխ - սոխ, կարտոֆիլ - կարտոֆիլ): Չխոսող երեխային հարցնում են. «Ցույց տուր ինձ լոլիկը: Հիմա ցույց տուր ինձ լոլիկը»։

Ո՞ր բանջարեղենն եք բաց թողել:

Թիրախ:թեմայի վերաբերյալ բառապաշարի ակտիվացում, ուշադրության և տեսողական հիշողության զարգացում:

Սարքավորումներ:խաղալիք նապաստակ, բանջարեղեն (մոդելներ):

Տեղափոխել.Մեծահասակը ցույց է տալիս երեխային նապաստակին և բացատրում, որ այսօր նրա ծննդյան օրն է: Հյուրեր եկան և շատ նվերներ բերեցին։ Մեծահասակը նապաստակի առջև նվերներ-բանջարեղեն է դնում՝ անվանելով դրանք: Մեկ բանջարեղենի անուն չի տալիս. Երեխան պետք է կռահի, թե որն է: Անվանում կամ ցույց է տալիս՝ կախված խոսքի զարգացման մակարդակից։

Scullion

Թիրախ:ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ, սովորեցնել գոյականների ճիշտ օգտագործումը մեղադրական հոլովում:

Սարքավորումներ:բանջարեղենի կամ բնական բանջարեղենի նկարներ:

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային խնդրում է «եփել» իր համար հյուրասիրություն (աղցան կամ կաղամբով ապուր): Երեխան ընտրում է ճաշատեսակի համար անհրաժեշտ բանջարեղենը և անվանում դրանք: Հետո նա բացատրում է, թե ինչպես է պատրաստելու այս «հյուրասիրությունը» (վերցնել, լվանալ, մաքրել, կտրել, եփել):

Կտորե

Նպատակները:

Այս թեմայի վերաբերյալ երեխաների բառապաշարը պարզաբանելու և ակտիվացնելու համար,

ամփոփել;

© սովորեցրեք պարզ նախադասություն կազմել;

© տրամաբանական մտածողության զարգացում;

ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, առարկայի ամբողջական ընկալում:

Սարքավորումներ:թղթե տիկնիկ հագուստի հավաքածուով, խաղալիքի պահարան կամ ծրար, սեղանի կրթական խաղ «Չորրորդ անիվ» կամ անհատական ​​նկարներ լոտոյից, ալբոմ, պարզ և գունավոր մատիտներ, ձմեռային և ամառային հագուստ պատկերող առարկաների նկարներ, սոսինձի փայտիկ:

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

Կազմակերպչական պահ

Նկարել «Զոլավոր կիսաշրջազգեստ» նախշը

Մեծահասակը կիսաշրջազգեստ է նկարում երեխայի ալբոմում: Երեխան գունավոր մատիտներով հորիզոնական գծեր է գծում: Պետք է պահպանել տողերի միջև եղած միջակայքերը և մատիտը չբարձրացնել թղթից։

Դիդակտիկ խաղ

Հագնվեք Անյային

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս Անյայի թղթե տիկնիկը: Անյան մեծ մոդայիկ է, շատ բաներ ունի։ Հերթով հագուստի իրերը հանվում են խաղալիքների պահարանից կամ ծրարից: Երեխան նրանց անուններ է տալիս:

Մեծահասակը պատասխան է փնտրում պարզ նախադասությամբ՝ «Անյան զգեստ ունի», «Անյան սվիտեր ունի» և այլն: Ընտրվում է ընդհանրացնող «Հագուստ»:

Այնուհետև հագուստը դասակարգվում է սառը և տաք, ամառային և ձմեռային: Մեծահասակը նկարագրում է տիկնիկի հագուստը. «Անյան կարմիր զգեստ ունի: Զգեստն ունի օձիք, թևեր և գրպաններ։ Թևերը կարճ են»։ Ակտիվացնելով երեխայի խոսքը՝ մեծահասակը հարցնում է. «Որտե՞ղ են զգեստի թևերը։ Ցույց տուր ինձ։ Ի՞նչ ցույց տվեցիր։

Դինամիկ դադար

Մատների մարմնամարզություն

Ալենկա-մալենկա (Ծափահարել ափերով, հարվածել բռունցքներով

Ճարպիկ, արագ՝ միմյանց դեմ՝ 2 անգամ։)

Ես ջուր քսեցի (.Մատերը հերթով թեքեք,

Ես ավարտեցի սարաֆանը՝ սկսած մեծից։)

Հյուսել է գուլպաներ

Ես հատապտուղներ եմ հավաքել

Ավարտեց երգը

Ամենուր հասունացավ։ (Ծափահարեք ափերը, հարվածեք

Նա հոգ է տանում որսի մասին: 2 անգամ բռունցք են բռնում միմյանց դեմ):

Դիդակտիկ խաղեր

Չորրորդ անիվ

Օգտագործվում է պատրաստի սեղանի խաղ կամ ընտրվում են առարկայական նկարներ, օրինակ՝ լոտոյից։ Իրերի շարքում երեխան ընտրում է լրացուցիչ առարկա և բացատրում իր ընտրությունը: Օրինակ՝ զգեստ, սարաֆան, տաբատ, մատրյոշկա տիկնիկ (լրացուցիչ տիկնիկ, քանի որ դա խաղալիք է, իսկ մնացած ամեն ինչ հագուստ է); շորտեր, մորթյա վերարկու, շապիկ, սարաֆան (հավելյալ մորթյա վերարկու, քանի որ դրանք ձմեռային հագուստ են, իսկ մնացածը ամառային հագուստ է):

Ի՞նչն է պակասում։

Մեծահասակը երեխայի ալբոմում նկարում է տաբատ՝ առանց մեկ ոտքի, զգեստ՝ առանց թևերի, վերնաշապիկ՝ առանց կոճակների։

Երեխան անվանում և լրացնում է բաց թողնված մանրամասները և գունավորում հագուստի իրերը:

5. Դասի ամփոփում.Երեխայի գործունեության գնահատում

Մեծահասակն ու երեխան հիշում են, թե ինչ նայեցին ու խոսեցին այսօր դասարանում:

Երեխան մեծահասակի օգնությամբ կտրում է հագուստի իրերը (այստեղ օգտակար են մոր հին ամսագրերը, ինչպիսիք են «Cosmopolitan»-ը և «Liza»-ն) և դրանք կպցնում ալբոմի մեջ:

Ձմեռային և ամառային հագուստները սոսնձված են տարբեր էջերի վրա։

ՓՈԽԵԼ ԹԵՄԱ

Խոսքի նյութ

Ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավորը առաջարկվում է անգիր սովորելու համար.

Կատու պատուհանի վրա

Կարում է վերնաշապիկ

Հավը կոշիկներով

Ավլում է խրճիթը:

Խաղեր

Եկեք քնեցնենք տիկնիկին

Նպատակը` ներկայացնել հագուստի իրերը, դրանց մանրամասները, նախշերը, գույները:

Սարքավորում՝ տիկնիկ տիկնիկային հագուստի հավաքածուով, տիկնիկային մահճակալ։

Տեղափոխել. Մեծահասակն առաջարկում է երեխային քնեցնել տիկնիկին։ Երեխան մերկացնում է տիկնիկը, իսկ մեծահասակը մեկնաբանում է իր գործողությունները. Զգեստը հանելու համար հարկավոր է բացել կոճակները և այլն: Խաղի ընթացքում մեծահասակը պետք է ակտիվացնի երեխայի խոսքը՝ տալով առաջատար հարցեր. Եթե ​​երեխան դժվարանում է պատասխանել, մեծահասակն ինքն է պատասխանում.

Տիկնիկն արթնացավ

Թիրախ:պարզաբանել տիկնիկային հագուստի անունները, դրանց մանրամասները, նախշերը, գույները:

Սարքավորումներ՝ տիկնիկ օրորոցի վրա, տիկնիկների հագուստ։

Տեղափոխել. Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս տիկնիկ, որը քնում է օրորոցում: Հետո նա բացատրում է, որ տիկնիկը արթնացել է և պետք է հագցնել: Երեխան հագցնում է տիկնիկին, իսկ մեծահասակն իր գործողություններին ուղեկցում է «Եկեք տիկնիկի վրա շապիկ դնենք, մաքուր սպիտակ շապիկ»: Երեխաների խոսքը ակտիվացնելու համար մեծահասակը երեխային հարցեր է տալիս. «Ի՞նչ ես հագցնում տիկնիկին: Ի՞նչ գույնի է շապիկը:

Եկեք հագցնենք տիկնիկը

Թիրախ:

Սարքավորումներ:ստվարաթղթե տիկնիկ, թղթե հագուստի հավաքածու։

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային հրավիրում է հագցնել տիկնիկին՝ կախված իրավիճակից (դահուկ սահելու, արձակուրդի, լողափ և այլն): Երեխան տիկնիկ է դնում, օրինակ, զբոսանքի համար: Մեծահասակը նկարագրում է տիկնիկի հագուստը. «Մենք տիկնիկին կհագցնենք կապույտ վերարկու: Վերարկուն ունի օձիք, թևեր, գրպաններ։ Կոճակներով են ամրացնում»։ Երեխայի խոսքը ակտիվացնելու համար մեծահասակը հարցնում է. «Որտե՞ղ են վերարկուի թևերը: Ցույց տուր ինձ։ Ի՞նչ ցույց տվեցիր։

Սիրով կանչիր ինձ

Թիրախ:ուսուցանել, թե ինչպես կարելի է գոյականներ կազմել փոքրացուցիչ ածանցներով:

Սարքավորումներ:առարկայական նկարներ, որոնք պատկերում են մեծ և փոքր չափերի հագուստ:

Զգեստ - զգեստ; T-shirt - T-shirt; գուլպաներ - գուլպաներ; sundress - sundress; վերնաշապիկ - վերնաշապիկ.

Ով ինչ է հագնում:

Թիրախ:համեմատել տղայի և աղջկա հագուստը, ակտիվացնել թեմայի բառապաշարը.

Սարքավորումներ:նկարներ տղայի և աղջկա հետ.

Տեղափոխել.Մեծահասակը համեմատում է երեխաների հագուստը. «Նաստյան զգեստ ունի, իսկ Սաշան՝ վերնաշապիկ և տաբատ։ Նաստյայի զգեստը կարճ թեւերով է, իսկ Սաշայի վերնաշապիկը երկար թեւերով և այլն: Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխային հարցերով. «Ինչպիսի՞ հագուստ ունի Նաստյան: Իսկ Սաշա՞ն: Ի՞նչ գույնի է Նաստյայի զգեստը։ Եթե ​​երեխան դժվարանում է, մեծահասակն ինքն է պատասխանում հարցերին։

Ի՞նչն է պակասում։

Թիրախ:երեխայի մոտ օբյեկտի ամբողջական ընկալման զարգացում. Սարքավորումներ՝ տաբատներ առանց մեկ ոտքի, զգեստներ՝ առանց թևերի, վերնաշապիկներ՝ առանց կոճակների։

Տեղափոխել. Խաղը դիտե՛ք «Խաղալիքներ» թեմայից։

ԹԵՅԻ սպասք

Նպատակները:

Ես հստակեցնում և ակտիվացնում եմ թեմայի բառապաշարը, ընդհանրացնում;

© համախմբել գոյականների պարզ քերականական ձևեր կազմելու կարողությունը՝ փոքրացնող և հոգնակի ձև;

© նոր հմտություն ձևավորելու համար՝ գոյականը թվով համակարգելու ունակություն. o ներմուծել «մեծ», «միջին», «փոքր» ածականները երեխայի բառարան.

Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների, տրամաբանական մտածողության զարգացման մասին:

Սարքավորումներ:կտրված նկար «Բաժակ» (երկու հորիզոնական կտրվածք), խաղալիք թեյի կամ իրական (ցանկալի է պլաստիկ) թեյի սպասքի հավաքածու (բաժակ, բաժակապնակ, աղանդերի ափսե, թեյի գդալ, շաքարաման, թեյնիկ), իրական կամ խաղալիք սեղան, «Երեք արջ» պատկերազարդ գիրք։ , հինգ իսկական բաժակ ու գդալներ (կամ խաղալիքներ), ալբոմ, մանկական մկրատ, սոսինձի փայտիկ։

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

Կազմակերպչական պահ

Կտրված նկար «Բաժակ»: Երեխան հավաքում է նկարը և անվանում այն:

Դիդակտիկ խաղեր

Թեյախմություն

Մեծահասակը երեխային խնդրում է սեղան դնել թեյի համար: Երեխան կատարում է իրեն տրված հրահանգները. «Թեյնիկն ու շաքարամանը դրե՛ք սեղանի մեջտեղում։ Տեղադրեք փոքրիկ ափսեներ և բաժակներ և բաժակապնակներ մոտակայքում: Տեղադրեք թեյի գդալներ յուրաքանչյուր բաժակի աջ կողմում»:

Խոսքի զարգացման լավ մակարդակ ունեցող երեխային կարելի է ծանոթացնել այնպիսի առարկաների և բառերի, ինչպիսիք են «հացի տուփ», «կոնֆետի աման», «դեսերտ ափսե»: Այնուհետեւ երեխան ընտրում է ընդհանրացնող բառ բոլոր առարկաների համար՝ ճաշատեսակներ: Մեծահասակը պարզաբանում է, որ սա թեյի սպասք է, քանի որ դրանք օգտագործվում են թեյ խմելիս։

Եկեք արջերին թեյ հյուրասիրենք

Իդեալում, խաղի համար օգտագործվում է տարբեր չափերի ճաշատեսակների հավաքածու: Անհատական ​​դասի համար հարմար է «Երեք արջերը» լավ նկարազարդված գիրքը։ Ուտեստների հավաքածուից երեխան ընտրում է բաժակ, գդալ և ափսե արջի, արջի և արջի համար: Մեծահասակը մեկնաբանում է երեխայի գործողությունները՝ օգտագործելով «մեծ», «միջին» և «փոքր» ածականները: Միշուտկայի ճաշատեսակները սիրալիրորեն կոչվում են, և երեխային խրախուսվում է դա անել. բաժակ - բաժակ; ափսե - ափսե; գդալ – գդալ։

Դինամիկ դադար

Մեկ - շատ (գնդակով)

Մեծահասակը գնդակը գցում է երեխային և եզակի թվով անվանում է գոյականը, երեխան գնդակը վերադարձնում է մեծին և հոգնակիով անվանում է գոյականը՝ բաժակ - բաժակներ; գդալ - գդալներ; բաժակապնակ - բաժակապնակ; ափսե - ափսեներ; թեյնիկ - թեյնիկ; շաքարավազ - շաքարամաններ; հացի աղբարկղ - հացի աղբարկղեր; կոնֆետաման - կոնֆետամաններ.

