Ռուսաց լեզվի նախագծեր միջնակարգ դպրոցում. «Ռուսաց լեզուն ժամանակակից աշխարհում» նախագիծը. Ծրագրի հիմնական փուլերը

Նախագծերի թեմաները ռուսաց լեզվով 6-րդ դասարանում

2.1 Հետաքրքիր փաստեր՝ կապված ռուսաց լեզվի տառերի հետ։

2.2. Ռուսաց լեզվի բառեր, որոնք հետաքրքիր են մորֆեմիկ վերլուծության համար.

2.3. Ռուսաց լեզվի «ռեկորդակիրներ».

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Ռուսալեզու նախագիծ».

տուն Բլանկներ ձմռան համար Ռուսաց լեզվի նախագծեր միջնակարգ դպրոցում. «Ռուսաց լեզուն ժամանակակից աշխարհում» նախագիծը. Ծրագրի հիմնական փուլերը

Բլանկներ ձմռան համար

Առաջարկի անչափահաս անդամները
Ռուսական բայ խոհարարության թեմայում

Մոդայիկ է գրագետ լինելը։
Ռուսերեն բայը խոհարարության թեմայում.
Ուշագրավ կետադրական նշաններ.
Մենք կոչ ենք անում բայը
Օտարալեզու կցորդների փոխառություն և դրանց արտադրողականությունը
Ռուսերեն փոխառված բառեր
Կետադրական նշանները և դրանց դերը գրավոր
Ինչու՞ են անհրաժեշտ կեղծանունները:
Հնչյունները վիճում են. ո՞վ է ավելի կարևոր:
Կենդանիների անունների ձևավորման գործընթացների ուսումնասիրությունը որպես դպրոցականների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման պայման
5-րդ դասարանի սովորողների սեփական անունները
Թվային անունը որպես խոսքի մաս
Բառակազմության հետաքրքիր եղանակներ
Պատմական դարձվածքաբանական միավորները և դրանց դերը ժամանակակից մարդու խոսքի մշակույթի ձևավորման գործում
Ինչպիսի՜, ցեղ
Գիրք և էլեկտրոնային բառարան. Կողմ եվ դեմ.
Մեր ժամանակի ռուսերեն բառապաշար
Գերունդների լեզվական հեքիաթ
Լեզվական հեքիաթ PRI- և PRE- նախածանցների մասին
Փողոցների անվանման լեզվաբանական վերլուծություն
Լեզվաբանական ամսագիր «Ռուսական այբուբենի տառերի շքերթ»

«Հայրենիքի մասին» ասացվածքների մինի ժողովածու.
«Ընտանիքի մասին» ասացվածքների մինի ժողովածու.
«Ընկերության մասին» ասացվածքների մինի ժողովածու.
Մոնոգրամներ ժամանակակից ռուսերենով
Գրիր ինձ նամակ...
Մեր ընտանի կենդանիները և ռուսերեն բառակապակցությունը
Հոմանիշներ ռուսերենում
Օրթոպեդիա
Հեռահաղորդակցության էթիկետի հիմունքները.
Որտեղի՞ց է դիպլոմը Ռուսաստանում:
Հավատացեք ինձ, ոչ այնքան բարդ նախադասությունը դժվար է
Առածն իզուր չի ասվում.
Բառապաշար ճանաչողական խաղ
«Ձի» մեկ բառի դիմանկար
Առաջարկություններ բուժման հետ
Վահանակներ, որոնք գալիս են զույգերով
Ռուսաց լեզվի ծագումը և առաջին ուղղագրությունը.
Ուղևորություն դեպի երկիր «Սինտաքս»

Յուրաքանչյուրը Ռուսաց լեզվի նախագծի թեմա 6-րդ դասարանի համարսովորողին ստիպում է մտածել և դրսևորել ստեղծագործական ունակություններ, հետազոտական աշխատանք կատարելիս սովորել փնտրել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, վերլուծել այն և համեմատություններ անել:

«Գունավոր» ածականները Ն.Վ. Գոգոլի «Երեկոները Դիկանկայի մոտ գտնվող ագարակում».
32 թե 33 (E տառի մասին)
Հայրենի հողի ABC
Սլավոնական գրության առաջացումը Ռուսաստանում.
Բայը խոսքի ամենաաշխույժ մասն է
Ճիշտ, գեղեցիկ խոսելը հեղինակավոր է:
Մոդայիկ է գրագետ լինելը։
Փոխառված բառապաշար ծովային տրանսպորտի անուններով.
Գույների անուններով փոխառված բառապաշար
Դպրոցականների գրագիտության ուսուցումը նույն դասարանում
Ածականներ տեղանուններում
Ածականներ ստեղծագործությունների վերնագրերում
Ածականներ բույսերի անուններում
Գոյական
Արհեստական լեզուներ
Ռուսական ազգանվան ծագման պատմությունը.
Մեր գրչության պատմությունը
Ինչպե՞ս է ինտերնետն ազդում լեզվի վրա:
Ինչպե՞ս են սոցիալական մեդիան ազդում լեզվի վրա:
Ինչպես են Ռուսաստանում գրել-կարդալ սովորեցրել.
Կարմիր խոսք դարձվածքաբանական միավորներով
Մարդիկ և ձեռագրեր.
Ռուսաց լեզվի տեղը մեր դպրոցում այլ առարկաների շարքում.
Դպրոցական մականունների աշխարհը
Երիտասարդական ժարգոն և ժարգոն:
Անձի բնավորության գծերի անվանումը կենդանիների համեմատ ռուսերեն լեզվով (խորամանկ, ինչպես աղվեսը ...):
Մեր ընկերները բառարաններ են։

Գերմանական փոխառություններ ռուսերենով.
Նախածանցների օգտագործմամբ բառերի ձևավորում
Բառերի ձևավորումը լրացման եղանակով
SMS հաղորդագրությունների լեզվի առանձնահատկությունները
Ժամանակակից լրատվամիջոցների լեզվի առանձնահատկությունները (տեղական թերթի օրինակով, լրատվական կայք ինտերնետում)
Հին այբուբենից մինչև ժամանակակից այբուբեն
Որտեղի՞ց են առաջանում մակդիրները:
Անձնագրային բառեր
Անձնագրային «գլուխ» բառը
Տառով և հոգով
Օրինալներ
«Զինվոր» բառի դիմանկարը

Գույնի երանգների ածականներ ռուսերենում.
Գույների երանգները նշանակող և գոյականներից ստացված ածականներ:
Իմ դասընկերների անունների ծագումն ու նշանակությունը.
Քաղաքի ճանապարհորդություն Ածական
Ռուսաց լեզուն մեր կյանքում
Ողջույնի ուղիները մեր կյանքում.
Վիճակագրական դասի դիմանկար
Արվեստի ստեղծագործությունների տեքստերում առարկայի և պրեդիկատի կարծրատիպային համակցությունները.
անկում հին ռուսերենում
Դպրոցականների խոսքի սխալների տեսակները
Մասնակիցների օգտագործումը տարբեր ոճերի տեքստերում:
Դարձվածություն թվային կատեգորիաներով.
Դարձվածություն՝ լեզվական բեկորներ
Ի՞նչ է լավ խոսքը:
Ի՞նչ կա իմ ստորագրության մեջ քեզ համար:
«Բոգաթիր» բառի հանրագիտարան
«Կատու» բառի հանրագիտարան
«Ուտեստներ» բառի հանրագիտարան
«Boots» բառի հանրագիտարան
«Շուն» բառի հանրագիտարան
«Կաչաղակ» բառի հանրագիտարան
«Ուսուցիչ» բառի հանրագիտարան
«Orange» բառի հանրագիտարան
Ժողովրդական նշանների լեզուն.

Տվյալներ 7-րդ դասարանի ռուսաց լեզվից նախագծերի թեմաներենթադրում է դպրոցականների հետաքրքիր հետազոտական գործունեություն ոչ միայն ռուսաց լեզվի կանոնների ոլորտում, այլև մարդկային գործունեության այլ ոլորտներում, որտեղ ռուսաց լեզվի իմացությունը պահանջվում է:

Գիտությունների փոխհարաբերությունները. Մաթեմատիկա ռուսերենով.
Ճիշտ, գեղեցիկ խոսելը հեղինակավոր է:
Մոդայիկ է գրագետ լինելը։
Բարբառները Վյատկայում
Մեր գյուղի բարբառները
Տնտեսություն, որտեղ ապրում են ֆրազոլոգիական միավորներ

Արհեստական լեզուներ
Հին սլավոնականության օգտագործումը Ա.Ս. Պուշկին.
Հատուկ անունների պատմություն.
Էլեկտրոնային հաղորդակցության մշակույթ
Արձակի լակոնիզմ. բանավոր բառապաշարի գործառույթները գրական տեքստում (Ա.Պ. Չեխովի «Պաշտոնյայի մահը» պատմվածքի օրինակով)
Ռուսաց լեզվի բառապաշար. Երիտասարդական ժարգոնը և դրա գործառույթը.
Քաղաքի օբյեկտների անունները մեր խոսքում.
Գերմաներեն փոխառություններ ռուսերեն
Բողոքարկումներ ռուսերեն խոսքի վարվելակարգում.
Հաղորդակցություն առցանց դարաշրջանում
Մեր քաղաքի խանութների անվանումների օնոմաստիկա
Սլավոնական հեթանոս աստվածների անունների արտացոլումը ժամանակակից ռուսաց լեզվի որոշ բառերի ստուգաբանության մեջ:
Ռուսական ազգային բնավորության արտացոլումը ֆրազոլոգիական միավորներում
Դեռահասների կրքի արտացոլումը նրանց խոսքում.
Սլավոնների հեթանոսական աշխարհայացքի արտացոլումը լեզվում (բառաբանություն, ասացվածքներ, ասացվածքներ, օնոմաստիկա):
Շնորհավորանքը՝ որպես խոսքի ժանր
Շնորհավորանքը՝ որպես խոսքի ժանր
Խոսքի ծառայության ստորաբաժանումների տոնակատարություն
Խոսքի անցում խոսքի մի մասից մյուսը
Խոսակցական բառապաշարը առակներում I.A. Կռիլովը։
Ռեբուս - «մտքի մարմնամարզություն»
Ռուսերենի ամենատարածված բառը
Սլավոնական այբուբենները, դրանց ծագումը և հարաբերությունները.
Ուրալ ազգանուններ.
Ի՞նչ են նշանակում մեր անունները:
Սա դժվար պարզ «ես» տառ է։
Ժողովրդական նշանների լեզուն.
Անձի լեզվական դիմանկար.
Գովազդային կարգախոսների լեզվական առանձնահատկությունները.

8-րդ դասարանի ռուսաց լեզվի նախագծերի թեմաներն ու թեմաները բավականին հետաքրքիր են ուսումնասիրության մեջ և պարզ չեն:

Ռուսական ֆրազոլոգիական միավորների հարստությունը
Ներածական բառեր և կետադրական նշաններ նրանց հետ
Ա.Ս. Պուշկինը ժամանակակից ռուսաց լեզվի զարգացման գործում.
Վլադիմիր Իվանովիչ Դալը և նրա ստեղծագործությունները
Լրատվամիջոցների ազդեցությունը ժամանակակից ուսանողի խոսքի վրա.
«Ռուս», «Ռուսաստան», «Ռուս» տերմինների ծագման հարցը ...
Բարդ անվանական պրեդիկատի անվանական մասի արտահայտությունը
Գրագիտությունը պրոֆեսիոնալ կարիերայի գրավականն է:
Առաջարկության մեկուսացված անչափահաս անդամների խմբերն ու նշանները:
Երկխոսություն տեքստի հետ
Ինչի համար են կանոնները:
Ռուսաց լեզվի մաքրության համար:
Ինչու՞ է պետք ռուսերեն սովորել:
Ռուսալեզու խաղ «Հեռուստահաղորդավարների քասթինգ».
Օտարերկրյա ռուսաց լեզվի ուսումնասիրությունը՝ որպես Ռուսաստանի մշակույթին ծանոթանալու միջոց:
Առակներում և ասացվածքներում պատշաճ անուններ.
Հետագծման բառային միավորների օգտագործումը ժամանակակից դպրոցականների խոսքում.
Միամաս նախադասությունների ուսումնասիրություն.
Գրելու պատմություն.
Ինչպե՞ս է ինտերնետն ազդում լեզվի վրա:
«Բացառիկ» բառի բանալին
Գովազդի լեզվական սխալները. պատճառներ և նպատակներ.
Գրագետ կլինենք!
Նյութական մշակույթի առարկաների (հագուստ, կոշիկ, կենցաղային իրեր և այլն) անվանումը ռուսերեն և դրանց կապը հիմնական լեզուների բառերի հետ.
Ոչ բանավոր հաղորդակցություն
Անորոշ անձնական առաջարկներ
Միասեռ անդամների համար բառերի ընդհանրացում և նրանց համար կետադրական նշաններ:
Սահմանումների և կիրառությունների տարանջատում:
Առանձին սահմանումներ.
Նախադասության անջատված անդամները աղյուսակներում:
Հասցեն և կետադրական նշանները դրանով
Միատարր և տարասեռ սահմանումներ թեստերում:
Նրանց հետ նախադասության և կետադրական նշանների միատարր անդամները:
Միամաս և երկմաս նախադասություններ.
Մի կտոր նախադասություններ
Մի մասից բաղկացած նախադասություններ բանաստեղծ-երկրացի Միխայիլ Մոկշինի ստեղծագործության մեջ.
Մի մասից բաղկացած նախադասություններ կատակերգության մեջ Ն.Վ. Գոգոլ «Գլխավոր տեսուչ»
Առաջատար նախադասությամբ միամաս նախադասություններ.
Էլեկտրոնային հաղորդագրությունների (տառեր, SMS և այլն) բառապաշարի (շարահյուսության) առանձնահատկությունները.
Փոխաբերական իմաստով բառերի օգտագործման առանձնահատկությունները.
SMS հաղորդագրությունների լեզվի առանձնահատկությունները.

Առաջարկություններ ներածական կոնստրուկցիաներով.

Հին սլավոնների գաղափարները գույնի և դրանց արտացոլման մասին լեզվի և գրականության մեջ:
Մարդկանց ազգանունների ծագումը.
Հոգեբանական պատկեր
Ռուսաց լեզու ... Պատմություն, մշակույթ և հպարտություն
Ռուսերենի ամենատարածված բառը.
Հատուկ անձնական առաջարկների համար վարժությունների հավաքածու:
Պրեդիկատ. Պարզ բայական նախադրյալ
2-րդ դեմքի դերանունների անկում.
«Մեկ» բառը որպես խոսքի մաս
Հնացած բառերի բառարան (հիմնված Ա. Պուշկինի «Կապիտանի աղջիկը» պատմվածքի վրա).
Արևելյան սլավոնների շրջանում գրի ծագման հարցի ներկա վիճակը.
Բաղադրյալ բայերի նախադրյալներ
Բաղադրյալ անվանական պրեդիկատներ

Պրեդիկատների տեսակները
Իմ թաղամասի լավագույն անունները
Ռուսաց լեզվի կորած տառերը.
Դարձվածքաբանությունը՝ որպես աշխարհի դպրոցականի լեզվական պատկերի մի հատված.
Դպրոցական նշումներ
Ժողովրդական նշանների լեզուն.

9-րդ դասարանի ռուսաց լեզվով նախագծերի թվարկված բոլոր թեմաներն ավելի խորը բնույթ ունեն և բավականին հետաքրքիր կլինեն սովորողի սեփական որոնողական և հետազոտական գործունեության մեջ։

Կազմված է ստորև հետազոտական թեմաներ ռուսաց լեզվով 9-րդ դասարանի համարենթադրում է, որ ուսանողները հետազոտություններ են կատարում ոչ միայն ռուսաց լեզու առարկայի շրջանակներում, այլև գրականության, լրագրության, լեզվաբանության, օտար լեզուների, քաղաքագիտության և այլն:

Դպրոցականների կողմից օրթոպիկ նորմերին համապատասխանելը.
Հոմանիշների (հականիշների) ոճական գործառույթները գեղարվեստական ստեղծագործություններում.
Մասնագիտական և տերմինաբանական բառապաշարի ոճական օգտագործումը գեղարվեստական ստեղծագործություններում.
«Մեծ ու հզորների» ճակատագիրը.
Վ.Ի.-ի ներկայիս բառարաններում պարերի անվանումների նմանություններն ու տարբերությունները. Դալը և Ս.Ի. Օժեգովա.
Ֆրեզեոլոգիզմների թեմատիկ խմբեր.
Ռուսերենում բազմիմաստության տեսակները և իմաստների հիերարխիան (ուղղակի և փոխաբերական):
Մոսկվայի և Մոսկվայի շրջանի տեղանունները.
Իմ հասակակիցների և ավագ սերնդի մարդկանց խոսքում կղերականության և կլիշեի օգտագործումը։
Դարձվածքներ ռուսերեն թվային բաղադրիչ-անունով.
Գրոտեսկի գեղարվեստական բնույթն ու գործառույթը Գոգոլի Պետերբուրգյան հեքիաթներում.
Լեզվի մաքրություն
Նամականիշեր և կարծրատիպեր ժամանակակից հանրային խոսքում.
Տարբեր ժողովուրդների օրացույցներում ամիսների անունների ստուգաբանությունը.
Գովազդի լեզուն.
Գովազդային տեքստերի լեզվական առանձնահատկությունները.
Ռուսական ասացվածքների և ասացվածքների պատշաճ անուններ.
Անուններ, ազգանուններ, հայրանուններ աշխարհի տարբեր լեզուներով:
Արհեստական լեզուներ
Ժամանակի կատեգորիա անգլերեն և ռուսերեն լեզուներով:
Անգլերեն և ռուսերեն գոյականի թվի կատեգորիա.
Դեռահասների հարցաթերթիկի հաղորդակցական գործառույթը
Ընտանեկան ազգակցական բառապաշար (հիմնված Դալի բառարանի վրա)
Լեզվաբանական աշխարհագրություն. Քանի՞ լեզու կա աշխարհում:
Քաղաքի օբյեկտների անունները մեր խոսքում
Անգլերեն և ռուսերեն բայի ոչ անհատական ձևեր.
Բողոքարկումներ ռուսերեն խոսքի վարվելակարգում
Ռուսաց լեզվի ուսուցման ուղիները ինտերնետի միջոցով.
Խոսք և վարվելակարգ.
Ռուսական խոսքի էթիկե - ողջույններ:
Խոսքի ուժը (լեզուն որպես ազդեցության միջոց).
Ռուսերեն անգլերեն փոխառությունների գործարկման ոլորտները.
Դարձվածքաբանական շրջադարձեր, որոնք բնութագրում են մարդուն
Հանրագիտարան մեկ բառով.
Լեզվի մանիպուլյացիա գովազդում և սպառողին.
Զրույց ունենալու արվեստը.
Ռուսական անունների առաջացման պատմությունը.
Ռուսական այբուբենի պատմություն.
Գիտական հայտնագործությունները Ա.Ա. Շախմոտով.
Ռուսաց լեզվի օրթոպիայի հիմնական օրենքները.
Թվային անվանման առանձնահատկությունները որպես խոսքի մաս:
Գոյականների անցումը պատշաճից ընդհանուր գոյականների.
Ժամանակակից ռուսերենով փոխառության պատճառները.
Ռուսական անունների ծագումը.
Ֆրասոլոգիական միավորների դերը ժամանակակից ռուսաց լեզվում.
Էվֆեմիզմների դերը ժամանակակից ռուսաց լեզվում.
Շարահյուսական և բառային արտահայտչամիջոցներ.
Ռուսական մետաֆորների կառուցվածքային առանձնահատկությունները.
Արահետներ և գործառույթներ.
Էվֆեմիզմների օգտագործումը առօրյա խոսքում.
Ֆունկցիոնալ ոճեր.
Լեզվական միջոցների գործունեությունը խոսքի հաղորդակցական գրանցամատյաններում.
Ֆրակսաբանական միավորների և բառակապակցությունների ստուգաբանություն.
Լեզուն որպես մշակութային գոյության միջոց. Ձայն և իմաստ (մեկ կամ երկու բանաստեղծությունների վերլուծության հիման վրա).
Հայեցակարգ ... ռուս գրականության ստեղծագործություններում (բառարան կազմելու փորձ).
Առակներում և ասացվածքներում պատշաճ անուններ.
Գործի պատմություն. Նախադրյալներ և դեպքեր.
Մասնակիցների և մասնակիցների պատմություն.
Ինչպես են Ռուսաստանում գրել-կարդալ սովորեցրել.
Պետերբուրգի կերպարի բառարանային բաղադրիչները Ֆ.Մ. Դոստոևսկին.
Հայրենիքի կերպարի բառարանային բաղադրիչները Ս. Եսենինի տեքստերում.
Ֆուտուրիստների «բերանից խոսքի» լեզվագեղագիտական առանձնահատկությունները.
Լեզվական սխալները մեր շուրջն են։
Լեզվաբանական աշխարհագրություն. Քանի՞ լեզու կա աշխարհում:
Մարդիկ և ձեռագրեր.
Նեոլոգիզմների և պատահականությունների տեղն ու դերը Վ. Մայակովսկու տեքստում.
Նյութական մշակույթի առարկաների (հագուստ, կոշիկ, կենցաղային իրեր և այլն) անվանումը ռուսերեն և դրանց կապը հիմնական լեզուների բառերի հետ.
Ժամանակակից ռուսաց լեզվի խոսքի մշակույթի որոշ հարցեր.
Նախադեպային տեքստ-վերնագրերի առանձնահատկությունները (հիմնված «Զապոլյարնայա պրավդա» թերթի նյութի վրա).
Մ.Ցվետաևայի բանաստեղծությունների շարահյուսական կառուցվածքի առանձնահատկությունները.
«Skaz» լեզվի առանձնահատկությունները Մ.Զոշչենկոյի ստեղծագործություններում.
Ն.Ս.-ի աշխատություններում «սկազ» լեզվի առանձնահատկությունները Լեսկովը։
Որտեղի՞ց են առաջանում մակդիրները:
Սլավոնների հեթանոսական աշխարհայացքի արտացոլումը լեզվում (բառաբանություն, ասացվածքներ, ասացվածքներ, օնոմաստիկա):
Հին սլավոնների գաղափարները ժամանակի մասին և դրանց արտացոլումը լեզվի և գրականության մեջ:

Հին սլավոնների գաղափարները գույնի և դրանց արտացոլման մասին լեզվի և գրականության մեջ:
Ներդիրների ծագումը.
Ֆրասոլոգիական միավորների դերը ռուսաց լեզվում.
Մասնակիցների դերը գեղարվեստական ստեղծագործություններում.
Ա.Պ.-ի դրամատիկական ստեղծագործություններում հերոսների խոսքի բնութագրերի ինքնատիպությունը. Չեխովը։
Անկումը հին ռուսերենում.
Սլավոնական այբուբենները, դրանց ծագումը և հարաբերությունները.
Դատարկ խոսքեր.
Ռուսական բարդ ազգանունների ածանցյալ տեսակները.
Արևելյան սլավոնների շրջանում գրի ծագման հարցի ներկա վիճակը.
Դարձվածքներ և արտահայտություններ ռուսերենում
Միակողմանի նախադասությունների գործունեությունը ռուս գրական լեզվի տարբեր ոճերի տեքստերում.
Լրատվամիջոցների լեզվով փոխառված բառապաշարի օգտագործման նպատակահարմարությունը.
Ի՞նչ է լավ խոսքը:
Փորձեր բառերի ոլորտում (հիմնված նյութի, գեղարվեստական գրականության, լրագրողական գրականության, լրատվամիջոցների լեզվի և ինտերնետի վրա ...):
Բառերի ստուգաբանություն-բացառություններ ռուսերենի ուղղագրության կանոններից.

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց»

Ռուսերեն

«Ռուսաց լեզու. երեկ, այսօր, վաղը…»

Կատարվել է՝Ստեպանչենկո Լ.Ա., Լուգա, №4 միջնակարգ դպրոցի ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Բացատրական նշում ……………………………………………… 3

Ծրագրի անձնագիր ……………………………………………………… 6

Հավելվածներ ………………………………………………………… 12

Զարգացող հասարակությանը ժամանակակից է պետք

կիրթ, բարոյական, նախաձեռնող

մարդիկ, ովքեր կարող են ինքնուրույն վերցնել

լուծումներ, որոնք կարող են համագործակցել, տիրապետել

երկրի ճակատագրի համար պատասխանատվության զգացում.

Ռուսերենի արդիականացման հայեցակարգից

կրթություն

Բացատրական նշում

Նախագծային և հետազոտական գործունեությունը մանկավարժության մեջ նորություն չէ։ Բայց կրթական նոր չափորոշիչները նախատեսում են համակարգային-գործունեության մոտեցում, հետևաբար նախագծային-հետազոտական գործունեության մեթոդը կենտրոնանում է ուսանողների ինքնուրույն գործունեության վրա, ենթադրում է ինչ-որ խնդրի լուծում և ուղղված է արդյունքի: Այս արդյունքը կարելի է տեսնել, կիրառել առօրյա կյանքում, այն պետք է ունենա գործնական, տեսական և ճանաչողական նշանակություն։

Դպրոցական կրթության հիմնական նպատակը աշակերտի զարգացումն է որպես գրագետ անձնավորության, այսինքն՝ նա պետք է ոչ միայն տիրապետի որոշակի քանակությամբ գիտելիքների և հմտությունների համակարգին, այլև տիրապետի իրավասություններին` հաղորդակցական, լեզվական, լեզվական, մշակութային: Ծրագրի մեթոդը, ներդաշնակ այլ նորարարությունների և ավանդական մեթոդների հետ, կօգնի ուսուցիչներին և ուսանողներին հասնել այս նպատակին:

Մեր առջեւ խնդիր է դրված սովորեցնել ուսանողներին լուծել իրենց առջեւ ծառացած խնդիրները կյանքի ճանապարհին: Դրան նպաստում է նախագծային գործունեությունը որպես արդյունավետ, արդյունավետ տեխնոլոգիա, որն անմիջականորեն կապված է երեխայի շահերի և անհատականության հետ:

Նախագծային գործունեության նպատակն է զարգացնել նախաձեռնողականությունը, ստեղծարարությունը, հնարամտությունը, գործնական աշխատանքի նկատմամբ խոհուն վերաբերմունքը (սեփական մտքի գործընթացի վերլուծություն):

Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում յուրաքանչյուր ուսանող իր համար նպատակ է դնում, պլանավորում է իր գործունեությունը և հետևում արդյունքին, մասնակցում է հետազոտական նախագծերի ստեղծմանը, ձեռք բերելով նախագծային կոմպետենտության հմտություններ:
Գտնելով անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, մշակելով և օգտագործելով հանձնարարված խնդիրները լուծելու համար, նա զարգացնում է տեղեկատվական կոմպետենտությունը։
Աշակերտը աշխատում է խմբով, շփվելով այլ ուսանողների հետ, վերլուծելով և հարմարեցնելով իր գործունեությունը, ստանձնում է տարբեր սոցիալական դերեր։

Աշխատանքում օգտագործվում են տարբեր տեսակի նախագծեր՝ հետազոտական, որոնողական, ստեղծագործական, խաղային, դերախաղ, սոց. Աշակերտների թվով, նախագծի մասնակիցներ՝ անհատական, զույգերով խումբ. Նախագծի վրա աշխատանքի ժամանակ՝ կարճաժամկետ, միջնաժամկետ, երկարաժամկետ: Նախագծի վրա աշխատանքի փուլերը՝ խնդիր, դիզայն, տեղեկատվության որոնում, արտադրանք, ներկայացում, պորտֆոլիո:

Նախագծերի վրա աշխատելը դասավանդման մակարդակը դնում է ավելի բարձր մակարդակի վրա: Ուսանողները հարստացնում են իրենց բառապաշարը, բարելավում խոսքի և մտածողության գործունեությունը, հաղորդակցման հմտություններն ու կարողությունները: Սովորողները սովորում են առանձնացնել հիմնական և երկրորդական տեղեկատվությունը, ընտրել համապատասխան խոսքի տոնայնությունը բարձրաձայն կարդալիս: Նախագծի մեթոդն օգնում է սովորողներին տեսնել և հասկանալ մետա-առարկայական հարաբերությունները: Եթե դուք ճիշտ կազմակերպեք նախագծային և հետազոտական աշխատանքները, դա կնպաստի ուսանողների ստեղծագործական և անկախության զարգացմանը: Նրանք կսովորեն ինքնուրույն որոնել, ընտրել, վերլուծել և օգտագործել գիտելիքների տարբեր ոլորտներից տեղեկատվություն, ձեռք կբերեն լեզվական գործընթացների զարգացման պատճառներն ու տրամաբանությունը հասկանալու կարողություն։

Ուսումնասիրելով լեզվական երևույթները՝ ուսանողները կսովորեն առաջադրել վարկածներ, որոշել նախագծի նպատակներն ու խնդիրները, ընտրել հետազոտության մեթոդներ, ստեղծել պլան, ծրագիր, կազմակերպել գործողություններ նախագծի իրականացման համար: Նման աշխատանքը ծառայում է հաղորդակցական, լեզվական, լեզվական, մշակութային իրավասությունների զարգացմանը, այսինքն՝ անձի կոմպետենցիայի ձևավորմանը։

Բանավոր հաղորդակցության իրավիճակները, որոնք մոդելավորվում են նախագծերի վրա համատեղ աշխատանքի մեջ, հնարավորություն են տալիս բարձրացնել ուսանողների խոսքի մշակույթը, շատ ավելի արդյունավետ է լեզվական նորմերի յուրացումը: Աշխատանքի կազմակերպումը ենթադրում է ստեղծագործական թիմի ստեղծում։ Հնարավոր են գործունեության տարբեր տեսակներ՝ անհատական, հատվածային, զանգվածային։
Գործունեության յուրաքանչյուր տեսակ ունի իր առանձնահատկությունները: Անհատական աշխատանքը սովորողների ինքնուրույն աշխատանքն է առաջնային աղբյուրներով, լրացուցիչ գրականությամբ, կոնկրետ առաջադրանքների իրականացում, ստեղծագործական աշխատանք: Խմբային գործունեությունը համախմբում է ուսանողներին, ովքեր աշխատում են որոշակի ուղղությամբ, թեմայի շուրջ: Սա թույլ է տալիս լուծել խնդիրը տարբեր տեսանկյուններից։ Խմբերում աշխատելը ներառում է հետազոտությունների անցկացում, ամփոփագրերի քննարկում, նախագծերի և առաջարկների պաշտպանություն: Օլիմպիադաներ, էքսկուրսիաներ, մրցույթներ, կոնֆերանսներ։

ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ

Նախագծի անուն:

«Ռուսաց լեզու. երեկ, այսօր, վաղը…»

Ակադեմիական առարկա.Ռուսաց լեզու

Նախագծի գաղափար

Ռուսաց լեզվի խորը ուսումնասիրությունը, մայրենի լեզվի նկատմամբ հարգանքը խթանելը, լեզվում տեղի ունեցող գործընթացները հասկանալն անհնար է առանց լեզվի պատմությունը իմանալու, հասարակության մեջ նրա դերը հասկանալու, այն որպես կենդանի երևույթ գիտակցելու: Այնուամենայնիվ, ռուսաց լեզվի ծրագիրը հիմնականում ուղղված է ուսանողների կողմից լեզվաբանության հիմնական բաժինների տեսական տեղեկատվության ըմբռնմանը և ֆունկցիոնալ գրագիտությանը տիրապետելուն:

Առաջարկվող նախագծի իրականացումը հնարավորություն է տալիս լրացնել այս բացը։ Այն ուղղորդում է ուսանողներին ուսումնասիրել ռուսաց լեզվի պատմությունը, ուսումնասիրել նրա փոխազդեցությունը այլ լեզուների հետ ռուս հասարակության զարգացման տարբեր փուլերում, հասկանալ լեզվի ներկա վիճակը, ստիպում է նրանց մտածել իրենց մայրենի լեզվի ապագայի մասին: Նախագիծն ուղղված է ոչ միայն գրագետ լեզվաբանների, այլեւ երկրի հայրենասերների կրթմանը։

Ծրագրի տեսակը:

կրթական, գերառարկայական և միջառարկայական;

նախագծային աշխատանքներ (գերիշխող գործունեության համար);

հետազոտական աշխատանք (առարկայական և բովանդակային ոլորտում);

Ծրագրի մասնակիցների խորհրդատվություն, ուսանողների ինքնուրույն գործունեություն (նախագծի համակարգման բնույթով);

խումբ (ըստ կոնտակտների բնույթի);

24 մարդ (մասնակիցների թվով):

Ծրագրի հաճախորդ.

MOU «Թիվ 4 միջնակարգ դպրոց» Լենինգրադի մարզի Լուգա քաղաքի

Ծրագրի մասնակիցներ

9-րդ դասարանի սովորողներ.

Ծրագրի հարցեր.

Հիմնարար հարց

Ինչպիսի՞ «վաղվա» է սպասվում մեծ, հզոր ռուսաց լեզվին։

Խնդրահարույց հարցեր

Լեզվի զարգացումը կապ ունի՞ պատմական իրադարձությունների հետ։

Օտարալեզու բառապաշար՝ խցանո՞ւմ, թե՞ հարստացում։

Կարո՞ղ ենք բոլոր բառերի հոմանիշները գտնել:

Ժարգոն և ժարգոն՝ չարի՞, թե՞ բարի։

Ինչպե՞ս լինել գրագետ.

Ուսումնասիրության հարցեր

Ինչո՞ւ «մաքուր» պահել մեր խոսքը։

Ի՞նչ է երիտասարդական ժարգոնը:

Որո՞նք են ժարգոնները:

Ինչի՞ համար են բառարանները:

Կարո՞ղ ենք բոլոր փոխառված բառերի հոմանիշներ գտնել:

Անկախ հետազոտության թեմաներ (հարցեր).

Ռուսաց լեզվի պատմություն. Զարգացում. Փոխակերպումներ.

Ռուսաց լեզվի «Երեկ». Մոնղոլ-թաթարական լծի ազդեցությունը ռուսաց լեզվի զարգացման վրա.

Փոխառություններ ժամանակակից ռուսերենով.

«Եվ ձանձրալի, և տխուր ...» (երիտասարդական ժարգոն և ժարգոն):

«Ռուսաց լեզվին «ոչ» ասելո՞ւ։ (հետազոտություն ժամանակակից ռուսաց լեզվի վիճակի վերաբերյալ):

Մասնակիցների գործունեության նկարագրությունը

Հետազոտության մեթոդներ.

վերլուծական ընթերցում;

որոնում, համատեքստային վերլուծություն;

մենագրական հրապարակումների և հոդվածների ուսումնասիրություն ;

ընդհանրացումներ;

հարցում, հարցում.

Ծրագրի արտադրանք

Խմբային նախագծեր (ռեֆերատներ և շնորհանդեսներ)

Ծրագրի օբյեկտ.

Լեզուն, նրա պատմությունը, զարգացումը, խնդիրներ.

Նախագծի թեման.

Ծրագրի գործունեությունը ուղղված է լեզվի նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացմանը, ինչպես նաև ուսանողների հետ որոնման և հետազոտական աշխատանքների կազմակերպմանը:

Նախագծի դիդակտիկ նպատակները

1. Անկախ աշխատանքի հմտությունների ձևավորում.

2. Ստեղծագործական կարողության ձևավորում.

3. Ճանաչողական գործունեության զարգացում.

4. Հաղորդակցման հմտությունների զարգացում.

5. Քննադատական մտածողության ձեւավորում.

Նախագծի մեթոդական առաջադրանքներ

1. Սովորեցնել աշխատել տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ, հակիրճ և գիտականորեն արտահայտել մտքերը.

2. Ցույց տալ ռուսաց լեզվի կապը այլ գիտությունների հետ:

3. Սովորեցնել եզրակացություններ անել, վիճել և ապացուցել դրանք:

4. Սովորեցրեք ուսանողներին ճիշտ օգտագործել տեղեկատվությունը:

5. Ձևավորել ինքնակրթության հմտություններ;

6. Ձևավորել թիմային աշխատանքի հմտություններ;

7. Զարգացնել խնդիր ձևակերպելու և դրա լուծման ուղիներ գտնելու կարողությունը.

8. Կառուցեք ինքնատիրապետման հմտություններ:

Նախագծի վարկած:

Եթե դուք ուսումնասիրում և հավաքագրված նյութը ներմուծում եք դասի համակարգ, ինչպես նաև կազմակերպում եք ուսանողների հետ որոնման աշխատանքները, սովորեցրեք նրանց ճիշտ ձևավորել նախագծերի թղթապանակներ, մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ:

Նախագիծը կզարգացնի ուսանողների կարողությունը ինքնուրույն աշխատելու խնդրի վրա, հնարավորություն կտա ձեռք բերել հիմնավոր գիտելիքներ առարկայի վերաբերյալ, ձևավորել մշտական ճանաչողական հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ և սովորելու դրական մոտիվացիա:

Ծրագրի շնորհիվ ուսանողները կզարգացնեն իրենց ստեղծագործական ունակությունները և կբարելավեն իրենց հաղորդակցման հմտությունները:

Նախագիծը թույլ կտա դրական պատկերացում կազմել մայրենիի մասին, սովորեցնել սիրել այն, հպարտանալ դրանով։

Դասավանդման առաջարկվող մոտեցումն արդյունավետ է դասարանում հոգեբանական հարմարավետություն ստեղծելու համար, երբ ուսուցիչ-աշակերտ համագործակցությունը և աշակերտակենտրոն մոտեցումը համարվում են առաջնահերթ ոլորտներ:

Նախագիծը գործնական արժեք ունի, քանի որ Հավաքված և համակարգված նյութը կարող է համալրել ուսումնառության դիդակտիկ խոճանակը, դպրոցի գրադարանի ֆոնդը, այն կարող է օգտագործվել դասարանում և այլ նախագծերի վրա աշխատելիս, քանի որ. թեման դեռ սպառված չէ.

Աշխատանքի գնահատման չափանիշներ

Տես Հավելված 1

Վերահսկողություն է իրականացվում:

կատարված առաջադրանքները դիտարկելով և վերլուծելով (ուսանողների աշխատանքի ընթացքում);

նախագծի վերջնական պաշտպանության մասին։

Ծրագրի հիմնական փուլերը

Ներածական դաս (1 ժամ)

Նախագիծը սկսվում է ուսանողների հետ նախագծի թեմայով քննարկումով (դրա համար օգտագործվում է ուսուցչի ներկայացումը): Ուսանողները լրացնում են հարցաշար, որը պարունակում է հարցերի եռյակ: Ուսանողների ծնողների համար ուսուցիչը առաջարկում է գրքույկ, որը բացատրում է դիզայնի մեթոդաբանության օգտագործումը թեմայի ուսումնասիրության մեջ և պարունակում է հարցեր, որոնց պատասխանները ուսանողները կփնտրեն:

Խմբերի ձևավորում և ստեղծագործական աշխատանքի նպատակների սահմանում (1 ժամ)

Ուսուցչի կողմից տրված ուսուցողական ցուցումներին ծանոթանալուց հետո աշակերտները բաժանվում են 5 խմբի՝ ելնելով որևէ խնդրի նկատմամբ նրանց հետաքրքրությունից: Աշակերտները համատեղ մտածում են աշխատանքային պլանի շուրջ, ընտրում արդյունքների ներկայացման մեթոդներն ու ձևերը: Կոլեկտիվ քննարկման ժամանակ մշակվում են աշխատանքի գնահատման չափանիշներ։ Ուսուցիչը առաջարկում է նախագծի թեմայի վերաբերյալ ռեսուրսների ցանկ՝ հեղինակային իրավունքների պահպանման վերաբերյալ զրույց վարելիս:

Քննարկում ուսանողների յուրաքանչյուր խմբի հետ աշխատանքի նպատակների, առաջընթացի և ակնկալվող արդյունքի մասին:

Նախագծի թեմայով առաջադրանքների կատարում (3 շաբաթ խմբային սովորողների 2-3 ժամ ինքնուրույն աշխատանք).

Ուսանողները աշխատում են անհատական առաջադրանքների վրա, ճշտվում են ուսանողի աշխատանքի գնահատման չափանիշները, դրանք շտկվում են։ Ուսուցիչը խորհուրդ է տալիս խմբերին, օգնում միջոցներ գտնելու հարցում: Տղաները փնտրում են հիմնարար հարցի պատասխանը, ձևակերպում են հետազոտության արդյունքները և պատրաստվում են պաշտպանել իրենց հետազոտական աշխատանքները: Աշխատանքի ընթացքում սովորողները լրացնում են ինքնագնահատման և փոխադարձ գնահատման ձևերը։ (տես Հավելված 2)

Գիտական և գործնական գիտաժողովի անցկացում (1 ժամ)

Համաժողովին հրավիրված են փորձագետներ դպրոցի ուսուցիչներից և ծնողներից: Համաժողովի ընթացքում ուսանողների աշխատանքը գնահատվում է ըստ նրանց մասնակցությամբ մշակված չափանիշների։

Ծրագրի արդյունքների ամփոփում (1 ժամ)

Ծրագրի մասնակիցների շրջանում անցկացվում է հարցում՝ դիդակտիկ նպատակների իրագործման աստիճանը որոշելու համար։

Ուսանողների անկախ հետազոտության արդյունքների ներկայացման ձևը.

Վերապատրաստվողները ներկայացրեցին մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ և ուղերձներ։ (Առաջարկություններ պրեզենտացիաներ ստեղծելու համար: Տես Հավելված 3)

Մեթոդներ:

Մասնակի որոնում

Հետազոտություն

Տեսողական

Վերլուծական

Նախատեսված արդյունքը հետևյալն է.

ռուսաց լեզվի նկատմամբ մշտական հետաքրքրություն;

լեզվի պատմության և մշակույթի իմացություն;

անցյալի և ներկայի միջև կապեր հաստատելու ունակություն.

ստեղծագործ մտածելու և տրամաբանելու ունակություն;

դիտարկման, համեմատության միջոցով գործնական խնդիրներ լուծելու ունակություն.

անհատապես և ստեղծագործական խմբերում հետազոտական գործունեության մեջ ներգրավվելու ունակություն.

սեփական կրթական և ճանաչողական գործունեությանը անդրադառնալու կարողություն.

նախագծված, արտադրված նյութական արտադրանքի ստեղծում (ներկայացում, վերացական);

ճանաչողության գործընթացը և որքան է աճել ուսանողների վստահությունն իրենց կարողությունների, իրենց ինքնագնահատականի նկատմամբ։

Տեխնիկական սարքավորումներ.

Համակարգիչ, Microsoft Office Power Point, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, էկրան։

Հավելված 1

Ընդլայնել չափանիշները կրթության որակի երեք բաղադրիչների, ինչպես նաև իրավասությունների ձևավորման երեք մակարդակների.

2 - միջինից բարձր

1 - միջին

0 - միջինից ցածր

Իրավասությունների ցուցանիշներ	Ուսանողների ազգանունները
Առարկայական-տեղեկատվական բաղադրիչ (առավելագույն արժեքը՝ 6)
1. Ծրագրի թեմայի վերաբերյալ հիմնական տերմինների և փաստացի նյութերի իմացություն
2.Խնդրի վերաբերյալ առկա տեսակետների (մոտեցումների) և դրա լուծման ուղիների իմացություն
3.Տեղեկատվության աղբյուրների իմացություն
Գործունեություն-հաղորդակցական բաղադրիչ (առավելագույն արժեքը –14)
4. Խնդիրն ընդգծելու և դրա արդիականությունը հիմնավորելու կարողություն
5. Նպատակ, խնդիրներ ձեւակերպելու կարողություն
6. Համեմատելու, հակադրելու, ընդհանրացնելու և եզրակացություններ անելու կարողություն
7. Պատճառահետևանքային կապերը բացահայտելու, փաստարկներ տալու և օրինակներով լուսաբանելու կարողություն
8. Ստացված արդյունքը (վերջնական արդյունքը) սահմանված նպատակի հետ փոխկապակցելու ունակություն
9. Տարբեր աղբյուրներում պահանջվող տեղեկատվությունը գտնելու ունակություն
10. Գրագետ, զգացմունքային և սահուն խոսքի կատարում

Միավորների առավելագույն հնարավոր քանակը՝ 28

Գնահատումը «բավարար»՝ 12-ից 17 միավոր (42%).

Գնահատական «լավ»՝ 18-ից 24 միավոր (65%)

«Գերազանց» վարկանիշ՝ 25-ից 28 միավոր (90%)

Առաջարկում ենք տուգանային միավորներ մտցնել, օրինակ՝ ծրագրի որոշ փուլերի ուշ ավարտի համար։

Ուսումնական գործընթացի վերջնական գնահատման ժամանակ ուսանողը պետք է հստակ տեսնի.

որո՞նք էին նրա հաջողությունները ընդհանուր առմամբ ուսումնական նյութի յուրացման գործում.

ինչ մակարդակով է նա սովորել դա;

որոնք են նրա հմտություններն ու կարողությունները;

ինչպիսի՞ն է նրա ստեղծագործական գործունեության գնահատականը.

որքանով է նա կարողանում ցույց տալ իր անձնական վերաբերմունքը ուսումնասիրված նյութին։

Նախագծի գնահատում

(պաշտպանության ժամանակ)

	Գնահատման չափանիշներ	ինքնագնահատական	Թիմի անդամներ
	Կատարումը (15 միավոր)
	Հարցերի պատասխաններ (15 միավոր)
Դիզայնի գործընթաց	Մտավոր գործունեություն (10 միավոր)
	Ստեղծագործական գործունեություն (10 միավոր)
	Գործնական գործունեություն (10 միավոր)
	Թիմում աշխատելու ունակություն (10 միավոր)
	Ձեռք բերված արդյունք (15 միավոր)
	Գրանցում (15 միավոր)

85 - 100 միավոր՝ գերազանց

70 - 85 - լավ

50 - 70 - գոհացուցիչ, բարելավման կարիք ունի

50-ից պակաս - դուք պետք է շարունակեք աշխատել, որպեսզի հասնեք դրական արդյունքի:

Արտացոլում

Տղերք, խնդրում ենք գնահատել նախագծում կատարված աշխատանքը»:Ռուսաց լեզու. երեկ, այսօր, վաղը ... »:

1. Ի՞նչ նորություն ես սովորել, ի՞նչ ես սովորել նախագծի վրա աշխատելիս:

2. Նախագծում ի՞նչն է ձեզ ավելի շատ դուր եկել, ինչը՝ ավելի քիչ՝ համեմատած սովորական թրեյնինգների հետ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Շնորհակալություն պատասխանների համար:

Դիմումի ձեւ.

1. Ի՞նչ կարող եք ասել մեզ ձեր նախագծի մասին: _________________________________________________

2. Ո՞րն է ամենակարևորը, որ դուք սովորեցիք դրանից: Ինչու՞ ________________________________________________________________

3. Ի՞նչն էր հեշտ կամ դժվար անելը: Ինչո՞ւ։ _________________________________________________________________

4. Ի՞նչ փոփոխություններ եք ցանկանում կատարել: ________________________________________________________________

5. Հասե՞լ եք ձեր բոլոր նպատակներին: _________________________________________________________________

6. Ինչպե՞ս է ձեր պլանավորումն օգնել ծրագրի հաջողությանը: _________________________________________________________________

7. Ի՞նչ իմացաք ձեր մասին այս նախագիծն ավարտելիս _________________________________________________________________

8. Ինչպե՞ս է ձեր մտածողությունն ազդել ձեր սովորելու վրա: _________________________________________________________________

9. Ի՞նչ նպատակներ ունես ապագայի համար: _________________________________________________

10. Ինչպե՞ս կարելի է ձեռք բերված գիտելիքները կիրառել նոր պայմաններում _________________________________________________________________

Հավելված 2

Ինքնագնահատման թերթիկ.

Ժամանակս խելամտորեն եմ օգտագործում

Ես նպատակներ եմ դնում.

Ես նախօրոք սահմանում եմ այն աղբյուրները, որոնք ինձ կարող են անհրաժեշտ լինել իմ նպատակներին հասնելու համար:

Ուսումնական գործընթացի մասին նշումներ եմ կատարում իմ ուսանողական օրագրում։

Ես համառում եմ, երբ հանդիպում եմ խոչընդոտների կամ խնդիրների:

Ես օգնություն եմ խնդրում, երբ դրա կարիքն ունեմ:

Ես կատարում եմ իմ հանձնարարությունները.

Ես բարձր չափանիշներ եմ սահմանել իմ աշխատանքի համար:

Ես վերանայում եմ իմ աշխատանքը այն ավարտելուց հետո:

Ես պատրաստ եմ անհրաժեշտության դեպքում կատարելագործել իմ աշխատանքը:

Ես բացատրում եմ, թե ինչպես եմ սովորում իմ հաջողություններից և անհաջողություններից:

Գործընկերների վերանայման թերթիկ:

Խմբի անդամի անունը _________________________________________________

Ես օգնեցի իմ խմբին.

1. սահմանել նպատակներ

2. սահմանել առաջադրանքներ

3. գծապատկերային մոտեցումներ

4. առաջարկեց նոր գաղափարներ և ուղղություններ

5. կամավոր մասնակցել է բարդ խնդիրների լուծմանը

6. փաստերի որոնում

7.գտնել և կիսել ռեսուրսները

8. օգնել է համեմատել փաստերն ու կարծիքները

9. ոգևորությամբ արձագանքեց ուրիշների աշխատանքին

10. ամփոփեց քննարկման ընթացքում արտահայտված տեսակետները

11 պարզեցված բարդ մտքեր

12. հարցեր տվեց ապագայի համար

13. Քննարկումը ուղու վրա պահելը

14.Օգնել է ստեղծել աշխատանքային գրաֆիկ և սահմանել առաջնահերթություններ

15. օգնեց ճիշտ բաժանել առաջադրանքները

16. օգնեց գտնել անհրաժեշտ փոփոխությունները և խրախուսեց խմբին կատարել այդ փոփոխությունները

17-ը խթանեց քննարկումը, առաջարկեց տարբեր տեսակետներ

18. աշխատել է կամրջելու վրա տարբերությունները

19. այլ լուծումներ է փնտրել

20. օգնեց իր խմբին կայացնել ճիշտ, տեղեկացված որոշումներ

Ի. -ի համառոտ նկարագրությունը շնորհանդեսներ

Ներկայացումը սլայդների (էջերի) հավաքածու է, որը մշակված է որոշ ընդունված ոճին համապատասխան: Սլայդերի ցուցադրման հաջորդականությունը կարող է փոխվել ներկայացման ընթացքում:

Յուրաքանչյուր սլայդ կարող է ներառել

● տեղեկատվության ներկայացման տարբեր ձևեր (տեքստ, աղյուսակներ, դիագրամներ, պատկերներ, ձայն, տեսանյութ)

● սլայդի վրա առարկաների տեսքի անիմացիա և փոփոխվող սլայդների անիմացիա:

Վերնագրի սլայդը պետք է պարունակի ներկայացման վերնագիրը, դրա հեղինակը:

Երկրորդ սլայդը կարող է ներկայացնել շնորհանդեսի ուրվագիծը, հիմնական բաժինները կամ հարցերը, որոնց կանդրադառնան:

Փորձեք հավատարիմ մնալ սկզբունքին՝ մեկ սլայդ, մեկ միտք:

Ներկայացումները կարող են համոզիչ լինել, երբ թեզը և դրա մի քանի ապացույցները տրվում են մեկ սլայդի վրա:

Եզրակացությունները միշտ պետք է հակիրճ ներկայացվեն առանձին սլայդի վրա:

Սլայդների վրա գտնվող առարկաները կարող են անմիջապես հայտնվել սլայդների վրա, կամ դրանք կարող են հայտնվել դրանց վրա ճիշտ ժամանակին՝ բանախոսի խնդրանքով, ինչը մեծացնում է զեկույցի հստակությունը և լսարանի ուշադրությունը հրավիրում կոնկրետ առարկայի կամ տեքստի վրա, որը գտնվում է: քննարկվել է այս պահին։

II. Ներկայացման ստեղծման փուլերը

Ներկայացման պլանավորում

● նպատակներ դնելը

● լսարանի ուսումնասիրություն

● նյութի ներկայացման կառուցվածքի և տրամաբանության ձևավորում

Ներկայացման մշակում

ուղղահայաց և հորիզոնական տրամաբանություն

լրացնելով սլայդները տեղեկություններով

անիմացիայի կարգավորում

Ներկայացման փորձեր

Մինչ շնորհանդեսը, անպայման փորձ արեք։ Դրա վրա դուք կարող եք հասկանալ, թե որտեղ կարող են առաջանալ դժվարություններ, զգալ ներկայացման իրական ժամանակը և ուղղել ճանապարհին նկատված սխալները:

III. Նկատառումներ պրեզենտացիաների նախագծման ժամանակ?

1. Էկրանի վրա օբյեկտների ցուցադրման կարգը հետևյալն է.

● սլայդի վերնագիր (տեղեկատվական հայտարարություն)

● հիմնական տեղեկատվություն

● լրացուցիչ (բացատրական, պատկերազարդ, նավիգացիոն) տեղեկատվություն:

2. Հիմնական նյութը (հիմնական իմաստային բեռը) պետք է ընդգծվի այնպես, որ այն առաջինը գրավի աչքը սլայդը ցուցադրելիս։ Ընտրությունը կարող է կատարվել ըստ օբյեկտի չափի, գույնի, հատուկ էֆեկտների, էկրանին հայտնվելու կարգի:

3. Լրացուցիչ նյութը նախատեսված է լուսաբանելու սլայդի հիմնական կետը: Գրաֆիկական պատկերները կարող են օգտագործվել որպես լրացուցիչ տեղեկատվություն:

4. Կարևոր է հաշվի առնել դա ԱՐԳԵԼՎԱԾ Էգրել սլայդների վրա ԲՈԼՈՐինչ եք պատրաստվում ասել. Սլայդներում պետք է ներառվեն միայն ամենակարևոր թեզերը, ամենաանհրաժեշտ («խոսող») տվյալները, ինչպես նաև շատ ցանկալի, գրաֆիկական նյութը՝ դիագրամները, նկարազարդումները, լուսանկարները միշտ ավելի լավ են ընկալվում հանդիսատեսի կողմից։

5. Սլայդի վրայի նյութը պետք է հնարավորինս հավասարաչափ տեղադրվի ամբողջ տարածքում՝ առանց մեծ դատարկ տարածքներ թողնելու:

6. Սլայդի վրա տեղադրված տեքստը պետք է լինի հստակ տեսանելի (հակադրված ֆոնին) և ընթեռնելի (բավականաչափ մեծ):

7. Սլայդի վրա մի օգտագործեք բազմաթիվ տառատեսակներ: Իմաստային ընդգծման համար օպտիմալ է օգտագործել նույն տառատեսակի տարբեր ոճեր:

8. Երբ ստեղծեք անիմացիա սլայդում առարկաների հայտնվելու հերթականությամբ, հիշեք, որ ցանկացած հատուկ էֆեկտ պետք է հիմնավորված լինի: Հատուկ էֆեկտներով ծանրաբեռնվածությունը շեղում է և նյարդայնացնում:

9. Ընկալման հետևողականության համար ներկայացումը կատարվում է նույն ոճով։ Այն կարող է լինել կամ մեկ ֆոն, կամ յուրաքանչյուր սլայդի վրա կրկնվող տարր:

10. Աուդիո կարող է ավելացվել շնորհանդեսին: Ներկայացման ձայնային սխեման ունի երեք մակարդակ.

● ամենացածր մակարդակը` հատուկ էֆեկտներին ուղեկցող ձայնը, առարկաների հայտնվելը էկրանին, նպատակ ունի ուշադրություն հրավիրել հայտնվող օբյեկտների վրա:

● ձայների երկրորդ մակարդակ - սլայդին կցված աուդիո ֆայլեր: Այս տեսակի ձայնը կարող է ծառայել որպես սլայդի բովանդակության մեկնաբանություն և փոխարինել տեքստը՝ ավելի շատ տեղ թողնելով գրաֆիկական տեղեկատվության համար:

● երրորդ մակարդակը ներկայացման մեջ տեղադրված ձայնն է, որը կիրառվում է ցուցադրման ողջ գործընթացի վրա:

Նախագծի նկարագրությունը

Բարի օր. 6-Ա դասարանը ձեր ուշադրությանն է ներկայացնում նախագծային աշխատանքը.

Մեզանից շատերը մեկ անգամ չէ, որ լսել են մեծահասակների խոսքում արտահայտությունների ֆրազոլոգիական շրջադարձեր, բայց մենք ինքներս հազվադեպ ենք դրանք օգտագործում և հաճախ չենք հասկանում մեր լսած ֆրազոլոգիական միավորի իմաստը: Բայց դարձվածքաբանական միավորը ռուսաց լեզվի կարևոր արտահայտիչ միավոր է։ Դարձվածքաբանական շրջադարձերը՝ ռուսաց լեզվի հատուկ շերտը, մեր ժողովրդի մշակույթի մի մասը, պետք է վերադառնան երեխաների խոսքին և հարստացնեն այն: Ռուս մարդը պետք է կարողանա օգտագործել այս արտահայտչամիջոցը։ Սրանից ելնելով ձևակերպեցինք նախագծի թեման՝ «Ֆրազեոլոգիաները մեր խոսքում»։ Նախագծի ստեղծագործական անվանումը՝ «Օ՜, այս դարձվածքաբանական միավորները»։

Մենք հարցում ենք անցկացրել մեր դպրոցի աշակերտների և ուսուցիչների միջև։ Մենք ձեզ ցույց կտանք արդյունքները հիմա: Նման հարցեր են տվել…

Հետազոտության եզրակացությունները ... ..

Այսպիսով, դարձվածքաբանական միավորները բառերի կայուն համակցություններ են, որոնք բառապաշարային իմաստով մոտ են մեկ բառին։

Փորձեք նկարներից գուշակել դարձվածքաբանական միավորները.

Մեր նախագծի ընթացքում մենք իմացանք, որ ֆրազոլոգիական միավորների առաջացման աղբյուրները կարող են տարբեր լինել.

1) բնիկ ռուսներ

2) հին եկեղեցական սլավոնական

3) լատիներեն և հունարեն 4) արևմտաեվրոպական

Մենք գիտենք, որ Հին Հունաստանը հիմք է տվել քաղաքակրթության զարգացմանը: Տեսեք, թե ինչ արտահայտությունաբանական միավորներ են առաջացել հին դիցաբանությունից ...

Աստվածաշնչից, Ավետարանից, օրինակ, առաջացել է այնպիսի արտահայտությունաբանական միավոր, ինչպիսին է «երկնքից մանանան» ...

Հետևյալ արտահայտությունները ծագում են Հին Ռուսաստանից….

Մեր նախագծի խնդիրներից էր գրական, հեղինակային դարձվածքաբանական միավորներ գտնելը։ Ինչպես պարզվեց, շատ բանաստեղծներ և գրողներ իրենք են հանդես գալիս նոր հետաքրքիր արտահայտություններով, որոնք դառնում են թեւավոր։ Օրինակ, ծանոթանալով Իվան Անդրեևիչ Կռիլովի աշխատանքին, մենք գտանք շատ հետաքրքիր արտահայտություններ:

Բազմաթիվ են նաև երգիծաբան Միխայիլ Սալտիկով-Շչեդրինի արտահայտությունները… ..

Տեսնում եմ, որ հոգնել ես։ Ես առաջարկում եմ անցկացնել կարճ ֆրազոլոգիական վարժություն ...

Մենք շարունակում ենք մեր աշխատանքը։ Պետք է ասել, որ այնպիսի երևույթ, ինչպիսին ֆրազոլոգիան կամ բառակապակցությունն է, միայն ռուսերենում չէ։ Օրինակ,

Անգլերենում կան այնպիսի դարձվածքաբանական միավորներ, որոնք համապատասխանում են մեր ...

Նախագծի վրա աշխատելիս տեղեկացանք, որ Ֆ.Ռ. կան հոմանիշներ, հականիշներ, համանուններ…

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է մեր ուսուցիչների սիրելի արտահայտությունը:...

Աշակերտների՞ մոտ ...... ծնողների՞ մոտ .....

Այսպիսով, նախագծի վրա աշխատելիս մենք իմացանք մոտ 100 ֆրազոլոգիական միավոր: Համոզվեցինք, որ բառակապակցությունների միավորների իմաստներն իմանալու համար անհրաժեշտ է դրանք ճիշտ օգտագործել ձեր խոսքում։ Պարզեց որոշ արտահայտությունների ծագումը. Իմացանք, որ դրանք ունեն հոմանիշներ և հականիշներ։ Սովորեցինք աշխատել տեղեկատվության հետ (ընտրեք ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, վերլուծեք, ընդհանրացրեք, եզրակացություններ արեք): Ձեռք են բերել խմբում աշխատելու հմտություններ.

Համոզված ենք, որ ձեզ համոզել ենք, որ խոսքում պետք է օգտագործել դարձվածքաբանական միավորներ, քանի որ դրանք դարձնում են ավելի վառ և արտահայտիչ:

Ուսանողների նախագծային աշխատանք Սևաստոպոլի 6-Ա դասի GBOU SOSH №60

Ծրագրի ղեկավար:

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

Լեշչենկո Օ.Վ .

Օ՜, այս դարձվածքաբանական միավորները։

Եվ ինչ են նրանք պատրաստվում:

Մեր նախագծի առաջադրանքները.

Ծանոթացե՛ք

Իմանալ

դարձվածքաբանական նոր միավորներով և դրանց իմաստներով

ֆրազոլոգիական միավորների առաջացման պատմությունը

Վարքագիծ հետազոտել և վերլուծել արդյունքները

Ո՞րն է ֆրազոլոգիական միավորների դերը մեր խոսքում:

Ուսուցիչը պատասխանում է.

Նրանք զարդարում են մեր խոսքը, դարձնում այն ավելի արտահայտիչ
Ստիպեք ձեզ մտածել, խորհել ասվածի իմաստի վրա
Զգացմունքային առումով հարստացրեք մեր խոսքը

Ուսանողների պատասխանները.

Զարդարեք մեր խոսքը
Օգնում է ճիշտ արտահայտել ձեր մտքերը

Հետազոտության արդյունքները ցույց են տվել.

«Բառաբանական միավորներ» հասկացությունը ծանոթ է փոքր թվով ուսանողների: Ուսանողների մոտ երկու երրորդը դժվարանում է բառակապակցությունների որևէ միավոր նշել:
Հարցված ուսանողների միայն մեկ տասներորդն է իրենց խոսքում օգտագործում դարձվածքաբանական միավորներ։
Հարցված ուսանողներից միայն մի քանիսն են հասկանում ֆրազոլոգիական միավորների կարևորությունը խոսքում:
Դպրոցի ուսուցիչները ծանոթ են «բառաբանական միավորներ» հասկացությանը, դրանք օգտագործում են իրենց խոսքում, բազմաթիվ օրինակներ են բերում և կարծում են, որ.

դարձվածքաբանական միավորները մեր խոսքի անբաժանելի մասն են։

դարձվածքաբանություններ – սրանք բառերի կայուն համակցություններ են, որոնք բառապաշարային իմաստով մոտ են մեկ բառին

Գուշակիր դարձվածքաբանական միավորները

Առաջնորդեք քթով

Կոկորդիլոսի արցունքներ թափելը

Գոտին միացնելու համար

Ֆրազոլոգիական միավորների աղբյուրները

1) բնիկ ռուսներ (անշնորհք աշխատանք, կանաչ փողոց) ;

2) հին եկեղեցական սլավոնական (փնտրել և գտնել) ;

3) լատիներեն և հունարեն (Augean ախոռներ, արեք ձեր քիչը);

4) արևմտաեվրոպական (կապույտ գուլպա, ձեռնոցը ցած գցեք)

Առասպելներից բխող դարձվածաբանություններ

Արիադնայի թելը - մի բան, որն օգնում է ելք գտնել դժվարին իրավիճակից:

Աքիլլեսի գարշապարը – խոցելի տեղ.

Դամոկլյան սուրը – մոտալուտ, սպառնացող վտանգ.

Երկդեմք Յանուս - Երկդեմքի մարդ.

Հետաքրքիր փաստ

Աշխարհի կենտրոնըայլ կերպ այն կոչվում է Օմֆալ։ Սա այն քարն է, որը նշանավորել է աշխարհի կենտրոնը։ Ըստ լեգենդի՝ հենց նրան է կուլ տվել Կրոն աստվածը մանուկ Զևսի փոխարեն։

Մանանա դրախտից -

չափազանց անհրաժեշտ, ցանկալի, սպասված մի բան.

Ըստ աստվածաշնչյան պատմության՝ ամեն առավոտ Աստված հրեաներին Եգիպտոսից անապատով գաղթի ժամանակ ուղարկում էր խոստացված սննդի երկիր՝ մանանա: Առաջացող «երկնքից մանանա» արտահայտությունը սկսեց գործածվել արժեքավոր, հազվագյուտ բանի իմաստով։ Երբ նրանք անհամբեր սպասում են ինչ-որ նվիրական բանի, ասում են «սպասի՛ր, ինչպես մանանա երկնքից» արտահայտությունը։

Ռուսական դարձվածքաբանական միավորներ.

«Առանց մի կոպեկի» - ընդհանրապես փող չունենալով:
«Խոսող լեզու» - շատ խոսել և ոչ թե կետի:
«Լեզուդ խփիր» - Ամեն դեպքում պետք չէ այդպես ասել, որպեսզի այս խոսքերը մարգարեական չստացվեն։
«Նետիր քամուն» - վատնել.
«Կախվել թելից» - ինչ-որ բանով սպառնալ:

Թևերից ներքև -

դժկամությամբ զբաղվել բիզնեսով, ինչ-որ կերպ աշխատել, ծուլությամբ

Հին Ռուսաստանում կրում էին չափազանց երկար թեւերով վերնազգեստ. չփաթաթված, դրանց ծայրերն ընկան մինչև ծնկները կամ նույնիսկ գետնին: Բնականաբար, առանց նման թեւերը բարձրացնելու, աշխատանքի մասին մտածելու բան չկար։ Այս արտահայտությանը մոտ է երկրորդ, իմաստով հակառակ և, կարելի է կարծել, ծնված ավելի ուշ. «Աշխատեք ձեր թևերը» այսինքն՝ վճռականորեն, ջերմեռանդորեն, ամբողջ ջանասիրությամբ։

Դարձվածություն Կռիլովի առակներից

«Իսկ Վասկան լսում է, բայց ուտում է» - մարդ, ով անտարբեր է իր հասցեին արտահայտվող կշտամբանքների, դիտողությունների, քննադատությունների նկատմամբ և շարունակում է կատարել իր գործը. (Առակ «Կատուն և խոհարարը»):
«Եվ դագաղը հենց նոր բացվեց» - խնդիր, որը թվում էր դժվար, անլուծելի, պարզվում է, որ հեշտությամբ լուծվում է ... («Դաշկի» առակը):
«Գողերի հետ ինչ է ստացվում, գողերին ծեծում են». - այն, ինչ կարելի է անել բարձր աստիճանով, չի կարելի անել ցածր աստիճանով ... (Առակ «Փոքրիկ ագռավը»):
«Խարանը քո բմբուլի մեջ է» - ներգրավված լինել հանցավոր, անվայել բանի մեջ: («Աղվեսն ու մարմոտը» առակը):

Դարձվածություն Մ.Ե. Սալտիկով-Շչեդրին

դարձվածքաբանություն

Ֆրազոլոգիական միավորի բառային նշանակությունը

գրկումդ քար պահիր

Հեքիաթի անվանումը

նավահանգիստ չարություն

ոչ մի թիզ զիջելու համար

«Վայրի հողատեր»

մի հանձնիր

կանգնել մեկի վրա

«Վայրի հողատեր»

ձգտել կատարել իրենց պահանջները

իմ խրճիթը եզրին է

լոբի վրա բազմանալ

որևէ գործին մասնակցելու ցանկություն չունենալը

«Վայրի հողատեր»

«Չորացրած վոբլա»

գուշակել

ոչ մի տեղ քիթդ կպցնելու համար

«Չորացրած վոբլա»

ոչ մի տեղ գնալ

խելագար սենյակ

«Իմաստուն գունդ»

շատ խելք ունենալ

նայիր երկուսին էլ

«Իմաստուն գունդ»

զգույշ եղիր

«Իմաստուն գունդ»

Եկեք հանգստանանք։

Արշին կուլ տված պես ոտքի կանգնենք։ -Եկեք երկու ձեռքով քվեարկենք։ -Եկեք խոնարհվենք երեք մահվան մեջ։ - Նապաստակի պես ցատկենք։ -Եկեք հետ կանգնենք: -Եկեք նայենք միմյանց աչքերի մեջ։ -Վատ խաղի վրա լավ դեմք դնենք։ -Եկեք իրար ճակատով ծեծենք։ - Եկեք մի անօգնական ժեստ անենք. - Իսկ հիմա - ձեռքերը տաբատով: -Քիթներս քամուն պահենք։ -Եկեք իրար գլուխ փրփրենք։ --Բայց ոտքերի տակ ճշմարտություն չկա, ձեր տեղերը զբաղեցրեք։ Մենք շարունակում ենք աշխատել։

Դարձվածություն այլ լեզուներով

Անգլերեն դարձվածքաբանական միավորներ.

«Մեկ քարով երկու թռչուն սպանել». - սպանիր երկու թռչուն մեկ քարով. (Սպանեք երկու թռչուն մեկ քարով)
Սոված որպես որսորդ» - սոված որպես որսորդ (Գայլի պես սոված)
« Գլորվել փողի մեջ» - լողալ փողի մեջ (հավերը փող չեն ծակում)

Իմացանք, որ դարձվածքաբանական միավորներն ունեն համանուններ, հոմանիշներ և հականիշներ

Թող աքլորը գնա - մեղեդի արտադրելու համար անհամապատասխանություն:

Թող աքլորը գնա - ինչ-որ բան վառել:

Մտքի պալատ - յոթ բացվածք ճակատին

Գլուխը ուսերին - պայծառ գլուխ:

Երկու տեսակի - հատապտուղների մեկ դաշտ:

Կերտեք սրերը գութանների մեջ - պատեց սուրը:

Առնվազն մի տասնյակ ցենտ - լաց եղավ կատուն:

Թևերս գլորելով -անզգույշ.

Պատրաստել շիլա - խառնաշփոթը շտկելու համար:

Ծանր է վերելքի վրա - հեշտ է բարձրացնել

Սիրված դարձվածքաբանական միավոր

Ուսուցիչներ - ոչ լուսաբաց.

Ուսանողները - ինչպես ջուրը բադի մեջքից:

Ծնողներ - Նիք դաուն։

Դարձվածքները զարդարում են մեր խոսքը, դարձնում այն արտահայտիչ ու վառ

Յուդինցևա Սվետլանա Սերգեևնա,

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

բարձրագույն որակավորման կատեգորիա

Ստեղծագործական նախագծեր

ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին

Ստեղծագործությունը ստեղծման պահն է

ապագան ներկայում:

Ներածություն

Վերջերս «նախագիծ» բառը հաստատապես մտել է մեր կյանք և ամենից հաճախ ասոցացվում է մարդու մտավոր կամ գործնական գործունեության ոլորտում համարձակ և օրիգինալ ձեռնարկումների հետ, խորհրդանշում է խնդիրների լուծման նորությունը և ոչ ստանդարտ մոտեցումը:

Նախագծային գործունեությունը մանկավարժական տեխնոլոգիա է, որը կենտրոնացած է փաստացի գիտելիքների կիրառման և ինքնակրթության միջոցով նոր գիտելիքների ձեռքբերման վրա: Մեթոդը հնարավորություն է տալիս աշակերտների և ուսուցիչների ստեղծագործական նախաձեռնությանը, ենթադրում է նրանց ընկերական համագործակցությունը, ինչը երեխայի համար սովորելու դրական մոտիվացիա է ստեղծում։ «Ես գիտեմ, թե ինչու է ինձ անհրաժեշտ այն, ինչ գիտեմ: Ես գիտեմ, թե որտեղ և ինչպես կիրառել այս գիտելիքները»: Այս խոսքերը կարող են լավ կարգախոս ծառայել ծրագրի գործունեության մասնակիցների համար:

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների շարքում վերջին տարիներին աշակերտների նախագծային գործունեությունը գնալով ավելի մեծ տարածում է գտնում, քանի որ նա ուղղված է անձին; բնութագրվում է աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրության և ներգրավվածության աճով, ինչպես դա արվում է. թույլ է տալիս իրականացնել մանկավարժական նպատակներ բոլոր փուլերում. Թույլ է տալիս սովորել ձեր սեփական փորձից, կոնկրետ գործի իրականացման վերաբերյալ. գոհունակություն է բերում ուսանողներին, ովքեր տեսնում են իրենց աշխատանքի արդյունքը:

Նախագծային ուսուցման նպատակըայն պայմանների ստեղծումն է, որոնց դեպքում ուսանողները.

1) ինքնուրույն և պատրաստակամորեն ձեռք բերել բացակայող գիտելիքները տարբեր աղբյուրներից.

2) սովորել օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները ճանաչողական և գործնական խնդիրներ լուծելու համար.

3) խմբային աշխատանքով ձեռք բերել հաղորդակցման հմտություններ.

4) զարգացնել իրենց հետազոտական հմտությունները (խնդիրները բացահայտելու, տեղեկատվություն հավաքելու, դիտարկելու, ընդհանրացնելու կարողություն).

5) զարգացնել համակարգային մտածողությունը.

Ստեղծագործական նախագծեր ռուսերենի դասերին

5-6-րդ դասարաններում սովորողներին առաջարկում եմ ստեղծագործել «Մեկ բառի հանրագիտարան». 7-10-րդ դասարանների աշակերտները նույնպես հաճույքով կատարում են այս առաջադրանքը:

Ծրագրի տեսակը:ստեղծագործական.

Խնդիր.մենք չգիտենք որոշ բառերի պատմությունը, նրանց ծագումնաբանությունը, բայց սա այնքան հետաքրքիր է:

Ինչու.Տեղեկությունները շատ են, բայց դրանք տեղակայված են տարբեր աղբյուրներում, ինչը դժվարացնում է բառի հետ աշխատելը։

Ինչ անել?Կազմել մեկ բառով հանրագիտարան՝ տվյալ բառի մասին տեղեկություններ հավաքելով տարբեր աղբյուրներից:

Ինչպե՞ս:Օգտագործելով քվազիհետազոտական գործունեություն

Արդյունք:ուսանողական աշխատանքների հավաքածու

Առաջին քայլը- սուզվել նախագծում. Ուսուցիչը պետք է երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնի նախագծի թեմայի նկատմամբ, ուրվագծի խնդրահարույց ոլորտը՝ ընդգծելով կարևոր շեշտադրումները: Ուսուցիչը աշակերտների հետ միասին կորոշի նախագծի նպատակն ու խնդիրները՝ նախագծային խնդրի լուծման ուղիների որոնում։

Երկրորդ փուլ- Ծրագրի խնդիրների լուծմանն ուղղված աշխատանքների պլանավորում. Յուրաքանչյուր սովորողի համար առաջադրանքներ սահմանելիս մենք կիրառում ենք տարբերակված և անհատական մոտեցում՝ հաշվի առնելով սովորողների կրթական հնարավորությունները, հետաքրքրությունները, հակումները։ Սա նաև բացահայտում է նախագծային գործունեության անհատականության վրա հիմնված կողմը:

Ուսանողների հետ միասին կազմում ենք մեկ բառով հանրագիտարանի մոտավոր պլան.

Բառի իմաստը

Բառի ծագումը

Միարմատ բառեր (մոտ և հեռավոր ազգականներ)

Հոմանիշներ (եթե այդպիսիք կան)

Հականիշներ (եթե այդպիսիք կան)

Դարձվածքներ և աֆորիզմներ այս բառի հետ

Բառի կյանքը օտար բառերի բառարաններում (այս առաջադրանքը հետաքրքիր է ավագ դպրոցի աշակերտների համար)

Հետաքրքիր փաստեր բառի կյանքից

Բառերի վերլուծություն (հնչյունաբանական, ձևաբանական, ձևաբանական)

Բառի կյանքը նախադասության մեջ (վերլուծելով այն նախադասությունը, որում ներառված է տվյալ բառը)

Այս բառի կյանքը այլ բառարաններում

Բառի կյանքը ժողովրդական բանահյուսության մեջ (առածներ, ասացվածքներ, հանելուկներ, դավադրություններ)

Խոսքի կյանքը գրականության մեջ (բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, պատմվածքներ)

Խաչբառ այս բառով

Ակրոստիկոս, ասոցիացիաներ, ոտանավորներ

Նկարազարդումներ բառի համար

Հանրագիտարանի ուրվագիծը մոտավոր է, և ուսանողները կարող են կամ հանել կամ ավելացնել էջեր իրենց աշխատանքում:

Երրորդ փուլ- գործունեության իրականացում. Այս փուլում է, որ ուսանողները մեծ անկախություն են ցուցաբերում թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվություն գտնելու, ընտրելու, վերլուծելու, համակարգելու և նյութի ընդհանրացման հարցում: Իհարկե, ուսանողները պետք է տիրապետեն բոլոր այն մեթոդներին և տեխնոլոգիաներին, որոնք օգտագործում են ինքնուրույն աշխատանքում։ Ուսուցիչը անընդհատ հետևում է, թե արդյոք գործունեության առաջընթացը նորմալ է, անկախության մակարդակը, քանի որ նախագիծ պատրաստելիս կարևոր է ոչ միայն աշխատանքի արդյունքը, այլև նոր գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման գործընթացը:

Չորրորդ փուլ- նախագծի ներկայացում. Հենց շնորհանդեսին է ի հայտ գալիս ամբողջականության զգացումը։ Այս փուլն անհրաժեշտ է արվածը վերլուծելու, ինքնագնահատման և արտաքին գնահատման, արդյունքների ցուցադրման համար։

Մեկ բառի հանրագիտարանի համար ուսանողներն ընտրում են իրենց բառերը: Վերջին տարիներին կազմվել են բառերի հանրագիտարաններ՝ օրացույց, ընկերություն, սեր, Հայրենիք, կեչի, ձագուկ, ժամացույց, հրացանակիր, ձմեռ, աշխարհայացք, ուսուցիչ…

Բոլոր անհատական նախագծերը ներկայացնելուց հետո սկսվում է խմբակային նախագծի հերթը` «Մեկ բառ հանրագիտարան» ժողովածուի ձեւավորումը։

Անկասկած, ուսանողների աշխատանքի կարևոր արդյունքը արդյունքների գնահատումն է, որտեղ ծրագրի մասնակիցները կիսվում են իրենց կարծիքներով, ուսուցիչը գնահատում է ուսանողների գործունեությունը, ստեղծագործական ունակությունները, օգտագործված աղբյուրների որակը և ծավալը:

Մանրամասն դիտարկելով աշխատանքը մեկ նախագծի շուրջ՝ անվանենք այլ ստեղծագործական նախագծերի թեմաներ Ռուսերեն:

Ստեղծագործական աշխատանքների ժողովածու «Կյանքի ուրախությունը». Սա տարբեր թեմաներով լավագույն էսսեների տպագիր հրատարակությունն է:

«Օդ գրքին» նախագիծ.

Ստեղծագործական աշխատանքների ժողովածու «Ինչպես կարձագանքի մեր խոսքը».

Նախագծեր «Ձմեռ պապի օրագիրը», «Ձմեռային զվարճանք»

«Մեր սիրելի կենդանիները» ստեղծագործական աշխատանքների ժողովածու

Անվան հանրագիտարան

գրականության մասինհնարավոր է իրականացնել հետևյալ ստեղծագործական նախագծերը.

Իմ արծաթե տարիքը (11 դասարան)

Իմ Պուշկին

Լև Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» վեպի հերոսների ընկերական, ընտանեկան և սիրային հարաբերությունները.

Նախագիծ «Հիմնական նշումներ» գրական ստեղծագործությունների համար. Օրինակ, Ն.Վ. Գոգոլ «Նևսկի պրոսպեկտ»՝ «Նևսկի պրոսպեկտից երկու ճանապարհ»:

Կոնստանտին Գեորգիևիչ Պաուստովսկին ասել է. «Ստեղծագործության մղումը կարող է նույնքան հեշտությամբ մարել, որքան առաջացել է, եթե մնա առանց սննդի»: Ռուսաց լեզվի և գրականության ստեղծագործական նախագծերը հենց ստեղծագործական կերակուրն են:

Նախագծի թեման

«Ռուսաց լեզուն հետաքրքիր է».

Ուղղությունը՝ ռուսաց լեզու և գրականություն

Ավարտեց՝ Զախարով Ալեքսանդր, 5-րդ դասարանի աշակերտ

Ղեկավար՝ Զախարովա Տատյանա Վալենտինովնա,

Ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

MOU «Շինշինսկայայի միջնակարգ դպրոց»

Մարիի Հանրապետության Մորկինսկի շրջան Էլ

Շինշա

2017

Բովանդակություն

Ներածություն

Նպատակներ և խնդիրներ, վարկած, համապատասխանություն, վերացական, ամփոփում, հետազոտության առարկա, հետազոտության օբյեկտ, ծրագրի իրականացման աշխատանքային պլան, ակնկալվող արդյունքներ, ծրագրի նպատակին հասնելու մեխանիզմ, նախագծի հեռանկար:

Հիմնական մասը.

1. Մեծ, հզոր և գեղեցիկ ռուսաց լեզու:

Արժեքային կողմնորոշիչ բաղադրիչ (առավելագույն արժեքը՝ 8)

11. Հասկանալով թեմայի արդիականությունը և աշխատանքի գործնական նշանակությունը

12. Սեփական դիրքորոշում արտահայտելը, այն արդարացնելը

13. Ստացված տեղեկատվության հավաստիությունը գնահատելու ունակություն

14. Անհատական տեղեկատվության և ժամանակային տարածության արդյունավետ կազմակերպման կարողություն

2.4 Լրացուցիչ հատկություններով երկար բառեր:

2.5. Ամենազարմանալի փաստերը ռուսաց լեզվի ոլորտից.

3. Եզրակացություն.

4.Գրականություն

Դիմումներ

Ծրագրի նպատակը.

Ուսանողների մոտ արթնացնել ռուսերեն սովորելու հետաքրքրությունը.

Առաջադրանքներ.

Հավաքեք շատ հետաքրքրաշարժ և օգտակար տեղեկություններ ռուսաց լեզվի մասին:

Ստեղծեք շնորհանդես և նոութբուք «Ռուսաց լեզուն հետաքրքիր է»:

Վարկած.

Ռուսերենը տարբերվող և հետաքրքիր լեզու է։

Համապատասխանություն:

Մեր օրերում, երբ ուսանողներն ավելի շատ ժամանակ են անցկացնում համակարգչի մոտ, երբ երեխաների հաղորդակցության մեջ գերիշխում է նսեմացնող ժարգոնը, գրական լեզվին տիրապետելու ցանկություն առաջացնելու լուրջ անհրաժեշտություն կա։.Իսկ զվարճալի լեզվաբանությունը նպաստում էլեզվի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում.

Անոտացիա:

Այս նախագիծը հնարավորություն է տալիսծանոթանալ ռուսաց լեզվի ոլորտից հետաքրքրաշարժ նյութերին, որոնք կօգնենհետաքրքրություն առաջացնել լեզվի նկատմամբ.

Ամփոփում:

Հետաքրքիր փաստերն օգնում են խորանալ ռուսաց լեզվի գաղտնիքների մեջ, օգնում են հասկանալ ռուսաց լեզվի յուրահատկությունը։

Ուսումնասիրության առարկա.

Ուսումնասիրեք գրականություն և ինտերնետային ռեսուրսներ «Հետաքրքիր տեղեկատվություն ռուսաց լեզվի ոլորտից» թեմայով:

Ուսումնասիրության օբյեկտ. հետաքրքրաշարժ և օգտակար տեղեկատվություն ռուսաց լեզվի ոլորտից:

Ծրագրի իրականացման աշխատանքային պլան.

Նախապատրաստական. - թեմայի ընտրություն և դրա կոնկրետացում (արդիականություն - նպատակների սահմանում և առաջադրանքների ձևակերպում):

Որոնում և հետազոտություն.

Դիմում ծնողներին՝ ծրագրի աշխատանքին ներգրավվելու խնդրանքով.

Ժամկետների և ժամանակացույցերի ուղղում;

Որոնողական և հետազոտական գործունեություն:

Հեռարձակում և ձևավորում.

Աշխատում է շնորհանդեսի վրա

Նախագծի նախագծում

Նոթբուքի ստեղծում

4. Նախագծի ավարտականացում՝ հաշվի առնելով դիտողություններն ու առաջարկությունները.

Նախագծի պաշտպանության սցենար գրելը

5. Վերջնական՝ նախագծի պաշտպանություն:

Ակնկալվող Արդյունքը:

Նախագծային գործունեության ընթացքում ձեռք բերել որոնողական և հետազոտական աշխատանքի հմտություններ, ծանոթանալ ռուսաց լեզվի ոլորտի հետաքրքիր փաստերի,խորացնել գիտելիքները, հարստացնել բառապաշարը, զարգացնել հնարամտությունը, հնարամտությունը և զարգացնել լեզվական հմայքը:

Ծրագրի նպատակին հասնելու մեխանիզմ.

Այս նախագիծը նշանակալի է. Նյութը կարող են օգտագործել դպրոցի սովորողները ռուսաց լեզվի դասերին։ Նախագիծը կարող է օգտագործվել դասաժամերին և արտադասարանական միջոցառումներին, օլիմպիադաներին նախապատրաստվելիս:

1. Հիանալի, հզոր ռուսաց լեզու:

Ժամանակակից ռուսաց լեզու ռուս ժողովրդի ազգային լեզուն է, ռուսական ազգային մշակույթի ձև։

Խմբում ներառված է ռուսաց լեզունՍլավոնական լեզուներ , որոնք առանձին ճյուղ են կազմում հնդեվրոպական լեզուների ընտանիքում և բաժանվում են երեք ենթախմբի.

արևելյան (ռուսերեն, ուկրաիներեն, բելառուսերեն);

արևմտյան (լեհերեն, չեխերեն, սլովակերեն, լուսատերեն);

հարավային (բուլղարերեն, մակեդոներեն, սերբորվաթերեն, սլովեներեն):

Ժամանակակից ռուսերեն գրական լեզուն գեղարվեստական, գիտական, տպագիր, ռադիոյի, հեռուստատեսության, թատրոնի, դպրոցական և պետական ակտերի լեզու է: Նրա ամենակարեւոր հատկանիշը նորմալացումն է։

Ռուսաց լեզուն կատարում է երեքգործառույթները :

ազգային ռուսաց լեզու;

Ռուսաստանի ժողովուրդների ազգամիջյան հաղորդակցության լեզուներից մեկը.

աշխարհի կարևորագույն լեզուներից մեկը։

Ռուսաց լեզուն աշխարհի ամենաուշագրավ լեզուներից մեկն է քերականական ձևերի բազմազանությամբ և բառապաշարի հարստությամբ: Նա միշտ հպարտություն է հանդիսացել ռուս գրողների համար, ովքեր սիրում էին իրենց ժողովրդին ու հայրենիքը։

Լոմոնոսովը ռուսերենում գտել է «իսպաներենի շքեղությունը, ֆրանսերենի աշխուժությունը, գերմաներենի ուժը, իտալացու քնքշությունը» և, ի լրումն, «հունարեն և լատիներեն լեզուների հարստությունն ու հակիրճությունը»: պատկերներում»։

Ա.Ս. Պուշկինը ռուսաց լեզուն բնութագրում է որպես լեզու «ճկուն և հզոր իր շրջանառությունների և միջոցների մեջ...», «ընկալունակ և շփվող օտար լեզուների հետ հարաբերություններում...»:

«Մեծ, հզոր, ճշմարիտ և ազատ», - այս բառերը օգտագործեցին ռուսաց լեզուն նկարագրելու համար Ի. Ս. Տուրգենևը:

Ռուսաց լեզվի բնիկ խոսողները հազվադեպ են մտածում դրա յուրահատկության և ինքնատիպության մասին, սակայն ռուսաց լեզվի ոլորտից հետաքրքիր փաստերը կօգնեն մեզ ուշադրություն հրավիրել դրա վրա:

2. Հետաքրքիր փաստեր ռուսաց լեզվի ոլորտից.

2.1 Հետաքրքիր փաստեր՝ կապված ռուսաց լեզվի տառերի հետ.

Թվում է, թե ինչն է այդքան հետաքրքիր տառերի մեջ: Բայց, ինչպես պարզվեց, շատ հետաքրքիր փաստեր կան.

Ռուսերենում «Ա» առաջին տառով գրեթե բոլոր բառերը փոխառված են։ «Ա»-ի վրա շատ քիչ բառեր կան, որոնք առաջացել են այստեղ մեր ժամանակակից գործածության մեջ՝ «ABC», «AZ» և «ABOS»:

Ռուսերենում տառով սկսվող ընդամենը 74 բառ կաԹ ... Բայց մեզանից շատերը միայն բառեր են հիշումյոդ , յոգա ևՅոշկար-Օլա .

Ռուսերենի միակ բառերը երեք տառերովԵ անընդմեջ էերկար պարանոցով (և մյուսները -պարանոց: օրինակ,ծուռ -, կարճ -).

Ё խորհրդավոր և հետաքրքիր նամակ է։ Նախ, այն հորինել է 18-րդ դարում ռուս գրող Ն.Մ.Կարամզինը: 1797 թվականին նա առաջին անգամ օգտագործել է այս տառը բառի մեջարցունքներ ... Երկրորդ, այն օգտագործվում է հարվածային հնչյուն նշելու համար, որը նույն մորֆեմում չշեշտված դիրքում փոխանցվում է e տառով.սևը սև է: Երրորդ, սա ռուսերեն այբուբենի միակ տառն է, որը երբեմն գրքերում փոխարինվում է e տառով:

«Յո» տառի հուշարձանը Ուլյանովսկի հպարտությունն ու պատմությունն է։ Պատմության և երկրագիտական թանգարանի կողքին, Ն.Մ. Կարամզինի զբոսայգու խորքերում, 2005 թվականի նոյեմբերի 3-ին բացվեց «E» տառի հուշարձանը՝ 2,05 մետր բարձրությամբ և ավելի քան երեք տոննա կշռող։ Հուշարձանը իրենից ներկայացնում է կարմիր գրանիտից պատրաստված եռանկյունաձև պրիզմա, որը դրոշմված է «E» տառի տեսքով, միայն մեծապես ընդլայնված։ Ա.Զինինի հուշարձանի տեղադրման նախագծի հեղինակ և նախաձեռնող. (Հավելված 1)

Զարմանալիորեն ռուսերենում կա մեկ բառ, որտեղ «Օ»-ն օգտագործվում է յոթ անգամ։ Սա «ՊԱՇՏՊԱՆՈՒԹՅՈՒՆ» է։

Еръ-ը «համր» տառ է, որը չի նշանակում ոչ մի ձայն և ծառայել է որպես «կոշտ նշան», որը ավանդաբար գրվել է կոշտ բաղաձայններից հետո բառերի վերջում՝ մինչև 1918 թվականի ուղղագրական բարեփոխումը։ Սակայն, միևնույն ժամանակ, «ere»-ն տպագրության ժամանակ խլում էր ժամանակի և թղթի ավելի քան 8%-ը և Ռուսաստանի վրա տարեկան արժենում էր ավելի քան 400 000 ռուբլի։ Իսկական նամակ յուրացնող, ոչ այլ կերպ։ (Հավելված 2)

Տառերով բառերի մեծ մասըՖ ռուսերեն - փոխառված. Պուշկինը հպարտ էր, որ «Ցար Սալթանի հեքիաթում» այս տառով ընդամենը մեկ բառ կար.նավատորմ .

Ռուսերենում կան բառերՆ.Ս ... Սրանք ռուսական քաղաքների և գետերի անուններն են.Յգյատտա, Յլլիմախ, Յնախսիտ, Յնիկչանսկի, Յթիք-կյուլ։ (Հավելված 3)

2.2 Ռուսաց լեզվի բառեր, որոնք հետաքրքիր են մորֆեմիկ վերլուծության համար:

1.Ռուսերենում կան լեզվի համար եզակի նախածանցներով բառերև- ( ընդհանուր, ընդհանուր ) ևա- ( Միգուցե ; հնացած.«Բայց ութերորդին բախտը չի բերելու». ) միություններից կազմվածև ևա .

2. Ռուսերենում կա լեզվի համար եզակի նախածանցով բառNS- - անկյուն .

3. Ռուսաց լեզվի միակ բառը, որն արմատ չունիհանել ... Ենթադրվում է, որ այս բառում այսպես կոչված զրոյական արմատը փոխարինվում է արմատով.նրանց - ( ստացիր այն ): Ավելի վաղ, մինչև մոտ 17-րդ դարը, այս բայը նման էրհանել , և նյութական արմատ ուներ, նույնը, ինչ մեջհանել, գրկել, հասկանալ (տես.կրակել, գրկել, հասկանալ ), բայց ավելի ուշ արմատը -նյա - վերաիմաստավորվել է որպես վերջածանց -Դե, - (ինչպեսփոփ, փչել ): (Հավելված 4)

4. Ռուսերենի միակ միավանկ ածականն էչար .

2.3 Ռուսաց լեզվի «Ռեկորդակիրներ».

1. 1993 թվականի Գինեսի ռեկորդների գրքում ռուսաց լեզվի ամենաերկար բառը կոչվում է.Ռենտգեն էլեկտրասրտագրություն , 2003 թ.հիանալի խորաթափանց .

2. Ա.Ա. Զալիզնյակի ռուսաց լեզվի քերականական բառարանի 2003 թվականի հրատարակության մեջ բառարանի ձևի ամենաերկար (տառերով) ընդհանուր գոյականը ածականն է։մասնավոր բիզնես ... Բաղկացած է 25 տառից։

3. Ամենաերկար բայերը -վերաքննվել է , հիմնավորել և միջազգայնացնել (բոլորը՝ 24 տառ, բառի ձևեր- ընթացիկև - էր- յուրաքանչյուրը 25 տառ):

4 ամենաերկար գոյականներն ենմարդասիրություն և գերազանցություն (յուրաքանչյուրը 24 տառ, բառի ձևեր-ամի- 26-ական տառ, սակայն,մարդասիրություն գործնականում հոգնակի թվով չի օգտագործվում: հ.):

5 ամենաերկար կենդանի գոյականները -տասնմեկերորդ դասարանցի և գործավար (յուրաքանչյուրը 21 տառ, բառի ձևեր-ամի- յուրաքանչյուրը 23 տառ):

6. Բառարանի կողմից գրանցված ամենաերկար մակդիրն էանբավարար (19 տառ): Այնուամենայնիվ, պետք է նկատի ունենալ, որ որակյալ ածականների ճնշող մեծամասնությունից ներսրդ / րդմեջ մակդիրներ-Օ / -ե, միշտ չէ, որ ամրագրված է բառարանով։

7 Քերականական բառարանում ընդգրկված ամենաերկար ներարկումն էմարզասրահ-բարև(15 կամ 14 տառ՝ կախված գծիկի կարգավիճակից):

8. Խոսք համապատասխանաբարամենաերկար նախադասությունն է։ Այն բաղկացած է 14 տառից։

9 ամենաերկար մասնիկբացառապես... Բաղկացած է 13 տառից։

2.4 Լրացուցիչ հատկություններով երկար բառեր

1. Ամենաերկար միավանկ բառեր «Պատահական» (8 տառ); «Սրտիդ գոհունակությամբ», «շաղ տալ», «բացվել», «թափել», «առաջանալ», «թափահարել», «կիրք» (7 տառ);

2. Ամենաերկար երկվանկ բառ «Կիրք» (11 տառ);

3 ամենաերկար բառերը, որոնցումբոլոր տառերը չեն կրկնվում (առանց դեպքերի և հոգնակի գործածության)՝ «դժկամություն», «բարգավաճ», «թուղթ պտտվող» (16 տառ), «քառանկյուն», «չորս բևեռ», «չորս դյույմ», «էներգետիկ պուլսացիա», «շնորհավոր. «, «տրամադրող», «ծառայողական», «բարձր մասնագիտացված» (15 տառ);

4. Ամենաերկար բառը, որտեղ տառերը այբբենական կարգով են՝ «վայրիություն» (8 տառ)

5. Ամենաերկար անագրամ բառեր «Փայտանյութի արդյունաբերություն» - «աղի արդյունաբերություն» (18 տառ), «հին ռեժիմ» - «անլուծելիություն» (15 տառ);

6. Ամենաերկար հայելային անագրամներ «Telex» - «կմախք», «aport» - «արահետ», «bocage» - «jacob», «raven» - «norov», «disco» - «oxide», «runets» - «tsenur» (բոլորը. յուրաքանչյուրը 5 տառ);

7 ամենաերկարը պալինդրոմներ «Apocopa», «kinonik», «rotator», «tartrate» (7 տառ);

8 ամենաերկարը համանուն բառեր որոնք դարձել են ընդհանուր գոյականներ՝ «միտրոֆանուշկա» (12 տառ), «հերմաֆրոդիտ» (11 տառ), «Գրոենդաել», «դերժիմորդա» (10 տառ);

9. Ամենաերկար մետագրամները ֆիքսված փոփոխական տառով («Գեներատորներ» «Գրավչություն» - «հավակնոտություն» - «տիրապետություն» (շղթան բաղկացած է 3 բառից յուրաքանչյուրը 16 տառով);

10 ամենաերկար բառը, որն ունիհականիշ «անհամաչափություն» (21 տառ; հականիշ - «համաչափություն», 13 տառ);

11. Ամենաերկար հավասար մակերեսի հականիշ զույգ ընդհանուր գոյականներ՝ «կասկածելի» - «համոզիչ» (յուրաքանչյուրը 14 տառ);

12. Ամենաերկար դարձի (կարող է լինել և՛ գոյական, և՛ բայ): «pestered» (10 տառ);

13 ամենաերկարը շառադներ (ոչ տրիվիալ). «բարձի շենք» = բար + ժեստ + ժեստ, «մետրոյի շենք» = մետր + սուր + ցատկ (13 տառ);

14. Ամենաերկար charade պայմանով, որ թույլատրվում է վերադասավորել բառի տառերը «Ատրակցիա» = տոն + թուր + հրաձգարան + առանցք + զուգված + այգի + քրտինքը (21 տառ):

2.5 Յ զարմանալի փաստեր ռուսաց լեզվի ոլորտից.

1. Բառեր ցուլև մեղու - միարմատավոր. Բանն այն է, որ հին ռուս գրականության ստեղծագործություններում մեղու բառը գրվել է որպես «բչելա»։ ъ/s-ի փոփոխությունը բացատրվում է երկու հնչյունների ծագմամբ նույն հնդեվրոպական U հնչյունից: Եթե հիշենք «buch» բարբառային բայը, որը նշանակում է «մռնչյուն, բզզոց, բզզոց» և ստուգաբանորեն կապված է մեղու բառերի հետ: , միջատ և ցուլ, հետո պարզ է դառնում, թե ինչ ընդհանուր նշանակություն են ունեցել այս գոյականները՝ որոշակի հնչյուն հանել։

2. Իև սնունդ ոչ միայն ձայնով նման, ոչ միայն նույն արմատի բառերը. դրանք ի սկզբանե նույն բանն են: Ավելին. մասնավորապեսԻ - սննդի սկզբնական նշանակումը, ինչ է ուտում (հին ձևով.ուտել ).
Ինչպե՞ս սնունդը վերածվեց թույնի. Ստուգաբանությունը այս հարցին պատասխանում է հետևյալ կերպ. Հին ժամանակներում թշնամիների հետ հաճախ էին հանդիպում ճաշի ժամանակ: Նրանք խմիչքի մեջ մահացու ըմպելիք են լցրել և այսպիսի բան ասել՝ «համտեսե՛ք մեր հյուրասիրությունը»։
Ժամանակի ընթացքում բառն այնքան վախեցնող դարձավ, որ այն պետք է փոխարինվեր։ Բառի իմաստի փոփոխությունԻ- սկզբում սնունդ, ապա - վատ, վատ սնունդ , հետո - թունավորված սնունդ եւ, վերջապես թույն կարող էր տեղի ունենալ խոսքի հուզական երանգավորման ազդեցության տակ։ Եվ հին բառըԻ մնաց լեզվի մեջ (խնայող է) իր համար նոր իմաստով.մի նյութ, որը կարող է առաջացնել մարմնի թունավորում կամ դադարեցում:

3. Բոլորին է հայտնի «Առաջին նրբաբլիթը գնդիկավոր է» արտահայտության իմաստը Սա նշանակում է, որ նոր բիզնեսում առաջին փորձն անհաջող է։ Բայց այս արտահայտության ծագման մասին քչերը գիտեն։ Ռուսաստանում այս ասացվածքը կգրվեր այսպես՝ «առաջին նրբաբլիթը կոմա է», Ա-ի միջոցով։ Բայց ովքե՞ր են կոմաները։ Պարզվում է, որ մեր նախնիները արջերին անվանել են կոմա, որոնք մեծ հարգանք են վայելել բոլոր սլավոնական ժողովուրդների կողմից։ Եվ ենթադրվում էր, որ արջերին կերակրել են առաջին նրբաբլիթներով գարնանը, երբ նրանք նոր են արթնանում ձմեռելուց հետո, որը հենց նոր ընկավ Մասլենիցայի շաբաթը, որը նախկինում կոչվում էր Կոմոեդիցա: - հարազատներին, իսկ չորրորդը ՝ ինձ »: Քրիստոնեության գալուստով ասացվածքը փոփոխության է ենթարկվել. Եղել է նրբաբլիթ կոմա - դարձել է միանվագ. Բայց ե՞րբ է բլիթը ճմրթվում։ Երբ շուռ են տալիս։ Բայց գաղտնիք չէ, որ հին ժամանակներում Ռուսաստանում նրբաբլիթները պարզապես թխում էին ջեռոցում, առանց շուռ տալու, դա անհնար էր, և դա անհրաժեշտ չէր։ Ի դեպ, այսօր մենք բլիթներ չենք թխում, տապակում ենք տապակի մեջ, թեև դեռ ասում ենք, որ թխում ենք։ Գործընթացը փոխվել է, խոսքը մնում է. Այսպիսով, առաջին նրբաբլիթը գնդիկավոր է ոչ թե անհաջող շրջվելու պատճառով, այլ այն պատճառով, որ այն կոկորդում է գնդիկավոր: Ինչո՞ւ։ Բայց քանի որ առաջին նրբաբլիթը, որը թխվում էր նավթի շաբաթվա ընթացքում, ավանդաբար տրվում էր հոգու հանգստության համար։ Եվ երբ մարդը հիշում էր իր հանգուցյալ ծնողներին կամ այլ հարազատներին, այս նրբաբլիթը նրա կոկորդում գունդ էր հայտնվում: Իսկ քաղաքներում առաջին «Նրբաբլիթների շաբաթ» նրբաբլիթը տալիս էին մուրացկանին, որպեսզի նա հիշի բոլոր մահացածներին։

Եզրակացություն

Հետաքրքիր փաստեր ռուսաց լեզվի ոլորտիցՈչ միայն տառերի կամ բառերի քանակի չոր թվեր են: Սա այն տվյալն է, որի հետևում թաքնված է ժողովրդի պատմությունը՝ բարդ և ոչ միշտ խաղաղ։ Յուրաքանչյուր մեծ գրող և բանաստեղծ իր պարտքն է համարել լեզվական ժառանգության պահպանումն ու ավելացումը, իսկ Վասիլի Շուկշինը ռուսաց լեզվի նկատմամբ իր վերաբերմունքն արտահայտել է հետևյալ խոսքերով. Այն մեզ փոխանցել են մեր պապերն ու հայրերը... Հավատացեք, որ ամեն ինչ իզուր չէր՝ մեր երգերը, մեր հեքիաթները, հաղթանակի մեր անհավատալի դաժանությունը, մեր տառապանքը, մի տվեք այդ ամենը ծխախոտի հոտի համար: Մենք գիտեինք ինչպես ապրել։ Հիշեք սա. Մարդ եղիր…»

Ռուսաց լեզվի ուսումնասիրությունը կօգնի մեզ ավելի լավ խոսել և գրել, ընտրել ամենաճիշտ և անհրաժեշտ բառերը մտքեր արտահայտելու համար։ «Բառը բոլոր փաստերի, բոլոր մտքերի զգեստն է», - ասաց Մաքսիմ Գորկին: հորդորում եմ

փայփայել և սիրել խոսքը: Ի վերջո, ռուսաց լեզուն սկսվում է դրանով:

Իմ վարկածն այն էՌուսերենը տարբերվող և հետաքրքիր լեզու էլիովին հաստատված.

Իմ աշխատանքը կարող է օգտագործվել որպես լրացուցիչ նյութ ռուսաց լեզվի դասերին, դասաժամերին, օլիմպիադաներին նախապատրաստվելիս։

Օգտագործված գրականության ցանկ

Ռուսաց լեզու. Դասարան 5: Դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների համար / T.A. Ladyzhenskaya et al., Մոսկվա: Կրթություն, 2011 թ.http :// dnevnyk- ուսպեհա. com/ հետաքրքրություն- փաստ/ հետաքրքրություն- փաստ- o- ռուսսկոմ- ջազիկ.