Anglų gebėjimai, gabumai, gebėjimai) – individualios psichologinės savybės, išskiriančios vieną asmenį iš kitų, lemiančios veiklos ar veiklos serijos sėkmę, nesumažinamos iki žinių, įgūdžių ir gebėjimų, bet lemia naujų būdų ir metodų mokymosi lengvumą ir greitį. veiklos (B. M. Šiltas). S. taip pat galima apibrėžti kaip psichologinių funkcinių sistemų, įgyvendinančių individualias psichikos funkcijas, kurios turi individualų sunkumo matą ir pasireiškiančios tam tikros veiklos įsisavinimo bei įgyvendinimo sėkme ir originalumu, savybes. (V. D. Šadrikovas.)
Teplovas dalijosi S. ir S. prigimtimi – įgimtomis, fiziologinėmis žmogaus savybėmis, kurios yra C vystymosi pagrindas. Tačiau šiuolaikinių psichogenetinių tyrimų duomenys rodo, kad C, išmatuotas testais, turi didesnį koeficientą. paveldimos determinacijos, nei jų tariami psichofiziologiniai polinkiai – n savybės. Su.
Yra 2 C klasifikavimo variantai: 1) pagal psichinių funkcinių sistemų tipus (sensorinė-motorinė, suvokimo, dėmesio, mnemoninė, vaizduotės, psichinė, komunikacinė); 2) pagal pagrindines veiklos rūšis (matematinė, muzikinė, mokslinė, literatūrinė, meninė). Be to, yra bendrosios ir specialiosios S. Bendrasis S. pasižymi, pirma, tuo, kad normalios raidos atveju jų yra daugumai šios amžiaus kategorijos žmonių; antra, tuo, kad jie „įsitraukia“ į įvairiausią veiklą. Tai yra bendras intelektas, kūrybiškumas (bendras gebėjimas būti kūrybingam) ir, rečiau, gebėjimas mokytis. Specialieji S. nėra plačiai paplitę, jų formavimas reikalauja specialaus pasirengimo ir dažnai ypatingo talento (žr. Gebėjimų patikrinimai, Specialiųjų gebėjimų testai).
Pagrindinės S. sąvokos yra tiesiogiai susijusios su jų diagnostikos metodais. Faktorinės-analitinės bendrojo S. sampratos yra pagrįstos mokinių ir įvairių profesijų atstovų masinio testavimo rezultatų statistiniu apdorojimu. Iki šiol didžioji dauguma empirinių tyrimų nustatė bendrus C, kurių išsivystymo lygis lemia įvairios veiklos sėkmę. Išpopuliarėjo intelektualinio slenksčio teorija (Perkinsas, Thereminas), pagal kurią sėkmingam kiekvienos veiklos įsisavinimui būtinas tam tikras intelekto lygis; tolimesnę sėkmę darbe lemia ne intelektas, o kitos individualios psichologinės savybės.
Psichogenetinių tyrimų rezultatai rodo aukštą bendro intelekto ir tam tikro ypatingo intelekto (ypač matematinio intelekto) paveldimumo lygį. Tuo tarpu kūrybiškumas tikriausiai labiau priklauso nuo socialinės mikroaplinkos įtakos. Yra teorijų, pagrįstų aplinkos požiūriu į S. raidą (O. Zaiontų šeimos „intelektualaus klimato“ teorija). Aukštas bendrųjų ar specialiųjų įgūdžių išsivystymo lygis apibūdinamas kaip bendrasis arba ypatingas gabumas (žr. Bendrasis gabumas).
Išilginiai tyrimai (Kalifornijos ilguma ir kt.) parodė, kad remiantis ankstyva bendrosios psichikos S. m. pateikiama tikimybinė asmens socialinės ir profesinės karjeros sėkmės prognozė. Šiuolaikinėje psichologijoje S. gali išskirti tokius. dalykinės sritys: 1) C psichogenetika, 2) C psichofiziologija, 3) C bendroji psichologija, 4) C. diferencinė psichologija ir C. psichodiagnostika, 5) C. ir veikla, C raida, 6) socialinė psichologija of C, 7) "kasdieninė psichologija" S. ("numanomos teorijos", liaudies psichologija). S. atliekami tyrimai ir jų diagnostikos bei ugdymo metodų kūrimas yra itin svarbūs vaikų ugdymo ir ugdymo individualizavimui, profesiniam orientavimui ir profesinei atrankai, asmenybės raidos prognozavimui ir psichologinei pagalbai. (V. N. Družininas.)
GEBĖJIMAS
apibrėžiamos kaip tokios individualios psichologinės subjekto savybės, išreiškiančios jo pasirengimą įsisavinti tam tikros rūšies veiklą ir sėkmingą jų įgyvendinimą, yra sėkmingo jų įgyvendinimo sąlyga. Jie suprantami kaip aukštas psichikos procesų, savybių, santykių, veiksmų ir jų sistemų integracijos ir apibendrinimo lygis, atitinkantis veiklos reikalavimus. Jie apima tiek individualias žinias, įgūdžius, tiek pasirengimą mokytis naujų veiklos būdų ir metodų.
Gebėjimams klasifikuoti naudojami skirtingi kriterijai. Taigi, galima išskirti sensomotorinius, suvokimo, mnemoninius, vaizduotės, protinius ir komunikacinius gebėjimus. Tam tikra dalykinė sritis gali veikti kaip kitas kriterijus, pagal kurį gebėjimai gali būti kvalifikuojami kaip moksliniai (matematiniai, kalbiniai, humanitariniai), kūrybiniai (muzikiniai, literatūriniai, meniniai) ir inžineriniai.
Kalbant apie individualias psichologines ypatybes, yra gebėjimų, kurie turi psichologinį pobūdį ir skiriasi individualiai. Akcentuojant gebėjimų ryšį su sėkmingu veiklų įgyvendinimu, individualiai kintamų savybių spektras apribojamas tik tais, kurie užtikrina efektyvų veiklos rezultatą. Taigi, temperamento ir charakterio savybės nepatenka į sugebėjimų skaičių. O žodis pasirengimas dar kartą apriboja aptariamų savybių spektrą, palikdamas įgūdžius, gebėjimus ir žinias už jo ribų.
Gebėjimas veiklos įsisavinimo procese atsiskleidžia tiek, kiek individas, esant kitiems dalykams lygus, greitai ir kruopščiai, lengvai ir tvirtai įsisavina jos organizavimo ir įgyvendinimo būdus. Jie glaudžiai susiję su bendra asmenybės orientacija, su asmens polinkių tam tikrai veiklai stabilumo matu. Tų pačių pasiekimų, vykdant veiklą, pagrindas gali būti grindžiamas skirtingais gebėjimais; tuo pačiu vienas gebėjimas gali būti įvairių veiklos rūšių sėkmės sąlyga. Tai suteikia galimybę plačiai kompensuoti gebėjimus.
Vienas iš svarbių ugdymo ir auklėjimo proceso taškų yra jautrių, palankių tam tikrų gebėjimų formavimuisi laikotarpių klausimas (-> amžiaus jautrumas). Daroma prielaida, kad gebėjimų formavimasis vyksta polinkių pagrindu. Kokybine gebėjimų analize siekiama nustatyti individualias savybes, būtinas efektyviam tam tikros rūšies veiklos atlikimui. Kiekybiniai gebėjimų matavimai apibūdina jų sunkumo matą. Dažniausia gebėjimų sunkumo vertinimo forma yra testai (-> pasiekimų testas; intelekto testas; kūrybiškumo testas).
Įvairių gebėjimų specifinių psichologinių savybių tyrimas leidžia atskirti:
1) bendrosios individo savybės, atitinkančios ne vienos, o daugelio veiklos rūšių reikalavimus (-> intelektas);
2) specialios savybės, atitinkančios siauresnius šios veiklos reikalavimus (-> specialus gebėjimas).
Gebėjimų išsivystymo lygis ir laipsnis išreiškia talento ir genialumo sąvokas.
Nustatant gebėjimų, kaip asmenybės bruožų, struktūrą, visada būtina atsižvelgti į genetinius mechanizmus ir ypač tas nervinių procesų savybes, kurios tiesiogiai veikia psichinių procesų raidos dinamiką ir jų savybes. Tačiau reikia turėti omenyje, kad gebėjimai neveikia atskirai nuo visų kitų sistemų, kurios yra asmenybės sudedamosios dalys, vystymosi.
Gebėjimų struktūroje labai svarbus kūrybiškas individo požiūris į atliekamą veiklą, psichologinis pasirengimas mokytis ir dirbti, savo gebėjimų suvokimas, jų vertinimo kritiškumas ir savarankiškumas.
Psichologinės galimybės, išskiriančios konkretų asmenį iš kitų, yra pagrįstos individualiomis savybėmis: konstituciniais bruožais, smegenų neurodinaminėmis savybėmis, smegenų pusrutulinių smegenų asimetrijos ypatybėmis ir kt. Būtent toks individualių savybių ypatumas veikia kaip natūralus. polinkius, bet dar nenulemia gebėjimų, kaip individualių psichologinių gebėjimų, ugdymo . Veiklos sėkmė priklauso nuo trijų komponentų sąveikos: žinių, įgūdžių ir motyvacijos. Tačiau žinių ir įgūdžių galima įgyti sunkiai dirbant, nesant gebėjimų šioje srityje, todėl jų dar negalima vadinti gebėjimais. Gebėjimų esmė – psichikos procesų, kuriais grindžiamas žinių ir įgūdžių įgijimas, kokybė.