Դիդակտիկ խաղ

Հաշվեք այն

Մեծահասակը հինգ բաժակ անընդմեջ դնում է երեխայի առջև և խնդրում է հաշվել դրանք: Երեխան հաշվում է առարկաները՝ ճիշտ համապատասխանեցնելով թվերը գոյականների հետ՝ «Մեկ բաժակ, երկու բաժակ, երեք բաժակ, չորս բաժակ, հինգ բաժակ»։

Նմանապես, երեխան հաշվում է գդալները. «Մի գդալ, երկու գդալ, երեք գդալ, չորս գդալ, հինգ գդալ»:

5. Դասի ամփոփում.Երեխայի գործունեության գնահատում

Մեծահասակն ու երեխան հիշում են, թե ինչ են արել դասի ընթացքում։ Որպես պարգև՝ ձեր երեխային թեյի համար քաղցրավենիք և թխվածքաբլիթներ հյուրասիրեք:

Ամրացրեք թեմա

Եկեք արջերին թեյ հյուրասիրենք

Թիրախ:համախմբել պարագաների անունները, ներմուծել բառերի փոքրացուցիչ ձևերը, պասիվ բառարան ներմուծել «մեծ», «միջին», «փոքր» ածականները:

Սարքավորումներ:տարբեր չափերի ճաշատեսակների երեք հավաքածու, նկար «Երեք արջուկները» հեքիաթից։

Տեղափոխել.Երեխան ճաշատեսակների հավաքածուից ընտրում է բաժակ, ափսե և գդալ արջի, արջի և արջի համար: Մեծահասակը մեկնաբանում է երեխայի գործողությունները՝ օգտագործելով «մեծ», «միջին» և «ամենափոքր» ածականները: Միշուտկայի ճաշատեսակները պետք է սիրալիր անվանել և երեխային խրախուսել դա անել. բաժակ - բաժակ; ափսե - ափսե; գդալ – գդալ։

Եկեք լվացենք սպասքը

Թիրախ:ընդլայնել ձեր բառապաշարը թեմայի շուրջ, ակտիվացնել ձեր խոսքը.

Սարքավորումներ:ավազան ջրով, տիկնիկային սպասք.

Տեղափոխել.Մեծահասակը բացատրում է երեխային, որ ճաշատեսակները պետք է լվանալ նախաճաշից հետո։ Նա սկսում է լվանալ ամանները՝ ասելով, որ ամանները կեղտոտ են, բայց հիմա մաքուր են։ Այնուհետև հրավիրում է երեխային միանալ խաղին: Երեխային պետք է խրախուսել անվանել ճաշատեսակներ և գործողությունները (լվանալ, չորացնել):

Մեկը շատ է

Թիրախ:սովորեցրեք գոյականների հոգնակի թիվը կազմել:

Սարքավորումներ:գնդակ.

Տեղափոխել.Մեծահասակը ճաշատեսակները անվանում է եզակի թվով և գնդակը նետում երեխային: Երեխան այն կոչում է հոգնակի թվով և գնդակը վերադարձնում մեծահասակին. բաժակ - բաժակներ; գդալ - գդալներ; բաժակապնակ - բաժակապնակ; ափսե - ափսեներ; թեյնիկ - թեյնիկ; հացի աղբարկղ - հացի աղբամաններ.

Գդալ և բաժակ

Թիրախ:ձևավորել որոշ նախադրյալների ըմբռնում:

Սարքավորումներ:երկու գդալ և երկու պլաստիկ բաժակ:

Տեղափոխել. Մեծահասակի և երեխայի դիմաց գդալով բաժակ կա։ Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս գործողություններ այս առարկաների հետ և մեկնաբանում է դրանք. «Գդալը դրեցի բաժակի մեջ: Ես բաժակից հանեցի գդալը։ Գդալը դնում եմ բաժակի հետևում» և այլն: Դրանից հետո, եթե երեխան խոսում է, կարող է ինքնուրույն ցուցադրել ցանկացած գործողություն և մեկնաբանել այն: Այս պահին մեծահասակը վերահսկում է երեխայի խոսքի ճիշտությունը:

Ի՞նչն է պակասում:

Թիրախ:պարզաբանել պարագաների անունները, սովորեցնել, թե ինչպես ձևավորել գենետիկ պատյան, զարգացնել տեսողական ուշադրությունը և հիշողությունը:

Սարքավորումներ:տիկնիկ կամ իրական ուտեստներ.

Տեղափոխել.Մեծահասակը սեղանին դնում է երեք կամ չորս կտոր սպասք: Հետո նա խնդրում է երեխային փակել աչքերը և այս պահին թաքցնում է առարկաներից մեկը։ Երեխան անվանում է բացակայող առարկան: Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ։

Նպատակները:

Հստակեցրեք և ակտիվացրեք այս թեմայի բառապաշարը (ներկայացրեք տան մասերի անվանումները՝ պատուհան, պատ, խողովակ, տանիք, դուռ, ներկայացրեք բարձր և ցածր հասկացությունները);

Մշակել «վրա» նախադասության ըմբռնումը՝ սովորելով այս նախադրյալի ճիշտ օգտագործումը.

Նուրբ շարժիչ հմտությունների և տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Սարքավորումներ:կտրված նկար «Տուն» (երկու հորիզոնական կտրվածք), խորանարդներ, թղթե թիթեռ, օղակ, ալբոմ, մատիտներ և գունավոր մատիտներ:

ԴԱՍԻ ԱՐՑԱԽԸ 1.

Կազմակերպչական պահ

«Տուն» կտրված նկարը ծալելով: Նկարը կարող եք ինքներդ նկարել ստվարաթղթի վրա և կտրատել երեք մասի (երկու հորիզոնական կտրվածք): Նկարված տունը պետք է ունենա եռանկյուն տանիք, ծխնելույզ, պատուհան և դուռ:

Երեխան նկար է հավաքում: Անվանում է տեղի ունեցածը. Անվանում է տան բոլոր մասերը:

Դիդակտիկ խաղեր

Տուն կառուցել

Երեխան մեծահասակի օրինակով տուն է կառուցում խորանարդիկներից (խորանարդ և եռանկյուն տանիք): Մեծահասակը բացատրում է, որ տանիքը տեղադրված է խորանարդի գագաթին: Այսպես կառուցվում են մի քանի տներ՝ փողոց։

Մեծահասակը պարզաբանում է, որ մենք արտասանում ենք «վառ» ​​բառը, երբ տանիքը դնում ենք գագաթին: Այնուհետև կառուցվում է բարձր տուն (երկու կամ երեք խորանարդ և եռանկյուն տանիք): Ներկայացված են «բարձր» և «ցածր» հասկացությունները: Այնուհետև մեծահասակը երեխային խնդրում է ցույց տալ, թե որտեղ է բարձր տունը, որտեղ՝ ցածրը։ Որտե՞ղ է վայրէջք կատարել թիթեռը:

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս թղթե թիթեռ (ցանկալի է պարանի վրա): Տեղադրում է թիթեռ տանիքին, խողովակի վրա, պատուհանի վրա, դռան վրա, գծված տան պատին (օգտագործվում է կտրված նկարից պատրաստված տուն):

Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխայի խոսքը՝ «որտե՞ղ վայրէջք կատարեց թիթեռը» հարցով։ Երեխան պատասխանում է նախադասությամբ՝ «Թիթեռը նստեց տանիքին», «Թիթեռը նստեց դռան վրա» և այլն: Ցանկալի է ձայնով ընդգծել «վրա» նախադասությունը:

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ.

Քերականական որևէ կատեգորիա ուսումնասիրելիս կարևոր է ամբողջ վարժության կամ դասի ընթացքում (եթե այն ամբողջությամբ նվիրված է այս թեմային) օգտագործել ինտոնացիա և ձայն՝ ընդգծելու ճիշտ ավարտը, որոշակի նախածանցը, վերջածանցը և ռուսերեն խոսքի այլ քերականական առանձնահատկությունները: Օրինակ՝ մեկ բաժակ, երկու բաժակ, հինգ բաժակ։ Նախադրյալներն ուսումնասիրելիս նախադրյալն ընդգծվում է ձայնով` սեղանի վրա, սեղանի տակ և այլն:

Դինամիկ դադար

Արջը մեծ տուն ունի, (ձեռքերդ վեր բարձրացրեք,

ձգեք ձեր մատների վրա):

Իսկ նապաստակը փոքր է: (Նստեք, ձեռքերն իջեցրեք:)

Մեր արջը գնաց տուն։ (Թափում է կողքից կողք

դեպի կողք, պատկերիր արջի քայլվածքը։)

Եվ նապաստակը թռավ: (Ցատկելով տեղում, ձեռքերով

կրծքավանդակի մակարդակով, ձեռքերը ցած՝ ինչպես նապաստակի թաթերը:)

Դիդակտիկ խաղ

Ո՞ւմ տունը:

Երեխան կանգնած է հատակին պառկած օղակի ներսում, այն տան մեջ է: Մեծահասակը բացատրում է, որ սա կովի տուն է։ Հետո նա «թակում է» տունը և հարցնում. «Ո՞վ է ապրում այս տանը»: Երեխան պատասխանում է օնոմատոպեայով. «Moo-oo!»

Եթե ​​երեխան ունի խոսքի զարգացման բարձր մակարդակ, նա կարող է պատասխանել ամբողջական նախադասություններով՝ «Սա կովի տուն է։ Նա գիտի, թե ինչպես պետք է հռհռալ. moo-oo!

Խաղը նույն կերպ է խաղում այլ կերպարների հետ.

Շան տուն. «Վուֆ! Վուֆ (հաչում է):

Սագերի տուն. «Հա-հա-հա»: (քրքիջ):

Հավի տուն. «Ku-dah-tah-tah!» (քրքիջ) կամ «Ko-ko-ko!» (կտտացրեք):

Կատվի տուն. «Մյաու! Մյաու՛՛: (մյաուսում է):

5. Դասի ամփոփում. Երեխայի գործունեության գնահատում

Հիշեք, թե ինչի մասին խոսեցիք այսօր դասարանում: Թող երեխան նկարագրի այն տունը, որտեղ նա ապրում է (բարձր կամ ցածր, տան ինչ մասեր կան, քանի հարկ, ինչ տներ են գտնվում մոտակայքում):

Ալբոմում երեխան տուն է նկարում բոլոր անհրաժեշտ մանրամասներով (խողովակ, պատուհան և այլն): Երեխան պետք է մեկնաբանի իր բոլոր գործողությունները:

Մեծահասակն օգնում է նրան հարցերով. «Ի՞նչ ես նկարում», «Որտե՞ղ է քո պատուհանը: Ցույց տալ», «Խողովակ նկարիր. Ի՞նչ ես նկարել: և այլն:

ՓՈԽԵԼ ԹԵՄԱ

Խոսքի նյութ

«Արջը մեծ տուն ունի» բանաստեղծությունը խորհուրդ է տրվում անգիր անել։

Խաղեր

Իմ տունը

Թիրախ: Ներկայացրեք տան մասերը:

Տեղափոխել.Մեծահասակն ու երեխան զբոսանքի ժամանակ նայում են իրենց տանը, ծանոթանում դրա մասերին՝ պատուհան, պատ, տանիք, դուռ, խողովակ; որոշեք՝ բարձր տուն, թե ցածր։

Այնուհետև մեծահասակը երեխային խնդրում է գուշակել, թե ինչի մասին է խոսքը. «Մարդիկ գնում-գալիս են տան այս հատվածով: Ինչ է սա?" (դուռ); «Սա տանն է պետք, որպեսզի իր բնակիչներին պաշտպանի անձրևից և ձյունից» (տանիք) և այլն։

Սիրով կանչիր ինձ

Կատարվում է գնդակ նետելով կամ տան նկարներով, տուն; պատուհան - փոքրիկ պատուհան; դուռ - դուռ.

կատվի տուն

Թիրախ:ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ, զարգացնել «in», «on», «from», «տակ» նախադրյալների ըմբռնումը:

Սարքավորումներ:խաղալիք (ստվարաթուղթ) տուն և կատու.

