Օրվա ժամերը նախապատրաստական ​​խմբում. Նախագիծ մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբում «Ժամացույցների զարմանալի աշխարհը. գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը

Ինքնակրթությունը ցանկացած պրոֆիլի մասնագետի մասնագիտական ​​աճի և կատարելագործման անբաժանելի մասն է։ Ժամանակը կանգ չի առնում. ի հայտ են գալիս մանկավարժական նոր ուղղություններ, հեղինակային մեթոդները, գրադարանները համալրվում են ժամանակակից մեթոդաբանական գրականությամբ։ Իսկ իր մասնագիտության մեջ գերազանցության ձգտող ուսուցիչը չի կարող մի կողմ կանգնել։ Այդ իսկ պատճառով մանկավարժական գործընթացի կարևոր բաղադրիչ է հանդիսանում դաստիարակի ինքնակրթությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում։ Կրտսեր խմբին, ինչպես նաև նախապատրաստական ​​խմբին անհրաժեշտ է ժամանակակից նորամուծությունների և մանկավարժական մեթոդների ներդրում։ Մեր հոդվածում մենք կօգնենք ուսուցչին կազմակերպել աշխատանք ինքնազարգացման վերաբերյալ, նշել այս գործընթացի կարևոր բաղադրիչները և առաջարկել թեմաների ցանկ մանկապարտեզի կրտսեր խմբերում ուսուցչի ինքնակրթության վերաբերյալ:

Ուսուցչի ինքնակրթության նպատակներն ու խնդիրները

Առաջին հերթին պետք է հստակ հասկանալ դաստիարակին։ Սա ուսուցչի կարողությունն է ինքնուրույն ձեռք բերել նոր մասնագիտական ​​գիտելիքներ և հմտություններ: Ո՞րն է նման աշխատանքի նպատակը: Սա ուսումնական գործընթացի կատարելագործում է՝ բարձրացնելով ուսուցչի տեսական և գործնական հմտությունները։

Ուսուցչի ինքնակրթությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում (կրտսեր խումբ) ենթադրում է հետևյալ մանկավարժական խնդիրների առաջադրում.

• երեխաների տարիքային բնութագրերի գնահատում, նորածինների հետ աշխատելու խնդրահարույց պահերի բացահայտում.
• ծանոթացում մեթոդական նորարարություններին;
• ժամանակակից մանկավարժական ուղղությունների կիրառումը գործնականում, ուսումնական և ուսումնական գործընթացի կազմակերպում` հաշվի առնելով ժամանակակից պահանջները և նորարարական տեխնոլոգիաների կիրառումը.
• կատարելագործում և մասնագիտական ​​հմտությունների մակարդակի բարձրացում։

Ինչպե՞ս ընտրել թեմա կրտսեր խմբի ուսուցչի ինքնակրթության համար:

Ինչպե՞ս սկսել ուսուցչի ինքնակրթությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում: Մանկապարտեզի կրտսեր խումբը երկուսուկեսից չորս տարեկան երեխաներն են։ Ուստի խորհուրդ է տրվում ուսուցչի ինքնազարգացումը սկսել այս տարիքային կատեգորիայի երեխաների հնարավորությունների, նրանց հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական բնութագրերի գնահատմամբ: Կարևոր է նաև նշել այս խմբի աշակերտների հետ աշխատելու առկա խնդիրները, ապագա աշխատանքի հեռանկարները որոշելը: Դրանից հետո միայն կարելի է բացահայտել մի քանի թեմաներ, որոնք պահանջում են մասնագիտական ​​հետազոտություն և ախտորոշում։

Ուսուցչի ինքնակրթությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում (կրտսեր խումբ). աշխատանքի թեմաներ

Ինչպես նշվեց վերևում, մանկավարժական գործունեության թեման որոշվում է յուրաքանչյուր դեպքում, հաշվի առնելով երեխաների թիմի և անձամբ ուսուցչի անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերը (նրա առաջնահերթությունները, տեսակետները և աշխատանքի մեթոդները, ինչպես նաև խնդրի արդիականությունը որոշակի առումով): նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն): Մենք առաջարկում ենք միայն մոտավոր թեմաներ, որոնք կարող են օգտագործվել ուսուցչի ինքնազարգացման գործունեությունը պլանավորելու համար.

1. Դասավանդման և կրթության ինտերակտիվ մեթոդների կիրառում
2. Վաղ զարգացման ժամանակակից մեթոդներ՝ ձևեր, տեսակներ, արդյունավետություն:
3. կրտսեր խմբի երեխաների համար՝ նախապատրաստում և վարում:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարեկան պլանի շրջանակներում կարող եք ընտրել ինքնակրթության թեմա, խորհուրդ է տրվում խորհրդակցել նաև ուսումնական հաստատության մեթոդիստի հետ։ Կարևոր է, որ հարցը արդիական լինի՝ համապատասխան մանկապարտեզի ընդհանուր ուշադրությանը։

Աշխատանքի ձևերը

Ուսուցչի ինքնակրթությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում (կրտսեր խումբ) ենթադրում է ուղղակիորեն ինքնուրույն աշխատել ծնողների, երեխաների և գործընկերների հետ: Կարևոր է հաշվի առնել աշխատանքի առաջարկվող ձևերը: Այսպիսով, ուսուցչի ինքնուրույն աշխատանքը բաղկացած է.