Konkretaus gebėjimo struktūra yra psichinių savybių rinkinys, būtinas sėkmingam atitinkamos veiklos įgyvendinimui. Asmenybė kaip tam tikrų savybių nešėja turi gebėjimų ugdymo potencialą. Šios potencijos virsta tikrais gebėjimais, kai, veikiamos veiklos reikalavimams, pradeda formuotis sąveikaujančioje savybių sistemoje, kurios dėka pasiekiama veiklos sėkmė. Gebėjimai labai dinamiški, mobilūs; skirtingų psichinių savybių sąveika atliekant įvairaus pobūdžio veiklą gali atskleisti ir suformuoti naujus – tam tikram individui – gebėjimus.
Skirtingų žmonių gebėjimai tai pačiai veiklai gali turėti skirtingą struktūrą dėl individualaus psichinių savybių originalumo ir jų derinių.
Dažnai žmogus yra priverstas užsiimti kokia nors veikla, neturėdamas tam galimybių. Tuo pačiu jis sąmoningai ar nesąmoningai kompensuos gebėjimų trūkumą, pasikliaudamas savo asmenybės stiprybėmis. Atlyginimas gali būti realizuojamas per įgytas žinias ir įgūdžius, arba formuojant tipišką veiklos stilių, arba per kitą, labiau išvystytą gebėjimą.
Kaip galima vertinti gebėjimų rodiklius:
1) veiklos įsisavinimo pažangos tempas;
2) atsirandančių psichinių savybių perdavimo platumas;
3) neuropsichinių kaštų ir galutinio veiklos rezultato santykis.
Gebėjimas
Savybės ar įgūdžiai, leidžiantys žmogui užsiimti tam tikra veikla. Pavyzdžiui, galime turėti sportinių, intelektualinių, matematinių gebėjimų ir pan.
Pajėgumai
Specifiškumas. Jie apima tiek individualias žinias, įgūdžius, tiek pasirengimą mokytis naujų veiklos būdų ir metodų. Gebėjimams klasifikuoti naudojami skirtingi kriterijai. Taigi galima išskirti sensomotorinius, suvokimo, mnemoninius, vaizduotės, protinius ir komunikacinius gebėjimus.
Viena ar kita dalykinė sritis gali būti dar vienas kriterijus, pagal kurį gebėjimai gali būti kvalifikuojami kaip moksliniai (matematiniai, kalbiniai, humanitariniai); kūrybinis (muzikinis, literatūrinis, meninis); inžinerija.
GEBĖJIMAS
Savybės, gebėjimai, įgūdžiai, patirtis, įgūdžiai, talentas ir t.t., kurios leidžia atlikti tam tikrus veiksmus tam tikru metu.. Esmė ta, kad žmogus turi atlikti užduotį dabar, daugiau pratimų nereikia. Taigi skiriami gebėjimai ir tinkamumas. Gebėjimas – tai individo pasirengimas atlikti kokį nors veiksmą; tinkamumas – turimas potencialas atlikti bet kokią veiklą arba gebėjimas pasiekti tam tikrą gebėjimų išsivystymo lygį. Testų, kurie nustato gebėjimus, pavyzdys yra testai, skirti nustatyti intelekto lygį.
Pajėgumai
psichologinės funkcinės sistemos savybė užtikrinti veiklos tikslų pasiekimą. Pagrindiniai gebėjimų kriterijai, išskiriantys juos iš kitų psichologinių darinių, yra veiklos sėkmė, jos įsisavinimo greitis ir lengvumas. Iš bendrųjų gebėjimų išskiriamas intelektas, gebėjimas mokytis, kūrybiškumas.
GEBĖJIMAI
individualios psichologinės ypatybės, lemiančios veiklos ar eilės veiklų, kurios neapsiriboja žiniomis ir įgūdžiais, sėkmę ir lemia jų įgijimo greitį bei lengvumą.
GEBĖJIMAI
1. Psichinės individo savybės, kurios reguliuoja jo elgesį ir yra jo gyvenimo sąlyga. Potencialiai S. atstovauja morfologinių struktūrų, pritaikytų atlikti tam tikrą šliužą, organizacija. veikla. Dažniausias žmogaus S. yra jautrumas. 2. S. ypatinga prasme suprantamas kaip asmens psichinių savybių kompleksas, dėl kurio jis tinka tam tikrai istoriškai nusistovėjusiai profesinės veiklos rūšiai. S. formavimasis susijęs su individo įsisavinimu socialinio istorinio vystymosi procese žmonijos sukurtų veiklos metodų. Tai yra, žmogaus S. lemia ne tik jo smegenų veikla, paveldėtos anatominės ir fiziologinės individo savybės, polinkiai, įgūdžiai, įgūdžiai, bet, visų pirma, žmonijos pasiektas istorinio išsivystymo laipsnis. Konfliktologijai S. svarbūs ne tiek patys savaime, kiek savo atitikimu individo pretenzijų lygiui ir jų reprezentacijos adekvatumu asmens savivokoje. Asmens elgesį tiesiogiai veikia jo S. suprasti oponento interesus, dažnai paslėptą konflikto esmę, uždelstas neigiamas jo pasekmes, kažką paaukoti dėl kito asmens ar bylos interesų ir pan.
Gebėjimas
1. prigimtinis talentas. Daroma prielaida, kad gabumai neįgyjami net sumaniai mokantis. Testuojant JQ rodiklis visada laikomas gabumu, tai yra, reguliariai ir daugelį metų tikrinant, viršijantis 120%; 2. gebėjimas ką nors padaryti (priešingai pasirengimui, kuris reiškia potencialą, gebėjimą tai padaryti); 3. kognityviniame moksle – informacijos kiekis, kurį tam tikra sistema gali apdoroti;
Pajėgumai
Gebėjimai – tai individualios psichologinės žmogaus savybės, užtikrinančios sėkmę veikloje, bendraujant ir lengvą jų įsisavinimą. Gebėjimų negalima redukuoti iki žinių, įgūdžių ir gebėjimų, kuriuos turi žmogus, tačiau gebėjimai užtikrina greitą jų įgijimą, fiksavimą ir veiksmingą praktinį pritaikymą. Gebėjimus galima skirstyti į: 1. prigimtinius (arba prigimtinius) gebėjimus, iš esmės nulemtus biologiškai, susijusius su įgimtais polinkiais, susiformavusius jų pagrindu, esant elementariai gyvenimiškajai patirčiai per mokymosi mechanizmus, tokius kaip sąlyginiai refleksiniai ryšiai); 2. specifiniai žmogaus gebėjimai, turintys socialinę-istorinę kilmę ir užtikrinantys gyvenimą bei vystymąsi socialinėje aplinkoje. Specifiniai žmogaus gebėjimai savo ruožtu skirstomi į: a. bendrieji, lemiantys žmogaus sėkmę įvairiose veiklose ir bendraujant (protinius gebėjimus, išvystytą atmintį ir kalbą, rankų judesių tikslumą ir subtilumą ir kt.), ir specialiuosius, lemiančius žmogaus sėkmę tam tikrose veiklos rūšyse ir komunikacija, kur atsiranda ypatingos rūšies polinkiai ir jų raida (matematiniai, techniniai, literatūriniai ir kalbiniai, meniniai ir kūrybiniai, sportiniai ir kt.); b. teoriniai, kurie lemia žmogaus polinkį į abstraktų-loginį mąstymą, ir praktiniai, kuriais grindžiamas polinkis į konkrečius-praktinius veiksmus. Šių gebėjimų derinys būdingas tik įvairiapusiams gabiems žmonėms; c. ugdomieji, kurie turi įtakos pedagoginės įtakos sėkmei, žinių, įgūdžių įsisavinimui, asmenybės bruožų formavimuisi pačiam žmogui ir kūrybingi, siejami su sėkme kuriant materialinės ir dvasinės kultūros kūrinius, naujomis idėjomis, atradimais, išradimais. Aukščiausias žmogaus kūrybinių apraiškų laipsnis vadinamas genijumi, o aukščiausias žmogaus gebėjimų tam tikroje veikloje (bendravimo) laipsnis – talentu; d. gebėjimas bendrauti, bendrauti su žmonėmis ir dalykinės veiklos gebėjimai, susiję su žmonių sąveika su gamta, technologijomis, simboline informacija, meniniais vaizdais ir kt. Daug ir įvairiai veiklai bei bendravimui gebantis žmogus pasižymi bendru gabumu, t.y. bendrųjų gebėjimų, lemiančių jo intelektinių galimybių diapazoną, veiklos ir bendravimo lygį bei originalumą, vienovė. Polinkiai yra kai kurios genetiškai nulemtos (įgimtos) anatominės ir fiziologinės nervų sistemos ypatybės, kurios sudaro individualų natūralų pagrindą (būtina sąlyga) gebėjimams formuotis ir vystytis. Individualūs (individualūs-psichologiniai) skirtumai – tai psichinių reiškinių (procesų, būsenų ir savybių) bruožai, išskiriantys žmones vienus nuo kitų. Individualūs skirtumai, kurių prigimtinė prielaida yra nervų sistemos, smegenų ypatybės, susidaro ir vystosi gyvenimo eigoje, veikloje ir bendraujant, auklėjant ir lavinant, žmogaus sąveikos su išorinis pasaulis plačiąja to žodžio prasme. Individualūs skirtumai yra diferencinės psichologijos tyrimo objektas. Gebėjimai nėra statiški, o dinamiški dariniai, jų formavimasis ir vystymasis vyksta organizuotos veiklos ir bendravimo procese tam tikru būdu. Gebėjimų ugdymas vyksta etapais. Svarbus vaikų gebėjimų ugdymo momentas yra sudėtingumas – kelių vienas kitą papildančių gebėjimų tobulinimas vienu metu. Skiriami šie gebėjimų lygiai: reprodukcinis, suteikiantis aukštą gebėjimą įsisavinti jau paruoštas žinias, įvaldyti esamus veiklos ir bendravimo modelius bei kūrybinis, užtikrinantis naujo, originalaus sukūrimą. Tačiau reikia turėti omenyje, kad reprodukcinis lygis apima kūrybinius elementus ir atvirkščiai.
Šios individualios psichologinės savybės vadinamos individo gebėjimais ir išskiriami tik tokie gebėjimai, kurie, pirma, yra psichologinio pobūdžio., Antra, skirtis individualiai. Visi žmonės gali vaikščioti stačiai ir įvaldyti kalbą, tačiau jie nepriklauso tikriems gebėjimams: pirmasis - dėl ne psichologijos, antrasis - dėl bendrumo.
Pajėgumai- tai individualios psichologinės savybės, susijusios su bet kokios veiklos sėkme, nesumažinamos iki individo žinių, įgūdžių ir gebėjimų, bet paaiškinančios jų įgijimo greitį ir lengvumą.
Tačiau gebėjimų ugdymas turi turėti kažkokią „pradžią“, atspirties tašką. Dariniai- tai natūrali gebėjimų, anatominių ir fiziologinių ypatybių, kuriomis grindžiamas gebėjimų ugdymas, sąlyga. Nėra jokių gebėjimų, tiek už veiklos ribų, tiek už polinkių ribų. Polinkiai yra įgimti ir statiški, skirtingai nuo dinaminių sugebėjimų. Pats indėlis neapibrėžtas, į nieką nesiekia, yra dviprasmiškas. Ji įgyja apibrėžtumą tik įtraukta į veiklos struktūrą gebėjimų dinamika.
Galbūt iš kažkokio natūralaus polinkio žmogus išsiugdys, pavyzdžiui, matematinius gebėjimus, o gal ir kitus. Problema ta, kad, priešingai populiarioms ir supaprastintoms kasdienėms idėjoms, žmogaus smegenyse nėra vienareikšmės ir aiškios aukštesnių psichinių funkcijų lokalizacijos. Iš tos pačios fiziologinės „medžiagos“ gali išsivystyti skirtingi psichologiniai gebėjimai. Tai neabejotinai yra individo orientacija ir veiklos efektyvumas.
Žmogus turi daug skirtingų gebėjimų: elementarių ir kompleksinių, bendrųjų ir specialiųjų, teorinių ir praktinių, komunikacinių ir dalykinės veiklos.
Žmogaus gebėjimai ne tik kartu lemia veiklos ir bendravimo sėkmę, bet ir sąveikauja tarpusavyje, darydami vienas kitam tam tikrą įtaką. Priklausomai nuo individualių gebėjimų buvimo ir išsivystymo laipsnio, jie įgyja specifinį pobūdį.
Gebėjimas ir veikla
Psichologijoje yra du pagrindiniai būdai suprasti gebėjimus, jų kilmę ir vietą veiklos, psichikos ir asmenybės sistemoje.
Veiklos požiūris
Pirmasis metodas gali būti vadinamas aktyvus, o už jo – daugelio buities tyrinėtojų darbai, pradedant B. M. Teplovu. Antrasis metodas yra ne mažiau išvystytas, derinamas su pirmuoju, bet vadinamas žinių metodu. Gebėjimų problemas taip pat nagrinėjo A. R. Luria (1902-1977), P. K. Anokhin (1898-1974), V. D. Nebylitsin (1930-1972) ir kt.
Pradėkime nuo B. M. Teplovo pozicijos, kurios muzikinių gebėjimų psichologijos darbai, atlikti 1940 m., neprarado mokslinės reikšmės ir šiandien.
Akcentuojant gebėjimų ryšį su sėkminga veikla, individualiai kintančių savybių spektrą reikėtų apriboti tik tais, kurie duoda efektyvų veiklos rezultatą. Galinčius žmones nuo nepajėgiųjų skiria greitesnis veiklos vystymas, didesnio efektyvumo joje pasiekimas. Nors išoriniai gebėjimai pasireiškia veikloje: individo įgūdžiais, gebėjimais ir žiniomis, tačiau tuo pačiu gebėjimai ir veikla nėra tapatūs vienas kitam. Taigi žmogus gali būti gerai techniškai pasiruošęs ir išsilavinęs, bet mažai pajėgus kokiai nors veiklai. Pavyzdžiui, per egzaminą į Dailės akademiją V. I. Surikovui buvo atsisakyta mokytis, nes, anot egzaminuotojų, jam visiškai trūko vizualinės veiklos. Akademijos inspektorius, pažiūrėjęs į jam pateiktus piešinius, pasakė: „Už tokius piešinius net turėtų būti uždrausta eiti pro Akademiją“. Akademijos dėstytojų klaida buvo ta, kad egzamine jie vertino visai ne gebėjimus, o tik tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų buvimą piešinyje. Ateityje Surikovas šią klaidą paneigė darbais, per 3 mėnesius įvaldęs reikiamus įgūdžius ir gebėjimus, dėl ko tie patys dėstytojai šį kartą jį laikė vertu stoti į akademiją. Taigi, galime sakyti, kad gebėjimai pasireiškia ne pačiomis žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais, o jų įgijimo dinamika, tuo, kaip greitai ir lengvai žmogus įvaldo tam tikrą veiklą. Nuo gebėjimų priklauso veiklos atlikimo kokybė, jos sėkmė ir pasiekimų lygis, taip pat kaip ši veikla atliekama.
Kaip pažymi A. V. Petrovskis, žmogaus įgūdžių, gebėjimų ir žinių atžvilgiu gebėjimai veikia kaip tam tikra galimybė. Čia galime padaryti analogiją su į žemę įmestu grūdu, kurio pavertimas varpa įmanomas tik esant daugeliui jo vystymuisi palankių sąlygų. Gebėjimai yra tik tam tikro vystymosi galimybė žinių, įgūdžių ir gebėjimų ar tai taps realybe, priklauso nuo įvairių sąlygų. Taigi, pavyzdžiui, vaiko atsiskleidžiantys matematiniai gebėjimai jokiu būdu nėra garantija, kad vaikas taps puikiu matematiku. Nesant tinkamų sąlygų (specialaus ugdymo, kūrybingų mokytojų, galimybių šeimai ir pan.), gebėjimai išnyks ir niekada neišsivystys. Nežinia, kiek genijų nepripažino visuomenė. Alberto Einšteino, kuris buvo labai paprastas vidurinės mokyklos mokinys, gyvenimo istorija gali būti orientacinė.
Tačiau žinios, įgūdžiai ir gebėjimai išlieka išoriniai gebėjimams tik tol, kol jie neįvaldomi. Būdami veikloje, kurią žmogus įvaldo, gebėjimai vystosi toliau, formuodami savo struktūrą ir veiklos originalumą. Žmogaus matematiniai gebėjimai jokiu būdu neatsiskleis, jei jis niekada nemokė matematikos: jie gali būti nustatomi tik skaičių asimiliacijos procese, darbo su jais taisyklės, uždaviniai ir kt. Pavyzdžiui, žinomi fenomenalūs skaitikliai – asmenys, kurie mintyse itin greitai atlieka sudėtingus skaičiavimus, turėdami labai vidutinius matematinius gebėjimus.
Žinių požiūris
Pereikime prie antrojo psichologinio požiūrio – gebėjimo ir aktyvumo sąsajų supratimo. Pagrindinis jos skirtumas nuo ankstesnės koncepcijos yra faktinis gebėjimų prilyginimas esamam žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygiui. Šias pareigas ėjo sovietinis psichologas V. A. Kruteckis (1917-1989). Žinių požiūris akcentuojamas tarsi į operatyvinį gebėjimų aspektą, o veiklos – dinaminį. Bet juk gebėjimų ugdymo greitį ir lengvumą užtikrina tik atitinkamos operacijos ir žinios. Kadangi formavimasis neprasideda „nuo nulio“, tai nėra nulemta įgimtų polinkių. Asmens žinios, įgūdžiai ir gebėjimai iš tikrųjų yra neatsiejami nuo gebėjimų supratimo, veikimo ir ugdymo. Todėl daugybė „žinių“ požiūrio darbų, skirtų matematiniams, protiniams, pedagoginiams gebėjimams, paprastai yra plačiai žinomi ir daug žadantys.
Gebėjimų hierarchija
Gebėjimai egzistuoja ir vystosi arba nyksta lygiai taip pat, kaip psichologiškai „pradiniai“ poreikiai, veiklos motyvai. Asmenybė turi savo dinamišką gebėjimų hierarchiją. Šioje struktūroje išskiriami ir ypatingi asmeniniai dariniai, vadinami gabumu.
gabumas- kokybiškai unikalus, asmeninis gebėjimų derinys.
Pagal B. M. Teplovo poziciją, gabumas, kaip ir gebėjimas, nėra įgimtas, o egzistuoja vystantis. Labai svarbu, kad ši koncepcija, visų pirma, kokybės. Šiuo atžvilgiu autorius griežtai priešinosi jo interpretacijai apie gabumą ir Vakarų psichologijoje paplitusią „intelekto koeficiento“ sąvoką kaip universalų kiekybinį gabumo matą.
Bet koks gabumas yra kompleksinis, t.y. apima keletą bendrų ir ypatingų momentų. Pagal bendras gabumas reiškia gana plačių ir visuotinai įtrauktų psichologinių komponentų, tokių kaip atmintis ir intelektas, vystymąsi. Tačiau gebėjimai ir gabumai gali egzistuoti tik tam tikros konkrečios veiklos atžvilgiu. Todėl bendras gabumas turėtų būti priskiriamas tam tikrai visuotinei veiklai. Tokia yra visa žmogaus psichika, arba pats gyvenimas.
Ypatingas talentas turi siauresnį konceptualų turinį, nes nurodo kažkokį ypatingą, t.y. apie konkrečią veiklą. Bet tokia veiklos gradacija yra sąlyginė. Taigi meninės veiklos struktūra apima ir suvokimą, ir piešimą, ir kompoziciją, ir vaizduotę, ir daug daugiau, kas reikalauja atitinkamo ypatingų gebėjimų ugdymo. Todėl bendrieji ir specialieji gebėjimai iš tikrųjų egzistuoja asmeninėje, veikla paremtoje vienybėje.
Didelis gabumo laipsnis vadinamas talentu, kurio savybes apibūdinant pasitelkiama daug išraiškingų epitetų. Tai, pavyzdžiui, išskirtinis tobulumas, reikšmingumas, aistra, didelis efektyvumas, originalumas, įvairovė. B. M. Teplovas rašė, kad talentas kaip toks yra daugiašalis. Pagal tikimybių teorijos dėsnius ne visi gali būti „išsiskiriantys“, todėl iš tikrųjų talentingų žmonių yra mažai.
Genijus– tai kokybiškai aukščiausias gabumo ir talento išsivystymo ir pasireiškimo laipsnis.
Genijus pasižymi unikalumu, aukščiausiu kūrybiškumu, atradimu to, ko anksčiau žmonija nežinojo. Genijus yra unikalus, nepanašus į kitus žmones, o kartais tiek, kad atrodo nesuprantamas, net nereikalingas. Be galo sunku vienareikšmiškai apibrėžti, atpažinti ką nors kaip genijų. Štai kodėl „neatpažintų genijų“ yra daug daugiau, nei yra iš tikrųjų. Tačiau genijai visada buvo, yra ir pasireikš, nes jie reikalingi visuomenei. Genijai yra tokie pat įvairūs, kaip ir juos formuojantys gebėjimai, gabumai, aplinkybės ir veikla. Štai kodėl jie yra genijai.
Diagnostinių gebėjimų problemos
Gebėjimų diagnozavimo problemos niekada neprarado savo aktualumo. Jos ypač ryškios šiandieninėje Rusijoje švietimo modernizavimo kontekste. Nubrėžkime tik keletą prieštaringų, neišspręstų klausimų, pavyzdžiui, elitinių mokyklų ir kitų gabių vaikų ugdymo įstaigų kūrimo problemą. Jaunų kartų talentas yra raktas į vertingą bet kurios šalies ateitį. Tačiau pagrindinis klausimas – ar yra patikimų objektyvių gabumo kriterijų moksle. Reikia pasakyti, kad šiuolaikinėje mokslinėje psichologijoje nėra tokių galiojančių didelio masto matavimų kriterijų. Tačiau tuomet jų vietą užims pusiau profesionalūs, statusiniai, finansiniai ir kiti vaikų gabumo kriterijai. Galbūt tikslingiau ir humaniškiau būtų investuoti atitinkamas pastangas ir lėšas į darbą su „paprastais“ vaikais?
Gebėjimai ir polinkiai išskiriami kaip vienas iš integralios žmogaus psichikos sandaros parametrų. Jie pateikia psichologinį žmogaus apibūdinimą iš tam tikros pusės, kuri yra gyvybiškai svarbi. Žodžiai „galintis“ arba „negalintis“ plačiai vartojami kasdieniame gyvenime, ypač mokymo praktikoje. Gebėjimo samprata yra diskutuotina, joje yra sunkių universalių, psichologinių, įskaitant etinius, moralinius klausimus. Ši sąvoka susikerta su daugeliu kitų psichologinių kategorijų ir reiškinių. Apsvarstykite tikrąjį psichologinį gebėjimų aiškinimą, kuris dažnai skiriasi nuo jų kasdienio supratimo.
Šiuolaikinėje rusų mokykloje vis plačiau plinta tendencija – vis anksčiau diagnozuoti mokinių „ypatingi“ gebėjimai ir polinkiai. Beveik nuo pirmųjų studijų metų nustatoma, ką studentas sugeba: humanitariniams ar gamtos mokslams. Už tokios diagnozės ne tik nėra tinkamo mokslinio nuoseklumo, ji tiesiog nėra etiška ir tiesiogiai kenkia visam vaiko ugdymui, visam protiniam ir asmeniniam vystymuisi.
Tačiau viena iš aktualiausių Rusijos švietimo modernizavimo problemų yra mokyklinio ugdymo profiliavimas. Kažkas neva jau įrodė, kad kuo anksčiau studentas pasirinks išsilavinimo profilį, tuo geriau jam ir visuomenei. Kažkas tiki, kad paauglys jau gali neabejotinai pasirinkti būsimą profesiją ir daugeliu atvejų tai daro.
Bet kuris žmogus neturi tiesesnio ir patikimesnio būdo ugdyti savo gebėjimus ir asmenybę kaip visumą, nei viešas, gerai organizuotas, bet ne lengvas ir supaprastintas, o optimaliai intensyvus, lavinamasis ir kūrybiškas mokymas.
Gebėjimo sąvoka kasdieniame gyvenime naudojama paaiškinti atvejus, kai skirtingi žmonės tomis pačiomis sąlygomis pasiekia skirtingą sėkmę (ypač jei šios sėkmės labai skiriasi). Šiuo atžvilgiu iš karto galima atkreipti dėmesį į reiškinį, kad žmonės iš tikrųjų labai dažnai linkę savo „nenoriu“ perduoti kaip „negaliu“. Šis „nenoriu“ gali slėpti valios stoką, tingumą, menką motyvaciją ir kitas asmenines savybes. Ir už šio „aš negaliu“ (žemų gebėjimų) daugeliu atvejų slypi psichologinė gynyba. Teorinei psichologijai įtakos turėjo ir kasdieninio gebėjimų fenomeno supratimo miglotumas.Žodis „gebėjimas“ labai plačiai taikomas įvairiose praktikos srityse. Paprastai gebėjimai yra glaudžiai susiję su tam tikra vykdoma veikla: aukšti gebėjimai – kokybiška ir efektyvi veikla, žemi gebėjimai – nekokybiška ir neefektyvi veikla.
Gebėjimo fenomenas paprastai paaiškinamas remiantis viena iš trijų idėjų:
1) gebėjimai susiaurinami iki visų rūšių psichikos procesų ir būsenų, kyla iš jiems būdingų konkretaus žmogaus bruožų,
2) gebėjimai sumažinami iki aukšto bendrųjų ir specialiųjų žinių, įgūdžių ir gebėjimų (KUN) išsivystymo lygio, užtikrinančio sėkmingą žmogaus įvairaus pobūdžio veiklą;
3) gebėjimai yra ne ZUN, o tai, kas užtikrina greitą jų įgijimą, įtvirtinimą ir efektyvų panaudojimą praktikoje.
Reikia šiek tiek paaiškinti paskutinį punktą. Iš tiesų dažnai galima pastebėti, kaip du vienodo išsilavinimo specialistai šiaip vienodomis (panašiomis) aplinkybėmis pasiekia skirtingą sėkmę. Žinoma, atsitiktinumas gyvenime yra labai svarbus. Tačiau norint praktiškai pritaikyti savo ZUN, yra ir sąlygų: žmogus turi turėti aktyvią gyvenimo poziciją, būti valingas, kryptingas, racionalus ir pan.
B. M. Teplovas išskyrė tris pagrindinius „gebėjimo“ sąvokos bruožus:
Individualios psichologinės savybės, išskiriančios vieną žmogų nuo kito (jei kuri nors savybė nėra unikali, kaip ir visi kiti, tai nėra gebėjimas);
Individualios psichologinės savybės, susijusios su veiklos ar veiklos serijos sėkme,
Gebėjimai gali egzistuoti be ZUN.
Klasikinis pavyzdys: garsus menininkas V. I. Surikovas negalėjo įstoti į Dailės akademiją. Nors išskirtiniai Surikovo sugebėjimai pasirodė anksti, jis dar nebuvo suformavęs reikiamų piešimo įgūdžių ir gebėjimų. Akademiniai dėstytojai neleido Surikovui priimti į akademiją. Akademijos inspektorius, pažiūrėjęs į Surikovo pateiktus brėžinius, pasakė: „Už tokius piešinius tau net turėtų būti uždrausta eiti pro akademiją!
Mokytojai dažnai klysta ir negali atskirti ZUN nebuvimo nuo gebėjimų stokos. Ne mažiau paplitusi ir priešinga klaida: išvystyti ZUN suvokiami kaip išvystyti gebėjimai (nors jaunuolį gali tiesiog „apmokyti“ tėvai ir ankstesni mokytojai).
Nepaisant to, šiuolaikinėje psichologijoje ir pedagogikoje yra mintis, kad ZUN ir gebėjimai yra glaudžiai susiję. Būtent: įvaldant ZUN gebėjimai ne tik atskleidžiami, bet ir lavinami.
Kaip tikėjo B. M. Teplovas, gebėjimai gali egzistuoti tik nuolatiniame vystymosi procese. Neišvystyti gebėjimai laikui bėgant prarandami. Žmogaus veiklos sričių, kuriose lavinami gebėjimai, pavyzdžiai:
techninis kūrybiškumas,
meninė kūryba,
Literatūra,
Matematika,
Disertacija apie gebėjimų ugdymo poreikį gal būt taip pat turi biologinių pasekmių. Kaip rodo tyrimai, žmonių ir gyvūnų genai gali būti aktyvuoti arba ne. Aplinkos sąlygos, gyvenimo būdas įtakoja, ar genai aktyvuojami, ar ne. Tai dar vienas gamtos sugalvotas prisitaikymo prie gyvų būtybių mechanizmas.
Veiklos sėkmė dažniausiai priklauso ne nuo bet kurio, o nuo skirtingų gebėjimų derinio. Žinoma, skirtingi gebėjimų deriniai gali duoti panašius rezultatus. Nesant reikiamų polinkių, jų trūkumą galima kompensuoti aukštesniu kitų polinkių ir gebėjimų išsivystymu.B. M. Teplovas teigė, kad „Vienas iš svarbiausių žmogaus psichikos bruožų yra galimybė kai kurias savybes itin plačiai kompensuoti kitomis, dėl ko santykinis kurio nors gebėjimo silpnumas visiškai neatmeta galimybės sėkmingai. atliekant net tokią veiklą, kuri yra labiausiai susijusi su šiuo gebėjimu Trūkstamus gebėjimus labai plačiai gali kompensuoti kiti, labai išvystyti tam tikrame žmoguje.
Gebėjimų artumas vienas kitam, galimybė juos sukeisti, leidžia klasifikuoti gebėjimus. Tačiau gebėjimų problemos nevienalytiškumas lėmė tai, kad klasifikacijos viena nuo kitos labai skiriasi.
Pirmasis klasifikavimo pagrindas
Vienas iš klasifikavimo pagrindų yra gebėjimų natūralumo laipsnis:Natūralūs (natūralūs) gebėjimai (tai yra biologiškai nulemti),
Specifiniai žmogaus gebėjimai (turintys socialinę ir istorinę kilmę.
Natūralūs elementų sugebėjimai yra šie:
suvokimas,
Bendravimo pagrindai.
Žmogaus ir gyvūno savybės nėra tas pats dalykas. Žmogus ugdo gebėjimus remdamasis polinkiais. Gebėjimo formavimasis vyksta esant elementariai gyvenimo patyrimui, per mokymosi mechanizmus ir kt.
Specifiniai žmogaus gebėjimai:
ypatingas sugebėjimas,
Aukštesni intelektiniai gebėjimai.
Bendrieji gebėjimai būdingi daugumai žmonių ir lemia žmogaus sėkmę įvairiose veiklose:
mąstymo gebėjimas,
Rankų judesių subtilumas ir tikslumas,
Kalba ir kt.
Ypatingi gebėjimai lemia žmogaus sėkmę konkrečioje veikloje, kuriai įgyvendinti reikia specialių dalykų ir jų ugdymo:
muzikiniai sugebėjimai,
matematiniai gebėjimai,
kalbiniai gebėjimai,
techniniai sugebėjimai,
literatūriniai sugebėjimai,
Meniniai ir kūrybiniai gebėjimai,
Sportiniai gebėjimai ir kt.
Intelektualinius gebėjimus galima suskirstyti į:
teoriniai gebėjimai,
praktiniai gebėjimai,
mokymosi gebėjimas,
Kūrybiniai įgūdžiai,
dalykiniai gebėjimai,
tarpasmeniniai gebėjimai.
Tokio tipo gebėjimai yra glaudžiai susiję vienas su kitu, persipynę. Tarkime, bendrųjų gebėjimų buvimas žmoguje neatmeta specialių gebėjimų ugdymo, taip pat atvirkščiai. Bendrieji, specialieji ir aukštesni intelektiniai gebėjimai neprieštarauja, o sugyvena, papildo ir praturtina vienas kitą. Kai kuriais atvejais aukštas bendrųjų gebėjimų išsivystymo lygis gali veikti kaip ypatingi gebėjimai, susiję su tam tikromis veiklos rūšimis.
Praktinė orientacija
Kitas gebėjimų klasifikavimo pagrindas yra jų praktinės orientacijos laipsnis:teoriniai gebėjimai,
Praktinis gebėjimas.
Teoriniai gebėjimai užtikrina abstrakčių-teorinių apmąstymų kokybę ir efektyvumą, praktiniai – konkretūs esminiai veiksmai. Vieno ar kitokio tipo gebėjimų ugdymas yra glaudžiai susijęs su žmogaus polinkiais: ką jis mėgsta, teoriją ar veikti. Todėl dažnai galima pastebėti, kad vienų žmonių gerai išlavinti tik teoriniai gebėjimai (skirtingi), kitų – tik praktiniai.
Pajėgumai– tai yra žmogaus savybės, arba savybės, dėl kurių jis tinka sėkmingai vykdyti tam tikrą veiklą.
Sąvoka „gebėjimas“ apima tris pagrindines savybes:
Pirma, gebėjimai suprantami kaip individualios psichologinės savybės, išskiriančios vieną žmogų nuo kito. Tai pojūčių ir suvokimo, atminties, mąstymo, vaizduotės, emocijų ir valios, santykių ir motorinių reakcijų ir kt.
antra, gebėjimais bendrai nevadinamos individualios savybės, o tik tos, kurios yra susijusios su veiklos ar daugelio veiklų sėkme.
Trečia, gebėjimai suprantami kaip tokios individualios savybės, kurios neapsiriboja turimais asmens įgūdžiais, gebėjimais ar žiniomis, bet gali paaiškinti šių žinių ir įgūdžių įgijimo lengvumą ir greitį.
Pajėgumai- Šitie yra individualias psichologines asmens savybes, kurios atitinka šios veiklos reikalavimus ir yra sėkmingo jos įgyvendinimo sąlyga.
Žmogus negimsta gebėdamas tai ar kitai veiklai. gali būti tik įgimtas gaminiai, yra natūralus gebėjimų ugdymo pagrindas.
Dariniai– tai struktūriniai smegenų ir nervų sistemos, jutimo organų ir judesių ypatumai, funkcinės organizmo ypatybės, suteikiamos kiekvienam nuo gimimo.
Polinkiai apima kai kurias įgimtas regos ir klausos analizatorių ypatybes, tipologines nervų sistemos ypatybes, pagal kurias laikinų nervinių jungčių susidarymo greitis, jų stiprumas, sutelkto dėmesio stiprumas, nervų sistemos ištvermė, protinis darbingumas. priklauso. Pirmosios ir antrosios signalų sistemų išsivystymo lygis ir koreliacija taip pat turėtų būti laikomi polinkiais. I.P. Pavlovas išskyrė tris konkrečiai žmogui būdingus aukštesnės nervinės veiklos tipus: meno tipas c santykinis pirmosios signalų sistemos dominavimas, mąstymo tipas su santykinis antrosios signalų sistemos dominavimas, trečias tipas – su santykinis signalizacijos sistemų balansas. Meninio tipo žmonėms būdingas tiesioginių įspūdžių ryškumas, suvokimo ir atminties vaizdingumas, vaizduotės turtingumas ir gyvumas, emocingumas. Mąstančio tipo žmonės linkę analizuoti ir sisteminti, į apibendrintą, abstraktų mąstymą.
Atskirų smegenų žievės skyrių struktūros ypatumai taip pat gali būti polinkiai. Bet polinkiai tėra prielaidos gebėjimams ugdyti, jie yra viena, nors ir labai svarbi, gebėjimų ugdymo ir formavimosi sąlygų. Jei žmogus, net ir turėdamas geriausių polinkių, neužsiims atitinkama veikla, jo gebėjimai nesivystys.
Polinkiai yra dviprasmiški ir gali būti realizuojami įvairiuose gebėjimų tipuose, jų pagrindu gali būti ugdomi skirtingi gebėjimai, priklausomai nuo to, kaip vyksta žmogaus gyvenimas, ko jis mokosi, į ką yra linkęs. Polinkiai gali didesniu ar mažesniu mastu nulemti žmogaus raidos originalumą, jo intelektualinės ar kitokios veiklos stilių.
Neįmanoma iš anksto nurodyti tikslių ribų tam tikrų gebėjimų ugdyme, nustatyti „lubas“, jų raidos ribą. Taip yra dėl to, kad bet kuriai veiklai įgyvendinti reikia ne vieno, o kelių gebėjimų, kurie tam tikru mastu gali vienas kitą kompensuoti, pakeisti.
Yra du gebėjimų ugdymo lygiai: reprodukcinė ir kūrybinga. Asmuo, esantis pirmame gebėjimų išsivystymo lygyje, atskleidžia aukštą gebėjimą įvaldyti įgūdį, įgyti žinių, įsisavinti veiklą ir ją vykdyti pagal siūlomą modelį, pagal siūlomą idėją. Antrajame gebėjimų ugdymo lygyje žmogus sukuria naują, originalų.
Žinių ir įgūdžių įsisavinimo procese, veiklos procese žmogus „pereina“ iš vieno lygio į kitą. Atitinkamai keičiasi ir jo gebėjimų struktūra.
Mokslininkai nustatė, kad galimybę sėkmingai atlikti bet kokią veiklą tiesiogiai lemia ne individualūs gebėjimai, o tik tas savotiškas šių gebėjimų derinys, būdingas konkretaus žmogaus charakteristikai.
Vadinamas savotiškas gebėjimų derinys, suteikiantis žmogui galimybę sėkmingai atlikti bet kokią veiklą gabumas.
Aukštas gebėjimų išsivystymo lygis vadinamas talentas.
Genijus– tai aukščiausias žmogaus kūrybinių jėgų pasireiškimo laipsnis. Tai kokybiškai naujų kūrinių kūrimas, atveriantis naują kultūros, mokslo ir praktikos raidos erą. Kaip ir. Puškinas sukūrė kūrinius, kuriems pasirodžius prasideda nauja era rusų literatūros ir rusų literatūrinės kalbos raidoje.
Bendrieji ir specialieji gebėjimai. Išskirkite sugebėjimus generolas, kurios atsiranda visur arba daugelyje žinių ir veiklos sričių, ir ypatingas, kurios atsiranda vienoje srityje.
Gana aukštas išsivystymo lygis bendras gebėjimai – mąstymo, dėmesio, atminties, suvokimo, kalbos, protinės veiklos ypatybės, smalsumas, kūrybinė vaizduotė ir kt. – leidžia pasiekti reikšmingų rezultatų įvairiose žmogaus veiklos srityse intensyviu, suinteresuotu darbu.
Specialusis gebėjimai – tai gebėjimai tam tikrai veiklai, padedantys žmogui joje pasiekti aukštų rezultatų. Bendrieji ir specialieji gebėjimai yra neatsiejamai susiję vienas su kitu. Specialieji gebėjimai klasifikuojami pagal įvairias žmogaus veiklos sritis: literatūriniai, matematiniai, konstruktyvieji ir techniniai, muzikiniai, meniniai, kalbiniai, sceniniai, pedagoginiai, sportiniai, gebėjimai teorinei ir praktinei veiklai, dvasiniai gebėjimai ir kt.
Kiekvieno žmogaus ypatingų gebėjimų ugdymas yra jo individualaus vystymosi kelio išraiška.
Skirtingiems ypatingiems gebėjimams būdingas skirtingas jų atsiskleidimo laikas. Anksčiau nei kiti išryškėjo talentai meno srityje, o pirmiausia – muzikoje. Nustatyta, kad sulaukus 5 metų muzikinių gebėjimų vystymasis vyksta palankiausiai, nes būtent šiuo metu formuojasi vaiko ausis muzikai ir muzikinė atmintis.
Techniniai gebėjimai, kaip taisyklė, atsiskleidžia vėliau nei gebėjimai meno srityje. Tai paaiškinama tuo, kad techninė veikla, techninis išradimas reikalauja labai aukšto aukštesnių psichinių funkcijų, pirmiausia mąstymo, išsivystymo, kuris formuojasi vėlesniame amžiuje – paauglystėje.
Mokslinės kūrybos srityje gebėjimai atsiskleidžia daug vėliau nei kitose veiklos srityse, paprastai po 20 metų. Tuo pačiu metu matematiniai gebėjimai aptinkami anksčiau nei kiti.
15. Mažos grupės socialinės-psichologinės savybės
G. M. Andreeva apibrėžia nedidelę grupę kaip maža grupė, kurios narius vienija bendra veikla ir yra tiesioginis asmeninis kontaktas, kuris yra grupės normų, procesų ir tarpasmeninių santykių atsiradimo pagrindas..
A. I. Dontsovas, plėtodamas šį apibrėžimą, pabrėžia 8 ženklai, charakterizuojantys žmonių bendravimas mažoje grupėje:
1. Reguliarus ir nuolatinis kontaktas akis į akį, be tarpininkų;
2. Turėti bendrą tikslą, kurio įgyvendinimas leidžia patenkinti reikšmingus poreikius ir interesus;
3. Dalyvauti bendroje funkcijų ir vaidmenų paskirstymo sistemoje grupės viduje;
4. Pasidalyti bendromis normomis ir bendravimo taisyklėmis grupėje ir tarpgrupinėse situacijose;
5. Patenkintas naryste grupėje, todėl jaučiasi solidarumas ir dėkingumas grupei;
6. Turėkite aiškų ir skirtingą požiūrį vienas į kitą;
7.Susieja stabilūs emociniai santykiai;
8. Prisistato kaip tos pačios grupės nariai ir yra panašiai suvokiami išorės
Yra šie mažų grupių tipai:
b) pagal konstrukcijos pobūdį:
¾ formalus(oficiali) – tai grupės, kuriose aiškiai, oficialiai nustatytos visos grupės narių pozicijos; jie sukurti chartijos, įsakymo pagrindu; grupėje dominuoja verslo santykiai; organizuoti oficialiai paskirtą veiklą,
¾ neformalus(neformali) - grupė atsiranda spontaniškai, remiantis viena psichologinės motyvacijos kryptimi (interesais, poreikiais, polinkiais), simpatijomis; vyrauja asmeniniai santykiai; struktūra vystosi spontaniškai; organizuoja tam tikras savybes turinčio asmens – vadovo veiklą.
Oficialioje grupėje gali būti ir neformalios grupuotės, ir, kaip taisyklė, be vadovo yra ir vadovas.
in) pagal asmens santykio su grupės normomis ir vertybėmis pobūdį:
¾ narių grupės(žmogus tikrai įeina),
¾ atskaitos grupės(grupė, kurios normos ir vertybės sutampa su individo normomis ir vertybėmis, žmogus jai iš tikrųjų gali nepriklauso, bet stengiasi į ją patekti; kiekvieno individo atskaitos grupė nustatoma naudojant referentometriją);
G) pagal grupės narių santykių glaudumo laipsnį:
¾ pirminis(šeima, artimi draugai)
¾ antraeilis(švietimo, gamybiniai kontaktai);
e) priklausomai nuo teisių, kurias grupė suteikia nariams:
¾ paritetas(visi grupės nariai turi lygias teises),
¾ nelygybės(yra tam tikra teisių ir pareigų hierarchija);
e) pagal bendros veiklos tikslų pobūdį:
¾ difuzinis(konglomeratas) - atsitiktinis žmonių susibūrimas (gatve, ekskursija),
¾ bendradarbiavimą- grupė, kurią vienija bendras jungtinės veiklos tikslas, neperžengiantis šios grupės ribų, nesutampantis su visuomenės tikslais, t.y. dirbti sau (pavyzdžiui, privačiose įmonėse),
¾ korporacija- pasižymi griežta disciplina, aiškia organizacija, vienu bendru tikslu, nesutampančiu su visuomenės tikslais ir prieštaraujančiu baudžiamajam kodeksui,
¾ komanda- socialiai reikšmingų tikslų turinti grupė, kurioje tarpasmeninę sąveiką tarpininkauja socialiai vertingas ir asmeniškai reikšmingas turinys; tai aukščiausias organizuotos žmonių bendruomenės raidos etapas.
A.V. Petrovskis nustatė tris kriterijus, pagal kuriuos vertinama grupė kaip komanda:
1. Pagrindinės socialinės funkcijos (sėkmingas dalyvavimas socialiniame darbo pasidalijime) atlikimas kolektyve.
2. Grupės atitikimas socialinėms normoms.
3. Grupės gebėjimas kiekvienam savo nariui suteikti galimybes visaverčiui darniam tobulėjimui.
21 tema
GEBĖJIMAI
Gebėjimų klasifikacija
Gebėjimų struktūra
Gebėjimų ugdymas
Bendrosios žmogaus gebėjimų charakteristikos
Psichologijos gebėjimų problema yra mažiausiai išvystyta žinių sritis. Šiuolaikiniame psichologijos moksle yra įvairių požiūrių į šios sąvokos apibrėžimą (1 lentelė).
1 lentelė
Požiūriai į sąvokos „gebėjimas“ apibrėžimą
| Autorius | Gebėjimų apibrėžimas |
| S.L. Rubinšteinas | „Sudėtingas sintetinis darinys, apimantis visą eilę duomenų, be kurių žmogus negalėtų atlikti jokios konkrečios veiklos, ir savybių, kurios išsivysto tik organizuojamos veiklos procese tam tikru būdu“. |
| B.M. Teplovas | Jis išskiria tris pagrindinius „gebėjimo“ sąvokos bruožus. Pirma, gebėjimai suprantami kaip individualios psichologinės savybės, išskiriančios vieną žmogų nuo kito. antra, gebėjimais vadinamos ne visos individualios savybės, o tik tos, kurios yra susijusios su bet kokios veiklos sėkme. Trečia,„gebėjimo“ sąvoka neapsiriboja žiniomis, įgūdžiais ar gebėjimais, kuriuos jau išugdė vienas asmuo |
| A.V. Petrovskis | „Tai yra psichologinės žmogaus savybės, nuo kurių priklauso žinių, įgūdžių, įgūdžių įgijimo sėkmė, bet kurių negalima redukuoti iki šių žinių, įgūdžių ir gebėjimų buvimo“. |
| Yu.B. Gippenreiter | „... Individualios psichologinės asmens savybės, išreiškiančios pasirengimą įsisavinti tam tikros rūšies veiklą ir sėkmingą jų įgyvendinimą“ |
Gebėjimai yra sudėtingų istorinių, socialinių ir individualių žmogaus vystymosi sąlygų santykių atspindys. Gebėjimai yra žmogaus socialinės-istorinės praktikos produktas, jo biologinių ir psichinių savybių sąveikos rezultatas. Būtent per gebėjimus žmogus tampa visuomenės veiklos subjektu, ugdydamas gebėjimus žmogus pasiekia viršūnę profesinėje ir asmenine prasme.
Gebėjimai ir žinios, įgūdžiai, įgūdžiai yra tarpusavyje susiję, bet ne tapatūs. Žinių, įgūdžių, įgūdžių, meistriškumo atžvilgiu žmogaus gebėjimai veikia kaip galimybė juos įgyti ir padidinti įvairiu greičiu ir efektyvumu. Gebėjimus lemia ne žinios, gebėjimai, įgūdžiai ir meistriškumas, o jų įgijimo ir tobulinimo dinamika, jų įgijimo ir tobulinimo greitis, lengvumas ir stiprumas, įgūdžių įsisavinimo ir jo ugdymo greitis, lengvumas ir stiprumas. Gebėjimas yra galimybė, o tam tikras įgūdžių lygis konkrečiu atveju yra realybė.
Gebėjimų klasifikacija
Pajėgumai- tai labai sudėtingi asmeniniai dariniai, turintys tokias savybes kaip turinys, apibendrinimo lygis, kūrybiškumas, išsivystymo lygis, psichologinė forma. Yra keletas gebėjimų klasifikacijų. Atkurkime reikšmingiausią iš jų (1 pav.).
Natūralūs (arba prigimtiniai) gebėjimai Iš esmės jie yra biologiškai nulemti įgimtų polinkių, formuojasi jų pagrindu, esant elementariai gyvenimiškam patyrimui per mokymosi mechanizmus.
Specifiniai žmogaus gebėjimai turi socialinę-istorinę kilmę ir suteikia gyvybę bei vystymąsi socialinėje aplinkoje (bendrieji ir specialieji aukštesni intelektiniai gebėjimai, kurie grindžiami kalbos vartojimu, logika; teoriniai ir praktiniai; ugdomieji ir kūrybiniai). Savo ruožtu specifiniai žmogaus gebėjimai skirstomi į:
§ ant bendras, kurios lemia žmogaus sėkmę įvairiose veiklose ir bendraujant (protinius gebėjimus, išvystytą atmintį ir kalbą, rankų judesių tikslumą ir subtilumą ir kt.), ypatingas, kurios lemia žmogaus sėkmę tam tikrose veiklos ir bendravimo rūšyse, kur reikalingi specialūs polinkiai ir jų ugdymas (matematiniai, techniniai, meniniai ir kūrybiniai, sportiniai gebėjimai ir kt.). Šie gebėjimai, kaip taisyklė, gali papildyti ir praturtinti vienas kitą, tačiau kiekvienas iš jų turi savo struktūrą; Bet kokios konkrečios ir specifinės veiklos sėkmė priklauso ne tik nuo specialiųjų, bet ir nuo bendrųjų gebėjimų. Todėl profesionalaus specialistų rengimo metu nereikėtų apsiriboti vien specialių gebėjimų formavimu;
Ryžiai. 1. Gebėjimų klasifikacija
§ teorinis, kurios lemia žmogaus polinkį į abstraktų-loginį mąstymą, ir praktiška kuriais grindžiamas polinkis į konkrečius-praktinius veiksmus. Skirtingai nuo bendrųjų ir specialiųjų gebėjimų, teoriniai ir praktiniai gebėjimai dažniausiai nesiderina vienas su kitu. Dauguma žmonių turi vienokių ar kitokių gebėjimų. Kartu jie itin reti, daugiausia tarp gabių, įvairių žmonių;
§ edukacinis kurie turi įtakos pedagoginio poveikio sėkmei, žinių, įgūdžių, įgūdžių įsisavinimui, asmenybės bruožų formavimuisi ir kūrybingas siejamas su sėkme kuriant materialinės ir dvasinės kultūros objektus, naujų, originalių idėjų, atradimų, išradimų gamyba, kūrybiškumu įvairiose žmogaus gyvenimo srityse. Jie yra tie, kurie skatina socialinę pažangą. Aukščiausias žmogaus kūrybinių apraiškų laipsnis vadinamas genijumi, o aukščiausias žmogaus gebėjimų tam tikroje veikloje (bendravimo) laipsnis – talentu;
§ gebėjimai, pasireiškiantys bendraujant, bendraujant su žmonėmis. Jie yra socialiai sąlygojami, nes susiformuoja žmogaus gyvenimo visuomenėje eigoje ir apima kalbos, kaip bendravimo priemonės, turėjimą, gebėjimą prisitaikyti žmonių visuomenėje, t.y. teisingai suvokti ir vertinti savo veiksmus, bendrauti ir užmegzti gerus santykius įvairiose socialinėse situacijose ir kt. ir dalykinės veiklos gebėjimai, siejamas su žmonių sąveika su gamta, technologijomis, simboline informacija, meniniais vaizdais ir kt.
Gebėjimai užtikrina žmogaus socialinės egzistencijos sėkmę ir visada yra įtraukiami į įvairių veiklos rūšių struktūrą, lemiančią jos turinį. Atrodo, kad jie yra svarbiausia sąlyga siekiant profesinio meistriškumo aukštumų. Pagal profesijų klasifikatorių E.A. Klimovo, visus gebėjimus galima suskirstyti į penkias grupes:
1) srities specialistams būtinus gebėjimus „Žmogus yra ženklų sistema“.Šiai grupei priskiriamos profesijos, susijusios su įvairių ženklų sistemų kūrimu, studijavimu ir naudojimu (pavyzdžiui, lingvistika, matematinio programavimo kalbos, stebėjimo rezultatų grafinio vaizdavimo metodai ir kt.);
2) srities specialistams būtinus gebėjimus „žmogus – technika“. Tai apima įvairių rūšių darbo veiklą, kai asmuo užsiima technologija, jos naudojimu ar projektavimu (pavyzdžiui, inžinieriaus, operatoriaus, vairuotojo profesija ir kt.);
3) gebėjimus, reikalingus šios srities specialistams. žmogus – gamta“. Tai apima profesijas, kuriose asmuo susiduria su įvairiais negyvosios ir gyvosios gamtos reiškiniais, pavyzdžiui, biologo, geografo, geologo, chemiko ir kitos profesijos, susijusios su gamtos mokslų kategorija;
4) tos srities specialistams būtinus gebėjimus. žmogus yra meno kūrinys“. Ši profesijų grupė atstovauja įvairioms meno ir kūrybos rūšims (pavyzdžiui, literatūra, muzika, teatras, vaizduojamieji menai);
5) gebėjimus, reikalingus šios srities specialistams. vyras - vyras“. Tai apima visų tipų profesijas, susijusias su žmonių sąveika (politika, religija, pedagogika, psichologija, medicina, teisė).
Gebėjimų struktūra
Gebėjimai yra psichinių savybių rinkinys, turintis sudėtingą struktūrą. Gebėjimo atlikti tam tikrą veiklą struktūroje galima išskirti savybes, kurios užima vadovaujančią poziciją, ir tas, kurios yra pagalbinės. Šie komponentai sudaro vienybę, užtikrinančią veiklos sėkmę (2 pav.).
Bendrieji gebėjimai- potencialių (paveldimų, įgimtų) asmens psichodinaminių savybių rinkinys, lemiantis jo pasirengimą veiklai.
Ypatingi sugebėjimai- asmenybės savybių sistema, padedanti pasiekti aukštų rezultatų bet kurioje veiklos srityje.
| Pajėgumai |
Ryžiai. 2. Bendra gebėjimų struktūra
Talentas - aukštas gebėjimų, ypač ypatingų (muzikinių, literatūrinių ir kt.), išsivystymo lygis.
Talentas – tai gebėjimų derinys, jų visuma (sintezė). Kiekvienas individualus gebėjimas pasiekia aukštą lygį, jo negalima laikyti talentu, jei jis nesusietas su kitais gebėjimais. Apie talento buvimą sprendžiama pagal asmens veiklos rezultatus, kurie išsiskiria esminiu naujumu, originalumu, tobulumu ir socialine reikšme. Talento bruožas – aukštas kūrybiškumo lygis įgyvendinant veiklą.
Genijus- aukščiausias talentų ugdymo lygis, leidžiantis atlikti iš esmės naujus tam tikroje veiklos srityje. Skirtumas tarp genialumo ir talento yra ne tiek kiekybinis, kiek kokybinis. Apie genijaus buvimą galima kalbėti tik tada, kai žmogus pasiekia tokių kūrybinės veiklos rezultatų, kurie sudaro erą visuomenės gyvenime, kultūros raidoje.
Visuma gebėjimų, lemiančių ypač sėkmingą žmogaus veiklą tam tikroje srityje ir išskiriančių jį iš kitų asmenų, atliekančių šią veiklą tokiomis pat sąlygomis, vadinama visuma. gabumas.
Gabūs žmonės išsiskiria dėmesingumu, santūrumu, pasirengimu veiklai; jiems būdingas užsispyrimas siekiant tikslo, poreikis dirbti, taip pat vidutinį lygį viršijantis intelektas.
Kuo stipresni gebėjimai išreiškiami, tuo mažiau žmonių jų turi. Pagal gebėjimų išsivystymo lygį dauguma žmonių niekuo neišsiskiria. Gabių nėra tiek daug, gabių – juo labiau, o genijų kiekvienoje srityje galima rasti maždaug kartą per šimtmetį. Tai tiesiog unikalūs žmonės, kurie sudaro žmonijos paveldą, todėl jiems reikia kruopščiausio požiūrio.
Vadinamas meistriškumas konkrečioje veikloje, kuriai reikia daug sunkaus darbo įgūdžių.
Meistriškumas atsiskleidžia ne tik įgūdžių ir gebėjimų suma, bet ir psichologiniu pasirengimu kvalifikuotai atlikti bet kokias darbo operacijas, kurių prireiks kūrybingam iškilusių problemų sprendimui.
Gebėjimų struktūra tam tikrai veiklai kiekvienam žmogui yra individuali (3 pav.).
Ryžiai. 3 Gebėjimo požymiai
bet kokiai veiklai
Gebėjimų trūkumas nereiškia, kad žmogus netinkamas vykdyti veiklą, nes egzistuoja psichologiniai mechanizmai, kaip kompensuoti trūkstamus gebėjimus. Atlyginimas gali būti atliekamas per įgytas žinias, įgūdžius, formuojant individualų veiklos stilių arba per labiau išvystytus gebėjimus. Gebėjimas vienus gebėjimus kompensuoti kitų pagalba ugdo vidinį žmogaus potencialą, atveria naujus būdus pasirinkti profesiją ir joje tobulėti.
Bet kurio gebėjimo struktūroje yra atskiri komponentai, sudarantys jo biologinius pagrindus arba būtinas sąlygas. Tai gali būti padidėjęs jutimų jautrumas, nervų sistemos savybės ir kiti biologiniai veiksniai. Jie vadinami užduotimis.
Dariniai– tai įgimtos anatominės ir fiziologinės smegenų sandaros, jutimo organų ir judėjimo ypatybės, kurios sudaro natūralų gebėjimų ugdymo pagrindą.
Dauguma padarinių yra iš anksto nulemti genetiškai. Be įgimtų polinkių, žmogus turi ir įgytų polinkių, kurie formuojasi vaiko brendimo ir vystymosi procese pirmaisiais gyvenimo metais. Tokie polinkiai vadinami socialiniais. Savaime prigimtiniai polinkiai dar nenulemia sėkmingos žmogaus veiklos, t.y. nėra gebėjimai. Tai tik natūralios sąlygos arba veiksniai, kurių pagrindu vyksta gebėjimų ugdymas.
Tam tikrų polinkių buvimas žmoguje nereiškia, kad jis išsiugdys tam tikrus gebėjimus, nes sunku nuspėti, kokią veiklą žmogus pasirinks sau ateityje. Todėl polinkių išsivystymo laipsnis priklauso nuo asmens individualaus vystymosi sąlygų, mokymo ir auklėjimo sąlygų bei visuomenės raidos ypatybių.
Užduotys yra daugiareikšmės. Vieno indėlio pagrindu galima suformuoti įvairiausius gebėjimus, priklausomai nuo veiklos keliamų reikalavimų pobūdžio.
Gebėjimai visada siejami su žmogaus psichinėmis funkcijomis: atmintimi, dėmesiu, emocijomis ir kt. Atsižvelgiant į tai, galima išskirti šiuos gebėjimų tipus: psichomotorinius, psichinius, kalbos, valios ir kt. Jie yra įtraukti į profesinių gebėjimų struktūrą.
Vertinant profesinius gebėjimus, reikėtų atsižvelgti į šios profesijos psichologinę struktūrą, jos profesiograma. Nustatant asmens atitikimą tam tikrai profesijai, reikia ne tik tyrinėti šį asmenį moksliniais metodais, bet ir žinoti jo kompensacines galimybes.
Gebėjimų ugdymas
Bet kokie polinkiai, prieš virsdami sugebėjimais, turi nueiti ilgą vystymosi kelią. Daugeliui žmogaus gebėjimų šis vystymasis prasideda nuo žmogaus gimimo ir, jei jis toliau užsiima ta veikla, kurioje ugdomi atitinkami gebėjimai, nesustoja iki gyvenimo pabaigos.
Yra keli gebėjimų ugdymo etapai. Kiekvienas jo vystymosi žmogus išgyvena padidėjusio jautrumo tam tikroms įtakoms, tam tikros veiklos rūšies vystymuisi laikotarpius. Pavyzdžiui, dvejų-trejų metų vaikas intensyviai vysto žodinę kalbą, penkerių-septynerių metų vaikas yra labiausiai pasirengęs išmokti skaityti. Viduriniame ir vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai entuziastingai žaidžia vaidmenų žaidimus ir demonstruoja nepaprastą gebėjimą transformuotis ir priprasti prie vaidmens. Svarbu pažymėti, kad šie ypatingo pasirengimo įsisavinti specialias veiklos rūšis laikotarpiai anksčiau ar vėliau baigiasi, ir jei kuri nors funkcija nebuvo išvystyta palankiu laikotarpiu, vėliau jos plėtojimas pasirodo itin sunkus, o gal net neįmanomas. . Todėl vaiko gebėjimų ugdymui svarbūs visi jo, kaip asmenybės, formavimosi etapai. Jūs negalite galvoti, kad vyresniame amžiuje vaikas galės pasivyti.
pirminis etapas ugdant bet kokį gebėjimą yra susijęs su jam reikalingų organinių struktūrų brendimu arba su jų pagrindu reikalingų funkcinių organų formavimu. Paprastai tai įvyksta nuo gimimo iki šešerių ar septynerių metų. Šiame etape gerėja visų analizatorių darbas, atskirų smegenų žievės skyrių vystymasis ir funkcinė diferenciacija. Tai sudaro palankias sąlygas pradėti formuotis ir vystytis bendriesiems vaiko gebėjimams, kurių tam tikras lygis yra būtina sąlyga tolesniam specialiųjų gebėjimų ugdymui.
Kartu prasideda specialių gebėjimų formavimasis ir ugdymas. Tada specialiųjų gebėjimų ugdymas tęsiamas mokykloje, ypač žemesnėse ir vidurinėse klasėse. Iš pradžių įvairūs vaikiški žaidimai padeda lavinti specialiuosius gebėjimus, vėliau jiems didelę įtaką pradeda daryti edukacinė ir darbinė veikla.
Kaip jau žinote, vaikiški žaidimai atlieka ypatingą funkciją. Būtent žaidimai duoda pradinį postūmį ugdyti gebėjimus. Žaidimų metu vystosi daugybė motorinių, dizaino, organizacinių, meninių, vizualinių ir kitų kūrybinių gebėjimų. Be to, svarbi žaidimų ypatybė yra ta, kad jie, kaip taisyklė, ugdo ne vieną, o visą gebėjimų kompleksą vienu metu.
Pažymėtina, kad ne visa veikla, kuria užsiima vaikas, ar tai būtų žaidimas, lipdymas ar piešimas, yra vienodai svarbios gebėjimų ugdymui. Gebėjimų ugdymui palankiausia yra kūrybinė veikla, verčianti vaiką susimąstyti. Tokia veikla visada asocijuojasi su kažko naujo kūrimu, naujų žinių atradimu, naujų galimybių atradimu savyje. Tai tampa stipria ir veiksminga paskata tuo užsiimti, dėti reikiamas pastangas, siekiant įveikti kylančius sunkumus. Be to, kūrybinė veikla stiprina teigiamą savęs vertinimą, kelia siekių lygį, sukuria pasitikėjimą savimi ir pasitenkinimo dėl pasiektų laimėjimų jausmą.
Kaip prisimenate, gebėjimų ugdymas labai priklauso nuo sąlygų, leidžiančių realizuoti polinkius. Viena iš šių sąlygų – ugdymo šeimoje ypatumai. Jei tėvai rodo susirūpinimą dėl savo vaikų gebėjimų ugdymo, tai tikimybė atrasti vaikų gebėjimus yra didesnė nei tada, kai vaikai paliekami savieigai.
Dar vieną gebėjimų ugdymo sąlygų grupę lemia makroaplinkos ypatumai. Makroaplinka yra laikoma visuomenės, kurioje gimė ir auga žmogus, bruožai. Labiausiai teigiamas makroaplinkos veiksnys yra situacija, kai visuomenė rūpinasi savo narių gebėjimų ugdymu. Šis visuomenės rūpestis gali būti išreikštas nuolatiniu švietimo sistemos tobulėjimu, taip pat ir jaunosios kartos profesinio orientavimo sistemos kūrimu.
Klimovas, siekdamas profesinio orientavimo darbo, parengė ir įdiegė profesijų klasifikatorių anketos forma. Jo pasiūlyta klasifikacija buvo pagrįsta profesijos keliamais reikalavimais asmeniui. Pavyzdžiui, galima išskirti veiklos rūšis, kurios paprastai apibūdinamos kaip santykių sistemos „žmogus-žmogus“, „žmogus-gamta“ ir kt.
Bet kuriuo atveju prognozė apie individo tinkamumą tam tikrai veiklai turėtų būti grindžiama pozicija dėl gebėjimų ugdymo veikloje. S. L. Rubinšteinas taip suformulavo pagrindinę žmogaus gebėjimų ugdymo taisyklę: „Gebėjimų ugdymas vyksta spirale: galimybės realizavimas, kuris yra vieno lygio gebėjimas, atveria naujas galimybes tolesniam gebėjimų ugdymui. aukštesnio lygio. Žmogaus gabumą lemia naujų galimybių spektras, kurį atveria turimų galimybių realizavimas.
Galin A.L. Asmenybė ir kūrybiškumas. Psichologijos studijos [Tekstas] / A.L. Galin. - Novosibirskas: knyga. leidykla, 1989. - 126 p.
Gippenreiter Yu.B.Įvadas į bendrąją psichologiją [Tekstas]: paskaitų kursas / Yu.B. Gippenreiter. – M.: CheRo, 1998. – 336 p.
Gončarenka N.V. Genijus mene ir moksle [Tekstas] / N.V. Gončarenka. - M.: Menas, 1991. - 432 p.
Družininas V.N. Bendrųjų gebėjimų psichologija [Tekstas] / V.N. Družininas. - Sankt Peterburgas: Petras, 2000. - 368 p.
Leites N.S. Moksleivių amžiaus gabumas [Tekstas] / N.S. Leites. – M.: Akademija, 2000. – 320 p.
Lombroso C. Genialumas ir beprotybė [Tekstas] / Ch. Lomb-
rožė. - Sankt Peterburgas: EKSMO, 2003. - 828 p.
Meisneris T. Geeks: realizuoti ir nerealizuoti gebėjimai [Tekstas] / T. Meisner. - M.: Kron - Spauda, 1998. - 359 p.
Rubinšteinas S.L. Bendrosios psichologijos pagrindai [Tekstas] / S.L. Rubinšteinas. - Sankt Peterburgas: Peter Kom, 1998. - 688 p.
Šaltas M.A. Intelekto psichologija: tyrimų paradoksai [Tekstas] / M.A. Šalta. - Sankt Peterburgas: Petras, 2002. - 264 p.
Chudnovskis V.E. Gabumas. Dovana arba testas [tekstas] /
V.E. Chudnovskis, V.S. Jurkevičius. - M.: Žinios, 1990. - 75 p.
Panaši informacija.