Տեղափոխել. Մեծահասակը երեխային ասում է, որ տանը կատու է ապրում։ Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես է կատուն մտել տուն, դուրս եկել տնից, բարձրացել տանիք և նստել պատուհանի տակ։ Այնուհետև խնդրում է երեխային անել նույն գործողությունները: Եթե ​​երեխան դժվարանում է, նրան օգնում են։ Այնուհետև երեխային խնդրում են մեկնաբանել իր գործողությունները:

գունավոր փողոց

Թիրախ:համախմբել և ընդլայնել բառապաշարը թեմայի շուրջ, սովորեցնել, թե ինչպես տեղադրել առարկաները ճիշտ անընդմեջ:

ՍարքավորումներՏարբեր գույների և չափերի ստվարաթղթե տներ։

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային հրավիրում է փողոց կառուցել՝ տները սեղանի վրա դնելով մեկ շարքով (ձախից աջ): Երեխայի տունը դնելուց հետո նրան հարցեր են տալիս. «Ի՞նչ ես դրել: Ի՞նչ գույնի է այս տունը: Ի՞նչ ունի տունը:

Շինարար

ԹիրախԱկտիվացրեք բառապաշարը թեմայի շուրջ:

Սարքավորումներ:

Տեղափոխել.Կառուցեք տների քաղաք՝ հիմնվելով չափահասի օրինակի վրա: Տունը բաղկացած է երկու մասից (խորանարդ և եռանկյուն տանիք)։ Մեծահասակը բոլոր գործողությունները ուղեկցում է ելույթով. «Հիմա ես և դու տուն ենք կառուցելու: Եկեք կարմիր խորանարդ դնենք և գագաթին կապույտ տանիք դնենք»։ Նրանք ակտիվացնում են երեխայի խոսքը՝ նրան հարցեր տալով. «Ի՞նչը պետք է առաջին հերթին դնենք: Ի՞նչ գույնի է խորանարդը: Մեծահասակը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ շատ տներ փողոց են։

Նպատակները:

© ընդլայնել և ակտիվացնել այս թեմայի բառապաշարը, ընդհանրացնել;

© ծանոթացում «տակ» նախադրյալի նշանակությանը, այս նախադրյալի ճիշտ օգտագործման ուսուցում.

© գոյականների անցած նվազական ձևի կրկնություն;

© ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, առարկայի ամբողջական ընկալում.

Սարքավորումներ:«Արջ» խաղալիք, «Երեք արջերը» լավ պատկերազարդ գիրք, գնդակ, ալբոմ, սոսինձ փայտ, մանկական մկրատ, տարբեր կահույք պատկերող առարկաների նկարներ, պարզ և գունավոր մատիտներ։

Գոյականներ՝ կահույք, սեղան (կափարիչ, ոտքեր), աթոռ (ոտքեր, նստատեղ), մահճակալ, բազմոց, բազկաթոռ, զգեստապահարան։

Ածականներ՝ փափուկ, կոշտ, փայտե, պլաստիկ։

Բայեր՝ նստել, պառկել, ուտել, դնել, սրբել:

Գրականություն. Ս. Մարշակի «Երեք արջերը», «Կատվի տուն» հեքիաթներ:

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

1. Կազմակերպչական պահ

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Մատների մարմնամարզության վարժություններ «Սեղան» և «Աթոռ»:

Տեղադրեք ձեր ձախ ափը ուղղահայաց:

Աջը սեղմեք բռունցքի մեջ և դրեք ձախի ստորին մասի վրա:

Ձախ ձեռքը սեղմեք բռունցքի մեջ

Վերևից իջեցրեք ձեր աջ ափը

ուղղած մատներով։

Զորավարժությունները ուղեկցվում են

բանաստեղծություններ V.V. Tsvintarny.

Ոտքեր, մեջք և նստատեղ - ,

Ահա ձեր անակնկալի համար նախատեսված աթոռը:

Սեղանն ունի չորս ոտք:

Կափարիչը վերևում ափի նման է:

Դիդակտիկ խաղ

Այցելություն Միշուտկա

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս խաղալիք արջուկ և ասում, որ այսօր Միշուտկան «Երեք արջերը» հեքիաթից հրավիրում է նրան այցելել իրեն: Հետո նայում են հեքիաթի նկարազարդումներին, քննարկում, թե ինչ առարկաներ ունեն արջերը իրենց տանը (աթոռներ, մահճակալներ, սեղան, պահարան): Այս ամենը կարելի է մեկ բառով անվանել՝ կահույք։ Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս կահույքի մասեր, անուններ տալիս՝ ոտքեր, մեջք, դռներ, նստատեղ: Այնուհետև խնդրում է երեխային ցույց տալ նրանց:

Երեխայի ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ Միշուտկայի ամբողջ կահույքը փոքր է և կարելի է սիրալիր անվանել: Մեծահասակը երեխային հրավիրում է խաղալ: Նա վերցնում է գնդակը, անվանակոչում է կահույքի մի կտոր և գնդակը նետում երեխային: Երեխան կազմում է գոյական փոքրածանցով և վերադարձնում գնդակը` մահճակալ - օրորոց; աթոռ - աթոռակ; սեղան - սեղան; զգեստապահարան - պահարան; բազմոց - բազմոց; բազկաթոռ – բազկաթոռ.

Դինամիկ դադար

Մի ժանյակ նստեց կեչի ծառի վրա, (Նստեք, ձեռքերը մինչև ծնկները):

Հետո այն թռավ ծառից։ (Կանգնեք և թափահարեք ձեր ձեռքերը):

Ֆեդոտը քնում է մահճակալի վրա (Նստեք, ձեռքերը ձեր այտի տակ):

Եվ նա անկողնուց չի վեր կենում: (Կանգնեք, ձեռքերը տարածեք կողքերին):

Դիդակտիկ խաղեր

Թաքցնել գնդակը

Մեծահասակի խնդրանքով երեխան գնդակը թաքցնում է կահույքի տարբեր կտորների տակ։ Մեծահասակն իր ձայնի մեջ նույնացնում է նախադասությունը՝ «Թաքցնել գնդակը աթոռի տակ», «Թաքցնել գնդակը սեղանի տակ» և այլն։

Երեխան գնդակով գործողություններ է կատարում՝ մեկնաբանելով դրանք։ Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխայի խոսքը՝ «Որտե՞ղ եք թաքցրել գնդակը» հարցով։ Երեխայի պատասխանները կարող են լինել կամ ամբողջական նախադասություն կամ մեկ բառ՝ նախադասությամբ՝ «Ես թաքցրել եմ գնդակը սեղանի տակ» կամ «Սեղանի տակ»:

Ի՞նչն է պակասում։

Մեծահասակը նկարում է աթոռ առանց մեջքի և սեղան առանց ոտքի: Խնդրում է մտածել, անվանել և լրացնել բաց թողնված տվյալները:

5. Դասի ամփոփում.Երեխայի գործունեության գնահատում

Երեխան հիշում է, թե ով է եկել այսօր այցելության, ինչ է արել այսօր։ Կտրում և կպցնում է կահույքի կտորները ալբոմի մեջ: Նա հիշում է, թե ինչպես կարելի է այս բոլոր առարկաները մեկ բառով անվանել (սենյակները կարող են լինել՝ ննջասենյակ, մանկասենյակ, հյուրասենյակ, խոհանոց):

ՓՈԽԵԼ ԹԵՄԱ

1. Խոսքի նյութ

Գոյականներ՝ տուն, խոհանոց, սենյակ, պատուհաններ, պատ, տանիք, խողովակ, դուռ, աստիճաններ, պարիսպ, տերեմոկ, փողոց՝ շատ տներ։

Ածականներ՝ առաջնային գույներ, գունեղ, բարձր, ցածր, առասպելական, գեղեցիկ, տարբեր:

Բայեր՝ կառուցել, ապրել, մտնել, ելք, բացել, փակել, մաքրել:

Թվերը՝ շատ, մեկ։

Փազլներ

Հրավիրեք ձեր երեխային լուծել հանելուկներ: Երեխան անվանում է պատասխանները կամ ցույց է տալիս դրանք:

Ես ոտքեր ունեմ, բայց ես չեմ քայլում, ես ունեմ չորս ոտք,

Մեջքով, բայց ոչ պառկած, միայն մեկ գլխարկ,

Դու նստիր - ես չեմ նստում։ Անհրաժեշտ է, երբ դառնում է

(Անկողին, բարձ.) Ընտանեկան ընթրիք. (Աղյուսակ.)

Խաղեր Այցելություն տիկնիկ Օլյա

Թիրախ:պարզաբանել կահույքի անվանումը և դրա նպատակը.

Սարքավորումներտիկնիկային կահույք, տիկնիկ:

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային հրավիրում է այցելել Օլե տիկնիկին: Տիկնիկը տանը տարբեր կահույք ունի։

Մեծահասակն ու երեխան զննում են կահույքը, որոշում, թե ինչից է այն պատրաստված և պարզաբանում են դրա նպատակը։ Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխայի խոսքը հարցերով. «Ցույց տուր, թե որտեղ է աթոռը: Ինչի համար է դա?

Թաքցնել գնդակը

Թիրախ:զարգացնել նախադրյալ կոնստրուկցիաները հասկանալու հմտությունը.

Սարքավորումներ:գնդակ.

Տեղափոխել. Երեխային խնդրում են գնդակով կատարել գործողություններ՝ մեծահասակի հրահանգով. «Գնդակը դրեք աթոռի վրա, աթոռի տակ, աթոռի հետևում, աթոռի մոտ» և այլն: Դրանից հետո երեխան ինքը կարող է գործողություններ կատարել: գնդակը՝ մեկնաբանելով դրանք։

Կահույք Միշուտկայի համար

Թիրախ:ուսուցանել, թե ինչպես կարելի է գոյականներ կազմել փոքրացուցիչ ածանցներով:

Սարքավորումներ:գնդակ.

Տեղափոխել.Նախ, երեխայի համար վերընթերցեք «Երեք արջուկները» հեքիաթը: Այնուհետև մեծահասակը երեխային հրավիրում է խաղալ: Միխայիլա Իվանովիչի համար մեծահասակը կահույքի անունը կտա, իսկ Միշուտկայի համար՝ երեխան (գնդակը նետելով)՝ մահճակալ՝ օրորոց; աթոռ - աթոռակ; սեղան - սեղան; զգեստապահարան - պահարան; բազմոց - բազմոց; բազկաթոռ – բազկաթոռ.

Մեկը շատ է

Կահույքի կտորների հետ խաղ (տե՛ս էջ 15). սեղան - սեղաններ; աթոռ - աթոռներ; զգեստապահարան - պահարաններ և այլն:

Վարպետ

Թիրախ:ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ.

Սարքավորումներ:շինանյութ (խորանարդներ):

Տեղափոխել.Հետևելով մեծահասակների օրինակին՝ երեխան կահույք է պատրաստում իր սիրելի տիկնիկի կամ այլ խաղալիքի համար: Մեծահասակը մեկնաբանում է բոլոր գործողությունները՝ ակտիվացնելով երեխայի խոսքը հարցերով. Ինչ գույնի խորանարդներ եմ վերցրել: Մեկ այլ աթոռ պատրաստիր Օլյայի տիկնիկի համար»։

ՄԱՐԴ։ ԸՆՏԱՆԻՔ

Նպատակները:

© ընդլայնել և ակտիվացնել այս թեմայի առարկան և բանավոր բառապաշարը;

© սովորեցնել երեխային ճիշտ համաձայնեցնել թվերը գոյականների հետ.

© սովորեցնել պատասխանել հարցերին պարզ նախադասությամբ;

© նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Սարքավորումներ:պատմվածքի նկար «Ընտանեկան» կամ ընտանեկան լուսանկարներ, տիկնիկ, հայելի, ալբոմ, պարզ և գունավոր մատիտներ:

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

1. Կազմակերպչական պահՄատների մարմնամարզություն

Եղբայրներ

Ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավոր

Իվան Բոլշակը պետք է փայտ կտրի.

Վասկա ցուցիչ - ջուր տանել:

Փոքրիկ արջը պետք է վառի վառարանը:

Տրիշկա որբին պետք է շիլա եփել։

Եվ որպեսզի փոքրիկ Տիմոշկան երգեր երգի,

Երգեր երգել ու պարել,

Զվարճացնել իմ քույր-եղբայրներին:

Մեծահասակը բացատրում է երեխային, որ ձեռքի յուրաքանչյուր մատն ունի իր անունը՝ բութ, ցուցիչ, միջին, մատանի և փոքր մատ: Ցույց է տալիս նրանց: Այնուհետև խնդրում է երեխային ցույց տալ իր բթամատը, ցուցիչը, միջին և այլն:

Դիդակտիկ խաղ

Իմ ընտանիքը

Մեծահասակն ու երեխան նայում են «Ընտանեկան» պատմության նկարին կամ ընտանեկան լուսանկարներին: Անվանեք ընտանիքի բոլոր անդամներին: Խոսքի զարգացման լավ մակարդակ ունեցող երեխան որոշում է, թե ով է պապիկ, թոռ, որդի և այլն:

Հետո քննարկվում է, թե ով ինչ է անում նկարում։ Մեծահասակն ակտիվացնում է երեխայի խոսքը հարցերով. «Ուրիշ ի՞նչ կարող է անել հայրիկը: Մայրի՞կ։ աղջիկ? և այլն: Ընտրեք որքան հնարավոր է շատ բայ յուրաքանչյուր գոյականի համար: Օրինակ՝ «Աղջիկը կարող է քայլել, վազել, ցատկել, կարդալ, խաղալ, երգել, նկարել, ուտել, քնել, խմել» և այլն:

Դինամիկ դադար

Շարժումները համապատասխանում են ֆիզիկական րոպեի խոսքերին։

Մենք հարվածում ենք մեր ոտքերը, մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը,

Մենք ծափ ենք տալիս, սեղմում ենք մեր ձեռքերը,

Մենք գլխով ենք անում և վազում:

Մենք բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը և վազում:

Դիդակտիկ խաղ

Երկու և երկու

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս Անյա տիկնիկը (ավելի լավ է, եթե դա անծանոթ խաղալիք է): Երեխան անվանում է տիկնիկի մարմնի բոլոր մասերը՝ աչքեր, շրթունքներ, այտեր, մազեր և այլն: Կարևոր է ուշադրություն դարձնել այնպիսի վայրերին, ինչպիսիք են հոնքերը, թարթիչները, ծնկները, արմունկները, կրունկները, ձեռքերը, ուսերը: Այնուհետև մեծահասակը երեխային խնդրում է նայել և ասել, թե ինչու տիկնիկն ունի երկու (աչքեր, ականջներ, արմունկներ, ծնկներ, ուսեր) և երկու (ձեռքեր, ոտքեր, շուրթեր, ձեռքեր, կրունկներ, հոնքեր, քթանցքներ): Եթե ​​երեխան հետ է մնում խոսքի զարգացումից, պարզապես ցույց տվեք նրան տիկնիկի մարմնի մասերը, ասեք, թե որ մասերն են երկու և երկու: Այնուհետև խնդրեք ձեր երեխային ցույց տալ ձեզ, թե որտեղ է տիկնիկի քիթը, ականջը, աչքը և այլն: Դուք կարող եք վերցնել հայելին: Նայելով սեփական կերպարին՝ երեխան կպատմի կամ ցույց կտա իր մարմնի մասերը։

5. Դասերի ամփոփում. Երեխայի գործունեության գնահատում

Ալբոմում երեխան նկարում է մարդուն։ Կարևոր է, որ նկարված մարդն ունենա մարմնի բոլոր մասերը` վիզ, ականջներ, մատներ և այլն: Հետո երեխան նկարում է իր ընտանիքի բոլոր անդամներին:

ՓՈԽԵԼ ԹԵՄԱ

Խոսքի նյութ

Գոյականներ՝ անձ, տղամարդ, կին, երեխա, տղա, աղջիկ, գլուխ, մազեր, աչքեր, ականջներ, քիթ, բերան, ատամներ, պարանոց, դեմք, ձեռքեր, ափեր, ոտքեր, ծնկներ, մարմին, մատներ, մեջք, կրծքավանդակ, փոր:

Ածականներ՝ աջ, ձախ։

Բայեր՝ վազել, քայլել, ցատկել, դիտել, նստել, քնել, լսել, ուտել, խմել, խոսել, շնչել, լացել, ժպտալ, լվանալ, վերցնել, հագնել, խաղալ, նկարել:

Թվերը՝ մեկ, երկու, շատ։

Գրականություն՝ ժողովրդական մանկական ոտանավորներ.

Ջուր, ջուր, Անտառի հետևից, սարերի հետևից

Լվանում է իմ դեմքը

Որպեսզի ձեր աչքերը փայլեն,

Որպեսզի ձեր այտերը կարմրեն,

Որպեսզի ձեր բերանը ծիծաղի,

Որպեսզի ատամը կծի:

Մեծ ոտքեր

Քայլեց ճանապարհի երկայնքով.

Վերև, վերև, վերև,

Վերև, վերև, վերև

Որքան մեծ է մեր ընտանիքը

Այո ծիծաղելի.

Նստարանի մոտ կանգնած են երկուսը.

Երկուսն ուզում են սովորել.

Նրանք չափից շատ են ուտում;

Երկու դաշա շիլայի մոտ

Նրանք ուտում են;

Երկու Ուլկա օրորոցում

Swinging;

Միայն Մաշան մերը չէ,

Այո, այդ մեկն էլ լավն է։

Անտառի պատճառով, սարերի պատճառով

Եգոր պապը գալիս է։

Ինքս ձիու վրա

Կինը կովի վրա

Երեխաները հորթերի վրա

Թոռները գառների վրա.

Կատյա, Կատյա, փոքրիկ,

Կատյան հեռավոր է,

Քայլեք ճանապարհով

Ստուպ, Կատյա, քո փոքրիկ ոտքով։

Փոքրիկ ոտքեր

Վազում ճանապարհի երկայնքով.

Վերև, վերև, վերև, վերև, վերև, վերև,

Վերև, վերև, վերև, վերև, վերև, վերև:

Վեր կաց, երեխա, ևս մեկ անգամ,

Մի փոքր քայլ արեք.

Մեր տղան դժվարությամբ է քայլում,

Առաջին անգամ շրջում է տան շուրջը:

Խաղեր

Բժիշկ

Թիրախ:պարզաբանել և ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ.

Սարքավորումներ:խաղալիք բժշկի հատկանիշները.

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային հրավիրում է խաղալ հիվանդ և բժիշկ:

Սկզբում երեխան կլինի բժիշկը։ Մեծահասակը բողոքում է, որ ունի գլխացավ (ձեռք, ոտք, ականջ և այլն): «Բժիշկը» պետք է հետազոտի «հիվանդին» և «բուժի»։

Հետո մեծահասակն ու երեխան փոխում են դերերը:

Մեկը շատ է

աչք - աչքեր; ականջ - ականջներ; ձեռք - ձեռքեր; ոտք - ոտքեր և այլն:

Սիրով կանչիր ինձ

քիթ - ծակ; աչք - փոքրիկ աչք; ձեռք - գրիչ; գլուխ - գլուխ և այլն:

Երկու և երկու

Թիրախ:երեխային ծանոթացրեք «երկու» և «երկու» թվերին, սովորեցրեք դրանք օգտագործել խոսքում:

Սարքավորումներ:հայելի.

Տեղափոխել.Մեծահասակը հայելու առաջ երեխային բացատրում է, որ երկու աչք ունի։ Հետո նա հրավիրում է երեխային մտածել, թե ինչ ունի ևս երկուսը: Երեխան ցույց է տալիս և անվանում մարմնի մասերը: Մեծահասակն ուղղում է երեխայի թույլ տված բոլոր սխալները բառ ընտրելիս։

Հիշեք, թե ինչ է դա անում

Թիրախ:պարզաբանել, ընդլայնել և ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ.

Սարքավորումներ:տղայի, աղջկա, մայրիկի, հայրիկի նկարներ:

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս տղայի նկարը և խնդրում նրան մտածել և ասել, թե ինչ կարող է անել տղան (քայլել, վազել, ցատկել, ուտել, խաղալ, նկարել և այլն):

Այլ նկարների վրա հիմնված գործողությունների ընտրությունը տեղի է ունենում նույն կերպ:

Օլյայի օգնականները

Թիրախ:սովորեցնել, թե ինչպես ձևավորել բայերի հոգնակի ձևեր, գոյականների փոքրացուցիչ ձևեր:

Սարքավորումներ:Օլյա տիկնիկ.

Տեղափոխել.Մեծահասակը երեխային ասում է, որ տիկնիկ Օլյան և նրա օգնականները եկել են իրեն այցելելու։ Նա հարց է տալիս. «Գուշակիր, թե ինչպես են նրանք կոչվում և ինչ են օգնում Օլեին անել»: Հետո մեծահասակը ցույց է տալիս, թե ինչպես է տիկնիկը թարթում: Նա հարցնում է. «Ի՞նչ ունի Օլյան։ (Սրանք աչքեր են, Օլյայի օգնականները:) Ի՞նչ են նրանք անում: (Նայում են, թարթում են, բացվում, փակվում, աչքերը թարթում են:) Ինչպե՞ս են կոչվում սիրալիր: (Աչքեր)»: Ոտքերը, ականջները, ձեռքերը, ատամները նույն կերպ են վարվում:

Սրանից հետո մեծահասակը կարդում է բանաստեղծությունը՝ խրախուսելով երեխային յուրաքանչյուր քառատողի վերջում բառ ավելացնել։

Օլյայի օգնականները

Օլյան ուրախ վազում է

Գետի ճանապարհին,

Եվ սրա համար Մեր Օլեին անհրաժեշտ է... (ոտքեր):

Օլյան հատապտուղներ է վերցնում

Երկու, երեք կտոր յուրաքանչյուրը:

Եվ դրա համար մեզ անհրաժեշտ է

Մեր Օլյա... (ձեռքեր):

Օլյան կրծում է միջուկները,

Ռումբերն ընկնում են

Եվ դրա համար մեզ անհրաժեշտ է

Մեր Օլյա... (ատամները):

Օլյան նայում է կատվին

Նկարում պատկերված են հեքիաթներ,

Եվ դրա համար մեզ անհրաժեշտ է

Մեր Օլյա... (աչքեր): E. G. Կուրգանովա

Բանաստեղծությունը կարդալուց հետո մեծահասակը երեխային հարցնում է՝ ովքե՞ր են քո օգնականները: Ի՞նչ կարող են անել։

Դասերի շարք թեմայի շուրջ

«Ընտանի կենդանիներ»

ՇՈՒՆ ԵՎ ԿԱՏՈՒ

Նպատակները:

© հստակեցնել և ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ, ընդհանրացնել;

© պրակտիկա օգտագործելու գոյականները -ok, -enok վերջածանցներով;

© սովորեք տարբերակել «վրա» և «տակ» նախադրյալները;

© նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, լսողական ուշադրություն:

Սարքավորումներ:խաղալիք կատու և շուն; առարկայական նկարներ, որոնք պատկերում են կատու, կատվաձագ, շուն, լակոտ, բուծարան; ալբոմ, սոսինձ փայտ.

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

Կազմակերպչական պահ

Մեծահասակը երեխային խնդրում է գուշակել հանելուկները.

Փափուկ թաթեր,

Իսկ թաթերում քերծվածքներ կան։ (կատ.)

Նա ընկեր է տիրոջ հետ,

Տունը պահպանվում է

Ապրում է շքամուտքի տակ

Իսկ պոչը օղակ է: (Շուն.)

Երեխան հանելուկներ է լուծում. Մեծահասակը ցուցադրում է խաղալիք կատու և շուն:

Դիդակտիկ խաղեր

Օգնեք մայրիկին գտնել իր երեխային

Մեծահասակը ցույց է տալիս առարկաների նկարներ, որոնք պատկերում են կատու, շուն, լակոտ և ձագ: Երեխային ասում է, որ մայրերը՝ կատու և շուն, կորցրել են իրենց ձագերին: Եկեք օգնենք նրանց գտնել իրենց երեխաներին:

Երեխան համապատասխանեցնում է կատվի նկարը կատվի ձագի նկարի հետ։ Ձագուկին կանչում է. «Կատուն»: Այնուհետև նա պատկերում է, թե ինչպես է մայրը կանչում իր երեխային. Մյաու՛՛: (մյաուսում է): Նմանապես, շան լակոտը մոտենում է: Շունը կանչում է իր երեխային. Վուֆ (հաչում է մեծահասակը և երեխան պարզաբանում են, որ կատուն և շունը ապրում են իրենց մասին խնամող մարդու տանը, ուստի նրանք ընտանի կենդանիներ են):

Ո՞վ որտեղ է թաքնվել.

Մեծահասակը թաքցնում է խաղալիք կատվին աթոռի, մահճակալի տակ, բազմոցի, բարձի տակ և այլն և խնդրում է երեխային գտնել այն։ Երբ երեխան գտնում է խաղալիքը, մեծահասակը հարցնում է. «Որտե՞ղ է թաքնվել շունը»: (Սեղանի տակ:) «Ճիշտ է, շունը սեղանի տակ է»: Մեծահասակը նախադրյալը նույնացնում է իր ձայնի հետ: Այնուհետև մեծահասակը երեխային հրավիրում է թաքցնել խաղալիքը, ըստ իր ցուցումների, որևէ առարկայի վրա կամ տակը:

Դինամիկ դադար

Մատների հիմն

Շուն

Թեքեք ձեր աջ ափը եզրերով դեպի ձեզ: Բթամատ տվեք: Սեղմեք ցուցամատը, միջին և մատանի մատները: Փոքր մատը շարժվում է վեր ու վար:

Զորավարժությունները ուղեկցվում են Վ.Վ.Ցվինտարնիի բանաստեղծություններով.

Շունը սուր քիթ ունի

Կան ականջներ և պոչ:

Կատու

Միջին և մատանի մատները միացրեք բթամատով։ Բարձրացրեք ձեր ցուցամատերը և փոքր մատները վերև:

Եվ կատուն ականջներ ունի գլխի վերևում,

Մկնիկը խոտի մեջ ավելի լավ լսելու համար:

Դիդակտիկ խաղեր

Սիրով կանչիր ինձ

Մեծահասակն ու երեխան նայում են շան և լակոտի նկարներին: Մեծահասակը երեխային խնդրում է ցույց տալ շան մարմնի մասերը՝ պոչը, թաթերը, քիթը, ականջները, աչքերը:

Այնուհետև նա խնդրում է քնքշորեն անվանել լակոտի մարմնի նույն մասերը. պոչ - ձիու պոչ; թաթ - թաթ; քիթ - ժայթք; ականջ - ականջ; աչք - փոքրիկ աչք.