• մեթոդական գրականության վերլուծություն;
• մանկավարժական փորձի փոխանակում;
• ստացված տեսական գիտելիքների գործնականում իրականացում;
• կատարողականի արդյունքների գնահատում;
• արդյունքների կազմումը։

Ծնողների հետ աշխատելիս կարող եք օգտագործել աշխատանքի այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են խորհրդատվությունները, կլոր սեղանները, մանկավարժական վերապատրաստումները և այլն:

Տարբերվում է բազմազանությամբ և երեխաների հետ աշխատանքով: Դաստիարակի ընտրած թեմայով գործողություններ հնարավոր է իրականացնել անմիջապես ուսումնական գործընթացի ընթացքում, ինչպես նաև երեխաների համար ժամանց կազմակերպելիս: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսուցչի ինքնակրթությունը պլանավորելիս կարևոր է հաշվի առնել աշակերտների տարիքը. 2-րդ կրտսեր խումբը առաջինից ընդամենը մեկ տարով կամ նույնիսկ վեց ամսով է մեծ, բայց ավելի մեծ աշակերտներն արդեն հարմարեցվել է մանկապարտեզին, ծրագրին համապատասխան կարողացել է ստանալ որոշակի քանակությամբ գիտելիքներ և հմտություններ։ Մինչդեռ 1 երիտասարդ խումբ միայն հարմարվում է նոր պայմաններին:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսուցչի ինքնակրթությունն արդյունավետ կազմակերպելու համար (1-ին կրտսեր խումբ և 2-րդ կրտսեր խումբ), պետք է պարզեցնել և մտածել աշխատանքի հաջորդականության մասին.

1. Ընտրեք թեմա:
2. Սահմանեք նպատակներ և խնդիրներ:
3. Սահմանեք աշխատանքի օրինաչափությունները:
4. Պատրաստեք աշխատանքային պլան.
5. Ընտրված թեմայի վերաբերյալ տեսական նյութի ուսումնասիրություն.
6. Վերլուծել դասավանդման փորձը:
7. Մշակել գործնական գործունեություն:
8. Կիրառել գիտելիքները գործնականում:
9. Ներկայացրե՛ք արդյունքները.

Ուսուցչի ինքնակրթության պլանի կազմում

Ինչպե՞ս ճիշտ կազմակերպել ուսուցչի ինքնուրույն գործունեությունը: Մենք առաջարկում ենք հետևյալ պլանը որպես օրինակ.

1. Վերնագիր. Առաջին էջում նշվում է վերնագիրը՝ «Մանկավարժի ինքնակրթությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում (2-րդ կրտսեր խումբ)», ուսուցչի անունը, կրթությունը, աշխատանքային ստաժը, ստաժը, կարգը և այլն։
2. Նշված են աշխատանքի թեման, նպատակները և խնդիրները:
3. Որոշվում են ծնողների, երեխաների, ուսուցիչների հետ աշխատանքի ձևերը.
4. Կազմվում է գրականության ցանկ։
5. Ընտրված թեմայի վերաբերյալ ուսուցչի կոնկրետ գործնական գործունեությունը նկարագրված է նշված ամսաթվերով:
6. Կուտակված նյութերը ներդրված են՝ մանկական արհեստներ, հետազոտության արդյունքներ, սեփական մեթոդական մշակումներ և այլն։
7. Նշված են արդյունքների ներկայացման ձևերը։

Կրտսեր խմբում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի ինքնակրթության պլանը ներառում է ճանաչողական գործունեության իրականացում, ինչպես նաև երեխայի ծնողների և ընտանիքի այլ անդամների ներգրավում աշխատանքի մեջ:

Աշխատանքի արդյունքների գրանցում

«Մանկավարժի ինքնակրթությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում» թեմայով աշխատանքն ավարտվում է ամփոփմամբ. 1 կրտսեր խումբը կարող է կատարել հանձնարարված կոնկրետ առաջադրանքները միայն ուսուցչի ղեկավարությամբ: Մինչդեռ 2-րդ կրտսեր խումբն արդեն կարող է ցուցադրել սեփական արհեստներն ու ինքնուրույն աշխատանքը՝ օգնելով ուսուցչին հավաքել անհրաժեշտ գործնական նյութը։ Ինչպե՞ս պաշտոնականացնել ուսուցչի ինքնազարգացման աշխատանքի արդյունքները: Կարող եք դիմել հետևյալ ձևաթղթերին.

• թեմատիկ սեմինար;
• կլոր սեղան;
• մանկավարժական վարպետության դաս;
• բաց դաս;
• ստեղծագործական մարաթոն;
• ժամանցային և կրթական գործունեություն և այլն:

Ցավոք, ուսուցիչները միշտ չէ, որ գիտակցում են, թե ինչու է անհրաժեշտ կրտսեր խմբում նախադպրոցական տարիքի ուսուցչի ինքնակրթության ծրագիր կազմել: Ի վերջո, այս տարիքային կատեգորիայի երեխաները դեռ շատ փոքր են, հնարավո՞ր է նրանց հետ կազմակերպված ինչ-որ բան անել, փորձարկել, կիրառել մանկավարժական նորամուծություններ, ուսումնասիրել։ Իրականում դա ոչ միայն հնարավոր է, այլեւ անհրաժեշտ է։ Քանի որ այս երեխաները մեր ժամանակակից սերունդն են։ Հնացած, փորձառու ուսուցչին ծանոթ կրթական մեթոդները պարզապես կխանգարեն այս երեխաների զարգացմանը:

Ստեղծագործության մեջ չափազանց կարևոր է մանկավարժական նորամուծությունների ներմուծումը, ժամանակին համընթաց քայլելը հասարակության ժամանակակից պահանջներին համապատասխանող սերունդ դաստիարակելու համար։ Մեր հոդվածում մենք առաջարկեցինք նախադպրոցական տարիքի ուսուցչի (2 կրտսեր խումբ և 1 կրտսեր խումբ) ինքնակրթության մոտավոր ծրագիր, խոսեցինք աշխատանքի հնարավոր ձևերի և գործունեության կազմակերպման մասին: Բայց մանկավարժի աշխատանքն առաջին հերթին ստեղծագործությունն է և ֆանտազիան։ Կարևոր է գործունեությանը մոտենալ ոչ ստանդարտ, ստեղծագործական ձևով, միայն այդ դեպքում ուսուցչի աշխատանքը արդյունավետ և հետաքրքիր կլինի երեխաների համար:

Բարև սիրելի ուսուցիչներ։ Տատյանա Սուխիխը կապի մեջ է. Եկեք խոսենք այն մասին, թե որն է աջակցող մանկավարժական զարգացման էական մասը: Դուք, կարծում եմ, կռահեցիք, որ այն ներառում է դաստիարակի ինքնակրթության պատրաստի ծրագիր։ Նման պլանը համակարգում է մանկավարժական գործողությունները և զարգացնում ապագա հաղորդակցությունը երեխաների հետ: Այն պարունակում է նաև հաջորդ տարվա մեթոդական աշխատանքի ծրագիր։

Երեխայի կողմից առարկաների հատկությունների ընկալման ձևավորումը տեղի է ունենում նրանց զգայական զարգացման շնորհիվ: Ցանկացած գործնական գործողությունների հաջող յուրացման պայմանը 2-3 տարեկան երեխաների զգայական վիճակի բարելավումն է, քանի որ սա այն շրջանն է, երբ նկատվում է երեխաների մտավոր և ֆիզիկական բարելավման ուժեղացում:

Զգայական կրթությունը հիմք է մտավոր զարգացման, դիտարկման ձևավորման, գեղագիտական ​​զգացողության, ֆանտազիայի և ուշադրության զարգացման համար և նպաստում է բառապաշարի ընդլայնմանը, ինչպես նաև ազդում է տեսողական, շարժիչ, լսողական, փոխաբերական հիշողության բարելավման վրա: Որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական դաստիարակության միջոց, օգտագործվում են դիդակտիկ վարժություններ և խաղեր, դիզայն, նկարչություն։

Զգայական ոլորտում մշակույթ ունեցող երեխաները առանձնացնում են ձայների և գույների մեծ գունապնակ, ինչպես նաև համային սենսացիաներ: Կրտսեր խմբում մանկավարժների ինքնակրթության պատրաստի ծրագիրը թույլ կտա ձեզ, սիրելի ուսուցիչներ, կատարելագործվել ինքներդ ձեզ և էլ ավելի մեծ չափով ծանոթանալ երեխաների կարիքներին:

Ուսուցչի աշխատանքային պլան

Առարկա	Նպատակը	Առաջադրանքներ
Կրթական գործընթաց. կրտսեր խմբի նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական	Ուսուցիչների մասնագիտական ​​իրազեկվածության, որակավորման բարձրացում	Երեխաներին սովորեցնել հիմնական գույների տարբերությունները. երեխաներին ծանոթացնել առարկաների ձևին և չափին. անհատական ​​գործունեության հմտությունների ձևավորում; երեխաների ինքնագնահատականի և ինքնավստահության բարձրացում; ստեղծագործական կարողությունների զարգացում, հետաքրքրասիրություն, դիտողականություն; հավաքելով մանկական թիմը.
Ժամկետավորում
մանկապարտեզի ուսուցչի ինքնակրթության պատրաստի պլանի կազմում. ինքնակրթական աշխատանքային նախագծի առկայությունը. գրականության ուսումնասիրություն և այս թեմայի վերաբերյալ նյութերի ձեռքբերում. Ինտերնետից նյութերի մշակում; ծնողների համար հարցաթերթիկների և խորհրդատվությունների մշակում; Տարեսկզբի երեխաների անկախ զարգացման նույնականացմամբ երեխաների համար դիտորդական քարտեզի անցկացում. · Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական զարգացման թեմայով ծնողների խորհրդատվություն և հարցաքննություն:
ծնողների հարցումների և խորհրդատվության անցկացում. «Ծանոթացում» թեմայով հարցման ընթացքում տվյալների ստացում և նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական ձևավորման և կրթության վերաբերյալ գիտելիքների բացահայտում. · Մայրերի և հայրերի հետ խորհրդակցությունների անցկացում «Երեխաների հարմարեցումը մանկապարտեզի պայմաններին» և «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայականության կրթություն» թեմաներով։
· Այս թեմայով գրականության ուսումնասիրության շարունակություն. Մ. Մոնտեսորիի աշխատանքը ինտերնետի տարբեր աղբյուրներից երեխաների զարգացման վերաբերյալ; «Ինչպես փնտրել լակոտ» ուսումնական գործունեության բաց ստուգատեսի պատրաստում և անցկացում. Ուսուցողական խաղերի քարտային ֆայլի ձևավորում, որոնք ուղղված են երեխաների զգայական հմտությունների զարգացմանը. Ուսուցողական խաղեր քարտային ֆայլում, նյութեր այս զվարճանքի համար; Խորհրդակցություն ծնողների հետ «Ի՞նչ անել երեխաների հետ հանգստյան օրերին» թեմայով:
Ծնողների հետ խորհրդակցությունների անցկացում «Ի՞նչ խաղային նյութեր և խաղալիքներ են անհրաժեշտ երեխաներին» թեմայով; Ուսուցողական խաղերի քարտային ֆայլի ձևավորում, որոնք ուղղված են նորածինների զգայական հմտությունների զարգացմանը. խաղային նյութերի արտադրություն; Ուսուցողական խաղեր քարտային ֆայլում, նյութեր այս խաղերի համար; Ծնողների համար բջջային թղթապանակի կազմում՝ «Զգայական խաղեր նորածինների համար» թեմայով:
5. հունվար: Խորհրդատվություն ծնողների հետ «Վաղ տարիքի նախադպրոցականների բարոյականության առաջին դասերը» թեմայով. խաղերի համար նյութերի կազմում, քարտային ֆայլում ուսուցողական խաղերի առկայությունը. վարժություններ և զվարճանքներ հոտի զարգացման համար; · «Հոտերի տարածք» զարգացող կենտրոնի ձևավորում և խաղերի ու վարժությունների իրականացում. Շարունակելով ուսումնասիրել այս թեմայի վերաբերյալ գրականությունը:
«Մենք այցելում ենք նապաստակ» ֆիլմի բաց ցուցադրության նախապատրաստում և անցկացում. Մասնակցություն ուսուցիչների խորհրդին և վերանայման վերլուծություն; փորձեր ջրի հետ՝ «ջրի թափանցիկություն», «գունավոր ջուր»; «Մանկահասակ երեխաների զգայական կարողությունների ձևավորում» թեմայով խորհրդակցությունների նախապատրաստում և անցկացում ծնողների հետ.
«Ուսումնական խաղեր և նրանց դերը երեխաների համար» թեմայով խորհրդակցությունների նախապատրաստում և անցկացում ծնողների հետ. Ուսուցողական խաղերի քարտային ինդեքսի ստեղծում, որոնք ուղղված են այնպիսի հասկացության համախմբմանը և յուրացմանը, որպես ձև. «Փնտրեք այս ձևի առարկա», «Այս թվերից որն է ավելորդ»: Դիդակտիկ խաղեր քարտի ֆայլում, ինչպես նաև դրանց համար նախատեսված նյութեր. Շարունակելով ուսումնասիրել այս թեմայի վերաբերյալ գրականությունը; · «Զգայական խաղեր նորածինների համար» թեմայով ծնողների համար բջջային թղթապանակի կազմման շարունակություն:
«Երեխաների քմահաճույքները և նրանց համառությունը» թեմայով խորհրդակցությունների նախապատրաստում և անցկացում ծնողների հետ. Շարունակելով ուսումնասիրել այս թեմայի վերաբերյալ գրականությունը; ուսուցողական խաղերի քարտային ֆայլի կազմում, որոնք ուղղված են գույների ամրագրմանը. «Ի՞նչ գույներ եք տեսնում այստեղ», «Ի՞նչ գույն ունի այս առարկան», «Եկեք պարզաբանենք այս գույնը»; Ուսուցողական խաղերի և դրանց համար նյութերի քարտային ինդեքսում առկայություն. Ծնողների համար գրքույկների կազմում՝ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական բարելավում» թեմայով։
9. մայիս(վերջնական)
«Թիթեռ» ֆիլմի բաց ցուցադրության նախապատրաստում և անցկացում; Ուսուցչական խորհրդում դիտման մասնակցություն և վերլուծություն; ծնողների հարցում, որը թույլ կտա հասկանալ, թե ինչպես են նրանք գնահատում աշխատանքը նախադպրոցական տարիքում. Նրանց համար ուսուցողական խաղերի և նյութերի քարտային ֆայլի ստեղծում. ծնողական խորհրդատվություն

Պլանավորել

ինքնակրթություն

Թեմա:

«Մանկահասակ երեխաների զգայական զարգացում».

2018-2019 ուսումնական տարվա համար

Մշակված է:

Շավոչկինա Վալենտինա Ակիմովնա,

մանկավարժ

Թիրախ: մանկավարժական իրավասության բարձրացում փոքր երեխաների զգայական զարգացման հարցերում.

Առաջադրանքներ.

Բարելավել փոքր երեխաների զգայական կրթության մասին գիտելիքները.

Հարստացնել զգայական զարգացման խմբի զարգացող միջավայրը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան (Ծնողների մասնակցությամբ նոր խաղերի ստեղծում և ձեռքբերում);

Զրույցների, խորհրդակցությունների, ծնող-ուսուցչի հանդիպումների, վարպետության դասերի, համատեղ միջոցառումների միջոցով բարձրացնել ծնողների իրավասությունը այս թեմայի շուրջ։

Համապատասխանություն:

Փոքր մարդուն ճանաչելու գործընթացը տարբերվում է չափահասին ճանաչելու գործընթացից: Մեծահասակները ճանաչում են աշխարհը մտքով, փոքր երեխաները՝ զգացմունքներով: Երեխայի ճանաչողական գործունեությունը վաղ տարիքում արտահայտվում է առաջին հերթին ընկալման, մտածողության խորհրդանշական (նշանային) ֆունկցիայի և բովանդակալից օբյեկտիվ գործունեության մեջ։ Թեման ակտուալ է, քանի որ. դրա իրականացումը թույլ է տալիս ընդլայնել յուրաքանչյուր երեխայի հորիզոնը անմիջական միջավայրի հիման վրա, պայմաններ ստեղծել անկախ ճանաչողական գործունեության զարգացման համար: Այս ուղղությամբ աշխատանքը կօգնի.

Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել հիմնական գույները;

Երեխաներին ծանոթացնել առարկաների չափին և ձևին.

Ձևավորել ինքնուրույն գործունեության հմտություններ.

Բարձրացնել երեխաների ինքնագնահատականը, նրանց ինքնավստահությունը;

Զարգացնել ստեղծագործականությունը, հետաքրքրասիրությունը, դիտողականությունը;

Միավորել մանկական թիմը.

Զարգացնել մատների, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները;

Ձեռքերի շարժումների բարելավում, մտավոր գործընթացների զարգացում (տեսողական և լսողական ընկալում, հիշողություն, ուշադրություն, խոսք):

Ակնկալվող արդյունքները.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական զարգացման հարցերում մանկավարժական իրավասության մակարդակի բարձրացում. բարելավել գիտելիքները փոքր երեխաների զգայական կրթության մասին.

2-3 տարեկան երեխաների զգայական ունակությունների զարգացման վերաբերյալ նյութի համակարգում դիդակտիկ խաղերի միջոցով՝ ըստ տարիքի և անհատական ​​հնարավորությունների.

Ձևավորել է զգայական պատկերներ՝ ընդգծելով առարկաների ձևը, գույնը և չափը:

Ձևավորվել են պատկերացումներ դիդակտիկ խաղերի տեսակների և դրանք խաղալու հիմնական մեթոդների մասին:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի համագործակցությունը փոքր երեխաների մոտ զգայական ունակությունների ձևավորման և զարգացման խնդրի շուրջ.

Ծնողները հետաքրքրություն են ցուցաբերում երեխաների հետագա զարգացման նկատմամբ:

Ծնողները բարձրացրել են երեխաների զգայական զարգացման վերաբերյալ գիտելիքների մակարդակը։ Այս գիտելիքների շնորհիվ ծնողները տանը պայմաններ են ստեղծել երեխայի զգայական զարգացման համար՝ դիդակտիկ խաղերի, խաղալիքների և նյութերի ընտրությամբ։

Թեմայի ելք.

Խորհրդատվություն ծնողների համար;

Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար;

Ստանդարտի տեղեկատվություն;

Ծնողների հանդիպում «Ուղևորություն դեպի զգայական երկիր»;

Փոքր երեխաների զգայական զարգացման վերաբերյալ դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ;

Բաց NOD;

Ինքնակրթության թեմայի ներկայացում ամփոփիչ ուսուցչական խորհրդում.

Ծնողների և երեխաների հետ աշխատանքի ձևերը.

- Ծնողներ.

* համագործակցություն՝

անհատական ​​աշխատանք,

Խորհրդակցություններ,

ծնողական ժողով,

համատեղ գործունեություն,

գործնական գործունեություն.

- Երեխաներ:

GCD զգայական կրթության մասին;

Զգայական զարգացում, որն իրականացվում է նկարել, քանդակել, կիրառել, ձևավորել սովորելու գործընթացում.

Դիդակտիկ խաղեր շոշափելի սենսացիաների զարգացման համար;

Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ ձևի հայեցակարգը ամրապնդելու համար.

Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ մեծության հայեցակարգը համախմբելու համար.

Դիդակտիկ խաղեր և գույների ամրագրման վարժություններ;

Փորձարարական գործունեություն.

Ինքնակրթության թեմայով աշխատանքը կառուցված է փուլերով.

Փուլ 1– տեղեկատվական-վերլուծական և մեթոդական աշխատանք.

* այս հարցի վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքագրում և վերլուծություն,

* մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն,

* Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական կրթության վերաբերյալ գիտնականների հետազոտությունների վերլուծություն,

Դիդակտիկ խաղերի ընտրություն.

Դիդակտիկ խաղեր շոշափելի և համային սենսացիաների զարգացման համար.

Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ ձևի հայեցակարգը համախմբելու համար.

Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ մեծության հայեցակարգը ամրապնդելու համար:

Դիդակտիկ խաղեր և գույների ամրագրման վարժություններ

Փուլ 2- դիզայն.

* Այս թեմայով աշխատանքային պլանի մշակում և իրականացում.

Փուլ 3- ստեղծագործական.

* Զգայական հմտությունների զարգացման համար դիդակտիկ խաղերի և ձեռնարկների ձեռքբերում և ստեղծում,

* Խմբում զգայական զարգացման կենտրոնի ստեղծում և ֆայլերի կաբինետի ձևավորում։

Փուլ 4- Վերջնական:

* Դիտարկման գործընթացում երեխաների ախտորոշիչ հետազոտություն;

* «Մանկահասակ երեխաների զգայական զարգացում» ինքնակրթության թեմայի ներկայացում ուսուցչական ամփոփիչ խորհրդում։

Մեթոդական աշխատանք
Աշխատանքի ձևերը	Ժամկետավորում	Թոմասի զեկույցը
Տեղեկատվության հավաքագրում և վերլուծություն, աշխատանք մեթոդական և պարբերական գրականության հետ	2018 թվականի սեպտեմբեր	Օգտագործված գրականության ցանկ
Երեխայի զգայական միջավայրի վրա առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծում	Ուսումնական տարվա ընթացքում	Զգայական զարգացման խաղերի առկայությունը
Ծնողների համար խորհրդակցության անցկացում «Մանկահասակ երեխաների զգայական ունակությունների զարգացում դիդակտիկ խաղերի միջոցով».		Խորհրդակցության ամփոփում
Հարցաթերթիկների պատրաստում ծնողների հարցումների համար
Ծնողների ժողովի նախապատրաստում և անցկացում		Ծնողական ժողովի ռեֆերատ, միջոցառման ֆոտոռեպորտաժ

Աշխատեք երեխաների հետ
Աշխատանքի ձևերը	Ժամկետավորում	Թոմասի զեկույցը
Զգայական կրթություն GCD	Մեկ տարվա ընթացքում	Թիմային աշխատանք
GCD, որն օգտագործում է դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ հատուկ մշակված օժանդակ միջոցներով (ներդիրներ և ցանցեր, գունավոր ձողիկներ)	Մեկ տարվա ընթացքում	Համատեղ, անհատական, խմբային և ենթախմբային աշխատանք
Զգայական զարգացում, որն իրականացվում է նկարել սովորելու գործընթացում (ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի կիրառում)	Մեկ տարվա ընթացքում	Երեխաների աշխատանք և ֆոտոռեպորտաժ
Դիդակտիկ խաղեր շոշափելի սենսացիաների զարգացման համար. - «Հրաշալի պայուսակ» - «Նույնականացնել հպումով» - «Ճանաչիր գործիչը» - «Գտիր մի զույգ»	Սեպտեմբեր - նոյեմբեր	ֆայլերի պահարան
Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ ձևի հայեցակարգը ամրապնդելու համար: - «Գտնել նշված ձևի օբյեկտը» - «Գտեք նույն ձևի առարկա» - «Ո՞ր ցուցանիշն է ավելորդ»:	Դեկտեմբեր 2018	ֆայլերի պահարան
Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ մեծության հայեցակարգը ամրապնդելու համար: - «Համեմատեք առարկաները ըստ բարձրության» - «Ամենաերկարը, ամենակարճը» - «Բազմագույն գավաթներ»	2019 թվականի փետրվար	ֆայլերի պահարան
Դիդակտիկ խաղեր և գույների ամրագրման վարժություններ. - «Ի՞նչ գույն է պակասում»: - «Ի՞նչ գույն ունի առարկան»: - «Հավաքեք ծաղկեպսակ» - «Ի՞նչ գույներ են օգտագործվում»: - «Զարգացնել գույնը»		ֆայլերի պահարան
Ծնողների հարցում
ինքնակրթության հաշվետվություն		Ներկայացում

Այս նախագծի իրականացումն իրականացվում է ծնողների մասնակցությամբ։

Ծնողների հետ կանցկացվեն անհատական ​​զրույցներ. «Զգայական զարգացմանը և դաստիարակությանը նպաստող խաղեր և վարժություններ», խորհրդատվություն. «Զգայական կրթության դերը փոքր երեխաների զարգացման գործում», «Ծանոթացում զգայական չափանիշներին, առարկաների հետազոտման մեթոդներին» , «Դիդակտիկ խաղը որպես երեխաների զգայական դաստիարակության միջոց, ծնողական ժողովներ.

Ծնողների համար կտրվեն թղթապանակներ՝ հերթափոխիչներ՝ «Դիդակտիկ զգայական խաղեր 2-4 տարեկան երեխաների համար», «Տնական խաղալիքներ և ձեռնարկներ՝ Մոնտեսորիի մեթոդով», ալբոմներ՝ «Kuzener's Sticks», «Gyenes' Blocks»։

Ծնողների հետ աշխատելը
Աշխատանքի ձևերը	Ժամկետավորում	Թոմասի զեկույցը
Ծնողների մասնակցությունը դիդակտիկ խաղերի և ցուցադրական նյութի արտադրությանը.	Մեկ տարվա ընթացքում
Ծնողների հետ անհատական ​​խորհրդատվությունների և զրույցների անցկացում.	Մեկ տարվա ընթացքում
Պատրաստել խորհրդակցություն ծնողների համար «Մանկահասակ երեխաների զգայական ունակությունների զարգացումը դիդակտիկ խաղերի միջոցով»	2019 թվականի մարտ	Խորհրդակցություն
Ծնողների հարցում	2019 թվականի մարտ
«Ճանապարհորդություն դեպի զգայական երկիր» ծնողական ժողովի անցկացում.	2019 թվականի ապրիլ	Հանդիպման րոպեներ

Հղումներ:

1. Lykova I. A. Տեսողական գործունեություն մանկապարտեզում. Կրտսեր խումբ. - Մոսկվա, 2010 թ.

2. Լ.

