Turinys, kurį nurodo viena ar kita kalbinė išraiška žodžiu, sakiniu, ženklu ir pan. Kalbinių raiškų Z. klausimą tiria lingvistika, semiotika ir loginė semantika. Išskirkite dalykinę, semantinę ir ekspresyviąją Z. kalbinę ... Filosofinė enciklopedija
prasmė- REIKŠMĖ, REIKŠMINGA, REIKŠMĖ Franzas. significant, signifiant, SIGNIFIE. Pagrindines šiuolaikinės kalbotyros sąvokas ženklui apibūdinti pagrindė šio mokslo klasikas F. de Saussure'as. Anot mokslininko, žymenys / žymimasis yra ... ... Postmodernizmas. Terminų žodynas.
VERTĖ, VERTĖ, i; plg. 1. Pagrindinis semantinis turinys, ką l. Z. sąvokos. Z. žvilgsnis, gestas. Z. kalbos, kalbos. Nustatykite h. žodžius. Leksinė žodžiai (sąvoka, kurią jie žymi). Pilnas, tiesioginis, tiesioginis, perkeltinis h. žodžius. 2.…… enciklopedinis žodynas
Reikšmė: prasmė yra žodžio, frazės ar simbolio semantinis turinys. Funkcijos reikšmė yra funkcijos įvertinimo rezultatas. Absoliuti skaičiaus modulio reikšmė. Kiekio reikšmė yra išmatuoto fizinio dydžio ir vieneto santykis ... ... Vikipedija
Turinys, susijęs su tam tikra tam tikros kalbos išraiška (žodžiu, sakiniu, ženklu ir kt.). Kalbinių raiškų samprata nagrinėjama kalbotyroje, logikoje ir semiotikoje. Kalbos moksle Z. (žr. Leksinę reikšmę) suprantamas kaip semantinis ...
Semantinis žodžio turinys, atspindintis ir galvoje fiksuojantis objekto, nuosavybės, proceso, reiškinio ir kt. enciklopedinis žodynas
Reikšmė- (bendra slavų kalba, kilęs iš žodžio „ženklas“) 1. kiekis arba vertė, išreikšta skaičiumi; 2. informacija apie kažką objektyviai egzistuojančio, apie jo vaidmenį tame, kas vyksta (terminas jausmas veikiau perteikia asmeninę objekto ar tokios informacijos vertę individui). *…… Enciklopedinis psichologijos ir pedagogikos žodynas
prasmė- reikšmė / ne 1) Pagrindinis prasminis turinys, ko l. Reikšmė / sąvoka. Žvilgsnio, gesto prasmė. Prasmė / kalba, kalbos. Nustatykite žodžio reikšmę. Leksinė žodžio reikšmė / reikšmė (sąvoka, kurią jis žymi) ... Daugelio posakių žodynas
Filosofinė enciklopedija
Materialus objektas (reiškinys, įvykis), veikiantis kaip kokio nors kito objekto, nuosavybės ar santykio atstovas ir naudojamas žinutėms (informacijai, žinioms) gauti, saugoti, apdoroti ir perduoti. Išskirti… … Didžioji sovietinė enciklopedija
Knygos
- Mokyklos žodynas. Vardai ir titulai. Eponimų žodynas, Ryazantsev Viktor Dmitrievich. Žodynas skirtas moksleiviams, kuriems jis padės studijuojant istoriją, literatūrą, geografiją, biologiją, chemiją, astronomiją ir daugelį kitų mokyklinio ugdymo turinio dalykų. Tačiau knyga gali...
- Krymo viršūnė. Krymas Rusijos istorijoje ir Rusijos Krymo savęs identifikavimas. Nuo Antikos iki šių dienų, Sergejus Černiachovskis. Mažai kas ginčytųsi, kad 2014 m. Krymo įvykiai tapo reikšmingiausiais pasaulio geopolitikai ir žymėjo naują šakę pasaulio istorijoje. Visos žmonijos ateitis po...
Žodžio prasmė ir prasmė– Žodžio reikšmė iš psichologinės pusės yra ne kas kita, kaip apibendrinimas, arba sąvoka. Žodžio reikšmė nėra pastovi, ji kinta vaiko raidos eigoje. Žodžio reikšmė – tai visuma visų psichologinių faktų, kurie kyla mūsų galvose žodžio dėka. Žodžio reikšmė visada pasirodo esanti dinamiška, sklandi, sudėtinga darinys, turintis keletą įvairaus stabilumo zonų. Reikšmė yra tik viena iš tos sudėtingos reikšmės, kurią žodis įgyja bet kurios kalbos kontekste, zonų, be to, pati stabiliausia, vieningiausia ir tiksliausia zona.
Žodis kitame kontekste lengvai pakeičia savo reikšmę. Kita vertus, prasmė yra tas nepajudinamas ir nekintantis taškas, kuris išlieka stabilus, nepaisant visų žodžio reikšmės pokyčių. Žodžio praturtinimas reikšme, kurią jis sugeria iš viso konteksto, yra pagrindinis reikšmių dinamikos dėsnis.
Reikšmė yra stabili apibendrinimų sistema už žodžio, vienoda visiems žmonėms, ir ši sistema gali turėti skirtingą jos žymimų objektų gylį, apibendrinimą, aprėpties plotį, tačiau ji būtinai išlaiko nepakitusią šerdį – tam tikrą ryšių rinkinį.
Suaugęs žmogus turi abu žodžio aspektus: jo reikšmę ir prasmę. Jis žino nusistovėjusią žodžio reikšmę ir tuo pačiu gali kiekvieną kartą pagal situaciją pasirinkti reikiamą sąsajų sistemą iš pateiktos reikšmės.
Ontogenezės procese žodžio dalykinis ryšys yra ilgo vystymosi produktas. Ankstyvosiose stadijose žodis įsilieja į situaciją, gestą, veido išraiškas, intonaciją ir tik tokiomis sąlygomis įgyja dalykinį ryšį. Tuomet iš šių sąlygų pamažu išsilaisvina žodžio daiktinis giminingumas ir tik vėlesniuose vaiko raidos etapuose žodis įgyja aiškų, stabilų daiktinį ryšį. Tačiau žodžio reikšmė išsivysto net tada, kai dalykinis ryšys pasiekia stabilumą. Tai reiškia, kad mūsų sąmonė keičia savo semantinę ir sisteminę struktūrą. Ankstyvoje vaiko raidos stadijoje ji yra afektinio pobūdžio, atspindi pasaulį pirmiausia emociškai. Kitame etape sąmonė pradeda turėti vizualinį-efektyvų pobūdį, ir tik paskutiniame etape sąmonė įgyja abstraktų žodinį-loginį pobūdį.