Ո՞ւմ տունը:

Թիրախ:սովորեցնել երեք մասից մի ամբողջություն կազմել, խոսքի ակտիվացում աշխատանքի ընթացքում և ավարտից հետո:

Սարքավորումներ:կտրված նկարներ «Kennel» (երկու ուղղահայաց հատված), «Stable» (ուղղահայաց և հորիզոնական հատվածներ):

Տեղափոխել.Երեխային խնդրում են պառկեցնել բուծարան (ախոռ): Աշխատանքի ընթացքում և դրա ավարտից հետո նրանք ակտիվացնում են երեխայի խոսքը հարցերով. «Ի՞նչ գտաք առաջինը: Ուրեմն ինչ? Ո՞վ է ապրում բուծարանում (ախոռում):

5. Դասի ամփոփում.Երեխայի գործունեության գնահատում

Երեխան հիշում է, թե ով է եկել իրեն այսօր դասի «այցելելու»: Կտրում և ալբոմում տեղադրում է երեխաների հետ կատուների և շների պատկերները: Նկարում է բուծարան շան համար:

ՓՈԽԵԼ ԹԵՄԱ

Խոսքի նյութ

Ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավորներ կարդալու համար.

Մեր տանտիրուհին, մի անհանգստացեք վշտից,

Նա խելացի էր և տեղ չուներ կատվին դնելու:

Տնակում գտնվող բոլորին աշխատանք բերեց բակ,

Տոնի համար ես տվել եմ այն. ես այն տնկել եմ ցանկապատի վրա -

Շունը լեզվով լվանում է բաժակը, իսկ կատուն արդեն վազել է,

Մկնիկը պատուհանի տակ փշրանքներ է հավաքում, վախեցրեց բոլոր տղաներին,

Կատուն թաթով քորում է սեղանը, բոլոր գառներն ու հորթերը,

Հավը ավելով ավլում է դռան գորգերը։ Եվ փոքրիկ տղաներ!

Մկները պարում են շրջանակներով, ինչպես մեր կատուն

Կատուն նիրհում է անկողնու վրա։ Մուշտակը շատ լավն է

Լռե՛ք, մկներ, մի՛ աղմկեք, ինչպես կատվի բեղերը։

Մի արթնացրու Վասկա կատուն: Զարմանալի գեղեցիկ

Վասկա կատուն կարթնանա, համարձակ աչքեր,

Դա կկոտրի ամբողջ շուրջպարը։ Ատամները սպիտակ են։

Լռիր, փոքրիկ փոքրիկ, ոչ մի խոսք մի ասա,

Ես օրհնում եմ իմ Մաշենկային։

Արի, կատու, գիշերիր,

Օրհնիր իմ աղջկան:

Ես արդեն կատու եմ քեզ համար,

Ես կվճարեմ աշխատանքի համար.

Ես ձեզ կտամ կարկանդակի մի կտոր

Այո, մի սափոր կաթ

Դու արդեն ուտում ես, մի ​​փշրիր այն,

Մի պահանջիր ավելին, կատու:

Կատու կատվի ձագով

Գոյականներ՝ կենդանի, կատու, կատու, կատու; նրանց մարմնի մասերը` գլուխը, դունչը, ականջները, աչքերը, մարմինը, թաթերը, պոչը; ծածկված բուրդով; Նրանք ապրում են տանը, ուտում են կաթ, ձուկ, միս։

Ածականներ՝ տնական, փափկամազ, փափուկ, տաք, մոխրագույն, կարմիր, երկար (պոչ), մեծ, փոքր։ Օնոմատոպեա՝ մյաու-մյաու, կիտտի-համբույր: Բայեր՝ քայլել, վազել, գրկել, քնել, ստել, նստել, ցատկել, բռնել (մուկ), խաղալ, մյաոել, ճռռալ: Թվերը՝ մեկ, շատ։

Գրականություն՝ Ս. Մարշակ «Բեղավոր և գծավոր», մանկական ոտանավոր «Փիսիկ»:

Փիսիկ, փիսիկ, փիսիկ, սկա՛տ:

Մի՛ նստիր աստիճանի վրա։

Մեր երեխան կգնա

Նա կընկնի աստիճանի վրա։

Շուն շան հետ

Գոյականներ՝ կենդանի, շուն, լակոտ, բուրդ; մարմնի մասեր՝ գլուխ, դունչ, ականջներ, մարմին, թաթեր, պոչ; բուծարան, կրպակ, տանիք, պատ, գունդ; միս է ուտում.

Ածականներ՝ տնական, փափկամազ, փափուկ (բուրդ), մեծ, փոքր։

Օնոմատոպեա՝ հյուսածածկ:

Բայեր՝ քայլել, նստել, վազել, ստել, քնել, ուտել, խաղալ, հաչել, հարվածել, կերակրել: Թվերը՝ մեկ, շատ։

Գրականություն՝ Վ. Սուտեև «Ո՞վ ասաց «Մաու»», Ա. Բարտո «Շուն»:

Պատշգամբում մի խեղճ շուն կա

Նա պառկեց՝ թաթերը թաղված քթի մեջ։

Հանգիստ, խաղաղ նա խռմփացնում է,

Երևի քնում է, գուցե քնում է։

Եվ փորձիր մտնել այնտեղ, գող,

Նա անմիջապես հաչում է ամբողջ բակում։ Լ.Բարտո

ԿՈՎ ԵՎ ԽՈԶ

Նպատակները:

0 պարզաբանել և ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ, ընդհանրացնել;

© պրակտիկա օգտագործելու գոյականներ վերջածանցներով -enok;

© գոյականների տարբեր քերականական ձևեր կազմելու կարողության ամրապնդում.

© նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Սարքավորումներ:ալբոմ, գունավոր մատիտներ, սոսինձ փայտ; առարկայական նկարներ, որոնք պատկերում են կատու, կատվաձագ, շուն, լակոտ, կով, հորթ, խոզ, խոճկոր; գնդակ.

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

Կազմակերպչական պահ

Նախշի նկարում - «Ստուգված գորգ» -

Մեծահասակը նկարում է ուղղանկյուն (կատվի գորգ): Երեխան գծում է հորիզոնական և ուղղահայաց գծեր: Մենք ամրապնդում ենք «մեկ - շատ» հասկացությունը (մեկ տող - շատ տող):

Դիդակտիկ խաղեր

Ո՞վ է գոռում.

Մեծահասակը ընտանի կենդանուն բնորոշ ձայներ է հնչեցնում և գնդակը նետում երեխային: Նա անվանակոչում է այս կենդանուն և վերադարձնում գնդակը՝ մյաու-մյաու: - կատու; Խոնարհվել-վայ! - շուն; Mu Mu! - կով; օինկ-օինկ! - խոզ։

Երեխայի լավ զարգացած ուշադրությունն ու հիշողությունը դպրոցում հաջող ուսուցման գրավականն է: Եթե ​​երեխան ունի լավ զարգացած ուշադրություն, ապա նա վերահսկում է իրավիճակը դասարանում, ուշադիր լսում է ուսուցչին և, հետևաբար, լավ է հիշում կրթական տեղեկատվությունը: Դպրոցական կրթության սկզբում ուշադրության հետ մեկտեղ հսկայական դեր է խաղում նաև հիշողությունը։ Տարրական դպրոցում հիշողությունը զարգացնելու բացարձակ միջոց չկա։ Առաջին դասարանի երեխաները դեռ գրել չգիտեն, ուստի ամեն ինչ պետք է անգիր անել, այդ թվում՝ տնային աշխատանքը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջատար գործունեությունը խաղն է, ուստի երեխայի հիշողությունը և ուշադրությունը զարգացնելու ամենաարդյունավետ միջոցը խաղն է: Հիշողությունն ու ուշադրությունը խիստ փոխկապակցված են, ուստի մշակված խաղերն ուղղված են ինչպես հիշողությունը, այնպես էլ ուշադրությունը զարգացնելուն։

Դիդակտիկ խաղ «Անհետացած առարկա»

Խաղը նախատեսված է 5 տարեկանից սկսած երեխաների համար, կարող են խաղալ առնվազն երկու հոգի։

Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների ուշադրությունը և կարճաժամկետ հիշողությունը. սովորեցնել նպատակաուղղված հիշել տեղեկատվությունը, զարգացնել ազնվությունը:

Նյութեր: մի քանի փոքր խաղալիքներ.

Խաղի առաջընթաց. Եթե ​​մի քանի երեխա ինքնուրույն են խաղում, խաղի սկզբում պետք է առաջնորդ ընտրել, իսկ եթե խաղում ես մեկ երեխայի հետ, ապա նպատակահարմար է ստանձնել առաջնորդի դերը։ Սեղանի վրա դրված են մի քանի փոքր խաղալիքներ։ Երեխաներին առաջարկվում է հիշել սեղանի վրա դրված առարկաները: Այնուհետև խաղացողները շրջվում են, իսկ առաջնորդը թաքցնում է մեկ առարկա և հրավիրում մասնակիցներին գուշակել, թե որ առարկան է անհետացել: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար հաղորդավարը տալիս է չիպ: Հաղթում է նա, ով հավաքում է շատ չիպսեր:

Նշում: Լինում են դեպքեր, երբ երեխան չի կարողանում գլուխ հանել խաղից, քանի որ... նա կարիք ունի կամավոր ուշադրության և անգիր սովորելու միջոցներ, որոնք դեռ չկան։ Որպես այդպիսի միջոց, ներկայացվել է մատով «մատնանշող ժեստ» (երեխան ինքն է ցույց տալիս) և այդ առարկաների և դրանց տարածական դիրքի մանրամասն բանավոր նկարագրությունը, որոնք պետք է հիշել և վերարտադրել: Երեխային հրավիրում են վերցնել յուրաքանչյուր խաղալիք իր ձեռքում (նրանցից, որոնք պետք է հիշել), զննել այն, զգալ այն, բարձրաձայն նկարագրել դրա տեսքը, այնուհետև ինքն իրեն բարձրաձայն բացատրել, թե որտեղ է գտնվում խաղալիքը: «Ինքդ քեզ բացատրելը» պատահական չէ. մեկ ուրիշը դժվար թե կարողանա հասկանալ այս բացատրությունը, քանի որ խմբի անդամները հաճախ չգիտեն «ձախ», «աջ», «վերև», «ներքև» հասկացությունները: Սկզբում այս ամբողջ պրոցեդուրան կատարվում է բարձրաձայն, որոշ ժամանակ անց՝ շշուկով, իսկ հետո՝ լուռ։ Այնուհետև պարզապես ցույց տվեք ձեր մատը խաղալիքին: Եթե ​​դուք հետևում եք անգիր սովորելու այս մեթոդին, արդյունքը սովորաբար լավ է: Հենց որ երեխան փորձում է պարզապես հիշել, սխալները նորից են սկսվում։

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ է փոխվել»:

Խաղը նախատեսված է հինգ տարեկան և բարձր երեխաների համար և կարող է խաղալ առնվազն երկու խաղացող:

Խաղի նպատակը. զարգացնել կամավոր ուշադրություն և կարճաժամկետ հիշողություն; զարգացնել ազնվությունը.

Նյութը՝ մի քանի փոքր խաղալիքներ կամ երեխաներին ծանոթ այլ առարկաներ:

Խաղի առաջընթաց. Սեղանին դրված են մի քանի փոքր խաղալիքներ կամ երեխաներին ծանոթ այլ առարկաներ: Ընտրվում է առաջնորդ, ով հրավիրում է խաղացողներին հիշել, թե ինչ է դրված սեղանին և ինչ հերթականությամբ: Այնուհետև հաղորդավարը հրավիրում է մասնակիցներին երես թեքվել, մինչդեռ ինքը փոխանակում է մի քանի խաղալիք և հրավիրում երեխաներին գուշակել, թե ինչ է փոխվել սեղանի վրա: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար հաղորդավարը տալիս է չիպ: Հաղթում է նա, ով հավաքում է շատ չիպսեր:

Եթե ​​պարզվում է, որ այս խաղը դժվար է երեխայի համար, ապա խորհուրդ է տրվում օգտագործել անգիր սովորելու նույն մեթոդը, ինչ նախորդ խաղում:

Դիդակտիկ խաղ «Կոճակներ»

Խաղը նախատեսված է հինգ տարեկան և բարձր երեխաների համար (ենթակա է կոճակների ամենապարզ ընտրության): Երկու հոգի կարող են խաղալ:

Խաղի նպատակը. զարգացնել նախադպրոցականների հիշողությունը և ուշադրությունը. սովորեցրեք առարկաները հիշելու ուղիներ:

Նյութեր: երկու նույնական կոճակների հավաքածու(մեկը յուրաքանչյուր խաղացողի համար), և հավաքածուի ներսում ոչ մի կոճակ չի կրկնվում: Կոմպլեկտից կոճակների քանակը կախված է խաղի դժվարության մակարդակից. որքան բարդ է խաղը, այնքան շատ են դրանք օգտագործվում, սկզբից կարող եք վերցնել միայն երեք կոճակ, բայց միևնույն ժամանակ խաղացողներն ունեն ամբողջ հավաքածուն, որից վերցվել են այս կոճակները: Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է ունենա խաղադաշտ, որը բջիջների բաժանված քառակուսի է։ Որքան բարդ է խաղը, այնքան ավելի շատ բջիջներ պետք է լինեն հրապարակում: Սկսելու համար դուք կարող եք վերցնել խաղադաշտ, որը պարունակում է չորս կամ վեց բջիջ:

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողը, ով սկսում է խաղը, իր դաշտում տեղադրում է երեք կոճակ իր գոյություն ունեցող կոճակների հավաքածուից: Խաղի երկրորդ մասնակիցը պետք է նայի կոճակների գտնվելու վայրը, հիշի, թե որտեղ է գտնվում յուրաքանչյուր կոճակը, որից հետո առաջին խաղացողը ծածկում է իր դաշտը շարֆով կամ թղթի թերթիկով, իսկ երկրորդը պետք է ընտրի անհրաժեշտ կոճակները իր հավաքածուից և դասավորի. դրանք համապատասխանաբար իր խաղադաշտում: Այնուհետև առաջին խաղացողը բացում է իր խաղադաշտը, և երկուսն էլ ստուգում են, որ առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել: Մինչ խաղը պարզունակ մակարդակի վրա է, անգիր անելու և խաղալու ժամանակը հաշվի չի առնվում, քանի որ խաղը դառնում է ավելի բարդ, ժամանակի սահմանափակումը պետք է դառնա խաղի պայմաններից մեկը. Հաղթում է այն խաղացողը, ով ոչ մի սխալ թույլ չի տալիս:

Այն երեխայի համար, ում համար այս խաղը դժվար կլինի, խորհուրդ է տրվում օգտագործել անգիր սովորելու նույն մեթոդը, ինչ նախորդ երկու խաղերում:

Դիդակտիկ խաղ «Քամելեոն»

Խաղը նախատեսված է 5 տարեկանից սկսած երեխաների համար, որքան ցանկանաք, առնվազն երկուսը կարող են խաղալ։ Խաղն անցկացվում է մրցումների տեսքով։

Խաղի նպատակը. զարգացնել նախադպրոցականների հիշողությունն ու ուշադրությունը, սովորեցնել նրանց ուշադիր լսել և արագ արձագանքել. ամրագրել գույների անունները.

Նյութը՝ չիպսեր խաղացողների համար.

Խաղի առաջընթաց. Խաղի սկզբում պետք է երեխաներին ասել, թե ով է քամելեոնը: Բացատրեք, որ սա մողես է, որը փոխում է իր գույնը՝ կախված գտնվելու վայրից, որպեսզի չնկատվի։ Օրինակ, եթե քամելեոնը բարձրանա մոխրագույն քարի վրա, այն կդառնա մոխրագույն, իսկ եթե նստի դեղին ավազի վրա՝ դեղին: Այնուհետև հաղորդավարը սկսում է խաղացողներին հարցնել, թե ինչ գույն կստանա քամելեոնը, եթե նստի՝ կանաչ խոտի վրա, շագանակագույն գերանի վրա, սև քարի վրա, մոխրագույն ասֆալտի վրա, շախմատի տախտակի վրա և այլն: Երեխաները պետք է արագ պատասխանեն, որից հետո վերլուծվում են ճիշտ և սխալ պատասխանները։ Խաղի սկզբում պատասխանի ժամանակը հաշվի չի առնվում, միայն կարևոր է ճիշտ պատասխանելը, բայց հետո լրացուցիչ պայման է մտցվում, որ հաղթողը կլինի նա, ով ամենաարագը կտա ճիշտ պատասխանը։ Յուրաքանչյուր արագ և ճիշտ պատասխանի համար խաղացողը ստանում է չիպ: Հաղթում է նա, ով հավաքում է շատ չիպսեր:

Դիդակտիկական խաղ «Հայելի»

Կարող է խաղալ մինչև երկու հոգի: Խաղը հարմար է չորս տարեկան երեխաների համար (կախված շարժումների բարդությունից):

Խաղի նպատակը. զարգացնել նախադպրոցականների ուշադրությունը, շարժիչ գործունեությունը, հիշողությունը և երևակայությունը:

Խաղի առաջընթաց. Առաջնորդն ընտրված է, մնացած բոլորը հայելի են։ Առաջնորդը հանդես է գալիս շարժումով, իսկ մնացածը պետք է կրկնի այն ճշգրիտ։ Հաղթում է նա, ով չի սխալվում։

Դիդակտիկական խաղ «Աղմկոտ նկարներ»

Մեկ մարդ կարող է խաղալ: Խաղը նախատեսված է 5-6 տարեկան երեխաների համար:

Խաղի նպատակը. զարգացնել կամավոր ուշադրությունը.

Նյութեր: քարտեր՝ քաոսային միահյուսված գծերի պատկերով, որոնց հետևում պատկեր կա, և գուցե մեկից ավելի:

Խաղի առաջընթաց. խաղացողների առջև պատկերված է մի նկար, որը ցույց է տալիս քաոսային փոխկապակցված գծեր, որոնց հետևում թաքնված պատկեր կա. անհրաժեշտ է գտնել այն:

Դիդակտիկական խաղ «Ձկնորսներ»

Ցանկացած թվով մարդ կարող է խաղալ, առնվազն երկուսը: Խաղը նախատեսված է չորս տարեկանից սկսած երեխաների համար, եթե նրանք ծանոթ են ձկնորսների գործունեությանը։

Խաղի նպատակը. զարգացնել կամավոր ուշադրությունը, շարժիչ գործունեությունը, հիշողությունը և երևակայությունը:

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Նրանք «ձկնորսներ» են։ Ընտրվում է վարորդ, որը կանգնում է շրջանագծի կենտրոնում և մյուսներին ցույց է տալիս «ձկնորսների» շարժումները. , «վերանորոգում է ցանցը» և այլն։ Շարժումները սխալ կրկնող խաղացողը դուրս է գալիս խաղից: Իսկ նա, ով դա լավագույնս կրկնեց, դառնում է վարորդ։

Հիշողությունը պետք է մարզվի վաղ մանկությունից:
Ընդ որում, դա կարող է անել հենց երեխայի կողմից աննկատ, խաղային ձևով։

Կարող եք սկսել հենց որ երեխան սովորել է նախադասություններով խոսել՝ մոտավորապես 1,6-2-3 տարեկանից։

«Ես այն ինձ հետ եմ տանում արշավի ժամանակ…»
Խաղացողների թիվը սահմանափակ չէ։ Բայց որքան շատ մասնակիցներ լինեն, այնքան ավելի հետաքրքիր ու զվարճալի կլինի մրցույթը։ «Քայլարշավիս հետս շիլայի կաթսա եմ տանում»,- ասում է առաջին մասնակիցը: Հաջորդ երեխան մեկ այլ անփոխարինելի բան է անվանում արշավի ժամանակ. Եվ այսպես շարունակ, քանի դեռ խաղի մասնակիցը վերջանում է կամ սխալվում է՝ ասելով, օրինակ, որ արշավի ժամանակ կատու է պետք։ Հետևաբար, հաղթում է նա, ով ունի ավելի լայն բառապաշար, լավ հայացք և բանականություն: Խաղը մարզում է լսողական հիշողությունը:

— Ի՞նչն է պակասում։
Տեսողական հիշողությունն իր հերթին կարելի է զարգացնել՝ երեխաներին առաջարկելով «Ի՞նչ է պակասում» խաղը: Երեխայի առջև դրեք տարբեր առարկաներ՝ տիկնիկ, խորանարդիկներ, բուրգ, գավաթ, ծծակ, սանր և այլն։ Հետո նա փակում է աչքերը, և առաջնորդը հեռացնում է մեկ կամ մի քանի բան: Փոքրիկ խաղացողի խնդիրն է հասկանալ, թե կոնկրետ ինչ է անհետացել սեղանից: Խաղը կարելի է արդիականացնել՝ առանց իրերն ընդհանրապես հեռացնելու, այլ դրանք ուրիշներով փոխարինելու: Կախված երեխայի տարիքից՝ կարող եք ավելացնել անհետացող առարկաների քանակը։

"Արի գնանք գնումների!"
Խնդրեք ձեր երեխային գնել «խանութից», որի դերը վերապահված կլինի խաղալիքների տուփերին, երկու մեքենան՝ կարմիր և կապույտ, երեք պատառաքաղ և տապակ, տիկնիկ և գնդակ: Այս առաջադրանքը կատարելու ընթացքում երեխան մարզում է լսողական հիշողությունը։ Յուրաքանչյուր նոր գնումներ կատարելիս պետք է ավելացնել գնումների քանակը։

Ի դեպ, այս խաղը կարող եք իրականում խաղալ: Խանութ գնալիս թղթի վրա գրեք անհրաժեշտ ապրանքների ցանկը և բարձրաձայն ասեք, որպեսզի ձեր երեխան լսի: Իսկ խանութում խնդրեք նրան հիշեցնել, թե ինչ է պետք գնել, քանի որ ցուցակն իբր մոռացել են տանը։

«Արի պարենք միասին»
Երեխաները սովորաբար սիրում են պարել: Նրանց դեռևս կաշկանդված չէ հասարակության հնարավոր բացասական արձագանքի վախը, հետևաբար նրանք հնարավորինս ազատ են իրենց գործողություններում և դրսևորումներում։ Որպեսզի պարը զարգացնի երեխային ոչ միայն ֆիզիկապես, այլև ինտելեկտուալ, անհրաժեշտ է շարժումների համակարգ, որին երեխան պետք է հետևի։ Ինքներդ մտածեք կամ օգտագործեք արդեն ստեղծված պարի դասերը։ Շարժվեք ձեր երեխայի հետ: Այս խաղը երեխային սովորեցնում է հետևել կանոններին, կենտրոնանալ կոնկրետ առաջադրանքի վրա և զարգացնել տեսողական հիշողությունը:

«Սովորել պոեզիա»
Թող ձեր երեխան հնարավորինս հաճախ սովորի պոեզիա, ոչ միայն Ամանորին կամ մարտի 8-ին: Ռիթմիկ կառուցվածքի շնորհիվ բանաստեղծությունները հեշտ են հիշվում, ընդլայնում են երեխայի բառապաշարը և մարզում հիշողությունը: Դուք նույնիսկ կարող եք պոեզիայի մարտեր կազմակերպել ձեր ընտանիքի հետ: Եվ որպեսզի երեխան անգիր անելու խթան ունենա, հաղթողին տվեք արժեքավոր մրցանակ։

Լավ հիշողությունը մարդու համար ինչ-որ առումով հաջողության բանաձեւ է։ Կարիերայի ձեռքբերումներն ու ինքնաիրացումը մեծապես կախված են ինֆորմացիան հիշելու կարողությունից։ Ճիշտ է, նրանք նաև շեշտում են, որ հիշողության զարգացման համար վարժություններից բացի կարևոր է լավ, առողջ քունը և բարձրորակ, հավասարակշռված սնունդը։

«Սեզոններ»

Մեծահասակները նկարում ենՏարբեր նկարներ, որոնք ներկայացնում են եղանակները, կտրում է դրանք և դնում երեխայի առջև: Այնուհետև վերցվում է դատարկ թերթիկ, և մեծահասակը երեխային խնդրում է ընտրել նկարներ, որոնք հիշեցնում են նրան տարվա այս կամ այն ​​եղանակը: Օրինակ, մի թերթիկի վրա դրեք բոլոր նկարները, որոնք խոսում են ձմռան մասին, իսկ մյուսի վրաամառվա մասին և այլն։ Քննարկեք յուրաքանչյուր նկար ձեր երեխայի հետ, հարցրեք նրան, թե ինչու է այն հիշեցնում նրան տարվա այս եղանակը և ինչու է նա ընտրել այն: Սարսափելի չէ, եթե երեխան հանկարծ սխալվի, քանի որ նա սխալ է թույլ տվելՆա դեռևս մեծ փորձ չուներ փոփոխվող սեզոնների հետ, որը գիտակցաբար էր ընկալում։

Բոլոր նկարները պետք է լինեն մեծ և պարզ, օրինակ՝ ձմեռային բանկացուցադրել նկարներ մեծ ձյան փաթիլներով, տներ ձնակույտներով, սահնակներով, ձյունե կանանցով և ամառով` թիթեռներով, ծաղիկներով; գարունը կարող է բնութագրվել արևի և ջրով կաթող սառցալեզվով. աշուն - կարմիր և դեղին տերևներ ծառերի վրա, անձրև և այլն:

Եթե ​​երեխան մեծ է, կարող եք հրավիրել նրան, որ ինքը նկարի տարվա եղանակները:

«Շինարարություն»

Գրեթե յուրաքանչյուր երեխա ունի շինարարական հավաքածու՝ անկախ նրանից, թե ընտանիքում ով է մեծանում՝ տղա՞, թե՞ աղջիկ։ Ցանկացած շինարարական հավաքածու օգտակար կլինի՝ սկսած տարբեր տարրերով լուրջ տներից մինչև ոճավորված «աղյուսներ»: Սկզբից մեծահասակը երեխային պատմում է շինարարների մասին, միասին հիշում են, թե որտեղ են տեսել շինհրապարակներ, ինչ են արել շինարարները, ինչ նյութ են օգտագործել։ Այնուհետև երեխան պետք է բացատրի, որ նախ տուն են նկարում, նկարում: Առաջարկեք նրան տան նկար պատրաստել, այնուհետև ձեր երեխայի հետ միասին պարզեք, թե ինչպես կարելի է նման տուն հավաքել՝ օգտագործելով շինարարական հավաքածու:

Եթե ​​դուք չունեք բավարար մասեր տանիքի համար, ապա այն կարող է պատրաստվել թղթից, դռների և պատուհանների բացվածքները կարող են լցված լինել թղթից պատրաստված մասերով, որոնք ոճավորված են որպես շինարարական տարր:
Եթե ​​դուք չունեք շինարարական հավաքածու, ապա «տուն» կարելի է կառուցել հասանելի նյութերից՝ խորանարդներից, տուփերից և այլն:
Եթե ​​կան փոքր խաղալիքներ–. Սրանք կարող են լինել «Kinder Surprises»-ի խաղալիքներ, օրինակ, դուք կարող եք նույնիսկ փոքրիկ միկրոշրջան ստեղծել շինարարական հավաքածուներից պատրաստված «տներից»:

«Շուկա»
Նման խաղերը սովորաբար շատ տարածված են երեխաների մոտ, քանի որ նմանակում են այն իրավիճակը, որում նրանք հայտնվում են, երբ ծնողների հետ գնում են շուկա:Միևնույն ժամանակ, երեխաները հմտություններ են ձեռք բերում «միրգ», «բանջարեղեն», «կանաչի», «սածիլ» և այլն հասկացությունների մեջ: Ձեր երեխայի հետ միասին նկարեք տարբեր բանջարեղեն և մրգեր և այլ ապրանքներ, որոնք վաճառվում են շուկայում: Դրեք դրանք «վաճառասեղանի» վրա՝ սեղանի վրա: «Վաճառողը» կարող է ընդգծել իր մասնագիտությունը՝ կրելով, օրինակ, գոգնոց։ «Գնորդը» կարող է լինել չափահաս: «Վաճառողից» կարելի է վաճառասեղանի «տեսականուց» միրգ խնդրել։

Եթե ​​երեխան դեռ դժվարանում է ընտրել, կարող եք ցույց տալ նրան ցանկալի նկարը կամ սկսել թվարկել մրգի առանձնահատկությունները։– ինչպիսին է ապրանքը գույնով, ձևով, համով, որպեսզի երեխան ինքն իրեն կռահի:

Ավելի մեծ երեխաների համար կարող եք նաև հաշվելը խաղի մեջ ներառել, այսինքն՝ յուրաքանչյուր «լավի» համար գների պիտակներ գրեք և ավելի մեծ հաշիվով «վճարեք», որպեսզի երեխան կարողանա «փոփոխություն կատարել»: Սկզբից դա, իհարկե, պետք է լինի փոքր գումար:–. տասը ռուբլու սահմաններում, և այնպես, որ փոփոխությունը կլոր գումար է:

«Սուտ - ճշմարտություն»

ՌՆման խաղերը խորհուրդ է տրվում օգտագործել երեխայի զարգացման համար, դրանք անհրաժեշտ են նրա տրամաբանական մտածողության և տրամաբանական հմտությունների զարգացման համար:Նման խաղեր անցկացնելու համար կարող եք օգտագործել համակարգչային գիտության վերաբերյալ գրքեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, կամ պարզապես կարող եք տարբեր օրինակներ բերել.ինքնուրույն:

Սկսելու համար պարզ. օրինակ՝ հարցրե՛ք՝ ճի՞շտ է, թե՞ կեղծ հայտարարությունը, թե մարդիկ թռչում են: Պետք է պատրաստվել նրան, որ երեխաները կարող են պատասխանել, որ մարդիկ թռչում են ինքնաթիռներով, և այս դեպքում այս պնդումը նույնպես ճշմարիտ է ստացվում, ինչպես այն պատասխանը, որ մարդիկ չեն կարող թռչել։

Նույնիսկ ավելի ակնհայտ հարցերը, որոնք պահանջում են հստակ պատասխաններ, կարող են տարբեր պատասխաններ ստանալ՝ մկնիկը, օրինակ, կարմիր է: Եթե ​​երեխան շատ զարգացած երևակայություն ունի, ապա նա կարող է պատասխանել, որ եթե լույս սփռեք մկնիկի վրալապտերը կարմիր լամպով, այն կդառնա կարմիր:Դուք չպետք է մարեք ձեր երեխայի երևակայությունները, դուք կարող եք աջակցել նրան:

Որպեսզի երեխան տեսնի խաղի արդյունքները, կարող եք կատարել մի քանի կարմիր, կանաչ և դեղին քարտեր։ Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, ապա տրվում է կանաչ քարտ, եթե պատասխանը սխալ է, կարմիր քարտ, իսկ եթե պատասխանը տրվել է լրացուցիչ պայմանների հիման վրա, ինչպես նախորդ օրինակներում, ապա դեղին քարտ։

Ավելի մեծ երեխաների համար կարող եք օգտագործել ավելի բարդ հարցեր: Օրինակ՝ երեխաներին պատմեք ինչ-որ երեւույթի մասին, իսկ հետո պատմվածքի հիման վրա հայտարարություն արեք և հարցրեք՝ դա ճիշտ է, թե ոչ: Օրինակ՝ երեխաներին պատմեք թռչունների մասին՝ նրանց, ովքեր մշտապես ապրում են մեկ վայրում և նրանց, ովքեր թռչում են հարավից ձմեռ: Այնուհետև կարող եք մի քանի արտահայտություններ անել, և դրանցից մի քանիսը ծիծաղելի դարձնել և ծիծաղեցնել երեխաներին: Օրինակ, կարելի է ենթադրել, որ կաչաղակները չորս ոտք ունեն կամ կրծքերը չեն թռչում, բայց.սողալով օձերի պես. Հետո կարող եք հարցնել՝ արդյոք աղավնիները չվող թռչուններ են և այլն։

Լավ հիշողությունը շատ կարևոր հատկանիշ է հաջող ուսման համար։ Բանաստեղծություններ և երգեր անգիր անելը հիմնականում զարգացնում է մեխանիկական հիշողությունը, բայց այժմ ես կցանկանայի կենտրոնանալ անգիր անելու ունակության վրա, որն անհրաժեշտ է իրական առաջադրանքները կատարելու համար, այս դեպքում՝ խաղի խնդիրները լուծելու համար:

«Հիշողության զարգացում»
Խաղալու համար մեզ անհրաժեշտ կլինեն մոտավորապես նույն չափի մի քանի (4-7) խաղալիքներ: Օրինակ՝ տիկնիկ, գնդակ, արջ, տուն, մեքենա, ձի, խորանարդ։

Կարևոր է.
Ընտրեք խաղալիքներ, որոնք ծանոթ են ձեր երեխային, նա ոչ միայն պետք է իմանա դրանց անունները, այլև օգտագործի դրանք իր խոսքում: Բացի այդ, անհրաժեշտ է, որ բոլոր օբյեկտները «անվանվեն» այլ կերպ: Օրինակ, անհնար է, որ երկու տարբեր տիկնիկներ մասնակցեն խաղին, եթե երեխան նրանց երկուսն էլ տիկնիկներ է անվանում, այլ ոչ թե արջ, կապիկ կամ այլ բան։

Կանոններ խաղեր:
1. Խաղի ամենապարզ տարբերակը, որը սովորաբար սկսում են երկու տարեկան երեխաների հետ՝ վերցրեք երեք խաղալիք և տեղադրեք դրանք շարքով: Երեխայի հետ միասին դուք պետք է «հիշեք» բոլոր երեք խաղալիքների անունները և ասեք դրանք խաղը սկսելուց առաջ:

2. Այժմ վարորդը (սկզբում դա մեծահասակ է) խնդրում է երեխային փակել աչքերը և թաքցնում է խաղալիքներից մեկը մեջքի հետևում: Կարևոր է. այս առաջին փուլում խաղալիքների շարքում, թաքնվածի տեղում, մնում է, ասես, «անցք»՝ բաց, դատարկ տարածություն։ Սա թույլ կտա երեխային օգտագործել լրացուցիչ տեսողական հիշողություն:

3. Վարորդը թույլ է տալիս երեխային բացել աչքերը և հարցնում է. «Ի՞նչ եմ թաքցրել: Ի՞նչ խաղալիք կա մեջքիս հետևում: Ի՞նչ ենք մեզ պակասում այստեղ: Ի՞նչ կար այստեղ (մատնացույց է անում շարքի դատարկ տարածությունը) և հիմա չկա»:

Երբ ձեր փոքրիկը սովորի խաղի կանոնները, անպայման փոխեք նրա տեղը։ Թող նա, իր հերթին, ձեզ հետ «քշի» և թաքցնի խաղալիքը ձեզանից։ Բաց աչքերով բարձրաձայն պատմեք, թե ինչպես եք «հիշում». «Այո, այստեղ ինչ-որ բան կար... Ի՞նչ ունեինք այստեղ: Արջը տեղում է... Տիկնիկը տեղում է... Գիտե՞ք, սա երևի գնդակ է։ Այո? Ցույց տուր ինձ..."

4. Ծնողները ինտուիտիվ կերպով բարդացնում են այս խաղը՝ անընդմեջ ավելացնելով առարկաների քանակը: Սա ճիշտ է, բայց բավարար չէ։ Սկսած չորս անընդմեջ տարրերից, կարող եք բարդություն ավելացնել այլ ձևերով:

Նախ, խաղալիքը հեռացնելիս «դատարկ տարածք» մի թողեք այնտեղ, որտեղ այն եղել է. տեղափոխեք հարակից առարկաները այնպես, որ մնացած բոլոր խաղալիքների միջև հեռավորությունը նույնն է: Սա ավելի բարդ խնդիր է, քանի որ երեխան չի կարող նախկինի պես ապավինել տեսողական հիշողությանը, բայց արդեն պետք է ավելի շատ իմաստային հիշողություն ներառի, չնայած նրան դեռ օգնում է խաղալիքների մշտական ​​կարգը։

5. Երկրորդ՝ ավելի բարդ փուլում շարքի խաղալիքների հերթականությունը կարելի է փոխել դրանցից մեկը թաքցնելուց հետո։ Այժմ երեխայի տեսողական հիշողությունը չի օգնի, և նա ստիպված կլինի օգտագործել ավելի վերացական մեխանիզմ՝ իմաստային, բանավոր:

6. Խնդրում ենք նկատի ունենալ. երբ ցանկանում եք դժվարացնել խաղը, դա արեք միայն մեկ ձևով: Այսինքն՝ կա՛մ ավելացրեք խաղալիքների քանակը, կա՛մ բարդացրեք խնդիրը՝ փոխելով խաղալիքների տեղը: Շտապելու կարիք չկա.

7. Եվ ևս մեկ կարևոր պայման. Հաջորդ օրը ավելի լավ է խաղալիքների մի փոքր այլ հավաքածու վերցնել՝ խաղին մասնակցելու համար։ Օրինակ, եթե խաղացել եք տիկնիկի, տան և գնդակի հետ, հաջորդ օրը կարող եք վերցնել տիկնիկը, տունը և մեքենան։ Երեխան պետք է հասկանա, որ իր ձեռք բերած հմտությունները կախված չեն կոնկրետ առարկաներից։

«Magic Capsules» ուսումնական նյութը պատրաստված է ջարդոնից:

Նպատակը. Երեխաների մոտ զարգացնել առարկաները ըստ գույների խմբավորելու կարողությունը: Ամրապնդել գիտելիքները դեղին, կապույտ, կարմիր, կանաչ գույների մասին: Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը սեղանի խաղերի նկատմամբ:

Դիդակտիկ խաղերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ակտիվ ուսուցման կարևոր մեթոդներից են: Խաղի ընթացքում երեխան ֆիզիկապես զարգանում է և սովորում հաղթահարել դժվարությունները: Նա զարգացնում է խելամտությունը, հնարամտությունը և նախաձեռնողականությունը։

Խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջատար գործունեությունն է: Դիդակտիկ խաղերը երեխաներին դաստիարակելու և ուսուցանելու միջոցներից են։

Այդ նպատակով ստեղծվել է «Գունավոր գլխարկներ» դիդակտիկ ձեռնարկ, որը բազմաֆունկցիոնալ է։

ճիշտ է նրանց անվանել,
զարգացնել կենտրոնանալու ունակությունը.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել նկարները և անվանել այն առարկաները, որոնք պատկերված են: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ նկարները կրկնվում են, այսինքն՝ զուգակցված: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես գտնել զույգ միանման նկարներ: Այնուհետև նա երեխաներին խնդրում է կատարել այս առաջադրանքը:

զարգացնել տեսողական ընկալումը.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայելու գունավոր շրջանակներով կափարիչներին և խնդրում է անվանել գույնը: Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է ընտրել միանման գունավոր շրջանակների զույգեր:

Նպատակը` համախմբել հիմնական 4 գույների գիտելիքները, զարգացնել տեսողական ընկալումը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, օրինակ, դեղին շրջանով կափարիչը, հարցնում է, թե ինչ գույնի է այն և հրավիրում երեխաներին ընտրել նույն գույնի առարկայի նկար: Հետո ցույց է տալիս կանաչ շրջանով կափարիչը, երեխաները անվանում են գույնը և նաև ընտրում նկարը։

Նպատակը. հարստացնել երեխաների բառապաշարը ածականներով; զարգացնել մտածողությունը և ուշադրությունը.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը վերցնում է կափարիչը, որպեսզի երեխաները չտեսնեն նկարը և սկսում է նկարագրել առարկան: Երեխաները կռահում են, թե ինչ է դա: Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, ուսուցիչը ցույց է տալիս պատասխանը:

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաների առջև դնում է նկարներով 3-4 ծածկ և խնդրում է նրանց ուշադիր նայել: Երեխաները անվանում են առարկաներ: Այնուհետև երեխաները փակում են իրենց աչքերը, իսկ ուսուցիչը թաքցնում է 1 կափարիչ: Երեխաները կռահում են, թե որ առարկան է բացակայում:

Մեծ երեխաների համար խաղերի մշակում.

գոյականները ըստ թվերի փոխելու ունակություն.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարների հիման վրա պատմություն կազմել: Նկարները կարելի է փոխանակել, հետո պատմության հաջորդականությունը կփոխվի: Դուք կարող եք փոխարինել նկարները, այդ ժամանակ պատմության իմաստը կփոխվի: Եթե ​​օգտագործվում է մեկ նկար, ապա պատմությունը պետք է օգտագործի եզակի գոյական, եթե զույգ նկարներ, ապա հոգնակի գոյական պետք է օգտագործվի:

Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես նավարկել տարածության մեջ, զարգացնել ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաների առջև դնում է նկարներով 4-5 գլխարկ և խնդրում է նրանց որոշել, թե որ նկարն է ընկած մյուս երկուսի միջև՝ ձախ, աջ:

Կարող եք նկարները դասավորել 2 շարքով, այնուհետև երեխաների մոտ ձևավորել «վերևում», «ներքև» հասկացությունը, խնդրել նրանց անվանել նկարը վերին աջ անկյունում կամ ներքևի ձախ անկյունում:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ուսումնական ձեռնարկ «ԳՈՒՆԱՎՈՐ Կափարիչներ»

«Magic Capsules» ուսումնական նյութը պատրաստված է ջարդոնից:

Նպատակը. Երեխաների մոտ զարգացնել առարկաները ըստ գույների խմբավորելու կարողությունը: Ամրապնդել գիտելիքները դեղին, կապույտ, կարմիր, կանաչ գույների մասին: Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը սեղանի խաղերի նկատմամբ:

Դիդակտիկ խաղերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ակտիվ ուսուցման կարևոր մեթոդներից են: Խաղի ընթացքում երեխան ֆիզիկապես զարգանում է, սովորում է հաղթահարել դժվարությունները։ Նա զարգացնում է խելամտությունը, հնարամտությունը և նախաձեռնողականությունը։

Խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջատար գործունեությունն է: Դիդակտիկ խաղերը երեխաներին դաստիարակելու և սովորեցնելու միջոցներից են։

Որո՞նք են կրթական խաղերը նախադպրոցականների համար: Սրանք հետաքրքիր խաղեր են, որոնց ընթացքում փոքրիկը սկսում է հետաքրքրվել առարկաներով, որոնք խաղային իրավիճակից դուրս նրան գործնականում չեն հետաքրքրում։ Բացի ինտելեկտուալ ոլորտից, նման դիդակտիկ խաղերը շատ սերտորեն միահյուսված են երեխայի հուզական ոլորտի հետ, քանի որ այս խաղի նպատակը, բացի նոր գիտելիքներ ձեռք բերելուց, նաև երեխային խաղից հաճույք պատճառելն է։ Դիդակտիկ խաղերի բնորոշ առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք ստեղծվում են մեծահասակների կողմից երեխաներին ուսուցանելու և դաստիարակելու նպատակով: Սակայն դիդակտիկ նպատակներով ստեղծված դրանք մնում են խաղեր։ Երեխային այս խաղերում գրավում է առաջին հերթին խաղային իրավիճակը, և խաղալիս նա աննկատ լուծում է դիդակտիկ խնդիր։ Յուրաքանչյուր դիդակտիկ խաղ ներառում է մի քանի տարրեր, մասնավորապես՝ դիդակտիկ առաջադրանք, բովանդակություն, կանոններ և խաղային գործողություններ: Դիդակտիկ խաղի հիմնական տարրը դիդակտիկ առաջադրանքն է: Այն սերտորեն կապված է ծրագրի և կրթական ոլորտների հետ։ Մնացած բոլոր տարրերը ենթակա են այս խնդրին և ապահովում են դրա իրականացումը: Դիդակտիկ առաջադրանքները բազմազան են. Սա կարող է լինել ճանաչողություն (ծանոթացում շրջակա աշխարհին. բնություն, բուսական և կենդանական աշխարհ, հաղորդակցություն (խոսքի զարգացում. ձայնի ճիշտ արտասանության համախմբում, բառապաշարի հարստացում, համահունչ խոսքի զարգացում): Դիդակտիկ առաջադրանքները կարող են կապված լինել տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների համախմբման հետ, ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.
Այդ նպատակով ստեղծվել է «Գունավոր գլխարկներ» դիդակտիկ ձեռնարկ, որը բազմաֆունկցիոնալ է։

Դիդակտիկական խաղ «Կազմեք զույգ թեմատիկ նկարներ»

Նպատակը. սովորեցնել տարբերել և համեմատել առարկաների նկարները միմյանց հետ,
ճիշտ է նրանց անվանել,
զարգացնել կենտրոնանալու ունակությունը.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայել նկարները և անվանել այն առարկաները, որոնք պատկերված են: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ նկարները կրկնվում են, այսինքն՝ զուգակցված: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես գտնել զույգ միանման նկարներ: Այնուհետև նա երեխաներին խնդրում է կատարել այս առաջադրանքը:

Դիդակտիկական խաղ «Կազմեք զույգեր ըստ գույնի»

Նպատակը. նմանատիպ զգայական հատկանիշների հիման վրա զույգեր ընտրելու ունակություն.
զարգացնել տեսողական ընկալումը.

Խաղի առաջընթացը. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայելու գունավոր շրջանակներով կափարիչներին և խնդրում է անվանել գույնը: Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է ընտրել միանման գունավոր շրջանակների զույգեր:

Դիդակտիկական խաղ «Համապատասխանեցրու նկարն ըստ գույնի»

Նպատակը` համախմբել հիմնական 4 գույների գիտելիքները, զարգացնել տեսողական ընկալումը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, օրինակ, դեղին շրջանով կափարիչը, հարցնում է, թե ինչ գույնի է այն և հրավիրում երեխաներին ընտրել նույն գույնի առարկայի նկար: Հետո ցույց է տալիս կանաչ շրջանով կափարիչը, երեխաները անվանում են գույնը և նաև ընտրում նկարը։

Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր այն առարկան, որը ես նկարագրում եմ»

Նպատակը. հարստացնել երեխաների բառապաշարը ածականներով; զարգացնել մտածողությունը և ուշադրությունը.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը վերցնում է կափարիչը, որպեսզի երեխաները չտեսնեն նկարը և սկսում է նկարագրել առարկան: Երեխաները կռահում են, թե ինչ է դա: Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, ուսուցիչը ցույց է տալիս պատասխանը:

Դիդակտիկական խաղ «Ինչ է պակասում»

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաների առջև դնում է նկարներով 3-4 ծածկ և խնդրում է նրանց ուշադիր նայել: Երեխաները անվանում են առարկաներ: Այնուհետև երեխաները փակում են իրենց աչքերը, իսկ ուսուցիչը թաքցնում է 1 կափարիչ: Երեխաները կռահում են, թե որ առարկան է բացակայում:

Խաղերի մշակում մեծ երեխաների համար.

Դիդակտիկական խաղ «Ստեղծիր պատմություն»

Նպատակը. համահունչ խոսքի զարգացում՝ օգտագործելով օժանդակ առարկայական նկարներ;
գոյականները ըստ թվերի փոխելու ունակություն.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարների հիման վրա պատմություն կազմել: Նկարները կարելի է փոխանակել, հետո պատմության հաջորդականությունը կփոխվի: Դուք կարող եք փոխարինել նկարները, ապա պատմության իմաստը կփոխվի: Եթե ​​օգտագործվում է մեկ նկար, ապա պատմությունը պետք է օգտագործի եզակի գոյական, եթե զուգորդված նկարներ, ապա հոգնակի գոյական պետք է օգտագործվի:

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր օբյեկտը»

Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես նավարկել տարածության մեջ, զարգացնել ուշադրությունը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաների առջև դնում է նկարներով 4-5 գլխարկ և խնդրում է նրանց որոշել, թե որ նկարն է ընկած մյուս երկուսի միջև՝ ձախ, աջ:

Կարող եք նկարները դասավորել 2 շարքով, այնուհետև երեխաների մոտ ձևավորել «վերևում», «ներքև» հասկացությունը, խնդրել նրանց անվանել նկարը վերին աջ անկյունում կամ ներքևի ձախ անկյունում:

Եթե ​​ցանկանում եք զարգացնել ձեր երեխայի տեսողական հիշողությունը, առաջարկում ենք խաղալ «Ի՞նչ է պակասում» հետաքրքիր խաղը։

Անհրաժեշտ նյութեր.Այն ամենը, ինչ դուք ունեք ձեր մատների տակ, անկախ նրանից, թե որտեղ եք գտնվում, ռեստորանում, ճաշի սեղանի շուրջ կամ որևէ այլ վայրում: Գլխավորն այն է, որ մոտակայքում կան բազմաթիվ տարբեր օբյեկտներ։

Խաղացողների թիվը. 2 կամ ավելի.

Ժամանակը.Յուրաքանչյուր քայլի համար հատկացրեք 5 րոպե:

Ինչպես խաղալ։Այս խաղը լավ է խաղալ ճաշի սեղանի շուրջ, երբ մեծերն ու երեխաները հավաքվում են: Խաղացողներից մեկը սեղանի վրա ընտրում է առարկա և, երբ մնացած մասնակիցները փակում են իրենց աչքերը, այն թաքցնում է իր գրկում: Այն բանից հետո, երբ նա ասում է «Պատրաստ է», բոլոր խաղացողները նայում են սեղանին և փորձում են կռահել, թե ինչ է անհետացել: Առաջինը ճիշտ գուշակողը վաստակում է 1 միավոր և թաքցնում հաջորդ կետը: Ամենաշատ միավորներ հավաքած խաղացողը հաղթող է:

Փոփոխություններ ավելի մեծ երեխաների համար.Այս խաղը իդեալական է ցանկացած տարիքի երեխաների համար: Փենին սիրում է այն խաղալ իր երեխաների և թոռների հետ ընտանեկան ընթրիքի ժամանակ: Եթե ​​խաղում եք սկուտեղի վրա գտնվող առարկաներով (ըստ «Հուշումներ և տարբերակներ» պարբերության), ապա մի մոռացեք, որ դրանց թիվը պետք է համապատասխանի երեխաների տարիքին: Փոքր երեխաների հետ խաղալիս սահմանափակեք դրանք երեք կամ չորս առարկաներով: Ավելի մեծ երեխաների համար կարող եք նրանց թիվը հասցնել տասի:

Հուշումներ և տարբերակներ.Դուք կարող եք խաղալ տանը՝ մի քանի իրեր դնելով սկուտեղի վրա: Խաղացողներից մեկը փակում է աչքերը, իսկ մյուսը սկուտեղից հանում է ցանկացած առարկա: Եթե ​​առաջին մասնակիցը աչքերը բացելուց հետո կարող է կռահել, թե ինչ է անհետացել, ապա նա վաստակում է 1 միավոր։ Եթե ​​նա չի կարողանում, ապա մեկ այլ խաղացող ստանում է 1 միավոր: Երեխաները հերթով են: Սեղանի կամ սկուտեղի վրա դրված իրերի քանակը պետք է համապատասխանի երեխայի տարիքին: Ձեզ կարող է անհրաժեշտ լինել մի քանի անգամ այն ​​խաղալ՝ պարզելու համար, թե որ թիվն է դրա համար օպտիմալ:

Կա խաղի մեկ այլ տարբերակՄեկ խաղացող անընդմեջ իրերը դասավորում է սեղանի կամ սկուտեղի վրա: Մյուսը զննում է դրանք, հետո փակում է աչքերը, իսկ առաջինը փոխանակում է առարկաները։ Աչքերը բացելուց հետո երեխան պետք է իրերը դասավորի իրենց սկզբնական կարգով:

Զարգացած հմտություններ.Ինչպես «Խեցիները» խաղի նման, այս խաղը երեխային սովորեցնում է վերարտադրել իր տեսած առարկայի պատկերը՝ այն հիշելու համար: Երբ դժվարանում ենք ինչ-որ բան գտնել, փորձում ենք պատկերացնել, թե վերջին անգամ որտեղ ենք տեսել և ինչ է եղել մոտակայքում: Եթե ​​դա մեզ հաջողվի, մենք հաճախ հեշտությամբ հիշում ենք, թե որտեղ ենք դրել կորցրած իրը: Հիշողությունը մարզելու բազմաթիվ եղանակներ կան, և երեխայի համար կարևոր է սովորել դրանք օգտագործել, երբ փորձում է ինչ-որ բան հիշել: