Պիլոտային ուսումնասիրություն է իրականացվում մի նպատակով. Նկարագրական և վերլուծական հետազոտություն: Ինչ է դա ներկայացնում

^

Փորձնական ուսումնասիրություն անցկացնելու հիմնական սկզբունքներն ու մեթոդները

PPO-ի միջոցառումների իրականացման հոգեբանական մեթոդների ընտրությունից հետո պետք է ստուգվի դրանց կանխատեսելիությունը, այսինքն՝ գնահատվի իրենց հանձնարարված խնդիրները լուծելու ունակությունը. մասնագիտական ​​գործունեության մեջ: Այդ նպատակով իրականացվում է, այսպես կոչված, փորձնական ուսումնասիրություն։

«Պիլոտային ուսումնասիրություն» հասկացությունը (երբեմն նաև կոչվում է փորձնական ուսումնասիրություն) բավականին տարածված է հոգեբանության մեջ։ Ընդ որում, այս հասկացությունները շատ հաճախ ենթադրում են բոլորովին այլ իրադարձություններ, որոնք իրականացվում են տարբեր նպատակներով։ Այնուամենայնիվ, եթե մենք ընդհանրացնենք այն ամենը, ինչ հասկացվում է այս հայեցակարգով, ապա դրա իմաստը կրճատվում է «փորձնական», «գնահատողական» կամ «ինդիկատիվ» ուսումնասիրության իրականացման վրա:

Պիլոտային հետազոտության էությունը, որն իրականացվել է հոգեախտորոշիչ մեթոդների կանխատեսելիությունը գնահատելու համար, ուսումնասիրելն է մի խումբ մարդկանց, ովքեր արդեն իրականացնում են մասնագիտական ​​գործունեություն, որոնց համար նախատեսվում է ընտրություն կատարել: Միևնույն ժամանակ, ենթադրվում է, որ այս մասնագիտությամբ աշխատող մարդիկ ունեն անհատական ​​հոգեբանական և անհատական ​​հատկանիշներ, որոնք կա՛մ խոչընդոտում են, կա՛մ, ընդհակառակը, նպաստում մասնագիտական ​​պարտականությունների հաջող կատարմանը: Հետևաբար, եթե մասնագիտական ​​առումով կարևոր որակները ճիշտ են բացահայտվել, մեթոդները ճիշտ են ընտրվել, ապա հետազոտության արդյունքները պետք է սերտ կապ ունենան հաջողության ցուցանիշների հետ։

Փորձնական ուսումնասիրություն իրականացնելիս միշտ պետք է լուծել երկու խնդիր.

- ինչպես որոշել գործունեության հաջողության չափանիշները, որոնց առնչությամբ կգնահատվի ընտրված մեթոդների կանխատեսող արժեքը.

- ինչպես ձևավորել մարդկանց խումբ, ովքեր կհետազոտվեն:

Որպես կանոն, ընտրված մեթոդների կանխատեսելիությունը ստուգելու համար առարկաների խումբ կազմելիս կայացվում է երկու հիմնարար որոշումներից մեկը՝ հետազոտել մարդկանց երկու խումբ, որոնք ունեն իրենց մասնագիտական ​​գործունեության հաջողության բևեռային ցուցանիշներ, կամ անցկացնել հարցում։ ելնելով պատահական ընտրանքի սկզբունքից, այսինքն՝ հետազոտել բոլորին, ում հնարավոր է։

Եթե ​​ընտրված մեթոդների կանխատեսող արժեքի գնահատումն իրականացվում է բևեռային խմբերի հետազոտության արդյունքների հիման վրա, ապա փորձարարական աշխատանքն իրականացվում է հետևյալ հաջորդականությամբ.

- Գործունեության հաջողության հստակ սահմանված չափանիշների հիման վրա ձևավորվում է աշխատողների երկու խումբ՝ հաջողակ և անհաջող, և հետազոտված խմբերը պետք է համեմատելի լինեն տարիքային և սեռային առումով։

– Վերջնական փուլում կատարվում է արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծություն։

Այս մոտեցումը գործնականում իրականացնելու համար առաջին հերթին անհրաժեշտ է ապահովել ընտրանքի ներկայացուցչականությունը, որը կպահանջի մարդկանց բավական մեծ խումբ։ Խմբերի քանակի մասին խոսելիս պետք է հիշել վերը նշված պահանջները (տե՛ս Գլուխ 8): Ելնելով այս պահանջներից՝ կարելի է պնդել, որ արդյունքների վիճակագրական հավաստիությունն ապահովելու համար հաջողակ և անհաջող աշխատողների խմբերը միմյանց հետ համեմատած պետք է լինեն առնվազն 30 հոգի։ Այնուամենայնիվ, չափազանց հազվադեպ է իրականում ապահովել նման ընտրանքի չափ, թեկուզ միայն այն պատճառով, որ կազմակերպության կամ ձեռնարկության ղեկավարությունը դժվար թե համակերպվի այդքան մեծ թվով անհաջող աշխատողների հետ: Հետևաբար, չնայած բևեռային խմբերի հարցումն իդեալական է, ամենից հաճախ PES համակարգի մշակման ընթացքում փորձնական ուսումնասիրություն անցկացնելիս, մշակողները հետազոտում են ձեռնարկության աշխատակիցների պատահական ընտրանքը:

Պատահական ընտրանքի սկզբունքով փորձնական հետազոտություն անցկացնելիս, որպես կանոն, հետազոտվում են նույն մասնագիտական ​​պարտականությունները կատարող բոլոր աշխատակիցները, այսինքն՝ նույն մասնագիտության ներկայացուցիչներ: Այս դեպքում աշխատանքի կարգը հետևյալն է.

- հարցում է անցկացվում ձեռնարկության աշխատակիցների շրջանում, ովքեր մասնագիտական ​​պարտականություններ են կատարում այն ​​պաշտոնի համար, որի համար ենթադրվում է իրականացնել մասնագիտական ​​հոգեբանական ընտրություն.

– վերջնական փուլում կատարվում է ստացված արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծություն:

Այնուամենայնիվ, պետք է նշել, որ կան դեպքեր, երբ վերը նշված պիլոտային ուսումնասիրության անցկացման երկու մեթոդներից և ոչ մեկը հարմար չէ կոնկրետ պայմաններում դրանց իրականացման համար: Օրինակ, դա տեղի է ունենում, երբ մշակվում է նորաստեղծ մասնագիտությունների մասնագիտական ​​ընտրության համակարգ։ Բացի այդ, կան իրավիճակներ, երբ հնարավոր չէ ընտրել պիլոտային ուսումնասիրություն անցկացնելու համար անհրաժեշտ մարդկանց թիվը: Այս դեպքում հոգեբանը պետք է մոդելավորի առարկաների նմուշ. Այնուհետև փորձարարական ուսումնասիրության փուլերը կլինեն հետևյալը.

- առաջին փուլում մոդելավորվում է առարկաների փորձնական նմուշ և անցկացվում հոգեբանական թեստավորում.

- երկրորդ փուլում կատարվում է ստացված արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծություն:

Փորձնական ուսումնասիրության այս տարբերակի ամենադժվար փուլը փորձարարական նմուշի մոդելավորման փուլն է, քանի որ ընտրված մեթոդների համապատասխանության գնահատման ճշգրտությունը PES-ի առաջադրանքների կատարման պայմաններին կախված է դրանից: Փորձարարական նմուշը մոդելավորելիս պետք է հաշվի առնել մարդկանց սպասվող տարիքը, ովքեր պետք է կատարեն համապատասխան մասնագիտական ​​պարտականությունները, ինչպես նաև նրանց սեռը և կրթությունը։ Միևնույն ժամանակ, ցանկալի է, որ մասնագիտական ​​գործունեությունը, որը նրանք իրականում կատարում են, ներկայացնի պահանջներ, որոնք բովանդակությամբ շատ նման են աշխատողների համապատասխան մասնագիտական ​​կարևոր որակների առկայությանը, որոնք անհրաժեշտ են նոր պաշտոնում հաջող աշխատանքի համար: Ցանկալի է նաև հաշվի առնել, որ մոդելավորված նմուշի չափը պետք է լինի առնվազն 55–60 մարդ, իսկ իդեալականը՝ առնվազն 100։

Հարկ է նշել, որ փորձնական ուսումնասիրություն իրականացնելու բոլոր տարբերակները՝ գնահատելու մեթոդների կանխատեսելիությունը, որոնք ենթադրաբար կկիրառվեն PPO-ի գործունեության մեջ, ունեն շատ նման փուլ՝ ստացված արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծություն: Սակայն այս փուլի իրականացման բովանդակությունն ու ընթացակարգը կարող են տարբեր լինել։ Դիտարկենք այս փուլը ավելի մանրամասն:
^

Պիլոտային ուսումնասիրության արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծություն

Բևեռային (հակադրություն) խմբերի փորձարկման հիման վրա կատարված պիլոտային հետազոտության արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծություն կատարելիս, որպես կանոն, արդյունքների նորմալ բաշխումը չի գնահատվում, քանի որ ենթադրվում է, որ արդյունքները. երկու հետազոտված խմբերը զգալիորեն կտարբերվեն: Ուստի, առաջին հերթին, կատարվում է ուսումնասիրված խմբերի ներկայացուցիչների կողմից կատարված թեստերի արդյունքների տարբերությունների որոնում: Դրա համար այն առավել հաճախ օգտագործվում է t-Ուսանողի չափանիշ. Միաժամանակ նախ գնահատվում է ամբողջ խմբում տարբերության աստիճանը, իսկ հետո՝ կախված տարիքից ու սեռից։ Այս վերլուծության ընթացքում բացահայտվում են մեթոդներ, որոնցում հետազոտված խմբերն ունեն բավականին հստակ տարբերություններ, ինչպես նաև այն մեթոդները, որոնցում էական տարբերություններ չեն հայտնաբերվել: Միանգամայն բնական է, որ մեթոդները, որոնք ընդգծում են հաջողակ և անհաջող աշխատողների համեմատվող խմբերի միջև եղած տարբերությունները, պետք է ներառվեն մասնագիտական ​​ընտրության գործունեության մեջ օգտագործելու համար առաջարկվող մեթոդների ցանկում:

Որոշակիորեն ավելի դժվար է որոշում կայացնել մասնագիտական ​​ընտրության գործունեության մեջ այնպիսի մեթոդների կիրառման վերաբերյալ, որոնք թույլ չեն տվել մեզ գտնել տարբերություններ աշխատողների համեմատվող խմբերում: Ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնել նման թեստերի արդյունքները վերլուծելիս: Առաջին հերթին, նույն հոգեբանական որակը գնահատող երկու կամ երեք մեթոդների փորձարկված թեստերի ցանկում առկայության համար: Եթե ​​դա արվել է, և որոշ մեթոդների համար սահմանվել են տարբերություններ, իսկ մյուսների համար՝ ոչ, ապա միայն այն մեթոդները, որոնք հաստատել են համեմատվող խմբերի միջև տարբերությունների առկայությունը, մնացել են այն մեթոդների ցանկում, որոնք առաջարկվելու են մասնագիտական ​​ընտրության համար: Ըստ այդմ, ցուցակից պետք է բացառվեն այն մեթոդները, որոնց համար տարբերություններ չեն հայտնաբերվել։

Եթե ​​ինչ-որ մասնագիտորեն կարևոր որակի ուսումնասիրության համար փորձնական հետազոտության ընթացքում փորձարկված մեթոդների ցանկում ներառվել է միայն մեկ մեթոդ, և դրա իրականացման արդյունքների հիման վրա տարբերություններ չեն հայտնաբերվել հաջող և անհաջող աշխատողների համեմատվող խմբերի միջև, ապա մասնագիտական ​​ընտրության գործունեության մեջ դրա օգտագործման նպատակահարմարության մասին որոշումն էլ ավելի բարդ է: Նախ, գնահատվում է այս մասնագիտական ​​կարևոր որակի կարևորության աստիճանը PVK-ի ընդհանուր կառուցվածքում: Եթե ​​այս որակը երկրորդական է, ապա որոշ դեպքերում այս որակը կարող է անտեսվել, և թեստը, որը թույլ չի տվել խմբերի միջև տարբերություններ հաստատել, կարող է բացառվել պրոֆեսիոնալ ընտրության միջոցառումներում օգտագործելու համար առաջարկվող մեթոդների ցանկից: Երկրորդ, ստացվածի շեղման մեծությունը t-չափանիշ էական տարբերությունների արժեքներից: Ինչպես գիտեք, վիճակագրության մեջ կան արժեքների հուսալիության տարբեր մակարդակներ, որոնք բնութագրում են իրադարձության հավանականության աստիճանը: Ըստ հեղինակների մեծամասնության, որոնք մշակում են հոգեբանության մեջ վիճակագրական վերլուծության տարբեր մեթոդների կիրառման մեթոդաբանություն՝ որպես վստահելի ցուցանիշներ. t-Ուսանողի չափանիշները, որոնք բնութագրում են մարդկանց երկու խմբերի միջև եղած տարբերությունները, պետք է ընդունվեն այն չափանիշները, որոնք համապատասխանում են առնվազն 95% հավանականության մակարդակին, այսինքն. Ռ < 0,05. Համապատասխանաբար, այս արժեքից ցածր ցուցանիշները պետք է դասակարգվեն որպես անհուսալի:

Այս տեսակետը միանգամայն արդարացված է տարբեր հոգեբանական հետազոտությունների առնչությամբ։ Այնուամենայնիվ, PPO համակարգ մշակելիս պետք է հաշվի առնել այս կամ այն ​​մասնագիտորեն կարևոր որակի բնույթը: Այսպիսով, կան այնպիսի ՊՎԿ, որոնք լիովին կարող են դրսևորվել միայն իրական մասնագիտական ​​գործունեություն իրականացնելիս։ Օրինակ, մարդու սթրեսային դիմադրության գնահատման շատ մեթոդներ ցույց են տալիս լավագույն արդյունքը առարկաների տարբերակման հարցում այս որակի զարգացման առումով միայն այն դեպքում, երբ սուբյեկտները գտնվում են սթրեսային իրավիճակում: Ուստի միշտ պետք է նկատի ունենալ, որ հոգեբանական թեստավորման ժամանակ սուբյեկտը գտնվում է միայն թեստավորման, այլ ոչ իրական ակտիվության պայմաններում։ Հենց այս հանգամանքն է որոշում ստացված ցուցանիշի շեղման մեծությունը գնահատելու անհրաժեշտությունը. t-չափանիշ արժեքներից, որոնք բնութագրվում են որպես հուսալիորեն նշանակալի: Որոշ դեպքերում ցուցանիշներ t-չափորոշիչները, որոնք նույնիսկ չեն հասել հուսալիորեն նշանակալի ցուցանիշների մակարդակին, կարելի է միանգամայն բավարար գնահատել։ Օրինակ, յուրաքանչյուրում 30 հոգանոց երկու խմբի արդյունքները համեմատելիս ցուցանիշը համարվում է զգալիորեն նշանակալի t-չափանիշները 2042-ից կամ ավելի, բայց ինչպես բուժել t = 1.711 թե 1.800 Այս ցուցանիշի արժեքը t-չափանիշը չի հասնում այն ​​նշանակության մակարդակին, որով հոգեբանության մեջ ընդունված է խոսել բարձր հուսալիության մասին։ Սակայն վիճակագրական տեսանկյունից դա բավականին նշանակալի է։ Յուրաքանչյուրում 30 հոգանոց երկու համեմատվող խմբերի հոգեբանական հետազոտության արդյունքները համեմատելու դեպքում արժեքը. t- 1,697-ից ավելի և 2,042-ից պակաս չափանիշը ցույց է տալիս, որ կան 90% (R < 0.1) հավանականությունը, որ այդ խմբերը իսկապես ունեն տարբերություններ համապատասխան հոգեբանական բնութագրերի ծանրության մեջ: Այս դեպքում հոգեբանության մեջ ընդունված է խոսել առկա միտումների մասին։ Քանի որ միտում է հայտնաբերվել, հնարավոր չէ հրաժարվել օգտագործել կամ, ընդհակառակը, խորհուրդ տալ նման տեխնիկան օգտագործել մասնագիտական ​​ընտրության միջոցառումներում առանց լրացուցիչ վերլուծության:

Հետագա վերլուծությունը պետք է պարզի թեստի միավորների և հաջողության մակարդակի միջև կապը: Դրա համար օգտագործվում է հարաբերակցության վերլուծություն՝ մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդ, որը թույլ է տալիս բացահայտել մեկ օբյեկտի անհատական ​​բնութագրերի միջև կապը: Այս դեպքում ենթադրվում է, որ եթե գործունեության հաջողությունն իրոք պայմանավորված է հոգեբանական որոշ հատկանիշներով, ապա պետք է սերտ կապ լինի այս որակի զարգացման ցուցիչների (գնահատված թեստերի միջոցով) և հաջողության ցուցանիշների միջև։ գործունեությունը։ Եթե ​​հարաբերակցության վերլուծության ընթացքում փորձարկման ցուցիչների համար հաստատվել է այնպիսի հարաբերություն, ըստ որի բացահայտվել է միայն էական տարբերությունների հասնելու միտում (այսինքն՝ երկու խմբերի միջև այս մեթոդով ցուցանիշների տարբերությունները համապատասխանում են. Ռ < 0.1), ապա այն կարող է օգտագործվել մասնագիտական ​​ընտրության միջոցառումներում: Եթե ​​հարաբերակցության գործակիցը չի հասել նշանակալի նշանակության մակարդակին, ապա խորհուրդ չի տրվում օգտագործել նման թեստ մասնագիտական ​​ընտրության միջոցառումներում։

Հարկ է նշել, որ հարաբերակցության վերլուծության արդյունքները որոշիչ են խաղում նույն հոգեբանական որակի զարգացման մակարդակը բնութագրող երկու կամ երեք մեթոդներից որն է նպատակահարմար օգտագործել PPO միջոցառումների կառուցվածքում: Ինչպես նշվեց վերևում, փորձնական ուսումնասիրություն իրականացնելիս հնարավոր է, և երբեմն բավականին նպատակահարմար է օգտագործել մի քանի հոգեբանական մեթոդներ (զուգահեռ թեստեր), որոնք գնահատում են նույն որակը, քանի որ հոգեբանական թեստերը երբեմն ցույց են տալիս տարբեր հուսալիություն և վավերականություն տարբեր նմուշների և տարբեր պայմաններում: . Եթե ​​փորձնական հետազոտության արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծության ժամանակ պարզվել է, որ զուգահեռ թեստերը բևեռային խմբերը համեմատելիս ունեն հավասար ցուցանիշներ, ապա նախապատվությունը տրվում է այն մեթոդին, որն ավելի բարձր ցուցանիշներ ունի հարաբերակցության վերլուծության մեջ: Ենթադրվում է, որ բոլոր գործակիցները (և t-չափանիշը և հարաբերակցության գործակիցը) պետք է հասնեն նշանակալի նշանակության, հակառակ դեպքում մեթոդները համեմատելու իմաստ չկա: Պետք է միշտ հիշել, որ մեթոդների ընտրության ժամանակ առաջնային ուշադրություն է դարձվում վիճակագրական նշանակության ցուցանիշներին:

Ի տարբերություն փորձնական հետազոտության նախորդ տարբերակի, ձեռնարկության կամ կազմակերպության աշխատակիցների պատահական ընտրանքը հետազոտելիս, օգտագործելով արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծությունը, նախևառաջ, ստացված թեստային ցուցանիշների սերտությունը նորմալ բաշխման հետ է: գնահատվել է. Եթե ​​այս պահանջը բավարարվի, ապա կարելի է պնդել, որ կիրառվող մեթոդը թույլ է տալիս մարդկանց վարկանիշավորել՝ կախված հոգեբանական որակի զարգացման մակարդակից, որի համար նախատեսվում է գնահատել։ Եթե ​​նորմալ բաշխում չի ստացվում, ապա մասնագիտական ​​ընտրության իրադարձությունների կառուցվածքում փորձարկված թեստի կիրառման հնարավորության հարցը հարցականի տակ է դրվում։ Հետևաբար, հետագա վերլուծությունը կրճատվում է ձեռք բերված թեստային ցուցանիշների բաշխման բնույթը գնահատելու համար:

Որպես կանոն, թեստի միավորների բաշխումը վերլուծելիս կարելի է հանդիպել երեք տարբերակներից մեկին.

- նորմալին մոտ բաշխում;

- բաշխման գրաֆիկի վերին մասը տեղափոխվում է աջ կամ ձախ (աջ կամ ձախ ասիմետրիա);

- բաշխման գրաֆիկն ունի երկու կամ ավելի գագաթներ:

Բաշխման առաջին տարբերակը իդեալական է և, ինչպես նշվեց վերևում, վերլուծության այս փուլում հեռացնում է մասնագիտական ​​ընտրության միջոցառումների կառուցվածքում թեստի օգտագործման նպատակահարմարության վերաբերյալ բոլոր հարցերը:

Երկրորդ տարբերակում, երբ նշվում է ցուցիչների ձախ կամ աջ անհամաչափությունը, անհրաժեշտ է հաշվի առնել թեստի նախագծման առանձնահատկությունները և առարկաների նմուշի բնութագրերը: Օրինակ, PVK-ի զարգացման բարձր մակարդակի դեպքում առարկաների մեծամասնությունը կունենա ճիշտ ասիմետրիա: Հաճախ այս երևույթը նկատվում է, եթե աշխատանքի ընդունման փուլում կատարվել է որևէ ընտրություն։ Հետևաբար, ճիշտ ասիմետրիկության դեպքում անհրաժեշտ է վերլուծել առարկաների աշխատանքային փորձը, նրանց գործունեության արդյունավետությունը, մասնագիտական ​​պատրաստվածության մակարդակը և այլն: Որպես կանոն, նման վերլուծությունը հնարավորություն է տալիս հայտնաբերել օրինաչափություն. ասիմետրիայի առաջացում՝ կապված առարկաների ընտրանքի առանձնահատկությունների հետ:

Այնուամենայնիվ, անհամաչափությունը կարող է պայմանավորված լինել նաև թեստի նախագծային առանձնահատկություններով: Այս տեսանկյունից անհրաժեշտ է վերլուծել այս անհամաչափությունը վերացնելու հնարավորությունը՝ մշակելով նորմալացված սանդղակ, այսինքն՝ այնպիսի սանդղակ, որը ձևավորվում է «հում» ցուցանիշները ստանդարտների (ստաներ, ստանիններ և այլն) թարգմանելիս: Օրինակ՝ նորմալացված սանդղակի օգտագործման ժամանակ ստացվել են ասիմետրիկ արդյունքներ։ Այս դեպքում փորձ է արվում ճշգրտումներ կատարել առկա նորմալացված սանդղակի վրա։ Եթե ​​ասիմետրիան ստացվել է «հում» ցուցանիշների վրա, ապա փորձ է արվում վերացնել այն՝ մշակելով համապատասխան ստանդարտ նորմալացված սանդղակ։

Ավելին, թեստը մասնագիտական ​​ընտրության գործունեության մեջ օգտագործելու որոշումը կայացվում է նմուշի բնութագրերի և թեստի նախագծման առանձնահատկությունների վերլուծության արդյունքների փոխադարձ համեմատությամբ: Այնուամենայնիվ, եթե նորմալացված սանդղակ ստեղծելու կամ գոյություն ունեցող մասշտաբում փոփոխություններ կատարելու փորձերը հաջող չեն եղել, և ասիմետրիան չի կարող փոխհատուցվել, ապա դեռ տեղին չէ նման թեստ առաջարկել մասնագիտական ​​ընտրության միջոցառումներում օգտագործելու համար:

Բաշխման վերլուծության ամենադժվար դեպքերից մեկը թեստի միավորների բաշխման գրաֆիկի վրա մի քանի գագաթների առկայության դեպքն է: Սա այսպես կոչված բաշխման տարբերակն է բացասական կուրտոզով, որը ցույց է տալիս արդյունքների մեծ մասի շեղումը դեպի բևեռային արժեքներ: Այս բաշխումը կարող է ունենալ իր բացատրությունները: Նախ, նմուշի բոլոր նույն հատկանիշները: Այնուամենայնիվ, եթե բացասական կուրտոզը իսկապես առաջանում է նմուշի բնութագրերով, ապա այն պետք է բնորոշ լինի ոչ թե մեկ տեխնիկայի, այլ միանգամից մի քանիսին: Հենց այս երեւույթը կարելի է նկատել ճիշտ ընտրված բեւեռային խմբերի ուսումնասիրությունից ստացված արդյունքների վերլուծության մեջ։ Եթե ​​բացասական կուրտոզը բնորոշ է միայն մեկ կամ երկու մեթոդներին, ապա, ամենայն հավանականությամբ, դա պայմանավորված է թեստի նախագծման առանձնահատկություններով: Այս դեպքում կա՛մ պետք է հրաժարվել թեստի օգտագործումից մասնագիտական ​​ընտրության աշխատանքներում, կա՛մ ավելացնել առարկաների ընտրանքի չափը և անցկացնել առարկաների երկրորդ քննություն:

Պատահական ընտրանքի փորձնական հետազոտության ընթացքում թեստային ցուցանիշների բաշխման բնույթը վերլուծելուց հետո կատարվում է հարաբերակցության վերլուծություն: Այս փուլում վերացվում են այն մեթոդները, որոնք հուսալիորեն էական կապ չունեն մասնագիտական ​​գործունեության հաջողության ցուցանիշների հետ։

Պատահական ընտրանքով անցկացված պիլոտային հետազոտության արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծության վերջնական փուլում գնահատվում է թեստերի՝ հաջողության չափանիշների հետ կապված բոլոր հետազոտվածները տարբերակելու կարողությունը: Դրա համար հարցվածների մեջ առանձնանում է մարդկանց երեք խումբ՝ հաջողության բարձր, միջին և ցածր ցուցանիշներով։ Այնուհետև թեստի արդյունքները համեմատվում են բարձր և ցածր հաջողության խմբերի միջև: Թեստերը, որոնց համար զգալի տարբերություններ են ձեռք բերվել համեմատվող խմբերի միջև, և թեստերը, որոնք ցույց են տվել դրական միտումների առկայություն, կարող են համարվել որպես առաջարկված՝ ներառելու մեթոդների ցանկում, որոնք նախատեսված են օգտագործել մասնագիտական ​​ընտրության միջոցառումներում:

Այնուամենայնիվ, ամենից հաճախ պատահական ընտրանքը հետազոտելիս հոգեբանները բախվում են մի իրավիճակի, երբ հնարավոր չէ ձևավորել վերահսկիչ խմբեր հաջողության բարձր կամ ցածր ցուցանիշներով: Դա պայմանավորված է նմուշի անբավարար չափով: Հետեւաբար, հնարավոր է հակադարձ վերլուծություն: Այդ նպատակով բոլոր առարկաները բաժանվում են մի քանի խմբերի` կապված մեկ թեստի ցուցանիշների հետ, որից հետո վերլուծվում են ընտրված խմբերի միջև գործունեության հաջողության ցուցանիշները: Եթե ​​կատարողականի ցուցանիշների տարբերություններ հայտնաբերվեն մարդկանց խմբերի միջև (առնվազն օրինաչափությունների մակարդակով, այսինքն. Ռ < 0.1 կամ ավելի բարձր), ապա թեստը կարող է առաջարկվել մասնագիտական ​​ընտրության միջոցառումներում օգտագործելու համար:

Թեստի փորձնական ուսումնասիրության ընթացքում նմանատիպ աշխատանք պետք է կատարվի յուրաքանչյուր փորձարկվողի համար: Բացի այդ, պետք է նաև հաշվի առնել, որ մասնագիտական ​​ընտրության խնդիրների լուծման համար առաջարկվող մեթոդների վերջնական ցանկում չպետք է լինեն զուգահեռ թեստեր։ Հետևաբար, եթե փորձնական ուսումնասիրության ժամանակ օգտագործվում են զուգահեռ մեթոդներ, ապա վերջնական փուլում պետք է ընտրել դրանցից լավագույն կանխատեսող ուժը:

Փորձնական ուսումնասիրության մեկ այլ տարբերակ է փորձարարական մոդելավորված նմուշի հետազոտությունը: Այս տարբերակն իրականացվում է այն իրավիճակներում, երբ հնարավոր չէ հետազոտել մասնագիտական ​​գործունեություն իրականացնող անձանց, որոնց համար նախատեսված է ընտրություն: Այս իրավիճակում ամենաէական թերությունը կատարողականի ցուցանիշների բացակայությունն է։ Արդյունքում հնարավոր չէ ստանալ բարձր հուսալի վերլուծության արդյունքներ, որոնք բնութագրում են գնահատված թեստերի կանխատեսող արժեքը: Հետևաբար, ինչ արդյունքներ էլ ստացվեն, դրանք կարելի է համարել նախնական, և նյութի փորձարկումների գործնական օգտագործման ընթացքում կուտակվելուց հետո ամբողջ վերլուծությունը պետք է իրականացվի նորից և ամբողջությամբ: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ փորձնական ուսումնասիրության այս տարբերակի դեպքում կիրառվում են մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծության մեթոդներ։ Համարվում է, որ նպատակահարմար է վերլուծել օգտագործված թեստերի ցուցանիշների բաշխումը: Մեթոդները, որոնց արդյունքների համաձայն, հետազոտվածների ցուցանիշները չեն համապատասխանում նորմալ բաշխմանը, որպես կանոն, բացառվում են PES-ում կիրառման համար առաջարկվող մեթոդների ցանկից:

Ավարտելով զրույցը պիլոտային հետազոտության արդյունքների վերլուծության մասին, որը հանդիսանում է PPO համակարգի զարգացման փուլերից մեկը, հարկ է ընդգծել, որ ներկայացված վերանայումը դիտարկում է արդյունքների վերլուծության միայն ամենատարածված տեխնիկան և մեթոդները: փորձարարական խմբերի հարցում: Մասնագիտական ​​հոգեբանական ընտրության համակարգի ստեղծման կոնկրետ պայմաններում կարող են կիրառվել վերլուծության այլ մեթոդներ։ Ուստի մասնագիտական ​​ընտրության խնդիրներ լուծող հոգեբանը ոչ միայն պետք է իմանա հոգեբանական թեստեր, այլև լավ տիրապետի մաթեմատիկական վիճակագրությանը։

PPO-ի միջոցառումների իրականացման հոգեբանական մեթոդների ընտրությունից հետո պետք է ստուգվի դրանց կանխատեսելիությունը, այսինքն՝ գնահատվի իրենց հանձնարարված խնդիրները լուծելու ունակությունը. մասնագիտական ​​գործունեության մեջ: Այդ նպատակով իրականացվում է, այսպես կոչված, փորձնական ուսումնասիրություն։
«Պիլոտային ուսումնասիրություն» հասկացությունը (երբեմն նաև կոչվում է փորձնական ուսումնասիրություն) բավականին տարածված է հոգեբանության մեջ։ Ընդ որում, այս հասկացությունները շատ հաճախ ենթադրում են բոլորովին այլ իրադարձություններ, որոնք իրականացվում են տարբեր նպատակներով։ Այնուամենայնիվ, եթե մենք ընդհանրացնենք այն ամենը, ինչ հասկացվում է այս հայեցակարգով, ապա դրա իմաստը կրճատվում է «փորձնական», «գնահատողական» կամ «ինդիկատիվ» ուսումնասիրության իրականացման վրա:
Պիլոտային հետազոտության էությունը, որն իրականացվել է հոգեախտորոշիչ մեթոդների կանխատեսելիությունը գնահատելու համար, ուսումնասիրելն է մի խումբ մարդկանց, ովքեր արդեն իրականացնում են մասնագիտական ​​գործունեություն, որոնց համար նախատեսվում է ընտրություն կատարել: Ենթադրվում է, որ այս մասնագիտությամբ աշխատող մարդիկ
ունեն անհատական ​​հոգեբանական և անհատական ​​հատկանիշներ, որոնք կամ խանգարում են, կամ, ընդհակառակը, նպաստում են մասնագիտական ​​պարտականությունների հաջող կատարմանը: Հետևաբար, եթե մասնագիտական ​​առումով կարևոր որակները ճիշտ են բացահայտվել, մեթոդները ճիշտ են ընտրվել, ապա հետազոտության արդյունքները պետք է սերտ կապ ունենան հաջողության ցուցանիշների հետ։
Փորձնական ուսումնասիրություն իրականացնելիս միշտ անհրաժեշտություն է առաջանում լուծել երկու խնդիր՝ ինչպես որոշել գործունեության հաջողության չափանիշները, որոնց առնչությամբ կգնահատվի ընտրված մեթոդների կանխատեսող արժեքը. ինչպես ձևավորել մարդկանց խումբ, որը կհետազոտվի:
Որպես կանոն, ընտրված մեթոդների կանխատեսելիությունը ստուգելու համար առարկաների խումբ կազմելիս կայացվում է երկու հիմնարար որոշումներից մեկը՝ հետազոտել մարդկանց երկու խումբ, որոնք ունեն իրենց մասնագիտական ​​գործունեության հաջողության բևեռային ցուցանիշներ, կամ անցկացնել հարցում։ ելնելով պատահական ընտրանքի սկզբունքից, այսինքն՝ հետազոտել բոլորին, ում հնարավոր է։
Եթե ​​ընտրված մեթոդների կանխատեսող արժեքի գնահատումն իրականացվում է բևեռային խմբերի հետազոտության արդյունքների հիման վրա, ապա փորձարարական աշխատանքն իրականացվում է հետևյալ հաջորդականությամբ. Գործունեության հաջողության հստակ սահմանված չափանիշների հիման վրա ձևավորվում է աշխատողների երկու խումբ՝ հաջողակ և անհաջող, և հետազոտված խմբերը պետք է համեմատելի լինեն տարիքային և սեռային առումով: Այնուհետև անցկացվում է հարցում և մշակվում առաջնային արդյունքները։ Վերջնական փուլում կատարվում է արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծություն։
Այս մոտեցումը գործնականում իրականացնելու համար առաջին հերթին անհրաժեշտ է ապահովել ընտրանքի ներկայացուցչականությունը, որը կպահանջի մարդկանց բավական մեծ խումբ։ Խմբերի քանակի մասին խոսելիս պետք է հիշել վերը նշված պահանջները (տե՛ս Գլուխ 8): Ելնելով այս պահանջներից՝ կարելի է պնդել, որ արդյունքների վիճակագրական հավաստիությունն ապահովելու համար հաջողակ և անհաջող աշխատողների խմբերը միմյանց հետ համեմատած պետք է լինեն առնվազն 30 հոգի։ Այնուամենայնիվ, չափազանց հազվադեպ է իրականում ապահովել նման ընտրանքի չափ, թեկուզ միայն այն պատճառով, որ կազմակերպության կամ ձեռնարկության ղեկավարությունը դժվար թե համակերպվի այդքան մեծ թվով անհաջող աշխատողների հետ: Հետևաբար, չնայած բևեռային խմբերի հարցումն իդեալական է, ամենից հաճախ PES համակարգի մշակման ընթացքում փորձնական ուսումնասիրություն անցկացնելիս, մշակողները հետազոտում են ձեռնարկության աշխատակիցների պատահական ընտրանքը:
Պատահական ընտրանքի սկզբունքով փորձնական հետազոտություն անցկացնելիս, որպես կանոն, հետազոտվում են նույն մասնագիտական ​​պարտականությունները կատարող բոլոր աշխատակիցները, այսինքն՝ նույն մասնագիտության ներկայացուցիչներ: Այս դեպքում աշխատանքի կարգը հետևյալն է՝ հարցում է անցկացվում ձեռնարկության աշխատակիցների կողմից, ովքեր մասնագիտական ​​պարտականություններ են կատարում այն ​​պաշտոնի համար, որի առնչությամբ ենթադրվում է իրականացնել մասնագիտական ​​հոգեբանական ընտրություն. Հետագայում որոշվում են մասնագիտական ​​գործունեության հաջողության չափանիշները և, հնարավորության դեպքում, մշակվում է հաջողության անբաժանելի ցուցիչ. վերջնական փուլում կատարվում է ստացված արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծություն։
Այնուամենայնիվ, պետք է նշել, որ կան դեպքեր, երբ վերը նշված պիլոտային ուսումնասիրության անցկացման երկու մեթոդներից և ոչ մեկը հարմար չէ կոնկրետ պայմաններում դրանց իրականացման համար: Օրինակ, դա տեղի է ունենում, երբ մշակվում է նորաստեղծ մասնագիտությունների մասնագիտական ​​ընտրության համակարգ։ Բացի այդ, կան իրավիճակներ, երբ հնարավոր չէ ընտրել պիլոտային ուսումնասիրություն անցկացնելու համար անհրաժեշտ մարդկանց թիվը: Այս դեպքում հոգեբանը պետք է մոդելավորի առարկաների նմուշ. այնուհետև փորձարարական ուսումնասիրության փուլերը կլինեն հետևյալը. առաջին փուլում մոդելավորվում է առարկաների փորձնական նմուշը և անցկացվում հոգեբանական թեստավորում. երկրորդ փուլում կատարվում է ստացված արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծություն։

Փորձնական ուսումնասիրության այս տարբերակի ամենադժվար փուլը փորձարարական նմուշի մոդելավորման փուլն է, քանի որ ընտրված մեթոդների համապատասխանության գնահատման ճշգրտությունը PES-ի առաջադրանքների կատարման պայմաններին կախված է դրանից: Փորձարարական նմուշը մոդելավորելիս պետք է հաշվի առնել մարդկանց սպասվող տարիքը, ովքեր պետք է կատարեն համապատասխան մասնագիտական ​​պարտականությունները, ինչպես նաև նրանց սեռը և կրթությունը։ Միևնույն ժամանակ, ցանկալի է, որ մասնագիտական ​​գործունեությունը, որը նրանք իրականում կատարում են, ներկայացնի պահանջներ, որոնք բովանդակությամբ շատ նման են աշխատողների համապատասխան մասնագիտական ​​կարևոր որակների առկայությանը, որոնք անհրաժեշտ են նոր պաշտոնում հաջող աշխատանքի համար: Ցանկալի է նաև հաշվի առնել, որ մոդելավորված նմուշի ծավալը պետք է լինի առնվազն 55-60 մարդ, իսկ իդեալական տարբերակում՝ առնվազն 100։
Հարկ է նշել, որ փորձնական ուսումնասիրություն անցկացնելու բոլոր տարբերակները՝ գնահատելու մեթոդների կանխատեսելիությունը, որոնք ենթադրաբար կկիրառվեն PPO-ի գործունեության մեջ, ունեն շատ նման փուլ՝ ստացված արդյունքների մաթեմատիկական և վիճակագրական վերլուծություն: Սակայն այս փուլի իրականացման բովանդակությունն ու ընթացակարգը կարող են տարբեր լինել։ Դիտարկենք այս փուլը ավելի մանրամասն:

Ավելի մանրամասն թեմայի վերաբերյալ Պիլոտային ուսումնասիրություն անցկացնելու հիմնական սկզբունքներն ու մեթոդները.

1. 3. Հիմնական հասկացություններ և փորձ մարքեթինգային հետազոտություններում 3.1. Մարքեթինգային հետազոտության բովանդակությունը և ուղղությունները

Փորձնական ուսումնասիրություն կարող է իրականացվել տարբեր նպատակներով՝ ծրագրի հիմնական վարկածների փորձարկում, օբյեկտի անհատական ​​բնութագրերի բացահայտում՝ դրանց հետագա խորը զարգացման համար առավել կայունները որոշելու համար, պարզաբանելով մեթոդաբանության արդյունավետությունը որպես ամբողջություն։ կամ դրա առանձին մասերը, հետազոտության արդյունքների հավաստիության նախնական ստուգումը և այլն։

Պիլոտային ուսումնասիրության անցկացման տարբեր ձևեր կան: Այն կարող է իրականացվել փոքր և մեծ նմուշների վրա։ Եթե ​​դա պահանջում է հետազոտական ​​ծրագիրը, ապա հարցաշարի փորձարկումը կարող է իրականացվել մեծ ներկայացուցչական ընտրանքով: Ըստ էության, նման օդաչուությունը երբեմն հանդես է գալիս որպես անկախ էմպիրիկ ուսումնասիրություն, որը պահանջում է ոչ պակաս ջանք և ժամանակ, քան հիմնական ուսումնասիրությունը:

Այնուամենայնիվ, սովորաբար փորձնական ուսումնասիրությունն իրականացվում է փոքր զանգվածի վրա: Այս դեպքում առարկաների ճշգրիտ թիվը չի հաստատվել, քանի որ յուրաքանչյուր դեպքում այն ​​կարող է տարբեր լինել: Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ հարցվողների թիվն ամենից հաճախ չի գերազանցում 50-100 հոգին։ Հարցվածների այս թիվը բավարար է փորձնական ուսումնասիրության առջեւ ծառացած խնդիրները լուծելու համար։ Անհրաժեշտ պայման է, որ հետազոտության օբյեկտ լինեն այն մարդիկ, ովքեր իրենց հիմնական բնութագրերով համապատասխանում են հետազոտության հիմնական օբյեկտին։ Ընդ որում, փորձնական հետազոտությունն իրականացվում է ոչ թե հիմնական օբյեկտի, այլ մեկ այլ «դաշտի» վրա՝ իր բնութագրերով մոտ հիմնականին։ Դա արվում է ուսումնասիրության հիմնական «դաշտը» չփչացնելու համար, քանի որ ցանկացած, նույնիսկ ամենափոքր ուսումնասիրությունը, արձագանք է ստանում, և այս կամ այն ​​կերպ կարող է ազդեցություն ունենալ հիմնական ուսումնասիրության վրա։ Այսպիսով, եթե հետազոտության հիմնական օբյեկտը արդյունաբերական ձեռնարկության աշխատողներն են, ապա փորձնական հետազոտության ժամանակ օբյեկտը պետք է լինի նաև արդյունաբերական ձեռնարկության, բայց այլ ձեռնարկության աշխատողները։

Պիլոտային հետազոտության հերթականությունը շատ կարևոր է։ Չնայած այն հանգամանքին, որ հարցաշարը պատրաստվում է հեռահար հետազոտության համար, փորձնական ուսումնասիրության մեջ ավելի լավ է այն ներկայացնել պաշտոնական հարցազրույցի տեսքով: Պաշտոնական հարցազրույցի առավելությունն այն է, որ, ի լրումն այն, որ փորձնական հետազոտության արդյունքները վերլուծվելու են պատասխանների ագրեգատում, այն նաև ապահովում է հարցազրուցավարների անմիջական դիտարկումներ կոնկրետ հարցի վերաբերյալ պատասխանողների արձագանքի և ամբողջի նկատմամբ: հարցաթերթը որպես ամբողջություն: Հարցազրուցավարներն առավել հաճախ հետազոտական ​​խմբի անդամներ են կամ այդ նպատակով հատուկ պատրաստվածություն ունեցող մարդիկ: Հարցման ավարտին հարցազրուցավարները յուրաքանչյուր հարցազրույցի արդյունքների վերաբերյալ կարճ զեկույցներ են գրում: Նման գրավոր զեկույցները, թեև դրանք շատ ժամանակ և ջանք են խլում և հաճելի չեն յուրաքանչյուր հարցազրուցավարի համար, սակայն դրանք էական դեր են խաղում փորձնական ուսումնասիրության մեջ: Դրանք մեծ հետաքրքրություն են ներկայացնում որպես ուղղակի դիտարկման փաստաթուղթ, և դրանց վերլուծությունը չափազանց կարևոր է հարցաշարը վերջնական տեսքի բերելու համար: Ահա, թե ինչպես է հարցազրուցավարներից մեկը նկարագրում փորձնական ուսումնասիրության հարցում ստացած իր տպավորությունը.

Հետախուզական հետազոտությունը հաճախ կոչվում է փորձնական ուսումնասիրություն.Թեեւ ավելի ճիշտ է այն համարել սոցիոլոգիական հետազոտության ինքնուրույն տեսակ։ Հետախուզական և փորձնական ուսումնասիրությունները երկու առումներով նման են.

♦ Թիրախ -ձեռք բերել մոտավոր տվյալներ կոնկրետ երևույթի վերաբերյալ կամ փորձարկել մեթոդաբանության կիրառումը ավելի լայնածավալ հետազոտություններում:

« Օբյեկտ -Երկու ուսումնասիրություններն անցկացնելու համար անհրաժեշտ է օբյեկտների աննշան հավաքածու, հետևաբար դրանք իրականացվում են սահմանափակ ժամկետում:

Բայց ի տարբերություն հետախուզության, փորձնական ուսումնասիրությունը նախատեսված է տեխնիկական ընթացակարգեր և տեխնիկա մշակելու համար, ամենից հաճախ՝ հարցաթերթիկը փորձարկելու համար: Ըստ J. Mannheim-ի և R. Rich-ի, հետազոտության գործիքի նախնական ստուգումը նույնքան կարևոր է հետազոտության հաջողության համար, որքան թեստ-դրայվը օգտագործված մեքենայի հաջող գնման համար: Այն օգնում է բացահայտել խնդիրներ, որոնք կարող են ամբողջությամբ դրսևորվել միայն դաշտում:

Փորձնական ուսումնասիրություն իրականացնելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել կանոնները.

4 Փորձնական ուսումնասիրության ընտրանքի չափը չունի հստակ մեթոդաբանական հիմնավորում: Սովորաբար բավարար է համարվում շուրջ 30 հարցվածների հետ հարցազրույց անցկացնելը: Կարևոր է միայն, որ դրանք ներկայացնեն ծրագրված ուսումնասիրության օբյեկտի բոլոր էական կատեգորիաները:

Փոքր փորձնական ընտրանքը պարտադիր չէ, որ լինի ընդհանուր բնակչության ներկայացուցիչ: Շատ ավելի կարևոր է դրա մյուս որակը` բազմազանությունը. այն պետք է ներառի հարցվողների այն խմբերը, ովքեր կարող են արձագանքել գործիքին: այլ կերպ.Եթե ​​վատ կրթված մարդիկ ապագա ընտրանքի փոքր մասն են կազմում, նրանք նախ և առաջ պետք է հարցազրույց անցնեն հենց այն պատճառով, որ նրանք կարող են չպատասխանել ձեր խելացի հարցերին այնպես, ինչպես սպասվում է:

«Փիլոտային ընտրանքը ներառում է այն հարցվողները, ովքեր ներկայացնում են հետազոտության թեմայի համար կարևորագույն սոցիալ-ժողովրդագրական բնութագրերը (սեռ, տարիք, կրթություն, աշխատանքային փորձ, աշխատանքի բովանդակություն և այլն):

Սոցիալական հոգեբանության մեջ պիլոտային հետազոտությունը (աշխատանքային տերմինը «զոնդավորում» է) օգտագործվում է անհրաժեշտ ընտրանքի չափը սահմանելու, հարցաշարի հարցերի բովանդակությունն ու քանակը, հարցման ժամանակը և այլն պարզաբանելու համար: Արտասահմանյան և ներքին պրակտիկայում թեստերի օգտագործումը (թեստոլոգիա) փորձարկումը (աշխատանքային տերմինը «նախափորձ» է) ծառայում է որպես հիմնական թեստի որոշ չափորոշիչների նույնականացման միջոց:

Սոցիոլոգիայում աերոբատիկան իրականացվում է հիմնական ուսումնասիրությունից առաջ և գործում է որպես վարկածների և առաջադրանքների վավերականությունը, ինչպես նաև գործիքների մասնագիտական ​​մակարդակը և մեթոդական բարդությունը ստուգելու միջոց: Պիլոտինգը օգնում է գնահատել նմուշառման մոդելի ճիշտությունը և անհրաժեշտության դեպքում կատարել համապատասխան ուղղումներ. պարզաբանել ուսումնասիրության առարկայի և առարկայի որոշ բնութագրեր, հիմնավորել հիմնական ուսումնասիրության ֆինանսական ծախսերը և ժամկետները: Պիլոտինգը նաև օգտակար է մի խումբ հարցազրուցավարների (հարցաթերթիկների) վերապատրաստման համար:

Ժամանակակից սոցիոլոգները հետևում են կանոնին՝ նախքան մեծ տպաքանակով հարցաշար ներկայացնելը, խորհուրդ է տրվում այն ​​փորձարկել փոքր տպաքանակով (պիլոտային) հարցման մեջ՝ պարզելու համար՝ արդյոք հարցվողները ճիշտ են հասկանում հարցերը, արդյոք այն չափազանց երկար է և հոգնեցուցիչ, որքան ժամանակ է պահանջվում լրացման (կամ հարցազրույցի) համար, իսկ փոստի դեպքում քանի օր է անցնում հարցաթերթի ուղարկման պահից մինչև պատասխանների ստացումը:

Շմերլինա Ի.Ա. Հետազոտական ​​սոցիոլոգիայի ընթացակարգային սկզբունքներ. Պրոց. նպաստ // http://www.unn.ac.ru/ras/fl4/k2/courses/shmern.htm

Փորձնական ուսումնասիրությունը «կարճացված» պլանի համաձայն ուսումնասիրություն է. այն օգտագործում է փոքր նմուշներ, տեղեկատվությունը ամբողջությամբ չի հավաքվում, ստացված տեղեկատվությունը վերլուծվում է միայն ամենակարևոր չափանիշների համաձայն: Եթե ​​պիլոտային ուսումնասիրությունն իրականացվում է լավ ուսումնասիրված խնդրի ուսումնասիրման ցիկլում, այն թույլ է տալիս «հղկել» հետազոտական ​​գործիքները, բացահայտել և վերացնել դրանց թերություններն ու թերությունները մաթեմատիկական վերլուծության մոտեցումներում: Այս դեպքում փորձնական ուսումնասիրության անցկացումը հնարավորություն է տալիս խուսափել «դատարկ» հարցերի վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքագրումից, որոնց պատասխանները ենթակա չեն վերլուծության կամ ոչ ադեկվատ (երկիմաստ) մեկնաբանվում են հենց պատասխանողների կողմից: Հետախուզական հետազոտությունների համար (հետազոտություններ թերզարգացած տարածքում) փորձնական ուսումնասիրությունը տեղեկատվություն է տրամադրում ծրագրի բազմաթիվ կետերի պարզաբանման համար, ինչը հետագայում ապահովում է ռեսուրսների զգալի խնայողություն:

Պիլոտինգը օգտակար է. Առաջին դեպքում գործիքակազմն իր վերջնական տարբերակով նախնական թեստ է անցնում։ Երկրորդում հետազոտողը կարող է ցանկանալ փորձարկել գործիքի տարբեր տարբերակները (դասավորությունները)՝ պարզելու, թե որն է ավելի հարմար իր աշխատանքի համար: Այս տեսակի նախնական թեստավորումը կարող է ներառել.

1. Տարբեր բանավոր ձևակերպումների և հարցերի ձևերի ստուգում.

2. Հարցաշարի փորձարկում, որը նախատեսված է պատասխանողի կողմից ինքնուրույն լրացման համար, անձնական հարցազրույցով, որպեսզի պատասխանողի հետ կենդանի շփման գործընթացում բացահայտվեն այն լրացնելու հնարավոր դժվարությունները։

3. Բաց հարցերի օգտագործումը բնորոշ պատասխանները բացահայտելու համար, որոնք այնուհետև կարող են ներառվել փակ հարցերի պատասխանների շարքում՝ վերջինս վերջնական տարբերակում օգտագործելու համար:

4. Տարբեր տեսակի գործիքների փորձարկում (փոստային հարցաթերթիկներ, դեմ առ դեմ հարցազրույցներ, հեռախոսային հարցազրույցներ)՝ դրանցից յուրաքանչյուրի համապատասխանությունը որոշելու համար:

Բրինձ. 28. Տարբեր տեսակի գործիքների փորձարկում

Օդաչու վարելը կարելի է համարել հիմնական ուսումնասիրության զգեստային փորձ: Այն թույլ է տալիս առաջին եզրակացություններն անել, թե որքանով է հաջողությամբ անցել դրա պատրաստման էտալը, ինչպիսի՞ն կարող են լինել ակնկալվող արդյունքները։ Նման հարցման ընթացքում հավաքագրվում է մեթոդական տեղեկատվություն, այսինքն. տեղեկատվություն մշակված գործիքների որակի մասին. Ստուգվում են բոլոր կազմակերպչական և մեթոդական պայմանները հետագա հետազոտությունների համար, և առաջին հերթին՝ անհրաժեշտության առկայությունը

Mannheim J.B., Rich R.K. Քաղաքագիտություն. Հետազոտության մեթոդներ. M.: Ves Mir, 1997. S. 211-212.

փաստաթղթերը, հարցման մասնակիցների վերաբերմունքը և նրանց արձագանքը հարցաշարի հարցերին: Գնահատելով հարցման մեթոդաբանության որակը՝ սոցիոլոգը արձանագրում է հարցվողի ցանկացած դժվարություն՝ առաջացած լրացման տեխնիկայից, հարցերի, առանձին բառերի իմաստի թյուրիմացությունից։ Հաշվի են առնվում նաև հարցազրուցավարների բոլոր մեկնաբանությունները և դիտարկումները մեթոդաբանական թերությունների վերաբերյալ, որոնք նրանց հաջողվել է հայտնաբերել։

Հարցումից վերադառնալուց հետո ավելի լավ է անմիջապես նստեք ձեր հարցաշարի մոտ, դիտեք բոլոր հարցերի պատասխանները, նշեք ամենախնդրահարույցները, այնուհետև այցելեք կայք և զրուցեք հարցվողների հետ:

Պիլոտինգն իրականացվում է երկու տարբերակով. Առաջինում հարցվողների ողջ խումբը հրավիրվում է առանձին սենյակ, որտեղ սեղանների վրա դրված են հարցաթերթիկներ: Հարցվողները «ներմուծվում» են օդաչուական իրավիճակի մեջ, այսինքն. նրանք բացատրում են դրա նպատակներն ու խնդիրները, հրահանգում են հարցաթերթիկը լրացնելու տեխնիկան և խնդրում են այն լրացնելուց հետո քննադատական ​​մեկնաբանություններ անել, խոսել երկիմաստությունների և այն հարցերի մասին, որոնք դժվարացնում են հարցաշարի հետ աշխատանքը: Լրացված հարցաթերթիկները դրվում են կնքված տուփերի մեջ, որից հետո սկսվում է հարցման բովանդակության խմբային քննարկումը որպես ամբողջություն: Ցուցանիշները, որոնք հնարավորություն են տալիս գնահատել հարցաթերթիկի հարցի համապատասխանությունը, հարցմանը չպատասխանածների թիվն է և պատասխանների բաշխման բնույթը՝ ըստ հարցման մեջ օգտագործված սանդղակի:

Պիլոտային հետազոտության երկրորդ տարբերակը ներառում է 3-4 հարցվողներից բաղկացած խմբի հրավիրում, որպեսզի քննարկեն հարցաշարը, երբ այն լրացվում է. հարցվողները նշումներ են անում հարցերի որակի վերաբերյալ: Մինչ փորձնական մեկնարկը նրանց ծանոթացնում են փորձագիտական ​​հարցման իրավիճակին՝ բացատրելով, որ պատասխանների բովանդակությունը չի վերլուծվում, քանի որ հարցումը հետապնդում է միայն մեթոդաբանական նպատակներ։

Ի՞նչ է փորձնական ուսումնասիրությունը: Ի՞նչ նպատակով է այն իրականացվում։ Ի՞նչ խնդիրների են ուղղված:

ընդհանուր տեղեկություն

Սկսենք, եկեք սահմանենք, թե ինչ է պիլոտային ուսումնասիրությունը: Այս անվանումն օգտագործվում է առկա իրավիճակի փորձնական կամ փոքր հետախուզական (հետախուզական) ստուգումների համար: Այսպիսով, եթե ձեզ անհրաժեշտ է պարզաբանել խնդիրները, ավելի ճիշտ դնել առաջադրանքը և առաջ քաշել ողջամիտ վարկածներ, ապա փորձնական ուսումնասիրությունը դրա համար լավագույն տարբերակն է: Դրա հատուկ կարիքը կարող է լինել այն դեպքերում, երբ չկա հետաքրքրող թեմայի վերաբերյալ գրականություն: Այնուհետև կատարվում է փորձնական ուսումնասիրություն՝ տեղեկատվական բացը լրացնելու նպատակով։

Ի՞նչ է այն ներկայացնում:

Պիլոտային հետազոտությունը սոցիոլոգիայում վերլուծության մի տեսակ է, որտեղ առաջադրանքների շրջանակը զգալիորեն սահմանափակ է, հարցվածների թիվը փոքր է, տվյալները ներկայացված չեն, իսկ գործիքներն ու ծրագիրը չափազանց պարզեցված են: Դրա պատճառով հետազոտողը ստանում է միայն մոտավոր տեղեկատվություն այն մասին, թե որն է հետազոտության առարկան: Այս գիտելիքներն օգտագործվում են ընդհանուր կողմնորոշման համար: Պիլոտային ուսումնասիրությունների հիմնական կարգախոսը էժան է, արագ և մոտավոր։ Ուստի դրանք օգտագործվում են այն դեպքերում, երբ խնդիրը կամ ընդհանրապես չի ուսումնասիրվում, կամ դրա մասին գիտելիքը շատ խղճուկ է։

Ինչպե՞ս է այն իրականացվում։

Այսպիսով, մենք արդեն գիտենք, որ պիլոտային հետազոտությունը սոցիոլոգիական ուսումնասիրություն է։ Բայց ինչպե՞ս է դա իրականացվում։ Այստեղ կան մեծ թվով տարբեր տարբերակներ: Ամենաօպտիմալը ոչ պաշտոնական հարցազրույցն է պոտենցիալ հարցվողների հետ: Բայց, ավաղ, մարդկանց սուբյեկտիվությունը կարող է ազդել նրանց պատասխանների վրա։ Տվյալները շտկելու համար օգտագործվում է մասնագետների դիտարկումը։ Դրա համար կարելի է ֆոկուս խումբ ստեղծել։ Բայց հետո պետք է կենտրոնանալ կոնկրետ ինչ-որ բանի վրա: Շատ տարածված է նաև փորձագետների հարցումը։ Դրանք ներառում են մասնագետներ կամ հասարակ մարդիկ, բայց ովքեր անպայման պետք է որոշակի վերաբերմունք ունենան հետազոտողին հետաքրքրող խնդրահարույց ոլորտին։ Որպես հավելում, դուք կարող եք ուսումնասիրել փաստաթղթերը և վիճակագրական տվյալները, որտեղ առկա են անհրաժեշտ տեղեկատվություն վարկածը հաստատելու/հերքելու կամ խնդիրը լուծելու համար: Շատ տարածված են նաև էքսպրես հարցումները։ Ճիշտ է, նրանք, որպես կանոն, չնայած իրենց գրագիտությանը, իրենց չեն դնում գիտական ​​խոր խնդիրների լուծումը և հիմնարար գիտության զարգացումը։ Նրանց օգնությամբ ճանաչվում է ինչ-որ բանի ակնթարթային նշանակությունը հասարակության համար։ Միևնույն ժամանակ, կարևոր չէ, թե ինչն է գործում որպես օբյեկտ՝ Թրամփի ընտրությունը Միացյալ Նահանգների նախագահի պաշտոնում, աբորտի արգելո՞ւմը, թե՞ այլ բան։ Ինչ էլ որ լինի, տվյալները ձեռք են բերվում դրանք ավելի մեծ գործընթացների վրա պարտադրելու համար:

Հուսալիության մասին

Որքանո՞վ է հավաստի ստացված տեղեկատվությունը: Հաշվի առնելով, որ պիլոտային հետազոտությունը պիլոտային ուսումնասիրություն է, միայն այս փաստը ռիսկերի մեծ մասնաբաժին է ենթադրում: Եվ եթե այն դեռ իրականացվում է ոչ թե մասնագետների, այլ սիրողականների խմբի կողմից (որը կարող է լինել կադրային բաժին, ամսագիր, շրջանակ, կայքի սեփականատեր), ապա այս դեպքում, թեև կա թարմ և անհրաժեշտ տեղեկատվություն, այն. այն, այնուամենայնիվ, ներկայացուցչական չէ, և դրա հուսալիությունը կասկածելի է: Առաջին հայացքից այն կարող է բավականին հուսալի լինել։ Բայց եթե դրան մոտենաք գիտական ​​տեսանկյունից, ապա դրա թերությունները կբացահայտվեն։ Հետևաբար, իմաստ ունի օգտագործել պիլոտային ուսումնասիրությունները միայն այն դեպքում, երբ հուսալիության հետ կապված խիստ պահանջներ չեն առաջադրվում: Սկզբում նմուշը պետք է ազդի: Այստեղ հստակ մեթոդաբանական պահանջներ չկան։ Որպես կանոն, ենթադրվում է, որ 3 տասնյակ հարցվածների հարցումը կտրամադրի պահանջվող տեղեկատվությունը։ Բայց միևնույն ժամանակ պետք է հոգ տանել, որպեսզի նրանց մեջ լինեն հետազոտության տակ գտնվող մարդկանց բոլոր կատեգորիաների ներկայացուցիչներ: Միեւնույն ժամանակ, դուք պետք է ձգտեք առավելագույն բազմազանության: Բացի այդ, պետք է հոգ տանել, որ հարցվողների մեջ լինեն մարդիկ, որոնց համար թեման գոնե որոշակի նշանակություն ունի: Ընտրության չափանիշներն են՝ սեռը, կրթությունը, տարիքը, աշխատանքային փորձը և նմանատիպ այլ չափանիշներ:

Պիլոտային ուսումնասիրությունների կարևորությունը

Ընդհանուր առմամբ և ընդհանուր առմամբ, այս ասպեկտը դիտարկվել է ավելի վաղ: Այժմ անդրադառնանք այս ամենին ավելի մանրամասն։ Ինքնին անունից պարզ է դառնում, որ փորձնական փորձարկումն իրականացվում է մինչև հիմնական ուսումնասիրության մեկնարկը։ Դա անհրաժեշտ է առաջադրանքների և վարկածների վավերականությունը ստուգելու համար: Չնայած այն կարող է օգտագործվել նաև գործիքների մեթոդաբանական փորձարկման համար: Անհրաժեշտության դեպքում փորձնական ուսումնասիրությունը օգնում է ճշգրտումներ կատարել մոդելում, որը կբարելավի դրա կատարումը, թույլ կտա պարզաբանել բնութագրերը, առարկան, հիմնավորել ֆինանսական ծախսերը և ավարտի ժամկետները: Ի վերջո, եթե հասարակության մեջ տրամադրությունների լիարժեք մոնիտորինգ իրականացվի և ինչ-որ տեղ սողոսկվի սխալ, ապա դրա առկայությունը հղի կլինի էական անախորժություններով։ Այս մոտեցումը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում ռեսուրսների խնայողության առումով։ Փորձնական ուսումնասիրություններ կարող են իրականացվել նաև առկա գործիքների օգտագործման արդյունավետությունն ու իրագործելիությունը ստուգելու համար: Դրանք նաև հարմար են որպես հիմնական ուսումնասիրության զգեստի փորձ: Այս դեպքում ստուգվում է առաջին փուլի հաջողությունը և գնահատվում արդյունքները։ Նաև նոր օբյեկտ ուսումնասիրելիս սա թույլ է տալիս մեթոդական նյութ մշակել։ Միաժամանակ ստուգվում են նաև կազմակերպչական պայմանները. ինչպե՞ս են հարցվածները վերաբերվում հարցմանը, արդյոք առկա են բոլոր անհրաժեշտ փաստաթղթերը և գնահատվում է նյութի որակը: Այս դեպքում արձանագրվում են բոլոր այն դժվարությունները, որոնք առաջանում են գործի ընթացքում։

Եզրակացություն

Պիլոտային ուսումնասիրությունն ինքնին տեղի է ունենում, որպես կանոն, խմբերով։ Միակ հարցն այն է, թե որքան մեծ են դրանք: Կան երկու ամենատարածված տարբերակները. Առաջինը ներառում է բոլոր հարցվողներին հրավիրել առանձին սենյակ, որտեղ նրանք լրացնում են հարցաթերթիկներ: Մինչ այդ մարդիկ տեղեկացվում են աերոբատիկական վարժությունների մասին, զեկուցվում ու բացատրվում են նրանց առաջադրանքները, նպատակները, ստուգվում են հարցաթերթիկը լրացնելու նրբությունները, և նրանց խնդրում են արտահայտել բոլոր մեկնաբանությունները։ Երկրորդ տարբերակը հենվում է փոքր խմբերի վրա, որոնք բաղկացած են 3-4 հոգուց: Միևնույն ժամանակ, հարցաթերթիկները քննարկվում են, քանի որ դրանք լրացվում են: Հետազոտողների համար ամենամեծ հետաքրքրությունը տրված հարցերի որակն է: Նման դեպքերում, որպես կանոն, առավել մեծ հետաքրքրություն են տալիս մեթոդաբանական նպատակները։