Ռուսաց լեզվի համառուսաստանյան քննությունը պարտադիր է բոլոր տասնմեկերորդ դասարանի շրջանավարտների համար։ Առաջին հայացքից այս առարկան առանձնահատուկ դժվարություններ չպետք է առաջացնի, հատկապես եթե ռուսաց լեզուն համեմատում ես նույն առարկայի հետ, որը պահանջում է երկար ու մանրակրկիտ նախապատրաստում, ինչպես նաև ծրագրում ներկայացված առաջադրանքների մշակում 5-ից 11-րդ դասարաններում։

Շատ ուսանողներ կարծում են, որ ռուսերենին պատրաստվելու կարիք չկա, քանի որ այն մայրենի լեզուն է Ռուսաստանի Դաշնության բնակիչների մեծամասնության համար: Մենք ամեն օր շփվում ենք դրա վրա, դիտում ենք ֆիլմեր, նամակագրում ընկերների հետ սոցիալական ցանցերում... Սակայն ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունն այնքան էլ պարզ չէ՝ այն հանձնելը որոշակի ջանք է պահանջում, հատկապես, եթե դիմում ես ավելի բարձր գնահատականի համար։ «բավարար». Բացի այդ, սա բնութագրվում է բարձր շեմային միավորով, որին հասնելը հեշտ չի լինի։

Առանձին-առանձին ցանկանում ենք նշել տոմսերի կառուցվածքի տարեկան փոփոխությունները. Պարզապես նայեք քննությանը խոսելու մասին խոսակցություններին: Նման նորամուծությունը կարող է զգալիորեն նվազեցնել այս միասնական պետական ​​քննությունը հանձնելու որակն ու հաջողության ցուցանիշը, քանի որ գաղտնիք չէ, որ այսօր դպրոցներում այնքան էլ հաճախ չեն հնչում գեղեցիկ և գրագետ խոսք։ Դե, եկեք պարզենք, թե արդյոք պետք է սպասել հետագա նորամուծություններ FIPI-ի մասնագետներից, ինչպես նաև պարզենք Միասնական պետական ​​քննություն-2018-ի առանձնահատկությունները ռուսաց լեզվով:

Բանավոր մասի ներդրումը շատ ավելի կդժվարացնի դպրոցականների համար միասնական պետական ​​քննություն հանձնելը:

Միասնական պետական ​​քննություն-2018-ի դեմո տարբերակը

Միասնական պետական ​​քննության ամսաթվերը ռուսերենով

Պետական ​​միասնական քննության վերջնական ժամկետները հայտնի կդառնան միայն հունվարին։ Բայց այսօր Ռոսոբրնաձորի մասնագետները պատրաստ են հայտնել մոտավոր ժամանակահատվածները, որոնց ընթացքում կանցկացվեն թեստավորում.

• Միասնական պետական ​​քննության վաղ փուլը տեղի կունենա 2018 թվականի մարտի կեսերից մինչև ապրիլի կեսերը (մեկնարկի ամսաթիվը՝ 22.03.2018թ.);
• Միասնական պետական ​​քննության հիմնական փուլը կսկսվի մայիսի վերջին և կտևի մինչև 2018 թվականի հունիսի սկիզբը։ Ռոսոբրնաձորը նախնական անվանում է մեկնարկի ամսաթիվը որպես 05/28/2018;
• Լրացուցիչ շրջան (պետական ​​միասնական քննություն հանձնել այն ուսանողներին, ովքեր անբավարար գնահատականներ են ստացել կամ հիմնական քննությունը բաց թողել են հիվանդության և այլ հիմնավոր պատճառներով, փաստաթղթավորված) նախատեսված է 2018 թվականի սեպտեմբերի առաջին կեսին։ Առայժմ մեկնարկի ամսաթիվը 2018 թվականի սեպտեմբերի 4-ն է։

Հիշեցնենք, որ քննությանը վաղաժամկետ հանձնելու դիմում կարող են գրել հետևյալ անձինք.

• դպրոցականներ, ովքեր միջնակարգ կրթություն են ստացել մինչև 2017/2018 ուսումնական տարին.
• ուսանողներ, ովքեր ավարտել են դպրոցը վկայականի փոխարեն վկայականով.
• երեկոյան դպրոցի շրջանավարտներ;
• անհատներ, ովքեր մեկնում են սովորելու Ռուսաստանից դուրս.
• ընթացիկ տարվա շրջանավարտները, ովքեր ժամանակից շուտ ավարտեցին ուսումնական ծրագիրը.
• սպորտային մրցումների, մրցումների, օլիմպիադաների և ազգային կամ միջազգային նշանակության այլ միջոցառումների մեկնող երեխաներ.
• հիմնական քննության օրերին բուժման կամ վերականգնման կարիք ունեցող դպրոցականները.

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն հանձնելու վիճակագրություն

Ուսանողների կարծիքը, որ միասնական պետական ​​քննությանը լավ նախապատրաստվելու դեպքում ռուսաց լեզուն բավականին հեշտ է հանձնվում, հաստատվում է պաշտոնական վիճակագրական հաշվարկներով։ Այսպես, 2017 թվականին քննությանը մասնակցել է 617 հազար դպրոցական, որոնցից միայն 1,6%-ն է չի կարողացել հաղթահարել նվազագույն շեմը (այսինքն՝ հավաքել է 36 անցողիկ միավոր):

2016-ին այդպիսի ուսանողներ 2,5 տոկոս են եղել։ Իր հերթին, քննվողների միայն 0.5%-ն է չի հավաքել ավարտական ​​վկայական ստանալու համար անհրաժեշտ նվազագույն միավորները, այսինքն. կիսով չափ, քան 2016թ. Ըստ Ռոսոբրնադզորի ղեկավար Սերգեյ Կրավցովի, այս միտումը վկայում է «Ես կհանձնեմ միասնական պետական ​​քննություն» նախագծի արդյունավետությունը, որին մասնակցել են Չեչնիայից, Դաղստանից և Տուվայից ետ մնացած ուսանողները մինչ թեստավորումը:

Վիճակագրության համաձայն՝ պետական ​​միասնական քննությունից դուրս մնացած դպրոցականների տոկոսը աստիճանաբար նվազում է

2018 թվականի միասնական պետական ​​քննության կանոններ ռուսաց լեզվով

Թեստավորման կարգը մնում է նույնը. ուսանողները կունենան 3,5 ժամ (210 րոպե) առաջադրանքները կատարելու համար: Ըստ կանոնակարգի՝ նախքան քննասենյակ մտնելը ուսանողը պետք է գրպանները դատարկի ցանկացած օտար առարկաներից, որոնք ներառում են խաբեբա թերթիկներ, սմարթֆոններ, տեսախցիկներ, ականջակալներ, պլանշետներ, խելացի ժամացույցներ և ցանկացած այլ սարքավորում։

Ռուսաց լեզվով թեստ գրելիս որևէ այլ տեղեկանք և օժանդակ նյութերի օգտագործում չի նախատեսվում: Դպրոցականներին արգելվում է փոխել նստատեղերը, խոսել հարևանների հետ, գլուխները շրջել՝ պատասխանը լրտեսելու ակնկալիքով, ինչպես նաև դուրս գալ դասասենյակից՝ առանց վերահսկիչ հանձնաժողովի անդամի թույլտվության և ուղեկցության։

Ի՞նչ է ներառված ռուսալեզու տոմսի մեջ:

Ռուսաց լեզվի քննությունն ուղղված է.

• լեզվաբանական վերլուծություն կատարելու ունակության գնահատում;
• լեզվական գործնական հմտությունների բացահայտում` համապատասխան նորմերին և կանոններին համապատասխան.
• հաղորդակցման հմտությունների թեստ;
• գրավոր լեզվի ըմբռնումը գնահատել սեփական ընկալման պրիզմայով.
• համեմատելու, վերլուծելու, սինթեզելու, ընդհանրացնելու, հստակեցնելու և օրինաչափություններ գտնելու կարողության փորձարկում:

Աշխատանքն ավարտելիս ուսանողի առաջ կկանգնեն առաջադրանքներ, որոնք կստուգեն նրա բառապաշարի և դարձվածքաբանության իմացության մակարդակը, լեզվի, ուղղագրական և կետադրական նորմերի իմացությունը, ինչպես նաև խոսքի գործիքներ օգտագործելու կարողությունը:

Յուրաքանչյուր տոմս ներառում է 26 առաջադրանք՝ բաժանված երկու մասի.

• Տոմսի առաջին մասը 25 առաջադրանք է, որոնք աշակերտից պահանջում են կարճ պատասխան։ Պետական ​​միասնական քննության այս հատվածում պատասխանը պետք է տրվի մեկ կամ մի քանի թվերի, բառի կամ արտահայտության տեսքով։ Թեստի այս հատվածը ճիշտ ավարտելու համար կարող եք ստանալ 34 առաջնային միավոր, որը միասնական պետական ​​քննության բոլոր միավորների 59%-ն է: 2, 3-6, 8-14, 16-24 համարով առաջադրանքները գնահատվում են 1 միավոր, 1 և 15 – 2 միավոր, 7 – 5 միավոր, 25 – 4 միավոր;
• տոմսի երկրորդ մասը՝ առաջարկվող թեմայով։ Այն պետք է մանրամասն և հիմնավորված պատասխան տա առաջադրված հարցին։ Թեստի այս հատվածը ճիշտ ավարտելու համար կարող եք ստանալ 24 առաջնային միավոր, որը միասնական պետական ​​քննության բոլոր միավորների 41%-ն է:

Ամբողջ տոմսը թույլ է տալիս վաստակել առավելագույնը 58 հիմնական միավոր:

Տոմսերի նորամուծություններ 2018 թ

FIPI-ի փորձագետները հայտնում են, որ ռուսաց լեզվի նոր տոմսերում դպրոցականներին սպասվում են հետևյալ փոփոխությունները.

1. Տոմսերին ավելացվել է մեկ առաջադրանք (թիվ 20)՝ ուղղված ռուսաց լեզվի բառապաշարի նորմերի իմացության ստուգմանը։
2. Բարձրացվել են առավելագույն առաջնային միավորները, որոնք կարելի է հավաքել բոլոր աշխատանքների համար՝ այժմ կլինի 58, ոչ թե 57, ինչպես 2017թ.

Արդյո՞ք ելույթը ներառվելու է քննության մեջ:

Վերջին մի քանի տարիների ընթացքում ավելի ու ավելի են խոսակցությունները, որ ռուսաց լեզվի քննությանը կավելացվի ևս մեկ մասը՝ բանախոսը։ Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի ղեկավար Լյուդմիլա Վերբիցկայան հայտարարել է, որ խոսելը քննության անբաժանելի մասն է դառնալու դեռ 2016թ. Սերգեյ Կրավցովը, ով ղեկավարում է «Ռոսոբրնադզորը», նույնպես կարծում էր, որ ռուսերենը չպետք է ընդունվի բազային և մասնագիտացված մակարդակով, սակայն հրամայական է ստուգել ժամանակակից դպրոցականների՝ իրենց մտքերը բարձրաձայն արտահայտելու կարողությունը։

2018 թվականի միասնական պետական ​​քննությունը կպահանջի ոչ միայն կանոնների իմացություն, այլև զարգացած խոսելու հմտություններ

Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր կրթական բաժնի ղեկավարությունն այս նորամուծության անհրաժեշտությունը բացատրել է նրանով, որ լեզվական նորմերը գործնականում կիրառելու կարողությունը կարող է բացահայտվել միայն այն դեպքում, երբ ուսանողը բանավոր պատասխանում է հարցերին։ Սա միակ միջոցն է հասկանալու, թե արդյոք աշակերտը գիտի՞ ինչպես գեղեցիկ և համոզիչ արտահայտել իր մտքերը, թե՞ նա պարզապես անգիր է արել որոշակի թվով կանոններ:

Խոսելը չի ​​ներկայացել 2017 թվականի միասնական պետական ​​քննությանը, բայց Մոսկվայի պետական ​​համալսարանում ժամանակակից ռուսաց լեզվի խնդիրներին նվիրված գիտաժողովում Վերբիցկայան վստահություն է հայտնել, որ 2018 թվականին այս մասը անպայման կլրացնի այս առարկայի ազգային քննությունը: Ոչ վաղ անցյալում FIPI-ի կայքում տեղեկություն հայտնվեց այն մասին, որ բաժնի մասնագետները քննարկել են միասնական պետական ​​քննությունում ելույթը ներառելու հարցը՝ պատրաստելով համապատասխան նախագիծ։ Այսօր այն ներառում է CMM-ների բարելավման երկու հնարավոր տարբերակ.

• առաջինը ենթադրում է, որ ուսանողը պետք է արտահայտիչ կարդա տեքստը, ապա մասնակցի երկխոսությանը, իսկ վերջում վիճելիորեն արտահայտի իր դիրքորոշումը ինչ-որ հարցի վերաբերյալ՝ հիմնվելով առաջարկվող տեքստի վրա: Ձեզ անհրաժեշտ կլինի դա անել 15 րոպեում;
• երկրորդ տարբերակը ներառում է չորս տեսակի առաջադրանքներ՝ առաջարկվող հատվածի արտահայտիչ ընթերցում, կարդացած տեղեկատվության վերապատմում, տվյալ թեմայի շուրջ մենախոսություն և երկխոսության մասնակցություն: Բոլոր առաջադրանքների համար կհատկացվի 15 րոպե։

Միասնական պետական ​​քննություն հանձնելիս կիրականացվի ուսանողի պատասխանների աուդիո և տեսաձայնագրում, որոնք այնուհետև կլսեն քննական հանձնաժողովի անդամները: Սակայն այսօր ներկայացված CMM տարբերակներում դեմո տարբերակում խոսք չկա։ Հնարավոր է, որ միասնական պետական ​​քննության նոր տեսակը նախ փորձարկվի 9-րդ դասարանի դպրոցականների վրա, ովքեր պետք է պետական ​​քննություն հանձնեն։

Նախ՝ նրանց համար ավելի հեշտ է դասասենյակները համալրել անհրաժեշտ սարքավորումներով, և երկրորդ՝ ավագ դպրոցի աշակերտների համար FIPI-ի մասնագետների հաշվարկներում սխալները կարող են դառնալ կրիտիկական՝ խաթարելով բուհ ընդունվելու հնարավորությունը։ Միանգամայն հնարավոր է, որ նախագիծը 2018 թվականին չհասցնի անցնել վերջնական հաստատման փուլը, սակայն ուսանողները պետք է պատրաստվեն այս տեսակի թեստին։

Ինչպե՞ս կազդի ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությունը վկայականի վրա:

Հիշեցնենք, որ վկայականի վրա ազդում են այն միավորները, որոնք ստացել է տասնմեկերորդ դասարանցին հանրապետական ​​քննությունից։ Այս միասնական պետական ​​քննության առավելագույն միավորները 100 են: Եթե դրանք թարգմանենք գիտելիքների գնահատման սովորական դպրոցական համակարգ, ապա պատկերն այսպիսին կլինի.

• այն ուսանողները, ովքեր կարողացել են հավաքել ընդամենը 0-35 միավոր, ճանաչվում են որպես «անհաջող ուսանողներ».
• Դպրոցականները, ովքեր կարողացել են թեստավորման համար հավաքել 36-57 միավոր, կարող են որակավորվել «երեք» գնահատականի համար.
• 58-71 միավորը ուսանողին երաշխավորում է «չորս» գնահատական;
• 72 և ավելի միավոր վաստակած շրջանավարտները ստանում են «գերազանց» գնահատական:

Բյուջե մուտքագրելու համար ռուսերենի համար անհրաժեշտ կլինի ավելի քան 73 միավոր

Նվազագույն միավորները, որոնք պետք է հավաքվեն ռուսաց լեզվի համար, ուղղակիորեն կախված են ուսանողի կողմից սահմանված նպատակից.

• Դպրոցականները, ովքեր մտադիր չեն բուհ ընդունվել, կարող են քննություն գրել 24 միավորով. սա բավական է պարզապես վկայական ստանալու համար.
• Այն ուսանողները, ովքեր նախատեսում են ընդունվել բարձրագույն կրթություն, պետք է թեստում ստանան նվազագույնը 36 միավոր: Դուք կարող եք հաղթահարել այս շեմը՝ ճիշտ լուծելով տոմսի առաջին մասից առնվազն 16 առաջադրանք։ Իհարկե, 36 միավորը թույլ չի տա ձեզ համապատասխանել բյուջետային տեղին և համալսարանում կրթաթոշակ ստանալուն: Ինչպես ցույց է տալիս անցած տարիների պրակտիկան, մարզային բուհերի համար միավորը պետք է լինի առնվազն 73, սակայն մայրաքաղաքի բուհ ընդունվելու համար անհրաժեշտ է ռուսերենով միասնական պետական ​​քննությունը գրել առնվազն 88-94 միավորով:

Ինչպե՞ս պատրաստվել ռուսերենով միասնական պետական ​​քննությանը:

Ռուսաց լեզվի քննությանը նախապատրաստվելը ներառում է կանոնավոր պարապմունքներ, գործող բոլոր կանոնների և կանոնակարգերի կիրառում, բացառությունների անգիր և կետադրական հմտությունների զարգացում: Բացի այդ, խստորեն խորհուրդ է տրվում պարբերաբար գրել թելադրություններ և կարճ շարադրություններ տարբեր թեմաներով:

Մասնագետներն ասում են, որ ձեր ժամանակի մեծ մասը պետք է հատկացնեք թիվ 26 առաջադրանքին. շարադրությունը ձեզանից կպահանջի, որ կարողանաք քննարկել և մեկնաբանել կոնկրետ թեմա, հիմնավորել ձեր տեսակետը փաստարկներով, լայն մտածել, անալոգիաներ անել և ճիշտ չակերտներ տեղադրել: այլ աղբյուրներից տեքստի մեջ: Դրա համար արժե ուշադրություն դարձնել դասական ստեղծագործությունների ընթերցմանը, որոնց հեղինակները բարձրացնում են գաղափարական խնդիրների թեմաներ:

Իհարկե, քննությանը նախապատրաստվելիս դուք չեք կարող առանց աշխատելու FIPI-ի մասնագետների կողմից նոր ուսումնական տարվա համար մշակված ցուցադրական CMM-ների միջոցով: Դեմո տարբերակների և իրական թեստերի միջև, իհարկե, բացարձակ համընկնում չի լինի, բայց առաջադրանքները այնքան նման են, որ ավելի հեշտ կլինի ձեր մտքերը հավաքել քննության ժամանակ։ Միայն այս դեպքում դուք ժամանակ չեք կորցնի՝ փորձելով հասկանալ տոմսի կառուցվածքը և դրա բովանդակությունը։ Հոդվածի սկզբում կարող եք ներբեռնել CMM-ների պաշտոնական ցուցադրական տարբերակները ռուսերենով:

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննության ժամանակ դուք պետք է ճիշտ բաշխեք հատկացված ժամանակը: Մի վատնեք թանկարժեք րոպեները՝ ձգձգելով դժվար թեստերի վրա: Նրանց կարող եք վերադառնալ ավելի ուշ, երբ պատրաստ լինեն ձեզ դժվարություններ չպատճառող առաջադրանքների պատասխանները։ Շարադրություն գրելու համար ձեզ կպահանջվի առնվազն 60-70 րոպե. ստեղծագործական առաջադրանքները ժամանակ են պահանջում ձեր մտքերը հավաքելու, աշխատանքի նախագիծը ուրվագծելու համար, այնուհետև զգուշորեն վերաշարադրեք շարադրությունը պատասխանների թերթիկի վրա:

Միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելիս մարզե՛ք ինքներդ ձեզ կանոնավոր շարադրություններ և թելադրություններ գրել:

Ի՞նչ պետք է հաշվի առնել շարադրություն գրելիս:

Շարադրությունը ներառում է տեքստ գրել, որում հստակորեն ընդգծված կլինեն հետևյալ բաղադրիչները.