Kitos susijusios naujienos:
Prieš pereinant prie pagrindinės temos, reikėtų pristatyti vieną sąvoką, kuri vaidins reikšmingą vaidmenį visuose tolesniuose samprotavimuose.
Kartu su prasmės samprata šiuolaikinė psichologija naudoja ir prasmės sąvoką, kuri atlieka lemiamą vaidmenį nagrinėjant svarbiausius kalbos ir sąmonės problemos aspektus.
Klasikinei kalbotyrai „prasmė“ ir „prasmė“ buvo beveik sinonimai ir, kaip taisyklė, buvo taikomi vienareikšmiškai. Tik visai neseniai užsienio psichologijoje ir psicholingvistikoje pradėjo skirtis du žodžio reikšmės sampratos aspektai: „referencinė“ reikšmė, t.y. prasmė, įvedanti ją į tam tikrą loginę kategoriją, ir „socialinė-komunikacinė“ reikšmė, atspindinti jos komunikacines funkcijas (Hallyday, 1970, 1975; Rommetveit, 1974; ir kt.).
Sovietinėje psichologijoje „prasmės“ ir „prasmės“ skirtumą prieš kelis dešimtmečius įvedė L. S. Vygotskis savo klasikinėje knygoje „Mąstymas ir kalba“, kuri pirmą kartą buvo išleista 1934 m. ir tapo plačiai žinoma.
Prasme suprantame istorijos procese objektyviai susiformavusią sąsajų sistemą, kuri stovi už žodžio. Pavyzdžiui, po žodžio „rašalo puodas“ pateikiama reikšmė, kurią aptarėme aukščiau. Kaip jau minėjome, socialinėje istorijoje susiformavęs žodis „rašalas“ reiškia kažką, kas susiję su dažais (juoda-), su įrankiu (-il-), su talpyklomis (-nits-). Taigi šis žodis ne tik nurodo tam tikrą dalyką, bet ir paverčia jį analizei, įveda į objektyvių ryšių ir santykių sistemą.
Asimiliuodami žodžių reikšmes, mes įsisaviname universalią žmogaus patirtį, skirtingą pilnatvę ir gilumą atspindinčią objektyvų pasaulį. „Reiškia“ yra stabili apibendrinimų sistema už žodžio, vienoda visiems žmonėms, ir ši sistema gali turėti tik skirtingą gylį, skirtingus apibendrinimus, skirtingą ja žymimų objektų aprėptį, tačiau ji būtinai išlaiko nepakitusią „branduolę“. - tam tikras jungčių rinkinys.
Tačiau šalia šios prasmės sampratos galime išskirti ir kitą sąvoką, kuri dažniausiai žymima terminu „prasmė“. Reikšme, priešingai nei prasme, suprantame individualią žodžio reikšmę, atskirtą nuo šios objektyvios sąsajų sistemos; jis susideda iš tų ryšių, kurie yra svarbūs šiam momentui ir šiai situacijai. Todėl jei žodžio „prasmė“ yra objektyvus sąsajų ir santykių sistemos atspindys, tai „prasmė“ yra subjektyvių reikšmės aspektų įvedimas pagal duotą momentą ir situaciją.
Pažvelkime į pavyzdį, iliustruojantį šią situaciją. Žodis „anglys“ turi tam tikrą objektyvią reikšmę. Tai juodas medienos kilmės objektas, degimo medžių rezultatas, turintis tam tikrą cheminę sudėtį, kurios pagrindas yra elementas C (anglis). Tačiau žodžio „anglis“ reikšmė skirtingiems žmonėms ir skirtingose situacijose gali būti visiškai skirtinga. Šeimininkei žodis „anglys“ reiškia tai, kas naudojama samovarui kūrenti arba ko reikia krosnelės kūrenimui. Mokslininkui anglys yra tyrimo objektas, ir jis išryškina šią jį dominančią žodžio reikšmę – anglies sandarą, savybes. Menininkui tai yra įrankis, kuriuo galima padaryti eskizą, preliminarų paveikslo eskizą. O anglimi baltą suknelę ištepusiai merginai žodis „anglys“ turi nemalonią reikšmę: tai šiuo metu jai padovanojo nemalonių išgyvenimų.
Tai reiškia, kad tas pats žodis turi objektyviai istorijoje susiklosčiusią prasmę, kurią potencialiai išsaugo skirtingi žmonės, atspindintys dalykus su skirtinga pilnatve ir gyliu. Tačiau kartu su reikšme kiekvienas žodis turi prasmę, kuria turime omenyje tų aspektų, kurie yra susiję su tam tikra situacija ir subjekto emocine nuostata, atskyrimą nuo šios žodžio reikšmės.
Štai kodėl šiuolaikiniai psicholingvistai pagrįstai mano, kad jei „referencinė reikšmė“ yra pagrindinis kalbos elementas, tai „socialinė-komunikacinė reikšmė“ arba „prasmė“ yra pagrindinis komunikacijos vienetas (kuris grindžiamas suvokimu, ko būtent kalbėtojas nori). pasakyti ir kokie motyvai skatina jį ištarti) ir kartu pagrindinis gyvybės elementas, siejamas su konkrečia afektine situacija, subjekto žodžio vartojimu.
Suaugęs kultūringas žmogus turi abu šio žodžio aspektus: ir reikšmę, ir prasmę. Jis tvirtai žino nusistovėjusią žodžio reikšmę ir tuo pačiu gali kiekvieną kartą pasirinkti reikiamą sąsajų sistemą iš pateiktos reikšmės pagal konkrečią situaciją. Nesunku suprasti, kad žodis „virvė“ žmogui, norinčiam supakuoti pirkinį, turi vieną reikšmę, tačiau įkritusiam į duobę ir norinčiam iš jos išeiti – tai išsigelbėjimo priemonė. Tik sergant kai kuriais psichikos sutrikimais, pavyzdžiui, sergant šizofrenija, smarkiai nukenčia gebėjimas pasirinkti situaciją atitinkančią prasmę, o jei žmogus, įkritęs į duobę ir kuriam buvo užmesta virvė, kalbės apie jo savybes. virvė, tarkime, kad „virvė yra paprasta virvė“, ir sukels rezonansą, o ne vaidins, tai parodys aiškų jo psichikos nukrypimą nuo normos.
Taigi žodyje kartu su reikšme, apimančia dalykinį ryšį ir tikrąją reikšmę, ty apibendrinimą, objekto priskyrimą žinomoms kategorijoms, visada yra individuali reikšmė, kuri remiasi reikšmių transformacija, atranka iš tarp visų ryšių už tos komunikacijos sistemos žodžio, kuri šiuo metu yra aktuali.
Dabar pereikime prie pagrindinės mus dominančios temos ir pabandykime atsekti, kaip vaiko raidos procese formuojasi žodžio reikšmė.
Prasmė ir prasmė
Analizuojami pavyzdžiai rodo, kad teksto suvokimas yra sudėtingas procesas. Tačiau jis paklūsta tam tikriems dėsniams dėl fenomenalių žmogaus smegenų ypatybių. Kaip panaudoti šiuos dėsnius savo užduočiai: mokytis greitai skaitant giliai ir pilnai supranti tekstą? Norint rasti šios problemos sprendimo būdus, pirmiausia reikia nuspręsti, kas turi būti suprantama skaitomame tekste. Akivaizdu, kad kai kuriems skaitytojams pats klausimas gali pasirodyti beprasmis: reikia suprasti viską, kas yra tekste. Ir čia mūsų laukia įdomus atradimas: viso teksto nereikia perskaityti ištisai. Norint jį suprasti, pakanka perskaityti tik tam tikrą jos dalį, kurią sąlyginai galima pavadinti „auksine turinio šerdimi“. Tai yra būtent tie 25% teksto turinio, kurie lieka pašalinus pertekliškumą.
Kas yra „šerdis“? Norėdami tai suprasti, panagrinėkime pagrindinius semantinius (semantinius) teksto kūrimo principus. Kaip nustatė šiuolaikinė kalbotyra, tekstai turi vidinės loginės organizacijos vienybę. Jie sukurti pagal tas pačias logines pateikimo darnos taisykles.
Ryžiai. 11. Teksto glaudinimo lygiai
Be to, kaip jau žinome, tekstų perteklius siekia 75 proc. Akivaizdu, kad „auksinė šerdis“, apie kurią kalbame, atlieka pagrindinę semantinę apkrovą. Ir jei taip yra, tada tiksliniu teksto transformavimo procesu, ty jo suspaudimu, skaitymo metu galima sąlygiškai laikyti šio „šerdies“ pasirinkimą ir formavimą. Ant pav. 11 yra šios operacijos schema. Tekste yra tam tikros informacijos, kurią skaitytojas jame mato.
Apibūdindami tolimesnes transformacijas, remsimės semantinės informacijos teorija, kurią sukūrė sovietų matematikas ir kalbininkas Yu. A. Shreider. Pagal šią teoriją skaitytojas, tyrinėdamas informaciją, lygina ją su šiuo metu turimų žinių (dar vadinamų tezauru) kiekiu ir pateikia gaunamos informacijos įvertinimą. Tai reiškia, kad jei skaitytojas iš pradžių nesuprato teksto, tada tekstas jam neneša jokios informacijos. Jeigu tada, net ir po ilgo laiko, įgijęs naujų žinių, skaitytojas antrą kartą atsigręžia į tą patį tekstą, vadinasi, iš jo jau ištraukia reikiamą informaciją. Kas jai nutiks toliau? Studijuodamas tekstą, skaitytojas išryškina prasmę, kuri vėliau paverčiama prasme. Prieš analizuojant toliau vykstančio proceso esmę, būtina pateikti paaiškinimą: kas yra prasmė ir prasmė? Pirmą kartą sąvokų „prasmė“ ir „prasmė“ tyrimo ėmėsi vokiečių matematikas ir logikas Gottlobas Frege.
1892 metais buvo išleistas jo veikalas „Apie prasmę ir prasmę“, nepraradęs savo aktualumo iki šių dienų. G. Frege prasmę apibrėžia kaip kalbinės raiškos turinį, tai yra mintis, glūdinčią žodžiuose. Kalbinės raiškos prasmė yra tas esminis objektas, kuris verbaliai fiksuojamas žmogaus prote. Pavyzdžiui, žodžio reikšmė mėnulis iš esmės yra dangaus kūnas arba natūralus Žemės palydovas.
Pagal G. Fregės sampratą vardo santykis su tuo, ką jis įvardija ar žymi, yra įvardijimo santykis, o daiktas, kuriuo vadinamas, yra šio vardo reikšmė. Bet koks vardas visada ką nors įvardija (pavadinimo funkcija arba nominacija), o tai yra tam tikras dalykas. Natūralu, kad gali būti neįvardytų dalykų.
Taigi prasmė yra esminė vardo savybė, kuri realizuojama įvairiapusiškai įvardijant daiktus. G. Frege reikšme vadina objektų formalaus įvardijimo vardais būdo skirtumą. Žodžių deriniai kaip Aleksandras Puškinas, puikus rusų poetas, poetas, nužudytas Danteso skirtinga prasme, bet ta pati prasme. Kalboje apskritai ir konkrečiai tekstuose galima rasti įvairių vardų vartojimo būdų: mokytojas – mokytojas; gydytojas - gydytojas; begemotas – begemotas ir tt Šie pavyzdžiai pateikia skirtingą informaciją apie tą patį dalyką. Prasmė yra tai, kas žinutėje perduodama ir suprantama kaip socialiai reikšminga informacija ir kuri žinią gavus turi būti suprantama vienareikšmiškai. Du posakiai gali turėti tą pačią reikšmę, bet skirtingą reikšmę, jeigu šie posakiai skiriasi teksto įgyvendinimo struktūra. Apsvarstykite posakius „5“ ir „3+2“. Kiekvieno iš jų reikšmė skirtinga, bet prasmė ta pati.
Dar kartą pereikime prie pav. 11. Galutiniai teksto fragmento transformavimo etapai apima prasmės ištraukimą iš gautos reikšmės. Ar tai reiškia, kad bet kuriame tekste visada yra visos šios schemos sudedamosios dalys? Visai ne. Tačiau kiekvieno jo elemento turinys yra mažėjančia tvarka. Iš tiesų tekstuose visada yra informacijos. Beprasmių tekstų galima rasti nedaug. Tačiau labai daug prasmingų tekstų neturi prasmės. Literatūroje apie logiką paprastai pateikiamas tokios tuščios išraiškos pavyzdys:
žodžiais išreikšta sąvoka Prancūzijos karalius, prasminga, tačiau XX a. nesvarbu. Ar galimi panašaus turinio moksliniai tekstai? Norint atsakyti, pakanka išsiaiškinti, ar cituojamame tekste yra reikšmė.
Apsvarstykite bendrą, taigi, unikalų „A“ atvejį. Egzemplioriaus tapatybės nustatymas su savimi gali būti vertinamas kaip atvaizdas, sujungiantis „A“ vaizdus su išankstiniu „A“ vaizdu. „A“ egzempliorius pagal apibrėžimą gali būti lyginamas tik su savimi. Todėl atvaizdavimas yra vidinis ir pagal Stilovo teoremą gali būti vaizduojamas kaip topologinio ir vėlesnio analitinės kartografijos superpozicija. Vaizdų visuma „A“ sudaro taškų sistemą, kurios elementai yra lygiaverčiai taškai... Kaip rodo sovietų kalbininko I. P. Sevbo atlikta analizė, formali darna ir mokslinis įgarsinimas nesumažina šio teksto tuštumos.
Akivaizdu, kad dabar galime atsakyti į klausimą, ką reikėtų skaityti tekstuose: reikia mokėti rasti prasmę.
KAM 
kaip praktiškai išmokti išryškinti vertę? Panagrinėkime dar vieną įdomų reiškinį. Kaip parodė N. I. Zhinkin, kiekvieno žmogaus smegenys jau turi šį gebėjimą, nes jose yra programa, skirta paryškinti bet kurio skaitomo teksto prasmę. Psichologų eksperimentai! patvirtino, kad apdorojant tekstą žmogaus smegenys visada išryškina „branduolinę“ reikšmę, nepaisant to, kaip ji formaliai išreiškiama ar nujaučiama. Taigi, viename iš eksperimentų grupės tiriamųjų buvo paprašyta paspausti specialų mygtuką kiekvieną kartą, kai ekrane pasirodo žodis. gydytojas, ir nereaguoti į signalą, jei atsirastų kiti žodžiai, pavyzdžiui, net panašaus stiliaus garsiakalbis. Dauguma tiriamųjų galėjo
Ryžiai. 12. Smegenų filtravimo gebėjimas
šią užduotį. Tada be įspėjimo pranešimas buvo parodytas ekrane. gydytojas. Beveik visi spaudė mygtuką, nors žodis niekaip nebuvo panašus į žodį gydytojas.
Šis pavyzdys – įrodymas, kad suvokdamos tekstinę informaciją smegenys reaguoja ne į kalbinę žodžio sandarą, o į jo turinį. Įvairių frazių suvokimas smegenyse parodytas pav. 12. Dėl algoritminio filtro buvimo smegenys nepraleidžia (išveda 0) frazės „Purpurinės idėjos įnirtingai miega“. Frazei „Mano tavo nesupranta“ susidaro atitinkama išraiška. Ir galiausiai smegenys į žodžius reaguoja taip pat gydytojas Ir gydytojas, tuo tarpu žodžio „pranešėjas“ išvestis taip pat yra 0.
Žodžio, kaip kalbinio mąstymo tyrimo vieneto, reikšmė. Žodžių reikšmių raidos etapai (L.S. Vygotsky). „Dvigubos stimuliacijos“ technika. Žodžių prasmė ir prasmė
Kalbos mąstymo analizės vienetas yra psichologinis reiškinys, kuris yra ir kalba, ir mąstymas – žodžių reikšmė. Reikšmė yra žodžio savybė, kita vertus, tai apibendrintas tikrovės vaizdavimas. Prieš atsirandant žmogui, kalba ir mąstymas vystėsi atskirai ir nepriklausomai vienas nuo kito. Jų suvienijimas tapo įmanomas dėl kalbos atsiradimo žmonių visuomenėje. Kalbos mąstymas atsirado maždaug 2 metų amžiaus, kai vaikai pradeda mokėti kalbą. Kaip žodžio reikšmė vystėsi ontogenezėje? Idėja yra modeliuoti gamtines sąlygas, kuriomis įvaldomos žmogaus sąvokos. 1) žmogus jį supančiame pasaulyje susiduria su įvairiais objektais, kurie gali būti panašūs arba kažkuo skirtis vienas nuo kito. 2) žmogus aplinkiniame pasaulyje susiduria su žodžiais, kurie reiškia šias sąvokas. Sąvoka formuojama esant galimo skirtingų žodžių koreliacijos su skirtingais objektais, kurie žymimi šiais žodžiais, sąlygomis. Vygotskis: Kaip aukštesniųjų mąstymo formų, skiriančių žmogų nuo gyvūnų analizės vienetą, reikėtų pasirinkti žodžio reikšmę, atspindinčią „bendravimo ir apibendrinimo vienybė“.
Vygotskis ir Lurija eksperimentiškai pagrindė poziciją, pagal kurią kalbinio mąstymo tipams būdingi apibendrinimų tipai, kurie fiksuojami žodyje. Apie mąstymo tipą galima spręsti pagal jo kalboje funkcionuojančių reikšmių struktūrą. Tada reikšmių raidos etapai (sociogenezėje ir ontogenezėje) įvardija mąstymo formas: sinkretinę, kompleksinę ir konceptualiąją. 3-12 metų vaikai: kalbos raidos etapai: 1) sinkretinė stadija . Savybės: neįmanoma nustatyti objektyvių ryšių tarp geometrinių figūrų. Sunku nustatyti objektyvų vaikų vartojamų žodžių prasmės turinį. Grupavimas pagal atsitiktinį požymį. 2) kompleksų stadija . Renkantis geometrines figūras, vaikai pradeda sutelkti dėmesį į savo objektyvius bruožus. Tuo pačiu metu ne vienas iš šių ženklų nėra būdingas visoms figūroms, pažymėtoms vienu ar kitu žodžiu. Žodžių reikšmei būdingas tam tikras objektyvus turinys, tačiau jos negalima pavadinti sąvoka. Yra 5 tipų kompleksai: asociatyvinis (vaikai renkasi figūras pagal modelį pagal kelis iš eilės ženklus iš karto), kolekcija (jie tai daro ne pagal panašumo, o pagal papildomumo principą), grandininė (vaikai pradeda atrinkti figūras pagal vienas požymis.Bet tam tikru momentu jie keičia požymį), difuziniai (figūros parenkamos pagal bendrą visuotinį panašumą), pseudo-koncepcija (pasirinktos figūros turi bent vieną bendrą požymį). 3) koncepcijos etapas . Rastas bent vienas bendras bruožas + jie žino šią funkciją kaip bendrą. Vaikams sąvokos pirmiausia atsiranda potencialių sąvokų pavidalu. Jų turiniui būdingas vienas kai kuriai objektų grupei būdingas bruožas. Sąvokų kūrimas baigiasi tikrosios sąvokos formavimu, jos susideda iš bendrų bruožų rinkinio. Pirmą kartą tikrosios sąvokos atsiranda vaikams 11–12 metų amžiaus.
Dviguba stimuliavimo technika- technika, kurią iš pradžių sukūrė L.S. Vygotskis ir L.S. Sacharovui ištirti koncepcijos formavimo procesą. Jame naudojamos dvi dirgiklių eilės, iš kurių pirmoji atlieka objekto, į kurį nukreipta subjekto veikla, funkciją, o antroji – ženklų, kurių pagalba organizuojama ši veikla, funkciją. Taigi Vygotskio-Sacharovo eksperimente įvairių spalvų, formų, aukščio ir dydžių figūros buvo naudojamos kaip dirgikliai-objektai, o kiekvienos figūros kitoje pusėje užrašyti žodžiai, kurie yra eksperimentinės sąvokos, buvo naudojami kaip stimuliavimo priemonės. Subjektas turėjo suformuluoti koncepciją, palaipsniui atskleisdamas jos bruožus, remdamasis figūrų, kurios, jo nuomone, veikė kaip šios koncepcijos nešėjos, atranka. Tuo pačiu metu paaiškėjo, kad galima ištirti, kaip subjektas naudoja ženklus savo mąstymo procesams valdyti ir kaip, priklausomai nuo žodžio vartojimo būdo, vyksta visas sąvokos formavimo procesas. Ateityje metodika įgavo platų metodinį supratimą kaip aukštesnių psichinių funkcijų raidos ir funkcionavimo analizės priemonė apskritai.
Minties pavertimo žodžiu procesas tęsiasi laiku ir eina per 5 nuoseklius planus. Jie gali būti laikomi tam tikrais minties egzistavimo formos. 1 planas- išorinės kalbos planas. Mintis pateikiama galutine forma – garsine išraiška. 2 planas- išorinės kalbos reikšmės planas. Mintis egzistuoja susijusių žodžių prasme. 3 planas- vidinės kalbos planas. Vidinė kalba yra kalba už save. Jis nenaudojamas perduoti kitiems žmonėms. Ji turi tam tikrų savybių, išskiriančių ją nuo išorinės kalbos (1. vidinė kalba yra predikatyvinė. Jai trūksta dalyko, apie kurį kažkas pranešama. Nes kiekvienas žmogus žino, kas yra sakoma. 2. yra sutrumpinta. Ji nesusideda iš visiškai ištarto žodžiai ar frazės, bet fragmentų 3. prasmės vyravimas prieš prasmę). 4 žodžio reikšmės charakteristikos: 1) objektyvumas. Žodžio reikšmė kalboje egzistuoja nepriklausomai nuo subjekto, todėl subjektas turi šias reikšmes pasisavinti ir jas įvaldyti. 2) tvarumas. Žodžio reikšmė turi nekintamą turinį. 3) universalumas. Visiems žmonėms vienodas žodžių reikšmės turinys. 4) žodžių reikšmė – toks turinys, kuris egzistuoja tik už frazių kontekstų. Žodžio reikšmė yra priešinga žodžių reikšmei. Žodžio prasmė: subjektyvumas. Turinys priklauso nuo tiriamojo valios ir noro; kintamumas; unikalumas; atsiranda ir egzistuoja tik frazių kontekste. Žodžio reikšmė – subjektyvus, kintantis ir dažnai unikalus žodžio turinys, jo įgyjamas tik tam tikrame frazių kontekste. 4 planas- minties planas. Mintis egzistuoja gryna forma, nesusijusi su vidine ir išorine kalba. 5 planas- poreikio planas - valios sfera. Bet kokia mintis, kurią reikia įkūnyti žodžiais, kyla dėl jo poreikio.
Reikšmės vienu metu yra: 1) mąstymo proceso subjektas (turinys to, apie ką galvojame), 2) mąstymo priemonė (ženklas veikia kaip įrankis, leidžiantis išryškinti objekto savybes, fiksuoti ir nustatyti naujas). santykiai), 3) mąstymo produktas (kaip mąstymo rezultatas, naujos vertybės).
Atminties apibrėžimas ir pagrindiniai procesai. Atminties tipai; jų gebėjimas klasifikuoti. atminties modeliai. Atminties modeliai: užmiršimo kreivės, „eilės krašto“ dėsnis, atmintis ir aktyvumas, motyvacija ir įsiminimas.
Atmintis yra psichinis procesas, kurio metu atsispindi žmogaus patirtis, atsimenant, saugant ir atkuriant informaciją.
Atminties procesai: 1) Įsiminimas – tai procesas, kurio tikslas – išsaugoti įspūdžius atmintyje. 2) Konservavimas – medžiagos apdorojimo, apibendrinimo ir sisteminimo procesas. 3) Reprodukcija (atsiminimas) – anksčiau suvoktos informacijos atkūrimas atmintyje. 4) Pamiršimas yra procesas, kurio tikslas - pašalinti informaciją iš atminties. Užmiršimas turi ir teigiamą pusę – žmogus išlaisvina atmintį, kad išsaugotų naują informaciją arba pamiršta neigiamus įvykius. 5) Atpažinimas - atminties procesas, kurio rezultatas, suvokiant informaciją, atsiranda pažįstamumo jausmas.
Atminties tipai: 1) Priklausomai nuo medžiagos saugojimo laiko: akimirksniu(3 sekundės) trumpalaikis(7±2 sekundės) yra privaloma tarpinė saugykla ir filtras, apdorojantis didžiausią informacijos kiekį. Trumpalaikė atmintis labai glaudžiai susijusi su ilgalaike atmintimi, nes čia pašalinama nereikalinga informacija ir lieka naudinga informacija, veikiantis(tarpinis) - informacijos saugojimo laikas yra skirtas problemai išspręsti, ilgas terminas. 2) Priklausomai nuo vyraujančio analizatoriaus: regos, klausos, lytėjimo, uoslės, skonio, motorinės 3) Genetinės (įgimtos) Gyvenimo trukmė: motorinis, emocinis, perkeltinis, verbalinis-loginis.
Atminties dėsniai yra bendri modeliai, apibūdinantys žmogaus atminties darbą ir struktūrą:
1) Asociacijų dėsnis: kuo daugiau įvairių sąsajų ir asociacijų atsiskleidžia tarp sudėtingos medžiagos dalių, tuo greičiau ir geriau medžiaga bus įsimenama, išsaugoma ilgiau ir lengviau įsimenama.
Asociacijų tipai: pagal panašumą, priešingai, pagal gretumą: vienu metu arba nuosekliai atsiradę psichiniai dariniai suvokiami kartu.
2) Ebbinghauso dėsnis: pirmosiomis valandomis po įsiminimo veikia aktyvus informacijos pamiršimo procesas.
3) „Krašto efektas“: gerai įsimenama informacijos pradžia ir pabaiga.
4) „Zeigarniko efektas“: baigti dalykai daug greičiau pamirštami, nei nebaigti.
5) Aktyvaus pasikartojimo dėsnis įsimenant medžiagą.
Įsiminimas – tai atminties procesas, kurio tikslas – išsaugoti įspūdžius atmintyje.
Atgaminimas (atsiminimas) – tai anksčiau suvoktos informacijos atkūrimas atmintyje.
Įsiminimo tipai, priklausomai nuo valios dalyvavimo:
1) Savavališkas (yra tikslas – atsiminti).
Psichologinės sąlygos: psichologinio požiūrio kūrimas; Laikinai pagrįstas pasikartojimas; budrumas yra būtinas efektyvumui.
2) Nevalingas (be tikslo, bet su susidomėjimu).
3) Mechaninis (informacijos mokymasis kartojant).
4) Semantinė (remiantis semantinių ryšių paieška tiriamoje medžiagoje).
Informacijos atkūrimas vyksta taip pat, kaip ir įsiminimas.
1. asociacijos teorija. Asociacija – ryšys, ryšys, visų psichinių darinių aiškinamasis principas. Būtina ir pakankama priežastis ryšiui tarp dviejų įspūdžių susidaryti yra jų atsiradimo sąmonėje vienalaikiškumas. Atitinkamai atmintis yra ne aktyvus žmogaus procesas (veikla) su daiktais ar jų vaizdais, o kaip mechaniškai formuojamas asociacijų produktas. Asociacijų tipai – pagal gretumą, pagal panašumą, pagal kontrastą. Iš tikrųjų įsiminimas yra naujo susiejimas su jau esančia patirtimi. Bet ryšiai formuojasi selektyviai, o asociacijizmas neduoda atsakymo į klausimą, kaip šis procesas nustatomas.
Atstovai Ass. psichologija – Ebbinghausas, Mülleris, Pilzeckeris – pirmieji eksperimentinio atminties tyrimo bandymai. Pagrindinis tyrimo objektas – asociacijų stabilumo, stiprumo ir stiprumo tyrimas. Svarbus indėlis į mokslą yra Ebbinghauso ir jo pasekėjų kiekybinio atminties procesų tyrimo metodų sukūrimas.
2. Biheviorizmas. Globali užduotis – nustatyti nedviprasmiškus ryšius tarp stimulų ir reakcijų, įgūdžių problema. Atmintis išsenka įgyjant įvairių motorinių ir kalbos įgūdžių; mokėsi daugiausia priverstine forma. Savavališkos atminties tyrimai, pagrindinė problema yra įsiminimas. Šiuose darbuose buvo patvirtinti ir toliau plėtoti žinomi teiginiai apie pasikartojimų įtaką įsiminimo sėkmei, apie jo priklausomybę nuo medžiagos apimties ir pobūdžio. Gauta naujų faktų apie įsiminimo produktyvumo priklausomybę nuo įvairių požiūrių ir motyvų.
3. Geštalto psichologija. Kelleris, Koffka, Wertheimeris, Levinas. Asociacijų kūrimosi pagrindas yra vientisumo dėsnis. Visuma nėra paprasta elementų suma; holistinis darinys – geštaltas – yra pirminis jį sudarančių elementų atžvilgiu. Pagrindinė įsiminimo sąlyga yra medžiagos struktūra. Todėl norint įsiminti nesutvarkytą, beprasmę medžiagą, būtina papildoma pradinė sąlyga – subjekto intencija. Geštalto psichologai nepastebėjo svarbiausio įvaizdžio kūrimo ir fiksavimo proceso aspekto – paties žmogaus veiklos. Tuo tarpu įsiminimui svarbu ne tiek elementų panašumo ar skirtumo faktas, kiek žmogaus, atrandančio šiuos panašumus ir skirtumus, veiksmas.
4. Asmenybės atminties teorijos– atskleidė nemažai faktorių, įtakojančių atminties procesų eigą, ypač išsaugojimą: aktyvumą, susidomėjimą, dėmesį, užduoties suvokimą, taip pat atminties procesų eigą lydinčias emocijas.
5. Žmogaus atminties socialinio pobūdžio idėja. Dženeta, Vygotskis, Lurija, Leontjevas. Atminties procesai suprantami kaip socialinė elgesio forma, specifinis socialiai kontroliuojamas veiksmas. Lyginamieji nevalingo ir valingo įsiminimo tyrimai (P.I. Zinčenko, A.A. Smirnovas).
6. Struktūrinis atminties modelis. Sudėtinga sąveikaujančių posistemių konfigūracija, užtikrinanti pagrindinių atminties funkcijos: mnemoninio turinio fiksavimas, apdorojimas ir atkūrimas elgesyje ir sąmonėje. Šiuolaikiniuose struktūriniuose modeliuose išskiriami šie blokai (posistemės): juslinis registras(itin trumpalaikis labai didelės apimties informacijos saugojimas. Užduotis kitam blokui suteikti galimybę klasifikuoti gaunamą informaciją ir išsiųsti ją tolimesniam apdorojimui. Reikia pasaulį patirti kaip nuolatinį vientisumą. Užmiršimas yra susijęs su trukdžiais ir slopinimu), atpažinėjas ( ilgalaikės atminties dalis, išimta. Chaotiško informacijos srauto pavertimas organizuotais prasmingais vienetais. Atpažinimo proceso metu ilgalaikė atmintis suteikia pažinimo modelius (standartų, prototipų ir bruožų hipotezes) ), darbinė atmintis ( atminties blokas, kuriame cirkuliuoja informacija, reikalinga dabartinei veiklai įgyvendinti ir (arba) esanti galvoje. ), ilgalaikė atmintis ( nuolatinis informacijos saugojimas. Pamiršimas kaip toks neegzistuoja ilgalaikėje atmintyje.)
žodžio reikšmė yra tokia:
žodžio reikšmė žodžio reikšmė žodžio turinio pusė; susideda iš leksinių, gramatinių, kartais išvestinių reikšmių. Taigi žodžiai švelnumas ir švelnumas skiriasi gramatine prasme; o švelnus ir sniegas sutampa gramatine prasme, skiriasi leksine. Žodžio reikšmė tiriama semantika.Literatūra ir kalba. Šiuolaikinė iliustruota enciklopedija. - M.: Rosmanas. Redaguojant prof. Gorkina A.P. 2006 m.
Žodžio prasmė ŽODŽIO PRASMĖ. Sąvokos, kurias sieja (susieja) k.-n kalbėtojai. kalba su žinomo garso ar garsų derinio, sudarančio žodį, idėja. Z.S. gali būti kompleksinis, t.y. kalbėtojo galvoje suirti į keletą Z.; taigi, su žodžiu „ranka“ rusų kalba. sąvokos siejasi: 1. apie gerai žinomą mąstymo objektą ir 2. apie žinomą jo ryšį su kitais mąstymo objektais, nurodoma kitais žodžiais tame pačiame sakinyje (Z., įvedamas forma kaltina, pad.). Pirmoji Z., t.y. Z. S. kaip mąstymo subjekto požymis be jo santykio su kitais mąstymo subjektais, vadinamas. pagrindinis, ir kad Z., kuris pripažintas modifikuojančiu pagrindinį Z., paskambino. formalus. Tiek pagrindinis, tiek formalusis žodžio žodynas išsiskiria tam tikru nepastovumu, mobilumu ir galimybe kažkiek keistis su kiekvienu nauju žodžio vartojimu. Kalbant apie pagrindinę žvaigždę, šis nestabilumas paaiškinamas pačios pagrindinės žvaigždės sudėtingumu; Taigi žodžių, žyminčių objektus kaip požymių talpyklas, sąvoka gali būti suskirstyta į idėjas apie atskirus požymius, kurie yra sudėtingo objekto vaizdavimo dalis. Taigi, kalbame apie ąžuolas, galime galvoti apie augančio ąžuolo formą, jo lapus, giles, žievės spalvą, medienos masės spalvą, tvirtumą, ilgaamžiškumą ir kt.; kiekvienas iš šių dalinių vaizdų gali atsirasti mūsų mintyse be kitų reprezentacijų kaip Z. S. „ąžuolas“. Be to, tas pats pavadinimas gali būti perkeltas į kitus objektus pagal panašumą ar gretumą (metaforinis ar metoniminis perkėlimas Z.). Panašiai atsitinka ir su žodžiais, reprezentuojančiais atskirų objekto požymių pavadinimus (plg. veiksmažodį „eiti“, taikomą asmeniui, traukiniui, laikrodžiui, laikui, reikalui ir pan.). Dažnas žodžio vartojimas k.-n. vienas iš neoriginalių Z. gali lemti jo išstūmimą iš kalbos originalo Z., t.y. pakeisti Z. žodžius.
N. D. Literatūros enciklopedija: Literatūros terminų žodynas: 2 tomais / Redagavo N. Brodskis, A. Lavretskis, E. Luninas, V. Lvovas-Rogačevskis, M. Rozanovas, V. Češichinas-Vetrinskis. - M.; L.: Leidykla L. D. Frenkelis, 1925 m
Gražūs žodžiai apie gyvenimą su prasme
Joks žmogus negali mūsų palikti, nes iš pradžių mes nepriklausome niekam tik sau.
Mirtis nėra baisi, bet liūdna ir tragiška. Bijoti mirusiųjų, kapinių, lavoninių yra idiotizmo viršūnė. Mirusiųjų reikia ne bijoti, o gailėtis jų ir jų artimųjų. Tie, kurių gyvenimas buvo nutrauktas, neleidžiantis padaryti ko nors svarbaus, ir tie, kurie amžinai liko apraudoti išėjusiųjų.
Bet atsitiktinių susitikimų nebūna... Tai arba išbandymas... arba bausmė... arba likimo dovana...
Jūs neturėtumėte grįžti į praeitį, ji niekada nebus tokia, kokią prisimenate.
Jeigu tau kažko labai reikia, gyvenimas tau tikrai tai duos... Yra tik vienas būdas suvokti – veikti.
Vertink tuos, su kuriais gali būti savimi. Be kaukių, nutylėjimų ir ambicijų. Ir rūpinkis jais, juos tau siunčia likimas. Juk tavo gyvenime jų tik keletas.
Žmogaus gyvenimas yra padalintas į dvi dalis: per pirmąją pusę jie siekia antrosios, o per antrąją atgal į pirmąją.
Kartais vienas skambutis atskiria mus nuo laimės... Vienas pokalbis... Viena išpažintis...
Gražūs žodžiai su prasme apie meilę
Nugalėtojai gyvenime visada galvoja dvasia: galiu, noriu, aš. Kita vertus, nevykėliai sutelkia savo pasklidusias mintis į tai, ką jie galėjo turėti, ką galėtų padaryti ar ko negalėtų. Kitaip tariant, nugalėtojai visada prisiima atsakomybę už save, o pralaimėtojai dėl savo nesėkmių kaltina aplinkybes ar kitus žmones.
Draugai yra kaip maistas – jų reikia kiekvieną dieną. Yra draugų, kaip medicina, ieškai jų, kai jautiesi blogai. Yra draugų, kaip liga, jie patys tavęs ieško. Bet yra tokių draugų kaip oras – jų nesimato, bet jie visada su tavimi.
Laikas yra puikus mokytojas, bet, deja, jis žudo savo mokinius.
Kai jautiesi gerai ir smagiai tave supa daug žmonių, bet jei tau liūdna ar kas nors nutinka tavo gyvenime ir tau labai reikia pagalbos... žmonių smarkiai sumažėja ir išlieka tie žmonės, kurie tave tikrai vertina ir vertina. .
Paleidęs tau labai brangų žmogų, visada linki jam tik geriausio, bet kai pamatai jį laimingą be tavęs, tavo širdis ima pamažu sustoti...
Ir tai gali būti sunku. Bet tai yra gyvenimas. Ir ištverti tvirtai... Ir nepalūžti... Ir šypsotis. Tiesiog šypsokis.
Gyvenimas taip pasikeitė, o pasaulis taip pablogėjo, kad kai priešais tave yra tyras nuoširdus žmogus, kuris nori būti šalia, tu ieškai čia laimikio.
Jei gyvenimas praranda prasmę, rizikuokite.
Net ir po 100 nesėkmingų bandymų nenusiminkite, nes 101 gali pakeisti jūsų gyvenimą.
Gražūs žodžiai su trumpa prasme
Klaidos – gyvenimo skyrybos ženklai, be kurių, kaip ir tekste, nebus prasmės.
Jei vertinate savo gyvenimą, atminkite, kad kiti taip pat vertina savo gyvenimą.
Draugas, pasiekęs valdžią, yra pasiklydęs draugas.
Žmogus, kuris visą gyvenimą visada ir dėl visko laiko ne save kaltu, o kitus, taip pat yra savaip nelaimingas.
Paprastai apie žmogų galima spręsti iš to, iš ko jis juokiasi.
Visos bėdos mums siunčiamos tam, kad, ieškodami išeities iš jų, pradėtume dvasinį tobulėjimą ir kažką savyje pakeistume į gerąją pusę.
Visi džiaugsmai mums siunčiami tam, kad parodytume, koks nuostabus yra gyvenimas, kai einame teisingu keliu.
Kaip pasaka, taip gyvenimas vertinamas ne dėl ilgio, o dėl turinio.
Kartais gerai viską prarasti, kad suprastum, ko tau iš tikrųjų trūksta...
Atskirai paimtas žodis turi ne daugiau kaip vieną reikšmę, tačiau potencialiai jame yra daug reikšmių, kurios realizuojamos ir išgryninamos gyvoje žmogaus kalboje. Todėl tikrasis žodžio vartojimas visada yra norimos reikšmės atranka iš visos atsirandančių alternatyvų sistemos, vienus išryškinant, o kitus slopinant (Luria, 1969, 1975). L. S. Vygotskis rašo, kad „tikroji žodžio reikšmė nėra pastovi. Vienoje operacijoje žodis pasirodo vienareikšmiškai, kitoje įgauna kitokią reikšmę“ (Vygotsky, 1956, p. 369). Žodžio reikšmė yra antrasis žodžio semantikos komponentas. Reikšmė, priešingai nei žodžio reikšmė, suprantama kaip individuali jo reikšmė, kurią žodis įgyja žmogui kiekvienoje konkrečioje situacijoje.
A. N. Leontjevas pažymėjo, kad „prasmė yra tikrovės atspindys, neatsižvelgiant į asmens individualų asmeninį požiūrį į ją“ (Leontiev, 1972, p. 290). Žodžio reikšmė egzistuoja tikrovėje ir yra realizuojama žmogaus tam tikroje veikloje, o joje žodis įgyja prasmę, t.y., asmeniui subjektyvią reikšmę. Prasmė iš pradžių yra socialinė ir veikia kaip socialinės patirties fiksatorius. Pavyzdžiui, profesinė patirtis yra stabili socialinė patirtis, todėl akivaizdu, kad skirtingų profesijų žmonės tą patį žodį vartoja skirtingomis reikšmėmis. A. N. Leontjevas rašė, kad „prasmės negalima išmokyti, prasmė išugdoma“, o ją generuoja ne žodžio reikšmė, o pats gyvenimas (Leontiev, 1972, p. 292).
Svarbu pažymėti dar vieną prasmės savybę, apie kurią rašė L. S. Vygotskis. Tai prasmės ryšys su visu žodžiu kaip visuma, bet ne su kiekvienu jo garsu, kaip ir frazės reikšmė siejama su visa fraze kaip visuma, o ne su atskirais jos žodžiais.
Žodžio reikšmė priklauso nuo žmogaus žinių visumos, jo gyvenimiškos ir emocinės patirties, asmeninių savybių. Todėl žodžio reikšmė judresnė už reikšmę, dinamiška ir, tiesą sakant, neišsemiama. Tačiau būtina sąlyga žmonių tarpusavio supratimui yra žodžio reikšmė, nes tai apibendrintas objektyvaus objektyvaus reiškinių turinio atspindys, fiksuotas kalbos sistemoje ir dėl to įgauna stabilumo.
Žodžio reikšmė negali būti atskirta nuo garsinės žodžio pusės, kaip buvo būdinga klasikinei kalbotyrai. Garsai yra materialūs neapčiuopiamos žodžio reikšmės nešėjai. A. A. Potebnya apie tai rašė, kad „kiekvienas žodis kaip garsinis prasmės ženklas yra pagrįstas garso ir prasmės deriniu“ (Potebnya, 1905, p. 203).
Prasmės nešėjas visada yra juslinis vaizdas, materialus žodžio nešėjas – variklis, garsas, grafika. Suaugusiam žmogui, kalbančiam gimtąja kalba, materialus nešėjas tarsi užgožiamas (bet neišnyksta) ir beveik neįsisąmonintas, o žodžio turinys, jo reikšmė visada yra pirmame plane. Ir tik kai kuriais atvejais – poezijoje, mokant kalbos (kai žodis tampa veiksmo objektu) ir esant tam tikroms afazijos formoms, žodis tarsi netenka prasmės, praranda prasmę, ir atvirkščiai, jo materialus nešėjas pradeda reikštis. būti realizuotas. Yra žinoma, kad esant skirtingoms afazijos formoms, pažeidžiami skirtingi materialūs žodžio reikšmės nešėjai. Nuostata apie materialius žodžio nešiklius šiuolaikinėje kalbos psichologijoje leidžia suprasti žodžių prasmės pažeidimo afazijoje mechanizmą.
Žinios semantikos, tokių jo komponentų kaip reikšmė ir prasmė, išmanymas ir teisingas supratimas yra svarbus įrankis ir galingas įrankis afaziologo rankose tiriant ir įveikiant afaziją. Esant afazijai, neužtenka konstatuoti žodžių supratimo pažeidimą, žodinės parafazijos ir paragnozijos buvimą, kaip dažnai būna praktikoje, reikia tiksliai nustatyti, kas pažeidžiama – suprasti žodžio prasmę ar supratimą. žodžių prasmė – ir tai, kas lieka nepakitusi. Svarbu atsižvelgti į tokią prasmės savybę, kaip jos individualumas ir ryšys su asmenybe, žodžio reikšmės mobilumas ir įvairovė, viena vertus, ir žodžio reikšmės stabilumas, aktualumas. kita vertus, visai visuomenei, kalbančiai šia kalba; šios žinios pagilins supratimą apie kalbos sutrikimo, sergant afazija, mechanizmus, leis rasti reikalingus metodus kalbos defektui įveikti. Žodžių nešamos reikšmės (žodžio reikšmės) dėka kalba įgyja dar vieną svarbią, ketvirtą – pažintinę, pažintinę – funkciją. Be to, žodžio reikšmė, jo reikšmė galėjo atsirasti tik dėl žodžio dalykinio giminingumo ir jo rezultatas, kuris yra svarbiausia žodžio savybė ir trečiasis jo semantikos komponentas.
Žodis pakeičia daiktus – daiktus, daiktus, reiškinius, juos vaizduoja, nurodydamas patį objektą arba jo savybes, požymius, savybes. Žodžio dalykinis ryšys yra penktosios – vardininko – kalbos funkcijos pagrindas. S. L. Rubinšteinas rašė, kad žodis, būdamas subjekto atspindys, bendro turinio atžvilgiu yra susijęs su juo vidiniu ryšiu. Šis ryšys tarpininkauja per apibendrintą žodžio turinį – per sąvoką ar vaizdą. Neįmanoma išardyti žodžio reikšmės ir jo dalykinio ryšio – jie yra tarpusavyje susiję. Tai dvi viena po kitos einančios nuorodos žodžio vartojimo procese (Rubinshtein, 1946). Ši kalbos funkcija labiau nei kiti jos aspektai yra susijusi su jusliniu žodžio pagrindu. Vardinė kalbos funkcija, laikoma L. S. Vygotskiu, nėra semasiologinė, suvokiamoji. „Žodis čia atlieka vardininką, rodančiąją funkciją. Tai nurodo į dalyką. Kitaip tariant, čia žodis yra ne kažkokios prasmės, su kuria jis siejamas mąstant, ženklas, o jausmingai duoto daikto ženklas...“ (Vygotskis, 1956, p. 194).