3. E. G. Pilyugina «Երեխայի զգայական ունակությունները» - Մ.: «Մոզաիկա-սինթեզ», 2003;

4. Ն.Ֆ.Գուբանովա. Խաղային գործունեության զարգացում. Աշխատանքային համակարգը մանկապարտեզի առաջին կրտսեր խմբում. - Մ.: Մոզաիկա-Սինթեզ, 2008:

5. Ն.Յա.Միխայլենկո, Ն.Ա.Կորոտկովա. Ինչպես խաղալ երեխայի հետ - Մ .: Հուպ, 2012

6. Դիդակտիկ խաղեր-պարապմունքներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում (կրտսեր տարիք) Գործնական ուղեցույց նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակների և մեթոդիստների համար։ Կազմել է Ե.

7. Է.Գ. Պիլյուգին «Երեխայի զգայական ունակությունները» - Մ.: «Մոզաիկա-սինթեզ», 2003;

8. «Զարգացնող խաղեր մինչև 3 տարեկան երեխաների հետ» - Յարոսլավլի «Զարգացման ակադեմիա», 1998 թ. Կոմպ. T.V. Գալանովա

9. Vetrova V. V. «Ինչ խաղալ մինչև 3 տարեկան երեխայի հետ». TC M. 2011 թ.

10. Դավիդովա Օ.Ի. «Աշխատանք ծնողների հետ մանկապարտեզում» ԱԿ ոլորտ. 2005 թ.

11. Կոլդինա Դ.Ն. «Խաղի դասընթացներ 2 - 3 տարեկան երեխաների հետ» Առևտրի կենտրոն Մ. 2011 թ.

12. Պիլյուգինա Է.Գ. «Փոքրիկի զգայական ունակությունները. Խաղեր փոքր երեխաների գույնի, ձևի և չափի ընկալման զարգացման համար. Մ., 1996:

13. Պիլյուգինա Է.Գ. Երեխայի զգայական ունակությունները - Մոսկվա. Մոզաիկա - Սինթեզ, 2003 թ.

14. Յանուշկո Է.Ա. Փոքր երեխաների զգայական զարգացումը - Մոսկվա, Մոզաիկա - Սինթեզ, 2011 թ.

ՊԼԱՆԻՐ ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ

«2-3 տարեկան երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում».

Մանկավարժ.

Ալմուխամետովա Սանյա Զիննատովնա

s.Isyangulovo

2016 - 2017 թթ

Թիրախ: «Վաղ տարիքի երկրորդ խմբի երեխաների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում խաղերի, վարժությունների և տարբեր տեսակի արտադրական գործունեության մեջ».

Առաջադրանքներ.

Բարձրացրե՛ք ձեր սեփական գիտելիքների մակարդակը՝ ուսումնասիրելով 2-3 տարեկան երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման, DME այցելելու, ինքնակրթության վերաբերյալ անհրաժեշտ գրականություն:

Մշակել երեխաների հետ աշխատելու երկարաժամկետ ծրագիր:

Պատրաստեք ախտորոշում ուսումնական տարվա սկզբի և ավարտի համար:

Ստեղծեք ուսումնական ծրագիր:

Նախագծե՛ք զգայական զարգացման անկյուն, մատների խաղերի ֆայլ։

Պատրաստել և անցկացնել խորհրդակցություն ուսուցիչների համար «Մատների խաղերի դերը 2-3 տարեկան երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման գործում», ելույթ մանկավարժական խորհրդում «Զարգացման կարևոր դերը» թեմայով. Մանուկ հասակից երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների մասին»:

Պատրաստեք նյութ, վարպետության դաս ուսուցիչների համար «Տարբեր առարկաների օգտագործումը երեխաների հետ աշխատելիս նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու համար»:

Օգտագործված գրքեր.

«Նախադպրոցական կրթության ծրագիր. Ծնունդից մինչև դպրոց, խմբ. ՉԻ. Վերաքսի, Տ.Ս. Կոմարովա, Մ.Ա.Վասիլևա.

Կալմիկովայի կողմից կազմված «Թեմատիկ մատների խաղերի քարտային ինդեքս»:

«Օրիգամի երեխաների համար» N.A. Prosova

«1000 զվարճալի մատների խաղեր» Օ.Ա. Նովիկովսկայա

«Մանկական դիզայն. Պլաստիլինոգրաֆիա» Գ.Ն. Դավիդովը

« 22 նկարչության դաս նախադպրոցականների համար. ոչ ավանդական տեխնիկա» Գ.Ն. Davydova Moscow Scriptorium 2003 Հրատարակչություն, 2014 թ

Վ. Ցվինտարի «Մենք խաղում ենք մատներով և զարգացնում ենք խոսքը» Սանկտ Պետերբուրգ, 1997 թ.

ԻՆՔՆԱԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ՊԼԱՆ՝ «2-3 ՏԱՐԵԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՆՈՒՐԲ ՇԱՐԺԱՐԱՐԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ» ԹԵՄԱ.

խճաքար, մանր խաղալիքներ, հացահատիկային ապրանքներ:

Անհատական ​​աշխատանք «Making a Busyboard»

սեպտեմբեր

Սովորում ենք մատների խաղեր. «Կա եղջյուրավոր այծ»,

«Կաղամբ աղի», «Cap»:

Մոդելավորում նկարչական տարրերով. «Կոլոբոկը գլորվում է ճանապարհով»

Զեկույց՝ «2-3 տարեկան երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման կարևորությունը».

Սովորում ենք մատների մարմնամարզություն. «Մատները դուրս են եկել զբոսանքի», «Ընտանիք», «Սկյուռիկ»:

Խորհրդատվություն «Մատների խաղերի դերը 2-3 տարեկան երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման գործում».

Սովորում ենք մատների խաղեր՝ «Ձմեռ», «Տատիկ», «Ծովատառեխ».

Հուշագիր «Մեր մատների խաղերը»

Սովորում ենք մատների խաղեր՝ «Ձմեռային զբոսանք», «Տատիկ».

Սովորում ենք մատների մարմնամարզություն. «Մեր մատները վեր կացան».

Խորհրդատվություն «Դիդակտիկ խաղը որպես խոսքի զարգացման միջոց»

Մատների նկարում. «Ծաղկեփունջ մայրիկի համար»

Թղթապանակ-սահիչ. «Մենք նկարում ենք առանց վրձնի»

Բաց դաս՝ «Ոզնու համար փուշ նկարենք».

Ծնողների հրավիրում բաց դասի

մայիս

Մոդելավորում աղի խմորից՝ «Արևը շողում է».

Վարպետության դաս «Զգայական զարգացում տանը»

Ձեռնարկը ներկայացնում է փոքր երեխաների հետ զբոսանքի ժամանակ համատեղ գործունեության համառոտ ամփոփագրեր: Յուրաքանչյուր վերացական պարունակում է դիտարկումներ, աշխատանքային գործունեություն, դիդակտիկ խաղեր, բացօթյա խաղեր և անհատական ​​ֆիզիկական վարժություններ: Հավելվածները պարունակում են երկու մանրամասն նշումներ և աշնանային տոնի սցենար։
Ձեռնարկը նախատեսված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների դաստիարակների համար, օգտակար կլինի նաև մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների սովորողների համար։ Փոքր երեխաների ծնողները գրքում կգտնեն հետաքրքիր զբաղմունքներ և խաղեր, որոնք կարող են լրացնել երեխաների հետ զբոսանքները մաքուր օդում։


Երեխային երաժշտություն սովորեցնելիս ծնողները տարբեր նպատակներ ու խնդիրներ են դնում: Դա կախված է երաժշտության և երաժշտական ​​մասնագիտությունների նկատմամբ նրանց վերաբերմունքից։ Այնուամենայնիվ, ընտանիքում երեխաների երաժշտական ​​կրթության հիմնական խնդիրները կարելի է անվանել նույնը, ինչ նախադպրոցական հաստատությունում, մասնավորապես.
Երեխայի հոգևոր աշխարհը հարստացնել երաժշտական ​​տպավորություններով, հետաքրքրություն առաջացնել երաժշտության նկատմամբ, փոխանցել իրենց ժողովրդի ավանդույթները, ձևավորել երաժշտական ​​մշակույթի հիմքերը.
· Զարգացնել երաժշտական ​​և ստեղծագործական կարողությունները տարբեր գործունեության գործընթացում (ընկալում, կատարում, ստեղծագործական, երաժշտական ​​և կրթական գործունեություն);
· Երաժշտության միջոցով նպաստել երեխաների ընդհանուր զարգացմանը:
· Եթե երեխան երաժշտական ​​տաղանդավոր է, ապա անհրաժեշտ է ապագա մասնագիտական ​​ուսուցման հիմքերը դնել արդեն նախադպրոցական տարիքում:


Նպատակը. պարզաբանել և համակարգել երեխաների գիտելիքները բույսերի մասին:
Սովորեք ավելի ամբողջական նկարագրել բույսերը՝ նշելով բույսերի առանձին մասերի արտաքին տեսքի էական հատկանիշները:
Երեխաներին ծանոթացրեք նոր բույսի՝ փակ թխկի հետ:


Ավագ նախադպրոցական տարիքի դասերի ամփոփում.
Նպատակը. ընդլայնել գաղափարները սոճու և եղևնի աճի և զարգացման առանձնահատկությունների վերաբերյալ. նմանություններ և տարբերություններ; ցույց տվեք, թե որ կենդանիները, բույսերը, սնկերը կապված են սոճու և եղևնի հետ. օգնել ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը բնության մեջ փոխհարաբերությունների վերաբերյալ:
Առաջադրանքներ
Ընդհանուր զարգացում. համախմբել երեխաների գիտելիքները անտառային-տունդրա բույսերի մասին. պատկերացումներ կազմել տարբեր տեսակի ծառերի նմանությունների և տարբերությունների մասին. համակարգել բույսերի կառուցվածքի որոշ առանձնահատկությունների մասին գիտելիքները. զարգացնել երևակայությունը և տրամաբանական մտածողությունը. զարգացնել բույսի կերպարը «մտնելու» ունակությունը (կարեկցանք):
Խոսք. երեխաների բառարանում ակտիվացրեք այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են «տերեւաթափ», «փշատերեւ», «մշտադալար», «սղոցներ» բառերը:

Երկարաժամկետ ծրագիր նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգ վարքագծի հմտությունների կրթության համար
Փաստաթուղթը ներկայացնում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու ամենամսյա պլանը` զարգացնելու անվտանգ վարքագծի հմտությունները:Պլանի նպատակն է յուրաքանչյուր երեխայի տալ վտանգավոր իրավիճակների հիմնական հասկացությունները և նրանց վարքի առանձնահատկությունները: Ներկայացված են հետևյալ թեմաները՝ Երեխան և առողջությունը, Երեխան և տունը, Երեխան բնության մեջ և այլն։