• ներածություն- այստեղ դուք պետք է համապատասխան մեջբերում կատարեք, ընդգծեք ստեղծագործության հեղինակի հիմնական գաղափարը, մի փոքր խոսեք նրա աշխարհայացքի մասին, հայտնեք ձեր սեփական մտքերը այս թեմայի վերաբերյալ, այնուհետև անցնեք հիմնական մասին.
• հիմնական մասը– բաժանված է մի քանի կառուցվածքային բաղադրիչների, որոնցից յուրաքանչյուրը կգնահատվի հանձնաժողովի կողմից: Սկսեք ձևակերպելով խնդիրը, նկարագրելով դրա արդիականությունն ու հրատապությունը: Խնդրի վերաբերյալ մեկնաբանություններ տվեք՝ հակիրճ վերապատմելով տեքստը ձեր իսկ բառերով: Հաջորդը, դուք պետք է արտահայտեք հեղինակի հիմնական գաղափարը և վերապատմեք խնդրի վերաբերյալ նրա տեսլականը: Ձեր կարծիքն արտահայտեք այս հարցի վերաբերյալ՝ համաձայնվելով հեղինակի հետ կամ հակառակը՝ հակափաստարկներ տալով։ Ձեր սեփական մտքերը պետք է հիմնավորվեն փաստարկներով՝ հայտնի անձանցից մեջբերումների, վիճակագրական և գիտական ​​փաստերի, կյանքի իրավիճակների նկարագրության կամ այլ գրողների մտքերի տեսքով: Առնվազն երկու փաստարկ պետք է բերվի, և դրանցից մեկը գրական է.

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն 2018 Տարբերակ 101. Մաս 1

1–25 առաջադրանքների պատասխաններն են՝ թվանշան (թիվ) կամ բառ (մի քանի բառ), թվերի հաջորդականություն (թվեր)։ Ստեղծագործության տեքստի պատասխան դաշտում գրեք ձեր պատասխանը, այնուհետև այն տեղափոխեք ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 1՝ առաջադրանքի համարից աջ՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Յուրաքանչյուր տառ կամ թիվ գրեք առանձին վանդակում` համաձայն ձևաթղթում տրված նմուշների:

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1–3 առաջադրանքները:

(1) Աստղագիտությունը, ինչպես մյուս բոլոր գիտությունները, առաջացել է մարդու գործնական կարիքներից։ (2) Հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտությունը կանգնած էր ավելի ու ավելի շատ նոր խնդիրների առաջ, որոնց լուծումը պահանջում էր ավելի առաջադեմ դիտարկման մեթոդներ և ավելի ճշգրիտ հաշվարկման մեթոդներ:(3)<…>Աստիճանաբար սկսեցին ստեղծվել ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքները և մշակվեցին դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդներ։

№1 Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Մարդու գործնական կարիքները հանգեցրին աստղագիտության առաջացմանը, որը զարգացավ անկախ մարդկային հասարակության զարգացումից:
2) Աստղագիտության առաջացումը և զարգացումը սերտորեն կապված է մարդու գործնական կարիքների հետ՝ պահանջելով դիտարկման և հաշվարկման ավելի առաջադեմ մեթոդներ, որոնց կապակցությամբ սկսեցին ստեղծվել ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքները և մշակվեցին դիտումների մշակման ավելի առաջադեմ մաթեմատիկական մեթոդներ. .
3) Մարդկային հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտության առջեւ դրվեցին խնդիրներ, որոնց լուծումը պահանջում էր ավելի առաջադեմ դիտարկման մեթոդներ եւ ավելի ճշգրիտ հաշվարկման մեթոդներ։
4) Աստղագիտության ծագումն ու զարգացումը բացատրվում է մարդու կարիքներով, որոնք պահանջում էին դիտարկման և հաշվարկման ավելի առաջադեմ մեթոդներ, որոնց համար սկսեցին ստեղծվել աստղագիտական ​​գործիքներ և մշակվեցին դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդներ:
5) Ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքների ստեղծումը և դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդների կատարելագործումը հանգեցրին աստղագիտության զարգացմանը։

Պատասխան՝ 24

Բացատրություններ:Նախ պետք է առանձնացնել հիմնական բառերը, իսկ հետո տեքստը կարդալուց հետո պատասխաններում ընտրել երկու նմանատիպ նախադասություն։

№2 Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություն) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքում: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):
Ամենից հետո
Ահա թե ինչու
Չնայած նրան
Չնայած դրան,
Այնուամենայնիվ

Պատասխան. հետևաբար

Բացատրություններ:Հուշում կարելի է գտնել 2-րդ նախադասության առաջին առաջադրանքում:Աստղագիտության առաջացումը և զարգացումը սերտորեն կապված են գործնականի հետմարդկային կարիքները, որոնք պահանջում են ավելի առաջադեմ ուղիներդիտարկումներ և հաշվարկման մեթոդներ, որի կապակցությամբ սկսեց ստեղծվելամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքները և ավելի շատ են մշակվումդիտարկումների մշակման առաջադեմ մաթեմատիկական մեթոդներ: «որի կապակցությամբ» բառերի համակցությունը կարող է փոխարինվել «հետևաբար» բառով.

№3 Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ, -ա, տես.

1) ազնվականության մեջ՝ ընտրյալ մարդկանց նեղ շրջանակ: Ընդունված է հասարակության մեջ. Եղեք հասարակության մեջ:
2) նպատակին հասնելու համար մարդկանց կամավոր, մշտական ​​միավորում. Գրքասեր Օ. Համառուսական ո. բնության պահպանություն. Սպորտային հասարակություններ.
3) Մարդկանց այս կամ այն ​​միջավայրը, ընկերությունը. Մտեք վատ տեղ: Հասարակության հոգին.
4) մարդկանց մի շարք, որոնք միավորված են պատմականորեն որոշված ​​համատեղ կյանքի և գործունեության սոցիալական ձևերով. Ֆեոդալական օ. Կապիտալիստական ​​օ.
5) ինչ-որ մեկը կամ ինչ-որ բան. Ինչ-որ մեկի հետ միասին ապրելը. Խուսափել ինչ-որ մեկից: հասարակությունը։ Հին ընկերների ընկերակցությամբ։

Պատասխան՝ 4

Բացատրություններ:Հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտության առջեւ դրվում էին ավելի ու ավելի նոր խնդիրներ, որոնց լուծումը պահանջում էր ավելի կատարելագործված դիտարկման մեթոդներ եւ ավելի ճշգրիտ հաշվարկման մեթոդներ։ Տեքստը խոսում է գիտության զարգացման մասին՝ հետևաբար ենթադրում է երկար ժամանակաշրջան։

№4 Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում՝ ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված։ Գրի՛ր այս բառը:

խճանկար
Դա կհեշտացնի
գումարում
կողպված
հարմարություններ

Պատասխան՝ խճանկար

Բացատրություններ:Մի խոսքով» խճանկար» շեշտադրումդրվում է տառով վանկի վրա և - խճանկար.

№5 Ստորև բերված նախադասություններից մեկը սխալ է օգտագործում ընդգծված բառը: Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Երբ խոսքը փոխանցեցին երիտասարդ մասնագետին, դահլիճում լռություն էր։
Հարձակվողը դարձել է երկու գոլի և մեկ գոլային փոխանցման հեղինակ։
Ծրագրի նպատակն է ընդլայնել տաղանդավոր ուսանողների մասնագիտական ​​աճի և ՀՈՒՐԱՏԱՐ գործունեության հնարավորությունները։
Հորդառատ անձրեւի ժամանակ այգու տակառները լցվում են ջրով։
ՄԵԾ դերասանի հրաշալի դերը նրան համազգային սեր ու համբավ բերեց։

Պատասխան՝ հնարամիտ

Բացատրություններ:Հնարամիտը ճիշտ է օգտագործել միայն անձի նկատմամբ՝ հնարամիտ դպրոցականի: Տաղանդավոր ուսանողների հնարավորությունները կարելի է ընդլայնել հնարամիտ գործունեության միջոցով։

№6 Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ։ Ուղղեք սխալըև բառը ճիշտ գրիր։

Շուտ լավացիր
Թխել կարկանդակ
ԵՐԿՈՒՍՍԵՂ
Սաղարթը ճոճվում է
հայտնի ԿԱՌՈՒՑԻՉՆԵՐ

Պատասխան՝ թխել

Բացատրություններ:ԹԱԽԵԼ բայը խոնարհելիս ճիշտ ձևն է՝ ԹԽԵԼ։ Միևնույն ժամանակ՝ ԹԽԵԼ, ԹԽԵԼ, ԹԽԵԼ, Թխել:

№7 Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և այն նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

Ա) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ
Բ) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով
Գ) նախադասության սխալ կառուցում մակդիրային դարձվածքով
Դ) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ
Դ) բայական ձևերի ասպեկտալ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

1) Միայն բաժին հասնելուց հետո մենք թույլտվություն ստացանք տեղափոխվելու:
2) Հոդվածում խոսվում է հնագույն մշակույթի, ինչպես նաև ժամանակակից արվեստի մասին։
3) Ռուսերենի ուսուցիչները ամեն տարի անցկացնում են մասնագիտական ​​մրցույթներ, որոնց ընթացքում միմյանց կիսում են իրենց կուտակած աշխատանքային փորձը.
4) Այնքան շատ մարդիկ չեն եղել, ովքեր չեն այցելել արվեստի պատկերասրահ:
5) Մեխակների բողբոջները, որոնք դեռ ամբողջությամբ չէին ծաղկել, օրորվում էին բարակ ոտքերի վրա։
6) Նորարարական տեխնոլոգիաների կիրառման շնորհիվ արտադրանքի որակը զգալիորեն բարձրացել է.
7) Վստահությունը, որ ցանկացած նորածին անպայման խոսում է ինչ-որ լեզվով, առաջացրել է փորձերի մի ամբողջ շղթա:
8) Երիտասարդ կատարողը սիրում էր ոչ միայն դասական երաժշտություն, այլև ջազ։
9) Ներկայացման անվանումը փոխելով՝ պատրաստվեց նոր պաստառ.

Ընտրված թվերը գրի՛ր աղյուսակում՝ համապատասխան տառերի տակ:

Պատասխան՝ 86953

Բացատրություններ:Բ - գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով: Հաճախ ճիշտ պատասխանը տրվում է նախադրյալների շնորհիվ՝ ըստ, չնայած, հակառակ, պահանջելու դավանական գործի ձևը։ Նախադասություն 6. «Օգտագործման միջոցով»: Dative ձևը պետք է լինի «օգտագործող»: Բ -6

Այս առաջադրանքի մասնակցային արտահայտությունը 5-րդ նախադասության մեջ է. Գ- 5

Մասնակցային արտահայտության մեջ նկարագրված գործողությունը կատարում է թեմայում նշվածը. Պաստառը չի կարող փոխել անվան նախադասությունը 9: B - 9

Նախադասության բայական ձևերի ասպեկտալ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում. Խորհուրդ է տրվում մնացած պարբերություններում առանձնացնել բայերը և դիտարկել դրանց ձևերը: Ժամանակային կամ տեսանկյունային անհամապատասխանություն՝ ծախսված՝ ներկա ժամանակ, բաժանված՝ անցյալ ժամանակ: Դ - 3

Մնացած նախադասությունները 1, 2, 4, 7, 8 են: 1-ին, 4-րդ և 7-րդ պարբերություններում միատարր անդամներ չկան: Դա թողնում է 2-ը և 8-ը: 2-րդ նախադասության մեջ ուշադրություն է գրավում «և նույնպես»-ը: Երբեմն լինում են նախադասություններ՝ գոյություն չունեցող «ոչ միայն, ... և նաև» շաղկապով։ Այս դեպքում չկա «ոչ միայն», ինչը նշանակում է, որ այս պարբերությունը գրվել է առանց սխալների։ 8-րդ նախադասության նախադասությունն ու առարկան չպետք է միատարր լինեն: Ա - 8

№8 Նշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է փորձարկվող արմատի անշեշտ ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

աբ..նեմենտ
պր..ստիժ
էկոլոգիա
այս... կատուն
p..rket

Պատասխան՝ էկոլոգիա

Բացատրություններ:Բոլոր բառերից փորձնական բառը կարելի է ընտրել միայն էկոլոգիայի համար՝ էկոլոգ։

№9 Նշի՛ր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

րա..դրել, եւ..գործ
շարունակական, մշտական, շարունակական պայքար
nen..sighty, z..go
ra..հաշվել և..տալ
օ..քաշված, վրա..բիթ

Պատասխան՝ սիրելիս, ներս արի

Բացատրություններ:գտնվում, հաշվարկել - Խուլերից առաջ գրվում է C;
izdatelya, izdat - Զ-ն գրվում է հնչյունավորներից առաջ;
OT- և NAD- նախածանցները չեն փոխվում՝ քաշված, կծված;
շարունակական - PR- նախածանցը հայտնվում է «ընդհատում» իմաստով. surf - նախածանցը PRI- օգտագործվում է «մոտենալ» նշանակելու համար. NA- և ZA- նախածանցները չեն փոխվում:

№10 Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում գրված է Ե տառը դատարկ տեղում:

դիմացկուն
անփույթ
ենթադրվում է..լիսեռ
լքված
գունավորում

Պատասխան՝ ենթադրյալ

Բացատրություններ:-CHIV- և -LIV- վերջածանցները գրվում են I-ով։

№11 Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է I տառը:

պատրաստել... կարել
բաց թողած
անընդունելի (պայմաններ)
անհետացել է..շ
շատ..իմ

Պատասխան՝ տանջված

Բացատրություններ:Դուք կծածկեք այն - բացառություն, 1 խոնարհում: (սափրվել պառկել, պառկել), անձնական վերջավորության մեջ գրված է E. Missed-ը պասիվ մասնակցային է, Infinitive Skip-ը -at/-yat-ի վրա չէ, հետևաբար, վերջածանցը գրվում է -EN(N): ) -. Եթե ​​անհետանաք, ի՞նչ եք անելու։ ինչ անել? - անհետանալ. 1 խոնարհում, անձնական վերջավորության մեջ գրված է Ե. Անընդունելի, տանջված՝ բառային ածականների և մասնիկների վերջածանցները -EM-/-IM- ստուգվում են խոնարհմամբ։ Տանջանք – 2-րդ խոնարհում։

№12 Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՉԻ և ընդգծված բառը գրված է ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ։ Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

Ուռենու վազերն ու կաղնու տերևները փայլում են ձեռքով սրբված (ոչ) շրթունքների պես։
Մենք մնացինք (Չ)ՀԱՍՏԵՎԱՆՈՒԹՅԱՆ մեջ, երբ հանկարծ տարօրինակ հյուրը հեռացավ։
(ՉԻ) ՃԱՆԱՉԵԼՈՎ իրենց նպատակը՝ Ա.Պ.-ի պիեսների հերոսները։ Չեխովը հաճախ անիմաստ է ապրում նրանց կյանքով։
Այգիների կարտոֆիլը դեռ (ՉԻ) ՓՈՐԵԼ.
Անհատի փոքրիկ ողբերգությունները մնում են (ՉԻ) ՆԿԱՏՎԵԼ որևէ մեկի կողմից։

Պատասխան՝ շփոթված

Բացատրություններ:«Կասկած» բառը գոյություն չունի։ Հետևաբար տարակուսանքը գրված է միասին։

№13 Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում գրված են երկու ընդգծված բառերը ԼԻ. Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

(ՀԱՄԱՐ)ՀԵՏՈ նա շրջեց կողմնացույցի քանոնը ԱՅՆ ուղղությամբ, որով տղան անհետացավ:
Վճռական գործողության պատրաստակամության ՆՈՒՅՆ արտահայտությունը Արտյոմի դեմքին երևաց, ինչպես մեր առաջին հանդիպմանը, (Մինչդեռ) նույնիսկ նրա աչքերը նույն վստահությունն էին արտահայտում։
Ես (ԱՅԴ) ԺԱՄԸ գնացի Տատարինովների մոտ այնպես, որ չբռնեի Նիկոլայ Անտոնովիչին։
(Գ) Որոշ ժամանակ Վերան բուռն և կրքոտ սիրային նամակներ է ստանում իրեն անծանոթ մարդուց, բայց (ԴԵՌ) դրանց ոչ մի կարևորություն չի տալիս։
Օնեգինը, ինչպես Բ.Կոնստանտի հերոսը, խելացի է, բայց ընդգծված անտարբեր իր շրջապատի մարդկանց նկատմամբ և (ՉԻ) կյանքում իր հոգևոր ջանքերին արժանի ոչինչ չի տեսնում:

Պատասխան. անմիջապես, այնպես որ

Բացատրություններ:Երրորդ նախադասության մեջ՝ անմիջապես գրվում է միասին, այնպես որ այս դեպքում գրվում է միասին (հնարավոր չէ մասնիկը հեռացնել կամ վերադասավորել)։

№14 Նշեք N-ով փոխարինված բոլոր թվերը:
Պետական ​​(2) մրցանակների հանձնման (1) արարողության ժամանակ հնչեց (3) բոցաշունչ ելույթ, որը ուժեղ տպավորություն թողեց դահլիճում հավաքված տնային ճակատի աշխատողների (5) վրա։

Պատասխան՝ 35

Բացատրություններ:հանդիսավոր, պետական, կրակոտ - վերջածանց -ENN- անվանական ածականներում; արտասանված - կարճ մասնիկ N-ով; toilers (toiler-ը բառարանային բառ է)։

№15 Տեղադրեք կետադրական նշաններ.Նշեք երկու նախադասություն, որոնց մեջ պետք է տեղադրեք ՄԵԿստորակետ. Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։
1) Սրտանց սերը հայրենի վայրերի և ձյունածածկ տարածությունների նկատմամբ նշան է տալիս և մտքերի տեղիք տալիս կորուստների դառնության և ապագայի համար անհանգստության մասին:
2) Լեզուն ինքնին պարունակում է պատկերներ և ռիթմ և հանգեր և այլաբանություն:
3) Լեզուն բազմազան է ու բազմաձայն ու բազմաձայն.
4) Կա՛մ մտքերը, կա՛մ հիշողությունները, կա՛մ երազանքները թափառում էին նրա գլխում:
5) Օդը թեթև է և մաքուր, իսկ գետը՝ սառած։

Պատասխան՝ 15

Բացատրություններ: 1. Խորը սերը հայրենի վայրերի և ձյունածածկ տարածությունների հանդեպ հրահրում է, մտքերի տեղիք տալիս կորուստների դառնության և ապագայի անհանգստության մասին: Միատարր պրեդիկատ. 2. Լեզուն ինքնին պարունակում է պատկերներ, ռիթմ, հանգեր և այլաբանություն։ Կրկնվող շաղկապներ. 3. Լեզուն բազմազան է, բազմաձայն և բազմաերանգ: Կրկնվող շաղկապներ. 4. Կա՛մ մտքերը, կա՛մ հիշողությունները, կա՛մ երազները թափառում էին նրա գլխով։ Երեք միատարր անդամներ՝ կրկնակի միությամբ։ 5. Օդը թեթեւ է ու մաքուր, իսկ գետը՝ սառած։ Բարդ նախադասություն.

№16 Տեղադրել կետադրական նշաններ.նշե՛ք այն համարները, որոնց տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Պատրաստման առաջին փուլը (1) ավարտելուց հետո ճաշատեսակի մեջ կարող եք ավելացնել (2) մանր կտրատած տրյուֆելներ (3) կամ (4) նախապես եփած շամպինիոններ։

Պատասխան՝ 1

Բացատրություններ:Մենք առանձնացնում ենք մասնակցային արտահայտությունը.

№17 Տեղադրեք բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները. նշեք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Ես սիրում եմ (1) քեզ (2) իմ դամասկոսը (3) դաշույնը (4)
Ընկերը պայծառ ու սառն է։
Խոհուն վրացին քեզ կեղծեց վրեժ լուծելու համար,
Ազատ չերքեզը պատրաստվում էր ահեղ ճակատամարտի։<…>
Դու ինձ տրվել ես որպես ուղեկից (5) սիրո գրավական (6) համր (7)
Իսկ քո մեջ թափառականի օրինակն անօգուտ չէ.
Այո, ես չեմ փոխվի և ուժեղ կլինեմ հոգով,
Ինչպես ես, ինչպես ես (8) իմ ընկերը (9) երկաթ.
(M.Yu. Lermontov)

Պատասխան՝ 24578

Բացատրություններ:Մենք կարևորում ենք հարցումները:

№18 Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք այն թիվը(ներ), որոնց տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Այդ ժամանակից ի վեր, ամեն անգամ (1) մենք հանդիպում ենք ինչ-որ տեղկոմպոզիտոր (2) նա չի կարող հիշել այս դեպքը առանց ծիծաղի (3)որոնց (4) մենք դարձանք ակամա վկաներ.

Պատասխան՝ 123

Բացատրություններ:Այս առաջադրանքի նախադասություններում դերանունը, որը միշտ գտնվում է ստորադասական նախադասության ներսում:

№19 Տեղադրել կետադրական նշաններ.նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Ես շատ էի ուզում տեսնել իմ նախկին դասընկերներին (1)և 2)երբ տեղի ունեցավ մեր հանդիպումը (3)Ես հարցրեցի նրանց (4) արդյոք նրանք բաց են թողելդպրոց.

Պատասխան՝ 1234

Բացատրություններ:Այս նախադասությունը պարունակում է միացում կոորդինացնող կապի և ստորադասական կապի միջև: Որպեսզի հասկանաք, թե արդյոք անհրաժեշտ է ստորակետ (2) համարի տակ, դուք պետք է մտովի հանեք ստորադաս նախադասությունը և տեսնեք, թե ինչպես կկարդա նախադասությունը առանց դրա:

Ես շատ էի ուզում տեսնել նախկին դասընկերներիս, և նրանց խնդրեցի...

Նախադասությունը նորմալ է ընկալվում, այստեղից էլ ստորակետ թիվը (2):

№20 Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ փոխարինելով սխալ օգտագործված բառը: Դուրս գրիր ընտրված բառը՝ պահպանելով ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմերը։

Մարզիկները պետք է ինտենսիվ մարզվեն մեկ տարուց ավելի՝ համաշխարհային ռեկորդ նվաճելու համար։

Պատասխան՝ ծեծված

Բացատրություններ:Նրանք ոսկե մեդալ են նվաճում, ոչ թե համաշխարհային ռեկորդ: Համաշխարհային ռեկորդը գերազանցելու համար մարզիկները պետք է ինտենսիվ մարզվեն մեկ տարուց ավելի:

Կարդացեք տեքստը և կատարիր 21–26 առաջադրանքները:

(1) Կապիտան Սումսկովը արագ նայեց կարմիր բանակի զինվորներին, որոնք շարված էին և մի փոքր անհանգստացած ասաց.
- Ընկերնե՛ր: (2) Հրաման է ստացվել՝ պաշտպանություն ձեռնարկել ֆերմայի հետևում գտնվող բարձրության վրա, ճանապարհների խաչմերուկում։ (3) Պաշտպանեք բարձրությունը մինչև ուժեղացումների ժամանումը: (4) Արդյո՞ք խնդիրը պարզ է: (5) Վերջին օրերին մենք շատ բան ենք կորցրել, բայց մենք պահպանել ենք գնդի դրոշը, մենք պետք է պահպանենք այն.
և գնդի պատիվը։ (6) Մենք կդիմանանք մինչև վերջին:
(7) Հետևակային գունդը ճամփա ընկավ ֆերմայից: (8) Զվյագինցևը հրեց Նիկոլային
արմունկով և, նրա աչքերը աշխույժ փայլում էին, ասաց.
-Դրոշով մարտի գնալը տեղին է, բայց Աստված մի արասցե դրանով նահանջել: (9) Ի՞նչ եք կարծում, մենք կդիմադրե՞նք:
(10) Նիկոլայը վճռական գլխով արեց.
- (11) Մենք պետք է դիմադրենք:
(12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի բոբիկ, սպիտակագլուխ տղա, ով սագեր էր արածեցնում, վազեց ճանապարհին ավելի մոտ, կանգ առավ, թեթևակի շարժելով իր վարդագույն շրթունքները՝ հիացած նայելով կողքով անցնող Կարմիր բանակի զինվորներին։ (13) Եվ Նիկոլայը ուշադիր նայեց նրան և զարմանքով լայն բացեց աչքերը. որքան նման է նա: (14) Նույնը, ինչ իր ավագ որդին, լայնածավալ կապույտ աչքերը, նույն կտավատի մազերը ... (15) Կար խուսափողական նմանություն.
ինչպես դեմքի դիմագծերով, այնպես էլ նրա փոքրիկ, ամուր կազմվածքով: (16) Որտե՞ղ է նա հիմա, իր փոքրիկ, անսահման սիրելի Նիկոլենկա Ստրելցովը: (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, ով այնքան զարմանալիորեն նման էր իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. ճակատամարտից առաջ նրան պետք չէին հիշողություններ, որոնք կփափկեին նրա սիրտը: (18) Եվ նա կհիշի և կմտածի իր որբ երեխաների մասին ոչ թե վերջին պահին, այլ այն բանից հետո, երբ գերմանացիներին ետ կքշեն անանուն բարձունքներից։ (19) Եվ հիմա գնդացրորդ Նիկոլայ Ստրելցովը պետք է ավելի ամուր սեղմի շուրթերը և փորձի խորհել որևէ կողմնակի բանի մասին, ավելի լավ կլինի...

(20) Նիկոլայը դեռ չդիմացավ գայթակղությանը, նա ետ նայեց. տղան, բաց թողնելով շարասյունը, դեռ կանգնած էր ճանապարհի մոտ, նայում էր Կարմիր բանակի զինվորներին և երկչոտ, հրաժեշտ տալով, թափահարում էր իր գլխավերեւում բարձրացրած արևայրուք ձեռքը: (21) Եվ կրկին, ինչպես առավոտյան, Նիկոլայի սիրտը հանկարծակի և ցավալիորեն ընկղմվեց, և դողացող տաք գնդակը գլորվեց մինչև նրա կոկորդը:

(22) Ջերմությունը դեռ չի մարել։ (23) Արևը դեռ անխնա այրում էր երկիրը: (24) Եվ հետո եկան ճակատամարտին նախորդող այդ կարճ պահերը՝ լցված ահռելի ներքին լարվածությամբ, երբ սրտերը բաբախում են արագ և բթացած, և յուրաքանչյուր մարտիկ, անկախ նրանից, թե որքան ընկերներ կան իր շուրջը, մի պահ զգում է մենակության սառցե սառնությունը և սուր, սիրտը ծծող մելամաղձություն.

(25) Տանկերը շարժման ժամանակ սկսեցին թնդանոթային կրակոցներ: (26) Ռումբերը վայրէջք կատարեցին՝ չհասնելով բարձրությանը: (27) Առաջին տանկը կանգ առավ՝ չհասած փշե թփերի խմբին, երկրորդը բռնկվեց, ետ դարձավ և կանգնեց՝ դեպի երկինք բռնած մի կուպրի պես սև, մի փոքր տատանվող ծխագույն ջահը: (28) Եվս երկու տանկ կրակ է արձակվել կողմերի վրա: (29) Զինվորներն ուժեղացրել են իրենց կրակը՝ կրակելով հակառակորդի հետևակի վրա, որը փորձում է բարձրանալ, ճեղքերի վրա և այրվող մեքենաների լյուկներից դուրս ցատկած տանկերների վրա։

(30) Գնդացիրների կրակից մատնված՝ հակառակորդի հետևակը մի քանի անգամ փորձեց վեր կենալ և նորից պառկել։ (31) Վերջապես նա վեր կացավ և կարճ վազքներով սկսեց մոտենալ, բայց այդ ժամանակ տանկերը կտրուկ շրջվեցին և հետ շարժվեցին՝ լանջին թողնելով վեց այրվող և վնասված մեքենաներ:

(32) Ինչ-որ տեղից, կարծես ընդհատակից, Նիկոլայը լսեց Զվյագինցևի խուլ, ուրախ ձայնը.

- Հիանալի նրանց համար: (33) Թող նրանք նորից գան, մենք նորից կտեսնենք նրանց:
(34) Նիկոլայը բեռնեց դատարկ սկավառակները, խմեց մի քանի զզվելի տաք ջուր կոլբայից և նայեց ժամացույցին: (35) Նրան թվում էր, որ ճակատամարտը տևեց մի քանի րոպե, բայց իրականում գրոհի մեկնարկից անցել էր ավելի քան կես ժամ, արևը նկատելիորեն սուզվել էր դեպի արևմուտք, և նրա ճառագայթներն արդեն սկսել էին կորցնել իրենց վերջին ժամանակը: չար խայթոց.

(36) Եվս մեկ կում ջուր խմելով, Նիկոլայը ափսոսանքով վերցրեց կոլբը չորացած շուրթերից և զգուշորեն նայեց խրամատից: (37) Այրված երկաթի ու բենզինի թանձր հոտը, խառնված այրված խոտի դառը, մոխրի հոտին, լցվեց նրա քթանցքները։ (38) Մոտակա տանկի մոտ խոտը այրվում էր, փոքրիկ բոցեր, որոնք գրեթե անտեսանելի էին ցերեկային լույսի ներքո, շտապում էին փետուր խոտի գագաթներով, և անշարժ տանկերի ածխացած, մուգ կմախքները ծխում էին լանջին:

(39) Նիկոլայը չլսեց պայթյունի ցնցող, սողանքային մռնչյունը, ոչ էլ տեսավ իր կողքին ծանրորեն բարձրացող երկրի մեծ զանգվածը: (40) Տաք օդի սեղմված, ամուր ալիքը խլեց առջևի պարապետի թմբը խրամատի մեջ և ուժով հետ շպրտեց Նիկոլայի գլուխը: (41) Նիկոլայը արթնացավ, երբ ինքնաթիռները, իրենց բեռները երկու անցումով գցելով, վաղուց հեռացել էին, և գերմանական հետևակը, երրորդ գրոհը սկսելով, գրեթե մոտեցավ պաշտպանության գծին՝ պատրաստվելով վճռական նետմանը: (42) Նիկոլայի շուրջը կատաղի կռիվ ընթացավ։ (43) Գնդի միայն մի քանի զինվորներ դիմադրեցին իրենց վերջին ուժով. նրանց կրակը թուլացավ. քիչ մարդիկ էին մնացել, որոնք կարող էին պաշտպանվել. արդեն ձախ եզրում կիրառվել են ձեռքի նռնակներ. փրկվածներն արդեն պատրաստվում էին գերմանացիներին հանդիպել վերջին սվին հարվածով։ (44) Հենց ձորում անցնելով փախչող գերմանացիներին՝ Զվյագինցևը և մնացածները սկսեցին աշխատել սվիններով, առաջ շտապող Կարմիր բանակի զինվորներից շատ ետևում, սերժանտ Լյուբչենկոն ծանր քայլեց իր վիրավոր ոտքի վրա՝ մի ձեռքում դրոշակ պահելով. մյուսը սեղմելով գնդացիրը, ուղղեց դեպի իր կողմը. Վիրավոր կապիտան Սումսկովը դուրս սողաց պարկուճից փշրված խրամատից... (45) Հենվելով ձախ ձեռքին՝ կապիտանը բարձրությունից ցած սողաց՝ հետևելով իր զինվորներին։ (46) Նրա կրաքարի պես սպիտակ դեմքին արյան ոչ մի կետ չկար, բայց նա դեռ առաջ շարժվեց և, գլուխը ետ գցելով, մանկական բարակ, կոտրված ձայնով բղավեց.

- Արծիվներ! (47) Իմ սիրելինե՛ր, առաջ գնացե՛ք... (48) Կյանք տվեք նրանց:

(Ըստ Մ.Ա. Շոլոխովի)

Միխայիլ Ալեքսանդրովիչ Շոլոխով (1906–1984) - ռուս խորհրդային գրող, կինոսցենարիստ, լրագրող, պատերազմի թղթակից, գրականության ոլորտում Նոբելյան մրցանակի դափնեկիր։

№21 Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) Ռումբի պայթելուց հետո վիրավոր կապիտան Սումսկովը շարունակեց պահպանել Կարմիր բանակի զինվորների ոգին:
2) Կարմիր բանակի ծանր մարտը տևեց մի քանի րոպե, բայց հակառակորդի կորուստները ծանր էին։
3) Նիկոլայ Ստրելցովը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ ծառայել է հետևակային գնդում։
4) Դաժան պատերազմի ժամանակ Նիկոլայ Ստրելցովը ակամա հիշեց իր որդուն:
5) Բարձունքները պաշտպանող Կարմիր բանակի զինվորներին օգնության են հասել տանկային ստորաբաժանումները.

Պատասխան՝ 134

Բացատրություններ: 1. Ռումբի պայթելուց հետո վիրավոր կապիտան Սումսկովը շարունակում էր պահպանել Կարմիր բանակի զինվորների ոգին։ Տեքստում համապատասխան նախադասություններ․ մի կողմից՝ սեղմելով ցուցադրվող դրոշը դեպի իր կողմը մյուս առաջ ավտոմատով. Վիրավոր կապիտան Սումսկովը դուրս սողաց պարկուճից փշրված խրամատից... (45) Հենվելով ձախ ձեռքին՝ կապիտանը բարձրությունից ցած սողաց՝ հետևելով իր զինվորներին։ (46) Նրա կրաքարի պես սպիտակ դեմքին արյան ոչ մի կետ չկար, բայց նա դեռ առաջ շարժվեց և, գլուխը ետ գցելով, մանկական բարակ, կոտրված ձայնով բղավեց. (47) Իմ սիրելինե՛ր, առաջ գնացե՛ք... (48) Կյանք տվեք նրանց:

3. Նիկոլայ Ստրելցովը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ ծառայել է հետևակային գնդում։ Համապատասխան նախադասություններ. (7) Հետևակային գունդը ճամփա ընկավ ֆերմայից: (8) Զվյագինցևը արմունկով հրեց Նիկոլային և, նրա աչքերը աշխույժ փայլում էին, ասաց. (9) Ի՞նչ եք կարծում, մենք կդիմադրե՞նք: (10) Նիկոլայը վճռական գլխով արեց.

4. Դաժան պատերազմի ժամանակ Նիկոլայ Ստրելցովը ակամա հիշեց իր որդուն. Համապատասխան նախադասություններ. (13) Եվ Նիկոլայը ուշադիր նայեց նրան և զարմանքով լայն բացեց աչքերը. ինչքա՜ն նման է (14) Նույնը, ինչ ավագ որդին, լայնածավալ կապույտ աչքերը, նույն կտավատի մազերը... (15) Անորսալի նմանությունն այն էր դեմքի հատկությունների և ամբողջ փոքրիկ, ամուր կազմվածքի մեջ: (16) Որտե՞ղ է նա հիմա, իր փոքրիկ, անսահման սիրելի Նիկոլենկա Ստրելցովը: (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, ով այնքան զարմանալիորեն նման էր իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. ճակատամարտից առաջ նրան պետք չէին հիշողություններ, որոնք կփափկեին նրա սիրտը:

№22 Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) 10-րդ նախադասությունը պարունակում է 4-րդ նախադասության մեջ տրված հարցի պատասխանը.
2) 12, 14 նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.
3) 16-րդ և 17-րդ առաջարկությունները բովանդակությամբ հակադրվում են.
4) 27–31 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.
5) 37, 38 նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանություն.

Պատասխան՝ 24

Բացատրություններ: 2. 12-րդ և 14-րդ նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.

(12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի բոբիկ, սպիտակագլուխ տղա, ով սագեր էր արածեցնում, վազեց ճանապարհին ավելի մոտ, կանգ առավ, թեթևակի շարժելով իր վարդագույն շրթունքները՝ հիացած նայելով կողքով անցնող Կարմիր բանակի զինվորներին։ (14) Նույնը, ինչ ավագ որդին, լայնածավալ կապույտ աչքերը, նույն կտավատի մազերը ...

4. 27–31 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.
(27) Առաջին տանկը կանգ առավ՝ չհասած փշե թփերի խմբին, երկրորդը բռնկվեց, ետ դարձավ և կանգնեց՝ դեպի երկինք բռնած մի կուպրի պես սև, մի փոքր տատանվող ծխագույն ջահը: (31) Վերջապես նա վեր կացավ և կարճ վազքներով սկսեց մոտենալ, բայց այս պահին տանկերը կտրուկ շրջվեցին և հետ շարժվեցին՝ լանջին թողնելով վեց այրվող և վնասված մեքենաներ:

№23 34–35 նախադասություններից գրի՛ր մեկ դարձվածքաբանական միավոր

Պատասխան՝ իրականում

Բացատրություններ:Դարձվածություն 35-րդ նախադասության մեջ.
(34) Նիկոլայը բեռնեց դատարկ սկավառակները, խմեց մի քանի զզվելի տաք ջուր կոլբայից և նայեց ժամացույցին: (35) Նրան թվում էր, որ ճակատամարտը տևեց մի քանի րոպե, բայց իրականում գրոհի մեկնարկից անցել էր ավելի քան կես ժամ, արևը նկատելիորեն սուզվել էր դեպի արևմուտք, և նրա ճառագայթներն արդեն սկսել էին կորցնել իրենց վերջին ժամանակը: չար խայթոց. Խոսքի մեջ դրանց հաճախակի օգտագործման պատճառով որոշ ֆրազոլոգիական միավորներ «կորչում են» տեքստում, և դրանք անմիջապես ճանաչելը շատ դժվար է:

№24 12–17 նախադասություններից գտե՛ք մեկը(ներ), որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով կապակցական և անձնական դերանուն: Գրի՛ր այս նախադասության համարը(ները):

Պատասխան՝ 13

Բացատրություններ: 13-րդ նախադասությունը կապակցված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով կապակցական և անձնական դերանուն։
(12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի բոբիկ սպիտակագլուխ տղա, ով սագեր էր արածեցնում, մոտեցավ ճանապարհին, կանգ առավ, թեթևակի շարժելով իր վարդագույն շրթունքները՝ հիացած զննելով կողքով անցնող Կարմիր բանակի զինվորներին։ (13) Եվ Նիկոլայը ուշադիր նայեց նրան և զարմանքով լայն բացեց աչքերը. որքան նման է նա: (14) Նույնը, ինչ ավագ որդին, լայնածավալ կապույտ աչքերը, նույն կտավատի մազերը... (15) Դեմքի դիմագծերի և ամբողջ փոքրիկ, ամուր կազմվածքի մեջ կար խուսափողական նմանություն: (16) Որտե՞ղ է նա հիմա, իր փոքրիկ, անսահման սիրելի Նիկոլենկա Ստրելցովը: (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, որն այնքան ապշեցուցիչ նման էր իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. մարտից առաջ նրան պետք չէին հիշողություններ, որոնք կփափկեին նրա սիրտը:

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 21–24 առաջադրանքները կատարելիս:
Այս հատվածը քննում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները։ Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Դատարկ տեղերում (A, B, C, D) տեղադրեք ցուցակի տերմինների թվերին համապատասխան թվերը: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում գրի՛ր համապատասխան թիվը:
ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 1-ում գրե՛ք թվերի հաջորդականությունը 25 առաջադրանքի աջ կողմում՝ սկսած առաջին բջիջից, առանց բացատների, ստորակետների կամ այլ լրացուցիչ նիշերի:
Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։

№25 «Մ.Ա. Շոլոխովը հատուկ ուշադրություն է դարձրել պատերազմի բոլոր անհավանական դժվարություններն ու դժվարությունները հաղթահարող սովորական զինվորներին։ Տեքստը հաճախ օգտագործում է շարահյուսական արտահայտչական միջոցներ՝ (A)________ (նախադասություններ 6, 11, 13) և (B)_______ (նախադասություններ 9, 16): Տեքստում առանձնահատուկ դեր ունի պատերազմի իրողությունների պատկերումը։ Եվ այստեղ կարևոր դեր են խաղում հետևյալ տողերը. (B)_______ («չար այրումը» 35-րդ նախադասության մեջ) և (D)________ («բոցի լեզուներ վազեցին» նախադասության 38-ում):
Տերմինների ցանկ.
1) երկխոսություն
2) էպիտետ
3) փոխաբերություն
4) հիպերբոլիա
5) ծանրոց
6) անաֆորա
7) բացականչական նախադասություններ
8) համեմատություն
9) հարցական նախադասություններ

Պատասխան՝ 7923

Բացատրություններ: 6, 11, 13 նախադասությունները բացականչական են. 6-րդ և 11-րդ նախադասությունները հարցական են. B - էպիթետ (իմաստի փոխանցում չկա), G - փոխաբերություն (իմաստի փոխանցում):

Մաս 2

Այս առաջադրանքին պատասխանելու համար օգտագործեք ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 2:

№26 Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:
Ձևակերպե՛ք տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը.
Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Ձեր մեկնաբանությունում ներառեք ձեր կարդացած տեքստից երկու պատկերավոր օրինակներ, որոնք, ըստ ձեզ, կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստի խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):
Ձևակերպել հեղինակի (պատմաբանի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ձեր կարդացած տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք ձեր կարծիքը՝ հենվելով հիմնականում ընթերցանության փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (առաջին երկու փաստարկները հաշվի են առնված):
Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։
Առանց կարդացած տեքստին հղում կատարելու (այս տեքստի հիման վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում: Եթե ​​շարադրությունը բնօրինակ տեքստի վերապատմում կամ ամբողջական վերաշարադրում է առանց մեկնաբանության, ապա այդպիսի աշխատանքը գնահատվում է 0 միավոր:
Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

Միասնական պետական ​​քննություն 2018. Ռուսաց լեզու. Տիպիկ թեստային առաջադրանքներ. 14 առաջադրանքների տարբերակներ:

Մ.: 2018. - 136 էջ. Մ.: 2018. - 256 էջ.

Առաջադրանքների հեղինակները մասնագետներ են, ովքեր անմիջականորեն մասնակցում են միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքների մշակմանը։ Ռուսաց լեզվով տիպիկ թեստային առաջադրանքները պարունակում են առաջադրանքների 14 տարբերակային շարք, որոնք կազմվել են հաշվի առնելով 2018 թվականի միասնական պետական ​​քննության բոլոր պահանջները: Ձեռնարկի նպատակն է ընթերցողներին տրամադրել ռուսերեն լեզվով CIM-ի կառուցվածքի և բովանդակության ամբողջական տեղեկատվություն, առաջադրանքների դժվարության աստիճանը: Հավաքածուն պարունակում է բոլոր թեստի տարբերակների պատասխանները և մանրամասն բացատրություն է տալիս, թե ինչպես կատարել առաջադրանքները մեկ տարբերակով: Բացի այդ, տրամադրվում են միասնական պետական ​​քննությունում պատասխանների ձայնագրման համար օգտագործված ձևաթղթերի նմուշներ: Ձեռնարկը հասցեագրված է ավագ դպրոցի սովորողներին՝ ինքնապատրաստման և ինքնատիրապետման համար, ինչպես նաև ուսուցիչներին՝ աշակերտներին ռուսաց լեզվի քննությանը նախապատրաստելու համար։

Ձևաչափ: pdf ձևաչափը 220x290

Չափ: 2,6 ՄԲ

Դիտեք, ներբեռնեք. drive.google

Ձևաչափ: pdf ձևաչափը 130x200

Չափ: 2,6 ՄԲ

Դիտեք, ներբեռնեք. drive.google

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ
Աշխատանքի կատարման ցուցումներ 5
Տարբերակ 1
Մաս 1 9
Մաս 2 24
Տարբերակ 2
Մաս 1 25
Մաս 2 40
Տարբերակ 3
Մաս 1 42
Մաս 2 56
Տարբերակ 4
Մաս 1 57
Մաս 2 72
Տարբերակ 5
Մաս 1 74
Մաս 2 89
Տարբերակ 6
մաս 1 91
Մաս 2 106
Տարբերակ 7
մաս 1 108
Մաս 2 123
Տարբերակ 8
մաս 1 125
Մաս 2 140
Տարբերակ 9
մաս 1 142
Մաս 2 157
Տարբերակ 10
Մաս 1 159
Մաս 2 173
Տարբերակ 11
մաս 1 175
Մաս 2 189
Տարբերակ 12
մաս 1 191
Մաս 2 205
Տարբերակ 13
Մաս 1 206
Մաս 2 221
Տարբերակ 14
Մաս 1 222
Մաս 2 235
Պատասխաններ 237
Տեղեկություններ տեքստերի մասին 242

Քննական թերթիկը բաղկացած է երկու մասից՝ 25 առաջադրանք պարունակող։ Մաս 1-ը պարունակում է 24 առաջադրանք, 2-րդ մասը պարունակում է մեկ առաջադրանք:
Ռուսաց լեզվով քննական աշխատանքն ավարտելու համար հատկացվում է 3,5 ժամ (210 րոպե):
1-24 առաջադրանքների պատասխաններն են՝ թվանշան (թիվ) կամ բառ (մի քանի բառ), թվերի հաջորդականություն (թվեր): Ձեր պատասխանը գրեք աշխատանքի տեքստի պատասխան դաշտում, այնուհետև փոխանցեք այն ստորև ներկայացված նմուշների միջոցով՝ թիվ 1 ձևաթղթին պատասխանելու համար։
2-րդ մասի 25-րդ առաջադրանքը շարադրություն է՝ հիմնված կարդացած տեքստի վրա։ Այս առաջադրանքը լրացված է թիվ 2 պատասխանների թերթիկում:
Պետական ​​միասնական քննության բոլոր ձևերը լրացվում են վառ սև թանաքով: Դուք կարող եք օգտագործել գել, մազանոթ կամ շատրվան:
Առաջադրանքները կատարելիս կարող եք օգտագործել սևագիր: Աշխատանքը գնահատելիս նախագծում կատարված գրառումները հաշվի չեն առնվում:
Կատարված առաջադրանքների համար ստացած միավորները ամփոփված են: Փորձեք հնարավորինս շատ առաջադրանքներ կատարել և առավելագույն միավորներ հավաքել:

Տարբերակ 3

Կարդացեք տեքստը, կատարեք 1-3 առաջադրանքները

(1) Արևմտյան Հռոմեական կայսրության մահը վաղ միջնադարում հանգեցրեց տաճարների, շքեղ գյուղական վիլլաների, ամբողջ քաղաքների ավերմանը, կերպարվեստի բազմաթիվ գործերի կորստին, անցյալի գրավոր հուշարձանների ոչնչացմանը և, որպես հետևանք՝ ընդհանուր մշակույթի անկում։ (2) հողի վերածված հնագույն քաղաքակրթության ժառանգությունը չվերացավ առանց հետքի: (3) Նոր մշակույթը հիմնված էր հռոմեական, կելտական, գերմանական ժողովուրդների ավանդույթների և հին մշակույթի մի շարք նվաճումների սինթեզի վրա, և քրիստոնեությունը դարձավ այն գործոնը, որը նպաստեց նման տարբեր մշակույթների աստիճանական միավորմանը մեկ մշակույթի մեջ: միջնադարյան Եվրոպա.

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Արևմտյան Հռոմեական կայսրության մահը վաղ միջնադարում հանգեցրեց հին քաղաքակրթության կողմից ստեղծված մեծ մշակույթի անկմանը և ոչնչացմանը:

2) Վաղ միջնադարում գրեթե ավերված հնագույն մշակույթի և քրիստոնեության կողմից միավորված հռոմեական, կելտական ​​և գերմանական ժողովուրդների ավանդույթների հիման վրա ձևավորվել է եվրոպական նոր մշակույթ:

3) Կորած Արևմտյան Հռոմեական կայսրության ժառանգությունը, զուգորդված հռոմեական, կելտական ​​և գերմանական ժողովուրդների ավանդույթների և քրիստոնեության միավորող ուժի հետ, դարձավ միջնադարի եվրոպական նոր մշակույթի հիմքը:

4) Քրիստոնեությունը դարձավ հիմնական միավորող ուժը եվրոպական միջնադարի նոր մշակույթի անկման ժամանակ, որը ձևավորվեց կելտական, հռոմեական և գերմանական ժողովուրդների ավանդույթների հիման վրա:

5) Հռոմեական կայսրության մահը բնական էր, քանի որ հին քաղաքակրթությունը պետք է իր տեղը զիջի հռոմեական, գերմանական և կելտական ​​ժողովուրդների ավելի ուժեղ ավանդույթներին:

2. Հետևյալ բառերից կամ բառերի համակցություններից ո՞րը պետք է բացակայի տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություններ):

Բացի այդ, Մինչդեռ, Որովհետև փաստն այն է, որ այսպես

3. Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ՄՇԱԿՈՒՅԹ բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՄՇԱԿՈՒՅԹ, -y, w.

1) արտադրական, սոցիալական և հոգևոր առումներով մարդկային ձեռքբերումների ամբողջությունը. Մշակույթի պատմություն.

2) Նույնը, ինչ մշակույթը. Բարձր մշակույթի տեր մարդ.

3) Ինչ-որ բան բուծելը, աճեցնելը. բույս ​​կամ կենդանի. Մետաքսի որդ.

4) Ինչ-որ բանի բարձր մակարդակ, բարձր զարգացում, հմտություն. Կ. ելույթը.

4. Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում՝ ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված։ Գրի՛ր այս բառը:

խճանկար

ծալված

Մի՛

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկը սխալ է օգտագործում ընդգծված բառը: Ուղղի՛ր սխալը և ճիշտ գրի՛ր այս բառը։

Ամբողջ եվրոպական աշխարհը պետք է ենթարկվի գլոբալ փոփոխությունների։

Եթե ​​ձեր կոստյումը մի փոքր պարկ է, ապա սա զուտ ԷԹԻԿԱԿԱՆ թերություն է, այն վերաբերում է միայն արտաքին տեսքին, բացի այդ, այն հեշտությամբ կարելի է շտկել։

Այս մարդը բոլորն էլ անխնա քաղաքավարի էր, ՀԵԳԱԾԱԲԱՆ, խիստ ու հասկացող։

Բացի այդ, սահմանվել են հատուկ մրցանակներ կառավարության, քաղաքապետարանի կողմից, Կրկեսի աշխատողների միության մրցանակը և Հանդիսատեսի համակրանքը։

Հարսանիքի օրը հայրը կրում էր պաշտոնական հանդերձանք ուսի վրայի ժապավենով և անսովոր գեղեցիկ էր դստեր հարսանեկան արարողության ժամանակ:

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ։ Ուղղեք սխալըև բառը ճիշտ գրիր։

ՉՈՐՍ Հարյուր ակնարկ

երկրի աղիքներ

լվանալ Շամպունով

Հացահատիկ ՀԱԼԱՑԵՔ ջրաղացին

ՍԱՂԹԱՑ Սառույցի վրա

Ստեղծեք համապատասխանություն քերականական սխալների և այն նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

Ա) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով Բ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում Գ) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ Դ) նախադասության սխալ կառուցում մասնակցային արտահայտությամբ Դ) միատարր անդամներով նախադասությունների կառուցման խախտում

1) Ափին նստած՝ մենք հիանում էինք թե՛ մայրամուտի գեղեցկությամբ, թե՛ միմյանց ուրախ դեմքերով: 2) Պատվերը կչեղարկվի պահպանման ժամկետը լրանալուց հետո: 3) Նա պառկեց իր աթոռին՝ հարյուրերորդ անգամ անցնելով մի քանի արտահայտություններ, որոնք այսօր լսել էր: 4) Ես չճանաչեցի իմ սիրելի ծառը. նրա ցածրադիր ճյուղերը կտրվեցին: 5) Անտառում շատ բաներ վտանգավոր են, այնպես որ եղեք զգույշ և ուշադիր: 6) Երիտասարդ նկարիչների այս խմբի նկարները ցուցադրվել են ոչ միայն համեստ ակումբներում և քաղաքային վայրերում, այլև թանգարանների մեծ սրահներում: 7) Որոշ ուսանողներ չեն կատարում իրենց տնային աշխատանքը: 8) Ես և իմ ընկերները պատրաստվում ենք հասարակական գիտությունների վերաբերյալ համաքաղաքային համաժողովի: 9) Պրոֆեսորի տված դասախոսությունը մեծ հաջողություն ունեցավ, քանի որ շոշափում էր ընթացիկ խնդիրներ։

8. Առանձնացրո՛ւ այն բառը, որում բացակայում է արմատի չշեշտադրված ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

զանգված..ճարպ

տ..հաճելի

sv..detel

աճել

(ընտրական) քարոզարշավ

9. Նշի՛ր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

pr.. ապաստան, pr.. եղել է (քաղաքում)

եւ..շարժվել,չէ..ողջունել

in..et (ropes), under..lingual

տակ..գրալ, վեր..մայր

o.. was (պատիժ), on.. հրում

10.

գաղթած..վավերացված

հրաման

ամաչկոտ

էմալ... vy

ցանել.. (ցորենի մեջ)

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է I տառը:

անընդունելի..իմ

շարված

(մառախուղ) սողում է

մի քիչ քնիր

օրորվել (քամուց)

12. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՉԻ գրվում բառի հետ միասին: Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

Վերանդայի դուռը (ՉԻ) ՓԱԿՎԱԾ։

Այս ձեռագիրը լույս է սփռում մի երկրի վրա, որը մինչև հիմա մանրամասնորեն (ՉԻ) ՀԱՅՏՆԻ էր որևէ մեկին:

Խալաթը Օբլոմովի աչքերում ուներ (Չ) ԱՐԺԵՔԻ արժանիքների խավարը։

Այստեղի օդը (ՉԻ) ՄԵՐՆ էր, խորթ, և սիրտս խորտակվեց:

Պարզվեց, որ տուփը (ՈՉ) ՈՉԻՆՉ է, բացի փամփուշտների պահեստային տարածքից:

13. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ։ Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

ՀԱՆԴԻՊԵՔ գնացքը, սյուները, դիակները և տափաստանները թռան. Նստեցի պատուհանի մոտ ու միամիտ ժպտացի (ՄԱՆԿԱԿԱՆ)։

Իմ նամակում հայտնում եմ նաև, որ բոլոր հարցերը հաջողությամբ ավարտվել են իմ կողմից, այնպես որ դուք այլևս չպետք է անհանգստանաք այս մասին:

Ռաիսա Պավլովնան (ՍԿԶԲՈՒՄ) ամաչում էր, նույնիսկ (ՆԱՍՍ) կորցրել էր իրավիճակի վերահսկողությունը, բայց արագ հավաքվեց և շարունակեց զրույցը:

(ՈՉ) Սոճու անտառից ՀԵՌՈՒ ԴԵՌ որոշեցինք ընդմիջել:

14. Նշեք բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է NN:

Ողբերգականորեն ինտենսիվ (1), լի հակադրություններով և հակասություններով, լուսավորված (2) ներսից իդեալի մշտական ​​(3) որոնումներով գեղարվեստական ​​(4) աշխարհում F.M. Դոստոևսկին հստակ արտացոլված է նրա ստեղծագործությունների լեզվով.

15. Կետադրել. Նշեք երկու նախադասություն, որոնց մեջ պետք է տեղադրեք ՄԵԿստորակետ. Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Գետերի ափերին կուչ էին եկել հաղարջի թփերն ու ուռենու, լաստենի ու վայրի ազնվամորու թփերը։

2) Հեռվում կավիճ քարքարոտ ափը սպիտակ էր, իսկ կաղնու ու սոճիների երիտասարդ կանաչը՝ վառ կանաչ։

3) Ես ինքս ինձ արգելում եմ մտածել ինչ-որ բանի մասին և մտովի վերադառնալ իմ որևէ զգացմունքին և զերծ մնալ ենթադրություններ անելուց:

4) Նա լսում էր միայն իր սրտի արագ զարկերը և գլխում արյան ձանձրալի աղմուկը:

5) Նատալյան թողեց մորը և կամ մտածեց, կամ գործի անցավ:

16. Տեղադրեք բոլոր կետադրական նշանները.

Նիկիտան (1) դժվարությամբ ուղղելով ոտքերը (2) և (3) ձյուն թափելով դրանցից (4) ոտքի կանգնեց, և անմիջապես ցավոտ ցուրտ թափանցեց նրա մարմինը:

Բացատրություն.

17. Տեղադրե՛ք բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները.նշե՛ք այն համարները, որոնց տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Շնորհակալություն (1) սիրելի դուստր (2) ձեր սրտանց ուշադրության համար: Ինչպես կուրախացնեմ ինձ (3) իմ բարի, սիրելի Քիթի (4) շնորհակալություն հայտնել ձեզ ձեր առողջության մասին ավելի գոհացուցիչ նորությունների համար: Ի վերջո, (5) ձեր առողջությունը ոչ պակաս մտահոգիչ է, և ես զգուշացնում եմ ձեզ, որ (6) ես վճռականորեն (7) չեմ համաձայնվում կիսել այն հերոսական խոնարհությունը, որով (8) դուք (9) ընդունում եք ձեր ներկայիս վիճակը որպես ինչ-որ անուղղելի բան.

18. Տեղադրեք բոլոր կետադրական նշանները.նշե՛ք այն համարները, որոնց տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Գրասենյակը բարձր անկյունային սենյակ էր՝ երկու պատուհանով, որը բացվում էր դեպի ստվերային այգի (1) կոտրված գծի հետևից (2), որից (3) երևում էին գործարանի լճակի շերտը (4) և կրծքագեղձ լեռների ուրվագիծը։

19. Տեղադրեք բոլոր կետադրական նշանները.նշե՛ք այն համարները, որոնց տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Պետք է նայել (1) թե ինչ ոգով են գրում մաքուր արվեստի կողմնակիցներն իրենք (2) և ինչ ոգով են գրված իրենց հավանած գործերը (3) և (4), երբ մենք նայենք սա (5), կտեսնենք. (6) որ նրանք չեն մտածում մաքուր արվեստի մասին, այլ ցանկանում են գրականությունը ստորադասել մեկ միտումի ծառայությանը, որն ունի զուտ կենցաղային նշանակություն։

20. Խմբագրել նախադասությունը՝ ուղղել բառային սխալը, բացառելով ավելորդըբառ. Գրի՛ր այս բառը:

Երբ թնդանոթը թուլացել է, և նրանք վերջապես տուն են մտել, հատակին գտել են ամբողջովին մահացած տղամարդու։

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21-26 առաջադրանքները

(1) Վերջերս մի նամակ ստացա, որտեղ մի աշակերտուհի գրում է իր ընկերոջ մասին։ (2) Գրականության ուսուցիչը առաջարկեց այս ընկերոջը գրել շարադրություն մի շատ կարևոր խորհրդային գրողի մասին: (3) Եվ այս շարադրության մեջ աշակերտուհին, հարգանքի տուրք մատուցելով գրողի և՛ հանճարեղությանը, և՛ գրականության պատմության մեջ նրա նշանակությանը, գրում է, որ նա սխալներ է ունեցել։ (4) Ուսուցչուհին այս ամենը անտեղի համարեց և շատ նախատեց նրան։ (5) Եվ այսպես, այդ աշակերտուհու ընկերն ինձ դիմում է հարցով՝ հնարավո՞ր է գրել մեծ մարդկանց սխալների մասին։ (6) Ես պատասխանեցի նրան, որ ոչ միայն հնարավոր է, այլև անհրաժեշտ է գրել մեծ մարդկանց սխալների մասին, որ մարդը մեծ է ոչ այն պատճառով, որ երբեք չի սխալվել: (7) Ոչ ոք զերծ չէ սխալներից մեր կյանքում, մեր բարդ կյանքում:

(8) Ի՞նչն է կարևոր մարդու համար։ (9) Ինչպե՞ս ապրել կյանքը: (10) Նախ, մի կատարեք որևէ գործողություն, որը կնվազեցնի նրա արժանապատվությունը: (11) Կյանքում շատ բան չես կարող անել, բայց եթե քո խղճի դեմ ոչինչ չես անում, նույնիսկ փոքր բաներ, ապա հենց այս փաստով հսկայական օգուտ ես բերում: (12) Նույնիսկ մեր սովորական, առօրյա կյանքում: (13) Բայց կյանքում կարող են լինել նաև դժվար, դառը իրավիճակներ, երբ մարդը բախվում է ընտրության խնդրին` անարգվել ուրիշների աչքում կամ իր աչքում: (14) Ես վստահ եմ, որ ավելի լավ է անարգվել ուրիշների, քան ձեր խղճի առաջ: (15) Մարդը պետք է կարողանա ինքն իրեն զոհաբերել: (16) Իհարկե, նման զոհաբերությունը հերոսական արարք է: (17) Բայց դուք պետք է գնաք դրան:

(18) Երբ ես ասում եմ, որ մարդը չպետք է դեմ գնա իր խղճին, չպետք է գործարք կնքի դրա հետ, ես ամենևին նկատի չունեմ, որ մարդը չի կարող կամ չպետք է սխալվի կամ սայթաքի: (19) Մեր բարդ կյանքում ոչ ոք զերծ չէ սխալներից: (20) Այնուամենայնիվ, սայթաքած մարդը լուրջ վտանգի մեջ է. նա հաճախ ընկնում է հուսահատության մեջ: (21) Նրան սկսում է թվալ, որ շրջապատում բոլորը սրիկա են, որ բոլորը ստում են և վատ են գործում: (22) Հիասթափությունն է առաջանում, և հիասթափությունը, մարդկանց նկատմամբ հավատի կորուստը, պարկեշտության հանդեպ, սա ամենավատ բանն է:

(23) Այո, ասում են. (24) Բայց նույնիսկ եթե դուք չեք կարողացել պահպանել ձեր պատիվը երիտասարդ տարիքից, դուք պետք է և կարող եք այն վերականգնել հասուն տարիքում, կոտրել ինքներդ ձեզ, գտնել համարձակություն և խիզախություն՝ ընդունելու սխալները:

(25) Ես գիտեմ մի մարդու, ում այժմ բոլորը հիանում են, ով շատ գնահատված է, ում ես սիրում էի իր կյանքի վերջին տարիներին: (26) Մինչդեռ երիտասարդության տարիներին նա վատ արարք կատարեց, շատ վատ: (27) Եվ նա ավելի ուշ պատմեց ինձ այս արարքի մասին: (28) Նա ինքն է դա խոստովանել: (29) Ավելի ուշ, մենք նրա հետ նավարկում էինք նավով, և նա, հենվելով տախտակամածի բազրիքին, ասաց. (30) Ես նույնիսկ չհասկացա, թե ինչի մասին էր նա խոսում. իմ վերաբերմունքը նրա նկատմամբ փոխվեց շատ ավելի վաղ, քան նա խոստովանեց իր երիտասարդության մեղքերը: (31) Ես ինքս արդեն հասկացա, որ նա շատ բան չէր գիտակցում, թե ինչ էր անում...

(32) Ապաշխարության ճանապարհը կարող է երկար և դժվար լինել: (33) Բայց որքան հիասքանչ է մեղքն ընդունելու քաջությունը, այն զարդարում է և՛ մարդուն, և՛ հասարակությանը:

(34) Խղճի անհանգստություն... (35) Նրանք հուշում են, սովորեցնում; դրանք օգնում են չխախտել էթիկական չափանիշները, պահպանել արժանապատվությունը՝ բարոյապես ապրող մարդու արժանապատվությունը։

(ըստ Դ.Ս. Լիխաչովի*)

*Դմիտրի Սերգեևիչ Լիխաչև(1906–1999) – խորհրդային և ռուս բանասեր, մշակութային քննադատ, արվեստաբան, Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի ակադեմիկոս։

21. Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) Գրականության ուսուցիչը կշտամբել է մեծ գրողի ստեղծագործությունների մասին խոսելիս բազմաթիվ սխալներ թույլ տված աշակերտին և անբավարար գնահատական ​​է տվել աշակերտուհուն.

2) Եթե մարդը ոչ մի չարություն չի արել, ոչ մի գործարք չի կատարել իր խղճի հետ, դա չի նշանակում, որ նա մարդկությանը օգուտ բերող մարդ է։

3) Մարդուն կարող է հուսահատության մեջ գցել հենց այն փաստը, որ նա սխալվել է:

4) Պատիվիդ մասին պետք է հոգալ փոքր տարիքից, քանի որ հակառակ դեպքում հնարավոր չի լինի հետագայում վերականգնել քո բարի անունը։

5) Մի անգամ մարդը պատմողին խոստովանել է իր վատ արարքի մասին, բայց դա չի փոխել պատմողի կարծիքն այս անձի մասին:

22. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են հավատարիմ? Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

Մուտքագրեք թվերը աճման կարգով:

1) 2–4 նախադասությունները պարունակում են պատմվածք։

2) 7-րդ նախադասությունը ցույց է տալիս 6-րդ նախադասության մեջ ասվածի պայմանը.

3) 10-րդ նախադասությունը պարունակում է 8-րդ և 9-րդ նախադասություններում տրված հարցի պատասխանը.

4) Առաջարկ 35-ում նշվում է 34-րդ նախադասության մեջ ասվածի պատճառը.

5) 23–24 նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանությունը.

23. 1–5-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր դարձվածքաբանական միավորը:

24. 1–7 նախադասություններից գտե՛ք մեկը(ներ), որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով վերագրող, ցուցադրական և անձնական դերանուններ:

25. «Style D.S. Լիխաչովը չափազանց ճանաչելի է. Ընդ որում, այս ճանաչումը վերաբերում է տեքստի կազմակերպման թե՛ բառային, թե՛ շարահյուսական մակարդակներին։ Տեքստի ներկայացված հատվածի շարահյուսության մեջ արժե նշել այնպիսի միջոցներ, ինչպիսիք են (A)______ (նախադասություն 34) և (B)________ (նախադասություններ 8–10): Իսկ բառապաշարում՝ (Բ)________(«քաջություն», «քաջություն» 24-րդ նախադասության մեջ, «սխալվել», «սայթաքել» նախադասության 18-ում): Ամբողջ տեքստի ընթացքում հեղինակը բազմիցս օգտագործում է այնպիսի սարք, ինչպիսին է (G)______ («զարդարում է» նախադասության 33-ում, «արժանապատվություն»՝ 35-րդ նախադասության մեջ):

Տերմինների ցանկ

1) հոմանիշներ

2) անվանական նախադասություն

3) ծանրոց

4) բառային կրկնություն

5) էպիֆորա

6) հռետորական կոչ

7) մետոնիմիա

9) ներկայացման հարց ու պատասխանի ձևը

26. Կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Ձևակերպե՛ք տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը.

Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Ձեր մեկնաբանությունում ներառեք ձեր կարդացած տեքստից երկու պատկերավոր օրինակներ, որոնք, ըստ ձեզ, կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստի խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմաբանի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ձեր կարդացած տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկե՛ք ձեր կարծիքը՝ հենվելով հիմնականում ընթերցանության փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (առաջին երկու փաստարկները հաշվի են առնված):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է

Պատասխանները:

1 .Պատասխան՝ 23|32.

2. Պատասխան՝ մինչդեռ։

3. Պատասխան՝ 1.

4. Պատասխան՝ վարժանքներ։

5. Պատասխան՝ էսթետիկ:

6. Պատասխան՝ մանրացնել:

7. Պատասխան՝ 2,8,5,4,6

8. Պատասխան՝ քարոզարշավ

9. Պատասխան. արդյունքը լավ չէր

10. Պատասխան՝ ամաչկոտ

11. Պատասխան՝ մի քիչ քնիր

12. Պատասխան՝ չգնահատված

13. Պատասխան՝ նաև մոտ

14. Պատասխան՝ 1234։

15. Պատասխան՝ 15

16. Պատասխան՝ 14

17. Պատասխան՝ 1234

18. Պատասխան՝ 1.

19. Պատասխան՝ 1356 թ.

20. Պատասխան՝ բացարձակապես։

21. Պատասխան՝ 35

22. Պատասխան՝ 135։

23. Պատասխան՝ 4

25. Պատասխան՝ 2914

Խնդիրների մոտավոր շրջանակ
1. Սխալների խնդիրը մարդու կյանքում. (Հնարավո՞ր է ապրել առանց սխալվելու:)	1. Մեր բարդ կյանքում ոչ ոք զերծ չէ սխալներից։ Սխալներ գործելն ու դրանք գիտակցելը բնական գործընթաց է
2. Մարդու մեծության և նրա թույլ տված սխալների փոխհարաբերության խնդիրը։ Մեծ մարդկանց սխալները հանրայնացնելու խնդիրը. (Արդյո՞ք մարդու մեծությունը կայանում է նրանում, որ նա երբեք չի սխալվել: Արդյո՞ք «մեծություն» հասկացությունը կապված է մարդու թույլ տված սխալների հետ: Կարելի՞ է խոսել մեծ մարդկանց սխալների մասին, թե՞ դա պետք է թաքցնել. ?)	2. Մարդու մեծությունը նրանում չէ, որ նա ոչ մի սխալ չի գործել։ Ուստի մենք կարող ենք և պետք է խոսենք մեծ մարդկանց սխալների մասին։
3. Մարդու կյանքում խղճի դերի խնդիրը. (Ո՞րն է խղճի դերը մարդու կյանքում։ Արդյո՞ք «խղճի համաձայն» ապրելը պաշտպանում է սխալներից։ Արդյո՞ք «ըստ խղճի» ապրելը օգուտներ է բերում։)	3. «Խղճի համաձայն» ապրելը չի ​​պաշտպանում սխալներից, բայց խիղճն այն է, ինչը հուշում է, սովորեցնում, օգնում չխախտել էթիկական չափանիշները և պահպանել բարոյապես ապրող մարդու արժանապատվությունը: Նույնիսկ եթե մարդ կյանքում շատ բան չի արել, բայց ապրել է իր խղճին համապատասխան, նա արդեն զգալի օգուտ է բերել։
4. Կյանքի ճանապարհին ուղեցույցների ընտրության խնդիրը. (Ինչպե՞ս պետք է մարդն ապրի իր կյանքը, ինչի՞ վրա է կարևոր, որ նա առաջին հերթին կենտրոնանա):	4. Մարդը չպետք է անի այնպիսի արարքներ, որոնք կնվազեցնեն նրա արժանապատվությունը։ Պետք չէ խղճիդ դեմ գնալ։ Հետեւաբար, հիմնական ուղեցույցը պետք է լինի ձեր սեփական խիղճը:
5. Ընտրության խնդիր. անպատվե՞լ ուրիշների աչքում, թե՞ սեփական: (Ո՞րն է ավելի լավ՝ անպատվե՞լ ուրիշների աչքում, թե՞ սեփական աչքում կորցնել պատիվն ու արժանապատվությունը):	5. Ավելի լավ է անպատվես ուրիշների, քան քո խղճի առաջ։ Իհարկե, ուրիշների աչքում անպատվելը մեծ զոհաբերություն է, բայց դա պետք է անել...
6. Պատվի խնդիրը. (Երիտասարդության մեջ վատ, անպատվաբեր արարք կատարելով հնարավո՞ր է պատիվը վերագտնել հասուն տարիքում):	6. Եթե պատիվը հնարավոր չէր պահպանել երիտասարդ տարիքից, ապա այն կարելի է և պետք է վերագտնել հասուն տարիքում:
7. Ապաշխարության խնդիրը. (Արդյո՞ք պետք է ապաշխարել ձեր սխալների համար):	7. Չնայած այն հանգամանքին, որ ապաշխարության ճանապարհը կարող է լինել երկար և դժվար, քանի որ սխալներդ ընդունելը շատ դժվար է, այն շատ օգտակար է, այն զարդարում է մարդուն, քանի որ ապաշխարությունը խիզախության դրսևորում է։
8. Սխալների հետեւանքների խնդիրը. (Ի՞նչ վտանգներ են սպասվում սխալ թույլ տված մարդուն: Ո՞րն է սխալի ամենասարսափելի հետևանքներից մեկը):	8. Սխալ թույլ տված մարդը կարող է հուսահատության մեջ ընկնել։ Այնուհետև կարող է սկսվել հիասթափություն, մարդկանց նկատմամբ հավատի կորուստ, պարկեշտության, և սա ամենավատն է։

* Խնդիրը ձևակերպելու համար քննվողը կարող է օգտագործել աղյուսակում ներկայացված բառապաշարից տարբերվող բառապաշար: Խնդիրը կարող է նաև մեջբերվել բնօրինակ տեքստից կամ նշվել՝ հղում անելով բայցին

Միջնակարգ ընդհանուր կրթություն

Ռուսաց լեզու

2018 թվականի միասնական պետական ​​քննության վաղ տարբերակի վերլուծություն ռուսաց լեզվով

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության վաղ տարբերակը, որն առաջարկվում է շրջանավարտներին մարտի վերջին քննության ժամանակ։ Ձեզ համար մենք պատրաստել ենք FIPI առաջադրանքների վերլուծություն, որոնք եղել են ռուսերենի վաղ միասնական պետական ​​քննության ժամանակ, պատասխաններով, ինչպես նաև նախկինում հրապարակված նյութերի ընտրությամբ, որոնք կօգնեն բանասերներին պատրաստվել քննություններին և մի շարք ձեռնարկներ, որոնք կօգնեն ձեզ: հաջողությամբ հանձնել ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունը:

Մաս 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1–3 առաջադրանքները:

(1) Աստղագիտությունը, ինչպես մյուս բոլոր գիտությունները, առաջացել է մարդու գործնական կարիքներից։ (2) Հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտությունը կանգնած էր ավելի ու ավելի շատ նոր խնդիրների առաջ, որոնց լուծումը պահանջում էր ավելի առաջադեմ դիտարկման մեթոդներ և ավելի ճշգրիտ հաշվարկման մեթոդներ: (3)<...>Աստիճանաբար սկսեցին ստեղծվել ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքները և մշակվեցին դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդներ։

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1. Մարդու գործնական կարիքները հանգեցրին աստղագիտության առաջացմանը, որը զարգացավ անկախ մարդկային հասարակության զարգացումից:


2. Աստղագիտության առաջացումը և զարգացումը սերտորեն կապված է մարդու գործնական կարիքների հետ՝ պահանջելով դիտարկման և հաշվարկման ավելի առաջադեմ մեթոդներ, որոնց կապակցությամբ սկսեցին ստեղծվել ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքները և մշակվեցին դիտարկումների մշակման ավելի առաջադեմ մաթեմատիկական մեթոդներ:


3. Մարդկային հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտության առջեւ դրվեցին խնդիրներ, որոնք պահանջում էին ավելի առաջադեմ դիտարկման մեթոդներ եւ ավելի ճշգրիտ հաշվարկման մեթոդներ։


4. Աստղագիտության ծագումն ու զարգացումը բացատրվում է մարդու կարիքներով, որոնք պահանջում էին դիտարկման և հաշվարկման ավելի առաջադեմ մեթոդներ, որոնց համար սկսեցին ստեղծվել աստղագիտական ​​գործիքներ և մշակվեցին դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդներ:


5. Ամենապարզ աստղագիտական ​​գործիքների ստեղծումը և դիտարկումների մշակման մաթեմատիկական մեթոդների կատարելագործումը հանգեցրին աստղագիտության զարգացմանը։

Առաջադրանքը կատարելով.
Տեքստը կարդալուց առաջ խորհուրդ է տրվում գտնել երկու միանման հայտարարություն: Դա անելու համար նախ պետք է ընդգծել հիմնաբառերը: Այս առաջադրանքում 2-րդ և 4-րդ տարբերակները գրեթե ամբողջությամբ նույնական են: Բայց պատասխանը ստուգելու և առաջադրանք 2-ին անցնելու համար դեռ պետք է կարդալ տեքստը:

Պատասխան՝ 2, 4

Ձեռնարկը նախատեսված է կրթական կազմակերպությունների շրջանավարտների և դիմորդների համար։ Այն պարունակում է գործնական ուսումնական նյութեր, որոնք ապահովում են ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության բարձրակարգ նախապատրաստում: Ձեռնարկը ներառում է միասնական պետական ​​քննության պահանջներին համապատասխան կազմված քննական աշխատանքների 40 տարբերակ։ Բոլոր տեսակի և դժվարության մակարդակների 1000 առաջադրանքներ տրամադրվում են ինքնափորձարկման պատասխաններով: Ձեռնարկի նյութերը կարող են օգտագործվել կրթական կազմակերպությունների ուսուցիչների կողմից՝ միասնական պետական ​​քննության հսկիչ չափման նյութերում ներառված ռուսաց լեզվի դասընթացի բոլոր թեմաներով գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների կրկնության և վերահսկման վերաբերյալ դասեր անցկացնելու համար:

2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություն) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքում: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Ամենից հետո
Ահա թե ինչու
Չնայած նրան
Չնայած դրան,
Այնուամենայնիվ

Առաջադրանքը կատարելով.
Եթե ​​դժվար է ըմբռնել խոսքի օժանդակ մասերի իմաստային երանգները, ապա ակնարկ կարելի է գտնել նախորդ առաջադրանքում։ Հեշտ է կռահել, որ «որի հետ կապված» բառերի համակցությունը փոխարինում է «հետևաբար» բառի իմաստին։

Պատասխան. հետևաբար

3. Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆ, -ա, տես.

1. Ազնվականների շրջանում՝ ընտրյալ մարդկանց նեղ շրջանակ: Ընդունված է հասարակության մեջ. Եղեք հասարակության մեջ:


2. Մարդկանց կամավոր, մշտական ​​միավորում նպատակին հասնելու համար: Գրքասեր Օ. Համառուսական ո. բնության պահպանություն. Սպորտային հասարակություններ.


3. Մարդկանց այս կամ այն ​​միջավայրը, ընկերությունը։ Մտեք վատ տեղ: Հասարակության հոգին.


4. Մարդկանց մի շարք, որոնք միավորված են պատմականորեն որոշված ​​համատեղ կյանքի և գործունեության սոցիալական ձևերով: Ֆեոդալական օ. Կապիտալիստական ​​օ.


5. ինչ-որ մեկը կամ ինչ-որ բան Ինչ-որ մեկի հետ միասին ապրելը. Խուսափել ինչ-որ մեկից: հասարակությունը։ Հին ընկերների ընկերակցությամբ։

Առաջադրանքը կատարելով.
Յուրաքանչյուր տեքստում բազմիմաստ բառերն օգտագործվում են, որպես կանոն, միայն դրանց մեկ իմաստով (եթե, իհարկե, հեղինակը չի փորձել բառախաղ ստեղծել): Որպեսզի հասկանանք, թե ինչ իմաստով է օգտագործվում «հասարակություն» բառը «Հասարակության զարգացման հետ մեկտեղ աստղագիտության համար ավելի ու ավելի նոր խնդիրներ են առաջադրվել» նախադասության մեջ մենք առանձնացնում ենք հինգ մեկնաբանություններից յուրաքանչյուրի հիմնական բառերը: Հինգերորդ կետը միանշանակ մեզ չի համապատասխանում՝ մենք խոսում ենք հասարակության զարգացման մասին, իսկ միասին մնալը չի ​​կարող զարգանալ։ Առաջին չորս իմաստները կարելի է խմբավորել ըստ ընդհանուր հատկանիշի՝ մարդկանց միավորման։ Եթե ​​տեքստը խոսում է գիտության փոփոխության մասին, ապա դա նշանակում է երկար ժամանակաշրջան։ Ընտրվածների նեղ շրջանակը (կետ 1), կամավոր միավորումը (կետ 2) և ընկերության (կետ 3) այդքան երկար չէր կարող տեւել։ Որպես միակ ճիշտը, մնում է միայն 4-րդ տարբերակը։

Պատասխան՝ 4

4. Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտը դնելիս՝ սխալ է ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշանակող տառը։ Գրի՛ր այս բառը:

խճանկար
Դա կհեշտացնի
գումարում
կողպված
հարմարություններ

Առաջադրանքը կատարելով.
Ամենայն հավանականությամբ, քննության ժամանակ դուք պետք է ընտրեք «խճանկար» և «հեշտացնել» բառերից: Կարող է շփոթեցնող լինել լսելը, որ շատերն ասում են, որ դա կհեշտացնի: Այս դեպքում այս առաջադրանքը կատարելիս տեղին է հիշել բանաստեղծությունը. «Մենք պետք է վերքերը բուժենք, որպեսզի մեղմենք տառապանքը»
Եվ, իհարկե, մի մոռացեք, որ բայերը հաճախ շեշտում են վերջին վանկի վրա:

Պատասխան՝ խճանկար

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ է գործածված։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Երբ խոսքը փոխանցեցին երիտասարդ մասնագետին, դահլիճում լռություն էր։
Հարձակվողը դարձել է երկու գոլի և մեկ գոլային փոխանցման հեղինակ։
Ծրագրի նպատակն է ընդլայնել տաղանդավոր ուսանողների մասնագիտական ​​աճի և ՀՈՒՐԱՏԱՐ գործունեության հնարավորությունները։
Հորդառատ անձրեւի ժամանակ այգու տակառները լցվում են ջրով։
ՄԵԾ դերասանի հրաշալի դերը նրան համազգային սեր ու համբավ բերեց։

Առաջադրանքը կատարելով.
«Հնարամիտ» բառը կարող է օգտագործվել միայն անձի՝ հնարամիտ ուսանողի նկատմամբ: Գործունեությունը կարող է հնարամիտ լինել:
Եկեք հիշենք այս հոմանիշների իմաստները՝ բառեր, որոնք նման են հնչյունային և մորֆեմիկ կազմով, բայց տարբերվում են բառապաշարային իմաստով.

Գյուտարար- հնարամիտ, արագ հնարող, հորինելու ընդունակ՝ հնարամիտ տնային տնտեսուհի, հնարամիտ արհեստավոր, հնարամիտ երեխա։
Գյուտարար- գյուտի հետ կապված, գյուտարարի հետ՝ գյուտերի բյուրո, իրավունք, ստեղծագործականություն, մրցույթ:

Պատասխան՝ հնարամիտ

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

Շուտ լավացիր
Թխել կարկանդակ
ԵՐԿՈՒՍՍԵՂ
Սաղարթը ճոճվում է
հայտնի ԿԱՌՈՒՑԻՉՆԵՐ

Առաջադրանքը կատարելով.
«Սեղաններ» բառը արական է, և «երկուսն էլ» ձևը հարմար է դրան։ «Դարակների» կամ «բազմոցների» համար հարմար կլինի «երկուսն» ձևը, քանի որ այս բառերը կանացի են։
Դժվար է սխալվել «դիզայներ» բառի հետ, գրեթե ոչ ոք դա չի ասում:
«Արագ» և «ալիքներ» բառերն ուղղագրելը դժվար չի թվում, քանի որ դա այն է, ինչ մենք ասում ենք: Բայց «թխել» բառի մեջ ակնհայտորեն սխալ կա։
Հիշենք.
ԹԱԽԵԼ բայը խոնարհելիս ճիշտ ձևն է՝ ԹԽԵԼ։ Միևնույն ժամանակ՝ ԹԽԵԼ, ԹԽԵԼ, ԹԽԵԼ, Թխել:

Պատասխան՝ թխել

7. Սահմանեք համապատասխանություն քերականական սխալների և այն նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

Քերականական սխալներ.

Ա) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ

Բ) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով

Գ) նախադասության սխալ կառուցում մակդիրային դարձվածքով

Դ) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ

Դ) Նախադասության բայական ձևերի ասպեկտալ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում

Առաջարկներ.

1) Միայն բաժին հասնելուց հետո մենք թույլտվություն ստացանք տեղափոխվելու:

2) Հոդվածում խոսվում է հնագույն մշակույթի, ինչպես նաև ժամանակակից արվեստի մասին։

3) Ռուսերենի ուսուցիչները ամեն տարի անցկացնում են մասնագիտական ​​մրցույթներ, որոնց ընթացքում միմյանց կիսում են իրենց կուտակած աշխատանքային փորձը.

4) Այնքան շատ մարդիկ չեն եղել, ովքեր չեն այցելել արվեստի պատկերասրահ:

5) Մեխակների բողբոջները, որոնք դեռ ամբողջությամբ չէին ծաղկել, օրորվում էին բարակ ոտքերի վրա։

6) Նորարարական տեխնոլոգիաների կիրառման շնորհիվ արտադրանքի որակը զգալիորեն բարձրացել է.

7) Վստահությունը, որ ցանկացած նորածին անպայման խոսում է ինչ-որ լեզվով, առաջացրել է փորձերի մի ամբողջ շղթա:

8) Երիտասարդ կատարողը սիրում էր ոչ միայն դասական երաժշտություն, այլև ջազ։

9) Ներկայացման անվանումը փոխելով՝ պատրաստվեց նոր պաստառ.

Առաջադրանքը կատարելով.
Ավելի լավ է այս խնդիրը լուծել աստիճանաբար՝ վերացնելով պարզ և ճշգրիտ պատասխանների տարբերակները:
Նախ, եկեք պարզենք, թե որն է ամենահեշտ գտնելը:
A կետը միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ է: Այս ձևակերպումը համապատասխանում է սխալների բազմաթիվ տարբերակներին, որոնք կապված են միատարր անդամների հետ: Ուստի չարժե այս կետից սկսել իրագործումը։

Ավելի լավ է սկսել Բ կետից՝ գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով: Ամենից հաճախ ճիշտ պատասխանը տրվում է նախադրյալների շնորհիվ, ըստ, չնայած, չնայած, որոնք պահանջում են տատիվ գործի ձև: Այլ ածանցյալ նախադրյալներն ավելի հազվադեպ են հանդիպում՝ ժամանելուն պես, մեկնելուց: Իսկ 6-րդ պարբերությունում մենք տեսնում ենք. «Օգտագործման միջոցով»: Dative ձևը պետք է լինի «օգտագործող»:
Բ - 6

Այնուհետև մենք կփնտրենք մասնակցային և մասնակցային արտահայտություններ: Սա դժվար չէ. այս առաջադրանքում կա միայն մեկ մասնակցային արտահայտություն` 5-րդ պարբերությունում: Այս պարբերության տակ գտնվող նախադասության մեջ ակնհայտ բառերի անհամապատասխանություն է երևում:
G - 5

Հիշենք գերունդի հարցերը՝ ի՞նչ անել։ ինչ արեցիր? Այստեղ կան երկու մակդիրային արտահայտություններ. Դուք պետք է ընտրեք 1-ին և 9-րդ կետերի առաջարկներից: Մենք կարևորում ենք հեղափոխությունները և հիմունքները: Այժմ մենք պետք է համոզվենք, որ այս առաջարկներն անանձնական չեն: Եթե ​​կա անանձնական նախադասություն, ապա սա միանշանակ սխալ կլինի, քանի որ նման նախադասություններում մակբայական արտահայտություններ չեն օգտագործվում։ Կարևոր կետ, որին պետք է ուշադրություն դարձնել. դերբայական արտահայտության մեջ նկարագրված գործողությունը պետք է կատարվի թեմայի մեջ նշվածի կողմից. Մենք կարող էինք հասնել միավորին (կետ 1), բայց պաստառը չէր կարող փոխել անունը (9-րդ կետ):
9-ԻՆ

Դժվար չէ նաև բայական ձևերի ասպեկտալ-ժամանակային հարաբերակցության խախտում հայտնաբերելը։ Մնացած նախադասություններում պետք է առանձնացնել բայերը և ուշադրություն դարձնել դրանց ձևերին: Այժմ մենք գտնում ենք ժամանակավոր կամ ասպեկտային անհամապատասխանություն՝ ծախսել - ներկա ժամանակ, բաժանել - անցյալ ժամանակ:
Դ - 3

Մնացել են 1, 2, 4, 7, 8 միավորները։
1-ին, 4-րդ և 7-րդ նախադասություններում միատարր անդամներ չկան: Մնացել են 2 և 8:
2-րդ նախադասության մեջ «և նույնպես»-ը տագնապալի է: Կան նախադասություններ գոյություն չունեցող «ոչ միայն, ... և նաև» շաղկապով։ Այստեղ «ոչ միայն» չկա, ինչը նշանակում է, որ սա ճիշտ տարբերակն է:
8-րդ նախադասության նախադասությունն ու առարկան չեն կարող միատարր լինել:
Ա - 8

Պատասխան.
Ա - 8
Բ - 6
9-ԻՆ
G - 5
Դ - 3

Այս հավաքածուն պարունակում է բազմաթիվ վարժություններ և տարբեր դժվարության թելադրություններ, որոնք կօգնեն ձեզ պատրաստվել ռուսաց լեզվի քննություններին: Առաջադրանքները պատրաստվում են՝ հաշվի առնելով դպրոցի ողջ դասընթացի ուսումնական պլանը։ Ձեռնարկը օգտակար կլինի ոչ միայն ավագ դպրոցի աշակերտների և դիմորդների, այլև ռուսաց լեզվի ուսուցիչների և համալսարանի նախապատրաստական ​​դասընթացների ուսուցիչների համար։ Այս ձեռնարկի հիմքը վարժություններն են: Տեսական տեղեկատվությունը ներկայացվում է որպես քերականական մեկնաբանություն կամ տեղեկատու նյութ: Կարևոր տարր է ընդհանուր բնույթի տեքստային թելադրությունները, որոնք տեղադրված են յուրաքանչյուր բաժնի վերջում: Ձեռնարկը նախատեսված է ավագ դպրոցի աշակերտների և դիմորդների, ռուսաց լեզվի ուսուցիչների և բուհերի նախապատրաստական ​​դասընթացների ուսուցիչների համար։ Դա կօգնի ոչ միայն կրկնել դպրոցական ծրագիրը, այլ նաև արդյունավետորեն նախապատրաստվել միասնական պետական ​​քննությանը և պետական ​​միասնական քննությանը, ինչպես նաև բուհական ընդունելության քննություններին։

8. Նշի՛ր այն բառը, որի մեջ բացակայում է փորձարկվող արմատի անշեշտ ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

աբ..նեմենտ
պր..ստիժ
էկոլոգիա
այս... կատուն
p..rket

Առաջադրանքը կատարելով.
Բառերի ամբողջ ցանկից թեստը կարելի է գտնել միայն «էկոլոգիա» բառի համար՝ էկոլոգ։

Պատասխան՝ էկոլոգիա

9. Նշի՛ր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

րա..դրել, եւ..գործ
շարունակական, մշտական, շարունակական պայքար
nen..sighty, z..go
ra..հաշվել և..տալ
օ..քաշված, վրա..բիթ

Առաջադրանքը կատարելով.
Այս խնդիրը լուծելու համար հիշեք նախածանցների ուղղագրությունը.

• գտնվում, հաշվարկել - Խուլերից առաջ գրվում է C;


• izdatelya, izdat - Զ-ն գրվում է հնչյունավորներից առաջ;


• OT- և NAD- նախածանցները չեն փոխվում՝ քաշված, կծված;


• շարունակական - PR- նախածանցը հայտնվում է «ընդհատում» իմաստով.


• surf - նախածանցը PRI- օգտագործվում է «մոտենալ» նշանակելու համար.


• NA- և ZA- նախածանցները չեն փոխվում:

Պատասխան՝ սիրելիս, ներս արի

10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:

դիմացկուն
անփույթ
ենթադրվում է..լիսեռ
լքված
գունավորում

Առաջադրանքը կատարելով.
Այս առաջադրանքը և թիվ 11 առաջադրանքը կատարելիս կարող եք արտասանել բառերը, այնուհետև հավանաբար կլսեք, թե բառի մեջ որ տառն է գրված՝ ենթադրյալ։ Բայց պետք է նաև հիշել, որ -CHIV- և -LIV- վերջածանցները գրվում են I-ով: Խորհուրդ է տրվում նաև կրկնել բայերի ածանցների ուղղագրությունը:

Պատասխան՝ ենթադրյալ

«Լավագույն դաստիարակ» շարքը իդեալական օգնական է քննություններին պատրաստվելու համար: "Ռուսաց լեզու. Միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու սուպեր դաստիարակն է.
ավելի քան 150 վարժություն ռուսերենի ուղղագրության, շարահյուսության և կետադրության հիմնական թեմաներով
Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան նյութի ներկայացման մատչելի ձև
առաջադրանքներ բարդ տեքստի վերլուծության համար GIA 9 և GIA 11 ձևաչափերով
վերահսկելու և գիտելիքների բացերը փակելու պատասխաններ

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացի փոխարեն գրված է I տառը:

պատրաստել... կարել
բաց թողած
անընդունելի (պայմաններ)
անհետացել է..շ
շատ..իմ

«Բաց թողնված» և «անհետանալ» կարելի է շատ պարզ լսել, բայց մյուս բառերը կարող են տարբեր կերպ արտասանվել: Ավելի լավ է բացատրել որոշակի տառի ուղղագրությունը.

• Եթե ​​դուք դա անում եք - բացառություն, 1 հղում: (սափրվել պառկել, պառկել), անձնական վերջավորության մեջ գրված է Ե.


• Missed-ը պասիվ մասնիկ է, Infinitive Skip-ը չի սկսվում -at/-yat-ով, ուստի վերջածանցը գրվում է -EN(N)-:


• Եթե ​​անհետանաք, ի՞նչ եք անելու։ ինչ անել? - անհետանալ. 1 ռեֆ, անձնական վերջավորության մեջ գրված է Ե.


• Անընդունելի, տանջված՝ բառային ածականների և մասնիկների -EM-/-IM- վերջածանցները ստուգվում են հոլովմամբ։ Խոշտանգում - 2 կրկնություն:

Պատասխան՝ տանջված

12. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՉԻ գրված ընդգծված բառի հետ միասին։ Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.

Ուռենու վազերն ու կաղնու տերևները փայլում են ձեռքով սրբված (ոչ) շրթունքների պես։
Մենք մնացինք (Չ)ՀԱՍՏԵՎԱՆՈՒԹՅԱՆ մեջ, երբ հանկարծ տարօրինակ հյուրը հեռացավ։
(ՉԻ) ՃԱՆԱՉԵԼՈՎ իրենց նպատակը՝ Ա.Պ.-ի պիեսների հերոսները։ Չեխովը հաճախ անիմաստ է ապրում նրանց կյանքով։
Այգիների կարտոֆիլը դեռ (ՉԻ) ՓՈՐԵԼ.
Անհատի փոքրիկ ողբերգությունները մնում են (ՉԻ) ՆԿԱՏՎԵԼ որևէ մեկի կողմից։

Առաջադրանքը կատարելով.
Այս առաջադրանքը կատարելիս դուք պետք է ստուգեք, թե արդյոք յուրաքանչյուր կոնկրետ բառ օգտագործվում է առանց NOT-ի: «Կասկած» բառը գոյություն չունի։ Այսպիսով, սա ճիշտ պատասխանն է:
Եկեք ստուգենք մնացած բառերը.

• ձեռքով չսրբված, ոչ ոքի կողմից չնկատված - կախյալ բառերով մասնակիցներ.


• առանց գիտակցելու - ոչ գերունդի հետ;


• ոչ փորված - ոչ կարճ հաղորդությամբ:

Պատասխան՝ շփոթված

13. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ: Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։

1. (ՀԱՄԱՐ)ՀԵՏՈ նա շրջեց կողմնացույցի քանոնը ԱՅՆ ուղղությամբ, որով տղան անհետացավ:


2. Վճռական գործողության պատրաստակամության ՆՈՒՅՆ արտահայտությունը Արտյոմի դեմքին երևաց, ինչպես մեր առաջին հանդիպմանը, (Մինչդեռ) նույնիսկ նրա աչքերը նույն վստահությունն էին արտահայտում։


3. Ես (ԱՅԴ) ԺԱՄԸ գնացի Տատարինովների մոտ այնպես, որ չբռնեի Նիկոլայ Անտոնովիչին։


4. (Գ) Որոշ ժամանակ Վերան բուռն և կրքոտ սիրային նամակներ է ստանում իրեն անծանոթ մարդուց, բայց (ԴԵՌ) դրանց ոչ մի կարևորություն չի տալիս։


5. Օնեգինը, ինչպես Բ.Կոնստանտի հերոսը, խելացի է, բայց ընդգծված անտարբեր իր շրջապատի մարդկանց նկատմամբ և (ՉԻ) կյանքում իր հոգևոր ջանքերին արժանի ոչինչ չի տեսնում:

Առաջադրանքը կատարելով.
Ավելի լավ է առաջադրանքը կատարել այս ալգորիթմի միջոցով.

1. Գտի՛ր բառեր, որոնք անկասկած գրված են գծիկով՝ ինչ-որ բան, -կամ, -ինչ, ի վերջո, կրկնակի մակդիրներ: Կոնկրետ այս առաջադրանքում նման բառեր չենք գտնի։


2. Տեսեք, արդյոք կան բառեր, որոնք հստակ գրված են առանձին: Սրանք գոյականներով և դերանուններով նախադրյալներ են, «պարզապես», «միևնույն է», «կարծես», «ինչ էլ լինի» բառերը: Թիվ 1 կետի առաջարկը միանշանակ հարմար չէ։ «Այդում»-ը ոչ մի դեպքում չի համակցվի, քանի որ դա դերանունով նախադրյալ է։


3. Այժմ կարող եք գտնել «Ընթացքում(ներ)» և «շարունակություն(ներ)ում» բառերը: Նրանք հաճախ հանդիպում են նման առաջադրանքներում, և ամեն դեպքում գրվում են առանձին: Առաջարկ 4-ը կարելի է հատել:


4. Դուք պետք է տեսնեք, թե արդյոք առաջադրանքը պարունակում է WHAT(WHAT), SAME(նույն) և SO(NAME) բառերը: Նրանց հետ էլ, որպես կանոն, դժվարություններ չպետք է լինեն։ Կարևոր է որոշել, թե արդյոք մասնիկը կարելի է հեռացնել: Արդյունքում ստացվում է, որ 2-րդ և 5-րդ առաջարկները հարմար չեն։

Այժմ դուք պետք է ստուգեք մնացած տարբերակը. «անմիջապես» գրված է միասին, «որպեսզի» «ընդդեմ»-ը չհեռացվի կամ վերադասավորվի:

Պատասխան. անմիջապես, այնպես որ

14. Նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնց տեղում գրված է N:

Պետական ​​(2) մրցանակների հանձնման (1) արարողության ժամանակ հնչեց (3) բոցաշունչ ելույթ, որը ուժեղ տպավորություն թողեց դահլիճում հավաքված տնային ճակատի աշխատողների (5) վրա։

Առաջադրանքը կատարելով.
Խնդիրը դժվար չէ, այստեղ դուք պետք է հիշեք յուրաքանչյուր բառի ուղղագրությունը.

• հանդիսավոր, պետական, կրակոտ - վերջածանց -ENN- անվանական ածականներում;


• արտասանված - կարճ մասնիկ N-ով;


• աշխատողի համար - (մեկ N) այս բառի ուղղագրությունը պետք է հիշել:

Պատասխան՝ 3.5

15. Տեղադրել կետադրական նշաններ: Նշեք երկու նախադասություն, որոնք պահանջում են ՄԵԿ ստորակետ: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1. Խորը սերը հայրենի վայրերի և ձյունածածկ տարածքների նկատմամբ նշան է տալիս և մտքերի տեղիք տալիս կորուստների դառնության և ապագայի համար անհանգստության մասին:


2. Լեզուն ինքնին պարունակում է պատկերներ և ռիթմ և հանգեր և այլաբանություն:


3. Լեզուն բազմազան է ու բազմաձայն ու բազմաձայն։


4. Կա՛մ մտքերը, կա՛մ հիշողությունները, կա՛մ երազները թափառում էին նրա գլխում:


5. Օդը թեթև է և մաքուր, իսկ գետը՝ սառած։

Առաջադրանքը կատարելով.
Կետադրական նշանները ճիշտ տեղադրելու համար մենք որոշում ենք նախադասությունների կազմը.

1. Ծայրահեղ սերը հայրենի վայրերի և ձյունածածկ տարածքների հանդեպ հրահրում է, մտքերի տեղիք տալիս կորուստների դառնության և ապագայի անհանգստության մասին: Այս նախադասությունը պարունակում է միատարր պրեդիկատներ։


2. Լեզուն ինքնին պարունակում է պատկերներ, ռիթմ, հանգեր և այլաբանություն։ Այստեղ մենք տեսնում ենք կրկնվող կապ.


3. Լեզուն բազմազան է, բազմաձայն և բազմաձայն։ Կրկին մենք նկատում ենք կրկնվող շաղկապներ:


4. Կա՛մ մտքերը, կա՛մ հիշողությունները, կա՛մ երազանքները թափառում էին նրա գլխում: Այստեղ մենք տեսնում ենք երեք միատարր անդամներ՝ կրկնակի միությամբ։


5. Օդը թեթև է և մաքուր, իսկ գետը՝ սառած։ Եվ սա բարդ նախադասություն է։

Պատասխան՝ 1.5

Տեղեկագիրքը նախատեսված է ավագ դպրոցի շրջանավարտներին ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը (USE) նախապատրաստելու համար: Հրապարակումը պարունակում է տեսական նյութ 6-11-րդ դասարանների ռուսաց լեզվի դպրոցական դասընթացի բոլոր բաժինների վերաբերյալ, առաջարկություններ քննական թերթի 1-ին և 2-րդ մասերի բոլոր տեսակների մասերի առաջադրանքները կատարելու վերաբերյալ: Գործնական մասը ներառում է թեստային առաջադրանքների նմուշներ, որոնք ծավալով, կառուցվածքով և ընտրված նյութով մոտ են պետական ​​միասնական քննության հսկիչ չափման նյութերին։ Թեստային առաջադրանքների պատասխանները տրված են ձեռնարկի վերջում:

16. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նշի՛ր այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Պատրաստման առաջին փուլը (1) ավարտելուց հետո ճաշատեսակի մեջ կարող եք ավելացնել (2) մանր կտրատած տրյուֆելներ (3) կամ (4) նախապես եփած շամպինիոններ։

Առաջադրանքը կատարելով.
Նախ, մենք կարևորում ենք մասնակցային արտահայտությունը.
Այս նախադասության մեջ մասնակցային արտահայտությունները գալիս են սահմանվող բառերից առաջ: Այստեղ սահմանված բառերը անձնական դերանուններ չեն։ Այս նախադասության մասնակցային արտահայտությունները լրացուցիչ նշանակություն չունեն, ինչը նշանակում է, որ այս արտահայտությունները մեկուսացնելու պատճառ չկա:

Պատասխան՝ 1

17. Տեղադրեք բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները. նշեք այն համարը (թվերը), որոնց տեղում(ներ)ում պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Ես սիրում եմ (1) քեզ (2) իմ դամասկոսը (3) դաշույնը (4)
Ընկերը պայծառ ու սառն է։
Խոհուն վրացին քեզ կեղծեց վրեժ լուծելու համար,
Ազատ չերքեզը պատրաստվում էր ահեղ ճակատամարտի։<...>
Դու ինձ տրվել ես որպես ուղեկից (5) սիրո գրավական (6) համր (7)
Իսկ քո մեջ թափառականի օրինակն անօգուտ չէ.
Այո, ես չեմ փոխվի և ուժեղ կլինեմ հոգով,
Ինչպես ես, ինչպես ես (8) իմ ընկերը (9) երկաթ.

(M.Yu. Lermontov)

Առաջադրանքը կատարելով.
Այստեղ արժե ուշադիր կարդալ բանաստեղծությունը մինչև վերջ։ Այս դեպքում կարող եք ընդգծել հարցումները: Չի կարելի բանաստեղծությունից առանձին բառեր պոկել առանց ամբողջ տողը կարդալու։ Դուք պետք է մտածեք վերջին երկու տողերի իմաստի մասին. ի վերջո, եթե ստորակետ եք դնում (9), ապա կստացվի, որ քնարական հերոսն ինքը բաղկացած է երկաթից։

Պատասխան՝ 2, 4, 5, 7, 8

Հրապարակումը կօգնի ավագ դպրոցի աշակերտներին պատրաստվել ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը: Գիրքը կօգնի ձեզ արագ և արդյունավետ կրկնել և ամփոփել ուսումնական նյութը։ Ձեռնարկը ներառում է տեսական նյութ Պետական ​​միասնական քննության բոլոր թեմաներով: Հարցերը, առաջադրանքները և վարժությունները կօգնեն համախմբել գիտելիքները: Ամենադժվար առաջադրանքների պատասխանները տրված են գրքի վերջում։ Հրատարակությունը պատրաստվել է միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության դպրոցական ծրագրի ժամանակակից պահանջներին համապատասխան։

18. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ՝ նշի՛ր այն թիվը(ներ), որոնց տեղում(ներ)ում նախադասության մեջ պետք է լինի ստորակետ(ներ):

Այդ ժամանակից ի վեր, ամեն անգամ (1), երբ մենք ինչ-որ տեղ հանդիպում ենք կոմպոզիտորի (2), նա չի կարող հիշել այս դեպքը (3), որի (4) մենք առանց ծիծաղելու ակամա վկան ենք դարձել։

Առաջադրանքը կատարելով.
Այս առաջադրանքը մի փոքր ավելի բարդ է, քան 18 համարի բոլոր գրեթե նույնական առաջադրանքները, որոնք կարելի է գտնել CIM-ներում: Այստեղ կարևոր է շեշտել հիմունքները և գծել նախադասության ուրվագիծը: Դա կհեշտացնի կետադրական նշանների տեղադրումը: Պետք է հիշել, որ այս առաջադրանքի նախադասություններում «որ» դերանունը միշտ կլինի ստորադաս նախադասության ներսում:

[Այդ ժամանակից ի վեր ամեն անգամ (երբ կոմպոզիտորին ինչ-որ տեղ հանդիպում ենք), նա չի կարողանում առանց ծիծաղի հիշել այս դեպքը], (որի ակամա ականատեսն ենք դարձել)։

Պատասխան՝ 1, 2, 3

19. Տեղադրի՛ր կետադրական նշաններ.նշի՛ր բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:

Ես շատ էի ուզում տեսնել իմ նախկին դասընկերներին (1) և (2), երբ մեր հանդիպումը կայացավ (3) Ես հարցրեցի նրանց (4) արդյոք նրանք բաց են թողել դպրոցը:

Առաջադրանքը կատարելով.
Այստեղ մենք տեսնում ենք շաղկապների հանգույցը՝ համակարգող և ստորադասող։ Դժվար է իմանալ, թե արդյոք (2) դեպքում պետք է ստորակետ օգտագործվի։ Դա անելու համար հարկավոր է մտովի հանել ստորադաս դրույթը և տեսնել, թե առանց դրա նախադասությունը ինչպես կընկալվի։

Ես շատ էի ուզում տեսնել նախկին դասընկերներիս, և նրանց խնդրեցի...

Նախադասությունը կարդում է նորմալ, ուստի ստորակետը (2) պետք է լինի այնտեղ:

Մեկ այլ դժվարություն կայանում է նրանում, որ սա ստորադաս նախադասություն է LI կապի հետ: Ոչ բոլորն են դա ճանաչում, դա հազվադեպ է:

[Ես շատ էի ուզում տեսնել իմ նախկին դասընկերներին], և, (երբ մեր հանդիպումը կայացավ), [հարցրի նրանց], (արդյո՞ք նրանք բաց են թողել դպրոցը):

Պատասխան՝ 1, 2, 3, 4

20. Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ փոխարինելով սխալ օգտագործված բառը: Դուրս գրիր ընտրված բառը՝ պահպանելով ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմերը։

Մարզիկները պետք է ինտենսիվ մարզվեն մեկ տարուց ավելի՝ համաշխարհային ռեկորդ նվաճելու համար։

Առաջադրանքը կատարելով.
Շատերն այս առաջադրանքի հետ կապված խնդիրներ ունեին, ինչպես թիվ 6 առաջադրանքի հետ։
Ռուսերենում կան բազմաթիվ հոմանիշներ, և այս նախադասությունը կարելի է ուղղել տարբեր ձևերով: Նրանք մեդալներ են նվաճում, բայց իհարկե ոչ ռեկորդներ։ Ուստի այստեղ հարմար են «ծեծված», «տեղադրված», «սահմանված» բառերը։

Պատասխան՝ ծեծել, դրել, դրել

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21–26 առաջադրանքները:

(1) Կապիտան Սումսկովը արագ նայեց Կարմիր բանակի զինվորներին, որոնք շարված էին և, թեթևակի անհանգստանալով, ասաց. «Ընկերներ»: (2) Հրաման է ստացվել՝ պաշտպանություն ձեռնարկել ֆերմայի հետևում գտնվող բարձրության վրա, ճանապարհների խաչմերուկում։ (3) Պաշտպանեք բարձրությունը մինչև ուժեղացումների ժամանումը: (4) Արդյո՞ք խնդիրը պարզ է: (5) Վերջին օրերին մենք շատ բան ենք կորցրել, բայց պահպանել ենք գնդի դրոշը, պետք է պահպանել նաև գնդի պատիվը։ (6) Մենք կդիմանանք մինչև վերջին: (7) Հետևակային գունդը ճամփա ընկավ ֆերմայից: (8) Զվյագինցևը արմունկով հրեց Նիկոլային և, նրա աչքերը աշխույժ փայլում էին, ասաց. (9) Ի՞նչ եք կարծում, մենք կդիմադրե՞նք: (10) Նիկոլայը վճռական գլխով արեց. - (11) Մենք պետք է դիմադրենք: (12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի ոտաբոբիկ սպիտակագլուխ տղա, որը սագեր էր արածեցնում, վազեց ճանապարհին ավելի մոտ, կանգ առավ, թեթևակի շարժելով իր վարդագույն շրթունքները, հիացած նայելով այրված խոտերի վրա անցնողներին: (38) Մոտակա տանկի մոտ խոտը այրվում էր, փոքրիկ բոցեր, որոնք գրեթե անտեսանելի էին ցերեկային լույսի ներքո, շտապում էին փետուր խոտի գագաթներով, և անշարժ տանկերի ածխացած, մուգ կմախքները ծխում էին լանջին: (39) Նիկոլայը չլսեց պայթյունի ցնցող, սողանքային մռնչյունը, ոչ էլ տեսավ իր կողքին ծանրորեն բարձրացող երկրի մեծ զանգվածը: (40) Տաք օդի սեղմված, ամուր ալիքը խլեց առջևի պարապետի թմբը խրամատի մեջ և ուժով հետ շպրտեց Նիկոլայի գլուխը: (41) Նիկոլայը արթնացավ, երբ ինքնաթիռները, իրենց բեռները երկու անցումով գցելով, վաղուց հեռացել էին, և գերմանական հետևակը, երրորդ գրոհը սկսելով, գրեթե մոտեցավ պաշտպանության գծին՝ պատրաստվելով վճռական նետմանը: (42) Նիկոլայի շուրջը կատաղի կռիվ ընթացավ։ (43) Գնդի միայն մի քանի զինվորներ դիմադրեցին իրենց վերջին ուժով. նրանց կրակը թուլացավ. քիչ մարդիկ էին մնացել, որոնք կարող էին պաշտպանվել. արդեն ձախ եզրում կիրառվել են ձեռքի նռնակներ. փրկվածներն արդեն պատրաստվում էին գերմանացիներին հանդիպել վերջին սվին հարվածով։ (44) Հենց ձորում անցնելով փախչող գերմանացիներին՝ Զվյագինցևը և մնացածները սկսեցին աշխատել սվիններով, առաջ շտապող Կարմիր բանակի զինվորներից շատ ետևում, սերժանտ Լյուբչենկոն ծանր քայլեց իր վիրավոր ոտքի վրա՝ մի ձեռքում դրոշակ պահելով. մյուսը սեղմելով գնդացիրը, ուղղեց դեպի իր կողմը. Վիրավոր կապիտան Սումսկովը դուրս սողաց արկից ջարդված խրամատից... (45) Հենվելով ձախ ձեռքին՝ կապիտանը բարձրությունից սողաց ցած՝ հետևելով իր զինվորներին։ (46) Նրա կրաքարի պես սպիտակ դեմքին արյան ոչ մի կետ չկար, բայց նա դեռ առաջ շարժվեց և, գլուխը ետ գցելով, մանկական բարակ, կոտրված ձայնով բղավեց. (47) Իմ սիրելինե՛ր, առաջ գնացե՛ք... (48) Կյանք տվեք նրանց:

(Ըստ Մ.Ա. Շոլոխովի⃰)

⃰ Միխայիլ Ալեքսանդրովիչ Շոլոխով (1906–1984) - ռուս խորհրդային գրող, կինոսցենարիստ, լրագրող, պատերազմի թղթակից, գրականության ոլորտում Նոբելյան մրցանակի դափնեկիր։

21. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

Առաջադրանքը կատարելով.
Տեքստում պետք է գտնել և ընդգծել այս առաջադրանքից բառեր:

1. Ռումբի պայթյունից հետո վիրավոր կապիտան Սումսկովը շարունակել է պահպանել Կարմիր բանակի զինվորների ոգին։
   Այս հայտարարությունը համապատասխանում է տեքստի նախադասությանը.

   (44) Հենց ձորում անցնելով փախչող գերմանացիներին՝ Զվյագինցևը և մնացածները սկսեցին աշխատել սվիններով, առաջ շտապող Կարմիր բանակի զինվորներից շատ ետևում, սերժանտ Լյուբչենկոն ծանր քայլեց իր վիրավոր ոտքի վրա՝ մի ձեռքում դրոշակ պահելով. մյուսը սեղմելով գնդացիրը, ուղղեց դեպի իր կողմը. դուրս սողաց կոտրվածից
   Կապիտան Սումսկովը վիրավորվել է խրամատի արկից... (45) Հենվելով ձախ ձեռքին՝ կապիտանը սողալով իջավ բարձրությունից՝ հետևելով իր զինվորներին։ (46) Նրա կրաքարի պես սպիտակ դեմքին արյան ոչ մի կետ չկար, բայց նա դեռ առաջ շարժվեց և, գլուխը ետ գցելով, մանկական բարակ, կոտրված ձայնով բղավեց.
   -Օրելի՛կի։ (47) Իմ սիրելինե՛ր, առաջ գնացե՛ք... (48) Կյանք տվեք նրանց:



2. Կարմիր բանակի ծանր մարտը տևեց մի քանի րոպե, սակայն հակառակորդի կորուստները ծանր էին։
   Այս հայտարարությունը սխալ է.

   (35) Նրան թվում էր, թե մարտը տևեց մի քանի րոպե, բայց իրականում ավելի քան կես ժամ էր անցել գրոհի մեկնարկից,
   Արևը նկատելիորեն թեքվել էր դեպի արևմուտք, և նրա ճառագայթներն արդեն սկսել էին կորցնել իրենց վերջին չար խայթոցը։



3. Նիկոլայ Ստրելցովը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ ծառայել է հետևակային գնդում։
   

   (7) Հետևակային գունդը ճամփա ընկավ ֆերմայից: (8) Զվյագինցևը արմունկով հրեց Նիկոլային և, նրա աչքերը աշխույժ փայլում էին, ասաց.
   - Դրոշով մարտի գնալը տեղին է, բայց Աստված մի արասցե դրանով նահանջել։ (9) Ի՞նչ եք կարծում, մենք կդիմադրե՞նք:
   (10) Նիկոլայը վճռական գլխով արեց.



4. Դաժան պատերազմի ժամանակ Նիկոլայ Ստրելցովն ակամա հիշեց իր որդուն։
   Այս հայտարարությունը համապատասխանում է նախադասությանը.

   (13) Եվ Նիկոլայը ուշադիր նայեց նրան և ապշած բացեց աչքերը. ինչքա՜ն նման: (14) Նույնը, ինչ իր ավագ որդին, լայնածավալ կապույտ աչքերը, նույն կտավատի մազերը ... (15) Կար խուսափողական նմանություն ինչպես դեմքի դիմագծերով, այնպես էլ փոքրիկ, ամուր կազմվածքով: (16) Որտե՞ղ է նա հիմա, իր փոքրիկ, անսահման սիրելի Նիկոլենկա Ստրելցովը: (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, ով այնքան զարմանալիորեն նման էր իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. ճակատամարտից առաջ նրան պետք չէին հիշողություններ, որոնք կփափկեին նրա սիրտը:



5. Բարձունքները պաշտպանող կարմիր բանակի զինվորներին օգնության են հասել տանկային ստորաբաժանումները։
   Տեքստում խոսվում է միայն գերմանական տանկերի մասին, ուստի նման հայտարարությունն անտեղի է համարվում։

Պատասխան՝ 1, 3, 4

22. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:

1) 10-րդ նախադասությունը պարունակում է 4-րդ նախադասության մեջ տրված հարցի պատասխանը.

2) 12, 14 նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.

3) 16-րդ և 17-րդ առաջարկությունները բովանդակությամբ հակադրվում են.

4) 27–31 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

5) 37, 38 նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանությունը

Առաջադրանքը կատարելով.

1. 10-րդ նախադասությունը պարունակում է 4-րդ նախադասության մեջ տրված հարցի պատասխանը.

   Եթե ​​ուշադիր չես կարդում, թվում է, թե ամեն ինչ այդպես է. տեքստը հարց է տալիս և տալիս դրա պատասխանը: Բայց դուք պետք է ուշադիր կարդալ այն, ապա պարզ է դառնում, որ հերոսը պատասխանում է բոլորովին այլ հարցի:



2. 12-րդ և 14-րդ նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.

   Ճիշտ է.

   (12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի բոբիկ, սպիտակագլուխ տղա, ով սագեր էր արածեցնում, վազեց ճանապարհին ավելի մոտ, կանգ առավ, թեթևակի շարժելով իր վարդագույն շրթունքները՝ հիացած նայելով կողքով անցնող Կարմիր բանակի զինվորներին։
   (14) Նույնը, ինչ ավագ որդին, լայնածավալ կապույտ աչքերը, նույն կտավատի մազերը ...



3. 16-րդ և 17-րդ առաջարկությունները բովանդակությամբ հակադրվում են:

   Եկեք վերընթերցենք 16-րդ և 17-րդ նախադասությունները: Ակնհայտորեն, այս պնդումը կեղծ է.

   (16) Որտե՞ղ է նա հիմա, իր փոքրիկ, անսահման սիրելի Նիկոլենկա Ստրելցովը: (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, որն այնքան ապշեցուցիչ նման էր իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. մարտից առաջ նրան պետք չէին հիշողություններ, որոնք կփափկեին նրա սիրտը:



4. 27–31 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը։

   Այս հայտարարությունը ճիշտ է, քանի որ. Նախադասությունը թվարկում է ֆիզիկական գործողությունները.

   (27) Առաջին տանկը կանգ առավ՝ չհասած փշե թփերի խմբին, երկրորդը բռնկվեց, ետ դարձավ և կանգնեց՝ դեպի երկինք բռնած մի կուպրի պես սև, մի փոքր տատանվող ծխագույն ջահը:
   (31) Վերջապես նա վեր կացավ և կարճ քայլերով սկսեց մոտենալ, բայց այս պահին տանկերը
   շրջվել և հետ է գնացել՝ լանջին թողնելով վեց այրված և վնասված ավտոմեքենա:



5. 37, 38 նախադասությունները ներկայացնում են պատճառաբանությունը.

   Սխալ. 37-րդ և 38-րդ նախադասությունները ներկայացնում են ոչ թե պատճառաբանություն, այլ նկարագրություն՝ պատմվածքի տարրերով։

   (37) Այրված երկաթի ու բենզինի թանձր հոտը, խառնված այրված խոտի դառը, մոխրի հոտին, լցվեց նրա քթանցքները։ (38) Մոտակա տանկի մոտ խոտը այրվում էր, փոքրիկ բոցեր, որոնք գրեթե անտեսանելի էին ցերեկային լույսի ներքո, շտապում էին փետուր խոտի գագաթներով, և անշարժ տանկերի ածխացած, մուգ կմախքները ծխում էին լանջին:

Պատասխան՝ 2, 4

23. 34–35 նախադասություններից գրի՛ր մեկ դարձվածքաբանական միավոր։

Առաջադրանքը կատարելով.
Խնդիրը հեշտ չէ, քանի որ եթե նայեք տեքստի առաջարկվող հատվածին, ֆրազոլոգիան անմիջապես չի նկատվում.

(34) Նիկոլայը բեռնեց դատարկ սկավառակները, խմեց մի քանի զզվելի տաք ջուր կոլբայից և նայեց ժամացույցին: (35) Նրան թվում էր, որ ճակատամարտը տևեց մի քանի րոպե, բայց իրականում գրոհի մեկնարկից անցել էր ավելի քան կես ժամ, արևը նկատելիորեն սուզվել էր դեպի արևմուտք, և նրա ճառագայթներն արդեն սկսել էին կորցնել իրենց վերջին ժամանակը: չար խայթոց.
Խոսքի մեջ դրանց հաճախակի օգտագործման պատճառով որոշ ֆրազոլոգիական միավորներ «կորչում են» տեքստում, և դրանք անմիջապես ճանաչելը շատ դժվար է:

Պատասխան՝ իրականում

24. 12–17-րդ նախադասություններից գտե՛ք այն մեկը(ները), որոնք կապված են նախորդի հետ՝ օգտագործելով կապակցական և անձնական դերանուն: Գրի՛ր այս նախադասության համարը(ները):

(12) Հողմաղացի մոտ, մոտ յոթ տարեկան մի բոբիկ սպիտակագլուխ տղա, ով սագեր էր արածեցնում, մոտեցավ ճանապարհին, կանգ առավ, թեթևակի շարժելով իր վարդագույն շրթունքները՝ հիացած զննելով կողքով անցնող Կարմիր բանակի զինվորներին։ (13) Եվ Նիկոլայը ուշադիր նայեց նրան և զարմանքով լայն բացեց աչքերը. որքան նման է նա: (14) Նույնը, ինչ ավագ որդին, լայնածավալ կապույտ աչքերը, նույն կտավատի մազերը... (15) Դեմքի դիմագծերի և ամբողջ փոքրիկ, ամուր կազմվածքի մեջ կար խուսափողական նմանություն: (16) Որտե՞ղ է նա հիմա, իր փոքրիկ, անսահման սիրելի Նիկոլենկա Ստրելցովը: (17) Ես ուզում էի նորից նայել տղային, որն այնքան ապշեցուցիչ նման էր իր որդուն, բայց Նիկոլայը զսպեց իրեն. մարտից առաջ նրան պետք չէին հիշողություններ, որոնք կփափկեին նրա սիրտը:

Առաջադրանքը կատարելով.
Դուք պետք է գտնեք բոլոր անձնական դերանունները տեքստի այս հատվածում, այնուհետև փնտրեք շաղկապներ: Մենք տեսնում ենք, որ նախադասությունը (13) պարունակում է երկուսն էլ:

Պատասխան՝ 13

Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 21–24 առաջադրանքները կատարելիս: Այս հատվածը քննում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները։ Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Դատարկ տեղերում (A, B, C, D) տեղադրեք ցուցակի տերմինների թվերին համապատասխան թվերը: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում գրի՛ր համապատասխան թիվը: ՊԱՏԱՍԽԱՆԻ ՁԵՎ թիվ 1-ում թվերի հաջորդականությունը գրի՛ր թիվ 25 առաջադրանքի աջ կողմում՝ սկսած առաջին բջիջից՝ առանց բացատների, ստորակետների և այլ լրացուցիչ նիշերի։ Յուրաքանչյուր թիվը գրեք ձևաթղթում տրված նմուշներին համապատասխան։

Ձեռնարկը պատրաստվել է ռուսաց լեզվով հիմնական ընդհանուր և միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության պարտադիր նվազագույն բովանդակության համաձայն, պարունակում է բոլոր այն նյութերը, որոնք անհրաժեշտ են ուսանողին ինքնուրույն պատրաստվելու միասնական պետական ​​քննությանը. տեսություն, ներառյալ հեշտ -անգիր անել աղյուսակներ, ինչպես նաև գործնական մաս՝ քննական վարժությունների օրինակներով և դրանց քայլ առ քայլ վերլուծությամբ։ Կից ձայնասկավառակը պարունակում է ոչ միայն միասնական պետական ​​քննության ձևաչափով ուսումնական թեստ, այլ նաև ձեռնարկի յուրաքանչյուր գլխի միջանկյալ թեստավորում, որը թույլ կտա ուսանողին ինքնուրույն աշխատանք կազմակերպել՝ ստուգելու սեփական գիտելիքները: Ծրագիրը ավտոմատ կերպով ստուգում է քննական առաջադրանքների կատարման ճիշտությունը, ինչը թույլ է տալիս վերահսկել քննությանը պատրաստվածության մակարդակը:

25. «Մ.Ա. Շոլոխովը հատուկ ուշադրություն է դարձրել պատերազմի բոլոր անհավանական դժվարություններն ու դժվարությունները հաղթահարող սովորական զինվորներին։ Տեքստը հաճախ օգտագործում է շարահյուսական արտահայտչական միջոցներ՝ (A)________ (նախադասություններ 6, 11, 13) և (B)_______ (նախադասություններ 9, 16): Տեքստում առանձնահատուկ դեր ունի պատերազմի իրողությունների պատկերումը։ Եվ այստեղ կարևոր դեր են խաղում հետևյալ տողերը. (B)_______ («չար այրումը» 35-րդ նախադասության մեջ) և (D)________ («բոցի լեզուներ վազեցին» նախադասության 38-ում):

Տերմինների ցանկ.

1) երկխոսություն

2) էպիտետ

3) փոխաբերություն

4) հիպերբոլիա

5) ծանրոց

6) անաֆորա

8) համեմատություն

Առաջադրանքը կատարելով.
Նախ պետք է տեսնել, թե ինչ խորհուրդներ են տվել թեստ գրողները։ Այսպիսով, մենք պետք է գտնենք երկու շարահյուսական արտահայտչական միջոց և երկու տրոփ:

Եկեք նայենք ցուցակին:
Ի՞նչ շարահյուսական արտահայտչական միջոցներ կարող ենք գտնել:

5) ծանրոց

6) անաֆորա

7) բացականչական նախադասություններ

9) հարցական նախադասություններ

Որո՞նք են արահետները:

3) փոխաբերություն

4) հիպերբոլիա

8) համեմատություն

Ա և Բ կետերի տերմինները հեշտ է սահմանել: Գտնենք 6, 11, 13 նախադասությունները։ Դրանք բոլորը բացականչական են։ 6-րդ և 11-րդ նախադասությունները հարցական են, սա ակնհայտ է։

Անցնենք արահետներին։ Վերոնշյալ արտահայտություններում միանշանակ չկա չափազանցություն (հիպերբոլիա): Ինչ վերաբերում է համեմատությանը, ապա ամեն ինչ մի փոքր ավելի բարդ է: Ի վերջո, փոխաբերությունը, օրինակ, նույնպես համեմատություն է, բայց թաքնված: Համեմատության մեջ միշտ ակնհայտ է, թե ինչն ինչի հետ է համեմատվում։ Տեքստում կրակի բռնկումները համեմատվում են լեզուների հետ։ Բայց մենք տեսնում ենք միայն «եղեգները»՝ այն, ինչի հետ համեմատվում է։ Եթե ​​խոսենք համեմատության ֆորմալ նշանների մասին, ապա կտեսնենք, որ չկան այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են՝ իբր, իբր, հենց, իբր, դա։ Իսկ գործիքային գործ չկա։ Ուստի կարելի է պնդել, որ այստեղ համեմատություն չկա։

Ստացվում է, որ ճիշտ պատասխանները էպիթետ են և փոխաբերություն։ B-ն էպիթետ է (այստեղ իմաստի փոխանցում չկա), G-ն փոխաբերություն է (կա իմաստի փոխանցում):

Պատասխան՝ 7, 9, 2, 3

Դասագիրքը, որը մտնում է «Հաջողության ալգորիթմ» ուսումնական և մեթոդական փաթեթի մեջ, նախատեսված է ավագ դպրոցի սովորողների համար, ովքեր սովորում են ռուսաց լեզու և գրականություն ինչպես հիմնական, այնպես էլ խորացված մակարդակով: Պարունակում է ընդլայնված տեսական նյութ, ստեղծագործական առաջադրանքներ և վարժություններ՝ ուղղված միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու համար: Դասագիրքն իրականացնում է կրթության ժամանակակից մշակութային և ստեղծագործական մոդելը։

Մաս 2

26. Շարադրություն

Խնդիրների մոտավոր շրջանակ	Հեղինակի դիրքորոշումը
Առաջին խնդիր- ռուս զինվորների սխրանքը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ (Ի՞նչ գնով ձեռք բերվեց հաղթանակը ֆաշիզմի դեմ Հայրենական մեծ պատերազմում):	Հայրենական մեծ պատերազմում ֆաշիզմի դեմ հաղթանակը ձեռք է բերվել խորհրդային զինվորների սխրանքների շնորհիվ։
Երկրորդ խնդիրը- մարդկության պահպանում, հիշողություններ պատերազմի մեջ գտնվող տան, ընտանիքի և երեխաների մասին: (Ինչը ուժ տվեց մարտիկին, ինչի շնորհիվ նա դիմակայե՞լ է պատերազմական բոլոր դժվարություններին։)	Զավակների, ընտանիքի ու տան անմխիթար հիշողությունը, որը պաշտպանելու համար ոտքի կանգնեց զինվորը, նրան հնարավորություն տվեց մնալ մարդ և քաջաբար դիմանալ մարտական ​​դժվարին փորձություններին։
Երրորդ խնդիր- պարտքի զգացումի պահպանում Հայրենիքի առաջ.	Երբ զինվորը պատրաստվում էր մարտի, նա պետք է իր մեջ զսպեր սենտիմենտալ բոլոր հատկանիշները, որպեսզի հանկարծ չկորցներ զգոնությունն ու մարտական ​​ոգին։

Առաջին խնդիր
Շարադրությունում հերոսության թեմային շոշափելով՝ ավելի լավ է բաց թողնել տղայի հետ կապված դրվագը։ Բայց ճակատամարտի նկարագրությանը, վիրավոր հրամանատարին և այլ հարմար երևույթներին պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնել։ Մի խոսքով, պետք է շեշտել, որ հաղթանակը ձեռք է բերվել թանկ գնով ժողովրդի համառության ու խիզախության շնորհիվ։
Փաստարկների համար կարող եք վերցնել պատերազմի մասին խորհրդային շրջանի ցանկացած գիրք։

Երկրորդ խնդիրը
Ըստ հեղինակի՝ զինվորի հոգեվիճակը կապված է նրա հիշողությունների հետ. Տեքստի այս հատվածում պատկերված է մի տղայի կերպար, ով Ստրելցովին հիշեցրել է իր որդուն։ Տան մասին հիշողությունները պատել էին նրան։ Տունը, ընտանիքն ու սերը զինվորի հոգևոր աջակցությունն էին։
Դուք կարող եք մեջբերել փաստարկներ «Պատերազմ և խաղաղություն» (Նիկոլայ Ռոստով) և «Եվ արշալույսներն այստեղ հանգիստ են...» (աղջիկների հիշողություններ), ինչպես նաև Լև Կասիլի պատմություններից (օրինակ՝ «The Story of the Բացակա մեկը»):
Պատերազմի մասին շատ աշխատություններում Շոլոխովը կենտրոնանում է մարդու մեջ մարդու պահպանման վրա («Խլուրդ», «Քուռակ», «Շիբալկովոյի սերմը», «Մարդու ճակատագիրը»): Նա հակադրեց կորցրած սերնդի գրականությունը իր ստեղծագործությունների հետ, որոնք հաստատում են հավատը պատերազմի մեջ բարոյական կորիզը պահպանող մարդու հանդեպ։

Երրորդ խնդիր
Պատերազմում զինվորի կյանքը տարբերվում է սովորական մարդու խաղաղ կյանքից, ուստի տան, ընտանիքի և երեխաների հիշողությունները կարող են զինվորներին շեղել այն մտքից, որ հայրենիքի հանդեպ պարտքն ամեն ինչից վեր է: Տղայի հետ հանդիպման դրվագում մենք տեսնում ենք ինքզինք քաշելու ունակության փորձություն, երբ զինվորը պատասխանատու է Հայրենիքի առաջ։ Իհարկե, այս դրվագը նաև մոտիվացիա է պարունակում՝ կոնկրետ ո՞ւմ համար է նա պատասխանատու։ (Մեկնաբանությունների համար կարող եք դիմել թիվ 5 և թիվ 18-19 առաջարկներին)։
Տղան թափահարեց ձեռքը։ Նա հավատում է մի զինվորի, ով կպաշտպանի իրեն։ Զինվորը օրինակ է, որին պետք է հետևել. Իհարկե, Ստրելցովը պետք է համապատասխանի այս կերպարին։

Կարևոր նշում. Երկրորդ և երրորդ խնդիրները հակադրվում են միմյանց: Այնուամենայնիվ, հնարավոր է ապացուցել երկու դիրքորոշումները: